Τα ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν σχεδιαστεί για εκπαίδευση με διάφορες αναπτυξιακές αναπηρίες. Υπάρχουν οκτώ τύποι τέτοιων σχολείων συνολικά. Για την εκπαίδευση κωφών παιδιών έχουν δημιουργηθεί σωφρονιστικά ιδρύματα 1ου τύπου. Τα ειδικά σχολεία 2ου τύπου έχουν σχεδιαστεί για να διδάσκουν παιδιά με προβλήματα ακοής με μερική απώλεια ακοής και διαφορετικού βαθμού υποανάπτυξη του λόγου. Οργανώνονται σωφρονιστικά σχολεία 3ου και 4ου τύπου εκπαίδευσης, εκπαίδευσης, διόρθωσης αναπτυξιακών αναπηριών με αναπηρίες. Τέτοια εκπαιδευτικά ιδρύματα δέχονται τυφλά και παιδιά με προβλήματα όρασης, παιδιά με αμβλυωπία, στραβισμό, με σύνθετους συνδυασμούς οπτικών προβλημάτων, που πάσχουν από οφθαλμικές παθήσεις που οδηγούν σε τύφλωση.
Τα σωφρονιστικά σχολεία 5ου τύπου προορίζονται για άτομα με σοβαρές παθολογίες λόγου, παιδιά με σοβαρή γενική υπανάπτυξη του λόγου, με τραυλισμό. Δημιουργήθηκαν ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα 6ου τύπου για την εκπαίδευση και ανατροφή παιδιών με τυχόν αναπτυξιακές διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος, με εγκεφαλική παράλυση, παραμορφώσεις του μυοσκελετικού συστήματος. Τα ειδικά σχολεία 7ου τύπου έχουν σχεδιαστεί για την εκπαίδευση και ανατροφή παιδιών με νοητική υστέρηση. Με διατηρημένες ευκαιρίες για πνευματική ανάπτυξη, τέτοια παιδιά έχουν προσοχή, μνήμη, αυξημένη εξάντληση, ανεπαρκή ρυθμό νοητικών διαδικασιών, συναισθηματική αστάθεια και αδιαμόρφωτη εκούσια ρύθμιση της δραστηριότητας. Δημιουργήθηκαν σωφρονιστικά εκπαιδευτικά ιδρύματα 8ου τύπου για την εκπαίδευση και ανατροφή παιδιών με νοητική υστέρηση.
Σωφρονιστικά σχολεία 8ου τύπου
Σκοπός της δημιουργίας ειδικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων 8ου τύπου είναι η διόρθωση των αποκλίσεων στην ανάπτυξη, καθώς και κοινωνικο-ψυχολογικές για περαιτέρω ένταξη στην κοινωνία. Σε τέτοια σχολεία δημιουργούνται τμήματα για παιδιά με σοβαρή νοητική υστέρηση, η πληρότητα τέτοιων τμημάτων δεν πρέπει να υπερβαίνει τις 8. Οι μαθητές των σχολείων του 8ου τύπου έχουν μη αναστρέψιμες αναπτυξιακές διαταραχές και δεν θα μπορέσουν ποτέ να φτάσουν τη διαφορά με τους συμμαθητές τους, επομένως, σε μεγαλύτερο βαθμό, αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα στοχεύουν στην ανάπτυξη της ικανότητας ζωής τους για προσαρμογή στην κοινωνία, γεγονός που καθιστά δυνατή την αποφυγή κοινωνικών καταστροφών. Σε ένα μικρό, τους δίνονται ακαδημαϊκές γνώσεις που στοχεύουν στη διατήρηση της κοινωνικοποίησης. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση φοιτούν σύμφωνα με ειδικό πρόγραμμα μέχρι την 9η τάξη. Όσοι από αυτούς μπορούν να κατακτήσουν ένα επάγγελμα εργασίας ασχολούνται, στο μέλλον, σε εργατικό δυναμικό χαμηλής ειδίκευσης.
Συμβουλή 2: Πώς να προσδιορίσετε εάν ένα παιδί είναι σε καλή τάξη
Δεν υπάρχει ακριβής ορισμός της «καλής τάξης». Για κάποιους, αυτή είναι μια εξειδικευμένη τάξη με εις βάθος μελέτη θεμάτων, για άλλους - ατομική προσέγγιση στο παιδί και για άλλους - αυστηρή πειθαρχία. Ο καθορισμός των κριτηρίων για μια καλή τάξη πρέπει να βασίζεται στις προτιμήσεις σας. Αν και μια φιλική ατμόσφαιρα, η ψυχολογική άνεση και η απόκτηση βαθιάς γνώσης είναι βασικά χαρακτηριστικά μιας καλής τάξης.
Πρώτα απ 'όλα, ένας καλός θα πρέπει να επικεντρωθεί στη μαθησιακή διαδικασία. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό τα παιδιά να λαμβάνουν βαθιά και σταθερή γνώση σε ένα άνετο περιβάλλον. Για να μάθετε αν ένα παιδί είναι σε καλή τάξη, μπορείτε να απευθυνθείτε στην κοινή γνώμη. Για να γίνει αυτό, θα πρέπει να μάθετε τον τεχνικό εξοπλισμό, το διδακτικό προσωπικό, τις επιδόσεις των μαθητών της τάξης συνολικά, καθώς και τη συμμετοχή και τις νίκες τους σε διάφορες ολυμπιάδες. Ταυτόχρονα, πρέπει να θυμόμαστε ότι τα ρέγκαλια των δασκάλων δεν υποδηλώνουν πάντα τις ανθρώπινες ιδιότητές τους και οι νίκες στις Ολυμπιάδες μεμονωμένων μαθητών υποδηλώνουν το υψηλό μορφωτικό επίπεδο ολόκληρης της τάξης.
Φροντίστε να ρωτήσετε για τη γνώμη των μαθητών και των γονιών τους. Αφού μιλήσετε με μεγάλο αριθμό ατόμων, μπορείτε να μάθετε για τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα των δασκάλων.
Από πολλές απόψεις, η ατμόσφαιρα και η ατμόσφαιρα στην τάξη εξαρτώνται από τον δάσκαλο. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να γνωριστείτε με τους δασκάλους και τον δάσκαλο της τάξης προσωπικά. Είναι πολύ σημαντικό ποιο στυλ εκπαίδευσης ευαγγελίζεται στην οικογένεια (αυστηρό ή δημοκρατικό). Ένας δάσκαλος με παρόμοια προσέγγιση στο εκπαιδευτικό έργο θα κάνει το παιδί να νιώσει πιο άνετα.
Αξίζει να επισκεφτείτε την τάξη κατά τη διάρκεια του σχολικού διαλείμματος και να δείτε τι κάνουν τα παιδιά. Ίσως η αυτοδιοίκηση είναι ευπρόσδεκτη στην τάξη ή η υποστήριξη μαθητών γυμνασίου σε μικρότερους μαθητές. Όλα αυτά πειθαρχούν και επηρεάζουν θετικά το παιδί.
Ο σχεδιασμός της τάξης, η παρουσία περιπτέρων, οπτικών βοηθημάτων και εφημερίδων τοίχου μπορούν να πουν πολλά. Οι παραδόσεις της τάξης, η πραγματοποίηση κοινών εκδηλώσεων (πεζοπορία, τιμή γενεθλίων κ.λπ.) μιλούν για τη συνοχή των μαθητών.
Πλέον υλοποιούνται διάφορα εκπαιδευτικά προγράμματα στα σχολεία. Θα πρέπει να μάθετε ποιο διδάσκεται στην τάξη, πού. Αυτό μπορεί να είναι μια αναπτυξιακή εκπαίδευση του συστήματος Zankov, το πρόγραμμα Rostock ή ένα κανονικό παραδοσιακό πρόγραμμα. Το παιδί πρέπει να διδάσκεται σύμφωνα με το σύστημα που προτιμούν οι γονείς.
Συμβουλή 3: Ποια προβλήματα ομιλίας μπορούν να αποφευχθούν πριν το παιδί μπει στο σχολείο
Αλίμονο, οι περισσότεροι γονείς παρατηρούν ότι το παιδί τους δεν προφέρει ήχους, μόνο όταν εγγράφεται στην πρώτη δημοτικού. Και τότε αρχίζει το τρυπάνι, καθημερινές ασκήσεις τόσο με το γιατρό όσο και στο σπίτι, έστω και μόνο για να έχουμε χρόνο να «σηκώσετε» το παιδί πριν από τον Σεπτέμβριο.
Πρώτον, αυτό είναι ένα βάρος για τα παιδιά - σε 3 μήνες να κατακτήσουν αυτό που έπρεπε να μάθουν για 5-6 χρόνια.
Και δεύτερον, τέτοια προβλήματα θα μπορούσαν να είχαν αποφευχθεί αν οι γονείς πήγαιναν μαζί με το παιδί σε λογοθεραπευτή τουλάχιστον μία φορά το χρόνο. Επειδή μόνο ένας ειδικός εγκαίρως θα δει παραβιάσεις στην ανάπτυξη της ομιλίας σε ένα μωρό. Αυτό μπορεί να είναι δυσλαλία - παραβίαση της προφοράς μεμονωμένων ήχων. Φωνητικές-φωνηματικές διαταραχές - όταν ένα παιδί όχι μόνο προφέρει, αλλά και αντιλαμβάνεται λανθασμένα τους ήχους της μητρικής του γλώσσας. Και, τέλος, η γενική υπανάπτυξη του λόγου, όταν παραβιάζεται η προφορά, η αντίληψη, η γραμματική, το φτωχό λεξιλόγιο και ο συνεκτικός λόγος.
Τι πρέπει να γνωρίζει ένα παιδί;
Στην ηλικία των 3 ετών, το μωρό έχει κάθε δικαίωμα να παραμορφώνει τους ήχους, να δημιουργεί λανθασμένα προτάσεις. Το κυριότερο είναι ότι κατανοεί την ομιλία που του απευθύνεται και ξέρει πώς να μεταφέρει τις σκέψεις του στους άλλους. Εάν το παιδί είναι σε θέση να εκπληρώσει τα απλά αιτήματά σας και το καταλαβαίνετε, παρά τον χυλό στο στόμα σας, όλα είναι εντάξει. Τη βοήθεια ενός ειδικού χρειάζονται τα τρίχρονα σιωπηλά άτομα και εκείνα τα παιδιά που δεν είναι ξεκάθαρα για τις απλούστερες απαιτήσεις σας. Στην ηλικία των 4 ετών, το παιδί πρέπει ήδη να μιλάει με τέτοιο τρόπο ώστε όχι μόνο οι γονείς, αλλά και οι ξένοι να το καταλαβαίνουν. Παρεμπιπτόντως, για τις μητέρες και τους πατέρες, αυτό είναι ένα είδος κριτηρίου για την «ορθότητα» της ανάπτυξης του γιου ή της κόρης τους. Οι γονείς συνηθίζουν στη λανθασμένη ομιλία των παιδιών τους και η μητέρα, φυσικά, θα μπορεί να «μεταφράσει» τη γλώσσα των παιδιών σε έναν ενήλικα. Αλλά αν η νηπιαγωγός ή ο γείτονας ρωτήσει το παιδί σας πολλές φορές, μπορεί να χρειαστεί να συνεργαστεί με έναν λογοθεραπευτή.
Σε ηλικία 5 ετών, ένα παιδί μπορεί ακόμα να μην προφέρει τον ήχο "r". Και στην ηλικία των 6 ετών, πριν από το σχολείο, η σωστή προφορά και χρήση των περιπτώσεων, η ικανότητα να μιλάμε με συνοχή και ικανότητα, θεωρείται κανόνας.
Πολύ συχνά, τα παιδιά που μιλούν άσχημα για την ηλικία τους τρώνε και άσχημα. Κατά κανόνα, είναι ολόκληρο πρόβλημα για αυτούς να φάνε ένα μήλο ή ένα καρότο, για να μην αναφέρουμε το κρέας. Αυτό προκαλείται από αδυναμία των μυών της γνάθου και, με τη σειρά του, καθυστερεί την ανάπτυξη των κινήσεων της αρθρωτικής συσκευής. Επομένως, φροντίστε να πιέσετε το παιδί σας να μασήσει κράκερ και ολόκληρα λαχανικά και φρούτα, ψωμί με κρούστα και σβώλους κρέας.
Για να αναπτύξετε τους μύες των μάγουλων και της γλώσσας, δείξτε στο παιδί σας πώς να ξεπλένει το στόμα του. Πρέπει να διδάξετε να φουσκώνετε τα μάγουλά σας και να κρατάτε τον αέρα, να τον "κυλάτε" από το ένα μάγουλο στο άλλο.
Τι σημαίνει ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Αυτό σημαίνει ότι το μωρό πρέπει να δουλεύει με τα άτακτα δάχτυλά του όσο το δυνατόν περισσότερο. Όσο κουραστικό κι αν σας φαίνεται, αφήστε το μωρό να κάνει τα κουμπιά, να δέσει τα παπούτσια, να σηκώσει τα μανίκια. Επιπλέον, είναι καλύτερο για ένα παιδί να αρχίσει να εκπαιδεύεται όχι με τα δικά του ρούχα, αλλά πρώτα να «βοηθήσει» να ντύσει τις κούκλες και ακόμη και τους γονείς. Καθώς τα δάχτυλα των παιδιών γίνονται πιο ευκίνητα, η γλώσσα του θα γίνεται πιο κατανοητή όχι μόνο στη μητέρα του. Σε μικρή ηλικία, είναι πολύ χρήσιμο να γλυπτείς. Απλά δεν χρειάζεται να αφήσετε το μωρό μόνο του με πλαστελίνη για να σταματήσει την επιθυμία του να γευτεί έγκαιρα τη χυτή μπάλα. Πολλές μητέρες δεν εμπιστεύονται το παιδί τους με το ψαλίδι. Αλλά αν κολλήσετε τα δάχτυλά σας στους κρίκους του ψαλιδιού μαζί με τα παιδικά και κόψετε μερικές φιγούρες, θα έχετε μια εξαιρετική προπόνηση για το χέρι.
Παιχνίδια με τα δάχτυλα για παιδιά
Βοηθός
Τα πιάτα πλένονται από τον βοηθό μας
(τρίβοντας τις παλάμες τους μεταξύ τους - «πλένοντας τα πιάτα».
Πλένει ένα πιρούνι, ένα φλιτζάνι, ένα κουτάλι.
Έπλυνα το πιατάκι και το ποτήρι,
(ξελυγίστε τα δάχτυλα από το έκκεντρο, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο).
Και έκλεισε τη βρύση.
(εκτελέστε μιμητική κίνηση).
Ψωμί
Το αλεύρι ζυμώθηκε σε ζύμη
(σφίξτε και ξεσφίξτε τα δάχτυλα).
Και από το τεστ τυφλώσαμε:
(χτυπήστε τα χέρια, «γλύψτε»).
πίτες και τσουρέκια,
γλυκά τυροπιτάκια,
Ψωμάκια και ψωμάκια -
Τα ψήνουμε όλα στο φούρνο.
(Λυγίστε εναλλακτικά τα δάχτυλα, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο. Και οι δύο παλάμες γυρίζουν προς τα πάνω).
Νόστιμο!
Η Αστυνομική Ακαδημία ιδρύθηκε στη δομή του Κύριου Τμήματος Εσωτερικών Υποθέσεων της πόλης της Μόσχας με βάση το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Μόσχας με ημερομηνία 30 Ιουνίου 1992 αρ. 446 «Σχετικά με την Αστυνομική Σχολή».
Με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της πόλης της Μόσχας της 3ης Ιουλίου 2014, το κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην πόλη της Μόσχας "Αστυνομική Σχολή"αναδιοργανώθηκε με τη μορφή προσχώρησης σε αυτό από το Κρατικό Δημοσιονομικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα της πόλης της Μόσχας Οικοτροφείο Δοκίμων Νο. 8 «Σώμα Δικαιοσύνης Δοκίμων της Μόσχας»που βρίσκεται στη διεύθυνση: Μόσχα, οδός. Στρατάρχης Tukhachevsky, 46 και μετονομάστηκε Κρατικό δημοσιονομικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας "Police College"(συντομογραφία - Αστυνομική Σχολή GBPOU).
Προϋποθέσεις αποδοχής:
Στο οικοτροφείο δοκίμων Νο. 8 (Σώμα Δοκίμων)γίνονται δεκτά αγόρια που είναι κατάλληλα για λόγους υγείας για ενισχυμένη φυσική προπόνηση. Έγγραφα γίνονται δεκτά μόνο από νόμιμους εκπροσώπους (γονείς και κηδεμόνες) με την επίδειξη διαβατηρίου.
Γενικές διατάξεις των κανόνων εισαγωγής στο «Σώμα Δόκιμων Αστυνομίας»
1.3. Στο Σώμα Cadet, το Κολλέγιο γίνεται δεκτό για εκπαίδευση πλήρους απασχόλησης για εκπαίδευση πολιτών σε εκπαιδευτικά προγράμματα βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης με εξειδικευμένη κατάρτιση - ανήλικοι άνδρες πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας (νέοι άνδρες) που διαμένουν μόνιμα στην πόλη της Μόσχας, κατάλληλοι για λόγους υγείας (βασική ιατρική ομάδα υγείας, χωρίς περιορισμούς στη σωματική και άσκηση, συμμετοχή σε αγώνες, εκπαίδευση πεδίου κ.λπ.), που εξέφρασαν την επιθυμία να σπουδάσουν στο Σώμα Δοκίμων, λαμβάνοντας υπόψη το προφίλ του εκπαιδευτικού προγράμματος .
1.4. Η εισαγωγή στο Σώμα Δοκίμων της Αστυνομικής Σχολής πραγματοποιείται με βάση προσωπική αίτηση γονέων (νόμιμων εκπροσώπων), πληροφορίες σχετικά με τα αποτελέσματα της ανεξάρτητης παρακολούθησης της ποιότητας των γνώσεων σχετικά με:
- Ρωσική γλώσσα,
- μαθηματικά,
- ξένη γλώσσα,
- αντιστάθμιση για την εφαρμογή προτύπων φυσικής καλλιέργειας,
- χαρτοφυλάκιο μαθητών
- αποτελέσματα ψυχολογικών εξετάσεων.
1.6. Οι όροι εισδοχής εγγυώνται την τήρηση των δικαιωμάτων των πολιτών, την εκπαίδευση και την εγγραφή πολιτών που είναι οι πιο ικανοί και προετοιμασμένοι να κατέχουν τα προγράμματα της βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
1.9. Ο αριθμός των θέσεων που χρηματοδοτούνται από πιστώσεις του προϋπολογισμού εγκρίνεται με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της πόλης της Μόσχας για κάθε ακαδημαϊκό έτος.
1.10. Ο αριθμός των πολιτών που γίνονται δεκτοί για εκπαίδευση στο Σώμα Δοκίμων καθορίζεται λαμβάνοντας υπόψη τα υγειονομικά πρότυπα και τη διαθεσιμότητα των απαραίτητων συνθηκών για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του Σώματος Δοκίμων και στο πλαίσιο του σχεδίου πρόσληψης.
Το κολέγιο δέχεται για εκπαίδευση στο Σώμα Cadet στον βαθμό 7 σε ολοήμερες ομάδες (από 8.00 έως 19.00), στους βαθμούς 8-11 - για 24ωρη λειτουργία διαμονής (από Δευτέρα έως Παρασκευή) φοιτητές, λαμβάνοντας υπόψη τα πλεονεκτήματα των αιτούντων που ανήκουν αποκλειστικά στην κατηγορία που καθορίζεται από 6 κ.σ. 86 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"
3. Αποδοχή εγγράφων για εκπαίδευση στο Σώμα Δόκιμων του Κολλεγίου
3.2. Ημερομηνία έναρξης αποδοχής των εγγράφων των αιτούντων - 1η Φεβρουαρίου. Καταληκτική ημερομηνία για την αποδοχή των εγγράφων των αιτούντων - 16.00 27 Απριλίου .
3.3. Το πρωτότυπο (πρωτότυπο) της προσωπικής κάρτας του μαθητή και το πιστοποιητικό βασικής γενικής εκπαίδευσης (εφόσον υπάρχει) υποβάλλεται στην επιτροπή επιλογής το αργότερο έως τις 25 Αυγούστου.
4. Οργάνωση εισαγωγικών εξετάσεων για τους αιτούντες στο Σώμα Δόκιμων της Αστυνομικής Σχολής
4.1. Για τους αιτούντες στο Σώμα Cadet του Κολλεγίου για κατάρτιση σε προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης, το Κέντρο Ποιότητας της Εκπαίδευσης της Μόσχας διεξάγει ανεξάρτητη παρακολούθηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων στους ακόλουθους κλάδους:
Για την εισαγωγή στο Σώμα Δοκίμων της Αστυνομικής Σχολής στους βαθμούς 7-9, είναι απαραίτητο να περάσετε εισαγωγικές εξετάσεις για:
- Ρωσική γλώσσα,
- μαθηματικά,
- αγγλική γλώσσα
Όλες οι εξετάσεις μπορούν να περάσουν στο Κέντρο Ανεξάρτητων Διαγνωστικών (μια δομική υποδιαίρεση του Κέντρου για την Ποιότητα της Εκπαίδευσης της Μόσχας, που είναι ο επίσημος φορέας της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης και της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στη Μόσχα) (σταθμός μετρό Kantemirovskaya, Bekhtereva St. ., 19)
Οι ελάχιστες βαθμολογίες επιτυχίας ορίζονται σε επίπεδο τουλάχιστον 40% χωριστά στα Ρωσικά, τα μαθηματικά και μια ξένη γλώσσα.
Όσοι εισέρχονται στο Σώμα Cadet για εκπαίδευση σε προγράμματα δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης υποβάλλουν στην επιτροπή επιλογής τα αποτελέσματα του GIA 9 (ξεχωριστά στη ρωσική γλώσσα, μαθηματικά, ιστορία, κοινωνικές σπουδές).
Επιπλέον, το Κολλέγιο πραγματοποιεί την αποδοχή των προτύπων στη φυσική καλλιέργεια και μια ψυχολογική συνέντευξη.
Γενικές ιατρικές απαιτήσεις για τους υποψηφίους για εισαγωγή
Για την εισαγωγή στο Σώμα Cadet, είναι απαραίτητο να εκδοθεί μια νέα ιατρική κάρτα 0/26-U στην κλινική της πόλης των παιδιών του Τμήματος Υγείας της Μόσχας στον τόπο διαμονής του παιδιού.
Τα ιατρικά έγγραφα που υποβάλλονται από άλλα ιατρικά ιδρύματα δεν λαμβάνονται υπόψη από την επιτροπή επιλογής.
Πραγματοποιείται ιατρική εξέταση σύμφωνα με την εντολή της Επιτροπής Υγείας της Πόλης της Μόσχας της 16ης Οκτωβρίου 2002 αριθ. η πόλη της Μόσχας» στην περιφερειακή κλινική του τόπου διαμονής του παιδιού.
8. Η σειρά εγγραφής στον αριθμό των φοιτητών του Κολλεγίου
8.1. Η εγγραφή στο Σώμα Δόκιμων του Κολλεγίου γίνεται με απόφαση της επιτροπής επιλογής.
8.2. Πρόσωπο που εισέρχεται στο Σώμα Δόκιμων του Κολλεγίου θεωρείται ότι είναι εγγεγραμμένο στον αριθμό των Δοκίμων του Σώματος Δόκιμων του Κολλεγίου με την επιτυχή ολοκλήρωση των εισαγωγικών εξετάσεων μετά την έκδοση της εντολής εγγραφής.
8.3. Η εγγραφή στο Κολλέγιο Δοκίμων του Σώματος Δοκίμων ως συνέχιση της εκπαίδευσης πραγματοποιείται βάσει πιστοποιητικού εκπαίδευσης χωρίς εισαγωγικές εξετάσεις με απόφαση της επιτροπής εισαγωγής μετά την έκδοση της εντολής εγγραφής.
8.4. Η σειρά εγγραφής και οι πίνακες των εγγεγραμμένων στο Σώμα Ευελπίδων του Κολλεγίου αναρτώνται στην επίσημη ιστοσελίδα του Κολλεγίου και στο ενημερωτικό περίπτερο της επιτροπής επιλογής.
Οι υποψήφιοι που έχουν το προνομιακό δικαίωμα εγγραφής στο Σώμα Δοκίμων, καθώς και όσοι γίνονται δεκτοί για σπουδές για 24ωρη διαμονή (από Δευτέρα έως Παρασκευή)
(Ρήτρα 6, άρθρο 86 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία»)
1. Ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα.
2. Παιδιά στρατιωτικών που εκτελούν στρατιωτική θητεία με σύμβαση.
3. Παιδιά κρατικών δημοσίων υπαλλήλων και πολιτικού προσωπικού ομοσπονδιακών εκτελεστικών οργάνων στα οποία η στρατιωτική θητεία προβλέπεται από την ομοσπονδιακή νομοθεσία.
4. Τέκνα πολιτών που απολύονται από τη στρατιωτική θητεία με τη συμπλήρωση του ορίου ηλικίας για στρατιωτική θητεία, για λόγους υγείας ή σε σχέση με οργανωτικά και επιτελικά μέτρα και των οποίων η συνολική διάρκεια στρατιωτικής θητείας είναι είκοσι έτη και άνω.
5. Παιδιά στρατιωτικού προσωπικού που απεβίωσαν κατά την εκτέλεση στρατιωτικών καθηκόντων ή απεβίωσαν ως αποτέλεσμα τραυματισμού (τραύματα, τραύματα, μώλωπες) ή ασθένειες που έλαβαν κατά την εκτέλεση στρατιωτικών καθηκόντων.
6. Παιδιά Ηρώων της Σοβιετικής Ένωσης, Ηρώων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και πλήρεις κάτοχοι του Τάγματος της Δόξας.
7. Τέκνα υπαλλήλων φορέων εσωτερικών υποθέσεων.
8. Τέκνα πολιτών που απολύονται από την υπηρεσία στα εσωτερικά όργανα με τη συμπλήρωση του ορίου ηλικίας για θητεία στα εσωτερικά όργανα, για λόγους υγείας ή σε σχέση με οργανωτικές και επιτελικές δραστηριότητες και των οποίων η συνολική διάρκεια υπηρεσίας είναι είκοσι έτη και άνω. .
9. Παιδιά υπαλλήλων των εσωτερικών υποθέσεων που πέθαναν ή πέθαναν ως αποτέλεσμα τραυματισμού ή άλλης βλάβης στην υγεία που έλαβαν σε σχέση με την άσκηση των επίσημων καθηκόντων τους ή ως αποτέλεσμα ασθένειας που αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας στο φορείς εσωτερικών υποθέσεων.
10. Συντηρούμενα τέκνα των αναφερόμενων προσώπων (1-9).
11. Παιδιά εισαγγελέων που πέθαναν ή πέθαναν ως αποτέλεσμα τραυματισμού ή άλλης βλάβης στην υγεία που έλαβαν κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας τους στην εισαγγελία ή μετά την απόλυση λόγω πρόκλησης βλάβης στην υγεία σε σχέση με τις επίσημες δραστηριότητές τους.
12. Άλλα πρόσωπα σε περιπτώσεις που ορίζονται από ομοσπονδιακούς νόμους.
Εκπαίδευση με αλληλογραφία Η εκπαίδευση με αλληλογραφία σάς επιτρέπει να συνδυάσετε τη μελέτη της επιλεγμένης ειδικότητας με την άμεση εργασιακή εμπειρία, βελτιώνοντας παράλληλα τις επαγγελματικές δραστηριότητες και λαμβάνετε εξαιρετική θεωρητική και πρακτική κατάρτιση από υψηλά καταρτισμένους καθηγητές κολεγίου.
Εάν οι ίδιοι οι γονείς έχουν καταλάβει ή οι γιατροί και άλλοι ειδικοί έχουν διαπιστώσει ότι το παιδί έχει αναπτυξιακά χαρακτηριστικά, πρέπει να βρείτε ένα κατάλληλο εκπαιδευτικό ίδρυμα το συντομότερο δυνατό. Και όσο πιο γρήγορα βρείτε αυτό που ταιριάζει στο παιδί σας με τα ατομικά του χαρακτηριστικά, τόσο μεγαλύτερες είναι οι πιθανότητες αποκατάστασης, κοινωνικής προσαρμογής, ψυχολογικής διόρθωσης και υπέρβασης των δυσκολιών που σχετίζονται με την υγεία του.
Σχετικά υλικά:
Νηπιαγωγείο και δημοτικό σχολείο
Υπάρχουν τα λεγόμενα δημοτικά σχολεία-νηπιαγωγεία αντισταθμιστικού τύπου, όπου τα παιδιά με αναπτυξιακές αναπηρίες είναι στην αρχή απλά στον κήπο και προσαρμόζονται κοινωνικά παρέα με άλλα παιδιά και μετά η παραμονή τους στο νηπιαγωγείο πηγαίνει ομαλά στο δημοτικό. Στη συνέχεια, ανάλογα με το πώς τα καταφέρνει το παιδί στο πρόγραμμα, πηγαίνει στην Α' ή αμέσως στη Β' τάξη σωφρονιστικού σχολείου.
Τα χαρακτηριστικά στην ανάπτυξη είναι πολύ διαφορετικά
Υπάρχουν τόσα πολλά χαρακτηριστικά στην ανάπτυξη και είναι τόσο ανόμοια που τα «ειδικά παιδιά» μερικές φορές δεν χωρούν στο «στένσιλ» μιας συγκεκριμένης διάγνωσης. Και το κύριο πρόβλημα της εκπαίδευσής τους έγκειται ακριβώς στο γεγονός ότι όλα τα παιδιά είναι εντελώς διαφορετικά και ανόμοια, και το καθένα έχει τις δικές του παραξενιές και προβλήματα υγείας. Και όμως, οι ειδικοί έχουν καθορίσει τα κύρια αναπτυξιακά προβλήματα ή διαγνώσεις, τα οποία υποδεικνύονται με τέτοιες συντομογραφίες:
εγκεφαλική παράλυση - εγκεφαλική παράλυση;
ZPR - νοητική υστέρηση.
ZRR - καθυστερημένη ανάπτυξη ομιλίας.
MMD - ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία.
ODA - μυοσκελετικό σύστημα.
ONR - γενική υπανάπτυξη της ομιλίας.
RDA - αυτισμός πρώιμης παιδικής ηλικίας.
ΔΕΠΥ - Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας.
HIA - περιορισμένες ευκαιρίες υγείας.
Όπως καταλαβαίνετε, από όλα τα παραπάνω, μόνο η εγκεφαλική παράλυση, το MMD και τα προβλήματα με το μυοσκελετικό σύστημα αποτελούν συγκεκριμένες ιατρικές διαγνώσεις. Διαφορετικά, τα ονόματα των χαρακτηριστικών, των παραξενιών και των προβλημάτων των παιδιών είναι πολύ, πολύ υπό όρους. Τι σημαίνει «γενική υπανάπτυξη του λόγου»; Και σε τι διαφέρει από την «καθυστέρηση ομιλίας»; Και αυτό είναι μια «καθυστέρηση» σε σχέση με τι - σε σχέση με ποια ηλικία και επίπεδο νοημοσύνης; Όσον αφορά τον «πρώιμο βρεφικό αυτισμό», αυτή η διάγνωση γίνεται για παιδιά τόσο ανόμοια σε συμπεριφορικές εκδηλώσεις που φαίνεται ότι οι ίδιοι οι εγχώριοι ειδικοί μας δεν συμφωνούν για τον αυτισμό, καθώς δεν έχουν μελετήσει ακόμη αρκετά καλά αυτήν την ασθένεια. Και σήμερα, σχεδόν κάθε δεύτερο ανήσυχο παιδί αντιμετωπίζεται με τη «διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας»! Επομένως, προτού συμφωνήσετε ότι αυτή ή αυτή η διάγνωση θα αποδοθεί στο παιδί σας, δείξτε το σε έναν, αλλά τουλάχιστον σε δώδεκα ειδικούς και λάβετε σαφή επιχειρήματα και σαφείς ιατρικές ενδείξεις από αυτούς, σύμφωνα με τις οποίες θα ανατεθεί στο παιδί μια διάγνωση. Μια τέτοια διάγνωση όπως η τύφλωση ή η κώφωση είναι προφανής. Όταν, όμως, ένα παιχνιδιάρικο παιδί, που ταλαιπωρεί περισσότερο τους φροντιστές και τους δασκάλους από άλλα παιδιά, βιάζεται να δώσει μια «διάγνωση», απλώς για να το ξεφορτωθεί μεταφέροντάς το σε νηπιαγωγείο ή σχολείο για «παιδιά με ειδικές ανάγκες», τότε μπορείτε να πολεμήσετε για το παιδί σας. Άλλωστε, μια ετικέτα κολλημένη από την παιδική ηλικία μπορεί να χαλάσει τη ζωή ενός παιδιού.
Ειδικά (σωφρονιστικά) σχολείαΕγώ, II, III, IV, V, VI, VIIΚαιVIIIτύπους. Τι είδους παιδιά διδάσκουν;
Στην ειδική (διορθωτική) γενική εκπαιδευτική σχολεία 1ου τύπουΕκπαιδεύονται παιδιά με προβλήματα ακοής, με προβλήματα ακοής και κωφά. ΣΕ σχολεία ΙΙ τύπουτα κωφά παιδιά μαθαίνουν. Σχολεία τύπου III-IVΣχεδιασμένο για τυφλά και παιδιά με προβλήματα όρασης. ΣχολείαVείδοςδέχονται μαθητές με διαταραχές λόγου, ιδιαίτερα παιδιά που τραυλίζουν. Σχολεία τύπου VIδημιουργήθηκε για παιδιά με προβλήματα σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης. Μερικές φορές τέτοια σχολεία λειτουργούν σε νευρολογικά και ψυχιατρικά νοσοκομεία. Το κύριο όργανό τους είναι παιδιά με διάφορες μορφές εγκεφαλικής παράλυσης (ICP), σπονδυλικές και κρανιοεγκεφαλικές κακώσεις. Σχολεία τύπου VIIγια παιδιά με ΔΕΠΥ και νοητική υστέρηση. Σχολεία τύπου VIIαντιμετώπιση της δυσλεξίας στα παιδιά. Η Αλεξία είναι η απουσία λόγου και η πλήρης ανικανότητα να κυριαρχήσει ο λόγος και η δυσλεξία είναι μια μερική ειδική διαταραχή κατάκτησης της ανάγνωσης, που προκαλείται από παραβίαση ανώτερων νοητικών λειτουργιών. Και, τέλος, σε ειδική (διορθωτική) γενική εκπαιδευτική σχολεία του VIII τύπουεκπαιδεύσουν παιδιά με νοητική υστέρηση, ο κύριος στόχος αυτών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι να μάθουν στα παιδιά να διαβάζουν, να μετράνε και να γράφουν και να πλοηγούνται σε κοινωνικές συνθήκες. Στα σχολεία του τύπου VIII λειτουργούν εργαστήρια ξυλουργικής, κλειδαριάς, ραπτικής ή βιβλιοδεσίας, όπου οι μαθητές εντός των τειχών του σχολείου λαμβάνουν ένα επάγγελμα που τους επιτρέπει να κερδίζουν τα προς το ζην. Ο δρόμος για την τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι κλειστός για αυτούς· μετά την αποφοίτησή τους, λαμβάνουν μόνο ένα πιστοποιητικό που δηλώνει ότι έχουν παρακολουθήσει το δεκαετές πρόγραμμα.
Σωφρονιστικό σχολείο: να το προσπαθήσεις ή να το αποφύγεις;
Αυτή η δύσκολη ερώτηση εξαρτάται από εσάς. Όπως γνωρίζουμε, η εγκεφαλική παράλυση έχει επίσης τόσο διαφορετικές και ανόμοιες μορφές - από τη βαθιά νοητική υστέρηση, στην οποία οι γιατροί εκδίδουν μια ετυμηγορία: "μη εκπαιδεύσιμη" - έως εντελώς άθικτη νοημοσύνη. Ένα παιδί με εγκεφαλική παράλυση μπορεί να πάσχει από μυοσκελετικό σύστημα και ταυτόχρονα να έχει ένα εντελώς φωτεινό και έξυπνο κεφάλι!
Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού, πριν επιλέξετε σχολείο για αυτό, συμβουλευτείτε εκατό φορές γιατρούς, λογοπαθολόγους, λογοθεραπευτές, ψυχιάτρους και γονείς ειδικών παιδιών που έχουν μεγαλύτερη εμπειρία λόγω του ότι τα παιδιά τους είναι μεγαλύτερα.
Για παράδειγμα, είναι απαραίτητο ένα παιδί με έντονο τραυλισμό να βρίσκεται σε ένα περιβάλλον σαν αυτό; Θα του κάνει καλό ένα τέτοιο περιβάλλον; Δεν θα ήταν καλύτερο να ακολουθήσουμε τον δρόμο της συνεκπαίδευσης, όταν τα παιδιά με διαγνώσεις βυθίζονται σε ένα περιβάλλον υγιών συνομηλίκων; Πράγματι, σε μια περίπτωση, ένα σωφρονιστικό σχολείο μπορεί να βοηθήσει και σε μια άλλη ... κακό. Εξάλλου, κάθε περίπτωση είναι τόσο ξεχωριστή! Θυμηθείτε τα πρώτα πλάνα της ταινίας του Ταρκόφσκι «Mirror». "Μπορώ να μιλήσω!" - λέει ο έφηβος μετά από μια συνεδρία ύπνωσης, απελευθερώνοντας τον εαυτό του για πάντα από έναν δυνατό τραυλισμό που τον καταπιέζει για πολλά χρόνια. Ένας λαμπρός σκηνοθέτης μας δείχνει έτσι: τα θαύματα συμβαίνουν στη ζωή. Και αυτός στον οποίο οι δάσκαλοι και οι γιατροί βάζουν τέλος, μερικές φορές μπορεί να εκπλήξει τον κόσμο με ένα εξαιρετικό ταλέντο, ή τουλάχιστον να γίνει κοινωνικά προσαρμοσμένο μέλος της κοινωνίας. Όχι ιδιαίτερος, αλλά ένας συνηθισμένος άνθρωπος.
Επισκεφθείτε το σχολείο αυτοπροσώπως!
Οι γιατροί θα είναι ο πρώτος κριτής των ικανοτήτων του παιδιού σας. Θα τον στείλουν στην ψυχολογική-ιατροπαιδαγωγική επιτροπή (ΠΜΠΚ). Συμβουλευτείτε τα μέλη της επιτροπής, ποιο σχολείο στην περιοχή σας είναι καλύτερο για το παιδί σας, θα του επιτρέψετε να αποκαλύψει τις ικανότητές του, να διορθώσει τα προβλήματα και τις ελλείψεις του. Επικοινωνήστε με το περιφερειακό κέντρο πόρων για την ανάπτυξη της συνεκπαίδευσης: ίσως βοηθήσουν με συμβουλές; Για να ξεκινήσετε, καλέστε τα σχολεία που είναι διαθέσιμα στην περιοχή σας. Συνομιλήστε στα φόρουμ με γονείς παιδιών που ήδη σπουδάζουν. Είναι ικανοποιημένοι από την εκπαίδευση και τη στάση των καθηγητών; Και είναι καλύτερο, φυσικά, να γνωριστείτε προσωπικά με τον διευθυντή του σχολείου, τους δασκάλους και φυσικά με τους μελλοντικούς συμμαθητές! Πρέπει να γνωρίζετε σε ποιο περιβάλλον θα βρίσκεται το παιδί σας. Μπορείτε να μεταβείτε στους ιστότοπους των σχολείων, αλλά εκεί θα λάβετε μόνο ελάχιστες επίσημες πληροφορίες: στο Διαδίκτυο μπορείτε να απεικονίσετε μια όμορφη εικόνα, αλλά θα ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα; Μια αληθινή εικόνα του σχολείου θα δώσει μόνο την επίσκεψή της. Έχοντας περάσει το κατώφλι του κτιρίου, θα καταλάβετε αμέσως αν υπάρχει καθαριότητα, τάξη, πειθαρχία και το σημαντικότερο, η ευλαβική στάση των δασκάλων προς τα ειδικά παιδιά. Όλα αυτά θα τα νιώσετε ακριβώς στην είσοδο!
Εκπαίδευση στο σπίτι - ως επιλογή
Οι γιατροί προσφέρουν εκπαίδευση στο σπίτι για ορισμένα παιδιά. Αλλά και πάλι, αυτή η επιλογή δεν είναι κατάλληλη για όλους. Ορισμένοι ψυχολόγοι είναι γενικά κατηγορηματικά κατά της εκπαίδευσης στο σπίτι, γιατί για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες δεν υπάρχει τίποτα χειρότερο από την απομόνωση από την κοινωνία. Και η μάθηση στο σπίτι είναι απομόνωση από τους συνομηλίκους. Ενώ η επικοινωνία μαζί τους μπορεί να έχει ευεργετική επίδραση στη νοητική και συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού. Ακόμα και στα κοινά σχολεία οι δάσκαλοι μιλούν για τη μεγάλη δύναμη της ομάδας!
Λάβετε υπόψη ότι υπάρχουν πολλά σχολεία, για παράδειγμα, του τύπου VIII σε κάθε περιοχή, και υπάρχει ακόμη και επιλογή, αλλά δεν υπάρχουν σχολεία για τυφλά ή κωφά παιδιά σε κάθε περιοχή. Λοιπόν, θα πρέπει να ταξιδέψετε μακριά, να οδηγήσετε ή να... νοικιάσετε ένα διαμέρισμα όπου υπάρχει σχολείο που χρειάζεται το παιδί σας. Πολλοί μη κάτοικοι έρχονται στη Μόσχα αποκλειστικά για λόγους εκπαίδευσης και αποκατάστασης των ειδικών παιδιών τους, γιατί στις επαρχίες, γενικά, απλώς δεν υπάρχει σωφρονιστική εκπαίδευση. Έτσι, οι επισκέπτες δεν ενδιαφέρονται σε ποια περιοχή να νοικιάσουν κατοικίες, επομένως πρώτα βρίσκουν ένα σχολείο κατάλληλο για το παιδί και μετά νοικιάζουν ήδη ένα διαμέρισμα κοντά. Ίσως θα έπρεπε να κάνετε το ίδιο και για το δικό σας παιδί;
Σύμφωνα με το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, όλοι είναι ίσοι
Να ξέρετε ότι σύμφωνα με το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τον νόμο για την εκπαίδευση, όλοι έχουν δικαίωμα στην εκπαίδευση, ανεξάρτητα από τη διάγνωση. Το κράτος εγγυάται τη γενική διαθεσιμότητα και τη δωρεάν προσχολική, βασική γενική και δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση (άρθρα 7 και 43 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας). Οι διατάξεις του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας επεξηγούνται στον ομοσπονδιακό νόμο της 10ης Ιουλίου 1992 αριθ. της εκπαίδευσης είναι γενική προσβασιμότητα στην εκπαίδευση , καθώς προσαρμοστικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος στα επίπεδα και τα χαρακτηριστικά ανάπτυξης και κατάρτισης των μαθητών .
Έτσι, για να εγγραφείτε ένα παιδί στην πρώτη τάξη, πρέπει να υποβάλετε αίτηση εισδοχής, πιστοποιητικό γέννησης, ιατρική κάρτα με τη μορφή 0-26 / U-2000, εγκεκριμένη με εντολή του Υπουργείου Υγείας της Ρωσίας Ομοσπονδία με ημερομηνία 03.07.2000 Αρ. 241, βεβαίωση εγγραφής τέκνου (έντυπο αρ. 9). Οι γονείς έχουν το δικαίωμα να μην αναφέρουν τη διάγνωση του παιδιού όταν γίνονται δεκτοί σε εκπαιδευτικό ίδρυμα (άρθρο 8 Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 07/02/1992 N 3185-1 (όπως τροποποιήθηκε στις 07/03/2016) «Στις ψυχιατρική περίθαλψη και εγγυήσεις των δικαιωμάτων των πολιτών κατά την παροχή της» (με τροποποίηση και συμπλήρωση, με ισχύ από 01/01/2017), και η διεύθυνση του σχολείου δεν έχει δικαίωμα να λάβει τις πληροφορίες αυτές από κανέναν άλλον εκτός από τον γονέα (νόμιμο εκπρόσωπο) του το παιδί.
Και αν νομίζετε ότι καταπατούνται τα δικαιώματα του παιδιού σας αποδίδοντάς του μια ψευδή διάγνωση (εξάλλου, απαράδεκτοι άνθρωποι κρύβονταν ανά πάσα στιγμή σε ψυχιατρικές κλινικές), μη διστάσετε να συμμετάσχετε στον αγώνα! Ο νόμος είναι με το μέρος σου. Θυμηθείτε, δεν υπάρχει κανένας άλλος εκτός από εσάς για να προστατεύσει τα δικαιώματα του παιδιού σας.
