Egy esszében nincs maximális szószám. Ha a dolgozat 250 szónál kevesebbet tartalmaz (minden szó, beleértve a függvényszavakat is, benne van a számításban), akkor az 1. követelmény teljesítésének elmulasztása esetén „meghibásodás”, a munka egészére pedig „hiba” minősítés jár ( az ilyen esszét nem ellenőrzik az értékelési kritériumok alapján).
2. követelmény. „Függetlenség a záróesszé megírásában”
A záró dolgozat önállóan készül el. Nem megengedett esszét (esszétöredéket) bármilyen forrásból lemásolni, vagy valaki más szövegét emlékezetből reprodukálni (más résztvevő munkája, papír és (vagy) elektronikus formában megjelent szöveg stb.).
Közvetlen vagy közvetett idézés megengedett a forrás kötelező hivatkozásával (a hivatkozás szabad formában van megadva). Az idézetek mennyisége nem haladhatja meg a résztvevő saját szövegének mennyiségét.
Ha az esszét nem függetlennek ismerik el, akkor a 2. követelmény teljesítésének elmulasztása esetén „megbukott”, a munka egészére pedig „kudarcot” adnak (az ilyen esszét nem ellenőrzik az értékelési kritériumok alapján).
A meghatározott követelményeknek megfelelő záróesszét öt kritérium alapján értékelik:
- „Relevancia a témához”;
- "Érvelés. Irodalmi anyagok vonzása";
- „Az érvelés összetétele és logikája”;
- „Az írott beszéd minősége”;
- "Műveltség".
A záró dolgozat „megfelelt” megszerzéséhez az 1. és a 2. kritériumra „megfelelt” minősítést kell kapnia (ha e kritériumok egyikére „nem felel meg”, az automatikusan a munka „megbukásához” vezet egész), valamint egy további „passz” egy másik kritériumból.
1. kritérium „Relevancia a témához”
Ez a kritérium az esszé tartalmának ellenőrzésére irányul.
A résztvevőnek indokolnia kell a javasolt témát, megválasztva annak feltárásának módját (például válaszolnia kell a témában feltett kérdésre, reflektálnia a javasolt problémára stb.).
„Fail”-et csak akkor adunk meg, ha az esszé nem felel meg a témának, vagy nem mutatja meg az állítás konkrét célját, vagyis a kommunikációs szándékot. Minden más esetben „jóváírás” jár.
2. kritérium „Érvelés. Vonzó irodalmi anyagok"
Ennek a kritériumnak az a célja, hogy tesztelje az irodalmi anyagok (fikciós művek, naplók, memoárok, publicisztika, szóbeli népművészeti alkotások (a kis műfajok kivételével), egyéb irodalmi források) álláspontja érvelésére való képességét.
A résztvevőnek érvelést kell felépítenie, legalább egy hazai vagy világirodalmi művet felhasználva érvelésre, saját maga választva az irodalmi anyag felhasználásának útját; ugyanakkor egy irodalmi szöveg megértésének különböző szintjeit is megmutathatja: a szemantikai elemzés elemeitől (például témák, kérdések, cselekmény, szereplők stb.) a mű átfogó elemzéséig a forma egységében, ill. tartalma és értelmezése a választott téma szempontjából.
Sikertelennek minősül, ha az esszét irodalmi anyagok felhasználása nélkül írják, vagy a mű tartalma jelentősen eltorzult, vagy az irodalmi művek csak említésre kerülnek a műben anélkül, hogy az érvelés alapjául szolgálna. Minden más esetben „jóváírás” jár.
3. kritérium „Az érvelés összetétele és logikája”
Ennek a kritériumnak az a célja, hogy tesztelje a logikai érvelés felépítésének képességét a javasolt témában. A résztvevőnek egyensúlyt kell tartania a dolgozat és a bizonyítékok között.
A „kudarc” akkor jár, ha a durva logikai megsértések akadályozzák az elhangzottak értelmének megértését, vagy ha hiányzik a tézis és a bizonyíték rész. Minden más esetben „jóváírás” jár.
4. kritérium „Az írott beszéd minősége”
Ez a kritérium az esszé szövegének beszédformátumának ellenőrzésére irányul.
A résztvevőnek pontosan kell kifejeznie gondolatait, változatos szókincs és nyelvtani szerkezetek használatával, és ha szükséges, megfelelő kifejezéseket kell használnia.
„Sikertelenség” akkor jár, ha a beszéd alacsony minősége (beleértve a beszédhibákat is) jelentősen megnehezíti az esszé értelmének megértését. Minden más esetben „jóváírás” jár.
5. kritérium „műveltség”
Ez a kritérium lehetővé teszi a végzett hallgató írástudásának felmérését.
„Sikertelen” akkor adható, ha 100 szóban összesen ötnél több hiba található: nyelvtani, helyesírási, írásjelek.
Az esszé értékelése tíz szempont alapján, terjedelmének és függetlenségének figyelembevételével történik.
Az 1. és 2. számú kritérium a fő szempont.
Ha az esszé 1. vagy 2. kritérium szerinti ellenőrzésekor 0 pontot adnak, akkor a dolgozat nem kerül további ellenőrzésre: az összes többi kritériumra 0 pont jár.
A 2018-2019-es tanév következik, amely sok orosz iskolás számára lesz az érettségi éve, akiket már foglalkoztatnak az egységes államvizsga sikeres letétele és a jó egyetemre való sikeres belépés kérdése.
Elmondjuk, hogyan történik a vizsgadolgozatok ellenőrzése a különböző tantárgyakból, hogyan működik az egységes államvizsga-pontok érdemjegyekké alakításának skála, és milyen újításokra számíthat 2019-ben.
A 2019-es egységes államvizsgán végzett munka értékelésének elvei
Az elmúlt néhány év során az egységes államvizsga-rendszer számos tárgyban jelentős változáson ment keresztül, és olyan optimális (a szervezők szerint) formátumba került, amely lehetővé teszi a végzett hallgató tudásmennyiségének teljes körű felmérését. egy adott tárgyat.
2018-2019-ben alapvető változások nem várhatók, és nyugodtan kijelenthető, hogy a 2017-2018-as évekkel megegyező elvek alapján értékelik majd a végzettek munkáját:
- űrlapok automatizált ellenőrzése;
- szakértők bevonása a feladatok ellenőrzésébe részletes válaszokkal.
Hogyan értékel egy számítógép?
A vizsgamunka első része a feltett kérdésekre adott rövid választ tartalmaz, amelyet az egységes államvizsgázónak egy speciális válaszlapon kell beírnia.
Fontos! A munka megkezdése előtt feltétlenül olvassa el az űrlap kitöltésének szabályait, mivel a hibásan elvégzett munka nem megy át az automatikus ellenőrzésen.
Elég nehéz megkérdőjelezni a számítógépes ellenőrzés eredményét. Ha az űrlapot hibásan kitöltött résztvevő hibájából nem vették figyelembe a munkát, az eredmény nem megfelelő.
Hogyan értékelik a szakértők?
Sok tantárgyban a tesztrészen kívül vannak olyan feladatok, amelyek teljes, részletes választ igénylőek. Mivel az ilyen válaszok ellenőrzésének folyamatát nem lehet automatizálni, az ellenőrzésben szakértők vesznek részt - tapasztalt tanárok, széleskörű munkatapasztalattal.
Az egységes államvizsga ellenőrzésekor a tanár nem tudja (és még erős vágyakkal sem tudja megtudni), hogy kinek a munkája áll előtte, és melyik városban (régióban) írták. A tesztelés az egyes tantárgyak számára kidolgozott egységes értékelési szempontok alapján történik. Minden munkát két szakértő ellenőriz. Ha a szakértői vélemények egybeesnek, az értékelés az űrlapra kerül, de ha a független értékelők nem értenek egyet, akkor egy harmadik szakértőt vonnak be az ellenőrzésbe, akinek a véleménye lesz a döntő.
Ezért fontos, hogy jól olvashatóan és pontosan írjunk, hogy ne legyen félreérthető szavak és kifejezések értelmezése.
Elsődleges és teszteredmények
A teszteredmények alapján az Egységes Államvizsga résztvevője meghatározott számú elsődleges pontot kap, amelyeket azután szöveges pontokká alakítanak át (a teljes teszt pontjai). A különböző tantárgyak maximális alappontszáma a feladatok számától függően eltérő. De a megfelelő táblázat szerinti eredmény megadása után az Egységes Államvizsgán résztvevő végső tesztpontszámot kap, amely az utolsó vizsgáinak hivatalos eredménye (maximum 100 pont).
Tehát a vizsga sikeres teljesítéséhez elegendő az elsődleges pontszám megállapított minimális küszöbének elérése:
Minimális pontszámok |
||
elsődleges | teszt |
|
orosz nyelv | ||
Matematika (profil) | ||
Számítástechnika | ||
Társadalomtudomány | ||
Idegen nyelvek | ||
Biológia | ||
Földrajz | ||
Irodalom | ||
Ezen számok alapján pontosan megértheti, hogy sikeres a vizsga. De milyen fokozat? Ebben segít a 2018-as online skála, amelyet kifejezetten az elsődleges egységes államvizsga-pontszámok teszteredményekké alakítására terveztek, amelyek a 2019-es eredmények szempontjából is relevánsak lesznek. Egy kényelmes számológép található a 4ege.ru webhelyen.
Hivatalos eredményhirdetés
A végzősöket mindig foglalkoztatja az a kérdés, hogy milyen gyorsan tudják meg, milyen eredményt értek el a teszten, és milyen lesz az egységes államvizsgán szerzett pontok hagyományos osztályzatokká való átszámítása 2019-ben.
A tanárok gyakran vállalják a hallgatók megnyugtatását azzal, hogy közvetlenül a vizsga után átdolgozzák az egységes államvizsgajegyek feladatait, értékelik a hallgatók munkájának minőségét és a szerzett induló pontok mennyiségét. A hivatalos eredményekre 8-14 napot kell várni, a 2019-es Egységes Államvizsga megállapított szabályzata szerint. A szervezők átlagosan a következő ellenőrzési menetrendeket hagyják jóvá:
- 3 nap a munka ellenőrzésére;
- 5-6 nap az információk szövetségi szintű feldolgozására;
- 1 munkanap az államvizsga eredményének jóváhagyására;
- 3 nap az eredmények online közzétételére és az adatok oktatási intézményekbe történő továbbítására.
Előre nem látható helyzetek és technikai problémák esetén ezek a határidők módosíthatók.
A bagoly pontszámát megtudhatja:
- közvetlenül az iskolájában;
- a check.ege.edu.ru portálon;
- a gosuslugi.ru weboldalon.
Pontok érdemjegyekké alakítása
2009 óta az egységes államvizsga-eredmények nem szerepelnek az érettségi bizonyítványban. Ezért ma nincs hivatalos állami rendszer az egységes államvizsga eredményének osztályzattá alakítására az iskolai 5 fokú skálán. A felvételi kampány részeként a vizsgán szerzett tesztpontszámot mindig összesítik és figyelembe veszik. Sok diák azonban továbbra is kíváncsi, hogyan tette le a vizsgát - 3 vagy 4, 4 vagy 5. Ehhez van egy speciális táblázat, amely részletezi az egyes tantárgyak 100 pontjának megfelelését.
Becslések Egy ilyen táblázat használata meglehetősen kényelmetlen. Sokkal egyszerűbb megtudni, hogyan teljesítette az orosz nyelvet, a matematikát vagy a történelmet a 4ege.ru online számológép segítségével, amely egy skálát is tartalmaz az egységes államvizsga-pontszámok konvertálására, amely a 2019-es végzősök számára releváns. Az egységes államvizsga eredményének megszerzése után a lehető leggyorsabban döntsön az egyetem mellett, összehasonlítva képességeit az Önt érdeklő szakterületek valódi versenyével. Így az elmúlt évek gyakorlata azt mutatja, hogy a fővárosi egyetemeken esetenként még magas pontszámmal is nehéz bejutni a legnépszerűbb területekre, mert nemcsak a 100 pontos egységes államvizsga-eredmény birtokosai, hanem a legnagyobbak nyertesei is. A helyekért a 2018-2019-es tanév olimpiái versenyeznek.
| ||||
I. A vizsgadolgozat felépítése
Az orosz nyelvű vizsgadolgozat három részből áll:
1. rész(A1-A30) 30 feladatot tartalmaz. Mindegyikre 4 lehetséges válasz van, amelyek közül csak egy helyes.
2. rész(B1-B8) 8 feladatot tartalmaz, amelyekre a válaszokat önállóan kell megfogalmazni.
3. rész(C1) egy feladatból áll, és egy rövid írásbeli munka a szövegről (esszé).
A hosszú távú statisztikák azt mutatják, hogy az orosz nyelvvizsga legnehezebb feladatai minden résztvevő számára a 2. részben, a legkönnyebbek az 1. részben találhatók.
1. rész munka (A1-A30) alapvető komplexitási szinten ellenőrzi a végzettek oktatási anyagának elsajátítását.
Minden feladat részek 2(B1-B8) magas komplexitási szinthez tartoznak.
3. rész(C1 - esszé) fokozott összetettségű feladat.
II. A vizsgapapír ellenőrzése
1. és 2. rész számítógép segítségével ellenőrizni. Ezért érdemes odafigyelni a válaszok helyes formázására.
Ezt a szöveget feldolgozó kis írásbeli munkát (esszét) a forrásszöveg alapján végzik el, és szakértők ellenőrzik.
- Az esszé-indoklásnak világos szerkezete és logikája van, és bizonyos törvények szerint kell felépülnie: tartalmaznia kell tézist és érveket;
- az esszé terjedelme legalább 150 szó. Ha a dolgozat 70 szónál kevesebbet tartalmaz, akkor az ilyen munkát nem számítjuk be (nulla ponttal értékeljük), a feladat befejezetlennek minősül;
- az esszét szépen, jól olvasható kézírással kell megírni;
az olvasott szövegre támaszkodva (nem az adott szöveg alapján) írt munkát nem osztályozzák;
- ha az esszé az eredeti szöveg kommentár nélkül történő újramondása vagy teljesen átírt, akkor az ilyen munka 0 pont.
III. A vizsgamunka értékelése
A helyes válasz az egyes feladatok összetettségétől függően egy vagy több pontot kap. Az összes elvégzett feladatért kapott pontok összegzésre kerülnek.
Az 1. rész (A) feladatainak minden helyes válasza 1 elsődleges pontot ad. Kettő vagy több válasz megjelölése (beleértve a helyeset is), helytelen válasz vagy nincs válasz, 0 pont jár.
A B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7 feladatok helyes megválaszolásáért 1 pont jár, hibás válaszért vagy nem válaszolásért - 0 pont.
A B8 feladatot 0-tól 4-ig terjedő skálán értékelik. Minden helyesen megjelölt, a listában szereplő kifejezés számának megfelelő számért a vizsgázó 1 pontot kap:
4 pont: nincs hiba
3 pont: 1 hiba történt
2 pont: 2 hibázott
1 pont: csak egy szám helyes
0 pont: teljesen helytelen válasz (rossz számkészlet) vagy nincs válasz).
A 3. rész (C1) feladatának teljesítéséhez a maximálisan elérhető elsődleges pont 23.
Az 1. és 2. rész eredményei automatikusan feldolgozásra kerülnek.
A 3. rész © feladatát két független szakértő ellenőrzi. Ha a szakértők nem értenek egyet a munka értékelésében, egy harmadik szakértőt neveznek ki.
A teljes munkára adható elsődleges pontok maximális száma 64 (100 tesztpont).
A 2017-es egységes orosz nyelvvizsgán 25 feladatot értékelnek, ebből 24 teszt, 25 pedig szöveges esszé. Ma a tesztfeladatokban vagy helyesen kell leírni a szavakat (és nem csak megkeresni), vagy két helyes választ kell találni a javasoltak közül (1. és 15. feladat), vagy névszámokat, amelyek a vesszők helyes elhelyezését jelzik. Továbbra is nehéz a 7. feladat, ahol a hibás mondatokat össze kell hozni a szabályokkal, amelyek szerint a hibákat elkövették.
|
A helyes válaszért 1 pont, a helytelen válaszért 0 pont |
0-tól 2 pontig |
0-tól 4 pontig |
0-tól 5 pontig |
|
A 2–6., 8–14., 16–23. feladatok helyes elvégzéséért a vizsgázó |
Az 1. és 15. feladat elvégzéséért 0-tól 2 pontig lehet szerezni. |
A 24. feladat elvégzéséért 0-tól 4 pontig lehet szerezni. Hűséges |
A 7. feladat elvégzéséért 0 és 5 pont között lehet szerezni. Hűséges |
|
Maximális pontszám |
|||
|
Minimum pont |
|||
Az esszé értékelési kritériumai
|
Pontok |
||
|
Forrásszöveg feladatok megfogalmazása |
||
|
A vizsgázó (ilyen vagy olyan formában) helyesen fogalmazta meg a forrásszöveg egyik problémáját. A probléma megértésével és megfogalmazásával kapcsolatos ténybeli hibák nincsenek. |
||
|
A vizsgázó a forrásszöveg egyik problémáját sem tudta helyesen megfogalmazni. |
||
|
Kommentár a forrásszöveg megfogalmazott problémájához |
||
|
A vizsgázó által megfogalmazott problémát kommentálja. A megjegyzésekben nincs ténybeli hiba a forrásszöveg megértésével kapcsolatban. |
||
|
A vizsgázó által megfogalmazott problémát kommentálja, a forrásszöveg megértésével kapcsolatos megjegyzésekben legfeljebb 1 ténybeli hiba történt. |
||
|
A vizsgázó által megfogalmazott problémát nem kommentálta, a forrásszöveg megértésével kapcsolatos megjegyzésekben több mint 1 ténybeli hiba történt, egy másik, a vizsgázó által nem megfogalmazott problémára is megjegyzést tettek, a szöveg vagy annak töredékének egyszerű újramondása kommentárként történik, A forrásszöveg egy nagy részét megjegyzésként idézzük. |
||
|
A vizsgázó helyesen fogalmazta meg a forrásszöveg szerzőjének (narrátorának) álláspontját a kommentált problémával kapcsolatban. A forrásszöveg szerzőjének álláspontjának megértéséhez nincs ténybeli hiba. |
||
|
A vizsgázó saját véleményének érvelése a problémáról |
||
|
A vizsgázó kifejtette véleményét az általa megfogalmazott, a szöveg szerzője által felvetett problémáról (egyetért vagy nem ért egyet a szerző álláspontjával), azzal érvelt (legalább 2 érvet adott, amelyek közül egy szépirodalmi, publicisztikai ill. tudományos irodalom). |
||
|
A vizsgázó kifejtette véleményét az általa megfogalmazott, a szöveg írója által felvetett problémáról (a szerző álláspontjával egyetértésben vagy nem egyetértésben), azzal érvelt (legalább 2 érvet adott fel, tudásra vagy élettapasztalatra alapozva), csak 1 érvelést vezetett le szépirodalmi, publicisztikai vagy tudományos irodalomból. |
||
|
A vizsgázó az általa megfogalmazott, a szöveg szerzője által felvetett problémáról véleményt nyilvánított (egyetért vagy nem ért egyet a szerző álláspontjával), érvelt (1 érvet adott), tudásra, élet- vagy olvasási tapasztalatra támaszkodva. |
||
|
A vizsgázó kifejtette véleményét a szöveg szerzője által felvetett problémáról (egyetért vagy nem ért egyet a szerző álláspontjával), érveket azonban nem közölt, a vizsgázó véleménye csak formálisan hangzik el (például: „Egyetértek / nem értek egyet a szerzővel”), egyáltalán nem tükröződik a műben. |
||
|
EGY ESZE BESZÉDTERVEZÉSE |
||
|
Szemantikai integritás, beszédkoherencia és az előadás konzisztenciája |
||
|
A vizsgázó munkáját szemantikai integritás, verbális koherencia és az előadás konzisztenciája jellemzi: Nincsenek logikai hibák, a prezentáció sorrendje nem szakadt meg; A szöveg bekezdés szerinti felosztásának megsértése nincs a műben. |
||
|
A vizsgázó munkáját szemantikai integritás, koherencia és a prezentáció következetessége jellemzi, 1 logikai hiba történt, A műben 1 alkalommal megsértették a szöveg bekezdés szerinti felosztását. |
||
|
A vizsgázó munkája kommunikációs szándékot mutat, 1-nél több logikai hiba történt, A szöveg bekezdés szerinti felosztásának megsértésének 2 esete van. |
||
|
A beszéd pontossága és kifejezőkészsége |
||
|
A vizsgázó munkáját a gondolatok kifejezésének pontossága és a beszéd nyelvtani szerkezetének változatossága jellemzi. |
||
|
A vizsgázó munkáját a gondolatok kifejezésének pontossága jellemzi, nyomon követhető a beszéd grammatikai szerkezetének monotóniája, a vizsgázó munkáját a beszéd nyelvtani szerkezetének változatossága jellemzi, megsértik a gondolatok kifejezésének pontosságát. |
||
|
A vizsgázó munkáját szegényes szókincs és a beszéd grammatikai szerkezetének monotonitása jellemzi. |
||
|
MŰVELTSÉG |
||
|
A helyesírási előírások betartása |
||
|
nincs helyesírási hiba (vagy 1 kisebb hiba) |
||
|
1-2 hiba történt |
||
|
több mint 2-3 hiba történt |
||
| több mint 3 hibát követtek el | 0 | |
|
Az írásjelekre vonatkozó előírások betartása |
||
|
nincs írásjel hiba (vagy 1 kisebb hiba) |
||
|
1-2 hiba történt |
||
|
2-3 hiba történt |
||
| több mint 3 hiba | 0 | |
|
A nyelvi normák betartása |
||
|
nincs nyelvtani hiba |
||
|
1-2 hiba történt |
||
|
2-nél több hiba történt |
||
|
A beszédnormák betartása |
||
|
legfeljebb 1 beszédhiba történt |
||
|
2-3 hiba történt |
||
|
több mint 3 hibát követtek el |
||
|
Az etikai normáknak való megfelelés |
||
|
a munkában nincsenek etikai hibák |
||
|
etikai hibákat követtek el (1 vagy több) |
||
|
Tartsa fenn a tények pontosságát a háttéranyagban |
||
|
a háttéranyagban nincsenek ténybeli hibák |
||
|
ténybeli hibák (1 vagy több) voltak a háttéranyagban |
||
|
Maximális pontszám egy esszéért |
A műveltség (K7–K10) értékelésénél figyelembe kell venni az esszé terjedelmét. A táblázatban feltüntetett értékelési standardok 150–300 szavas esszékre készültek. Ha a dolgozat 70 szónál kevesebbet tartalmaz, akkor az ilyen munka nem számít bele, és 0 pontot kap, a feladat befejezetlennek minősül.
A szavak megszámlálásakor a beszéd független és funkcionális részeit egyaránt figyelembe veszik. A szóköz nélkül írt szósorok számítanak (például a „még mindig” egy szó, a „még mindig” két szó). A vezetéknév kezdőbetűit egy szónak tekintik (például a „M.Yu. Lermontov” egy szó). A többi szimbólumot, különösen a számokat, a számítás során nem veszik figyelembe (például az „5 év” egy szó, az „öt év” két szó).
Ha az esszé a vizsgázó által részben vagy teljesen átírva tartalmazza a 24. feladat recenziójának szövegét és/vagy a szöveg szerzőjére vonatkozó információkat, akkor az ilyen munka mennyiségét a bírálat szövegének és/vagy információ a szöveg szerzőjéről.
Egy 70-150 szavas esszé értékelésekor négyféle (K7-K10) megengedett hibaszám csökken.
Ezen kritériumok alapján 2 pont jár a következő esetekben:
K7 – nincs helyesírási hiba (vagy egy kisebb hiba történt);
K8 – nincs írásjel hiba (vagy egy kisebb hiba történt).
Ezen kritériumok alapján 1 pont jár a következő esetekben:
K7 – legfeljebb kettő hibázott;
K8 – egy-három hiba történt;
K9 – nincs nyelvtani hiba;
K10 – legfeljebb egy beszédhiba történt.
A K7–K12 kritériumok szerint a legmagasabb pontszámot nem a 70–150 szavas munkára adják.
Ha az esszé az eredeti szöveg kommentár nélküli újramondása vagy teljes átírása, akkor az ilyen munka a teszt minden vonatkozásában (K1-K12) 0 pontot ér. Ha az átírt vagy újramondott forrásszöveg a mű a vizsgázó szövegének töredékeit tartalmazza, akkor az ellenőrzéskor csak a vizsgázóhoz tartozó szavak számát veszik figyelembe. Az olvasott szövegre való hivatkozás nélkül írt (nem ezen a szövegen alapuló) munkákat nem értékelik.
Az általános középfokú oktatási programok állami záróbizonyítványának lebonyolítására vonatkozó eljárással összhangban (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. december 26-i 1400. sz. rendelete, amelyet az orosz igazságügyi minisztérium 2014. február 3-án regisztrált) sz. 31205) „61. Az első és a második ellenőrzés eredménye alapján a szakértők válaszonként önállóan pontokat adnak az Egységes Államvizsga-dolgozat feladataihoz a részletes válaszadás... 62. Kettő által adott pontok jelentős eltérése esetén szakértők, kijelölnek egy harmadik ellenőrzést. A pontszámok jelentős eltérését az adott tantárgy értékelési szempontjai határozzák meg. A harmadik ellenőrzést végző szakértő tájékoztatást kap a vizsgálati munkát korábban ellenőrző szakértők által adott pontszámokról.”
Jelentős eltérésnek minősül az első és második szakértő által a 25. feladat (mind a 12 értékelési pozícióra) adott pontösszege közötti 8 vagy annál több elsődleges eltérés. Ebben az esetben a harmadik szakértőnek csak azokra az értékelési pozíciókra kell pontot adnia, amelyekre az első és a második szakértő által adott pont különbözik.
Középfokú általános műveltség
angol nyelv
Az angol nyelvű egységes államvizsga 2019 értékelési kritériumai
Az egységes idegen nyelvi államvizsga célja a vizsgázók idegen nyelvi kommunikációs kompetenciájának meghatározása. A fő figyelem a beszédkompetencia, i.e. kommunikációs készség a különböző típusú beszédtevékenységekben: hallás, olvasás, írás, beszéd, valamint a nyelvi kompetenciában, i.e. nyelvtudás és készségek. A szociokulturális ismeretek és készségek tesztelése a „Hallgatás”, „Olvasás”, „Írás” részekben és a vizsga szóbeli részében történik; A kompenzációs készségek tesztelése az „Írás” részben és a szóbeli vizsgarészben történik.
A vizsgadolgozat írásbeli és szóbeli részeket tartalmaz. Az írásbeli rész négy részből áll: „Hallgatás”, „Olvasás”, „Nyelvtan és szókincs” és „Írás”. A nehézségi szint szerinti feladatoknak van egy alapszintje, egy fokozott összetettségi szintje és egy magas összetettségi szintje. Az idegen nyelvekkel foglalkozó munka 38 rövid válaszfeladatot és 6 nyílt végű feladatot tartalmaz részletes válaszokkal.
Az egységes államvizsga-feladatok alap-, haladó- és magas szintű összetettsége a következőképpen korrelál az idegennyelv-tudási szintekkel: alapszint - A2+ (vagyis közelebb a B1-hez), emelt szint - B1, magas szint - B2
A „Hallgatás” és az „Olvasás” részek három különböző nehézségi szinttel kapcsolatos feladatokat tartalmaznak; a „Nyelvtan és szókincs” részben - kettőre (alap és haladó). Az „Írás” részben és a szóbeli vizsgarészben a feladatok az alaptól a haladó nehézségi fokig terjednek.
A négy írásbeli vizsgarész teljesítéséhez szükséges idő 3 óra (180 perc). A szóbeli vizsgarész külön napon történik; feladatvégzési idő a felkészülési idővel együtt 15 perc. A feladatok teljesítésének teljes ideje a vizsgadolgozat valamennyi részében 3 óra 15 perc (195 perc). A feladatok szakaszonkénti elvégzésének javasolt ideje:
- „Hallgatás” - 30 perc;
- „Olvasás” - 30 perc;
- „Nyelvtan és szókincs” - 40 perc;
- „Level” - 80 perc;
- „Beszéd” (a vizsga szóbeli része) - 15 perc.
2019-ben a CMM szerkezete és tartalma nem változik.
- Pontosították az írásbeli vizsgarész „Írás” rész 40. feladatának teljesítésének értékelési szempontjait.
- Pontosításra került a 40. feladat megfogalmazása, melyben a vizsgázónak két téma közül választhat a kibővített írásbeli „Véleményem” indoklás elemekkel.
Az írásbeli és szóbeli részeket olyan szakértők értékelik, akik speciális képzésen vettek részt a feladatok kritériumok és értékelési sémák alapján történő felülvizsgálatára. Ugyanakkor az „Írás” részben a 39. feladat (alapkomplexitási szint) az idegennyelv-tanulás alapszintjének követelményei, a 40. feladat (nagy bonyolultsági szint) pedig a követelmények alapján kerül értékelésre. a profil szintjéről. A szóbeli vizsgarészben az alapszint az 1., a 2. és a 3., a magas összetettségi szint a 4. feladatot tartalmazza.
A 39. és 40. feladatok értékelésének sajátossága, hogy ha a vizsgázó a „Kommunikációs probléma megoldása” szempont szerint 0 pontot kap, akkor a teljes feladat 0 pontra kerül. Ugyanez vonatkozik a szóbeli vizsgarész 3. és 4. feladatára is. Az „Írás” rész (39, 40) feladatainak értékelésekor figyelembe kell venni egy olyan paramétert, mint az írott szöveg mennyisége, szavak számában kifejezve. szavak; a feladatban szereplő részletes írásbeli nyilatkozathoz 40 - 200-250 szó.
A megengedett eltérés a megadott térfogattól 10%. Ha a 39. feladat 90 szónál kevesebbet vagy a 40. feladat kevesebb mint 180 szót tartalmaz, akkor a feladat nem igazolható, és 0 pontot kap. Ha a térfogatot több mint 10%-kal túllépik, pl. ha a teljesített 39. feladat 154 szónál többet, vagy a 40. feladat 275 szónál többet tartalmaz, akkor csak az a munkarész tartozik igazolásra, amely megfelel a szükséges terjedelemnek A 40. feladat értékelésekor kiemelt figyelmet fordítanak a vizsgázó produkálóképességére részletes írásos nyilatkozatot. Ha a válasz több mint 30%-a nem produktív (azaz szövegileg egybeesik a publikált forrással), akkor a „Kommunikációs probléma megoldása” kritérium alapján 0 pontot adunk, és ennek megfelelően a teljes feladat 0 pontot kap.
A szóbeli részben szintén kerülni kell az aktualitást, mert nagy a valószínűsége annak, hogy ez megzavarja a kommunikációs probléma megoldását. Ebben az esetben figyelni kell az állítás terjedelmére, a kritériumok azt írják elő, hogy az állítás mennyisége nem elegendő, ami nullához vezet a probléma megoldásához, így a teljes munka nullához.
Egységes államvizsga 2019. Angol nyelvű (60×84/8) 30 gyakorlati vizsgaváltozat az egységes államvizsgára való felkészüléshez
A tankönyv az érettségizőket és a jelentkezőket hivatott felkészíteni az egységes angol nyelvű államvizsgára. A vizsgadolgozat 10 gyakorlati változatát tartalmazza, amelyeket az Egységes Államvizsga követelményeinek megfelelően állítottak össze. Mindegyik opció különböző típusú és összetettségű feladatokat tartalmaz az angol nyelvtanfolyam minden szakaszához, amely lehetővé teszi a végső minősítés sikeres átadásához szükséges készségek és képességek gyors elsajátítását.
A 2018-as Egységes Államvizsgán 72 500-an vettek részt. A pontszám kissé csökkent, de összességében stabil a helyzet. Kevesebb a magas pontszámú tanuló. A vizsga tapasztalatai azt mutatják, hogy a befogadó készségek (hallgatás, olvasás) jobban fejlődnek a végzősöknél, mint a produktívak A 2018-as angol nyelvű egységes államvizsga-statisztika szerint a vizsgázók többsége sikeresen teljesítette a szekció feladatait « Hallgat" (átlagos teljesítési százalék - 76). Idén a tanulók jól megbirkóztak az alapszintű 1. feladattal, de a fokozott nehézségű 2. feladat egyéni válaszainak megválasztásakor nehézségekbe ütköztek - a kért információk megértése (a teljes 2. feladat teljesítésének átlagos százaléka 79,1). Ez elsősorban arra a feladatra vonatkozott, amelyben a szöveg alapján nem lehetett sem pozitív, sem nemleges választ adni, és a 3-as opciót kellett választani – „A szöveg nem mondja”. A 3–9. feladatok nagy bonyolultságú feladatok, amelyek egy meglehetősen összetett hiteles szöveg teljes és pontos megértését tesztelik. E feladatok átlagos teljesítési százaléka nyilvánvaló okokból valamivel alacsonyabb, mint az 1. és 2. feladaté. Nem minden vizsgázó tudott megbirkózni a feladattal. A gyenge felkészültségű vizsgázók csak a kérdésben és a válaszban egybeeső egyes szavakra reagálnak, az állítások jelentését nem fogják fel, mert a nyelvtudás szintje nem teszi lehetővé a hiteles szöveg teljes és pontos megértését. Így a hallgatók általában sikeresen megbirkóznak a hallási feladatokkal, annak ellenére, hogy a hallgatás az egyik legnehezebb idegen nyelvi beszédtevékenység. A „Hallgatás” rész feladatvégzési eredményeinek elemzése azt mutatta, hogy a gyenge felkészültségű vizsgázók főként azokkal a feladatokkal birkóznak meg, amelyekben a szövegben ugyanazok a szavak és kifejezések szerepelnek. Sajnos a válasz kiválasztásakor nem a szöveg jelentésére, hanem az egyes szavakra, kifejezésekre hagyatkoznak, és nem veszik figyelembe, hogy a válaszlehetőségek között általában parafrázisok, szinonimák és antonimák szerepelnek. A levelezés kialakításának feladata különösen nehéz a vizsgázók számára, ha a helyes válasz „A szöveg nem mondja”. A vizsgázók itt is gyakran ugyanazokra a szavakra és kifejezésekre hagyatkoznak a kérdésben és a válaszban, vagy személyes tapasztalatukra. Az elemzés azt mutatja, hogy nemcsak a kommunikatív kompetencia alacsony szintje, hanem az információval való munka során a meta-tantárgyi készségek (általános oktatási kompetencia) fejlesztésének hiánya is akadályozza a résztvevőket a helyes válasz kiválasztásában. Ide tartozik mindenekelőtt a kritikai gondolkodás képességének elégtelen fejlődése, amely nem teszi lehetővé az alapvető információk gyors megkülönböztetését a másodlagos információktól, a tények és események közötti ok-okozati összefüggések megállapítását, a szerző álláspontjának megértését, az általános elképzelés meghatározását. a szövegből stb.
#ADVERTISING_INSERT#
Olvasás
Olvasás (átlagos teljesítési százalék - 76,9). A feladatokat összességében sikeresen teljesítették, a harmadik szöveg okozta a fő nehézségeket. (a 10. feladatban az átlagos teljesítési százalék 88; a 11. feladatban - 82,1; a 12-18. feladatban - 60,8).
Akárcsak a hallásban, a gyenge tanulók az egyes szavakra támaszkodnak, néha nem is kulcsszavakra. A 10. feladatban nemcsak az elégtelen kommunikációs készségek akadályozzák meg őket abban, hogy megértsék a teljes szöveg jelentését, hanem a gyenge meta-tárgyi készségek is, mint például az a képesség, hogy el tudják különíteni a fontosat a lényegtelentől, elutasítsák a felesleges információkat, megértsék, hogyan különböző információk kapcsolódnak egymáshoz, és kiemelik az ok-okozati összefüggéseket . A 11. feladatban a rossz válaszok megválasztásának oka általában a mondatalkotási szabályok nem ismerete, a nyelvtani szerkezetek, gyakran még a beszédrészek, kötőszavak, rokonszavak, elöljárószavak, valamint általában logikai és szemantikai eszközök, amelyek koherenssé és logikussá teszik a szöveget. A résztvevők nem mindig veszik figyelembe, hogy a kiválasztott töredéknek nemcsak szerkezetében, hanem jelentésében is meg kell felelnie a mondatnak. A 12-18. feladatokban a résztvevők gyakran elfelejtik, hogy a helyes válaszokat általában átfogalmazzák.
Az olvasási feladatok végrehajtása során előforduló hibák hasonlóak azokhoz a hibákhoz, amelyeket a résztvevők a „Hallgatás” részben követnek el. Ez elsősorban azzal magyarázható, hogy ez a két típusú beszédtevékenység befogadóképességű, és a szövegek észlelésének és megértésének hasonló mechanizmusain alapul.
Nyelvtan és szókincs
A teljes szakaszon elvégzett feladatok átlagos százaléka 68,1 volt 2018-ban.
A feladat-végrehajtás szintje némileg emelkedett, azonban a korábbi évekhez hasonlóan továbbra is jellemző hibák a Past és Future Simple, Present Perfect, Passive Voice igék használata a Past Simple alakokban. A tanulók nagy számban hibáznak a formákban, még helyesírási hibákat is elkövetnek, és összekeverik a beszédrészeket. Számos olyan terület van, ahol a vizsgázóknak nehézségei vannak. A nyelvtanba mindenekelőtt a beszédrészeket és azok mondatbeli funkcióit, az igék igeidős alakjait, a névmásokat (személyes és mutató), a melléknevek és határozószók összehasonlítási fokait, a főnevek többes számát, a sorszámot, a kötőszót és az elöljárószót vesszük figyelembe.
A szókincs magában foglalja: a szó kontextusban való helyes használatának készségeit, figyelembe véve a poliszémiát, a szinonímiát, az antonímiát, a homonímiát, a lexikális kompatibilitást, a nyelvtani szerkezet és a nyelvtani környezet hatását a megfelelő szó kiválasztására, valamint a szóhasználat készségeit. gyakorisági frázis igék és szóalkotási készségek felhasználásával. Ráadásul nem a szabályok ismeretéről beszélünk, hanem a használat gyakorlati készségeiről
Levél
Az írásbeli feladatok hagyományosan nagy nehézségeket okoznak a vizsgázóknak. A 39. feladat jó tendenciát mutat, a tanulók kevesebbet hibáznak írásuk felépítésében, alkalmaznak etikett-kliséket.
Gyakori hibák
- Helytelen vagy pontatlan válaszok a kérdésekre
A tanuló egyszerűen nem érti a kérdés jelentését, és helytelenül válaszol. Milyen ételeket eszel gyakran? Most Nekem van... - Két kérdésre adott válaszok egyesítése
Hasonló jelentésű kérdések, mint például: Milyen élelmiszerek vannak általában a hűtőszekrényben? Ki vesz élelmiszert a családodban? - Kérdések generálása egy barátnak
A kérdések nem érdemiek, olyan kérdések, amelyekre a válasz megtalálható a feladatban. Nehézségek a helyes kérdésalkotással.
A 40. feladat végrehajtásában jelentős számú hiányosság fedezhető fel. A 40. feladat végrehajtásának részletes elemzésére kitérve, ne feledjük, hogy azt magas szintű komplexitás jellemzi (páneurópai skálán B2. ). Ennek megfelelően mind a részletes írásbeli nyilatkozatok témája, mind a megfogalmazásokban használt szókincs meglehetősen összetett, bár az iskolai szak/elmélyült szintű (heti 5-6 óra idegen nyelv) tanterv keretei között szerepel. .
- Témák összetettsége az általános felfogás szempontjából (digitális írástudás, virtuális utazás)
- Logika és a logikai kommunikáció eszközei
- A terv be nem tartása
- Az ellenérvek nem támasztják alá az érveket
- A szempontokat nem hozták nyilvánosságra teljesen
- Retorikai kérdések
- Az állítások logikájának megsértése
- A logikai kommunikáció helytelen használata
- Nagyszámú nyelvtani hiba, lexikai hiba, helyesírási hiba
Beszélő
A statisztikák elemzése azt mutatta, hogy a szóbeli rész 2018-ban meglehetősen sikeresen teljesített, bár rosszabbul, mint az előző évben (2017-ben 69, 2018-ban 64,9 volt az átlagos teljesítési százalék). Az 1. alapfeladat teljesítménye valamelyest javult, a végzősök túlnyomó része el tudja olvasni az 1. feladatban javasolt szöveget, és kevesebb fonetikai hibát vét a hangok, például a fogközi hangok kiejtésében. A vizsgázók azonban továbbra is nehezen tudják elolvasni a nem helyesen kiejtett szavakat, végződést adnak oda, ahol nincs, nem olvasnak végződést, nem tudják, hogyan kell szintagmákra osztani a mondatokat, és nem rendelkeznek intonációs készségekkel. Még mindig vannak olyan válaszok, amelyekben a legegyszerűbb szavakban a hangsúly megtörik.
A 2. feladat teljesítésekor a vizsgázók gyakran nem tudtak megbirkózni a feladattal, mind a kommunikációs feladat (a kérdések nem feleltek meg a javasolt kommunikációs feladatnak), mind a nyelvtan, szókincs, esetenként kiejtés tekintetében. pontatlan információkérés
A 3. feladatban
- spontán beszéd helyett betanult szövegrészek reprodukálása (ez különösen gyakran a hosszú bevezetésekben és következtetésekben nyilvánult meg);
- a terv elemeinek hiányos vagy pontatlan fedezete;
- kapcsolat hiánya egy baráttal;
- logikai hibák;
- logikai kommunikációval való visszaélés
4. feladat
A különböző megfogalmazások bevezetése a fejből tanult szövegtöredékek reprodukálásának elkerülése és a spontán beszéd ösztönzése érdekében történt. A 4. feladat igen összetett feladat, és jó nyelvtudást és a meta-tantárgyi készségek magabiztos elsajátítását egyaránt igényli.
Ezeken a hibákon kívül a tesztfelvevők gyakran hiányos válaszokat adtak az 1. pontra, amelyhez a fényképek rövid leírását kellett megadni, megemlíteni, hogy mi és hol történik. Egyes vizsgázók mindkét fényképet leírták, de csak az egyik elemet (helyszín, akció), vagy az első fotót írták le teljesen, a második leírásánál pedig az egyik elemet kihagyták. Mindez a pontszámok csökkenéséhez vezetett. A korábbi évekhez hasonlóan a terv 1. bekezdésében és az azt követő bekezdésekben is megfigyelhető volt az ötlet és a szókincs ismétlése (ez a pontszámok csökkenéséhez vezetett).
A feladat 2018-as elvégzésének pozitívumai közé tartozik, hogy a résztvevők többsége betartja a monológ szerkezetét és mennyiségét (átlagosan 7-9 mondat, és nem 6-7, mint az előző évben). Ugyanakkor nőtt a lexikai és nyelvtani hibák száma, ami a feladat pontszámának csökkenéséhez is vezetett.
#ADVERTISING_INSERT#
