A gyógypedagógiai intézményeket különféle fejlődési fogyatékosok képzésére tervezték. Összesen nyolcféle ilyen iskola létezik. A siket gyermekek oktatására I. típusú javítóintézetek jöttek létre. A 2. típusú speciális iskolák olyan hallássérült gyermekek oktatására szolgálnak, akiknek részleges hallásvesztesége van, és a beszédfejlődés különböző mértékű. A 3. és 4. típusú javítóintézetek képzésre, oktatásra, fogyatékos fejlődési zavarok korrekciójára szerveződnek. Az ilyen oktatási intézményekbe vakok és gyengénlátók, amblyopias, strabismusos, látássérült összetett kombinációjú, vaksághoz vezető szembetegségben szenvedő gyermekeket fogadnak.

Az 5. típusú javítóiskolák súlyos beszédpatológiákban szenvedőknek, súlyos általános beszédfejlődésű, dadogós gyermekeknek készültek. A 6. típusú speciális oktatási intézményeket a mozgásszervi rendszer bármely fejlődési rendellenességével, agyi bénulással, mozgásszervi deformációval küzdő gyermekek oktatására és nevelésére hozták létre. A 7. típusú speciális iskolák mentálisan retardált gyermekek oktatására és nevelésére szolgálnak. Az intellektuális fejlődés megőrzött lehetőségeivel az ilyen gyermekek figyelme, memóriája, fokozott kimerültsége, a mentális folyamatok nem megfelelő üteme, érzelmi instabilitása és a tevékenység nem formált önkéntes szabályozása jellemző. A 8. típusú javítóintézetek mentálisan retardált gyermekek oktatására és nevelésére jöttek létre.

8. típusú javítóintézetek

A 8. típusú speciális oktatási intézmények létrehozásának célja a fejlődési eltérések korrekciója, valamint szociálpszichológiai a társadalomba való további integráció érdekében. Az ilyen iskolákban osztályokat hoznak létre súlyos mentális retardációjú gyermekek számára, az ilyen osztályok férőhelye nem haladhatja meg a 8 főt. A 8. típusú iskolák tanulói visszafordíthatatlan fejlődési rendellenességekkel küzdenek, soha nem tudják felzárkózni társaikhoz, ezért ezek az oktatási intézmények nagyobb mértékben a társadalomban való alkalmazkodáshoz szükséges életkompetenciájuk fejlesztését célozzák, ami lehetővé teszi elkerülni a társadalmi katasztrófákat. Egy kicsiben olyan tudományos ismereteket kapnak, amelyek a szocializáció fenntartására irányulnak. Speciális program szerint tanulnak értelmi fogyatékos gyerekek 9. osztályig. Közülük azok, akik el tudnak sajátítani egy működő szakmát, a jövőben alacsonyan képzett munkaerővel foglalkoznak.

2. tipp: Hogyan állapítható meg, hogy egy gyerek jó osztályba jár-e

A „jó osztálynak” nincs pontos meghatározása. Egyesek számára ez egy speciális osztály a tárgyak elmélyült tanulmányozásával, mások számára - a gyermek egyéni megközelítése, mások számára pedig szigorú fegyelem. A jó osztály kritériumait az Ön preferenciái alapján kell meghatározni. Bár a barátságos légkör, a lelki kényelem és a mélyreható ismeretek megszerzése elengedhetetlen egy jó osztályhoz.

Először is, egy jónak a tanulási folyamatra kell összpontosítania. Ugyanakkor fontos, hogy a gyerekek kényelmes környezetben, mély és szilárd tudáshoz jussanak. Ha meg szeretné tudni, hogy egy gyerek jó osztályba jár-e, forduljon a közvéleményhez. Ehhez érdemes tájékozódni a technikai felszereltségről, a tantestületről, az osztály tanulóinak teljesítményéről összességében, valamint a különböző olimpiákon való részvételről, győzelmekről. Ugyanakkor emlékezni kell arra, hogy a tanárok dísztárgyai nem mindig jelzik emberi tulajdonságaikat, és az egyes tanulók olimpiáján elért győzelmek az egész osztály magas iskolai végzettségét jelzik.

Mindenképpen kérdezze meg a tanulók és szüleik véleményét. Nagyszámú emberrel való beszélgetés után megismerheti az oktatási folyamat megszervezésének előnyeit és hátrányait, a tanárok előnyeit és hátrányait.

Az osztályterem légköre és légköre sok szempontból a tanáron múlik. Ezért szükséges a pedagógusokkal és az osztályfőnökkel személyesen is megismerkedni. Nagyon fontos, hogy a családban milyen nevelési stílust hirdetnek (szigorú vagy demokratikus). Az oktató-nevelő munkához hasonló szemléletű tanár kényelmesebbé teszi a gyermeket.

Érdemes az iskolai szünetben felkeresni az osztálytermet, és megnézni, mit csinálnak a gyerekek. Esetleg szívesen fogadják az osztályban az önkormányzatiságot, vagy elfogadják a középiskolások pártfogását a fiatalabb diákokkal szemben. Mindez fegyelmezi és pozitívan hat a gyermekre.

Az óra kialakítása, az állványok, szemléltetőeszközök, faliújságok megléte sokat elárulhat. A tanulók összetartásáról tanúskodnak az osztályhagyományok, a közös rendezvények tartása (túra, születésnapi tisztelet stb.).

Jelenleg különféle oktatási programokat valósítanak meg az iskolákban. Ki kellene deríteni, hogy melyiket, hol tanítják az órán. Ez lehet Zankov rendszerű fejlesztő tréning, Rostock program, vagy hagyományos hagyományos program. A gyermeket a szülők által preferált rendszer szerint kell tanítani.

3. tipp: Milyen beszédproblémákat lehet elkerülni, mielőtt a gyermek iskolába lép

Sajnos a legtöbb szülő észreveszi, hogy gyermeke nem ejt ki semmilyen hangot, csak akkor, amikor beíratják az első osztályba. És akkor kezdődik a gyakorlat, napi gyakorlatok az orvossal és otthon is, már csak azért is, hogy szeptember előtt legyen ideje „felhúzni” a gyereket.

Először is, ez teher a gyermekek számára - 3 hónap alatt elsajátítani, amit 5-6 évig kellett tanulniuk.

Másodsorban pedig az ilyen problémák elkerülhetők lettek volna, ha a szülők évente legalább egyszer eljönnek a gyerekkel logopédushoz. Mert csak egy szakember időben észleli a baba beszédfejlődésének megsértését. Ez diszlália lehet - az egyes hangok kiejtésének megsértése. Fonetikai-fonémiai rendellenességek - amikor a gyermek nem csak kiejti, hanem helytelenül is érzékeli anyanyelvének hangjait. És végül a beszéd általános fejletlensége, amikor a kiejtés, az észlelés, a nyelvtan, a gyenge szókincs és a koherens beszéd sérül.

Mit kell tudnia egy gyereknek?

3 éves korában a babának minden joga megvan a hangok eltorzítására, a mondatok helytelen felépítésére. A lényeg az, hogy megértse a neki címzett beszédet, és tudja, hogyan közvetítse gondolatait másoknak. Ha a gyerek képes teljesíteni az egyszerű kéréseidet, és te megérted őt, a zabkása ellenére minden rendben van. Szakember segítségére van szükségük a hároméves csöndes embereknek és azoknak a gyerekeknek, akiknek nincs tisztában a legegyszerűbb igényeivel. 4 éves korában a gyermeknek már úgy kell beszélnie, hogy ne csak a szülők, hanem az idegenek is megértsék. Mellesleg, az anyukák és apukák számára ez egyfajta kritérium a fia vagy lánya fejlődésének „helyességének”. A szülők megszokják gyermekeik helytelen beszédét, az anya pedig természetesen képes lesz „lefordítani” felnőttre a gyerekek nyelvét. De ha az óvónő vagy a szomszéd többször megkérdezi gyermekét, akkor előfordulhat, hogy logopédussal kell együttműködnie.

5 éves korában a gyermek még mindig nem ejti ki az "r" hangot. 6 éves korban, iskola előtt pedig a helyes kiejtés és esethasználat, a koherens és hozzáértő beszéd képessége számít normának.

Nagyon gyakran azok a gyerekek is rosszul esznek, akik korukhoz képest rosszul beszélnek. Általában nagy probléma, hogy almát vagy sárgarépát esznek, a húsról nem is beszélve. Ezt az állkapocs izmainak gyengesége okozza, és ez késlelteti az artikulációs apparátus mozgásainak fejlődését. Ezért feltétlenül kényszerítse gyermekét kekszet és egész zöldségek és gyümölcsök, héjas kenyerek és darabos hús rágására.

Az arc és a nyelv izomzatának fejlesztéséhez mutasd meg gyermekednek, hogyan kell öblíteni a száját. Meg kell tanítania felfújni az arcát, és tartania kell a levegőt, „gurítani” egyik arcáról a másikra.

Mit jelent a finommotorika fejlesztése. Ez azt jelenti, hogy a babának a lehető legtöbbet kell dolgoznia szemtelen ujjaival. Bármilyen unalmasnak is tűnik számodra, hagyd, hogy a baba felhúzza a gombokat, befűzze a cipőt, feltűrje az ujját. Sőt, jobb, ha a gyermek nem a saját ruhájában kezdi el az edzést, hanem először „segít” felöltöztetni a babákat, sőt a szülőket is. Ahogy a gyerekek ujjai mozgékonyabbá válnak, nyelve nemcsak édesanyja számára válik érthetőbbé. Kisgyermekkorban nagyon hasznos a szobrászat. Csak ne hagyja magára a babát gyurmával, hogy abbahagyja a vágyat, hogy időben megkóstolja a formált labdát. Sok anya nem bízza gyermekére az ollót. De ha a gyerekekkel együtt beledugja az ujjait az olló karikájába, és kivág néhány figurát, kiváló edzést kap a kéz számára.

Ujjjátékok gyerekeknek

Helyettes

Az edényeket asszisztensünk mosogatja

(tenyerük összedörzsölése - "mosogatás".

Elmos egy villát, csészét, kanalat.

Kimostam a csészealjat és a poharat,

(hajlítsa ki az ujjait a bütyökből, kezdve a kisujjjal).

És bezárta a csapot.

(utánzó mozgást végezni).

Kenyér

A lisztet tésztává gyúrtuk

(nyomja össze és nyissa ki az ujjait).

És a tesztből megvakítottunk:

(kezet tapsolni, „faragni”).

piték és zsemlék,

édes sajttorták,

Zsemle és zsemle -

Mindent a sütőben sütünk.

(felváltva hajlítsa ki az ujjakat, kezdve a kisujjal. Mindkét tenyér felfelé fordul).

Nagyon ízletes!

A Rendőrfőiskolát Moszkva város Belügyi Főosztályának struktúrájában hozták létre a moszkvai kormány 1992. június 30-i 446. számú, „A Rendőrfőiskoláról” szóló rendelete alapján.

Moszkva város Oktatási Osztályának 2014. július 3-i rendelete alapján a Moszkva város állami költségvetési középfokú szakképzési intézménye "Rendőr Főiskola" Moszkva Város Állami Költségvetési Oktatási Intézménye által ahhoz való csatlakozás formájában újjászervezték 8. sz. kadét internátus "Moszkvai Igazságügyi Kadét Hadtest" a következő címen található: Moszkva, st. Tuhacsevszkij marsall, 46 éves és átnevezték Moszkva városának állami költségvetési szakmai oktatási intézménye "Rendőr Főiskola"(rövidített név - GBPOU Police College).

Elfogadási feltételek:

8. számú kadét internátusba (kadét alakulat) olyan fiúkat fogadnak, akik egészségügyi okokból alkalmasak fokozott fizikai edzésre. Iratokat csak törvényes képviselőktől (szülőktől és gyámoktól) fogadunk el útlevél bemutatása mellett.

A "Rendőrségi Kadét Hadtest"-be való felvétel szabályainak általános rendelkezései

1.3. A kadéthadtestben a Főiskola nappali tagozatos oktatásban részt vesz az általános és középfokú általános oktatási oktatási programokban speciális képzéssel rendelkező állampolgárok képzésére - az Orosz Föderáció kiskorú férfi állampolgárai (fiatalok), akik állandó lakóhellyel rendelkeznek Moszkva városában, egészségügyi okokból alkalmas (egészségügyi alapcsoport, fizikai és gyakorlati edzés korlátozása nélkül, versenyeken való részvétel, terepgyakorlat stb.), aki az oktatási program profilját figyelembe véve a kadéthadtestben kíván tanulni .

1.4. A Rendőrfőiskola kadéti alakulatába való felvétel a szülők (törvényes képviselők) személyes jelentkezése alapján történik, az ismeretek minőségének független ellenőrzésének eredményeiről szóló tájékoztatás alapján:

• Orosz nyelv,
• matematika,
• idegen nyelv,
• ellentételezés a testkultúra szabványainak végrehajtására,
• hallgatói portfólió
• pszichológiai tesztek eredményei.

1.6. Ha az Orosz Föderáció jogszabályai másként nem rendelkeznek, a felvétel feltételei garantálják az állampolgárok jogainak tiszteletben tartását, az olyan állampolgárok oktatását és beiratkozását, akik a legalkalmasabbak és felkészültek az általános és középfokú általános oktatási programok elsajátítására.

1.9. A költségvetési előirányzatokból finanszírozott helyek számát Moszkva Város Oktatási Osztályának rendelete hagyja jóvá minden tanévre.

1.10. A kadéthadtestben képzésre felvett állampolgárok számát az egészségügyi előírások és a kadéthadtest oktatási folyamatának végrehajtásához szükséges feltételek, valamint a toborzási terv figyelembevételével határozzák meg.

A kollégium képzésre a Kadét Testületbe 7. évfolyamon egész napos csoportokban (8.00-19.00 óráig), 8-11. évfolyamon - éjjel-nappali tartózkodásra (hétfőtől péntekig) fogad tanulókat, figyelembe véve a kizárólag a 6 ek. által meghatározott kategóriába tartozó pályázók előnyeit. Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló, 2012. december 29-i 273-FZ szövetségi törvény 86. cikke

3. A Főiskola Kadét Testületében történő képzéshez szükséges dokumentumok átvétele

3.2. A pályázók dokumentumainak elfogadásának kezdő időpontja - február 1. A pályázók dokumentumainak átvételének határideje - 16.00 április 27 .

3.3. A tanuló személyi igazolványának eredeti (eredeti) és az alapfokú általános iskolai végzettséget igazoló bizonyítvány (ha van) legkésőbb augusztus 25-ig benyújtásra kerül a kiválasztási bizottsághoz.

4. Felvételi vizsgák szervezése a Rendőrfőiskola Kadét Testületére jelentkezők számára

4.1. A Főiskola kadéthadtestének alapfokú általános oktatási programokban való képzésére jelentkezők számára a Moszkvai Oktatási Minőségi Központ független figyelemmel kíséri az oktatási eredményeket a következő tudományágakban:

A Rendőrfőiskola Kadéthadtestének 7-9. évfolyamon történő felvételéhez felvételi vizsgák szükségesek:

• Orosz nyelv,
• matematika,
• angol nyelv

Minden teszt sikeresen teljesíthető a Független Diagnosztikai Központban (a Moszkvai Oktatási Minőségi Központ strukturális alosztálya, amely a moszkvai Egységes Állami Vizsga és Egységes Állami Vizsga hivatalos üzemeltetője) (Kantemirovskaya metróállomás, Bekhtereva utca ., 19)

A minimális teljesítési pontszámokat legalább 40%-os szinten határozzák meg külön-külön oroszból, matematikából és idegen nyelvből.

Azok, akik a kadéthadtestbe belépnek a középfokú általános oktatási programok képzésére, benyújtják a kiválasztási bizottságnak a GIA 9 eredményeit (külön orosz nyelvből, matematikából, történelemből, társadalomismeretből).

Ezenkívül a Főiskola testkultúra normáinak elfogadását és pszichológiai interjút folytat.

A felvételire jelentkezők általános egészségügyi követelményei

A kadéthadtestbe való felvételhez új 0/26-U orvosi igazolványt kell kiállítani a Moszkvai Egészségügyi Minisztérium gyermekvárosi klinikáján a gyermek lakóhelyén.

Más egészségügyi intézményből benyújtott orvosi dokumentumokat a kiválasztási bizottság nem veszi figyelembe.

Orvosi vizsgálatot végeznek a Moszkvai Városi Egészségügyi Bizottság 2002. október 16-i 473. számú, „az állami oktatási intézményekbe, kadétiskolákba (kadét internátusok) bekerülő gyermekek egészségi állapotára vonatkozó normákról és követelményekről” szóló rendeletével összhangban. Moszkva városa” kerületi klinikán a gyermek lakóhelye.

8. A beiratkozás rendje a Főiskola hallgatói létszámában

8.1. A Főiskola Kadét Testületébe a felvételi bizottság döntése alapján kerül sor.

8.2. A Főiskola Kadét Testületébe bekerülő személy a felvételi vizsgák sikeres letétele után minősül a Főiskola Kadét Testületi létszámába beiratkozottnak.

8.3. A Kadét Testület Kadét Kollégiumába az oktatás folytatásaként történő beiratkozás felvételi vizsga nélküli végzettséget igazoló bizonyítvány alapján történik a felvételi bizottság határozatával, a felvételi sorrend kiadását követően.

8.4. A beiratkozási sorrend és a Főiskola Kadét Testületébe beiratkozottak névsora a Főiskola hivatalos honlapján és a kiválasztási bizottság információs standján felkerült.

Azok a pályázók, akik elsőbbségi joggal rendelkeznek a kadéthadtestbe való beiratkozásra, valamint azok, akik éjjel-nappal (hétfőtől péntekig) tanulnak

(Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló, 2012. december 29-i 273-FZ szövetségi törvény 86. cikkének 6. cikkelye)

1. Árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek.

2. Szerződés alapján katonai szolgálatot teljesítő katonák gyermekei.

3. Az állami köztisztviselők és a szövetségi végrehajtó szervek polgári alkalmazottainak gyermekei, amelyekben a szövetségi törvény a katonai szolgálatot írja elő.

4. Azon állampolgárok gyermekei, akiket a sorkatonai szolgálat korhatárának elérésekor egészségügyi okokból, illetve szervezeti és állományi intézkedésekkel összefüggésben elbocsátják a katonai szolgálatból, és akiknek teljes katonai szolgálati ideje húsz év vagy annál több.

5. A katonai szolgálat teljesítése során elhunyt, illetve a katonai szolgálat teljesítése során kapott sérülés (sebek, sérülések, zúzódások) vagy betegségek következtében elhunyt katonák gyermekei.

6. A Szovjetunió hőseinek gyermekei, az Orosz Föderáció hősei és a dicsőségrend teljes birtokosai.

7. A belügyi szervek alkalmazottainak gyermekei.

8. Azon állampolgárok gyermekei, akiket a belügyi szolgálati életkor betöltésével, egészségügyi okokból vagy szervezeti és állományi tevékenységgel összefüggésben elbocsátottak a belügyi szolgálatból, és akiknek teljes szolgálati ideje húsz év vagy annál több .

9. A belügyi szervek azon dolgozóinak gyermekei, akik hivatali feladataik ellátásával összefüggésben szerzett sérülés vagy egyéb egészségkárosodás, illetve a szolgálati idő alatt szerzett betegség következtében haltak meg vagy haltak meg. belügyi szervek.

10. A jelzett személyek eltartott gyermekei (1-9).

11. Az általuk ügyészségi szolgálati idő alatt, illetve hivatali tevékenységével összefüggő egészségkárosodás miatti felmentést követően kapott sérülés vagy egyéb egészségkárosodás következtében elhunyt vagy elhunyt ügyész gyermeke.

12. Egyéb személyek a szövetségi törvények által meghatározott esetekben.

Levelező oktatás A levelező oktatás lehetővé teszi, hogy a választott szakterület tanulmányait a közvetlen munkatapasztalattal ötvözze, miközben javítja a szakmai tevékenységet, és kiváló elméleti és gyakorlati képzésben részesül magasan képzett főiskolai tanároktól.

Ha maguk a szülők megértették, vagy az orvosok és más szakemberek megállapították, hogy a gyermek fejlődési jellemzőkkel rendelkezik, a lehető leghamarabb megfelelő oktatási intézményt kell találnia. És minél hamarabb találja meg gyermekének az egyéni adottságainak megfelelőt, annál nagyobb az esélye a rehabilitációnak, a szociális adaptációnak, a pszichés korrekciónak és az egészséggel összefüggő nehézségek leküzdésének.

Kapcsolódó anyagok:

Óvoda plusz általános iskola

Léteznek úgynevezett kompenzációs típusú általános iskolák-óvodák, ahol a fejlődésben akadályozott gyerekek eleinte egyszerűen a kertben vannak, és a többi gyerek társaságában alkalmazkodnak szociálisan, majd az óvodában maradás simán átkerül az általános iskolába. Ezután attól függően, hogy a gyermek hogyan boldogul a programmal, egy javítóintézet 1. vagy azonnal 2. osztályába kerül.

A fejlesztési funkciók túlságosan eltérőek

Olyan sok jellemző van a fejlesztésben, és annyira különböznek egymástól, hogy a „különleges gyerekek” néha nem illenek bele egy adott diagnózis „stencilébe”. Nevelésük fő problémája pedig éppen abban rejlik, hogy minden gyerek teljesen különböző és különböző, és mindegyiknek megvan a maga furcsasága és egészségügyi problémája. És mégis, a szakértők megállapították a fő fejlődési problémákat vagy diagnózisokat, amelyeket ilyen rövidítések jeleznek:

cerebrális bénulás - agyi bénulás;

ZPR - mentális retardáció;

ZRR - késleltetett beszédfejlődés;

MMD - minimális agyi diszfunkció;

ODA - mozgásszervi rendszer;

ONR - a beszéd általános fejletlensége;

RDA - korai gyermekkori autizmus;

ADHD – Figyelemhiányos hiperaktivitási zavar;

HIA – korlátozott egészségügyi lehetőségek.

Mint látható, a fentiek közül csak az agyi bénulás, az MMD és az izom-csontrendszeri problémák számítanak specifikus orvosi diagnózisnak. Egyébként a gyerekek jellemzőinek, furcsaságainak és problémáinak nevei nagyon-nagyon feltételesek. Mit jelent a „beszéd általános fejletlensége”? És miben különbözik a „beszédkésleltetéstől”? És ez mihez képest "késés" - milyen korhoz és intelligenciaszinthez képest? Ami a „korai infantilis autizmust” illeti, ezt a diagnózist a viselkedési megnyilvánulásaiban annyira eltérő gyerekekre állítják fel, hogy úgy tűnik, maguk a hazai szakembereink sem értenek egyet az autizmussal kapcsolatban, hiszen még nem tanulmányozták kellőképpen ezt a betegséget. És ma már szinte minden második nyugtalan gyerek megkapja a „figyelemhiányos hiperaktivitási zavart”! Ezért, mielőtt beleegyezne abba, hogy ezt vagy azt a diagnózist gyermekének tulajdonítják, mutassa meg nem egy, hanem legalább egy tucat szakembernek, és kérjen tőlük világos érveket és egyértelmű orvosi jelzéseket, amelyek alapján a gyermek diagnózist kap. Az ilyen diagnózis, mint a vakság vagy süketség, nyilvánvaló. De amikor egy játékos gyermek, aki több gondot okoz a gondozóknak és a tanároknak, mint a többi gyerek, siet a „diagnózis” kijelölésével, csak hogy megszabaduljon tőle úgy, hogy „sajátos igényű gyermekek” óvodába vagy iskolába helyezi át, akkor küzdhetsz a gyerekedért . Hiszen egy gyerekkora óta ragasztott címke alaposan elronthatja a gyerek életét.

Speciális (javító) iskolákén, II, III, IV, V, VI, VIIésVIIItípusok. Milyen gyerekeket tanítanak?

Speciális (javító) általános oktatásban 1. típusú iskolák Hallássérült, hallássérült és siket gyerekeket tanítanak. V iskolák II. típusú siket gyerekek tanulnak. III-IV típusú iskolák Vak és gyengénlátó gyermekek számára készült. IskolákVkedves beszédzavarral küzdő tanulók, különösen dadogó gyerekek fogadása. VI. típusú iskolák testi-lelki fejlődési problémákkal küzdő gyermekek számára készült. Néha ilyen iskolák neurológiai és pszichiátriai kórházakban működnek. Fő kontingensük a cerebrális bénulás (ICP) különböző formáiban, gerinc- és agyvelősérülésben szenvedő gyermekek. VII típusú iskolák ADHD-s és értelmi fogyatékos gyerekeknek. VII típusú iskolák gyermekek diszlexiájának kezelése. Az Alexia a beszéd hiánya és a beszéd elsajátításának teljes képtelensége, a diszlexia pedig az olvasás elsajátításának részleges specifikus zavara, amelyet a magasabb mentális funkciók megsértése okoz. És végül a speciális (javító) általános oktatásban VIII típusú iskolákértelmi fogyatékos gyermekek nevelése, ezeknek az oktatási intézményeknek a fő célja, hogy megtanítsák a gyerekeket olvasni, számolni és írni, valamint szociális körülmények között eligazodni. A VIII. típusú iskolákban asztalos, lakatos, varró vagy könyvkötő műhelyek működnek, ahol az iskola falain belül megélhetést biztosító szakmát kapnak a tanulók. A felsőoktatás felé vezető út zárva van előttük, a diploma megszerzése után csak egy bizonyítványt kapnak arról, hogy a tízéves képzésben részt vettek.

Javítóiskola: törekedni rá vagy kerülni?

Ez a nehéz kérdés rajtad áll. Mint tudjuk, a cerebrális bénulásnak is vannak ilyen különböző és eltérő formái – a mély mentális retardációtól, amelyben az orvosok ítéletet hoznak: „edzhetetlen” – a teljesen ép intelligenciáig. Az agybénulásban szenvedő gyermek mozgásszervi rendszerben szenvedhet, ugyanakkor teljesen világos és okos feje lehet!

A gyermek minden egyéni sajátosságait figyelembe véve, mielőtt iskolát választana neki, százszor konzultáljon orvosokkal, logopológusokkal, logopédusokkal, pszichiáterekkel és olyan speciális gyermekek szüleivel, akik nagyobb tapasztalattal rendelkeznek, mivel gyermekeik idősebbek.

Például szükséges, hogy egy súlyosan dadogó gyereknek olyan környezetben legyen, mint ő? Vajon jót fog tenni neki egy ilyen környezet? Nem lenne-e jobb az inkluzív nevelés útját követni, amikor a diagnosztizált gyerekek egészséges társaik környezetébe merülnek? Valóban, az egyik esetben a javítóintézet segíthet, a másikban pedig... árthat. Hiszen minden eset annyira egyéni! Emlékezzen Tarkovszkij „Tükör” című filmjének első felvételeire. "Tudok beszélni!" - mondja a tinédzser egy hipnózis után, örökre megszabadítva magát egy erős dadogástól, amely évek óta nyomasztotta. Egy zseniális rendező így megmutatja nekünk: csodák történnek az életben. Akinek pedig a tanárok és az orvosok véget vetnek, az olykor kiemelkedő tehetséggel lepheti meg a világot, vagy legalábbis a társadalom szociálisan adaptált tagjává válhat. Nem különleges, hanem hétköznapi ember.

Látogassa meg az iskolát személyesen!

Az orvosok elsőként ítélik meg gyermeke képességeit. Elküldik a pszichológiai-orvosi-pedagógiai bizottsághoz (PMPC). Konzultáljon a bizottság tagjaival, hogy az Ön körzetében melyik iskola a legmegfelelőbb gyermeke számára, lehetővé teszi számára, hogy feltárja képességeit, kijavítsa problémáit és hiányosságait. Vegye fel a kapcsolatot a kerületi forrásközponttal az inkluzív oktatás fejlesztése érdekében: talán segítenek tanácsokkal? A kezdéshez hívja fel a körzetében elérhető iskolákat. Csevegés a fórumokon a már tanuló gyermekek szüleivel. Elégedettek-e az oktatással, a tanárok hozzáállásával? És persze jobb, ha személyesen ismerkedünk az iskola igazgatójával, a tanárokkal és természetesen a leendő osztálytársakkal! Tudnia kell, milyen környezetben lesz gyermeke. Felkeresheted az iskolák honlapját, de ott csak minimális formális információt kapsz: az interneten lehet szép képet ábrázolni, de vajon megfelel-e a valóságnak? Egy igaz kép az iskoláról csak az ő látogatását adja. Miután átlépte az épület küszöbét, azonnal megérti, hogy van-e tisztaság, rend, fegyelem, és ami a legfontosabb, a tanárok tiszteletteljes hozzáállása a különleges gyermekekhez. Mindezt már a bejáratnál érezni fogod!

Otthoni oktatás - lehetőségként

Az orvosok néhány gyermek számára otthoni oktatást kínálnak. Ez a lehetőség azonban nem mindenki számára megfelelő. Egyes pszichológusok általában kategorikusan ellenzik az otthoni nevelést, mivel a sajátos nevelési igényű gyermekek számára nincs rosszabb, mint a társadalomtól való elszigeteltség. Az otthoni tanulás pedig a társaktól való elszigeteltség. Míg a velük való kommunikáció jótékony hatással lehet a gyermek mentális és érzelmi fejlődésére. A tanárok még a hétköznapi iskolákban is a csapat nagy erejéről beszélnek!

Felhívjuk szíves figyelmüket, hogy kerületenként több, például VIII-as típusú iskola van, sőt, van is választék, de nem minden körzetben van vak vagy siketek iskolája. Nos, messzire kell utaznia, autóval kell utaznia vagy ... bérelnie kell egy lakást, ahol van egy iskola, amire a gyermekének szüksége van. Sok nem rezidens Moszkvába kizárólag speciális gyermekeik oktatása és rehabilitációja miatt érkezik, mivel a tartományokban általában nincs javítóintézeti nevelés. A látogatóknak tehát nem mindegy, hogy melyik kerületben bérelnek lakást, így először találnak megfelelő iskolát a gyereknek, majd már a közelben bérelnek lakást. Esetleg a saját gyerekedért is megteheted ugyanezt?

Az Orosz Föderáció alkotmánya szerint mindenki egyenlő

Tudja, hogy az Orosz Föderáció alkotmánya és az oktatási törvény szerint mindenkinek joga van az oktatáshoz, függetlenül a diagnózistól. Az állam garantálja az óvodai, az alapfokú általános és középfokú szakképzés általános elérhetőségét és ingyenességét (az Orosz Föderáció alkotmányának 7. és 43. cikke). Az Orosz Föderáció Alkotmányának rendelkezéseit az 1992. július 10-i 3266-1 számú, az oktatásról szóló szövetségi törvény magyarázza, a 2. cikk (3) bekezdésével összhangban, amelynek egyik alapelve az állami politika ezen a területen. az oktatás az az oktatás általános hozzáférhetősége , valamint az oktatási rendszer alkalmazkodóképessége a tanulók fejlettségének és képzésének szintjeihez és jellemzőihez .

Tehát ahhoz, hogy egy gyermeket beírathasson az első osztályba, be kell nyújtania egy általános oktatási intézményhez felvételi kérelmet, születési anyakönyvi kivonatot, egészségügyi kártyát a 0-26 / U-2000 formátumban, amelyet a minisztérium rendeletével hagyott jóvá. Egészségügyi Orosz Föderáció 2000.07.03-án kelt 241. számú gyermek regisztrációs igazolása (9. számú formanyomtatvány). A szülőknek jogukban áll ne jelenteni a gyermek diagnózisát, amikor felveszik őket egy oktatási intézménybe (Az Orosz Föderáció 1992.02.07., N 3185-1 (2016.07.07.) törvény 8. cikke. pszichiátriai ellátás és az állampolgári jogok biztosítékai az ellátásában" (módosítva és kiegészítve, hatályos 2017.01.01-től), és az iskolavezetésnek nincs joga ezt a tájékoztatást a szülőjétől (törvényes képviselőjétől) mástól megkapni. a gyermek.

Ha pedig úgy gondolja, hogy gyermeke jogai sérülnek azzal, hogy hamis diagnózist tulajdonítanak neki (elvégre a pszichiátriai klinikákon mindig is bújtak kifogásolható személyek), csatlakozzon bátran a küzdelemhez! A törvény az Ön oldalán áll. Ne feledje, hogy senki más, csak Ön védje gyermeke jogait.