Skolas ceļvedis. Mācību sistēmas-darbības metodes tehnoloģija pēc mācību materiāliem "Sākumskola XXI gs." Tehnoloģiju programmas pamatskola 21.gs.

Paskaidrojuma piezīme

Kursa "Tehnoloģijas" darba programma tika izstrādāta, pamatojoties uz izglītības modeļa "21. gadsimta sākumskola" koncepciju, un atspoguļo plānotos mācību rezultātus, kas uzrādīti federālajā vispārējās pamatizglītības standartā mācību priekšmeta jomā " Tehnoloģija" (2009), un autorprogramma "Tehnoloģija: 1 - 4 klases" / E.A. Lucevs. - M.: Ventana - Graf, 2013. gads

Piedāvātā programma atspoguļo vienu no iespējamiem variantiem federālā pamatizglītības pamatizglītības standarta (2009) izpaušanai izglītības jomā "Tehnoloģija" un tiek izmantota mācīšanai četrgadīgajā pamatskolā izglītības iestādē MKOU "Lodeynopil Primary General". Izglītības skola".

Programmas mērķis ir skolēnu personīgo, metapriekšmeta un mācību priekšmetu apguves rezultātu sasniegšana sākumskolā. Tehnoloģija tiek pasniegta kā veids, kā apstrādāt izejvielas un materiālus, enerģiju un informāciju, no vienas puses, un kā radošās transformācijas cilvēka darbības process, no otras puses. Programmā iestrādātā studentu interaktīvā kursa apguves metode nodrošina maksimālu viņu kognitīvās patstāvības attīstību, spēju risināt dažādas intelektuālas un praktiskas problēmas, gatavību projektu un transformācijas aktivitātēm.

Priekšmeta vispārīgās īpašības.

Šis kurss ir integrēts. Integrācijas būtība ir iepazīties ar dažādām materiālās pasaules parādībām. Priekšmeta "Tehnoloģijas" satura orientācija uz praksi nodrošina citu priekšmetu (tēlotājmākslas, matemātikas, apkārtējās pasaules, krievu valodas, literārās lasīšanas) apguvē iegūto zināšanu integrāciju un ļauj tās īstenot. studenta intelektuālajā un praktiskajā darbībā. Tas rada apstākļus iniciatīvas, atjautības, domāšanas elastības attīstībai.

art dod iespēju izmantot mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus, lai saskaņotu formas un struktūras izstrādājumu ražošanā, pamatojoties uz mākslas un amatniecības un dizaina likumiem un noteikumiem.

Matemātika- modelēšana (priekšmetu pārveidošana no jutekliskās formas modeļos, objektu rekonstrukcija pēc modeļa materiālā formā, objektu pārveidošana garīgā veidā u.c.), aprēķinu, aprēķinu, būvformu veikšana, ņemot vērā ģeometrijas pamatus, strādāšana ar ģeometriskām formām, ķermeņiem, nosauktiem cipariem.

Pasaule- dabas formu un struktūru izskatīšana un analīze kā universāls inženierzinātņu un māksliniecisko ideju avots meistaram; daba kā

izejvielu avots, ņemot vērā vides problēmas, cilvēka kā materiālās un kultūrvides veidotāja darbību, etnokultūras tradīciju izpēti.

Dzimtā valoda- mutvārdu runas attīstība, pamatojoties uz svarīgāko runas veidu izmantošanu

aktivitātes un galvenie izglītojošo tekstu veidi uzdevumu analīzes un praktisko darbību rezultātu apspriešanas procesā (produkta dizaina apraksts, materiāli un to apstrādes metodes; stāstījums par darbības gaitu un darbības plāna sastādīšanu; ēka loģiski sakarīgi apgalvojumi argumentācijā, pamatojumā, secinājumu izdarīšanā).

Literārā lasīšana- strādāt ar tekstiem, lai izveidotu attēlu, kas tiek realizēts produktā.

Studentu produktīvā darbība tehnoloģiju stundās rada unikālu pamatu indivīda pašrealizācijai. Iekļaujoties elementārajās projekta aktivitātēs, skolēni var pielietot savas prasmes, izpelnīties atzinību un saņemt atzinību (piemēram, par apzinīgumu darbā, neatlaidību mērķa sasniegšanā vai oriģinālas radošas idejas autoru, kas iemiesota taustāmā produktā). Tā tiek likti pamati centībai un spējai izpausties, veidojas sabiedriski vērtīgas praktiskās iemaņas, transformatīvās darbības pieredze un radošuma attīstība, kas rada priekšnoteikumus veiksmīgākai socializācijai. Iespēja veidot un ieviest sociālās uzvedības modeļus, strādājot mazās grupās, nodrošina labvēlīgus apstākļus studentu komunikatīvajai praksei un sociālajai adaptācijai kopumā.

Tehnoloģiju apguve pamatskolā ir vērsta uz šādu problēmu risināšanu:

Personisko īpašību, inteliģences un radošo spēju attīstība;

Vispārīgu priekšstatu veidošana par cilvēka prāta un roku radīto pasauli, par pasaules aktīvās attīstības vēsturi, par cilvēka un dabas attiecībām; par profesiju pasauli un pareizās profesijas izvēles nozīmi;

Sākotnējo projektēšanas-tehnoloģisko un organizatoriski ekonomisko zināšanu veidošana, apgūstot materiālu manuālās apstrādes tehnoloģiskās metodes; drošas darba tehnikas noteikumu apgūšana; pašapkalpošanās prasmju apguve;

Sākotnējo informācijas pārsūtīšanas, meklēšanas, konvertēšanas, uzglabāšanas, datora lietošanas iemaņu apgūšana; nepieciešamās informācijas meklēšana (pārbaude) vārdnīcās, bibliotēkas katalogā;

Izmantojot iegūtās zināšanas par mācību priekšmeta un informācijas vides veidošanas noteikumiem vienkārša dizaina, mākslas un dizaina (dizaina), tehnoloģisko un organizatorisko uzdevumu radošam risinājumam;

Jaunāko skolēnu komunikatīvās kompetences attīstība, pamatojoties uz kopīgu produktīvu darbību organizēšanu; kopīgas produktīvas darbības, sadarbības, savstarpējās palīdzības, plānošanas un organizēšanas sākotnējo prasmju apguve;

Videi saprātīgas attieksmes pret dabas resursiem audzināšana, prasme saskatīt tehnoloģiskā progresa pozitīvos un negatīvos aspektus, cieņa pret strādājošajiem un kultūras mantojumu - iepriekšējo paaudžu darba rezultātiem.

personiskie rezultāti Tehnoloģiju studijas ir sociāli un personiski nozīmīgu personisko īpašību, individuālo-personisko pozīciju, vērtību audzināšana un attīstība, kas atklāj attieksmi pret darbu, starppersonu komunikācijas normu un noteikumu sistēma, kas nodrošina kopīgu darbību panākumus.

Metasubjekta rezultāti mācību tehnoloģija ir studentu universālu darbības metožu izstrāde, ko izmanto gan izglītības procesā, gan reālās dzīves situācijās.

Būtiski rezultāti tehnoloģiju studijas ir vecumam atbilstoša pamatinformācija par tehnoloģijām, tehnoloģijām un meistara, mākslinieka darba tehnoloģisko pusi, par darba kultūras pamatiem; elementāras mācību priekšmetu pārveidojošās darbības prasmes, prasme orientēties profesiju pasaulē, elementāra pieredze radošajā un projektu darbībā.

Priekšmeta, kursa vietas apraksts mācību programmā.

Kurss tiek īstenots 1 stundas nedēļā no 1. līdz 4. klasei.

Priekšmeta satura vērtību orientāciju apraksts.

Bērnu nodarbināšana tehnoloģiju stundās ar produktīvām aktivitātēm rada unikālu pamatu indivīda pašrealizācijai. Tie atbilst sākumskolas vecuma bērnu garīgās attīstības vecuma īpatnībām. Tieši tehnoloģiju stundās tiek likti pamati uzcītībai un spējai izpausties. Tehnoloģiju nodarbībā ir unikālas iespējas indivīda garīgai un morālai attīstībai.

Priekšmets "Tehnoloģija" nodrošina dažādu personības strukturālo komponentu (intelektuālo, emocionālo un estētisko, garīgo un morālo, fizisko) reālu iekļaušanu izglītības procesā to vienotībā, kas rada apstākļus cilvēka personības attīstības, saglabāšanas un stiprināšanas harmonizēšanai. jaunākās paaudzes garīgo un fizisko veselību.

Bērnu apņemošā unikālā mācību priekšmetu praktiskā vide un viņa mācību priekšmetu manipulatīvā darbība tehnoloģiju stundās ļauj veiksmīgi īstenot ne tikai tehnoloģisko, bet arī garīgo, morālo, estētisko un intelektuālo skolēna attīstību. Viņa ir kognitīvo spēju veidošanās pamats jaunākie skolēni, vēlme aktīvi pētīt garīgās un materiālās kultūras vēsturi, savas un citu tautu ģimenes tradīcijas un cienīt tās, kā arī veicina visu jaunāko klašu izglītojošās aktivitātes elementu veidošanos (plānošana, orientēšanās uzdevumā). , transformācija, produkta izvērtēšana, spēja atpazīt un izvirzīt uzdevumus, kas rodas praktiskās situācijas kontekstā, piedāvāt praktiskus risinājumus, sasniegt rezultātus u.c.).

1. Tehnisko un tehnoloģisko zināšanu un prasmju pamati, tehnoloģiskā kultūra.

apdare), tehnoloiju izmantoana cilvka dzv uc Sniegtas idejas par informcijas un informcijas tehnoloijm, eneriju un veidiem, k

iegūšana un lietošana, par darba organizāciju, profesiju pasauli utt.

Koncentriskums materiāla izpētē tiek panākts ar to, ka tehnoloģisko zināšanu un prasmju elementi tiek apgūti pēc jēgpilnu vienību palielināšanas principa, kas ir tehnoloģiskās darbības, paņēmieni un procesi, kā arī ar tiem saistītie ekonomikas un organizācijas jautājumi. ražošana, vispārējā darba kultūra. No klases uz klasi skolēni paplašina iepriekš apgūto vispārējo tehnoloģisko zināšanu klāstu, apgūstot jaunas tehnikas, instrumentus, materiālus, darba veidus.

2. No tehnikas vēstures.

Līnija atspoguļo kursa kognitīvo daļu, tai ir kultūras

orientācija. Materiāls ir veidots pēc lineāra principa un atklāj cilvēka apkārtējās pasaules praktiskās (darbības) attīstības vispārīgos modeļus un atsevišķus posmus, kultūrvides veidošanu. Tiek atspoguļotas dažas cilvēces vēstures lappuses - no sena cilvēka spontānas vitālo vajadzību apmierināšanas līdz sociālo attiecību rašanās, kas atspoguļojas

mērķtiecīga apkārtējās pasaules attīstība un materiālās kultūras veidošana.

Rindas saturs vispārīgu ideju līmenī atklāj studentiem amatniecības rašanās modeļus (darba dalīšanu), mehānismu izveidi, kas izmanto dabisko elementu spēku (darba produktivitātes pieaugums), tvaika izgudrošanu. dzinējs un ar to saistītais tehniskās revolūcijas sākums. Sniegts priekšstats arī par dažiem cilvēces lielajiem izgudrojumiem, kas radījuši zinātnes vai veicinājuši to attīstību, par mūsdienu tehnoloģiju progresu, tā pozitīvo un negatīvo ietekmi uz vidi, īpaši

ekoloģiskais plāns. Tajā pašā laikā uzmanības centrā ir cilvēks, pirmkārt kā cilvēks - radītājs - domājošs, radots, tiecas apmierināt savas materiālās un garīgi estētiskās vajadzības un vienlaikus dzemdē skaistumu.

Materiāla prezentācijas iezīmes:

 tiek pētīti vēstures notikumi, parādības, objekti to saistībā ar reālo bērnu apkārtējo vidi;

 cilvēka darbības pārveidošana tiek aplūkota vienotībā un kopsakarībā ar dabas pasauli; tiek atklāta to savstarpējā ietekme gan pozitīvā, gan negatīvā, tajā skaitā ekoloģijas problēmas;

 parādīts, ka praktisko darbu tehnoloģijas no gadsimta uz gadsimtu paliek gandrīz nemainīgas, īpaši roku, rokdarbu (marķēšana, griešana, savienošana)

detaļas, izstrādājuma apdare);

 tiek veikta iepazīšanās ar galvenajiem progresa virzītājspēkiem, tai skaitā darba dalīšanas cēloņiem un modeļiem, darba ražīguma paaugstināšanas nepieciešamībai, cilvēku palīdzības tehnoloģiju attīstības posmiem u.c.;

 Tiek uzsvērts, ka radošā darbība - dabiska, būtiska cilvēka vajadzība pēc pasaules izzināšanas un pašrealizācijas - izpaužas it īpaši izgudrošanā, stimulējot ražošanas vai zinātņu (fizikas, ķīmijas, astronomijas, bioloģijas, medicīnas) attīstību. ). Abas līnijas ir savstarpēji saistītas, kas ļauj būtiski paplašināt mācību priekšmeta izglītības iespējas, tuvināt to apkārtējai pasaulei tajā daļā, kur cilvēks mijiedarbojas ar tehnoloģijām, sadzīves priekšmetiem, garīgās kultūras materiālajiem produktiem un prezentēt šīs pasaules attīstība kā nepārtraukts process tās vēsturiskajā attīstībā.

Programmā šīs satura rindas attēlo četras sadaļas:

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās rakstīšanas elementi.

3. Dizains un modelēšana.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (prakse strādāt ar datoru).

Attīstība priekšmeta zināšanas un prasmju apguve, veidošanās darbības meta-subjekta bāzes un kļūstot personiskās īpašības tiek veiktas visa mācību laikā.1. un 2.klasē galvenā uzmanība tiek pievērsta mācību priekšmetu tehnisko un tehnoloģisko pamatzināšanu un prasmju pilnveidošanai, kā arī personisko (garīgo un morālo) īpašību audzināšanai. Saturā ir iekļauti uzdevumi

radošās darbības pamatu attīstība. Tiek ņemtas vērā arī adaptācijas perioda prasības: kursa materiāla apgūšana pirmajās apmācību nedēļās tiek veikta ekskursiju, pastaigu, āra spēļu procesā.

3. un 4. klasē tiek veikta mācību priekšmetu zināšanu un prasmju pilnveide

pārnesot zināmo uz jaunām situācijām, priekšplānā izvirzās indivīda komunikatīvo un sociālo īpašību attīstība, kā arī radošās darbības pamatu attīstība, kuras augstākā forma ir projekts. Nacionālās un reģionālās tradīcijas

tiek īstenoti, aizpildot kursa izziņas daļu un praktisko darbu ar saturu, kas atspoguļo novadpētniecības ievirzi. Tas varētu būt īsts

vēsturiski objekti (būves) un izstrādājumi, kas saistīti ar reģionā dzīvojošo tautu amatniecību un amatniecību. Mācību grāmatu un darba burtnīcu materiāls, kas īsteno šo programmu, tiek pasniegts tā, lai tas ļautu skolotājam sastādīt ārpusskolas pasākumu programmu (pēc izvēles), pamatojoties uz izglītības tēmām.

Ārpusstundu pulciņš vai fakultatīvās nodarbības plānotas, lai nostiprinātu, paplašinātu un padziļinātu iepriekš klasē apgūto, kā arī pievērstos radošo spēju attīstībai, sniegtu iespējas katra skolēna iespējamai pašrealizācijai. Īpaši tas attiecas uz tēmu “Datora darba prakse. Ārpusstundu projekta aktivitātes tiks veidotas kā turpinājums projekta nodarbību aktivitātēm (nelielā mācību laika dēļ). Ārpusstundu laikā studenti nodarbojas ar izvēlēto projektu īstenošanai nepieciešamās informācijas meklēšanu, atlasi un sistematizēšanu, veido tiem skices un sagataves.

Kursa metodiskais pamats ir bērnu produktīvākās radošās darbības organizēšana, sākot no 1. klases. Reproduktīvi tiek apgūti tikai tehnoloģiskie paņēmieni un metodes. Kursa galvenais mērķis ir iemācīt studentiem, kā iegūt

zināšanas un pielietot tās savā ikdienā, kā arī izmantot dažādus informācijas avotus. Lai to izdarītu, ir jāattīsta refleksijas spējas, spēja patstāvīgi pāriet no neziņas uz zināšanām. Šis ceļš iet caur zināmā un nezināmā apzināšanos, spēju formulēt problēmu, iezīmēt tās risināšanas veidus, izvēlēties vienu no tiem, pārbaudīt, novērtēt rezultātu un, ja nepieciešams, atkārtot mēģinājumu līdz kvalitatīvam risinājumam. tiek iegūts.

rezultāts.

Galvenās metodes, kas īsteno kursa attīstošās idejas, ir produktīvas (ietver novērojumus, pārdomas, diskusijas, jaunu zināšanu atklāšanu, eksperimentālus mācību priekšmetu vides izpēti u.c.). Ar viņu palīdzību skolotājs nostāda katru bērnu viņa mācīšanas priekšmeta pozīcijā, t.i., padara skolēnu par aktīvu pasaules izzināšanas procesa dalībnieku. Lai to izdarītu, stunda tiek veidota tā, lai, pirmkārt, tā atsauktos uz studentu personīgo pieredzi, un mācību grāmata tiek izmantota, lai šo pieredzi papildinātu ar zinātnisku informāciju, kam seko iegūtās informācijas vispārināšana un praktiska izstrāde. .

Ar šo pieeju kursa satura apgūšanas rezultāts ir ne tikai programmai piemītošo zināšanu asimilācija, kvalitatīva praktiskā un radošā darba realizācija, bet arī katra studenta personiskās izmaiņas viņa radošajā, morālajā dzīvē. , garīgā, sociālā attīstība.

Nodrošināt praktisko darbu kvalitāti (priekšmeta rezultātus

apmācība) nodrošina izmēģinājuma meklēšanu, apmācības vingrinājumus, kuru mērķis ir apgūt nepieciešamās tehnoloģiskās metodes un darbības,

produktu dizaina iezīmju atklāšana. Vingrinājumi notiek pirms piedāvāto produktu izgatavošanas, palīdz vizuāli un praktiski meklēt optimālās tehnoloģijas.

loģiskās metodes un paņēmieni, un tādējādi tie ir holistiska darba kvalitatīvas izpildes atslēga. Tie jāveic iespējamo iespēju meklēšanas posmā.

piedāvātā izstrādājuma parauga analīzes rezultātā konstatētas dizainiski tehnoloģiskas vai dekoratīvi mākslinieciskas problēmas risināšana.

Radošo spēju attīstība kā daļa no metapriekšmeta apguves rezultātiem tiek nodrošināta, rosinot studentus meklēt un patstāvīgi risināt dizainiski tehnoloģiskus un dekoratīvi mākslinieciskus uzdevumus, atbalstot

par studentu personīgo pieredzi, ilustratīvs materiāls, jautājumu un uzdevumu sistēma, kas aktivizē kognitīvās meklēšanas (t.sk. projektu) aktivitātes. Pamatojoties uz to, tiek radīti apstākļi, lai attīstītu studentu prasmes novērot,

salīdzināt, izolēt zināmo un nezināmo, analizēt to rezultātus un meistaru profesionālās darbības paraugus, meklēt labākos veidus, kā risināt radušās estētiskās, konstruktīvās un tehnoloģiskās problēmas.

Indivīda garīgo un morālo īpašību attīstību, cieņu pret savas valsts un citu valstu iedzīvotāju mantojumu un tradīcijām nodrošina kultūras māksliniecisko piemēru apcerēšana un apspriešana, kā arī aktīva iesaistīšanās pieejamās mākslas un amatniecības aktivitātes klasē un ārpusstundu aktivitātēs.

Skolēnu aktivitātei klasē sākotnēji ir galvenokārt individuāls raksturs, pakāpeniski palielinoties vispārinoša rakstura grupu un kolektīvā darba īpatsvaram, īpaši radošajam. Sākot no 2. klases, bērni pakāpeniski tiek iekļauti pieejamās elementārās projekta aktivitātēs, kuru mērķis ir attīstīt indivīda radošās īpašības, sabiedriskumu, atbildības sajūtu, spēju meklēt un izmantot informāciju. Šī darbība ietver

studenti aktīvā izziņas un praktiskā meklēšanā: no idejas izvirzīšanas un produkta koncepcijas izstrādes (skaidrs holistisks skatījums uz nākotnes produktu un

tā mērķis, dizaina, māksliniecisko materiālu, instrumentu izvēle, racionālu metožu definīcija un izpildes secība) līdz plāna praktiskai īstenošanai. Projektu tēmu ierosina skolotājs vai izvēlas pats

studenti pēc atsevišķu tēmu vai vesela tematiskā bloka apguves. Atkarībā no tēmas sarežģītības radoši uzdevumi (radošie projekti) var būt individuāli vai kolektīvi.

Priekšmeta-radošās darbības rezultātu izvērtēšana izglītojamo ir transversāla (akumulatīva) rakstura un tiek veikta kārtējo un tematisko pārbaužu gaitā visu četru pamatskolas izglītības gadu laikā. Zināšanas un prasmes, kas ir komplekso zināšanu un prasmju neatņemama sastāvdaļa, ir pakļautas pašreizējai kontrolei.

prasmes, piemēram, materiālu apstrādē, maketu un modeļu dizainu izgatavošanā. Īpaša uzmanība tiek pievērsta darbiem, kuru izgatavošanai izmantoti zīmēšanas rīki, jo prasme tos apgūt tehnoloģiju kursā pamatskolā ir pamata un pamata.

lielākā daļa mākslinieciskās un radošās darbības veidu. Skolotājs papildus var novērot un fiksēt personīgo izmaiņu dinamiku

katram bērnam (mācību un sociālā motivācija, pašcieņa, vērtības un morālās un ētiskās ievirzes).

Uzdevumu kvalitatīvo rezultātu vērtēšanas kritēriji:

atbildes pilnīgums un pareizība, saražotās preces daļas vai visas preces atbilstība norādītajām īpašībām, detaļu montāžas precizitāte, preces kopējā estētika - tā kompozīcija un krāsu gamma, radošo elementu ieviešana

izstrādājuma projektēšanā vai ražošanas tehnoloģijā (ja tas ir iespējams vai paredzēts uzdevumā).

Projekta uzdevumos uzmanība tiek pievērsta prasmēm

pieņemt uzdevumu, meklēt un atlasīt nepieciešamo informāciju, rast risinājumus jaunām (vai īpaši norādītām) projektēšanas un tehnoloģiskajām problēmām, izgatavot preci pēc norādītajiem parametriem un noformēt ziņojumu, kā arī

atzīmēt studentu aktivitāti, iniciatīvu, sabiedriskumu, spēju pildīt savu lomu grupā, izteikt ieteikumus darba praktiskās daļas izpildei,

aizsargāt projektu.

Galīgais tehnoloģiju novērtējums tiek veikts saskaņā ar federālā štata vispārējās pamatizglītības standarta prasībām.

Līdz izglītības beigām pamatskolā jānodrošina skolēnu gatavība tālākizglītībai, nepieciešamais sākotnējās izglītības līmenis.

darba prasmes, sākotnējā tehnoloģiskā apmācība. Šīs prasības ietver:

 elementāras zināšanas par darba darbības nozīmi un vietu kopējās cilvēces kultūras veidošanā; par vienkāršiem un pieejamiem noteikumiem funkcionālas, ērtas un estētiski izteiksmīgas dzīves telpas veidošanai (ērtība, estētiskā izteiksmība, spēks; priekšmetu un vides harmonija);

 vecumam atbilstoša tehnoloģiskā kompetence: zināšanas par izmantoto materiālu veidiem, īpašībām, apstrādes metodēm; ierīces un produkta mērķa analīze; prasme noteikt nepieciešamās darbības un tehnoloģiskās operācijas un pielietot tās praktisko problēmu risināšanai; materiālu un instrumentu izvēle saskaņā ar piedāvāto plānu un iespējamo rezultātu prognozi; ekonomisks uzcenojums; apstrāde, lai iegūtu detaļas, montāža, izstrādājuma apdare; produkta pārbaude darbībā;

 pietiekams grafiskās pratības līmenis: vienkāršu mērījumu veikšana, pieejamo grafisko attēlu nolasīšana, zīmēšanas rīku (lineāls, kvadrāts, kompasi) un izstrādājumu detaļu marķēšanas ierīču izmantošana; paļaušanās uz

rasējumi, plāns, diagrammas, vienkārši rasējumi, risinot modelēšanas uzdevumus,

objektu reproducēšana un celtniecība;

 prasme veidot vienkāršas konstrukcijas no dažādiem materiāliem: objektu dizaina īpatnību izpēte, materiālu un to izgatavošanas tehnoloģijas izvēle, projekta pārbaude darbībā, korekciju veikšana;

 tādu universālu mācību aktivitāšu (Universal learning activity – UUD) apguve kā orientēšanās uz uzdevumiem, nepieciešamās informācijas meklēšana, analīze un atlase, rīcības plānošana, savas un kolektīvās tehnoloģiskās darbības rezultātu prognozēšana, objektīva paškontrole un savas darbības izvērtēšana un biedru aktivitātes, prasme atrast un labot kļūdas savā praktiskajā darbā;

 spēja patstāvīgi tikt galā ar esošajām problēmām, īstenot reālas savas idejas, veidot draudzīgas attiecības darba grupā, pildīt dažādas sociālās lomas (vadītājs, padotais);

 personisko īpašību attīstība: zinātkāre, laba griba, centība, cieņa pret darbu, uzmanīga attieksme pret vecākajiem, jaunākajiem un klasesbiedriem, vēlme un gatavība palīdzēt tiem, kam tas ir nepieciešams.

Kursā tiek realizēti sekojoši nodarbību veidi un to kombinācijas: informācijas-teorētiskā, nodarbība-ekskursija, nodarbība-darbnīca, nodarbība-pētījums. Studentu aktivitātei sākotnēji ir pārsvarā individuāls raksturs, pakāpeniski palielinot kolektīvā darba īpatsvaru, īpaši radošu, vispārinošu raksturu -

radoši projekti.

Skolēnu snieguma vērtēšana tiek veikta katras nodarbības beigās. Darbojas

tiek novērtēti pēc šādiem kritērijiem:

1) nodarbībā apgūto paņēmienu, operāciju un darba izpildes kvalitāti kopumā;

2) neatkarības pakāpe;

3) radošās darbības līmenis

Priekšroka jādod katra bērna darbību kvalitatīvam novērtējumam

stunda, viņa radošās atziņas vērošanas, refleksijas un pašrealizācijas procesā.

1 klase (33h)

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās (6h)

Profesiju pasaule. radinieku profesijas; bērniem pazīstamas profesijas; amatnieku profesijas.

Dažādi cilvēka radītās pasaules objekti (ikdienas dzīve un māksla un amatniecība).

Cilvēka loma un vieta pasaulē. Radoša, radoša cilvēka darbība un daba kā viņa iedvesmas avots. Elementāri vispārīgi noteikumi cilvēka radītas pasaules radīšanai (estētiskā izteiksmība - krāsa, forma,

sastāvs); priekšmetu un vides harmonija (krāsu kombinācija un kompozīcijas pamats).

Cieņa pret dabu kā izejvielu avotu, dabas materiāliem.

Pašapkalpošanās: darba vietas organizēšana (racionāla materiālu un instrumentu izvietošana) un kārtības uzturēšana tajā darba laikā un pēc tā; instrumentu kopšana un uzglabāšana. Darba higiēna.

Darba vietas organizēšana (racionāla materiālu un instrumentu izvietošana) un kārtības uzturēšana tajā darba laikā un pēc tā.

Vienkāršākā uzdevuma (parauga) analīze, darba procesa plānošana.

Darbs ar pieejamo informāciju mācību grāmatā, darba burtnīcā (aplikācijā) - rasējumi, diagrammas, instrukciju kartes; produktu paraugi.

Paškontrole darba gaitā pēc instrukcijas kartes, starprezultāta un gala rezultāta (detaļas, izstrādājumi) korelācija ar paraugu Veiktā darba kvalitātes paškontrole - rezultāta (produkta) atbilstība piedāvātais paraugs.

Veicot komandas darbu.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (17h)

Iepazīšanās ar materiāliem (papīrs, kartons, diegs, audums) un to praktiskā pielietošana

dzīvē. Materiālu pamatīpašības: krāsa, plastiskums, maigums, cietība, izturība; gludums, raupjums, mitruma caurlaidība, deformācija (papīram un kartonam). Materiālu salīdzinājums pēc to īpašībām: dekoratīvās un mākslas un

konstruktīvs. Papīra veidi (zīmējums, krāsains plāns, avīžpapīrs utt.). Plāns kartons, plastmasas materiāli (māls, plastilīns), dabīgie materiāli. Īpašības

šie materiāli.

Materiālu sagatavošana darbam. Dabiskā materiāla savākšana un žāvēšana. Ekonomiska materiālu izmantošana.

Instrumenti un armatūra pieejamo materiālu apstrādei: šķēres, adata, kaudze, šablons, tapas (zināšanas par izmantoto instrumentu nosaukumiem). Pieņemšanas izpilde

racionālu un drošu to izmantošanu.

Iepazīšanās ar grafiskajiem attēliem: zīmējums, diagramma (to atpazīšana). Salocīšanas līnijas apzīmējums zīmējumos, diagrammās.

daļas noplēšot, sagriežot ar šķērēm. Detaļu veidošana ar locīšanu,

locīšana, stiepšana. Produkta detaļu līmēšana. Apdares detaļas

izstrādājumi ar zīmējumu, aplikācijām, taisnām līnijām. Produktu žāvēšana zem spiediena.

Tehnoloģisko darbību vienveidība (kā produkta izpildes secība)

izstrādājumu ražošanā no dažādiem materiāliem.

Studentu izmantoto materiālu īpašību un to apstrādes tehnoloģisko metožu saistība un savstarpējā atkarība.

Dažāda veida dekoratīvo un māksliniecisko izstrādājumu izpildes paņēmieni (aplikācijas, mozaīkas, modelēšanas, origami, papīra plastmasas u.c. tehnikā).

3. Dizains un modelēšana (10h)

Būvniecības elementārā koncepcija. Produkts, produkta detaļa.

Izstrādājumu projektēšana un modelēšana no dabīgiem materiāliem un papīra locot, liekot, stiepjot pēc parauga un parauga. Neatdalāmas (viengabala) un saliekamas (daudzdaļīgas) konstrukcijas (aplikācijas, tekstilizstrādājumi, kombinēti materiāli), vispārīga prezentācija. Fiksēts detaļu savienojums.

dators)

Skolotājas gatavu materiālu demonstrēšana digitālajos medijos (CD) par apgūtajām tēmām.

Plānotie mācību rezultāti.

Tehnoloģiju studiju rezultāti 1. klasē.

Personīgie rezultāti

pozitīva attieksme pret mācīšanos;

izrādīt interesi par tehnoloģiju priekšmeta saturu;

pieņemt klasesbiedrus, palīdzēt viņiem, reaģēt uz pieaugušo un bērnu palīdzību;

justies pārliecinātam par sevi, ticēt savām spējām;

patstāvīgi noteikt un izskaidrot savas jūtas un sajūtas, kas izriet no novērošanas, spriešanas, diskusijas, vienkāršākos un visizplatītākos uzvedības noteikumus visiem cilvēkiem (vispārējo morālo vērtību pamati);

izjust gandarījumu no paša padarītā vai radītā radiem, draugiem, sev;

rūpēties par sava un klasesbiedru darba rezultātiem, apzināties dabas neaizsargātību, trauslumu, izprast cilvēka darbības pozitīvās un negatīvās sekas;

ar skolotāja palīdzību plānot gaidāmo praktisko nodarbību

aktivitāte;

skolotāja uzraudzībā veikt piedāvātos produktus, pamatojoties uz plānu un paraugu.

Metasubjekta rezultāti

Normatīvie universālie mācību pasākumi:

ar skolotāja palīdzību iemācīties definēt un formulēt nodarbības darbības mērķi;

iemācīties izrunāt darbību secību nodarbībā;

iemācīties izteikt savu pieņēmumu (versiju), pamatojoties uz darbu ar mācību grāmatas ilustrāciju;

ar skolotāja palīdzību izskaidrot uzdevumam piemērotāko materiālu un instrumentu izvēli;

iemācīties sagatavot darba vietu, ar skolotāja palīdzību izvēlēties uzdevumam piemērotākos materiālus un instrumentus, un veikt praktiskos darbus pēc skolotāja piedāvātā plāna, pamatojoties uz paraugiem, mācību grāmatu zīmējumiem;

kontrolēt detaļu marķēšanas precizitāti, izmantojot veidni;

mācīties kopā ar skolotāju un citiem studentiem dot emocionāls novērtējums klases aktivitātes klasē.

Kognitīvās universālās mācīšanās aktivitātes:

novērot cilvēka saiknes ar dabu un objektīvo pasauli: tuvākās vides objektīvo pasauli, dabas objektu struktūras un tēlus un apkārtējo pasauli, piedāvāto produktu dizainiski tehnoloģiskās un dekoratīvi mākslinieciskās īpašības; salīdziniet tos;

salīdzināt pētītos materiālus pēc to īpašībām, analizēt piedāvāto izstrādājumu dizainus, veikt vienkāršākos vispārinājumus; grupēt priekšmetus un to attēlus pēc kopīgas pazīmes (dizaina, tehnoloģiska, dekoratīva un mākslinieciska);

ar skolotāja palīdzību analizēt piedāvāto uzdevumu, atšķirt jauno no jau zināmā;

orientēties materiālā mācību grāmatas lappusēs;

rast atbildes uz piedāvātajiem jautājumiem, izmantojot mācību grāmatu, savu dzīves pieredzi un nodarbībā saņemto informāciju; izmantot piezīmes (dotas mācību grāmatas beigās);

izdarīt secinājumus par visas klases kopīgā darba rezultātu;

pārvērst informāciju no vienas formas citā - produktos, mākslinieciskos attēlos.

Komunikatīvas universālas mācību aktivitātes:

iemācīties klausīties un sadzirdēt skolotāju un klasesbiedrus, kopīgi pārrunāt ierosināto vai identificēto problēmu.

Priekšmeta rezultāti (pa sadaļām)

darbaspēks, pašapkalpošanās

par cilvēka lomu un vietu apkārtējā pasaulē; par cilvēka un dabas radošo, radošo darbību kā viņa iedvesmas avotu;

par dabas formu un tēlu atspoguļojumu meistaru mākslinieku darbos, par dažādiem cilvēka radītās pasaules objektiem;

par bērniem pazīstamām profesijām.

Būt spējīgam:

rūpēties par sevi darba laikā: uzturēt kārtību darba vietā, rūpēties par instrumentiem un tos pareizi uzglabāt;

ievērot arodveselības noteikumus.

diplomi

Zināt:

pētāmo materiālu veidu (dabīgais, papīrs, plāns kartons, audums, pasta, līme) vispārīgie nosaukumi un to īpašības (krāsa, faktūra, biezums u.c.);

vienkāršu izstrādājumu izgatavošanas secība: marķēšana, griešana, montāža, apdare;

marķēšanas metodes ar aci atbilstoši veidnei;

formēšana ar locīšanu, locīšanu, stiepšanu;

līmējošā savienojuma metode;

apdares metodes: krāsošana, aplikācija, taisna līnija;

rokas instrumentu (šķēres, adata) un ierīču (veidne, tapas) nosaukumi un mērķis, noteikumi drošam darbam ar tiem.

Būt spējīgam:

atšķirt materiālus un instrumentus pēc to mērķa;

veikt augstas kvalitātes darbības un paņēmienus vienkāršu izstrādājumu ražošanai:

ekonomiski marķēt ar saliekšanu, atbilstoši šablonam;

precīzi sagriezts ar šķērēm;

savākt produktus ar līmi;

estētiski un glīti apdari izstrādājumus, krāsojot, aplikējot,

taisne;

plakano izstrādājumu žāvēšanai izmantojiet presi;

strādāt droši un uzglabāt instrumentus (šķēres, adatas);

ar skolotāja palīdzību veikt praktiskos darbus un paškontroli pēc instrukciju kartes, parauga, izmantojot šablonu.

Zināt:

par daļu kā produkta neatņemamu sastāvdaļu;

konstrukcijas - saliekamas un nesaliekamas;

fiksēts adhezīvs detaļu savienojums.

Būt spējīgam:

atšķirt vienkāršu izstrādājumu saliekamus un nesaliekamus dizainus;

projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem pēc parauga, parauga.

2. klase (34 stundas)

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās (8 stundas)

Darba aktivitātes vērtība cilvēka dzīvē ir darbs kā cilvēka pašizpausmes veids. Primitīvā cilvēka pielāgošanās videi vēsture. Cilvēka vajadzību realizācija pēc pajumtes (mājokļa), pārtikas (medības, medījuma primitīva kulinārijas apstrāde), apģērba. Darba dalīšanas objektīva nepieciešamība. Amatniecība un amatnieki. Amatnieku profesiju nosaukumi. Pašreizējais stāvoklis

amatniecība. Bērnu dzīvesvietā izplatītās amatniecības profesijas (krai, re-

gione). Tehnoloģijas savu darbu veikšanai viduslaikos un mūsdienās.

Elementārie vispārīgie noteikumi cilvēka radītās pasaules objektu radīšanai (spēks, ērtības, estētiskā izteiksmība - simetrija, asimetrija, kompozīcija); cilvēka radīto objektu un vides harmonija (pilsētas un lauku ainavas).

Dažādi cilvēka radītās pasaules objekti (sadzīves priekšmeti un māksla un amatniecība, arhitektūra un tehnoloģijas).

Daba ir izejvielu avots. Dabas izejvielas, dabīgi materiāli.

Meistari un viņu profesijas. Meistaru radošuma tradīcijas mācību priekšmeta vides veidošanā (vispārējā ideja).

Detalizēta uzdevumu analīze (materiāli, dizains, ražošanas tehnoloģija). Praktiskā darba plāna sastādīšana.

Darbs ar pieejamo informāciju (teksti, zīmējumi, vienkārši rasējumi, skices, diagrammas).

Ievads projekta aktivitātēs. Pieejamu vienkāršu projektu īstenošana ar pasniedzēja palīdzību (piedāvātās koncepcijas izstrāde, pieejamo risinājumu meklēšana, projekta īstenošana un aizsardzība). Projektēšanas darbības rezultāts - izstrādājumi, svētku noformēšana.

Darbs mazās grupās. Sadarbības īstenošana. Paškontrole darba gaitā (atzīmēšanas precizitāte, izmantojot zīmēšanas rīkus).

Pašapkalpošanās. Neatkarīga materiālu un instrumentu izvēle

uz nodarbību.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (15 stundas).

Dabiskas izcelsmes materiāli: dabīgie materiāli (atrodami reģionā), dabīgie audumi, diegi (dzija). Auduma struktūra. Auduma diegu gareniskais un šķērsvirziens. Pamatne, audumi. Vispārīga tehnoloģija diegu un audumu iegūšanai uz dabīgām izejvielām. Stieps (plāns), tās īpašības: lokanība, elastība. Materiālu īpašību salīdzinājums. Materiālu izvēle atbilstoši to dekoratīvajai un mākslinieciskajai un

konstruktīvās īpašības.

Zīmēšanas rīki: lineāls, kvadrāts, kompasi. Kancelejas nazis, raksts. To nosaukumi, funkcionālais mērķis, ierīce. Paņēmieni drošam darbam un apiešanās ar caurduršanas un griešanas instrumentiem.

Tehnoloģiskās operācijas, to vispārinātie nosaukumi: marķēšana, detaļu iegūšana no sagataves, izstrādājuma montāža, apdare.

Elementāra ideja par vienkāršāko zīmējumu un skici. Zīmēšanas līnijas (kontūra, iecirtuma līnija, pagarinājums, dimensijas, aksiāls, centrs). Zīmējuma lasīšana. Atzīmēšana ar lineālu, kvadrātu, kompasu, pamatojoties uz vienkāršāko zīmējumu. Ekonomisks racionāls vairāku detaļu izkārtojums, izmantojot zīmēšanas rīkus. Taisnstūra un apaļo detaļu konstrukcija, izmantojot zīmēšanas rīkus. Apļa un apļa sadalīšana daļās, izmantojot kompasu, locīšana.

Izstrādājuma montāža: stiepļu kustīgs un vītņots detaļu savienojums.

Aplikācijas apdare (ar polietilēna polsterējumu), roku izšūšana (taisno dūrienu iespējas).

3. Dizains un modelēšana (9 stundas)

Dizains no gatavām formām (iepakojums). Detaļu kompozīcijas izkārtojums izstrādājumā. Tilpuma formu iegūšana ar locīšanu. Konstrukcijas daļu savienojuma veidi. Produkta daļu kustīgs savienojums. Saliekamo konstrukciju montāžas metodes (skrūve, stieple). Materiālu, dizaina un ārējā dizaina atbilstība izstrādājuma mērķim).

Transportlīdzekļi, kas izmantoti trīs elementos (zeme, ūdens,

gaiss). Veidi, nosaukumi, mērķis. Izkārtojums, modelis. Dizains un

izstrādājumu modelēšana no dažādiem materiāliem; transportlīdzekļi saskaņā ar

modelis, vienkāršs zīmējums vai skice. Krokoties.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (prakse strādāt pie

dators) (2 stundas)

Skolotāja demonstrācija ar studentu piedalīšanos gatavo materiālu par

digitālos medijus (CD) par pētītajām tēmām.

Tehnoloģiju studiju rezultāti 2. klasē

Personīgie rezultāti

Apstākļu radīšana šādu prasmju veidošanai:

izskaidrot savas jūtas un sajūtas no priekšmetu uztveres, ilustrācijām, cilvēka-meistara darba rezultātiem;

cienīt citu viedokli, meistaru darba rezultātus;

izprot amatniecības vēsturiskās tradīcijas, ir pozitīva attieksme pret cilvēku darbu amatniecības profesijās.

Metasubjekta rezultāti

Normatīvais UUD:

ar skolotāja palīdzību un patstāvīgi noteikt nodarbības mērķi stundā,

iemācīties identificēt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju (piedāvāto uzdevumu, produktu paraugu analīzes laikā);

iemācīties plānot praktiskās aktivitātes nodarbībā;

skolotāja uzraudzībā veikt izmēģinājuma meklēšanas darbības (vingrinājumus), lai identificētu optimālo problēmas (uzdevuma) risinājumu;

iemācīties piedāvāt no apgūtās dizaina un tehnoloģiskās metodes un metodes atsevišķu produktu ražošanas posmu veikšanai (pamatojoties uz produktīvajiem uzdevumiem mācību grāmatā);

strādāt pēc ar skolotāju sastādīta plāna, izmantojot nepieciešamos didaktiskos līdzekļus (zīmējumus, instrukciju kartītes, instrumentus un armatūru), kontrolēt darbību precizitāti (izmantojot neregulāras formas šablonus, zīmēšanas rīkus);

dialogā ar skolotāju noteikt viņu uzdevuma panākumus.

Kognitīvā UUD:

vērot dabas un apkārtējās pasaules objektu konstrukcijas un tēlus, dzimtās zemes saimnieku jaunrades rezultātus;

salīdzināt sadzīves priekšmetu dizaina un dekoratīvās īpatnības un apzināties to saistību ar veicamajām utilitārajām funkcijām, izprast dekoratīvo un lietišķo izstrādājumu īpatnības, nosaukt cilvēku radītās darbībās izmantotos materiālus;

iemācīties izprast nepieciešamību izmantot izmēģinājuma un meklēšanas praktiskos vingrinājumus, lai atklātu jaunas zināšanas un prasmes;

atrast nepieciešamo informāciju mācību grāmatā, skolotāja piedāvātajās vārdnīcās un enciklopēdijās (mācību grāmatā - terminu glosārijs, papildu mācību materiāls);

ar skolotāja palīdzību izpētīt objektu (grafisko un reālo) dizaina un tehnoloģiskās un dekoratīvās un mākslinieciskās īpatnības, meklēt no apgūtajiem piemērotākos problēmu risināšanas veidus;

veikt vienkāršus vispārinājumus un secinājumus.

Komunikatīvais UUD:

prast uzklausīt skolotāju un klasesbiedrus, izteikt savu viedokli;

prast vadīt nelielu izziņas dialogu par nodarbības tēmu, kolektīvi analizēt produktus;

iesaistīties sarunā un diskusijās klasē un dzīvē;

iemācīties veikt piedāvātos uzdevumus pāros, grupā.

Priekšmeta rezultāti

Zināt (attēlu līmenī):

par elementāriem vispārīgiem noteikumiem cilvēka radītas pasaules radīšanai (spēks, ērtības, estētiskā izteiksmība - simetrija, asimetrija, līdzsvars, dinamika);

par priekšmetu un vides harmoniju;

dzimtās zemes saimnieku profesijas,

pētāmo mākslas un amatniecības veidu raksturīgās iezīmes.

Būt spējīgam:

patstāvīgi izvēlēties materiālus un instrumentus darbam; sagatavot darba vietu atbilstoši darbības veidam, uzturēt kārtību darba laikā, uzkopt darba vietu;

apzināt, nosaukt un pielietot pētītos vispārīgos noteikumus cilvēka radītas pasaules radīšanai savā priekšmetu radošajā darbībā;

patstāvīgi veikt pieejamos uzdevumus piedāvātajās situācijās, pamatojoties uz instrukciju karti, ievērojot vispārīgos uzvedības noteikumus, izdarīt izvēli, kuru viedokli pieņemt diskusijas laikā - savu vai citu izteikto;

pielietot iegūtās zināšanas un praktiskās iemaņas (tehnoloģiskās, grafiskās, dizaina) patstāvīgajā intelektuālajā un praktiskajā darbībā.

Zināt:

tehnoloģisko darbību vispārinātie nosaukumi: marķēšana, detaļu iegūšana no sagataves, izstrādājuma montāža, apdare.

materiālu nosaukumi un īpašības, ko skolēni izmanto savā darbā;

dabisko audumu izcelsme un to veidi;

detaļu savienošanas veidi, pētīti savienojošie materiāli;

vienkāršākā zīmējuma un skices galvenie raksturlielumi un to atšķirība;

zīmēšanas līnijas (kontūru un iecirtumu līnija, pagarinājuma un izmēru līnija, locījuma līnija) un metodes taisnstūra un apļa konstruēšanai, izmantojot vadības un mērīšanas instrumentus;

zīmēšanas rīku nosaukumi, ierīce un mērķis (lineāls, kvadrāts, kompasi).

veikt ekonomisku iezīmēšanu, izmantojot zīmēšanas rīkus, pamatojoties uz vienkāršāko zīmējumu (skici);

projektēt izstrādājumus, savienot detaļas ar taisnu līniju un tās variantiem;

atrisināt vienkāršas dizaina un tehnoloģiskās problēmas;

tikt galā ar pieejamajiem praktiskiem (tehnoloģiskiem) uzdevumiem, pamatojoties uz paraugu un instrukciju karti.

Zināt:

fiksētas un kustīgas detaļu savienošanas metodes;

atšķirības starp izkārtojumu un modeli.

Būt spējīgam:

projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem pēc modeļa, vienkārša zīmējuma vai skices;

noteikt detaļu savienošanas metodi un veikt kustīgos un fiksētos savienojumus, izmantojot zināmās metodes.

Zināt personālā datora mērķi, tā iespējas izglītības procesā.

3. klase (34 stundas)

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Kultūras pamati

līdz divdesmitā gadsimta sākumam. Cilvēka dabas spēku (ūdens, vēja, uguns) enerģijas izmantošana darba ražīguma palielināšanai. Cilvēka tvaika, elektriskās enerģijas izmantošana svarīgu problēmu risināšanai dažādos vēstures periodos. Zinātņu dzimšana. Zinātņu un tehnisko izgudrojumu savstarpējā ietekme cilvēka attīstības procesā.

Dabiska enerģija ar klusu: vējš, ūdens (tvaiks). Elektrība, vienkāršākā elektriskā ķēde un tās sastāvdaļas. Vienkāršākā elektriskās ķēdes shēma ar dažādiem patērētājiem (spuldze, zvans, elektromotors).

Objektu un vides harmonija - objekta atbilstība

(produkta) vide.

Projekta elementārā darbība (piedāvātās koncepcijas apspriešana, pieejamo izteiksmes līdzekļu meklēšana, projekta īstenošana un aizstāvēšana). Projekta aktivitātes rezultāts: produkti, dāvanas bērniem un pieaugušajiem, veciem cilvēkiem (sociālais projekts), maketi.

Lomu sadalījums projekta komandā un to izpilde.

Veiktā darba kvalitātes paškontrole (darba rezultāta atbilstība mākslinieciskajam vai tehniskajam projektam).

Pašapkalpošanās - sadzīves elektroierīču, elektrības drošas lietošanas noteikumi.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskie elementi

sertifikāti (10 stundas)

Daži mākslīgo un sintētisko materiālu veidi (papīrs, metāli, audumi, kažokādas u.c.), to izgatavošana, pielietojums.

Slaucīšanas izkārtojums, pamatojoties uz vienkāršāko zīmējumu. Līniju zīmēšana (aksiālā, centra). Vienkāršu formu izstrāžu transformācija (elementu pabeigšana).

Savienojuma metodes un savienojuma materiāla izvēle atkarībā no konstrukcijas prasībām. Griezuma veikšana ar kancelejas nazi. Droša darba prakse. Detaļu savienošana ar slīpo dūrienu. Apdare (izstrādājumi un detaļas) ar slīpdūrienu un tās variantiem (krustdūriens, krāsošana, kātu dūriens u.c.), mežģīnes, bize, krelles u.c.

Lietderība, izturība un estētika kā vispārīgas prasības dažādiem dizainiem. Komunikācija starp izstrādājuma mērķi un tā dizaina iezīmēm: forma, savienojuma metodes, savienojošie materiāli. Vienkāršākie veidi, kā panākt konstrukcijas izturību (detaļu savienošana ar pārklāšanos, izmantojot stiprinājumus, dažāda veida līmi, spraugas fiksatoru, šuves utt.). Dzīvnieku pasaules pārstāvju darbības principu izmantošana inženiertehnisko problēmu risināšanā (bionika).

Izstrādājumu projektēšana un modelēšana no dažādiem materiāliem atbilstoši dotajiem dekoratīvajiem un mākslinieciskajiem apstākļiem.

Tehnoloģija kā tehnoloģiskā procesa sastāvdaļa, tehnoloģiskās mašīnas. Vējdzirnavu un ūdensdzirnavu vispārējais darbības princips. Tvaika dzinējs.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (prakse strādāt pie

dators) (5h)

Informācijas vide, galvenie personas saņemtās informācijas avoti (uztveres orgāni). Informācijas saglabāšana un pārsūtīšana. Informāciju tehnoloģijas. Grāmata kā vecākais grafiskās informācijas veids. Informācijas avoti, ko cilvēks izmanto ikdienā: televīzija, radio, drukātie mediji, personālais dators u.c.

Mūsdienu informācijas pasaule. Personālais dators (PC) un tā mērķis. Noteikumi drošai datora lietošanai. Datora galveno ierīču iecelšana informācijas ievadei, izvadīšanai un apstrādei. Darbs ar pieejamajiem informācijas avotiem (grāmatas, muzeji, sarunas ar amatniekiem (meistarklases), internets, video, DVD).

Mācību rezultāti 3. klasē

Personīgie rezultāti

Apstākļu radīšana šādu prasmju veidošanai:

būt atsaucīgam un gatavam sniegt visu iespējamo palīdzību klasesbiedriem;

izrādīt interesi par sava reģiona un Krievijas vēsturiskajām tradīcijām;

sajust nepieciešamību pēc pašrealizācijas pieejamās mākslas un amatniecības aktivitātēs, vienkāršākajā tehniskajā modelēšanā;

ar cieņu pieņemt citu cilvēku viedokļus un viedokļus

ārstēt tos;

balstoties uz apgūtajām vizuālajām un dizaina un tehnoloģiskajām zināšanām un prasmēm, izdarīt izvēli, kā īstenot piedāvāto vai savu plānu.

Metasubjekta rezultāti

Normatīvais UUD

Būt spējīgam:

kopā ar skolotāju

kopā ar skolotāju analizēt piedāvāto uzdevumu, atdalīt zināmo un nezināmo;

paša spēkiem veikt izmēģinājuma meklēšanu

(vingrinājumi), lai identificētu optimālo problēmas (uzdevuma) risinājumu;

kolektīvi izstrādāt vienkāršus tematiskos projektus un patstāvīgi tos īstenot, veikt korekcijas iegūtajos rezultātos;

veikt tehnoloģisko darbību precizitātes pašreizējo kontroli (izmantojot vienkāršas un sarežģītas konfigurācijas veidnes, zīmēšanas rīkus), pabeigtā produkta kopējās kvalitātes galīgo kontroli, uzdevumus; pārbaudīt modeļus darbībā, veikt nepieciešamos dizaina uzlabojumus;

veikt kārtējo kontroli (izgatavošanas detaļu precizitāte un visu darbu precizitāte) un veiktā darba novērtēšanu pēc skolotāja piedāvātajiem kritērijiem.

Kognitīvā UUD

ar skolotāja palīdzību meklēt un atlasīt izglītības problēmas risināšanai nepieciešamo informāciju mācību grāmatā (teksts, ilustrācija, diagramma, zīmējums, instrukciju kartīte), enciklopēdijās, uzziņu grāmatās, internetā;

atklāt jaunas zināšanas, apgūt jaunas prasmes mācību grāmatu materiālu novērošanas, argumentēšanas un apspriešanas procesā, veicot izmēģinājuma meklēšanas vingrinājumus;

pārveidot informāciju: sniegt informāciju teksta, tabulu, diagrammu veidā (informācijas projektos).

Komunikatīvais UUD

iemācieties izteikt savu viedokli un izmēģiniet to pamatot;

ieklausīties citos, mēģināt ieņemt citu viedokli;

prast sadarboties, pildot dažādas lomas grupā, kopīgi risinot problēmu (uzdevumu);

cienīt citu nostāju, mēģināt vienoties.

Priekšmeta rezultāti

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās

Zināt:

par pētāmo mākslas un amatniecības veidu raksturīgajām iezīmēm;

par lietišķās mākslas maģistrantūras profesijām (pētāmā ietvaros).

Būt spējīgam:

pēc paraugu raksturīgajām pazīmēm vai apraksta atpazīt un nosaukt novadā pētītos un izplatītos amatus;

ievērot sadzīves elektroierīču (lampu, zvaniņu, televīzijas un radioiekārtu) drošas lietošanas noteikumus.

2.Materiālu manuālās apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi

Zināt:

izplatītāko mākslīgo un sintētisko materiālu (papīrs, metāli, audumi) nosaukumi un īpašības;

slīpā līnija, tās varianti, to mērķis;

Ir kāda ideja:

par dekoratīvās un lietišķās dabas kompozīciju plaknē un apjomā;

par daiļamatniecības tradīcijām produktu veidošanā.

Zināt daļēji pats:

veikt skaldīšanu;

projektēt izstrādājumus un savienot detaļas ar slīpdūrienu un tā variantiem;

atrast un izmantot papildu informāciju no dažādiem avotiem (tostarp internetā),

atrisināt pieejamās tehnoloģiskās problēmas.

3. Dizains un modelēšana

Zināt:

Būt spējīgam:

projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem atbilstoši noteiktajiem tehniskajiem, tehnoloģiskajiem un dekoratīvajiem un mākslinieciskajiem nosacījumiem;

izvēlieties savienojuma metodi un savienojuma materiālu atkarībā no konstrukcijas prasībām.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse)

Zināt:

personālā datora galveno informācijas ievades, izvadīšanas un apstrādes ierīču nosaukumi un mērķis, droša darba pie datora pamatnoteikumi;

par tastatūras, datora peles mērķi.

Mācieties ar skolotāja palīdzību:

ieslēgt un izslēgt datoru;

izmantot tastatūru (ciktāl tas nepieciešams uzdevuma izpildei);

veikt vienkāršas darbības ar gataviem failiem un mapēm (atvērt, lasīt);

darbs ar DER (digitālie izglītības resursi), gatavie materiāli elektroniskajos datu nesējos (CD): aktivizēt disku, lasīt informāciju, veikt piedāvātos uzdevumus.

4. klase (34 stundas)

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Kultūras pamati

darbaspēks, pašapkalpošanās (14h)

Transformējošā cilvēka darbība XX - XXI gadsimta sākumā. Zinātniskais un tehnoloģiskais progress: galvenie atklājumi, izgudrojumi, modernās tehnoloģijas (rūpnieciskās, informatīvās u.c.), to pozitīvā un negatīvā ietekme uz cilvēku, viņa dzīves aktivitāti un uz Zemes dabu kopumā. Ekoloģiskās katastrofas draudi un cilvēka prāta loma to novēršanā.

Elektroenerģijas, dabisko enerģijas nesēju (gāze, nafta) izmantošanas sfēras rūpniecībā un sadzīvē.

Vispārīgas idejas par aviāciju un kosmosu, enerģētiku un enerģiju, informācijas un datortehnoloģijām.

Spilgtākie divdesmitā gadsimta sākuma izgudrojumi. (pārskatīšanas kārtībā). 21. gadsimta sākums - datortehnoloģiju izmantošana visās cilvēka dzīves jomās. Mūsdienu tehnoloģiju un transformatīvās cilvēka darbības ietekme uz vidi. Cēloņi un veidi, kā novērst vides un cilvēka izraisītas katastrofas.

Dizaina analīze (izstrādājuma dizaina, tehnoloģisko un māksliniecisko īpašību analīze). Laika sadale projekta īstenošanā.

Kolektīvie projekti.

Pašapkalpošanās: pogu uzšūšana, šuves spraugas gar šuvi. Sadzīves tehnikas drošas lietošanas noteikumi.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (8 stundas)

Sintētisko materiālu ar noteiktām vēlamajām īpašībām izgudrošana un izmantošana dažādās nozarēs un profesijās.

Eļļa kā universāla izejviela. No naftas iegūti materiāli (plastmasa, stiklplasta, polistirols utt.). Materiālu un instrumentu izvēle saskaņā ar plānu. Sintētiskie materiāli - polimēri (plastmasa, putuplasts). To izcelsme, īpašības.

Mūsdienu tehnoloģiju un transformatīvās cilvēka darbības ietekme uz vidi. Dažādu materiālu apstrādes tehnoloģiju un māksliniecisko tehnoloģiju apvienošana.

Dizains (rūpnieciskais, mājokļu, ainavu utt.). Tās loma un vieta mūsdienu dizaina darbībā. Galvenie projektēšanas nosacījumi ir lietderības, ērtības un skaistuma vienotība. Modes dizains atkarībā no tā mērķa, modes, laika. Modeļu projektēšanas elementi, apdare ar pogcaurumu dūrienu un tā variantiem (tambūrs, piesprausta cilpa, skujiņas u.c.), krustdūriens. Dizains un mārketings.

3. Dizains un modelēšana (5 stundas)

Meklēt optimālus un pieejamus jaunus dizaina un tehnoloģisko problēmu risinājumus, pamatojoties uz TRIZ (izgudrojuma problēmu risināšanas teorijas) elementiem.

XX - XXI gadsimta sākuma tehnika. Tā mūsdienu mērķis (ikdienas, profesionālo, personīgo vajadzību apmierināšana, bīstamu un grūti sasniedzamu vietu izpēte uz zemes un kosmosā utt.). Mūsdienīgas prasības tehniskajām ierīcēm (videi draudzīgums, drošība, ergonomika u.c.).

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (7 stundas)

Mūsdienu informācijas pasaule. Datortehnoloģiju izmantošana dažādās cilvēka dzīves jomās. Personālais dators (PC) un piederumi (printeris, skeneris, skaļruņi utt.). Ievads teksta redaktorā. Meklējiet informāciju datorā un internetā. Darbs ar vienkāršu informāciju

objekti (teksti, attēli): izveide, pārveidošana, saglabāšana, dzēšana, drukāšana (izvadīšana printerī). Word, Power Point programmas.

Tehnoloģiju studiju rezultāti 4. klasē

Personīgie rezultāti

Apstākļu radīšana šādu prasmju veidošanai:

izvērtēt darbības, parādības, notikumus no savu sajūtu viedokļa, korelēt tos ar vispārpieņemtajām normām un vērtībām;

aprakstīt savas sajūtas un sajūtas no novērotajām parādībām, notikumiem, daiļamatniecības izstrādājumiem, cienīt meistaru darba rezultātus;

pieņemt citu viedokļus un izteikumus, izturēties pret tiem ar cieņu;

pamatojoties uz apgūtajām vizuālajām un dizaina un tehnoloģiskajām zināšanām un prasmēm, izdarīt izvēli, kā īstenot piedāvāto vai savu plānu;

izprast rūpīgas attieksmes nepieciešamību pret cilvēku darba rezultātiem; ciena strādājošos cilvēkus.

Metasubjekta rezultāti

Normatīvais UUD

Būt spējīgam:

paša spēkiem pēc iepriekšējas pārrunas formulēt nodarbības mērķi;

ar skolotāja palīdzību analizēt piedāvāto uzdevumu, atdalīt zināmo no nezināmā;

kopā ar skolotāju identificēt un formulēt mācīšanās problēmu;

paša spēkiem veikt izmēģinājuma meklēšanas darbības (vingrinājumus), izvēlēties optimālo problēmas (uzdevuma) risinājumu;

piedāvāt dizaina un tehnoloģiskos risinājumus un metodes atsevišķu produktu ražošanas posmu veikšanai no apgūtajiem;

paša spēkiem izvēlēties uzdevumam piemērotākos materiālus un instrumentus;

veic uzdevumu saskaņā ar kolektīvi sastādītu plānu, pārbauda ar to savu rīcību;

veikt veikto darbu kārtējo un galīgo kontroli, prast pārbaudīt modeļus darbībā, veikt nepieciešamos dizaina uzlabojumus.

Kognitīvā UUD

meklēt un atlasīt izglītības problēmas risināšanai nepieciešamo informāciju mācību grāmatā, enciklopēdijās, uzziņu grāmatās, internetā;

apgūt jaunas zināšanas mācību grāmatu materiālu novērošanas, argumentēšanas un apspriešanas procesā, veicot izmēģinājuma meklēšanas vingrinājumus;

apstrādāt saņemto informāciju: salīdzināt un klasificēt faktus un parādības; noteikt pētāmo parādību, notikumu cēloņsakarības, izmantot to piedāvāto un dzīves uzdevumu veikšanai;

izdarīt secinājumus, pamatojoties uz iegūto zināšanu un apgūto prasmju vispārinājumu.

Komunikatīvais UUD

formulēt savas domas, ņemot vērā izglītības un dzīves runas situācijas;

izteikt savu viedokli un mēģināt to pamatot un argumentēt;

uzklausīt citus, ievērot cita nostāju, mēģināt vienoties;

sadarboties, pildot dažādas lomas grupā, vienlaikus kopīgi risinot problēmu (uzdevumu).

Priekšmeta rezultāti

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās

Ziniet reprezentāciju līmenī:

par radošumu un radošajām profesijām, pasaules sasniegumiem tehnoloģiju un mākslas jomā (pētāmā ietvaros), par nozīmīgākajām nozarēm;

par dizaina pamatlikumiem un to ievērošanu izstrādājumu dizainā (formas, funkcijas un dekora vienotība; stila harmonija);

par sadzīves tehnikas drošas lietošanas noteikumiem.

Būt spējīgam:

organizē un veic savu māksliniecisko un praktisko darbību saskaņā ar savu plānu;

izmantot tehnoloģijas, tēlotājmākslas un citu akadēmisko priekšmetu apguvē iegūtās zināšanas un prasmes savā radošajā darbībā;

rūpēties un aizsargāt dabu un materiālo pasauli;

droša sadzīves tehnikas lietošana (rozetes, elektriskā tējkanna, dators);

veikt vienkāršu apģērbu remontu (piešūt pogas, piešut plīsumus gar šuvi).

2.Materiālu manuālās apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības pamati

Zināt:

izplatītāko mākslīgo un sintētisko materiālu (papīrs, metāli, audumi) nosaukumi un īpašības;

slaucīšanas nolasīšanas un marķējuma veikšanas secība, izmantojot kontroles un mērīšanas rīkus;

rasējuma galvenās līnijas (aksiālā un centra);

noteikumi drošam darbam ar lietvedības nazi;

cilpas dūriens, tā iespējas, to mērķis;

vairāku veidu informācijas tehnoloģiju nosaukumi un atbilstošie informācijas pārraides veidi (no studentu reālās vides).

Ir kāda ideja:

par dizainu, tā vietu un lomu mūsdienu dizaina darbībās;

par dizaina pamatnosacījumiem - lietderības, ērtības un skaistuma vienotību;

par dekoratīvā un lietišķā rakstura izstrādājumu sastāvu plaknē un apjomā;

mākslas un amatniecības tradīcijas produktu radīšanā; dabas formu stilizācija tehnoloģijā, arhitektūrā u.c.;

mākslinieciskās tehnikas (apgūstamā ietvaros).

Mācieties paši:

veikt slaucīšanas marķēšanu, izmantojot zīmēšanas rīkus;

izvēlēties un pamatot racionālākās tehnoloģiskās metodes produktu ražošanai;

veikt skaldīšanu;

projektēt izstrādājumus un savienot detaļas ar pogcauruma dūrienu un tā variantiem;

atrast un izmantot papildu informāciju no dažādiem avotiem (tostarp internetā).

3.Dizains un modelēšana

Zināt:

vienkāršākie veidi, kā panākt konstrukcijas izturību.

Būt spējīgam:

projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem atbilstoši dotajiem dekoratīvajiem un mākslinieciskajiem apstākļiem;

mainīt preces dizainu atbilstoši noteiktajiem nosacījumiem;

izvēlieties savienojuma metodi un savienojuma materiālu atkarībā no konstrukcijas prasībām.

4. Datortehnoloģiju izmantošana (prakse strādāt ar datoru )

Ir kāda ideja:

par datoru izmantošanu dažādās cilvēka dzīves un darbības sfērās.

Zināt:

datora daļu nosaukumi un galvenais mērķis (ar kurām viņi strādāja nodarbībās).

Mācieties ar skolotāja palīdzību:

izveidot īsus tekstus un drukātas publikācijas, izmantojot attēlus datora ekrānā;

teksta formatēšana (fonta, tā lieluma un krāsas izvēle, rindkopu līdzinājums);

strādāt ar pieejamo informāciju;

strādāt programmā Word, Power Point.

Plānoto rezultātu uzraudzība un novērtēšana

Lai izsekotu rezultātiem, tiek nodrošināta šāda informācija: kontroles formas:

Sākot, ļaujot noteikt skolēnu sākotnējo attīstības līmeni.

Pašreizējais:

prognozējošs, tas ir, visu izglītojošās darbības darbību atskaņošana pirms tās faktiskās īstenošanas sākuma;

operatīva, tas ir, kontrole pār to darbību pareizību, pilnīgumu un secību, kas ir daļa no darbības;

refleksīvs, kontrolējošs, vērsts uz indikatīvo pamatu, darbības "plānu" un balstīts uz izpratni par tā uzbūves principiem;

kontrole pēc rezultāta, kas tiek veikta pēc izglītojošās darbības īstenošanas, salīdzinot faktiskos rezultātus vai veiktās darbības ar izlasi.

galīgais kontrole formās

testēšana;

praktiskais darbs;

studentu radošais darbs;

Pašcieņa un paškontrole studenta savu "zināšanu - nezināšanas" robežu noteikšana, viņa potenciāls, kā arī to problēmu apzināšanās, kuras darbības gaitā vēl jāatrisina.

Skolēnu snieguma vērtēšana tiek veikta katras nodarbības beigās. Darbus vērtē pēc šādiem kritērijiem:

nodarbībā apgūto paņēmienu, operāciju un darbu realizācijas kvalitāti;

neatkarības pakāpe;

radošās darbības līmenis (reproduktīvā, daļēji produktīvā, produktīvā), atrasti produktīvi tehniskie un tehnoloģiskie risinājumi.

Priekšroka tiek dota katra bērna nodarbības kvalitatīvam novērtējumam, viņa radošajām atziņām novērošanas, refleksijas un pašrealizācijas procesā.

Tehnoloģiju kursa tematiskā plānošana

Sekcijas tēmas, tām atvēlēto stundu skaits	Galvenais saturs pēc tēmas	Studentu darbības raksturojums
1 klase
Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās (6 stundas)
1. tēma. Cilvēka radītā pasaule cilvēka darba rezultātā (1 stunda)	Cilvēks ir radītājs un radītājs, garīgās, kultūras un materiālās vides veidotājs. Bērnu priekšmetu vide	Ar skolotāja palīdzību: - novērot cilvēka saiknes ar dabu un objektīvo pasauli: tuvākās vides objektīvā pasaule, dabas un vides objektu konstrukcijas un attēli. miers; - novērot piedāvāto produktu dizainiski tehnoloģiskās un dekoratīvi mākslinieciskās īpašības; - salīdzināt, veikt vienkāršus vispārinājumus; - analizēt piedāvātie uzdevumi: saprast mērķi, atdalīt zināmo no nezināmā; - plānot gaidāmā praktiskā darbība atbilstoši tās mērķim, uzdevumiem, veicamā uzdevuma pazīmēm; - organizēt savu darbību: sagatavot savu darba vietu, racionāli izvietot materiālus un instrumentus, ievērot droša un racionāla darba metodes; - novērtēt viņu darbības rezultāts: detaļu izgatavošanas precizitāte, darba precizitāte; piedalīties klasesbiedru darbības rezultātu apspriešanā; vispārināt apzināties un formulēt) jauno, kas ir apgūts
2. tēma. Darba aktivitāte cilvēka dzīvē. Darba kultūras pamati (1 st.)	Meistari un viņu profesijas (bērniem pazīstamas). Darba vietas organizēšana, racionāla materiālu un instrumentu izvietošana darba vietā.
	Dabas motīvu atspoguļojums mākslā un amatniecībā.
4. tēma. Daba un tehniskā vide (1 stunda)	Ekoloģijas problēmas. Vispārējs priekšstats par izstrādājumu dizaina iezīmēm (produkts un tā daļas)
5. tēma. Māja un ģimene. pašapkalpošanās (1 stunda)	Pašapkalpošanās (tīrības, kārtīguma uzturēšana). Dāvanu gatavošana mīļajiem. Augi mājā (augu kopšana) (īstenots ar divu stundu plānošanu)
Grafiskās pratības elementi (17 stundas)
	Materiālu pasaule (vispārēja ideja, pamatīpašības). Materiālu sagatavošana darbam. Materiālu apstrādes metodes dažādu dekoratīvu un māksliniecisku efektu iegūšanai (marķēšana pēc šablona, locīšana, locīšana)	Ar skolotāja palīdzību: - izpildīt vienkāršākie pētījumi (novērot, salīdzināt, salīdzināt) pētāmos materiālus: to veidus, fizikālās un tehnoloģiskās īpašības, izmantoto instrumentu konstrukcijas īpatnības, metodes darbam ar apgūtajām ierīcēm un instrumentiem; - analizēt - realizēt praktiska jaunu zināšanu un prasmju meklēšana un atklāšana; analizēt un lasīt grafiskos attēlus (zīmējumus); - iemiesojies - plānot - realizēt paškontrole veiktā darba kvalitāti (atbilstību piedāvātajam paraugam vai uzdevumam); - vispārināt
Tēma 2. Instrumenti un armatūra materiālu apstrādei (2 stundas)	Iepazīšanās ar šķērēm, to dizains, ērta turēšana, lietošanas noteikumi
3.tēma. Vispārējs priekšstats par tehnoloģisko procesu (2 stundas)	Produktu izgatavošanas posmi (tehnoloģija) no dažādiem materiāliem (vispārējs izklāsts). Tehnoloģiskās darbības: marķēšana, detaļu izvēle, formēšana, montāža, apdare
4.tēma. Materiālu manuālās apstrādes tehnoloģiskās operācijas (izstrādājumu izgatavošana no papīra, kartona, auduma u.c.) (7 stundas)	Materiālu un instrumentu izvēle (ar skolotāja palīdzību). Marķējums (ar aci, saskaņā ar veidni). Materiāla apstrāde (noraušana, locīšana, locīšana, griešana ar šķērēm). Detaļu montāža, līmēšana. Izstrādājuma vai tā daļu apdare (krāsošana, izšūšana, aplikācijas)
5. tēma. Grafiskie attēli inženierzinātnēs un tehnoloģijās (4 stundas)	Nosacīto grafisko attēlu veidi: zīmējums, instrukciju karte. Izstrādājumu izgatavošana pēc rasējumiem, instrukciju kartēm
3. sadaļa. Dizains un modelēšana (10 stundas)
	Produkts, produkta informācija	Ar skolotāja palīdzību: - simulēt vienkārši izstrādājumi ar dažādām dizaina iezīmēm atbilstoši modelim un modelim; - noteikt dizaina iezīmes, izvēlēties atbilstošus materiālus un instrumentus; - plānot praktisko darbību secība plāna īstenošanai
2. tēma. Elementāras idejas par dizainu (2 stundas)	Mašīnas un mehānismi - cilvēku palīgi, to mērķis, vispārīgā ideja.
3. tēma. Vienkāršu objektu projektēšana un modelēšana (7 stundas)	Produktu projektēšana un modelēšana, pamatojoties uz dabiskām formām un struktūrām (piemēram, dzīvnieku un augu attēli origami tehnikā, aplikācijas no ģeometriskām formām utt.)
2. pakāpe
1. sadaļa. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās (8 stundas)
1. tēma. Cilvēka radītā pasaule cilvēka darba rezultātā (1 stunda)	Cilvēks ir radītājs un radītājs, garīgās, kultūras un materiālās vides veidotājs; rokdarbi	- Ievērojiet dabas un apkārtējās pasaules objektu konstrukcijas un attēli, satikties ar dzimtās zemes saimnieku tradīcijām un radošumu; - salīdzināt sadzīves priekšmetu konstruktīvās un dekoratīvās īpašības un apzināties to saistību ar veicamajām utilitārajām funkcijām, izprast dekoratīvo un lietišķo izstrādājumu īpatnības, nosaukt cilvēka radītās darbībās izmantotos materiālus. Ar skolotāja palīdzību: - meklēt, atlasīt un izmantot nepieciešamo informāciju (no mācību grāmatas un citiem uzziņu un didaktiskajiem materiāliem); Plānojot izvēlieties optimāli veidi, kā veikt gaidāmo praktisko darbu atbilstoši tā mērķim un uzdevumiem; - organizēt pašam darboties, darboties mazās grupās, sadarboties; - pētījumiem piedāvāto produktu dizains un tehnoloģiskās un dekoratīvās un mākslinieciskās īpašības, Meklēt - novērtēt rezultāts tās darbības: detaļu izgatavošanas precizitāte, darba precizitāte; - vispārināt(atpazīt un formulēt) jauno, kas ir apgūts
	Amatniecība un to loma pasaules tautu kultūrā; meistari, viņu profesijas un ražotās produkcijas veidi atkarībā no konkrētās jomas apstākļiem. Meistara tradīcijas un radošums mācību priekšmeta vides veidošanā. Darba vietas organizēšana, racionāla materiālu un zīmēšanas līdzekļu izvietošana darba vietā. Atbilstība drošai darba praksei
3. tēma. Daba cilvēka mākslinieciskajā un praktiskajā darbībā (1st.)	Cilvēka un dabas saiknes izpausme caur priekšmetu vidi, mākslu un amatniecību. Objektīvās pasaules un dabas harmonija, tās atspoguļojums tautas dzīvē un jaunradē
4. tēma. Daba un tehniskā vide (2 stundas)	Konstrukciju raksturīgās pazīmes (noņemamas un viengabalainas). Modeļi un izkārtojumi. Kustīgs un fiksēts konstrukcijas daļu savienojums
5. tēma. Māja un ģimene. Pašapkalpošanās (2 stundas)	Dec.kultūras un sadzīves vides projektēšana. Pašapkalpošanās: pašapkalpošanās. materiālu un instrumentu izvēle nodarbībai. Augu pasaule (augu kopšana, pavairošana ar sēklām un spraudeņiem)
2. sadaļa. Materiālu manuālās apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (15h)
Tēma 1. Materiāli, to īpašības, izcelsme un izmantošana cilvēkiem	Materiāli, to konstruktīvās un dekoratīvās īpašības. Materiālu izvēle atbilstoši to īpašībām un atkarībā no izstrādājuma mērķa (pamatojums). Materiālu sagatavošana darbam. Rūpīga izmantošana, ekonomiska un racionāla materiālu izmantošana	Ar skolotāja palīdzību: - izpildīt pētāmo materiālu vienkāršākie pētījumi (novērot, salīdzināt, salīdzināt): to veidi, fizikālās un tehnoloģiskās īpašības, izmantoto instrumentu konstrukcijas īpatnības, darba metodes ar ierīcēm un instrumentiem; - analizēt piedāvāto produktu dizainiski tehnoloģiskās un dekoratīvi mākslinieciskās iezīmes, izcelt zināmo un nezināmo; - realizēt praktiski Meklēt un jauna atvēršana zināšanas un prasmes; analizēt un lasīt grafiskie attēli (zīmējumi); - iemiesojies mentāls tēls materiālā, kas balstīts (ja nepieciešams) uz grafiskiem attēliem, ievērojot drošas un racionālas darba metodes; - plānot praktisko darbību secība uzdevuma īstenošanai; - realizēt paškontrole darba izpildes kvalitāte (atbilstība piedāvātajam paraugam vai uzdevumam); - vispārināt(apzināties un formulēt) kaut ko jaunu, kas ir atvērts un apgūts stundā
Tēma 2. Instrumenti un armatūra materiālu apstrādei (1 stunda)	Zīmēšanas rīku (lineāls, kvadrāts, kompass) lietošanas noteikumi
Tēma 3. Vispārējs priekšstats par tehnoloģisko procesu (1 stunda)	Dažādu materiālu (papīra un auduma) apstrādes tehnoloģisko darbību kopība
4.tēma. Materiālu manuālās apstrādes tehnoloģiskās operācijas (izstrādājumu izgatavošana no papīra, kartona, auduma u.c.) (7 stundas)	Marķēšana (izmantojot lineālu, kvadrātu, kompasu). Detaļu montāža, savienošanas metodes (līme, vītne, stieple, skrūve). Izstrādājuma vai tā daļu apdare (izšuvumi, perevyvanie)
5. tēma. Grafiskie attēli inženierzinātnēs un tehnoloģijās (4 stundas)	Nosacīto grafisko attēlu veidi: vienkāršākais zīmējums, skice, diagramma. Līniju zīmēšana. Zīmējuma (skices) lasīšana. Marķējums, pamatojoties uz zīmējumu (skici)
3. sadaļa. Dizains un modelēšana (9 stundas)
Tēma 1. Produkts un tā dizains (1 stunda)	Produkts ar dažādām dizaina iezīmēm	Ar skolotāja palīdzību: - salīdzināt dažāda veida konstrukcijas un to montāžas metodes; - simulēt vienkāršus izstrādājumus ar dažādām dizaina iezīmēm, izmantojot dažādas tehnikas (pētāmās robežās); - dizains objekti, ņemot vērā tehniskos un mākslinieciskos un dekoratīvos apstākļus: nosaka dizaina īpatnības, izvēlas atbilstošus materiālus un instrumentus; lasīt vienkāršāko tehnisko dokumentāciju (rasējumu, instrukciju karti) un veikt darbus pie tās; - piedalīties - īstenot paškontroli - vispārināt(apzināties un formulēt) kaut ko jaunu, kas ir atvērts un apgūts stundā
	Produkta dizains (noņemams, viengabalains, kustīgs un fiksēts savienojums)
3. tēma. Vienkāršu objektu projektēšana un modelēšana (7 stundas)	Vienkāršāko tehnisko objektu projektēšana un modelēšana (piemēram, šūpoles, laivas, planiera u.c.)
(datorprakse) (2h)
Temats. Dators izglītības procesā (2 stundas)	Ideja par personālā datora mērķi, tā izglītojošajām iespējām	Ar skolotāja palīdzību: - novērot attēlu pasaule datora ekrānā (grafika, teksti, video, interaktīvais video); - novērot, salīdzināt, kontrastēt materiālie un informācijas objekti; - izpildīt digitālajos medijos piedāvātie uzdevumi
3. klase
1. sadaļa. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences.
	Būtisku vajadzību, praktiskuma, dizaina un tehnoloģisko īpatnību, nacionālās un kultūras specifikas atspoguļojums mājokļos, tā iekārtojumā, dekorācijā, cilvēku dzīvē un apģērbā, kā arī tehniskajos objektos	Skolotājas vadībā: - kolektīvi izstrādāt vienkāršus tematiskos projektus un patstāvīgi tos īstenot, veikt korekcijas iegūtajos rezultātos; - ielieciet mērķis, atklāt un formulēt problēma rīcību skolotāja ierosināto vai darba gaitā radušos izglītības problēmu kolektīva apspriešana; izvirzīt iespējamie risinājumi
2. tēma. Darba aktivitāte cilvēka dzīvē. Darba kultūras pamati (4 stundas)	Cilvēks ir radītājs un radītājs, garīgās, kultūras un materiālās vides veidotājs. Mehānismi, kas darbojas uz dabas spēku enerģiju. Lieliski cilvēces izgudrojumi
3. tēma. Daba cilvēka mākslinieciskajā un praktiskajā darbībā (2 stundas)	Objektīvās pasaules un dabas harmonija, tās atspoguļojums tautas dzīvē un darbā
4. tēma. Daba un tehniskā vide (3 stundas)	Ekoloģijas problēmas
5. tēma. Māja un ģimene. Pašapkalpošanās (3 st.)	Pašapkalpošanās: droša sadzīves elektrotehnikas lietošana, elektrība. Komunikatīva kultūra, priekšmeti un produkti, kuriem ir komunikatīva nozīme (pastkartes, suvenīri, dāvanas u.c.). Augu pasaule (augu kopšana, pavairošana ar spraudeņiem, pēcnācēji)
2. sadaļa. Materiālu manuālās apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (10 stundas)
Tēma 1. Materiāli, to īpašības, izcelsme un izmantošana cilvēkiem	Mākslīgie un sintētiskie materiāli, to konstruktīvās un dekoratīvās īpašības. Materiālu sagatavošana darbam	Viens pats: - izpildīt vienkāršs pētījums pētīti materiāli: to veidi, fizikālās un tehnoloģiskās īpašības, izmantoto instrumentu konstrukcijas īpatnības. Ar skolotāja palīdzību: - izveidot priekšmeta mentāls tēls, ņemot vērā dekorācijas un tehnoloģisko uzdevumu vai ar mērķi nodot noteiktu māksliniecisku un estētisku informāciju; iemiesojies mentāls tēls materiālā, kas balstīts (ja nepieciešams) uz grafiskiem attēliem, ievērojot drošas un racionālas darba metodes; - izvēlieties - piedalīties kopīgās radošās darbībās izglītojošu praktisko darbu veikšanā un vienkāršu projektu īstenošanā: idejas pieņemšanā, nepieciešamās informācijas meklēšanā un atlasē, objekta gala tēla veidošanā un praktiskā realizācijā, savas vietas noteikšanā. kopējā darbībā; - vispārināt
	Noteikumi biroja naža lietošanai
Tēma 3. Vispārējs priekšstats par tehnoloģisko procesu (2 h)	Septiņi tehnoloģiskie uzdevumi (vispārināts priekšstats par tehnoloģiskajām operācijām)
4. tēma. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģiskās operācijas (izstrādājumu izgatavošana no papīra, kartona, auduma u.c.) (4 stundas)	Materiālu un instrumentu izvēle. Rībeļu marķēšana ar lineālu, kvadrātu, kompasu. Materiālu apstrāde (liekšana). Detaļu montāža, savienošanas metodes (vadu savienojums)
	Nosacīto grafisko attēlu veidi: slaucīšana, shēma. Slaucīšanas zīmējuma lasīšana. Marķējums, pamatojoties uz izstrādes zīmējumu
3. nodaļas projektēšana un modelēšana (5 stundas)
Tēma 1. Produkts un tā dizains (1 stunda)	Vienkārši tilpuma izstrādājumi, kuru pamatā ir rīvripas. Pamatprasības izstrādājumam (materiāla, dizaina un ārējā dizaina atbilstība izstrādājuma mērķim)	Ar skolotāja palīdzību: - dizains izstrādājumi: veidot tēlu atbilstoši plānam, realizēt plānu, izmantojot nepieciešamās konstruktīvās formas un dekoratīvos un mākslinieciskos attēlus, materiālus un konstrukciju veidus; ja nepieciešams, koriģē tā izgatavošanas konstrukciju un tehnoloģiju; - vispārināt(strukturēt) kaut ko jaunu, kas ir atvērts un apgūts stundā
2. tēma. Elementāras idejas par dizainu (1 st.)	Lietderība, izturība un estētika kā vispārīgas prasības dažādiem dizainiem
	Dekoratīvo un tehnisko izstrādājumu dizaina izstrāde par pieņemamu cenu
4. sadaļa. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse) (5h)
1. tēma. Iepazīšanās ar datoru (1 stunda)	Datora galveno ierīču iecelšana informācijas ievadei, izvadīšanai un apstrādei. Ieslēdziet un izslēdziet datoru un pievienotās ierīces. Programmas palaišana. Programmas izpildes pārtraukšana. Tastatūra, vispārīga izpratne par tastatūras rakstīšanas noteikumiem, peles lietošana. Drošas darba prakses ievērošana, strādājot pie datora	Ar skolotāja palīdzību: - novērot attēlu pasaule datora ekrānā, dažāda rakstura informācijas objektu attēli, informācijas objektu veidošanas procesi, izmantojot datoru; - izpētīt (novērot, salīdzināt, kontrastēt) piedāvātie materiālie un informācijas objekti, materiālu un informācijas tehnoloģiju rīki; - izmantot informācijas produkti, lai izveidotu attēlu atbilstoši plānam; - plānot praktisko darbību secība plāna īstenošanai, izmantojot digitālo informāciju; - īstenot paškontroli un darba gaitas un gala rezultāta koriģēšana, izmantojot digitālo informāciju; - vispārināt(atpazīt, strukturēt un formulēt)
2. tēma. Darbs ar informāciju (4 stundas)	Faili. Mapes (direktorijas). Faila nosaukums. Vienkāršākās darbības ar failiem un mapēm. Vienkārši informācijas objekti (teksts, tabula, diagramma, attēls). Darbs ar DER (digitālie izglītības resursi), gatavie materiāli uz elektroniskajiem datu nesējiem (CD): diska aktivizēšana, informācijas nolasīšana, piedāvāto uzdevumu veikšana
4 Klase
1. sadaļa. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās (14h)
1. tēma. Cilvēka radītā pasaule cilvēka darba rezultātā (2 stundas)	Cilvēks ir radītājs un radītājs, garīgās, kultūras un materiālās vides veidotājs. XX - XXI gadsimta sākuma tehniskie sasniegumi.	Skolotājas vadībā: kolektīvi attīstīties vienkāršus tematiskos projektus un patstāvīgi tos īstenot. Viens pats: - rīcību pieejamu jaunu materiālu, struktūru izpēte to tālākai izmantošanai savā mākslinieciskajā un radošajā darbībā; - analizēt pieejamie uzdevumi: izprast mērķi, atdalīt zināmo no nezināmā, prognozēt praktisko rezultātu saņemšanu atkarībā no veikto darbību rakstura, atrast un atbilstoši tam izmantot labākos darba līdzekļus un metodes; - meklēt, atlasīt un izmantot nepieciešamo informāciju piedāvātā uzdevuma veikšanai; - plānot gaidāmo pieejamo praktisko darbību atbilstoši tās mērķim, uzdevumiem, veicamā uzdevuma iezīmēm, izvēlēties labākos veidus tās veikšanai; - organizēt savā darbībā ievēro droša un racionāla darba metodes; strādāt mazās grupās, sadarboties, spēlēt dažādas sociālās lomas, piedalīties grupu diskusijās, produktīvi mijiedarboties un sadarboties ar vienaudžiem un pieaugušajiem; - Meklēt piemērotākos lietišķa rakstura problēmu risināšanas veidus atkarībā no mērķa un konkrētajiem darba apstākļiem; - novērtēt viņu darbības rezultāts; - vispārināt jaunais, kas ir apgūts
2. tēma. Darba aktivitāte cilvēka dzīvē. Darba kultūras pamati (2 stundas)	Cilvēks ir radītājs, izgudrotājs. 20. gadsimta profesijas Mūsdienu profesijas
3. tēma. Daba cilvēka mākslinieciskajā un praktiskajā darbībā (2 stundas)	Objektīvās pasaules un dabas harmonija, tās atspoguļojums tautas dzīvē un jaunradē. Dabas formu un attēlu izmantošana objektīvas vides veidošanā (modelēšanā, aplikācijā, mozaīkā utt.)
4. tēma. Daba un tehniskā vide (4 stundas)	Cilvēks ir vērotājs un izgudrotājs. Cilvēka un dabas attiecību izpausme (bionikas elementi). Mašīnas un mehānismi - cilvēku palīgi, to mērķis, konstrukciju raksturīgās pazīmes. Cilvēks informācijas vidē (skaņu un attēlu pasaule, dators un tā iespējas). Ekoloģijas problēmas. Dizains cilvēka mākslinieciskajā un tehniskajā darbībā (formas vienotība, funkcija, dizains, stila harmonija)
5. tēma. Māja un ģimene. Pašapkalpošanās (4 stundas)	Kultūras un sadzīves vides dekoratīvais dizains. Pašapkalpošanās (pogu piešūšana, spraugas gar šuvi. Sadzīves tehnikas drošas lietošanas noteikumi), sadzīves un praktiskā palīdzība pieaugušajiem. Augu pasaule (augu kopšana, sīpolu un bumbuļu pavairošana, pārstādīšana, pārkraušana)
2. sadaļa. Materiālu manuālās apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (8 stundas)
1. tēma. Materiāli, to īpašības, izcelsme un izmantošana cilvēkiem (1 stunda)	Sintētisko materiālu izcelsme un izmantošana. To īpašību izmantošana bīstamās profesijās. Materiālu izvēle atbilstoši to īpašībām un atkarībā no izstrādājuma mērķa. Rūpīga un ekonomiska materiālu izmantošana. Materiālu apstrādes metodes dažādu dekoratīvu un māksliniecisku efektu iegūšanai	Pati par sevi: - rīcību jaunu materiālu pieejamu izpēti, lai apzinātu to mākslinieciskās un tehnoloģiskās īpatnības turpmākai izmantošanai savā mākslinieciskajā un radošajā darbībā; - analizēt piedāvāto uzdevumu dizaina un tehnoloģiskās un dekoratīvās un mākslinieciskās īpatnības; - realizēt pieejama informatīva, praktiska jaunu māksliniecisko un tehnoloģisko zināšanu un prasmju meklēšana un atklāšana; - izveidot izgatavošanai pieejama priekšmeta garīgo attēlu, ņemot vērā izvirzīto pieejamo dizainu un tehnoloģisko uzdevumu vai ar mērķi nodot noteiktu māksliniecisku un estētisku informāciju; - iemiesojies mentāls tēls materiālā, kas balstīts (ja nepieciešams) uz grafiskiem attēliem, ievērojot drošas un racionālas darba metodes; - plānot savu praktisko darbību; - izvēlieties efektīvākie veidi, kā risināt projektēšanas tehnoloģiskos un dekoratīvi mākslinieciskos uzdevumus, atkarībā no konkrētiem apstākļiem; - iemiesojies mentāls tēls materiālā, pamatojoties (ja nepieciešams) uz apgūtiem grafiskiem attēliem; - piedalīties kopīgās radošās darbībās izglītojošu praktisko darbu veikšanā un vienkāršu projektu īstenošanā: idejas pieņemšanā, nepieciešamās informācijas meklēšanā un atlasē, objekta gala tēla veidošanā un praktiskā realizācijā, savas vietas noteikšanā. kopējā darbībā; - īstenot paškontroli un darba gaitas un gala rezultāta pielāgošana; - vispārināt kaut kas jauns, kas ir atvērts un apgūts klasē vai paša radošajā darbībā
2. tēma. Instrumenti un armatūra materiālu apstrādei (1h)	Instrumentu un armatūras izvēle atkarībā no izstrādājumu dizaina un tehnoloģiskajām īpašībām
3.tēma. Vispārējs priekšstats par tehnoloģisko procesu (2h)	Priekšstats par izstrādājumu ierīci un mērķi, materiālu un instrumentu izvēli (atkarībā no izstrādājuma mērķa un materiālu īpašībām), praktisko darbību un tehnoloģisko darbību secību
4.tēma. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģiskās operācijas (izstrādājumu izgatavošana no papīra, kartona, auduma u.c.) (2 stundas)	Materiālu un instrumentu izvēle atkarībā no izstrādājuma dizaina un tehnoloģiskajām īpašībām. Marķēšanas, detaļu apstrādes, izstrādājuma salikšanas un apdares metodes izvēle un pielietojums atkarībā no izstrādājuma dizaina iezīmēm un izvēlētā materiāla
5. tēma. Grafiskie attēli inženierzinātnēs un tehnoloģijās (2 stundas)	Sarežģītas trīsdimensiju struktūras un to attīstība. Lasīšanas slaucīšana. Marķējums, pamatojoties uz pieejamo grafiku
3. sadaļa. Dizains un modelēšana (5 stundas)
Tēma 1. Produkts un tā dizains (1 stunda)	Tilpuma izstrādājumu (prizmu, piramīdu, konusu) projektēšana, pamatojoties uz attīstību. To uzbūves un montāžas veidi; izstrādājumu ražošana ar dažādām dizaina iezīmēm (piemēram, veramie pārsegi, logi u.c.). Atbilstība produktam izvirzītajām pamatprasībām (materiāla, dizaina un ārējā dizaina atbilstība izstrādājuma mērķim)	Viens pats: - raksturot izstrādājuma dizaina pamatprasības; - simulēt vienkārši izstrādājumi ar dažādām dizaina iezīmēm (pētāmā ietvaros); - dizains objektus, ņemot vērā tehniskos un mākslinieciskos un dekoratīvos apstākļus; - dizains produkti; Ja nepieciešams pielāgot tā izgatavošanas dizains un tehnoloģija; - plānot praktisko darbību secība plāna, uzdevuma īstenošanai; - piedalīties kopīgā radošā darbībā izglītojošu praktisko darbu veikšanā un vienkāršu projektu īstenošanā; - realizēt paškontrole un darba gaitas un gala rezultāta pielāgošana; - vispārināt kaut kas jauns, kas ir atvērts un apgūts klasē vai paša radošajā darbībā
2. tēma. Elementāras idejas par dizainu (1 st.)	Izstrādājuma dizaina īpatnību atšķiršana (noņemams, viengabalains, kustīgs un fiksēts savienojums), sarežģītu konstrukciju izgatavošanas metodes izvēle
3. tēma. Vienkāršu objektu projektēšana un modelēšana (3 stundas)	Izstrādājumu projektēšana un modelēšana, pamatojoties uz dabiskām formām un struktūrām, vienkāršākajiem tehniskajiem objektiem (modeļiem, maketiem). Pieejamu dizainu izstrāde dekoratīviem, kultūras, sadzīves un tehniskiem nolūkiem
4. sadaļa. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse) (7h)
1. tēma. Datorrakstīšana (3 stundas)	Programma Vārds. Tastatūras noteikumi. Īsu tekstu un drukātu publikāciju veidošana, izmantojot attēlus datora ekrānā. Teksta noformējums (fonta izvēle, tā lielums un krāsa, rindkopu līdzinājums)	Viens pats: - novērot dažāda rakstura informācijas objektu attēli, informācijas objektu veidošanas procesi, izmantojot datoru. Ar skolotāja palīdzību: - pētījumiem (novērot, salīdzināt, kontrastēt) tehnoloģiskās īpašības, informācijas objektu elementu apstrādes metodes: tekstu ievadīšana, dzēšana, kopēšana un ielīmēšana; - novērot un izmantot materiāli un infoobjekti, materiālu un informācijas tehnoloģiju rīki, infoobjektu elementi (līnijas, formas, teksts, tabulas); to īpašības: krāsa, platums un līniju raksti; teksta fonts, krāsa, izmērs un stils; rindkopu atkāpe, atstarpes un līdzinājums; - dizains informācijas produkti: veido attēlu atbilstoši plānam, īsteno plānu, izmantojot nepieciešamos informācijas tehnoloģiju elementus un rīkus, koriģē plānu un gatavos produktus atkarībā no konkrētā rīku vides iespējām; - Meklēt, izvēlieties un izmantot nepieciešamās informācijas produktu sastāvdaļas (attēli, teksti, skaņas, video); - izvēlieties efektīvākie idejas īstenošanas veidi atkarībā no konkrētā instrumenta vides īpašībām; - realizēt paškontrole un darba gaitas un gala rezultāta pielāgošana; - vispārināt(realizēt, strukturēt un formulēt) kaut ko jaunu, kas ir atvērts un apgūts stundā
2. tēma. Prezentāciju veidošana (4 stundas)	Programma barošanas punkts. Prezentāciju veidošana pēc gatavām veidnēm. Rakstīšana dažādos formātos. Zīmējumu ievietošana no datora datu bāzes, fotogrāfijas. Pielāgojiet to izmēru un novietojumu lapā

Priekšmeta "Tehnoloģijas" materiāli tehniskais nodrošinājums

Izglītības un metodiskais komplekts:

Mācību grāmatu tehnoloģija: no 1. līdz 4. klasei: mācību grāmata izglītības iestāžu audzēkņiem / E.A. Luttseva -3 pārstrādāts izdevums -M: Ventana -Graf, 2013;

Darba burtnīca. Tehnoloģija: no 1. līdz 4. klasei: darba burtnīca izglītības iestāžu audzēkņiem / E.A. Luceva - M.: Ventana - Graf, 2013

Tehnoloģija: programma: 1-4 klases / E. A. Luttseva. -M.: Ventana-Graf, 2013.-80.gadi.

Matjašs N.V., Simonenko V.D. Tehnoloģija. Jaunāko skolēnu projekta aktivitāte. – M.: Ventana-Graf, 2012. gads.

Tehniskie mācību palīglīdzekļi

Tāfele

ekspozīcijas ekrāns

Televizors

Personālais dators

interaktīvā tāfele

Atskaņotājs

multivides palīglīdzekļi

Mūsdienu bērnu enciklopēdija "Kirils un Metodijs" 2008;

Apmācību saturam atbilstoši multimediju (digitālie) rīki un izglītības resursi, mācību programmas par tēmu.

Mūsdienu universālā krievu enciklopēdija "Lielā Kirila un Metodija enciklopēdija", 2008

Disks “Daba. Persona. sabiedrība"

CD "Bērnu e-grāmatas un prezentācijas"

CD-ROM “Olimpiādes uzdevumi. 2-4 klases»

Multimediju pieteikums nodarbībām “Tehnoloģiju nodarbības. 1-4 klases"

Interneta resursi

http://www.school.edu.ru	Krievu izglītības portāls
http://www.wiki.rdf.ru	Bērnu e-grāmatas un prezentācijas
http://school-collection.edu.ru/	Vienota digitālo izglītības resursu kolekcija
http://www.solnet.ee	Portāls bērniem un pieaugušajiem. Jūs varat atrast materiālus par izglītību, attīstību un bērnu izglītošana, didaktiskais un scenāriju materiāls sākumskolas skolotājiem
http://www.it-n.ru/	Vietne radošiem skolotājiem. dažādas kopienas.
http://mail.redu.ru	Skolēnu pētnieciskais darbs
	Pedagoģisko ideju festivāls "Atvērtā stunda"
http://edu.rin.ru	Vietnes zinātne un izglītība. Sadaļā Skolas izglītība atrodama daudz noderīgas informācijas pirmklasnieka vecākiem: pārskats par esošajām programmām, gatavība skolai.

http://www.openclass.ru/node/34747

http:// uchportāls. lv/ slodze/46

http:// intergu. lv/

http://www.uroki.net/karta.htm

http:// festivāls val,lseptember.ru/articles/312738 /

http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=3995&st=5()

http://www.rusedu.ru/detail_l 761.html

http://wiki.rdf.ru/bloki_prezent/

http://www.niinobr.org/

http://wvvw.babylessons.ru/detskie-rebusy-v-kartinkax/

http://irina-caunite.ucoz.ru/load/masterskaja_uchitclja/interaktivnye_sredstva_obuchenija/30

Pašvaldības izglītības iestāde

"Krasny Fighter ciema vidusskola

Saratovas apgabala Eršovska rajons

Ziņot

“Sistēmiskās-aktivitātes mācību metodes tehnoloģija pēc mācību materiāliem “Sākumskola XXI gadsimts."

Romazanovas N.I. runa pedagoģiskajā padomē,

sākumskolas skolotāja, pirmā kvalifikācijas kategorija

SM "Vidusskolas p. Sarkanais cīnītājs"

Saratovas apgabala Eršovska rajons.

2014. gada decembris

"Ja skolēns skolā nav iemācījies neko radīt pats, tad dzīvē viņš vienmēr tikai atdarinās, kopēs, jo maz ir tādu, kas, iemācījušies kopēt, spētu šo informāciju patstāvīgi pielietot."

L.N. Tolstojs

Sistēmas darbības pieejas jēdziens tika ieviests 1985. gadā kā īpašs jēdziena veids. Jau toreiz zinātnieki mēģināja likvidēt pretrunas sadzīves psiholoģijas zinātnē starp sistemātisko pieeju, kas tika izstrādāta mūsu pašmāju zinātnes klasiķu (piemēram, B. G. Ananieva, B. F. Lomova un vairāku pētnieku) pētījumos, un aktivitātes pieeju. , kas vienmēr ir bijis sistēmisks. (to izstrādāja L. S. Vigotskis, L. V. Zankovs, A. R. Lurija, D. B. Elkonins, V. V. Davidovs un daudzi citi pētnieki). Sistēmas darbības pieeja ir mēģinājums apvienot šīs pieejas.

Ko nozīmē “aktivitāte”? Teikt "aktivitāte" nozīmē norādīt šādus punktus. Aktivitāte vienmēr ir uz mērķi orientēta sistēma, kas vērsta uz rezultātu.

Stājas spēkā federālie valsts otrās paaudzes izglītības standarti.

Programma tika sastādīta saskaņā ar federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta prasībām, pamatojoties uz MAOU "6. vidusskolas pamatizglītības pamatizglītības programmu", ko nodrošina mācību materiāli klasēm. 1–4, autors EA Luceva

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

APSTIPRINĀTS

pēc MAOU "6. vidusskola" pasūtījuma

datēts ar 31.08.2015 Nr.411

DARBA PROGRAMMA

priekšmetā "Tehnoloģijas"

pamata vispārējā izglītība

EMC "XXI gadsimta sākumskola"

(1.–4. klase, 169 stundas)

Kogalym, 2015

	nodaļa	lapas
	Paskaidrojuma piezīme

	Priekšmeta vietas apraksts mācību programmā
	Priekšmeta satura vērtību orientācijas


	Tematiskā plānošana ar galveno izglītības aktivitāšu veidu definēšanu
	Priekšmeta apguves plānotie rezultāti.
	Darba programmas izglītojošā, metodiskā un loģistikas atbalsta apraksts
	Pielikums:
	Kalendārs-tematiskais plāns
	1. klase: 1B, 1D, 2V, 2G, 3V, 3D, 4D.

Paskaidrojuma piezīme

Pamatskolā tiek likti pamati tehnoloģiskajai izglītībai, kas ļauj, pirmkārt, dot bērniem iniciālitransformējoša pieredzemākslinieciskā un radošā un tehniskā un tehnoloģiskā aktivitātes balstoties uz garīgā un kultūras satura paraugiem un mūsdienu zinātnes un tehnikas sasniegumiem, un, otrkārt, radīt apstākļus katra bērna pašizpausmei viņa praktiskajā radošajā darbībā, aktīvi pētot vienkāršākos objektīvas vides veidošanas likumus, apgūstot pieejamo materiālu konvertēšanas un moderno informācijas tehnoloģiju izmantošanas tehnoloģija.

Bērnu apņemošā unikālā mācību priekšmetu praktiskā vide un viņa mācību priekšmetu manipulatīvā darbība tehnoloģiju stundās ļauj veiksmīgi īstenot ne tikai tehnoloģisko, bet arī garīgo, morālo, estētisko un intelektuālo skolēna attīstību. Viņa irkognitīvo spēju veidošanās pamatsjaunākie skolēni, vēlme aktīvi pētīt garīgās un materiālās kultūras vēsturi, savas un citu tautu ģimenes tradīcijas un cienīt tās, kā arī veicina visu jaunāko klašu izglītojošās aktivitātes elementu veidošanos (plānošana, orientācija uz uzdevumiem, transformācija , produktu novērtējums, spēja atpazīt un izvirzīt uzdevumus, kas rodas praktiskās situācijas kontekstā, piedāvāt praktiskus risinājumus, sasniegt rezultātus.

Kursa mērķis:

Radošas, aktīvas personības izglītība, izrāda interesi par tehnisko un māksliniecisko jaunradi un vēlmi strādāt.

Tehnoloģiju mācību pamatskolā mērķis ir atrisinātšādus uzdevumus:

personisko īpašību (aktivitāte, iniciatīva, griba, zinātkāre u.c.), inteliģences (uzmanība, atmiņa, uztvere, tēlainā un tēlaini loģiskā domāšana, runa) un radošo spēju attīstība (radošās darbības pamati kopumā un tehnoloģiskās un īpaši dizaina domāšana);
vispārēju priekšstatu veidošanās par cilvēka prāta un roku radīto pasauli, par pasaules aktīvās attīstības vēsturi (no veidu atklāšanas elementāru dzīves vajadzību apmierināšanai līdz tehniskā progresa un moderno tehnoloģiju sākumam), par cilvēka un dabas attiecībām (kā ne tikai izejvielu, enerģijas, bet un iedvesmas avotu, ideju tehnoloģisko ideju un projektu īstenošanai); par profesiju pasauli un pareizās profesijas izvēles nozīmi;
sākotnējo projektēšanas-tehnoloģisko un organizatoriski ekonomisko zināšanu veidošana, apgūstot materiālu manuālās apstrādes tehnoloģiskās metodes; drošas darba tehnikas noteikumu apgūšana; pašapkalpošanās prasmju apguve;
sākotnējās informācijas pārsūtīšanas, meklēšanas, konvertēšanas, uzglabāšanas, datora lietošanas iemaņu apgūšana; nepieciešamās informācijas meklēšana (pārbaude) vārdnīcās, bibliotēkas katalogā;
iegūto zināšanu izmantošana par mācību priekšmeta un informācijas vides veidošanas noteikumiem vienkārša dizaina, mākslas un dizaina (dizaina), tehnoloģisko un organizatorisko uzdevumu radošam risinājumam;
jaunāko klašu skolēnu komunikatīvās kompetences attīstība, pamatojoties uz kopīgu produktīvu darbību organizēšanu; kopīgas produktīvas darbības, sadarbības, savstarpējās palīdzības, plānošanas un organizēšanas sākotnējo prasmju apguve;
veicinot videi draudzīgu attieksmi pret dabas resursiem, spēju saskatīt tehnoloģiskā progresa pozitīvos un negatīvos aspektus, cieņu pret strādājošajiem un kultūras mantojumu - iepriekšējo paaudžu darba rezultātiem.

Priekšmeta vispārīgās īpašības

Šis kurss ir integrēts. Integrācijas būtība ir iepazīties ar dažādām materiālās pasaules parādībām, kuras vieno kopīgi, raksturīgi modeļi, kas izpaužas cilvēka darbības īstenošanas veidos, izejvielu, enerģijas un informācijas pārveidošanas tehnoloģijās. Priekšmeta "Tehnoloģijas" satura orientāciju uz praksi nodrošinacitu akadēmisko priekšmetu apguvē iegūto zināšanu integrācija(tēlotājmāksla, matemātika, apkārtējā pasaule, krievu (dzimtā) valoda, literārā lasīšana), un ļauj tos īstenot skolēna intelektuālajā un praktiskajā darbībā. Tas savukārt rada apstākļus iniciatīvas, atjautības un domāšanas elastības attīstībai.

artdod iespēju izmantot mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus, lai saskaņotu formas un struktūras izstrādājumu ražošanā, pamatojoties uz mākslas un amatniecības un dizaina likumiem un noteikumiem.

Matemātika - modelēšana (priekšmetu pārveidošana no jutekliskās formas modeļos, objektu rekonstrukcija pēc modeļa materiālā formā, objektu pārveidošana garīgā veidā u.c.), aprēķinu, aprēķinu, būvformu veikšana, ņemot vērā ģeometrijas pamatus, strādāšana ar ģeometriskām formām, ķermeņiem, nosauktiem cipariem.

Pasaule - dabas formu un struktūru izskatīšana un analīze kā universāls inženierzinātņu un māksliniecisko ideju avots meistaram; daba kā izejvielu avots, ņemot vērā vides problēmas, cilvēka darbība kā materiālās un kultūrvides veidotāja, etnokultūras tradīciju izpēte.

Dzimtā valoda - mutvārdu runas attīstība, pamatojoties uz svarīgāko runas aktivitātes veidu un galveno izglītojošo tekstu veidu izmantošanu uzdevumu analīzes un praktisko darbību rezultātu apspriešanas procesā (produkta dizaina apraksts, materiāli un metodes to apstrādei; stāstījums par darbības gaitu un darbības plāna sastādīšanu; loģiski sakarīgu apgalvojumu veidošana argumentācijā, pamatojumā, secinājumu formulēšanā).

Literārā lasīšana- strādāt ar tekstiem, lai izveidotu attēlu, kas tiek realizēts produktā.

Studentu produktīvā darbība tehnoloģiju stundās rada unikālu pamatupersonības pašrealizācija. Iekļaujoties elementārajās projekta aktivitātēs, skolēni var pielietot savas prasmes, izpelnīties atzinību un saņemt atzinību (piemēram, par apzinīgumu darbā, neatlaidību mērķa sasniegšanā vai oriģinālas radošas idejas autoru, kas iemiesota taustāmā produktā). Tā tiek likti pamati strādīgumam un spējai izpausties, veidojas sabiedriski vērtīgas praktiskās iemaņas, transformatīvās darbības pieredze un radošuma attīstība, kas rada priekšnoteikumus veiksmīgākai. socializācija.

Spēja izveidot un ieviest sociālās uzvedības modeļus, strādājot mazās grupās, nodrošina labvēlīgus apstākļuskomunikatīvā praksestudentiem un sociālajai adaptācijai kopumā.

Priekšmeta vietas apraksts mācību programmā

Saskaņā ar MAOU "6. vidusskolas" mācību programmu studijāmtehnoloģijai 1.-4.klasē ir dotas 169 stundas. Tajā pašā laikā 1. klasē kurss paredzēts 33 stundām (1 stunda nedēļā). 2.klasē - 68 stundas (2 stundas nedēļā), t.sk. No izglītības organizācijas veidotās mācību satura daļas 1 stunda tiek atvēlēta iniciatīvas, atjautības, lokanības un domāšanas mainīguma attīstīšanai, veicinot skolēnu projektu aktivitātes. 3. un 4. klasē - katrā 34 stundas (1 stunda nedēļā).

Priekšmeta satura vērtību orientāciju apraksts

Vispārējās izglītības satura pamatvērtīborientācijas, kas veido šīs programmas pamatu, ir:

Dzīves vērtība - cilvēka dzīvības un dzīvo būtņu esamības dabā un materiālajā pasaulē atzīšana par lielāko vērtību, par pamatu patiesai mākslinieciskai, estētiskai, ekoloģiskai un tehnoloģiskai apziņai.

Dabas vērtībabalstās uz universālo dzīvības vērtību, uz sevis apzināšanos kā dabas pasaules daļu – dzīvās un nedzīvās dabas daļu. Mīlestība pret dabu, pirmkārt, nozīmē rūpes par to kā dzīvotni un cilvēka izdzīvošanu, kā arī skaistuma izjūtas, harmonijas, tās pilnības piedzīvošanu, tās bagātības saglabāšanu un vairošanu, atspoguļojumu mākslas darbos, dekoratīvos un lietišķos priekšmetos. art.

Cilvēka vērtībakā racionālai būtnei, kas tiecas pēc labestības, sevis pilnveidošanas un pašrealizācijas, veselīga dzīvesveida saglabāšanas nozīmi un nepieciešamību tā sastāvdaļu vienotībā: fiziskā, garīgā un sociāli morālā veselība.

Labuma vērtība - cilvēka koncentrēšanās uz dzīvības attīstību un saglabāšanu, caur līdzjūtību un žēlsirdību, vēlmi palīdzēt tuvākajam, kā cilvēka augstāko spēju - mīlestības izpausme.

Patiesības vērtība- tā ir zinātnisko zināšanu vērtība, kas ir daļa no cilvēces kultūras, prāta, izprotot būtības, Visuma būtību.

Ģimenes vērtība kā pirmā un nozīmīgākā sociālā un izglītības vide bērna attīstībai, nodrošinot Krievijas tautu mākslas, kultūras, etnisko tradīciju pēctecību no paaudzes paaudzē un līdz ar to arī Krievijas sabiedrības dzīvotspēju.

Darba un radošuma vērtībakā cilvēka dzīves dabisks stāvoklis, radošās pašrealizācijas nepieciešamība, normālas cilvēka eksistences stāvoklis.

Brīvības vērtībakā cilvēka brīvība izvēlēties savas domas un darbības, bet brīvība, ko dabiski ierobežo sabiedrības normas, noteikumi, likumi, kuru biedrs cilvēks vienmēr ir visā sociālajā būtībā.

Sociālās solidaritātes vērtībakā cilvēktiesību un brīvību atzīšana, taisnīguma, žēlsirdības, goda, cieņas izjūta attiecībā pret sevi un citiem cilvēkiem.

Pilsonības vērtība- cilvēka apziņa par sevi kā sabiedrības, tautas, valsts un valsts pārstāvi.

Patriotisma vērtība- viena no cilvēka garīgā brieduma izpausmēm, kas izteikta mīlestībā pret Krieviju, tautu, mazo dzimteni, apzinātā vēlmē kalpot Tēvzemei.

Cilvēces vērtībakā daļa no pasaules kopienas, kuras pastāvēšana un attīstība prasa mieru, tautu sadarbību un cieņu pret viņu kultūru daudzveidību.

Visi mācību priekšmeta apguves rezultāti (mērķi) kopā ar mācību priekšmeta līdzekļiem veido vienotu sistēmu.

Priekšmeta apguves personiskie, metapriekšmeta un priekšmeta rezultāti

1 klase

Personīga

pozitīva attieksme pret mācīšanos;
izrādīt interesi par tehnoloģiju priekšmeta saturu;
pieņemt klasesbiedrus, palīdzēt viņiem, reaģēt uz pieaugušo un bērnu palīdzību;
justies pārliecinātam par sevi, ticēt savām spējām;
patstāvīgi noteikt un izskaidrot savas jūtas un sajūtas, kas izriet no novērošanas, spriešanas, diskusijas, vienkāršākos un visizplatītākos uzvedības noteikumus visiem cilvēkiem (vispārējo morālo vērtību pamati);
izjust gandarījumu no paša padarītā vai radītā radiem, draugiem, sev;
rūpēties par sava un klasesbiedru darba rezultātiem;
apzināties dabas neaizsargātību, trauslumu, izprast cilvēka darbības pozitīvās un negatīvās sekas;
ar skolotāja palīdzībuplānot turpmāko praktisko darbību;
skolotāja uzraudzībāveikt piedāvātos produktus, pamatojoties uz plānu un paraugu.

Metasubjekts

Normatīvais UUD:

ar skolotāja palīdzībuiemācīties definēt un formulēt nodarbības darbības mērķi;
iemācīties izrunāt darbību secību nodarbībā;
iemācīties izteikt savu pieņēmumu (versiju), pamatojoties uz darbu ar mācību grāmatas ilustrāciju;
ar skolotāja palīdzībuizskaidrot uzdevumam piemērotāko materiālu un instrumentu izvēli;
iemācīties sagatavot darba vietu,ar skolotāja palīdzībuizvēlēties piemērotākos materiālus un instrumentus uzdevuma veikšanai un veikt praktiskos darbus pēc skolotāja piedāvātā plāna, pamatojoties uz paraugiem, mācību grāmatu zīmējumiem;
kontrolēt detaļu marķēšanas precizitāti, izmantojot veidni;
mācīties kopā ar skolotāju un citiem skolēniem, lai sniegtu emocionālu vērtējumu par klases aktivitātēm stundā.

Kognitīvā UUD:

novērot cilvēka saiknes ar dabu un objektīvo pasauli: tuvākās vides objektīvo pasauli, dabas objektu un apkārtējās pasaules dizainu un attēlus, piedāvāto produktu dizainiski tehnoloģiskās un dekoratīvi mākslinieciskās īpatnības; salīdziniet tos;
salīdzināt pētītos materiālus pēc to īpašībām, analizēt piedāvāto izstrādājumu dizainus, veikt vienkāršākos vispārinājumus; grupēt priekšmetus un to attēlus pēc kopīgas pazīmes (dizaina, tehnoloģiska, dekoratīva un mākslinieciska);
ar skolotāja palīdzībuanalizēt piedāvāto uzdevumu, atšķirt jauno no jau zināmā;
orientēties materiālā mācību grāmatas lappusēs;
rast atbildes uz piedāvātajiem jautājumiem, izmantojot mācību grāmatu, savu dzīves pieredzi un nodarbībā saņemto informāciju; izmantot piezīmes (dotas mācību grāmatas beigās);
izdarīt secinājumus par visas klases kopīgā darba rezultātu;
pārvērst informāciju no vienas formas citā - produktos, mākslinieciskos attēlos.

Komunikatīvais UUD:

iemācīties klausīties un sadzirdēt skolotāju un klasesbiedrus, kopīgi pārrunāt ierosināto vai identificēto problēmu.

Tēma UUD (pa sadaļām):

par cilvēka lomu un vietu apkārtējā pasaulē; par cilvēka un dabas radošo, radošo darbību kā viņa iedvesmas avotu;
par dabas formu un tēlu atspoguļojumu meistaru mākslinieku darbos, par dažādiem cilvēka radītās pasaules objektiem;
par bērniem pazīstamām profesijām.

Būt spējīgam:

rūpēties par sevi darba laikā: uzturēt kārtību darba vietā, rūpēties par instrumentiem un tos pareizi uzglabāt;
ievērot arodveselības noteikumus.

Zināt:

pētāmo materiālu veidu (dabīgais, papīrs, plāns kartons, audums, pasta, līme) vispārīgie nosaukumi un to īpašības (krāsa, faktūra, biezums u.c.);
vienkāršu izstrādājumu izgatavošanas secība: marķēšana, griešana, montāža, apdare;
marķēšanas metodes ar aci atbilstoši veidnei;
formēšana ar locīšanu, locīšanu, stiepšanu;
līmējošā savienojuma metode;
apdares metodes: krāsošana, aplikācija, taisna līnija;
rokas instrumentu (šķēres, adata) un ierīču (veidne, tapas) nosaukumi un mērķis, noteikumi drošam darbam ar tiem.

Būt spējīgam:

atšķirt materiālus un instrumentus pēc to mērķa;
veikt augstas kvalitātes darbības un paņēmienus vienkāršu izstrādājumu ražošanai:

ekonomiski marķēt ar saliekšanu, atbilstoši šablonam;
precīzi sagriezts ar šķērēm;
savākt produktus ar līmi;
estētiski un glīti noformēt izstrādājumus ar krāsojumu, aplikācijām, taisnu šuvēm;

plakano izstrādājumu žāvēšanai izmantojiet presi;
strādāt droši un uzglabāt instrumentus (šķēres, adatas);
ar skolotāja palīdzību veikt praktiskos darbus un paškontroli pēc instrukciju kartes, parauga, izmantojot šablonu.

Zināt:

par daļu kā produkta neatņemamu sastāvdaļu;
konstrukcijas - saliekamas un nesaliekamas;
fiksēts adhezīvs detaļu savienojums.

Būt spējīgam:

atšķirt vienkāršu izstrādājumu saliekamus un nesaliekamus dizainus;
projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem pēc parauga, parauga.

2. pakāpe

Personīgais UUD

Apstākļu radīšana šādu prasmju veidošanai:

izskaidrot savas jūtas un sajūtas no priekšmetu uztveres, ilustrācijām, cilvēka-meistara darba rezultātiem;
cienīt citu viedokli, meistaru darba rezultātus;
izprot amatniecības vēsturiskās tradīcijas, ir pozitīva attieksme pret cilvēku darbu amatniecības profesijās.

Metasubjekts

Normatīvais UUD:

ar skolotāja palīdzību un patstāvīgi noteikt nodarbības mērķi stundā,
iemācīties identificēt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju (piedāvāto uzdevumu, produktu paraugu analīzes laikā);
iemācīties plānot praktiskās aktivitātes nodarbībā;
skolotāja uzraudzībā
iemācīties piedāvāt no apgūtās dizaina un tehnoloģiskās metodes un metodes atsevišķu produktu ražošanas posmu veikšanai (pamatojoties uz produktīvajiem uzdevumiem mācību grāmatā);
strādāt pēc ar skolotāju sastādīta plāna, izmantojot nepieciešamos didaktiskos līdzekļus (zīmējumus, instrukciju kartītes, instrumentus un armatūru), kontrolēt darbību precizitāti (izmantojot neregulāras formas šablonus, zīmēšanas rīkus);
dialogā ar skolotāju noteikt viņu uzdevuma panākumus.

Kognitīvā UUD:

vērot dabas un apkārtējās pasaules objektu konstrukcijas un tēlus, dzimtās zemes saimnieku jaunrades rezultātus;
salīdzināt sadzīves priekšmetu dizaina un dekoratīvās īpatnības un apzināties to saistību ar veicamajām utilitārajām funkcijām, izprast dekoratīvo un lietišķo izstrādājumu īpatnības, nosaukt cilvēku radītās darbībās izmantotos materiālus;
iemācīties izprast nepieciešamību izmantot izmēģinājuma un meklēšanas praktiskos vingrinājumus, lai atklātu jaunas zināšanas un prasmes;
atrast nepieciešamo informāciju mācību grāmatā, skolotāja piedāvātajās vārdnīcās un enciklopēdijās (mācību grāmatā - terminu glosārijs, papildu mācību materiāls);

ar skolotāja palīdzībuizpētīt objektu (grafisko un reālo) dizaina un tehnoloģiskās un dekoratīvās un mākslinieciskās īpatnības, meklēt no apgūtajiem piemērotākos problēmu risināšanas veidus;

veikt vienkāršus vispārinājumus un secinājumi.

Komunikatīvais UUD:

prast uzklausīt skolotāju un klasesbiedrus, izteikt savu viedokli;
prast vadīt nelielu izziņas dialogu par nodarbības tēmu, kolektīvi analizēt produktus;
iesaistīties sarunā un diskusijās klasē un dzīvē;
iemācīties veikt piedāvātos uzdevumus pāros, grupā.

Tēma UUD:

Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās

Zināt (attēlu līmenī):

par elementāriem vispārīgiem noteikumiem cilvēka radītas pasaules radīšanai (spēks, ērtības, estētiskā izteiksmība - simetrija, asimetrija, līdzsvars, dinamika);
par priekšmetu un vides harmoniju;
dzimtās zemes saimnieku profesijas,
pētāmo mākslas un amatniecības veidu raksturīgās iezīmes.

Būt spējīgam:

patstāvīgi izvēlēties materiālus un instrumentus darbam;
sagatavot darba vietu atbilstoši darbības veidam, uzturēt kārtību darba laikā, uzkopt darba vietu;
apzināt, nosaukt un pielietot pētītos vispārīgos noteikumus cilvēka radītas pasaules radīšanai savā priekšmetu radošajā darbībā;
patstāvīgi veikt pieejamos uzdevumus piedāvātajās situācijās, pamatojoties uz instrukciju karti, ievērojot vispārīgos uzvedības noteikumus, izdarīt izvēli, kuru viedokli pieņemt diskusijas laikā - savu vai citu izteikto;
prast pielietot iegūtās zināšanas un praktiskās iemaņas (tehnoloģiskās, grafiskās, dizaina) patstāvīgajā intelektuālajā un praktiskajā darbībā.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi

Zināt:

tehnoloģisko darbību vispārinātie nosaukumi: marķēšana, detaļu iegūšana no sagataves, izstrādājuma montāža, apdare.
materiālu nosaukumi un īpašības, ko skolēni izmanto savā darbā;
dabisko audumu izcelsme un to veidi;
detaļu savienošanas veidi, pētīti savienojošie materiāli;
vienkāršākā zīmējuma un skices galvenie raksturlielumi un to atšķirība;
zīmēšanas līnijas (kontūru un iecirtumu līnija, pagarinājuma un izmēru līnija, locījuma līnija) un metodes taisnstūra un apļa konstruēšanai, izmantojot vadības un mērīšanas instrumentus;
zīmēšanas rīku nosaukumi, ierīce un mērķis (lineāls, kvadrāts, kompasi).

Būt spējīgam:

lasīt vienkāršus rasējumus (skices);
veikt ekonomisku iezīmēšanu, izmantojot zīmēšanas rīkus, pamatojoties uz vienkāršāko zīmējumu (skici);
projektēt izstrādājumus, savienot detaļas ar taisnu līniju un tās variantiem;
atrisināt vienkāršas dizaina un tehnoloģiskās problēmas;
tikt galā ar pieejamajiem praktiskiem (tehnoloģiskiem) uzdevumiem, pamatojoties uz paraugu un instrukciju karti.

Zināt:

fiksētas un kustīgas detaļu savienošanas metodes;
atšķirības starp izkārtojumu un modeli.

Būt spējīgam:

projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem pēc modeļa, vienkārša zīmējuma vai skices;
noteikt detaļu savienošanas metodi un veikt kustīgos un fiksētos savienojumus, izmantojot zināmās metodes.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse)

zina personālā datora mērķi, iespējas izglītības procesā.

3. klase

Personīga

Apstākļu radīšana šādu prasmju veidošanai:
būt atsaucīgam un gatavam sniegt visu iespējamo palīdzību klasesbiedriem;
izrādīt interesi par sava reģiona un Krievijas vēsturiskajām tradīcijām;
sajust nepieciešamību pēc pašrealizācijas pieejamās mākslas un amatniecības aktivitātēs, vienkāršākajā tehniskajā modelēšanā;
pieņemt citu cilvēku viedokļus un izteikumus, izturēties pret tiem ar cieņu;
balstoties uz apgūtajām vizuālajām un dizaina un tehnoloģiskajām zināšanām un prasmēm, izdarīt izvēli, kā īstenot piedāvāto vai savu plānu.

Metasubjekts

Normatīvais UUD:

Būt spējīgam:

kopā ar skolotāju pēc iepriekšējas pārrunas formulēt stundas mērķi;
kopā ar skolotāju
kopā ar skolotājuanalizēt piedāvāto uzdevumu, atdalīt zināmo un nezināmo;
paša spēkiem veikt izmēģinājuma meklēšanas darbības (vingrinājumus), lai identificētu optimālo problēmas (uzdevuma) risinājumu;
kolektīvi izstrādāt vienkāršus tematiskos projektus un patstāvīgi tos īstenot, veikt korekcijas iegūtajos rezultātos;
veikt tehnoloģisko darbību precizitātes pašreizējo kontroli (izmantojot vienkāršas un sarežģītas konfigurācijas veidnes, zīmēšanas rīkus), pabeigtā produkta kopējās kvalitātes galīgo kontroli, uzdevumus; pārbaudīt modeļus darbībā, veikt nepieciešamos dizaina uzlabojumus;
veikt kārtējo kontroli (izgatavošanas detaļu precizitāte un visu darbu precizitāte) un veiktā darba novērtēšanu pēc skolotāja piedāvātajiem kritērijiem.

Kognitīvā UUD:

ar skolotāja palīdzībumeklēt un atlasīt izglītības problēmas risināšanai nepieciešamo informāciju mācību grāmatā (teksts, ilustrācija, diagramma, zīmējums, instrukciju kartīte), enciklopēdijās, uzziņu grāmatās, internetā;
atklāt jaunas zināšanas, apgūt jaunas prasmes mācību grāmatu materiālu novērošanas, argumentēšanas un apspriešanas procesā, veicot izmēģinājuma meklēšanas vingrinājumus;
pārveidot informāciju:sniegt informācijuteksta, tabulu, diagrammu veidā (informācijas projektos).

Komunikatīvais UUD:

iemācieties izteikt savu viedokli un izmēģiniet to attaisnot;
ieklausīties citos, mēģināt ieņemt citu viedokli;
prast sadarboties, pildot dažādas lomas grupā, kopīgi risinot problēmu (uzdevumu);
cienīt citu nostāju, mēģināt vienoties.

Tēma UUD:

Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās

Zināt:

par pētāmo mākslas un amatniecības veidu raksturīgajām iezīmēm;
par lietišķās mākslas maģistrantūras profesijām (pētāmā ietvaros).

Būt spējīgam:

pēc paraugu raksturīgajām pazīmēm vai apraksta atpazīt un nosaukt novadā pētītos un izplatītos amatus;
ievērot sadzīves elektroierīču (lampu, zvaniņu, televīzijas un radioiekārtu) drošas lietošanas noteikumus.

Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi

Zināt:

izplatītāko mākslīgo un sintētisko materiālu (papīrs, metāli, audumi) nosaukumi un īpašības;
slīpā līnija, tās varianti, to mērķis;

Ir kāda ideja:

par dekoratīvās un lietišķās dabas kompozīciju plaknē un apjomā,
par daiļamatniecības tradīcijām produktu veidošanā.

Zināt daļēji pats:

veikt skaldīšanu;
projektēt izstrādājumus un savienot detaļas ar slīpdūrienu un tā variantiem;
atrast un izmantot papildu informāciju no dažādiem avotiem (tostarp internetā),
atrisināt pieejamās tehnoloģiskās problēmas.

Dizains un modelēšana

Zināt:

Būt spējīgam :

projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem atbilstoši noteiktajiem tehniskajiem, tehnoloģiskajiem un dekoratīvajiem un mākslinieciskajiem nosacījumiem;
izvēlieties savienojuma metodi un savienojuma materiālu atkarībā no konstrukcijas prasībām.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse)

Zināt:

personālā datora galveno informācijas ievades, izvadīšanas un apstrādes ierīču nosaukumi un mērķis, droša darba pie datora pamatnoteikumi;
ir vispārēja izpratne par tastatūras mērķi, datora peles lietošanu.

Mācieties ar skolotāja palīdzību:

ieslēgt un izslēgt datoru;
izmantot tastatūru (ciktāl tas nepieciešams uzdevuma izpildei);
veikt vienkāršas darbības ar gataviem failiem un mapēm (atvērt, lasīt);
darbs ar DER (digitālie izglītības resursi), gatavie materiāli elektroniskajos datu nesējos (CD): aktivizēt disku, lasīt informāciju, veikt piedāvātos uzdevumus.

4. klase

Personīga

Apstākļu radīšana šādu prasmju veidošanai:
izvērtēt darbības, parādības, notikumus no savu sajūtu viedokļa, korelēt tos ar vispārpieņemtajām normām un vērtībām;
aprakstīt savas sajūtas un sajūtas no novērotajām parādībām, notikumiem, daiļamatniecības izstrādājumiem, cienīt meistaru darba rezultātus;
pieņemt citu viedokļus un izteikumus, izturēties pret tiem ar cieņu;
pamatojoties uz apgūtajām vizuālajām un dizaina un tehnoloģiskajām zināšanām un prasmēm, izdarīt izvēli, kā īstenot piedāvāto vai savu plānu;
izprast rūpīgas attieksmes nepieciešamību pret cilvēku darba rezultātiem; ciena strādājošos cilvēkus.

Metasubjekts

Normatīvais UUD:

Būt spējīgam:

paša spēkiem pēc iepriekšējas pārrunas formulēt nodarbības mērķi;
ar skolotāja palīdzībuanalizēt piedāvāto uzdevumu, atdalīt zināmo no nezināmā;
kopā ar skolotājuidentificēt un formulēt mācīšanās problēmu;
paša spēkiem veikt izmēģinājuma meklēšanas darbības (vingrinājumus), izvēlēties optimālo problēmas (uzdevuma) risinājumu;
piedāvāt dizaina un tehnoloģiskos risinājumus un metodes atsevišķu produktu ražošanas posmu veikšanai no apgūtajiem;
paša spēkiem izvēlēties uzdevumam piemērotākos materiālus un instrumentus;
veic uzdevumu saskaņā ar kolektīvi sastādītu plānu, pārbauda ar to savu rīcību;
veikt veikto darbu kārtējo un galīgo kontroli, prast pārbaudīt modeļus darbībā, veikt nepieciešamos dizaina uzlabojumus.

Kognitīvā UUD:

meklēt un atlasīt izglītības problēmas risināšanai nepieciešamo informāciju mācību grāmatā, enciklopēdijās, uzziņu grāmatās, internetā;
iegūt jaunas zināšanas novērošanas procesā, spriešanas un
mācību grāmatas materiālu pārrunas, izmēģinājuma meklēšanas vingrinājumu veikšana;
apstrādāt saņemto informāciju: salīdzināt un klasificēt faktus un parādības; noteikt pētāmo parādību, notikumu cēloņsakarības, izmantot to piedāvāto un dzīves uzdevumu veikšanai;
izdarīt secinājumus, pamatojoties uz iegūto zināšanu un apgūto prasmju vispārinājumu.

Komunikatīvais UUD:

formulēt savas domas, ņemot vērā izglītības un dzīves runas situācijas;
izteikt savu viedokli un mēģināt pamatot un strīdēties;
uzklausīt citus, ievērot cita nostāju, mēģināt vienoties;
prast sadarboties, pildot dažādas lomas grupā, kopīgā problēmas (uzdevuma) risināšanā.

Tēma UUD:

Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās

Ziniet reprezentāciju līmenī:

par radošumu un radošajām profesijām, pasaules sasniegumiem tehnoloģiju un mākslas jomā (pētāmā ietvaros), par nozīmīgākajām nozarēm;
par dizaina pamatlikumiem un to ievērošanu izstrādājumu dizainā (formas, funkcijas un dekora vienotība; stila harmonija);
par sadzīves tehnikas drošas lietošanas noteikumiem.

Būt spējīgam :

organizē un veic savu māksliniecisko un praktisko darbību saskaņā ar savu plānu;
izmantot tehnoloģijas, tēlotājmākslas un citu akadēmisko priekšmetu apguvē iegūtās zināšanas un prasmes savā radošajā darbībā;
rūpēties un aizsargāt dabu un materiālo pasauli;
droša sadzīves tehnikas lietošana (rozetes, elektriskā tējkanna, dators);
veikt vienkāršu apģērbu remontu (piešūt pogas, piešut plīsumus gar šuvi).

Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības pamati

Zināt:

izplatītāko mākslīgo un sintētisko materiālu (papīrs, metāli, audumi) nosaukumi un īpašības;
slaucīšanas nolasīšanas un marķējuma veikšanas secība, izmantojot kontroles un mērīšanas rīkus;
rasējuma galvenās līnijas (aksiālā un centra);
noteikumi drošam darbam ar lietvedības nazi;
cilpas dūriens, tā iespējas, to mērķis;
vairāku veidu informācijas tehnoloģiju nosaukumi un atbilstošie informācijas pārraides veidi (no studentu reālās vides).

Ir kāda ideja:

par dizainu, tā vietu un lomu mūsdienu dizaina darbībās;
par dizaina pamatnosacījumiem - lietderības, ērtības un skaistuma vienotību;
par dekoratīvā un lietišķā rakstura izstrādājumu sastāvu plaknē un apjomā;
mākslas un amatniecības tradīcijas produktu radīšanā;
dabas formu stilizācija tehnoloģijā, arhitektūrā u.c.;
mākslinieciskās tehnikas (apgūstamā ietvaros).

Mācieties paši:

lasīt vienkāršāko slaucīšanas zīmējumu (skici);
veikt slaucīšanas marķēšanu, izmantojot zīmēšanas rīkus;
izvēlēties un pamatot racionālākās tehnoloģiskās metodes produktu ražošanai;
veikt skaldīšanu;
projektēt izstrādājumus un savienot detaļas ar pogcauruma dūrienu un tā variantiem;
atrast un izmantot papildu informāciju no dažādiem avotiem (tostarp internetā).

Dizains un modelēšana

Zināt:

vienkāršākie veidi, kā panākt konstrukcijas izturību.

Būt spējīgam:

projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem atbilstoši dotajiem dekoratīvajiem un mākslinieciskajiem apstākļiem;
mainīt preces dizainu atbilstoši noteiktajiem nosacījumiem;
izvēlieties savienojuma metodi un savienojuma materiālu atkarībā no konstrukcijas prasībām.

Datortehnoloģiju izmantošana (prakse strādāt ar datoru)

Ir kāda ideja:

par datoru izmantošanu dažādās cilvēka dzīves un darbības sfērās.

Zināt:

datora daļu nosaukumi un galvenais mērķis (ar kurām viņi strādāja nodarbībās).
Mācieties ar skolotāja palīdzību:
izveidot īsus tekstus un drukātas publikācijas, izmantojot attēlus datora ekrānā;
teksta formatēšana (fonta, tā lieluma un krāsas izvēle, rindkopu līdzinājums);
strādāt ar pieejamo informāciju;
strādāt programmā Word, PowerPoint.

Apmācības kursa saturs tiek uzskatīts, pirmkārt, kā līdzeklis katra bērna sociāli nozīmīgu personisko īpašību attīstīšanai, elementāru tehnisko un tehnoloģisko prasmju veidošanai, projekta aktivitāšu pamatiem. Satura ideja no gala līdz galam ir cilvēka iekšējā vēlme izzināt pasauli, realizēt savas dzīvībai svarīgās un estētiskās vajadzības. Tehnoloģijas tiek pasniegtas kā veids, kā apmierināt cilvēku dzīvībai svarīgās vajadzības, paplašināt un bagātināt šīs vajadzības; zinātnisko atklājumu (īpaši fizikas jomā) ietekmi uz tehnisko progresu un tehnisko izgudrojumu ietekmi uz zinātņu attīstību (piemēram, mikroskopa un teleskopa izgudrojums), cilvēku ikdienu, sabiedrības apziņu, attieksmi pret dabu . Īpašs uzsvars tiek likts uz cilvēka zinātniski tehniskās darbības rezultātiem (galvenokārt 20. gs. - 21. gadsimta sākumā) un vides stāvokli, t.i., vides problēmām. Materiālās kultūras attīstības vēsture sasaucas ar garīgās kultūras attīstības vēsturi, kas savā praktiskajā sastāvā ir arī savā veidā tehnoloģiska.

1. Tehnisko un tehnoloģisko zināšanu un prasmju pamati, tehnoloģiskā kultūra.

Līnija ietver informatīvas, izglītojošas un praktiskas daļas, un tā ir veidota galvenokārt pēc koncentriskā principa. Pamatskolā pamatzināšanas un prasmes tiek apgūtas materiālu apstrādes tehnoloģijā (tehnoloģiskās darbības un marķēšanas tehnikas, sagataves sadalīšana daļās, formēšana, montāža, apdare) , tehnoloģiju izmantošana cilvēka dzīvē u.c.. Tiek dotas idejas par informācijas un informācijas tehnoloģijām, enerģiju un to, kā to iegūt un izmantot, par darba organizāciju, profesiju pasauli u.c.

Koncentriskums materiāla apguvē tiek panākts ar to, ka tehnoloģisko zināšanu un prasmju elementi tiek apgūti pēc satura vienību palielināšanas principa, kas ir tehnoloģiskās operācijas, paņēmieni un procesi, kā arī ar tiem saistītie ekonomikas un organizācijas jautājumi. ražošana, vispārējā darba kultūra. No klases uz klasi skolēni paplašina iepriekš apgūto vispārējo tehnoloģisko zināšanu klāstu, apgūstot jaunas tehnikas, instrumentus, materiālus, darba veidus.

2. No tehnikas vēstures.

Līnija atspoguļo kursa kognitīvo daļu, tai ir kultūras ievirze. Materiāls ir veidots pēc lineāra principa un atklāj cilvēka apkārtējās pasaules praktiskās (darbības) attīstības vispārīgos modeļus un atsevišķus posmus, kultūrvides veidošanu. Atspoguļotas dažas cilvēces vēstures lappuses – no senlaicīga cilvēka vitālo vajadzību spontānas apmierināšanas līdz sociālo attiecību rašanās, kas atspoguļojās apkārtējās pasaules mērķtiecīgā attīstībā un materiālās kultūras veidošanā. Rindas saturs vispārīgu ideju līmenī atklāj studentiem amatniecības rašanās modeļus (darba dalīšanu), mehānismu izveidi, kas izmanto dabisko elementu spēku (darba produktivitātes pieaugums), tvaika izgudrošanu. dzinējs un ar to saistītais tehniskās revolūcijas sākums. Sniegts arī priekšstats par dažiem cilvēces lielajiem izgudrojumiem, kas radījuši zinātni vai veicinājuši to attīstību, par mūsdienu tehnoloģiju progresu, tā pozitīvo un negatīvo ietekmi uz vidi, īpaši vides ziņā. Tajā pašā laikā uzmanības centrā ir cilvēks, pirmkārt, kā cilvēks-radītājs - domājošs, radots, tiecas apmierināt savas materiālās un garīgi estētiskās vajadzības un vienlaikus dzemdē skaistumu.

Materiāla prezentācijas iezīmes:

vēsturiski notikumi, parādības, objekti tiek pētīti to saistībā ar reālo bērnu apkārtējo vidi;
cilvēka transformējošā darbība tiek aplūkota vienotībā un kopsakarībā ar dabas pasauli; tiek atklāta to savstarpējā ietekme gan pozitīvā, gan negatīvā, tajā skaitā ekoloģijas problēmas;
parādīts, ka praktisko darbu tehnoloģijas no gadsimta līdz gadsimtam paliek gandrīz nemainīgas, īpaši roku darbs, rokdarbi (marķēšana, griešana, detaļu savienošana, izstrādājuma apdare);
tiek veikta iepazīšanās ar galvenajiem progresa virzītājspēkiem, tai skaitā darba dalīšanas cēloņiem un modeļiem, nepieciešamību paaugstināt darba ražīgumu, tehnoloģiju attīstības posmiem, lai palīdzētu cilvēkiem u.c.;
tiek uzsvērts, ka radošā darbība - dabiska, būtiska cilvēka vajadzība pēc pasaules izzināšanas un pašrealizācijas - izpaužas it īpaši izgudrošanā, stimulējot ražošanas vai zinātņu (fizikas, ķīmijas, astronomijas, bioloģijas, medicīnas) attīstību. .

Abas līnijas ir savstarpēji saistītas, kas ļauj būtiski paplašināt mācību priekšmeta izglītības iespējas, tuvināt to apkārtējai pasaulei tajā daļā, kur cilvēks mijiedarbojas ar tehnoloģijām, sadzīves priekšmetiem, garīgās kultūras materiālajiem produktiem un prezentēt šīs pasaules attīstība kā nepārtraukts process tās vēsturiskajā attīstībā.

Programmā šie satura rindaspārstāv četri sadaļas:

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās rakstīšanas elementi.

3. Dizains un modelēšana.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (prakse strādāt ar datoru).

Mācību priekšmeta zināšanu pilnveidošana un prasmju apguve, metapriekšmeta darbības pamatu veidošana un personisko īpašību veidošana tiek veikta visā mācību laikā. V 1 un 2 klasēs, galvenā uzmanība tiek pievērsta mācību priekšmetu tehnisko un tehnoloģisko pamatzināšanu un prasmju pilnveidošanai, kā arī personisko (garīgo un morālo) īpašību audzināšanai. Saturā ietverti uzdevumi radošās darbības pamatu attīstībai. Tiek ņemtas vērā arī adaptācijas perioda prasības: kursa materiāla apgūšana pirmajās apmācību nedēļās tiek veikta ekskursiju, pastaigu, āra spēļu procesā.

3 un 4 Nodarbībās notiek mācību priekšmetu zināšanu un prasmju pilnveidošana, pārnesot zināmo uz jaunām situācijām, indivīda komunikatīvo un sociālo īpašību attīstību, kā arī radošās darbības pamatu attīstību, kuras augstākā forma ir projekts, izvirzās priekšplānā.

Nacionālās un reģionālās tradīcijas tiek realizētas, aizpildot kursa izziņas daļu un praktisko darbu ar saturu, kas atspoguļo novadpētniecības ievirzi. Tie var būt reāli vēsturiski objekti (būves) un izstrādājumi, kas tematiski saistīti ar reģionā apdzīvojošo tautu amatniecību un amatniecību.

1. klase (33 stundas)

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās (8 stundas)

Profesiju pasaule. radinieku profesijas; bērniem pazīstamas profesijas; amatnieku profesijas.

Dažādi cilvēka radītās pasaules objekti (ikdienas dzīve un māksla un amatniecība).

Cieņa pret dabu kā izejvielu avotu, dabas materiāliem.

Darba vietas organizēšana (racionāla materiālu un instrumentu izvietošana) un kārtības uzturēšana tajā darba laikā un pēc tā.

Vienkāršākā uzdevuma (parauga) analīze, darba procesa plānošana.

Darbs ar pieejamo informāciju mācību grāmatā, darba burtnīcā (aplikācijā) - rasējumi, diagrammas, instrukciju kartes; produktu paraugi.

Paškontrole darba gaitā pie instrukcijas kartes, starprezultātu un gala rezultātu (detaļu, izstrādājumu) korelācija ar paraugu. Veiktā darba kvalitātes paškontrole - rezultāta (produkta) atbilstība piedāvātajam paraugam.

Veicot komandas darbu.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (14h)

Iepazīšanās ar materiāliem (papīrs, kartons, diegs, audums) un to praktiskā pielietošana dzīvē. Materiālu pamatīpašības: krāsa, plastiskums, maigums, cietība, izturība; gludums, raupjums, mitruma caurlaidība, deformācija (papīram un kartonam). Materiālu salīdzinājums pēc to īpašībām: dekoratīvi māksliniecisks un konstruktīvs. Papīra veidi (zīmējums, krāsains plāns, avīžpapīrs utt.). Plāns kartons, plastmasas materiāli (māls, plastilīns), dabīgie materiāli. šo materiālu īpašības.

Materiālu sagatavošana darbam. Dabiskā materiāla savākšana un žāvēšana. Ekonomiska materiālu izmantošana.

Instrumenti un armatūra pieejamo materiālu apstrādei: šķēres, adata, kaudze, šablons, tapas (zināšanas par izmantoto instrumentu nosaukumiem). To racionālas un drošas izmantošanas metožu ieviešana.

Iepazīšanās ar grafiskajiem attēliem: zīmējums, diagramma (to atpazīšana). Salocīšanas līnijas apzīmējums zīmējumos, diagrammās.

Vispārīgs tehnoloģiju jēdziens. Elementāra iepazīšanās (izpratne un nosaukšana) ar produkta izgatavošanas no materiāliem tehnoloģisko procesu: detaļu marķēšana, to izvēle, formēšana, montāža. Detaļu atzīmēšana ar aci, saskaņā ar veidni. Detaļu atdalīšana noplēšot, griežot ar šķērēm. Detaļu formēšana, liekot, salokot, izstiepjot. Produkta detaļu līmēšana. Izstrādājuma detaļu apdare ar zīmējumu, aplikāciju, taisnu līniju. Produktu žāvēšana zem spiediena.

Tehnoloģisko darbību vienveidība (kā produkta izpildes secība) izstrādājumu ražošanā no dažādiem materiāliem.

Studentu izmantoto materiālu īpašību un to apstrādes tehnoloģisko metožu saistība un savstarpējā atkarība.

Dažāda veida dekoratīvo un māksliniecisko izstrādājumu izpildes paņēmieni (aplikācijas, mozaīkas, modelēšanas, origami, papīra plastmasas u.c. tehnikā).

3. Dizains un modelēšana (11 stundas)

Būvniecības elementārā koncepcija. Produkts, produkta detaļa.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse)*

Skolotājas gatavu materiālu demonstrēšana digitālajos medijos (CD) par apgūtajām tēmām.

2. klase (68 stundas)

Dažādi cilvēka radītās pasaules objekti (sadzīves priekšmeti un māksla un amatniecība, arhitektūra un tehnoloģijas).

Daba ir izejvielu avots. Dabas izejvielas, dabīgi materiāli.

Meistari un viņu profesijas. Meistaru radošuma tradīcijas mācību priekšmeta vides veidošanā (vispārējā ideja).

Detalizēta uzdevumu analīze (materiāli, dizains, ražošanas tehnoloģija). Praktiskā darba plāna sastādīšana.

Darbs ar pieejamo informāciju (teksti, zīmējumi, vienkārši rasējumi, skices, diagrammas).

Darbs mazās grupās. Sadarbības īstenošana.

Paškontrole darba gaitā (atzīmēšanas precizitāte, izmantojot zīmēšanas rīkus).

Pašapkalpošanās. Patstāvīga materiālu un instrumentu izvēle nodarbībai.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (30 stundas)

Tehnoloģiskās operācijas, to vispārinātie nosaukumi: marķēšana, detaļu iegūšana no sagataves, izstrādājuma montāža, apdare.

Izstrādājuma montāža: stiepļu kustīgs un vītņots detaļu savienojums.

Aplikācija (ar polietilēna polsterējumu), roku izšūšana (taisno dūrienu iespējas)

3. Dizains un modelēšana (18 stundas)

Trīs elementos (zeme, ūdens, gaiss) izmantotie transportlīdzekļi. Veidi, nosaukumi, mērķis. Izkārtojums, modelis. Izstrādājumu projektēšana un modelēšana no dažādiem materiāliem; transportlīdzekļi pēc modeļa, vienkāršākā zīmējuma vai skices. Krokoties.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse) (4 stundas)

Skolotājas demonstrējums ar studentu piedalīšanos gatavo materiālu digitālajā medijā (CD) par apgūtajām tēmām.

3. klase (34 stundas)

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās (16h)

Cilvēka aktīvās pasaules attīstības un kultūras radīšanas procesa nepārtrauktība. Cilvēka materiālās un garīgās vajadzības kā progresa virzītājspēki. Būtiskās vajadzības, praktiskuma, dizaina un tehnoloģiskās īpatnības, nacionālās un kultūras specifikas atspoguļojums mājoklī, tā iekārtojumā, iekārtojumā, cilvēku dzīvē un apģērbā. Galvenie tehniskie izgudrojumi no viduslaikiem līdz 20. gadsimta sākumam. Cilvēka dabas spēku (ūdens, vēja, uguns) enerģijas izmantošana darba ražīguma palielināšanai. Cilvēka tvaika, elektriskās enerģijas izmantošana svarīgu problēmu risināšanai dažādos vēstures periodos. Zinātņu dzimšana. Zinātņu un tehnisko izgudrojumu savstarpējā ietekme cilvēka attīstības procesā.

Dabas elementu enerģija: vējš, ūdens (tvaiks). Elektrība, vienkāršākā elektriskā ķēde un tās sastāvdaļas. Vienkāršākā elektriskās ķēdes shēma ar dažādiem patērētājiem (spuldze, zvans, elektromotors).

Objektu un vides harmonija ir objekta (produkta) atbilstība situācijai.

Lomu sadalījums projekta komandā un to izpilde.

Veiktā darba kvalitātes paškontrole (darba rezultāta atbilstība mākslinieciskajam vai tehniskajam projektam).

Pašapkalpošanās - sadzīves elektroierīču, elektrības drošas lietošanas noteikumi.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (14 stundas)

Daži mākslīgo un sintētisko materiālu veidi (papīrs, metāli, audumi, kažokādas u.c.), to izgatavošana, pielietojums.

Slaucīšanas izkārtojums, pamatojoties uz vienkāršāko zīmējumu. Līniju zīmēšana (aksiālā, centra). Vienkāršu formu izstrāžu transformācija (elementu pabeigšana).

Lietderība, izturība un estētika kā vispārīgas prasības dažādiem dizainiem. Komunikācija starp izstrādājuma mērķi un tā dizaina iezīmēm: forma, savienojuma metodes, savienojošie materiāli. Vienkāršākie veidi, kā panākt konstrukciju izturību (detaļu savienošana ar pārklāšanos, izmantojot stiprinājumus, dažāda veida līmi, rievotu slēdzeni, šuves utt.). Dzīvnieku pasaules pārstāvju darbības principu izmantošana inženiertehnisko problēmu risināšanā (bionika).

Izstrādājumu projektēšana un modelēšana no dažādiem materiāliem atbilstoši dotajiem dekoratīvajiem un mākslinieciskajiem apstākļiem.

Tehnoloģija kā tehnoloģiskā procesa sastāvdaļa, tehnoloģiskās mašīnas. Vējdzirnavu un ūdensdzirnavu vispārējais darbības princips. Tvaika dzinējs.

4. klase (34 stundas)

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās (adaptācijas periods)

1.1. Cilvēks tehnoloģiju pasaulē. (13 h)

Elektroenerģijas, dabisko enerģijas nesēju (gāze, nafta) izmantošanas sfēras rūpniecībā un sadzīvē.

Vispārīgas idejas par aviāciju un kosmosu, enerģētiku un enerģiju, informācijas un datortehnoloģijām.

1.2. Mūsdienīga ražošana (3 stundas).

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (4 stundas)

Sintētisko materiālu ar noteiktām vēlamajām īpašībām izgudrošana un izmantošana dažādās nozarēs un profesijās.

Eļļa kā universāla izejviela. No naftas iegūti materiāli

(plastmasa, stikla šķiedra, polistirols utt.). Materiālu un instrumentu izvēle saskaņā ar plānu. Sintētiskie materiāli - polimēri (plastmasa, putuplasts). To izcelsme, īpašības.

2.1.. Cilvēka mājoklis (4 stundas)

Sadzīves tehnikas drošas lietošanas noteikumi.

2.2. Dizains (6 stundas)

Dizaina analīze (izstrādājuma dizaina, tehnoloģisko un māksliniecisko īpašību analīze). Laika sadale projekta īstenošanā.

Kolektīvie projekti.

Pašapkalpošanās: pogu uzšūšana, šuves spraugas gar šuvi.

Dizains (rūpnieciskais, mājokļu, ainavu utt.). Tās loma un vieta mūsdienu dizaina darbībā. Galvenie projektēšanas nosacījumi ir lietderības, ērtības un skaistuma vienotība. Modes dizains atkarībā no tā mērķa, modes, laika. Modeļu projektēšanas elementi, apdare ar pogcaurumu dūrienu un tā variantiem (tambūrs, cilpa pielikumā, skujiņas u.c.), krustdūriens. Dizains un mārketings.

3. Dizains un modelēšana (4 stundas)

Tematiskā plānošana

2.Atvērtā klase. Tīkla izglītības kopienas. Piekļuves režīms:http://www.openclass.ru

3. Nodarbību "Sākumskola" prezentācijas. - Piekļuves režīms: http://nachalka.info/about/193

Tehniskie līdzekļi

Dators.
DVD projektors.
Magnētiskā tāfele.
Datoru un informācijas-komunikatīvie mācību līdzekļi.

Darba programma

par tehnoloģiju tēmu

klašu skolēniem 1.-4

Skolotājs Naumova Olga Vladimirovna

Programmas stundu skaits:

1. klase - 33 stundas

2. pakāpe - 34 stundas;

3. klase - 34 stundas;

4. klase - 34 stundas

Kopā: 135 stundas

I. PASKAIDROJUMS

Tehnoloģiju darba programma uzrunāts pašvaldības izglītības iestādes "Saratovas apgabala Balašovas pilsētas 3.vidusskola" 1.pakāpes audzēkņiem unbalstoties uzšādus juridiskos dokumentus:

Federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" datēts ar 2012. gada 29. decembri Nr.273-FZ.
Federālais valsts vispārējās pamatizglītības standarts, apstiprināts ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 6. oktobra rīkojumu, N 373
Prasības OOPLE izstrādes rezultātiem.
Programmas UUD veidošanai.
Pamatizglītības vispārējās izglītības SM 3.vidusskolas galvenā izglītības programma.
Mācību programma SM 3. vidusskola Balašovs
Pamatizglītības vispārējās izglītības autora programma pēc E.A tehnoloģijas. Luceva, kas atbilst izglītības modeļa koncepcijai "21. gadsimta sākumskola", 2013. gads.
Federālais mācību grāmatu saraksts
Prasības klases aprīkošanai (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 4. oktobra rīkojums Nr. 98 "Par federālo prasību apstiprināšanu izglītības iestādēm izglītības procesa minimālajam aprīkojumam un izglītības telpu aprīkojumam")

Šī programmaatbilst FGOS LEO prasībām.

Programmas atšķirīga iezīme saistībā ar CSF IEOir tā darbības raksturs, kas izvirza galveno mērķi skolēna personības attīstīšanai. Prasības mācīšanās rezultātiem formulētas personisko, metapriekšmeta un mācību priekšmeta rezultātu veidā.

Programmas koncepcija (galvenā ideja) -sagatavot jauno paaudzi, kurai ir tehnoloģiska kultūra, kas ir gatava transformējošai darbībai un kam ir tam nepieciešamās zinātniskās zināšanas. Tehnoloģiskā kultūra ir jauna attieksme pret apkārtējo pasauli, kuras pamatā ir cilvēka vides pārveide, uzlabošana un uzlabošana. Tehnoloģiskajai izglītībai ir jāsniedz cilvēkam iespēja harmoniskāk attīstīties un dzīvot mūsdienu tehnoloģiju pasaulē.

Programmas derīgums (atbilstība, novitāte, nozīmīgums).

Atš , indivīda garīgo un morālo īpašību veidošanās transformatīvās, projektā balstītās cilvēka darbības likumu iepazīšanas procesā un elementāru tehnisko un tehnoloģisko zināšanu un prasmju apgūšanā.

Priekšmets "Tehnoloģijas"ir iekļauts izglītības jomā "Tehnoloģijas".

Priekšmeta "Tehnoloģijas" apguve pamatskolā ir vērsta uz sekojošo mērķi:

veidošanās priekšstati par darba lomu cilvēka dzīvē un tā sociālo nozīmi, darba veidiem; sākotnējās idejas par profesiju pasauli; radošā darba vajadzības;
iegūšana sākotnējās vispārējās darba un tehnoloģiskās zināšanas: par produktiem, darba līdzekļiem un objektiem, starppersonu atkarībām, “dzīvām” un materializētām attiecībām, kas rodas darbības produktu radīšanas un izmantošanas procesā; par transformācijas aktivitāšu procesa un rezultātu, tai skaitā darbības nākotnes rezultāta sociālās vērtības, vērtēšanas metodēm un kritērijiem; vispārējās darba un speciālās darba pamatprasmes un prasmes pārveidot materiālus personiski un sabiedriski nozīmīgos materiālos produktos; grafiskās darbības pamati, materiālu izstrādājumu konstrukcija, projektēšana un projektēšana;
meistarība transformatīvās darbības galvenie posmi un metodes: darbības mērķu un uzdevumu noteikšana; plānošana, to praktiskās īstenošanas organizēšana; objektīvs procesa un darbības rezultātu novērtējums; drošas darba prakses ievērošana, strādājot ar dažādiem instrumentiem un materiāliem;
audzināšana strādīgums, neatlaidība, pacietība, iniciatīva, apzinīgums, cieņa pret cilvēku un darba rezultātiem, komunikācija un iesaistīšanās kolektīvā darba darbībā;
attīstību radošās spējas, loģiskā un tehnoloģiskā domāšana, acu un roku smalkā motorika.

Programmas īstenošanas nosacījumi:2014.--2018.mācību gads.

Materiālu atlases pamatprincipi un īss programmas uzbūves loģikas skaidrojums.

Programmā ir iekļauti mācību priekšmeti, kas aptver visas cilvēka mijiedarbības ar ārpasauli jomas, ņemot vērā sākumskolas vecuma bērnu attīstības psihofizioloģiskās īpatnības. Katra rinda ir neatkarīga tehnoloģiskās izglītības satura vienība un ietver informāciju par noteiktu materiālu veidiem un īpašībām, to apstrādes līdzekļiem un tehnoloģiskajām metodēm, kā arī citu informāciju, kas vērsta uz noteiktu didaktisko mērķu sasniegšanu. Katrai rindai tiek noteikts teorētiskās informācijas saturs, praktiskais darbs un darba objekti, kas nodrošina skolēnu sākotnējās pieredzes apguvi dažāda veida materiālo produktu radīšanā. Visas tēmas rindas ir savstarpēji saistītas.

Arī sākumskolas vecuma bērniem būtu jāattīsta sākotnējās zināšanas un prasmes projekta aktivitāšu jomā. Studentam jāspēj iepazīties ar pilnvērtīgu dizaina un tehnoloģisko darbību struktūru un aktīvi (atbilstoši savām vecuma iespējām) piedalīties visos tās posmos.

Šis tehnoloģiju kurss liek pamatus tehnoloģiskās izglītības humanizācijai un humanitarizācijai, kam jāsniedz studentiem plašs kultūras skatījums, produktīva radošā domāšana, maksimāla bērnu spēju, individualitātes attīstība, cilvēka garīgo un morālo īpašību veidošanās procesā. pārveidošanas, projektu darbības likumu iepazīšana un elementāru tehnisko un tehnoloģisko zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšana.

Tehnoloģiju programma pamatskolām atspoguļo mūsdienu prasības tehnoloģiskās izglītības modernizācijai, vienlaikus saglabājot krievu skolas tradīcijas, tostarp darba izglītības jomā, ņem vērā vispārējā darbaspēka veidošanās psiholoģiskos modeļus un īpašās zināšanas un prasmes. skolēnus dažādu materiālu pārvēršanai materiālos izstrādājumos, kā arī sākumskolas skolēnu vecuma īpatnības un iespējas.

Gaidāmie rezultāti.

Mācību rezultāti atspoguļoti Prasības pamatskolas absolvēšanas sagatavotības līmenimun satur trīs sastāvdaļas:

zināt/saprast - katra skolēna asimilācijai nepieciešamo zināšanu saraksts; būt spējīgam - īpašu prasmju un iemaņu piederība; ir arī prasmju grupa, ko skolēns var izmantot ārpusskolas nodarbībās -iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā.

Tehnoloģiju apmācības galvenie rezultāti ir: sākotnējās tehniskās un tehnoloģiskās zināšanas, prasmes izstrādājumu ražošanā no dažādiem materiāliem un dizaineru detaļām (patstāvīga plānošana un darbību organizēšana, tehnoloģisko darbību secības ievērošana, izstrādājumu dekoratīvā noformēšana un apdare u.c. .); sākotnējās prasmes informācijas meklēšanā un pielietošanā praktisku problēmu risināšanai (darbs ar vienkāršiem informācijas objektiem, to meklēšana, pārveidošana, uzglabāšana). Studenti apgūst izglītības sadarbības prasmes, veidojas viņu darba kultūra.

ir ideja	zināt	būt spējīgam
par cilvēka lomu un vietu pasaulē ap bērnu; par cilvēka un dabas radošo, radošo darbību kā viņa iedvesmas avotu; par utilitāra un estētiska rakstura cilvēka darbību; par dažām profesijām; par dabas spēkiem, to ieguvumiem un briesmām cilvēkiem; par to, kad cilvēka darbība saudzē dabu un kad nodara tai kaitējumu.	kas ir detaļa; kas ir dizains un ka izstrādājumu dizains ir viengabalains un daudzgabals; kādu detaļu savienojumu sauc par fiksētu; materiālu veidi (dabīgais, papīrs, plāns kartons, audums, pasta, līme), to īpašības un mērķi - vispārējā noformējuma līmenī; vienkāršu izstrādājumu izgatavošanas secība: marķēšana, griešana, montāža, apdare; marķēšanas metodes: locīšana, pēc šablona; savienojuma metodes, izmantojot pastu, PVA līmi; apdares veidi: krāsošana, aplikācijas, taisne un tās varianti; rokas instrumentu (šķēres, adata) un piederumu (veidne, tapas) nosaukumi un mērķis, noteikumi darbam ar tiem.	novērot, salīdzināt, veikt vienkāršus vispārinājumus; atšķirt vienkāršu izstrādājumu viengabala un vairāku gabalu dizainus; kvalitatīvi veikt pētītās operāciju tehnikas vienkāršu izstrādājumu izgatavošanai; ekonomiska marķēšana, liekot, pēc šablona, griežot ar šķērēm, saliekot izstrādājumus ar līmi; estētiski un glīti apgriezt izstrādājumus ar zīmējumiem, aplikācijām, taisnšuvēm un to variantiem; griešanas un duršanas instrumentu (šķēru, adatu) droša lietošana un uzglabāšana; ievērot kulturālas uzvedības noteikumus sabiedriskās vietās.
skolotāja uzraudzībāracionāli organizēt darba vietu atbilstoši izmantotajam materiālam;
Ar skolotāja palīdzība:analizēt paraugu (uzdevumu), plānot praktiskā uzdevuma secību, kontrolēt un novērtēt veiktā darba kvalitāti (precizitāti, precizitāti) pa posmiem un kopumā, pamatojoties uz šablonu, paraugu, zīmējumu un salīdzinot gatavo produktu ar tiem .Ar skolotāja un klasesbiedru atbalstu patstāvīgi tikt galā ar pieejamajiem praktiskiem uzdevumiem.

Vērtēšanas sistēma skolēnu sasniegumi: patstāvīgais darbs, sarežģīts darbs,praktiskie darbi, produktu izstādes, mini projektistudenti, prezentācijas par tēmu.

Rīki rezultātu izvērtēšanai: plaši izplatīta uzskates līdzekļu un rīku informācijas tehnoloģiju un metodiskā nodrošinājuma izmantošana no mācību grāmatas un skolotāja autora izstrādņu arsenāls.

Simbolu sistēma.

dators - Personālais dators

MFP — daudzfunkcionāla ierīce (skeneris-printeris-kopētājs).

MP -multimediju projektors

TRIZ - izgudrojuma problēmu risināšanas teorija

K - komplekts.

II. Priekšmeta vispārīgās īpašības.

Tika sastādīta mācību priekšmeta "Tehnoloģijas" darba programmasaskaņā ar federālā štata vispārējās pamatizglītības standarta prasībām

pamatizglītības vispārējās izglītības programmas,pamatojoties uz autora programmupar darba apmācību izglītības iestādēm autore Lutseva E.A. "Tehnoloģija. 1 – 4 klase” (2013).

Pamatizglītības vispārējās izglītības mērķi un uzdevumi, ņemot vērā mācību priekšmeta "Tehnoloģijas" specifiku:

Bērna visaptveroša attīstība;

Viņa izglītības aktivitāšu veidošana;

Kļūt par aktīvu, patstāvīgi domājošu cilvēku, gatavu radošam mijiedarbībai ar ārpasauli;

Skolēnu pētniecisko spēju attīstība realitātes izzināšanā un šī vecuma bērniem pieejamu tehnisko un tehnoloģisko meklēšanas problēmu risināšanā.

galvenais uzdevums kurss - iemācīt studentiem apgūt zināšanas un pielietot tās savā ikdienā, kā arī izmantot dažādus informācijas avotus. Lai to izdarītu, ir jāattīsta refleksijas spējas, spēja patstāvīgi pāriet no neziņas uz zināšanām. Šis ceļš iet caur zināmā un nezināmā apzināšanos, spēju formulēt problēmu, iezīmēt tās risināšanas veidus, izvēlēties vienu no tiem, pārbaudīt,

novērtē rezultātu un, ja nepieciešams, atkārto mēģinājumu, līdz tiek iegūts kvalitatīvs rezultāts.

Tehnoloģiju apguve pamatskolā ir vērsta uzšāds lēmums uzdevumi:

Studentu garīgā un morālā attīstība, apgūstot cilvēces morālo, estētisko un sociāli vēsturisko pieredzi, kas atspoguļota materiālajā kultūrā;

holistiska priekšstata veidošana par materiālās un garīgās kultūras pasauli kā radošo objektu pārveidojošās cilvēka darbības produktu; izprast objektīvās pasaules garīgo un psiholoģisko saturu un vienotību ar dabisko pasauli;
zinātkāres rosināšana un attīstīšana, interese par tehnoloģijām, profesiju pasauli, nepieciešamība apgūt sava reģiona, Krievijas un citu valstu kultūras tradīcijas;
priekšstata veidošana par materiālo un garīgo kultūru kā radošo objektu pārveidojošās cilvēka darbības produktu;
motivācijas veidošana panākumiem un sasniegumiem, radoša pašrealizācija, interese par priekšmetu pārveidojošām, mākslinieciskām un dizaina aktivitātēm;
sākotnējo dizaina un tehnoloģisko zināšanu un prasmju veidošana;
zīmju-simboliskās un telpiskās domāšanas, radošās un reproduktīvās iztēles, radošās domāšanas attīstība;
iekšējā darbības plāna veidošana, pamatojoties uz pakāpenisku priekšmetu pārveidojošo darbību izstrādi, ieskaitot mērķu izvirzīšanu, plānošanu (spēja sastādīt rīcības plānu un piemērot to izglītības problēmu risināšanai), prognozēšanu (nākamā rezultāta prognozēšanu dažādos apstākļos). darbības veikšanas nosacījumi), kontrole, labošana un izvērtēšana;
informācijas pārsūtīšanas, meklēšanas, pārveidošanas, glabāšanas, datora lietošanas, nepieciešamās informācijas meklēšanas (pārbaudīšanas) sākotnējo prasmju apgūšana vārdnīcās, bibliotēkas katalogā.

Izglītības procesa vispārīgais raksturojums: pamattehnoloģijas, metodes, izglītības formas un apmācības režīms.

Galvenās tehnoloģijas:

Uz studentiem vērstas mācību tehnoloģijas

Mācību tehnoloģija kā izglītības pētniecība
Kolektīvās domāšanas tehnoloģija (KMD)
Projekta metode

Interaktīvās tehnoloģijas.

Mācību metodes : patstāvīgs darbs, kontrole un paškontrole, pašnovērtējums,sarunas, integrētās nodarbības, darbnīcas, grupu darbs, organizatoriskās un aktivitāšu spēles, lietišķās spēles, ekskursijas.

Galvenās metodes, kas īsteno kursa attīstošās idejas, ir produktīvas (iekļauts

novērojumi, pārdomas, diskusijas, jaunu zināšanu atklājumi, eksperimentāli priekšmeta vides pētījumi u.c.). Ar viņu palīdzību skolotājs nostāda katru bērnu viņa mācīšanas priekšmeta pozīcijā, t.i., padara skolēnu par aktīvu pasaules izzināšanas procesa dalībnieku.

Lai to izdarītu, stunda ir strukturēta tā, lai galvenokārt atsauktos uz skolēnu personīgo pieredzi, un mācību grāmata tiek izmantota, lai šo pieredzi papildinātu ar zinātnisku informāciju ar

iegūtās informācijas sekojoša vispārināšana un praktiskā attīstība.

Praktiskā darba (priekšmetu apguves rezultātu) kvalitātes nodrošināšanai plānots veikt izmēģinājuma meklēšanu, apmācību vingrinājumus, kas vērsti uz nepieciešamo tehnoloģisko metožu un darbību apgūšanu, izstrādājumu dizaina īpatnību atklāšanu.

Izglītības formas.

Izglītības process paredz divas savstarpēji saistītas un viena otru papildinošas formas: 1. Nodarbības forma. 2. Ārpusskolas forma (apļi, GPA)

Treniņa režīms.

Saskaņā ar SanPiN 2.4.2.2821-10"Sanitārās un epidemioloģiskās prasības izglītības apstākļiem un organizācijai izglītības iestādēs"un skolas tehnoloģiju stundu programma notiek:

1.-4.klašu skolēniem - 1 stunda nedēļā.

Šī mācību priekšmeta loģiskās saiknes ar citiem mācību programmas (izglītības) plāna priekšmetiem (sadaļām).

Programma ir integrēta izglītības vide, kas vērsta uz bērna vispārējo attīstību, izglītojošo aktivitāšu veidošanu, viņa garīgās un emocionālās kultūras papildināšanu.

III. Priekšmeta "Tehnoloģijas" vietas apraksts pamatizglītības vispārējās izglītības programmā.

Priekšmets "Tehnoloģijas"attiecas uz izglītības jomu "Tehnoloģijas".

Saskaņā ar Balašovas 3. vidusskolas mācību programmu "Tehnoloģijas" apguvei pamatskolā kopumā ir atvēlētas 135 stundas, no kurām

1.klasē 33 stundas gadā (1 stunda nedēļā, 33 akadēmiskās nedēļas),2.-4.klasē 34 stundas gadā (34 akadēmiskās nedēļas pa 1 stundu nedēļā).

IV. Priekšmeta satura vērtību orientāciju apraksts.

Personīgās vērtības

Dzīves vērtība - cilvēka dzīvības un dzīvības esamības dabā atzīšana kopumā par lielāko vērtību, par patiesas ekoloģiskās apziņas pamatu.

Labuma vērtība - cilvēka fokuss uz dzīvības attīstību un saglabāšanu, caur līdzjūtību un žēlsirdību kā cilvēka augstāko spēju - mīlestības - izpausmi.

Dabas vērtībabalstās uz universālo dzīvības vērtību, uz sevis apzināšanos kā dabas pasaules daļu – dzīvās un nedzīvās dabas daļu. Mīlestība pret dabu, pirmkārt, nozīmē rūpes par to kā dzīvotni un cilvēka izdzīvošanu, kā arī piedzīvot skaistuma sajūtu, harmoniju, tās pilnību, saglabājot un vairojot tās bagātību.

Patiesības vērtība - tā ir zinātnisko zināšanu vērtība, kas ir daļa no cilvēces kultūras, prāta, izprotot būtības, Visuma būtību.

Skaistuma vērtība, harmonijair estētiskās izglītības pamatā, iepazīstinot cilvēku ar dažādiem mākslas veidiem. Tā ir pilnības vērtība, harmonizācija, saskaņošana ar ideālu, tiekšanās pēc tā – "skaistums izglābs pasauli".

sabiedriskās vērtības

Cilvēka vērtībakā racionālai būtnei, kas tiecas pēc labestības un sevis pilnveidošanas, veselīga dzīvesveida saglabāšanas nozīme un nepieciešamība tā sastāvdaļu vienotībā: fiziskā, garīgā un sociāli morālā veselība.

Ģimenes vērtība pirmā un nozīmīgākā sociālā un izglītības vide bērna attīstībai, nodrošinot Krievijas tautu kultūras tradīciju pēctecību no paaudzes paaudzē un līdz ar to Krievijas sabiedrības dzīvotspēju.

Darba un radošuma vērtībakā dabisks cilvēka dzīves stāvoklis, normālas cilvēka eksistences stāvoklis.

Sociālās solidaritātes vērtībakā cilvēktiesību un brīvību atzīšanu,taisnīguma, žēlsirdības, goda, cieņas jūtas attiecībā pret sevi un citiem cilvēkiem.

Pilsonības vērtība- cilvēka apziņa par sevi kā sabiedrības, tautas, valsts un valsts pārstāvi.

Patriotisma vērtībaviena no cilvēka garīgā brieduma izpausmēm, kas izteikta mīlestībā pret Krieviju, tautu, mazo dzimteni, apzinātā vēlmē kalpot Tēvzemei.

Cilvēces vērtībakā daļa no pasaules sabiedrības, kuras pastāvēšanai un attīstībai ir nepieciešams miers, tautu sadarbība un cieņa pret viņu kultūru daudzveidību.

V. Priekšmeta "Tehnoloģijas" apguves personīgie, priekšmeta un priekšmeta rezultāti

Prasības studentu sagatavotības līmenimpriekšmetā "Tehnoloģijas"pēc mācību materiāliem "21. gadsimta sākumskola" pamatskolāpilnībā sakrīt ar CSF IEO un šīs autorprogrammas prasībām.

Katrai klasei ir norādīti mācību priekšmeta "Tehnoloģijas" apguves personīgie, metapriekšmeta un mācību priekšmeta rezultāti saskaņā ar IEO federālā valsts izglītības standarta un šīs programmas prasībām.

1 klase.

personiskie rezultāti.

Pozitīva attieksme pret mācīšanu;

izrādīt interesi par tehnoloģiju priekšmeta saturu;

Pieņemt klasesbiedrus, palīdzēt viņiem, reaģēt uz pieaugušo un bērnu palīdzību;

Jūties pārliecināts par sevi, tici savām spējām;

Patstāvīgi identificējiet un izskaidrojiet savas jūtas un sajūtas, kas rodas

novērojumu, argumentāciju, diskusiju rezultāts, visvienkāršākais un visizplatītākais visiem cilvēkiem

uzvedības noteikumi (vispārējo morālo vērtību pamati);

Jūtiet gandarījumu, darot vai radot sevi radiem, draugiem,

sev;

Rūpēties par sava un klasesbiedru darba rezultātiem;

Apzināties dabas neaizsargātību, trauslumu, saprast pozitīvo un negatīvo

cilvēka darbības sekas;

Ar skolotāja palīdzību plānot tuvākās praktiskās aktivitātes;

Skolotāja uzraudzībā veiciet piedāvātos produktus, pamatojoties uz plānu un paraugu.

metapriekšmeta rezultāti.

Normatīvie universālie mācību pasākumi:

Ar skolotāja palīdzību iemācīties noteikt un formulēt nodarbības darbības mērķi;

Mācieties izrunāt darbību secību nodarbībā;

Iemācieties izteikt savu pieņēmumu (versiju), pamatojoties uz darbu ar ilustrāciju

mācību grāmata;

Ar skolotāja palīdzību izskaidro uzdevumam piemērotākā izvēli.

materiāli un instrumenti;

Iemācieties sagatavot darba vietu, ar skolotāja palīdzību izvēlēties sev piemērotāko

uzdevuma materiālu un rīku aizpildīšana un praktisko darbu veikšana

skolotāja piedāvātais plāns, pamatojoties uz mācību grāmatas paraugiem, rasējumiem;

Veikt detaļu marķēšanas precizitātes kontroli, izmantojot šablonu; mācības kopā ar skolotāju un citiem skolēniem sniedz emocionālu vērtējumu

klases aktivitātes klasē.

Kognitīvās universālās mācīšanās aktivitātes:

Ievērojiet cilvēka attiecības ar dabu un objektīvo pasauli:

tuvākās vides objektīvā pasaule, dabas objektu konstrukcijas un tēli un

vide, dizains un tehnoloģiskais un dekoratīvais un mākslinieciskais

piedāvāto produktu īpašības; salīdziniet tos;

Salīdzināt pētītos materiālus pēc to īpašībām, analizēt dizainus

piedāvātās preces, veikt vienkāršus vispārinājumus; grupu priekšmeti un

attēlus uz kopēja pamata (dizaina, tehnoloģiskā, dekoratīvā un

mākslinieciskais);

Ar skolotāja palīdzību analizējiet piedāvāto uzdevumu, nošķiriet jauno un jau esošo

slavens;

Pārvietojieties materiālā mācību grāmatas lappusēs;

Atrodiet atbildes uz piedāvātajiem jautājumiem, izmantojot mācību grāmatu, savu dzīves pieredzi un

nodarbībā saņemtā informācija; izmantot piezīmes (dotas mācību grāmatas beigās);

Izdarīt secinājumus par visas klases kopīgā darba rezultātu;

Pārvērtiet informāciju no vienas formas uz otru - izstrādājumos, mākslinieciski

attēlus.

Komunikatīvas universālas mācību aktivitātes:

Mācieties klausīties un dzirdēt skolotāju un klasesbiedrus, kopīgi apspriest

ierosinātā vai identificētā problēma.

Priekšmeta rezultāti (pa sadaļām)

pašapkalpošanās.

Zināt (skata līmenī:

Par cilvēka lomu un vietu apkārtējā pasaulē; par radošu, radošu darbību

cilvēks un daba kā viņa iedvesmas avots;

Par dabas formu un tēlu atspoguļojumu mākslinieku meistaru darbos, par

dažādi cilvēka radītās pasaules objekti;

Par bērniem pazīstamām profesijām.

Būt spējīgam

Rūpējieties par sevi darbā: uzturiet kārtību darba vietā, pieskatiet

instrumentiem un pareizi tos uzglabāt;

Ievērot arodveselības noteikumus.

Zināt

Pētīto materiālu veidu vispārpieņemtie nosaukumi (dabīgais, papīrs, plāns kartons, audums,

pasta, līme) un to īpašības (krāsa, tekstūra, biezums utt.);

Vienkāršu izstrādājumu ražošanas secība: marķēšana, griešana, montāža,

apdare;

Marķēšanas veidi ar aci, atbilstoši veidnei;

Veidošana liekot, salokot, stiepjot;

Līmējošā savienojuma metode;

Apdares metodes: krāsošana, aplikācija, taisna līnija;

Rokas instrumentu (šķēru, adatu) un ierīču nosaukumi un mērķis

(veidne, tapas), noteikumi drošam darbam ar tiem.

Būt spējīgam

Atšķirt materiālus un instrumentus pēc to mērķa;

Kvalitatīvi veikt vienkāršu produktu ražošanas darbības un paņēmienus:

1) ekonomiski marķēt ar locīšanu, pēc šablona; 2) Precīzi sagriež ar šķērēm;

3) montēt izstrādājumus ar līmi;

4) estētiski un glīti pabeigt izstrādājumus krāsojot, aplikējot, tiešā veidā

līnija;

Plakanu izstrādājumu žāvēšanai izmantojiet presi;

Droši strādāt un uzglabāt instrumentus (šķēres, adatas);

Ar skolotāja palīdzību veikt praktisko darbu un paškontroli, pamatojoties uz

instrukciju karte, paraugs, izmantojot veidni.

Zināt

Par detaļu kā produkta neatņemamu sastāvdaļu;

Konstrukcijas - saliekamas un nesaliekamas;

Fiksēts detaļu līmējošais savienojums.

Būt spējīgam

Atšķirt vienkāršu izstrādājumu saliekamus un nesaliekamus dizainus;

Projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem pēc parauga, parauga.

2. pakāpe

Personīgie rezultāti

Apstākļu radīšana šādu prasmju veidošanai:

Izskaidrojiet savas sajūtas un sajūtas no objektu uztveres, ilustrācijām, rezultātiem

personas-meistara darba aktivitāte;

Cienīt apkārtējo viedokli, meistaru darba rezultātus;

Izprast amatniecības vēsturiskās tradīcijas, būt pozitīvai attieksmei pret cilvēku darbu

amatniecības profesijas.

Metasubjekta rezultāti

Normatīvais UUD

Ar skolotāja palīdzību un patstāvīgi noteikt nodarbības mērķi,

Iemācieties identificēt un formulēt mācīšanās problēmu kopā ar skolotāju (laikā

piedāvāto uzdevumu analīze, produktu paraugi);

Mācīties plānot praktiskās aktivitātes nodarbībā;

Skolotāja uzraudzībā veikt izmēģinājuma meklēšanas darbības (vingrinājumus) par

problēmas (uzdevuma) optimālā risinājuma noteikšana;

Iemācieties piedāvāt no apgūtajām dizaina un tehnoloģiskajām metodēm un

veidi, kā veikt atsevišķus produktu ražošanas posmus (pamatojoties uz produktīvo

uzdevumi mācību grāmatā);

Strādājiet pēc plāna, kas sastādīts kopā ar skolotāju, izmantojot nepieciešamo

didaktiskie instrumenti (zīmējumi, instrukciju kartītes, instrumenti un

ierīces), lai kontrolētu darbību precizitāti (izmantojot

neregulāras formas veidnes, zīmēšanas rīki);

Dialogā ar skolotāju nosakiet sava uzdevuma panākumus.

Kognitīvā UUD

Ievērojiet dabas un apkārtējās pasaules objektu konstrukcijas un attēlus, rezultātus

dzimtās zemes saimnieku radošums;

Salīdziniet sadzīves priekšmetu dizaina un dekoratīvās īpašības un realizējiet

to saistību ar veicamajām utilitārajām funkcijām, izprast dekoratīvās un

lietišķos izstrādājumus, nosauc cilvēku radītās darbībās izmantotos materiālus;

Iemācieties izprast nepieciešamību izmantot izmēģinājuma un izpētes praksi

vingrinājumi jaunu zināšanu un prasmju atklāšanai;

Atrodiet nepieciešamo informāciju mācību grāmatā, skolotāja piedāvātajās vārdnīcās un

enciklopēdijas (mācību grāmatā - terminu vārdnīca, papildu izziņas

materiāls);

Ar skolotāja palīdzību izpētiet dizainu, tehnoloģisko un dekoratīvo

objektu mākslinieciskās iezīmes (grafiskās un reālās), meklējiet visvairāk

lietderīgi problēmu risināšanas veidi no apgūtajiem;

Izdariet vienkāršus vispārinājumus un secinājumus pats.

Komunikatīvais UUD

Prast uzklausīt skolotāju un klasesbiedrus, izteikt savu viedokli;

Spēt vadīt nelielu izziņas dialogu par nodarbības tēmu, kolektīvi

analizēt produktus;

Iesaistīties sarunā un diskusijās klasē un dzīvē;

Iemācīties veikt piedāvātos uzdevumus pāros, grupā.

Priekšmeta rezultāti

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati,

pašapkalpošanās

Zināt (skata līmenī:

Par elementārajiem vispārīgajiem noteikumiem cilvēka radītas pasaules radīšanai (spēks, ērtības,

estētiskā izteiksmība - simetrija, asimetrija, līdzsvars, dinamika);

Par objektu un vides harmoniju;

Dzimtās zemes saimnieku profesijas,

Pētīto mākslas un amatniecības veidu raksturīgās iezīmes.

Būt spējīgam

$ patstāvīgi izvēlēties materiālus un instrumentus darbam;

Sagatavot darba vietu atbilstoši darbības veidam, uzturēt kārtību laikā

darba laiku, sakopt darba vietu;

Izceliet, nosauciet un pielietojiet pētītos vispārīgos noteikumus cilvēka radītas pasaules radīšanai

savā priekšmetu radošajā darbībā;

Patstāvīgi veikt pieejamos uzdevumus piedāvātajās situācijās, pamatojoties uz

instrukciju karte, ievērojot vispārīgos uzvedības noteikumus, izdarīt izvēli, kāds viedoklis

diskusijas laikā pieņemt - savējo vai citu izteikto;

Spēt pielietot iegūtās zināšanas un praktiskās iemaņas (tehnoloģiskās,

grafiskā, dizaina) neatkarīgā intelektuālā un praktiskajā

aktivitātes.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi

Zināt

Tehnoloģisko operāciju vispārinātie nosaukumi: iezīmēšana, detaļu iegūšana no

sagataves, izstrādājumu montāža, apdare.

Materiālu nosaukumi un īpašības, ko skolēni izmanto savā darbā;

Dabisko audumu izcelsme un to veidi;

Detaļu savienošanas veidi, pētīti savienojošie materiāli;

Vienkāršākā zīmējuma un skices galvenie raksturlielumi un to atšķirība;

Zīmēšanas līnijas (kontūru un iecirtumu līnija, pagarinājuma un izmēru līnija, locījuma līnija) un

paņēmieni taisnstūra un apļa konstruēšanai, izmantojot kontroli un mērīšanu

instrumenti;

Zīmēšanas rīku nosaukumi, ierīce un mērķis (lineāls, kvadrāts,

kompass).

Veiciet ekonomisku iezīmēšanu, izmantojot zīmēšanas rīkus, kuru pamatā ir

vienkāršākais zīmējums (skice);

Projektēt izstrādājumus, savienot detaļas ar taisnu līniju un tās variantus;

Risināt vienkāršas dizaina un tehnoloģiskās problēmas;

Tikt galā ar pieejamajiem praktiskiem (tehnoloģiskiem) uzdevumiem, pamatojoties uz

paraugs un instrukciju karte.

Zināt

Fiksētas un kustīgas detaļu savienošanas metodes;

Izkārtojuma un modeļa atšķirības.

Būt spējīgam

Projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem atbilstoši modelim,

vienkāršākais zīmējums vai skice;

Nosakiet detaļu savienošanas metodi un veiciet kustīgas un fiksētas

savienojumus ar zināmām metodēm.

Zināt personālā datora mērķi, tā iespējas izglītības procesā.

3. klase

Personīgie rezultāti

Apstākļu radīšana šādu prasmju veidošanai:

Atsaucīga un gatava palīdzēt

klasesbiedriem;

izrādīt interesi par sava reģiona un Krievijas vēsturiskajām tradīcijām;

Jūtiet vajadzību pēc pašrealizācijas mākslā un amatniecībā par pieņemamu cenu

aktivitātes, vienkāršākā tehniskā modelēšana;

Pieņemt citu cilvēku viedokļus un izteikumus, izturēties pret tiem ar cieņu;

prasmes, izvēlēties veidus, kā īstenot piedāvāto vai savu plānu.

Metasubjekta rezultāti

Normatīvais UUD

Būt spējīgam

Kopā ar skolotāju pēc iepriekšējas pārrunas formulēt stundas mērķi;

Kopā ar skolotāju analizējiet piedāvāto uzdevumu, dalieties ar zināmo un

nezināms;

Patstāvīgi veikt izmēģinājuma meklēšanas darbības (vingrinājumus), lai identificētu

optimāls problēmas (uzdevuma) risinājums;

Kolektīvi un patstāvīgi izstrādāt vienkāršus tematiskus projektus

ieviest, veikt korekcijas iegūtajos rezultātos;

Veikt pašreizējo tehnoloģisko darbību precizitātes kontroli (ar

izmantojot vienkāršas un sarežģītas konfigurācijas veidnes, zīmēšanas rīkus),

pabeigtā produkta kopējās kvalitātes galīgā kontrole, uzdevums; pārbaudiet modeļus

rīkoties, veikt nepieciešamos konstruktīvos uzlabojumus;

Veikt strāvas kontroli (ražošanas detaļu precizitāte un visa precizitāte

darbs) un veiktā darba novērtējums pēc skolotāja piedāvātajiem kritērijiem.

Kognitīvā UUD

Ar skolotāja palīdzību meklēt un atlasīt izglītības problēmas risināšanai nepieciešamo

informācija mācību grāmatā (teksts, ilustrācija, diagramma, zīmējums, instrukciju karte),

enciklopēdijas, uzziņu grāmatas, internets;

Atklājiet jaunas zināšanas, apgūstiet jaunas prasmes novērošanas, spriešanas procesā

un mācību grāmatas materiālu apspriešana, veicot izmēģinājuma meklēšanas vingrinājumus; pārveidot informāciju: sniegt informāciju teksta, tabulu veidā,

shēmas (informācijas projektos).

Komunikatīvais UUD

Iemācīties izteikt savu viedokli un mēģināt to pamatot;

Ieklausieties citos, mēģiniet ieņemt citu viedokli;

Spēt sadarboties, pildot dažādas lomas grupā, kopīgā lēmumā

problēmas (uzdevumi);

Cieniet citu nostāju, mēģiniet vienoties.

Priekšmeta rezultāti

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati,

pašapkalpošanās

Zināt:

Par pētāmo mākslas un amatniecības veidu raksturīgajām iezīmēm;

Par lietišķās mākslas maģistrantūras profesijām (pētāmā ietvaros).

Būt spējīgam

Atpazīt un nosaukt pēc paraugu raksturīgām pazīmēm vai pēc apraksta

reģionā pētīta un plaši izplatīta amatniecība;

Ievērojiet sadzīves elektroierīču drošas lietošanas noteikumus

(lampas, zvani, televīzijas un radio tehnika).

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi

Zināt

Visbiežāk sastopamo mākslīgo un sintētisko materiālu nosaukumi un īpašības

materiāli (papīrs, metāli, audumi);

mērinstrumenti;

Slīpa līnija, tās iespējas, to mērķis;

Ir kāda ideja

Par dekoratīvās un lietišķās dabas kompozīciju plaknē un apjomā,

Par dekoratīvās un lietišķās mākslas tradīcijām izstrādājumu veidošanā.

Zināt daļēji pats:

Veikt slaucīšanas marķēšanu, izmantojot zīmēšanas rīkus;

Izvēlēties un pamatot racionālākās tehnoloģiskās metodes

ražojumu ražošana;

Veikt zīmēšanu;

Projektēt izstrādājumus un savienot detaļas ar slīpdūrienu un tā variantiem;

Atrodiet un izmantojiet papildu informāciju no dažādiem avotiem (tostarp

numurs no interneta),

Atrisiniet pieejamās tehnoloģiskās problēmas.

3. Dizains un modelēšana

Zināt

Būt spējīgam:

Projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem atbilstoši dotajam

tehniskie, tehnoloģiskie un dekoratīvie un mākslinieciskie apstākļi;

Izvēlieties savienojuma metodi un savienojuma materiālu atkarībā no prasībām

dizaini.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse)

Zināt

Personālā datora galveno ievades ierīču nosaukumi un mērķis,

informācijas izvade un apstrāde, pamatnoteikumi drošam darbam pie datora;

Ir vispārēja izpratne par tastatūras mērķi, datora lietošanu

pele.

Mācieties ar skolotāja palīdzību

Ieslēgt un izslēgt datoru;

Izmantojiet tastatūru (ciktāl tas nepieciešams, lai izpildītu nepieciešamo

uzdevumi);

Veikt vienkāršas darbības ar gataviem failiem un mapēm (atvērt, lasīt);

Darbs ar DER (digitālie izglītības resursi), gatavie materiāli uz

elektroniskais datu nesējs (CD): aktivizēt disku, lasīt informāciju, veikt

ieteiktie uzdevumi.

4. klase

Personīgie rezultāti

Apstākļu radīšana šādu prasmju veidošanai:

Novērtēt darbības, parādības, notikumus no savu jūtu viedokļa,

korelēt tos ar vispārpieņemtām normām un vērtībām;

Aprakstiet savas sajūtas un sajūtas no novērotajām parādībām, notikumiem, produktiem

dekoratīvs un lietišķs raksturs, respektējot darba rezultātus

meistari;

Pieņemt citu viedokļus un izteikumus, izturēties pret tiem ar cieņu;

Pamatojoties uz apgūtajām smalkajām un dizaina un tehnoloģiskajām zināšanām un

prasmes, izvēlēties veidus, kā īstenot piedāvāto vai savu plānu;

Izprast rūpīgas attieksmes nepieciešamību pret cilvēku darba rezultātiem; cieņu

darba cilvēki.

Metasubjekta rezultāti

Normatīvais UUD

Būt spējīgam

Patstāvīgi formulēt nodarbības mērķi pēc iepriekšējas pārrunas;

Ar skolotāja palīdzību analizējiet piedāvāto uzdevumu, atdaliet zināmo no

nezināms;

Kopā ar skolotāju identificēt un formulēt mācīšanās problēmu;

Patstāvīgi veikt izmēģinājuma meklēšanas darbības (vingrinājumus), atlasīt

optimāls problēmas (uzdevuma) risinājums;

Piedāvāt dizaina un tehnoloģiskos risinājumus un veidus, kā veikt individuālu

izstrādājumu ražošanas posmi no apgūtajiem;

Patstāvīgi izvēlēties uzdevumam piemērotākos materiālus un

instrumenti;

Veikt uzdevumu saskaņā ar kolektīvi sastādītu plānu, ar to pārbaudīt savu rīcību;

Veikt veikto darbu kārtējo un galīgo kontroli, prast pārbaudīt

modeļus darbībā, veikt nepieciešamos dizaina uzlabojumus.

Kognitīvā UUD

Mācību grāmatā meklējiet un atlasiet nepieciešamo informāciju, lai atrisinātu izglītības problēmu,

enciklopēdijas, uzziņu grāmatas, internetā;

Iegūt jaunas zināšanas novērošanas, spriešanas un diskusiju procesā

mācību grāmatu materiāli, veicot izmēģinājuma meklēšanas vingrinājumus; apstrādāt saņemto informāciju: salīdzināt un klasificēt faktus un

parādības; noteikt pētāmo parādību, notikumu cēloņsakarības,

izmantot to ierosināto un svarīgu uzdevumu veikšanai;

Izdarīt secinājumus, pamatojoties uz iegūto zināšanu un apgūto prasmju vispārinājumu.

Komunikatīvais UUD

Formulējiet savas domas, ņemot vērā izglītības un dzīves runas situācijas;

Izsakiet savu viedokli un mēģiniet to pamatot un argumentēt;

Klausieties citus, cieniet otra nostāju, mēģiniet vienoties;

Spēt sadarboties, pildot dažādas lomas grupā, kopīgā lēmumā

problēmas (uzdevumi).

Priekšmeta rezultāti

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati,

pašapkalpošanās

Ziniet reprezentāciju līmenī

Par radošumu un radošām profesijām, pasaules sasniegumiem tehnoloģiju jomā un

māksla (pētāmā ietvaros), par nozīmīgākajiem iestudējumiem;

Par dizaina pamatnoteikumiem un to ievērošanu izstrādājumu dizainā (vienotība

formas, funkcijas un dekors; stilistiskā harmonija);

Par sadzīves tehnikas drošas lietošanas noteikumiem.

Būt spējīgam:

Organizēt un veikt savas mākslinieciskās un praktiskās aktivitātes

atbilstoši saviem nodomiem;

Izmantot tehnoloģiju apguvē iegūtās zināšanas un prasmes,

tēlotājmāksla un citi akadēmiskie priekšmeti savā radošajā jomā

aktivitātes;

Rūpīgi izturēties pret dabu un materiālo pasauli un to aizsargāt;

Droši lietot sadzīves tehniku (rozetes, elektrisko tējkannu,

dators);

Veikt vienkāršu apģērba remontu (piešuj pogas, piešuj plīsumus gar šuvi).

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības pamati

Zināt

Visbiežāk sastopamo mākslīgo un sintētisko materiālu nosaukumi un īpašības

materiāli (papīrs, metāli, audumi);

Slaucīšanas nolasīšanas un atzīmēšanas secība, izmantojot vadību

mērinstrumenti;

Zīmējuma galvenās līnijas (aksiālā un centra);

Noteikumi drošam darbam ar lietvedības nazi;

Cilpas dūriens, tā iespējas, to mērķis;

Vairāku informācijas tehnoloģiju veidu nosaukumi un atbilstošās metodes

informācijas nodošana (no studentu reālās vides).

Ir kāda ideja

Par dizainu, tā vietu un lomu mūsdienu dizaina darbībās;

Par dizaina pamatnosacījumiem - lietderības, ērtības un skaistuma vienotība;

Par dekoratīvā un lietišķā rakstura izstrādājumu sastāvu plaknē un apjomā;

Mākslas un amatniecības tradīcijas produktu radīšanā;

Dabas formu stilizācija tehnoloģijā, arhitektūrā u.c.;

Mākslinieciskās tehnikas (apgūstamā ietvaros).

Mācieties paši:

Veikt slaucīšanas marķēšanu, izmantojot zīmēšanas rīkus; izvēlēties un pamatot racionālākās tehnoloģiskās metodes

ražojumu ražošana;

Veikt zīmēšanu;

Izstrādāt izstrādājumus un savienot detaļas ar pogcauruma dūrienu un tā iespējām;

Atrodiet un izmantojiet papildu informāciju no dažādiem avotiem (tostarp

numuru no interneta).

3. Dizains un modelēšana

Zināt

Vienkāršākie veidi, kā panākt konstrukcijas izturību.

Būt spējīgam

Projektēt un modelēt izstrādājumus no dažādiem materiāliem

dekoratīvie un mākslinieciskie apstākļi;

Mainīt preces dizainu atbilstoši norādītajiem nosacījumiem;

Izvēlieties savienojuma metodi un savienojuma materiālu atkarībā no prasībām

dizaini.

4. Datortehnoloģiju izmantošana (datorprakse)

Ir kāda ideja

Par datoru izmantošanu dažādās cilvēka dzīves un ideju jomās.

Zināt

Datora daļu nosaukumi un galvenais mērķis (ar kurām viņi strādāja klasē).

Mācieties ar skolotāja palīdzību

Izveidojiet īsus tekstus un drukātas publikācijas, izmantojot attēlus

datora ekrāns;

Dizaina teksts (fonta izvēle, tā lielums un krāsa, rindkopu līdzinājums);

Darbs ar pieejamo informāciju;

Darbs programmā Word, PowerPoint.

V I. Apmācību kursa tēmu saturs.

Nr p / lpp	Kursu sadaļa	Stundu skaits	Kontroles nodarbību skaits
	1 klase	33h
		5:00	Patstāvīgais darbs - 1 Sarežģīts darbs - 1
	Cilvēku attiecību pasaule	3:00
	Vispārinātas tehniskās un tehnoloģiskās zināšanas un prasmes.	4 stundas
	Papīra apstrādes tehnoloģija	1 stunda
	Papīra īpašības, savienošanas metodes	2 stundas
	Instrumenti, mehānismi, ierīces	1 stunda
	Grafiskās pratības pamati	3:00
	Detaļu izkārtojums (pēc veidnes, ar locīšanu)	7:00
	Auduma apstrādes tehnoloģija	7:00

	2. pakāpe	34h
	Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās.	8:00	Ekskursijas - 2 Praktiskais darbs - 2 Produkcijas izstādes - 2 Mini projekti - 3
	Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi	pulksten 15
	Dizains un modelēšana	9:00
	Informācijas tehnoloģiju izmantošana (prakse strādāt ar datoru).	2 stundas

	3. klase	34h
		30h	Ekskursijas - 1 Produkcijas izstādes - 1
	No tehnoloģiju vēstures

	4. klase	34h
	Tehniskās un tehnoloģiskās zināšanas un prasmes, tehnoloģiskās kultūras pamati	28h	Praktiskais darbs - 2 Produkcijas izstādes - 3 Mini projekti - 3
	No tehnoloģiju vēstures

Programmā satura rindas attēlo četras sadaļas:

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati,

pašapkalpošanās.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās rakstīšanas elementi.

3. Dizains un modelēšana.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (prakse strādāt ar datoru).

Priekšmeta zināšanu un prasmju apgūšana, metapriekšmeta veidošana

darbības pamati un personisko īpašību veidošana tiek veikta visā

studiju periods

Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati, pašapkalpošanās

Zināšanas par darba aktivitāti cilvēka dzīvē ir darbs kā cilvēka pašizpausmes veids. Primitīvā cilvēka pielāgošanās videi vēsture Cilvēka vajadzību realizācija pēc pajumtes (mājokļa), pārtikas (medībām, laupījuma primitīvā kulinārijas apstrāde), apģērba. Darba dalīšanas objektīva nepieciešamība. Amatniecība un amatnieki. Amatnieku amatu nosaukums. Pašreizējais amatniecības stāvoklis. Amatniecības profesijas, kas izplatītas vietās, kur cilvēki dzīvo. To ieviešanas tehnoloģija darbos viduslaikos un mūsdienās.

Dažādi cilvēka radītās pasaules objekti (sadzīves priekšmeti un māksla un amatniecība, arhitektūra un tehnoloģijas).

Daba ir izejvielu avots. Dabīga izejviela, dabīgs materiāls.

Meistari un viņu profesijas. Meistaru radošuma tradīcijas mācību priekšmeta vides veidošanā (vispārējās idejas).

Detalizēta uzdevumu analīze (materiāli, dizains, ražošanas tehnoloģija). Praktiskā darba plāna sastādīšana.

Darbs ar pieejamo informāciju (teksti, zīmējumi, vienkārši rasējumi, skices, diagrammas).

Ievads projekta aktivitātēs. Pieejamu vienkāršu projektu īstenošana ar pasniedzēja palīdzību (piedāvātās koncepcijas izstrāde, pieejamo risinājumu meklēšana, projekta īstenošana un aizsardzība). Projekta aktivitātes rezultāts ir izstrādājumi, svētku noformēšana.

Darbs mazās grupās. Radošuma īstenošana.

Paškontrole darba laikā (marķējuma precizitāte, izmantojot zīmēšanas rīkus).

Pašapkalpošanās. Patstāvīga materiālu un instrumentu izvēle nodarbībai.

Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās rakstīšanas elementi.

Dabiskas izcelsmes materiāli: dabīgie materiāli (atrodami reģionā), dabīgie audumi, diegi, dzija. Auduma struktūra. Auduma diegu gareniskais un šķērsvirziens. Pamatne, audumi. Vispārīga tehnoloģija diegu un audumu iegūšanai uz dabīgām izejvielām. Stieps (plāns), tās īpašības: lokanība, elastība. Materiālu īpašību salīdzinājums. Materiālu izvēle atbilstoši to dekoratīvajām, mākslinieciskajām un dizaina iezīmēm.

Zīmēšanas rīki: lineāls, kvadrāts, kompasi. Kancelejas nazis, raksts. To nosaukums, funkcionālais mērķis, ierīce. Paņēmieni drošam darbam, rīkojoties ar duršanas un griešanas instrumentiem.

Tehnoloģiskās operācijas, to vispārinātie nosaukumi: marķēšana, detaļu iegūšana no sagatavēm, izstrādājumu montāža, apdare.

Elementāra ideja par vienkāršāko zīmējumu un skici. Zīmēšanas līnijas (kontūra, iecirtuma līnija, pagarinājums, dimensijas, aksiāls, centrs). Zīmējuma lasīšana. Atzīmēšana ar lineālu, kvadrātu, kompasu, pamatojoties uz vienkāršāko zīmējumu. Ekonomisks, racionāls vairāku detaļu izvietojums, izmantojot zīmēšanas rīkus. Taisnstūra un apaļo detaļu konstrukcija, izmantojot zīmēšanas rīkus. Apļa un apļa sadalīšana daļās, izmantojot kompasu un salokot.

Aplikācijas apdare (ar polietilēna polsterējumu), roku izšūšana (taisnā dūriena iespēja).

Dizains un modelēšana

Dizains no gatavām formām (iepakojums). Detaļu kompozīcijas izkārtojums izstrādājumā. Tilpuma formu iegūšana ar locīšanu. Konstrukcijas daļu savienojumu veidi. Produkta daļu kustīgs savienojums. Saliekamo konstrukciju montāžas metodes (skrūve, stieple). Materiālu, dizaina un ārējā dizaina atbilstība izstrādājuma mērķim).

Pēc modeļa vienkāršākais zīmējums vai skice. Krokoties.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse)

Skolotājas demonstrējums ar skolēnu piedalīšanos gatavo materiālu digitālajos medijos par pētītajām tēmām.

Ekskursijas, praktiskie darbi, pētījumi, produkcijas izstādes tiek veiktas saskaņā ar KTP.

katra bērna nozīmīgas personiskās īpašības, elementāru tehnisko veidošanās

tehnoloģiskās prasmes, projekta aktivitāšu pamati. Satura starpnozaru ideja -

cilvēka iekšējā vēlme izzināt pasauli, realizēt savu dzīvi un

estētiskās vajadzības. Tehnoloģija tiek pasniegta kā veids, kā īstenot vitāli svarīgu

cilvēku svarīgās vajadzības, šo vajadzību paplašināšana un bagātināšana; ietekme

zinātniskie atklājumi (jo īpaši fizikas jomā) par tehnoloģisko progresu un

tehniskie izgudrojumi zinātņu attīstībai (piemēram, mikroskopa izgudrojums un

teleskops), cilvēku ikdiena, sabiedrības apziņa, attieksme pret dabu.

Īpašs uzsvars tiek likts uz cilvēku zinātniskās un tehniskās darbības rezultātiem (galvenokārt

veids XX – XXI gadsimta sākumā) un par vides stāvokli, t.i., par problēmām

ekoloģija.

1. Tehnisko un tehnoloģisko zināšanu un prasmju pamati, tehnoloģiskā kultūra.

Līnija ietver informatīvas, izglītojošas un praktiskas daļas, un tā ir iebūvēta

pārsvarā koncentriski. Pamatskolā māca pamatskolas

zināšanas un prasmes materiālu apstrādes tehnoloģijā (tehnoloģiskās operācijas un

marķēšanas metodes, sagataves sadalīšana daļās, formēšana, montāža, apdare),

tehnoloģiju izmantošana cilvēka dzīvē u.c. Tiek dotas idejas par

informācijas un informācijas tehnoloģijas, enerģētika un tās ražošanas metodes un

izmantošanu, par darba organizāciju, profesiju pasauli u.c.

Koncentriskums materiāla izpētē tiek panākts ar to, ka elementi ir tehnoloģiski

zināšanas un prasmes tiek apgūtas pēc satura vienību palielināšanas principa, kas

galvenokārt ir tehnoloģiskas operācijas, paņēmieni un procesi, kā arī saistīti

ar tiem ekonomikas un ražošanas organizācijas jautājumus, vispārējo darba kultūru. No klases

klasē skolēni paplašina iepriekš apgūto vispārējo tehnoloģisko zināšanu klāstu,

jaunu tehniku, instrumentu, materiālu, darba veidu apgūšana.

2. No tehnikas vēstures.

Atspoguļotas dažas cilvēces vēstures lappuses – no senlaicīga cilvēka vitālo vajadzību spontānas apmierināšanas līdz sociālo attiecību rašanās, kas atspoguļojās apkārtējās pasaules mērķtiecīgā attīstībā un materiālās kultūras veidošanā. Rindas saturs studentiem vispārīgu ideju līmenī atklāj amatniecības rašanās modeļus (darba dalīšanu), mehānismu radīšanu, kas izmanto elementu spēku (darba produktivitātes pieaugumu), tvaika izgudrošanu. dzinējs un ar to saistītais tehniskās revolūcijas sākums.

1. klase (33 stundas)

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati,

pašapkalpošanās (6 stundas)

Profesiju pasaule.

radinieku profesijas; bērniem pazīstamas profesijas;meistaru profesijas.

Dažādi cilvēka radītās pasaules objekti (saimniecība un māksla un amatniecība

māksla).

Cilvēka loma un vieta pasaulē. Radoša, radoša darbība

cilvēks un daba kā viņa iedvesmas avots.

Elementāri vispārīgi noteikumi cilvēka radītas pasaules radīšanai (estētiskā

izteiksmīgums - krāsa, forma, kompozīcija); objektu un vides harmonija

(krāsu kombinācija un kompozīcijas pamats).

Cieņa pret dabu kā izejvielu avotu,

dabīgiem materiāliem. Pašapkalpošanās: darba vietas organizācija (racionāla izvietošana

materiāli un instrumenti) un kārtības uzturēšana tajā darba laikā un pēc tā; atstāt

instrumentu uzglabāšana.

Darba higiēna.

Darba vietas organizācija (racionāla materiālu un instrumentu izvietošana)

un kārtības uzturēšana tajā darba laikā un pēc tā.

Vienkāršākā uzdevuma (parauga) analīze, darba procesa plānošana.

Darbs ar pieejamo informāciju mācību grāmatā, darbgrāmatā (pieteikumā) -

rasējumi, diagrammas, instrukciju kartes; produktu paraugi.

Paškontrole darba gaitā pēc mācību kartes, starpnieka korelācija

un gala rezultāts (detaļas, izstrādājumi) ar paraugu.

Veiktā darba kvalitātes paškontrole - rezultāta (produkta) atbilstība

piedāvāto paraugu.

Veicot komandas darbu.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (17 stundas)

Materiālu (papīrs, kartons, diegi, audums) iepazīšana un to praktiskā

pielietojums dzīvē. Materiālu galvenās īpašības: krāsa, plastiskums, maigums,

cietība, izturība; gludums, raupjums, mitruma caurlaidība, deformācija (par

papīrs un kartons).

Materiālu salīdzinājums pēc to īpašībām: dekoratīvais un mākslinieciskais

Un konstruktīvi. Papīra veidi (zīmējums, krāsains plāns, avīžpapīrs utt.).

Plāns kartons, plastmasas materiāli (māls, plastilīns), dabīgie materiāli.

šo materiālu īpašības.

Materiālu sagatavošana darbam. Dabiskā materiāla savākšana un žāvēšana.

Ekonomiska materiālu izmantošana.

Instrumenti un armatūra pieejamo materiālu apstrādei: šķēres,

adata, kaudze, veidne, piespraudes (zināšanas par izmantoto instrumentu nosaukumiem). Performance

to racionālas un drošas izmantošanas metodes.

Iepazīšanās ar grafiskajiem attēliem: zīmējums, diagramma (to atpazīšana).

Salocīšanas līnijas apzīmējums zīmējumos, diagrammās.

Vispārīgs tehnoloģiju jēdziens. Elementāra iepazīšanās (izpratne un nosaukšana) ar

produkta izgatavošanas no materiāliem tehnoloģiskais process: detaļu marķēšana, to

atlase, formēšana, montāža.

Detaļu atzīmēšana ar aci, saskaņā ar veidni. Detaļu atdalīšana plēšot, griežot

šķēres. Detaļu formēšana, liekot, salokot, izstiepjot. Līme

izstrādājumu daļu savienošana. Produkta detaļu apdare ar zīmējumu, aplikāciju, tiešo

līnija. Produktu žāvēšana zem spiediena.

Tehnoloģisko darbību vienveidība (kā izpildes secība

izstrādājumi) izstrādājumu ražošanā no dažādiem materiāliem.

Studentu izmantoto materiālu īpašību komunikācija un savstarpējā atkarība un

to apstrādes tehnoloģiskās metodes.

Dažādu veidu dekoratīvo un māksliniecisko izstrādājumu izpildes paņēmieni (in

aplikācijas tehnika, mozaīka, modelēšana, origami, papīra plastika u.c.).

3. Dizains un modelēšana (10 stundas)

Būvniecības elementārā koncepcija. Produkts, produkta detaļa.

Izstrādājumu projektēšana un modelēšana no dabīgiem materiāliem un papīra

locīšana, locīšana, stiepšana pēc parauga un raksta.

Neatdalāms (viendaļīgs) un saliekams (vairākas daļas)

dizaini (aplikācijas, tekstilizstrādājumi, kombinēti materiāli),

vispārīga prezentācija.

Fiksēts detaļu savienojums.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (darba prakse ar datoru) Pasniedzēja gatavo materiālu demonstrēšana digitālajā datu nesējā (CD) atbilstoši plkst.

pētāmās tēmas.

2. klase (34 stundas)

pašapkalpošanās (8h)

Darba aktivitātes vērtība cilvēka dzīvē - darbs kā veids

cilvēka pašizpausme. Primitīvā cilvēka pielāgošanās vēsture

vide.

Cilvēka vajadzību realizācija pēc pajumtes (mājokļa), pārtikas (medībām,

medījuma primitīva kulinārijas apstrāde), apģērbs.

Darba dalīšanas objektīva nepieciešamība. Amatniecība un amatnieki. Nosaukumi

amatnieku profesijas.

Pašreizējais amatniecības stāvoklis. Vietnē izplatītas amatniecības profesijas

Bērnu izmitināšana (krai, rajons). Tehnoloģijas sava darba veikšanai laikā

viduslaikos un mūsdienās.

Elementāri vispārīgi noteikumi cilvēka radītās pasaules objektu radīšanai (spēks,

ērtība, estētiskā izteiksmība - simetrija, asimetrija, kompozīcija);

cilvēka radīto objektu un vides (pilsētas un lauku) harmonija

ainavas).

Dažādi cilvēka radītās pasaules priekšmeti (sadzīves priekšmeti un dekoratīvi

lietišķā māksla, arhitektūra un tehnoloģijas).

Daba ir izejvielu avots. Dabas izejvielas, dabīgi materiāli.

Meistari un viņu profesijas. Meistaru radošuma tradīcijas priekšmeta veidošanā

vide (vispārējais skats).

Detalizēta uzdevumu analīze (materiāli, dizains, ražošanas tehnoloģija).

Praktiskā darba plāna sastādīšana.

Darbs ar pieejamo informāciju (teksti, zīmējumi, vienkārši zīmējumi, skices,

shēma).

Ievads projekta aktivitātēs. Iespējama izpilde ar skolotāju

vienkārši projekti (piedāvātās koncepcijas izstrāde, pieejamu risinājumu meklēšana,

projekta īstenošana un aizsardzība). Projekta aktivitāšu rezultāts - izstrādājumi, dizains

brīvdienas.

Darbs mazās grupās. Sadarbības īstenošana.

Paškontrole darba gaitā (marķēšanas precizitāte, izmantojot zīmējumu

instrumenti).

Pašapkalpošanās. Patstāvīga materiālu un instrumentu izvēle nodarbībai.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (15 stundas)

Dabiskas izcelsmes materiāli: dabiski materiāli (atrodams

reģions), dabīgie audumi, diegi (dzija).

Auduma struktūra. Auduma diegu gareniskais un šķērsvirziens. Pamatne, audumi.

Vispārīga tehnoloģija diegu un audumu iegūšanai uz dabīgām izejvielām.

Stieps (plāns), tās īpašības: lokanība, elastība. Īpašumu salīdzinājums

materiāliem. Materiālu izvēle atbilstoši to dekoratīvajam, mākslinieciskajam un konstruktīvajam

īpašības.

Zīmēšanas rīki: lineāls, kvadrāts, kompasi. Kancelejas nazis, raksts.

To nosaukumi, funkcionālais mērķis, ierīce. Drošas darba metodes un

apiešanās ar pīrsinga un griešanas instrumentiem.

Tehnoloģiskās operācijas, to vispārinātie nosaukumi: marķēšana, detaļu iegūšana

no sagataves, izstrādājuma montāža, apdare. Elementāra ideja par vienkāršāko zīmējumu un skici. Zīmēšanas līnijas (kontūra, iecirtuma līnija, pagarinājums, dimensijas, aksiāls, centrs).

Zīmējuma lasīšana. Atzīmēšana ar lineālu, kvadrātu, kompasu, pamatojoties uz vienkāršāko

zīmējums. Ekonomisks racionāls vairāku detaļu izkārtojums, izmantojot rasējumu

instrumenti. Taisnstūra un apaļo detaļu konstrukcija, izmantojot rasējumu

instrumenti. Apļa un daļas apļa sadalīšana ar kompasa palīdzību, locīšana.

Izstrādājuma montāža: stiepļu kustīgs un vītņots detaļu savienojums.

Apdares aplikācija (ar polietilēna oderi), roku izšūšana (opcijas

taisne).

3. Dizains un modelēšana (9 stundas)

Dizains no gatavām formām (iepakojums). kompozīcijas izkārtojums

detaļas produktā. Tilpuma formu iegūšana ar locīšanu.

Konstrukcijas daļu savienojuma veidi. Produkta daļu kustīgs savienojums.

Saliekamo konstrukciju montāžas metodes (skrūve, stieple).

Materiālu, konstrukcijas un ārējā dizaina atbilstība

produkta mērķis).

Trīs elementos (zeme, ūdens, gaiss) izmantotie transportlīdzekļi. veidi,

nosaukumi, mērķis. Izkārtojums, modelis. Produktu projektēšana un modelēšana no

dažādi materiāli; transportlīdzekļi pēc modeļa, vienkāršākā zīmējuma vai skices.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse)

(2 h)

Skolotājas demonstrējums ar skolēnu piedalīšanos gatavo materiālu digitālā formātā

mediji (CD) par pētītajām tēmām.

3. klase (34 stundas)

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati,

pašapkalpošanās (14h)

Cilvēka un radības aktīvās pasaules izpētes procesa nepārtrauktība

kultūra. Cilvēka materiālās un garīgās vajadzības kā progresa virzītājspēki.

Būtisku vajadzību atspoguļojums, praktiskums, konstruktīvs un tehnoloģisks

īpatnības, nacionālā un kultūras specifika mājoklī, tā iekārtojums,

dekorācijas, cilvēku dzīve un apģērbs. Galvenie tehniskie izgudrojumi no viduslaikiem līdz

divdesmitā gadsimta sākums. Cilvēks izmanto dabas spēku (ūdens, vēja, uguns) enerģiju

darba ražīguma pieaugums.

Cilvēka tvaika enerģijas izmantošana, elektrisko enerģiju, lai atrisinātu ļoti svarīgu

svarīgi jautājumi dažādos vēstures periodos. Zinātņu dzimšana. Zinātņu savstarpējā ietekme

un tehniskie izgudrojumi cilvēka attīstības procesā.

Dabiska enerģija ar klusu: vējš, ūdens (tvaiks). Elektrība, vienkārša

elektriskā ķēde un tās sastāvdaļas. Vienkāršākā elektriskās ķēdes shēma ar

dažādi patērētāji (spuldzīte, zvans, elektromotors).

Priekšmetu un vides harmonija - objekta (produkta) atbilstība

vide.

Elementārā projekta darbība (piedāvātās koncepcijas apspriešana, meklēšana

pieejamie izteiksmes līdzekļi, projekta izpilde un aizsardzība). Dizaina rezultāts

aktivitātes: preces, dāvanas bērniem un pieaugušajiem, veciem cilvēkiem (sociālais projekts),

izkārtojumi.

Lomu sadalījums projekta komandā un to izpilde.

Veiktā darba kvalitātes paškontrole (darba rezultāta atbilstība

māksliniecisks vai tehnisks nolūks). Pašapkalpošanās - sadzīves elektroierīču drošas lietošanas noteikumi

sadzīves tehnika, elektrība.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (10 stundas)

Dažu veidu mākslīgie un sintētiskie materiāli (papīrs, metāli,

audumi, kažokādas u.c.), to izgatavošana, pielietojums.

Slaucīšanas izkārtojums, pamatojoties uz vienkāršāko zīmējumu. Līniju zīmēšana (aksiāla,

centrs). Vienkāršu formu slaucījumu transformācija (elementu pabeigšana).

Savienojuma metodes un savienojuma materiāla izvēle atkarībā no

no dizaina prasībām. Griezuma veikšana ar kancelejas nazi.

Droša darba prakse. Detaļu savienošana ar slīpo dūrienu.

Apdare (izstrādājumi un detaļas) ar slīpdūrienu un tā variantiem (krustdūriens, krāsošana,

kāta dūriens utt.), mežģīnes, bize, krelles utt. d.

Lietderība, izturība un estētika kā vispārīgas prasības dažādiem

struktūras. Saikne starp izstrādājuma mērķi un tā dizaina iezīmēm: formu,

savienojuma metodes, savienošanas materiāli.

Vienkāršākie veidi, kā panākt konstrukcijas izturību (detaļu savienošana

pārklāšanās, izmantojot stiprinājumus, dažāda veida līmi, spraugas bloķēšanu,

izšūšana utt.). Izmantojot dzīvnieku pasaules pārstāvju darbības principus

inženiertehnisko problēmu risināšanai (bionika).

Izstrādājumu projektēšana un modelēšana no dažādiem materiāliem atbilstoši norādītajam

Tehnoloģija kā tehnoloģiskā procesa sastāvdaļa, tehnoloģiskās mašīnas. Ģenerālis

vējdzirnavu un ūdensdzirnavu darbības princips. Tvaika dzinējs.

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse)

(5h)

Informācijas vide, galvenie informācijas avoti (uztveres orgāni),

saņēmusi persona. Informācijas saglabāšana un pārsūtīšana.

Informāciju tehnoloģijas. Grāmata kā vecākais grafiskās informācijas veids.

Informācijas avoti, ko cilvēks izmanto ikdienas dzīvē:

televīzija, radio, drukātie mediji, personālais dators utt.

Mūsdienu informācijas pasaule. Personālais dators (PC) un tā

Pieraksts. Noteikumi drošai datora lietošanai. Galveno ierīču mērķis

dators informācijas ievadei, izvadīšanai un apstrādei. Darbs ar pieejamajiem

informācijas avoti (grāmatas, muzeji, sarunas ar meistariem (meistarklases), tīkls

Internets, video, DVD).

4. klase (34 stundas)

1. Vispārējās kultūras un vispārējās darba kompetences. Darba kultūras pamati,

pašapkalpošanās (15h)

Transformējošā cilvēka darbība XX - XXI gadsimta sākumā.

Zinātniskais un tehnoloģiskais progress: galvenie atklājumi, izgudrojumi,

Mūsdienu tehnoloģijas (rūpnieciskās, informācijas u.c.), to pozitīvais

un negatīva ietekme uz cilvēku, viņa dzīves aktivitāti un uz Zemes dabu kopumā.

Ekoloģiskās katastrofas draudi un cilvēka prāta loma to novēršanā.

Elektroenerģijas, dabisko enerģijas nesēju (gāze, nafta) izmantošanas sfēras

rūpniecība un dzīve.

Vispārīgas idejas par aviāciju un kosmosu, enerģiju un enerģiju

datortehnoloģijas.

Spilgtākie divdesmitā gadsimta sākuma izgudrojumi. (pārskatīšanas kārtībā). 21. gadsimta sākums -

datortehnoloģiju izmantošana visās cilvēka dzīves jomās. Mūsdienu tehnoloģiju un transformatīvās cilvēka darbības ietekme uz vidi.

Cēloņi un veidi, kā novērst vides un cilvēka izraisītas katastrofas.

Dizaina analīze (dizaina, tehnoloģiskā un mākslinieciskā analīze

Produkta īpašības). Laika sadale projekta īstenošanā.

Kolektīvie projekti.

Pašapkalpošanās: pogu uzšūšana, šuves spraugas gar šuvi.

Sadzīves tehnikas drošas lietošanas noteikumi.

2. Materiālu manuālas apstrādes tehnoloģija. Grafiskās pratības elementi (8 stundas)

Sintētisko materiālu izgudrojums un izmantošana ar noteiktiem

doti īpašumi dažādās nozarēs un profesijās.

Eļļa kā universāla izejviela. No naftas iegūti materiāli (plastmasa,

stikla šķiedra, polistirols utt.). Materiālu un instrumentu izvēle saskaņā ar

pēc dizaina. Sintētiskie materiāli - polimēri (plastmasa, putuplasts). Viņu

izcelsme, īpašības.

Mūsdienu tehnoloģiju un transformatīvās cilvēka darbības ietekme uz

vide. Tehnoloģiju kombinācija dažādu materiālu apstrādei un

mākslinieciskās tehnoloģijas.

Dizains (rūpnieciskais, mājokļu, ainavu utt.). Viņa loma un vieta

mūsdienu dizaina darbība. Galvenie projektēšanas nosacījumi ir ieguvumu vienotība,

ērtības un skaistums. Modes dizains atkarībā no tā mērķa, modes, laika.

Modeļa konstrukcijas elementi, pogcaurumu šuves un to varianti

(tambūrs, cilpa pielikumā, eglītes utt.), krustdūriens. Dizains un mārketings.

3. Dizains un modelēšana (5 stundas)

Meklēt optimālus un pieejamus jaunus dizaina un tehnoloģiskos risinājumus

problēmas, kuru pamatā ir TRIZ elementi (izgudrojuma problēmu risināšanas teorija).

XX — XXI gadsimta sākuma tehnika. Tā mūsdienīgais mērķis (sadzīves apmierinātība,

profesionālās, personīgās vajadzības, bīstamu un grūti sasniedzamu vietu izpēte

uz zemes un kosmosā utt.).

Mūsdienīgas prasības tehniskajām ierīcēm (videi draudzīgums, drošība,

ergonomika utt.).

4. Informācijas tehnoloģiju izmantošana (datorprakse)

(7 h)

Mūsdienu informācijas pasaule. Datortehnoloģiju izmantošana

dažādās cilvēka dzīves jomās. Personālais dators (PC) un

piederumi (printeris, skeneris, skaļruņi utt.). Iepazans ar

teksta redaktors. Meklējiet informāciju datorā un internetā. Strādājiet ar

vienkāršākie informācijas objekti (teksti, attēli): izveide, pārveidošana,

saglabāšana, dzēšana, drukāšana (izvade printerī). Word, PowerPoint programmas.

VII. Priekšmeta rezultātu kontrole

Studentu noteiktā mācību priekšmeta apguves priekšmeta rezultātu kontrole ir vissvarīgākais izglītības procesa posms un veic mācīšanas, pārbaudes, izglītojošas un koriģējošas funkcijas.

Lai izsekotu rezultātiem, tiek nodrošināta šāda informācija:kontroles formas:

Sākot,ļaujot noteikt skolēnu sākotnējo attīstības līmeni.
Pašreizējais:

prognozējošs, tas ir, visu izglītojošās darbības darbību atskaņošana pirms tās faktiskās īstenošanas sākuma;
operatīva, tas ir, kontrole pār to darbību pareizību, pilnīgumu un secību, kas ir daļa no darbības;
refleksīvs, kontrolējošs, vērsts uz indikatīvo pamatu, darbības "plānu" un balstīts uz izpratni par tā uzbūves principiem;
kontrole pēc rezultāta, kas tiek veikta pēc izglītojošās darbības īstenošanas, salīdzinot faktiskos rezultātus vai veiktās darbības ar izlasi.

galīgaiskontrole formās

testēšana;
praktiskais darbs;
studentu radošais darbs;

Pašcieņa un paškontrolestudenta savu "zināšanu - nezināšanas" robežu noteikšana, viņa potenciāls, kā arī to problēmu apzināšanās, kuras darbības gaitā vēl jāatrisina.

Skolēnu snieguma vērtēšana tiek veikta katras nodarbības beigās. Darbus vērtē pēc šādiem kritērijiem:

nodarbībā apgūto paņēmienu, operāciju un darbu realizācijas kvalitāti;
neatkarības pakāpe;
radošās darbības līmenis (reproduktīvā, daļēji produktīvā, produktīvā), atrasti produktīvi tehniskie un tehnoloģiskie risinājumi.

Priekšroka tiek dota katra bērna nodarbības kvalitatīvam novērtējumam, viņa radošajām atziņām novērošanas, refleksijas un pašrealizācijas procesā.

Kontrole plānota un fiksētakalendārajā un tematiskajā plānošanā: patstāvīgais darbs, kompleksais darbs, praktiskie darbi, mini projekti, komandas darbs, produktu izstādes.

VIII. Kalendāra tematiskā plānošana, norādot galvenās skolēnu izziņas darbības formas.(skat. Pielikumu Nr. 1)

IX. Izglītības procesa izglītojoši metodiskā un materiāli tehniskā nodrošinājuma apraksts.

Loģistikas objektu un līdzekļu nosaukumi	Daudzums	Piezīmes
Bibliotēkas fonds (iespieddarbi)
Paraugprogramma tehnoloģiju (darba) jomā. Izglītības un metodiskie komplekti (programma, mācību grāmatas, darba burtnīcas, didaktiskie materiāli utt.). Metodiskās rokasgrāmatas un grāmatas skolotājam.	1 28 Uz
iespiestas rokasgrāmatas
Tabulas saskaņā ar apmācību programmas galvenajām sadaļām. Demonstrācijas un izdales albumi	UZ 28
Tehniskie mācību palīglīdzekļi
Dators. Atskaņotājs. Magnētiskā tāfele MFP Multivides projektors	1 1 2 1 1
Mācību-praktiskais un izglītojošais-laboratorijas aprīkojums
Instrumentu komplekts darbam ar dažādiem materiāliem saskaņā ar apmācību programmu.	28
Demonstrācijas materiālu komplekts. Ģeometrisko formu tilpuma modeļi	UZ Uz
Klases aprīkojums
Studentu galdi vienvietīgi un divvietīgi ar krēslu komplektu. Skolotāju galds ar pjedestālu. Skapji mācību grāmatu, didaktisko materiālu, rokasgrāmatu, mācību aprīkojuma glabāšanai.	UZ 1 2	Atbilstoši sanitārajiem un higiēnas standartiem

X. Atsauces (galvenā un papildu).

Galvenā.

Metodiskie palīglīdzekļi skolēniem:

E.A. Lucevs. Tehnoloģija. 1.-4. klase: mācību grāmata. - M.: Ventana - Graf, 2011

Mācību līdzekļi skolotājiem

E.A. Lucevs. Tehnoloģijas .. 1-4 klase: Metodiskais ceļvedis skolotājam. – M.: Ventāna –

Grafs, 2011. gads

Ventana – Graf, 2011

№		Priekšrocību nosaukums	Pabalsta veids
1	"Tehnoloģija. Soļi līdz meistarībai "1. - 4. klase, E. A. Luceva, M .:" Ventana - Graf, 2010.	Metodiskais ceļvedis skolotājam	Skolotāja rokasgrāmata
2	"Tehnoloģija. Soļi līdz meistarībai "M .:" Ventana - Graf, 2011	"Tehnoloģija. Soļi uz meistarību »	Mācību grāmata
3	"Tehnoloģija. Meistarības mācīšanās "1. - 4. klase, E. A. Luceva, M .:" Ventana - Graf, 2011.	Darba burtnīca mācību grāmatai "Tehnoloģija. Apgūsti prasmi"	Tehnoloģiju darbgrāmata
4.	Plānoto rezultātu sasniegšanas novērtējums sākumskolā [Teksts]: uzdevumu sistēma. Pēc 2 stundām 1.daļa. / M.Yu. Demidova [i dr.]; ed. G.S. Kovaļova, O.B. Loginova. - 2. izd. – M.: Apgaismība, 2010. – 215 lpp. – (otrās paaudzes standarti)		Skolotāja rokasgrāmata
5.	Kā izveidot universālas mācību aktivitātes pamatskolā [Teksts]: no darbības līdz domai: skolotāja rokasgrāmata / A.G. Asmolovs [i dr.]; ed. A.G. Asmolovs. -2. izd. – M.: Apgaismība, 2010. – 152 lpp. – (otrās paaudzes standarti)		Skolotāja rokasgrāmata

Papildu.

- Barsanova T.A. Darba stundas prieka skolā 2. klase. - Sanktpēterburga: Litera,

2000. gads

- Bychkova N.I., Amyaga N.V. tehnoloģiju attīstības spēju atšķirības

pirmsskolas un sākumskolas vecums. - M.: MIOO, 2010. gads.

- Vigonovs V.V. Pamatskola. Darba apmācība: amatniecība, modeļi,

rotaļlietas. - M .: 2002. gada pirmais septembris.

- Vigonovs V.V. Pamatskola. Darba apmācība: kompozīcijas,

dāvanas, modeļi. - M .: 2002. gada pirmais septembris.

- Gorkova L.V. Mākslas un amatniecības studija: programmas,

- Žuravļeva A.P., Bolotina L.A. Sākotnējā tehniskā modelēšana. -

M.: Apgaismība, 1982. gads.

- Konysheva N.M. Jaunāko skolēnu darba apmācības metodes.

Dizaina izglītības pamati. - M .: Akadēmija, 1999.

-Konysheva N.M. Modelēšana pamatklasēs.

- Krilova O.N., Samsonova L.Ju. Nodarbību attīstība darbam

mācīšanās. 1 klase. - M .: Eksāmens, 2006.

pamatklasēs. - M .: Servisa skola, 2003.

- Tehnoloģiju skolotāja rokasgrāmata. - M.: AST - ASTREL, 2005.

- Ogerčuks L.Ju. Priekšzīmīgi testa uzdevumi par tehnoloģijām skolēniem

1-4 klases: Darbs ar audumu. - M .: Skolas prese, 2005.

- Rechitskaya E.G., Soshina E.A. Jaunāko cilvēku radošās iztēles attīstīšana

skolas bērni. - M .: Vlados, 2000. 64) Rogovceva N.I. Tehnoloģija. 1. klase. - M .: Izglītība, 2011.

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde

"9. vidusskola"

Darba programma

Pēc (priekšmetu) tehnoloģijas

Klase 1 "A"

Kopējais stundu skaits akadēmiskajā gadā 33

Stundu skaits nedēļā 1

Sastādīts saskaņā with_program Mācību materiālu izglītības sistēma "Sākumskola 21.gadsimts" 2009.g

Mācību grāmata. Tehnoloģija. Lutseva E.A.

Skolotājs:

Uzvārds: Ipolitova

Vārds: Tatjana

Otrais vārds: Borisovna

Darba pieredze: 27 gadi

2017.-2018.mācību gads

Darba programma tehnoloģijās 1 klase.

EMC "21. gadsimta sākumskola"

Paskaidrojuma piezīme

Darba programmapriekšmets « Tehnoloģija" 1. klasei ir balstīta uz federālo štata izglītības standartuotrās paaudzes pamatizglītība un EMC programma "Pamatskola XXI gadsimts”, ko rediģēja N.F. Vinogradova.

Kursam "Tehnoloģijas" ir integrēts raksturs. Integrācija sastāv no dažādu materiālās pasaules aspektu iepazīšanas, ko vieno kopīgi modeļi, kas atrodami cilvēka darbības īstenošanas veidos, izejvielu, enerģijas un informācijas pārveidošanas tehnoloģijās. Šie vispārīgie jēdzieni tiek atspoguļoti atsevišķos darbības veidos ar tiem raksturīgo specifiku un iezīmēm.

Kursa mērķi:

Personisko īpašību (aktivitāte, iniciatīva, griba, zinātkāre u.c.), inteliģences (uzmanība, atmiņa, uztvere, tēlainā un tēlaini loģiskā domāšana, runa) un radošo spēju attīstība (radošās darbības pamati kopumā un tehnoloģiskās un īpaši dizaina domāšana).

Vispārīgu priekšstatu veidošanās par cilvēka prāta un roku radīto pasauli, par pasaules aktīvās attīstības vēsturi (no dzīves pamatvajadzību apmierināšanas veidu atklāšanas līdz tehniskā progresa un moderno tehnoloģiju sākumam), par attiecības starp cilvēku un dabu – ne tikai izejvielu, enerģijas, iedvesmas, ideju avots tehnoloģisko ideju un projektu īstenošanai.

Apgūt bērnus ar elementārām vispārinātām tehniskajām, tehnoloģiskajām, organizatoriskajām un ekonomiskajām zināšanām.

Studentu personīgās dzīves un praktiskās pieredzes paplašināšana un bagātināšana, viņu priekšstati par cilvēku profesionālo darbību dažādās kultūras jomās, par tehnoloģiju lomu cilvēka dzīvē.

Tehnisko un tehnoloģisko zināšanu un prasmju pamati, tehnoloģiskā kultūra

Sadaļa ietver informatīvu, izglītojošu un praktisku daļu, un tā ir veidota galvenokārt pēc koncentriskā principa. Tās saturiskais pamats ir vispārinātas sākotnējās tehniskās un tehnoloģiskās zināšanas un prasmes, kas raksturīgas jebkurai praktiskai cilvēka darbībai. Koncentriskums šīs sadaļas izpētē tiek panākts ar to, ka tehnoloģisko zināšanu un prasmju elementi tiek pētīti pēc satura vienību palielināšanas principa. No klases uz klasi skolēni paplašina iepriekš apgūto vispārējo tehnoloģisko zināšanu klāstu, apgūstot jaunas tehnikas, instrumentus, materiālus, darba veidus.

No tehnoloģiju vēstures

Sadaļa atspoguļo kursa kognitīvo daļu, tai ir kultūras ievirze. Tā ir veidota pēc lineāra principa un atklāj cilvēka pasaules praktiskās (darbības) attīstības, kultūrvides veidošanas vispārējos modeļus un atsevišķus posmus. Vēsturiskā pieeja tiek mērķtiecīgi īstenota no 2. klases. Pirmajā klasē propedeitiskās zināšanas.

Abas sadaļas ir savstarpēji saistītas, kas ļauj būtiski paplašināt mācību priekšmeta izglītības iespējas, tuvināt to apkārtējai pasaulei tajā daļā, kurā cilvēks mijiedarbojas ar tehnoloģijām, sadzīves priekšmetiem, garīgās kultūras materiālajiem produktiem un prezentēt mācību priekšmetu. šīs pasaules attīstība kā nepārtraukts process tās vēsturiskajā attīstībā.

Reģionālā sastāvdaļa kursā tiek īstenots, aizpildot kursa izziņas daļu un praktisko darbu ar saturu, kas atspoguļo novadpētniecības ievirzi. Tie ir reāli vēsturiski objekti (būves) un izstrādājumi, kas tematiski saistīti ar reģionā dzīvojošo tautu amatniecību un amatiem.

Kurss tiek īstenots primāri mācību priekšmeta "Tehnoloģijas" ietvaros, bet ir apvienots arī ar kursu "Pasaule apkārt" kā tā darbības sastāvdaļu (sk. izglītības modeļa koncepciju "21. gadsimta sākumskola", vadītājs - Krievijas Izglītības akadēmijas korespondētāja prof. N. F. Vinogradova).

Kursa metodiskais pamatojums- bērnu produktīvākās radošās darbības organizēšana no pirmās klases. Bērnu kustības panākumi no neziņas uz zināšanām ietver trīs savstarpēji saistītus kritērijus viņu izglītības darba pašvērtējumam: es zinu, es saprotu, es varu.

Galvenās metodes, kas īsteno kursa attīstošās idejas, ir produktīvas (ietver novērojumus, pārdomas, diskusijas, jaunu zināšanu „atklāšanu”, eksperimentālas mācību priekšmeta vides studijas u.c.).

Kursā ir iekļauti divi līmeņi (kā rezultāti, izglītības posmi) studentu dizaina un tehnoloģisko prasmju un radošo, izgudrojuma spēju attīstībai kopumā - amatniecības līmenis un prasmju līmenis.

Kursā tiek realizēti sekojoši nodarbību veidi un to kombinācijas: informatīvi teorētiskās, atklājot tehnisko un tehnoloģisko zināšanu pamatus un plašu tehnisko un tehnoloģisko pasaules ainu; nodarbība-ekskursija; praktiskā nodarbība; mācību stunda. Studentu darbībai sākotnēji ir individuāls raksturs, pakāpeniski palielinot kolektīvā darba īpatsvaru, īpaši radošu, vispārinošu raksturu - radošus projektus. Projekta aktivitātes ir vērstas uz radošu personības īpašību, sabiedriskuma un atbildības sajūtas attīstību.

Skolēnu snieguma vērtēšana tiek veikta katras nodarbības beigās. Darbus vērtē pēc šādiem kritērijiem:

Nodarbībā apgūto paņēmienu, operāciju un darba realizācijas kvalitāte kopumā.

Neatkarības pakāpe.

Radošās darbības līmenis (reproduktīvā, daļēji produktīvā, produktīvā), atrasti produktīvi tehniski un tehnoloģiski risinājumi.

Priekšroka jādod kvalitatīvam katra bērna nodarbības novērtējumam, viņa radošajām atziņām novērošanas, refleksijas un pašrealizācijas procesā.

Programmas darbības joma:

Tehnoloģiju apguvei 1. klasē tiek dota 1 stunda nedēļā jeb 33 stundas gadā. No tiem ____ stundas 1. pusgadā,

Programmu kolekcija mācību grāmatu komplektam "XXI gadsimta sākumskola"

Iepazīstina ar šādām pamācībām:

Mācību grāmata:

E. A. Luceva Tehnoloģija, 1. klase, mācību grāmata izglītības iestāžu audzēkņiem

Maskavas izdevniecības centrs "Ventana-Graf", 2011

Darba burtnīca:

E. A. Luceva "Soļi uz meistarību", 1. klase, mācību grāmata izglītības iestāžu audzēkņiem

Maskavas izdevniecības centrs "Ventana-Graf", 2011

Pamatprasības skolēnu sagatavotības līmenim 1. klasē

Līdz 1. klases beigām skolēniem:

Ir kāda ideja:

Par cilvēka lomu un vietu pasaulē ap bērnu;

Par cilvēka un dabas radošo, radošo darbību kā viņa iedvesmas avotu;

Par utilitāra un estētiska rakstura cilvēka darbību;

Par dažām profesijām; par dabas spēkiem, to ieguvumiem un briesmām cilvēkiem;

Par to, kad cilvēka darbība saudzē dabu un kad nodara tai kaitējumu;

Zināt:

Kas ir daļa (produkta sastāvdaļa);

Kas ir dizains un ka izstrādājumu dizains ir viengabalains un daudzgabals;

Kādu detaļu savienojumu sauc par fiksētu;

Materiālu veidi (dabīgais, papīrs, plāns kartons, audums, pasta, līme), to īpašības un nosaukumi - vispārējā noformējuma līmenī;

Vienkāršu izstrādājumu izgatavošanas secība: marķēšana, griešana, montāža, apdare;

Marķēšanas metodes: ar locīšanu, pēc šablona;

Savienojuma metodes, izmantojot pastu, PVA līmi;

Apdares veidi: krāsošana, aplikācijas, taisne un tās varianti;

Rokas instrumentu (šķēres, adata) un ierīču (veidne, tapas) nosaukumi un mērķis, noteikumi darbam ar tiem;

Būt spējīgam:

Novērot, salīdzināt, veikt vienkāršus vispārinājumus;

Atšķirt materiālus un instrumentus pēc to mērķa;

Atšķirt vienkāršu izstrādājumu viengabala un daudzdaļīgu dizainu;

Kvalitatīvi veikt pētāmās operācijas un paņēmienus vienkāršu izstrādājumu izgatavošanā: ekonomiska marķēšana ar locīšanu, pēc šablona, griešana ar šķērēm, izstrādājumu salikšana ar līmi; estētiski un glīti apgriezt izstrādājumus ar zīmējumiem, aplikācijām, taisnšuvēm un to variantiem;

Plakanu izstrādājumu žāvēšanai izmantojiet presi;

Ir droši lietot un uzglabāt griešanas un duršanas instrumentus (šķēres, adatas);

Ievērot kulturālas uzvedības noteikumus sabiedriskās vietās;

Analizēt piedāvāto uzdevumu dizainu un tehnoloģiskās un dekoratīvās un mākslinieciskās iezīmes;

Prognozēt praktisko rezultātu saņemšanu;

Skolotāja uzraudzībā:

Racionāli organizēt darba vietu atbilstoši izmantotajam materiālam;

Sadarboties, pildīt dažādas sociālās lomas;

Ar skolotāja palīdzību:

Analizēt paraugu (uzdevumu), plānot praktiskā uzdevuma izpildes secību, uzraudzīt un novērtēt veiktā darba kvalitāti (precizitāti, precizitāti) pa posmiem un kopumā, pamatojoties uz šablonu, paraugu, zīmējumu un salīdzinot gatavo produktu ar to. .

Ar skolotāja un klasesbiedru atbalstu patstāvīgi tikt galā ar pieejamajiem praktiskiem uzdevumiem.

Aptuvenā plānošana tehnoloģisko pamatzināšanu un prasmju attīstībai pa klasēm

1 klase

2. pakāpe

3. klase

4. klase

Atzīmes:

Ar aci (bezmaksas zīmējums);

locīšana,

saskaņā ar modeli,

Trafarets

Atzīmes:

Ar zīmēšanas rīkiem (plakanām formām),

kopēšana

(caur koppapīru, izmantojot pauspapīru).

Atzīmes:

Ar zīmēšanas rīku palīdzību (tilpuma slaucīšana),

Uz mēroga režģa.

Jaunu tehnoloģiju un māksliniecisko paņēmienu apgūšana, pamatojoties uz apgūtajām. Darbs ar dažādiem pieejamiem materiāliem.

Izmantojot apgūto, lai veiktu radošus projektus.

Noplēš;

griešana ar šķērēm

Daļas izvēle no sagataves:

Griešana ar fiktīvu nazi

formēšana

locīšana,

salokāms,

saburzīt,

Vīšana

Produkta montāža:

Līmēšana

Produkta montāža:

izšūšana (taisnais dūriens un tā varianti)

Produkta montāža:

Ar vadu;

rievotas slēdzenes;

Šuves (slīpi, tās varianti un cilpu šuves)

Produkta montāža:

Izšūšana (cilpdūriens un krustdūriens un to varianti).

Pabeigt:

Krāsošana;

Pieteikums;

Zīmēšana utt.

Pabeigt:

Izšuvumi;

vizuļi;

Krelles utt.

Pabeigt:

pogas,

Pogas utt.

Tehnoloģija

Tematiskā plānošana

Programmas sadaļas nosaukums

Nodarbības tēma

Stundu skaits

Nodarbības veids

Prasības studentu sagatavotības līmenim

Kontroles veids

Mērītājs

Lapas

Piezīme

Kas mūs ieskauj?

Ko tu redzi apkārt

ekskursija

Objektu klasifikācija pēc pazīmēm

Prast klasificēt objektus pēc zīmēm – dabas un cilvēka radītiem

praktiski

dabas pasaule

apvienots

Daba cilvēka dzīvē

Zināt dabas nozīmi cilvēka dzīvē

cilvēku radītā pasaule

ekskursija

Kas ir izgatavots ar cilvēka rokām. Dažādu profesiju iezīmes

Prast atšķirt cilvēka roku radīto un dabas radīto

praktiski

Vide ir jāsargā

ekskursija

Dabas aizsardzība. Dabas pasaules atkarība no cilvēka

Zināt uzvedības noteikumus dabā. Zināt, kā ievērot uzvedības noteikumus dabā.

praktiski

Kurš kur dzīvo?

Kurš uzcēla māju dzīvošanai?

ekskursija

Ekskursija uz novadpētniecības muzeju. Kāpēc dzīvniekiem un cilvēkiem ir vajadzīgas mājas?

Zināt, kurš dzīvnieks kuru mājokli būvē, kāpēc cilvēkiem un dzīvniekiem ir nepieciešams mājoklis

praktiski

Ja gribi, tad darīsi

ekskursija

Ekskursija uz skolas teritoriju

Spēt veikt nozīmīgus sabiedriskos uzdevumus pilsētas labiekārtošanai

praktiski

Uzdāvini pasaku "Kolobok"

apvienots

Krievu tautas pasakas "Piparkūku vīrs" pasaku varoņu modelēšana.

Pasakas "Kolobok" izspēlēšana

Prast strādāt ar plastilīnu, salīdzināt, sakārtot darba vietu

Mēs gatavojam svētkus

nodarbība - brīvdiena

forša brīvdiena

"Dzimšanas diena"

Ziniet, kā iepriecināt dzimšanas dienas zēnu.

Spēt strādāt komandā

praktiski

No kā sastāv cilvēka radītā pasaule?

ekskursija

Kas ir izgatavots ar cilvēka rokām

Zināt, kas ir ar cilvēka rokām izgatavots, par ko, no kāda materiāla

praktiski

Meistarības ABC

daba stāsta

apvienots

Jēdziens "materiāls".

Materiālu klasifikācija. Dažādu materiālu īpašības. Spēle "Kurš priekšmets ir lieks?"

Prast klasificēt, izpētīt dažādu materiālu īpašības

pētniecība, aktuāla

Kā tiek sakārtoti dažādi produkti?

apvienots

Jēdziens "būvniecība". Konstrukciju montāža un demontāža. Detaļu atskrūvēšanas un pieskrūvēšanas metodes

Zināt terminu "būvniecība".

Jāprot izjaukt daļās ar atskrūvēšanas un skrūvēšanas metodi

Veselums un daļas. Produkts un detaļas

apvienots

Jēdzieni: "viengabala izstrādājumi" un "vairāku gabalu izstrādājumi"

Prast klasificēt objektus pēc konstruktīviem objektiem

Kā savienot detaļas

apvienots

Daļu savienošanas metodes

Zināt, kā savienot detaļas

Soli pa solim Claudel Magic

apvienots

Plānojot savu darbu

Zināt, kā izvēlēties instrumentus un materiālus. Ziniet soļus

Ko var izgatavot no papīra un ko no auduma?

apvienots

Materiālu klasifikācija

Prast klasificēt materiālus pēc veidiem

Strādājam ar papīru un kartonu

Ko var izgatavot no papīra

apvienots

Papīra īpašības

Zināt papīra īpašības.

Prast strādāt ar šķērēm, rīkoties, vadoties pēc atgādinājuma

pētījums, darbnīca

Mācīšanās pielīmēt detaļas

apvienots

Līmēšanas metodes. Izgriezuma aplikācijas palaišana

Zināt, kā pielīmēt.

Zināt, kā izveidot savārstījumu.

praktiski

Burvju palīgi

Kāpēc cilvēkam ir vajadzīgi palīgi? Jūsu galvenais palīgs

apvienots

Jēdzieni: "mašīnas" un "rīki"

Zināt instrumentu nosaukumus, šķēru sastāvdaļas, drošības pasākumus, strādājot ar griezējinstrumentiem.

pētījumiem

papīra fantāzija

apvienots

Dažādu konfigurāciju detaļu griešana

Strādājot ar šķērēm, ievērojiet drošības pasākumus.

Spēt pēc savas iztēles, modelēšanā balstoties uz fantāziju, no papīra izgriezt detaļas

praktiski

Vispirms uzzīmējiet

Kādas ir līnijas

apvienots

Dažādu konfigurāciju līniju zīmēšana

Prast atšķirt un zīmēt dažādas konfigurācijas līnijas

praktiski

No diegiem un virvēm

apvienots

Diegu aušana. diegu aplikācija

Zināt diegu aušanas paņēmienus uz papīra pamata.

Ziniet, kā izveidot diegu aplikāciju

pētījums, darbnīca

Daudz un daudz

Apļu atzīmēšana

apvienots

Diskusija. Marķēšanas apļi turpmākai līmēšanai.

Zināt terminu "veidne"; līmēšanas tehnikas.

Ziniet, kā atzīmēt veidnes.

praktiski

Taisnstūru izkārtojums

apvienots

Diskusija. Taisnstūru marķēšana turpmākai līmēšanai.

Prast atzīmēt taisnstūrus un tos pielīmēt.

pētījums, darbnīca

Trīsstūru iezīmēšana

apvienots

Diskusija. Marķēšanas trīsstūri turpmākai līmēšanai.

Prot iezīmēt un pielīmēt trīsstūrus.

patstāvīgs darbs

Bez instrumentiem

apvienots

Papīra locīšana. Ziedu izgatavošana origami tehnikā.

Zināt lieces metodi kā marķēšanas veidu.

Jāprot strādāt "origami" tehnikā.

radošs

Apgūstiet vieglas lieces metodes

apvienots

Darbs ar audumu

Auduma īpašības

apvienots

Atkārtošana: papīra īpašības. auduma īpašības.

Zināt papīra un auduma īpašību līdzības, šo materiālu atšķirības.

Pētījumi, aktuāli

Adatas un adatas

apvienots

Auduma rakstu savienošana ar tapām un šuvēm.

Zināt dažādu veidu adatas, to uzbūvi.

Spēt savienot detaļas dažādos veidos, strādāt pēc šablona.

Pētījums, darbnīca

Taisna līnija un viņas meita

apvienots

Taisna dūriena šūšana

Zināt, kā vītināt adatu, veikt taisnu līniju.

praktiski

Mācās skaisti izšūt

apvienots

Taisnā dūriena veikšana, izšūšana gar kontūru.

Spēt izpildīt taisnu līniju, izšūt pa kontūru.

praktiski

"Grāmatu slimnīca"

apvienots

Neliels grāmatu remonts no klases bibliotēkas. Saruna par grāmatas kopšanu. Iepazīšanās ar grāmatas struktūru.

Ziniet, kā labot grāmatu.

Jāprot likvidēt lappušu pārtraukumus, ielīmēt nokritušas lapas, salabojiet vāka bojājumus.

praktiski