Modul 1 "Peşəyə dalmaq"
Bu modulda biz bir-birimizi tanıyacaq və uşaq psixoterapiyasının əsas aspektlərini müzakirə edəcəyik; işin etik prinsiplərini nəzərə almaq; uşaq psixoterapevtinin şəxsiyyəti haqqında danışmaq; uşaq psixoterapevtinin peşəkar şəxsiyyətinin formalaşmasının əsaslarını öyrənmək; başa düşəcəyik ki, ən vacib şey əlaqədir və uşaq və valideynlə əlaqə qurmağın yollarını tapır.
Modul 2 "İlk görüş"
İkinci modulda biz ilk görüşü bacarıqla təşkil etməyi və təcrübədə sınamağı öyrənəcəyik; psixoterapevtik müqavilənin nə üçün lazım olduğunu müzakirə etmək; uşaq psixoterapiyasının böyüklərdən nə ilə fərqləndiyini öyrənin; uşaq terapiyasının məqsədləri haqqında öyrənmək və uşaq psixoterapiyası prosesinin strukturu ilə tanış olmaq.
Modul 3 "Uşağı görmək"
Bu modulda biz psixoterapevtik mühitin nə olduğunu və onun necə yaradılacağını öyrənəcəyik; uşaqla terapevtik əlaqənin yaradılması aspektlərini nəzərdən keçirin; ilə tanış olmaq müxtəlif üsullar diaqnostika. kimi suallara cavab tapacağıq: Uşaq terapiyasında "olmaq üçün vermək" nədir? Anlamağı necə öyrənmək olar daxili dünya uşaq? Art-terapiya üsulu ilə tanış olacağıq və onu necə tətbiq edəcəyimizi öyrənəcəyik.
Modul 4 "Anla və pozma"
Dördüncü modulda biz tanış olacağıq yaş xüsusiyyətləri uşaqlar və yeniyetmələr - uşaq inkişafının böhranları haqqında danışaq; hər bir uşağın böyüməsi prosesində qarşılaşdığı yaşa bağlı çətinlikləri öyrənmək; bağlılığın necə formalaşdığını və onun pozuntularının necə özünü göstərdiyini müzakirə etmək; biz onun inkişafında uşağı necə müşayiət edəcəyimizi anlayacağıq. Nağıl terapiyası üsulu ilə tanış olaq və onu necə tətbiq edəcəyimizi öyrənək.
Modul 5 "Yaşa və qalib gəl"
Bu modulda biz uşaq psixoterapiyasının mərhələlərini və dəyişikliyə səbəb olan amilləri araşdıracağıq; uşağın və valideynin daxili aləmində dəyişikliklərin nəyə səbəb olduğunu anlayacağıq. Valideynlə qarşılıqlı əlaqə formalarını nəzərdən keçirin. Müxtəlif hisslərlə - qorxu, qəzəb, inciklik, narahatlıqla necə davranacağımızı öyrənəcəyik və bunu praktikada sınayacağıq.
Modul 6 "Birlikdə olmaq - asan, yoxsa çətin?"
Altıncı modulda uşaq psixoterapevtinin qrup işinin xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirəcəyik. Uşaqlar və ya valideynlərlə psixoterapevtik qrup işini necə təşkil etməyi və aparmağı başa düşəcəyik. Müxtəlif qrup məşqlərində iştirak edəcəyik. Oyun psixoterapiyasının metodu ilə tanış olacağıq və onun praktikada tətbiqini öyrənəcəyik.
Modul 7 İnam, Dözümlülük, Çeviklik
Yeddinci modul xüsusi qayğıya ehtiyacı olan və çətin həyat vəziyyətində olan uşaqlarla uşaq psixoterapevtinin işinin aspektlərinə həsr edilmişdir. Biz belə mürəkkəb mövzuları əhatə edəcəyik: uşaqlarda və yeniyetmələrdə intihar davranışı; ailədə zorakılıq; uşaqlıq və yeniyetməlik depressiyası; uşaq və yeniyetmələrin psixosomatik xəstəlikləri. Uşaqlıq travmasının nə olduğunu və onunla necə mübarizə aparacağını anlayın. Uşaq psixoterapevtinin müxtəlif çətin vəziyyətlərdə və uşaq inkişafının pozğunluqlarında necə faydalı ola biləcəyini öyrənəcəyik.
Modul 8: Təcrübə üzərində qurulması
Səkkizinci modul əldə edilmiş bilik və təcrübənin inteqrasiyasına və sistemləşdirilməsinə həsr edilmişdir. Uşaq psixoloqunun işində təqdim olunan halları nəzərdən keçirəcəyik və təhlil edəcəyik. Gəlin görək qrup nəzarəti necə işləyir. İşimizdə nəyə arxalana biləcəyimizi anlayın. Qum terapiyası üsulu ilə tanış olacağıq və praktikada necə tətbiq olunacağını öyrənəcəyik.
Modul 9. Sertifikatlaşdırma sessiyası
Psixoterapevtik iş uşaqlar üçün faydalıdır müxtəlif yaşlar və dərin terapiya, psixoanaliz və Jungian təhlili ənənələrinə uyğun olaraq, uşaqla birlikdə xüsusi təchiz olunmuş otaqda fərdi olaraq həyata keçirilir. Analitik psixoterapiya həmişə valideynlər üçün məsləhətləşmələrlə (adətən ayda bir və ya bir neçə ayda bir) müşayiət olunur və müəyyən hallarda valideynlərin uşaqla birgə iclaslarını əhatə edə bilər. Mövcüd olmaq müəyyən qaydalar effektiv iş üçün bilmək vacib olan analitik psixoterapiyanın təşkili üçün.
Uşaqların analitik psixoterapiyası (psixoterapevtik iş) şəxsiyyətin transformasiya üsuludur. Digər psixoterapiya növlərindən fərqlidir. Bu, daxili dünya ilə işləməkdir. Bu emosiyalarla işdir. Bu cür iş sayəsində uşağın inkişafı daha sürətli gedə bilər və təkcə emosional və şəxsi deyil, hətta idrak və intellektual.
Psixoterapevtin oğlan və ya qızın davranışına reaksiyası ətrafdakı böyüklərin uşaq üçün adi reaksiyasından fərqlənir, çünki psixoterapevt təkcə uşağın psixoloji xüsusiyyətlərinə deyil, başqaları üçün nəzərə çarpan şeylərə də güvənir ( görünüş, davranış, öyrənmə qabiliyyəti), həm də şüursuz uşağın anlayışı üzərində. Bihuş- uşağın inkar etdiyi və ya fərqinə varmadığı, idarə edə bilmədiyi müxtəlif duyğular, dünyanın quruluşu haqqında fantaziyalar: dünyada hər şey təhlükəlidir və ya qızlar oğlanlardan daha pisdir və ya kiçik qardaş/bacı valideyn sevgisini əlindən alır. . Bu fantaziyalar öz ifadəsini tapmasa, daxili aləmdə yaşayır. Psixoterapiyada biz onlar üçün ifadə tapmağa və uşağı azad etməyə çalışırıq, onun daha da sərbəst inkişaf etməsinə kömək edirik. VƏ psixoterapevtin vəzifəsi uşağa nə edəcəyini söyləməkdən və ya xüsusi olaraq uşağı nəyəsə məcbur etməkdən ibarət deyil. Onun vəzifəsi öz təcrübələrində uşağın yanında olmaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək, uşağa müəyyən bir vəziyyətdə reaksiyalarının mənasını dərk etmək imkanı verməkdir ki, uşaq adi reaksiya tərzini dəyişə bilsin. Bunu yuxarılar öyrədə bilməz təhsil müəssisələri, heç bir dərslik, praktiki təlim tələb olunmur.
Analitik psixoterapiya nə vaxt lazımdır?
Valideynlər çox vaxt intuitiv olaraq bilirlər ki, övladlarında bir şey səhvdir. Ancaq vəziyyətə təsir etmək üçün bir yol tapa bilmirlər. Deyəndə "Özünü yaxşı apar", "Məni qəzəbləndirməyin", "Bacını incitmə", "Cəsarətli ol", "Məktəbə bildiyini göstər", uşağa fərqli şəkildə nə etməli olduğunu söyləyərək birbaşa bu problemi aradan qaldırmağa çalışırlar. Ancaq çox vaxt uşaq bu birbaşa göstərişlərdən tamamilə fərqli nəticələr çıxarır: o, pisdir, bacarıqsızdır, bütün çətinliklər ona görədir. Valideynlər psixoterapiyaya müraciət etdikdə artıq vəziyyət kifayət qədər ciddidir. Münasibətlər gərgindir, anlaşılmazlıq dərəcəsi ən yüksək həddə çatıb. Valideynlər üçün mövcud olan maarifləndirici, müalicəvi və düzəldici tədbirlər tükənmişdir.
Psixoterapiyaya ehtiyac duyulan bir neçə vəziyyət var:
- Birincisi, uşaqların xarici aləmə uyğunlaşmasına və uğur qazanmasına mane olan və ya onların ailədə anlayış tapmasına, eyni zamanda özünü təhlükəsiz və sakit hiss etməsinə mane olan davranış və xarakter problemləridir. Dərin terapiyanın mənası uşağa özü olmağa, özünü dərk etməyə kömək etməkdir.
- Digər bir vəziyyət növü bəzi böhran vəziyyətləri ilə bağlı müraciətlərdir. Bu, məktəbdəki münaqişə, hərəkət, adi həyatda dəyişikliklərə səbəb olan fiziki zədə, yeni ailə üzvlərinin görünüşü (valideynlərdən birinin evliliyi, qardaşın / bacının doğulması), yaxınlarının itkisi ola bilər. (ölüm və ya tez boşanma).
Uşağın psixikasında davranış, şəxsi, emosional problemlər formalaşır, xüsusən də müşayiət olunan nevroloji xəstəliklər varsa. Bu vəziyyətdə psixoterapevt-psixoloq və həkimin birgə səyləri tələb olunur. Valideynlərin eyni simptomları və oxşar şikayətləri olan müxtəlif uşaqlara tam olaraq nə baş verdiyini başa düşmək üçün incə diaqnostika, iş təcrübəsi və istedad lazımdır. Analitik diaqnostika, analitik psixoterapiya kimi, uşağın etdiklərinin və söylədiklərinin simvolik və emosional mənasını dərk etmək və deşifrə etmək tələb edir.
Oyun uşağın başına gələnləri çatdırdığı dildir, lakin onun ətrafındakı valideynlər və böyüklər çox vaxt uşağın oyununu başa düşmürlər. Uşaq psixoterapevtin onu anlaya biləcəyi ümidi ilə öz daxili dünyasını psixoterapevtə açır. Uşaqla dialoq qurmaq üçün oyundan və rəsmdən, qum qutusundan, nağıllar yazmaqdan və fantaziya etməkdən istifadə edə bilərsiniz.
Analitik yönümlü psixoterapevt, əsas biliklərə və bir sıra texnikalara əlavə olaraq, anlamaq bacarığına ehtiyac duyur. simvolik dil, fərqləndirmək gizli məna uşağın sözlərində və hərəkətlərində danışa bilmək uşaq dili. Məsələn, uşağın atası ilə çox incə münasibəti var, o, atasını çox ideallaşdırır. Eyni zamanda onun kişi kimliyini inkişaf etdirməkdə çətinlik çəkir, tabe olmur, özünü “uduzmuş” kimi aparır, çünki. atadan yaxşı ola bilməz. Bir oğlan bir budaqda oturan bir pişiklə bir ağac çəkir. Uşaqla olan terapevt bu pişik haqqında xəyal qurmağa başlayır. Terapevt güman edir ki, pişiyin bir oğlu-pişik var və o, inanılmaz sevinclə bu pişiyi çəkir: pişik ata, pişik isə oğuldur. Bununla, təxəyyülündəki uşaq atası ilə konstruktiv birliyi araşdırmağa və hiss etməyə dəvət olunur, çünki bu, onun yaşla bağlı ehtiyacıdır, şüursuz bir münaqişə ilə maneə törədir (atasına layiq deyil). Nə ali təhsil müəssisələri, nə də dərsliklər belə bir mülahizəni öyrədə bilməz, bu, terapevtik seansın simulyasiyasında iştirak etmək, rol almaq və bir iş qrupunda uşaq oyunlarını oynamaqdır ki, bu da sinif iştirakçılarına terapevtik qarşılıqlı əlaqə təcrübəsini yaşamağa və sonra istifadə etməyə imkan verir. öz işlərində. Bu təcrübə sayəsində psixoloji intuisiya, uşaqla işləyərkən burada və indi bu xüsusi müştəri ilə lazım olan bilik və üsullardan istifadə etmək bacarığı formalaşır.
Analitik psixoterapiyanın nəticəsi nədir?
Psixoterapiya uşaqlara rahatlıq verməməli deyil, o, uşaqların fərdiliyini inkişaf etdirməyə imkan verir. Valideynlər uşağı bir nümunəyə çevirmək üçün terapiyadan istifadə etmək istəyirlərsə, bu, getmək üçün ən yaxşı yol olmaya bilər. Terapiya metaforası yaxşı bir anlayışdır. Psixoterapiya uşağa başqalarını, valideynlər isə övladını başa düşməyə və böyüdükcə və inkişaf etdikcə bu anlayışı dəyişməyə kömək edir.
Analitik psixoterapiyanı necə öyrənirik?
Peşəkar mükəmməllik məhz mentorluq vəziyyətində və ya praktiki məşğələ vəziyyətində doğulur, öyrənmə insanın öz yaxşı təcrübəsinin, öz bacarıqlarının, öz ideyalarının istehsalı olduğu, özünə inam, şəxsiyyətin formalaşmasıdır. Uşaq terapiyasının öyrədilməsi, ilk növbədə, hiss etmə qabiliyyətinin formalaşması, incə nüansları ayırd etmək bacarığı, uşaq psixoterapevti üçün zəruri olan keyfiyyətlərin inkişafıdır. Bu, uşaqlarla analitik psixoterapiyanın təşkilinə şüurlu yanaşmanın formalaşdırılmasıdır. Uşaq psixoterapevti üçün təkcə uşaqla işləməyi deyil, həm də valideynlərlə münasibətləri düzgün qurmağı, müqaviməti dəf etməyi, motivasiyanı qorumağı, sərhədləri qorumağı, valideynləri inkişaf etdirməyi bacarmaq vacibdir. Burada çoxlu vəzifələr var. Analitik psixoterapiyada təlim diaqnostik və terapevtik üsullarla tanışlıq, uşağın verdiyi zehni material və terapevtin onunla nə etməli olduğunu başa düşməyi, liderlərin klinik hadisələri ilə işləməyi və qrup üzvlərinə nəzarəti əhatə edir. Bunu nə ali təhsil müəssisələri, nə də dərsliklər öyrədə bilməz, ancaq qrup və fərdi (nəzarət) praktiki məşğələlər keçə bilər.
Uşaq psixoloji mərkəzi "İQRA" (Harmonik İnkişaf və Uyğunlaşma İnstitutu) Moskvanın mərkəzində, Puşkinskaya, Çexovskaya və Tverskaya metro stansiyalarının yaxınlığında yerləşir. Biz işləyirik uşaq psixoloqları, uşaq psixiatrları, neyropsixoloqlar, uşaq və ailə psixoterapevtləri, loqopedlər - defektoloqlar,- yüksək ixtisaslı mütəxəssislər, praktiki və pedaqoji fəaliyyətdə böyük təcrübəyə malik elmlər doktorları və namizədləri. Bizə 0-18 (və ya daha çox) yaşı olan uşaqları olan valideynlər müraciət edirlər.
Biz geniş spektrli problemlərlə məşğul oluruq: davranış pozğunluqları, öyrənmə və ünsiyyət çətinlikləri, çətin ailə vəziyyətləri, inkişaf geriliyi, nevrozlar, psixosomatik pozğunluqlar, hiperaktivlik, əhval pozğunluqları və digər psixi pozğunluqlar. Mərkəzimizin rahat otaqları uşaqlarla işləmək üçün lazım olan hər şeylə təchiz olunub.
Bizim xidmətlə
Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün korreksiya kursları
Mütəxəssislər üçün seminarlar və təlimlər
Uşaq psixoloqunun konsultasiyası
Uşaq psixoloqu ilə əlaqə saxlamaq məsləhətdir, əgər:
- uşaq uyğunlaşmaqda çətinlik çəkir uşaq bağçası, məktəb, yeni yerdə;
- həssas və tez huşunu itirir (emosional cəhətdən qeyri-sabit);
- daim diqqət mərkəzində olmaq istəyir;
- tez aqressiv olur;
- digər uşaqlarla əlaqə tapmır, dost tapmır;
- məktəbdə problemlər var idi: zəif akademik performans, məktəb kurrikulumun mənimsənilməsində çətinliklər, öyrənməyə marağın olmaması, diqqət çatışmazlığı, narahatlıq, diqqətin yayındırılmasının artması;
- valideynlərdən birinə həddindən artıq bağlı olan valideynlərlə münaqişələr;
- uşağın müşahidə etdiyi valideynlər arasında münasibətlərdə problemlər var idi (boşanma, boşanmadan əvvəlki vəziyyət);
- qardaş və ya bacı doğulduqda;
- valideynlərdən biri və ya yaxın qohumlarından biri vəfat etdikdə;
Tez-tez soyuqdəymə uşaqlarda baş ağrıları, qarın ağrısı, dəri və allergik xəstəliklər də psixoloqa müraciət etmək üçün səbəb ola bilər. Bütün bu xəstəliklər yalnız fizioloji deyil, həm də ola bilər psixoloji səbəblər Bunlar sözdə psixosomatik pozğunluqlardır.
Uşaq psixoloqu ilə ilkin məsləhətləşmə təxminən bir saat yarım davam edir.
Psixoloq əvvəlcə bütün ailə ilə - valideynlər və uşaqla danışır, sonra valideynlərdən uşağın inkişafının bütün aspektlərini və problemi soruşur. Bundan sonra psixoloq uşaqla ünsiyyət qurur (danışır, oynayır və ya sadə tapşırıqlar verir, məsələn, bir şey çəkir). Psixoloqun uşaqla ünsiyyəti həm valideynlərin iştirakı ilə, həm də onlarsız baş verə bilər.
Sonda psixoloq öz nəticələrini valideynlərlə bölüşür və tövsiyələr verir. Psixoloq tibbi diaqnoz qoymur və dərman yazmır!
Uşaqlarla psixoterapiyanın əsas forması oyun terapiyasıdır.
Bu, uşağa özünü daha yaxşı başa düşməyə, daxili gücü hiss etməyə və ətraf mühitlə daha asan əlaqə qurmağa imkan verir. Bundan əlavə, oyun terapiyası uşaqlara güclü hissləri, xüsusən də qəzəbi təhlükəsiz şəkildə ifadə etmək imkanı verir. Oyun terapiyası nəticəsində valideynləri narahat edən əlamətlər zəifləyir və ya tamamilə yox olur.
Oyun terapiyası erkən məktəbəqədər yaşdan yeniyetməlik dövrünə qədər olan uşaqlar üçün göstərilir. Terapiya qum qutusu, müxtəlif oyuncaqlar, boyalar, gil olan xüsusi təchiz olunmuş otaqda aparılır.
50 dəqiqədən 1 saata qədər davam edən dərslər fərdi və ya qrup şəklində keçirilir. Dərslərin tezliyi həftədə birdən iki dəfəyə qədərdir. Uşaqla bir neçə seansdan sonra valideynlərlə ayrıca sessiya keçirilir. terapiya prosesinin dinamikasını müzakirə etmək, həmçinin valideynlər və uşaq arasında qarşılıqlı əlaqənin hər hansı məsələlərini həll etmək.
Uşaq psixoloqu bu gün psixologiya və psixoterapiya sahəsində ən çox axtarılan mütəxəssislərdən biridir. Həyatın super sürətli ritmi valideynlərə övladı ilə tam ünsiyyət qurmaq imkanı vermir. Nəticədə, uşaqda bütün komplekslər, nevrozlar, fobiyalar inkişaf edir. Müasir uşaqlar üçün cəmiyyətə uyğunlaşmaq, tapmaq çətindir qarşılıqlı dil həmyaşıdları ilə. Valideynlər isə uşaqları ilə necə ünsiyyət qurmağı unudublar.
Uşaq psixoloqu uşağa kömək edir:
- ailə üzvləri ilə ünsiyyət qurmaq;
- dostlaşmaq;
- özünüzü və başqalarını anlamağı öyrənin;
- qorxu və komplekslərin öhdəsindən gəlmək.
"Burada və İndi" Mərkəzində uşağın bu və bir çox digər problemlərinin həlli sayəsində mümkün olur yüksək ixtisaslı və uşaq psixoloqlarımızın zəngin praktiki təcrübəsi.
Ailədə uşaq görünən gündən biz hər gün valideynlik imtahanından keçirik. Əvvəlcə narahatlıq anaları tutur. Uşaq böyüdükcə atalar “necə tərbiyə etməli?” sualı ilə qarşılaşırlar. Uşaq bizi uzun illər, bəlkə də bütün ömrümüz boyu yetkinlik, dözümlülük, müdriklik, çeviklik və əzmkarlıq üçün sınayır.
İnsan uşağı, heyvan körpələrindən fərqli olaraq, uzun müddət böyüklərdən asılıdır. Körpənin gələcək xoşbəxtliyi birbaşa ana ilə əlaqənin keyfiyyətindən asılıdır. Bu ekzistensial reallıq bizə uşağa təsir etmək imkanı verir və eyni zamanda, valideyn himayəsinin və övladımızın tərbiyəsinin nəticəsi üçün məsuliyyəti müəyyən edir.
ABŞ və Avropa ölkələrində aparılan araşdırmalar göstərir ki, hər beşinci uşaq psixoloji yardıma ehtiyac duyur. Məktəbəqədər uşaqların valideynləri uşaqlarının inkişafı problemləri haqqında düşünürlər. Davranış problemləri, hiperaktivlik, öyrənmə çətinlikləri daha çox 6-11 yaşlı uşaqlarda müşahidə olunur. Yeniyetməlik dövründə əvvəllər gizlədilmiş ailə travmaları, emosional istiliyin olmaması və uşağı valideyndən, valideyni uşaqdan ayırmaq (ayırmaq) qabiliyyəti kəskinləşir. Bu yaş mərhələlərinin hər birində psixoloqun, uşaq psixoterapevtinin, ailə terapevtinin köməyi əvəzsizdir.
Uşaq psixoloqu geniş tapşırıqlarla işləyir. Uşaq psixoterapiyası aşağıdakı hallarda təsirli olur:
- davranışın mürəkkəbliyi, valideynlərin boşanması;
- münaqişə vəziyyətləri ailədə və məktəbdə;
- öyrənmə çətinlikləri, öyrənmək üçün motivasiyanın olmaması, hiperaktivlik;
- kiçik qardaş və bacıların qısqanclığı;
- qorxular, fobiyalar, yüksək səviyyədə narahatlıq;
- utancaqlıq, əlaqə qurmaqda çətinlik, təklik hissi;
- psixosomatik simptomlar, kimyəvi asılılıq;
- yeniyetmə böhranı, özünə zərər vermək, evi tərk etmək.
Məsləhətləşmələr, psixoterapevtik görüşlər, uşaq və yeniyetmə qrupları dialoq və ya oyun şəklində keçirilir.
Uşaqlarla birgə rəsm çəkmək, situasiyaları canlandırmaq, qumdan tikmək, nağıl yazmaq üzrə iş aparılır.
Yeniyetmə psixoloqda yeniyetmə üçün başa düşülən dildə dinləyib məsləhət verəcək, bələdçilik edəcək, lakin “əxlaqı oxumayacaq” əsl dost görə bilər. Yeniyetmə qrupunda artıq yeniyetmələrin özləri arasında fikir və təcrübə mübadiləsi aparılır. Bu cür iş uşaq və valideyn üçün dəstək olur.
Uşaq psixoloqu sizin yorğunluğunuzla uşağınızın incikliyi arasında körpüdür.
Mərkəzin mütəxəssisləri uşaq, yeniyetmə, uşaq-valideyn və ailə problemləri çərçivəsində problemləri uğurla həll edir. 2001-ci ildən biz ailə təhsili, fərdi və qrup psixoterapiyasını həyata keçiririk. Moskvada ilk psixoloji düşərgələr “Burada və İndi” mərkəzinin əməkdaşları tərəfindən təşkil edilib. Hər il böyüklər ilə paralel olaraq uşaq qrupları keçirilir.
Təcrübəli uşaq psixoloqu ilə işləmək nəticəsində siz uşağınızın özünə inanmasına necə kömək edəcəyinizi öyrənəcəksiniz. Harmonik münasibətlər qura, sevgi hiss edə biləcəksiniz. Görün hər biriniz necə əlamətdar bir yersiniz...
Əgər görürsən: uşaqda - psixoloji problemlər, və özünüz ona kömək edə bilməzsiniz, uşaq psixoloqundan kömək istəyin. Psixoterapevt kömək edəcək, əgər: uşaq aqressiya göstərir; qorxu yaşamaq, uyğunlaşa bilməmək ....
Valideynlər ümidsizlik içində olduqda, artan narahatlıq, onun həyatı üçün qorxu səbəbindən uşaqla sakit danışmaq mümkün olmadıqda, yeniyetmə valideynlərinə güvənmədikdə, sakit və lazımsız emosiyalar olmayan bir mütəxəssis köməyə gələ bilər. ....
Keçid dövrünün başlanğıcındakı çətinliklərin aradan qaldırılması üzrə təlim. Sinifdə uşaq özü haqqında daha çox öyrənə, onunla və ətrafında baş verənləri başa düşə biləcək. Dərslərin məqsədi uşaqları yeniyetmə böhranına hazırlamaqdır ...
UŞAQ NEVROPSİXOLOQ İLƏ MƏSLƏHƏT
Nöropsixoloji diaqnoz
VƏ KORREKSİYA
Uşaq nevropsikoloqu ali psixi funksiyaların formalaşması üzrə mütəxəssisdir: qavrayış, yaddaş, düşüncə, nitq. Neyropsikoloq diqqət, potensial tələb edən sahələri müəyyənləşdirəcək və uşağın inkişafı üçün fərdi proqram tərtib edəcəkdir.
Rusiya şəhərlərində, yaxın və uzaq xaricdə yay və qış tətillərində psixoloji intensivləşdirmələr keçirilir. Uşaq və böyüklər qrupları işləyir, fərdi məsləhətləşmələr və təlimlər keçirilir.
Uşaqla qarşılıqlı anlaşma itibsə, necə ünsiyyət qurmaq olar? Köhnə təhsil üsulları işləmirsə nə etməli? "Uşaq otağı" - uşaqlarla münasibətlərin keyfiyyətini yaxşılaşdırmaq istəyən valideynlər üçün kurs...
QUM TERAPİYASI
SANDPLAY -
QUMDA OYUN
Uşaqlar üçün qumda oynamaq onlarla işləməkdə effektiv texnologiyalardan biridir və onlar üçün tamamilə üzvi fəaliyyətdir. Qum terapiyası aşağıdakılar üçün təsirlidir: davranış və emosional pozğunluqlar, psixosomatika və ünsiyyət çətinliyi...
UŞAQLARPSİXOTERAPİYA sözün geniş mənasında uşaqlarda psixoloji problemlərin həllinə və ya qarşısının alınmasına yönəlmiş peşəkar müdaxilə daxildir.
Uşaqlıqda psixoloji pozğunluqlar. ABŞ və digər ölkələrdə aparılan tədqiqatlar göstərir ki, psixoloji pozğunluqlar uşaqların 14-20%-də aşkar edilir, yəni. hər beşinci və ya yeddinci uşaq. Bu dərəcələr cins, yaşa, etnik mənşəyə və yaşayış yerinə görə dəyişir. Məsələn, 6-11 yaşlı uşaqlar digər yaş qruplarına nisbətən daha çox davranış problemləri ilə üzləşirlər.
Uşaqlarda psixoloji pozuntular müxtəlif üsullarla, o cümlədən müxtəlif testlərdən, xüsusi təşkil olunmuş söhbətlərdən (müsahibələrdən) istifadə etməklə və uşağın davranışını müşahidə etməklə aşkarlanır. Valideynlər və müəllimlər mühüm məlumat mənbəyidir. Uşaqlıqda ən çox rast gəlinən pozğunluqlara diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu, davranış pozğunluğu, müxalifət pozğunluğu (dəcəl, neqativizm, təxribatçı davranış), həddindən artıq narahatlıq, ayrılıq narahatlığı (ana və ya yaxın biri ilə ayrılma), depressiya və öyrənmə pozğunluğu (öyrənmə qüsurları, gecikdirildi zehni inkişaf, autizm və digər sindromlar). Bundan əlavə, uşaqların psixoloji pozuntuları olmasa belə, psixoterapevtik yardıma ehtiyacı ola bilər - məsələn, uşağın cinsi qısnama, boşanma və ya uşağın valideynləri tərəfindən baxımsızlığının qurbanı olduğu vəziyyətlərdə.
Adətən özləri kömək axtaran böyüklərdən fərqli olaraq, uşaq daha çox valideynlər və ya müəllimlər tərəfindən psixoterapevtə müraciət edir. Bir çox hallarda uşaq psixoterapevtinə müraciət uşağın böyükləri ciddi şəkildə narahat etməsi, davranış qaydalarını pozması, həmyaşıdları ilə zəif təmasda olması ilə bağlıdır. Bu uşaqların əksəriyyətində davranış problemləri və ya dürtüsellik, diqqətsizlik və diqqət çatışmazlığı pozğunluğunun digər təzahürləri var. Uşağın bu cür davranış pozğunluqları onun yaxın ətrafına ciddi təsir göstərir. Əksinə, narahatlıq və depressiv pozğunluqları olan uşaqlar ilk növbədə özləri əziyyət çəkirlər və çox vaxt onlara kömək edə biləcək insanların diqqətini necə cəlb edəcəyini bilmirlər.
Uşaq psixoterapiyası ilə məşğul olan mütəxəssislər zehni inkişafın normal gedişatını yaxşı bilməlidirlər. Bozukluk hesab edilən uşaqlıq problemlərinin bir çoxu heç bir anormallığı olmayan uşaqlarda olur. Fərq problemin şiddətində, ətrafdakı şəraitdə və ya müəyyən bir emosional vəziyyətin və ya davranışın müəyyən bir inkişaf mərhələsinə uyğunluğunda ola bilər. Uşağın sosial uyğunlaşma səviyyəsi normal inkişaf çərçivəsində davranış dəyişiklikləri nəzərə alınmaqla qiymətləndirilməlidir. Məsələn, erkən uşaqlıqda və sonrakı dövrlərdə uşaqların qorxuları təbiətinə görə fərqlənir və müəyyən bir yaş üçün müəyyən qorxuların olması normaldır. Uşağın ailəsinin xüsusiyyətləri də az əhəmiyyət kəsb etmir, bəzi hallarda kömək daha çox valideynlər tərəfindən tələb olunur.
Psixoterapiya növləri. Uşaq psixoterapiyası müxtəlif üsullarla həyata keçirilir, lakin, bir qayda olaraq, bu, şəxsiyyətlərarası təmasların, etibarlı münasibətlərin və uşaqla şifahi ünsiyyətin qurulmasını, habelə psixoterapevti öz işində istiqamətləndirən müəyyən nəzəri yanaşmanın mövcudluğunu nəzərdə tutur. söhbətlər, oyunlar, rollu oyunlar, yaxşı işlərə görə mükafatlar, müsbət davranış nümunələrinin müzakirəsi, həmçinin köməkçi vasitələr - stolüstü oyunlar, tədris vəsaitləri, oyuncaqlar. Psixoterapevtin bütün diqqəti adətən uşağın nə hiss etdiyinə, nə düşündüyünə və necə hərəkət etdiyinə yönəlir.
Uşaq psixoterapiyasında istifadə olunan yanaşmalar həm onun yönəldildiyi problemlərin növünə, həm də psixoterapevtik yardımın özünün həcminə görə fərqlənir; əsas olanları psixodinamik terapiya, davranış və koqnitiv-davranış terapiyası və ailə psixoterapiyasıdır.
Şüursuz konfliktlərin həllinə yönəlmiş psixodinamik terapiya ilk olaraq ortaya çıxdı. Kiçik bir uşağın vəziyyətində şifahi terapiyanın imkanları çox məhdud olduğundan, oyun təsir formaları hazırlanmışdır. Oyun terapiyası basdırılmış duyğuları azad edir və uşağa əks halda gizli qalacaq hissləri ifadə etməyə imkan verir. Uşağı rəsm çəkməyə, oyuncaqlarla oynamağa və ya hekayələr uydurmağa dəvət edən terapevt, davranış və ya emosional pozğunluqlara səbəb olan daxili münaqişəni açmaq üçün hər cür səy göstərərək onun dünyasına nüfuz edir.
Uşaqların davranış psixoterapiyası uşağa adaptiv davranış yollarını öyrətmək məqsədi daşıyır. Bunun üçün terapevt uşağa yeni davranış nümunələrini öyrənmək və tətbiq etmək imkanı verir, eyni zamanda uşağı həvəsləndirməyə və istədiyi davranışa görə mükafatlandırmağa çalışır. Bu yanaşma uşağın fəaliyyət prosesinə yönəldilmişdir, bu müddət ərzində onlar yeni bacarıqlar aşılamağa, qorxuları aradan qaldırmağa, depressiyanı aradan qaldırmağa və ya sosial qarşılıqlı əlaqəni asanlaşdırmağa çalışırlar. Məsələn, uşağı şifahi ünsiyyətə hazırlamaq və ona məşq etmək imkanı verməklə ictimaiyyət qarşısında danışmaq qorxusunu aradan qaldırmaq olar. Terapevt uşağın hərəkətlərini müşahidə etməli və onların nəticələrini qiymətləndirmək və uğurları mükafatlandırmaq üçün rəy bildirməlidir.
Koqnitiv-davranış psixoterapiyası adaptiv davranışın formalaşmasına yönəldilmişdir və davranış terapiyasının özü üçün xarakterik olduğu kimi, mükafatın gücləndirilməsindən istifadə edir, lakin idrak proseslərini də nəzərə alır, yəni. bu uşağın qavrayış və düşüncə xüsusiyyətləri. Başqa sözlə desək, psixoterapiya zamanı uşağın qəbul etdiyi məlumatı necə qavradığı və emal etdiyinə diqqət yetirilir. Koqnitiv-davranış yanaşması öyrənmə prosesinə, uşağın müxtəlif gözlənilməz vəziyyətlərə psixoloji hazırlığına və onun əməl edə biləcəyi davranış nümunələrinin seçilməsinə yönəldilmişdir; eyni zamanda, bu yanaşma uşağın ona öyrədilən şeyi necə qavradığını müşahidə etməyi nəzərdə tutur.
Psixoterapiyaya ailə yanaşması yuxarıda göstərilən strategiyalardan hər hansı birini istifadə edə bilər, lakin o, təkcə uşağa deyil, bütün ailəyə diqqət yetirir. Eyni zamanda, uşaq ailədəki bütün münasibətlər sisteminin məhsulu hesab olunur və uşağın uyğunsuzluğunun yaranması və inkişafı məhz onunla əlaqələndirilir. Buna görə də müalicə bütün ailə üzvləri ilə qarşılıqlı əlaqəni əhatə edir.
Psixoterapiya nə vaxt lazımdır? Burada qəti və sürətli qaydalar yoxdur, istisna olmaqla, qərar uşağın maraqlarına uyğun olmalıdır. Artıq qeyd edildiyi kimi, uşaqlıq və yeniyetməlik dövründə qeyd olunan bir çox emosional və davranış çətinlikləri normal inkişafın bir hissəsidir və çox tez-tez baş vermədikdə və ya çox ifadə edilmədikdə terapevtik müdaxilə tələb etmir. müəyyən an uşaq inkişafı. Yalnız psixoloji və davranış problemlərinin şiddəti normanın hüdudlarını aşdıqda, onların uyğunlaşmadığını düşünmək olar, yəni. uşaq üçün arzuolunmaz nəticələrə gətirib çıxarır. Məsələn, on yaşlı uşağın heç bir dostu yoxdursa, telefonla danışmırsa, otaqda tək yatmaqdan qorxursa və çox vaxt məktəbə getməkdən imtina edirsə, o zaman uşağın davranışı uyğunsuzluq sayıla bilər; Məhz belə hallarda psixoterapiya göstərilir.
Uşağın psixoterapevtik köməyə ehtiyacı olub-olmaması ilə bağlı qərar adətən valideynlər, terapevt və uşaq tərəfindən birgə qəbul edilir. Məktəb və ya digər ailə üzvləri kimi mənbələrdən hər hansı fakt öyrənildikdə, bu məsələnin müzakirəsinə müəllimlər və qohumlar da daxil edilməlidir. Bəzən valideynlərin uşaqla məşğul ola bilməməsi, onların şəxsi psixoloji problemləri və ya ailə münasibətlərindəki problemlər uşaq üçün ciddi çətinliklərə səbəb olur. Müxtəlif məlumat mənbələrinə istinad müalicənin lazım olub-olmadığını müəyyən etməyə və düzgün psixoterapevtik yanaşmanı seçməyə kömək edir.
Müalicə prosesi. Uşağın öz-özünə psixoterapevtə müraciət etməsi istənilən nəticəni vermir. Uşağın terapevtlə rahat olması və müalicə prosesində fəal iştirak etməsi vacibdir. Bir çox psixoterapevt iddia edir ki, uşağın psixoterapevtik prosesə cəlb edilməsi onun vəziyyətinin yaxşılaşdırılmasının açarıdır.
Psixoterapevtik yardımın xarakteri uşaqda yaranan pozğunluqdan asılıdır. Davranış pozğunluğu və deviant (cinayətlə əlaqəli) davranış fərdi və ailə psixoterapiyasına ən yaxşı cavab verir. Bu vəziyyətdə fərdi terapiya yeni davranış bacarıqları aşılayır və dəyişir mühit bütün ailə ilə işləmək nəticəsində əldə edilir. Başqa bir vəziyyətdə, uşağa həftəlik fərdi psixoterapiya seansları təyin edilə bilər və bəzən xüsusi məktəb proqramlarında iştirak etmək kifayətdir. Bəzi uşaqlar xəstəxanaya yerləşdirilməsini tələb edir, bu halda psixoterapiya tibb müəssisəsinin divarları daxilində aparılır.
Terapiyanın müddəti dəyişir. Məsələn, davranış və ya koqnitiv-davranış psixoterapiyası bir neçə ay, psixodinamik terapiya isə daha uzun, çox vaxt bir neçə il davam edir. Müxtəlif tədqiqatlar həm davranış psixoterapiyasının, həm də onun koqnitiv psixoterapiya ilə birləşməsinin effektivliyini təsdiqləyir. Həmçinin müəyyən edilib ki, psixoterapiyaya ehtiyacı olan uşaqların böyük əksəriyyəti müalicə bitdikdən sonra özlərini daha yaxşı hiss edirlər.
ƏDƏBİYYAT
Kovalev V.V. Uşaqlıq Psixiatriyası. M., 1979 Lichko A.E. Yeniyetmə psixiatriyası. L., 1979 Zaxarova A.I. Uşaq və yeniyetmələrdə nevrozların psixoterapiyası. L. 1982 Rogers K. Psixoterapiyaya baxış. İnsanın formalaşması. M., 1994
