^ FIȘĂ CARDURI DE JOCURI DE DIRECTOR
RECOMANDĂRI PENTRU DESFĂȘURAREA JOCURILOR DIRECTORULUI ȘI PENTRU PROCESUL LUCRĂRII PE ROL.
Realizarea unui portret verbal al eroului;
Fantezand despre casa lui, relatiile cu parintii, prietenii, inventand bucatele sale preferate, activitati, jocuri;
Alcătuirea diferitelor cazuri din viața eroului, neprevăzute de dramatizare;
Analiza acțiunilor inventate;
Lucrări asupra expresivității scenice: determinarea acțiunilor adecvate, mișcărilor, gesturilor personajului, loc pe scenă, expresii faciale, intonație;
Pregătirea costumului de teatru;
Folosind machiajul pentru a crea o imagine.
Jocuri care vizează dezvoltarea intrigii
Cardul #1
Jocul „Crearea unui miracol”
Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, abilități empatice. Dispozitive necesare: „baghete magice” – creioane, crenguțe sau orice alt obiect.
Descrierea jocului: copiii sunt împărțiți în perechi, unul dintre ei are o „baghetă magică” în mâini. Atingându-și partenerul, îl întreabă: „Cum te pot ajuta? Cu ce vă pot ajuta?". El răspunde: „Cântă (dansează, spune ceva amuzant, sari coarda)” sau se oferă să faci ceva bun mai târziu (se negociază timpul și locul).
Comentariu: egocentrismul este una dintre trăsăturile caracterologice ale copiilor preșcolari. Ei nu au tendința de a se îngrijora prea mult de sentimentele altuia. Prin urmare, dezvoltarea empatiei și a decentrării, capacitatea de a înțelege sentimentele altuia, de a simpatiza cu el este una dintre sarcinile principale în educația copiilor preșcolari.
Cardul numărul 2
^ Jocul „Zoo”
Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a recunoaște limbajul expresiilor faciale și al gesturilor, îndepărtarea clemelor corporale.
Descrierea jocului: este mai interesant să joci în echipe. O echipă înfățișează diferite animale, copiendu-le obiceiurile, posturile, mersul. Cea de-a doua echipă - publicul - se plimbă prin „menajerie”, „fotografiază” animalele, le laudă și ghicește numele. Când toate animalele sunt ghicite, echipele își schimbă rolurile.
Comentariu: copiii ar trebui să fie încurajați să transmită obiceiurile unui animal sau al unui animal și, de asemenea, să-l înzestreze cu orice trăsătură de caracter după bunul plac.
Cardul #3
^ Joc pe pod
Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, dexteritate motrică.
Descrierea jocului: un adult invită copiii să treacă peste podul peste abis. Pentru a face acest lucru, se trasează un pod pe podea sau pe sol - o bandă de 30-40 cm lățime.În funcție de condiție, două persoane trebuie să meargă de-a lungul „podului” în același timp, una spre alta, altfel se va întoarce peste. De asemenea, este important să nu treci linia, altfel jucătorul este considerat că a căzut în abis și este în afara jocului. Al doilea jucător abandonează și el cu el (pentru că atunci când a rămas singur, podul s-a răsturnat). În timp ce doi copii merg de-a lungul „podului”, ceilalți îi „aclama” activ.
Comentariu: după ce au început jocul, copiii trebuie să se pună de acord asupra ritmului de mișcare, să monitorizeze sincronismul, iar când se întâlnesc în mijlocul podului, să schimbe cu grijă locurile și să ajungă la final.
Cardul numărul 4
^ Jocul „Palmă în palmă”
Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, dobândirea experienței de interacțiune în perechi, depășirea fricii de contact tactil.
Accesorii necesare: masă, scaune etc.
Descrierea jocului: copiii devin în perechi, apăsând palma dreaptă pe palma stângă și palma stângă pe palma dreaptă a unui prieten. Conectați în acest fel, ei trebuie să se deplaseze prin cameră, ocolind diverse obstacole: o masă, scaune, un pat, un munte (sub formă de grămadă de perne), un râu (sub formă de prosop desfăcut sau pentru copii). cale ferată), etc.
Comentariu: În acest joc, un cuplu poate fi un adult și un copil. Poți complica jocul dacă dai sarcina de a se mișca sărind, alergând, ghemuindu-se etc. Jucătorilor trebuie să li se reamintească că nu își pot deschide palmele.
Jocul va fi util copiilor care se confruntă cu dificultăți în procesul de comunicare.
Situații pedagogice rezolvate cu ajutorul piesei regizorului
Card#1
„Cufundare într-un basm”
C: să învețe cum să creezi o situație imaginară.
„Imersion într-un basm” cu ajutorul „lucrurilor magice” dintr-un basm. Crearea unei situații imaginare. De exemplu, priviți lucrurile într-un grup folosind un „ritual magic” (închideți ochii, inspirați, deschideți ochii și priviți în jur cu o expirație) sau „ochelari magici”. Apoi atrageți atenția copiilor asupra unui lucru: o bancă (a căzut un ou din ea?), un castron (Poate că s-a copt un Gingerbread Man în acest bol?), etc. Copiii sunt apoi întrebați dacă au învățat aceste lucruri din care basm.
Cardul numărul 2.
Oglindă „specială”.
C: să înveți să joci diverse stări emoționale.
Citirea și analiza comună a basmelor. De exemplu, se ține o conversație care vizează cunoașterea emoțiilor și sentimentelor, apoi evidențierea personajelor cu trăsături de caracter diferite și identificarea cu unul dintre personaje. Pentru a face acest lucru, în timpul dramatizării, copiii se pot privi într-o oglindă „specială”, care le permite să se vadă pe ei înșiși în diferite momente ale jocului teatral și este folosită cu succes atunci când joacă diverse stări emoționale în fața acesteia.
Cardul numărul 3
„Episoade interesante dintr-un basm”.
C: să înveți să joci fragmente dintr-un basm după planul regizorului.
Redarea unor pasaje dintr-un basm care transmit diverse trăsături de caracter, cu o explicație paralelă sau explicarea de către educator și copii a calităților morale și a motivelor acțiunilor personajelor.
Cardul numărul 4
„Suntem directori”.
C: a preda regia.
Piesa regizorală cu material de construcție și didactic.
Cardul numărul 5
"Desenând imagini".
C: să înveți să desenezi un complot pentru o imagine conform intenției regizorului.
Desenarea, colorarea celor mai vii și emoționante evenimente pentru copii din basme cu comentarii verbale și o explicație a semnificației personale a evenimentelor descrise.
Cardul numărul 6.
„Reguli în jocuri”.
C: să învețe să asimileze reguli și sarcini morale conform planului directorului..
Jocuri verbale, tipărite pe desktop și în aer liber care vizează stăpânirea regulilor morale și stabilirea sarcinilor morale în activitățile libere ale copiilor după oră.
Cardul numărul 7
„Comploturi în jocuri”.
C: să înveți cum să compun intrigi conform intenției regizorului.
Dacă este necesar să se introducă situații problematice de joc, atunci jocurile regizorale pot fi desfășurate în două versiuni: cu o schimbare a intrigii, păstrând imaginile lucrării, sau cu înlocuirea personajelor, păstrând conținutul basmului.
Cardul numărul 8.
„Sihastru Rac”.
Scop: a învăța să aleagă o parcelă; creează spațiu scenic.
^ Personaje : Crab pustnic, trandafir de mare, meduze, alge marine, crab, murene, delfini.
Acțiuni de joc: Crabul pustnic, personajul principal, își caută un prieten. Trandafir de mare - frumos, mereu trist, caută și un prieten. Medusa: foarte aroganta, nu vrea sa fie prietena cu nimeni. Crab: Un pic lăudăros și mereu gata să se distreze. Murene: un pește rău, trăiește în gaura lui, nu vrea să vadă pe nimeni, nu vrea să fie prieten cu nimeni, vede doar o sursă de hrană în locuitorii mării. Delfinii: un cuplu prietenos și amabil, ajută toți locuitorii marini să-și facă prieteni.
^ Descrierea parcelei:
Soare, nisip, mare. Crabul pustnic este trist, marea i se pare cenușie. Delfinii care trec pe acolo îl sfătuiesc să-și găsească un prieten - atunci lumea va deveni mai strălucitoare. Crabul pustnic le respectă sfatul și încearcă să se împrietenească cu meduza, dar ea rămâne indiferentă la cererea lui și înoată. În căutarea unui prieten, întâlnește diverși locuitori ai mării (crab, murene), care sunt foarte ocupați cu ei înșiși și nu vor să fie prieteni cu nimeni. Racul trist înoată până la alge și întâlnește acolo un frumos trandafir de mare. Ea suferă și de singurătate. Crabul pustnic îi oferă prietenia lui, iar trandafirul nu-l refuză. Dansează împreună și sunt foarte fericiți.
^ Repere în regie:
* Alegerea intriga: Pentru acest joc al regizorului a fost ales basmul „Crabul pustnic și trandafirul” de B. Zochoder. În prima etapă, basmul a fost citit copiilor, iar fiecare copil a ales rolul personajului care îi plăcea.
* Crearea spațiului scenic: Pe scenă, cu ajutorul decorului, muzicii, se creează atmosfera mării, unde se desfășoară acțiunea unui basm, foarte punct important piesa regizorului. Cu cât spațiul scenic este mai luminos, mai interesant, cu atât este mai ușor să captivezi copiii cu intriga unui basm, o joacă-performanță
* Crearea imaginii de scenă a lui „Eu” - nu „Eu”: În spectacolul-performanță „Trandafirul de crab pustnic” s-a încercat crearea unor imagini plastice ale locuitorilor marini, fiind folosite elemente de artă teatrală precum costumul și machiajul. pentru a crea imagini.
* Acțiune în conformitate cu intriga basmului: Copiilor li se dă următoarea sarcină - să facă pe scenă nu ceea ce vreau eu, ci să acționeze după imagine și conform intrigii, adică fac ceea ce face personajul meu , folosind metoda schițelor teatrale, cu ajutorul jocului de improvizație, educatoarea la repetiții ajută copilul să înțeleagă.
Rezumatul jocului "Luntik"
Scop: formarea unui sentiment de apartenență la un grup; ajutați fiecare copil să se simtă mai în siguranță, să depășească dificultățile de comunicare
Echipament: o jucărie - Luntik, pixuri, un contur al figurii Luntik, jucării moi: o veveriță, un arici, un paravan, atribute pentru decor: crini de hârtie, platani, oglinzi de perete.
^
Muncă preliminară.
O conversație despre un film de animație despre Luntik și prietenii săi. Învață o melodie cu directorul muzical „Luntik”. Muze. iar cuvinte de I. Ponomareva
Progresul jocului.
Profesor Mult dincolo de cele șapte mări, într-o țară fierbinte, s-a instalat un animal neobișnuit. Se trezește dimineața devreme și se bucură de soare. Dar în timp ce doarme. Închideți ochii și imaginați-vă un animal fabulos. Dar acum soarele a răsărit, animalul a deschis ochii și se uită la tine (psihologul are o jucărie în mâini - Luntik).
deschide-ti ochii
Soarele este fierbinte, iar animalul își expune palmele, botul și spatele la razele fierbinți. Se bucură și zâmbește
Arată cât de fericit este animalul.
Copiii cântă melodia „Luntik” Profesorul El ne oferă să plecăm într-o călătorie printr-o țară de basm. Urcă-te în locomotiva cu abur
^ Jocul „Locomotiva cu nume”
(Obiectiv: a putea lucra în perechi și a negocia).
Reguli:
copiii lipiți unul de umerii celorlalți se mișcă prin cameră. Acest tren nu este ușor, vagoanele sale sunt foarte prietenoase, se țin strâns unul de celălalt, nimeni nu rămâne în urmă, dar nimeni nu alergă înainte. Ridicați-vă unul după altul, puneți mâinile pe umeri „Locomotiva cu abur”, care înfățișează copilul, se schimbă la semnalul profesorului (se numește copilul).
profesor
Aici locomotiva noastră s-a oprit la lac. Mergeți la lac (copiii vin la oglindă), uitați-vă în el. Luntik și-a văzut și reflexia. Credeți că era fericit sau speriat? Îi plăcea reflexia lui? Arată cât de încântat, speriat, surprins (pantomimă).
^ Se aude fluierul unei locomotive.
Jocul „Locomotiva cu nume”
Educator Următoarea noastră oprire este o poiană în pădure. Auzi pe cineva înjurat?
Din spatele unui paravan apar o veveriță și un arici.
Veverița: Nu mă voi juca cu tine! Ma jignesti!
Ariciul: Da, nu te-am jignit, ci doar am împins
Veverița: Uite câți tipi au venit să ne viziteze. Ai de gând să-i jignești pe toți, să împingi și să strigi nume?
Ariciul: Și acești băieți înșiși ne pot jigni nu numai pe mine și pe tine, ci și unii pe alții. Chiar băieți?
Răspunsurile copiilor.
profesor
În prietenie, este foarte important să poți negocia unul cu celălalt. La urma urmei, chiar și cei mai buni prieteni se ceartă uneori între ei, dar nimeni nu este jignit, deoarece știu să găsească limbaj reciproc. Îi putem arăta lui Hedgehog cum să negocieze.
Luntik a pregătit cadouri pentru tine - mănuși. Voi așeza perechi de mănuși cu același model, dar nu vopsite. Ridică o mănușă și îți găsești o pereche. Cu trei creioane culoare diferitaîncercați să colorați mănușile cât mai repede posibil în exact același mod (profesorul, dacă este necesar, oferă asistență în proces).
Jocul nostru s-a terminat, propun să le dăm mănușile voastre locuitorilor pădurii ca să nu se certe.
Copiii dau mănuși unei veverițe și unui arici.
^
Reguli de dramatizare (după R. Kalinina)
^ Regula individualității. Dramatizarea nu este doar o repovestire a unui basm, nu are roluri strict definite cu un text preînvățat.
Copiii își fac griji pentru eroul lor, acționează în numele lui, aducând propria personalitate personajului. De aceea eroul jucat de un copil va fi complet diferit de eroul jucat de un alt copil. Jucând exerciții psiho-gimnastice pe imaginea emoțiilor, trăsăturile de caracter, discuția și răspunsurile la întrebările adulților sunt pregătirea necesară la dramatizare, la „a trăi” pentru altul, dar în felul său.
^ Regula participării universale. Toți copiii participă la dramatizare.
Dacă nu există suficiente roluri pentru a înfățișa oameni, animale, atunci copacii, tufișurile, vântul, o colibă etc. pot deveni participanți activi la spectacol, ceea ce îi poate ajuta pe eroii unui basm, poate interfera sau poate transmite și spori starea de spirit a personajelor principale.
^ Regula libertății de alegere. Fiecare poveste se joacă din nou și din nou. Se repetă (dar va fi o poveste diferită de fiecare dată - vezi regula individualității) până când fiecare copil joacă toate rolurile pe care le dorește.
^ Regula întrebărilor de ajutor. Pentru a facilita interpretarea unui anumit rol, după ce te-ai familiarizat cu basmul și înainte de a-l juca, este necesar să discutăm, să „vorbești” fiecare rol. Următoarele întrebări te vor ajuta în acest sens: ce vrei să faci? Ce te oprește să faci asta? Ce vă va ajuta să faceți acest lucru? Cum se simte personajul tău? Ceea ce este el? La ce visează? Ce vrea să spună?
^ Regula de feedback. După jucarea basmului are loc discuția lui: Ce sentimente ați trăit în timpul spectacolului? Al cui comportament, ale cui acțiuni ți-au plăcut? De ce? Cine te-a ajutat cel mai mult în joc? Cu cine vrei să joci acum? De ce?
accesorii(decorul) îi ajută pe copii să se cufunde în lumea basmului, să-și simtă mai bine personajele, să-și transmită caracterul. Creează o anumită stare de spirit, pregătește tinerii artiști să perceapă și să transmită schimbările care apar în cursul intrigii. Atributele nu ar trebui să fie complicate, copiii le fac singuri.
Sinopsis al jocului regizorului bazat pe basmul „Geese Swans” în grupul de seniori
referinţă: masa, teatrul de umbre și teatrul pe flanelograf pot fi atribuite jocurilor regizorului: un copil (sau un adult) nu este un personaj, ci creează scene, joacă rolul unui personaj jucărie, acționează pentru el, îl înfățișează cu intonație, expresii faciale.
^
Conținutul programului
:
Continuați să îmbunătățiți abilitățile copiilor în gestionarea păpușilor de masă, îmbunătățiți abilitățile de performanță, expresivitatea în transmiterea imaginilor personajelor din basme.
Să dezvolte un interes constant pentru dramatizarea jocului, capacitatea copiilor de a repeta în mod consecvent și expresiv un basm;
Pentru a consolida capacitatea de a comunica fără conflicte în pregătirea pentru dramatizarea unui basm.
Muncă preliminară:
1. Citirea basmului „Gâștele lebedelor”, conversații despre conținutul basmului;
2. memorarea răsucitoare de limbă pentru claritatea dicției;
3. antrenamente de respirație;
4. conversații pe tema: „Amintiți-vă cuvintele teatrale”, „Diferitele genuri de discurs scenic”, „Personaje minore”, „Intonarea personajelor principale”;
5. pregătirea recuzitei.
Material si echipament:balon; recuzită pentru prezentarea unui basm: colibă + fundal, păpuși soră și frate, sobă, măr, râu, imagine de pădure, coliba lui Baba Yaga, copaci individuali, gâște lebădă, arici.
Accident vascular cerebral:
^
1. Motivația jocului
profesor: Băieți, un balon a zburat în fereastra noastră, este atât de speriat. Spune că Gâștele-Lebedele îl urmăreau, șuierau, strigau. Băieți, poate fi asta? Ce poveste știm despre gâștele lebădă și îi putem spune lui Sharik? (basm „Gâște-lebede”)
profesor(către Sharik): Și știi, Sharik, băieții și cu mine nu doar o vom spune, dar ți-o putem arăta și în teatrul nostru. Și stai confortabil și privești.
^
2. Organizarea unui teatru de masă
Profesor: Băieți, înainte de a începe spectacolul, spuneți-ne cine participă la spectacol? (regizor, actori, artist, muzicieni etc.) Cine este regizor? (El este cel mai important din teatru, alege actorii, arată unde să plaseze decorul, observă succesiunea evenimentelor etc.).
Profesor: Acum vom alege un regizor.
Profesorul și copiii aleg directorul
Profesor:Și acum regizorul va distribui cărți cu simbolurile eroilor din basm. În conformitate cu rolurile tale, regizorul te va așeza pe masa de joc. (cartile sunt apoi puse la loc in cutie).
Fișier de cărți de jocuri care vizează dezvoltarea interesului pentru regizarea jocurilor, îmbogățirea experienței de joc a copiilor, capacitatea de a selecta materialul de joc, de a distribui jucării, de a îmbunătăți abilitățile de performanță, de expresivitate în transmiterea imaginilor personajelor din basme.
Descarca:
Previzualizare:
FIȘIER CARDULUI
JOCURILE DIRECTORULUI
PENTRU COPII PREȘCOLARI SUPERIOR
RECOMANDĂRI PENTRU ȚINEREA JOCURILOR DIRECTORULUI ȘI PENTRU PROCESUL LUCRĂRII PE ROL.
Fantezand despre casa lui, relatiile cu parintii, prietenii, inventand bucatele sale preferate, activitati, jocuri;
Alcătuirea diferitelor cazuri din viața eroului, neprevăzute de dramatizare;
Analiza acțiunilor inventate;
Lucrări asupra expresivității scenice: determinarea acțiunilor adecvate, mișcărilor, gesturilor personajului, loc pe scenă, expresii faciale, intonație;
Pregătirea costumului de teatru;
Folosind machiajul pentru a crea o imagine.
Jocuri care vizează dezvoltarea intrigii
Cardul #1
Jocul „Crearea unui miracol”
Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare, abilități empatice. Dispozitive necesare: „baghete magice” – creioane, crenguțe sau orice alt obiect.
Descrierea jocului: copiii sunt împărțiți în perechi, unul dintre ei are o „baghetă magică” în mâini. Atingându-și partenerul, îl întreabă: „Cum te pot ajuta? Cu ce vă pot ajuta?". El răspunde: „Cântă (dansează, spune ceva amuzant, sari coarda)” sau se oferă să faci ceva bun mai târziu (se negociază timpul și locul).
Cardul numărul 2
^ Jocul „Zoo”
Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a recunoaște limbajul expresiilor faciale și al gesturilor, îndepărtarea clemelor corporale.
Descrierea jocului : Este mai distractiv să joci în echipe. O echipă înfățișează diferite animale, copiendu-le obiceiurile, posturile, mersul. Cea de-a doua echipă - publicul - se plimbă prin „menajerie”, „fotografiază” animalele, le laudă și ghicește numele. Când toate animalele sunt ghicite, echipele își schimbă rolurile.
Comentariu: copiii ar trebui să fie încurajați să transmită obiceiurile unui animal sau al unui animal și, de asemenea, să-l înzestreze cu orice trăsătură de caracter după bunul plac.
Jocul cărții numărul 3
"Pe pod"
Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare, dexteritate motrică.
Descrierea jocului: un adult îi invită pe copii să meargă de-a lungul podului peste prăpastie. Pentru a face acest lucru, se trasează un pod pe podea sau pe sol - o bandă de 30-40 cm lățime.În funcție de condiție, două persoane trebuie să meargă de-a lungul „podului” în același timp, una spre alta, altfel se va întoarce peste. De asemenea, este important să nu treci linia, altfel jucătorul este considerat că a căzut în abis și este în afara jocului. Al doilea jucător abandonează și el cu el (pentru că atunci când a rămas singur, podul s-a răsturnat). În timp ce doi copii merg de-a lungul „podului”, ceilalți îi „aclama” activ.
Un comentariu: după ce au început jocul, copiii trebuie să se pună de acord asupra ritmului de mișcare, să monitorizeze sincronismul, iar când se întâlnesc în mijlocul podului, să schimbe cu grijă locurile și să ajungă la final.
Cardul numărul 4
Jocul „Palmă în palmă”
Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare, dobândirea experienței de interacțiune în perechi, depășirea fricii de contact tactil.
Accesorii necesare: masă, scaune etc.
Descrierea jocului: copiii devin în perechi, apăsând palma dreaptă de palma stângă și palma stângă de palma dreaptă a prietenului. Conectați în acest fel, ei trebuie să se deplaseze prin cameră, ocolind diverse obstacole: o masă, scaune, un pat, un munte (sub formă de grămadă de perne), un râu (sub formă de prosop desfăcut sau pentru copii). cale ferată), etc.
Un comentariu : în acest joc, un adult și un copil pot fi un cuplu. Poți complica jocul dacă dai sarcina de a se mișca sărind, alergând, ghemuindu-se etc. Jucătorilor trebuie să li se reamintească că nu își pot deschide palmele.
Jocul va fi util copiilor care se confruntă cu dificultăți în procesul de comunicare.
Cardul numărul 5
„Cufundare într-un basm”
Ţintă: învață să creezi o situație imaginară.
„Imersion într-un basm” cu ajutorul „lucrurilor magice” dintr-un basm. Crearea unei situații imaginare. De exemplu, priviți lucrurile într-un grup folosind un „ritual magic” (închideți ochii, inspirați, deschideți ochii și priviți în jur cu o expirație) sau „ochelari magici”. Apoi atrageți atenția copiilor asupra unui lucru: o bancă (a căzut un ou din ea?), un castron (Poate că s-a copt un Gingerbread Man în acest bol?), etc. Copiii sunt apoi întrebați dacă au învățat aceste lucruri din care basm.
Cardul numărul 6.
Oglindă „specială”.
Ţintă: învață să joci diferite stări emoționale.
Citirea și analiza comună a basmelor. De exemplu, se ține o conversație care vizează cunoașterea emoțiilor și sentimentelor, apoi evidențierea personajelor cu trăsături de caracter diferite și identificarea cu unul dintre personaje. Pentru a face acest lucru, în timpul dramatizării, copiii se pot privi într-o oglindă „specială”, care le permite să se vadă pe ei înșiși în diferite momente ale jocului teatral și este folosită cu succes atunci când joacă diverse stări emoționale în fața acesteia.
Cardul numărul 7
„Episoade interesante dintr-un basm”.
Ţintă: invata sa joci fragmente dintr-un basm conform intentiei regizorului.
Redarea unor pasaje dintr-un basm care transmit diverse trăsături de caracter, cu o explicație paralelă sau explicarea de către educator și copii a calităților morale și a motivelor acțiunilor personajelor.
Cardul numărul 8
„Suntem directori”.
Ţintă: invata regia.
Piesa regizorală cu material de construcție și didactic.
Cardul numărul 9
"Desenând imagini".
Ţintă : învață să desenezi un complot pentru o imagine conform intenției regizorului.
Desenarea, colorarea celor mai vii și emoționante evenimente pentru copii din basme cu comentarii verbale și o explicație a semnificației personale a evenimentelor descrise.
Cardul numărul 10.
„Reguli în jocuri”.
Ţintă:să înveţe să asimileze regulile morale şi sarcinile conform planului directorului.
Jocuri verbale, tipărite pe desktop și în aer liber care vizează stăpânirea regulilor morale și stabilirea sarcinilor morale în activitățile libere ale copiilor după oră.
Cardul numărul 11
„Comploturi în jocuri”.
Ţintă: invata sa compuna intrigi conform intentiei regizorului.
Dacă este necesar să se introducă situații problematice de joc, atunci jocurile regizorale pot fi desfășurate în două versiuni: cu o schimbare a intrigii, păstrând imaginile lucrării, sau cu înlocuirea personajelor, păstrând conținutul basmului.
Cardul numărul 12.
„Sihastru Rac”.
Ţintă: învață să alegi un complot; creează spațiu scenic.
Personaje:Crab pustnic, trandafir de mare, meduze, alge, crab, murene, delfini.
Acțiuni de joc:Crabul pustnic, personajul principal, își caută un prieten. Trandafir de mare - frumos, mereu trist, caută și un prieten. Medusa: foarte aroganta, nu vrea sa fie prietena cu nimeni. Crab: Un pic lăudăros și mereu gata să se distreze. Murene: un pește rău, trăiește în gaura lui, nu vrea să vadă pe nimeni, nu vrea să fie prieten cu nimeni, vede doar o sursă de hrană în locuitorii mării. Delfinii: un cuplu prietenos și amabil, ajută toți locuitorii marini să-și facă prieteni.
^ Descrierea intrării: Soare, nisip, mare. Crabul pustnic este trist, marea i se pare cenușie. Delfinii care trec pe acolo îl sfătuiesc să-și găsească un prieten - atunci lumea va deveni mai strălucitoare. Crabul pustnic le respectă sfatul și încearcă să se împrietenească cu meduza, dar ea rămâne indiferentă la cererea lui și înoată. În căutarea unui prieten, întâlnește diverși locuitori ai mării (crab, murene), care sunt foarte ocupați cu ei înșiși și nu vor să fie prieteni cu nimeni. Racul trist înoată până la alge și întâlnește acolo un frumos trandafir de mare. Ea suferă și de singurătate. Crabul pustnic îi oferă prietenia lui, iar trandafirul nu-l refuză. Dansează împreună și sunt foarte fericiți.
^
Repere în regie:
* Selectarea scenei: Pentru piesa acestui regizor a fost ales basmul „Crabul pustnic și trandafirul” de B. Zochoder. În prima etapă, basmul a fost citit copiilor, iar fiecare copil a ales rolul personajului care îi plăcea.
*
Crearea spațiului scenic:Pe scenă, cu ajutorul decorului și muzicii, se creează atmosfera mării, unde se desfășoară acțiunea unui basm, moment foarte important al jocului regizorului. Cu cât spațiul scenic este mai luminos, mai interesant, cu atât este mai ușor să captivezi copiii cu intriga unui basm, o joacă-performanță
*
Crearea unei imagini de scenă cu „Eu” - nu „Eu”:În jocul-performanță „Rose the Hermit Crab” s-a încercat să creeze imagini plastice ale vieții marine, creând imagini folosind elemente de artă teatrală precum costumul și machiajul.
*
Acțiune în conformitate cu intriga unui basm: Copiilor li se dă următoarea sarcină - să facă pe scenă nu ceea ce vreau eu, ci să acționeze în imagine și după intriga, adică fac ceea ce face personajul meu, prin Metoda schițelor de teatru, cu ajutorul a jocului de improvizație, educatoarea la repetiții îl ajută pe copil să înțeleagă.
Rezumatul jocului regizorului „Luntik”
Ţintă: dezvoltarea sentimentului de apartenență la un grup; ajutați fiecare copil să se simtă mai în siguranță, să depășească dificultățile de comunicare
Echipament: jucărie - Luntik, pixuri, conturul figurii Luntik, jucării moi: o veveriță, un arici, un paravan, atribute pentru decor: crini de hârtie, platani, oglinzi de perete.
Muncă preliminară.
O conversație despre un film de animație despre Luntik și prietenii săi. Învață o melodie cu directorul muzical „Luntik”. Muze. iar cuvinte de I. Ponomareva
Progresul jocului.
Profesor Mult dincolo de cele șapte mări, într-o țară fierbinte, s-a instalat un animal neobișnuit. Se trezește dimineața devreme și se bucură de soare. Dar în timp ce doarme. Închideți ochii și imaginați-vă un animal fabulos. Dar acum soarele a răsărit, animalul a deschis ochii și se uită la tine (psihologul are o jucărie în mâini - Luntik).
deschide-ti ochii
Soarele este fierbinte, iar animalul își expune palmele, botul și spatele la razele fierbinți. Se bucură și zâmbește
Arată cât de fericit este animalul.
Cine e?
Copiii cântă melodia „Luntik” Profesorul El ne oferă să plecăm într-o călătorie printr-o țară de basm. Urcă-te în locomotiva cu abur
Jocul „Locomotiva cu nume”
(Ţintă:să poată lucra în perechi și să negocieze).
Copiii care se strâng de umerii se deplasează prin cameră. Acest tren nu este ușor, vagoanele sale sunt foarte prietenoase, se țin strâns unul de celălalt, nimeni nu rămâne în urmă, dar nimeni nu alergă înainte. Ridicați-vă unul după altul, puneți mâinile pe umeri „Locomotiva cu abur”, care înfățișează copilul, se schimbă la semnalul profesorului (se numește copilul).
profesor
Aici locomotiva noastră s-a oprit la lac. Mergeți la lac (copiii vin la oglindă), uitați-vă în el. Luntik și-a văzut și reflexia. Credeți că era fericit sau speriat? Îi plăcea reflexia lui? Arată cât de încântat, speriat, surprins (pantomimă).
Se aude fluierul unei locomotive.
Jocul „Locomotiva cu nume”
Profesor: Următoarea noastră oprire este la o poiană. Auzi pe cineva înjurat?
Din spatele unui paravan apar o veveriță și un arici.
Veverița: Nu mă voi juca cu tine! Ma jignesti!
Ariciul: Da, nu te-am jignit, ci doar am împins
Veverița: Uite câți tipi au venit să ne viziteze. Ai de gând să-i jignești pe toți, să împingi și să strigi nume?
Ariciul: Și acești băieți înșiși ne pot jigni nu numai pe mine și pe tine, ci și unii pe alții. Chiar băieți?
Răspunsurile copiilor.
profesor
În prietenie, este foarte important să poți negocia unul cu celălalt. La urma urmei, chiar și cei mai buni prieteni se ceartă uneori între ei, dar nimeni nu este ofensat, deoarece știu să găsească un limbaj comun. Îi putem arăta lui Hedgehog cum să negocieze.
Luntik a pregătit cadouri pentru tine - mănuși. Voi așeza perechi de mănuși cu același model, dar nu vopsite. Ridică o mănușă și îți găsești o pereche. Cu ajutorul a trei creioane de culori diferite, încercați să colorați mănușile cât mai repede posibil în exact același mod (profesorul, dacă este necesar, oferă asistență în proces).
Jocul nostru s-a terminat, propun să le dăm mănușile voastre locuitorilor pădurii ca să nu se certe.
Copiii dau mănuși unei veverițe și unui arici.
Sinopsis al jocului regizorului bazat pe basmul „Geese Swans”
în grupa seniorilor
Sarcini:
Continuați să îmbunătățiți abilitățile copiilor în gestionarea păpușilor de masă, îmbunătățiți abilitățile de performanță, expresivitatea în transmiterea imaginilor personajelor din basme.
Să dezvolte un interes constant pentru dramatizarea jocului, capacitatea copiilor de a repeta în mod consecvent și expresiv un basm;
Pentru a consolida capacitatea de a comunica fără conflicte în pregătirea pentru dramatizarea unui basm.
Muncă preliminară:
1. Citirea basmului „Gâștele lebedelor”, conversații despre conținutul basmului;
2. memorarea răsucitoare de limbă pentru claritatea dicției;
3. antrenamente de respirație;
4. conversații pe tema: „Amintiți-vă cuvintele teatrale”, „Diferitele genuri de discurs scenic”, „Personaje minore”, „Intonarea personajelor principale”;
5. pregătirea recuzitei.
Material si echipament:balon; recuzită pentru prezentarea unui basm: colibă + fundal, păpuși soră și frate, sobă, măr, râu, imagine de pădure, coliba lui Baba Yaga, copaci individuali, gâște lebădă, arici.
Accident vascular cerebral:
^ 1.
Motivația jocului
Profesor: Băieți, un balon a zburat pe fereastra noastră, este atât de speriat. Spune că Gâștele-Lebedele îl urmăreau, șuierau, strigau. Băieți, poate fi asta? Ce poveste știm despre gâștele lebădă și îi putem spune lui Sharik? (basm „Gâște-lebede”)
Profesor (către Sharik): Știi, Sharik, băieții și cu mine nu doar o vom spune, dar și ți-l putem arăta în teatrul nostru. Și stai confortabil și privești.
^ 2.
Organizarea teatrului de masă
Profesor: Băieți, înainte de a începe spectacolul, spuneți-ne cine participă la spectacol? (regizor, actori, artist, muzicieni etc.) Cine este regizor? (El este cel mai important din teatru, alege actorii, arată unde să plaseze decorul, observă succesiunea evenimentelor etc.).
Profesor: Acum vom alege directorul.
Profesorul și copiii aleg directorul
Profesor: Și acum directorul va distribui cărți cu simboluri ale eroilor din basm. În conformitate cu rolurile tale, regizorul te va așeza pe masa de joc. (cărțile sunt apoi puse înapoi în cutie)
Sinopsis al piesei regizorului
„Terem-Teremok și vecinul”
țintă:
Sarcini :
1. trezesc la copii dorinta de a organiza independent o reprezentatie teatrala
2. să promoveze dezvoltarea capacității de a transmite expresiv imagini de joc și dorința de a-și găsi propria intonație de joc, gesturi, expresii faciale
3. trezesc interes pentru folclorul rusesc, un răspuns emoțional la muzical și decor teatru
4. Promovați activarea vocabularuluicopiii prin cuvinte: doi-trei-patru-cinci-cinci-şase-şapte, vecini buni
5. atrage spectatorii către acțiunea teatrală prin recepție„numărați” (de exemplu : și au început să trăiască... împreună)
Suport metodologic și material didactic
atribute, costume pentru un basm popular rusesc„Teremok”.
Progresul lecției
Personaje:
povestitor
Fly - goryukha Bunny - săritor
Tantari - scartaie Chanterelle - sora
Mouse - norushka Wolf - clic pe dinți
Broasca - broasca Ursul - ursul picior stal
Povestitor:
Salut, prietenii mei! Am venit să vă vizităm cu un motiv.
Vă vom invita în pădurea magică, miracole amuzante de basm.
Unde o muscă și o broască sunt prieteni, un țânțar cu un iepure de câmp, o ureche lungă,
O vulpe, un urs și un lup cenușiu care știe multe despre iepuri.
Ascultă cu atenție, începe basmul.
Se deschide cortina, se aude cântecul„Teremok stă pe câmp”
O muscă este un munte. Cine, care locuiește într-o teremochka. Cine, cine nu trăiește sus.
Povestitor:
Nu este nimeni în teremochka, cu excepția vântului singur. O muscă a zburat în turn, a început să trăiască, să nu se întristeze. Un țânțar a zburat - un scârțâit. A bătut în turn și a întrebat.
Tantari pisk. Cine, care locuiește într-o teremochka. Cine nu trăiește sus.
A zbura. Sunt o muscă - o durere, și tu cine ești?
Ţânţar. Și eu sunt un țânțar - un pip. Lasă-mă să trăiesc cu tine.
A zbura. Intra.
Povestitor:
Au început să trăiască... împreună. Un șoarece a alergat peste câmp. Am văzut un teremok și a bătut.
Mouse. Cine, cine locuiește într-o teremochka, cine trăiește într-o joasă.
A zbura. Sunt o musca.
Ţânţar. Sunt un tantar. Si cine esti tu.
Mouse. Sunt un șoarece - norushka, lasă-mă să trăiesc cu tine.
A zbura. Intra.
Povestitor:
Au început să trăiască... împreună. O broasca a sarit pe langa - o broasca.
Broască. Cine locuiește într-o teremochka, cine locuiește într-o casă joasă?
Locuitorii turnului îi răspund, întrebându-se cine este.
Broască. eu sunt o broasca. Lasă-mă să trăiesc.
Povestitor:
Au lăsat broasca să intre, au început să trăiască... patru dintre ei. Ei trăiesc fericiți, cântă cântece. Un iepuraș a fugit pe lângă. Teremok a văzut și a bătut.
Bunny este un săritor. Cine locuiește într-o teremochka.
Personajele răspund, la rândul lor, întrebând cine este.
Bunny este un săritor. Sunt un iepuraș, lasă-mă să trăiesc cu tine.
Povestitor:
Au început să trăiască... cinci dintre noi. Ei trăiesc, cântă cântece, fac plăcinte.
O vulpe a fugit pe lângă - soră. Am văzut un teremok și a bătut.
Fox este o soră. Cine locuiește într-o casă mică, cine locuiește într-o casă joasă.
Din căsuța îi răspund, în ordinea priorităților, întrebându-se cine este.
Chanterelle. Sunt o vulpe - soră, lasă-mă să trăiesc cu tine.
Povestitor:
Au lăsat vulpea să trăiască, au început să se împrietenească împreună, să cânte cântece și să privească pe fereastră. Au început să trăiască împreună.
Lupul a fugit pe lângă. A bătut în turn.
Lup. Cine locuiește în terem.
I se răspunde, toți locuitorii turnului, pe rând. Ei întreabă, cu teamă, cine este.
Lup. Sunt un lup - faceți clic pe dinți, lăsați-mă să trăiesc.
Povestitor:
Au început să trăiască în șapte, lupul păzește turnul, musca cântă cântece, broasca coace chifle.
Am aflat despre ursul Teremok. A venit și bine, hai să răcim.
Urs. Cine locuiește în turn, care locuiește într-un loc nu înalt.
Toată lumea, în ordinea priorităților, îi răspunde, întrebându-se cine este.
Urs. Și eu sunt un urs - un urs picior roșu, lasă-mă să trăiesc cu tine.
Conducere. Mishka, am vrut să intru pe ușă, pereții tremurau. S-a urcat pe acoperiș, turnul s-a clătinat. Animalele erau speriate și plângeau.
Urs. Nu plângeți prieteni, voi repara turnul.
Povestitor:
Ursul a luat un ciocan și hai să reparăm turnul. Și animalele să-l ajute, dar în pauză pt instrumente muzicale a început să joace împreună.
Reflecţie:
Cum credeți că ați reparat animalele Teremok? Și ursul de lângă casă a găsit cum s-ar putea numi(bârlog).
Și au început să trăiască și să trăiască ca (vecini! Vecini buni. Au început să viziteze la ceai cu crenguțe de ienupăr și să se plimbe cu dulceață de fructe de pădure, să mănânce plăcinte și să asculte basme!
Acesta este sfârșitul poveștii și cine a ascultat bine făcut. Actorii au făcut o treabă grozavă și au meritat aplauze.
În aplauze, se înclină și pleacă.
Sinopsis al piesei regizorului
„Povestea de iarnă”
Ţintă : Trezește interesul copiilor pentru regia de jocuri, ajută la crearea unui mediu ludic, stabilește interacțiunea între băieții care și-au ales anumite roluri.
Sarcini: Pentru a contribui la formarea capacității de a selecta materialul de joc, distribuiți jucării. Pentru a promova dezvoltarea vorbirii dialogice, a imaginației, a gândirii. Asigurați dezvoltarea relațiilor de prietenie în timpul jocului.
Material: colet cu jucării, o scrisoare, copaci, diferite case.
Muncă preliminară:Producerea și selecția de atribute pentru joc, jocuri didactice, lectură și dramatizare, basme.
Mișcare.
Băieți, când am venit astăzi la grup, am văzut un pachet pe masă. Vrei să știi de la cine este pachetul? Da (scot o scrisoare) Acest pachet a venit de la copiii de la gradinita: Crystal. Iată ce scriu: Salut băieți! Noi suntem in grădiniţă iubesc să joc foarte mult. Avem o mulțime de jucării interesante cu care venim cu jocuri interesante și am decis să trimitem câteva jucării pentru ca tu să creezi un basm de iarnă cu aceste jucării.
Ce părere aveți și vom obține un astfel de joc?
Fiecare joc are propriile reguli, haideți să venim și cu reguli pentru jocul nostru, cum să jucăm și cum să nu.
Reguli:
- Gândiți împreună.
- Vorbește pe rând.
- Ascultați-vă unii pe alții.
- Invită pe toată lumea la joc.
- Nu vă puteți țipa unul la altul și vă certați.
- Nu vă puteți întrerupe unul pe altul.
Acum este timpul să distribuim rolurile din piesă,
Pregătiți peisajul. Și ca actori adevărați, vom arăta pentru invitații noștri spectacolul: „Povestea de iarnă”.
Spectacol de performanță. (În timpul emisiunii, folosiți întrebări)
Băieți, v-a plăcut jocul nostru?
Ce ți-a plăcut?
Să ne batem din palme pentru succesul actoricesc.
Sinopsis al piesei regizorului
"Zi de nastere"
Sarcini
1. Să consolideze normele de comportament etic în diverse situaţii.
2. Să dezvolte capacitatea individului de a percepe și ține cont în comportamentul său de condițiile, dorințele și interesele celorlalți copii.
3. Să educeți inteligența copiilor, capacitatea de a se comporta corect în diferite situații.
Echipament: cutie color, diverse obiecte pentru jocul teatrului.
Progresul jocului:
Băieți, uite ce cutie mare și frumoasă v-am adus. Să vedem împreună ce este în el (deschideți cutia).
Câte lucruri diferite sunt aici! Cine are nevoie de aceste lucruri? (actori, clovni, artiști) Astăzi vom fi artiști în teatru.
Să ne imaginăm că astăzi este ziua ta și aștepți prieteni. Și deodată s-a auzit o bătaie la ușa ta. De unde știi că sunt prietenii tăi. Dintr-o dată este complet străin. Cum te vei comporta intr-o astfel de situatie? (Mă uit prin vizor, voi întreba „Cine este acolo?”, o voi suna pe mama și o voi întreba cine ar trebui să vină) - Bravo, ca să nu deschidem ușa străinilor.
Și hai să jucăm această situație cu tine.
(Copiii interpretează situația)
Acum imaginați-vă că oaspeții au sosit deja, le lăsați să intre. Îți fac cadouri, dar cum te vei comporta în această situație? (Trebuie să spun mulțumesc, sunt foarte bucuros, sunt încântat să primesc cadouri de la tine)
Bravo băieți, ați făcut o alegere bună.
Să jucăm această situație (copiii joacă situații).
Ei bine, cum vei arăta când vei întâlni oaspeți?
Cum te vei îmbrăca de ziua ta? (Pune-te haine de sărbătoare) - Așa e, trebuie să fii deștept și frumos.
Băieți, cum veți distra invitații la petrecerea voastră de naștere? (răspunsurile copiilor, jucați o situație)
Acum vacanța se apropie de sfârșit, este timpul ca oaspeții să plece acasă. Cum ii vei descurca pe oaspeti?
Escortă până la uşă şi spune la revedere;
Escortați oaspeții și mulțumiți-le pentru că au venit, apoi luați-vă la revedere;
Nu mergeți să descărcați oaspeții, ci rămâneți la locul dvs. (copiii aleg răspunsul corect, profesorul se oferă să depășească această situație)
Bine făcut! Iată-ne la o petrecere de naștere.
Ți-a plăcut?
Care era starea ta de spirit?
Ce ai simtit? (răspunde det
Acum poți juca singur.
Sinopsis al piesei regizorului
„Mergem la o petrecere de naștere”
POARTĂ: Să consolideze și să dezvolte la copii abilitățile și obiceiurile de comportament sigur în mediu.mediul de transport rutier.
SARCINI :
1. Întăriți abilitățile și aspirațiile de a respecta regulile de comportament în siguranță pe stradă. Pentru a consolida conceptele: drum, trotuar, carosabil, strada, semafor.
2. Să consolideze și să formeze la copii o percepție holistică asupra mediului rutier înconjurător, observație, atenție, gândire, vorbire.
3. Îmbogățiți experiența de joacă a copiilor, experiența de interacțiune cu jucăriile.
4. Dezvoltați abilități constructive (planificarea activității, abilități artistice.
5. Să cultivi dorința de a fi prietenoși, atenți unul cu celălalt, să-i înveți să folosească în mod independent cunoștințele în viața de zi cu zi.
Crearea unui mediu obiect-spațial în dezvoltare:layout „Oraș”, indicatoare rutiere: trecere de pietoni, semafor, case, echipamente pentru locul de joacă, jucării eroi, autobuz.
Muncă preliminară:
1. Conversație „Semnale de circulație”, „Semnale rutiere”, „Reguli pentru traversarea drumurilor”, „Despre „zebră” și indicator„Trecere pentru pietoni”, „Comportament în transportul urban”
2. Jocuri didactice: „Trece strada”, „Eu sunt șoferul”, „Ghicește semnele rutiere”
3. Citirea fictiune: V. Berestov „Mă duc să fug”, M. Plyatskovsky „Opriți mașina! ”, S. Mikhalkov „Dacă semaforul a devenit roșu”, S. Yakovlev „Trebuie să te supui fără dispută”, B. Zhitkov „Semafor”
4. Dotarea tabletei „Străzile orașului nostru” (fabricarea caselor, mașinilor, indicatoarelor, arborilor)
5. Desenul „Camion”, aplicația „Autobuz”, proiectarea „Strada noastră”, „Case din orașul nostru”, „Indicatoare rutiere”
6. Întocmirea unei povești conform regulilor de circulație folosind imagini de poveste.
Metode metodice:
Educatoarea: Oh, cine mă gâdilă tot timpul? (Scoate din buzunar jucăria Nu știu)
Străinul: Oh, unde m-am dus? Nu am fost niciodată aici! Și câtă lume s-a adunat aici! - Buna baieti! Cine esti si de unde esti?
COPII: (exemplu de răspunsuri ale copiilor)
Suntem copii de grădiniță.
Strain: M-ai recunoscut?
COPII: Da!
Nu știu: - Băieți, puștiul m-a invitat la ziua lui și m-am rătăcit. Mă poți ajuta să-mi găsesc drumul către Bebeluș?
COPII: - Da, vom ajuta.
Nu știu: - Vrei să mergi cu mine la petrecerea mea de naștere? Nu te vei pierde cu mine! Să mergem! - Doar tu ești atât de mare, iar eu sunt mic. Vrei să te transformi în oameni mici pentru un timp?
Copii: Da!
Străin: Să ne transformăm! Cine vei fi? Și tu? (copiii aleg personaje de jucărie)
Nu știu: - Puștiul mi-a trimis o telegramă, unde scrie că mă așteaptă la locul de joacă, la care trebuie să ajungi cu autobuzul numărul 6. Nu știu unde să găsesc acest autobuz... Nu știi? COPII: Știm! In oras.
Strain: Ce este un oras? Acest oras? (arată spre tabletă) Copii: Nu, acesta este scump. Sunt case în oraș, oamenii locuiesc în ele.
Nu știu: (alege o casă pentru el) Atunci aceasta va fi casa mea! Este inalt, multi-apartament, are lift. Casa mea va fi aici. (pune)
Copiii își aleg casele, le așează pe o tabletă, le decorează cu copaci...
Strain: Buna ziua! (chemând unul dintre copii) Ne întâlnim la stația de autobuz!
Nu știu: (iese pe carosabil). Deci, aici este drumul cel mai scurt! Voi merge direct peste drum! Claxoanele și frânele mașinii scârțâie.
COPII: - O, o, o! Nu știu, asta este drumul. Pe el circulă mașini, dar pietonii nu pot merge pe acolo! Pietonii merg pe trotuar. Aici. (spectacol)
Nu știu: - Și ce sunt dungile astea albe?
COPII: - Și asta, nu știu, este doar o trecere de pietoni, de-a lungul căreia oamenii trebuie să traverseze drumul.
Nu știu: - Și ce este această „cutie” cu ochi multicolori? nu am vazut niciodata asta...
COPII: - Și acesta este un semafor care ne va spune mereu când să traversăm drumul. Are trei semnale: Roșu - stop; galben - pregătiți-vă, iar verde - puteți merge. ai inteles totul? (așteptând trecerea unui semafor, stabilirea regulilor de trecere)
Nu știu: - Ei bine, acum înțeleg unde trebuie să traversezi drumul. Deci hai să mergem la autobuz.
Copii: Trebuie să intri în autobuz pe ușa din mijloc, iar noi vom ieși pe ușa din față. Nu știu: Ne vor lua gratis?
Copii: Nu, tariful se plătește șoferului la părăsirea autobuzului. Ai bani?
Strain: Da
(au intrat în autobuz pe ușa din mijloc, s-au așezat, au condus, au cântat melodia „Conducem, conducem, conducem!”, Plătim tariful înainte de plecare). Ei ies și îl întâlnesc pe Puști.
Nu știu: - Dragă copilă! Am venit la tine, dar nu singur, ci cu băieții. Aceștia sunt prietenii mei. Și dacă sunt prietenul tău, atunci băieții mei sunt și prietenii tăi. Vă dorim la mulți ani și vrem să vă cântăm melodia „Pâine” (ei conduc un dans rotund și cântă un cântec).
Nu știu: - Iubito, am venit la tine cu cadouri. Îți dau un balon!
Copii: Vă voi da... .(ei spun că dau)
Copil: Mulțumesc băieți! Mă bucur foarte mult că ai venit la mine și te invit să te joci cu mine. Nu știu: Eu și Copilul vom coborî dealul. (se rostogolește în jos) Uau! Ce minunat! Încă o dată! Distracţie! Copii: alegeți ce se vor juca, puneți aranjamentul, jucați. (tobogan, cutie cu nisip, leagăn, minge) Nu știu că se apropie de copii, se joacă cu ei. Puteți lăsa copiii pentru alte activități independente de joacă.
Sinopsis al piesei regizorului
pentru copiii preșcolari mai mari:
„Ziua de naștere a lui Mișkin”
Obiective:
- Cultivați prietenii între copii în timpul jocului
- Pentru a forma capacitatea copiilor de a acționa conform unui complot gata făcut, de a construi o comunicare de dialog cu un partener
- Dezvoltați abilități constructive (planificarea activității).
- Dezvoltați capacitatea de a selecta materialul de joc, de a distribui jucării
- Dezvoltați interesul pentru regia de jocuri
- Îmbogățiți experiența de joacă a copiilor, experiența interacțiunii cu jucăriile.
- Dezvoltați creativitatea copiilor.
- Activați vorbirea, imaginația, gândirea copiilor.
Echipament: plic cu o scrisoare, jucării (urs, iepure de câmp, vulpe, albine, stup),
monopole (lunca de flori, padure), mic designer, ustensile pentru papusi
Progresul interacțiunii jocului:
Băieții joacă în grup. Intră profesorul, are un plic în mâini
Educator: Băieți, astăzi a venit o scrisoare către grupul nostru. Vrei să o citești?
Copii: Da!
Copiii stau lângă profesor pe covor.
Educatoare: Această scrisoare ne-a fost trimisă de băieții grupului de seniori de la grădiniță. Iată ce scriu ei:
"Buna baieti! Ne place să ne jucăm la grădiniță. Avem multe jucării interesante. Ieri am venit cu o poveste interesantă.
Ursul Toptygin a avut o zi de naștere! Și-a invitat prietenii în vacanță - un iepure și o vulpe. Prietenii au început să se gândească ce să-i ofere lui Mishka de ziua lui! Bunny a spus: „Mi-am dat seama! Și să-i dăm ursului miere! Vulpea a întrebat: „Unde îl găsim?” Apoi iepurele a răspuns: „Vom merge pe pajiștea cu flori și vom cere albinelor să culeagă nectarul de flori și apoi să facem miere”. Iepurele și vulpea veseli au mers prin pădure până în pajiștea cu flori. Când animalele au venit în poiană, au văzut albinele învârtindu-se peste flori. Și atunci vulpea a întrebat albina „Bună ziua! Ne poți oferi niște miere cadou prietenului nostru?”
Albina a răspuns: „Cu plăcere”. Toate albinele au început să culeagă nectar împreună. Apoi au făcut din ea miere și i-au dat-o unui iepure de câmp cu o vulpe. Animalele le-au mulțumit albinelor și au mers să-l viziteze pe urs. Ursul a fost foarte fericit cu acest cadou. I-a așezat pe oaspeți la masă și a început să-i trateze cu dulciuri. A fost o zi de naștere minunată!!!”
Băieți, puteți face o astfel de poveste? Aveți astfel de jucării? Scrie-ne, te rog, răspunsul!
Educator: Băieți, ce părere aveți, putem obține un astfel de joc? Avem astfel de jucării?
Copii: Da! Avem astfel de jucării!
Educator: Băieți, să stabilim mai întâi ce trebuie să jucăm și unde ne vom juca cu voi?
Copiii stabilesc un loc convenabil pentru a se juca (fie o masă, fie un covor etc.)
Copii: Pentru joc avem nevoie de jucării - un iepure de câmp, un urs, o vulpe, albine. Mai trebuie un stup, o pajiște cu flori etc.
Copiii aleg echipamentul potrivit. În continuare, se joacă situația propusă.
După joc, profesorul, împreună cu copiii, evaluează jocul.
Profesor: Te-ai descurcat grozav! Te-ai descurcat grozav cu tot! Ți-a plăcut acest joc? Ce crezi, este mai interesant să te joci singur sau cu prietenii?
Răspunsurile copiilor
După joc (sau în dimineața următoare), profesorul și copiii scriu un răspuns la scrisoare.
Sinopsis al piesei regizorului
„Căutați nepoata lui Masha”
Sarcini:
Să dezvolte interesul copiilor pentru regia de jocuri, să ajute la crearea unui mediu de joc, să stabilească interacțiunea între băieții care și-au ales anumite roluri.
Dezvoltați capacitatea de a selecta materialul de joc, de a distribui jucării.
Îmbogățiți experiența de joacă pentru copii, experiența de manipulare a jucăriilor.
Dezvoltați creativitatea copiilor.
Pentru a activa vorbirea dialogică a copiilor, imaginația, gândirea.
Cultivați prietenii între copii în timpul jocului.
Material: Ecran, păpuși bi-ba-bo, teatru cu degete, figurine de animale, decorațiuni pentru copaci, case diverse.
Muncă preliminară:
Producerea și selectarea atributelor necesare pentru joc, jocuri de rol, joc didactic„Animalele sălbatice și puii lor”, dramatizare de basme.
Accident vascular cerebral:
Băieți, astăzi vom compune un basm. Care crezi că este diferența dintre un basm și o poveste? / În poveste, toate acțiunile se petrec în realitate, pe bune, iar într-un basm pot fi diferite aventuri, și chiar și plantele și animalele pot vorbi /.
Aici aveți diferite teatre: deget, masă, „bee-ba-bo”, măști de diverse animale, jucării; decoratiuni, paravan.
Gândește-te bine cine poate să vină cu un basm și să le arate celorlalți băieți.
Te rog, Sasha. Alege-ți eroii. / Bunicul, bunica, nepoata, matrioshka, veverita, iepurele cu iepuras, cogba, Baba Yaga /.
„Odată, nepoata Masha, împreună cu iubita ei matrioșka, s-au dus în pădure pentru fructe de pădure. Le-au promis bunicilor că se vor întoarce repede de îndată ce vor primi o găleată cu fructe de pădure. A trecut mult timp și toți au dispărut și au dispărut. — Li se întâmplă ceva? - s-au gândit și au decis să meargă să-i caute. Drumul este lung, nepoata a plecat de mult, flămând, probabil, trebuie să iei ceva de mâncare, ei bine, morcovi, nuci, dulciuri, de exemplu.
Bunicul și bunica au adunat un coș cu bunătăți și au pornit la drum. Au mers, au mers, în cele din urmă, o pădure deasă a apărut în față. Au intrat în desiș, s-au uitat în jur, erau copaci înalți peste tot și au început să strige lui Mașenka ca să răspundă. Și în loc să răspundă, le-au căzut denivelări în cap, au reușit doar să întoarcă capul. În cele din urmă, au putut să ridice privirea și au văzut că o veveriță stătea pe o ramură de pin și ținea un con în labă.
- „De ce arunci cu conuri în noi, veveriță? întrebă bunicul.
„De ce țipi în pădure? M-ai speriat pe mine și pe veverițele mele, nu știi că trebuie să stai liniștit în pădure.
- „Îmi pare rău, suntem o veveriță. Ne cerem scuze față de voi, dar avem o mare durere: nepoata cu matrioșca s-a pierdut în pădure, așa că îi spunem. Nu i-ai văzut?”
- „Nu, nu am văzut. Dar întreabă-o pe o circă cu fețe albe, ea știe toate știrile din pădure, zboară peste tot.
- „Mulțumesc, veveriță, iată nuci de la noi pentru veverițele tale”. /Mulțumiri/
- „Magpie-magpie, ai văzut-o pe nepoata noastră cu o găleată, a venit după fructe de pădure?”
- „Am văzut că sunt atât de mici, cum i-ai lăsat să plece singuri: e înfricoșător în pădurea noastră, iar lupul poate prinde, iar Baba Yaga nu doarme. Au fost aici, și apoi au găsit un iepuraș mic, stătea sub un copac și plângea, nu și-a găsit drumul spre casă. Așa că au decis să-l ducă la iepure. Deci, deși sunt mici, dar amabili, nu își lasă prietenii în necazuri. Treci pe lângă pinul spart de acolo până la acel mesteacăn și apoi în jos pe deal, sub tufișuri vei vedea casa iepurelui. Grăbiți-vă." /Mulțumiri/.
Bunicul și femeia au mers mai departe, iar afară se întuneca deja, se înspăimânta, dar ce să faci? Am trecut pe lângă un pin, pe lângă un mesteacăn, am coborât un deal, uitându-ne, vedem o casă. S-au apropiat de el, s-au uitat pe fereastră și acolo stăteau la masă iepurii cu mama iepurelui, iar în fața lor era o frunză de varză. Bunicul și femeia au bătut la fereastră, iepurii s-au agățat de mama lor, tremurând.
- „Nu vă temeți, iepuri de câmp, acesta este un bunic și o femeie, ne căutăm nepoata. Le-ai văzut?”
- „Cum, desigur, au văzut, ne-au adus iepurașul și ne-au tratat cu fructe de pădure, în timp ce ei înșiși se grăbeau să plece acasă. Mulțumesc pentru nepoata ta. Ea este bună cu tine. Acum mergi de-a lungul râului, doar ai grijă, Baba Yaga locuiește acolo.” /Mulțumesc, iepurașule, iată un morcov pentru iepurași/.
Au trecut mai departe pe lângă râu, au văzut o casă pe pulpe de pui. S-au apropiat în liniște, s-au uitat pe fereastră și acolo, pe bancă, Mașa și Matryoshka stăteau legate și plângeau. Și Baba Yaga încălzește aragazul, vrea să le gătească și să le mănânce. A scos o oală, a vrut să toarne apă, dar nu era suficientă apă, a luat o găleată și s-a dus la râu după apă. În timp ce mergea, au intrat bunicul și femeia, au dezlegat-o pe Mașa cu matrioșca și au fugit de acolo. Și Baba Yaga s-a întors, se uită, dar nu sunt copii, s-a așezat într-un mojar și a zburat după ei.
Bunicul și femeia aleargă, copiii în spatele lor, ascunși sub tufișuri, nu se arată. Baba Yaga a zburat pe lângă ei, nu i-a văzut.
S-au întors acasă, veseli, fericiți, deși fără boabe și fără găleată. Așa se termină povestea.”
Jocul pentru copii în teatru eliberează și dă naștere unei atmosfere uimitoare, vesele, ajută la dezvoltarea abilităților artistice, la formarea unui stil de comportament adecvat nevoilor moderne, îi introduce în cultura muzicală, ficțiune, introduce regulile de etichetă, folclor și tradiții naționale. într-un mod fascinant. Prin urmare, este atât de important ca piesa de teatru să fie prezentă în viața unui preșcolar, iar profesorii nu uită de forme atât de interesante, originale și creative de lucru cu copiii, precum spectacolul și concertul, improvizația și studiile.
Sensul piesei de teatru
Lumea teatrului de păpuși este inocența copilăriei, puritatea și spontaneitatea ei și înțelepciunea unui filozof. Pentru mine, teatrul de păpuși deține întotdeauna un farmec aparte, pentru că este un fenomen unic în domeniul artei: în simplitatea sa uimitoare și, în același timp, în ambiguitatea sa, acesta este un adevărat univers de mister și figurat, mister. și fantezie. Apărând în timp și spațiu real, teatrul de păpuși readuce în sufletele noastre adevărata esență...
Artistul indian de teatru de păpuși Kapila Vatsyayan
Principalele scopuri și obiective
Un joc de teatru stă la baza unei lecții de teatru, una dintre formele principale de activitate teatrală la grădiniță, în care copiii joacă un complot literar, de basm sau o scenă din viața reală pe chipul lor folosind instrumente speciale pentru a transmite imaginea. , cum ar fi expresiile faciale, gesturile, vorbirea expresivă, plasticitatea corpului. Piesa regizorului trezește imaginația și fantezia, dezvăluie talente ascunse în personalitatea copilului, dezvăluie potențialul creativ. Jocul-dramatizarea dezvoltă atenția, memoria, promovează auto-exprimarea liberă, ajută la depășirea problemelor de comunicare și a clemelor psihologice, la sentimentul de încredere în sine.
Scopurile evenimentului:
- extinde cadrul tradițional îngust al unei viziuni raționale asupra lumii, activează capacitatea copiilor de a percepe în mod figurat lumea oamenilor, a culturii, a naturii;
- să creeze o atmosferă creativă favorabilă, favorabilă dezvoltării fanteziei, îmbunătățirii vorbirii și culturii comportamentale;
- armonizează relația copilului cu lumea exterioară, ajută-l să se simtă mai încrezător și protejat într-un mediu social controversat.
- Zona emoțional-psihică – îmbogățire lumea interioara copil, dezvoltarea proceselor mentale:
- dezvoltarea capacității de a simți și înțelege lumea emoțională și experiențele personajelor literare și de basm;
- a forma un sentiment de empatie, empatie;
- ajuta la ameliorarea stresului psiho-emoțional;
- îmbunătățirea memoriei în timp ce amintim rolul, atenția în procesul de urmărire a evenimentelor povestea, gândire imaginativă și fantezie;
- promovează dezvăluirea abilităților și talentelor, ajută la depășirea complexelor psihologice, dezvoltă încrederea în sine.
- Zona comunicativă - stimularea dezvoltării vorbirii:
- obțineți claritatea pronunției cu ajutorul exercițiilor de articulare și exerciții de respirație;
- extinde vocabularul, dezvoltă capacitatea de a construi în mod competent un discurs dialogic;
- stăpânească tehnicile de expresivitate intonațională și figurativă a vorbirii.
- Socializare - stăpânirea regulilor și normelor de comportament în societate, trezirea interesului pentru căutarea individuală și cooperarea creativă colectivă prin participarea la spectacole, schițe, schițe, improvizații, asistență la decorarea costumelor și a decorului.
- Educație spirituală, morală și estetică - formarea ideilor despre bine și rău, dezvoltarea capacității de a simți frumosul.
- Dezvoltarea fizică - îmbunătățirea capacităților plastice, coordonarea corpului.
Piesa teatrală trezește interesul pentru căutarea creativă individuală și colectivă
Două tendințe opuse care împiedică realizarea posibilităților creative ale jocului pentru copii în teatru:
- În efortul de a demonstra un rezultat strălucitor, impresionant, educatoarele repetă cu copiii nu doar cuvintele rolului, ci și mijloacele de exprimare, memorând cu sârguință gesturi, intonații, mișcări în procesul a numeroase antrenamente. Cu toate acestea, abilitățile dobândite prin metoda unui astfel de antrenament artificial nu sunt folosite de copil în practică în procesul jocului liber.
- Cealaltă extremă se caracterizează prin comportamentul pasiv al profesorului. În viața reală, o astfel de neintervenție se transformă într-o desconsiderare totală față de jocul teatral: elevii se ocupă, rolul profesorului se reduce la pregătirea aceluiași tip de atribute pentru producțiile teatrale. Munca la spectacole este realizată în principal de un lucrător în muzică, iar jocul liber în teatru, în ciuda cererii sale de vârstă, este practic absent în viața copiilor.
Studiul și dezvoltarea tehnologiei jocului de teatru va ajuta la depășirea problemei controversate, pe baza căreia profesorii vor construi o muncă fructuoasă cu elevii lor.
Video: jocul teatrului de păpuși ca mijloc de dezvoltare a vorbirii și a abilităților cognitive
https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w Videoclipul nu poate fi încărcat: DEZVOLTAREA DISCURSII ȘI A MEMORIEI I Teatrul de păpuși | Sfaturi pentru părinți 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)
Tehnici de pregătire și desfășurare a unui joc de teatru în grupa de seniori
Gama de tehnici de joc în grupul de seniori este destul de diversă:
- Modelarea unui complot sau a unei situații imaginare sub forma unei mici schițe de improvizație, copiii reprezentând scene în cadrul unui dialog autoinventat, de exemplu: „ Conversatie telefonica”, „Pe terenul de joacă”, „Pisica Basilio și Vulpea Alice”, „Bătrânul și bătrâna din povestea Peștelui de Aur”, etc. Profesorul ajută la înțelegerea naturii rolului, vine cu replici, gândiți-vă la linia dialogului.
- O conversație creativă care ajută la eliberarea imaginației copilului, să simtă caracterul, starea emoțională a personajului, să aleagă cea mai fidelă mimă, intonație, instrumente plastice pentru transformarea în imaginea unui erou. Cu întrebările lui (Care este eroul tău? Ce îți place la el și ce nu? Cum ar trebui să vorbească, să se miște? Cum arată, cu ce poartă?), profesorul conduce elevul la o percepție profundă și conștientă. a rolului, îl ajută să se obișnuiască cu imaginea creată.
- Antrenamente de joc în ritmoplastie și abilități de actorie, ajutând la stăpânirea metodelor expresive de transmitere a imaginii:
- intonație - elaborarea unei pronunții expresive independente a cuvintelor și replicilor cu o anumită intonație (bucurie, surpriză, tristețe, frică, curaj etc.);
- Poză statică - învățarea capacității de a descrie într-o ipostază fixă un obiect al naturii vie și neînsuflețite sau un personaj (o pasăre, o floare, un patinator, un alergător, un fluture).
- gesturi - în timpul exercițiilor de joc artistic, copiii stăpânesc abilitățile de a transmite senzații (mi-e cald, frig), imitarea acțiunilor (vasele mele, întinderea aluatului, sculptarea din plastilină) folosind limbajul semnelor.
- expresii faciale - stăpânirea abilităților de citire a informațiilor despre starea emoțională a interlocutorului prin expresia feței acestuia, apoi copiii învață să-și transmită starea de spirit sau reacția emoțională prin intermediul expresivității faciale.
- Metoda analogiilor și a comparației asociative - stimulează trezirea imaginației copilului și gândirea de căutare în timpul lucrului de creație asupra rolului.
Redarea scenelor sub forma unui dialog realizat de către copii dezvoltă imaginația și abilitățile de comunicare
În funcție de modelul de comportament al profesorului, tehnicile pot fi:
- directă - afișare directă de către profesor și activitate imitativă a copilului;
- indirect - profesorul încurajează elevul să manifeste independență și activitate de acțiuni.
Tabel: jocuri teatrale în formă poetică
| Spune poezii folosind expresii faciale și gesturi. „Laptele a fugit” (M. Boroditskaya) S-a terminat laptele. Fugi! S-a rostogolit pe scări, De-a lungul străzii a început, S-a scurs peste piață A ocolit gardianul strecurat sub bancă, Trei bătrâne s-au udat Am tratat doi pisoi Încălzit - și înapoi. Zburând pe stradă Sus scările umflat Și s-a târât în tigaie, Respirând greu. Aici gazda a sosit la timp: - Fiartă? Fiert! Toți copiii participă la pantomimă. Înainte de a începe, vă puteți aminti și îi puteți întreba pe copii dacă au văzut laptele „fugând” din tigaie. Poezia este citită de mai multe ori, sunt specificate mișcări și expresii faciale. Copiii pot fi împărțiți în subgrupe: spectatori și actori, apoi își schimbă rolurile. |
Joc de pantomimă „Iepurele avea grădină” (V. Stepanov) Scop: dezvoltarea abilităților de pantomimă. Profesorul citește, copiii imită mișcări. Iepurașul avea o grădină Rovnenkie două paturi. Acolo a jucat cu bulgări de zăpadă iarna, Ei bine, vara - ascunsele și căutați. Și primăvara în grădină Bunny este fericit să plece! Dar mai întâi, totul va dezgropa, Și apoi totul se rezolva. Semințele semănează inteligent Și se duce să planteze morcovi. Și te uiți - iar în grădină Mazarea si morcovii vor creste. Și cum se potrivește toamna, Se va aduna recolta. Si doar- povestea se termină aici! |
| „Să cădem de acord asupra unui lucru pe care nu l-a inventat autorul” Obiective:
Profesorul îi invită pe copii să-și amintească basmul de K.I. Chukovsky „Fly-Tsokotuha”. |
„Arta cântecului”
|
| Jocuri pentru dezvoltarea plasticității: Scop: dezvoltarea abilităților motorii, a abilităților motorii ale diferitelor părți ale corpului, coordonarea mișcărilor, capacitatea de a efectua mișcări în text.
|
Jocuri pentru dezvoltarea plasticității:
|
Ghicitori despre basme
Puteți începe cursurile în activități teatrale cu ghicitori bazate pe basme populare:
- Deasupra întrebării mele simple
Nu vei cheltui multă energie.
Cine este băiatul cu nasul lung
Ai făcut-o dintr-un buștean? (Tatăl Carlo). - Bunica și-a iubit foarte mult nepoata,
Ea i-a dat o pălărie roșie.
Fata și-a uitat numele.
Poți să-mi spui cum o cheamă? (Scufita Rosie). - Nasul este un bot rotund.
Le este convenabil să scormonească peste tot.
Coada este un cârlig mic.
În loc de pantofi - copite.
Trei dintre ei și la ce
Frații sunt asemănători.
Ghici fără nici un indiciu
Cine sunt eroii basmului nostru? (Trei purceluși: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf). - A fost necunoscut multă vreme.
A devenit prietenul tuturor.
Toate dintr-un basm interesant
Băiatul cu ceapă este familiar. (Cipollino). - Vindecă animalele mici
El tratează adulți și copii.
Privește pe toată lumea prin ochelari
Bun doctor... (Aibolit). - Lângă pădure, la margine,
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă.
Trei mese acolo și trei căni,
Trei paturi, trei perne.
Ghicit fără niciun indiciu
Cine sunt eroii acestei povești? (Trei Urși). - Cineva s-a apucat de ceva.
Trage - nu se trage, oh, așezat ferm.
O să sun asistenți, să vină în fugă.
Numai munca obișnuită îi va scoate pe cei încăpățânați.
Cine s-a așezat așa strâns? Poate că acesta este... (Nap?). - Cât de încet se apropie seara.
Vreau să vină curând.
Vreau într-o trăsură aurita
Vino la un bal fabulos.
Nimeni din palat nu știe
De unde sunt, care este numele meu.
Totuși, va veni doar miezul nopții,
Mă voi întoarce din nou la colibă. (Cenusareasa). - Bătrâna a smuls o floare
Și i-a dat-o fetei Zhenya.
Petalele sale conțin putere magică,
Fata lor Zhenya a cerut ceva.
Și ea a șoptit ceva, smulgând-o.
Spune-mi, cum se numește acest basm? (Floare-șapte-floare). - Există o mare albastră
Și coasta este blândă.
Bătrânul s-a dus la mare
A arunca o plasă.
Acum suntem cititori
Să ne întrebăm
Pe cine va prinde?
Și ce va întreba? (Peștișor de aur). - Se amestecă cu smântână,
Pe geam a fost răcit.
Partea rotundă și roșie.
Rulate... (Kolobok). - Bună fire și non-violentă
Acest ciudat drăguț.
Prietenul lui este atât de special
Foarte drăguț - Purcel.
Pentru el, o plimbare este o vacanță.
Și miere - un parfum deosebit.
Acest fars de pluș este un pui de urs... (Winnie the Pooh).
Tipuri de jocuri teatrale
Jocul este activitatea mentală principală a preșcolarilor, este cea mai interesantă și mai înțeleasă modalitate prin care copilul poate procesa și exprima informații, reacții emoționale. Copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani au o nevoie urgentă de activități teatrale colective, jocurile se disting printr-o varietate de subiecte, complexitate și dezvoltare a intrigilor. În jocuri, evenimentele și experiențele sunt reflectate atât din experienta personala preșcolari, și depășind experiența lor personală, desfășurându-se în viața țării și a lumii întregi.
Jocul teatral este un mijloc eficient de socializare a unui preșcolar, deoarece în procesul redării diferitelor situații, scene, basme, implicația lor morală este înțeleasă și dezvoltarea normelor de comportament, emoționale și dezvoltarea vorbirii copil.
Jocuri de dramatizare
Dramatizare - interpretarea independentă de către un copil a unei povești sau a unui scenariu literar sau de basm bazat pe o poezie, vers de creșă, o operă folclorică. Un astfel de joc atrage preșcolarii mai mari, deoarece este necesar să interacționeze cu oamenii și să le conecteze experiența de viață, să joace diferite roluri și să improvizeze.
Versiunea clasică a jocului de dramatizare implică memorarea și exprimarea textului final al rolului de către artistul copil, dar o versiune gratuită a jocului creativ „în felul tău” este permisă și fără studiu preliminar. Imaginea este creată cu ajutorul intonației, expresiilor faciale și gesturilor expresive, plasticității mișcărilor. Copiii se transformă într-un erou literar sau de basm, umplându-i involuntar imaginea cu propriile trăsături de personalitate. Dramatizările pot fi jucate fără public sau în genul unui concert. Dacă sunt ținute folosind accesorii teatrale tradiționale (scenă, decor, costume etc.), atunci se numesc teatralizări.
Tipuri de dramatizare:
- joc imitarea personajelor opere literare, animale fabuloase;
- dialoguri de rol din text;
- producții în scenă de cântece, fragmente de poezii, povestiri populare și de autor, folclor și opere literare;
- interpretarea de spectacole (performanță dramatică, muzicală, pantomimă, spectacol bazat pe producție coregrafică și ritmoplastie) bazate pe una sau mai multe lucrări;
- improvizaţii spontane de joc bazate pe o cunoscută intriga literară.
Video: producție în scenă a basmului „Gâște-lebede”
https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk Videoclipul nu poate fi încărcat: basm pentru copii „Geese Swans 2015” (Video pentru dezvoltarea copiilor) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)
Video: spectacol muzical bazat pe lucrarea „Moydodyr”
https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU Videoclipul nu poate fi încărcat: Spectacol teatral Moidodyr, grădinița 328 Krasnoyarsk (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)
Video: glumă cu rol pe tema „Familie”
https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M Videoclipul nu poate fi încărcat: Scena de glumă în familie (video de Valeria Verzhakova) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)
Jocuri regizoare
Jocul regizorului - un copil, ca regizor sau regizor al unei acțiuni teatrale, controlează jucăriile, păpușile sau analogii acestora, pronunță cuvinte pentru „actori” și, în același timp, este narator. Jocurile regizorului pot fi atât individuale, cât și colective, necesitând coordonarea acțiunilor și ideilor creative.
În procesul jocului regizorului, copilul creează situații de joacă cu jucării, obiecte înlocuitoare
Clasificarea jocurilor regizorului:
- Teatru de păpuși (masă, podea, stand). Folosit ca gata făcut mod industrial(jocuri de teatru de masă, bibabo) și păpuși lucrate manual creat de copii din hârtie, carton, improvizat, natural, deșeuri. Tipuri de păpuși:
- Păpușă - Un copil manipulează o păpușă cu snuri atașate de cap și membre.
- Carton - plat, voluminos (cilindric și în formă de con, din cutii de hârtie).
- Călărie (baieță, bibabo, pe linguri) - cu o mână copilul ține corpul, cu cealaltă duce bastonurile prinse de mâinile păpușii.
- Umbră - o siluetă plată cu ajutorul unui flux de lumină direcționat creează o imagine de umbră pe ecranul scenei.
- Mănușă – se poartă direct pe mână (mănuși, mănuși, șosete).
- Teatru sub forma unei cărți desfășurate cu decor voluminos.
- Teatru de umbre (în direct, manual, cu degete, păpuși).
Video: teatru de păpuși bazat pe basmul popular rusesc „By the Pike”
https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4 Videoclipul nu poate fi încărcat: copiii din emisiunea de grup mai mare „By Pike” (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)
Video: teatru de păpuși de masă bazat pe basmul Gâște-lebede
Organizarea și desfășurarea cursurilor sub formă de teatralizare
În grupul mai în vârstă, orele planificate în activități teatrale se țin de 2 ori pe săptămână timp de 25 de minute, unele dintre ele putând fi ținute în forma originală a unui joc teatral. Cu toate acestea, nu ar trebui să se limiteze la intervalul de timp îngust al jocului, este posibil să se mărească activitatea lecției sau să descompună munca de dramatizare în mai multe lecții. Structura lecției de joc în ansamblu nu diferă de modelul clasic în trei părți (organizațional, principal și final) al oricărei lecții din grădiniță, dar desfășurarea unui joc de dramatizare sau a unui joc de regizor va necesita o muncă preliminară din partea profesorului. În plus, trebuie să se țină cont de specificul activităților de joacă ale copiilor preșcolari mai mari.
Dirijarea oricăror jocuri teatrale necesită o abordare creativă și atitudine atentă a profesorului.
Specificul piesei de teatru la preșcolarii mai mari
Activitatea de joc este de vârf la vârsta preșcolară. Pentru copiii de 5-6 ani, jocul teatral se caracterizează prin următoarele caracteristici:
- Abilitățile de interpretare devin mai complicate și îmbunătățite, gradul de independență în selecția mijloacelor de exprimare figurativă crește, iar cooperarea colectivă se dezvoltă.
- Intriga unei intrigi literare sau folclorice este percepută ca o bază orientativă, pe baza căreia copilul improviză, inventează independent o continuare a poveștii, combină mai multe situații cunoscute sau fictive sub forma unui fel de colaj, folosind fantezia și imaginația, de exemplu, „Lumea magică a AS Pușkin.
- Jocul devine un instrument de auto-exprimare al unui copil actor care creează imaginea unui personaj.
- Gama specialităților teatrale în activități de joacă se extinde, fiecare copil alege una sau alta „profesie” teatrală în funcție de abilitățile și interesele sale, fie că este vorba de „artist”, „creator de costume”, „designer-decorator”, „operator de bilete”. ” sau „director”.
- Copiii sunt mai predispuși să experimenteze și să-și încerce mâna la regie independentă. Copilul mai îndrăzneț stăpânește spațiul jocului regizorului, controlând păpuși sau jucării, inventând basme cu continuare.
- Materialul literar pentru dialoguri, scene, schițe de joc devine mai complex, plin de conținut filozofic și moral profund. Astfel de texte formează capacitatea de a înțelege nu numai sensul literal, superficial al lucrării, ci și de a vedea subtextul subtil, ascuns.
În grupul de seniori, abilitățile de interpretare ale copiilor devin mai complicate și se îmbunătățesc, se dezvoltă cooperarea colectivă
Poziții și abilități de joc care se formează în procesul de dobândire a experienței unui joc teatral:
- Abilitatea de a fi un spectator recunoscător:
- pozitia unui critic si consilier inteligent, subtil;
- capacitatea de a saluta artiștii cu aplauze, de a urmări spectacolul până la capăt, de a stăpâni aptitudinile culturii teatrale.
- Stăpânește tehnici artistice de autoexprimare (expresii faciale, gesturi etc.) pentru transmitere imagine artistică personaj, să poată controla corect marioneta în jocul regizorului.
- Pentru a face cunoștință cu pozițiile „regizorului” și „scenaristului”, pentru a îmbunătăți capacitatea de a-și întruchipa ideile creative prin organizarea unei interacțiuni coordonate și a cooperării cu alți participanți la joc: a nu intra în conflict, a respecta ordinea de intrare în teatru. acțiune etc.
- Pentru a stăpâni abilitățile de joc ale unui „designer de costume” și „decorator”: creați în mod independent schițe ale designului scenic al unui spectacol, creați atribute teatrale și elemente de costume, trageți invitații originale la cursurile de desen pe hârtie și design, desenați un poster.
Procedura de pregătire a unui spectacol în clasă
Etapa pregătitoare:
- Discuție informativă despre teatru.
- Examinarea ilustrațiilor, vizionarea de desene animate, videoclipuri, ascultarea muzicii și cântecelor care vă vor ajuta să simțiți atmosfera lucrării, să formeze imagini ale personajelor.
- Activitate practică artistică bazată pe lucrul în sala de clasă pentru desen și modelaj.
- Lucrați la dezvoltarea culturii și a tehnologiei vorbirii:
- dialoguri de rol bazate pe imagini;
- exerciții pentru îmbunătățirea dicției, exerciții de respirațieși gimnastica articulatorie;
- exerciții care vizează dezvoltarea tehnicilor care sporesc expresivitatea verbală, plastică și mimică a imaginii create.
- Etapele pregătirii unei dramatizări a unui basm:
- Alegerea unei lucrări și discuție cu copiii, repartizarea rolurilor.
- Împărțirea textului în episoade scenice și repovestirea lor de către copii.
- Studiu de repetiție inițială a episoadelor sub formă de studii de improvizație.
- Punerea în scenă a numerelor de dans, lucrul la acompaniamentul muzical, pregătirea costumelor și a schițelor de decor.
- Lucrați textul, clarificând înțelegerea personajelor personajelor, motivația acțiunilor acestora.
- Elaborarea expresivității scenice a comportamentului personajelor.
- Lucrări de repetiții pe scene individuale cu elemente de recuzită și acompaniament muzical.
- Repetiție a întregii producții cu detalii de costume și scenografia.
Lucrul la acompaniamentul muzical este o componentă importantă a unei producții teatrale.
Partea organizatorică a jocului teatral nu durează mai mult de 5 minute și este concepută pentru a pregăti emoțional băieții pentru munca creativă, pentru a le activa atenția. Profesorul folosește în mod tradițional un moment surpriză, ghicitori, poezii, vizionarea ilustrațiilor, ascultarea cântecelor.
- Profesorul îi invită pe copii să facă o călătorie uimitoare într-o țară neobișnuită, misterioasă, numită „Teatru”, în care au loc transformări miraculoase, păpușile prind viață, dansează și cântă, personaje de basm așteaptă oaspeți, iar păsări și animale. vorbesc limbajul uman. Mișcarea ușoară a baghetei magice transformă copiii în artiști. În lumea magică a teatrului, ei găsesc un cufăr și în el este o scrisoare cu ghicitori care va ajuta să înțelegeți ce fel de basm va fi jucat.
- Copiii aud o bătaie în uşă. Un erou de basm intră în fugă și spune povestea sa tristă că Regina Basmului a cerut să le dea copiilor o telegramă urgentă și foarte importantă. Dar se grăbea atât de mult să ducă la bun sfârșit o misiune importantă, încât s-a împiedicat și a căzut într-o băltoacă, telegrama s-a udat, literele s-au răspândit, acum nu se pot citi toate cuvintele. Eroul de basm apelează la băieți pentru ajutor, care vor citi textul telegramei și vor ghici la ce fel de basm i-a invitat Regina.
- Profesorul împreună cu copiii își amintește de basmele lor preferate. Apoi profesorul îi invită pe copii să meargă într-un tărâm al zânelor unde trăiesc zâne magice, care vor transmite cunoștințe și abilități și îi vor ajuta pe copii să devină adevărați artiști. Locuitorii acestei țări cântă și dansează, le plac foarte mult jocurile interesante și distracția amuzantă. Pentru a merge într-o călătorie fabuloasă, copiii trebuie să spună cuvintele magice și să-și ia imaginația cu ei.
Partea introductivă a jocului teatral este concepută pentru a pregăti emoțional copiii pentru munca creativă, pentru a le activa atenția.
Etapa principală a jocului în teatru este dedicată redării directe de către copii a unui basm sau a intrigii literare. În grupul mai în vârstă, durata părții principale a lecției, în conformitate cu normele de vârstă, este de aproximativ 15-20 de minute.
Etapa principală a jocului de dramatizare este dedicată copiilor care joacă un basm sau un complot literar.
Partea finală (2-3 minute) - profesorul mulțumește tuturor participanților la spectacol și publicului, copiii își împărtășesc impresiile și analizează producția, discutând următoarele întrebări:
- Ți-a plăcut spectacolul și de ce?
- Care dintre personaje (artişti) a făcut cea mai mare impresie şi de ce?
- Actorilor le plăcea să joace roluri în teatru?
- Cum au funcționat costumatorii și scenografii?
Tabel: exemple de jocuri de imitație și jocuri de improvizație
| Scena „Nepoți obraznici” | Antrenează abilitățile de expresivitate intonațională a vorbirii. Copiii sunt împărțiți în perechi. Primul cuplu se va transforma în bunici, iar al doilea se va portretiza diferite modele comportamentul nepoților. Bunicii conving cu insistență copiii să mănânce orice fel de mâncare (terci, supă...). Ambii copii refuză mâncarea care le este oferită, dar o fac într-un mod diferit: nepoata este obraznic sfidător și îi enervează clar pe bătrâni cu comportamentul ei; nepot - alege un stil de refuz politicos, astfel încât bunicii cedau cu condescendență în fața lui. Aceeași intriga poate fi jucată în versiunea cu pui de animale, de exemplu, cățeii ar trebui să latre, rățucile ar trebui să ciarlată. |
| Pantomimă „Fă un om de zăpadă” | Profesorul pronunță succesiunea acțiunilor, iar copiii le imită cu gesturi expresive. V .: „Imaginați-vă că avem o lecție de modeling. Te-ai așezat la birourile tale, ai pregătit plastilină colorată, scânduri, stive. Ciupim o bucată de plastilină și întindem o minge mare pentru corpul omului nostru de zăpadă, apoi o minge mai mică pentru cap. Deci, să trecem la treabă. Și ce facem în continuare? Așa e, sculptăm mici detalii: ochi, nas, gură, găleată. Grozav, acum arătați-vă unii altora meșteșugurile voastre, luați în considerare și folosiți expresiile faciale și gesturile pentru a vă arăta reacția emoțională. |
| „Povestea într-un mod nou” | V .: „Imaginați-vă că vă regăsiți în basmul „Gâștele lebedelor”, a cunoscut-o pe Masha într-o poiană a pădurii, care nu a respectat ordinul tatălui și a mamei, și-a lăsat frățiorul nesupravegheat și se joacă neglijent cu prietenii ei. Spune-ne despre ce ai vorbi cu ea, cum ai ajutat-o să-l salvezi pe Vanechka, ce călătorie ai plecat, ce aventuri ai trăit, pe cine ai cunoscut „... |
| „Ajută-l pe iepuraș” | Copiii, împreună cu învățătoarea, își amintesc de celebra poezie a lui A. Barto despre un iepuraș care a fost abandonat de gazdă. Profesorul ridică o jucărie moale de iepuraș și se adresează copiilor cu cuvintele: „Băieți, uite, am un iepuraș mic în mâini. Este complet singur și nefericit, este ud și vrea să mănânce. Fiecare dintre voi îl puteți ține în brațe, îl mângâi, îl puteți încălzi, îl puteți hrăni, îi puteți spune cuvinte amabile și sincere. Copiii ridică pe rând o jucărie, profesorul ajută la găsirea cuvintelor potrivite. |
| „Luncă cu flori” | Se aude o melodie frumoasă, copiii înșiși vin cu mișcări de dans, înfățișând plastic dansul florilor într-o poiană. Apoi muzica se oprește brusc, este o rafală ascuțită de vânt înghețat care a înghețat florile (bebelușii îngheață într-o ipostază statică). |
| „Pantomime-miniaturi” |
|
| Jocuri de studiu |
|
| „Peisaj” - un joc pentru dezvoltarea imaginației | V .: „Băieți, imaginați-vă că sunteți artiști. Mâinile tale sunt pensule cu care ridici vopsea verde și desenezi iarbă suculentă și fragedă. Cu vopsea galbenă vom înfățișa un soare rotund cu raze subțiri, un zâmbet dulce și ochi fericiți. Acum să desenăm un cer albastru înalt. Oh, ce este atât de parfumat? Desenăm flori în pajiște. Care? Să fie margarete albe ca zăpada. Ascultă, se pare că vântul fredonează un cântec vesel, iar undeva în apropiere un pârâu bolborosește. |
| „Electronic și clovn” | Un joc de uzurpare a identității care vizează dezvoltarea capacității de a imita mișcările. Imaginea modului mecanic de mișcare a băiatului-robot necesită tensiune musculară a brațelor, picioarelor și corpului. Mâinile sunt apăsate strâns pe corp, copilul face întoarceri ascuțite, se înclină, pași în diferite direcții, menținând în același timp o poziție nemișcată, înghețată a gâtului și a centurii scapulare. Mișcările flexibile, plastice ale clovnului de cârpă de gutapercă sunt complet diferite, sunt asociate cu nevoia de relaxare a corpului, efectuând balansare sacadată a corpului. Brațele sunt ridicate activ și energic, capul face mișcări circulare, picioarele sunt apăsate ferm pe podea. |
| „Fantezii imitate” | Descrieți o reacție emoțională, o stare de spirit, un sentiment: interesant-plictisitor, trist-distractiv, rece-fierbinte, dulce-acrișor, furios-împacat. |
| „Cadourile toamnei” | V .: „Mergem împreună în grădină, inspirăm aroma dulce a fructelor. Încercăm să ajungem la pere și mere, ridicăm alternativ dreapta și mâna stângă. Încercăm să culegem fructe într-un salt (sărim pe loc cu mâinile ridicate). Cum să obțineți mere și pere? Scările ne vor ajuta. (Copiii imită urcarea scărilor.) Culegem fructe și le punem într-un coș. Gata, am recoltat recoltele, suntem obosiți, ne așezăm, închidem ochii și ne relaxăm.” |
Tabel: fisa card de jocuri-dramatizari de basme cu scenarii
| Titlu, autor | Scenariu |
| Joc-dramatizare a basmului „Teremok”, Neuronskaya M.B. | Povestitor: Există un teremok pe câmp, un teremok. El nu este jos, nici înalt. Cine, cine locuiește într-o teremochka? Cine, cine trăiește în jos? Deodată, un șoarece trece peste câmp. S-a oprit la uşă şi a bătut. (Muzică). Șoarecele: Cine, cine locuiește în căsuța? Cine, cine trăiește în jos? Povestitor: Un șoarece a fugit în turn și a început să trăiască și să locuiască acolo. E cald în căsuța, dar afară bate vântul, aduce frig. Și acum o broască sare peste câmp, oprită la turn. Broasca: Cine, cine locuiește în căsuța? Cine, cine trăiește în jos? Șoarece: Eu sunt un șoarece și tu cine ești? Broasca: Și eu sunt o broască. Ce colibă glorioasă, lasă-mă să trăiesc! Șoarecele: O, ce broască amuzantă, vino să trăiești cu mine! Povestitor: O broască broască a fugit în turn și au început să trăiască împreună. Și apoi un iepuraș fuge spre căsuța. (Alergând până la turn.) Iepurașul: Terem, terem, teremok. Cine, cine locuiește într-o teremochka? Șoarece: Sunt un șoarece. Broasca: Sunt o broasca. Si cine esti tu? Bunny: Sunt un iepuraș jucăuș. Ai o colibă minunată! Broasca: Da, lasa-l sa traiasca, noi trei nu suntem mai rai! Un astfel de asistent este foarte necesar! Povestitor: Un iepure a dat peste teremok și toți au început să trăiască împreună în el. Cine aleargă la teremochka? Ah! Da, aceasta este o soră-vulpe. Fox: Cine, cine locuiește în căsuța? Cine, cine trăiește în jos? Enumerarea eroilor din basm. Toți: Vino să trăiești cu noi! Povestitorul: Și sora-vulpe s-a instalat în căsuța. Și acum un vârf merge spre căsuța - un butoi gri. Lupul: Terem, terem, teremok! Cine locuiește în terem? Răspunsurile personajelor. Lupul: Pot locui cu tine? Nu am cu cine să fiu prieten în pădure... Toți: Vino la noi, lupule, te dăm un ceai. Povestitor: Animalele trăiesc fericite într-o căsuță. Dar care este zgomotul? Care este crack-ul? De ce tufișurile se îndoaie, ramurile se rup? Cine vine la noi? Da, este un ursuleț de pluș. Ursul: Cine locuiește în căsuța? Cine locuiește într-un loc jos? Răspunsurile personajelor. Ursul: Și eu, un urs, vreau să trăiesc cu tine! Toți: Vino să trăiești cu noi! Sub greutatea Ursului, turnul se destramă. Șoarecele: Vine iarna și ne-ai spart casa, unde vom merge cu toții acum? Ursul: Scuză-mă, nu am făcut-o intenționat! Să construim unul nou! Toate animalele: Exact! Mai mult, ca să urce ursul, vom construi un turn spre cer !!! Povestitorul: Deși ursul este de vină, îl vom ajuta! În loc să regreti casa, este mai bine să construiești una nouă! Construcție din module-blocuri moi. Toată lumea construiește un teremok împreună pe o muzică veselă. |
| Joc-dramatizare a basmului „Napul”, Artyomova L.V. | Prezentator: Bunicul a plantat un nap (Exprimă aprobarea hărniciei și hărniciei bunicului cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor). A crescut un nap mare, mare (uimit de dimensiunea lui). Bunicul a început să tragă un nap de la pământ. Toate: Trage, trage - nu pot trage. Prezentator: Așa a crescut bunicul napul și nu poate face față! Dar are mulți ajutoare. Pe cine să numim? Bunicul: Bunico, ajutor! Conducător: Bunica nu merge, nu aude. Treburi casnice. O sunăm pe bunica? Toți: Bunico, ajutor! bunica. Vin! Conducere: bunica pentru bunic, bunicul pentru napi - ei trag, trag, nu pot scoate (Exprimă surprinderea de cât de ferm sta napul în pământ). Bunica și-a sunat nepoata. Bunica: Nepoată, ajutor! Realizator: Nepoata se grăbește să-i ajute pe bătrâni. nepoata. Vin! Prezentator: nepoata pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap... Toți: Ei trag, ei trag, nu o pot scoate (Surprins). Prezentator: Nepoata a chemat câinele Zhuchka. Bug-ul nu a zăbovit. Bug: Woof-woof-woof, fugi! Toate: Un gândac pentru o nepoată, o nepoată pentru o bunica, o bunica pentru un bunic, un bunic pentru un nap - ei trag, ei trag, nu o pot scoate (Foarte supărat). Conducător: L-a numit pe Bug o pisică. Bug: Murka, ajutor! Conducere: Pisica nu merge, stă întinsă, nu ascultă Bug-ul. Să sunăm cu toții împreună. Toți: Murka, pleacă! Nu mă descurc fără tine! Murka: Vin, vin! Toată lumea: pisica pentru bub, bubicul pentru nepoată, nepoata pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap - trag, trag, nu pot scoate (Răbdarea publicului iar „actorii” se epuizează, disperarea de la nesfârșite eșecuri pe fețe). Gazda: Pisica a numit șoarecele. Șoarecele scârțâie de frică, dar totuși se grăbește să ajute (Înveselește șoarecele, îl calmează). Toate: Un șoarece pentru o pisică, o pisică pentru un gândac, o gândacă pentru o nepoată, o nepoată pentru o bunica, o bunica pentru un bunic, un bunic pentru un nap - trag, trag, au tras un nap! (Bucura). Dacă copiii doresc să continue să se joace singuri, ajută-i să-și pună atributele. Vezi ce pot face singuri, ce are nevoie de ajutorul tău. Pe măsură ce jocul avansează, invitați copiii să spună lanțul: nepoată pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap etc. Dacă sunt prea mulți oameni care vor să tragă napul, le puteți oferi pălării cu imagini. a altor animale care au venit în ajutor. Jocul se va dovedi a fi foarte distractiv și interesant dacă gazda introduce aproximativ următoarele remarci pe parcurs: - Bunico, nu-ți este greu să lucrezi în grădină? Te ajută nepoata ta? - Bunicule, cât de des sapi un nap, îți udai grădina? - Și cine te-a ajutat? Ce mai crește în paturile voastre? - Nepoata Masha, ai uitat sa pliviti paturile pentru ca napul sa creasca mai bine? - Murka, nu fi leneș, e timpul să te trezești. Toată lumea s-a ridicat deja. - Șoarece, fără tine nu putem scoate un nap, ajutor. La sfârșitul jocului, când napul alungit se întinde pe pământ, invitați copiii să danseze în jurul unui nap atât de mare, să aranjeze un festival al recoltei. Puteți invita oaspeți, vecini să vadă ce nap frumos a crescut în grădină, să-i trateze. |
| Dramatizarea basmului „Cabana lui Zayushkina”, Roslyakova N.A. | Conducător: La pădurea de la margine, în coliba lui de bast În pace, Iepurele trăia oblic lângă Vulpea roșie. Dar vulpea leneșă nu a vrut să muncească din greu - pentru a construi o casă de bast, dar s-a mutat într-una de gheață. Aici primăvara gheața s-a topit, cabana de gheață a dispărut... Vulpea vicleană a început să-i ceară lui Zayushka să meargă în curte. (Vulpea se apropie de poartă, bate). Fox: Dă-i drumul, fă-mi o favoare! Hare: Nu te las să intri: de ce te-ai tachinat? (Gândește, fluturând cu laba, zâmbind cu bunăvoință). Oricum! Fara certuri... Vino, Lisa, în curte! (Vulpea intră în curte.) Conducător: Fără colibă, e umed, e rău... Vulpea a început să geme. Noaptea a trecut fără somn Îl întreabă din nou pe iepure. (Vulpea, gemând, se apropie de pridvor, vorbește cu mulțumire). Fox: Ai lăsat măcar pe verandă... De cât spațiu am nevoie? Bună Zainka, îmi pare rău Ai milă de mine, dă-mi drumul! Iepurele (de la fereastră): Trebuie să-i lăsăm vulpea să plece, Bea ceai dulce! (Iepurele iese pe verandă, îi întinde Vulpei o cană de ceai; Vulpea bea ceai și se așează pe verandă). Realizator: A sosit a treia zi. Vulpea bate la ușa Iepurașului. Fox: Am răcit pe verandă. M-aș duce la bancă, mai aproape de aragaz. (Iepurele deschide usa, Vulpea intra in cabana si se aseaza langa usa). Gazdă: Din nou în a patra zi Am început să deranjez Iepurele Cu vorbire blândă și blândă. (Vulpea cu grijă, cu pași mici, se apropie de Iepure și întreabă timid). Vulpea: Iepurele, lasă-l pe aragaz... (Iepurele se întoarce către public). Hare: Cum să nu cedeze aici?! (către Fox) Intră, așa să fie! (Vulpea se urcă pe aragaz). Conducător: iepure, inimă bună, Roșu pus pe aragaz. A mai trecut o zi. Vulpea a început deodată să mustre. Vulpe (de la aragaz cu voce tare, sfidător): Nu vreau să locuiesc cu tine! Ieși afară, Kosoy! (Vulpea îi aruncă iepurelui un mănunchi cu lucruri; iepurele iese din casă, se așează la distanță pe un ciot și plânge). Conducător: Și iepurașul a plecat, Tocmai am dat pachetul. L-a așezat pe Bunny pe margine Și, apăsându-și urechile de frică, A început să plângă amar... (Câinele aleargă, se apropie de Iepure). Realizator: Un câine s-a apropiat de el. Câine: Uau! Tyaf! Tyaf! Despre ce plangi? De ce nu sari prietene? Iepurele (continuând să plângă): Am locuit într-o colibă de linie, Aici, pe marginea asta, Și Vulpea este în gheață. Cum s-a topit gheața primăvara Ea a venit să locuiască cu mine Da, ea m-a alungat. Câine: Gata, nu mai vărsa lacrimi! Îți voi ajuta durerea! (Câinele se apropie de colibă). Câine: Uau! Tyaf! Tyaf! Ei bine, Lisa Ieși în pădure! Conducător: Și Vulpea este de la cuptor Țipă cu voce tare. Numai bucăți vor zbura. Dacă nu vrei să lupți Ieși afară, Câine! (Câinele țipă speriat și fuge. Iepurele începe din nou să plângă. Lupul fuge spre el). Conducător: Iepurasul plânge din nou amar, Nu cheamă prietenii, nu sare. Aici Volchok aleargă la el... Lupul: Ce ești tu, Zainka, nu vâsle Ai bătut capul pe Buina? Iepurele: Cum să nu plâng, Lup? Locuiam într-o colibă, Aici, pe marginea asta, Și Vulpea este în gheață. Cum s-a topit zăpada primăvara Ea a venit să locuiască cu mine Și ea m-a alungat!!! Lupul: Îți voi ajuta durerea, Liska, trișor roșu, Voi pleca repede, cu dibăcie! (Se duce la colibă, bate la fereastră). Lupul: Hei Vulpe, coboara de pe aragaz!!! Lisa: Cine vrea kalachi? Așa voi sări acum Doar bucățile vor zbura... Lupul: Bine, Zainka, pa... Pielea este foarte scumpa... (Lupul mângâie blana și fuge. Iepurele începe din nou să plângă). Ursul (cu bunăvoință): Ajunge, Zainka, urlă! Tu, răspunde-mi, fă-mi o favoare, Ce durere s-a întâmplat? Iepurele: Cum să nu plângi, bunicule, ursulețul? Locuiam într-o colibă, Aici pe marginea asta, Și Vulpea este în gheață. Cum s-a topit zăpada primăvara Ea a venit să locuiască cu mine Da, ea m-a alungat. Ursul: Nu-ți face griji, prietene! Lisa... o voi forța A trăi în pădure... (Ursul se apropie de colibă și mârâie). Gazda: Ursul a mârâit amenințător, A strigat cu putere: Ursul: Hai, vulpe roșie, Ieși în pădurea ta! Conducător: Iar Vulpea îi strigă din sobă cu glas tare. Fox: Așa voi sări acum, Din ochii tăi vor zbura scântei! Ieși singur, ursule, Nu îndrăzni să strigi la mine! (Ursul flutură furios cu laba și pleacă) Realizator: Nici măcar Mishka nu a ajutat... Scuze Iepurașul... Un Cocos apare pe scena cu o coasa pe umar, se apropie de Iepurele care plange. Realizator: Iată că vine Cocoșul cu coasa!!! Cocoșul: Ce plângi de Oblique? Iepurele: Am locuit într-o colibă de bast, Aici pe marginea asta, Și Vulpea este în gheață. Cum s-a topit zăpada primăvara Ea a venit să locuiască cu mine Și ea m-a alungat. Cocoșul (încrezător, vesel): Nu-ți face griji, amice! Curând Vă vom ajuta durerea! Îi voi arăta Lisei împletitura, O dau afară pe Lisa! Iepurele (plângând): Da, Câinele a condus-o, Da, am fugit de frică. Lupul - pielea este dragă... Ursul însuși a condus-o recent... Nu o vei putea face! (Cocoșul se duce la colibă). Conducător: Cocoșul la colibă, Ce stătea pe margine, S-a apropiat... Distracția a plecat! A devenit roșu nu este amuzant! Cocoșul: Ku-ka-re-ku! Wow, Lisa! Aici voi lua o împletitură pe umeri... O voi biciui pe Lisa! Vulpe (speriată): Ce ești, Petya, nu te grăbi! Lasă-mă să mă îmbrac! Cocoșul: Opreste discursurile goale! Pleacă, trișează, de la aragaz! (Vulpea sare din sobă și fuge). Conducător: Oh, și Vulpea s-a speriat... Sari de pe aragaz si in paduri, Ea a dat drumul cu toate puterile ei: Cocoșul a speriat-o. De atunci, Bunny cu Petya Cei mai buni prieteni din lume. Ei locuiesc la marginea pădurii, În coliba lui de bast. Și acum din samovar Ceai de morcovi la abur Biscuiții din turtă dulce se mestecă, Distreaza-te si canta... (Iepurele și Cocoșul cântă și dansează). Roșcată a fugit Roșu - nerușinat! Hee hee hee! Ha ha ha! Cocos speriat! |
| Joc-dramatizare bazată pe basmul „Găina legănată”, Gravel I.A. | La basm sunt prezenți: Bunicul, Baba, Găina, Șoarecele. Muncă preliminară. Există un gard rustic în hol. Casă ecran. Boluri de pui. Sună compoziția „Cântecul păsărilor”. Prezentator: A fost odată un bunic și o femeie. (Bunicul și Baba apar pe rând). Și au avut o găină Ryaba. (Apare puiul.) Bunicul și bunica iubeau foarte mult puiul. (Bunicul și femeia mângâie un pui). Au hrănit-o și adăpat-o. Bunicul: Mănâncă, puiul meu, mănâncă, fii mai bine. Bob cu bob, ciocănit, distrați-vă. Am multe în pubele mele. În hambar am Graul de Aur. (Hraneste gaina.) Baba: Bea, puiul meu, bea, pasărea mea, Am destulă apă în găleată, Imbata-te, iesi la o plimbare in afara portii. Și îți voi adăuga apă din nou. (Scoate o găleată cu apă și toarnă apă într-o farfurie). Găina: Co-co-co, co-co-co. (Plecă și continuă să chicotească în afara scenei.) Bunicul: Pentru a ști, Hen Ryaba vrea să comunice. Auzi cum chicotește. Uite, bunico. Baba: Și chiar și atunci, bătrână, lasă-mă să mă uit. Mă duc să iau un ou proaspăt cât mai curând posibil. (Baba pleacă. Bunicul şchiopătează după ea). Prezentator: Și puiul a depus un ou, dar nu unul simplu, ci unul auriu... Bunicul: Ăsta e testiculul, e foarte mare. Ai văzut, femeie, undeva așa? Baba: Uite, oul nu e simplu, nu vezi, bătrâne? Ou de aur. Bunicul: N-am văzut niciodată ouă de aur, Cunoaște-te acolo, în mijlocul perlelor și al diamantelor. (Se lovește oul cu mâna de 4 ori). Baba: Nu are rost să-l lovești cu palma. Pumn cu leagăn, așa ar trebui să fie, bunicule. (Se lovește de oul cu pumnul de 4 ori, în acest moment bunicul pleacă și aduce lingura de lemn). Bunicul: Stai puțin, femeie, dă un pic înapoi. Îl voi pălmui mai tare cu această lingură. (Se lovește oul cu lingura. În acest moment, femeia scoate jugul). Baba: Nu are rost să-l lovești cu o lingură, Dați un pic înapoi, voi lovi balansoarul. (Bate cu jugul. Bunicul poartă o lopată). Bunicul: Unde te descurci? O voi sparge cu o lopată. (Bate cu lopata. Baba poartă o mătură). Baba: Hai, bunicule, la o parte, vezi tu, eu port un tel, Îmi voi aduna puterile și voi reuși. (Bate cu mătura. Bunicul poartă un buștean). Bunicul: Bate-l cu telul ca mazărea de perete. Dă-te deoparte, îl voi înregistra. (Dă oul cu un buștean. Baba poartă un secure). Baba: Aruncă-ți jurnalul, este puțină putere în el, Sparge un ou cu un topor ascutit. (Se lovește cu toporul. Bunicul pleacă. Baba se uită în jur, nu-l vede pe bunicul și pleacă și el). Apare un șoarece, ea aleargă în jurul oului. Oul cade în spatele ecranului și se sparge. Șoarecele fuge. Apare liderul. Privește în spatele ecranului. Gazda: Testiculul s-a rupt. (În același timp, un bunic și o femeie ies cu ciocanele mari în mână. Bunicul observă că nu sunt ouă). Bunicul: Baba, și o femeie. Dar fără ouă! Baba: Nu! Ou pierdut. Unde s-a dus??? Părinte, unde este testiculul? (Căutându-l sub masă). Baba: Băieți, ați luat un ou? Poate ai ascuns-o? (Copiii răspund: „Nu!”) Baba: Ai văzut unde s-a dus? (Raspund baietii). Bunicul: Stai, nu pot să-mi dau seama. Baba: Să-l întrebăm pe I.A. I.A., ai luat un testicul? Gazda: Nu. Baba: Sau poate știi unde s-a dus? Realizator: Știu, știu. Șoarecele a alergat, și-a fluturat coada, testiculul a căzut și s-a rupt. (Bunicul și femeia găsesc și ridică carapacea). Bunicul: Chiar s-a stricat. Baba: Iată câteva scoici rămase. (Bunicul și femeia plâng. Apare un pui). Pui: Nu plânge, bunicule, nu plânge, bunico, Încă vei pune un testicul, Ryabushka ta. (îi mângâie pe cap). Dar nu voi depune mai mult decât un ou de aur. Bunicul și Baba: Nu vrem aur. Hen: O să aduc una simplă. Bunicul și Baba: Mulțumesc, mulțumesc, Ryabushka noastră. Mulțumesc foarte mult, draga noastră. Nu vom bate testiculele și nu ne gândim Vom colecta o duzină de ei și vom crește pui! (Se aude muzică. Găina începe să danseze Bunicul și Baba i se alătură). Atribute necesare: Ou din hârtie maché, lingură, jug, lopată, mătură, buștean, topor, 2 ciocan de lemn. costume:
|
Tabel: un exemplu de rezumat al unui joc de dramatizare
| autor | Krasnikova E.V., profesoară MBDOU Grădinița nr. 62, Regiunea Altai, din. Shebalino |
| Nume | Rezumatul unui joc de dramatizare pentru copiii grupului de seniori bazat pe munca lui S.Ya. Marshak „Povestea șoarecelui prost” |
| Obiective, sarcini | Scop: să-i învețe pe copii să joace un basm familiar, să efectueze independent acțiuni în conformitate cu rolul. Sarcini:
|
| Material si echipament |
|
| muncă preliminară | Citirea și analiza lucrării lui S.Ya. Marshak „Povestea șoricelului prost”, redând schițe bazate pe un basm, bazându-se pe tema „Eroul unui basm”, exerciții pentru dezvoltarea expresivității intonaționale. |
| Introducere | Copiii se află liber într-un grup, profesorul este situat în locul celei mai mari concentrații de copii și organizează activități comune. Moment surpriza: (Se redă audio.) „Atenție, atenție, ascultați mesajul radio. Abia azi și doar aici este deschis un teatru pentru copii... (zgomot, șuierat, înregistrarea este întreruptă). Băieți, ați auzit mesajul radio? Și nu am înțeles nimic, să ascultăm din nou mai detaliat. (Copiii împreună cu profesorul ascultă din nou înregistrarea). Discurs de teatru: Teatru pentru copii... ce interesant! Îți place să mergi la teatru, să urmărești spectacole? Atunci trebuie neapărat să intrăm în acest teatru! Cine e cu mine? Atunci dute! Stai, cine a auzit numele teatrului și unde se află? Ce să facem, chiar nu am recunoscut numele? Se pare că nu vom ajunge la teatru? Și așa mi-am dorit! Cred că am venit cu ceva! Dacă deschidem noi înșine un teatru pentru copii chiar aici și acum? Vreau să? Așadar, atenție, se deschide teatrul de grădiniță. Și cum se va numi? (Copiii vin cu și aleg un nume). Unde va fi amplasat? Unde va fi scena? Și auditoriul? Ce zici de dressing și dressing? Acum spune-mi, te rog, ce meserii de teatru cunoști? Cine vrea să fie actor? Și spectatorii? Pot fi regizor? Pentru a decide ce performanță vom prezenta, trebuie să ne amintim ce lucrări am citit, am discutat, să ascultăm sugestiile dvs. (Profesorul îi ascultă pe toți pe rând). Deci, jucăm „Povestea șoarecelui prost”, cine este autorul ei, cine a scris această poveste? |
| Parte principală | Distribuția rolurilor: Cu toții vreți să fiți actori și am nevoie de 2 asistenți. Cum să fii? Poate cineva să fie de acord? Apoi vă sugerez să distribuiți rolurile și responsabilitățile într-un mod onest. Trage o carte și vezi ce rol te așteaptă. Ei bine, actori, mergeți la dressing, îmbrăcați-vă costumele. De îndată ce ești gata, mergi la dressing, noi îți vom aplica un adevărat machiaj de teatru. Iar noi cu asistenți, între timp, vom pregăti scena și decorul. Copiii aleg în mod independent și îmbracă costume pregătite în prealabil, măști în conformitate cu rolul. Copiii eliberati din rol ajuta la pregatirea decorului - patul soricelului, fotoliul pentru mama-soarece, machiaza modelele. În timpul aplicării machiajului, „regizorul” sugerează să rostească un răsucitor de limbi, astfel încât discursul „actorilor” să sune clar și distinct: „33 de mașini la rând vorbărie, tărășeală, tărăgănoasă, zgomot”. Copiii, împreună cu profesorul, reproduc conținutul poveștii. |
| Partea finală (analiza jocului) | Ți-a plăcut jocul nostru de teatru? Ce ti-a placut cel mai mult? Am cartonașe roșii și verzi pe o farfurie. Gândește-te și amintește-ți cum ți-ai îndeplinit rolul, evaluează-te: dacă ai făcut o treabă bună cu rolul și responsabilitățile tale - ia un cartonaș verde și dacă ceva nu a funcționat pentru tine și ai putea face mai bine - ia un cartonaș roșu. Mulțumesc, cred că cei care au luat cartonașul roșu data viitoare vor încerca foarte mult. Și vă sugerez să mai jucați puțin. Jocul se numește „Laudă”. Începând cu mine, ne vom lăuda unii pe alții. Și vreau să spun „mulțumesc” în numele meu și să remarc că ați jucat foarte bine astăzi, v-ați susținut și ajutat reciproc, v-ați tratat cu prietenii și oaspeții cu respect. |
Teatralizarea în grădiniță ajută la rezolvarea multor probleme stringente de pedagogie și psihologie legate de educația morală și dezvoltarea estetică a copiilor, formarea abilităților de comunicare și înlăturarea stresului emoțional. Arta teatrală se bazează pe joc, motiv pentru care atrage atât de mult adulți și copii, contribuie la o mai mare înțelegere și decizie reciprocă. situatii conflictuale. Copiii de vârstă preșcolară superioară își îmbunătățesc abilitățile de interpretare, nivelul dezvoltării lor psiho-emoționale permite extinderea gamei de material literar și folclor pentru producții teatrale.
Impartasiti cu prietenii!Referință: jocurile regizorului includ masă, teatru de umbre și teatru pe flanelograf: un copil (sau un adult) nu este un personaj, ci creează scene, joacă rolul unui personaj de jucărie, acționează pentru el, îl înfățișează cu intonație, expresii faciale .
Conținutul programului:
- Continuați să îmbunătățiți abilitățile copiilor în gestionarea păpușilor de masă, îmbunătățiți abilitățile de performanță, expresivitatea în transmiterea imaginilor personajelor din basme.
- Să dezvolte un interes constant pentru dramatizarea jocului, capacitatea copiilor de a repeta în mod consecvent și expresiv un basm;
- Pentru a consolida capacitatea de a comunica fără conflicte în pregătirea pentru dramatizarea unui basm.
Muncă preliminară:
- citirea basmului „Gâște-lebede”, conversații despre conținutul basmului;
- memorarea șubitorilor de limbă pentru claritatea dicției;
- exerciții de respirație;
4. conversații pe tema: „Amintiți-vă cuvintele teatrale”, „Diferitele genuri de discurs scenic”, „Personaje minore”, „Intonarea personajelor principale”;
5. pregătirea recuzitei.
Material si echipament: balon; recuzită pentru prezentarea unui basm: colibă + fundal, păpuși soră și frate, sobă, măr, râu, imagine de pădure, coliba lui Baba Yaga, copaci individuali, gâște lebădă, arici.
Accident vascular cerebral:
1. Motivația jocului
profesor: Băieți, un balon a zburat în fereastra noastră, este atât de speriat. Spune că Gâștele-Lebedele îl urmăreau, șuierau, strigau. Băieți, poate fi asta? Ce poveste știm despre gâștele lebădă și îi putem spune lui Sharik? (basm „Gâște-lebede”)
profesor(către Sharik): Și știi, Sharik, băieții și cu mine nu doar o vom spune, dar ți-o putem arăta și în teatrul nostru. Și stai confortabil și privești.
2. Organizarea unui teatru de masă
Profesor: Băieți, înainte de a începe spectacolul, spuneți-ne cine participă la spectacol? (regizor, actori, artist, muzicieni etc.) Cine este regizor? (El este cel mai important din teatru, alege actorii, arată unde să plaseze decorul, observă succesiunea evenimentelor etc.).
Profesor: Acum vom alege un regizor.
Profesorul și copiii aleg directorul
Profesor:Și acum regizorul va distribui cărți cu simbolurile eroilor din basm. În conformitate cu rolurile tale, regizorul te va așeza pe masa de joc. (cartile sunt apoi puse la loc in cutie).
3. Aranjarea recuzitei
Secvență: colibă + fundal, păpuși sora și fratele, sobă, măr, râu, imaginea pădurii, coliba lui Baba Yaga, copaci individuali, gâște lebădă, arici.
4. Arătând un basm
Producător: Deci, începe basmul... Erau odată un soț și o soție. Și au avut o fiică, Masha, și un fiu, Ivanushka. Odată, părinții au mers în oraș și și-au pedepsit fiica ca să nu iasă din curte, să nu-și lase fratele în pace. Pentru asta se vor întoarce acasă cu cadouri. Dar fata nu și-a ascultat părinții; de îndată ce au plecat, ea și-a așezat fratele lângă fereastră și ea însăși a alergat la prietenii ei. Și apoi gâștele de lebădă au zburat, au luat-o pe Ivanushka și au zburat. Masha s-a întors
Dar nu există frate! Doar gâștele lebădă s-au repezit în depărtare și au dispărut. Fata a ghicit cine și-a luat fratele. Mașenka s-a repezit să-i caute și să-i ajungă din urmă. Și pe drum are o sobă.
M .: Aragaz, aragaz, spune-mi, unde au zburat gâștele lebădă?
P .: Mănâncă-mi plăcinta de secară, îți spun eu.
M .: Tatăl meu nu mănâncă grâu.
Aragazul nu i-a spus nimic. Fata a alergat mai departe, pe drum avea un măr.
M .: Măr, măr, spune-mi, unde au zburat gâștele lebădă?
Eu: Mănâncă-mi mărul de pădure, o să-ți spun.
M .: Nici tatăl meu nu mănâncă de grădină.
Mărul nu i-a răspuns. Sora a alergat mai departe. Am întâlnit un râu lăptos, maluri Kissel.
M .: Râu, râu. Spune-mi, unde au zburat gâștele lebădă?
R .: Mănâncă-mi laptele cu jeleu, vă spun eu.
M .: Tatăl meu și smântâna nu se mănâncă.
Din nou, Mașenka nu a recunoscut nimic. Ea aleargă mai departe. Am fugit la pădurea deasă, ce să fac? Aici o întâlnește un arici.
M .: Arici, arici, spune-mi unde au zburat gâștele lebădă?
Y .: I-am văzut pe tâlhari ăștia, ei o slujesc pe Baba, trebuie să-l fi târât pe fratele tău, să mergem, o să arăt drumul.
Ariciul a arătat drumul și a intrat în pădure. Cabana lui Baba Yaga stătea într-o pădure deasă, iar fratele ei stătea pe o bancă din apropiere și se juca cu mere. Fata a apucat-o pe Ivanushka și a fugit din pădure. Baba Yaga a observat pierderea și și-a trimis asistenții în urmărire. Mashenka aleargă și iată râul.
M .: Râu, râu, ascunde-ne.
R .: Mănâncă-mi laptele cu jeleu.
Sora și fratele au mâncat, râul i-a ascuns sub un mal abrupt. Gâștele-lebede au zburat, nu au observat nimic, au zburat mai departe. Copiii au mulțumit râului, au alergat din nou. Și Gâștele s-au întors, ajungând din urmă pe Mașenka și pe frate. E un măr pe câmp, se duc la el.
M .: Măr, măr, ascunde-ne.
Eu: Mănâncă-mi mărul de pădure.
Copiii au mâncat câte un măr, și-au acoperit mărul cu ramurile și frunzele lor. Gâștele au zburat peste măr, nu au observat nimic, au zburat. Copiii aleargă mai departe, pe drum au aragaz.
M .: Arată, aragaz, ascunde-ne.
P .: Mănâncă-mi plăcinta de secară, o voi ascunde.
Sora și fratele au mâncat praguri. Soba i-a ascuns, gâștele au zburat peste sobă, au zburat, au zburat, au strigat, au strigat și s-au întors la Baba Yaga fără nimic. Și Masha și fratele ei s-au întors acasă, dar la timp. Aici, mama și tatăl au venit și au adus cadouri. Acesta este sfârșitul basmului și cine a ascultat, bravo!
profesor: Iată o poveste de avertizare despre cât de important este să vă ascultați părinții. Ți-au plăcut artiștii noștri, Sharik? Le rugăm artiştilor să-şi aducă omagiu.
Profesorul și copiii împreună pun recuzita la locul lor și se joacă cu mingea.
Literatură:
1. A. V. Shchetkin „Activitatea teatrală la grădiniță” (clase cu copii 5-6 ani), Mozaic-Sinteza, 2007
2. I.A. Agapova, M.A. Davydova „Activități și jocuri teatrale în grădiniță: exerciții de dezvoltare, antrenamente, scenarii”, ARCTI, 2010
3. O.A. Şorohov. Jucăm de basm. Terapie cu basm și cursuri despre dezvoltarea vorbirii coerente pentru preșcolari, Phoenix, 2008
Joc regizoral bazat pe basmul popular rusesc „Vulpea cu sucitorul” (fragment).Ţintă: Să mulțumească copiilor repetând cu ei lucrări familiare de ficțiune; îmbunătățirea discursului dialogic și coerent; să-i învețe pe copii să construiască răspunsuri complete și expresive la întrebările referitoare la conținutul basmelor; să învețe să recunoască basmele familiare prin fraze separate de ele; trezește copiilor dorința de a participa la dramatizarea fragmentelor din lucrări; de a educa copiii în sentimente umane (bunătate, empatie pentru personajele preferate, receptivitate etc.)
Muncă preliminară: Citind povestea și uitându-te la ilustrații. Lucrarea de vocabular este un sucitor.
Material si echipament: Ilustrații din seria „Poveștile preferate”; costume pentru jocul regizorului (vulpe, bărbat, bunica); magnetofon, unitate flash cu motive populare rusești; un model de casă, un model de aragaz rusesc, o bancă, un sucitor, o jucărie de pui.
Tehnici si metode: conversație, ghicitori, punerea în scenă a unui fragment dintr-un basm (Vulpea, ca un sucitor, schimbată într-un pui), tehnici de joc (pauză dinamică).
Progresul cursului. (Moment org, salut)
Educator: - Băieți, astăzi avem oaspeți. Să salutăm oaspeții. Salut!
Soarele s-a trezit pe cer
Noi, băieții, am zâmbit.
Închidem ochii în liniște
Ridicăm mâinile spre cer.
Să luăm razele soarelui
Și să o ducem la inimă.
Bună poveste, îmi amintesc din copilărie.
Vreau să asculți povestea.
Să te strecori până la inimă
Și a sădit o sămânță de bunătate.
Educator: Acum băieți, stați pe scaune.
Educator: - Băieți, vă plac basmele? (Răspunsurile copiilor). Îți place să le asculți? (Răspunsurile copiilor). Ce basme știi? (Răspunsurile copiilor). Ți-am pregătit ghicitori. Și trebuie să rezolvi și să numești un basm. Asculta cu atentie.
1. Oh, Petya - simplitate
M-am încurcat puțin
Nu am ascultat pisica
Privit pe fereastră. (Pisică, cocoș și vulpe).
2. Șoarecele și-a găsit o casă
Soricelul a fost amabil
În casa aceea, până la urmă
Erau mulți locuitori. (Teremok)
3. A deschis ușa copiilor
Și toți au dispărut! (Lupul și cele șapte capre tinere)
4. „Trag, trag, nu pot trage.” (Ridiche)
5. „Mi-am părăsit bunica, mi-am părăsit bunicul,
Și de la tine va pleca iepurele și cu atât mai mult. (Kolobok)
6. Ah, drumul este departe
Ah, coșul nu este ușor.
Stai pe un ciot
Așează-te la o plăcintă. (Masha și ursul)
Educator: - Bravo baieti! Ce deștept ești! (Arata poze)
Privește această imagine și numește personajele care sunt înfățișate (Răspunsurile copiilor. Chanterelle, bărbat, bunica).
Care este natura vulpii? (Smecher, trișor, amăgitor.)
Cum se numește această poveste? ("Vulpea cu sucitorul")
Educator: Așa e. Acest basm se numește „Cânterela cu sucitor.” Și aici, pe aragaz, este un sucitor. (spectacole pentru copii). Îți amintești la ce este un sucitor? (Răspunsurile copiilor) - Băieți, acum să o facemexercițiu de joc „Rock”.
Vom lua sucitorul în mâini (în picioare, imitație „ține sucitorul în mâini în fața pieptului”).
Conducem mai puternic la test (mișcări ale mâinii înainte și înapoi, degetele strânse în pumni.)
Vor ieși prăjituri delicioase (imitație de „a face prăjituri”).
Păsările primesc firimituri („aripi care flutură”)
Educator: - Nu degeaba, băieți, ne-am amintit de basmul „Vulpea cu sucitorul.” Vrei să-l vezi și să-l arăți singuri? Am totul pregătit pentru asta (indică peisajul, costumele). Să ne amintim un basm și să reprezentăm un fragment dintr-un basm cum o vulpe a înșelat un om, cum a schimbat un sucitor într-un pui. Iar acei tipi care vor fi spectatori vor povesti mai târziu despre impresiile lor, despre ce au văzut. (Participanții ies, își pun pălării, costume.)
Dramatizarea unui basm.
îngrijitor : - Taci, copii, nu faceți zgomot.
Nu ne speria povestea.
Să stăm unul lângă altul
Ascultă un basm.
Acest basm este „Cânterela cu sucitor”.
Vulpea a mers pe potecă și a găsit o stâncă. Ea s-a ridicat și a mers mai departe. A venit în sat și a bătut în colibă:
Chanterelle: - Cioc-cioc-cioc!
Om: - Cine e acolo?
Chanterelle: - Sunt o soră-vulpe! Hai să dormim!
Om: - Suntem strânși fără tine.
Chanterelle: - Da, nu te voi apăsa: eu însumi mă voi întinde pe bancă, coada - sub bancă, sucitorul - sub aragaz.
Educator: - Au lăsat-o să intre. Aici s-a întins ea însăși pe bancă, coada - sub bancă, sucitorul - sub sobă. Dimineața devreme s-a trezit înaintea tuturor și și-a ars sucitorul în sobă, apoi a strigat către toată casa:
Chanterelle: - Unde este piatra mea? Racheta furata! Dă-mi un pui pentru ea!
Educator: - Gazdele au ridicat din umeri - nimic de făcut! - i-a dat un pui pentru sucitor! Vulpea a luat puiul și a mers mai departe. Merge și cântă:
Chanterelle: - Vulpea mergea pe potecă,
Vulpea a găsit o stâncă.
Am luat un pui de stâncă!
Spectacolul s-a terminat.Toți artiștii ies să se încline.
îngrijitor : Ți-a plăcut spectacolul? Să aplaudăm artiștilor noștri.
Rezumatul lecției: - Ce am făcut azi? (Răspunsurile copiilor).
Cum se numește basmul pe care ni l-au arătat artiștii? ("Vulpea cu sucitorul").
Spune-ne cum a început totul?
Cum a înșelat vulpea stăpânii?
Încercați să spuneți cum a cerut vulpea să petreacă noaptea. Ce a zis vulpea? Ce voce? (Răspunsurile copiilor).
Vulpea s-a descurcat bine sau rău în basm?
Ce ne învață acest basm, băieți? (Basmul ne învață să fim buni, să nu înșelam, să nu cerșim nimic).
Educator: - Folosind exemplul din basm, ne-am convins că nu este necesar să-i înșeli pe alții. Oamenii condamnă viclenia, înșelăciunea și te fac să crezi că nu te poți purta ca o vulpe. De aceea citim basme pentru a ști mai bine ce fapte sunt bune și care sunt rele.
Băieți, vă doresc să fiți sinceri, sinceri, amabili, politicosi.
Acum să ne ținem strâns de mână
Și zâmbiți unul altuia.
Și ne luăm la revedere de la oaspeți
Împreună spunem „La revedere!”
