Μάθημα γραμματισμού γράμμα κ. Σύνοψη μαθήματος γραμματισμού με θέμα "Ήχοι και, γράμματα" Κ, κ "

Στόχος:επαναλάβετε τα μελετημένα φωνήεντα και σύμφωνα ήχους και γράμματα, ενοποιήστε τις γνώσεις σχετικά με τα χαρακτηριστικά των φωνηέντων και των συμφώνων, διδάξτε πώς να διακρίνετε τους ήχους [k] και [k'] από λέξεις, εισάγετε τα γράμματα "K, k", μάθετε να διαβάζετε συλλαβές και λέξεις με μελετημένα γράμματα.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

1. Οργάνωση χρόνου.

Χαιρετισμός προσκεκλημένων.

Εφευρέθηκε από κάποιον απλά και σοφά
Χαιρετίστε κατά τη συνάντηση:
- Καλημέρα?
- Καλημέρα στον ήλιο και τα πουλιά.
- Καλημέρα σε φιλικά πρόσωπα.
Και όλοι γίνονται ευγενικοί, με εμπιστοσύνη.
Η καλημέρα κρατάει μέχρι το βράδυ.

2. Επανάληψη του παρελθόντος.

ένα)- Ποιος είναι ο λόγος μας;
- Πώς είναι ο λόγος;
Σε τι διαφέρει η προφορική από τη γραπτή;
- Ποιες είναι οι προτάσεις;
Σε τι χωρίζονται οι λέξεις;
Τι ακούμε και λέμε;
-Τι είναι οι ήχοι;
Πώς αντιπροσωπεύουμε τους ήχους στη γραφή;

σι) - Και τι έχουμε στον καμβά στοιχειοθεσίας; Γράμματα ή ήχοι;

ΑΛΛΑ

σχετικά με

στο

και

μικρό

Ποιο γράμμα λείπει; Γιατί;

γ) Το παιχνίδι "Polubukovka".
(στον καμβά στοιχειοθεσίας της κάρτας με τα μισά γράμματα Α, ο, y, I, N)

3. Απομόνωση ήχων [k] και [k ']από λέξεις Νήμακαι κλωστές.

Σχεδιάζοντας διαγράμματα σε μαγνητικό πίνακα. Συγκρίνετε ήχους, δώστε μια περιγραφή.

4. Άσκηση στην ακρόαση ήχων.
- Θα σου πω λόγια. Εάν υπάρχουν ήχοι [k] και [k'] σε αυτούς, τότε πρέπει να χτυπήσετε τα χέρια σας.
Σε ποιο μέρος της λέξης ακούσατε τον ήχο; (αρχή, μέση, τέλος)

Λαγουδάκι, τριφύλλι, αστέρας, πλαντάνα, ψάρι, κούκος.

5. Παιχνίδι "Zoo"

- Εδώ είναι πόσες λέξεις που ξεκινούν με "k" μπορώ να ονομάσω:
τηγάνι, καφετιέρα, κουτί, κρεβάτι,
αγελάδα, διαμέρισμα, ζωγραφική, χαλί,
ντουλάπι, πύλη, συρταριέρα, διάδρομος.
Α, φτάνει! Και το γράμμα μπορεί να κουραστεί!
Αλλά τι μπορείτε να ονομάσετε στο "k";

-Ονομαστικές λέξεις για ζώα. (Εμφανίζεται μια απεικόνιση ενός ζωολογικού κήπου )
(Κοτόπουλο, γάτα, αγελάδα, κατσίκα, άλογο, καγκουρό, αγριογούρουνο, καναρίνι, φάλαινα, ακρίδα.)

6. Φυσική αγωγή.

Σηκώστε τους ώμους σας
Άλμα, ακρίδες,
Άλμα άλμα, άλμα άλμα.
Κάθισαν και έφαγαν χόρτο.
Ακούστηκε σιωπή.
Σιγά, σιωπή, ψηλά
Πήδα στις μύτες των ποδιών σου εύκολα.

7. Εργαστείτε για την ασάφεια της λέξης «κλειδί».

-Τι έχω στα χέρια μου; (εμφανίζεται το μεγάλο κλειδί)
Με ποιο ήχο αρχίζει η λέξη κλειδί;
Τι άλλα κλειδιά υπάρχουν;(Εικόνες σε μαγνητικό πίνακα)

Συμπέρασμα:
Υπάρχουν πολλά διαφορετικά κλειδιά:
Το κλειδί είναι ένα ελατήριο ανάμεσα στις πέτρες,
Κλεφ - πρίμα, κατσαρό,
Και ένα κανονικό κλειδί πόρτας.

8. Παιχνίδι «Κατάστημα».

Υπάρχει μια πόρτα από χαρτόνι στον πίνακα, ανοίξτε την πόρτα με το κλειδί. Η πόρτα ανοίγει και πίσω της είναι μια απεικόνιση ενός πάγκου καταστήματος και ενός πωλητή.
- Και που είμαστε μαζί σου; Τι κάνουν στο μαγαζί;
Εσείς και εγώ μπορούμε επίσης να αγοράσουμε προϊόντα, αλλά μόνο εκείνα στα οποία υπάρχει ήχος "k".
- Τι προϊόντα θα αγοράσουμε; (Τα παιδιά καλούν: κεφίρ, γάλα, λουκάνικο, λουκάνικα, λουκάνικα, καφές, κακάο, κέικ, σοκολάτα, καραμέλα, γλυκά κ.λπ.)
(Περιλαμβάνουμε τους επισκέπτες με γλυκά.)

9. Προετοιμασία για εργασία με το σχολικό βιβλίο.

- Νόμιζα ότι εσύ κι εγώ θα βρεθούμε πίσω από την πόρτα σε ένα παραμύθι.
- Ποιοι είναι οι χαρακτήρες των παραμυθιών που τα ονόματά τους αρχίζουν με τον ήχο [k]. (Κοκκινοσκουφίτσα, Carlson, Kolobok, κατσίκι, Γατάκι με μπότες)
- Και τώρα ανοίγουμε το μαγνητόφωνό μας με ένα μουσικό κλειδί.
- Ακούστε το απόσπασμα, από ποιο παραμύθι είναι; ("Παπουτσωμένος Γάτος")

10. Συνομιλία στην εικόνα του σχολικού βιβλίου.

Ανοίξτε το "ρωσικό αλφάβητο".
- Ποιον συνάντησε η γάτα; (χορτοκοπτικά)
-Τι έχουν στα χέρια τους; (Εργασία για την πολυσημία της λέξης "πλεξούδες" + εικονογραφήσεις)
- Τα χλοοκοπτικά έχουν πολύ σκληρή δουλειά.

Με τι ήχο αρχίζει η λέξη «πλεξούδα»; ([προς την ])
- Σκληρός ή απαλός ήχος;

11. Γνωριμία με τα γράμματα «Κ, κ».

- Ποιο γράμμα δηλώνει τους ήχους [k] και [k '];
-Πώς μοιάζει το γράμμα;
(Σε ίσιο ραβδί
Στα δεξιά είναι ένα τσιμπούρι.
Κάθεται ακόμα εκεί
Το γράμμα "Κ" μας κοιτάζει.)

- Δείτε στο σχολικό βιβλίο. Γιατί είναι δύο;
- Πότε χρησιμοποιούμε κεφαλαία γράμματα;

12. Σύνταξη αναγνωστικών συλλαβών με το γράμμα Κ.

Υπάρχει ένα οπτικό βοήθημα στον πίνακα - νησίδες με μελετημένα φωνήεντα και ένα καραβάκι με την οξιά «Κ».
Το πλοίο πλέει στα νησιά, βγαίνει συλλαβή. Τα παιδιά διαβάζουν.
Ποιο φωνήεν λείπει εδώ; (μικρό )
- Γιατί νομίζεις? (Εάν τα παιδιά δεν απαντήσουν, τότε ο δάσκαλος μιλάει.)
- Στα ρωσικά, δεν υπάρχουν συλλαβές που να ξεκινούν με το γράμμα "k" με "y".

13. Σύνθεση και ανάγνωση λέξεων.

μύτη
κους
συν

κι

αλλά
σκα
osc

14. Φυσική αγωγή.

εξουσία
περιστρέφομαι γύρω από
Τέντωμα
Ίσιωσε.
Κάτσε, κάτσε.
Περπατήστε, περπατήστε.
Σταθείτε στο δάχτυλο του ποδιού, στη φτέρνα,
Πήδα σε ένα squat
Πάρτε μια βαθιά ανάσα τώρα
Καθίστε ήσυχα, ξεκουραστείτε.
Βάλτε τα πάντα σε τάξη
Και διαβάστε, φίλοι, ξεκινήστε.

15. Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο.

Τώρα θα μάθουμε πώς ονομάζονταν μερικά χλοοκοπτικά από το παραμύθι "Γουί με μπότες" αν διαβάσουμε το κείμενο στο "ABC":
- Ποιος κουρεύει;
- Ο Άντον κουρεύει.
Και ο Νικήτα κουρεύει.
Μόου, δρεπάνι!

16. Διαβάζοντας γλωσσικά στριφτάρια.

Μια κατσίκα περπατά με ένα δρεπάνι και μια κατσίκα περπατά με ένα δρεπάνι.

17. Εργαστείτε στην εικόνα.

Μια κατσίκα κουβαλάει κεφάλια λάχανου,
Και η κατσίκα είναι ένα μεγάλο καζάνι.
Έτσι το πρωινό θα είναι νόστιμο.
Για κατσίκια από λάχανο.

18. Ανάγνωση του κειμένου από διαβασμένα παιδιά.

Η γιαγιά αγόρασε την Κάτια όμορφο ενυδρείομε ψάρια. Κάθε μέρα, η Κάτια ταΐζει τα ψάρια με ψίχουλα ψωμιού. Πόσο χαρούμενα αρπάζουν τα ψάρια το φαγητό τους!

- Υπογραμμίστε το γράμμα Κ στο κείμενο.

19. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

- Δουλέψαμε σκληρά σήμερα. Ας διαβάσουμε τις παροιμίες.
(Διαβάζοντας παροιμίες για την εργασία στο ABC) .

- Τι γράμμα συναντήσαμε σήμερα;
Ποιους δύο ήχους αντιπροσωπεύει;
- Τι είναι? (σύμφωνα, με φωνή)

Μάθημα γραμματισμού

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Σχολείο της Ρωσίας".

Θέμα του μαθήματος: "Σύμφωνοι ήχοι [k] και [k"], γράμματα K, k"

Σκοπός του μαθήματος: Να γνωρίσουν οι μαθητές το γράμμα Κ και τους ήχους που αντιπροσωπεύει αυτό το γράμμα.

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικός:

Να σχηματίσουν μια σαφή εικόνα του γράμματος Κ στους μαθητές.

Συνεχίστε τη δημιουργία λέξεων.

Ανάπτυξη:

Ανάπτυξη ομιλίας, φωνητικής ακοής.

Να αναπτύξουν την παρατήρηση, την ικανότητα αξιολόγησης της δουλειάς τους και του έργου της ομάδας.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη λογική και μεταβλητή σκέψη, τη μνήμη.

Να αναπτύξουν τον μονολογικό λόγο των μαθητών.

Εκπαιδευτικός:

Καλλιεργήστε μια κουλτούρα επικοινωνίας, μια θετική στάση απέναντι στο διάβασμα.

Εξοπλισμός:

υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας.

σχολικό βιβλίο "ABC" τάξη 1?

επιστολικές κάρτες, εικόνες σπιτιών.

κορδέλα με γράμματα.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Ένταξη σε μαθησιακές δραστηριότητες.

Κοιτάξτε την κασέτα των γραμμάτων. Ονομάστε τα γράμματα που έχουμε ήδη γνωρίσει στα μαθήματα αλφαβητισμού.

a, o, y, s, i, n, s

Το παιχνίδι "Το γράμμα χάθηκε".

Θα έρθουν 7 άτομα στον πίνακα, όλοι θα λάβουν κάρτες με γράμματα. Υπάρχουν δύο σπίτια στον πίνακα - μπλε και κόκκινο.

Έζησε - υπήρχαν γράμματα. (Εισάγονται οι επιστολές). Ο καιρός ήταν καλός και όλα τα γράμματα πήγαν βόλτα. Αλλά ξαφνικά ο ήλιος κρύφτηκε, έσταξε

βροχή και γράμματα έτρεχαν στα σπίτια (τα παιδιά βάζουν το γράμμα στο σωστό σπίτι)

Ας ελέγξουμε αν βρήκαν σωστά το σπίτι τους;

Ονομάστε τα γράμματα που ζουν στο κόκκινο σπίτι. Τι είναι αυτά - φωνήεντα ή σύμφωνα; Γιατί;

Ποια γράμματα ζουν στο μπλε σπίτι; Γιατί;

2. Καθορισμός στόχων και καθορισμός του θέματος του μαθήματος.

Ακούστε το ποίημα:

Η γάτα μάζεψε μια δεκάρα

Αγόρασε μια κατσίκα για μια γάτα.

Ονομάστε τον ήχο που ακούγεται πιο συχνά στο ποίημα. ([ προς την])

Είναι φωνήεν ή σύμφωνο;

Μαντέψτε τι θα αφορά το μάθημα.

3. Εργαστείτε πάνω στο θέμα του μαθήματος.

1) Γνωριμία με τους ήχους [k] και [k"].

Σωστά, σήμερα θα μιλήσουμε για τον σύμφωνο ήχο [k].

Τώρα ας μάθουμε λίγα περισσότερα για αυτόν τον ήχο.

Ακούστε τον γρίφο:

Δεν κοιμάται καθόλου τα βράδια.

Οι φύλακες από τα ποντίκια,

Πίνοντας γάλα από ένα μπολ

Λοιπόν, φυσικά είναι ... (γάτα).

Διαδραστικός πίνακας (ηλεκτρονική εφαρμογή) - η εικόνα μιας γάτας.

Γάτα - Τι ήχος [σε] - σκληρός ή μαλακός; Γιατί;

Ανάλυση ήχου-γράμματος της λέξης γάτα.

Ακούστε τώρα έναν άλλο γρίφο:

Σαν ψάρι, σαν όχι -

Γεια στα σιντριβάνια.

Πάνω στα κύματα όλη μέρα ξαπλώνει

Θαύμα - yudo - ψάρι ... .. (φάλαινα).

Διαδραστικός πίνακας (ηλεκτρονική εφαρμογή) - μια εικόνα μιας φάλαινας.

Φάλαινα - Τι ήχος [ έως ] - σκληρός ή απαλός; Γιατί;

Ανάλυση ήχου-γράμματος της λέξης φάλαινα.

Συνοψίζω. Τι είναι ο ήχος [σε];

(Ο ήχος [να] είναι σύμφωνο, μπορεί να είναι σκληρός και απαλός, και επίσης κωφός).

2) Εργασία σε ομάδες.

Εργασία της πρώτης σειράς: ονομάστε τις λέξεις όπου είναι ο ήχος [k "] στην αρχή (φάλαινα, κέδρος, τούβλο, μουνί, μπούκλες)

Εργασία της σειράς II: ονομάστε τις λέξεις όπου ο ήχος [k] βρίσκεται στην αρχή. (γάτα, κουάκερ, βιβλίο, κομήτης, κοτόπουλο, com)

Εργασία της τρίτης σειράς: ονομάστε τις λέξεις όπου ο ήχος [k] βρίσκεται στο τέλος. (ρεύμα, βραστήρας, σακίδιο πλάτης, χυμός, παπούτσι)

4. Λεπτό φυσικής αγωγής.

Ο Πινόκιο τεντώθηκε,

Κάποτε έσκυψε

Δύο σκυμμένοι.

Σήκωσε τα χέρια του στα πλάγια,

Προφανώς το κλειδί δεν βρέθηκε.

Για να μας πάρει το κλειδί

Πρέπει να ανέβεις στις μύτες των ποδιών σου.

5. Συνέχιση της εργασίας στο θέμα του μαθήματος.

1) Γνωριμία με τα γράμματα Κ, κ.

Οι σύμφωνοι ήχοι [k] και [k"] υποδεικνύονται με το γράμμα Κ. (Διαδραστικός πίνακας (ηλεκτρονική εφαρμογή) - εμφάνιση του γράμματος).

Σε ίσιο ραβδί

Στα δεξιά είναι ένα τσιμπούρι.

Και έτσι κάθεται μέχρι σήμερα,

Το γράμμα Κ μας κοιτάζει.

Διαδραστικός πίνακας (ηλεκτρονική εφαρμογή).

2) Ανάγνωση συλλαβών με το γράμμα k κατά μήκος της «αλυσίδας».

διαδραστικός πίνακας

3) Ανάγνωση λέξεων

άλογα κουρεύουν τον Νικήτα

κινηματογραφική σούβλα Άντον

Γιατί οι λέξεις στην τελευταία στήλη γράφονται με κεφαλαία; (τα ονόματα, τα πατρώνυμα, τα επώνυμα των ατόμων γράφονται με κεφαλαία)

Βρείτε μια πολυσηματική λέξη ανάμεσα στις εκτυπωμένες λέξεις. (δρεπάνι)

Τι σημαίνει λέξη πληθυντικού; Τι σημαίνει η λέξη - πλεξούδα;

(πολυσημασιακή λέξη είναι μια λέξη που έχει πολλές σημασίες, πλεξούδα είναι το χτένισμα ενός κοριτσιού, η πλεξούδα είναι ένα εργαλείο που κόβει γρασίδι)

4) Εργαστείτε στο σχολικό βιβλίο.

Σχολικό βιβλίο «ΑΒΓ» σελ.49.

Ποιος είναι στην φωτογραφία? Τι κάνουν τα αγόρια; Πώς είναι ντυμένοι; Γιατί πρέπει να φοράτε ένα παναμά στο κεφάλι σας το καλοκαίρι; Τι μπορεί να συμβεί σε ένα αγόρι που δεν έχει κόμμωση;

Γιατί μέσα ΘΕΡΙΝΗ ΩΡΑστα χωριά κουρεύουν το γρασίδι, το ξεραίνουν, το βάζουν σε θημωνιές και σοκ; (Σφουγγαρίστρα - μια μικρή στρογγυλεμένη θημωνιά)

Διαβάζοντας μια ιστορία.

Κάντε ο ένας στον άλλο ερωτήσεις για την ιστορία.

Ξαναδιαβάζοντας την ιστορία.

6. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Από τι νέα επιστολήσυνάντησε?

Τι ήχος σημαίνει;

Τι θυμάστε στο μάθημα;

Σκοπός του μαθήματος: μελετάμε το γράμμα Κ, τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης, την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας, τη βελτίωση της φωνητικής ακοής, τα βασικά μιας στοιχειώδους γραφικής δεξιότητας.

να εισαγάγει το παιδί προσχολικής ηλικίας στο γράμμα Κ, τη σωστή προφορά του ήχου.
διδάξτε να γράφετε το κεφαλαίο γράμμα Κ στα κελιά.
να σχηματίσουν ενδιαφέρον για μάθηση με ποιήματα και αινίγματα.

Η κότα μαθαίνει στα κοτόπουλα να μιλάνε.

Κο-κο-κο, - λέει η κότα.
- Κο-κο-κο, - επαναλαμβάνουν τα κοτόπουλα.

Η πιο μικρή γκόμενα λέει:

Κου-κου-κου.
«Όχι έτσι», τον διορθώνει η μαμά.
- «Κου-κου-κου» λέει ο κούκος, κι εσύ λες «κο-κο-κο».

Πώς «μιλούν» τα κοτόπουλα; Και πώς «μιλούν» οι κούκοι;

KO - ποιος είναι ο πρώτος ήχος εδώ;
KU - ποιος είναι ο πρώτος ήχος εδώ;

Ονομάστε αυτό που φαίνεται στις παρακάτω εικόνες:

Γάτα

Ποιος είναι ο πρώτος ήχος στη λέξη ΚΟΤΟΠΟΥΛΟ;
Ποιος είναι ο πρώτος ήχος στη λέξη γάτα;

Όταν προφέρουμε τον ήχο [k], το πίσω μέρος της γλώσσας χτυπά βαθιά στο στόμα στον ουρανίσκο και η άκρη της γλώσσας πίσω από τα κάτω δόντια. Πες Κ και προσπάθησε να το νιώσεις. Όταν προφέρουμε τον ήχο [k], το πίσω μέρος της γλώσσας χτυπά τον ουρανίσκο και εμποδίζει τον αέρα να φύγει ελεύθερα από το στόμα.

Φωνήεν ή σύμφωνο [k];
Είναι αυτός ο ήχος φωνητικός ή θαμπός;
Γιατί;

Δραστηριότητα: Γράμμα Κ για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Σκεφτείτε το γράμμα Κ. Ράψαμε το γράμμα Κ στον αέρα και μια φορά στο τετράδιο προσεκτικά στα κελιά με ένα απλό μολύβι ή στυλό.

Σε περιπτώσεις που ζητείται από ένα παιδί να γράψει ολόκληρη γραμμή ενός γράμματος, συλλαβής ή λέξης, ο ενήλικας δίνει ένα ορθογραφικό μοτίβο στην αρχή της γραμμής.
Εάν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας έχει δυσκολίες, τότε ένας ενήλικας μπορεί να σχεδιάσει δύο γραμμές αναφοράς ή να βάλει σημεία αγκύρωσης που το παιδί θα συνδέσει με γραμμές ή να γράψει τα γράμματα στο σύνολό τους και το παιδί απλώς θα τα κυκλώσει με διαφορετικό χρώμα. Η καλλιγραφία σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης δεν θα πρέπει να απαιτείται.

Συνέχισε τη φράση

ζει στα ποτάμια της Αφρικής
Κακό πράσινο πλοίο!
Όποιος κολυμπούσε προς,
Θα τους καταπιεί όλους ... (κροκόδειλος).

Ποιος θα χρωματίσει το άλμπουμ μας;
Λοιπόν, φυσικά ... (μολύβι).

Το γατάκι δεν ήθελε να κάνει μπάνιο.
Έφυγε τρέχοντας από ... (γούρνα).

«Χτύπησα το πράσινο!» -
Πικρό κλάμα ... (κροκόδειλος).

Η καρδερίνα τραγουδάει όλη μέρα
Σε ένα κλουβί παραθύρου.
Το τρίτο έτος πήγε σε αυτόν,
Και φοβάται τις ... (γάτες).

Μεγαλώνω καταπληκτικά
Ψηλός, αδύνατος, όμορφος.
Κρύβεται σε φωτεινά γάντια
Χρυσά στάχυα.
Ας μην είμαι πιο γλυκός από ένα καρπούζι,
Πιο πλούσιος όμως.
Εγώ ... (καλαμπόκι).

Τι είναι το τρίξιμο, τι είναι το κρίμα;
Τι είναι αυτός ο θάμνος;
Πώς να μείνεις χωρίς τραγανό,
Αν εγώ ... (λάχανο).

Στρογγυλό, εύθρυπτο, λευκό,
Ήρθε στο τραπέζι από τα χωράφια.
Το αλατίζεις λίγο.
Τελικά, η αλήθεια είναι νόστιμη ... (πατάτες);

Ορμώμενος σαν σφαίρα, είμαι μπροστά
Μόνο ο πάγος τρίζει
Αφήστε τα φώτα να τρεμοπαίζουν!
Ποιος με κουβαλάει; ... (Πατίνια.)

Αυτό το ζώο ζει μόνο στο σπίτι.
Όλοι είναι εξοικειωμένοι με αυτό το ζώο.
Έχει μουστάκι σαν βελόνες πλεξίματος.
Τραγουδάει ένα τραγούδι που μουρμουρίζει
Μόνο το ποντίκι τον φοβάται...
Μαντέψατε;
Αυτό είναι μια γάτα).

Vanyatka μέσα μου τη νύχτα
Πριν από αυτό, θα κοιμηθεί γλυκά,
Ότι δεν θέλεις να σηκωθείς.
Τι είδους πράγμα είμαι; … (Κρεβάτι)

Η ιστορία του γράμματος Κ

Πώς να μαγειρέψετε κομπόστα

Στην ίδια αυλή ζούσαν μια γάτα, μια κατσίκα, ένα κοτόπουλο, μια αγελάδα και ένα κουνέλι. Μια μέρα μια γάτα βγήκε στην αυλή και φώναξε:

Ακούστε όλοι! Διάβασα σε ένα παλιό βιβλίο πώς να μαγειρεύω κομπόστα!
- Λοιπόν, πώς το μαγειρεύεις;
- Φέρτε σε όλους τα πιο νόστιμα, τα υπόλοιπα - για μένα.

Όλη η παρέα πήγε να ψάξει όλα τα πιο νόστιμα, και στο μεταξύ η γάτα άναψε φωτιά και κρέμασε από πάνω ένα καζάνι με νερό. Η κατσίκα ήρθε πρώτη και έφερε ένα κοτσάνι λάχανου.
Τότε ήρθε μια κότα και έφερε πέντε κόκκους καλαμποκιού. Η αγελάδα έφερε φλούδες από καρπούζι, το κουνέλι έφερε τριφύλλι και ο ίδιος ο γάτος έβγαλε από την τσέπη του ένα κομμάτι λουκάνικο. Όταν έβρασε το νερό, η γάτα πέταξε στο καζάνι το κοτσάνι, τις φλούδες, το καλαμπόκι, το τριφύλλι και το λουκάνικο και έκλεισε το καπάκι.

Μετά από λίγο χτύπησε το κουδούνι:

Ετοιμος! Τρώτε για υγεία.

Οι φίλοι προσπάθησαν, φτύνουν:

Κομπόστα λέγεται! Φάτε τον εαυτό σας!
- Γιατί είχε τόσο άσχημη γεύση; σκέφτηκε σκοτεινά η γάτα.

Γρίφοι για παιδιά με το γράμμα Κ

Στη θάλασσα, σε ποτάμια και λίμνες
Κολυμπάω, ευκίνητος, γρήγορος.
Ανάμεσα στα πολεμικά πλοία
Γνωστό για την ευκολία του.
(σκάφος)

Έχω παιδιά
Δύο ασημένια άλογα
Πηγαίνω και στα δύο ταυτόχρονα.
Τι είδους άλογα έχω;
(Πατίνια)

Μάτια, μουστάκι, ουρά,
Και πλένει πιο καθαρά.
(Γάτα)

Ω μη με αγγίζεις
Θα καώ χωρίς φωτιά.
(Τσουκνίδα)

Κακό σαν λύκος
Καίγεται σαν μουστάρδα!
Τι θαύμα;
Αυτό είναι πράγματι…
(τσουκνίδα)

Γρήγορο άλμα, ζεστό χνούδι,
Κόκκινο μάτι.
(Κουνέλι)

Έκανε μια τρύπα, έσκαψε μια τρύπα,
Ο ήλιος λάμπει και δεν ξέρει.
(ΕΛΙΑ δερματος)

Χαμηλό και τσιμπημένο.
Γλυκό και μυρωδάτο
ΜΑΖΕΥΩ ΜΟΥΡΑ -
Πάρε όλο σου το χέρι.
(Φραγκοστάφυλλο)

Αυτά τα θαυματουργά τούβλα
Έλαβα δώρο.
Ό,τι συναρμολογώ, το σπάω.
Ξεκινάω από την αρχή.
(Ζάρια)

Ένας βιολιστής ζει στο λιβάδι,
Φοράει φράκο και περπατάει καλπάζοντας.
(Ακρίδα)

Υπό Νέος χρόνοςήρθε στο σπίτι
Ένας τόσο κατακόκκινος χοντρός,
Αλλά κάθε μέρα έχανε βάρος
Και τελικά εξαφανίστηκε εντελώς.
(Ημερολόγιο)

Το ποτάμι κυλάει - λέμε ψέματα.
Πάγος στο ποτάμι - τρέχουμε.
(Πατίνια)

Πάνω-κάτω, πάνω-κάτω.
Θέλεις να καβαλήσεις
Κάτσε πάνω μας.
(Κούνια)

Η ίδια ετερόκλητη, τρώει πράσινο, δίνει λευκό.
(Αγελάδα)

Το παιδί είναι τυλιγμένο σε εκατό πάνες.

μαγικό ραβδί
Εχω φίλους.
Με αυτό το ραβδί
Μπορώ να φτιάξω:
Πύργος, σπίτι και αεροπλάνο
Και μια μεγάλη βάρκα!
(Μολύβι)

Υπάρχουν θάλασσες - δεν μπορείς να κολυμπήσεις,
Υπάρχουν δρόμοι - δεν μπορείτε να πάτε,
Η γη είναι εκεί - δεν μπορείς να οργώσεις.
Τι είναι αυτό?
(Γεωγραφικός χάρτης)

Σε ένα ελάφι, σε ένα άλογο
Μου κάνει καλό να καβαλάω!
Όχι στην τούνδρα, ούτε στο λιβάδι -
Πηγαίνω σε έναν κύκλο θαύματος.
Πηδάω, πετάω
Χαίρομαι που γελάω!
(Στροβιλοδρόμιο)

πολύχρωμες αδερφές
Βαρέθηκαν χωρίς νερό.
Θείος, μακρύς και λεπτός,
Μεταφέρει νερό με γένια.
Και αδερφές μαζί του
Σχεδιάστε ένα σπίτι και καπνίστε.
(Πινέλο και χρώματα)

Σπίτι σε ένα καλαμάκι
Εκατό παιδιά μέσα.
(Μικρός στάχυς)

Ούτε θηρίο, ούτε πουλί
Κάλτσα σαν βελόνα πλεξίματος
Πετώντας – ουρλιάζοντας
Κάθεται - είναι σιωπηλός.

Το πλοίο πλέει στην κίτρινη θάλασσα.
Πάει, κόβει το κύμα,
Σιτάρι ρέει από το σωλήνα.
(Συνδυασμός)

Σφραγίζουμε καλά με κόλλα
Και μου το έστειλαν αμέσως.
Δεν θα τον λυπηθώ.
Θα το πάρω και θα το βάλω.
(Ο φάκελος)

Παροιμίες και ρητά με το γράμμα Κ

Ο αγκώνας είναι κοντά, αλλά δεν θα δαγκώσεις.
Όπως έρχεται, έτσι θα ανταποκρίνεται.
Ανεξάρτητα από το πώς ταΐζεις τον λύκο, αυτός συνεχίζει να ψάχνει στο δάσος.
Τι είναι ο κύριος, έτσι είναι το έργο.
Μια σταγόνα είναι μικρή, αλλά σταγόνα είναι η θάλασσα.
Η ρίζα του δόγματος είναι πικρή, αλλά ο καρπός είναι γλυκός.
Ποιος θα γνώριζε τον δρυοκολάπτη αν δεν είχε χτυπήσει τη μύτη του.
Παιχνίδια για μια γάτα, δάκρυα για ένα ποντίκι.
Ένα πουλί είναι κόκκινο με φτερό, ένας άνθρωπος με μυαλό.
Όπου πάει η βελόνα, εκεί πάει και η κλωστή.
Το τέλος είναι το στέμμα.

Αστεία ποιήματα για το γράμμα Κ για παιδιά

Η γάτα μάζεψε μια δεκάρα
Αγόρασε μια κατσίκα για μια γάτα
Και η κατσίκα - λάχανο,
Τραγανά κεφάλια.
Η κατσίκα θα είναι δυνατή
Η γάτα θα δώσει γάλα.
(Β. Λούνιν)

Γάτα
- Γάτα-γάτα, πήγαινε στον πίνακα,
Μίλησέ μου για το στάχυ!
- Spikelet, φίλοι μου,
Είναι αδύνατος σαν εμένα!
(G. Vieru)

Αγοράσαμε μια γάτα
Για τις γιορτινές μπότες.
Χτένισε το μουστάκι της
Έραψε καινούργια σορτς.
Πώς όμως τα βάζεις;
Η ουρά δεν έχει πού να πάει.
(Π. Βορόνκο)

Κούκος για πρώτη φορά
Μπήκε στην πρώτη δημοτικού.
«Κου-κου, κου… δύο, τρία, τέσσερα!»
- Δίδαξαν προφορική καταμέτρηση.
Πολύ σκληρή επιστήμη
Μετρώ:
Κου-κου! Κου-κου!
Τώρα όμως είναι εύκολο
Dokukuyut τουλάχιστον μέχρι εκατό.
(A. Pudval)

Κούκος
Υπάρχει ένα αστείο πουλί στο δάσος
Όλη μέρα τραγουδάει: «Ku-ku! Κου-κου!
Δεν μπορεί ποτέ να μάθει
Τραγουδήστε σαν κόκορας: "Ku-ka-re-ku!"
(R. Farhadi)

Λέγω:
-Κούκος σε μια σκύλα!
Θα ακούσετε «κου-κου».
(Α. Μπάρτο)

Ο κούκος κελαηδάει:
- Κου-κου!
- Κου-κου!
Το τραγούδι το έγραψα μόνος μου!
Και αυτό το τραγούδι είναι απλό:
- Κου-κου!
Κουνώντας απαλά
Στο δάσος σε μια σκύλα.
(L. Nikolaenko)

Ο χυλός ωρίμασε στο λιβάδι.
Η αγελάδα Μάσα τρώει κουάκερ.
Στη Μάσα αρέσει το μεσημεριανό γεύμα:
Τίποτα δεν έχει καλύτερη γεύση!
(A. Shibaev)

θύσανος
Πάνω από χαρτί πάνω από φύλλο
Κουνώντας την ουρά βούρτσας.
Και όχι απλώς κουνώντας,
Και λερώνει χαρτί.
Βάψτε σε διάφορα χρώματα.
Ουάου, τι ομορφιά!
(Β. Μπερέστοφ)

Φάλαινα
Μια φάλαινα περνάει όλη της τη ζωή στο νερό,
Αν και δεν είναι ψάρι.
Τρώει στη θάλασσα και κοιμάται στη θάλασσα,
Για το οποίο - ευχαριστεί:
Θα είχε κόσμο σε ξερή γη
Από ένα τόσο τεράστιο κουφάρι!
(B. Zakhoder)

Κλειδί
Υπάρχουν πολλά διαφορετικά κλειδιά:
Το κλειδί είναι ένα ελατήριο ανάμεσα στις πέτρες,
Πρίμα σολ, κατσαρό,
Και ένα κανονικό κλειδί πόρτας.
(Δ. Λούκιτς)

πλοίο
Ανόητο σκάφος
Συγκρούσεις στο λιμάνι.
Δεν μπορώ να κολυμπήσω
Δεν ήθελε να σπουδάσει.
Είναι ένα γενναίο καράβι
Η καταιγίδα δεν φοβάται
ξέρει μόνο λίγα -
Δεν ήθελε να σπουδάσει.
Είναι στην Καραϊβική
Μπορεί να χαθεί
Γιατί σαν παιδί
Δεν ήθελε να σπουδάσει.
(V. Viktorov. Μετάφραση από κουβανέζικη λαϊκή ποίηση)

Η γάτα έπιασε ποντίκια και αρουραίους
Λάχανο από φύλλα κουνελιού ροκάνισε.
(S. Marshak)

Οπλή - λοπέ,
Οπλή - χτύπημα,
Η κατσίκα πήγε με ένα δρεπάνι στο λιβάδι.
Κουρεύει το ροζ χυλό,
Θα μαγειρέψει χυλό για τα παιδιά του.
(Γ. Σατίρ)

Περίληψη μαθήματος:

Η προφορά νέων λέξεων αυξάνει το λεξιλόγιο ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, αναπτύσσει την ομιλία και τη μνήμη.
Οι κυτταρικές ασκήσεις αναπτύσσονται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια
Οι γρίφοι αναπτύσσουν στα παιδιά την εφευρετικότητα, την ικανότητα ανάλυσης και απόδειξης. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν αινίγματα όταν διδάσκουν στα παιδιά να αυξάνουν το ενδιαφέρον κατά τη διάρκεια σύνθετων εργασιών.
Τα ποιήματα επηρεάζουν όχι μόνο την ανάπτυξη της μνήμης. Έχει αποδειχθεί ότι εάν μαθαίνετε πολλές γραμμές κάθε μέρα, εμφανίζονται νέες νευρικές συνδέσεις στον εγκέφαλο και η συνολική ικανότητα μάθησης αυξάνεται.

MOU "Sidorov δευτεροβάθμιο σχολείο"

Περίληψη ενός μαθήματος γραμματισμού στην 1η τάξη

δάσκαλος δημοτικού

MOU "Sidorovskaya δευτεροβάθμιο σχολείο"

Ήχοι [k], [k] και το γράμμα K, k / Σύνοψη ενός μαθήματος γραμματισμού στην 1η τάξη. - Sidorovo, 2011. - 25 σελ.

Αυτό το εγχειρίδιο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Παρέχει ένα περίγραμμα ενός μαθήματος γραμματισμού. Η μεθοδολογία εργασίας με μαθητές σε αυτό το μάθημα στοχεύει όχι μόνο στην αφομοίωση του υλικού προγράμματος από τα παιδιά, αλλά και στην εντατική ανάπτυξη των πιο σημαντικών πνευματικών ιδιοτήτων (προσοχή, μνήμη, λογική σκέψη, προφορικός λόγος κ.λπ.). Το εγχειρίδιο περιέχει όλο το απαραίτητο διδακτικό υλικό για ένα επιτυχημένο μάθημα. Αυτή η μέθοδος διεξαγωγής ενός μαθήματος μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε τάξεις με διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης μαθητών που εργάζονται σύμφωνα με υπάρχοντα προγράμματα και σχολικά βιβλία.

Εισαγωγή.

«Η ανεξαρτησία του επικεφαλής των μαθητών είναι το μόνο στέρεο θεμέλιο κάθε γόνιμης διδασκαλίας».

Κάποτε ο διάσημος φυσικός Άλμπερτ Αϊνστάιν ρωτήθηκε: «Πώς γίνονται οι ανακαλύψεις;» Ο Αϊνστάιν απάντησε: «Όμως όλοι γνωρίζουν ότι αυτό είναι αδύνατο. Κάνει μια ανακάλυψη». Φυσικά ήταν ένα αστείο. Αλλά, πιθανώς, ο Αϊνστάιν έβαλε ένα βαθύ νόημα σε αυτό. Άλλωστε, για να «μη ξέρεις» πρέπει να ξέρεις! Είναι απαραίτητο να «αμφιβάλλουμε», να μην πιστεύουμε όλα όσα διδάχθηκαν. Και τότε εμφανίζεται ένα άτομο που δεν τον εμποδίζει η αδράνεια των συνηθισμένων ιδεών. Κάνει λοιπόν μια ανακάλυψη.

Επί του παρόντος, η σημασία της εκπαίδευσης είναι πολύ μεγάλη. Η ανθρωπότητα άφησε πίσω της την εποχή της βιομηχανίας και εισήλθε στην εποχή της πληροφορίας. Είναι όμως ικανό σύγχρονο σύστημαεκπαίδευση για να δώσει στο παιδί γνώσεις που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις οικονομικός κόσμος? Η ολοκλήρωση αυτού του καθήκοντος είναι πολύ δύσκολη, αφού ο όγκος των πληροφοριών σε κάθε κλάδο διπλασιάζεται κάθε χρόνο και σε ορισμένους τομείς, όπως η ιατρική, η οικονομία, η βιολογία, τριπλασιάζεται. Είναι πολύ δύσκολο και σχεδόν αδύνατο για έναν δάσκαλο με υψηλά προσόντα και ένα σύγχρονο εγχειρίδιο να συμβαδίζει με τη ροή των τελευταίων πληροφοριών.

Δεν αρκεί πλέον να γνωρίζεις καλά ένα αντικείμενο, να πάρεις πτυχίο, να βρεις μια ασφαλή δουλειά και να παρακολουθήσεις τα περιστασιακά μαθήματα. Οι κανόνες έχουν αλλάξει: στην εποχή της ενημέρωσης, είναι πολύ σημαντικό ένας απόφοιτος σχολείου να είναι έτοιμος να επανεκπαιδευτεί, να αλλάξει και να προσαρμοστεί έγκαιρα στις νέες συνθήκες ζωής.

Αντίστοιχα, έχουν αλλάξει και οι προτεραιότητες στην εκπαίδευση, στις νέες συνθήκες έρχεται στο προσκήνιο η προσωπικότητα του μαθητή, η ικανότητά του για αυτοδιάθεση και αυτοπραγμάτωση.

Η κατάσταση που έχει διαμορφωθεί στη ρωσική εκπαίδευση θέτει το καθήκον της αλλαγής του παραδείγματος της εκπαίδευσης - από διαμορφωτική σε αναπτυσσόμενη. Η μετάβαση σε ένα νέο πρότυπο εκπαίδευσης δεν μπορεί να υλοποιηθεί χωρίς μια σαφή και ξεκάθαρη απάντηση στο ερώτημα: «Πώς να διδάξουμε;».

Το μάθημα του 21ου αιώνα είναι μια δημιουργική διαδικασία δασκάλου και μαθητή. Το καθήκον μου, ως δάσκαλος, είναι να χτίσω έναν τέτοιο εκπαιδευτικό χώρο στον οποίο δίνεται στον μαθητή γνωστική ανεξαρτησία και όσο υψηλότερος είναι ο βαθμός γνωστικής δραστηριότητας, τόσο πιο εντατικά αναπτύσσονται οι ικανότητες του μαθητή. Άλλωστε, ακόμα και ο Σωκράτης είπε ότι μπορείς να μάθεις να παίζεις φλάουτο μόνο παίζοντας τον εαυτό σου. Με τον ίδιο τρόπο, οι γνωστικές, δραστηριοποιητικές ικανότητες των μαθητών διαμορφώνονται μόνο όταν τα παιδιά δεν αποκτούν παθητικά νέες γνώσεις, αλλά εντάσσονται σε ανεξάρτητη εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα.

Η προετοιμασία ενός τέτοιου μαθήματος είναι μια επίπονη διαδικασία. Πρέπει να οργανώνω τις δραστηριότητές μου με τέτοιο τρόπο ώστε να μην διαταράσσομαι τη θετική πρακτική εμπειρία μου, εγγράφοντας τις υπάρχουσες γνώσεις για το τι είναι καλό για τα παιδιά, τι βοηθά το παιδί να γίνει επιτυχημένο και ευτυχισμένο στο μέλλον. Και επίσης το μάθημα θα πρέπει να περιλαμβάνει τις διαθέσιμες γνώσεις στην παιδαγωγική και την ψυχολογία σχετικά με τα γενικά πρότυπα αποτελεσματικής ανάπτυξης των παιδιών.

Η σειρά των βημάτων του αναπτυσσόμενου μαθήματος (σχέδιο μαθήματος):

1. Αυτοδιάθεση για δραστηριότητα (οργανωτική στιγμή).

2. Πραγματοποίηση γνώσεων και επιδιόρθωση δυσκολιών σε δραστηριότητες.

3. Δήλωση της μαθησιακής εργασίας.

4. Χτίζοντας ένα έργο για να βγούμε από τη δυσκολία.

5. Πρωτογενής εμπέδωση στον εξωτερικό λόγο.

6. Ανεξάρτητη εργασία.

7. Ένταξη στο σύστημα γνώσης και επανάληψη.

8. Αναστοχασμός δραστηριότητας (το αποτέλεσμα του μαθήματος).

Ο δάσκαλος, ο οποίος έχει αναλάβει την εγκατάσταση για την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών στους μαθητές, πρέπει να τηρεί τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

1. Φανταστείτε ξεκάθαρα τι πρέπει να αναπτύξει σε κάθε συγκεκριμένο σχολικό μάθημα, όταν μελετά ένα συγκεκριμένο θέμα.

2. Να γνωρίζουν την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. κατέχουν διαγνωστικές δεξιότητες.

3. Να γνωρίζει πώς, με ποια μέσα μπορεί να αναπτυχθεί η μία ή η άλλη ποιότητα. Ο μαθητής θα πρέπει να συμπεριληφθεί στην αναζήτηση τέτοιων μέσων (με υπαινιγμό και υπό την επίβλεψη του δασκάλου).

4. Συμπεριλάβετε ασκήσεις ανάπτυξης στον στόχο οποιασδήποτε εργασίας στο μάθημα.

5. Να ελέγχουν όχι μόνο τις γνώσεις, τις δεξιότητες, αλλά και το επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών.

Αυτό το εγχειρίδιο παρουσιάζει ένα μάθημα αλφαβητισμού της 1ης τάξης που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του παραδοσιακού προγράμματος σπουδών του Δημοτικού (1-4). Αλλά οι μαθητές, εκτελώντας ειδικά επιλεγμένες εργασίες, κατακτούν το εκπαιδευτικό υλικό πιο βαθιά και ταυτόχρονα αναπτύσσουν τη μνήμη, την προσοχή και τη σκέψη. Οι ίδιοι διατυπώνουν το θέμα και το σκοπό του μαθήματος, καθορίζουν τα είδη και το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα επιμέρους στάδια του, αποδέχονται Ενεργή συμμετοχήστο εκπαιδευτικό υλικό.

Είναι δυνατόν να επιτευχθεί το παιδί να γίνει πιο έξυπνο, πιο ικανό, πιο προικισμένο; Φυσικά, εάν ασχολείστε με την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων τόσο τακτικά όσο προπονείστε στην ανάπτυξη της δύναμης, της αντοχής και άλλων παρόμοιων ιδιοτήτων. Εάν ένα παιδί εκπαιδεύει συνεχώς το μυαλό του, λύνει δύσκολα προβλήματα, ενεργεί ενεργά, βρίσκει ανεξάρτητα τις σωστές λύσεις σε μη τυποποιημένες καταστάσεις, το αποτέλεσμα θα είναι σίγουρα.

Η εμπειρία σε αυτόν τον τομέα έχει δείξει ότι οι μαθητές:

Η μάθηση αυξάνεται, η προσοχή, η αντίληψη, η μνήμη βελτιώνονται. τα παιδιά μπορούν να «βλέπουν», «ακούνε», να αιτιολογούν.

Αναπτύσσεται η ικανότητα μεταφοράς των επίκτητων νοητικών δεξιοτήτων σε άγνωστο υλικό.

Τα αρχικά θεμέλια της νοητικής κουλτούρας διαμορφώνονται: οι μαθητές αποκτούν γνώση μόνοι τους, αισθάνονται την ανάγκη για μαθησιακές δραστηριότητες. τα παιδιά είναι αυτοοργανωμένα, ήρεμα, με αυτοπεποίθηση.

Όπως γνωρίζετε, δεν υπάρχουν παιδιά με αναπηρία, απλά πρέπει να βοηθήσετε το παιδί να αναπτύξει τις ικανότητές του, να κάνετε τη διαδικασία μάθησης συναρπαστική και ενδιαφέρουσα.

Και τέλος, επιτρέψτε μου να σας δώσω μερικές συμβουλές. Δεν είναι απαραίτητο να αντιμετωπίζονται οι λανθασμένες απαντήσεις των μαθητών σε ορισμένες ερωτήσεις ως αφορμή για αμφισβήτηση της «καλής ποιότητας» ή της «κατωτερότητας» ορισμένων ικανοτήτων των μαθητών.

Σε καμία περίπτωση!

Είναι ταλαντούχοι! Ολα! Για αυτό μίλησε και ο διάσημος Γάλλος συγγραφέας Jean Jacques Rousseau.

Έτσι, θεωρήστε τη λάθος απάντηση ως αφορμή για να αναλύσετε τον τρόπο επίλυσης ενός προβλήματος, τις αιτίες της λάθος απάντησης και αναζητήστε έναν διαφορετικό, σωστό τρόπο επίλυσης του προβλήματος.

Καλή τύχη!

Περίληψη ενός μαθήματος γραμματισμού στην 1η τάξη

με θέμα «Ήχοι [k], [k] και το γράμμα K, k».

Τύπος μαθήματος : εκμάθηση νέου υλικού.

Εξοπλισμός : ταινία γραμμάτων, εικόνες ζώων, κάρτες ανάγνωσης, κάρτες με τα ονόματα των Kesha και Vasya, εγχειρίδιο αλφάβητου Goretsky. Βαθμός 1 - Μ.: Διαφωτισμός.

Ο σκοπός του μαθήματος.

Αντίληψη και αρχική επίγνωση νέου υλικού.

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικός : εισαγάγετε νέα γράμματα και ήχους, μάθετε να διαβάζετε με μαθημένα γράμματα, παρατηρήστε τον ρόλο της αλλαγής μορφής για την ακρίβεια έκφρασης των σκέψεων και τη σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση, σας διδάσκει να χαρακτηρίζετε ήχους, να αναγνωρίζετε γράμματα.

Ανάπτυξη: ανάπτυξη ομιλίας, προσοχής, σκέψης, μνήμης, φωνητικής ακοής.

Εκπαιδευτικός: εκπαιδεύστε το ενδιαφέρον για το διάβασμα, ενσταλάξτε την αγάπη για τα ζώα.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1. Οργανωτική στιγμή

α) στάδιο κινητοποίησης

Ο δάσκαλος προσαρτά 4 παιχνίδια στον πίνακα (λαγουδάκι, βάτραχος, αγελάδα, σκαντζόχοιρος) (βλ. Παράρτημα 1).

Τ: Ονομάστε τα συνημμένα παιχνίδια σε χορωδία με τη σειρά με την οποία βρίσκονται και προσπαθήστε να τα θυμηθείτε.

Τώρα κλείσε τα μάτια σου. Ο δάσκαλος αναδιατάσσει τα δύο παιχνίδια, τους ζητά να ανοίξουν τα μάτια τους και να απαντήσουν σε ερωτήσεις.

Πείτε μου, με ποια σειρά στέκονταν αρχικά τα παιχνίδια και σε ποια σειρά είναι μετά την αναδιάταξη;

Ποια παιχνίδια έχουν αλλάξει θέσεις;

β) δουλέψτε με ταινία γραμμάτων

2. Διατύπωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος.

Εικόνες στον πίνακα: αγριογούρουνο, καγκουρό, γάτα, φάλαινα (βλ. Παράρτημα 2).

U. Ονομάστε τα αντικείμενα που φαίνονται στις εικόνες.

U. Χωρίστε τις προφορικές λέξεις σε δύο ομάδες και διατυπώστε το θέμα του μαθήματος.

Ε. Στην πρώτη ομάδα μπορούν να αποδοθούν οι λέξεις ΓΑΤΑ, ΚΟΙΠΡΟΣ, γιατί ξεκινούν με τον ήχο Κ. Οι λέξεις ΚΑΓΚΟΥΡΑ, ΦΑΛΑΙΝΑ μπορούν να αποδοθούν στη δεύτερη ομάδα, γιατί ξεκινούν με τον ήχο [Κ]. Το θέμα λοιπόν του σημερινού μαθήματος είναι «Οι ήχοι [Κ], [Κ] και το γράμμα που τους δηλώνει.

U. Με βάση το θέμα, διατυπώστε το σκοπό του μαθήματός μας. Χρησιμοποιήστε τις φράσεις που είναι γραμμένες στον πίνακα για αυτό.

Συναντιούνται για να …..

Ε. Σκοπός του μαθήματός μας είναι να εξοικειωθούμε με τους ήχους [k], [k] και το γράμμα που τους δηλώνει, να μάθουμε να ξεχωρίζουμε τους ήχους [k], [k] και το γράμμα που τους δηλώνει από άλλους ήχους και γράμματα? μάθετε να διαβάζετε με ένα νέο γράμμα.

3. Εισαγωγή νέων ήχων

U. Ένα από τα ζώα θέλει να έρθει στην τάξη μας σήμερα και να λάβει μέρος στη δουλειά μας. Αυτό είναι ένα οικόσιτο ζώο του οποίου το όνομα έχει μία συλλαβή και τρεις ήχους. Σκεφτείτε ποιος είναι.

Δ. Πρόκειται για ΓΑΤΑ, γιατί είναι κατοικίδιο ζώο, στο όνομα του οποίου ακούγεται μια συλλαβή και τρεις ήχοι.

U. ονομάστε τον πρώτο ήχο σε αυτή τη λέξη.

Δ. Αυτός είναι ο ήχος [Κ].

U. Πείτε τον πρώτο ήχο σε αυτή τη λέξη σε χορωδία. (Τα παιδιά προφέρουν τον ήχο [K] πολλές φορές)

U. Πες μου, τι είναι αυτός ο ήχος;

Ε. Αυτός ο ήχος είναι σύμφωνος, γιατί όταν προφέρεται, η ροή του αέρα δεν περνάει ελεύθερα από το λαιμό, συναντώντας ένα εμπόδιο. Αυτός ο ήχος είναι κωφός, γιατί όταν προφέρεται, ακούμε θόρυβο. Αυτός ο ήχος είναι σκληρός γιατί τον προφέρουμε σταθερά. Ακολουθεί ο ήχος [O].

U. Η γάτα μας έχει ένα πρόβλημα. Του αρέσουν δύο παρατσούκλια, αλλά δεν ξέρει ποιο να διαλέξει. Ποιο ψευδώνυμο θα του ταιριάζει σήμερα στο μάθημα: KESH ή VASYA;

Δ. Το παρατσούκλι KESHA θα του ταιριάζει σήμερα, γιατί αυτή η λέξη έχει τον νέο μας ήχο.

U. Τι είναι αυτός ο ήχος;

Δ. Αυτός είναι ο ήχος [Κ].

U. Πείτε αυτόν τον ήχο σε ρεφρέν και χαρακτηρίστε τον.

Δ. Ο ήχος [κ] είναι σύμφωνος, γιατί όταν προφέρεται, η ροή δεν περνάει ελεύθερα από το λαιμό, συναντώντας ένα εμπόδιο. Αυτός ο ήχος είναι κωφός, γιατί όταν προφέρεται, ακούμε θόρυβο. Αυτός ο ήχος είναι απαλός γιατί τον προφέρουμε απαλά.

U. Βγάλτε ένα συμπέρασμα για το πρώτο μέρος του μαθήματός μας.

Δ. Σήμερα γνωρίσαμε τον ήχο [Κ]. Είναι σύμφωνος, κουφός, σταθερός. Γνωριστήκαμε με τον ήχο [K]. Είναι σύμφωνο, κουφός, μαλακός.

4. Φυσική αγωγή

U. Κατά τη διάρκεια της συνεδρίας φυσικής αγωγής, θα μάθουμε τα μέρη που το KESHA μας αρέσει να επισκέπτεται. Μπορείτε να μου πείτε πώς μπορούμε να τα αναγνωρίσουμε;

Δ. μπορούμε να τα αναγνωρίσουμε με την παρουσία των ήχων κ και κ στο όνομα αυτών των τόπων.

U. Αν ακούσετε μια λέξη με ήχο [k] ή [k], τότε σηκώστε τα χέρια σας ψηλά και τραβήξτε τον εαυτό σας προς τα πάνω όπως η Kesha. Εάν δεν υπάρχουν ήχοι [k] και [k] στη λέξη, τότε γείρετε προς τα εμπρός, χαμηλώνοντας τα χέρια σας προς τα κάτω.

Στέγη, λίμνη, παγκάκι, πισίνα, πολυθρόνα, ρέμα, σόμπα, χιονοστιβάδα, χαλί, αεροπλάνο.

5. Γνωριμία με το γράμμα Κ

Ο U. Kotik θέλει πολύ να δει το γράμμα με το οποίο αρχίζει το όνομά του. Βρείτε το στο ταμείο και δείξτε το στη γάτα. (Τα παιδιά δείχνουν το γράμμα Κ.)

Σηκωθείτε και σχεδιάστε το γράμμα Κ.

Σε ποιο τετράγωνο θα τοποθετήσουμε το γράμμα Κ στην κορδέλα των γραμμάτων;

Ε. Θα βάλουμε το γράμμα Κ στο μπλε πλαίσιο γιατί είναι σύμφωνο.

Ο U. Kotik λέει ότι θυμόταν καλά το γράμμα Κ, αλλά δεν έχει μάθει ακόμα να διαβάζει. Πώς αρχίζουμε να μαθαίνουμε να διαβάζουμε;

Δ. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε διαβάζοντας συλλαβές.

6. Ανάγνωση συλλαβών και λέξεων με νέο γράμμα

Λέξεις στον πίνακα:

ΚΑ ΚΑΠ ΚΠΑ ΠΚΑ

ΚΙ ΚΩΣ ΚΣΟ ΣΚΟ

KO KUN KNU NKU

KU KYT KTY TKY

ΚΥ ΚΙΛ ΚΛΗ ΛΚΙ

(Βλ. Παράρτημα 3).

Ο U. Kotik άρεσε πολύ αυτή η άσκηση, αλλά ήταν λίγο πεινασμένος. Σκεφτείτε τι μπορείτε να του φερθείτε σήμερα;

Στον πίνακα είναι γραμμένες οι λέξεις:

ΣΟΥΠΑ ΚΟΤΤΑΖ

ΓΑΛΑ ΧΟΥΑΚΟΥ

ΛΟΥΚΑΝΙΚΟ SMETANKA

ΚΟΤΟΛΕΣ ΨΑΡΙΟΥ

Δ. Μπορεί να θεραπευθεί με εκείνα τα προϊόντα στο όνομα των οποίων υπάρχει το νέο μας γράμμα.

U. Διαβάστε τις ονομασίες των προϊόντων που έχουν το γράμμα Κ. (Τα παιδιά διαβάζουν.)

U. Αλλάξτε τις λέξεις που δεν περιέχουν το γράμμα Κ, ώστε τα προϊόντα που ονομάζουν να είναι χρήσιμα στο μάθημα σήμερα.

Δ. Όχι σούπα, αλλά σούπα.

Όχι ψάρι, αλλά ψάρι.

Η πατρίδα των γατών είναι η Αφρική. Αγαπούν τη ζεστασιά. Οι γάτες είναι χρήσιμα ζώα. Έχουν καλή επίδραση στην υγεία των ανθρώπων (βλ. Παράρτημα 4).

U. Για ποιον αναφέρεται αυτό το κείμενο;

Ε. Αυτό το κείμενο είναι για τις γάτες.

U. Πόσες λέξεις έχει το γράμμα Κ;

Δ. Έχει τρεις λέξεις με το γράμμα Κ.

U. Ποιος θα διαβάσει το κείμενο δυνατά στη γάτα μας; (Οι μαθητές διαβάζουν δυνατά αν το επιθυμούν.)

Πώς καταλαβαίνετε τις δύο τελευταίες προτάσεις; (Σκέφτονται τα παιδιά.)

Πώς πρέπει να συμπεριφέρεστε στις γάτες;

U. Μπροστά σας είναι μια κάρτα - ένας γρίφος. Συνδέοντας τα γράμματα με αλφαβητική σειρά, θα δείτε τον ήρωα του σημερινού μαθήματος (τα παιδιά μπορούν να κάνουν αυτήν την εργασία με βάση το αλφάβητο). Προσέξτε εάν ανάμεσα σε αυτά τα γράμματα υπάρχει ένα γράμμα που μελετήσαμε σήμερα, κυκλώστε το με ένα μολύβι (βλ. Παράρτημα 5).

Τι χρώμα θα κυκλώσετε; Γιατί;

U. Και τώρα ας ακούσουμε την Anya. Θα μας πει ποια γάτα λάτρευαν οι αρχαίοι Ινδιάνοι. (Ο μαθητής ετοίμασε ένα μήνυμα εκ των προτέρων)

Ας μιλήσουμε για το τζάγκουαρ. Πριν από πολλούς αιώνες στο Περού, την Κεντρική Αμερική και το Μεξικό, αυτή η γάτα λατρευόταν ως θεός. Οι αρχαίοι καλλιτέχνες των Ίνκας δημιούργησαν πέτρινα είδωλα - θεούς με τη μορφή μισών ανθρώπων - μισών ιαγουάρων. Το τζάγκουαρ είναι το μεγαλύτερο, πιο ισχυρό και τρομακτικό μέλος της οικογένειας των γατών. Το όνομα "jaguar" προέρχεται από τις αρχαίες ινδικές γλώσσες και σημαίνει "ένας δολοφόνος που αντιμετωπίζει το θύμα με ένα άλμα". Φτάνει σε μήκος πάνω από 2 μέτρα, και ζυγίζει από 110 - 180 κιλά. Το τζάγκουαρ κολυμπά υπέροχα, σκαρφαλώνει όμορφα στα δέντρα και καταδιώκει το θύμα με την ίδια επιτυχία, τόσο στο νερό όσο και στο δέντρο.

7. Εργασία με το σχολικό βιβλίο στη σελ. 53

1) Ανάγνωση του διαλόγου. (Εμπέδωση γνώσεων για το διάλογο)

Ας δώσουμε την έμφαση στις λέξεις. (Τα παιδιά κάνουν την εργασία.)

Σημείωση: MOWS (άνθρωπος) - MOWS (λαγός).

Ποιο δρεπάνι συζητείται στο διάλογο;

2) Παζλ - σελ. 54: Οι πλεξούδες είναι σφήκες, τα κλαδιά είναι χυμός.

8. Περίληψη μαθήματος

U. Ποιους ήχους και γράμματα συναντήσαμε σήμερα;

Δ. Σήμερα γνωρίσαμε τους ήχους [Κ], [Κ] και το γράμμα Κ.

U. Περιγράψτε τους ήχους [K] και [K].

U. Πες μου, ποιο κατοικίδιο, εκτός από τη γάτα Kesha, θα μπορούσε να έρθει στο μάθημά μας σήμερα. Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Δ. Θα μπορούσε να έρθει ένας σκύλος στο μάθημά μας. Αυτή η λέξη έχει τον ήχο [k]. Αυτό είναι ένα κατοικίδιο.

U. Πώς θα την λέγατε;

Δ. Για παράδειγμα, ο Τούζικ. Αυτή η λέξη έχει τον ήχο [να]

U. Θυμάστε την αρχή του μαθήματος, στο όνομα ποιων ζώων βρίσκονται οι ήχοι που μελετήθηκαν;

Δ. Ο ήχος [Κ] βρίσκεται στο όνομα των ζώων βάτραχος, αγελάδα.

U. Τι από το νέο υλικό ήταν εύκολο να θυμηθεί κανείς και τι προκάλεσε δυσκολία;

Η εκπαίδευση του γραμματισμού είναι μια πολύ σημαντική αρχική περίοδος κατάκτησης της ρωσικής γλώσσας από νεότερους μαθητές. Η επιτυχία της περαιτέρω εκπαιδευτικής εργασίας προς αυτή την κατεύθυνση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το βάθος της αποκτηθείσας γνώσης και δύναμης που διαμορφώνεται σε αυτό το στάδιο, τις δεξιότητες και τις ικανότητες.

Αυτό το μάθημα ξεκινά με φάση κινητοποίησης. Προκειμένου να διασφαλιστεί ένα υψηλό επίπεδο συμμετοχής του μαθητή σε μαθησιακές δραστηριότητες και η ανάπτυξη των σημαντικότερων πνευματικών του ιδιοτήτων στην αρχή του μαθήματος. Η άσκηση αυτή στοχεύει στην ανάπτυξη της οπτικής – αποτελεσματικής σκέψης και ταυτόχρονα στην ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της παρατήρησης, αλλά και βελτιώνει τις δυνατότητες ομιλίας του μαθητή. Οι ασκήσεις αυτού του είδους έχουν σχεδιαστεί για 2-3 λεπτά καθημερινής χρήσης. Σταδιακά, ο δάσκαλος μπορεί να αυξήσει τον αριθμό των παιχνιδιών και τις μεταθέσεις.

Στο δεύτερο, σημαντικό στάδιο του μαθήματος, οι μαθητές διατυπώστε το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.Δεν δίνω το θέμα σε ολοκληρωμένη μορφή, αλλά οργανώνω την επικοινωνιακή δραστηριότητα των μαθητών για τη μελέτη της κατάστασης που έχει προκύψει. Στη συνέχεια, με βάση τη βαθιά και ενεργή δραστηριότητα του λόγου και της σκέψης, μπορούσαν ανεξάρτητα, με ποικίλους βαθμούς ακρίβειας, να προβλέψουν και να διατυπώσουν το θέμα που προορίζεται για μελέτη. Έτσι, οι μαθητές έχουν εσωτερική εγκατάστασηκαι αυτορρύθμιση για την επίτευξη του στόχου, που διασφαλίζει την ετοιμότητα για αφομοίωση της γνώσης. Ο προκαθορισμός από τους μαθητές του περιεχομένου της δραστηριότητάς τους ενεργοποιεί την προσοχή, τη σκέψη, τη μνήμη και, κατά συνέπεια, τους αναπτύσσει. Αρχικά, πραγματοποιώ τη διατύπωση του στόχου του μαθήματος συλλογικά χρησιμοποιώντας λέξεις κλειδιά (για να εξοικειωθώ με ..., να μάθω να ξεχωρίζω ... κ.λπ.) που σηματοδοτούν την αρχή αυτών των φράσεων. Σταδιακά, είναι απαραίτητο να προχωρήσουμε στην αυτοδιατύπωση του στόχου. Αυτό δίνει στον μαθητή της πρώτης τάξης να κατακτήσει την πρακτική ικανότητα να βγάζει συμπεράσματα.

Επόμενο στάδιο εισαγωγή των μαθητών σε νέο υλικό(οι έννοιες «ομιλία, λέξη, συλλαβή» και γνωριμία με νέους ήχους) συμβαίνει με τη βοήθεια μιας μερικής μεθόδου αναζήτησης. Η βάση του είναι η δράση του λόγου. Στην πρώτη τάξη οργανώνω συλλογικές δραστηριότητες με τη μορφή εισαγωγικού διαλόγου. Στη διαδικασία των ενεργειών ομιλίας-σκέψης, οι μαθητές μαθαίνουν να συγκρίνουν, να αντιπαραβάλλουν, να βρίσκουν κοινό έδαφος, να αιτιολογούν λογικά, να εκφράζουν εύλογα τις σκέψεις τους. Από τις πρώτες μέρες της εκπαίδευσης έχει γίνει ενεργή δουλειά για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των μαθητών. Στη διαδικασία της συνομιλίας - συλλογισμού, οι μαθητές διατυπώνουν ανεξάρτητα ορισμένες έννοιες, αναδεικνύοντας τη γενική συσχέτιση και τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά του θέματος. Αυτή η προσέγγιση όχι μόνο συμβάλλει στην επιτυχή αναπλήρωση του λεξιλογίου, αλλά επίσης διεγείρει την ανάπτυξη της λογικής σκέψης. Συνδυάζω συλλαβές ανάγνωσης, λέξεις με ένα νέο γράμμα με την υλοποίηση διαφόρων πνευματικών πράξεων. Έτσι, η ανάγνωση συλλαβών που ομαδοποιούνται σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια, η ανάγνωση λέξεων που έχουν κοντινή σημασία, η ανάγνωση λέξεων με αλλαγή στο λεξιλογικό χρωματισμό επιτρέπει όχι μόνο να διαμορφώσει μια ικανότητα ανάγνωσης, αλλά να κάνει τη διαδικασία ανάγνωσης ενδιαφέρουσα.

Κατά την ανάγνωση κειμένων, χρησιμοποιώ τεχνικές που στοχεύουν στην ανάπτυξη της κατανομής, της προσοχής, της μνήμης και έχουν σχεδιαστεί για τη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης, την αύξηση του επιπέδου της αναγνωστικής κατανόησης (ανάγνωση λέξεων με γράμματα που λείπουν, ανάγνωση προτάσεων με λέξεις που λείπουν, ανάγνωση προτάσεων με διπλή επανάληψη ορισμένων ομάδα λέξεων, ανάγνωση κειμένου με ταυτόχρονη καταμέτρηση κάποιων λέξεων κ.λπ.) όλα αυτά κάνουν την εργασία με το κείμενο πιο ενδιαφέρουσα για τα παιδιά και πιο αποτελεσματική από τη χρήση παραδοσιακών μεθόδων διδασκαλίας. Θα βρείτε έναν τύπο άσκησης σε αυτό το μάθημα.

Λεπτό φυσικής αγωγήςπραγματοποιείται με διδακτική εργασία για το θέμα του μαθήματος, σύμφωνα με το πλοκή, με μικρή ψυχική επιβάρυνση. Έτσι, μια οργανωμένη και διεξαγόμενη συνεδρία φυσικής αγωγής δεν σπάει, αλλά, αντίθετα, συνδέει τα δομικά μέρη του μαθήματος. Το περιεχόμενο της φυσικής αγωγής μπορεί να ανατεθεί στα παιδιά. Αυτό θα προσφέρει την απαραίτητη χαλάρωση, θα ανακουφίσει την ένταση, χωρίς να αποσπά την προσοχή από το θέμα του μαθήματος.

Στο στάδιο ενοποίησης και ανεξάρτητη εργασία είναι απαραίτητο να θυμόμαστε για την οργάνωση της κατάστασης επιτυχίας, η οποία συμβάλλει στην ένταξη των μαθητών σε περαιτέρω γνωστική δραστηριότητα. Κατά την ανάγνωση ενός διαλόγου, είναι απαραίτητο να επιτυγχάνεται μια σαφής, ορθοεπής σωστή ανάγνωση συλλαβή, καθώς αυτή είναι η βάση της εγγράμματης γραφής. Είναι επίσης απαραίτητο να δοθεί προσοχή στις αδύναμες θέσεις των φωνηέντων. Εάν το θεωρείτε απαραίτητο, μπορείτε να δώσετε την έννοια μιας δοκιμαστικής λέξης.

Στο τελευταίο στάδιο (αντανακλάσεις) Οργανώνω δραστηριότητες αυτοαξιολόγησης των μαθητών, διαπιστώνουμε επίσης τον βαθμό συμμόρφωσης με τον καθορισμένο στόχο και τα αποτελέσματα της δραστηριότητας. Αυτή η ένταξη ενός παιδιού σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες δημιουργεί συνθήκες όχι μόνο για τη διαμόρφωση της ετοιμότητάς του για αυτο-ανάπτυξη, αλλά και για τη διαμόρφωση ενός σταθερού συστήματος γνώσης και ενός συστήματος αξιών (αυτοεκπαίδευση).

Έτσι, είναι δυνατό να αναπτυχθούν οι γνωστικές ικανότητες όχι μόνο σε αφηρημένο υλικό (ξεκομμένο από το σχολικό πρόγραμμα), αλλά και σε συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό.

Συνημμένο 1