Las instituciones educativas especiales están diseñadas para capacitar a personas con diversas discapacidades del desarrollo. Hay ocho tipos de tales escuelas en total. Para la educación de los niños sordos se han creado instituciones correccionales del 1er tipo. Las escuelas especiales del segundo tipo están diseñadas para enseñar a niños con discapacidad auditiva con pérdida auditiva parcial y diversos grados de subdesarrollo del habla. Las escuelas correccionales de los tipos 3 y 4 están organizadas para capacitación, educación, corrección de discapacidades del desarrollo con discapacidades. Tales instituciones educativas aceptan niños ciegos y con discapacidad visual, niños con ambliopía, estrabismo, con combinaciones complejas de deficiencias visuales, que padecen enfermedades oculares que conducen a la ceguera.

Las escuelas correccionales del quinto tipo están diseñadas para personas con patologías graves del habla, niños con un subdesarrollo general grave del habla, con tartamudeo. Se crearon instituciones educativas especiales del sexto tipo para la educación y crianza de niños con cualquier trastorno del desarrollo del sistema musculoesquelético, con parálisis cerebral, deformidades del sistema musculoesquelético. Las escuelas especiales del séptimo tipo están diseñadas para la educación y crianza de niños con retraso mental. Con oportunidades preservadas para el desarrollo intelectual, estos niños tienen atención, memoria, mayor agotamiento, ritmo insuficiente de los procesos mentales, inestabilidad emocional y regulación voluntaria de la actividad sin forma. Se crearon instituciones educativas correccionales del octavo tipo para la educación y crianza de niños con retraso mental.

Escuelas correccionales del octavo tipo

El propósito de crear instituciones educativas especiales del octavo tipo es la corrección de desviaciones en el desarrollo, así como socio-psicológicas para una mayor integración en la sociedad. En dichas escuelas, se crean clases para niños con retraso mental severo, la ocupación de dichas clases no debe exceder de 8. Los alumnos de las escuelas del octavo tipo tienen trastornos del desarrollo irreversibles y nunca podrán ponerse al día con sus compañeros, por lo que, en mayor medida, estas instituciones educativas están dirigidas a desarrollar su competencia vital para la adaptación en la sociedad, lo que permite evitar catástrofes sociales. En una pequeña se les entregan conocimientos académicos que van encaminados a mantener la socialización. Los niños con discapacidad intelectual estudian según un programa especial hasta el noveno grado. Aquellos de ellos que pueden dominar una profesión laboral se dedican, en el futuro, a mano de obra poco calificada.

Consejo 2: Cómo determinar si un niño está en una buena clase

No existe una definición precisa de "buena clase". Para algunos, esta es una clase especializada con un estudio profundo de las materias, para otros, un enfoque individual para el niño y para otros, disciplina estricta. La determinación de los criterios para una buena clase debe basarse en sus preferencias. Aunque un ambiente agradable, la comodidad psicológica y la adquisición de conocimientos profundos son características esenciales de una buena clase.

En primer lugar, una buena debe estar centrada en el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, es importante que los niños reciban un conocimiento profundo y sólido en un ambiente cómodo. Para saber si un niño está en una buena clase, puede recurrir a la opinión pública. Para ello, deberás conocer el equipamiento técnico, el profesorado, el rendimiento de los alumnos de la clase en su conjunto, así como su participación y victorias en diversas olimpiadas. Al mismo tiempo, debe recordarse que las insignias de los maestros no siempre indican sus cualidades humanas, y las victorias en las Olimpiadas de estudiantes individuales indican el alto nivel educativo de toda la clase.

Asegúrese de preguntar sobre la opinión de los estudiantes y sus padres. Después de hablar con una gran cantidad de personas, puede conocer los pros y los contras en la organización del proceso educativo, las ventajas y desventajas de los maestros.

En muchos sentidos, el ambiente y la atmósfera en el salón de clases dependen del maestro. Por lo tanto, es necesario familiarizarse personalmente con los maestros y el maestro de clase. Es muy importante qué estilo de educación se predique en la familia (estricta o democrática). Un maestro con un enfoque similar al trabajo educativo hará que el niño se sienta más cómodo.

Vale la pena visitar el salón de clases durante el receso escolar y ver lo que están haciendo los niños. Quizás el autogobierno sea bienvenido en la clase, o se acepte el patrocinio de los estudiantes de secundaria sobre los estudiantes más jóvenes. Todo esto disciplina y afecta positivamente al niño.

El diseño de la clase, la presencia de stands, ayudas visuales y periódicos murales pueden decir mucho. La cohesión de los estudiantes se evidencia en las tradiciones de clase, la celebración de eventos conjuntos (senderismo, celebración de cumpleaños, etc.).

Actualmente se están implementando varios programas educativos en las escuelas. Debe averiguar cuál se enseña en la clase, dónde. Esto puede ser un entrenamiento de desarrollo del sistema Zankov, el programa Rostock o un programa tradicional regular. El niño debe ser educado de acuerdo con el sistema preferido por los padres.

Consejo 3: ¿Qué problemas del habla se pueden evitar antes de que el niño ingrese a la escuela?

Por desgracia, la mayoría de los padres notan que su hijo no pronuncia ningún sonido, solo cuando está inscrito en primer grado. Y luego comienza el simulacro, ejercicios diarios tanto con el médico como en casa, aunque solo sea para tener tiempo de "levantar" al niño antes de septiembre.

En primer lugar, esto es una carga para los niños: en 3 meses para dominar lo que tenían que aprender durante 5 a 6 años.

Y en segundo lugar, tales problemas podrían haberse evitado si los padres acompañaran al niño a un terapeuta del habla al menos una vez al año. Porque solo un especialista a tiempo verá violaciones en el desarrollo del habla en un bebé. Esto puede ser dislalia, una violación de la pronunciación de los sonidos individuales. Trastornos fonético-fonémicos: cuando un niño no solo pronuncia, sino que también percibe incorrectamente los sonidos de su lengua materna. Y, finalmente, el subdesarrollo general del habla, cuando se viola la pronunciación, la percepción, la gramática, el vocabulario pobre y el habla coherente.

¿Qué debe saber un niño?

A los 3 años, el bebé tiene todo el derecho de distorsionar los sonidos, construir oraciones incorrectamente. Lo principal es que entiende el discurso que se le dirige y sabe cómo transmitir sus pensamientos a los demás. Si el niño puede cumplir con sus simples solicitudes y lo comprende, a pesar de la papilla en su boca, todo está en orden. Las personas silenciosas de tres años y aquellos niños que no tienen claro cuáles son sus requisitos más simples necesitan la ayuda de un especialista. A los 4 años, el niño ya debería hablar de tal manera que no solo los padres, sino también los extraños lo entiendan. Por cierto, para las mamás y los papás, este es un tipo de criterio para la "corrección" del desarrollo de su hijo o hija. Los padres se acostumbran al habla incorrecta de sus hijos y, por supuesto, la madre podrá "traducir" el idioma de los niños a un adulto. Pero si el maestro de jardín de infantes o el vecino le preguntan a su hijo varias veces, es posible que necesite trabajar con un terapeuta del habla.

A los 5 años, es posible que un niño aún no pronuncie el sonido "r". Y a la edad de 6 años, antes de la escuela, se considera la norma la pronunciación y el uso correctos de los casos, la capacidad de hablar de manera coherente y competente.

Muy a menudo, los niños que hablan mal para su edad también comen mal. Por regla general, es todo un problema para ellos comer una manzana o una zanahoria, por no hablar de la carne. Esto es causado por la debilidad de los músculos de la mandíbula y, a su vez, retrasa el desarrollo de los movimientos del aparato articulatorio. Por lo tanto, asegúrese de obligar a su hijo a masticar galletas y verduras y frutas enteras, pan con costras y carne grumosa.

Para desarrollar los músculos de las mejillas y la lengua, muéstrele a su hijo cómo enjuagarse la boca. Necesitas enseñar a inflar tus mejillas y sostener el aire, "girarlo" de una mejilla a otra.

Qué significa desarrollar la motricidad fina. Esto significa que el bebé debe trabajar con sus dedos traviesos tanto como sea posible. No importa lo tedioso que te parezca, deja que el bebé se abroche los botones, se abroche los zapatos, se arremangue las mangas. Además, es mejor que un niño comience a entrenar no con su propia ropa, sino que primero "ayude" a vestir a las muñecas e incluso a los padres. A medida que los dedos de los niños se vuelvan más ágiles, su lenguaje será más comprensible no solo para su madre. A la edad de un niño pequeño, es muy útil para esculpir. Simplemente no deje al bebé solo con plastilina para detener su deseo de probar la bola moldeada a tiempo. Muchas madres no confían en sus hijos con tijeras. Pero si metes los dedos en los anillos de las tijeras junto con los de los niños y recortas algunas figuras, obtienes un excelente ejercicio para la mano.

Juegos de dedos para niños

Asistente

Los platos son lavados por nuestro asistente.

(frotándose las palmas de las manos - "lavando los platos".

Lava un tenedor, una taza, una cuchara.

Lavé el platillo y el vaso,

(desdoble los dedos de la leva, empezando por el meñique).

Y cerré el grifo.

(realizar movimiento de imitación).

Pan

La harina se amasaba en masa.

(apretar y soltar los dedos).

Y de la prueba nos cegamos:

(aplaudir, “esculpir”).

empanadas y bollos,

tartas dulces de queso,

bollos y panecillos -

Horneamos todo en el horno.

(alternativamente, estire los dedos, comenzando con el dedo meñique. Ambas palmas hacia arriba).

¡Delicioso!

La Escuela de Policía se estableció dentro de la estructura del Departamento Principal de Asuntos Internos de la ciudad de Moscú sobre la base del Decreto del Gobierno de Moscú del 30 de junio de 1992 No. 446 "Sobre la Escuela de Policía".

Por orden del Departamento de Educación de la ciudad de Moscú con fecha 3 de julio de 2014, la institución educativa presupuestaria estatal de educación vocacional secundaria en la ciudad de Moscú "Escuela de Policía" reorganizado en forma de adhesión por parte de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado de la Ciudad de Moscú Internado de Cadetes No. 8 "Cuerpo de Justicia de Cadetes de Moscú" ubicado en la dirección: Moscú, st. Mariscal Tukhachevsky, 46 y renombrado Institución educativa profesional presupuestaria estatal de la ciudad de Moscú "Colegio de Policía"(nombre abreviado - GBPOU Police College).

Condiciones de aceptación:

Al internado de cadetes No. 8 (cuerpo de cadetes) Se aceptan niños aptos por razones de salud para un entrenamiento físico mejorado. Solo se aceptan documentos de los representantes legales (padres y tutores) previa presentación de un pasaporte.

Disposiciones generales de las normas de ingreso al "Cuerpo de Cadetes de la Policía"

1.3. En el Cuerpo de Cadetes, el Colegio es aceptado para la educación a tiempo completo para capacitar a ciudadanos en programas educativos de educación general básica y secundaria general con capacitación especializada: ciudadanos varones menores de edad de la Federación Rusa (hombres jóvenes) que residen permanentemente en la ciudad de Moscú, aptos por razones de salud (grupo médico básico de salud, sin restricciones de entrenamiento físico y de ejercicios, participación en competencias, entrenamiento de campo, etc.), que expresaron el deseo de estudiar en el Cuerpo de Cadetes, teniendo en cuenta el perfil del programa educativo .

1.4. La admisión al Cuerpo de Cadetes de la Escuela de Policía se lleva a cabo sobre la base de una solicitud personal de los padres (representantes legales), información sobre los resultados del monitoreo independiente de la calidad del conocimiento sobre:

• Idioma ruso,
• matemáticas,
• idioma extranjero,
• compensación para la implementación de estándares para la cultura física,
• portafolio de estudiante
• resultados de pruebas psicológicas.

1.6. Las condiciones de admisión garantizan la observancia de los derechos de los ciudadanos, la educación y la inscripción de los ciudadanos más capaces y preparados para dominar los programas de educación general básica y general secundaria, a menos que la legislación de la Federación Rusa establezca lo contrario.

1.9. El número de plazas financiadas por asignaciones presupuestarias se aprueba por orden del Departamento de Educación de la Ciudad de Moscú para cada año académico.

1.10. El número de ciudadanos aceptados para la formación en el Cuerpo de Cadetes se determina teniendo en cuenta las normas sanitarias y la disponibilidad de las condiciones necesarias para la implementación del proceso educativo del Cuerpo de Cadetes y dentro del plan de reclutamiento.

El colegio acepta para entrenar en el Cuerpo de Cadetes en el grado 7 en grupos de día completo (de 8.00 a 19.00), en los grados 8-11, para estudiantes de residencia las 24 horas (de lunes a viernes), teniendo en cuenta las ventajas de los solicitantes pertenecientes exclusivamente a la categoría determinada por 6 cdas. 86 de la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación Rusa"

3. Aceptación de documentos para la formación en el Cuerpo de Cadetes del Colegio

3.2. Fecha de inicio de la aceptación de los documentos de los solicitantes - 1 de febrero. Fecha límite para la aceptación de los documentos de los solicitantes - 16.00 27 de abril .

3.3. El original (original) de la tarjeta personal del estudiante y el certificado de educación general básica (si lo hubiere) se presenta al comité de selección a más tardar el 25 de agosto.

4. Organización de exámenes de ingreso para aspirantes al Cuerpo de Cadetes de la Escuela de Policía

4.1. Para los solicitantes del Cuerpo de Cadetes del Colegio para recibir capacitación en programas básicos de educación general, el Centro de Moscú para la Calidad de la Educación realiza un seguimiento independiente de los logros educativos en las siguientes disciplinas:

Para la admisión al Cuerpo de Cadetes de la Escuela de Policía en los grados 7-9, es necesario aprobar pruebas de ingreso para:

• Idioma ruso,
• matemáticas,
• idioma en Inglés

Todas las pruebas se pueden aprobar en el Centro de Diagnósticos Independientes (una subdivisión estructural del Centro de Moscú para la Calidad de la Educación, que es el operador oficial del Examen Estatal Unificado y el Examen Estatal Unificado en Moscú) (estación de metro Kantemirovskaya, Bekhtereva St. ., 19)

Los puntajes mínimos para aprobar se establecen en un nivel de al menos el 40% por separado en ruso, matemáticas y un idioma extranjero.

Aquellos que ingresan al Cuerpo de Cadetes para recibir capacitación en programas de educación general secundaria presentan al comité de selección los resultados de GIA 9 (por separado en idioma ruso, matemáticas, historia, estudios sociales).

Además, el Colegio lleva a cabo la aceptación de los estándares en la cultura física y una entrevista psicológica.

Requisitos médicos generales para candidatos a admisión

Para la admisión al Cuerpo de Cadetes, es necesario emitir un nuevo formulario de tarjeta médica 0/26-U en la clínica infantil de la ciudad del Departamento de Salud de Moscú en el lugar de residencia del niño.

El comité de selección no considera los documentos médicos presentados por otras instituciones médicas.

Se lleva a cabo un examen médico de acuerdo con la orden del Comité de Salud de la Ciudad de Moscú del 16 de octubre de 2002 No. 473 "sobre las normas y requisitos para el estado de salud de los niños que ingresan a las instituciones educativas estatales escuelas de cadetes (internados de cadetes) de la ciudad de Moscú” en la clínica de distrito del lugar de residencia del niño.

8. El orden de inscripción en el número de alumnos del Colegio

8.1. La inscripción en el Cuerpo de Cadetes del Colegio se basa en la decisión del comité de selección.

8.2. Se considera que una persona que ingresa al Cuerpo de Cadetes del Colegio está inscrita en el número de cadetes del Cuerpo de Cadetes del Colegio al completar con éxito los exámenes de ingreso después de que se emite la orden de inscripción.

8.3. La inscripción en el Colegio de Cadetes del Cuerpo de Cadetes como continuación de la educación se lleva a cabo sobre la base de un certificado de educación sin exámenes de ingreso por decisión del comité de admisiones después de que se emite la orden de inscripción.

8.4. El orden de inscripción y las listas de los inscritos en el Cuerpo de Cadetes del Colegio se encuentran publicados en la página web oficial del Colegio y en el stand de información del comité de selección.

Los aspirantes que tengan derecho preferente a matricularse en el Cuerpo de Cadetes, así como los admitidos a estudio para residencia las 24 horas (de lunes a viernes)

(Cláusula 6, Artículo 86 de la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la Educación en la Federación Rusa")

1. Los huérfanos y los niños que se quedan sin el cuidado de los padres.

2. Hijos de militares en servicio militar bajo contrato.

3. Los hijos de los funcionarios estatales y del personal civil de los órganos ejecutivos federales en los que la ley federal prevea el servicio militar.

4. Los hijos de ciudadanos que sean dados de baja del servicio militar al llegar al límite de edad para el servicio militar, por razones de salud o en relación con medidas organizativas y de personal y cuya duración total del servicio militar sea de veinte años o más.

5. Los hijos de militares fallecidos en el cumplimiento de las funciones del servicio militar o como consecuencia de lesiones (heridas, lesiones, contusiones) o enfermedades recibidas por ellos en el desempeño de las funciones del servicio militar.

6. Hijos de Héroes de la Unión Soviética, Héroes de la Federación Rusa y poseedores plenos de la Orden de la Gloria.

7. Hijos de empleados de los órganos de asuntos internos.

8. Los hijos de ciudadanos que sean separados del servicio en los órganos del interior al cumplir el límite de edad para prestar servicios en los órganos del interior, por razones de salud o en relación con actividades organizativas y de personal y cuya duración total del servicio sea de veinte años o más. .

9. Los hijos de los empleados de los órganos de asuntos internos que fallezcan o fallezcan como consecuencia de lesiones u otros daños a la salud recibidos en relación con el desempeño de sus funciones oficiales, o como consecuencia de una enfermedad adquirida durante el período de servicio en el órganos de asuntos internos.

10. Hijos a cargo de las personas indicadas (1-9).

11. Los hijos de los fiscales que fallecieron o fallecieron como consecuencia de lesiones u otros daños a la salud recibidos por ellos durante su servicio en la oficina del fiscal o después de la destitución por infligir daños a la salud en relación con sus actividades oficiales.

12. Las demás personas en los casos que establezcan las leyes federales.

Educación por correspondencia La educación por correspondencia le permite combinar el estudio de la especialidad elegida con la experiencia laboral directa, mientras mejora en las actividades profesionales y recibe una excelente formación teórica y práctica de profesores universitarios altamente calificados.

Si los propios padres han entendido o los médicos y otros especialistas han establecido que el niño tiene características de desarrollo, debe encontrar una institución educativa adecuada lo antes posible. Y cuanto antes encuentre el que se adapte a su hijo con sus características individuales, mayores serán las posibilidades de su rehabilitación, adaptación social, corrección psicológica y superación de las dificultades relacionadas con la salud.

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Jardín de infancia más escuela primaria

Existen las llamadas escuelas primarias-jardines de infancia de tipo compensatorio, donde los niños con discapacidades del desarrollo están al principio simplemente en el jardín y se adaptan socialmente en compañía de otros niños, y luego permanecen en el jardín de infancia sin problemas y pasan a la escuela primaria. Luego, dependiendo de cómo el niño se enfrente al programa, pasa al 1° o inmediatamente al 2° grado de una escuela correccional.

Las características en desarrollo son demasiado diferentes

Hay tantas características en el desarrollo y son tan diferentes que los "niños especiales" a veces no encajan en la "plantilla" de un diagnóstico en particular. Y el principal problema de su educación radica precisamente en el hecho de que todos los niños son completamente diferentes y diferentes, y cada uno con sus propias rarezas y problemas de salud. Y, sin embargo, los expertos han establecido los principales problemas o diagnósticos del desarrollo, que se indican con tales abreviaturas:

parálisis cerebral - parálisis cerebral;

ZPR - retraso mental;

ZRR - retraso en el desarrollo del habla;

MMD - disfunción cerebral mínima;

ODA - sistema musculoesquelético;

ONR - subdesarrollo general del habla;

RDA - autismo en la primera infancia;

TDAH Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad;

HIA - oportunidades de salud limitadas.

Como puede ver, de todo lo anterior, solo la parálisis cerebral, la MMD y los problemas con el sistema musculoesquelético son diagnósticos médicos específicos. De lo contrario, los nombres de las características, rarezas y problemas de los niños son muy, muy condicionales. ¿Qué significa "subdesarrollo general del habla"? ¿Y en qué se diferencia del “retraso del habla”? Y este es un "retraso" en relación con qué, ¿en relación con qué edad y nivel de inteligencia? En cuanto al “autismo de la primera infancia”, este diagnóstico se hace para niños tan disímiles en las manifestaciones de comportamiento que parece que nuestros propios expertos nacionales no están de acuerdo con el autismo, ya que aún no han estudiado esta enfermedad lo suficientemente bien. ¡Y hoy en día, casi uno de cada dos niños inquietos sufre el “trastorno por déficit de atención con hiperactividad”! Por lo tanto, antes de aceptar que se atribuirá tal o cual diagnóstico a su hijo, muéstrelo no a uno, sino al menos a una docena de especialistas y obtenga de ellos argumentos claros e indicaciones médicas claras, según las cuales se le asignará un diagnóstico al niño. Un diagnóstico como ceguera o sordera es obvio. Pero cuando un niño juguetón, que da más problemas a los cuidadores y maestros que otros niños, tiene prisa por asignar un “diagnóstico”, solo para deshacerse de él transfiriéndolo a un jardín de infancia o escuela para “niños con necesidades especiales”, entonces puedes luchar por tu hijo. Después de todo, una etiqueta pegada desde la infancia puede estropear completamente la vida de un niño.

Escuelas especiales (correccionales)I, Yo, tercero, IV, V, VI, VIIYviiitipos ¿A qué tipo de niños enseñan?

En educación general especial (correccional) escuelas de 1er tipo Se capacita a niños sordos, sordos y sordos. EN colegios tipo II los niños sordos aprenden. Escuelas tipo III-IV Diseñado para niños ciegos y deficientes visuales. EscuelasVtipo aceptar estudiantes con trastornos del habla, en particular niños tartamudos. escuelas tipo VI creado para niños con problemas en el desarrollo físico y mental. A veces, estas escuelas funcionan en hospitales neurológicos y psiquiátricos. Su principal contingente son niños con diversas formas de parálisis cerebral (ICP), lesiones espinales y craneoencefálicas. escuelas tipo VII para niños con TDAH y retraso mental. escuelas tipo VII Manejo de la dislexia en los niños. Alexia es la ausencia del habla y una incapacidad total para dominar el habla, y la dislexia es un trastorno parcial específico del dominio de la lectura, causado por una violación de las funciones mentales superiores. Y, finalmente, en educación general especial (correccional) escuelas del tipo VIII educar a niños con retraso mental, el objetivo principal de estas instituciones educativas es enseñar a los niños a leer, contar y escribir y navegar en condiciones sociales. En las escuelas del tipo VIII existen talleres de carpintería, cerrajería, costura o encuadernación, donde los alumnos dentro de los muros de la escuela reciben una profesión que les permite ganarse la vida. El camino a la educación superior está cerrado para ellos, después de la graduación, reciben sólo un certificado que indica que han asistido al programa de diez años.

Escuela correccional: ¿luchar por ella o evitarla?

Esta pregunta difícil depende de usted. Como sabemos, la parálisis cerebral también tiene formas tan diferentes y disímiles, desde un profundo retraso mental, en el que los médicos dan un veredicto: "inentrenable", hasta una inteligencia completamente intacta. ¡Un niño con parálisis cerebral puede sufrir de un sistema musculoesquelético y al mismo tiempo tener una cabeza completamente brillante e inteligente!

Teniendo en cuenta todas las características individuales del niño, antes de elegir una escuela para él, consulte cien veces con médicos, logopedas, logopedas, psiquiatras y padres de niños especiales que tienen más experiencia debido a que sus hijos son mayores.

Por ejemplo, ¿es necesario que un niño con tartamudez severa esté en un ambiente como él? ¿Le hará algún bien ese entorno? ¿No sería mejor seguir el camino de la educación inclusiva, cuando los niños con diagnósticos estén inmersos en un ambiente de pares sanos? De hecho, en un caso, una escuela correccional puede ayudar, y en otro ... dañar. ¡Después de todo, cada caso es tan individual! Recuerda las primeras tomas de la película "Mirror" de Tarkovsky. "¡Puedo hablar!" - dice el adolescente después de una sesión de hipnosis, liberándose para siempre de un fuerte tartamudeo que lo ha oprimido durante muchos años. Un genial director nos lo demuestra así: en la vida suceden milagros. Y aquel a quien los maestros y médicos acabaron, a veces puede sorprender al mundo con un talento sobresaliente, o al menos convertirse en un miembro socialmente adaptado de la sociedad. No especial, sino una persona ordinaria.

¡Visita la escuela en persona!

Los médicos serán los primeros en juzgar las habilidades de su hijo. Lo enviarán a la comisión psicológica-médico-pedagógica (PMPC). Consulte con los miembros de la comisión, qué escuela en su distrito es mejor para su hijo, le permitirá revelar sus habilidades, corregir sus problemas y deficiencias. Comuníquese con el centro de recursos del distrito para el desarrollo de la educación inclusiva: ¿tal vez lo ayuden con consejos? Para comenzar, llame a las escuelas disponibles en su distrito. Chatea en los foros con padres de niños que ya están estudiando. ¿Están satisfechos con la educación y la actitud de los profesores? ¡Y es mejor, por supuesto, familiarizarse personalmente con el director de la escuela, los maestros y, por supuesto, con los futuros compañeros de clase! Debe saber en qué entorno estará su hijo. Puede ir a los sitios web de las escuelas, pero allí recibirá solo un mínimo de información formal: en Internet puede representar una imagen hermosa, pero ¿se corresponderá con la realidad? Una imagen real de la escuela le dará sólo su visita. Después de cruzar el umbral del edificio, comprenderá de inmediato si hay limpieza, orden, disciplina y, lo que es más importante, la actitud reverente de los maestros hacia los niños especiales. ¡Todo esto lo sentirás justo en la entrada!

Educación en el hogar - como una opción

Los médicos ofrecen educación en el hogar para algunos niños. Pero, de nuevo, esta opción no es adecuada para todos. Algunos psicólogos generalmente están categóricamente en contra de la educación en el hogar, porque para los niños con necesidades especiales no hay nada peor que el aislamiento de la sociedad. Y el aprendizaje en el hogar es aislamiento de los compañeros. Considerando que la comunicación con ellos puede tener un efecto beneficioso en el desarrollo mental y emocional del niño. ¡Incluso en las escuelas ordinarias, los maestros hablan de la gran fuerza del equipo!

Tenga en cuenta que hay varias escuelas, por ejemplo, del tipo VIII en cada distrito, e incluso hay una opción, pero no todos los distritos tienen escuelas para niños ciegos o sordos. Pues tendrás que viajar lejos, conducir o… alquilar un piso donde haya un colegio que tu hijo necesite. Muchos no residentes vienen a Moscú únicamente para educar y rehabilitar a sus hijos especiales, porque en las provincias, en general, simplemente no hay educación correccional. Por lo tanto, a los visitantes no les importa en qué distrito alquilar una vivienda, por lo que primero encuentran una escuela adecuada para el niño y luego alquilan un apartamento cercano. ¿Tal vez deberías hacer lo mismo por tu propio hijo?

Según la Constitución de la Federación Rusa, todos son iguales.

Sepa que de acuerdo con la Constitución de la Federación Rusa y la ley de educación, todos tienen derecho a la educación, independientemente del diagnóstico. El Estado garantiza la disponibilidad general y gratuita de la educación preescolar, básica general y secundaria profesional (artículos 7 y 43 de la Constitución de la Federación Rusa). Las disposiciones de la Constitución de la Federación Rusa se explican en la Ley Federal del 10 de julio de 1992 No. 3266-1 "Sobre la educación", de conformidad con el párrafo 3 del Artículo 2, uno de los principios de la política estatal en el campo. de la educación es accesibilidad general de la educación , así como también adaptabilidad del sistema educativo a los niveles y características del desarrollo y formación de los estudiantes .

Entonces, para inscribir a un niño en el primer grado, debe presentar una solicitud de admisión, un certificado de nacimiento, una tarjeta médica en el formulario 0-26 / U-2000, aprobado por orden del Ministerio de Salud de Rusia. Federación de fecha 03.07.2000 No. 241, un certificado de registro de niño (formulario No. 9). Los padres tienen derecho a no informar el diagnóstico del niño cuando son admitidos en una institución educativa (Artículo 8 Ley de la Federación Rusa del 02/07/1992 N 3185-1 (modificado el 03/07/2016) "Sobre atención psiquiátrica y garantías de los derechos de los ciudadanos en su provisión" (con enmiendas y complementos, a partir del 01/01/2017), y la administración de la escuela no tiene derecho a recibir esta información de nadie que no sea el padre (representante legal) de el niño.

Y si cree que se están infringiendo los derechos de su hijo al atribuirle un diagnóstico falso (después de todo, en las clínicas psiquiátricas se escondían personas objetables en todo momento), ¡no dude en unirse a la lucha! La ley está de tu lado. Recuerde, no hay nadie más que usted para proteger los derechos de su hijo.