Elena Cheskidova
Sertifikat hasil pemantauan

Sertifikat hasil pemantauan penguasaan materi program bidang pendidikan oleh siswa MBDOU “TK No.” tahun ajaran 2016-2017. tahun.

Sesuai rencana kerja tahunan MBDOU tahun ajaran 2016-2017. tahun, dari 15 Mei hingga 30 Mei 2017, guru kelompok prasekolah, guru senior, dan direktur musik melakukan diagnosa pedagogis terhadap tingkat perkembangan anak-anak dari semua kelompok umur lembaga pendidikan prasekolah di bidang wilayah pendidikan. Sebanyak 139 anak diperiksa.

hasil

Materi program dikuasai oleh anak semua kelompok umur pada semua seksi sebesar 82,82%. 17,18% materi program belum dikuasai. Penyebab fenomena ini bermacam-macam.

Bidang pendidikan "Perkembangan kognitif" dikuasai oleh siswa semua kelompok umur pada tingkat yang dapat diterima dan optimal: menurut hasil bagian kontrol, anak kelompok umur menunjukkan hasil positif dalam penguasaan materi program pada kisaran 65-93,61%, tergantung kelompok umur. Hasil tertinggi pada anak kelompok tua No 5 - 93,61%, terendah pada kelompok usia dini No 1 - 65% Dugaan penyebab fenomena ini bermacam-macam: karakteristik individu anak, maladaptasi, baru tiba anak-anak.

Bidang pendidikan "Pembangunan sosial dan komunikatif" dikuasai oleh siswa semua kelompok umur pada tingkat yang dapat diterima dan optimal: menurut hasil bagian kontrol, anak kelompok umur menunjukkan hasil positif dalam penguasaan materi program pada kisaran 75-94,01%, tergantung kelompok umur. Hasil tertinggi pada anak kelompok tua No 5 - 94,01%, terendah pada kelompok muda 2 No 3 - 75% Dugaan penyebab fenomena ini beragam: karakteristik individu anak, organisasi kelompok kegiatan pendidikan .

Bidang pendidikan "Perkembangan bicara" dikuasai oleh siswa semua kelompok umur pada tingkat optimal: menurut hasil bagian kontrol, anak semua kelompok umur menunjukkan hasil positif dalam penguasaan materi program pada kisaran 61,97-87,68%, tergantung kelompok umur. Hasil tertinggi pada anak kelompok persiapan No 6 - 87,68%, terendah pada anak kelompok 2 SMP No 3 - 61,97%. Diduga penyebab fenomena ini adalah usia dan karakteristik psikologis anak, rendahnya tingkat kerjasama dengan keluarga.

Bidang pendidikan “Pengembangan seni dan estetika” dikuasai oleh siswa semua kelompok umur pada tingkat yang dapat diterima dan optimal: menurut hasil bagian kontrol, anak kelompok umur menunjukkan hasil positif dalam penguasaan materi program pada kisaran 77,29-86,71%, tergantung pada kelompok umur. Hasil tertinggi pada anak kelompok persiapan No 6 - 86,71%, terendah pada kelompok usia dini No 1 - 77,29%. Penyebabnya adalah disadaptasi, anak baru lahir, pengetahuan yang kurang, usia dan karakteristik mental.

Bidang pendidikan "Perkembangan fisik" dikuasai oleh siswa semua kelompok umur pada tingkat yang dapat diterima dan optimal: menurut hasil bagian kontrol, anak semua kelompok umur menunjukkan hasil positif dalam penguasaan materi program pada kisaran 81,98-90,59%. Hasil tertinggi pada anak kelompok persiapan No 6 - 90,59%, terendah pada anak kelompok 2 SMP No 3 - 81,98%.

kesimpulan

Hasil pemantauan penguasaan materi program bidang pendidikan oleh siswa lembaga pendidikan prasekolah cukup memuaskan, namun cukup heterogen: menurut hasil bagian kontrol, anak-anak dari semua kelompok umur menunjukkan hasil yang positif dalam penguasaan. program berkisar antara 77,15% hingga 89,39% (semua bagian program pada semua kelompok umur). Hasil tertinggi untuk PA “Perkembangan Fisik” - 85,36%, terendah untuk PA “Perkembangan Bicara” - 77,88%.

Dugaan penyebab fenomena ini adalah belum memadainya penerapan pendekatan yang berbeda terhadap anak, penggunaan metode dan teknik yang tidak efektif dalam bekerja, rendahnya tingkat kompetensi profesional guru, dan belum adanya sistem dalam bekerja.

Untuk guru dari semua kelompok:

Secara sistematis meningkatkan tingkat kompetensi profesional guru dalam penerapan bidang pendidikan “Pengembangan Pidato” dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal;

Melaksanakan kerja yang terarah untuk meningkatkan kualitas penguasaan materi program di bidang pendidikan “Pengembangan Pidato”;

Saat merencanakan pekerjaan pendidikan, hasil pemantauan diperhitungkan;

Memberikan dukungan psikologis dan pedagogis kepada orang tua melalui sistem bentuk interaksi non-tradisional;

Melakukan pendekatan yang berbeda kepada anak guna meningkatkan penguasaan program dan mengembangkan kualitas integratif.

Sertifikat disiapkan oleh:

Guru senior ___

Publikasi dengan topik:

“Laporan analitis” tentang pemantauan di kelompok senior “Lebah”“Laporan analitis” tentang pemantauan di kelompok senior “Pchelki” Pemantauan dilakukan oleh: E. V. Stolyarova, guru di lembaga pendidikan prasekolah “Ivushka”.

Laporan analitis hasil pemantauan pencapaian hasil yang direncanakan oleh anak Laporan analitis Hasil pemantauan pencapaian anak terhadap rencana hasil penguasaan Program di Lembaga Pendidikan Prasekolah Anak TK No.34 OJSC.

Laporan analitis hasil monitoring akhir tahun kelompok senior (2016–2017) LAPORAN ANALITIS HASIL MONITORING (kelompok senior) MEI 2017 I.Bagian pendahuluan. 1. Ciri-ciri kelompok: Kelompok senior: 28.

Laporan analitis hasil pemantauan akhir penguasaan anak terhadap program pendidikan kelompok junior Laporan analisis hasil pemantauan akhir penguasaan anak terhadap program pendidikan kelompok SMP tahun ajaran 2015-2016.

Laporan analisis hasil pemantauan proses pendidikan dan tumbuh kembang anak tahun ajaran 2016–2017 Tanggal: Mei 2017 Disiapkan oleh: Gruzinova T.I., guru MBDOU TsRR – d/s “Golden Key”, Zernograd. Daftar grup :.

Laporan analisis hasil pemantauan proses pendidikan pada kelompok junior pertama tahun 2016–2017 Tujuan: Untuk mengetahui sejauh mana asimilasi anak terhadap program pendidikan dan pengaruh proses pendidikan yang diselenggarakan di prasekolah.

Informasi analitis

berdasarkan hasil pengendalian operasional

“Persiapan dan pelaksanaan GCD”

Sesuai dengan rencana kerja tahunan lembaga pendidikan prasekolah “NAMA” tahun ajaran 2016-2017 dan perintah ketua “Tentang pelaksanaan pengendalian operasional pada kelompok senior” No. _____dari____, pendidik senior Nama Lengkap melakukan pengendalian operasional pada topik: “Persiapan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan.”

Dengan tujuan mengidentifikasi efektivitas kegiatan guru dalam proses penyelenggaraan kegiatan pendidikan.

Periode verifikasi: 27.04.2017- 29.04.2017

Selama periode ini pengendalian berikut dilakukan:

NOD “Pemodelan”, topik: “Seekor burung mematuk biji-bijian dari piring” (kelompok menengah pertama ke-2), guru - nama lengkap

ECD “Perkembangan Bicara”, topik: Budaya bicara bunyi: bunyi “R”, “R” (kelompok tengah), guru - nama lengkap

ECD "Pendidikan Jasmani" - topik: "Pengulangan materi yang dibahas", guru - nama lengkap

Ruang lingkup pengendaliannya meliputi:

Penguasaan metode dan teknik

Kepatuhan terhadap persyaratan higienis untuk ruang kelompok secara keseluruhan dan area kerja.

Catatan: pemeriksaan itu bersifat analitis dan nasehat.

tanggal

melakukan pengendalian

Nama lengkap guru, kelompok umur,

subjek

simpul

Objek kendali

Catatan

04.05.2017

GCD "Lepka"

tema: “Seekor burung mematuk biji-bijian dari piring”

(grup junior-menengah ke-2),

guru - nama lengkap

Pengetahuan tentang materi program dan kemajuan GCD

Penyelenggaraan proses pendidikan dilaksanakan sesuai dengan program pendidikan dasar umum yang dilaksanakan “SEJAK LAHIR SAMPAI SEKOLAH”, red. BUKAN. Verax

Guru mengetahui materi program dan memantau kemajuan GCD.

Penguasaan metode dan teknik

Guru menggunakan metode yang cukup untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan bagi anak. Struktur kegiatan pendidikan konsisten. Guru menggunakan metode verbal, visual, dan menyenangkan dalam bekerja dengan anak-anak.

Kesiapan materi visual

Burung mainan dan piring digunakan sebagai bahan visual.

Estetika alat bantu visual

Memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis, aman, dirancang secara estetis

Kesiapan handout

Selebaran (plastisin, tumpukan, kain minyak) untuk setiap anak.

Kelayakan penempatan materi di area pelatihan

Tidak ada komentar.

Kesiapan tempat kerja/tempat pelaksanaan GCD

Memenuhi persyaratan SanPin

17.05.2017

GCD "Perkembangan Pidato"

Topik: Budaya bicara bunyi: bunyi “R”, “R”

(kelompok tengah)

guru - nama lengkap

Pengetahuan tentang materi program dan kemajuan GCD

Guru mengandalkan catatan. Struktur kegiatan pendidikan konsisten. Saat melaksanakan tugas yang diberikan, perhatian yang cukup diberikan pada penggunaan teknik permainan.

Penguasaan metode dan teknik

Guru mempunyai pengetahuan yang cukup tentang metode pengorganisasian dan pelaksanaan kegiatan pendidikan bagi anak. Metode dan teknik yang digunakan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut: cerita, tanya jawab, pengulangan ucapan murni, menebak teka-teki, mengandalkan cerita yang telah dibaca sebelumnya. Pada dasarnya anak-anak aktif selama pembelajaran, mengikuti instruksi guru, dan menunjukkan minat terhadap kegiatan.

Kesiapan materi visual

Proses pembelajaran anak di Taman Kanak-kanak berbasis visual, namun di dalam kelas belum ada materi visual.

Estetika alat bantu visual

Absen

Kesiapan handout

Absen

Kelayakan penempatan materi di area pelatihan

Tidak ada komentar.

Kesiapan tempat kerja/tempat pelaksanaan GCD

Memenuhi persyaratan SanPin.

17.05.2017

GCD "Budaya Jasmani"

Topik: “Pengulangan materi yang dibahas”

Kelompok persiapan

guru - nama lengkap

Pengetahuan tentang materi program dan kemajuan GCD

Guru mengetahui materi program dan memantau kemajuan GCD.

Penguasaan metode dan teknik

Guru mempunyai pengetahuan yang cukup tentang metode pengorganisasian dan pelaksanaan kegiatan pendidikan bagi anak. Mode motor dipertahankan. Selama pembelajaran, tahapan dilacak: pemanasan, periode aktivitas tinggi dan rendah. Guru mengamati dan mengingatkan anak-anak tentang tindakan pencegahan keselamatan selama pembelajaran. Selama kelas, teknik melakukan latihan dipraktikkan (latihan keseimbangan, berjalan dengan langkah ekstra di bangku). Selama pemanasan, siswa disuguhi latihan otot lengan, kaki, dan punggung. Guru mengatur ritme pemanasan menggunakan alat musik - rebana.

Kesiapan materi visual

Peralatan olah raga digunakan sebagai bahan handout (tongkat senam setiap anak, simpai, bangku senam). Peralatan disiapkan sebelum pembelajaran dimulai.

Estetika alat bantu visual

Semua peralatan memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis, aman, dan dirancang secara estetis.

Kesiapan handout

Tidak ada komentar.

Kelayakan penempatan materi di area pelatihan

Latihan fisik dilakukan di kamar tidur, karena kurangnya gym. Tidak ada komentar.

Kesiapan tempat kerja/tempat pelaksanaan GCD

Sebelum dan sesudah pelajaran dimulai dan di akhir pelajaran, ruangan tidak berventilasi. Guru dan siswa tidak mempunyai seragam olah raga (kaos, celana pendek, sepatu yang nyaman).

Analisis menunjukkan bahwa di lembaga pendidikan prasekolah, pekerjaan yang ditargetkan sedang dilakukan untuk melaksanakan “Program pendidikan umum dasar - “SEJAK LAHIR SAMPAI SEKOLAH” (diedit oleh N. E. Veraksa), yang dibangun sesuai dengan kemampuan usia, karakteristik murid, kekhususan dan kemampuan bidang pendidikan:: “ Perkembangan sosial dan komunikatif”, “Perkembangan bicara”, “Perkembangan kognitif” “Perkembangan artistik dan estetika”, “Perkembangan fisik” Proses pendidikan dalam kelompok taman kanak-kanak diselenggarakan sesuai dengan persyaratan SanPiN.

Sebagian besar guru dalam bentuk pendidikan terorganisir memiliki selera gaya dan menggunakan sarana bahasa (intonasi, corak emosional) secara luas dan aktif dalam pekerjaan mereka. Modelkan suaranya dengan terampil (kekuatan suara, nada, kecepatan bicara, timbre suara) untuk mengekspresikan berbagai perasaan. Ketika bekerja dengan anak-anak prasekolah, guru memiliki gagasan tentang etiket bicara dan dengan demikian berusaha untuk mengembangkan mereka dalam pendidikan estetika.

Dari analisis pembelajaran yang diamati, kita dapat menyimpulkan: dalam melaksanakan kegiatan pendidikan langsung, guru memperhatikan persyaratan program, namun tidak semua guru menggunakan materi demonstrasi dan handout pada tingkat yang tepat.

Selama kontrol, saya ingin mencatat kemampuan guru Nama Lengkap dan Nama Lengkap dalam mengatur anak, memotivasi aktivitas mereka dan menjaga minat dan disiplin sepanjang pembelajaran.

Pada pemeriksaan diketahui adanya materi demonstrasi, lembaga pendidikan prasekolah mempunyai alat peraga, namun guru tidak merujuknya.

Saya ingin mencatat aktivitas anak-anak dari semua kelompok umur di dalam kelas: anak-anak rela berkomunikasi dengan orang lain, aktif dalam percakapan, emosional dan mudah bergaul. Dalam percakapan mereka mencoba mengekspresikan diri, mereka tahu bagaimana berkomunikasi satu sama lain, dengan orang dewasa, bertanya, dan berbagi kesan.

Kesimpulan:

1. Organisasi kegiatan pendidikan langsung di lembaga pendidikan prasekolah sebagian mematuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah. Guru lebih sering menggunakan bentuk frontal (kelompok), dan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Pendidikan melibatkan transisi ke bentuk pekerjaan subkelompok dan individu.

2. Pendidik menggunakan berbagai metode dan teknik dalam kegiatan pedagogisnya, hubungannya dengan kehidupan dan pengalaman pribadi setiap anak, mengembangkan keterampilan anak untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri dan menambah volumenya.

1. Bagi guru kelompok tengah, sebutkan nama lengkap dan gunakan materi didaktik visual saat bekerja dengan anak.

2. Guru kelompok persiapan, nama lengkap, harus memantau tata cara berpakaian selama kelas pendidikan jasmani (adanya seragam olah raga baik untuk anak maupun guru itu sendiri).

3. Semua guru terus secara kreatif menggunakan dan memvariasikan metode dan teknik yang diketahui dalam kegiatan mengajar mereka, dan mengarahkan upaya mereka ke bentuk pekerjaan subkelompok dan individu dengan anak-anak.

4. Guru senior harus menyiapkan konsultasi untuk guru “Organisasi kegiatan pendidikan langsung sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan.”

Guru senior__________

tentang hasil pemantauan pencapaian anak terhadap rencana hasil penguasaan Program “sejak lahir sampai sekolah” di MADOU TsRR d/s No.3

pada awal tahun ajaran 2016–2017

Tujuan pemantauan adalah untuk mengetahui sejauh mana anak telah menguasai program pendidikan utama pendidikan prasekolah MADO No. 3, yang disusun berdasarkan program pendidikan utama pendidikan prasekolah “Dari lahir sampai sekolah” (diedit oleh N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva (- M.: Mozaika-Sintez, 2015) dan pengaruh proses pendidikan yang diselenggarakan di lembaga prasekolah terhadap perkembangan anak.

Berdasarkan rencana tahunan MADU, pemantauan hasil penguasaan materi program oleh peserta didik di lima daerah pendidikan dilakukan pada awal tahun ajaran 2016-2017.

Pengumpulan informasi didasarkan pada penggunaan metode berikut:

pengamatan sistematis terhadap aktivitas anak
organisasi kegiatan permainan khusus
memperoleh jawaban atas tugas yang diberikan melalui situasi pedagogis
analisis produk aktivitas anak
analisis proses aktivitas
percakapan individu dengan anak

Bentuk organisasi pemantau adalah kartu diagnostik.

Pemantauan dilakukan pada setiap kelompok umur MADOU pada periode 29.08.16. sampai dengan tanggal 16 September 2016, dilaksanakan oleh tenaga pendidik dari MADOU.

Para guru melakukan diagnosa di bidang utama program MADU:

Perkembangan sosial dan komunikatif;
- perkembangan kognitif;
- perkembangan bicara;
- pengembangan artistik dan estetika;
- perkembangan fisik.

Total 16 kelompok yang terdiri dari 457 siswa MADU diperiksa.

Pemantauan dilakukan dengan menelusuri hasil penguasaan program pendidikan. Diagnostik dinilai pada tiga tingkatan: tinggi, sedang, rendah

level tinggi (4 – 5 poin) - anak memenuhi semua parameter penilaian secara mandiri.
tingkat rata-rata (3 – 4 poin) - anak memenuhi semua parameter penilaian dengan bantuan sebagian dari orang dewasa;
tingkat rendah (1 – 2 poin) anak tidak dapat memenuhi seluruh parameter penilaian dan tidak menerima bantuan orang dewasa.

Materi program di bidang pendidikan dikuasai oleh siswa semua kelompok umur pada tingkat rata-rata secara keseluruhan. Berdasarkan hasil pemantauan, mahasiswa MADOE secara umum menunjukkan hasil yang positif dalam penguasaan materi program. Hasil tertinggi terdapat pada anak kelompok senior No. 10.13 dan kelompok persiapan sekolah No. 5 No. 9, indikator terendah terdapat pada kelompok kompensasi No. 16 (ZPR) - 83,3% dari level rendah.

Total untuk TK

Berdasarkan hasil diagnosa mutu pendidikan (melalui penyelenggaraan pendidikan daerah) “pada awal tahun ajaran” diperoleh hasil sebagai berikut:

Indikator akhir MADO bidang pendidikan “Pembangunan sosial dan komunikatif”:

Tingkat tinggi: 22,3%

Tingkat rata-rata: 65,5%

Tingkat rendah: 12,2%

Bidang pendidikan "Perkembangan kognitif"

Materi program bidang pendidikan “Perkembangan Kognitif” telah dikuasai oleh siswa semua kelompok umur pada tingkat rata-rata. Hasil tertinggi terjadi pada anak-anak dari kelompok senior (60%) dan kelompok persiapan sekolah - 65% tingkat tinggi, terendah pada kelompok kedua usia dini - 16,7% dan kelompok kompensasi - 82% dan untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum - 43 %.

Hasilnya: “Perkembangan kognitif”:

Tingkat tinggi: -27%

Tingkat rata-rata: – 63%

Tingkat rendah: - 10%

Analisis indikator penguasaan anak terhadap materi program bidang pendidikan “Perkembangan Bicara” sebagian besar berada pada tingkat rata-rata. Hasil tertinggi terdapat pada anak-anak kelompok senior dan persiapan sekolah, terendah pada kelompok kompensasi.

Total “Perkembangan bicara”:

Tingkat tinggi: – 23,3%

Tingkat rata-rata: – 56,7%

Tingkat rendah: - 20%

Analisis indikator dinamika penguasaan materi program bidang pendidikan “perkembangan seni dan estetika” berada pada tingkat rata-rata.

Total untuk bidang pendidikan “pengembangan seni dan estetika”:

Tingkat tinggi: – 27%

Tingkat rata-rata: – 63%

Tingkat rendah: - 10%

Selain itu, anak prasekolah telah menguasai materi program bidang pendidikan “Perkembangan Jasmani” pada tingkat rata-rata. Hasil tinggi ditunjukkan oleh siswa kelompok sekolah menengah atas dan sekolah persiapan (masing-masing 48 dan 55%), hasil terendah ditunjukkan oleh kelompok usia dini kedua - tingkat rata-rata 84% dan kelompok kompensasi - tingkat rendah 85%.

Total untuk bidang pendidikan “Perkembangan Jasmani”:

Tingkat tinggi: – 27%

Tingkat rata-rata: -58%

Tingkat rendah: - 15%

Dengan demikian, hasil pemantauan penguasaan materi program oleh anak semua kelompok umur pada awal tahun ajaran menunjukkan tingkat rata-rata secara umum. Hasil tertinggi diperoleh anak-anak di kelompok senior dan persiapan sekolah. Hasil terendah terdapat pada kelompok usia dini dan kelompok kompensasi.

Hasil pemantauan penguasaan materi program menunjukkan bahwa anak-anak semua kelompok umur menguasai materi di seluruh bidang pendidikan pada tingkat tinggi dan rata-rata.

Analisis pemantauan tumbuh kembang anak menunjukkan bahwa anak prasekolah MADO No. 3 telah menguasai program pendidikan MADO pada tingkat tinggi dan rata-rata.

Hasil pemantauan tumbuh kembang anak pada awal tahun ajaran:

Tingkat tinggi: 43 jam. – 29,8%;

Tingkat menengah: 65 jam. – 60,2%.

Tingkat rendah: 10%

Jadi, dalam kelompok:

Nomor 5; Nomor 9; Nomor 13 – 19%; - Level tinggi

No.2; Nomor 3; No.4; Nomor 6; Nomor 7; Nomor 8; Nomor 10; Nomor 11; Nomor 12; No.14;No.15 – 75%. - Level rata-rata: No. 16 - 6% - Level rendah.

Karena mereka adalah anak-anak yang tidak berusaha untuk berpartisipasi dalam kegiatan praktis dan bermain bersama dengan orang dewasa, mengalami minat yang tidak stabil terhadap tindakan teman sebayanya, dan tidak dapat menundukkan perilakunya pada aturan komunikasi.
Penjelasan atas rendahnya hasil tersebut adalah sebagai berikut: adaptasi jangka panjang pada beberapa anak, seringnya absen dengan atau tanpa alasan, karena terbatasnya kontak bicara, kurang berkembangnya kualitas sosial dan komunikatif, dan keengganan untuk mematuhi aturan umum.

Kualitas penguasaan program dikembangkan di kalangan anak-anak di MADOU TsRR - TK No. 3 di distrik Dinsky, terutama pada tingkat rata-rata.

Hasil pemantauan ini akan membantu guru menentukan pendekatan yang berbeda terhadap setiap anak dan mengembangkan jalur individu kelas pemasyarakatan dan perkembangan dalam pemilihan bentuk organisasi, metode dan teknik pendidikan dan pengembangan.

Kesimpulan: hasil pemantauan penguasaan materi program bidang pendidikan oleh siswa TK kita pada awal tahun ajaran 2016-2017 cukup memuaskan.

Untuk guru dari semua kelompok:

1. Melaksanakan kerja yang terarah untuk meningkatkan kualitas penguasaan materi program di bidang pendidikan:

Periode pelaksanaan: terus menerus, sepanjang tahun.

2. Buatlah lintasan (rute) pendidikan individu untuk anak-anak berikut:…………………………………………………………………………………

Batas waktu hingga 01.10.2016.

3. Saat merencanakan kegiatan pendidikan yang terorganisir, pertimbangkan hasil pemantauan.

Periode pelaksanaan: sistematis, sepanjang tahun.

4. Berdasarkan hasil pemantauan, mengidentifikasi anak berbakat dan mengembangkan jalur pendidikan individu untuk mengembangkan potensi anak dan memantapkan hasilnya.

Batas waktu: 1 Oktober 2016, dalam waktu satu tahun.

4. Terus memperkaya lingkungan pengembangan mata pelajaran di semua kelompok umur MADO.

5. Pendidik dan psikolog pendidikan harus mengembangkan peta perkembangan individu anak prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.

Materi (kelompok senior) dengan topik:

Laporan analisis hasil pemantauan pencapaian anak terhadap rencana hasil penguasaan program adaptasi GBDOU No. 3 tahun ajaran 2016-2017. Awal tahun.

1 bagian

1.1 Ciri-ciri kelompok.

Ada 19 anak yang lebih tua (5-6 tahun) dalam kelompok. Dari jumlah tersebut, 10 orang laki-laki dan 9 orang perempuan. Berdasarkan kelompok kesehatan: 1 – 11 orang; 2 – 8 orang.

1.2. Tujuan pemantauan:

Menentukan tingkat asimilasi anak kelompok senior terhadap program pendidikan prasekolah yang diadaptasi;

1.3. Tugas pemantauan:

Menentukan tingkat asimilasi anak terhadap materi program di bidang pendidikan;

Menentukan tingkat penguasaan materi program kelompok secara keseluruhan (dibandingkan tahun lalu/awal tahun);

Mengoptimalkan pekerjaan dengan anak, menguraikan arah kerja berdasarkan hasil pemantauan kelompok secara keseluruhan;

Membangun lintasan perkembangan pendidikan bagi setiap anak;

1.3. Metode diagnostik:

Percakapan dengan orang tua berdasarkan kuesioner;

Survei dilakukan di lima wilayah pendidikan dengan menggunakan sistem lima poin.

bagian 2

2.1 Pembangunan fisik

Materi program dikuasai oleh 9 anak pada tingkat rata-rata dan 10 anak pada tingkat di bawah rata-rata.

Kesimpulan: jenis gerakan utama adalah berjalan, berlari, keseimbangan, melompat, latihan dengan bola dan lingkaran, formasi dan pembangunan kembali; kualitas fisik tidak cukup dibentuk dan dikembangkan. Penyebabnya adalah kurangnya koordinasi dan rasa malu, khususnya pada dua anak. Seorang anak memiliki pengetahuan di bidang ini, tetapi tidak berpartisipasi dalam proses tersebut dan tidak menerima bantuan orang dewasa di kelas. Tiga anak mempunyai keterampilan yang kurang berkembang dalam berpakaian dan membuka pakaian dengan cepat, serta menyimpan pakaian di loker. Seorang anak menjadi lebih aktif dan tertarik pada bidang ini.

Rekomendasi: terus menciptakan lingkungan subjek-spasial yang berkembang untuk pergerakan optimal anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah, memberikan perhatian khusus untuk memantapkan jenis-jenis gerakan dasar, mengembangkan kualitas fisik dasar, menciptakan faktor-faktor yang menyelamatkan kesehatan (senam pagi, senam yang menyegarkan, pencegahan datar kaki dan postur tubuh yang buruk, pengerasan) Meningkatkan popularitas prinsip-prinsip gaya hidup sehat dalam pendidikan keluarga, mengadakan acara olahraga bersama untuk anak dan orang tua.

2.2. Perkembangan kognitif

Materi pendidikan rata-rata dikuasai oleh 10 anak. Perlu diperhatikan perkembangan orientasi dalam ruang, waktu dan halaman, serta pembentukan identitas gender. Konsep dasar matematika dan keterampilan desain berkembang dengan baik. Pada tingkat di bawah rata-rata ada 8 orang. Anak-anak telah membentuk sebagian gagasan dan konsep ekologis tentang dunia objektif. Dari jumlah tersebut, 6 anak memerlukan perhatian khusus. Dinamika diamati pada satu anak, kosakata pasif menjadi lebih aktif, sehingga cara mengungkapkan pengetahuan lebih terasa. Dan anak yang belum membentuk konsep sesuai umurnya berada pada tingkat yang hampir rendah, tidak mengikuti kegiatan pendidikan dan hampir selalu menolak bantuan orang dewasa.

Kesimpulan: Penting untuk memberikan perhatian khusus pada pembentukan gambaran holistik dunia dan konsolidasi standar sensorik.

Rekomendasi: menciptakan kondisi untuk kegiatan penelitian eksperimental, mengisi kembali lingkungan pengembangan, membuat berbagai koleksi bahan dan album dengan gambar dunia sekitar untuk akses gratis, mendukung inisiatif dan kreativitas anak. Membuat proyek jangka pendek berdasarkan topik leksikal. Memperkuat pekerjaan individu.

2.3. Perkembangan bicara

Materi program bidang pendidikan dikuasai pada tingkat rata-rata oleh 7 orang anak, pada tingkat di bawah rata-rata oleh 10 orang anak, dan pada tingkat rendah oleh 2 orang.

Kesimpulan: Perlu lebih memperhatikan perkembangan bicara, terutama secara individu, dan pembentukan keterampilan komunikasi. Mengajarkan anak mendengarkan karya sastra, memperluas pengetahuannya tentang genre sastra, mengajari mereka melafalkan puisi secara ekspresif, mengarang cerita dan menceritakannya kembali.

Rekomendasi: perlu untuk menciptakan kondisi untuk aktivitas bicara mandiri di siang hari; meliputi permainan dan latihan komunikatif dalam penyelenggaraan kelas, melakukan senam jari dan artikulasi pada momen-momen khusus, serta memperluas wawasan anak. Terus mengatur pembacaan fiksi harian dalam kelompok, menggunakan alat bantu visual yang cerah, dan menyajikan isi karya secara ekspresif secara emosional. Mengadakan pameran karya produktif kreativitas anak berdasarkan materi program yang dipelajari. Perbarui literatur anak-anak di pojok buku setiap minggu, berdasarkan topik leksikal dan kalender hari libur. Miliki ilustrasi karya sastra yang cerah untuk dilihat anak-anak di luar kelas. Gunakan teater boneka.

2.4 Perkembangan sosial dan komunikatif

Materi program bidang pendidikan dikuasai oleh 13 anak dengan tingkat rata-rata dan 6 anak dengan tingkat dibawah rata-rata. Anak-anak dengan skor rendah memiliki keterampilan bermain peran yang kurang berkembang, tidak menunjukkan minat yang besar dan tidak terlalu suka bertugas dan membersihkan mainan sendiri. Sulit mengungkapkan perasaan dan kebutuhannya kepada dua anak, beberapa anak tidak menunjukkan empati terhadap teman sebayanya. Mereka tidak selalu dapat menyebutkan nama anggota keluarganya dan menjawab pertanyaan tentang siapa melakukan apa dalam keluarga. Beberapa anak merasa sulit untuk mengamati aturan dasar budaya perilaku pada anak dan tidak selalu bisa kritis terhadap tindakannya, mengatasi kekurangannya, dan sulit memahami dan menyampaikan pengalaman, suasana hati, perasaan, keinginannya dalam kata-kata dan tindakan. Orang-orang ini sulit mengendalikan emosinya karena aktivitas yang meningkat, mereka tidak selalu berinteraksi dalam permainan dan menunjukkan kebaikan serta perhatian kepada orang lain.

Kesimpulan: perlu terus memperhatikan pembentukan budaya komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, belajar berkomunikasi tanpa konflik. Terus ajarkan bagaimana membentuk daya tanggap emosional, ajari anak memahami diri sendiri, mengidentifikasi dan menyebutkan keadaan emosinya, serta merespons emosi orang yang dicintai dan teman sebaya. Penting untuk mendidik anak untuk menaati norma-norma dasar dan aturan-aturan perilaku ketika berinteraksi dengan orang dewasa dan teman sebaya, serta menanamkan kaidah-kaidah dasar kesantunan. Penting untuk terus berupaya membentuk gagasan tentang negara dan dunia, tentang diri Anda dan keluarga, tentang sifat tanah air Anda. Perlu diperhatikan pengayaan permainan peran, penguatan dialog, dan penerimaan tugas permainan.

Rekomendasi: perlu diciptakan situasi kerjasama yang bersahabat, mengajarkan penyelesaian konflik, mendramatisir situasi kelompok dengan menggunakan contoh tokoh dongeng, merangsang anak untuk berperilaku konstruktif, memberikan rekomendasi praktis kepada orang tua, dan melakukan pekerjaan korektif individu dengan anak. Guru, pada gilirannya, perlu bersikap ramah kepada anak-anak dan menggunakan sebanyak mungkin kata-kata yang penuh kasih sayang dan sopan dalam pidatonya. Sudut pendidikan patriotik perlu diperbarui dan sudut permainan harus diisi kembali dengan atribut-atribut baru dengan mempertimbangkan pendidikan gender. Atur lebih banyak permainan atas inisiatif dan dengan partisipasi guru. Terus ajarkan anak bagaimana berinteraksi dalam permainan.

2.5. Perkembangan artistik dan estetika

Materi program bidang ini dikuasai oleh 11 anak pada tingkat rata-rata, 7 anak pada tingkat di bawah rata-rata, dan 1 anak pada tingkat rendah. Tidak semua anak dapat menyelesaikan suatu karya dengan urutan yang benar, mereka kesulitan dalam membuat ilustrasi karya sendiri, tidak selalu dapat menyampaikan ciri-ciri umum dan detail ciri-ciri gambar, hampir semuanya tidak dapat menyusun lembaran dalam format tertentu. dan menempatkan gambar dengan benar pada lembaran, mereka tidak dapat menyebutkan jenis kreativitas dekoratif dan terapan. Kesulitan muncul ketika melakukan operasi menarik bagian-bagian dari bagian yang terpisah, tidak semua orang telah mengembangkan keterampilan memahat gambar tiga dimensi, dan tidak semua anak menyelesaikan pemahatan datar secara lengkap dan akurat. Kesulitan muncul dengan kemampuan memegang gunting dengan benar, memotong dengan benar, dan membersihkan tempat kerja Anda. Seorang anak mempunyai pengetahuan, tetapi tidak selalu ikut serta dalam prosesnya. Salah satu anak praktis tidak memiliki keterampilan yang berkembang dan tidak menerima bantuan orang dewasa.

Kesimpulan: terus meningkatkan teknik menggambar, modeling, applique, dan mengembangkan kemampuan kreatif siswa.

Rekomendasi: Pada siang hari, tawarkan permainan didaktik, album mewarnai, latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus dan senam jari. Di sudut kreatif, berikan anak kesempatan untuk melakukan aktivitas kreatif mandiri. Miliki peralatan yang diperlukan untuk bekerja dengan plastisin, bahan alami, kertas, cat, dan pantau pembaruannya. Ikut serta dalam kompetisi dan pameran. Melanjutkan interaksi dengan keluarga dan menyelenggarakan kompetisi kreativitas bersama anak-orang tua.

Hasil: Materi program dikuasai terutama pada tingkat di bawah rata-rata, yang dijelaskan oleh ketidakstabilan staf pengajar kelompok dan kelebihan staf siswa dalam kelompok.

Laporan analisis hasil monitoring pedagogi kelompok sekolah persiapan No. 9 tahun ajaran 2016-2017.

Buruan manfaatkan diskon hingga 70% pada kursus Infourok

Laporan analitis hasil pemantauan pedagogis

kelompok sekolah persiapan No. 9 tahun ajaran 2016-2017.

Guru: Jumlah anak dalam kelompok:

Harina A.V Girls – 13

Garipova E.A Putra – 12
Berikut peserta yang mengikuti pemantauan: 25 anak.

Selama pemantauan, metode yang digunakan adalah: observasi pedagogis, percakapan, analisis kegiatan produktif, materi didaktik.

Pemantauan dilakukan di bidang-bidang berikut:

Materi program (untuk kelima bidang pendidikan) dikuasai oleh anak-anak kelompok persiapan sekolah:

Pada level tinggi - 51%

Pada tingkat rata-rata - 49%

Tingkat rendah dijaga agar tetap minimum.

Analisis pemantauan proses pendidikan memungkinkan kita untuk membangun urutan peringkat penguasaan bidang pendidikan sebagai berikut:

1. Bidang pendidikan “Perkembangan fisik” (tinggi - 82%; rata-rata - 18%). Implementasi OO berada pada level yang cukup tinggi. Hal ini difasilitasi oleh kepatuhan terhadap rezim aktivitas fisik di siang hari, olahraga pagi, aktivitas pengembangan fisik, pekerjaan individu yang direncanakan pada pengembangan gerakan, dan penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam rutinitas sehari-hari.

Rekomendasi: terus bekerja ke arah ini di musim panas, rencanakan PAUD untuk perkembangan fisik, pertahankan pola gerak, lakukan aktivitas pengerasan, rencanakan percakapan dengan anak tentang pengembangan pengetahuan tentang gaya hidup sehat.

2 .Bidang pendidikan “Pengembangan seni dan estetika” (tinggi - 52%; rata-rata - 48%). Anak terlibat aktif dalam pekerjaan, dapat merencanakan tahapan pembuatan bangunan sendiri, mencari solusi konstruktif, mengetahui cara bekerja secara kolektif, dan menganalisis contoh bangunan. Anak-anak senang membuat bangunan menggunakan gambar. Mereka tahu cara menggunakan template.

Mereka menunjukkan keinginan untuk terus berkomunikasi dengan buku dan merasakan kesenangan yang nyata saat mendengarkan karya sastra.

Mereka memiliki keterampilan teknis dasar dalam menggambar: mereka memegang pensil dan kuas dengan benar dan menggunakannya dengan bebas. Mereka menggambarkan objek dan membuat komposisi plot dan gambar sederhana berdasarkan mainan rakyat. Mereka membuat komposisi plot kecil-kecilan, namun melakukan kesalahan saat menyampaikan proporsi, pose, dan gerak tokoh.

Dalam pemodelan, anak-anak memahat objek dengan bentuk berbeda menggunakan teknik dan metode yang dipelajari.

Kebanyakan anak membedakan ciri-ciri seni musik seperti ekspresi dan figuratif, menonjolkan gambar musik dengan sedikit bantuan dari orang dewasa, dan memberikan deskripsinya. Banyak yang mencatat adanya pergeseran dalam pembentukan keterampilan vokal dan paduan suara dasar - rasa ritme, produksi suara, pernapasan; keterampilan memainkan alat musik anak-anak - rasa ansambel, kebijaksanaan.

Rekomendasi: memanfaatkan teknik non-tradisional secara lebih luas; menciptakan situasi masalah di kelas yang mengaktifkan imajinasi kreatif anak (“selesaikan gambarnya”, “buat sendiri”, “selesaikan”); mengisi kembali pusat kreativitas dengan berbagai bahan seni, perlengkapan untuk kegiatan seni (kuas, guas, cat air, plastisin, kertas dengan warna dan tekstur berbeda, stensil, buku mewarnai, dll.)

ANALISIS MONITORING NOVEMBER 2012-2013

Lembaga pendidikan prasekolah otonom kota "TK Sharlyk No. 4"

Analisis pemantauan pelaksanaan program “Dari lahir sampai sekolah” pada kelompok senior tahun ajaran 2011-2012

Disiapkan oleh guru: Lidiya Vladimirovna Chernova, 32 tahun pengalaman mengajar, kategori kualifikasi 1

Sharlyk, 2012

Pada tahun ajaran 2012-2013, kelompok senior awal tahun berjumlah 28 orang: 14 laki-laki dan 14 perempuan

Bidang pendidikan "Pendidikan jasmani"

Membesarkan anak aktif, cekatan, ceria

Kesimpulan:

"Budaya Jasmani"Metode yang digunakan adalah observasi aktivitas anak dan tugas tes permainan. Tugas tes permainan tidak hanya dilakukan oleh guru, tetapi juga oleh perawat dan instruktur pendidikan jasmani.

Hasilnya adalah sebagai berikut:

Tidak ada anak pada kelompok senior yang memiliki tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang tinggi dalam bidang pendidikan tersebut.

23 siswa mempunyai tingkat rata-rata yaitu 82%. Mereka adalah anak-anak yang dapat berjalan dengan cepat, mudah dan berirama, menjaga postur tubuh, dan memanjat tembok senam dengan tempo yang berubah-ubah, tetapi ketika berbaris dalam kolom tiga atau empat, mereka melakukan kesalahan; pada saat berbelok ke kanan, ke kiri, berkeliling, banyak anak yang masih belum jelas mengikuti perintah, hampir semuanya tahu cara mengendarai sepeda roda dua, namun tidak bermain ski atau berenang karena kondisi yang belum tercipta di TK.

5 anak memiliki tingkat di bawah rata-rata, 18% sebagian besar adalah siswa dari kelompok kesehatan ketiga, anak-anak yang sering sakit (4) dan 1 anak mulai masuk taman kanak-kanak pada bulan Agustus tahun ini. ; 3 anak tidak memahami apa yang diminta dari mereka, karena mereka mengalami keterlambatan dalam perkembangan bicara

Penawaran:

Berdasarkan hal tersebut di atas, perlu terus dilakukan upaya pemantapan jenis-jenis gerak dasar dan pengembangan kualitas fisik dasar; mensistematisasikan pekerjaan individu dengan anak-anak yang menunjukkan hasil kebugaran fisik yang rendah dan di bawah rata-rata;meningkatkan upaya untuk melibatkan orang tua dalam kegiatan olahraga dan rekreasimemilih materi tematik dan rekomendasi praktis untuk mempromosikan gaya hidup sehat pada anak. Untuk pendidikan pedagogis, atur pilihan literatur metodologis untuk orang tua.

Mempelajari pengalaman lembaga prasekolah lainnya dalam menjaga dan memperkuat kesehatan anak untuk diimplementasikan lebih lanjut dalam praktik.

Kepada pimpinan pendidikan jasmani pada saat melaksanakan pendidikan jasmani: pada saat pemanasan memperhatikan kerja seluruh kelompok otot, mengajar berjalan dan berlari dengan mudah, berirama, menjaga postur, arah dan kecepatan yang benar, serta melompati lompat tali; secara teratur memperhatikan pemulihan pernapasan; Jika memungkinkan, lakukan refleksi dan relaksasi di akhir kelas,

Selama berjalan-jalan dan selama rutinitas sehari-hari, gurubelajar bersama anak-anak permainan luar ruangan baru dan situasi permainan dengan unsur sepak bola, bulu tangkis, kota, amati aktivitas fisik anak.

Bidang pendidikan "Kesehatan"

Kami memperkenalkan pola hidup sehat, memperkuat kesehatan fisik dan mental anak

Kesimpulan:

Dalam pemantauan di bidang pendidikan"Kesehatan" metode observasi dan percakapan individu digunakan. Observasi tidak hanya dilakukan oleh guru, tetapi juga oleh perawat dan instruktur pendidikan jasmani.

Hasilnya adalah sebagai berikut:

Kelompok senior berjumlah 7 anak, 25%, dengan tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan dalam bidang pendidikan tersebut tinggi. Anak-anak tersebut adalah anak-anak yang mampu berpakaian dengan cepat, memiliki keterampilan kerapian, menyikat gigi secara mandiri, memiliki kebiasaan makan yang dasar, mengetahui pentingnya senam pagi setiap hari bagi kesehatan manusia, dan memiliki gambaran awal tentang komponen pola hidup sehat.

16 anak mempunyai tingkat rata-rata yaitu 57%. Mereka adalah anak-anak yang mengetahui cara cepat berpakaian, menghilangkan ketidakteraturan dalam berpakaian dengan bantuan orang dewasa, namun mereka juga belum memiliki gagasan awal yang cukup terbentuk tentang pentingnya senam pagi, tentang pengerasan tubuh, dan tentang menjaga rutinitas sehari-hari.

5 anak memiliki tingkat di bawah rata-rata, 18% sebagian besar adalah siswa dari kelompok kesehatan ketiga, anak-anak yang sering sakit (4) dan 1 anak mulai masuk taman kanak-kanak pada bulan Agustus tahun ini. 3 dari anak-anak ini berpakaian hanya dengan bantuan orang dewasa, keterampilan kerapian kurang berkembang, mereka tidak dapat berbicara tentang komponen gaya hidup sehat, pentingnya senam, dan rutinitas, karena mereka memiliki gangguan bicara.Gagasan tentang pola hidup sehat dan kepatuhan terhadap kaidah dasar pola hidup sehat berada pada tingkat yang rendah.

Penawaran:

Berdasarkan hal di atas, perlu terus berupaya mengembangkan keterampilan perawatan diri,

Menumbuhkan kesadaran anak pada kemampuan hidup sehat, meningkatkan keterampilan budaya dan kebersihan anak. Teruslah membentuk gagasan bahwa tidak ada orang yang akan merawat seseorang dengan lebih baik selain dirinya sendiri. Belajar makan makanan sehat, berolahraga setiap hari, merawat mulut dengan baik, dan memberi tahu orang dewasa tentang masalah Anda. Terus ajari anak untuk mengikuti anjuran dokter jika sakit.

Perluas pemahaman Anda tentang manfaat lari dan jalan kaki, mengapa olahraga pagi dan kepatuhan terhadap rutinitas sehari-hari sangat penting.

Memperluas pemahaman anak tentang bentuk-bentuk pengerasan. Menarik minat orang tua terhadap pola hidup sehat.

Bidang pendidikan "Keamanan"

Anak menguasai pengalaman perilaku aman di dunia sekitarnya

Pada awal tahun ajaran:

Kesimpulan: Dalam pemantauan di bidang pendidikan"Keamanan"

Hasilnya adalah sebagai berikut:

Kesimpulan:

Anak-anak dengan tingkat rata-rata sudah cukup menguasai pengalaman perilaku aman di dunia sekitar mereka untuk usia mereka, mereka berbicara tentang bagaimana berperilaku di jalan, di alam, di transportasi, di taman kanak-kanak, tetapi mereka tidak selalu mengikuti aturan-aturan ini. Anak-anak mengetahui aturan dasar lalu lintas, tetapi tidak semua orang mengetahui rambu lalu lintas - mereka menyebutnya lampu lalu lintas dan zebra cross.

Anak-anak dengan tingkat di bawah rata-rata membedakan dan menyebutkan jenis transportasi khusus (“Ambulans”, “Pemadam Kebakaran”, “Polisi”), tetapi maknanya dijelaskan dengan bantuan pertanyaan tambahan; rambu selain lampu lalu lintas tidak lagi disebutkan; 1 anak tidak mematuhi aturan dasar perilaku terorganisir di taman kanak-kanak dan tidak memahami mengapa hal ini perlu (hal ini terutama disebabkan oleh fakta bahwa anak tersebut mulai masuk taman kanak-kanak pada usia 4 tahun, banyak absen, dan perkembangan bicaranya tertunda. )

Penawaran:

Penting untuk terus mengajar anak-anak untuk memahami situasi berbahaya dan menemukan jalan keluar yang tepat. Pekerjaan langsung terhadap anak-anak yang memperoleh tidak hanya pengetahuan teoretis, tetapi juga pengalaman praktis; untuk tujuan ini, lakukan tidak hanya percakapan pengantar, tetapi juga lokakarya dan pelatihan untuk mengembangkan keterampilan perilaku protektif. Peragakan situasi perilaku yang benar dan salah di taman kanak-kanak, di rumah, di transportasi, di jalan, dll.

Dalam kegiatan bermain dan di kelas, ada baiknya mengenalkan anak pada profesi polisi, dokter ambulans, pemadam kebakaran, dan penyelamat dari Kementerian Situasi Darurat. Terus belajar membedakan rambu peringatan dan larangan, mengetahui cara menyeberang jalan yang benar dan aturan perilaku dalam transportasi.

Bidang pendidikan “Sosialisasi”

Kesimpulan:

Dalam pemantauan di bidang pendidikan"Sosialisasi" Pengamatan aktivitas anak selama berbagai periode tinggal di lembaga prasekolah dan percakapan individu yang diselenggarakan oleh guru digunakan.

Canggih:

Dari 1 hingga 6 poin - level rendah

Dari 7 hingga 12 poin – di bawah rata-rata

Dari 13 hingga 18 poin - level rata-rata

Dari 19-24 poin - level tinggi

Hasilnya adalah sebagai berikut:

Kelompok senior berjumlah 3 orang, 11%, dengan tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan dalam bidang pendidikan tersebut tinggi. Ini adalah anak-anak yang dapat bernegosiasi dengan pasangannya tentang apa yang harus dimainkan, siapa yang akan menjadi siapa dalam permainan; mematuhi aturan main, menjelaskan aturan main kepada teman-temannya, memiliki beberapa peran dalam pengalaman kreatif, memainkan pertunjukan di taman kanak-kanak. Mengetahui cara mendesain suatu permainan dengan menggunakan berbagai macam bahan (atribut, bahan improvisasi, kerajinan tangan), merekalah penggagas permainan, sering menjadi penyelenggara permainan, dan memiliki tingkat keterampilan bermain yang tinggi.

15 anak mempunyai tingkat rata-rata yaitu 51%. Mereka adalah anak-anak yang dapat mengambil peran, berinteraksi sebentar dengan teman-temannya dalam permainan atas nama pahlawan, tetapi dalam permainan didaktik mereka tidak dapat menilai kemampuannya, tidak tahu bagaimana merancang permainannya, tidak selalu mengikuti aturan permainan. permainan, mereka merasakan kehilangan dengan rasa jengkel, terkadang bahkan secara agresif.

11 anak memiliki tingkat di bawah rata-rata, 38% terutama adalah siswa yang memiliki kelompok kesehatan ketiga, anak-anak yang sering sakit, sering absen (4) dan 2 anak mulai masuk taman kanak-kanak pada bulan Agustus tahun ini. Anak kelompok ini bersifat impulsif dan sering berkonflik dengan anak. Kemampuannya dalam berkomunikasi secara mandiri dengan teman sebayanya kurang berkembang, tidak mengikuti kegiatan kolektif, lebih banyak bermain sendiri, dan tidak dapat mengembangkan alur permainan. Hal ini menunjukkan komponen kegiatan kurang terbentuk.

Penawaran:

Berdasarkan hal-hal di atas, perlu terus dilakukan upaya pengorganisasian pengembangan situasi masalah-praktis dan permainan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian masalah-masalah penting secara sosial dan moral. Tawarkan kepada anak-anak permainan peran dan permainan teatrikal, permainan plot-didaktik dan permainan dengan aturan sosial untuk mengembangkan harga diri yang positif, kepercayaan diri, harga diri, keinginan untuk mengikuti norma perilaku yang disetujui secara sosial, kesadaran akan pertumbuhan. kemampuan mereka dan keinginan untuk pencapaian baru.

Libatkan orang tua dalam percakapan dengan anak tentang norma hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Bidang pendidikan "Buruh"

Mengembangkan sikap berbasis nilai terhadap pekerjaan

Kesimpulan dan penawaran:

Bentuk pemantauan di bidang pendidikan “Ketenagakerjaan” terutama terdiri dari pengamatan aktivitas anak selama berbagai periode berada di lembaga prasekolah, dan tugas-tugas khusus yang diselenggarakan oleh guru.

11 anak (39%) memiliki tingkat prestasi tinggi di bidang ini. Mereka mampu mandiri dan cepat berpakaian, menanggalkan pakaian, mengeringkan pakaian basah, merawat sepatu, menjalankan tugas petugas ruang makan, merawat tanaman di sudut alam, menata meja dengan baik, dan menjaga ketertiban dalam kelompok dan dalam kelompok. area taman kanak-kanak.

12 anak (43%) memiliki tingkat pengetahuan dan keterampilan rata-rata. Mereka adalah anak-anak yang berpakaian dan membuka pakaian secara mandiri, menjalankan tugas petugas kantin, namun ada pula yang kurang terampil menata meja, menjaga ketertiban dalam kelompok dan di area taman kanak-kanak hanya setelah mendapat peringatan dari orang dewasa, dan merawat tanaman di dalam. sudut alam dengan bantuan seorang guru.

5 anak (18%) memiliki tingkat di bawah rata-rata. Pada kelompok anak ini, komponen individunya belum berkembang. Mereka tidak menjaga ketertiban dalam kelompok dan lingkungan, menjalankan tugas hanya di bawah pengawasan orang dewasa, tidak menjemur pakaian, dan tidak merawat sepatu. Tiga anak golongan kesehatan ketiga, sakit berat, 2 anak tidak masuk TK.

Penawaran:

Ciptakan dalam kelompok suasana kerja yang konstan, perjuangan terus-menerus untuk pekerjaan yang bermanfaat. Jelaskan kepada anak apa yang dimaksud dengan orang pekerja keras, apa artinya bekerja dengan baik. Membentuk dalam diri mereka rasa hormat terhadap pekerja, menanamkan dalam diri mereka sikap peduli terhadap hasil kerja. Untuk membentuk pada anak-anak keinginan untuk melakukan secara mandiri apa yang dapat mereka lakukan. Satukan seluruh anak dalam kerja kolektif agar mereka dapat mendistribusikan pekerjaan secara mandiri. Saat menentukan isi pekerjaan umum, sertakan di dalamnya hanya jenis pekerjaan yang keterampilannya dikuasai anak dengan cukup baik, dan usahakan agar semua anak sibuk. Bagikan pekerjaan secara merata kepada anak-anak sehingga masing-masing dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut pada waktu yang kurang lebih bersamaan.

Mengarahkan usaha setiap anak untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan; berikan perhatian khusus kepada anak-anak yang merasa kesulitan menyelesaikan tugas: pastikan setiap orang mencapai hasil yang baik.

Bidang pendidikan "Kognisi"

Kesimpulan: Dalam pemantauan di bidang pendidikan"Pengartian. Pembentukan gambaran holistik dunia"Metode yang digunakan adalah observasi, percakapan individu, dan tugas tes permainan.

Hasilnya adalah sebagai berikut:

Kesimpulan: Anak yang mempunyai tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan tinggi, rata-rata pada bidang ini mengetahui tanda-tanda dasar makhluk hidup, menjalin hubungan antara keadaan makhluk hidup dengan lingkungannya. Mereka menggunakan observasi untuk memahami alam. Mereka mengetahui pentingnya sinar matahari, udara dan air bagi manusia, hewan, dan tumbuhan. Menyebutkan musim, tetapi beberapa anak hanya menyebutkan dua ciri (panas, dingin, hujan, semuanya mekar, dll.) Mereka tahu bahwa mereka perlu menjaga alam, tetapi mereka tidak melakukan semuanya. Semua anak mengetahui nama kampung halamannya, nama negara dan ibu kota 5 orang anak.

Anak dengan tingkat di bawah rata-rata menyebutkan benda-benda yang memudahkan pekerjaan manusia dalam kehidupan sehari-hari, tidak membedakan dan menyebutkan jenis alat transportasi, tidak mengklasifikasikan benda, dan hanya kaca yang dikenali dari bahan pembuatannya. Musim diberi nama, tetapi ciri-cirinya tidak dicatat. Mereka hanya mempunyai sedikit pengetahuan tentang interaksi manusia dengan alam pada waktu yang berbeda-beda sepanjang tahun.

Selama tahun ajaran, direncanakan untuk melakukan pekerjaan berikut dengan anak-anak: percakapan individu, analisis situasi, membaca literatur pendidikan, permainan didaktik, diskusi dengan anak-anak tentang makna dan isi peribahasa, ucapan, teka-teki tentang fenomena alam, cerita rakyat tanda, penggunaan suara alam dan klasik untuk mendengarkan musik; pelaksanaan proyek anak-anak yang menggunakan pengalaman pertunjukan dari berbagai bidang pendidikan. Direncanakan untuk menyelenggarakan kegiatan eksperimen khusus untuk anak-anak itu sendiri, di mana anak-anak dapat belajar tentang pentingnya matahari, udara dan air dalam kehidupan manusia.

Lakukan percakapan dan konsultasi dengan orang tua pada bagian ini.

Kesimpulan:

Dalam pemantauan di bidang pendidikan"Pengartian. Pembentukan konsep matematika dasar"Metode yang digunakan adalah observasi, percakapan individu, dan tugas tes permainan.

Hasilnya adalah sebagai berikut:

3 orang anak (11%) mempunyai tingkat tinggi. 19 anak mempunyai tingkat rata-rata yaitu 68%, dimana 4 anak mempunyai tingkat mendekati tinggi.

Kesimpulan: Anak yang mempunyai tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan tinggi, rata-rata dalam bidang ini dapat mengidentifikasi sifat-sifat benda, bangun dan mengklasifikasikannya secara mandiri; hitung (hingga 10) hitung maju, ordinal, mundur. Mengetahui bentuk geometri dan sifat-sifatnya. Namun mereka merasa kesulitan untuk bernavigasi di selembar kertas, kecuali anak-anak dengan level tinggi. Banyak anak yang melakukan kesalahan dalam menentukan letak suatu benda terhadap dirinya dan benda lain.Beberapa anak mengalami kesulitan dalam menentukan waktu: pagi, siang, sore, malam. Beberapa anak tidak dapat membandingkan objek dengan mata; tidak dapat memverifikasi keakuratan melalui aplikasi atau overlay.

Anak-anak yang levelnya di bawah rata-rata menghitung sampai 10 dengan kesalahan dan tidak tahu cara menghitung mundur. Sosok-sosok geometris hanya diberi nama satu per satu, tidak mengetahui ciri-ciri yang membedakannya. Mereka tidak mengetahui letak suatu benda dalam kaitannya dengan dirinya atau benda lain.

Mereka tidak bisa membandingkan objek dengan mata; mereka tidak dapat memverifikasi keakuratan dengan aplikasi atau overlay bahkan dengan bantuan petunjuk. Menyamakan kelompok item yang tidak sama dengan satu cara atau dengan menghapus atau menambahkan unit. Mereka dapat menghitung hingga 5.

Selama tahun ajaran, direncanakan untuk melakukan pekerjaan berikut dengan anak-anak:

Mengembangkan aktivitas mental anak: klasifikasi, analisis, perbandingan, abstraksi, generalisasi. Bagilah tugas-tugas kompleks menjadi beberapa bagian dan, tergantung pada kecenderungan dan kemampuan anak-anak, selesaikan secara bertahap. mengembangkan pada anak kemampuan belajar, mendengarkan dengan cermat dan mengingat tugas, serta melaksanakannya dengan sukarela dan akurat. ajari anak-anak seusia ini untuk mendengarkan tugas sampai akhir.

Gunakan materi yang menghibur untuk membentuk ide dan membiasakan diri dengan informasi baru. Membantu anak dengan bantuan dalam menguasai berbagai metode praktis perbandingan, mengelompokkan benda berdasarkan jumlah, ukuran, bentuk, penataan ruang.

Kesimpulan: Dalam pemantauan di bidang pendidikan"Pengartian. Kegiatan produktif (konstruktif).» Metode yang digunakan adalah observasi, percakapan individu, dan tugas tes permainan.

Hasilnya adalah sebagai berikut:

Tidak ada seorang pun yang memiliki level tinggi. 21 anak mempunyai tingkat rata-rata yaitu 75%, dimana 4 anak mempunyai tingkat mendekati tinggi.

7 anak mempunyai tingkat dibawah rata-rata yaitu 25%, dimana 2 anak diantaranya mendekati tingkat rendah.

Kesimpulan: Anak yang memiliki tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan rata-rata di bidang ini terlibat aktif dalam pekerjaan, dapat merencanakan tahapan pembuatan bangunan sendiri, mencari solusi konstruktif, mengetahui cara bekerja sama, tetapi mengalami kesulitan dalam menganalisis contoh bangunan. . Anak-anak senang membuat bangunan menggunakan gambar dengan bantuan orang dewasa. Mereka tahu cara menggunakan template.

Ditemukan bahwa tingkat perkembangan keterampilan konstruktif dan tingkat kemandirian pembuatan bangunan pada anak dengan tingkat di bawah rata-rata bersifat fragmentaris dan tidak lengkap. Mereka bisa membuat bangunan sendiri, tapi mereka tidak tahu cara menganalisisnya. Mereka tidak dapat membuat bangunan dari sebuah gambar. Mereka membangun satu per satu. Terkadang mereka membangun bersama, namun mereka bekerja sama dengan anak-anak yang setingkat dengan mereka. Anak-anak mengetahui cara menggunakan templat, namun tidak semua orang dapat memotong sepanjang garis padat atau melipat sepanjang garis putus-putus; mereka cenderung tidak menyelesaikan kerajinan secara akurat. Anak-anak belajar atas dorongan orang dewasa dan tidak menunjukkan kemandirian.

Selama tahun ajaran, direncanakan untuk melakukan pekerjaan berikut dengan anak-anak: pekerjaan individu,

Berbagai jenis kerja tim untuk mengembangkan keterampilan dalam merencanakan kegiatan, dengan memperhatikan tujuan bersama dalam pendistribusian operasi;

ajari anak Anda untuk mengidentifikasi penyebab kegagalan dan mengatasinya;

mempelajari menganalisis sampel dan merencanakan serangkaian tindakan, kendalikan diri Anda saat bekerja, bandingkan hasil Anda dengan sampel.

Bidang pendidikan "Komunikasi"

Kami mengembangkan kemampuan bicara dan komunikasi anak-anak

Kesimpulan: Dalam pemantauan di bidang pendidikan"Komunikasi" Metode yang digunakan adalah observasi, percakapan individu, dan tugas tes permainan.

Hasilnya adalah sebagai berikut:

Tidak ada satu anak pun yang memiliki level tinggi. 23 anak mempunyai tingkat rata-rata yaitu 82%, dimana 4 anak mempunyai tingkat mendekati tinggi.

5 anak mempunyai tingkat dibawah rata-rata yaitu 18%, dimana 2 anak diantaranya mendekati tingkat rendah.

Kesimpulan: Anak dengan tingkat penguasaan keterampilan rata-rata pada bidang ini menunjukkan minat terhadap komunikasi verbal. Berikan alasan penilaian dan gunakan bentuk ucapan - bukti dengan bantuan orang dewasa. Menyusun cerita berdasarkan gambar alur, kumpulan gambar; secara berurutan, tanpa ada kelalaian yang berarti, menceritakan kembali karya sastra pendek. Namun pada saat yang sama, mereka kesulitan memilih beberapa kata sifat untuk sebuah kata benda, dan mereka juga kesulitan mengganti sebuah kata dengan kata lain yang memiliki arti serupa. Anak-anak ini kurang mengembangkan pendengaran fonemik.

Anak-anak dengan level di bawah rata-rata mengalami kesulitan serius dalam semua parameter yang diuji. Pertama-tama, ini karena karakteristik masing-masing, yang sering diabaikan

Selama tahun ajaran, pekerjaan berikut direncanakan dengan anak-anak yang levelnya di bawah rata-rata: pelajaran individu tentang tugas-tugas pidato, permainan didaktik, membaca fiksi, melakukan percakapan dan konsultasi dengan orang tua di bagian ini.

Bidang pendidikan "Membaca fiksi"

Seorang anak di dunia fiksi

Kesimpulan: Dalam pemantauan di bidang pendidikan"Membaca fiksi"Metode yang digunakan adalah observasi, percakapan individu, dan tugas tes permainan.

Hasilnya adalah sebagai berikut:

5 anak (18%) mempunyai tingkat tinggi. 19 anak mempunyai tingkat rata-rata yaitu 68%, dimana 4 anak mempunyai tingkat mendekati tinggi.

4 anak mempunyai tingkat dibawah rata-rata yaitu 18%, dimana 2 anak diantaranya mendekati tingkat rendah.

Kesimpulan: Anak-anak dengan tingkat penguasaan keterampilan tinggi dan rata-rata di bidang ini menunjukkan keinginan untuk terus berkomunikasi dengan buku dan merasakan kesenangan yang nyata ketika mendengarkan karya sastra. Mereka benar-benar memahami motif tindakan para tokoh, melihat pengalaman dan perasaannya. Hanya 3 anak yang membaca puisi.

Namun hanya 5 anak yang menyebutkan nama penulis anak favoritnya, dongeng favoritnya. Tidak ada yang menyebutkan cerita favorit mereka.

Anak-anak dengan tingkat di bawah rata-rata suka mendengarkan karya seni, terutama dongeng, tetapi tidak dapat mengevaluasi tindakan tokoh dan menjawab pertanyaan dalam suku kata tunggal. Sangat sulit untuk mengingat puisi dan dongeng. Mereka tidak dapat menceritakannya kembali. Mereka dengan tegas menolak untuk berpartisipasi dalam pementasan dongeng kecil, mereka tidak dapat membaca puisi berdasarkan peran, karena mereka tidak mengingatnya, dan mereka tidak memiliki keinginan untuk mengingatnya.

Selama tahun ajaran, pekerjaan berikut direncanakan: pekerjaan individu dengan anak-anak dengan tingkat di bawah rata-rata, percakapan individu tentang penulis, penyair, membaca fiksi, menghafal puisi secara kolektif dan individu; melakukan percakapan dan konsultasi dengan orang tua pada bagian ini.

Bidang pendidikan "Kreativitas artistik"

Kami mengenalkan anak pada seni rupa dan mengembangkan kreativitas seni anak

Kesimpulan: Dalam pemantauan di bidang pendidikan"Kreativitas Artistik"Metode yang digunakan adalah observasi, percakapan individu, dan tugas tes permainan.

Hasilnya adalah sebagai berikut:

5 anak (18%) mempunyai tingkat tinggi. 17 anak mempunyai tingkat rata-rata yaitu 61%, dimana 4 anak mempunyai tingkat mendekati tinggi.

6 anak memiliki tingkat di bawah rata-rata, 21%, dimana 2 anak di antaranya mendekati tingkat rendah.

Kesimpulan: Anak yang mempunyai tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan tinggi dan rata-rata pada bidang ini mempunyai keterampilan teknis dasar dalam menggambar: mereka memegang pensil dan kuas dengan benar dan menggunakannya dengan bebas. Mereka menggambarkan objek dan membuat komposisi plot dan gambar sederhana berdasarkan mainan rakyat. Mereka membuat komposisi plot kecil-kecilan, namun melakukan kesalahan saat menyampaikan proporsi, pose, dan gerak tokoh. Dalam pemodelan, anak-anak memahat objek dengan bentuk berbeda menggunakan teknik dan metode yang dipelajari.

Selama tahun ajaran, direncanakan untuk melakukan pekerjaan berikut dengan anak-anak: pekerjaan individu, mengajari anak-anak kemampuan mendengarkan dan menyelesaikan tugas, dan menyelesaikan pekerjaan.Mengembangkan keterampilan komposisi - menyusun gambar pada lembaran kertas sedang, meningkatkan keterampilan teknis. Dengan demikian, dengan menguasai garis besar bentuk gambar paling sederhana, menggunakan nada cerah dan penuh warna, anak belajar menemukan kemiripan dengan objek realitas di sekitarnya, mulai menyadari kemampuan visual bahan dan secara mandiri menggunakan keterampilan yang diperoleh saat menggambarkan objek lain. Untuk membawa anak-anak memahami bahwa seni mencerminkan dunia di sekitar mereka dan seniman menggambarkan apa yang membangkitkan minat dan kejutannya. Tarik perhatian mereka pada fakta bahwa seni ada di mana-mana: di rumah, di taman kanak-kanak, di jalan, seni memberikan kesenangan dan kegembiraan bagi orang-orang, dan harus diperlakukan dengan hati-hati. Terus mengenalkan anak pada berbagai jenis dan genre seni rupa yang pemahamannya semakin mendalam dan meluas. Belajar mengkorelasikan suasana gambar yang diungkapkan oleh berbagai jenis seni.

Bidang pendidikan "Musik"

Kami memperkenalkan Anda pada seni musik dan mengembangkan aktivitas musik dan seni

Kebanyakan anak membedakan ciri-ciri seni musik seperti ekspresi dan figuratif, menonjolkan gambar musik dengan sedikit bantuan dari orang dewasa, dan memberikan deskripsinya. 65% anak-anak telah mengembangkan keterampilan mendengarkan, namun tahun depan ada baiknya memperhatikan anak-anak yang linglung saat mendengarkan musik. Siswa bersedia berpartisipasi dalam percakapan dengan konten musik dan menjawab tidak hanya pertanyaan alternatif, tetapi juga pertanyaan langsung. Dalam melakukan aktivitasnya, anak-anak juga menunjukkan dirinya dengan berbagai cara. Namun, tren positif di bidang ini terlihat di kalangan mayoritas. Banyak yang mencatat adanya pergeseran dalam pembentukan keterampilan vokal dan paduan suara dasar - rasa ritme, produksi suara, pernapasan; keterampilan memainkan alat musik anak-anak - rasa ansambel, kebijaksanaan. Meskipun hasil positif dalam kegiatan menyanyi dan instrumental, saya ingin menarik perhatian pada kemurnian intonasi anak-anak, yang sayangnya, di antara semua keterampilan vokal lainnya, berada pada tingkat yang cukup rendah; dalam kegiatan instrumental diperlukan perhatian yang lebih cermat terhadap kemampuan anak untuk saling mendengar saat bermain, membawakan karya-karya kecil dan lagu dengan tempo yang sama. Dalam kegiatan bermain, hampir semua anak menunjukkan aktivitas kreatif dan inisiatif, serta terdapat upaya untuk mengekspresikan gambar bermain secara mandiri. Jadi, dapat kita simpulkan bahwa secara umum perkembangan musik anak yang lebih tua menunjukkan hasil yang cukup tinggi.