İkili mesleki eğitimin ikili mesleki eğitimden ne kadar farklı olduğunu anlamak için gizemli ama artık moda olan "ikili" kelimesinin ne anlama geldiğini açıklığa kavuşturmak gerekiyor. Bir dizi eşanlamlı aracılığıyla anlamını anlamaya çalışalım. Örneğin “çift taraflı”, “çift” gibi.
İkili mesleki eğitimden bahsederken, iki tarafın varlığını kastediyoruz: koğuşlarına modern teorik mesleki bilgi sağlayan eğitim kurumları ve paha biçilmez spesifik pratik beceri ve yetenekler kazandıkları işletmeler.
Bu tür eğitim halihazırda Moskova bölgesi, Perm, Krasnoyarsk bölgeleri, Nizhny Novgorod, Vologda ve diğer bölgelerde uygulanmaktadır.
Deneyim çok ilginç ve umut verici. Mesleki eğitim kurumları işverenlerin özel istekleri doğrultusunda öğrenci yetiştirmektedir. Öğrenciler, eğitim kurumlarının duvarları içinde teorik bilgi alırlar, ancak ilgili işverenlerin işletmelerinde pratik beceriler alırlar. Üstelik uygulamaya (yaklaşık üçte ikisi) teori çalışmaya göre çok daha fazla zaman ayrılıyor.
Bu deneyimi bu kadar çekici kılan ne? Özgünlük. Teori hemen pratikle desteklenir. Belirli pozisyonlar için uzman olarak eğitiliyorlar ve gelecekteki iş yerlerinde uygulamalı eğitim alıyorlar.
İkili eğitimin başka avantajları nelerdir?
Şirket, gereksinimlerine uygun olarak gerekli personelin yetiştirilmesi konusunda aktif olarak yer almaktadır. Devlet, kişisel olmayan uzmanların yetiştirilmesi için zaman ve para harcamaz. Öğrenciler aynı anda iki yerde eğitim görürler: bir mesleki eğitim kurumunda ve seçtikleri işe girme isteklerini güçlendiren gerçek bir işletmede.
Eğitimin sonunda genç işçi mesleki açıdan yetkin hale gelir, belirli bir üretimde yer alır, gelecekteki iş yeri onun için yerli, tanıdık ve anlaşılır olur. Neyi, nasıl ve ne zaman yapacağını biliyor ve başarılı, kaliteli işler yapma konusunda motive oluyor. Çalışma programı onun için yeni olmayacak. Kurumsal altyapıyı anlıyor ve kurum kültürüne aşina. Ekip iyi biliniyor, herkes onları tanıyor, bu nedenle stresli durumlardan veya çatışmalardan korkmuyorlar. Pozisyona girmek de zaman gerektirmez. Bir mentor - işletmenin bir çalışanı - her zaman yardım edecek ve tavsiyelerde bulunacaktır.
Teori artık pratikten ayrı değil ve öğrenme sürecinde eskisi gibi geçerli değil.
İkili mesleki eğitim, daha sonra iş konusunda daha fazla eğitim alması gereken kişisel olmayan uzmanların mezun olmasını, bunun için değerli zaman harcamanızı ve bunun sonucunda işletmenin bir bütün olarak verimliliğini olumsuz yönde etkilemesini önlemenizi sağlar. Yani uyum sağlamak için zamana ihtiyaçları yok.
İş bulamadıkları için işsiz kalan ya da meslekleri dışında çalışan genç uzmanların kadroları yenilenmiyor.
Öğrenci, işletmenin sorumluluğunu hisseder, gelecekteki işvereniyle ilgilendiğini ve onunla ilgilenildiğini hisseder. Bu, kaliteli eğitim, sadakat ve girişime ve mesleğe bağlılık için motivasyona yol açar.
Gerçek üretimde gerçek, yetişkin çalışması sırasında güçlü, kendine güvenen, amaçlı bir kişilik oluşur.
Sonuç olarak, bir okul mezunu, yalnızca profesyonel olarak eğitilmiş değil, aynı zamanda profesyonel olarak eğitilmiş, işine tutkuyla bağlı, gerçek bir uzmana dönüşür.
İkili mesleki eğitimin yerini mesleki eğitim alamaz. Herkesi ve her şeyi eğitebilirsiniz ("koçluk yapabilirsiniz", eğitebilirsiniz), sadece zamana ihtiyacınız var, mentorların pedagojik becerileri ve sabrı var.
Mesleki eğitim daha kapsamlı bir kavramdır. Bu sadece belirli beceri ve yeteneklere ilişkin mekanik eğitim değil, aynı zamanda inançların, tutumların oluşumu, edinilen bilgiyi yaratıcı bir şekilde kullanma yeteneği, nitelikleri sürekli iyileştirme arzusu ve mesleki beklentileri görmektir.
Bu aynı zamanda gelişmiş, geniş bir bakış açısına sahip, çok yönlü bir kişiliğin yetiştirilmesini de içerir.
Eğitimli bir kişi, yalnızca kendisine aktarmaya çalıştığı belirli deneyim, bilgi ve becerileri mekanik olarak edinmiş, yani eğitimli değil, aynı zamanda burada durmayan düşünen, bağımsız, yaratıcı bir kişidir.
Eğitimli insan icracıdır, eğitimli insan ise yenilikçi, çağa ayak uyduran yaratıcıdır.
İkili mesleki eğitim, eğitimden hemen sonra tam güçle çalışmaya başlayacak, eğitimli (ve sadece eğitimli değil) yaratıcı, nitelikli mesleki ve teknik personel hazırlamanıza olanak tanır.
Eğitim >> İki dillilik
“Ortak” Sayı 9 (240) 2017
Almanya'da ikili eğitim: artıları ve eksileri
İkili eğitim: artıları ve eksileri
Yüksek öğretim
Natalya Kudelya (Heidelberg)
Dual eğitim, öğrencilerin üniversitede teorik bilgileri, işletmede ise işyerinde pratik bilgileri edindikleri bir eğitim türüdür. Toplamda, Almanya'da yaklaşık 1.500 ikili program bulunmaktadır ve bu, ülkedeki tüm uzmanlıkların yaklaşık %4'üne karşılık gelmektedir. İkili programa kabul için ön koşul, ortaokul eğitiminin alındığını belgeleyen aşağıdaki belgelerden biridir: Abitur, Fachhochschulreife, fachgebundene Hochschulreife, bazı durumlarda Meisterprüfung.
İki tür ikili eğitim vardır: Studium mit vertiefter Praxis (praxisintegrierend olarak da bilinir) ve Verbundstudium (veya ausbildungsintegrierend). İlk durumda, mezunlar lisans derecesi ve pratik iş deneyimi alırlar. İkinci durumda, öğrenciler öğrenimleri sırasında Ticaret, Sanayi veya Zanaatkarlar Odası'nda (IHK/HWK) yapılacak sınavı geçerek ek olarak bir meslek (Berufsausbildung) kazanırlar.
İkili sistemin geleneksel üniversite eğitimine kıyasla birçok avantajı vardır ve bu nedenle popülaritesi her geçen gün artmaktadır. Bu yazıda ikili eğitimin hem artılarına hem de eksilerine bakacağız.
Sınırlı ikili program seçimi
Her uzmanlık iki kez çalışılamaz. Tedarik endüstri tarafından belirlenmektedir: Belirli bir alandaki uzman eksikliği ne kadar fazlaysa, bu alanda o kadar ikili uzmanlık vardır. Bu nedenle örneğin Alman araştırmalarını ya da tarihini ikili olarak incelemek mümkün değildir. Tekliflerin çoğu mühendislik, bilgisayar bilimi ve işletme alanında bulunabilir. Son zamanlarda sosyal ve sağlık alanlarında da (örneğin mesleki terapi, geriatri) giderek daha fazla öneri ortaya çıkıyor. Tüm ikili uzmanlıkların sunulduğu en popüler siteler duales-studium.de; http://wegweiser-duales-studium.de ve ausbildungplus.de.
İkili uzmanlıklar en çok Bavyera, Baden-Württemberg ve Kuzey Ren-Vestfalya federal eyaletlerinde yaygındır. Uygun bir ikili program ararken, klasik üniversiteler (Universität) çok nadiren ikili eğitim sunduğundan, uygulamalı bilimler üniversitelerinin (Hochschule für angewandte Wissenschaften) tekliflerine dikkat etmelisiniz. Belirli bir uzmanlık alanına ilgi duyan öğrenciler, üniversitenin hangi şirketlerle işbirliği yaptığını görmek için seçilen üniversitenin web sitesine bakabilirler. Ya da tam tersi, eğer belirli bir şirketle ilginiz varsa, onun dual program sunup sunmadığını, hangi üniversitelerle işbirliği yaptığını öğrenebilirsiniz. Özgeçmişinizi şirkete göndererek başlamanız gerekiyor ve iş sözleşmesi imzaladıktan sonra belgeleri üniversiteye gönderebilirsiniz.
Yüksek rekabet
Almanya'da ikili eğitim oldukça popüler ve yer edinmek o kadar kolay değil. Özellikle tanınmış büyük şirketlerle rekabet etmek zorunda kalacaksınız çünkü onların rekabeti çok yüksek. Örneğin 2016 yılında Adidas'ta ikili pozisyon için 113 başvuru yapıldı. Mezuniyetten bir yıl önce başvuruda bulunmanız gerekmektedir. Yalnızca küçük ve orta ölçekli işletmelerde hızlı bir şekilde iş bulabilirsiniz.
Küçük firmalar da iyi bir seçenektir çünkü birçoğu uluslararası odaklıdır ve genellikle kendi faaliyet alanlarında dünya lideridir. Yer aldıktan ve sözleşme imzaladıktan sonra üniversitede seçtiğiniz uzmanlığa başvurabilirsiniz. Üniversiteye evrak teslimi için gereken şartlar ve son tarihler üniversiteden üniversiteye farklılık gösterdiği için burada dikkatli olmalısınız.
Okulun ilk gününden itibaren maaş
İkili öğrenciler, üniversitedeki hem pratik hem de teorik eğitim sırasında ilk iş gününden itibaren maaş alırlar. Maaş şirketin büyüklüğüne, uzmanlığa ve sektöre bağlıdır. Bu nedenle, büyük şirketler genellikle orta ölçekli işletmelere göre daha yüksek maaş öderler. İktisat alanında öğrenim gören öğrenciler, mühendislik ve sosyal bilimlerde öğrenim gören öğrencilerden daha fazla kazanmaktadır. Ticarette maaşlar sağlık sektöründen daha yüksektir.
Ortalama olarak, eğitimin ilk yılında maaş ayda 700-1.000 Euro'dur. Ausbildungsintegrierend okuyan öğrenciler normal Auszubildende ile aynı miktarı alırlar. Maaşlar her eğitim yılında artmaktadır.
Pratik iş deneyimi
Bir üniversitedeki öğrenimleri sırasında ikili öğrenciler sadece teorik bilgi değil aynı zamanda pratik deneyim de kazanırlar. Toplamda işletmede pratik eğitime en az 12 ay harcanmaktadır, bazı durumlarda pratik kısım 18 ay veya daha fazladır. Uygulama süresi tamamen farklı şekillerde dağıtılabilir. Bazı durumlarda öğrenciler haftada 2 gün derse gidiyor, geri kalan 3 gün şirkette çalışıyor, Ausbildung'u tamamladıktan sonra sadece derse gidiyorlar. Bazen önce 12 aylık bir Ausbildung'u tamamlamanız, ardından teorik bölümü tamamlamanız ve eğitiminizi bir şirkette başka bir 10 aylık iş ile bitirmeniz gerekir. Bir de öğrencilerin 3 ay okuyup sonra 3 ay çalışması seçeneği var ve tüm çalışma bu şekilde gerçekleşiyor. Genelde çalışmalar 4-5 yıl sürüyor.
Dual öğrenciler öğrenimleri boyunca şirketin birçok departmanında deneyim kazanma fırsatına sahip olurlar. Bu sayede öğrenimlerinin sonunda en çok hangi bölümde çalışmak istediklerini ve eğitimlerini tamamladıktan sonra tam olarak nerede çalışmak istediklerini tam olarak biliyorlar. Bu, çoğu zaman gelecekteki uzmanlıklarına karar vermekte zorlanan, ikili olmayan öğrencilere göre büyük bir avantajdır.
İkili öğrencilerin aynı anda hem okuyup hem de çalışmaları gerekiyor ve bu kolay değil. Çalışma sırasında sıradan işe alınan çalışanlar gibi kıyafet kurallarına uymaları, yönetimin talimatlarını yerine getirmeleri, yapılan işi rapor etmeleri - her şey gerekiyor. Teorik kısımda öğrenciler de rahatlayamıyor çünkü üniversitedeki çalışmaları katı bir plan izliyor. Ek olarak, işletme genellikle üniversitenin bulunduğu yerde değil, başka bir şehirde bulunur ve daha sonra uygulama yerine günlük yolculukta çok zaman harcanır. Genel olarak iş yükü çok yüksektir; çalışma ve eğitim genellikle haftada 40 saatten çok daha fazla sürer.
Tatillerde de çok az dinlenme vardır: 6 aylık tatil yerine ikili öğrencilerin yalnızca tatili vardır; yılın 24-30 günüdür. Böyle bir yükle başa çıkmak için öğrenciler, yüksek motivasyon ve kendi kendini organize etme gibi kişisel nitelikler olmadan yapamazlar. Öte yandan, ikili öğrenciler öğrenimleri boyunca oldukça istikrarlı bir yaşam tarzına sahiptirler: diğer öğrenciler gibi yarı zamanlı iş aramalarına gerek yoktur; ay sonunda ne kadar maaş alacaklarını, yılda ne zaman ve kaç gün tatil yapacaklarını biliyorlar - tüm bunlar başlangıçta iş sözleşmesinde belirtiliyor.
Mükemmel kariyer fırsatları
İkili öğrencilerin eğitimine finansal ve zaman kaynakları yatıran şirketler, mezunların eğitimlerini tamamladıktan sonra kendileri için çalışmaya devam etmesiyle ilgileniyor. Bazen işverenler mezunlarını eğitimden sonra bir süre çalışmaya bile mecbur bırakıyor. Sözleşmenin bu maddesini ihlal ederek kararlaştırılan süreden önce şirketten ayrılan öğrenciler, şirkete maddi tazminat ödemekle yükümlüdür.
Çoğu zaman mezunlar iş sözleşmelerinin uzatılmasıyla da ilgilenirler. Sonuçta, bu durumda başka bir iş aramakla zaman kaybetmeleri, ardından yeni iş sorumluluklarını öğrenip yeni ekibe alışmaları gerekmeyecek. Ortalama olarak, tüm ikili program mezunlarının %70'inden fazlası ikili eğitimlerini tamamladıkları şirkette kalmaktadır. Danışmanlık firması Deloitte'un istatistiklerine göre, 2015 yılında ikili öğrencilerin %7'si yalnızca "kendi" şirketlerinde çalışmaya devam etmekle kalmadı, aynı zamanda hemen bölüm başkanlığı pozisyonunu da aldı.
Eğer şirket mezuniyetten sonra ikili öğrenci almakla ilgilenmiyorsa, böyle bir mezun, edindiği pratik deneyim sayesinde kolaylıkla başka bir iş bulabilir. Ayrıca mezunlar çalışmalarına yüksek lisans düzeyinde devam edebilirler, ancak ikili eğitimin başlangıçta başka hedefleri olduğundan bu nadiren gerçekleşir.
Özetle, namlu ağzı sisteminin öncelikle kararlılığı, organizasyonu ve esnekliği çok yüksek olan kişiler için uygun olduğunu ve tüm eğitim boyunca çok fazla dayanıklılık ve motivasyon gerektirdiğini vurgulamak isterim. Ancak bu zor yoldan geçtikten sonra, makul bir maaşa ve mükemmel kariyer gelişimine güvenebilirsiniz.
RF'DE İKİLİ EĞİTİMİ ÖZELLEŞTİREN ANA KONULAR
İkili eğitim ne anlama geliyor?
3 Mart 2015 tarih ve 349-r sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Emri ile onaylanan “2015-2020 için orta mesleki eğitim sistemini iyileştirmeyi amaçlayan bir dizi önlem”, “bir uygulamanın tutarlı bir şekilde başlatılmasını sağlar. Orta mesleki eğitimde odaklı (ikili) eğitim modeli "
Uygulama odaklı eğitimi diğer tüm eğitim türlerinden ayıran temel özellikler:
- Hedef belirlemenin kaynağı, ekonomik alanın (geniş anlamda “sosyal pratiğin” özü olarak kabul edilen) belirli düzeyde ve yeterlilik profilinde nitelikli personel talebidir;
- gelişmiş sosyal ortaklık mekanizmaları (ekonomik alan temsilcilerinin mesleki eğitim kuruluşlarının faaliyetlerine katılım - doğrudan müşteriler, tüketiciler ve uygulamaya yönelik eğitim sonuçlarının yararlanıcıları);
- öncelikle belirli, standart ve standartlaştırılmış beceri ve yeteneklerin oluşumuna odaklanan pratik eğitim biçimlerinin eğitim sürecindeki önceliği (belirtilen mesleki işlevlerin uygulanması çerçevesinde);
- Standart ve teknolojik formların, tekniklerin, yöntemlerin ve öğretim yardımcılarının pedagojik süreçte ağırlıklı kullanımı.
Rusya Federasyonu'nda gelişen “ikili eğitim (öğretim)” kavramının “dar” ve “geniş” anlamları bulunmaktadır.
Dar anlamda ikili eğitim, bir eğitim organizasyonunda teorik eğitimi ve bir işveren organizasyonunda pratik eğitimi ima eden eğitim sürecinin bir organizasyon ve uygulama biçimidir.
Dar anlamda ikili eğitim, pratik olarak işyerinde bir eğitim programı çerçevesinde uygulamaların organize edilmesi biçimiyle örtüşmektedir. Bu form, kural olarak, mesleki eğitim kurumu ile işveren örgütü arasındaki etkileşimi ima eder ve mesleki eğitim sisteminde Rusya Federasyonu'nun tüm konusu düzeyinde değişikliklere yol açmaz.
Geniş anlamda ikili eğitim, sistemlerin etkileşimini sağlayan altyapısal bölgesel bir modeldir: personel ihtiyaçlarının tahmin edilmesi, mesleki kendi kaderini tayin etme, mesleki eğitim, mesleki niteliklerin değerlendirilmesi, üretimdeki mentorlar da dahil olmak üzere öğretim personelinin eğitimi ve ileri eğitimi. Taraflar arasındaki ilişkiler esnek bir fikir birliği ve ortak yönetim sistemi tarafından düzenlenir. Her sistem diğerinin gelişimini etkiler ve biri olmadan diğeri var olamaz.
İkili eğitim modelinin (eğitim) etkinliğini sağlayan, katılımcıların işlevlerinin bütünlüğü ve aynı zamanda dağılımıdır.
Temel mesleki eğitim programının geliştirilmesi (güncellenmesi), işveren kuruluşların ve mesleki eğitim kuruluşlarının temsilcileri tarafından ortaklaşa yürütülmelidir. Geliştirme veya güncelleme, birbirleriyle yakın etkileşim içinde olan ayrı çalışma gruplarının oluşturulmasını gerektirir.
Algoritmanın adım sırasını takip etmek önemlidir: eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarının belirlenmesinden değerlendirme prosedürlerine ve değerlendirme araçlarına, ancak o zaman programın gerçek içeriğinin ve yapısının oluşturulmasına kadar. Hedefleri (sonuçları) ve bunların nasıl doğrulanacağını anlamak, bir programın en uygun şekilde oluşturulmasını mümkün kılar. Aynı zamanda programın yapısının oluşumu (mesleki modüllerin bileşimi, akademik disiplinler) ve içeriği “tersinden” ilkesine göre gerçekleştirilir: ilk olarak, programda yer alan çalışma türleri (uygulamalar) modüller belirlenir, ardından modüllere göre MDK'nın bileşimi ve içeriği ve ardından disiplinlerin bileşimi ve içeriği belirlenir. Profesyonel bir modülün içeriği teori ve pratiğin senkronizasyonu ilkesini sağlamalı, akademik disiplinlerin içeriği ise modüllerin gelişimini “desteklemeli” ve hazırlayıcı nitelikte olmalıdır. Mesleki modül ve disiplin programlarının içeriğini oluşturma sürecinde, eğitim materyallerinin yeniden dağıtımı meydana gelir: özel, mesleki açıdan önemli olan her şey modüllere dahil edilir, genel mesleki konular disiplinlerin içeriğinde ele alınır. Programın tüm içeriğinin, öğrenme hedeflerine ulaşmayı - mezunların niteliklerini belirleyen mesleki ve genel yeterliliklerde uzmanlaşmayı - hedeflemesi gerektiğini anlamak önemlidir.
Algoritmaya uygunluk, bir eğitim programı geliştirme sürecinde ortak bir çalışma grubunun programın uygulama koşullarını tartışmasını, programın bireysel unsurlarının uygulanmasına yönelik sorumluluk alanlarını dağıtmasını mümkün kılar; Müfredatın ve akademik takvimin haklı ve amaca uygun bir şekilde yapılandırılması.
İkili eğitim biçiminin unsurlarını kullanarak temel bir mesleki eğitim programı oluşturmanın önceliği, mezunların işverenin gerektirdiği nitelikleri kazanmasıdır. Bu, taraflar arasındaki ağ etkileşiminin amacıdır; üretimin özellikleri dikkate alınarak, ne tür bir öğretim kadrosunun (kurumsal çalışanlar dahil), ekipmanın, uygulamaların yürütülmesi için altyapının, eğitim programının takviminin ne olduğunun belirlenmesini sağlamak, müfredat ve onu oluşturan disiplinlerin ve mesleki modüllerin içeriği olmalıdır.
Mesleki modülde sertifikasyona ve öğrenme çıktılarının değerlendirilmesine yönelik teorik ve pratik görevler, profesyonel bir eğitim kurumundan ve bir işveren kuruluşundan gelen uzmanlardan oluşan ortak bir çalışma grubu tarafından derlenmektedir.
Sınavın pratik kısmı endüstriyel uygulamanın bir parçası olarak yapılabilir. Bu durumda öğrencinin portföyüne dahil edilecek uygun bir protokolün hazırlanmasıyla öğrencinin belirli bir görevdeki performansına ilişkin uzman değerlendirmesinin sağlanması gerekir. Sınav komitesi, profesyonel bir eğitim kuruluşunun temsilcilerini (sertifikasyonun düzenlenmesinden sorumlu kuruluştur) ve işveren kuruluşlarının temsilcilerini içerir. Bu belirli öğrencilere ders vermeyen öğretmenleri, üniversite endüstriyel eğitim ustalarını ve endüstriyel danışmanları komisyona dahil etmek için bir "bağımsızlık etkisi" sağlanması tavsiye edilir.
Daha fazla ayrıntıya bakın. - Moskova, 2015, s. 23-25
· Öğrencilerin ders çalışmaları ve diploma projelerindeki çalışmaları nasıl organize ediliyor?
Açıkçası temel fark iki yönlüdür. Birincisi, kurs ve diploma tezlerinin konuları belirli teknolojik ve üretim süreçleri, belirli bir işletmenin çalışma türleri ve BOP'un profesyonel modül programlarıyla ilgilidir. Konular profesyonel bir eğitim organizasyonu ve bir işveren organizasyonu tarafından ortaklaşa geliştirilmektedir.
Kurs çalışmaları ve tezler hem üniversite öğretmenleri hem de işletmelerin çalışanları (akıl hocaları) tarafından denetlenir. Savunma ayrıca her iki kuruluşun temsilcilerinden oluşan bir komisyon önünde yapılır ve bağımsız (işi veya projeleri eğitmemiş veya yönetmemiş) uzmanların davet edilmesi gerekir.
Bu çalışmanın organizasyonunun tüm özellikleri, eğitim organizasyonunun yerel düzenleyici yasal düzenlemeleri ile sabitlenmiştir.
Bu soruyu cevaplarken şunlara dikkat etmeniz gerekiyor: İşletmede bir eğitim merkezi (üretim ve eğitim birimi) oluşturulmalıdır. Bu departmanda farklı fonksiyon ve düzeylerde pedagojik eğitime sahip çalışanlar istihdam edilmektedir. Modern yurt içi ve yurt dışı deneyim, mentorların öğrencilerini hazırladıkları mesleki faaliyetin özelliklerine uygun olarak bir tipolojinin varlığından ve mentorların nitelik ve yeterliliklerinin sınıflandırılmasından bahsetmeyi mümkün kılar. Mentorlar, doğrudan öğretenlere ve öğrenme sürecini organize edenlere ve eğitim kurumları da dahil olmak üzere diğer organizasyonlarla etkileşime girenlere ayrılabilir.
Bir işletmedeki eğitimin mentor-organizatörü, bir grup öğrenciyle (10-15) giriş dersleri, kolejdeki derslere benzer pratik dersler verebilir ve daha sonra her birinin kendi mentorunun olduğu işyerlerine dağılabilirler. . Bu idealdir. Eğer bu mümkün değilse, o zaman arzu edilen seçenek mentor başına 2-3 öğrencidir. Aynı zamanda, bu tür mentorların pedagojik ve metodolojik eğitimi asgari düzeydedir (temel). Mentor-organizatör ayrıca onlarla etkileşime girer ve öğrencinin öğrenmesini yetkin bir şekilde organize etmeye yardımcı olur.
· Bir işletmede Mentor seçmenin kriterleri nelerdir ve onları öğrencilerle çalışmaya nasıl motive edebilirsiniz?
Federal düzeyde bu tür gereklilikleri ve önlemleri belirleyen bir belge bulunmadığından, pilot bölgelerin her birinde ve farklı işletmelerde bu sorunlar kendi yöntemleriyle çözülmektedir. Proje kapsamında, projedeki uzman katılımcılarla yapılan görüşmelere dayanarak, bu soruyu "Karşılayan Çalışanların Eğitimi" projesinin en iyi uygulamaları açısından yanıtlayan bir "Mentorluk Yönetmeliği Model Taslağı" taslağı hazırlandı. ikili eğitime dayalı yüksek teknoloji endüstrilerinin gereksinimleri”.
Daha fazla ayrıntı için bkz. - Moskova, 2015, s. 110-113
· Mentorlar, eğitim merkezi öğretmenleri ve endüstriyel eğitim ustaları ne tür bir eğitimden (ileri eğitim) geçiyor? Önerilen programlar.
Modern yurt içi ve yurt dışı deneyim, mentorların öğrencilerini hazırladıkları mesleki faaliyetin özelliklerine uygun olarak bir tipolojinin ve mentorların nitelik ve yeterliliklerinin sınıflandırılmasının varlığından ve bunun sonucunda da mesleki eğitimdeki farklılıklardan bahsetmeyi mümkün kılar. eğitim seviyesi için gereklilikler.
Mentorun faaliyetleri çalışanların eğitimi ile sınırlı değildir. Teknisyenler ve teknoloji uzmanları, mühendisler vb. için gereklidir. İşyerinde sadece belirli eylem ve işlemleri değil aynı zamanda araştırma, tasarım ve mühendislik faaliyetlerini de öğretmek mümkündür.
Ancak mentor eğitiminin psikolojik, pedagojik ve metodolojik bileşeninden bahsederken, herkes için olduğu kadar üniversite öğretim elemanları için de eşit derecede gerekli olan yeterlilikleri vurgulayabiliriz. Bunların arasında: pedagojik tasarım alanındaki yeterlilikler; uygulamaya yönelik bir eğitim ortamı yaratmak; öğrencilerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etmelerine destek; yeterliliklerin oluşturulması ve değerlendirilmesi; öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek; Öğrenciler için bireysel eğitim yörüngelerinin sağlanması. Mentor eğitim programı beş ana bölüme ayrılabilir:
- Mesleki eğitim: amaç ve bunu başarmanın yolları
- Mesleki faaliyetlerde uzmanlaşmanın sonuçlarının değerlendirilmesi
- Mesleki eğitim tasarımı
- Mesleki eğitimin organizasyonu ve yürütülmesi
- Endüstriyel eğitim ustası ve mentorunun üretimdeki faaliyetlerinin süreç ve sonuçlarının belgelenmesi.
Program ve eğitim ve metodolojik kompleks üzerindeki çalışmalar şu anda Federal Devlet Özerk Kurumu “FIRO” Mesleki Eğitim ve Yeterlilik Sistemleri Merkezi tarafından yürütülmektedir.
Rusya Federasyonu Başkanı Vladimir Putin, Aralık 2014'te Federal Meclis'e hitaben yaptığı konuşmada şu görevi belirledi: 2020 yılına kadar, en çok talep gören 50 meslekte dünya standartlarına dayalı ve modern ekipmanlar kullanılarak eğitim sağlamak.
21 Mayıs 2015 tarihinde WorldSkills standartlarına göre III. Ulusal Mesleki Mükemmeliyet Şampiyonası İş Programı çerçevesinde Rus-Alman mesleki eğitim çalışma grubunun toplantısının açılışında, Natalia Zolotareva, Direktör Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı İşgücü Eğitimi ve Ek Mesleki Eğitim Alanında Devlet Politikası Departmanı şunları söyledi: “Şu anda uygulamaya yönelik eğitimin geliştirilmesi için bir dizi önlem geliştirildi ve tüm bölgeler, bölgesel ticaret ve sanayi odaları ile önemli Rus işletmeleri bunu uygulamaya başladı.”
Hızla gelişen bilimsel ilerleme, hem devletin ekonomik makinelerinin hem de daha atıl olan “yardımcı parçaların” (eğitim ve hukuki destek) daha hızlı hareket etmesini sağlıyor. Nesnel soru aynı kalıyor: Eğitim kendi başına mı çalışıyor, gencin kişiliğinin bireysel gelişimi için mi, yoksa ülke ekonomisine yardımcı olmak için mi?
Bu sorunun cevabı devletin ekonomi politikasındaki önceliklerine göre değişmektedir. 21. yüzyılın başında asıl mesele her gencin kişiliğinin bireysel gelişimi idiyse, şimdi birçok endüstrinin teknolojik yenilenmesi için ekonominin nitelikli personel ihtiyacı hakimdir.
Personel sorunlarının çözülmesi Rusya ekonomisinin reel sektörü için hayati önem taşıyor. Stratejik Girişimler Ajansı'nın (ASI) çalışmalarında buna büyük önem verilmektedir. ASI'nin “Genç Profesyoneller” yönündeki Ulusal Yeterlilikler ve Nitelikler Sisteminin izleme dairesi başkanı Ekaterina Loshkareva, Ajansın ilgili bakanlıklar ve işveren dernekleriyle işbirliği içinde şu anda bir geliştirme konusunu tartıştığını söyledi. Ekonomik kalkınmaya personel alımı için bölgesel standart.
Rusya ekonomisindeki yenilikçi dönüşümler, yerli ve özellikle yabancı yatırım için en çekici ortamın yaratılmasını sağlıyor. Yabancı sermayeyi ülke ekonomisine çekme konusu özellikle ekonomik krizden toparlanma döneminde ciddi bir hal alıyor.
|
Referans. REGNUM haber ajansına göre, Stratejik Girişimler Ajansı tarafından Temmuz 2015 için derlenen Rusya bölgelerinin yatırım çekiciliği derecelendirmesine şu bölgeler başkanlık etti: Tataristan Cumhuriyeti, Kaluga, Tula, Belgorod, Tambov, Ulyanovsk, Kostroma, İlk on sıralamada yer alan Rostov bölgeleri, Krasnodar Bölgesi, Çuvaş Cumhuriyeti. Ancak derecelendirmenin ilk yılının sonuçlarına göre en ciddi atılım, yatırım çekicilik derecesi 1A olan ve "yüksek potansiyel - minimum risk" anlamına gelen Moskova, St. Petersburg, Leningrad ve Vladimir bölgelerinde gözleniyor. ” Ve personel bileşeni, yatırım çekiciliğini derecelendirmek için temel kriterlerden biridir. Yatırımcılar için en cazip sektörler hammadde sektörü, endüstriyel üretim ve taşımacılık olmaya devam ediyor. Yatırımcılar ayrıca gelecekteki büyümenin itici güçleri olarak ağır imalat, otomotiv, tüketim malları ve altyapıya işaret ediyor. |
Rus işletmelerine yapılan yatırımları denetleyen Alman uzmanlarla röportaj yaparken, uluslararası yatırımı zorlaştıran çeşitli nedenler var. Bunlardan biri mühendislik ve orta düzey teknik düzeyde kalifiye eleman eksikliğidir. Yatırımcının ilk baktığı şey işgücü piyasasındaki arz ve bu arzın dinamikleridir.
Bazı işletmelerde işgücü açığını göçmenlerin yardımıyla kapatma uygulaması yaygınlaştı. Bu durumdan çıkış yolu şüpheli: Yurt dışından gelen işçiler nadiren gerekli niteliklere sahip oluyor ve işverenler teknolojik süreci ve çalışma koşullarını iyileştirmeye olan ilgisini kaybediyor. Yetkililer, işletmeleri yabancıları işe almamaya, yerel eğitim kurumlarıyla daha aktif işbirliği yapmaya, maddi temellerini geliştirmeye ve öğrencilerle daha aktif işbirliği yapmaya çağırıyor.
İkili eğitim
Avrupa'da, bir eğitim kurumunda teorik eğitim ile bir işletmede eğitimi birleştiren bir “ikili eğitim” sistemi geliştirilmiş ve başarıyla uygulanmaktadır. Bu sistem olağan üretim uygulamasından farklıdır çünkü eğitim sisteminin içine yerleştirilmiştir: haftada üç gün - bir teknik okulda (pratik akademi) veya üniversitede eğitim, iki gün - bir işletmede veya tam tersi. Almanya, üretimdeki personel sorunlarının çözümünde şüphesiz liderdir; devlet düzeyinde bu sorunlar, eğitimin orta aşamasındaki okul çocukları (12-14 yaş arası okul çocukları) için kariyer rehberliği düzeyinde zaten çözülmektedir.
Bu konunun Rusya için tamamen yeni olduğu söylenemez. Örneğin tıp üniversitelerinde uzun süredir kliniklerde derslikler bulunmaktadır ve klinik disiplinler teori ve pratik ayrımı yapılmadan doğrudan hastanelerde ve kliniklerde öğretilmektedir.
İşletmelerin öğrencilerin kaderine katılımı (uygulama için bir yer ve bir tezin oluşturulması ve ardından boş bir çalışma yeri) de devrim niteliğinde bir şey değildir, başvuru sahibi ilk kez bir anlaşmaya vardığında hedeflenen eğitim bu şekilde çalışır. işletmeyle birlikte çalışır ve ardından herhangi bir puanla teknik uzmanlığa girer ve işletmeden burs alır ve diğer tercihleri yapar.
Rus eğitiminin Sovyet dönemini hatırlamak yerinde olacaktır. Daha 1920'den başlayarak, Rusya'da sanayi ve sanayiyi yeniden canlandırmaya işçi sağlamak amacıyla bir fabrika çıraklık okulları (FZU) ağı kuruldu. FZU okulları vasıflı işçi yetiştirmek için büyük işletmelerde faaliyet gösteriyordu ve savaş öncesi SSCB'deki ana meslek okulu türüydü.
Dağıtım kurumunun yüksek öğrenime dönüşü ve Sovyet dönemi eğitiminin karakteristik özelliği olan üç yıllık "genç uzman" statüsü hakkında tartışmalar sürüyor.
Rusya'da eğitim uzun yıllardır Bologna sistemine uygun olarak reform yapıyor ve çok şey başarıldı, ancak eğitim sisteminin ülkenin ekonomik kalkınmasına yönelik çabalarının faydası sorgulanabilir - imalat işletmelerinin genç nitelikli personel ile doldurulması devam ediyor sorunlu.
Artık teknolojik dönüşüm ve üretim tesislerinin yeniden donatılması döneminde işletmeler, en son yabancı ekipmanlar üzerinde çalışabilen ve ağırlığınca altın değerinde olan yüksek nitelikli uzmanlara değer veriyor.
Ne yazık ki, işe alırken öncelikle deneyim dikkate alınmaktadır. Eğitim değil, üniversite mezununun sıfır olduğu pratik iş deneyimi. Bu nedenle pek çok mezun kendi uzmanlık alanında iş bulamıyor.
Belki de soru uygun kariyer rehberliği ve uygulamaya yönelik eğitim değil, acemi bir çalışanın finansmanıdır? Bildiğiniz gibi işin ilk yılında bölge kliniklerindeki doktorların maaşı ancak geçim seviyesine ulaşıyor. Genç bir mühendis için yeni ekipman ve teknolojik süreçlere hakim olmanın iş yükü çok büyük ve maaş çok az. Bu nedenle, görünüşe göre, ticari yapılara "ruble karşılığında" giden ve üç yıl başka bir uzmanlık alanında çalıştıktan sonra üniversitelerde aldıkları teorik bilgileri kaybediyorlar ve istiyorlar ama yapamıyorlar. , mesleğe geri dön. Ve teknoloji üç yılda o kadar değişiyor ki yetişmek mümkün değil...
Rus-Alman deneyi
Şu anda Almanya, Avusturya, Sırbistan, Slovenya, Makedonya, Karadağ, İsviçre, Hollanda, Danimarka, Fransa ve bazı Asya ülkelerinin de aralarında bulunduğu 60 ülkede ikili eğitim sistemi ana eğitim sistemidir.
Stratejik Girişimler Ajansı (ASI) ve Rusya-Alman Ticaret Odası (RGVC), 2014 yılında Rusya'da ikili eğitim programları başlatma konusunda anlaşmaya vardı. Projeyi başlatanlar, bunun teknik uzmanlık alanlarında personel eğitimi için en uygun modeli oluşturmaya yardımcı olacağından emin.
Rusya'nın 12 bölgesini, 106 eğitim kurumunu ve 114 işletmeyi kapsayan deney, orta mesleki eğitim alanında başarıyla uygulanıyor ve 2016 yılına kadar tamamlanması bekleniyor.
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı İşgücü Eğitimi ve Ek Mesleki Eğitim Alanında Devlet Politikası Departmanı Direktörü Natalia Zolotareva şunları kaydetti: “Bu, Rusya Federasyonu'nda ikili eğitim unsurlarını tanıtma çalışmalarımızın olduğu anlamına gelmiyor bitecek. Çalışma alanlarından biri olarak 2015 - 2020 yılları için orta mesleki eğitim sistemini iyileştirmeyi amaçlayan Bakanlık tarafından geliştirilen önlemler seti, orta mesleki eğitimde uygulamaya yönelik (ikili) eğitim modelinin tutarlı bir şekilde uygulanmasını belirlemektedir. 2015 yönergeleri daha ileri çalışmalar için yalnızca başlangıç noktasıdır. Rusya bölgelerinde ikili sisteme büyük ilgi var, diğer girişimler çerçevesinde çalışmalarımızı sürdüreceğiz. Özellikle mesleki eğitimin geliştirilmesine yönelik bölgesel programların modernleştirilmesi sırasında.”
Rusya-Almanya Yabancı Ticaret Odası Yönetim Kurulu Başkanı Michael Harms, "Alman sisteminin tam bir kopyası işe yaramayacak" diyor ve şöyle devam ediyor: "Farklı gelenekler ve kültürler var, ancak sistemi kurmanın temel ilkeleri alınabilir. esas olarak."
Pratikte Almanya'da bu şu şekilde yapılıyor: saygın bir şirket ikili eğitim için iki veya üç yer sunuyor, bu yerler için şirket üç yüze kadar özgeçmiş talebi alıyor (gördüğünüz gibi rekabet çok büyük - daha fazlası) en prestijli Rus üniversitelerinde). Başvuru sahibinin final sınavlarında yüksek notlara sahip olması gerekir ve birden fazla dilde akıcılık aranır. Şirket, seçilen adayın eğitimi sırasında öğrenim ücretinin tamamını öder ve maaşını öder.
İkili çalışan, başvuru sahibi hemen orta mesleki eğitim alır ve ardından iş başında öğrenerek yüksek öğrenim görür.
İkili eğitimin süresi üç yıldır. Öğrenimlerini tamamlayan öğrenciler lisans diplomasını alırlar. İkili öğrenciler altı gün eğitim görürler: Üç iş günü şirkette çalışırlar ve iki iş günü ve cumartesi üniversitede eğitim görürler. Öğrenimlerinin sonunda, hemen bir iş bulma şansı çok yüksektir; bu, işsizliği iyi bilen Avrupa ülkelerinde çok önemlidir. Mezunlar bu işletmede işe alınır, ancak kesinlikle okudukları bölümde. Bir mühendisin bir işletmenin ekonomi departmanına gelmesi pek olası değildir. Yani insanın hayatı boyunca üç dört farklı kariyerden söz edilmiyor. Bu tür eğitimin evrenselliği görecelidir. Ancak bu sistem “ya fikrimi değiştirirsem” veya “ya bunun benim olmadığına karar verirsem” seçenekleri sunmuyor, yine de etkili çalışıyor.
Hangi model daha iyi
Dünyada birçok ikili eğitim modeli mevcut olup hangisinin Rus eğitimine daha uygun olduğu tartışmalı bir konudur. A.M. Gazaliev liderliğindeki bir yazar ekibi, “Kurumsal üniversite temelinde ikili eğitim (“Yüksek Öğrenim”, No. 4, 2015) makalesinde, kurumsal konsorsiyuma dayalı modeli en umut verici uygulama şekli olarak vurgulamaktadır. ikili yüksek teknik eğitim. Bu yöntem dağıtılmış bir eğitim sürecine dayanmaktadır: Gün içinde üretimde pratik beceri ve yeteneklerin kazanılmasına paralel olarak akşamları yapılması gereken İnternet teknolojilerine dayalı teorik eğitim. Bu yaklaşım, bir mühendisin eğitim süresinin kısaltılmasını mümkün kılmaktadır; Karaganda Devlet Teknik Üniversitesi'nde, üniversiteyi ve 55 büyük sanayi işletmesini birleştiren yenilikçi ve eğitici bir konsorsiyumun oluşturulduğu temelde geliştirilmiştir.
Önerilen eğitim teknolojisi, ikili eğitimin uygulanmasına yönelik olası seçeneklerden biri olarak, teorik çalışmayı üretimdeki pratik uygulamayla birleştirir. Eğitim süresini arttırmadan tam teşekküllü bir teknik eğitim alma fırsatının birçok avantajı olduğu gibi dezavantajları da vardır. Bu öncelikle yükseköğretim alanında mevzuat değişikliği gerektirecektir. İkincisi, böyle bir program, halihazırda okuldan mezun olan, hızlandırılmış bir zaman diliminde bir fabrikaya girmeyi hayal eden, öz farkındalığı yüksek, süper motive öğrenciler için tasarlanmıştır.
Teknik eğitim normal modda bile çok zordur - tek başına yüksek matematik ve materyallerin gücü buna değer ve bir iş gününün ardından akşamları bu disiplinleri kemirmek, hatta başkent üniversitelerinin sanal laboratuvarını ve pratik komplekslerini kullanma fırsatıyla bile, çok az kişi Öğrenciler işin ilk yıllarında uzun vadede çok mütevazı bir maaş alarak bunu yapabilecek veya istekli olacaklardır. Muhtemelen önerilen yöntemi objektif olarak değerlendirmek ancak "hızlandırılmış mühendisler" in ilk sayısını aldıktan sonra mümkündür.
St.Petersburg, ekonomisi başarılı bir şekilde "kümelenmiş" olan, yani imalat işletmeleri birlikleri, bilimsel ve eğitim kurumlarının oluşturulduğu, ancak inovasyon ve eğitim gibi üniversite çevresinde olmayan yabancı yatırımcılar için en çekici bölgelerden biridir. Konsorsiyum Karaganda bölgesinde ancak belirleyici ekonomi sanayi bölgesi civarındadır.
St. Petersburg'daki mühendislik ve teknik üniversitelerde ikili eğitim getirilecek mi? Eğer öyleyse, hangi biçimde? Peki bu eğitimde hangi mevzuat değişikliklerini gerektirecek? Bu, başvuranlar arasında talep görecek mi?
Bu konular hiç şüphesiz eğitim kurumlarının, sanayi kuruluşlarının, bölgesel Hükümet temsilcilerinin yanı sıra ekonomi ve hukuk uzmanlarının temsilcileri tarafından aktif olarak tartışılmasını gerektirmektedir.
Elena Zagalskaya
Devlet Duması Milletvekili Alexey Kobilev, “İkili eğitim” tasarısının yazarı
İşgücü piyasası belki de ülkemizde en dinamik gelişen piyasalardan biridir. Çünkü ekonomideki yapısal değişikliklere ilk yanıt veren, dün ihtiyaç duyulmayan yeni uzmanlıklar sunan ilk kişi o. Yeni uzmanlıklar, henüz mevcut olmayan yeni üretim teknolojilerini gerektirir. Ve elbette modern, gelişmiş bir ülkedeki işgücü piyasası, eğitim sisteminin dönüşümünü gerektirir. Ve burada sistem her zaman hayatın trendlerine ayak uyduramıyor.
Modern Rus eğitiminin o kadar da modern olmadığını söyleyebilir miyiz? Bunun dolaylı teyidi kuru istatistiklere de yansıyor. İlk olarak, gençler arasında artan işsizliğin bariz bir şekilde arttığını rahatlıkla söyleyebiliriz. Rusya Federasyonu'ndaki toplam işsiz sayısı yüzde 5,5 ise, ki bu gelişmiş ekonomiler için çok iyi bir gösterge, bu durumda 20-30 yaş grubundakilerin oranı yüzde 35'tir. Bu eğilim, işsiz gençlerin payının artmaya başladığı 2000'li yılların sonlarından bu yana ortaya çıkmıştır.
Mesele şu ki, işe alırken deneyim ilk önce dikkate alınır. Eğitim değil, üniversite mezununun sıfır olduğu pratik iş deneyimi. Bu nedenle pek çok mezun kendi uzmanlık alanında iş bulamıyor. Herhangi bir işe alım uzmanı bunu doğrulayabilir. Ve böyle bir sorun gerçekten var.
Başkan da onunla ilgilendi. Bu nedenle, birkaç yıl önceki SPIEF oturumlarından birinde, orta ve yüksek mesleki eğitimin kalitesinin güncellenmesi ve iyileştirilmesi ile gerçek eğitimle bağlantısının güçlendirilmesinin en önemli görev olduğunu söyledi: “Birçok bölgede halihazırda aktif ve başarılı bir şekilde mesleki eğitim geliştiriyorlar. Putin, "Belirli işletmelerdeki uygulamaların teorik eğitimle birleştirildiği duruma ikili eğitim deniyor" dedi. Hem mühendislik hem de mavi yakalı mesleklerin en yüksek yetkinlik gerektirdiğini, buna uygun olarak Rusya Federasyonu'nun modern bir mesleki standartlar sistemi kurduğunu belirtti.
Devlet başkanının o konuşmasında dile getirdiği “ikili eğitim” tabiri hâlâ yasama düzeyinde hiçbir şekilde yer almıyor. Bu sırada, " ikili eğitim”- bu, eğitimin teorik kısmının bir eğitim organizasyonu temelinde ve pratik kısmının işyerinde gerçekleştiği bir eğitim türüdür. İşletmeler belirli sayıda uzman için eğitim kurumlarına sipariş vermekte, işverenler de müfredatın hazırlanmasında görev almakta ve öğrenciler eğitimlerine ara vermeden işletmede staj yapmaktadır.
Cumhurbaşkanı, bu konuşmasında, uluslararası en iyi uygulamaları dikkate alarak, tecrübeleri özetlemeyi, çabalarımızı birleştirmeyi ve nitelikli personel yetiştirmek için bütünsel bir sistem oluşturmayı gerekli gördüğünü de kaydetti.
Ve gerçekten de “uluslararası uygulamalardan” öğrenilecek çok şey var. Bu yüzden, Almanya ikili eğitim sisteminin kurucusu olarak kabul ediliyor. Orada, gençlerin gelecekteki istihdamına ilişkin sorunlar, eğitimin ortaöğretim aşamasındaki okul çocukları (12-14 yaş arası okul çocukları) için kariyer rehberliği düzeyinde zaten çözülmektedir.
Şu anda Almanya, Avusturya, Sırbistan, Slovenya, Makedonya, Karadağ, İsviçre, Hollanda, Danimarka, Fransa ve bazı Asya ülkelerinin de aralarında bulunduğu 60 ülkede ikili eğitim sistemi ana eğitim sistemidir.
İkili eğitim sisteminde işverenin rolünün güçlendiğini ve niteliksel olarak değiştiğini belirtmek gerekir. İşletmenin topraklarında, sanal simülasyon ekipmanının varlığı nedeniyle normal bir işyerinden farklı olabilecek öğrenciler için eğitim işyerleri oluşturulur. En önemli bileşen mentorluk yapacak eğitimli personelin varlığıdır.
İkili eğitimin birçok avantajı vardır. Bu yüzden iş dünyası için bu, her şeyden önce personelin işletmelerin belirli teknolojik süreçleri için eğitilmesidir. Ayrıca mezunların işletmedeki adaptasyon süresinin kısaltılması, işgücü verimliliğindeki artışı doğrudan etkilemektedir.
Eğitim sistemi için bu, mesleki eğitimin kalitesini artırmak ve bunun sonucunda eğitim organizasyonunun rekabet gücünü artırmak için bir fırsattır. Mezunların istihdam oranı da önemli ölçüde artacak.
Geleceğin uzmanları için bu, mesleki yeterliliklerde ve iş ve iş faaliyetlerine yönelik becerilerde, eğitim sırasında ustalaşmak anlamına gelir. Eğitim kapsamında işletmede geçirilen sürenin tamamının ödeneceğini unutmamak gerekir. Ve tabii ki istihdam garantili
Bölgeler de bundan faydalanacak. Çünkü işgücü piyasasında arz-talep dengesi sağlanacak. Bunun sonucunda bölgenin yatırım çekiciliği de artacaktır.
Rusya'da bu konuya ilgi gösterilmeyeceği söylenemez. Böylece, Stratejik Girişimler Ajansı (ASI) ve Rusya-Almanya Dış Ticaret Odası (RGVP), 2014 yılında ikili eğitim programlarının başlatılması konusunda anlaşmaya vardı.
Rusya'nın 15 bölgesini, 105 eğitim kurumunu ve 1005 işletmeyi, 20899 öğrenciyi, 5602 mentoru kapsayan deney, orta mesleki eğitim alanında başarıyla uygulanıyor ve Alman tarafından şimdiden yüksek not aldı. Böylece Rusya Federasyonu'ndaki Alman uygulamaya yönelik personel eğitim sisteminin gelişiminin olumlu dinamiklerine dikkat çekti. BIBB uzmanları ayrıca bölgelerde düzenleyici bir çerçevenin, uygulamaya yönelik eğitim programlarının, işverenlerin eğitim sürecine katılımının, mezunların nitelik düzeylerinin bağımsız bir değerlendirmesinin ve daha fazla istihdam fırsatlarının varlığına dikkat çekti.
Moskova'da lise düzeyinde ikili eğitim kademeli olarak uygulamaya konulacak. Böylece, Moskova Eğitim Bakanlığı'na bağlı Kamu Konseyi'nde, birkaç büyükşehir okulu temelinde "Profnavigation 2.0" adı verilen bir deney yapmak için bir girişim doğdu. Tam daldırma". Bunun özü, lisedeki çocukların gelecekteki mesleği seçme sürecine tamamen dalmış olmalarıdır. Ve konu sadece geleneksel testlerle sınırlı kalmayacak. Bu, çocuğu kariyer oluşturma sürecine tamamen dahil eden kapsamlı bir programdır. Farklı departmanların ve kamu kuruluşlarının ortak çalışması için tasarlanmıştır.
Böyle bir girişim, ikili eğitim fikriyle mükemmel bir şekilde örtüşüyor, çünkü ekonomik bileşenin yanı sıra - ekonomimiz için nitelikli personel yetiştirmek, kariyer odaklı formatta eğitim önemli bir sosyal işlev taşıyor - gençlere alternatif bir eğitim yolu sunuyor. zamanlarını geçirirler. Size yetişkin yaşamına hazırlanmak ya da diyelim ki bununla pek ilgisi olmayan şeyler yapmak arasında bir seçim yapma olanağı tanır. Ve bu son zamanlarda özellikle alakalı hale geldi.
Ancak bunların hepsi denemedir. Sistemin tam kapasite çalışabilmesi için bu kavramın federal yasama düzeyinde pekiştirilmesi gerekiyor. Çünkü artık terim “İkili eğitim (eğitim)”, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşunun bölgesel bir deney yürütmeye ilişkin düzenleyici yasal düzenlemelerinin mevcudiyetine bağlı olarak mesleki eğitim kuruluşları, işveren kuruluşları tarafından kullanılabilir. “İkili eğitim (öğrenim)”, “ikili model” vb. terimlerin birleştirilmesi. federal düzeyde orta mesleki eğitim sisteminde, her şeyden önce finansman ve altyapı oluşumu ilkelerinde, eğitim sürecinin uygulanmasında işveren örgütlerinin sorumluluk derecesinde ve haklarında önemli değişikliklere yol açacaktır.
Ülkemizde ikili eğitim sisteminin getirilmesinin avantajlarını uzun süre sıralayabiliriz ama Rusya'nın, yaptırımlar alanındaki geçici zorluklara rağmen küresel dünya ekonomisinin ayrılmaz bir parçası olduğunu belirtmek yeterli. Ve bu alandaki önde gelen devletler zaten tercihlerini bu tür bir eğitimden yana yapmış durumdalar.
