Müəllimlər, psixoloqlar və valideynlərin özləri körpələrin erkən inkişafı haqqında danışmağı çox sevirlər. Doğrudur, sonuncu, bir qayda olaraq, uşağın erkən inkişafının nə olduğunu, həqiqətən faydalı olduğunu, mənfi nəticələrdən qorxmadan stimullaşdırıla biləcəyini və uşaq həkimlərinin erkən inkişaf haqqında nə düşündüklərini zəif təsəvvür edir.
Əksər valideynlərin fikrincə, erkən uşaq inkişafının hər hansı bir metodunun ən cazibədar nüansı, guya körpənizdən əsl dahi yetişdirməyi vəd etməsidir. Amma əslində heç biri mövcud sistemlər erkən inkişaf belə təminat vermir.
Erkən inkişaf strategiyaları: eyni şeydən danışırıq?
Erkən inkişaf dedikdə, biz çox vaxt bəzi qeyri-adi idman növlərini, yaradıcı və ya intellektual bacarıqları nəzərdə tuturuq ki, bu bacarıqlara, fikrimizcə, uşaq mümkün qədər erkən yaşda yiyələnir və mənimsəməlidir.
Onun, ümumiyyətlə, orta təhsil diplomu və bu uşağın hansı sahədə gələcək dahi olduğunu göstərən bir etiketlə doğulması arzu edilir ...
Ancaq qədim zamanlardan və bu günə qədər belə bir baqaj uşağın doğulmasına tətbiq edilməmişdir, təəssüf ki, müxtəlif ağıllı və istedadlı müəllimlər uşaqların erkən inkişafı üçün hər cür üsullar təklif etdilər.
Erkən inkişaf üsullarının (və biz bunu təkrarlamaqdan yorulmayacağıq) bir qalay qutusu kimi körpənizin şəxsiyyətini "açan" "açıcılar" olmadığını, bütün hədiyyələrini, qabiliyyətlərini və istedadlarını sizə təqdim etdiyini başa düşməyiniz vacibdir. . Xeyr, heç yox!
Əvvəla, istisnasız olaraq, bütün erkən inkişaf üsulları körpənizə mümkün qədər tez və üzvi şəkildə ətrafındakı dünyanın quruluşuna "birləşməyə", onu başa düşməyə, onunla "dostluq etməyə" və necə öyrənməyə kömək etmək məqsədi daşıyır. ondan özü üçün faydalanmaq. Bir sözlə, onlar uşaqlara ətrafdakı dünyanın daim dəyişən şərtlərinə tez və asanlıqla uyğunlaşmağı öyrədirlər və hətta uşaqların özləri bilişsel, əyləncəli və darıxdırıcı deyil.
Və yalnız bəzi üsullar bildirir ki, uşağın şəxsiyyətinin ahəngdar inkişafının ümumi fonunda onun bu və ya digər sahədə qeyri-adi qabiliyyətləri görünməyə başlayır: incəsənət, dəqiq elmlər, bir növ tətbiqi bacarıq və s.
Ən məşhur erkən inkişaf texnikaları:
- Montessori məktəbi. Müəllimə, uşaq və öyrənmə mühitinə görə onlar öyrənmə üçbucağı adlanan üçbucaq əmələ gətirirlər. Müəllim sinif otaqlarını elə hazırlamaqla uşaq üçün təbii mühit yaratmalıdır ki, mühit müstəqilliyi, orta məhdudiyyətlərlə azadlığı təşviq etsin, nizam-intizam hissini təşviq etsin. Uşaqlarla qruplar müxtəlif yaşlarda Montessori texnikasının mühüm fərqləndirici xüsusiyyətidir. Kiçik uşaqlar böyük uşaqlardan öyrənirlər, böyüklər kiçik uşaqlara artıq mənimsədikləri şeyləri öyrətməklə biliklərini gücləndirə bilərlər. Bu münasibət insanların işlədiyi və hər yaşda və qabiliyyətdə olan insanlarla ünsiyyətdə olduğu real dünyanı əks etdirir.
- Bereslavskinin metodu. Uşaqlar üçün təhsil sistemi bu gün müstəqil erkən inkişaf sistemi kimi olduqca populyardır (bəzi ixtisaslaşmış mərkəzdə və ya uşaq bağçasında təhsil almağa ehtiyac yoxdur). Texnika hətta çox balaca uşaqlara (bir yarım-iki yaşdan başlayaraq) oxumağı və yazmağı, həmçinin məntiqi təfəkkür və qərar qəbul etməyi öyrətməyə imkan verir.
- Doman texnikası. O, ilkin olaraq intensiv zehni və fiziki stimullaşdırma proqramı vasitəsilə beyin zədəsi olan uşaqların imkanlarını inkişaf etdirməyə kömək etmək üçün hazırlanmışdır. Amma 1960-cı illərdən bu texnika adi, sağlam uşaqların tərbiyəsində fəal şəkildə istifadə olunur. Domanın metodologiyasına görə, doğuşdan 6 yaşa qədər olan dövr uşaqlar üçün öyrənmə və daxili potensialın inkişafı baxımından həlledicidir.
- Zaitsevin texnikası.Ən məşhur dərslik eyniadlı bloklardır. Zaitsev kubları həm evdə, həm də hər hansı bir yerdə uğurla istifadə edilə bilər uşaq bağçası... Təlimat müxtəlif ölçülü və rəngli kubları təmsil edir, onların üzərində bir anda rus dilində olan bütün anbarlar təsvir edilmişdir. Bloklu dərslər böyük uşaqlara (3 yaşdan) çox tez səlis oxumağı öyrənməyə və uşaqlara (1 yaşdan) aktiv danışmağa və bir neçə ildən sonra problemsiz oxumağa kömək edir.
- İbuka texnikası.Ən məşhur erkən inkişaf üsullarından biri. Müəllifin fikrincə, o, heç bir halda uşaqdan dahi yetişdirməyə çalışmır. Fiziki qüsurları olmayan bütün insanlar eyni potensialla doğulurlar. Onların sonra necə ağıllı və ya axmaq, nəzakətli və ya aqressiv bölünməsi tamamilə tərbiyədən asılıdır. Əslində, bu, ilk növbədə uşağın xoşbəxt böyüməsinə yönəlmiş müşahidələr və qaydalar toplusudur.
Mövcudluq tarixinin bu və ya digər dövrü üçün yuxarıda göstərilən erkən inkişafın bütün üsulları onların effektivliyini və faydalılığını sübut etdi - zövqünüzə görə hər hansı birini seçin və ya bir neçə dəfə birləşdirin. Hamısı var, bir az fərqli yollar, lakin təxminən eyni dərəcədə müvəffəqiyyətlə, həqiqətən kiçik bir uşağın şəxsiyyətinə ətrafındakı dünyada "öz yerini tapmağa", onunla qarşılıqlı faydalı ünsiyyət qurmağa, onun imicinə tez uyğunlaşmağı öyrənməyə kömək edirlər. sosial qrup uşağın mövcud olduğu.
Bir çox valideynlər müstəqil olaraq erkən inkişafın bu və ya digər nüfuzlu metodunun əsaslarını və prinsiplərini öyrənirlər və bu təcrübəni körpələri ilə gündəlik ünsiyyətdə tətbiq edirlər ...
Eyni zamanda, erkən inkişaf çərçivəsində təlim adətən körpədə maraq, ünsiyyət, təcrübə əldə etmək və istifadə etmək bacarığı və digər faydalı keyfiyyətləri maksimum dərəcədə stimullaşdıracaq şəkildə qurulur.
Kiçik bir uşaqda nə inkişaf etdirilməlidir?
Körpəni erkən inkişafla tanış etmək üçün onu mütəxəssislərin və xüsusi qurumların əlinə vermək heç də lazım deyil. Ağıldan məhrum olmayan və mədəniyyətə sahib olan valideynlər də uşaqları ilə məşğul ola bilirlər. Başqa bir şey, tam olaraq nə etməli?
Erkən uşaq inkişafı nəzəriyyəsi ilə həyata keçirilən sınaqlara tab gətirməmək və öz körpənizi "səyahət edən sirk ulduzuna" çevirməmək çox vacibdir.
Məhz: iki yaşlı körpəyə bütün Avropa dövlətlərinin bayraqlarını xatırlamaq və onları səhvsiz tanımaq olar. Və zaman-zaman övladlarının istedad və nailiyyətlərini nümayiş etdirməyi sevən digər valideynlərin “kəmərini taxmaq” üçün əlinizdə həmişə möhtəşəm “kozır” olacaq.
Petya beşə qədər saymağı öyrənibmi? Sonechka qırmızı ilə mavini fərqləndirirmi? Yaxşı, pis deyil. Amma mənim, bax, artıq Avropa bannerləri üzrə mütəxəssisdir! Siz mütləq alqışlar alacaqsınız. Doğrudur, bu vəziyyətdə ailənizin qürurunun erkən inkişafı ilə heç bir əlaqəsi yoxdur.
Uşağınızla hər gün dövlətlərin adlarını və onlara xas olan bayraqları təkrarlamasanız, beş yaşına qədər onda bu bacarıqdan əsər-əlamət qalmayacaq. Üstəlik, arif dövlətlər haqqında heç bir təsəvvürü olmadığı üçün onlar haqqında qaranlıq qalacaq.
Bu, xəyali bilikdir, axmaq və praktiki deyil. Uşaqların yaddaşının gec-tez qurtaracağı balast. Beləliklə, uşağı faydasız və mənasız biliklərlə tanış etmək üçün səy göstərməyə dəyərmi?
Əgər 2 yaşına qədər körpə və ya yeniyetmə uşaqdan danışırıqsa, ilk növbədə onun üçün aydın faydalı olan, gələcəkdə faydalı olacaq və daha mürəkkəb bacarıqlara yiyələnmək üçün ilk addım olacaq. onda inkişaf etmişdir.
Bəzən həkimlər bu bacarıqları "instinktiv" adlandırırlar - onlar yüksək intellektual nailiyyətlər və istedadlar kateqoriyasına aid deyillər, lakin uşağın sosial və təbii uyğunlaşma sahəsində fəaliyyətini kəskin şəkildə artırırlar. Üstəlik, bu fəaliyyət gələcəkdə bu uşağa xas olacaq. Praktikada hər şey nəzəridən daha sadə və daha əyləncəli görünür. Məsələn, 1,5-2 yaşında bir körpə artıq öyrədilə bilər:
Bir neçə rəngi fərqləndirin. Və ən yaxşısı - xüsusi tətbiq olunan şeylər və mövzular haqqında. “Sarı banan yetişdi və dadlı meyvə... Yaşıl banan isə yetişməmiş və heç dadlı deyil. Qırmızı və ya mavi giləmeyvə yetişmiş və dadlıdır. Amma bu yaşıl giləmeyvə ( razılaşdırılmış əşyaları şəkillərdə və ya "canlı" olaraq göstərdiyinizə əmin olun) - yetkin deyil və hətta zəhərli ola bilər, yemək olmaz. və s...
Uşağınıza nə öyrətməyə çalışırsınızsa, həmişə nümunələr verin. Onlarla, yüzlərlə nümunə! Yalnız illüstrativ nümunələr vasitəsilə körpə biliyi dərk edə bilir. Prinsipcə, 6-7 yaşa qədər ona heç bir mücərrəd izahat yoxdur - bunu nəzərə alın.
Körpəniz bananın dadının və yetişməsinin rənglə tanındığını başa düşən kimi, onun cəmiyyətdəki rəqabət qabiliyyəti və özünü qorumaq qabiliyyəti xeyli artacaq. Özünüz mühakimə edin: növbəti dəfə uşaqların qarşısına bananlı yemək qoyulduqda, uşağınız özünü ən yaxşı hiss edəcək - o, bütün banan yığınından yetişmiş və dadlı meyvələri tez və dəqiq seçə biləcək.
Əgər 2 yaşında körpəniz nəinki ən dadlı və "gəlirli" meyvəni əldə edə bilsə, həm də öz təşəbbüsü ilə "tutduğunu" başqası ilə (sizinlə və ya saytdakı uşaqlarla) bölüşürsə - təhlükəsiz edə bilərsiniz. həqiqətən istedadlı, heyrətamiz bir müəllim olduğunuz üçün özünüzü tərifləyin. Axı empatiya, rəğbət, alicənablıq və bu kimi keyfiyyətlər göstərmək bacarığı da yetkin şəxsiyyətə işarədir.
Qoxuları ayırd edin. Uşağınıza xoş qoxuları (məsələn, çiçəklərin, meyvələrin, isti çörəyin, təzə biçilmiş otların və s.) və həmçinin “narahat edici və təhlükəli” qoxuları tanımağı öyrətmək xüsusilə faydalıdır: məsələn, tüstü, yanma, benzin və s. Bunun üzərinə bir çox maraqlı, gülməli, öyrədici oyunlar hazırlaya bilərsiniz.
Oxşar obyektlərin formasını fərqləndirin. Daha asan - bir qol toplamaq Xəzəl həyətdə və sonra hər yarpaq üçün bir "doğma" ağac tapın. “Bu ağcaqayın yarpağıdır, ağcaqayın belə görünür ( və uşağa ağacın özünü göstər). Bu da palıd yarpağıdır, orada isə palıdın özü var...”.
Və bir neçə gündən sonra uşağınızın özü sizə yığılmış yarpaqların "qaçdığı" ağacları göstərsin ... Bu cür oyunlar uşağa tez bir zamanda oxşar obyektləri müəyyən etmək bacarığını aşılayır. Bu fəaliyyət sizə nə qədər sadə görünsə də, həqiqətən körpənizə seçim şərtlərinə tez uyğunlaşma bacarığını öyrədə bilər. Məsələn, kefir-qatıqlı piştaxtanın qarşısında nə qədər tez-tez fikirləşən insanların olduğunu görmüsünüzmü? Bənzər məhsulların kütləsindən özləri üçün bir şey seçmək həqiqətən çətindir. Çox vaxt ya bu yaxınlarda sınadıqlarını, ya da yanındakı adamın səbətinə götürdüklərini götürürlər.
Bir çox psixoloq sizi təsdiqləyəcək - müasir insanlar tez-tez eyni tipli bir çox uniformaların (istər geyim, məhsul və s. seçimi) qarşısında itirilməsindən əziyyət çəkirlər. Baxmayaraq ki, bu bacarıq - inamlı və məlumatlı bir seçim - erkən uşaqlıqda asanlıqla aşılana bilər.
Körpənizlə nə haqqında danışırsınızsa, həmişə hekayənizi canlı, sadə illüstrasiya və ya mövzunun canlı nümayişi ilə təmin etməyə çalışın.
Çox dildə danışın. Kiçik bir uşağın təbiəti çox çevikdir və təsəvvür etdiyinizdən daha çox məlumat həcmini qavramağa qadirdir. İkidilli dillər (bir anda iki dildə böyüyən uşaqlar) bu günlərdə nadir deyil.
Bəzən bunun səbəbi beynəlxalq nikahlar, bəzən də valideynlər körpəlikdən körpəyə xüsusi dillər öyrətməyə başlayırlar. Ancaq burada qaydaya riayət etmək çox vacibdir: uşağınızın bir neçə dildə sərbəst danışmasını istəyirsinizsə, o, hər gün bu dilləri məşq etməlidir.
Yeri gəlmişkən, biligues yalnız iki dildə danışan insanlardır. Əgər siz və ya uşağınız üç, dörd və ya beş dil bilirsinizsə, adınız çoxdillidir. Əgər siz altı və ya daha çox dil mədəniyyətində danışan nadir insanlarsınızsa, deməli, siz mütləq poliqlotsunuz.
Təcrübə olmadan bilik heç bir şey deyil!
Erkən inkişaf bir çox böyük bacarıqlara malikdir. 2-3 yaşlı uşaqlar üçün bu, adətən: xarici dilləri mənimsəmək (doğma dillə paralel), erkən yaşda oxumaq və yazmaq bacarığı, atletik və ya, məsələn, musiqi istedadları və s. Bir yaşa qədər çox kiçik körpələrdə erkən inkişaf reflekslərin (məsələn, tutma və ya yerimə) mütərəqqi inkişafıdır. erkən tarixlər və s.
Ancaq unutmayın ki, bu körpədə inkişaf etdirdiyiniz (və ya sadəcə inkişaf etdirməyə çalışdığınız) onun gündəlik həyatının bir hissəsi olmalıdır. Məsələn, oğlunuza və ya qızınıza öyrətsəniz Xarici dillər, sonra uzun illər bu dilləri eşitməli və gündəlik istifadə etməlidir - yalnız bundan sonra məna, tərəqqi və məna olacaq.
Üç yaşlı uşağa termodinamikanın əsas prinsiplərini barmaqlarınızla izah edə bilərsiniz - və yəqin ki, o, hətta sizi başa düşəcəkdir. Və hətta bu tezisləri həmyaşıdlarının çevrəsində onların heyran qalmış valideynləri qarşısında təkrarlayacaq. Ancaq bunun heç bir davamı, qanunauyğunluğu və praktiki möhkəmləndirilməsi yoxdursa, onda on yaşına qədər bu uşaq termodinamika bilikləri baxımından iki yaşında olduğu kimi eyni "sıfır" olacaq. Boş, “çıxmaz” biliklərə vaxt itirməyin! Körpənizlə bunu edin:
- inkişafı var.(Sadə rənglərin tanınması müxtəlifliklə tanışlıqdan çətinləşə bilər. rəng çalarları, rəsm bacarıqları ilə və s.)
- praktik üstünlüklərə malikdir.(Yadınızdadırmı - rəngləri tanımaq bacarığı uşağa özü üçün ən dadlı və "gəlirli" bananı seçmək imkanı verir).
- uşağınız kimi.(Erkən inkişaf çərçivəsində istənilən fəaliyyət uşağa həqiqi həzz verməli, onun marağını təmin etməli, onu güldürməli və əyləndirməlidir, bir sözlə, uşağa müsbət emosiyalar bəxş etməlidir).
Körpənizin müəyyən bir fəaliyyətlə boğulduğunu necə bilirsiniz?
Çox incə yaşda olan (2-3 yaşa qədər) körpələr üçün yük yalnız uşağın fərdi xüsusiyyətləri, şəxsi gündəlik rejimi, maraqları və istəkləri ilə müəyyən edilir.
Körpəniz musiqiyə heyrandırsa, körpəniz oyaq ikən ona hər zaman qulaq asmağınıza nə mane olur? Eybi yoxdur! Yaxud, əgər övladınıza kitablar həqiqətən də heyrandırsa, niyə kitabları tam şəkildə “öyrənməyə” icazə vermirsiniz? Körpəlikdə oturmağı və dayanmağı çətinliklə öyrənmiş, parlaq kitab illüstrasiyalarına və ya parlaq jurnalların səhifələrinə saatlarla baxa bilən bir çox uşaq var - bir qayda olaraq, belə uşaqlar gələcəkdə çox erkən, asanlıqla və tez oxumağı öyrənirlər.
Hələ 3 yaşı olmayan uşağınız nə edirsə etsin, "aşırı yükləmə" meyarı həmişə eyni olacaq - körpə artıq bunu etmək istəməyəcəkdir. Hərəkət etməyə və ya ağlamağa, diqqətini dəyişdirməyə və ya yatmağı xahiş etməyə başlayacaq. Bu anda uşağı dərhal başqa bir şeyə dəyişdirmək çox vacibdir.
Ancaq uşaqda yorğunluq və ya cansıxıcılıq əlamətləri görünmürsə, ancaq müəyyən bir fəaliyyətdən zövq alırsa (piramidada kublar toplayır, oyunçudan musiqi dinləyir, jurnallarda rəngli illüstrasiyalara baxır) - bunu istədiyi qədər edə bilər. .
Erkən inkişaf sağlamlığa mane olmamalıdır!
Heç bir halda unudulmamalıdır ki, musiqi və ya məsələn, intellektual nailiyyətlərin arxasınca 1-3 yaşlı uşaq üçün fiziki fəaliyyətin və təmiz havanın son dərəcə vacib olduğunu unudursunuz. Əgər inkişaf edən fəaliyyətlər üçün körpə daha az və daha az gəzirsə, daha az hərəkət edir və fiziki cəhətdən yorulursa - bu, sağlamlığına zərər verə bilər.
Fiziki fəaliyyət ahəngdar bir uşağın şəxsiyyətinin uğurlu yetişməsi üçün intellektual (həmçinin emosional və digər) bacarıqlar qədər vacibdir ...
Bunu unutma fiziki məşğələ- üzgüçülük, sürünmə, uzun gəzintilər və istənilən aktiv hərəkət körpə üçün çox vacibdir. Xatırladaq ki, uşağın orqanizmində bir çox orqan və sistemlər onun doğulmasından bir neçə il sonra formalaşmağa davam edir.
Məsələn, ayağın qövsü əldə edilir düzgün forma yalnız 7-12 yaşa qədər. Üstəlik, təbiətinə görə, bu yaşa qədər uşaq xüsusilə fiziki cəhətdən aktivdir: atlama, tullanma, qaçış və s.
Yeri gəlmişkən, məhz buna görə tibbdə rəsmi diaqnoz yoxdur, baxmayaraq ki, bu problemin özü var və olduqca kəskindir: bir çox gənc uşaqlar indiki vaxtda intellektual erkən inkişafın lehinə fiziki fəaliyyətdən qismən məhrumdurlar. Və onlar tutmaq və “klassiklər” oynamaq əvəzinə Sidneydə oturub şahmatın əsaslarını və ya xarici dilləri mənimsəyirlər. Nəticədə, uşağın dayaq-hərəkət sisteminin formalaşmasında "boşluqlara" səbəb olur ...
Uşağı gəzintidən məhrum etməyin - o, öz sağlamlığı naminə uşaqlığını "atlamalı" və "qaçmalıdır", bu, təbiətcə insan balasına xasdır.
Və onun intellektinin darıxmamasını və eyni zamanda inkişaf etməsini istəyirsinizsə, kompromis axtarın! Məsələn: ona bilikli bir gənc dayə tut Fransız dili: Təmiz havada birlikdə tullansınlar və eyni zamanda fransızca danışsınlar. Həmişə ağlabatan bir kompromis var!
Bacarıqlı yanaşma
Ağıllı, ehtiyatlı valideynlər başa düşürlər ki, erkən inkişaf üsulları gələcək Motsart, Pavarotti, Hawking və ya Eynşteyni övladından böyütmək üçün bir yol deyil. Bu cür ambisiyalar öz təbiətinə görə iflasa uğrayıb.
Erkən uşaqlıq inkişafı üçün bütün mövcud kurslar və məktəblər hər hansı bir uşağın ətrafındakı dünyanı öyrənmək ehtiyacını dəstəkləmək və təmin etmək üçün sadəcə əla fürsətdir. İdman, musiqi, vizual qavrayış, riyaziyyat, dillər vasitəsilə - ətrafımızdakı dünyanı öyrənməyin onlarla, yüzlərlə yolu var. Tapşırıq yalnız müəyyən etməkdir - bu üsullardan hansının körpənizin "ürəyinə görə" digərlərindən daha çox olduğunu ...
Heç bir erkən inkişaf metodu uşağınızı tək başına xoşbəxt edə bilməz. Üstəlik, körpəniz hətta beş yaşına çatmamış bütün mövcud erkən inkişafın üsullarını mənimsəmiş olsa belə, bu, 25 yaşında onun uğurlu və məmnun bir insan olacağına heç bir zəmanət vermir.
Beləliklə, körpəsini erkən inkişafın bu və ya digər üsuluna "tabe etmək" qərarına gələn sevən, ehtiyatlı və məsuliyyətli valideynlər möhkəm xatırlamalıdırlar:
- Erkən inkişaf uşaqdan dahi yetişdirmək deyil. Və uşağa xarici dünya ilə qarşılıqlı faydalı ünsiyyət bacarıqlarını öyrətmək. Qorxu və inamsızlıq, maraq, ünsiyyət arzusu, şəfqət və alicənablıq qabiliyyəti, xeyirxahlıq.
- Erkən inkişaf üsullarının təmin etdiyi biliklər praktiki və uşağın gündəlik həyatı üçün faydalı olmalıdır.
Əvvəllər heç kim uşaqları xüsusilə inkişaf etdirmirdi və uşaq bağçasının verdiyi şey kifayət idi. Bəli və onlar dörd yaşında uşaqla oxumağa başladılar və indi hər yerdə beşikdən inkişafdan danışırlar. Qabaqcıl analar, körpə yenicə sürünməyə başlayanda erkən inkişaf kurslarını seçməyə başlayırlar. Uşaqların erkən inkişafı nədir və nə üçün lazımdır? Gəlin bunu anlamağa çalışaq.
Erkən inkişafdan danışarkən, uşağın öz inkişaf tempinə və biliklərinə görə xüsusi dərslər keçirilməyən həmyaşıdlarını qabaqladığını nəzərdə tuturlar. Heç kim "erkən" kompleksin uşaq üçün nəyi ehtiva etdiyini dəqiq bilmir, çünki çox sayda üsul var və hər biri özünəməxsus bir şeyi inkişaf ölçüsü hesab edir.
Müasir valideynlər uşağını mümkün qədər tez "inkişaf etdirməyə" çalışırlar. Bəziləri - hətta doğumdan əvvəl (bəli, belə üsullar var!). İnsanda belə bir təəssürat yaranır ki, bütün valideynlər 2 düşərgəyə bölünüb: bəziləri heç bir erkən inkişaf haqqında düşünmür, sonra məktəb qarşısında oyanır, digərləri isə uşaqların inkişafı ilə elə canfəşanlıqla məşğul olurlar ki, uşaqlara yazığı gəlir.
Həqiqət, həmişə olduğu kimi, ortadadır.
Uşaqlar üçün hər hansı inkişaf kurslarına və xüsusi fəaliyyətlərə ehtiyac olub olmadığını anlamağa çalışaq.
Erkən inkişaf metodlarının bir çox müəllifləri (Doman, Montessori, Suzuki, Zaitsev, Nikitin, Troop) təkid edirlər ki, adətən erkən inkişaf metodları adlanan nəzəriyyələr heç də erkən deyil, sadəcə vaxtındadır. Uşağın zehni və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin ən intensiv inkişafı bir yarımdan üç il yarıma qədər olan dövrdə baş verir. Alimlər müəyyən ediblər ki, 3 yaşa qədər beyin hüceyrələrinin inkişafı 70%, 6 yaşa qədər isə 90% tamamlanır. Sonra təbiətin insanlara verdiyi fitri mexanizmlərin çoxu məhv olur.
Məsələn, az adam bilir ki, bütün eşidən uşaqlar mütləq musiqi qulağı ilə doğulur, buna görə də min səslər arasında ananın ürəyinin döyüntüsünün səsini tanıya bilirlər. Ancaq musiqi qabiliyyəti inkişaf etməsə, altı yaşa qədər bir çox uşaq bu hədiyyəni itirdi.
İndi bu həqiqəti öyrənən valideynlər uşağı güclü şəkildə inkişaf etdirməyə başlayırlar, bir yarım yaşlı qırıntıları eyni zamanda ingilis dilində, ritmdə, məntiq kursunda, hovuzda və hətta sənət dərnəyində müəyyən edirlər. evdə isə otaqları Doman kartları ilə asırlar. Bir çox valideynlər dahi yetişdirmək ideyasından o qədər ilhamlanırlar ki, övladlarının inkişafını “nəyəsə vaxtımız yoxdursa, necə? Nəsə əlavə etməsək nə olacaq?" Axı mən başqa bir körpənin anasına fəxrlə demək istəyirəm: “Necə, səninki hələ oxumayıb? (o, potaya özü getmir, ingilis dilini öyrənmir, 10-a qədər saymır və s.) və biz artıq yarım ildir ki, bunu edə bilirik!
Bir uşaqla dərslərə getməzdən və ya onu hər hansı kurslara aparmazdan əvvəl, sizə nəyin rəhbərlik etdiyinə qərar verin: uşağa dünyanı öyrənməyə kömək etmək istəyi və ya valideyn ambisiyaları. Əgər siz, ilk növbədə, uşağın təhsili sahəsində valideynlərin nailiyyətləri ilə fəxr etmək istəyirsinizsə, onda uşağın bütün uğursuzluqları sizin üçün şəxsi məğlubiyyətə, öz uğursuzluğunun təsdiqinə çevriləcəkdir. Və sonra valideynlərin ümid bağladıqları uşaq əziyyət çəkməyə başlayacaq, amma təəssüf ki, o, haqq qazandırmadı.
Bəs siz nə edirsiniz? Uşağı inkişaf etdirmək deyil? Həm də səhv.
Erkən uşaq inkişafı- bu modaya verilən qiymət deyil, müasir texnoloji dünyanın tələbatının diktə etdiyi zərurətdir. Ənənəvi pedaqoji elm etiraf etmək istəmir ki, uşağın potensialı uşaq bağçasında körpələrlə edilən yerkökü rəngləmək və ya heykəltəraşlıq etməkdən daha yüksəkdir. Xüsusi siniflər olmadan uşaqlar məktəbə xüsusi bacarıq və ahəngdar bilik sistemi olmadan gəlirlər. Birincisi, ilkin olaraq onları əlverişsiz vəziyyətə salır. Təsəvvür edin, 6-7 yaşlı uşağın nəyisə bilmədiyi və necə olduğunu bilmədiyi üçün yaxşı məktəbə aparılmadığını - yəni başqalarından daha axmaq olduğunu başa düşmək nə qədər ağrılıdır! İkincisi, uşaq hələ də itirdiyi vaxtı kompensasiya etməlidir. Xüsusilə xoşagəlməz haldır ki, bu, 1-ci sinifdə, uşaq sinif yoldaşlarının 10 dəqiqə ərzində edə biləcəyi saatlarla ev tapşırıqlarını yerinə yetirdikdə baş verir.
Təbii ki, hər bir uşaq öz fərdi sürəti ilə inkişaf edir, öz imkanlarını tədricən, addım-addım mənimsəyir. Bununla birlikdə, erkən inkişafın müxtəlif üsullarından istifadə edərək sistematik şəkildə uşaqla məşğul olsanız, bacarıqların inkişafı dərsləri keçirilməyən uşaqlara nisbətən daha intensiv şəkildə baş verir.
Hansı texnikaya üstünlük verilir? Uşaqla tam olaraq nə etmək lazımdır? neçə yaşda başlamaq lazımdır? Bu suallar valideynləri əzablandırır.
Bir çox inkişaf sistemləri bizə xaricdən gəlib və rus mentalitetinə uyğunlaşdırıla bilmir. Məsələn, Masaru İbukinin “Üçdən sonra artıq gecdir” adlı sistemi yapon ənənələrində qurulub: burada estetik-musiqi inkişafa, xarici dillərə çox diqqət yetirilir. Eyni zamanda, bu metodologiyada fiziki fəaliyyətin inkişafı üçün tapşırıqlar tamamilə yoxdur, bu da uşağın tam inkişafı üçün vacibdir.
Bütün uşaqlar fərdi. Buna görə də, bir uşağa uyğun gələn digər uşağa ümumiyyətlə uyğun gəlməyə bilər. Yaxşı olar ki, bu uşağın fərdi xüsusiyyətlərinə və ehtiyaclarına əsaslanaraq, uşaq üçün şəxsiyyət yönümlü bir sistem yaradılsın. Təsadüfi olaraq uşağa maksimum məlumat daxil etməyə çalışmaq faydasızdır, siz oxumağa və ya əksinə, bədii və estetik inkişafa diqqət yetirə bilməzsiniz. Erkən siniflərin əsas vəzifəsi uşağın şəxsiyyətinin, onun məntiqi və mücərrəd təfəkkürünün hərtərəfli inkişafı olmalıdır. Yəni uşaqlara təkcə elmin əsaslarını açmaq deyil, həm də uşaqlara dünyanı müstəqil dərk etməyi, müstəqil nəticə və kəşflər çıxarmağı öyrətmək vacibdir.
Uşağın inkişafı ahəngdar olmalıdır. Hər şeyin öz vaxtı var, insan təbii inkişaf yolu ilə getməlidir.
Təbiət etibarilə hər bir uşaq hansısa sahədə istedadlıdır və müəllimlərin və valideynlərin məqsədi hər bir uşaqda bu “Allahın qığılcımlarını” hiss etmək, uşağın potensialını üzə çıxarmaq və onlara öz təbii qabiliyyətlərini müstəqil şəkildə inkişaf etdirməyi öyrətməkdir.
Biz yalnız uşağın güclü tərəflərinin və istedadlarının inkişafına diqqət yetirə bilmərik, çünki bu vəziyyətdə inkişafda disharmoniya əldə edirik. Məsələn, zəif bir "nerd" və ya intellektual cəhətdən məhdud bir idmançı. Prinsipcə, uşaqdan dahi yetişdirməyi qarşısına məqsəd qoymaq olmaz, çünki nəticə əldə etmək ardınca uşağı “aşırı yükləmək” və bu nəticələri daim başqalarına nümayiş etdirməklə uşağın xarakterini korlamaq olar. Hərtərəfli inkişaf hər hansı bir istiqamətdə rekorddan daha vacibdir, çünki ahəngdar şəxsiyyətin formalaşması üçün əsas verən məhz budur.
Erkən inkişaf üçün ayağa qalxan valideynlər ağlabatan olmalı və uşağına gəzintidən əvvəl oxumağı öyrətmələri lazım olduğunu elan edən yeni üsullardan ehtiyatlı olmalıdırlar. İnsan hər şeydən əvvəl təbiətin bir hissəsidir və bizdə bioloji vahid olaraq müəyyən inkişaf planı var, onu pozmaq yanlışdır.
Bir yaşlı uşağa rəqəmlər üçün oturmaq deyil, bədənini idarə etməyi və dünyanı bilməyə çalışmağı öyrətmək lazımdır. Təxminən iki yaşında uşağa bilik əldə etməyi və məlumatları təhlil etməyi, nitqini və dünyanı anlamaq istəyini inkişaf etdirməyi öyrətmək lazımdır. Üç yaşına yaxın uşaq məlumatları təsnif etməyi, nəticə çıxarmağı öyrənməlidir, yəni məntiqi və mücərrəd təfəkkürün inkişaf etdirilməsi, həmçinin təhlükəsizliyin əsaslarının qoyulması vacibdir. Yəni hər şeyin öz vaxtı, öz yaşı var.
Erkən inkişaf haqqında jurnallar oxuyan gənc valideynlərin başında nə cür qarışıqlıq formalaşdığını düşünmək lazımdır. Bütün valideynlər uşaqlarını sevsələr də, onlara maksimum diqqət yetirməyə çalışsalar da, müəyyən bir sistemə uyğun olaraq həftədən həftəyə uşaqlarla az adam məşğul ola bilər. Heç birinə sahib deyil xüsusi bilik, pedaqoji bacarıqları yoxdur, valideynlər çoxlu səhvlərə yol verirlər, sonradan mütəxəssislər tərəfindən düzəldilməlidir. Buna görə bir uşağın ağıllı böyüməsi üçün onu inkişaf etdirməyə təyin etməyə dəyər uşaq mərkəzi ya da hansısa studiya.
var sadə sözlər və hətta tərifini tərtib etmək olduqca asan olan ifadələr. Elə sözlər və ifadələr var ki, onların mənası hər kəsə aydındır, lakin hansının dəqiq tərifi yoxdur və onu vermək olduqca çətindir. “Erkən inkişaf” anlayışı da eynidir. Bununla məşğul olan bir çox insan əslində nə etdiklərini açıq şəkildə ifadə edə bilmir, öz aralarında mübahisə edir və ortaq bir fikrə gələ bilmir.
İnkişafın nə olduğunu hamı bilir. Erkən nə olduğunu izah etməyə ehtiyac yoxdur. Bəs "erkən inkişaf"? Bu nədir? Niyə və niyə tezdir? Lazımdırmı? Uşağı uşaqlıqdan məhrum etməyə dəyərmi? Və sairə... Suallar, mübahisələr, etirazlar çoxdur. Bunun nə olduğunu və nə üçün lazım olduğunu anlamağa çalışaq.
Hər uşaq fərqlidir. O, öz sürəti ilə inkişaf edir, öz imkanlarını tədricən, addım-addım mənimsəyir ... Hər bir körpə bu və ya digər funksiyanı özünəməxsus şəkildə inkişaf etdirir. Bunu heç kimə sübut etmək lazım deyil. Ancaq, şübhəsiz ki, yaş normaları var: uşaq necə və nə vaxt oturmağa, dayanmağa, gəzməyə, qaçmağa, rəsm çəkməyə, oxumağa, yazmağa başlamalıdır ... Bütün bu kadrlar müəllimləri və valideynləri göstərir, bu və ya digər funksiyanı nə vaxtdan gec olmayaraq. inkişaf, nə vaxta qədər norma olaraq qalacaq. Əgər bu və ya digər funksiya tələb olunan yaşa qədər formalaşmırsa, inkişaf ləngiməsi haqqında danışmaq adətdir. Bu, adətən, körpə ağır xəstə olduqda və ya böyüklərin diqqətini çəkmədikdə, heç kim körpə ilə heç nə etmədikdə baş verir.
Ancaq uşağa bir az da olsa diqqət yetirməyə, onunla oynamağa, ona nələrsə deməyə, şəkillər göstərməyə, kitab oxumağa, onun necə inkişaf etməyə, daha müdrik böyüməyə, böyüməyə, gözümüzün qarşısında daha yetkin olmağa başlamasına dəyər. Belə bir uşaq hər şeylə maraqlanır, təkrar-təkrar onunla işləməyi xahiş edir.
Yaxşı, sadəcə oynamaq və oxumaq deyil, erkən inkişafın tanınmış üsullarından hər hansı birini tətbiq etsəniz, uşağa bir şey öyrətsəniz (təbii olaraq, oyun vasitəsilə, masada oturaraq deyil), körpə inkişaf etməyə başlayır. daha sürətli və daha intensiv. Onun nitqi həmyaşıdlarının nitqindən (və bu yaxınlarda olandan) təəccüblü şəkildə fərqlənir. O, zəkası, yaddaşı, ixtiraçılığı, yaradıcılıq cərgəsi ilə valideynləri heyrətləndirməyə başlayır.
Uşaq, heç kim onunla heç bir şey etmədikdə, qonşunun oğlundan və ya ondan tez deyil, mümkün olduğundan daha tez inkişaf etməyə başlayır. əmisi oğlu... Bunu uşağın "erkən inkişafı" adlandırmaq olar.
Bir çox müəlliflər (Suzuki, Lupan, Zaitsev, Nikitin, Tropp) belə inkişafın erkən deyil, sadəcə vaxtında olduğunu, keçmiş əsrlərin təcrübəsinə əsaslanan ənənəvi pedaqoji elmin müasir metodlardan geri qaldığını təkid edirlər. Həmin insan potensialı indiyə qədər nəzərdə tutulduğundan qat-qat zəngindir (Hərçənd biz bilirik ki, son 20-30 ildə ümumi qəbul edilmiş normalar çox dəyişib: beşillik planı oxuyanları indi kim təəccübləndirəcək? Və əvvəllər, demək olar ki, bütün uşaqlar oxumadan məktəbə gəldi).
Məsələ burasındadır ki, klassik müəllimlər təhsilə başlamaq baxımından innovatorlardan geri qalır və uşaqlar məhz beyin inkişafının artıq başa çatdığı vaxtda (təxminən 7 il) öyrənməyə başlayırlar. Bu vəziyyətdə, uşaq həqiqətən məktəbdə ona təklif olunan yükün gücündən kənardadır. Saymağı, oxumağı çətinliklə öyrənir, yazmağı mənimsəmək onun üçün çətindir. Gələcəkdə bu, bütün məktəb fənlərində çətinliklərə səbəb olur.
Buna əsaslanaraq, “erkən inkişaf” termininin ikinci tərifini verə bilərik - uşağın qabiliyyətlərinin erkən yaşda (0-dan 2-3 yaşa qədər) intensiv inkişafı. Təbii ki, bu yaşda ənənəvi, “bağça-məktəb” tədris üsulları ilə tamamilə uyğun gəlmir. Bu tamamilə fərqli bir şeydir.
Bu, körpənin yaşadığı, bütün digər hisslərlə baxmaq və araşdırmaq üçün maraqlı və qeyri-adi obyektlərlə dolu xüsusi yaradılmış bir mühitdir.
Bunlar çoxlu toxunma, vizual, səs, qoxu hissləri verən müxtəlif oyuncaqlardır (əldəki ən sadə materiallardan).
Bu, körpənin otağında xüsusi təchiz olunmuş künclərlə "möhkəmləndirilmiş" qeyri-məhdud fiziki fəaliyyətdir, ona öz bədənini daha yaxşı və daha tez mənimsəmək, onu yaxşı öyrənmək, daha çevik, daha güclü, daha güclü olmaq və özünü təhlükəsiz hiss etmək imkanı verir.
Bunlar onun maraqlarına və yaş imkanlarına əsaslanaraq (satışda tapmaq olduqca çətindir) valideynləri tərəfindən xüsusi olaraq onun üçün hazırlanmış oyunlardır.
Bunlar onun üçün anbarlarda böyük başa düşülən hərflərlə yazılmış, böyük şəkilləri olan, ən kiçik körpənin belə korlaya bilməyəcəyi səhifələri olan kitablardır.
Bunlar körpənin sadəcə anası ilə oynadığı məktublar (və ya daha yaxşısı, anbarlardan) olan kublardır.
Bunlar daimi gəzintilər, ekskursiyalar, söhbətlər, kitab oxumaq və daha çox şeydir.
Erkən inkişaf, həyatın ilk illərində ananın uşağa münasibətdə aktiv mövqeyidir. Bu, davamlı bir prosesdir, uşağın həyatında daimi "iştirak" tələb edən, daimi yaradıcı stress tələb edən əziyyətli işdir.
Erkən inkişaf, uşağınızla əlaqə qurmağın bir yoludur.
Erkən inkişaf valideynlərin boz gündəlik həyatı öyrənmək və birgə yaradıcılıq sevinci ilə doldurmaq istəyidir. Bu, məktəbəqədər uşaqlıq dövrünün nə qədər keçici və bənzərsiz olduğunu və uşağın onu tam və rəngarəng yaşamasının nə qədər vacib olduğunu başa düşməkdir.
İndi körpənizlə dərslərə başlamazdan əvvəl nələrə diqqət yetirilməli olduğuna nəzər salaq.
Ən əsası, vunderkind, dahi yetişdirməyi qarşınıza məqsəd qoymamaqdır. Nəticələrin arxasınca düşmək uşağınızı sıxışdıra bilər. Və bu nəticələri başqalarına nümayiş etdirmək körpənin xarakterini korlaya bilər.
İkincisi, bir dəbli hobbidən digərinə tələsməyə ehtiyac yoxdur. Kiçik uşaqlar mühafizəkardırlar, bu və ya digər həyat tərzinə tez öyrəşirlər. Və onu dəyişdirmək həmişə kiçik bir zədədir. Körpənin inkişafı və tərbiyəsi ilə bağlı fikirlərini tez-tez dəyişdirsəniz, hətta onun psixikasına zərər verə bilərsiniz.
Öyrənməyin bu və ya digər yolunu seçərkən tənqidi olun. Hər şeyi kor-koranə və arxaya baxmadan qəbul etməyin. Hər hansı bir texnikada sizə və körpənizə uyğun gələn bir şey ola bilər, lakin tamamilə uyğun olmayan bir şey. Peşəkarlığınızın olmamasından qorxmayın. Uşağınız üçün nəyin yaxşı, nəyin zərərli olduğunu dəqiq bilə bilərsiniz.
Beləliklə, istiqamətlərdən və ya texnikalardan hansını daha çox bəyəndiyinizi seçdiniz. Bu, ruhda oxşar olan bir və ya iki və ya üç metodun birləşməsi ola bilər. Bundan sonra pedaqoji baxışlarınızı dəyişməməyə çalışın.
Körpənizlə işləyərkən məhdud sayda tədris vəsaitlərindən istifadə etməyə çalışın. Getdikcə daha çox yeni material almayın. Uşağı bir neçə onlarla oyun və yardımçı ilə inkişaf etdirməkdənsə, hər tərəfdən bir (və ya daha çox) birdən (yaxud bir neçə) maksimum yararlanmaq daha yaxşıdır. O, həqiqətən heç bir oyunu mənimsəyə bilməyəcək, ancaq çaşqın olacaq. Yaradıcılığınızı göstərin, tanış oyunlar üçün yeni tapşırıqlar tapın.
Bütün oyunları və fəaliyyətləri "çox sadədən sadəə, sadədən mürəkkəbə, sonra isə çox mürəkkəbə" prinsipinə uyğun olaraq daxil edin. Uşaq bir şeyin öhdəsindən gəlmirsə, təlimatlara uyğun gəlməsə belə, tapşırığı maksimum dərəcədə sadələşdirin. Əvvəlcə bütün tapşırıqları birlikdə yerinə yetirin, sonra isə onu özü sınamağa icazə verin.
Əgər bir şey sizin üçün ümumiyyətlə alınmasa, narahat olmayın, bu və ya digər fəaliyyəti və ya oyunu təxirə salın. Bir müddət sonra yenidən cəhd edin. Axı, siz rekord arxasınca getmirsiniz, ancaq uşağınızla ünsiyyət qurur, ona yetkin həyatın hikmətini anlamağa kömək edir, öz ağlını və bədənini mənimsəyirsiniz.
Gündəlik dərslərin vaxtı və sayı üçün özünüzə heç bir standart qoymayın. Birincisi, bu cür normalara riayət etmək çətindir (müxtəlif məişət və ailə şəraitinə görə). Bu və ya digər planlaşdırılmış məşqi tamamlamadan və ya oyun və ya dərs oynamadan, körpənin tam inkişafını təmin edə bilmədiyiniz üçün özünüzü günahlandıracaqsınız. Bu, belə deyil. Çünki az miqdarda dərslər heç yoxdan yaxşıdır. Vaxt imkan verdiyi qədər məşq edin.
İkincisi, körpəniz bu və ya digər işə çox, çox heyran ola bilər. Siyahıdakı növbəti "hadisəni" həyata keçirmək üçün onu dayandırmağa ehtiyac yoxdur. Onu maraqlandıran şeylərdə özünü tam şəkildə göstərmək daha yaxşıdır.
Əgər uşağı xəstədirsə, hətta özünü yaxşı hiss etmirsə və ya əhvalı pisdirsə, heç vaxt onu fəaliyyətə cəlb etməyin. Bu ona xeyir yox, zərər verəcək.
Uşağınıza hər hansı bir şey haqqında məlumat vermək istəyirsinizsə, ona məlumat əldə etmək üçün mümkün qədər çox yol təqdim edin, özünüzü kartlarla və ya başqa moda hobbi ilə məhdudlaşdırmayın. Onu müxtəlif rakurslardan, müxtəlif nöqteyi-nəzərdən verin, bir mövzunu oyunlarda, afişalarda, digər dərsliklərdə, kitablarda, filmlərdə əhatə edin.
Çocuğunuzla daha çox danışmağa çalışın, evdə, metroda, gəzintidə onunla hər şey haqqında danışın - böyüklərin nitqi istənilən metodik vəsaitdən daha vacibdir.
Verdiyiniz məlumat balaca uşaq, “Uşaq və onun mühiti” prinsipi əsasında qurulmalı və onun sərhədləri uşağın yaşından asılı olaraq tədricən genişlənməlidir. Bir anda çoxlu və ya çox çətin olanı tutmağa ehtiyac yoxdur.
Uşağınıza yaxın gələcəkdə ona faydası olmayacaq biliklər verməyin. Çünki onlara ehtiyacı olduğu halda, onları sadəcə unuda bilər. Və qiymətli vaxt ilk növbədə indi lazım olanı öyrənməyə və mənimsəməyə sərf edilə bilər. “Bilik ehtiyatı” yaratmayın, bu gün üçün yaşayın.
Gün ərzində nə iləsə məşğul olan uşaq televizora baxıb sıxılmamalıdır. Bu, onun üçün lazımsız məlumat və beyinə güclü yükdür. Əldə edilmiş bilik və bacarıqları mənimsəmək və mənimsəmək üçün ona vaxt və sakit mühit lazımdır.
Uşağınıza öz başına bilik əldə etməyi öyrənməyə kömək edin. Bu prosesdə ona yaradıcılıq azadlığı verin.
Uşağınızın hər bir uğuruna, xüsusən də ilk dəfədirsə, özünü sübut etmək üçün ən kiçik cəhdinə belə sevinin.
Oxumaq, riyaziyyat, musiqi və ya kimi hər hansı bir sahəyə dalmayın Bədən tərbiyəsi qalanını unutmaq. Körpə üçün hərtərəfli inkişaf istiqamətlərdən birində rekorddan daha vacibdir.
Ümid edirəm ki, bu məsləhətlər körpənizlə ünsiyyəti maraqlı, zəngin və hər ikiniz üçün faydalı etməyə kömək edəcək.
Və ən əsası, özünüzü inkişaf etdirin. Qoy uşaq görsün ki, öyrənmək və öyrənmək maraqlıdır, hər kəs üçün lazımdır.
Körpənizin aktiv anası olsun!
Başlamaq üçün, bütün uşaqların fərqli olduğunu bir aksioma kimi götürək. Və bu fərq anadangəlmə xüsusiyyətlərdən asılıdır. sinir sistemi: sinir hüceyrələrinin fəaliyyətini nə qədər tez artırır və ya azaldır, onlar nə qədər gərginlik vəziyyətində ola bilirlər, müxtəlif proseslər arasında nə qədər tez keçid edirlər. Biz bu xassələrin toplusunu “temperament” adlandırırdıq. Təsirə məruz qala bilməz, bioloji olaraq təyin olunur və qidalanma, stress, xəstəlik və genetik meyldən asılıdır. Yeri gəlmişkən, genetika haqqında. Bu elmin nümayəndələri tez-tez bəyan edirlər ki, insanların davranışı və şəxsiyyəti, demək olar ki, 80% irsi meyldən asılıdır və təhsili düzəltmək mümkün deyil. Uşağın inkişafına hansının daha güclü təsir etdiyini sonsuz mübahisə etmək olar: genlər və ya yaxın ətraf mühit. Ancaq bu mövzudakı bütün müzakirələr bir sadə fikrə gəlir: təbiətin verdiyini nəzərə almalı və mümkün olanı inkişaf etdirməlisiniz. Yəni uşaq sakit və melanxolikdirsə, dizayneri sakitcə yığmağı sevirsə, onu teatr studiyasına itələməməli və bütün gücünüzlə ondan ekssentrik bir ekstrovert heykəl qoymamalısınız.
Bəs nəyi tərbiyə etmək olar? Vərdişlər, davranışlar, başqalarına və özünüzə münasibət. Duyğularınızı anlamaq, tənzimləmək və ifadə etmək, məqsədlər qoymaq və nəticələr əldə etmək bacarığı. Yalnız indi uşağın 7 yaşı tamam olana qədər pedaqoji istedadlarınızı reallaşdırmaq məsləhətdir. Çünki bu yaşa qədər bütün beyin sistemləri formalaşacaq. Gələcəkdə böyüklər yalnız böyüyən bir insanın dəyərlərinə və münasibətlərinə təsir göstərə biləcəklər. Buna görə də, ağıllı kitabları kitabxanaya təhvil verməyi və körpəyə daha çox diqqət yetirməyi təklif edirik - axırda o, necə inkişaf etdiyini özü göstərəcəkdir. Biz sizə tam olaraq nəyi və necə təhsil verə biləcəyinizi göstərəcəyik.
Uşağın inkişafının məntiqi
Doğulduğu andan körpə bioloji xarakterli proqrama uyğun olaraq sürətlə inkişaf edir: fiziki və əqli cəhətdən. Üç yaşına qədər bu proqram kifayət qədər spesifikdir və valideynlər uşağa bunun vasitəsilə kömək etməlidirlər. Bu, əslində indiki mərhələdə təhsildir.
Fiziki inkişaf. Uşaqlar hərəkət etməyi öyrənirlər. Altı aya qədər - sürünmək, təxminən bir il yarım - gəzmək, iki yaşına qədər bütün hərəkət növlərini mənimsəyirlər. Beşikin yanlarından əlləri ilə məharətlə tutun - əlbəttə ki, ondan çıxmaq üçün. Əvvəlcə onlar sadəcə oyuncaqları tuturlar və üç yaşına qədər daha dəqiq hərəkətləri öyrənirlər - deyək ki, əllərində çəngəl və qaşıq tutun. Dörd ildən sonra onlar zövqlə eksperimentlərə başlayırlar - rep və lambada rəqsi, qaçmaq və tullanmaq, baş üstə dayanmaq və digər akrobatik eskizləri yerinə yetirmək. Uşaqlar kompleks koordinasiya hərəkətlərini belə mənimsəyirlər. Yeri gəlmişkən, buna görə də uşaqları beş yaşına yaxın rəqs və idman bölmələrinə göndərmək tövsiyə olunur. O vaxta qədər onlar hələ də heç bir xüsusi məşq edə bilməyəcəklər.
İntellektual inkişaf. Zəka və təfəkkür çılğın sürətlə inkişaf edir. Hər şeydən əvvəl yaddaş. Körpələrdə onun həcmi çox böyükdür! Yenə də yadda saxlamaq lazım olan çox şey var: ana, ata, otaq, oyuncaqlar və evi əhatə edən bütün əşyalar necə görünür. Uşaqlar rəqəmləri və hərfləri əzbərləməkdə əladır. Valideynlər uşağın oxumağı və ya saymağı öyrəndiyini düşünə bilər, amma bu belə deyil. Uşaq sadəcə səslərin və şəkillərin birləşməsini xatırladı. Ümumiyyətlə, uşağı tələsdirməyə, oxumağı və yazmağı öyrətməyə ehtiyac yoxdur. Üç yaşına qədər kiçik bir insan, ilk növbədə, özünü hərəkət etdirməyi və obyektləri və onların xüsusiyyətlərini qiymətləndirməyi öyrənir: plastik kub kvadrat və yüngül, metal top yuvarlaq, hamar və soyuqdur. Top yuvarlana bilər, kublar bir-birinin üstünə qoyula bilər. Artıq ekstravaqanza!
Fotobank / Getty Images
Oxumağı və saymağı öyrənmək üçün uşaq simvolların nə olduğunu başa düşməlidir. Metaforaları qavramaq qabiliyyəti üç ildən sonra, 4-5-ə yaxın olur. Bu anı körpənin oyununu izləməklə asanlıqla izləmək olar. Oyunlarda fantaziya elementi görünəndə bu, əmin bir işarədir. Adi bir çubuq qılınc və ya polis dəyənəyi oldusa, hurray, hərfləri göstərməyin vaxtı gəldi.
Valideynlərin rolu. Bu dövrdə əsas vəzifə sadəcə olaraq uşağı müşahidə etmək, nə istədiyini başa düşmək və bu məqsədlərə çatmasına kömək etməkdir. Ana, ata, nənə və ya xala körpəni, yəni tez-tez yanında olan hər hansı bir yetkinliyi dəstəkləyə bilər. Bu o demək deyil ki, siz balaca tədqiqatçının hər bir hərəkətinə daim nəzarət etməlisiniz. Ona təkamülə xas olan inkişaf vəzifələrini həll etməyə kömək etmək lazımdır. Məsələn, uşaq yeriməyi öyrənənə qədər ana onun əsas nəqliyyat vasitəsinə çevrilir: onu maraqlandıran hər şeyi götürür və göstərir. Uşaq pəncərənin üstündəki bənövşələrə toxunmaq istəyir - ata icazə verir. Piramidanı necə yığmağı başa düşmür, - nənə izah edir.
Uşaqlarımız böyüdükdə isə yeni çətinliklərlə üzləşirlər. Məsələn, 6 yaşlı məktəbəqədər uşaqlar hələ də hədəfləri necə təyin etməyi və onlara nail olmağı, gündəlik rejimi müşahidə etməyi və duyğularını idarə etməyi bilmirlər. Bütün bunlar valideynlər tərəfindən edilir: onlar üçün və onlarla birlikdə. Və həyatda faydalı olacaq ən vacib şeyləri öyrədirlər. Məsələn, bu kimi ...
Dözümlülük
Bu keyfiyyət o deməkdir ki, uşaq əvvəldən sona kimi hansısa işi yerinə yetirə bilər: istər şəkil çəkmək, istərsə də bloklardan ev tikmək. Problem yalnız buradadır: 3 yaşdan kiçik uşaqlar hədəfləri necə təyin etməyi bilmirlər və 7 yaşa qədər - yalnız çox qısamüddətlidir. Çünki onlar burada və indi yaşayırlar. Və görünür, elə buna görə də onlar dünyanın ən xoşbəxt canlılarıdır.
Necə maarifləndirmək olar. Prosesdə uşağın marağını istifadə edin. Bir uşağın sonsuz nələr edə biləcəyini təxmin edə bilərsinizmi? Əlbəttə oyna. Məktəbəqədər uşaqlar dünyanı oyunlar vasitəsilə öyrənirlər. Beləliklə, hər hansı bir işi əyləncəyə çevirməyi bacarsanız, uşağın özü hər şeyi necə edəcəyini hiss etməyəcək. Etiraf etməlisiniz ki, bir uşaqdan onun üçün heç də maraqlı olmayan bir şeydə qeyrət gözləmək qəribədir. Bu çox sonra gəlir!
Diqqətlilik
Diqqət necə zehni proses- bu, uzun müddət bir şeyə diqqət yetirmək bacarığıdır: oyuncaqlara baxmaq, nənənin ifasında laylaya qulaq asmaq, on fərqi tapmaq üçün şəkillərə baxmaq və müqayisə etmək, daha sonra - oxumaq, tapşırığı başa düşmək bacarığı. dərsliyi və onu tamamlayın.
Necə maarifləndirmək olar.Çox asan. Sadəcə uşağa birdən çox məqsəd təklif etməlisən. Çarpayı ətrafında cibləri və çələngləri asaraq, bir dəstə oyuncaq yayaraq, biz yalnız onun diqqətini yayındırırıq. Körpəyə üçdən çox sadə obyekt göstərin və onlar ən çox iki əlamətdə fərqlənməlidir: rəng, forma. Bu obyektlərə bir şey olarsa, uşaq onlara baxacaq və onları daha həvəslə müqayisə edəcək. Əvvəlcə onları əllərinizə çevirin, sonra uşağın toxunmasına və dişləməsinə icazə verin. Yenə də maraq oyatmaq lazımdır - bu gözəl şeylə nə edə biləcəyinizi göstərmək üçün. Və sonradan maraq onu əvəz edəcək - diqqəti daha da gücləndirəcək.
Oxumaq sevgisi
Müasir valideynlər kitab oxuyan və planşetdə oyuncaqlarla oynamayan uşaqları böyütmək arzusundadırlar. Beləliklə, üç yaşlı uşaqlara əlifbanı öyrətməyə başlayırlar. Və səhv edirlər. Bəli, uşaq hərfləri xatırlayacaq. Bəli, hətta savadsız bir yetkin də bir həftə ərzində oxumağı və yazmağı öyrədə bilər. Amma böyüklər başa düşür ki, simvolun arxasında bir məna var. Uşaqlarda bu anlayış yuxarıda yazdığımız kimi dörd ildən sonra təfəkkürün inkişafı ilə bərabər formalaşır. Ona görə də oxumağı öyrətmək yox, oxumaq sevgisi aşılamaq lazımdır.
Fotobank / Getty Images
Necə maarifləndirmək olar. Prinsipcə, böyüklər onları ucadan oxuyanda çox gənc uşaqlar maraqlanırlar. Bu o deməkdir ki, ana və ya atam yaxınlıqdadır, diqqət yetirir. İki yaşına yaxın, yaddaş inkişaf edəndə uşaq yeni bir maraq tapır: sevimli nağılları əzbərləmək. Valideynlərə əzab verir, eyni şeyi onlarla dəfə oxumağa vadar edir. O, dərhal fərqinə varacaq və heç olmasa nəyisə təfsir edibsə, mütləq düzəldəcək (“kristal ayaqqabı” deyil, “kristal ayaqqabı” dedilər). Yeni kitablar təklif etməyə ehtiyac yoxdur - körpənizin sevdiyi hekayələri əzbər öyrənin.
Və yalnız üç yaşına yaxın gənc ədəbiyyatşünasda kitabın məzmununa maraq yaranır. Orada hansı qəhrəmanlar var? Onlar nə edirlər? Niyə bunu və ya bunu edirlər? Təxəyyüldən istifadə etmək vaxtıdır: valideynlər personajlar haqqında əlavə hekayələr yazdıqda, oyuncaqlar aldıqda, davamı olan kitablar tapdıqda uşaq onu sevir. Məktəbə yaxın, axşamlar bütün ailə ilə oxuya bilərsiniz - öz növbəsində, bir fəsil, hamının marağına səbəb olacaq kitablar: məsələn, "Çuk və Gek" və "Deniskinin hekayələri".
Və təbii ki, zaman keçdikcə uşaq valideynlərin kitablarına maraq göstərəcək. Buna görə də, ailənizdəki böyüklərin də oxumağı xoşlaması pis deyil. Və təkcə sosial media xəbərləri deyil ...
Çətin iş
Diqqətlə çox maraqlı olmayan bir şey etmək, artıq başa düşdüyünüz kimi, uşaqlar üçün çətindir. Amma yaxşı xəbər də var: iş sevgisi öz-özünə, 3-4 yaşında yaranır. Və təəssüf ki, bir çox böyüklər bunu hiss etmir, uşağa onu inkişaf etdirməyə kömək etmir. Onların səhvlərini təkrarlamayın. Oğlunuz və ya qızınız hər hansı bir ev işində iştirak etməkdən məmnun olduqda diqqət yetirməyə çalışın: onlar süpürür, qab-qacaq yuyur, tozunu silir. Onlar bunu sizə yaxın olmaq və sizinlə vaxt keçirmək üçün edirlər, lakin onların kömək etdikləri kimi bir illüziya var. Burada onu da dəstəkləmək lazımdır!
Necə maarifləndirmək olar.“Get oyna, mən qab yuyuram” demə, balaca moydodırı iştirak etməyə dəvət et. O, boşqab tutmağı, süngəri köpükləməyi öyrənəcək. Bəli, qablar bir saat yuyulmalı olacaq. Ancaq bütün bu müddət ərzində siz uşaqla işləyirsiniz və cansıxıcı uşağın hansı maarifləndirici oyunları oynaması barədə çaşqınlıq etmək lazım deyil. Çünki qabların yuyulması prosesində ən vacib şey - əllərinizlə müxtəlif işlər görmək bacarığı inkişaf edir.
Və hətta istedad!
İstedad qabiliyyət, maraq və işləmək bacarığının məcmusudur. Əlbəttə ki, qabiliyyətlər əsasən bioloji olaraq müəyyən edilir: onlar hisslərin necə inkişaf etməsindən asılıdır - eşitmə, görmə, hisslər. Amma maraq və işləmək bacarığı istedadın tərkib hissəsidir ki, inkişaf etdirilə bilər və edilməlidir.
Necə maarifləndirmək olar. Yalnız uşağın nəyi yaxşı etdiyini və nəyi bəyəndiyini xatırlayın. Və təbii ki, ona müntəzəm idmanla maraqlanmaq üçün qısamüddətli məqsədlər qoymağa kömək edin. Axı, hətta ən parlaq qabiliyyətlər, zəhmətin səxavətli bir hissəsi ilə seçilməsə və ədviyyat edilməzsə, tələb olunmaz qala bilər.
Valideynlər isə təbii ki, övladlarının itaətkar olmasını istəyirlər. Yaxşı, düzgün tərbiyə ilə, olacaq. Və yaxşı mənada itaətkar: əmrləri kor-koranə yerinə yetirənlər tərəfindən deyil, başa düşülənlər tərəfindən. Uşağın nəyə hazır olduğunu və nəyə hazır olmadığını görmək və mümkün olmayanı tələb etməmək vacibdir. Ana və ata övladına diqqətli olduqda, onlar özləri də dünyanın ən yaxşı pedaqoqları olurlar.
Məşhur
