Después de cada examen, FIPI analiza los resultados y discute la estructura y el contenido de las tareas con expertos. el próximo año. Los documentos actualizados junto con las versiones de demostración se publican en el sitio web de FIPI www.fipi.ru al comienzo del año académico.
Versión demo del Examen Estatal Unificado de Biología 2019 con respuestas de FIPI
| Variante de tareas + respuestas. | Descargar demostración |
| Especificación | variante de demostración bioege |
| codificador | codificador |
Cambios en la CMM 2019 respecto a la CMM 2018
Se ha cambiado el modelo de la tarea en la línea 2. En lugar de una tarea de opción múltiple que vale 2 puntos, se ha incluido una tarea sobre trabajar con una tabla que vale 1 punto.
La puntuación primaria máxima disminuyó en 1 y ascendió a 58 puntos.
Rosobrnadzor publicó una lista de las materias con las que los escolares tuvieron más problemas durante el último examen. Biología obtuvo el primer lugar; el 17,01% de los alumnos de undécimo grado reprobaron el examen en 2018. Para aprobar el examen de biología, fue necesario superar un umbral bastante alto: 37 puntos (18 primeras tareas). A modo de comparación, la nota aprobatoria en ruso y matemáticas es de 24 y 27 puntos, respectivamente.
Estructura del Examen Estatal Unificado KIM 2019 en biología
Cada versión del examen CMM contiene 28 tareas y consta de dos partes que difieren en forma y nivel de complejidad.
La parte 1 contiene 21 tareas:
6 – opción múltiple con o sin imagen;
6 – establecer correspondencia con o sin imagen;
3 – establecer la secuencia de taxones sistemáticos, objetos biológicos, procesos, fenómenos;
2 – resolver problemas biológicos en citología y genética;
1 – para complementar la información que falta en el diagrama;
2 – complementar la información que falta en el cuadro;
1 – analizar información presentada en forma gráfica o tabular.
La respuesta a las tareas de la Parte 1 viene dada por la entrada correspondiente en forma de palabra (frase), número o secuencia de números escrita sin espacios ni caracteres de separación.
La parte 2 contiene 7 tareas con respuestas detalladas. En estas tareas, la respuesta la formula y escribe el examinado de forma independiente y detallada. Las tareas de esta parte del trabajo están encaminadas a identificar titulados con un alto nivel de formación biológica.
En la parte 1, las tareas 1 a 21 se agrupan en bloques de contenido presentados en el codificador, lo que garantiza una percepción más accesible de la información. En la parte 2, las tareas se agrupan según los tipos que se prueban. actividades educacionales y de acuerdo con la temática
Duración del Examen Estatal Unificado 2019 en biología
Se asignan 3,5 horas (210 minutos) para completar el trabajo de examen. Tiempo aproximado asignado para completar las tareas individuales: − para cada tarea de la parte 1 – hasta 5 minutos; − para cada tarea de la parte 2: 10 a 20 minutos.
Respuestas y solución – Versión demo del Examen Estatal Unificado Proyecto BIOLOGÍA 2018
Parte 1
Ejercicio 1. La variabilidad hereditaria puede ser mutacional o combinativa. Respuesta: combinativa
Tarea 2. Un método de investigación citogenética es un análisis que se puede utilizar para determinar los cambios existentes en el aparato cromosómico. En pocas palabras, esto es lo que podemos ver al microscopio. No podemos determinar 1, 2, 5 usando este método. Sólo quedan 3 y 4. Respuesta: 3 y 4
Tarea 3. En una célula somática - 2n, en una célula reproductiva - n. 56/2=28 Respuesta: 28
O 50–18=32 Respuesta: 32%
Tarea 4. Lo que tenemos delante es claramente una célula vegetal (gran vacuola, platidios y pared celular). Necesitamos anotar 2 "valores atípicos", lo que significa que 1 no es adecuado porque se muestran en la imagen, 3 no es adecuado porque es una célula vegetal, es capaz de realizar la fotosíntesis, 5 tampoco es adecuado porque esto Es inherente a todas las células. 2 es adecuado para nosotros, ya que es inherente solo a una célula animal, y 4 también es adecuado, ya que la fagocitosis no puede tener lugar debido a la gruesa pared celular. Respuesta: 24
O 1,4 y 5 se refieren a la molécula de ADN. 2 – ARN mensajero, 3 – ARN ribosómico. Respuesta: 2.3
Tarea 5. La escisión sin oxígeno se produce en el citoplasma de la célula. También se le llama respiración anaeróbica (glucólisis) o fermentación. El término "fermentación" se suele aplicar a los procesos que tienen lugar en las células de plantas o microorganismos. En esta etapa, continúa la descomposición de sustancias con la participación de enzimas. Por ejemplo, en los músculos, como resultado de la respiración anaeróbica, una molécula de glucosa se descompone en dos moléculas de ácido láctico. El ácido fosfórico y el ADP intervienen en la descomposición de la glucosa y, debido a la energía liberada como resultado de su descomposición, se forman moléculas de ATP.
En las levaduras, la molécula de glucosa, en condiciones sin oxígeno, se descompone en alcohol etílico y dióxido de carbono. Este proceso se llama fermentación alcohólica.
En otros microorganismos, el proceso de glucólisis finaliza con la formación de acetona, ácido acético, etc. En todos los casos, la descomposición de una molécula de glucosa va acompañada de la formación de dos moléculas de ATP. Durante la descomposición de la glucosa sin oxígeno para formar ácido láctico, el 40% de la energía liberada se almacena en la molécula de ATP y el resto de la energía se disipa en forma de calor.
La tercera etapa del metabolismo energético se llama respiración aeróbica o división de oxígeno. Esta etapa del metabolismo energético también se acelera mediante enzimas. Las sustancias formadas en la célula en etapas anteriores, con la participación de oxígeno, se descomponen en los productos finales CO2 y H2O. Durante la respiración de oxígeno, se libera una gran cantidad de energía, que se acumula en las moléculas de ATP. Cuando se descomponen dos moléculas de ácido láctico en presencia de oxígeno, se forman 36 moléculas de ATP. En consecuencia, la respiración aeróbica desempeña el papel principal a la hora de proporcionar energía a la célula. Todos los organismos vivos, según el método de obtención de energía, se dividen en dos grandes grupos: autótrofos y heterótrofos.
Respuesta: 12121
Tarea 6.
| A | A | |
| A | Automóvil club británico | Ah |
| A | Ah | ah |
División fenotípica 3:1. Respuesta: 31
Tarea 7.
La gónada es un órgano en el que se forman las células sexuales o (como en los vertebrados superiores y en los humanos) solo se reproducen, crecen y maduran.
La fertilización es el proceso de fusión de las células reproductoras masculinas y femeninas, lo que da como resultado la formación de una célula, que es el comienzo de un nuevo organismo.
La ovogénesis es el desarrollo de la célula reproductora femenina: el óvulo (óvulo).
1, 3, 4 se refieren a la desunión sexual. 2,5 se clasifican como asexuales. Respuesta: 25
Tarea 8.
Variabilidad hereditaria La variabilidad hereditaria (variabilidad genotípica) se debe a la aparición diferentes tipos mutaciones y sus combinaciones, que se heredan y posteriormente se manifiestan en la descendencia.
Variabilidad de modificación (fenotípica): cambios en el cuerpo asociados con un cambio en el fenotipo debido a la influencia. ambiente y en la mayoría de los casos son de naturaleza adaptativa. El genotipo no cambia.
Respuesta: 11212
1 - ectodermo: la capa germinal externa del embrión en las primeras etapas de desarrollo.
El ectodermo forma el sistema nervioso (en los vertebrados: la médula espinal, los nervios periféricos y el cerebro), el esmalte dental y la epidermis (epitelio de la piel). También forma los órganos sensoriales, el epitelio de las secciones anterior y posterior del sistema digestivo.
2 - mesodermo - o mesoblasto - la capa germinal media en animales multicelulares (excepto esponjas y celentéreos). Ubicado entre el ectodermo y el endodermo.
A partir del mesodermo se forman posteriormente la notocorda, el esqueleto cartilaginoso y óseo, los músculos, los riñones y los vasos sanguíneos.
Respuesta: 12221
Tarea 9.
1 – mamíferos
3 – reptiles
4 – mamíferos
5 – reptiles
6 – mamíferos
1 – microscópico
4 – aeróbico
5 – organismo patógeno
Tarea 10.
Las raíces de la gran mayoría de las plantas realizan seis funciones principales:
- Las raíces mantienen la planta en una posición determinada. Esta función es obvia para las plantas terrestres; es especialmente importante para árboles grandes con una gran masa de ramas y hojas. Para muchos plantas acuáticas La fijación al fondo permite distribuir ventajosamente las hojas en el espacio. En las plantas flotantes, como la lenteja de agua, las raíces impiden que la planta se dé la vuelta.
- Las raíces proporcionan nutrición del suelo a la planta, absorbiendo agua del suelo con minerales disueltos en ella y conduciendo sustancias al brote (Fig. 1).
- En algunas plantas, los nutrientes de reserva, como el almidón y otros carbohidratos, se almacenan en la raíz principal.
- En las raíces se produce la formación de determinadas sustancias necesarias para el organismo de la planta. Así, en las raíces, los nitratos se reducen a nitritos y se sintetizan algunos aminoácidos y alcaloides.
- Las raíces pueden realizar simbiosis con hongos y microorganismos que viven en el suelo (micorrizas, nódulos de representantes de la familia de las leguminosas).
- Con la ayuda de las raíces se puede realizar. propagación vegetativa(por ejemplo, retoños de raíces). Plantas como el diente de león, la ciruela, la frambuesa y la lila se reproducen mediante retoños de raíces.
Funciones principales de la hoja:
- fotosíntesis;
- aliento;
- transpiración.
Respuesta: 112212
Tarea 11.
Reino vegetal
Departamento Angiospermas
Monocotiledóneas de clase
Cereales familiares
caña azul
Tipo Pradera bluegrass
Respuesta: 534621
Tarea 12.
Simpático sistema nervioso Inerva todos los órganos y tejidos (estimula el corazón, aumenta la luz del tracto respiratorio, inhibe la actividad secretora, motora y de absorción). tracto gastrointestinal etc.).
El sistema simpático es responsable del funcionamiento del cuerpo en momentos de estrés.
1 y 2 en la figura coinciden, 3 en la figura no se muestra en absoluto, 4 indica un martillo, 5 muestra un yunque, 6 también coincide.
Tarea 13.
Epitelial: forma la cubierta exterior de la piel y consta de células muy adyacentes.
Conectivo: realiza la función de apoyo y nutrición, produce anticuerpos.
Nervioso – tiene conductividad, forma la materia gris de la médula espinal.
Respuesta: 321213
Tarea 14.
La secuencia de procesos que ocurren en el sistema digestivo humano durante la digestión de los alimentos: el comienzo de la descomposición del almidón (cavidad bucal) → hinchazón y descomposición parcial de proteínas (estómago) → descomposición de todos los biopolímeros alimentarios en monómeros (duodeno) → absorción de amino ácidos y glucosa en la sangre (intestino delgado) → absorción intensiva de agua (intestino grueso).
Respuesta: 32541
Tarea 15.
Los criterios de especie son características mediante las cuales se comparan 2 organismos para determinar si pertenecen a la misma especie o a diferentes.
Morfológico - estructura interna y externa.
Fisiológico-bioquímico - cómo funcionan los órganos y las células - frase 6.
Comportamiento: comportamiento, especialmente en el momento de la reproducción.
Ambiental: una combinación de factores ambiente externo, necesario para la vida de la especie (temperatura, humedad, alimento, competidores, etc.) - frases 1 y 3.
Geográfico: área de distribución (área de distribución), es decir, el territorio en el que vive una especie determinada.
Genético: el mismo número y estructura de cromosomas, lo que permite a los organismos producir descendencia fértil.
Es necesario seleccionar tres oraciones que describan el criterio morfológico (estructura externa) de la forma:
(2) Tiene un tronco alto y delgado, la corona se forma solo cerca de la parte superior (4) Tiene raíces principales y laterales bien desarrolladas, hojas en forma de aguja, dos agujas por nudo en el brote. (5) En los brotes jóvenes se desarrollan conos masculinos de color amarillo verdoso y conos femeninos rojizos.
Tarea 16.
Los métodos para estudiar la evolución son evidencia de la evolución de la naturaleza viva. Método paleontológico: restos de lagartos de dientes silvestres; Serie filogenética del caballo. Método anatómico comparativo: espinas de cactus y espinas de agracejo; múltiples pezones en humanos; apéndice humano.
Respuesta: 21122
Tarea 17.
La estabilidad del ecosistema de un bosque ecuatorial húmedo (se puede especificar cualquier biogeocenosis) está determinada por: gran diversidad de especies; redes alimentarias ramificadas; Ciclo cerrado de sustancias.
Tarea 18.
Abióticos (factores de naturaleza inanimada): aumento de la presión del aire atmosférico; Cambio en la topografía del ecosistema causado por un terremoto. Bióticos (factores de vida silvestre): cambio en la población de liebres como resultado de una epidemia; interacción entre lobos en manada; Competencia por el territorio entre pinos en el bosque.
Respuesta: 11222
Tarea 19.
Procesos evolutivos en la Tierra en orden cronológico:
la formación de coacervados en el agua → la aparición de formas de vida celular → el surgimiento de la fotosíntesis → la formación de una pantalla de ozono → la aparición de organismos en la tierra.
Respuesta: 4, 5, 2, 3, 1
Tarea 20.
Representa el "melanismo industrial de las mariposas".
tipo de dispositivo: 6) camuflaje;
forma de selección natural: 4) conducir
dirección de la evolución: 1) idioadaptación
A – mitocondrias
B – biosíntesis de proteínas
Tarea 21.
1) El número óptimo de huevos en una nidada, que permite mantener el número de estorninos, es 5. (es necesario calcular el número de polluelos supervivientes en cada nidada y asegurarse de que en una nidada de 5 huevos, el 80% son 4 pollitos)
3) Cuantos menos huevos haya en la nidada, más eficaz será el cuidado de la descendencia.
NO SE PUEDEN sacar otras conclusiones basándose en esta tabla.
4) en la banda de 20 a 36 °C aumenta.
5) disminuye a temperaturas superiores a 36 °C debido a la desnaturalización de algunas proteínas en la célula bacteriana.
La frase 5 no es del todo correcta, porque Según el gráfico, es imposible descubrir el motivo de la disminución en la tasa de reproducción bacteriana.
Este animal es: 2) un consumidor de segundo orden (ya que la dieta contiene únicamente animales); 4) animal semiacuático (ya que la dieta incluye peces y anfibios; y reptiles)
Oraciones incorrectas: 1) omnívoro (sin plantas en la dieta); 3) productores de sustancias orgánicas; 5) un habitante de la tundra (los anfibios y reptiles no se encuentran en la tundra).
Tarea 22.
Ante nosotros hay dos imágenes: A y B. La imagen A muestra un eritrocito en una solución isotónica (la concentración de sal en el eritrocito y en el plasma es la misma). La Figura B muestra un glóbulo rojo en una solución hipertónica (la concentración de sal en la solución es mayor que en el glóbulo rojo). El glóbulo rojo de la Figura B se arrugó porque la concentración de sal en la solución era superior al 0,9% y el agua pasó del glóbulo rojo a la solución.
- Método de cromatografía ( método separación y análisis de mezclas de sustancias, así como el estudio de las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Se basa en la distribución de sustancias entre dos fases: estacionaria (fase sólida o líquida unida a un portador inerte) y móvil (fase gaseosa o líquida, eluyente).
- Las sustancias se sedimentarán de manera diferente y atravesarán la capa absorbente, y de esta manera podremos separar la clorofila a y la clorofila b.
A B C
Entre A y B 5%
Entre B y C 6%
Entre A y C 11%
El porcentaje de entrecruzamiento se llama morganida.
Tarea 23
1) A – fagocitosis (captura de partículas sólidas por la célula); B – pinocitosis (captura de gotas de líquido);
2) la membrana plasmática de la célula participa en estos procesos;
3) la vesícula fagocítica se fusionará con el lisosoma y su contenido se dividirá (lisis); Los monómeros resultantes ingresan al citoplasma.
- Mesozoico, Jurásico
- Pasó de reptiles a aves.
- Alas, cubierta de plumas, presencia de tarso - pájaros; mandíbulas con dientes, presencia de patas con garras, una larga cola de vértebras: reptiles.
Tarea 24.
1) 2 – las secreciones formadas en todas las glándulas exocrinas entran a través de los conductos excretores no sólo a la superficie del cuerpo, sino también a las cavidades corporales;
2) 3 – secreciones de las glándulas secreción interna ingresan directamente a la sangre, ya que las glándulas endocrinas no tienen conductos;
3) 7 – hormona tiroidea – tiroxina y adrenalina – hormona suprarrenal
Tarea 25.
1) el nivel del agua cambió de acuerdo con el número de hojas en la rama: cuantas más hojas había en la rama, menos agua quedaba en el recipiente;
2) medir el nivel del agua permite obtener datos sobre el proceso de absorción y evaporación del agua por parte de la planta;
3) S. Hales estableció un patrón: la cantidad de agua absorbida por una planta es directamente proporcional área total superficies de las hojas.
Tarea 26.
1) durante la fotosíntesis, se regula la concentración de oxígeno y dióxido de carbono: se libera oxígeno y se absorbe dióxido de carbono;
2) durante la respiración y la fermentación, se regula la concentración de oxígeno y dióxido de carbono: se absorbe oxígeno y se libera dióxido de carbono;
3) como resultado de la fijación de nitrógeno, las bacterias absorben nitrógeno molecular de la atmósfera; durante la desnitrificación, se libera nitrógeno.
Tarea 27.
1) secuencia de nucleótidos de la región de ARNt: TsGAAGGUGATSAAUGU;
2) la secuencia de nucleótidos del anticodón UGA (tercer triplete) corresponde al codón del ARNm de ACU;
3) según la tabla del código genético, este codón corresponde al aminoácido TPE, que transportará este ARNt
Tarea 28.
1) genotipos de los padres: padre - X a Y, madre - X A X A (o X A X a); el rasgo es recesivo, ligado al sexo (cromosoma X), ya que aparece sólo en los hombres y no en todas las generaciones;
2) hija (1) - X A X a - portadora del gen, ya que hereda el cromosoma X a de su padre; su hijo (7) - X a Y, el rasgo apareció porque hereda el cromosoma X a de su madre; hija (6) - X A X a o X A X A;
3) la probabilidad de tener un hijo con el rasgo estudiado en la mujer N° 6: si su genotipo es X A X a, entonces 25% (sólo niños); si su genotipo es X A X A, entonces 0%.
ESPECIFICACIÓN
controlar los materiales de medición
soltero examen de Estado 2019 en BIOLOGÍA
1. Propósito del examen estatal unificado KIM
El Examen del Estado Unificado (en adelante, el Examen del Estado Unificado) es una forma de evaluación objetiva de la calidad de la formación de las personas que han completado programas de educación secundaria. educación general, utilizando tareas de forma estandarizada (control de materiales de medición).
El Examen Estatal Unificado se lleva a cabo de conformidad con la Ley Federal No. 273-FZ del 29 de diciembre de 2012 "Sobre la educación en la Federación de Rusia".
Los materiales de medición de control permiten establecer el nivel de dominio de los graduados del componente federal del estándar estatal de educación general secundaria (completa) en biología, nivel básico y especializado.
Los resultados del examen estatal unificado de biología son reconocidos por las organizaciones educativas de secundaria. educación vocacional y organizaciones educativas de nivel superior.
educación profesional como resultado de las pruebas de acceso a la biología.
2. Documentos que definen el contenido del Examen Estatal Unificado KIM
3. Enfoques para seleccionar contenidos y desarrollar la estructura del Examen Estatal Unificado KIM
La base para el desarrollo del Examen Estatal Unificado KIM es el núcleo invariante del contenido de la educación biológica, que se refleja en el componente federal del estándar estatal de educación secundaria (completa) general, varios programas de muestra y libros de texto recomendados por el Ministerio. de Educación y Ciencia de Rusia para su uso en la implementación de programas educativos de educación secundaria general en biología acreditados por el estado.
El Examen Estatal Unificado KIM evalúa el dominio de los conocimientos y habilidades de los graduados en las secciones principales del curso de biología: "Plantas", "Bacterias". Hongos. Líquenes”, “Animales”, “El hombre y su salud”, “Biología general”. Esto permite que la prueba cubra el contenido principal del curso y garantice la validez del contenido del CMM. El contenido del Examen Estatal Unificado KIM no va más allá del alcance del curso de biología de la escuela secundaria y no depende de qué programa y qué libro de texto se enseña en una organización educativa en particular.
En el trabajo de examen predominan las tareas de la sección "Biología general", ya que integra y generaliza los conocimientos fácticos adquiridos en la escuela básica y examina los patrones biológicos generales que se manifiestan en diferentes niveles de la organización de la naturaleza viva. Estos incluyen: teorías celulares, cromosómicas y evolutivas; leyes de herencia y variabilidad; Patrones ecológicos de desarrollo de la biosfera.
Las tareas que controlan el grado de dominio de los conocimientos y habilidades cubren los temas más importantes en el contenido del curso de biología y evalúan el nivel de cosmovisión científica y competencia biológica de los graduados.
4. Estructura del examen estatal unificado KIM
Cada versión del examen CMM contiene 28 tareas y consta de dos partes que difieren en forma y nivel de complejidad. La parte 1 contiene 21 tareas:
7 - opción múltiple con o sin imagen;
6 - establecer correspondencia con o sin imagen;
3 - establecer la secuencia de taxones sistemáticos, objetos biológicos, procesos, fenómenos;
2 - resolver problemas biológicos en citología y genética;
1 - para complementar la información que falta en el diagrama;
1 - para complementar la información que falta en la tabla;
1 - analizar información presentada en forma gráfica o tabular.
La respuesta a las tareas de la Parte 1 viene dada por la entrada correspondiente en forma de palabra (frase), número o secuencia de números escrita sin espacios ni caracteres de separación.
La parte 2 contiene 7 tareas con respuestas detalladas. En estas tareas, la respuesta la formula y escribe el examinado de forma independiente y detallada. Las tareas de esta parte del trabajo están encaminadas a identificar titulados con un alto nivel de formación biológica.
En la parte 1, las tareas 1 a 21 se agrupan en bloques de contenido presentados en el codificador, lo que proporciona una mayor accesibilidad.
percepción de la información. En la parte 2, las tareas se agrupan según los tipos de actividades de aprendizaje que se prueban y de acuerdo con la afiliación temática.
- una escala para recalcular la puntuación primaria al completar el examen de 2020 en una calificación en una escala de cinco puntos;
- una escala para recalcular la puntuación primaria al completar el examen de 2019 en una calificación en una escala de cinco puntos;
- escala para recalcular la puntuación primaria al completar el examen de 2018 en una calificación en una escala de cinco puntos;
- una escala para recalcular la puntuación primaria al completar el examen de 2017 en una calificación en una escala de cinco puntos;
- una escala para recalcular la puntuación primaria al completar el examen de 2016 en una calificación en una escala de cinco puntos;
- una escala para recalcular la puntuación primaria al completar el examen de 2015 en una calificación en una escala de cinco puntos;
- una escala para recalcular la puntuación primaria al completar el examen de 2014 en una calificación en una escala de cinco puntos;
- escala para recalcular la puntuación primaria al completar el examen de 2013 en una calificación en una escala de cinco puntos.
Cambios en las versiones demo de la OGE en biología.
Versiones de demostración de la OGE en biología 2009-2014. constaba de 3 partes: tareas con opción de respuestas, tareas con respuesta breve, tareas con respuesta detallada.
En 2013 en la parte 2 (B) fue añadido una tarea orientada a la práctica para correlacionar, según un algoritmo dado, las características morfológicas de un organismo o sus órganos individuales con los modelos propuestos.
En 2014 en versión demo de la OGE en biología se introdujeron los siguientes cambios:
- en la parte 1(A) fue en 2 abreviado número de tareas,
- en la parte 2 (B) había Se agregó una nueva tarea con la elección de tres respuestas correctas de seis.;
- en la parte 3(C) había nueva tarea incluida sobre la aplicación del conocimiento biológico en una situación práctica;
- el número total de tareas no ha cambiado, pero máximo puntuación primaria para completar el trabajo de examen aumentó Del 43 al 46.
En 2015 en En la versión demo de la OGE en biología, la estructura de la versión ha cambiado:
- La opción empezó a consistir dos piezas.
- Numeración las tareas se convirtieron a través de en toda la versión sin designaciones de letras A, B, C.
- Se ha modificado la forma de registrar la respuesta en tareas con una selección de respuestas: ahora es necesario escribir la respuesta. número con el número de la respuesta correcta(sin círculo).
EN versiones de demostración de la OGE 2016 - 2019 en biología en comparación con la versión de demostración de 2015 no hubo cambios.
EN versión demo de la OGE 2020 en biología En comparación con la versión de demostración de 2019, ocurrió lo siguiente: cambios:
- Era el número de tareas se ha reducido de 32 a 30.
- Era reducido máximo puntuación primaria de 46 a 45.
- En la parte 1 hubo Nuevos modelos de tareas 1 y 20 incluidos..
- En la parte 2 hubo agregada nueva tarea 27, A tareas 31 y 32 reelaboradas en la nueva tarea 30.
ESPECIFICACIÓN
controlar los materiales de medición
Examen Estatal Unificado 2018 en BIOLOGÍA
1. Propósito del examen estatal unificado KIM
El Examen Estatal Unificado (en adelante, Examen Estatal Unificado) es una forma de evaluación objetiva de la calidad de la formación de las personas que han dominado los programas educativos de educación secundaria general, utilizando tareas de forma estandarizada (materiales de medición de control).
El Examen Estatal Unificado se lleva a cabo de conformidad con la Ley Federal No. 273-FZ del 29 de diciembre de 2012 "Sobre la educación en la Federación de Rusia".
Los materiales de medición de control permiten establecer el nivel de dominio de los graduados del componente federal del estándar estatal de educación general secundaria (completa) en biología, nivel básico y especializado.
Los resultados del examen estatal unificado de biología son reconocidos por las organizaciones educativas de educación secundaria vocacional y las organizaciones educativas de educación superior.
educación profesional como resultado de las pruebas de acceso a la biología.
2. Documentos que definen el contenido del Examen Estatal Unificado KIM
3. Enfoques para seleccionar contenidos y desarrollar la estructura del Examen Estatal Unificado KIM
La base para el desarrollo del Examen Estatal Unificado KIM es el núcleo invariante del contenido de la educación biológica, que se refleja en el componente federal del estándar estatal de educación secundaria (completa) general, varios programas de muestra y libros de texto recomendados por el Ministerio. de Educación y Ciencia de Rusia para su uso en la implementación de programas educativos de educación secundaria general en biología acreditados por el estado.
El Examen Estatal Unificado KIM evalúa el dominio de los conocimientos y habilidades de los graduados en las secciones principales del curso de biología: "Plantas", "Bacterias". Hongos. Líquenes”, “Animales”, “El hombre y su salud”, “Biología general”. Esto permite que la prueba cubra el contenido principal del curso y garantice la validez del contenido del CMM. El contenido del Examen Estatal Unificado KIM no va más allá del alcance del curso de biología de la escuela secundaria y no depende de qué programa y qué libro de texto se enseña en una organización educativa en particular.
En el trabajo de examen predominan las tareas de la sección "Biología general", ya que integra y generaliza los conocimientos fácticos adquiridos en la escuela básica y examina los patrones biológicos generales que se manifiestan en diferentes niveles de la organización de la naturaleza viva. Estos incluyen: teorías celulares, cromosómicas y evolutivas; leyes de herencia y variabilidad; Patrones ecológicos de desarrollo de la biosfera.
Las tareas que controlan el grado de dominio de los conocimientos y habilidades cubren los temas más importantes en el contenido del curso de biología y evalúan el nivel de cosmovisión científica y competencia biológica de los graduados.
4. Estructura del examen estatal unificado KIM
Cada versión del examen CMM contiene 28 tareas y consta de dos partes que difieren en forma y nivel de complejidad. La parte 1 contiene 21 tareas:
7 - opción múltiple con o sin imagen;
6 - establecer correspondencia con o sin imagen;
3 - establecer la secuencia de taxones sistemáticos, objetos biológicos, procesos, fenómenos;
2 - resolver problemas biológicos en citología y genética;
1 - para complementar la información que falta en el diagrama;
1 - para complementar la información que falta en la tabla;
1 - analizar información presentada en forma gráfica o tabular.
La respuesta a las tareas de la Parte 1 viene dada por la entrada correspondiente en forma de palabra (frase), número o secuencia de números escrita sin espacios ni caracteres de separación.
La parte 2 contiene 7 tareas con respuestas detalladas. En estas tareas, la respuesta la formula y escribe el examinado de forma independiente y detallada. Las tareas de esta parte del trabajo están encaminadas a identificar titulados con un alto nivel de formación biológica.
En la parte 1, las tareas 1 a 21 se agrupan en bloques de contenido presentados en el codificador, lo que proporciona una mayor accesibilidad.
percepción de la información. En la parte 2, las tareas se agrupan según los tipos de actividades de aprendizaje que se prueban y de acuerdo con la afiliación temática.
