Συζήτηση με θέμα: Σχέσεις με συμμαθητές»
Στόχοι:δώστε στους μαθητές μια ιδέα για το ποια πρέπει να είναι η στάση των συμμαθητών μεταξύ τους, πώς να δημιουργήσουν μια ομάδα μάθησης. αναπτύξουν την ικανότητα να ζήσουν σε αυτό? αποκαλύψτε το περιεχόμενο των εννοιών «ομάδα» και «φίλοι του σχολείου».
Εξοπλισμός: το θέμα είναι γραμμένο στον πίνακα, σημειώσεις.
Η εξέλιξη της συνομιλίας εισαγωγή
Ας διαβάσουμε το θέμα της ώρας της τάξης μας. Ποιος μπορεί να εξηγήσει τι είναι ομάδα; (Δηλώσεις παιδιών.)
Μια ομάδα είναι μια ομάδα ανθρώπων που ενώνονται με κοινή εργασία ή μελέτη, κοινά ενδιαφέροντα ή απόψεις. Αίθουσα διδασκαλίαςμπορεί να γίνει ομάδα. Οι άνθρωποι που αποτελούν μέρος της ομάδας είναι σύντροφοι.
Οι συμμαθητές είναι συμμαθητές που συνεργάζονται στις σπουδές τους και αλληλοβοηθούνται στην αυτοεκπαίδευση. Οι συμμαθητές δείχνουν αμοιβαία βοήθεια στις σπουδές τους, στην τάξη και στο σπίτι, στην προετοιμασία της εργασίας, περνούν μαζί διαλείμματα και μετά το σχολείο έχουν ελεύθερο χρόνο για να κυνηγήσουν ενδιαφέροντα.
Έτσι, ό,τι γίνεται μαζί, μέσα από κοινές προσπάθειες, ενώνει τους μαθητές της τάξης.
Κατανόηση των σχέσεων στην τάξη (συνομιλία-διάλογος)
Σκεφτείτε εάν υπάρχει επιχειρηματική συνεργασία στην τάξη μας.
Ανάλυση της αλληλοβοήθειας στις μελέτες:
1. Βοηθάτε τους συμμαθητές σας στις σπουδές τους στο σχολείο και στο σπίτι; (Οι μαθητές δίνουν τα δικά τους παραδείγματα.)
2. Υπάρχουν στιγμές στην τάξη που χρειάζεται εκπαιδευτική βοήθεια;
3. Ζήτησε κάποιος από εσάς βοήθεια και βοήθησε το άτομο που ζητήσατε; (Δηλώσεις παιδιών.)
Ανάλυση της αλληλοβοήθειας στην αυτοεκπαίδευση:
1. Ποιες καλές ενέργειες των συμμαθητών σας παρατηρήσατε κατά τη διάρκεια του μαθήματος, του διαλείμματος, μετά το σχολείο, συμπεριλαμβανομένων ενδιαφέρουσες απαντήσεις στον πίνακα; (Τα παιδιά θυμούνται και δίνουν τα δικά τους παραδείγματα.)
2. Σας ενοχλούν άλλοι μαθητές στην τάξη; Τι κακή συμπεριφορά βλέπετε από τους συμμαθητές σας κατά τη διάρκεια του διαλείμματος ή εκτός σχολείου; (Τα παιδιά δίνουν παραδείγματα.)
3. Πώς ενεργείτε σε αυτές τις καταστάσεις; (Ακούγονται οι δηλώσεις των μαθητών.)
4. Περνάς τον ελεύθερο χρόνο σου με κάποιον από τους συμμαθητές σου για ενδιαφέροντα; Τι κάνεις? (Παιδικές απαντήσεις.)
5. Ποιος στην τάξη μπορεί να αποκαλείται φίλος; Πώς δείχνει συντροφικότητα; (Τα παιδιά δίνουν παραδείγματα.)
Λεπτό φυσικής αγωγής
Ας τα κάνουμε όλα όπως κάνω εγώ
Ας τα κάνουμε όλα όπως κάνω εγώ. (Δύο παλαμάκια.)
Έλα, όλοι μαζί, όλοι μαζί. (Δύο παλαμάκια.)
Εδώ δουλεύουν όλοι μαζί! (Δύο παλαμάκια.)
Ας πατάμε όλοι όπως εγώ. (Δύο πλημμύρες.)
Έλα, όλοι μαζί, όλοι μαζί. (Δύο πλημμύρες.)
Εδώ δουλεύουν όλοι μαζί! (Δύο πλημμύρες.)
Ας το λέμε όλοι όπως εγώ... ("Γιατί!")
Έλα, όλοι μαζί, όλοι μαζί. ("Ζήτω!")
Εδώ δουλεύουν όλοι μαζί! ("Ζήτω!")
Παιχνίδι "Τέλος της πρότασης"
Μου αρέσει όταν οι φίλοι μου...
Δεν μου αρέσει όταν...
Είμαι στην ευχάριστη θέση να πω στους φίλους μου...
Στους φίλους μου πάντα...
Μπορώ να είμαι φίλος με αυτούς που...
Μπορείτε να είστε φίλοι μαζί μου γιατί...
συμπέρασμα. Πιστεύετε ότι η τάξη μας μπορεί να ονομαστεί ομάδα; Αλλά η ζωή σε μια μεγάλη ομάδα θα ήταν αδύνατη χωρίς αμοιβαία κατανόηση.
(Γράψτε τη λέξη στον πίνακα.)
Η αμοιβαία κατανόηση είναι συμφωνία. Συνδέεται με την ικανότητα να σκέφτεσαι πριν κάνεις ή πεις κάτι. Εάν δεν συμφωνείτε με κάτι, πείτε γιατί είστε εναντίον του, αλλά μην τσακώνεστε.
Πρακτικό μέρος
Θα μάθουμε να υπερασπιζόμαστε τις απόψεις μας και να διαπραγματευόμαστε. Ας δουλέψουμε σε ζευγάρια. Παίξτε την κατάσταση: ένας από εσάς θέλει
κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, παίξτε το "Streams" και το άλλο - πούλια. Πώς θα συμφωνήσετε;
(Οι μαθητές εργάζονται σε ζευγάρια. Στη συνέχεια, στον πίνακα, ακούστε πολλά ζευγάρια που ήταν σε θέση να συμφωνήσουν.)
Σημείωμα
♦ Θυμηθείτε τον νόμο της ζωής μας: ένας για όλους και όλοι για έναν.
♦ Με έναν καλό φίλο, είναι πιο διασκεδαστικό όταν είσαι επιτυχημένος και είναι πιο εύκολο όταν έχεις πρόβλημα.
♦ Να είστε ευγενικοί με τους συντρόφους σας: μην τους δίνετε ψευδώνυμα και παρατσούκλια όταν μιλάτε, μην φωνάζετε, μην ξεχνάτε να πείτε «μαγικές λέξεις» («ευχαριστώ», «παρακαλώ» κ.λπ.), πείτε γεια όταν συναντηθείτε, πείτε αντίο όταν χωρίζετε.
♦ Εάν γνωρίζετε ενδιαφέροντα παιχνίδια ή ξέρετε πώς να κάνετε κάτι, διδάξτε τους άλλους. Στα παιχνίδια, μην είσαι αγενής, μη φωνάζεις.
♦ Μην μαλώνετε με τον φίλο σας για μικροπράγματα, μην μαλώνετε, προσπαθήστε να εργαστείτε και να παίξετε μαζί.
♦ Μη τσιμπάτε. Εάν ένας φίλος κάνει λάθος σε κάτι, πείτε το αμέσως. σταματήστε τον φίλο σας αν κάνει κάτι κακό.
♦ Παίξτε με τα παιδιά, μην τα πληγώνετε. αν μαλώσουν, συμφιλιώστε τους, χωρίστε τους αγωνιστές.
♦ Μην είσαι αλαζόνας αν είσαι καλός σε κάτι. Μην θυμώνεις και μην αποθαρρύνεσαι αν κάτι δεν σου βγει. Κανόνες επικοινωνίας με συμμαθητές
Δείξτε προσοχή στους φίλους και τους συμμαθητές σας, προσπαθήστε να μην αφήσετε τα λόγια και τις πράξεις σας να τους προσβάλλουν.
Ποτέ μην γελάτε με τις σωματικές αναπηρίες των ανθρώπων.
Πάντα και σε όλα να βοηθάτε τους νεότερους και τους πιο αδύναμους.
Μην ξεχάσετε να ευχαριστήσετε για την υπηρεσία που σας προσφέρθηκε.
Μην βρίσκετε προσβλητικά ψευδώνυμα για κανέναν.
Εάν υποφέρετε από ένα παρατσούκλι που σας έχει κολλήσει, μην απαντήσετε σε αυτό. Ίσως τότε ο παραβάτης σας θυμηθεί το όνομά σας.
Εάν κάποιος φίλος σας δάνεισε κάτι, δώστε του το πίσω εντός του υποσχεμένου χρόνου, χωρίς να περιμένετε να σας το υπενθυμίσει.
Να τηρείτε πάντα τις υποσχέσεις που δίνετε.
Ποτέ μην υπόσχεσαι αυτό που δεν μπορείς να παραδώσεις.
Θησαυρίστε τον λόγο σας: οι φίλοι σας πρέπει να ξέρουν ότι μπορούν να βασίζονται σε σας σε όλα, ότι κρατάτε πάντα τον λόγο σας.
Να είστε πάντα ακριβείς: η ανακρίβεια είναι πρωτίστως αγενής.
Ποτέ μην κρυφακούτε τις συνομιλίες άλλων ανθρώπων ή μην διαβάζετε γράμματα άλλων ανθρώπων.
Ποτέ μην είστε ασεβείς, αγενείς, θρασείς, αγενείς ή αγενείς με τους ανθρώπους
Συνοψίζοντας
Τι είναι η φιλία;
Τι πρέπει να κάνετε για να έχετε πολλούς φίλους;
Ώρα τάξης«Συγκρούσεις στη ζωή μας».
Η τάξη είναι αφιερωμένη σε τρόπους αποτελεσματικής επικοινωνίας. Πολλά παιδιά απλά δεν διδάσκονται πώς να επιλύουν τις συγκρούσεις ειρηνικά. Τα αίτια των συγκρούσεων μεταξύ των εφήβων είναι η νευρικότητά τους, η αδυναμία να αντέξουν την ένταση για μεγάλο χρονικό διάστημα και η συνήθεια της επιθετικότητας.
Διευκρίνιση της έννοιας της «σύγκρουσης», της «κατάστασης σύγκρουσης», της επίγνωσης των αιτιών των συγκρούσεων, της κατάκτησης των δεξιοτήτων εποικοδομητικής επίλυσης συγκρούσεων - αυτό είναι το περιεχόμενο της ώρας της τάξης.
Στόχοι:
εισάγουν τα παιδιά στην έννοια της «σύγκρουσης» και της «σύγκρουσης κατάστασης», με τρόπους πρόληψης των συγκρούσεων.
να προωθήσει τη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης απέναντι στους ανθρώπους, την επιθυμία να κυριαρχήσει στις δεξιότητες επικοινωνίας και την κοινωνική αλληλεπίδραση.
ενθαρρύνει τα παιδιά να συνεργάζονται και να κατανοούν το ένα το άλλο.
Αναπτυξιακή – ανάπτυξη δεξιοτήτων ηθικής αυτογνωσίας, αυτοανάλυσης και αυτοεκτίμησης.
Εκπαίδευση - για τη δημιουργία φιλικών σχέσεων μεταξύ συμμαθητών.
ΤΕΧΝΙΚΕΣ:λόγος δασκάλου, προφορική επικοινωνία μαθητών, συλλογική μορφή γνωστικής δραστηριότητας, θεατρική παράσταση, εργασία με τεστ, επεξεργασία αποτελεσμάτων τεστ, συγκριτική ανάλυση, προβληματισμός.
Μορφή:ώρα επικοινωνίας.
Σχέδιο: Επίγραφο στον πίνακα «Όσοι δεν μπορούν να μαγειρέψουν σούπα, φτιάχνουν χυλό», υπογράφει με μια ημιτελή πρόταση: «Η αιτία της σύγκρουσης ήταν ότι ......», «Τρόποι αποτροπής συγκρούσεων: ήπια αντιπαράθεση, εποικοδομητική πρόταση .»
Οργάνωση χρόνου
Κίνητρο: στην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος θέτει μια προκλητική κατάσταση. 2 μαθητές έρχονται στον πίνακα. Τους δίνεται μια εργασία παιχνιδιού: να σχεδιάσουν γρήγορα και όμορφα ένα κτίριο. Οι μαθητές αρχίζουν να ζωγραφίζουν. Ο δάσκαλος σταματά το παιχνίδι και ζητά να ξεκινήσει από την αρχή γιατί οι μαθητές έκαναν λάθος. Σταματά λοιπόν το παιχνίδι αρκετές φορές, διακόπτει τους μαθητές και προβάλλει όλο και περισσότερους νέους ισχυρισμούς: το κτίριο να είναι ογκώδες και όχι επίπεδο, η οροφή να είναι μοντέρνα κ.λπ. Στη συνέχεια ο δάσκαλος δίνει την ευκαιρία στο μαθητή να ολοκληρώσει τη ζωγραφική. Μετά από αυτό αναφέρει ότι οι καλλιτέχνες εξακολουθούν να ολοκλήρωσαν την εργασία λανθασμένα, για παράδειγμα, ζωγράφισαν ένα κτίριο κατοικιών, αλλά θα έπρεπε να είχαν σχεδιάσει ένα σχολείο. Επομένως, δεν υπάρχουν νικητές στο παιχνίδι.
Σας άρεσε αυτό το παιχνίδι;
Οι μαθητές είναι αναστατωμένοι μετά την ολοκλήρωση της εργασίας.
Τι συνέβη σε αυτή την κατάσταση; (σύγκρουση)
Γιατί δεν πέτυχε το σχέδιο; (σχόλια μαθητών: κακώς επεξηγημένη, μη κατανοητή κ.λπ.)
Τι δεν έγινε πριν ξεκινήσουν οι εργασίες; (δεν συζητήσαμε τους κανόνες για το σχέδιο)
Θα μπορούσε να είχε αποφευχθεί η σύγκρουση; (Μπορώ)
Πως? (απαντήσεις μελέτης)
Σήμερα θέλω να σας μιλήσω για τις αιτίες των συγκρούσεων και τους τρόπους επίλυσής τους. Τι σημαίνει η λέξη «σύγκρουση»; Τι συνειρμούς προκαλεί για εσάς;
ΜΑΘΗΤΕΣ - Καυγάς, χτύπημα της πόρτας, καυγάς, λογομαχία, δάκρυα, ουρλιαχτά, εχθρότητα κ.λπ.
K.R. – Ας ακούσουμε τον ορισμό αυτής της λέξης που δίνεται στα λεξικά της ρωσικής γλώσσας.
· Σύγκρουση αντίπαλων πλευρών, απόψεων, δυνάμεων. σοβαρή διαφωνία, έντονη διαμάχη. Μια επιπλοκή στις διεθνείς σχέσεις, που μερικές φορές οδηγεί σε ένοπλες συγκρούσεις.
· Σύγκρουση, σοβαρή διαφωνία, διαφωνία.
(Ozhegov S.I.)
Συζήτηση για το θέμα.
Cl. χέρια Παιδιά, χρειάστηκε ποτέ να «ανακατέψετε την κατσαρόλα»; Τι ήταν αυτό?
Δείγματα απαντήσεων από παιδιά: Μπέρδεψα κάτι, μάλωσα με όλους. μπήκε σε δύσκολη κατάσταση κ.λπ.
Βασικός διαχειριστής Και υπάρχει ένα άλλο ρητό με τη λέξη κουάκερ: «Δεν μπορείς να φτιάξεις κουάκερ μαζί σου». Για ποιον μιλάνε;
Παιδιά: για ηλίθιο, τεμπέλης, δυσεπίλυτο, για ένα άτομο με το οποίο είναι αδύνατο να έρθει σε συμφωνία.
Βασικός διαχειριστής Διαβάστε το επίγραμμα για την ώρα της τάξης. Πώς θα εξηγούσατε τη σημασία του;
Όσοι αδυνατούν να επικοινωνήσουν και να κατανοήσουν, βρίσκονται σε μπερδεμένες καταστάσεις.
Όσοι δεν μπορούν να συνεννοηθούν με τους ανθρώπους δημιουργούν συνεχώς δυσκολίες στον εαυτό τους και στους άλλους.
Εάν μια ομάδα δεν μπορεί να συνεργαστεί, οποιαδήποτε επιχείρηση μετατρέπεται σε χάος.
Βασικός διαχειριστής Εάν μια ομάδα δεν μπορεί να συνεργαστεί, οι σχέσεις σε αυτήν την ομάδα διευθετούνται συνεχώς, συσσωρεύονται παράπονα και συμβαίνουν συγκρούσεις.
Πώς να τα αποφύγετε; Πώς να σταματήσετε να «ξεμπερδεύετε» το χάος που δημιουργήθηκε κατά τη διάρκεια τέτοιων συγκρούσεων; Θα μιλήσουμε για αυτό κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Τώρα σηκώστε τα χέρια σας, ποιος έχει εμπλακεί ποτέ σε κατάσταση σύγκρουσης;
Ας θυμηθούμε γιατί προέκυψε η κατάσταση σύγκρουσής σας. Ποια ήταν η αιτία της συγκεκριμένης σύγκρουσης;
Για να το κάνετε αυτό, σας προτείνω να συμπληρώσετε την πρόταση που είναι γραμμένη στον πίνακα: «Η αιτία της σύγκρουσης ήταν ότι……»
Απαντήσεις παιδιών:
Ο φίλος μου και εγώ θέλαμε να είμαστε ηγέτες στην εταιρεία. Έχουμε εντελώς διαφορετικούς χαρακτήρες. Δεν μου άρεσε η συμπεριφορά του. Αρχίσαμε να παίζουμε για διαφορετικές ποδοσφαιρικές ομάδες. Και ούτω καθεξής.
Cl. χέρια Όπως βλέπουμε, οι συγκρούσεις προκύπτουν σύμφωνα με τα περισσότερα για διάφορους λόγους, αλλά οι λόγοι είναι παρόμοιοι για όλους: αναντιστοιχία στόχων, επιθυμιών, εκτιμήσεων, ασέβεια προς τους άλλους, αδυναμία επικοινωνίας.
K.R. Δείτε πώς να απεικονίσετε σχηματικά την κλιμάκωση της σύγκρουσης
6. ΔΙΑΚΟΠΗ.
5. ΕΠΙΘΕΣΗ.
4. ΤΑΠΕΙΝΩΣΗ.
3. ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ.
2. ΔΥΣΑΡΕΞΙΑ.
1. ΔΙΑΦΩΝΙΑ.
Τι είναι η σύγκρουση;
Η σύγκρουση είναι μια σύγκρουση, μια αντίφαση που προκαλεί εχθρότητα, φόβο και μίσος μεταξύ των ανθρώπων.
Ομαδική εργασία: συζήτηση
Η μαμά αποφάσισε να ελέγξει το σχολικό ημερολόγιο της κόρης της. Όταν πήρε το ημερολόγιο, ένα φύλλο χαρτί διπλωμένο πολλές φορές έπεσε έξω από αυτό. Η μαμά ξεδίπλωσε το χαρτί και είδε ότι ήταν ένα σημείωμα. Η κόρη της, που είχε επιστρέψει από το μέρος ενός φίλου της, τη βρήκε να διαβάζει το σημείωμα. Το κορίτσι άρπαξε το σημείωμα από τα χέρια της μητέρας της. Φώναξε στην κόρη της. Η κοπέλα χτύπησε την πόρτα και κλειδώθηκε στο δωμάτιο.
Απάντησε στις ερωτήσεις:
Ποιος εμπλέκεται στη σύγκρουση;
Ποιος φταίει για τη σύγκρουση;
Ποιες είναι οι θέσεις των πλευρών της σύγκρουσης;
Δύο μαθητές της 9ης τάξης αποφάσισαν να παίξουν ποδόσφαιρο ο ένας εναντίον του άλλου. Την καθορισμένη ώρα τα παιδιά συγκεντρώθηκαν στο γήπεδο του σχολείου. Υπήρχε μόνο ένας τερματοφύλακας 9 «Α» κατηγορίας. Κανείς δεν ήξερε γιατί έλειπε. Οι συμμαθητές του του ζήτησαν να μην ξεκινήσει το παιχνίδι και να περιμένει λίγο. Όμως οι παίκτες από το 9 «Β» άρχισαν να απαιτούν να ξεκινήσουμε αμέσως. Ήταν ξεκάθαρο ότι χωρίς τερματοφύλακα, η ομάδα 9 «Α» θα έχανε σίγουρα. Ακολούθησε λογομαχία. Τα πάθη έφταναν στα ύψη. Ένα από τα παιδιά πάτησε κατά λάθος το πόδι του αρχηγού της αντίπαλης ομάδας. Δεν μπόρεσε να συγκρατηθεί και, ταλαντευόμενος, χτύπησε τον δράστη στο πρόσωπο. Το χτύπημα ήταν τόσο δυνατό που ο τύπος έπεσε. Οι σύντροφοί του έσπευσαν να τον υπερασπιστούν. Ξέσπασε καυγάς. Ο καβγάς σταμάτησε από περαστικό δάσκαλο. Ως αποτέλεσμα, το παιχνίδι δεν έγινε ποτέ και η διάθεση χάλασε. Την επόμενη μέρα έγινε μια δυσάρεστη κουβέντα στο γραφείο του διευθυντή.
Απάντησε στις ερωτήσεις:
Τι είναι η σύγκρουση;
Γιατί προέκυψε η σύγκρουση;
Ποιοι θα μπορούσαν να είναι οι τρόποι εξέλιξης αυτής της σύγκρουσης και οι συνέπειές της;
Μια παρέα εφήβων μαζεύτηκε για να ακούσει μουσική. Οι απόψεις διίστανται: κάποιοι ήθελαν να ακούσουν ποπ μουσική, ενώ άλλοι ήταν οπαδοί του "metal". Ακολούθησε λογομαχία που θα μπορούσε να εξελιχθεί σε μεγάλο καυγά. Ξαφνικά ένας από τους εφήβους, θυμούμενος το καρτούν για τη γάτα Leopold, φώναξε δυνατά: "Παιδιά, ας ζήσουμε μαζί!" Όλοι ένιωθαν αστείοι και χαρούμενοι. Γρήγορα συμφωνήσαμε να ακούμε την αγαπημένη μας μουσική μία κάθε φορά: πρώτα ποπ μουσική και μετά μέταλ. Όλοι ήταν πολύ ευχαριστημένοι.
Απάντησε την ερώτηση:
Πώς καταφέρατε να αποφύγετε τη σύγκρουση;
Ας μιλήσουμε για τη δική μας συμπεριφορά σε μια κατάσταση σύγκρουσης.
Ζητώ από τα παιδιά να απαντήσουν στις ερωτήσεις του τεστ.
«Πώς συμπεριφέρεστε συνήθως σε μια κατάσταση σύγκρουσης (όταν καβγαδίζετε);»
Εάν αυτή ή η άλλη συμπεριφορά είναι χαρακτηριστική για εσάς, βάλτε έναν ορισμένο αριθμό πόντων μετά από κάθε αριθμό απάντησης που χαρακτηρίζει τη συμπεριφορά σας. Αν συμπεριφέρεσαι έτσι
συχνά – 3 βαθμοί
από καιρό σε καιρό – 2 βαθμοί
σπάνια – 1 βαθμός
Ερώτηση 1. Πώς συμπεριφέρεστε συνήθως σε μια κατάσταση διαφωνίας ή σύγκρουσης;
1.απειλώ ή τσακώνομαι
2. Προσπαθώ να αποδεχτώ την άποψη του εχθρού και να την αντιμετωπίζω ως δική μου.
3.Ψάχνω για συμβιβασμούς.
4. Παραδέχομαι ότι κάνω λάθος, ακόμα κι αν δεν μπορώ να το πιστέψω εντελώς.
5. Αποφυγή του εχθρού.
6. Σου εύχομαι να πετύχεις το στόχο σου ό,τι κι αν γίνει.
7. Προσπαθώ να καταλάβω με τι συμφωνώ και με τι δεν συμφωνώ απολύτως.
8. συμβιβάζομαι.
10.Αλλαγή θέματος.
11. Επαναλαμβάνω επίμονα μια σκέψη μέχρι να πετύχω τον στόχο μου.
12.Προσπαθώ να βρω την πηγή της σύγκρουσης, να καταλάβω από πού ξεκίνησαν όλα.
13. Θα υποχωρήσω λίγο και έτσι θα πιέσω την άλλη πλευρά να κάνει παραχωρήσεις.
14.Προσφέρω ειρήνη.
15. Προσπαθώ να τα μετατρέψω όλα σε αστείο.
Πάνω στο γραφείο:
Μετρήστε τον αριθμό των πόντων κάτω από τους αριθμούς...
Μάθετε τον αριθμό των πόντων ανά τύπο.
Προσδιορίστε το στυλ σας (οι περισσότεροι πόντους για γράμματα)
Το Α. είναι ένας «σκληρός τύπος διενέξεων και επίλυσης διαφορών». Στέκεσαι στη θέση σου μέχρι την τελευταία στιγμή, υπερασπιζόμενος τη θέση σου. Με κάθε κόστος, προσπαθήστε να κερδίσετε. Αυτός είναι ο τύπος του ανθρώπου, έχω πάντα δίκιο.
Το Β. είναι «δημοκρατικό» στυλ. Είστε της άποψης ότι είναι πάντα δυνατό να επιτευχθεί συμφωνία. Κατά τη διάρκεια μιας διαμάχης, προσπαθείτε πάντα να προσφέρετε μια εναλλακτική, αναζητώντας μια λύση που θα ικανοποιούσε και τις δύο πλευρές.
V. – ύφος «συμβιβασμού». Από την αρχή συμφωνείτε να συμβιβαστείτε.
Ζ. – «απαλό» στυλ. «Καταστρέφεις» τον αντίπαλό σου με την καλοσύνη σου. Δέχεσαι εύκολα την άποψη του εχθρού, εγκαταλείποντας τη δική σου.
Δ. – «εξερχόμενο» στυλ. Η πίστη σας είναι «φύγετε στην ώρα τους». Προσπαθείτε να μην επιδεινώσετε την κατάσταση, να μην φέρετε τη σύγκρουση σε ανοιχτή σύγκρουση.
Βγάζουμε συμπεράσματα από τις δοκιμές.
Έχοντας λάβει τα αποτελέσματα των εξετάσεων, ίσως κάποιος από εσάς να έχει ανακαλύψει κάτι νέο για τον εαυτό σας. Αλλά δεν πρέπει να το εκλάβετε αυτό ως κάτι μόνιμο. Αυτός είναι ένας λόγος να σκεφτείτε και να αλλάξετε την άποψή σας και τον εαυτό σας στο μέλλον.
Εργαστήριο παιχνιδιών.
Υπάρχει διαφορετικοί τρόποιέξοδο από τη σύγκρουση.
Κατά τη διάρκεια αυτού του παιχνιδιού θα δούμε μερικούς από τους τρόπους εξόδου από τη σύγκρουση.
Ας χωριστούμε σε ομάδες.
Κατανομή εργασιών (επιλέγονται οι πιο τυπικές καταστάσεις σύγκρουσης).
Συζητήστε την κατάσταση σύγκρουσης και προσφερθείτε να βρείτε μια διέξοδο από αυτήν την κατάσταση.
Κατάσταση Νο. 1
Η τάξη χωρίζεται συμβατικά σε δύο μικροομάδες (ομάδες), στις οποίες υπάρχουν ισχυροί ηγέτες, ακτιβιστές και άριστοι μαθητές. Καθ' όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς υπάρχει ανταγωνισμός μεταξύ τους για βαθμούς, για σεβασμό στον καθηγητή, για εξουσία μπροστά στην τάξη, για πρωτοκαθεδρία. Όλα αυτά εκφράζονται σε μαθήματα καυστικών ανέκδοτων και γελοιοποίησης μεταξύ τους. Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος υπήρξαν «συμπλοκές», καυγάδες, ακόμη και περιπτώσεις συμπλοκών. Αυτή η κατάσταση είναι αγχωτική για όλη την τάξη. Πώς μπορούν τα παιδιά να επιλύσουν εποικοδομητικά αυτήν την κατάσταση;
Κατάσταση Νο 2
Ήρθε στην τάξη νέο κορίτσι. Έχει πολύ εμφανίσιμη εμφάνιση, ντύνεται καλά, σπουδάζει καλά, διακρίνεται για την εκκεντρικότητα και την πρωτοτυπία του. Η κοπέλα πήρε αμέσως ηγετική θέση μπροστά στους συμμαθητές της – αγόρια.Φυσικά, αυτή η κατάσταση δεν άρεσε στα κορίτσια της τάξης. Πρώτον, το «νέο κορίτσι» προειδοποιήθηκε ότι αν φανταζόταν τέτοια πράγματα, δεν θα φοιτούσε σε αυτή την τάξη. Όμως τίποτα δεν έχει αλλάξει. Την συνάντησαν στο δρόμο και έγινε μια ουσιαστική συζήτηση. Εκείνη απάντησε λέγοντας ότι δεν την ενδιαφέρουν οι απόψεις των κοριτσιών. Πώς να επιτύχετε κατανόηση;
Κατάσταση Νο. 3
Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, δώσατε στον φίλο σας το ολοκαίνουργιο κινητό σας τηλέφωνο που αγοράσατε πρόσφατα. Βγήκε στο διάδρομο μαζί του και εσύ έμεινες στην τάξη. Όταν βγήκες στο διάδρομο, είδες ότι ο φίλος σου μάζευε τη σπασμένη θήκη του τηλεφώνου σου από το πάτωμα. Αποδεικνύεται ότι τον έσπρωξαν τύποι που έτρεχαν μπροστά, και του έπεσε το τηλέφωνό του και ο ίδιος δεν έφταιγε σε τίποτα. Ξέρεις ότι οι γονείς σου θα σε μαλώσουν. Τι να κάνω? Πώς να μην καταστρέψετε τη σχέση σας με έναν φίλο; Πώς να εξηγήσεις τα πάντα στους γονείς σου;
Υπάρχουν πολλοί τρόποι επίλυσης μιας κατάστασης σύγκρουσης:
Πριν ξεκινήσετε μια διαμάχη, ηρεμήστε, σκεφτείτε το, ζυγίστε τα πάντα.
Μετρήστε μέχρι το δέκα στο κεφάλι σας.
Γίνε πιο σοφός.
Μάθετε την αιτία του καβγά, προσπαθήστε να εξηγήσετε πιθανούς ηθικούς τραυματισμούς.
Κανόνες
ΜΗΝ ΕΠΙΔΙΩΞΕΤΕ ΝΑ ΚΥΡΙΑΡΧΕΤΕ ΜΕ ΚΑΝΕΝΑ ΤΟΣΟ.
ΝΑ ΕΙΣΑΙ ΑΡΧΙΚΗ, ΑΛΛΑ ΜΗΝ ΠΑΛΕΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΡΧΗ.
ΘΥΜΑΣΤΕ ΟΤΙ Η ΕΥΘΕΙΑ ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΗ, ΑΛΛΑ ΟΧΙ ΠΑΝΤΑ.
ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΛΛΑ ΜΗΝ ΚΡΙΤΙΚΗ.
ΧΑΜΟΓΕΛΑΤΕ ΠΙΟ ΣΥΧΝΑ.
ΟΙ ΠΑΡΑΔΟΣΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΗ, ΑΛΛΑ ΣΕ ΟΡΙΣΜΕΝΟ ΟΡΙΟ.
ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΞΕΡΕΙΣ ΣΕ ΚΙΝΗΣΗ ΣΕ ΟΛΑ.
ΠΡΕΠΕΙ ΕΠΙΣΗΣ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΠΕΣ ΤΗΝ ΑΛΗΘΕΙΑ.
ΝΑ ΕΙΣΑΙ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΣ ΑΛΛΑ ΟΧΙ ΓΥΡΩ.
ΜΗ ΜΕΤΑΤΡΕΨΕΤΕ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΝΗ ΣΕ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ.
ΝΑ ΕΙΣΤΕ ΔΙΚΑΙΟΣ ΚΑΙ ΑΝΕΚΤΙΚΟΣ ΣΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ. ΜΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΕΤΕ ΥΠΕΡΒΟΛΙΚΑ ΤΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΣΑΣ ΚΑΙ ΜΗΝ ΑΠΟΡΡΙΠΤΕ ΤΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ.
ΜΗΝ ΔΕΙΧΝΕΤΕ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ ΟΠΟΥ ΔΕΝ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ.
ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΤΕ ΣΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ, ΟΧΙ ΣΕ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ.
ΑΣΚΗΣΤΕ ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΤΕΧΕΙΤΕ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΑΥΤΟΡΥΘΜΙΣΗΣ.
K.R. Ο σεβασμός στους ανθρώπους, η γνώση των κανόνων διαφωνίας, η συζήτηση και οι κανόνες επικοινωνίας βοηθούν στην αποφυγή περιττών συγκρούσεων. Υπάρχουν όμως και ειδικοί κανόνες για την πρόληψη των συγκρούσεων. Αυτοί είναι οι κανόνες (αναρτημένοι στον πίνακα μια αφίσα με αυτούς τους κανόνες, τα παιδιά εξοικειώνονται με αυτούς).
ΜΗΝ ΜΙΛΑΣ ΣΕ ΕΝΑ ΑΠΙΣΤΕΥΤΟ, ΣΥΓΚΙΝΗΜΕΝΟ ΑΝΘΡΩΠΟ ΑΜΕΣΩΣ.
ΠΡΙΝ ΜΙΛΗΣΕΤΕ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟ, ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΤΕ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΜΙΑ ΦΙΛΙΚΗ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑ, ΣΗΜΕΙΩΣΤΕ ΤΗΝ ΑΞΙΑ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ, ΤΙΣ ΚΑΛΗ ΤΟΥ ΠΡΑΞΗ.
ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΤΕ ΝΑ ΚΟΙΤΑΞΕΤΕ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΤΟΥ ΑΝΤΙΠΑΛΟΥ ΣΑΣ, ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΤΕ ΝΑ «ΣΤΑΘΕΙΤΕ ΣΤΗ ΘΕΣΗ ΤΟΥ».
ΜΗΝ ΚΡΥΒΕΤΕ ΤΗΝ ΚΑΛΗ ΣΑΣ ΣΤΑΣΗ ΣΑΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ, ΔΕΙΧΝΕΤΕ ΕΓΚΡΙΣΗ ΣΥΧΝΑ ΣΤΟΥΣ ΣΥΓΚΕΝΤΡΟΥΣ ΣΟΥ, ΜΗΝ ΦΙΖΕΤΕ ΜΕ ΕΠΑΙΝΟΥΣ.
ΓΝΩΡΙΖΕΤΕ ΝΑ ΣΙΩΠΗΣΕΤΕ ΟΤΑΝ ΕΠΗΡΕΑΣΤΕ ΣΕ ΜΙΚΡΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑ, ΝΑ ΕΙΣΤΕ ΠΑΝΩ ΑΠΟ ΤΙΣ ΜΙΚΡΟΥΣ ΑΠΟΠΟΙΗΣΕΙΣ.
Αντανάκλαση:
K.R. Παιδιά, σήμερα μιλήσαμε για τις αιτίες των συγκρούσεων και τους τρόπους επίλυσής τους.
Θεωρείτε χρήσιμη τη συζήτηση αυτού του θέματος και θα αλλάξει τη συμπεριφορά σας σε καταστάσεις σύγκρουσης;
Μεθοδολογική ανάπτυξη μιας ώρας τάξης για μαθητές της 7ης-11ης τάξης Θέμα: «Οι συγκρούσεις στη ζωή μας»
Μεθοδολογική ανάπτυξη... (απώλεια οικογένειας, απώλεια εαυτού). Στη διάρκεια δροσερός ώρες « Συγκρούσεις V μας ΖΩΗ» η σημασία αυτού του θέματος για... το θέμα μπορεί να συνεχιστεί μας δροσερός ώρες? (Εμφάνιση αριθμού διαφάνειας 13) Αριθμός διαφάνειας 13 " Συγκρούσεις V μας ΖΩΗή κερδίστε...
- Ώρα τάξης
Κάπου γίνεται ακόμα πόλεμος συγκρούσεις, τρομοκρατικές επιθέσεις, εγκλήματα γίνονται, ... δικαιώματα. Κίνηση δροσερός ώρες: - Σήμερα θα μιλήσουμε για μαςκοινωνία. Θυμηθείτε... όχι μόνο τα παραδείγματα από μας ΖΩΗ. Ας θυμηθούμε το έργο τέχνης...
- Ώρα τάξης
Τα παιδιά είναι θύματα ένοπλων και διεθνικών συγκρούσεις, περιβαλλοντικές, ανθρωπογενείς καταστροφές, φυσικές καταστροφές...ξεχωριστά. Δροσερός ώραμε θέμα: "Δικαιώματα του παιδιού" Δροσερός ώραμε θέμα: " Μαςδικαιώματα και... ήξερε περισσότερα για τους νόμους μας ΖΩΗ. Τα βιβλία θα σας βοηθήσουν επίσης...
Ώρα τάξης 6 «β» τάξη
"Οι συμμαθητές μου"
Στόχος: η προώθηση της ανάπτυξης της ικανότητας κατανόησης ενός άλλου ατόμου, η δημιουργία φιλικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών και η καλλιέργεια της αίσθησης της ομάδας.
Μορφή συμπεριφοράς: ηθική συνομιλία.
Η εξέλιξη της εκδήλωσης
Δάσκαλος της τάξης. Σήμερα θα προσπαθήσουμε να ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στους συμμαθητές μας και να τους ανακαλύψουμε με έναν νέο τρόπο. Ένα ρομαντικό παραμύθι θα μας βοηθήσει. Γιατί νομίζεις?
(Παιδικές υποθέσεις.)
Ναι, τα θαύματα συμβαίνουν σε ένα παραμύθι, οι ήρωές του εμφανίζονται σε μια απροσδόκητη, μερικές φορές μεταμορφωμένη μορφή. Η ουσία ενός ατόμου αποκαλύπτεται ξεκάθαρα στις πράξεις και τα λόγια του. Πάμε λοιπόν σε ένα παραμύθι.
(Καθώς διαβάζετε το παραμύθι, οι ήρωες του παραμυθιού συγκρίνονται με τα παιδιά της τάξης.)
Μια ιστορία για έναν κυνηγό Σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο, σε μια συγκεκριμένη πολιτεία, ζούσε ένας κυνηγός.
- Πώς θα ήθελες να δεις αυτόν τον κυνηγό; Ποια παιδιά από την τάξη σας θα μπορούσατε να επιλέξετε για αυτόν τον ρόλο; Γιατί;
Ο κυνηγός ήταν νέος, ευγενικός, χαρούμενος και, παρόλο που ζούσε άσχημα, δεν έχασε την καρδιά του, μοιράζοντας απλόχερα ό,τι είχε με όποιον χρειαζόταν τη βοήθειά του. Και τότε μια μέρα, παρασυρμένος από το κυνήγι, πήγε πολύ μακριά στο δάσος και βρέθηκε σε ένα πυκνό δασικό βασίλειο. Ολόγυρα υπήρχαν παγωμένα δέντρα, το γρασίδι ήταν ακίνητο, σαν απολιθωμένοι θάμνοι. Ο ήλιος δεν έσπασε το αλσύλλιο και τα μονοπάτια του δάσους ήταν καλυμμένα στη σκιά και στο κρύο.
Ο κυνηγός ένιωθε άβολα και, παρόλο που ήταν γενναίος, ήθελε να βρεθεί γρήγορα σε ένα πιο φιλόξενο μέρος. Αλλά δεν ήξερε τον δρόμο της επιστροφής και τα πόδια του κατά κάποιο τρόπο δεν τον υπάκουαν, μεταφέροντάς τον άθελά του πιο πέρα μέσα από αυτό το παράξενο δάσος. Έχοντας χαθεί για αρκετές ώρες και απελπισμένος να βγει έξω, βρέθηκε ξαφνικά απροσδόκητα σε ένα μεγάλο ξέφωτο όπου ξεκουραζόταν ένα τεράστιο κοπάδι από κατοίκους του δάσους. Αλλά το κοπάδι ήταν επίσης παράξενο: λιοντάρια, τίγρεις, λύκοι, αγρανάπαυση, αλεπούδες, λαγοί και πολλά άλλα ζώα διαφορετικές χώρεςκαι οι ήπειροι ήταν μαζί, ειρηνικά τοποθετημένες στο ίδιο ξέφωτο. Και αυτά τα ίδια τα ζώα ήταν επίσης ασυνήθιστα. Κάποιο πόνο, μελαγχολική έκφραση τους ένωσε· θλίψη και απελπισία ένιωθαν στις πόζες τους.
Ο κυνηγός ένιωσε ότι δεν μπορούσε να σκοτώσει κανένα από αυτά τα ζώα, αν και πεινούσε πολύ. Προσπαθώντας να εξηγήσει τα συναισθήματά του στον εαυτό του, βγήκε στο ξέφωτο. Τα ζώα ένιωσαν αμέσως τον νεοφερμένο και αμέσως τον περικύκλωσαν. Όμως η πρόθεσή τους δεν ήταν εχθρική. Ο κυνηγός ένιωσε κάποια κρυφή παράκληση στην έκφραση των ματιών τους που στράφηκαν προς το μέρος του. Υπήρχε σίγουρα κάποιο είδος μυστικού που φυλάσσονταν εδώ που ήταν πολύ σημαντικό να αποκαλυφθεί. Κάθισε σε ένα λόφο και, κοιτάζοντας έντονα στα μάτια των ζώων, άρχισε να σκέφτεται έντονα. Και η ξεχασμένη ιστορία του παππού μου για έναν τερατώδες κακό μάγο που μετατρέπει όλα τα ζωντανά πράγματα σε παγωμένες εικόνες και τους ανθρώπους σε ζώα πέρασε από τις σκέψεις μου. Αυτός ο μάγος είναι ανελέητος, δεν ανέχεται το καλό στη ζωή. Κανείς δεν κατάφερε να τον δει, παρά μόνο ίχνη του κακού του, και κανείς δεν ξέρει το μυστικό της αντιμετώπισης αυτού του κακού.
- Λοιπόν είστε άνθρωποι! .: ο κυνηγός ξέσπασε από φρίκη.
Τα ζώα έσκυψαν το κεφάλι τους λυπημένα και φάνηκε στον κυνηγό ότι τα ανθρώπινα χαρακτηριστικά τους έγιναν πιο καθαρά. Άρχισε να κοιτάζει επίμονα, προσπαθώντας να μαντέψει και να ξετυλίξει το πρόσωπο και την εμφάνιση ενός ατόμου σε κάθε ένα από τα ζώα. Εδώ, με το πρόσχημα ενός κουνελιού, είναι ένα πονηρό, χαρούμενο κορίτσι με μια άτακτη λάμψη στα μάτια της, μάλλον ένα ευγενικό και ευγενικό κορίτσι...
- Ποιος από τους συμμαθητές σας, παιδιά, μοιάζει με αυτήν την εικόνα; Τι μπορείτε να προσθέσετε για να διευρύνετε τα χαρακτηριστικά των επώνυμων κοριτσιών; Βοηθήστε τον κυνηγό, η έκβαση του παραμυθιού εξαρτάται από αυτό.
Εδώ είναι ένας ελαφρώς γωνιακός, αλλά πολύ ωραίος τύπος στην εικόνα μιας άλκης με την ειλικρίνειά του.
- Και εδώ, τι παιδιά θα ονομάζατε; Γιατί; Πείτε μας περισσότερα για αυτούς.
Ο κυνηγός είδε έναν δυνατό, γενναίο, θαρραλέο, αλλά κάπως αυστηρό άνδρα στα μάτια της τίγρης.
- Ποιους από τους συμμαθητές σας θα ονομάζατε εδώ; Γιατί;
Ελαφρύ, λεπτό και όμορφο κορίτσιυπονοείται στην υψηλή ελαφίνα. - Ποιος από τους συμμαθητές σου μοιάζει με αυτήν την εικόνα;
Μόλις ο κυνηγός φαντάστηκε νοερά την εμφάνιση του τελευταίου ζώου, συνέβη το απροσδόκητο: τα κεφάλια των ζώων μετατράπηκαν σε ανθρώπινα πρόσωπα. Τι χαρούμενη συνάντηση έγινε στο ξέφωτο, και τι λύπη έπληξε την καρδιά του κυνηγού! Άλλωστε οι άνθρωποι δεν απέκτησαν τελικά ανθρώπινη μορφή, απέκτησαν μόνο πρόσωπα και ικανότητα ομιλίας. Αλλά δεν μπορείτε να ζήσετε με την εικόνα ενός ανθρώπου-θηρίου· πρέπει να αναζητήσετε τη σωτηρία από το ξόρκι του μάγου. Ο σωτήρας και οι διασωθέντες μιλούσαν όλη νύχτα στο ξέφωτο του παράξενου δάσους. Ο καθένας είπε την ιστορία του, είπε ό,τι ήξερε για τα μυστικά της μαγείας.
- Ποιος θέλει να συμπεριληφθεί σε ένα παραμύθι και, έχοντας επιλέξει μια εικόνα για τον εαυτό του, να πει τη «δική του» ιστορία;
(Αν υπάρχουν τέτοια παιδιά, πρέπει οπωσδήποτε να τους δώσουμε την ευκαιρία να μιλήσουν. Αυτό θα επιτρέψει στα παιδιά να ανακαλύψουν νέα πράγματα στους συμμαθητές τους.) - Ποιος θέλει να μιλήσει για τα μυστικά της μαγείας; (Όταν τα παιδιά μιλούν, το παραμύθι συνεχίζεται.)
Έγινε σαφές σε όλους: για να εξαφανιστεί τελικά το ξόρκι, ο σωτήρας τους είχε ακόμη έναν δύσκολο και δύσκολο δρόμο μπροστά του. Όμως ο κυνηγός ήξερε τώρα τι να κάνει και κατάλαβε ότι δεν ήταν πια μόνος. Δεν θα μείνει σε χλωρό κλαρί. Αλλά μπορεί να συμβεί πρόβλημα. Έπρεπε να περπατήσει τη νύχτα κατά μήκος του στενού μονοπατιού αυτού του τρομερού δάσους βαθιά στην περιοχή του κακού μάγου. Σε αυτό το μονοπάτι τον κυρίευσε ο θυμός, η απάτη και η σκληρότητα των αόρατων υπηρετών του ιδιοκτήτη του δάσους. Προστάτευαν τον δρόμο προς την κορυφή ενός απόκρημνου βουνού, όπου σε μια βαθιά σπηλιά μέσα σε ένα ειδικό βαθούλωμα υπήρχε ένα υπέροχο κοχύλι. Τα μεσάνυχτα, οι πόρτες του άνοιξαν στον εκπληκτικά μελωδικό ήχο των γύρω κουδουνιών και ένα όμορφο μικρό μαργαριτάρι αποκαλύφθηκε στο μάτι, οι ακτίνες του οποίου φώτιζαν τα πάντα γύρω με μια απαλή μπλε λάμψη. Η λάμψη του μαργαριταριού περιείχε όλες τις καλές αρχές της ζωής. Οι ακτίνες του ήταν ζωογόνοι και δυνατές, κατέστρεψαν την κακή μαγεία και έδωσαν νικηφόρα δύναμη στο καλό. Το μαργαριτάρι δεν μπορεί να καταστραφεί, είναι ισχυρότερο από οποιαδήποτε δύναμη του κακού, και επομένως ο μάγος προσπάθησε να το κάνει απρόσιτο στους ανθρώπους.Το φως αυτού του μαργαριταριού μόνο αυτός μπορούσε να καταστρέψει τη μαγεία.Και ο κυνηγός προχώρησε στο αγαπημένο μονοπάτι προς τα εμπρός, προς αυτό το φως, περιτριγυρισμένος από ανθρώπινα ζώα που διψούσαν για σωτηρία.
Στην πορεία, τα τείχη μεγάλωσαν, οι καταρράκτες έπεσαν, οι άβυσσοι χασμουρήθηκαν, οι βάλτοι σέρνονταν. Αλλά εδώ όλοι ήταν για έναν και ένας για όλους, πίστεψαν ο ένας στον άλλο και έσπευσαν να βοηθήσουν. Και η ενότητά τους κέρδισε: τρύπες έγιναν στους τοίχους, μπροστά από τους καταρράκτες οι ίδιοι μετατράπηκαν σε ένα πυκνό τείχος και τους ξεπέρασαν, μια γέφυρα υψώθηκε πάνω από την άβυσσο, ένα ίχνος βρέθηκε στο βάλτο. Και οι σύντροφοί του χρησίμευαν ως σκαλοπάτια στο βουνό για τον κυνηγό. Η κορυφή του βουνού δεν ήταν πλέον προσβάσιμη στον μάγο. Η δύναμη του μαργαριταριού έδρασε εκεί και όλοι όσοι έμειναν από κάτω δεν φοβούνταν πλέον τον μάγο. Σε ό,τι και να τα μετατρέψει, ο κυνηγός θα σπάσει το ξόρκι.
Όταν ακούστηκε η μελωδία των κουδουνιών, οι πόρτες του κοχυλιού άνοιξαν, όλα έλαμπαν με μπλε φως. Ο κυνηγός πήρε προσεκτικά το μαργαριτάρι, το σήκωσε και ένα ευγενικό φως φώτισε τα πάντα γύρω μακριά. Η κακή μαγεία έπεσε, ο μάγος καταστράφηκε από τη δύναμη του καλού. Έγινε φως σαν μέρα, το δάσος ζωντάνεψε, άνθρωποι που είχαν αποκτήσει την ανθρώπινη μορφή τους γέλασαν, αγκάλιασαν, χάρηκαν. Στις ακτίνες της καλοσύνης, όλοι ένιωθαν χαρούμενοι και άνετα.
- Λοιπόν, πώς σας αρέσει το παραμύθι μας; Όπως γνωρίζετε, "ένα παραμύθι είναι ένα ψέμα, αλλά υπάρχει ένας υπαινιγμός σε αυτό - ένα μάθημα για καλούς φίλους". Ποιο είναι το μάθημα; (Παιδικές απαντήσεις.)
Ναι, παιδιά, μαζί, σε μια ομάδα, όπου ένας για όλους και όλοι για έναν, αξιόπιστα, χαρούμενα, εύκολα. Εσύ κι εγώ πρέπει πάντα να σκεφτόμαστε τη μεγάλη φιλία. Εξάλλου, σε μια ομάδα έννοιες όπως «εγώ», «εσύ», «εμείς» είναι πολύ στενά συνυφασμένες και πάνε μαζί. Γιατί πιστεύετε; Ας κάνουμε μια συνέντευξη.
(Όσοι επιθυμούν έρχονται στο τραπέζι του δασκάλου (δεν πρέπει να είναι περισσότερα από 5-6 άτομα). Τους κάνουν ερωτήσεις σχετικά με τη ζωή στην τάξη, προβλήματα στην τάξη, στις σχέσεις. Εάν οι μαθητές δεν είναι άμεσα σε θέση να συμμετάσχουν σε ένα τέτοιο συνέντευξη, ο δάσκαλος μπορεί να τους βοηθήσει. ) Λοιπόν, παιδιά, η ομάδα μας είναι ένα φιλικό «εμείς» που ενεργεί, αποφασίζει και αντιπροσωπεύει μια ενιαία στάση απέναντι σε όλα όσα συναντάμε στη συλλογική μας ζωή. Αλλά αυτό το «εμείς» αποτελείται από πολύ διαφορετικά «εγώ». Και κάθε «εγώ» προσπαθεί να βοηθήσει «εμείς» να γίνουμε πιο δυνατοί, πιο δυνατοί, πιο φωτεινοί και πιο ενδιαφέροντες. Ετσι? Επομένως, κάθε «εσύ» είναι πάντα μαζί με το «εγώ» και ρέει στο κοινό «εμείς». Συμφωνείς?
Ας σκεφτούμε τις παρακάτω καταστάσεις.
Κατάσταση 1
Η τάξη προετοιμάστηκε προσεκτικά και για πολύ καιρό για τον διαγωνισμό τραγουδιού: έφτιαξαν κοστούμια και έκαναν πρόβες. Την ημέρα του διαγωνισμού δεν εμφανίστηκαν 5 άτομα. .
- Ποιος πιστεύεις ότι μπορεί να είναι ο λόγος της απουσίας των παιδιών;
- Τι εμπειρίες βίωσε η τάξη, καθώς και όσοι έλειπαν;
- Πώς θα γίνει η συνάντηση αυτών των παιδιών με την ομάδα;
Κατάσταση 2
Η τάξη ετοιμαζόταν για τη συναυλία. Τα παιδιά βρήκαν πολλά μόνα τους και, για να μπορούν όλοι να συμμετέχουν σε κάποια δραστηριότητα, δημοσίευσαν μια πολύχρωμη διαφήμιση με το πρόγραμμα
και με πρόσκληση προς όλους να εμπλακούν στη δουλειά. Ο Seryozha ήθελε πολύ να δείξει μαγικά κόλπα στη συναυλία, αλλά ντρεπόταν να εγγραφεί. Δεν εμφανίστηκε στη συναυλία.
- Τι δεν έλαβε υπόψη της η ομάδα;
- Τι μπορείτε να συμβουλεύσετε τη Seryozha;
Συμπέρασμα: δεν πρέπει να ξεχνάμε όλους, να δείξουμε προσοχή σε όλους. Μην ξεχνάτε το συλλογισμό κανενός (των παιδιών.)
Το «εγώ» είναι το καθήκον του «εμείς».
Κατάσταση 3
Η Petya και ο Kolya ήταν φίλοι. Ήταν πάντα μαζί, βοηθούσαν ο ένας τον άλλον και χάρηκαν για τις επιτυχίες του φίλου τους. Και ξαφνικά μάλωσαν. Τα παιδιά προσπάθησαν να μάθουν τους λόγους και να τους συμφιλιώσουν. "Ποια είναι η δουλεία σου?" είπε η Petya απαντώντας στις ερωτήσεις των παιδιών. Και ο Κόλια γύρισε σιωπηλά.
-Έχουν δίκιο τα αγόρια;
- Τι μπορεί να κάνει η ομάδα;
(Συλλογισμός των παιδιών.)
Συμπέρασμα: το να κάνεις ερωτήσεις δεν είναι πάντα βολικό ή διακριτικό, αλλά η τάξη μπορεί να βρει κάποιες καταστάσεις που θα βοηθήσουν τα παιδιά να κάνουν ειρήνη. Αυτές μπορεί να είναι κοινές εργασίες. μια κοινή δραστηριότητα στην οποία θα συμμετέχουν και οι δύο, ή κάποιο είδος ομαδικής επικοινωνίας που θα βοηθήσει τα αγόρια να συνδεθούν.
Αυτό σημαίνει, παιδιά, "εμείς" πρέπει πάντα να λαμβάνουμε υπόψη κάθε "εγώ" και το "εγώ" μας πρέπει πάντα να θυμάται το "εμείς" - Εξηγήστε πώς αυτή η ιδέα αποκαλύπτεται από τη λαϊκή σοφία:
«Οι άνθρωποι, σαν πέτρες στο ποτάμι, αλέθονται ο ένας τον άλλον».
- Μπορεί η τάξη μας να ονομαστεί ομάδα;
- Γιατί?
Τι μπορείτε να πείτε για τη δήλωση του V. Sukhomlinsky ότι η ομάδα πρέπει να διδάξει σε κάθε μαθητή «να αναγνωρίζει τη θλίψη και τη χαρά, τη θλίψη και το άγχος, την ανησυχία και τη σύγχυση στους ανθρώπους γύρω τους από τα μάτια τους, από τις κινήσεις τους, από την ομιλία τους. Εάν δεν καλλιεργήσετε αυτήν την ιδιότητα, ένα άτομο θα μεγαλώσει ως ένα αναίσθητο μπλοκ».
- Πιστεύετε ότι μπορούμε να διδάξουμε σε όλους αυτό για το οποίο μιλάει ο Β. Σουχομλίνσκι;
Ας προσπαθήσουμε για αυτό, τότε θα υπάρχουν πάντα φιλικές σχέσεις στην τάξη μας.
Παιχνίδι "Όλοι Μαζί".
Ένας κύκλος τέτοιου μεγέθους σχεδιάζεται στο πάτωμα για να προβληματίσει τα παιδιά με ένα δύσκολο αλλά επιλύσιμο πρόβλημα: πώς μπορούν να χωρέσουν όλα στον περιγραφόμενο χώρο. Για να περιπλέκετε το έργο, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να φτιάξουν ένα νησί από εφημερίδες που δεν μπορούν να σχιστούν ή να χωριστούν.
Παιχνίδι "Χειροκρότημα σε κύκλο"
Δάσκαλος της τάξης. Έχουμε πολύ καλή τάξη, και ο καθένας σας άξιζε το χειροκρότημα. Θέλω να σας προσφέρω ένα παιχνίδι στο οποίο το χειροκρότημα ακούγεται ήσυχο στην αρχή και μετά γίνεται όλο και πιο δυνατό. Το παιχνίδι έχει ως εξής.
Γίνεσαι μέρος ενός κοινού κύκλου. Ξεκινά ένας από εσάς: πλησιάζει κάποιον από την τάξη, τον κοιτάζει στα μάτια και του δίνει το χειροκρότημα, χτυπώντας τα χέρια του με όλη του τη δύναμη. Έπειτα επιλέγουν και οι δύο τον επόμενο μαθητή, ο οποίος δέχεται κι αυτός ένα χειροκρότημα - ανεβαίνουν και οι δύο κοντά του, στέκονται μπροστά του και τον χειροκροτούν. Τότε ολόκληρη η τριάδα επιλέγει τον επόμενο υποψήφιο για το ovation. Κάθε φορά, αυτός που καταχειροκροτήθηκε έχει το δικαίωμα να επιλέξει τον επόμενο. Έτσι, το παιχνίδι συνεχίζεται και το χειροκρότημα πρέπει να γίνεται όλο και πιο δυνατό.
(Το παιχνίδι είναι ενδιαφέρον γιατί, κατά κανόνα, το χειροκρότημα όλης της τάξης πηγαίνει σε παιδιά που δεν είναι ηγέτες στην τάξη· πιο συχνά είναι παρίες.)
Καμένσκ-Σαχτίνσκι
κρατικού προϋπολογισμού εκπαιδευτικό ίδρυμα
Περιφέρεια Ροστόφ "Οικοτροφείο Kamensk-Shakhtinskaya"
Ώρα τάξης
«Πώς να αποφύγεις τη σύγκρουση με τους συμμαθητές»
Ετοιμος
Δάσκαλος της Στ΄ τάξης
Orlova O.S.
2017 Ώρα τάξης «Πώς να αποφύγετε τη σύγκρουση με τους συμμαθητές»
Στόχος:η διαμόρφωση σχέσεων χωρίς συγκρούσεις στην τάξη μέσω της καλλιέργειας στάσεων σεβασμού μεταξύ τους.
Καθήκοντα:
συμβάλλει
αυτοπεποίθηση;
ειλικρίνεια και διαφάνεια.
αίσθηση του χιούμορ;
Λάβετε γρήγορα αποφάσεις.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΙΚΗΣ ΩΡΑΣ
Κίνητρο: στην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος της τάξης θέτει μια προκλητική κατάσταση. Καλεί 2 μαθητές στον πίνακα και τους αναθέτει μια εργασία παιχνιδιού: ζωγραφίστε γρήγορα και όμορφα ένα κτίριο. Οι μαθητές αρχίζουν να ζωγραφίζουν. Ο δάσκαλος σταματά το παιχνίδι και ζητά να ξεκινήσει από την αρχή γιατί οι μαθητές έκαναν λάθος. Σταματά λοιπόν το παιχνίδι αρκετές φορές, διακόπτει τους μαθητές και προβάλλει όλο και περισσότερους νέους ισχυρισμούς: το κτίριο να είναι ογκώδες και όχι επίπεδο, η οροφή να είναι μοντέρνα κ.λπ. Στη συνέχεια ο δάσκαλος επιτρέπει στους μαθητές να ολοκληρώσουν τη ζωγραφική. Μετά από αυτό αναφέρει ότι οι καλλιτέχνες εξακολουθούν να ολοκλήρωσαν την εργασία λανθασμένα, για παράδειγμα, ζωγράφισαν ένα κτίριο κατοικιών, αλλά θα έπρεπε να είχαν σχεδιάσει ένα σχολείο. Επομένως, δεν υπάρχουν νικητές στο παιχνίδι.
Συζήτηση με την τάξη.
Σας άρεσε αυτό το παιχνίδι; (Οι μαθητές είναι αναστατωμένοι μετά την ολοκλήρωση της εργασίας)
Γιατί; Τι συνέβη σε αυτή την κατάσταση; (Σύγκρουση)
Ερχόμαστε λοιπόν στο θέμα της ώρας της τάξης μας. Θα μιλήσουμε για σύγκρουση, ή μάλλον για το πώς να την αποφύγουμε.
Γιατί δεν πέτυχε το σχέδιο; (Ο δάσκαλος το εξήγησε άσχημα, τα παιδιά δεν κατάλαβαν κ.λπ.)
Τι δεν έγινε πριν ξεκινήσουν οι εργασίες; (Οι κανόνες για την εκτέλεση του σχεδίου δεν συζητήθηκαν)
Θα μπορούσε να είχε αποφευχθεί η σύγκρουση; (Μπορώ)
Πως? (απαντήσεις των μαθητών)
Ποια προβλήματα θα λύσουμε κατά την ώρα του μαθήματος;
Ας διευκρινίσουμε την έννοια της σύγκρουσης.
Ας διευρύνουμε την κατανόησή μας για τους κύριους τύπους και αιτίες των συγκρούσεων.
ας γνωριστούμε διαφορετικοί τρόποιέξοδος από καταστάσεις σύγκρουσης·
Κύριο μέρος
Δάσκαλος της τάξης. Άρα, η σύγκρουση και οι τρόποι επίλυσής της είναι το θέμα της συζήτησής μας. Είναι σημαντικό αυτό το θέμα για εσάς; Γιατί; (Δηλώσεις μαθητών). Ας διαβάσουμε τις λέξεις που είναι η επιγραφή στην ώρα της τάξης:
Πριν μιλήσεις, μέτρησε μέχρι το δέκα,
Πριν προσβάλεις, μέτρησε μέχρι το εκατό,
Πριν χτυπήσεις, μέτρησε μέχρι τα χίλια.
(Παλαιά λαϊκή σοφία)
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος θα προσπαθήσουμε να συμφωνήσουμε ή να αντικρούσουμε αυτή τη δήλωση. Αρχικά, σας προτείνω να ολοκληρώσετε μεμονωμένες εργασίες.
Ατομική δουλειά
1 ομάδα. Υποδοχή "Associative series"
Επιλέξτε λέξεις συσχέτισης για τη λέξη «σύγκρουση». (Βρισιές, δάκρυα, καβγάδες, μώλωπες, γροθιές, καυγάδες, προσβολές, δολοφονίες, καταστροφή οικογένειας, απώλεια εργασίας, φυλακή κ.λπ.)
2η ομάδα. Εργαστήριο καταστάσεων
Έχετε φύλλα σε μορφή σύννεφων στα τραπέζια σας. Στο σύννεφο, γράψτε μια διένεξη στην οποία συμμετείχατε.
(Τα παιδιά γράφουν λέξεις. Ο δάσκαλος αυτή τη στιγμή προσαρτά τον ήλιο και τις ακτίνες του στον πίνακα. Έχοντας γράψει τις λέξεις, οι μαθητές προσαρτούν φυλλάδια-σύννεφα στον πίνακα)
Έχει λιακάδα και καθαρό καιρό εδώ τώρα. Αλλά μετά ήρθαν τα σύννεφα. Τι θα γίνει τώρα; (Έφτασε μια καταιγίδα: αστραπές, βρυχηθμοί κ.λπ.) Ναι, παιδιά, ζούμε σε έναν κόσμο όπου η ηλιοφάνεια της αμοιβαίας κατανόησης συχνά καλύπτεται από σκοτεινά σύννεφα παραπόνων, ο κρύος άνεμος της υποψίας φυσά, οι αστραπές των συγκρούσεων αναβοσβήνει...
Πώς νιώθουν οι άνθρωποι που βρίσκονται σε σύγκρουση; (Η Ομάδα 1 μιλάει για συσχετισμούς)
Ποια είναι η φύση όλων αυτών των λέξεων; Οι συσχετισμοί, όπως μπορείτε να δείτε, έχουν αρνητικό χαρακτήρα και προκαλούν αρνητικά συναισθήματα. Πώς να κρατήσουμε τον όμορφο καιρό στην ψυχή μας, να ζήσουμε με ειρήνη και χαρά; Πώς να μην βραχείτε στη βροχή της παρεξήγησης και πώς να βοηθήσετε τους άλλους σε αυτό; Η συμπεριφορά των ανθρώπων σε καταστάσεις σύγκρουσης μελετάται από μια ειδική επιστήμη - τη συγκρουσολογία. Επί του παρόντος, αυτή η επιστήμη αποκτά αυξανόμενη πρακτική σημασία. Ίσως στο εγγύς μέλλον ένα τέτοιο θέμα να μελετηθεί στο σχολείο. Και θα προσπαθήσουμε να επιλύσουμε ορισμένα ζητήματα τώρα. Και στην πορεία επίλυσης των αποριών μας, θα αφαιρέσουμε από τον πίνακα τα σύννεφα που εμπόδισαν τον ήλιο από εμάς. Έτσι, το θέμα έχει καθοριστεί, οι εργασίες έχουν τεθεί. Τώρα πρέπει να μελετήσουμε το θεωρητικό υλικό. Σας προτείνω να εργαστείτε σε ζευγάρια.
Δουλέψτε σε ζευγάρια. Κατασκευάζοντας έναν ορισμό. Εργασία με λεξικά
Η έννοια της «σύγκρουσης» μπορεί να βρεθεί σε διαφορετικούς τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας. Εξετάστε τι λέγεται για τη σύγκρουση από την άποψη της λογοτεχνίας, της ψυχολογίας, της εταιρικής κουλτούρας, χρησιμοποιώντας λεξικά.
1 ζευγάρι: Δώστε τον ορισμό της λέξης «σύγκρουση» χρησιμοποιώντας το επεξηγηματικό λεξικό.
σύγκρουση, σύμφωνα με το επεξηγηματικό λεξικό, μια δυσεπίλυτη αντίφαση που συνδέεται με την αντιπαράθεση και την οξεία συναισθηματικές εμπειρίες. Η σύγκρουση προκύπτει ως αποτέλεσμα ασυμβίβαστων ιδεών για την κατάσταση, για τη δράση, για τις μεθόδους δράσης. Η σύγκρουση τελειώνει όταν τα μέρη είναι ικανοποιημένα με το κέρδος (ή ζημία) ή αναγνωρίζουν ότι η συνέχιση της σύγκρουσης είναι άσκοπη.
Ζεύγος 2: Ορίστε τη λέξη «σύγκρουση» από λογοτεχνική άποψη.
Η σύγκρουση είναι μια αντιπαράθεση, μια αντίφαση μεταξύ των δυνάμεων που απεικονίζονται στο έργο: χαρακτήρες, χαρακτήρες και περιστάσεις, διάφορες πτυχές του χαρακτήρα.
Ζεύγος 3: Ορίστε τη λέξη «σύγκρουση» από ψυχολογική άποψη.
Η σύγκρουση ορίζεται στην ψυχολογία ως η έλλειψη συμφωνίας μεταξύ δύο ή περισσότερων μερών - ατόμων ή ομάδων.
Ζεύγος 4: Ορίστε τη λέξη «σύγκρουση» από την άποψη της εταιρικής κουλτούρας:
Η σύγκρουση είναι μια αντιπαράθεση, μια αντίφαση λόγω έλλειψης συμφωνίας, που οδηγεί σε μετασχηματισμό των σχέσεων .
Δάσκαλος τάξης:Τώρα μάθαμε τι είναι η σύγκρουση και κάνω γυρίσματα πρώτο σύννεφο.Με βάση τους ορισμούς που δώσατε για τη λέξη «σύγκρουση», μπορούμε να συμπεράνουμε ότι υπάρχουν διαφορετικοί τύποι συγκρούσεων. Οι καταστάσεις είναι γραμμένες στα φύλλα σας, αναλύστε τις, απαντήστε πώς συμβαίνει η σύγκρουση, ποιος εμπλέκεται στη σύγκρουση.
Ενδοπροσωπικήκαι εκφράζεται στις προσωπικές αμφιβολίες ενός ατόμου, τη δυσαρέσκεια με τον εαυτό του και τη ζωή του. Αυτός ο τύπος σύγκρουσης εμφανίζεται στην ψυχή του ίδιου του ατόμου, όταν δεν μπορεί να καταλάβει τι θέλει. Άλλωστε μέσα του υπάρχει και σύγκρουση συμφερόντων, επιδιώξεων και σχεδίων. Για παράδειγμα: σας δόθηκαν χρήματα για μία μόνο αγορά, αλλά σας άρεσαν δύο πράγματα. Τι βιώνετε τότε;
Διαπροσωπικήμεταξύ ατομική και ομαδική - Πρόκειται για μια σύγκρουση ατόμων με διαφορετικές απόψεις, αξίες, χαρακτηριστικά χαρακτήρα και μπορεί να προκύψει όταν ένα άτομο παίρνει μια θέση διαφορετική από τη θέση της ομάδας. Το κορίτσι Μάσα λαμβάνει ένα σημείωμα: "Masha + Vasya = Αγάπη". Κανείς δεν παραδέχεται αυτά που έγραψε. Και τότε το κορίτσι αρχίζει να προσβάλλει όλους γύρω της.
Διαομαδική σύγκρουση. Μια τάξη μπορεί να αποτελείται από πολλές ομάδες, μεταξύ των οποίων μπορεί να προκύψουν συγκρούσεις. Μια παρέα εφήβων μαζεύτηκε για να ακούσει μουσική. Οι απόψεις διίστανται: κάποιοι ήθελαν να ακούσουν ποπ μουσική, ενώ άλλοι ήταν οπαδοί του "metal". Ακολούθησε λογομαχία. Τα πάθη έφτασαν στα ύψη...
Δάσκαλος τάξης:Ο πιο συνηθισμένος τύπος είναι διαπροσωπική σύγκρουση.Εκδηλώνεται ως σύγκρουση προσωπικοτήτων με διαφορετικές απόψεις, αξίες και χαρακτηριστικά χαρακτήρα. Στα φύλλα του cloud έχετε ήδη γράψει σε ποιες συγκρούσεις έπρεπε να λάβετε μέρος. Τώρα ας σκεφτούμε τους πραγματικούς λόγους για έναν καυγά ή σύγκρουση με άλλους. Τι προκαλεί την έξαρση των συγκρούσεων; Αδυναμία να αποκτήσετε αυτό που θέλετε ή χρειάζεστε. διαφορετικές απόψεις για το ίδιο θέμα κ.λπ. Παίζουμε ένα σκετς σε ομάδες.
Κατάσταση (ομάδα που υπερασπίζεται την πλευρά ενός κοριτσιού)
Ο Κόλια πρότεινε να αφήσετε το μάθημα της φυσικής, θα υπάρξει μια δοκιμή.
Δάσκαλος τάξης:Παιδιά κάνατε πολύ καλή δουλειά, νομίζω ότι μπορούμε να καθαρίσουμε κι άλλα ένα σύννεφο. Πώς συμβαίνει η σύγκρουση;
Αυξανόμενη σύγκρουση:
Ο σεβασμός ο ένας για τον άλλο μειώνεται, η ένταση αυξάνεται
5. Επιθετικότητα
4. Ταπείνωση
3. Αντιπολίτευση
2. Δυσαρέσκεια
1. Διαφωνία
Ποια είναι η βλάβη των συγκρούσεων; Πρώτον, η ανθρώπινη αξιοπρέπεια πάσχει από συγκρούσεις. Δεύτερον, για κάθε λεπτό σύγκρουσης υπάρχουν 20 λεπτά μεταγενέστερων εμπειριών. Τρίτον, η δουλειά δεν πάει καλά και γενικά όλα καταρρέουν. Και τέλος, η σωματική υγεία υποφέρει - επηρεάζονται τα νεύρα, η καρδιά και τα αιμοφόρα αγγεία. Επομένως, είναι επιτακτική ανάγκη να μάθετε πώς να αποτρέπετε διάφορες συγκρούσεις. Η σωστή συμπεριφορά κατά τη διάρκεια της σύγκρουσης θα διατηρήσει την υγεία σας και θα κάνει όχι μόνο εσάς, αλλά και τους άλλους, πιο ήρεμους και χαρούμενους. Όπως οι ασθένειες, οι συγκρούσεις προλαμβάνονται καλύτερα παρά θεραπεύονται. Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να γίνει αυτό. Ένα από αυτά είναι η επικοινωνία - η βάση της επίλυσης συγκρούσεων. Κατά την επικοινωνία, συχνά προκύπτουν δύσκολες καταστάσεις και η εύρεση διεξόδου από αυτές είναι μερικές φορές επίσης δύσκολη. Είναι όμως απαραίτητο. Τώρα ας δούμε τι θα κάνατε στις παρακάτω περιπτώσεις.
Μικροσκηνικό:
Σε ένα από τα διαλείμματα, η συμμαθήτρια Σάσα πλησίασε την Νταϊάνα και ζήτησε να δει τη δική σου κινητό τηλέφωνοκαι άρχισε να του τηλεφωνεί χωρίς άδεια.
Μπράβο παιδιά, κάνατε πολύ καλή δουλειά με το σκηνικό, οπότε θα καθαρίσω κι άλλα ένα σύννεφο.Τώρα απαντήστε στην ερώτηση του τεστ: Σας φώναζαν με ονόματα. Ποια είναι η αντίδρασή σας;
α) Θα κατέβω με ένα αστείο (υποκλίνομαι επιδεικτικά και ευχαριστώ για τα «καλά» λόγια)
β) Θα σας ευχαριστήσω με το είδος (με το όνομά σας)
γ) Θα παραπονεθώ στους μεγάλους
Δάσκαλος τάξης: Μπράβο παιδιά, σωστά σκέφτεστε. Έτσι φτάνουμε στο ερώτημα: «Ποιοι θα μπορούσαν να είναι οι τρόποι επίλυσης της σύγκρουσης;», στο οποίο έχετε ήδη απαντήσει.
Εποικοδομητικό (χιούμορ, παραχωρήσεις, συμβιβασμός, συνεργασία, επίγνωση των θέσεων των μερών)
Καταστροφικό (απειλή, βία, αγένεια, ταπείνωση, εξατομίκευση, διάλυση σχέσεων)
Αγνοώντας (αποφυγή επίλυσης του προβλήματος)
Νομίζω ότι μπορώ να καθαρίσω λίγο περισσότερο ένα σύννεφο, μάθαμε πολύ περισσότερα νέα πράγματα. Όταν μπαίνουν σε σύγκρουση, οι άνθρωποι υιοθετούν μια συγκεκριμένη στρατηγική. Δώστε προσοχή στο τραπέζι που βρίσκεται στα τραπέζια σας. Δείτε ποιες θέσεις μπορεί να λάβουν οι άνθρωποι κατά τη διάρκεια μιας σύγκρουσης.
| Στρατηγικές Χαρακτηριστικά | Συσκευή | Αποφυγή | Ανταγωνισμός | Συνεργασία |
| η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ | Θυσία των συμφερόντων του για χάρη των συμφερόντων των άλλων | Αποφυγή λήψης αποφάσεων | Η επιθυμία να πετύχει κανείς το δικό του σε βάρος του άλλου | Να βρεθεί μια λύση που να ταιριάζει και στα δύο μέρη |
| Χαρακτηριστικό γνώρισμα των ανθρώπων | Άνθρωποι που είναι ανασφαλείς | Άνθρωποι πράοι, αδύναμοι, συμμορφούμενοι | Άνθρωποι με αυτοπεποίθηση, επιθετικοί, φιλόδοξοι | Άνθρωποι δυνατοί, ώριμοι, με αυτοπεποίθηση |
| Σύμβολο | σπουργίτι -φοβάται να χάσει τη σχέση, υποχωρεί σιωπηλά | Στρουθοκάμηλος– βάζει το κεφάλι του στην άμμο, αποφεύγει τη σύγκρουση | Γεράκι– υποκινεί συγκρούσεις και αποφασίζει υπέρ του | Περιστέρι– μπαίνει σε μια σύγκρουση, αλλά προσπαθεί να την επιλύσει ειρηνικά, χωρίς να βλάψει κανέναν |
Τώρα κάθε ομάδα πρέπει να βρει μια διέξοδο από αυτήν την κατάσταση:
Θέλετε να βγείτε για μεγαλύτερη βόλτα σήμερα, αλλά οι γονείς σας δεν το επιτρέπουν, έχει προκύψει μια κατάσταση σύγκρουσης μεταξύ σας.
Σου αρέσει να βλέπεις δυνατή μουσική, αλλά οι γονείς σου προτιμούν τη σιωπή στο σπίτι και συχνά έχεις συγκρούσεις μαζί τους για αυτό.
Μπράβο, μπορείτε τώρα να χρησιμοποιήσετε μια διαφορετική στρατηγική εάν εμπλακείτε ξαφνικά σε μια σύγκρουση. Και ακόμα καθαρίζω ένα σύννεφο. Σε τι αποτελέσματα πιστεύετε ότι οδηγούν οι συγκρούσεις;
Νίκη - ήττα - η μία πλευρά είναι ικανοποιημένη, αλλά η άλλη δεν είναι ικανοποιημένη.
Ήττα - ήττα - και οι δύο πλευρές δεν είναι ικανοποιημένες με το αποτέλεσμα.
Νίκη – νίκη – και οι δύο πλευρές έρχονται σε συμφωνία.
Συμπέρασμα.Οι συγκρούσεις μπορεί να είναι καταστροφικές ή εποικοδομητικές. Όταν γίνεται σωστά, μπορεί να είναι χρήσιμο – οδηγεί σε αλλαγή. Αν γίνει λανθασμένα, οδηγεί σε δυσαρέσκεια, παρεξήγηση και ακόμη και βία.
Κανόνες διαχείρισης συγκρούσεων
Μην διακόπτετε. Ακούω.
Μην κάνετε υποθέσεις.
Μην γίνεστε προσωπικά και μην προσβάλλετε.
Εργαστείτε πραγματικά για την επίλυση του προβλήματος. Προσφέρετε πολλαπλές λύσεις στη σύγκρουση μέχρι να καταλήξετε σε μια συμφωνία που ταιριάζει και στους δύο σας.
Τέλος με θετική νότα.
Νομίζω ότι θα θυμάστε αυτούς τους κανόνες διαχείρισης συγκρούσεων και, εφαρμόζοντάς τους, θα τους χρησιμοποιήσετε για να λύσετε το πρόβλημα που έχει προκύψει. Αποφάσισα να αφαιρέσω το τελευταίο σύννεφο.Ο ήλιος μας λάμπει ξανά έντονα και καθαρά για εμάς. Θέλω ο καθένας από εσάς να πάει τώρα στον πίνακα, να πάρει μια ηλιοφάνεια και να διαβάσει την ευχή του (τα παιδιά διαβάζουν φράσεις στις ακτίνες του ήλιου). Είναι αδύνατο να ζεις σε μια κοινωνία χωρίς αντιφάσεις· οι άνθρωποι θα έχουν πάντα διαφορετικές απόψεις, γούστα και προτιμήσεις. Όμως αυτές οι αντιφάσεις δεν μπορούν να οδηγηθούν σε συγκρούσεις. Για να διατηρήσετε την ψυχική, ψυχική και σωματική υγεία, πρέπει να μάθετε πώς να αποτρέπετε τις συγκρούσεις και εάν μια σύγκρουση έχει ήδη φουντώσει, πρέπει να μπορείτε να βγείτε από αυτήν. Και θυμηθείτε τι χρειάζεστε
Πριν μιλήσεις, μέτρησε μέχρι το δέκα,
Πριν προσβάλεις, μέτρησε μέχρι το εκατό,
Πριν χτυπήσεις, μέτρησε μέχρι τα χίλια.
(Παλαιά λαϊκή σοφία)
Συμφωνείς μαζί μου? Λοιπόν, η λαϊκή σοφία μας διδάσκει να αποφεύγουμε τις συγκρούσεις; Και στο τέλος της συνάντησής μας, θέλω να σας δώσω αυτά τα emoticon. Το χαμόγελό σας να είναι πάντα μαζί σας. Και στο πίσω μέρος σας έγραψα έξι υπέροχους κανόνες, η συμμόρφωση με τους οποίους θα σας βοηθήσει, ίσως, να αποφύγετε τις συγκρούσεις.
Να ενδιαφέρεστε πραγματικά για τους άλλους ανθρώπους.
Χαμόγελο.
Να θυμάστε ότι το όνομα ενός ατόμου είναι ο πιο γλυκός και σημαντικός ήχος για αυτόν σε οποιαδήποτε γλώσσα.
Να είσαι καλός ακροατής. Ενθαρρύνετε τους άλλους να μιλήσουν για τον εαυτό τους.
Μιλήστε για αυτό που ενδιαφέρει τον συνομιλητή σας.
Ενσταλάξτε στον συνομιλητή σας την επίγνωση της σημασίας του και κάντε το ειλικρινά.
Ευχές
1. Για να ελέγξετε την κατάσταση, πρέπει να παραμείνετε ήρεμοι.
2. Σε μια διαφωνία, να μπορείς να ακούς τον συνομιλητή σου μέχρι το τέλος.
3. Σεβαστείτε τα συναισθήματα των άλλων.
4. Οποιοδήποτε πρόβλημα μπορεί να λυθεί.
5. Να είστε προσεκτικοί με τα άτομα με τα οποία επικοινωνείτε.
6. Μην θυμώνεις, χαμογέλα.
7. Ξεκινήστε τη μέρα σας με χαμόγελο.
8. Να έχετε αυτοπεποίθηση.
9. Ανοίξτε την καρδιά σας και ο κόσμος θα ανοίξει την αγκαλιά του.
10. Να είσαι γοητευτικός και ευγενικός.
11. Ζητήστε συγγνώμη αν κάνετε λάθος.
12. Κοιτάξτε τον δράστη - ίσως χρειάζεται απλώς τη βοήθειά σας.
13. Μην ξεχάσετε να εκφράσετε την ευγνωμοσύνη σας.
14. Κρατήστε τις υποσχέσεις σας.
15. Μην κατακρίνετε συνεχώς τους άλλους.
Μ.Α. Tartyshnaya. 50 ιδέες για τον δάσκαλο της τάξης. Εκδοτικός οίκος "Phoenix", Rostov-on-Don, 2007.
Μ.Α. Aloeva, V.E. Ερεμίνα. 100 ιδέες για σχολικούς φίλους. Εξωσχολικές δραστηριότητες, τάξεις 5-11. Εκδοτικός οίκος "Phoenix", Rostov-on-Don, 2008.
N.F. Dick, Ε.Ρ. Σγκίμπνεβα. Με την ανάπαυση μαθαίνουμε, μαθαίνοντας εξελισσόμαστε. Ένα βιβλίο για δασκάλους 5-8 τάξεων. Εκδοτικός οίκος "Phoenix", Rostov-on-Don, 2007.
Αυτοανάλυση της ώρας της τάξης «Πώς να αποφύγετε τη σύγκρουση με τους συμμαθητές»
Τάξη: 6-α
Διευθύνει: Orlova O.S.
Στόχος: η διαμόρφωση σχέσεων χωρίς συγκρούσεις στην τάξη μέσω της ανάπτυξης στάσεων σεβασμού μεταξύ τους.
Διαμόρφωση ανεκτικής και σεβαστικής στάσης απέναντι στους συμμαθητές.
Εκπαίδευση σε δεξιότητες επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις.
Δημιουργία συνθηκών ώστε οι μαθητές να αναπτύξουν μια αίσθηση συμπόνιας, επιθυμίας και ικανότητας να ακούν και να βοηθούν.
Ενώνοντας την παιδική ομάδα.
Οι παραπάνω στόχοι και στόχοι συμβάλλει
αναπτύσσοντας στα παιδιά προσωπικές ιδιότητες όπως:
αυτοπεποίθηση;
ειλικρίνεια και διαφάνεια.
αίσθηση του χιούμορ;
ικανότητα δημιουργίας και διατήρησης αρμονικών σχέσεων·
Λάβετε γρήγορα αποφάσεις.
ξεπερνούν με επιτυχία καταστάσεις κρίσης.
ανάπτυξη εποικοδομητικών δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης, όπως:
ικανότητα ασφαλούς και αποτελεσματικής επικοινωνίας·
την ικανότητα να κατανοεί και να εκφράζει τα συναισθήματά του·
ικανότητα να αντέχει την πίεση.
Το θέμα που επιλέχθηκε για την ώρα της τάξης είναι σχετικό. Έχοντας ξεκινήσει την ώρα του μαθήματος με έκφραση λαϊκής σοφίας, τα πρόσωπα των μαθητών έμειναν αδιάφορα. Όταν όμως ήρθε η ολοκλήρωση της εργασίας, οι συζητήσεις για την εφαρμογή της στην τάξη έγιναν αμέσως ζωηρές. Όλοι ήθελαν να εκφράσουν την άποψή τους. Θυμήθηκαν διάφορα παραδείγματα από τη ζωή τους.
Αργότερα τα παιδιά εργάστηκαν σε ομάδες, καθένας από αυτούς είχε ένα ατομικό έργο. Έχοντας συζητήσει το αποτέλεσμα που προέκυψε, προχωρήσαμε στην εργασία σε ζευγάρια, κατασκευάζοντας την έννοια της «σύγκρουσης» από διαφορετικές οπτικές γωνίες, στη συνέχεια αποσυναρμολογήσαμε και συζητήσαμε τι είχαμε λάβει.
Στη συνέχεια εξετάστηκε διαφορετικά είδησυγκρούσεις και συζήτησαν τρόπους επίλυσής τους συγκεκριμένα παραδείγματα, έχοντας τα χάσει. Τα παιδιά αναζήτησαν από κοινού λύσεις και διεξόδους από διάφορα καταστάσεις σύγκρουσης, αποκτώντας πρακτική εμπειρία στην επίλυση της σύγκρουσης. Έχουμε αναπτύξει κανόνες-επιθυμίες για να βοηθήσουμε στην επίλυση καταστάσεων συγκρούσεων.
Αυτή η εμπειρία που αποκτούν τα παιδιά θα τους είναι χρήσιμη στη ζωή τους. Οι συγκρούσεις είναι αναπόφευκτες στις συνθήκες της σύγχρονης ζωής μας, επομένως, για να τις αποφύγετε ή τουλάχιστον να συμπεριφέρεστε σωστά σε καταστάσεις σύγκρουσης, πρέπει να είστε σε θέση να αποφύγετε την επίλυση της αντίφασης που έχει προκύψει, να βρείτε έναν συμβιβασμό όταν έρθουν τα αντιμαχόμενα μέρη σε μια μέση λύση, ή στον εαυτό σας, εάν αυτό είναι δυνατό να επιλύσετε την τρέχουσα σύγκρουση. Αυτό ακριβώς στόχευε αυτή η εκδήλωση.
Η επικοινωνία με τους συνομηλίκους είναι ένας ιδιαίτερος τομέας της ζωής ενός εφήβου. Είναι γνωστό ότι η επιρροή των συντρόφων και των συμμαθητών πάνω του, θετική και αρνητική, μπορεί να είναι πολύ μεγάλη. Ωστόσο, οι ψυχολογικοί μηχανισμοί μιας τέτοιας επιρροής είναι συχνά ασαφείς τόσο για τους δασκάλους όσο και για τους γονείς. Καθορίζονται από τη μοναδικότητα των αναπτυξιακών διαδικασιών που συμβαίνουν σε αυτή την ηλικία που σχετίζονται με τη μετάβαση από την παιδική ηλικία στην ενήλικη ζωή. Η επικοινωνία με τους συνομηλίκους είναι ένας ιδιαίτερος τομέας της ζωής ενός εφήβου. Είναι γνωστό ότι η επιρροή των συντρόφων και των συμμαθητών πάνω του, θετική και αρνητική, μπορεί να είναι πολύ μεγάλη. Ωστόσο, οι ψυχολογικοί μηχανισμοί μιας τέτοιας επιρροής είναι συχνά ασαφείς τόσο για τους δασκάλους όσο και για τους γονείς. Καθορίζονται από τη μοναδικότητα των αναπτυξιακών διαδικασιών που συμβαίνουν σε αυτή την ηλικία που σχετίζονται με τη μετάβαση από την παιδική ηλικία στην ενήλικη ζωή. Εφηβική ηλικίαπου χαρακτηρίζεται από την εμφάνιση ενός νέου επιπέδου αυτογνωσίας, που συμβατικά αποκαλείται από τους ψυχολόγους αίσθηση ενηλικίωσης. Εκφράζεται στην επιθυμία να είσαι και να θεωρηθείς ενήλικος. Σε σύγκριση με την ηλικία του δημοτικού σχολείου, αυτή είναι μια εντελώς νέα θέση σε σχέση με τον εαυτό μας και τον κόσμο γύρω μας. Η εφηβεία χαρακτηρίζεται από την εμφάνιση ενός νέου επιπέδου αυτογνωσίας, που συμβατικά αποκαλείται από τους ψυχολόγους αίσθηση ενηλικίωσης. Εκφράζεται στην επιθυμία να είσαι και να θεωρηθείς ενήλικος. Σε σύγκριση με την ηλικία του δημοτικού σχολείου, αυτή είναι μια εντελώς νέα θέση σε σχέση με τον εαυτό μας και τον κόσμο γύρω μας.
Φιλία Η φιλία είναι μια ανιδιοτελής προσωπική σχέση μεταξύ ανθρώπων που βασίζεται στην αγάπη, την εμπιστοσύνη, την ειλικρίνεια, την αμοιβαία συμπάθεια, τα κοινά ενδιαφέροντα και τα χόμπι. Υποχρεωτικά σημάδια φιλίας είναι η εμπιστοσύνη και η υπομονή. Τα άτομα που συνδέονται με φιλία ονομάζονται φίλοι. Προϋπόθεση για την ύπαρξη φιλικών δεσμών είναι η απουσία διαπροσωπικού ανταγωνισμού στον κύκλο των φίλων, μια σχετικά ισότιμη θέση στην κοινωνική κλίμακα
Shabalina Maria Aleksandrovna Νομίζω ότι η σχολική φιλία είναι η πιο δυνατή φιλία, γιατί διαρκεί μια ζωή. Είναι πολύ σημαντικό να μην την χάσεις. Δηλαδή, χωρισμός με φίλους του σχολείου μετά την 9η ή 11η δημοτικού, και στη συνέχεια συνάντηση μαζί τους, επικοινωνία, τηλεφωνήματα κ.λπ.
Το σχολείο δεν είναι μόνο μια συνεχής ροή νέας γνώσης, αλλά και μια πραγματική δοκιμασία δύναμης, συμπεριλαμβανομένης μιας δοκιμασίας φιλίας. Ο καθένας κάνει φίλους διαφορετικά: για κάποιους, φίλος είναι ένα άτομο με το οποίο μπορείτε να διασκεδάσετε και να περάσετε ευχάριστα, για άλλους, κάποιος στον οποίο μπορείτε πάντα να βασίζεστε, που είναι δικός σας σε κάθε πρόβλημα. δεξί χέρι, που μερικές φορές είναι τόσο ωραίο να το κρατάς, γνωρίζοντας ότι δεν είσαι μόνος με τις εμπειρίες και τις θλιβερές σκέψεις σου!
