Ιρίνα Μαλαχίνσκαγια
«Εγώ και οι συμμαθητές μου είμαστε μια ομάδα!»
Στόχοι:
Βοηθήστε τα παιδιά να γνωριστούν καλύτερα, να μάθουν κάτι νέο για τα παιδιά τους συμμαθητής.
Δώστε έμφαση στη μοναδικότητα κάθε συμμετέχοντα.
Μάθετε στους εφήβους να φροντίζουν τον εαυτό τους, να σέβονται και να αποδέχονται τον εαυτό τους.
Χτίστε μια θετική σχέση με άλλους ανθρώπους.
Κανείς δεν μπορεί να αγαπήσει τον άλλον
αν δεν έχετε αγαπήσει τον εαυτό σας πριν.
Έρασμος του Ρότερνταμ
Απαραίτητα υλικά: φυλλάδια, μαρκαδόροι, μουσική συνοδεία, μπάλα από κλωστή, μπάλα.
Σχέδιο εφαρμογής.
Οι συμμετέχοντες κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες σε κύκλο.
ΕΓΩ. Εισαγωγή
Εισαγωγή στο πρόβλημα.
Απαιτούμενος χρόνος 5 λεπτά.
Εκπαιδευτικός ψυχολόγος: Καλή μέρα! Χαίρομαι πολύ που σας βλέπω στην τάξη σήμερα.
Κανόνες εργασίας σε ομάδα:
1. Σε έναν κύκλο, όλοι είναι ίσοι. Μπορείτε να εκφράσετε οποιαδήποτε γνώμη χωρίς να πληγώσετε ο ένας την αξιοπρέπεια του άλλου.
2. Ο κανόνας της ειλικρίνειας στην επικοινωνία.
3. Κανόνας δραστηριότητας.
4. Ο κανόνας της ακρόασης. Όταν μιλάει κάποιος, όλοι οι άλλοι ακούν.
5. Ο κανόνας του σηκωμένου χεριού (αν θέλεις να πεις κάτι, σήκωσε το χέρι, αν μιλήσει κάποιος, τότε όλοι σιωπούν).
Γνωριμία
Απαιτούμενος χρόνος 15 λεπτά
Άσκηση "Σήμα"
Ζέσταμα
Άσκηση "Χαιρετήστε έναν φίλο"
Παιδιά, σας προσκαλώ να πείτε γεια ο ένας στον άλλον σε ένα ασυνήθιστο μορφή:
Χειραψία;
Ωμος;
γόνατα?
κεφάλια?
Αγκώνες?
πλάτες.
Συζήτηση:
Ναι, παιδιά, ένας καλός χαιρετισμός βοηθά στη δημιουργία φιλικών σχέσεων με τον συνομιλητή, στη βελτίωση της ευημερίας στην ομάδα. Αλλά είναι απλά αδύνατο να ζήσεις χωρίς καλούς φίλους!
Άσκηση "Μαγική μπάλα"
Υλικό: μια μπάλα από κλωστή.
Εντολή. Καθένας από εσάς έχει πλέον την ευκαιρία να μας πει το όνομά του και να μας πει για τον εαυτό του. Το πάθος σου, το χόμπι σου, το μότο σου για ζωή κ.λπ.; Ποσους φιλους εχεις? Εκτιμάς τους φίλους σου; Έχεις καλύτερο φίλο;
Το όνομά μου είναι ... και είμαι πολύ ... (Κράτα την ελεύθερη άκρη του νήματος σφιχτά στο χέρι σου και πετάξτε την μπάλα στο άτομο που κάθεται απέναντι).
Με λένε Yulia Evgenievna… Είμαι δασκάλα-ψυχολόγος. Αυτό σημαίνει ότι βοηθάω να κατανοήσουν τι τους εμποδίζει να επιτύχουν τους στόχους τους και μπορώ να υποστηρίξω ένα άτομο σε μια δύσκολη κατάσταση. Μου αρέσει να δουλεύω με ανθρώπους, παιδιά, οικογένειες, έχω πολλά διαφορετικά παιχνίδια και ασκήσεις για εσάς.
Έτσι, το κουβάρι συνεχίζεται μέχρι να γίνουν μέρος όλων των συμμετεχόντων έναςσταδιακά αναπτυσσόμενος ιστός. Στη συνέχεια, μιλήστε με τους συμμετέχοντες για οτιδήποτε μπορεί να βοηθήσει στην προώθηση της συνοχής της ομάδας. Παρακαλώ δικα τους: «Γιατί πιστεύεις ότι φτιάξαμε έναν τέτοιο ιστό;».
Δείτε τι ιστό έχουμε! Τι πιστεύετε, χάρη σε τι ή σε ποιον;
Μετά από αυτήν τη συνομιλία, θα χρειαστεί να διαλύσετε ξανά τον ιστό. Για να γίνει αυτό, κάθε παιδί πρέπει να επιστρέψει την μπάλα στο προηγούμενο, καλώντας το με το όνομά του και, ίσως, επαναλαμβάνοντας την ιστορία του για τον εαυτό του. Αυτό συνεχίζεται μέχρι να επιστρέψει η μπάλα σε εσάς. Ίσως μερικές φορές το νήμα να μπερδευτεί - σε τέτοιες περιπτώσεις είναι δυνατό να σχολιάσουμε την κατάσταση με χιούμορ, λέγοντας ότι τα μέλη της ομάδας είναι ήδη στενά συνδεδεμένα μεταξύ τους.
Δαπάνη χρόνου: 10-15 λεπτά
Άσκηση "Magic Lake"
Για την άσκηση, θα χρειαστείτε ένα κουτί στο οποίο ο ψυχολόγος βάζει εκ των προτέρων έναν μικρό στρογγυλό καθρέφτη.
Όλοι οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο και κλείνουν τα μάτια τους.
Ψυχολόγος. Τώρα θα περάσετε το κουτί ο ένας στον άλλο. Όποιος παραλάβει αυτό το κουτί πρέπει να ανοίξει τα μάτια του και να κοιτάξει μέσα. Σε αυτό "μικρή μαγική λίμνη", θα δείτε τον πιο μοναδικό και αμίμητο άνθρωπο στον κόσμο. Χαμογέλασε του.
Αφού κοιτάξουν όλοι μέσα στο κουτί, ο ψυχολόγος ρωτά τους μαθητές ερωτήσεις:
Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της λέξης "μοναδικός"?
Ποιος είναι ο πιο μοναδικός και αμίμητος άνθρωπος στον κόσμο;
Πώς απάντησε αυτό το άτομο στο χαμόγελό σου;
Πώς πρέπει να συμπεριφερόμαστε στον μοναδικό και ανεπανάληπτο άνθρωπο;
Ψυχολόγος. Ανακαλύψαμε ότι κάθε άτομο είναι μια μοναδική και αμίμητη προσωπικότητα, ένας- μοναδικό στο είδος του. Πρέπει λοιπόν προσεκτικά, με αγάπη και σεβασμό να συμπεριφερόμαστε στον εαυτό μας και στους άλλους, να εκτιμούμε τη δική μας ζωή και τη ζωή του καθενός, να αποδεχόμαστε τον εαυτό μας και τους άλλους όπως είμαστε, δηλαδή να αντιμετωπίζουμε τον εαυτό μας και τους άλλους με ανεκτικότητα. Παρόμοιο σε σημασία με τη λέξη "ανοχή"είναι η λέξη "ανοχή". Ας το ακούσουμε αυτό λέξη: "To-o-le-e-ra-a-nt-ness".
Άσκηση "Επαινείτε τον εαυτό σας και τους άλλους"
Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο υποομάδες. Εναςμια υποομάδα σχηματίζει τον εξωτερικό κύκλο, η άλλη τον εσωτερικό κύκλο. Οι μαθητές στέκονται ο ένας απέναντι στον άλλο.
Ψυχολόγος. Αν δεν μάθουμε να βρίσκουμε θετικές ιδιότητες χαρακτήρα στον εαυτό μας, να μιλάμε για αυτές στους ανθρώπους γύρω μας, δεν θα δούμε τίποτα θετικό ούτε σε άλλον άνθρωπο.
Επομένως, τώρα ο καθένας πρέπει να πει στον σύντροφο τι σας αρέσει σε αυτόν. Ο σύντροφος, αφού σε ακούσει, θα πρέπει να πει: «Και εκτός αυτού, εγώ».- και συνεχίστε να κάνετε κομπλιμέντα στον εαυτό σας.
Για παράδειγμα, λέει η Σάσα Πίστη: «Βέρα, είσαι πολύ ευγενικό άτομοΜου αρέσει που βοηθάς πάντα άλλους που έχουν ανάγκη». πίστη συνεχίζεται: «Και εκτός αυτού, είμαι επίμονος, γενναιόδωρος».Τότε η Βέρα πρέπει να επαινέσει τη Σάσα.
Αφού ανταλλάξουν κομπλιμέντα, οι μαθητές στον εξωτερικό κύκλο κινούνται δεξιόστροφα και επαναλαμβάνουν την εργασία με έναν νέο συνεργάτη.
Αντανάκλαση:
Τι ένιωσες (και όταν μίλησες (ένα)φιλοφρονήσεις σε άλλα μέλη;
Πώς ένιωσες όταν σου έκαναν κομπλιμέντα;
Ήταν εύκολο να επαινείς τον εαυτό σου;
Η άσκηση «Εσείς - μπράβο, γιατί». (10 λεπτά.)
Σε έναν κύκλο, μια απαλή καρδιά παιχνιδιού εκτοξεύεται από χέρι σε χέρι. Όλοι όσοι έχουν μια καρδιά στα χέρια τους απευθύνονται στον ήρωα με το όνομά τους, λέει αυτόν: «Εσείς - μπράβο, γιατί».- και ονομάζει κάποια θετική ποιότητα ή χρήσιμη ικανότητα του ήρωα. Αυτή τη στιγμή ο αρχηγός (ψυχολόγος ή δάσκαλος τάξης)σχεδιάζει ένα φύλλο με τον ήλιο, γράφοντας όλες τις ονομαζόμενες θετικές ιδιότητες του παιδιού στις ακτίνες του ήλιου.
αποχαιρετιστήριο τελετουργικό «Εύχομαι για τον εαυτό μου και τους άλλους».
Η μπάλα περνάει. Ο συμμετέχων που κρατά την μπάλα στο χέρι του απαντά στις παρακάτω ερωτήσεις, λέει καλές ευχές στον εαυτό του και στους άλλους και μετά δίνει τη μπάλα σε έναν γείτονα.
Ερωτήσεις προς μαθητές:
Τι μάθατε για την έννοια της «ανοχής»;
Πώς επηρεάζει η στάση απέναντι στον εαυτό τη στάση απέναντι στους άλλους ανθρώπους;
Αντανάκλαση:
"Μαγική μπάλα"
Τι σας άρεσε στο μάθημα
Τι δεν σας άρεσε στο μάθημα;
Ασκήσεις "Χειροκρότημα σε κύκλο"
Εντολή: Κάναμε καλή δουλειά σήμερα και θα ήθελα να σας προσφέρω ένα παιχνίδι στο οποίο το χειροκρότημα ακούγεται πρώτα σιγά και μετά γίνεται όλο και πιο δυνατό.
Ο οικοδεσπότης αρχίζει να χτυπά απαλά τα χέρια του, κοιτάζοντας και σταδιακά πλησιάζοντας ένας από τους συμμετέχοντες. Στη συνέχεια, αυτός ο συμμετέχων επιλέγει τον επόμενο από την ομάδα, στον οποίο και οι δύο χειροκροτούν. Ο τρίτος επιλέγει τον τέταρτο και ούτω καθεξής Όλη η ομάδα χειροκροτεί τον τελευταίο συμμετέχοντα.
Ώρα τάξηςστις τάξεις 6-8
Σχέσεις στην ομάδα.
Πώς να αποτρέψετε τις συγκρούσεις;
Ετοιμος
κοινωνικός δάσκαλος
Ο.Α. Νοβίκοφ
2013
Η ώρα της τάξης είναι αφιερωμένη σε μεθόδους αποτελεσματικής επικοινωνίας.
Πολλά παιδιά στην εφηβεία δεν έχουν την ικανότητα να επιλύουν ειρηνικά τις συγκρούσεις. Συνέπεια αυτών των συγκρούσεων είναι η νευρικότητα των παιδιών, η αδυναμία να αντέξουν το στρες για μεγάλο χρονικό διάστημα, η συνήθεια της επιθετικότητας.
Κατά τη διάρκεια της ώρας του μαθήματος αναλύονται οι έννοιες «σύγκρουση», «σύγκρουση κατάστασης», διευκρινίζονται τα αίτια των συγκρούσεων και προτείνονται επιλογές για εποικοδομητική επίλυση συγκρούσεων. Στόχοι: - να εξηγήσει στα παιδιά τις έννοιες της «σύγκρουσης» και της «σύγκρουσης κατάστασης», να εξετάσει τρόπους πρόληψης των συγκρούσεων. - να προωθήσει τη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης απέναντι στους ανθρώπους. - Ενθαρρύνετε τα παιδιά στη συνεργασία και την αμοιβαία κατανόηση.
Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να συμπεριφέρονται μεταξύ τους με σεβασμό, να μάθουν κάποιους κανόνες επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις και διέξοδο από τη σύγκρουση.
Εξοπλισμός: φύλλα λευκού χαρτιού, μαρκαδόροι, φύλλα σε σχήμα σύννεφου για κάθε μαθητή, ο ήλιος.
Εγγραφή: επίγραμμα στην οθόνη (αριθμός διαφάνειας 1):
«Όσοι δεν μπορούν να φτιάξουν σούπα φτιάχνουν χυλό».
Παιδιά, χρειάστηκε ποτέ να «παρασκευάσετε κουάκερ»; Τι ήταν αυτό? (Πιθανές απαντήσεις των παιδιών: «κάτι δεν πήγε καλά», «μάλωνε με όλους», «μπήκε σε δύσκολη κατάσταση» κ.λπ.)
Και υπάρχει μια άλλη ρήση με τη λέξη «κουάκερ»: «Δεν μπορείς να μαγειρέψεις κουάκερ μαζί σου». Για ποιον μιλάνε; (Παιδιά: "σχετικά με ηλίθιο, τεμπέλης, δυσεπίλυτο", "για ένα τέτοιο άτομο με το οποίο είναι αδύνατο να συμφωνήσετε.")
Εάν μια ομάδα δεν μπορεί να συνεργαστεί, οι σχέσεις τακτοποιούνται συνεχώς σε αυτήν την ομάδα, συσσωρεύονται παράπονα, συμβαίνουν συγκρούσεις. Πώς να τα αποφύγετε; Πώς να σταματήσει να «ξεμπλέκει» το χάλι που γινόταν σε τέτοιες συγκρούσεις; Θα μιλήσουμε για αυτό κατά τη διάρκεια μιας ώρας τάξης που ονομάζεται «Πώς να αποτρέψουμε τις συγκρούσεις;». (διαφάνεια αριθμός 2)
Υπάρχει ένα ενδιαφέρον φαινόμενο στις ανθρώπινες σχέσεις. Οι επιστήμονες διεξήγαγαν ένα ψυχολογικό πείραμα, το οποίο κατέστησε δυνατό να αποκαλυφθεί ΤΙ θέλουν οι άνθρωποι να καλλιεργήσουν στον εαυτό τους και να δουν στους άλλους. Και ιδού τα στοιχεία που ελήφθησαν.
Οι άνθρωποι ήθελαν να αναπτύξουν ιδιότητες στον εαυτό τους: (διαφάνεια αριθμός 3)
Εμπιστοσύνη, αποφασιστικότητα - 46% των ερωτηθέντων
Αντοχή, ισορροπία - 30%
Σκοπιμότητα, δύναμη θέλησης - 30%
Ανοχή - 12%
Υπεραξία - 10%.
Αλλά όλοι γύρω από τους ανθρώπους θα ήθελαν να προσθέσουν: (αριθμός διαφάνειας 4)
Καλοσύνη, ανθρωπιά - 50% των ερωτηθέντων
Ειλικρίνεια, ευπρέπεια - 30%
Αμοιβαία κατανόηση, συμπάθεια - 22%
Ανοχή - 16%
Γενναιοδωρία - 12%
Έτσι, οι άνθρωποι θέλουν περισσότερη σταθερότητα για τον εαυτό τους και περισσότερη απαλότητα για τους γύρω τους. Άλλωστε όμως οι γύρω μας περιμένουν από εμάς αλληλοκατανόηση, καλοσύνη, ευπρέπεια και κινούμαστε σταθερά σε διαφορετική κατεύθυνση. Ως αποτέλεσμα, προκύπτει αμοιβαία δυσαρέσκεια, ένταση, σύγκρουση. Όπως μπορούμε να δούμε, οι συγκρούσεις προκύπτουν σύμφωνα με τα περισσότερα διαφορετικές περιστάσεις, αλλά οι λόγοι είναι παρόμοιοι για όλους: αναντιστοιχία στόχων, επιθυμιών, εκτιμήσεων, ασέβεια προς τους άλλους, αδυναμία επικοινωνίας. Τι είναι η σύγκρουση; (διαφάνεια αριθμός 5) (απαντήσεις παιδιά)
- (αριθμός διαφάνειας 6) Η σύγκρουση είναι μια σύγκρουση, μια αντίφαση που προκαλεί εχθρότητα, φόβο, μίσος μεταξύ των ανθρώπων. Ποια είναι η βλάβη των συγκρούσεων;
Πρώτον, η ανθρώπινη αξιοπρέπεια πάσχει από συγκρούσεις. Δεύτερον, για κάθε λεπτό της σύγκρουσης, υπάρχουν 20 λεπτά επόμενων εμπειριών, όταν η δουλειά δεν πάει καλά, και γενικά όλα πέφτουν εκτός ελέγχου. Τρίτον, η σωματική υγεία υποφέρει - επηρεάζονται τα νεύρα, η καρδιά, τα αιμοφόρα αγγεία. Επομένως, είναι απαραίτητο να μάθουμε πώς να αποτρέπουμε τέτοιες συγκρούσεις. Η σωστή συμπεριφορά κατά τη διάρκεια της σύγκρουσης θα σας κρατήσει υγιείς, θα σας κάνει πιο ήρεμους και χαρούμενους όχι μόνο για εσάς, αλλά και για τους άλλους.
- (αριθμός διαφάνειας 7) Τι πιστεύετε ότι προκάλεσε τη σύγκρουση;
Για να προκύψει σύγκρουση αρκεί η παρουσία δύο ατόμων, η παρουσία δύο απόψεων (η λεγόμενη εσωτερική σύγκρουση) και το αντικείμενο της διαφοράς. Όπως οι ασθένειες, οι συγκρούσεις προλαμβάνονται καλύτερα παρά θεραπεύονται. Θα μάθουμε να προειδοποιούμε καταστάσεις σύγκρουσης. Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να γίνει αυτό. Η επικοινωνία είναι η βάση για την επίλυση συγκρούσεων. Κάθε μέρα πρέπει να αποφασίζουμε με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. απαιτητικές εργασίες. Κατά την επικοινωνία, πολύ συχνά προκύπτουν δύσκολες καταστάσεις και η εύρεση διεξόδου από την οποία μερικές φορές είναι επίσης δύσκολη. Είναι όμως απαραίτητο.
Άσκηση Σύννεφα. (αριθμός διαφάνειας 8)
Σας προτείνω να κλείσετε τα μάτια σας (για να μην συντρίβονται οι απόψεις των άλλων) και να σηκώσετε το χέρι σας σε όσους δεν έχουν αποκαλέσει ποτέ κανέναν προσβλητική λέξη. Τα αποτελέσματα της έρευνας είναι γνωστά μόνο στον δάσκαλο.
Μοιράζω σε όλα τα παιδιά φύλλα κομμένα σε μορφή σύννεφου στα οποία γράφει το παιδί προσβλητική λέξητου είπε.
Μαζεύω σύννεφα και τα δένω στον ήλιο.
Ας δούμε τι πήραμε. «Τι μπορεί να συμβεί τώρα;» (Τα παιδιά απαντούν ότι μια καταιγίδα πλησιάζει στην τάξη, τα σύννεφα έχουν σκεπάσει τον ήλιο.)
Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να πουν πώς ένιωσαν όταν τους αποκαλούσαν και τι έκαναν ως απάντηση στον δράστη. Οι πιο χαρακτηριστικές αντιδράσεις αναγράφονται στον πίνακα σε δύο στήλες.
Δράσεις Συναισθήματα
Μόλις παραμερίστηκα. Ήθελα να κλάψω.
Είπα ότι δεν μπορείς να πεις ονόματα. Ήθελα να χτυπήσω τον δράστη.
Στην αριστερή στήλη έχουμε πολλά εποικοδομητικές λύσεις.
Σας προτείνω να βρείτε μια διέξοδο από αυτή την κατάσταση, ώστε ο καιρός να γίνει ξανά καθαρός. Τα παιδιά προσφέρουν τις δικές τους επιλογές για να βγουν από μια κατάσταση σύγκρουσης: «Δεν ήθελα να σε προσβάλω, συγγνώμη», «έκανα λάθος», «Ας κάνουμε ειρήνη» κ.λπ. ρε.
Τρόποι αποτροπής συγκρούσεων (αριθμός διαφάνειας 9)
Ένας από τους τρόπους πρόληψης των συγκρούσεων είναι η ήπια αντιπαράθεση.- αυτή είναι μια ισχυρή αντίρρηση, που εκφράζεται με ήπια μορφή. Έτσι μπορείτε να υπερασπιστείτε τη θέση σας και να μην προσβάλλετε το άλλο άτομο.
Ο άλλος τρόπος ονομάζεται «εποικοδομητική πρόταση»Αυτή είναι μια προσπάθεια να βρεθεί ένας συμβιβασμός, δηλ. παραγωγή που θα μπορούσε να ταιριάζει σε όλους.
Σας προσφέρω αρκετές καταστάσεις που πρέπει να επιλυθούν. (αριθμός διαφάνειας 10)
Καταστάσεις:
1. (αριθμός διαφάνειας 11) Η Ira είναι προσβεβλημένη: «Χθες, Vitya, περπάτησες προς το μέρος μου και δεν είπες γεια. Δεν είναι ευγενικό». Η Βίτια εκπλήσσεται: «Γιατί να πω ένα γεια; Με είδες πρώτος, οπότε έπρεπε να είχες πει ένα γεια». Ποιος έχει δίκιο; (Ποιος είναι πιο καλλιεργημένος είναι ο πρώτος που θα πει ένα γεια.)
2. (αριθμός διαφάνειας 12) Η Nastya λέει: «Δεν είναι καθόλου απαραίτητο να πείτε γεια σε όλους τους φίλους σας. Εδώ έχουμε μια γειτόνισσα τόσο επιβλαβή που δεν θέλω να της ευχηθώ υγεία. Τι πρέπει να προσποιούμαι; Έχει δίκιο η Nastya;
3. (αριθμός διαφάνειας 13) Σας φώναζαν με ονόματα. Ποια είναι η αντίδρασή σας; α) Θα ξεκολλήσω με ένα αστείο (υποκλίνομαι προκλητικά και ευχαριστώ για τα «καλά» λόγια). β) Θα σας ευχαριστήσω με είδος (θα αναθεωρήσω). γ) Παραπονείστε στους μεγάλους.
4. (αριθμός διαφάνειας 14) Δεν σας αρέσει που ο σύντροφός σας δεν φέρνει ποτέ σχολικά βιβλία στο σχολείο και χρησιμοποιεί τα δικά σας. Πώς θα ενεργήσετε.
5. (αριθμός διαφάνειας 15) Όλοι στην παρέα σας καπνίζουν. Δεν θέλεις να ξεκινήσεις. Αλλά τα παιδιά γελούν μαζί σου. Πώς μπορείς να είσαι;
6. (αριθμός διαφάνειας 16) Στο διάλειμμα, δώσατε στον φίλο σας το ολοκαίνουργιο, μόλις αγοράσατε κινητό τηλέφωνο. Πήγε μαζί του στο διάδρομο και εσύ έμεινες στην τάξη. Όταν βγήκατε στο διάδρομο, είδατε ότι ένας φίλος μάζευε τη σπασμένη θήκη του τηλεφώνου σας από το πάτωμα. Αποδεικνύεται ότι τον έσπρωξαν οι τύποι που έτρεξαν μπροστά, και του έπεσε το τηλέφωνο και ο ίδιος δεν φταίει σε τίποτα. Ξέρεις ότι οι γονείς σου θα σε μαλώσουν. Τι να κάνω? Πώς να μην χαλάσετε τη σχέση με έναν φίλο; Πώς να εξηγήσετε τα πάντα στους γονείς;
Δίνονται στις ομάδες φυλλάδια που περιγράφουν την κατάσταση της σύγκρουσης.
Παίζοντας καταστάσεις (καλέστε 2 άτομα ανά κατάσταση) (αριθμός διαφάνειας 17)
Σε αυτή την άσκηση, θα εργαστείτε σε ζευγάρια. Ο ένας θα παίξει τον ρόλο του ένοχου της σύγκρουσης και ο άλλος τον ρόλο του θύματος.
1. (αριθμός διαφάνειας 18) Σου είπαν στο περίπτερο ότι είχαν ζεστές πίτες, το αγόρασες, αλλά η πίτα ήταν κρύα. Επιστρέφεις την πίτα στον πωλητή και λες ... (Παιδικές δηλώσεις.)
2. (αριθμός διαφάνειας 19) Ένας φίλος είπε ότι είπε σε κάποιον το μυστικό σου ... (Δηλώσεις παιδιών.)
3. (αριθμός διαφάνειας 20) Ένας φίλος σας πήρε το αγαπημένο σας παντελόνι για το βράδυ και το πρωί το επιστρέφει σκισμένο. Λέτε... (Παιδικές δηλώσεις.)
Όλοι θέλουν να είναι λίγο καλύτεροι. Αυτό το ξέρω μόνος μου. Υπάρχουν όμως πολλές ευκαιρίες για να μάθετε να ζείτε χωρίς συγκρούσεις. Ένας από τους τρόπους είναι η ικανότητα να κάνετε κομπλιμέντα. Ας μάθουμε να λέμε καλά λόγια ο ένας στον άλλο.
Παιχνίδι "Compliment"(διαφάνεια 21)
Καλούνται 2 μαθητές - ένα αγόρι και ένα κορίτσι. Κάνοντας ένα βήμα μπροστά, κάνουν κομπλιμέντα ο ένας στον άλλον.
Στο λόγο ενός καλλιεργημένου ανθρώπου που ξέρει να επικοινωνεί, πρέπει να υπάρχουν λόγια ευγένειας. Η ευγένεια είναι ουσιαστική ποιότητα επικοινωνίας.
Ας παίξουμε "εθιμοτυπία λόγου"(διαφάνεια 22)
Παίζουν δύο ομάδες (ομάδες).
1. Ονομάστε τις λέξεις χαιρετισμού. ("Γεια σας", " Καλημέρα», «Καλημέρα», «Καλησπέρα», «Χαιρετίσματα», «Γεια», «Χαιρετισμός».)
2. Κάντε ένα αίτημα. ("Μπορείς να μου πεις ...", "Θα μπορούσες να μου πεις ...", "Πες μου σε παρακαλώ...", "Επιτρέψτε μου να σας ρωτήσω ...", "Θα μπορούσατε...", "Να είστε ευγενικό...")
3. Ποιες είναι οι καλύτερες λέξεις για να ξεκινήσετε να βγαίνετε ραντεβού; ("Επιτρέψτε μου να σας συστήσω ...", "Επιτρέψτε μου να σας συστήσω ...", "Γνωρίστε ...", "Πώς σε λένε;", "Είσαι εξοικειωμένος;", "Επιτρέψτε μου να σας συστήσω." )
4. Πώς συνηθίζεται να ζητάς συγγνώμη σε μια πολιτιστική κοινωνία; («Σου προσφέρω τη βαθύτατη συγγνώμη μου», «Επιτρέψτε μου να ζητήσω συγγνώμη», «Δεν μπορώ να μην σας προσφέρω τη βαθύτατη συγγνώμη μου», «Συγγνώμη για…»)
5. Έχετε μερικά λόγια παρηγοριάς και ενθάρρυνσης στην επιφύλαξη; ("Μην στεναχωριέσαι", "Δεν υπάρχει λόγος να ανησυχείς", "Δεν υπάρχει τίποτα κακό με ...", "Όλα θα πάνε καλά", "Ηρέμησε.")
6. Λόγια ευγνωμοσύνης. ("Ευχαριστώ", "Ευχαριστώ", "Επιτρέψτε μου να σας ευχαριστήσω", "Ευχαριστώ εκ των προτέρων", "Ευχαριστώ", "Παρακαλώ δεχθείτε τις ευχαριστίες μου.")
7. Πώς να πείτε αντίο, ώστε οι άνθρωποι να χαρούν να σας συναντήσουν ξανά; ("Αντίο", "Ελπίζω να σε ξαναδώ", "Καλό ταξίδι", "Τα λέμε αύριο", "Ό,τι καλύτερο", "Πάντα χαίρομαι που σε βλέπω", "Χάρηκα που σε γνώρισα.")
Μάλλον θα συμφωνήσετε μαζί μου ότι ένα επιχείρημα, κατά κανόνα, δεν φέρνει ούτε ικανοποίηση ούτε αλήθεια. Δεν είναι περίεργο που λένε: «Από τους δύο που τσακώνονται, φταίει αυτός που είναι πιο έξυπνος». Φυσικά, είναι καλύτερο να τακτοποιήσετε τον καυγά από την αρχή. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να συμβιβαστείτε, δηλαδή είτε να υποχωρήσετε, είτε να πείσετε αυτόν με τον οποίο τσακώνεστε να υποχωρήσει. Το πρώτο είναι συνήθως πιο εύκολο. Προσπαθήστε κατά τη διάρκεια ενός καβγά να προσπαθήσετε να φανταστείτε τον εαυτό σας στη θέση του αντιπάλου σας - και θα καταλάβετε ότι έχει επίσης λόγους να υπερασπιστεί τα επιχειρήματά του.
Ας προσπαθήσουμε να παίξουμεσκίτσο, στο οποίο δύο φίλοι τσακώνονται. (διαφάνεια 23)
Βγαίνουν δύο μαθητές.
1η επιλογή συνομιλίας.
Αχ, που έκοψες τα μαλλιά σου έτσι;
Τι δεν σου αρέσει;
Έτσι, γενικά, κανείς δεν έχει κούρεμα για μεγάλο χρονικό διάστημα - μοιάζετε με συνταξιούχο.
Κοίτα τον εαυτό σου στον καθρέφτη!..
Θα ήθελα να σημειώσω ότι γενικεύσεις όπως "κανείς καθόλου", "κανείς δεν το κάνει αυτό" προκαλούν μόνο την ανάπτυξη μιας διαφωνίας.
2η έκδοση της συνομιλίας.
Αυτό το κούρεμα απλά δεν σου ταιριάζει.
Αλήθεια το πιστεύεις;
Λοιπόν, ναι, είμαι φίλος σου, αλλά ποιος άλλος θα στο πει ειλικρινά;
Τι πρέπει να κάνω?
Έλα κοντά μου, θα προσπαθήσω να σου φτιάξω τα μαλλιά διαφορετικά.
Ας πάμε στο.
Σε αυτή την περίπτωση, η ειλικρίνεια και η προθυμία να συναντηθούν στα μισά βοήθησαν να αποφευχθεί ένας καυγάς.
Δοκιμή (διαφάνεια 24)
Απαντήστε στις ερωτήσεις του τεστ.
«Πώς συμπεριφέρεστε συνήθως σε μια κατάσταση σύγκρουσης;»
Αν τείνετε σε αυτήν ή εκείνη τη συμπεριφορά, βάλτε έναν ορισμένο αριθμό πόντων μετά από κάθε αριθμό απάντησης που χαρακτηρίζει το στυλ συμπεριφοράς. Αν συμπεριφέρεσαι έτσι
συχνά - 3 βαθμοί
κατά περίπτωση - 2 βαθμοί
σπάνια - 1 βαθμός
ερώτηση 1 . Πώς συμπεριφέρεστε συνήθως σε μια κατάσταση διαφωνίας ή σύγκρουσης;
- απειλώ ή τσακώνομαι
- Προσπαθώ να αποδεχτώ την άποψη του αντιπάλου, τη θεωρώ δική μου.
- Αναζητώντας συμβιβασμούς.
- Ομολογώ ότι κάνω λάθος, ακόμα κι αν δεν μπορώ να το πιστέψω εντελώς.
- Αποφεύγω τον εχθρό.
- Θέλω να πετύχω το στόχο μου ό,τι κι αν γίνει.
- Προσπαθώ να καταλάβω με τι συμφωνώ και με τι διαφωνώ κατηγορηματικά.
- Πάω να συμβιβαστώ.
- τα παρατάω
- Αλλάζω θέμα.
- Επαναλαμβάνω επίμονα μια σκέψη μέχρι να πετύχω τον στόχο μου.
- Προσπαθώ να βρω την πηγή της σύγκρουσης, να καταλάβω πώς ξεκίνησαν όλα.
- Θα υποχωρήσω λίγο και έτσι θα πιέσω την άλλη πλευρά να κάνει παραχωρήσεις.
- Προσφέρω ειρήνη.
- Προσπαθώ να τα μετατρέψω όλα σε αστείο.
(διαφάνεια 25)
1 | 6 | 11 | ΕΝΑ |
2 | 7 | 12 | σι |
3 | 8 | 13 | V |
4 | 9 | 14 | σολ |
5 | 10 | 15 | ρε |
Υπολογίστε τον αριθμό των πόντων κάτω από τους αριθμούς ...
Μάθετε τον αριθμό των πόντων ανά τύπο.
Καθορίστε το στυλ σας (Οι περισσότεροι ορθογραφικοί πόντοι)
Το Α. είναι ένας «σκληρός τύπος διενέξεων και επίλυσης διαφορών». Στέκεσαι μέχρι το τέλος, υπερασπιζόμενος τη θέση σου. Με κάθε τρόπο, προσπαθήστε να κερδίσετε. Αυτός είναι ο τύπος ανθρώπου, έχω πάντα δίκιο.
Το Β. είναι «δημοκρατικό» ύφος. Είστε της άποψης ότι μπορείτε πάντα να συμφωνείτε. Κατά τη διάρκεια μιας διαφωνίας, προσπαθείτε πάντα να προσφέρετε μια εναλλακτική, αναζητώντας μια λύση που θα ικανοποιούσε και τα δύο μέρη.
V. - ύφος «συμβιβασμού». Από την αρχή συμφωνείτε σε έναν συμβιβασμό.
Ζ. - «απαλό» στυλ. «Καταστρέφεις» τον αντίπαλό σου με την καλοσύνη σου. Παίρνετε πρόθυμα την άποψη του αντιπάλου, εγκαταλείποντας τη δική σας.
Δ. - «εξερχόμενο» στυλ. Το μότο σου είναι «φύγε στην ώρα σου». Προσπαθείτε να μην επιδεινώσετε την κατάσταση, να μην φέρετε τη σύγκρουση σε ανοιχτή σύγκρουση.
Εξάγετε συμπεράσματα από τις δοκιμές.
Έχοντας λάβει τα αποτελέσματα του τεστ, ίσως κάποιος από εσάς να έχει ανακαλύψει κάτι νέο στον εαυτό του. Αλλά μην το εκλάβετε ως κάτι μόνιμο. Αυτή είναι μια αφορμή για να αναλογιστείτε και να αλλάξετε περαιτέρω την άποψή σας, τον εαυτό σας.
Καλό κουτί συμβουλών(αριθμός διαφάνειας 26)
Ανάβει στην οθόνη.
Παιδιά, ακούστε μερικές συμβουλές που θα σας βοηθήσουν να δείτε τη διαδικασία της επικοινωνίας με έναν νέο τρόπο.
Συμβούλιο το πρώτο. Αντιμετωπίστε τους άλλους ανθρώπους όπως θα θέλατε να σας συμπεριφέρονται. Πώς το καταλαβαίνεις; (Ο μαθητής απαντά.)
Συμβουλή δύο. Θυμηθείτε τον νόμο του «καθρέφτη»: όπως είστε για τους ανθρώπους, έτσι είναι και για εσάς. Τι πρέπει να γίνει για να «καθρεφτίσει» το καλύτερο; (Ο μαθητής απαντά.)
Συμβουλή τρίτη. Δες μόνο το καλό στους ανθρώπους. Σε όλους ανεξαιρέτως τους ανθρώπους. Πώς καταλαβαίνετε αυτή τη συμβουλή; (Ο μαθητής απαντά.)
Συμβούλιο το τέταρτο. Μην προσβάλλεσαι. Ποιο είναι το νόημα αυτής της συμβουλής; Υπάρχει μια ρωσική παροιμία: «Όποιος θυμάται τα παλιά, αυτό το μάτι είναι έξω». (Ο μαθητής απαντά.)
Συμβουλή πέντε. «Αλλά, πηγαίνοντας για ύπνο, ρωτήστε τον εαυτό σας, / Ποιον και τι ευχαριστήσατε κατά τη διάρκεια της ημέρας;» Πώς καταλαβαίνετε αυτές τις ποιητικές γραμμές; (Ο μαθητής απαντά.)
Έτσι, ο καθένας μπορεί να αποφύγει τη σύγκρουση, και σε οποιαδήποτε κατάσταση είναι δυνατή. Κοιτάξτε ευγενικά ο ένας τον άλλον, χαμογελάστε, συγχωρήστε όλες τις προσβολές.
(διαφάνεια 27)
Δεν υπάρχουν αδιάφοροι άνθρωποι στον κόσμο.
Οι μοίρες τους είναι σαν τις ιστορίες των πλανητών.
Το καθένα έχει τα πάντα ξεχωριστά, τα δικά του,
Και δεν υπάρχουν τέτοιοι πλανήτες.
(E. Evtushenko.)
-
Και ο άνθρωπος που είναι δίπλα σου είναι διαφορετικός από σένα. Αυτό δεν σημαίνει ότι είναι χειρότερος από εσάς: είναι απλά διαφορετικός, με τα δικά του ατομικά χαρακτηριστικά, με τα δυνατά του και αδυναμίεςπροσωπικότητα.
(διαφάνεια 28)
Τελική άσκηση "Δώρο"
Εδώ στην τάξη, για τον καθένα σας υπάρχει μικρό δώρο. Θυμηθείτε τον αριθμό σας, κάτω από τον ίδιο αριθμό θα βρείτε το δώρο σας. Και να θυμάστε: τίποτα δεν είναι τυχαίο. Αυτό που θα πει το δώρο σας προορίζεται για εσάς. Όλοι βρίσκουν στο δωμάτιο ένα χαρτί (σε μορφή καρδιάς, αστερίσκου κ.λπ.) με τον αριθμό τους, στο πίσω μέρος του οποίου αναγράφεται μια ευχή. Ευχές
1. Για να ελέγξετε την κατάσταση, πρέπει να παραμείνετε ήρεμοι.
2. Σε μια διαφωνία, να μπορείς να ακούς τον συνομιλητή μέχρι το τέλος.
3. Σεβαστείτε τα συναισθήματα των άλλων.
4. Οποιοδήποτε πρόβλημα μπορεί να λυθεί.
5. Να είστε προσεκτικοί με τα άτομα με τα οποία επικοινωνείτε.
6. Μην θυμώνεις, χαμογέλα.
7. Ξεκινήστε τη μέρα σας με χαμόγελο.
8. Να έχετε αυτοπεποίθηση.
9. Ανοίξτε την καρδιά σας και ο κόσμος θα ανοίξει την αγκαλιά του.
10. Κοιτάξτε τον θύτη σας - ίσως χρειάζεται απλώς τη βοήθειά σας. 11. Να είσαι γοητευτικός και ευγενικός.
12. Ζητήστε συγγνώμη αν κάνετε λάθος.
13. Μην ξεχάσετε να εκφράσετε την ευγνωμοσύνη σας.
14. Κρατήστε τις υποσχέσεις σας.
15. Μην κατακρίνετε συνεχώς τους άλλους.
16. Να είστε με συμπόνοια στις σκέψεις και τις επιθυμίες των άλλων.
17. Προσπάθησε ειλικρινά να δεις τα πράγματα από τη σκοπιά του συνομιλητή σου.
18. Ποτέ μην πείτε σε έναν άντρα ότι κάνει λάθος. αν κάνεις λάθος, παραδέξου το.
19. Ο μόνος τρόπος να κερδίσεις μια διαφωνία είναι να την αποφύγεις.
20. Αν κάνεις αυτό που έκανες πάντα, θα πάρεις αυτό που έπαιρνες πάντα.
21. Στη ζωή υπάρχει το κύριο και όχι το κύριο, μην σπαταλάς την ενέργειά σου σε μικροπράγματα.
22.
Μην κρίνεις κανέναν για να μην κριθείς.
23.
Μην ψάχνετε για εξωτερικούς εχθρούς: για να καταλάβετε τι εμποδίζει την ανάπτυξή σας, κοιτάξτε μέσα σας.
24. Μην συγκινείστε.
25. Να θυμάστε, ο καθένας είναι άξιος σεβασμού, γιατί είναι άτομο. Να συμπεριφέρεστε στους άλλους όπως θα θέλατε να σας φέρονται.
26.
Γνωρίστε καλύτερα τον εαυτό σας. Βρείτε ενδιαφέρουσες ιδιότητες στον εαυτό σας - αυτό θα σας βοηθήσει να προσελκύσετε συνομηλίκους και να διατηρήσετε μια αντικειμενική κρίση των άλλων ανθρώπων.
27. Μην παρατηρείς τα μικρά ελαττώματα ενός φίλου. Και εσύ δεν τα στερείς.
28. Αναπτύξτε την ικανότητα κατανόησης του χιούμορ. Προσπαθήστε να γελάσετε αν κάποιος ειρωνεύεται με την εμφάνισή σας ή τις ακαδημαϊκές σας επιδόσεις.
29. Να είστε σε θέση να ακούτε έναν φίλο, να μάθετε να διεξάγετε διάλογο και να μην μιλάτε μονολόγους.
Θα ήθελα να ολοκληρώσω το μάθημά μας με τις ακόλουθες λέξεις (Διαφάνεια 29):
«Ένα άτομο που δεν κάνει μια πολύ καλή πράξη διατρέχει τον κίνδυνο να μείνει μόνος και να προκαλέσει την καταδίκη των άλλων. Και αντίστροφα, υπάρχουν ενέργειες που εξυψώνουν τους ανθρώπους στα μάτια των άλλων. Και στα δύο, όντας αντιμέτωποι με μια επιλογή, πριν κάνετε κάτι, σκεφτείτε τις συνέπειες. Και ας είναι σωστή η απόφαση».
Αν αποφύγουμε τις συγκρούσεις, θα είμαστε φίλοι. Λοιπόν, η φιλία ξεκινά με ένα χαμόγελο (Διαφάνεια 30).
Βιβλιογραφία. 1. Antsupov A. Ya. Πρόληψη συγκρούσεων στη σχολική κοινότητα. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο «ΒΛΑΔΟΣ», 2003. 2. Bilyk N. I. Συνοδός του δασκάλου της τάξης: 5-7 τάξεις. - Volgograd: Teacher, 2007. 3. Direkleeva N.I. δροσερό ρολόιστο θέμα της ηθικής. - Μ.: 5 για τη γνώση, 2006. 4. Δροσερές ώρες (κουίζ, συνομιλίες, διαγωνισμοί, παιχνίδια): Τάξεις 7–8 / Εκδ. I. A. Zaitseva, N. A. Dogadova. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2005. 5. Ώρες μαθημάτων: 9η τάξη / Avt. N. G. Kolodezneva and other - Volgograd: Uchitel, 2006. 6. Savchenko E. V., Zhirenko O. E. Ώρες μαθημάτων: 5–9 τάξεις. - Μ.: ΒΑΚΟ, 2007. 7. Ώρες μαθημάτων με θέματα εθιμοτυπίας: τάξεις 5–11. - Μ.: Globus, 2007.
Ώρα τάξης «Συγκρούσεις στη ζωή μας».
Η ώρα της τάξης είναι αφιερωμένη σε τρόπους αποτελεσματικής επικοινωνίας. Πολλά παιδιά απλά δεν διδάσκονται πώς να επιλύουν τις συγκρούσεις ειρηνικά. Τα αίτια των συγκρούσεων μεταξύ των εφήβων είναι η νευρικότητά τους, η αδυναμία να αντέξουν το στρες για μεγάλο χρονικό διάστημα και η συνήθεια της επιθετικότητας.
Διευκρίνιση της έννοιας της "σύγκρουσης", "κατάσταση σύγκρουσης", κατανόηση των αιτιών των συγκρούσεων, κατάκτηση των δεξιοτήτων εποικοδομητικής επίλυσης συγκρούσεων - αυτό είναι το περιεχόμενο της ώρας της τάξης.
Στόχοι:
να εξοικειώσει τα παιδιά με την έννοια της «σύγκρουσης» και της «σύγκρουσης κατάστασης», με τρόπους πρόληψης των συγκρούσεων.
να προωθήσει τη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης απέναντι στους ανθρώπους, την επιθυμία να κυριαρχήσει στις δεξιότητες της επικοινωνίας και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης.
ενθαρρύνει τα παιδιά να συνεργαστούν και να αλληλοκατανόησαν.
Ανάπτυξη - ανάπτυξη των δεξιοτήτων ηθικής αυτογνωσίας, ενδοσκόπησης και αυτοεκτίμησης.
Εκπαιδευτές - για τη δημιουργία φιλικών σχέσεων μεταξύ των συμμαθητών.
ΔΕΞΙΩΣΕΙΣ:λέξη του δασκάλου, προφορική επικοινωνία μαθητών, συλλογική μορφή γνωστικής δραστηριότητας, θεατροποίηση, εργασία με το τεστ, επεξεργασία αποτελεσμάτων τεστ, συγκριτική ανάλυση, προβληματισμός.
Φόρμα διεξαγωγής:ώρα επικοινωνίας.
Σχέδιο: Επίγραφο στον πίνακα "Όσοι δεν μπορούν να μαγειρέψουν σούπα, φτιάχνουν χυλό", ταμπλέτες με μια ημιτελή πρόταση: "Η αιτία της σύγκρουσης ήταν ότι ...... ..", "Τρόποι για την πρόληψη των συγκρούσεων: ήπια αντιπαράθεση , εποικοδομητική πρόταση».
Οργάνωση χρόνου
Κίνητρο: στην αρχή του μαθήματος ο δάσκαλος θέτει μια κατάσταση-πρόκληση. 2 μαθητές έρχονται στον πίνακα. Τους δίνεται μια εργασία παιχνιδιού: σχεδιάστε γρήγορα και όμορφα ένα κτίριο. Οι μαθητές αρχίζουν να ζωγραφίζουν. Ο δάσκαλος σταματά το παιχνίδι και ζητά να ξεκινήσει από την αρχή γιατί οι μαθητές έκαναν λάθος. Σταματά λοιπόν το παιχνίδι πολλές φορές, διακόπτει τους μαθητές και προβάλλει όλο και περισσότερους νέους ισχυρισμούς: το κτίριο να είναι ογκώδες, όχι επίπεδο, η στέγη να είναι μοντέρνα κ.λπ. Στη συνέχεια ο δάσκαλος δίνει στον μαθητή την ευκαιρία να ολοκληρώσει το σχέδιο. Μετά από αυτό, αναφέρει ότι παρόλα αυτά, οι καλλιτέχνες έκαναν λάθος το έργο, για παράδειγμα, ζωγράφισαν ένα κτίριο κατοικιών, αλλά ήταν απαραίτητο να υπάρχει σχολείο. Επομένως, δεν υπάρχουν νικητές στο παιχνίδι.
Σας άρεσε αυτό το παιχνίδι;
Οι μαθητές είναι αναστατωμένοι μετά την ολοκλήρωση της εργασίας.
Τι συνέβη σε αυτή την κατάσταση; (σύγκρουση)
Γιατί δεν λειτούργησε το σχέδιο; (σχόλια μαθητών: κακώς επεξηγημένη, μη κατανοητή κ.λπ.)
Τι δεν έγινε πριν ξεκινήσουν οι εργασίες; (δεν συζήτησαν τους κανόνες για την εκτέλεση του σχεδίου)
Θα μπορούσε να είχε αποφευχθεί η σύγκρουση; (μπορώ)
Πως? (απαντήσεις μαθητών)
Σήμερα θέλω να σας μιλήσω για τις αιτίες των συγκρούσεων και τους τρόπους επίλυσής τους. Τι σημαίνει η λέξη «σύγκρουση»; Τι συνειρμούς προκαλεί σε εσάς;
ΜΑΘΗΤΕΣ - Καυγάς, χτύπημα πόρτας, καυγάς, λογομαχία, δάκρυα, φωνές, εχθρότητα κ.λπ.
K.R. - Ας ακούσουμε ποιος ορισμός αυτής της λέξης δίνεται στα λεξικά της ρωσικής γλώσσας.
· Σύγκρουση αντίθετων πλευρών, απόψεων, δυνάμεων. σοβαρή διαφωνία, έντονη διαμάχη. Περιπλοκή στις διεθνείς σχέσεις, που μερικές φορές οδηγεί σε ένοπλη σύγκρουση.
· Σύγκρουση, σοβαρή διαφωνία, διαφωνία.
(Ozhegov S.I.)
Συζήτηση για το θέμα.
Cl. χέρια Παιδιά, χρειάστηκε ποτέ να «παρασκευάσετε κουάκερ»; Τι ήταν αυτό?
Δείγματα απαντήσεων παιδιών: Μπέρδεψα κάτι, μάλωσα με όλους. μπήκε σε δύσκολη κατάσταση κ.λπ.
Τα χέρια της τάξης Και υπάρχει ένα άλλο ρητό με τη λέξη χυλός: «Δεν μπορείς να μαγειρέψεις κουάκερ μαζί σου». Για ποιον μιλάνε;
Παιδιά: για ηλίθιο, τεμπέλικο, δυσεπίλυτο, για ένα τέτοιο άτομο με το οποίο είναι αδύνατο να συμφωνήσετε.
Τα χέρια της τάξης Διαβάστε το επίγραμμα για την ώρα της τάξης. Πώς θα εξηγούσατε τη σημασία του;
Όσοι δεν είναι ικανοί για επικοινωνία και κατανόηση βρίσκονται σε μπερδεμένες καταστάσεις.
Όσοι δεν μπορούν να συνεννοηθούν με τους ανθρώπους δημιουργούν συνεχώς δυσκολίες στον εαυτό τους και στους άλλους.
Εάν δεν μπορούν να συνεργαστούν σε μια ομάδα, οποιαδήποτε επιχείρηση εκεί μετατρέπεται σε χάος.
Τα χέρια της τάξης Εάν μια ομάδα δεν μπορεί να συνεργαστεί, οι σχέσεις τακτοποιούνται συνεχώς σε αυτήν την ομάδα, συσσωρεύονται παράπονα, συμβαίνουν συγκρούσεις.
Πώς να τα αποφύγετε; Πώς να σταματήσει να «ξεμπλέκει» το χάλι που γινόταν σε τέτοιες συγκρούσεις; Θα μιλήσουμε για αυτό κατά την ώρα του μαθήματος.
Τώρα σηκώστε τα χέρια σας, ποιος έχει εμπλακεί ποτέ σε κατάσταση σύγκρουσης;
Ας θυμηθούμε γιατί προέκυψε η κατάσταση σύγκρουσής σας. Ποια ήταν η αιτία της συγκεκριμένης σύγκρουσης;
Για να το κάνετε αυτό, προτείνω να συμπληρώσετε την πρόταση που είναι γραμμένη στον πίνακα: "Η αιτία της σύγκρουσης ήταν ότι ......."
Απαντήσεις παιδιών:
Ο φίλος μου και εγώ θέλαμε να γίνουμε ηγέτες στην εταιρεία. Έχουμε εντελώς διαφορετικές προσωπικότητες. Δεν μου άρεσε η συμπεριφορά του. Αρχίσαμε να παίζουμε για διαφορετικές ποδοσφαιρικές ομάδες. Και τα λοιπά.
Cl. χέρια Όπως μπορούμε να δούμε, οι συγκρούσεις προκύπτουν για διάφορους λόγους, αλλά οι λόγοι για όλους είναι παρόμοιοι: αναντιστοιχία στόχων, επιθυμιών, εκτιμήσεων, ασέβεια προς τους άλλους, αδυναμία επικοινωνίας.
K.R. Δείτε πώς να απεικονίσετε σχηματικά την ανάπτυξη της σύγκρουσης
6. ΔΙΑΚΟΠΗ.
5. ΕΠΙΘΕΣΗ.
4. ΤΑΠΕΙΝΩΣΗ.
3. ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ.
2. ΔΥΣΑΡΕΞΙΑ.
1. ΔΙΑΛΥΣΤΕ.
Τι είναι όμως η σύγκρουση;
Η σύγκρουση είναι μια σύγκρουση, μια αντίφαση που γεννά εχθρότητα, φόβο, μίσος μεταξύ των ανθρώπων.
Ομαδική εργασία: συζήτηση
Η μαμά αποφάσισε να ελέγξει το σχολικό ημερολόγιο της κόρης της. Όταν πήρε το ημερολόγιο στα χέρια της, ένα κομμάτι χαρτί διπλωμένο πολλές φορές έπεσε έξω από αυτό. Η μαμά ξεδίπλωσε το σεντόνι και είδε ότι ήταν ένα σημείωμα. Διαβάζοντας το σημείωμα, την έπιασε η κόρη της, η οποία είχε επιστρέψει από τη φίλη της. Το κορίτσι άρπαξε το σημείωμα από τα χέρια της μητέρας της. Ούρλιαξε στην κόρη της. Η κοπέλα χτύπησε την πόρτα και κλείστηκε στο δωμάτιο.
Απάντησε στις ερωτήσεις:
Ποιος εμπλέκεται στη σύγκρουση;
Ποιος φταίει για τη σύγκρουση;
Ποιες είναι οι θέσεις των πλευρών της σύγκρουσης;
Δύο μαθητές της 9ης τάξης αποφάσισαν να πραγματοποιήσουν έναν αγώνα ποδοσφαίρου μεταξύ τους. Την καθορισμένη ώρα, τα παιδιά συγκεντρώθηκαν στο γήπεδο του σχολείου. Υπήρχε μόνο ένας τερματοφύλακας 9 κατηγορίας «Α». Κανείς δεν ήξερε γιατί έλειπε. Οι συμμαθητές του του ζήτησαν να μην ξεκινήσει το παιχνίδι και να περιμένει λίγο. Όμως οι παίκτες του 9 «Β» άρχισαν να απαιτούν να ξεκινήσουν άμεσα. Ήταν ξεκάθαρο ότι χωρίς τερματοφύλακα θα έχανε σίγουρα η ομάδα των 9 «Α». Ακολούθησε διαφωνία. Τα πάθη έφτασαν στα ύψη. Ένα από τα παιδιά πάτησε κατά λάθος το πόδι του αρχηγού της αντίπαλης ομάδας. Δεν μπόρεσε να συγκρατηθεί και, ταλαντευόμενος, χτύπησε τον δράστη στο πρόσωπο. Το χτύπημα ήταν τόσο δυνατό που ο τύπος έπεσε. Οι σύντροφοι έσπευσαν στην υπεράσπισή του. Ξεκίνησε ένας καυγάς. Ο καυγάς σταμάτησε από περαστικό δάσκαλο. Ως αποτέλεσμα, το παιχνίδι δεν έγινε ποτέ, χάλασε η διάθεση. Την επόμενη μέρα έγινε μια δυσάρεστη κουβέντα στο γραφείο του διευθυντή.
Απάντησε στις ερωτήσεις:
Τι είναι η σύγκρουση;
Γιατί προέκυψε η σύγκρουση;
Ποιοι θα μπορούσαν να είναι οι τρόποι εξέλιξης αυτής της σύγκρουσης και οι συνέπειές της;
Μια παρέα εφήβων μαζεύτηκε για να ακούσει μουσική. Οι απόψεις διίστανται: κάποιοι ήθελαν να ακούσουν ποπ μουσική, ενώ άλλοι ήταν λάτρεις του «metal». Ακολούθησε λογομαχία που θα μπορούσε να εξελιχθεί σε μεγάλο καυγά. Ξαφνικά, ένας από τους εφήβους, θυμούμενος το καρτούν για τη γάτα Leopold, φώναξε δυνατά: "Παιδιά, ας ζήσουμε μαζί!" Όλοι γελούσαν και διασκέδαζαν. Γρήγορα συμφωνήσαμε να ακούσουμε την αγαπημένη μας μουσική με τη σειρά: πρώτα ποπ μουσική και μετά μέταλ. Όλοι ήταν πολύ ευχαριστημένοι.
Απάντησε την ερώτηση:
Πώς καταφέρατε να αποφύγετε τη σύγκρουση;
Ας μιλήσουμε για τη δική μας συμπεριφορά σε μια κατάσταση σύγκρουσης.
Ζητήστε από τα παιδιά να απαντήσουν στις ερωτήσεις του τεστ.
«Πώς συμπεριφέρεστε συνήθως σε μια κατάσταση σύγκρουσης (όταν καβγαδίζετε);»
Εάν σας χαρακτηρίζει αυτή ή εκείνη η συμπεριφορά, βάλτε έναν ορισμένο αριθμό πόντων μετά από κάθε αριθμό απάντησης που χαρακτηρίζει τη συμπεριφορά σας. Αν συμπεριφέρεσαι έτσι
συχνά - 3 βαθμοί
κατά περίπτωση - 2 βαθμοί
σπάνια - 1 βαθμός
Ερώτηση 1. Πώς συμπεριφέρεστε συνήθως σε μια κατάσταση διαφωνίας ή σύγκρουσης;
1. απειλώ ή τσακώνομαι
2. Προσπαθώ να αποδεχτώ την άποψη του εχθρού, τη θεωρώ δική μου.
3. Ψάχνετε για συμβιβασμούς.
4. Παραδέχομαι ότι κάνω λάθος, ακόμα κι αν δεν μπορώ να το πιστέψω εντελώς.
5. Αποφεύγω τον εχθρό.
6. Σου εύχομαι να πετύχεις το στόχο σου ό,τι κι αν γίνει.
7. Προσπαθώ να καταλάβω με τι συμφωνώ και με τι διαφωνώ κατηγορηματικά.
8. Πάω να συμβιβαστώ.
10. Άλλαξε θέμα.
11. Επαναλαμβάνω επίμονα μια σκέψη μέχρι να πετύχω τον στόχο μου.
12. Προσπαθώ να βρω την πηγή της σύγκρουσης, να καταλάβω πώς ξεκίνησαν όλα.
13. Θα υποχωρήσω λίγο και έτσι θα πιέσω την άλλη πλευρά να κάνει παραχωρήσεις.
14. Προσφέρω ειρήνη.
15. Προσπάθεια να μετατρέψεις τα πάντα σε αστείο.
Πάνω στο γραφείο:
Υπολογίστε τον αριθμό των πόντων κάτω από τους αριθμούς ...
Μάθετε τον αριθμό των πόντων ανά τύπο.
Καθορίστε το στυλ σας (Οι περισσότεροι ορθογραφικοί πόντοι)
Το Α. είναι ένας «σκληρός τύπος διενέξεων και επίλυσης διαφορών». Στέκεσαι μέχρι το τέλος, υπερασπιζόμενος τη θέση σου. Με κάθε τρόπο, προσπαθήστε να κερδίσετε. Αυτός είναι ο τύπος ανθρώπου, έχω πάντα δίκιο.
Το Β. είναι «δημοκρατικό» ύφος. Είστε της άποψης ότι μπορείτε πάντα να συμφωνείτε. Κατά τη διάρκεια μιας διαφωνίας, προσπαθείτε πάντα να προσφέρετε μια εναλλακτική, αναζητώντας μια λύση που θα ικανοποιούσε και τα δύο μέρη.
V. - ύφος «συμβιβασμού». Από την αρχή συμφωνείτε σε έναν συμβιβασμό.
Ζ. - «απαλό» στυλ. «Καταστρέφεις» τον αντίπαλό σου με την καλοσύνη σου. Παίρνετε πρόθυμα την άποψη του αντιπάλου, εγκαταλείποντας τη δική σας.
Δ. - «εξερχόμενο» στυλ. Το μότο σου είναι «φύγε στην ώρα σου». Προσπαθείτε να μην επιδεινώσετε την κατάσταση, να μην φέρετε τη σύγκρουση σε ανοιχτή σύγκρουση.
Βγάζουμε συμπεράσματα από τις δοκιμές.
Έχοντας λάβει τα αποτελέσματα του τεστ, ίσως κάποιος από εσάς να έχει ανακαλύψει κάτι νέο στον εαυτό του. Αλλά μην το εκλάβετε ως κάτι μόνιμο. Αυτή είναι μια αφορμή για να αναλογιστείτε και να αλλάξετε περαιτέρω την άποψή σας, τον εαυτό σας.
Παιχνίδι εξάσκησης.
Υπάρχει διαφορετικοί τρόποιέξοδο από τη σύγκρουση.
Κατά τη διάρκεια αυτού του παιχνιδιού, θα δούμε μερικούς από τους τρόπους εξόδου από τη σύγκρουση.
Ας χωριστούμε σε ομάδες.
Κατανομή εργασιών (επιλέγονται οι πιο τυπικές καταστάσεις σύγκρουσης).
Συζητήστε την κατάσταση σύγκρουσης, προσφερθείτε να βρείτε μια διέξοδο από αυτήν την κατάσταση.
Κατάσταση #1
Η τάξη χωρίζεται υπό όρους σε δύο μικροομάδες (ομάδες), στις οποίες και εκεί και εκεί, υπάρχουν ισχυροί ηγέτες, ακτιβιστές, άριστοι μαθητές. Σε όλη τη διάρκεια της ακαδημαϊκής χρονιάς υπάρχει ανταγωνισμός μεταξύ τους για βαθμούς, για σεβασμό στον καθηγητή, για εξουσία μπροστά στην τάξη, για ανωτερότητα. Όλα αυτά εκφράζονται σε μαθήματα σε αιχμηρά αστεία, σε γελοιοποίηση μεταξύ τους. Στα διαλείμματα γίνονταν «αψιμαχίες», καβγάδες ακόμη και καυγάδες. Αυτή η κατάσταση αγχώνει όλη την τάξη. Πώς μπορούν τα παιδιά να επιλύσουν εποικοδομητικά αυτήν την κατάσταση;
Κατάσταση #2
Ήρθε στην τάξη νέο κορίτσι. Έχει πολύ καλή εμφάνιση, ντύνεται καλά, σπουδάζει καλά, τον διακρίνει η εκκεντρικότητα και η πρωτοτυπία. Η κοπέλα πήρε αμέσως ηγετική θέση μπροστά στους συμμαθητές της - αγόρια.Φυσικά, αυτή η κατάσταση δεν αρέσει στα κορίτσια της τάξης. Στην αρχή, το «νέο κορίτσι» προειδοποιήθηκε ότι αν φανταζόταν έτσι, τότε δεν θα σπουδάσει σε αυτή την τάξη. Όμως τίποτα δεν έχει αλλάξει. Την συνάντησαν στο δρόμο και έγινε μια ουσιαστική συζήτηση. Εκείνη, απαντώντας, δήλωσε ότι δεν την ενδιαφέρει η γνώμη των κοριτσιών. Πώς να επιτύχετε κατανόηση;
Κατάσταση #3
Στο διάλειμμα, δώσατε στον φίλο σας το ολοκαίνουργιο, πρόσφατα αγορασμένο κινητό σας. Πήγε μαζί του στο διάδρομο και εσύ έμεινες στην τάξη. Όταν βγήκατε στο διάδρομο, είδατε ότι ένας φίλος μάζευε τη σπασμένη θήκη του τηλεφώνου σας από το πάτωμα. Αποδεικνύεται ότι τον έσπρωξαν οι τύποι που έτρεξαν μπροστά, και του έπεσε το τηλέφωνο και ο ίδιος δεν φταίει σε τίποτα. Ξέρεις ότι οι γονείς σου θα σε μαλώσουν. Τι να κάνω? Πώς να μην χαλάσετε τη σχέση με έναν φίλο; Πώς να εξηγήσετε τα πάντα στους γονείς;
Υπάρχουν πολλοί τρόποι επίλυσης μιας κατάστασης σύγκρουσης:
Πριν ξεκινήσετε μια διαμάχη, ηρεμήστε, σκεφτείτε το, ζυγίστε τα πάντα.
Μετρήστε μέχρι το δέκα στο μυαλό σας.
Γίνε πιο σοφός.
Μάθετε την αιτία του καβγά, προσπαθήστε να εξηγήσετε για πιθανούς ηθικούς τραυματισμούς.
Κανόνες
ΜΗΝ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΤΕ ΝΑ ΚΥΡΙΑΡΧΕΤΕ ΜΕ ΤΙΠΟΤΑ.
ΝΑ ΕΙΣΑΙ ΑΡΧΗ ΑΛΛΑ ΜΗΝ ΑΓΩΝΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΡΧΗ.
ΘΥΜΑΣΤΕ Η ΕΥΘΕΙΑ ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΗ ΑΛΛΑ ΟΧΙ ΠΑΝΤΑ.
ΚΡΙΤΙΚΗ, ΑΛΛΑ ΜΗΝ ΚΡΙΤΙΣΕΙΣ.
ΧΑΜΟΓΕΛΑ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ.
ΟΙ ΠΑΡΑΔΟΣΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΗ, ΑΛΛΑ ΣΕ ΟΡΙΣΜΕΝΟ ΟΡΙΟ.
ΣΕ ΟΛΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΕΤΕ ΤΟ ΠΟΣΟΣΤΟ.
ΝΑ ΛΕΕΙ ΤΗΝ ΑΛΗΘΕΙΑ ΕΠΙΣΗΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙ.
ΝΑ ΕΙΣΑΙ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΣ, ΑΛΛΑ ΟΧΙ ΕΠΑΡΚΟΣ.
ΜΗ ΜΕΤΑΤΡΕΨΕΙΣ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΝΗ ΣΕ ΕΠΙΔΙΩΞΗ.
ΝΑ ΕΙΣΤΕ ΔΙΚΑΙΟΣ ΚΑΙ ΑΝΕΚΤΙΚΟΣ ΣΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ. ΜΗΝ ΥΠΕΡΕΚΤΙΜΩΝΕΙΣ ΤΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΣΟΥ ΚΑΙ ΜΗΝ ΜΕΙΩΝΕΙΣ ΤΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ.
ΜΗΝ ΔΕΙΧΝΕΤΕ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ ΟΠΟΥ ΔΕΝ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ.
ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΤΕ ΣΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ, ΟΧΙ ΣΕ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ.
ΔΕΙΞΤΕ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ, ΚΑΤΟΧΕΤΕ ΤΙΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΑΥΤΟΡΥΘΜΙΣΗΣ.
K.R. Ο σεβασμός στους ανθρώπους, η γνώση των κανόνων για τη διαμάχη, η συζήτηση, οι κανόνες επικοινωνίας βοηθούν στην αποφυγή περιττών συγκρούσεων. Υπάρχουν όμως και ειδικοί κανόνες για την πρόληψη των συγκρούσεων. Εδώ είναι οι κανόνες (αναρτημένοι στον πίνακα αφίσα με αυτούς τους κανόνες, τα παιδιά τους γνωρίζουν).
ΜΗΝ ΜΙΛΗΣΕΙΣ ΑΜΕΣΩΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΑΘΑΡΙΣΜΕΝΟ, ΣΥΓΚΙΝΗΜΕΝΟ ΑΝΘΡΩΠΟ.
ΠΡΙΝ ΠΕΙΤΕ ΓΙΑ ΑΥΤΟ, ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΤΕ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΜΙΑ ΕΥΦΕΡΗ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑ, ΣΗΜΕΙΩΣΤΕ ΤΑ ΑΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ, ΤΙΣ ΚΑΛΗ ΤΟΥ ΠΡΑΞΗ.
ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΤΕ ΝΑ ΚΟΙΤΑΞΕΤΕ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΜΕ ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΤΟΥ ΑΝΤΙΠΑΛΟΥ, ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΤΕ ΝΑ «ΣΤΑΘΕΙΤΕ ΣΤΗ ΘΕΣΗ ΤΟΥ».
ΜΗΝ ΚΡΥΒΕΤΕ ΤΗΝ ΚΑΛΗ ΣΤΑΣΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ, ΚΡΑΤΙΚΗ ΕΓΚΡΙΣΗ ΣΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΟΦΟΥΣ ΣΑΣ ΠΙΟ ΣΥΧΝΑ, ΜΗΝ ΣΤΡΟΦΙΖΕΤΕ ΣΤΟΥΣ ΕΠΑΙΝΟΥΣ.
ΝΑ ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΑΝΑΓΚΑΖΕΙΣ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΟΥ ΝΑ ΣΙΩΠΗΣΕΙ ΟΤΑΝ ΤΡΑΓΩΓΕΙΣ ΣΕ ΕΝΑΝ ΜΙΚΡΟ ΚΑΒΩΝΑ, ΝΑ ΕΙΣΑΙ ΠΑΝΩ ΑΠΟ ΜΙΚΡΕΣ ΑΝΑΚΑΛΥΨΕΙΣ.
Αντανάκλαση:
K.R. Παιδιά, σήμερα μιλήσαμε για τα αίτια των συγκρούσεων και τους τρόπους επίλυσής τους.
Θεωρείτε χρήσιμη τη συζήτηση αυτού του θέματος και θα αλλάξει τη συμπεριφορά σας σε καταστάσεις σύγκρουσης;
Μεθοδολογική ανάπτυξη μιας ώρας τάξης για μαθητές της 7ης-11ης τάξης Θέμα: «Συγκρούσεις στη ζωή μας»
Μεθοδική ανάπτυξη... (απώλεια οικογένειας, απώλεια εαυτού). Στη διάρκεια δροσερός ώρες « Συγκρούσεις v μας ΖΩΗ» συζητά τη σημασία αυτού του θέματος για ... μπορείτε να συνεχίσετε το θέμα μας δροσερός ώρες? (Προβολή διαφανειών #13) Διαφάνεια #13 " Συγκρούσεις v μας ΖΩΗή να κερδίσεις...
- Ώρα τάξης
Ο στρατός συνεχίζει ακόμα κάπου συγκρούσεις, τρομοκρατικές επιθέσεις, εγκλήματα γίνονται, ... σωστά. κίνηση δροσερός ώρες:- Σήμερα θα μιλήσουμε για μαςκοινωνία. Θυμηθείτε ... όχι μόνο σε παραδείγματα από μας ΖΩΗ. Ας ρίξουμε μια ματιά στο έργο τέχνης...
- Ώρα τάξης
Τα παιδιά είναι θύματα ένοπλων και διεθνικών συγκρούσεις, περιβαλλοντικές, ανθρωπογενείς καταστροφές, φυσικές ... ξεχωριστές. Δροσερός ώραμε θέμα: «Τα δικαιώματα του παιδιού» Δροσερός ώραμε θέμα: " Μαςδικαιώματα και ... ήξερε περισσότερα για τους νόμους μας ΖΩΗ. Τα βιβλία θα σας βοηθήσουν επίσης...
Θέμα. Ο κόσμος των σχέσεων - μέσα από τα μάτια των εφήβων
Καθήκοντα: ενίσχυση της πνευματικής σύνδεσης των γενεών. βελτίωση των δεξιοτήτων αυτογνωσίας· ετοιμάζομαι για οικογενειακή ζωή; μάθουν να ξεπερνούν τις συγκρούσεις. καλλιεργήστε μια αίσθηση συμπόνιας, την ικανότητα να έρθετε στη διάσωση. αναπτύξουν δημιουργικές δεξιότητες.
Προπαρασκευαστικές εργασίες:επιλογή βιβλιογραφίας για το θέμα · προετοιμασία προπονήσεων, δοκιμών. Εκτύπωση φυλλαδίων· δημιουργικές εργασίες; σχέδιο έκθεσης.
Μέλη:δάσκαλος τάξης? Φοιτητές; ψυχολόγος.
Πρόοδος εκδήλωσης
Η υπομονή είναι η καλύτερη ικανότητα.
Παροιμία
Δάσκαλος της τάξης.Αν οι άνθρωποι είχαν μια τέτοια ηθική ιδιότητα όπως η ανεκτικότητα, τότε θα υπήρχε πολύ λιγότερο κακό στη ζωή μας. Τι είναι η ανοχή;
Φοιτητές:
— Αυτή είναι μια σεβαστική και καλοπροαίρετη στάση απέναντι στις πεποιθήσεις και τις πεποιθήσεις, τις παραδόσεις και τις συνήθειες, καθώς και τη συμπεριφορά άλλων ανθρώπων.
«Αυτό είναι το επίτευγμα της ανθρώπινης κατανόησης χωρίς απειλές, προσβολές και εξαναγκασμούς, χωρίς ακραία μέτρα κάθε είδους πίεσης.
- Η ανεκτικότητα είναι μια από τις απαραίτητες ιδιότητες μιας κουλτούρας προσωπικότητας.
Δάσκαλος της τάξης. Η αξία αυτής της ποιότητας δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί για την επικοινωνία των ανθρώπων στην καθημερινή ζωή. Είναι γνωστό ότι η σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών είναι συχνά δύσκολη, και μερικές φορές δραματική. Αυτό το ερώτημα δεν παρακάμπτεται ούτε από έργα της παγκόσμιας λογοτεχνίας. διαφορετικές περιόδους(«Fathers and Sons», «The Forsyte Saga», «The Thorn Birds»). Γιατί καταστρέφεται τόσο συχνά το κύριο κύρος της οικογένειας - η πνευματική της σύνδεση, η πνευματική συγγένεια μεταξύ γονέων και παιδιών; Γιατί συμβαίνει παρεξήγηση στο σχολείο;
Φοιτητές:
- Εάν τα μικρά παιδιά είναι ήρεμα σχετικά με την ανομοιότητα των δύο κόσμων - των παιδιών και των ενηλίκων, θεωρήστε το δεδομένο, τότε είναι ήδη πολύ πιο δύσκολο για τους έφηβους να το κάνουν αυτό λόγω της ενηλικίωσής τους και του γεγονότος ότι βρίσκονται κάπου στη μέση. αυτών των κόσμων.
Μεγαλώνοντας, συγκρίνουμε αυτούς τους δύο κόσμους, προσποιούμαστε ότι είμαστε ενήλικες, προσπαθούμε να ενταχθούμε στον κόσμο των ενήλικων αξιών, συχνά συνειδητοποιώντας την ανεπάρκειά μας, συνειδητοποιώντας ότι το επίπεδο των διεκδικήσεών μας δεν είναι πάντα δικαιολογημένο. Εμείς οι ίδιοι υποφέρουμε από την ασυνέπεια αυτών των συναισθημάτων, συχνά δεν μπορούμε να τα αντιμετωπίσουμε, επομένως προκύπτουν αντιφάσεις και συγκρούσεις με τον κόσμο των ενηλίκων. Αν και ξέρω ότι για να σβήσετε τη σύγκρουση, πρέπει πρώτα να περιγράψετε τι συνέβη, μετά να δείξετε ότι βιώνετε την τρέχουσα κατάσταση και μόνο μετά να πείτε τι θέλετε και γιατί.
- Στις σχέσεις με τους ενήλικες, η μεγαλύτερη επιθυμία μας είναι να απελευθερωθούμε από τον έλεγχο και την κηδεμονία των γονέων, των δασκάλων, των ενηλίκων γενικότερα, που διδάσκουν, θεσπίζουν κανόνες και διαδικασίες.
Ο ψυχολόγος διεξάγει την εκπαίδευση "Βρίσκουμε τη σχέση" με τα παιδιά.
Μια μέθοδος win-win για την επίλυση διαφορών
1. Μάθετε ποιανού είναι το πρόβλημα και τι ακριβώς είναι.
2. Ψάξτε για όσο το δυνατόν περισσότερες λύσεις.
3. Αξιολογήστε διαφορετικές λύσεις.
4. Σκεφτείτε μαζί με τους γονείς σας ποια είναι η καλύτερη λύση.
5. Φροντίστε να ακολουθείτε τις συμφωνίες που έχουν επιτευχθεί.
6. Συμφωνήστε με τους γονείς σας ότι θα αναζητήσετε άλλη λύση εάν τα πράγματα δεν πάνε όπως τα θέλατε.
Δάσκαλος της τάξης.Εδώ έχετε έναν από τους κύριους κανόνες ανεκτικότητας - δεν πρέπει να ξεχνάτε ότι οι γονείς και οι δάσκαλοι είναι εκπρόσωποι του κόσμου των ενηλίκων στο σύνολό του. Και σε αυτόν τον κόσμο, είναι προικισμένοι με ορισμένες δυνάμεις, τις οποίες πρέπει να συνειδητοποιήσεις, να αποδεχτείς και τις οποίες πρέπει να αντιμετωπίζεις με κατανόηση και αίσθηση υπομονής.
Μαθητης σχολειου. Αλλά μερικές φορές οι ενήλικες δεν είναι στο χέρι μας. Προτιμούν όχι σχέσεις εμπιστοσύνης και αλληλοκατανόηση, αλλά αδιαμφισβήτητη υπακοή και ειρήνη (γονείς), πίεση από την εξουσία και απόλυτη πειθαρχία (δάσκαλοι). Δεν λέω ότι είναι πολλά, αλλά υπάρχουν παραδείγματα.
Δάσκαλος της τάξης. Τι θέλετε λοιπόν από τον κόσμο των ενηλίκων;
(Δίνονται παραδείγματα απαντήσεων των μαθητών. Τα παιδιά απάντησαν σε αυτήν την ερώτηση ανώνυμα εκ των προτέρων χρησιμοποιώντας υπολογιστή, επομένως δεν υπάρχει πρόβλημα γραφής και ο δάσκαλος της τάξης μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτό το υλικό όταν διοργανώνει μια συνάντηση γονέων και δασκάλων.)
Διαθέστε χρόνο μόνοι σας (μαθήματα, αθλήματα, συναντήσεις με φίλους).
Για να μη με κοιτάει καχύποπτα η μητέρα μου μετά από κάθε συνάντηση με τον φίλο μου.
Κάντε αυτό που αγαπάτε και όχι αυτό που υπαγόρευσαν οι γονείς σας στην παιδική ηλικία (μόνο επειδή οι ίδιοι δεν μπορούσαν να εκπληρώσουν το παιδικό τους όνειρο).
Απλώς μιλήστε στη μαμά σας τουλάχιστον μια φορά καρδιά με καρδιά.
Μίλα μου μαμά
Πες μου, ποιος είμαι τόσο πεισματάρης;
Και γιατί είμαι πάλι, ξανά
Λέω την ίδια λέξη;
Μου κάνετε μια ερώτηση, εγώ - "όχι" ως απάντηση,
Σαν να μην υπήρχαν άλλα λόγια.
Λες... πρωί ήδη...
Αλλά ζέστανε την καρδιά μου.
Μην απαντάτε καθημερινά στην ερώτηση των γονιών «Λοιπόν, πώς είναι το σχολείο;» Μακάρι να άλλαζαν τη διατύπωση. Ή δεν το πρόφεραν βιαστικά.
Πράσινη μελαγχολία στο σπίτι...
Το ερώτημα παραμένει το ίδιο: «Είχες ξανά υποψηφιότητα;»
Ήμουν με έναν φίλο χθες.
Ο πατέρας του έφτιαξε μόνος του τη βάρκα.
Και υποσχέθηκε να μας πάρει το καλοκαίρι
Σε μια πεζοπορία, στο ποτάμι, για μανιτάρια.
Και θέλω να ρωτήσω:
«Πες μου μπαμπά
Είσαι και εσύ μαζί μας;"
Θέλω να με συμβουλεύονται και να με εξετάζουν. Θέλω να έχω φωνή στην οικογένειά μου.
Μην ακούτε συνεχείς φωνές.
Κυρίως, λέξεις που υποβαθμίζουν την αξιοπρέπειά μου «με πιάνουν» (είμαι πραγματικά τόσο ανόητος, δεν υπάρχει πραγματικά τίποτα καλό μέσα μου;). Όπως λέει και η παροιμία: "Έχω ακόμη και τα πατώματα μου, αλλά μη με πείτε πετσέτα". Άλλωστε είμαι αρκετά σιωπηλός και υπομονετικός από τη φύση μου.
Φοιτητές:
Μου φαίνεται ότι οι ενήλικες, έχοντας γίνει γονείς, απλά ξεχνούν πόσο δύσκολο ήταν για αυτούς ως παιδί. Αντιμετωπίζουν τα παιδιά τους όπως τους φέρθηκαν οι γονείς τους.
- Νομίζω ότι οι ενήλικες συχνά μεταφέρουν το στυλ επικοινωνίας στη δουλειά στις οικογένειές τους.
- Συχνά οι ενήλικες βγάζουν τον ερεθισμό τους στα παιδιά, που τους έχει προκύψει λόγω υπηρεσιακών, οικογενειακών και άλλων προβλημάτων (γονείς - σε παιδιά, δάσκαλοι - σε μαθητές).
- Ορισμένο μέρος των ενηλίκων είναι πεπεισμένο ότι όλες οι εκπαιδευτικές στιγμές και οι καταστάσεις σύγκρουσης μπορούν να λυθούν με μια κραυγή και τη δύναμη. Τα παιδιά υφίστανται ηθική και σωματική ταπείνωση. Είναι γνωστό ότι έως και 50.000 παιδιά τρέχουν μακριά από το σπίτι κάθε χρόνο. Τα περισσότερα παιδιά παραπονιούνται για την κακοποίηση. Βιώνουν ένα διαρκές αίσθημα φόβου, ακούνε απειλές, τους χτυπούν στο πίσω μέρος του κεφαλιού, τους βιάζουν.
Ψυχολόγος. Αν κάτι τέτοιο συνέβη σε εσάς, στα αγαπημένα σας πρόσωπα και ακόμη και σε αγνώστους σας, τότε μπορείτε πάντα να απευθυνθείτε (ή να συμβουλεύσετε άλλους να το κάνουν) για να κοινωνικός παιδαγωγόςσχολεία, ένας ψυχολόγος, ένας δάσκαλος τάξης, ένας αστυνομικός της περιοχής, καλέστε την αστυνομία ή καλέστε τον αριθμό της «γραμμής βοήθειας» (δηλώνει τον αριθμό της τοπικής «γραμμής βοήθειας»). Και πρέπει να βοηθήσετε το θύμα να ξεπεράσει το αίσθημα του φόβου, της ντροπής και της δυσπιστίας.
Η ψυχολόγος πραγματοποιεί την άσκηση «Τηλεφωνική Γραμμή Βοήθειας» με τους μαθητές.
Ο ψυχολόγος ενεργεί ως θύμα και 2-3 μαθητές ενεργούν με τη σειρά τους ως συνοδοί στη «γραμμή βοήθειας» (ο συνδρομητής και ο σύμβουλος κάθονται με την πλάτη ο ένας στον άλλο), ο χρόνος διαβούλευσης είναι 3-4 λεπτά. Στο τέλος κάθε διαβούλευσης, ο μαθητής μιλά για τα συναισθήματά του τη «στιγμή της βοήθειας». Το καθήκον της τάξης είναι να επιλέξει τον πιο αποτελεσματικό σύμβουλο με βάση τα αποτελέσματα της άσκησης και να αιτιολογήσει τη γνώμη του.
Αρχές λειτουργίας της «γραμμής βοήθειας»:
- μεταφέρετε στον συνδρομητή τη σιγουριά ότι έχει υποβάλει αίτηση σε ένα μέρος όπου θα γίνει κατανοητός και θα τον βοηθήσουν.
- προσδιορίστε τη σοβαρότητα της κατάστασης, το χρονικό διάστημα κατά το οποίο πρέπει να ληφθεί τουλάχιστον μερική απόφαση.
Αρχές συμβουλευτικής (σύμφωνα με τον K. Rogers):
- άνευ όρων αποδοχή της προσωπικότητας και των εμπειριών της.
- έλλειψη αξιολογήσεων σε σχέση με αυτό·
- ενσυναίσθηση: κατανόηση εσωτερικός κόσμοςάνθρωπος, βαθιά ενσυναίσθηση γι 'αυτόν.
Δίνεται η δυνατότητα στον συνδρομητή να μιλήσει, ενώ ο σύμβουλος ακούει χωρίς να διακόπτει, χωρίς να παρεμβαίνει και να συλλέγει όλες τις πρωτογενείς πληροφορίες. Ουδέτερες παρατηρήσεις, «ναι» επιτρέπονται.
Ο σύμβουλος βοηθά τον έφηβο να επισημάνει τα βασικά σημασιολογικά σημεία, προσδιορίζοντας την πηγή των περισσότερων αρνητικά συναισθήματα(«Τι είναι αυτό που σε στενοχωρεί;») Τότε είναι απαραίτητο να εδραιωθούν όλες οι θετικές πτυχές της προσωπικότητας του εφήβου, να αυξηθεί η αυτοεκτίμησή του, να ενισχυθεί η αυτοπεποίθησή του, ενώ δημιουργηθεί ένας κύκλος φίλων και συγγενών που θα μπορούσαν να βοηθήσουν. Στη συνέχεια, αναπτύσσεται ένα σχέδιο δράσης για την υπέρβαση της κρίσιμης κατάστασης, με το οποίο συμφωνεί ο έφηβος. Εν κατακλείδι - υποστήριξη και μέγιστη έγκριση του συνδρομητή.
Φοιτητές(ένας από τους συμβούλους):
- Κατέληξα στο συμπέρασμα ότι αν τα παιδιά ζητούσαν βοήθεια πιο συχνά, τότε θα μπορούσαν να είχαν αποφευχθεί πολλές κρίσιμες καταστάσεις.
- Και θα ήθελα να σημειώσω την προφανή ασυμφωνία μεταξύ των διδασκαλιών ορισμένων ενηλίκων και των συγκεκριμένων ενεργειών τους. Για παράδειγμα, δίνοντας παράδειγμα σκληρότητας, ο κόσμος των ενηλίκων το λαμβάνει ως αντάλλαγμα.
Ο καλεσμένος της συνάντησης, μέλος του κύκλου του σχολικού θεάτρου, διαβάζει την ιστορία «Cruelty» του V.A. Σουχομλίνσκι.
Μια καλοκαιρινή μέρα, ο πεντάχρονος Yasha πήγε με τον πατέρα του στη λίμνη για να κολυμπήσει. Ήταν ωραίο να πιτσιλιστείτε σε ζεστό νερό, ρίξτε ζεστή άμμο.
Ένα μικρό κουτάβι έτρεχε στην απότομη όχθη της λιμνούλας. Ξαφνικά γλίστρησε και έπεσε στο νερό. Κοντά στον απότομο τοίχο, η λίμνη είναι πολύ βαθιά. Ήταν οδυνηρό για τη Γιάσα να ακούει τα παράπονα τσιρίσματα ενός μικρού κουταβιού. Φαινόταν να καλούσε σε βοήθεια. Αλλά το αγόρι δεν μπορούσε να κολυμπήσει. Παρακάλεσε τον πατέρα του:
— Μπαμπά, σώσε το κουτάβι... Θα πνιγεί.
Ο πατέρας απάντησε:
Δεν μπορείς να σώσεις τους πάντες...
Το κουτάβι φώναξε και πνίγηκε. Έγινε ησυχία πάνω από τη λίμνη. Ο Γιάσα έκλαψε.
Πολλά χρόνια αργότερα. Ο Yasha έγινε ενήλικας - Yakov Ivanovich. Έχτισε μόνος του ένα σπίτι. Είχε έναν πεντάχρονο Ίβα. Ήταν ένας πικρός χειμώνας. Το έδαφος ράγισε από το κρύο. Ένα απόγευμα άρχισε μια χιονοθύελλα. Κάποιος χτύπησε το παράθυρο.
- Ποιος είναι εκεί? ρώτησε ο Γιάκοβ Ιβάνοβιτς.
«Αφήστε με, καλοί άνθρωποι, να ζεσταθώ… ταξιδιώτες είμαστε… παγώνουμε». Σώσει...
«Δεν μπορείς να σώσεις τους πάντες», είπε ήσυχα ο Γιάκοβ Ιβάνοβιτς και είπε δυνατά:
«Μπαμπά, γιατί δεν τους άφησες να μπουν;» ρώτησε ο Ίβας. «Θα πεθάνουν από το κρύο.
«Δεν μπορείς να σώσεις τους πάντες», είπε ξανά ο πατέρας μου. Ο Ίβας έκλαψε.
Φοιτητές.Στη σχέση ενηλίκων και παιδιών παρατηρείται συχνά όχι μόνο ψυχρότητα, αλλά εχθρότητα και σκληρότητα ακόμη και προς τα παιδιά τους (όχι προς αγνώστους, όπως στην ιστορία), που δίνει απάντηση – επιθετικότητα.
Ψυχολόγος.Όταν τα παιδιά πιστεύουν ότι οι γονείς ή οι δάσκαλοι τους κάνουν παράλογες απαιτήσεις, αυτό προκαλεί διαμαρτυρία και συχνά εκδηλώνεται με τη μορφή επιθετικότητας. Υπάρχουν τύποι που έχουν υπερβολική έκφραση επιθετικότητας διαπροσωπικές σχέσειςμε άλλους και όχι μόνο σε σχέση με ενήλικες, αλλά και με συνομηλίκους.
Υπάρχει διαφορετικά είδηαντιδράσεις:
1. Σωματική επιθετικότητα είναι η χρήση σωματικής βίας εναντίον άλλου ατόμου.
2. Η έμμεση επιθετικότητα στρέφεται κυκλικά σε άλλο άτομο (μερικές φορές δεν απευθύνεται σε κανέναν συγκεκριμένα).
3. Ερεθισμός – ετοιμότητα για εκδήλωση αρνητικών συναισθημάτων. Με τον παραμικρό ενθουσιασμό, ένα άτομο μπορεί να φουντώσει, να είναι αγενές.
4. Ο αρνητισμός είναι ένας αντιθετικός τρόπος συμπεριφοράς. Εκδηλώνεται τόσο η παθητική αντίσταση όσο και η ενεργητική πάλη ενάντια στα καθιερωμένα ήθη και έθιμα.
5. Η αγανάκτηση είναι ο φθόνος των άλλων για πραγματικές και φανταστικές πράξεις.
6. Η καχυποψία εκφράζεται με δυσπιστία και επιφυλακτικότητα προς τους ανθρώπους. Μερικές φορές ένα άτομο είναι πεπεισμένο ότι άλλοι άνθρωποι σχεδιάζουν να τον βλάψουν.
7. Η λεκτική επιθετικότητα είναι έκφραση αρνητικών συναισθημάτων τόσο μέσω της μορφής (κραυγή και κραυγή) όσο και μέσω του περιεχομένου της απάντησης (απειλές, κατάρες).
8. Αισθήματα ενοχής - το υποκείμενο είναι πεπεισμένο ότι είναι κακό άτομο, κάνει κακό και νιώθει τύψεις.
Σας προτείνω να δοκιμάσετε τον εαυτό σας για επιθετικότητα.
Ερωτηματολόγιο Bassa-Darky
(η μέθοδος έχει σχεδιαστεί για να προσδιορίζει το επίπεδο επιθετικότητας στους εφήβους)
Εντολή:θα σας κάνουν μια σειρά ερωτήσεων. Αφού διαβάσετε καθένα από αυτά, σκεφτείτε και βάλτε στο φύλλο απαντήσεων απέναντι από τον αριθμό της ερώτησης την επιλογή απάντησής σας (μόνο «ναι» ή «όχι»). Προσπάθησε να είσαι ειλικρινής.
1. Μερικές φορές, δεν μπορώ να διαχειριστώ την παρόρμηση να βλάψω τους άλλους.
2. Μερικές φορές κουτσομπολεύω άτομα που δεν μου αρέσουν.
3. Ερεθίζομαι εύκολα αλλά ηρεμώ γρήγορα.
4. Εάν δεν μου ζητηθεί με καλό τρόπο, δεν θα εκπληρώσω το αίτημα.
5. Δεν παίρνω πάντα αυτό που πρέπει.
6. Ξέρω ότι οι άνθρωποι μιλούν για μένα πίσω από την πλάτη μου.
7. Αν δεν εγκρίνω τη συμπεριφορά των φίλων, θα τους αφήσω να τη νιώσουν.
8. Όταν έτυχε να εξαπατήσω κάποιον, ένιωσα βασανιστικές τύψεις.
9. Μου φαίνεται ότι δεν είμαι ικανός να χτυπήσω έναν άνθρωπο.
10. Ποτέ δεν εκνευρίζομαι τόσο ώστε να πετάω πράγματα.
11. Είμαι πάντα επιεικής στα ελαττώματα των άλλων.
12. Αν δεν μου αρέσει ο καθιερωμένος κανόνας, θέλω να τον σπάσω.
13. Οι άλλοι μπορούν σχεδόν πάντα να εκμεταλλευτούν ευνοϊκές συνθήκες.
14. Είμαι επιφυλακτικός με τους ανθρώπους που μου φέρονται λίγο πιο φιλικά από όσο περίμενα.
15. Συχνά διαφωνώ με τους ανθρώπους.
16. Μερικές φορές έρχονται στο μυαλό μου σκέψεις για τις οποίες ντρέπομαι.
17. Αν κάποιος με χτυπήσει πρώτος, δεν θα του απαντήσω.
18. Όταν εκνευρίζομαι, χτυπάω τις πόρτες.
19. Είμαι πολύ πιο οξύθυμος από όσο φαίνεται.
20. Αν κάποιος φαντάζεται τον εαυτό του ως το αφεντικό, τότε ενεργώ πάντα εναντίον του.
21. Η μοίρα μου με αναστατώνει λίγο.
22. Νομίζω ότι πολλοί άνθρωποι δεν με συμπαθούν.
23. Δεν μπορώ να αντισταθώ στη διαμάχη αν οι άνθρωποι δεν συμφωνούν μαζί μου.
24. Οι άνθρωποι που αποφεύγουν τη δουλειά πρέπει να αισθάνονται ένοχοι.
25. Όποιος προσβάλλει εμένα και την οικογένειά μου ζητάει αγώνα.
26. Δεν είμαι ικανός για αγενή αστεία.
27. Είμαι έξαλλος όταν με κοροϊδεύουν.
28. Όταν οι άνθρωποι φτιάχνουν αφεντικά από τον εαυτό τους, κάνω τα πάντα για να μην γίνουν αλαζονικοί.
29. Σχεδόν κάθε εβδομάδα βλέπω κάποιον που δεν μου αρέσει.
30. Αρκετοί με ζηλεύουν.
31. Απαιτώ από τον κόσμο να με σέβεται.
32. Με πιάνει το γεγονός ότι κάνω λίγα για τους γονείς μου.
33. Άτομα που σε παρενοχλούν συνεχώς αξίζουν να τους χτυπήσουν μια γροθιά στη μύτη.
34. Δεν είμαι ποτέ μελαγχολικός από θυμό.
35. Αν μου συμπεριφέρονται χειρότερα από όσο μου αξίζει, δεν στενοχωριέμαι.
36. Αν κάποιος με εξοργίσει, δεν δίνω σημασία.
37. Αν και δεν το δείχνω, μερικές φορές ζηλεύω.
38. Μερικές φορές μου φαίνεται ότι με γελούν.
39. Ακόμα κι αν είμαι θυμωμένος, δεν χρησιμοποιώ δυνατή γλώσσα.
40. Θέλω να συγχωρηθούν οι αμαρτίες μου.
41. Σπάνια αντεπιτίθεται, ακόμα κι αν κάποιος με χτυπήσει.
42. Όταν δεν μου βγαίνει, μερικές φορές προσβάλλομαι.
43. Μερικές φορές οι άνθρωποι με ενοχλούν με την απλή παρουσία τους.
44. Δεν υπάρχουν άνθρωποι που θα μισούσα πραγματικά.
45. Η αρχή μου είναι «Μην εμπιστεύεσαι ποτέ αγνώστους».
46. Αν κάποιος με ενοχλεί, είμαι έτοιμος να πω όλα όσα σκέφτομαι για αυτόν.
47. Κάνω πολλά πράγματα για τα οποία μετανιώνω αργότερα.
48. Αν θυμώσω, μπορώ να χτυπήσω κάποιον.
49. Από την παιδική μου ηλικία, δεν έχω δείξει ποτέ εκρήξεις θυμού.
50. Συχνά νιώθω σαν πυριτιδαποθήκη που ετοιμάζεται να εκραγεί.
51. Αν όλοι ήξεραν πώς νιώθω, θα με θεωρούσαν άτομο με το οποίο δεν είναι εύκολο να συνεργαστείς.
52. Πάντα σκέφτομαι ποιοι μυστικοί λόγοι κάνουν τους ανθρώπους να κάνουν κάτι ωραίο για μένα.
53. Όταν κάποιος μου φωνάζει, αρχίζω να φωνάζω πίσω.
54. Οι αποτυχίες με στεναχωρούν.
55. Πολεμώ όχι λιγότερο και όχι πιο συχνά από τους άλλους.
56. Μπορώ να θυμηθώ περιπτώσεις που ήμουν τόσο θυμωμένος που άρπαξα ένα πράγμα που ήρθε κάτω από το μπράτσο μου και το έσπασα.
57. Μερικές φορές νιώθω έτοιμος να ξεκινήσω πρώτα έναν καβγά.
58. Μερικές φορές νιώθω ότι η ζωή μου φέρεται άδικα.
59. Κάποτε πίστευα ότι οι περισσότεροι λένε την αλήθεια, αλλά τώρα δεν το πιστεύω.
60. Ορκίζομαι μόνο από θυμό.
61. Μερικές φορές εκφράζω το θυμό μου χτυπώντας τη γροθιά μου στο τραπέζι.
62. Εάν, για να προστατεύσω τα δικαιώματά μου, πρέπει να υποβάλω αίτηση σωματική δύναμητο εφαρμόζω.
63. Μερικές φορές εκφράζω το θυμό μου χτυπώντας τη γροθιά μου στο τραπέζι.
64. Είμαι αγενής με ανθρώπους που δεν μου αρέσουν.
65. Δεν έχω εχθρούς που θα ήθελαν να με βλάψουν.
66. Δεν ξέρω πώς να βάλω έναν άνθρωπο στη θέση του κι ας το αξίζει.
67. Συχνά σκέφτομαι ότι έζησα λάθος.
68. Ξέρω ανθρώπους που είναι ικανοί να με φέρουν σε καυγά.
69. Δεν εκνευρίζομαι για μικρά πράγματα.
70. Σπάνια μου έρχεται στο μυαλό ότι οι άνθρωποι προσπαθούν να με θυμώσουν ή να με προσβάλλουν.
71. Συχνά απειλώ μόνο ανθρώπους, αν και δεν πρόκειται να πραγματοποιήσω απειλές.
72. Σε Πρόσφαταβαρέθηκα.
74. Συνήθως προσπαθώ να κρύψω την κακή μου στάση απέναντι στους ανθρώπους.
75. Προτιμώ να συμφωνήσω με κάτι παρά να διαφωνήσω.
επεξεργασία των αποτελεσμάτων
Οι δείκτες διαφόρων μορφών, τόσο επιθετικές όσο και εχθρικές αντιδράσεις, καθορίζονται με την άθροιση των απαντήσεων που λαμβάνονται.
1. Σωματική επιθετικότητα: ναι απαντήσεις στις ερωτήσεις 1, 25, 41, 48,
55, 62, 68; Απαντήσεις «όχι» στις ερωτήσεις 9 και 17.
2. Έμμεση επιθετικότητα: «ναι» απαντήσεις στις ερωτήσεις 2, 10, 18, 34,
56, 63; απαντά «όχι» στις ερωτήσεις 26, 49.
3. Ενόχληση: «ναι» απαντήσεις στις ερωτήσεις 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72. απαντά «όχι» στις ερωτήσεις 11, 35, 69.
4. Αρνητισμός: «ναι» απαντήσεις στις ερωτήσεις 4, 12, 20, 28. Απαντήσεις «όχι» στην ερώτηση 36.
5. Αγανάκτηση - "ναι" - 5, 13,21,29,37,44,51,58.
6. Υποψία: "ναι" - 6, 14, 22, 38, 45, 52, 59; "όχι" - 65, 70.
7. Λεκτική επιθετικότητα: "ναι" - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; "όχι" - 39, 66, 74, 45.
8. Ενοχές: «ναι» - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
Ερμηνεία
Από το 30 έως το 65% των αντιστοιχιών με το κλειδί σε οποιαδήποτε ζυγαριά υποδηλώνει τη φυσιολογική αντίδραση ενός ατόμου σε ορισμένες καταστάσεις ζωής. Οι αποκλίσεις προς τη μία ή την άλλη κατεύθυνση υποδηλώνουν την ανεπάρκεια της αντίδρασης του υποκειμένου.
Όταν εξετάζουμε τον γενικό δείκτη επιθετικότητας (κλίμακες 1, 2, 7) ή εχθρότητας (κλίμακες 5 και 6), μπορούμε να υποθέσουμε τον αναμενόμενο τύπο επιθετικότητας ή εχθρότητας του υποκειμένου στον ερεθιστικό παράγοντα.
Δάσκαλος της τάξης. Έτσι, κάποιοι από εσάς έχετε παρατηρήσει την παρουσία επιθετικότητας στη συμπεριφορά σας. Αυτό σημαίνει ότι δεν συμπεριλαμβάνετε στοιχεία ανεκτικότητας στη διαδικασία της επικοινωνίας σας. Τα παιδιά συνήθως αναφέρονται στον χαρακτήρα τους. Αλλά τελικά, η ανεκτικότητα δεν είναι απλώς ένας συμπαθητικός χαρακτήρας, είναι επίσης το έργο της ψυχής και του μυαλού σου, η κατανόηση της ζωής, της ενηλικίωσης και, τέλος, για την οποία προσπαθείς τόσο πολύ. Ας σκεφτούμε μαζί τι εμποδίζει την αμοιβαία κατανόηση (από την πλευρά σας, έχουμε ήδη μιλήσει για ενήλικες!) Γονείς και παιδιά.
Φοιτητές:
- Θα έλεγα ότι η υπακοή και η φιλικότητα απέχουν πολύ από τα κύρια χαρακτηριστικά της στάσης μας απέναντι στους γονείς. Είμαστε φιλικοί με φίλους, άλλους εκπροσώπους του περιβάλλοντός μας. Αλλά συχνά το ξεχνάμε, έχοντας περάσει το κατώφλι του σπιτιού μας. Αλλά οι γονείς είναι το πιο αγαπημένο και κοντινό πράγμα που έχουμε σε αυτόν τον κόσμο. Εξάλλου, δεν είναι μάταια που οι άνθρωποι λένε: «Μην είσαι οξυδερκής στους ανθρώπους, να είσαι φιλικός στο σπίτι».
Πιστεύουμε ότι οι γονείς έχουν υποχρέωση να ενδιαφέρονται για τις υποθέσεις μας. Και πόσο συχνά ενδιαφερόμαστε για τις υποθέσεις και τα προβλήματά τους;
Και δεν πρέπει απλώς να ενδιαφερόμαστε, αλλά να προσπαθούμε να δείξουμε συμμετοχή, στήριξη ευγενικό λόγοκαι πράξη.
Ομολογώ ότι εμείς οι έφηβοι είμαστε υπερβολικά κατηγορηματικοί στις κρίσεις και τις απαιτήσεις μας.
Πρέπει να είμαστε πιο ευγενικοί. Η καλοσύνη θα λιώσει τον πάγο κάθε σχέσης.
Παρά όλες τις αρνητικές πτυχές που σημειώνονται στη σχέση μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, δεν μπορούμε παρά να παραδεχτούμε ότι οι περισσότεροι γονείς φροντίζουν συνεχώς τα παιδιά τους και αυτό τους κοστίζει σημαντική κούραση και υγεία. Αντί για κατανόηση και ανεκτικότητα, κάνουμε υπερβολικά υψηλές και συχνά παράλογες απαιτήσεις από τους γονείς μας. Και αυτό εκδηλώνεται τόσο ηθικά όσο και υλικά (πράγμα που αξίζει το συνεχές μας «αγοράστε, καλά, αγοράστε»), και αν πάρουμε κάτι, θεωρούμε τα πάντα δεδομένα, ξεχνώντας να τους εκφράσουμε την ευγνωμοσύνη και την εκτίμησή μας.
Μερικές φορές τα παιδιά σκέφτονται περισσότερο πόσο κύρος είναι οι γονείς και η οικογένειά τους (μερικοί ντρέπονται ακόμη και από τους γονείς τους!), παρά για την πνευματική συγγένεια, την ανθρωπιά που έχουν οι γονείς τους (ειλικρίνεια, σκληρή δουλειά, αγάπη για τα παιδιά, ανιδιοτέλεια).
Μιλώντας για το γεγονός ότι η γιαγιά είναι «άπληστη», δυστυχώς, δεν καταλαβαίνουμε πάντα ότι αυτό προέρχεται από τη συνήθεια της αποταμίευσης, προστατεύοντας αυτό που αποκτάται με σκληρή δουλειά.
Και πόσο συχνά επιβαρύνουν τα παιδιά ένα τέτοιο καθήκον (!), πώς να ενημερώσουν τους γονείς τους πού βρίσκονται και με ποιους περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους;
Οι γονείς σε σχέση με εμάς παίρνουν ορισμένες αποφάσεις. Και πρέπει να το αντέξουμε αυτό, γιατί σε αυτή τη φάση είναι υπεύθυνοι για εμάς και το μέλλον μας.
- Και έχω μάνα στη ζωή μου!
Είναι επίμονη, πεισματάρα,
Περνάει κατευθείαν στη ζωή, με τόλμη.
(Έτσι μπορούσα πάντα!)
Είμαστε διαφορετικοί:
Μαλώνουμε - συγχωρεί.
Κάνω λάθος - αναλαμβάνω
Για να λάμπει η κουζίνα το βράδυ!
Και πάλι στο σπίτι της ειρήνης, της ηρεμίας ...
Θέλω να σας δώσω τη συμβουλή μου:
Μόνο αυτός ξέρει τη συγκατάθεση
Που καταλαβαίνει τα πάντα και παραχωρεί.
- Πήραμε λοιπόν τους αρχικούς κανόνες της σχέσης μας με τους γονείς μας. Είτε μας αρέσει είτε όχι, όλη η ζωή ακολουθεί τους κανόνες. Επιπλέον, εμείς οι ίδιοι υπαγορεύσαμε αυτούς τους κανόνες. Τώρα το μόνο που μένει είναι να το κάνουμε.
Δάσκαλος της τάξης. Γίνεσαι ενήλικας. Δεν είναι μακριά η μέρα που τα παιδιά σας θα σας ζητήσουν τις ίδιες απαιτήσεις που μιλήσατε σήμερα. Και οι κανόνες της συμπεριφοράς σου ακούγονταν αρκετά σοβαροί σήμερα. Οι αμοιβαίες διεκδικήσεις μπορεί να είναι πολλές, αλλά υπάρχει ένας χρυσός κανόνας που θα εξασφαλίσει την επιτυχία σας ως γονιός στη μελλοντική ενήλικη ζωή σας: «Να συμπεριφερθείτε στους γονείς σας ακριβώς όπως θα θέλατε να σας συμπεριφέρονται τα παιδιά σας».
(Τα παιδιά επιθεωρούν και σχολιάζουν τα εκθέματα της έκθεσης "Η Φιλική μας Οικογένεια": γενεαλογία, κόσμος των χόμπι, πλεονεκτήματα, βραβεία, δεξιότητες, αναψυχή, οικογενειακές διακοπές, παραδόσεις σε φωτογραφίες, σχέδια, αναμνηστικά, άλμπουμ.)
Στόχος: Διαμόρφωση αποτελεσματικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων στα παιδιά.
Ηλικία των παιδιών. 12-13 ετών.
Φόρμα διεξαγωγής.Συνομιλία με στοιχεία προπόνησης.
Τοποθεσία.Τάξη, θρανία στους τοίχους. Οι μαθητές κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες σε κύκλο.
Διακόσμηση, υλικό τάξης, στηρίγματα.Φτερωτές εκφράσεις για την επικοινωνία σε φύλλα χαρτιού. «Η μεγαλύτερη πολυτέλεια στον κόσμο είναι η πολυτέλεια της ανθρώπινης επικοινωνίας» Antoine Saint Exupery. «Μην κάνεις παρέα με τον διάβολο, θα καταλήξεις στην κόλαση» Ρωσική παροιμία. «Μην κρίνεις τους άλλους, κοίτα τον εαυτό σου!» Ρωσική παροιμία. «Βγάλε πρώτα τα γρέζια σου» είναι μια ρωσική παροιμία. «Μην κρίνετε τους ανθρώπους, αλλά προσέξτε τον εαυτό σας!» Ρωσική παροιμία.
Πίνακες συντονικής και συγκρουσιακής επικοινωνιακής συμπεριφοράς. Τα αποτελέσματα έρευνας παιδιών για προβλήματα που έχουν προκύψει στην επικοινωνία. Λαστιχένια μπάλα μεσαίου μεγέθους.
Κύριος. Καλή μέρα! Παιδιά, για να αποσπαστείτε λίγο η προσοχή από τα εκπαιδευτικά προβλήματα και να συντονιστείτε σε ένα νέο είδος δραστηριότητας, ας παίξουμε λίγο. Θα πετάξω την μπάλα ψηλά, και αυτή τη στιγμή χτυπάς τα χέρια σου δυνατά μια φορά. Όταν προσποιούμαι ότι πέταξα την μπάλα, αλλά στην πραγματικότητα έμεινε στα χέρια μου, δεν χρειάζεται να χειροκροτήσω. Το καθήκον σας είναι να παρατηρείτε προσεκτικά τις ενέργειές μου και να συμπεριφέρεστε όπως σας υποδεικνύουν. (το παιχνίδι διαρκεί 2-3 λεπτά)
Το επόμενο παιχνίδι θα περιλαμβάνει να περάσετε τα παλαμάκια με τη σειρά που κάθεστε. Είναι απαραίτητο να επαναλάβετε τον ακριβή αριθμό των παλαμάκια, τον ρυθμό τους και να το μεταδώσετε στον γείτονα. Αυτό το παιχνίδι θα δείξει την ετοιμότητά σας για δραστηριότητα. Παίζουμε σιωπηλά, δεν κατονομάζουμε τα ονόματα των παικτών που χάνουν, αλλά τους δίνουμε την ευκαιρία να διορθώσουν οι ίδιοι την κατάσταση. (το παιχνίδι διαρκεί 1-2 λεπτά)
Κύριος. Για να συνεχίσουμε την επικοινωνία μας, ας διευκρινίσουμε τους κανόνες συμπεριφοράς. Μπορείτε να τα προσθέσετε εάν κρίνετε κατάλληλο.
- Μην διακόπτετε τον ομιλητή.
- Μίλα σε πρώτο πρόσωπο.
- Μην διαφωνείτε, αλλά εκφράστε την άποψή σας.
- Μιλήστε όταν το επιτρέπει ο οικοδεσπότης.
- Ακούστε προσεκτικά ώστε η δήλωσή σας να είναι στο θέμα της συζήτησης.
Κάποια προσθήκη στους κανόνες;
(συζητήθηκαν οι προτεινόμενοι κανόνες)
Κύριος.Ας πάρουμε αυτούς τους κανόνες ως βάση
Ας μιλήσουμε για το πώς, σπουδάζοντας μαζί για πέντε χρόνια, μάθατε να επικοινωνείτε μεταξύ σας; Ή μήπως η επικοινωνία πρέπει να μαθαίνεται; Πάμε με τη σειρά.
Τι είναι τελικά η επικοινωνία;
Ο συντονιστής συνοψίζει τη συζήτηση αυτού του ζητήματος. Επικοινωνία - επιχείρηση ή φιλίαέτσι γράφεται στο επεξηγηματικό λεξικό. Επικοινωνία, γενικά- μονολεκτικές λέξεις. Κατά κανόνα, άνθρωποι με κοινά ενδιαφέροντα επικοινωνούν: μουσική, χορός, αθλητισμός, διάβασμα μυθιστόρημα, θέατρο, φιλοτελισμός, ψάρεμα κ.λπ. - είναι κοινωνικά αποδεκτή επικοινωνία. Αλλά τελικά κάποιοι έχουν άλλα ενδιαφέροντα που τους ενώνουν, είναι κοινός.Για παράδειγμα, κακές συνήθειες: κάπνισμα, ποτό, κλοπή - Αυτή είναι μια κοινωνικά απαράδεκτη επικοινωνία.Υπάρχουν νόμοι που τιμωρούν το κάπνισμα σε δημόσιους χώρους, την κατανάλωση αλκοόλ, την κλοπή κ.λπ.
Όχι για τίποτα υπάρχει μια παροιμία «Πες μου ποιος είναι ο φίλος σου, θα σου πω ποιος είσαι».
Τι άλλο λέει η λαϊκή σοφία για την επικοινωνία;
Απαντήσεις παιδιών. "Με ποιον θα οδηγήσεις από αυτό και θα πληκτρολογήσεις"
«Ο ψαράς βλέπει τον ψαρά από μακριά» κ.λπ.
Κύριος. Ήταν μια συζήτηση για φιλία. Σε τι διαφέρει η φιλία από την επιχείρηση;
Κύριος.Μπορεί να ειπωθεί ότι επαγγελματική συνομιλία- αυτή είναι μια επικοινωνία ανθρώπων που έχουν διαφορετικά ενδιαφέροντα, αλλά εκτελούν κάποια κοινή εργασία για όλους. Τι είδους επικοινωνία επικρατεί στην τάξη σας;
(Τα παιδιά εκφράζουν την άποψή τους)
Κύριος.Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, η επικοινωνία είναι επιχειρηματική και κατά τα διαλείμματα και μετά το σχολείο, κυρίως φιλική.
Τώρα, αν πάρουμε την επαγγελματική επικοινωνία, ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το τι είναι ευχάριστο να επικοινωνεί κανείς με ένα άτομο ή όχι;
(Τα παιδιά εκφράζουν την άποψή τους)
Κύριος.Ας το συνοψίσουμε λοιπόν.
Είναι ωραίο να επικοινωνείς όταν ένα άτομο:
- καθαρός
- ευγενικός
- καλοκάγαθος
- έκθεση
- τίμιος
και όλοι τώρα, πιθανώς, σκέφτηκαν τον εαυτό τους, είναι ευχάριστο να επικοινωνώ μαζί μου; Αυτή είναι μια πολύ σημαντική ερώτηση. Πρέπει να μάθεις να απαντάς με ειλικρίνεια. Και αν κάποιος δεν έχει μάθει ακόμα να αξιολογεί κριτικά τη συμπεριφορά του, οι συμμαθητές θα βοηθήσουν.
Από τα ερωτηματολόγια που συμπληρώθηκαν την παραμονή της ώρας του μαθήματος προέκυψε το εξής συμπέρασμα:
(καλείται ο αριθμός των μαθητών) πιστεύουν ότι (λέγεται το επίθετο, το όνομα του μαθητή) εξευτελίζει την αξιοπρέπειά τους.
Στη συνέχεια λέγονται τα επώνυμα και τα ονόματα όσων αποκαλούνταν «αγενώς προσφωνώντας τους με προσβλητικό παρατσούκλι κ.λπ. σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας.
Κύριος.
Υπάρχει βιβλική σοφία που μιλάει πολύ καθαρά για τη σωστή σχέση μεταξύ των ανθρώπων «να συμπεριφέρεσαι στους άλλους όπως θέλεις να σου φέρονται». Και πόση σοφία υπάρχει στις παροιμίες και στα ρητά, για παράδειγμα, «τι γεια, τέτοια απάντηση». Μπροστά στα μάτια σας υπάρχουν άλλες παροιμίες για τη σωστή επικοινωνία. Όλα αυτά υποδηλώνουν ότι είναι σημαντικό να μπορείς να επικοινωνείς με ανθρώπους και όχι μόνο με ανθρώπους. Όποιος παραβαίνει τους κανόνες επικοινωνίας πάντα χάνει. Φέρνει αρνητικότητα στους άλλους και σε αντάλλαγμα λαμβάνει την ίδια αρνητικότητα. Αλλά είναι μόνος, και υπάρχουν πολλοί άνθρωποι τριγύρω. Φανταστείτε πόση αρνητικότητα παίρνει ένας αγενής. Τέτοιοι άνθρωποι συχνά αρρωσταίνουν. Οι καλοπροαίρετοι άνθρωποι είναι πολύ λιγότερο πιθανό να αρρωστήσουν. Το να γνωρίζεις πώς να επικοινωνείς σωστά είναι απλώς ωφέλιμο!
Εδώ είναι οι κανόνες επικοινωνίας που προσφέρει ένας ψυχολόγος Αρκάδι Εγίδες.
Συγκρουόμενη επικοινωνιακή συμπεριφορά
Συντονική επικοινωνιακή συμπεριφορά
| Δεν χρειάζεται, αλλά έγινε |
| Ενεργή έκφραση ευγνωμοσύνης, παρά το γεγονός ότι δεν αναμένεται |
| Αφαίρεση ενοχής από έναν σύντροφο, αυτοκατηγορία |
| Πρόσκληση για συζήτηση |
| Σήματα αποδοχής |
| Ενεργή δημοσιότητα |
| Θετικό για τα μάτια |
| Κατασκευάστηκε πέρα από τη σύμβαση |
| Θετική βαθμολογία |
| Χιούμορ χωρίς διεύθυνση και χιούμορ στον εαυτό του |
| Πρόσκληση για κοινή λήψη αποφάσεων |
| Αφήστε τον εαυτό σας να διακοπεί από την ενεργητική ακρόαση |
| Δίνοντας τη συντροφιά σας γενναιόδωρα |
| Εστιάστε στον σύντροφο την προσοχή που χρειάζεται από τους ανθρώπους |
Κύριος.Ο διάσημος Γάλλος πιλότος και συγγραφέας Antoine Saint-Exupery, στοχαζόμενος την επικοινωνία των ανθρώπων, εξέφρασε την ιδέα που έγινε γνωστή σε όλο τον κόσμο, «Η μεγαλύτερη πολυτέλεια στον κόσμο είναι η πολυτέλεια της ανθρώπινης επικοινωνίας». Πώς καταλαβαίνετε αυτή τη συναρπαστική φράση;
(Τα παιδιά, σύμφωνα με τους καθιερωμένους κανόνες, εκφράζουν την άποψή τους)
Κύριος.Η σωστή επικοινωνία είναι πραγματικά πολυτέλεια! Οι άνθρωποι μοιράζονται ειλικρινά την καλοσύνη, την προσοχή, τον σεβασμό, την ευγένειά τους με τους άλλους και λαμβάνουν σε αντάλλαγμα καλοσύνη, προσοχή, σεβασμό, ευγένεια.
Τώρα πείτε μου, σας παρακαλώ, τι νέο έμαθε ο καθένας σας από τη συνάντησή μας;
(Τα παιδιά μιλούν εκ περιτροπής για τις νέες γνώσεις που αποκτήθηκαν στην τάξη, για τις εντυπώσεις τους)
Κύριος.Σας ευχαριστώ όλους για τη δουλειά σας. Τα καλύτερα.
Ανώνυμες ερωτήσεις ερωτηματολογίου.
- Έχεις φίλους στην τάξη; Ονόμασέ το.
- Συμβαίνει ποτέ να μην θέλετε να πάτε στο σχολείο εξαιτίας ενός καβγά με τους συμμαθητές σας;
- Ποιος ξεκινάει καυγάδες στην τάξη;
- Ποιος από τους συμμαθητές σας, από τη δική σας οπτική, εξευτελίζει την ανθρώπινη αξιοπρέπειά σας;
- Ποιος στην τάξη αναφέρεται στους άλλους με αγένεια, χρησιμοποιώντας προσβλητικά ψευδώνυμα;
- Αναφέρεστε σε άλλους με το ψευδώνυμό τους;
- Θεωρείτε ότι το να είστε αγενείς με τους ανθρώπους σημάδι καλής ανατροφής;
