MAPA DE LECCIONES TECNOLÓGICAS
Lebedeva Olga Nikolaevna
3er grado
Asunto: idioma ruso
Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia"
Tema de la lección: Sustantivo y su papel en el habla.
Fecha: 15/01/2014
Tipo de lección: una lección sobre la explicación de material nuevo (una lección sobre la formación de habilidades iniciales de materias y herramientas de aprendizaje, dominio de nuevas habilidades de materias).
El propósito de la lección: creando condiciones para que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos sobre el tema.
Por la naturaleza de la actividad educativa y cognitiva: problemático - motores de búsqueda.
Según el método de organización y realización de la actividad cognitiva: verbal, visual, práctico.
Según el grado de gestión pedagógica por parte del docente: Métodos de gestión indirecta de las actividades educativas y cognitivas de los estudiantes utilizando fuentes de información.
Tecnologías utilizadas en la lección: problema-dialógico, TIC, diferenciado, salvador de la salud, gaming.
Resultados previstos:
Sujeto: introducir un sustantivo como parte del discurso: observar el significado de los sustantivos, ser capaz de clasificar sustantivos, aprender a encontrar signos de sustantivos, aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica, en el trabajo independiente.
Metasujeto:
UUD personales: formar la posición interna del estudiante al nivel de una actitud positiva hacia el aprendizaje; establecer una conexión entre el propósito de la actividad educativa y su motivo; evaluar el contenido asimilado del material educativo (basado en valores personales); determinar reglas comunes de comportamiento para todos; determinar las reglas para trabajar en parejas y grupos; Establecer una conexión entre el propósito de una actividad y su resultado.
UUD regulatorio: determinar y formular el propósito de la actividad de la lección; formular objetivos educativos; aprende a planificar tus actividades en clase; expresa tu conjetura basándose en el material educativo; distinguir una tarea completada correctamente de una incorrecta; ejercer el autocontrol; Junto con el profesor y compañeros, evaluar sus actividades en la lección.
UUD cognitivo: navegar en un libro de texto, cuaderno; encuentre respuestas a preguntas en el texto, ilustraciones, utilizando su experiencia de vida; desarrollar la capacidad de identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo; construir un enunciado oralmente; proponer una hipótesis; comparar y clasificar palabras; establecer relaciones de causa y efecto; hacer una generalización; buscar y resaltar la información necesaria; información del modelo; Ser capaz de determinar el nivel de dominio del material educativo.
UUD de comunicación: escuchar y comprender el discurso de los demás; desarrollar la capacidad de negociar y llegar a una decisión común en actividades conjuntas; tener en cuenta las diferentes opiniones y esforzarse por coordinar diferentes posiciones en cooperación; Ser capaz de expresarse con suficiente integridad y precisión.
pensamientos; Dominar la forma dialógica del habla de acuerdo con las normas gramaticales y sintácticas de la lengua nativa.
Recursos de la lección:
1. Computadora portátil, proyector, pizarra interactiva, software del sistema de monitoreo y control de calidad del conocimiento PROClass;
2. Presentación de la lección.
3. Tarjetas de trabajo diferenciado.
4. Libro de texto "Idioma ruso", V.P. Kanakina, V.G. Goretsky, parte 2, Moscú "Ilustración", 2013.
5. Manual metodológico para profesores “Lengua rusa”, Moscú “VAKO”, 2013.
durante las clases
Pasos de la lección
actividades docentes
Actividad estudiantil
UUD formado
I. Momento organizacional.
El propósito del escenario: crear condiciones para que los estudiantes entren conscientemente en el espacio de actividad de la lección.
Saludos.
Comprobando la preparación para la lección.
– Sonó el timbre, comencemos nuestra lección. Somos tranquilos, amables y acogedores. Todos estamos sanos. Respira profundamente y exhala. Respira el frescor de un día de invierno y la calidez de los rayos del sol. Les deseo buen humor y una actitud cuidadosa el uno hacia el otro.
Saludos de los profesores. Organice su lugar de trabajo, verifique la disponibilidad de material educativo necesario.
Metasujeto (UUD)
regulador:
Ejercer el autocontrol;
comunicativo:
-
- ser capaz de expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión;
Dominar la forma dialógica del habla de acuerdo con las normas gramaticales y sintácticas de la lengua materna;
personal:
Expresar una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje, mostrar atención;
II. Actualización de conocimientos
El propósito de la etapa: repetir los conocimientos y habilidades de los estudiantes necesarios para introducir un nuevo tema. Actualización de los métodos de acción aprendidos, desarrollando operaciones mentales.
1. Caligrafía.
¿Qué letra falta en las palabras?
¿Podemos comprobar la vocal átona "o" en estas palabras? ¿Cómo se llaman estas palabras?
Escribe las letras mayúsculas y minúsculas Oo. Escriba palabras de vocabulario a las que les falte una letra.
2. Capacitación “Reasentamiento”.
Divide las palabras en 3 grupos según ciertas características comunes. Mira, hermoso, árbol, estrella, silbatos, azul, sol, loro, fuerte.
¿Sobre qué base dividiste las palabras?
¿Qué palabras pertenecían al primer grupo?
¿A qué parte del discurso pertenecen estas palabras? - ¿Qué preguntas responden estas palabras?
¿Qué palabras clasificaste en el segundo grupo?
¿A qué parte del discurso pertenecen estas palabras?
¿Qué preguntas responden las palabras del segundo grupo?
¿Qué palabras clasificaste en el tercer grupo?
¿A qué parte del discurso pertenecen estas palabras? -¿Qué preguntas responden los sustantivos?
2. Dificultades en las actividades individuales.
Examen.
Mira la pizarra. ¿Todos escribieron los sustantivos correctamente?
¿Por qué cometiste errores?
Anota los sustantivos en tu cuaderno.
Letra "o".
No. Palabras del diccionario.
Anota el número, buen trabajo. Se escribe la letra Oo. Escriba palabras de vocabulario: jardín, martillo, perro, guisantes, patines, nuez, soldado, verduras.
Partes de la oración.
Mira, silba.
Verbos. ¿Qué hacer? ¿Qué está haciendo?
Hermosa, azul, fuerte.
Adjetivos. ¿Cual? ¿Cual? ¿Cual?
Árbol, mar, sol, pradera.
Sustantivos ¿Quién? ¿Qué?
No.
No pudimos hacer la pregunta correcta, olvidamos la regla, mezclamos las preguntas.
Anota los sustantivos en un cuaderno.
Metasujeto (UUD)
educativo:
Encuentre respuestas a preguntas utilizando información;
regulador:
Ejercer el autocontrol;
Dominar la capacidad de pronosticar;
Exprese su conjetura basándose en el material educativo;
comunicativo:
- escuchar y comprender el discurso del profesor;
Ser capaz de expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión;
personal:
- evaluar el contenido asimilado del material educativo (basado en valores personales);
III Planteamiento del problema.
El propósito del escenario: organizar la interacción comunicativa para la percepción de material nuevo.
Escucha el poema y si lo terminas correctamente podrás formular el tema de la lección.
"Cosas, personas y flores,
Rinocerontes y gatos,
Jeans, camisetas y botas,
Se llaman OBJETOS.
Abrigos de piel, sombreros y paraguas,
Clavos, tuercas y tornillos,
Pueblos, ciudades, planetas -
Estos también son todos OBJETOS.
AH, que todas las palabras
Encantador,
Se les llama…….
Tema de nuestra lección:
¡SUSTANTIVOS!
"El sustantivo y su papel en el habla".
Metasujeto (UUD)
regulador:
- determinar y formular el propósito de la actividad de la lección;
Bajo la guía del profesor, planifique sus actividades en la lección;
Secuencia
actividades en la lección; educativo:
Navegar por su sistema de conocimiento (definir los límites del conocimiento/ignorancia);
regulador:
Exprese su suposición;
comunicativo:
- expresar sus pensamientos de forma precisa y completa;
personal:
establecer una conexión entre el propósito de la actividad educativa y su motivo (¿por qué?).
IV.Diseño y registro de nuevos conocimientos.
El propósito de la etapa: enseñar a distinguir sustantivos de otras partes del discurso.
¿Qué sabemos ya sobre un sustantivo?
Cada palabra tiene su propio trabajo. Algunos llaman atributos de los objetos, otros llaman acciones de los objetos, otros llaman objetos. Un sustantivo es algo que existe. ¿Pero sólo los objetos denotan sustantivos?
Juguemos con grupos de palabras. ¿Quién de ustedes está listo para jugar? (juego “Dilo en una palabra”).
Entonces, ¿qué más pueden significar los sustantivos?
¡Bien hecho!
Lee el texto.
Es un maravilloso día de invierno... Cae uno ligero y esponjoso... Los árboles se visten de blanco... Un hombre asustado pasó corriendo... Un abrigo de piel rojo brillante se ve a lo lejos...
¿Está todo claro en el texto?
¿Por qué?
¿Qué hay que hacer para que las oraciones tengan sentido?
Elijamos las palabras juntos.
Copie el texto insertando las palabras que faltan.
¿Qué preguntas responden los sustantivos insertados en las oraciones 1, 2, 4? ¿Qué parte de la oración son los sustantivos que responden a la pregunta quién? ¿o que?
¿Qué palabra se insertó en la oración 3?
¿Qué palabra se insertó en la oración 5?
¿Qué pregunta responde?
Estos son sustantivos, pero en las oraciones serán miembros secundarios de la oración.
Los sustantivos responden a las preguntas ¿quién? ¿Qué?
Los sustantivos designan un objeto.
Los sustantivos pueden ser propios y comunes, animados e inanimados.
Animales.
Estaciones.
Fenomenos naturales.
Platos.
Flores.
Anota las palabras en un cuaderno.
Las respuestas de los niños.
No.
Las palabras y oraciones que faltan no tienen sentido. -Insertar palabras apropiadas.
Anota el texto resultante en un cuaderno. Consultar por parejas.
Sujeto.
Abrigos de piel.
¿Qué?
Zorros.
¿A quien?
Metasujeto (UUD)
comunicativo:
Escuchar y comprender el discurso de los demás; desarrollar la capacidad de negociar y llegar a una decisión común en actividades conjuntas;
Tener en cuenta las diferentes opiniones y esforzarse por coordinar diferentes posiciones en cooperación;
educativo:
Desarrollar la capacidad de identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo;
Construir un enunciado oral de forma oral;
Plantear una hipótesis;
Comparar y clasificar palabras;
Establecer relaciones de causa y efecto;
Hacer una generalización;
Buscar y resaltar la información necesaria;
Información del modelo;
regulador:
- expresa tu conjetura basándose en el material educativo; - distinguir una tarea realizada correctamente de una incorrecta;
Ejercer el autocontrol; Junto con el profesor y compañeros, evaluar sus actividades en la lección.
V. Minuta de educación física.
Nombro sustantivos. Si responde a la pregunta ¿quién?, entonces aplaude, ¿y si qué? - tu saltas.
Elefante, cuaderno, gato, imagen, sol, niña, lluvia, delfín, mesa, maestra, nieve, escarcha, perro.
- ¡Bien hecho!
Los niños realizan educación física móvil.
VI. Consolidación primaria de material nuevo.
El objetivo de la etapa: consolidar el conocimiento y la capacidad de encontrar y distinguir sustantivos.
Escribe los sustantivos.
Examen .
Demuestre que estos son sustantivos.
¡Bien hecho!
Ahora tú y yo trabajaremos en grupos. A partir de estas sílabas en 2 minutos necesitarás formar tantas palabras como sea posible, pero estas palabras deben ser solo sustantivos. Gana el grupo que componga más palabras.
¡Bien hecho! ¡Todos los grupos hicieron frente a la tarea a la perfección!
Anótalo en un cuaderno.
Las palabras responden a las preguntas ¿quién? ¿Qué? Designar objetos.
Trabajo en grupos.
Un representante de cada grupo lee las palabras.
Escribir palabras en un cuaderno bajo dictado.
Metasujeto (UUD)
regulador:
Trabajar de acuerdo con el plan propuesto;
Plantee sus hipótesis basándose en material educativo;
Distinguir las tareas completadas correctamente de las incorrectas;
Ejercer el autocontrol;
educativo:
Oriéntate en el libro de texto;
Navegar por su sistema de conocimiento (definir los límites del conocimiento/ignorancia);
Ser capaz de encontrar y resaltar la información necesaria;
Ser capaz de comparar, nombrando el criterio de comparación;
comunicativo:
- escuchar y comprender el discurso de los demás;
- ser capaz de expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión;
Dominar la forma dialógica del habla de acuerdo con las normas gramaticales y sintácticas de la lengua nativa.
personal:
Determinar reglas de comportamiento comunes para todos;
Determinar las reglas para trabajar en parejas;
- Evaluar el contenido que se aprende (basado en valores personales).
VII. Trabajo independiente con verificación del estándar.
Objeto de la etapa: organizar el trabajo diferenciado con posterior verificación.
Hay tarjetas frente a ti, elige aquella en la que puedas completar las tareas. Subraye los sustantivos que correspondan a los significados: rojo - nivel alto, azul - nivel medio, verde - nivel bajo.
Tarjeta roja:
Las cualidades humanas son la bondad, la belleza, la cortesía, la rapidez, la buena voluntad, la cobardía, la altura.
Nombres geográficos: mar, Moscú, montaña, Rusia, ciudad, Volga, llanura, Baikal.
Tarjeta azul:
Cultivos de cereales: lino, trigo, algodón, cebada, lana, centeno, aciano, avena.
Profesiones: levantador de pesas, conductor, cocinero, futbolista, profesor, vendedor, jugador de hockey, estudiante, médico.
Tarjeta verde:
Juguetes: barra, pelota, maletín, bolígrafo, muñeco, pirámide, patines, cubos, peonza.
Muebles: sofá, alfombra, mesa, computadora, armario, cama, televisor, silla.
Revisemos tu trabajo .
Trabajan en tarjetas individuales.
Metasujeto (UUD)
regulador:
Distinguir las tareas completadas correctamente de las incorrectas;
Ejercer el autocontrol;
educativo:
- analizar material educativo;
Comunicativo:
- escuchar y comprender el discurso de los demás; la capacidad de expresar los propios pensamientos con suficiente integridad y precisión.
VIII.Reflexión sobre las actividades de aprendizaje en el aula.
El propósito de la etapa: registrar contenido nuevo en la lección. Organizar la reflexión y la autoevaluación por parte de los estudiantes de sus propias actividades educativas.
Sistema de seguimiento y control de calidad del conocimiento PROClass.
¿Cuáles fueron tus dificultades? ¿Que necesito hacer?
Se dan calificaciones.
Autoevaluación de la actividad.
Fue interesante para mí…
Fue difícil para mí...
He aprendido…
Metasujeto (UUD)
regulador:
Ejercer el autocontrol;
Evaluar las actividades de la lección junto con el profesor y los compañeros;
Identificar y reconocer lo que ya se ha aprendido y lo que aún queda por aprender.
Resumiendo la lección.
Propósito: resumir el trabajo de la lección.
¿En qué tema estabas trabajando?
¿Qué tarea te gustó?
¿Dónde utilizaremos los conocimientos adquiridos?
¡Todos hicimos un buen trabajo hoy!
Trabajamos sobre el tema: “El sustantivo y su papel en el habla”.
Las respuestas de los niños.
personal:
- Establecer una conexión entre el propósito de una actividad y su resultado.
comunicativo:
- Ser capaz de expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión.
Tarea.
En casa, chicos, tendréis que redactar y escribir 7 palabras que respondan a la pregunta ¿quién? ¿Así que lo que?
educativo:
Analizar material educativo;
comunicativo:
Escuchar y comprender el discurso de los demás.
Subdirector de Recursos Humanos__________________________________________/Podosinina N.A./
Ud. rock de la lengua rusa 5 clase " Sustantivo"
Objetivos:
sistematizar lo aprendido previamente sobre el sustantivo;
profundizar el concepto del papel de los sustantivos en el habla;
repetir la ortografía asociada con la ortografía de los sustantivos;
determinar el papel sintáctico de los sustantivos en una oración
promover el desarrollo del autocontrol y la autoevaluación de las actividades educativas de los estudiantes;
promover el desarrollo de la atención, la observación, la capacidad de sintetizar información y sacar conclusiones;
promover la formación de una conciencia consciente del aprendizaje del idioma ruso.
tipo de lección : Lección sobre la actualización de conocimientos y habilidades, repitiendo lo aprendido previamente sobre el sustantivo.
Métodos y formas de formación: observación del lenguaje; método heurístico; individual, grupal, frontal.
Recursos educativos: http:|// www. neto; http:|// www. zavuch. información; http:|// www. intergu. ru; http:|// www. festival.1 Septiembre. ru. HTML
Equipo: pizarra interactiva, computadora, proyector.
Material visual y demostrativo: fotografías con vistas del pueblo, fichas con tareas, diccionarios explicativos y ortográficos, diccionario de sinónimos.
Conceptos básicos: significado gramatical general, características morfológicas, función sintáctica
Mapa tecnológico de la lección:
etapa de lección,
tiempo
actividades docentes
Actividades estudiantiles
Actividades de aprendizaje universal del estudiante.
I. Motivación (autodeterminación) para las actividades educativas
Chicos, hoy emprenderemos un viaje a través de un país asombroso y fabuloso. "Sustantivo". Compra billetes para el autobús turístico respondiendo la pregunta. Para hacer esto, debe nombrar las partes de la oración de las palabras del poema escrito en la pizarra:
Mar. Sol.
Arena. Brisa.
Vuelo de gaviotas.
Juego de olas.
Baños. Divertido.
Risa. Paz.
Por la respuesta correcta, todos reciben una carita sonriente.
¡Bien hecho! ¡Bien! Nuestro país de cuento de hadas se llama "Sustantivo".
Escuchan al maestro y participan en el diálogo con él.
Responden preguntas en voz alta y se complementan. Intentan corregir errores y justificar su elección de respuesta.
l : , es decir formación; PAG :modelar, construir una cadena lógica de razonamiento; R :, autorregulación volitiva; K: educativo
colaboración con profesores y compañeros
II. Actualización de conocimientos. Anunciar el tema y los objetivos de la lección.
Escriba el tema de nuestra lección: "Sustantivo".
¿Quién puede ayudarme a explicar el propósito de nuestra lección? (Recuerda todo lo que sabemos sobre el sustantivo).
Todas las tareas que completes te ayudarán a hacer tu tarea: escribe un ensayo en miniatura sobre el tema: "Un sustantivo es una parte asombrosa del discurso" o completa una tarea en una tarjeta, mostrando conocimientos sobre este tema. Todos tienen una opción
Escriba el tema de la lección en cuadernos. Los estudiantes intentan recordar todo lo que saben sobre un sustantivo como parte del discurso.
Formule el tema de la lección.
Solucionar la dificultad que ha surgido (olvidó la declinación del sustantivo). Repetir y pronunciar
según el diagrama de referencia.
PAG: formulación del problema; R: fijación de objetivos; A: la capacidad de expresar los propios pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con las reglas y condiciones de la comunicación, priorizando muchos problemas generales sobre los específicos, la capacidad de comparar diferentes puntos de vista antes de tomar decisiones y elecciones.
I II.Actividad práctica creativa.
1 estación “Palabra Oculta”
-¿Por qué se necesitan los sustantivos?
Primera tarea: descubrir la palabra sustantiva por su significado y explicar a qué grupo de nombres de objetos se le puede atribuir.
1) Color azul, color azulado (está el cielo, cerca del agua, tal vez debajo de los ojos), explica la ortografía.
2) Un pez cuyo nombre en lengua eslava se traduce como "susto", "miedo" (y sus dientes son aterradores y afilados, incluso en la lengua y el paladar)
3) Sinónimo de la palabra desinterés.
4) Esta palabra significa “conexión de notas, grupo de registros”
5) traducida del indoeuropeo la palabra significa "fuerza vital de la raza"
6) una unidad militar formada inicialmente por cien personas.
7) Sinónimo de “trabajo, ocupación”
8) Parte del día desde el atardecer hasta el amanecer
Que diccionarios ¿Me ayudó a preparar esta tarea?
¿Qué palabra “oculta” encontraste?
¿Qué tiene que ver con un sustantivo?
Esto significa que podemos decir sobre el sustantivo con palabras de Anatoly Shibaev:
El nombre se le da a todo:
Tanto la bestia como el objeto,
Hay muchas cosas alrededor
¡Y no hay anónimos!
Estas palabras serán el epígrafe de nuestra lección.
2 estaciones "Número"
Pon sustantivos en singular. en plural:
Libro, borde, ventana, campo, amigo, maestro, escritorio, estudiante, león.
Colocar sustantivos en plural. en unidades:
Niños, niñas, árboles, nubes, canciones, bosques, sillas.
¿Qué terminaciones tienen los sustantivos en plural?
¿Qué sufijos se utilizan para formar algunos sustantivos en plural?
¿Qué característica puede resultar difícil de determinar en sustantivos en plural? ¿número?
3 estaciones "Número"
Trabajo en equipo. Tratando de formular una respuesta (Dar nombres a varios objetos)
Nombran diferentes opciones de respuesta y corrigen las incorrectas trabajando con diccionarios. Explica la ortografía de las vocales átonas en la raíz. Se escriben las respuestas en la pizarra y se resuelve el crucigrama.
Se llaman diccionarios.
definir la palabra "esencia"
Intentan responder (La esencia es lo principal, objetivo. El sustantivo nombra todo lo que existe en el mundo, lo que rodea a una persona, lo que ve, oye, siente).
Trabajan en parejas: tras completar la tarea de forma independiente, intercambian cuadernos y se revisan mutuamente.
Formular sus propios pensamientos, expresar y justificar su punto de vista. Sacan conclusiones.
PAG: , síntesis, modelado, selección de bases y criterios de comparación, clasificación, construcción de una cadena lógica de razonamiento, formulación de una tarea, selección de las formas más efectivas de resolver problemas dependiendo de condiciones específicas; R: , ; A : cooperación educativa con el maestro y los compañeros, la capacidad de establecer y mantener una relación con un interlocutor, mantener un diálogo de manera proactiva, responder rápidamente a los comentarios del interlocutor
3 estaciones "Varilla"
Adivina los acertijos y determina el género:
Las cañas no hacen ruido en el río,
No hace ruido bajo el suelo...(ratón-f.r.).
¡Qué silencio hay a esta hora!
Sólo se puede escuchar: “Duerme… (bebé)
Una ronda, no una pelota,
Amarillo, no nabo. (luna-f.r.)
4 estaciones "Declinación"
Trabaja el ejercicio 96 del libro de texto. Miremos la mesa.
Escribe 5 sustantivos del poema de A. Fet “Esta mañana, alegría mía...”.
1ra declinación
2da declinación
3ra declinación
Quinta estación "Padezh"
Trabaja el ejercicio 99 del libro de texto. Miremos la mesa.
Realiza el ejercicio 100.
Estación 6 "Ortografía"
La maestra lee acertijos. Adivinando (posí, gra h eso h)
Leamos la ortografía número 8 en la página 47.
Hagamos el ejercicio 98.
Trabajo oral colectivo.
Sacan conclusiones, escuchan las respuestas de sus compañeros y las complementan.
2 estudiantes trabajan en la pizarra para la evaluación. Todos los alumnos completan el ejercicio en sus cuadernos, siguiendo su trabajo en la pizarra.
Los estudiantes adivinan acertijos y los escriben en la pizarra. Junto con el profesor, formulan una conclusión sobre la ortografía de ь después de los sibilantes al final de la palabra.
Los chicos hacen el ejercicio uno a uno en la pizarra y en sus cuadernos, recibiendo una carita sonriente.
PAG: resumir un concepto, derivar consecuencias, la capacidad de estructurar el conocimiento, dominar el método de verificación: R: ; A: la capacidad de construir correcta y conscientemente una declaración, argumentar la propia opinión y posición en la comunicación.
Yo. Consolidación.
Reflexión de la actividad.
Estación 7 “Análisis morfológico de un sustantivo”
Tarea: realizar un análisis morfológico de las palabras: discurso, mesa, escritorio.
Resumiendo el trabajo.
Organiza la fijación de nuevos conocimientos en la memoria de los estudiantes, actividades educativas de los estudiantes, evaluación de las actividades de los estudiantes en la lección, registro de las dificultades como dirección para el trabajo en las próximas lecciones.
¿A quién visitamos hoy?
¿Hemos podido demostrar que un sustantivo es una parte asombrosa del discurso?
¿Qué cosas nuevas aprendiste durante la lección?
¿Estás satisfecho con tu trabajo?
Autoevaluación de conocimientos:
Verde: entiendo, puedo responder todas las preguntas.
Amarillo - teniendo dificultad
Rojo: lo entiendo, pero no puedo responder por mi cuenta.
¡Bien hecho! Luz verde: el camino hacia el conocimiento está abierto
Destacan lo principal y establecen relaciones de causa y efecto entre fenómenos lingüísticos individuales.
Registra los resultados
K. realizar actividades conjuntas, la capacidad de construir correcta y conscientemente una declaración, argumentar su opinión y posición en la comunicación.
Ud. rock de la lengua rusa 5 clase " Sustantivo" (lección de actualización de conocimientos y habilidades, lección de repetición).
Objetivo: generalizar y sistematizar el conocimiento sobre un sustantivo como parte del discurso (ser capaz de determinar el significado gramatical general, las características morfológicas, el papel sintáctico; el papel en el habla);
Tareas:
mejorar las habilidades de análisis morfológico; repetir la ortografía asociada con la ortografía de los sustantivos;
promover el desarrollo del autocontrol y la autoevaluación de las actividades educativas de los estudiantes; promover el desarrollo de la atención, la observación, la capacidad de sintetizar información y sacar conclusiones; desarrollo de las habilidades del habla necesarias para participar en el diálogo;
promover la formación de una conciencia consciente del aprendizaje del idioma ruso.
tipo de lección : Lección sobre actualización de conocimientos y habilidades..
UMK: L. M. Rybchenkova, O.M. Alexandrova, O.V. Zagórovskaya.
Equipo: crucigrama “Palabra Oculta”, fotografías con vistas del pueblo, fichas con tareas, explicativos, diccionarios ortográficos, diccionario de sinónimos.
Mapa de lecciones tecnológicas
etapa de lección,tiempo
Maestro
Estudiantes
Actividades de aprendizaje universal del estudiante.
I. Parte organizativa
¡Hola, chicos! Párense amablemente, sonrían el uno al otro y comprueben si su lugar de trabajo está listo para la lección: debajo de ellos, sobre las mesas, debe haber un libro de texto, un libro de trabajo, un diccionario y un diario.
Los estudiantes revisan sus estaciones de trabajo y se sonríen unos a otros a modo de saludo. Se crea una atmósfera de buena voluntad y actividad creativa.
II. Conversación con la clase.
Desde la antigüedad existe un país llamado Rech. Está dividido en partes, cada una de las cuales tiene su propio nombre. ¿Cuáles son estas partes?
¿Quién gobierna este país?
¿Por qué se le dio este derecho?
Revela el nivel de conocimientos e identifica deficiencias típicas. Si es necesario, corrige el trabajo de la lección.
Responden preguntas en voz alta y se complementan. Intentan corregir errores y justificar su elección de respuesta.
l : , es decir formación; PAG :modelar, construir una cadena lógica de razonamiento; R :, autorregulación volitiva; K: educativo
colaboración con profesores y compañeros
III. Anunciar el tema y los objetivos de la lección.
En la parte más antigua de este país viven sustantivos. Iremos a visitar sustantivos. Escriba el tema de nuestra lección: "El sustantivo es una parte asombrosa del discurso".
¿Quién puede ayudarme a explicar el propósito de nuestra lección? (Recuerde todo lo que sabemos sobre el sustantivo para demostrar que es una parte asombrosa del discurso).
Todas las tareas que completes te ayudarán a hacer tu tarea: escribe un ensayo en miniatura sobre el tema: "¿Qué me sorprendió del sustantivo?" o completar una tarea en una tarjeta, mostrando conocimientos sobre un tema determinado. Todos tienen una opción
Escriba el tema de la lección en cuadernos. Los estudiantes intentan recordar todo lo que saben sobre un sustantivo como parte del discurso.
Formule el tema de la lección.
Solucionar la dificultad que ha surgido (olvidó la declinación del sustantivo). Repetir y pronunciar
según el diagrama de referencia.
PAG: formulación del problema; R: fijación de objetivos; A: la capacidad de expresar los propios pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con las reglas y condiciones de la comunicación, priorizando muchos problemas generales sobre los específicos, la capacidad de comparar diferentes puntos de vista antes de tomar decisiones y elecciones.
IV. Juego "Palabra oculta"
¿Por qué se necesitan los sustantivos?
Primera tarea: descubrir la palabra sustantiva por su significado y explicar a qué grupo de nombres de objetos se le puede atribuir.
1) Color azul, color azulado (está el cielo, cerca del agua, tal vez debajo de los ojos), explica la ortografía.
2) Un pez cuyo nombre en lengua eslava se traduce como "susto", "miedo" (y sus dientes son aterradores y afilados, incluso en la lengua y el paladar)
3) Sinónimo de la palabra desinterés.
4) Esta palabra significa “conexión de notas, grupo de registros”
5) traducida del indoeuropeo la palabra significa "fuerza vital de la raza"
6) una unidad militar formada inicialmente por cien personas.
7) Sinónimo de “trabajo, ocupación”
8) Parte del día desde el atardecer hasta el amanecer
Que diccionarios ¿Me ayudó a preparar esta tarea?
¿Qué palabra “oculta” encontraste?
¿Qué tiene que ver con un sustantivo?
Tratando de formular una respuesta (Dar nombres a varios objetos)
Nombran diferentes opciones de respuesta y corrigen las incorrectas trabajando con diccionarios. Explica la ortografía de las vocales átonas en la raíz. Se escriben las respuestas en la pizarra y se resuelve el crucigrama.
Se llaman diccionarios.
definir la palabra "esencia"
Intentan responder (La esencia es lo principal, objetivo. El sustantivo nombra todo lo que existe en el mundo, lo que rodea a una persona, lo que ve, oye, siente).
PAG: , síntesis, modelado, selección de bases y criterios de comparación, clasificación, construcción de una cadena lógica de razonamiento, formulación de una tarea, selección de las formas más efectivas de resolver problemas dependiendo de condiciones específicas; R: , ; A
v. Verificación de tareas: protección de dibujos (miniproyectos)
Debemos conocer de vista a la persona que vamos a visitar. Como tarea, te pidieron que imaginaras un sustantivo y lo dibujaras. retrato . ¿Quién lo hizo?
Proporciona una muestra a partir de la cual necesita diseñar su proyecto.
Esto significa que podemos decir sobre el sustantivo con palabras de Anatoly Shibaev:
El nombre se le da a todo:
Tanto la bestia como el objeto,
Hay muchas cosas alrededor
¡Y no hay anónimos!
Estas palabras serán el epígrafe de nuestra lección.
A partir de la muestra defienden sus proyectos de dibujo. Identifican los mejores trabajos y justifican sus respuestas.
PAG: , síntesis, resumir un concepto, derivar consecuencias, modelar, utilizar medios simbólicos de signos, crear de forma independiente formas de resolver problemas de naturaleza creativa y exploratoria. R: , ; A : la capacidad de expresar los propios pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con las reglas y condiciones de la comunicación, la prioridad particular de muchos problemas generales sobre los específicos, la capacidad de comparar diferentes puntos de vista antes de tomar decisiones y elecciones, la argumentación de los propios opinión y posición en la comunicación
VI Determinar el papel de los sustantivos en el habla.
Organiza el trabajo para identificar el papel de los sustantivos en el habla.
Se regala un poema:
Mar. Sol.
Arena. Brisa.
La gaviota vuela.
La ola está jugando.
Baños. Divertido.
Risa. Paz.
Escribe los sustantivos.¿Por qué son necesarios en este poema?
La personificación es común en la ficción. ¿Apareció en nuestro poema? ¿Para qué, cuál es su papel?
¿Cuál de los sustantivos que escribiste se puede excluir y sobre qué base?
¿Qué más ayuda a distinguir entre sustantivos animados e inanimados?
Elige un método , en el que se basará la tarea de aprendizaje. Formulan todos los pros y los contras y lo dicen en voz alta.
Anota sustantivos en cuadernos.
Dan respuestas e intentan excluir sustantivos basándose en diversas características.
Respuesta correcta: gaviota – animar
ETC: ; A:
VII. Técnica de "probar": ¿cómo distinguir entre sustantivos animados e inanimados?
Organiza el trabajo en la pizarra y en cuadernos.
Cuatro estudiantes (trabajando en la pizarra, determinan si los sustantivos muñeco de nieve, muñeca, hombre muerto, cadáver son animados o inanimados.
Dime, según el sistema de terminaciones, muñeco de nieve y muñeco son sustantivos animados, pero son juguetes, como si no fueran objetos vivos. (Recordamos que el niño percibe al muñeco y al muñeco de nieve como seres vivos. Juegan con el muñeco, lo visten, lo alimentan, le enseñan a hablar.
Y recuerden las historias de miedo que les gusta contarse (los coleccionistas de folclore las llaman historias de terror). ¿Quién sale de sus tumbas y asusta a los transeúntes? (Los muertos se perciben como seres animados, pero nunca se dirá cadáveres).
El resto de los estudiantes están en sus cuadernos. (Compruebe las terminaciones en los casos nominativo, genitivo y acusativo, descubrimos que todos los sustantivos son animados, excepto la palabra “cadáver”).
Elige un método , en el que se basará tarea educativa. Formule todos los pros y los contras y dígalo en voz alta.
R: (en forma de comparar un método de acción y su resultado con un estándar determinado para detectar desviaciones y diferencias del estándar) (realizar las adiciones y ajustes necesarios al método de acción en caso de discrepancias entre el estándar, la acción real y su producto).
Evaluación (seleccionar y resaltar por parte de los estudiantes lo que ya se ha aprendido y lo que aún queda por aprender, especialmente la calidad y el nivel de asimilación). A: la capacidad de expresar los propios pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con las condiciones de comunicación
IX. Trabajo creativo: elaboración de un ensayo colectivo. Determinar el papel sintáctico de los sustantivos.
Trabajo en equipo.
Los sustantivos te ayudan a encontrar las instituciones y tiendas adecuadas, elegir un libro y escribir la dirección correctamente. ¿Cuales son estos sustantivos?¿Qué otros sustantivos hay? ¿Cual es la diferencia entre ellos? - Aquí tenéis varias fotografías con vistas de nuestro pueblo. Firmémoslos. Al formar oraciones, no olvides utilizar nombres propios. (Cada grupo trabaja con sus propias fotografías.)
¿Qué nombres propios usaste? ¿Para qué?
Nuestro ensayo colectivo tiene una introducción, una parte principal, pero ninguna conclusión.
Pensemos juntos en un final. Destacamos los sustantivos como miembros de una oración.
Concluyamos: ¿qué parte de la oración puede ser un sustantivo?
Seleccionar tareas, realizar de forma independiente tareas de su elección. Después de 10 minutos, el trabajo se compara con los estándares. Los propios estudiantes evalúan los resultados de su trabajo.
El ensayo está escrito en cuadernos, los sustantivos están subrayados como miembros de la oración. Se sacan conclusiones.
PAG: resumir un concepto, derivar consecuencias, la capacidad de estructurar el conocimiento, dominar el método de verificación: R: ; A: la capacidad de construir correcta y conscientemente una declaración, argumentar la propia opinión y posición en la comunicación.
X. Juego "Cuarta rueda"
Organiza el registro de nuevos conocimientos en la memoria de los estudiantes, actividades educativas de los estudiantes, evaluación por parte de los estudiantes de sus actividades en la lección, registro de dificultades como dirección de trabajo en las próximas lecciones.
Explique por qué características morfológicas se combinan los sustantivos y qué se puede excluir.
a) Oh coraje..., oh coraje..., oh valentía..., oh cobardía... .
General: son sustantivos femeninos, 3ª declinación, caso preposicional.
El tema son las cualidades humanas. Excluir: la cobardía es un antónimo, todo lo demás son sinónimos.
b) Inteligente, trabajador, inteligente, contagioso.
General: sustantivos del género general.
Eliminar: la palabra "infección" caracteriza una cualidad negativa de una persona. (PERO: hace 200 años esta palabra significaba "encanto, encanto"). ¿Qué diccionario me ayudó a descubrir esto? (Etimológico)
c) Oslo, café, canguro, pony.
General: sustantivos masculinos inmutables. Eliminar: café: el diccionario moderno permite utilizar la palabra café como sustantivo neutro.
d) Canciones, tijeras, caballos, tormentas.
General: todo es plural.
Eliminar: tijeras – usadas sólo en plural; caballos es un sustantivo animado.
d) Grajo..., estufa..., noche..., hija... .
General: sustantivos con sibilante al final.
Eliminar: torre – sustantivo de la 2.ª declinación, masculino; horno – puede ser un sustantivo o un verbo.
- ¿Con qué propósito completamos esta tarea?
Registra los resultadossus actividades de acuerdo con los objetivos establecidos, evaluar su y; A : cooperación educativa con el maestro y los compañeros, la capacidad de establecer y mantener una relación con un interlocutor, mantener un diálogo de manera proactiva, responder rápidamente a los comentarios del interlocutor
XI. Generalización del conocimiento.
(Análisis morfológico)
La gente tiene documentos. Incluso los objetos tienen un pasaporte que indica dónde y cuándo fueron fabricados y cómo manipularlos. Los sustantivos son residentes del habla del país, y cada residente de este país tiene su propio documento: el análisis morfológico.
Análisis de la palabra “Pueblo” (frase extraída de un ensayo colectivo).
Análisis morfológico de un sustantivo a partir de un pasaporte.
Yo, ____________, es un sustantivo, ya que denoto ___________ y respondo la pregunta _________________.
1. Mi formulario inicial: ____________________.
2. Mis características morfológicas:
a) constantes: según la categoría soy un sustantivo - _______________, ______________ (animado-inanimado), ____________ (género), ______________ (declinación);
b) no constante: estoy en la forma ______________ (número), ______________ (caso).
3. Trabajo en el estado vecino de Syntax.
Hoy hago el papel de_____________________
PAG: resumir un concepto, derivar consecuencias, la capacidad de estructurar el conocimiento, dominar el método de verificación: R: ; A: la capacidad de construir correcta y conscientemente una declaración, argumentar la propia opinión y posición en la comunicación.
XII.Reflexión y tarea
Organiza la fijación de nuevos conocimientos en la memoria de los estudiantes, actividades educativas de los estudiantes, evaluación de las actividades de los estudiantes en la lección, registro de las dificultades como dirección para el trabajo en las próximas lecciones.
¿A quién visitamos hoy?
¿Hemos podido demostrar que un sustantivo es una parte asombrosa del discurso? actividades de los camaradas.
PAG : métodos y condiciones de acción, y evaluación del proceso y resultados de la actividad; L: autoevaluación basada en el criterio de éxito, comprensión adecuada de las razones del éxito/fracaso en las actividades educativas; A: expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión, formular y argumentar su opinión y posición en la comunicación, utilizando criterios para fundamentar su juicio. R: Evaluación (seleccionar y resaltar por parte de los estudiantes lo que ya se ha aprendido y lo que aún queda por aprender, especialmente la calidad y el nivel de asimilación).
calentamiento de ortografía
En las tarjetas hay palabras con diferente ortografía y en el reverso hay una palabra de prueba)
En sus escritorios, tomen una tarjeta rosa ( en las tarjetas hay palabras de diferentes partes del discurso)
Moviéndose por la clase, comunicándose entre sí, es necesario crear grupos.
Usted mismo elige el principio de construcción.
¿Qué une a estos grupos? (verbo, sustantivo, adj. – partes del discurso)
¿Qué parte del discurso estamos estudiando?
Tema de la lección: Sustantivo (Diapositiva 1)
El propósito de la lección:
Resumir y sistematizar conocimientos sobre el tema “Sustantivo”.
Lev Vasilievich Uspensky, escritor ruso (refiriéndose al retrato )(Diapositiva 2) habló sobre esta parte del discurso así: ““Un sustantivo es el pan de la lengua”
– Ahora, por favor, piense por qué L. Uspensky argumentó eso.
CONCLUSIÓN:
Así como es imposible imaginar nuestra vida sin pan, es imposible imaginar el idioma ruso sin sustantivos... Un sustantivo, como el pan, da alimento a todas las palabras.
Y ahora intentaremos asegurarnos de que las palabras de L. Uspensky sean ciertas.
Basado en palabras de referencia (palabras que estaban en las tarjetas) y el cuadro “Invierno” ( Diapositiva 3) Escribamos un ensayo en miniatura sobre el tema "Invierno en el bosque".
Y para que puedas imaginarte en un bosque invernal, pondré la música de Tchaikovsky “The Seasons” de enero.
La señal del final del trabajo será el final de la música.
Preséntanos tu trabajo creativo.
Imaginemos que todos los sustantivos han desaparecido del texto. Un texto así resultará completamente incoherente, ya que las frases establecen conexiones y relaciones entre objetos.
La gloria de Uspensky será el epígrafe de nuestra lección.
“Un sustantivo es el pan de la lengua.” (Diapositiva 4)
Recordemos lo que sabemos sobre el sustantivo.
En pantalla: (Diapositiva 5)
Complete las oraciones:
Un sustantivo es __________, que significa _________________ y responde a las preguntas _______?,________?_. |
Los hay animados y ____________, personales y ________________. |
Los sustantivos tienen ________ declinaciones ________. Varía según __________, ___________ y _________. Las oraciones son _____________ y __________________________________________. |
Un sustantivo es una parte del discurso que denota un objeto, evento, fenómeno natural y responde a las preguntas ¿quién, qué? Hay sustantivos animados e inanimados, propios y comunes. Los sustantivos tienen 3 declinaciones. Varía según números y casos. En una oración hay miembros principales y menores.
– Recordaste todo lo que sabías sobre el sustantivo.
4 . Determinemos la pendiente. sustantivo-Los participantes N° 2 reparten 1 hoja de papel. Necesitas elegir una palabra de la 1ra clase, Tabla No. 1, 2,
Tabla No. 3,4 – palabras de la 2da declinación
Tabla No. 5 - palabras 3 skl
Di esta palabra en voz alta a los miembros de tu equipo y escríbela en una hoja de papel.
Colóquelo en el centro de la mesa, con la palabra hacia arriba.
Una vez que un estudiante pronuncia una palabra, los demás estudiantes no deben repetirla.
Repetimos esto hasta haber utilizado todas las hojas.
– Las palabras de la 1ª declinación nos las leerá la mesa No...., el estudiante No.... Explique por qué estas palabras están incluidas en la 1ª declinación.
– Las palabras de la 2ª declinación nos las leerá la mesa No. ..., el estudiante No. ... Explique por qué estas palabras terminaron en la 2ª declinación.
- Las palabras de la 3ª declinación nos las leerá la mesa No. ..., estudiante No. ... Explique por qué estas palabras terminaron en la 3ª declinación.
En sus escritorios, tomen una tarjeta azul ( en las tarjetas hay palabras con terminaciones de sustantivos en casos átonos, y en el reverso está la ortografía correcta de la palabra con una explicación)
A mi señal, levántense, empujen las sillas hacia atrás y comiencen a moverse al ritmo de la música. Cuando la música se detenga, busque una pareja de otra mesa y comenten la ortografía de la palabra.
3 Trabajar con una propuesta
Escribir oraciones independientemente del dictado. )
En los abedules hay esponjosos casquetes de nieve.
Tarea: buscar sustantivos, indicar caso)
– ¿Cómo determinar el caso de un sustantivo?
–
Para determinar el caso de un sustantivo, es necesario:
1) encontrar la palabra a la que se refiere el sustantivo y plantear una pregunta a partir de ella;
2) determinar el caso a partir de la pregunta y la preposición.
Frente a usted, en una hoja de papel, hay una prueba en el "sustantivo" del idioma ruso.
En el reverso del papel está el nombre del amigo, Mira con quién tienes cita a las... en punto. Levántese de sus asientos y, después de reunirse con su pareja durante ... horas, discuta su tarea y al final agradezca su trabajo.
¿Tus respuestas coincidieron con las de tu amigo?
Consultar con muestra ( Diapositiva 6)
Prueba de idioma ruso "Sustantivo".
1.Elige un sustantivo:
a) excelente;
b) escribe;
c) yo;
d) confiabilidad.
2. ¿En qué caso el sustantivo es el sujeto de la oración?
a) dativo;
b) preposicional;
c) creativo;
d) nominativo.
3. Indique la frase en la que el sustantivo tiene la terminación.
-mi:
a) lo sacó del río...;
b) un regalo para las abuelas...;
c) descansó en el pueblo...;
d) amarrado al muelle... .
Resumamos la lección.
Cuenta cuántos puntos has obtenido y evalúa tu trabajo. dependiendo del número de puntos obtenidos.
Levántense, acerquen sus sillas y vayan al centro de la clase. Vemos carteles en las paredes. ¿Qué está escrito? (proverbios) Leamos los proverbios.
No escribo con un bolígrafo, sino con la mente.
El estudio y el trabajo conducen a la victoria.
Hace mucho ruido el que hace poco.
Una mente es buena, pero dos es mejor.
Acércate al proverbio que caracteriza tu trabajo en el aula.
Mira cómo trabajamos juntos, pero ¿qué parte del discurso nos cautivó? SUSTANTIVO
te espero convencido de la verdad de las palabras l .Uspensky, ¿quiénes fueron nuestro epígrafe?
(LEYENDO EN CORO ) (Diapositiva 7)
Mapa de lecciones tecnológicas
Artículo________ idioma ruso ___________________________
Clase___________ 2 _____________________________________
Tema de la lección______ Sustantivo _________________________________
Tipo de lección_______ descubrimiento de nuevos conocimientos ________________________________
Objetivo: Presente a los estudiantes un sustantivo como parte del discurso.
zadachi:
1) introducir el concepto de "sustantivo";
mostrar las diferencias entre sustantivos animados e inanimados;
determinar grupos temáticos, que pueden incluir sustantivos animados e inanimados;
enriquecer el habla de los niños con palabras: nombres de instrumentos;
Introducción propedéutica al papel de los pronombres en el habla (sin introducir el término).
Resultados previstos:
Sujeto: Los estudiantes aprenderán a reconocer sustantivos y a distinguir entre sustantivos animados e inanimados.
Personal: ser capaz de realizar una autoevaluación basado en el criterio de éxito de las actividades educativas.
Metasujeto: ser capaz de determinar y formular una meta en una lección con la ayuda de un maestro; pronunciar la secuencia de acciones en la lección; evaluar la corrección de la acción en la lección; realizar los ajustes necesarios a la acción una vez finalizada su evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de los errores cometidos; exprese su suposición (UUD regulatoria).
Ser capaz de expresar sus pensamientos oralmente; escuchar y comprender el discurso de los demás; Acordar conjuntamente las reglas de comportamiento y comunicación en la escuela y seguirlas (UUD comunicativa).
Ser capaz de navegar por su sistema de conocimientos; distinguir cosas nuevas de lo ya conocido con la ayuda de un profesor; adquirir nuevos conocimientos; encontrar respuestas a preguntas utilizando el libro de texto, sus experiencias de vida y la información recibida en clase (UUD cognitivo).
| etapa de lección | actividades docentes | Actividades estudiantiles | Resultados planificados |
|
| Sujeto | ||||
| I. Org. momento. Estado de ánimo emocional para la lección. | Sonó el timbre y se hizo silencio.–
| Saludos de los profesores. Preparándose para la lección. | ||
| II. Orff gráfico solo un minuto | Lea la palabra, inserte la letra que falta, explique la ortografía. D. rev.ya, m.l.daya, tr.ka, sq.rtsy, adj.teli, hermosa, zaz.l.nela, gr.chi. Inventa una oración usando estas palabras. | Pronunciando las letras que faltan hacer una proposición. | Identificar y explicar la ortografía. | Ser capaz de navegar por su sistema de conocimientos. (UUD cognitivo). |
| III. Creando una situación problemática. | Hoy comenzaremos a aprender una nueva parte del discurso.- sustantivo. Pero creo que ya sabes mucho sobre esta parte del discurso. Solíamos llamar a las palabras de esta parte del discurso de manera diferente. ¿Cómo? Piensa y responde después de completar las tareas. | Completa la tarea. Responde las preguntas del profesor. | Para expresar su supuesto (UUD regulatorio). Distinguir lo nuevo de lo ya conocido con la ayuda de un profesor (UUD cognitivo). |
|
| IV. Formular el tema de la lección y plantear la tarea educativa. | ¿Qué preguntas se responden? ¿Sabemos cómo se llama esta parte del discurso? - ¿Qué problema tuviste? - ¿Qué objetivo nos marcaremos hoy en clase? Resulta que en el idioma ruso hay palabras que se pueden usar para nombrar cada parte del discurso. Grupos de palabras que responden a las preguntas ¿QUIÉN? ¿QUÉ? y denota todo lo que se puede ver, oír, tocar, sentir, etc. - llaman a algo que existe. ¿Cómo llamarías a esta parte del discurso? Formule el tema de la lección. - Entonces, ¿qué tareas nos fijaremos? | Responder preguntas. (Descubra cómo se llama esta parte del discurso y aprenda a identificarla entre otras partes del discurso) Nombra el tema y los objetivos de la lección. (Sustantivo) Formular tareas. 1. Reconocer sustantivos por significado y pregunta. 2. Distinguir entre sustantivos animados e inanimados. | Ser capaz de definir y formular una meta en una lección con la ayuda de un maestro, pronunciar la secuencia de acciones en una lección (UUD reglamentaria). Ser capaz de expresar sus pensamientos de forma oral (UUD Comunicativa). |
|
| V. Descubrimiento de nuevos conocimientos. | Las palabras del texto deben escribirse en su forma inicial para que respondan exactamente a la pregunta. ¿OMS? o ¿Qué? Introducción del término "sustantivo" al leer el mensaje de Samovarov (p. 77). | Escribe palabras del texto que respondan las preguntas. ¿OMS? Y ¿Qué?(Éxodo 93) Lea la regla. | Distinguir palabras que responden preguntas ¿OMS? Y ¿Qué? | D adquirir nuevos conocimientos (UUD cognitivo). |
| VI. Ejercicio físico. | Nuestros bolígrafos Levantamos las manos Y luego los liberamos. Y luego los desenvolveremos Y rápidamente lo acercaremos a nosotros. Y luego más rápido, más rápido Aplaude, aplaude más alegremente. | Haz un calentamiento. | ||
| VII. Consolidación primaria. Trabajo en grupos. | Haciendo preguntas: ¿Puedes adivinar mi acertijo ahora? ¿Cómo llamábamos antes a este grupo de palabras? ¿Cómo lo llamaremos ahora? ¿Qué sustantivos se llaman animados? e inanimado? Trabajando en grupos, encontrar sustantivos inanimados (ejercicio 94) y animados (ejercicio 95). Determina a qué grupo temático pertenecen estas palabras. Se debe prestar especial atención a los nombres de los instrumentos: ¿Te resultan familiares estas cosas? ¿Sabes cómo utilizarlos? | Trabajar en temas docentes. Haz los ejercicios. En los grupos encontramos sustantivos animados e inanimados. Se determinan grupos temáticos (nombres de herramientas, animales). | Distinguir sustantivos animados e inanimados | Escuchar y comprender el discurso de los demás; Acordar conjuntamente las reglas de comportamiento y comunicación en la escuela y seguirlas (UUD comunicativa). |
| VIII. Consolidación. Trabajo independiente. | Trabajar con el texto “Starling” según las tareas del libro de texto (ejercicio 96). Muestra la diferencia en el significado de sustantivos y pronombres: un sustantivo nombra con precisión un objeto, pero un pronombre puede reemplazar otras palabras y no designa un objeto en sí: cuando hablamos estornino, Definitivamente llamamos al pájaro. Quién es Él? ¿Chico? ¿Lápiz? ¿Casa? ¿Estornino? ¿Por qué entonces se necesita la palabra en el habla? Él? | Realiza el ejercicio de forma independiente. 96, lee el texto. Observando el papel del pronombre (“pequeña palabra”) Él. (Para que puedas evitar repetir el mismo sustantivo, pero reemplázalo con la palabra Él.) | El papel de los pronombres en el habla. | Realizar los ajustes necesarios a la actuación tras su finalización en base a su valoración y teniendo en cuenta la naturaleza de los errores cometidos (UUD Normativa). (UUD cognitivo). |
| IX. Resumen de la lección Reflexión | Volvamos al propósito de la lección. ¿Cuál era tu objetivo? Volvamos a las palabras escritas. Árboles, hierba, estorninos, grajos.. ¿Qué parte del discurso son las palabras que escribimos al comienzo de la lección? ¿Que es un sustantivo? ¿Qué tipos de sustantivos hay? ¿Qué tareas te gustó hacer? ¿A quién elogiarías por su trabajo en clase hoy? Toma los sobres, te he preparado una hoja, una flor y una manzana. Si cree que ha trabajado bien y ha dominado el material de la lección, tome una fruta, una manzana roja madura, esto significa que ha trabajado de forma fructífera; Si crees que necesitas trabajar más sobre este tema y tuviste dificultades para completar las tareas en clase, llévate una flor. Si las tareas le resultaron difíciles y el tema de la lección le pareció complicado, tome una hoja de papel. (En filas, los alumnos van a la pizarra y colocan la imagen seleccionada en el árbol) Mire el árbol, ... (todavía tenemos hojas, lo que significa que en las próximas lecciones continuaremos trabajando en este tema; en nuestro árbol solo vemos frutas y flores; esto significa que hemos aprendido el material de la lección) Gracias por la leccion. | (Descubra cómo se llama la parte del discurso y aprenda a identificarla entre otras partes del discurso) Resume el tema de la lección. Responde las preguntas del profesor. Evaluar sus conocimientos. | Reconocer sustantivos entre otras partes del discurso. | o evaluar la corrección de la realización de acciones en la lección (UUD regulatoria). Ser capaz de realizar una autoevaluación. basado en el criterio de éxito de las actividades educativas (UUD personal). Encuentre respuestas a preguntas utilizando el libro de texto, sus experiencias de vida y la información recibida en clase. (UUD cognitivo). |
| Tarea: | Escribe tres palabras del diccionario que respondan a la pregunta. ¿OMS? o ¿Qué?; ex. 144 de RT. | |||
