PETA PELAJARAN TEKNOLOGI
Lebedeva Olga Nikolaevna
kelas 3
Subyek: Bahasa Rusia
Kompleks pendidikan dan pendidikan "Sekolah Rusia"
Topik pelajaran: Kata benda dan perannya dalam pidato.
Tanggal: 15/01/2014
Jenis pelajaran: pelajaran menjelaskan materi baru (pelajaran pembentukan keterampilan mata pelajaran awal dan perangkat pembelajaran, penguasaan keterampilan mata pelajaran baru).
Tujuan pelajaran: menciptakan kondisi bagi siswa untuk memperoleh pengetahuan baru tentang topik tersebut.
Berdasarkan sifat aktivitas pendidikan dan kognitif: bermasalah - mesin pencari.
Menurut metode pengorganisasian dan pelaksanaan aktivitas kognitif: verbal, visual, praktis.
Menurut tingkat manajemen pedagogis di pihak guru: metode pengelolaan tidak langsung aktivitas pendidikan dan kognitif siswa dengan menggunakan sumber informasi.
Teknologi yang digunakan dalam pelajaran: dialog masalah, TIK, terdiferensiasi, hemat kesehatan, permainan.
Hasil yang direncanakan:
Subjek: memperkenalkan kata benda sebagai bagian dari pidato - mengamati arti kata benda, mampu mengklasifikasikan kata benda, belajar menemukan tanda-tanda kata benda, menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik, dalam pekerjaan mandiri.
Metasubjek:
UUD Pribadi: membentuk posisi internal siswa pada tingkat sikap positif terhadap pembelajaran; menjalin hubungan antara tujuan kegiatan pendidikan dan motifnya; mengevaluasi isi materi pendidikan yang diasimilasi (berdasarkan nilai-nilai pribadi); menentukan aturan perilaku yang umum bagi setiap orang; menentukan aturan kerja berpasangan dan kelompok; menjalin hubungan antara tujuan suatu kegiatan dan hasilnya.
UUD Peraturan: menentukan dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pembelajaran; merumuskan tujuan pendidikan; belajar merencanakan aktivitas Anda di kelas; ungkapkan tebakan Anda berdasarkan materi pendidikan; membedakan tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah; melatih pengendalian diri; bersama-sama guru dan teman sekelas mengevaluasi kegiatannya dalam pembelajaran.
UUD Kognitif: menavigasi di buku teks, buku catatan; temukan jawaban atas pertanyaan dalam teks, ilustrasi, menggunakan pengalaman hidup Anda; mengembangkan kemampuan untuk secara mandiri mengidentifikasi dan merumuskan tujuan kognitif; menyusun tuturan tuturan secara lisan; mengajukan hipotesis; membandingkan dan mengklasifikasikan kata-kata; membangun hubungan sebab-akibat; membuat generalisasi; mencari dan menyorot informasi yang diperlukan; informasi model; mampu menentukan tingkat penguasaan materi pendidikan.
UUD Komunikasi: mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain; mengembangkan kemampuan bernegosiasi dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama; mempertimbangkan perbedaan pendapat dan berusaha untuk mengoordinasikan berbagai posisi dalam kerjasama; mampu mengekspresikan diri dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup
pikiran; menguasai bentuk tuturan dialogis sesuai dengan norma gramatikal dan sintaksis bahasa ibu.
Sumber Pelajaran:
1. Laptop, proyektor, papan tulis interaktif, kontrol kualitas pengetahuan PROClass dan perangkat lunak sistem pemantauan;
2. Presentasi pelajaran.
3. Kartu untuk pekerjaan yang berbeda.
4. Buku teks "Bahasa Rusia", V.P. Kanakina, V.G. Goretsky, bagian 2, "Pencerahan" Moskow, 2013.
5. Panduan metodologis untuk guru “Bahasa Rusia”, Moskow “VAKO”, 2013.
Selama kelas
Langkah-langkah pelajaran
Kegiatan guru
Aktivitas siswa
Terbentuknya UUD
I. Momen organisasi.
Tujuan tahapan: menciptakan kondisi bagi siswa untuk secara sadar memasuki ruang aktivitas dalam pembelajaran.
Salam.
Memeriksa kesiapan pelajaran.
– Bel berbunyi, mari kita mulai pelajaran kita. Kami tenang, baik hati, dan ramah. Kita semua sehat. Ambil napas dalam-dalam dan hembuskan. Hirup kesegaran hari musim dingin dan hangatnya sinar matahari. Saya berharap Anda memiliki suasana hati yang baik dan sikap hati-hati terhadap satu sama lain.
Salam dari para guru. Atur tempat kerja Anda, periksa ketersediaan perlengkapan pendidikan yang diperlukan
Metasubyek (UUD)
peraturan:
Latihan pengendalian diri;
komunikatif:
-
- mampu mengungkapkan pemikirannya dengan cukup lengkap dan akurat;
Menguasai bentuk tuturan dialogis sesuai dengan norma gramatikal dan sintaksis bahasa ibu;
pribadi:
Mengekspresikan sikap positif terhadap proses pembelajaran, menunjukkan perhatian;
II.Memperbarui pengetahuan
Tujuan dari tahapan ini: untuk mengulangi pengetahuan dan keterampilan siswa yang diperlukan untuk memperkenalkan topik baru. Memperbarui metode tindakan yang dipelajari, mengembangkan operasi mental.
1. Kaligrafi.
Huruf apa yang hilang dalam kata-katanya?
Bisakah kita memeriksa vokal "o" tanpa tekanan pada kata-kata ini? Disebut apakah kata-kata ini?
Tulis huruf kapital dan huruf kecil Oo. Tuliskan kosakata yang hurufnya hilang.
2. Pelatihan “Pemukiman Kembali”.
Bagilah kata-kata tersebut menjadi 3 kelompok menurut ciri-ciri umum tertentu. Lihat, cantik, pohon, bintang, peluit, biru, matahari, burung beo, kuat.
Atas dasar apa Anda membagi kata-kata tersebut?
Kata-kata apa yang termasuk dalam kelompok pertama?
Bagian pidato manakah yang termasuk dalam kata-kata ini? - Pertanyaan apa yang dijawab oleh kata-kata ini?
Kata-kata apa yang Anda klasifikasikan ke dalam kelompok kedua?
Bagian pidato manakah yang termasuk dalam kata-kata ini?
Pertanyaan apa yang dijawab oleh kata-kata kelompok kedua?
Kata-kata apa yang Anda klasifikasikan ke dalam kelompok ketiga?
Bagian pidato manakah yang termasuk dalam kata-kata ini? -Pertanyaan apa yang dijawab oleh kata benda?
2. Kesulitan dalam aktivitas individu.
Penyelidikan.
Lihatlah papan tulis. Apakah semua orang menuliskan kata benda dengan benar?
Mengapa Anda melakukan kesalahan?
Tuliskan kata benda di buku catatan Anda.
Huruf "o".
TIDAK. Kata-kata kamus.
Tuliskan nomornya, kerja bagus. Surat Oo ditulis. Tuliskan kosakata: taman, palu, anjing, kacang polong, sepatu roda, kacang, tentara, sayuran.
Bagian dari pidato.
Lihat, itu bersiul.
kata kerja. Apa yang harus dilakukan? Apa yang dia lakukan?
Cantik, biru, kuat.
Kata sifat. Yang? Yang? Yang?
Pohon, laut, matahari, padang rumput.
Kata Benda Siapa? Apa?
TIDAK.
Kami tidak bisa menanyakan pertanyaan yang benar, kami lupa aturannya, kami mencampuradukkan pertanyaan.
Tuliskan kata benda di buku catatan.
Metasubjek (UDD)
pendidikan:
Temukan jawaban atas pertanyaan menggunakan informasi;
peraturan:
Latihan pengendalian diri;
Kuasai kemampuan meramalkan;
Ekspresikan tebakan Anda berdasarkan materi pendidikan;
komunikatif:
- mendengarkan dan memahami pembicaraan guru;
Mampu mengungkapkan pemikirannya dengan cukup lengkap dan akurat;
pribadi:
- mengevaluasi isi materi pendidikan yang diasimilasi (berdasarkan nilai-nilai pribadi);
III.Pernyataan masalah.
Tujuan tahapan: pengorganisasian interaksi komunikatif untuk persepsi materi baru.
Dengarkan puisinya dan jika Anda menyelesaikannya dengan benar, Anda akan dapat merumuskan topik pelajaran.
"Benda, manusia dan bunga,
Badak dan kucing,
Jeans, T-shirt dan sepatu bot,
Mereka disebut OBYEK.
Mantel bulu, topi dan payung,
Paku, mur dan baut,
Desa, kota, planet -
Ini juga semua OBYEK.
AH, apa semua kata-katanya
Menyenangkan,
Mereka disebut…….
Topik pelajaran kita:
KATA BENDA!
"Kata benda dan perannya dalam pidato."
Metasubjek (UDD)
peraturan:
- menentukan dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pembelajaran;
Di bawah bimbingan guru, rencanakan kegiatan Anda dalam pembelajaran;
Urutan
kegiatan dalam pelajaran; pendidikan:
Navigasikan sistem pengetahuan Anda (tentukan batas-batas pengetahuan/ketidaktahuan);
peraturan:
Ekspresikan tebakan Anda;
komunikatif:
- ungkapkan pikiran Anda secara akurat dan lengkap;
pribadi:
menjalin hubungan antara tujuan kegiatan pendidikan dan motifnya (mengapa?).
IV.Desain dan pencatatan pengetahuan baru.
Tujuan panggung: untuk mengajar membedakan kata benda dari bagian lain dari pidato.
Apa yang sudah kita ketahui tentang kata benda?
Setiap kata mempunyai tugasnya masing-masing. Ada yang menyebut atribut benda, ada yang menyebut tindakan benda, ada pula yang menyebut benda. Kata benda adalah sesuatu yang ada. Tapi apakah hanya benda yang menunjukkan kata benda?
Mari bermain dengan kelompok kata. Siapa di antara kalian yang siap bermain? (permainan “Ucapkan dalam satu kata.”)
Jadi, apa lagi arti kata benda?
Bagus sekali!
Baca teksnya.
Ini hari musim dingin yang indah... Hari yang lembut dan lembut sedang berjatuhan.... Pepohonan berpakaian putih... Seorang pria yang ketakutan berlari melewati... Mantel bulu berwarna merah cerah terlihat di kejauhan...
Apakah semuanya jelas dalam teks?
Mengapa?
Apa yang perlu dilakukan agar kalimat menjadi masuk akal?
Mari kita pilih kata-katanya bersama-sama.
Salin teks dengan memasukkan kata-kata yang hilang.
Pertanyaan apa yang dijawab oleh kata benda yang disisipkan dalam kalimat 1, 2, 4? Bagian kalimat manakah yang merupakan kata benda yang menjawab pertanyaan siapa? atau apa?
Kata apa yang dimasukkan ke dalam kalimat 3?
Kata apa yang dimasukkan ke dalam kalimat 5?
Pertanyaan apa yang dijawabnya?
Ini adalah kata benda, tetapi dalam kalimat mereka akan menjadi anggota sekunder kalimat.
Kata benda menjawab pertanyaan siapa? Apa?
Kata benda menunjuk suatu objek.
Kata benda bisa bersifat pribadi dan umum, bernyawa dan tidak bernyawa.
Hewan.
Musim.
Fenomena alam.
Cucian piring.
Bunga-bunga.
Tuliskan kata-kata itu di buku catatan.
Jawaban anak-anak.
TIDAK.
Kata dan kalimat yang hilang tidak masuk akal. -Masukkan kata-kata yang sesuai.
Tuliskan teks yang dihasilkan di buku catatan. Periksa berpasangan.
Subjek.
Mantel bulu.
Apa?
Rubah.
Yang?
Metasubjek (UUD)
komunikatif:
Mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain; mengembangkan kemampuan bernegosiasi dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama;
Mempertimbangkan perbedaan pendapat dan berusaha untuk mengoordinasikan berbagai posisi dalam kerja sama;
pendidikan:
Mengembangkan kemampuan untuk secara mandiri mengidentifikasi dan merumuskan tujuan kognitif;
Menyusun tuturan tuturan secara lisan;
Ajukan hipotesis;
Bandingkan dan klasifikasikan kata-kata;
Membangun hubungan sebab-akibat;
Buatlah generalisasi;
Cari dan sorot informasi yang diperlukan;
Informasi model;
peraturan:
- ungkapkan tebakan Anda berdasarkan materi pendidikan; - membedakan tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah;
Latihan pengendalian diri; bersama-sama guru dan teman sekelas mengevaluasi kegiatannya dalam pembelajaran.
V.Menit pendidikan jasmani.
Saya menyebutkan kata benda. Jika menjawab pertanyaan siapa?, maka bertepuk tangan, jika apa? - Kau Lompat.
Gajah, buku catatan, kucing, gambar, matahari, gadis, hujan, lumba-lumba, meja, guru, salju, embun beku, anjing.
- Bagus sekali!
Anak-anak melakukan pendidikan jasmani keliling.
VI. Konsolidasi primer material baru.
Tujuan tahapan: untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan kemampuan menemukan dan membedakan kata benda.
Tuliskan kata bendanya.
Penyelidikan .
Buktikan bahwa ini adalah kata benda.
Bagus sekali!
Sekarang Anda dan saya akan bekerja dalam kelompok. Dari suku kata ini dalam 2 menit Anda perlu membuat kata sebanyak mungkin, tetapi kata tersebut hanya boleh berupa kata benda. Kelompok yang menyusun kata paling banyak adalah pemenangnya.
Bagus sekali! Semua kelompok mengatasi tugas dengan sempurna!
Tuliskan di buku catatan.
Kata-kata menjawab pertanyaan siapa? Apa? Tentukan objek.
Bekerja dalam kelompok.
Perwakilan dari masing-masing kelompok membacakan kata-kata tersebut.
Menulis kata-kata di buku catatan di bawah dikte.
Metasubjek (UDD)
peraturan:
Bekerja sesuai rencana yang diusulkan;
Kemukakan hipotesis Anda berdasarkan materi pendidikan;
Membedakan tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah;
Latihan pengendalian diri;
pendidikan:
Temukan arah Anda di buku teks;
Navigasikan sistem pengetahuan Anda (tentukan batas-batas pengetahuan/ketidaktahuan);
Mampu menemukan dan menyoroti informasi yang diperlukan;
Mampu membandingkan, menyebutkan kriteria perbandingan;
komunikatif:
- mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain;
- mampu untuk ungkapkan pikiran Anda dengan kelengkapan dan akurasi yang cukup;
Kuasai bentuk tuturan dialogis sesuai dengan norma gramatikal dan sintaksis bahasa ibu.
pribadi:
Tentukan aturan perilaku umum untuk setiap orang;
Menentukan aturan untuk bekerja berpasangan;
- mengevaluasi konten yang dipelajari (berdasarkan nilai-nilai pribadi).
VII. Pekerjaan mandiri dengan pengecekan terhadap standar.
Tujuan tahapan: untuk mengatur pekerjaan yang berbeda dengan verifikasi selanjutnya.
Ada kartu di depan Anda, pilih salah satu di mana Anda dapat menyelesaikan tugas. Garis bawahi kata benda yang sesuai dengan artinya Merah - tingkat tinggi, biru - tingkat sedang, hijau - tingkat rendah.
Kartu merah:
Kualitas manusia adalah kebaikan, keindahan, kesopanan, kecepatan, niat baik, pengecut, tinggi badan.
Nama geografis: laut, Moskow, gunung, Rusia, kota, Volga, dataran, Baikal.
Kartu biru:
Tanaman biji-bijian - rami, gandum, kapas, barley, wol, gandum hitam, bunga jagung, oat.
Profesi: angkat besi, pengemudi, juru masak, pemain sepak bola, guru, penjual, pemain hoki, pelajar, dokter.
Kartu hijau:
Mainan: barbel, bola, tas kerja, pulpen, boneka, piramida, sepatu roda, kubus, gasing.
Perabotan - sofa, karpet, meja, komputer, lemari pakaian, tempat tidur, TV, kursi.
Mari kita periksa pekerjaan Anda .
Mereka mengerjakan kartu individu.
Metasubjek (UDD)
peraturan:
Membedakan tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah;
Latihan pengendalian diri;
pendidikan:
- menganalisis materi pendidikan;
Komunikatif:
- mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain; kemampuan mengungkapkan pikiran dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup.
VIII.Refleksi kegiatan pembelajaran di kelas.
Tujuan tahapan: untuk mencatat konten baru dalam pelajaran. Menyelenggarakan refleksi dan evaluasi diri oleh siswa terhadap kegiatan pendidikannya sendiri.
Kontrol kualitas pengetahuan dan sistem pemantauan PROClass.
Apa kesulitan Anda? Apa yang harus saya lakukan?
Nilai diberikan.
Penilaian diri terhadap aktivitas.
Itu menarik bagi saya…
Itu sulit bagi saya...
Aku telah belajar…
Metasubjek (UDD)
peraturan:
Latihan pengendalian diri;
Mengevaluasi kegiatan dalam pembelajaran bersama guru dan teman sekelas;
Identifikasi dan kenali apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari.
Menyimpulkan pelajaran.
Tujuan: untuk meringkas pekerjaan dalam pelajaran.
Topik apa yang sedang Anda kerjakan?
Tugas mana yang Anda suka?
Di mana kita akan menggunakan pengetahuan yang diperoleh?
Kami semua melakukan pekerjaan dengan baik hari ini!
Kami mengerjakan topik: “Kata benda dan perannya dalam ucapan”
Jawaban anak-anak.
pribadi:
- menjalin hubungan antara tujuan suatu kegiatan dan hasilnya.
komunikatif:
- mampu mengungkapkan pemikirannya dengan cukup lengkap dan tepat.
Pekerjaan rumah.
Di rumah guys, kamu perlu menyusun dan menuliskan 7 kata yang menjawab pertanyaan siapa? Terus?
pendidikan:
Menganalisis materi pendidikan;
komunikatif:
Mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain.
Wakil Direktur SDM____________________________/Podosinina N.A./
kamu batu bahasa Rusia 5 kelas " Kata benda"
Sasaran:
mensistematisasikan yang dipelajari sebelumnya tentang kata benda;
memperdalam konsep peran kata benda dalam ucapan;
ulangi ejaan yang terkait dengan ejaan kata benda;
menentukan peran sintaksis kata benda dalam sebuah kalimat
mempromosikan pengembangan pengendalian diri dan penilaian diri terhadap kegiatan pendidikan siswa;
mempromosikan pengembangan perhatian, observasi, kemampuan mensintesis informasi dan menarik kesimpulan;
mempromosikan pembentukan kesadaran belajar bahasa Rusia.
Jenis pelajaran : pelajaran tentang pemutakhiran pengetahuan dan keterampilan, pengulangan yang telah dipelajari sebelumnya tentang kata benda
Metode dan bentuk pelatihan: pengamatan bahasa; metode heuristik; individu, kelompok, frontal.
Sumber Daya Pendidikan: http:|// www. bersih; http:|// www. zavuch. info; http:|// www. antargu. ru; http:|// www. festival.1 September. ru. html
Peralatan: papan tulis interaktif, komputer, proyektor.
Materi visual dan demonstratif: foto dengan pemandangan kota, kartu tugas, kamus penjelasan dan ejaan, kamus sinonim.
Konsep dasar: makna tata bahasa umum, ciri morfologi, peran sintaksis
Peta teknologi pelajaran:
Tahap pelajaran,
waktu
Kegiatan guru
Kegiatan kemahasiswaan
Kegiatan belajar universal siswa
I. Motivasi (penentuan nasib sendiri) untuk kegiatan pendidikan
Teman-teman, hari ini kita akan melakukan perjalanan melalui negara yang menakjubkan dan menakjubkan. "Kata benda". Beli tiket bus wisata dengan menjawab pertanyaan. Untuk melakukan ini, Anda perlu menyebutkan bagian-bagian pidato dari kata-kata dalam puisi yang tertulis di papan tulis:
Laut. Matahari.
Pasir. Angin semilir.
Penerbangan burung camar.
Permainan ombak.
Renang. Seru.
Tawa. Perdamaian.
Untuk jawaban yang benar, setiap orang menerima wajah tersenyum.
Bagus sekali! Benar! Negara dongeng kita disebut “Kata Benda”.
Mereka mendengarkan guru dan berpartisipasi dalam dialog dengannya.
Mereka menjawab pertanyaan dengan lantang dan saling melengkapi. Mereka mencoba memperbaiki kesalahan dan membenarkan pilihan jawaban mereka.
L : , artinya pembentukan; P :pemodelan, membangun rantai penalaran yang logis; R :, pengaturan diri atas kemauan sendiri; K: mendidik
kerjasama dengan guru dan teman sejawat
II. Memperbarui pengetahuan. Mengumumkan topik dan tujuan pelajaran
Tuliskan topik pelajaran kita: “Kata Benda”.
Siapa yang dapat membantu saya menjelaskan tujuan pelajaran kita? (Ingat semua yang kita ketahui tentang kata benda).
Semua tugas yang Anda selesaikan akan membantu Anda mengerjakan pekerjaan rumah Anda: tulis esai mini dengan topik: "Kata benda adalah bagian pidato yang menakjubkan" atau selesaikan tugas di kartu, yang menunjukkan pengetahuan tentang topik ini. Setiap orang punya pilihan
Tuliskan topik pelajaran di buku catatan Siswa mencoba mengingat semua yang mereka ketahui tentang kata benda sebagai bagian dari pidato.
Merumuskan topik pelajaran.
Perbaiki kesulitan yang muncul (lupa kemunduran kata benda). Ulangi dan ucapkan
sesuai dengan diagram referensi.
P: formulasi masalah; R: penetapan tujuan; KE: kemampuan mengungkapkan pikiran dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup sesuai dengan kaidah dan kondisi komunikasi, mendahulukan banyak masalah umum dibandingkan masalah khusus, kemampuan membandingkan sudut pandang yang berbeda sebelum mengambil keputusan dan pilihan
SAYA II.Kegiatan praktis yang kreatif
1 stasiun “Kata Tersembunyi”
-Mengapa kata benda dibutuhkan?
Tugas pertama: mencari tahu kata benda berdasarkan maknanya dan menjelaskan kelompok nama benda mana yang dapat dikaitkan dengannya
1) Warna biru, warna kebiruan (ada langit, dekat air, mungkin di bawah mata), jelaskan ejaannya.
2) Seekor ikan yang namanya dalam bahasa Slavia diterjemahkan sebagai "menakut-nakuti", "ketakutan" (dan giginya menakutkan dan tajam - bahkan ada di lidah dan langit-langit mulut)
3) Sinonim dari kata tidak mementingkan diri sendiri
4) Kata ini berarti “hubungan nada, kelompok rekaman”
5) diterjemahkan dari bahasa Indo-Eropa, kata tersebut berarti “kekuatan vital ras”
6) satuan militer yang awalnya terdiri dari seratus orang.
7) Sinonim dari “pekerjaan, pekerjaan”
8) Bagian hari dari matahari terbenam sampai matahari terbit
Kamus apa membantu saya mempersiapkan tugas ini?
Kata “tersembunyi” apa yang Anda dapatkan?
Apa hubungannya dengan kata benda?
Artinya kita dapat mengatakan tentang kata benda dalam kata-kata Anatoly Shibaev:
Nama diberikan untuk semuanya:
Baik binatang maupun bendanya,
Ada banyak hal di sekitar,
Dan tidak ada yang tidak disebutkan namanya!
Kata-kata ini akan menjadi prasasti pelajaran kita
2 stasiun "Nomor"
Masukkan kata benda tunggal. dalam bentuk jamak:
Buku, tepi, jendela, lapangan, teman, master, meja, murid, singa.
Tempatkan kata benda jamak. dalam satuan:
Laki-laki, perempuan, pohon, awan, lagu, hutan, kursi.
Apa akhiran yang dimiliki kata benda jamak?
Sufiks apa yang digunakan untuk membentuk beberapa kata benda jamak?
Ciri manakah yang sulit ditentukan dalam kata benda jamak? nomor?
3 stasiun "Nomor"
Pekerjaan kelompok. Mencoba merumuskan jawaban (Memberi nama pada berbagai benda)
Mereka menyebutkan pilihan jawaban yang berbeda dan memperbaiki jawaban yang salah dengan menggunakan kamus. Jelaskan ejaan vokal tanpa tekanan pada akar kata. Jawabannya ditulis di papan tulis dan teka-teki silang dipecahkan.
Mereka disebut kamus.
definisikan kata "esensi"
Mereka mencoba menjawab (Esensi adalah yang utama, objektif. Kata benda menyebutkan segala sesuatu yang ada di dunia, yang mengelilingi seseorang, yang dilihat, didengar, dirasakan).
Mereka bekerja berpasangan: setelah menyelesaikan tugas secara mandiri, mereka bertukar buku catatan dan saling memeriksa.
Merumuskan pemikiran mereka sendiri, mengungkapkan dan membenarkan sudut pandang mereka. Mereka menarik kesimpulan.
P: , sintesis, pemodelan, pemilihan dasar dan kriteria perbandingan, klasifikasi, konstruksi rantai penalaran logis, perumusan tugas, pemilihan cara paling efektif untuk memecahkan masalah tergantung pada kondisi tertentu; R : , ; KE : kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, kemampuan menjalin dan memelihara hubungan dengan lawan bicara, proaktif melakukan dialog, cepat tanggap terhadap ucapan lawan bicara
3 stasiun "Batang"
Tebak teka-teki dan tentukan jenis kelaminnya:
Alang-alang tidak mengeluarkan suara di sungai,
Tidak menimbulkan suara bising di bawah lantai...(mouse-f.r.).
Jam segini sepi sekali!
Anda hanya dapat mendengar: “Tidur… (sayang)
Sebuah putaran, bukan bola,
Kuning, bukan lobak. (bulan-fr.)
4 stasiun "Deklinasi"
Kerjakan latihan 96 di buku teks. Mari kita lihat tabelnya.
Tuliskan 5 kata benda dari puisi A. Fet “Pagi ini, kegembiraanku…”.
kemunduran pertama
kemunduran ke-2
kemunduran ke-3
stasiun ke-5 "Padezh"
Kerjakan latihan 99 di buku teks. Mari kita lihat tabelnya.
Lakukan latihan 100.
Stasiun 6 "Ejaan"
Guru membacakan teka-teki. Menebak (halYa, gra H itu H)
Mari kita baca ejaan nomor 8 di halaman 47.
Ayo lakukan latihan 98
Pekerjaan lisan kolektif.
Mereka menarik kesimpulan, mendengarkan jawaban rekannya, dan melengkapinya.
2 siswa bekerja di papan untuk penilaian. Semua siswa menyelesaikan latihan di buku catatan mereka, memantau pekerjaan mereka di papan tulis.
Siswa menebak teka-teki dan menuliskannya di papan tulis. Bersama guru, mereka merumuskan kesimpulan tentang ejaan setelah desisan di akhir kata.
Orang-orang mengerjakan latihan satu per satu di papan dan di buku catatan mereka, menerima wajah tersenyum.
P: merangkum suatu konsep, memperoleh konsekuensi, kemampuan menyusun pengetahuan, menguasai metode verifikasi: R: ; KE: kemampuan untuk menyusun pernyataan dengan benar dan sadar, memperdebatkan pendapat dan posisi seseorang dalam komunikasi
IY. Konsolidasi.
Refleksi aktivitas.
Stasiun 7 “Analisis morfologis suatu kata benda”
Tugas: melakukan analisis morfologi kata: ucapan, meja, meja
Menyimpulkan pekerjaan.
Mengatur fiksasi pengetahuan baru dalam ingatan siswa, kegiatan pendidikan yang dilakukan siswa, penilaian siswa terhadap aktivitasnya dalam pembelajaran, mencatat kesulitan-kesulitan sebagai arahan kerja pada pembelajaran selanjutnya.
Siapa yang kita kunjungi hari ini?
Apakah kita sudah mampu membuktikan bahwa kata benda adalah bagian ucapan yang menakjubkan?
Hal baru apa yang Anda pelajari selama pelajaran?
Apakah Anda puas dengan pekerjaan Anda?
Penilaian diri terhadap pengetahuan:
Hijau - Saya mengerti, saya bisa menjawab semua pertanyaan
Kuning - mengalami kesulitan
Merah - Saya mengerti, tapi saya tidak bisa menjawab sendiri
Bagus sekali! Lampu hijau - jalan menuju pengetahuan terbuka
Mereka menyoroti hal utama dan membangun hubungan sebab-akibat antara fenomena linguistik individu.
Catat hasilnya
K. melaksanakan kegiatan bersama, kemampuan menyusun pernyataan secara benar dan sadar, mengemukakan pendapat dan kedudukannya dalam komunikasi
kamu batu bahasa Rusia 5 kelas " Kata benda" (pelajaran pemutakhiran pengetahuan dan keterampilan, pelajaran pengulangan).
Target: menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan tentang kata benda sebagai bagian dari tuturan (dapat menentukan makna gramatikal umum, ciri morfologi, peran sintaksis; peran dalam tuturan);
Tugas:
meningkatkan keterampilan analisis morfologi; ulangi ejaan yang terkait dengan ejaan kata benda;
mempromosikan pengembangan pengendalian diri dan penilaian diri terhadap kegiatan pendidikan siswa; mempromosikan pengembangan perhatian, observasi, kemampuan mensintesis informasi dan menarik kesimpulan; pengembangan keterampilan berbicara yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam dialog;
mempromosikan pembentukan kesadaran belajar bahasa Rusia.
Jenis pelajaran : pelajaran tentang pemutakhiran pengetahuan dan keterampilan.
UMK: L.M. Rybchenkova, O.M. Alexandrova, O.V. Zagorovskaya.
Peralatan: teka-teki silang "Kata Tersembunyi", foto dengan pemandangan kota, kartu tugas, penjelasan, kamus ejaan, kamus sinonim.
Peta pelajaran teknologi
Tahap pelajaran,waktu
Guru
Siswa
Kegiatan belajar universal siswa
I. Bagian organisasi
Hallo teman-teman! Berdirilah dengan baik, saling tersenyum dan periksa apakah tempat kerja Anda siap untuk pelajaran: harus ada buku teks, buku kerja, kamus, dan buku harian di bawahnya di atas meja.
Siswa memeriksa tempat kerja mereka dan saling tersenyum untuk memberi salam. Suasana niat baik dan aktivitas kreatif tercipta.
II. Percakapan dengan kelas.
Sejak dahulu kala telah ada sebuah negara bernama Rech. Itu dibagi menjadi beberapa bagian, yang masing-masing memiliki namanya sendiri. Apa saja bagian-bagian ini?
Siapa yang memerintah negara ini?
Mengapa dia diberi hak ini?
Mengungkapkan tingkat pengetahuan dan mengidentifikasi kekurangan yang khas. Jika perlu, perbaiki pekerjaan untuk pelajaran.
Mereka menjawab pertanyaan dengan lantang dan saling melengkapi. Mereka mencoba memperbaiki kesalahan dan membenarkan pilihan jawaban mereka.
L : , artinya pembentukan; P :pemodelan, membangun rantai penalaran yang logis; R :, pengaturan diri atas kemauan sendiri; K: mendidik
kerjasama dengan guru dan teman sejawat
AKU AKU AKU. Mengumumkan topik dan tujuan pelajaran
Di bagian paling kuno negara ini hiduplah kata benda. Kami akan mengunjungi kata benda. Tuliskan topik pelajaran kita: “Kata benda adalah bagian pidato yang menakjubkan.”
Siapa yang dapat membantu saya menjelaskan tujuan pelajaran kita? (Ingat semua yang kita ketahui tentang kata benda untuk membuktikan bahwa itu adalah bagian pidato yang menakjubkan).
Semua tugas yang Anda selesaikan akan membantu Anda mengerjakan pekerjaan rumah Anda: tulis esai mini dengan topik: “Apa yang mengejutkan saya tentang kata benda?” atau menyelesaikan tugas di kartu, menunjukkan pengetahuan tentang topik tertentu. Setiap orang punya pilihan
Tuliskan topik pelajaran di buku catatan Siswa mencoba mengingat semua yang mereka ketahui tentang kata benda sebagai bagian dari pidato.
Merumuskan topik pelajaran.
Perbaiki kesulitan yang muncul (lupa kemunduran kata benda). Ulangi dan ucapkan
sesuai dengan diagram referensi.
P: formulasi masalah; R: penetapan tujuan; KE: kemampuan mengungkapkan pikiran dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup sesuai dengan kaidah dan kondisi komunikasi, mendahulukan banyak masalah umum dibandingkan masalah khusus, kemampuan membandingkan sudut pandang yang berbeda sebelum mengambil keputusan dan pilihan
IV. Permainan "Kata Tersembunyi"
Mengapa kata benda dibutuhkan?
Tugas pertama: mencari tahu kata benda berdasarkan maknanya dan menjelaskan kelompok nama benda mana yang dapat dikaitkan dengannya
1) Warna biru, warna kebiruan (ada langit, dekat air, mungkin di bawah mata), jelaskan ejaannya.
2) Seekor ikan yang namanya dalam bahasa Slavia diterjemahkan sebagai "menakut-nakuti", "ketakutan" (dan giginya menakutkan dan tajam - bahkan ada di lidah dan langit-langit mulut)
3) Sinonim dari kata tidak mementingkan diri sendiri
4) Kata ini berarti “hubungan nada, kelompok rekaman”
5) diterjemahkan dari bahasa Indo-Eropa, kata tersebut berarti “kekuatan vital ras”
6) satuan militer yang awalnya terdiri dari seratus orang.
7) Sinonim dari “pekerjaan, pekerjaan”
8) Bagian hari dari matahari terbenam sampai matahari terbit
Kamus apa membantu saya mempersiapkan tugas ini?
Kata “tersembunyi” apa yang Anda dapatkan?
Apa hubungannya dengan kata benda?
Mencoba merumuskan jawaban (Memberi nama pada berbagai benda)
Mereka menyebutkan pilihan jawaban yang berbeda dan memperbaiki jawaban yang salah dengan menggunakan kamus. Jelaskan ejaan vokal tanpa tekanan pada akar kata. Jawabannya ditulis di papan tulis dan teka-teki silang dipecahkan.
Mereka disebut kamus.
definisikan kata "esensi"
Mereka mencoba menjawab (Esensi adalah yang utama, objektif. Kata benda menyebutkan segala sesuatu yang ada di dunia, yang mengelilingi seseorang, yang dilihat, didengar, dirasakan).
P: , sintesis, pemodelan, pemilihan dasar dan kriteria perbandingan, klasifikasi, konstruksi rantai penalaran logis, perumusan tugas, pemilihan cara paling efektif untuk memecahkan masalah tergantung pada kondisi tertentu; R : , ; KE
V. Pemeriksaan pekerjaan rumah: perlindungan gambar (proyek mini)
Kita harus mengetahui orang yang akan kita kunjungi secara langsung. Sebagai pekerjaan rumah, Anda diminta membayangkan sebuah kata benda dan menggambarnya potret . Siapa yang melakukannya?
Memberikan contoh yang menjadi dasar kebutuhan Anda untuk merancang proyek Anda.
Artinya kita dapat mengatakan tentang kata benda dalam kata-kata Anatoly Shibaev:
Nama diberikan untuk semuanya:
Baik binatang maupun bendanya,
Ada banyak hal di sekitar,
Dan tidak ada yang tidak disebutkan namanya!
Kata-kata ini akan menjadi prasasti pelajaran kita
Berdasarkan sampel, mereka mempertahankan proyek gambar mereka. Mereka mengidentifikasi karya terbaik dan memberikan alasan atas jawaban mereka.
P: , sintesis, merangkum suatu konsep, memperoleh konsekuensi, memodelkan, menggunakan sarana tanda-simbolis, secara mandiri menciptakan cara untuk memecahkan masalah yang bersifat kreatif dan eksploratif. R: , ; KE : kemampuan mengutarakan pikiran dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup sesuai dengan kaidah dan kondisi komunikasi, keutamaan tertentu dari banyak masalah umum dibandingkan masalah khusus, kemampuan membandingkan sudut pandang yang berbeda sebelum mengambil keputusan dan pilihan, argumentasi seseorang pendapat dan posisi dalam komunikasi
VI Menentukan peran kata benda dalam pidato
Mengatur pekerjaan untuk mengidentifikasi peran kata benda dalam ucapan.
Sebuah puisi diberikan:
Laut. Matahari.
Pasir. Angin semilir.
Burung camar sedang terbang.
Ombaknya sedang bermain.
Renang. Seru.
Tawa. Perdamaian.
Tuliskan kata bendanya.Mengapa mereka diperlukan dalam puisi ini?
Personifikasi biasa terjadi dalam fiksi. Apakah itu muncul dalam puisi kita? Untuk apa, apa perannya?
Manakah dari kata benda yang Anda tulis yang dapat dikecualikan dan atas dasar apa?
Apa lagi yang membantu membedakan antara kata benda bernyawa dan benda mati?
Pilih metode , yang menjadi dasar tugas pembelajaran. Mereka merumuskan semua pro dan kontra dan mengatakannya dengan lantang.
Tuliskan kata benda di buku catatan.
Mereka memberikan jawaban dan mencoba mengecualikan kata benda berdasarkan berbagai karakteristiknya.
Jawaban yang benar: burung camar – bernyawa
DLL: ; KE:
VII. Teknik “Buktikan”: bagaimana membedakan kata benda bernyawa dan benda mati?
Mengatur pekerjaan di papan tulis dan di buku catatan.
Empat siswa (bekerja di papan, menentukan apakah kata benda manusia salju, boneka, orang mati, mayat itu bernyawa atau tidak bernyawa.
Katakan padaku, menurut sistem akhiran, manusia salju dan boneka adalah kata benda bernyawa, tapi ini mainan, seolah-olah itu bukan benda hidup? (Kita ingat bahwa anak menganggap boneka dan manusia salju sebagai makhluk hidup. Mereka bermain dengan boneka itu, mendandaninya, memberinya makan, mengajarinya berbicara.
Dan ingatlah kisah-kisah menakutkan yang ingin Anda ceritakan satu sama lain (kolektor cerita rakyat menyebutnya cerita horor). Siapa yang merangkak keluar dari kubur di dalamnya dan menakuti orang yang lewat? (Orang mati dianggap sebagai makhluk hidup, tetapi Anda tidak akan pernah menyebut mayat.).
Siswa lainnya ada di buku catatan mereka. (Periksa akhiran dalam kasus nominatif, genitif, dan akusatif, kami menemukan bahwa semua kata benda bernyawa, kecuali kata “mayat”.)
Pilih metode , yang menjadi dasarnya tugas pendidikan. Rumuskan semua pro dan kontra dan ucapkan dengan lantang
R: (berupa perbandingan suatu cara tindakan dan hasilnya dengan standar tertentu untuk mendeteksi penyimpangan dan perbedaan dari standar) (melakukan penambahan dan penyesuaian yang diperlukan terhadap cara tindakan jika terjadi perbedaan antara standar dan tindakan sebenarnya dan produknya).
Penilaian (memilih dan menonjolkan oleh siswa apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari, terutama kualitas dan tingkat asimilasinya). KE: kemampuan mengungkapkan pikiran dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup sesuai dengan kondisi komunikasi
IX. Karya kreatif: menyusun esai kolektif. Menentukan peran sintaksis kata benda
Pekerjaan kelompok.
Kata benda membantu Anda menemukan institusi, toko yang tepat, memilih buku, dan menulis alamat dengan benar. Apa kata benda ini? Kata benda apa lagi yang ada? Apa perbedaan di antara keduanya? - Berikut beberapa foto pemandangan desa kami. Mari kita tandatangani. Saat membuat kalimat, jangan lupa menggunakan nama diri. (Setiap kelompok mengerjakan fotonya sendiri.)
Nama diri apa yang Anda gunakan? Untuk apa?
Esai kolektif kami memiliki pendahuluan, bagian utama, tetapi tidak ada kesimpulan.
Mari kita cari akhir bersama. Kami menekankan kata benda sebagai anggota kalimat.
Mari kita simpulkan: bagian kalimat manakah yang bisa berupa kata benda?
Pilih tugas, secara mandiri melakukan tugas pilihan mereka. Setelah 10 menit, pekerjaan diperiksa sesuai standar. Siswa sendiri yang mengevaluasi hasil pekerjaannya
Esai ditulis di buku catatan, kata benda yang digarisbawahi sebagai anggota kalimat. Kesimpulan diambil.
P: merangkum suatu konsep, memperoleh konsekuensi, kemampuan menyusun pengetahuan, menguasai metode verifikasi: R: ; KE: kemampuan untuk menyusun pernyataan dengan benar dan sadar, memperdebatkan pendapat dan posisi seseorang dalam komunikasi
X. Permainan "Roda Keempat"
Menyelenggarakan pencatatan pengetahuan baru dalam ingatan siswa, kegiatan pendidikan oleh siswa, evaluasi siswa terhadap kegiatannya dalam pembelajaran, pencatatan kesulitan-kesulitan sebagai arahan kerja pada pembelajaran berikutnya.
Jelaskan berdasarkan ciri morfologi apa kata benda tersebut digabungkan dan apa yang dapat dikecualikan?
a) Oh keberanian..., oh keberanian..., oh keberanian..., oh pengecut... .
Umum: ini adalah kata benda feminin, kemunduran ke-3, kasus preposisi.
Topiknya adalah kualitas manusia. Kecualikan - kepengecutan adalah antonim, sisanya adalah sinonim.
b) Pintar, pekerja keras, pintar, menular.
Umum: kata benda yang berjenis kelamin umum.
Hilangkan: kata “infeksi” mencirikan kualitas negatif seseorang. (TAPI: 200 tahun yang lalu kata ini berarti “pesona, pesona”). Kamus apa yang membantu saya mengetahui hal ini? (Etimologis)
c) Oslo, kopi, kanguru, kuda poni.
Umum: kata benda maskulin yang tidak dapat diubah. Hapus: kopi - kamus modern mengizinkan kata kopi digunakan sebagai kata benda netral.
d) Lagu, gunting, kuda, badai.
Umum: semuanya jamak.
Hapus: gunting – hanya digunakan dalam bentuk jamak; kuda adalah kata benda yang bernyawa.
d) Benteng..., kompor..., malam..., putri... .
Umum: kata benda yang diakhiri dengan sibilant.
Hapus: benteng – kata benda dari kemunduran ke-2, maskulin; oven – bisa berupa kata benda atau kata kerja.
- Untuk tujuan apa kami menyelesaikan tugas ini?
Catat hasilnyakegiatannya sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan, mengevaluasi mereka dan; KE : kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, kemampuan menjalin dan memelihara hubungan dengan lawan bicara, proaktif melakukan dialog, cepat tanggap terhadap ucapan lawan bicara
XI. Generalisasi pengetahuan
(analisis morfologi)
Orang-orang punya dokumen. Bahkan benda pun mempunyai paspor yang memberitahukan di mana dan kapan benda itu dibuat serta cara menanganinya. Kata benda adalah penduduk suatu negara Pidato, dan setiap penduduk negara ini memiliki dokumennya sendiri - analisis morfologi.
Analisis kata “Desa” (Kalimat diambil dari karangan kolektif).
Analisis morfologi suatu kata benda berdasarkan paspor.
Saya, ____________, adalah kata benda, karena saya menunjukkan ___________ dan menjawab pertanyaan _________________.
1. Bentuk awal saya: ______.
2. Ciri-ciri morfologi saya:
a) konstanta: menurut kategori saya adalah kata benda - _______________, ______________ (hidup-mati), ____________ (gender), ______________ (kemunduran);
b) tidak konstan: Saya berdiri dalam bentuk ______________ (angka), ______________ (kasus).
3. Saya bekerja di negara tetangga Sintaks.
Hari ini saya berperan sebagai________
P: merangkum suatu konsep, memperoleh konsekuensi, kemampuan menyusun pengetahuan, menguasai metode verifikasi: R: ; KE: kemampuan untuk menyusun pernyataan dengan benar dan sadar, memperdebatkan pendapat dan posisi seseorang dalam komunikasi
XII.Refleksi dan pekerjaan rumah
Mengatur fiksasi pengetahuan baru dalam ingatan siswa, kegiatan pendidikan yang dilakukan siswa, penilaian siswa terhadap aktivitasnya dalam pembelajaran, mencatat kesulitan-kesulitan sebagai arahan kerja pada pembelajaran selanjutnya.
Siapa yang kita kunjungi hari ini?
Apakah kita sudah mampu membuktikan bahwa kata benda adalah bagian ucapan yang menakjubkan? kegiatan rekan-rekan.
P : metode dan kondisi tindakan, serta penilaian terhadap proses dan hasil kegiatan; L : penilaian diri berdasarkan kriteria keberhasilan, pemahaman yang memadai tentang alasan keberhasilan/kegagalan kegiatan pendidikan; KE: mengungkapkan pemikiran Anda dengan kelengkapan dan akurasi yang cukup, merumuskan dan memperdebatkan pendapat dan posisi Anda dalam komunikasi, menggunakan kriteria untuk mendukung penilaian Anda. R: penilaian (memilih dan menonjolkan oleh siswa apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari, terutama kualitas dan tingkat asimilasi).
Pemanasan ejaan
Di kartu ada kata-kata dengan ejaan berbeda, dan di belakangnya ada kata ujian)
Di meja Anda, ambil kartu merah muda ( di kartu ada kata-kata dari berbagai bagian pidato)
Bergerak di sekitar kelas, berkomunikasi satu sama lain, Anda perlu membuat kelompok.
Anda memilih sendiri prinsip konstruksinya.
Apa yang menyatukan kelompok-kelompok ini? (kata kerja, kata benda, adj. – bagian pidato)
Bagian pidato apa yang kita pelajari?
Topik pelajaran: Kata benda (Geser 1)
Tujuan pelajaran:
Meringkas dan mensistematisasikan pengetahuan tentang topik “Kata Benda”.
Lev Vasilievich Uspensky, penulis Rusia (mengalamatkan pada potret )(Geser 2) berbicara tentang bagian pidato ini seperti ini: ""Kata benda adalah roti di lidah"
– Sekarang, tolong pikirkan mengapa L. Uspensky berpendapat demikian?
KESIMPULAN:
Sama seperti mustahil membayangkan hidup kita tanpa roti, demikian pula mustahil membayangkan bahasa Rusia tanpa kata benda... Kata benda, seperti roti, memberi makanan pada semua kata
Dan sekarang kami akan mencoba memastikan bahwa perkataan L. Uspensky itu benar
Berdasarkan kata referensi (kata-kata yang ada di kartu) dan lukisan “Musim Dingin” ( Geser 3) Mari kita menulis esai mini dengan topik “Musim Dingin di Hutan”.
Dan agar Anda dapat membayangkan diri Anda berada di hutan musim dingin, saya akan menyalakan musik Tchaikovsky "The Seasons" Januari
Sinyal berakhirnya pekerjaan adalah berakhirnya musik.
Perkenalkan kami pada karya kreatif Anda
Bayangkan semua kata benda telah hilang dari teks. Teks seperti itu akan benar-benar tidak koheren, karena kalimat-kalimat tersebut membentuk hubungan dan hubungan antar objek.
Kemuliaan Uspensky akan menjadi prasasti pelajaran kita
“Kata benda adalah roti di lidah.” (Slide 4)
Mari kita ingat apa yang kita ketahui tentang kata benda.
Di layar: (Slide 5)
Lengkapi kalimat:
Kata bendanya adalah __________, yang artinya ____ dan menjawab pertanyaan _______?,________?_. |
Ada bernyawa dan ____________, pribadi dan ________________. |
Kata benda memiliki ________ deklinasi ________. Bervariasi menurut __________, ___________ dan _________. Kalimatnya adalah ______________ dan ____________________________. |
Kata benda adalah bagian dari pidato yang menunjukkan suatu objek, peristiwa, fenomena alam dan menjawab pertanyaan siapa, apa? Ada kata benda yang hidup dan mati, kata benda yang tepat dan umum.Kata benda memiliki 3 deklinasi. Bervariasi berdasarkan jumlah dan kasus. Dalam sebuah kalimat ada anggota utama dan anggota kecil
– Anda ingat semua yang Anda ketahui tentang kata benda.
4. Mari kita tentukan kemiringannya. kata benda-Peserta nomer 2 membagikan 1 lembar kertas. Anda harus memilih satu kata dari kelas 1, Tabel No.1, 2,
Tabel No. 3,4 – kata-kata kemunduran ke-2
Tabel No. 5 - kata 3 skl
Ucapkan kata ini dengan lantang kepada anggota tim Anda dan tuliskan di selembar kertas.
Letakkan di tengah meja, dengan kata menghadap ke atas.
Sekali suatu kata diucapkan oleh salah satu siswa, siswa yang lain tidak boleh mengulanginya.
Kami ulangi ini sampai kami menggunakan semua daunnya.
– Kata-kata kemunduran ke-1 akan dibacakan kepada kita melalui tabel No...., siswa No.... Jelaskan mengapa kata-kata tersebut termasuk dalam kemunduran ke-1?
– Kata-kata kemunduran ke-2 akan dibacakan kepada kita melalui tabel No. ..., siswa No. ... Jelaskan mengapa kata-kata tersebut berakhir pada kemunduran ke-2?
- Kata-kata kemunduran ke-3 akan dibacakan kepada kita melalui tabel No. ..., siswa No. ... Jelaskan mengapa kata-kata tersebut berakhir pada kemunduran ke-3?
Di meja Anda, ambil kartu biru ( di kartu ada kata-kata dengan akhiran kata benda tanpa tekanan, dan di sisi sebaliknya ada ejaan kata yang benar dengan penjelasan)
Atas isyarat saya, berdiri, dorong kursi Anda ke belakang dan mulailah bergerak mengikuti musik. Saat musik berhenti, carilah pasangan dari meja lain dan diskusikan ejaan kata tersebut.
3 Bekerja dengan proposal
Tuliskan kalimat secara independen dari dikte )
Ada lapisan salju halus di pohon birch.
Tugas: temukan kata benda, tunjukkan kasusnya)
– Bagaimana cara menentukan kasus suatu kata benda?
–
Untuk menentukan kasus suatu kata benda, Anda perlu:
1) temukan kata yang merujuk pada kata benda tersebut dan ajukan pertanyaan dari kata tersebut;
2) menentukan kasus berdasarkan pertanyaan dan preposisi.
Di depan Anda, di selembar kertas, ada tes dalam bahasa Rusia “Kata Benda”.
Di belakang kertas itu tertulis nama sahabatnya, lihat dengan siapa kamu punya janji pada... jam. Bangunlah dari tempat duduk Anda dan, setelah bertemu dengan pasangan Anda selama ... berjam-jam, diskusikan tugas Anda, dan pada akhirnya terima kasih atas pekerjaan Anda.
Apakah jawabanmu sesuai dengan pendapat temanmu?
Periksa dengan sampel ( Geser 6)
Tes bahasa Rusia “Kata Benda”.
1.Pilih kata benda:
a) luar biasa;
b) menulis;
c) saya;
d) keandalan.
2. Dalam hal apa kata benda menjadi subjek kalimat:
a) datif;
b) preposisi;
c) kreatif;
d) nominatif.
3. Tunjukkan frasa yang kata bendanya memiliki akhiran
-e:
a) mendapatkannya dari sungai...;
b) hadiah untuk nenek...;
c) beristirahat di desa...;
d) ditambatkan ke dermaga... .
Mari kita rangkum pelajarannya.
Hitung berapa banyak poin yang telah Anda peroleh dan evaluasi pekerjaan Anda tergantung pada jumlah poin yang dicetak.
Berdiri, tarik kursi Anda, dan pergi ke tengah kelas. Kami melihat tanda-tanda di dinding. Apa yang tertulis? (peribahasa) Mari kita membaca peribahasa.
Saya menulis bukan dengan pena, tetapi dengan pikiran saya.
Belajar dan bekerja membawa pada kemenangan.
Dia membuat banyak keributan yang tidak banyak berbuat.
Satu pikiran itu baik, tetapi dua pikiran lebih baik
Dekati pepatah yang menjadi ciri pekerjaan Anda di kelas.
Lihat bagaimana kami bekerja sama, tapi bagian pidato mana yang membuat kami terpesona? KATA BENDA
Saya harap kamu yakin akan kebenaran kata-katanya L .Uspensky, siapa prasasti kami?
(BACA DALAM CHORUS ) (Geser 7)
Peta pelajaran teknologi
Barang________ bahasa Rusia ___________________________
Kelas___________ 2 _____________________________________
Topik pelajaran______ Kata benda _________________________________
Jenis pelajaran_______ penemuan pengetahuan baru ________________________________
Target: Perkenalkan siswa pada kata benda sebagai bagian dari pidato.
Zadachi:
1) memperkenalkan konsep “kata benda”;
menunjukkan perbedaan antara kata benda bernyawa dan benda mati;
menentukan kelompok tematik, yang dapat mencakup kata benda hidup dan mati;
memperkaya ucapan anak dengan kata - nama alat musik;
pengenalan propaedeutik tentang peran kata ganti dalam pidato (tanpa memperkenalkan istilah).
Hasil yang direncanakan:
Subjek: Siswa akan belajar mengenal kata benda, membedakan kata benda bernyawa dan benda mati.
Pribadi: mampu melakukan penilaian diri berdasarkan kriteria keberhasilan kegiatan pendidikan.
Metasubjek: mampu menentukan dan merumuskan tujuan dalam suatu pembelajaran dengan bantuan seorang guru; ucapkan urutan tindakan dalam pelajaran; mengevaluasi kebenaran tindakan dalam pelajaran; melakukan penyesuaian yang diperlukan terhadap tindakan tersebut setelah selesai berdasarkan penilaiannya dan dengan mempertimbangkan sifat kesalahan yang dilakukan; nyatakan asumsi anda (UUD Peraturan).
Mampu mengungkapkan pikiran secara lisan; mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain; bersama-sama menyepakati tata tertib perilaku dan komunikasi di sekolah serta menaatinya (UUD Komunikatif).
Mampu menavigasi sistem pengetahuan Anda; membedakan hal baru dari yang sudah diketahui dengan bantuan guru; mendapatkan pengetahuan baru; temukan jawaban atas pertanyaan menggunakan buku teks, pengalaman hidup Anda dan informasi yang diterima di kelas (UUD Kognitif).
| Tahap pelajaran | Kegiatan guru | Kegiatan kemahasiswaan | Hasil yang direncanakan |
|
| Subjek | ||||
| SAYA. Organisasi. momen. Suasana emosional untuk pelajaran. | Bel berbunyi dan terdiam–
| Salam dari para guru. Bersiap untuk pelajaran. | ||
| II. Orff grafis sebentar | Baca kata, masukkan huruf yang hilang, jelaskan ejaannya. D. rev.ya, ml.daya, tr.ka, sq.rtsy, adj.teli, cantik, zaz.l.nela, gr.chi. Buatlah sebuah kalimat dengan menggunakan kata-kata ini. | Mengucapkan huruf yang hilang membuat usulan. | Mengidentifikasi dan menjelaskan ejaan. | Mampu menavigasi sistem pengetahuan Anda (UUD Kognitif). |
| AKU AKU AKU. Menciptakan situasi yang problematis. | Hari ini kita akan mulai mempelajari bagian pidato yang baru- kata benda. Tapi saya rasa Anda sudah tahu banyak tentang bagian pidato ini. Kami hanya biasa menyebut kata-kata dari bagian pidato ini secara berbeda. Bagaimana? Pikirkan dan jawab setelah menyelesaikan tugas. | Selesaikan tugasnya. Jawablah pertanyaan guru. | Untuk menyatakan asumsi Anda (UUD Peraturan). Membedakan yang baru dari yang sudah diketahui dengan bantuan seorang guru (UUD Kognitif). |
|
| IV. Merumuskan topik pelajaran dan menetapkan tugas pendidikan. | Pertanyaan apa yang terjawab? Tahukah kita apa nama bagian pidato ini? - Masalah apa yang Anda alami? - Tujuan apa yang akan kita tetapkan untuk diri kita sendiri hari ini di kelas? Ternyata dalam bahasa Rusia ada kata-kata yang bisa digunakan untuk menamai setiap part of Speech. Kelompok kata yang menjawab pertanyaan SIAPA? APA? dan menunjukkan segala sesuatu yang dapat dilihat, didengar, disentuh, dirasakan, dll. - mereka menyebut sesuatu yang ada. Apa yang Anda sebut bagian pidato ini? Merumuskan topik pelajaran. - Jadi, tugas apa yang akan kita tetapkan untuk diri kita sendiri? | Jawab pertanyaan. (Cari tahu apa nama bagian pidato ini dan belajar mengidentifikasinya di antara bagian pidato lainnya) Sebutkan topik dan tujuan pelajaran. (Kata benda) Merumuskan tugas. 1. Mengenali kata benda berdasarkan arti dan pertanyaannya 2. Membedakan kata benda yang bernyawa dan yang tidak bernyawa | Mampu menetapkan dan merumuskan tujuan dalam suatu pembelajaran dengan bantuan guru, mengucapkan urutan tindakan dalam suatu pembelajaran (UUD Peraturan). Mampu mengungkapkan pikiran secara lisan (UUD Komunikatif). |
|
| V. Penemuan pengetahuan baru. | Kata-kata dari teks harus ditulis dalam bentuk awal agar dapat menjawab pertanyaan dengan tepat Siapa? atau Apa? Pengenalan istilah “kata benda” ketika membaca pesan Samovarov (hal. 77). | Tuliskan kata-kata dari teks yang menjawab pertanyaan Siapa? Dan Apa?(Kel. 93) Baca aturannya. | Membedakan kata-kata yang menjawab pertanyaan Siapa? Dan Apa? | D mendapatkan pengetahuan baru (UUD Kognitif). |
| VI. Latihan fisik. | Pena kami Kami mengangkat tangan ke atas, Dan kemudian kami melepaskannya. Lalu kami akan membukanya Dan kami akan segera mendesak Anda untuk datang kepada kami. Dan kemudian lebih cepat, lebih cepat Tepuk, tepuk lebih riang. | Lakukan pemanasan. | ||
| VII. Konsolidasi primer. Bekerja dalam kelompok. | Menanyakan pertanyaan: Bisakah kamu menebak teka-tekiku sekarang? Apa yang kita sebut kelompok kata ini sebelumnya? Apa yang akan kita sebut sekarang? Kata benda apa yang disebut bernyawa? dan benda mati? Bekerja dalam kelompok, temukan kata benda mati (latihan 94) dan bernyawa (latihan 95). Tentukan kelompok tematik mana yang termasuk dalam kata-kata tersebut. Perhatian khusus harus diberikan pada nama instrumen: Apakah hal-hal ini familier bagi Anda? Apakah Anda tahu cara menggunakannya? | Bekerja pada masalah guru. Lakukan latihan. Dalam kelompok kami menemukan kata benda hidup dan mati. Kelompok tematik ditentukan (nama alat, hewan). | Membedakan kata benda yang bernyawa dan yang tidak bernyawa | Mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain; bersama-sama menyepakati tata tertib perilaku dan komunikasi di sekolah serta menaatinya (UUD Komunikatif). |
| VIII. Konsolidasi. Pekerjaan mandiri. | Bekerja dengan teks “Starling” sesuai dengan tugas di buku teks (latihan 96). Menunjukkan perbedaan arti kata benda dan kata ganti: kata benda secara tepat menyebutkan suatu benda, tetapi kata ganti dapat menggantikan kata lain dan tidak menunjuk suatu benda dengan sendirinya: ketika kita berbicara burung jalak, kami pasti menyebutnya burung. Siapa ini Dia? Anak laki-laki? Pensil? Rumah? burung jalak? Lalu mengapa kata itu dibutuhkan dalam pidato? Dia? | Lakukan latihan secara mandiri. 96, baca teksnya. Mengamati peran kata ganti (“kata kecil”) Dia. (Agar terhindar dari pengulangan kata benda yang sama, namun gantilah dengan kata tersebut Dia.) | Peran kata ganti dalam pidato | Melakukan penyesuaian-penyesuaian yang diperlukan terhadap tindakan setelah selesai berdasarkan penilaiannya dan dengan memperhatikan sifat kesalahan yang dilakukan (UUD Peraturan). (UUD Kognitif). |
| IX. Ringkasan pelajaran Cerminan | Mari kita kembali ke tujuan pelajaran. Apa tujuan Anda? Mari kita kembali ke kata-kata tertulis. Pohon, rumput, jalak, benteng. Bagian pidato manakah dari kata-kata yang kita tulis di awal pelajaran? Apa itu kata benda? Jenis kata benda apa yang ada? Tugas apa yang Anda senang lakukan? Siapa yang akan Anda puji atas pekerjaan mereka di kelas hari ini? Ambil amplopnya, aku sudah menyiapkan daun, bunga dan apel untukmu. Jika Anda merasa telah bekerja dengan baik dan menguasai materi pelajaran, maka ambillah buah - apel merah yang matang - ini berarti Anda telah bekerja dengan baik; Jika Anda merasa perlu lebih banyak pekerjaan tentang topik ini dan Anda mengalami kesulitan menyelesaikan tugas di kelas, ambillah sekuntum bunga. Jika tugas-tugasnya sulit bagi Anda dan topik pelajarannya tampak sulit, ambillah selembar kertas. (Dalam barisan, siswa pergi ke papan tulis dan meletakkan gambar yang dipilih di pohon) Lihatlah pohonnya,... (kita masih memiliki daun, artinya pada pelajaran berikutnya kita akan terus mengerjakan topik ini; di pohon kita hanya melihat buah dan bunga - artinya kita telah mempelajari materi pelajaran) Terima kasih atas pelajarannya. | (Cari tahu apa nama bagian pidato dan belajar mengidentifikasinya di antara bagian-bagian pidato lainnya) Ringkaslah topik pelajaran. Jawablah pertanyaan guru. Evaluasi pengetahuan mereka. | Kenali kata benda di antara bagian-bagian pidato lainnya. | o mengevaluasi kebenaran melakukan tindakan dalam pembelajaran (Peraturan UUD). Mampu melakukan penilaian diri berdasarkan kriteria keberhasilan kegiatan pendidikan (UUD Pribadi). Temukan jawaban atas pertanyaan menggunakan buku teks, pengalaman hidup Anda, dan informasi yang diterima di kelas. (UUD Kognitif). |
| Pekerjaan rumah: | Tuliskan tiga kata dari kamus yang menjawab pertanyaan tersebut Siapa? atau Apa?; mantan. 144 dari RT. | |||
