Връзки в часовете в клас между съученици. Домашна стая: Възмущение

Ирина Малахинская
„Аз и моите съученици сме един отбор!“

Цели:

Помогнете на децата да се опознаят по-добре, да научат нещо ново за тях съученик.

Подчертайте уникалността на всеки участник.

Научете тийнейджърите да се грижат за себе си, да уважават и приемат себе си.

Изградете положителна връзка с други хора.

Никой не може да обича друг

ако не си обичал себе си преди.

Еразъм от Ротердам

Необходими материали: листовки, флумастери, музикален съпровод, топка конци, топка.

План за изпълнение.

Участниците сядат на столове, подредени в кръг.

аз Въведение

Въведение в проблема.

Необходимо време 5 мин.

Педагогически психолог: Добър ден! Много се радвам да ви видя днес в клас.

Правилата за работа в група:

1. В кръг всички са равни. Можете да изразите всяко мнение, без да накърнявате достойнството на другия.

2. Правилото за искреност в общуването.

3. Правило за дейността.

4. Правилото за слушане. Когато един говори, всички останали слушат.

5. Правилото на вдигната ръка (ако искате да кажете нещо, вдигнете ръка, ако някой говори, значи всички мълчат).

Запознат

Необходимо време 15 минути

Упражнение "Значка"

Загрявка

Упражнение „Поздравете приятел“

Момчета, каня ви да се поздравите един с друг по необичаен начин форма:

ръкостискане;

Рамо;

колене;

глави;

Лакти;

гърбове.

Дискусия:

Да, момчета, добър поздрав помага да се установят приятелски отношения със събеседника, да се подобри благосъстоянието в групата. Но е просто невъзможно да се живее без добри приятели!

Упражнение "Вълшебна топка"

Материал: кълбо конец.

Инструкция. Всеки от вас вече има възможността да ни каже името си и да ни разкаже за себе си. Вашата страст, хоби, вашето мото за живот и т.н.? Колко приятели имаш? Цените ли приятелите си? Имаш ли най-добър приятел?

Казвам се ... и съм много ... (Дръжте свободния край на конеца здраво в ръката си и хвърлете топката на човека, който седи отсреща).

Казвам се Юлия Евгениевна... Аз съм учител-психолог. Това означава, че помагам да разбера какво им пречи да постигнат целите си и мога да подкрепя човек в трудна ситуация. Обичам да работя с хора, деца, семейства, имам много различни игри и упражнения за вас.

Така плетеницата се предава и продължава, докато всички участници не станат част от нея единпостепенно нарастваща мрежа. След това говорете с участниците за всичко, което може да помогне за насърчаване на груповата сплотеност. питам техен: „Защо мислиш, че направихме такава мрежа?“.

Вижте каква мрежа имаме! Какво мислите, благодарение на какво или на кого?

След този разговор ще трябва отново да разпуснете мрежата. За да направите това, всяко дете трябва да върне топката на предишното, да го нарече по име и, може би, да преразкаже историята си за себе си. Това продължава, докато топката се върне при вас. Може би понякога нишката ще се заплита - в такива случаи е възможно да се коментира ситуацията с хумор, като се каже, че членовете на групата вече са тясно свързани помежду си.

Прекарване на време: 10-15 минути

Упражнение "Вълшебно езеро"

За упражнението ще ви трябва кутия, в която психологът поставя предварително малко кръгло огледало.

Всички участници сядат в кръг и затварят очи.

Психолог. Сега ще си предадете кутията един на друг. Който получи тази кутия, трябва да отвори очи и да погледне вътре. Там вътре "малко вълшебно езеро", ще видите най-уникалния и неподражаем човек в света. Усмихни му се.

След като всички погледнат в кутията, психологът пита учениците въпроси:

Как разбирате значението на думата "уникален"?

Кой е най-уникалният и неподражаем човек в света?

Как реагира този човек на вашата усмивка?

Как трябва да се отнасяме към уникалния и неповторим човек?

Психолог. Разбрахме, че всеки човек е уникална и неподражаема личност, един-единствен по рода си. Затова трябва внимателно, с любов и уважение да се отнасяме към себе си и към другите, да ценим собствения си живот и живота на всеки човек, да приемаме себе си и другите такива, каквито сме, тоест да се отнасяме с толерантност към себе си и другите. Подобно по значение на думата "толерантност"е думата "толерантност". Нека да чуем това дума: "To-o-le-e-ra-a-nt-ness".

Упражнение „Похвалете себе си и другите“

Участниците са разделени на две подгрупи. едноедна подгрупа образува външния кръг, а другата вътрешния кръг. Учениците застават един срещу друг.

Психолог. Ако не се научим да намираме положителни качества на характера в себе си, да говорим за тях на хората около нас, няма да видим нищо положително и в друг човек.

Затова сега всеки трябва да каже на партньора какво харесвате в него. Партньорът, след като ви изслуша, трябва Да кажа: — И освен това аз.- и продължавайте да правите комплименти.

Например, казва Саша Вяра: „Вера, много си любезен човекОбичам, че винаги помагаш на другите в нужда." вяра продължава: — И освен това съм упорит, щедър.Тогава Вера трябва да похвали Саша.

След като си разменят комплименти, учениците във външния кръг се движат по часовниковата стрелка и повтарят задачата с нов партньор.

Отражение:

Какво почувствахте (и кога проговорихте (а)комплименти към другите членове?

Как се почувствахте, когато ви направиха комплимент?

Лесно ли беше да се похвалиш?

Упражнението "Ти - браво, защото." (10 мин.)

В кръг мека играчка сърце се пуска от ръка на ръка. Всеки, който има сърце в ръцете си, се обръща към героя по име, казва него: "Ти - браво, защото."- и назовава някакво положително качество или полезно умение на героя. По това време лидерът (психолог или класен ръководител)съставя лист със слънцето, като записва всички посочени положителни качества на детето в лъчите на слънцето.

ритуал за сбогуване "Пожелавам за себе си и за другите."

Топката се предава наоколо. Участникът, който държи топката в ръката си, отговаря на въпросите по-долу, казва добри пожелания на себе си и на другите, след което подава топката на съсед.

Въпроси към учениците:

Какво научихте за понятието "толерантност"?

Как отношението към себе си влияе на отношението към другите хора?

Отражение:

"Вълшебна топка"

Какво ви хареса в урока

Какво не ви хареса в урока?

Упражнения "Аплодисменти в кръг"

Инструкция: Днес свършихме добра работа и бих искал да ви предложа една игра, в която аплодисментите първо се чуват тихо, а след това стават все по-силни и по-силни.

Домакинът започва тихо да пляска с ръце, като гледа и постепенно се приближава един от участниците. След това този участник избира следващия от групата, на когото и двамата аплодират. Третият избира четвъртия и т. н. Цялата група аплодира последния участник.

Час в класната стаяв 6-8 клас

Отношения в екипа.

Как да предотвратим конфликти?

Подготвени

социален учител

O.A. Новиков

2013

Класният час е посветен на методите за ефективна комуникация.

Много деца в юношеска възраст нямат умението за мирно разрешаване на конфликти. Последицата от тези конфликти е нервността на децата, невъзможността да издържат дълго време на стрес, навикът за агресия.

По време на класния час се анализират понятията „конфликт”, „конфликтна ситуация”, изясняват се причините за конфликтите и се предлагат варианти за конструктивно разрешаване на конфликта. Цели: - да се обяснят на децата понятията "конфликт" и "конфликтна ситуация", да се обмислят начини за предотвратяване на конфликти; - да насърчава формирането на положително отношение към хората; - Насърчавайте децата към сътрудничество и взаимно разбиране.

Цел: Да научим децата да се отнасят с уважение, да научат някои правила за безконфликтна комуникация и изход от конфликт.

Оборудване: листове бяла хартия, флумастери, листа във формата на облак за всеки ученик, слънце.

Регистрация: епиграф на екрана (слайд номер 1):

„Тези, които не могат да направят супа, правят овесена каша.

Момчета, налагало ли ви се е да "варите каша"? Какво беше? (Възможни отговори на децата: „нещо се обърка“, „скара се с всички“, „попадна в трудна ситуация“ и т.н.)

А има и друга поговорка с думата „качамак“: „Не можеш да сготвиш каша с теб“. за кого говорят? (Деца: „за глупав, мързелив, непокорен“, „за такъв човек, с когото е невъзможно да се съгласим.“)

Ако един екип не може да работи заедно, взаимоотношенията в този екип постоянно се подреждат, оплакванията се натрупват, възникват сблъсъци. Как да ги избегнем? Как да спрем да "разплитаме" бъркотията, направена по време на подобни сблъсъци? Ще говорим за това по време на класния час, наречен „Как да предотвратим конфликти?“. (слайд номер 2)

Има един интересен феномен в човешките отношения. Учените проведоха психологически експеримент, който даде възможност да се разкрие КАКВО хората искат да култивират в себе си и да видят в другите. И ето данните, които бяха получени.

Хората искаха да развият качества в себе си: (слайд номер 3)

Увереност, решителност - 46% от анкетираните

Издръжливост, баланс - 30%

Целенасоченост, сила на волята - 30%

Толерантност - 12%

Репутация - 10%.

Но всички около хората биха искали да добавят: (слайд номер 4)

Доброта, човечност - 50% от анкетираните

Честност, почтеност - 30%

Взаимно разбиране, съчувствие - 22%

Толерантност - 16%

Щедрост - 12%

Така че хората искат повече твърдост за себе си и повече мекота за околните. Но все пак околните очакват от нас взаимно разбиране, доброта, благоприличие и ние вървим твърдо в друга посока. В резултат на това възникват взаимно недоволство, напрежение, конфликт. Както виждаме, конфликтите възникват според най-много различни поводи, но причините са сходни за всички: несъответствие на цели, желания, оценки, неуважение към другите, невъзможност за общуване. Какво е конфликт? (слайд номер 5) (отговори момчета)

- (слайд номер 6) Конфликтът е сблъсък, противоречие, което поражда враждебност, страх, омраза между хората. Каква е вредата от конфликтите?

Първо, човешкото достойнство страда от конфликт. Второ, за всяка минута от конфликта има 20 минути последващи преживявания, когато работата не върви и като цяло всичко излиза извън контрол. На трето място страда физическото здраве – засягат се нервите, сърцето, кръвоносните съдове. Ето защо е необходимо да се научите как да предотвратявате подобни конфликти. Правилното поведение по време на конфликт ще ви поддържа здрави, ще ви направи по-спокойни и по-щастливи не само за вас, но и за другите.

- (слайд номер 7) Какво според вас е причинило конфликта?

За да възникне конфликт, е достатъчно присъствието на двама души, наличието на две гледни точки (т.нар. вътрешен конфликт) и предмета на спора. Подобно на болестите, конфликтите са по-добре предотвратени, отколкото лекувани. Ще се научим да предупреждаваме конфликтни ситуации. Има много начини да направите това. Комуникацията е в основата на разрешаването на конфликти. Всеки ден трябва да решаваме по един или друг начин. предизвикателни задачи. При общуването много често възникват трудни ситуации и намирането на изход от които понякога също е трудно. Но е необходимо.

Облаци за упражнения. (слайд номер 8)

Предлагам ви да затворите очи (за да не се смазват мненията на другите) и да вдигнете ръка на тези, които никога не са наричали никого с обидна дума. Резултатите от анкетата са известни само на учителя.

Раздавам на всички деца листове, изрязани под формата на облаче, върху което детето пише обидна думаказа му.

Събирам облаци и ги прикрепвам към слънцето.

Нека да разгледаме какво имаме. — Какво може да се случи сега? (Децата отговарят, че гръмотевична буря наближава класа, облаците са покрили слънцето.)

Учителят моли децата да разкажат как са се чувствали, когато са били наричани имена и какво са направили в отговор на нарушителя. Най-типичните реакции са записани на дъската в две колони.

Действия Чувства

Просто се отдръпнах. исках да плача.

Казах, че не можеш да наричаш имена. Исках да ударя нарушителя.

В лявата колона получаваме няколко конструктивни решения.

Предлагам ви да намерите изход от тази ситуация, за да се проясни времето отново. Децата предлагат свои собствени варианти за излизане от конфликтна ситуация: „Не исках да те обидя, съжалявам”, „Сгреших”, „Да се помирим” и т.н. д.

Начини за предотвратяване на конфликти (слайд номер 9)

Един от начините за предотвратяване на конфликти е меката конфронтация.- това е силно възражение, изразено в лека форма. Така че можете да защитите позицията си и да не обиждате другия човек.

Другият начин се нарича "конструктивно предложение"Това е опит за намиране на компромис, т.е. продукция, която може да задоволи всеки.

Предлагам ви няколко ситуации, които трябва да бъдат разрешени. (слайд номер 10)

ситуации:

1. (слайд номер 11) Ира е обидена: „Вчера ти, Витя, тръгна към мен и не ми каза здравей. Не е възпитано". Витя е изненадан: „Защо да казвам здравей? Ти ме видя пръв, така че трябваше да кажеш здравей. Кой е прав? (Който е по-културен, първи казва здравей.)

2. (слайд номер 12) Настя казва: „Изобщо не е необходимо да поздравявате всичките си приятели. Тук имаме съседка толкова вредна, че не искам да й пожелая здраве. Какво трябва да се преструвам? Настя права ли е?

3. (слайд номер 13) Нарекли са ви. Каква е вашата реакция? а) Ще сляза с шега (предизвително се покланям и благодаря за „добрите“ думи). б) Ще ви благодаря в натура (ще прегледам). в) Оплаквайте се на старейшините.

4. (слайд номер 14) Не ви харесва, че вашият колега от бюрото никога не носи учебници в училище и използва вашите. Как ще действате.

5. (слайд номер 15) Всички във вашата компания пушат. Не искаш да започваш. Но момчетата ти се смеят. Как можеш да бъдеш?

6. (слайд номер 16) На почивка вие дадохте на приятеля си чисто нов, току-що купен мобилен телефон. Той отиде с него в коридора, а ти остана в класната стая. Когато излязохте в коридора, видяхте, че приятел прибира счупения калъф на телефона ви от пода. Оказва се, че той е бил бутнат от бягащите покрай момчета и той е изпуснал телефона, а самият той не е виновен за нищо. Знаеш, че родителите ти ще ти се скарат. Какво да правя? Как да не развалиш отношенията с приятел? Как да обясня всичко на родителите?

На групите се раздават листовки, описващи конфликтната ситуация.

Ситуации за игра (обадете се на 2 души за всяка ситуация) (слайд номер 17)

В това упражнение ще работите по двойки. Единият ще играе ролята на виновник за конфликта, а другият – ролята на жертва.

1. (слайд номер 18) В павилиона ви казаха, че имат топли баници, купихте го, но баницата се оказа студена. Връщате баницата на продавача и казвате ... (Детски изявления.)

2. (слайд номер 19) Един приятел каза, че е казал на някого вашата тайна ... (Изявления на деца.)

3. (слайд номер 20) Един приятел ти взе любимите ти панталони за вечерта, а на сутринта ги връща скъсани. Вие казвате ... (Изказвания на децата.)

Всеки иска да бъде малко по-добър. Това знам за себе си. Но има много възможности да се научите да живеете без конфликти. Един от начините е способността да правите комплименти. Нека се научим да си казваме хубави думи.

Игра "Комплимент"(слайд 21)

Викат се 2 ученика - момче и момиче. Правейки една крачка напред, те си правят комплименти.

В речта на културен човек, който знае как да общува, трябва да има думи на учтивост. Вежливостта е основно качество на общуването.

Да играем на "Речев етикет"(слайд 22)

Играят два отбора (групи).

1. Назовете думите за поздрав. ("Здравейте", " Добро утро”, „Добър ден”, „Добър вечер”, „Поздрави”, „Здравей”, „Поздрави”.)

2. Направете заявка. („Можеш ли да ми кажеш...”, „Бихте ли ми казали…”, „Моля, кажете ми…”, „Нека те попитам…”, „Бихте ли…”, „Бъдете любезно...")

3. Кои са най-добрите думи за започване на среща? („Позволете ми да ви представя ...“, „Нека ви представя...“, „Запознайте се...“, „Как се казвате?“, „Познавате ли се?“, „Нека ви представя .”)

4. Как е прието да се извиняваш в културно общество? („Поднасям ви най-дълбоките си извинения“, „Позволете ми да се извиня“, „Не мога да не ви поднеса най-дълбоките си извинения“, „Съжалявам за...“)

5. Имате ли в резерв няколко думи за утеха и насърчение? („Не се разстройвайте“, „Няма причина за притеснение“, „Няма нищо лошо в...“, „Всичко ще бъде наред“, „Успокой се.“)

6. Думи на благодарност. („Благодаря”, „Благодаря”, „Позволете ми да благодаря”, „Благодаря предварително”, „Благодаря”, „Моля, приемете моите благодарности.”)

7. Как да се сбогуваме, така че хората да се радват да се срещнат отново? („Сбогом”, „Надявам се да се видим отново”, „Добър път”, „Ще се видим утре”, „Всичко най-хубаво”, „Винаги се радвам да те видя”, „Беше ми приятно да се запознаем.”)

Вероятно ще се съгласите с мен, че спорът по правило не носи нито удовлетворение, нито истина. Нищо чудно, че казват: „От двамата скарани е виновен този, който е по-умен“. Разбира се, най-добре е да разрешите кавгата в самото начало. За да направите това, можете да направите компромис, тоест или да отстъпите, или да убедите този, с когото се карате, да отстъпи. Първото обикновено е по-лесно. Опитайте се по време на кавга да се опитате да си представите себе си на мястото на опонента си - и ще разберете, че той също има причини да защитава аргументите си.

Нека се опитаме да играемскица, в която двама приятели се карат. (слайд 23)

Излизат двама студенти.

1-ва опция за разговор.

О, хей, къде си подстрига косата така?

какво не харесваш?

Така че като цяло никой не се подстригва дълго време - приличаш на пенсионер.

Погледни се в огледалото!...

Бих искал да отбележа, че обобщения като „никой изобщо“, „никой не прави това“ само провокират развитието на спор.

2-ра версия на разговора.

Тази прическа просто не ви отива.

Наистина ли мислиш така?

Е, да, приятел съм ти, но кой друг ще ти каже честно?

Какво трябва да направя?

Ела при мен, ще се опитам да оформя косата ти по различен начин.

Хайде да отидем до.

В този случай искреността и желанието да се срещнат наполовина помогнаха да се избегне кавга.

Тест (слайд 24)

Моля, отговорете на тестовите въпроси.

„Как обикновено се държите в конфликтна ситуация?“

Ако сте склонни към това или онова поведение, поставете определен брой точки след всеки номер на отговор, който характеризира стила на поведение. Ако се държиш така

често - 3 точки

случай по случай - 2 точки

рядко - 1 точка

Въпрос 1 . Как обикновено се държите в спор или конфликтна ситуация?

Заплашвам или се бия
Опитвам се да приема гледната точка на опонента, смятам я за своя.
Търси компромиси.
Признавам, че греша, дори и да не мога да повярвам напълно.
Избягвам врага.
Искам да постигна целта си независимо от всичко.
Опитвам се да разбера с какво съм съгласен и с какво категорично не съм съгласен.
Ще направя компромис.
предавам се
Сменям темата.
Повтарям упорито една мисъл, докато постигна целта си.
Опитвам се да намеря източника на конфликта, да разбера как започна всичко.
Ще отстъпя малко и по този начин ще подтикна другата страна да направи отстъпки.
Предлагам мир.
Опитвам се да превърна всичко на шега.

(слайд 25)

1	6	11	А
2	7	12	Б
3	8	13	V
4	9	14	г
5	10	15	д

Изчислете броя на точките под числата...

Разберете броя на точките по вид.

Определете своя стил (повечето правописни точки)

А. е „твърд тип конфликти и разрешаване на спорове“. Отстоявате позицията си до последно, защитавайки позицията си. По всякакъв начин се стремете към победа. Това е тип човек, винаги съм прав.

Б. е "демократичен" стил. Вие сте на мнение, че винаги можете да се съгласите. По време на спор винаги се опитвате да предложите алтернатива, като търсите решение, което да удовлетвори и двете страни.

V. - "компромисен" стил. От самото начало се съгласявате на компромис.

G. - "мек" стил. Вие „унищожавате“ опонента си с добротата си. Вие охотно приемате гледната точка на опонента, отказвайки се от собствената си.

Г. - "изходящ" стил. Вашето мото е "тръгнете навреме". Опитвате се да не влошавате ситуацията, да не довеждате конфликта до открит сблъсък.

Направете изводи от тестването.

След като получи резултатите от теста, може би някой от вас е открил нещо ново в себе си. Но не го приемайте като нещо постоянно. Това е повод да разсъждавате и допълнително да промените гледната си точка, себе си.

Добра кутия за съвети(слайд номер 26)

Светва на екрана.

Момчета, чуйте няколко съвета, които ще ви помогнат да погледнете на процеса на комуникация по нов начин.

Съвет първи. Отнасяйте се с другите хора така, както бихте искали да се отнасят с вас. Как го разбираш? (Отговорите на учениците.)

Съвет втори. Помнете закона за „огледалността“: каквито сте вие за хората, такива са и те за вас. Какво трябва да се направи, за да се „огледа“ най-доброто? (Отговорите на учениците.)

Съвет трети. Виж само доброто в хората. Във всички хора без изключение. Как разбирате този съвет? (Отговорите на учениците.)

Съвет четвърти. Не се обиждай. Какъв е смисълът на този съвет? Има една руска поговорка: „Който помни старото, това око е навън“. (Отговорите на учениците.)

Пети съвет. „Но, като си легнете, запитайте се, / на кого и какво угаждахте през деня?“ Как разбирате тези стихотворения? (Отговорите на учениците.)

Така че всеки може да избегне конфликт и във всяка ситуация е възможно. Гледайте се любезно един друг, усмихвайте се, простете всички обиди.

(слайд 27)

В света няма безинтересни хора.

Съдбите им са като историите на планетите.

Всеки има всичко специално, свое собствено,

И няма такива планети.

(Е. Евтушенко.)

- И човекът, който е до теб, е различен от теб. Това не означава, че той е по-лош от вас: той е просто различен, със собствените си индивидуални характеристики, със своите силни и Слабостиличност.

(слайд 28)

Заключително упражнение "Подарък"

Тук, в класната стая, за всеки от вас има малък подарък. Запомнете номера си, под същия номер ще намерите своя подарък. И запомнете: нищо не е случайно. Това, което ще каже вашият подарък, е предназначено за вас. Всеки намира в стаята лист хартия (под формата на сърце, звездичка и т.н.) със своя номер, на гърба на който е изписано желание. Пожелания

1. За да контролирате ситуацията, трябва да запазите спокойствие.

2. В спор умейте да изслушате събеседника докрай.

3. Уважавайте чувствата на другите хора.

4. Всеки проблем може да бъде решен.

5. Бъдете внимателни към хората, с които общувате.

6. Не се ядосвай, усмихни се.

7. Започнете деня си с усмивка.

8. Бъдете уверени.

9. Отворете сърцето си и светът ще отвори обятията си.

10. Погледнете насилника си – може би той просто има нужда от вашата помощ. 11. Бъдете очарователни и мили.

12. Извинете се, ако грешите.

13. Не забравяйте да изразите своята благодарност.

14. Спазвайте обещанията си.

15. Не критикувайте постоянно другите.

16. Бъдете съпричастни към мислите и желанията на другите.

17. Искрено се опитайте да погледнете на нещата от гледна точка на вашия събеседник.

18. Никога не казвайте на мъж, че греши; ако грешиш признай си.

19. Единственият начин да спечелите спор е да го избегнете.

20. Ако правиш това, което винаги си правил, ще получиш това, което винаги си имал.

21. В живота има главното, а не главното, не си хаби енергията за дреболии.

22. Не съдете никого, за да не бъдете съдени.

23. Не търсете външни врагове: за да разберете какво пречи на вашето развитие, погледнете вътре в себе си.

24. Не ставайте емоционални.

25. Не забравяйте, че всеки е достоен за уважение, защото е личност. Отнасяйте се с другите така, както бихте искали да се отнасят към вас.

26. Опознайте себе си по-добре. Намерете интересни качества в себе си - това ще ви помогне да привлечете връстници и да поддържате обективна преценка на другите хора.

27. Не забелязвайте дребните недостатъци на приятел. Вие също не сте лишени от тях.

28. Развийте способността за разбиране на хумора. Опитайте се да се смеете, ако някой е ироничен относно външния ви вид или академичното ви представяне.

29. Умее да изслушваш приятел, да се научиш да водиш диалог и да не говориш монолози.

Бих искал да завърша нашия урок със следните думи (Слайд 29):

„Човек, който не направи много добро дело, рискува да остане сам и да предизвика осъждане на другите. И обратно, има действия, които издигат хората в очите на другите. И в двата случая, изправени пред избор, преди да направите нещо, помислете за последствията. И нека решението е правилно."

Ако избягваме конфликти, ще бъдем приятели. Е, приятелството започва с усмивка (Слайд 30).

литература. 1. Анцупов А. Я. Предотвратяване на конфликти в училищната общност. - М.: Издателски център "ВЛАДОС", 2003. 2. Bilyk N. I. Придружител на класния ръководител: 5-7 клас. - Волгоград: Учител, 2007. 3. Диреклеева Н.И. готин часовникпо темата за морала. - М.: 5 за знания, 2006. 4. Готини часове (викторини, разговори, състезания, игри): 7–8 клас / Изд. И. А. Зайцева, Н. А. Догадова. - Волгоград: Учител, 2005. 5. Часове на класа: 9 клас / Avt. Н. Г. Колодезнева и др. - Волгоград: Учител, 2006. 6. Савченко Е. В., Жиренко О. Е. Часове за клас: 5–9 кл. - М.: ВАКО, 2007. 7. Класни часове по темите на етикета: 5–11 клас. - М.: Глобус, 2007.

Класен час „Конфликти в живота ни”.

Часът на класа е посветен на начините за ефективна комуникация. Много деца просто не са научени как да разрешават конфликтите по мирен начин. Причините за конфликтите между подрастващите са тяхната нервност, неспособност да издържат дълго време на стрес и навикът за агресия.

Изясняване на понятието „конфликт“, „конфликтна ситуация“, разбиране на причините за конфликтите, овладяване на уменията за конструктивно разрешаване на конфликти – това е съдържанието на часовете на класа.

цели:

да запознае децата с понятието „конфликт” и „конфликтна ситуация”, с начини за предотвратяване на конфликти;

да насърчава формирането на положително отношение към хората, желание за овладяване на уменията за общуване и социално взаимодействие;

насърчават децата към сътрудничество и взаимно разбиране.

Развиващ се - развитие на уменията за морално самопознание, интроспекция и самочувствие.

Педагози - да формират приятелски отношения между съучениците.

РЕЦЕПЦИИ:слово на учителя, устно общуване на учениците, колективна форма на познавателна дейност, театрализация, работа с теста, обработка на резултатите от теста, сравнителен анализ, размисъл.

Формуляр за поведение:час на комуникация.

Дизайн: Епиграф на дъската „Тези, които не могат да готвят супа, правят овесена каша“, таблетки с недовършено изречение: „Причината за конфликта беше, че ...... ..“, „Начини за предотвратяване на конфликти: лека конфронтация , конструктивно предложение."

Организиране на времето

Мотивация: в началото на урока учителят задава ситуация-провокация. На дъската идват 2 ученика. Те получават игрова задача: бързо и красиво нарисувайте сграда. Учениците започват да рисуват. Учителят спира играта и иска да започне отначало, защото учениците са направили грешка. Така той спира играта няколко пъти, прекъсва учениците и излага все нови и нови твърдения: сградата трябва да е обемна, а не плоска, покривът да е модерен и т.н. След това учителят дава на ученика възможност да завърши рисунката. След това той съобщава, че все пак художниците са изпълнили задачата неправилно, например са боядисали жилищна сграда, но е било необходимо да има училище. Следователно в играта няма победители.

Хареса ли ви тази игра?

Учениците са разстроени след изпълнение на задачата.

Какво се случи в тази ситуация? (конфликт)

Защо чертежът не работи? (Коментар на учениците: лошо обяснено, неразбрано и т.н.)

Какво не беше направено преди началото на работата? (не обсъдихме правилата за изпълнение на чертежа)

Можеше ли конфликтът да бъде избегнат? (мога)

Как? (отговори на учениците)

Днес искам да говоря с вас за причините за конфликтите и начините за тяхното разрешаване. Какво означава думата "конфликт"? Какви асоциации предизвиква у вас?

УЧЕНИЦИ - Кавга, затръшване на врата, бой, спор, сълзи, викове, враждебност и др.

К.Р. - Нека да чуем какво определение на тази дума е дадено в речниците на руския език.

· Сблъсък на противоположни страни, мнения, сили; сериозно разногласие, остър спор. Усложнение в международните отношения, което понякога води до въоръжен сблъсък.

· Сблъсък, сериозно несъгласие, спор.

(Ожегов С.И.)

Тематичен разговор.

кл. ръце Момчета, налагало ли ви се е да "варите каша"? Какво беше?

Примерни отговори на деца: Обърках нещо, скарах се с всички; изпаднал в трудна ситуация и т.н.

Класни ръце А има и друга поговорка с думата овесена каша: „Не можеш да сготвиш каша с теб“. за кого говорят?

Деца: за глупав, мързелив, непокорен, за такъв човек, с когото е невъзможно да се съгласим.

Класни ръце Прочетете епиграфа за класния час. Как бихте обяснили значението му?

Тези, които не са способни да общуват и да разбират, попадат в объркващи ситуации.

Тези, които не могат да се разбират с хората, постоянно създават трудности на себе си и на другите.

Ако не могат да работят заедно в екип, всеки бизнес там се превръща в бъркотия.

Класни ръце Ако един екип не може да работи заедно, взаимоотношенията в този екип постоянно се подреждат, оплакванията се натрупват, възникват сблъсъци.

Как да ги избегнем? Как да спрем да "разплитаме" бъркотията, направена по време на подобни сблъсъци? Ще говорим за това по време на класния час.

А сега вдигнете ръце, кой някога е попадал в конфликтна ситуация?

Нека си спомним защо възникна вашата конфликтна ситуация. Каква беше причината за конкретния конфликт?

За да направите това, ви предлагам да завършите изречението, написано на дъската: „Причината за конфликта беше, че ......“

Отговорите на децата:

И аз, и моят приятел искахме да бъдем лидери в компанията. Имаме напълно различни личности. Не ми хареса поведението му. Започнахме да боледуваме за различни футболни отбори. И т.н.

кл. ръце Както виждаме, конфликтите възникват по различни причини, но причините за всички са сходни: несъответствие на цели, желания, оценки, неуважение към другите, невъзможност за общуване.

К.Р. Ето как схематично да отразите разрастването на конфликта

6. ПАУЗА.

5. АГРЕСИЯ.

4. УНИЖЕНИЕ.

3. ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ.

2. НЕДОВОЛСТВО.

1. РАЗТВАРЯТЕ.

Но какво е конфликт?

Конфликтът е сблъсък, противоречие, което поражда враждебност, страх, омраза между хората.

Групова работа: дискусия

Мама реши да провери училищния дневник на дъщеря си. Когато взела дневника в ръцете си, от него изпаднало парче хартия, сгънато няколко пъти. Мама разгъна листа и видя, че е бележка. Четейки бележката, тя била хваната от дъщеря си, която се върнала от приятелката си. Момичето грабна бележката от ръцете на майка си. Тя изкрещя на дъщеря си. Момичето затръшна вратата и се затвори в стаята.

Отговори на въпросите:

Кой участва в конфликта?

Кой е виновен за конфликта?

Какви са позициите на страните в конфликта?

Двама 9-класници решиха да проведат футболен мач помежду си. В уречения час момчетата се събраха на училищния стадион. Имаше само вратар 9 "А" клас. Никой не знаеше защо го няма. Съучениците му го помолиха да не започва играта и да изчака известно време. Но играчите на 9 "Б" започнаха да искат да започнат веднага. Беше ясно, че без вратар 9 „А” отбор определено ще загуби. Последва спор. Страстите се развихриха. Едно от момчетата случайно стъпи на крака на капитана на противниковия отбор. Той не се сдържа и, замахвайки, удари нарушителя в лицето. Ударът бил толкова силен, че човекът паднал. Другари се втурнаха в негова защита. Започна бой. Боят беше спрян от минаващ учител. В резултат на това играта така и не се състоя, настроението беше развалено. На следващия ден в кабинета на директора имаше неприятен разговор.

Отговори на въпросите:

Какво е конфликт?

Защо възникна конфликтът?

Какви могат да бъдат пътищата за развитие на този конфликт и последствията от него?

Група тийнейджъри се събраха да слушат музика. Мненията бяха разделени: някои искаха да слушат поп музика, а други бяха фенове на "метала". Последва спор, който може да прерасне в голяма кавга. Изведнъж един от тийнейджърите, спомняйки си карикатурата за котката Леополд, силно извика: „Момчета, нека да живеем заедно! Всички се смееха и се забавляваха. Бързо се съгласихме да слушаме любимата си музика на свой ред: първо поп музика, след това метъл. Всички останаха много доволни.

Отговори на въпроса:

Как успяхте да избегнете конфликт?

Нека поговорим за собственото си поведение в конфликтна ситуация.

Помолете децата да отговорят на въпросите от теста.

„Как обикновено се държите в конфликтна ситуация (когато се карате)?“

Ако се характеризирате с това или онова поведение, поставете определен брой точки след всеки номер на отговора, който характеризира вашето поведение. Ако се държиш така

често - 3 точки

случай по случай - 2 точки

рядко - 1 точка

Въпрос 1. Как обикновено се държите в ситуация на спор или конфликт?

1. Заплашвам или се бия

2. Опитвам се да приема гледната точка на врага, смятам я за своя.

3. Търсене на компромиси.

4. Признавам, че греша, дори и да не мога да повярвам напълно.

5. Избягвам врага.

6. Пожелавам ти да постигнеш целта си независимо от всичко.

7. Опитвам се да разбера с какво съм съгласен и с какво категорично не съм съгласен.

8. Ще направя компромис.

10. Сменете темата.

11. Упорито повтарям една мисъл, докато постигна целта си.

12. Опитвам се да намеря източника на конфликта, да разбера как започна всичко.

13. Ще отстъпя малко и по този начин ще подтикна другата страна да направи отстъпки.

14. Предлагам мир.

15. Опитвам се да превърнеш всичко в шега.

На бюрото:

Изчислете броя на точките под числата...

Разберете броя на точките по вид.

Определете своя стил (повечето правописни точки)

V. - "компромисен" стил. От самото начало се съгласявате на компромис.

Правим изводи от тестовете.

Тренировъчна игра.

Съществува различни начиниизход от конфликта.

В хода на тази игра ще разгледаме някои от начините за излизане от конфликта.

Да се разделим на групи.

Разпределете задачите (избират се най-типичните конфликтни ситуации).

Обсъдете конфликтната ситуация, предложете да намерите изход от тази ситуация.

Ситуация №1

Класът е условно разделен на две микрогрупи (групи), в които и там, и там има силни лидери, активисти, отличници. През цялата учебна година между тях има съревнование за оценки, за уважение на учителя, за авторитет пред класа, за превъзходство. Всичко това се изразява в уроци по остри шеги, в подигравки един на друг. По време на паузите имаше „схватки“, кавги и дори имаше случаи на сбивания. Тази ситуация стресира целия клас. Как децата могат конструктивно да разрешат тази ситуация?

Ситуация №2

Дойде в клас ново момиче. Има много добър външен вид, облича се добре, учи добре, отличава се с ексцентричност и оригиналност. Момичето веднага зае водеща позиция пред своите съученици – момчета.Естествено, момичетата от класа не харесват тази ситуация. Първоначално „новото момиче“ беше предупредено, че ако си представи по този начин, няма да учи в този клас. Но нищо не се е променило. Срещнаха я на улицата и се проведе съществен разговор. Тя в отговор заяви, че не се интересува от мнението на момичетата. Как да постигнем разбирателство?

Ситуация №3

На почивка вие дадохте на приятеля си чисто нов, наскоро купен мобилен телефон. Той отиде с него в коридора, а ти остана в класната стая. Когато излязохте в коридора, видяхте, че приятел прибира счупения калъф на телефона ви от пода. Оказва се, че той е бил бутнат от бягащите покрай момчета и той е изпуснал телефона, а самият той не е виновен за нищо. Знаеш, че родителите ти ще ти се скарат. Какво да правя? Как да не развалиш отношенията с приятел? Как да обясня всичко на родителите?

Има много начини за разрешаване на конфликтна ситуация:

Преди да влезете в спор, успокойте се, помислете добре, претеглете всичко.

Пребройте до десет наум.

Бъдете по-мъдри.

Разберете причината за кавгата, опитайте се да обясните за възможни морални наранявания.

правила


НЕ СЕ СТРЕМИ ДА ДОМИНИРАТЕ ОТ НИЩО.

 БЪДЕТЕ ПРИНЦИП, НО НЕ СЕ БОРИТЕ ЗА ПРИНЦИП.

 ЗАПОМНЕТЕ, че ПРАВОСТТА Е ДОБРА, НО НЕ ВИНАГИ.

 КРИТИКУЙТЕ, НО НЕ КРИТИКУЙТЕ.

 УСМИХВАЙ СЕ ПОВЕЧЕ.

 ТРАДИЦИИТЕ СА ДОБРИ, НО ДО ОПРЕДЕЛЕНА ГРАНИЦА.

 ВЪВ ВСИЧКО ТРЯБВА ДА ЗНАЕТЕ СТАВТА.

 ДА КАЖЕ ИСТИНАТА СЪЩО ТРЯБВА ДА МОЖЕ.

 БЪДЕТЕ НЕЗАВИСИМИ, НО НЕ ДОСТАТЪЧНИ.

 НЕ ПРЕВЪРВАЙТЕ НАСТОЯВОСТТА В ПРЕСЛЕДВАНЕ.

 БЪДЕТЕ СПРАВНИ И ТОЛЕРАНТНИ КЪМ ХОРАТА. НЕ НАДЦЕНЯВАЙТЕ ВАШИТЕ СПОСОБНОСТИ И ВЪЗМОЖНОСТИ И НЕ НАМАЛЯВАЙТЕ СПОСОБНОСТИТЕ И ВЪЗМОЖНОСТИТЕ НА ДРУГИТЕ.

 НЕ ПРОЯВЯВАЙТЕ ИНИЦИАТИВАТА, КЪДЕТО НЕ Е НУЖДА.

 РЕАЛИЗАЙТЕ СЕ В КРЕАТИВНОСТ, НЕ В КОНФЛИКТ.

 ПОКАЖЕТЕ СЪПРОТИВЛЕНИЕ, овладейте УМЕНИЯТА ЗА САМОРЕГУЛИРАНЕ.

К.Р. Уважението към хората, познаването на правилата за спор, дискусия, правилата за общуване помагат за предотвратяване на ненужни конфликти. Но има и специални правила за предотвратяване на конфликти. Ето правилата (публикувани на дъската плакат с тези правила, момчетата ги опознават).

 НЕ ГОВОРЕТЕ ВЕДНАГА С ВЪВЪВЪСЕЛЕН, ВЪВЪСЕЛЕН ЧОВЕК.

 ПРЕДИ ДА КАЖЕТЕ ЗА ТОВА, ОПИТАЙТЕ СЕ ДА СЪЗДАДЕТЕ БЛАГОДАРНА АТМОСФЕРА, ОТБЕЛЕТЕ ЗАслугите на ЧОВЕКА, НЕГОВИТЕ ДОБРИ ДЕЛА.

 ОПИТАЙТЕ СЕ ДА ГЛЕДАТЕ НА ПРОБЛЕМА С ОЧИТЕ НА ПРОТИВНИКА, ОПИТАЙТЕ СЕ ДА „ЗАСТАНЕТЕ НА МЯСТОТО МУ“.

 НЕ КРАЙТЕ ДОБРОТО ОТНОШЕНИЕ КЪМ ХОРАТА, ДЪРЖАВНО ОДОБРЕНИЕ КЪМ ДРУГАРИТЕ ПО-ЧЕСТО, НЕ СЕ ВЪРТЕТЕ НА ХВАЛИТЕ.

 МОЖЕТЕ ДА СЕ НАСИЛАВАТЕ ДА МЪЛЧИТЕ, КОГАТО ВИ НАРАЗЕНИ В МАЛКА кавга, БЪДЕТЕ НАД МАЛКИТЕ ОТКРИТИЯ.

отражение:

К.Р. Момчета, днес говорихме за причините за конфликтите и начините за тяхното разрешаване.

Смятате ли, че обсъждането на тази тема е полезно и ще промени ли поведението ви в конфликтни ситуации?

Методическа разработка на класен час за ученици от 7-11 клас Тема: „Конфликти в живота ни“
Методическа разработка
... (загуба на семейство, загуба на себе си). По време на готино часа « Конфликти v нашите живот» обсъжда значението на тази тема за ... можете да продължите темата нашите готино часа? (Слайдшоу №13) Слайд №13 " Конфликти v нашите животили спечели...
Час в класната стая
Армията продължава някъде конфликти, извършват се терористични атаки, престъпления, ... нали. ход готино часа:- Днес ще говорим за нашитеобществото. Запомнете ... не само на примери от нашите живот. Нека да разгледаме произведенията на изкуството...
Час в класната стая
Децата са жертви на въоръжени и междуетнически конфликти, екологични, причинени от човека бедствия, природни ... отделни. Готино часна тема: "Правата на детето" Готино часна тема: " Нашитеправа и ... знаех повече за законите нашите живот. Книгите също ще ви помогнат...

Тема. Светът на взаимоотношенията - през погледа на тийнейджърите

Задачи: за укрепване на духовната връзка на поколенията; подобряване на уменията за самопознание; приготви се за семеен живот; научете се да преодолявате конфликти; култивирайте чувството за състрадание, способността да се притече на помощ; развиват творчески умения.

Подготвителна работа:подбор на литература по темата; подготовка на обучения, тестове; разпечатка на разпечатки; творчески задачи; изложбен дизайн.

Членове:класен учител; студенти; психолог.

Напредък на събитието

Търпението е най-доброто умение.

поговорка

Класен учител.Ако хората имаха такова морално качество като толерантност, тогава в живота ни щеше да има много по-малко зло. Какво е толерантност?

студенти:

— Това е уважително и доброжелателно отношение към вярванията и вярванията, традициите и навиците, както и към поведението на другите хора.

„Това е постигането на човешкото разбиране без заплахи, обиди и принуда, без крайни мерки и какъвто и да е натиск.

- Толерантността е едно от необходимите качества на културата на личността.

Класен учител. Стойността на това качество трудно може да бъде надценена за общуването на хората в ежедневието. Добре известно е, че отношенията между родители и деца често са трудни, а понякога и драматични. Този въпрос не се подминава дори от произведенията на световната литература. различни периоди("Бащи и синове", "Сагата за Форсайт", "Търнените птици"). Защо толкова често се унищожава основният престиж на семейството – неговата духовна връзка, духовно родство между родители и деца? Защо възникват неразбиране в училище?

студенти:

- Ако малките деца са спокойни за несходството на двата свята - детски и възрастни, приемайте го за даденост, то за тийнейджърите вече им е много по-трудно да направят това, поради израстването им и факта, че са някъде по средата от тези светове.

Израствайки, ние сравняваме тези два свята, преструваме се на възрастни, опитваме се да се присъединим към света на ценностите за възрастни, често в същото време осъзнавайки своята неадекватност, осъзнавайки, че нивото на нашите претенции не винаги е оправдано. Ние самите страдаме от непоследователността на тези чувства, често не можем да се справим с тях, поради което възникват противоречия и конфликти със света на възрастните. Въпреки че знам, че за да потушиш конфликта, първо трябва да опишеш какво се е случило, след това да покажеш, че изпитваш сегашната ситуация и чак тогава да кажеш какво искаш и защо.

- В отношенията с възрастните най-голямото ни желание е да се освободим от контрола и настойничеството от страна на родители, учители, възрастни въобще, които преподават, установяват правила и процедури.

Психологът провежда обучението „Разкриваме връзката“ с момчетата.

Печеливш метод за разрешаване на спорове

1. Разберете чий е проблемът и какъв точно е той.

2. Търсете възможно най-много решения.

3. Оценете различни решения.

4. Заедно с родителите си помислете кое е най-доброто решение.

5. Не забравяйте да спазвате постигнатите споразумения.

6. Съгласете се с родителите си, че ще потърсите друго решение, ако нещата не вървят по начина, по който сте искали.

Класен учител.Тук, момчета, имате едно от основните правила за толерантност - не трябва да забравяте, че родителите и учителите са представители на света на възрастните като цяло. И в този свят те са надарени с определени сили, които трябва да осъзнаете, приемете и към които трябва да се отнасяте с разбиране и чувство на търпение.

Студент. Но понякога възрастните просто не зависят от нас. Те предпочитат не доверчиви отношения и взаимно разбирателство, а безпрекословно подчинение и мир (родители), натиск от власт и абсолютна дисциплина (учители). Не казвам, че са много, но има примери.

Класен учител. И така, какво искате от света на възрастните?

(Дадени са примери за отговорите на учениците. Момчетата са отговорили на този въпрос анонимно предварително с помощта на компютър, така че няма проблем с ръкописния текст и класният ръководител може да използва този материал, когато провежда родителска среща.)

Разпределете сами време (уроци, спорт, срещи с приятели).

За да не ме гледа майка ми подозрително след всяка среща с моя приятел.

Правете това, което обичате, а не това, което родителите ви диктуват в детството (само защото те самите не могат да изпълнят детската си мечта).

Просто поговорете с майка си поне веднъж от сърце.

Говори ми мамо

Кажи ми кой съм толкова упорит?

И защо съм пак, пак

Същата дума ли казвам?

Вие ми задавате въпрос, аз - "не" в отговор,

Сякаш нямаше други думи.

Казваш... Утро вече...

Но ми стопли сърцето.

Не отговаряйте всеки ден на дежурните родители на въпроса „Е, как е училището?“ Само ако промениха формулировката. Или не са го произнесли набързо.

Зелена меланхолия в къщата...

Въпросът е все същият: „Ти пак ли тичаше?“

Вчера бях с приятел.

Баща му сам е направил лодката.

И той обеща да ни вземе през лятото

На поход, до реката, за гъби.

И искам да попитам:

„Кажи ми татко

И ти ли си с нас?"

Искам да бъда консултиран и обмислен. Искам да имам глас в семейството си.

Не слушайте постоянни викове.

Най-вече се „изтощавам“ от думи, които унижават достойнството ми (толкова ли съм глупава, наистина ли няма нищо добро в мен?). Както се казва: "Имам си дори и подовете, но не ме наричайте кърпа." Все пак съм доста мълчалив и търпелив по природа.

студенти:

Струва ми се, че възрастните, ставайки родители, просто забравят колко трудно им е било като деца. Те се отнасят към децата си така, както родителите им се отнасяха към тях.

- Мисля, че възрастните често пренасят стила на общуване по време на работа в семействата си.

- Често възрастните изнасят раздразнението си върху децата, възникнало у тях поради служебни, семейни и други неприятности (родители - върху деца, учители - върху ученици).

- Определена част от възрастните са убедени, че всички образователни моменти и конфликтни ситуации могат да бъдат решени с вик и сила. Децата са подложени на морално и физическо унижение. Известно е, че до 50 000 деца бягат от дома всяка година. Повечето от момчетата се оплакват от злоупотребата. Те изпитват постоянно чувство на страх, чуват заплахи, шамарят ги по тила, изнасилват ги.

Психолог. Ако нещо подобно се случи с вас, вашите близки и дори хора, които не познавате, винаги можете да се свържете (или посъветвате други да направят това) социален педагогучилища, психолог, класен ръководител, районен полицай, обадете се на полицията или се обадете на номера на „линия за помощ“ (указва номера на местната „линия за помощ“). И трябва да помогнете на жертвата да преодолее чувството на страх, срам и недоверие.

Психологът провежда с учениците упражнението „Телефонна линия за помощ”.

Психологът действа като жертва, а 2-3 студента на свой ред действат като придружители на "линия за помощ" (абонатът и консултантът седят с гръб един към друг), времето за консултация е 3-4 минути. В края на всяка консултация студентът разказва за чувствата си в „момента на помощ“. Задачата на класа е да избере най-ефективния консултант въз основа на резултатите от упражнението и да обоснове мнението си.

Принципи на работа на "линия за помощ":

- предадете на абоната увереността, че е кандидатствал на място, където ще бъде разбран и ще бъде подпомогнат;

- определят тежестта на ситуацията, времето, през което трябва да се вземе поне частично решение.

Принципи на консултиране (според К. Роджърс):

- безусловно приемане на личността и нейните преживявания;

- липса на оценки по отношение на него;

- емпатия: разбиране вътрешен мирчовек, дълбоко съчувствие към него.

На абоната се дава възможност да говори, докато консултантът слуша, без да прекъсва, без да се намесва и да събира цялата първична информация. Допускат се неутрални забележки, „да“.

Консултантът помага на тийнейджъра да подчертае ключовите семантични точки, като уточнява източника на най-много отрицателни емоции(„Какво има това, което те разстройва?“) След това е необходимо да се установят всички положителни страни на личността на тийнейджъра, да се повиши самочувствието му, да се засили самочувствието му, като същевременно се създаде кръг от приятели и роднини, които биха могли да помогнат. След това се разработва план за действие за преодоляване на критичната ситуация, с която тийнейджърът е съгласен. В заключение – подкрепа и максимално одобрение на абоната.

студенти(един от консултантите):

- Стигнах до извода, че ако момчетата поискаха помощ по-често, тогава много критични ситуации можеха да бъдат избегнати.

- И бих искал да отбележа очевидното несъответствие между учението на някои възрастни и техните конкретни действия. Например, давайки пример за жестокост, света на възрастните го получава в замяна.

Гостът на срещата, член на училищния драматичен кръжок, чете разказа „Жестокост” от В.А. Сухомлински.

В един летен ден петгодишният Яша отиде с баща си до езерото да плува. Беше хубаво да се плиска в топла вода, да изсипва горещ пясък.

Малко кученце тичаше по стръмния бряг на езерото. Изведнъж той се подхлъзна и падна във водата. Близо до отвесната стена езерцето е много дълбоко. За Яша беше болезнено да слуша тъжните писъци на малко кученце. Той сякаш викаше за помощ. Но момчето не можеше да плува. Той помоли баща си:

— Тате, спаси кученцето... Ще се удави.

Бащата отговори:

Не можеш да спасиш всички...

Кученцето извика и се удави. Над езерото стана тихо. Яша се разплака.

Много години по-късно. Яша стана възрастен - Яков Иванович. Той си построи къща. Имаше петгодишен Ивас. Беше люта зима. Земята се напука от студа. Една вечер започна снежна буря. Някой почука на прозореца.

- Кой е там? — попита Яков Иванович.

„Пуснете ме, добри хора, да се стопля… ние сме пътници… Замръзваме“. Запази...

„Не можете да спасите всички“, каза тихо Яков Иванович и каза на глас:

„Татко, защо не ги пусна? — попита Ивас. „Те ще умрат от студа.

„Не можеш да спасиш всички“, каза отново баща ми. Ивас се разплака.

Студенти.В отношенията между възрастни и деца често се наблюдава не само студенина, но и враждебност и жестокост дори към техните деца (а не към непознати, както е в историята), което дава отговор - агресия.

Психолог.Когато децата вярват, че родителите или учителите им предявяват необосновани изисквания, това предизвиква протест и често се проявява под формата на агресия. Има момчета, които имат прекомерна проява на агресивност междуличностни отношенияс другите и не само по отношение на възрастните, но и към връстниците.

Съществува различни видовереакции:

1. Физическата агресия е използването на физическа сила срещу друго лице.

2. Непряката агресия е насочена по заобиколен начин към друго лице (понякога не е насочена към никого конкретно).

3. Раздразнение – готовност за проява на негативни чувства. При най-малкото вълнение човек може да пламне, да бъде груб.

4. Негативизмът е опозиционен маниер в поведението. Проявява се както пасивна съпротива, така и активна борба срещу установените обичаи и закони.

5. Възмущението е завист към другите за реални и измислени действия.

6. Подозрителността се изразява в недоверие и предпазливост към хората. Понякога човек е убеден, че други хора планират да му навредят.

7. Вербалната агресия е израз на негативни чувства както чрез формата (вик и писък), така и чрез съдържанието на отговора (заплахи, ругатни).

8. Чувство за вина – субектът е убеден, че е лош човек, върши зло и изпитва угризения на съвестта.

Предлагам ви да се тествате за агресивност.

Въпросник Баса-Дарки

(методът е предназначен да определи нивото на агресивност при подрастващите)

Инструкция:ще ви бъдат зададени поредица от въпроси. След като прочетете всеки от тях, помислете и поставете в листа за отговори срещу номера на въпроса вашия вариант за отговор (само „да“ или „не“). Опитайте се да бъдете искрени.

1. Понякога не мога да се справя с желанието да навредя на другите.

2. Понякога клюкарствам за хора, които не харесвам.

3. Лесно се дразня, но бързо се успокоявам.

4. Ако не ме попитат по добър начин, няма да изпълня молбата.

5. Не винаги получавам това, което трябва.

6. Знам, че хората говорят за мен зад гърба ми.

7. Ако не одобрявам поведението на приятелите, ще им позволя да го усетят.

8. Когато ми се случи да измамя някого, изпитах мъчително угризение на съвестта.

9. Струва ми се, че не съм способен да ударя човек.

10. Никога не се дразня достатъчно, за да хвърлям неща.

11. Винаги съм снизходителен към недостатъците на другите хора.

12. Ако не ми харесва установеното правило, искам да го наруша.

13. Други почти винаги могат да се възползват от благоприятни обстоятелства.

14. Предпазлив съм към хората, които се отнасят с мен малко по-приятелски, отколкото очаквах.

15. Често не съм съгласен с хората.

16. Понякога ми идват мисли, от които се срамувам.

17. Ако някой ме удари първи, няма да му отговоря.

18. Когато се дразня, затръшвам врати.

19. Аз съм много по-раздразнителен, отколкото изглежда.

20. Ако някой си представя, че е шеф, аз винаги действам срещу него.

21. Съдбата ми малко ме разстройва.

22. Мисля, че много хора не ме харесват.

23. Не мога да устоя да не споря, ако хората не са съгласни с мен.

24. Хората, които избягват работата, трябва да се чувстват виновни.

25. Който обиди мен и семейството ми иска бой.

26. Не съм способен на груби шеги.

27. Бесен съм, когато ми се подиграват.

28. Когато хората изграждат шефове от себе си, правя всичко, за да не се надменят.

29. Почти всяка седмица виждам някой, който не харесвам.

30. Доста хора ми завиждат.

31. Изисквам хората да ме уважават.

32. Депресиран съм от факта, че правя малко за родителите си.

33. Хората, които постоянно ви тормозят, си струват да бъдат ударени в носа.

34. Никога не съм мрачен от гняв.

35. Ако се отнасят с мен по-зле, отколкото заслужавам, не се разстройвам.

36. Ако някой ме ядоса, не обръщам внимание.

37. Въпреки че не го показвам, понякога завиждам.

38. Понякога ми се струва, че ми се смеят.

39. Дори и да съм ядосан, не използвам нецензурни думи.

40. Искам греховете ми да бъдат простени.

41. Рядко отвръщам на удара, дори ако някой ме удари.

42. Когато не ми се получава, понякога се обиждам.

43. Понякога хората ме дразнят само с присъствието си.

44. Няма хора, които наистина бих мразил.

45. Моят принцип е „Никога не се доверявай на непознати“.

46. Ако някой ме дразни, аз съм готов да кажа всичко, което мисля за него.

47. Правя много неща, за които по-късно съжалявам.

48. Ако се ядосвам, мога да ударя някого.

49. От детството си никога не съм показвал изблици на гняв.

50. Често се чувствам като барутно буре, което ще избухне.

51. Ако всички знаеха как се чувствам, щях да се смятам за човек, с когото не е лесно да се работи.

52. Винаги си мисля какви тайни причини карат хората да направят нещо хубаво за мен.

53. Когато някой ми вика, аз започвам да крещя в отговор.

54. Неуспехите ме натъжават.

55. Карам се не по-малко и не по-често от другите.

56. Спомням си случаи, когато бях толкова ядосан, че хванах нещо, което дойде под мишницата ми, и го счупих.

57. Понякога се чувствам готов да започна битка първи.

58. Понякога чувствам, че животът се отнася несправедливо с мен.

59. Преди мислех, че повечето хора казват истината, но сега не вярвам.

60. Кълна се само от гняв.

61. Понякога изразявам гнева си, като удрям с юмрук по масата.

62. Ако, за да защитя правата си, трябва да кандидатствам физическа силаприлагам го.

63. Понякога изразявам гнева си, като удрям с юмрук по масата.

64. Груб съм с хората, които не харесвам.

65. Нямам врагове, които биха искали да ми навредят.

66. Не знам как да поставя човек на мястото му, дори и да го заслужава.

67. Често си мисля, че съм живял погрешно.

68. Познавам хора, които са в състояние да ме доведат до битка.

69. Не се разстройвам за малки неща.

70. Рядко ми идва наум хората да се опитват да ме ядосват или обидят.

71. Често само заплашвам хората, въпреки че няма да изпълнявам заплахи.

72. В напоследъкСтана ми скучно.

74. Обикновено се опитвам да скрия лошото си отношение към хората.

75. Предпочитам да се съглася с нещо, отколкото да споря.

Обработка на резултатите

Индексите на различни форми, както агресивни, така и враждебни реакции, се определят чрез сумиране на получените отговори.

1. Физическа агресия: да отговори на въпроси 1, 25, 41, 48,

55, 62, 68; „не“ отговори на въпроси 9 и 17.

2. Непряка агресия: „да“ отговори на въпроси 2, 10, 18, 34,

56, 63; отговаря "не" на въпроси 26, 49.

3. Досада: „да“ отговори на въпроси 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; отговаря "не" на въпроси 11, 35, 69.

4. Негативизъм: „да“ отговори на въпроси 4, 12, 20, 28; "не" отговори на въпрос 36.

5. Възмущение - "да" - 5, 13,21,29,37,44,51,58.

6. Подозрение: "да" - 6, 14, 22, 38, 45, 52, 59; "не" - 65, 70.

7. Вербална агресия: "да" - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; "не" - 39, 66, 74, 45.

8. Вина: „да” - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.

Интерпретация

От 30 до 65% от съвпаденията с ключа на някоя от скалите показват нормалната реакция на човек към определени житейски ситуации. Отклоненията в една или друга посока показват неадекватността на реакцията на субекта.

При разглеждане на общия индекс на агресивност (скали 1, 2, 7) или враждебност (скали 5 и 6), можем да приемем очаквания тип агресивност или враждебност на субекта към дразнещия фактор.

Класен учител. И така, някои от вас са забелязали наличието на агресивност в поведението си. Това означава, че не включвате елементи на толерантност в процеса на комуникацията си. Децата обикновено се отнасят към техния характер. Но в края на краищата толерантността не е просто съгласен характер, тя е и дело на вашата душа и ум, вашето разбиране за живота, зрелостта и накрая, към което се стремите толкова много. Нека заедно помислим какво пречи на взаимното разбирателство (от ваша страна вече говорихме за възрастни!) Родители и деца.

студенти:

- Бих казал, че послушанието и дружелюбието далеч не са основните черти на нашето отношение към родителите. Ние сме приятелски настроени с приятели, други представители на нашата среда. Но често забравяме за това, след като прекрачим прага на собствената си къща. Но родителите са най-скъпото и близко нещо, което имаме на този свят. В крайна сметка не напразно хората казват: „Не бъдете проницателни в хората, бъдете приятелски настроени у дома.

Вярваме, че родителите са длъжни да се интересуват от нашите дела. И колко често се интересуваме от техните дела и проблеми?

И ние не просто трябва да се интересуваме, а да се опитваме да покажем участие, подкрепа мила думаи дело.

Признавам, че ние, тийнейджърите, сме твърде категорични в преценките и изискванията си.

Трябва да сме по-добри. Добротата ще разтопи леда на всяка връзка.

Въпреки всички негативни аспекти, които се забелязват в отношенията между възрастни и деца, не можем да не признаем, че повечето родители се грижат постоянно за децата си, а това им коства значителна умора и здраве. Вместо разбиране и толерантност, ние отправяме твърде високи и често неразумни изисквания към родителите си. И това се проявява както морално, така и материално (което си струва постоянното ни „купи, добре, купувай“) и ако получим нещо, приемаме всичко за даденост, забравяйки да им изразим своята благодарност и признателност.

Понякога децата мислят повече за това колко престижни са родителите и семейството им (някои дори се смущават от родителите си!), отколкото за духовното родство, за човечността, която имат родителите им (честност, трудолюбие, любов към децата, безкористност).

Говорейки за факта, че бабата е „алчна“, ние, за съжаление, не винаги разбираме, че това идва от навика да спестяваме, да защитаваме това, което е придобито с упорита работа.

И колко често децата се натоварват с подобно задължение (!) Как да информират родителите си къде се намират и с кого прекарват свободното си време?

Родителите по отношение на нас вземат определени решения. И ние трябва да се примирим с това, защото на този етап те са отговорни за нас и нашето бъдеще.

- И аз имам майка в живота си!

Тя е упорита, упорита,

Върви направо през живота, смело.

(Така винаги можех!)

Ние сме различни:

Караме се – тя прощава.

Греша - поемам

Така че кухнята да блести вечер!

И отново в къщата на мир, спокойствие ...

Искам да ти дам моя съвет:

Само той знае съгласието

Който разбира всичко и отстъпва.

- Така получихме оригиналните правила на отношенията ни с родителите си. Независимо дали ни харесва или не, целият живот следва правилата. Освен това ние сами диктуваме тези правила. Сега остава само да го направим.

Класен учител. Вие ставате възрастни. Не е далеч денят, в който децата ви ще предявят същите изисквания към вас, за които говорихте днес. И правилата на вашето поведение днес звучаха доста сериозно. Взаимните претенции може да са много, но има едно златно правило, което ще гарантира успеха ви като родител в бъдещия ви възрастен живот: „Отнасяйте се към родителите си точно така, както бихте искали децата ви да се отнасят с вас.

(Децата разглеждат и коментират експонатите на изложбата „Нашето приятелско семейство“: родословие, свят на хобита, заслуги, награди, умения, отдих, семейни празници, традиции във фотографии, рисунки, сувенири, албуми.)

Цел: Формиране на ефективни комуникативни умения у децата.

Детска възраст. 12-13 години.

Формуляр за поведение.Разговор с елементи на обучение.

Местоположение.Класна стая, бюра по стените. Учениците сядат на столове, подредени в кръг.

Декорация, клас материал, реквизит.Крилати изрази за комуникация на хартиени листове. "Най-големият лукс в света е луксът на човешката комуникация" Антоан Сент Екзюпери. "Не се мотай с дявола, ще попаднеш в ада" - руска поговорка. "Не съдете другите, вижте себе си!" руска поговорка. Руска поговорка е „Свалете си ръбовете първо“. „Не съдете хората, а забележете себе си! руска поговорка.

Таблици на синтоничното и конфликтогенното комуникативно поведение. Резултатите от проучване на деца за проблеми, възникнали в общуването. Среден размер гумена топка.

Водещи. Добър ден! Момчета, за да се разсеем малко от образователните проблеми и да се настроим на нов вид дейност, нека поиграем малко. Ще хвърля топката нагоре и в този момент вие пляскате силно с ръце. Когато се преструвам, че съм хвърлил топката, а всъщност тя остана в ръцете ми, няма нужда да пляскам. Вашата задача е внимателно да наблюдавате действията ми и да се държите според указанията. (играта продължава 2-3 минути)

Следващата игра ще включва предаване на плясканията в реда, в който седите. Необходимо е да се повтори точният брой пляскания, техният ритъм и да се предаде на съседа. Тази игра ще покаже вашата готовност за дейност. Играем мълчаливо, не назоваваме имената на зейналите играчи, но им даваме възможност сами да коригират ситуацията. (играта продължава 1-2 минути)

Водещи. За да продължим комуникацията си, нека изясним правилата на поведение. Можете да добавите към тях, ако сметнете за добре.

Не прекъсвайте високоговорителя.
Говорете от първо лице.
Не спорете, а изразете своята гледна точка.
Говорете, когато домакинът разреши.
Слушайте внимателно, така че изявлението ви да е по темата на разговора.

Някакви допълнения към правилата?

(предложените правила се обсъждат)

Водещи.Нека вземем тези правила за основа

Нека поговорим за това как вие, учейки заедно в продължение на пет години, се научихте да общувате помежду си? Или комуникацията трябва да се научи? Да вървим по ред.

Какво изобщо е комуникация?

Водещият обобщава дискусията по този въпрос. Комуникация - бизнес или приятелствотака е написано в тълковния речник. Комуникация, общ- думи от една дума. По правило общуват хора с общи интереси: музика, танци, спорт, четене измислица, театър, филателия, риболов и др. - това е социално приемлива комуникация. Но все пак някои хора имат други интереси, които ги обединяват, са често срещани.Например, лоши навици: пушене, пиене, кражба - Това е социално неприемлива комуникация.Има закони, които наказват пушенето на обществени места, пиенето на алкохол, кражбите и т.н.

Не напразно има поговорка "Кажи ми кой е твоят приятел, аз ще ти кажа кой си."

Какво още казва народната мъдрост за общуването?

Отговорите на децата. "С кого ще водиш от това и ще пишеш"

„Рибарят вижда рибара отдалече” и т.н.

Водещи. Беше разговор за приятелство. С какво приятелството се различава от бизнеса?

Водещи.Може да се каже, че бизнес разговор- това е общуване на хора, които имат различни интереси, но изпълняват някаква обща задача за всички. Какъв вид комуникация преобладава във вашия клас?

(Децата изразяват своята гледна точка)

Водещи.По време на уроците общуването е делово, а през междучасията и след учебните часове – предимно приятелско.

Сега, ако вземем бизнес комуникацията, какви фактори влияят на това какво е приятно да общуваш с човек или не?

(Децата изразяват своята гледна точка)

Водещи.Така че нека обобщим.

Хубаво е да общуваш, когато човек:

спретнат
учтив
доброжелателен
справедливо
честен

и всеки сега вероятно си помисли за себе си, приятно ли е да общуваш с мен? Това е много важен въпрос. Трябва да се научите да отговаряте честно. И ако някой все още не се е научил да оценява критично поведението си, съучениците ще помогнат.

От попълнените в навечерието на класния час въпросници се прави следното заключение:

(нарича се броят на учениците) смятат, че (фамилията, името на ученика се нарича) унижава тяхното достойнство.

След това се наричат фамилните имена и имената на тези, които са били наричани „грубо обръщане към тях с обиден прякор и т.н. според резултатите от анкетата.

Водещи.

Има библейска мъдрост, която говори много ясно за правилните отношения между хората „отнасяй се с другите така, както искаш да се отнасят с теб“. И колко мъдрост има в поговорките и поговорките, например „какво здравей, такъв отговор“. Пред очите ви са други поговорки за правилното общуване. Всичко това подсказва, че е важно да можете да общувате с хората, а не само с хората. Човекът, който нарушава правилата за общуване, винаги губи. Той носи негативност на другите и в замяна получава същия негатив. Но той е сам, а наоколо има много хора. Представете си колко негативност получава един груб човек. Такива хора често се разболяват. Добронамерените хора са много по-малко склонни да се разболеят. Да знаете как да общувате правилно е просто от полза!

Ето правилата за общуване, предлагани от психолог Аркадий Егидес.

Конфликтогенно комуникативно поведение

Синтонично комуникативно поведение

Не трябва, но направи

Активно изразяване на благодарност, въпреки факта, че не се очаква

Премахване на вина от партньор, самообвинение

Покана за дискусия

Знаци за приемане

Активна публичност

Положителен за очите

Направено извън договора

Положителна оценка

Хумор без обръщение и хумор върху себе си

Покана за съвместно вземане на решения

Оставете се да бъдете прекъсвани от активно слушане

Щедро давате вашето общение

Фокусирайте върху партньора вниманието, от което се нуждае от хората

Водещи.Известният френски пилот и писател Антоан Сент-Екзюпери, размишлявайки върху общуването на хората, изрази идеята, която стана известна на целия свят: „Най-големият лукс в света е луксът на човешкото общуване“. Как разбирате тази крилата фраза?

(Децата, според установените правила, изразяват своята гледна точка)

Водещи.Правилната комуникация е наистина лукс! Хората искрено споделят своята доброта, внимание, уважение, учтивост с другите и в замяна получават доброта, внимание, уважение, учтивост.

А сега ми кажете, моля, какво ново научи всеки от вас от нашата среща?

(Децата се редуват да говорят за новите знания, придобити в класната стая, за своите впечатления)

Водещи.Благодаря на всички за вашата работа. Всичко най-хубаво.

Въпроси за анонимен въпросник.

Имате ли приятели в класа? Назовете го.
Случва ли се да не искаш да ходиш на училище заради кавга със съученици?
Кой започва битки в клас?
Кой от съучениците ви, от ваша гледна точка, унижава човешкото ви достойнство?
Кой в класа се отнася грубо към другите, използвайки обидни прякори?
Позовавате ли се на другите с прякора им?
Смятате ли, че грубостта към хората е признак на добро възпитание?

Връзки в часовете в клас между съученици. Домашна стая: Възмущение

Методическа разработка на класен час за ученици от 7-11 клас Тема: „Конфликти в живота ни“

Напредък на събитието

Въпросник Баса-Дарки

Въпроси за анонимен въпросник.