Урок по ограмотяване буква к. Резюме на урок по ограмотяване на тема "Звуци и, букви" К, к "

Цел:повторете изучаваните гласни и съгласни звуци и букви, затвърдете знанията за характеристиките на гласните и съгласните, научете как да различавате звуците [k] и [k '] от думите, въведете буквите "K, k", научете се да четете срички и думи с проучени букви.

По време на занятията.

1. Организиране на времето.

Поздравяване на гостите.

Измислено от някой просто и мъдро
Поздравете при среща:
- Добро утро?
- Добро утро на слънцето и птиците.
- Добро утро на приятелски лица.
И всички стават мили, доверчиви.
Доброто утро продължава до вечерта.

2. Повторение на миналото.

а)- Каква е нашата реч?
- Каква е речта?
Как говоримият език се различава от писмения език?
- Какви са предложенията?
На какво се делят думите?
Какво чуваме и казваме?
-Какви са звуците?
Как представяме звуците в писмен вид?

б) - А какво имаме на наборното платно? Букви или звуци?

Коя буква липсва? Защо?

в) Играта "Полубуковка".
(на наборното платно на картата с половинки букви А, о, y, I, N)

3. Изолиране на звуци [k] и [k ']от думи конеци нишки.

Рисуване на схеми на магнитна дъска. Сравнете звуците, дайте описание.

4. Упражнение за чуване на звуци.
- Ще ти дам думи. Ако в тях има звуци [k] и [k’], тогава трябва да пляскате с ръце.
В коя част на думата чухте звука? (начало, среда, край)

Зайче, детелина, астра, живовляк, риба, кукувица.

5. Игра "Зоопарк"

- Ето колко думи, които започват с "k", мога да назова:
тиган, саксия за кафе, кутия, легло,
крава, апартамент, боядисване, килим,
килер, порта, скрин, коридор.
О, стига толкова! И писмото може да се умори!
Но какво можете да назовете на "k"?

- Назовете думи за животни. (Показва се илюстрация на зоологическа градина )
(Пиле, котка, крава, коза, кон, кенгуру, дива свиня, канарче, кит, скакалец.)

6. Физическо възпитание.

Повдигнете раменете си
Скочете, скакалци,
Скок скок, скок скок.
Седнаха и ядоха трева.
Чу се тишина.
Тихо, тихо, високо
Скачайте лесно на пръсти.

7. Работете върху многозначността на думата "ключ".

- Какво имам в ръцете си? (показан е голям ключ)
С какъв звук започва думата ключ?
Какви други ключове има?(Илюстрации на магнитна дъска)

заключение:
Има много различни ключове:
Ключът е извор сред камъните,
Ключ - висок, навит,
И обикновен ключ за врата.

8. Игра "Пазарувайте".

На дъската има картонена врата, отворете вратата с ключа. Вратата се отваря, а зад нея има илюстрация на магазин и продавач.
- И къде сме с теб? Какво правят в магазина?
Вие и аз също можем да купуваме продукти, но само тези, в които има звук „к”.
- Какви продукти ще купуваме? (Децата наричат: кефир, мляко, наденица, колбаси, колбаси, кафе, какао, торта, шоколад, карамел, сладки и др.)
(Почерпваме гостите със сладкиши.)

9. Подготовка за работа с учебника.

- Мислех си, че с теб ще се окажем зад вратата в една приказка.
- Кои са героите от приказките, чиито имена започват със звука [к]. (Червената шапчица, Карлсон, Колобок, коза, Котарака в чизми)
- И сега включваме нашия магнетофон с музикален скринен ключ.
- Чуйте откъса, от коя приказка е? ("Котаракът в чизми")

10. Разговор по картинката на учебника.

Отворете "Руската азбука".
- Кого срещна котката? (косачи)
-Какво имат в ръцете си? (Работа върху полисемията на думата "плитки" + илюстрации)
- Косачите имат много тежка работа.

С какъв звук започва думата "плитка"? ([Да се ])
- Твърд или мек звук?

11. Запознаване с буквите "К, к".

- Коя буква обозначава звуците [к] и [к ']?
- Как изглежда писмото?
(На права пръчка
Вдясно е отметка.
Все още седи там
Буквата "К" ни гледа.)

- Вижте в учебника. Защо са две?
- Кога използваме главни букви?

12. Съставяне на срички за четене с буква К.

На таблото има нагледно помагало - островчета с изучавани гласни и лодка с бука "К".
Корабът плава към островите, оказва се сричка. Децата четат.
Каква гласна липсва тук? (с )
- Защо мислиш? (Ако децата не отговарят, учителят говори.)
- В руския език няма срички, започващи с буквата "k" с "y".

13. Съставяне и четене на думи.

нос
кус
co

ки

но
ска
osc

14. Физическо възпитание.

люлее се
върти се
Опъвам, разтягам
Изправям.
Седни, седни.
Разходка, разходка.
Застанете на пръста, на петата,
Скочи на клек
Поемете дълбоко въздух сега
Седнете тихо, почивайте.
Подредете всичко
И четете, приятели, започвайте.

15. Работа с учебника.

Сега ще разберем как се казваха имената на някои косачки от приказката "Котарака в чизми", ако прочетем текста в "АБВ":
- Кой коси?
- Антон коси.
И Никита коси.
Коси, коси!

16. Четене на скороговорки.

Коза ходи с ятаган, а коза ходи с ятаган.

17. Работете върху картината.

Коза носи глави зеле,
А козата е голям казан.
Така закуската ще бъде вкусна.
За кози от зеле.

18. Четене на текста от начетени деца.

Баба купи Катя красив аквариумс риби. Всеки ден Катя храни рибите с галета. С каква радост рибите грабват храната си!

- Подчертайте буквата К в текста.

19. Резултатът от урока.

- Работихме усилено днес. Да прочетем поговорките.
(Четене на поговорки за труда в азбуката) .

- С какво писмо се срещнахме днес?
Какви два звука представлява?
- Какво са те? (съгласни, звучни)

Урок по грамотност

Образователна програма "Руско училище".

Тема на урока: "Съгласни звуци [k] и [k"], букви K, k"

Цел на урока: Да запознае учениците с буквата К и звуците, които тази буква означава.

Цели на урока:

Образователни:

Да формира ясен образ на буквата К у учениците;

Продължете изграждането на думи.

Разработване:

Развийте реч, фонетичен слух;

Развиват наблюдателност, способност да оценяват работата си и работата на екипа;

Развийте вниманието, логическото и променливо мислене, паметта;

Да развива монологичната реч на учениците.

Образователни:

Възпитавайте култура на общуване, положително отношение към четенето.

Оборудване:

компютър, интерактивна дъска;

учебник "АБВ" 1 клас;

картички с писма, снимки на къщи;

лента от букви.

По време на занятията

1.Включване в учебни дейности.

Вижте лентата с писма. Назовете буквите, които вече сме срещали в уроците по ограмотяване.

a, o, y, s, i, n, s

Играта „Писмата се изгуби“.

7 души ще дойдат на таблото, всеки ще получи картички с букви. На дъската има две къщи - синя и червена.

Живял - имаше писма. (Въвеждат се букви). Времето беше хубаво и всички писма тръгнаха на разходка. Но изведнъж слънцето се скри, закапа

дъжд и писма се втурнаха в къщите. (децата сложиха буквата в правилната къща)

Нека проверим дали са намерили къщата си правилно?

Назовете буквите, които живеят в червената къща. Какви са те - гласни или съгласни? Защо?

Какви букви живеят в синята къща? Защо?

2. Поставяне на цели и определяне на темата на урока.

Чуйте стихотворението:

Котката спести една стотинка

Купих коза за котка.

Назовете звука, който най-често се чува в стихотворението. ([ Да се])

Гласна ли е или съгласна?

Познайте за какво ще бъде урокът.

3. Работа по темата на урока.

1) Запознаване със звуците [к] и [к"].

Точно така, днес ще говорим за съгласния звук [к].

Сега нека научим малко повече за този звук.

Чуйте гатанката:

Той изобщо не спи през нощта.

Къщата пази от мишки,

Пиене на мляко от купа

Е, разбира се, че е ... (котка).

Интерактивна дъска (електронно приложение) - изображението на котка.

Котка - Какъв звук [към] - твърд или мек? Защо?

Звукобуквен анализ на думата котка.

Сега чуйте още една гатанка:

Като риба, като не -

Здравейте на фонтаните.

На вълните цял ден лежи

Чудо - юдо - риба ... .. (кит).

Интерактивна дъска (електронно приложение) - изображение на кит.

Кит - Какъв звук [ към ] - твърд или мек? Защо?

Звуко-буквен анализ на думата кит.

Обобщавайте. Какъв е звукът [към]?

(Звукът [до] е съгласен, може да бъде твърд и мек, а също и глух).

2) Работа в групи.

Задача от първия ред: назовете думите, където звукът [k "] е в началото. (кит, кедър, тухла, путка, къдрене)

Задача от II серия: назовете думите, където звукът [k] е в началото. (котка, каша, книга, комета, пиле, com)

Задача от III ред: назовете думите, където звукът [k] е в края. (ток, чайник, раница, сок, обувка)

4. Физическа минута.

Пинокио се протегна,

Веднъж наведен

Двама се наведоха.

Вдигна ръце встрани,

Явно ключът не е намерен.

За да ни вземем ключа

Трябва да се изправите на пръсти.

5. Продължаване на работата по темата на урока.

1) Запознаване с буквите К, к.

Съгласните звуци [к] и [к"] се обозначават с буквата К. (Интерактивна дъска (електронно приложение) - показване на буквата).

На права пръчка

Вдясно е отметка.

И така седи и до днес,

Буквата К ни гледа.

Интерактивна дъска (електронно приложение).

2) Четене на срички с буквата k по "веригата".

интерактивна дъска

3) Четене на думи

коне коси Никита

кино плюе Антон

Защо думите в последната колона са с главни букви? (имена, бащини, фамилни имена на хора са с главни букви)

Намерете многозначна дума сред отпечатаните думи. (коса)

Какво означава дума в множествено число? Какво означава думата - плитка?

(многозначна дума е дума, която има много значения; плитка е прическа на момиче, плитка е инструмент, който коси трева)

4) Работа по учебника.

Учебник „АБВ” стр.49.

Кой е на снимката? какво правят момчетата? Как са облечени? Защо трябва да носите панама на главата си през лятото? Какво може да се случи с момче, което няма шапка?

Защо в лятно времепо селата косят тревата, сушат я, слагат я в купи сено и шокове? (моп - малка заоблена купа сено)

Четене на история.

Задавайте си въпроси за историята.

Препрочитане на историята.

6. Обобщаване на урока.

От това, което ново писмосрещнаха?

Какъв звук означава?

Какво си спомняте в урока?

Целта на урока: изучаваме буквата К, формирането на умения за четене, развитието на речеви умения, подобряването на фонематичния слух, основите на елементарното графично умение.

да запознае предучилищното дете с буквата К, правилното произношение на звука;
научи да пише главната буква К в клетките;
да формират интерес към ученето със стихотворения и гатанки.

Кокошката учи пилетата да говорят.

Ко-ко-ко, - казва кокошката.
- Ко-ко-ко, - повтарят пилетата.

Най-малката мацка казва:

Ку-ку-ку.
„Не така“, поправя го мама.
- "Ку-ку-ку" казва кукувицата, а ти казваш "ко-ко-ко".

Как пилетата "говорят"? А как "говорят" кукувиците?

КО - кой е първият звук тук?
KU - кой е първият звук тук?

Назовете какво е показано на снимките по-долу:

котка

Кой е първият звук в думата ПИЛЕ?
Кой е първият звук в думата котка?

Когато произнасяме звука [к], задната част на езика почуква дълбоко в устата в небцето, а върхът на езика зад долните зъби. Кажете К и се опитайте да го почувствате. Когато произнасяме звука [к], задната част на езика удря небцето и пречи на въздуха да напуска свободно устата.

Гласен или съгласен звук [k]?
Този звук звучен ли е или тъп?
Защо?

Дейност: Буква К за деца в предучилищна възраст

Помислете за буквата К. Зашихме буквата К във въздуха и веднъж в тетрадката внимателно в клетките с обикновен молив или химикалка.

В случаите, когато детето е помолено да напише цял ред от буква, сричка или дума, възрастният дава правописен образец в началото на реда.
Ако детето в предучилищна възраст има затруднения, тогава възрастен може да начертае две референтни линии или да постави точки за закрепване, които детето ще свърже с линии, или да напише буквите в тяхната цялост, а детето просто ще ги обгради с различен цвят. Калиграфия на този етап от обучението не трябва да се изисква.

Продължете фразата

живее в реките на Африка
Зъл зелен кораб!
Който и да плува към,
Ще погълне всички ... (крокодил).

Кой ще оцвети нашия албум?
Е, разбира се ... (молив).

Котето не искаше да се къпе.
Той избяга от ... (корито).

"Ударих зеленото!" -
Горчиво плаче... (крокодил).

Чиголката пее цял ден
В клетка на прозореца.
Третата година отиде при него,
И той се страхува от ... (котки).

Израствам невероятно
Висок, тънък, красив.
Скрива се в ярки ръкавици
Златни кочани.
Да не съм по-сладък от диня,
Но по-богат.
Аз ... (царевица).

Какво е скърцането, какво е скърцането?
Какъв е този храст?
Как да бъда без хрускане,
Ако аз ... (зеле).

Кръгла, ронлива, бяла,
Тя дойде на масата от нивата.
Посоляваш го малко.
В крайна сметка истината е вкусна ... (картофи)?

Бързайки като куршум, аз съм напред
Само ледът скърца
Нека светлините мигат!
Кой ме носи? ... (Кънки.)

Това животно живее само у дома.
Всеки е запознат с това животно.
Има мустаци като игли за плетене.
Той пее мърмореща песен
Само мишката се страхува от него...
Досетих се?
Това е котка).

Ванятка в мен през нощта
Преди това той ще задреме сладко,
Че не искаш да ставаш.
Какво нещо съм аз? … (Легло)

Приказката за буквата К

Как да готвя компот

В един двор живеели котка, коза, пиле, крава и заек. Един ден котка излезе на двора и извика:

Слушайте всички! Четох в една стара книга как се готви компот!
- Е, как го приготвяш?
- Донесете на всички всичко най-вкусно, останалото - за мен.

Цялата компания тръгнала да търси всичко най-вкусно, а междувременно котката запали огън и закачи над него казан с вода. Козата дойде първа и донесе зелев стрък.
Тогава дойде една кокошка и донесе пет зърна царевица. Кравата донесе кори от диня, заекът донесе детелина, а котката сам извади от джоба си парче наденица. Когато водата заври, котката хвърли дръжката, корите, царевицата, детелината и наденицата в казана и затвори капака.

След малко той натисна звънеца:

Готов! Яжте за здраве.

Приятели се опитаха, те плюят:

Компот се казва! Яж себе си!
- Защо имаше толкова лош вкус? — мрачно си помисли котката.

Гатанки за деца с буквата К

На море, в реки и езера
Плувам, пъргав, бърз.
Сред военните кораби
Известен със своята лекота.
(лодка)

имам момчета
Два сребърни коня
Ходя и на двете едновременно.
Какви коне имам?
(кънки)

Очи, мустаци, опашка,
И мие по-чисто.
(котка)

О, не ме докосвай
Ще горя без огън.
(коприва)

Зъл като вълк
Гори като горчица!
Какво чудо?
Един и същ …
(коприва)

Бърз скок, топъл пух,
Червено око.
(Заек)

Направих дупка, изкопах дупка,
Слънцето грее и той не знае.
(Къртица)

Ниско и бодливо.
Сладко и миризливо
Берете горски плодове -
Вземете цялата си ръка.
( цариградско грозде )

Тези чудодейни тухли
Получих като подарък.
Това, което събера, го счупя.
започвам всичко отначало.
(Зарове)

На поляната живее цигулар,
Той носи фрак и ходи в галоп.
(скакалец)

Под Нова годинатой дойде в къщата
Такъв румен дебел човек,
Но всеки ден отслабваше
И накрая напълно изчезна.
(Календар)

Реката тече - ние лъжем.
Лед на реката - бягаме.
(кънки)

Горе-долу, горе-долу.
искаш ли да яздиш
Седни върху нас.
(Люлка)

Самият пъстър, яде зелено, дава бяло.
(крава)

Детето е увито в сто пелени.

магическа пръчка
Имам приятели.
С тази пръчка
мога да построя:
Кула, къща и самолет
И голяма лодка!
(молив)

Има морета - не можеш да плуваш,
Има пътища - не можете да отидете,
Земята е там - не можеш да ореш.
Какво е това?
(Географска карта)

На елен, на кон
Добре ми е да карам!
Не в тундрата, не на поляната -
Влизам в кръг на чудо.
Скачам, летя
С удоволствие се смея!
(Въртележка)

цветни сестри
Бяха отегчени без вода.
Чичо, дълъг и тънък,
Носи вода с брада.
И сестрите с него
Начертайте къща и пушете.
(четка и бои)

Къща на сламка
Сто деца в него.
(колоче)

Нито звяр, нито птица
Чорап като игла за плетене
Лети – крещи
Сяда - мълчи.

Корабът плава в жълтото море.
Той отива, срязва вълната,
От тръбата тече зърно.
(Комбинирайте)

Запечатайте здраво с лепило
И ми го изпратиха веднага.
няма да го съжалявам.
Ще го взема и ще го сложа.
(Плик)

Пословици и поговорки с буквата К

Лакътят е близо, но няма да хапете.
Както се появи, така ще отговори.
Както и да храниш вълка, той продължава да гледа в гората.
Какъвто е майсторът, такава е и работата.
Капка е малка, но капка по капка е морето.
Коренът на учението е горчив, но плодът е сладък.
Кой би познал кълвача, ако не си беше чукал носа.
Играчки за котка, сълзи за мишка.
Птица е червена с перце, човек с ум.
Където отива иглата, там отива и конецът.
Краят е короната.

Смешни стихотворения за буквата К за деца

Котката спести една стотинка
Купих коза за котка
И козата - зеле,
Хрупкави глави.
Козата ще бъде силна
Котката ще даде мляко.
(В. Лунин)

котка
- Котка-котка, иди до черната дъска,
Разкажи ми за класчето!
- Spikelet, приятели мои,
Той е кльощав като мен!
(Г. Виеру)

Купихме котка
За празничните ботуши.
Среса мустаците си
Ушили нови шорти.
Но как ги слагате?
Опашката няма къде да отиде.
(П. Воронко)

Кукувица за първи път
Влязъл в първи клас.
"Ку-ку, ку... две, три, четири!"
- Те преподаваха устно броене.
Много тежка наука
Броя:
Ку-ку! Ку-ку!
Но сега е лесно
Dokukuyut най-малко до сто.
(А. Пудвал)

кукувица
В гората има една забавна птица
По цял ден пее: „Ку-ку! Ку-ку!
Никога не може да се научи
Пейте като петел: "Ку-ка-ре-ку!"
(Р. Фархади)

Казвам:
- Кукувица на кучка!
Ще чуете "ку-ку".
(А. Барто)

Кукувицата чурулика:
- Ку-ку!
- Ку-ку!
Сам написах песента!
И тази песен е проста:
- Ку-ку!
Люлее се тихо
В гората на кучка.
(Л. Николаенко)

Кашата зряла на поляната.
Кравата Маша яде каша.
Маша обича обяда:
Нищо не е по-вкусно!
(А. Шибаев)

пискюл
Върху хартия върху лист
Махаща опашка с четка.
И не само да махаш,
И размазва хартия.
Боядисвайте в различни цветове.
Леле, каква красота!
(В. Берестов)

кит
Китът прекарва целия си живот във водата,
Въпреки че не е риба.
Той яде в морето и спи в морето,
За което той - благодаря:
Щеше да е претъпкано на сухо
От такъв огромен труп!
(Б. Заходер)

Ключ
Има много различни ключове:
Ключът е извор сред камъните,
Скринен ключ, навит,
И обикновен ключ за врата.
(Д. Лукич)

лодка
Глупава лодка
Сгушени в пристанището.
Не мога да плувам
Не исках да уча.
Той е смела лодка
Бурята не се страхува
Знае само малко -
Не исках да уча.
Той е в Карибите
Може да се изгуби
Защото като дете
Не исках да уча.
(В. Викторов. Превод от кубинска народна поезия)

Котката лови мишки и плъхове
Заешко листно зеле нагризано.
(С. Маршак)

копито - наклон,
Копита - чук,
Козелът отиде с ятаган на поляната.
Той коси розовата каша,
Ще сготви каша за децата си.
(Г. Сатир)

Резюме на урока:

Произношението на нови думи увеличава речника на дете в предучилищна възраст, развива речта и паметта.
Развиват се клетъчни упражнения фини двигателни уменияръце
Гатанки развиват у децата изобретателност, способност да анализират и доказват. Педагозите използват гатанки, когато обучават децата за повишаване на интереса по време на сложни задачи.
Стихотворенията засягат не само развитието на паметта. Доказано е, че ако научавате няколко реда всеки ден, в мозъка се появяват нови невронни връзки и общата способност за учене се увеличава.

МОУ "Сидоров СОУ"

Резюме на урок по ограмотяване в 1 клас

начален учител

МОУ "Сидоровская средно училище"

Звуци [к], [к] и буквата К, к / Конспект на урок по ограмотяване в 1 клас. - Сидорово, 2011. - 25 с.

Това ръководство е предназначено за учители в началните училища. Той предоставя схема на урок по ограмотяване. Методиката на работа с ученици в този урок е насочена не само към усвояването на програмния материал от децата, но и към интензивното развитие на най-важните интелектуални качества (внимание, памет, логическо мислене, устна реч и др.). Помагалото съдържа целия необходим дидактичен материал за успешен урок. Този метод на провеждане на урок може да се използва в класове с различни нива на обучение на ученици, работещи по съществуващи програми и учебници.

Въведение.

„Независимостта на ръководителя на учениците е единствената солидна основа на всяко ползотворно преподаване.“

Веднъж известният физик Алберт Айнщайн беше попитан: „Как се правят откритията?“ Айнщайн отговори: „Но всеки знае, че това е невъзможно. Той прави откритие." Разбира се, че беше шега. Но вероятно Айнщайн вложи дълбок смисъл в това. В крайна сметка, за да „не знаете“, трябва да знаете! Необходимо е да се „съмняваме“, а не да приемаме на вяра всичко, което е преподавано. И тогава се появява човек, който не е спрян от инерцията на привичните идеи. Така той прави откритие.

В момента значението на образованието е много голямо. Човечеството изостави ерата на индустрията и навлезе в ерата на информацията. Но способно ли е съвременна системаобразование, за да даде на детето знания, които отговарят на изискванията икономически свят? Изпълнението на тази задача е много трудно, тъй като количеството информация във всяка индустрия се удвоява всяка година, а в някои области, като медицина, икономика, биология, се утроява. Много е трудно и почти невъзможно висококвалифициран учител и съвременен учебник да се справи с потока от най-новата информация.

Вече не е достатъчно да знаете добре даден предмет, да получите диплома, да намерите сигурна работа и да вземете от време на време курсова работа. Правилата се промениха: в ерата на информацията е много важно един завършил училище да бъде готов да се преквалифицира, променя и адаптира към новите условия на живот навреме.

Съответно се промениха и приоритетите в образованието, в новите условия на преден план излиза личността на ученика, неговата способност за самоопределяне и самореализация.

Развилата се ситуация в руското образование поставя задачата за промяна на парадигмата на образованието - от формиращо към развиващо се. Преходът към нова парадигма на образованието не може да бъде осъществен без ясен и ясен отговор на въпроса: „Как да преподавам?“.

Урокът на 21 век е творчески процес на учител и ученик. Моята задача като учител е да изградя такова образователно пространство, в което на ученика се дава когнитивна самостоятелност и колкото по-висока е степента на познавателна активност, толкова по-интензивно се развиват способностите на ученика. В крайна сметка, дори Сократ е казал, че можете да се научите да свирите на флейта само като свирите на себе си. По същия начин познавателните, действените способности на учениците се формират само когато децата не усвояват пасивно нови знания, а се включват в самостоятелна учебно-познавателна дейност.

Подготовката на такъв урок е трудоемък процес. Трябва да организирам дейностите си по такъв начин, че да не нарушавам положителния ми практически опит, вписвайки съществуващите знания за това какво е добро за децата, какво помага на детето да стане успешно и щастливо в бъдеще. Освен това урокът трябва да включва наличните знания в педагогиката и психологията за общите модели на ефективно развитие на децата.

Последователността на стъпките на развиващия урок (план на урока):

1. Самоопределяне за дейност (организационен момент).

2. Актуализация на знанията и фиксиране на трудности в дейностите.

3. Постановка на учебната задача.

4. Изграждане на проект за излизане от трудността.

5. Първична консолидация във външната реч.

6. Самостоятелна работа.

7. Включване в системата на знанието и повторение.

8. Отражение на дейността (резултатът от урока).

Учителят, който е поел инсталацията върху развитието на познавателните процеси у учениците, трябва да спазва следните условия:

1. Ясно си представете какво трябва да развива в рамките на всеки конкретен училищен курс, когато изучава определена тема.

2. Познават възрастовите и индивидуалните особености на учениците; овладеят диагностични умения.

3. Да знае как, с какви средства може да се развие едно или друго качество. Ученикът трябва да бъде включен в търсенето на такива средства (с намек и под наблюдението на учителя).

4. Включете развиващи упражнения в целта на всяка работа в урока.

5. Да контролира не само знанията, уменията, но и нивото на развитие на познавателните процеси.

Това ръководство представя урок за ограмотяване от 1. клас, разработен в рамките на традиционната учебна програма за начални години (1-4). Но учениците, изпълнявайки специално подбрани задачи, овладяват учебния материал по-задълбочено и в същото време развиват паметта, вниманието и мисленето. Те сами формулират темата и целта на урока, определят видовете и съдържанието на образователните дейности на отделните му етапи, приемат Активно участиев учебния материал.

Възможно ли е детето да стане по-умно, по-способно, по-надарено? Разбира се, ако се занимавате с развитието на умствените способности толкова редовно, колкото тренирате в развитието на сила, издръжливост и други подобни качества. Ако детето постоянно тренира ума си, решава трудни проблеми, действа активно, самостоятелно намира правилните решения в нестандартни ситуации, резултатът определено ще бъде.

Опитът в тази област показва, че учениците:

Ученето се увеличава, вниманието, възприятието, паметта се подобряват; децата могат да "виждат", "чуват", разсъждават;

Развива се способността за пренасяне на придобитите умствени умения върху непознат материал;

Изграждат се първоначалните основи на умствената култура: учениците сами придобиват знания, изпитват потребност от учебна дейност; децата са самоорганизирани, спокойни, самоуверени.

Както знаете, няма деца с увреждания, просто трябва да помогнете на детето да развие способностите си, да направи учебния процес вълнуващ и интересен.

И накрая, позволете ми да ви дам няколко съвета. Не е необходимо да се третират неверните отговори на учениците на определени въпроси като повод за съмнение в „доброто качество“ или „непълноценност“ на определени способности на учениците.

В никакъв случай!

Те са талантливи! Всичко! За това говори и известният френски писател Жан Жак Русо.

Така че разглеждайте грешния отговор като повод да анализирате начина за решаване на проблем, причините за грешния отговор и да потърсите различен, правилен начин за решаване на проблема.

Късмет!

Резюме на урок по ограмотяване в 1 клас

на тема „Звуци [к], [к] и буквата К, к”.

Тип урок : изучаване на нов материал.

Оборудване : лента с букви, изображения на животни, карти за четене, карти с имената на Кеша и Вася, учебник по азбука на Горецки. 1 клас - М.: Просвещение.

Целта на урока.

Възприемане и първоначално осъзнаване на нов материал.

Цели на урока:

Образователни : въвеждайте нови букви и звуци, научете се да четете със заучени букви, наблюдавайте ролята на промяната на формата за точността на изразяване на мисли и връзката на думите в изречението, учи ви да характеризирате звуци, да разпознавате букви.

Разработване: развиват реч, внимание, мислене, памет, фонематичен слух.

Образователни: възпитават интерес към четенето, възпитават любов към животните.

ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ

1. Организационен момент

а) етап на мобилизация

Учителят прикрепя 4 играчки към дъската (зайче, жаба, крава, таралеж) (виж Приложение 1).

T: Назовете прикрепените играчки в припев в реда, в който са разположени, и се опитайте да ги запомните.

Сега затворете очи. Учителят пренарежда двете играчки, кара ги да отворят очи и да отговарят на въпроси.

Кажете ми в какъв ред първоначално стояха играчките и в какъв ред са след пренареждането?

Кои играчки смениха местата си?

б) работа с лента с букви

2. Формулиране на темата и целта на урока.

Снимки на дъската: дива свиня, кенгуру, котка, кит (виж Приложение 2).

U. Назовете обектите, показани на картинките.

У. Разделете изговорените думи на две групи и формулирайте темата на урока.

Д. Думите КОТКА, ГЛИГАН могат да бъдат отнесени към първата група, защото започват със звука К. Думите КЕНГУРУ, КИТ могат да бъдат отнесени към втората група, защото започват със звука [К]. Така че темата на днешния урок е „Звуци [K], [K] и буквата, която ги обозначава.

У. Въз основа на темата формулирайте целта на нашия урок. Използвайте фразите, написани на дъската за това.

Запознайте се с …..

Д. Целта на нашия урок е да се запознаем със звуковете [к], [к] и буквата, която ги обозначава, да се научим да различаваме звукове [к], [к] и буквата, която ги обозначава от другите звукове и писма; научете се да четете с нова буква.

3. Въвеждане на нови звуци

У. Едно от животните иска да дойде днес в нашия клас и да участва в нашата работа. Това е домашно животно, чието име има една сричка и три звука. Помислете кой е.

Г. Това е КОТКА, защото е домашно животно, в името на което звучи една сричка и три звука.

У. назове първия звук в тази дума.

Г. Това е звукът [К].

U. Кажете първия звук в тази дума в хор. (Децата произнасят звука [K] няколко пъти)

У. Кажи ми какъв е този звук?

Д. Този звук е съгласен, тъй като при произнасянето му въздушният поток не преминава свободно през гърлото, срещайки препятствие. Този звук е глух, защото когато се произнася, ние чуваме шум. Този звук е труден, защото го произнасяме твърдо. Следва звукът [O].

U. Нашата котка има един проблем. Харесва два прякора, но не знае кой да избере. Какъв прякор ще му подхожда днес в урока: КЕШ или ВАСЯ?

Г. Прякорът КЕША ще му подхожда днес, защото тази дума има новото ни звучене.

U. Какъв е този звук?

Г. Това е звукът [К].

У. Кажете този звук в хор и го характеризирайте.

Г. Звукът [к] е съгласен, защото при произнасянето му потокът не преминава свободно през гърлото, срещайки препятствие. Този звук е глух, защото когато се произнася, ние чуваме шум. Този звук е мек, защото го произнасяме тихо.

У. Направете заключение по първата част на нашия урок.

Г. Днес се запознахме със звука [К]. Той е съгласен, глух, твърд. Запознахме се със звука [К]. Той е съгласен, глух, мек.

4. Физическо възпитание

У. По време на сесията по физическо възпитание ще разберем местата, където нашата КЕША обича да посещава. Можете ли да ми кажете как можем да ги идентифицираме?

Г. можем да ги идентифицираме по наличието на звукове k и k в името на тези места.

U. Ако чуете дума със звук [к] или [к], вдигнете ръцете си нагоре и се издърпайте като Кеша. Ако в думата няма звуци [k] и [k], тогава се наведете напред, спускайки ръцете си надолу.

Покрив, езеро, пейка, басейн, фотьойл, поток, печка, сняг, килим, самолет.

5. Запознаване с буквата К

У. Котик много иска да види буквата, с която започва името му. Намерете го на касата и го покажете на котката. (Децата показват буквата К.)

Изправете се и нарисувайте буквата К.

В кой квадрат да поставим буквата К върху лентата с букви?

Д. Ще поставим буквата К в синята кутия, защото е съгласна.

У. Котик казва, че добре е запомнил буквата К, но още не се е научил да чете. Как да започнем да се учим да четем?

Г. По-добре е да започнете с четене на срички.

6. Четене на срички и думи с нова буква

Думи на дъската:

КА КАП КПА ПКА

КИ КОС КСО СКО

КО КУН КНУ НКУ

KU KYT KTY TKY

KY KIL KLI LKI

(Вижте Приложение 3).

У. Котик много хареса това упражнение, но беше малко гладен. Помислете с какво можете да го почерпите днес?

На дъската са изписани думите:

ВИЛА СУПА

КАША МЛЯКО

НАДЕНИЦА СМЕТАНКА

РИБНИ КОТЛЕТИ

Г. Той може да се лекува с онези продукти, в името на които има нашето ново писмо.

У. Прочетете имената на продукти, които имат буквата К. (Децата четат.)

U. Променете думите, които не съдържат буквата К, така че продуктите, които назовават, да са полезни в урока днес.

Г. Не супа, а супа.

Не риба, а риба.

Родината на котките е Африка. Те обичат топлината. Котките са полезни животни. Те имат добър ефект върху здравето на хората (виж Приложение 4).

У. За кого е този текст?

Д. Този текст е за котки.

У. Колко думи има в него с буквата К?

Г. Има три думи с буквата К.

У. Кой ще прочете текста на глас на нашата котка? (Учениците четат на глас, ако желаят.)

Как разбирате последните две изречения? (Децата мислят.)

Как трябва да се отнасяте към котките?

У. Пред вас е карта – гатанка. Като свържете буквите по азбучен ред, ще видите героя на днешния урок (децата могат да изпълняват тази задача въз основа на азбуката). Обърнете внимание дали сред тези букви има буква, която изучавахме днес, обградете я с молив (вижте Приложение 5).

Какъв цвят ще кръгнеш? Защо?

У. А сега да послушаме Аня. Тя ще ни разкаже за коя котка са почитали древните индианци. (Ученикът подготви съобщение предварително)

Да поговорим за ягуара. Преди много векове в Перу, Централна Америка и Мексико тази котка е била почитана като бог. Древните художници на инките създават каменни идоли – богове под формата на полухора – полуягуари. Ягуарът е най-големият, най-мощният и страховит член на семейството на котките. Името "ягуар" идва от древни индийски езици и означава "убиец, който се справя с жертвата с един скок". Достига дължина повече от 2 метра и тежи от 110 - 180 килограма. Ягуарът плува превъзходно, катери се красиво по дърветата и преследва жертвата с еднакъв успех, както във водата, така и на дървото.

7. Работа с учебника на стр. 53

1) Четене на диалога. (Консолидиране на знания за диалога)

Нека поставим ударението върху думите. (Децата изпълняват задачата.)

Моля, обърнете внимание: MOWS (човешки) - MOWS (заек).

За каква коса се говори в диалога?

2) Пъзели – стр. 54: Плитките са оси, клоните са сок.

8. Резюме на урока

У. Какви звуци и буква срещнахме днес?

Г. Днес се запознахме със звуците [К], [К] и буквата К.

U. Опишете звуците [К] и [К].

У. Кажете ми, кой домашен любимец, освен котката Кеша, може да дойде на нашия урок днес. Обосновете отговора си.

Г. На нашия урок може да дойде куче. Тази дума има звук [к]. Това е домашен любимец.

U. Как ще я наречеш?

Г. Например Тузик. Тази дума има звук [да]

У. Спомнете си началото на урока, в името на кои животни се срещат изследваните звуци?

Г. Звукът [К] се среща в името на животни жаба, крава.

U. Какво от новия материал беше лесно за запомняне и какво предизвика трудности?

Обучението по грамотност е много важен начален период за овладяване на руския език от по-малките ученици. Успехът на по-нататъшната образователна работа в тази посока до голяма степен зависи от дълбочината на придобитите знания и сила, формирани на този етап, умения и способности.

Този урок започва с мобилизационна фаза. С цел осигуряване на високо ниво на включване на ученика в учебната дейност и развитие на най-важните му интелектуални качества в самото начало на урока. Това упражнение е насочено към развитието на визуално – ефективно мислене и същевременно развитието на вниманието, паметта, наблюдателността, а също така подобрява речевите способности на ученика. Упражненията от този вид са предназначени за 2-3 минути ежедневна употреба. Постепенно учителят може да увеличи броя на играчките и пермутациите.

На втория, важен етап от урока, учениците формулирайте темата и целите на урока.Не давам темата в завършен вид, а организирам комуникативната дейност на учениците за изучаване на възникналата ситуация. След това, на базата на дълбока и активна речева и мисловна дейност, те биха могли самостоятелно, с различна степен на точност, да предвидят и формулират темата, предназначена за изучаване. Така учениците имат вътрешна инсталацияи самонастройване за постигане на целта, което осигурява готовност за усвояване на знания. Предопределението от учениците на съдържанието на тяхната дейност активира вниманието, мисленето, паметта и съответно ги развива. Първоначално формулирам целта на урока колективно, като използвам ключови думи (да се запозная с ..., да се науча да различавам ... и т.н.), които означават началото на тези фрази. Постепенно е необходимо да се премине към самостоятелно формулиране на целта. Това дава на първокласника да овладее практическата способност за изграждане на изводи.

Следващ етап запознаване на учениците с нов материал(концепциите „реч, дума, сричка” и запознаване с нови звуци) се случва с помощта на метод за частично търсене. Неговата основа е речево действие. В първи клас организирам колективни дейности под формата на уводен диалог. В процеса на речево-мислещи действия учениците се научават да сравняват, контрастират, да намират общ език, да разсъждават логично, разумно да изразяват мислите си. От първите дни на обучение се провежда активна работа за обогатяване на речника на учениците. В процеса на разговор – разсъждение, учениците самостоятелно формулират определени понятия, като открояват родовата принадлежност и съществените особености на предмета. Този подход не само допринася за успешното попълване на речника, но и стимулира развитието на логическото мислене. Съчетавам четенето на срички, думи с нова буква с изпълнението на различни интелектуални операции. И така, четенето на срички, групирани по някои критерии, четенето на думи, които са близки по значение, четенето на думи с промяна в лексикалното оцветяване позволява не само да се формира умение за четене, но и да се направи процеса на четене интересен.

При четене на текстове използвам техники, насочени към развитие на разпределението, продължителността на вниманието, паметта и предназначени да подобрят техниката на четене, да повишат нивото на разбиране на четене (четене на думи с липсващи букви; четене на изречения с липсващи думи, четене на изречения с двойно повторение на определен група от думи, четене на текст с едновременно броене на някои думи и др.) всичко това прави работата с текста по-интересна за децата и по-ефективна от използването на традиционни методи на преподаване. В този урок ще намерите един вид упражнения.

Физическа минутасе осъществява с дидактическа задача по темата на урока, съобразена с нейната сюжетна линия, с малко умствено натоварване. Така организираната и проведена сесия по физическо възпитание не прекъсва, а, напротив, свързва структурните части на урока. Съдържанието на физическото възпитание може да бъде поверено на децата. Това ще осигури необходимата релаксация, ще облекчи напрежението, без да отвлича вниманието от темата на урока.

На етап на консолидация и самостоятелна работа необходимо е да се помни за организацията на ситуацията на успех, което допринася за включването на учениците в по-нататъшната познавателна дейност. При четене на диалог е необходимо да се постигне ясно, ортоепично правилно четене сричка по сричка, тъй като това е в основата на грамотното писане. Също така е необходимо да се обърне внимание на слабите позиции на гласните. Ако смятате, че е необходимо, можете да дадете концепцията за тестова дума.

На последния етап (отражения) Организирам дейности за самооценка на учениците, установяваме и степента на съответствие с поставената цел и резултатите от дейността. Такова включване на детето в образователни дейности създава условия не само за формирането на неговата готовност за саморазвитие, но и за формиране на стабилна система от знания и система от ценности (самообразование).

По този начин е възможно да се развият познавателни способности не само върху абстрактен материал (откъснат от училищната програма), но и върху конкретен учебен материал.

Приложение 1