Το πρόγραμμα για την πρόληψη του «συνδρόμου επαγγελματικής εξουθένωσης» μεταξύ εκπαιδευτικών που αλληλεπιδρούν με παιδιά με αναπηρία.
Σε σύγχρονες συνθήκες συνεχών αλλαγών, υλοποίηση καινοτόμες τεχνολογίεςστην παιδαγωγική διαδικασία όλο και περισσότερο υψηλές απαιτήσειςπαρουσιάζονται όχι μόνο στις επαγγελματικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες του εκπαιδευτικού, αλλά και στο επίπεδο της προσωπικής του αυτοανάπτυξης, της ψυχολογικής του ευεξίας.
Η κοινωνική εργασία επιβάλλει αυστηρές απαιτήσεις στα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά ενός επαγγελματία ειδικού και απαιτεί επιστημονικά βασισμένες μεθόδους επιλογής, προσαρμογής ειδικών στον τομέα των κοινωνικών υπηρεσιών και πρόληψης του «συνδρόμου επαγγελματικής εξουθένωσης». Ως εκ τούτου, χρειάστηκε να αναπτυχθεί ένα πρόγραμμα για την πρόληψη του «συνδρόμου επαγγελματικής εξουθένωσης» μεταξύ των εκπαιδευτικών ενός κέντρου αποκατάστασης για παιδιά και εφήβους με αναπηρία.
Οι περισσότεροι μαθητές βιώνουν άγχος πριν από τις εξετάσεις, βρίσκονται σε κατάσταση συνεχούς φόβου ή άγχους. Τι τους συμβαίνει σε αυτή την περίπτωση;
Το συνεχές άγχος αποδυναμώνει το ανοσοποιητικό σύστημα, η αρτηριακή πίεση αυξάνεται, ο μεγάλος καρδιακός μυς συσπάται. Μαζί με τη μακροπρόθεσμη μνήμη, υποφέρει και η βραχυπρόθεσμη μνήμη, η όραση επιδεινώνεται.
Οι ασκήσεις χαλάρωσης μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να «αναγνωρίσουν», να μειώσουν το επίπεδο έντασης, να ξεπεράσουν το άγχος ή να μειώσουν και να ακυρώσουν το υπάρχον.
Αυτή η προπόνηση έχει σχεδιαστεί για 40-45 λεπτά
Στόχος: Ανακούφιση από το συναισθηματικό στρες και το άγχος μεταξύ των μαθητών πριν από τις εξετάσεις.
Κοινό-στόχος: για ψυχολόγο
Οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται με παιδιά αντιμετωπίζουν συχνά περιπτώσεις επιπλοκών νοητική ανάπτυξη, τα περισσότερα από τα οποία είναι απόκλιση από τον κανόνα και όχι σύμπτωμα ψυχικής ασθένειας. Ανάμεσα στις πιο συχνές δυσκολίες στη συμπεριφορά και την ανάπτυξη των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας διακρίνεται η υπερκινητικότητα.
Η σημασία της αναγνώρισης και της μελέτης των υπερκινητικών παιδιών οφείλεται όχι μόνο στη σημαντική επικράτηση τέτοιων εκδηλώσεων συμπεριφοράς, αλλά και, πρώτα απ 'όλα, στην έντονη δυσπροσαρμογή, η οποία δυσκολεύει αυτά τα παιδιά να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες και να δημιουργήσουν σχέσεις στην παιδική ομάδα. Σε σχέση με τα παιδιά αυτής της αναπτυξιακής παραλλαγής, περισσότερο από κάθε άλλη, η ετοιμότητα των ενηλίκων κοντά στο παιδί να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξής του και να δημιουργήσουν τις βέλτιστες συνθήκες για εκπαίδευση, δηλαδή να εξασφαλίσουν την «πρωταρχική πρόληψη» της η συμπεριφορά και η ανάπτυξη του παιδιού, είναι απαραίτητη. Η δύσκολη θέση ενός τέτοιου μαθητή στην τάξη καθορίζεται όχι μόνο από τις ιδιαιτερότητες της συμπεριφοράς του και την οργάνωση των δραστηριοτήτων του, αλλά και από τις δυσκολίες μάθησης, λόγω της παραβίασης του σχηματισμού τέτοιων λειτουργιών όπως η μνήμη, η οπτική, η χωρική αντίληψη , ομιλία, κινητική ανάπτυξη, καθώς και ικανότητα λογικής σκέψης, προγραμματισμού δραστηριοτήτων και αυτοελέγχου.
Σχεδιασμένο ενισχυτικά μαθήματαμπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εκπαιδευτικό βοήθημα για την εργασία με υπερκινητικά παιδιά για τη μείωση των εκδηλώσεων υπερκινητικότητας.
Η τράπεζα εξωσχολικών δραστηριοτήτων περιελάμβανε ασκήσεις με στόχο την ανάπτυξη προσοχής, σκέψης, συντονισμού κίνησης, χαλάρωσης, συναισθηματικής και προσωπικής σφαίρας
Κοινό-στόχος: για ψυχολόγο
Αυτό το ερωτηματολόγιο αναπτύχθηκε από τον L. Yovaishi. Είναι πολύ απλό και εύκολο στη χρήση. Διότι η ερμηνεία των αποτελεσμάτων του τεστ είναι δυνατή στο συντομότερο δυνατό χρόνο. Δηλαδή αναφέρεται στη μέθοδο express.
Χρησιμοποιώ αυτή την τεχνική εδώ και πολύ καιρό. Ενώ ήταν ακόμη σχολικός ψυχολόγος. Σημειώνεται στο έργο του παιδαγωγού του ειδικού σχολείου. Δίνει μια αντικειμενική αξιολόγηση των ικανοτήτων των αποφοίτων. Το κυριότερο είναι ότι αρέσει πολύ στους ίδιους τους μαθητές. Το κύριο πλεονέκτημα είναι η συνοπτικότητα και η ακρίβεια.
Κοινό-στόχος: για ψυχολόγο
Η τέχνη της κατανόησης των εκφράσεων του προσώπου, η ικανότητα να «διαβάζεις» τα πρόσωπα άλλων ανθρώπων είναι πολύ σημαντική για κάθε άνθρωπο που ζει στην εποχή μας. Αυτή η ικανότητα είναι απαραίτητη για όλους - ειδικά για άτομα που σχεδιάζουν να συνδέσουν τη μελλοντική τους επαγγελματική δραστηριότητα με επαγγέλματα στα οποία είναι απαραίτητη η εργασία με ανθρώπους. Επιπλέον, η ικανότητα αναγνώρισης των συναισθημάτων των άλλων ανθρώπων είναι χρήσιμη σε κάθε είδους διαπροσωπική επικοινωνία. Θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε καλύτερα τους φίλους και τους γονείς (εξάλλου, είναι συχνά δύσκολο να κατανοήσετε και να αποδεχτείτε ότι οι άνθρωποι έχουν διαφορές στο πώς βιώνονται και εμφανίζονται τα ίδια συναισθήματα στο πρόσωπο). Θα σας βοηθήσει να μαντέψετε τις προθέσεις άγνωστων ανθρώπων και να είστε πιο επιτυχημένοι σε στενές-προσωπικές σχέσεις. Σκοπός του μαθήματος είναι να προκαλέσει στα παιδιά ενδιαφέρον για αυτό το θέμα και να τα ενθαρρύνει να μελετήσουν ανεξάρτητα και πληρέστερα τη μη λεκτική επικοινωνία.
Κοινό-στόχος: για την 8η τάξη
Σκοπός: η διαμόρφωση της γνωστικής σφαίρας στα παιδιά της πρώτης δημοτικού.
Ηλικία: 7-8 ετών
Θέμα: «Περιπέτεια στον κόσμο των παραμυθιών»! Σκοπός: η διαμόρφωση της γνωστικής σφαίρας στα παιδιά της πρώτης δημοτικού. Καθήκοντα: 1. ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων και προοπτικών. 2. εκπαίδευση της πληροφοριακής κουλτούρας των μαθητών, προσοχή, παρατηρητικότητα, επιμονή. 3. εκπαιδεύουν τις δεξιότητες αυτοελέγχου, αυτοπεποίθησης, προωθούν την εδραίωση των ομαδικών σχέσεων. Διάρκεια μαθήματος: 45 λεπτά. εξοπλισμός: διαδραστικός πίνακας, παρουσίαση, μολύβια, σχέδια - χρωματισμός Τύπος μαθήματος: γνωστικός.
Κοινό-στόχος: για τον βαθμό 1
Αυτό το μάθημα έχει σχεδιαστεί για παιδιά 7-8 ετών.
Σκοπός: ο σχηματισμός της γνωστικής σφαίρας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
- ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων και οριζόντων.
- εκπαίδευση της πληροφοριακής κουλτούρας των μαθητών, προσοχή, παρατηρητικότητα, επιμονή.
- να καλλιεργήσουν δεξιότητες αυτοελέγχου, αυτοπεποίθησης, να προωθήσουν την εδραίωση των ομαδικών σχέσεων.
Κοινό-στόχος: για τον βαθμό 1
Αυτή η ανάπτυξη περιέχει μια περίληψη του μαθήματος για μαθητές της 1ης τάξης. Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, χρησιμοποιούνται διάφορες σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες: μάθηση βάσει προβλημάτων, συνεργατική μάθηση, εξοικονόμηση υγείας, στοχαστική μάθηση, παραμυθοθεραπεία, χρωματοθεραπεία, μουσικοθεραπεία. COR: ένα βίντεο με ένα λεπτό φυσικής αγωγής. ΤΠΕ: παρουσίαση. Το μάθημα μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μέρος ενός προγράμματος διορθωτικής και αναπτυξιακής προσαρμογής και ως ανεξάρτητο μάθημα για το προτεινόμενο θέμα. Εάν η ικανότητα εργασίας των παιδιών της ομάδας δεν είναι πολύ υψηλή, τότε η άσκηση με το κοινό σχέδιο της ιστορίας μπορεί να αποκλειστεί. Η εργασία χρωματισμού σακιδίου μπορεί να χρησιμοποιηθεί από ψυχολόγο για διαγνωστικούς σκοπούς.
Κοινό-στόχος: για τον βαθμό 1
Συνάφεια: Διδασκαλία παιδιού σε δημοτικό σχολείο- το πρώτο και πολύ σημαντικό βήμα στη σχολική του ζωή. Η περαιτέρω εκπαίδευση του παιδιού, η ανάπτυξή του ως αντικείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και η διαμόρφωση της στάσης του στο σχολείο εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τον βαθμό ανάπτυξης μιας νέας - εκπαιδευτικής - δραστηριότητας, την απόκτηση της ικανότητας μάθησης.
Κοινό-στόχος: για ψυχολόγο
Διάλεξη για δασκάλους της τάξης για την επίδραση του χρώματος στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Επιδέξια, το καλά επιλεγμένο χρώμα της τάξης, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιότητές του, θα βοηθήσει στην επίτευξη όχι μόνο αρμονίας, άνεσης, επιτυχίας, αλλά και στη διατήρηση της ψυχολογικής υγείας των μαθητών. Παραμελώντας τις ιδιότητες του χρώματος και την ψυχολογία του, μπορείτε να κάνετε το δωμάτιο θαμπό και ανέκφραστο, ή πολύ πολύχρωμο για την καθημερινή αντίληψη και, ως εκ τούτου, να κουράζετε τα μάτια και τον εγκέφαλο. Η διάλεξη παρέχει παραδείγματα συνδυασμού και επιρροής διαφορετικών χρωμάτων σε ένα άτομο. Η διάλεξη υποστηρίζεται από παραδείγματα από την παρουσίαση.
Κοινό-στόχος: για τον δάσκαλο της τάξης
Αυτή η παρουσίαση μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς ψυχολόγους σε ατομικές ή ομαδικές διορθωτικές και αναπτυξιακές τάξεις με παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Η παρουσίαση παρουσιάζει εργασίες για την ανάπτυξη της αντίληψης, της προσοχής, της μνήμης.
Κοινό-στόχος: για ψυχολόγο
Η παρουσίαση «Ψυχολογική προετοιμασία για εξετάσεις» ρίχνει μια αντικειμενική ματιά στην εξέταση. Τα παιδιά από την παρουσίαση θα μπορούν να μάθουν από ποια σημεία πρέπει να αποτελείται η προετοιμασία για την εξέταση και πώς να την οργανώσουν σωστά σε κάθε στάδιο. Ποιοι τρόποι αντιμετώπισης του άγχους, ποιες τροφές να τρώτε. Μαθαίνουν για τη σημασία του ύπνου και της ξεκούρασης κατά την περίοδο της προετοιμασίας, εξοικειώνονται με τεχνικές που κινητοποιούν τις πνευματικές ικανότητες. Η παρουσίαση μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικό-ψυχολόγο ως μέρος προληπτικής εργασίας.
Κοινό-στόχος: για ψυχολόγο
Αυτή η εξέλιξη θα σας βοηθήσει να διορθώσετε τη συμπεριφορά των παιδιών. Το υλικό αναπτύχθηκε με βάση το βιβλίο του Michel Borbre "38 τρόποι για να αλλάξετε την προβληματική συμπεριφορά του παιδιού" το υλικό μπορεί να ενδιαφέρει ψυχολόγους, δασκάλους και γονείς. Αυτή η παρουσίαση μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εκπαιδευτικό βοήθημα σε μεθοδολογικούς συλλόγους και συναντήσεις γονέων και δασκάλων.
Κοινό-στόχος: για ψυχολόγο
Αυτή η μεθοδολογική εξέλιξη στοχεύει στην πρόληψη των συγκρούσεων γονέα-παιδιού, στη μελέτη μεθόδων επίλυσής τους, στη διδασκαλία των γονέων μιας από τις τεχνικές επικοινωνίας που συμβάλλουν στην εναρμόνιση των σχέσεων γονέα-παιδιού. Τα κύρια ερωτήματα που αποκαλύπτει το θέμα της συνάντησης γονέων:
- Αιτίες εμφάνισης καταστάσεις σύγκρουσης;
ικανότητα αναγνώρισης του προβλήματος (να ανακαλύψετε τους λόγους για την απαράδεκτη συμπεριφορά ενός παιδιού ή ενός ενήλικα) και να το αναλύσετε.
αναζήτηση πιθανών τρόπων εξόδου από την κατάσταση σύγκρουσης.
Το υλικό της μεθοδολογικής ανάπτυξης απευθύνεται σε γονείς εφήβων ηλικίας 11-14 ετών.
Ως αποτέλεσμα της συνάντησης, οι γονείς αποκτούν τις ακόλουθες δεξιότητες:
- την ικανότητα να βρεθεί ένας συμβιβασμός.
ικανότητα εφαρμογής των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν, προβλέποντας πιθανές εκπαιδευτικές δυσκολίες.
- εφαρμογή τεχνικών ενεργητικής ακρόασης στην προσωπική πρακτική
Κοινό-στόχος: για ψυχολόγο
Το εργαστήριο γονέων και δασκάλων περιέχει ασκήσεις, συστάσεις και παρουσίαση. Αποσκοπεί στην αύξηση της αυτοπεποίθησης των γονιών και στην αύξηση της αυτοεκτίμησης των παιδιών. Βοηθά στη δημιουργία μιας σχέσης εμπιστοσύνης και φιλίας μεταξύ γονέων και παιδιών. Περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις ψυχολογικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που είναι απαραίτητες για έναν γονέα να επιτύχει στη ζωή και τη ζωή των παιδιών. Ανοίγει νέες πτυχές της ατομικότητας των παιδιών στα μάτια των γονιών. Βοηθά στη διασφάλιση της ψυχολογικής υγείας, στην πρόληψη των αυτοκτονικών εκδηλώσεων σε παιδιά και εφήβους.
Κοινό-στόχος: για ψυχολόγο
Η εξέλιξη αυτή συμβάλλει στη δημιουργία ευνοϊκών σχέσεων μεταξύ γονέων και παιδιών. Περιγράφει τους κύριους λόγους που οδηγούν σε παρεξήγηση μεταξύ παιδιών και γονέων. Η παρουσίαση σας επιτρέπει να λάβετε υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςανάλογα με την ηλικία και τις ανάγκες του παιδιού. Τονίζει τη σημασία των σχέσεων εμπιστοσύνης με τα παιδιά. Ευτυχισμένη οικογένεια- παράδειγμα για άλλους.
Κοινό-στόχος: για ψυχολόγο
Sinitsina Irina Igorevna
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBOU OSHI №1
Σύντομη περιγραφήέργα:Αυτό το σχέδιο μαθήματος απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού. Σκοπός του μαθήματος: ρύθμιση της συναισθηματικής κατάστασης του παιδιού, επίλυση συγκρούσεων στη δυάδα «παιδιού-γονέα» με εντοπισμό των αιτιών των παραπόνων των παιδιών και μείωση του άγχους της κατάστασης, ανάπτυξη ενσυναίσθησης.
Sergienko N.Yu. Zabiran S.A. Pliska A.V.
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: GOBU MO "Κέντρο Ψυχολογικής, Παιδαγωγικής, Ιατρικής και Κοινωνικής Βοήθειας"
Σύντομη περιγραφή εργασίας:Ένα πρόγραμμα για ανάδοχους γονείς που ανατρέφουν εφήβους παιδιά, το οποίο στοχεύει στην ανάπτυξη των γονικών ικανοτήτων στην ανατροφή ανάδοχων παιδιών, στη διεύρυνση του φάσματος των αποτελεσματικών μορφών αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και εφήβων, στην ανάπτυξη ανεκτικότητας στους γονείς και στην πρόληψη της ψυχοσυναισθηματικής εξουθένωσης.
Ignatieva Natalya Borisovna
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: BU CR "Κέντρο Shumerlinsky για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα"
Σύντομη περιγραφή εργασίας:Σας προσφέρω μια περίληψη ενός ψυχολογικού μαθήματος με στοιχεία ασκήσεων κατάρτισης "Πώς να επικοινωνήσετε με ένα παιδί". Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Τσερβιάκοβα Κριστίνα Σεργκέεβνα
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:
Σύντομη περιγραφή εργασίας:Το να είσαι στο Διαδίκτυο για έναν έφηβο δεν θεωρείται από μόνο του παρέκκλιση, αν και η διάκριση μεταξύ κανόνα και παθολογίας είναι ένα ξεχωριστό ζήτημα. ψυχολογικό πρόβλημα. Προκειμένου να επισημάνουμε τα χαρακτηριστικά του μη χημικού εθισμού στο Διαδίκτυο στην εφηβεία, θα ορίσουμε την έννοια του «εθισμού» και θα εξετάσουμε τις ιδιαιτερότητες του εθισμού στο Διαδίκτυο και της επικοινωνίας μέσω Διαδικτύου.
Vyazankina Irina Andreevna
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:Λύκειο GBOU № 1367
Σύντομη περιγραφή εργασίας:Η ψυχολογική ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση είναι απαραίτητο και επαρκές επίπεδο νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού για την κατάκτηση του σχολικού προγράμματος σπουδών στις συνθήκες μάθησης σε μια ομάδα συνομηλίκων. Η ψυχολογική υποστήριξη είναι ειδική φόρμαδραστηριότητες του δασκάλου, που στοχεύουν στην αλληλεπίδραση στη βοήθεια του συνοδού στη διαδικασία της προσωπικής του ανάπτυξης, στην αλληλεπίδραση της συνοδείας και της συνοδείας, με στόχο την επίλυση των προβλημάτων ζωής του συνοδού (N. L. Konovalova)
Sinitsina Irina Igorevna
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBOU OSHI №1
Σύντομη περιγραφή εργασίας:Ανάπτυξη του συγγραφέα. Υπόμνημα για δασκάλους που εργάζονται με παιδιά που κινδυνεύουν να αυτοκτονήσουν. Το σημείωμα παρέχει πληροφορίες σχετικά με τους παράγοντες ανάπτυξης αυτοκτονικής συμπεριφοράς στα παιδιά, ενδείξεις αυτοκτονικού κινδύνου σε ένα παιδί, καθώς και τρόπους αλληλεπίδρασης με ένα παιδί εάν υπάρχει υποψία αυτοκτονικού κινδύνου.
Feonycheva Ludmila Anatolyevna
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBDOU" ΝηπιαγωγείοΝο. 48 «Dolphin» στο Dimitrovgrad, στην περιοχή Ulyanovsk
Σύντομη περιγραφή εργασίας:Στην περίληψη του μαθήματος, εμφανίζονται όλοι οι εκπαιδευτικοί τομείς, χρησιμοποιούνται μορφές εργασίας όπως: ασκήσεις αναπνοής, ψυχο-γυμναστική, διδακτικό παιχνίδι, κατασκευή από μη παραδοσιακό υλικό.
SIMONOVA ELENA ANDREEVNA
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ №5
Σύντομη περιγραφή εργασίας:Το εργαστήριο έχει σχεδιαστεί για δασκάλους και γονείς, καθώς το καθήκον μας, στην επικοινωνία με τα παιδιά, δεν είναι να τους μάθουμε να σκέφτονται δημιουργικά πάντα και παντού, αλλά να τους διδάξουμε να βλέπουν καταστάσεις όπου είναι απαραίτητο. δημιουργική σκέψηκαι να λύσουν από κοινού τα προβλήματα που έχει το παιδί, καθώς και να του δημιουργήσουν συνθήκες που εγγυημένα θα οδηγήσουν σε μια κατάσταση επιτυχίας. Η κατάσταση της επιτυχίας είναι το κύριο κίνητρο που ενθαρρύνει τα παιδιά να παρακολουθήσουν τα μαθήματά μας και να δείξουν τις δημιουργικές τους δυνατότητες.
Borzenkova Olga Mikhailovna
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:ΜΑΟΥ «Γυμνάσιο Νο. 24 με UIOP»
Σύντομη περιγραφή εργασίας:Η μελέτη των αναγκών της φυσικής καλλιέργειας στη θεωρία και την πράξη θα πρέπει να είναι στενά συνδεδεμένη. Δεν πρέπει να μιλάτε για πιεστικά ζητήματα. Ταυτόχρονα, δεν έχει νόημα στην πράξη να μένει στάσιμο σε ένα μέρος, τηρώντας εκείνες τις παραδόσεις που έχουν χάσει εδώ και καιρό τη συνάφεια και την αποτελεσματικότητά τους. Ταυτόχρονα, τα νέα δεδομένα πρέπει να αξιολογούνται κριτικά, να συγκρίνονται και να αναλύονται, ώστε να παρέχεται χρήσιμη, ανώδυνη συνέχεια στην πορεία της παιδαγωγικής διαδικασίας.
Τσερβιάκοβα Κριστίνα Σεργκέεβνα
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Ομσκ
Σύντομη περιγραφή εργασίας:Η σαφής κατανόηση των μηχανισμών σχηματισμού και ανάπτυξης του εικονικού εθισμού στο Διαδίκτυο περιλαμβάνει τη μελέτη ενός ευρέος φάσματος κοινωνικο-ψυχολογικών, χαρακτηρολογικών και προσωπικών χαρακτηριστικών των εφήβων που είναι επιρρεπείς σε αυτό το είδος χόμπι. Οι λόγοι για τη δημιουργία του εθισμού στο Διαδίκτυο, όπως δείχνουν μελέτες, βρίσκονται τόσο στον ψυχολογικό όσο και στον κοινωνικό τομέα. Το ψυχολογικό μπλοκ των λόγων που καθορίζουν τον ενθουσιασμό για τις ιστοσελίδες του Διαδικτύου και τη δημιουργία εθισμού στον τζόγο συνδέεται με χαρακτηρολογικά χαρακτηριστικά.
Khatkova Tamara Egorovna
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ "KGTT" ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ
Σύντομη περιγραφή εργασίας:Στις σύγχρονες συνθήκες μεταρρύθμισης του εκπαιδευτικού συστήματος, το πρόβλημα του σχηματισμού επικοινωνιακών ικανοτήτων, καθώς και της επικοινωνιακής ετοιμότητας για το σχολείο, φτάνει στο επίπεδο ενός πραγματικού κοινωνικο-παιδαγωγικού προβλήματος, καθώς η επιτυχία της κατάκτησης της σχολικής γνώσης από τα παιδιά εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από αυτό. λύση; την αποτελεσματικότητα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης με τους δασκάλους και τους συνομηλίκους, και γενικά - την επιτυχία του σχολείου και την κοινωνική προσαρμογή των παιδιών.
ΑΝΟΥΦΡΙΕΒΑ ΒΕΡΑ ΓΙΟΥΡΙΕΒΝΑ
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBDOU "Kindergarten No. 16 "Ryabinushka" city of Shumerlya, Chuvash Republic
Σύντομη περιγραφή εργασίας:Η παιδαγωγική δραστηριότητα θέτει υψηλές απαιτήσεις από τον δάσκαλο. Το ευρύ φάσμα των επαγγελματικών καθηκόντων και το εύρος των ενεργειών του, για την ικανή και δημιουργική υλοποίηση των οποίων πρέπει να είναι προετοιμασμένος, καθορίζει την ιδιαίτερη σημασία της διαλεκτικής ευελιξίας. επιστημονικές έννοιες, εξυπηρετώντας την αποκάλυψη παιδαγωγικών προβλημάτων. Ορισμένες έννοιες που σχετίζονται με τα χαρακτηριστικά της δραστηριότητας του δασκάλου απαιτούν βαθύτερη εξέταση.
Αυτό το προϊόν έχει διάφορες εκδόσεις για αγορά:
- Δίσκος σημαίνει ένα συμπαγές δίσκο (CD ή DVD) για χρήση σε προσωπικό προσωπικό υπολογιστή (PC).
- Η έκδοση λήψης είναι ένα πρόγραμμα υπολογιστή που μπορεί να εγκατασταθεί μέσω Διαδικτύου αμέσως μετά την πληρωμή.
Αυτό το ηλεκτρονικό εγχειρίδιο "Διαγνωστική εργασία ενός ψυχολόγου στο σχολείο" της σειράς "To help the school psychologist" προορίζεται για εκπαιδευτικούς ψυχολόγους, δασκάλους τάξεων και δασκάλους εκπαιδευτικών οργανισμών όλων των τύπων, κέντρα PPMS, μπορεί να είναι χρήσιμο σε μαθητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και δευτεροβάθμιας παιδαγωγικής Εκπαιδευτικά ιδρύματα, γονείς .
Το CD περιέχει υλικό για την ψυχοδιαγνωστική μαθητών, δασκάλων και γονέων.
Το εγχειρίδιο αποτελείται από τις ακόλουθες ενότητες:
- "Τεχνικές"
- "Ερωτηματολόγια"
- «Δοκιμές».
Οι προτεινόμενες μέθοδοι, ερωτηματολόγια και τεστ θα βοηθήσουν στη διασφάλιση της επιτυχούς κοινωνικοποίησης των μαθητών, στην αντιμετώπιση προβλημάτων επικοινωνίας, στη διαμόρφωση δεξιοτήτων αντίστασης στο στρες και επίσης θα επιτρέψουν στους δασκάλους να διεξάγουν μαθήματα με στόχο την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης και της φαντασίας.
Ελάχιστες Απαιτήσεις Συστήματος:
λειτουργικό σύστημα - Windows XP/VISTA/7/8/8.1;
επεξεργαστής - Pentium-II;
RAM - 256 MB;
ανάλυση οθόνης - 1024x768;
Συσκευή ανάγνωσης CD-ROM - 24 CD-ROM;
ελεύθερος χώρος στον σκληρό δίσκο - 400 MB.
Λεπτομερής περιγραφή
Αυτό το ηλεκτρονικό εγχειρίδιο«Διαγνωστική εργασία ψυχολόγου στο σχολείο»σειρά Βοηθώντας τον Σχολικό ΨυχολόγοΠροορίζεται για ψυχολόγους, δασκάλους τάξης και δασκάλους εκπαιδευτικών οργανισμών όλων των τύπων, κέντρα PPMS, μπορεί να είναι χρήσιμο για μαθητές ανώτερων και δευτεροβάθμιων παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, γονείς.
V σύγχρονη εκπαίδευσηΕίναι η αρμοδιότητα ενός πρακτικού σχολικού ψυχολόγου που καθιστά δυνατή την έγκαιρη καταγραφή ποιοτικών αλλαγών στην ψυχολογική ανάπτυξη των μαθητών, τη γνώση της ηλικίας και των ατομικών χαρακτηριστικών τους και βάσει αυτού να βοηθά το διδακτικό προσωπικό να χρησιμοποιήσει τα μέσα και τις μεθόδους εκπαιδευτικό έργο με μέγιστη αποτελεσματικότητα.
Το CD περιέχει υλικό για την ψυχοδιαγνωστική μαθητών, δασκάλων και γονέων.
Το προτεινόμενο εγχειρίδιο αποτελείται από τις ακόλουθες ενότητες:«Μέθοδοι», «Ερωτηματολόγια», «Τεστ».
Ενότητα "Μέθοδοι" περιέχει μια ποικιλία μεθόδων γιαέρευνα προσωπικότητας(«Τεστ G. Eysenck», «Προσδιορισμός του επιπέδου άγχους-άγχους του ατόμου»), μελέτηγνωστικές διαδικασίες και επίπεδο νοητικής ανάπτυξης(«Σχολικό Τεστ Ψυχικής Ανάπτυξης (STUR)», «Ορισμός της Βιωσιμότητας της Προσοχής»), μέθοδοι μελέτηςδροσερή ομάδα(«Χάρτης-σχήμα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής μελέτης της ομάδας τάξης», «Προσδιορισμός της διαπροσωπικής αποδοχής των μαθητών της τάξης»), καθώς και διάφορες άλλες γνωστές μεθόδους που στοχεύουν στην εργασία με οικογένειες, διδακτικό προσωπικό, ατομική και ομαδική έρευνα .
Στην ενότητα "Ερωτηματολόγια". περιελάμβανε ένα τέτοιο είδος ψυχολογικής έρευνας όπωςπροβληματισμός , που βοηθά στον εντοπισμό των ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου: κλίσεις, ενδιαφέροντα, γούστα, στάσεις απέναντι σε γεγονότα και φαινόμενα της ζωής, άλλους ανθρώπους, τον εαυτό του. Το πλεονέκτημα αυτής της μεθόδου είναι ότι καθιστά δυνατή τη λήψη μαζικού υλικού σχετικά εύκολα και γρήγορα. Η ενότητα περιέχει ερωτηματολόγιαγια γονείς και εκπαιδευτικούς («Παιδαγωγικό Συμβούλιο», «Σύστημα και δομή σχολικής διοίκησης»). Μεγάλη σημασία έχουν τα ερωτηματολόγια που αξιολογούν το κλίμα στην ομάδα, καθώς και την επιτυχία του εκπαιδευτικού έργου του δασκάλου (Ερωτηματολόγιο «Κλίμα στην ομάδα» (για δασκάλους και μαθητές)· «Αξιολόγηση της επιτυχίας του εκπαιδευτικού έργου του δασκάλου» και πολλοι αλλοι).
Δοκιμή - πρόκειται για έναν ειδικό τύπο πειραματικής μελέτης, που είναι ειδική εργασία ή σύστημα εργασιών. χρησιμοποιείται στη μελέτη των ικανοτήτων, του επιπέδου πνευματικής ανάπτυξης, των δεξιοτήτων, της απόκτησης γνώσεων, καθώς και στη μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών του μαθήματος νοητικές διεργασίες. Η δοκιμαστική μελέτη χαρακτηρίζεται από μια συγκριτική απλότητα της διαδικασίας, είναι βραχυπρόθεσμη, πραγματοποιείται χωρίς περίπλοκη τεχνικές συσκευές, απαιτεί τον πιο απλό εξοπλισμό. Το αποτέλεσμα της δοκιμαστικής λύσης επιτρέπει μια ποσοτική έκφραση και έτσι ανοίγει τη δυνατότητα μαθηματικής επεξεργασίας.
Παραδείγματα μιας τέτοιας μεθόδου ψυχολογικής έρευνας ως τεστ παρουσιάζονται στην ενότητα"Δοκιμές": Τεστ IQ? αξιολόγηση της οπτικής μνήμης, της λογικής σκέψης, της συγκέντρωσης της προσοχής και της ιδιοσυγκρασίας. δοκιμές των Luscher, Cattell, Sterlyau. δοκιμές ατομικές και ομαδικές και πολλά άλλα. οι υπολοιποι
Οι προτεινόμενες μέθοδοι, ερωτηματολόγια και τεστ θα βοηθήσουν στη διασφάλιση της επιτυχούς κοινωνικοποίησης των μαθητών, στην αντιμετώπιση προβλημάτων επικοινωνίας, στη διαμόρφωση δεξιοτήτων αντίστασης στο στρες και επίσης θα επιτρέψουν στους δασκάλους να διεξάγουν μαθήματα με στόχο την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης και της φαντασίας.
Βιβλιογραφία
1. Ορισμός ετοιμότητα των παιδιών να σπουδάσουν στο σχολείο: διαγνωστικές μέθοδοι, συστάσεις για δασκάλους και γονείς, ανάπτυξη μαθημάτων παιχνιδιών. - (Από εμπειρία σχολικού ψυχολόγου) / σύντ. E. A. Chaus, G. P. Popova. -Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2007.
2. Ψυχολόγος - παιδαγωγική υποστήριξη για παιδιά με αποκλίνουσα συμπεριφορά: ψυχολογική διάγνωση, τεχνολογίες παιχνιδιών / εκδ. Ι. Ν. Χομένκο. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2009.
3. Ψυχολογικόςυποστήριξη μαθητών: εκπαιδευτικές δραστηριότητες, παιχνίδια, προπονήσεις και ασκήσεις / επιμ. E. D. Shvab, N. P. Pudikova. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2009.
4. Ψυχολογικόςπροληπτικά και διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα (από εργασιακή εμπειρία) / επιμ. E. D. Shvab. Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2007.
5. Ψυχολογικόςυποστήριξη για νεότερους μαθητές: προγράμματα, σημειώσεις μαθημάτων / εκδ. O. N. Rudyakova. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2008.
6. Ψυχολογικόςβοήθεια σε έναν έφηβο σε καταστάσεις κρίσης: πρόληψη, τεχνολογία, συμβουλευτική, μαθήματα, εκπαιδεύσεις / εκδ. M. Yu. Mikhailina, M. A. Pavlova . - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2009.
Κατάλογος της βιβλιογραφίας που χρησιμοποιήθηκε για την προετοιμασία των υλικών του δίσκου:
1. Αμπράμοβα, Γ. Σ. Σχετικά με ένα χαμόγελο, το γράμμα «εγώ», οι λέξεις «πρέπει» και «δεν πρέπει»: υλικά για ψυχοδιορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα με μικρότερους μαθητές. - Volgograd: VGPI im. Σεραφίμοβιτς, 1992.
2. Αναστάση, Α. Ψυχολογικό τεστ: Βιβλίο. 1. / Α. Αναστάση. - Μ.: Παιδαγωγική, 1982. - 305 σελ.
3. Anufriev A. F. Πώς να ξεπεραστούν οι δυσκολίες στη διδασκαλία των παιδιών: ψυχοδιαγνωστικοί πίνακες. ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι? διορθωτικές ασκήσεις / A. F. Anufriev, S. N. Kostromina. - 2η έκδ., αναθεωρημένη. - Μ. : Os-89, 1999. - 224 σελ.
4. Μπίρελ Βάιζεν, Ρ.Διδασκαλία δεξιοτήτων ζωής στο σχολείο / R. Birell Veisen, J. Oli, V. Evans, J. Lee, B. Sprunger, D. Pelausks. - Μ. : Vita-Press, 1996.
5. Bityanova, M. R. Κοινωνική ψυχολογία/ M. R. Bityanova. - Μ., 1994.
6. Bugrimenko, E. A. Ετοιμότητα των παιδιών για το σχολείο. Διάγνωση της νοητικής ανάπτυξης και διόρθωση των δυσμενών παραλλαγών της: μεθοδολογικές εξελίξεις για σχολικό ψυχολόγο. Βιβλιοθήκη αναπτυξιακής εκπαίδευσης / E. A. Bugrimenko, A. L. Wenger και άλλοι - Τεύχος. 11. / - Tomsk: Peleng, 1992. - 92 p.
7. Vachkov, I. V. Ομαδικές μέθοδοι στο έργο ενός σχολικού ψυχολόγου: ένα εκπαιδευτικό βοήθημα / IV Vachkov. - Μ. : Os-89, 2002.
8. Wenger, L.A. Home School of Thinking (Λαϊκό Πανεπιστήμιο. Παιδαγωγική Σχολή, Νο. 12) / L. A. Wenger, A. L. Wenger. - Μ .: Γνώση, 1985. - 80 σελ.
9. Wenger, A. L. Οδηγίες παρακολούθησης της νοητικής ανάπτυξης των μαθητών στις προπαρασκευαστικές τάξεις των σχολείων και προπαρασκευαστικές ομάδεςνηπιαγωγεία / A. L. Wenger, M. R. Ginzburg. - M. : APN USSR, 1983. - 39 p.
10. Wenger, A. L. Σχέδιο ατομικής εξέτασης παιδιών πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας / A. L. Wenger, G. A. Tsukerman. - Tomsk: Peleng, 1993. - 69 σελ.
11. Vygotsky, L. S. Ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών. - Μ., 1960.
12. Gazman, O. S. Στο σχολείο με ένα παιχνίδι / O. S. Gazman, N. E. Kharitonova. - Μ., 1991.
13. Garbuzov, V. I. Πρακτική ψυχοθεραπεία / V. I. Garbuzov. - Αγία Πετρούπολη. : JSC "Sphere", 1994.
14. Gorbatenko, L. S. Γονείς και δάσκαλοι: τα πάντα για τον εθισμό στα ναρκωτικά. Αποτελεσματικά Προγράμματαπρόληψη, θέματα και υλικά για δραστηριότητες στην τάξη / L. S. Gorbatenko. – Rostov n/a. : Phoenix, 2005. - 352 p. - (Σειρά «Βιβλιοθήκη του μαθητή»).
15. Αποκλίνουσα συμπεριφορά παιδιών και εφήβων: προβλήματα και τρόποι επίλυσής τους / εκδ. V. A. Nikitina. - M .: Soyuz, 1996.
16. Demchuk, E. V. Οργάνωση μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης στο σύστημα πρόληψης της τοξικομανίας μεταξύ των φοιτητών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων / Κοινωνική και ψυχολογική υποστήριξη για τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία: εμπειρία, προβλήματα, προοπτικές: μάθημα. επιστημονικό-πρακτικό. συνδ. / αυτόματη κατάσταση Ι. Ν. Χομένκο. - Chita: CHIPKRO, 2007. - 113 σελ. (σελ. 99–100).
17. Παιδιά με αναπτυξιακά προβλήματα: έρευνα και διόρθωση: διαπανεπιστημιακή συντ. επιστημονικός έργα. - Αγία Πετρούπολη, 1999.
18. Dubinin, N. P. Γενετική, συμπεριφορά, ευθύνη / N. P. Dubinin, I. I. Karpets, V. N. Kudryavtsev. - Μ., 1992.
19. Zavyalova, N. A. Προετοιμασία για το σχολείο / εκδ. O. G. Sverdlova. - Μ.: Γνώση, 1969. - 96 σελ.
20. Zak, A. Z. Διαφορές στη σκέψη των παιδιών / Α. Ζ. Ζακ. - Μ. : ΡΟΥ, 1992. - 128 σελ.
21. Zakharov, A. I. Νεύρωση στα παιδιά / A. I. Zakharov. - Αγία Πετρούπολη. : Δέλτα, 1996.
22. Zimardo, F. Ντροπαλότητα / F. Zimardo - M., 1991.
23. Zmanovskaya, E. V. Αποκλίσεις: η ψυχολογία της αποκλίνουσας συμπεριφοράς: σχολικό βιβλίο. επίδομα για φοιτητές. πιο ψηλά εγχειρίδιο ιδρύματα / E. V. Zmanovskaya. - Μ .: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2004. - 288 σελ.
24. Κλε, Μ. Ψυχολογία εφήβου: ψυχοσεξουαλική ανάπτυξη / Μ. Κλε. - Μ .: Παιδαγωγική, 1991.
25. Kleiberg, Yu. A. Κοινωνικοί κανόνες και αποκλίσεις / Yu. A. Kleiberg. - 2η έκδ., πρόσθ. - Μ. : Vita-Press, 1997.
26. Klyueva, N.V. Προγράμματα κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης / N. V. Klyueva, M. A. Svistun. - Yaroslavl: Assistance, 1992.
27. Klyueva, N.V. Διδάσκουμε στα παιδιά πώς να επικοινωνούν. Χαρακτήρας, επικοινωνία. / N. V. Klyueva, Yu. V. Kasatkina. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 1997.
28. Kovaleva, A. I. Κοινωνιολογία της προσωπικότητας: κανόνας και απόκλιση / AI Kovaleva. - Μ .: Ινστιτούτο Νεολαίας, 1996.
29. Kondrashenko, V. G.Αποκλίνουσα συμπεριφορά των εφήβων: κοινωνικο-ψυχολογικές και ψυχιατρικές πτυχές / VG Kondrashenko. - Μινσκ, 1988.
30. Konovalenko, S. V.Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας σε παιδιά από 6 έως 9 ετών /S. V. Konovalenko. – M. : Gnom i D, 2000.
31. Kryazheva, N. L. Ανάπτυξη του συναισθηματικού κόσμου των παιδιών / N. L. Kryazheva. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 1997.
32. Κουμαρίνα, Γ. Σχολική κακή προσαρμογή: σημεία και μέθοδοι πρόληψης // δημόσια εκπαίδευση. – 2000. – № 1.
33. Maksimova, N. Yu. Μάθημα διαλέξεων για την παθοψυχολογία του παιδιού: εγχειρίδιο. επίδομα / N. Yu. Maksimova. – Rostov n/a. : Phoenix, 2000. - 576 p.
34. Maksimova, N. Yu. Ψυχολογική πρόληψη του αλκοολισμού και της τοξικομανίας ανηλίκων: εγχειρίδιο. επίδομα / N. Yu. Maksimova. – Rostov n/a. : Phoenix, 2000. - 384 p.
35. Obozov, N. N. Διαπροσωπικές σχέσεις/ N. N. Obozov. – Λ. : Κρατικό Πανεπιστήμιο του Λένινγκραντ, 1989.
36. Ovcharova, R. V. Πρακτική ψυχολογία στο δημοτικό σχολείο / R. V. Ovcharova. - Μ. : TsT "Sphere", 1998. - 240 p.
37. Χαρακτηριστικά νοητική ανάπτυξη παιδιών 6-7 ετών / ed. D. B. Elkonin, A. L. Venger. - Μ., 1988.
38. Προετοιμασία παιδί στο σχολείο. – Εκδ. 2ο, αναθεωρημένο. - Tomsk: Peleng, 1994. - 206 σελ.
39. Ψυχολογικόςανάπτυξη νεότερων μαθητών: μια πειραματική ψυχολογική μελέτη / εκδ. V. V. Davydova. - Μ., 1990.
40. Ψυχοδιορθωτικήεργασία με παιδιά: σχολικό βιβλίο. επίδομα / επιμ. I. V. Dubrovina. – Μ. : ACADEMA, 1999.
41. Prokhvatlin, N.V.Ψυχοδιορθωτική πρόληψη του εθισμού των εφήβων στα ναρκωτικά: ένας πρακτικός οδηγός εκπαίδευσης για σχολικούς ψυχολόγους, δασκάλους, κοινωνικούς λειτουργούς / NV Prokhvatlin. - M .: TC Sphere, 2002.
42. Εργασία Βιβλίο πρακτικού ψυχολόγου: αποτελεσματική τεχνολογία επαγγελματική δραστηριότητα. - Μ. : Κόκκινη Πλατεία, 1996.
43. Εργασία βιβλίο σχολικού ψυχολόγου / επιμ. I. V. Dubrovina. - Μ., 1991.
44. Εκπαιδευτικά και διορθωτικά προγράμματα για εργασία με νεότερους μαθητές και εφήβους / επιμ. I. V. Dubrovina. - Μ., Τούλα, 1993.
45. Ανάπτυξη επικοινωνία μεταξύ παιδιών προσχολικής ηλικίας / επιμ. A. V. Zaporozhets, M. I. Lisina. - Μ., 1974.
46. Rodionov, V. A. Εγώ και οι άλλοι. Εκπαίδευση κοινωνικών δεξιοτήτων. Για μαθητές των τάξεων 1–11 / V. A. Rodionov et al. - Yaroslavl: Academy of Development, 2001.
47. Royak, A. A. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά των δυσκολιών των σχέσεων με τους συνομηλίκους σε ορισμένα παιδιά προσχολικής ηλικίας // Ερωτήσεις ψυχολογίας. - 1974. - Νο. 4.
48. Ηγεσία για την πρόληψη της κατάχρησης ψυχοτρόπων ουσιών από ανηλίκους και νέους / υπό επιστημονική. εκδ. L. M. Shipitsyna και L. S. Shpilen. - Μ., 2003.
49. Ηγεσία πρακτικός ψυχολόγος: ψυχολογικά προγράμματα για την ανάπτυξη της προσωπικότητας στην εφηβεία και την προσχολική ηλικία / εκδ. I. V. Dubrovina. - Μ. : Ακαδημία, 1999.
50. Sadovnikova, I. N.Διαταραχές του γραπτού λόγου και η υπέρβασή τους σε νεότερους μαθητές / I. N. Sadovnikova. - Μ. : ΒΛΑΔΟΣ, 1997.
51. Σαμουκίνα, Ν.Β. Παιχνίδια στο σχολείο και στο σπίτι: ψυχοτεχνικές ασκήσεις και διορθωτικά προγράμματα / NV Samoukina. - Μ.: Νέο σχολείο, 1993.
52. Οικογένεια στην ψυχολογική συμβουλευτική. - Μ., 1989.
53. Simatova, O. B. Μοντέλο συμπεριφοράς σε εφήβους: κοινωνικο-ψυχολογική υποστήριξη των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία: εμπειρία, προβλήματα, προοπτικές: mater. επιστημονικό-πρακτικό. συνδ. / αυτόματη κατάσταση Ι. Ν. Χομένκο. - Chita: CHIPKRO, 2007. - 113 σελ. (σελ. 93–96).
54. Simatova, O. B. Πρωτογενής πρόληψη κατάχρησης ψυχοτρόπων ουσιών σε εφήβους / O. B. Simatova. - Chita: Publishing house Zab GPU, 2005. - 152 p.
55. Simatova, O. B. Θεωρητικές και μεθοδολογικές πτυχές της πρωτογενούς πρόληψης της κατάχρησης ουσιών σε εφήβους / O. B. Simatova // Ψυχοθεραπευτικές τεχνικές στη σύνθετη θεραπεία ψυχοσωματικών διαταραχών: υλικά του επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου. - Chita: Search, 2006. - S. 76–82.
56. Talyzina, N. F. Εργαστήριο για Εκπαιδευτική Ψυχολογία/ N. F. Talyzina. - Μ. : Ακαδημία, 2002. - 192 σελ.
57. Tikhomirova, L. F. Διαμόρφωση και ανάπτυξη των διανοητικών ικανοτήτων του παιδιού: μαθητές κατώτερου σχολείου / L. F. Tikhomirova. - M. : Rolf, 2000. - 160 p.
58. Khomenko, I. N . Το σύστημα πρόληψης της αυτοκτονικής συμπεριφοράς στο έργο ενός δασκάλου-ψυχολόγου εκπαιδευτικό ίδρυμα/ Κοινωνικο-ψυχολογική υποστήριξη των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία: εμπειρία, προβλήματα, προοπτικές: mater. επιστημονικό-πρακτικό. συνδ. / αυτόματη κατάσταση Ι. Ν. Χομένκο. - Chita: CHIPKRO, 2007. - 113 σελ. (σελ. 88–90).
59. Zuckerman, G. A. Ψυχολογία της αυτο-ανάπτυξης / G. A. Tsukerman, B. M. Masterov. - Μ. : Interpraks, 1995.
60. Chistyakova, M. I. Ψυχο-γυμναστική / M. I. Chistyakova. - Μ., 1990.
61. Elkonin, D. B. Ψυχολογία του παιχνιδιού / D. B. Elkonin. - Μ., 1978.
62. Elkonin, D. B. Επιλεγμένα ψυχολογικά έργα / D. B. Elkonin. - Μ., 1995.
Στο επάγγελμα του ψυχολόγου, συχνά δεν υπάρχουν έτοιμες απαντήσεις και συνταγές· ένας ειδικός χρειάζεται να μαθαίνει συνεχώς κάτι νέο για να βοηθήσει έναν μαθητή ή έναν δάσκαλο. Τα βιβλία είναι οι καλύτεροι βοηθοί. Μερικές φορές, αφού διαβάσετε ένα βιβλίο από έναν έμπειρο συνάδελφο ψυχολόγο, καταλαβαίνετε πώς να προχωρήσετε. βλέποντας παρόμοια προβλήματα στη δουλειά, καταλαβαίνεις ότι δεν είσαι μόνος σε αυτόν τον τομέα και αποκτάς δύναμη μυαλού. Κάποια βιβλία είναι χρήσιμα με πληθώρα τεστ και ασκήσεων, κάποια με φιλοσοφικές βάσεις για το έργο ενός ψυχολόγου. Ακολουθεί μια προτεινόμενη λίστα ανάγνωσης για σχολικούς ψυχολόγους.
Αναλυτική έκθεση για το έργο ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου στο Νο 1 Γυμνάσιο
για το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014
1. Γενικά καθήκοντα και κατευθύνσεις δραστηριοτήτων για το ακαδημαϊκό έτος 2013/14
Σκοπός του έργου της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υπηρεσίας είναι η ψυχολογική υποστήριξη σύμφωνα με τις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και η βοήθεια στην προσαρμογή στις σχολικές απαιτήσεις.Τα κύρια καθήκοντα που ανατίθενται στην ψυχολογική υπηρεσία αντικατοπτρίζονται στον πίνακα.
Καλησπέρα, αγαπητοί δάσκαλοι, μαθητές και γονείς! «Το όνομά μου είναι Yulia Sergeevna Doronina, είμαι σχολική ψυχολόγος.
Σε αυτή τη σελίδα θα μάθετε τι κάνω και σε ποιες περιπτώσεις μπορείτε να επικοινωνήσετε μαζί μου για βοήθεια.
Τον ίδιο τρόπο στο κάτω μέρος της σελίδας μπορείτε να βρείτε μια φόρμα ραντεβού.
Το πρόγραμμα εργασίας μου: Τρίτη-Παρ., από τις 10.00 έως τις 16.00.
Μπορείτε να υποδείξετε στη φόρμα μια κατάλληλη στιγμή για εσάς και σίγουρα θα κανονίσουμε μια συνάντηση."
Ολοκληρωμένες σπουδές για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018:
- Παρακολούθηση πόλης για τη διασχολική βία
- Διενέργεια διαγνωστικών μαθητών 1.5 για τη μελέτη του επιπέδου προσαρμογής και του σχολικού κινήτρου
- Διεξαγωγή διαγνωστικών της δομής της διανόησης των μαθητών 1,2,3,4,5,6 και 8 (ο σχηματισμός UUD ως μέρος της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου)
- Διαγνωστικά της ετοιμότητας των μαθητών της Δ' τάξης για τη μετάβαση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
- Διαγνωστικά της προσοχής και της μνήμης των μαθητών Β' και Γ' τάξεων
- Διάγνωση αυτοκτονικού κινδύνου 6,7 τάξεις.
- Διάγνωση χαρισματικότητας μαθητών Α' τάξης
- Κοινωνιομετρική κατάσταση μαθητών (διαβατήριο τάξης) από τάξεις 1-10.
Εργασίες επαγγελματικού προσανατολισμού για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018 (βλ. σελίδα)
________________________________________________________
Η κύρια θέση του ψυχολόγου είναι η δημιουργία συνθηκών για συστήματα ζωής και η επιλογή αυτών των συστημάτων για τα παιδιά. Με την κοινή εργασία ψυχολόγου και δασκάλων, το παιδί διαμορφώνει τις προϋποθέσεις για τη δημιουργία μιας προσωπικής θέσης: επίγνωση του δικού του «εγώ», αυτοπεποίθηση και ικανότητα διαμόρφωσης της γνώμης του. Ο σχολικός ψυχολόγος λειτουργεί ως οργανωτικός σύνδεσμος μεταξύ παιδιών και δασκάλων, καθώς είναι απαραίτητο να προστατεύει τα συμφέροντα και να αναγνωρίζει τις ικανότητες των μαθητών άλλων συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία Ο σχολικός ψυχολόγος είναι ένα είδος σύνδεσης μεταξύ δασκάλων, γονέων και παιδιών. Ο ψυχολόγος βοηθά το παιδί να αποκτήσει και να αφομοιώσει την κοινωνική του εμπειρία μέσω της επίγνωσης της συμπεριφοράς του και της οικοδόμησης της δικής του θέσης - αυτό βοηθά το παιδί να αναπτύξει μια συνειδητή αντίληψη του κόσμου.
Πότε πρέπει να ζητήσετε τη βοήθεια ψυχολόγου;
1. Μαθησιακές δυσκολίες
Μερικά παιδιά δεν σπουδάζουν όσο καλά θα ήθελαν. Μπορεί να υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό. Για παράδειγμα, όχι πολύ καλή μνήμη, διάσπαρτη προσοχή ή έλλειψη επιθυμίας, ή ίσως προβλήματα με έναν δάσκαλο και έλλειψη κατανόησης γιατί όλα αυτά χρειάζονται καθόλου. Στη διαβούλευση, θα προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε ποιος είναι ο λόγος και πώς να το διορθώσουμε, με άλλα λόγια, θα προσπαθήσουμε να βρούμε τι και πώς να αναπτύξουμε για να μάθουμε καλύτερα.
2. Σχέσεις στην τάξη
Υπάρχουν άνθρωποι που βρίσκουν εύκολα επαφή με άλλους, επικοινωνούν εύκολα σε οποιαδήποτε, ακόμα και σε μια άγνωστη εταιρεία. Αλλά υπάρχουν, και υπάρχουν επίσης πολλοί από αυτούς, εκείνοι που δυσκολεύονται να γνωριστούν, είναι δύσκολο να χτίσεις καλές σχέσεις, είναι δύσκολο να βρεις φίλους και απλά να νιώθεις εύκολος και ελεύθερος σε μια ομάδα, παράδειγμα? στην τάξη. Με τη βοήθεια ενός ψυχολόγου, μπορείτε να βρείτε τρόπους και προσωπικούς πόρους, να μάθετε τεχνικές οικοδόμησης αρμονικές σχέσειςμε ανθρώπους σε διάφορες καταστάσεις.
3. Σχέση με τους γονείς
Μερικές φορές συμβαίνει να χαθούν αμοιβαία γλώσσακαι θερμές σχέσεις με τους πιο κοντινούς μας ανθρώπους - με τους γονείς μας. Συγκρούσεις, διαμάχες, έλλειψη κατανόησης - μια τέτοια κατάσταση στην οικογένεια συνήθως φέρνει πόνο τόσο στα παιδιά όσο και στους γονείς. Κάποιοι βρίσκουν λύσεις, ενώ άλλοι το βρίσκουν αρκετά δύσκολο. Ο ψυχολόγος θα σας πει πώς να μάθετε να χτίζετε νέες σχέσεις με τους γονείς σας και να μάθετε να τους καταλαβαίνετε και πώς να κάνετε τους γονείς σας να σας καταλάβουν και να σας αποδεχτούν.
4. Επιλογή πορείας ζωής
Η ένατη, η δέκατη και η ενδέκατη τάξη είναι η εποχή που πολλοί σκέφτονται το μελλοντικό τους επάγγελμα και γενικότερα το πώς θα ήθελαν να ζήσουν τη ζωή τους. Εάν δεν είστε σίγουροι; που θέλεις να πας, υπάρχει πάντα η επιλογή να πας σε ψυχολόγο. Θα σας βοηθήσει να πραγματοποιήσετε τα όνειρα, τις επιθυμίες και τους στόχους σας, να αξιολογήσετε τους πόρους και τις ικανότητές σας και να κατανοήσετε (ή να πλησιάσετε στην κατανόηση) σε ποιον τομέα (τομείς) της ζωής θέλετε να πραγματοποιήσετε.
5. Αυτοδιαχείριση και αυτο-ανάπτυξη
Η ζωή μας είναι τόσο ενδιαφέρουσα και πολύπλευρη που μας θέτει συνεχώς πολλά καθήκοντα. Πολλά από αυτά απαιτούν αξιοσημείωτες προσπάθειες και την ανάπτυξη μιας μεγάλης ποικιλίας προσωπικών ιδιοτήτων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Μπορείτε να αναπτύξετε ηγετικές ή επιχειρηματολογικές δεξιότητες, λογική σκέψη ή δημιουργικότητα. Βελτιώστε τη μνήμη, την προσοχή, τη φαντασία σας. Μπορείτε να μάθετε να διαχειρίζεστε τη ζωή σας, να βάζετε στόχους και να τους επιτυγχάνετε αποτελεσματικά. Ο ψυχολόγος είναι ένα άτομο που κατέχει την τεχνολογία για την ανάπτυξη ορισμένων ιδιοτήτων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων και θα χαρεί να μοιραστεί αυτήν την τεχνολογία μαζί σας.
