Στόχος του έργου: ανάπτυξη και παραγωγή μαλακού παιχνιδιού Στόχοι έργου: μελέτη της ιστορίας των μαλακών παιχνιδιών και των απαιτήσεων για προϊόντα που χρησιμοποιούν αυτήν την τεχνική. φτιάξω ένα απαλό παιχνίδι, δημιουργώντας συνθήκες για την προώθηση της δημιουργικότητας στους μαθητές του σχολείου μου.
ΑνάγνωσηΜάθετε όσα περισσότερα μπορείτε για το επάγγελμα του οδοντιάτρου. 1. Ποιες ιδιότητες πρέπει να έχετε για να είστε οδοντίατρος; 2. Ποια πανεπιστήμια εκπαιδεύουν οδοντιάτρους. 3. Γνωρίστε την ιστορία του επαγγέλματος του οδοντιάτρου. 4. Ποια μαθήματα χρειάζομαι για να μπω στο κολέγιο;
ΑνάγνωσηΣκοπός της εργασίας: Μάθετε εάν η σοκολάτα είναι καλή ή κακή για την υγεία των παιδιών. Στόχοι: 1. Γνωρίστε την ιστορία της προέλευσης της σοκολάτας. 2. Περιγράψτε τα κύρια συστατικά της σοκολάτας. 3. Αναλύστε τη σύνθεση της σοκολάτας. 4. Διεξαγωγή έρευνας μεταξύ των μαθητών. 5. Μάθετε τι επίδραση μπορεί να έχει η σοκολάτα στην υγεία των παιδιών
Στόχος του έργου: - ένταξη σε ενεργές φιλανθρωπικές δραστηριότητες που στοχεύουν στην ψυχολογική υποστήριξη των ηλικιωμένων. - σχηματισμός σε μαθητές σχολικών συναισθημάτων ελέους, ανταπόκρισης, συμπόνιας, καλής στάσης μεταξύ τους. - βελτίωση της ποιότητας ζωής των μοναχικών ηλικιωμένων. - ενίσχυση της πνευματικής σύνδεσης μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών γενεών. Στόχοι του έργου: - Να προωθήσει την απόκτηση από τους μαθητές της εμπειρίας του ανήκειν, τη συμπάθεια για την ατυχία κάποιου άλλου, το έλεος, την καλοσύνη ο ένας προς τον άλλον. - Συμμετοχή των μαθητών σε δημιουργικές και πρακτικές δραστηριότητες για να βοηθήσουν βετεράνους πολέμου και εργασίας, ανύπαντρους συνταξιούχους. - Διαμορφώστε μια συνειδητή ανάγκη να ενεργήσετε ανιδιοτελώς, από καρδιάς.
ΑνάγνωσηΣτόχος του έργου: Ανέβασμα μουσικού παραμυθιού του Σ.Για. Marshak σε μουσική O. Getalova “The Tale of a Stupid Mouse” Διαβάστε τα ποιήματα του S.Ya. Ο Marshak και το λιμπρέτο ενός μουσικού παραμυθιού, κάνουν μια συγκριτική ανάλυση. Κατανομή ρόλων. Μάθετε τα μέρη σας. Ράψτε κοστούμια. Διεξαγωγή προβών. Προετοιμάστε σκηνικά και στηρίγματα. Παρουσίαση και υπεράσπιση της παραγωγής ενός παραμυθιού.
ΑνάγνωσηΣκοπός της ερευνητικής εργασίας: να προσδιορίσει τη σημασιολογική πλευρά (σημασιολογία) μεμονωμένων γλωσσικών ενοτήτων: μορφώματα, λέξεις, γραμματικοί τύποι, να αναλύσει τα ονόματα των δρόμων της πόλης σε λεξιλογικό επίπεδο. να πραγματοποιήσει μια λεξιλογική και σημασιολογική ταξινόμηση των θεωνύμων της πόλης σε διάφορες κατηγορίες.
ΑνάγνωσηΟ σκοπός της εργασίας μας είναι να μελετήσουμε τις ομοιότητες και τις διαφορές στη δουλειά δύο σχολείων: του δημοτικού σχολείου του γυμνασίου Νο. 13 στην Πένζα και του σχολείου Adderley στο Μπέρμιγχαμ. κάνοντας αλλαγές στις εργασίες του δημοτικού σχολείου του γυμνασίου Νο. 13 με βάση τη μελέτη της θετικής εμπειρίας του σχολείου Adderley. Μελετήστε τις πληροφορίες που είναι διαθέσιμες στις βιβλιοθήκες των πόλεων και στο Διαδίκτυο για το πρόβλημα που εντοπίστηκε. Προσδιορίστε τα κύρια χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών συστημάτων στην Αγγλία και τη Ρωσία. Να συνθέσετε μια σύντομη περιγραφή των κύριων χαρακτηριστικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις υπό εξέταση χώρες. Συντάξτε έναν συγκριτικό πίνακα των εργασιών δύο σχολείων: δημοτικού σχολείου, γυμνασίου αρ. 13 και σχολείου Adderley στο Μπέρμιγχαμ. Αλλαγές στις εργασίες του δημοτικού σχολείου του γυμνασίου Νο. 13. Διεξάγετε μια τελική έρευνα μεταξύ των μαθητών σχετικά με τα οφέλη των αλλαγών που έγιναν.
ΑνάγνωσηΕισάγετε τα παιδιά στα πάρκα της Μόσχας. δώστε κάποιες γνώσεις για την ιστορία του πάρκου, τα ονόματα των μεμονωμένων πάρκων. εκδήλωση ενδιαφέροντος για τα πάρκα της Μόσχας. δώστε μια ιδέα για την ποικιλομορφία των πάρκων και των αξιοθέατων τους. αύξηση της κατανόησης της ποικιλομορφίας του κόσμου των φυτών και των ζώων στο πάρκο· να ενεργοποιήσει τις γνώσεις των παιδιών για τα πάρκα που αποκτήθηκαν σε περιπάτους και εκδρομές. μάθετε να συνθέτετε μια συνεπή ιστορία σχετικά με αυτό που είδατε σε ένα δεδομένο θέμα. ανάπτυξη συνδεδεμένης ομιλίας, ενεργοποίηση ομιλίας με σύνθετες προτάσεις. να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών, να καλλιεργήσουν την αίσθηση της ομορφιάς. καλλιεργήστε μια αίσθηση αγάπης και υπερηφάνειας για την πρωτεύουσα. καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση και το σεβασμό για αυτήν
ΑνάγνωσηΔοκίμιο για την 80η επέτειο της Bella Akhmadulina Μέσα από μια έκκληση στα γεγονότα της βιογραφίας της Bella Akhmadulina, βρείτε νέες λεπτομέρειες που καθορίζουν τις κύριες κατευθύνσεις της δημιουργικής κληρονομιάς.
ΑνάγνωσηΑνταλλαγή παιδαγωγικής εμπειρίας Το άρθρο εξετάζει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του έργου του σύγχρονου Γερμανού συγγραφέα Timur Vermes. Στη διαμόρφωση της δημιουργικής μεθόδου του Τ. Βέρμες, μεγάλο ρόλο έπαιξαν οι κοινωνικοπολιτικές και πολιτισμικές παραδόσεις της Γερμανίας, πρώτα απ' όλα το έργο του Γ. Μαν. Ωστόσο, αυτές οι λογοτεχνικές επιρροές δεν μειώνουν καθόλου το γεγονός ότι ο Τ. Βέρμες αναδεικνύεται ως ένας καλλιτέχνης προικισμένος με φωτεινό και πρωτότυπο ταλέντο. Με τη σατυρική γραμμή του έργου του, ο συγγραφέας συνεχίζει και αναπτύσσει σε μεγάλο βαθμό τις παραδόσεις της αιχμηρής κοινωνικής σάτιρας. Το μυθιστόρημα «Είναι ξανά εδώ» είναι το πιο σημαντικό στάδιο στη διαμόρφωση του σατυρικού ταλέντου του συγγραφέα.
Το ερευνητικό έργο «Tasty Danger» έχει σχεδιαστεί για παιδιά ηλικίας 6-7 ετών.
Πρόβλημα:
Πολλοί από εμάς απλά δεν μπορούμε να φανταστούμε τη ζωή χωρίς γλυκά. Τα γλυκά είναι η πιο αγαπημένη απόλαυση μεταξύ παιδιών και ενηλίκων. Είναι όμως πραγματικά καλά για την υγεία των δοντιών; Και ποιες καραμέλες είναι οι πιο βλαβερές;
Στόχος:Πραγματοποιήστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την επίδραση της κατανάλωσης γλυκών στην υγεία των δοντιών.
Καθήκοντα:
- Εισάγετε τα παιδιά στην οδοντική νόσο - τερηδόνα, και την αιτία εμφάνισής της.
- Να προσδιορίσει την επίδραση της κατανάλωσης διαφορετικών ειδών γλυκών στην υγεία των δοντιών, ανάλογα με τη σύστασή τους και την περιεκτικότητά τους σε σάκχαρα, και το χρονικό διάστημα που τα γλυκά παραμένουν στη στοματική κοιλότητα κατά την κατανάλωσή τους.
- Αναπτύξτε κανόνες για την επιλογή γλυκών που είναι λιγότερο επιβλαβή για την υγεία των δοντιών.
- Ενισχύστε την ικανότητα ανάλυσης, γενίκευσης, σχηματοποίησης και διεξαγωγής πειραμάτων.
- Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για την υγεία του σώματός σας (ιδιαίτερα για την υγεία των δοντιών).
- Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για ερευνητικές δραστηριότητες.
Τύπος έργου:
- κατά αριθμό συμμετεχόντων – ατομικά,
- σύμφωνα με την προτεραιότητα της μεθόδου - έρευνα και αναζήτηση,
- προς την κατεύθυνση - εξοικονόμηση υγείας,
- σύμφωνα με το σύνολο των συμμετεχόντων - ίδιας ηλικίας,
- κατά διάρκεια - μέση διάρκεια.
Σχέδιο έργου:
Το πρώτο στάδιο - "Δημιουργία κουμπαρά"
Η συλλογή μας περιελάμβανε διάφορα είδη γλυκών, πληροφορίες από το Διαδίκτυο για την επίδραση της ζάχαρης στην υγεία των δοντιών και πληροφορίες που λάβαμε σε μια συνομιλία με έναν οδοντίατρο.
Δεύτερη φάση
Ταξινομήσαμε τα γλυκά σύμφωνα με διαφορετικά κριτήρια:
Με βάση το χρονικό διάστημα που η καραμέλα παραμένει στο στόμα κατά την κατανάλωση.
Καταγράφουμε στον πίνακα το είδος της καραμέλας (γλειφιτζούρι, καραμέλα, κανονική καραμέλα, κουφέτα σοκολάτας) και το χρόνο κατανάλωσής της.
Ανακαλύψαμε πειραματικά ότι οι σκληρές καραμέλες μένουν στο στόμα σας περισσότερο όσο τρώτε, πράγμα που σημαίνει ότι η σκληρή καραμέλα είναι η πιο επιβλαβής καραμέλα για τα δόντια σας. Η καραμέλα σοκολάτας αποδείχθηκε λιγότερο επιβλαβής (από όλα τα είδη καραμέλας).
Για το πείραμα, πήραμε διάφορα είδη γλυκών:
- κανονική καραμέλα,
- καραμέλα ξινή καραμέλα,
- ξινή καραμέλα καραμέλα που περιέχει σόδα («Αφρώδης»),
- καραμέλα σοκολάτας,
- πικρή σοκολάτα.
Εξετάσαμε όλες αυτές τις καραμέλες για τη σύνθεσή τους και τις δοκιμάσαμε για να παρασκευάσουμε διαλύματα παρόμοια με τη σύνθεση των καραμελών για το επόμενο πείραμα.
Καταγράφουμε το είδος της καραμέλας και τη σύνθεση στον πίνακα.
Πραγματοποιήσαμε το παρακάτω πείραμα για να μάθουμε ποια ακριβώς καραμέλα είναι η πιο βλαβερή.
Για να μην βλάψουμε τα δόντια μας, για το πείραμα χρησιμοποιήσαμε αυγά κοτόπουλου (τα τσόφλια τους περιέχουν και ασβέστιο), τα οποία βυθίστηκαν σε έτοιμα βάζα με διαλύματα καραμέλας και αφέθηκαν για αρκετές ημέρες.
Όσο πιο γρήγορα διασπάται το κέλυφος του αυγού σε ένα συγκεκριμένο διάλυμα καραμέλας, τόσο πιο καταστροφική είναι αυτή η καραμέλα για τα δόντια.
Αυτό το πείραμα μας βοήθησε να μάθουμε ποια καραμέλα είναι η πιο βλαβερή.
- Αποδείχθηκε ότι πρόκειται για μια ξινή καραμέλα "Kislinka", επειδή εκτός από τη ζάχαρη, περιέχει επίσης κιτρικό οξύ, το οποίο είναι επίσης πολύ επιβλαβές για την υγεία των δοντιών.
- Στη δεύτερη θέση «από άποψη βλαβερότητας» βρίσκεται το γλειφιτζούρι «Fizzy».
- Στο τρίτο - κανονική καραμέλα.
- Στο τέταρτο - καραμέλα σοκολάτας.
Και στο διάλυμα «Bitter Chocolate», το κέλυφος του αυγού παρέμεινε ανέπαφο, ακόμη και μετά από 15 ημέρες. Επιπλέον, σύμφωνα με πληροφορίες από το Διαδίκτυο, μάθαμε ότι το κακάο, που περιέχεται σε μεγάλες ποσότητες στη μαύρη σοκολάτα, αντιθέτως, προστατεύει τα δόντια από την τερηδόνα.
Μάθαμε επίσης ότι ένα άλλο είδος ζάχαρης που βρίσκεται σε όλα τα φρούτα, η φρουκτόζη, δεν είναι καθόλου επιβλαβές για τα δόντια. Επομένως, φρούτα και μούρα, καθώς και αποξηραμένα φρούτα, μπορούν να προστεθούν στα γλυκά, αντικαθιστώντας την κανονική ζάχαρη που είναι επιβλαβής για τα δόντια.
Έχουμε αναπτύξει ένα μοντέλο για τη σωστή επιλογή γλυκών που είναι λιγότερο επιβλαβή για την υγεία των δοντιών.
- Θα πρέπει να παραμείνει στο στόμα σας για όσο το δυνατόν λιγότερο χρόνο όσο το τρώτε.
- Δεν πρέπει να είναι ξινό.
- Δεν πρέπει να κολλάει στα δόντια.
- Πρέπει να περιέχει λίγη ζάχαρη.
- Μπορεί να περιέχει πολύ κακάο.
- Μπορεί να περιέχει φρούτα, μούρα ή αποξηραμένα φρούτα.
Αυτό το μοντέλο είναι επίσης προϊόν του έργου μας - μια υπενθύμιση για τη σωστή επιλογή γλυκών:
Η παρουσίαση του έργου έγινε με τη μορφή επιστημονικής έκθεσης.
Πρακτική σημασία του έργου
Κατά τη γνώμη μας, αυτό το έργο επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύξουν ερευνητικές δεξιότητες και γνωστικό ενδιαφέρον, καθώς και να προσεγγίσουν συνειδητά την επιλογή γλυκών που είναι λιγότερο επιβλαβή για την υγεία των δοντιών και να φροντίσουν την υγεία του σώματός τους.
Προοπτική έργου
Στο μέλλον, σχεδιάζουμε να εμβαθύνουμε το θέμα του έργου μας και να επεκτείνουμε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τα οφέλη και τις βλάβες των γλυκών για το σώμα ως σύνολο.
ΣΕ ΜΙΑ ΣΗΜΕΙΩΣΗ. Προσποιηθείτε παιχνίδια σε χαμηλές τιμές στο εξειδικευμένο κατάστημα "Kindergarten" - detsad-shop.ru.
Αυτή η ενότητα συλλέγει και συνοψίζει την πλούσια εμπειρία των εκπαιδευτικών στην υλοποίηση διαφόρων θεματικών έργων για μικρούς ερευνητές. Κάθε μία από τις δημοσιεύσεις περιέχει ένα σύνολο πρακτικών μαθημάτων αφιερωμένων σε ένα συγκεκριμένο θέμα.
Ένας μεγάλος αριθμός υλικών επικεντρώνεται στη μελέτη της ζωντανής και άψυχης φύσης. Πολλά έργα έχουν σαφώς εκφραζόμενη περιβαλλοντική εστίαση. Κάθε μία από τις δραστηριότητες που παρουσιάζονται εδώ βοηθά να ικανοποιήσει το ενδιαφέρον των παιδιών για τα φαινόμενα του κόσμου γύρω τους και να ενθαρρύνει την πρωτοβουλία τους να το κατανοήσουν.
Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στην πειραματική εργασία
Περιέχεται σε ενότητες:Εμφάνιση εκδόσεων 1-10 από 3338.
Όλες οι ενότητες | Ερευνητικές δραστηριότητες. Παιδικά έργα
Επεξηγηματική σημείωση Τύπος έργο : έρευνα, βραχυπρόθεσμα (3-4 εβδομάδες, ομάδα. Συμμετέχοντες έργο : δάσκαλος, παιδιά, γονείς. Στόχος: εκπαίδευση της οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά στη διαδικασία ανάπτυξης και φροντίδας "Βοτανολόγοι" (οικολογικά παιχνίδια από τα οποία φυτρώνει το γρασίδι)...
Εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο για τη συλλογή «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα σαμοβάρι...»Το Relevance Collecting είναι ένα από τα παλαιότερα ανθρώπινα χόμπι, το οποίο έχει τεράστιες ευκαιρίες για την ανάπτυξη γνωστικών και ερευνητικό ενδιαφέρον των παιδιών. Η σημασία της εργασίας για τη συλλογή με παιδιά προσχολικής ηλικίας έγκειται στο γεγονός ότι...
Ερευνητικές δραστηριότητες. Παιδικά έργα - Εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο «Amazing Sand» για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Έκδοση «Εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο «Amazing Sand» για παιδιά...» 
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης Γ.ο. Balashikha «Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου Νο. 3 «Ryabinka» ΕΡΓΟ Γνωστική και ερευνητική με στοιχεία πειραματισμού «Amazing Sand» Ολοκληρώθηκε από τον δάσκαλο Panchenko Zh.E. Στόχος 2019:...
Βιβλιοθήκη εικόνων "MAAM-pictures"
Ένας λαχανόκηπος στο νηπιαγωγείο είναι μια ευκαιρία να δείτε τα αποτελέσματα της δουλειάς σας. Η συνεργασία στον κήπο συμβάλλει στην ανάπτυξη των εργασιακών δεξιοτήτων και στην ενοποίηση της ομάδας των παιδιών. Και, φυσικά, ένας λαχανόκηπος σε ένα νηπιαγωγείο, η εργασία στον καθαρό αέρα συμβάλλουν στη διατήρηση και την ενίσχυση...
Εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο για τον περιβάλλοντα κόσμο στη μεσαία ομάδα "Λαχανόκηπος στο περβάζι"ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Dolgoprudny ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ No. ΚΗΠΟΣ ΣΤΟ ΠΑΡΑΘΥΡΟ ΠΕΡΒΑΖΙ"...
Διαβατήριο του δημιουργικού και ερευνητικού έργου «Birds of Migratory» για παιδιά στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου Συγγραφέας του έργου: Nadezhda Gavrilovna Drogina, νηπιαγωγείο MBDOU Νο. 39 «Buratino», Pyatigorsk Συμμετέχοντες στο έργο: Παιδιά, γονείς, ομαδικοί δάσκαλοι. Είδος έργου: εκπαιδευτικές Ημερομηνίες...
Ερευνητικές δραστηριότητες. Παιδικά έργα - Εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο "The Amazing is Nearby" για παιδιά της μεσαίας ομάδας
Διαβατήριο έργου. Τίτλος έργου: «The Amazing is Nearby». Είδος έργου: βραχυπρόθεσμη μετωπική γνωστική-ερευνητική εργασία για παιδιά 4 - 5 ετών. Διάρκεια έργου: 2 εβδομάδες. Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά γυμνασίου, δάσκαλοι, γονείς μαθητών....
Συνάφεια: Σήμερα, πολλές νέες μέθοδοι εργασίας με παιδιά εμφανίζονται στο εκπαιδευτικό σύστημα. Μαζί με αυτό, αλλάζουν τα καθήκοντα και οι στόχοι της προπόνησης. Η σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία είναι αδιανόητη χωρίς την αναζήτηση νέων, πιο αποτελεσματικών τεχνολογιών σχεδιασμένων να προάγουν...
Master class για δασκάλους "Ερευνητικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο"
Προετοιμάστηκε από: δάσκαλος του νηπιαγωγείου MBDOU Cheryomushinsky "Beryozka" E.V. ΝοβοσέλοβαΟ σκοπός του master class είναι:μεταφορά προσωπικής επαγγελματικής εμπειρίας και εξελίξεων στον τομέα των ερευνητικών (πειραματικών) δραστηριοτήτων σε συναδέλφους.
Στόχοι Master class:
- δημιουργία συνθηκών για επαγγελματική επικοινωνία.
- διάδοση προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας.
- εισαγωγή νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών.
Ερευνητικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο
Μεταξύ των πιθανών μέσων ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι ερευνητικές δραστηριότητες αξίζουν ιδιαίτερης προσοχής.
Ερευνητικές δραστηριότητες- αυτός είναι ένας ειδικός τύπος πνευματικής και δημιουργικής δραστηριότητας που βασίζεται στη δραστηριότητα αναζήτησης και στη συμπεριφορά έρευνας.
- αυτή είναι η δραστηριότητα ενός παιδιού που στοχεύει στην κατανόηση της δομής των πραγμάτων, των συνδέσεων μεταξύ των φαινομένων του περιβάλλοντος κόσμου, της τάξης και της συστηματοποίησής τους.
Ένα παιδί είναι από τη φύση του ερευνητής. Τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών είναι η περιέργεια, η παρατηρητικότητα, η δίψα για νέες ανακαλύψεις και εντυπώσεις, η επιθυμία να πειραματιστούν και να αναζητήσουν νέες πληροφορίες για τον κόσμο γύρω από το παιδί. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να βοηθήσουν τα παιδιά να διατηρήσουν αυτή την ερευνητική δραστηριότητα ως βάση για σημαντικές διαδικασίες όπως η αυτομάθηση, η αυτοεκπαίδευση και η αυτο-ανάπτυξη. Η έρευνα δίνει στο παιδί την ευκαιρία να βρει απαντήσεις στις ερωτήσεις «πώς;» και γιατί?". Οι γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια πειραμάτων και πειραμάτων θυμούνται για μεγάλο χρονικό διάστημα. Είναι σημαντικό κάθε παιδί να κάνει τα δικά του πειράματα. Πρέπει να τα κάνει όλα μόνος του και όχι απλώς να είναι παρατηρητής.
Μια κινέζικη παροιμία λέει: «Πες μου και θα ξεχάσω, δείξε μου και θα θυμηθώ, άσε με να προσπαθήσω και θα καταλάβω». Όλα απορροφώνται σταθερά και για πολλή ώρα όταν το παιδί ακούει, βλέπει και το κάνει μόνο του. Αυτή είναι η βάση για την ενεργό εισαγωγή του πειραματισμού των παιδιών στην πρακτική των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Η γνωστική-ερευνητική δραστηριότητα ενός μεγαλύτερου παιδιού προσχολικής ηλικίας στη φυσική της μορφή εκδηλώνεται με τη μορφή του λεγόμενου πειραματισμού των παιδιών με αντικείμενα και με τη μορφή λεκτικής εξερεύνησης ερωτήσεων που τίθενται σε έναν ενήλικα (γιατί, γιατί, πώς;)
Ο πειραματισμός των παιδιών είναι επίσης σημαντικός για τη διαμόρφωση της ανεξαρτησίας, τον καθορισμό στόχων και την ικανότητα μετατροπής οποιωνδήποτε αντικειμένων και φαινομένων για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος.
Μία από τις προϋποθέσεις για την επίλυση προβλημάτων σε πειραματικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο είναι η οργάνωση ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος. Το αντικειμενικό περιβάλλον περιβάλλει και επηρεάζει το παιδί από τα πρώτα λεπτά της ζωής του. Οι κύριες απαιτήσεις για το περιβάλλον ως αναπτυξιακό εργαλείο είναι η διασφάλιση της ανάπτυξης ενεργών ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών.
Η ομάδα μου έχει μια οικολογική γωνιά με τη μορφή ενός μίνι εργαστηρίου, το οποίο αναπληρώνεται συνεχώς με υλικά και εξοπλισμό ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, τον αριθμό των
Εμπειρίες.
Το μίνι εργαστήριο διαθέτει τον απαραίτητο εξοπλισμό για τη διεξαγωγή πειραμάτων και ερευνητικών δραστηριοτήτων:
– βοηθητικές συσκευές: μεγεθυντικοί φακοί, ζυγαριές, κλεψύδρες,
πυξίδα, μαγνήτες?
– ποικιλία αγγείων από διαφορετικά υλικά (πλαστικό, γυαλί, μέταλλο) διαφορετικών όγκων και σχημάτων.
– φυσικά υλικά: πέτρες, άργιλος, άμμος, κοχύλια, φτερά πουλιών, κώνοι, κοψίματα πριονιού και φύλλα δέντρων, βρύα, σπόροι.
– ανδρείκελα λαχανικών και φρούτων, ζωικά μοντέλα.
Κατά τον εξοπλισμό του μίνι εργαστηρίου, ελήφθησαν υπόψη οι ακόλουθες απαιτήσεις:
– ασφάλεια για τη ζωή και την υγεία των παιδιών·
– επάρκεια·
– προσβασιμότητα τοποθεσίας.
Στο νηπιαγωγείο μας υπάρχει ένας περιβαλλοντικός κύκλος «Εμείς και η Φύση», του οποίου είμαι επικεφαλής. Ολόκληρο το έργο του κύκλου χωρίζεται σε 9 θέματα. Για κάθε θέμα, τα παιδιά και εγώ είτε κάνουμε πειράματα είτε μοντελοποιούμε διάφορα αντικείμενα.
Σήμερα θέλω να σας δείξω μερικά πειράματα που κάνουμε με τα παιδιά. Πριν ξεκινήσουμε επιστημονικά πειράματα με τους βοηθούς μου, μετατρεπόμαστε σε ερευνητές (βάζουμε λευκά παλτά). Και θα σας ζητήσω να φορέσετε τις ρόμπες σας.
Για την πρώτη μου εμπειρία χρειάζομαι δύο βοηθούς.
Εμπειρία Νο. 1.Θα χρειαστείτε: ζάχαρη, πολύχρωμα χρώματα τροφίμων, 5 ποτήρια ποτήρια, μια κουταλιά της σούπας. Πρόοδος του πειράματος: διαφορετικός αριθμός κουταλιών ζάχαρης προστίθεται σε κάθε ποτήρι. Το πρώτο ποτήρι περιέχει ένα κουτάλι, το δεύτερο - δύο, και ούτω καθεξής. Το πέμπτο ποτήρι παραμένει άδειο. 3 κουταλιές της σούπας νερό ρίχνονται σε ποτήρια τοποθετημένα με τη σειρά και ανακατεύονται. Στη συνέχεια, μερικές σταγόνες από ένα χρώμα προστίθενται σε κάθε ποτήρι και ανακατεύονται. Το πρώτο είναι κόκκινο, το δεύτερο είναι κίτρινο, το τρίτο είναι πράσινο και το τέταρτο είναι μπλε. Σε ένα καθαρό ποτήρι με καθαρό νερό, αρχίζουμε να προσθέτουμε το περιεχόμενο των ποτηριών, ξεκινώντας με κόκκινο, μετά κίτρινο και με τη σειρά. Θα πρέπει να προστεθεί πολύ προσεκτικά. Αποτέλεσμα: Στο ποτήρι σχηματίζονται 4 πολύχρωμες στρώσεις. Περισσότερη ζάχαρη αυξάνει την πυκνότητα του νερού. Επομένως, αυτό το στρώμα θα είναι το χαμηλότερο στο ποτήρι. Το κόκκινο υγρό έχει τη λιγότερη ποσότητα ζάχαρης, επομένως θα καταλήξει στην κορυφή.
Εμπειρία Νο 2. Βυθίστε ένα πορτοκάλι σε ένα μπολ με νερό και δείτε πόσο καλά μπορεί να κολυμπήσει. Στη συνέχεια ξεφλουδίστε το ίδιο πορτοκάλι και βάλτε το σε νερό: θα βυθιστεί αμέσως στον πάτο. Γιατί; Πείτε στο παιδί σας ότι υπάρχουν πολλές φυσαλίδες αέρα στη φλούδα πορτοκαλιού· κρατιέται από αυτές, όπως σε ένα «φουσκωτό μαξιλάρι».
Εμπειρία Νο 3. Πρέπει να πάρετε ένα κερί σε ένα πιατάκι και να το ανάψετε. Όταν ανάψει το κερί, σκεπάστε το με ένα ποτήρι. Τι συμβαίνει? Η φωτιά απαιτεί καύσιμα και οξυγόνο για να συνεχίσει να καίει. Το κερί κεριών είναι το καύσιμο και το οξυγόνο προέρχεται από τον αέρα. Όταν σκεπάζουμε ένα κερί με ένα ποτήρι, εμποδίζουμε την πρόσβαση του οξυγόνου στη φλόγα και η φωτιά σβήνει.
Εμπειρία Νο 4. Στο επόμενο πείραμα με τους ερευνητές μας, χρησιμοποιούμε μαγιά, ζάχαρη και ζεστό νερό. Χρειάζεται λίγος χρόνος για να διαλυθεί η μαγιά και να ξεκινήσει η αντίδραση, μόνο τότε θα αρχίσει να φουσκώνει το μπαλόνι.
Πείραμα στο νηπιαγωγείο.
Το υλικό ετοίμασε η δασκάλα της προπαρασκευαστικής σχολικής ομάδας Stolika S.E.
Ζούμε σε έναν κόσμο που αλλάζει ταχέως, στην εποχή της πληροφορίας, των υπολογιστών, της δορυφορικής τηλεόρασης, των κινητών επικοινωνιών και του Διαδικτύου. Οι τεχνολογίες πληροφοριών μας δίνουν νέες ευκαιρίες. Ένα ενδιαφέρον μέλλον περιμένει τους σημερινούς μαθητές μας. Για να είναι επιτυχημένοι και να πλοηγούνται επιδέξια στη συνεχώς αυξανόμενη ροή πληροφοριών, πρέπει να διδαχθούν να αντιλαμβάνονται εύκολα και γρήγορα τις πληροφορίες, να τις αναλύουν, να κυριαρχούν σε νέα πράγματα και να βρίσκουν καινοτόμες λύσεις σε διάφορες καταστάσεις.
Το πρόβλημα της ανάπτυξης του πνευματικού και δημιουργικού δυναμικού της προσωπικότητας ενός παιδιού είναι ένα από τα κύρια εκπαιδευτικά καθήκοντα. Κάθε παιδί έχει ατομικές γνωστικές ικανότητες. Οι ικανότητες εντοπίζονται όχι στις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες, ως τέτοιες, αλλά στη δυναμική της απόκτησής τους.
Το περιεχόμενο και οι μέθοδοι διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της δημιουργικής φαντασίας, στην ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης, ανάδειξης των χαρακτηριστικών ιδιοτήτων των αντικειμένων, γενίκευσής τους σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο κριτήριο και ικανοποίησης από τη λύση που βρέθηκε. Όταν ένα παιδί ενεργεί μόνο του με αντικείμενα, κατανοεί καλύτερα τον κόσμο γύρω του, επομένως προτεραιότητα στην εργασία με παιδιά πρέπει να δίνεται σε πρακτικές μεθόδους διδασκαλίας: πειράματα, έργα, πειράματα.
Μία από τις βέλτιστες τεχνολογίες που υποστηρίζει μια προσέγγιση προσανατολισμένη στις ικανότητες στην εκπαίδευση μπορεί να θεωρηθεί η μέθοδος έργου. Η μέθοδος έργου βασίζεται στην ιδέα που αποτελεί την ουσία της έννοιας του «έργου» - την πραγματιστική εστίασή του στο αποτέλεσμα που προκύπτει με την επίλυση ενός συγκεκριμένου πρακτικά ή θεωρητικά σημαντικού προβλήματος.
Η χρήση της μεθόδου έργου σάς επιτρέπει να αναπτύξετε τις γνωστικές ικανότητες των παιδιών, να τους διδάξετε να κατασκευάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, να περιηγούνται στον χώρο πληροφοριών και να αναπτύσσουν κριτική σκέψη.
Ο πειραματισμός έχει μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Ο πειραματισμός είναι μια πραγματικά παιδική δραστηριότητα που οδηγεί σε όλη την προσχολική ηλικία.
Έχοντας θέσει ως στόχο τους εαυτούς μας την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών, όπως ήταν φυσικό, στρέψαμε την προσοχή μας στη χρήση μεθόδων σχεδιασμού και έρευνας στην εργασία με παιδιά.
Σε αυτό το στάδιο, χρησιμοποιήσαμε μια ποικιλία μεθόδων και τεχνικών, εφαρμόσαμε την τεχνολογία TRIZ, οργανώσαμε πειραματισμούς και χρησιμοποιήσαμε ευρέως τη μέθοδο του έργου.
Η χρήση μοντέλων και διαγραμμάτων, κατά τη γνώμη μας, μας επιτρέπει να κατανοήσουμε και να συστηματοποιήσουμε την αποκτηθείσα γνώση.
Κατά τη διαδικασία χρήσης μοντέλων και διαγραμμάτων, τα παιδιά κυριαρχούν στη συμβολική δραστηριότητα: μαθαίνουν να αντικαθιστούν, να κωδικοποιούν και να μοντελοποιούν. Τα παιδιά διασκεδάζουν κωδικοποιώντας παραμύθια, παίζοντας το παιχνίδι «Βρες τον Θησαυρό», όπου χρησιμοποιούν έναν σχεδιασμένο χάρτη - διάγραμμα, σχεδιάζουν ένα σχέδιο της ομάδας, του νηπιαγωγείου, της περιοχής μας και κάνουν ο ένας στον άλλο διάφορες ερωτήσεις. Για παράδειγμα, πώς μπορούμε να φτάσουμε πιο γρήγορα από το νηπιαγωγείο μας στο παιδικό πάρκο; Πείτε με λόγια πώς να φτάσετε από τη γωνιά του βιβλίου στο πειραματικό κέντρο κ.λπ. Τα αγόρια συχνά μοντελοποιούν, σκιαγραφούν φανταστικά μοντέλα αυτοκινήτων, αεροπλάνων κ.λπ.
Χάρτης ενδιαφερόντων για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Αγαπητοί γονείς!!!
Ο εντοπισμός των ενδιαφερόντων και των κλίσεων ενός παιδιού είναι μια πολύ δύσκολη υπόθεση, όπως κάθε άλλη ψυχοδιαγνωστική εργασία. Ο δάσκαλος, χρησιμοποιώντας την παρουσιαζόμενη μεθοδολογία, μπορεί να λάβει πρωτογενείς πληροφορίες σχετικά με την κατεύθυνση των ενδιαφερόντων των μαθητών. Αυτό, με τη σειρά του, θα του δώσει την ευκαιρία να κρίνει πιο αντικειμενικά τις ικανότητες του παιδιού και τη φύση της χαρισματικής του ικανότητας.
Κατά τη μελέτη της κατεύθυνσης των ενδιαφερόντων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα ενδιαφέροντα των περισσότερων παιδιών αυτής της ηλικίας δεν είναι σαφώς διαφοροποιημένα και ασταθή. Αυτό όμως δεν μπορεί να είναι λόγος να αρνηθεί κανείς να τα μελετήσει. Χωρίς πληροφορίες για τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντα του παιδιού, τα παιδαγωγικά μας μέτρα μπορεί να είναι ανεπαρκή.
Είναι επίσης σημαντικό ότι παρά την έλλειψη απόλυτης σύμπτωσης που επισημάνθηκε από τους ερευνητές μεταξύ ενδιαφερόντων και κλίσεων, αφενός, και ικανοτήτων και ταλέντων, αφετέρου, υπάρχει μια στενή σχέση μεταξύ τους, η οποία ήδη εκφράζεται ξεκάθαρα στις αρχές. στάδια ανάπτυξης της προσωπικότητας. Ένα παιδί ενδιαφέρεται, κατά κανόνα, για την επιστήμη ή τον τομέα δραστηριότητας στον οποίο είναι πιο επιτυχημένος, για επιτεύγματα στα οποία συχνά ενθαρρύνεται από ενήλικες και συνομηλίκους. Έτσι, οι ικανότητες λειτουργούν ως δείκτης ικανοτήτων και ταλέντου, αφενός, και ως αφετηρία, αφετέρου.
Για να βεβαιωθείτε ότι οι πληροφορίες που λαμβάνετε είναι αντικειμενικές, συνιστάται να διεξάγετε μια έρευνα χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο όχι μόνο στα παιδιά, αλλά και στους γονείς σας. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε φύλλα απαντήσεων για τον αριθμό των συμμετεχόντων - αυτή είναι η πιο εντατική εργασία. Η έρευνα μπορεί να πραγματοποιηθεί συλλογικά. Οι οδηγίες είναι εξαιρετικά απλές και δεν απαιτούν μεγάλη προσπάθεια για να τις μάθετε. Τα αποτελέσματα μπορούν επίσης να υποβληθούν σε επεξεργασία σε σύντομο χρονικό διάστημα.
Οδηγίες για γονείς.
Για να σας δώσουμε τις σωστές συμβουλές και συγκεκριμένες συστάσεις για την ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού σας, πρέπει να γνωρίζουμε τις κλίσεις του. Σας ζητούνται 35 ερωτήσεις. Σκεφτείτε και απαντήστε σε καθένα από αυτά, προσπαθώντας να μην υπερεκτιμήσετε ή να υποτιμήσετε τις δυνατότητες του παιδιού. Για μεγαλύτερη αντικειμενικότητα, συγκρίνετε τον με άλλα παιδιά της ίδιας ηλικίας.
Σημειώστε το όνομα και το επώνυμό σας στο φύλλο απαντήσεών σας. Τοποθετήστε τις απαντήσεις σας στα κελιά των οποίων οι αριθμοί αντιστοιχούν στους αριθμούς της ερώτησης. Αν αυτό που λέγεται στην ερώτηση δεν αρέσει (από την άποψή σας) στο παιδί, βάλτε το στο πλαίσιο (-); αν σας αρέσει - (+); Μου αρέσει πολύ - (++). Εάν για οποιονδήποτε λόγο δυσκολεύεστε να απαντήσετε, αφήστε αυτό το κελί κενό.
Φύλλο ερωτήσεων
Κάθε ερώτηση ξεκινά με τις λέξεις "Σας αρέσει..."
1. Λύστε λογικά προβλήματα και προβλήματα νοημοσύνης.
3. Τραγουδήστε, παίξτε μουσική.
4. Κάντε σωματική άσκηση.
5. Παίξτε διάφορα ομαδικά παιχνίδια με άλλα παιδιά.
7. Κάντε κάτι στην κουζίνα (πλύνετε τα πιάτα, βοηθήστε στην προετοιμασία του φαγητού).
8. Παίξτε με έναν τεχνικό κατασκευαστή.
9. Μάθετε τη γλώσσα, ενδιαφέρεστε και χρησιμοποιήστε νέες άγνωστες
10. Ζωγράφισε μόνος σου.
11. Παίξτε αθλήματα και παιχνίδια στην ύπαιθρο.
12. Επιβλέπετε τα παιχνίδια των παιδιών.
13. Πηγαίνετε στο δάσος, στο χωράφι, παρακολουθήστε φυτά, ζώα, έντομα.
14. Πήγαινε στο μπακάλικο.
16. Παίξτε παιχνίδια με μαντεία λέξεων (ονόματα πόλεων, ζώων).
17. Συνθέστε μόνοι σας ιστορίες, παραμύθια, ιστορίες.
18. Ακολουθήστε μια καθημερινή ρουτίνα, κάντε ασκήσεις το πρωί.
19. Μιλήστε με νέα, άγνωστα άτομα.
20. Φροντίστε το ενυδρείο του σπιτιού σας, κρατήστε πουλιά και ζώα (γάτες, σκύλους κ.λπ.).
21. Καθαρίστε βιβλία, σημειωματάρια, παιχνίδια κ.λπ.
22. Σχεδιασμός και σχεδίαση σχεδίων αεροπλάνων, πλοίων κ.λπ.
23. Εξοικειωθείτε με την ιστορία (επισκεφτείτε ιστορικά μουσεία).
24. Ανεξάρτητα, χωρίς ενθάρρυνση από ενήλικες, ασχοληθείτε με διάφορα είδη καλλιτεχνικής δημιουργικότητας.
26. Εξηγήστε κάτι σε άλλα παιδιά ή ενήλικες (πείστε, μαλώστε, αποδείξτε τη γνώμη σας).
27. Φροντίστε τα οικόσιτα ζώα και τα φυτά, βοηθήστε τα, περιποιηθείτε τα κ.λπ.
28. Βοηθήστε τους ενήλικες να καθαρίσουν το διαμέρισμα (σκούπισμα σκόνης, σκούπισμα δαπέδου κ.λπ.).
30. Εξοικειωθείτε με κοινωνικά φαινόμενα και διεθνή γεγονότα.
31. Λάβετε μέρος σε παιχνίδια δραματοποίησης και σκηνοθετικές παραστάσεις.
32. Αθλήστε σε τμήματα και συλλόγους.
33. Βοηθήστε άλλους ανθρώπους.
34. Εργαστείτε στον κήπο, λαχανόκηπο, καλλιεργήστε φυτά.
35. Βοηθήστε και ανεξάρτητα ράψτε, κεντήστε, πλύνετε.
Οι ερωτήσεις συντάσσονται σύμφωνα με την υπό όρους διαίρεση των κλίσεων του παιδιού σε επτά τομείς:
μαθηματικά και τεχνολογία· ανθρωπιστική σφαίρα? καλλιτεχνική δραστηριότητα? φυσική αγωγή και αθλητισμός· επικοινωνιακά ενδιαφέροντα· φύση και φυσική επιστήμη· δουλειές του σπιτιού, εργασία αυτοεξυπηρέτησης.
Επεξεργασία των αποτελεσμάτων.
Μετρήστε τον αριθμό των θετικών και πλην κατακόρυφα (συν και πλην αλληλοακυρώνονται). Κυριαρχία όπου υπάρχουν τα περισσότερα πλεονεκτήματα. Κατά τη σύνοψη των αποτελεσμάτων και ιδιαίτερα κατά τη διατύπωση συμπερασμάτων, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η αντικειμενικότητα των θεμάτων. Είναι επίσης απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι τα ενδιαφέροντα ενός χαρισματικού παιδιού σε όλους τους τομείς μπορούν να εκφραστούν εξίσου καλά. Ταυτόχρονα, ορισμένα παιδιά παρουσιάζουν μερικές φορές έλλειψη έντονων κλίσεων. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να μιλήσουμε για κάποιο συγκεκριμένο είδος κατεύθυνσης των ενδιαφερόντων του παιδιού.
Αυτή η τεχνική δεν είναι μόνο διαγνωστική, μπορεί επίσης να βοηθήσει στην επίλυση διορθωτικών και παιδαγωγικών προβλημάτων. Με τη βοήθειά του, μπορείτε να εντείνετε τη δουλειά των γονιών σας μαζί σας προς αυτή την κατεύθυνση, να τους ωθήσετε να μελετήσουν τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις των δικών τους παιδιών και να τους δώσετε την ευκαιρία να σκεφτούν τουλάχιστον αυτό το περίπλοκο πρόβλημα. Τα αποτελέσματα που προκύπτουν μπορεί να είναι πολύ χρήσιμα ως σχήμα αναφοράς για παρατηρήσεις παιδιών. Είναι επίσης ενδιαφέρον να συγκρίνουμε τις απαντήσεις των δασκάλων και εσάς των γονέων. Αυτό θα δημιουργήσει μια πιο αντικειμενική εικόνα της κατεύθυνσης των ενδιαφερόντων του παιδιού και θα εντοπίσει τομείς για σωφρονιστική εργασία τόσο με τα παιδιά όσο και με εσάς ως γονείς.
«Γνωστική δραστηριότητα μεγαλύτερου παιδιού προσχολικής ηλικίας».
Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας στη διαδικασία του πειραματισμού των παιδιών.
Ο πιο σημαντικός τύπος δραστηριότητας αναζήτησης είναι ο πειραματισμός.
Ο παιδικός πειραματισμός είναι μια ειδική μορφή ερευνητικής δραστηριότητας στην οποία εκφράζονται με μεγαλύτερη σαφήνεια οι διαδικασίες ανάδυσης και ανάπτυξης νέων προσωπικών κινήτρων που αποτελούν τη βάση της αυτοανάπτυξης (N. Poddyakov).
Ένας από τους τομείς των πειραματικών δραστηριοτήτων των παιδιών που χρησιμοποιούμε ενεργά είναι τα πειράματα. Πραγματοποιούνται τόσο σε τάξεις όσο και σε δωρεάν ανεξάρτητες και κοινές δραστηριότητες με τον δάσκαλο. Η εμπειρία είναι η παρατήρηση φυσικών φαινομένων, η οποία πραγματοποιείται σε ειδικά οργανωμένες συνθήκες. Το γνωστικό καθήκον του πειράματος πρέπει να διατυπωθεί με σαφήνεια και ακρίβεια. Η επίλυσή του απαιτεί ανάλυση, συσχέτιση γνωστών και άγνωστων δεδομένων. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, τα παιδιά εκφράζουν τις υποθέσεις τους για τα αίτια του παρατηρούμενου φαινομένου και επιλέγουν μια μέθοδο για την επίλυση ενός γνωστικού προβλήματος. Χάρη σε πειράματα, τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα σύγκρισης, αντίθεσης, εξαγωγής συμπερασμάτων, έκφρασης των κρίσεων και των συμπερασμάτων τους. Τα πειράματα έχουν επίσης μεγάλη σημασία για την κατανόηση των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.
Είναι πολύ σημαντικό κάθε παιδί να συμμετέχει στη διαδικασία διεξαγωγής των πειραμάτων.
Είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρον για τα παιδιά να πειραματίζονται με αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης. Έτσι, έχοντας φυτέψει τους σπόρους των λουλουδιών ζόρκα και καλέντουλας σε ειδικά κύπελλα, τα παιδιά παρατηρούν την ανάπτυξή τους: ποιος σπόρος φύτρωσε πιο γρήγορα, γιατί; τι επιρροή έχει ένα άτομο στην ανάπτυξη των φυτών, εξαρτάται η ανάπτυξη των λουλουδιών από τις καιρικές συνθήκες. Καταγράφουμε τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων σε ένα ειδικά σχεδιασμένο ημερολόγιο Τα παιδιά καταγράφουν τις καθημερινές αλλαγές του στη γραμμή «καιρού» χρησιμοποιώντας σύμβολα (σύννεφα, ήλιος, βροχή κ.λπ.). Η γραμμή "λουλούδια" σηματοδοτεί την ημέρα που εμφανίστηκε για πρώτη φορά το βλαστάρι και τις αλλαγές του τις επόμενες ημέρες. Πραγματοποιείται ένα πείραμα με δύο είδη λουλουδιών για να συγκριθούν και να εντοπιστούν οι λόγοι της απόκλισης. Η γραμμή «φροντίδα» καταγράφει πώς φροντίζουν τα παιδιά το φυτό, χρησιμοποιώντας επίσης σύμβολα (ραβδί για χαλάρωση, κούπα για πότισμα κ.λπ.). Στο ημερολόγιο, οι πληροφορίες κωδικοποιούνται και στη συνέχεια, με βάση την ανάλυση, δημιουργούνται μοτίβα και συνδέσεις μεταξύ της ανάπτυξης και της ανάπτυξης ενός φυτού, του ρόλου του ανθρώπου και των καιρικών συνθηκών και των αλλαγών στη φύση. Για να διαπιστώσουμε γιατί ο σπόρος της καλέντουλας φύτρωσε γρηγορότερα από τους σπόρους ζόρκα, τους εξετάσαμε με μεγεθυντικό φακό, τους νιώσαμε, τους μυρίσαμε κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά διαπίστωσαν: το κέλυφος του σπόρου ζόρκα είναι σκληρό, χοντρό, τραχύ, δεν θρυμματίζεται υπό την επίδραση της δύναμης, ενώ αυτό της καλέντουλας το κέλυφος είναι λεπτό και πολύ εύθραυστο, ο σπόρος έχει τη μορφή τρίχας και καταστρέφεται γρήγορα από εξωτερική επίδραση. Κατά συνέπεια, υπό την επίδραση του υγρού εδάφους και της θερμότητας, ο σπόρος της καλέντουλας βλασταίνει πιο γρήγορα.
Στη διαδικασία διεξαγωγής ερευνητικών δραστηριοτήτων, αναπτύσσουμε τον περιβαλλοντικό γραμματισμό των παιδιών και ενθαρρύνουμε μια ενεργή περιβαλλοντική θέση. Αφού παρατήρησα τις αλλαγές που συμβαίνουν στο δέντρο για αρκετές ημέρες, ένα κορίτσι στην ομάδα μου έκανε την ερώτηση: "Γιατί κουλουριάστηκαν τα φύλλα;" Αυτή η ερώτηση χρησίμευσε ως ώθηση για την εξέταση του αντικειμένου και τον προσδιορισμό της αιτίας: την εμφάνιση μιας χρυσαλλίδας πεταλούδας. Τι πρέπει να γίνει για να μην πεθάνει το δέντρο; Μία λύση: ψεκάστε το φυτό με διάλυμα σαπουνιού. Αυτό το κάναμε μαζί με τα παιδιά.
Ενώ εργάζονταν στον κήπο, τα παιδιά παρατηρούν ότι όπου υπάρχουν πολλά ζιζάνια, τα ραπανάκια είναι μικρά και όπου δεν υπάρχουν, είναι μεγάλα. Συμπέρασμα: Τα ζιζάνια παρεμβαίνουν στην ανάπτυξη των φυτών. Κόβοντας προσεκτικά κλαδιά δέντρων, παρατηρούμε μαζί με τα παιδιά ποιο δέντρο και πού (σε σκοτεινό μέρος ή στο φως) θα ανθίσουν πιο γρήγορα τα φύλλα. Τα παιδιά εξάγουν συμπεράσματα: ποιες συνθήκες είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη των φυτών.
Έτσι, μπορούν να διακριθούν διάφορα στάδια στην οργάνωση και τη διεξαγωγή πειραμάτων:
1. Δήλωση του προβλήματος (εργασία).
2. Εύρεση τρόπων επίλυσης του προβλήματος.
3. Διεξαγωγή πειραμάτων.
4. Καταγραφή παρατηρήσεων.
5. Συζήτηση των αποτελεσμάτων και διατύπωση συμπερασμάτων.
Μελετώνται επίσης αντικείμενα άψυχης φύσης: άμμος, πηλός, χιόνι, πέτρες, αέρας, νερό, μαγνήτης κ.λπ. Για παράδειγμα, προτείνουμε να φτιάξετε ένα ειδώλιο από υγρή και στεγνή άμμο. Τα παιδιά συζητούν τι είδους άμμος καλουπώνεται και γιατί. Εξετάζοντας την άμμο μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, ανακαλύπτουν ότι αποτελείται από μικρούς κόκκους κρυστάλλων άμμου, αυτό εξηγεί την ιδιότητα της ξηρής άμμου - ρευστότητα.
Εισάγουμε τα μεγαλύτερα στην προσχολική ηλικία την κίνηση των σωμάτων και τα κύρια συστατικά της, τη σφαιρικότητα της Γης, τις καθημερινές και εποχιακές αλλαγές, τη μάζα των σωμάτων που χρησιμοποιούν κλίμακες, τις σωρευτικές αλλαγές στην ύλη, την ευθύτητα της διάδοσης του φωτός κ.λπ.
Προσδιορισμός της δομής των φυτών και των ζώων, προσδιορισμός ολόκληρου του αντικειμένου και των μερών από τα οποία αποτελείται.
Διάφορες εκδηλώσεις ζωντανών όντων (μέθοδοι λειτουργίας, για ζώα - διαφορετικές μορφές συμπεριφοράς).
Προσδιορισμός των ιδιοτήτων και των χαρακτηριστικών των αντικειμένων και των μερών τους (χρώμα, μέγεθος, σχήμα, χαρακτηριστικά επιφάνειας).
Προσδιορισμός συστατικών του εξωτερικού περιβάλλοντος και των ποιοτικών τους χαρακτηριστικών.
Έτσι, βλέποντας μια πικραλίδα, τα παιδιά σημειώνουν από τι αποτελείται, ποιες είναι οι λειτουργίες της (τι κάνει: ανθίζει, μεγαλώνει, μυρίζει, ταλαντεύεται, πίνει, λυγίζει, πεθαίνει, αναπαράγει), πώς αισθάνεται (βρεγμένο, μαλακό, τραχύ ), γιατί Το πρωί το μπουμπούκι είναι κλειστό, και το απόγευμα ανοίγει; Έτσι, όσο περισσότερα αισθητήρια όργανα εμπλέκονται στη γνωστική λειτουργία, τόσο περισσότερες ιδιότητες αναγνωρίζει το παιδί στο αντικείμενο που μελετάται. Κατά συνέπεια, οι ιδέες του διευρύνονται, επιτρέποντάς του να συγκρίνει, να διαφοροποιεί, να στοχάζεται ενεργά και να αμφιβάλλει.
Για να εντοπίσουμε με σαφήνεια τις αλλαγές στη ζωντανή και άψυχη φύση που συμβαίνουν από εποχή σε εποχή, χρησιμοποιούμε διάφορα μοντέλα ημερολογίων παρατήρησης. Για παράδειγμα, στη μεσαία ομάδα - ένα γράφημα πίτας.
Κάθε τομέας είναι βαμμένος σε ένα συγκεκριμένο χρώμα: κίτρινο - φθινόπωρο, λευκό - χειμώνας, πράσινο - άνοιξη, κόκκινο - καλοκαίρι. Σε αυτόν τον «μαγικό κύκλο» σημειώνουμε τα σημάδια της εποχής που παρατήρησαν τα παιδιά. Το γράφημα πίτας έχει τσέπες και κοψίματα όπου τοποθετούνται σύμβολα και εικονίδια, υποδεικνύοντας τα σημάδια κάθε εποχής. Ένα σημάδι, ένα σύμβολο βοηθά το παιδί να γενικεύσει και να διατηρήσει πληροφορίες.
Χρησιμοποιούμε, για παράδειγμα, τις ακόλουθες συμβάσεις:
Τα εικονίδια εισάγονται μόνο μετά από παρατηρήσεις.
Στη μεγαλύτερη ομάδα, τα παιδιά καταγράφουν παρατηρήσεις της ανάπτυξης φυτεμένων φυτών και ζώων στο ημερολόγιο της φύσης με τη βοήθεια συμβόλων.Η δημιουργική γνώση της φύσης συμβάλλει στη διαμόρφωση ιδεών για τους βασικούς νόμους της φύσης. Σε μικρότερη ηλικία, αυτή είναι η μεταβλητότητα των εποχών και η εξάρτηση των αλλαγών στη ζωντανή φύση (δηλαδή στη ζωή των φυτών και των ζώων) από τις μεταβαλλόμενες συνθήκες της άψυχης φύσης. Για να μάθουμε στα παιδιά να εντοπίζουν τις απλούστερες συνδέσεις στις παρατηρούμενες φυσικές διαδικασίες, αρχίζουμε να εργαζόμαστε μαζί τους στην ηλικία των 4 ετών. Σε αυτή την ηλικία, αναπτύσσουμε στα παιδιά την κατανόηση των μεμονωμένων, συχνά εμφανιζόμενων φαινομένων άψυχης φύσης (βροχόπτωση - χιόνι, βροχή, χαλάζι, οι διακεκριμένες ιδιότητες της άμμου, του νερού, πρωί-βράδυ, μέρα-νύχτα κ.λπ.) και επίσης μυήστε τους σε αντικείμενα ζωντανής φύσης: φυτά εσωτερικού χώρου και άγρια, άγρια και οικόσιτα ζώα. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά αποκτούν μια ορισμένη ποσότητα γνώσεων για τον φυσικό κόσμο. Αναπτύσσουν ένα γνωστικό ενδιαφέρον για τα φυσικά αντικείμενα, την επιθυμία να μάθουν νέα πράγματα για τις ιδιότητες των πραγμάτων και να τα εξερευνήσουν ενεργά. Κάνουν ερωτήσεις: «Γιατί τα πουλιά πετούν μακριά το φθινόπωρο; Πού ζουν τα ζωύφια και οι πεταλούδες το χειμώνα; Γιατί λιώνει το χιόνι στο δωμάτιο; Σε αυτή την ηλικία, η προσοχή των παιδιών γίνεται πιο σταθερή· μπορούν να παρατηρούν ζώα και φυτά για αρκετό καιρό.
Η ουσία των παρατηρήσεων έγκειται στην αισθητηριακή γνώση των φυσικών αντικειμένων, μέσω διαφόρων μορφών αντίληψης - οπτική, ακουστική, απτική, κιναισθητική, οσφρητική κ.λπ. Τα παιδιά εισάγονται σε έναν μικρό αριθμό φυτών στο δωμάτιο και στο χώρο. Εξετάζοντάς τα, παρατηρώντας την ανάπτυξη και την ανάπτυξή τους σε διαφορετικές περιβαλλοντικές συνθήκες, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να διακρίνουν τα φυτά, να τα ονομάζουν σωστά, εστιάζοντας σε χαρακτηριστικά γνωρίσματα - σχήμα, μέγεθος, χρώμα φύλλων, καρπών, λουλουδιών, μίσχων. Εξοικειώνονται με τις λειτουργίες των οργάνων: το φυτό συγκρατείται στο έδαφος από τις ρίζες του, ρουφάει νερό και θρεπτικά συστατικά από αυτό, τα οποία περνούν από το στέλεχος, τον κορμό και διακλαδίζονται σε φύλλα, άνθη και καρπούς. Η κύρια λειτουργία των φύλλων είναι να απορροφούν το ηλιακό φως. Ένα λουλούδι είναι ένα αναπαραγωγικό όργανο· στη θέση του εμφανίζεται ένας καρπός με σπόρους, από τους οποίους μπορούν αργότερα να αναπτυχθούν νέα φυτά.
Μέθοδοι κίνησης (πώς και με τη βοήθεια των οργάνων που εμφανίζεται).
Εμφάνιση: μέρη του σώματος, δομικά χαρακτηριστικά, χαρακτηριστικά (χρώμα, σχήμα, μέγεθος) εξωτερικών οργάνων.
Προσανατολισμός στο χώρο (πώς ακούνε ήχους και θορύβους, πώς κοιτάζουν γύρω τους).
Πώς αντιδρούν στο περιβάλλον τους.
Βιότοπος - χαρακτηριστικά εδάφους, τρόφιμα, άλλα ζώα - γείτονες (εχθροί, ουδέτεροι).
Σχέσεις με ανθρώπους - αντίδραση στην εμφάνισή τους.
Εκδηλώσεις ζωής σε διαφορετικές εποχές: αλλαγές χρώματος κατά τις μεταβατικές εποχές, κατασκευή φωλιών, παροχή τροφής, αναζήτησή τους το χειμώνα.
Εκτός από το περιεχόμενο, είναι εξαιρετικά σημαντικό να προσδιοριστούν οι οργανωτικές και μεθοδολογικές μορφές διεξαγωγής παρατηρήσεων φυσικών αντικειμένων. Η παιδαγωγική διαδικασία θα πρέπει να δομηθεί με τέτοιο τρόπο ώστε να αυξάνεται το ενδιαφέρον των παιδιών για τους κατοίκους της γωνίας, να διευρύνονται συνεχώς οι ιδέες τους για αυτούς και μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς κάθε παιδί να μπορεί να είναι οδηγός στη γωνιά της φύσης. Αυτές οι απαιτήσεις καλύπτονται από την κυκλική παρατήρηση, η οποία οργανώνεται σε διάφορες στιγμές ρουτίνας της καθημερινότητας.Ένας ξεχωριστός κύκλος είναι μια σειρά διασυνδεδεμένων παρατηρήσεων ενός συγκεκριμένου αντικειμένου σε μια γωνιά της φύσης ή σε ένα τμήμα ενός νηπιαγωγείου. Κάθε μία από τις παρατηρήσεις του κύκλου έχει το δικό της περιεχόμενο, το δικό της σκοπό, δεν επαναλαμβάνει άλλες παρατηρήσεις, αλλά είναι αλληλένδετη με αυτές. Ο κύκλος των παρατηρήσεων επιτρέπει στο παιδί να αποκτήσει αισθητηριακά και ανεξάρτητα ένα σύστημα συγκεκριμένης γνώσης για τα ζώα ή τα φυτά που ζουν στη γειτονιά του. Η επανειλημμένη αναφορά στο ίδιο αντικείμενο σε διάστημα 1-3 μηνών διαμορφώνει το σταθερό γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών για αυτό. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά αναπτύσσουν την ανάγκη για νέες ανεξάρτητες παρατηρήσεις.
Απαιτήσεις για τη διεξαγωγή παρατηρήσεων.
1. Η χωρική οργάνωση των παρατηρήσεων θα πρέπει να είναι τέτοια ώστε κάθε φυσικό αντικείμενο να είναι όσο το δυνατόν πιο προσιτό σε κάθε παιδί. Σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, ο δάσκαλος εξετάζει πόσα παιδιά μπορούν να συμμετέχουν ταυτόχρονα στην παρατήρηση και πώς να τα τακτοποιήσει ώστε να βρίσκονται όλα στην ίδια σειρά. Το παιδί πρέπει να μπορεί να λαμβάνει ανεξάρτητα αισθητηριακές πληροφορίες για τη φύση (να αισθάνεται τη φύση της επιφάνειας, να προσδιορίζει το σχήμα, τη θερμοκρασία, το βάρος ενός αντικειμένου, να ακούει τους ήχους που προέρχονται από αυτό, να το μυρίζει). Μπορείτε να τοποθετήσετε όλη την ομάδα κατά μήκος του κρεβατιού (αν το κρεβάτι είναι μεγάλο), και όχι περισσότερα από πέντε άτομα γύρω από το ενυδρείο.
Ο δάσκαλος ορίζει προφορικά όλα όσα βλέπουν τα παιδιά, αλλά η λέξη πρέπει να ακολουθεί την αντίληψη - μόνο σε αυτήν την περίπτωση το παιδί αναπτύσσει πλήρη γνώση.
2. Η αντίληψη οποιωνδήποτε αντικειμένων πρέπει να είναι βραχύβια, αφού η παρατήρηση είναι μια νοητική, διανοητική δραστηριότητα που απαιτεί συγκεντρωμένη προσοχή, βουλητική προσπάθεια και νοητική προσπάθεια. Κατά τη διάρκεια των παρατηρήσεων, δεν μπορείτε να μιλήσετε, να παίξετε ή να χειριστείτε αντικείμενα. Ο βέλτιστος χρόνος για εντατική νοητική δραστηριότητα στα παιδιά είναι 3-10 λεπτά και η παρατήρηση περιορίζεται σε αυτόν τον χρόνο.
3. Η παρατήρηση αναπτύσσεται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο μοτίβο: αρχή, κύριο μέρος και τέλος. Πρώτα πρέπει να συγκεντρώσετε τα παιδιά και να συγκεντρώσετε την προσοχή τους. Είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες τεχνικές που προκαλούν ελαφριά θετικά συναισθήματα και προθυμία να ακούσετε τον δάσκαλο:
Μια πρόσκληση να παρακολουθήσετε κάτι ενδιαφέρον μαζί.
Στοργικός συναρπαστικός τονισμός.
Γρίφος-περιγραφή, αίνιγμα-δράση για το αντικείμενο της παρατήρησης.
Το δεύτερο μέρος είναι το κύριο, εξασφαλίζει ανεξάρτητη λήψη αισθητηριακών πληροφοριών. Ο δάσκαλος προσφέρεται να κοιτάξει το αντικείμενο και κάνει ερωτήσεις με παύσεις 2-3 δευτερολέπτων. Δευτερόλεπτα σιωπής και σιωπής είναι το κύριο σημείο στην παρατήρηση: επιτρέπουν στα παιδιά να συγκεντρωθούν στην εύρεση απαντήσεων σε ερωτήσεις. Το κύριο μέρος πρέπει να είναι συμπαγές, ενιαίο. Δεν πρέπει να διακόπτεται από ιστορίες, επεξηγήσεις, ποιήματα, παιχνίδια, γρίφους. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε λογικά επιλεγμένες ενέργειες και κινήσεις. Για παράδειγμα, μετά από δύο δευτερόλεπτα παρατήρησης, ζητήστε από τα παιδιά να δείξουν πώς ένα ψάρι ανοιγοκλείνει το στόμα του, πώς ένα πουλί κλείνει τα μάτια του και ρωτήστε τι νιώθουν τα παιδιά. Οι παρατηρήσεις, όταν συνδυάζονται καλά με ενέργειες, διευκολύνουν τη λήψη πληροφοριών. Στο τέλος των παρατηρήσεων, ο δάσκαλος διαβάζει ποίηση, τραγουδά τραγούδια, παίζει και κάνει γρίφους για το αντικείμενο που παρατηρείται.
4. Απαιτείται ειδική προετοιμασία για τις παρατηρήσεις. Για παράδειγμα, πριν παρατηρήσετε ένα πουλί να ξεκουράζεται και να κοιμάται το βράδυ, πρέπει να ανάψετε το φως στη μία πλευρά, να διατηρήσετε τη σιωπή κ.λπ. Σε ορισμένες περιπτώσεις, δίνονται καθήκοντα για ανεξάρτητη παρατήρηση: ακούστε πώς τραγουδάει το πουλί, τι ήχους κάνει, τι σημαίνει το τραγούδι του πουλιού κ.λπ.
“Διεξαγωγή πειραματικών δραστηριοτήτων αναζήτησης στο νηπιαγωγείο»
Ένα πείραμα ή εμπειρία είναι ένας ειδικός τύπος παρατήρησης που οργανώνεται σε ειδικά δημιουργημένες συνθήκες.
Η συμμετοχή των παιδιών στη διεξαγωγή απλών πειραμάτων σε τάξεις, περιπάτους ή σε μια γωνιά της φύσης και στο χώρο του νηπιαγωγείου είναι πολύ σημαντική για την ανάπτυξη της παρατηρητικότητας και της περιέργειας, καλλιεργώντας μια ενεργητική και σωστή στάση απέναντι σε αντικείμενα και φυσικά φαινόμενα.
Με τη βοήθεια στοιχειωδών πειραμάτων, μπορείτε να δείξετε στα παιδιά τέτοια φαινόμενα στην άψυχη φύση όπως το πάγωμα του νερού, η μετατροπή του χιονιού και του πάγου σε νερό, ο σχηματισμός ενός ουράνιου τόξου κ.λπ.
Μέσα από ένα πείραμα, τα παιδιά θα μάθουν για το ρόλο του νερού και των λιπασμάτων στη ζωή των φυτών. Ωστόσο, πρέπει να θυμόμαστε ότι δεν πρέπει να παρασυρόμαστε με πειράματα που βλάπτουν τα φυτά. Έτσι, για παράδειγμα, θέλοντας να εξηγήσουν τη σημασία του νερού για τα φυτά, προτείνουν μερικές φορές να αφήνετε ένα από τα παρτέρια χωρίς πότισμα μια ζεστή μέρα. Την επόμενη μέρα τα φυτά μαραίνονται. Κάποιοι εκπαιδευτικοί κάνουν ένα παρόμοιο λάθος σε πειράματα με λιπάσματα.
Μπορείτε να καλλιεργήσετε ένα βιώσιμο ενδιαφέρον για τη φύση και μια στάση φροντίδας για τα φυτά μέσω του παραδείγματος των θετικών αποτελεσμάτων της εργασίας. Τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται τεχνικές φροντίδας που εξασφαλίζουν καλή ανάπτυξη των φυτών.
Το πείραμα πραγματοποιείται σε ειδικά οργανωμένες συνθήκες. Το γνωστικό έργο πρέπει να διατυπωθεί με σαφήνεια και ακρίβεια. Η επίλυσή του απαιτεί ανάλυση, συσχέτιση γνωστών και άγνωστων δεδομένων. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, τα παιδιά εκφράζουν τις υποθέσεις τους για τα αίτια του παρατηρούμενου φαινομένου και επιλέγουν μια μέθοδο για την επίλυση ενός γνωστικού προβλήματος.
Χάρη στις εμπειρίες, τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να συγκρίνουν, να αντιπαραβάλλουν, να εξάγουν συμπεράσματα, να εκφράζουν κρίσεις και συμπεράσματα. Τα πειράματα έχουν επίσης μεγάλη σημασία για την κατανόηση των σχέσεων αιτίου και αποτελέσματος.
Τα πειράματα θα πρέπει να χτίζονται με βάση τις ιδέες που έχουν ήδη τα παιδιά, τις οποίες έλαβαν κατά τη διαδικασία παρατήρησης και εργασίας. Είναι σημαντικό τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά στη δημιουργία και τη διεξαγωγή πειραμάτων. Κατά τη συζήτηση των αποτελεσμάτων των πειραμάτων, ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά σε ανεξάρτητα συμπεράσματα και κρίσεις.
Πειράματα που μπορούν να γίνουν στο νηπιαγωγείο:
Εμπειρία Νο. 1. Βάρος ρεκόρ
Για να πραγματοποιήσετε το πείραμα θα χρειαστείτε: 2 κουτιά καφέ ή κονσέρβες τροφίμων, ένα φύλλο χαρτιού, ένα άδειο γυάλινο βάζο.
1. Τοποθετήστε δύο τενεκέδες σε απόσταση 30 cm το ένα από το άλλο.
2. Τοποθετήστε ένα φύλλο χαρτιού από πάνω για να δημιουργήσετε μια «γέφυρα».
3. Τοποθετήστε ένα άδειο γυάλινο βάζο στο φύλλο. Το χαρτί δεν θα υποστηρίξει το βάρος του κουτιού και θα σκύψει.
4. Τώρα διπλώστε το φύλλο χαρτιού σαν ακορντεόν.
5. Ας βάλουμε αυτό το «ακορντεόν» σε δύο τσίγκινα κουτάκια και ας βάλουμε ένα γυάλινο βάζο πάνω του. Το ακορντεόν δεν λυγίζει!
Πείραμα Νο. 2. Καλαμάκι με σιφώνιοΓια να πραγματοποιήσετε το πείραμα θα χρειαστείτε: ένα καλαμάκι για κοκτέιλ, 2 ποτήρια.
1. Τοποθετήστε 2 ποτήρια το ένα δίπλα στο άλλο: το ένα με νερό, το άλλο άδειο.
2. Τοποθετήστε το καλαμάκι στο νερό.
3. Τσιμπήστε το καλαμάκι από πάνω με τον δείκτη σας και μεταφέρετέ το στο άδειο ποτήρι.
4. Αφαιρέστε το δάχτυλό σας από το καλαμάκι - το νερό θα κυλήσει στο άδειο ποτήρι. Κάνοντας το ίδιο πράγμα πολλές φορές, θα μπορούμε να μεταφέρουμε όλο το νερό από το ένα ποτήρι στο άλλο.
Με την ίδια αρχή λειτουργεί και μια πιπέτα, την οποία πιθανότατα έχετε στο ντουλάπι φαρμάκων του σπιτιού σας.
Πείραμα Νο. 3. Διδάξτε ένα αυγό να κολυμπά
Για να πραγματοποιήσετε το πείραμα θα χρειαστείτε: ένα ωμό αυγό, ένα ποτήρι νερό, μερικές κουταλιές της σούπας αλάτι.
1. Τοποθετήστε ένα ωμό αυγό σε ένα ποτήρι καθαρό νερό βρύσης - το αυγό θα βυθιστεί στον πάτο του ποτηριού.
2. Βγάλτε το αυγό από το ποτήρι και διαλύστε μερικές κουταλιές της σούπας αλάτι στο νερό.
3. Τοποθετήστε το αυγό σε ένα ποτήρι αλατισμένο νερό - το αυγό θα παραμείνει να επιπλέει στην επιφάνεια του νερού.
Το αλάτι αυξάνει την πυκνότητα του νερού. Όσο περισσότερο αλάτι υπάρχει στο νερό, τόσο πιο δύσκολο είναι να πνιγείς σε αυτό. Στη διάσημη Νεκρά Θάλασσα, το νερό είναι τόσο αλμυρό που μπορεί κάποιος να ξαπλώσει στην επιφάνειά του χωρίς καμία προσπάθεια, χωρίς φόβο πνιγμού.
Πείραμα Νο. 4. «Δόλωμα» για πάγο
Για να πραγματοποιήσετε το πείραμα θα χρειαστείτε: κλωστή, παγάκι, ποτήρι νερό, πρέζα αλάτι. Στοιχηματίστε σε έναν φίλο ότι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια κλωστή για να αφαιρέσετε ένα παγάκι από ένα ποτήρι νερό χωρίς να βραχείτε τα χέρια σας. 1. Βάλτε τον πάγο στο νερό
2. Τοποθετήστε το νήμα στην άκρη του ποτηριού έτσι ώστε η μία άκρη του να βρίσκεται σε ένα παγάκι που επιπλέει στην επιφάνεια του νερού.
3. Ρίξτε λίγο αλάτι στον πάγο και περιμένετε 5-10 λεπτά.
4. Πάρτε την ελεύθερη άκρη της κλωστής και τραβήξτε έξω το παγάκι από το ποτήρι.
Το αλάτι, μόλις μπει στον πάγο, λιώνει ελαφρώς μια μικρή περιοχή του. Μέσα σε 5-10 λεπτά, το αλάτι διαλύεται στο νερό και το καθαρό νερό στην επιφάνεια του πάγου παγώνει μαζί με το νήμα.
Πείραμα Νο. 5. Οδοντογλυφίδες για τρέξιμο
Για να πραγματοποιήσετε το πείραμα θα χρειαστείτε: ένα μπολ με νερό, 8 ξύλινες οδοντογλυφίδες, μια πιπέτα, ένα κομμάτι ραφιναρισμένης ζάχαρης (όχι στιγμιαίας), υγρό πιάτων.
1. Τοποθετήστε τις οδοντογλυφίδες σε ακτίνες σε ένα μπολ με νερό.
2. Κατεβάστε προσεκτικά ένα κομμάτι ζάχαρης στο κέντρο του μπολ· οι οδοντογλυφίδες θα αρχίσουν να μαζεύονται προς το κέντρο.
3. Αφαιρέστε τη ζάχαρη με ένα κουταλάκι του γλυκού και ρίξτε μερικές σταγόνες υγρού πιάτων στο κέντρο του μπολ με μια πιπέτα - οι οδοντογλυφίδες θα «σκορπίσουν»!
Τι συμβαίνει? Η ζάχαρη απορροφά το νερό, δημιουργώντας μια κίνηση που μετακινεί τις οδοντογλυφίδες προς το κέντρο. Το σαπούνι, που απλώνεται πάνω από το νερό, μεταφέρει τα σωματίδια του νερού και προκαλούν τη διασπορά των οδοντογλυφίδων. Εξηγήστε στα παιδιά ότι τους δείξατε ένα κόλπο και όλα τα κόλπα
βασίζονται σε ορισμένα φυσικά φυσικά φαινόμενα που θα μελετήσουν στο σχολείο.
Πείραμα Νο. 6. Αόρατο μελάνι
Για να πραγματοποιήσετε το πείραμα θα χρειαστείτε: μισό λεμόνι, βαμβάκι, ένα σπίρτο, ένα φλιτζάνι νερό, ένα φύλλο χαρτιού.
1. Στύψτε το χυμό από το λεμόνι σε ένα φλιτζάνι και προσθέστε την ίδια ποσότητα νερού.
2. Βουτήξτε ένα σπίρτο ή μια οδοντογλυφίδα με βαμβάκι σε διάλυμα από χυμό λεμονιού και νερό και γράψτε κάτι σε χαρτί με αυτό το σπίρτο. 3. Όταν στεγνώσει το "μελάνι", ζεστάνετε το χαρτί πάνω από το αναμμένο επιτραπέζιο φωτιστικό. Προηγουμένως αόρατες λέξεις θα εμφανιστούν στο χαρτί.
