Θέμα μαθήματος:Ευγενικά λόγια. Αίτηση.
Σκοπός του μαθήματος:διδάξτε πώς να γράφετε σωστά ένα αίτημα.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός: διδάσκουν να χρησιμοποιούν διάφορα μέσα έκφρασης ευγένειας. Εισαγάγετε εθιμοτυπικές εκφράσεις αιτήματος. διδάσκουν πώς να επιλέγουν τα κατάλληλα μέσα έκφρασης ενός αιτήματος για μια δεδομένη κατάσταση· χρησιμοποιήστε τον τονισμό ως μέσο για να κάνετε ευγενικά αιτήματα.
Εκπαιδευτικός: αναπτύξτε την ομιλία, τη σκέψη, το λεξιλόγιο των παιδιών.
Εκπαιδευτικός: καλλιεργήσουν μια κουλτούρα επικοινωνίας.
Εξοπλισμός:παρουσίαση «Ευγένεια από μικρή ηλικία» (Παράρτημα 1) , εξοπλισμός πολυμέσων, ηχογράφηση παραμυθιών από τον Α.Σ. Πούσκιν, ηχογράφηση του κινουμένου σχεδίου "Η επιστροφή του άσωτου παπαγάλου", "Το λιοντάρι και η χελώνα", η ιστορία του V. Oseeva "The Magic Word" (Παράρτημα 2) , κάρτες εργασιών, λεξικό ευγενικών λέξεων.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή
Γεια σας παιδιά! Χαίρομαι που σε γνωρίζω. Ας χαιρετήσουμε ο ένας τον άλλο με χαμόγελα.
Ευχαριστώ, κάτσε.
Παιδιά, πιστεύετε ότι έχουμε ένα συνηθισμένο μάθημα; (Οχι.)Και γιατί?
Έχετε δίκιο, σήμερα δεν έχουμε ένα συνηθισμένο μάθημα, αλλά ένα ταξιδιωτικό μάθημα. Σηκώστε το χέρι σας, όσοι αγαπάτε τα ταξίδια. Γιατί; ( Θα μάθετε κάτι νέο και ενδιαφέρον.)
Θα βάλουμε και αυτόν τον στόχο. Σήμερα στην τάξη θα μάθουμε πολλά νέα πράγματα και θα πάμε ένα ταξίδι σε ένα κινηματογραφικό στούντιο που ονομάζεται «Ευγένεια από μικρή ηλικία». ( Παράρτημα 1, Διαφάνεια 1)
II. Ενημέρωση βασικών γνώσεων. Δήλωση εκπαιδευτικού προβλήματος
Τι σημαίνει να είσαι ευγενικός; (Γνωρίστε τους κανόνες.)
Υπάρχει ένα λεξικό που ονομάζεται επεξηγηματικό. Αυτό το λεξικό εξηγεί τις έννοιες των λέξεων.
Στο επεξηγηματικό λεξικό του Σεργκέι Ιβάνοβιτς Οζέγκοφ για ένα ευγενικό άτομο λέγεται ως εξής: «Ευγενικός - τηρώντας τους κανόνες ευπρέπειας, καλοσυνάτος». (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 2)
Πού πρέπει να τηρούνται οι κανόνες ευπρέπειας;
Η ευγένεια είναι ένα από τα πιο σημαντικά προσόντα ενός καλοσυνάτου ανθρώπου. Νωρίτερα η λέξη "vezha" σήμαινε "ειδικός" - αυτός που γνωρίζει τους κανόνες της ευπρέπειας και τις μορφές έκφρασης καλής στάσης απέναντι στους ανθρώπους. (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 2)
Στην καθημερινότητα ενός ευγενικού ανθρώπου υπάρχουν πάντα λέξεις που τις λέμε «μαγεία». Με τη βοήθεια αυτών των λέξεων, μπορείτε ακόμη και να αποκαταστήσετε την καλή διάθεση σε ένα λυπημένο ή προσβεβλημένο άτομο.
III. Προθέρμανση λόγου
Παρακαλώ κοιτάξτε, υπάρχει κάτι γραμμένο στην πόρτα εδώ; (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 3)
Διαβάστε με διαφορετικό τόνο. (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 3)
Παρακαλώ, μην γλιστρήσετε κάτω από το κιγκλίδωμα!
Μπορείτε να πιαστείτε στα δόντια των κροκοδείλων!
Κρύβονταν σε κάθε εξέδρα
Και όποιος φύγει πιάνεται από τα τακούνια.
Και σέρνονται στον πάτο του Αφρικανικού Νείλου.
Παρακαλώ, μην γλιστρήσετε κάτω από το κιγκλίδωμα!
IV. Επικοινωνία του θέματος και του σκοπού του μαθήματος
Παιδιά, αυτό είναι ένα σημάδι μυστηρίου. Το θέμα του ταξιδιωτικού μας μαθήματος κρύβεται σε αυτό. Πες μου σε παρακαλώ τι μας ζητάνε; Τι πιστεύετε ότι θα είναι το ταξίδι μας στο κινηματογραφικό στούντιο; (Ευγενικά λόγια.)
Σωστά. Το θέμα του μαθήματος μας: Ευγενικά λόγια. Αίτηση. (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 4)
Σήμερα πρέπει να απαντήσουμε στα ερωτήματα:
- Τι είναι ένα αίτημα;
- Πώς να ρωτήσετε σωστά και ποιες «μαγικές» λέξεις πρέπει να χρησιμοποιήσετε;
- Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός αιτήματος και μιας παραγγελίας;
(Παράρτημα 1, Διαφάνεια 4)
V. Εκμάθηση νέου υλικού
Τι είναι ένα αίτημα; Μιλήστε σε ζευγάρια.
Ενώ τα παιδιά σκέφτονται, κοιτάξτε (το παιδί κοιτάζει στο λεξικό), ποιος ορισμός δίνεται στο επεξηγηματικό λεξικό.
Τι είναι λοιπόν ένα αίτημα; (Όταν ένα άτομο ρωτά ένα άλλο με ευγενικό τρόπο.)
Διαβασέ το. (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 5) Ένα αίτημα είναι μια έκκληση σε κάποιον, που τον προτρέπει να κάνει κάτι.
Βρείτε τις κύριες λέξεις-κλειδιά σε αυτόν τον ορισμό. (Έφεση, κλήση.) (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 5)
Καλούμαστε να ακούσουμε ηχογραφήσεις που έγιναν στο στούντιο και να καθορίσουμε ποιος χαρακτήρας περιέχει ένα αίτημα. (Ηχογράφηση ήχων.)
Βρήκατε από ποια δουλειά είναι αυτή η ηχογράφηση;
Συνεχίζουμε το ταξίδι μας μέσα από το κινηματογραφικό στούντιο.
Έχω δύο βοηθούς. Τώρα θα σας παρουσιάσουν μια μικρή σκηνή.
Σκηνή
Καρέκλα. Δύο παιδιά. Ο ένας ζητάει χωρίς λόγια από τον άλλο να υποχωρήσει.
Και πρέπει να καθορίσετε τι θα κάνουν.
Τι έκαναν; (Ζήτησαν κάτι.)
Πώς εκφράστηκε αυτό το αίτημα; (Χρησιμοποιώντας τα χέρια.)
Πώς ονομάζεται η κίνηση των χεριών και του σώματος; (Χειρονομία.)
(Παράρτημα 1, Διαφάνεια 6)
Τι έλειπε από τη σκηνή; (Λόγια.)
Μια παιδική ταινία βασισμένη στην ιστορία της Valentina Oseeva "The Magic Word" γυρίζεται στο κινηματογραφικό στούντιο. (Παράρτημα 2). Ηθοποιοί, παρακαλώ πάρτε τις θέσεις σας. Χαρακτήρες: για τον γέρο - .., Pavlik - .., αδελφή Λένα - .., γιαγιά - .., συγγραφέας - ... ( Δραματοποιώντας ένα απόσπασμα από μια ιστορία.)
Παιδιά, πρέπει να ακούσετε προσεκτικά και να πείτε για ποια λέξη μιλάμε.
Παιδιά, τι λέξη είπε ο γέρος στον Pavlik; (Σας παρακαλούμε.)Σωστά.
Συνεχίζεται η δραματοποίηση του αποσπάσματος.
Γιατί το αγόρι ήθελε να επιστρέψει στον γέρο;
Επίσης, γιατί αυτή η λέξη ονομάζεται «μαγική»; (Αλλάζει τη διάθεση, αλλάζει τη στάση των άλλων ανθρώπων.)
Υπάρχουν όμως και άλλες λέξεις που πρέπει να θυμάστε και να χρησιμοποιήσετε στην ομιλία σας. (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 7)
Ας τα διαβάσουμε στο Λεξικό Ευγενικών Λέξεων.
Διαβάστε τις λέξεις της πρώτης στήλης, ... διαβάστε τις λέξεις της δεύτερης στήλης.
Ας κάνουμε προτάσεις-αιτήσεις με αυτές τις φράσεις. (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 7) Ποιες εκφράσεις θυμάστε;
Για να εκπληρώσει το αίτημα (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 8) Τι πρέπει να χρησιμοποιείτε στην ομιλία σας; (Ευγενικά λόγια.)
Πώς να προφέρετε ευγενικές λέξεις ? (Με ήσυχη φωνή, κοιτάζοντας κατευθείαν στα μάτια του ατόμου με το οποίο μιλάτε.) (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 8)
Παιδιά, πιστεύετε ότι μετά από αυτά τα λόγια θέλετε να εκπληρώσετε το αίτημα; (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 8)
PHYSMINUTE
Τώρα θα μάθουμε να εκφράζουμε αρμοδίως ένα αίτημα. (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 9)
1. Έφεση.
2. Παρακαλώ βοηθήστε.
3. Ευγνωμοσύνη.
Το αίτημα θα πρέπει να γίνει με αυτή τη σειρά.
Από πού ξεκινάμε; Εάν αυτός είναι ο συνομήλικός σας, τότε θα του απευθυνθούμε ονομαστικά. Και αν είναι ενήλικας - με όνομα και πατρώνυμο.
Σήμερα είμαστε πολύ τυχεροί: στο κινηματογραφικό στούντιο «Ευγένεια από μικρή ηλικία» μας προσφέρουν να γίνουμε σεναριογράφοι και να γράψουμε το δικό μας σενάριο.
Οι ιστορίες γράφονται στις κάρτες που βρίσκονται στα τραπέζια σας.
Εργασία Νο. 1.Διαβασέ το. Κάντε ένα αίτημα χρησιμοποιώντας το «Λεξικό ευγενικών λέξεων» και ένα σχέδιο.
1 κατάσταση. Αρρώστησες και δεν ήρθες στο σχολείο. Πρέπει να μάθω την εργασία μου για το επόμενο μάθημα.
Κατάσταση 2. Μάθημα ζωγραφικής.
1η ιστορία.Αρρώστησες και δεν ήρθες στο σχολείο. Πρέπει να μάθετε την εργασία σας. Όσοι δεν τους αρέσει να σκέφτονται για πολύ καιρό μπορούν να το επιλέξουν.
2ο οικόπεδο.Μάθημα ζωγραφικής. Για εκείνους τους τύπους που αγαπούν να φαντασιώνονται.
Σηκώστε το χέρι σας αν έχετε ήδη αποφασίσει για την πλοκή. Ακούστε προσεκτικά την εργασία: πρέπει να κάνετε ένα αίτημα χρησιμοποιώντας το «Λεξικό ευγενικών λέξεων» που έχετε στα γραφεία σας και ένα σχέδιο.
Ποιος είναι έτοιμος; Σας παρακαλούμε. Ποιος επέλεξε μια διαφορετική κατάσταση; Ευχαριστώ. Ελπίζω ότι και οι υπόλοιποι έκαναν αρμόδια αιτήματα.
Το ταξίδι στο κινηματογραφικό στούντιο συνεχίζεται. Διαβάστε ένα απόσπασμα από το παραμύθι του Αλεξέι Τολστόι «Το χρυσό κλειδί, ή οι περιπέτειες του Πινόκιο». Και καθορίστε εάν η Μαλβίνα χρησιμοποίησε το αίτημα όταν μίλησε με τον Μπουρατίνο.
Εργασία Νο. 2.Διαβάστε ένα απόσπασμα από το βιβλίο του Αλεξέι Τολστόι «Το χρυσό κλειδί, ή οι περιπέτειες του Μπουρατίνο» και προσδιορίστε εάν η Μαλβίνα χρησιμοποίησε το αίτημα όταν απευθυνόταν στον Μπουρατίνο.
Τότε η κοπέλα του είπε αυστηρά: Βγάλε το πόδι σου από κάτω και κατέβασέ το κάτω από το τραπέζι. Μην τρώτε με τα χέρια σας· γι' αυτό είναι τα κουτάλια και τα πιρούνια.
Τι χρησιμοποίησε λοιπόν η Μαλβίνα όταν απευθυνόταν στον Πινόκιο; (Σειρά.) Τι έκανε? (Διέταξε.) (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 10)
Τι λέξεις χρησιμοποίησε; Δώστε τους έμφαση.
Γιατί η Μαλβίνα απευθύνεται στον Πινόκιο ως «εσείς» αν έχουν την ίδια ηλικία;
- Ορίστε τη διαφορά μεταξύ παραγγελίας και αιτήματος; (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 11)
Υπάρχουν μαγικές λέξεις σε ένα αίτημα, αλλά σε μια σειρά; (Οχι.)
Ένα αίτημα εκπληρώνεται κατά βούληση, αλλά μια εντολή; (Απαιτείται.)
Ας επιστρέψουμε τώρα στο απόσπασμα από το παραμύθι «Το χρυσό κλειδί, ή οι περιπέτειες του Πινόκιο». Πώς έπρεπε να πεις στη Μαλβίνα να κάνει τον Πινόκιο να θέλει να κάνει τα πάντα;
Διορθώστε τα λόγια της Μαλβίνας.
VI. Ενοποίηση
Στο κινηματογραφικό στούντιο «Ευγένεια από μικρή ηλικία» προσφέρονται να γίνουν κριτικοί. Ποιοι είναι οι κριτικοί; ( Ποιος επικρίνει το έργο.)
Οι κριτικοί είναι άνθρωποι που αξιολογούν έργα (Ταινίες, βιβλία.)
Πρέπει να αξιολογήσετε το έργο και να πείτε τι είναι αίτημα και τι εντολή. (Παράρτημα 1, Διαφάνειες 12, 13)
(Ηχογράφηση κινούμενων σχεδίων.)
VII. Περίληψη μαθήματος
Έτσι το μάθημα-ταξίδι μας έφτασε στο τέλος του.
Ας δούμε αν απαντήσαμε σε όλες τις ερωτήσεις; (Παράρτημα 1, Διαφάνεια 14)
Αγαπητά παιδιά, είμαι σίγουρος ότι όλα όσα μάθατε σήμερα θα σας βοηθήσουν σίγουρα στη ζωή. Σε διάφορες καταστάσεις ζωής, θα μπορέσετε να δείξετε τον εαυτό σας ως ένα ευγενικό άτομο, με το οποίο είναι ευχάριστο να επικοινωνείτε και ευχάριστο να του δίνετε χαρά.
Αυτή η παράκλησή μου θα είναι για παιδιά που έχω ήδη γνωρίσει λίγο. Σας ζητώ να είστε ευγενικοί όχι μόνο στα λόγια, αλλά και στις πράξεις.
Και ως ενθύμιο, θέλω να σας δώσω «Λεξικά ευγενικών λέξεων» που θα σας χρησιμεύσουν ως υπόδειξη.
Στόχοι
— διδάξτε στα παιδιά ευγενικά αιτήματα και ευγενικές αρνήσεις.
Προκαταρκτική εργασία
Ανέβασμα του ποιήματος του L. Kvitko «Anna-Vanna - Ταξίαρχος».
Πρόοδος της ώρας της τάξης
Εναρκτήρια ομιλία δασκάλου
Δάσκαλος. Πολύ συχνά σας προσεγγίζουν διάφορα αιτήματα. Κάποια αιτήματα μπορείς να τα εκπληρώσεις με ευχαρίστηση, ενώ άλλα δεν μπορείς να τα εκπληρώσεις. Πώς μπορείτε να αρνηθείτε σωστά και να ρωτήσετε σωστά εάν χρειάζεστε βοήθεια; Αυτό θα μάθουμε στο σημερινό μάθημα.
Συζήτηση του ποιήματος του J. Brzechwa από τη συλλογή «Μυρμήγκι»
Είπαν στο βόδι:
- Αγαπητέ βόδι!
Πάρε με σε παρακαλώ
- Λοιπόν, εδώ είναι άλλο ένα,
Έγινε κυνήγι!
Οποιος
Θέματα προς συζήτηση:
- Πώς ρώτησες το βόδι; (Ευγενικά)
«Το βόδι αρνήθηκε ευγενικά;»
- Τι να πεις για το βόδι; (Το βόδι είναι αγενές, ακαλλιέργητο, ανίδεο.)
Δάσκαλος. Φαντάσου ότι εσύ κι εγώ ήρθαμε στο χοιροστάσιο να κοιτάξουμε τα γουρουνάκια. Αλλά ο ιδιοκτήτης των γουρουνιών δεν μας το επιτρέπει.
Δραματοποίηση του ποιήματος του L. Kvitko «Anna-Vanna - Ταξίαρχος»
- Άννα-Βάννα, η ομάδα μας
Θέλει να δει γουρουνάκια!
Δεν θα τους προσβάλλουμε:
Ας ρίξουμε μια ματιά και ας βγούμε.
- Αφήστε την αυλή
Καλύτερα να μην ρωτάς!
Ήρθε η ώρα να κάνουμε μπάνιο τα γουρουνάκια
Ελα αύριο.
- Άννα-Βάννα, η ομάδα μας
Θέλει να δει γουρουνάκια
Και αγγίξτε τις πλάτες -
Υπάρχουν πολλές τρίχες;
- Αφήστε την αυλή
Καλύτερα να μην ρωτάς!
Ήρθε η ώρα να ταΐσετε τα γουρουνάκια
Ελα αύριο.
- Άννα-Βάννα, η ομάδα μας
Θέλει να δει γουρουνάκια.
Στίγματα - με μύξα;
Είναι οι ουρές κροσέ;
- Αφήστε την αυλή
Καλύτερα να μην ρωτάς!
Είναι ώρα να κοιμηθούν τα γουρουνάκια,
Μετά έλα πίσω.
- Άννα-Βάννα, η ομάδα μας
Θέλει να δει γουρουνάκια!
- Αφήστε την αυλή
Περίμενε μέχρι το πρωί
Έχουμε ήδη ανάψει τα φανάρια -
Τα γουρουνάκια πήγαν για ύπνο.
Δάσκαλος. Μπορούμε να πούμε ότι τα παιδιά ρώτησαν ευγενικά τον επιστάτη, και ο επιστάτης απάντησε ευγενικά;
Πρακτική εργασία «Πώς να ρωτήσω ευγενικά;»
Δάσκαλος. Ας δουλέψουμε σε ζευγάρια και ας θυμηθούμε όλες τις λέξεις που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε ευγενικά αιτήματα.
1. Να είστε ευγενικοί!
2. Σε παρακαλώ, αγαπητέ!
3. Παρακαλώ!
4. Να είστε ευγενικοί!
Γιατί μερικές φορές μας απορρίπτουν; (Παιδικές απαντήσεις.)
Ανάγνωση και συζήτηση της ιστορίας «Bad Candy» του V. Korzhits
Μια μέρα, όταν η Merike και ο μπαμπάς της πήγαιναν στο μαγαζί, μια καραμέλα έπεσε από την τσέπη του. Η Μερίκε έσκυψε, σήκωσε την καραμέλα και την έσφιξε στη γροθιά της. Κανείς εκτός από τον μπαμπά δεν το πρόσεξε αυτό. Όταν έφυγαν από το κατάστημα, η Merike ρώτησε:
- Θέλεις να σου δώσω τα μισά;
Ο μπαμπάς δεν είπε τίποτα. Μετά είπε:
- Ευχαριστώ, δεν θέλω. Δεν μου αρέσει αυτή η καραμέλα.
- Γιατί? - Η Μερίκε ήταν επιφυλακτική.
«Λοιπόν, δεν είναι του γούστου μου…» ο μπαμπάς ανασήκωσε τους ώμους.
- Επειδή αυτή η καραμέλα είναι από αυτόν τον τύπο;
«Μάλλον», συμφώνησε ο μπαμπάς. Η Μερίκε έσφιξε την καραμέλα πιο σφιχτά στο χέρι της και είπε:
- Αυτός ο τύπος μάλλον έχει ένα ολόκληρο σακουλάκι με γλυκά.
«Ίσως να ήταν», συμφώνησε ο μπαμπάς. - Ή ίσως δεν ήταν.
Μετά από αυτά τα λόγια του μπαμπά, η Μερίκα δεν άρεσε πια η καραμέλα.
«Ξέρεις, μπαμπά», είπε. «Προτιμώ να δώσω αυτή την καραμέλα στον Άρθουρ».
- Γιατί Άρθουρ; - Ο μπαμπάς ξαφνιάστηκε.
- Γιατί ο Άρθουρ είναι ακόμα μικρός και δεν καταλαβαίνει ότι σε κανέναν δεν αρέσει αυτή η καραμέλα.
Ο μπαμπάς δεν είπε τίποτα. Απλώς αναστέναξα.
Δάσκαλος.Γιατί ο πάπας αρνήθηκε την πρόταση της Μερίκε;
Εκπαίδευση «Μαθαίνω να αρνούμαι ευγενικά»
Η προπόνηση γίνεται σε ζευγάρια. Πρώτα, το ένα μέλος του ζευγαριού ζητά κάτι άλλο και το άλλο πρέπει να μπορεί να αρνηθεί ευγενικά. Στη συνέχεια οι συμμετέχοντες αλλάζουν ρόλους.
Συζήτηση για το ποίημα του G. Glushnev "The Neighbor's Puppy"
Έδεσαν ένα κουτάβι σε μια αλυσίδα,
Η κρύα αλυσίδα είναι κοντή...
Μέσα σε ένα έτος
Έλα σε αυτόν -
Θα το σκίσει.
Και τώρα αυτός
Κλαίει ήσυχα
Λυπημένη αλογοουρά
Το κρύβει κάτω από τα πόδια του.
Μου αξίζει τον κόπο
Ελα πιο κοντά -
Γλείφει βιαστικά το χέρι μου:
"Ασε με να φύγω,
Αμολάω."
Αποστρέφω τα μάτια μου:
Δεν είσαι δικός μου.
Καταλαβαίνουν,
Λυπάμαι, πάω σπίτι.
Αν ήμουν γίγαντας,
Τότε θα έσπαγα όλες τις αλυσίδες! —
Θέματα προς συζήτηση:
— Τι συναισθήματα έχει το αγόρι για το κουτάβι;
- Γιατί το αγόρι δεν μπορεί να εκπληρώσει το αίτημα του σκύλου;
- Πώς μπορεί ένα αγόρι να βοηθήσει ένα κουτάβι;
Συνοψίζοντας
Συμπέρασμα.Μερικές φορές θέλετε πραγματικά να εκπληρώσετε ένα αίτημα, αλλά δεν μπορείτε να το κάνετε. Αλλά αν μπορείτε να εκπληρώσετε το αίτημα και δεν σας ενοχλεί, τότε φροντίστε να βοηθήσετε άλλους. Και μετά, όταν απευθυνθείτε στους συντρόφους σας με ένα αίτημα, θα σας βοηθήσουν κι αυτοί.
Περιγραφή της δουλειάς:το μάθημα περιέχει ασκήσεις για τη χρήση ευγενικών λέξεων, μικρές δραματοποιήσεις που απεικονίζουν τη σημασία των «μαγικών λέξεων», τα παιδιά καλούνται να αναλύσουν καταστάσεις και να καταλάβουν πώς να ενεργήσουν ευγενικά. τα παιδιά μαθαίνουν και συστηματοποιούν τη γνώση για τη διαφορά μεταξύ ενός αιτήματος και μιας παραγγελίας.
Είδος μαθήματος:σε συνδυασμό.
Τεχνολογία τάξης:
Εκπαιδευτικός στόχος:
Αναπτυξιακός στόχος:
Εκπαιδευτικός στόχος:
Σχηματισμός UUD:
Προσωπικό UUD:
Ρυθμιστικό UUD:
Γνωστική UUD:
UUD επικοινωνίας:
Εξοπλισμός:υπολογιστής, προβολέας, παρουσίαση (το περιεχόμενο των διαφανειών υποδεικνύεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος)
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Στην επιτροπή εμπειρογνωμόνων της δημοτικής σκηνής του Πανρωσικού διαγωνισμού "Δάσκαλος της Χρονιάς στη Ρωσία-2015", υποψηφιότητα "Παιδαγωγικό ντεμπούτο"
Σημειώσεις μαθήματος
για εξωσχολικές δραστηριότητες
πνευματική και ηθική κατεύθυνση
"Ευγενικά λόγια. Αίτημα"
Προγραμματιστής δραστηριότητας
ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ
MBOU Γυμνάσιο Νο. 3, Essentuki
Μπίκοβα Αικατερίνα Ιγκόρεβνα
Περίληψη μαθήματος εξωσχολικών δραστηριοτήτων με θέμα: "Ευγενικά λόγια. Αίτημα"
Περιγραφή της δουλειάς:το μάθημα περιέχει ασκήσεις για τη χρήση ευγενικών λέξεων, μικρές δραματοποιήσεις που απεικονίζουν τη σημασία των «μαγικών λέξεων», τα παιδιά καλούνται να αναλύσουν καταστάσεις και να καταλάβουν πώς να ενεργήσουν ευγενικά. τα παιδιά μαθαίνουν και συστηματοποιούν τη γνώση για τη διαφορά μεταξύ ενός αιτήματος και μιας παραγγελίας.
Είδος μαθήματος: σε συνδυασμό.
Τεχνολογία τάξης:gaming, συλλογική αλληλεπίδραση.
Εκπαιδευτικός στόχος:διδάσκουν να χρησιμοποιούν διάφορα μέσα έκφρασης ευγένειας. Εισαγάγετε εθιμοτυπικές εκφράσεις αιτήματος. διδάσκουν πώς να επιλέγουν τα κατάλληλα μέσα έκφρασης ενός αιτήματος για μια δεδομένη κατάσταση· χρησιμοποιήστε τον τονισμό ως μέσο για να κάνετε ευγενικά αιτήματα.
Αναπτυξιακός στόχος:αναπτύξτε την ομιλία, τη σκέψη, το λεξιλόγιο των παιδιών.
Εκπαιδευτικός στόχος:καλλιεργήστε μια κουλτούρα επικοινωνίας, μια κουλτούρα συμπεριφοράς στην κοινωνία, ενώνοντας την ομάδα των παιδιών και δημιουργήστε μια αίσθηση συντροφικότητας.
Σχηματισμός UUD:
Προσωπικό UUD:
1) διαμόρφωση ετοιμότητας και ικανότητας των μαθητών για αυτο-ανάπτυξη
2) σχηματισμός κινήτρων για μάθηση και γνώση
3) ο σχηματισμός μιας ολιστικής, κοινωνικά προσανατολισμένης άποψης για τον κόσμο στην οργανική του ενότητα και την ποικιλομορφία της φύσης
4) διαμόρφωση στάσης σεβασμού απέναντι σε άλλες απόψεις
Ρυθμιστικό UUD:
1) κατοχή της ικανότητας αποδοχής και διατήρησης των στόχων και των στόχων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αναζήτηση μέσων εφαρμογής του
2) κατοχή τρόπων επίλυσης προβλημάτων δημιουργικής και διερευνητικής φύσης
3) ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης των λόγων επιτυχίας/αποτυχίας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και της ικανότητας να ενεργεί εποικοδομητικά ακόμη και σε καταστάσεις αποτυχίας
4) κατοχή των αρχικών μορφών γνωστικού και προσωπικού προβληματισμού
5) γνώση βασικών πληροφοριών σχετικά με την ουσία και τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων, των διαδικασιών και των φαινομένων της πραγματικότητας
Γνωστική UUD:
1) επίγνωση της ακεραιότητας του περιβάλλοντος κόσμου, των στοιχειωδών κανόνων ηθικής συμπεριφοράς στον κόσμο και στους ανθρώπους.
2) σχηματισμός της ικανότητας επαρκούς, συνειδητής και εκούσιας κατασκευής μιας ομιλίας στον προφορικό λόγο
3) καθιέρωση σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, κατασκευή μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμών, απόδειξη
UUD επικοινωνίας:
1) ανάπτυξη της ικανότητας κατασκευής μιας ομιλίας σύμφωνα με τις εργασίες επικοινωνίας και σύνθεσης κειμένων προφορικά
2) ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης του λόγου και των μέσων για την επίλυση επικοινωνιακών και γνωστικών προβλημάτων
3) ανάπτυξη της ικανότητας ακρόασης και συμμετοχής σε διάλογο.
Εξοπλισμός: υπολογιστής, προβολέας, παρουσίαση (το περιεχόμενο των διαφανειών υποδεικνύεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος)
Η πρόοδος του μαθήματος
Δάσκαλος: Παιδιά, σήμερα ήρθε στο μάθημά μας η γάτα Leopold. Ο γάτος Λεοπόλδος θέλει να σας μιλήσει για μια πολύ σημαντική ιδιότητα κάθε καλομαθημένου ανθρώπου. Συγκρίνετε δύο καταστάσεις:
1) Ο Ντένις είπε:
- Νικήτα, δώσε μου ένα μολύβι και γρήγορα.
2) Η Σάσα ρώτησε:
- Νικήτα, σε παρακαλώ δώσε μου ένα μολύβι, αλλιώς το δικό μου έχει σπάσει.
Δάσκαλος: Πείτε μου, πώς διαφέρουν αυτά τα αιτήματα;(το πρώτο είναι αγενές και το δεύτερο είναι ευγενικό)
Σε ποιον πιστεύεις ότι θα δώσει το μολύβι ο Νικήτα; Γιατί; Σηκώστε το χέρι σας αν έχετε ήδη μαντέψει τι θα σας πει ο γάτος Leopold.
Δάσκαλος: Σήμερα θα μάθετε για τα ευγενικά λόγια και πώς να κάνετε σωστά ένα αίτημα. Παιδιά τι σημαίνει ευγενικό;
Ευγενικός - τηρώντας τους κανόνες ευπρέπειας, με καλούς τρόπους
Δάσκαλος: Πού πρέπει να τηρούνται οι κανόνες ευπρέπειας;(παντού) Η ευγένεια είναι ένα από τα πιο σημαντικά προσόντα ενός καλοσυνάτου ανθρώπου. Προηγουμένως, η λέξη "vezha" σήμαινε "ειδικός" - αυτός που γνωρίζει τους κανόνες της ευπρέπειας και τις μορφές έκφρασης καλής στάσης προς τους ανθρώπους.
Δάσκαλος: Παιδιά, σκεφτείτε πώς μπορείτε να είστε ευγενικοί;(χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, ευγενικά λόγια)Τι ευγενικά λόγια ξέρεις; Για να θυμόμαστε καλύτερα τις ευγενικές λέξεις, θα παίξουμε το παιχνίδι «Πες το Λόγο». Όποιος ξέρει την απάντηση σηκώνει το χέρι του.
Έχοντας γνωρίσει ένα λαγουδάκι, ο σκαντζόχοιρος είναι γείτονας
Του λέει: «...» (Γεια!)
Και ο γείτονάς του είναι μεγαλόσχημος
Απαντήσεις: «Σκαντζόχοιρος,…» (Γεια!)
Octopussy Flounder
Τη Δευτέρα κολυμπούσα
Και την Τρίτη αντίο
Της είπε: «…» (Αντίο!)
Αδέξιος σκύλος Kostya
Το ποντίκι πάτησε την ουρά του.
Θα μάλωναν
Αλλά είπε «…» (Συγγνώμη!)
Ουρά από την ακτή
Έριξε ένα σκουλήκι
Και ψάρι για κέρασμα
Εκείνη γουργούρισε: «…» (Ευχαριστώ!)
Τραγούδησε υπέροχα ανάμεσα στα κλαδιά
Φωνητικό αηδόνι,
Και σε αυτόν σε όλο το άλσος βελανιδιάς
Τα σπουργίτια φώναξαν: «...» (Μπράβο!)
Χοντρή αγελάδα Λούλα
Έτρωγε σανό και φτερνιζόταν.
Για να μην ξαναφτερνιστώ,
Θα της πούμε: «…» (Να είσαι υγιής!)
Δάσκαλος: Μπράβο! Παιδιά αποκαλούν τα ευγενικά λόγια μαγικά. Γιατί λέγονται έτσι; Με τη βοήθεια μαγικών λέξεων, μπορείτε ακόμη και να αποκαταστήσετε την καλή διάθεση σε ένα λυπημένο ή προσβεβλημένο άτομο. Τα ευγενικά λόγια έχουν μια «μαγική» επίδραση σε έναν άνθρωπο. Ακούστε την ιστορία της Valentina Oseeva «The Magic Word» και ετοιμαστείτε να απαντήσετε σε ερωτήσεις.
Valentina Oseeva "Η μαγική λέξη"
Ένας μικρός γέρος με μακριά γκρίζα γενειάδα καθόταν σε ένα παγκάκι και σχεδίαζε κάτι στην άμμο με μια ομπρέλα.
«Προχωρήστε», του είπε ο Πάβλικ και κάθισε στην άκρη.
Η Λένα άνοιξε διάπλατα τα μάτια της. Τα δάχτυλά της λύγισαν και, βγάζοντας το χέρι της από το τραπέζι, μουρμούρισε αμήχανα:
- Ποιό θέλεις?
«Θα πάρω το μπλε», είπε δειλά ο Πάβλικ.
Πήρε το χρώμα, το κράτησε στα χέρια του, περπάτησε με αυτό στο δωμάτιο και το έδωσε στην αδερφή του. Δεν χρειαζόταν μπογιά. Τώρα σκεφτόταν μόνο τη μαγική λέξη.
«Θα πάω στη γιαγιά μου. Απλώς μαγειρεύει. Θα διώξει ή όχι;
Ο Πάβλικ άνοιξε την πόρτα της κουζίνας. Η γριά έβγαζε ζεστές πίτες από το ταψί.
Ο εγγονός έτρεξε κοντά της, γύρισε το κόκκινο, ζαρωμένο πρόσωπό της με τα δύο χέρια, την κοίταξε στα μάτια και της ψιθύρισε:
– Δώσε μου ένα κομμάτι πίτα... σε παρακαλώ.
Η γιαγιά ίσιωσε. Η μαγική λέξη έλαμπε σε κάθε ρυτίδα, στα μάτια, στο χαμόγελο.
- Ήθελα κάτι ζεστό... κάτι ζεστό, αγάπη μου! – είπε, διαλέγοντας την καλύτερη, ροδαλή πίτα.
Ο Πάβλικ πήδηξε από χαρά και τη φίλησε και στα δύο μάγουλα.
"Μάγος! Μάγος!" - επανέλαβε στον εαυτό του, ενθυμούμενος τον γέρο.
Στο δείπνο, ο Pavlik καθόταν ήσυχος και άκουγε κάθε λέξη του αδερφού του. Όταν ο αδερφός του είπε ότι θα πήγαινε για βαρκάδα, ο Πάβλικ έβαλε το χέρι του στον ώμο του και ρώτησε ήσυχα:
- Πάρε με, σε παρακαλώ.
Όλοι στο τραπέζι σώπασαν αμέσως. Ο αδερφός ανασήκωσε τα φρύδια του και χαμογέλασε.
«Πάρε το», είπε ξαφνικά η αδερφή. - Τι σου αξίζει!
- Λοιπόν, γιατί να μην το πάρεις; - Η γιαγιά χαμογέλασε. - Φυσικά, πάρε το.
«Σε παρακαλώ», επανέλαβε ο Πάβλικ.
Ο αδελφός γέλασε δυνατά, χτύπησε το αγόρι στον ώμο, ανακάτεψε τα μαλλιά του:
- Ω, ταξιδιώτη! Εντάξει, ετοιμάσου!
«Βοήθησε! Βοήθησε πάλι!»
Ο Pavlik πήδηξε έξω από το τραπέζι και έτρεξε στο δρόμο. Όμως ο γέρος δεν ήταν πια στο πάρκο. Ο πάγκος ήταν άδειος και μόνο ακατανόητα σημάδια που τραβούσε μια ομπρέλα έμειναν στην άμμο.
Δάσκαλος: Γιατί ο Pavlik ήθελε να φύγει από το σπίτι;
Γιατί στενοχωρήθηκε;
Ποια μαγική λέξη είπε ο γέρος στον Παβλίκ;
Πώς πρέπει να πείτε τη μαγική λέξη; (κοιτάζοντας κατευθείαν στα μάτια, με ήσυχη φωνή)
Πώς βοήθησε η μαγική λέξη τον Pavlik;
Γιατί ο Pavlik ήθελε να επιστρέψει στον γέρο;
Δάσκαλος: Η λέξη αποδείχθηκε πραγματικά μαγική. Παιδιά, σηκώστε τα χέρια ψηλά αν έχετε ήδη να ζητήσετε κάτι. Τι είναι ένα αίτημα;
Ένα αίτημα είναι μια ευγενική προσφώνηση σε κάποιον, προτρέποντάς τον να κάνει κάτι.
Δάσκαλος: Παιδιά, πώς μπορώ να εκφράσω το αίτημά μου;(χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, λέξεις)Τώρα δύο από εσάς θα δείξετε ένα σκετς και θα χρειαστεί να το εκφράσετε.(πριν από το μάθημα, ο δάσκαλος προειδοποιεί δύο παιδιά)
Σκηνή: Υπάρχει μια καρέκλα στην οποία κάθεται ένας από τους μαθητές. Ο ένας ζητάει χωρίς λόγια από τον άλλο να υποχωρήσει.
Δάσκαλος: Πώς εκφράστηκε το αίτημα; Πώς να το εκφράσω με λέξεις; Τώρα δύο από εσάς θα δείξετε αυτή τη σκηνή, μόνο με λόγια.
Δάσκαλος: Και τώρα άλλα δύο θα δείξουν και τα δύο με λόγια και χειρονομίες.
Δάσκαλος: Παιδιά, ο γάτος Leopold ετοίμασε για εσάς "Λεξικά ευγενικών λέξεων".(Παράρτημα 1) Οι συνοδοί μοιράζουν ένα λεξικό σε κάθε άτομο. Διαβάστε τα ευγενικά λόγια στον εαυτό σας. Διαβάζοντας δυνατά τις λέξεις της πρώτης στήλης. Διαβάζοντας δυνατά τις λέξεις της δεύτερης στήλης.
Δάσκαλος: Ποιες λέξεις δεν έχετε χρησιμοποιήσει ποτέ στην ομιλία σας; Ας κάνουμε προτάσεις-αιτήσεις με αυτές τις φράσεις. Ας δημιουργήσουμε μια φράση με την πρώτη λέξη, τη δεύτερη κ.λπ. βασισμένο σε ένα λεξικό ευγενικών λέξεων.
Δάσκαλος: Παιδιά, πιστεύετε ότι μετά από αυτά τα λόγια θέλετε να εκπληρώσετε το αίτημα; Τώρα θα μάθουμε να εκφράζουμε σωστά ένα αίτημα. Και το σχέδιο θα μας βοηθήσει σε αυτό.
Σχέδιο:
1. Έφεση.
2. Παρακαλώ βοηθήστε.
3. Ευγνωμοσύνη.
Δάσκαλος: Το αίτημα θα πρέπει να γίνει με αυτή τη σειρά. Από πού ξεκινάμε; Εάν αυτός είναι ο συνομήλικός σας, τότε θα του απευθυνθούμε ονομαστικά. Και αν είναι ενήλικας - με όνομα και πατρώνυμο. Ακολουθεί το ίδιο το αίτημα. Τι πρέπει να περιλαμβάνεται σε ένα αίτημα;(Μαγική λέξη)Και όταν μας απαντήσουν με συγκατάθεση, πρέπει να ευχαριστήσουμε το άτομο.
Δάσκαλος: Τώρα ο καθένας θα επιλέξει σε ποιον θα απευθυνθεί με ένα αίτημα, θα το πει στον εαυτό του και μετά θα το εκφράσει. Όποιος είναι έτοιμος θα σηκώσει το χέρι του. Έχετε 1 λεπτό.
Δάσκαλος: Μπράβο. Ακούστε τώρα το απόσπασμα και προσδιορίστε από ποιο παραμύθι είναι.
Τότε το κορίτσι του είπε αυστηρά:
-Τραβήξτε το πόδι σας από κάτω και κατεβάστε το κάτω από το τραπέζι. Μην τρώτε με τα χέρια σας· γι' αυτό είναι τα κουτάλια και τα πιρούνια.
Δάσκαλος: Από ποιο παραμύθι είναι αυτό το απόσπασμα; Αυτό είναι ένα απόσπασμα από το παραμύθι του Αλεξέι Τολστόι «Το χρυσό κλειδί, ή οι περιπέτειες του Πινόκιο». Προσδιορίστε εάν η Malvina χρησιμοποίησε το αίτημα όταν μίλησε με τον Buratino. Τι χρησιμοποίησε λοιπόν η Μαλβίνα όταν απευθυνόταν στον Πινόκιο;(Σειρά) Τι λέξεις χρησιμοποίησε; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ μιας παραγγελίας και ενός αιτήματος;
Η διαφάνεια εμφανίζει τις διαφορές μεταξύ ενός αιτήματος και μιας παραγγελίας.
Δάσκαλος: Διαβάστε πώς μια παραγγελία και ένα αίτημα κατασκευάζονται σιωπηλά. Υπάρχουν μαγικές λέξεις σε ένα αίτημα, αλλά σε μια σειρά;(Οχι)
Γίνεται ένα αίτημα με ήσυχη φωνή, κοιτώντας κατευθείαν στα μάτια, αλλά μια παραγγελία;(Αυστηρός, επιβλητικός τόνος.)
Ένα αίτημα εκπληρώνεται κατά βούληση, αλλά μια εντολή;(Απαιτείται.)
Δάσκαλος: Ας επιστρέψουμε τώρα στο απόσπασμα από το παραμύθι «Το χρυσό κλειδί, ή οι περιπέτειες του Πινόκιο». Πώς έπρεπε να πεις στη Μαλβίνα να κάνει τον Πινόκιο να θέλει να κάνει τα πάντα; Διορθώστε τα λόγια της Μαλβίνας.
Δάσκαλος: Τώρα ας παίξουμε μια σκηνή. Στο σκετς, η Μαλβίνα θα χρησιμοποιήσει ένα αίτημα, όχι μια παραγγελία, και ο Πινόκιο θα εκπληρώσει το αίτημα της Μαλβίνας.
Δάσκαλος: Ένα απόσπασμα από το κινούμενο σχέδιο «Η επιστροφή του άσωτου παπαγάλου» θα μας βοηθήσει να δούμε τη διαφορά ανάμεσα σε ένα αίτημα και μια παραγγελία.
Δάσκαλος: Ποιος έδωσε την εντολή; Ποιος είναι το αίτημα;
Δάσκαλος: Η ευγένεια δεν εκδηλώνεται μόνο με λόγια, αλλά και με πράξεις. Ακούστε πολλές καταστάσεις και προσδιορίστε ποιος ενεργεί ευγενικά και ποιος όχι.
Κατάσταση 1. Το αγόρι φώναξε σε έναν περαστικό: «Τι ώρα είναι;»
Ερωτήσεις: Θα απαντήσει ο περαστικός στο αγόρι; Διορθώστε την κατάσταση ώστε να κάνει ένα ευγενικό αίτημα.
Κατάσταση 2. Δύο αγόρια συγκρούστηκαν στην πόρτα. Απλώς δεν μπορούν να χωρίσουν.
Ερωτήσεις: Ποιος από αυτούς πρέπει να υποχωρήσει αν ο ένας είναι 8 ετών και ο άλλος 11 ετών;
Κατάσταση 3. Ο δάσκαλος έκανε μια ερώτηση στην τάξη. Η Anya ξέρει την απάντηση και, όπως αρμόζει σε έναν μαθητή, σήκωσε το χέρι της για να απαντήσει. Και ο Στιόπα φώναξε την απάντηση, μην επιτρέποντας στα άλλα παιδιά να απαντήσουν.
Ερωτήσεις: Ποιος ήταν αγενής; Τι έπρεπε να κάνει ο Στιόπα;
Κατάσταση 4. Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, ο δάσκαλος μιλούσε με έναν καθηγητή από παράλληλη τάξη. Αλλά η Olya χρειάστηκε επειγόντως να ρωτήσει κάτι και διέκοψε τη συζήτηση.
Ερωτήσεις: Ποιος ήταν αγενής; Τι έπρεπε να κάνει ο Όλε;
Κατάσταση 5. Η Petya ήρθε στο πάρτι γενεθλίων της Katya. Η Petya ετοίμασε λόγια για συγχαρητήρια, αλλά η Katya άρπαξε αμέσως το δώρο από τα χέρια της Petya από το κατώφλι και άρχισε να αφαιρεί το περιτύλιγμα, χωρίς ακόμη να καλέσει τον επισκέπτη στο σπίτι.
Ερωτήσεις: Ποιος ήταν αγενής; Τι έπρεπε να κάνει η Κάτια;
Δάσκαλος: Το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του.
1. Τι σας μύησε σήμερα ο γάτος Leopold;
2. Πώς να γράψετε σωστά ένα αίτημα;
3. Ονομάστε ευγενικές λέξεις.
Παράρτημα 1
Λεξικό ευγενικών λέξεων
Παρακαλώ... Θα μπορούσατε...
Γίνε φίλος... Μην το θεωρείς δεδομένο...
Σε παρακαλώ... Αν δεν σου είναι δύσκολο...
Να είσαι ευγενικός... Να είσαι τόσο ευγενικός...
Κάνε μου τη χάρη... Όχι για υπηρεσία, αλλά για φιλία...
Αν σταματήσετε τον μέσο Μοσχοβίτη σήμερα και τον ρωτήσετε πώς να φτάσετε στην οδό N, θα πει εν συντομία: «Πήγαινε ευθεία, μετά αριστερά», και μερικές φορές θα δείξει με το χέρι του: «Εκεί» και μετά θα φύγει αμέσως. Δοκιμάστε να κάνετε την ίδια ερώτηση σε μια παρόμοια κατάσταση στη Νέα Υόρκη και πιθανότατα θα λάβετε μια απάντηση σε τουλάχιστον μερικές προτάσεις. Αφού απαντήσει, το άτομο συνήθως σταματάει για μερικές στιγμές σε περίπτωση που δεν είστε ακόμα ξεκάθαροι. Μετά από μια τέτοια απάντηση, οποιοσδήποτε Αμερικανός πεζός σίγουρα θα πει: Ευχαριστώή Ευχαριστώ πολύ.
Στα αγγλικά, οι «μαγικές» λέξεις στα αιτήματα και τις εκκλήσεις είναι σας παρακαλούμεήευχαριστώ. Είναι απολύτως απαραίτητα για κάθε αίτημα που απευθύνεται σε στενό συγγενή, φίλο, προϊστάμενο, συνάδελφο, υφιστάμενο ή σερβιτόρο.
Αυτές οι λέξεις βρίσκονται στην αγγλική ομιλία πολύ πιο συχνά από ότι στα ρωσικά, όπου υπάρχει υποτακτική διάθεση με άρνηση και άλλοι τρόποι έκφρασης ευγενικού αιτήματος. Αλλά στα αγγλικά, αυτοί οι γραμματικοί τύποι είναι πολύ λιγότερο συνηθισμένοι ή δεν χρησιμοποιούνται καθόλου, και έτσι Αμερικανοί και Ρώσοι βρίσκονται άθελά τους σε ένα δωμάτιο για γέλια.
Οι Αμερικανοί, που μιλούν ρωσικά, φαίνονται συχνά περίεργοι και επιρρεπείς σε σαρκασμό στους φυσικούς ομιλητές αυτής της γλώσσας: κάθε τόσο, ακατάλληλα και ακατάλληλα, χρησιμοποιούν "paazhaala-asta" αντί να πουν "να είσαι ευγενικός", "να είσαι ευγενικός". ερώτηση με άρνηση «θα μπορούσες» ή περιοριστείς στον αυξανόμενο τονισμό. Με τη σειρά τους, οι Ρώσοι, όταν μιλούν αγγλικά, παραμελούν τη λέξη σας παρακαλούμε,που είναι ο σημαντικότερος λόγος για τον οποίο θεωρούνται ότι έχουν κακή συμπεριφορά στην Αμερική. Το αποτέλεσμα είναι μια παράδοξη κατάσταση: όταν αλλάζουν ο ένας στη γλώσσα του άλλου, οι εκπρόσωποι των δύο πολιτισμών παύουν να συμπονούν ο ένας τον άλλον λόγω των διαφορών στους τύπους ευγένειάς τους. Αυτό το φαινόμενο παρατηρήθηκε πρόσφατα από τον ψυχίατρο L. Chorekchyan:
«Οι Ρώσοι που ζουν εδώ παρατηρούν ότι οι νεοφερμένοι κατά κάποιο τρόπο δεν είναι πολύ ευγενικοί, γιατί για κάποιο λόγο δεν λένε «ευχαριστώ» και «παρακαλώ» τόσο συχνά... Τα αγγλικά παρακαλώ και ευχαριστώ είναι κενές λέξεις για εσάς, γιατί Δεν μιλάς ούτε σκέφτεσαι αγγλικά και, φυσικά, δεν νιώθεις τίποτα σε αυτά».
Στην Αμερική, αν ζητήσεις κάτι, πρέπει οπωσδήποτε να βάλεις μια μαγική λέξη στο αίτημα-ερώτηση.σας παρακαλούμε:
Παρακαλώ δώστε μου αυτό το στυλό.
Θα πάρω το παγωτό σοκολάτα, παρακαλώ.
Θα μπορούσατε να περάσετε το αλάτι, παρακαλώ;
Θα μπορούσατε να απαντήσετε σε αυτήν την επιστολή;
Επιτρέψτε μου να μιλήσω με την κα. Καλός άνθρωπος?;
Παρακαλώ βγάλτε το παλτό σας. Θα ήθελα την επιταγή, παρακαλώ.
Ακόμα και σε κερκίδες και πινακίδες, απαγορεύοντας οποιαδήποτε ενέργεια, θα συναντήσετε συχνά αυτή την αγαπημένη αμερικανική λέξη: Παρακαλώ μην πατάτε στο γρασίδιή Παρακαλώ μην ταΐζετε τα ζώα.
Όπως σημείωσε ένας Βρετανός γλωσσολόγος: «Αγγλικά σας παρακαλούμεγερά δεμένος με την εντολή». Αυτό ισχύει για μια συνομιλία μεταξύ ενός αφεντικού και ενός υφισταμένου, μεταξύ συναδέλφων, γνωστών, φίλων, στενών συγγενών και συζύγων:
Δεσποινίς Τζόουνς, στείλτε αυτό το γράμμα.
Μητέρα, θα ήθελες να χαλαρώσεις για λίγα λεπτά.
Καθηγητή Havemeyer, ελάτε και καθίστε.
Αγαπητέ, δώσε μου το αλάτι.
Όταν χρησιμοποιείται σε μια ευγενική φράση η λέξη σας παρακαλούμεείναι καλύτερα να χρησιμοποιείτε σχέδια με θα μπορούσεπαρά μεθα. Φράσεις όπως Θα μου φέρεις (παρακαλώ) καφέ;ή Θα πάρετε (παρακαλώ) το ψωμί από την κουζίνα και θα το βάλετε στο τραπέζι;Ακούγονται σκληρά. Τροπική μορφή θα μπορούσεμαλακώνει αυτή τη σκληρότητα, ειδικά αν δεν υπάρχει επίσης λέξη σας παρακαλούμε.Όμως, παρά την απουσία του, αιτήματα όπως Θα μπορούσες να μου φέρεις λίγο καφέ / Μπορείς να πάρεις το ψωμί από την κουζίναδεν πονάει το αυτί όπως Θα σας...
Ευγενικές μορφές προσφώνησης όπως π.χ Θα μου άρεσεγια παράδειγμα, σε μια πρόταση Θα ήθελα να έχω τη σούπα λαχανικών,ή περισσότερο Νομίζω ότι θα έχω τη σούπα λαχανικών,μιλώντας με τον σωστό τονισμό, μπορεί επίσης μερικές φορές να μην απαιτεί λέξη σας παρακαλούμε,ωστόσο, σχέδια με θα - Σε παρακαλώ να πάρεις το ψωμί- σίγουρα το απαιτούν, διαφορετικά το αίτημα θα ακούγεται αγενές.
Κατά τη μετάφραση από τα ρωσικά στα αγγλικά, ορισμένα αιτήματα, ακόμη και σας παρακαλούμε,χρειάζονται λεξικοσυντακτική αναδιάρθρωση, χωρίς την οποία ακούγονται αγενή.
«Πες μου σε παρακαλώ» είναι μια κοινή ρωσική φράσησε περιπτώσεις όπου ένα άτομο ζητά οδηγίες και σε πολλές άλλες περιπτώσεις. Μεταφράστηκε κυριολεκτικά στα αγγλικά (Πες μου σε παρακαλώ)φαίνεται αγενής ή κοροϊδευτική. Εδώ είναι οι κατάλληλες αγγλικές εκδόσεις:
Μπορείτε να μου πείτε (πώς να πάω στην 34η οδό;)
ή Με συγχωρείτε, μπορείτε να μου πείτε πώς να πάω στον ζωολογικό κήπο από εδώ; / πόσο κοστίζουν αυτά τα λουλούδια; / όπου ο κ. Το γραφείο του Τζόουνς είναι; / πώς να το πω"πρόγραμμα" Στα Αγγλικά?
Σε άλλες περιπτώσεις, η σειρά λέξεων αλλάζει επίσης:
Κάτσε κάτω σε παρακαλώ.
Παρακαλώ καθίστε. / Παρακαλώ καθίστε κάτω.
Δώσε μου σε παρακαλώ…
Μπορείτε παρακαλώ να μου δώσετε…
Σε παρακαλώ φέρε μου...
Σε παρακαλώ φέρε μου / Μπορείς σε παρακαλώ να μου φέρεις…
Οι ρωσικές εκφράσεις επιθυμιών και αιτημάτων που χρησιμοποιούν αρνητικές ή θετικές κατασκευές, για παράδειγμα, "Θα ήταν καλό / θα ήταν ωραίο (να κάνω αυτό ή εκείνο)" μεταφέρονται στα αγγλικά με θετικές κατασκευές: Θα ήταν καλό/καλό αν μπορούσατε να κάνετε κάτι τέτοιο.
Στα ρωσικά, οι απαντήσεις σε τέτοιες ερωτήσεις ή επιθυμίες έχουν συχνά αρνητική μορφή: "Δεν με πειράζει / δεν έχω τίποτα εναντίον / δεν με πειράζει", στα αγγλικά - μια θετική μορφή: Είναι μια χαρά με / από εμένα.
Ευγενικές ερωτήσεις και διευθύνσεις αποτελούν μεγάλη δυσκολία για τους Ρώσους όταν μιλούν αγγλικά. Αν και στα ρωσικά δίνονται σε αρνητική μορφή, στα αγγλικά οι απαντήσεις σε αυτές δίνονται με θετικές κατασκευές:
Μπορείτε να μου πείτε πώς θα πάω στο σταθμό του μετρό;
Λανθασμένος: Δεν μπορείτε να μου πείτε πώς να πάω στο μετρό;
Η ρωσική ερώτηση «θα μπορούσες».η ίδια αντιπροσωπεύει ευγενική μεταχείριση, την οποία η αγγλική τροπική κατασκευή της ευγένειας δεν φέρει. Είναι ξεκάθαρο ότι κυριολεκτική μετάφρασηστα αγγλικα μετατρέπει μια ευγενική ρωσική ερώτηση σε αγένεια.
Για παράδειγμα, «Τυχαίνει να έχεις στυλό;» - Οι Ρώσοι μεταφράζουν συχνά Εχεις ένα στυλό?. Ακούγεται αγενές, οπότε είναι καλύτερα να πούμε: Με συγχωρείτε, θα είχατε ένα στυλό / Might you have a pen;ή Θα είχατε (τύχει) στυλό;Αλλά τέτοιες «αρνητικές» ερωτήσεις δεν είναι πραγματικά ερωτήσεις, αλλά ένα ευγενικό αίτημα. Η αρνητική μορφή του αιτήματος και το υπό όρους «θα» εισάγουν την απαραίτητη απόχρωση ευγένειας σε φράσεις όπου «παρακαλώ» και άλλες ευγενικές λέξεις απλά δεν χρειάζονται. Όταν αλλάζετε στα αγγλικά χωρίς να το ξανασκεφτείτε, αυτές οι φράσεις μπορεί να ακούγονται ασαφείς και αγενείς. Επιπλέον, στην αγγλική έκδοση, το αρνητικό μόριο παραλείπεται και προστίθενται «λέξεις ευγένειας»:
Θα μπορούσες σας παρακαλούμεδώσε μου / Θα μπορούσα σας παρακαλούμενα πιεις καφε? Θα μπορούσες σας παρακαλούμεπεράσει (μου) το γάλα;
Ευγενικός Ρωσικά αιτήματα «μπορείς;», «είναι δύσκολο για σένα;», «δεν θα είναι δύσκολο για σένα;», «δεν είναι δύσκολο για σένα;», «δεν θα ήταν δύσκολο για σένα;», «δεν είναι δυνατόν;» μεταφέρονται καλά στα αγγλικά: Θα μπορούσες να σε παρακαλώ / ευγενικά, Θα μπορούσα / να σε ενοχλήσω / να σε προβληματίσω (κάνω οτιδήποτε;).
Αιτήματα: «Θα μπορούσες να πεις;», «Θα το έλεγες;», «Δεν θα το πεις;», «Δεν μπορείς να το πεις;», «Θα ήσουν τόσο ευγενικός;», αντιστοιχούν σε Θα μπορούσατε να σας παρακαλώ / ευγενικά / Θα μπορούσατε να είστε τόσο ευγενικοί ώστε / Μάιος / Θα μπορούσα να σας ζητήσω να…και ούτω καθεξής.
Αν εσύ θέλω να ρωτήσω, μπορώ / Ο συνομιλητής σας έχει την τάση να κάνει κάτι;, είναι καλύτερο να το αναφέρετε ως εξής: Θα θέλατε / Θα μπορούσατε να κάνετε… / Θα σας ενδιέφερε να κάνετε / Πώς θα σας φαινόταν να το κάνετε…
Η ερώτηση "Μπορείς να κάνεις..."εκφράζεται: Θα πάτε εκεί / θα το κάνετε αυτόκλπ, αλλά σε καμία περίπτωση Είστε σε κατάσταση να κάνετε…,που μπορεί να γίνει κατανοητό ως: Είσαι αρκετά νηφάλιος για να κάνεις οτιδήποτε!("Δεν είσαι πολύ μεθυσμένος; Θα μπορούσες να το κάνεις αυτό;") Δεν πρέπει να ξεχνάμε άλλες μορφές απεύθυνσης: Υπάρχει κάτι που θα ήθελα να σας ζητήσω να κάνετε / Αναρωτιόμουν αν θα μπορούσατε / Μου είχε περάσει από το μυαλό ότι μπορεί να σας αρέσει / να σας ενδιαφέρει να κάνετε το X / ότι θα ήσαστε το τέλειο άτομο για να κάνετε το X.
Η άγνοια των ευγενικών μορφών που γίνονται δεκτές στην Αμερική για την έκφραση ενός αιτήματος οδηγεί μερικές φορές σε σύγκρουση μεταξύ ενός Αμερικανού αφεντικού και ενός Ρώσου υφισταμένου, όταν ο τελευταίος δεν καταλαβαίνει ότι τα λόγια του απευθύνονται: Θα ήθελα να σας ζητήσω να το κάνετε αυτόή Αναρωτιόμουν αν θα μπορούσατε να ρίξετε μια ματιά σε (αυτή την αναφορά); Θα μπορούσατε να πληκτρολογήσετε αυτό το γράμμα;στην πραγματικότητα δεν σημαίνει αίτημα, αλλά παραγγελία. Οι απαντήσεις σε τέτοια αιτήματα-παραγγελίες μπορεί να είναι αρκετά ποικίλες. Το καλύτερο ταίριασμα για τη φράση «Με μεγάλη χαρά» είναι: Θα χαρώ / θα χαρώ να το κάνω / θα το ήθελα πολύ.Αγγλικά ισοδύναμα του ρωσικού "σίγουρα", "φυσικά" - Ναι φυσικάή Φυσικά.Συνήθεις φράσεις Το έχεις / Κανένα πρόβλημα / Χωρίς ιδρώτα- είναι πολύ καθομιλουμένη και πρέπει να αποφεύγονται.
1 2 3 1 4 2 2
Εργασία με το σχολικό βιβλίο.
Ασκηση 102 .
Όταν ολοκληρώνουν αυτή την εργασία, τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν ένα αίτημα από μια απαίτηση. Φυσικά, το Sorreltail απαιτεί και δεν ρωτάει τον Dunno. Ο Dunno είναι ασθενής και πρέπει να συμμορφωθεί με τις απαιτήσεις του γιατρού (κάτσε, βγάλε τη γλώσσα του, αναπνεύσει βαθύτερα, κ.λπ.). Φυσικά, οι απαιτήσεις του Lungwort ακούγονται αυστηρές. Μιλάει με απαιτητικό ύφος και δεν χρησιμοποιεί ευγενικά λόγια, πολύ περισσότερο ικετευτικές χειρονομίες.
Εργασία 105 .
Φυσικά, το πιο επείγον αίτημα περιέχει μια εξήγηση για το γιατί το αγόρι πρέπει να αγοράσει αυτή τη συλλογή γραμματοσήμων.
Ασκηση 108 .
– Ένα αίτημα, φυσικά, εκφράζεται με τις λέξεις: «Σε ρωτάω...», «Θα μπορούσες σε παρακαλώ...» Όλες οι άλλες παρατηρήσεις, ανάλογα με τον τόνο, μπορούν να ταξινομηθούν και ως εντολές και ως αιτήματα.
Παραδείγματα αιτημάτων που κατασκευάζουν τα παιδιά από κενά:
● Ω πιο δυνατό από τα τζίνι! Βοηθήστε με να περάσω τις εξετάσεις!
● Εκπληρώστε το αίτημά μου, παρακαλώ, θέλω να θεραπεύσω τη γιαγιά μου.
● Αγαπητέ Hottabych! Παρακαλώ ταΐστε όλους τους φίλους μου με παγωτό.
● Απευθύνομαι σε σένα με ένα αίτημα, Hottabych, θέλω η ποδοσφαιρική μου ομάδα να είναι πάντα πρωταθλήτρια.
Εργασία 109 .
Η κύρια ιδέα του ποιήματος είναι ένα αίτημα προς όλους τους ανθρώπους να είναι ευγενικοί. Οι επισημασμένες λέξεις στη δεύτερη γραμμή του ποιήματος εκφράζουν αίτημα για εισιτήριο (σε αυτή την περίπτωση μπορούν να αντικατασταθούν με τη λέξη «παρακαλώ»). Η τελευταία γραμμή είναι μια ευχή για τους ανθρώπους να είναι ευγενικοί μεταξύ τους.
Εργασία 110.
– Ποιο ήταν το αίτημα του Γιώργου;
Πιθανές κεφαλίδες:
Το αίτημα του Γιώργου?
Η γάτα βοηθά να σωθεί το φεγγάρι.
The Tale of the Moon Miceκαι τα λοιπά.
Ασκηση 113 .
Η Βασιλίσα μάλλον θα κάνει πρώτα ένα αίτημα στην ιδιοκτήτρια, την Emelya (κάθεται στην κεφαλή του τραπεζιού). Αν αυτό το μέρος φαίνεται άβολο στον Μπάμπα Γιάγκα, τότε στον Ιβάν Τσαρέβιτς και τον Ίλια Μουρόμετς.
Εργασία 114.
Τα πιο ευγενικά αιτήματα είναι 2ο και 4ο.
Εργασία 115 .
Η Βασιλίσα η Σοφή μπορεί να προσφέρει μια θέση σε οποιονδήποτε από τους άντρες που κάθονται στο τραπέζι, εκτός ίσως από τον Koshchei τον Αθάνατο (που είναι πολύ ηλικιωμένος και εξαθλιωμένος). Ωστόσο, μπορεί να δώσει τη θέση του στη Βασιλίσα αν δεν αδιαφορεί για τη γυναικεία ομορφιά και ευφυΐα.
Όταν υποχωρούν, οι άνδρες μπορούν να πουν:
● Κάτσε, αγαπητέ Yagushka.
● Συγγνώμη, γιαγιά Γιάγκα. Έλα εδώ, εδώ θα βολευτείς.
● Κάτσε στο τραπέζι, όμορφη Βασιλίσα. Είμαι στην ευχάριστη θέση να σας προσφέρω τη θέση μου.
● Χαίρομαι που σε βλέπω. Ελάτε εδώ, κυρία.
Και οι γυναίκες μπορούν να απαντήσουν με λόγια ευγνωμοσύνης, για παράδειγμα:
● Ευχαριστώ παιδιά. (Ευχαριστώ πολύ.)
● Ευχαριστώ.
● Πολύ ωραίο, Ivanushka.
● Πρόστιμο. Εδώ θα είμαι άνετα.
Φυσικά, οι ήρωες των παραμυθιών - Leshy, Emelya, Ivan Tsarevich, κ.λπ. - σε αντάλλαγμα για τις θέσεις που έδωσαν στις κυρίες, μπορεί κάλλιστα να επινοήσουν άλλους για τον εαυτό τους, όχι χειρότερα. Σημασία έχει ότι, υποχωρώντας, έδειξαν φροντίδα και προσοχή στον γέρο, καθώς και σεβασμό στις γυναίκες.
Ας συνοψίσουμε.
– Πείτε μας τι βοηθάει να κάνουμε ένα αίτημα ευγενικό; (Ευγενικός
λέξεις, διεύθυνση, τόνος.)
– Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ζήτησης και αιτήματος; (Πρέπει να τηρηθεί, δεν περιέχει ευγενικά λόγια.)
– Τι κάνει ένα αίτημα πιο πειστικό;
Εργασία 111 .
– Και τώρα θα συνοψίσουμε. Χρησιμοποιώντας το διάγραμμα και ευγενικές λέξεις από την προτροπή στη δραστηριότητα, δημιουργήστε διαφορετικές εκδοχές του αιτήματος του Γιώργου. Στη συνέχεια, ολοκληρώστε αυτή την εργασία γραπτώς. Νικητής του παιχνιδιού θα είναι αυτός που θα κάνει τον μεγαλύτερο αριθμό επιλογών αιτημάτων και θα τις εκφράσει ανάλογα.
Εργασία 116 .
Αν κανείς δεν δώσει δρόμο στον Μπάμπα Γιάγκα, μπορεί να καλέσει τη στούπα της και να πετάξει σπίτι, βρίζοντας όλους τους παρευρισκόμενους. Αυτό πιθανότατα θα καταστρέψει τις υπέροχες διακοπές. Γνωρίζοντας τον χαρακτήρα της, μπορούμε να υποθέσουμε ότι θα προκαλέσει δυσκολίες και προβλήματα στη ζωή όσων δεν της έδειξαν τον δέοντα σεβασμό. Για παράδειγμα, θα βρέξει σκουλήκια και βατράχους στην καλύβα, ή θα κλέψει το πιστό άλογο του Ilya Muromets, ή θα τρομάξει τους υπηκόους του Leshy, κλπ. Η Βασιλίσα θα προσβληθεί επίσης και όλοι οι άντρες που είναι παρόντες θα χάσουν για πάντα τη φιλία και τις σοφές συμβουλές της. Με μια λέξη, η κατάσταση στο παραμυθένιο δάσος θα μετατραπεί από φιλική σε εχθρική. Η έχθρα μπορεί να τελειώσει εάν οι χαρακτήρες του παραμυθιού ζητήσουν συγχώρεση από τον Μπάμπα Γιάγκα και τη Βασιλίσα, τους καλέσουν σε ένα γλέντι και τους προσφέρουν τα πιο τιμητικά μέρη. Ο νικητής του παιχνιδιού θα είναι αυτός που θα γράψει τη μεγαλύτερη και πιο διασκεδαστική ιστορία.
Ας ελέγξουμε τον εαυτό μας:
– Κάντε άμεσες και κρυφές αιτήσεις σε αγνώστους:
● υποδείξτε το δρόμο προς την οδό Shkolnaya (ή άλλη).
● επικυρώστε το εισιτήριό σας στο λεωφορείο.
● πείτε τι ώρα είναι.
● να σας αφήσει να περάσετε στην έξοδο του μεταφορικού μέσου.
● δείξτε το βιβλίο που σας ενδιαφέρει στο κατάστημα.
Προθέρμανση λόγου 7, παράγραφος 3.
Συνέχεια του ποιήματος του S. Marshak:
Βασιλιάς των Διαμαντιών
Και περίμενα πουτίγκα για μεσημεριανό γεύμα.
Δέκα διαμάντια
Επέστρεψε το ζωμό
- Φυσικά, η βασίλισσα ή ο βασιλιάς θα μπορούσαν να ζητήσουν το διαμάντι, ή ακόμα καλύτερα, να απαιτήσουν από τους απαγωγείς να επιστρέψουν ό,τι είχε κλαπεί. Θα μπορούσαν επίσης να καλέσουν έναν ανακριτή και να του ζητήσουν να βρει ζωμό και πουτίγκα. Ή να διατάξει τον δήμιο του δικαστηρίου (έξι) να εκφοβίσει τους δέκα και τον τζακ.
Αφού επέστρεψαν τα κλεμμένα αγαθά, η κυρία και ο βασιλιάς μπορεί να αποφάσισαν να μοιραστούν με τους πεινασμένους υπηκόους τους και μερικές φορές να τους καλούν σε δείπνο.
