Proyek penelitian untuk anak-anak prasekolah. Kegiatan penelitian

Tujuan proyek: untuk mengembangkan dan memproduksi mainan lunak Tujuan proyek: mempelajari sejarah mainan lunak dan persyaratan produk yang menggunakan teknik ini; membuat mainan lunak, menciptakan kondisi untuk meningkatkan kreativitas di kalangan siswa sekolah saya.

Membaca

Cari tahu sebanyak-banyaknya tentang profesi dokter gigi. 1.Kualitas apa yang perlu Anda miliki untuk menjadi seorang dokter gigi? 2. Universitas mana yang melatih dokter gigi. 3. Mengenal sejarah profesi dokter gigi. 4. Mata pelajaran apa yang saya perlukan untuk masuk perguruan tinggi?

Membaca

Tujuan pekerjaan: Cari tahu apakah coklat baik atau buruk bagi kesehatan anak. Tujuan: 1. Mengenal sejarah asal usul coklat; 2. Jelaskan bahan utama coklat; 3. Menganalisis komposisi coklat; 4. Melakukan survei di kalangan siswa; 5. Cari tahu apa pengaruh coklat terhadap kesehatan anak

Tujuan proyek: - dimasukkan dalam kegiatan amal aktif yang ditujukan untuk dukungan psikologis bagi orang lanjut usia; - pembentukan perasaan belas kasihan, daya tanggap, kasih sayang, sikap baik terhadap satu sama lain pada anak sekolah; - meningkatkan kualitas hidup lansia yang kesepian; - memperkuat hubungan spiritual antara orang-orang dari generasi yang berbeda. Tujuan proyek: - Untuk mendorong siswa memperoleh pengalaman memiliki, simpati atas kemalangan orang lain, belas kasihan, kebaikan satu sama lain; - Melibatkan siswa dalam kegiatan kreatif dan praktis untuk membantu veteran perang dan buruh, pensiunan lajang; - Untuk membentuk kebutuhan sadar untuk bertindak tanpa pamrih, dari hati.

Membaca

Tujuan proyek: Pementasan dongeng musikal karya S.Ya. Marshak dengan musik O. Getalova “The Tale of a Stupid Mouse”  Baca puisi S.Ya. Marshak dan libretto dongeng musikal, buatlah analisis komparatif.  Bagikan peran.  Pelajari bagian Anda. Menjahit kostum.  Melakukan latihan.  Mempersiapkan pemandangan dan alat peraga.  Mempresentasikan dan mempertahankan produksi dongeng.

Membaca

Tujuan penelitian: menetapkan sisi semantik (semantik) satuan kebahasaan individu: morfem, kata, bentuk gramatikal, menganalisis nama-nama jalan kota pada tataran leksikal; melakukan klasifikasi leksikal dan semantik atas nama baptis kota dalam beberapa kategori.

Membaca

Tujuan dari pekerjaan kami adalah untuk mempelajari persamaan dan perbedaan dalam pekerjaan dua sekolah: sekolah dasar gimnasium No. 13 di Penza dan sekolah Adderley di Birmingham; melakukan perubahan pada pekerjaan sekolah dasar gimnasium No. 13 berdasarkan mempelajari pengalaman positif sekolah Adderley.  Pelajari informasi yang tersedia di perpustakaan kota dan di Internet tentang masalah yang teridentifikasi;  Identifikasi karakteristik utama sistem pendidikan di Inggris dan Rusia;  Tuliskan deskripsi singkat tentang ciri-ciri utama pendidikan dasar di negara-negara yang dipertimbangkan;  Menyusun tabel perbandingan hasil kerja dua sekolah: sekolah dasar, gimnasium No. 13 dan Sekolah Adderley di Birmingham;  Melakukan perubahan pada pekerjaan SD Gimnasium No.13.  Melakukan survei akhir di kalangan siswa tentang manfaat perubahan yang dilakukan.

Membaca

Perkenalkan anak-anak ke taman Moskow; memberikan sedikit pengetahuan tentang sejarah taman, nama-nama masing-masing taman. menunjukkan minat pada taman Moskow; memberikan gambaran tentang keanekaragaman taman dan daya tariknya; meningkatkan pemahaman tentang keanekaragaman dunia tumbuhan dan satwa di taman; untuk mengaktifkan pengetahuan anak-anak tentang taman yang diperoleh dari jalan-jalan dan tamasya; belajar menyusun cerita yang konsisten tentang apa yang Anda lihat pada topik tertentu; mengembangkan ucapan yang koheren, mengaktifkan ucapan dengan kalimat kompleks; mengembangkan kemampuan kreatif anak, menumbuhkan rasa keindahan; menumbuhkan rasa cinta dan bangga terhadap ibu kota; menumbuhkan rasa cinta terhadap alam dan menghormatinya

Membaca

Esai HUT ke-80 Bella Akhmadulina Melalui seruan terhadap fakta biografi Bella Akhmadulina, temukan detail baru yang menentukan arah utama warisan kreatif.

Membaca

Pertukaran pengalaman pedagogis Artikel ini membahas ciri-ciri khas karya penulis Jerman modern Timur Vermes. Dalam pembentukan metode kreatif T. Vermes, tradisi sosio-politik dan budaya Jerman, terutama karya G. Mann, memainkan peran penting. Namun, pengaruh sastra tersebut sama sekali tidak mengurangi fakta bahwa T. Vermes tampil sebagai seniman yang diberkahi dengan bakat cemerlang dan orisinal. Dengan alur satir karyanya, penulis sebagian besar melanjutkan dan mengembangkan tradisi sindiran sosial yang tajam. Novel “Dia Di Sini Lagi” merupakan tahapan terpenting dalam pembentukan bakat satir penulis.

Proyek penelitian “Tasty Danger” dirancang untuk anak-anak berusia 6-7 tahun.

Masalah:

Banyak dari kita tidak bisa membayangkan hidup tanpa makanan manis. Permen adalah suguhan paling favorit di kalangan anak-anak dan orang dewasa. Namun apakah makanan tersebut benar-benar baik untuk kesehatan gigi? Permen apa yang paling berbahaya?

Target: Mengkonkretkan pengetahuan anak tentang pengaruh makan yang manis-manis terhadap kesehatan gigi.

Tugas:

  • Perkenalkan anak pada penyakit gigi – karies, dan penyebab terjadinya.
  • Untuk mengetahui pengaruh konsumsi berbagai jenis permen terhadap kesehatan gigi, tergantung pada komposisi dan kandungan gulanya, serta lamanya permen tetap berada di rongga mulut selama dikonsumsi.
  • Kembangkan aturan untuk memilih makanan manis yang paling tidak berbahaya bagi kesehatan gigi.
  • Memperkuat kemampuan menganalisis, menggeneralisasi, membuat skema, dan melakukan eksperimen.
  • Menumbuhkan sikap peduli terhadap kesehatan tubuh (khususnya kesehatan gigi).
  • Mengembangkan minat dalam kegiatan penelitian.

Jenis proyek:

  • berdasarkan jumlah peserta – individu,
  • sesuai dengan prioritas metode - penelitian dan pencarian,
  • ke arah - hemat kesehatan,
  • menurut kontingen peserta - usia yang sama,
  • berdasarkan durasi - durasi rata-rata.

Rencana proyek:

Tahap pertama - “Membuat celengan”

Koleksi kami mencakup berbagai jenis permen, informasi dari Internet tentang pengaruh gula terhadap kesehatan gigi, dan informasi yang kami terima dari percakapan dengan dokter gigi.

Fase kedua

Kami mengklasifikasikan permen berdasarkan kriteria yang berbeda:

Berdasarkan lamanya permen tetap berada di mulut selama dikonsumsi.

Kami mencatat dalam tabel jenis permen (lollipop, toffee, karamel biasa, permen coklat) dan waktu konsumsinya.

Kami secara eksperimental menemukan bahwa permen keras bertahan paling lama di mulut Anda saat Anda makan, yang berarti permen keras adalah permen yang paling berbahaya bagi gigi Anda. Permen coklat ternyata kurang berbahaya (dari semua jenis permen).

Untuk percobaan, kami mengambil beberapa jenis manisan:

  • karamel biasa,
  • karamel permen asam,
  • karamel permen asam yang mengandung soda (“Bersoda”),
  • permen cokelat,
  • coklat pahit.

Kami memeriksa semua permen ini untuk komposisinya dan mencicipinya untuk menyiapkan larutan yang serupa dengan komposisi permen untuk percobaan berikutnya.

Jenis permen dan komposisinya kami catat dalam tabel.

Kami melakukan percobaan berikut untuk mengetahui permen mana yang paling berbahaya.

Agar tidak merusak gigi, untuk percobaan kami menggunakan telur ayam (cangkangnya juga mengandung kalsium), yang direndam dalam toples yang sudah disiapkan berisi larutan permen dan dibiarkan selama beberapa hari.

Semakin cepat kulit telur terurai dalam larutan permen tertentu, semakin merusak gigi.

Eksperimen ini membantu kami mengetahui permen mana yang paling berbahaya.

  • Ternyata ini adalah permen “Kislinka” yang asam, karena selain gula juga mengandung asam sitrat yang juga sangat berbahaya bagi kesehatan gigi.
  • Di tempat kedua "dalam hal bahaya" adalah lolipop "Fizzy".
  • Yang ketiga - karamel biasa.
  • Yang keempat - permen coklat.

Dan dalam larutan “Cokelat Pahit”, cangkang telur tetap utuh, bahkan setelah 15 hari. Selain itu, menurut informasi dari Internet, kami mengetahui bahwa kakao, yang terkandung dalam coklat hitam dalam jumlah besar, sebaliknya, melindungi gigi dari karies.

Kami juga mengetahui bahwa jenis gula lain yang ditemukan di semua buah, fruktosa, sama sekali tidak berbahaya bagi gigi. Oleh karena itu, buah-buahan dan beri, serta buah-buahan kering, dapat ditambahkan ke dalam makanan manis, menggantikan gula biasa yang berbahaya bagi gigi.

Kami telah mengembangkan model pemilihan permen yang tepat dan paling tidak berbahaya bagi kesehatan gigi.

  • Itu harus tetap berada di mulut Anda sesedikit mungkin saat Anda memakannya.
  • Seharusnya tidak asam.
  • Seharusnya tidak menempel pada gigi.
  • Harus mengandung sedikit gula.
  • Mungkin mengandung banyak kakao.
  • Mungkin berisi buah-buahan, beri atau buah-buahan kering.

Model ini juga merupakan produk proyek kami - pengingat akan pilihan manisan yang tepat:

Presentasi proyek berlangsung dalam bentuk laporan ilmiah.

Signifikansi praktis dari proyek ini

Menurut pendapat kami, proyek ini memungkinkan anak-anak untuk mengembangkan keterampilan penelitian dan minat kognitif, serta secara sadar memilih makanan manis yang tidak terlalu berbahaya bagi kesehatan gigi, dan menjaga kesehatan tubuh mereka.

Perspektif proyek

Kedepannya, kami berencana untuk memperdalam topik proyek kami dan memperluas pemahaman anak-anak tentang manfaat dan bahaya makanan manis bagi tubuh secara keseluruhan.

PADA CATATAN. Berpura-pura mainan dengan harga murah di toko khusus "TK" - detsad-shop.ru.

Bagian ini mengumpulkan dan merangkum pengalaman guru yang kaya dalam pelaksanaan berbagai proyek tematik untuk peneliti cilik. Setiap publikasi berisi serangkaian pelajaran berorientasi praktik yang didedikasikan untuk satu topik tertentu.

Sejumlah besar materi difokuskan pada studi tentang alam hidup dan mati. Banyak proyek mempunyai fokus lingkungan hidup yang dinyatakan dengan jelas. Setiap kegiatan yang disajikan di sini membantu memuaskan minat anak terhadap fenomena dunia sekitar dan mendorong inisiatif mereka untuk memahaminya.

Pendekatan terpadu untuk pekerjaan eksperimental

Terkandung dalam bagian:

Menampilkan publikasi 1-10 dari 3338.
Semua bagian | Kegiatan penelitian. Proyek anak-anak

Catatan penjelasan Tipe proyek : riset, jangka pendek (3-4 minggu, kelompok. Peserta proyek : guru, anak, orang tua. Target: pendidikan budaya ekologis pada anak dalam proses tumbuh kembang dan pengasuhannya "Ahli herbal" (mainan ramah lingkungan dari mana rumput tumbuh)...

Proyek pendidikan dan penelitian tentang pengumpulan “Dahulu kala ada samovar...” Relevance Collecting merupakan salah satu hobi manusia tertua yang memiliki peluang besar bagi perkembangan kognitif dan minat penelitian anak-anak. Relevansi mengerjakan pengumpulan dengan anak-anak prasekolah terletak pada kenyataan bahwa...

Kegiatan penelitian. Proyek anak-anak - Proyek pendidikan dan penelitian “Pasir Menakjubkan” untuk anak-anak usia prasekolah senior

Publikasi “Proyek pendidikan dan penelitian “Pasir Menakjubkan” untuk anak-anak...”
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota G.o. Balashikha “TK gabungan tipe No. 3 “Ryabinka” PROYEK Kognitif dan penelitian dengan unsur eksperimen “Pasir Menakjubkan” Diselesaikan oleh guru Panchenko Zh.E. Sasaran 2019:...

Perpustakaan gambar "gambar MAAM"


Kebun sayur di taman kanak-kanak merupakan kesempatan untuk melihat hasil karya Anda. Bekerja sama di taman berkontribusi pada pengembangan keterampilan kerja dan penyatuan tim anak-anak. Dan, tentu saja, kebun sayur di taman kanak-kanak, bekerja di udara segar berkontribusi pada pelestarian dan penguatan...

Proyek pendidikan dan penelitian tentang dunia sekitar di kelompok tengah “Kebun sayur di ambang jendela” LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD OTONOM KOTA TK KOMBINASI Dolgoprudny No. 23 “ANTOSHKA” (TK AOU No. 23 “ANTOSHKA”) PROYEK KOGNITIF DAN PENELITIAN LINGKUNGAN DI REPUBLIK Slovakia KEPADA KELOMPOK UNITED “GARDEN ON THE WINDOW AMBANG"...

Paspor proyek kreatif dan penelitian “Burung Migrasi” untuk anak-anak di kelompok menengah taman kanak-kanak Penulis proyek: Nadezhda Gavrilovna Drogina, TK MBDOU No. 39 “Buratino”, Pyatigorsk Peserta proyek: Anak-anak, orang tua, guru kelompok. Jenis proyek: Tanggal pendidikan...

Kegiatan penelitian. Proyek anak-anak - Proyek pendidikan dan penelitian “Yang Menakjubkan Ada di Sekitar” untuk anak-anak dari kelompok menengah

Paspor proyek. Judul proyek: “Yang Menakjubkan Sudah Dekat.” Jenis proyek: proyek penelitian kognitif frontal jangka pendek untuk anak usia 4 - 5 tahun. Durasi proyek: 2 minggu. Peserta proyek: anak sekolah menengah, guru, orang tua siswa....


Relevansi: Saat ini, banyak metode baru dalam menangani anak-anak bermunculan dalam sistem pendidikan. Seiring dengan itu, tugas dan tujuan pelatihan pun berubah. Proses pendidikan modern tidak terpikirkan tanpa pencarian teknologi baru yang lebih efektif yang dirancang untuk mempromosikan...

Kelas master untuk guru “Kegiatan penelitian di TK”

Disiapkan oleh: guru TK MBDOU Cheryomushinsky “Beryozka” E.V. Novoselova

Tujuan dari kelas master adalah: mentransfer pengalaman dan perkembangan profesional pribadi di bidang kegiatan penelitian (eksperimental) kepada rekan kerja.
Tujuan kelas master:
- menciptakan kondisi untuk komunikasi profesional;
- penyebaran pengalaman pedagogis tingkat lanjut;
- pengenalan teknologi pendidikan baru.

Kegiatan penelitian di TK

Di antara cara-cara yang mungkin untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah, kegiatan penelitian patut mendapat perhatian khusus.

Kegiatan penelitian- ini adalah jenis aktivitas intelektual dan kreatif khusus berdasarkan aktivitas pencarian dan perilaku penelitian;
- ini adalah kegiatan anak yang bertujuan untuk memahami struktur benda, hubungan antara fenomena dunia sekitarnya, keteraturan dan sistematisasinya.

Seorang anak pada dasarnya adalah seorang peneliti. Ciri terpenting dari perilaku anak adalah rasa ingin tahu, observasi, haus akan penemuan dan kesan baru, keinginan bereksperimen dan mencari informasi baru tentang dunia sekitar anak. Tugas orang dewasa adalah membantu anak-anak mempertahankan kegiatan penelitian ini sebagai dasar bagi proses penting seperti belajar mandiri, pendidikan mandiri, dan pengembangan diri. Penelitian memberikan kesempatan kepada anak untuk menemukan jawaban atas pertanyaan “bagaimana?” dan mengapa?". Pengetahuan yang diperoleh selama eksperimen dan eksperimen dikenang sejak lama. Penting bagi setiap anak untuk melakukan eksperimennya sendiri. Ia harus melakukan semuanya sendiri, dan tidak hanya menjadi pengamat.

Pepatah Cina mengatakan: “Katakan padaku maka aku akan lupa, tunjukkan padaku maka aku akan mengingatnya, biarkan aku mencoba maka aku akan mengerti.” Semuanya terserap dengan kuat dan lama ketika anak mendengar, melihat dan melakukannya sendiri. Inilah dasar pengenalan aktif eksperimen anak-anak ke dalam praktik lembaga prasekolah. Aktivitas penelitian kognitif anak prasekolah yang lebih tua dalam bentuk aslinya memanifestasikan dirinya dalam bentuk apa yang disebut eksperimen anak-anak dengan objek dan dalam bentuk eksplorasi verbal atas pertanyaan yang diajukan kepada orang dewasa (mengapa, mengapa, bagaimana?)

Eksperimen anak juga penting untuk pembentukan kemandirian, penetapan tujuan, dan kemampuan mentransformasikan objek dan fenomena apa pun untuk mencapai hasil tertentu.


Salah satu syarat pemecahan masalah dalam kegiatan eksperimen di taman kanak-kanak adalah pengorganisasian lingkungan perkembangan. Lingkungan objek mengelilingi dan mempengaruhi anak sejak menit-menit pertama kehidupannya. Syarat utama lingkungan sebagai alat perkembangan adalah menjamin berkembangnya kegiatan mandiri aktif anak.

Kelompok saya memiliki pojok ekologi berupa laboratorium mini yang selalu diisi ulang dengan bahan dan peralatan sesuai dengan umur anak, jumlah anak.

Pengalaman.
Laboratorium mini memiliki peralatan yang diperlukan untuk melakukan eksperimen dan kegiatan penelitian:
– alat bantu : kaca pembesar, timbangan, jam pasir,
kompas, magnet;


– berbagai bejana yang terbuat dari bahan berbeda (plastik, kaca, logam) dengan volume dan bentuk berbeda;
– bahan alam: batu, tanah liat, pasir, cangkang, bulu burung, tumpeng, potongan gergaji dan daun pohon, lumut, biji-bijian;




– boneka sayuran dan buah-buahan, model binatang.



Saat melengkapi laboratorium mini, persyaratan berikut diperhitungkan:
– keselamatan jiwa dan kesehatan anak;
– kecukupan;
– aksesibilitas lokasi.

Di taman kanak-kanak kami ada lingkaran lingkungan “Kita dan Alam”, di mana saya adalah pemimpinnya. Keseluruhan proyek lingkaran dibagi menjadi 9 topik. Untuk setiap topik, saya dan teman-teman melakukan eksperimen atau memodelkan berbagai objek.

Hari ini saya ingin menunjukkan kepada Anda beberapa eksperimen yang kami lakukan bersama teman-teman. Sebelum memulai eksperimen ilmiah dengan asisten saya, kami berubah menjadi peneliti (mengenakan jas putih). Dan saya akan meminta Anda untuk mengenakan gaun rias Anda.
Untuk pengalaman pertama saya, saya membutuhkan dua asisten.

Pengalaman No.1. Anda membutuhkan: gula pasir, pewarna makanan warna-warni, 5 gelas kaca, satu sendok makan. Kemajuan percobaan: jumlah sendok gula yang berbeda ditambahkan ke setiap gelas. Gelas pertama berisi satu sendok, gelas kedua berisi dua sendok, dan seterusnya. Gelas kelima tetap kosong. 3 sendok makan air dituangkan ke dalam gelas-gelas yang disusun berurutan dan diaduk. Kemudian beberapa tetes satu cat ditambahkan ke setiap gelas dan dicampur. Yang pertama berwarna merah, yang kedua berwarna kuning, yang ketiga berwarna hijau, dan yang keempat berwarna biru. Dalam gelas bersih yang berisi air jernih, kita mulai memasukkan isi gelas, dimulai dari warna merah, lalu kuning dan berurutan. Itu harus ditambahkan dengan sangat hati-hati. Hasil: terbentuk 4 lapisan warna-warni di dalam kaca. Lebih banyak gula meningkatkan kepadatan air. Oleh karena itu, lapisan ini akan menjadi yang paling bawah di dalam kaca. Cairan merah memiliki jumlah gula paling sedikit, sehingga akan berada di urutan teratas.

Pengalaman No.2. Benamkan jeruk ke dalam semangkuk air dan lihat seberapa baik jeruk itu bisa berenang. Kemudian kupas jeruk yang sama dan masukkan ke dalam air: jeruk akan langsung tenggelam ke dasar. Mengapa? Beri tahu anak Anda bahwa ada banyak gelembung udara di kulit jeruk; dia memegangnya seperti di atas “bantal tiup”.

Pengalaman No.3. Anda perlu mengambil lilin di atas piring dan menyalakannya. Saat lilin menyala, tutupi dengan gelas. Apa yang terjadi? Api membutuhkan bahan bakar dan oksigen untuk terus menyala. Lilin adalah bahan bakarnya, dan oksigen berasal dari udara. Saat kita menutup lilin dengan gelas, kita menghalangi akses oksigen ke nyala api, dan api padam.

Pengalaman No.4. Pada percobaan berikutnya dengan peneliti kami, kami menggunakan ragi, gula, dan air hangat. Ragi memerlukan waktu untuk larut dan reaksi dimulai, baru kemudian balon akan mulai mengembang.

Eksperimen di taman kanak-kanak.

Materi disiapkan oleh guru kelompok persiapan sekolah Stolika S.E.

Kita hidup di dunia yang berubah dengan cepat, di era informasi, komputer, televisi satelit, komunikasi seluler, dan Internet. Teknologi informasi memberi kita peluang baru. Masa depan yang menarik menanti siswa kami saat ini. Agar mereka berhasil dan terampil menavigasi arus informasi yang terus berkembang, mereka perlu diajari untuk memahami informasi dengan mudah dan cepat, menganalisisnya, menguasai hal-hal baru, dan menemukan solusi inovatif dalam berbagai situasi.

Masalah pengembangan potensi intelektual dan kreatif kepribadian anak merupakan salah satu tugas pokok pendidikan. Setiap anak memiliki kemampuan kognitif individu. Kemampuan tidak ditemukan dalam pengetahuan, keterampilan dan kemampuan itu sendiri, tetapi dalam dinamika perolehannya.

Isi dan metode pengajaran anak prasekolah ditujukan untuk mengembangkan perhatian, ingatan, imajinasi kreatif, mengembangkan kemampuan membandingkan, menonjolkan ciri-ciri benda, menggeneralisasikannya menurut kriteria tertentu, dan memperoleh kepuasan dari solusi yang ditemukan. Ketika seorang anak bertindak sendiri dengan benda-benda, dia memahami dunia di sekitarnya dengan lebih baik, jadi prioritas dalam bekerja dengan anak-anak harus diberikan pada metode pengajaran praktis: eksperimen, proyek, pengalaman.

Salah satu teknologi optimal yang mendukung pendekatan berorientasi kompetensi dalam pendidikan adalah metode proyek. Metode proyek didasarkan pada gagasan yang membentuk esensi konsep "proyek" - fokus pragmatisnya pada hasil yang diperoleh dengan memecahkan masalah tertentu yang signifikan secara praktis atau teoritis.

Penggunaan metode proyek memungkinkan Anda mengembangkan kemampuan kognitif anak, mengajari mereka membangun pengetahuan secara mandiri, menavigasi ruang informasi, dan mengembangkan pemikiran kritis.

Eksperimen sangat menarik bagi anak-anak. Eksperimen adalah aktivitas yang benar-benar kekanak-kanakan yang dilakukan sepanjang usia prasekolah.

Setelah menetapkan tujuan untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak-anak, kami tentu saja mengalihkan perhatian kami pada penggunaan metode desain dan penelitian dalam menangani anak-anak.

Pada tahap ini, kami menggunakan berbagai metode dan teknik, menerapkan teknologi TRIZ, mengorganisir eksperimen, dan banyak menggunakan metode proyek.

Penggunaan model dan diagram, menurut kami, memungkinkan kami untuk memahami dan mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh.

Dalam proses penggunaan model dan diagram, anak-anak menguasai aktivitas simbolik: mereka belajar mensubstitusi, membuat kode, dan membuat model. Anak-anak menikmati pengkodean dongeng, memainkan permainan "Temukan Harta Karun", di mana mereka menggunakan peta - diagram, menggambar rencana kelompok, taman kanak-kanak, area kami dan saling mengajukan berbagai pertanyaan. Misalnya, bagaimana kita bisa pergi dari taman kanak-kanak ke taman anak-anak dengan lebih cepat? Ceritakan dengan kata-kata bagaimana pergi dari pojok buku ke pusat eksperimen, dll. Anak laki-laki sering menjadi model, membuat sketsa model imajiner mobil, pesawat terbang, dll.

Peta minat untuk anak-anak prasekolah.

Yang terhormat orang tua!!!

Mengidentifikasi minat dan kecenderungan anak adalah tugas yang sangat sulit, seperti pekerjaan psikodiagnostik lainnya. Guru dengan menggunakan metodologi yang disajikan dapat memperoleh informasi utama tentang arah minat anak sekolah. Hal ini, pada gilirannya, akan memberinya kesempatan untuk menilai secara lebih obyektif kemampuan anak dan sifat bakatnya.

Ketika mempelajari arah minat anak prasekolah, perlu diperhatikan bahwa minat sebagian besar anak pada usia ini tidak terdiferensiasi dengan jelas dan tidak stabil. Tapi ini tidak bisa menjadi alasan untuk menolak mempelajarinya. Tanpa informasi tentang kecenderungan dan minat anak, tindakan pedagogis kita mungkin tidak memadai.

Penting juga bahwa meskipun tidak ada kebetulan mutlak yang dicatat oleh para peneliti antara minat dan kecenderungan, di satu sisi, dan kemampuan dan bakat, di sisi lain, terdapat hubungan erat di antara keduanya, yang sudah cukup jelas diungkapkan di awal. tahapan perkembangan kepribadian. Seorang anak, pada umumnya, tertarik pada ilmu atau bidang kegiatan yang paling berhasil ia lakukan, terhadap pencapaian yang sering kali didorong oleh orang dewasa dan teman sebayanya. Jadi, bakat bertindak sebagai indikator kemampuan dan bakat, di satu sisi, dan sebagai titik awal, di sisi lain.

Untuk memastikan informasi yang diterima objektif, disarankan untuk melakukan survei dengan metode ini tidak hanya terhadap anak-anak, tetapi juga orang tua Anda. Untuk melakukan ini, perlu menyiapkan lembar jawaban berdasarkan jumlah peserta - ini adalah operasi yang paling memakan waktu. Survei dapat dilakukan secara kolektif. Instruksinya sangat sederhana dan tidak memerlukan banyak usaha untuk mempelajarinya. Hasilnya pun bisa diolah dalam waktu singkat.

Petunjuk untuk orang tua.

Untuk memberi Anda nasihat yang tepat dan rekomendasi khusus untuk mengembangkan kemampuan anak Anda, kita perlu mengetahui kecenderungannya. Anda ditanya 35 pertanyaan. Pikirkan dan jawab masing-masingnya, usahakan untuk tidak melebih-lebihkan atau meremehkan kemampuan anak. Untuk lebih obyektif, bandingkan dia dengan anak-anak lain pada usia yang sama.

Tuliskan nama depan dan belakang Anda pada lembar jawaban Anda. Tempatkan jawaban Anda pada sel yang nomornya sesuai dengan nomor pertanyaan. Jika apa yang ditanyakan dalam pertanyaan tidak disukai (dari sudut pandang Anda) oleh anak, masukkan ke dalam kotak (-); jika Anda menyukainya - (+); Saya sangat menyukainya - (++). Jika karena alasan apa pun Anda merasa kesulitan untuk menjawab, biarkan sel ini kosong.

Lembar pertanyaan

Setiap pertanyaan dimulai dengan kata-kata “Apakah kamu suka...”

1. Memecahkan masalah logika dan masalah kecerdasan.

3. Bernyanyi, mainkan musik.

4. Lakukan latihan fisik.

5. Mainkan berbagai permainan kelompok dengan anak lain.

7. Melakukan sesuatu di dapur (mencuci piring, membantu menyiapkan makanan).

8. Bermain dengan konstruktor teknis.

9. Pelajari bahasanya, minati dan gunakan bahasa baru yang asing

10. Gambarlah sendiri.

11. Berolahraga dan bermain di luar ruangan.

12. Awasi permainan anak.

13. Pergi ke hutan, ke ladang, mengamati tumbuhan, hewan, serangga.

14. Pergi ke toko kelontong.

16. Mainkan permainan tebak kata (nama kota, binatang).

17. Buatlah cerita, dongeng, cerita sendiri.

18. Ikuti rutinitas harian, lakukan olahraga di pagi hari.

19. Bicaralah dengan orang baru yang tidak dikenal.

20. Rawat akuarium rumah, pelihara burung dan hewan (kucing, anjing, dll).

21. Membersihkan buku, buku catatan, mainan, dll.

22. Merancang dan menggambar desain pesawat terbang, kapal laut, dll.

23. Berkenalan dengan sejarah (mengunjungi museum sejarah).

24. Secara mandiri, tanpa dorongan orang dewasa, melakukan berbagai jenis kreativitas seni.

26. Menjelaskan sesuatu kepada anak lain atau orang dewasa (meyakinkan, membantah, membuktikan pendapat).

27. Merawat hewan dan tumbuhan peliharaan, membantu, mengobati, dan lain-lain.

28. Membantu orang dewasa membersihkan apartemen (menyeka debu, menyapu lantai, dll).

30. Mengenal fenomena sosial dan peristiwa internasional.

31. Ikut serta dalam permainan dramatisasi dan pementasan pertunjukan.

32. Berolahraga di bagian dan klub.

33. Membantu orang lain.

34. Bekerja di kebun, kebun sayur, menanam tanaman.

35. Membantu dan mandiri menjahit, menyulam, mencuci.

Pertanyaan-pertanyaan tersebut disusun sesuai dengan pembagian kondisional kecenderungan anak menjadi tujuh bidang:

matematika dan teknologi; bidang kemanusiaan; kegiatan seni; pendidikan jasmani dan olahraga; kepentingan komunikasi; alam dan ilmu pengetahuan alam; pekerjaan rumah tangga, pekerjaan perawatan diri.

Memproses hasilnya.

Hitung jumlah plus dan minus secara vertikal (plus dan minus saling membatalkan). Dominasi di mana terdapat keuntungan paling banyak. Saat menyimpulkan hasil dan terutama saat merumuskan kesimpulan, objektivitas subjek harus diperhatikan. Penting juga untuk memperhitungkan bahwa minat anak berbakat di semua bidang dapat diungkapkan dengan baik; pada saat yang sama, sejumlah anak terkadang menunjukkan kurangnya kecenderungan; dalam hal ini, kita harus membicarakan beberapa jenis arah tertentu dari minat anak.

Teknik ini tidak hanya bersifat diagnostik, tetapi juga dapat membantu memecahkan masalah pemasyarakatan dan pedagogis; dengan bantuannya, Anda dapat mengintensifkan kerja sama orang tua Anda dengan Anda ke arah ini, mendorong mereka untuk mempelajari minat dan kecenderungan anak-anak mereka sendiri, dan memberi mereka kesempatan untuk setidaknya memikirkan masalah kompleks ini. Hasil yang diperoleh bisa sangat berguna sebagai acuan skema observasi anak. Menarik juga untuk membandingkan tanggapan guru dan orang tua Anda. Hal ini akan menciptakan gambaran yang lebih obyektif mengenai arah minat anak dan mengidentifikasi bidang-bidang yang perlu dilakukan pekerjaan pemasyarakatan baik dengan anak maupun dengan Anda sebagai orang tua.

"Aktivitas kognitif anak prasekolah yang lebih tua."

Perkembangan aktivitas kognitif dalam proses eksperimen anak.

Jenis aktivitas pencarian yang paling penting adalah eksperimen.

Eksperimen anak-anak adalah suatu bentuk khusus kegiatan penelitian di mana proses kemunculan dan pengembangan motif pribadi baru yang mendasari pengembangan diri diungkapkan dengan paling jelas (N. Poddyakov).

Salah satu bidang kegiatan eksperimen anak yang aktif kami gunakan adalah eksperimen. Hal tersebut dilakukan baik di dalam kelas maupun dalam kegiatan mandiri dan bersama secara bebas dengan guru. Pengalaman adalah pengamatan terhadap fenomena alam yang dilakukan dalam kondisi yang terorganisir secara khusus. Tugas kognitif eksperimen harus dirumuskan dengan jelas dan tepat. Solusinya memerlukan analisis, korelasi data yang diketahui dan tidak diketahui. Selama percobaan, anak mengungkapkan asumsinya tentang penyebab fenomena yang diamati dan memilih metode untuk memecahkan masalah kognitif. Berkat eksperimen, anak mengembangkan kemampuan membandingkan, membedakan, menarik kesimpulan, mengungkapkan penilaian dan kesimpulan. Eksperimen juga sangat penting untuk memahami hubungan sebab-akibat.

Sangat penting bagi setiap anak untuk terlibat dalam proses melakukan eksperimen.

Sangat menarik bagi anak-anak untuk bereksperimen dengan benda-benda alam hidup dan mati. Jadi, setelah menanam benih bunga zorka dan calendula di cangkir khusus, anak-anak mengamati perkembangannya: benih mana yang lebih cepat berkecambah, mengapa; apa pengaruh seseorang terhadap perkembangan tanaman, apakah pertumbuhan bunga bergantung pada kondisi cuaca. Hasil pengamatan kami catat dalam kalender yang dirancang khusus, anak-anak mencatat perubahan hariannya pada garis “cuaca” dengan menggunakan simbol (awan, matahari, hujan, dll). Garis “bunga” menandai hari pertama kali tunas muncul dan perubahannya pada hari-hari berikutnya. Percobaan dilakukan dengan dua jenis bunga untuk membandingkan dan mengidentifikasi penyebab perbedaan tersebut. Garis “peduli” mencatat cara anak merawat tanaman, juga menggunakan simbol (tongkat untuk melonggarkan, cangkir untuk menyiram, dll). Dalam kalender, informasi dikodekan, dan kemudian, berdasarkan analisis, pola dan hubungan ditetapkan antara pertumbuhan dan perkembangan tanaman, peran manusia dan kondisi cuaca, serta perubahan alam. Untuk mengetahui mengapa biji calendula berkecambah lebih cepat daripada biji zorka, kami memeriksanya melalui kaca pembesar, merabanya, mengendusnya, dll. Hasilnya, anak-anak mengetahui: cangkang biji zorka keras, tebal, kasar, tidak hancur karena pengaruh gaya, sedangkan calendula cangkangnya tipis dan sangat rapuh, bijinya berbentuk rambut, dan cepat rusak karena pengaruh luar. Akibatnya, di bawah pengaruh tanah lembab dan panas, benih calendula berkecambah lebih cepat.

Dalam proses melakukan kegiatan penelitian, kami mengembangkan literasi lingkungan anak-anak dan menumbuhkan posisi aktif terhadap lingkungan. Setelah mengamati perubahan yang terjadi pada pohon selama beberapa hari, seorang gadis dalam kelompok saya mengajukan pertanyaan: “Mengapa daunnya menggulung?” Pertanyaan ini menjadi dorongan untuk memeriksa objek dan menentukan penyebabnya: munculnya pupa kupu-kupu. Apa yang perlu dilakukan agar pohon tidak mati? Salah satu solusinya: semprot tanaman dengan air sabun. Kami melakukan ini bersama anak-anak.

Saat bekerja di kebun, para lelaki memperhatikan bahwa jika ada banyak rumput liar, lobaknya berukuran kecil, dan jika tidak ada, maka lobaknya besar. Kesimpulan: Gulma mengganggu pertumbuhan tanaman. Dengan hati-hati memotong dahan pohon, bersama anak-anak kita amati pohon mana dan di mana (di tempat gelap atau terang) daunnya akan mekar lebih cepat. Anak-anak menarik kesimpulan: kondisi apa yang diperlukan untuk pertumbuhan tanaman.

Dengan demikian, beberapa tahapan dapat dibedakan dalam pengorganisasian dan pelaksanaan percobaan:

1. Pernyataan masalah (tugas).

2. Menemukan cara untuk memecahkan masalah.

3. Melakukan eksperimen.

4. Mencatat observasi.

5. Pembahasan hasil dan perumusan kesimpulan.

Benda-benda alam mati juga dipelajari: pasir, tanah liat, salju, batu, udara, air, magnet, dll. Misalnya, kami menyarankan membuat patung dari pasir basah dan kering. Anak-anak mendiskusikan jenis pasir apa yang dibentuk dan alasannya. Saat memeriksa pasir melalui kaca pembesar, mereka menemukan bahwa pasir terdiri dari butiran kecil kristal pasir, hal ini menjelaskan sifat pasir kering - kemampuan mengalir.

Kami memperkenalkan anak-anak prasekolah yang lebih tua pada pergerakan benda dan komponen utamanya, kebulatan bumi, perubahan harian dan musim, massa benda menggunakan skala, perubahan agregat materi, kelurusan rambat cahaya, dll.

Menentukan struktur tumbuhan dan hewan, mengidentifikasi keseluruhan benda dan bagian-bagian yang menyusunnya;

Berbagai manifestasi makhluk hidup (metode fungsinya, untuk hewan - berbagai bentuk perilaku);

Menentukan sifat dan ciri benda serta bagian-bagiannya (warna, ukuran, bentuk, ciri permukaan);

Identifikasi komponen lingkungan eksternal dan karakteristik kualitatifnya.

Jadi, ketika melihat bunga dandelion, anak-anak memperhatikan apa isinya, apa fungsinya (apa fungsinya: mekar, tumbuh, berbau, bergoyang, minum, membungkuk, mati, berkembang biak), bagaimana rasanya (basah, lembut, kasar ), mengapa pada pagi hari kuncupnya tertutup, dan pada sore hari terbuka? Dengan demikian, semakin banyak organ indera yang terlibat dalam kognisi, semakin banyak pula sifat-sifat yang diidentifikasi anak pada objek yang diteliti. Akibatnya, ide-idenya berkembang, memungkinkan dia untuk membandingkan, membedakan, secara aktif melakukan refleksi dan keraguan.

Untuk menelusuri secara jelas perubahan alam hidup dan mati yang terjadi dari musim ke musim, kami menggunakan berbagai model kalender observasi. Misalnya, di kelompok tengah - diagram lingkaran.

Setiap sektor dicat dengan warna tertentu: kuning - musim gugur, putih - musim dingin, hijau - musim semi, merah - musim panas. Pada “lingkaran ajaib” ini kami mencatat tanda-tanda musim yang diamati anak-anak. Diagram lingkaran memiliki kantong dan potongan tempat simbol dan ikon ditempatkan, yang menunjukkan tanda-tanda setiap musim. Sebuah tanda, simbol membantu anak menggeneralisasi dan menyimpan informasi.

Misalnya, kami menggunakan konvensi berikut:

Ikon dimasukkan hanya setelah observasi.

Pada kelompok yang lebih tua, anak-anak mencatat pengamatan pertumbuhan tumbuhan dan hewan yang ditanam di kalender alam dengan menggunakan simbol.Pengetahuan kreatif tentang alam berkontribusi pada pembentukan gagasan tentang hukum-hukum dasar alam. Pada usia yang lebih muda, ini adalah variabilitas musim dan ketergantungan perubahan alam yang hidup (yaitu kehidupan tumbuhan dan hewan) pada perubahan kondisi alam mati. Untuk mengajar anak-anak mengidentifikasi hubungan paling sederhana dalam proses alam yang diamati, kami mulai bekerja dengan mereka pada usia 4 tahun. Pada usia ini, pada anak-anak kita mengembangkan pemahaman tentang fenomena alam mati individu yang sering terjadi (curah hujan - salju, hujan, hujan es, ciri-ciri pasir, air, pagi-sore, siang-malam, dll), dan juga mengenalkan mereka pada benda-benda alam yang hidup: tumbuhan dalam ruangan dan liar, hewan liar dan peliharaan. Hasilnya, anak memperoleh sejumlah pengetahuan tentang alam. Mereka mengembangkan minat kognitif terhadap benda-benda alam, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru tentang sifat-sifat benda, dan untuk secara aktif mengeksplorasinya. Mereka mengajukan pertanyaan: “Mengapa burung terbang di musim gugur? Di mana serangga dan kupu-kupu hidup di musim dingin? Mengapa salju mencair di dalam ruangan? Pada usia ini perhatian anak sudah lebih stabil, ia dapat mengamati binatang dan tumbuhan dalam waktu yang cukup lama.

Hakikat observasi terletak pada pengetahuan sensorik terhadap objek-objek alam, melalui berbagai bentuk persepsi - visual, auditori, taktil, kinestetik, penciuman, dll. Anak-anak dikenalkan dengan sejumlah kecil tanaman di dalam ruangan dan di lokasi. Dengan mengamatinya, mengamati pertumbuhan dan perkembangannya dalam kondisi lingkungan yang berbeda, anak prasekolah belajar membedakan tumbuhan, menamainya dengan benar, dengan fokus pada ciri-cirinya - bentuk, ukuran, warna daun, buah, bunga, batang. Mereka menjadi akrab dengan fungsi organ: tanaman ditahan di dalam tanah oleh akarnya, menyedot air dan unsur hara darinya, yang melewati batang, batang, dan cabang menjadi daun, bunga, dan buah. Fungsi utama daun adalah menyerap sinar matahari. Bunga adalah organ reproduksi, sebagai gantinya muncul buah berbiji, yang nantinya dapat tumbuh tanaman baru.

Metode pergerakan (bagaimana dan dengan bantuan organ apa hal itu terjadi);

Penampilan: bagian tubuh, ciri struktur, ciri (warna, bentuk, ukuran) organ luar;

Orientasi dalam ruang (cara mereka mendengarkan suara dan kebisingan, cara mereka melihat sekeliling);

Bagaimana mereka bereaksi terhadap lingkungannya;

Habitat - ciri-ciri medan, makanan, hewan lain - tetangga (musuh, netral);

Hubungan dengan orang lain - reaksi terhadap penampilan mereka;

Manifestasi kehidupan di musim yang berbeda: perubahan warna selama musim peralihan, pembangunan sarang, persediaan makanan, pencarian mereka di musim dingin.

Selain isinya, sangat penting untuk menentukan bentuk organisasi dan metodologi dalam melakukan pengamatan benda-benda alam. Proses pedagogis harus disusun sedemikian rupa sehingga minat anak-anak terhadap penghuni sudut meningkat, gagasan mereka tentang mereka terus berkembang, dan pada akhir tahun ajaran setiap anak dapat menjadi pemandu ke sudut alam. Persyaratan tersebut dipenuhi dengan pengamatan siklik, yang diselenggarakan pada berbagai momen rutin dalam kehidupan sehari-hari.Siklus tersendiri adalah rangkaian pengamatan yang saling berhubungan terhadap suatu objek tertentu di sudut alam atau kawasan taman kanak-kanak. Setiap pengamatan dalam satu siklus mempunyai isi, tujuan tersendiri, tidak mengulangi pengamatan yang lain, tetapi saling berhubungan satu sama lain. Siklus observasi memungkinkan anak secara sensorik dan mandiri memperoleh sistem pengetahuan khusus tentang hewan atau tumbuhan yang hidup di lingkungannya. Referensi berulang-ulang pada objek yang sama selama jangka waktu 1-3 bulan membentuk minat kognitif anak yang stabil terhadap objek tersebut. Akibatnya, anak-anak mengembangkan kebutuhan akan observasi mandiri yang baru.

Persyaratan untuk melakukan observasi.

1. Penataan ruang observasi harus sedemikian rupa sehingga setiap objek alam dapat diakses semaksimal mungkin oleh setiap anak. Dalam setiap kasus tertentu, guru mempertimbangkan berapa banyak anak yang dapat berpartisipasi dalam observasi secara bersamaan, dan bagaimana mengaturnya agar mereka semua berada dalam satu baris. Anak harus dapat secara mandiri menerima informasi sensorik tentang alam (merasakan sifat permukaan, menentukan bentuk, suhu, berat suatu benda, mendengar suara yang berasal darinya, menciumnya). Anda dapat menempatkan seluruh kelompok di sepanjang tempat tidur (jika tempat tidurnya besar), dan tidak lebih dari lima orang di sekitar akuarium.

Guru secara lisan menunjuk segala sesuatu yang dilihat anak-anak, tetapi kata tersebut harus mengikuti persepsi - hanya dalam hal ini anak mengembangkan pengetahuan yang lengkap.

2. Persepsi terhadap suatu objek harus berumur pendek, karena observasi adalah aktivitas mental, intelektual yang memerlukan perhatian terkonsentrasi, usaha kemauan, dan usaha mental. Selama observasi, Anda tidak boleh berbicara, bermain, atau memanipulasi objek. Waktu optimal untuk aktivitas mental intensif pada anak adalah 3-10 menit, dan observasi dibatasi pada waktu tersebut.

3. Pengamatan berkembang menurut pola tertentu: awal, bagian utama dan akhir. Pertama, Anda perlu mengumpulkan anak-anak dan memusatkan perhatian mereka. Sebaiknya gunakan teknik berikut yang membangkitkan emosi positif dan kemauan untuk mendengarkan guru:

Undangan untuk menonton sesuatu yang menarik bersama;

Intonasi penuh kasih sayang yang menarik;

Deskripsi teka-teki, aksi teka-teki tentang objek pengamatan.

Bagian kedua adalah yang utama, ini memastikan penerimaan informasi sensorik secara independen. Guru menawarkan untuk melihat objek dan mengajukan pertanyaan dengan jeda 2-3 detik. Detik-detik hening dan hening menjadi poin utama dalam observasi: memungkinkan anak berkonsentrasi dalam mencari jawaban atas pertanyaan. Bagian utama harus kokoh, menyatu. Tidak boleh disela oleh cerita, penjelasan, puisi, permainan, teka-teki. Anda dapat menggunakan tindakan dan gerakan yang dipilih secara logis. Misalnya, setelah observasi selama dua detik, mintalah anak-anak menunjukkan bagaimana seekor ikan membuka dan menutup mulutnya, bagaimana seekor burung menutup matanya, dan menanyakan apa yang anak-anak rasakan. Observasi, jika dipadukan dengan tindakan, akan mempermudah perolehan informasi. Di akhir observasi, guru membacakan puisi, menyanyikan lagu, memainkan, dan membuat teka-teki tentang objek yang diamati.

4. Diperlukan persiapan khusus untuk observasi. Misalnya, sebelum mengamati burung beristirahat dan tidur di malam hari, Anda perlu menyalakan lampu di satu sisi, menjaga keheningan, dll. Dalam beberapa kasus, tugas diberikan untuk observasi mandiri: mendengarkan bagaimana burung berkicau, suara apa yang dihasilkannya, apa arti kicauan burung tersebut, dll.

“Melakukan kegiatan pencarian eksperimental di taman kanak-kanak”

Eksperimen atau pengalaman adalah jenis pengamatan khusus yang diselenggarakan dalam kondisi yang diciptakan secara khusus.

Melibatkan anak dalam melakukan eksperimen sederhana di kelas, jalan-jalan atau di sudut alam dan di area taman kanak-kanak sangat penting untuk berkembangnya daya observasi dan rasa ingin tahu, menumbuhkan sikap aktif dan benar terhadap objek dan fenomena alam.

Dengan bantuan eksperimen dasar, Anda dapat menunjukkan kepada anak-anak fenomena seperti di alam mati seperti pembekuan air, transformasi salju dan es menjadi air, pembentukan pelangi, dll.

Melalui percobaan, anak-anak akan belajar tentang peran air dan pupuk dalam kehidupan tumbuhan. Namun perlu diingat bahwa seseorang tidak boleh terbawa oleh eksperimen yang merugikan tanaman. Jadi, misalnya, ingin menjelaskan pentingnya air bagi tanaman, terkadang mereka menyarankan untuk meninggalkan salah satu hamparan bunga tanpa menyiram di hari yang panas. Keesokan harinya tanaman layu. Beberapa pendidik melakukan kesalahan serupa saat bereksperimen dengan pupuk.

Anda dapat menumbuhkan minat berkelanjutan terhadap alam dan sikap peduli terhadap tanaman melalui contoh hasil kerja yang positif. Anak-anak harus diajari teknik perawatan yang menjamin pertumbuhan tanaman yang baik.

Percobaan dilakukan dalam kondisi yang terorganisir secara khusus. Tugas kognitif harus dirumuskan dengan jelas dan tepat. Solusinya memerlukan analisis, korelasi data yang diketahui dan tidak diketahui. Selama percobaan, anak mengungkapkan asumsinya tentang penyebab fenomena yang diamati dan memilih metode untuk memecahkan masalah kognitif.

Berkat pengalaman, anak mengembangkan kemampuan membandingkan, membedakan, menarik kesimpulan, mengungkapkan penilaian dan kesimpulan. Eksperimen juga sangat penting untuk memahami hubungan sebab dan akibat.

Eksperimen harus dibangun atas dasar ide-ide yang sudah dimiliki anak, yang mereka terima dalam proses observasi dan kerja. Penting bagi anak-anak untuk menjadi peserta aktif dalam menyiapkan dan melakukan eksperimen. Saat mendiskusikan hasil percobaan, guru mengarahkan anak pada kesimpulan dan penilaian mandiri.

Eksperimen yang dapat dilakukan di TK:

Pengalaman No. 1. Catat berat badan

Untuk melakukan percobaan, Anda memerlukan: 2 kaleng kopi atau makanan kaleng, selembar kertas, toples kaca kosong.

1. Letakkan dua kaleng dengan jarak 30 cm satu sama lain.

2. Letakkan selembar kertas di atasnya untuk membuat “jembatan”.

3. Letakkan toples kaca kosong di atas loyang. Kertas tidak akan menopang berat kaleng dan akan tertekuk.

4. Sekarang lipat lembaran kertas seperti akordeon.

5. Mari kita taruh “akordeon” ini di atas dua kaleng dan taruh toples kaca di atasnya. Akordeon tidak bengkok!

Percobaan No. 2. Sedotan pipet Untuk melakukan percobaan, Anda memerlukan: sedotan koktail, 2 gelas.

1. Letakkan 2 gelas bersebelahan: satu berisi air, yang lain kosong.

2. Masukkan sedotan ke dalam air.

3. Jepit sedotan di atasnya dengan jari telunjuk dan pindahkan ke gelas kosong.

4. Lepaskan jari Anda dari sedotan - air akan mengalir ke gelas kosong. Dengan melakukan hal yang sama beberapa kali, kita akan bisa memindahkan seluruh air dari satu gelas ke gelas lainnya.

Pipet, yang mungkin Anda miliki di lemari obat di rumah, bekerja dengan prinsip yang sama.

Eksperimen No. 3. Ajari telur berenang

Untuk melakukan percobaan, Anda membutuhkan: telur mentah, segelas air, beberapa sendok makan garam.

1. Masukkan telur mentah ke dalam segelas air keran bersih - telur akan tenggelam ke dasar gelas.

2. Keluarkan telur dari gelas dan larutkan beberapa sendok makan garam ke dalam air.

3. Masukkan telur ke dalam segelas air asin - telur akan tetap mengambang di permukaan air.

Garam meningkatkan kepadatan air. Semakin banyak garam di dalam air, semakin sulit untuk tenggelam di dalamnya. Di Laut Mati yang terkenal, airnya sangat asin sehingga seseorang dapat berbaring di permukaannya tanpa susah payah, tanpa takut tenggelam.

Eksperimen No. 4. “Umpan” untuk es

Untuk melakukan percobaan ini Anda membutuhkan: benang, es batu, segelas air, sedikit garam. Bertaruhlah pada teman Anda bahwa Anda dapat menggunakan benang untuk mengeluarkan es batu dari segelas air tanpa membuat tangan Anda basah. 1. Masukkan es ke dalam air

2. Letakkan benang pada tepi gelas sehingga salah satu ujungnya terletak pada es batu yang mengapung di permukaan air.

3. Taburkan sedikit garam pada es dan tunggu 5-10 menit.

4. Ambil ujung benang yang bebas dan keluarkan es batu dari gelas.

Garam, begitu berada di atas es, sedikit melelehkan sebagian kecilnya. Dalam waktu 5-10 menit, garam larut dalam air, dan air bersih di permukaan es membeku bersama benang.

Percobaan No. 5. Menjalankan tusuk gigi

Untuk melakukan percobaan Anda membutuhkan: semangkuk air, 8 tusuk gigi kayu, pipet, sepotong gula rafinasi (bukan instan), cairan pencuci piring.

1. Tempatkan tusuk gigi di dalam mangkuk berisi air.

2. Turunkan sedikit gula dengan hati-hati ke tengah mangkuk, tusuk gigi akan mulai berkumpul di tengahnya.

3. Buang gula dengan satu sendok teh dan teteskan beberapa tetes cairan pencuci piring ke tengah mangkuk dengan pipet - tusuk gigi akan “menyebar”!

Apa yang sedang terjadi? Gula menyerap air sehingga menciptakan gerakan yang menggerakkan tusuk gigi ke arah tengah. Sabun yang menyebar di atas air membawa partikel air dan menyebabkan tusuk gigi berhamburan. Jelaskan kepada anak-anak bahwa Anda menunjukkan kepada mereka sebuah trik, dan semua trik

didasarkan pada fenomena fisika alam tertentu yang akan mereka pelajari di sekolah.

Eksperimen No. 6. Tinta tak kasat mata

Untuk melakukan percobaan, Anda memerlukan: setengah lemon, kapas, korek api, secangkir air, selembar kertas.

1. Peras jus dari lemon ke dalam cangkir dan tambahkan air dalam jumlah yang sama.

2. Celupkan korek api atau tusuk gigi dengan kapas ke dalam larutan jus lemon dan air dan tulis sesuatu di atas kertas dengan korek api tersebut. 3. Saat “tinta” sudah kering, panaskan kertas di atas lampu meja yang menyala. Kata-kata yang sebelumnya tidak terlihat akan muncul di kertas.

Artikel serupa