Este trabajo está destinado a estudiantes de grado 2 con retraso mental moderado y severo, que cursan estudios en una escuela de tipo VIII.
Lectura de resumen de la lección "El sonido y la letra Sh".
Tema: Sonido y letra Sh.
Educativo:
Presente a los estudiantes el sonido [w], las letras minúsculas y mayúsculas Sh w;
Aprende a resaltar el sonido [w] al principio de una palabra, correlaciona el sonido y la letra.
Corrección-revelado:
Correcta audición fonológica y percepción visual de los alumnos;
Desarrollar la atención voluntaria propositiva de los escolares.
Educativo:
Formar interés por los estudios, responsabilidad en el trabajo, respeto por la oferta educativa.
Tipo de lección: lección aprendiendo material nuevo.
durante las clases
I. Organización del comienzo de la lección.
1. El maestro verifica la preparación de los niños para la lección.
2. Crear un estado de ánimo emocionalmente positivo para la lección. (Los niños se paran en círculo y se toman de las manos).
Chicos, unan sus manos, imaginen que son un solo equipo que extraerá conocimiento hoy. La maestra le da a uno de los niños globo con un sol dibujado, explica que ese es el sol que da calor, y se lo debe pasar a cada uno de los compañeros diciendo al mismo tiempo algo bueno (algún complemento, o deseo).
Yo. Actualización de conocimientos.
Ejercicio letras "ruidosas". El maestro pide adivinar y nombrar las letras que se muestran.
YoI. Trabajando en material nuevo.
1. gimnasia de articulación. (diapositivas #1-7).
Ejercicio (Pala, amasar, tronco, valla, bola, nuez, taza).
2. Trabaje frente a un espejo en la correcta articulación del sonido "Ш", observando la posición de los órganos del aparato del habla:
Los labios son redondeados, ligeramente empujados hacia adelante,
Dientes muy juntos
La punta ancha de la lengua se eleva hasta el borde frontal del paladar,
3 . El mensaje del tema de la lección (diapositiva número 8).
(la diapositiva muestra elementos: un sombrero, una bufanda, ajedrez, chocolate, un abrigo de piel, una llanta, una rosa silvestre, un disco, un abejorro). Se invita a los niños a enumerar todos los objetos representados y adivinar con qué sonido comienzan todas las palabras. El profesor dice que ese será el tema de la lección.
4. Recuerde con los niños dónde más puede escuchar este sonido, si a los niños les resulta difícil, el maestro los ayuda dando sus ejemplos (el ruido del bosque, el silbido de una serpiente, el susurro de las hojas bajo los pies, el susurro del ratón) .
5. El juego "Serpiente silbidos".
Los estudiantes representan con sus manos cómo se arrastra una serpiente (movimientos ondulantes de las manos hacia adelante). El profesor muestra dibujos y los nombra. chistes - dia, rata - techo, torre - fábula, casco - papilla, arena - bolsa - bosque, oso - cuenco, jugar bromas - a la sal, zapador - minero, pieza - pelusa). Si los estudiantes escuchan el sonido "sh" en una palabra, imitan el movimiento de la serpiente con sus manos y silban. Si no hay sonido "sh" en la palabra, se mantienen exactamente. El profesor les ayuda en este juego, y en caso de un mal movimiento de algunos alumnos, vuelve a pronunciar la palabra, entonando el sonido “sh”.
6. El docente informa a los alumnos que el sonido "sh" se puede escribir con una letra. - Chicos, hoy nos estamos familiarizando con nueva letra(escribe letras mayúsculas y minúsculas Шш en la pizarra).
La maestra les hace una pregunta a los niños, ¿cuál es la diferencia entre un sonido y una letra? (Escucho y pronuncio el sonido, pero veo y leo la letra).
Se invita a los niños a poner letras grandes y pequeñas de guisantes en sus escritorios (los niños tienen cajas pequeñas con guisantes por adelantado y "tela áspera" sobre la cual colocar las letras).
Los patos salieron al prado: cuac-cuac-cuac.
Un escarabajo alegre entró volando: w-w-w.
Los gansos arquean el cuello
El pico endereza las plumas.
La rana croa fuerte: qua-qua-qua.
El viento sacudió la rama: rrr.
Los juncos susurraban en el río: sh-sh-sh.
VI.Consolidación del material estudiado.
1 . Trabajar con la página de letras (página 42). Examen de letras impresas en un cuadrado. Leyéndolos. El profesor presta atención al color de la letra, que la letra "sh" es una consonante. - Démosle una característica al sonido "sh". (El sonido "sh" es consonante, sordo).
2. Análisis de la ilustración "Niño y Ganso". Chicos, miren el ganso, ¿qué les parece, qué sonido hace?
3. Mire la página 42 de la cartilla. Nombra los elementos de las imágenes.
¿Qué sonido escuchamos al comienzo de la palabra pelota?
Determine la ubicación del sonido "sh" en las palabras pelota, bufanda, lápiz.
4. Lectura de tablas silábicas en la página 42-43. Inicialmente, el docente da una muestra de lectura, luego cada estudiante lee en conjunto y en conclusión.
Fizminutka con acompañamiento de voz.
Me levanté esta mañana.
Tomé un globo del estante.
Empecé a soplar y mirar
Mi bola de repente comenzó a engordar.
Sigo soplando, la pelota se está volviendo más gruesa,
Soplo - más grueso, soplo - más grueso.
De repente escuché un pop.
El globo estalló, amigo mío.
5. Trabajar con el cuento "Nuestra Sasha" página 44.
El maestro lee la historia y hace preguntas:
¿Sobre quién es la historia?
¿Qué hizo Sasha?
¿Cómo se llamaba Sasha, por qué?
Lectura independiente del cuento por parte de los niños.
V. Resumen de la lección.
¿Qué nueva carta nos encontramos hoy?
¿Qué sonido representa esta letra?
Caractericemos este sonido.
Evaluación de los niños.
Daria Asigritova
Objetivo:
familiaridad con la letra S.
Tareas:
1. Presente a los niños la letra Sh.
2. Para formar la capacidad de pronunciar palabras con un sonido dado,
la capacidad de aislar el sonido deseado en palabras.
3. Para formar la capacidad de establecer la clasificación
relaciones entre conceptos.
4. Formar la capacidad de responder preguntas sobre el contenido.
historia.
5. Consolidar la capacidad de realizar un análisis sonoro de la palabra.
6. Comprobar la capacidad de los niños para dividir palabras en sílabas y poner
acento.
7. Desarrollar el habla, la audición fonológica, el pensamiento lógico,
memoria, atención, percepción, las habilidades motoras finas manos, habilidad
resolver acertijos.
8. Ampliar y activar el vocabulario de los niños.
9. Cultivar la precisión, una cultura de comunicación.
Material
Manifestación:
pizarra, tiza, chips de sonido, ilustración "¿Cómo es la letra Sh?", un dibujo de conos y la letra Sh, la historia "El gato y el ratón".
Dosificación:
cuadros con la imagen de la ropa, dos aros (azul, verde, cuadernos con la ilustración pegada de un sombrero y la letra Ш para colorear y con una muestra de la letra Ш para recetar, lápices de colores.
Progreso de la lección
1. Momento organizativo.
2. Publicar tema
(Los niños se sientan en la alfombra)
Adivina el acertijo:
En árboles altos y esbeltos
Juntos se esconden en agujas.
Les encantan las ardillas y los piquituertos
Fiesta en ellos.
Solo mi pregunta para ustedes niños:
¿Qué comen todos?
Chicos, ¿qué son los conos?
(El fruto de las coníferas y algunas otras plantas es redondo u ovalado, cubierto de escamas)
3. La parte principal de la lección.
a) Análisis sonoro de la palabra "bumps"
(Los niños se sientan en las mesas)
Chicos, ¿cuántos sonidos hay en la palabra "golpes"?
(Hay 5 sonidos en la palabra "golpes")
Veamos la palabra "golpes"
¿Cuántas sílabas tiene la palabra "golpes"?
(La palabra "conos" tiene 2 sílabas)
¿Cómo se determinó?
(Cuántas vocales en una palabra, tantas sílabas. Hay 2 sonidos de vocales en esta palabra, lo que significa 2 sílabas)
Divide la palabra "golpes" en sílabas.
Nombra la 1ra sílaba.
¿Cuántos sonidos tiene la primera sílaba?
(la primera sílaba consta de 3 sonidos)
Nombra la segunda sílaba.
¿Cuántos sonidos tiene la segunda sílaba?
(la segunda sílaba consta de 2 sonidos)
Defina sonidos acentuados y no acentuados en la palabra "golpes".
(En la palabra "golpes", el sonido acentuado es el sonido de la primera vocal [y], y el sonido no acentuado es el sonido de la segunda vocal [y])
¿Cómo se determinó?
(Para determinar el sonido acentuado en una palabra, debe llamar a esta palabra)
Poner énfasis.
¿Cuáles son los sonidos de consonantes duros en la palabra "golpes".
b) Ejercicio fonético.
(Los niños se sentaron en la alfombra)
¿Cómo silba una serpiente?
¿Cómo silba un ganso?
c) ¿Cómo es la letra S?
Mira la imagen y escucha la rima:
¿Cómo es la letra W?
En los dientes de este cubo.
Repite qué letra representa el sonido [w]?
(Letra Sh)
d) Conocimiento de la letra Sh.
(Los niños se sientan en las mesas)
Chicos, miren la ilustración y díganme ¿qué es la letra W?
¿Cuántos elementos tiene esta letra?
¿Qué se muestra en la ilustración?
¿Por qué crees?
(Porque comienzan con la letra Sh [w])
Vuelva a mirar la ilustración y dígame qué conos se muestran en ella.
e) El juego "¿Quién está atento?"
(Los niños se sientan en la alfombra)
Considere las imágenes.
Enumere lo que se muestra en cada una de las imágenes propuestas.
(Pantalones, camisa, abrigo de piel, shorts, gorra, sombrero)
Encuentra y nombra el mismo sonido en palabras.
f) Juego de pelota "Nombra las palabras con el sonido [w]"
(Los niños se paran en círculo sobre la alfombra)
Chicos, les lanzaré la pelota a cada uno de ustedes, su tarea es devolverme la pelota y pronunciar cualquier palabra que comience con el sonido [w].
¿Quién estuvo más atento y prestó atención a cómo se pronuncia el sonido [w] en todas las palabras?
¿Qué conclusión podemos sacar contigo, qué tipo de sonido es?
(siempre sólido)
Derecha. Recuerden, muchachos, el sonido [w] siempre es difícil.
g) Preparación de la mano para escribir.
(Los niños se sientan a la mesa)
Gimnasia de dedos.
h) Trabajo en cuadernos.
Colorear la letra Sh
Abran sus cuadernos y observen la ilustración.
¿Qué se muestra en él?
(Letra Sh y sombrero)
¿Por qué hay un sombrero en la imagen?
(Porque comienza con la letra Sh [w])
¿Qué es un sombrero?
(Tocado)
Muy bien. Chicos, ¿de qué color resaltamos los sonidos consonánticos sólidos?
Su tarea es colorear la letra Ш en primer plano y el sombrero en el segundo.
¿De qué color es la letra W?
¿Qué tal un sombrero?
Recordemos las reglas para colorear.
(No presiones el lápiz, no te pases del dibujo, colorea sin espacios)
Siéntese cómodamente con la espalda recta. Ponte a trabajar.
i) Ejercicio "Clasificación de objetos"
(Los niños se sientan en la alfombra)
Entonces, mire las imágenes nuevamente y divídalas en dos grupos.
En el aro azul, coloca las imágenes que atribuirías al primer grupo, y en el aro verde, coloca las imágenes que atribuirías al segundo grupo y explica tu elección.
Explica cómo dividiste las imágenes en dos grupos.
(La ropa de abrigo se llevó al aro azul, la ropa ligera se llevó al aro verde)
¿Es posible combinarlos en un solo grupo, es decir, llamarlos con una palabra?
(Puedes. Es ropa)
j) Escribir la letra Ø
(Los niños se sientan a la mesa)
Cuadernos abiertos. Mire la muestra y preste atención a cómo se escribe correctamente la letra W.
¿Por qué está escrito en azul?
(Porque el sonido [w] siempre es una consonante fuerte, y las consonantes fuertes deben resaltarse en azul)
Derecha. Agregue el elemento faltante a la letra Ø que se muestra en el cuaderno y escríbalo hasta el final de la línea a través de la celda.
l) Lectura del cuento "El gato y el ratón"
(Los niños se sientan en la alfombra)
Escuche atentamente la historia:
“Todos salieron de la casa. Solo queda un gato. El gato se sentó en la ventana. El ratón salió del agujero. El gato no ve al ratón. El ratón no ve al gato. El ratón entró en la cocina. Encontré migas de donas. El ratón comió migas. Entonces el ratón vio la taza. La taza está cubierta con una tapa. El ratón empujó la tapa. La tapa se ha caído. El gato olió el ratón y saltó por la ventana. El ratón corrió. El gato la siguió, pero no la alcanzó".
¿Sobre quién es la historia?
(Sobre un gato y un ratón)
¿Donde está el gato?
(en la ventana)
¿De dónde vino el ratón?
(De visón)
¿Adónde se fue el ratón?
(A la cocina)
¿Qué encontró el ratón?
(migas de migas)
¿Cuándo olió el gato al ratón?
(Cuando el ratón empujó la tapa que cubría la taza)
¿Qué pasó con el ratón?
(El ratón se escapó del gato)
Chicos, nombren las palabras con el sonido [w] que
Te conocí en la historia.
(Gato, ratón, ventana, migas, dona, tapa, etc.)
4. Resumen de la lección.
¿Qué letra conoces?
(Con la letra Sh)
¿Qué hemos aprendido sobre el sonido [w]?
(Que el sonido [w] siempre es duro)
Lilia Kuznetsova
Resumen de la lección "Sonido [SH] y la letra Sh"
Sonido y letra Sh.
Integración de áreas educativas:"Desarrollo cognitivo", "Desarrollo del habla", "Desarrollo social y comunicativo", "Desarrollo físico".
Tareas correccionales y educativas:
Aclaración y consolidación del conocimiento sobre la letra Sh. Llevar a los niños a un análisis independiente del sonido Sh. Fijar la pronunciación correcta del sonido [sh]. Ejercicio para determinar la presencia - ausencia de sonido [w] en palabras; en la determinación de la posición del sonido [w] en una palabra (principio, medio, final). Aprende a hacer esquemas de sonido de palabras como Krosh. Introduzca la letra Sh. Aprenda a leer sílabas y palabras con la letra Sh. Continúe enseñando a los niños a responder las preguntas del maestro con una oración completa.
Tareas de corrección-desarrollo:
Desarrollar: expresiones faciales, motricidad fina y general; percepción fonémica; habilidades grafomotoras; Atención; pensando; imaginación. Desarrollar habilidades de comunicación.
Tareas correccionales y educativas.:
Para formar las habilidades de cooperación, comprensión mutua, buena voluntad, independencia.
Equipo: imágenes con personajes de cuentos de hadas y otras imágenes con sonido Ш, conjuntos para compilar esquemas de sonido, tablas con letras, una pizarra interactiva, palitos para contar, bolígrafos, una mesa para trazar un camino a lo largo de la letra Ш.
Progreso del curso.
1. Momento organizativo.
Miren chicos, cuantos invitados tenemos hoy. Quieren conocerte. Di tu nombre y el primer sonido de tu nombre.
2. Informar sobre el tema de la lección.
¡Tipo! Hoy tenemos invitados del país de Smeshariya. Y para saber quién es, adivina los acertijos.
Soy un conejito-Smesharik,
Similar a una pelota.
Guapo y bueno.
Mi nombre es... (Krosh.)
soy una chica cerdo
La novia de Bara.
no hay mas bonito y mejor
En Smeshariya ... (Nyusha.)
Es un amante de los experimentos,
Residente de una casa con cuernos.
Es nuestro científico jefe.
Nómbralo ... (Losyash.)
No solo vinieron a nosotros. Smeshariki nos trajo un nuevo sonido. Llamamos nuevamente a los que vinieron a nosotros: Krosh, Nyusha, Losyash.
Chicos, ¿cuál de ustedes es el más atento? ¿Qué sonido se repite con mayor frecuencia en todas estas palabras?
El sonido de Sh llegó a nuestra lección de hoy.
3. Gimnasia de articulación
Para pronunciar correctamente los sonidos, primero prepárese, haga gimnasia.
1. "Sonrisa-probóscide"
"Sonrisa" - Manteniendo los labios en una sonrisa. Los dientes no son visibles.
"Proboscis" - Tirando de los labios cerrados hacia adelante.
Sonríe gente
Luego labios - ¡adelante!
Y hacemos esto seis veces.
¡Todo! ¡Felicitar! ¡Hay un comienzo!
2. Espátula
La boca está abierta, una lengua ancha y relajada descansa sobre el labio inferior.
Mostrar lengua ancha
Y sujeta la espátula.
3. "Copa"
La boca está abierta. Labios en una sonrisa. La lengua está afuera. Los bordes laterales y la punta de la lengua se elevan, la parte media de la parte posterior de la lengua se baja, doblándose hacia abajo. En esta posición, mantenga la lengua de 1 a 5-10.
Nuestra lengua se ha vuelto más sabia.
Se las arregló para hacer una taza.
Puedes servir té allí.
Y beber con dulces.
4. "Caliente - congela tu palma"
Pronunciamos el sonido [C] durante mucho tiempo (mientras que la corriente de aire se dirige a la palma) - la palma está congelada, y ahora vamos a calentarla - pronunciamos el sonido [Ш] durante mucho tiempo.
4. Característica del sonido.
Los labios son redondeados y ligeramente extendidos hacia adelante.
Una lengüeta ancha en la parte superior forma una "copa".
Una corriente de aire caliente pasa por el centro de la lengua.
El mástil es "silencioso".
Pronunciemos el sonido [Ш]. ¿Qué es la vocal o la consonante?
¿Duro o suave?
¿Tiene un hermano tierno?
Recuerde, ¡el sonido [Ø] siempre es sólido!
5. Desarrollo de la audición fonémica.
una). Juego con Smeshariki. (Pizarra interactiva) ("Buscando sonidos en palabras con Smeshariki" - Matykina I. A.)
Nombra las imágenes.
¿En qué palabra está "oculto" el sonido sh?
2). Determinar el lugar del sonido en la palabra. (Imágenes Héroes de cuentos de hadas)
¿En qué grupo se pueden combinar? (Héroes de cuentos de hadas)
3). Análisis sonoro de la palabra.
Juego "Sonidos en vivo" - Krosh.
Fizkultminutka.
¡Soy un saltador alegre, Krosh! (saltando, manos en el cinturón)
No te morirás de aburrimiento conmigo. (movimientos del dedo índice izquierda - derecha)
Llevo a mis amigos a una caminata, audazmente (caminamos en el lugar)
¡Puedo hacer cualquier cosa! (doblando los brazos hasta los hombros)
Sin miedo al trueno, al fuego, a la inundación, (aplausos)
Sí, el Erizo es lento: "¡Para, para!" ("Muelles")
6. Conocimiento de la carta.
El sonido "sh" en la escritura se denota con la letra Sh.
¿Cómo es esta carta?
¿Cómo es la letra S?
En los dientes de este cubo.
Shura revolvió el heno,
Olvidé la horca en el heno.
Escribamos la letra W en el aire. Primero escribimos de arriba a abajo, luego de izquierda a derecha.
una). Dibujar la letra Ш de contar palos.
2). "Lee las palabras en las bolas de Smeshariya".
3) “Ayuda a Losyash a llegar a la casa.
7. El juego "Gran-pequeño".
(Tarea de Barash - imágenes en un sobre con sonido Ш)
Convierte objetos grandes en pequeños.
¿Qué sonido conociste hoy? ¿Que es el?
¿Qué es lo que más te gusta?
Y a los Smeshariki les agradaste mucho, así que decidieron darte sus páginas para colorear.
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Educación alfabetizadora. 1 clase.
Tema de la lección: El sonido "sh", las letras Sh, sh.
Objetivos: consolidar el conocimiento de los estudiantes de la letra consonante sh, introducir la combinación de shi, desarrollar el habla, el pensamiento lógico.
Equipamiento: libro de texto, imágenes de la asignatura, hojas con texto para cada alumno.
Durante las clases:
Vinimos aquí a estudiar.
No seas perezoso, pero trabaja duro.
Trabajamos diligentemente
¡Escuchamos con atención!
Saludos.
buena tarde Қayyrly kүn
¿Cuál es la fecha de hoy: Altynshy zheltoksan;el seis de diciembre
Cuenta del 1 al 6 en kazajo e inglés.
2 Actualización de conocimientos.
Repitamos el material, consolidemos las habilidades,
Para que todos puedan decir: "Yo puedo con todo".
que hace el maestro
que hacen los estudiantes
¿Cuál es la diferencia entre sonidos y letras?
No podemos ver el sonido.Y no podemos aceptarlo.Solo podemos escuchar el sonido.Y también para decirlo.
¿Qué dos grupos se dividen en todos los sonidos del idioma ruso?
¿Cuál es la diferencia entre vocales y consonantes?
Las vocales se sienten atraídas por la canción que suena.
Pueden llorar y llorar.
Llamando y acechando en el bosque oscuro,
Pero no quieren silbar y quejarse.
y las consonantes concuerdan
Susurro, susurro, crujido,
Incluso resoplar y sisear,
pero no quieren cantar
Ahora adivina el acertijo:
Bueno para silbar
Letra en el alfabeto..
La letra Sh es la vigésima sexta letra del alfabeto ruso.
Cuéntenme chicos, ¿qué saben ya de esta carta?
Lea las palabras en las tarjetas. ¿Qué los une? (tarjetas con palabras para repartir a los niños)
Inventa oraciones con estas palabras.
¿Qué es una oferta?
¿Qué son las oraciones para el propósito de la declaración?
¿Por entonación?
¿Qué vocales son amigas de la letra sh?
Lea la oración en la tarjeta:
¿Qué vocal después de sh escuchas? ¿Qué ves en la carta?
La regla de ortografía es "shi". Tarjeta de regla.
Fizminutka.
Consideración de imágenes con ilustraciones de cuentos de hadas.
¿Cómo sufrieron los héroes de los cuentos de hadas de los llamados "amigos"?
Trabajar con el libro de texto.
Ashynyz sizdin okulyktar
Abre tus libros
Trabajo en recetas.
Juego didáctico¿Cuántos sonidos hay en una palabra?
Propósito: desarrollar la conciencia fonémica.
El maestro lee los poemas de S.Ya. Marshak:
La señora facturó el equipaje.
Sofá,
Maleta,
Saqueo
imagen,
cesta,
Cartulina
Y un perrito.
Trabajo en equipo.
Ayuda al ratón a recoger todas las letras "w"
Reflexión- Emoticones-
no entendí la lección
Aprendí mucho pero tengo preguntas.
tengo todo el material
"alabanzas"
Poner mano derecha en tu cabeza, acaricia y di: "¡Oh, qué buen tipo soy!" Ahora pon tu mano sobre la cabeza de tu vecino, acarícialo y di: "¡Oh, qué buen tipo eres!"
la lección de hoy estuvo buena
No pasó por ti en vano.
Todos ustedes han trabajado muy duro.
¿Os ha gustado, amigos?
Gracias por la leccion.
Sabaq ushin raqmet.
Gracias por la lección.
Adiós.
sauboloynyz.
Pronunciamos sonidos, escribimos letras y vemos
vocales consonantes
Al pronunciar un sonido de vocal, el aire que sale de la boca no encuentra obstáculos y, por lo tanto, el sonido se puede extraer durante mucho tiempo. La consonante no se estira, porque cuando se pronuncia, el aire encuentra obstáculos.
…sha
La letra Ш denota un sonido sordo consonante, siempre sólido [Ш].
Letra sh al principio de una palabra, letra sh en medio de una palabra, letra sh al final de una palabra, varias letras sh en una palabra.
Estas son palabras que están interconectadas en significado, teniendo un pensamiento completo.
Declarativo, imperativo, interrogativo
exclamativo, no exclamativo
¡Nuestros niños son geniales!
Escuchar, ver y
Retiro de niños
Trabajando con tarjetas.
Trabajo en la pizarra y dibujos.
Este resumen de una lección en preparación para la enseñanza de la alfabetización es uno de los resúmenes del programa de trabajo "Del sonido a la letra", compilado por mí, una profesora de logopeda Sazhaeva N.K. programa de trabajo en preparación para la enseñanza de la lectoescritura incluye 72 lecciones y está diseñado para estudiantes de último año edad preescolar. Se tomó como base metodológica el "Manual de terapia del habla" de N. S. Zhukova. Desde hace más de cinco años trabajo con niños utilizando esta guía metodológica.
Tareas:
1. Continuar aprendiendo a navegar en las categorías espacio-temporales "semana", "temporada";
2. Continuar formando la capacidad de nombrar un objeto de acuerdo con las características específicas del género ("ropa");
3. Continuar enseñando técnicas de flexión, a saber: sustantivos singulares y plurales, incluido el ejercicio plural caso genitivo de sustantivos; sufijos diminutivos;
4. Continúe familiarizando a los niños con los conceptos de "sonido", "vocal", "consonante", aprenda a nombrar caracteristicas vocales y consonantes, aprende a distinguirlas;
5. Continuar formando la capacidad de nombrar un concepto generalizador;
6. Dar una idea sobre el concepto de "letra", continuar enseñando a distinguir entre los conceptos de "sonido" y "letra";
7. Dar una representación de la imagen gráfica de la letra W, w;
8. Continuar formando la capacidad de correlacionar la letra estudiada con objetos familiares;
9. Continuar formando la capacidad de distinguir de oído un sonido dado en varias posiciones: principio, medio, final de una palabra;
10. Continuar formando la capacidad de inventar palabras para un sonido dado y determinar la ubicación del sonido en la palabra;
11. Continuar formando la capacidad de trabajar con la caja registradora de letras y sílabas;
12. Continúe desarrollando las habilidades motoras finas de los dedos con la ayuda de ejercicios para los dedos;
13. Continuar desarrollando habilidades motoras gruesas a través de calentamientos físicos.
Equipo: dibujos de sujetos SOMBRERO, BUFANDA, PELOTA, RATÓN; "Bolsa mágica", caja registradora de letras, tarjetas para designar sonidos, tarjetas para diseñar la estructura silábica de una palabra, tablero magnético.
Progreso de la lección:
1. Momento organizativo.
Saludos. Especifique el día de la semana. Decir todos los días de la semana en orden hacia adelante y hacia atrás. La historia "Días de la semana" (pronunciación coral).
“Conozco los siete días de la semana: son lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo. Los lunes, martes, miércoles, jueves y viernes son días laborables y los sábados y domingos festivos.
Nombre la estación actual y enumere los meses de otoño.
2. Verificación tarea
- “Nombra los sonidos de las vocales del pasado” (“A, U, O”). "¿Por qué son vocales?" (“Cuando se pronuncian, el aire de la cavidad oral pasa libremente. Consisten en una voz. Forman una sílaba”).
- “Nombra los sonidos consonánticos del pasado” (“M, S, X, R”). "¿Por qué son consonantes?" (“Cuando se pronuncian, el aire en la cavidad oral encuentra un obstáculo. Consisten en voz y ruido”).
- Lectura de la página de la cartilla "P" (este es el tema anterior de la lección).
3. Anuncio del tema de la lección.
Fotos de la "Bolsa Mágica": SOMBRERO, BUFANDA, PELOTA, RATÓN.
(Se pronuncian palabras y se cuelgan imágenes en una pizarra magnética).
“Nombra la palabra que significa tocado” (“Esto es un sombrero”).
“Dame una palabra que se refiera a una prenda que se lleva alrededor del cuello para abrigarse” (“Es una bufanda”).
Nombra una palabra que se refiera a un objeto. forma redonda lleno de aire" ("Es una pelota").
“Nombra la palabra que significa pequeño roedor” (“It's a mouse”).
- Juego "Clasificación"
¿Qué imágenes se pueden juntar y por qué? (“Puedes poner una bufanda y un sombrero juntos, porque son ropa”).
- El juego "One-many" ("Sombrero - sombreros" ...).
- El juego "Llámalo cariñosamente" ("Sombrero - sombrero" ...).
- El juego "Nombra al enorme" ("Sombrero - sombrero" ...).
- El juego "Quién / qué se ha ido": los niños cierran los ojos y el logopeda oculta la imagen ("El sombrero se ha ido" ...).
El sonido se separa del habla sonora. "¿Qué sonido se escucha en todas estas palabras?" (“Sonido [Sh]”). “Hoy en la lección nos familiarizaremos con el sonido [Ш]”.
4. Análisis de características de clasificación.
¿Sonido [Ø] vocal o consonante y por qué? (“El sonido [Ø] es consonante, porque el aire encuentra una obstrucción en la cavidad oral”).
“¿El sonido [Ш] es sonoro o sordo y por qué?” ("El sonido [Ø] es sordo, porque el cuello no canta, las cuerdas vocales no funcionan". Verifique con el control de vibración táctil).
“Suena [Sh] duro o suave y por qué?” (“El sonido [Ш[ es duro porque la lengua está recta”).
“El sonido [Sh] es una consonante sorda sólida, denotada por un cuadrado azul” (El logopeda presenta un cuadrado azul).
5. Desarrollo de la audición y percepción fonémica.
“Levanta la mano si escuchas el sonido [Ш]:
en la banda sonora: a, w, p, f, o, m, w, l, s, w, p, w...;
de la serie de sílabas: sha, ash, sa, zha, shu, sha, ach, shi, sho, sy, luego, so, ku, shu...;
de las palabras: jugo, pelota, corteza, abrigo de piel, samovar, sombrero, insecto, ratón, bellota …».
"Determine el lugar del sonido en la palabra" (principio, medio, final de la palabra): SOMBRERO, BUFANDA, RATÓN, PELOTA.
"Invente sus propias palabras con el sonido que se está estudiando y determine el lugar del sonido en la palabra" (principio, medio, final de la palabra).
6. Correlación del sonido con una letra.
Se presenta una tarjeta con una letra impresa (grande y pequeña). “El sonido [Ш] se designa en ruso con la letra “Ш” (sha)”.
Oímos y hablamos sonidos, vemos y escribimos letras.
7. Análisis de la imagen de la letra.
"La letra grande y pequeña "Sh" se escriben de la misma manera". "¿En qué elementos consta nuestra carta?". “Dibujamos tres líneas rectas de arriba a abajo a la misma distancia entre sí. A continuación dibujamos una línea, solo de izquierda a derecha, conecta las tres líneas juntas. Resultó la letra "Sh" (el logopeda acompaña la escritura de la letra con una pantalla en la pizarra).
Fizminutka
Bola
- Inflar el globo rápidamente
(Los dedos se pellizcan cerca de la boca y se "expanden" gradualmente)
- Se está haciendo grande.
(Manos de arriba hacia los lados, describa un círculo)
- El globo estalló
- El aire está fuera
(Inclínate hacia abajo, siéntate)
Se volvió delgado y delgado.
(Párese con los brazos cerca del cuerpo)
ratón
Esta es mamá ratón.
(acaricia tu cabeza)
Ella es hermosa como todos los ratones.
(acaricia tu cara)
- Tiene orejas grandes.
(acariciar las orejas)
- Ella tiene grandes ojos
(acariciar el área alrededor de los ojos)
-Tiene mejillas suaves
(acariciar las mejillas)
- Tiene una nariz puntiaguda.
(acaricia tu nariz)
- Tiene una boca con dientes.
(caricia en los labios)
8. Correlacionar la imagen de una letra con objetos familiares.
- Shura revolvió el heno,
Olvidé la horca en el heno. (G. Vieru)
¿Cómo es Sh?
En los dientes de este cubo. (V Stepánov)
- ¡Oh, el taburete es bueno!
Se dio la vuelta - y la letra Sh!
“¿A qué objetos se parece la letra “Sh” (respuestas de los niños).
“¿A qué letras del idioma ruso se parece la letra “Sh” (respuestas de niños).
“¿A qué números se parece la letra “Sh” (respuestas de los niños)?
9. Trabajar con la imprimación.
(Páginas 29-30). Leer material del habla primero por un terapeuta del habla, luego por niños.
Gimnasia de dedos
- Mamá amarrará a su hija.
("Tejemos en las agujas")
— Scarfik
(Pase su mano por su cuello y tome su mano sobre su hombro - "arroja una bufanda")
- Y calcetines
(señalar los pies)
- Gorro y manoplas
(señalar la cabeza y las manos)
- Para no congelar Varyushka.
(Amenazar - agitar el dedo índice de izquierda a derecha).
(O. Krupenchuk)
10. Trabajar con la caja registradora de letras y sílabas.
Coloque letras y sílabas en la taquilla:
- grande / mayúscula "Sh";
- pequeña / minúscula "w";
- ASH - SHA - BOLA - BOLAS
- sha - Masha
- WSH - SHU - RUIDO - RUIDO
- Shu - Shura
- SST - SHO
Hay tantas sílabas como vocales.
"¿Cuántas sílabas tiene la palabra: pelota, pelotas, Mashcha, ruido, ruidos, Shura?". Coloque palabras para acompañarlas con tarjetas para la designación de sonidos.
11. Resumiendo.
"¿Qué sonido aprendiste?" (respuesta colectiva de los niños).
"¿Qué carta era?"
12. Tarea.
Lectura de una página de cartilla (págs. 29-30). Difundir letras mayúsculas y minúsculas w, w. Inventa palabras con el sonido que se estudia. Cree nombres para niños y niñas que tengan el sonido que se está estudiando. Piensa en cómo se ve la letra. Sh y obtener un certificado de atestación?
