1. UNIÓMENTES ÖSSZETÜGYI JAVASLAT
Általános információ
A nem unió összetett mondat olyan összetett mondat, amelynek predikatív részei jelentésben és szerkezetben összefüggenek, és kötőszók vagy relatív szavak segítsége nélkül is összekapcsolódnak ritmikus dallami eszközökkel, a részek sorrendjével. Különbözik:
1) nem unió összetett, homogén összetételű mondatok (azonos típusú részekkel). Az általuk kifejezett jelentések szerint (egyidejűség vagy események sorozata, cselekvések összehasonlítása vagy szembeállítása stb.) és egyes szerkezeti sajátosságok szerint (felsoroló intonáció vagy oppozíció intonációja, az igék-állítások azonos típusú aspektus-időbeli alakjai, a koordináló kötőszók beillesztésének lehetősége), az ilyen típusú mondatok összetett mondatokkal korrelálhatók; összehasonlítani:
Az erdei pázsit tele van hideg harmattal, alszanak a rovarok. sok virág még nem nyitotta ki korollait (Prishv.) - Nem sebek, nem beteg tüdő kínozta - a haszontalanság tudata irritálta (Pavl.);
2) heterogén összetételű összetett mondatok, amelyek nem egyesülnek (különböző típusú részekkel). Az általuk kifejezett jelentések szerint (feltételességi összefüggések, ok-okozati összefüggések, magyarázó stb.) és egyes szerkezeti jellemzők szerint (intonáció, egyetlen egész predikatív részeinek sorrendje, az első rész lexikai összetétele stb.) az ilyen típusú mondatok összetett mondatokkal korrelálhatók; vö.: Szomorú vagyok: nincs velem barát (P.) - Hirtelen úgy érzem: valaki megfogja a kezem és meglök (T.).
Nem unió összetett mondatok típusai
A nem unió összetett mondatrészek jelentésétől és az intonáció típusától, mint felépítésük legfontosabb formai oldalától függően, különböző fajták nem unió összetett mondatok:
1) nem szakszervezeti összetett mondatok „felsorolás” jelentéssel: Nem csillapodott a hóvihar, nem derült ki az ég (P.); Ajtók, ablakok tárva-nyitva, egy levél nem kavar a kertben (Gonch.);
2) nem egyesített összetett mondatok összehasonlítás vagy ellentét jelentéssel: Mérjen hétszer - vágjon egyet (Poel.); Ez nemcsak a gyász volt, hanem az élet, az egész jövő teljes változása (Sim.);
3) nem unió összetett mondatok feltételesség jelentéssel: És ha ölsz, nem kapsz semmit (L. T.); Ha szeretsz lovagolni - szeretsz szánkót hordani (Eat.). (Az olyan nem szakszervezeti mondatokról, mint az És ha nem lennék, beszívnál
Tver, amelyben a feltételes-vizsgáló kapcsolatokat a predikátum első részében lévő jelenlét fejezi ki felszólító mód formájában;
4) nem szakosodott összetett mondatok magyarázó összefüggések jelentésével: Aggodalommal kiugrottam a kocsiból, és látom: anya találkozik velem a tornácon mélységes bánattal (P.); Határozottan megmondom: van tehetséged (Fad.); Fedor megértette: kommunikációról volt szó (Furm.); Alexey úgy döntött: elég húzni (B. Paul.). Ezekben a példákban a második rész az első rész állítmányához kapcsolódó tárgyat jelöl, amelyet a beszéd, gondolat, észlelés stb. igével fejeznek ki. A második rész az alany funkcióját is elláthatja az első részhez képest: Így döntöttek: nem mutatok félelmet... ( P.); Eszembe jutott: miért alszik anyám ilyen mélyen?
(Dost.). Ebbe a fajta nem unió összetett mondatokba azok is beletartozhatnak, amelyekben az első részben a kinéz, körülnéz, hallgat stb. igék szakadnak el. vagy olyan kifejezés, mint például emelje fel a szemét, emelje fel a fejét stb., amely figyelmeztet a további bemutatásra; ezekben az esetekben az unionless déli mondat részei közé beillesztheti a szavakat és látta azt; és hallottam ezt; és érezte, hogy: Megfordulok: Grusnyickij (L.); Oblomov körülnézett, előtte a valóságban, nem hallucinációban állt az igazi, igazi Stolz (Gonch.); Gondolta, szimatolt: mézszagú (Ch.);
5) nem szakszervezeti összetett mondatok definitív reláció jelentéssel: Mint minden moszkvai, az ön apja is ilyen: szeretne egy vejét csillagokkal és rangokkal ... (Gr.); Álom révén egy könyörtelen gondolat kezdett nyugtalanítani: kirabolják a boltot, hajtják a lovakat (Bun.);
6) ok-okozati összefüggést jelentő nem szakszervezeti összetett mondatok: Nem tudtam kimenni: egy fehér szemű fiú pörög előttem a sötétben (L.); Néha a lovak átestek a hason: a talaj nagyon viszkózus volt (Fad.); A gazdag ember nem tud aludni: a gazdag tolvaj fél (Utolsó);
7) nem unió összetett mondatok ideiglenes kapcsolatok jelentésével:
Nyerünk, kőházat építesz (A. N. T.); Itt vezettem, a rozs kezdett sárgulni.
Most visszamegyek - az emberek megeszik ezt a rozsot (Prishv.); Szántóföldet szántanak - nem integetnek kezükkel (Utolsó);
8) nem unió összetett mondatok összehasonlító jelentéssel: A csalogány énekel (L.); ... Nézd, adj egy rubelt (N.);
9) a szakszervezeten kívüli összetett mondatok következmény, eredmény, gyors eseményváltás jelentéssel: ... Kiesett a sajt - ilyen csalás volt vele (Kr.); én
Meghalok – nincs mit hazudnom (T.); Hirtelen megjelentek baltás férfiak - zengett, nyögött, recsegett az erdő (N.), A hóvihar már nagyon közel volt a tűzhöz - hirtelen lórozs hallatszott a sötétben (Fad.);
10) nem unió összetett mondatok magyarázat értelmével; Tatyánát kora ifjúsága óta fekete testben tartották: kettőért dolgozott, de nem látott semmiféle kedvességet (T.); Mindenki figyelte Nagulnov viselkedését eltérően: egyesek bátorítottak, mások elítélték, volt, aki visszafogottan elhallgatott
(Shol.);
11) nem unió összetett mondatok kötődés jelentéssel: mindezt már fejből tudom - ez az, ami unalmas (L.); A közelben ült egy padon egy rozoga fagomba alatt, mint az őrszemek táborában (Paust.); Mindig is szeretett chatelni – ezt nagyon jól tudtam.
(Kav.);
12) összetett összetételű nem szakszervezeti javaslatok. Ezekben a mondatokban a második rész nem egy, hanem több egyszerű mondatból áll:
Valami különös romlást vett észre a falu összes épületén: a kunyhók fahasábja sötét és régi volt; sok tető szitaként fújt át; másokon csak felül maradt egy gerinc, oldalt pedig rudak bordák alakjában (G.);
Kellemes hosszú séta és mély alvás után mozdulatlanul feküdni a szénán: a test sütkérez és elsorvad, az arc enyhe hőségtől izzik, édes lustaság lehunyja a szemét.
(T.).
2. Valaki más beszédének továbbításának módjai.
KÖZVETLEN ÉS KÖZVETETT BESZÉD
Általános információ
A szerző narratívája tartalmazhatja egy másik személy beszédét, vagy magának a szerzőnek adott helyzetben kifejezett, szó szerint vagy tartalommal közvetített kijelentéseit, gondolatait. Más személyek (ritkábban maga a szerző) nyilatkozata, amely a szerző elbeszélésében szerepel, valaki más beszédét alkotja. Bármelyik. az ilyen kijelentés továbbításának módja, a közvetlen beszéd és közvetett beszéd.
A közvetlen és közvetett beszéd megkülönböztetésének fő kritériuma mindenekelőtt az, hogy az első általában szó szerint közvetíti valaki más kijelentését, megőrizve annak lexikális és frazeológiai összetételét, nyelvtani szerkezetét és stilisztikai jellemzőit, míg a második általában csak a beszédet reprodukálja. az állítás tartalma, és az eredeti szavak és kifejezések beszélő, beszédének felépítésének jellege megváltozik a szerző kontextusának hatására.
Szintaktikai szempontból a közvetlen beszéd jelentős önállóságot őriz, csak jelentésben és hanglejtésben kapcsolódik a szerző szavaihoz, a közvetett beszéd pedig alárendelő mondatként működik egy összetett mondatban, amelyben a szerző szavai játsszák a főmondat szerepét. Ezek a legfontosabb különbségek a valaki más beszédének továbbításának két módja között. Egyértelmű megkülönböztetésük azonban számos esetben utat enged közeledésüknek, szoros interakciójuknak és kereszteződésüknek.
Tehát a közvetlen beszéd nem feltétlenül közvetíti valaki más kijelentését.
Erre néha a szerző saját szavaiban is találunk utalást: Valami ilyesmit mondott...; Körülbelül a következőket válaszolta... stb. Nyilvánvaló, hogy ilyen esetekben valaki más beszéde a pontossághoz kisebb-nagyobb közelítéssel reprodukálódik, de nem szó szerint.
Természetesen nem szó szerinti közvetítést találunk, hanem pontos fordítást azokban az esetekben, amikor a beszélő beleszól idegen nyelv, közvetlen beszédét pedig oroszul közvetítik: - Mi? Miről beszélsz?
- mondta Napóleon.- Igen, mondd, hogy adjak egy lovat (L.T.).
Másrészt az indirekt beszéd szó szerint közvetítheti mások szavait, például a közvetlen beszéd kérdő mondatának megfelelő közvetett kérdésben; vö.: Megkérdezte, hogy mikor kezdődik az ülés. - Megkérdezte: „Mikor kezdődik a találkozó?”
Néha a közvetett beszéd lexikailag csak egy funkciószó jelenlétében különbözik a közvetlen beszédtől - olyan unió, amely alárendeli az alárendelt záradékot a főnek; vö.; Elmondta, hogy a kéziratot már szerkesztették.– Azt mondta: „A kéziratot már szerkesztették”; Megkérdezte, hogy mindenki készen áll-e az indulásra.
A közvetlen és közvetett beszéd konvergenciája nemcsak lexikális összetételük oldaláról lehetséges, hanem a szintaktikai struktúra, a beszédkonstrukció oldaláról is, amely a közbeszédben eléri a valaki más kijelentésének közvetítésének mindkét formájának keveredését ( az úgynevezett félig közvetlen beszéd); Persze a postafőnök és az elnök, sőt maga a rendőrfőnök is szokás szerint kinevette hősünket, hogy nem volt szerelmes, és tudjuk, azt mondják, hogy Pavel
Ivanovics szíve sántít, tudjuk, ki lőtte le... (G.).
Ugyanez a vegyes konstrukció alakul ki olyan esetekben, amikor nincs alárendelő kötőszó, amellyel a közvetett beszédet, mint alárendelt tagmondatot kellett volna csatolni a szerző] szavaihoz:
Tiltakoztak ellene, igazolva magát, de ő kitartóan ismételgette a magáét: senki sem hibáztat semmiért előtte, és mindenki önmagáért (M. G.)
Az unió hiánya az ilyen mondatokat közelebb hozza a közvetlen beszédhez, a névmások pedig a közvetett beszédet jelzik.
Egyenes beszéd
A közvetlen beszéd valaki más kijelentésének közvetítése, a szerző szavaival kísérve. Utóbbiak mindenekelőtt megállapítják valaki más beszédének tényét, megmagyarázzák, kihez tartozik, miközben jelezhetik, hogy milyen feltételek mellett mondták, kinek szólt, értékelik stb.:
– Csitt, gyerekek, csitt! - Még kiabált is dühösen a gyerekekre Levin, a felesége elé állva, hogy megvédje, amikor gyerektömeg örömujjongással szétszóródott feléjük (L.T.).
A szerzői szavak hiányában lehet valaki más beszédéről beszélni, de közvetlen beszédről nem: Mindenki elfoglalta a helyét. – Megnyitom az ülést, elvtárs! Csend telepedett a hallra. Egy ilyen narratívában a szerző szövege jellemzi a helyzetet, de nem vezet be közvetlen beszédet.
A közvetlen beszéd a szerző szavaihoz viszonyítva önálló mondatként hat, jelentésében és intonációsan kapcsolódik a szerzői kontextushoz, amellyel együtt egy egészet alkot, amely egy összefüggéstelen összetett mondatra emlékeztet. Egyes esetekben szorosabb a kapcsolat a közvetlen beszéd és a szerző szavai között, és a közvetlen beszéd a szerző szavaiból alkotott mondat tagjához hasonlít: Hallottuk: "Segítség!"
(a szerző szavai nem rendelkeznek szemantikai teljességgel, és tranzitív igével kiegészítés várható; vö.: Segélyhívást hallottunk); A csendben jött:
"Kövess engem! Harc!" (a szerző szavait hiányos mondatnak érzékeljük, amelyben szükség van az alanyra; vö.: A csendben támadásra szólított fel); Kérést fogalmazott meg: „Add ezt a könyvet a könyvtárnak” (vö.: Kérte, hogy adják át ezt a könyvet a könyvtárnak – tárgyi jelentéssel nem összeegyeztethető meghatározás). Figyelembe kell azonban venni, hogy a közvetlen beszéd egy mondat, ezért a közte és a mondattag között analógiát vonva nem beszélhetünk e szerkezetek azonosságáról.
Más esetekben az alárendelt tagmondatokkal való analógia közelebb áll. Ezek azok a konstrukciók, amelyekben a közvetlen beszédet a beszéd igeivel kapcsolják össze: mondta ..., kérdezett ..., válaszolt ..., tiltakozott ... stb. Ha a közvetlen beszédet közvetett beszédre cseréljük, alárendelő tagmondat képződik, nem a mondat tagja.
Ebből azonban nem következik, hogy a szerzői szavak közvetlen beszéddel való kombinációja összetett mondatot alkotna: ez egy speciális konstrukció, amely két független mondatból áll. Ami pedig az olyan eseteket illeti, mint Oszip megjegyzése, aki Hlesztakov fogadós beszédét közvetíti: „Ön a mesterrel, azt mondja, csalók, a gazdád pedig gazember” (G.) - akkor nincs összeolvadás egy mondat a közvetlen beszédből és a szerző szavaiból áll, így az, hogy a szó hogyan beszél ilyen esetekben, bevezetőként működik, jelezve az üzenet forrását.
A közvetlen beszéd közvetítheti:
1) más személy nyilatkozata, pl. szó szerint valaki más szavai:
„Irán, már megint sírsz” – kezdte Litvinov (T.) aggodalommal;
2) magának a beszélőnek a korábban kimondott szavai: „Miért nem mész?” - kérdeztem türelmetlenül a sofőrt (P.);
3) kimondatlan gondolatok: "Milyen jó" - A revolvert a varjúfészekben rejtettem el ", gondolta Pavel (N. Ostr.).
1) előzze meg a közvetlen beszédet: Az anya boldogan válaszolt magabiztosan:
– Majd találok mondanivalót! (M. G.);
2) kövesd a közvetlen beszédet: "Meg fogok repülni!" - csengett és Alexey fejébe ment, elűzve az álmot (B. Paul);
3) szerepeljen a közvetlen beszédben: „Itt kell töltenünk az éjszakát” – mondta
Maksim Maksimych, - ilyen hóviharban nem fogsz áthaladni a hegyeken ”(L.);
4) tartalmazzon közvetlen beszédet: Kérdésemre: „Él a régi gondnok?” - senki sem tudott kielégítő választ adni (P.).
A közvetlen beszédet leggyakrabban a szerző szavainak részét képező megnyilatkozás vagy gondolat igékhez kötik (beszél, mond, kérdez, válaszol, felkiált, mond, kifogásol, gondol, dönt stb.), ritkábban a szerző szavainak természetére utaló igékkel. beszéd, az előző kijelentéssel való kapcsolatáról (folytatás, kiegészítés, befejezés, befejezés, befejezés, megszakítás, megszakítás stb.), a beszéd célját kifejező igékkel (kérni, parancsolni, magyarázni, megerősíteni, panaszkodni, egyetérteni stb. .), valamint a beszédigékhez jelentésükben vagy képzésükben közel álló főnevekkel rendelkező kifejezésekkel (kérdést tett fel, válasz hallatszott, felkiáltások, szavak hallatszottak, suttogás, kiáltás hallatszott, hang hallatszott stb.), vagy a gondolat felbukkanását jelző főnevekkel
(gondolat született, felvillant az elmében, megjelent az elmében stb.). A szerző szavai tartalmazhatnak olyan igéket, amelyek az állítást kísérő cselekvést jelzik; mozdulatokat, gesztusokat, arckifejezéseket jelölő igék
(futás, felugrás, fejcsóválás, vállrándítás, fintor, stb.), a beszélő érzéseinek, érzéseinek, belső állapotának kifejezése (örül, ideges, sértődött, felháborodott, meglepődött, nevet, mosolyog, sóhaj stb.). P.).
A szórend a közvetlen beszédben nem függ a szerző szavaihoz viszonyított helyétől, a szerző megjegyzésében szereplő szórend pedig a közvetlen beszéddel szemben elfoglalt helyétől függ. ugyanis:
1) ha a szerző szavai megelőzik a közvetlen beszédet, akkor általában a mondat fő tagjainak közvetlen sorrendje van (az alany megelőzi az állítmányt); Zhukhrai a kiképzőgéppuska platójához sereglett, és kezét felemelve így szólt: „Elvtársak, komoly és felelősségteljes üzletre gyűjtöttük önöket” (N. Ostr.);
2) ha a szerző szavai a közvetlen beszéd után jönnek, vagy abban szerepelnek, akkor a mondat főtagjainak sorrendje bennük megfordul (az állítmány megelőzi az alanyt): „Tűz! Tűz / "- kétségbeesett kiáltás hallatszott lentről
(Ch.); „Gyűjtsetek, testvérek, anyagot a tűzhöz” – mondtam, és felszedtem néhány fát az útról. „Az éjszakát a sztyeppén kell töltenünk” (M. G.).
Közvetett beszéd
A közvetett beszéd valaki más beszédének továbbítása alárendelt tagmondat formájában – mondta Gurov. hogy moszkvai, végzettsége szerint filológus, de bankban dolgozik; egykor egy magánoperában készült énekelni, de feladta, belépett
Moszkvának két háza van (Ch.).
A közvetett beszédet tartalmazó mellékmondat a főt követi, és a magyarázó tagmondatokra jellemző kötőszók és relatív szavak segítségével csatlakozik az utóbbi állítmányához: mit, hogy, mintha, mintha, ki, mit, melyik, melyik. kinek hogyan. hol, hol, honnan, miért, miért stb.
Unió, amely egy valós tény közvetítését jelzi, és a közvetlen beszéd kijelentő mondatának helyettesítésére szolgál: Azt mondták, hogy a kubaiak felkelést készítettek elő az Önkéntes Hadsereg ellen... (Shol.)
A szakszervezetek a közvetett beszédben a bizonytalanság árnyalatát, a továbbított tartalom igazságtartalmával kapcsolatos kétségeket adják és adják: ... Egyesek szerint gazdag szülők szerencsétlen fia volt... (L.T.).
A to unió a közvetlen beszédben az ösztönző mondat cseréjére használatos: ... Mondd meg a vőlegénynek, hogy ne adjon zabot a lovainak (G.). Néhány esetben a főmondat negatív állítmányával is: Senki sem mondhatta, hogy valaha is látta őt valamelyik este (G.).
A helyettesítésnél a ki, mit, mit, étel, hol stb. rokon szavakat használjuk kérdő mondat a közvetlen beszéd, azaz a kérdő névmási szavak a kérdő-rokonok szerepében maradnak: Korcsagin többször is megkérdezte tőlem, hogy mikor szabadulhat fel (N. Ostr.). Az ilyen alárendelt kitételt közvetett kérdésnek nevezzük. Egy közvetett kérdés részecske-unió segítségével fogalmazódik meg, hogy ha a közvetlen beszédben a kérdést névmási szavak nélkül fejezték ki: Anya megkérdezte egy mezőn dolgozó munkástól, hogy milyen messze van a kátrányteleptől (M. G.).
A közvetett beszédben személyes és Személyes névmásokés az ige arcát a szerző (azaz a közvetett beszédet közvetítő személy) szemszögéből használjuk, és nem a közvetlen beszédet birtokló személyét. A közvetlen beszédben jelenlévő fellebbezések, közbeszólások, érzelmi partikulák kimaradnak a közvetett beszédből; az általuk kifejezett jelentéseket és a beszéd kifejező színezését más lexikális eszközök csak megközelítőleg közvetítik.
Bevezetés a közvetett beszédbe modális részecskék azt mondják, de, mondják stb. lehetővé teszi, hogy megtartsa benne a közvetlen beszéd néhány árnyalatát: A szolga ... jelentette gazdájának, hogy azt mondják, Andrej Gavrilovics nem engedelmeskedett és nem akart visszatérni (P) .
Néha a közvetett beszédben megőrződnek valaki más beszédének szó szerinti kifejezései (egy levélben ez idézőjelek segítségével mutatkozik meg): Petruskától csak a lakossági béke szagát hallották, Selifantól pedig azt, hogy "állami szolgálatot teljesített, de korábban a vámnál szolgált”, és semmi több (G. ).
Helytelen közvetlen beszéd
Valaki más beszéde az úgynevezett helytelenül közvetlen beszéd speciális technikájával is kifejezhető. Lényege abban rejlik, hogy ilyen vagy olyan mértékben megőrzi valaki más megnyilatkozásának lexikai és szintaktikai sajátosságait, a beszélő beszédmódját, a közvetlen beszédre jellemző érzelmi színezetet, de nem a beszéd nevében közvetíti. karakter, hanem a szerző, narrátor nevében. A szerző ebben az esetben hőse gondolatait, érzéseit fejezi ki, beszédét összeolvasztja beszédével. Ennek eredményeként egy kétdimenziós megállapítás jön létre: a szereplő „belső” beszéde, gondolatai, hangulatai átadódnak (és ebben az értelemben „megszólal”), de a szerző beszél helyette.
A közvetett beszédnél a közvetett beszédet az hozza össze, hogy az ige és a névmások arcai is kicserélődnek benne, alárendelő tagmondat formáját öltheti.
A közvetlen, közvetett és helytelenül közvetlen beszéd közötti különbséget a következő összehasonlítás mutatja:
2) közvetett beszéd: Mindenki felidézte ezt az estét, ismételgetve, hogy jól érezték magukat, én jól szórakoztam;
3) helytelenül közvetlen beszéd: Mindenki emlékezett arra az estére, milyen jó és szórakoztató volt ez nekik!
A szintaktikai, helytelenül fűszeres beszédaktusok szempontjából:
1) egy összetett mondat részeként: Az a tény, hogy Ljubka a városban maradt, különösen kellemes volt. Seryozha Lyubka kétségbeesett lány volt, sajátja volt a táblán
(Fed.),
2) önálló, önálló javaslatként:
Amikor a nagymama meghalt, egy hosszú, keskeny koporsóba tették, és két nikkellel eltakarták a szemét, ami nem akart lecsukódni. Halála előtt még élt, és a piacról származó mákkal megszórt puha bageleket hordott, de most alszik, alszik... (Ch).
A helytelenül közvetlen beszéd legjellemzőbb típusa a kérdő és felkiáltó mondatok formája, amelyek érzelmileg és intonációjukban kiemelkednek a szerző narratívájának hátteréből:
Nem tudta nem bevallani, hogy a férfi nagyon kedveli; valószínűleg, és eszével és tapasztalatával már észrevette, hogy a nő megkülönbözteti őt: hogyan nem látta még mindig a lába előtt, és még mindig nem hallotta a vallomását? Mi tartotta meg? Félénkség .. a ravasz bürokrácia büszkesége vagy kacérsága? Rejtély volt számára (P.); Nyikolaj Rosztov elfordult, és mintha keresne valamit, a távolt, a vizet kezdte nézni.
Dunára, égre, napra. Milyen szép volt az ég, milyen kék, nyugodt és mély! Milyen finoman és fényesen csillogott a víz a távoli Dunában! (T)
Valaki más beszédének közvetítésének különböző módjainak kölcsönhatása stilisztikai okokból lehetővé teszi, hogy ezeket egy szövegben egyesítsék: [a provinciális] dühösen hallgat az ilyen összehasonlításokban, és néha ki meri mondani. hogy ilyen-olyan kendőt vagy ilyen-olyan bort lehet kapni tőlük mind jobban, mind olcsóbban, és mi a helyzet a tengerentúli ritkaságokkal. ezek a nagy rákok és kagylók, meg a vörös halak, oda sem fognak nézni, és azt mondják, hogy ingyen lehet külföldiektől különféle anyagokat és csecsebecséket venni. letépnek téged, és boldog vagy, hogy cicus vagy
(vadászkutya)
Irodalom
1. Rosenthal D.E., Golub I.B., Telenkova M.A. Modern orosz nyelv: Tankönyv. — M.: Nemzetközi kapcsolatok, 1995. - 560 p.
Írásjelek a nem összetartozó mondat részei között
Az orosz nyelvű összetett mondatoknak két típusa van: szövetséges és nem szakszervezet. A rokon összetett mondatokban a részeket intonáció és kötőszó vagy rokon szavak kapcsolják össze. A nem unió összetett mondatokban a részeket csak az intonáció köti össze.
Hasonlíts össze három példát:
és
A mókus ágról ágra ugrált, Ezért a hó pelyhekben hullott a fejünkre;
A mókus ágról ágra ugrált – hópelyhek hullottak a fejünkre.
Próbáljuk meg meghatározni a szemantikai kapcsolatot az egyes példákban a mondatrészek között. Az első mondatban a két részt az intonáción kívül az ÉS koordináló unió köti össze, melynek fő jelentése az események sorrendjének jelzése. A második mondatban a két részt az intonáción kívül az unió (pontosabban az unió analógja) köti össze EZÉRT, melynek fő célja az, hogy jelezze azoknak az eseményeknek a következményét, amelyeket a szöveg fő részében ismertetünk. az összetett mondat. A harmadik példában pedig az unió hiányzik, nem tudjuk pontosan meghatározni a mondatrészek közötti kapcsolat lényegét. Azt mondhatjuk, hogy egyszerre van ok-okozati összefüggés és egy utalás az események sorrendjére.
Tehát az összetett, nem egyesülő mondatok abban különböznek az összetett rokon mondatoktól, hogy a részek közötti szemantikai kapcsolatok kevésbé egyértelműen fejeződnek ki bennük. Annak érdekében, hogy az összetett, nem egyesülő mondat részei közötti szemantikai kapcsolat egyértelműbb legyen, a betűben különböző írásjeleket használnak: vesszőt, pontosvesszőt, kettőspontot és gondolatjelet.
Az egyes írásjelek használatát külön szabály határozza meg.
Kezdjük azokkal az esetekkel, amikor a nem szakszervezeti javaslat részei közé kerül vessző vagy pontosvessző.
1. A rokon összetett mondat részei közé vessző kerül, ha egyszerűen felsorol néhány tényt. Ebben az esetben egyszerűen beillesztheti a vessző mögé az AND uniót. Például:
Éppen sötétedett, megparancsoltam a kozáknak, hogy melegítse fel a bográcsot egy kempingben(Lermontov szerint).
2. Pontosvesszőt lehet tenni egy uniómentes összetett mondat részei közé, amelyben néhány tény szerepel, ha a mondatrészek nagyon gyakoriak (tartalmaz homogén tagok, rész- vagy szófordulatok, pontosítások stb.). Például:
Fájt a feje; felállt, megfordult a szekrényében és visszazuhant a kanapéra(Dosztojevszkij).
3. Pontosvessző tehető olyan nem uniós mondatba is, ahol a részek teljesen függetlenek egymástól. Egy ilyen összetett mondat a jelentés rombolása nélkül több egyszerű mondatra osztható. Például:
Life Campanian egyenruhát viselt; fejét sárral erősen beszennyezte és több helyen meg is verték(Szaltykov-Scsedrin).
Most pedig térjünk át a beállítási szabályokra kettőspontok és kötőjelek. E két írásjel kiválasztása a mondatrészek jelentésétől függ.
Három olyan eset van, amikor egy összetett nem unió mondat részei közé kell tenni kettőspont:
1) ha a második rész megjelöli az első részben leírtak okát, például: A fejlett országokban a középosztály dönti el a választások kimenetelét: ő alkotja a lakosság többségét. Ebben a mondatban beillesztheti a szakszervezetet, MERT;
2) ha az első részt egy magyarázat követi, hogy miről szól az első rész, például: Készítsen munkatervet: mit kell megvásárolni és elkészíteni, hol kezdjem, milyen időkeretben készülhet el a projekt. vagy Mint egész Moszkva, az apád is ilyen: szeretne egy vejét csillagokkal és rangokkal(Griboyedov). Ezekben a mondatokban a részek közé beillesztheti az AIM uniót;
3) ha a második résznek a kiegészítés jelentése van, és előtte beillesztheti a MI uniót, például: Igen, tegnap akartam jelenteni: a boronákat javítani kell(Tolsztoj). Bizonyos esetekben az egyesülésen kívül a hiányzó AND SAW vagy AND HEARD predikátum is hozzáadható a mondathoz, például: Benézett a szobába: egy férfi ült az asztalnál, és gyorsan írt valamit.
Gondolatjel egy összetett, nem összetartozó mondat részei között a következő négy feltétel egyike van:
1) ha az összetett mondatnak oppozíció jelentése van, és a részek közé beilleszthető az A vagy DE unió, például: Körülnéztem párszor és nem volt senki.(Tolsztoj);
2) ha az első mondatnak idő- vagy feltételértéke van, és előtte beszúrhat egy WHEN vagy IF uniót, például: A hatóságok akarják – nekünk engedelmeskednünk kell(Gogol);
3) ha a mondat második része az első részben leírtak következményét jelzi, és előtte beillesztheti az uniót, HOGY például: Gruzdev a testbe kerülésnek nevezte magát(Közmondás);
4) ritka esetekben kötőjelet is használnak az események gyors változásának jelzésére, például: A sajt kiesett - vele volt egy ilyen csalás(Krilov).
Egy gyakorlat
Az órámra néztem és rájöttem, hogy a vonat már elment.
Ezeket a dolgokat elhagyhatjuk – nem lesznek hasznosak számunkra.
Leesett a hó_ torlódások alakultak ki a belvárosban.
Ivlev körülnézett - unalmassá vált az idő -, minden oldalról vedlőfelhők húzódtak (Bunin).
A rang követte – hirtelen elhagyta a szolgálatot (Griboedov).
Megérkeztek a fecskék – jó nyár lesz.
Hirtelen Ivan Ivanovics felsikoltott és megdöbbent - egy halott jelent meg neki (Gogol szerint).
A szemtanúk egymásnak ellentmondó vallomásokat tesznek_ nehéz jó döntést hozni.
Tudom, hogy szívedben büszkeség és közvetlen becsület van (Puskin).
A döntések nem születtek könnyen, sokáig_ minden fél érdekeit figyelembe kellett venni.
Mennydörgés nem tör ki – a paraszt nem tesz keresztet (Példabeszéd).
És ebben a sorrendben menetelünk. Nyikolaj megy előre az előkészületekkel vagy atlaszokkal, én követem őt, mögöttem pedig szerényen fejet hajtva egy igásló sétál... (Csehov).
De hagyjuk ezeket az érveket – ide nem valók (Gogol).
De az oktatásnak éppen ez a célja, hogy mindenből örömet szerezzen (Tolsztoj).
Jelenleg a tagadás a leghasznosabb – mi tagadjuk (Turgenyev).
Be kell mutatni – félénk, még kezdő... (Goncsarov).
Igen, hadd nyeljék le egymást élve_ miért tenném? (Dosztojevszkij).
Még mindig veszélyben vagy_ kinyílhat a seb (Puskin).
Gyermekkorától kezdve figyelemre méltó szépség jellemezte; emellett magabiztos volt, kicsit gúnyos és valahogy mulatságosan epés – nem tudta nem kedvelni (Turgenyev).
Egy perccel később ismét sikítás és nevetés – egy hatalmas kilógó kő alá kellett hajtanom (Csehov).
Minden csendes, nyugodt, és csak a buta statisztikák tiltakoznak - annyi minden megbolondult, annyi kofát ittak meg, annyi gyerek halt meg alultápláltságban... (Csehov).
"Nincs mit tenni! - mondta végül Bazarov. - Felvette a vontatót - ne mondd, hogy nem nagy teher! Azért jöttünk, hogy megnézzük a földbirtokosokat_ lássuk őket! (Turgenyev).
Nézzétek ezt az életet - az erősek gőgjét és tétlenségét, a gyengék tudatlanságát és állatiasságát, körülöttük lehetetlen szegénységet, túlzsúfoltságot, elfajulást, részegséget, képmutatást, hazugságot... (Csehov).
Bevisszük a sürgősségire, ömlik a vér - szörnyű dolog, de folyton azt kéri, hogy találják meg a lábát, és mindenki aggódik_ húsz rubel egy csizmában egy levágott lábon, bármennyire is elveszett (Csehov) .
Laevszkij miatt beperelni, időt vesztegetni_ nem éri meg a gyertyajátékot (Csehov).
Az igásló ló jellegzetes vonásai, amelyek megkülönböztetik a tehetségtől, az, hogy látóköre szűk és a specialitása miatt élesen behatárolt; szakterületén kívül naiv, akár egy gyerek (Csehov).
Nem idegenek tőle a tudomány kérdései sem - rettenetesen haragszik magára, amiért elfelejtett magokat venni a Repülő Sziget fáról, az orosz vodkához (Csehov) hasonlító levet.
Hiszen volt idő, amikor egyetlen férfi sem beszélt úgy vele, ahogy Kirilin, és ő maga is elszakította ezt az időt, mint egy cérnaszálat, és visszavonhatatlanul tönkretette – ki a hibás ezért? (Csehov)
Egy éve feszült viszonyban élünk_ undorítóan válaszol nekem a vizsgákon, én meg egységeket adok neki (Csehov).
Véleményem szerint, ha a darab jó, akkor ahhoz, hogy megfelelő benyomást keltsen, nem kell a színészeket zaklatni_ korlátozódhat az egyedüli olvasásra (Csehov).
Gyakran elfelejtem a hétköznapi szavakat, és mindig sok energiát kell költenem, hogy elkerüljem a felesleges kifejezéseket és a felesleges bevezető mondatokat az írásban - mindkettő egyértelműen a szellemi aktivitás hanyatlását jelzi (Csehov).
De képzeljétek, előre néztem – az első sorban valami szalagos tábornok és egy püspök (Csehov) ül egymás mellett.
Nem a szél tombol az erdő felett, nem a hegyekből folyó patakok fagyos vajda járőrözi birtokát (Nekrasov).
Mindezek a hírek hasonlítanak egymásra, és ehhez a típushoz csapódnak le - az egyik francia felfedezést tett, egy másik - egy német - elkapta, bizonyítva, hogy ezt a felfedezést még 1870-ben egy amerikai, a harmadik - szintén német - tette. mindkettőt kijátszotta, bebizonyítva nekik, hogy mindketten hülyét csináltak magukból, mikroszkóp alatt összetévesztik a léggömböket egy sötét pigmenttel (Csehov).
Ne gyere, ne gyere, kijöttél a hidegtől! (Goncsarov).
Kinyitom az ablakot, és nekem úgy tűnik, álmot látok_ az ablak alatt, a falba kapaszkodva, egy fekete ruhás nő van, akit fényesen világít a hold, és nagy szemekkel néz rám (Csehov).
A szépség távozik - nincs időd elmagyarázni a szépségnek, hogyan szereted, a szépséget nem lehet megtartani, és ez a világ egyetlen szomorúsága (Nabokov).
Szakaszok: orosz nyelv
Az óra típusa:új anyag tanulmányozása és elsődleges megszilárdítása.
Az óra céljai:
- nevelési: a tanulók megismertetése a nem unió összetett mondatok és a bennük lévő írásjelek főbb jellemzőivel; írásjelek elhelyezésének képessége a BSP-ben.
- Nevelési: a kognitív képességek és a mentális készségek fejlesztése, a tanulók szóbeli és írásbeli beszéde, a helyesírás és írásjelek ébersége gyakorlati tevékenységeken keresztül.
- Nevelési: szeretet előmozdítása iránt anyanyelv N. Rubcov, A. S. Puskin és az orosz irodalom más klasszikusainak irodalmi szövegeinek példáján; a szülőváros, a szülőföld szeretetére nevelés.
Feladatok:
- a teljes unió összetett mondat részei közötti szemantikai kapcsolatok meghatározásának képességének kialakítása;
- a BSP összetett és összetett mondatokká alakításának készségének kialakítása a jelentésközösség alapján;
- a tanulók kommunikációs kompetenciájának fejlesztését elősegítő feltételek megteremtése páros munkával;
- a nyelvi anyag elemzésére, az önellenőrzésre és önértékelésre, saját következtetések megfogalmazására való képesség fejlesztése.
Az óra végére a tanulóknak kell
- tudni: nem unió összetett mondatok jelei;
- képesnek lenni: megtalálja a BSP-t a szövegben, megkülönbözteti a BSP-t más típusú összetett mondatoktól; szemantikai kapcsolatok kialakítása a BSP részei között, írásjelek elhelyezése.
Ismétlés:összetett és összetett mondat jelei, alárendelő kapcsolat típusai az NGN-ben több alárendelt tagmondattal.
Felszerelés: számítógép, szóróanyag diákoknak, referencia táblázat "Írásjelek a BSP-ben"
Használt COR-k: diák, tesztek.
A tanulói tevékenység formái: egyéni, páros.
AZ ÓRÁK ALATT
1. szakasz. Idő szervezése. Motiváció a tanulási tevékenységekhez
Srácok, A. P. Csehov egyszer azt mondta: „A tudás csak akkor tudás, ha megszerzett gondolatának erőfeszítéseivel, nem pedig emlékezetével» ( Bemutatás, 1. dia).
- Hogyan érti a híres író szavait?
- A leckében ma ellenőrizzük A. P. Csehov szavainak helyességét: együtt gondolkodunk, elemezzünk, felfedezünk, összehasonlítunk.
Feladat gyerekeknek: nyissa ki a füzetet, írja alá a számot.
Srácok, térjünk át még egy A. P. Csehov kijelentésére: "Sok jel, de mindegyiknek megvan a maga jelentése és helye"(2. dia)
Mik a jelek a mondatban?
- Egyetért ezzel az állítással?
- És az orosz irodalom egy másik nagy klasszikusa, A. S. Puskin így beszélt az írásjelekről: „Azért léteznek, hogy kiemeljenek egy gondolatot, a szavakat a megfelelő arányba hozzák, és a kifejezésnek könnyedséget és helyes hangzást adnak” ( 3. diaszám)
- A leckében A. S. Puskin és A. P. Csehov ítéleteinek helyességét is bizonyítanunk kell.
2. Az alapismeretek aktualizálása. A lefedett anyag ismétlése
Cél: ismeretek ismétlése az összetett mondattípusokról: SSP és SPP.
Srácok, milyen típusú összetett mondatokkal találkoztunk már?
Így, mint mindig, egy új téma tanulmányozásának megkezdése előtt át kell tekintenünk a tanultakat, hogy sikeresen készülhessünk a végső minősítésre.
1. Elméleti bemelegítés "Igaz - hamis"(4. dia)
1) Az NGN-ben a részek nem egyenlőek (az egyik alá van rendelve a másiknak)
2) Az NGN-ben a mondatok csak szakszervezetek segítségével kapcsolódnak össze.
3) A BSC-ben mindkét rész egyenlő.
4) Az SSP-ben mindig egy vessző kerül az unió And elé.
5) A szakszervezetek és a rokon szavak nem részei a mondatnak.
6) Az NGN-ben a mellékmondat mindig a főmondat után következik.
Válaszok: 1 – igen, 2 – nem, 3 – igen, 4 – nem, 5 – nem, 6 – nem. (A válaszok ellenőrzése párban; az érdemjegy a pontozólapra kerül) (5. sz. dia)
Miért téves a 2., 4., 5. és 6. állítás? (gyerekek válaszai)
- Aki 6 pontot kapott - emelje fel a kezét!
- Aki 5 pontért teljesítette a bemelegítést - tapsoljon!
- Nos, a többinek még pluszban kell dolgoznia!
- Szóval, srácok, milyen javaslatokat hívnak összetett?
- Milyen ajánlatokat hívnak összetett?
- Biztos vagyok benne, hogy most a tesztfeladatok teljesítésekor a gyakorlatban is megmutathatja majd az SSP és SPP ismereteit.
2. Tesztfeladat. Csoportos feladat. (6. dia)
1 lehetőség. Adja meg az összetett mondatok számát;
2. lehetőség. Adja meg az összetett mondatok számát ( 1. függelék)
Ezenkívül a diákoknak meg kell mondaniuk, hogy a híres orosz költők közül melyiknek van sora azon versekből, amelyekkel dolgozni fognak.
Az elvégzett munka ellenőrzése párban történik (a tanulók füzetet cserélnek) (7. sz. dia)
A pontszámokat a tanulók a pontozólapra rögzítik.
Ki találhatná meg az SSP-t „kiváló”, „jó”?
- Ki nem hibázott az SPP feltüntetésekor?
- Szép munka!
Szóval, ki a szerzője azoknak a csodálatos soroknak, amelyekkel együtt dolgozott?
Természetesen ezek a sorok a híres orosz költőhöz, honfitársunkhoz, Nyikolaj Mihajlovics Rubcovhoz tartoznak (8. dia). Nyikolaj Rubcov, A. Jasin, O. Fokina, A. Romanov és sok más költő és író költői műveiben énekelte földünk szépségét, csodálatos honfitársaink-művészeink, zeneszerzőink pedig festményekben és zenében.
3. szakasz. Házi feladat ellenőrzése
Srácok, szeretitek szülőföldeteket? Olvassa el a különböző szintaktikai szerkezetű (egyszerű és összetett) mondatokat, amelyekben szülővárosáról, Vologda régiójáról beszélt. (A tanuló válaszol)
Térjünk vissza a teszthez. Miért nem jelölte meg az 1. és 3. csoportot a 3., 5., 8. és 11. mondatban? (Az 5. mondat egyszerű, a többi összetett, szövetséges kapcsolattal).
- Miért gondolja, hogy a 3., 8. és 11. mondat nem unió összetett mondatok? Ezt mi alapján állapítottad meg?
- Így ,
a mai óra témája „Egyetlen összetett mondatok. Írásjelek összetett mondatokban "(jegyzetfüzet bejegyzés)
4. Az óra céljainak és célkitűzéseinek meghatározása. Motiváció a tanulási tevékenységekhez
Milyen célokat és célokat tűzünk ki magunk elé ma a leckében? Mit kellett volna megtanulnia a lecke végére? (10. dia)
– A célokat kitűztük, ezek elérésére törekedni fogunk.
5. Új anyagok elsajátítása. (12. dia)
Nyelvi anyag megfigyelése (a szövegek minden asztalon ki vannak rakva)
1) Milyen ajánlatai vannak? Jellemezni őket. Határozza meg a típust alárendelt mellékmondatok az SPP-ben. A rokon (SSP és SPP) mondatok cseréje nem unió összetett mondatokra (szóban) A szemantikai viszonyok azonos módon fejeződnek ki a rokon és nem unió mondatokban? Kövesse az intonációt. Válaszának előkészítése során használja a 94-95. oldalon található tankönyvi anyagot
a) Ha eljön a reggel, elkezdjük utunkat. (alárendelt idő)
B) Pechorin szavai megragadtak az emlékezetemben, mert először hallottam ilyesmit egy huszonöt éves férfitól. (az ok alárendelt mondata)
C) Meg vagyunk győződve arról, hogy a győzelem a miénk lesz. (alárendelt magyarázó)
D) Nyári üzletek, és téli kaja. (SSP adversariális kötőszóval)
G) A szemem elsötétült, és a fejem forogni kezdett. (SSP és csatlakozó unió)
Tehát egy szinonim cserét hajtottunk végre: a szövetséges összetett mondatokat nem egyesített mondatokra cseréltük. Mi változott? Mi a különbség a BSS és az SSP és az SPP között?
Levonjuk a következtetést: a rokon összetett mondat egy olyan összetett mondat, amelynek részei csak intonáció segítségével és jelentésben kapcsolódnak össze, uniók vagy rokon szavak nélkül (13. dia)
Mik voltak a javaslatok? (A BSP dinamikusabb, kevésbé körülményes és nehezebb, mint az SPP. Elevenség, könnyedség, egyszerűség, elegancia, valamint kapacitás jellemzi őket, a kijelentés további jelentésárnyalatokkal való színezése)
M. V. Lomonoszov "Rövid útmutató az ékesszóláshoz" kijelenti, hogy a kötőszavak számának csökkentése a beszédet "fontosabbá és csodálatosabbá teszi" (14. dia)
„A szakszervezetek nem más, mint az eszmék egyesülésének eszközei; tehát olyanok, mint egy szög vagy ragasztó, amivel a kolosszus részeit egyesítik vagy összeragasztják. És hogy azok a kolosszusok, amelyekben kevesebb ragasztó és köröm látszik, nagyon legjobb kilátás van, mint azok, amelyekben sok nyugalom és ragaszkodás van, tehát a szó fontosabb és pompásabb, mint amennyiben kevesebb az összefogás.
2) Megegyeznek-e a szemantikai viszonyok a rokon és nem unió mondatokban?
A szemantikai viszonyok a rokon és nem unió összetett mondatokban eltérően fejeződnek ki. A szakszervezetek kifejezésükben rokon mondatokban vesznek részt. Ezért a szemantikai kapcsolatok itt határozottabbak és egyértelműbbek. A nem egyesülő mondatokban a szemantikai kapcsolatok kevésbé világosan fejeződnek ki. Nem mindig tesznek különbséget. A BSP-ben található szemantikai viszonyok a bennük szereplő egyszerű mondatok tartalmától függenek, és a szóbeli beszédben hanglejtéssel fejeződnek ki, írásban pedig segítik a különféle írásjelek azonosítását.
Gyakorlat: Két egyszerű mondat hangzik el: Az erdőt kivágták. Repülnek a chipek. Alkoss mindenféle mondatot különböző szintaktikai szerkezettel ezekből az egyszerű mondatokból.
Lehetőségek:
A) Kivágják az erdőt – repülnek a forgácsok.
b) Amikor kivágnak egy erdőt, a forgács repül.
C) Ha az erdőt kivágják, akkor repül a forgács.
D) Kivágják az erdőt, és repülnek a forgácsok.
D) Fakitermelés közben a forgács repül.
Tehát a kapott mondatok elemzése után azt látjuk, hogy ugyanaz a tartalom közvetíthető különböző szintaktikai konstrukciókkal, amelyek a szemantikai közelség ellenére is különböznek egymástól. A BSC-ben a komplex részét képező egyszerűek egyenlőek; unió És hangsúlyozzák a folyamatban lévő események sorrendjét;
Az NGN-ben van egy fő- és egy mellékmondat, amelyhez a főmondatból szemantikai kérdést teszünk fel.
A BSP-ben az egyszerű mondatok láthatatlan kapcsolattal kapcsolódnak egymáshoz, intonációt használva: a mondatokban a hang lehalkítása kötőjellel, a hangemelés a mondatokban kettősponttal, az intonáció felsorolása a mondatokban pontosvesszővel és pontosvesszővel.
Ismét arra a következtetésre jutunk, hogy a BSP könnyedségben, élénkségben és egyszerűségben különbözik a szövetségesektől.
- Milyen írásjeleket tesznek a nem szakszervezeti összetett mondatokba? És mi határozza meg az írásjel kiválasztását a BSP-ben? (15. diaszám) Segítségül kinyomtattam a "Írásjelek a BSP-ben" táblázatot. Használja még ma az órán.
Következtetésünk: Az írásjel megválasztása az intonáció által kifejezett szemantikai kapcsolatoktól függ, és ezt ellenőrizheti kötőszók helyettesítésével, valamint az SPP és SSP szinonim szerkezetekkel való helyettesítésével. (16-17. dia)
- Mit gondol, hol használják a leggyakrabban a BSP-ket? (Többnyire a szóbeli beszédben, de a művészi beszéd nyelvében is széles körben használatosak).
A hallgatót felkérték, hogy végezzen tanulmányt: milyen írásjeleket használt A. S. Puskin leggyakrabban műveiben, és meséljen az írásjelek történetéről.
Üzenet: A költő számos művének elolvasása után arra a következtetésre jutottam, hogy A. S. Puskin leggyakrabban vesszőt, pontosvesszőt, ritkábban kettőspontot és nagyon ritkán gondolatjelet használt. Az ókori orosz szövegekben például az "Igor hadjáratának meséjében" sok írásjel hiányzik. A pont az orosz írásjelek őse lett. Már a 11. századi ősi orosz írás emlékművein is megtalálható. A 15. században vessző és pontosvessző jelent meg, a 16. században - kettőspont és kérdőjel, a 18. században. - felkiáltójel, csodálatosnak és ellipszisnek nevezik. A gondolatjelet az orosz irodalomban az elsők között használta N. M. Karamzin. Az írásjelek tudományos tanulmányozásának kezdetét M. V. Lomonoszov az „Orosz nyelvtan” című művében írta le. Ma az 1953-ban elfogadott Helyesírási és Írásjelek Szabályait használjuk.
6. A tudás elsődleges megszilárdításának szakasza. A tudás és készségek ellenőrzése
És most itt az ideje, hogy az elméleti tudást a gyakorlatba is átültessük. 18. dia
1 lehetőség. Próbálja meg elhelyezni a szükséges írásjeleket azokban a nem uniós összetett mondatokban, amelyekkel már dolgoztunk, amikor az SPP-t és az SSP-t nem szakszervezetekre cseréltük (diaszám), és indokolja választását.
2. lehetőség. Helyezzen írásjeleket a nem unió összetett mondatokba, indokolja választását. Meg tudod mondani, hogy kihez tartoznak ezek a sorok?
3 lehetőség. Munka szöveggel.
Gyakorlat: Nyissa ki a zárójeleket, illessze be a hiányzó betűket és írásjeleket. Határozza meg a szöveg típusát és stílusát. Milyen típusú trópusokat használ a szöveg, és mi a szerepük?
Szövegtípus - narratíva leírás elemmel, stílus - művészi. Trópusok - jelző, összehasonlítás, metaforák. BSP - 1) - az események gyors változása; 4) - állapot; 5) - magyarázat.
Ellenőrzés (19-21. dia)
Megerősítésképpen töltsön ki tesztfeladatokat új témában (diákon)
Válaszok: 1-3, 2-3, 3-2, 4-2, 5-2, 6-2 (24-29. dia)
Házi feladat
1) Pl. 214 vagy 215 (opcionális) 22. diaszám
2) Kreatív feladat. Írj ki 10 nem szakszervezeti összetett mondatot A. S. Puskin "Jevgene Onegin" című regényéből vagy N. V. Gogol "Holt lelkek" című verséből.
Összegzés. Visszaverődés(23. dia)
Tehát itt az ideje, hogy összefoglaljuk a leckét. Sikerült elérni a lecke céljait? Mit tanultál a lecke végére?
- Milyen szerepet játszanak beszédünkben az összetett, nem szakosodott mondatok? (lehetővé teszik a különböző szemantikai kapcsolatok tömörebb közvetítését; segít elkerülni a szöveg uniókkal való túlterhelését)
Úgy gondolom, hogy a következő leckéken a nem unió összetett mondatok tanulmányozásával kapcsolatban alkalmazni fogjuk és elmélyítjük azokat az ismereteket, amelyeket ma a leckében kapott. Számítsa ki a pontok számát. Köszönöm a leckét!
Az asszociatív összetett mondat olyan összetett mondat, amelynek részeit az intonáció segítségével kapcsoljuk össze. Írásban a BSP-k mondatait vesszővel, pontosvesszővel, kötőjellel vagy kettősponttal lehet elválasztani. Az írásjelek elhelyezése egy összetett mondaton kívüli mondatokban általában a részeinek jelentésétől és arányától függ.
asztal Írásjelek egy nem szakosodott összetett mondatban
| írásjel | Milyen esetben van beállítva | Milyen szakszervezeteket vagy rokon szavakat lehet ellenőrizni | Mondatpéldák |
| Vessző | A BSP részeit a felsorolási reláció (egyidejűség vagy sorrend) köti össze. | és | Az udvaron volt egy nagy bódé, mellette szundikált a gazdi kutyája. |
| Pontosvessző | A BSP egyes részei közös vagy távoli jelentésűek | és | Sárga levelek hullottak le a fákról; a szél sietve felkapta őket, és néhányat az ösvényre ejtve a folyóhoz vitte őket. |
| Kettőspont | A második mondatnak megvan az ok jelentése | mert | Anyát el kellett vonni a munkától: megszólalt a csengő. |
| A második mondat megmagyarázza az elsőt (+ ha az első részben a szavak így, ilyen, olyan, egy) |
vagyis mégpedig | Érdekes dologra lett figyelmes: minden képen ugyanaz a ház látható. | |
| A második mondat kiegészíti az elsőt | mit | Masha úgy döntött: holnap biztosan nem fog elkésni | |
| Gondolatjel | A BSP egyes részei jelentésükben ellentétesek | ah, de | Tavaszi növények, ősz gyűlik. |
| Az első mondat egy időpontot vagy feltételt jelöl | mikor, ha | Hajtsa végre a feladatot gyorsabban – korábban távozhat. | |
| A BSP-nek van egy összehasonlítása | mintha, mintha | Kiáltás – megtörik a mennydörgés az égen. | |
| A második mondat a következményre utal | tehát ennek eredményeként tehát | Vitya elfelejtette az utat – a srácoknak a napon kellett navigálniuk. | |
| A második mondat kötőszóval rendelkezik | ilyen, olyan, ilyen, ez(általában a második részben használják) | Mindig ellenőrizni kell a leírtakat – így tanították nekünk az iskolában. | |
| A második mondat az események váratlan változását jelzi. | és hirtelen, és váratlanul, és azonnal és hirtelen | Katya kinyitotta az ablakot – egy kócos veréb repült be a szobába. | |
| Vessző gondolatjellel | Ha a BSP-ben egy bevezető szót kötőjellel a második rész előtt használunk | – | A csillagok fényesen ragyognak, általában jó idő esetén. |
Tegyen különbséget az írásjelek között a BSP-ben a felsorolás jelentésével és a BSP-ben az események váratlan változásának jelentésével. Ha a beszédben a mondatot a felsorolás intonációjával ejtik ki, akkor vesszővel írják. Ha intonációs szempontból szünet van a BSP részei között, azt kötőjellel kell írni. Példák: Villám ütött egy öreg tölgybe, (és) a fa kigyulladt. Villám ütött egy öreg tölgyfába – (és hirtelen) a fa kigyulladt.
Az iskolában a nem szakszervezeti mondatokban szereplő írásjeleket 9. osztálytól tanulják.
Asszociatív összetett mondat- ez egy olyan összetett mondat, amelyben egyszerű mondatokat kombinálnak kötőszavak vagy rokon szavak nélkül.
Egyesítetlen összetett mondatok (BSP) kommunikációs eszközei:
1) Szemantikai kapcsolat
2) Intonációs kapcsolat
3) Egyeztetési sorrend
4) Az igék időformái, aspektusai és hangulatai
szemantikai kapcsolat abban fejeződik ki, hogy a nem unió összetett mondat részét képező mondatrészek egyetlen integrál állítást alkotnak.
Például: Eljött az este, esett az eső, szakadozottan fújt a szél észak felől.(M. G.). Ebben az összetett mondatban egy általános kép rajzolódik ki, melynek részleteit mondatrészek felsorolása jelzi.
Intonációs kapcsolat egy összetett mondat egyes részei eltérő jellegűek:
Ez lehet felsorolás intonáció.
Például: A gyászos szél felhőcsapatot kerget az ég peremére, zúzódott jegenyefenyő nyög, sötét erdő suttog fojtottan.(N.)
Kontrasztos intonáció.
Például: Örülnék, ha szolgálhatnék – bántó szolgálni.(gr.);
Magyarázat intonáció.
Például: Szörnyű gondolat villant át az agyamon: rablók kezébe képzeltem.(P.)
figyelmeztető hang.
Például: Hirtelen azt érzem: valaki megfogja a vállam és meglök.(T.)
Feltételes intonáció.
Például: Ha szeretsz lovagolni - szeretsz szánkózni.(utolsó) és mások.
Rendezési sorrend részek egy nem unió összetett mondat összetételében a köztük lévő szemantikai viszonyok kifejezésének eszköze.
Összehasonlítás: Lehűl: este van(a második részben az ok, az elsőben az okozat van feltüntetve; a részek közé oksági unió illeszthető be, mert). - Eljött az este – hűvös lett(átrendezéskor az időbeli konnotációjú ok-okozati összefüggések eltérően fejeződnek ki: a mondat első részében az ok, a másodikban az okozat szerepel, közéjük tehát határozószó is beilleszthető).
A mondatrészek összekapcsolásának eszköze aszindetikus összetett mondat részeként szolgálnak is az ige időformái, aspektusai és hangulatai bennük. Tehát a jelenségek közötti időbeli vagy térbeli kapcsolat jelölésére általában homogén igealakot használnak.
Például: Az eső nyugtalanul kopogott a csónak fáján, halk zaja szomorú gondolatokat sugallt.(M. G.); Tiszta mezőn a hullámos és foltos hó ezüstül, a hold süt, a trojka rohan az úton(P.); Balra egy mély szurdok feketedett; mögötte és előttünk a hegyek ráncokkal tarkított, hórétegekkel borított sötétkék csúcsai rajzolódtak ki a sápadt égbolton, mely még őrzi a hajnal utolsó tükörképét.(L.).
Nem unió összetett mondatok típusai
Nem unió összetett mondatok típusai
A nem unió összetett mondatoknak két fő típusa van: korrelatív a rokon összetett mondatokkalés nem egyeztethető össze velük.
A második típusú ajánlatok viszonylag ritkák, sokkal gyakoribbak, mint az első típusú ajánlatok, amelyek viszont két csoportra oszthatók:
a) nem unió összetett, homogén összetételű mondatok (azonos alkatrészekkel)
b) heterogén összetételű nem unió összetett mondatok (különböző részekkel).
Az első csoportba azok a mondatok tartoznak, amelyek jelentésüket tekintve, egyes szerkezeti jellemzőikben összetett mondatokhoz közelítenek: ezekben és másokban is időbeli viszonyok (jelenségek, események egyidejűsége vagy sorozata), összehasonlítási vagy oppozíciós viszonyok fejeződnek ki. cselekvések stb.; ezekre és másokra egyaránt jellemző a felsoroló intonáció, az összehasonlítás intonációja stb.; mind ezeknél, mind másoknál az őket alkotó mondatrészek általában homogén predikátum formájúak stb.
A nem unió összetett mondatok első csoportjába tartoznak azok is, amelyekben összehasonlítási vagy ellentétviszonyok fejeződnek ki, például: Lábak kopottak - kezek táplálva (utolsó); Háromszor hangos kiáltás hallatszott – egyetlen harcos sem mozdult... (L.).
A nem unió összetett mondatok második csoportját azok alkotják, amelyek szemantikailag közel állnak az összetett mondatokhoz: ezeknek a nem egyesülő mondatoknak a részei között tárgyi, determinatív, ok-okozati, feltételes-okozati viszonyok stb. .
Nem unió összetett mondat szintaktikai elemzése
Egy szakszervezet nélküli összetett mondat elemzésének sémája
1. Határozza meg a mondat típusát az állítás célja szerint (elbeszélés, kérdő, ösztönző).
2. Jelölje meg a mondat típusát érzelmi színezéssel (felkiáltó vagy nem felkiáltó).
3. Válassza ki a nyelvtani alapokat, határozza meg a részek számát (egyszerű mondatok), keresse meg a határait.
4. Határozza meg a részek közötti szemantikai kapcsolatokat (felsoroló, ok-okozati, magyarázó, magyarázó-magyarázó, összehasonlító-ellenmondás, feltételes-időbeli, következmények).
5. Elemezze az egyes részeket egyszerű mondatként!
6. Készítsen ajánlati sémát.
SZAKSZERVEZETMENTES KOMPLEX JAVASLAT MINTAELEMZÉSE
1) [Minden bőre remegett a harci szomjúságtól], [szemei véreresek lettek], [orrlyukak lobogtak], [a szellő elfújta a légzésből származó könnyű gőzt].(Ju. Kazakov)
[ — = ],[ — = ],[ — = ],[ = ].
A mondat narratív, nem felkiáltó jellegű, összetett, nem egyesülő, négy részből áll, a részek közötti kapcsolatok felsoroló jellegűek (egyidejűség). Minden rész egy egyszerű mondatként kerül elemzésre.
2) [Körülötte minden üres volt]: [némelyek meghaltak], [mások elmentek].
[ — = ]:[ — = ],[ — = ].
A mondat narratív, nem felkiáltó, összetett nem egyesülés, három részből áll; a második és a harmadik rész együttesen feltárja az elsőben elmondottak okát (ok-okozati összefüggések); a kapcsolat második és harmadik része között összehasonlító-ellenállás. Minden rész egy egyszerű mondatként kerül elemzésre.
