Beszélgetés a témában: Kapcsolatok osztálytársakkal "
Célok: adjon ötletet a tanulóknak arról, hogy mi legyen az osztálytársak egymáshoz való hozzáállása, hogyan hozzanak létre tanulócsoportot; a benne való megélés képességének kialakítása; feltárni a „kollektív” és az „iskolatárs” fogalmak tartalmát.
Felszerelés: a téma fel van írva a táblára, feljegyzés.
A beszélgetés menete bevezetés
Olvassa el osztályóránk témáját. Ki tudja megmagyarázni, mi az a csapat? (Gyermekek vallomásai.)
A csapat olyan emberek csoportja, akiket közös munka vagy tanulmány, közös érdeklődési körök vagy nézetek egyesítenek. Tanterem csapattá válhat. Azok, akik a csapat részét képezik, elvtársak.
Az iskolatársak olyan osztálytársak, akik a tanulásban együttműködnek és segítik egymást az önképzésben. Az iskolatársak kölcsönös segítséget nyújtanak a tanulásban, az órán és otthon, a házi feladat elkészítésében, közösen töltik a szüneteket és az iskola után - szabadidőt érdekeik szerint.
Tehát minden, ami együtt, közös erőfeszítéssel történik, összefogja az osztály tanulóit.
A kapcsolatok megértése az osztályteremben (beszélgetés-párbeszéd)
Gondolja át, van-e üzleti együttműködés az osztályunkban.
A tanulásban nyújtott kölcsönös segítségnyújtás elemzése:
1. Segítesz-e osztálytársaidnak tanulni az iskolában és otthon? (A tanulók saját példákat hoznak fel.)
2. Vannak-e olyan esetek az osztályteremben, amikor oktatási segítségre van szükség?
3. Kért valamelyikőtök segítséget, és akihez fordultatok, az segített? (Gyermekek vallomásai.)
A kölcsönös segítségnyújtás elemzése az önképzésben:
1. Milyen jócselekedeteket figyeltél meg osztálytársaidnál az órán, a szünetben, a tanórák után, beleértve a táblánál érdekes válaszokat? (A gyerekek emlékeznek, és felhozzák saját példájukat.)
2. Zavarnak-e más diákok az órán? Milyen rossz cselekedeteket lát az osztálytársaknál a szünetben vagy az iskolán kívül? (Gyermekek mondanak példákat.)
3. Hogyan viselkedik ezekben a helyzetekben? (A diákok hallgatnak.)
4. Érdeklődéssel tölti szabadidejét osztálytársaival? Mit csinálsz? (Gyermekek válaszai.)
5. Ki nevezhető barátnak az osztályból? Hogyan mutatja ki a bajtársiasságot? (Gyermekek mondanak példákat.)
Testnevelés perc
Tegyünk mindent úgy, mint én
Tegyük úgy, mint én. (Két taps.)
Gyerünk, mind együtt, egyszerre. (Két taps.)
Velünk mindenki együtt csinálja! (Két taps.)
Kopogjunk úgy, mint én. (Két taposás.)
Gyerünk, mind együtt, egyszerre. (Két taposás.)
Velünk mindenki együtt csinálja! (Két taposás.)
Mondjuk mindenki, hogy én... ("Hurrá!")
Gyerünk, mind együtt, egyszerre. ("Hurrá!")
Velünk mindenki együtt csinálja! ("Hurrá!")
Játék "Fejezd be a kifejezést"
Szeretem, ha a barátaim...
Nem szeretem, amikor...
Öröm számomra, hogy elmondhatom a barátaimnak...
A barátaimnak mindig...
Olyanokkal barátkozhatok, akik...
Barátok lehetsz velem, mert...
Következtetés. Szerinted csapatnak nevezhető az osztályunk? De az élet egy menő csapatban lehetetlen lenne kölcsönös megértés nélkül.
(Írja fel a szót a táblára.)
A kölcsönös megértés megegyezés. Összefügg azzal a képességgel, hogy gondolkodni kell, mielőtt valamit tenne vagy mondana. Ne érts egyet valamivel – mondd el, miért vagy ellene, de ne harcolj.
Gyakorlati rész
Megtanuljuk megvédeni véleményünket és tárgyalni. Dolgozzunk párban. Játszd el a helyzetet: egyikőtök akarja
a szünetben, játszani „Brooks”, és a másik - dáma. hogy értesz egyet?
(A tanulók párban dolgoznak. Ezután a táblánál hallgass meg néhány párat, akik meg tudtak egyezni.)
Memo
♦ Emlékezz életünk törvényére: egy mindenkiért és mindenki egyért.
♦ Egy jó barátnál szórakoztatóbb, ha szerencséd van, könnyebb, ha bajban vagy.
♦ Legyen udvarias társaival: ne adjon nekik becenevet és becenevet beszéd közben, ne kiabáljon, ne felejtsen el „varázsszavakat” („köszönöm”, „kérem” stb.) mondani, találkozáskor köszönjön, búcsút mond az elváláskor.
♦ Ha ismersz érdekes játékokat, vagy tudsz valamit csinálni, taníts másokat. A játékokban ne légy durva, ne kiabálj.
♦ Ne vitatkozz barátoddal apróságokon, ne veszekedj, próbálj meg együtt dolgozni, játszani.
♦ Ne cibálj. Ha egy barát téved valamiben, azonnal mondd el neki; állítsd meg a barátodat, ha valami rosszat csinál.
♦ Játssz a gyerekekkel, ne sértsd meg őket; ha veszekedtek, békítse ki őket, válassza szét a harcosokat.
♦ Ne légy arrogáns, ha valamiben jó vagy; ne haragudj, és ne csüggedj, ha valami nem megy neked. Az osztálytársakkal való kommunikáció szabályai
Mutasson figyelmet barátaira és osztálytársaira, ne sértse meg őket szavaival és tetteivel;
Soha ne nevess az emberek testi hibáin;
Mindig és mindenben segítsd a fiatalabbakat és a gyengéket;
Ne felejtse el megköszönni az Önnek nyújtott szolgáltatást;
Ne találj ki sértő beceneveket senkinek;
Ha te magad is szenvedsz a hozzád fűzött becenévtől, ne válaszolj rá; talán akkor az elkövető emlékezni fog a nevedre;
Ha egy barát kölcsönadott neked valamit, add vissza neki az ígért időn belül, anélkül, hogy megvárnád, hogy emlékeztessen rá;
Mindig tartsa be az ígéreteit;
Soha ne ígérj olyat, amit nem tudsz teljesíteni;
Értékeld a szavad: barátaid tudják, hogy mindenben számíthatsz rád, hogy mindig betartod a szavad;
Mindig legyen pontos: a pontatlanság mindenekelőtt udvariatlanság;
Soha ne hallgatja le mások beszélgetését, és ne olvassa el mások leveleit;
Soha ne mutasson tiszteletlenséget, arroganciát, szemtelenséget, durvaságot vagy durvaságot az emberekkel szemben.
Összegzés
Mi a barátság?
Mit kell tenned, hogy sok barátod legyen?
Tanterem óra„Konfliktusok az életünkben”.
Az óra a hatékony kommunikáció módszereinek szenteljük. Sok gyereket egyszerűen nem tanítanak meg a konfliktusok békés megoldására. A serdülők közötti konfliktusok okai az idegességük, a stressz hosszú távú ellenálló képessége, az agresszió megszokása.
A „konfliktus”, „konfliktushelyzet” fogalmának tisztázása, a konfliktusok okainak megértése, a konstruktív konfliktusmegoldás képességeinek elsajátítása – ez az óra tartalma.
Célok:
megismertetni a gyerekekkel a „konfliktus” és a „konfliktushelyzet” fogalmát, a konfliktusok megelőzésének módjait;
elősegíti az emberekhez való pozitív hozzáállás kialakulását, a kommunikációs és szociális interakciós készségek elsajátításának vágyát;
együttműködésre és kölcsönös megértésre ösztönözze a gyerekeket.
Fejlesztés - az erkölcsi önismeret, az önvizsgálat és az önbecsülés képességeinek fejlesztése.
Pedagógusok - baráti kapcsolatok kialakítása az osztálytársak között.
FOGADÁSOK: tanár szava, tanulók szóbeli kommunikációja, kognitív tevékenység kollektív formája, teatralizáció, munka a teszttel, teszteredmények feldolgozása, összehasonlító elemzés, reflexió.
Lebonyolítási forma: kommunikációs óra.
Tervezés: Epigráf a táblán "Aki nem tud levest főzni, zabkását főzni", tabletták egy befejezetlen mondattal: "A konfliktus oka az volt, hogy ...... ..", "A konfliktusok megelőzésének módjai: enyhe konfrontáció , konstruktív javaslat."
Idő szervezése
Motiváció: az óra elején a tanár helyzet-provokációt állít be. 2 tanuló jön a táblához. Játékfeladatot kapnak: gyorsan és szépen rajzolj egy épületet. A tanulók rajzolni kezdenek. A tanár leállítja a játékot, és újrakezdést kér, mert a tanulók hibáztak. Így többször leállítja a játékot, félbeszakítja a diákokat, és újabb és újabb követeléseket fogalmaz meg: legyen terjedelmes az épület, ne lapos, legyen modern a tető, stb. A tanár ezután lehetőséget ad a tanulónak a rajz befejezésére. Ezek után beszámol arról, hogy a művészek ennek ellenére rosszul végezték a feladatot, például kifestettek egy lakóépületet, de ehhez kellett egy iskola. Ezért a játékban nincsenek nyertesek.
Tetszett ez a játék?
A tanulók idegesek a feladat elvégzése után.
Mi történt ebben a helyzetben? (konfliktus)
Miért nem sikerült a rajz? (diák megjegyzései: rosszul magyarázták, nem értik stb.)
Mit nem tettek meg a munka megkezdése előtt? (a rajz lebonyolításának szabályait nem tárgyaltuk)
Elkerülhető lett volna a konfliktus? (tud)
Hogyan? (a diák válaszol)
Ma a konfliktusok okairól és azok megoldási módjairól szeretnék beszélni veled. Mit jelent a „konfliktus” szó? Milyen asszociációkat vált ki benned?
DIÁKOK – Veszekedés, ajtócsapódás, verekedés, vita, könnyek, kiabálás, ellenségeskedés stb.
K.R. - Hallgassuk meg, milyen definíciót adnak ennek a szónak az orosz nyelv szótárai.
· Ellentétes oldalak, vélemények, erők összecsapása; súlyos nézeteltérés, éles vita. Bonyolódás a nemzetközi kapcsolatokban, néha fegyveres összecsapáshoz vezet.
· Összeütközés, súlyos nézeteltérés, vita.
(Ozhegov S.I.)
Téma beszélgetés.
Cl. kezek Srácok, kellett már „kását főznöd”? Mi volt az?
Gyerekek mintaválaszai: valamit elrontottam, mindenkivel veszekedtem; nehéz helyzetbe került stb.
Osztály kezek És van egy másik mondás a zabkása szóval: "Nem főzhetsz veled kását." Kiről beszélnek?
Gyerekek: buta, lusta, kezelhetetlen, olyan emberről, akivel lehetetlen megegyezni.
Osztály kezek Olvassa el az osztályóra epigráfját. Hogyan magyaráznád el a jelentését?
Azok, akik nem képesek kommunikációra és megértésre, zavaros helyzetekbe kerülnek.
Azok, akik nem tudnak kijönni az emberekkel, folyamatosan nehézségeket okoznak maguknak és másoknak.
Ha nem tudnak csapatban együtt dolgozni, minden üzlet zűrzavarba fordul.
Osztály kezek Ha egy csapat nem tud együtt dolgozni, ebben a csapatban folyamatosan rendeződnek a kapcsolatok, gyűlnek a sérelmek, előfordulnak ütközések.
Hogyan kerüljük el őket? Hogyan lehet abbahagyni az ilyen összecsapások során keletkezett rendetlenség "kibogozását"? Erről a tanórán fogunk beszélni.
Most emelje fel a kezét, ki keveredett már konfliktushelyzetbe?
Emlékezzünk vissza, miért alakult ki konfliktushelyzete. Mi volt az oka a konkrét konfliktusnak?
Ehhez azt javaslom, hogy fejezze be a táblára írt mondatot: "A konfliktus oka az volt, hogy ..."
Gyerekek válaszai:
A barátommal mindketten vezetők akartunk lenni a cégben. Teljesen más személyiségünk van. Nem tetszett a viselkedése. Elkezdtünk szurkolni különböző futballcsapatoknak. Stb.
Cl. kezek Amint látjuk, a legtöbben konfliktusok keletkeznek különböző alkalmakkor, de az okok mindenkinél hasonlóak: a célok, vágyak, értékelések össze nem illése, mások iránti tiszteletlenség, kommunikációs képtelenség.
K.R. Íme, hogyan lehet sematikusan tükrözni a konfliktus növekedését
6. SZÜNET.
5. AGRESSZIÓ.
4. MEGALÁZÁS.
3. ELLENÁLLÁS.
2. ELÉGEDETTSÉG.
1. FELOLDÁS.
De mi a konfliktus?
A konfliktus olyan összecsapás, ellentmondás, amely ellenségeskedést, félelmet, gyűlöletet szül az emberek között.
Csoportmunka: beszélgetés
Anya úgy döntött, megnézi lánya iskolai naplóját. Amikor a naplót a kezébe vette, egy többszörösen összehajtott papírdarab esett ki belőle. Anya kihajtogatta a lapot, és látta, hogy egy cetli. A feljegyzést olvasva elkapta a lánya, aki barátjától tért vissza. A lány kikapta a cetlit anyja kezéből. A lányra sikoltott. A lány becsapta az ajtót, és bezárkózott a szobába.
Válaszolj a kérdésekre:
Ki vesz részt a konfliktusban?
Ki a hibás a konfliktusért?
Mi a konfliktusban részt vevő felek álláspontja?
Két 9. osztályos tanuló úgy döntött, hogy focimeccset rendeznek egymás között. A megbeszélt időpontban a srácok összegyűltek az iskola stadionjában. Csak egy kapus volt 9 "A" osztály. Senki sem tudta, miért tűnt el. Osztálytársai megkérték, hogy ne kezdje el a játékot, és várjon egy kicsit. De a 9 "B" játékosok követelni kezdték az azonnali kezdést. Egyértelmű volt, hogy kapus nélkül a 9 „A” csapat biztosan veszít. Vita alakult ki. Felcsaptak a szenvedélyek. Az egyik srác véletlenül az ellenfél csapatkapitányának lábára lépett. Nem tudta visszafogni magát, és hintázva arcon ütötte az elkövetőt. Az ütés olyan erős volt, hogy a srác elesett. Az elvtársak a védelmére siettek. Verekedés kezdődött. A verekedést egy elhaladó tanár állította meg. Emiatt a játékra nem került sor, elromlott a hangulat. Másnap kellemetlen beszélgetés folyt az igazgatói irodában.
Válaszolj a kérdésekre:
Mi a konfliktus?
Miért alakult ki a konfliktus?
Milyen útjai lehetnek ennek a konfliktusnak és következményeinek?
Egy csapat tinédzser összegyűlt zenét hallgatni. Megoszlottak a vélemények: egyesek popzenét akartak hallgatni, mások a „metál” hívei voltak. Egy vita alakult ki, amely komoly veszekedéssé fajult. Hirtelen az egyik tinédzser, aki eszébe jutott a Leopold macskáról szóló rajzfilm, hangosan felkiáltott: „Srácok, éljünk együtt!” Mindenki nevetett és szórakozott. Gyorsan megegyeztünk, hogy felváltva hallgatjuk kedvenc zenéinket: először a popzenét, majd a metalt. Mindenki nagyon örült.
Válaszold meg a kérdést:
Hogyan sikerült elkerülni a konfliktust?
Beszéljünk saját magatartásunkról konfliktushelyzetben.
Kérd meg a gyerekeket, hogy válaszoljanak a tesztkérdésekre.
– Általában hogyan viselkedik konfliktushelyzetben (ha veszekedik)?
Ha ilyen vagy olyan viselkedés jellemzi Önt, minden olyan válaszszám után tegyünk bizonyos számú pontot, amely jellemzi viselkedését. Ha így viselkedsz
gyakran - 3 pont
esetről esetre - 2 pont
ritkán - 1 pont
1. kérdés: Általában hogyan viselkedik vita- vagy konfliktushelyzetben?
1. Fenyegetőzök vagy verekedek
2. Igyekszem elfogadni az ellenség nézőpontját, sajátomnak tekintem.
3. Kompromisszumok keresése.
4. Bevallom, hogy tévedek, még ha nem is hiszem el teljesen.
5. Kerülöm az ellenséget.
6. Kívánom, hogy bármi is legyen, érd el a célod.
7. Próbálom kitalálni, hogy mivel értek egyet és mi az, amivel kategorikusan nem.
8. Kompromisszumot fogok kötni.
10. Válts témát.
11. Kitartóan ismételgetek egy gondolatot, amíg el nem értem célomat.
12. Megpróbálom megtalálni a konfliktus forrását, megérteni, hogyan kezdődött az egész.
13. Kicsit engedek, és ezzel rányomom a másik oldalt, hogy tegyen engedményeket.
14. Békét ajánlok.
15. Megpróbál mindent viccsé változtatni.
Az asztalon:
Számold ki a pontok számát a számok alatt...
Tudja meg a pontok számát típusonként.
Határozza meg stílusát (a legtöbb varázslatpont)
Az A. egy „kemény típusú konfliktus és vitarendezés”. A végsőkig megállja a helyét, védi pozícióját. Mindenképpen törekedj a győzelemre. Ilyen az ember, mindig igazam van.
A B. "demokratikus" stílus. Ön azon a véleményen van, hogy mindig egyetérthet. Egy vita során mindig megpróbál alternatívát kínálni, olyan megoldást keresve, amely mindkét fél számára kielégítő.
V. - "kompromisszum" stílus. A kezdetektől fogva beleegyezel a kompromisszumba.
G. - "puha" stílus. Kedvességeddel "elpusztítod" az ellenfeledet. Szívesen elfogadod az ellenfél nézőpontját, feladva a sajátodat.
D. - "kimenő" stílus. Az Ön mottója: "Időben távozzon". Megpróbálja nem súlyosbítani a helyzetet, nem nyílt összecsapásba vinni a konfliktust.
A tesztelésből következtetéseket vonunk le.
Miután megkapta a teszt eredményeit, talán valamelyikőtök valami újat fedezett fel magában. De ne vedd tartósnak. Ez alkalom arra, hogy elgondolkozz, és tovább változtasd a nézőpontodat, önmagadat.
Gyakorló játék.
Létezik különböző utak kilépés a konfliktusból.
A játék során megvizsgálunk néhány kiutat a konfliktusból.
Osszuk csoportokra.
Feladatok elosztása (a legjellemzőbb konfliktushelyzetek kerülnek kiválasztásra).
Beszélje meg a konfliktushelyzetet, ajánlja fel a kiutat ebből a helyzetből.
1. helyzet
Az osztály feltételesen két mikrocsoportra (csoportra) van osztva, amelyekben ott is, ott is erős vezetők, aktivisták, kiváló tanulók vannak. Az egész tanévben verseny folyik köztük az osztályzatokért, a tanári tiszteletért, az osztály előtti tekintélyért, a felsőbbrendűségért. Mindezt leckékben fejezik ki éles poénokban, egymás gúnyolódásában. A szünetekben akadtak „összecsapások”, veszekedések, sőt még verekedések is. Ez a helyzet az egész osztályt megterheli. Hogyan tudják a gyerekek konstruktívan megoldani ezt a helyzetet?
2. szituáció
Új lány van az osztályban. Nagyon jó megjelenésű, jól öltözködik, jól tanul, különcség és eredetiség jellemzi. A lány azonnal vezető pozícióba került osztálytársai - fiúk - előtt, természetesen a lányok az osztályban nem szeretik ezt a helyzetet. Eleinte figyelmeztették az „új lányt”, hogy ha így képzeli, akkor nem ebben az osztályban tanul. De semmi sem változott. Az utcán találkoztak vele, és érdemi beszélgetésre került sor. Válaszul kijelentette, hogy nem érdekli a lányok véleménye. Hogyan lehet megérteni?
3. szituáció
A szünetben odaadtad a barátodnak a vadonatúj, újonnan vásárolt mobiltelefonodat. Ő kiment vele a folyosóra, te pedig az osztályteremben maradtál. Amikor kiment a folyosóra, látta, hogy egy barátja összeszedi a földről a telefon törött tokját. Kiderül, hogy a mellette rohanó srácok lökték meg, ő pedig leejtette a telefont, ő maga pedig nem hibás semmiben. Tudod, hogy a szüleid szidni fognak. Mit kell tenni? Hogyan ne rontsa el a kapcsolatot egy barátjával? Hogyan magyarázz el mindent a szülőknek?
A konfliktushelyzet megoldásának számos módja van:
Mielőtt vitába bocsátkozna, nyugodjon meg, gondolja át, mérlegeljen mindent.
Gondolatban számoljon tízig.
Légy bölcsebb.
Találja ki a veszekedés okát, próbálja meg elmagyarázni az esetleges erkölcsi sérelmeket.
Szabályok
NE TÖREKEDJ DOMINÁLNI SEMMI ÁLTAL.
LÉGY ALAPELV, DE NE HARCOLJ AZ ELVÉRT.
NE FELEDJE, AZ EGYENESSÉG JÓ, DE NEM MINDIG.
KRITIZÁLJ, DE NE KRITIZÁLJ.
MOSOLYOGJ TÖBBET.
A HAGYOMÁNYOK JÓK, DE BIZONYOS HATÁRÉRT.
MINDENBEN IS ISMERNI KELL AZ ÁRAKAT.
AZ IGAZSÁGOT IS KÉPESEN KELLENE.
LÉGY FÜGGETLEN, DE NEM ELÉG.
NE A KITARTÁST TÖRZÉSBE VÁLTOZTAD.
LÉGY IGAZSÁGOS ÉS TOLERANCS AZ EMBEREKKEL. NE ÉRTÉKELJÜK TÚL A KÉPESSÉGEIET ÉS A LEHETŐSÉGEKET, ÉS NE CSÖKKENTSE MÁSOK KÉPESSÉGEIT ÉS LEHETŐSÉGEIT.
NE MUTASD MEG A KEZDEMÉNYEZÉST AHOL NEM SZÜKSÉGES.
VALÓSÍTSD MEG ÖNMAGAT KREATIVITÁSBAN, NEM KONFLIKTUSBAN.
MUTASD KI ELLENÁLLÁST, MESTER AZ ÖNSZABÁLYOZÁSI KÉSZSÉGET.
K.R. Az emberek tisztelete, a vita szabályainak ismerete, a vita, a kommunikációs szabályok segítenek megelőzni a felesleges konfliktusokat. De vannak speciális szabályok is a konfliktusok megelőzésére. Íme a szabályok (feltéve a táblán poszter ezekkel a szabályokkal, a srácok megismerik őket).
NE BESZÉLJ AZONNAL EGY IZGÁLT, IZGALVA SZEMÉLYHEZ.
MIELŐTT ERŐL MONDNAK, PRÓBÁLJON HASZNÁLÓ LÉGKÖRT TEREMTENI, JELÖLJÖK MEG AZ EMBER ÉRDEMÉT, JÓCSELEKTEIT.
PRÓBÁLJON AZ ELLENFÉL SZEMÉVEL NÉZNI A PROBLÉMÁT, PRÓBÁLJON MEG A HELYÉRE ÁLLNI.
NE TITKOZZON AZ EMBEREKHEZ VALÓ JÓ Hozzáállást, GYAKORIBBAN VALÓ AZ ÁLLAMI JÓVÁHAGYÁST AZ ELVÁRSAINAK, NE PÖRGJEN A DICSÉRETEN.
KÉPES CSENDRE KÉNYSZERÍTENI MAGAD, HA EGY KIS veszekedésben megsérülsz, LÉGY FELÜTT A KIS FELFEDEZÉSEKEN.
Visszaverődés:
K.R. Srácok, ma a konfliktusok okairól és azok megoldásának módjairól beszélgettünk.
Hasznosnak találja ennek a témának a megvitatását, és megváltoztatja-e viselkedését konfliktushelyzetekben?
osztályos óra módszertani kidolgozása 7-11 évfolyamos tanulóknak Témakör: „Konfliktusok életünkben”
Módszerfejlesztés... (család elvesztése, önmagunk elvesztése). Alatt menő órák « Konfliktusok v a miénk élet» a téma jelentőségét tárgyalja ... számára folytathatja a témát a miénk menő órák? (13. diavetítés) 13. dia " Konfliktusok v a miénk élet vagy nyerj...
- Tanterem óra
A katonaság még mindig tart valahol konfliktusok, terrortámadásokat, bűncselekményeket követnek el, ... ugye. mozog menő órák:- Ma arról fogunk beszélni a miénk társadalom. Ne feledje... nem csak a példákon a miénk élet. Vessünk egy pillantást az alkotásra...
- Tanterem óra
A gyerekek fegyveres és interetnikus áldozatok konfliktusok, környezeti, ember okozta katasztrófák, természeti ... külön. Menő óra a témában: "A gyermek jogai" Menő óra a következő témában: " A miénk jogokat és ... többet tudott a törvényekről a miénk élet. A könyvek is segítenek...
Osztály óra 6 "b" osztály
"Az osztálytársaim"
Cél: elősegíteni a másik ember megértésének képességének fejlődését, a tanulók közötti baráti kapcsolatok kialakítását, a csapattudat kialakítását.
Lebonyolítási forma: etikus beszélgetés.
Az esemény előrehaladása
Tantermi tanár. Ma megpróbáljuk közelebbről szemügyre venni osztálytársainkat, és új módon felfedezni őket. Egy romantikus mese a segítségünkre lesz. Miért gondolod?
(Gyermekek találgatásai.)
Igen, a mesében csodák történnek, hősei váratlan, olykor átalakult formában jelennek meg. Tettükben és szavaikban egyértelműen megnyilvánul az ember lényege. Szóval nekivágunk a mesének.
(A mese olvasása közben a mese hőseit összehasonlítják az osztálybeli srácokkal.)
Mese egy vadászról Egy bizonyos királyságban, egy bizonyos államban élt egy vadász.
- Milyennek szeretnéd látni ezt a vadászt? Melyik gyereket választanád az osztályból erre a szerepre? Miért?
A vadász fiatal volt, kedves, jókedvű, s bár nem élt jól, soha nem veszítette el a szívét, nagylelkűen megosztotta azzal, amije volt, aki rászorult. Aztán egy napon a vadászattól elragadtatva túl messzire ment az erdőbe, és egy sűrű erdei birodalomban kötött ki. Körös-körül valami fagyott fák álltak, a fű mozdulatlan volt, mintha megkövesedett bokrok lettek volna. A nap nem tört át a sűrűn, az erdei ösvényeket árnyék és hideg borította.
A vadász kényelmetlenül érezte magát, és bár bátor ember volt, gyorsan szeretett volna egy barátságosabb helyen találni magát. De nem ismerte a visszavezető utat, és a lábai valahogy nem engedelmeskedtek, önkéntelenül vitték tovább ezen a különös erdőn keresztül. Több órán át kóborolt és kétségbeesett, hogy kijusson, hirtelen egy nagy tisztáson találta magát, ahol egy hatalmas erdőlakó csorda pihent. De a csorda is furcsa volt: oroszlánok, tigrisek, farkasok, dámszarvasok, rókák, nyulak és sok más állat különböző országokés a kontinensek együtt voltak, békésen, ugyanazon a tisztáson. És ezek az állatok maguk is szokatlanok voltak. Valamiféle szenvedés, sivár arckifejezés egyesítette őket, pózukban szomorúság és kilátástalanság érződött.
A vadász úgy érezte, hogy egyik állatot sem tudja megölni, bár nagyon éhes volt. Próbálta megmagyarázni magának érzéseit, kiment a tisztásra. Az állatok azonnal megérezték az idegent, és azonnal körülvették. De nem volt ellenséges szándékuk. A vadász egyfajta rejtett könyörgést érzett a felé forduló tekintetükben. Minden bizonnyal volt itt valami titok, amit nagyon fontos volt megfejteni. Leült egy dombra, és elmélyülten az állatok szemébe nézett, elmélyülten gondolkodni kezdett. És ekkor nagyapám rég elfeledett története villant át a fejemben egy szörnyen gonosz varázslóról, aki minden élőlényt fagyott képpé, az embereket pedig állatokká változtat. Ez a varázsló könyörtelen, nem tűri a jóságot az életben. Senki sem láthatta őt, csak a gonoszságának a nyomait, és senki sem ismeri a titkot, hogy ellensúlyozza ezt a gonoszt.
- Szóval emberek vagytok! .: a vadász rémülten megszökött.
Az állatok szomorúan lehajtották a fejüket, és a vadásznak úgy tűnt, hogy emberi vonásaik jobban kirajzolódnak. Elkezdte figyelmesen kutatni, és megpróbálta kitalálni és megfejteni az egyes állatok arcát és megjelenését. Itt nyuszi alakban egy ravasz, vidám, huncut csillogással a szemében, valószínűleg kedves és szelíd lány...
- Srácok, melyik osztálytársatok hasonlít ehhez a képhez? Mit tud hozzátenni, hogyan bővítheti a nevezett lányok tulajdonságait? Segíts a vadászon, ezen múlik a mese kimenetele.
Itt van egy kis szögletes, de lelkesedésénél nagyon kedves, egy jávorszarvas formájú fiú.
- És itt, milyen srácokat neveznél el? Miért? Mesélj többet róluk.
Erős, bátor, bátor, de kissé szigorú embert látott a vadász egy tigris szemében.
- Melyik osztálytársat neveznék meg itt? Miért?
Könnyű, vékony és gyönyörű lány utalt egy magas dámszarvasra. - Mely osztálytársak hasonlítanak ehhez a képhez?
Amint a vadász gondolatban elképzelte az utolsó állat megjelenését, váratlan történt: az állatfejek emberi arcokká változtak. Milyen örömteli találkozás zajlott le a tisztáson, és micsoda szomorúság hasította a vadász szívét! Hiszen az emberek végül nem sajátítottak el emberi külsőt, csak arcuk és beszélőképességük volt. De nem lehet ember-vadállat alakjában élni, az üdvösséget a varázsló varázslatától kell keresni. Egész éjjel a megmentő és a megmentett beszélt a szokatlan erdő tisztásán. Mindegyik elmondta a történetét, elmondta, hogy tud a boszorkányság titkairól.
- Ki szeretne belekeveredni egy mesébe, és miután kiválasztott egy képet magának, elmeséli "az ő" történetét?
(Ha vannak ilyen srácok, meg kell adni nekik a lehetőséget, hogy megszólaljanak. Így a gyerekek új dolgokat fedezhetnek fel az osztálytársakban.) - És ki akar mesélni a boszorkányság titkairól? (Amikor a srácok megszólalnak, a mese folytatódik.)
Mindenki számára világossá vált: ahhoz, hogy a varázslat végleg eltűnjön, megmentőjüknek még nehéz és nehéz út áll előtte. De a vadász most már tudta, mit kell tennie, és megértette, hogy már nincs egyedül. Nem marad bajban. És baj történhet. Éjszaka végig kellett mennie ennek a szörnyű erdőnek a keskeny ösvényén, messze a szárazföld belsejében, a gonosz varázsló birodalmába. Ezen az úton az erdő tulajdonosának láthatatlan szolgáinak haragja, csalása, kegyetlensége leselkedett rá. Őrizték az utat egy meredek hegy tetejére, ahol egy különleges mélyedésben egy mély barlangban csodálatos kagyló szivárog. Éjfélkor kinyíltak szárnyai a környező harangok elképesztően dallamos hangjára, és egy gyönyörű kis gyöngyszem jelent meg a tekintetben, melynek sugarai szelíd kék izzással világítottak meg mindent körülötte. A gyöngy ragyogásában benne volt az "élet minden jó kezdete. Sugarai éltetőek és erőteljesek voltak, elpusztították a gonosz boszorkányságot és győztes hatalmat adtak a jónak. A gyöngyöt nem lehet elpusztítani, erősebb minden gonosz erőnél, és ezért a varázsló megpróbálta elérhetetlenné tenni az emberek számára, ennek a gyöngynek a fénye csak ő tudta elpusztítani a boszorkányságot.” A vadász pedig haladt előre a dédelgetett úton, e fény felé, körülvéve üdvösségre szomjazó emberi állatokkal.
Útközben falak emelkedtek, vízesések dőltek, szakadékok ásítottak, mocsarak csaptak. De itt mindenki egyért és egy mindenkiért, hittek egymásnak és siettek segíteni. És győzött az egységük: lyukak törtek utat a falakon, a vízesések előtt maguk is sűrű fallá változtak és legyőzték őket, hidat emeltek a szakadék fölé, nyoma volt a mocsaras mocsárban. A társai pedig lépcsőként szolgáltak fel a hegyre. A hegy teteje már elérhetetlen volt a varázsló számára. A gyöngy ereje ott hatott, és mindenki, aki lent maradt, többé nem félt a varázslótól. Bármivé változtatja is őket, a vadász megtöri a varázslatot.
Amikor megszólalt a harangok dallama, kinyíltak a kagylóajtók, minden kék fénnyel világított. A vadász óvatosan fogta a gyöngyöt, felkapta, és kedves fény világított meg mindent körülötte. A gonosz varázslás elesett, a varázslót elpusztította a jó ereje. Világos lett, mint a nappal, az erdő megelevenedett, az emberi formájukat megtaláló emberek nevettek, öleltek, örültek. A jóság sugaraiban mindenki boldog, könnyed volt.
- Nos, hogy tetszik a mesénk, srácok? Mint tudják, "a mese hazugság, de van benne utalás - lecke a jó fickók számára." Mi a tanulság? (Gyermekek válaszai.)
Igen, srácok, együtt, egy csapatban, ahol egy mindenkiért és mindenki egyért, megbízhatóan, örömmel, könnyedén. Neked és nekem mindig a nagy barátságra kell gondolnunk. Hiszen egy csapatban az olyan fogalmak, mint az „én”, „te”, „mi” nagyon szorosan összefonódnak, együtt járnak. Miért gondoljátok srácok? Készítsünk egy interjút.
(Aki szeretne, menjen a tanári asztalhoz (5-6 főnél nem lehet több). Bármilyen kérdést tesznek fel az osztály életével, az osztályban felmerülő problémákkal, párkapcsolati problémákkal kapcsolatban. Ha a tanulók nem tudnak azonnal bekapcsolódni Egy ilyen interjúban a tanár tud segíteni nekik. ) Szóval srácok, a csapatunk egy barátságos „mi”, amely cselekszik, dönt és egységes hozzáállást képvisel mindenhez, amivel kollektív életünk során találkozunk. De ez a „mi” nagyon különböző „én”-ből áll. És minden „én” arra törekszik, hogy segítsen „mi” erősebbé, erősebbé, fényesebbé és érdekesebbé válni. Így? Ezért minden „te” mindig együtt van az „én”-vel, és beleolvad a közös „mi”-be. Egyetértesz?
Gondoljunk a következő helyzetekre.
1. helyzet
Az osztály gondosan és hosszan készült a dalversenyre: jelmezeket készítettek, próbáltak. A verseny napján 5 fő nem jött el. .
- Mit gondolsz, milyen okból hiányozhattak a srácok?
- Milyen élmények értek az osztályt, és a hiányzók sorsát?
- Hogyan találkoznak majd ezek a srácok a csapattal?
2. helyzet
Az osztály a koncertre készült. A srácok - sok mindent maguk találtak ki, és hogy mindenki részt vehessen valamilyen üzletben, színes közleményt tettek közzé a program mellé
és mindenkit felkérve, hogy vegyen részt a munkában. Seryozha nagyon szeretett volna trükköket mutatni a koncerten, de túl félénk volt ahhoz, hogy jelentkezzen. A koncerten nem lépett fel.
– Mit nem vett figyelembe a csapat?
- Mit tanácsolhat Serezsának?
Következtetés: nem szabad mindenkit elfelejteni, mindenkire figyelni. Ne felejts el döntetlent (Gyermekek érvelése.)
Az „én” a „mi” kötelessége.
H helyzet
Petya és Kolya barátok voltak. Mindig együtt voltak, segítették egymást és örültek egy elvtárs sikerének. És hirtelen összevesztek. A srácok megpróbálták kideríteni az okokat, és kibékíteni őket. "Mivel foglalkozol?" – mondta Petya a srácok kérdéseire. És Kolja némán elfordult.
- Igazuk van a fiúknak?
- Mit tehet a csapat?
(Gyermekek okoskodása.)
Következtetés: a kérdésekkel való mászás nem mindig kényelmes és tapintatos, de az osztály kitalálhat néhány helyzetet, amely segít a srácoknak békét kötni. Ezek lehetnek közös feladatok. közös ügy, amelyben mindketten részt vesznek, vagy valamilyen csoportos kommunikáció, amely segíti a fiúkat a kapcsolatteremtésben.
Tehát srácok, a „mi”-nek mindig figyelembe kell vennie minden „én”, és az „én”-ünknek mindig emlékeznie kell a „mi”-re.
"Az emberek, mint a kövek a folyóban, őrlik egymást."
- Csapatnak nevezhető az osztályunk?
- Miért?
És mit lehet mondani V. Sukhomlinsky kijelentéséről, miszerint a csapatnak meg kell tanítania minden diákot „szemmel, mozdulatokkal, beszéddel, hogy felismerje a bánatot és az örömet, a bánatot és a szorongást, a szorongást és a zavarodottságot a környező emberekben. Ha nem ápolod ezt a tulajdonságot, akkor az ember érzéketlen téglafejűvé fog felnőni.
- Gondolja, hogy mindenkit megtaníthatunk arra, amiről V. Szuhomlinszkij beszél?
Törekedjünk erre, akkor az osztályunkban mindig baráti kapcsolatok lesznek.
Játék "Minden együtt".
A padlóra akkora kört rajzolunk, hogy a gyerekeket egy nehéz, de megoldható feladattal fejjel megzavarja: hogyan férnek el mindannyian a körvonalazott térben. A feladat bonyolítása érdekében felkérheti a gyerekeket, hogy készítsenek egy olyan újságszigetet, amelyet nem lehet sem eltépni, sem szétválasztani.
Játék "Taps egy körben"
Tantermi tanár. Nekünk nagyon jó osztályés mindegyikőtök tapsot érdemel. Egy olyan játékot szeretnék ajánlani nektek, amelyben a taps eleinte halk, majd egyre erősödik. A játék a következőképpen zajlik.
Közös körbe kerülsz. Egyikőtök elkezdi: odamegy valakihez az osztályból, a szemébe néz, tapsol, ahogy csak tudja. Aztán mindketten kiválasztják a következő diákot, aki szintén tapsot kap – mindketten odajönnek hozzá, kiállnak elé és megtapsolják. Ezután az egész trió kiválasztja a következő versenyzőt, aki ovációra számíthat. Minden alkalommal annak, akit megtapsoltak, joga van kiválasztani a következőt. Tehát a játék folytatódik, és a tapsnak egyre hangosabbnak kell lennie.
(A játék azért érdekes, mert általában az egész osztály tapsa jár azoknak a gyerekeknek, akik nem vezetők az osztályban, gyakrabban számkivetettek.)
Kamensk-Shakhtinsky
állami költségvetési oktatási intézmény
Rostov régió "Kamensk-Shakhtinsk bentlakásos iskola"
Tanterem óra
Hogyan kerüljük el a konfliktust az osztálytársakkal»
Előkészített
6. osztályos osztályfőnök
Orlova O.S.
2017 Osztályóra "Hogyan kerüljük el a konfliktust az osztálytársakkal"
Cél: konfliktusmentes kapcsolatok kialakítása az osztályteremben az egymás iránti tisztelet nevelésével.
Feladatok:
hozzájárul
önbizalom;
őszinteség és nyitottság;
humorérzék;
gyorsan hoz döntéseket;
JÓ ÓRA
Motiváció: az óra elején az osztályfőnök szituáció-provokációt állít be. A táblához hív 2 tanulót és játékfeladatot ad nekik: gyorsan és szépen rajzoljon egy épületet. A tanulók rajzolni kezdenek. A tanár leállítja a játékot, és újrakezdést kér, mert a tanulók hibáztak. Így többször leállítja a játékot, félbeszakítja a diákokat, és újabb és újabb követeléseket fogalmaz meg: legyen terjedelmes az épület, ne lapos, legyen modern a tető, stb. A tanár ezután megengedi a tanulóknak, hogy befejezzék a rajzot. Ezek után beszámol arról, hogy a művészek ennek ellenére rosszul végezték a feladatot, például kifestettek egy lakóépületet, de ehhez kellett egy iskola. Ezért a játékban nincsenek nyertesek.
Beszélgetés az osztállyal.
Tetszett ez a játék? (A tanulók idegesek a feladat elvégzése után)
Miért? Mi történt ebben a helyzetben? (Konfliktus)
Elérkeztünk tehát az osztályóránk témájához. Beszélni fogunk a konfliktusokról, vagy inkább arról, hogyan kerüljük el.
Miért nem sikerült a rajz? (A tanár nem jól magyarázott, a gyerekek nem értették stb.)
Mit nem tettek meg a munka megkezdése előtt? (A rajzolás szabályait nem beszéltük meg)
Elkerülhető lett volna a konfliktus? (Tud)
Hogyan? (a diák válaszol)
Milyen feladatokat oldunk meg az óra alatt?
Tisztázzuk a konfliktus fogalmát;
bővítsük ismereteinket a konfliktusok fő típusairól és okairól;
megismerkedni valakivel különböző utak kiút a konfliktushelyzetekből;
Fő rész
Tantermi tanár. Tehát a konfliktus, a megoldási módok - beszélgetésünk témája. Fontos számodra ez a téma? Miért? (A tanulók nyilatkozatai). Olvassuk fel azokat a szavakat, amelyek az óra epigráfja:
Számolj tízig, mielőtt mondod
Mielőtt megsértené - számoljon százig,
Mielőtt lecsapsz, számolj el ezerig.
(Régi népi bölcsesség)
Az óra alatt ezt az állítást igyekszünk egyetérteni vagy cáfolni. Kezdésként azt javaslom, hogy végezzen el egyéni feladatokat.
Egyéni munka
1 csoport. Fogadás "Asszociatív sorozat"
Válasszon asszociációs szavakat a „konfliktus” szóhoz. (Káromkodás, könnyek, verekedések, zúzódások, öklök, veszekedések, sértések, gyilkosságok, családrombolás, munkahely elvesztése, börtön stb.)
2 csoport. Szituációs műhely
Levelek vannak felhők formájában az asztalokon. Írj a felhőbe egy konfliktust, amelyben részese voltál.
(Srácok írnak szavakat. A tanár ilyenkor a napot és annak sugarait rögzíti a táblára. A szavak felírása után a tanulók szórólapokat-felhőket rögzítenek a táblára)
Most süt a nap, derült. De itt jönnek a felhők. Mi lesz most? (eljött a zivatar: villámlik, dörög a mennydörgés stb.) Igen srácok, olyan világban élünk, ahol a kölcsönös megértés napfényét gyakran eltakarják a sérelmek komor fellegei, a gyanakvás hideg szele fúj, a konfliktusok villáma szikrázik ...
Hogyan érzik magukat a konfliktusban lévők? (1 csoport egyesületekről beszél)
Mi a karaktere ezeknek a szavaknak? Az asszociációk, amint láthatja, a kapcsolatok negatív jellegűek, negatív érzelmeket okoznak. Hogyan tartsuk lelkünkben a szép időt, éljünk békében és örömben? Hogyan ne „nedvesítsünk” a félreértések esőjében, és hogyan segítsünk ebben másokon? Az emberek konfliktushelyzetekben való viselkedését egy speciális tudomány - a konfliktustan - vizsgálja. Jelenleg ez a tudomány egyre nagyobb gyakorlati jelentőséggel bír. Talán a közeljövőben egy ilyen tárgyat tanulnak az iskolában. És most megpróbálunk néhány problémát megoldani. Kérdéseink megoldása során pedig eltávolítjuk a tábláról azokat a felhőket, amelyek eltakarták rólunk a napot. Tehát a téma meg van határozva, a feladatok ki vannak tűzve. Most az elméleti anyagot kell tanulmányoznunk. Azt javaslom, dolgozzon párban.
Párokban dolgozni. Definíciókonstrukció. Szótárak használata
A „konfliktus” fogalma az emberi tevékenység különböző területein megtalálható. Fontolja meg, mit mondanak a konfliktusról az irodalom, a pszichológia, a vállalati kultúra és a szótárak segítségével.
1 pár: Adja meg a „konfliktus” szó definícióját a magyarázó szótár szerint!
Konfliktus, a magyarázó szótár szerint feloldhatatlan ellentmondás, amely a konfrontációhoz kapcsolódik és éles érzelmi élmények. A konfliktus a szituációról, a tettről, a cselekvési módszerekről alkotott elképzelések összeegyeztethetetlenségéből adódik. A konfliktus akkor ér véget, ha a felek elégedettek a nyereséggel (vagy veszteséggel), vagy felismerik, hogy a konfliktus folytatása értelmetlen.
2 pár: Határozza meg a "konfliktus" szót az irodalom szempontjából.
A konfliktus a műben ábrázolt erők: szereplők, szereplők és körülmények, a jellem különböző oldalai közötti konfrontáció, ellentmondás.
3. pár: Határozza meg a „konfliktus” szót pszichológiai szempontból.
A konfliktust a pszichológia úgy határozza meg, mint két vagy több fél – egyének vagy csoportok – közötti egyetértés hiányát.
4 pár: Határozza meg a „konfliktus” szót a vállalati kultúra szempontjából:
A konfliktus egy konfrontáció, az egyetértés hiányából fakadó ellentmondás, amely a viszonyok átalakulásához vezet. .
Osztályfőnök: Most megtanultuk, mi a konfliktus, és én forgatok első felhő. A „konfliktus” szóra adott definíciók alapján arra a következtetésre juthatunk, hogy a konfliktusok különbözőek. A szituációkat felírják a lapjaira, elemezze őket, válaszolja meg, hogyan történik a konfliktus, ki vesz részt a konfliktusban.
Intraperszonálisés ez az ember személyes kételyeiben, önmagával és életével való elégedetlenségében fejeződik ki. Ez a fajta konfliktus az ember lelkében jelentkezik, amikor nem tudja kitalálni, mit akar. Valóban, benne is érdekek, törekvések és tervek ütköznek. Például: csak egy vásárlásra kapott pénzt, de két dolog tetszett. Mit tapasztalsz akkor?
személyek közötti között egyéni és csoportos - Ez különböző nézetekkel, értékekkel, jellemvonásokkal rendelkező egyének összeütközése, és akkor jöhet létre, ha egy személy a csoport pozíciójától eltérő pozíciót foglal el. A lány Masha kap egy megjegyzést: „Masha + Vasya = szerelem”. Senki nem ismeri el, hogy ő írta. És akkor a lány elkezd sértegetni mindenkit a környezetében.
Csoportközi konfliktus. Egy osztály sok csoportból állhat, amelyek között konfliktusok keletkezhetnek. Egy csapat tinédzser összegyűlt zenét hallgatni. A vélemények megoszlottak: egyesek popzenét akartak hallgatni, mások a "metál" szerelmesei voltak. Vita alakult ki. Felcsaptak a szenvedélyek...
Osztályfőnök: A leggyakoribb típus az interperszonális konfliktus. Különböző nézetekkel, értékekkel, jellemvonásokkal rendelkező személyiségek összecsapásaként nyilvánul meg. A lapokra-felhőkre már felírtad, hogy milyen konfliktusokban kellett részt venned. Most gondoljunk a veszekedés vagy a másokkal való konfliktus valódi okaira. Mi okozza a konfliktusok fellángolását? Képtelenség megszerezni, amit akar, vagy amire szüksége van; különböző nézőpontok ugyanabban a kérdésben stb. Játsszuk el a jelenetet csoportosan.
Helyzet (a csapat egy lány oldalát védi)
Kolya felajánlotta, hogy elhagyja a fizika leckét, lesz teszt.
Osztályfőnök: Nagyszerű munkát végeztek, szerintem még takaríthatunk egy felhő. Hogyan történik a konfliktus?
Növekvő konfliktus:
Csökken az egymás iránti tisztelet, nő a feszültség mértéke
5. Agresszió
4. Megaláztatás
3. Ellenzék
2. Elégedetlenség
1. Egyet nem értés
Mi a kára a konfliktusoknak? Először is, az emberi méltóság szenved a konfliktusoktól. Másodszor, a konfliktus minden percéhez jár 20 perc későbbi tapasztalat. Harmadszor, a munka nem megy jól, és általában minden kicsúszik a kezéből. És végül a fizikai egészség szenved - az idegek, a szív, az erek érintettek. Ezért meg kell tanulni, hogyan lehet megelőzni a különféle konfliktusokat. A helyes viselkedés konfliktusok során megőrzi egészségét, nyugodtabbá és boldogabbá tesz nemcsak Önnek, hanem másoknak is. A betegségekhez hasonlóan a konfliktusokat is jobb megelőzni, mint gyógyítani. Ennek számos módja van. Az egyik a kommunikáció – a konfliktusmegoldás alapja. Kommunikáció közben nagyon gyakran adódnak nehéz helyzetek, amelyekből a kiutat találni néha szintén nehéz. De szükséges. És most lássuk, mit tenne a következő helyzetekben.
Mikrojelenet:
Az egyik szünetben egy osztálytársa, Sasha odament Dianához, és megkért, hogy lássa mobiltelefonés az engedélye nélkül hívni kezdte.
Szép volt srácok, nagyszerű munkát végeztetek a rendezéssel, szóval még takarítok egy felhő. Most válaszolj a teszt kérdésére: Titeket nevén szólítottak. Mi a reakciód?
a) Leszállok egy viccel (kihívóan meghajolok, és köszönöm a „jó” szavakat)
b) Én is megköszönöm (hívni fogom)
c) Panaszkodj a véneknek
Osztályfőnök: Jó volt srácok, jól gondoljátok. Így közelítettük meg a kérdést: „Mi lehet a konfliktus feloldásának módja?”, amelyre Ön már válaszolt.
Konstruktív (humor, engedmények, kompromisszum, együttműködés, a felek álláspontjának ismerete)
Pusztító (fenyegetés, erőszak, durvaság, megaláztatás, személyeskedés, szakítás)
Figyelmen kívül hagyás (a probléma elkerülése)
Azt hiszem, vehetek még néhányat egy felhő Sok új dolgot tanultunk. Konfliktusba kerülve az emberek egy bizonyos stratégiát alkalmaznak. Ügyeljen az asztalra, amely az asztalokon fekszik. Nézze meg, milyen álláspontot foglalhatnak el az emberek egy konfliktus során.
| Stratégiák Műszaki adatok | szerelvény | Elkerülés | Versengés | Együttműködés |
| Viselkedés | Saját érdekeink feláldozása mások érdekeiért | Döntéskerülés | A vágy, hogy a sajátunkat a másik rovására érjük el | Mindkét fél számára megfelelő megoldás megtalálása |
| Jellegzetes emberek | Bizonytalan emberek | Szelíd, gyenge, engedelmes emberek | Magabiztos, agresszív, ambiciózus emberek | Erős, érett, magabiztos emberek |
| Szimbólum | Veréb - fél a kapcsolat elvesztésétől, csendben enged | Strucc- rejti a fejét a homokba, eltávolodik a konfliktustól | Sólyom– konfliktusokat szít és a maga javára dönt | Galamb- konfliktusba keveredik, de igyekszik békésen, senkit sem károsítva megoldani |
Most minden csoportnak meg kell találnia a kiutat ebből a helyzetből:
Szeretnél ma tovább sétálni, de a szüleid nem engedik, konfliktushelyzet alakult ki köztetek.
Szeretsz hangos zenét nézni, szüleid pedig inkább a csendet részesítik előnyben a házban, és gyakran konfliktusod van velük emiatt.
Jól tetted, most már más stratégiát is alkalmazhatsz, ha hirtelen konfliktusba keveredsz. És még mindig takarítok egy felhő. Mit gondol, milyen következményei lehetnek a konfliktusoknak?
Győzelem – vereség – az egyik fél elégedett, de a másik nem.
Vereség – vereség – mindkét fél nem elégedett az eredménnyel.
Győzelem - győzelem - mindkét fél megegyezésre jut.
Következtetés. A konfliktusok lehetnek rombolóak vagy építő jellegűek. Ha helyesen kezeljük, hasznos lehet – változáshoz vezet. Ha téved, az haraghoz, félreértéshez, sőt erőszakhoz vezet.
Konfliktuskezelési szabályok
Ne szólj közbe. Hallgat.
Ne tégy feltételezésekbe.
Ne személyeskedj és ne sértegess.
Tényleg dolgozzon a probléma megoldásán. Kínáljon többféle megoldást a konfliktusra, amíg olyan megállapodásra nem jut, amely mindkettőtöknek megfelel.
Pozitívan fejezzük be.
Úgy gondolom, hogy emlékezni fog ezekre a konfliktuskezelési szabályokra, és alkalmazni fogja őket a felmerült probléma megoldására. Úgy döntöttem, hogy eltávolítom utolsó felhő. A napunk ismét ragyogóan süt nekünk, tisztán. Azt akarom, hogy most mindannyian a táblához menjenek, vegyék le a napsugarat, és olvassák el a kívánságát (a gyerekek mondatokat olvasnak a nap sugaraiban). Lehetetlen ellentmondások nélküli társadalomban élni, az emberek mindig különböznek nézeteikben, ízlésükben és preferenciáikban. De ezeket az ellentmondásokat nem lehet konfliktusba hozni. A lelki, lelki és testi egészség megőrzése érdekében meg kell tanulni a konfliktusok megelőzését, és ha a konfliktus már fellángolt, akkor ki kell tudni lépni belőle. És ne feledje, mi kell hozzá
Számolj tízig, mielőtt mondod
Mielőtt megsértené - számoljon százig,
Mielőtt lecsapsz, számolj el ezerig.
(Régi népi bölcsesség)
Egyetértesz velem? Tehát a népi bölcsesség arra tanít, hogy kerüljük a konfliktusokat? Találkozásunk végén pedig ezeket a hangulatjeleket szeretném neked adni. A mosoly mindig legyen veled. A hátoldalra pedig hat gyönyörű szabályt írtam, amelyek betartása talán segít elkerülni a konfliktusokat.
Őszintén érdeklődj mások iránt.
Mosoly.
Ne feledje, hogy egy személy neve a legkedvesebb és legfontosabb hang minden nyelven.
Légy jó hallgató. Bátorítson másokat, hogy beszéljenek magukról.
Beszéljen arról, mi érdekli beszélgetőpartnerét.
Inspirálja beszélgetőpartnerét jelentőségének tudatában, és tegye ezt őszintén.
kívánságok
1. A helyzet irányításához nyugodtnak kell maradnia.
2. Egy vitában legyen képes a végsőkig meghallgatni a beszélgetőpartnert.
3. Tiszteld mások érzéseit.
4. Bármilyen probléma megoldható.
5. Legyen figyelmes az emberekre, akikkel kommunikál.
6. Ne haragudj, mosolyogj.
7. Kezdje a napot mosolyogva.
8. Légy magabiztos.
9. Nyisd ki a szíved és a világ kitárja karjait.
10. Légy bájos és kedves.
11. Kérj bocsánatot, ha tévedsz.
12. Nézd meg az elkövetőt – talán csak a segítségedre van szüksége.
13. Ne felejtse el kifejezni háláját.
14. Tartsd be az ígéreteidet.
15. Ne kritizálj állandóan másokat.
M.A. Tartysnaya. 50 ötlet az osztályfőnöknek. Phoenix Kiadó, Rostov-on-Don, 2007.
M.A. Aloeva, V.E. Eremin. 100 ötlet iskolai barátoknak. Tanórán kívüli foglalkozások, 5-11. "Phoenix" kiadó, Rostov-on-Don, 2008.
N.F. Dick, E.P. Sgibnev. Pihenés - tanulás, tanulás - fejlesztés. Könyv 5-8. osztályos osztályfőnökök számára. Phoenix Kiadó, Rostov-on-Don, 2007.
„Hogyan kerüljük el a konfliktust az osztálytársakkal” óra önvizsgálata
osztály: 6-a
Vezényel: Orlova O.S.
Cél: konfliktusmentes kapcsolatok kialakítása a tanórákon az egymás iránti tisztelettudó magatartás kialakításával.
Az osztálytársakkal szembeni toleráns és tiszteletteljes attitűd kialakítása.
Konfrontatív kommunikációs készségek oktatása.
Feltételek megteremtése ahhoz, hogy a tanulókban kialakuljon az együttérzés érzése, a vágy és a meghallgatás, a segítségnyújtás képessége.
A gyerekcsapat összetartása.
A fenti célok és célkitűzések hozzájárul
olyan személyes tulajdonságok fejlesztése a gyermekekben, mint:
önbizalom;
őszinteség és nyitottság;
humorérzék;
harmonikus kapcsolatok kialakításának és fenntartásának képessége;
gyorsan hoz döntéseket;
sikeresen leküzdeni a válsághelyzeteket.
a konstruktív interakciós készségek kialakítása, mint pl.
a biztonságos és hatékony kommunikáció képessége;
az érzéseik megértésének és kifejezésének képessége;
nyomásnak ellenálló képesség.
Az osztályórára választott téma releváns. Az óra a népi bölcsesség kifejezésével kezdõdött, a tanulók arca közönyös maradt. Ám amikor a feladat elvégzésére került sor, azonnal felgyorsultak a megbeszélések a feladat elvégzéséről. Mindenki ki akarta fejteni a véleményét. Különféle példákat idéztek fel életükből.
A jövőben a srácok csoportokban dolgoztak, mindegyiküknek egyéni feladata volt. Az eredmény megbeszélése után párban folytatták a munkát, különböző nézőpontokból felépítették bennük a „konfliktus” fogalmát, majd szétszedték és megbeszélték az eredményt.
Később mérlegelték különböző fajták konfliktusokat és feltárt megoldási módokat konkrét példák elvesztésével. A srácok közösen keresték a megoldásokat és a kiutat a különféle lehetőségek közül konfliktushelyzetek gyakorlati tapasztalatok megszerzése a konfliktus leküzdésében. Kidolgozott szabályok-kívánságok, amelyek hozzájárulnak a konfliktushelyzetek megoldásához.
A srácok által szerzett tapasztalatok hasznosak lesznek az életükben. A konfliktusok modern életünk körülményei között elkerülhetetlenek, ezért elkerülésükhöz, de legalábbis a konfliktushelyzetekben való helyes magatartáshoz el kell tudni kerülni a felmerült ellentmondás feloldását, kompromisszumot kell találni. amikor a konfliktusban álló felek átlagos megoldásra jutnak, vagy ha az esetleg megoldja a konfliktust. Ez a rendezvény célja volt.
A társaikkal való kommunikáció a tinédzser életének különleges területe. Ismeretes, hogy bajtársai, osztálytársai pozitív és negatív befolyása nagyon nagy lehet. Az ilyen befolyásolás pszichológiai mechanizmusai azonban gyakran érthetetlenek a tanárok és a szülők számára egyaránt. Meghatározza őket az ebben az életkorban lezajló fejlődési folyamatok egyedisége, amely a gyermekkorból a felnőttkorba való átmenethez kapcsolódik. A társaikkal való kommunikáció a tinédzser életének különleges területe. Ismeretes, hogy bajtársai, osztálytársai pozitív és negatív befolyása nagyon nagy lehet. Az ilyen befolyásolás pszichológiai mechanizmusai azonban gyakran érthetetlenek a tanárok és a szülők számára egyaránt. Meghatározza őket az ebben az életkorban lezajló fejlődési folyamatok egyedisége, amely a gyermekkorból a felnőttkorba való átmenethez kapcsolódik. Serdülőkor az öntudat egy új szintjének megjelenése jellemez, amelyet a pszichológusok feltételesen felnőttség érzésének neveznek. Ez abban a vágyban fejeződik ki, hogy felnőttnek lenni és tekinteni. Az általános iskolás korosztályhoz képest ez egy teljesen új pozíció önmagához és a körülötte lévő világhoz képest. A serdülőkort az öntudat egy új szintjének megjelenése jellemzi, amelyet a pszichológusok feltételesen felnőttkori érzésnek neveznek. Ez abban a vágyban fejeződik ki, hogy felnőttnek lenni és tekinteni. Az általános iskolás korosztályhoz képest ez egy teljesen új pozíció önmagához és a körülötte lévő világhoz képest.
Barátság A barátság olyan érdektelen személyes kapcsolat emberek között, amelyek szereteten, bizalmon, őszinteségen, kölcsönös szimpátián, közös érdeklődésen és hobbikon alapulnak. A barátság ismérve a bizalom és a türelem. Azokat, akiket barátság köt össze, barátoknak nevezzük. A baráti kapcsolatok létének előfeltétele a barátok közötti interperszonális versengés hiánya, a társadalmi ranglétrán viszonylag egyenlő pozíció.
Shabalina Maria Alexandrovna Szerintem az iskolai barátság a legerősebb barátság, mert egy életre szól. Nagyon fontos, hogy ne veszítse el. Vagyis elválás az iskolai barátoktól 9 vagy 11 év után, majd találkozni velük, chatelni, telefonálni stb.
Az iskola nemcsak az új ismeretek folyamatos áramlása, hanem egy igazi erőpróba is, ezen belül a barátság próbája. Mindenki más-más módon barátkozik: valaki számára a barát az a személy, akivel szórakoztató és kellemes időt tölteni, a másiknak - akire mindig számíthat, aki minden bajban a tiéd. jobb kéz, amiért olykor olyan kellemes kapaszkodni, tudva, hogy nincs egyedül élményeivel, szomorú gondolataival!
