Az osztálytársak közötti osztályórai kapcsolatok. Homeroom: Harag

Irina Malahinskaya
"Én és az osztálytársaim egy csapat vagyunk!"

Gólok:

Segítsen a gyerekeknek abban, hogy jobban megismerjék egymást, tanuljanak meg valami újat róluk osztálytárs.

Hangsúlyozza minden résztvevő egyediségét.

Tanítsd meg a tinédzsereket, hogy vigyázzanak magukra, tiszteljék és fogadják el magukat.

Építs ki pozitív kapcsolatot más emberekkel.

Senki sem szerethet mást

ha korábban nem szeretted magad.

Rotterdami Erasmus

Szükséges anyagok: szórólapok, filctollak, zenei kíséret, cérnagolyó, golyó.

Megvalósítási terv.

A résztvevők körben elhelyezett székeken ülnek.

ÉN. Bevezetés

Bevezetés a problémába.

Szükséges idő 5 perc.

Neveléspszichológus: Jó napot! Nagyon örülök, hogy látlak ma az órán.

A benti munkavégzés szabályai csoport:

1. Egy körben mindenki egyenlő. Bármilyen véleményt elmondhatnak anélkül, hogy megsértenék egymás méltóságát.

2. Az őszinteség szabálya a kommunikációban.

3. Tevékenységi szabály.

4. A hallgatás szabálya. Amikor az egyik beszél, a többiek hallgatnak.

5. A felemelt kéz szabálya (ha mondani akarsz valamit, emeld fel a kezed, ha valaki megszólal, akkor mindenki hallgat).

Ismerős

Szükséges idő 15 perc

Gyakorlat "jelvény"

Bemelegítés

Gyakorlat "Üdvözöld a barátodat"

Srácok, arra hívlak benneteket, hogy köszöntsétek egymást egy szokatlan formában forma:

Kézfogás;

Váll;

térd;

fejek;

könyökök;

hátul.

Vita:

Igen, srácok, a jó üdvözlés segít baráti kapcsolatok kialakításában a beszélgetőpartnerrel, javítja a csoport jólétét. De egyszerűen lehetetlen jó barátok nélkül élni!

"Mágikus labda" gyakorlat

Anyag: cérnagolyó.

Utasítás. Most mindegyikőtöknek megvan a lehetősége, hogy elmondja nekünk a nevét, és meséljen magunkról. Szenvedélyed, hobbid, élet mottója stb.? Hány barátja van? Megbecsülöd a barátaidat? Van legjobb barátod?

A nevem ... és nagyon ... (Cípd meg a cérna szabad végét szorosan a kezedben, és dobd a labdát a szemben ülőnek).

A nevem Julia Jevgenyijevna… Tanár-pszichológus vagyok. Ez azt jelenti, hogy segítek megérteni, mi akadályozza meg céljaik elérésében, és támogathatom a nehéz helyzetben lévő embert. Szeretek emberekkel, gyerekekkel, családdal dolgozni, sokféle játékot és gyakorlatot kínálok számodra.

Így a gubanc mindaddig továbbadódik és továbbadódik, amíg minden résztvevő része nem lesz egy fokozatosan növekvő web. Ezután beszéljen a résztvevőkkel bármiről, ami elősegítheti a csoportkohéziót. Kérdez őket: – Mit gondolsz, miért csináltunk ilyen internetet?.

Nézd, micsoda hálónk van! Mit gondolsz, minek vagy kinek köszönheted?

A beszélgetés után újra fel kell oldania az internetet. Ehhez minden gyermeknek vissza kell adnia a labdát az előzőhöz, nevén szólítva őt, és esetleg el kell mesélnie önmagáról szóló történetét. Ez addig folytatódik, amíg a labda vissza nem tér hozzád. Talán néha összekuszálódik a cérna - ilyenkor lehet humorral kommentálni a helyzetet, mondván, hogy a csoport tagjai már szoros rokonságban állnak egymással.

Időtöltés: 10-15 perc

"Varázslatos tó" gyakorlat

A gyakorlathoz szüksége lesz egy dobozra, amelybe a pszichológus előre helyez egy kis kerek tükröt.

Minden résztvevő körben ül, és becsukja a szemét.

Pszichológus. Most adjátok át egymásnak a dobozt. Aki megkapja ezt a dobozt, annak ki kell nyitnia a szemét, és bele kell néznie. Ott bent "kis varázslatos tó", meglátod a világ legegyedibb és legutánozhatatlanabb emberét. Mosolyogj rá.

Miután mindenki belenéz a dobozba, a pszichológus megkérdezi a diákokat kérdéseket:

Hogyan érti a szó jelentését "egyedi"?

Ki a világ legkülönlegesebb és legutánozhatatlanabb embere?

Hogyan reagált ez a személy a mosolyodra?

Hogyan bánjunk az egyedi és megismételhetetlen emberrel?

Pszichológus. Rájöttünk, hogy minden ember egyedi és utánozhatatlan személyiség, egy-egyfajta. Ezért gondosan, szeretettel és tisztelettel kell bánnunk önmagunkkal és másokkal, értékelnünk kell saját és minden ember életét, elfogadnunk magunkat és másokat olyannak, amilyenek vagyunk, azaz toleranciával kell bánnunk magunkkal és másokkal. Jelentésében hasonló a szóhoz "megértés" az a szó "megértés". Hallgassuk meg ezt szó: "To-o-le-e-ra-a-nt-ness".

Gyakorlat "Dicsérd magad és másokat"

A résztvevőket két alcsoportra osztják. Egy egy alcsoport alkotja a külső kört, a másik a belső kört. A diákok egymással szemben állnak.

Pszichológus. Ha nem tanuljuk meg megtalálni magunkban a pozitív jellemtulajdonságokat, beszélni róluk a körülöttünk élőknek, akkor a másik emberben sem fogunk semmi pozitívat látni.

Ezért most mindenkinek el kell mondania a partnerének, hogy mit szeret benne. A partnernek, miután meghallgatott, meg kell tennie mond: – És emellett én is.- és továbbra is dicsérd magad.

Például Sasha azt mondja Hit: "Vera, te nagyon jó ember Szeretem, hogy mindig segítesz másokon, akik rászorulnak." Vera folytatja: – És emellett kitartó, nagylelkű vagyok. Aztán Verának meg kell dicsérnie Sashát.

A bókok cseréje után a külső kör tanulói az óramutató járásával megegyező irányba mozognak, és egy új partnerrel ismétlik meg a feladatot.

Visszaverődés:

Mit éreztél (és mikor beszéltél (de) dicséret a többi tagnak?

Mit éreztél, amikor bókot kaptál?

Könnyű volt önmagát dicsérni?

A feladat – Jól tetted, mert. (10 perc.)

Körben egy puha játékszívet indítanak kézről kézre. Mindenki, akinek szíve van a kezében, név szerint szólítja meg a hőst – mondja neki: – Jól tetted, mert.- és megnevezi a hős valamilyen pozitív tulajdonságát vagy hasznos képességét. Ebben az időben a vezető (pszichológus vagy osztályfőnök) felhúz egy lapot a nappal, és felírja a napsugarakban lévő gyermek összes megnevezett pozitív tulajdonságát.

búcsúi rituálé – Kívánom magamnak és másoknak.

A labdát körbepasszolják. A labdát a kezében tartó résztvevő válaszol az alábbi kérdésekre, jókívánságokat mond magának és másoknak, majd átadja a labdát a szomszédnak.

Kérdések a diákokhoz:

Mit tanultál a "tolerancia" fogalmáról?

Hogyan befolyásolja az önmagunkhoz való hozzáállás a többi emberhez való hozzáállást?

Visszaverődés:

"Mágikus labda"

Mi tetszett a leckében

Mi nem tetszett a leckében?

Gyakorlatok "Taps egy körben"

Utasítás: Jó munkát végeztünk ma, és szeretnék egy olyan játékot ajánlani nektek, amelyben a taps először halkan hallatszik, majd egyre erősebbé válik.

A házigazda halkan tapsolni kezdi a kezét, néz és fokozatosan közeledik az egyik résztvevő. Ezután ez a résztvevő kiválasztja a következőt a csoportból, akinek mindketten tapsolnak. A harmadik választja a negyediket, és így tovább.Az egész csoport megtapsolja az utolsó résztvevőt.

Tanterem óraévfolyamon a 6-8

Kapcsolatok a csapatban.

Hogyan lehet megelőzni a konfliktusokat?

Előkészített

szociális tanár

O.A. Novikov

2013

Az óra a hatékony kommunikáció módszereinek szenteljük.

Sok serdülőkorú gyermeknek nincs készsége a konfliktusok békés megoldására. Ezeknek a konfliktusoknak a következménye a gyerekek idegessége, a stressz hosszú távú ellenálló képessége, az agresszió megszokása.

Az osztályórán sor kerül a „konfliktus”, „konfliktushelyzet” fogalmak elemzésére, a konfliktusok okainak tisztázására, javaslatok megfogalmazására a konstruktív konfliktusmegoldásra. Célok: - elmagyarázni a gyerekeknek a "konfliktus" és a "konfliktushelyzet" fogalmát, átgondolni a konfliktusok megelőzésének módjait; - az emberekhez való pozitív hozzáállás kialakításának elősegítése; - Ösztönözze a gyerekeket az együttműködésre és a kölcsönös megértésre.

Cél: Megtanítani a gyerekeket az egymás iránti tiszteletre, a konfliktusmentes kommunikáció néhány szabályának elsajátítására, a konfliktusokból való kiútra.

Felszerelés: fehér papírlapok, filctollak, felhő alakú levelek minden tanulónak, a nap.

Bejegyzés: epigráf a képernyőn (1. dia):

– Aki nem tud levest főzni, az kását főz.

Srácok, kellett már „kását főznöd”? Mi volt az? (Gyermekek lehetséges válaszai: „valami baj van”, „mindenkivel veszekedett”, „nehéz helyzetbe került” stb.)

És van egy másik mondás a "kása" szóval: "Nem főzhetsz veled kását." Kiről beszélnek? (Gyerekek: „hülye, lusta, kezelhetetlen”, „olyan emberről, akivel lehetetlen megegyezni”.)

Ha egy csapat nem tud együtt dolgozni, ebben a csapatban folyamatosan rendeződnek a kapcsolatok, gyűlnek a sérelmek, előfordulnak ütközések. Hogyan kerüljük el őket? Hogyan lehet abbahagyni az ilyen összecsapások során keletkezett rendetlenség "kibogozását"? Erről a „Hogyan előzzük meg a konfliktusokat?” című osztályórán beszélgetünk. (2. dia)

Van egy érdekes jelenség az emberi kapcsolatokban. A tudósok pszichológiai kísérletet végeztek, amely lehetővé tette, hogy felfedjék, MIT szeretnének az emberek kiművelni magukban és látni másokban. És itt vannak a beérkezett adatok.

Az emberek tulajdonságokat akartak fejleszteni magukban: (3. dia)

Magabiztosság, határozottság – a válaszadók 46%-a

Kitartás, egyensúly - 30%

Céltudatosság, akaraterő - 30%

Tolerancia - 12%

Goodwill - 10%.

De az emberek körül mindenki szeretné hozzátenni: (4. dia)

Kedvesség, emberség – a válaszadók 50%-a

Őszinteség, tisztesség - 30%

Kölcsönös megértés, együttérzés - 22%

Tolerancia - 16%

Nagylelkűség - 12%

Tehát az emberek több szilárdságot akarnak maguknak, és több lágyságot a körülöttük lévőknek. De végül is a körülöttünk lévők kölcsönös megértést, kedvességet, tisztességet várnak tőlünk, mi pedig határozottan más irányba haladunk. Ennek eredményeként kölcsönös elégedetlenség, feszültség, konfliktus keletkezik. Amint látjuk, a legtöbben konfliktusok keletkeznek különböző alkalmakkor, de az okok mindenkinél hasonlóak: a célok, vágyak, értékelések össze nem illése, mások iránti tiszteletlenség, kommunikációs képtelenség. Mi a konfliktus? (5. dia) (válaszol srácok)

- (6. dia) A konfliktus olyan összecsapás, ellentmondás, amely ellenségeskedést, félelmet, gyűlöletet szül az emberek között. Mi a kára a konfliktusoknak?

Először is, az emberi méltóság szenved a konfliktusoktól. Másodszor, a konfliktus minden percéhez 20 percnyi utólagos tapasztalat jár, amikor a munka nem megy jól, és általában minden kiesik a kezéből. Harmadszor, a fizikai egészség szenved - az idegek, a szív és az erek érintettek. Ezért meg kell tanulni, hogyan lehet megelőzni az ilyen konfliktusokat. A helyes viselkedés konfliktusok során megőrzi egészségét, nyugodtabbá és boldogabbá tesz nemcsak Önnek, hanem másoknak is.

- (7. dia) Ön szerint mi okozta a konfliktust?

A konfliktus kialakulásához elegendő két ember jelenléte, két nézőpont jelenléte (ún. belső konfliktus) és a vita tárgya. A betegségekhez hasonlóan a konfliktusokat is jobb megelőzni, mint gyógyítani. Megtanulunk figyelmeztetni konfliktushelyzetek. Ennek számos módja van. A kommunikáció a konfliktusmegoldás alapja. Minden nap döntenünk kell így vagy úgy. kihívást jelentő feladatokat. Kommunikáció közben nagyon gyakran adódnak nehéz helyzetek, amelyekből a kiutat találni néha szintén nehéz. De szükséges.

Felhők gyakorlat. (8. dia)

Azt javaslom, hogy csukja be a szemét (hogy ne törjön össze mások véleménye), és emelje fel a kezét azokra, akik soha senkit nem neveztek sértő szóval. A felmérés eredményeit csak a tanár ismeri.

Minden gyereknek kiosztom a felhő formájú kivágott lapokat, amelyekre a gyerek ír sértő szó mondta neki.

Felhőket gyűjtök és a naphoz rögzítem.

Nézzük, mit kaptunk. – Most mi történhet? (A gyerekek azt válaszolják, hogy zivatar közeledik az osztályhoz, a felhők eltakarták a napot.)

A tanár megkéri a gyerekeket, hogy mondják el, mit éreztek, amikor kiáltották őket, és mit tettek az elkövetővel szemben. A legjellemzőbb reakciókat két oszlopban írjuk fel a táblára.

Akciók Érzések

csak félreléptem. Sírni akartam.

Mondtam, hogy nem nevezhetsz. Meg akartam ütni az elkövetőt.

A bal oldali oszlopban kapunk több konstruktív megoldások.

Azt javaslom, hogy találjon kiutat ebből a helyzetből, hogy újra derült legyen az idő. A gyerekek felkínálják a maguk lehetőségeit a konfliktushelyzetből való kilábaláshoz: „Nem akartalak megbántani, elnézést”, „tévedtem”, „Béküljünk ki” stb. d.

A konfliktusok megelőzésének módjai (9. dia)

A konfliktusok megelőzésének egyik módja a lágy konfrontáció.- ez erős kifogás, enyhe formában kifejezve. Így megvédheti álláspontját, és nem sértheti meg a másikat.

A másik utat "konstruktív javaslatnak" hívják.Ez egy kompromisszumkeresési kísérlet, pl. olyan kimenet, amely mindenkinek megfelel.

Számos megoldásra váró helyzetet ajánlok. (10. dia)

Helyzetek:

1. (11. dia) Ira megsértődik: „Tegnap te, Vitya, odamentél hozzám, és nem köszöntél. Ez nem udvarias." Vitya meglepődik: „Miért köszönjek? Te láttál először engem, szóval köszönned kellett volna. Kinek van igaza? (Aki kulturáltabb, az köszön először.)

2. (12. dia) Nastya azt mondja: „Egyáltalán nem szükséges köszönni az összes barátnak. Van itt egy olyan káros szomszédunk, hogy nem akarok egészséget kívánni neki. Mit kéne tennem? Igaza van Nastyának?

3. (13. dia) Neveztek téged. Mi a reakciód? a) Leszállok egy viccel (kihívóan meghajolok, és megköszönöm a „jó” szavakat). b) Természetben megköszönöm (átnézem). c) Panaszkodj a véneknek.

4. (14. dia) Nem szereted, hogy az asztaltársad soha nem hoz tankönyveket az iskolába, és a tiédet használja. Hogyan fog cselekedni.

5. (15. dia) A társaságodban mindenki dohányzik. Nem akarod elkezdeni. De a srácok nevetnek rajtad. hogy lehetsz?

6. (16. dia) A szünetben odaadtad a barátodnak a vadonatújat, most vetted mobiltelefon. Ő kiment vele a folyosóra, te pedig az osztályteremben maradtál. Amikor kiment a folyosóra, látta, hogy egy barátja összeszedi a földről a telefon törött tokját. Kiderül, hogy a mellette rohanó srácok lökték meg, ő pedig leejtette a telefont, ő maga pedig nem hibás semmiben. Tudod, hogy a szüleid szidni fognak. Mit kell tenni? Hogyan ne rontsa el a kapcsolatot egy barátjával? Hogyan magyarázz el mindent a szülőknek?

A csoportok szórólapokat kapnak, amelyek leírják a konfliktushelyzetet.

Játékhelyzetek (szituációnként 2 ember hívása) (17. dia)

Ebben a gyakorlatban párban fogsz dolgozni. Az egyik a konfliktus tettesét, a másik az áldozat szerepét fogja játszani.

1. (18. dia) Azt mondták a kioszkban, hogy van meleg pitéjük, megvetted, de a pite hidegnek bizonyult. Visszaadod a pitét az eladónak, és azt mondod... (Gyermekek nyilatkozatai.)

2. (19. dia) Egy barátom azt mondta, hogy elmesélte valakinek a titkod... (Gyermekek nyilatkozatai.)

3. (20. dia) Egy barátja elvette tőled a kedvenc nadrágodat estére, és reggel szakadva adja vissza. Azt mondod... (Gyermekek nyilatkozatai.)

Mindenki egy kicsit jobb akar lenni. Ezt magamtól tudom. De sok lehetőség kínálkozik arra, hogy megtanuljunk konfliktusmentesen élni. Ennek egyik módja a bókolás képessége. Tanuljunk meg szép szavakat mondani egymásnak.

"Bók" játék(21. dia)

2 diákot hívnak - egy fiút és egy lányt. Egy lépést előrelépve dicsérik egymást.

Egy kulturált, kommunikálni tudó ember beszédében kell, hogy legyen udvariasság. Az udvariasság a kommunikáció alapvető tulajdonsága.

Játsszuk a „Beszéd etikett”-et(22. dia)

Két csapat (csoport) játszik.

1. Nevezze meg az üdvözlő szavakat! ("Helló", " Jó reggelt kívánok”, „Jó napot”, „Jó estét”, „Üdvözlet”, „Szia”, „Tisztelgés”.)

2. Kérjen. („Meg tudod mondani…”, „Elmondanád…”, „Kérlek, mondd el…”, „Hadd kérdezzem meg…”, „Tudna…”, „Legyen kedves...")

3. Melyek a legjobb szavak a randevúzáshoz? („Hadd mutassam be…”, „Hadd mutassam be…”, „Találkozzunk…”, „Hogy hívnak?”, „Ismeritek egymást?”, „Hadd mutassam be…” .”)

4. Hogyan szokás bocsánatot kérni egy kulturális társadalomban? ("A legmélyebb bocsánatkérésemet kérem", "Hadd kérjek bocsánatot", "Nem tehetek mást, mint a legmélyebb bocsánatkérésemet", "Sajnálom, hogy...")

5. Van néhány vigasztaló és bátorító szó tartalékban? ("Ne légy ideges", "Nincs ok az aggodalomra", "Nincs semmi baj a...", "Minden rendben lesz", "Nyugodj meg.")

6. Hála szavai. ("Köszönöm", "Köszönöm", "Köszönöm meg", "Előre is köszönöm", "Köszönöm", "Kérem, fogadja köszönetemet.")

7. Hogyan búcsúzzunk el úgy, hogy az emberek örüljenek a találkozásnak? ("Viszlát", "Remélem, még találkozunk", "Jó utat", "Holnap találkozunk", "Minden jót", "Mindig örülök, hogy látlak", "Örülök, hogy találkoztunk.")

Valószínűleg egyetértesz velem abban, hogy egy vita általában nem hoz sem megelégedést, sem igazságot. Nem csoda, ha azt mondják: "A két veszekedő közül az a hibás, aki okosabb." Természetesen a legjobb, ha a veszekedést a legelején elintézi. Ennek érdekében kompromisszumot köthetsz, vagyis vagy engedsz, vagy ráveszed, hogy engedd meg azt, akivel veszekedsz. Az első általában könnyebb. Egy veszekedés során próbálja meg magát az ellenfél helyébe képzelni – és meg fogja érteni, hogy neki is van oka megvédeni az érveit.

Próbáljunk meg játszani vázlat, amelyben két barát veszekszik. (23. dia)

Két diák jön ki.

1. beszélgetési lehetőség.

Jaj, hol vágtad így a hajad?

Mit nem szeretsz?

Tehát általában senkinek nincs hajvágása sokáig – úgy nézel ki, mint egy nyugdíjas.

Nézd meg magad a tükörben!...

Szeretném megjegyezni, hogy az „egyáltalán senki”, „senki nem csinál ilyet” általánosítások csak vita kialakulásához vezetnek.

A beszélgetés 2. változata.

Ez a hajvágás egyszerűen nem áll jól neked.

Tényleg azt hiszed, így?

Nos, igen, a barátod vagyok, de ki más mondja meg őszintén?

Mit kellene tennem?

Gyere hozzám, megpróbálom másképp formázni a hajad.

Menjünk-hoz.

Ebben az esetben az őszinteség és a félúton való találkozási hajlandóság segített elkerülni a veszekedést.

Teszt (24. dia)

Kérem, válaszoljon a tesztkérdésekre.

– Általában hogyan viselkedik konfliktushelyzetben?

Ha hajlamos erre vagy arra a viselkedésre, minden válaszszám után tegyen egy bizonyos számú pontot, amely a viselkedési stílust jellemzi. Ha így viselkedsz

gyakran - 3 pont

esetről esetre - 2 pont

ritkán - 1 pont

1. kérdés . Általában hogyan viselkedik vita- vagy konfliktushelyzetben?

fenyegetőzök vagy harcolok
Igyekszem elfogadni az ellenfél nézőpontját, a magaménak tekintem.
Kompromisszumokat keres.
Bevallom, hogy tévedek, még ha nem is hiszem el teljesen.
kerülöm az ellenséget.
El akarom érni a célomat, bármi is legyen.
Próbálom kitalálni, hogy mivel értek egyet és mi az, amivel kategorikusan nem.
Megyek kompromisszumot kötni.
feladom
témát váltok.
Kitartóan ismételgetek egy gondolatot, amíg el nem értem célomat.
Megpróbálom megtalálni a konfliktus forrását, megérteni, hogyan kezdődött az egész.
Kicsit engedek, és ezzel rányomom a másik oldalt, hogy tegyen engedményeket.
Békét ajánlok.
Próbálok mindent tréfává varázsolni.

(25. dia)

1	6	11	DE
2	7	12	B
3	8	13	BAN BEN
4	9	14	G
5	10	15	D

Számold ki a pontok számát a számok alatt...

Tudja meg a pontok számát típusonként.

Határozza meg stílusát (a legtöbb varázslatpont)

Az A. egy „kemény típusú konfliktus és vitarendezés”. A végsőkig megállja a helyét, védi pozícióját. Mindenképpen törekedj a győzelemre. Ilyen az ember, mindig igazam van.

A B. "demokratikus" stílus. Ön azon a véleményen van, hogy mindig egyetérthet. Egy vita során mindig megpróbál alternatívát kínálni, olyan megoldást keresve, amely mindkét fél számára kielégítő.

V. - "kompromisszum" stílus. A kezdetektől fogva beleegyezel a kompromisszumba.

G. - "puha" stílus. Kedvességeddel "elpusztítod" az ellenfeledet. Szívesen elfogadod az ellenfél nézőpontját, feladva a sajátodat.

D. - "kimenő" stílus. Az Ön mottója: "Időben távozzon". Megpróbálja nem súlyosbítani a helyzetet, nem nyílt összecsapásba vinni a konfliktust.

A tesztelésből vonjon le következtetéseket.

Miután megkapta a teszt eredményeit, talán valamelyikőtök valami újat fedezett fel magában. De ne vedd tartósnak. Ez alkalom arra, hogy elgondolkozz, és tovább változtasd a nézőpontodat, önmagadat.

Jó tanácsos doboz(26. dia)

Világítson a képernyőn.

Srácok, hallgass meg néhány tippet, amelyek segítenek a kommunikáció folyamatának újszerű megközelítésében.

Tanács az első. Úgy bánj másokkal, ahogy szeretnéd, hogy veled bánjanak. Hogy érted? (A diák válaszol.)

Tipp kettő. Emlékezz a „tükrözés” törvényére: amilyen vagy az embereknek, olyanok ők neked. Mit kell tenni a legjobb „tükrözéshez”? (A diák válaszol.)

Tipp hármas. Csak a jót lásd meg az emberekben. Kivétel nélkül minden emberben. Hogyan érti ezt a tanácsot? (A diák válaszol.)

Tanács a negyedik. Ne sértődj meg. Mi értelme ennek a tanácsnak? Van egy orosz közmondás: "Aki a régire emlékszik, annak kiakadt a szeme." (A diák válaszol.)

Ötös tipp. "De lefekvéskor tedd fel magadnak a kérdést: / Kinek és minek örültél a nap folyamán?" Hogyan érti ezeket a verssorokat? (A diák válaszol.)

Így mindenki elkerülheti a konfliktust, és ez minden helyzetben lehetséges. Nézzetek kedvesen egymásra, mosolyogjatok, bocsássatok meg minden sértést.

(27. dia)

Nincsenek érdektelen emberek a világon.

Sorsuk olyan, mint a bolygók története.

Mindegyiknek megvan minden különleges, a sajátja,

És nincsenek ilyen bolygók.

(E. Evtushenko.)

- A melletted lévő személy pedig más, mint te. Ez nem azt jelenti, hogy rosszabb nálad: egyszerűen más, a saját egyéni jellemzőivel, az erős és gyengeségeit személyiség.

(28. dia)

Utolsó gyakorlat "Ajándék"

Itt, az osztályteremben, mindenki számára ott van kis ajándékot. Emlékezz a számodra, ugyanazon a szám alatt találod az ajándékodat. És ne feledd: semmi sem véletlen. Amit az ajándékod mond, az neked szól. Mindenki talál a szobában egy darab papírt (szív, csillag stb. formájában) a számával, melynek hátoldalára egy kívánság van írva. kívánságok

1. A helyzet irányításához nyugodtnak kell maradnia.

2. Egy vitában legyen képes a végsőkig meghallgatni a beszélgetőpartnert.

3. Tiszteld mások érzéseit.

4. Bármilyen probléma megoldható.

5. Legyen figyelmes az emberekre, akikkel kommunikál.

6. Ne haragudj, mosolyogj.

7. Kezdje a napot mosolyogva.

8. Légy magabiztos.

9. Nyisd ki a szíved és a világ kitárja karjait.

10. Nézz a bántalmazódra – talán csak a segítségedre van szüksége. 11. Légy bájos és kedves.

12. Kérj bocsánatot, ha tévedsz.

13. Ne felejtse el kifejezni háláját.

14. Tartsd be az ígéreteidet.

15. Ne kritizálj állandóan másokat.

16. Légy együttérző mások gondolataival és vágyaival szemben.

17. Őszintén próbáld a beszélgetőpartnered szemszögéből nézni a dolgokat.

18. Soha ne mondd az embernek, hogy téved; ha tévedsz, ismerd be.

19. Az egyetlen módja annak, hogy megnyerjük a vitát, ha elkerüljük azt.

20. Ha azt teszed, amit mindig is tettél, azt kapod, amit mindig is.

21. Az életben ott van a fő és nem a fő, ne pazarold az energiádat apróságokra.

22. Ne ítélj el senkit, hogy ne ítéljenek el.

23. Ne keress külső ellenségeket: hogy megértsd, mi akadályozza fejlődésedet, nézz magadba.

24. Ne légy érzelmes.

25. Ne feledje, mindenki méltó a tiszteletre, mert ő egy ember. Úgy bánj másokkal, ahogy szeretnéd, hogy veled bánjanak.

26. Ismerd meg jobban önmagad. Találjon érdekes tulajdonságokat magában - ez segít a társak vonzésében és más emberek objektív megítélésében.

27. Ne vedd észre egy barátod apró hibáit. Te sem vagy megfosztva tőlük.

28. A humor megértésének képességének fejlesztése. Próbáljon meg nevetni, ha valaki ironizál a megjelenésével vagy a tanulmányi teljesítményével kapcsolatban.

29. Tudjon meghallgatni egy barátot, tanuljon meg párbeszédet folytatni, és ne beszéljen monológot.

A leckét a következő szavakkal szeretném befejezni (29. dia):

„Az a személy, aki nem tesz túl jó cselekedetet, fennáll annak a veszélye, hogy egyedül marad, és mások elítélését okozza. És fordítva, vannak olyan cselekedetek, amelyek felemelik az embereket mások szemében. Mindkét esetben, amikor választás előtt állsz, mielőtt csinálsz valamit, gondold át a következményeket. És legyen helyes a döntés.”

Ha elkerüljük a konfliktusokat, barátok leszünk. Nos, a barátság egy mosollyal kezdődik (30. dia).

Irodalom. 1. Antsupov A. Ya. Konfliktusok megelőzése az iskolai közösségben. - M.: "VLADOS" Kiadói Központ, 2003. 2. Bilyk N. I. Osztályfőnök kísérője: 5-7 évfolyam. - Volgograd: Tanár, 2007. 3. Direkleeva N.I. menő óra az erkölcs témájában. - M.: 5 a tudásért, 2006. 4. Menő órák (kvízek, beszélgetések, vetélkedők, játékok): 7–8. évfolyam / Szerk. I. A. Zaiceva, N. A. Dogadova. - Volgograd: Tanár, 2005. 5. Óraóra: 9. évfolyam / Avt. N. G. Kolodezneva és mások - Volgograd: Uchitel, 2006. 6. Savchenko E. V., Zhirenko O. E. Óraóra: 5–9 osztály. - M.: VAKO, 2007. 7. Óraórák etikett témakörből: 5–11. évfolyam. - M.: Globus, 2007.

Osztályóra „Konfliktusok az életünkben”.

Az óra a hatékony kommunikáció módjainak szól. Sok gyereket egyszerűen nem tanítanak meg a konfliktusok békés megoldására. A serdülők közötti konfliktusok okai az idegességük, a stresszt tartó hosszú távú képtelenségük, valamint az agresszió megszokása.

A „konfliktus”, „konfliktushelyzet” fogalmának tisztázása, a konfliktusok okainak megértése, a konstruktív konfliktusmegoldás képességeinek elsajátítása – ez az óra tartalma.

Célok:

a gyerekek megismertetése a „konfliktus” és a „konfliktushelyzet” fogalmával, a konfliktusok megelőzésének módjaival;

elősegíti az emberekhez való pozitív hozzáállás kialakulását, a kommunikációs és szociális interakciós készségek elsajátításának vágyát;

együttműködésre és kölcsönös megértésre ösztönözze a gyerekeket.

Fejlesztés - az erkölcsi önismeret, az önvizsgálat és az önbecsülés képességeinek fejlesztése.

Pedagógusok - baráti kapcsolatok kialakítása az osztálytársak között.

FOGADÁSOK: tanár szava, tanulók szóbeli kommunikációja, kognitív tevékenység kollektív formája, teatralizáció, munka a teszttel, teszteredmények feldolgozása, összehasonlító elemzés, reflexió.

Lebonyolítási forma: kommunikációs óra.

Tervezés: Epigráf a táblán "Aki nem tud levest főzni, zabkását főzni", tabletták egy befejezetlen mondattal: "A konfliktus oka az volt, hogy ...... ..", "A konfliktusok megelőzésének módjai: enyhe konfrontáció , konstruktív javaslat."

Idő szervezése

Motiváció: az óra elején a tanár helyzet-provokációt állít be. 2 diák jön a táblához. Játékfeladatot kapnak: gyorsan és szépen rajzolj egy épületet. A tanulók rajzolni kezdenek. A tanár leállítja a játékot, és újrakezdést kér, mert a tanulók hibáztak. Így többször leállítja a játékot, félbeszakítja a diákokat és újabb és újabb követeléseket fogalmaz meg: az épület legyen terjedelmes, ne lapos, a tető legyen modern stb. A tanár ezután lehetőséget ad a tanulónak a rajz befejezésére. Ezek után beszámol arról, hogy a művészek mindazonáltal rosszul végezték a feladatot, például kifestettek egy lakóépületet, de ehhez kellett egy iskola. Ezért a játékban nincsenek nyertesek.

Tetszett ez a játék?

A tanulók idegesek a feladat elvégzése után.

Mi történt ebben a helyzetben? (konfliktus)

Miért nem sikerült a rajz? (diák megjegyzései: rosszul magyarázták, nem értik stb.)

Mit nem tettek meg a munka megkezdése előtt? (a rajz lebonyolításának szabályait nem tárgyaltuk)

Elkerülhető lett volna a konfliktus? (tud)

Hogyan? (a diák válaszol)

Ma a konfliktusok okairól és azok megoldási módjairól szeretnék beszélni veled. Mit jelent a „konfliktus” szó? Milyen asszociációkat vált ki benned?

DIÁKOK – Veszekedés, ajtócsapódás, verekedés, vita, könnyek, kiabálás, ellenségeskedés stb.

K.R. - Hallgassuk meg, milyen definíciót adnak ennek a szónak az orosz nyelv szótárai.

· Ellentétes oldalak, vélemények, erők összecsapása; súlyos nézeteltérés, éles vita. Bonyolódás a nemzetközi kapcsolatokban, néha fegyveres összecsapáshoz vezet.

· Összeütközés, súlyos nézeteltérés, vita.

(Ozhegov S.I.)

Téma beszélgetés.

Cl. kezek Srácok, kellett már „kását főznöd”? Mi volt az?

Gyerekek mintaválaszai: valamit elrontottam, mindenkivel veszekedtem; nehéz helyzetbe került stb.

Osztály kezek És van egy másik mondás a zabkása szóval: "Nem főzhetsz veled kását." Kiről beszélnek?

Gyerekek: buta, lusta, kezelhetetlen, olyan emberről, akivel lehetetlen megegyezni.

Osztály kezek Olvassa el az óra epigráfját. Hogyan magyaráznád el a jelentését?

Azok, akik nem képesek kommunikációra és megértésre, zavaros helyzetekbe kerülnek.

Azok, akik nem tudnak kijönni az emberekkel, folyamatosan nehézségeket okoznak maguknak és másoknak.

Ha nem tudnak csapatban együtt dolgozni, minden üzlet zűrzavarba fordul.

Osztály kezek Ha egy csapat nem tud együtt dolgozni, ebben a csapatban folyamatosan rendeződnek a kapcsolatok, gyűlnek a sérelmek, előfordulnak ütközések.

Hogyan kerüljük el őket? Hogyan lehet abbahagyni az ilyen összecsapások során keletkezett rendetlenség "kibogozását"? Erről az óra alatt beszélünk.

Most emelje fel a kezét, ki keveredett már konfliktushelyzetbe?

Emlékezzünk vissza, miért alakult ki konfliktushelyzete. Mi volt az oka a konkrét konfliktusnak?

Ehhez azt javaslom, hogy fejezze be a táblára írt mondatot: "A konfliktus oka az volt, hogy ......"

Gyerekek válaszai:

A barátommal mindketten vezetők akartunk lenni a cégben. Teljesen különböző személyiségek vagyunk. Nem tetszett a viselkedése. Elkezdtünk szurkolni különböző futballcsapatoknak. Stb.

Cl. kezek Amint látjuk, a konfliktusok sokféle ok miatt keletkeznek, de mindegyiknek hasonló az oka: a célok, vágyak, értékelések össze nem illése, mások iránti tiszteletlenség, kommunikációs képtelenség.

K.R. Íme, hogyan lehet sematikusan tükrözni a konfliktus növekedését

6. SZÜNET.

5. AGRESSZIÓ.

4. MEGALÁZÁS.

3. ELLENÁLLÁS.

2. ELÉGEDETTSÉG.

1. FELOLDÁS.

De mi a konfliktus?

A konfliktus olyan összecsapás, ellentmondás, amely ellenségeskedést, félelmet, gyűlöletet szül az emberek között.

Csoportmunka: beszélgetés

Anya úgy döntött, megnézi lánya iskolai naplóját. Amikor a naplót a kezébe vette, egy többszörösen összehajtott papírdarab esett ki belőle. Anya kihajtogatta a lapot, és látta, hogy egy cetli. A feljegyzést olvasva elkapta a lánya, aki barátjától tért vissza. A lány kikapta a cetlit anyja kezéből. A lányra sikoltott. A lány becsapta az ajtót, és bezárkózott a szobába.

Válaszolj a kérdésekre:

Ki vesz részt a konfliktusban?

Ki a hibás a konfliktusért?

Mi a konfliktusban részt vevő felek álláspontja?

Két 9. osztályos tanuló úgy döntött, hogy focimeccset rendeznek egymás között. A megbeszélt időpontban a srácok összegyűltek az iskola stadionjában. Csak egy kapus volt 9 "A" osztály. Senki sem tudta, miért tűnt el. Osztálytársai megkérték, hogy ne kezdje el a játékot, és várjon egy kicsit. De a 9 "B" játékosok követelni kezdték az azonnali kezdést. Egyértelmű volt, hogy kapus nélkül a 9 „A” csapat biztosan veszít. Vita alakult ki. Felcsaptak a szenvedélyek. Az egyik srác véletlenül az ellenfél csapatkapitányának lábára lépett. Nem tudta visszafogni magát, és hintázva arcon ütötte az elkövetőt. Az ütés olyan erős volt, hogy a srác elesett. Az elvtársak a védelmére siettek. Verekedés kezdődött. A verekedést egy elhaladó tanár állította meg. Emiatt a játékra nem került sor, elromlott a hangulat. Másnap kellemetlen beszélgetés folyt az igazgatói irodában.

Válaszolj a kérdésekre:

Mi a konfliktus?

Miért alakult ki a konfliktus?

Milyen útjai lehetnek ennek a konfliktusnak és következményeinek?

Egy csapat tinédzser összegyűlt zenét hallgatni. Megoszlottak a vélemények: egyesek popzenét akartak hallgatni, mások a „metál” hívei voltak. Egy vita alakult ki, amely komoly veszekedéssé fajult. Hirtelen az egyik tinédzser, aki eszébe jutott a Leopold macskáról szóló rajzfilm, hangosan felkiáltott: „Srácok, éljünk együtt!” Mindenki nevetett és szórakozott. Gyorsan megegyeztünk, hogy felváltva hallgatjuk kedvenc zenéinket: először a popzenét, majd a metalt. Mindenki nagyon örült.

Válaszold meg a kérdést:

Hogyan sikerült elkerülni a konfliktust?

Beszéljünk saját magatartásunkról konfliktushelyzetben.

Kérd meg a gyerekeket, hogy válaszoljanak a tesztkérdésekre.

– Általában hogyan viselkedik konfliktushelyzetben (ha veszekedik)?

Ha ilyen vagy olyan viselkedés jellemzi Önt, minden olyan válaszszám után tegyünk bizonyos számú pontot, amely jellemzi viselkedését. Ha így viselkedsz

gyakran - 3 pont

esetről esetre - 2 pont

ritkán - 1 pont

1. kérdés: Általában hogyan viselkedik vita- vagy konfliktushelyzetben?

1. Fenyegetőzök vagy veszekszem

2. Igyekszem elfogadni az ellenség nézőpontját, sajátomnak tekintem.

3. Kompromisszumok keresése.

4. Bevallom, hogy tévedek, még ha nem is hiszem el teljesen.

5. Kerülöm az ellenséget.

6. Kívánom, hogy bármi is legyen, érd el a célod.

7. Próbálom kitalálni, hogy mivel értek egyet és mi az, amivel kategorikusan nem.

8. Kompromisszumot fogok kötni.

10. Válts témát.

11. Kitartóan ismételgetek egy gondolatot, amíg el nem értem célomat.

12. Megpróbálom megtalálni a konfliktus forrását, megérteni, hogyan kezdődött az egész.

13. Kicsit engedek, és ezzel rányomom a másik oldalt, hogy tegyen engedményeket.

14. Békét ajánlok.

15. Megpróbál mindent viccsé változtatni.

Az asztalon:

Számold ki a pontok számát a számok alatt...

Tudja meg a pontok számát típusonként.

Határozza meg stílusát (a legtöbb varázslatpont)

Az A. egy „kemény típusú konfliktus és vitarendezés”. A végsőkig megállja a helyét, védi pozícióját. Mindenképpen törekedj a győzelemre. Ilyen az ember, mindig igazam van.

V. - "kompromisszum" stílus. A kezdetektől fogva beleegyezel a kompromisszumba.

G. - "puha" stílus. Kedvességeddel "elpusztítod" az ellenfeledet. Szívesen elfogadod az ellenfél nézőpontját, feladva a sajátodat.

D. - "kimenő" stílus. Az Ön mottója: "Időben távozzon". Megpróbálja nem súlyosbítani a helyzetet, nem nyílt összecsapásba vinni a konfliktust.

A tesztelésből következtetéseket vonunk le.

Gyakorló játék.

Létezik különböző utak kilépés a konfliktusból.

A játék során megvizsgálunk néhány kiutat a konfliktusból.

Osszuk csoportokra.

Feladatok elosztása (a legjellemzőbb konfliktushelyzetek kerülnek kiválasztásra).

Beszélje meg a konfliktushelyzetet, ajánlja fel a kiutat ebből a helyzetből.

1. helyzet

Az osztály feltételesen két mikrocsoportra (csoportra) van osztva, amelyben ott is, ott is erős vezetők, aktivisták, kiváló tanulók vannak. Az egész tanévben verseny folyik köztük az osztályzatokért, a tanári tiszteletért, az osztály előtti tekintélyért, a felsőbbrendűségért. Mindezt leckékben fejezik ki éles poénokban, egymás gúnyolódásában. A szünetekben akadtak „összecsapások”, veszekedések, sőt még verekedések is. Ez a helyzet az egész osztályt megterheli. Hogyan tudják a gyerekek konstruktívan megoldani ezt a helyzetet?

2. szituáció

órára jött új lány. Nagyon jó megjelenésű, jól öltözködik, jól tanul, különcség és eredetiség jellemzi. A lány azonnal vezető pozícióba került osztálytársai - fiúk - előtt, természetesen a lányok az osztályban nem szeretik ezt a helyzetet. Eleinte figyelmeztették az „új lányt”, hogy ha így képzeli, akkor nem ebben az osztályban tanul. De semmi sem változott. Az utcán találkoztak vele, és érdemi beszélgetésre került sor. Válaszul kijelentette, hogy nem érdekli a lányok véleménye. Hogyan lehet megérteni?

3. szituáció

A szünetben odaadtad a barátodnak a vadonatúj, újonnan vásárolt mobiltelefonodat. Ő kiment vele a folyosóra, te pedig az osztályteremben maradtál. Amikor kiment a folyosóra, látta, hogy egy barátja összeszedi a földről a telefon törött tokját. Kiderül, hogy a mellette rohanó srácok lökték meg, ő pedig leejtette a telefont, ő maga pedig nem hibás semmiben. Tudod, hogy a szüleid szidni fognak. Mit kell tenni? Hogyan ne rontsa el a kapcsolatot egy barátjával? Hogyan magyarázz el mindent a szülőknek?

A konfliktushelyzet megoldásának számos módja van:

Mielőtt vitába bocsátkozna, nyugodjon meg, gondolja át, mérlegeljen mindent.

Gondolatban számoljon tízig.

Légy bölcsebb.

Találja ki a veszekedés okát, próbálja meg elmagyarázni az esetleges erkölcsi sérelmeket.

szabályokat


NE TÖREKEDJ DOMINÁLNI SEMMI ÁLTAL.

 LÉGY ALAPELV, DE NE HARCOLJ AZ ELVÉRT.

 NE FELEDJE, AZ EGYENESSÉG JÓ, DE NEM MINDIG.

 KRITIZÁLJ, DE NE KRITIZÁLJ.

 MOSOLYOGJ TÖBBET.

 A HAGYOMÁNYOK JÓK, DE BIZONYOS HATÁRÉRT.

 MINDENBEN IS ISMERNI KELL AZ ÁRAKAT.

 AZ IGAZSÁGOT IS KÉPESEN KELLENE.

 LÉGY FÜGGETLEN, DE NEM ELÉG.

 NE A KITARTÁST TÖRZÉSBE VÁLTOZTAD.

 LÉGY IGAZSÁGOS ÉS TOLERANCS AZ EMBEREKKEL. NE ÉRTÉKELJÜK TÚL A KÉPESSÉGEIET ÉS A LEHETŐSÉGEKET, ÉS NE CSÖKKENTSE MÁSOK KÉPESSÉGEIT ÉS LEHETŐSÉGEIT.

 NE MUTASD MEG A KEZDEMÉNYEZÉST AHOL NEM SZÜKSÉGES.

 VALÓSÍTSD MEG ÖNMAGAT KREATIVITÁSBAN, NEM KONFLIKTUSBAN.

 MUTASD KI ELLENÁLLÁST, MESTER AZ ÖNSZABÁLYOZÁSI KÉSZSÉGET.

K.R. Az emberek tisztelete, a vita szabályainak ismerete, a vita, a kommunikációs szabályok segítenek megelőzni a felesleges konfliktusokat. De vannak speciális szabályok is a konfliktusok megelőzésére. Íme a szabályok (feltéve a táblán poszter ezekkel a szabályokkal, a srácok megismerik őket).

 NE BESZÉLJ AZONNAL EGY IZGÁLT, IZGALVA SZEMÉLYHEZ.

 MIELŐTT ERŐL MONDNAK, PRÓBÁLJON HASZNOS LÉGKÖRT TEREMTENI, JELÖLJÜK MEG AZ EMBER ÉRDEMÉT, JÓCSELEKTEIT.

 PRÓBÁLJON AZ ELLENFÉL SZEMÉVEL NÉZNI A PROBLÉMÁT, PRÓBÁLJON MEG A HELYÉRE ÁLLNI.

 NE TITKOZZON AZ EMBEREKHEZ VALÓ JÓ Hozzáállást, GYAKORIBBAN VALÓ AZ ÁLLAMI JÓVÁHAGYÁST AZ ELVÁRSAINAK, NE PÖRGJEN A DICSÉRETEN.

 KÉPES CSENDRE KÉNYSZERÍTENI MAGAD, HA EGY KIS veszekedésben megsérülsz, LÉGY FELÜTT A KIS FELFEDEZÉSEKEN.

Visszaverődés:

K.R. Srácok, ma a konfliktusok okairól és azok megoldásának módjairól beszélgettünk.

Hasznosnak találja ennek a témának a megbeszélését, és megváltoztatja-e viselkedését konfliktushelyzetekben?

osztályos óra módszertani kidolgozása 7-11 évfolyamos tanulóknak Témakör: „Konfliktusok életünkben”
Módszerfejlesztés
... (család elvesztése, önmagunk elvesztése). Alatt menő órák « Konfliktusok ban ben a miénk élet» a téma jelentőségét tárgyalja ... számára folytathatja a témát a miénk menő órák? (13. diavetítés) 13. dia " Konfliktusok ban ben a miénk élet vagy nyerj...
Tanterem óra
A katonaság még mindig tart valahol konfliktusok, terrortámadásokat, bűncselekményeket követnek el, ... ugye. mozog menő órák:- Ma arról fogunk beszélni a miénk társadalom. Ne feledje... nem csak a példákon a miénk élet. Vessünk egy pillantást az alkotásra...
Tanterem óra
A gyerekek fegyveres és interetnikus áldozatok konfliktusok, környezeti, ember okozta katasztrófák, természeti ... külön. Menő óra a témában: "A gyermek jogai" Menő óra a témán: " A miénk jogokat és ... többet tudott a törvényekről a miénk élet. A könyvek is segítenek...

Téma. A kapcsolatok világa – a tinédzserek szemével

Feladatok: nemzedékek lelki kapcsolatának erősítése; az önismereti készségek fejlesztése; készülj fel a családi élet; megtanulják leküzdeni a konfliktusokat; fejleszteni az együttérzés érzését, a segítségnyújtás képességét; kreatív képességek fejlesztése.

Előkészítő munka: szakirodalom válogatása a témában; tréningek, tesztek előkészítése; szórólapok kinyomtatása; kreatív feladatok; kiállítás tervezése.

Tagok: osztályfőnök; diákok; pszichológus.

Az esemény előrehaladása

A türelem a legjobb készség.

Közmondás

Tantermi tanár. Ha az embereknek olyan erkölcsi tulajdonságuk lenne, mint a tolerancia, akkor sokkal kevesebb gonoszság lenne az életünkben. Mi a tolerancia?

Diákok:

— Ez egy tiszteletteljes és jóindulatú hozzáállás a hiedelmekkel és hiedelmekkel, a hagyományokkal és szokásokkal, valamint más emberek viselkedésével szemben.

„Ez az emberi megértés elérése fenyegetés, sértés és kényszer nélkül, mindenféle nyomásgyakorlás extrém intézkedései nélkül.

- A tolerancia a személyiségkultúra egyik szükséges tulajdonsága.

Tantermi tanár. Ennek a minőségnek az értéke aligha becsülhető túl az emberek mindennapi kommunikációja szempontjából. Köztudott, hogy a szülők és a gyerekek közötti kapcsolat gyakran nehéz, néha drámai. Ezt a kérdést még a világirodalmi művek sem kerülik meg. különböző időszakok("Apák és fiak", "The Forsyte Saga", "The Thorn Birds"). Miért rombolják le oly gyakran a család fő presztízsét - lelki kapcsolatát, lelki rokonságát a szülők és a gyerekek között? Miért történnek félreértések az iskolában?

Diákok:

- Ha a kisgyerekek nyugodtak a két világ – a gyerekek és a felnőttek – világának különbözősége miatt, természetesnek veszik, akkor a tinédzsereknek már sokkal nehezebb ezt megtenni a felnőtté válásuk és az, hogy valahol középen vannak. ezekből a világokból.

Felnőve összehasonlítjuk ezt a két világot, úgy teszünk, mintha felnőttek lennénk, igyekszünk beilleszkedni a felnőtt értékvilágba, sokszor ugyanakkor felismerjük alkalmatlanságunkat, ráébredve arra, hogy állításaink szintje nem mindig indokolt. Mi magunk is szenvedünk ezen érzések következetlenségétől, sokszor nem tudunk megbirkózni velük, ezért ellentmondások, konfliktusok keletkeznek a felnőtt világgal. Bár tudom, hogy a konfliktus kioltásához először le kell írni a történteket, majd meg kell mutatni, hogy a jelenlegi helyzetet tapasztalod, és csak ezután mondd el, hogy mit szeretnél és miért.

- A felnőttekkel való kapcsolatokban a legnagyobb vágyunk, hogy megszabaduljunk a szülők, pedagógusok, általában a felnőttek irányítása és gyámsága alól, akik tanítanak, szabályokat, eljárásokat alakítanak ki.

A pszichológus a "Kiderítjük a kapcsolatot" tréninget vezeti a srácokkal.

Egy mindenki számára előnyös módszer a viták megoldására

1. Derítsd ki, kinek a problémája, és mi is ez pontosan.

2. Keress minél több megoldást.

3. Értékelje a különböző megoldásokat!

4. Szüleiddel együtt gondold át, mi a legjobb megoldás.

5. Feltétlenül kövesse a megkötött megállapodásokat.

6. Állapodj meg a szüleiddel, hogy más megoldást fogsz keresni, ha nem úgy alakulnak a dolgok, ahogy szeretted volna.

Tantermi tanár. Itt van a tolerancia egyik fő szabálya – nem szabad elfelejteni, hogy a szülők és a tanárok a felnőtt világ egészének képviselői. És ebben a világban bizonyos erőkkel vannak felruházva, amelyeket fel kell ismerned, el kell fogadnod, és amelyeket megértéssel és türelemmel kell kezelned.

Diák. De néha a felnőttek egyszerűen nem rajtunk múlnak. Nem a bizalmas kapcsolatokat és a kölcsönös megértést részesítik előnyben, hanem a megkérdőjelezhetetlen engedelmességet és békét (szülők), tekintély általi nyomást és abszolút fegyelmet (tanárok). Nem mondom, hogy sok van, de vannak példák.

Tantermi tanár. Szóval mit akarsz a felnőttek világától?

(Példák a tanulók válaszaira. Erre a kérdésre a srácok előzetesen, számítógép segítségével névtelenül válaszoltak, így nincs kézírási probléma, az osztályfőnök szülői értekezlet tartásakor használhatja ezt az anyagot.)

Szánjon időt magának (órák, sport, baráti találkozók).

Hogy anyám ne nézzen rám gyanakvóan minden barátommal való találkozás után.

Csináld azt, amit szeretsz, és ne azt, amit a szüleid diktáltak gyermekkorodban (csak azért, mert ők maguk nem tudták teljesíteni gyermekkori álmukat).

Csak beszélj anyukáddal legalább egyszer szívből szívhez.

Beszélj hozzám anya

Mondd, ki vagyok én ilyen makacs?

És miért vagyok újra, újra

Ugyanazt a szót mondom?

Ön feltesz nekem egy kérdést, én - "nem" válaszolok,

Mintha nem lennének más szavak.

Azt mondod... már reggel...

De megmelengette a szívemet.

Ne válaszolj minden nap a szülők ügyeletes kérdésére: „Nos, milyen az iskola?” Ha megváltoztatnák a megfogalmazást. Vagy nem sietve mondták ki.

Zöld melankólia a házban...

A kérdés továbbra is ugyanaz: „Megint futott?”

Tegnap egy barátommal voltam.

Apja maga készítette a csónakot.

És megígérte, hogy nyáron elvisz minket

Kirándulni, a folyóhoz, gombászni.

És azt szeretném kérdezni:

"Mondd meg apa

te is velünk vagy?"

Azt akarom, hogy konzultáljanak velem és megfontolják. Szeretnék hallani egy hangot a családomban.

Ne hallgass az állandó kiabálásra.

Leginkább a méltóságomat rontó szavak „kimerítenek” (tényleg ennyire hülye vagyok, tényleg nincs bennem semmi jó?). Ahogy a mondás tartja: "Még a padlóm is megvan, de ne hívj mosogatórongynak." Hiszen természetemnél fogva meglehetősen csendes és türelmes vagyok.

Diákok:

Úgy tűnik számomra, hogy a felnőttek, miután szülők lettek, egyszerűen elfelejtik, milyen nehéz volt számukra gyerekként. Úgy bánnak gyermekeikkel, ahogy a szüleik bántak velük.

- Úgy gondolom, hogy a munkahelyi kommunikáció stílusát a felnőttek gyakran átültetik családjukra.

- A felnőttek gyakran a gyerekeken veszik ki a hivatali, családi és egyéb bajok miatt bennük keletkezett irritációjukat (szülők - gyerekeken, tanárok - diákokon).

- A felnőttek egy része meg van győződve arról, hogy minden nevelési mozzanat, konfliktushelyzet felkiáltással, erővel megoldható. A gyerekek erkölcsi és fizikai megaláztatásnak vannak kitéve. Évente legfeljebb 50 000 gyermek szökik meg otthonról. A legtöbb srác a bántalmazásra panaszkodik. Folyamatos félelemérzetet élnek át, fenyegetést hallanak, tarkón verik, megerőszakolják őket.

Pszichológus. Ha ilyesmi történt veled, szeretteiddel vagy akár idegenekkel, akkor mindig fordulhatsz (vagy tanácsolhatsz másoknak), hogy szociálpedagógus iskolákba, pszichológus, osztályfőnök, körzeti rendőr, hívja a rendőrséget, vagy hívja a "segítővonal" számát (megmondja a helyi "segélyvonal" számát). És segítenie kell az áldozatnak leküzdeni a félelem, a szégyen és a bizalmatlanság érzését.

A pszichológus a „Telefonos segélyvonal” gyakorlatot végzi a tanulókkal.

A pszichológus áldozatként, 2-3 hallgató pedig felváltva kísérőként a "segélyvonalon" (az előfizető és a tanácsadó egymásnak háttal ül), a konzultáció ideje 3-4 perc. Minden konzultáció végén a hallgató elmondja, milyen érzései vannak a „segítés pillanatában”. Az óra feladata a gyakorlat eredményei alapján a leghatékonyabb tanácsadó kiválasztása és véleményének indokolása.

A "segélyvonal" működési elvei:

- átadni az előfizetőnek azt a bizalmat, hogy olyan helyre jelentkezett, ahol megértik és segítik;

- meghatározni a helyzet súlyosságát, azt az időtartamot, amely alatt legalább részleges döntést kell hozni.

A tanácsadás alapelvei (K. Rogers szerint):

- a személyiség és tapasztalatai feltétel nélküli elfogadása;

- ezzel kapcsolatos értékelések hiánya;

- empátia: megértés belső világ férfi, mély empátia iránta.

Az előfizető lehetőséget kap a beszédre, míg a tanácsadó megszakítás nélkül, beavatkozás nélkül hallgat, és minden elsődleges információt begyűjt. Semleges megjegyzések, "igen" megengedettek.

A tanácsadó segít a tinédzsernek kiemelni a legfontosabb szemantikai pontokat, meghatározva a legtöbb forrását negatív érzelmek("Mi az, ami felzaklat?") Ekkor szükséges a tinédzser személyiségének minden pozitív oldalának megalapozása, önbecsülésének növelése, önbizalmának erősítése, egyúttal olyan baráti, rokoni kör kialakítása, akik segíthetnének. Ezután cselekvési tervet dolgoznak ki a kritikus helyzet leküzdésére, amellyel a tinédzser egyetért. Összefoglalva - az előfizető támogatása és maximális jóváhagyása.

hallgatók(az egyik tanácsadó):

- Arra a következtetésre jutottam, hogy ha gyakrabban kérnek segítséget a srácok, akkor sok kritikus helyzet elkerülhető lett volna.

- És szeretném megjegyezni a nyilvánvaló ellentmondást egyes felnőttek tanításai és konkrét tetteik között. Például, ha példát mutat a kegyetlenségről, a felnőtt világ cserébe megkapja.

A találkozó vendége, az iskolai színjátszó kör tagja felolvassa V.A. „Kegyetlenség” című mesét. Sukhomlinsky.

Egy nyári napon az ötéves Yasha apjával elment a tóhoz úszni. Jó volt meleg vízben csobbanni, forró homokot önteni.

Egy kiskutya szaladgált a tó meredek partján. Hirtelen megcsúszott és a vízbe esett. A puszta fal közelében a tó nagyon mély. Yasha számára fájdalmas volt hallgatni egy kiskutya panaszos visítását. Úgy tűnt, hogy segítséget kér. De a fiú nem tudott úszni. Könyörgött az apjához:

– Apa, mentsd meg a kiskutyát... Meg fog fulladni.

Az apa így válaszolt:

Nem menthetsz meg mindenkit...

A kiskutya felüvöltött és megfulladt. Csend lett a tó fölött. Yasha sírt.

Sok évvel később. Yasha felnőtt lett - Jakov Ivanovics. Házat épített magának. Volt egy ötéves Ivas. Keserves tél volt. A talaj megrepedt a hidegtől. Egy este hóvihar kezdődött. Valaki kopogtatott az ablakon.

- Ki van ott? kérdezte Jakov Ivanovics.

– Engedjenek be, jó emberek, hogy felmelegedjek… utazók vagyunk… megfagyunk. Megment...

– Nem menthetsz meg mindenkit – mondta Jakov Ivanovics halkan, és hangosan így szólt:

– Apa, miért nem engedted be őket? – kérdezte Ivas. „Meg fognak halni a hidegtől.

– Nem menthetsz meg mindenkit – mondta ismét apám. Ivas sírt.

Diákok. A felnőttek és a gyerekek közötti kapcsolatokban gyakran nemcsak hidegség figyelhető meg, hanem ellenségeskedés és kegyetlenség még gyermekeikkel szemben is (nem idegenekkel szemben, mint a történetben), amely választ ad - agresszió.

Pszichológus. Amikor a gyerekek azt hiszik, hogy a szülők vagy a tanárok indokolatlan követeléseket támasztanak velük szemben, ez tiltakozást vált ki, és gyakran agresszió formájában nyilvánul meg. Vannak srácok, akikben túlzottan kifejeződik az agresszivitás személyek közötti kapcsolatok másokkal és nem csak a felnőttekkel, hanem a kortársakkal kapcsolatban is.

Létezik különböző fajták reakciók:

1. A fizikai agresszió fizikai erő alkalmazása egy másik személy ellen.

2. A közvetett agresszió körkörösen egy másik személyre irányul (néha nem kifejezetten senkire).

3. Irritáció - készenlét a negatív érzések megnyilvánulására. A legkisebb izgalomra az ember fellángolhat, goromba lehet.

4. A negativizmus ellenzéki viselkedésmód. Mind a passzív ellenállás, mind a kialakult szokások és törvények elleni aktív harc megnyilvánul.

5. A neheztelés mások irigysége valós és kitalált tettek miatt.

6. A gyanakvás az emberekkel szembeni bizalmatlanságban és óvatosságban fejeződik ki. Néha az ember meg van győződve arról, hogy mások ártani akarnak neki.

7. A verbális agresszió a negatív érzések kifejezése mind a válasz formájában (sikoly és visítás), mind pedig a válasz tartalmán keresztül (fenyegetés, szitok).

8. Bűntudat – az alany meg van győződve arról, hogy rossz ember, rosszat cselekszik, és lelkiismeret-furdalást érez.

Azt javaslom, hogy tesztelje magát az agresszivitásra.

Bassa-Darky kérdőív

(a módszert arra tervezték, hogy meghatározza a serdülők agresszivitásának szintjét)

Utasítás: kérdések sorát fogják feltenni. Mindegyik elolvasása után gondolkodjon el, és írja be a válaszlapra a kérdésszámmal szemben a válaszlehetőségét (csak „igen” vagy „nem”). Próbálj meg őszinte lenni.

1. Időnként nem tudom kezelni a késztetést, hogy ártsak másoknak.

2. Néha pletykálok olyan emberekről, akiket nem kedvelek.

3. Könnyen ingerültté válok, de gyorsan megnyugszom.

4. Ha nem jó értelemben kérnek, nem teljesítem a kérést.

5. Nem mindig azt kapom, amit kellene.

6. Tudom, hogy a hátam mögött beszélnek rólam.

7. Ha nem helyeslem a barátok viselkedését, hagyom, hogy érezzék.

8. Amikor véletlenül megtévesztettem valakit, gyötrő lelkiismeret-furdalást tapasztaltam.

9. Nekem úgy tűnik, hogy nem vagyok képes megütni egy embert.

10. Soha nem vagyok annyira ingerült, hogy eldobjak dolgokat.

11. Mindig engedékeny vagyok mások hiányosságai iránt.

12. Ha nem tetszik a megállapított szabály, meg akarom szegni.

13. Mások szinte mindig kihasználhatják a kedvező körülményeket.

14. Óvakodok azoktól az emberektől, akik kicsit barátságosabban bánnak velem, mint amire számítottam.

15. Gyakran nem értek egyet az emberekkel.

16. Néha olyan gondolatok jutnak eszembe, amiket szégyellem.

17. Ha valaki előbb üt meg, nem válaszolok neki.

18. Ha ingerült leszek, ajtót csapok.

19. Sokkal ingerlékenyebb vagyok, mint amilyennek látszik.

20. Ha valaki főnöknek képzeli magát, akkor mindig ellene cselekszem.

21. Kicsit felzaklat a sorsom.

22. Azt hiszem, sokan nem szeretnek engem.

23. Nem tudok ellenállni a vitának, ha az emberek nem értenek egyet velem.

24. A munkát kikerülő embereknek bűntudatot kell érezniük.

25. Aki engem és a családomat sérteget, harcot kér.

26. Nem vagyok képes durva viccekre.

27. Dühös vagyok, ha kigúnyolnak.

28. Amikor az emberek főnököket építenek magukból, mindent megteszek, hogy ne legyenek beképzeltek.

29. Szinte minden héten látok valakit, akit nem szeretek.

30. Elég sokan irigykednek rám.

31. Megkövetelem, hogy az emberek tiszteljenek engem.

32. Lehangolt az a tény, hogy keveset teszek a szüleimért.

33. Azok az emberek, akik folyamatosan zaklatnak, érdemes orrba ütni.

34. Soha nem vagyok komor a haragtól.

35. Ha rosszabbul bánnak velem, mint amit megérdemelnék, nem idegeskedem.

36. Ha valaki feldühít, nem figyelek.

37. Bár nem mutatom ki, de néha irigy vagyok.

38. Néha úgy tűnik számomra, hogy nevetnek rajtam.

39. Még ha mérges is vagyok, nem használok erős nyelvet.

40. Azt akarom, hogy bocsánatot nyerjenek a bűneim.

41. Ritkán vágok vissza, még akkor is, ha valaki megüt.

42. Amikor nem megy, néha megsértődöm.

43. Néha az emberek a puszta jelenlétükkel bosszantanak.

44. Nincsenek olyan emberek, akiket igazán utálnék.

45. Az én alapelvem: "Soha ne bízz idegenekben."

46. Ha valaki idegesít, kész vagyok elmondani mindent, amit gondolok róla.

47. Sok olyan dolgot megteszek, amit később megbánok.

48. Ha mérges leszek, megüthetek valakit.

49. Gyermekkorom óta soha nem mutattam ki dühkitörést.

50. Gyakran úgy érzem magam, mint egy porhordó, ami hamarosan felrobban.

51. Ha mindenki tudná, mit érzek, olyan embernek tartanának, akivel nem könnyű együtt dolgozni.

52. Mindig arra gondolok, hogy milyen titkos okok késztetik az embereket, hogy valami jót tegyenek velem.

53. Ha valaki kiabál velem, én elkezdek visszakiabálni.

54. A kudarcok szomorúvá tesznek.

55. Nem kevesebbet és nem gyakrabban harcolok, mint mások.

56. Emlékszem olyan esetekre, amikor annyira dühös voltam, hogy megragadtam egy dolgot, ami a hónom alá került, és eltörtem.

57. Néha úgy érzem, készen állok arra, hogy először harcba kezdjek.

58. Néha úgy érzem, hogy az élet igazságtalanul bánik velem.

59. Korábban azt hittem, hogy a legtöbb ember igazat mond, de most már nem hiszem el.

60. Csak haragból esküszöm.

61. Néha úgy fejezem ki haragomat, hogy ököllel az asztalba csapok.

62. Ha jogaim védelme érdekében kérelmet kell benyújtanom fizikai erőnlét alkalmazom.

63. Néha úgy fejezem ki dühömet, hogy ököllel az asztalba csapok.

64. Durva vagyok azokkal az emberekkel, akiket nem kedvelek.

65. Nincsenek ellenségeim, akik ártani akarnának.

66. Nem tudom, hogyan tegyem az embert a helyére, még akkor sem, ha megérdemli.

67. Gyakran azt gondolom, hogy rosszul éltem.

68. Ismerek embereket, akik képesek harcba vinni.

69. Nem idegeskedem apróságokon.

70. Ritkán jut eszembe, hogy az emberek megpróbálnak feldühíteni vagy sértegetni.

71. Gyakran csak megfenyegetem az embereket, bár nem fogok fenyegetést végrehajtani.

72. In Utóbbi időben unatkoztam.

74. Általában igyekszem leplezni az emberekhez való rossz hozzáállásomat.

75. Inkább egyetértek valamivel, mint vitatkozni.

Eredmények feldolgozása

A kapott válaszok összegzésével határozzuk meg a különböző formájú, agresszív és ellenséges reakciók mutatóit.

1. Fizikai agresszió: igen válaszok az 1., 25., 41., 48. kérdésre,

55, 62, 68; „nem” válasz a 9. és 17. kérdésre.

2. Közvetett agresszió: „igen” válaszok a 2., 10., 18., 34. kérdésre,

56, 63; nemmel válaszol a 26., 49. kérdésre.

3. Bosszúság: „igen” válaszok a 3., 19., 27., 43., 50., 57., 64., 72. kérdésre; nemmel válaszol a 11., 35., 69. kérdésre.

4. Negativizmus: „igen” válaszok a 4., 12., 20., 28. kérdésre; „nem” válasz a 36. kérdésre.

5. Neheztelés - "igen" - 5, 13,21,29,37,44,51,58.

6. Gyanú: "igen" - 6, 14, 22, 38, 45, 52, 59; "nem" - 65, 70.

7. Verbális agresszió: "igen" - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; "nem" - 39, 66, 74, 45.

8. Bűntudat: „igen” - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.

Értelmezés

A 30-65%-os egyezések bármelyik skálán a kulccsal jelzik az ember normális reakcióját bizonyos élethelyzetekre. Az egyik vagy másik irányú eltérések az alany reakciójának elégtelenségét jelzik.

Az agresszivitás (1., 2., 7. skála) vagy ellenségesség (5. és 6. skála) általános mutatóját figyelembe véve feltételezhető, hogy az alany milyen típusú agresszivitást vagy ellenséges magatartást tanúsít az irritáló tényezővel szemben.

Tantermi tanár. Tehát néhányan észrevették az agresszivitás jelenlétét a viselkedésében. Ez azt jelenti, hogy a kommunikáció folyamatába nem építi be a tolerancia elemeit. A gyerekek általában a jellemükre hivatkoznak. De végül is a tolerancia nem pusztán belenyugvó jellem, hanem a lelked és az elméd munkája, az életérzésed, a felnőtté válásod, és végül is, amire annyira törekszel. Gondoljuk együtt, mi akadályozza a kölcsönös megértést (részedről a felnőttekről már beszéltünk!) Szülők, gyerekek.

Diákok:

- Azt mondanám, hogy a szülőkhöz való viszonyulásunk fő jellemzőitől távol áll az engedelmesség és a barátságosság. Barátokkal, környezetünk más képviselőivel barátságosak vagyunk. De gyakran megfeledkezünk róla, miután átléptük a saját házunk küszöbét. De a szülők a legkedvesebb és legközelebbi dolgaink ezen a világon. Hiszen nem hiába mondják az emberek: "Ne légy figyelmes az emberekben, légy barátságos otthon."

Hiszünk abban, hogy a szülőknek kötelességük érdeklődni ügyeink iránt. És milyen gyakran érdeklődünk ügyeik, problémáik iránt?

És nem csak érdeklődni kell, hanem igyekezni részvételt, támogatást mutatni kedves szóés tett.

Elismerem, hogy mi, tinédzserek túl kategorikusak vagyunk ítéleteinkben és követeléseinkben.

Kedvesebbnek kell lennünk. A kedvesség megolvasztja minden kapcsolat jegét.

Annak ellenére, hogy a felnőttek és a gyermekek kapcsolatában fellelhető minden negatív szempont, nem tudjuk de elismerni, hogy a legtöbb szülő folyamatosan gondoskodik gyermekeiről, és ez jelentős fáradtságba és egészségbe kerül. Megértés és tolerancia helyett túl magas és sokszor indokolatlan követelményeket támasztunk szüleinkkel szemben. Ez pedig erkölcsileg és anyagilag is megnyilvánul (ami megéri az állandó „vegyünk, na, vegyünk”), és ha kapunk valamit, akkor mindent természetesnek veszünk, elfelejtve kifejezni nekik a hálánkat és az elismerésünket.

A gyerekek néha többet gondolnak arra, hogy milyen tekintélyesek a szüleik és a családjuk (egyeseket a szüleik is zavarba hoznak!), mint a lelki rokonságra, a szüleik emberségére (őszinteség, kemény munka, gyermekszeretet, önzetlenség).

Ha arról beszélünk, hogy a nagymama „kapzsi”, akkor sajnos nem mindig értjük, hogy ez a spórolás, a kemény munkával megszerzettek védelmének szokásából fakad.

És milyen gyakran terhelik magukat a gyerekek ilyen kötelezettséggel (!) Hogyan tájékoztassák szüleiket, hogy hol vannak és kivel töltik szabadidejüket?

A velünk kapcsolatban a szülők meghoznak bizonyos döntéseket. És ezt el kell viselnünk, mert ebben a szakaszban ők felelősek értünk és a jövőnkért.

- És van egy anyám az életemben!

Kitartó, makacs,

Egyenesen átmegy az életen, bátran.

(Én mindig is így tudtam!)

Különbözőek vagyunk:

Veszekedünk - megbocsát.

Tévedek – átveszem

Hogy este ragyogjon a konyha!

És ismét a béke, a nyugalom házában...

Szeretném a tanácsomat adni:

Csak ő tud beleegyezést

Aki mindent ért és bevállal.

- Megkaptuk tehát a szüleinkkel való kapcsolatunk eredeti szabályait. Akár tetszik, akár nem, minden élet a szabályokat követi. Ráadásul mi magunk diktáltuk ezeket a szabályokat. Most már csak meg kell csinálni.

Tantermi tanár. Felnőtté válsz. Nincs messze a nap, amikor a gyermekei ugyanazokat a követelményeket fogják támasztani veled szemben, amelyekről ma beszélt. És a viselkedésed szabályai ma elég komolyan hangzottak. Kölcsönös követelések sokfélék lehetnek, de van egy aranyszabály, amely biztosítja, hogy szülőként sikeres legyen a jövőbeni felnőtt életedben: "Bánj úgy a szüleiddel, ahogy szeretnéd, hogy gyermekeid bánjanak veled."

(A „Barátságos családunk” kiállítás tárlatait: törzskönyv, hobbivilág, érdemek, kitüntetések, készségek, kikapcsolódás, családi ünnepek, hagyományok fényképeken, rajzokon, emléktárgyakon, albumokban tekintik meg és véleményezik a gyerekek.)

Cél: Hatékony kommunikációs készségek kialakítása gyermekekben.

A gyerekek életkora. 12-13 évesek.

Magatartási forma. Beszélgetés az edzés elemeiről.

Elhelyezkedés. Tanterem, asztalok sorakoznak a falakon. A tanulók körben elhelyezett székeken ülnek.

Dekoráció, tananyag, kellékek. Szárnyas kifejezések a kommunikációról papírlapokon. "A világ legnagyobb luxusa az emberi kommunikáció luxusa." Antoine Saint Exupery. "Ne lógj az ördöggel, a pokolba kerülsz." Orosz közmondás. "Ne ítélj el másokat, nézz magadba!" Orosz közmondás. „Először vedd le a sorjádat” – ez egy orosz közmondás. "Ne ítélj el embereket, hanem vedd észre magad!" Orosz közmondás.

A szintonikus és konfliktogén kommunikációs viselkedés táblázatai. Gyerekek körében végzett felmérés eredményei a kommunikációban felmerült problémákról. Közepes méretű gumilabda.

Vezető. Jó napot! Srácok, hogy eltereljük a figyelmet az oktatási problémákról, és ráhangolódjunk egy új típusú tevékenységre, játsszunk egy kicsit. Feldobom a labdát, és ilyenkor te egyszer hangosan tapsolsz. Amikor úgy teszek, mintha feldobtam volna a labdát, de valójában a kezemben maradt, nem kell tapsolni. Az Ön feladata, hogy alaposan megfigyelje tetteimet, és az utasításoknak megfelelően viselkedjen. (a játék 2-3 percig tart)

A következő játék során a tapsokat abban a sorrendben adjuk át, amelyben ülünk. Meg kell ismételni a tapsok pontos számát, ritmusát, és át kell adni a szomszédnak. Ez a játék megmutatja, hogy készen áll a tevékenységre. Csendben játszunk, a tátongó játékosok nevét nem nevezzük meg, de lehetőséget adunk nekik, hogy maguk korrigálják a helyzetet. (a játék 1-2 percig tart)

Vezető. Kommunikációnk folytatásához tisztázzuk a magatartási szabályokat. Hozzáadhatsz hozzájuk, ha jónak látod.

Ne szakítsa meg a hangszórót.
Beszéljen első személyben.
Ne vitatkozz, hanem fejtsd ki álláspontodat.
Beszéljen, amikor a házigazda engedi.
Figyelmesen hallgassa meg, hogy kijelentése a beszéd témájára vonatkozzon.

Valami kiegészítés a szabályokhoz?

(a javasolt szabályok megvitatásra kerültek)

Vezető. Vegyük ezeket a szabályokat alapul

Beszéljünk arról, hogyan tanultatok meg kommunikálni egymással öt évig együtt tanulva? Vagy a kommunikációt meg kell tanulni? Menjünk sorban.

Egyébként mi a kommunikáció?

A facilitátor összefoglalja a kérdés megbeszélését. Kommunikáció - üzlet vagy barátságígy van megírva a magyarázó szótárban. Kommunikáció, általános- egyszavas szavak. Általában a közös érdeklődésű emberek kommunikálnak: zene, tánc, sport, olvasás kitaláció, színház, filatélia, horgászat stb. - ez társadalmilag elfogadható kommunikáció. De végül is egyes embereknek más érdekei is vannak, amelyek összekötik őket gyakori. Például rossz szokások: dohányzás, ivás, lopás - Ez társadalmilag elfogadhatatlan kommunikáció. Vannak törvények, amelyek büntetik a nyilvános helyeken történő dohányzást, alkoholfogyasztást, lopást stb.

Nem hiába van egy közmondás: "Mondd meg, ki a barátod, én megmondom, ki vagy."

Mit mond még a népi bölcsesség a kommunikációról?

Gyerekek válaszai. "Kivel fogsz vezetni ebből és gépelsz"

„A halász messziről látja a halászt” stb.

Vezető. Beszélgetés volt a barátságról. Miben különbözik a barátság az üzlettől?

Vezető. Azt lehet mondani üzleti beszélgetés- ez olyan emberek kommunikációja, akiknek különböző érdeklődési körük van, de mindenki számára közös feladatot látnak el. Milyen kommunikáció uralkodik az osztályodban?

(A gyerekek elmondják a véleményüket)

Vezető. Az órákon a kommunikáció üzletszerű, a szünetekben és a tanítás után pedig többnyire baráti.

Nos, ha az üzleti kommunikációt vesszük, milyen tényezők befolyásolják, hogy miben kellemes kommunikálni egy emberrel vagy sem?

(A gyerekek elmondják a véleményüket)

Vezető. Tehát összegezzük.

Jó kommunikálni, ha valaki:

tiszta
udvarias
jóindulatú
becsületes
becsületes

és most valószínűleg mindenki magára gondolt, kellemes velem kommunikálni? Ez egy nagyon fontos kérdés. Meg kell tanulnod őszintén válaszolni. És ha valaki még nem tanulta meg kritikusan értékelni a viselkedését, az osztálytársak segítenek.

Az óra előestéjén kitöltött kérdőívekből a következő következtetést vontuk le:

(a tanulók számát nevezik) úgy vélik, hogy (a diák vezetéknevét, nevét hívják) megalázza méltóságát.

Aztán kimondják azoknak a vezetéknevét és nevét, akiket „durván megszólítva sértő becenévvel stb. a felmérés eredményei szerint.

Vezető.

Létezik olyan bibliai bölcsesség, amely nagyon világosan beszél az emberek közötti helyes kapcsolatról: „Úgy bánj másokkal, ahogy szeretnéd, hogy bánjanak veled”. És mennyi bölcsesség van a közmondásokban és a mondásokban, például: "micsoda helló, ilyen válasz." Szemed előtt vannak más közmondások a megfelelő kommunikációról. Mindez arra utal, hogy nem csak emberekkel, hanem emberekkel is fontos kommunikálni. Aki megszegi a kommunikáció szabályait, az mindig veszít. Negativitást hoz másoknak, és cserébe ugyanazt a negativitást kapja. De egyedül van, és sok ember van körülötte. Képzeld el, mennyi negativitást kap egy goromba ember. Az ilyen emberek gyakran megbetegednek. A jó szándékú emberek sokkal kisebb eséllyel lesznek betegek. A helyes kommunikáció ismerete egyszerűen hasznos!

Itt vannak a pszichológus által ajánlott kommunikációs szabályok Arkagyij Egides.

Konfliktogén kommunikációs viselkedés

Szintonikus kommunikációs viselkedés

Nem kellett, de megtette

A hála aktív kifejezése, annak ellenére, hogy ez nem várható el

Bűntudat eltávolítása a partnerből, önvád

Meghívó megbeszélésre

Elfogadó jelek

Aktív nyilvánosság

Pozitív a szem számára

A szerződésen túl készült

Pozitív értékelés

Humor megszólítás nélkül és humor önmagán

Meghívás közös döntéshozatalra

Hagyja magát megzavarni az aktív hallgatással

Bőkezűen adományozd az ösztöndíjadat

Összpontosítson a partnerre, amire szüksége van az emberektől

Vezető. A híres francia pilóta és író, Antoine Saint-Exupery az emberek kommunikációjára reflektálva fogalmazta meg azt a gondolatot, amely az egész világ számára ismertté vált: „A világ legnagyobb luxusa az emberi kommunikáció luxusa”. Hogyan érti ezt a fogós kifejezést?

(A gyerekek a megállapított szabályok szerint kifejtik álláspontjukat)

Vezető. A megfelelő kommunikáció valóban luxus! Az emberek őszintén megosztják kedvességüket, figyelmüket, tiszteletüket, udvariasságukat másokkal, és cserébe kedvességet, figyelmet, tiszteletet, udvariasságot kapnak.

Most pedig mondd el, kérlek, milyen újdonságokat tanultál mindannyian a találkozásunkból?

(A gyerekek felváltva beszélnek az osztályteremben megszerzett új ismeretekről, benyomásaikról)

Vezető. Köszönöm mindenkinek a munkáját. Minden jót.

Anonim kérdőíves kérdések.

Vannak barátaid az osztályban? Nevezd meg.
Előfordul-e már, hogy az osztálytársaiddal való veszekedés miatt nem akarsz iskolába menni?
Ki kezd veszekedni az osztályban?
A te szemszögedből melyik osztálytársad alázza meg emberi méltóságodat?
Az osztályból ki emleget durván, sértő beceneveket használva másokat?
Másokat a becenevükön emlegetsz?
Ön szerint a jó nevelés jele az emberekkel szembeni durvaság?

Az osztálytársak közötti osztályórai kapcsolatok. Homeroom: Harag

osztályos óra módszertani kidolgozása 7-11 évfolyamos tanulóknak Témakör: „Konfliktusok életünkben”

Az esemény előrehaladása

Bassa-Darky kérdőív

Anonim kérdőíves kérdések.