Pedagogi, psihologi un paši vecāki ļoti “ar mīlestību” runā par mazuļu agrīno attīstību. Tiesa, pēdējiem parasti ir vājš priekšstats par to, kas ir bērna agrīna attīstība, vai tā patiešām ir noderīga, vai to var stimulēt, nebaidoties no negatīvām sekām, un ko pediatri domā par agrīnu attīstību .
Pavedinošākā nianse vairuma vecāku prātos jebkurai agrīnās bērnības attīstības metodei ir tā, ka tā it kā sola no jūsu mazuļa izaugt patiesu ģēniju. Bet patiesībā neviens no tiem esošās sistēmas agrīna attīstība šādas garantijas nesniedz.
Agrīnās attīstības metodes: vai mēs runājam par vienu un to pašu?
Runājot par agrīnu attīstību, visbiežāk tiek domātas kādas neparastas sporta, radošās vai intelektuālās prasmes, kuras, mūsuprāt, bērns var un vajadzētu apgūt pēc iespējas agrākā vecumā.
Vēlams, lai viņš pasaulē būtu dzimis jau ar vidējās izglītības diplomu un birku, kas norāda, kurā jomā šis bērns ir nākotnes ģēnijs ...
Bet kopš neatminamiem laikiem un līdz mūsdienām šāda bagāža, diemžēl, nav saistīta ar bērna piedzimšanu, dažādi saprātīgi un talantīgi skolotāji ir izdomājuši visdažādākās metodes bērnu agrīnai attīstībai.
Ir svarīgi, lai jūs saprastu, ka agrīnās attīstības paņēmieni (un mēs nenogursim to atkārtot) nav "atvērēji", kas "atklāj" jūsu mazuļa personību kā skārda kārba, atklājot jums visus viņa talantus, spējas un talantus. Nē, nepavisam!
Pirmkārt, bez izņēmuma visas agrīnās attīstības metodes ir vērstas uz to, lai palīdzētu jūsu mazulim pēc iespējas ātrāk un organiski “pievienoties” apkārtējās pasaules struktūrai, saprast to, “sadraudzēties” ar to un uzzināt, kā gūt labumu. no tā priekš sevis. Vārdu sakot, viņi māca bērniem ātri un viegli pielāgoties pastāvīgi mainīgajiem apkārtējās pasaules apstākļiem un pat tā, lai paši bērni būtu izzinoši, jautri un nebūtu garlaicīgi.
Un tikai dažas no metodēm ziņo, ka uz bērna personības harmoniskas attīstības vispārējā fona sāk parādīties viņa neparastās spējas vienā vai otrā jomā: māksla, eksaktās zinātnes, kāda veida lietišķās prasmes utt.
Slavenākās agrīnās attīstības metodes:
- Montesori skola. Saskaņā ar , skolotājs, bērns un mācību vide veido tā saukto "mācību trīsstūri". Skolotājam jārada bērnam dabiska vide, iekārtojot mācību telpas tā, lai tas veicinātu neatkarību, brīvību ar mēreniem ierobežojumiem un kārtības sajūtu. Grupas ar bērniem dažādi vecumi ir svarīga Montesori metodes atšķirības iezīme. Mazāki bērni mācās no vecākiem bērniem, vecāki bērni var nostiprināt savas zināšanas, mācot jaunākiem bērniem lietas, ko viņi jau ir apguvuši. Šīs attiecības atspoguļo reālo pasauli, kurā cilvēki strādā un mijiedarbojas ar dažāda vecuma un spēju cilvēkiem.
- Bereslavska metode. Sistēma bērnu apmācībai par programmatūru mūsdienās ir diezgan populāra kā neatkarīgas agrīnas attīstības sistēma (nav jāmācās kādā specializētā centrā vai bērnudārzā). Šī tehnika ļauj pat ļoti maziem bērniem (sākot no pusotra līdz diviem gadiem) iemācīt lasīt un rakstīt, kā arī loģisko domāšanu un lēmumu pieņemšanu.
- Domana metode. Sākotnēji tas tika izstrādāts, lai palīdzētu attīstīt bērnu ar smadzeņu bojājumiem spējas, izmantojot intensīvas garīgās un fiziskās stimulācijas programmu. Bet kopš pagājušā gadsimta 60. gadiem šī tehnika ir aktīvi izmantota parastu, veselīgu bērnu audzināšanā. Saskaņā ar Domana metodoloģiju, periods no dzimšanas līdz 6 gadiem ir izšķirošs bērniem no mācīšanās un iekšējā potenciāla attīstīšanas.
- Zaiceva metode. Slavenākā apmācība ir tāda paša nosaukuma kubi. Zaiceva kubus var veiksmīgi izmantot gan mājās, gan jebkurā bērnudārzs. Rokasgrāmata sastāv no dažāda izmēra un krāsas kubiem, uz kuriem ir attēlotas visas krievu valodas noliktavas uzreiz. Nodarbības ar kubiņiem ļauj vecākiem bērniem (no 3 gadu vecuma) ļoti ātri iemācīties tekoši lasīt, savukārt bērni (no 1 gada vecuma) palīdz sākt aktīvi runāt un pēc pāris gadiem lasīt bez problēmām.
- Ibuka tehnika. Viena no slavenākajām agrīnās attīstības metodēm. Pēc autores domām, viņa nemaz necenšas no bērna izaudzināt ģēniju. Visi cilvēki, ja nav fizisku defektu, piedzimst ar vienādu potenciālu. Tas, kā viņi pēc tam tiek sadalīti gudrajos vai stulbajos, pieklājīgajos vai agresīvajos - ir pilnībā atkarīgs no izglītības. Būtībā tas ir noteikts novērojumu un noteikumu kopums, kuru mērķis ir nodrošināt, lai bērns augtu, pirmkārt, laimīgs.
Visas iepriekš minētās agrīnās izstrādes metodes ir pierādījušas savu efektivitāti un lietderību noteiktā pastāvēšanas vēstures periodā - izvēlieties jebkuru pēc savas gaumes vai apvienojiet vairākas vienlaikus. Viņi visi ir nedaudz Dažādi ceļi, bet ar aptuveni vienādu panākumu pakāpi reāli palīdzēt maza bērna personībai "atrast savu vietu" apkārtējā pasaulē, izveidot ar to abpusēji izdevīgu komunikāciju, iemācīties ātri pielāgoties tā tēlam. sociālā grupa kurā bērns eksistē.
Daudzi vecāki patstāvīgi apgūst vienas vai otras autoritatīvas agrīnas attīstības metodes pamatus un principus un pielieto šo pieredzi ikdienas saziņā ar savu mazuli ...
Tajā pašā laikā apmācības agrīnās attīstības ietvaros parasti tiek strukturētas tā, lai maksimāli rosinātu mazulī zinātkāri, komunikāciju, spēju apgūt un izmantot savu pieredzi un citas noderīgas īpašības.
Ko attīstīt mazam bērnam?
Lai mazuli iepazīstinātu ar agrīnu attīstību, nemaz nav nepieciešams viņu nodot speciālistu un speciālu iestāžu rokās. Vecāki, kuriem nav liegta inteliģence, un kulturāli gudri vecāki paši var tikt galā ar saviem bērniem. Cita lieta – ko tieši darīt?
Bērna agrīnās attīstības teorijas aizrautībai ir ļoti svarīgi nepadoties kārdinājumam un nepārvērst savu mazuli par “ceļojošā cirka zvaigzni”.
Proti: divus gadus vecam mazulim var likt atcerēties visu Eiropas valstu karogus un tos nekļūdīgi atpazīt. Un jums vienmēr piedurknē būs iespaidīgs “trumpis”, lai “pieslēgtu jostu” citiem vecākiem, kuriem ik pa laikam patīk izrādīt savu bērnu talantus un sasniegumus.
Vai jūsu Petja ir iemācījusies skaitīt līdz pieci? Vai jūsu Sonechka atšķir sarkano no zilā? Nu nav slikti. Bet manējais, lūk, jau ir Eiropas baneru eksperts! Protams, jūs pārtraucat aplausu viļņus. Tiesa, šim tavam ģimenes lepnumam šajā gadījumā nav nekāda sakara ar agrīnu attīstību.
Ja katru dienu ar savu bērnu neatkārtosit štatu nosaukumus un tiem raksturīgos karogus, tad līdz piecu gadu vecumam viņam no šīs prasmes vairs nebūs ne miņas. Turklāt, tā kā viņam nebija ne jausmas par apgūtajiem stāvokļiem, viņš par tiem paliks neziņā.
Tās ir iedomātas zināšanas, stulbas un nepraktiskas. Balasts, no kura bērnu atmiņa agri vai vēlu atbrīvosies. Tātad, vai ir vērts tērēt pūles, lai bērnu iepazīstinātu ar bezjēdzīgām un bezjēdzīgām zināšanām?
Ja mēs runājam par zīdaini vai mazu bērnu, kas jaunāks par 2 gadiem, tad, pirmkārt, tajā ir jāattīsta tās prasmes, kas viņam nepārprotami ir noderīgas tagad, noderīgas nākotnē un arī kļūs par pirmo soli ceļā uz apgūšanu. sarežģītākas prasmes.
Dažreiz ārsti šīs prasmes sauc par "instinktīvām" - tās neietilpst augsti intelektuālo sasniegumu un talantu kategorijā, taču tās ievērojami palielina bērna aktivitāti sociālās un dabiskās adaptācijas jomā. Turklāt šī darbība šim bērnam būs raksturīga arī turpmāk. Praksē viss izskatās daudz vienkāršāk un jautrāk nekā teorētiski. Piemēram, mazulim vecumā no 1,5 līdz 2 gadiem jau var mācīt:
Atšķirt vairākas krāsas. Un pats labākais - uz konkrētām lietišķām lietām un priekšmetiem. “Dzeltenais banāns ir nogatavojies un garšīgi augļi. Zaļš banāns ir nenobriedis un nemaz nav garšīgs. Sarkana vai zila oga - nogatavojusies un garšīga. Bet šī zaļā oga ( noteikti parādiet norunātās preces bildēs vai "dzīvajā") nav nobriedis un var būt pat indīgs, jūs to nevarat ēst. utt...
Lai ko jūs mēģinātu iemācīt savam bērnam - vienmēr sniedziet piemērus. Desmitiem, simtiem piemēru! Tikai ar ilustratīvu piemēru palīdzību bērns spēj uztvert zināšanas. Nekādi abstrakti skaidrojumi viņam principā nav pieejami 6-7 gadu vecumā – paturiet to prātā.
Tiklīdz jūsu mazais sapratīs, ka banānu garšu un gatavību var atpazīt pēc krāsas, viņa konkurētspēja sabiedrībā un pašsaglabāšanās spējas ievērojami palielināsies. Spriediet paši: nākamreiz, kad bērniem priekšā tiks nolikts trauciņš ar banāniem, vislabāk par visiem jutīsies tavs bērns - viņš varēs ātri un precīzi izvēlēties gatavākos un garšīgākos augļus no visas kaudzes. no banāniem.
Un, ja 2 gadu vecumā jūsu mazais var ne tikai iegūt garšīgākos un “izdevīgākos” augļus, bet arī pēc savas iniciatīvas dalīties ar savu “laupījumu” ar kādu citu (ar jums vai bērniem vietnē ) - varat sevi droši slavēt par patiesi talantīgu, pārsteidzošu skolotāju. Galu galā, spēja izrādīt empātiju, līdzjūtību, augstsirdību un līdzīgas īpašības ir arī nobriedušas personības pazīme.
Atšķirt smakas.Īpaši noderīgi ir iemācīt bērnam atpazīt patīkamas smaržas (piemēram, ziedu, augļu, karstmaizes, tikko pļautas zāles aromātu utt.), kā arī "satraucošas un bīstamas" smaržas: piemēram, smaržas dūmi, degšana, benzīns utt. Par to jūs varat izdomāt daudz interesantu, jautru, izglītojošu spēļu.
Atšķirt līdzīgu objektu formu. Daudz vieglāk - savākt armful rudens lapas pagalmā, un tad katrai lapiņai atrast kādu "dzimto" koku. "Šī ir kļavas lapa, kļava izskatās šādi ( un parādiet mazulim pašu koku). Un šī ir ozola lapa, un tur ir pats ozols ... ".
Un pēc pāris dienām ļaujiet mazulim parādīt kokus, no kuriem "aizbēga" savāktās lapas... Šādas spēles ātri ieaudzina bērnā spēju atpazīt līdzīgus objektus. Neatkarīgi no tā, cik vienkārša šī nodarbe jums šķistu, tā patiešām var iemācīt jūsu mazulim spēju ātri pielāgoties izvēles priekšā. Vai esat ievērojuši, cik bieži, piemēram, cilvēki stāv dziļās pārdomās pie letes ar kefīru-jogurtu? Viņiem patiešām ir grūti izvēlēties kaut ko sev no līdzīgu produktu masas. Visbiežāk viņi ņem vai nu to, ko nesen jau pamēģinājuši, vai arī to, ko savā grozā paņem blakus esošais.
Daudzi psihologi jūs apstiprinās - mūsdienu cilvēki bieži cieš no tā, ka viņi tiek pazaudēti daudzu līdzīgu formu priekšā (vai tas būtu apģērbu, izstrādājumu uc izvēle). Lai gan šo prasmi – pārliecinātu un apzinātu izvēli – var viegli ieaudzināt jau agrā bērnībā.
Neatkarīgi no tā, par ko jūs runājat ar savu mazuli, vienmēr mēģiniet nodrošināt savu stāstījumu ar spilgtu, vienkāršu ilustrāciju vai priekšmeta demonstrāciju.
Runājiet vairākās valodās. Maza bērna daba ir ļoti kaļama un spēj uztvert daudz lielāku informācijas apjomu, nekā spēj iedomāties. Un bilingvāli (bērni, kas tiek audzināti divās valodās vienlaikus) mūsu laikā nav nekas neparasts.
Dažreiz iemesls tam ir starptautiskas laulības, un dažreiz vecāki īpaši sāk mācīt mazuļiem valodas jau no mazotnes. Bet šeit ir ļoti svarīgi ievērot noteikumu: ja vēlaties, lai jūsu bērns brīvi pārvalda vairākas valodas, viņam šīs valodas ir jāpraktizē katru dienu.
Starp citu, bilingvāli ir cilvēki, kas runā tikai divās valodās. Ja jūs vai jūsu bērns runā trīs, četrās vai piecās valodās, jūsu vārds ir daudzvalodu. Un, ja jūs esat tas retais cilvēku tips, kas runā sešās vai vairāk lingvistiskajās kultūrās, tad jūs noteikti esat poliglots.
Zināšanas nav nekas bez prakses!
Agrīnu attīstību var saprast kā daudzas izcilas prasmes. Bērniem no 2-3 gadu vecuma tas parasti ir: svešvalodu apguve (paralēli dzimtajai valodai), prasme lasīt un rakstīt jau agrīnā vecumā, sports vai, piemēram, muzikālās dotības utt. Ļoti maziem zīdaiņiem līdz viena gada vecumam agrīna attīstība ir pakāpeniska refleksu attīstība (piemēram, satveršana vai staigāšana). agri datumi utt.
Tomēr atceries – tam, ko tu attīsti šajā mazulī (vai vēl tikai cenšaties attīstīt), vajadzētu būt viņa ikdienas sastāvdaļai. Piemēram, ja jūs mācāt savam dēlam vai meitai svešvalodas, tad daudzus gadus viņam šīs valodas jādzird un jālieto ikdienā - tikai tad tam būs jēga, progress un jēga.
Trīsgadīgam zēnam uz pirkstiem varat izskaidrot termodinamikas pamatprincipus – un viņš, iespējams, jūs pat sapratīs. Un viņš pat atkārtos šīs tēzes savu vienaudžu lokā viņu pārsteigto vecāku priekšā. Bet, ja tam nav nekāda turpinājuma, regularitātes un praktiska pastiprinājuma, tad līdz desmit gadu vecumam šis bērns termodinamikas zināšanu ziņā būs tāda pati “nulle”, kāds viņš bija divu gadu vecumā. Netērējiet laiku tukšām, "stupceļa" zināšanām! Rūpējieties par savu bērnu šādi:
- ir attīstība.(Spēju atpazīt vienkāršas krāsas var sarežģīt dažādības pārzināšana krāsu toņi, ar zīmēšanas prasmēm utt.)
- ir praktiskas priekšrocības.(Vai atceries - spēja atpazīt krāsas dod mazulim iespēju izvēlēties sev garšīgāko un “izdevīgāko” banānu).
- jūsu bērnam patīk.(Jebkurai darbībai agrīnās attīstības ietvaros ir jārada bērnam patiess prieks, jāapmierina viņa zinātkāre, jārada smieties un uzjautrina, vārdu sakot, jāsniedz bērnam pozitīvas emocijas).
Kā uzzināt, vai mazulis nav pārslogots ar vienu vai otru nodarbi?
Ļoti maiga vecuma mazuļiem (līdz 2-3 gadu vecumam) slodzi nosaka tikai bērna individuālās īpašības, viņa personīgā dienas režīms, intereses un vēlmes.
Ja mazuli aizrauj mūzika, kas liedz to nepārtraukti klausīties, kamēr mazulis ir nomodā? Aizmirsti! Vai arī kāpēc gan neļaut bērnam “studēt” grāmatas līdz galam, ja viņš ar tām patiešām aizraujas? Ir daudz bērnu, kuri zīdaiņa vecumā, tik tikko iemācījušies sēdēt un stāvēt, varēja stundām ilgi skatīties spilgtās grāmatu ilustrācijās vai glancēto žurnālu lappusēs - parasti tādi bērni nākotnē iemācās lasīt ļoti agri, viegli un ātri. .
Lai ko arī darītu tavs bērns, kuram vēl nav 3 gadi, “pārslodzes” kritērijs vienmēr būs viens – mazulim zudīs vēlme to darīt. Viņš sāks rīkoties vai raudāt, pārslēgs uzmanību vai lūgs gulēt. Šajā brīdī ir ļoti svarīgi uzreiz pārslēgt bērnu uz kaut ko citu.
Bet, ja bērns neizrāda noguruma vai garlaicības pazīmes, bet viņam nepārprotami patīk kāda darbība (vāc blokus piramīdā, klausās mūziku no atskaņotāja, skatās krāsainas ilustrācijas žurnālos) - viņš to var darīt tik ilgi, cik viņam patīk. .
Agrīna attīstība nedrīkst traucēt veselību!
Nekādā gadījumā nevajadzētu pieļaut, ka, tiecoties pēc muzikāliem vai, teiksim, intelektuāliem sasniegumiem, aizmirstat, ka 1-3 gadus vecam bērnam fiziskās aktivitātes un svaigs gaiss ir ārkārtīgi svarīgi. Ja attīstošo aktivitāšu nolūkos mazulis arvien retāk staigās, mazāk kustēsies un fiziski nogurs, tas var kaitēt viņa veselībai.
Fiziskā aktivitāte bērna harmoniskas personības veiksmīgai nobriešanai ir tikpat svarīga kā intelektuālās (kā arī emocionālās un citas) prasmes ...
Neaizmirstiet to fiziski vingrinājumi- Mazulim ļoti svarīga ir peldēšana, rāpošana, garas pastaigas un jebkura aktīva kustība. Atcerieties, ka daudzi orgāni un sistēmas bērna ķermenī turpina veidoties vairākus gadus pēc viņa dzimšanas.
Piemēram, pēdas velve iegūst pareiza forma tikai 7-12 gadu vecumā. Un tieši pateicoties tam, ka pēc dabas bērns līdz šim vecumam ir īpaši fiziski aktīvs: lec, lec, steidzas utt.
Starp citu, tieši tāpēc medicīnā nav oficiālas diagnozes, lai gan šī problēma pati par sevi pastāv un ir diezgan aktuāla: daudziem maziem bērniem mūsdienās ir daļēji liegta fiziskā aktivitāte par labu tā sauktajai intelektuālajai agrīnai attīstībai. Un tā vietā, lai spēlētu pieķeršanos un "klasiku", viņi sēž, apgūstot šaha spēles pamatus vai svešvalodas. Kas rezultātā noved pie "robām" bērna muskuļu un skeleta sistēmas veidošanā...
Neliedziet mazulim pastaigas - viņam ir “jālec” un “jāskrien cauri” bērnība savas veselības labad, tas ir raksturīgs cilvēka mazulim.
Un ja vēlies, lai tajā pašā laikā viņa intelekts neapnīk un attīstās, meklē kompromisu! Piemēram: nolīgt viņam jaunu auklīti ar zināšanām franču valoda: lai viņi lēkā kopā svaigā gaisā un tajā pašā laikā runā franciski. Vienmēr ir saprātīgs kompromiss!
Kompetenta pieeja
Inteliģenti, apdomīgi vecāki saprot, ka agrīnās attīstības metodes nav veids, kā no sava bērna izaudzināt topošo Mocartu, Pavaroti, Hokingu vai Einšteinu. Šādas ambīcijas jau pēc būtības ir izgāšanās.
Visi esošie kursi un skolas mazuļu agrīnai attīstībai ir tikai lieliska iespēja atbalstīt un apmierināt jebkura bērna vajadzību izzināt apkārtējo pasauli. Izmantojot sportu, mūziku, vizuālo uztveri, matemātiku, valodas - ir desmitiem, simtiem veidu, kā uzzināt par apkārtējo pasauli. Tavs uzdevums ir tikai noteikt, kura no šīm metodēm tavam mazulim ir “pēc sirds patikas” vairāk nekā citas...
Neviena agrīnas attīstības metode vien nevar padarīt jūsu bērnu laimīgu. Turklāt, pat ja jūsu mazulis jau pirms piektās dzimšanas dienas apgūst visas esošās agrīnās attīstības metodes, tas nekādā gadījumā negarantē, ka 25 gadu vecumā viņš kļūs par veiksmīgu un apmierinātu cilvēku.
Tātad, mīlošiem, apdomīgiem un atbildīgiem vecākiem, kuri nolemj "pakļaut" savu mazuli vienai vai citai agrīnas attīstības metodei, noteikti jāatceras:
- Agrīna attīstība nav saistīta ar bērna audzināšanu par ģēniju. Un tas ir iemācīt bērnam dažas abpusēji izdevīgas komunikācijas prasmes ar ārpasauli. Baiļu un neuzticības trūkums, zinātkāre, vēlme sazināties, spēja līdzjūtīgi un augstsirdība, laipnība.
- Zināšanām, ko sniedz agrīnās attīstības metodes, jābūt praktiskām un noderīgām bērna ikdienā.
Iepriekš neviens bērnus īpaši neattīstīja, un ar to, ko bērnudārzs deva, pietika. Jā, un viņi sāka nodarboties ar bērnu četros gados, un tagad viņi visur runā par attīstību no šūpuļa. Padziļinātas māmiņas sāk izvēlēties agrīnās attīstības kursus, kad mazulis tikko sācis rāpot. Kas ir agrīna bērnības attīstība un kāpēc tā ir nepieciešama? Mēģināsim to izdomāt.
Runājot par agrīnu attīstību, ar to tiek domāts, ka bērns sava attīstības tempa un zināšanu līmeņa ziņā ir priekšā tiem vienaudžiem, ar kuriem nenotiek speciālās nodarbības. Ko īsti ietver bērna “agrīnais” komplekss - neviens droši nezina, jo metožu ir ļoti daudz, un katrs par attīstības mērauklu uzskata kaut ko citu.
Mūsdienu vecāki cenšas pēc iespējas agrāk sākt "attīstīt" bērnu. Daži - jau pirms dzimšanas (jā, ir tādas metodes!). Šķiet, ka visi vecāki ir sadalīti 2 nometnēs: vieni nedomā par agrīnu attīstību, tad atceras sevi pirms skolas, bet citi ar tādu degsmi ķeras pie bērnu attīstības, ka bērniem kļūst žēl.
Patiesība, kā vienmēr, ir kaut kur pa vidu.
Mēģināsim izdomāt, vai vispār ir nepieciešami attīstības kursi un īpašas nodarbības bērniem.
Daudzi agrīnās attīstības metožu autori (Domans, Montessori, Suzuki, Zaicevs, Ņikitins, Trops) uzstāj, ka teorijas, kuras parasti sauc par agrīnās attīstības metodēm, nekādā gadījumā nav agrīnas, bet tikai savlaicīgas. Bērna garīgo un radošo spēju intensīvākā attīstība notiek laika posmā no pusotra līdz trīsarpus gadiem. Zinātnieki noskaidrojuši, ka līdz 3 gadu vecumam smadzeņu šūnu attīstība ir pabeigta par 70%, bet sešiem - par 90%. Pēc tam daudzi iedzimtie mehānismi, ko daba ir piešķīrusi cilvēkam, mirst.
Piemēram, tikai daži cilvēki zina, ka visi dzirdīgie bērni piedzimst ar absolūtu mūzikas ausi, tāpēc starp tūkstošiem trokšņu viņi spēj atpazīt mātes sirds pukstu skaņas. Bet, ja muzikālās spējas nav attīstītas, līdz sešu gadu vecumam daudzi bērni zaudē šo dāvanu.
Un tagad, uzzinot šo faktu, vecāki sāk enerģiski attīstīt bērnu, apzinot pusotru gadu vecas drupatas vienlaikus angļu valodā, ritmā, loģikas kursā, baseinā un arī mākslas pulciņā, un plkst. mājas piekarināmās istabas ar Domana kartēm. Daudzus vecākus tik ļoti iedvesmo ideja par ģēnija audzināšanu, ka viņi veido bērna attīstību pēc principa “ko darīt, ja mums nav laika kaut ko darīt? Ko darīt, ja mēs kaut ko palaidām garām?" Galu galā, jūs patiešām vēlaties lepni teikt cita mazuļa mātei: "Ko, jūsējais joprojām nelasa? (viņš pats neiet uz podiņa, nemācās angļu valodu, neskaita līdz 10 utt.) un mēs to varam darīt jau pusgadu!
Pirms apmeklējat nodarbības ar bērnu vai vedat viņu uz kādiem kursiem, izlemiet, kas jūs virza: vēlme palīdzēt bērnam izzināt pasauli vai vecāku ambīcijas. Ja jūs, pirmkārt, vēlaties izjust lepnumu par vecāku sasniegumiem mazuļa mācīšanas jomā, tad visas bērna neveiksmes jums kļūs par personīgu sakāvi, jūsu maksātnespējas apliecinājumu. Un tad sāks ciest bērns, uz kuru vecāki bija likuši cerības, bet, diemžēl, viņš to neattaisnoja.
Tātad, ko darīt? Neattīstīt bērnu? Arī nepareizi.
Agrīna bērna attīstība nav veltījums modei, bet gan mūsdienu tehnoloģiju pasaules vajadzību diktēta nepieciešamība. Tradicionālā pedagoģijas zinātne negrib atzīt, ka bērna potenciāls ir daudz lielāks nekā vienkārši krāsojamās grāmatiņas apgleznošana vai burkānu modelēšana, ko dara ar bērniem bērnudārzā. Bez īpašām nodarbībām bērni nāk uz skolu bez īpašām prasmēm un saskaņotas zināšanu sistēmas. Pirmkārt, sākotnēji tas viņus nostāda neizdevīgā stāvoklī. Iedomājieties, cik sāpīgi ir 6-7 gadus vecam bērnam apzināties, ka viņu nav aizveduši uz labu skolu, jo viņš kaut ko nezina un neprot - tas ir, ka viņš ir stulbāks par citi! Otrkārt, bērnam vēl jāpaspēj. Īpaši nepatīkami ir, ja tas notiek 1. klasē, kad bērns stundām ilgi pilda mājasdarbus, ko klasesbiedri spēj paveikt 10 minūtēs.
Protams, katrs bērns attīstās savā tempā, pakāpeniski, soli pa solim apgūstot savas spējas. Taču, ja bērns tiek sistemātiski iesaistīts, izmantojot dažādas agrīnās attīstības metodes, tad spēju attīstība notiek intensīvāk nekā tiem bērniem, ar kuriem nodarbības nenotiek.
Kāda ir vēlamā metode? Ko tieši jūs darāt ar bērnu? kādā vecumā sākt? Šie jautājumi nomoka vecākus.
Daudzas jaunattīstības sistēmas pie mums ieradās no ārzemēm, un tās nevar pielāgot krievu mentalitātei. Piemēram, Masaru Ibuki sistēma ar nosaukumu "Ir par vēlu pēc trim" ir veidota pēc japāņu tradīcijām: liela uzmanība tiek pievērsta estētiskajai un muzikālajai attīstībai un svešvalodām. Tajā pašā laikā šai metodei pilnīgi trūkst uzdevumu fizisko aktivitāšu attīstībai, kas arī ir svarīgi bērna pilnvērtīgai attīstībai.
Visi bērni ir individuāli. Tātad, kas der vienam bērnam, var nederēt citam. Vislabāk, ja bērnam tiek radīta uz personību orientēta sistēma, balstoties uz šī konkrētā bērna individuālajām īpašībām un vajadzībām. Ir bezjēdzīgi mēģināt haotiski iegrūst bērnam pēc iespējas vairāk informācijas, nevar koncentrēties uz lasīšanu, vai otrādi, māksliniecisko un estētisko attīstību. Agrīnās nodarbības galvenajam uzdevumam jābūt bērna personības, viņa loģiskās un abstraktās domāšanas daudzpusīgai attīstībai. Tas ir, ir svarīgi ne tikai atklāt bērniem zinātnes pamatus, bet arī iemācīt bērniem patstāvīgi izprast pasauli un patstāvīgi izdarīt secinājumus un atklājumus.
Bērna attīstībai jābūt harmoniskai. Visam savs laiks, jāiet pa cilvēka dabiskās attīstības ceļu.
Pēc būtības katrs bērns ir apdāvināts kādā jomā, un skolotāju un vecāku mērķis ir katrā bērnā atrast šīs "Dieva dzirksteles", atklāt bērna potenciālu un iemācīt pašam attīstīt dabiskās spējas.
Nav iespējams koncentrēties tikai uz bērna stipro pušu un viņa talantu attīstību, jo šajā gadījumā mēs iegūstam attīstības disharmoniju. Piemēram, vājš "nerds" vai intelektuāli ierobežots sportists. Principā nav iespējams izvirzīt mērķi no bērna izaudzināt ģēniju, jo, tiecoties pēc rezultātiem, jūs varat "pārslogot" bērnu, un, pastāvīgi demonstrējot šos rezultātus citiem, jūs varat sabojāt mazuļa raksturu. Visaptveroša attīstība ir daudz svarīgāka par rekordu kādā vienā virzienā, jo tieši tā dod pamatu harmoniskas personības veidošanai.
Iestājoties par agrīnu attīstību, vecākiem ir jābūt saprātīgiem un jāuzmanās no jaunām metodēm, kas sludina, ka viņiem ir jāiemāca bērnam lasīt, pirms viņi staigā. Cilvēks, pirmkārt, ir dabas sastāvdaļa, un mums kā bioloģiskai vienībai ir noteikts attīstības plāns, kuru pārkāpt ir nepareizi.
Viengadīgam bērnam ir jāmāca kontrolēt savu ķermeni un censties izprast pasauli, nevis sēdēt pie cipariem. Apmēram divu gadu vecumā bērnam jāiemāca apgūt zināšanas un analizēt informāciju, attīstīt runu un vēlmi iepazīt pasauli. Tuvāk trīs gadiem bērnam jāiemācās klasificēt datus, izdarīt secinājumus, proti, svarīgi attīstīt loģisko un abstrakto domāšanu, kā arī likt drošības pamatus. Tas ir, visam ir savs laiks, savs vecums.
Jābrīnās, kāds bardaks veidojas jauno vecāku galvā, kuri lasījuši žurnālus par agrīno attīstību. Lai gan visi vecāki mīl savus bērnus un cenšas viņiem veltīt maksimālu uzmanību, tikai daži var strādāt ar bērniem no nedēļas uz nedēļu saskaņā ar noteiktu sistēmu. Kam nav neviena īpašas zināšanas, nav pedagoģisko spēju, vecāki pieļauj daudz kļūdu, kuras pēc tam jālabo profesionāļiem. Tieši tāpēc, lai bērns izaugtu gudrs, ir vērts viņu identificēt attīstības attīstībai bērnu centrs vai jebkurā studijā.
Tur ir vienkārši vārdi un pat izteicieni, kuriem ir diezgan viegli formulēt definīciju. Un ir vārdi un izteicieni, kuru nozīme visiem ir skaidra, bet kuriem nav precīzas definīcijas un to ir diezgan grūti dot. Tas pats attiecas uz jēdzienu "agrīna attīstība". Daudzi cilvēki, kas ir iesaistīti tieši šajā lietā, nevar skaidri formulēt, ko viņi patiesībā dara, strīdēties savā starpā un nevar vienoties.
Ikviens zina, kas ir attīstība. Kas ir agri, arī nav nepieciešams skaidrot. Bet "agrīna attīstība"? Kas tas? Kāpēc un kāpēc ir agri? Vai tas ir nepieciešams? Vai ir vērts atņemt bērnam bērnību? Un tā tālāk... Ir daudz jautājumu, strīdu un iebildumu. Mēģināsim noskaidrot, kas tas ir un kāpēc tas ir vajadzīgs.
Katrs bērns ir individuāls. Viņš attīstās savā tempā, apgūstot savas spējas pamazām, soli pa solim... Katrs mazulis to vai citu funkciju attīsta savā veidā. Nevienam tas nav jāpierāda. Bet, protams, ir arī vecuma normas: kā un kad bērnam jāsāk sēdēt, stāvēt, staigāt, skriet, zīmēt, lasīt, rakstīt... Visi šie ietvari parāda skolotājiem un vecākiem ne vēlāk kā to vai citu funkcijai vajadzētu attīstīties, Cik ilgi tā būs norma? Ja vienu vai otru funkciju neveido vēlamais vecums, ierasts runāt par attīstības kavēšanos. Tas, kā likums, notiek, kad mazulis ir smagi slims vai kad viņam trūkst pieaugušo uzmanības, kad neviens ar mazuli neko nedara.
Bet, tiklīdz tu sāc bērnam pievērst vismaz mazu uzmanību, spēlējies ar viņu, pastāsti viņam kaut ko, parādi bildes, lasi grāmatas, kā viņš sāk attīstīties, kļūst gudrāks, aug, kļūsti nobriedis mūsu acu priekšā. Šādam mazulim viss interesē, viņš atkal un atkal lūdz strādāt ar viņu.
Nu, ja tu ne tikai spēlē un nelasi, bet pielieto kādu no labi zināmajām agrīnās attīstības metodēm, iemāci bērnam kaut ko (protams, caur spēli, nevis sēžot pie rakstāmgalda), tad mazulis sāk attīstīties vēl ātrāk, intensīvāk. Viņa runa pārsteidzoši atšķiras no vienaudžu runas (un no viņa pēdējās runas). Viņš sāk pārsteigt savus vecākus ar savu prātu, atmiņu, atjautību un radošo gājienu.
Bērns sāk attīstīties agrāk, nekā viņš varētu, ja neviens ar viņu neko nedarītu, un ne agrāk kā kaimiņu zēns vai brālēns. To var saukt par bērna "agrīnu attīstību".
Daudzi autori (Suzuki, Lupāns, Zaicevs, Ņikitins, Trops) uzstāj, ka šāda attīstība nav agrīna, bet tieši savlaicīga, ka tradicionālā pedagoģijas zinātne, kas balstīta uz iepriekšējo gadsimtu pieredzi, atpaliek no mūsdienu metodēm. Cilvēka potenciāls ir daudz bagātāks, nekā tika uzskatīts līdz šim (Lai gan mēs zinām, ka vispārpieņemtās normas pēdējo 20-30 gadu laikā ir ļoti mainījušās: kuru jūs varat pārsteigt ar piecu gadu rādījumu tagad? Un pirms tam gandrīz visi bērni ieradās skolā, nelasot).
Vienīgais, ka klasiskie skolotāji izglītības uzsākšanas laikā atpaliek no novatoriem, un bērni sāk mācīties tieši tajā laikā, kad smadzeņu augšana jau ir pabeigta (apmēram 7 gadi). Šajā gadījumā bērns patiešām nevar atļauties to slodzi, kas viņam tiek piedāvāta skolā. Viņš gandrīz nemācās skaitīt, lasīt, viņam ir grūti apgūt rakstīšanu. Nākotnē tas radīs grūtības visās skolas disciplīnās.
Pamatojoties uz to, mēs varam dot otru definīciju jēdzienam "agrīna attīstība" - intensīva bērna spēju attīstība agrīnā vecumā (no 0 līdz 2-3 gadiem). Protams, šajā vecumā tas ir pilnīgi nesavienojams ar tradicionālajiem, "dārzskolas" mācīšanas veidiem. Tas ir kaut kas pavisam cits.
Šī ir īpaši izveidota vide, kurā dzīvo mazulis, piepildīta ar interesantiem un neparastiem priekšmetiem, lai aplūkotu un pētītu ar visām pārējām maņām.
Tās ir visdažādākās rotaļlietas (no vienkāršākajiem pie rokas materiāliem), kas sniedz daudz taustes, vizuālo, skaņas un ožas sajūtu.
Šī ir neierobežota fiziskā aktivitāte, ko "pastiprina" īpaši aprīkoti stūrīši mazuļa istabā, dodot viņam iespēju labāk un agrāk apgūt savu ķermeni, labi to izpētīt, būt veiklākam, stiprākam, stiprākam, justies drošākam.
Tās ir spēles, ko speciāli viņam radījuši viņa vecāki, pamatojoties uz viņa interesēm un vecuma iespējām (kuras ir diezgan grūti atrast pārdošanā).
Tās ir grāmatas, kas viņam rakstītas lieliem saprotamiem burtiem noliktavās, ar lieliem attēliem, ar lapām, kuras pat mazākais zemesrieksts nespēj sabojāt.
Tie ir kubi ar burtiem (vai, vēl labāk, ar noliktavām), ar kuriem mazulis vienkārši spēlējas ar mammu.
Tās ir pastāvīgas pastaigas, ekskursijas, sarunas, grāmatu lasīšana un daudz kas cits.
Agrīna attīstība ir aktīva mātes pozīcija attiecībā pret bērnu pirmajos dzīves gados. Tas ir nepārtraukts process, tas ir rūpīgs darbs, kas prasa pastāvīgu "iesaistīšanos" bērna dzīvē, pastāvīgu radošo spriedzi.
Agrīna attīstība ir ceļš uz saikni ar savu bērnu.
Agrīna attīstība ir vecāku vēlme pelēko ikdienu piepildīt ar mācīšanās prieku un kopīgu radošumu. Tā ir izpratne par to, cik gaistošs un unikāls ir pirmsskolas bērnības laiks un cik svarīgi, lai mazulis to izdzīvotu pilnvērtīgi un krāsaini.
Tagad apskatīsim, kas būtu jāņem vērā pat pirms nodarbības ar mazuli.
Pats galvenais, neizvirziet sev mērķi izaudzināt brīnumbērnu, ģēniju. Rezultātu dzīšanās var pārslogot bērnu. Un šo rezultātu demonstrēšana citiem var sabojāt mazuļa raksturu.
Otrkārt - nav jāsteidzas no viena modes hobija pie cita. Mazi bērni ir konservatīvi, ātri pierod pie tāda vai cita dzīvesveida. Un tā maiņa vienmēr ir neliela trauma. Un, ja jūs bieži mainīsit savus uzskatus par mazuļa attīstību un audzināšanu, jūs pat varat sabojāt viņa psihi.
Izvēloties vienu vai otru mācīšanās veidu, esiet kritisks. Neņemiet visu akli un neatskatoties. Jebkurā tehnikā var būt kaut kas, kas būs piemērots jums un jūsu mazulim, un kaut kas, kas nav gluži piemērots. Nebaidieties no savas neprofesionalitātes. Tikai jūs varat precīzi zināt, kas jūsu bērnam ir labs un kas ne.
Tātad, jūs esat izvēlējies, kurš no virzieniem vai metodēm jums patīk vislabāk. Tā var būt viena lieta vai divu vai trīs piemērotu metožu kombinācija. Pēc tam mēģiniet nemainīt savus pedagoģiskos uzskatus.
Strādājot ar mazu bērnu, mēģiniet izmantot ierobežotu mācību līdzekļu klāstu. Nepērciet arvien jaunus un materiālus. Labāk ir izmantot vienu lietu (vai vairākas) pēc iespējas pilnīgāk, no visām pusēm, nekā attīstīt bērnu ar vairākiem desmitiem spēļu un rokasgrāmatu. Viņš nevarēs īsti apgūt nevienu spēli, bet tikai apjukt. Esiet radošs, izdomājiet jaunus uzdevumus pazīstamām spēlēm.
Ievadiet visas spēles un aktivitātes saskaņā ar principu "no ļoti vienkāršas līdz vienkāršai, no vienkāršas līdz sarežģītai un pēc tam uz ļoti sarežģītu". Ja bērns ar kaut ko netiek galā, maksimāli vienkāršojiet uzdevumu, pat ja tas neatbilst norādījumiem. Vispirms veiciet visus uzdevumus kopā un pēc tam ļaujiet viņam izmēģināt sevi.
Neuztraucieties, ja kaut kas jums nepavisam neizdodas, atlieciet to vai citu darbību vai spēli. Pēc brīža mēģiniet vēlreiz. Galu galā jūs nevis dzenāties pēc rekorda, bet sazināties ar bērnu, palīdzot viņam izprast pieaugušo dzīves gudrību, pārvaldīt savu prātu un ķermeni.
Neuzstādiet sev nekādus standartus attiecībā uz nodarbību laiku un skaitu dienā. Pirmkārt, šādas normas ir grūti izpildāmas (dažādu sadzīves un ģimenes apstākļu dēļ). Ja neizpildīsi vienu vai otru ieplānoto vingrinājumu vai nespēlēsi kādu spēli vai nodarbību, vainosi sevi, ka nespēsi nodrošināt pilnvērtīgu mazuļa attīstību. Un tas tā nav. Jo pat neliels vingrinājums ir labāks par neko. Trenējies tik daudz, cik atļauj laiks.
Otrkārt, jūsu mazuli var ļoti, ļoti aizraut šī vai cita lieta. Jums nav jāaptur viņš, lai veiktu nākamo "notikumu" sarakstā. Ļaujiet viņam labāk parādīt sevi tajā, kas viņu interesēja.
Nekad neiesaistiet bērnu aktivitātēs, ja viņš ir slims vai pat vienkārši nejūtas labi vai ir sliktā garastāvoklī. Tas viņam nesīs labumu, bet gan ļaunumu.
Ja vēlaties bērnam sniegt zināšanas par jebko, dodiet viņam pēc iespējas vairāk informācijas iegūšanas veidu, neierobežojiet sevi ar kartītēm vai kādu citu modernu hobiju. Dodiet to no dažādām pusēm, no dažādiem skatu punktiem, aptveriet vienu tēmu spēlēs, plakātos, citās rokasgrāmatās, grāmatās, filmās.
Mēģiniet vairāk runāt ar savu bērnu, runājiet ar viņu par visu pasaulē mājās, metro, pastaigā - pieaugušā runa ir svarīgāka par jebkuru metodisko ceļvedi.
Jūsu sniegtā informācija mazam bērnam, jāveido pēc principa "Bērns un viņa vide" un tās robežas pakāpeniski jāpaplašina atkarībā no bērna vecuma. Nav nepieciešams satvert daudz uzreiz vai uzreiz, ja ir ļoti grūti.
Nedodiet bērnam zināšanas, kas viņam tuvākajā laikā nenoderēs. Jo, kamēr viņam tās ir vajadzīgas, viņš tās var vienkārši aizmirst. Un dārgo laiku var pavadīt, lai mācītos un apgūtu to, kas vispirms ir nepieciešams. Neveidojiet "zināšanu krājumus", dzīvojiet šodienai.
Bērns, kurš kaut ko dara dienas laikā, nedrīkst būt pārslogots ar televizora skatīšanos. Tā viņam ir lieka informācija un spēcīga slodze smadzenēm. Viņam nepieciešams laiks un mierīga vide, lai apgūtu un asimilētos iegūtās zināšanas un prasmes.
Palīdziet bērnam iemācīties mācīties pašam. Dodiet viņam radošuma brīvību šajā procesā.
Priecājieties par katru sava bērna panākumu, pat vismazāko mēģinājumu sevi pierādīt, it īpaši, ja šī ir pirmā reize.
Neejiet dziļi vienā virzienā, piemēram, lasīšanas, matemātikas, mūzikas vai fiziskā audzināšana, aizmirstot pārējo. Vispusīga attīstība mazulim ir daudz svarīgāka par rekordu kādā no jomām.
Ceru, ka šie padomi palīdzēs jums padarīt saziņu ar mazuli interesantu, bagātīgu un noderīgu jums abiem.
Un pats galvenais, pilnveidojiet sevi. Lai mazulis redz, ka mācīties un mācīties ir interesanti, nepieciešami visiem.
Ļaujiet savam mazulim būt aktīvai māmiņai!
Sākumā pieņemsim to kā aksiomu, ka visi bērni ir atšķirīgi. Un šī atšķirība ir atkarīga no iedzimtajām īpašībām nervu sistēma: cik ātri nervu šūnas palielina vai samazina aktivitāti, cik ilgi tās var atrasties spriedzes stāvoklī, cik ātri tās pārslēdzas starp dažādiem procesiem. Mēs esam pieraduši šo īpašību kopumu saukt par "temperamentu". To nevar ietekmēt, tā ir bioloģiski noteikta un atkarīga no uztura, stresa, slimībām un ģenētiskās noslieces. Starp citu, par ģenētiku. Šīs zinātnes pārstāvji nereti apgalvo, ka cilvēku uzvedība un personība gandrīz 80% ir atkarīga no iedzimtas noslieces un to nevar labot ar audzināšanu. Nu var bezgalīgi strīdēties, kas vairāk ietekmē bērna attīstību: gēni vai tuvākā vide. Bet visas diskusijas par šo tēmu ir saistītas ar vienu vienkāršu domu: jums ir jāņem vērā tas, kas ir dots no dabas, un jāattīsta tas, kas ir iespējams. Tas ir, ja mazulis ir mierīgs un melanholisks, viņam patīk klusi kolekcionēt dizaineru, jums nevajadzētu viņu iegrūst teātra studijā un no visa spēka izvilkt no viņa ekscentrisku ekstravertu.
Ko tad var izglītot? Ieradumi, uzvedība, attieksme pret citiem cilvēkiem un pret sevi. Spēja saprast, regulēt un izteikt savas emocijas, izvirzīt mērķus un sasniegt rezultātus. Tikai tagad savus pedagoģiskos talantus vēlams apzināties pirms bērna 7 gadu vecuma. Jo ap šo vecumu viņā izveidosies visas smadzeņu sistēmas. Un turpmāk pieaugušie varēs ietekmēt tikai augoša cilvēka vērtības un attieksmi. Tāpēc iesakām dāvināt gudras grāmatas bibliotēkai un pievērst lielāku uzmanību mazulim – galu galā viņš pats parādīs, kā attīstās. Un mēs jums parādīsim, ko tieši un kā izglītot.
Bērna attīstības loģika
Kopš dzimšanas mazulis strauji attīstās pēc bioloģiski ieprogrammētas programmas: fiziski un garīgi. Līdz trīs gadiem šī programma ir diezgan specifiska, un vecākiem jāpalīdz bērnam to nokārtot. Patiesībā šī ir izglītība šajā posmā.
Fiziskā attīstība. Bērni mācās kustēties. Līdz sešiem mēnešiem - rāpot, līdz apmēram pusotram gadam - staigāt, līdz divu gadu vecumam viņi apgūst visu veidu kustības. Viņi veikli turas pie gultiņas sienām ar rokām – protams, lai no tās izkļūtu. Sākumā viņi vienkārši ķer rotaļlietas, un līdz trīs gadu vecumam iemācās precīzākas kustības - piemēram, turēt rokās dakšiņu un karoti. Pēc četriem gadiem viņi sāk ar prieku eksperimentēt – dejo repu un lambadu, skrien, lec, stāv uz galvas un veic citus akrobātiskus pētījumus. Tātad bērni apgūst sarežģītu kustību koordināciju. Starp citu, tieši tāpēc tuvāk pieciem gadiem bērnus ieteicams sūtīt uz deju un sporta sekcijām. Pirms tam viņi joprojām nevarēs veikt nekādus īpašus vingrinājumus.
Intelektuālā attīstība. Intelekts un domāšana attīstās trakulīgā tempā. Pirmkārt, atmiņa. Tā apjoms mazuļos ir grandiozs! Tomēr ir tik daudz lietu, kas jāpatur prātā: kā izskatās mamma, tētis, istaba, rotaļlietas un visi priekšmeti, kas ieskauj māju. Bērni lieliski atceras ciparus un burtus. Vecākiem var šķist, ka bērns ir iemācījies lasīt vai skaitīt, bet tas tā nav. Bērns tikko atcerējās skaņu un attēlu kombināciju. Kopumā nevajag bērnu steigties un mācīt lasīt un rakstīt. Līdz trīs gadu vecumam mazais cilvēks pirmām kārtām mācās kustēties pats un novērtēt priekšmetus un to īpašības: plastmasas kubs ir kvadrātveida un viegls, metāla bumbiņa ir apaļa, gluda un auksta. Bumbiņu var ripināt, kubus var sakraut vienu virs otra. Jau pasaka!
Fotobank/Getty Images
Lai iemācītos lasīt un skaitīt, bērnam ir jāsaprot, kas ir simboli. Spēja uztvert metaforas rodas pēc trim gadiem, tuvāk 4-5. Šim brīdim ir viegli izsekot, vērojot, kā mazulis spēlējas. Kad spēlēs parādās fantāzijas elements, tā ir droša zīme. Ja parasta nūja ir kļuvusi par zobenu vai policijas zizli, urrā, laiks parādīt burtus.
Vecāku loma. Galvenais uzdevums šajā periodā ir vienkārši novērot bērnu, saprast, ko viņš vēlas, un palīdzēt viņam sasniegt šos mērķus. Mamma, tētis, vecmāmiņa vai tante, tas ir, ikviens pieaugušais, kas bieži atrodas tuvumā, var atbalstīt mazuli. Tas nenozīmē, ka jums pastāvīgi jāuzrauga katra mazā pētnieka kustība. Ir jāpalīdz viņam atrisināt attīstības evolūcijas uzdevumus. Piemēram, kamēr bērns nav iemācījies staigāt, māte kļūst par viņa galveno pārvietošanās līdzekli: viņa paņem un parāda visu, kas viņu interesē. Mazulis vēlas pieskarties vijolītēm uz palodzes - tētis to atļauj. Viņš nesaprot, kā piramīdu salikt, – skaidro vecmāmiņa.
Un, kad mūsu bērni kļūst vecāki, viņi saskaras ar jauniem izaicinājumiem. Piemēram, 6 gadus veci pirmsskolas vecuma bērni joprojām nezina, kā izvirzīt mērķus un tos sasniegt, ievērot ikdienas rutīnu un pārvaldīt savas emocijas. To visu dara vecāki: viņiem un kopā ar viņiem. Un viņi māca svarīgākās lietas, kas dzīvē noderēs. Piemēram, šādi...
neatlaidība
Šī kvalitāte nozīmē, ka bērns var kaut ko paveikt no sākuma līdz beigām, vai tas ir attēla izkrāsošana vai mājas celtniecība no blokiem. Tikai šeit ir problēma: bērni, kas jaunāki par 3 gadiem, vispār nezina, kā izvirzīt mērķus, un līdz 7 gadu vecumam - tikai ļoti īslaicīgus. Jo viņi dzīvo šeit un tagad. Un acīmredzot tāpēc viņi ir laimīgākie radījumi pasaulē.
Kā izglītot. Izmantojiet bērnu interesi par procesu. Uzminiet, ko bērns var darīt bezgalīgi? Protams, spēlē. Pirmsskolas vecuma bērni apgūst pasauli caur spēlēm. Tātad, ja izdodas jebkuru biznesu pārvērst izklaidē, bērns pats nepamanīs, kā viņš visu dara. Piekrītu, ir dīvaini gaidīt no mazuļa degsmi tajā, kas viņu nemaz neinteresē. Tas nāk daudz vēlāk!
Uzmanība
Uzmanība patīk garīgais process ir spēja ilgstoši koncentrēties uz vienu lietu: skatīties rotaļlietas, klausīties šūpuļdziesmu vecmāmiņas izpildījumā, skatīties un salīdzināt attēlus, lai atrastu desmit atšķirības, un vēlāk - prasme lasīt, saprast uzdevumu mācību grāmatā un pabeidz to.
Kā izglītot.Ļoti viegli. Jums vienkārši jāpiedāvā bērnam ne vairāk kā vienu mērķi vienlaikus. Pakarinot mobilos tālruņus un vītnes ap gultiņu, izklājot rotaļlietu kaudzi, mēs tikai izkliedējam viņa uzmanību. Parādiet mazulim ne vairāk kā trīs vienkāršus priekšmetus, un tiem jāatšķiras ne vairāk kā divās zīmēs: krāsā, formā. Bērns uz tiem skatīsies un vēl labprātāk salīdzinās, ja ar šiem priekšmetiem kaut kas notiks. Vispirms pagrieziet tos rokās paši, tad ļaujiet bērnam pieskarties un grauzt. Atkal ir jāraisa ziņkāre – jāparāda, ko tu vari izdarīt ar šo brīnišķīgo lietu. Un vēlāk to nomainīs interese – tas vēl vairāk stiprinās uzmanību.
Mīlestība pret lasīšanu
Mūsdienu vecāki sapņo audzināt bērnus, kuri lasītu grāmatas, nevis spēlētu rotaļlietas planšetdatorā. Tāpēc viņi trīs gadus veciem bērniem sāk mācīt alfabētu. Un viņi pieļauj kļūdu. Jā, bērns atcerēsies burtus. Un jā, pat analfabēts pieaugušais var iemācīt lasīt un rakstīt nedēļas laikā. Bet pieaugušais saprot, ka aiz simbola slēpjas nozīme. Bērniem šī izpratne veidojas līdz ar domāšanas attīstību, pēc četriem gadiem, kā jau rakstījām iepriekš. Tāpēc ir nepieciešams nevis mācīt lasīt, bet ieaudzināt lasīšanas mīlestību.
Fotobank/Getty Images
Kā izglītot.Ļoti mazi bērni principā ir ieinteresēti, ja pieaugušais viņiem lasa skaļi. Tas nozīmē, ka mamma vai tētis ir tuvumā, pievērš uzmanību. Tuvāk diviem gadiem, kad attīstās atmiņa, bērns atrod jaunu interesi: iegaumēt iecienītākās pasakas. Tas moka vecākus, liek lasīt vienu un to pašu desmitiem reižu. Viņš uzreiz pamanīs un noteikti izlabos, ja viņi vismaz kaut ko pārfrāzēs (viņi teica "kristāla tupele", nevis "kristāla tupele"). Nav jāiesaka jaunas grāmatas — mācieties no galvas stāstus, kas patīk jūsu mazulim.
Un tikai tuvāk trīs gadu vecumam jaunajā literatūrzinātnē rodas interese par grāmatas saturu. Kas ir varoņi? Ko viņi dara? Kāpēc viņi to dara tā vai tā? Šeit parādās iztēle: bērnam patīk, kad vecāki sacer papildu stāstus par varoņiem, pērk rotaļlietas, atrod grāmatas ar turpinājumu. Tuvāk skolai vakaros var lasīt kopā ar visu ģimeni – savukārt pa vienai nodaļai grāmatas, kas ieinteresēs ikvienu: “Čuks un Geks” un “Deniskas stāsti”, piemēram.
Un, protams, laika gaitā bērns sāks interesēties par savu vecāku grāmatām. Tāpēc nav slikti, ja arī pieaugušajiem jūsu ģimenē patīk lasīt. Un ne tikai sociālie mediji...
strādīgums
Koncentrējies uz kaut ko ne pārāk interesantu, kā jau saprati, bērniem ir grūti. Bet ir labas ziņas: darba mīlestība rodas pati no sevis, 3-4 gadu vecumā. Un diemžēl daudzi pieaugušie to nepamana, nepalīdz bērnam to attīstīt. Neatkārtojiet viņu kļūdas. Centieties pievērst uzmanību, kad jūsu dēls vai meita labprāt iesaistās jebkādos mājsaimniecības darbos: slaucīšana, trauku mazgāšana, putekļu tīrīšana. Viņi to dara, lai būtu blakus un pavadītu laiku kopā ar jums, taču viņiem ir ilūzija, ka viņi palīdz. Tas ir tas, kas jums jāatbalsta!
Kā izglītot. Nesaki: “Ej spēlēties, kamēr es mazgāju traukus”, bet aicini piedalīties mazo moidodīru. Viņš iemācīsies turēt šķīvi, putot sūkli. Jā, trauki būs jāmazgā stundu. Bet visu šo laiku jūs nodarbojaties ar bērnu, un jums nav jālauza prāts par to, kādas izglītojošas spēles ņemt līdzi garlaikotam bērnam. Jo trauku mazgāšanas procesā attīstās pats svarīgākais – prasme ar rokām veikt dažādus darbus.
Un pat talants!
Talants ir spēju, intereses un darba spējas kombinācija. Protams, spējas lielā mērā ir bioloģiski noteiktas: tās ir atkarīgas no tā, kā attīstījušies maņu orgāni – dzirde, redze, sajūtas. Taču interese un darba spējas ir talanta sastāvdaļas, kuras var un vajag attīstīt.
Kā izglītot. Vienkārši pievērsiet uzmanību tam, ko bērns dara labi un kas viņam patīk. Un, protams, palīdziet viņam izvirzīt īstermiņa mērķus, lai saglabātu interesi par regulārām nodarbībām. Galu galā pat visspilgtākās spējas var palikt nepieprasītas, ja tās netiek pamanītas un neapstiprinātas ar dāsnu centību.
Un vecāki, protams, vēlas, lai viņu bērni būtu paklausīgi. Nu ar pareizu audzināšanu viņi būs. Un labā nozīmē paklausīgi: nevis tie, kas akli izpilda pavēles, bet tie, kurus saprot. Ir svarīgi redzēt, kam bērns ir gatavs un kam nav gatavs, un neprasīt neiespējamo. Kad mamma un tētis ir uzmanīgi pret savu bērnu, viņi paši kļūst par labākajiem pedagogiem pasaulē.
Populārs
