Šajā rakstā apskatīti jautājumi, kas nosaka NEFU TI (f) skolēnu dzīvesveidu viņu pašnovērtējuma ziņā. Pamatojoties uz psiholoģisko testu R.R. Kašanova, atklājās, ka lielākajai daļai skolēnu ir pozitīva attieksme pret kempingiem, viņi ievēro veselīga ēšana, lietot vitamīnus, saprast kustību nozīmi, būt labā fiziskā formā. Tajā pašā laikā var atzīmēt negatīvu lomu veselības saglabāšanā - skolēni maz staigā svaigā gaisā, nepietiekami guļ, mācībās ir pārslodze, dod priekšroku maksimālam komfortam, nevis sportošanai. Pētījuma rezultāti parādīja, ka tikai 17,8% skolēnu praktiski piekopj veselīgu dzīvesveidu. Lielākā daļa skolēnu (68,8%) ievēro veselīgu dzīvesveidu, taču viņiem ir dažas atkāpes no noteikumiem, kas var izraisīt veselības stāvokļa pasliktināšanos. 13,4% ir pakļauti riskam, tāpēc viņiem ieteicams pievērst uzmanību savam fiziskajam stāvoklim.
Dzīvesveids
universitātes studenti
Pašvērtējums
sevis izzināšana
1. Bolotin A.E., Mironova O.V., Lukina S.A., Yarchikovskaya L.V. Informatīvs un organizatoriskos aspektus veselīga dzīvesveida prasmju veidošana augstskolu studentu vidū // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2016. - Nr.6. - 18.–20.lpp.
2. Dobrotvorskaya S.G. Organizatoriskie un metodiskie nosacījumi studentu orientācijai uz veselīgu dzīvesveidu // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2016. - Nr.9. - 28.–30.lpp.
3. Lisitsyn Yu.P. Galvenais jautājums par medicīnu. Dzīvesveids. Sabiedrības veselība. Sanoloģija / Yu.P. Lisitsyn / Akta runa VNIIMI. - M., 1987. - S. 7-14.
4. Skolēna dzīvesveids, tā saistība ar veselību / Biofile. Zinātniskais un informatīvais žurnāls [Elektroniskais resurss]. - Piekļuves režīms: http://biofile.ru/bio/21074.html.
Dzīvesveids ir attiecību sistēma starp cilvēku un sevi un faktoriem ārējā vide. Aplūkojot jēdzienu “dzīvesveids” kā attiecības starp cilvēku un sevi, jāatzīmē, ka tas ir sarežģīts darbību un pieredzes kopums, labu ieradumu klātbūtne, kas stiprina dabisko veselības resursu, slikto ieradumu neesamība. iznīcināt to. Tātad dzīvesveids ir dzīves situāciju pārdzīvošanas veids, un dzīves apstākļi ir cilvēku darbības noteiktā biotopā, kurā var izcelt ekoloģisko situāciju, izglītības kvalifikāciju, psiholoģisko situāciju mini un makro vidē. , dzīves un mājas labiekārtošana. No tā izriet, ka dzīvesveids tieši ietekmē cilvēka veselību, un dzīves apstākļi to it kā netieši ietekmē.
Veselīgu dzīvesveidu var raksturot kā cilvēku aktīvu darbību, kuras galvenais mērķis ir saglabāt un uzlabot savu veselību. Vienlaikus jāņem vērā, ka cilvēka dzīvesveids neveidojas pats no sevis atkarībā no apstākļiem, bet gan veidojas cilvēka dzīves garumā mērķtiecīgi un pastāvīgi.
Runājot par skolēnu dzīvesveida īpatnībām, vispirms ir vērts atzīmēt, ka studentu vecumam raksturīgs darbs pie savas personības veidošanas, uzvedības stila veidošanas. Šis ir laiks, kad jaunieši meklē atbildes uz dažādiem morāliem, estētiskiem, zinātniskiem, vispārīgiem kultūras, politiskiem un citiem jautājumiem. Personības veidošanās, sava "es" iet no ārējā izskata uz to, kas nosaka kodolu, personības kodols - uz tās raksturu un pasaules uzskatu.
Studentu vecumam raksturīga zināma disharmonija, kad jauniešu vēlmes un tieksmes attīstās ātrāk un agrāk nekā rakstura griba un spēks.
Studentu vecumā svarīga ir sevis izzināšana, sava dzīvesveida izvērtēšana, jo. tā var būt svira veselīga dzīvesveida veidošanai, kuras mērķis ir novērst un stiprināt skolēnu veselību, mainot dzīvesveidu, uzlabojot veselību, izmantojot higiēnas zināšanas, cīņā pret kaitīgiem ieradumiem, fizisko neaktivitāti un ar dzīves situācijām saistīto nelabvēlīgo aspektu pārvarēšanu.
Ir svarīgi veidot jauniešos attieksmi pret veselības saglabāšanu, aktivizēt personību, mācīt paškontroles un paškontroles paņēmienus.
Augstu veselīga dzīvesveida kompetences līmeni sasniedz tikai tie, kuriem ir izveidojušies stabili veselību saudzējošas uzvedības motīvi, piemēram, pārliecība par nepieciešamību uzlabot savu veselību, vēlme pēc sistemātiskiem vingrinājumiem. vingrinājums un utt.
Pētījuma mērķis ir izpētīt NEFU TI (f) skolēnu dzīvesveidu viņu pašnovērtējuma ziņā. Uzdevumi: 1. Noteikt, kuri skolēnu dzīvesveida faktori ir pozitīvi. 2. Apzināt, kas negatīvi ietekmē skolēnu veselības saglabāšanu. 3. Novērtēt skolēnu dzīvesveidu.
Pētījumu materiāli un metodes
Mēs veicām psiholoģisko testu pēc R.R. metodes. Kašanova ekspress dzīvesveida novērtējums. Aptaujā piedalījās 1-3 TI (f) NEFU kursu studenti vecumā no 18 līdz 21 gadam. Kopējais respondentu skaits bija 90 cilvēki. Skolēniem tika lūgts atbildēt uz 11 jautājumiem, no kuriem katrā bija jāizvēlas viens no trim atbilžu variantiem, kam aptaujas dalībnieks visvairāk piekrīt. Katrs atbildes variants tika vērtēts pēc punktu skaita, atkarībā no tā, kā izvēlētais variants ietekmē pašsajūtu. Atbilžu rezultāti tika apkopoti punktos katram skolēnam un salīdzināti ar sekojošiem autora rādītājiem:
Vairāk nekā 80 punkti. Lieliski! Jūs jūtaties lieliski, jums ir vesels ķermenis, un pats galvenais, jūs esat ne tikai veselīga dzīvesveida piekritējs, bet arī vadāt to praksē.
No 50 līdz 80 punktiem. Jūsu pašsajūtai nav ne vainas, taču gadās, ka esat aizkaitināts vai noguris, pastāvīgi strādājot ar pārslodzi. Uz nākamo gadu (mēnesi, nedēļu, dienu) nevajadzētu atlikt pārejas uz veselīga dzīvesveida noteikumiem sākumu.
Mazāk par 50 punktiem. Jūs esat pārāk satriekts, neuzraugiet savu veselību. Katru dienu vismaz nedaudz uzmanības jāpievērš savai fiziskajai veselībai.
Šajā sakarā apvienojām skolēnus trīs grupās ar dzīvesveida vērtējumu: "teicami", "labi", "apmierinoši".
Pētījuma rezultāti un diskusija
Pārbaudes rezultāti ir parādīti tabulā.
Izanalizējot atbilžu variantus katrā jautājumā, mēs noskaidrojām, kuri no faktoriem ir pozitīvi lielākās daļas skolēnu dzīvesveidā. Atbildes uz jautājumiem Nr.1A, 2B, 4B, 6B, 7B, 8B, 10B liecina par skolēnu pareizu attieksmi pret veselīga dzīvesveida sastāvdaļām. Tādējādi lielākā daļa skolēnu - 61,1% darīs visu, lai paspētu autobusu, kas pieturā ieradies agrāk nekā pats dalībnieks, un negrasās gaidīt nākamo autobusu. 67,7% labprāt dosies pārgājienā sev tīkamu un vairāk sagatavotu cilvēku kompānijā un neatsaucas uz pasākuma garlaicību. Pusei aptaujāto ir pozitīva attieksme pret pārgājieniem ar visu ģimeni. 48,8%, gandrīz puse skolēnu uzskata, ka labas veselības uzturēšanai nepieciešams daudz kustēties. 56,6% labprātāk regulāri lieto vitamīnus, nevis zāles. 68,8% skolēnu labprātāk ēd vārītu gaļu ar dārzeņu salātiem, nevis kūpinātu gaļu un saldumus, t.i. cenšoties ēst veselīgu uzturu. Jautāti par laikapstākļu maiņu, lielākā daļa - 44,4% skolēnu atzīmēja, ka "nezina un nepamana, ka laikapstākļi ir mainījušies", līdz ar to var runāt par viņu labo fizisko stāvokli.
Vēlos vērst uzmanību uz to, kam ir negatīva loma veselības saglabāšanā. Tātad tikai 13,4% skolēnu pastaigājas svaigā gaisā, ja ir noguruši. Lielākā daļa - 70% dod priekšroku iet gulēt un nevēlas darīt interesantas lietas (51,1%), kas liecina par aizkaitināmību un nogurumu no treniņu slodzēm. Skolēniem brīvdienās prioritāte ir visām ērtībām (58,8% atbilžu), nevis iespēja sportot (tikai 16,6%). Tika identificēta arī miega problēma, uz ko liecina lielākā daļa skolēnu atbilžu par miega trūkumu - 41,2% atzīmējuši apgalvojumu "tu esi tā pieradis, ka vairs nepievērš uzmanību".
Rezultātā saņēmām šādus apkopojošus datus par skolēnu dzīvesveidu: tikai 17,8% no kopējā respondentu skaita ieguva vairāk nekā 80 punktus un saņēma atzīmi "teicami", 68,8% ieguva punktus robežās no 50 līdz 80 un saņēma atzīmi labi, un 13 ,4% ieguva mazāk par 50 punktiem, kas atbilst vērtējumam "apmierinoši".
No atbildēm redzams, ka 2/3 skolēnu ir pie labas veselības, taču uzreiz vajadzētu pāriet uz veselīga dzīvesveida noteikumiem, jo. tādi faktori kā aizkaitināmība, nogurums, pārmērīgs darbs, nepietiekams uzturs var pasliktināt veselību. Apmēram tikpat daudz respondentu ir "teicami" un "apmierinoši" novērtējuši dzīvesveidu. Skolēni ar atzīmi "apmierinoši" neuzrauga savu veselību, un tāpēc viņiem ir jāpāriet pie praktiskām veselīga dzīvesveida saglabāšanas darbībām. Skolēni ar dzīvesveida vērtējumu "teicami" ir veselīga dzīvesveida piekritēji, vada to praksē, līdz ar to saņēmuši otro atzīmi "teicami".
TI (f) NEFU studentu dzīvesveida novērtējums
|
Atbilžu iespējas |
Atbildes rādītājs |
Saņemtie dati, % |
|
|
1. Ko jūs darīsiet, ja redzēsiet, ka autobusam ir laiks ierasties pieturā pirms jums? |
A – dariet visu iespējamo, lai viņu panāktu |
||
|
B - izlaid to, būs nākamais |
|||
|
B – nedaudz paātrini savu soli – varbūt viņš tevi sagaidīs |
|||
|
2. Vai dosieties kempingā tādu cilvēku kompānijā, kuri ir daudz labāk sagatavoti par jums? |
A - nē, tu nemaz neej kempingā |
||
|
B - jā, ja jums tie nedaudz patīk |
|||
|
B – negribīgi, jo tas var būt nogurdinoši |
|||
|
3. Ja tev ir grūtāka diena nekā parasti, vai vakarā zūd vēlme darīt ko tādu, kas solās būt interesants? |
A nepazūd nemaz. |
||
|
B - vēlme pazūd, bet jūs cerat, ka jutīsities labāk, un tāpēc neatsakieties no sava plāna |
|||
|
B – jā, jo tu vari tikai baudīt atpūtu |
|||
|
4. Kāds ir jūsu viedoklis par pārgājieniem ar visu ģimeni? |
A – tev patīk, kad citi to dara |
||
|
B - vai tu vēlētos viņiem pievienoties |
|||
|
B - vajag vienreiz pamēģināt, kā jutīsies šādā ceļojumā. |
|||
|
5. Ko tu dari visātrāk un labprātāk, kad nogursti? |
A - ej gulēt |
||
|
B - izdzeriet tasi stipras kafijas |
|||
|
B - garas pastaigas svaigā gaisā |
|||
|
6. Kas ir svarīgākais labsajūtas uzturēšanai? |
A - jums jāēd vairāk |
||
|
B - jums ir daudz jākustas |
|||
|
B – nepārcenties |
|||
|
7. Vai jūs regulāri lietojat medikamentus? |
A - nelietojiet pat slimības laikā |
||
|
B - nē, c pēdējais līdzeklis- vitamīni |
|||
|
Jā, jūs pieņemat |
|||
|
8. Kuram no šiem ēdieniem tu dod priekšroku? |
A - zirņu zupa ar kūpinātu šķiņķi |
||
|
B - vārīta gaļa ar dārzeņu salātiem |
|||
|
B - kūka ar krējumu vai putukrējumu |
|||
|
9. Kas tev ir vissvarīgākais, dodoties atvaļinājumā? |
A - lai būtu visas ērtības |
||
|
B - garšīgi paēst |
|||
|
B - lai būtu vismaz minimāla iespēja sportot |
|||
|
10. Vai jūtat laikapstākļu izmaiņas? |
A — šī iemesla dēļ jums ir slikta dūša vairākas dienas |
||
|
B - nezina un nepamana, ka laikapstākļi ir mainījušies |
|||
|
B - jā, ja esi noguris |
|||
|
11. Kāds ir jūsu vispārējais stāvoklis, ja jūs nepietiekami gulējat? |
Slikts |
||
|
B – neguli vienu vai divas reizes – un viss krīt no rokām |
|||
|
B - tu esi tā pieradis, ka vairs nepievērš uzmanību |
Secinājums
Dzīvesveida pašnovērtējums parādīja, ka tikai 17,8% skolēnu praktiski piekopj veselīgu dzīvesveidu. Lielākajai daļai skolēnu (68,8%) ir kādas novirzes no veselīga dzīvesveida ievērošanas, par ko liecina viņu aizkaitināmība, nogurums, pārslodze. 13,4% skolēnu ir pakļauti riskam un nerūpējas par savu veselību. Pēc iegūtajiem individuālā dzīvesveida novērtējuma datiem skolēni skaidri redzēja, kas ir riska grupā, kam ir kādas novirzes veselīga dzīvesveida uzturēšanā, par ko ir vērts padomāt un ko mainīt. Šajā sakarā mēs iesakām jauniešiem mēģināt saglabāt vieglu, bet tajā pašā laikā ļoti svarīgi noteikumi veselīgu dzīvesveidu visos tā elementos, un tas palīdzēs saglabāt vai uzlabot jūsu veselību.
Skolēnu dzīvesveida novērtējums ir svarīgs sevis izzināšanai un dzīves situāciju paškontrolei, veselību saudzējošas uzvedības motīvu veidošanai, kas ir svarīga pašorganizācijai ikdienas darbībās.
Bibliogrāfiskā saite
Prokopenko L.A., Polkova K.A. TI (F) NEFU DZĪVES STILA STUDENTU PAŠNOVĒRTĒJUMS // International Journal of Applied and Fundamental Research. - 2016. - Nr.11-3. – P. 548-551;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=10537 (piekļuves datums: 18.09.2019.). Jūsu uzmanībai piedāvājam izdevniecības "Dabas vēstures akadēmija" izdotos žurnālus 1
Izpētījuši fiziskās sagatavotības nozīmi un pašcieņas lomu institūta studentiem, raksta autori iepazīstina ar tehniskā institūta studentu fiziskās sagatavotības līmeņa subjektīvo un objektīvo rādītāju pētījuma rezultātiem un sniedz viņiem salīdzinošā analīze. Visi punkti tika ņemti vērā piecu punktu skalā. Subjektīvos rādītājus noteica skolēnu fiziskās sagatavotības līmeņa pašnovērtējums. Tas galvenokārt atklāja vidējo un virs vidējā līmeņa. Fiziskās sagatavotības pētījums tika veikts, pamatojoties uz Fiziskās audzināšanas katedras izstrādātajiem piecu fizisko pamatīpašību testiem. Parādīts, ka studentiem ir arī vidējais un virs vidējās sagatavotības līmenis. Tika konstatēts, ka meitenēm ir vairāk zems līmenis sagatavotība nekā zēniem. Salīdzinot subjektīvos un objektīvos rādītājus, tiek atzīmēts, ka ne visi skolēni var adekvāti novērtēt savu fiziskās sagatavotības līmeni.
Institūta studenti
fiziskās sagatavotības
subjektīvs vērtējums
Objektīvs novērtējums.
1. Bogdanovs O.A., Šelkova L.N., Vasjutina I.P. Pirmā kursa studentu fiziskās attīstības un fiziskās sagatavotības salīdzinošā dinamika / O.A. Bogdanovs, L.N. Šelkova, I.P. Vasyutina //Fiziskās kultūras teorija un prakse. - 2016. - Nr.8. - P 35-37.
2. Iļjiņičs V.I. Studenta fiziskā kultūra / V.I. Iļjiņičs // Studenta fiziskā kultūra: mācību grāmata. – M.: Gardariki, 2000. gads.
3. Stolyar K.E., Vitko S.Yu. Organizatoriskās un metodiskās pieejas studentu fiziskās sagatavotības kompleksai novērtēšanai / K.E. Stolyar, S.Yu. Vitko, R.R. Pikhajevs, I.V. Kondrakova // Fiziskās kultūras teorija un prakse.- 2016. - Nr.9. - P 9-11.
4. Shtih E.A. Studentu sieviešu fiziskās veselības un fiziskās sagatavotības līmeņa objektīvs un subjektīvs novērtējums humanitārā universitāte/ E.A. Shtih [Elektroniskais resurss]. - URL: http://www.rusnauka.com/PNR_2006/Sport/4_+shtih.doc.htm
5. Jakovļeva V.N. Studentu jaunatnes fiziskā audzināšana un fiziskā sagatavotība / V.N. Jakovļeva // Zinātnes laiks. - 2014. - Nr.9.
Ievads
Tehnoloģiskais progress, zinātnes straujā attīstība un arvien pieaugošais skaits jaunu informāciju nepieciešams modernam speciālistam, izgatavot mācību aktivitātes students arvien intensīvāks un saspringtāks. Attiecīgi pieaug arī fiziskās kultūras kā dzīves veida optimizēšanas, aktīvās atpūtas, studentu darba efektivitātes uzturēšanas un uzlabošanas līdzekļa nozīme visā studiju laikā, sagatavojot jauniešus profesionālā darbība. Viens no svarīgākajiem procesa rezultātiem fiziskā audzināšana universitātē ir studentu vispārējā fiziskā un profesionāli lietišķā fiziskā sagatavotība.
Fiziskā sagatavotība ir fiziskās sagatavotības rezultāts, kas izpaužas noteiktā fizisko īpašību attīstības līmenī, motorisko prasmju un iemaņu apguvē, kas nepieciešamas konkrētas aktivitātes veiksmīgai īstenošanai.
Skolēnu fiziskās sagatavotības loma ir daudzšķautņaina.
Fiziskā sagatavotība ne tikai veicina veselību un augstu darba sniegumu, bet arī rada priekšnoteikumus veiksmīgai profesionālai darbībai, netieši tajā izpaužoties caur tādiem faktoriem kā veselības stāvoklis, fiziskās sagatavotības pakāpe, pielāgošanās darba apstākļiem.
Fiziskās sagatavotības novērtējums - efektīva metode skolēnu piesaiste nodarbībām fiziskā kultūra, iespēju izpētīt personīgās fiziskās sagatavotības līmeni, noteikt tās attīstības ceļus.
Izglītības programmas fiziskajā kultūrā augstskolā izglītības iestādēm tiek nodrošināta fiziskās sagatavotības vērtēšana. Pamatojoties uz valsts izglītības standartu, ņemot vērā reģionāli teritoriālos, sociāli kulturālos, klimatiskos faktorus, fiziskās kultūras nodaļas izstrādā vispārējās fiziskās un profesionāli lietišķās fiziskās sagatavotības novērtējuma skalu. Šī forma ir ļoti ērta, ļauj pārvērst standartus punktos un ātri veikt aprēķinus, lai kontrolētu progresu saskaņā ar punktu vērtēšanas sistēmu.
Svarīga loma personīgās fiziskās sagatavotības izpētē ir pašcieņai, kurai ir vairākas funkcijas: salīdzinošās zināšanas par sevi, prognostiskā, regulējošā. Pašnovērtējums ir sevis, sava potenciāla, sava iekšēja reprezentācija sociālā loma un dzīves pozīcijas. Pašnovērtējums var būt vai nu pārvērtēts – tā ir sava potenciāla pārvērtēšana, vai arī nenovērtēts – tā ir sava potenciāla nenovērtēšana. Skolēns izvirza sev noteiktas grūtības pakāpes mērķus, t.i. ir noteikts prasību līmenis, kam ir jābūt adekvātam viņa prasībām reālas iespējas. Ja pretenziju līmenis ir nepietiekami novērtēts, tas var kavēt indivīda iniciatīvu un aktivitāti fiziskajā uzlabošanā. Pārvērtēts līmenis var izraisīt vilšanos nodarbībās, ticības zudumu saviem spēkiem.
Daudzos zinātniskajos darbos viens no galvenajiem pētījumu priekšmetiem ir skolēnu fiziskā sagatavotība. Sieviešu audzēkņu fiziskās sagatavotības salīdzinošā dinamika ir atspoguļota O.A. Bogdanova, L.N. Šelkovs un I.P. Vasjutins. Ar K.E.Stolyar, S.Yu. Vitko ieskicēja organizatoriskās un metodiskās pieejas skolēnu fiziskās sagatavotības novērtēšanai. Studentu jauniešu fiziskā izglītība un fiziskā sagatavotība ir parādīta Jakovļevas V.N. darbos. . Shtih E.A. izskata objektīvus un subjektīvus humanitārās universitātes studentu fiziskās sagatavotības un fiziskās veselības līmeņa vērtējumus.
Ziemeļaustrumu federālās universitātes (TI (f) NEFU) Tehniskā institūta (filiāles) ietvaros mēs arī nolēmām veikt pētījumu un noskaidrot, kādu vērtējumu studenti piešķir savam fiziskās sagatavotības līmenim un noteikt, kā šis vērtējums sakrīt. ar objektīvo.
Pētījuma mērķis - veikt NEFU TI (f) studentu fiziskās sagatavotības līmeņa subjektīvo un objektīvo rādītāju salīdzinošo analīzi.
- Nosakiet, kā skolēni novērtē savu fiziskās sagatavotības līmeni.
- Izpētīt objektīvus datus par skolēnu fiziskās sagatavotības līmeni.
- Salīdziniet studentu subjektīvo vērtējumu ar viņu standartu rezultātiem.
Pētījuma metodoloģija un organizācija
Pētījumā par laika posmu 2015.-2016. piedalījās 1-3 kursu studenti, kuri ir NEFU TI (f) pilna laika studenti un nodarbojas ar vispārējās fiziskās sagatavotības grupām. Kopējais aptaujāto skaits bija 97 cilvēki, tajā skaitā 41 zēns un 56 meitenes. Kopējā kvantitatīvajā sastāvā aptuveni vienādās proporcijās tika iekļauti gan humanitārajās, gan tehniskajās specialitātēs studējošie. Pēc medicīniskās apskates rezultātiem visi skolēni tika iedalīti pamatgrupā. Pētījums tika veikts divos posmos.
Pētījuma pirmajā posmā veicām skolēnu anketas aptauju, pamatojoties uz subjektīvu vērtējumu un kuras mērķis bija noteikt fiziskās sagatavotības līmeni 5 ballu skalā. Skolēniem tika lūgts novērtēt savu fiziskās sagatavotības līmeni ballēs no 1 līdz 5 (1 - zems līmenis, 2 - zem vidējā, 3 - vidējais līmenis, 4 - virs vidējā, 5 - augsts līmenis).
Pētījuma otrajā posmā, pamatojoties uz testēšanu un testu rezultātu noteikšanu, tika atklāti objektīvi dati par skolēnu fiziskās sagatavotības līmeni. Skolēnu fiziskā sagatavotība tika novērtēta ar sekojošiem kontrolvingrojumiem (testiem):
- Ātruma pārbaude: atspoles skrējiens 5 × 10 m (mērīts sekundēs).
- Ātruma izturības tests: atspole skrien pa volejbola laukumu 18 m 40 sekundes. (rezultātu mēra metros).
- Elastības pārbaude: izliekšanās uz priekšu ar taisnām kājām, stāvot uz soliņa, nolaižot rokas zem sola līmeņa (mērījums cm).
- Spēka pārbaude (zēniem): pievilkšanās uz augsta stieņa, ņemot vērā pētāmo ķermeņa svaru (rezultāts tika vērtēts pēc reižu skaita).
- Spēka pārbaude (meitenēm): rumpja celšana no guļus stāvokļa, kājas fiksētas, rokas aiz galvas (rezultātu noteica reižu skaits) Rezultāti tika vērtēti pēc TI apstiprinātas 5 ballu skalas ( f) no NEFU, un tika noteikts kā atlasīto testu vidējais aritmētiskais.
- Sporta halles apstākļos tika veikti kontrolpārbaudījumi pie audzēkņu starpsertifikācijas.
Pētījuma rezultāti un diskusija
Meiteņu un zēnu, kā arī visa kontingenta aptaujas rezultāti ir parādīti tabulā. viens.
1. tabula Skolēnu fiziskās sagatavotības līmeņa subjektīvais vērtējums (%)
Analizējot aptaujas rezultātus visam kontingentam, var konstatēt, ka lielākā daļa skolēnu fiziskās sagatavotības līmeni vērtē kā "vidēju" - 43,94%, "virs vidējā" - 29,57% un "augstu" - 11,45% aptaujāto. . Turklāt zēni biežāk nekā meitenes atzīmē līmeni “virs vidējā” un “augstu”. Un līmenis "zem vidējā" un "zems" kopumā, pēc studentu domām, ir retāk sastopams. Un šeit var atzīmēt, ka biežāk zemu līmeni novērtē meitenes, nevis zēni.
Studentu kontroluzdevumu (kontroldarbu) izpildes rezultātus un to novērtējumu punktos aplūkosim tabulā. 2.
2.tabula. Skolēnu fiziskās sagatavotības līmeņa objektīvie rādītāji (%)
Iegūtie dati par visu skolēnu kontingentu liecina, ka "zemam" fiziskās sagatavotības līmenim ir neliels skolēnu skaits - 3,89%. Līmenis "zem vidējā" vērojams 11,03% skolēnu. Pamatā skolēniem ir vidēji rādītāji – atzīmēja 55,16% aptaujāto. Un atzīmes "virs vidējā" un "augstas" ir atrodamas vairāk skolēnu nekā "zem vidējā" un "zemās". Salīdzinot zēnu un meiteņu rādītājus, redzams, ka meiteņu fiziskās sagatavotības līmenis ir krietni zemāks.
Studentu fiziskās sagatavotības subjektīvā novērtējuma un objektīvo rādītāju salīdzinājums parādīts tabulā. 3.
3. tabula. Subjektīvo un objektīvo vērtējumu salīdzinājums
skolēnu fiziskā sagatavotība (%)
|
Fitnesa līmeņi |
|||||
|
zem vidējā |
virs vidējā |
||||
|
Subjektīvs (C) |
|||||
|
Mērķis (O) |
|||||
|
C>O par 0,09 |
NO<О на11,22 |
C>O plkst.8.45 |
C>O pie 2,68 |
||
Tabulā redzams, ka, salīdzinot subjektīvos un objektīvos vērtējumus visam kontingentam, praktiski sakrīt rādītāji: "zems", "zem vidējā" un "augsts" fiziskās sagatavotības līmenis. "Vidējā" līmenī saņēmām nenovērtētus objektīvo vērtējumu datus, proti, 11,22% skolēnu neadekvāti novērtēja savus objektīvos rādītājus. Pēc sagatavotības līmeņa “virs vidējā” var novērot, ka 8,45% skolēnu subjektīvais vērtējums ir augstāks par reālajiem rādītājiem.
secinājumus
Pētījumi liecina, ka mūsu institūta studenti savu fiziskās sagatavotības līmeni vērtē galvenokārt kā "vidējo" un "virs vidējā". Citas izvērtēšanas notiek, bet nelielam respondentu skaitam.
Arī skolēnu fiziskās sagatavotības līmenis pēc objektīviem rādītājiem galvenokārt tiek atzīmēts kā "vidējais" un "virs vidējā". Kopumā var teikt, ka lielākā daļa studentu tiek galā ar piedāvātajiem TI (f) NEFU Fiziskās audzināšanas katedras izstrādātajiem pārbaudījumiem, kas atbilst studentu reālajām spējām. Kā vispārēja tendence visā valstī var identificēt meiteņu zemākus rezultātus salīdzinājumā ar zēniem, kam būtu jāpievērš uzmanība un jāstrādā pie meiteņu fiziskās audzināšanas uzlabošanas.
Studentu fiziskās sagatavotības līmeņa subjektīvo un objektīvo vērtējumu salīdzinošā analīze parādīja, ka ne visi skolēni var objektīvi novērtēt savu fizisko sagatavotību. Pamatā tas izpaužas kā "vidējā" līmeņa nenovērtēšana un "virs vidējā" līmeņa pārvērtēšana, taču atšķirības nav kritiskas. Var pieņemt, ka skolēni pārvērtē vai nenovērtē savu fiziskās sagatavotības līmeni, jo nespēj adekvāti novērtēt savus spēkus, kam būtu jāatbilst reālajām spējām. Neadekvāta pašcieņa iespējama uz fiziskās audzināšanas un sporta motivācijas samazināšanās fona.
Pārējie rādītāji ir gandrīz vienādi. Šādi dati ir Institūta Fiziskās audzināšanas katedras sistemātiskā darba rezultāts, kas pievērš uzmanību patstāvīgai studentu fiziskās sagatavotības līmeņa vērtējuma noteikšanai atbilstoši izstrādātajai skalai.
Bibliogrāfiskā saite
Polkova K.A. NEFU TI (F) STUDENTU FIZISKĀ FORMĀCIJA SUBJEKTĪVOS UN OBJEKTĪVOS RĀDĪTĀJOS // International Student Scientific Bulletin. - 2017. - Nr.3.;URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17233 (piekļuves datums: 18.09.2019.). Jūsu uzmanībai piedāvājam izdevniecības "Dabas vēstures akadēmija" izdotos žurnālus
10. oktobrī notika svinīgā sanāksme, kas bija veltīta Ziemeļaustrumu federālās universitātes Neryungri Tehniskā institūta (filiāles) dibināšanas 20. gadadienai.
TI (f) NEFU direktors Sergejs Pavlovs apsveica kolēģus ar atvadu vārdu, atgādinot nosaukumus un galvenos pavērsienus institūta vēsturē, novēlēja skolotājiem un studentiem jaunus radošus panākumus un turpmākas auglīgas aktivitātes. “Mūsu filiāle 20 darba gadu laikā ir sagatavojusi vairāk nekā 3 tūkstošus speciālistu 16 jomās, aptverot mūsu reģiona tehniskās nozares, kā arī sabiedriski nozīmīgas, humanitāras profesijas,” norādīja S. Pavlovs.
Neryungri rajona vadītājs Andrejs Fitisovs apsveica TI (f) NEFU direktoru Sergeju Pavlovu, visu mācībspēku, darba un zinātnes veterānus ar nozīmīgu datumu institūta vēsturē, iepazīstināja ar viņu. Pateicības vēstules un novēlēja turpmāku labklājību izglītības jomā.
“Visus šos gadus TI (f) NEFU ir bijis spēcīgs Dienvidjakutijas zinātnes un izglītības inovāciju centrs un veiksmīgi turpina bagātākās izglītības tradīcijas, kas gadu gaitā ir veidojušās Jakutijas zemē un nodotas no paaudzes paaudzē. Šeit ir vadošie Zinātniskie pētījumi, galvenokārt ieguves rūpniecībā, un to rezultāti tiek likti lietā,” savā uzrunā atzīmēja rajona vadītājs.
Viņu apsveikumus Tehniskā institūta darbiniekiem uzrunāja novada deputātu padomes priekšsēdētāja Gaļina Košukova, v.i. Neryungri pilsētas vadītāja Jeļena Djačenko.
Ar radošiem priekšnesumiem savus skolotājus sveica horeogrāfijas studija "Together" un citi TI (f) NEFU audzēkņi.
12. oktobrī jubilejas svinības turpinājās TsKiD im. A.S. Puškins. Sahas Republikas (Jakutijas) viceprezidents Dmitrijs Gluško, vadošās augstskolas pārstāvji, filiāles vadītāji sveica mācībspēkus un studentus jubilejā. dažādi gadi, sociālie partneri. Skolotāji un skolēni tika apbalvoti ar pelnītiem apbalvojumiem un dāvanām.
Labākās radošās jauniešu komandas sveica Tehnisko institūtu jubilejā un pasniedza vokālos un deju numurus.
Atsauce: TI ATTĪSTĪBAS VĒSTURE (f) NEFU
Tehniskā institūta vēsture sākas 1981. gadā, kad Neryungri tika atvērts YSU Inženierzinātņu un tehnoloģiju fakultātes Izglītības un konsultāciju centrs. Vakara nodaļā specialitātē "Rūpnieciskā un civilā būvniecība" notika 5 izlaidumi. Rezultātā 85 cilvēki, kuri pabeidza 6 gadu apmācību, veiksmīgi nokārtoja valsts eksāmenus un aizstāvēja beigšanas projektus Jakutskas Inženieru un tehnoloģiju fakultātē. Kopš 1989. gada tiek organizēta neklātienes izglītība. UKP studenti mācījās 3 gadus, un no 4. kursa mācījās Jakutskā kopā ar ITF neklātienes studentiem. Bija arī tālmācības atklātās raktuvēs. 1991. gadā UKP studēja 268 nepilna laika studenti.
Augstskolas un pilsētas sadarbība tika nostiprināta 1987. gada 11. augusta līgumā, kas paredzēja kopēju personāla apmācības un noturēšanas uzdevumu risināšanu tieši uz vietas. Pamazām veidojas sabiedriskā doma par atvēršanu, pamatojoties uz YSU UKP filiāli. Ideju nekavējoties atbalstīja Neryungri pilsētas dome, kas 1991. gada decembrī iesniedza lūgumrakstu par YSU filiāles atvēršanu un tās sociāli ekonomisko pamatojumu Zinātnes ministrijai. vidusskola un Krievijas tehniskā politika un JSU rektors. Pilsētas domes petīciju oficiāli atbalstīja "Yakutugol" un "Yakutuglestroy", kas paziņoja par gatavību dot ieguldījumu topošās YSU filiāles veidošanā un tālākā attīstībā.
1991. gada 12. decembrī Neryungri pilsētas domē, piedaloties YSU rektoram profesoram V.V. Filippova teiktā, tika izskatīti YSU filiāles atvēršanas organizatoriski, tehniskie, finansiālie un ekonomiskie aspekti. Dome lietišķi un operatīvi risināja jautājumus par izglītības ēkas būvniecību, studentu kopmītnes, ēdnīcas un mācībspēku dzīvojamās ēkas projektēšanu un būvniecību.
Jakutijas Valsts universitātes Neryungri filiāle tika izveidota ar valdības rīkojumu Krievijas Federācija 723-r, datēts ar 1992. gada 14. aprīli, vienojoties ar Sahas Republikas (Jakutijas) valdību.
1992. gada 24. aprīlī Krievijas Federācijas Zinātnes, augstākās izglītības un tehniskās politikas ministrijas Augstākās izglītības komitejas rīkojums Nr. 116 “Par Jakutskas filiāles organizēšanu Neryungri pilsētā. valsts universitāte". Sahas Republikas (Jakutijas) prezidents M.E. Nikolajevs parakstīja īpašu lēmumu, kas noteica JSU filiāles finansēšanas apjomus un avotus, tās objektu celtniecību (23.06.95., Nr. 289).
1992.gada 29.aprīlī tika izdots YSU rektora rīkojums Nr.54-OD par universitātes filiāles atvēršanu Neryungri uz UKP bāzes ar tās personāla un materiāli tehniskās bāzes pārcelšanu no 1992.gada jūnija. Šis rīkojums noteica uzņemšanas plānu 1. kursam 1992.-93.mācību gadā (100 cilvēki pilna laika, 50 neklātienes nodaļā) četrās specialitātēs.
Pirmajā, grūtākajā filiāles veidošanas posmā direktora pienākumus no 1992. gada jūlija līdz 1993. gada augustam veica S.T. Sofronovs.
No 1993. gada augusta līdz 1997. gada maijam asociētais profesors V.N. Kononovs.
No 1997. gada maija līdz 2001. gada oktobrim filiāles vadītājs bija tehnisko zinātņu doktors, profesors A.V. Samokhins.
No 2001. gada novembra līdz 2011. gada oktobrim filiāli vadīja ģeoloģijas un matemātikas doktors, profesors V.M. Ņikitins.
No 2011. gada novembra līdz šim ir nozares vadītājs, ģeoloģijas un matemātikas zinātņu kandidāts. S.S. Pavlovs
