Texto completo del resumen de tesis sobre el tema "Significado asociado en la estructura semántica de la palabra (sobre el material de sustantivos y adjetivos del idioma inglés)"

Universidad Estatal Lingüística de la Orden de la Amistad de los Pueblos de Moscú

VIMEIVVA. Tatiana Anudrievia

SIGNIFICADO RELACIONADO © 13 Symantshkokoy Steuyu "UEA PALABRAS. (sobre el material de sustantivos y adjetivos del idioma inglés)

Especialidad 10.0

como un manuscrito

¡<1 о с к в а - 19У2

El trabajo se realizó en el Departamento de Lexicología Inglesa de la Orden de Amistad de los Pueblos de Moscú de la Universidad Estatal de Lingüística.

Líder de Spiderman - candidato de ciencias filológicas,

Profesor Asociado LAURADSHA

Opositores oficiales - Doctor en Filología,

Profesor Asociado DODOBVOOYOLSHM

Candidato de Filología, Profesor Asociado ¿.leadASH&lLDO!

Organización líder - Universidad Rusa de la Amistad

La defensa de la tesis se realizará "U5" MSCC l^^OO, $ 992 r. en una reunión del consejo especializado K 053.17.01 para la concesión del título de candidato de ciencias filológicas, en la Universidad Lingüística Estatal Drukba de la Orden de los Pueblos de Moscú en la dirección:. D9b00, Moscú, calle. Ostozhenka, d. ■

La disertación se puede encontrar en la biblioteca de la Orden de Amistad de los Pueblos de Moscú de la Universidad Lingüística Estatal.

Secretaria docente del consejo especializado.

La disertación bajo revisión está dedicada al estudio de los patrones de formación del significado asociado y la determinación de su lugar en la dinámica general de las estructuras semánticas de los sustantivos y adjetivos en inglés.

Este estudio se debe a la importancia de un mayor desarrollo del problema del significado relacionado en la teoría de la lingüística. Cuestiones generales como el estatus lingüístico del significado asociado de una palabra, los mecanismos de su formación, la determinación del lugar y el papel de este tipo de significado en la estructura semántica de la palabra en los aspectos sincrónicos y diversificados aún no han recibido respuesta. comprensión teórica adecuada, para la mayoría de los investigadores, se explican principalmente por el hecho de que los procesos de formación del significado asociado en diferentes tipos de palabras no se revelan completamente.

La relevancia del estudio tb ^ syaozze Ea la necesidad de "más. estudio de los procesos idiosincrásicos que conducen a la formación de este tipo de significado, la importancia de considerarlo en el contexto de problemas generales de variación léxico-semántica y tipología de la significados de la palabra en el idioma inglés.” El estudio del aspecto cognitivo del problema del “significado” asociado también parece relevante a las palabras; investigación de los cátodos de modelado semántico para este tipo de significado y los mecanismos de su formación»

La novedad científica del trabajo radica en la consideración del significado asociado del elemento coc de la estructura semántica de la palabra inglesa, en la descripción de los principales mecanismos que conducen a su formación. Por primera vez, la formación de un significado relacionado se considera dentro del marco del enfoque del marco de los problemas seculares de la palabra. Esto le permite resaltar el modelo formado.* Valor asociado, determinado por

LISH> su lugar en la estructura semántica de la palabra.

El objetivo principal del estudio es estudiar el papel y el puente del significado asociado en la estructura semántica de la palabra en inglés, así como considerar directamente los mecanismos para la formación del significado asociado, que es el resultado de la integración. de los significados de las palabras que componen la frase en la que se realiza este tipo de significado. El estudio del material lingüístico se llevó a cabo en el nivel moderno; También se realizó una verificación diacrónica de las tendencias identificadas en el desarrollo dinámico de las estructuras semánticas de las palabras, en las que el significado asociado es fijado por fuentes lexicográficas.

La meta planteada determinó los objetivos específicos de este estudio:

Seleccionar el corpus de sustantivos y adjetivos del idioma inglés, en el que se fija el significado asociado;

Considere la interacción semántica de diferentes variantes léxico-semánticas /far-KOV/ en la estructura semántica de la palabra;

Modelar esquemas de marcos de estructuras semánticas de palabras con un significado asociado; ■ " "

Determinar los principales modelos para la formación del significado asociado de la palabra;

Considere el lugar del significado asociado en el esquema del marco: la estructura semítica de la palabra;

Realizar una tipología de las estructuras semánticas de las palabras según el lugar donde se forma en ellas el significado asociado;

Determinar el papel del significado asociado en el desarrollo de la semántica de la palabra.

Un significado relacionado es un tipo especial de significado léxico de una palabra que no es autónomo y se realiza solo en combinación con una determinada palabra o un rango limitado de palabras, manifestándose "en un rango estrecho de relaciones semánticas" ^. Esta característica de este tipo de significado determinó la elección del material estudiado, que incluía significados relacionados fijados por fuentes lexicográficas en las estructuras semánticas de los sustantivos ingleses -d adjetivos y realizados en frases del tipo A + N y n + N. ii Considerando 4785 sustantivos y adjetivos. El material de investigación fue seleccionado por muestreo continuo del Concise Oxford Dictionary (The Concise Oxford Dictionary of Current Shglish, 6th ed, Oxford, 1976); también se utilizó el Longnan Dictionary of Conten-porary Shglieh, Longman "roup Ltd, 1973. JVM estructuras semánticas del corpus de unidades seleccionado, se utilizaron los datos del Great Oxford Dictionary y su apéndice (K "s 0: sg. -ga.-jiQlinh Dictionary; vol. I-XII - London: .Oxford Tïuivsrsity Press, 1935 Un Suplemento del Oxford English Dictionary: vol. T, 1972; vol. 11, 1976j vol." Kh1G, 193-2 $ vol. IV, 1986).

El método de modelado se utilizó como método principal de análisis, iipn considerando los esquemas de marco de las estructuras semánticas de las palabras, la naturaleza de la interacción de las palabras jlOii individuales se determinó mediante el método de análisis de componentes. Se llevó a cabo el takka de disertación; análisis cuantitativo para estimar la prevalencia de los fenómenos estudiados.

* V. Vinogradov, Principales tipos de palabras léxicas< wi //à-,j), шшоградов. Избранные труди. Лотсаколопи J» лрксйксгрчфяя. -Л:.: Наука, 1977, с. 176.

La importancia teórica del trabajo está determinada por el hecho de que la investigación realizada contribuye al desarrollo ulterior del problema del significado asociado a la luz del enfoque del marco de la semántica de una palabra. Las disposiciones teóricas y los resultados específicos, los estudios "" sobre los tipos de estructuras semánticas y los diversos procesos que conducen a la formación de un significado relacionado en la palabra inglesa, parecen ser suyos para el desarrollo posterior de la teoría del estaño, los problemas de léxico- variación semántica, para determinar los patrones de compatibilidad de palabras. La investigación de tesis hace una cierta contribución al estudio del problema de la correlación de léxico y fraseológico, así como el problema desarrollo historico estructura semántica de la palabra.

El valor práctico del trabajo radica en la posibilidad de utilizar sus resultados en la lexicografía, en la práctica de la enseñanza de una lengua extranjera. Los datos obtenidos sobre los esquemas de encuadre de las palabras pueden contribuir a la comprensión de los mecanismos que subyacen a la formación del significado asociado" y, en consecuencia, a la optimización del proceso de enseñanza de una lengua extranjera en el "área que es más difícil de maestro - el desarrollo de la competencia lingüística a nivel semántico.. ""

El problema del significado conectado como un fenómeno lingüístico especial ha sido considerado repetidamente como. en el campo de la fraseología y la lexicología. Gran interés lingüistas a este problema se explica, en primer lugar, por la naturaleza multidimensional de este fenómeno. El significado relacionado de la palabra se estudió en el material de diferentes idiomas: ruso / V.Y. Vinogradov, N.M. Shanskik, V.K. "Geliya, l /.d. Gvozdarel y otros /; >1" u.b.<э, .Л.и.Чернышева, ¿.О.добровольс-

kiya y otros/; Español /N.N.Amosova, A.Z.Lunin, I.Y.Arnold, V.L.Daaevskzya, L.A.Uralova, I.M.

La consideración de las interpretaciones teóricas y lexicográficas del concepto de significado conexo de una palabra, llevada a cabo en esta disertación, revela una amplia variedad de puntos de vista y enfoques sobre este fenómeno. Los investigadores unen dentro de frases con un componente que implementa el significado asociado, complejos verbales que son diferentes en naturaleza semántica y grado de estabilidad y, en consecuencia, diferentes tipos de significado asociado. Entonces, B.V. Vinogradov seleccionó significados relacionados fraseológicamente, determinados constructivamente y funcionalmente limitados sintácticamente. La selección de diferentes tipos de significado asociado también se puede rastrear en los trabajos de ¡Z.N.Telia, ¿»P.Zhukov, N.D.Arutyunova y otros. Al mismo tiempo, es común que la mayoría de los autores señalen tales parámetros del significado asociado como un cierto grado de condicionalidad contextual en el marco de la frase, la compatibilidad selectiva y la incapacidad para realizar de manera autónoma una función nominativa. *

importancia del aprendizaje; de combinaciones no libres de palabras y sus componentes requiere el estudio del fenómeno lingüístico de la conexión del significado no solo a través de las propiedades del significado asociado de la palabra, sino también necesariamente a través de las propiedades del significado libre de la palabra, en que el significado asociado es fijo. En consecuencia, surge el problema de estudiar el significado asociado en su interacción con otros significados y la estructura semántica de s.lo*z.

Bajo la estructura semántica de la palabra, la obra espera "un sistema jerárquico, una unidad históricamente establecida de variantes léxico-semépticas con las principales

en su centro" / A.A. significados en la estructura semántica de la palabra, lo que ayudará a presentar las complejas relaciones genéticas y semánticas de significados ligados y libres como variedades del significado léxico de la palabra, así como a determinar los mecanismos dinámicos internos para la formación del significado ligado en la palabra.

La selección de sustantivos y adjetivos del idioma inglés moderno se llevó a cabo de acuerdo con los criterios para resaltar el significado asociado de la palabra propuesto "en el trabajo de LA Uralova por muchos lingüistas en el análisis de lelsicographic *; las fuentes notan cierta inconsistencia en el interpretación de la estabilidad de la frase, incertidumbre en la fijación del significado asociado como un significado o matiz separado Como resultado, el material estudiado incluyó significados relacionados realizados en frases de diversos grados de estabilidad, incluidos aquellos casos en los que las fuentes lexicográficas señalan significados independientes de los componentes de los idiomas individuales.

De acuerdo con los objetivos de este estudio, basado en el método de modelado de marcos, se desarrolló un procedimiento especial para analizar un material específico, que es el siguiente. Todo el bloque de información, tanto lingüístico como extralingüístico, está sujeto a consideración;

* L.D.Uralova .. Experiencia en el estudio de la estabilidad de las combinaciones ^raleomágicas, KD, ("., 1y?" y.

el poder que se encuentra detrás de un LOV separado ..

La frase que implementa el significado asociado es la intersección de dos bloques de información o freemon, cuyo estudio de interacción le permite resaltar la esencia semántica, ootwhch-ol "luyvyuvyu fenómeno del significado asociado. Entonces, por ejemplo, un cierto bloque de información correspondiente al sustantivo oropéndola -" oropéndola ", interactúa con el bloque de información del adjetivo dorado, y en la intersección de estos dos bloques de información, se fijan aquellas características que corresponden al significado asociado, que se realiza en la frase dorado oropéndola, representada esquemáticamente de la siguiente manera /Fig. I/:

dorado-: __oropéndola

En los esquemas propuestos de estructuras semánticas, un rectángulo denota un marco de significado, una palabra, en el que el significado asociado está fijado por fuentes lexicográficas; círculo - el marco del significado del segundo calponente de la frase involucrada en. la formación de un valor asociado; la parte sombreada de la figura corresponde condicionalmente a la idea del significado asociado de la palabra, formado por la interacción de marcos de significados de palabras, componentes de la frase.

Por lo tanto, el procedimiento de análisis consta de los siguientes pasos principales:

1. representación de cada palabra individual ASa en forma de admvma

2. modelo de la diferente estructura semántica de la capa a través de ± resolución

un esquema que refleja la relación de LSV entre sí;

3. selección del significado asociado de la palabra, que se forma sobre la base de la interacción de marcos de significados de palabras - componentes de frases;

4. determinación del lugar del significado asociado en el esquema del marco de la palabra.

El modelado de la estructura semántica de la palabra propuesto en este artículo consiste en el desarrollo de un esquema de marco que representa la semántica de la palabra como una estructura tridimensional que refleja la dinámica de interacción de bloques de información detrás de la palabra de la palabra.

Así, el análisis de la estructura semántica de la palabra oropéndola, realizado a partir de fuentes lexicográficas, muestra que esta palabra tiene dos JiCB. En consecuencia, se distinguen dos marcos: el primer marco está formado por información que vale aa JlCBj- - pájaro del género Oriolus, esp. oropéndola con plumaje negro y amarillo en el macho, y la segunda es información valiosa aa L£2D> - Ave americana de la familia Icteridae con coloración similar.

En los marcos de ambos LSW, existen las siguientes características comunes para resaltar un objeto en particular: animación, integridad, materialidad, pertenencia a la clase de pájaros, un signo de apariencia: una similitud de color Sin embargo, debido a ciertas diferencias en el objetos descritos;, su pertenencia a diferentes familias de aves (de la familia Oriolidae - de la familia Icteridaa) y diferentes géneros (del género Oriolus - del género Icterus; | limitación territorial de la distribución de aves del género icterus de la familia Icteridae, la los marcos están en una relación de intersección, que se muestra gráficamente en la Fig. ¿.

En este caso, el accesorio asociado, fijado por la frase oropéndola, se ubicará casi internamente.

ri frame, representado por el ave JiCJ, del género Oriolus.. n con un olmo en el hecho de que oAb "kt^ eootzeststchult.y oropéndola combinatoria de palabras, en la que se realiza el signo reducido/e, es una especie de objeto representado por pájaro jiCd, de r ;enus Oriolus..

Ave de gen.ua Oriolus..i

30 - Ave americana de la familia Icteridae con co-

Procedimiento de análisis descrito que combina el modelado cetogénico. y el análisis ko.shoneitnik, se aplicó en el presente estudio a las estructuras semánticas de todas las palabras para las que el diccionario Oxford fija un significado sazan.

El conjunto de lexemas seleccionados por muestreo continuo incluye estructuras semánticas de diferente naturaleza:

I.* Estructuras semágicas de palabras representadas por un significado libre y otro asociado /unidades L6Y/,

¿. Estructuras semánticas de palabras polisemánticas en las que existe un significado asociado /9b unidades/.

ii, Seshatychvoksh estructuras de "palabras de varios valores, en las que se anotan varios significados relacionados"/¿Ln6 unidades/.

El análisis del grupo elo *., cuya estructura semántica está representada por un significado libre y uno asociado, arrojó tres modelos Frame de la formación de una palabra shazany.

El módulo Ik-chochamtsya f.reIkomya asume ¿o ^ lr ^ "Spshe con" iaan-th significado al incluir, en fru im semánticamente loylyaruedik "-componente de la frase del domo" del segundo koshoienga. .ni) lise tawny - altamente "."C-ooennd sopa ori,j.

de la India; aulli,°;pasta atawny - pasta de curry utilizada para esto. El significado de la palabra mulligatawny es dominante en la formación del significado de la frase mulligatawny pasta y, por lo tanto, en el marco correspondiente al significado de la palabra mulligatawny, gracias. en correlación con el marco de la palabra pegar, se resalta un bloque de información más privado, que se representa gráficamente en la Fig. 3.

Dentro del marco del modelo de marco inclusivo de la formación del significado asociado, se pueden distinguir dos tipos separados. El ejemplo considerado es del tipo I, incluyendo la frescura. modelo en el que el marco del primer componente es semánticamente dominante. Ejemplos de frases que implementan este tipo de "también incluyen dab hand, expert; sacudió la cabeza, cabeza áspera, forma brillante (con dos superficies horizontales unidas por facetas); semilla de alcaravea, su fruto, utilizado en pasteles y como fuente de aceite Y otros.

La imagen especular del tipo I del modelo de marco inclusivo para la formación de valores asociados es el tipo II de este modelo, . que domina semánticamente el marco del segundo componente de la frase, que implementa el significado asociado. Ejemplos de frases que implementan este tipo de modelo de marco inclusivo son cincel frío (adecuado para cortar metal frío); droga peligrosa2 (especialmente que puede causar adicción); huelga no oficial (no aprobada formalmente por el sindicato de los que están en huelga); deporte para espectadores ( atrayendo a muchos espectadores) y Otros / Lip.: Fig. b y Fig. 4/.

pasta mulligatawny

grupo frío de cincel

El modelo de marco incluido de la formación del significado asociado se observa en los significados asociados presentados en el material estudiado.

Así, el procedimiento propuesto en el trabajo contribuye a la definición del bloque, información, en el que se fijan las características correspondientes al valor asociado. Esto crea la posibilidad de corregir la fijación lexicográfica del significado asociado en el componente semánticamente dominante de la frase.

El modelo de marco de intersección de la formación del significado asociado no es inherente a las palabras en las que la formación del significado asociado ocurre al cruzar los marcos de los componentes de la frase, sin embargo, con suficiente independencia de cada uno de los componentes de la frase, uno de ellos sigue desempeñando un papel semánticamente dominante en la formación del significado asociado, lo que puede ilustrarse claramente con el ejemplo del sustantivo rector.- habitación utilizada para las comidas en monasterieo, collegeo, etc.; refeoto- y mesa (ion "-; y estrecho). En este ejemplo, el marco del significado libre de la palabra refectorio determina el significado del fbrworld en función de su significado asociado", que se representa gráficamente en la fig. cinco,

En este modelo "L de la formación de un significado relacionado, también se distinguen dos tipos: intersecciones, significados de marco del componente en la frase en gavisl. justicia del papel semánticamente dominante: el primer o segundo koknopeyat de la frase. Considerado rij "iKop pertenece al modelo de marco de tipo. Krzh / op". realzzkaaih tipo dado también son punto oatrnvsion;.

ciervos más allá de vhicft ningún raoro puede ser absorbido o aceopss^i W£1>?>_4>.1-per, impreso con red de linos para aseiet en Jr.-iviit.-. Gráfico:;-. práctica restrictiva" -¡-.reparación; t,o li-ii t cenpetition o output en "indu".-.tr".y y ¿yy Vib*.

Ejemplos de frases "realizando el tipo II del modelo de marco de intersección de la formación de un valor relacionado son el año de reinado, comenzando / con la accesión del soberano o un aniversario de la misma; visita domiciliaria, visita de médico, funcionarios, etc. a la casa de la persona; pared con cavidad, pared doble con cavidad interna y. Otro. / Comparar: Fig. 5 II P" fC. 6/.

En un modelo de marco de intersección, la formación de un significado relacionado "se observa en" el 61% de las palabras del cordus estudiado.

El modelo de marco conjugado se distingue cuando la formación del significado asociado “se produce al cruzar los marcos de los significados de los componentes de la frase, con el átomo del aporte semántico de los marcos de los significados. Ambos componentes son equivalentes”. Gráficamente , esto se demuestra por; Un ejemplo del sustantivo mecanógrafo es el que usa una máquina de escribir, esp. profesionalmente! taquígrafo (que también puede escribir taquigrafía) / fig. ?/-. ,

mecanógrafo de mano corta

También se incluyen ejemplos de frases que implementan el modelo en consideración. complejo de inferioridad, sentimiento poco realista de inadecuación ie-ral causado por inferioridad real o supuesta en un ap-liero, aoieebiiacs con J" comportamiento agresivo en aoieebiiacs con J" comportamiento agresivo en aoieebiiacs con j ccnsc-

ientious "objetor, perso-. que se vale de la cláusula de conciencia, especialmente uno que por razones de conciencia se opone al servicio militar, etc.; sociedad de café, clientes habituales de restaurantes de moda y clubes nocturnos y otros. señalado en 34 palabras del cuerpo estudiado.

Cuando se forma un valor vinculado de acuerdo con alguno de los modelos indicados, se han registrado casos de transferencia de un valor vinculado de un objeto a otro. Gráficamente, esto está representado por el ejemplo del adjetivo milch - (de mamífero doméstico) dando, o guardando, aillt; vaca lechera, (fig.) fuente de ganancia regular (y fácil), esp. persona de quien se obtiene dinero fácilmente/puc. 8/"

lechero. vaca rnilcli"

vaca lechera (fig.)

3 en este ejemplo, la formación de un significado relacionado, implementado en la frase uYS. co«, ocurre de acuerdo con el modelo de marco inclusivo. Además, hay una transferencia de un segmento del diagrama de marco a un nuevo objeto como resultado de expandir el rango de aplicación del valor asociado, adquiriendo un nuevo significado para él y organizando un nuevo marco paralelo al original. La peculiaridad del fenómeno descrito es que el significado asociado, realizado en la frase nPss co:-.", retiene, por así decirlo, dos semánticas

plan, y ejemplos similares que componen el material estudiado, se observa el fenómeno de la formación de una estructura semántica paralela, este proceso es el resultado de la complicación semántica de la palabra, en la que se conserva la imagen primaria del objeto.

Los modelos marco seleccionados revelan un mecanismo interno complejo para la formación de un significado relacionado como resultado de procesos dinámicos de interacción entre la semántica de las palabras en frases. Dado que cualquier significado asociado se forma de acuerdo con uno de los modelos de marco seleccionados, podemos suponer que en el idioma inglés tienen un carácter universal.

Un estudio más profundo de las estructuras semánticas de las "palabras polisemánticas" nos permite determinar el lugar del significado asociado en estas estructuras.

Los resultados del análisis de un grupo de palabras polisemánticas con un significado asociado muestran que la organización específica del significado asociado en la semántica de las palabras polisemánticas depende del tipo de estructura semántica de la palabra. Así, los significados de ge: la estructura semántica erógena de la palabra están representados por marcos de diferentes áreas de referencia que no se cruzan, sino que se asocian entre sí. En relación con un cierto aislamiento de los significados de las palabras entre sí en estructuras semánticas heterogéneas, la formación de un significado relacionado en uno de los marcos de estos significados es bastante autónoma y no se correlaciona con otros marcos de la palabra. Esta tendencia se observa en ¿0% de las palabras del grupo considerado.

Si los significados de la estructura semántica difusa de una palabra pertenecen realmente a un área referencial común y, por así decirlo, se imponen

se superponen entre sí, revelando una gran similitud semítica /EG Belyaevskaya/, la formación de un significado relacionado "en tal estructura semántica se correlaciona directa o indirectamente con los marcos de todos los significados de la palabra, este fenómeno es típico para b0% de las palabras del grupo.

El análisis de un grupo de palabras, en cuyas estructuras semánticas se observa la formación de varios significados relacionados, muestra que, básicamente, se trata de palabras con una estructura semántica desarrollada. Tienen tipos mixtos de estructura semántica, que consisten en secciones difusas y heterogéneas, y este grupo tiene tres tendencias en la formación de significados relacionados.

I. La formación de significados relacionados en un cierto lugar en la estructura semántica de la palabra: ya sea en uno de los marcos de la palabra, o en cierta sección de la intersección de los marcos entre sí, que

Esta tendencia se observa en 59# unidades del grupo considerado.

2. Formación de significados relacionados en diferentes partes de la estructura semántica de la palabra; ya sea en diferentes marcos de la palabra, o en diferentes lugares donde los marcos interactúan entre sí. Gráficamente, esto se puede hacer de la siguiente manera / fig. 10/:

Tal tendencia a la formación de significados relacionados es típica del 10% de las unidades léxicas del grupo.

3. Con una disposición mixta de significados relacionados en la estructura semántica de una palabra, se observa tanto la concentración de significados relacionados en un lugar determinado en la estructura semántica de la palabra como su distribución en diferentes partes de esta estructura. Convencionalmente, esto se representa de la siguiente manera / fig. II/:

Se observa una disposición mixta de significados relacionados en la estructura semántica de una palabra en el 31% de las unidades del grupo y, por regla general, es típica de palabras con una estructura semántica compleja.

Los nombres propios, actuando en una punción atributiva, y que son registrados por las fuentes lexicográficas como relacionados

sentido; componen un grupo de unidades 6b4 en el presente estudio. El estudio de la formación del valor asociado en este grupo se llevó a cabo por separado en relación con. el hecho de que los signos individualizantes tienen sus propias características semíticas específicas

Relacionados, significados basados ​​en la base del propio nombre de una persona, cubren casi todas las áreas de la actividad humana:. ciencias y humanidades, artes y oficios, actividades sociales, deportes, mitología y religión. Existe una tendencia a que el lenguaje fije no todo el conjunto de conocimientos sobre una persona en particular, sino uno o, rara vez, varios puntos que distinguen a esta persona de las demás. Al mismo tiempo, el autor parte del hecho de que cada nombre de grupo se correlaciona con un marco determinado. Un marco como bloque de conocimiento sobre una persona se equipara en cierto modo con el conocimiento sobre el hecho más famoso de esta persona, lo que determina la conectividad del significado y, en muchos casos, una serialidad limitada de combinaciones hasta únicas. Por ejemplo: Montessori n.Sistema Montessori (de educar a niños muy pequeños, por la dirección de sus actividades naturales en lugar de un control estricto) si. Montessori, pedagogo italiano d. 1952, quien lo inició ..J ; Hipocrático A. Juramento hipocrático (que establece las obligaciones y la conducta adecuada de los médicos, tomados por aquellos que comienzan la práctica médica) |_f. Redada. .L Hipocrático f. Hipócrates, médico griego del siglo V. a.C.] .. y otros. Gráficamente, esto se muestra en la Fig. 12 / por ejemplo, se usa el adjetivo copernicano - sistema copernicano, teoría (que los planetas, incluida la tierra, giran alrededor del sol) /.

persona, /bloque de conocimiento sobre una determinada persona/ -coperniano

su hazaña / bloque de conocimiento sobre el logro más famoso de la persona / - sistema coperniano

Arroz. 12. ^ sistema La gama de significados relacionados basados ​​en nombres propios asociados con nombres geográficos es muy amplia y. cubre varias regiones de nuestro planeta. La especificidad de este subgrupo es que la información sobre el área geográfica que forma el marco es más diversa que la información sobre el acto humano más importante. En consecuencia, en el potencial, un marco asociado con un nombre geográfico tiene la capacidad de "formar varios significados relacionados. Por ejemplo: Bengala a. Bengal 11к-ht, tipo de fuegos artificiales utilizados para señalesj Vepka! membrillo, bael; tigre de Bengala, el tigre verdadero, 1. .. Langosta de Horway n. Noruega, langosta europea delgada (Kephrops norvegicus.); /radar 13/;

Bloque de conocimiento sobre una región geográfica concreta - Bruselas

bloques de conocimiento sobre los lugares de interés de esta región: alfombra de Bruselas, encaje de Bruselas, coles de Bruselas.

En este caso, el sustantivo se usa como ejemplo.

Bruselas"- Alfombra de Bruselas (con pelo de lana y reverso de lino grueso); encaje de Bruselas, rico encaje de almohada o punta de aguja; coles de Bruselas, brotes comestibles de la col Brassica oíeracea gemmifera. [^Bruselas en Bélgica j .

La mayoría de los significados relacionados de este grupo se forman según el modelo de marco inclusivo en los Estados Unidos, de modo que el marco del nombre propio absorbe el marco del segundo componente de la frase, siendo el centro semántico dominante de esta frase.

Un grupo separado en el estudio también estaba formado por palabras, cuyo significado asociado se realiza en frases relacionadas con áreas especiales del conocimiento humano. Este grupo contiene 67b palabras y abarca varios sistemas de términos. Por ejemplo, química. /ácido salicílico, aceite etéreo, ácido crónico y otros/; cariño. /procesos odontoides, fiebre glandular, tratamiento electrosiolítico y otros/; wow” /precios de hambruna, valor sijrplus, precio alterado y otros/. Los modelos de marco seleccionados también son característicos de este grupo; en términos altamente especializados, se notan más palabras sobre el modelo de marco incluido que en términos teóricos generales.

Así, la investigación realizada revela los mecanismos de la dinámica sincrónica de la formación del significado asociado en la palabra.

La última etapa del trabajo consiste en el análisis diacrónico de las tendencias identificadas en la formación del significado asociado en las estructuras semánticas de las palabras, las tareas de esta etapa del estudio incluyen determinar el tiempo de formación, modelos de la formación del significado asociado. así como la consideración de su papel en el proceso histórico general del desarrollo de la estructura semántica de la palabra.

Los resultados de esta etapa del estudio indican que los modelos de interacción de tramas identificados a nivel síncrono

los significados de las palabras en una frase también son característicos de la dinámica diacrónica de la formación del significado asociado.

Un análisis de la ubicación del significado asociado en la estructura semántica de la palabra muestra que el significado asociado puede formarse en el LSV que surgió en diferentes períodos de la evolución de la palabra y puede tomar parte activa en el desarrollo posterior de la semántica de la palabra. La tendencia a la formación de un significado relacionado ya en la primera LSV registrada es típica del 21% de las unidades léxicas. La tendencia de la formación del valor asociado en el período de tiempo entre el primer y el último diccionario LSV grabado se observa en 23* unidades. La tendencia a formar un significado relacionado en el último diccionario registrado de LSv es inherente a 50^ unidades, corpus.

Determina dónde se genera el valor asociado. La estructura semántica de una palabra ayuda a representar las complejas relaciones genéticas y semánticas de significados libres y vinculados, que pueden correlacionarse de manera diferente incluso dentro de la misma LSV. Se supone que no se observa la relación entre valores libres y acotados. sólo a nivel de palabra, pero ya a nivel de la variante léxico-semántica. Al ser un elemento de la estructura semántica de la palabra, la LOV pasa por los mismos procesos lingüísticos que la palabra. En consecuencia, podemos decir que la naturaleza de la relación entre los valores libres y atados dentro de LSg1 juega un papel importante en el mecanismo de formación de este LSW.

De acuerdo con los resultados del estudio, se identificaron tres tipos de interacción de significados libres y vinculados en el desarrollo de LSW.

I. Al fijarse en la estructura semántica de una palabra, el significado se forma sólo como ligado. En este caso, el valor asociado forma una LSV separada. /esquema dinámico para la formación de LSv

£ valor asociado]/. Por ejemplo, dos veces contada, narrada o relatada dos veces. En considerado: ". lo que significa que el adjetivo dos veces contado se usa solo en la frase un cuento contado dos veces. Asimismo, varicosas - venas varicosas; foto ^ i "uphio - memoria fotográfica; seamy - seamy side y otros. Esta tendencia se observa en unidades de casco de $ 14.

2. El significado conectado se desarrolla sobre la base del marco de significado libre a través de ciertos cambios semánticos históricos, lo que conduce a la restricción de la compatibilidad de palabras a un círculo estrecho de posibles socios de combinación. Al mismo tiempo, los significados libres y atados conservan su similitud semántica, lo que no nos permite hablar de separar el significado atado en un JiCJ separado. /esquema dinámico para la formación del LOB [valor libre -* valor asociado]/. Por ejemplo, hamper n. Cesto grande o receptáculo de mimbre con

una funda, generalmente utilizada como caja de embalaje. En épocas anteriores, un caso, por ejemplo, un ataúd en general; pero a partir de 1500 generalmente de mimbre (cesta - cesta de Navidad). Del mismo modo, circunstancial - prueba circunstancial; vuelo - visita voladora; mal adquirido - santos mal adquiridos y otros. Considerando que el tipo de relación es característico del material en estudio.

3. Con base en el valor límite, se forma una moneda de diez centavos de valor libre. En este caso, se observa el proceso inverso: la expansión de la compatibilidad y la formación sobre esta base de un marco JiCd separado. /Esquema dinámico de la formación del WWO [valor libre de valor asociado]/. Por ejemplo, cerebración n.Acción cerebral. Usado por primera vez por Br.B.Carpenter en la frase cerebración inconsciente, para expresar esa acción del cerebro que, aunque no va acompañada de "conciencia",

oss, produce resultados que la noche ha producido el pensamiento (cerebración inconsciente - .. cerebración). Del mismo modo, inmemorial - tiempo immeinoriel; salida - nueva salida; nqtuline - nariz aguileña y otros. El tipo bajo consideración es el típico por $25 del caso bajo estudio.

Un análisis cuantitativo de la distribución de sustantivos y adjetivos según el momento de ocurrencia del significado asociado en el desarrollo histórico de la palabra, así como por los tipos de interacción de significados libres y asociados en el desarrollo de JtCii, no revela cualquier tendencia diferente en la normalización del "significado asociado de sustantivos y adjetivos".

La investigación realizada nos permite concluir que la dependencia semántica del significado asociado como un tipo especial de significado léxico de una palabra, manifestado en el hecho de que se realiza solo en combinación con una determinada palabra o un círculo estrecho de palabras, es debido al hecho de que ocurre en la intersección de marcos de significados libres de palabras - componentes de una frase.

Modelar la estructura semántica de la palabra de acuerdo con la teoría de los marcos nos permite rastrear los mecanismos de formación del significado asociado dentro de la variante léxico-semántica y sus posteriores uaaiaiojK-iicTBRQ s. el resto del lekovo-semeshtyacheska "I" de la variante-Mi; estaño. Los resultados del análisis confirman la unidad de los ce-nai.wcucKmt kehapaams internos de la formación del significado asociado en sincronía j daahronshi

>1ooledovasht peculiaridades de la formación del significado ergliano en las estructuras syatsgpchgohkhkh de los sustantivos y el schlagatelnkh muestra la ausencia de rch-cliffs en la formación del significado uroiaaiuioro en el su-schiaptedmkgkh y liilaygelyshkh: y en el sustantivo-tritzal y en el irilago-.

Además, se observan modelos generales de formación de un significado reducido, la misma frecuencia de formación de un significado relacionado de acuerdo con los esquemas dinámicos descritos, el predominio de la aparición de un significado relacionado en etapas posteriores del desarrollo del lenguaje. sistema, lo que se puede explicar por el hecho de que a pesar de que los sustantivos y adjetivos se adjuntan al sujeto:! y vocabulario indicativo, respectivamente. ah funciones pueden en algunos casos cruzarse.

El estudio permite esbozar algunas perspectivas para futuras investigaciones y, en particular, el análisis mostró la ausencia de características que indiquen la diferencia en la formación del significado asociado de sustantivos y adjetivos en inglés. En relación con la ética, parece interesante considerar el tema de las peculiaridades de la formación del significado de adobe de otras partes del discurso, por ejemplo, el verbo, también es posible aplicar el procedimiento de investigación desarrollado al estudio del problema. de la semántica de frases de un alto grado de estabilidad, incluyendo el problema de la derivación fraseológica, el proceso de fraseologización, así como el problema de organización de la estructura semántica de los modismos polisemánticos.

El propósito y los objetivos del estudio determinaron la estructura compositiva de la disertación. El trabajo consta de una introducción, dos capítulos, una conclusión. bibliografía y lista de diccionarios usados.

La introducción fundamenta la elección de temas, la relevancia y la novedad de la investigación, formula el objetivo principal y los objetivos de la disertación, determina el significado teórico y práctico del trabajo, presenta el material y los métodos de su investigación.

El primer capítulo analiza varias interpretaciones teóricas del significado asociado de estaño, establece las principales disposiciones

teoría de los marcos”, se fundamenta la posibilidad de estudiar el significado asociado a través de la organización de marcos de la estructura semántica de la palabra.

El segundo capítulo del trabajo está dedicado al estudio de los patrones de formación del significado asociado en el contexto de la dinámica general de la estructura semántica de la palabra. Describe el procedimiento para la propuesta de modelado de tramas de la estructura semántica de una palabra. En la primera sección del capítulo, los mecanismos dinámicos de formaro-. significado asociado vanyaya en estructuras sépticas de diferentes grupos de palabras en sincronía. En la segunda sección del capítulo se lleva a cabo una verificación diacrónica de las tendencias identificadas en el desarrollo dinámico de estructuras semánticas de palabras con significados asociados.

En conclusión, se resumen los resultados teóricos y prácticos del estudio.

I, El papel del significado relacionado fraseológicamente en la dinámica de la estructura semántica de la palabra (sobre el material de los adjetivos en el inglés moderno) // La fraseología inglesa en el aspecto funcional. / Trabajos científicos de YGksha im. (a. "Goreza. - M., 1989,. - La1. s-Ub. ~ S. o (M> b / 0.5 * p.l. /

p.".¡y. t chati K ¿? (G" "19" £g. Uch-Iel. (esquina 1 p. d.) /

Como saben, una de las formas reconocidas de aumentar la eficacia del aprendizaje de la lengua materna, la lengua de comunicación y una lengua extranjera en la escuela es tener en cuenta los datos de un análisis comparativo de lenguas con diferentes estructuras, sistemas lingüísticos .

La comparación científica de los idiomas inglés y tártaro se inició en los trabajos que se publicaron en los años 50 y luego en los 70 del siglo XX. Estas son las obras de D.Kh. Bakeeva, M.Yu. Ibragimova, N. G. Kovalchuk, NS Gizatullin. Los problemas del análisis comparativo de los idiomas ruso e inglés no recibieron menos atención por parte de lingüistas tan conocidos como L.I. Barannikova, V. D. Arakin y otros.

El lugar principal en estos trabajos se otorga a un análisis comparativo de las bases articulatorias de los idiomas en cuestión, características comunes y distintivas en el acento y la estructura melódica de las frases de los idiomas inglés, ruso y tártaro. Pero los mismos científicos señalan que se ha hecho muy poco en el campo de la investigación comparativa de los sistemas lingüísticos.

Un problema urgente de la lingüística moderna es el estudio comparativo de las lenguas, encaminado a identificar similitudes y diferencias. De particular interés a este respecto son los estudios en el campo de la fraseología, que refleja más claramente la singularidad de la vida de un pueblo en particular, su cultura, tradiciones y mentalidad. Por lo tanto, el conocimiento de las unidades fraseológicas se convierte en una parte integral de la competencia lingüística. Es muy importante involucrar como objeto de análisis comparativo el material fraseológico de lenguas diversamente estructuradas y tipológicamente diferentes, ya que la identificación de rasgos comunes y diferenciales conduce a un aumento en la eficiencia de asimilación de las lenguas estudiadas.

Por lo tanto, el tema de estudio en este trabajo fueron las unidades fraseológicas de los idiomas tártaro, inglés y ruso.

La originalidad nacional y cultural del idioma se manifiesta más claramente en el vocabulario sobre la base de la comparación interlingüística. Es difícil estar en desacuerdo con la declaración de V.G. Gaka: "Incluso una sensación tan objetiva y común para todas las personas, como el color, se refleja en diferentes idiomas de diferentes maneras, los nombres de los colores forman un sistema complejo en cada idioma".

El tema de nuestro trabajo es "La semántica de los adjetivos como parte de frases fraseológicas, en el significado original que denota un atributo de color, en los idiomas ruso, inglés y tártaro".

El objetivo del trabajo es revelar el simbolismo de los adjetivos con el significado de "color" en los idiomas ruso, inglés y tártaro.

Tareas:

Escriba de los diccionarios unidades fraseológicas y combinaciones estables con adjetivos que denotan color "blanco", "rojo", "verde", "negro", "azul" ("azul claro"), "amarillo";

Revelar sus características semánticas;

Descubra cómo estas unidades fraseológicas se conectan con la cultura y cosmovisión de los tres pueblos.

Metodología de trabajo: selección continua de diccionarios de frases hechas con adjetivos que denotan colores; identificación de significados figurativos en ruso, tártaro e inglés.

El trabajo consideró unas doscientas unidades fraseológicas en inglés, ruso y tártaro con un componente de denominación de colores.

Parte principal

el color blanco

Una característica común de los idiomas inglés, ruso y tártaro es la presencia de una gran cantidad de unidades fraseológicas que contienen el componente"El color blanco".

blanco - este es un color acromático, un signo de nieve, leche, tiza o acercándose a este color. Es en este significado que el adjetivo "blanco" se puede combinar con una variedad de palabras que denotan objetos y fenómenos del mundo que los rodea. El blanco es el color más claro del espectro, exhibe la mayor reflectividad y se caracteriza por la ausencia de tono de color. Este color tiene un gran impacto emocional y expresivo en la mente humana y, en consecuencia, grandes posibilidades combinatorias. Por tanto, el abanico de representaciones asociativas provocadas por el blanco es muy amplio. Los significados asociados con él han recorrido un largo camino en su desarrollo en la historia de la cultura humana. El desarrollo de los significados del blanco puede reflejarse más plenamente al contrastarlo con el negro.
Entonces, F. N. Shemyakin en su obra "Lenguaje y conocimiento sensorial" escribe que "la presencia en todos los idiomas de nombres para los colores blanco y negro se relaciona correctamente con el hecho de que todos los pueblos observan el cambio de día y noche, y se percibe la luz del día. como blanco. Además, debe recordarse la primacía de la función distintiva de la luz de la visión en comparación con la función distintiva del color. El lenguaje también reflejó la naturaleza dual del blanco y el negro, como luminosidad y como cualidades ". La oposición de blanco y negro, luz y oscuridad "surgió originalmente en las primeras etapas de la existencia del arte y las religiones, ya que para el hombre primitivo el amanecer significaba algo alegre, mientras que la llegada de la oscuridad nocturna parecía ominoso y desastroso". Aquí debe mencionarse que la raíz indoeuropea original de la palabra "blanco" tenía los significados "brillar", "brillar" y "brillar".

Vemos que inicialmente el blanco se asoció con algo ligero, claro y brillante. Posteriormente, pasó a simbolizar el principio divino, la santidad, la pureza y la inocencia. La influencia de estos factores ha llevado a que en la rica semántica del color blanco de las unidades fraseológicas de las lenguas comparadas predominen los significados positivos. Los giros en los que este color denota fenómenos negativos son insignificantes.

En nuestro trabajo, hemos identificado significados comunes en la semántica blanca de unidades fraseológicas en inglés, ruso y tártaro, significados que están presentes solo en dos de los idiomas estudiados, así como significados únicos: significados blancos que se encuentran solo en ciertos idiomas. .
Consideremos lo que es común en la semántica del color blanco de las unidades fraseológicas comparadas de los idiomas inglés, ruso y tártaro.

Entonces, el color blanco en la mente de las personas simboliza la felicidad y la alegría: blanco día (lit., "día blanco", "día feliz", franja blanca (en la vida) - período feliz, alegre y afortunadoen la vida aldyna ak kon tusyn - un deseo de felicidad; ak yul telu - (lit. "desear un camino blanco"), desear un viaje feliz; "Sezgä tynych säfär, bäkhetle kilächäk, ak yul telim...".

Las asociaciones positivas evocadas por el color blanco son tan fuertes que en algunos giros de los lenguajes comparados puede mitigar los fenómenos negativos:
magia blanca magia blanca, magia, hechicería con la ayuda de poderes divinos.
El fraseologismo "magia blanca" se toma prestado del idioma inglés. Como señala A. M. Babkin, "... el stock de préstamos fraseológicos en el idioma ruso es bastante extenso tanto en términos de variedad de idiomas sobre la base de los cuales se ha desarrollado, como en términos del tipo de unidades fraseológicas prestadas. Un importante proporción de ella es una propiedad internacional": mentira piadosa - inocente, una mentira "santa", una mentira justificada desde el punto de vista moral, una mentira "para salvación"; envidia blanca - envidia blanca, deseo, no acompañado de molestia, ira, poseer lo que otro tiene; ak shaitan - (lit., "bestia blanca") - una mujer.

El blanco es el color de la nieve. Está presente en las siguientes expresiones fraseológicas de las lenguas estudiadas:escarcha blanca - escarcha con nieve o escarcha, escarcha; ak bas, cosecha blanca - (lit., "cosecha blanca") - cosecha después de las heladas; arado blanco - retención de nieve, kartotu; ak yurgan (palas o zheymә) - nieve, escarcha.

En los idiomas ruso y tártaro, el adjetivo "blanco" en tales unidades fraseológicas también puede tener el significado de "invierno":olimpiada blanca -olimpiada de invierno, ak olimpiada. facturación tártara"ak olimpiada" es un semicálculo de la unidad fraseológica rusa "Olimpiada Blanca". La media calca fraseológica es una traducción a medias, un préstamo a medias, porque algunos componentes de la fraseología rusa se traducen con palabras tártaras y otros con préstamos.

En inglés, ruso y tártaro, blanco denota trabajo intelectual, en oposición al trabajo físico pesado y "sucio":trabajo de cuello blanco (o trabajos): trabajo en una institución, oficina.empleados de cuello blanco, ak jakalarunidad fraseológica"ak jacalar" tomado de la lengua rusa mediante el seguimiento de la rotación de "cuellos blancos". Rastrear es "reproducir forma interna palabra o frase extranjera por medio del idioma nativo. Aquí se transfiere de otro idioma solamente estructura general palabra o frase compuesta junto con su significado, pero todos los morfemas de otra lengua son reemplazados por los nativos. Esta es una traducción prestada".

G. H. Akhunzyanov entiende los papeles de rastreo fraseológicos como "giros fraseológicos que aparecieron en el idioma tártaro como resultado de una traducción literal, es decir, palabra por palabra, de un volumen de negocios ruso". También señala que "los calcos fraseológicos surgen cuando la frase fraseológica rusa se traduce al idioma tártaro no en su totalidad por ningún equivalente tártaro, sino por sus componentes constituyentes que la componen".
Según E. M. Solodukho, "los papeles de calco fraseológicos son unidades fraseológicas que surgen como resultado de una transferencia precisa o modificada de la composición léxica, la estructura gramatical y los significados de prototipos extranjeros (generalmente unidades fraseológicas) por medio de una lengua prestada". del fenómeno del papel de calco en el vocabulario y la fraseología.

La bandera blanca en las unidades fraseológicas de las lenguas comparadas es símbolo de derrota y pedido de indulgencia y misericordia:colgar (agitar, correr, izar o mostrar) la bandera blanca: pedir indulgencia y estar listo para lanzar (o levantar) bandera blanca, darse por vencido; como la bandera de kүtәrү (chygaryp elү)

En algunas unidades fraseológicas de los idiomas inglés, ruso y tártaro, el color blanco se usa para describir la palidez del rostro: blanco como una hoja (o papel) - pálida como una hoja, pálida como la muerte; blanco como una sábana - sobre un hombre pálido kagazdәy (kagaz) kebek ap-ak.

El color blanco en los giros fraseológicos de los idiomas en cuestión puede denotar cualidades tan positivas de una persona como la honestidad, la justicia, la decencia, la sinceridad y la buena naturaleza:tener manos blancas - (lit., "tener manos blancas") - tener una conciencia limpia, una reputación inmaculada; alma blanca - alma pura, sin pecado; ak kүnel es una persona honesta, sincera, abierta y de buen carácter.

De color negro

Negro (black) en inglés tiene un uso excepcionalmente amplio en su significado figurativo principal “negativo”, expresa un signo de objetos y acciones semánticamente diversos, objetos abstractos asociados con el mundo psicológico del hombre, fenómenos naturales, fenómenos sociales: arte negro (magia) - "magia negra", hechicería con la ayuda de "espíritus malignos"; ingratitud negra - ingratitud negra; miradas negras: miradas sombrías y desaprobadoras; negro en la cara- un rostro oscurecido por la ira, la tensión; lunes negro (jerga escolar) - el primer día después de las vacaciones; una oveja negra - "oveja negra", una vergüenza en la familia, un sinvergüenza; tan negro como el infierno (tinta, brea, noche) - oscuridad total ("incluso si te sacas el ojo"), negro como el hollín; tan negro como el pecado (como una nube de trueno) - más oscuro que las nubes; mercado negro - mercado negro (especulativo) etc

En los idiomas ruso y tártaro, epítetos basados ​​en las palabras negro y oscuro siendo en algunos casos kara y karangy son sinónimos. Al mismo tiempo, ruso kara oscuro y tártaro (negro) a menudo actúan como epítetos: correspondencias. Ejemplos:acto negro - kara ash, sombras negras - kara kүlәgәlәr, historia oscura - karangy tarih, imagen oscura - kara surәt, pensamiento oscuro - kara uy, intención oscura - kara niyat, días negros - kara konnәr, alma negra - kara җan, vida oscura - karangy tormysh.Epítetos expresados ​​en palabras. kara y karangy (negras y oscuras), son más propias del idioma tártaro que del ruso y, por lo tanto, se utilizan incluso cuando un hablante nativo del idioma ruso recurre a otros medios para expresar el significado correspondiente:acción amarga - kara yazmysh, tristeza profunda - kaigy kaigy, cara sombría - karangy chyrai.

En lengua tártara, el epíteto Kara (negro) expresa no solo un valor negativo sino también positivo. el es activo medio pictórico en el arte popular oral y la literatura escrita tradicional para describir la belleza:kara kuz - ojos negros, kara kash - cejas negras, kara chach - cabello negro, y también participa en la creación de una imagen poética tradicional kara urman - bosque denso y otros Si para la poesía tártara la imagen de ojos hermosos es más característica del epíteto kara kuz - ojos negros , entonces para la poesía rusa es más natural usar el epíteto para tales propósitosazul (ojos azules).

Color cian (azul)

Un epíteto muy utilizado en los idiomas en cuestión. azul- azul (azul) - zәңgәr, en contraste con los considerados epítetosnegro - kara, oscuro - karangy, tiene una amplia gama de significados y está involucrado en la creación de varias imágenes poéticas. Al mismo tiempo, algunos de ellos se corresponden en los idiomas de contacto, otros no. Diferencias en los epítetos de dos idiomas expresados ​​por palabras coincidentesazul - zangar, se relacionan principalmente con la familiaridad, la naturalidad, el poder emocional y expresivo de las imágenes creadas con la ayuda de estos medios. Entonces,llama azul y zangar yalkyn, chispas azules Y zaңgәr ochkynnar, ojos azules Y zәңgәr kuzlәr, cielo azul y zaңgәr kүk son aproximadamente igualmente familiares y naturales, y también tienen aproximadamente el mismo poder emocional tanto para los rusos como para los tártaros. La imagenzәңgәr chishmә "primavera azul”, natural y expresivo en el idioma tártaro, no tiene tal poder emocional y expresivo para el lector ruso. La expresión específica es sueño azul , cuya correspondencia zaңgәr hyyal no es típico de la literatura tártara.

El epíteto se usa de una manera peculiar.azul - zangarmaestros individuales de la palabra artística. El poeta H. Taktash, que muy a menudo usa el epíteto zaңgәr , le da un nuevo sonido poético:

… Zәңgәr tondә

kurshe karchygynyn

Ak atәchen kerep urladym ("Nani ladrón" - "Pequeño ladrón")

En la noche azul

En casa del viejo vecino

El gallo blanco se alejó.

Yashlek -

Zangar urman

Baryp chygar vamos sina,

Kaityp kits әm kilgәn yulymnan ("Kartaydym shul" - "Envejecido")

Juventud -

bosque azul,

volvería a ti

si pudiera volver

¡Por el camino!

Poeta S. Yesenin, para quien el epíteto azul también fue amado, esta palabra se usa para crear imágenes poéticasvela azul, matorral azul, luz azul.

“Eres tan simple como todos los demás,

Como otros cien mil en Rusia.

¿Conoces el amanecer solitario?

Sabes que el frío del otoño es azul"

"La patria azul de Firdusi,

No puedes, con un recuerdo frío,

Olvidate de los urus cariñosos

Y ojos, pensativamente simples,

La patria azul de Firdusi»

adjetivo en ingles azul (azul) y ruso azul no representan una diferenciación profunda. adjetivo en ruso azul incluidos en combinaciones tales como: ni el azul de la pólvora; pólvora azul en el ojo; pájaro azul; sangre azul; calcetín azul. Azul tiene matices tanto positivos como negativos: un símbolo de felicidad, pertenencia a una clase, la ausencia de todo / algo, una persona molesta. En inglés azul simboliza enfermedad, miedo, desaliento, pertenencia a una clase: muerte azul - una enfermedad; literata - "media azul"; sangre azul- "sangre azul"; estudio azul - abatimiento, meditación;miedo azul - pánico, miedo; leyes azules - leyes duras; una rosa azul- "rosa azul", algo inalcanzable.Aquí estamos tratando con equivalentes basados ​​en préstamos ( medias azules y medias azules, sangre azul y sangre azul ). Adjetivo azul en inglés también se utiliza para crear imágenes poéticas. Por ejemplo,la manta azul - el cielo, un niño de ojos azules - mascota y etc.

color rojo

En ruso y tártaro, el adjetivo pase rojo hilo rojo (kyzyl җep bulyp); rojoniña; productos rojos; palabra roja; precio rojo.Tiene una marcada connotación positiva: belleza, calidad, modestia, lo más importante. en ingles la palabra rojo figurativamente usado en combinaciones: no vale un rojo centavo (no vale un centavo), centavo rojo (centavo), piel roja (de piel roja), hombre rojo (indio), indio rojo (indio).en el sentido literal rojo usado en combinacionescomo una cruz roja (kyzyl cross), tablero rojo, caoba, pez rojo (kyzyl balyk), rojo como el cáncer (kysla kebek kyzyl); dia rojo del calendarioy sus significados se pueden dividir en temas: emblema, peligro, celebración, honor, respeto, complexión. En inglés, podemos distinguir los siguientes equivalentes sobre estos temas:Cruz Roja (Cruz Roja), rojo como langosta (rojo como cáncer), día de letra roja (día rojo del calendario). Adjetivo rojo en combinaciones piel roja, piel roja, hombre rojo expresa desprecio por los indios, que se asocia con la historia y la cultura de los británicos. Palabras que coinciden con el significado principal rojo y kyzyl , hablando en los idiomas ruso y tártaro como epítetos, son un símbolo del partido revolucionario, soviético: rojo destacamento - destacamento kyzyl, guardia roja - guardia kyzyl, guarnición roja - guarnición kyzyl, sábado rojo - kyzyl shimba etc

Amarillo

En ruso, amarillo usado en combinaciones:melancolía amarilla, casa amarilla, amarilloinfierno, prensa amarilla, vida amarilla. En sentido figurado, la palabra amarillo en los idiomas ruso y tártaro tiene una connotación negativa pronunciada; expresa enfermedad física y mental, maldad, traición, traición, algo malo, sin alegría. adjetivo en ingles amarillo encontrado en combinaciones:prensa amarilla (prensa amarilla), bandera amarilla / jack (bandera amarilla), perro amarillo (perro amarillo), persona mala, cobarde, vientre amarillo (vientre amarillo), despreciable criatura. El color amarillo en inglés simboliza el color del mal, la traición, la advertencia, el peligro. combinaciones prensa amarilla y prensa amarilla , donde el amarillo simboliza "impresión engañosa y de mala calidad", es un equivalente basado en préstamos.

Color verde

En combinaciones rusas comojoven verde, verde juventud, cabeza verde adjetivo verde simboliza la inexperiencia debida a la juventud, la inmadurez, la libertad. En inglés verde utilizado en combinaciones tales como:no ser tan verde como uno tiene aspecto de repollo (no ser tan tonto como podría parecer), tener dedos verdes (tener experiencia, tener experiencia en algún negocio), la luz verde (libertad de acción), una mano verde (principiante) , un caballo verde (joven, sin experiencia).En este caso, podemos hablar del significado análogo (equivalente) del adjetivo verde : joven, sin experiencia. Por ejemplo, un proverbio interrogativo¿Ves algo de verde en mis ojos? con componente verde ( ¿Te parezco así?crédulo, inexperto?).

Conclusión

Por lo tanto, el mismo color en diferentes idiomas puede causar asociaciones nacionales psicológicas y específicas idénticas.

Así, como resultado de nuestra comparación, llegamos a la conclusión de que de ninguna manera todas las expresiones que incluyen el nombre de un color como componente semántico están sujetas a traducción literal de un idioma a otro y, además, a menudo tal traducción debe incluir inevitablemente elementos de un comentario cultural para que tal o cual mensaje en el proceso de comunicación entre representantes de varias naciones sea percibido adecuadamente.

Para identificar la identidad nacional de la cosmovisión de las personas, es necesario comparar dos o más idiomas. “Cada nación tiene su propia forma de percibir y reflejar el mundo y crea su imagen lingüística a su manera. La conciencia de esta originalidad se vuelve más clara en el proceso de comparación con otro sistema de percepción ”(Uraksin ZG) En este sentido, es importante estudiar la forma de vida de las personas, ya que la base cultural de las unidades estables es la información sobre las tradiciones. y costumbres, oficios y oficios, información histórica de personas que son hablantes nativos.

Considerando lo anterior, podemos llegar a las siguientes conclusiones: existen correspondencias significativas en la forma y significado de las unidades fraseológicas de las lenguas en consideración; se reveló la importancia práctica del análisis comparativo realizado. Por lo tanto, tener en cuenta sus disposiciones y conclusiones debería contribuir a aumentar la eficiencia del estudio de los idiomas ruso, tártaro e inglés.

Lista de literatura usada

1. Bystrova E.A., Okuneva A.P., Shansky N.M. Fraseológico educativo

Diccionario de la lengua rusa. - M.: "Ilustración", 1998

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3. Kuzmin SS, Shadrin N.L. Diccionario ruso-inglés de proverbios y refranes. - M .: "idioma ruso", 1989

4. Molotkov A.I., Diccionario fraseológico del idioma ruso. - M .: "Enciclopedia soviética", 1986

5. Sternin I.A. Significado léxico palabras en el discurso - Voronezh: Editorial

Universidad de Vorónezh, 1981

6. Shansky N. M. Fraseología del idioma ruso moderno.- M .: "Idioma ruso", 1979

7. Diccionario de modismos de Longman. - Addison Wesley Longman limitada, 2000

8. Tatar telenen anlatmaly suzlege. Kazán: "Myatbugat yorty" nesriyate, 2005

CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA DE LOS ADJETIVOS

(EN EL EJEMPLO DE LOS IDIOMAS INGLÉS Y RUSO)

Se ha dedicado mucha investigación al problema de la distribución de palabras en partes del discurso, sin embargo, incluso en la actualidad, los científicos no pueden llegar a una conclusión. consenso qué aspectos se consideran determinantes. En nuestro estudio, nos gustaría resaltar los puntos de vista existentes de lingüistas famosos sobre el estado del adjetivo como parte del discurso, así como determinar el lugar del adjetivo en el sistema de partes significativas del discurso en ruso e inglés. .

Tradicionalmente, los lingüistas científicos, considerando el tema de dividir las palabras en partes del discurso, argumentaron correctamente que las bases de todas las posibles clasificaciones de palabras se reducen a las siguientes características generales: a) la naturaleza del contenido semántico de la palabra; b) sus funciones en un área particular de actividad lingüística; c) formas gramaticales y categorías de palabras.

El adjetivo como parte del discurso se distinguió en todos los idiomas indoeuropeos. En los sistemas de los idiomas inglés y ruso, la composición y las características principales de las partes del discurso son las mismas, aunque existen diferencias parciales en varias clases de palabras. En particular, debido a la naturaleza más analítica del idioma inglés y al sistema de afijos poco desarrollado, la oposición de partes significativas del discurso no se basa tanto en características morfológicas (como en ruso, rico en formas sintéticas), sino en sintácticas. indicadores.

La ausencia de indicadores formales específicos en inglés conduce a la homonimia de las partes del discurso y al desarrollo de la conversión, como resultado de lo cual una sola palabra (diccionario), fuera de una oración o frase, no puede caracterizarse en términos de pertenencia a una parte de habla; cf. diferentes usos de la palabra planta: animales y plantas - animales y plantas (sustantivo) - plantar árboles - plantar árboles (verbo); cf. también el dorso de la mano - el dorso de la mano (n.) - volver - volver, volver (adv.) - respaldar una idea - apoyar la idea (verbo).

Los adjetivos se utilizan para nombrar ya concebibles en abstracción de los objetos, propiedades y signos de los objetos, lo que a su vez es su oposición a otras clases de palabras y, sobre todo, a la clase de los sustantivos. La base de esta oposición es la diferente naturaleza de los nombres de las partes, propiedades, partes, elementos del sujeto y sus relaciones, cognoscibles por el hombre. En los sustantivos, el nombre recibe cierta integridad de características y propiedades que componen la esencia del objeto y determinan su conexión con otros objetos del mundo real.

Los adjetivos, en cambio, nombran propiedades individuales, atributos de las cosas, enajenables e inalienables, graduables y no graduables, esenciales y no esenciales, y en esto precisamente se diferencian de los sustantivos. Sin duda, esta diferencia entre palabras adjetivadas y sustantivos tiene ciertas consecuencias para su semántica.

Sobre la base del desarrollo del sistema de formas del adjetivo a partir del paradigma general del nombre antiguo, se hace posible una conclusión, más claramente formulada por A.A. Potebney, que “en la historia de las lenguas que distinguen entre el nombre de una cosa y un signo…, el adjetivo, como aislado de la conexión de signos, como más abstracto que el sustantivo, es posterior al sustantivo y se formó a partir de ella" [Potebnya AA, 1968: 60]. También señaló que “la distinción entre sustantivos y adjetivos no es nativa. Los adjetivos surgieron de los sustantivos, es decir, hubo un tiempo que dejó huellas y datos más o menos claros en diferentes lenguas indoeuropeas, en que la propiedad se pensaba sólo concretamente, sólo como cosa” [Potebnya A.A., 1968: 69].

Por lo tanto, al nombrar, al parecer, las mismas entidades: signos, propiedades de los objetos de la realidad, sustantivos y adjetivos difieren radicalmente entre sí, oponiéndose a un conjunto integral de propiedades, signos (sustantivos) una propiedad separada, un signo o atributo separado de un objeto (adjetivos).

Las diferencias entre adjetivos y verbos no son tan evidentes, aunque no menos significativas. Según J. Lyons, “la distinción entre un verbo y un adjetivo en la teoría sintáctica general es un problema difícil: en algunos idiomas no existe tal distinción en absoluto; en otros idiomas, esta distinción está asociada con una serie de características sintácticas, y en ciertos casos pueden contradecirse entre sí" [J. Lyon, 1978: 461].

Varios científicos, como J. Anderson, J. Lakoff, E. Roche, establecen una especie de analogía entre el adjetivo y el verbo, e incluso consideran el adjetivo como una subcategoría dentro de una supercategoría. El origen de esta analogía radica tanto en el hecho de que ambos tienen un signo (estático o dinámico), como en la generalidad parcial de sus funciones: tanto los adjetivos como los verbos forman ciertos tipos de predicados. Inicialmente, se consideró que el criterio principal para distinguir entre predicados verbales y predicados adjetivos en idiomas donde la distinción morfológica no está claramente expresada (por ejemplo, en inglés) era la distinción entre "dinámico" y "estático". Sin embargo, estudios lingüísticos recientes han demostrado que la sola presencia de este criterio no es suficiente. Se requiere la introducción de parámetros delimitadores adicionales, como fase/no fase, abstracción/no abstracción del paso directo del tiempo, y otros.

Aunque no se puede descartar la oposición de estático y dinámico. J. Lyons enfatiza que “la estática es una propiedad común para la clase de adjetivos, pero inusual para los verbos”, mientras que “la dinámica (no estática) es común para los verbos, pero inusual para los adjetivos” [J. Lyon, 1978: 344].

En el sistema general de partes significativas del discurso, hay otra categoría de palabras con las que el adjetivo también está estrechamente relacionado. Esta es una cierta subclase de adverbios: adverbios derivados motivados por adjetivos, o los llamados adverbios cualitativos.

Como los adjetivos, denotan una cualidad, pero no de un objeto, sino de una acción, proceso u otra cualidad, y están en la misma relación con el verbo o adjetivo que el adjetivo con el sustantivo que define. Coincidencia de propiedades semánticas, morfológicas y sintácticas adverbios de calidad y adjetivos permitió en un momento plantear la hipótesis de que este tipo de adverbios son sólo formas gramaticales de adjetivos, aceptados cuando los adjetivos no se refieren a un sustantivo, sino a un verbo u otro adjetivo.

Cabe señalar, sin embargo, que A.I. Smirnitsky, uno de los primeros en ver en el idioma inglés la posibilidad de interpretar tales formaciones adverbiales como una forma peculiar del adjetivo, que necesitaba para caracterizar acciones y signos, se abstuvo de una decisión absoluta e inequívoca.

Según V. G. Admoni, la presencia de un indicador materialmente expresado en un adverbio en inglés, que generalmente se caracteriza por formas de palabras sin marcar, es el resultado de un deseo estructural de delimitar entre los componentes dependientes de la oración, correlacionados con el sustantivo, y los componentes dependientes. de la oración, correlacionada con el verbo. Según V. G. Admoni “mientras que el adjetivo está absolutamente desprovisto de cualquier indicador marcado que exprese su concordancia con los sustantivos..., el adverbio revela claramente su entrada en el grupo de verbos por la forma marcada... Tal demarcación conduce, en primer lugar, a la conocida delimitación del grupo de los verbos y del grupo del sustantivo, a una movilidad bastante significativa del adverbio, que es de suma importancia para una lengua con un orden de palabras tan fijo como English, y que opone el grupo de verbos al grupo de nombres con su orden de palabras claramente fijado y, finalmente, a la posibilidad de distinguir en el grupo de un verbo de una circunstancia adverbial y una definición de predicado expresada por un adjetivo” [V.G. Admoni, 1978: 86].

La preservación e incluso el fortalecimiento del adverbio como una parte especial y completa del discurso, una parte significativa de la cual en inglés se compone de derivados del adjetivo muerto en -ly, no solo en inglés, sino también en otras lenguas germánicas, demuestra claramente cómo importante es para el pensamiento lingüístico distinguir entre el signo de sustantivo, objetivo y un signo de verbal o adjetivo, i.e. firmar. Esta distinción no es sólo y no tanto formal, sino esencial y corresponde a la estructura del mundo exterior, en cuyo proceso de verbalización el pensamiento humano distingue y opone la cualidad de la materia, sustancia, ante todo, a la cualidad , o signos de movimiento - esta propiedad más importante de la materia, y también refina otras sus propiedades.

Al mismo tiempo, la formación de adverbios cualitativos a partir de adjetivos es un vívido ejemplo de cómo, en el curso de la recategorización de palabras, no solo cambian sus características sintácticas y morfológicas, sino que las propiedades de contenido heredadas de sus bases generadoras reciben un cambio. diferente refracción y comprensión por parte de los hablantes. Esta nueva perspectiva semántica, o una lectura semántica diferente de la palabra, no nos permite agrupar en una misma categoría unidades muy próximas, pero no idénticas en sus propiedades onomasiológicas, como son los adjetivos y los verbos, por un lado, y los adjetivos y adverbios, por otro.

En el estudio de la vertiente semántica del adjetivo, se considera su significado como categoría léxica y gramatical especial de las palabras desde dos posiciones heterogéneas.

Primera posición: los adjetivos se consideran representantes de a) o cualidades objetivamente existentes de un objeto/objetos: viejo/joven, redondo/cuadrado; lejos/cerca etc., b) bien como cualidades con el componente subjetivo del punto de vista del observador introducido en la semántica, es decir valorativa: hermosa fea; importante/sin importancia, real/no real etc Creemos que con suficiente confianza podemos hablar de dos tipos de adjetivos cualitativos: cualitativamente descriptivos y cualitativamente valorativos. Algunos autores como Arbatskaya E.D., Arbatsky E.I., Wolf E.M. algunos de los adjetivos citados anteriormente a modo de ejemplo no los consideran como tales y se denominan Adjetivos, a diferencia de Adjetivos (adjetivos). Adjetivos relativos (como vidrio, peltre, americano) generalmente quedan fuera de esta clasificación, ya que carecen de una categoría de grados de comparación que se pueda expresar tanto sintéticamente (como en Adjetivos) como analíticamente (como en Adjetivos).

La segunda posición es más favorable a los adjetivos relativos y los incluye en el par de bases junto con los adjetivos de calidad. Aquí, los adjetivos cualitativos se subdividen en gradacionales ( brillante, hermoso) y estática ( eterno, sordo, café).

La mayoría de las gramáticas también resaltan los adjetivos posesivos, como: pastores, soberanos, madre, hija, pájaro, cosaco, que, de hecho, también son relativas. Con una sola diferencia que la relatividad de los adjetivos del tipo hierro, piedra semantiza como “hecho de otro”, y en adjetivos posesivos, las relaciones semánticas internas pueden interpretarse como: “pertenece a otro”. Por “otro” en ambos casos entendemos “otro objeto”, cuya relación se muestra a través de un adjetivo utilizado como definición de un determinado objeto.

Al describir la semántica de un adjetivo surge inevitablemente la cuestión de la relación entre lo subjetivo y lo objetivo, por un lado, lo cualitativo y lo relativo, por otro, y también lo sensorial y lo mental.

Entonces, K. Kerbrath-Orekyoni incluso propone dividir todos los adjetivos en objetivos y subjetivos. Los adjetivos subjetivos se dividen en dos subclases: afectivos y valorativos. La introducción de la propia posición del observador en la palabra adjetiva crea el aspecto subjetivo de su semántica y siempre genera una evaluación: bueno/malo, inteligente/estúpido, débil/fuerte. El primer par de adjetivos es básico: estos dos "más" y "menos" están presentes en la semántica de otros adjetivos subjetivo-evaluativos como componentes (según la teoría del análisis de componentes) o ranuras (en la ciencia cognitiva). Argumentando de esta manera, obtenemos que la objetividad y la subjetividad en la semántica del adjetivo se oponen claramente. Por otro lado, una mesa grande solo será grande en comparación con otra más pequeña. Y esta comparación la realiza una persona, y por tanto de forma subjetiva. El factor de significar cualquier cualidad de un objeto por parte de una persona hace que cualquier adjetivo sea de naturaleza subjetiva.

El segundo par de componentes básicos del modelo semántico profundo del adjetivo es cualidad y relatividad. Estos aspectos del adjetivo pueden explicarse por el proceso de metaforización en un sentido amplio (incluyendo la metonimia). si, el adjetivo de madera" en " de madera mesa" es llamado relativo por la gramática tradicional, ya que "la madera" no es un signo inherente a un objeto como una mesa. Este signo aparece por la transferencia metonímica del signo del objeto "árbol" a cualquier otro objeto: léase "del árbol". Al mismo tiempo, la gente nunca dirá árbol de madera". Sin embargo, ser utilizado como una definición de un objeto animado - " de madera cara de persona" - adjetivo de madera se vuelve metafórico, y su relatividad se desvanece en el fondo.

Hasta ahora, hemos dado ejemplos de adjetivos sensoriales, es decir, adjetivos que registran los resultados de la comunicación de una persona con el mundo exterior a través de cinco sentidos: vista, oído, tacto, olfato y gusto: enorme, verde, fuerte, suave, dulce. Es bastante obvio que tales adjetivos difieren de los adjetivos que reflejan la actividad mental y evaluativa de una persona: hermoso/feo, viejo/joven, bueno/malo. Significan algunas cualidades abstractas que no son las cualidades propias del objeto. Este es el resultado de la sociologización de la descripción, el reflejo de las normas sociales, tanto éticas como estéticas. Y probablemente algunos otros. Pero incluso aquí, como dirían los tradicionalistas, son posibles las transiciones de adjetivos de una categoría a otra. Hablamos: " buen tipo hombre y " bien cerveza”, lo que implica en el primer caso características sociales y de comportamiento (no olvidemos que difieren tanto en las sociedades como en los idiomas), y en el segundo, cualidades sensoriales y gustativas. Al mismo tiempo, los británicos, diciendo " viejo, bueno cerveza" también se refieren a cualidades sensoriales. Esto sucede porque en la semántica de la palabra " Tipo"La capacidad de usarlo en sentido figurado fue originalmente" establecida ". Y así ocurre con casi todos los adjetivos. Comparar: planchar clavo- planchar señora/ planchar clavo - planchar señora; duro superficie- duro vida de roca/ pesado Roca, pesado rock, pesado una vida; verde sale de - verde años/ verde hoja - verde juventud etc La transferencia, por regla general, se lleva a cabo de lo sensorial a lo mental, hay más ejemplos de este tipo en todos los idiomas del mundo, al mismo tiempo es la transferencia de las propiedades de los objetos específicos a los abstractos: dulce azúcar - dulce una vida, dulce azúcar- dulce tristeza.

Entonces, asumimos que la semántica del adjetivo no es un conjunto elemental de componentes semánticos, semas, sino su paquete (como un paquete de características diferenciales de un fonema).

Objetividad/subjetividad, cualidad/relatividad, sensorial/mentalidad, valoración y metáfora convergen en el centro del modelo radial cognitivo-semántico del adjetivo.

lista bibliografica

Potebnya A.A. De notas sobre gramática rusa [Texto] / A.A. Potebnya. – T.III. – M.: Ilustración, 1968. – 582 p.

Lyons J. Semántica lingüística: Introducción [Texto]/J. Lyon.- M.: Idiomas de la cultura eslava, 2003. - 400p.

Admoni V.G. Adverbio y su relación con un adjetivo de raíz única // Morfología histórica y tipológica de las lenguas germánicas. Formas nominales del verbo. Categoría de adverbio. Monoflexión. - M., 1978. - p.66-92.

Dvorak EV

FORMACIÓN CON ORIENTACIÓN PROFESIONAL

BENEFICIOS DE LENGUA EXTRANJERA

DESDE LA POSICIÓN DE UN ENFOQUE SOCIO-CULTURAL

La educación superior en el siglo XXI se considera indisolublemente ligada a los procesos de globalización en la política, la ciencia y la economía. Un mayor desarrollo de la comunidad mundial implica la concentración de esfuerzos destinados a resolver problemas económicos, ambientales y sociales urgentes, así como lograr un entendimiento mutuo entre representantes de diferentes naciones y culturas.

La cooperación productiva en estas áreas sería imposible sin el conocimiento de un idioma extranjero. Los principios de enseñanza comunicativa de lenguas extranjeras proclamados en la década de 1990 por el Consejo de Europa son ahora aceptados por todos los países europeos. El enfoque comunicativo pretende enseñar la lengua como medio de comunicación. Esto significa que las tareas de comunicación verbal con hablantes nativos solo pueden resolverse con éxito si los futuros especialistas, junto con las habilidades y habilidades del habla de idiomas extranjeros, tienen conocimiento sobre el mundo moderno que los rodea y sus problemas actuales, sobre la cultura y las condiciones socioeconómicas. de este país Además, los especialistas deben estar familiarizados con las especificidades nacionales y culturales del comportamiento del habla y adquirir la capacidad de utilizar varios elementos contexto sociocultural, es decir, tener una competencia sociocultural desarrollada.

Hoy en día, el libro de texto sigue siendo la principal herramienta de enseñanza y media las actividades del profesor y los estudiantes, y también determina la metodología y las formas de trabajo en la lección, sirve como fuente de material de lenguaje y habla.

Celebrado en 2002-2003. La segunda competencia de toda Rusia para el mejor libro de texto de lengua extranjera determinó los criterios para una evaluación positiva de los nuevos materiales didácticos. El libro de texto debe estar dirigido al desarrollo integrado de todos los tipos de actividad del habla. Debe proporcionar una orientación comunicativa y profesional de la enseñanza de lenguas extranjeras, y basarse en el uso de materiales auténticos, que presenten el vocabulario más común y las estructuras gramaticales propias del estilo científico y técnico. Los principios metodológicos en los que se basa la construcción del libro de texto deben permitir organizar el aula y Trabajo independiente estudiantes en el dominio de una lengua extranjera y formar las habilidades de comunicación intercultural entre los futuros especialistas.

En relación con lo anterior, realizamos una selección y análisis de libros de texto y manuales en inglés para estudiar la efectividad de su uso en el proceso de enseñanza de lenguas extranjeras en universidades técnicas. Este análisis, relacionado principalmente con el tema, el sistema de ejercicios, así como las formas de familiarizar a los estudiantes con el material teórico, mostró que el objetivo de enseñar idiomas extranjeros sobre la base de estos libros de texto es preparar a los estudiantes para leer literatura científica y técnica especial. , la formación de habilidades para el habla oral sobre temas especiales y no especiales, así como el entrenamiento en la traducción de textos técnicos. Además, el contenido de los libros de texto está dominado por textos artificiales, construidos de acuerdo con las leyes del habla escrita, y es difícil enseñar comunicación oral sobre esta base. El tema principal del material del texto es de naturaleza técnica general o ciencia popular. Y debido al hecho de que el principal objetivo de la educación durante mucho tiempo fue la lectura y comprensión de textos escritos, el contenido de los libros de texto está repleto de referencias gramaticales y ejercicios.

De lo anterior se desprende que el primer lugar entre los objetivos de la enseñanza de los estudiantes de una universidad técnica es la comunicación escrita en la forma de lectura y comprensión de textos, el segundo es la traducción y el último lugar es la comunicación oral en la forma de la producción de textos orales. De esto podemos concluir que en el contenido de los libros de texto domésticos el componente sociocultural se expresa en una medida mínima, y ​​no se presta la debida atención al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas.

El propósito del análisis de los libros de texto de LE fue no solo determinar el componente sociocultural en su contenido, sino también considerar la posibilidad de utilizarlos para desarrollar la competencia sociocultural de los estudiantes de una universidad técnica.

El análisis sociocultural del complejo educativo y metodológico en LE en su conjunto incluyó la consideración de una serie de cuestiones relacionadas con el contenido de los libros de texto, siendo las más relevantes en el marco de este estudio: las orientaciones valorativas; contenido temático y léxico-gramatical de los textos presentados.

El componente sociocultural de un libro de texto con orientación profesional, según muchos autores, debe cumplir con los siguientes requisitos: promover la formación de habilidades empáticas de los estudiantes; tener un alto grado de valor informativo; crear condiciones para una comunicación auténtica a nivel intercultural; basarse en el idioma nativo y la cultura del destinatario; tener en cuenta la diferenciación estilística del lenguaje y el material del habla; analizar los fenómenos lingüísticos y del habla, teniendo en cuenta el principio de comparación de culturas lingüísticas; y también tener en cuenta el discurso y la experiencia sociocultural de los estudiantes en una etapa particular de su educación.

Al describir el contenido sociocultural de los libros de texto de LE para universidades técnicas, partimos de criterios para su análisis como:

1. Contenido temático (correspondencia del contenido temático no solo al profesional, sino también a la orientación cultural de la enseñanza de una lengua extranjera);

La naturaleza de los textos (sus géneros);

Tipo de materiales: materiales de audio, materiales de video;

Tipo de materiales: auténtico, educativo;

Orientaciones de valor (prioridades morales en las que se centra el contenido de los textos);

Confianza en la cultura del país nativo;

Dar cuenta de la experiencia sociocultural de los estudiantes, sus necesidades e intereses;

Valor informativo de los textos (su "utilidad" y relevancia);

Presentación del cuadro sociocultural del país de la lengua objeto de estudio en toda su diversidad.

Con base en los criterios de análisis especificados, se identificaron las principales deficiencias en el contenido de los libros de texto nacionales en lengua extranjera para universidades técnicas:

El tema de los textos en la mayoría de los casos no refleja el interés cognitivo o profesional de los estudiantes.

El contenido linguocultural y sociocultural de los textos (si los hay) tiene un carácter enciclopédico.

Los textos presentados en los libros de texto son más educativos que auténticos.

No hay archivos adjuntos de audio y video a los libros de texto.

Las orientaciones de valor del contenido del material del texto se limitan a los temas de "sociedad y progreso técnico", "sociedad y ecología", "sociedad y logros de la ciencia".

Una parte integral del contenido de algunos libros de texto es el componente regional (textos sobre la universidad, sobre la ciudad de origen de los estudiantes, etc.).

7. En la mayoría de los libros de texto no hay información sobre los representantes destacados del país del idioma que se estudia, su historia, etc., es decir, con mayor frecuencia solo se presenta la cultura material (logros en el campo de la tecnología, la ciencia).

8. El material presentado en los libros de texto se centra principalmente en la enseñanza de la comunicación en lenguas extranjeras en dos áreas: social y doméstica y profesional.

Sin detenernos en un análisis detallado de los libros de texto occidentales en inglés de orientación profesional, aún observamos que, en términos de contenido sociocultural, difieren positivamente de los libros de texto domésticos en la presencia de una variedad de materiales auténticos; alto valor informativo y relevancia de los textos; así como la posibilidad de implementar actividades del proyecto.

Los estudiantes pueden participar en la creación de proyectos, teniendo la oportunidad de hablar y escribir sobre sus vidas, sentimientos y pensamientos en el idioma que están aprendiendo. En este caso, el trabajo por proyectos se centra en el desarrollo del habla creativa, en enseñar la expresión adecuada de los pensamientos, en relación con las condiciones y fines de la comunicación.

Los libros de texto extranjeros de orientación profesional sobre LE se distinguen en mayor medida que los libros de texto nacionales por su "versatilidad", es decir, hay un intento por parte de los autores de cubrir muchas áreas de producción, ciencia y tecnología dentro del marco de un libro de texto. Como en los libros de texto rusos, hay pocos textos que toquen problemas universales y se centren en valores humanos. Estos libros de texto se caracterizan por la presencia de una menor cantidad de textos para lectura y una mayor cantidad de ejercicios para la enseñanza de la comunicación en lenguas extranjeras no solo en forma oral, sino también escrita, en contraste con los libros de texto rusos sobre lenguas extranjeras destinados a universidades técnicas. .

La principal ventaja de los libros de texto extranjeros es, como ya se mencionó, la disponibilidad de materiales auténticos, cuya función más importante es la transmisión de información tanto lingüística como sociocultural.

La desventaja es que estos libros de texto tienen un "enfoque educativo monocultural y regionalmente limitado". No se basan en el idioma nativo y la cultura del destinatario y, lo que es más importante, no tienen en cuenta la experiencia sociocultural del estudiante ruso. En este sentido, no se puede decir que estos libros de texto estén destinados a la enseñanza de la comunicación intercultural.

El grueso de los libros de texto nacionales sobre LE para universidades técnicas, sujetos a análisis, data de los años 80, 90 y 2000 de su publicación. Y se puede argumentar que en general representan tres generaciones de libros de texto, cuya comparación nos permite sacar conclusiones sobre las diferencias en su contenido sociocultural y "evolución" en general.

La última generación de libros de texto (publicados después de 2000) difiere ausencia total"ideologizados", contienen más información sociocultural, se puede rastrear el principio de tener en cuenta la cultura nativa y se proporcionan apéndices auténticos para algunos libros de texto modernos (en forma de textos adicionales para la lectura).

Algunos autores señalan que los libros de texto de los años 90 (y años posteriores de publicación) se distinguen por la “sociologización y ecologización cultural”, pero es innegable que el componente sociocultural de los libros de texto de LE para universidades técnicas se presenta mucho más pobremente que en los libros de texto escolares. en FL, sin hablar ya de libros de texto para escuelas secundarias de otro perfil.

Nuestro análisis demuestra claramente el uso limitado de los libros de texto disponibles en las universidades técnicas. Sin duda, existe la necesidad de crear tales libros de texto, cuyo componente sociocultural del contenido cubra toda la estructura temática del libro de texto y complemente armoniosamente los materiales de temas profesionales. A su vez, esto no solo contribuirá al desarrollo profesional del futuro especialista, sino que permitirá desarrollar una personalidad con una mirada amplia y una profunda cultura general.

Para trabajar de manera efectiva para lograr este objetivo, se requiere una búsqueda Materiales adicionales, métodos y formas de trabajo con los materiales disponibles, la preparación de un comentario sociocultural especial sobre textos existentes, así como la compilación de nuevos tipos de manuales metodológicos.

lista bibliografica

Anurova, I. V. Formación de alfabetización sociocultural funcional / I.V. Anurova. - M., 2001. - 215s.

Nosonovich, E. V. Parámetros de un texto educativo auténtico / E.V. Nosonovich, R.P. milrud // Idiomas extranjeros en la escuela. - 1999. - Nº 1. - S. 11-18.

Roth, Y. Encuentros al borde de las culturas / Y. Roth, G. Kopteltseva. - Kaluga: LLC "Polygraph-Inform", 2006. - 188 p.

Safonova, V. V. Estudiar los lenguajes de la comunicación internacional en el contexto del diálogo de culturas y civilizaciones / V.V. Safonov. - Voronezh: Orígenes, 1996. -189s.

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INTRODUCCIÓN 3

CAPÍTULO 1. ADJETOS CUALITATIVOS EN ILUMINACIÓN LINGÜÍSTICA 8

1.1. Nombre adjetivos en el sistema de idioma inglés 8

1.2 Clasificación de adjetivos en inglés moderno 16

1.2.1 Clasificación de adjetivos según el método de formación de palabras 16

1.2.2 Clasificación de adjetivos por significado 19

1.4 Sustanciación de adjetivos en inglés 34

1.5 Funciones sintácticas de los adjetivos de cualidad 36

1.5.1 Adjetivo como definición 36

1.5.2 El adjetivo en función de la parte nominal del predicado 37

1.6 Funciones estilísticas de los adjetivos de calidad 39

PARTE 2 ANÁLISIS DE ADJETIVOS CUALITATIVOS EN UNA OBRA DE ARTE 45

2.1 Campos semánticos de los adjetivos cualitativos en la obra analizada 45

2.1.1 El concepto de “campo semántico” 45

2.1.2 Campos semánticos en una obra de arte 49

2.2 Análisis comparativo de grupos semánticos de adjetivos cualitativos en la obra analizada 55

CONCLUSIÓN 59

REFERENCIAS 60

APÉNDICE 64

INTRODUCCIÓN

Esta investigación de tesis está dedicada al estudio del campo semántico de los adjetivos cualitativos (QA) en inglés moderno. El límite gramatical entre adjetivos cualitativos y relativos es muy móvil y condicional. La "transparencia" de los límites entre el OP y el CP se ve constantemente reforzada por la interpenetración de las unidades de estos dígitos al nivel del habla. El estudio de los PS en relación con su adquisición de significados cualitativos (KZ) tiene una larga tradición en lingüística. En la lingüística doméstica, sus cimientos fueron puestos por V.V. Vinogradov, A.A. Peshkovski, L. V. Shcherboy. El estudio de OP en este sentido fue continuado por los investigadores A.I. Potemkina, T.A. Arkhangelskaya (basado en el idioma ruso), A.S. Frolov, LA Komleva, Z.A. Kharitonchik (sobre el material del idioma inglés).

Los investigadores extranjeros Z. Vendler, T. Givon, R. Kwerk, J. Lakoff y otros han repensado las posiciones teóricas ya existentes sobre los adjetivos y sus categorías léxico-semánticas, gracias al establecimiento de nuevos momentos en la semántica y el comportamiento funcional de los adjetivos . Se identificaron los factores que contribuyen a la transición de OP genéticamente a cualitativos. Se definen criterios para clasificar los valores como cualitativos/relativos. Las características de la transición semántica de OP a CP se estudiaron mediante el método de análisis de componentes, teniendo en cuenta las diferencias a nivel de semántica. En este estudio, se intenta estudiar los grupos semánticos de los adjetivos cualitativos (QA).La promesa de esta dirección en el desarrollo de la lingüística se explica por el hecho de que tal enfoque de los fenómenos lingüísticos nos permite dar la descripción más completa. de todas las formas posibles de transmitir un cierto contenido conceptual por medio del lenguaje.

La relevancia de la investigación está asociado con el interés cada vez mayor de la ciencia lingüística moderna en el estudio sistemático del vocabulario. La organización del sistema léxico-semántico está sujeta al principio general de la organización del sistema, a través de las relaciones y conexiones entre sus elementos. Un sistema es un conjunto de elementos interrelacionados, una estructura es una conexión entre los elementos de un sistema. Un enfoque sistemático para el estudio del vocabulario implica la identificación de vínculos entre los elementos del sistema léxico-semántico.

Objeto de estudio son medios gramaticales, formadores de palabras, funcionales y semánticos del idioma inglés, que determinan el estado cualitativo de los adjetivos en inglés y sus funciones en una oración.

El propósito del trabajo es el esclarecimiento de las principales características semánticas, estructural-morfológicas, funcionales y sistémicas del SP y la formación del campo léxico-semántico (LSF) del SP en la obra analizada.

De acuerdo con el objetivo a los objetivos de la investigacion incluye:

1. Definición de un adjetivo como parte del discurso en el sistema de gramática inglesa.

2. Considere varias clasificaciones de adjetivos en inglés moderno.

4. Dar el concepto de "sustanciación de adjetivos".

5. Estudiar las funciones estilísticas y sintácticas de los adjetivos cualitativos en la obra analizada.

6. Definir el concepto de "campo semántico".

7. Analizar campos semánticos en obra de arte.

8. Realizar un análisis comparativo de los grupos semánticos de adjetivos cualitativos en la obra analizada.

La solución de las tareas se lleva a cabo utilizando metodologia de investigacion compleja, que se basa en métodos de estructuración de campo y elementos de cálculo cuantitativo, así como análisis de componentes, definicional y contextual. En etapas separadas del estudio, se utilizan elementos de métodos de análisis distributivos y transformacionales. A lo largo del trabajo se utiliza el método de comparación de definiciones de diccionario para asegurar la fiabilidad de los datos obtenidos. El material de trabajo se generaliza y clasifica y analiza utilizando el método de inducción. Para probar la corrección de la hipótesis, se utiliza el método de deducción. En el transcurso del trabajo, cuando fue necesario, se involucraron informantes para verificar los datos obtenidos.

Material de investigación sirvió más de 500 ejemplos seleccionados por muestreo continuo de la obra de ficción del autor moderno de habla inglesa: Oscar Wilde "The Picture of Dorian Gray" ( WildeO. losimagendedoriogris) con un volumen total de 257 páginas .

La muestra se basó en el Longman Dictionary of Contemporary English (LDCE), así como en materiales de otras fuentes de lexicografía (Oxford, Collins Longman Dictionary of English Language and Culture, etc.).

Novedad científica de la investigación del diploma consiste en un estudio integral de varios medios lingüísticos para expresar el significado de la cualidad de los adjetivos en el marco del campo léxico-semántico, así como en la consideración del PS en el aspecto gramatical. Los intentos de estudiar el CP a nivel de campos semánticos se realizaron, en nuestra opinión, de manera insuficiente. La novedad del trabajo se debe a que aún no se ha considerado en la versión de campo el CP del idioma inglés; no se identificaron los principios de clasificación de estos adjetivos, según los cuales pertenecían al núcleo y periferia de la LSP del CP; los medios del idioma inglés involucrados en la transferencia de la categoría de calidad por adjetivos no han sido sistematizados y caracterizados de manera integral.

La parte práctica del trabajo se analiza utilizando muestras de vocabulario de varios diccionarios. Se dan datos sobre la frecuencia de uso del CP en el trabajo.

Importancia teórica del estudio radica en que nos permite ampliar los conocimientos existentes en el campo de los adjetivos ingleses y profundizar nuestra comprensión del sistema de campos léxico-semánticos del inglés moderno.

El valor práctico del trabajo. consiste en la posibilidad de utilizar los resultados de la investigación en el proceso de impartición del curso de gramática teórica y lexicología del inglés moderno, en el desarrollo de conferencias y seminarios, en cursos especiales sobre semántica, estilo e interpretación del texto, así como como en la redacción de tesis de maestría, tesis y trabajos finales.

en la introducción se fundamenta la elección del tema de investigación de tesis, su pertinencia, novedad científica, trascendencia teórica y práctica, se determina el propósito y objetivos del estudio, se fundamentan los métodos utilizados para resolverlos, se establece la estructura y resumen de la disertación esbozado, se caracteriza el enfoque general del trabajo.

en el primer capitulo se ofrece la característica de los adjetivos y SP desde el punto de vista de sus aspectos gramaticales y derivativos. Las características del CP se consideran en el aspecto semántico.

El segundo capítulo está dedicado a la descripción aspectos funcionales del CP, en particular, su funcionamiento en una obra de arte como definición y parte nominal de un predicado compuesto.

El tercer capítulo contiene una descripción se dan campos semánticos constituidos por adjetivos cualitativos y el análisis de grupos semánticos de adjetivos cualitativos en la obra analizada. El análisis revela los elementos semánticos del plan de contenidos, que caracterizan los subtipos de calidad.

La estructura de la tesis. determinado por el propósito y los objetivos del estudio. Nuestro trabajo consta de una introducción, tres capítulos, una conclusión, una bibliografía y un apéndice.

CAPÍTULO 1. ADJETIVOS CUALITATIVOS EN ILUMINACIÓN LINGÜÍSTICA

1.1. Adjetivos de nombre en el sistema de idioma inglés

El adjetivo del idioma inglés es una clase léxico-semántica de palabras predicativas que denotan un atributo no procedimental (propiedad) de un objeto, evento u otro atributo indicado por un nombre. Un adjetivo denota un atributo cualitativo de un objeto, fuera de su relación con otros objetos, eventos o signos, o un atributo relativo, que denota una propiedad de un objeto a través de su relación con otro objeto.

Ivanova, Burlakova y Pocheptsov dan la siguiente definición de adjetivo en inglés: "Un adjetivo es una parte del discurso que nombra una característica de un objeto que tiene cierta estabilidad condicional".

El adjetivo como parte del discurso no sólo es una categoría universal, sino que también constituye una clase de palabras que es la menos especificada en comparación con otras clases morfológico-sintácticas.

La base semántica del adjetivo V.V. Vinogradov define el concepto de calidad. En su opinión, el adjetivo actúa ya sea como una definición con un sustantivo, formando una construcción atributiva, o como un predicado o parte de un predicado, conectando con un sustantivo a través de un verbo de enlace. El signo de atribución/predicatividad se introduce a menudo en la definición de un adjetivo como su principal característica funcional. Las subclases semánticas del adjetivo difieren en su capacidad de aparecer en una posición atributiva y/o predicativa. La oposición atributivo/predicativo se neutraliza en construcciones con la llamada definición predicativa: Kolya vino gozoso, donde el adjetivo, al ser parte del predicado, es atributo del sujeto.

En términos de semántica, los adjetivos son extremadamente heterogéneos, sus clasificaciones son diversas y se basan tanto en los significados de los propios adjetivos como en las propiedades de las denotaciones, que incluyen signos, así como en la posibilidad de intensificación (fortalecimiento del signo). Aparentemente, la división de adjetivos en cualitativos y relativos es universal. Los adjetivos cualitativos se consideran predicados "clásicos", porque no incluyen otros semas que los predicativos. El significado de los adjetivos cualitativos es homogéneo, está mal dividido en semas, se caracteriza por la movilidad según el contenido de la denotación a la que pertenece el atributo y tiende a separarse de la denotación y desplazarse a zonas semánticas vecinas.

El significado del adjetivo relativo es diferente: es una relación que se establece entre objetos (o un signo) y otro objeto, cuyo signo es indicado por el adjetivo. La semántica de un adjetivo relativo es una estructura característica compleja correlacionada con la estructura de la palabra original. El adjetivo relativo no tiene un rasgo central que pueda graduarse, por lo que no tiene grados de comparación y no puede combinarse con intensificadores.