Има обаче универсални цели, които се споменават от теоретиците на различни школи: 1) Да се ​​насърчи промяната на поведението, така че клиентът да може да живее по-продуктивно, да изпитва удовлетворение от живота, въпреки някои неизбежни социални ограничения.

2) Развийте умения за справяне, когато се сблъскате с ново житейски обстоятелстваи изисквания.

3) Осигурете ефективното приемане на жизненоважни решения.

4) Развийте способността за установяване и поддържане на междуличностни отношения, развивайте социалните умения на клиента.

5) Допринасят за повишаване на потенциала на индивида и неговата реализация.

Посока	Цели на консултирането
Психоаналитично направление	Да пренесе в съзнанието изтласкания в несъзнаваното материал; помогнете на клиента да възпроизведе ранни преживявания и да анализира потиснатите конфликти; реконструира основната личност
Адлерианска посока	Трансформирайте житейските цели на клиента; помогнете му да формира социално значими цели и да коригира грешната мотивация, като придобие чувство за равенство с другите хора
Поведенческа терапия	Коригирайте неподходящото поведение и обучавайте на ефективно поведение
Рационална емоционална терапия (A.Ellis)	Елиминирайте „саморазрушителния” подход на клиента към живота и спомогнете за развитието на толерантен и рационален подход; преподава прилагането на научния метод при решаване на поведенчески и емоционални проблеми
Терапия, ориентирана към клиента (C.Rogers)	Създайте благоприятен климат за консултиране, подходящ за самоизследване и разпознаване на факторите, възпрепятстващи личностното израстване; насърчават отвореността на клиента към опита, самоувереността, спонтанността
екзистенциална терапия	Помогнете на клиента да осъзнае своята свобода и собствените си възможности; насърчете го да поеме отговорност за това, което му се случва; идентифицирайте факторите, блокиращи свободата

Целите на консултанта и клиента са в контакт, въпреки че всеки консултант има предвид собствена система от общи цели, съответстваща на неговата теоретична ориентация, а всеки клиент има свои собствени индивидуални цели, които са го довели до специалист. Много често формулиране и преформулиране. целите възникват в процеса на консултация във взаимодействие. Реализацията на целите на консултанта зависи от нуждите и очакванията на клиента.

7. Психодинамичен подход в консултирането. Основни техники на психоаналитичното интервюиране. Ограничения и практически последици от психодинамичния подход в консултирането.

Психоаналитично направление Същността на човека се определя от психическата енергия от сексуален характер и опита от ранното детство. Структурата на личността се основава на три инстанции: id, его и суперего. Поведението е мотивирано от агресивни и сексуални нагони. Патологията възниква от конфликти, потиснати в детството. Нормалното развитие се основава на навременното редуване на етапите на сексуално развитие и интеграция

Психодинамичното направление изхожда от факта, че целият вътрешен живот, който се случва в нас, е проява на динамиката на вътрешните импулси в техния сблъсък с представите за реалността, играта на индивидуалното или колективното несъзнавано, проявата на нашата вътрешна природа, както осъзнаване на нашите инстинкти и ни тласка към развитие и самоактуализация. Този подход към консултирането изхожда от факта, че психичният живот на човека е само повърхност, под която лежи основата - несъзнаваното. А несъзнаваното живее в конфликти, борба на вътрешни сили. Авторите, принадлежащи към различни области на психодинамичния подход, тълкуват понятието конфликт по различни начини, но всички корекционни и психотерапевтични методи са насочени към разрешаване на тези конфликти.

Цел на консултирането: помощ за осъзнаване на материала, изтласкан в несъзнаваното; помагат за възпроизвеждане на техния ранен опит и анализ на потиснати конфликти; реконструира основната личност

Задача на консултант- да помогне на клиента да осъзнае динамиката, да осъзнае своето несъзнавано. Работата се основава на две основни направления:

1. Работа с клиента върху осъзнаване на несъзнаваното (мотиви за фиксиране на защитни механизми, поведение) и приемане от клиента на адекватна и реалистична интерпретация.

2. Работете с клиента за укрепване на Егото му за изграждане на по-реалистично поведение.

Психоаналитично интервюиране. Рядко е просто да задавате въпроси и да получавате отговори. В това интервю се използват методи на психоанализа, т.е технологиякак:

1. Метод на свободна асоциациясе крие във факта, че психологът-аналитик приканва клиента да изрази всякакви предположения, които се появяват в клиента и отразяват неговите преживявания. Изявленията могат да се провеждат в произволен ред, те са спонтанни, неволни. За консултант-аналитик са важни следните точки: съдържанието на изявленията; последователност от твърдения; блокиращи изявления.

2. Тълкуване (тълкуване) на сънища. Задачата на аналитичния консултант е да даде тълкувания, да разкрие скритото съдържание на сънищата и да насърчи клиента да изразява свободни асоциации, свързани със съня, и по този начин да му помогне да осъзнае реалните събития от миналото и настоящето, които са причинили определени картини от съня.

3. Интерпретация.Това е обяснение на смисъла на някои аспекти от неговия опит или поведение, които са неясни или скрити за клиента. В същото време несъзнаваните явления стават съзнателни. Тълкуването включва три основни процедури: 1. Идентификация (обозначаване). 2. Обяснение (действително тълкуване). 3. Превод на устния превод на езика от ежедневието на клиента. Основни правила за тълкуване

Преминете от повърхността към дълбочината.

· Интерпретирайте това, което клиентът вече е способен да приеме.

· Преди да интерпретирате това или онова преживяване на клиента, е необходимо да му посочите защитния механизъм, който стои в основата му.

4. Анализ на съпротивлението. Основните функции на тази техника са да гарантира, че клиентът осъзнава своите защитни механизми и приема необходимата конфронтация по отношение на тях, като се има предвид, че именно съпротивата на егото е основната пречка за осъзнаване на личните проблеми.

5. Анализ на трансфера. Допринася за осъзнаването на фиксациите, които определят поведението и преживяванията на клиента по такъв начин, че фигурата на психолога става сякаш фантом, върху който взаимоотношенията и преживяванията, свързани с емоционални травми от първите години на живота на клиента се наслагват. Смисълът на анализа на преноса е да открие истинските психо-емоционални основи, фиксирани форми на поведение, да ги интерпретира и по този начин да помогне за тяхното разработване и премахване.

Ограничения на психодинамичния подход: противопоказания за работа е наличието на психични заболявания, особено шизофрения, суицидни мисли. Важно е желанието на клиента да работи в тясно сътрудничество с психолога, желанието и условието да разбере процеса на психоанализата.

Практическото значение на психодинамичния подход: Фокусиран е върху разбирането и разрешаването от човек на вътрешни емоционални конфликти, възникнали в най-ранните взаимоотношения, които определят субективния смисъл на последващия му опит и се възпроизвеждат в по-късен живот. В процеса на прилагане на психодинамичната терапия за човек се създава пространство, в което той започва да „разбира” своите трудности.

Той получава възможност да види как възприема другите и как реагира на тях, да разбере естеството на отношенията си с другите хора и типичните си методи за решаване на възникнали проблеми. Този подход помага да осъзнаете своя вътрешен свят и да погледнете на собствените си проблеми с известна степен на обективност.

8. Поведенчески подход към консултирането. Основни поведенчески техники в психологическото консултиране. Ограничения и практическа употребаповеденчески подход в психологическото консултиране.

Човекът е продукт на околната среда и същевременно неин създател. Поведението се формира в процеса на обучение. Нормалното поведение се учи чрез подсилване и имитация. Проблемите възникват в резултат на лошо обучение

Същността на подхода, който се връща към теорията на Павлов и Скинър, е да се променят поведенческите стереотипи. w-w употребапринципи на теорията на обучението. Поведенческите и емоционалните проблеми се разбират като фиксирани в резултат на насърчаването и укрепването на дезадаптивните реакции. Задачата е да ги премахнете или модифицирате. основна целкорекция на въздействията - осигуряване на нови условия за обучение, т.е. развитие на ново адаптивно поведение или преодоляване на поведение, котката е станала дезадаптивна.

Психологическа позиция. Модел за подражание, как той е перваза в очите на клиента. Изисквания и очаквания от клиента.Насърчавайте активността, добросъвестността при поставянето на цели, желанието за сътрудничество и импровизация с нови форми на поведение.

Техники: 1. М-ка "отрицателно въздействие".Натрапчивият негативен навик може да бъде прекъснат, като съзнателно го повтаряте отново и отново.

4. M-ki, поставете основите на слабините и отрицателна армировка. Поставя подкрепления - представяне на стимул, извикване на кл-та, положително оцветяване на емоционална реакция, укрепване на определеното поведение на р-циите. Отрицателно подсилване - премахване на стимула, предизвикващо негативно оцветена р-ция и следователно също водещо до усилие да се определи поведението на р-циите. Дори подсилващото поведение има тенденция да се самоизтощава, ако продължава за дълги периоди от време." Наказание". Използвайте отрицателен (аверсивен) стимул веднага след p-tion, който трябва да бъде угасен.

Симулационно обучение- когато се използва този метод, клиентът е помолен да наблюдава и имитира желаните модели на поведение (например поведението на терапевт или асистент на терапевт). За това може да се използва не само „жив модел“ (реален човек), но и „символичен модел“, който може да бъде героят на книгата или образ, създаден от собственото въображение на клиента. Една форма на учене чрез пример е самомоделирането. Тази техника се състои в това, че терапевтът прави видеозапис на успешни моменти от поведението на клиента и след това показва това видео на клиента.

Ролево обучение- техниката, използвана за обучение на определени видове поведение (например обучение в комуникативни умения), е вид ролева игра. Ефектът от ролевото обучение се основава на комбинация от техники за конфронтация, системна десенсибилизация (която помага за намаляване на тревожността) и укрепване на успешното поведение под формата на положителна обратна връзка от терапевта. При тази техника пациентът и терапевтът разиграват проблемна ситуация. Тази техника може да се използва и в групова терапия. Най-често пациентът играе себе си, но понякога това прави терапевтът или някой от членовете на групата, което позволява на пациента да види проблема си отстрани, а също и да разбере, че в тази проблемна ситуация е възможно да се действа по различен начин.

Биологична обратна връзка- техника, която използва оборудване, което следи признаците на стрес при пациента. Тъй като пациентът успява да постигне състояние на мускулна релаксация, той получава положително визуално или слухово подсилване (например приятна музика или изображение на екрана на компютъра).

Методи за отбиване (аверсивна терапия) е терапия, която има за цел да накара човек със зависимост да се почувства неприятно от лош навик. На пациента се дават лекарства, предписва се курс на лечение, след което той се отървава от наркотици, алкохол и др. След курса на лечение пациентът има неприятни асоциации, които пречат на връщането към зависимости.

Системна десенсибилизацияНа първия етап пациентът се обучава на метода на дълбока релаксация (с помощта на хипноза или анестезия); на втория етап терапевтът и пациентът съставят т. нар. „Списък на йерархията на страха“, в началото на който е посочена ситуацията (или обект), която предизвиква най-малък страх, в края - най-голям, с междинен 8–15 ситуации; на третия етап започва същинското обучение за десенсибилизация. В същото време пациентът, който е в състояние на пълна релаксация, е поканен да възпроизведе психически ситуация, която му причинява минимален страх, и да се опита да "свикне" с нея. По този начин се отработват всички позиции от „Йерархичния лист на страха“.

имплозионна терапияформа на поведенческа терапия, използвана за фобии и тревожни разстройства, включително посттравматично стресово разстройство. Същността на лечението е умишленото потапяне на пациента в травматични спомени, за да се реинтегрират потиснатите емоции.

Оформяне (моделиране на поведението) е многоетапен процес, който променя поведението на индивида с помощта на положителни и отрицателни подкрепления.

Метод на автоинструкцияПърво, клиентът повтаря самоинструкциите, дадени от терапевта. След това той самостоятелно формулира тези самоинструкции преди началото на поведенческия акт. В процеса на обучение тези инструкции постепенно се интернализират, превръщайки се в умение, вплетено в схемата на действие.

Метод на спиране на мисълтае метод на поведенческа терапия, предназначен да елиминира натрапчиви или създаващи безпокойство мисли . Етап 1Необходимо е да се направи списък с неприятни или обезпокоителни мисли, от които е трудно да се отървете. Препоръчително е да изберете мисъл от списъка и да работите върху нея в продължение на една седмица. В същото време не трябва да работите с няколко мисли едновременно. . Стъпка 2Трябва да затворите очи и да си представите ситуация, в която обикновено се появява натрапчива или обезпокоителна мисъл. След това трябва да „спрете“ тази мисъл, като същевременно си позволите да мислите за това, което успокоява или предизвиква положителни емоции (овладяването на техниката започва от този етап, защото е по-лесно да спрете мисълта, ако проблемната ситуация не е реална, а въображаема). Стъпка 3На този етап се използва външен сигнал за спиране на мисълта: необходимо е да настроите хронометър или таймер за три минути. След това трябва да затворите очи и да се съсредоточите върху мисълта, която трябва да бъде премахната. Веднага щом прозвучи сигналът на таймера, трябва да кажете силно „Стоп!“. След това трябва да си позволите да мислите само неутрални или положителни мисли за известно време. Ако натрапчивата или обезпокоителна мисъл се върне, трябва отново да си дадете командата „Стоп“. Веднага след като бъде дадена командата „Стоп“, трябва да превключите вниманието си към неутрални или положителни мисли. . Стъпка 4На този етап трябва да се научите да контролирате мислите си без „напомняне“ от външен източник (таймер или магнетофон). Преходът към умствената команда „Стоп“ е необходим, за да може методът да се използва, без да привлича вниманието на другите. Стъпка 5 ВклНа този етап трябва да започнете да заменяте негативните и смущаващи мисли с успокояващи и положителни твърдения или образи, тъй като при липса на такава замяна нежеланата мисъл веднага се връща. Например, с аерофобия можете да си кажете: „Самолетът е най-безопасното превозно средство. Мога да се настаня удобно на стол и да се отпусна.” Можете също така да си представите как самолетът пристига безопасно до местоназначението си. В този случай думите и изображенията трябва да бъдат разнообразни, тъй като при продължителна употреба те стават по-малко ефективни. Това може да бъде допълнено с мисли за нещо приятно или могат да се използват техники за релаксация.

Ограничения и практическо приложение:

Ползите от корекцията на поведението обаче няма да продължат, което позволява контрол на нейните ефекти. M-dy се използва широко за различни f-max деструктивни поведения: тютюнопушене, алкохол, фобии, заекване и др. Мнозина отбелязаха ефекта при работа с деца. Смята се, че практически няма възрастови граници за провеждане на поведенческа терапия. Особено податливи на него са енуреза, страхове, нарушения на съня и апетита, пристъпи на дразнене.

Подходи за консултиране

В основата на подхода, ориентиран към клиента, е вярата, че всеки човек има първоначално желание за максимална социална самореализация. Задачата на клиента и психолога е да разберат света на клиента възможно най-пълно и да го подкрепят при вземането на отговорно решение. Психологът поддържа състоянието на психичното здраве на клиента, като дава възможност на лицето да влезе в контакт със своето вътрешен свят.

Екзистенциален подход - думата екзистенция ("съществуване") идва от лат. - изпъквам, появявам се. В хода на съществуването си човек се сблъсква с даденостите на битието: смърт, свобода, изолация, безсмислие. Те изпълняват динамична функция по отношение на човека - насърчават развитието на неговата личност, неговото формиране. Но сблъсъкът с тях е болезнен, така че хората са склонни да се защитават срещу тях, което често води само до илюзорно решение на проблема.

Когнитивно-поведенческо консултиране – изясняват се причинно-следствени връзки в последователността от събития, които определят поведението на клиента; съвместно с клиента се избират постижими цели, изброяват се алтернативи, формулира се конкретен план за действие за бъдещето.

Основната идея на наративната терапия се основава на идеята, че осмисляме и изграждаме живота си около историите, които разказваме един на друг и на самите себе си. Наративната терапия помага на хората да разрешат проблемите си, като им позволява да отделят живота и взаимоотношенията си от знанието и историите, които смятат за изчерпани; помагайки им да предизвикат начините на живот, които възприемат като доминиращи, подчиняващи и насърчавайки хората да пренапишат житейските си истории в съответствие с алтернативни, предпочитани (от самите хора) истории за тяхната идентичност и в съответствие с предпочитаната (от хората) себе си) начини на живот. Всички ние се състоим от много истории: за това кои сме и кои не сме, тоест ние самите, за нашите способности и постижения, за неуспехи и поражения, за интереси и намерения, за работа и кариера, за взаимоотношения и връзки , за действия, желания, планове и др. Какви точно ще бъдат тези истории зависи от това на какви събития сме обърнали внимание, как сме ги свързали и какъв смисъл сме им придали.

Видове психологическо консултиране

Проблемно ориентиран. Акцентът тук е върху промяна на поведението, анализ на външните причини за проблема. Целта на работата: формиране и укрепване на способността на клиента да действа адекватно в ситуация, овладяване на техники, които подобряват самоконтрола. Много от техниките, използвани в тази посока, са взети от поведенческата терапия.

Ориентиран към личността. Тя е насочена към анализиране на индивидуалните, лични причини за проблема, към процеса на формиране на разрушителни лични стереотипи и към предотвратяване на подобни проблеми в бъдеще. Консултантът тук принципно се въздържа от съвети и организационна помощ, тъй като това води далеч от вътрешните, основни причини за проблема. Много техники, използвани в тази посока, са взети от множество психоаналитични и постпсихоаналитични течения на западната психотерапия. На първо място, това трябва да включва техниките на гесталтерапията, хуманистичната психотерапия.

Ориентиран към решения. Акцентът тук е върху активирането на собствените ресурси на клиента за решаване на проблема. Този подход обръща внимание на факта, че анализът на причините за проблема неизбежно води до засилване на чувството за вина у клиента, което е пречка за сътрудничеството между консултанта и клиента. Много от техниките, използвани в този подход, са взети от краткосрочна положителна терапия.

Като правило е необходима поредица от 4-5 букви.

1. Едно писмо винаги оставя време за обмислен и балансиран отговор.

2. Писмото засилва рефлексивния анализ на проблема на клиента, защото много трябва да се изрази с няколко думи, кратко и ясно.

3. Няколко консултанти могат да отговорят на едно клиентско писмо, което насърчава клиента да го направи самостоятелен подбор, го прави по-свободен да взема решения за живота си.

Както показва практиката, тази форма на консултация е ефективна - в процеса на писане на писмо клиентът има възможност да разбере, преформулира, осъзнае нещо за себе си, а в процеса на мислене за отговора има интензивен вътрешна работа. Във времето такава консултация продължава няколко дни, понякога седмици или месеци.

Стратегията на психологическото консултиране чрез електронна поща (статия на S.A. Белорусов - практикуващ психотерапевт, консултант в Центъра за семейство и детство на Руската академия на образованието).

Знак на нашето време е ускорението и разнообразието на комуникациите. Интернет се превърна в основен сегмент от човешката култура през последните 10 години. Той предоставя принципно нови възможности не само в областта на разпространението на информация, но и инструменти, които могат да се използват за разрешаване на психологически проблеми и облекчаване на емоционалното страдание на потенциалните потребители на консултантски услуги. Ще разгледаме един от тези инструментални видове помощ, който в световната практика е получил различни наименования - електронна поща - психотерапия, виртуална психотерапия, кибер терапия и др.

За тези, които все още не са запознати с интернет терминологията, ще възпроизведем основните понятия. Мрежа (с главна буква) наричаме набор от пресичащи се информационни канали, които могат да бъдат възприети с помощта на персонален компютър, свързан към телефонната мрежа (с малка буква), оборудван с модем. Информацията под формата на електромагнитни импулси се съхранява на компютри с огромни резерви на памет - сървъри. За да постави информацията си в мрежата, потребителят може да използва както безплатни сървърни услуги, така и платена опция за хостване на своя ресурс. Достъпът на потребителите до целия обем информация, съхранявана в световната мрежа, се осъществява чрез специализирана компания - доставчик на комутационни комуникации и в момента струва от 0,5 до 1 долар на час. Забавлението и заниманията на човек в Интернет са разнообразни. Възможно е "сърфиране" - целесъобразно или несистематично разглеждане на интересни информационни центрове. Вълнуващо е да създадеш такъв собствен център, който се нарича сайт и може да бъде " визитка”, въвеждаща „начална страница”, колекция от тематични материали и връзки към други сайтове, полемичен форум или дори виртуален магазин. Възможности за виртуална комуникацияте отварят специални програми - „чат стаи“ - където има оживено лично, макар и безлично - под псевдоними, взаимодействие по всяка тема. Най-простата и най-евтина форма на работа в мрежа обаче е електронната поща. С известни умения всеки може да получи "пощенска кутия" на безплатен сървър. Тази своеобразна "кутия" се състои от индивидуален адрес, изписан на латиница, в който знакът "@" винаги присъства в средата, както и достъп до четене на получените отговори. Безспорното удобство е, че чрез избраната парола е възможен достъп до вашата пощенска кутия от различни компютри - от дома, от работа, от компютърни салони и от всяка страна. Горните знания и възможности са напълно достатъчни, за да станете клиент на психотерапията по пощата. За да работите като консултант, ще са необходими още три фактора:

А) Наличие на собствен уебсайт, който да съдържа информация за лицето, методите и формите на консултиране;

B) „Промоция“ на този сайт, тоест вид мрежова рекламна кампания за предупреждаване на потенциални потребители за възможността за такива услуги;

В) Достатъчна мотивация, време и опит за предоставяне на виртуална психологическа помощ.

Заявка.

Основната причина за лечение е емоционално разочароваща ситуация. Най-честият сюжет са трудностите в междуличностните отношения. Проблеми на самотата и срамежливостта, опит неблагоприятни факториработна и семейна среда - тези мотиви доминират над исканията, свързани с личностно израстване или много рядко срещаните информационни искания.

Контингент.

Процентът на респондентите по пол е почти еднакъв, което контрастира с нашия опит в консултирането лице в лице, което е ½ доминирано от жени. Може би тук изигра роля обстоятелството, че с тенденцията да се търси по-често психологическа помощ, в момента жените потребители на Runet са около 10 пъти по-малко от мъжете. Възрастовият диапазон на респондентите варира от 15 до 50 години, средната възраст е от 20 до 30 години.

Процес.

Консултациите, които представляват размяна на съобщения (съобщения по електронна поща), в повечето случаи се ограничават до три или четири взаимни съобщения от 6-8 реда. Кореспонденция с по-голям обем и по-голяма продължителност се наблюдава в не повече от 10% от случаите. Темпото на консултативния процес беше доста интензивно, тоест почти винаги обменът на съобщения се извършваше през деня.

Ефективност.

За да оценим ефективността на нашите дейности, месец след получаване на последното съобщение от клиента, изпратихме стандартизиран въпросник. Анализирайки обратната връзка, трябва да се признае, че отговорите са дошли на по-малко от половината от изпратените въпросници. В същото време повечето от тях съдържат положителна оценка на извършения процес на консултиране, средният резултат в отговор на въпроса за степента на удовлетворение от очакванията е 60-70%. Имаше и отговори с откровено разочароващо съдържание, те оставиха около 1/10 от получените отговори. Значително мнозинство от респондентите са негативно настроени относно перспективата да плащат за консултация.

Пример за въпросник.

1. На колко години си?

2. Какъв е вашият пол?

3. Консултирали ли сте се с психолог или психотерапевт в миналото?

4. Използвате ли интернет у дома или на работа?

5. Може ли да се каже, че в момента на контакт с нас сте били наистина болен?

6. Какво очаквахте, когато помолихте за помощ?

7. Бяхте ли разочаровани от нашия отговор?

8. В какъв процент се оправдаха очакванията Ви след отговор от нас?

10. Продължавате ли да си кореспондирате с нас в момента?

11. Ако получите различен отговор, бихте ли продължили да си кореспондирате с нас?

12. Изключвате ли възможността да се обърнете отново към нас за помощ?

1. Използване на интернет?

14. Как бихте реагирали на въвеждането на система за разумно заплащане на психологически услуги в Интернет?

15. Какво конкретно бихте ни пожелали и препоръчали в бъдещата ни дейност?

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

"Новгородски държавен университет на името на Ярослав Мъдри"

Институт за продължаващо педагогическо образование

Катедра по психология

Тема: „Ролята на теорията в консултирането.

Принос на различни теоретични подходи към консултирането”

Тест

по дисциплината "Основи на консултативната психология"

Изпълнено:

ученик от група 3562

В.Н. Новиков

В. Новгород 2015 г

Въведение

1. Дефиниция на понятието "психологическо консултиране", 3 различни автора

2. Основните етапи на консултирането, задачите на клиента и консултанта на всеки етап

3. Три теоретични подхода към психологическото консултиране. Прегледайте основната идея на подхода и ролята на консултанта в процеса на консултиране

4. Изисквания към личността на психолога-консултант

Заключение

Библиография

Въведение

Психологическото консултиране като професия е сравнително нова област на психологическата практика, възникнала от психотерапията. Тази професия възниква в отговор на нуждите на хора, които нямат клинични заболявания, но търсят психологическа помощ. Ето защо в психологическото консултиране ние се занимаваме предимно с хора, които изпитват трудности в ежедневието. Диапазонът от проблеми е наистина широк: трудности в работата (недоволство от работата, конфликти с колеги и ръководители, възможност за уволнение), неуреден личен живот и семейни проблеми, лош успех в училище, липса на самочувствие и самочувствие, болезнено колебание при вземане на решения, трудности при установяване и поддържане на междуличностни отношения и др. От друга страна, психологическото консултиране, като млада област на психологическата практика, все още няма строго определени граници, голямо разнообразие от проблеми попадат в зрителното му поле.

1. Оопределение на понятието „стрпсихологическо консултиране,3 различни автори

Психологическо консултиране - професионална помощпациент в търсене на решение на проблемна ситуация. Професионалното консултиране може да бъде предоставено от психолози, социални работници, педагози или специално обучени лекари. Пациентите могат да бъдат здрави или болни хора, които имат проблеми на екзистенциална криза, междуличностни конфликти, семейни трудности или професионален избор. Във всеки случай пациентът се възприема от консултанта като способен субект, отговорен за решаването на неговия проблем. Това е основната разлика между П. и психотерапията. От така наречения "приятелски разговор" П. до. се различава в неутралната позиция на консултанта. Използвайки транзакционната терминология, "приятелски разговор" се провежда в позицията дете-дете, психотерапията - родител-дете, а П. до.-- в позицията възрастен-възрастен. Сегашната тенденция е размиване на границите между психотерапията и П. до. През 40-50-те години. професионалното консултиране възниква и се разпространява поради социално търсене, причинено от психологическо образование, психотерапевти, предимно психодинамични направления и въз основа на опита от психотерапевтичната практика (предимно клиент-центрирана психотерапия). През последните години партньорският подход и опитът в консултирането обогатиха психотерапията.

Психотерапевтична енциклопедия. -- С.-Пб.: Петър. Б.Д. Карвасарски. 2000 г.

Психологическо консултиране. Специфична връзка между двама души, при която единият помага на другия да си помогне сам. Това е начин на общуване, който позволява на другия човек да изследва своите чувства, мисли и поведение. да стигне до по-ясно разбиране на себе си. и след това открийте и използвайте силните си страни, черпейки от вътрешни ресурси, за да управлявате живота си по-ефективно чрез вземане на правилни решения и предприемане на целенасочени действия (дефиниция на Британската асоциация на консултантските психолози). консултант психологическо консултиране

Психология. И АЗ. Речник-справочник / Пер. от английски. К. С. Ткаченко. М.: ФЕЪР-ПРЕС. Майк Кордуел. 2000 г.

Психологическото консултиране е форма на предоставяне на практическа психологическа помощ под формата на съвети и препоръки въз основа на предварително проучване на проблемите, които вълнуват клиентите, както и изучаване на самите клиенти и техните взаимоотношения с хората около тях.

Речник на практическия психолог. Москва: AST, Harvest. С. Ю. Головин. 1998 г.

2. Основните етапи на консултирането,клиентски задачи иконсултант на всеки етап

1. Подготвителен етап. На този етап психологът-консултант се запознава с клиента според предварителния запис, наличен за него в регистрационния дневник, както и според информацията за клиента, която може да бъде получена от трети страни, например от служител на психологическата консултация, приели заявката от клиента за консултация. На този етап от работата психологът-консултант освен това се подготвя за консултацията. Работното време на психолог-консултант на този етап обикновено е от 20 до 30 минути.

2. Етап на настройка. На този етап психологът-консултант лично се среща с клиента, опознава го и се настройва за работа с клиента. Клиентът прави същото. Средно този етап във времето, ако всичко останало вече е подготвено за консултацията, може да отнеме от 5 до 7 минути.

3. Диагностичен етап. На този етап психологът-консултант изслушва изповедта на клиента и на базата на анализа му изяснява и изяснява проблема на клиента. Основното съдържание на този етап е разказът на клиента за себе си и неговия проблем (изповед), както и психодиагностиката на клиента, ако е необходимо да се изясни проблемът на клиента и да се намери оптималното му решение. Не е възможно точно да се определи времето, необходимо за този етап от психологическото консултиране, тъй като до голяма степен определянето му зависи от спецификата на проблема на клиента и неговите индивидуални характеристики. На практика това време е най-малко един час, като се изключи времето, необходимо за психологическо изследване. Понякога този етап от психологическото консултиране може да отнеме от 4 до 6-8 часа.

4. Етап на препоръките. Психологът-консултант, събрал на предишните етапи необходимата информация за клиента и неговия проблем, на този етап, заедно с клиента, разработва практически съветида реши проблема му. Тук тези препоръки са прецизирани, изяснени, конкретизирани във всички съществени подробности. Средното време, което обикновено се отделя за преминаване през този етап от психологическото консултиране, е от 40 минути до 1 час.

5. Контролен етап. На този етап психологът-консултант и клиентът се договарят помежду си как ще се наблюдава и оценява практическото прилагане на получените от клиента резултати. практически съветии препоръки. Тук се решава и въпросът как, къде и кога психологът-консултант и клиентът ще могат допълнително да обсъдят допълнителни въпроси, които могат да възникнат в процеса на прилагане на разработените препоръки. В края на този етап, ако е необходимо, консултантът и клиентът могат да се договорят помежду си къде и кога ще се срещнат. Средно работата на този последен етап от психологическото консултиране отнема 20-30 минути.

Обобщавайки всичко по-горе, може да се установи, че средно може да отнеме от 2-3 до 10-12 часа, за да завършите всичките пет етапа на психологическото консултиране (без времето, определено за психологическо тестване).

Психотерапевтичната ориентация на психологическото консултиране може да се отбележи в модела на консултиране, предложен от M.K. Тутушкина и нейните колеги, които отбелязват, че независимо от това дали се провежда еднократна консултация или се провежда продължителна работа под формата на поредица от психотерапевтични сесии, консултирането може да се разглежда като диалектичен процес, който включва редица етапи ( Тутушкина М.К., 2001):

1. Сключване на договор между клиента, от който е получена поръчка за доброволна консултация, и консултанта, който се съгласява да окаже съдействие, осигурявайки сигурност и подкрепа по време на консултацията.

2. Изясняване на заявката и анализ на проблемната ситуация. На този етап консултантът трябва да се ориентира в проблема на клиента, като го изслушва внимателно, използва отворени въпроси, перифразира и задава въпроси, за да получи надеждна информация. В същото време консултантът отразява собствените си чувства и чувствата на клиента, като му помага да навлезе по-дълбоко в проблема и да подходи към поставянето на психотерапевтична цел.

3. Преформулиране на проблема и поставяне на психотерапевтична цел, изясняване на договора. На този етап, когато възникват условията и ситуациите на проблема, се изясняват чувствата и отношението на клиента към него, определя се същността на проблема, т.е. психологическата трудност, която пречи на клиента да намери изход от текущата ситуация. ситуация, докато основното е осъзнаването на клиента за същността на проблема от психологическа гледна точка.

4. Намиране на начини за решаване на проблема. На този етап е необходимо съгласието на клиента за изследване на собствените му психологически затруднения, търсене и поемане на отговорност за избраните решения.

В процеса на консултиране клиентът претърпява промени, които по един или друг начин могат да повлияят на неговата личност и живота като цяло. Във всеки случай на клиента се дава възможност да придобие нов опит и колкото по-дълбоко осъзнава това, толкова по-благоприятни ще бъдат последиците от консултацията за него, а оттам и нейната ефективност.

Образователният и коригиращ характер на ориентацията на психологическото консултиране може да се отбележи, според нас, в подхода, предложен от A.F. Бондаренко, в тази връзка, на всеки етап от процеса на консултиране психологът решава съответните задачи (Бондаренко A.F., 2000):

1. Начален етап. Етап на навлизане в ситуацията на психологическа помощ.Основните задачи на психолога на този етап, основни за установяване на работни отношения, са следните:

· подкрепа на мотивацията на клиента за съвместна работа;

изясняване на истинските (реалистични) възможности за психологическа помощ и корекция на нереалистични очаквания;

Изразяване на готовност за разбиране, приемане на клиента и оказване на евентуална психологическа помощ;

· пробно поставяне на целите на психологическата помощ и определяне на ориентировъчни срокове и резултати от работата;

изработване, ако е необходимо, на собствените трудности в работата, свързани с възможен контрапренос или възникващи проекции.

2. Етап на действие и живеене в ситуация на психологическа помощ. Включва работа с личния материал на клиента: преживявания, взаимоотношения, чувства, мечти, ценностни значения. Възможните задачи на психолога произтичат от логиката на неговите действия и феноменологията на преживяванията на клиента, сред които:

осигуряване на емоционална реакция;

изработване и символично задоволяване на определени фрустрирани потребности;

Създаване на условия за прозрение и катарзис;

затвърждаване на желания курс на действие (преквалификация);

Осигуряване на условия за лична рефлексия и живот в ситуация на свободен и отговорен избор.

3. Етап на навлизане в ново преживяване. Това е етапът на лични трансформации и опити за приобщаване към различен начин на живот, освободен от предишни заблуди и проблеми. От това следват следните възможни задачи в дейността на психолога:

емоционална и екзистенциална подкрепа;

засилване на тенденциите към личностни преориентации и трансформации;

помощ при справяне с лична и ситуационна тревожност, причинена от промени в житейския свят;

изработване на ценностно-семантични или поведенчески пречки, които блокират изпълнението на необходимите действия.

4. Етап на навлизане в ежедневието с обогатен нов опит. Това е последният етап от работата. Значението му отразява специфичните задачи, които стоят пред психолога:

· насърчаване на клиента и подчертаване на времевите граници както на травматичния проблем, така и на края на консултативния процес;

анализ на елементи на зависимост в поведението на клиента и съдействие за постигане на независимост и самостоятелност;

Предефиниране и преосмисляне на ситуацията на психологическата помощ като дадена възможност на човек да разбере собствените си мотиви, ценности, цели и избори;

Намиране на "златната среда" между тенденциите на свръхзакрила, покровителство и емоционално откъсване от клиента.

Всеки от етапите има своя собствена продължителност. Последиците от консултирането могат да се разглеждат от гледна точка на промените, които настъпват в личността на клиента и степента, до която той е удовлетворен от резултатите от консултирането.

R. Kociunas, позовавайки се на V. E. Gilland, предлага структурата на процеса на психологическо консултиране под формата на системен модел, който се фокусира върху изследователския и преподавателски характер на психологическата помощ (Kochunas R., 2000):

Този системен модел, обхващащ шест тясно свързани етапа, отразява универсалните характеристики на психологическото консултиране или психотерапията от всякаква ориентация.

1. Проблеми на изследването. На този етап консултантът установява контакт (рапорт) с клиента и постига взаимно доверие: необходимо е внимателно да изслушва клиента, който говори за своите трудности, и да проявява максимална искреност, съпричастност, грижа, без да прибягва до оценка и манипулация. Клиентът трябва да бъде насърчаван да погледне задълбочено проблемите си и да запише чувствата си, съдържанието на изявленията, невербалното поведение.

2. Двумерна дефиниция на проблемите. На този етап консултантът се стреми да характеризира точно проблемите на клиента, като идентифицира както емоционалните, така и когнитивните им аспекти. Изясняването на проблемите се извършва, докато клиентът и консултантът постигнат едно и също разбиране; проблемите се дефинират със специфични понятия. Точното определение на проблемите ви позволява да разберете причините за тях и понякога посочва начини за разрешаването им. Ако възникнат трудности, неясноти при идентифицирането на проблеми, тогава е необходимо да се върнете към етапа на изследване.

3. Идентифициране на алтернативи. На този етап се изясняват и открито обсъждат възможните алтернативи за решаване на проблемите. Използвайки отворени въпроси, консултантът насърчава клиента да посочи всички възможни варианти, които смята за подходящи и реални, помага да се изложат допълнителни алтернативи, но не налага решенията си. По време на разговора можете да направите писмен списък с опции, за да ги сравнявате по-лесно. Трябва да се намерят алтернативи за решаване на проблеми, които клиентът може да използва директно.

4. Планиране. На този етап се извършва критична оценка на избраните алтернативи за решение. Консултантът помага на клиента да разбере кои алтернативи са подходящи и реалистични по отношение на предишен опит и настояща готовност за промяна. Изготвянето на реалистичен план за решаване на проблеми също трябва да помогне на клиента да разбере, че не всички проблеми са разрешими. Някои проблеми отнемат твърде много време; други могат да бъдат решени само частично чрез намаляване на разрушителното им въздействие, нарушаващо поведението. По отношение на решаването на проблеми трябва да се предвиди с какви средства и методи клиентът ще провери реалистичността на избраното решение (ролеви игри, "репетиция" на действия и др.).

5. Дейност. На този етап има последователно изпълнение на плана за решаване на проблема. Консултантът помага на клиента да изгради дейности, като вземе предвид обстоятелствата, времето, емоционалните разходи, както и разбирането на възможността за провал при постигането на целите. Клиентът трябва да научи, че частичният провал не е бедствие и трябва да продължи да изпълнява план за решаване на проблема, свързвайки всички действия с крайната цел.

6. Оценка и обратна връзка. На този етап клиентът, заедно с консултанта, оценява нивото на постигане на целта (степента на разрешаване на проблема) и обобщава постигнатите резултати. Ако е необходимо, е възможно да се прецизира планът за решение. Когато възникнат нови или дълбоко скрити проблеми, е необходимо връщане към предишните етапи.

Този модел на процеса на консултация само помага да се разбере по-добре как протича дадена консултация. Истинският процес на консултиране е много по-обширен и често не се подчинява на този алгоритъм. Разпределението на етапите е условно, тъй като в практическа работанякои етапи се сливат с други и тяхната взаимозависимост е по-сложна, отколкото в представената схема.

3. Тритеоретични подходи към психологично консултиране.Прегледайте основната идея на подхода и ролята на консултанта в процеса на консултиране

Значението на теорията в психологическото консултиране, както и в други области на психологическата практика, не може да бъде надценено. Може да се каже, че опитът да се помогне експертно на друг човек в решаването на проблемите му, без да се разчита на система от теоретични възгледи, е като летене без ориентири. В психологическото консултиране ролята на карта играе теорията на личността, която отваря широка перспектива за разбиране на проблемите на клиента и посочва ефективни методи за тяхното разрешаване. Теорията помага на консултанта да формулира динамични хипотези, които изясняват проблемите на клиента и ги кара да се чувстват сигурни, когато са изправени пред хаотичния, дезорганизиран вътрешен свят на някои клиенти. Bramer, Shostrom (1982) подчертават, че консултант, който не е усвоил теоретичните основи на своята професия, който не се е запознал с изследванията, проведени в тази област, няма да може да направи нищо за клиента, освен да използва частна технология.

Всяка теория изпълнява четири основни функции: обобщава натрупаната информация; прави сложните явления по-разбираеми; прогнозира последствията от различни обстоятелства; допринася за търсенето на нови факти (George, Cristiani, 1990).

Тези функции пасват добре на всяка теория, залегнала в практиката на консултиране. Теорията помага на консултанта да обобщи опита от работата с голямо разнообразие от клиенти, да разбере естеството на повечето от техните проблеми и формите на проявление на конфликти и допринася за ефективното прилагане на конкретни методи. Благодарение на теоретичното обучение, консултантът може да излага хипотези в практическата си работа и да предвижда резултатите от консултирането.

Всеки консултант „конструира” собствена теория на базата на практиката, която най-често се опира на вече известни теоретични парадигми, или ориентации (психоаналитични, поведенческо-когнитивни, екзистенциално-хуманистични). С натрупването на опит теоретичната база непрекъснато се коригира, разширява и укрепва. Какво определя избора на една или друга теоретична ориентация? На първо място, това се определя от гледната точка на консултанта към човешката природа. Всеки консултант е свободен да избере една или друга концепция като основа на практиката, в зависимост от характеристиките на своята личност, мироглед, теоретични и психологически симпатии. В същото време нека подчертаем неправилността на твърденията за истинността на постулатите на която и да е психотерапевтична школа, въпреки другите школи. Резултатите от многобройни проучвания показват, че на практика, с фокус върху всяка посока, е възможно да се постигне сходна ефективност на консултирането.Определяща е не толкова самата теория, колкото зрелостта на личността на консултанта и неговата професионална подготовка , което предполага висока интеграция на теоретични знания и практически умения.

Еклектичното консултиране в момента се разпространява по света, което е опит да се интегрират най-добрите аспекти на различни школи. Разбира се, това не означава набор от различни теоретични принципи, възгледи или натрупване на методи и техники с доказана практическа ефективност, независимо от контекста на възможно приложение. Еклектичното консултиране разчита на систематичното интегриране на няколко теоретични подхода в опит да се намери обща основа и да се тества как новата система „работи“ на практика. Можем да кажем, че създаването на еклектичен подход към консултирането е резултат от всичко професионална дейност. Повечето професионалисти, които отдавна работят в областта на психологическото консултиране и психотерапия, създават своя собствена теоретична система, обикновено еклектична, най-адекватна на личността и мирогледа на всеки един от тях.

Повечето от теориите за консултиране са разработени изключително от практици, въз основа на техния собствен опит и наблюдения. Досега повечето от теориите са до известна степен непълни и нито една от теориите не е достатъчна, за да се приложи към всички ситуации. Дори една и съща теория за един и същи клиент в даден момент може да се окаже неадекватна. Консултантите трябва внимателно да избират своите теоретични позиции и да ги преглеждат редовно.

Някои теоретични модели са по-пълни от други и успешните консултанти знаят кои теории са по-добри и по какви причини. Hansen, Stevic & Warner (1986) изброяват пет характеристики на добрата теория.

1. Яснота, лекота на разбиране и информативност. Теорията е последователна и последователна.

2. Всеобхватност. Той дава обяснение за широк набор от различни явления.

3. Сигурност и евристика. Той, по силата на своята логика, генерира план за изследване.

4. Конкретност при избора на средства за постигане на желания резултат. Теорията съдържа начин за постигане на желания резултат.

5. Полезност за своите привърженици. Той предоставя ориентири за изследователска и практическа работа.

В допълнение към тези пет качества, добрата теория е тази, която не противоречи на личния мироглед на консултанта. Shertzer и Stone (1974) вярват, че теорията за консултиране трябва да пасва на съветника като добър костюм. Някои теории, като костюмите, трябва да бъдат коригирани. Следователно добрите консултанти признават важността на редуването на теоретичните подходи. Консултантите, които искат да бъдат многостранни и ефективни, трябва да научат много теории за консултиране и да знаят как да прилагат всяка от тях, без да нарушават присъщата й цялост (Auvenshine & Noffsinger, 1984).

Стойността на теорията. Теорията е в основата на успешното консултиране. Това изисква съветникът да бъде внимателен и креативен в контекста на дълбоко лични взаимоотношения с цел израстване и разбиране (Gladding, 1990). Теорията влияе върху начина, по който се концептуализира информацията за клиента, как се развиват междуличностните отношения, как се спазва професионалната етика и как съветниците виждат себе си като професионалисти (Carey, Neukrug, McAuliffe, Pratt & Lowell, 1990). Без теоретична обосновка консултантите действат хаотично, по метода на пробата и грешката и рискуват да предприемат грешна стъпка и да не постигнат резултати. Brammer, Abrego & Shostrom (1993) подчертават прагматичните последици за консултантите от внимателно изработената теория. Теорията помага да се обясни какво се случва в процеса на консултиране и също така позволява на консултанта да предвиди, оцени и подобри резултатите от собствените си действия. Теорията осигурява рамката за научно наблюдение в процеса на консултиране. Теоретизирането стимулира производството на нови идеи и установяването на единство на възгледите за консултирането. Следователно теорията за консултиране може да бъде много практична, за да помогне да се осмислят наблюденията на консултантите.

Бой и Пайн (1983) подчертават практическата стойност на теорията, като предполагат, че в дейностите по консултиране теорията отговаря предимно на въпроса „как?“, а не „защо?“, осигурявайки структура, в която съветниците могат да работят. Базираните на теория консултанти са по-подходящи за своята професия, защото имат причина да правят това, което правят. Бой и Пайн идентифицираха шест функции на теорията, които помагат на консултантите на практика.

1. Теорията помага на консултантите да открият вътрешното единство и взаимосвързаността на различните явления от живота.

2. Теорията принуждава консултантите да изследват взаимоотношения, които иначе биха били извън полезрението.

3. Теорията дава насоки на консултантите в тяхната работа и им помага да се оценят като професионалисти.

4. Теорията помага на консултантите да се съсредоточат върху правилната информация и им казва какво трябва да търсят.

5. Теорията помага на консултантите да помогнат на клиентите ефективно да променят поведението си.

6. Теорията помага на консултантите да оценят както старите, така и новите подходи към процеса на консултиране. Това е изходната база, върху която се изграждат нови подходи за консултиране.

„Основният критерий за оценка на всяка теория за консултиране е колко добре тя предоставя обяснение на случващото се в процеса на консултиране“ (Kelly, 1988, стр. 212-213). Стойността на теориите като начини за организиране на информация „зависи от степента, в която те съответстват на реалността на човешкия живот“ (Young, 1988, p. 336).

Чистота на теорията и еклектизъм. В началото на своята история консултантството е професия, в която чистотата на теорията (придържането към една теория) е условие и спешна необходимост за консултанти, търсещи работа. Беше важно консултантите да могат да идентифицират своите дейности по отношение на една от по-малко от половин дузина възможни теории (психоанализа, бихейвиоризъм, подход, ориентиран към клиента и т.н.). Въпреки това, с потопа от нови теории - когнитивни, поведенчески и афективни - формулирани през 60-те години на миналия век - идеята да се придържаме към една конкретна теория започна да губи популярност и уместност. Развитието на обучението по микроумения (обучаване на хора на умения, които са общи за всички теории за грижа) ускори отдалечаването от тесните теоретични позиции. Тяхното място зае еклектичното консултиране.

Много професионални консултанти (приблизително 60-70%) се смятат за еклектични в използването на теория и методи (Lazarus & Beutler, 1993). Това означава, че те използват различни теории и методи, за да отговорят на нуждите на своите клиенти. Тъй като нуждите се променят, консултантите трябва да се отдалечат от една теория и да преминат към друга (феномен, наречен консултиране за промяна на стила). Промяната на стила зависи от нивото на развитие на клиента (Ivey & Goncalves, 1988). За да бъдат ефективни, консултантите трябва да вземат предвид докъде клиентите са напреднали в своето структурно развитие (да използваме терминологията на Жан Пиаже). Например, клиент, който не е ориентиран към околната среда, може да се нуждае от терапевтичен подход, който се фокусира върху „емоции, телесни усещания и опит, базиран на моментни преживявания („тук и сега“), докато клиент с по-развито ниво е по-добър „формално-оперативен“ подход, който набляга на мисленето за собствените действия, ще свърши работа (Ivey & Goncalves, 1988, p. 410). Основното е, че както консултантите, така и теориите отговарят на нивото, на което се намират клиентите, като им помагат да се развиват като личности като цяло.

Еклектичният подход може да бъде рискован, ако консултантът не е достатъчно запознат с всички включени процеси. Понякога неразбираемият подход на лошо обучени консултанти саркастично се нарича "електрически" подход; такива консултанти се опитват да прилагат всеки и всички налични методи безразборно. Проблемът с електрическата ориентация е, че съветниците често причиняват повече вреда, отколкото полза, ако имат малко или никакво разбиране за това какво означава да „помогнеш“ на клиент.

За да се преодолее този проблем, Макбрайд и Мартин (1990) предлагат йерархия от еклектични техники и посочват значението на солидна теоретична основа като ръководство. По-ниското или първо ниво на еклектизма всъщност е синкретизъм. Това е аморфен, несистемен процес на обединяване на несвързани клинични концепции. Този подход се среща в условия, където начинаещите съветници са принудени да формулират свои собствени теории за консултиране, без първо да тестват своите емпирични модели на практика. Второто ниво на еклектизъм е традиционно. Той съчетава "подредена комбинация от сравними черти от различни източници в хармонично цяло" (English & English, 1956, p. 168). Той е по-сложен от синкретизма и теоретично по-развит.

На третото ниво еклектизмът се описва като професионален или теоретичен, или като теоретичен интеграционен (Lazaurus & Beutler, 1993; Simon, 1989). Този тип еклектика изисква консултантите да владеят поне две теории, за да опитат каквато и да е комбинация. Проблемите с този подход са, че той предполага известна степен на равенство на теориите (което може или не може да бъде) и съществуването на критерий „за определяне кои части или части от всяка от теориите да бъдат запазени или изтрити“ (Lazaurus & Beutler, 1Q93, стр. 382). Различава се от традиционните модели по това, че традиционният еклектичен подход не изисква притежаването на никаква теория.

Последното ниво на еклектизъм, наречено технически еклектизъм, е представено в работата на Арнолд Лазарус (Lazarus, 1967). Съгласно този подход процедурите от различни теории се избират и прилагат на практика, „без непременно да се приписват на теориите, от които са генерирани“ (Lazaurus & Beutler, 1993, p. 384). Идеята е, че работата с клиенти всъщност е свързана с методи, а не с теории. Следователно, когато ситуацията позволява, след правилна оценка на състоянието на клиента, консултантите могат да използват поведенчески методи (като изграждане на увереност) в комбинация с екзистенциални методи (като конфронтация в спор за смисъла на живота).

Последният подход е в съответствие с подхода на Cavanagh (1990), който предлага еклектичен подход към консултирането като добро. Този подход изисква консултантите да имат (1) добри познания и разбиране на прилаганите теории за консултиране; (2) основна обединяваща философия на човешкото поведение, която обединява разнородните части на различни теории в смислен колаж; и (3) гъвкави средства за приспособяване, подход към клиента, а не обратното. Консултантите, следващи този модел, могат да работят прагматично и ефективно в еклектична рамка. За един наистина стабилен еклектичен консултант критичните променливи са теорията и острият усет за това кой подход да се използва, кога, къде и как (Harman, 1977).

4. Изисквания към личността на психолог-консултант

Почти всички учени, занимаващи се с теоретични и методологични изследвания в областта на психологическото консултиране и психотерапията, отбелязват значението на личностните характеристики на консултанта. Различните автори отбелязват различни личностни характеристики, но всички са единодушни, че клиентът не може да пренебрегне личността на консултанта и всичко, което последният казва и прави, се пречупва през образа, който той е създал с клиента.

М. Балинт говори за пълното забравяне на факта, че психотерапията не е теоретично знание, а личностни умения. К. Роджърс подчерта, че теорията и методите на консултанта са по-малко важни от изпълнението на неговата роля. А. Гомбс експериментално сравнява успешните консултанти и неуспешните, разкрива, че разликите се крият в личностните черти. З. Фройд отбеляза, че психоаналитикът не се нуждае от медицинско образование, но е необходимо наблюдение и способност да проникне в душата на клиента. А. Адбер каза: "Техниката на лечение е заложена във вас." А. Стор предположи, че психотерапията и психологическото консултиране се считат за необичайни професии, тъй като за много хора е трудно да си представят как човек може да слуша историите на други хора за нещастен живот и трудности през целия ден.

Всъщност се оказва, че основната техника на психологическото консултиране е да използвате себе си, своята личност като инструмент. Осъзнаването на тази позиция е важен етап по пътя към превръщането в професионалист.

Съвсем очевидно е, че човек няма специални гени, които да са отговорни за това да бъде успешен консултант или не. Като цяло, разбира се, личността на консултанта, както личността на всеки друг човек, се формира въз основа на природни, биологични характеристики, но значението на тези фактори не е много голямо, въпреки че все още има място.

В крайна сметка никой не се ражда консултант. Най-важното е, че никой не е окончателно консултант. Необходимите качества се развиват през целия професионален живот на специалист консултант.

Има много изследвания в тази област, но моделът на идеалния консултант все още не е изграден, различните автори посочват различни личностни характеристики. Ето примерен списък с тези свойства:

Откритостта на консултанта (неговите манипулации поне не са забележими за клиента),

Топлина (симпатия, проява на живи емоции),

Внимание (не пренебрегва нищо, обръща внимание на важни моменти),

Добра интуиция в комуникацията (клиентът може - и в известен смисъл дори трябва - да скрие някои от най-важните обстоятелства и често човек може да се досети за тези обстоятелства само по най-малките характеристики на поведение, леко променена интонация или дълга пауза - например),

Жив интерес към хората (нов клиент за консултант е като нова страна, в която все още не е бил; най-лесно е да загубите интерес към хората, ако сте уверени в собственото си всезнание),

Искреност (обича Истината, стреми се към нея, не лъже),

Гъвкавост (лесно се адаптира към клиента, особеностите на консултирането, внезапни промени в настроението на клиента),

Толерантност (недостатъците на клиента не се осъждат, въпреки че не се насърчават, нестандартното поведение не се осъжда),

Логика, обективност, разумност (майсторство на собствената реч, способност за изграждане на вериги от разсъждения, предпазливост, способност да се гледа на всяка ситуация сякаш отгоре),

Емоционална стабилност (някои сложни житейски истории на клиенти могат да "разстроят" неподготвен слушател),

Способността да вдъхва доверие (клиентът идва със своите тайни, той няма да ги сподели с човек, който "излъчва заплаха"),

Способността за уважение (най-малкото пренебрегване може трайно да отчужди клиента),

Липсата на комплекс за малоценност (ако консултантът - без дори да го казва на глас - започне да сравнява себе си и клиента, като разбере кой от тях е "по-готин", ако демонстрира богатството си пред беден клиент или, напротив, завиждайте на богатството му, тогава такава консултация може да доведе до нещо съвсем различно).

Заключение

Целите на консултанта и клиента в крайна сметка се докосват, въпреки че всеки консултант има предвид собствена система от общи цели, съответстващи на неговата теоретична ориентация, а всеки клиент има свои собствени индивидуални цели, които са го довели до специалист. Много често формулирането и преформулирането на целите се случват в процеса на консултиране, когато консултантът взаимодейства с клиента. Реализацията на целите на консултанта зависи от нуждите и очакванията на клиента. За да съчетаете успешно общите си задачи и конкретните цели на клиента, е необходимо още в самото начало да задавате въпроси на клиента: „Какво очаквате от нашата комуникация?“, „Какви са вашите желания?“ и т.н. Клиентите обикновено имат само най-много Главна идеяза това какво е консултиране и какво да очаквате от консултант. Когато клиентът няма никаква информация за консултирането, той не е в състояние правилно да формулира целите. Ако информираме клиента за продължителността на интервютата и като цяло за това, което обикновено се случва по време на срещите за консултиране, за него е по-лесно да разбере възможностите и ограниченията на консултирането. Повечето клиенти идват на психологическо консултиране, надявайки се, че консултантът веднага ще им помогне. В тази ситуация консултантът трябва да помни основната цел на консултирането - да помогне на клиента да разбере, че той самият е човекът, който трябва да реши, да действа, да промени и да реализира своите способности.

Библиография:

1. Абрамова Г.С. Практическа психология: Учебник за ВУЗ. - М.: Академичен проект, 2005. - 491 с.

2. Пахалян В.Е. Психологическо консултиране: Учебник за ВУЗ. - Санкт Петербург: Питър, 2008. - 252 с.

3. Кочунас Р. Основи на психологическото консултиране. М., 1999.

4. Сапогова Е.Е. Консултативна психология: Учебник за ВУЗ. - М.: Академия, 2008. - 352 с.

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Набор от подходи към отношенията консултант - клиент в различни психологически направления. Модел на личността на консултанта. Изисквания към личността на съвременния консултант в процеса на психологическо консултиране.

контролна работа, добавена на 08.09.2007 г


Видове психологическо консултиране. Консултантски умения. Насока, ориентирана към клиента в психологическото консултиране. Разделяне на личните и професионалните страни в работата на консултанта. Индивидуални характеристики на клиентите.

контролна работа, добавена на 03.02.2014 г


Психологическо консултиране на възрастни по лични проблеми. Основни теории и класически методи. Теории за личността, практика и структура на процеса на консултиране. Психологическо консултиране при алкохолизъм, при преживяване на загуба.

резюме, добавено на 17.09.2008 г


Методи на работа на психолог-консултант с бъдещи родители. Задачи на психолога при консултиране на бременни жени. Внимание към субективния свят на човека. Оказване на психологическа подкрепа на клиента. Фиксация върху чувствата и тяхното невербално изразяване.

курсова работа, добавена на 17.04.2015 г


Изследването на самоубийството като проява на кризата. Анализ на суицидни рискови фактори. Оценка на степента на смъртоносност на ситуацията. Характеристики на психологическото консултиране на суицидни клиенти. Задачи на консултанта, неговите професионални действия във връзка с тях.

тест, добавен на 18.10.2010 г


Бързи промени в обществото в икономическата сфера. Широко разпространено въвеждане на психологията в практиката. Психологическо консултиране. Изисквания към личността на консултанта. Отвореност към собствения опит. Развитието на самопознанието. Приемане на лична отговорност.

курсова работа, добавена на 23.11.2008 г


Компетентност, професионална и научна отговорност. Конфиденциалността, неразкриването или задължението за мълчание на консултанта по отношение на трети лица е най-важният принцип в работата на консултанта. Основни принципи на психологическото консултиране.

резюме, добавено на 04/06/2009


Консултиране в процеса на оказване на психологическа помощ. Основни цели на клиничното интервюиране. Преподаване на умения за саморегулация в хода на психологическото консултиране. Методи, използвани в методите на психологическото консултиране.

резюме, добавено на 01.08.2010 г


Психологическото консултиране като област на психологическата практика. Основните предимства и недостатъци на тестването като форма на контрол. Признаци на остра скръб. Видове речево поведение и техните характеристики. Изказване на клиента в консултативен диалог.

тест, добавен на 11/01/2011


Дефиниция на психологическото консултиране като вид професионална дейност на практическия психолог. Етични аспекти на дейността на психолог-консултант. Главна информацияотносно клиента. Методически анализ на протокола от сесия за консултиране.

1. Концепцията за психологическиконсултиране.Цели изадачи, принципиконсултиране,

Психологически консултиране- Приложен клон на съвременната психология. В системата психологическинаука, нейната задача е да разработи теоретичните осн иприложни програми за предоставяне на психологически помогнепсихически и соматично здрави хора вситуации, когато се изправят пред собствените си проблеми.

Спецификата на психологическото консултиране е акцентът на диалог,тираж информация,относно обмена на информация между психолог-консултант и тези хора, за които се използва психологическо консултиране. Задачи: Изслушване на клиента. Облекчаване на емоционалното състояние на клиента. Поемане от клиента на отговорност за случващото се с него. Помощ от психолог при определяне какво точно и как може да се промени в дадена ситуация. Целпсихологическото консултиране се определя като предоставяне психологическа помощ,това означава, че разговорът с психолог трябва да помогне на човек да разреши проблемите си и да установи взаимоотношения с другите. Целта на психологическото консултиране според Р. Кочунас:

да насърчи промяна в поведението на клиента или промяна в отношението към ситуацията, да помогне клиентнаслаждавай се на живота иживейте продуктивно; развиват умения за преодоляване на трудностите в живота; осигуряване на ефективно вземане на решения;

развиват способността за установяване и поддържане на междуличностни отношения;

улесняват реализацията и повишаването на потенциала на индивида.
Принципипсихологическо консултиране: добронамерено и безценно отношение към клиента; фокус върху нормите и ценностите на клиента; внимателно отношение към съветите; разграничение между лични и професионални отношения; участието на клиента и психолога в процеса на консултиране.

3. Основни триковесправкаразговори. Личността и професионалната етика на психологаконсултант.

Условно разговорът между консултант и клиент може да бъде разделен на четири етапа: Запознаване с клиента и началото на разговора. Разпитване на клиента, формулиране и тестване на консултативни хипотези.

коригиращо въздействие. Край на разговора. Продължителността на срещата, по време на която всъщност се провежда разговорът, варира значително в зависимост от целите и задачите на консултирането, организационните форми, в които се провежда, както и теоретичната насоченост на консултанта. Начало на разговор.Първото нещо, което консултантът трябва да направи по време на срещата, е да се срещне и да настани клиента. Успехът на разговора до голяма степен зависи от това как от първите минути психологът ще успее да се докаже като приятелски настроен и заинтересован събеседник. Много важен момент в началото на разговора е опознаването на клиента по име. По принцип клиентът може да откаже да се легитимира, но да забрави или да не го покани да се представи – това в много отношения означава обричане на консултацията на провал.

Клиентско запитване.Условно ще разделим този етап от разговора на два подетапа, на първия от които психологът все още не знае нищо за клиента и затова е най-заинтересован последният да разкаже възможно най-пълно за себе си и своята ситуация. Вторият етап започва, когато консултантът вече има достатъчно информация, за да формулира психокоригиращи хипотези и да започне да ги тества. Първата фаза на разпит на клиента.Тъй като основната цел на консултанта в тази фаза е да "разговаря" с клиента, нейното изпълнение ще бъде най-добре подпомогнато с въпроси и забележки, които максимално стимулират неговия разказ. „Разкажете ми за връзката ви...“, „Какво е вашето семейство?“ Естествено, докато клиентът говори, психологът не просто слуша, а работи. Условно е възможно да се отделят няколко области на работа на този етап от консултирането. Консултантът 1) поддържа контакт с клиента; 2) стимулира го да продължи разказа; 3) допринася за целенасоченото развитие на разговора; 4) има смисъл в това, което клиентът казва. За да участва пълноценно в диалога с клиента, консултантът трябва да помни имената, заглавията, датите, различни подробности, споменати от клиента. Процесът на разпитване отнема 25-30 минути, но 15-20 минути след началото на разговора консултантът трябва вече да разбира проблемите и ситуацията на клиента достатъчно добре, за да е готов да премине към втората фаза на разпита - формулиране и тестване консултативни хипотези. Хипотези впсихологически консултиране.Всяка хипотеза е опитът на консултанта да разбере съвета на клиента.

Хипотезите в психологическото консултиране всъщност са варианти за по-конструктивни позиции в дадена ситуация, вероятни начини за преориентиране на клиента в отношението му към проблемите му.

Хипотезите на консултанта се основават на това, което клиентът казва за себе си и своите проблеми. Втората фаза на разпит на клиента.Във втората фаза естеството на въпросите коренно се променя. Формулировката става по-фина, насочена към изясняване на идеите на консултанта. „Колко пъти седмично той се връща след дванадесет?“, „Кога точно за първи път усетихте, че тя е зле?“ Основният подход за работа на 2-ри етап от анкетирането е анализът на конкретни ситуации от живота на клиента.Работата с конкретни ситуации е един от най-надеждните начини консултантът да тества своите хипотези. След обсъждане на две-три подобни конкретни ситуации консултантът може да каже със сигурност коя от хипотезите се е оказала най-подходяща. Осигуряване на психокорекционно въздействие.Въздействието се основава на анализ на конкретна ситуация. Задачите на психокорекционното въздействие могат да се считат за реализирани само когато е изградена особена верига от събития не само в съзнанието на консултанта, но и в съзнанието на клиента. Целта на консултанта е да помогне на клиента да формулира възможно най-много възможни поведения и след това, внимателно да ги анализира, да избере това, което е най-подходящо за този човек в неговата ситуация. Край на разговора. 1. Обобщаване на разговора (кратко резюме на всичко, което се случи по време на приема; 2. Обсъждане на въпроси, свързани с по-нататъшните отношения
клиент с консултант или други необходими специалисти; 3. Сбогуване на консултанта с клиента.

2. Етапи на консултативния процес. Етап 1. Запознаване с клиента и начало на разговора. Продължителността на този етап е 5-10 минути, като средната продължителност на един консултативен разговор е 45 минути - 1 час 10 минути. По време на този етап психологът-консултант извършва следните действия: Вие можете да се изправите, за да посрещнете клиента или да го посрещнете на вратата на кабинета, което ще се възприеме от клиента като демонстрация на добра воля. иинтерес. Препоръчително е да насърчавате клиента с думи като „Влезте, моля“, „Седнете удобно“.

След първите минути на контакт с клиента е препоръчително да му дадете пауза от 45 - 60 секунди, за да може клиентът да събере мислите си и да се огледа. След пауза е желателно да започнете истинското запознанство. Както Kociunas R.-A. B. (1999), клиентът трябва да вземе решение за влизането си впроцесът на консултиране е доста съзнателен, следователно, преди началото на процеса на консултиране, психологът-консултант
се задължава да предостави на клиента максимална информация за процеса на консултиране, а именно: за основните цели на консултирането, за Неговатаквалификации, такси за консултации, относноприблизителната продължителност на консултирането, целесъобразността на консултирането в тази ситуация, относнориск
временно влошаване на състоянието на клиента впроцес на консултация, относнограници на поверителност. G)Важно е предварително да се съгласува с клиента възможността за аудио и видеозапис. g) Важно е да не позволявате на клиента да използва консултанта за свои собствени цели, далеч от консултиране, h) След адресиране на всичко по-горе по-горевъпроси, можете да преминете към разпит на клиента, което ще отбележи началото на втория етап от психологическото консултиране. Етап 2.Клиентско запитване, формиране ипроверка на консултативни хипотези. Продължителността на този етап е 25 - 35 минути при средна продължителност на консултативен разговор 45 минути - 1 час 10 минути. Този етап условно може да се раздели на два подетапа: Формиране на консултативни хипотези.

Тестване на консултативни хипотези. Дейността на психолог-коизюлипант по първа подлиния „Формиранеда се консултативни хипотези":

а) Емпатично слушане. обикновено,когато говорим за емпатияв психологията те означават способността за чувствително възприемане на вътрешния свят другчовек с цялата му семантика иемоционални нюанси. Това съответства на активен отговор консултант затогава. това, което клиентът казва, често произнасяне на думи като „Разбира се“, „А-а-а“, „Да, да“.

4. Спецификата на дистанционното консултиране.

Целта е да се предотврати по-нататъшното развитие на остри кризисни състояния, да се помогне за разрешаване на травматична ситуация.

Принципи: Зачитане на анонимността на заявителя – укрепва
чувството за сигурност на пациента, повишава увереността при обсъждане на лични проблеми; Установяване на отношения на „състрадателно партньорство“; Съобразяване с наличието на психотерапевт; осъзнаването на наличието на помощ облекчава чувството на самота и безпомощност; Спазване на последователността от етапи на терапията. два етапа: на 1-ви се оказва помощ за овладяване на ситуацията. На 2-ри - корекция на суицидогенните нагласи. Първият разговор е ключов за предотвратяване на по-нататъшно развитие на кризата. В линията за помощ - този разговор продължава от 1,5 до 2 часа, изисква максимално усилие от служителя. етап: установяване на контакт - основната задача е да се убеди в емоционално приемане и съчувствие - емоционалното напрежение намалява. Емоционалното приемане спира преживяването на самота, изразено в суицидни реакции.

етап: интелектуално овладяване на ситуацията. съчувствено
слушайки пациента, терапевтът намалява емоционалното
напрежение, задаване на подходящи въпроси, които терапевтът формира
в съзнанието на абоната обективна и последователна картина
психотравматична ситуация в нейното развитие – методът на „структуриране
ситуации." Служител на телефонната линия подчертава, че абонатът
имате време да помислите върху ситуацията. Говорейки за живота си
начин, пациентът съобщава за своите успехи, трудности. Терапевт тактично
подчертава тези успехи, като формира представата на събеседника за него
като човек, способен да реализира продуктивен живот
пътища и преодоляване на трудностите - рецепцияуспешна терапия и
постижения." Повтаряне на съдържанието на твърденията по тази техника
абонатът се информира, че се слуша внимателно и коректно
разбирам. III етап: планиране на действията, необходими за преодоляване на критичната ситуация. Основните техники на етап III:

Устен превод - служителят на телефонната линия прави хипотези за възможни начини за разрешаване на ситуацията. Планиране - стимул за вербализиране на планове за бъдещи дейности.

Задържане на пауза – Целта на паузата е да даде възможност на клиента да поеме инициативата. Активна психологическа подкрепа - повишава увереността на кандидата в способността му за преодоляване
трудна ситуация, подчертавайки минали постижения. Техники: логическа аргументация, убеждаване, рационално внушение.

5. Хуманистично ориентирано консултиране.

В теорията, ориентирана към личността или към клиента
подчертава значението на Аз-концепцията на хората, в зависимост от
начините, по които разбират и определят себе си. Желанието за актуализиране, присъщо на тялото и позволяващо неговото самосъхранение и самоукрепване, е единственият мотивиращ стимул за хората. Аз-концепцията се развива много рано у хората. Много от образите за себе си, които формират представата за себе си, вероятно се основават на собствения процес на оценка на организма. Въпреки това, други представи за себе си отразяват ценностите на другите, разглеждани като концепции, базирани на собствения процес на оценка на организма. Така възниква конфликт между желанието за актуализиране и Аз-концепцията, която е подсистема на желанието за актуализиране. Този конфликт пречи на правилното възприемане както на вътрешния, така и на външния опит. Предварителното възприятие е механизмът, чрез който организмът усеща, когато преживяването е несъвместимо с представата за себе си. В зависимост от степента на заплаха, която преживяването носи със себе си, организмът може да защити своята представа за себе си, като отхвърли преживяването или изкриви възприятието си. Хората са психологически добре дотолкова, доколкото техните представи за себе си им позволяват да възприемат основни сетивни и висцерални преживявания. Целите на Роджърс и Маслоу в консултирането и в живота. Идентифицирани са шест ключови характеристики на представата за себе си на напълно функциониращи или самоактуализиращи се хора: отвореност към опита, рационалност, лична отговорност, самочувствие, способност за установяване и поддържане на добри лични взаимоотношения и водене на етичен начин на живот. В практиката на личностно ориентираното консултиране акцентът е върху качеството на междуличностните отношения. Централната отправна точка е, че ако консултантите създават определена атмосфера в изграждането на взаимоотношения с клиентите, тогава личността на тези клиенти се променя конструктивно. Не се дава предварителна оценка. Консултантът, ориентиран към личността, осигурява на всички клиенти съответствие на взаимоотношенията, безусловно положително отношение и съпричастност. Създаването на такава атмосфера допринася за това, че клиентите имат повишена конгруентност в отношенията, повишено самочувствие и емпатия. По този начин клиентите са в процес на превръщане в личности и регулиране на собствения си живот.

7.Поведенческо ориентирано консултиране.

Поведенческата теория може да се разглежда и като
цялостна теория, и като опит за описание въз основа на
експерименти закони или принципи, чрез които
човешкото поведение се изучава и подкрепя. Павлов провежда мащабни проучвания, по време на които изучава функционирането на мозъчните полукълба на кучетата. Павлов открива условния рефлекс, който е известен като класическо или отговарящо кондициониране. Уотсън разглежда поведенческата психология, наричана иначе „бихейвиоризъм“, като обективен експериментален клон на естествената наука, който се занимава главно с човешкото поведение. Уотсън прави разлика между придобити и непридобити отговори. Повечето човешки реакции са придобити. На основата на обуславянето се формират системи от навици: а) висцерални или емоционални; б) ръчен; в) ларингеален или вербален. Скинър вярваше, че поведението се оформя и поддържа от неговите последствия. Теорията за оперантното обуславяне подчертава, че поведението влияе на околната среда, генерирайки последствия. Подкрепителите са събития, които увеличават вероятността за отговор. Компонентите на подкреплението, които описват взаимодействието между организма и околната среда, са: а) обстоятелството, при което протича реакцията; б) самата реакция; в) засилващи последици. Поведенческото консултиране започва с оценка на поведението, която се извършва, за да се определят целите и методите на лечение. Оценката включва събиране на данни, които могат да бъдат получени от интервюта или други източници, като например самонаблюдение на клиента. Консултантите могат да помогнат на клиентите, като увеличат броя на наличните подкрепители и разнообразят стимулите. Този подход е много ефективен при лечение на хора, които са в депресия. а) обучение за дълбока мускулна релаксация; б) създаване на тематични йерархии от стимули, предизвикващи тревожност; в) представяне на точките от йерархията на въображението на дълбоко релаксирани клиенти. Консултантите могат да научат клиентите как да управляват стимули, свързани с адаптивни и неподходящи реакции и как да използват положително и отрицателно самоподсилване. Цели:елиминиране на дефицити в поведенческия репертоар; укрепване на адаптивното поведение; отслабване или елиминиране на неподходящо поведение; елиминиране на изтощителни реакции на тревожност, развитие на способността за релаксация; развитие на способността за самоутвърждаване; развитие на ефективни социални умения; постигане на адекватен сексуален
функциониране; развиване на способността за саморегулиране.

6. Гещалт-ориентирано консултиране.

Основателите на гещалт терапията са Фредерик С. Пърлс, Ралф Ф. Хефрлайн, Пол Гудман. Терапията се състои в анализиране на вътрешната структура на действителното преживяване, независимо от присъщата степен на контакт, в изучаване не толкова на това, което е преживяно, запомнено, направено и т.н., а как е запомнено, как е казано и т.н.. Всички описаните направления допринасят за интегрирането на личността на клиента, помагат за преодоляване на невротичните защитни механизми и намиране на "истинското Аз". Основните теоретични положения на гещалт терапията: Всеки организъм се стреми да постигне състояние на пълно функциониране, което означава пълнота
вътрешни органи. Човек в процеса на възприемане на външния свят не възприема отделни елементи
реалността като изолирана и не взаимосвързана, а ги организира в едно цяло или в гещалти, които имат за него
стойности. Функционирането на индивида се осъществява чрез процес на саморегулация, чрез който организмът задоволява своите потребности (или непълен гещалт) и поддържа баланс в постоянно променящите се
условия. Индивидът може да съществува само в границите на средата, която е интегрално поле, което го включва и
среда, а поведението му е функция на цялото поле.

Характерен елемент на гещалт терапията е вниманието към процесите и явленията, протичащи в тялото като цяло, а не в отделни елементи от неговата структура. Основният процес, интегриращ функционирането на тялото, е съзнанието. Гещалтът разпознава и възстановява баланса в съзнанието, като по този начин помага на човек да намери своята пълнота (комфорт). В рамките на концепцията за гещалт терапията са описани следните варианти на защитни механизми: ПРОЕКЦИЯ. Приписване на други хора на собствени нежелани качества и мотиви за клиента. ВЪВЕДЕНИЕ. Клиентът действа в съответствие с принципите, нагласите, правилата и т.н., научени от значими личности (особено в детството).

ОТКЛЮЧЕНИЕ. Избягване на реални действия за преодоляване на препятствия или решаване на проблеми чрез
безкрайно и безнадеждно говорене за проблема.

СЛИВАНЕ. Размиване на границите на собствения Аз и сливане с Аза на друг човек без ясно разграничаване на едното от другото. Клиентът в такива случаи, описвайки своите преживявания, използва местоимението "ние". РЕТРОФЛЕКСИЯ. Вместо да фокусира енергията върху преодоляването на външни трудности и препятствия, човек я насочва към себе си, поради което често става неуместно агресивен или придобива психосоматичен
разстройство. Принципи гещалт терапия:

Принципът на "сега" или идеята за фокусиране върху настоящия момент е най-важният принцип в гещалта -
терапия. Принципът на "Аз и Ти". Този принцип изразява желанието за открит и директен контакт между хората.
Тези. не просто прехвърлете разговора на терапевта, а директно говорете с човека за проблема. Принципът на субективизация на изказването. Този принцип е свързан със смисловите аспекти на отговорността и ангажираността на пациента. Например: „Нещо ме притиска“, „нещо ми пречи да кажа това“ Непрекъснатост (континуум) на осъзнаването - преднамерена концентрация върху спонтанния поток на съдържанието на преживяванията,
осъзнавайки какво и как се случва в момента.

8. Предмет, цели и задачи на когнитивно-ориентираното консултиране.

Когнитивният подход се основава на теории, описващи личността от гледна точка на организацията на когнитивните структури. Именно с тях психологът работи в корекционен план и в някои случаи говорим не само за нарушения на самата когнитивна сфера, но и за трудностите, които обуславят комуникационни проблеми, вътрешни конфликти и др. Когнитивната психокорекция е насочена към настоящето. Този подход е насочен, активен и фокусиран върху проблема на клиента, използва се както в индивидуална, така и в групова форма, както и за корекция на семейни и брачни отношения. Могат да се разграничат следните характеристики: Фокусът не е върху миналото на клиента, а върху неговото настояще – мисли за себе си и за света. Смята се, че познаването на причините за нарушенията не винаги води до тяхното коригиране: например, ако човек дойде при лекаря със счупена кост, тогава задачата на лекаря е да излекува фрактурата, а не да изследва причини, довели до него. Корекцията се основава на усвояване на нови начини на мислене. Широко разпространено използване на системата за домашна работа, насочена към прехвърляне на придобитите нови умения в среда на реално взаимодействие.

3. Основната задача на корекцията е промяна в самовъзприятието
и заобикалящата реалност, като същевременно осъзнава това
знанието за себе си и за света влияе върху поведението, както и върху поведението и върху него
последствията засягат възприятията за себе си и за света.

Когнитивният подход може да бъде разделен на две направления:

1. Когнитивно-аналитичен.

2. Когнитивно-поведенчески.
Когнитивно-аналитиченпосока.

Основната задача е да се създаде модел на психологически проблем, който да бъде разбираем за клиента и с който той да работи самостоятелно.Задачата на психолога Д. Кели се счита за изясняване на несъзнателните категории на мислене (които са източникът категории на мислене) и обучение на клиента на нови начини на мислене. За да направи това, той създава техники за директна корекция на неадекватни начини на мислене. Основни понятия, използвани в когнитивно-аналитичното направление: „капани“, „дилеми“, „препятствия“.

Целта на когнитивното консултиране е да „насърчи отново системата за тестване на реалността" (Beck. 1990). Когнитивните консултанти „учат пациентите сами да коригират дефектите в когнитивната обработка и засилват предположенията, които им позволяват да се справят" (Beck, Weishaar, 1989). В допълнение, когнитивните консултанти се стремят да развият у клиентите поведенчески умения, които са подходящи за техните проблеми. Когато работят с когниции, консултантите учат клиентите да: контролират негативните автоматични мисли; осъзнаване на връзката между когниции, емоции и поведение; изследване и проверка на аргументи за и против, изкривени автоматични мисли; замяна на основани на предразсъдъци познания с по-рационални интерпретации; идентифициране и промяна на вярвания, които допринасят за предразположение към
изкривяване на опита

9. Когнитивната теория на А. Бек. когнитивни изкривявания. Стратегии за познавателниориентирано консултиране.

А. Бек изразява принципно нов подход към корекцията на емоционалните разстройства, различен от традиционните школи на психоанализата и поведенческата терапия. Когнитивният подход към емоционалните разстройства променя представата на човека за себе си и проблемите си. Клиентът се учи да вижда себе си като индивид, който е склонен да генерира погрешни идеи, но също така е в състояние да отхвърли или коригира погрешните идеи. Само чрез идентифициране или коригиране на мисловни грешки, клиентът може да създаде живот на по-висока самоудовлетвореност за себе си. Основната идея на когнитивната психокорекция на А. Бек е, че решаващият фактор за оцеляването на организма е обработката на информацията. В резултат на това се раждат програми за поведение. Човекът оцелява, като получава информация от околен свят, синтезирайки го и планирайки действия въз основа на този синтез, т.е. разработване на собствена програма за поведение. всеки човек в когнитивното функциониране има свои собствени слабост- „когнитивна уязвимост“. Тя е тази, която подлага човек на психологически стрес. Когнитивни изкривявания- Това са системни грешки в преценките под влияние на емоциите. Те включват: 1.Персонализиране- тенденцията да се интерпретира събитието от гледна точка на лични значения. Клиентът надценява както честотата, така и степента на негативните чувства, които предизвиква у другите хора. 2. Дихотомично мислене.Човек възприема света само в контрастни цветове, отхвърляйки полутонове, неутрална емоционална позиция. З. Селективна абстракция (екстракция).на шумно парти млад мъж започва да ревнува приятелката си, която наведе глава пред друг човек, за да го чуе по-добре. 4. Необосновани изводи- необосновани или дори противоречиви заключения. Например работеща майка в края на тежък работен ден заключава: „Аз съм лоша майка“. 5. Прекомерно обобщаване 6. Преувеличаване (катастрофизиране)- преувеличаване на последствията от всякакви събития Стратегия за когнитивно ориентирано консултиране1. Отстраняване на неизправности- идентифициране на проблеми въз основа на едни и същи причини и тяхното групиране. 2. Осъзнаване и вербализация на неадаптивните познания,изкривяване на възприемането на реалността. 3. отчуждение- процесът на обективно разглеждане на мислите, при който клиентът разглежда своите дезадаптивни манталитети като психологически феномен, изолиран от реалността. 5. Промяна на отношението към правилата за саморегулиране. б. Проверка на истинността на правилата, замяната им с нови,Повече ▼ гъвкав. корекционни цели.Основната цел е да се коригират неадекватните познания, да се осъзнаят правилата за неадекватна обработка на информацията и да се заменят с правилни. Задачите на психолога.Да научим клиента да осъзнава връзките между когнитивни схеми, афекти и поведение. Научете се да заменяте дисфункционалните мисли с по-реалистични интерпретации. Идентифицирайте и променяйте вярванията, които предразполагат към преживяване на изкривяване. позицията на психолога.Тъй като А. Бек вярва, че психологът и клиентът са сътрудници в изследването на фактите. Които затвърждават или опровергават когнитивните схеми на клиента, то това е двупосочен процес и е партньорство. Затова трябва да се развие партньорство между клиента и психолога. Интерпретациите или предположенията на клиента се разглеждат от психолога като хипотези, които трябва да бъдат тествани и потвърдени.

11. Основните етапи на когнитивно-ориентираното консултиране. Когнитивни и поведенчески техники, използвани в когнитивно-ориентираното консултиране.

1. Запознанство. 2 Идентифициране на проблемно интерфериращо поведение (използване на емпатично слушане.) 3. Идентифициране на форми на изкривяване в поведението и в реакцията към ситуацията (изкривявания: персонализация, дихотомно мислене - мисли в крайности, селективна абстракция, произволни изводи, свръхкомуникативност ,
преувеличение). 4. Разработване на нов модел на поведение (чрез нови форми на поведение, домашна работа и т.н.) 5. Проверка на избраното ново поведение, работа върху грешки, отработване на точка 3 отново.

1-3 КОГНИТИВНИ ТЕХНИКИ, S-ПОВЕДЕНЧЕСКИ ТЕХНИКИ.

1. Идентификацияавтоматични мисли. Прилага се запълване на празнини - този метод помага на клиента при разстройства на прекомерен срам, тревожност, гняв или тъга в междуличностни ситуации. Запълва празнотата (В) между "А и В": А - вълнуващо събитие, В - умерена, неадекватна реакция, Б - празнота в съзнанието на пациента, която
служи като мост между А и С. Празнотата се запълва чрез елементи от системата от вярвания на пациента. 2. Корекцияавтоматичните мисли включват декатастрофизиране, повторно приписване, преформулиране,
децентрализация. Декатастрофизация - отнася се до намаляване на катастрофизацията (склонността на клиента да преувеличава всичко до
катастрофи). Тази техника - "какво, ако" - е предназначена за изучаване на реални, реални събития и
последствия, които в съзнанието на клиента му причиняват психологически щети и предизвикват чувство на тревожност.
Техниката помага да се подготвим за последствията, свързани със страха. Самата техника: клиентът описва един от своите супер страхове и психологът приравнява заедно с клиента неговия страх по 100-бална скала, например със загуба на близък човек и т.н. Повторно приписване- проверка на правилността на автоматичните мисли и вярвания, разглеждат се алтернативни причини за събитията. Пренасочването е особено полезно в случаите, когато клиентът възприема себе си като причина
събития при липса на доказателства. Техниката на повторно приписване включва проверка на реалността и изследване на всички фактори, които са повлияли на възникването на ситуацията. Реформация- техниката е предназначена да мобилизира човек, който вярва, че проблемът не е под негов контрол. Децентрализация- с различни психологически разстройства (тревожност, депресия, параноични състояния) - основното изкривяване на мисленето произтича от склонността на клиента да олицетворява събития, които не са свързани с него. Идентификация и корекциядисфункционалните вярвания са много трудни за работа и изолиране. Работата с тях се осъществява чрез познавателен експеримент и изследване на вярвания. Домашна работа - предоставя възможност за прилагане и консолидиране на когнитивните принципи между консултациите. AT
Когнитивното консултиране, както всяко друго DZ, се дава безпроблемно, неговото изпълнение се проверява, чрез DZ се усъвършенстват нови форми на поведение и отношение към ситуацията. Репетиция на поведение и ролева игра - използва се за трениране на умения, които по-късно ще бъдат приложени в поведението. Техники за разсейване – за намаляване на силните емоции и негативното мислене. Това включва физическа активност, социални контакти, работа, игра.

Планирането на дейността е изпълнението на дневния режим, както и оценката на изпълнението на определена дейност.

10. Основентеоретиченаспекти на рационално-емоционалната терапия от А. Елис.

А. Елис смята, че всеки човек се ражда с определен потенциал, като този потенциал има две страни: рационална и ирационална; градивни и деструктивни и др. Според А. Елис психологическите проблеми се появяват, когато човек се опитва да следва прости предпочитания (желания за любов, одобрение, подкрепа) и погрешно вярва, че тези прости предпочитания са абсолютната мярка за неговото житейски успех. Освен това човек е същество изключително подвластно на различни въздействия на всички нива – от биологично до социално. Следователно А. Елис не е склонен да сведе цялата променлива сложност на човешката природа до едно нещо. RET разграничава три водещи психологически аспекта на човешкото функциониране: мисли (когниции), чувства и поведение. А. Елис идентифицира два вида познание: описателно и оценъчно. Описателните познания съдържат информация за реалността, за това, което човек е възприел в света, това е „чиста“ информация за реалността. Оценъчните познания отразяват отношението на човека към тази реалност. Описателните познания са задължително свързани с оценъчни връзки с различна степен на твърдост. Важно в RET е понятието "трап", т.е. всички онези когнитивни образувания, които създават безпричинна невротична тревожност. A.Ellis предложи своя собствена структура на личността, която той нарече на първите букви от латинската азбука "ABC-теория": A - активиращо събитие; B - мнение на клиента за събитието; C - емоционални или поведенчески последици от събитието; D - последваща реакция на събитието в резултат на умствена обработка; E - крайната стойност заключение (конструктивен или разрушителен). Тази концептуална схема намери широко приложение в практическата корекционна психология, тъй като позволява на самия клиент да провежда ефективно самонаблюдение и самоанализ под формата на дневници.

12. Социометрични техники за работа на психолога със семейството.

социометрични техники

Социометричните техники са методи за наблюдение, измерване и промяна на социалното взаимодействие. Връзката на ролите и функциите в определена социална система е основният обект на изследване тук.

Въз основа на социометричния подход социалните и клиничните психолози са изобретили много нови техники.

1. Семейна социограма - метод за описание на предпочитанията и
ролеви избори.

2. Хемограма - метод за описание на семейната история.

3. Екокарта - метод за описание на мястото на дадено семейство в
разширена семейна система и соц
общност голямо внимание се обръща на тези вътрешни
и външни ресурси, които са на разположение на семейството.

4. Семейно пространство - метод на описание
връзки на пространство, място и емоции в даденост
семейна система.

5. Семейна скулптура - метод на местоположение
индивид във вътресемейната система на взаимоотношения, в
текуща ситуация, или
представен перфектно.

6. Игри - метафори за ролева игра на поведение в
семейство на основата на някакъв вид съвместна дейност.

7. Ролева игра с карти - метод за определяне на ролята
поведение, което се очаква от членовете на семейството и
възприемани от другите членове на семейството като адекватни.

Социометричните техники предоставят на семейния терапевт много възможности.

1. Те ​​отвеждат психотерапевтичния процес от интелектуална и емоционална дискусия към истинско взаимодействие. Те поставят настоящето, миналото и предвидимото
бъдещето в операционната система "тук и сега".
Те съдържат важни елементи на личния
проекция и идентификация. Те ярко представят и драматизират ролевата игра.
поведение. Те са много неочаквани за клиентите, не
отговарят на начина, по който те си представят
работа в психотерапевтична сесия

2. Интересни са

Те са форма
метакомуникации. Те се фокусират върху социалната система и процеса на социално взаимодействие.

13. Структурен модел на психологическото консултиране на семейството (С. Минухин,
Б. Монталво, Б. Гърни).

В този модел семейството се интерпретира като непрекъснат експеримент, в който балансират на ръба на стабилността и промяната. Семейството ще прави грешки, ще възникват конфликти поради грешки, те ще се разрешават и по този начин семейството ще се развива. От тези доста очевидни разпоредби се извеждат основните понятия на структурния модел: структурата на семейството, подсистемите на семейството, границите на структурата. Структурата на семейството, според С. Минухин (1974), "формира невидима мрежа от изисквания и функции, които формират начините на взаимодействие в семейството." Това е постоянно, повтарящо се, предвидимо поведение, което позволява да се прецени дали семейството функционира. И за да функционира, създава своя собствена структура. Следователно структурата на семейството включва набор от съзнателни и несъзнателни правила, които определят взаимодействието в семейството. За да работи този механизъм, е необходима система за поддръжка. Състои се от две части. Първият е генетичен, който присъства във всички семейства. Това е йерархична система, основана на авторитета на родителите, който винаги и навсякъде е по-висок от авторитета на децата. И второто - семейни допълващи се роли (например един от родителите е най-компетентен, другият е по-емоционален). Йерархията и ролите не винаги са ясно разбрани, често се забравят причините за появата им, но със сигурност са балансирани и взаимно се допълват. Ако това не е така, семейството не функционира; всъщност се разделиха. Успешният избор на роли от двойка, а това е основното условие за успешен брак, според С. Минухин, включва координация и адаптация. Освен тези основни понятия, в структурния модел важно място е отделено на изменението на семейството във времето. Тук се разграничават така наречените преходни точки, в които се променя структурата на семейството. Тези моменти са следните: брак, раждане на деца, начало на училище, младост на децата, напускане на деца от дома. Твърди се, че в страните на западната култура тези преходни точки в нормалното развитие на семейството са симптоми на очаквани кризи. С. Минухин посочва, че най-лесно е психологът да повлияе на семейството по време на кризи, особено дълбоки.

15. Комуникационен модел на психологическото консултиране на семейството (V. Satir, J. Grinder, R. Bandler, P. Vatslavik).

Най-важните разпоредби на П. Вацлавик относно правилата за комуникация включват следното: никой не може да прави неща, следователно никой не може да общува; комуникацията има две нива - съобщения и команди (командата разкрива същността на отношенията); отделен акт (комуникация) е разбираем само в контекста на поведението; възникват проблеми в определен контекст поради нарушена обратна връзка. Ако обратната връзка не е нарушена, тогава значението на поведението се разпознава идентично и семейната система може да функционира и да поддържа своята стабилност. Това е знак за здраво или нормално семейство. Такова семейство не се разпада, след като е преживяло стрес. Промените в него стават, когато има нужда от това. Общуването на членовете на семейството е ясно и логично. Така нормата в този модел се идентифицира с функционирането. Дисфункционалното семейство прави обратното. Тя се опитва да избягва промени, които биха посрещнали променящите се обстоятелства. По тази причина отказва информация за тези обстоятелства. Следователно комуникацията между нейните членове не се случва и ако се случи, тогава според моделите на двойна комуникация, когато вербалното съобщение отрича невербалното, а подателят на съобщението не е психолог, става семеен учител и демонстратор на различни форми на комуникация. На срещи със семейството той трябва да обсъжда несъзнателни тайни съобщения. Той също така предлага да се оцени ефективността на помощта не по време на консултации или веднага след приключването им, а няколко месеца след последната среща с психолог. Друг модел за комуникационна помощ на семейството предлага В. Сатир.Както отбелязва В. Сатир, работейки със семейството, тя осъзна, че се създава нова семейна ситуация в зависимост от четирите най-важни феномена: мисли и чувства, с които човек изразява отношението си към себе си, т.е. самочувствие; начините, по които хората предават информация един на друг, т.е. комуникации; правилата, които хората следват в живота си, т.е. семейна система; начини за поддържане на връзки с други социални системи. Независимо от семейните трудности, които са накарали да се обърнете към психолог, методът за въздействие върху семейството е един и същ - необходимо е да се оценят и коригират и четирите споменати явления. Здравите, проспериращи семейства, които В. Сатир нарича зрели семейства, притежават следните свойства: високо самочувствие, пряко, ясно и честно общуване, гъвкави и хуманни правила на поведение. В такова семейство членовете му са ориентирани към промяна (растеж), социалните връзки са отворени, изпълнени с положителни нагласи и надежди. От гледна точка на В. Сатир естествената потребност на всеки човек е да расте. Всеки човек разполага с необходимите ресурси за постигане на тази цел. Използвайки тези ресурси, той може да увеличи своя потенциал. Задачата на психолога е да улесни растежа, да гарантира, че той отговаря максимално на нуждите на семейството. В. Сатир посочва, че в нейната система психологическото консултиране на семейството се осъществява на пет етапа. По време на 1 сценаразкрива се заплаха, която го кара да се обърне към семейно консултиране. Установяването на диагноза на възникващата заплаха и нейното разширяване, свързването й с общуването в семейството е съдържанието на първия етап. На 2 етапоказва се, че някой (например психолог) трябва да се намеси в отношенията на членовете на семейството и да ги промени. Но по това време семейството се опитва да отхвърли чуждо влияние върху него, да отхвърли психологическата помощ. 3 сцена- етап на хаос, неразбираеми комуникации и противоречиво поведение. Ако няма трети етап, ако всичко е ясно на психолога и семейството, няма да има промени в семейството. Сцената на хаоса очевидно показва, че семейството вече не може да живее както преди. Това е най-трудният етап за един психолог, т.к. започва разрастването на семейството, а членовете му все още не са достатъчно активни. На този етап все още не е подходящо да се вземат решения, които са значими за по-нататъшни взаимоотношения, но емоциите се изразяват и нуждите се разкриват, а желанието за личностно израстване се засилва. Това ви позволява да преминете към задачите от четвъртия етап, т.е. практикувам. Целта на етапа е нова практика в прилагането на комуникационни умения. Тъй като човек гравитира към стари навици, само разбирането на новата комуникационна ситуация не гарантира промяна. Следователно са необходими практически упражнения и обучение, за да се помогне за консолидирането на новата комуникация. Тук семейството като цяло е в подкрепа на психолога. Петият етап е етапът на нова семейна ситуация. Може да е подобен на първия и на него можете да започнете да прилагате нов цикъл на психологическо консултиране за семейството. Характеристика на следващите цикли е, че етапът на хаоса е по-кратък и не толкова противоречив. Семейство, което е преминало през три или повече цикъла на психологическо консултиране, обикновено е без заплашителни симптоми и се доближава до модела на хармонично, балансирано, отворено семейство. По време на срещата със семейството психологът демонстрира балансирана, хармонична комуникация и разкрива, разкрива на членовете на семейството непоследователността на тяхното взаимно общуване.

14. Психологическо консултиране на семейството на базата на теорията за семейните системиМ. Боуен (психодинамичен модел).

Никоя друга психологическа теория не е била толкова широко разпространена или толкова влиятелна, колкото психоанализата. Основните разпоредби и концепции (например Едиповият комплекс) на тази теория са тясно свързани със семейните отношения. Основните разпоредби на М. Бовен: семейството е малка група хора, живеещи в обща къща. В същото време семейството е и емоционална система, която включва всички членове на семейството (както живите, така и починалите, и тези извън семейството).Тази емоционална система съществува в настоящето.

16. Концепцията за идеално семейство в концепцията на К. Роджърс. Ролята на семейния терапевтВ компетенциите на К. Роджър всеки човек има желание да се активизира, да запази, усложни вътрешната си организация и да се адаптира към средата.

Има и силно желание да се отговори на желанията на другите (да се съобрази с тях). Всеки човек развива самочувствие - образ, представяне на себе си. Човек започва да се фокусира повече не върху собственото си самочувствие, а върху очакванията на другите. Тази деформация на личностното развитие, която се случва в съвременното семейство, потиска процеса на личностно развитие и може да доведе до невроза.

Една от основните функции на семейството е да създава условия за развитие на индивида и на всички негови членове. Актуален е въпросът – как членовете на семейството общуват, възприемат се. Роджърс идентифицира 3 условия, при които клиентът започва да се фокусира върху склонността си да се актуализира, а не върху мненията и оценките на другите. Това е триадата на Роджърс.

1. Терапевтът е конгруентен с клиента
към собствения си опит (конгруентност - тези реакции, които имаме - опитваме се да ги следваме). Не лъжете клиента.

2. Той извършва (преживява) безусловното
положително приемане на клиента. За да не направи или каже нещо лошо клиентът, консултантът го приема.

3. Емпатично възприемайте клиента, т.е.
умението да го приемеш и да изразиш на клиента чувствата си, за да разбере по-добре себе си. Тези 3 условия могат да бъдат реализирани по следните начини:

1. Вербализация – връщане на клиента казаното от него.

2. Способността да мълчите, така че клиентът да почувства безусловното
положително приемане.

3. Актуализация на езика на чувствата.

Функциите за създаване на условия за развитие на личността на всички членове на семейството съответстват на ролята на семейния психотерапевт. Всеки член на семейството трябва да бъде психотерапевт на друг - това ще съответства на тяхното израстване. Семейството ще изпълнява: функцията на убежище в един безсърдечен свят; осигуряване на психологически комфорт. Роджърс описва 2 начина, по които функционират родителите.

1. Добре функциониращите родители са
родители, които се характеризират с високо ниво на себеприемане, което определя високото ниво на приемане на техните деца и тяхната органична оценка.

2. Лошо функциониращи родители с ниски
ниво на самоприемане, което им пречи да приемат децата си и ги насърчава често да формулират условие за ценност по отношение на децата си. Задачата на психотерапията е да възроди ролята на семейния терапевт. Има въпросници за анализ на комуникацията в семейството. Везни: взаимно разбирателство между съпрузите; степен на психотерапия в комуникацията.

17. Работата на психолог-консултант с брачни конфликти.

Нека се спрем по-подробно на някои от предимствата на работата с двама съпрузи, както и на някои трудности, свързани с тази възможност за клиентите да дойдат на консултация.

1. На първо място, разговорът с двама, а не с един съпруг, е по-диагностичен, позволява ви веднага да видите проблемите и трудностите, от които се оплакват клиентите.

2. Позоваването на случващото се „тук и сега” е по-убедително и ефективно от анализа на случващото се извън кабинета на консултанта.

3. Присъствието на двамата клиенти ви позволява успешно да използвате редица специални техники и техники.

4. при работа с двамата партньори е възможно, ако е необходимо, да се поддържа работната мотивация на единия от тях „за сметка” на другия.

5. Консултирането на двойки често е по-ефективно.

Но в допълнение към тези и някои други предимства, работата с двамата съпрузи има редица допълнителни трудности и недостатъци.

1. Първо, обикновено е по-трудно да се проведе прием, в който участват двама клиенти, а не един, особено в ранните етапи на процеса на консултация, тъй като присъствието на втория член на двойката влияе върху хода на разговор по един или друг начин

2. Работата с двама съпрузи, въпреки че е по-ефективна, често е по-малко дълбока, повърхностна. В този случай по-рядко се говори за сериозни лични проблеми, които стоят в основата на някои брачни разногласия.
3. Работата с двамата съпрузи е по-уязвима в известен смисъл. Нежеланието на един от тях да продължи напред, чертите на характера на един от партньорите, които възпрепятстват по-задълбочената работа, могат сериозно да попречат на консултирането

Организация на работа с брачна двойка.Ако и двамата съпрузи дойдоха на рецепцията и двамата изразиха готовност да обсъдят семейните проблеми заедно, за консултанта е просто „грях“ да не се възползва от това.

Има страх на клиентите, че консултантът ще подкрепи само един от тях. Отговорът на психолога: „Имам една голяма молба към вас: щом забележите, че съм застанал на страната на един от вас в ущърб на другия, веднага ми го посочете. Това ще ми помогне много в работата ми и ще съм ви искрено благодарен.” Такъв отговор по правило е особено убедителен. Случва се единият от съпрузите да „доведе“ другия на консултация и съответно ориентацията на един от тях към психологическа помощ е много по-малка, а често изобщо не е така. В такива случаи „немотивираният" съпруг често от самото начало изявява желание да разговаря с консултанта насаме, без партньор. Консултантът трябва да прояви известна настойчивост, опитвайки се да убеди клиентите във възможностите и предимствата на съвместната брачна терапия. Организация на работас един съпруг.Но най-често се случва съпругът да дойде на консултацията сам, без да иска, а най-често и не може да доведе партньор със себе си. В такава ситуация е необходимо преди всичко да го подкрепите, като се уверите, че работата с един член на двойката в никакъв случай не е безсмислена или безплодна. Ситуацията да работиш с един съпруг, а не с двама, е „опасна“ поради неравенството, тъй като човекът, който идва на срещата, в известен смисъл поема тежестта на семейните проблеми сам върху себе си. Изразявайки подобни съмнения в ситуация на консултиране, клиентът като цяло е прав, тъй като основното условие за конструктивна психологическа работа е приемането на вина (или отговорност) от клиента за това, което се случва в семейството, въпреки че е очевидно, че и двамата съпрузи допринасят за проблеми. Дори един успешен разговор с един от съпрузите може да доведе до факта, че следващия път и двамата ще дойдат на рецепцията. Има и друга възможност за развитие на консултативния процес, която в никакъв случай не бива да се пренебрегва. Това е ситуация, при която самият консултант става инициатор на отделни срещи с партньори. Това обикновено се случва, когато работата не върви напред и възникналата пречка - нежеланието на съпрузите да обсъждат каквото и да било, очевидният инат на единия от тях, подсилен от реакциите на другия - се превръща в сериозна пречка за процеса на консултиране. . техника на конструктивни преговори.Една от ефективните техники за установяване на междуличностна комуникация между съпрузите е разговорът лице в лице между тях, особено когато се засяга или обсъжда нещо наистина важно и за двамата. В този случай консултантът може да ги помоли да се обръщат директно един към друг, като гледат в очите на партньора си и описват чувствата си в детайли.

19. Работата на психолог-консултант с конфликти родител-младеж.

Проблеми: . Между родители и деца в юношеска възраст не се развиват нормални отношения. Родителите на гимназисти не са напълно доволни, че децата им са приятели с връстници, които по една или друга причина не са подходящи за родителите им. Родителите с малки деца не са доволни от това как децата им избират бъдещото си шествие. Изборът на деца не отговаря съвсем на родителите. Възникват конфликти между майка, която е разведена от баща си и дете в старша училищна възраст поради факта, че в семейството се е появил непознат (мащеха-мащеха). Не се развиват нормални отношения между деца от различни родители, които са принудени да живеят заедно в едно семейство. Нека разгледаме последователно случаите, съответстващи на тези опции от гледна точка на практиката на психологическото консултиране. Помислете за проблема с професионалното ориентиране на тийнейджър. Ако, докато учи в гимназията, момче или момиче възнамерява да избере професия за себе си, която по една или друга причина не отговаря на родителите им, тогава в този случай е най-разумно родителите да направят следното. Първо, опитайте се да разберете защо детето им е взело такова решение, а не това, предложено от родителите. Второ, опитайте се да намерите толкова сериозни аргументи в полза на защитената професия, които да отговарят на нуждите и интересите на детето. Грешката, която много родители често допускат, когато се занимават с този проблем, е, че говорят на гимназистите така, сякаш родителите са абсолютно прави във всичко, а децата грешат във всичко без изключение. Тази позиция е принципно неправилна: един човек не може да бъде прав във всичко, без изключение, а другият винаги греши. Родителските аргументи и факти, с които се опитват да убедят детето си при избора на професия, трябва да бъдат също толкова мотивирани, колкото и аргументите на децата. Тогава те ще могат по-добре да разберат правотата на родителите си.

Преди да оцените поведението на друг човек,
още повече - за да го осъдите, трябва да опитате
разберете го.

Никога и при никакви обстоятелства
обиждат се взаимно.

Където е възможно, вървете един към друг,
търсете компромис.

Ако компромисът не е възможен, тогава разумно и
спокойно обяснете позицията си на друг и след това
придържай се.

Когато сте в състояние на раздразнение, не опитвайте
изяснявайте отношенията помежду си.

18. Работата на психолог-консултант спроблемът с образованиетов семейството.

Отношения между родители и деца в предучилищна възраст.

В практиката на психологическото консултиране се срещат следните проблеми: Детето е прекалено активно или, напротив, необичайно пасивно, апатично, безразлично към всичко. И двете крайности в поведението на детето, разбира се, могат да предизвикат основателна загриженост у родителите. Между децата им не се развиват нормални отношения и често възникват конфликти. . Съпрузите с дете все още в ранна възраст не могат да се споразумеят как да възпитават и възпитават детето. Дете, което вече е на седем години, не иска да ходи на училище. В психиката и поведението на дете в предучилищна възраст родителите откриват нещо, което ги тревожи. Родители на по-голямо дете предучилищна възрастго подготвят за училище и искат да направят всичко по силите си, за да подготвят детето възможно най-добре за училище. Те обаче имат проблеми с това. Родителите искат да започнат да учат детето си от ранна предучилищна възраст, но не знаят дали постъпват правилно, като натоварват детето със сериозни занимания от ранна възраст. между родителите и децамладши училищевъзраст, могат да възникнат следните варианти на проблеми, които изискват психологическа консултация. 1. Родители, чието дете вече е в първи клас на училище, се притесняват, че то не учи добре. 2. Детето не развива нормални взаимоотношения с други деца и учители. За родители, които имат деца в тийнейджърска възраст ипри себе ситийнейджъриМежду родители и деца, които са достигнали юношеска възраст, постоянно възникват конфликти по различни въпроси. Децата в тийнейджърска възраст по някаква причина не искат да учат, държат се провокативно, недобросъвестно изпълняват домакинските си задължения, не изпълняват обещания, дадени на родителите си и т.н. . На родителите изглежда, че децата в тийнейджърска възраст крият нещо от тях. В същото време родителите забелязват, че децата често прекарват време извън дома и избягват да общуват с тях. Тийнейджърът не се интересува от нищо сериозно от гледна точка на родителите си и не иска да се занимава с неговото развитие. Помислете за практиката за провеждане на психологическо консултиране, като използвате пример:

Конфликтите между тийнейджъри и родители в семейството са често срещано явление. Такива конфликти обикновено са свързани с прехода на детето към по-високо ниво на психологическо развитие. Необходимо е да имате следните практически препоръки, колкото е възможно: 1. Опитайте се да спрете емоционално да реагирате негативно на предизвикателни действия и постъпки
тийнейджър, неговата съпротива срещу разумните аргументи на възрастните. Трябва да се опитате обективно да разберете какво наистина се случва, защо един тийнейджър се държи по този начин, а не по друг начин.

2. Помислете как най-добре да убедите тийнейджър
промени поведението си. 3. Вземете решение и действайте единствено чрез метода на убеждаване, без да прибягвате до принуда.

4. Упорито продължавайте да постигате своето, като се държите така
до разрешаване на проблема. 5. Спрете да реагирате негативно на отказа на тийнейджъра да говори за себе си и своите афери. Отнасяйте се с разбиране и уважение към желанието на тийнейджър да прекарва много време извън дома в комуникация с връстници. 6. Спрете да пренебрегвате, отхвърляте сериозното обсъждане на онези въпроси, които засягат тийнейджър. Спрете да реагирате презрително на присъдите на тийнейджър. 7. Неусетно, ненатрапчиво, но искрено и
добронамерено, на равни начала, се присъединяват към разговорите на подрастващите, като гарантират, че те приемат възрастни в своето общество и поверително обсъждат с тях въпроси, които ги вълнуват. С търпение родителите трябва да използват само положителни комуникационни преживявания. Тук най-вероятно ще се нуждаят от системни консултации с психолог.

20. Вътрешни и чуждестранни концепции за кариерно ориентиране.

През 1983 г. - концепцията за професионална пригодност (набор от психологически и психофизиологични характеристики на човек, както и наличието на специални умения, необходими за успешното изпълнение на професионалните дейности. Два компонента на структурата: - психични характеристики 2 - професионални умения , 1991 - Левитов - „човек, който по отношение на неговите индивидуални качества съответства на тази професия, трябва да се счита за годен за професия.“ 1996 - Маркова А. Н. - съвкупността от умствени качества на човек, необходими и достатъчни за постигане на висок труд ефективност (подходът е насочен към индивидуални качествалице). Съвкупността от тези характеристики има своя собствена структура, като професионалните способности трябва да бъдат включени сред най-значимите компоненти. Въз основа на класификацията на способностите. Теплова - всички способности могат да бъдат разделени на 2 групи: 1-общи способности (характеризиращи се с качеството на човешкото мислене и процесите на възприятие (възприятие, скорост на мислене). 2 - специални способности - способността за определен вид дейност (музикална , художествени, математически, организационни умения) Ю. А. Орлов - той предложи (според схемата на Теплов) да се отделят професионалните способности като комбинация от общи (насочени способности да бъдеш учител) и специални (да бъдеш учител по физика ).2-ри компонент - професионална мотивация.Човек смята тази професия за свое призвание, вярва, че трябва да се занимава точно с този вид дейност.Професионална мотивация - тя може да бъде стабилна, образувайки основните съединения на професията и нестабилна (произволна ).3 компонент - знания и умения.4 компонент - определени черти на характера (трудолюбие, независимост, отговорност - това са качествата, които насърчават човека 5-ти компонент - удовлетворение от работата и резултатите от труда (работа на учител, психолог, лекар, мениджър). Видове професионална годност.

L.Yu.Gilbukh - 1981 - предлага да се раздели професионалната пригодност на два вида: 1 - абсолютна професионална пригодност (отговаря на изискванията на професията във всичките й характеристики). Пр. професии, където проф. риск, така че трябва да има пълно съответствие, например, летищен диспечер (трябва да бъде внимателен). 2 - относителна професионална пригодност - частично съвпадение на характеристиките на дадено лице и изискванията на професията. Относителното трябва да е повече от 50%. Оценката на професионалната пригодност може да се извърши на следните основания: самооценка на себе си като професионалист; експертна оценка на специалист, колеги и ръководители (професионални прегледи или професионални атестации). На първо място, проверка на професионалните знания, умения и качеството на резултатите от труда. Теории за професионалната пригодност.Как характеристиките на човек трябва да съответстват на изискванията на професията. Делят се на две групи: 1 група – типологични (разделяне на хората на типове). Спрангер идентифицира следните типове индивидуалност: теоретична личност, икономическа личност, естетическа личност,

социален човек, политик, религиозен човек,

Голанд предложи разделение на 6 вида: реалистични, интелектуални, социални, предприемачески, артистични.

Ерик Бърк идентифицира 3 основни житейски сценария: възрастен, родител, дете. Родителски професии - преподаване, готвене, грижи. Детски професии - всички професии на политиката, изкуството, спорта, артистичните.

Детски професии – всички професии, свързани с контрол (полиция).

През 1995 г. Изабел Майерс и Катарина Бригс предложиха типология, основана на 4 основни характеристики, които регулират човешкия живот. 1 база - така човек фокусира вниманието си и взаимодейства с външния свят (на тази основа се виждат екстровертни и интровертни хора). 2 основа - способността за вземане на решение (за това
усещащите или интуитивните хора се открояват на основата). 3 база - събиране на информация (маркирайте умствено или
емоционален тип). 4 основа е как човек взаимодейства с външния свят (той иска да преустрои света наоколо /процесуално или резултатно/). Всеки тип има списък с професии, който му съответства. Интровертен – психолог – егоцентричен. Вторият тип теория е представена в руската типология (активен подход). Gilbukh - предложи концепцията за абсолютна и относителна професионална пригодност и предложи диагностициране на степента на пригодност на дадено лице за професия (за това трябва да знаете характеристиките на дадено лице и да подчертаете изискванията, които тази професия може да представи). 2-ра теория на Климов - идеята му се основава на 4 степени на годност. 1 - непригодност за професията (несъответствие с професията) 2 - годност за професията (почти пълно съответствие с професията) 3 - съответствие с професията и се изразява във факта, че човек няма очевидни противопоказания и очевидни показания 50x50. 4- призвание (когато човек напълно отговаря на всички изисквания на професията и я смята за свое призвание).

21. Основните направления и етапи на работа по кариерно ориентиране в училище.Основни направления:

1. запознаване на учениците с особеностите на различните професии в класната стая и в извънучебно време.

2. демонстрация на практическа работа по време на екскурзии до предприятието.

3. среща с интересни хора (политици, учени, завършили училище и др.)

4. запознаване с фен на професията (търсене на професията в регионите)

5. обучение на учениците на първоначалните умения за индустриални професии в уроците по труда

6. използване на медии

7. професионални игри

Етапи на кариерното ориентиране. Има 3 етапа, свързани с периодите на възрастово развитие

1. Начална училищна възраст – интересът към професията е периферен. На този етап говорете за
професии.

2. средна училищна възраст. Основната задача е да формирате своя собствена аз,помогнете на ученика да учи
анализират интереса си към учебните предмети.

3. старша училищна възраст. Необходимо е ученикът да разбере необходимостта от професия. Ценностните ориентации служат като основен критерий за избор. Работният план на психолог за осигуряване на кариерно ориентиранепомощ.1). 7-8 клетки На този етап се изучават професионалните намерения на учениците (психодиагностика и др.).

2). 9 клетки Индивидуални професионални съвети за тези, които искат да влязат в средни професионални институции.

3). 10-11 клетки. Октант уверено избра професия, очерта план за получаването й и започна етапа на предпрофесионалното обучение - това е обучение в специализиран клас, посещаване на курсове за кандидати, етап на професионален тест (когато ученикът се опитва да провери дали има качествата на тези професии, които иска да премине след училище).

23. Професионално образование: задачи и методи на работа. Модел за вземане на решения заизбор на кариера. Целта на обучението е да помогне за професионалното самоопределяне Методите на обучението, предложени от Пряжников и Овчара. Основни групи методи. Разговор (целта е да се разкрие представата на оптанта за света на професията). Беседите се водят от учителя, главния учител по възпитателна работа и психолога. Основната цел е да се активират професионалните намерения и да се разширят професионалните представи на октантите.Например, темата е трудовият път на човек (лесен или прости, труден -
трудно, независимо дали имате нужда от него днес или не). 1.Екскурзия - получаване на информация за група професии.2. Писане на есета и есета от ученици за професии (например „Професията на моите родители“) 3. Четене на литература за професии 4. Среща с професионалисти (родители на ученици) намира 2-3 решения във формуляра и посочва кое би използвал самият той. Например, 1) Вашият приятел иска съвет какво решение да вземе. Предлагат му работа в несъстоятелна, „нечестна“ фирма. 2) Поканват се на работа с дълъг изпитателен срок и без задължително наемане. Целта е да се разширят представите за аспектите на човешката дейност и да се активизира самостоятелността на октанта при избора на професия. модел на бъдещата професия. Напр. играта „Аз съм в професията“. Октант е поканен да запише най-важните си качества. Например: цел, благоприличие; предлагат се още карти с празни клетки, на които са написани най-важните имена на професии. От възможностите си той трябва да избере какво може да приложи в тази професия Тип 3 - игра за професионално ориентиране или тртениг (Пряжников, Самоукин). Човек е поканен да анализира и усети предимствата и недостатъците на определени професии, които
са включени в тази игра. Предлага се да се създаде идеална версия на компанията.
Основната цел е разширяване на разбирането за съвременния свят
професии. И също така да разберете какви функции има в него
стабилни, и той трябва да ги вземе предвид при избора
професия.

22. Групова и индивидуална професионална консултация: видове, методи.

Професионалното консултиране е една от областите на кариерното ориентиране. Професионалното консултиране има за цел да помогне при избора на професия. Моделите могат да бъдат различни.Професионалното консултиране може да се проведе както в групова, така и в индивидуална форма.

групавключва разширяване на представите на оптанта за света на избраната от него професия и се провеждат обучения или игри. обучение- упражнения, които помагат на тийнейджър да разбере своите наклонности, да научи наклонностите на членовете на групата, да формира собствена стратегия при избора на професия. Индивидуален- разкрива се диагностика, оказва се помощ при вземане на решение при избор на професия. Групова консултация:Видове:

1. Информация – въведение в света на професията;

2. Диагностика - с помощта на въпросници (диагностика на проф
намерения на ученици) диагностициране на интереси и
наклонности. Можете сами да обработвате данни
ученици. Оптантният въпросник ви позволява да идентифицирате
професионалните намерения и степента на тяхната устойчивост.
Диференциално диагностичен въпросник, въпросник
професионална готовност - препоръчително е да се извърши в
група, важно е правилно да настроите учениците за това
работа (може да е негативизъм, неразбиране между
ученици). Тези съмнения трябва да бъдат премахнати.

3. Образователни - препоръчително е да се разгледа процесният модел
вземане на решение за избор на професия, говорим за
класификация на професията по климов.

4. Развиващи - игри, групови тренинги за развитие
общи способности. Средства - разговор, дискусия,
обучения, игри, анкетни карти, интервюта. Индивидуална професионална консултация.Проблеми, които се адресират до професионални консултации. 1. Непознаване на света на професиите - използване. DDO, OCG, за идентифициране на класа на професията, предлага на оптанта да идентифицира този клас на професията

2. Непознаване на себе си - психологическа стратегия - тестове за
интелект, разбиране, когнитивна сфера, Айзенк.

3. Недостатъчното самочувствие е причината за грешния избор
професия или човек подценява летвата на претенциите или надценява
+ проблемът с изоставането в личностното развитие.

4. Идентифициране на професията с учебната дисциплина.

Установяване на връзка между консултант и оптант. Какво ви доведе на консултацията? Какво искате да знаете за себе си или за вашата професия? Необходимо е да се получи много информация за оптанта, да се постигне сътрудничество - психологическата готовност за избор на професия е резултат от работата на оптанта. Как си представяш бъдещето си? Изяснете идеалното и реалното. - Свързване на бъдещето с настоящето. Методът на професионалното консултиране на Климов.

1. Идентифициране на професионалните намерения (където
ученикът ще отиде след училище).

2. Идентифициране на интереси (назовете любимите си образователни
елементи).

3. Склонности, любими занимания в свободното време.

4. Способности (за кои предмети
бяха показани способности; Съвпадат ли неговите наклонности?
избор на кариера).

24. Професионална информация: структура, източници на информация, методиработа.Професионалната информация е вид помощ, която ви позволява да разширите разбирането на тийнейджъра за света на професиите и да получите конкретна информация за избраната професия. Основните начини, по които тийнейджърът получава информация за света на професията. единизточник - връстници (непълен източник). 2 източник - родители (непълен източник).

3-ти източник - информация, която получава в училище от разговор с учители (+, -). 4 източник - средства за масова информация (+,-). 5 източник - професионални съвети (+ пълен
източник). Самият психолог трябва да притежава следните групи знания:

1. Идеята за професията, как се различава професията
специалности, специализации, квалификации. В каква област
се появява тази специалност.

2. Имате представа за професията като система
професионално важни качества, професионални задачи и
резултати от труда., т.е. професионализъм. имам
идея за възможността за професионално развитие и
степен на търсене на определена професия.

3. Имате представа за класификацията на професиите и нейните
основни структурни компоненти.

Автор Струмилин С.Г. - 1983 г. - той разделя всички професии на следните групи: 1 група - автоматични Tруди (строго регламентирани с един и същи вид, малки операции през деня (монтажник не е във фабрика за часовници, работа, свързана с конвейера).

Група 2 - полуавтоматичен труд (трудови операции
монотонна, но може да има разнообразие в ритъма и стила на дейност
/работещи специалности, които работят на парче
заплати/). Група 3 - шаблон за извършване на работа (трудовите операции се определят от инструкциите, те са разнообразни и техният ритъм зависи от самия човек /шивачка, готвач/). Група 4 - самостоятелна работа в рамките на конкретна трудова задача, предоставя се свобода на избор на методи на работа и условия (например задачата е да направите нещо: психолог, учител, лекар). 5 група - свободна, творческа работа (писатели, композитори - няма специфични трудови задачи и начини за тяхното преодоляване). Има и класификация на професиите на Климов.

25. Методи за изследване на професионалните наклонности и ориентация. 1993 г. Климов разделя професиите според съдържанието на труда. I тип професии - разграничава се по различието на обектните системи. 5 вида: 1-ви тип - човешки диви животни (лесовъд, градинар, цветар).

Тип 2 - човешки техник, нежива техника (програмист,
дизайнер, инженер). Тип 3 - човешка знакова система, обектът е естествени и изкуствени езици, конвенционални знаци и символи, числа (счетоводител, статистик, преводач). 4 тип - човешки художествен образ. Работа с явления и фактори за художествено отразяване на реалността (художници,
художници). Тип 5 - мъж - мъж. Предметът на труда е признаването, обслужването, трансформацията на групи от населението или конкретни хора. II - в класове въз основа на целите на професиите (идентифицирани 3 класа). 1 - Гностични професии (за разпознаване) (учител-учен, учител-възпитател). 2 - трансформиране на професии (трансформация на първоначалния предмет на труда) (начален учител - от нечетец, от който се нуждаете
преподавам всичко, учител по предмета). 3 - изследователските професии са тяхната същност в намирането на нови, резервни страни на предметите на труда (учители-новатори). III - отделите се разграничават въз основа на основните инструменти и средства на труда. Различават се професии: ръчен труд (мияч на автомобили), машинно-ръчен труд (шофьор на автомобил), професии, свързани с използването на автоматични системи(шлосер), професии, свързани с преобладаването на средствата на труда (певец, пианист).

Тази класификация ви позволява да разширите разбирането на тийнейджъра за света на професиите и структурата на професиите. Изследването на професионалните наклонности с помощта на DDO, картата на интересите на Golomshtok. DDO (диференциално диагностичен въпросник) - идентифициране на професионални наклонности и професионални интереси на учениците. Въпросникът е разработен въз основа на класификацията на Климов (5 вида разделение на професията) въз основа на субекта или обекта, с който човек взаимодейства в трудовия процес.

Изследването на наклонностите се извършва чрез анализиране на самооценката на учениците за техните професионални предпочитания. DDO се използват на всички нива в училище, както и в работата с възрастни. Цел: получаване на информация за интересите, наклонностите и професионалната ориентация на индивида. Отбележете избора си със знак "+". Въпросите са подбрани и групирани така, че във всяка колона да се отнасят за различни групи професии, които се различават по основния предмет на труда. Максим, сумите на "+" в определени колони показват преобладаването на интересите и наклонностите на индивида към определени групи професии, т.е. към конкретна професионална област. Карта на интересите на Golomshtok- развитие, базирано на класификатора на професиите Климов (по 5 вида) и е предназначено за изучаване на професионалните наклонности. Използва се при работа с ученици, ученици от средните класове и с възрастни. Професионална наклонносте стабилен проф. интерес. Съдържа 174 въпроса, които са групирани в 29 вида проф. дейности. За разлика от DDO и OPG, картата ви позволява да определите професията или индустрията. Инструкции: За да си помогнете при избора на професия, отговорете на въпроса в листа за отговори под същия номер на въпроса. поставете: ако просто ви харесва - един "+", ако наистина ви харесва - "++", ако не знаете - 0, ако не ви харесва - "-", ако наистина ви харесва не ми харесва, след това - "--".

След приключване на работата се извършва количествена и качествена оценка. Методология на OPG, въпросник на Д. Холанд. OPG (въпросник за професионална готовност). Цел: да се определи предразположението на човек към определена професионална област, като се вземат предвид желанието, нагласата и съществуващите умения. Проектиран от Кабардова. Състои се от 50 въпроса. На всеки въпрос отговаряме два пъти (Мога, Желая). Изработен на базата на класификатора Климов и на базата на самочувствието, уменията и желанията за извършване на един или друг проф. дейност. 1-ви отговор - мога ли да го направя? 2-ри отговор - искам ли да го направя? Отговорите им се оценяват по 3-бална система: 0 – отрицателен отговор; 1 - неопределен; 2 - положителен.

Обработка: изчислява се броят на точките във всяка колона - общият брой точки. След това се изследва най-предпочитаната сфера от разглежданите професионални сфери. OPG се използва с DDO и CI (карта на интересите). Контролен списък на Холанд (класификатор на типове професионални личности).Разпределени 6 проф. видове: реалистичен тип - ръководство за настоящето (механик,
електротехник, фотограф); интелектуален - аналитичен, рационален (ботаник, физик, учен); социален - социален умения: учители, лекари, ученици; конвенционален - практичен, консервативен: счетоводител,
одитор, счетоводител. предприемчив - лидер (журналисти, режисьор); артистичен - разчитане на емоции, фантазия: музика,
писател, декоратор Инструкция: Различни професии са представени по двойки.Във всяка двойка трябва да намерите професията, която той предпочита. Обобщете "+". Най-големият брой "+" дава резултат за принадлежност към определен тип.

27. Подбор: търсене и подбор на персонал.Подборът се състои в създаване на необходимия резерв от кандидати за всички длъжности и специалности, от които организацията избира най-подходящите служители за нея. Тази работа трябва да се извършва буквално във всички специалности - чиновнически, индустриални, технически, административни. Подборът обикновено се извършва от външни и вътрешни източници. Външните инструменти за набиране на персонал включват: публикуване на реклами във вестници и професионални списания, свързване с агенции за заетост и управляващи фирми, изпращане на хора, наети по договор, на специални курсове в колежи. Някои организации канят местните хора да кандидатстват в отдела за човешки ресурси за възможни бъдещи свободни позиции.

Повечето организации предпочитат да провеждат набиране на персонал предимно в рамките на своята организация. Повишаването на вашите служители е по-евтино. Това повишава техния интерес, подобрява морала и засилва привързаността на служителите към фирмата.

Подбор на персонал.НаНа този етап, в управлението на планирането на персонала, ръководството избира най-подходящите кандидати от групата, създадена по време на процеса на подбор. В повечето случаи трябва да бъде избран човекът, който е най-квалифициран да върши действителната работа на позицията, а не кандидатът, който изглежда най-подходящ за повишение. Обективното решение за избор, в зависимост от обстоятелствата, може да се основава на образованието на кандидата, нивото на неговите професионални умения, предишен трудов опит, лични качества. За ръководни позиции, особено на по-високо ниво, от първостепенно значение са уменията за установяване на междурегионални връзки, както и съвместимостта на кандидата с началниците и с неговите подчинени. Ефективният подбор на персонал е една от формите за предварителен контрол на качеството на човешките ресурси. Трите най-широко използвани метода за събиране на информация, необходима за вземане на решение за подбор, са тестове, интервюта и центрове за оценка. Интервюта. Интервютата все още са най-широко използваният метод за набиране на персонал. Дори служителите, които не са ръководни, рядко биват назначавани без поне едно интервю. Изборът на високопоставен лидер може да изисква десетки интервюта, които отнемат няколко месеца. Изследванията показват, че структурираните интервюта със стандартизирани и записани въпроси и отговори повишават точността на този метод.

26. Основните дейности на службата за управление на персонала.Мениджърът по персонала действа като защитник на интересите на служителите пред другите мениджъри; съветник на последния по проблемите на отношенията с подчинените; координатор за взаимодействие с персонала. Най-важният елемент от службите за персонал са отделите за персонал, които управляват движението му.

Основните им функции са: кадрова отчетност; прогнозиране и планиране на необходимостта от персонал; организиране на набиране, подбор, обучение, преквалификация, преместване, освобождаване на служители; изучаване и оценка на персонала на ръководители, специалисти и представяне на препоръки на ръководството за заемане на вакантни длъжности от определени лица; формиране на кадрови резерв и работа с него по специални програми; участие в атестирането на персонала и дейностите по резултатите от него В структурата на управлението на персонала има няколко блока.

1. блок за формиране на персонал (персонал, обучение,
подготовка, уволнение);

2. блок за разпределение и преразпределение на персонала
(първично настаняване, уволнение);

3. блок за създаване на условия за използване на персонал (охрана
труд, организация на медико-соц
услуги, разработване на методи за стимулиране);

4. разработване на стандарти за персонала (производителност,
разход на време, заплати);

5. поделения за създаване и усъвършенстване
структури и системи за управление, които ги реализират
проектиране и управление на процесите на формиране.

Но днес в Русия сперсоналът е разпръснат главно между различни служби и поделения. Работата на кадровите служби има две направления: тактическо и стратегическо. Първият извършва текуща работа с персонала: анализ на състоянието и планиране на нуждите от персонал, разработване на таблици за персонала, набиране на персонал. Оценка и подбор на персонал; тестване; планиране на следващите трансфери и съкращения на персонала, текущо счетоводство и контрол, обучение, преквалификация и повишаване на квалификацията, формиране на резерв за повишение, насърчаване на организационните ценности и обучение на персонала в техния дух. Днес основната дейност на службите за персонал е формирането на трудови ресурси: планиране на необходимостта от тях и организиране на практически дейности по набиране на персонал, разрешаване на конфликти и социална политика. Същността на работата с персонала е да се определи какво точно, от кого, как и с помощта на какво трябва да се направи на практика в момента в областта на управлението на персонала. Решаването на тези ежедневни задачи се базира на административни методи. Стратегическото направление на работата на службите за персонал е насочено към формирането на кадровата политика на организацията - система от теоретични възгледи, идеи, изисквания, практически мерки в областта на работата с персонала, нейните основни форми и методи.

28. Мотивация на дейността на персонала и технология на нейното формиране.За да се свърже човек с решението на конкретен проблем, човек трябва да може да намери мотивацията, която да го подтикне към действие. В управлението на домакинството за първи път проблемът с мотивите и стимулите е поставен от Адам Смит, който вярва, че хората се контролират от егоистични мотиви, постоянното желание на хората да подобрят финансовото си положение. Смит имаше предвид мотивацията на предприемача, мотивацията на работниците не го интересуваше. Американският теоретик Тейлър запълни тази празнина. Той вярваше, че работниците се управляват само от инстинктите за удовлетворение. физиологични нужди. Всеки работи по необходимост, стреми се да работи по-малко. Той смята, че принудителната сила на администратора е основният двигател на производството и основната мотивация за работа. Заплатите за време не позволяват на служителя да управлява времето си, докато администраторът определя темпото на работа, забранявайки неразрешени спирания. Излишъкът на работна сила, непълната заетост на населението бяха мощен стимул за повишаване на производителността на труда и повлияха върху мотивацията на работниците. През 50-те и 60-те години този метод се изчерпва. През 30-те години в САЩ възниква хуманистично направление в мениджмънта (Елтън Майо), което се обогатява с изследвания. Маслоу. Маслоу предлага класификация на нуждите.

1. Основни физиологични потребности - храна, вода, сън, жилище, сексуално удовлетворение. основни нужди. Важен стимул за удовлетворение са парите; перспектива за икономическа жизнеспособност.

2. Потребност от сигурност – избягване на нараняване, заболяване.
Те реагират на стимули като гарантирана работа, социални.
осигуровки, пенсии.

3. Социални потребности – постоянен контакт със себе си
подобни - социалност - Майо.

4. Нуждата от уважение – статус, престиж, самоуважение,
самоувереност.

5. Потребност от самореализация – пълноценна реализация
потенциал, креативност.

Английските учени Woodcon и Francis изградиха таблици, в които казаха, че няма да има ефект от "основните мотиватори, ако не се реши с" регулатори на мотивацията ". Регулатори на мотивацията:Работна среда (работно място, ниво на шум, чистота,
дизайн, столова), възнаграждение (заплата, други плащания, допълнителни придобивки, медицинско обслужване). 3. Чувство за сигурност (уважение, одобрение на другите). Основни мотиватори:Личностно развитие (отговорност, експериментиране, нов опит, възможности за учене, кариера).

Чувство за принадлежност (споделено вземане на решения,
консултации, чувство за полезност в работата). „Интерес и предизвикателство“ (интересни проекти, развиващ се опит, възраст, отговорност).

Фактори 1,2,3 могат да действат като демотиватори, ако служителите не са доволни от тях, фактори 4,5,6 могат да повишат интереса на служителите и да осигурят на организацията големи постижения.

29.Корпоративна култура. Основните начини и методи за неговото формиране.Организационната култура е споделените принципи, поведение, ценности, нагласи на хората, към които те се придържат. Съдържанието на организационната култура Харис, Моран 10 характеристики: осъзнаване на себе си и своето място в организацията; комуникационна система и език на общуване; външен вид, облекло и представяне за работа; анализира какво и как ядат хората; осъзнаване на времето, отношение към него и използване на него; взаимоотношения между хората; ценности и норми; вяра в нещо и отношение или разположение към нещо; процесът на развитие и обучение на служителите; работна етика и мотивация.

Проявата на организационната култура става чрез общуване. Съдържанието на организационната култура влияе върху начина, по който се развиват поведението, разговорите, емоциите и т.н. Културата зависи от културата на лидера. Форми за поддържане на организационната култура. Може би чрез включване на стила на управление, препроектиране на ролите в организацията, промяна на критериите за стимулиране, промяна на акцента в политиката за персонала, промяна на символите и ритуалите, промяна на обектите на внимание от страна на мениджърите (ритуалът на подсилване е най-добрият обръщач, ритуалът на единството е честване на дати, празници, ходене на барбекюта и др.)

Подходи за формиране на организационна култура.

30. Видове конфликти в предприятието, начини за тяхното предотвратяване и разрешаване. единвид - конфликт между отдели или подразделения на предприятието - това е конфликт на функционални отговорности
- решен длъжностни характеристики. Тип 2 – конфликт в рамките на отделите или в рамките на групата – най-често възниква по въпроси, свързани с власт или заплата – разрешава се чрез работа с неформален лидер и прозрачност на финансовото отчитане (но по-често отчитането не е
прозрачен (търговска тайна) и става собственост на всички). 3 тип - междуличностен конфликт, особености - преход бизнес комуникацияна лично ниво (нямах време да го направя - мързелив си), решението е преходът от взаимни привързаности към основния проблем. Видове конфликт личности : Тип 1 - груб - танк - бърза към пробива, не чува другите, груби форми на комуникация. Тип 2 - груб - крещящ - решава всички проблеми с помощта на вик (ядосан, уплашен и разстроен). Тип 3 - граната - не се знае кога ще избухне (ще избухне при чувство на безпомощност). Тип 4 - песимист - получава факта, че вижда всичко в лоша светлина. Тип 5 - прекалено отстъпчив - обещава много, но много често предлага помощта си, но не го прави. Тип 6 - жалбоподателят - постоянно информира ръководството за всичко. Тип 7 - всезнаещ - чувства превъзходство над другите. Тип 8 – фалшив алтруист – прави добро и дълбоко в себе си съжалява (най-опасният вид). Предотвратяване на конфликти.Предотвратяване на конфликти като ипредотвратяването му като цяло се обслужва от такива мерки като: правилен подбор и разположение на персонала;

непрекъснато подобряване на заплатите в съответствие с променящата се ситуация; ритъмът на работа, вниманието към условията на труд и живота на работниците; подобряване на методите за управление на организацията, като се вземе предвид променящата се ситуация; своевременно осигуряване на ресурси, тяхното рационално и справедливо разпределение;

спазване на правата и задълженията на служителите, особено на ръководителите, строг контрол върху спазването на правата и изпълнението на задълженията, поддържане на висока трудова дисциплина;

ясно разпределение на производствените задачи, правомощия и отговорности; създаване на формална и неформална власт

лидер; формиране на благоприятни междуличностни отношения;

укрепване на колективните норми за саморегулиране на поведението на служителите, изграждане на екип; обръщане на специално внимание на слуховете, клюките, дребните кавги, които обикновено са показатели за разтоварени работници и създават благодатна почва за конфликти; Осигуряване на еднакво натоварване на всички служители. водещата роля при справянето с конфликтите се играе от непосредствения ръководител на звеното, в което конфликтът назрява или вече се развива.

Значението на теорията в психологическото консултиране, както и в други области на психологическата практика, не може да бъде надценено. Може да се каже, че опитът да се помогне експертно на друг човек в решаването на проблемите му, без да се разчита на система от теоретични възгледи, е като летене без ориентири. В психологическото консултиране ролята на карта играе теорията на личността, която отваря широка перспектива за разбиране на проблемите на клиента и посочва ефективни методи за тяхното разрешаване. Теорията помага на консултанта да формулира динамични хипотези, които изясняват проблемите на клиента и ги кара да се чувстват сигурни, когато са изправени пред хаотичния, дезорганизиран вътрешен свят на някои клиенти. Bramer, Shostrom (1982) подчертават, че консултант, който не е усвоил теоретичните основи на своята професия, който не се е запознал с изследванията, проведени в тази област, няма да може да направи нищо за клиента, освен да използва частна технология.

Всяка теория изпълнява четири основни функции: обобщава натрупаната информация; прави сложните явления по-разбираеми; прогнозира последствията от различни обстоятелства; допринася за търсенето на нови факти (George, Cristiani, 1990).

Тези функции пасват добре на всяка теория, залегнала в практиката на консултиране. Теорията помага на консултанта да обобщи опита от работата с голямо разнообразие от клиенти, да разбере естеството на повечето от техните проблеми и формите на проявление на конфликти и допринася за ефективното прилагане на конкретни методи. Благодарение на теоретичното обучение, консултантът може да излага хипотези в практическата си работа и да предвижда резултатите от консултирането.

Всеки консултант „конструира” собствена теория на базата на практиката, която най-често се опира на вече известни теоретични парадигми, или ориентации (психоаналитични, поведенческо-когнитивни, екзистенциално-хуманистични). С натрупването на опит теоретичната база непрекъснато се коригира, разширява и укрепва. Какво определя избора на една или друга теоретична ориентация? На първо място, това се определя от гледната точка на консултанта към човешката природа. Всеки консултант е свободен да избере една или друга концепция като основа на практиката, в зависимост от характеристиките на своята личност, мироглед, теоретични и психологически симпатии. В същото време нека подчертаем неправилността на твърденията за истинността на постулатите на която и да е психотерапевтична школа, въпреки другите школи. Резултатите от многобройни проучвания показват, че на практика, с фокус върху всяка посока, е възможно да се постигне сходна ефективност на консултирането.Определяща е не толкова самата теория, колкото зрелостта на личността на консултанта и неговата професионална подготовка , което предполага висока интеграция на теоретични знания и практически умения.

Еклектичното консултиране в момента се разпространява по света, което е опит да се интегрират най-добрите аспекти на различни школи. Разбира се, това не означава набор от различни теоретични принципи, възгледи или натрупване на методи и техники с доказана практическа ефективност, независимо от контекста на възможно приложение. Еклектичното консултиране разчита на систематичното интегриране на няколко теоретични подхода в опит да се намери обща основа и да се тества как новата система „работи“ на практика. Можем да кажем, че създаването на еклектичен подход към консултирането е резултат от цялата професионална дейност. Повечето професионалисти, които отдавна работят в областта на психологическото консултиране и психотерапия, създават своя собствена теоретична система, обикновено еклектична, най-адекватна на личността и мирогледа на всеки един от тях.

Повечето от теориите за консултиране са разработени изключително от практици, въз основа на техния собствен опит и наблюдения. Досега повечето от теориите са до известна степен непълни и нито една от теориите не е достатъчна, за да се приложи към всички ситуации. Дори една и съща теория за един и същи клиент в даден момент може да се окаже неадекватна. Консултантите трябва внимателно да избират своите теоретични позиции и да ги преглеждат редовно.

Някои теоретични модели са по-пълни от други и успешните консултанти знаят кои теории са по-добри и по какви причини. Hansen, Stevic & Warner (1986) изброяват пет характеристики на добрата теория.

• 1. Яснота, лекота на разбиране и информативност. Теорията е последователна и последователна.
• 2. Всеобхватност. Той дава обяснение за широк набор от различни явления.
• 3. Сигурност и евристика. Той, по силата на своята логика, генерира план за изследване.
• 4. Конкретност при избора на средства за постигане на желания резултат. Теорията съдържа начин за постигане на желания резултат.
• 5. Полезност за своите привърженици. Той предоставя ориентири за изследователска и практическа работа.

В допълнение към тези пет качества, добрата теория е тази, която не противоречи на личния мироглед на консултанта. Shertzer и Stone (1974) вярват, че теорията за консултиране трябва да пасва на съветника като добър костюм. Някои теории, като костюмите, трябва да бъдат коригирани. Следователно добрите консултанти признават важността на редуването на теоретичните подходи. Консултантите, които искат да бъдат многостранни и ефективни, трябва да научат много теории за консултиране и да знаят как да прилагат всяка от тях, без да нарушават присъщата й цялост (Auvenshine & Noffsinger, 1984).

Стойността на теорията. Теорията е в основата на успешното консултиране. Това изисква съветникът да бъде внимателен и креативен в контекста на дълбоко лични взаимоотношения с цел израстване и разбиране (Gladding, 1990). Теорията влияе върху начина, по който се концептуализира информацията за клиента, как се развиват междуличностните отношения, как се спазва професионалната етика и как съветниците виждат себе си като професионалисти (Carey, Neukrug, McAuliffe, Pratt & Lowell, 1990). Без теоретична обосновка консултантите действат хаотично, по метода на пробата и грешката и рискуват да предприемат грешна стъпка и да не постигнат резултати. Brammer, Abrego & Shostrom (1993) подчертават прагматичните последици за консултантите от внимателно изработената теория. Теорията помага да се обясни какво се случва в процеса на консултиране и също така позволява на консултанта да предвиди, оцени и подобри резултатите от собствените си действия. Теорията осигурява рамката за научно наблюдение в процеса на консултиране. Теоретизирането стимулира производството на нови идеи и установяването на единство на възгледите за консултирането. Следователно теорията за консултиране може да бъде много практична, за да помогне да се осмислят наблюденията на консултантите.

Бой и Пайн (1983) подчертават практическата стойност на теорията, като предполагат, че в дейностите по консултиране теорията отговаря предимно на въпроса „как?“, а не „защо?“, осигурявайки структура, в която съветниците могат да работят. Базираните на теория консултанти са по-подходящи за своята професия, защото имат причина да правят това, което правят. Бой и Пайн идентифицираха шест функции на теорията, които помагат на консултантите на практика.

• 1. Теорията помага на консултантите да открият вътрешното единство и взаимосвързаността на различните явления от живота.
• 2. Теорията принуждава консултантите да изследват взаимоотношения, които иначе биха били извън полезрението.
• 3. Теорията дава насоки на консултантите в тяхната работа и им помага да се оценят като професионалисти.
• 4. Теорията помага на консултантите да се съсредоточат върху правилната информация и им казва какво трябва да търсят.
• 5. Теорията помага на консултантите да помогнат на клиентите ефективно да променят поведението си.
• 6. Теорията помага на консултантите да оценят както старите, така и новите подходи към процеса на консултиране. Това е изходната база, върху която се изграждат нови подходи за консултиране.

„Основният критерий за оценка на всяка теория за консултиране е колко добре тя предоставя обяснение на случващото се в процеса на консултиране“ (Kelly, 1988, стр. 212-213). Стойността на теориите като начини за организиране на информация „зависи от степента, в която те съответстват на реалността на човешкия живот“ (Young, 1988, p. 336).

Чистота на теорията и еклектизъм. В началото на своята история консултантството е професия, в която чистотата на теорията (придържането към една теория) е условие и спешна необходимост за консултанти, търсещи работа. Беше важно консултантите да могат да идентифицират своите дейности по отношение на една от по-малко от половин дузина възможни теории (психоанализа, бихейвиоризъм, подход, ориентиран към клиента и т.н.). Въпреки това, с потопа от нови теории - когнитивни, поведенчески и афективни - формулирани през 60-те години на миналия век - идеята да се придържаме към една конкретна теория започна да губи популярност и уместност. Развитието на обучението по микроумения (обучаване на хора на умения, които са общи за всички теории за грижа) ускори отдалечаването от тесните теоретични позиции. Тяхното място зае еклектичното консултиране.

Много професионални консултанти (приблизително 60-70%) се смятат за еклектични в използването на теория и методи (Lazarus & Beutler, 1993). Това означава, че те използват различни теории и методи, за да отговорят на нуждите на своите клиенти. Тъй като нуждите се променят, консултантите трябва да се отдалечат от една теория и да преминат към друга (феномен, наречен консултиране за промяна на стила). Промяната на стила зависи от нивото на развитие на клиента (Ivey & Goncalves, 1988). За да бъдат ефективни, консултантите трябва да вземат предвид докъде клиентите са напреднали в своето структурно развитие (да използваме терминологията на Жан Пиаже). Например, клиент, който не е ориентиран към околната среда, може да се нуждае от терапевтичен подход, който се фокусира върху „емоции, телесни усещания и опит, базиран на моментни преживявания („тук и сега“), докато клиент с по-развито ниво е по-добър „формално-оперативен“ подход, който набляга на мисленето за собствените действия, ще свърши работа (Ivey & Goncalves, 1988, p. 410). Основното е, че както консултантите, така и теориите отговарят на нивото, на което се намират клиентите, като им помагат да се развиват като личности като цяло.

Еклектичният подход може да бъде рискован, ако консултантът не е достатъчно запознат с всички включени процеси. Понякога неразбираемият подход на лошо обучени консултанти саркастично се нарича "електрически" подход; такива консултанти се опитват да прилагат всеки и всички налични методи безразборно. Проблемът с електрическата ориентация е, че съветниците често причиняват повече вреда, отколкото полза, ако имат малко или никакво разбиране за това какво означава да „помогнеш“ на клиент.

За да се преодолее този проблем, Макбрайд и Мартин (1990) предлагат йерархия от еклектични техники и посочват значението на солидна теоретична основа като ръководство. По-ниското или първо ниво на еклектизма всъщност е синкретизъм. Това е аморфен, несистемен процес на обединяване на несвързани клинични концепции. Този подход се среща в условия, където начинаещите съветници са принудени да формулират свои собствени теории за консултиране, без първо да тестват своите емпирични модели на практика. Второто ниво на еклектизъм е традиционно. Той съчетава "подредена комбинация от сравними черти от различни източници в хармонично цяло" (English & English, 1956, p. 168). Той е по-сложен от синкретизма и теоретично по-развит.

На третото ниво еклектизмът се описва като професионален или теоретичен, или като теоретичен интеграционен (Lazaurus & Beutler, 1993; Simon, 1989). Този тип еклектика изисква консултантите да владеят поне две теории, за да опитат каквато и да е комбинация. Проблемите с този подход са, че той предполага известна степен на равенство на теориите (което може или не може да бъде) и съществуването на критерий „за определяне кои части или части от всяка от теориите да бъдат запазени или изтрити“ (Lazaurus & Beutler, 1Q93, стр. 382). Различава се от традиционните модели по това, че традиционният еклектичен подход не изисква притежаването на никаква теория.

Последното ниво на еклектизъм, наречено технически еклектизъм, е представено в работата на Арнолд Лазарус (Lazarus, 1967). Съгласно този подход процедурите от различни теории се избират и прилагат на практика, „без непременно да се приписват на теориите, от които са генерирани“ (Lazaurus & Beutler, 1993, p. 384). Идеята е, че работата с клиенти всъщност е свързана с методи, а не с теории. Следователно, когато ситуацията позволява, след правилна оценка на състоянието на клиента, консултантите могат да използват поведенчески методи (като изграждане на увереност) в комбинация с екзистенциални методи (като конфронтация в спор за смисъла на живота).

Последният подход е в съответствие с подхода на Cavanagh (1990), който предлага еклектичен подход към консултирането като добро. Този подход изисква консултантите да имат (1) добри познания и разбиране на прилаганите теории за консултиране; (2) основна обединяваща философия на човешкото поведение, която обединява разнородните части на различни теории в смислен колаж; и (3) гъвкави средства за приспособяване, подход към клиента, а не обратното. Консултантите, следващи този модел, могат да работят прагматично и ефективно в еклектична рамка. За един наистина стабилен еклектичен консултант критичните променливи са теорията и острият усет за това кой подход да се използва, кога, къде и как (Harman, 1977).