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Esquema del informe: Características de la estructura de los rasgos de personalidad desde el punto de vista de la pedagogía; Una breve revisión de los enfoques centrados en la persona; Experiencia pedagógica en la formación de la personalidad de los alumnos de primaria.
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La personalidad es la unidad de las características antropológicas, sociales y psicológicas de una persona, manifestada en una variedad de sistemas generalizados de cualidades, por ejemplo: un conjunto de propiedades socialmente significativas de una persona; un sistema de relaciones con el mundo y con el mundo, consigo mismo y con uno mismo; sistema de actividad y roles sociales; conciencia del mundo circundante y de uno mismo en él; sistema de necesidades; un conjunto de habilidades, posibilidades creativas; un conjunto de reacciones a influencias externas, etc.
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Modelo de estructura de personalidad según K. K. Platonov: NIVEL DE INSTINTO DE TEMPERAMENTO PERSONAL; CUALIDADES por HERENCIA: género, edad, nacionalidad, etc.; CUALIDADES debidas a las CARACTERÍSTICAS del SISTEMA NERVIOSO.
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Modelo de estructura de personalidad según K. K. Platonov: NIVEL DE PROCESOS MENTALES DE CUALIDAD, caracterizando las características de SENTIMIENTOS, PERCEPCIÓN, IMAGINACIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, PENSAMIENTO, SENTIMIENTOS, VOLUNTAD.
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Modelo de estructura de personalidad según K. K. Platonov: NIVEL DE EXPERIENCIA DE CONOCIMIENTO DE PERSONALIDAD; HABILIDADES; HABILIDADES, HÁBITOS.
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Modelo de la estructura de la personalidad según K. K. Platonov: NIVEL DE DIRECCIÓN PERSONAL INTERESES, OPINIONES, CONVENCIONES; ACTITUDES SOCIALES, ORIENTACIONES DE VALORES, PRINCIPIOS MORALES Y ÉTICOS
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Modelo de rasgos de personalidad de IP Ivanov: 6 esferas de la psique: la esfera de conocimiento, habilidades y capacidades - ZUN; esfera de las acciones mentales - TRIBUNAL; la esfera de los mecanismos de control de la personalidad - SUM; la esfera de las cualidades morales y estéticas - SES; la esfera de las cualidades práctico-eficaces - SDP; esfera de cualidades creativas - STV.
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Modelo de personalidad basado en competencias La competencia es una medida de la capacidad de una persona para participar en actividades. Incompetencia total Alta competencia
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Competencias clave: competencia matemática; competencia comunicativa; competencia informacional; competencia de autonomización; competencia social; competencia productiva; competencia moral.
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PERSONALIDAD ARMONIOSAMENTE DESARROLLADA IMPLEMENTACIÓN LIBRE DE LA FUNCIÓN PERSONAL Principio rector de la escolarización: Desarrollo continuo de la totalidad de los rasgos de la personalidad.
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Enfoques pedagógicos para el desarrollo del estudiante como persona y sujeto de actividad Enfoque: Condiciones: Enfoque centrado en el estudiante Aceptación de la personalidad holística única del niño. Máxima realización del potencial del niño.
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Enfoques pedagógicos para el desarrollo del alumno como persona y sujeto de actividad Enfoque: Condiciones: Enfoque personal-actividad La personalidad del alumno se incluye en el proceso educativo como sujeto responsable de los resultados. La actividad aparece como forma esencial actividad del sujeto.
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Enfoques pedagógicos para el desarrollo del alumno como persona y sujeto de actividad Enfoque: Condiciones: Enfoque dialógico Presencia de contacto psicológico. Actitud positiva incondicional hacia el individuo. Comprensión empática de su mundo subjetivo.
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Enfoques pedagógicos para el desarrollo del alumno como persona y sujeto de actividad Enfoque: Condiciones: Enfoque creativo individual Autorrealización personal, identificación y desarrollo de sus capacidades creativas. Tipo reflexivo de gestión de la actividad educativa.
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Acciones pedagógicas dirigidas al desarrollo subjetivo de la personalidad: creación de un sistema de condiciones para el desarrollo de la libertad y los derechos del individuo; conciencia y aceptación por parte de todos los sujetos del proceso pedagógico de un sistema común de valores; determinación de los criterios para el desarrollo personal del estudiante sobre la base de la identificación de una medida de la correspondencia de los conocimientos, habilidades y rasgos de personalidad con los requisitos de la vida;
Presentación en estudios sociales"El hombre y su actividad" está destinado a profesores y alumnos 6to grado(UMK L. N. Bogolyubov), libro de texto académico, FMAM-2. Es una síntesis de varias fuentes, lo que le permite revelar el tema en consideración de la manera más diversa posible y más cercana al Programa y al curso de la asignatura "Ciencias Sociales. Grado 6". Muestra no solo el contenido científico, sino también el lado emocional de los temas en consideración, se refracta fácilmente en un resumen de apoyo. La opción de presentación permite que tanto el profesor como los alumnos trabajen en diferentes modos.
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El hombre y su actividad. Lección-presentación en estudios sociales, grado 6, FMAM-2 "
estudios sociales, 6to grado
Lección #6-7
El hombre y sus actividades.
DZ: § 3, ?? (p.31), asignaciones (p.31-33)
© I.A. Kolmákov
Objetivos de la lección
1. Contribuir a la formación de la idea. estudiantes sobre la actividad humana, sus principales tipos.
2. Revelar conexión entre la actividad y la formación de la personalidad.
3. mejorar la capacidad de describir los conceptos que se estudian en base a la experiencia personal.
4. Sacar un tema motivación consciente y autoevaluación de la propia actividad .
saber y poder
- caracterizar actividad humana, sus tipos separados.
- Describir e ilustrar ejemplos de diversos motivos de actividad.
- Utilizar elementos de análisis causal identificar la conexión entre la actividad y la formación de la personalidad.
- Detectar condiciones y evaluar la calidad de sus propias actividades exitosas
Conceptos, términos
- biológico en el hombre;
- social en el hombre;
- personalidad;
- tipos de actividad (juego, enseñanza, trabajo);
- comunicación;
- individual;
- individualidad;
- carrera
Aprendiendo nuevo material
- Motivos de la actividad.
Actualización del problema
- ¡Recordar! ¿Qué es el trabajo? ¿En qué se diferencia el trabajo humano del de las abejas o las hormigas? ¿Cómo se manifiestan las habilidades de una persona en el trabajo?
¡Discutamos juntos!
La sabiduría popular dice: "Mira el árbol en sus frutos, y el hombre en sus hechos". ¿Cómo entiendes esta expresión?
La actividad humana, sus principales formas (trabajo, juego, aprendizaje).
Actividad – forma de relacionarse con el mundo exterior, característica sólo de las personas. Su contenido principal es el cambio y transformación del mundo en interés del hombre, la creación de lo que no está en la naturaleza.
Para lograr un resultado, una persona debe mostrar:
- Inteligencia;
- Será
- decisión
- organización
- Habilidad para superar las dificultades.
La actividad humana, sus principales formas (trabajo, juego, aprendizaje).
- Compara las imágenes y saca una conclusión: ¿cuál es la diferencia entre las actividades de los insectos, los animales y los humanos? ¿Qué cualidades son exclusivas de los humanos?
La actividad humana, sus principales formas (trabajo, juego, aprendizaje).
“Siembras un acto, cosechas un hábito, siembras hábito "Cosechar carácter, sembrar carácter, cosechar destino". (Proverbio chino)
“La gente buena proviene más del ejercicio que de la naturaleza”. (Demócrito, filósofo griego antiguo)
La actividad humana, sus principales formas (trabajo, juego, aprendizaje).
comunicación
trabaja
doctrina
- Definir: ¿qué metas se deben establecer en cada tipo de actividad? ¿Explicar por qué?
un juego
Motivos de actividad
actividad
Comportamiento – elementos de actividad relativamente completos destinados a lograr objetivos intermedios, sujetos a un plan común
motivos - entonces, lo que motiva a una persona a actuar
Metas - que, en que la actividad se dirige directamente
Dime, por favor, ¿a dónde debo ir desde aquí?- preguntó Alice
¿A donde quieres ir? - respondió el Gato.
No me importa…- dijo Alicia.
Entonces no importa a dónde vayas, - dijo el Gato.
l carroll
Viaje al pasado, con. 29
Pedro yo se convirtió en rey a la edad de 10 años. Al principio, no estaba preparado para grandes cosas: jugaba a los barcos, a los soldados, pasando gradualmente de la hojalata a los reales. (juegos militares de divertidas tropas de Peter yo cerca del pueblo de Kozhukhovo presentó en su trabajo al artista X yo siglo X d.C. Kivshenko). Con el tiempo, los regimientos Preobrazhensky y Semyonovsky se crearon a partir de los llamados regimientos divertidos, la diversión militar se convirtió en el comienzo de los ejercicios militares. La pasión por los barcos en el lago Pleshcheevsky condujo al comienzo de la construcción naval. Del juego Pedro yo fue a grandes cosas.
Galería de imágenes ( libro de texto, p.30 )
Perov V. G.
(1833/34-1982).
Troica . Los aprendices de artesanos llevan agua.
1866 Galería Estatal Tretyakov
compruebe usted mismo
- Explique el significado de la palabra "actividad"?
- ¿Por qué se cree que solo una persona puede participar en actividades?
- ¿Cuáles son las principales actividades? ¿Por qué?
- ¿Cuál es la relación entre la actividad y las cualidades humanas?
- ¿Cuáles son las condiciones para una actividad exitosa?
6.* Complete el proyecto "Consejos para usted mismo: cómo mejorar sus actividades de aprendizaje".
reflexión
- ¿Que has aprendido?
- ¿Cómo?
- ¿Que has aprendido?
- ¿Qué dificultades experimentaste?
- ¿Fue interesante la lección?
¡Aplica el conocimiento!
¡Aplica el conocimiento!
¡Resolver el crucigrama!
¡Aplica el conocimiento!
Indica dentro de 3-4 otras variantes de refranes sobre el trabajo.
¡Aplica el conocimiento!
¡Aplica el conocimiento!
¡Aplica el conocimiento!
¡Aplica el conocimiento!
- ¿Qué cambios en sus conocimientos, habilidades y destrezas ocurrieron después de trabajar con § 3?
- ¿Qué aprendiste?
- ¿Qué ayudó a lograr el resultado?
- ¿Qué, en su opinión, de lo estudiado siempre debe recordarse?
- ¿Qué dificultades se han encontrado? ¿Qué te ayudó a superarlos?
- Programas de trabajo “Ciencias sociales. La línea de asunto de L.N. Bogolyubov. 5-9 grados. M: "Ilustración", 2011
- Libro de texto. Ciencias Sociales. 6to grado. Vinogradova N. F., Gorodetskaya N. I., Ivanova L. F. / Ed. L. N. Bogolyubova, L. F. Ivanova.
- Libro de trabajo. Ciencias Sociales. 6to grado. Ivanova L. F., Khoteenkova Ya. V.
- Desarrollos de lecciones. Ciencias Sociales. 6to grado. Bogolyubov L. N., Vinogradova N. F., Gorodetskaya N. I. y otros.
- Smelkova T. V. Maestra MAOU gimnasio No. 6
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Literatura
1. Vitenko I.S., Borisyuk A.S., Vitenko T.I. Fundamentos de la psicología. Fundamentos de la Pedagogía: Navchalno-ayuda metódica. - Chernivtsi: Libros - XXI, 2006. - 200 p. 2. Parque Nacional Volkova Pedagogía: Una guía para estudiantes en sus salarios iniciales. - K .: Centro Vidavnichesky "Academia", 2003. - 576 p. 3. Fundamentos de psicología y pedagogía: supervisor / O. M. Stepanov, M. M. Fitsula. - 2ª vista., derecha, añadir. - Kiev: Akademvidav, 2006. - 520 p. 4. Melnichuk I. M. Vikova y la psicología pedagógica: método científico. posib. por aprender el curso / I. M. Melnichuk. - Ternopil: TNEU, Economic Dumka, 2006. - 144 p.
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Interpretación del concepto de "hombre"
el grado más alto de organismos vivos en la Tierra; un ser vivo que ha alcanzado el más alto desarrollo en la Tierra, sujeto de la actividad socio-histórica; ser biosocial dotado de lenguaje, conciencia, funciones mentales superiores
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La esencia del concepto de "individuo"
Un individuo (lat. Individuum - indivisible) es un individuo, cada organismo que existe de forma independiente
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Personalidad
La personalidad es un sistema socialmente predeterminado de cualidades mentales de un individuo, que está determinado por la participación de una persona en relaciones sociales, culturales e históricas específicas.
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La personalidad se caracteriza por los siguientes rasgos:
mente (determina el nivel desarrollo intelectual); la responsabilidad, que es el nivel de desarrollo del sentido de la responsabilidad, la capacidad de gestionar el propio comportamiento, analizar las propias acciones y ser responsable de ellas; libertad (capacidad de actividad autónoma, aceptación decisiones independientes); dignidad personal (determinada por el nivel de educación, autoestima); individualidad (disemejanza con los demás).
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La esencia del concepto de "individualidad"
La individualidad es un conjunto de características externas e internas de una persona que forman su originalidad, la diferencia de otras personas.
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Socialización
La socialización es el proceso de asimilación por parte de un individuo de la experiencia social, un sistema de lazos y relaciones sociales.
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Edad rasgos de personalidad
Los criterios para el desarrollo humano son indicadores anatómicos, fisiológicos, psicológicos, pedagógicos y físicos del estado del cuerpo.
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Psicología relacionada con la edad
La psicología del desarrollo es un campo de la ciencia psicológica sobre el desarrollo individual de la psique humana en la ontogénesis en diferentes etapas de edad. La estructura de la psicología del desarrollo psicología del período prenatal, psicología infantil, psicología de un estudiante más joven, psicología adolescente, psicología de la juventud temprana, psicología de la edad adulta, gerontopsicología
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psicología pedagógica, estudios problemas psicológicos estudio y educación, y se diferencia en varias áreas de conocimiento: la psicología del estudio, la psicología de la educación, la psicología del maestro. Psicología pedagógica (fundador K.D. Ushinsky (1823-1871)
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ontogénesis
La ontogenia es el desarrollo individual de un organismo desde el inicio hasta el final de la vida. La ontogénesis humana es un proceso holístico continuo de cambios cuantitativos y cualitativos, que abarca la formación de una persona en términos biológicos, mentales y sociales; esta es la formación de la persona como organismo, como ser social consciente y como persona; es desarrollo, formación, maduración, formación - cambios necesarios, consistentes, progresivos
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Modelo cognitivo de periodización del desarrollo de la personalidad (según J. Piaget)
4 etapas del desarrollo cognitivo: 1. Sensoriomotor 2. Preoperatorio 3. Operaciones específicas 4. Operaciones formales
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Concepto psicosocial de periodización del desarrollo de la personalidad, (según la teoría de Erickson)
Etapa Nombre de la etapa de desarrollo Edad I niñez Hasta 1 año II edad temprana 1-3 años III edad preescolar 3-6 años IV edad escolar 6-11 años V joven edad 11-20 años VI joven 20-25 años VII madurez hasta 60 años VIII vejez después de 60 años
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La teoría del desarrollo de las funciones mentales superiores L.S. Vygotsky
La formación de una persona como individuo y personalidad, según Vygotsky, prevé la interacción dialéctica de dos tipos de desarrollo interrelacionados: natural (genotipo + entorno natural) y social (familia, sociedad, educación, formación).
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Las principales disposiciones de la teoría de L. Vygotsky.
Cada época tiene su propia situación social específica de desarrollo En la transición de un nivel de edad a otro, surgen nuevas formaciones Cuando cambian los períodos estables, surgen crisis relacionadas con la edad
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4 leyes del desarrollo mental de un niño (según L. Vygotsky)
1. La ley de la ciclicidad 2. La ley del desarrollo desigual 3. La ley de la "metamorfosis" 4. La ley de la combinación de los procesos de evolución e involución en el desarrollo del niño
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La teoría de la actividad de O.M.Leontiev
Tipo de actividad de conducta: - comunicación emocional y directa de un bebé con adultos (0-1 años); - actividad de manipulación de objetos de niños pequeños (1-3 años); - juego de rol para niños en edad preescolar (3-6 años); - actividad educativa en escolares; - comunicación íntimo-personal de los adolescentes; - actividades vocacionales y educativas en la edad escolar superior.
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Criterios para determinar la edad psicológica (según D.B. Elkonin) 1) la situación social de desarrollo; 2) tipo de actividad principal; 3) las principales neoplasias del desarrollo; 4) crisis de edad.
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Según D. B. La infancia de Elkonin se divide en 7 periodos:
1) la edad del bebé - hasta 1 año; 2) primera infancia - 1-3 años; 3) edad preescolar junior y media - 3-5 años; 4) edad preescolar superior - 5-7 años; 5) edad escolar primaria - 6-10 años; 6) adolescencia - 10-14 años; 7) edad juvenil temprana - 13-14 - 16-17 años.
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Cronología de las crisis de la edad
1) crisis del recién nacido (hasta 1 mes); 2) crisis de un año; 3) crisis de tres años; 4) crisis de siete años; 5) crisis adolescente (11-12 años); 6) crisis juvenil.
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Etapas del ciclo de vida de la personalidad en la psicología moderna del desarrollo
1. Prenatal (intrauterino) 2. Infancia 3. Adolescencia 4. Madurez
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Etapas de la etapa prenatal (intrauterina)
a) etapa germinal (preembrionaria), que dura 2 semanas; b) etapa germinal (embrionaria) - hasta el final del segundo mes de desarrollo; c) etapa fetal - la etapa del feto - desde el tercer mes de desarrollo hasta el nacimiento.
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Los más peligrosos para el cuerpo son períodos tan básicos:
1) espermogénesis: liberación del óvulo del folículo ovárico, fertilización, inmersión del óvulo fertilizado en la capa mucosa del útero (7-8 tiempo de fertilización); 2) el período de formación de órganos individuales del feto y la placenta (3-8 semanas); 3) diferenciación de las funciones de los órganos y sistemas del feto (20-24 semanas); 4) el momento del nacimiento; 5) el período de adaptación de un niño recién nacido.
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recién nacido
La educación se reduce principalmente al desarrollo físico del niño y al cuidado de su salud. Una tarea importante es crear condiciones para el funcionamiento activo de los órganos de los sentidos, que aseguren el desarrollo. sistema nervioso, cerebro.
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período infantil
La influencia educativa, educativa y docente se ejerce sobre el niño mediante acciones con objetos, comunicación con adultos. La tarea de la educación es asegurar la posibilidad de todos los procesos cognitivos.
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NIñez temprana
la tarea es proporcionar actividades versátiles, diversas formas de comunicación que contribuyan al desarrollo de la independencia. la asimilación de las normas morales, requisitos que un niño domina depende de la crianza;
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Preescolar
el desarrollo físico prevé la protección de la salud, el desarrollo de habilidades motoras; la educación mental forma un sistema de ideas sobre el mundo, habilidades intelectuales; en la educación moral, basada en la imitación, se forman normas morales, actitudes hacia las personas, hacia uno mismo; la educación estética contribuye al desarrollo de los poderes creativos del niño, forma un gusto estético.
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edad de la escuela secundaria
crianza con un propósito, que se lleva a cabo en el proceso de actividad educativa. Es importante formar rasgos de personalidad Pіdlіtkovy porque las condiciones más importantes para la efectividad de las influencias educativas es su cumplimiento de los pensamientos, experiencias y sentimientos de los adolescentes.
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Factores subjetivos de la lógica interna del desarrollo (autodesarrollo)
1) características de la esfera motivacional; 2) características de la formación de la conciencia y la autoconciencia; 3) la actividad del niño (comportamiento, actividad, comunicación). Francois Rabelais (1483-1553) en la novela "Gargantúa y Pantagruel" creó un brillante ataque a la escuela secundaria y la ciencia. El libro de Rabelais es un himno al desarrollo humanista ya la verdadera iluminación.
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Generalización de datos de varios estudios de los problemas del desarrollo de la edad humana.
1. El desarrollo individual es un proceso de múltiples valores que implica diferentes variantes y no tiene que terminar de la misma manera. 2. El desarrollo humano no se limita a un período determinado: la capacidad de cambio se almacena, aunque en mayor o menor grado, a lo largo de la vida. 3. El desarrollo individual en varias esferas de la vida humana depende de muchos factores, uno de los cuales es el autodesarrollo.
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Una presentación sobre el tema "Características del desarrollo de la personalidad relacionadas con la edad" se puede descargar de forma totalmente gratuita en nuestro sitio web. Tema del proyecto: Psicología. Las diapositivas e ilustraciones coloridas te ayudarán a mantener el interés de tus compañeros de clase o del público. Para ver el contenido, utilice el reproductor o, si desea descargar el informe, haga clic en el texto correspondiente debajo del reproductor. La presentación contiene 20 diapositivas.
Diapositivas de presentación
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TEMA 2. Características de la edad en el desarrollo de la personalidad Tema 1.2. El proceso de desarrollo personal. Preguntas
1. El desarrollo personal como problema pedagógico. Esencia de la socialización y sus etapas. 2. Educación y formación de la personalidad. 3. El papel del aprendizaje en el desarrollo de la personalidad. 4. Autoeducación en la estructura del proceso de formación de la personalidad 5. Periodización por edad de los objetos de la actividad pedagógica. 6. Características personales, características de la actividad cognitiva de los jóvenes en edad escolar superior.
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REPRESENTACIONES BÁSICAS DEL PROBLEMA DE PERSONALIDAD
En pedagogía y psicología, hubo tres direcciones principales sobre el problema de la personalidad y su desarrollo: biológica, sociológica y biosocial.
La personalidad se presenta como un ser puramente natural, toda conducta humana se explica por la acción de las necesidades, impulsos e instintos inherentes a él desde su nacimiento (Z. Freud y otros). Una persona se ve obligada a obedecer los requisitos de la sociedad y, al mismo tiempo, suprime constantemente las necesidades naturales. Para ocultar esta lucha constante consigo mismo, "se pone una máscara" o la insatisfacción con las necesidades naturales reemplaza la ocupación de algún tipo de actividad.
Se cree que aunque una persona nace como un ser biológico, sin embargo, en el transcurso de su vida socializa gradualmente debido a la influencia sobre él de aquellos grupos sociales con los que se comunica. Cuanto más bajo es el nivel de desarrollo de una personalidad, más brillantes y nítidos son sus rasgos biológicos, en primer lugar, los instintos de posesión, destrucción, sexualidad, etc.
Los procesos mentales (sensación, percepción, pensamiento, etc.) son de naturaleza biológica, y la orientación, los intereses, las capacidades del individuo se configuran como fenómenos sociales. Tal división de la personalidad de ninguna manera puede explicar ni su comportamiento ni su desarrollo.
DIRECCIÓN BIOLÓGICA
DIRECCIÓN SOCIOLÓGICA
DIRECCIÓN BIOSOCIAL
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LA ESENCIA DEL HUMANO COMO PERSONA
La ciencia pedagógica moderna considera la personalidad como un todo, en el que lo biológico es inseparable de lo social. Los cambios en la biología del individuo afectan no solo las características de sus actividades, sino también la forma de vida. Sin embargo, el papel decisivo lo juegan esos motivos, intereses, metas, es decir. los resultados de la vida social que, determinando toda la apariencia de una persona, le dan fuerza para superar sus defectos físicos y rasgos de carácter (irascibilidad, timidez, etc.)
BIO HUMANO PSICO SER SOCIAL
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FUNCIONES BÁSICAS DE LA PERSONALIDAD
Las principales funciones del individuo son el desarrollo creativo de la experiencia social y la inclusión de una persona en el sistema de relaciones sociales. Todos los aspectos de la personalidad se encuentran únicamente en las actividades y en las relaciones con otras personas. La personalidad existe, se manifiesta y se forma en la actividad y la comunicación. De ahí la característica más importante de la personalidad: la apariencia social de una persona, con todas sus manifestaciones relacionadas con la vida de las personas que lo rodean.
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FUERZAS IMPULSORAS DEL DESARROLLO PERSONAL-CONTRADICCIONES
la contradicción entre las nuevas necesidades generadas por la actividad y las posibilidades de su satisfacción
la contradicción entre el aumento de las capacidades físicas y espirituales del niño y las antiguas formas de relación y actividades previamente establecidas
la contradicción entre las crecientes demandas por parte de la sociedad, un grupo de adultos y el nivel actual de desarrollo del individuo
PRINCIPALES CONTRADICCIONES
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ADAPTACIÓN SOCIAL = SOCIALIZACIÓN
El concepto de adaptación, siendo uno de los conceptos centrales de la biología, significa la adaptación de un organismo vivo a las condiciones ambientales. Este concepto fue extrapolado a las ciencias sociales y comenzó a denotar el proceso de adaptación de una persona a las condiciones del medio social. Así surgieron los conceptos de adaptación social y mental.
Con la ayuda del concepto de adaptación, la socialización se considera como el proceso de ingreso de una persona al entorno social y su adaptación a factores culturales, psicológicos y sociológicos.
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ETAPAS DE SOCIALIZACIÓN
Preparto, que incluye todo el período de vida de una persona antes del inicio de la actividad laboral. Esta etapa, a su vez, se divide en dos períodos más o menos independientes: la socialización temprana, que abarca el tiempo que va desde el nacimiento de un niño hasta el ingreso a la escuela; socialización juvenil, incluida la educación en la escuela, colegio, universidad, etc.
La etapa laboral abarca el período de madurez de una persona. Sin embargo, es difícil determinar los límites demográficos de esta etapa, ya que comprende todo el período de actividad laboral de una persona.
La etapa posparto, que se produce en la vejez por cese de la actividad laboral.
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NIVEL DE SOCIALIZACIÓN
En el proceso de socialización, una persona prueba y realiza varios roles, que se denominan sociales. A través de los roles, una persona tiene la oportunidad de expresarse. Por la dinámica de los roles desempeñados, uno puede hacerse una idea de esas entradas al mundo social por las que ha pasado una persona. Un nivel suficientemente bueno de socialización se evidencia por la capacidad de una persona para entrar en varios grupos sociales orgánicamente, sin demostraciones y sin humillación
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A.V. Mudrik destacó los principales factores de socialización, combinándolos en tres grupos: macrofactores (espacio, planeta, mundo, país, sociedad, estado), que afectan la socialización de todos los habitantes del planeta o grupos muy grandes de personas que viven en ciertos los paises; mesofactores (meso - "medio, intermedio") - las condiciones para la socialización de grandes grupos de personas que se distinguen por nacionalidad (ethnos como factor de socialización); por el lugar y tipo de asentamiento en que viven (región, aldea, ciudad, municipio); por pertenecer a la audiencia de determinadas redes de comunicación masiva (radio, televisión, cine, etc.); microfactores: estos incluyen aquellos que tienen un impacto directo en personas específicas: una familia, un grupo de pares, una microsociedad, organizaciones en las que se lleva a cabo la educación social: educativa, profesional, pública, etc.
FACTORES DE SOCIALIZACIÓN DE LA PERSONA
Anatoly Viktorovich Mudrik - Miembro correspondiente de la Academia Rusa de Educación, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor del Departamento de Pedagogía Social y Psicología de la Facultad de Pedagogía y Psicología de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú.
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SOCIALIZACIÓN - EDUCACIÓN
La educación tiene dos funciones principales: racionalizar todo el espectro de influencias (físicas, sociales, psicológicas, etc.) sobre la personalidad y crear las condiciones para acelerar los procesos de socialización con el fin de desarrollar la personalidad. De acuerdo con estas funciones, la educación permite superar o debilitar las consecuencias negativas de la socialización, darle una orientación humanista, reivindicar el potencial científico para predecir y construir estrategias y tácticas pedagógicas.
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EDUCACIÓN Y DESARROLLO
L. S. Vygotsky destacó dos niveles de desarrollo mental del niño. El primero es el nivel de desarrollo real como el nivel actual de preparación del estudiante, que se caracteriza por las tareas que puede completar de forma independiente. El segundo nivel, más alto, al que llamó zona de desarrollo próximo, se refiere a lo que el niño no puede hacer por sí mismo, pero que puede hacer con un poco de ayuda. Lo que un niño hace hoy con la ayuda de un adulto, señaló L. S. Vygotsky, mañana lo hará solo; lo que estaba incluido en la zona de desarrollo próximo, en el proceso de aprendizaje pasa al nivel de desarrollo real.
LS Vygotsky (1896-1934)
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CARÁCTER DE DESARROLLO PERSONAL
La naturaleza del desarrollo de cada individuo, la amplitud, la profundidad de este desarrollo en las mismas condiciones de formación y educación dependen principalmente de su propio esfuerzo, de la energía y eficiencia que despliega en varios tipos actividades, por supuesto, con un ajuste apropiado para las inclinaciones naturales. Es precisamente esto lo que explica en muchos casos las diferencias en el desarrollo de los individuos, incluidos los escolares, que viven y se crían en las mismas condiciones ambientales y experimentan aproximadamente las mismas influencias educativas.
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AUTOEDUCACIÓN DE LA PERSONA
La autoeducación es una actividad humana sistemática y consciente dirigida al autodesarrollo y la formación de una cultura básica de la personalidad. La autoeducación está diseñada para fortalecer y desarrollar la capacidad de cumplir voluntariamente con las obligaciones, tanto personales como basadas en los requisitos del equipo, para formar sentimientos morales, hábitos de comportamiento necesarios, cualidades de voluntad fuerte. Autoeducación - componente y el resultado de la educación y todo el proceso de desarrollo de la personalidad. Depende de las condiciones específicas en las que vive una persona.
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La principal adquisición psicológica de la primera juventud es el descubrimiento de la propia mundo interior. Para un niño, la única realidad consciente es el mundo exterior, sobre el que proyecta su fantasía. Por el contrario, para un joven el mundo físico externo es sólo una de las posibilidades de la experiencia subjetiva, cuyo foco es él mismo. El "descubrimiento" del mundo interior de uno es un evento importante, alegre y emocionante, pero provoca muchas experiencias perturbadoras y dramáticas. El "yo" interno puede no coincidir con el comportamiento externo, actualizando el problema del autocontrol. No es casualidad que las quejas de falta de voluntad sean la forma más común de autocrítica juvenil. Para la adolescencia, los procesos de desarrollo de la autoconciencia, la dinámica de autorregulación de las imágenes del "yo" son especialmente importantes.
DESARROLLO PERSONAL DE ESTUDIANTES SENIOR
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FORMACIÓN DE PLANES DE VIDA
Un rasgo característico de la primera juventud es la formación de planes de vida. Un proyecto de vida surge, por un lado, como resultado de generalizar las metas que una persona se propone, y por otro lado, es el resultado de especificar metas y motivos. Un proyecto de vida en el sentido exacto de la palabra surge cuando el objeto de reflexión no es sólo el resultado final, sino también las formas de alcanzarlo. A diferencia de un sueño, que puede ser tanto activo como contemplativo, un proyecto de vida es un proyecto de acción. Los planes profesionales de los estudiantes de secundaria muchas veces no son lo suficientemente específicos. Evaluando de manera bastante realista la secuencia de su futuro. logros de la vida(promoción, crecimiento salarial, compra de un apartamento, automóvil, etc.), los estudiantes de secundaria son demasiado optimistas al determinar el posible momento de su implementación.
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En la juventud aumenta especialmente la necesidad, por un lado, de nuevas experiencias, y por otro, de reconocimiento, seguridad y empatía. Esto determina el crecimiento de la necesidad de comunicación y contribuye a resolver los problemas de autoconciencia, autodeterminación, autoafirmación. Con la edad (de 15 a 17 años), la necesidad de comprensión aumenta notablemente, y en las chicas es más fuerte que en los chicos. Al estudiar las características de la comunicación de los estudiantes de secundaria, los investigadores prestan especial atención a la diversidad de sus funciones. En primer lugar, la comunicación de los estudiantes de secundaria es un "canal de información" muy importante. En segundo lugar, es un tipo de actividad que tiene un impacto significativo en el desarrollo del individuo. Y, en tercer lugar, se trata de un tipo de contacto afectivo que contribuye al desarrollo del ámbito afectivo ya la formación de la autoestima, tan importante a esta edad.
NECESIDAD ESPECIAL DE COMUNICACIÓN
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La necesidad de soledad cumple varias funciones en el desarrollo de un estudiante de secundaria. Puede considerarse tanto como un reflejo de una determinada etapa del desarrollo de la personalidad como una de las condiciones para dicho desarrollo. El conocimiento de lo bello, la comprensión de uno mismo y de los demás, sólo puede ser eficaz en la soledad. Las fantasías y los sueños, en los que se representan papeles y situaciones, permiten compensar ciertas dificultades en la comunicación real. El principio fundamental de la comunicación y la vida mental en general en la adolescencia es una búsqueda pronunciada de caminos hacia el mundo a través de encontrar un camino hacia uno mismo.
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Subtítulos de las diapositivas:
PERSONALIDAD. Estructura y características esenciales. Eliseeva Marianna Nikolaevna maestra de la escuela MHC GBOU No. 460 en Moscú
Qué es una personalidad: La personalidad es un individuo humano como sujeto de relaciones interpersonales y sociales y de actividad consciente. "Atlas de Psicología" Una personalidad es una figura en el desarrollo social, un individuo consciente que ocupa una determinada posición en la sociedad y desempeña un determinado papel social. A.G. Kovalev La personalidad es una organización dinámica de sistemas psicofísicos dentro de un individuo, que determina su comportamiento y pensamiento únicos. G. Allport Una persona es la misma persona, pero considerada sólo como un ser público y social. VA Krutetsky
“El individuo nace. Se convierten en una persona. Se defiende la individualidad". A.G. Asmolov PERSONA INDIVIDUALIDAD PERSONA PERSONALIDAD
El hombre es ante todo un ser biológico perteneciente a la clase de los mamíferos de la especie Homo sapiens. Hombre como especies caracterizado por una organización corporal especial, cuyos rasgos esenciales son: postura erguida cerebro muy desarrollado la presencia de manos adaptadas al trabajo
dotado de conciencia capaz de trabajar tiene habla HOMBRE como ser biológico: conoce el mundo cambia activamente, transforma el mundo
El HOMBRE como ser social: la autoconciencia la conciencia como producto social la vida social y el trabajo correlación de los propios deseos con las circunstancias externas
No naces persona, te conviertes en persona
Características psicológicas de la personalidad: Estabilidad de los rasgos de personalidad: con toda la plasticidad, variabilidad de las manifestaciones mentales de la personalidad, se destaca claramente la relativa constancia de su depósito. Actividad personal: expresada en una actividad diversa y multifacética dirigida a conocer, cambiar, transformar el mundo que lo rodea, cambiar la propia naturaleza, la propia estructura mental (autoeducación). La unidad del individuo: estrecha conexión e interdependencia procesos mentales y propiedades mentales del individuo.
La personalidad es un todo muy complejo 1. La orientación de una personalidad es un sistema de sus relaciones con el mundo circundante: motivos (razones) del comportamiento, necesidades, sentimientos, intereses de una persona. 2. Las capacidades del individuo: los requisitos psicológicos previos para el éxito de sus actividades (capacidad). 3. Estilo, características psicológicas del comportamiento de la personalidad: temperamento y carácter. P O R O N S
El proceso de convertirse en persona se lleva a cabo en una variedad de relaciones sociales, en las que está incluido por su espiritualidad: - relaciones que se desarrollan en el proceso de producción y consumo de bienes materiales; - relaciones políticas; - relaciones ideológicas
psicología pedagogía sociología La personalidad como producto del desarrollo social, filosofía medicina ética
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD No. características del fundador de la teoría 1. Psicoanálisis clásico Sigmund Freud El modelo de personalidad se basa en la polarización de dos principios: valores y normas inconscientes, reglas, leyes de la sociedad. 2. Teoría analítica Carl Gustav Jung La estructura de la personalidad como una identidad individual, la relación de las propiedades individuales de los arquetipos, los bloques individuales del inconsciente y el consciente 3. Humanística Carl Ransom Rogers, Abraham Maslow Análisis de dos estados: "Yo" real y "Yo" ideal. El estudio de lo humano en el hombre. 4. Cognitivo George Kelly La principal función de la psique humana es el estudio de la realidad con el fin de predecir el futuro y controlar el comportamiento. 5. Actividad S.L. Rubinshtein, K.A. Abulkhanova-Slavskaya La personalidad como sujeto camino de la vida y objeto de la actividad. 6. Desarrollo personal R.S. Nemov, V.A. Mudrik, A.G. Asmolov Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad. El proceso de socialización en la formación de la personalidad.
Z. Freud creó la primera teoría detallada de la personalidad, basada en dos premisas. El trasfondo genético revela el papel de las experiencias de la primera infancia en la formación de una personalidad adulta. Es a esta edad cuando se establecen los cimientos básicos de la personalidad. La segunda premisa es que una persona nace con una cierta cantidad de energía sexual (libido). Atribuyó un papel decisivo en la formación de la personalidad a los primeros cinco años. En períodos posteriores de desarrollo, la dinámica se estabiliza más o menos. En la adolescencia, la dinámica se intensifica nuevamente y luego, como la transición a la edad adulta, se desploma. Freud, Sigmund (1856.05.06 - 1939.09.23) - Psicólogo, psiquiatra y neuropatólogo austriaco, fundador del psicoanálisis.
KG. Jung ve la personalidad como una estructura extremadamente compleja, que incluye una gran cantidad de posibles arquetipos y complejos, cuyas relaciones son complejas e intrincadas. Como fuerza motriz para el desarrollo de la personalidad, K.G. Jung llama a la energía psíquica (vida) del organismo un sistema biológico que, como toda energía vital, surge de los procesos metabólicos del cuerpo. Él considera la energía psíquica como una construcción hipotética que no se puede medir ni ver. Se manifiesta en forma de fuerzas reales (deseo, voluntad, sentimiento, aspiración) o potenciales (inclinación, tendencia, actitud, predisposición). Carl Gustav Jung (26/07/1875 - 06/06/1961) - psiquiatra suizo, fundador de una de las áreas de la psicología profunda, la psicología analítica
Consideró el autoconcepto como un componente fundamental de la estructura de la personalidad, que se forma en el proceso de interacción del sujeto con el entorno que lo rodea (principalmente social) y es un mecanismo integral para la autorregulación de su comportamiento. "El individuo tiene dentro de sí mismo la capacidad de comprender los factores de su vida que le traen infelicidad y dolor, y de reorganizarse de tal manera que supere estos factores". Posición del científico: Cuando me abstengo de molestar a la gente, ellos se cuidan solos. Cuando me abstengo de dar órdenes a la gente, ellos mismos se comportan correctamente. Si me abstengo de predicar a la gente, ellos mismos se mejoran. Si no impongo nada a las personas, se vuelven ellas mismas. Lao Tzu Carl Ransome Rogers (Rogers, Carl, 1902-1987) fue un psicólogo y educador estadounidense.
Según A. Maslow, cada persona tiene un deseo innato de autorrealización, y este deseo de la máxima divulgación de sus habilidades e inclinaciones es la necesidad humana más alta. Es cierto que para que esta necesidad se manifieste, una persona debe satisfacer toda la jerarquía de necesidades subyacentes. La naturaleza superior del hombre se basa en su naturaleza inferior, la necesita como fundamento y se derrumba sin este fundamento. Por lo tanto, la mayor parte de la humanidad no puede manifestar su naturaleza superior sin satisfacer la naturaleza inferior básica. Abraham Maslow (1 de abril de 1908, Nueva York - 8 de junio de 1970) es un destacado psicólogo estadounidense, fundador de la psicología humanista.
PIRÁMIDE DE LAS NECESIDADES HUMANAS A. MASLOW
La psicología cognitiva se basa en la posición del papel decisivo del conocimiento, las estructuras cognitivas y los esquemas en el curso de los procesos mentales y el comportamiento humano. El concepto de Kelly enfatiza la naturaleza de la percepción de una persona de los estímulos que actúan sobre ella, las formas de interpretar y transformar estos estímulos en relación con las estructuras y características ya existentes del comportamiento del individuo asociado con tales interpretaciones y transformaciones. J. Kelly trató de explorar las características formales y de contenido de la cognición. El núcleo de la personalidad está representado por un sistema de constructos. El propio Kelly introduce el concepto de construcción personal (como medio de organización lógica de la experiencia). George Alexander Kelly (28 de abril de 1905 - 6 de marzo de 1967) fue un psicólogo estadounidense y autor de la teoría del constructo de la personalidad.
Abulkhanova-Slavskaya Ksenia Alexandrovna (29/06/1932) - psicóloga y filósofa; Candidato a Ciencias Pedagógicas (Psicología), Doctor en Ciencias Filosóficas, Profesor. “La vida es poderosa, infinitamente variada y llena de todo lo bueno y lo malo. Y una persona, en última instancia, tiene una cosa en la vida: traer a ella, tanto como pueda, belleza y bondad. SL Rubinshtein Sergey Leonidovich Rubinshtein (1889 - 1960), un destacado psicólogo y filósofo, abrió caminos fundamentalmente nuevos y muy prometedores en el desarrollo de la ciencia psicológica y la filosofía. En el siglo XX, fue él quien se convirtió en el fundador de la teoría filosófica y psicológica de la actividad más profundamente desarrollada.
ESTRUCTURA de la personalidad (según S.L. Rubinshtein): DIRECCIÓN DEL CONOCIMIENTO, HABILIDADES, CARACTERÍSTICAS TIPOLOGICAS INDIVIDUALES Manifestadas en necesidades, intereses, ideales, creencias, motivos dominantes de actividad y comportamiento, y cosmovisión. Se manifiesta en el temperamento, el carácter, las habilidades adquiridas en el proceso de la vida y la actividad cognitiva.
La felicidad de un individuo fuera de la sociedad es imposible, como es imposible la vida de una planta arrancada de la tierra y arrojada sobre la arena estéril. LN Tolstoy El objetivo de la escuela siempre debe ser la educación de una personalidad armoniosa, y no un especialista. Albert Einstein
