ارائه "ویژگی های سنی رشد شخصیت" در روانشناسی - پروژه، گزارش. ارائه "شخصیت

1 اسلاید

2 اسلاید

طرح گزارش: ویژگی های ساختار ویژگی های شخصیتی از دیدگاه تربیت. مروری کوتاه بر رویکردهای شخص محور. تجربه آموزشی در شکل گیری شخصیت دانش آموزان در دبستان.

3 اسلاید

شخصیت وحدت ویژگی های انسان شناختی، اجتماعی و روانی یک فرد است که در انواع سیستم های تعمیم یافته کیفیت ظاهر می شود، به عنوان مثال: مجموعه ای از ویژگی های اجتماعی مهم یک فرد. سیستمی از روابط با جهان و با جهان، با خود و خود. سیستم فعالیت و نقش های اجتماعی; آگاهی از دنیای اطراف و خود در آن؛ سیستم نیازها؛ مجموعه ای از توانایی ها، امکانات خلاق؛ مجموعه ای از واکنش ها به تأثیرات خارجی و غیره

4 اسلاید

مدل ساختار شخصیت بر اساس K. K. Platonov: سطح غریزه خلق و خوی شخصی. کیفیت های ناشی از وراثت: جنسیت، سن، ملیت و غیره. کیفیت های ناشی از ویژگی های سیستم عصبی.

5 اسلاید

مدل ساختار شخصیت بر اساس K. K. Platonov: سطح فرآیندهای ذهنی با کیفیت، مشخص کننده ویژگی های احساسات، ادراک، تخیل، توجه، حافظه، تفکر، احساسات، اراده.

6 اسلاید

مدل ساختار شخصیت بر اساس K. K. Platonov: سطح تجربه دانش شخصیت. مهارت ها؛ مهارت ها، عادات.

7 اسلاید

مدل ساختار شخصیت بر اساس K. K. Platonov: سطح علایق جهت شخصی، دیدگاه ها، متقاعدها. نگرش های اجتماعی، جهت گیری های ارزشی، اصول اخلاقی و اخلاقی

8 اسلاید

مدل ویژگی های شخصیتی IP ایوانف: 6 حوزه روان: حوزه دانش، مهارت ها و توانایی ها - ZUN. حوزه اعمال ذهنی - دادگاه؛ حوزه مکانیسم های کنترل شخصیت - SUM؛ حوزه خصوصیات اخلاقی و زیبایی شناختی - SES؛ حوزه کیفیت های مؤثر-عملی - SDP؛ حوزه ویژگی های خلاق - STV.

9 اسلاید

مدل شخصیت مبتنی بر شایستگی شایستگی معیاری برای سنجش توانایی فرد برای درگیر شدن در فعالیت ها است. بی کفایتی کامل شایستگی بالا

10 اسلاید

شایستگی های کلیدی: صلاحیت ریاضی. شایستگی ارتباطی؛ صلاحیت اطلاعاتی؛ صلاحیت خودمختاری؛ صلاحیت اجتماعی؛ شایستگی تولیدی؛ صلاحیت اخلاقی

11 اسلاید

رشد هماهنگ شخصیت تحقق آزادانه عملکرد شخصی اصل پیشرو در مدرسه: رشد مستمر کلیت ویژگی های شخصیتی.

12 اسلاید

رویکردهای آموزشی به رشد دانش آموز به عنوان یک فرد و موضوع فعالیت رویکرد: شرایط: رویکرد دانش آموز محور پذیرش شخصیت منحصر به فرد کل نگر کودک. حداکثر تحقق توانایی های کودک.

13 اسلاید

رویکردهای آموزشی برای رشد دانش آموز به عنوان یک فرد و موضوع فعالیت رویکرد: شرایط: رویکرد شخصی-فعالیتی شخصیت دانش آموز به عنوان موضوعی مسئول نتایج در فرآیند آموزشی گنجانده می شود. فعالیت به صورت ظاهر می شود فرم ضروریفعالیت موضوعی

14 اسلاید

رویکردهای آموزشی به رشد دانش آموز به عنوان یک فرد و موضوع فعالیت رویکرد: شرایط: رویکرد گفت و گوی وجود تماس روانی. نگرش مثبت بدون قید و شرط نسبت به فرد. درک همدلانه از دنیای ذهنی او.

15 اسلاید

رویکردهای آموزشی به رشد دانش آموز به عنوان یک فرد و موضوع فعالیت رویکرد: شرایط: رویکرد خلاق فردی خودتحقق شخصی، شناسایی و توسعه قابلیت های خلاقانه آن. نوع بازتابی مدیریت فعالیت آموزشی.

16 اسلاید

اقدامات آموزشی با هدف رشد ذهنی شخصیت: ایجاد سیستمی از شرایط برای توسعه آزادی و حقوق فرد. آگاهی و پذیرش توسط همه افراد از فرآیند آموزشی یک سیستم ارزشی مشترک. تعیین معیارهای رشد فردی دانش آموز بر اساس شناسایی معیاری از مطابقت دانش، مهارت ها و ویژگی های شخصیتی با الزامات زندگی.

ارائه در مطالعات اجتماعی«انسان و فعالیت او» برای معلمان و دانش آموزان در نظر گرفته شده است کلاس ششم(UMK L.N. Bogolyubov)، کتاب درسی دانشگاهی، GEF-2. این ترکیبی از چندین منبع است که به شما امکان می دهد موضوع مورد بررسی را تا حد امکان متنوع و نزدیکتر به برنامه و دوره موضوع "علوم اجتماعی. درجه 6" نشان دهید. نمایش نه تنها محتوای علمی، بلکه جنبه احساسی موضوعات مورد بررسی، به راحتی به یک چکیده حمایتی تبدیل می شود. گزینه ارائه به معلم و دانش آموزان اجازه می دهد تا در حالت های مختلف کار کنند.

مشاهده محتوای سند
انسان و فعالیت او ارائه درس در مطالعات اجتماعی، کلاس 6، GEF-2 "

مطالعات اجتماعی، پایه ششم

درس شماره 6-7

انسان و فعالیت های او

D.Z.: § 3، ?? (ص.31)، تکالیف (ص.31-33)

© A.I. کلماکوف

اهداف درس

1. به شکل گیری ایده کمک کنید دانش آموزان در مورد فعالیت های انسانی، انواع اصلی آن.

2. ارتباط را آشکار کند بین فعالیت و شکل گیری شخصیت

3. بهتر کردن توانایی توصیف مفاهیم مورد مطالعه بر اساس تجربه شخصی.

4. بالا بیاور انگیزه آگاهانه و خود ارزیابی از فعالیت خود .

بداند و بتواند

• مشخص کردن فعالیت های انسانی، انواع جداگانه آن.
• توصیف و تشریح کنید نمونه هایی از انگیزه های مختلف فعالیت
• از عناصر تحلیل علی استفاده کنید برای شناسایی ارتباط بین فعالیت و شکل گیری شخصیت.
• تشخیص شرایط و کیفیت فعالیت های موفق خود را ارزیابی کنند

مفاهیم، ​​اصطلاحات

• بیولوژیکی در انسان؛
• اجتماعی در انسان؛
• شخصیت؛
• انواع فعالیت (بازی، آموزش، کار)؛
• ارتباط؛
• شخصی؛
• فردیت؛
• حرفه

یادگیری مطالب جدید

• انگیزه های فعالیت

به فعلیت رساندن مشکل

• یاد آوردن!  کار چیست؟ کار انسان چه تفاوتی با زنبورها یا مورچه ها دارد؟ توانایی های یک فرد چگونه در کار خود را نشان می دهد؟

بیا با هم بحث کنیم!

حکمت عامیانه می گوید: درخت را در میوه هایش ببینید و انسان را در عمل. چگونه این عبارت را درک می کنید؟

فعالیت انسانی، اشکال اصلی آن (کار، بازی، یادگیری).

فعالیت – راه ارتباط با دنیای خارج که فقط برای مردم مشخص است.محتوای اصلی آن تغییر و دگرگونی جهان به نفع انسان، ایجاد آنچه در طبیعت نیست.

برای رسیدن به نتیجه، فرد باید نشان دهد:

• هوش؛
• اراده
• هدفمندی
• سازمان
• توانایی غلبه بر مشکلات

فعالیت انسانی، اشکال اصلی آن (کار، بازی، یادگیری).

• تصاویر را مقایسه کنید و نتیجه بگیرید: تفاوت بین فعالیت حشرات، حیوانات و انسان چیست؟ چه ویژگی هایی منحصر به انسان است؟

فعالیت انسانی، اشکال اصلی آن (کار، بازی، یادگیری).

«یک عمل بکار، عادت درو می کنی، می کاری عادت داشتن شخصیت درو کن، شخصیت بکار، سرنوشت را درو کن. (ضرب المثل چینی)

"افراد خوب بیشتر از ورزش می آیند تا طبیعت." (دموکریتوس، فیلسوف یونان باستان)

فعالیت انسانی، اشکال اصلی آن (کار، بازی، یادگیری).

ارتباط

کار

دکترین

• تعریف کنید: در هر نوع فعالیت چه اهدافی باید تعیین شود؟ توضیح دهد که چرا؟

یک بازی

انگیزه های فعالیت

فعالیت

اقدامات – عناصر نسبتاً کامل فعالیت با هدف دستیابی به اهداف میانی، مشروط به یک برنامه مشترک

انگیزه ها - سپس، چه چیزی انسان را به انجام دادن انگیزه می دهد

اهداف - آن، در که فعالیت مستقیماً هدایت می شود

به من بگو، لطفا، از اینجا کجا باید بروم؟ - آلیس پرسید

کجا میخواهی بروی؟ - گربه پاسخ داد.

من اهمیتی نمی دهم ... - گفت آلیس.

پس فرقی نمی کند کجا بروی، - گفت گربه.

ال. کارول

سفر به گذشته، از جانب. 29

پیتر مندر 10 سالگی پادشاه شد. در ابتدا، او به چیزهای بزرگ دست نمی زد: او قایق، سرباز بازی می کرد و به تدریج از قلع به قایق های واقعی می رفت. (بازی های نظامی سربازان سرگرم کننده پیتر من در نزدیکی روستای Kozhukhovo در کار خود هنرمند X را ارائه کرد من قرن X پس از میلاد کیوشنکو).با گذشت زمان ، هنگ های پرئوبراژنسکی و سمیونوفسکی از هنگ های به اصطلاح سرگرم کننده ایجاد شدند ، سرگرمی نظامی شروع تمرینات نظامی شد. علاقه به قایق در دریاچه Pleshcheevsky منجر به آغاز کشتی سازی شد. از بازی پیتر من به چیزهای بزرگ رفت

گالری هنر ( کتاب درسی، ص30 )

پروف وی.جی.

(1833/34-1982).

تروئیکا . صنعتگران شاگرد آب حمل می کنند.

1866 گالری دولتی ترتیاکوف

خودت را بیازمای

• معنی کلمه «فعالیت» را توضیح دهید؟
• چرا اعتقاد بر این است که فقط یک فرد می تواند در فعالیت ها شرکت کند؟
• فعالیت های اصلی چیست؟ چرا؟
• رابطه بین فعالیت و صفات انسانی چیست؟
• شرایط فعالیت موفق چیست؟

6.* پروژه "توصیه به خودتان: چگونه فعالیت های یادگیری خود را بهبود بخشید" را تکمیل کنید.

انعکاس

• چه یاد گرفته ای؟
• چگونه؟
• چه یاد گرفته ای؟
• چه مشکلاتی را تجربه کردید؟
• درس جالبی بود؟

دانش را اعمال کنید!

دانش را اعمال کنید!

جدول کلمات متقاطع را حل کنید!

دانش را اعمال کنید!

در 3-4 نوع دیگر ضرب المثل ها در مورد کار ذکر کنید.

دانش را اعمال کنید!

دانش را اعمال کنید!

دانش را اعمال کنید!

دانش را اعمال کنید!

• چه تغییراتی در دانش، توانایی ها، مهارت های شما پس از کار با آنها رخ داده است § 3?
• چه یاد می گیرید؟
• چه چیزی به رسیدن به نتیجه کمک کرد؟
• به نظر شما، چه چیزی از مطالعه شده همیشه باید به یاد داشته باشید؟
• چه مشکلاتی پیش آمده است؟ چه چیزی به شما کمک کرد تا بر آنها غلبه کنید؟

• برنامه های کاری «علوم اجتماعی. خط موضوع L.N. بوگولیوبوف پایه های 5-9. م: "روشنگری"، 2011
• کتاب درسی. مطالعات اجتماعی. کلاس ششم. Vinogradova N. F.، Gorodetskaya N. I.، Ivanova L. F. / Ed. L. N. Bogolyubova، L. F. Ivanova.
• کتاب کار. مطالعات اجتماعی. کلاس ششم. ایوانووا L. F.، Khoteenkova Ya. V.
• تحولات درسی مطالعات اجتماعی. کلاس ششم. Bogolyubov L. N.، Vinogradova N. F.، Gorodetskaya N. I. و دیگران.
• Smelkova T. V. Teacher MAOU Gymnasium No. 6

اسلاید 2

ادبیات

1. Vitenko I.S.، Borisyuk A.S.، Vitenko T.I. مبانی روانشناسی. مبانی پداگوژی: کمک روشی نوچالنو. - Chernivtsi: Books - XXI, 2006. - 200 p. 2. Volkova N.P. آموزش: راهنمای دانش آموزان در حقوق اولیه. - K .: مرکز Vidavnichesky "Academy"، 2003. - 576 p. 3. مبانی روانشناسی و آموزش: استاد راهنما / O. M. Stepanov، M. M. Fitsula. - نمای دوم.، راست، اضافه کنید. - کیف: آکادمویداو، 2006. - 520 ص. 4. ملنیچوک I. M. Vikova و روانشناسی آموزشی: روش علمی. ممکن است برای یادگیری دوره / I. M. Melnichuk. - ترنوپیل: TNEU، اقتصادی دومکا، 2006. - 144 ص.

اسلاید 3

تفسیر مفهوم "انسان"

بالاترین درجه موجودات زنده روی زمین؛ موجود زنده ای که به بالاترین رشد روی زمین رسیده است، موضوع فعالیت های اجتماعی-تاریخی؛ موجود زیست اجتماعی دارای زبان، آگاهی، عملکردهای ذهنی بالاتر است

اسلاید 4

ماهیت مفهوم "فرد"

یک فرد (lat. Individuum - غیر قابل تقسیم) یک فرد است، هر موجودی که به طور مستقل وجود دارد.

اسلاید 5

شخصیت

شخصیت یک سیستم اجتماعی از پیش تعیین شده از کیفیت های ذهنی یک فرد است که با دخالت شخص در روابط اجتماعی، فرهنگی، تاریخی خاص تعیین می شود.

اسلاید 6

شخصیت با ویژگی های زیر مشخص می شود:

ذهن (سطح را تعیین می کند رشد فکری) مسئولیت، که سطح رشد احساس مسئولیت، توانایی مدیریت رفتار، تجزیه و تحلیل اعمال و مسئولیت پذیری در قبال آنها است. آزادی (ظرفیت فعالیت مستقل، پذیرش تصمیمات مستقل) کرامت شخصی (تعیین شده توسط سطح تربیت، عزت نفس)؛ فردیت (عدم شباهت به دیگران).

اسلاید 7

ماهیت مفهوم "فردیت"

فردیت مجموعه ای از ویژگی های بیرونی و درونی یک فرد است که اصالت و تفاوت آن با افراد دیگر را تشکیل می دهد.

اسلاید 8

اجتماعی شدن

جامعه پذیری فرآیند جذب توسط یک فرد دارای تجربه اجتماعی، سیستمی از پیوندها و روابط اجتماعی است.

اسلاید 9

ویژگی های شخصیتی سنی

معیارهای رشد انسان شاخص های آناتومیکی، فیزیولوژیکی، روانی، آموزشی، فیزیکی وضعیت بدن است.

اسلاید 10

روانشناسی مرتبط با سن

روان‌شناسی رشد، رشته‌ای از علم روان‌شناسی است که در مورد رشد فردی روان انسان در درون‌زایی در مراحل مختلف سنی است. ساختار روانشناسی رشد روانشناسی دوران پیش از تولد، روانشناسی کودک، روانشناسی دانش آموز جوان، روانشناسی نوجوان، روانشناسی اوایل جوانی، روانشناسی بزرگسالی، روانشناسی روانشناسی

اسلاید 11

روانشناسی آموزشی، مطالعات مشکلات روانیمطالعه و آموزش، و به چندین حوزه دانش متمایز می شود: روانشناسی مطالعه، روانشناسی آموزش، روانشناسی معلم. روانشناسی آموزشی (بنیانگذار K.D. Ushinsky (1823-1871)

اسلاید 12

آنتوژنز

Ontogeny عبارت است از رشد فردی یک موجود زنده از ابتدا تا پایان زندگی. انتوژنز انسانی یک فرآیند پیوسته کل نگر از تغییرات کمی و کیفی است که شکل گیری یک فرد را از نظر بیولوژیکی، ذهنی و اجتماعی پوشش می دهد. این شکل گیری یک فرد به عنوان یک ارگانیسم، به عنوان یک موجود اجتماعی آگاه و به عنوان یک فرد است. این توسعه، شکل گیری، بلوغ، شکل گیری است - تغییرات ضروری، سازگار، پیش رونده

اسلاید 13

مدل شناختی دوره‌بندی رشد شخصیت (به گفته جی پیاژه)

4 مرحله رشد شناختی: 1. حسی حرکتی 2. قبل از عمل 3. ​​عملیات خاص 4. عملیات رسمی

اسلاید 14

مفهوم روانی اجتماعی دوره‌بندی رشد شخصیت (طبق نظریه اریکسون)

مرحله نام مرحله رشد سن I کودکی تا 1 سالگی II سنین پایین 1-3 سالگی III سن پیش دبستانی 3-6 سال IV سن مدرسه 6-11 سال V سن جوانان 11-20 سال VI جوانان 20-25 سال VII بلوغ تا 60 سال سن هشتم بعد از 60 سالگی

اسلاید 15

نظریه توسعه عملکردهای ذهنی بالاتر L.S. ویگوتسکی

به گفته ویگوتسکی، شکل گیری فرد به عنوان یک فرد و شخصیت، تعامل دیالکتیکی دو نوع توسعه مرتبط - طبیعی (ژنوتیپ + محیط طبیعی) و اجتماعی (خانواده، جامعه، تربیت، آموزش) را فراهم می کند.

اسلاید 16

مفاد اصلی نظریه L. Vygotsky

هر سنی وضعیت اجتماعی خاص خود را دارد در انتقال از یک سطح سنی به سطح سنی دیگر، تشکیلات جدیدی به وجود می آیند وقتی دوره های پایدار تغییر می کنند، بحران های مربوط به سن به وجود می آیند.

اسلاید 17

4 قانون رشد ذهنی کودک (طبق نظر L. Vygotsky)

1. قانون چرخه 2. قانون رشد ناهموار 3. قانون "دگردیسی" 4. قانون ترکیب فرآیندهای تکامل و تکامل در رشد کودک

اسلاید 18

تئوری فعالیت O.M.Leontiev

نوع فعالیت رفتاری: - ارتباط عاطفی و مستقیم یک نوزاد با بزرگسالان (0-1 ساله). - فعالیت دستکاری شی کودکان خردسال (1-3 ساله)؛ - بازی نقش آفرینی برای کودکان پیش دبستانی (3-6 ساله)؛ - فعالیت آموزشیدر دانش آموزان؛ - ارتباط صمیمی-شخصی نوجوانان؛ - فعالیت های حرفه ای و آموزشی در سنین بالاتر.

اسلاید 19

معیارهای تعیین سن روانی (طبق نظر D.B. Elkonin) 1) وضعیت اجتماعی رشد. 2) نوع فعالیت پیشرو؛ 3) نئوپلاسم های اصلی توسعه؛ 4) بحران های سنی

اسلاید 20

به گفته D.B. دوران کودکی الکونین به 7 دوره تقسیم می شود:

1) سن کودک - تا 1 سال؛ 2) دوران کودکی - 1-3 سال؛ 3) سن پیش دبستانی راهنمایی و پیش دبستانی - 3-5 سال؛ 4) سن پیش دبستانی - 5-7 سال؛ 5) سن مدرسه ابتدایی - 6-10 سال؛ 6) نوجوانی - 10-14 سال؛ 7) سن اولیه جوانی - 13-14 - 16-17 سال.

اسلاید 21

جدول زمانی بحران های سنی

1) بحران نوزاد (تا 1 ماه)؛ 2) بحران یک ساله؛ 3) بحران سه ساله. 4) بحران هفت ساله. 5) بحران نوجوانی (11-12 ساله)؛ 6) بحران جوانی

اسلاید 22

مراحل چرخه زندگی شخصیت در روانشناسی رشد مدرن

1. قبل از تولد (داخل رحمی) 2. دوران کودکی 3. نوجوانی 4. بلوغ

اسلاید 23

مراحل مرحله قبل از تولد (داخل رحم).

الف) مرحله ژرمینال (پیش جنینی) که 2 هفته طول می کشد. ب) مرحله ژرمینال (جنینی) - تا پایان ماه دوم رشد. ج) مرحله جنینی - مرحله جنین - از ماه سوم رشد تا تولد.

اسلاید 24

خطرناک ترین برای بدن چنین دوره های اساسی است:

1) اسپرموژنز - آزاد شدن تخمک از فولیکول تخمدان، لقاح، غوطه ور شدن تخم بارور شده در لایه مخاطی رحم (زمان لقاح 7-8). 2) دوره تشکیل اندام های فردی جنین و جفت (3-8 هفته)؛ 3) تمایز عملکرد اندام ها و سیستم های جنین (هفته 20-24). 4) لحظه تولد؛ 5) دوره سازگاری یک کودک تازه متولد شده.

اسلاید 25

نوزاد تازه متولد شده

آموزش عمدتاً به رشد جسمانی کودک و مراقبت از سلامت او کاهش می یابد. یک وظیفه مهم ایجاد شرایط برای عملکرد فعال اندام های حسی است که توسعه را تضمین می کند سیستم عصبی، مغز

اسلاید 26

دوره نوزادی

تأثیر تربیتی، آموزشی، آموزشی بر روی کودک از طریق اقدامات با اشیاء، ارتباط با بزرگسالان اعمال می شود. وظیفه آموزش تضمین امکان همه فرآیندهای شناختی است.

اسلاید 27

اوایل کودکی

وظیفه ارائه فعالیت های همه جانبه، اشکال مختلف ارتباط است که به توسعه استقلال کمک می کند. جذب هنجارهای اخلاقی، الزاماتی که کودک بر آنها مسلط است به تربیت بستگی دارد.

اسلاید 28

پیش دبستانی

رشد فیزیکی محافظت از سلامتی، توسعه مهارت های حرکتی را فراهم می کند. آموزش ذهنی سیستمی از ایده ها در مورد جهان، مهارت های فکری را تشکیل می دهد. در تربیت اخلاقی، بر اساس تقلید، هنجارهای اخلاقی، نگرش نسبت به مردم، نسبت به خود شکل می گیرد. آموزش زیبایی شناسی به رشد قدرت خلاق کودک کمک می کند، طعم زیبایی شناختی را شکل می دهد.

اسلاید 29

سن مدرسه اول

تربیت هدفمند که در فرآیند فعالیت آموزشی انجام می شود.

اسلاید 33

عوامل ذهنی منطق درونی توسعه (خود توسعه)

1) ویژگی های حوزه انگیزشی؛ 2) ویژگی های شکل گیری آگاهی و خودآگاهی؛ 3) فعالیت کودک (رفتار، فعالیت، ارتباط). فرانسوا رابله (1483-1553) در رمان "گارگانتوآ و پانتاگروئل" حمله ای درخشان به مدرسه راهنمایی و علم ایجاد کرد. کتاب رابله سرود توسعه انسانی و روشنگری واقعی است.

اسلاید 34

تعمیم داده ها از مطالعات مختلف در مورد مشکلات رشد سن انسان

1. توسعه فردی فرآیندی چند ارزشی است که شامل انواع مختلفو لازم نیست به همین ترتیب تمام شود. 2. رشد انسان به دوره خاصی محدود نمی شود: توانایی تغییر، هرچند به درجات مختلف، در طول زندگی ذخیره می شود. 3. رشد فردی در عرصه های مختلف زندگی انسان به عوامل زیادی بستگی دارد که یکی از آنها خودسازی است.

اسلاید 35

از توجه شما متشکرم

مشاهده همه اسلایدها

اسلاید 1

اسلاید 2

اسلاید 3

اسلاید 4

اسلاید 5

اسلاید 6

اسلاید 7

اسلاید 8

اسلاید 9

اسلاید 10

اسلاید 11

اسلاید 12

اسلاید 13

اسلاید 14

اسلاید 15

اسلاید 16

اسلاید 17

اسلاید 18

اسلاید 19

اسلاید 20

ارائه ای با موضوع "ویژگی های مربوط به سن رشد شخصیت" را می توان کاملاً رایگان در وب سایت ما بارگیری کرد. موضوع پروژه: روانشناسی اسلایدها و تصاویر رنگارنگ به شما کمک می کند همکلاسی ها یا مخاطبان خود را علاقه مند نگه دارید. برای مشاهده مطالب از پخش کننده استفاده کنید یا در صورت تمایل به دانلود گزارش بر روی متن مناسب زیر پلیر کلیک کنید. ارائه شامل 20 اسلاید است.

اسلایدهای ارائه

اسلاید 1

موضوع 2. ویژگی های سنی رشد شخصیت سخنرانی 1.2. فرآیند توسعه فردی. سوالات

1. رشد فردی به عنوان یک مشکل آموزشی. جوهر جامعه پذیری و مراحل آن. 2. آموزش و شکل گیری شخصیت. 3. نقش یادگیری در رشد شخصیت. 4. خودآموزی در ساختار فرآیند شکل گیری شخصیت 5. دوره بندی سنی اشیاء فعالیت آموزشی. 6. ویژگی های شخصی، ویژگی های فعالیت شناختی جوانان در سنین بالاتر.

اسلاید 2

بازنمایی های اساسی مشکل شخصیت

در آموزش و روانشناسی، سه جهت اصلی در مورد مسئله شخصیت و رشد آن وجود داشت: زیست شناختی، جامعه شناختی و زیست اجتماعی.

شخصیت به عنوان یک موجود کاملاً طبیعی ارائه می شود، همه رفتارهای انسان با عمل نیازها، انگیزه ها و غرایز ذاتی او از بدو تولد توضیح داده می شود (Z. فروید و دیگران). فرد مجبور است از الزامات جامعه تبعیت کند و در عین حال دائماً نیازهای طبیعی را سرکوب کند. برای پنهان کردن این مبارزه دائمی با خودش، «نقاب به چهره می‌زند» یا عدم ارضای نیازهای طبیعی جایگزین اشتغال به نوعی فعالیت می‌شود.

اعتقاد بر این است که اگرچه یک فرد به عنوان یک موجود بیولوژیکی متولد می شود، اما در طول زندگی خود به دلیل تأثیر آن دسته از گروه های اجتماعی که با آنها ارتباط برقرار می کند، به تدریج اجتماعی می شود. هرچه سطح رشد یک شخصیت پایین تر باشد، ویژگی های بیولوژیکی آن، اول از همه، غرایز مالکیت، تخریب، تمایلات جنسی و غیره روشن تر و واضح تر است.

فرآیندهای ذهنی (احساس، ادراک، تفکر و غیره) ماهیتی بیولوژیکی دارند و جهت گیری، علایق، توانایی های فرد به عنوان پدیده های اجتماعی شکل می گیرد. چنین تقسیم بندی شخصیتی به هیچ وجه نمی تواند رفتار و رشد آن را توضیح دهد.

جهت بیولوژیکی

جهت جامعه شناختی

جهت زیست اجتماعی

اسلاید 3

ماهیت انسان به عنوان یک شخص

علم آموزشی مدرن شخصیت را به عنوان یک کل در نظر می گیرد که در آن امر بیولوژیکی از امر اجتماعی جدایی ناپذیر است. تغییرات در زیست شناسی فرد نه تنها بر ویژگی های فعالیت های آن، بلکه بر شیوه زندگی نیز تأثیر می گذارد. با این حال، نقش تعیین کننده توسط آن انگیزه ها، علایق، اهداف، یعنی. نتایج زندگی اجتماعی، که با تعیین کل ظاهر یک فرد، به او قدرت می دهد تا بر کاستی های جسمی و ویژگی های شخصیتی خود (خشمگینی، خجالتی و غیره) غلبه کند.

موجودات اجتماعی زیستی روانی انسان

اسلاید 4

کارکردهای اساسی شخصیت

کارکردهای اصلی فرد توسعه خلاق تجربه اجتماعی و گنجاندن شخص در سیستم روابط اجتماعی است. تمام جنبه های شخصیت فقط در فعالیت ها و در روابط با افراد دیگر یافت می شود. شخصیت وجود دارد، خود را نشان می دهد و در فعالیت و ارتباط شکل می گیرد. از این رو مهم ترین ویژگی شخصیت - ظاهر اجتماعی یک فرد، با تمام جلوه های آن مرتبط با زندگی افراد اطراف او است.

اسلاید 5

نیروهای محرکه توسعه شخصی - تناقضات

تضاد بین نیازهای جدید ناشی از فعالیت و امکان ارضای آنها

تضاد بین افزایش توانایی های جسمی و روحی کودک و اشکال قدیمی روابط و فعالیت ها

تضاد بین تقاضاهای فزاینده از سوی جامعه، گروهی از بزرگسالان و سطح فعلی رشد فرد

تضادهای اصلی

اسلاید 6

انطباق اجتماعی = اجتماعی شدن

مفهوم سازگاری که یکی از مفاهیم محوری زیست شناسی است به معنای سازگاری موجود زنده با شرایط محیطی است. این مفهوم به علوم اجتماعی تعمیم یافت و شروع به نشان دادن روند سازگاری فرد با شرایط محیط اجتماعی کرد. این گونه بود که مفاهیم سازگاری اجتماعی و ذهنی به وجود آمد.

با کمک مفهوم سازگاری، جامعه پذیری را فرآیند ورود فرد به محیط اجتماعی و سازگاری آن با عوامل فرهنگی، روانی و جامعه شناختی می دانند.

اسلاید 7

مراحل جامعه پذیری

قبل از زایمان، شامل کل دوره زندگی یک فرد قبل از شروع فعالیت زایمان. این مرحله به نوبه خود به دو دوره کم و بیش مستقل تقسیم می شود: اجتماعی شدن اولیه که از زمان تولد کودک تا ورود به مدرسه را در بر می گیرد. اجتماعی شدن جوانان، از جمله تحصیل در مدرسه، کالج، دانشگاه و غیره.

مرحله زایمان دوره بلوغ فرد را در بر می گیرد. با این حال، تعیین مرزهای جمعیتی این مرحله دشوار است، زیرا شامل کل دوره فعالیت کاری یک فرد می شود.

مرحله پس از زایمان که در سنین بالا به دلیل خاتمه فعالیت زایمان اتفاق می افتد.

اسلاید 8

سطح جامعه پذیری

در فرآیند اجتماعی شدن، فرد نقش های مختلفی را امتحان می کند و انجام می دهد که به آنها اجتماعی می گویند. از طریق نقش ها، فرد فرصت ابراز وجود را دارد. با پویایی نقش های ایفا شده، می توان تصوری از ورودهایی به دنیای اجتماعی که شخص از سر گذرانده است به دست آورد. سطح به اندازه کافی خوب از جامعه پذیری با توانایی یک فرد برای وارد شدن به موارد مختلف مشهود است گروه های اجتماعیبه صورت ارگانیک، بدون خودنمایی و بدون تحقیر

اسلاید 9

AV Mudrik عوامل اصلی اجتماعی شدن را جدا کرد و آنها را در سه گروه ترکیب کرد: عوامل کلان (فضا، سیاره، جهان، کشور، جامعه، دولت) که بر اجتماعی شدن همه ساکنان کره زمین یا گروه های بسیار بزرگی از مردم که در مناطق خاصی زندگی می کنند تأثیر می گذارد. کشورها؛ مزوفکتورها (مزو - "متوسط، متوسط") - شرایط اجتماعی شدن گروه های بزرگی از مردم که بر اساس ملیت متمایز می شوند (قومیت به عنوان عامل اجتماعی شدن). بر اساس محل و نوع سکونتگاهی که در آن زندگی می کنند (منطقه، روستا، شهر، شهرستان). با تعلق داشتن به مخاطبان شبکه های خاص ارتباط جمعی (رادیو، تلویزیون، سینما و غیره)؛ عوامل خرد - اینها شامل مواردی است که تأثیر مستقیمی بر افراد خاص دارد - خانواده، گروهی از همسالان، جامعه خرد، سازمان هایی که در آنها آموزش اجتماعی انجام می شود - آموزشی، حرفه ای، عمومی و غیره.

عوامل اجتماعی شدن فرد

آناتولی ویکتوروویچ مودریک - عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه، دکترای علوم تربیتی، استاد گروه آموزش اجتماعی و روانشناسی دانشکده آموزش و روانشناسی دانشگاه دولتی آموزشی مسکو.

اسلاید 10

جامعه پذیری - آموزش

آموزش دو کارکرد اصلی دارد: ساده‌سازی کل طیف تأثیرات (جسمی، اجتماعی، روان‌شناختی و غیره) بر شخصیت و ایجاد شرایط برای تسریع فرآیندهای اجتماعی شدن به منظور رشد شخصیت. مطابق با این کارکردها، آموزش امکان غلبه یا تضعیف پیامدهای منفی جامعه پذیری را فراهم می کند، به آن جهت گیری انسان گرایانه می بخشد، ادعا می کند پتانسیل علمی برای پیش بینی و ساخت استراتژی و تاکتیک های آموزشی.

اسلاید 11

آموزش و توسعه

L. S. Vygotsky دو سطح از رشد ذهنی کودک را مشخص کرد. اولی سطح پیشرفت واقعی به عنوان سطح آمادگی فعلی دانش آموز است که مشخص می شود چه وظایفی را می تواند به طور مستقل انجام دهد. سطح دوم، بالاتر، که او آن را منطقه رشد نزدیک نامید، به کارهایی اشاره دارد که کودک به تنهایی نمی تواند انجام دهد، اما می تواند با کمک کمی انجام دهد. L. S. Vygotsky خاطرنشان کرد: آنچه که یک کودک امروز با کمک یک بزرگسال انجام می دهد، فردا به تنهایی انجام خواهد داد. آنچه در منطقه توسعه نزدیک گنجانده شده است، در فرآیند یادگیری به سطح توسعه واقعی می رسد.

L.S. Vygotsky (1896-1934)

اسلاید 12

ویژگی رشد فردی

ماهیت رشد هر فرد، وسعت، عمق این پیشرفت در شرایط آموزشی و آموزشی یکسان، عمدتاً به تلاش خود او بستگی دارد، به انرژی و کارایی که در آن نشان می دهد. انواع مختلففعالیت ها البته با تعدیل مناسب برای تمایلات طبیعی. دقیقاً همین موضوع است که در بسیاری از موارد تفاوت‌های رشد افراد، از جمله دانش‌آموزان، را که در شرایط محیطی یکسانی زندگی می‌کنند و بزرگ می‌شوند و تقریباً تأثیرات آموزشی مشابهی را تجربه می‌کنند، توضیح می‌دهد.

اسلاید 13

اسلاید 14

اسلاید 15

اسلاید 16

خودآموزی فرد

خودآموزی یک فعالیت سیستماتیک و آگاهانه انسانی است که با هدف خودسازی و تشکیل فرهنگ اساسی فرد انجام می شود. خودآموزی برای تقویت و توسعه توانایی انجام داوطلبانه تعهدات، هم شخصی و هم بر اساس نیازهای تیم، برای شکل دادن به احساسات اخلاقی، عادات رفتاری ضروری، ویژگی های با اراده قوی طراحی شده است. خودآموزی - جزءو نتیجه آموزش و کل فرآیند رشد شخصیت. بستگی به شرایط خاصی دارد که فرد در آن زندگی می کند.

اسلاید 17

اکتساب روانشناختی اصلی اوایل جوانی، کشف خود است دنیای درونی. برای یک کودک، تنها واقعیت آگاه دنیای بیرون است که فانتزی خود را بر آن فرافکنی می کند. برعکس، برای یک مرد جوان، جهان بیرونی و فیزیکی تنها یکی از احتمالات تجربه ذهنی است که کانون آن خودش است. "کشف" دنیای درونی یک رویداد مهم، شادی آور و هیجان انگیز است، اما باعث ایجاد تجربیات آزاردهنده و دراماتیک زیادی می شود. ممکن است "من" درونی با رفتار بیرونی منطبق نباشد و مشکل خودکنترلی را به فعلیت برساند. تصادفی نیست که شکایت از ضعف اراده رایج ترین شکل خودانتقادی جوانان است. برای نوجوانی، فرآیندهای توسعه خودآگاهی، پویایی خود تنظیمی تصاویر "من" از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

توسعه فردی دانش آموزان ارشد

اسلاید 18

شکل گیری برنامه های زندگی

یکی از ویژگی های اوایل جوانی، تشکیل برنامه های زندگی است. برنامه زندگی از یک سو در نتیجه تعمیم اهدافی که انسان برای خود تعیین می کند به وجود می آید و از سوی دیگر نتیجه تعیین اهداف و انگیزه هاست. برنامه زندگی به معنای دقیق کلمه زمانی مطرح می شود که موضوع تأمل نه تنها نتیجه نهایی، بلکه راه های دستیابی به آن نیز باشد. بر خلاف رویا، که می تواند هم فعال و هم متفکرانه باشد، برنامه زندگی یک برنامه عمل است. برنامه های حرفه ای دانش آموزان دبیرستانی اغلب به اندازه کافی مشخص نیست. کاملاً واقع بینانه دنباله ای از آینده خود را ارزیابی می کند دستاوردهای زندگی(ترفیع، رشد حقوق، خرید آپارتمان، ماشین و...)، دانش آموزان دبیرستانی در تعیین زمان بندی احتمالی اجرای خود بیش از حد خوش بین هستند.

اسلاید 19

در جوانی نیاز به ویژه از یک سو به تجربه جدید و از سوی دیگر به شناخت، امنیت و همدلی افزایش می یابد. این رشد نیاز به ارتباط را تعیین می کند و به حل مشکلات خودآگاهی ، خود تعیین کننده ، تأیید خود کمک می کند. با افزایش سن (از 15 تا 17 سالگی) نیاز به درک به طور قابل توجهی افزایش می یابد و در دختران بیشتر از پسران است. محققان با مطالعه ویژگی های ارتباط دانش آموزان دبیرستانی به تنوع کارکردهای آن توجه ویژه ای می کنند. اولاً، ارتباط دانش‌آموزان دبیرستانی یک «کانال اطلاعاتی» بسیار مهم است. ثانیاً، نوعی فعالیت است که تأثیر بسزایی در رشد فرد دارد. و ثالثاً این نوعی تماس عاطفی است که به رشد حوزه عاطفی و شکل گیری عزت نفس کمک می کند که در این سن بسیار مهم است.

نیاز ویژه برای ارتباط

اسلاید 20

نیاز به تنهایی کارکردهای مختلفی را در رشد یک دانش آموز دبیرستانی انجام می دهد. می توان آن را هم به عنوان بازتاب مرحله خاصی از رشد شخصیت و هم به عنوان یکی از شرایط چنین رشدی در نظر گرفت. شناخت زیبایی، درک خود و دیگران تنها در تنهایی می تواند موثر باشد. فانتزی ها و رویاهایی که در آنها نقش ها و موقعیت ها ایفا می شود، جبران برخی مشکلات را در ارتباطات واقعی ممکن می کند. اصل اصلی ارتباط و زندگی ذهنی به طور کلی در نوجوانی، جست و جوی آشکار راه هایی برای رسیدن به جهان از طریق یافتن راهی به سوی خود است.

متن باید به خوبی خوانا باشد، در غیر این صورت مخاطب نمی تواند اطلاعات ارائه شده را ببیند، به شدت از داستان منحرف می شود، سعی می کند حداقل چیزی را تشخیص دهد یا به طور کامل علاقه خود را از دست می دهد. برای انجام این کار، باید فونت مناسب را با در نظر گرفتن مکان و نحوه پخش ارائه انتخاب کنید و همچنین ترکیب مناسب پس‌زمینه و متن را انتخاب کنید.

مهم است که گزارش خود را تکرار کنید، به این فکر کنید که چگونه به مخاطبان سلام می کنید، ابتدا چه خواهید گفت، چگونه ارائه را به پایان می رسانید. همه با تجربه همراه است.

لباس مناسب را انتخاب کنید، زیرا. پوشش گوینده نیز نقش زیادی در درک گفتار او دارد.

سعی کنید با اطمینان، روان و منسجم صحبت کنید.

سعی کنید از اجرا لذت ببرید تا آرامش بیشتری داشته باشید و کمتر مضطرب شوید.

برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها، یک حساب Google (حساب) ایجاد کنید و وارد شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلایدها:

شخصیت. ساختار و ویژگی های اساسی Eliseeva Marianna Nikolaevna معلم مدرسه MHC GBOU شماره 460 در مسکو

شخصیت چیست: شخصیت یک فرد انسانی به عنوان موضوع روابط بین فردی و اجتماعی و فعالیت آگاهانه است. "اطلس روانشناسی" شخصیت شخصیتی است در رشد اجتماعی، فردی آگاه که موقعیت خاصی را در جامعه اشغال می کند و نقش اجتماعی خاصی را ایفا می کند. شخصیت A.G. Kovalev یک سازمان پویا از سیستم های روانی در یک فرد است که رفتار و تفکر منحصر به فرد او را تعیین می کند. G. Allport یک شخص همان شخص است، اما فقط به عنوان یک موجود عمومی و اجتماعی در نظر گرفته می شود. V.A. Krutetsky

«فرد متولد می شود. تبدیل به یک فرد می شوند. فردیت حفظ می شود." A.G. Asmolov PERSON INDIVIDUALITY PERSONALITY

انسان در درجه اول یک موجود بیولوژیکی متعلق به طبقه پستانداران از گونه هومو ساپینس است. مرد مانند گونه هابا یک سازمان بدنی خاص مشخص می شود که ویژگی های اساسی آن عبارتند از: حالت ایستاده مغز بسیار توسعه یافته وجود دست های سازگار با کار

دارای هوشیاری قادر به کار گفتار است MAN به عنوان یک موجود بیولوژیکی: می شناسد جهانبه طور فعال تغییر می کند، جهان را متحول می کند

انسان به مثابه موجودی اجتماعی: خودآگاهی آگاهی به عنوان محصول اجتماعی زندگی اجتماعی و شغلی همبستگی تمایلات فرد با شرایط بیرونی

آدم به دنیا نمی آیی، آدم می شوی

ویژگی‌های روان‌شناختی شخصیت: ثبات ویژگی‌های شخصیتی: با همه انعطاف‌پذیری، تغییرپذیری تظاهرات ذهنی شخصیت، ثبات نسبی انبار آن به وضوح خودنمایی می‌کند. فعالیت شخصی: در فعالیتی متنوع و چندوجهی با هدف شناخت، تغییر، دگرگونی جهان اطراف، تغییر ماهیت خود، آرایش ذهنی (خودآموزی) بیان می شود. وحدت فرد: ارتباط نزدیک و وابستگی متقابل فرایندهای ذهنیو خصوصیات روانی فرد

شخصیت یک مجموعه بسیار پیچیده است 1. جهت گیری یک شخصیت سیستمی از روابط آن با دنیای اطراف است: انگیزه ها (دلایل) رفتار، نیازها، احساسات، علایق شخص. 2. قابلیت های فرد - پیش نیازهای روانی برای موفقیت در فعالیت های او (توانایی). 3. سبک، ویژگی های روانی رفتار شخصیت - خلق و خو و منش. P O R O N S

فرآیند تبدیل شدن به یک فرد در انواع روابط اجتماعی انجام می شود که در آنها معنویت او را شامل می شود: - روابطی که در فرآیند تولید و مصرف کالاهای مادی ایجاد می شود. - روابط سیاسی؛ - روابط ایدئولوژیک

روانشناسی پداگوژی جامعه شناسی شخصیت به عنوان محصول رشد اجتماعی، فلسفه اخلاق پزشکی

نظریه های شخصیت ویژگی های بنیانگذار نظریه شماره 1. روانکاوی کلاسیک زیگموند فروید مدل شخصیت مبتنی بر قطبی شدن دو اصل است - ارزش ها و هنجارهای ناخودآگاه، قوانین، قوانین جامعه. 2. نظریه تحلیلی کارل گوستاو یونگ ساختار شخصیت به عنوان یک هویت فردی، نسبت خصوصیات فردی کهن الگوها، بلوک های فردی ناخودآگاه و خودآگاه. "من" ایده آل. مطالعه انسان در انسان. 4. جورج کلی شناختی کارکرد اصلی روان انسان مطالعه واقعیت به منظور پیش بینی آینده و کنترل رفتار است. 5. فعالیت S.L. Rubinshtein، K.A. Abulkhanova-Slavskaya شخصیت به عنوان یک موضوع مسیر زندگیو موضوع فعالیت 6. توسعه شخصی R.S. Nemov، V.A. مودریک، A.G. Asmolov عوامل مؤثر بر رشد شخصیت. فرآیند اجتماعی شدن در شکل گیری شخصیت.

ز. فروید اولین نظریه دقیق شخصیت را بر اساس دو فرض ایجاد کرد. زمینه ژنتیکی نقش تجربیات اولیه دوران کودکی را در شکل گیری شخصیت بزرگسالان آشکار می کند. در این سن است که شالوده اصلی شخصیت گذاشته می شود. فرض دوم این است که فرد با مقدار مشخصی از انرژی جنسی (لبیدو) متولد می شود. او نقش تعیین کننده ای در شکل گیری شخصیت به پنج سال اول داد. در دوره های بعدی توسعه، پویایی کم و بیش تثبیت می شود. در نوجوانی، پویایی دوباره تشدید می شود و سپس - با گذار به بزرگسالی - فروکش می کند. فروید، زیگموند (1856.05.06 - 1939.09.23) - روانشناس، روانپزشک و نوروپاتولوژیست اتریشی، بنیانگذار روانکاوی.

کیلوگرم. یونگ شخصیت را ساختاری بسیار پیچیده می بیند که شامل تعداد زیادی کهن الگوها و عقده های ممکن است که روابط بین آنها پیچیده و پیچیده است. به عنوان یک نیروی محرک برای رشد شخصیت، K.G. یونگ انرژی روانی (زندگی) ارگانیسم را یک سیستم بیولوژیکی می نامد که مانند تمام انرژی های حیاتی از فرآیندهای متابولیک بدن ناشی می شود. انرژی روانی توسط او به عنوان یک سازه فرضی در نظر گرفته می شود که قابل اندازه گیری و دیدن نیست. خود را در قالب نیروهای بالفعل (میل، اراده، احساس، آرزو) یا بالقوه (تمایل، گرایش، نگرش، استعداد) نشان می دهد. کارل گوستاو یونگ (07/26/1875 - 06/06/1961) - روانپزشک سوئیسی، بنیانگذار یکی از حوزه های روانشناسی عمق، روانشناسی تحلیلی.

او خودپنداره را جزء بنیادی ساختار شخصیت می دانست که در فرآیند تعامل سوژه با محیط پیرامون (در درجه اول اجتماعی) شکل می گیرد و مکانیسمی جدایی ناپذیر برای خودتنظیمی رفتار اوست. «فرد در درون خود این توانایی را دارد که عواملی را که در زندگی اش باعث ناراحتی و درد می شود، درک کند و خود را به گونه ای سازماندهی کند که بر این عوامل غلبه کند». مقام دانشمند: وقتی از اذیت کردن مردم خودداری می کنم، آنها از خودشان مراقبت می کنند. وقتی از دستور دادن به مردم خودداری می کنم، خودشان درست رفتار می کنند. اگر از موعظه به مردم خودداری کنم، خود را بهبود می بخشند. اگر چیزی به مردم تحمیل نکنم، خودشان می شوند. لائو تزو کارل رانسوم راجرز (Rogers, Carl, 1902-1987) یک روانشناس و مربی آمریکایی بود.

از نظر آ. مازلو، هر فردی تمایل ذاتی به خودشکوفایی دارد و این میل به افشای حداکثری توانایی ها و تمایلات، بالاترین نیاز انسان است. درست است، برای اینکه این نیاز خود را نشان دهد، شخص باید کل سلسله مراتب نیازهای اساسی را برآورده کند. فطرت والاتر انسان متکی بر ذات پایین اوست و به آن به عنوان پایه نیاز دارد و بدون این پایه فرو می ریزد. بنابراین، بسیاری از بشریت نمی توانند ماهیت برتر خود را بدون ارضای ذات پایین تر آشکار کنند. آبراهام مزلو (1 آوریل 1908، نیویورک - 8 ژوئن 1970) یک روانشناس برجسته آمریکایی، بنیانگذار روانشناسی انسان گرا است.

هرم نیازهای انسان A. MASLOW

روانشناسی شناختی مبتنی بر جایگاه نقش تعیین کننده دانش، ساختارها و طرح های شناختی در سیر فرآیندهای ذهنی و رفتار انسان است. مفهوم کلی بر ماهیت ادراک فرد از محرک‌هایی که بر روی او اثر می‌گذارند، روش‌های تفسیر و تبدیل این محرک‌ها در رابطه با ساختارهای موجود و ویژگی‌های رفتار فرد مرتبط با چنین تفاسیر و دگرگونی‌هایی تأکید می‌کند. جی کلی کوشید هم ویژگی‌های صوری و هم ویژگی‌های محتوایی شناخت را بررسی کند. هسته اصلی شخصیت توسط سیستمی از سازه ها نشان داده می شود. مفهوم سازه شخصی (به عنوان وسیله ای برای سازماندهی منطقی تجربه) توسط خود کلی معرفی شده است. جورج الکساندر کلی (زاده ۲۸ آوریل ۱۹۰۵ – درگذشته ۶ مارس ۱۹۶۷) یک روانشناس آمریکایی و نویسنده نظریه سازه شخصیت بود.

ابولخانوا-اسلاوسکایا کسنیا الکساندرونا (1932/06/29) - روانشناس و فیلسوف؛ کاندیدای علوم تربیتی (روانشناسی)، دکترای علوم فلسفی، استاد. «زندگی قدرتمند، بی‌نهایت متنوع و مملو از هر چیز خوب و بد است. و انسان در نهایت یک چیز در زندگی دارد: تا جایی که می تواند زیبایی و خوبی را در آن بیاورد. SL Rubinshtein سرگئی لئونیدوویچ روبینشتاین (1889 - 1960) - روانشناس و فیلسوف برجسته - اساساً راههای جدید و بسیار امیدوار کننده ای را در توسعه علم و فلسفه روانشناسی گشود. در قرن بیستم، این او بود که بنیانگذار عمیق ترین نظریه فلسفی و روانشناختی فعالیت شد.

ساختار شخصیت (طبق گفته S.L. Rubinshtein): جهت دانش، مهارت ها، ویژگی های فردی- گونه شناسی که در نیازها، علایق، آرمان ها، باورها، انگیزه های غالب فعالیت و رفتار و جهان بینی تجلی می یابد. در خلق و خو، شخصیت، توانایی های به دست آمده در روند زندگی و فعالیت های شناختی تجلی می یابد.

خوشبختی یک فرد خارج از جامعه غیرممکن است، همانطور که زندگی گیاهی که از خاک بیرون کشیده شده و بر روی شن های بی ثمر انداخته شود، غیرممکن است. LN Tolstoy هدف مدرسه باید همیشه تربیت یک شخصیت هماهنگ باشد و نه یک متخصص. آلبرت انیشتین