A pedagógusok, pszichológusok és maguk a szülők is nagyon „szeretettel” beszélnek a babák korai fejlődéséről. Igaz, az utóbbiaknak általában rossz fogalmuk van arról, hogy mi a gyermek korai fejlődése, valóban hasznos-e, stimulálható-e a negatív következményektől való félelem nélkül, és mit gondolnak a gyermekorvosok a korai fejlődésről .
A legtöbb szülő fejében a legcsábítóbb árnyalat a korai gyermekkori fejlesztés bármely módszerében az, hogy állítólag azt ígéri, igazi zseni lesz a babából. De a valóságban egyik sem meglévő rendszerek a korai fejlesztés nem nyújt ilyen garanciákat.
Korai fejlesztési módszerek: ugyanarról beszélünk?
A korai fejlesztés alatt leggyakrabban valamilyen rendkívüli sportágat, kreatív vagy intellektuális képességeket értünk, amelyeket véleményünk szerint a gyermeknek a lehető legkorábban el tud és kell sajátítania, amennyire csak lehetséges.
Kívánatos, hogy általában már középfokú végzettséggel és egy címkével született a világra, amely jelzi, hogy ez a gyermek melyik területen a jövő zsenije ...
De mivel időtlen idők óta és a mai napig az ilyen poggyász, sajnos, nem kötődik a gyermek születéséhez, a különféle értelmes és tehetséges tanárok mindenféle módszert kitaláltak a gyermekek korai fejlesztésére.
Fontos megértened, hogy a korai fejlesztési technikák (és nem fáradunk el ismételgetni) nem „nyitók”, amelyek konzervdobozként „felfedik” a baba személyiségét, feltárva az összes tehetségét, képességét és tehetségét. Nem, egyáltalán nem!
Mindenekelőtt kivétel nélkül a korai fejlesztés minden módszere arra irányul, hogy a baba a lehető leggyorsabban és szervesebben „csatlakozzon” az őt körülvevő világ szerkezetéhez, megértse, „barátkozzon” vele, és megtanulja, hogyan hozzon hasznot. attól magadnak. Egyszóval megtanítják a gyerekeket arra, hogy gyorsan és könnyen alkalmazkodjanak a körülöttük lévő világ folyamatosan változó körülményeihez, és még úgy is, hogy maguk a gyerekek informatívak, szórakoztatóak és nem unatkoznak.
És a módszerek közül csak néhány számol be arról, hogy a gyermek személyiségének harmonikus fejlődésének általános hátterében kezdenek megjelenni rendkívüli képességei egy-egy területen: művészetek, egzakt tudományok, valamilyen alkalmazott készség stb.
A korai fejlesztés leghíresebb módszerei:
- Montessori Iskola. Eszerint a tanár, a gyerek és a tanulási környezet alkotja az úgynevezett „tanulási háromszöget”. A pedagógus a tanulási terek kialakításával olyan természetes környezetet teremtsen a gyermek számára, hogy a környezet mérsékelt korlátozásokkal ösztönözze az önállóságot, a szabadságot, elősegítse a rend érzetét. Csoportok gyerekekkel különböző korúak a Montessori-módszer fontos megkülönböztető jegye. A kisebbek a nagyobb gyerekektől tanulnak, a nagyobbak pedig úgy erősíthetik tudásukat, hogy olyan dolgokat tanítanak a kisebbeknek, amelyeket már elsajátítottak. Ez a kapcsolat azt a valós világot tükrözi, amelyben az emberek dolgoznak, és bármilyen korú és képességű emberrel érintkeznek.
- Bereslavsky módszer. A gyerekeknek a szoftverekre tanító rendszere manapság meglehetősen népszerű, mint az önálló korai fejlesztés rendszere (nincs szükség speciális központban vagy óvodában). A technika lehetővé teszi, hogy még az egészen apró gyerekeket is (már másfél-két éves kortól) megtanítsák olvasásra és írásra, valamint logikus gondolkodásra és döntéshozatalra.
- Doman módszer. Eredetileg azért fejlesztették ki, hogy segítse az agykárosodásban szenvedő gyermekek képességeinek fejlesztését egy intenzív mentális és fizikai stimulációs programon keresztül. De az 1960-as évek óta ezt a technikát aktívan használják a hétköznapi, egészséges gyermekek nevelésében. Doman módszertana szerint a születéstől 6 éves korig tartó időszak döntő jelentőségű a gyermekek számára a tanulás és a belső potenciál fejlesztése szempontjából.
- Zaicev módszere. A leghíresebb oktatóanyag az azonos nevű kockák. A Zaitsev kockái sikeresen használhatók otthon és bármely más területen óvoda. A kézikönyv különböző méretű és színű kockákból áll, amelyeken az összes orosz nyelvű raktár egyszerre látható. A kockás osztályok lehetővé teszik, hogy a nagyobb gyerekek (3 éves kortól) nagyon gyorsan megtanuljanak folyékonyan olvasni, a gyerekek pedig (1 éves kortól) segítik az aktív beszélgetést, és néhány év elteltével problémamentesen olvasnak.
- Ibuka technika. A korai fejlesztés egyik leghíresebb módszere. A szerző szerint egyáltalán nem törekszik arra, hogy zseniálist neveljen egy gyerekből. Minden ember, feltéve, hogy nincsenek testi hibák, azonos potenciállal születik. Az, hogy ezután hogyan osztják fel őket okosra vagy ostobára, udvariasra vagy agresszívra – az teljesen az oktatástól függ. Lényegében ez egy bizonyos megfigyelések és szabályok, amelyek célja annak biztosítása, hogy a gyermek mindenekelőtt boldogan nőjön fel.
A fenti korai fejlesztési módszerek mindegyike bebizonyította hatékonyságát és hasznosságát fennállásuk történetének egy bizonyos időszakában - válasszon bármelyiket ízlése szerint, vagy kombináljon egyszerre többet. Mind egy kicsit különböző utak, de hozzávetőlegesen azonos sikerrel valóban segíti a kisgyermek személyiségének „megtalálni a helyét” a körülötte lévő világban, kölcsönösen előnyös kommunikációt kialakítani vele, megtanulni gyorsan alkalmazkodni a róla kialakult képhez. társadalmi csoport amelyben a gyermek létezik.
Sok szülő önállóan tanulmányozza a korai fejlesztés egyik vagy másik mérvadó módszerének alapjait és elveit, és ezt a tapasztalatot alkalmazza a babával való mindennapi kommunikáció során ...
Ugyanakkor a korai fejlesztés keretein belüli képzést általában úgy építik fel, hogy a babában maximálisan serkentse a kíváncsiságot, a kommunikációt, a tapasztalatszerzés és -használat képességét és egyéb hasznos tulajdonságokat.
Mit kell fejleszteni egy kisgyerekben?
A baba korai fejlődésének megismertetése érdekében egyáltalán nem szükséges szakemberek és speciális intézmények kezébe adni. Az intelligenciától nem megfosztott, kulturálisan értő szülők maguk is tudnak foglalkozni gyermekeikkel. Egy másik dolog - mit kell pontosan csinálni?
Mivel elragadtatja a korai gyermekfejlődés elmélete, nagyon fontos, hogy ne engedjen a kísértésnek, és ne tegye saját babáját „vándorcirkusz sztárjává”.
Mégpedig: egy kétéves csecsemőt arra lehet késztetni, hogy emlékezzen valamennyi európai állam zászlajára, és azokat félreérthetetlenül felismerje. És mindig lesz egy látványos „ütőkártya” a tarsolyában, hogy „bedughassa az övet” más szülők számára, akik időről időre szeretik megmutatni gyermekeik tehetségét és eredményeit.
Petyád megtanult ötig számolni? A Sonechka megkülönbözteti a pirosat a kéktől? Hát nem rossz. De az enyém, nézd, már szakértője az európai bannereknek! Természetesen megtöri majd a tapsot. Igaz, ennek a családi büszkeségednek ebben az esetben semmi köze a korai fejlődéshez.
Ha nem ismételgeted minden nap a gyermekeddel az államok nevét és a bennük rejlő zászlókat, akkor ötéves korára már nyoma sem lesz ennek a képességnek. Sőt, mivel fogalma sem volt a tanult állapotokról, ezekről a homályban marad.
Ez képzeletbeli tudás, buta és nem praktikus. Ballaszt, amitől a gyerekek emlékezete előbb-utóbb megszabadul. Megéri-e tehát erőfeszítést költeni arra, hogy a gyermeket a haszontalan és értelmetlen tudással megismertesse?
Ha 2 éven aluli csecsemőről vagy kisgyermekről beszélünk, akkor mindenekelőtt azokat a készségeket kell kifejleszteni benne, amelyek egyértelműen hasznosak most, hasznosak a jövőben, és egyben az első lépést is jelentik majd afelé. bonyolultabb készségek elsajátítása.
Néha az orvosok ezeket a készségeket "ösztönösnek" nevezik - nem tartoznak a rendkívül intellektuális teljesítmények és tehetségek kategóriájába, de drámaian növelik a gyermek aktivitását a társadalmi és természetes alkalmazkodás terén. Sőt, ez a tevékenység a jövőben velejárója lesz ennek a gyermeknek. A gyakorlatban minden sokkal egyszerűbbnek és szórakoztatóbbnak tűnik, mint elméletben. Például egy 1,5-2 éves babát már meg lehet tanítani:
Több szín megkülönböztetése.És ami a legjobb – konkrét alkalmazott dolgokon és tárgyakon. „A sárga banán érett és finom gyümölcs. A zöld banán éretlen és egyáltalán nem ízletes. Piros vagy kék bogyó - érett és ízletes. De ez a zöld bogyó ( feltétlenül mutasd meg a megbeszélt tételeket a képeken vagy "élőben") nem érett, sőt mérgező is lehet, nem eheted meg.” Stb...
Bármit is próbál tanítani gyermekének – mindig adjon példát. Több tucat, száz példa! A gyermek csak szemléltető példákon keresztül képes felfogni a tudást. 6-7 éves korában elvileg semmilyen elvont magyarázat nem áll rendelkezésére – ezt tartsd szem előtt.
Amint a kicsi ráébred, hogy a banán íze és érettsége színről felismerhető, a társadalomban való versenyképessége és önfenntartó képessége nagymértékben megnő. Döntsd el magad: ha legközelebb egy tányér banánt tesznek a gyerekek elé, az Ön gyermeke érzi majd a legjobban magát - gyorsan és pontosan tudja kiválasztani a legérettebb és legfinomabb gyümölcsöt az egész kupacból. banán.
És ha a kicsi 2 éves korában nem csak magának szerezheti be a legfinomabb és legjövedelmezőbb gyümölcsöt, hanem saját kezdeményezésére megosztja a "zsákmányát" mással (veletek vagy a gyerekekkel). az oldal) - nyugodtan dicsérheti magát, hogy valóban tehetséges, csodálatos tanár. Hiszen az empátia, rokonszenv, nagylelkűség és hasonló tulajdonságok kimutatásának képessége is az érett személyiség jele.
A szagok megkülönböztetése. Különösen hasznos megtanítani a gyermeket a kellemes szagok (például virágok, gyümölcsök, forró kenyér, frissen vágott fű illata stb.), valamint a „riasztó és veszélyes” szagok felismerésére: például a füst, égés, benzin stb. Ezen sok érdekes, szórakoztató, oktató játékot találhatsz ki.
Megkülönböztetni a hasonló tárgyak alakját. Sokkal könnyebb - összegyűjteni egy karját őszi levelek az udvaron, majd minden levélnek találni egy „őshonos” fát. "Ez egy juharlevél, a juhar így néz ki ( és mutasd meg a gyereknek magát a fát). És ez egy tölgyfalevél, és van egy tölgy maga ... ".
És néhány napon belül hagyja, hogy a baba megmutassa azokat a fákat, amelyekről az összegyűjtött levelek "elszöktek" ... Az ilyen játékok gyorsan meghonosítják a gyermekben a hasonló tárgyak azonosításának képességét. Bármilyen egyszerűnek is tűnik számodra ez a tevékenység, valóban megtaníthatja a babát arra, hogy gyorsan alkalmazkodjon a választáshoz. Észrevetted, milyen gyakran állnak például az emberek mélyen elgondolkodva a kefires-joghurtos pult előtt? Nekik nagyon nehéz valamit választani maguknak a hasonló termékek tömegéből. Leggyakrabban vagy azt veszik be, amit mostanában már kipróbáltak, vagy azt, amit a mellettük lévő személy a kosarukba vesz.
Sok pszichológus megerősít téged - modern emberek gyakran szenvednek attól, hogy sok hasonló forma előtt elvesznek (legyen szó ruhákról, termékekről stb.). Bár ez a készség - magabiztos és megalapozott döntés - már kora gyermekkorban könnyen elsajátítható.
Bármiről is beszél a babával, mindig próbálja meg a narratívát világos, egyszerű illusztrációval vagy a téma élő bemutatójával ellátni.
Beszéljen több nyelven. A kisgyerek természete nagyon képlékeny, és sokkal nagyobb mennyiségű információt képes felfogni, mint amennyit el tud képzelni. És a kétnyelvűek (gyerekek, akiket egyszerre két nyelven nevelnek) korunkban nem ritkák.
Ennek néha a nemzetközi házasságok az okai, néha pedig a szülők kifejezetten csecsemőkoruktól kezdik el tanítani a baba nyelveit. De itt nagyon fontos betartani a szabályt: ha azt szeretné, hogy gyermeke több nyelven folyékonyan beszéljen, minden nap gyakorolnia kell ezeket a nyelveket.
A kétnyelvűek egyébként olyan emberek, akik csak két nyelvet beszélnek. Ha Ön vagy gyermeke három, négy vagy öt nyelven beszél, akkor az Ön neve többnyelvű. És ha ön az a ritka embertípus, aki hat vagy több nyelvi kultúrát beszél, akkor határozottan poliglott.
A tudás mit sem ér gyakorlás nélkül!
A korai fejlesztés sok kiváló képességként fogható fel. A 2-3 éves gyermekek számára ez általában: az idegen nyelvek elsajátítása (anyanyelvükkel párhuzamosan), az olvasás és az írás képessége korai életkorban, sport, vagy például zenei tehetség stb. Nagyon apró, legfeljebb egy éves csecsemőknél a korai fejlődés a reflexek (például megfogás vagy járás) fokozatos fejlődése. korai időpontok stb.
Ne feledje azonban, hogy amit ebben a babában fejleszt (vagy éppen próbál fejleszteni), annak a mindennapi életének kell lennie. Például ha arra tanítja fiát vagy lányát idegen nyelvek, azután sok éven át hallania kell ezeket a nyelveket, és naponta kell használnia – csak akkor lesz ennek értelme, fejlődése és értelme.
Elmagyarázhatod a termodinamika alapelveit egy hároméves kisfiúnak az ujjadon – és valószínűleg még meg is fog érteni. És ezeket a téziseket még társai körében is megismétli majd az elképedt szüleik előtt. De ha ennek nincs folytatása, rendszeressége és gyakorlati megerősítése, akkor ez a gyerek tízéves korára termodinamikai tudásában ugyanolyan „nulla” lesz, mint kétévesen. Ne vesztegesse az időt üres, "zsákutcába jutott" tudásra! Gondoskodjon gyermekéről:
- van fejlődése.(Az egyszerű színek felismerésének képességét megnehezítheti a fajta ismerete színárnyalatok, rajztudással stb.)
- gyakorlati haszna van.(Emlékszel - a színek felismerésének képessége lehetőséget ad a babának, hogy a legfinomabb és legjövedelmezőbb banánt válassza ki magának).
- a gyermekednek tetszik.(A korai fejlesztés keretében minden tevékenységnek valódi örömet kell okoznia a gyermeknek, kielégítenie kíváncsiságát, nevettetnie és szórakoztatnia, egyszóval pozitív érzelmeket kell kelteni a gyermekben).
Hogyan lehet kideríteni, hogy a baba túlterhelt-e egyik vagy másik tevékenységgel?
A nagyon gyengéd korú (2-3 éves korig) babák terhelését kizárólag a gyermek egyéni jellemzői, személyes napi rutinja, érdeklődése és vágyai határozzák meg.
Ha a babát lenyűgözi a zene, mi akadályoz meg abban, hogy folyamatosan hallgathassa, miközben a baba ébren van? Nem fontos! Vagy miért ne hagyná a gyereket a legteljesebb mértékben „tanulni” a könyveket, ha valóban rajong érte? Sok olyan gyerek van, aki csecsemőkorukban, alig tanult meg ülni és állni, órákat tudott nézegetni a fényes könyvillusztrációkat vagy a fényes magazinok oldalait – az ilyen gyerekek általában nagyon korán, könnyen és gyorsan megtanulnak olvasni a jövőben. .
Bármit is csinál gyermeke, aki még nem töltötte be 3 éves korát, a „túlterhelés” kritériuma mindig ugyanaz lesz - a baba elveszti a vágyat, hogy ezt tegye. Elkezd fellépni vagy sírni kezd, átkapcsolja a figyelmét vagy aludni fog. Ezen a ponton nagyon fontos, hogy a gyermeket azonnal átállítsuk valami másra.
De ha a gyermeken nem a fáradtság vagy az unalom jelei mutatkoznak, de egyértelműen élvez valamilyen tevékenységet (kockákat piramisba gyűjt, zenét hallgat a lejátszóról, színes illusztrációkat néz magazinokban) - ezt addig csinálhatja, amíg csak akarja. .
A korai fejlesztés nem zavarhatja az egészséget!
Semmi esetre se engedje meg, hogy a zenei, vagy mondjuk a szellemi teljesítmények hajszolásakor elfelejtse, hogy egy 1-3 éves gyermek számára rendkívül fontos a fizikai aktivitás és a friss levegő. Ha a fejlesztő tevékenység érdekében a baba egyre ritkábban jár, kevesebbet mozog és fizikailag elfárad, ez káros lehet az egészségére.
A fizikai aktivitás éppolyan fontos a gyermek harmonikus személyiségének sikeres éréséhez, mint az intellektuális (valamint érzelmi és egyéb) készségek...
Ne felejtsd el azt testmozgás- Az úszás, a kúszás, a hosszú séták és minden aktív mozgás nagyon fontos a baba számára. Emlékezzünk vissza, hogy a gyermek testében számos szerv és rendszer alakul ki több évvel a születése után is.
Például a lábboltozat megszerzi helyes forma csak 7-12 éves korig. Sőt, éppen annak köszönhető, hogy természeténél fogva a gyermek ilyen korig különösen fizikailag aktív: ugrál, ugrál, rohan stb.
Egyébként ezért nincs hivatalos diagnózis az orvostudományban, pedig ez a probléma maga is létezik, és eléggé akut: korunkban sok kisgyermeket részben megfosztanak a fizikai aktivitástól, az úgynevezett intellektuális korai fejlődés érdekében. És ahelyett, hogy felzárkóznának és "klasszikusok" játszanának, hátradőlnek, elsajátítják a sakk vagy az idegen nyelvek alapjait. Ami ennek eredményeként "hézagokhoz" vezet a gyermek mozgásszervi rendszerének kialakulásában...
Ne fossza meg a babát a sétáktól - saját egészsége érdekében „ugrani” és „át kell futnia” gyermekkorán, ez az emberi kölyök természeténél fogva velejárója.
És ha azt szeretnéd, hogy ugyanakkor az intellektusa ne unatkozzon és fejlődjön, keress kompromisszumot! Például: béreljen fel neki egy fiatal dadust, akinek van tudása Francia: hadd ugráljanak együtt a friss levegőn és közben beszéljenek franciául. Mindig van egy ésszerű kompromisszum!
Kompetens megközelítés
Az intelligens, körültekintő szülők megértik, hogy a korai fejlesztési módszerek nem alkalmasak arra, hogy gyermekükből jövőbeli Mozartot, Pavarottit, Hawkingot vagy Einsteint neveljenek. Az ilyen ambíciók már lényegében kudarcot vallanak.
A csecsemők korai fejlesztését célzó, meglévő tanfolyamok és iskolák csak egy nagyszerű lehetőség arra, hogy támogassák és kielégítsék bármely gyermek szükségletét, hogy megismerjék az őket körülvevő világot. Sporton, zenén, vizuális érzékelésen, matematikán, nyelveken keresztül – több tucat, százféleképpen ismerhetjük meg a minket körülvevő világot. Az Ön feladata csak az, hogy megállapítsa, melyik módszer tetszik jobban a babának, mint másoknak ...
Egyedül egyetlen korai fejlesztési módszer sem teheti boldoggá gyermekét. Sőt, még ha a baba már az ötödik születésnapja előtt elsajátítja is a korai fejlesztés minden létező módszerét, ez semmiképpen sem garancia arra, hogy 25 évesen sikeres és elégedett ember lesz.
Tehát a szerető, körültekintő és felelősségteljes szülőknek, akik úgy döntenek, hogy „kiteszik” babájukat a korai fejlesztés egyik vagy másik módszerének, határozottan emlékezniük kell:
- A korai fejlesztés nem arról szól, hogy egy gyereket zsenivé neveljünk. És meg kell tanítani a gyermeket a külvilággal való kölcsönösen előnyös kommunikációra. A félelem és a bizalmatlanság hiánya, a kíváncsiság, a kommunikáció iránti vágy, az együttérzés és a nagylelkűség, a kedvesség.
- A korai fejlesztési módszerek által biztosított tudásnak gyakorlatiasnak és hasznosnak kell lennie a gyermek mindennapi életében.
Korábban senki nem fejlesztette különösebben a gyerekeket, és amit az óvoda adott, az elég volt. Igen, és négy évesen kezdtek foglalkozni egy gyerekkel, és most már mindenhol a bölcsőtől való fejlődésről beszélnek. A haladó anyák akkor kezdik a korai fejlesztési kurzusokat választani, amikor a baba éppen elkezdett kúszni. Mi a kisgyermekkori fejlesztés és miért van rá szükség? Próbáljuk meg kitalálni.
Amikor korai fejlesztésről beszélnek, azt jelentik, hogy a gyermek fejlődési ütemét és tudásszintjét tekintve megelőzi azokat a társakat, akikkel nem tartanak külön foglalkozást. Mit tartalmaz pontosan a gyermek „korai” komplexuma - senki sem tudja biztosan, mert rengeteg módszer létezik, és mindegyik mást tekint a fejlődés mértékének.
A modern szülők igyekeznek a lehető legkorábban elkezdeni a gyermek "fejlesztését". Egyesek - már a születés előtt (igen, vannak ilyen módszerek!). Úgy tűnik, minden szülő 2 táborra oszlik: van, aki nem gondol a korai fejlesztésre, majd iskola előtt visszaemlékezik magára, míg mások olyan buzgalommal vállalják a gyerekek fejlesztését, hogy a gyerekek megsajnálják őket.
Az igazság, mint mindig, valahol a közepén van.
Próbáljuk kitalálni, hogy szükség van-e egyáltalán gyerekeknek szóló fejlesztő tanfolyamokra, speciális foglalkozásokra.
A korai fejlesztési módszerek számos szerzője (Doman, Montessori, Suzuki, Zaicev, Nikitin, Trop) ragaszkodik ahhoz, hogy a korai fejlesztési módszereknek nevezett elméletek korántsem koraiak, hanem éppen időszerűek. A gyermek szellemi és kreatív képességeinek legintenzívebb fejlesztése másfél és három és fél év közötti időszakban következik be. A tudósok megállapították, hogy 3 éves korig az agysejtek fejlődése 70% -kal, hat pedig 90% -kal fejeződik be. Ezután sok veleszületett mechanizmus, amelyet a természet az emberre ruházott, elhal.
Azt például kevesen tudják, hogy minden halló gyerek abszolút zenehallgatással születik, így ezernyi zaj között képes felismerni az anyai szív dobogásának hangját. De ha a zenei képességek nem fejlődnek, hatéves korukra sok gyerek elveszíti ezt az ajándékot.
És most, miután megtanulták ezt a tényt, a szülők erőteljesen elkezdik fejleszteni a gyermeket, egyszerre azonosítják a másfél éves morzsákat angolul, ritmusban, logikai tanfolyamon, medencében és művészeti körben is. otthoni függő szobák Doman kártyákkal. Sok szülőt annyira inspirál a zseni nevelés gondolata, hogy a gyermek fejlődését a „mi van, ha nincs időnk valamire? Mi van, ha kihagytunk valamit?" Hiszen tényleg büszkén akarja mondani egy másik baba anyjának: „Mi az, a tied még mindig nem olvas? (maga nem megy bilire, nem tanul angolul, nem számol 10-ig stb.) és ezt már fél éve megtehetjük!”
Mielőtt órákat venne gyermekével, vagy bármilyen tanfolyamra vinné, döntse el, mi hajtja Önt: a vágy, hogy segítsen a gyermeknek felfedezni a világot, vagy a szülői ambíciók. Ha mindenekelőtt büszkeséget szeretne tapasztalni a szülői teljesítményekre a baba tanítása terén, akkor a gyermek minden kudarca személyes vereség lesz az Ön számára, saját fizetésképtelenségének megerősítése. És akkor elkezd szenvedni a gyermek, akibe a szülők reménykedtek, de sajnos nem váltotta be.
Szóval mit kéne tenni? Nem fejleszteni a gyereket? Szintén helytelen.
A gyermek korai fejlődése nem tisztelgés a divat előtt, hanem a modern technológiai világ igényei által diktált szükségszerűség. A hagyományos pedagógiai tudomány nem akarja elismerni, hogy a gyermekben rejlő lehetőségek sokkal magasabbak, mint egyszerűen kifestőre festeni vagy sárgarépát modellezni, amit óvodás gyerekekkel végeznek. Speciális órák nélkül a gyerekek speciális készségek és koherens tudásrendszer nélkül jönnek az iskolába. Először is, kezdetben hátrányos helyzetbe hozza őket. Képzeld el, milyen fájdalmas egy 6-7 éves gyereknek rájönni, hogy nem jó iskolába vitték, mert valamit nem tud és nem is tud – vagyis hogy hülyébb, mint mások! Másodszor, a gyereknek még utol kell érnie. Különösen kellemetlen, ha ez 1. osztályban történik, amikor a gyerek órákat tölt a házi feladattal, amit az osztálytársai 10 perc alatt el tudnak végezni.
Természetesen minden gyerek a saját tempójában fejlődik, fokozatosan, lépésről lépésre sajátítja el saját képességeit. Ha azonban egy gyermeket szisztematikusan foglalkoztatnak, különféle korai fejlesztési módszereket alkalmaznak, akkor a képességek fejlesztése intenzívebben megy végbe, mint azoknál a gyerekeknél, akikkel nem tartanak órákat.
Mi a preferált módszer? Pontosan mit csinálsz egy gyerekkel? hány évesen kezdjem? Ezek a kérdések kínozzák a szülőket.
Sok fejlődő rendszer külföldről érkezett hozzánk, és nem lehet igazítani az orosz mentalitáshoz. Masaru Ibuki „Túl késő három után” nevű rendszere például a japán hagyomány szerint épül fel: nagy figyelmet fordítanak az esztétikai és zenei fejlesztésre, valamint az idegen nyelvekre. Ugyanakkor ebből a módszerből teljesen hiányoznak a fizikai aktivitás fejlesztésére szolgáló feladatok, ami szintén fontos a gyermek teljes fejlődéséhez.
Minden gyerek egyéni. Tehát ami az egyik gyereknél működik, nem biztos, hogy a másiknál működik. A legjobb, ha a gyermek számára egy személyiség-orientált rendszert alakítanak ki, az adott gyermek egyéni jellemzői és szükségletei alapján. Hiába próbálunk kaotikusan minél több információt betolni a gyerekbe, nem lehet az olvasásra koncentrálni, vagy fordítva, a művészi, esztétikai fejlesztésre. A korai osztályok fő feladata a gyermek személyiségének, logikus és absztrakt gondolkodásának sokoldalú fejlesztése legyen. Vagyis fontos, hogy ne csak a tudomány alapjait tárjuk fel a gyerekeknek, hanem megtanítsuk a gyermekeket önállóan megérteni a világot, és önállóan levonni a következtetéseket és felfedezéseket.
A gyermek fejlődésének harmonikusnak kell lennie. Mindennek megvan a maga ideje, az ember természetes fejlődésének útját kell követni.
Természetéből adódóan minden gyerek adottságos valamilyen területen, a pedagógusok és a szülők célja, hogy minden gyermekben megtalálják ezeket az „Isten szikrákat”, feltárják a gyermekben rejlő lehetőségeket és megtanítsák a természetes képességek önálló fejlesztésére.
Nem lehet csak a gyermek erősségeinek és tehetségének fejlesztésére koncentrálni, hiszen ilyenkor fejlődési diszharmóniát kapunk. Például egy törékeny "majom" vagy egy intellektuálisan korlátozott sportoló. Elvileg nem lehet célt kitűzni, hogy egy gyerekből zsenit neveljünk, mert az eredményre törekedve „túlterhelheti” a gyereket, és ezeket az eredményeket folyamatosan másoknak demonstrálva elronthatja a baba jellemét. Az átfogó fejlődés sokkal fontosabb, mint egy-egy irányú rekord, mert ez adja az alapot a harmonikus személyiség kialakulásához.
A korai fejlődés érdekében a szülőknek ésszerűnek kell lenniük, és óvakodniuk kell az olyan újkeletű módszerektől, amelyek azt hirdetik, hogy meg kell tanítaniuk gyermeküket olvasni, mielőtt elindulnak. Az ember mindenekelőtt a természet része, és nekünk, mint biológiai egységnek, van egy bizonyos fejlesztési tervünk, amit nem árt megszegni.
Egy éves gyereket meg kell tanítani arra, hogy uralkodjon a testén, és törekedjen arra, hogy megértse a világot, és ne a számoknál üljön. Körülbelül két éves korban meg kell tanítani a gyermeket az ismeretek megszerzésére és az információk elemzésére, beszédének és világismereti vágyának fejlesztésére. Három éves korához közelebb kell a gyermeknek megtanulnia az adatok osztályozását, következtetések levonását, vagyis fontos a logikus és elvont gondolkodás fejlesztése, valamint a biztonság megalapozása. Vagyis mindennek megvan a maga ideje, kora.
El kell tűnődni, milyen káosz alakul ki a fiatal szülők fejében, akik korai fejlődésről szóló magazinokat olvastak. Bár minden szülő szereti gyermekét, és igyekszik maximális figyelmet fordítani rájuk, kevesen tudnak hétről hétre egy bizonyos rendszer szerint dolgozni a gyerekekkel. Miután egyik sem speciális tudás, pedagógiai képességek hiánya, a szülők rengeteg hibát követnek el, amit aztán szakembereknek kell kijavítaniuk. Éppen ezért ahhoz, hogy egy gyerek okosan nőjön fel, érdemes beazonosítani a fejlődés szempontjából gyermekközpont vagy bármely stúdióban.
Van egyszerű szavak sőt olyan kifejezéseket is, amelyekre meglehetősen könnyű definíciót megfogalmazni. És vannak olyan szavak és kifejezések, amelyek jelentése mindenki számára világos, de amelyekre nincs pontos meghatározás, és meglehetősen nehéz megadni. Ugyanez igaz a „korai fejlesztés” fogalmára is. Sokan, akik éppen ebben a dologban érintettek, nem tudják egyértelműen megfogalmazni, hogy mit is csinálnak valójában, nem vitatkoznak egymással, és nem tudnak konszenzusra jutni.
Mindenki tudja, mi a fejlődés. Hogy mi is korai, azt nem kell magyarázni. De "korai fejlesztés"? Mi ez? Miért és miért korai? Szükséges? Megéri megfosztani egy gyereket a gyerekkortól? És így tovább... Rengeteg kérdés, vita és kifogás. Próbáljuk kitalálni, mi ez, és miért van szükség rá.
Minden gyerek egyéni. A saját tempójában fejlődik, saját képességeit fokozatosan, lépésről lépésre sajátítja el... Minden baba a maga módján fejleszti ezt vagy azt a funkciót. Senkinek sem kell bizonygatnia. De természetesen vannak életkori normák is: hogyan és mikor kezdjen el egy gyerek ülni, állni, járni, futni, rajzolni, olvasni, írni... Mindezek a keretek megmutatják a tanároknak és a szülőknek legkésőbb abban az időszakban funkciónak kell fejlődnie, Meddig lesz ez a norma? Ha egyik-másik funkciót nem alakítja ki a kívánt életkor, akkor fejlődési elmaradásról szokás beszélni. Ez általában akkor fordul elő, ha a baba súlyosan beteg, vagy ha hiányzik a felnőttek figyelme, amikor senki nem csinál semmit a babával.
De amint elkezdesz legalább egy kicsit odafigyelni a gyerekre, játssz vele, mondj neki valamit, mutass neki képeket, olvass könyveket, hogyan kezd fejlődni, bölcsebb lesz, felnő, érettebb lesz a szemünk láttára. Az ilyen gyereket minden érdekli, újra és újra kéri, hogy dolgozzon vele.
Nos, ha nem csak játszol és olvasol, hanem alkalmazod a korai fejlesztés egyik jól ismert módszerét, megtanítod valamit a gyereknek (természetesen játékon keresztül, és nem íróasztalnál ülve), akkor kezdődik a baba. hogy még gyorsabban, intenzívebben fejlődjön. Beszéde feltűnően különbözik társai beszédétől (és a legutóbbi beszédétől). Elkezdi ámulatba ejteni szüleit eszével, memóriájával, találékonyságával és alkotói pályájával.
A kölyök korábban kezd fejlődni, mint ahogy tudna, ha senki nem csinált vele semmit, és nem korábban, mint a szomszéd fiú ill unokatestvér. Ezt nevezhetjük a gyermek „korai fejlődésének”.
Sok szerző (Suzuki, Lupan, Zaitsev, Nikitin, Tropp) ragaszkodik ahhoz, hogy ez a fejlődés nem korai, hanem éppen időszerű, hogy a hagyományos pedagógiai tudomány az elmúlt évszázadok tapasztalatai alapján lemarad a modern módszerek mögött. Az emberi potenciál sokkal gazdagabb, mint ahogyan eddig hitték (Bár tudjuk, hogy az általánosan elfogadott normák sokat változtak az elmúlt 20-30 évben: kit lehet most meglepni egy ötéves olvasással? És korábban szinte minden gyerek nem olvasott iskolába).
Az egyetlen dolog, hogy a klasszikus tanárok lemaradnak az újítók mögött az oktatás megkezdésének időpontjában, és a gyerekek éppen akkor kezdenek tanulni, amikor az agy növekedése már befejeződött (kb. 7 év). Ebben az esetben a gyermek valóban nem engedheti meg magának azt a terhelést, amelyet az iskolában kínálnak neki. Alig tanul meg számolni, olvasni, nehezen sajátítja el az írást. A jövőben ez minden iskolai tudományágban nehézségekhez vezet.
Ez alapján egy második definíciót adhatunk a "korai fejlődés" kifejezésnek - a gyermek képességeinek intenzív fejlesztése korai életkorban (0-tól 2-3 éves korig). Természetes, hogy ebben a korban ez teljesen összeegyeztethetetlen a hagyományos, "kerti iskolai" tanítási módokkal. Ez valami egészen más.
Ez egy speciálisan kialakított környezet, amelyben a baba él, tele érdekes és szokatlan tárgyakkal, amelyekkel az összes többi érzékszervével nézhet és tanulhat.
Ezek a legváltozatosabb játékok (a kéznél lévő legegyszerűbb anyagokból), amelyek sok tapintási, vizuális, hang- és szaglási érzetet keltenek.
Ez egy korlátlan fizikai tevékenység, amelyet a babaszobában speciálisan felszerelt sarkok „erősítenek meg”, lehetőséget adva arra, hogy jobban és korábban uralja testét, jól tanulmányozza, ügyesebb, erősebb, erősebb legyen, nagyobb biztonságban érezze magát.
Ezek olyan játékok, amelyeket kifejezetten neki készítettek a szülei, érdeklődési köre és életkori adottságai alapján (amit elég nehéz akciósan találni).
Neki írt könyvek érthető nagy betűkkel hajtogatva, nagy képekkel, olyan lapokkal, amiket a legkisebb mogyoró sem tud elrontani.
Ezek betűs kockák (vagy ami még jobb, raktárakkal), amiket a baba csak játszik az anyjával.
Ezek állandó séták, kirándulások, beszélgetések, könyvek olvasása és még sok minden más.
A korai fejlődés az anya aktív helyzete a gyermekhez képest az első életévekben. Ez egy folyamatos folyamat, fáradságos munka, amely állandó „bevonást” igényel a gyermek életében, állandó alkotói feszültséget.
A korai fejlesztés a gyermekkel való kapcsolat megteremtésének útja.
A korai fejlesztés a szülők vágya, hogy a szürke hétköznapokat a tanulás és a közös kreativitás örömével töltsék meg. Ez annak a megértése, hogy az óvodai gyermekkor milyen múlékony és egyedi, és mennyire fontos, hogy a baba teljességgel és színesen élje meg.
Most nézzük meg, mit kell figyelembe venni még a babával való foglalkozások megkezdése előtt.
A legfontosabb, hogy ne tűzzétek ki magatoknak azt a célt, hogy csodagyereket, zseniket neveljetek. Az eredmények hajszolása túlterhelheti a gyermeket. És ezeknek az eredményeknek másoknak bemutatása elronthatja a baba jellemét.
Másodszor - nem kell rohanni egyik divathobbiról a másikra. A kisgyerekek konzervatívak, hamar megszokják ezt vagy azt az életformát. És ennek megváltoztatása mindig egy kis sérülés. És ha gyakran megváltoztatja a nézeteit a baba fejlődésével és nevelésével kapcsolatban, még a pszichéjét is károsíthatja.
Legyen kritikus a tanulás egyik vagy másik módjának kiválasztásakor. Ne vegyen mindent vakon és hátranézés nélkül. Bármilyen technikában előfordulhat valami, ami megfelel Önnek és babájának, és van valami, ami nem egészen megfelelő. Ne félj a szakszerűtlenségedtől. Csak te tudod pontosan, hogy mi a jó a gyermekednek és mi nem.
Tehát kiválasztotta, hogy az irányok vagy módszerek közül melyik tetszik a legjobban. Ez lehet egy dolog, vagy két vagy három kényelmes módszer kombinációja. Ezek után próbálj meg nem változtatni pedagógiai nézeteiden.
Amikor kisgyermekkel dolgozik, próbáljon meg korlátozott számú oktatási segédanyagot használni. Ne vásároljon egyre több újat és anyagot. Jobb, ha egy (vagy több) dolgot a lehető legteljesebb mértékben, minden oldalról használunk, mint egy gyereket több tucat játékkal és kézikönyvvel fejleszteni. Egyetlen játékot sem lesz képes igazán elsajátítani, csak összezavarodik. Legyen kreatív, találjon ki új feladatokat az ismerős játékokhoz.
Adja meg az összes játékot és tevékenységet a "nagyon egyszerűtől az egyszerűig, az egyszerűtől a bonyolultig, majd a nagyon összetettig" elv szerint. Ha a gyerek nem tud megbirkózni valamivel, a lehető legnagyobb mértékben egyszerűsítse le a feladatot, még akkor is, ha az nem felel meg az utasításoknak. Először végezzen el minden feladatot együtt, majd hagyja, hogy kipróbálja magát.
Ne aggódjon, ha valami egyáltalán nem megy, halassza el ezt vagy azt a tevékenységet vagy játékot. Egy idő után próbálja újra. Hiszen nem rekordot kergetsz, hanem kommunikálsz egy gyerekkel, segíted neki megérteni a felnőtt élet bölcsességét, uralni saját elméjét és testét.
Ne állítson fel magának semmilyen szabványt a napi órák idejére és számára vonatkozóan. Először is, az ilyen normákat nehéz betartani (különféle háztartási és családi körülmények miatt). Ha nem hajtja végre ezt vagy azt a tervezett gyakorlatot, vagy ha nem játszik, vagy leckét játszik, önmagát fogja hibáztatni, amiért nem tudja biztosítani a baba teljes fejlődését. És ez nem így van. Mert még egy kis mozgás is jobb, mint a semmi. Gyakorolj, amennyit az időd engedi.
Másodszor, a babát nagyon-nagyon magával ragadhatja ez vagy az az üzlet. Nem kell megállítania, hogy megcsinálja a következő „eseményt” a listán. Hadd mutassa meg jobban magát abban, ami érdekli.
Soha ne vonja be a gyermeket a tevékenységekbe, ha beteg, vagy éppen rosszul érzi magát, vagy rossz kedve van. Ez nem hasznot hoz neki, hanem kárt.
Ha bármiről tudást szeretne adni gyermekének, adjon meg neki minél több információt az információszerzéshez, ne korlátozza magát a kártyákra vagy más divatos hobbira. Adja meg különböző oldalakról, különböző nézőpontokból, fedje le egy témát játékokban, poszterekben, egyéb kézikönyvekben, könyvekben, filmekben.
Próbálj meg többet beszélni gyermekeddel, beszélgess vele a világon mindenről otthon, metrón, sétálva – a felnőtt beszéde minden módszertani útmutatónál fontosabb.
Az Ön által megadott információk egy kisgyereknek, a „Gyermek és környezete” elv alapján épüljön fel, és határai a gyermek életkorától függően fokozatosan bővüljenek. Nem kell egyszerre vagy egyszerre sokat megragadni egy nagyon nehéz esethez.
Ne adja át a gyereknek azt a tudást, amely a közeljövőben nem lesz hasznos számára. Mert amíg szüksége van rájuk, egyszerűen elfelejtheti őket. És értékes időt fordíthat a tanulásra és annak elsajátítására, amire most elsősorban szükség van. Ne készíts „tudáskészleteket”, élj a mának.
Azt a gyereket, aki napközben csinál valamit, nem szabad túlterhelni a tévézéssel. Ez a számára felesleges információ, és erős terhelés az agyra. Időre és nyugodt környezetre van szüksége a megszerzett tudás és készségek befogadásához és elsajátításához.
Segítsen gyermekének megtanulni önállóan tanulni. Adja meg neki a kreativitás szabadságát ebben a folyamatban.
Örülj gyermeke minden sikerének, még a legkisebb bizonyítási kísérletnek is, különösen, ha ez az első alkalom.
Ne menjen mélyre egy irányba, például olvasás, matematika, zene vagy testnevelés, a többit elfelejtve. Sokkal fontosabb a baba számára a sokoldalú fejlődés, mint a rekord valamelyik területen.
Remélem, hogy ezek a tippek segítenek abban, hogy a babájával folytatott kommunikációt érdekessé, gazdaggá és hasznossá tegye mindkettőtök számára.
És ami a legfontosabb, fejleszd magad. Hadd lássa a baba, hogy a tanulás és a tanulás érdekes, mindenki számára szükséges.
Legyen kisbabád aktív anyuka!
Először is vegyük axiómának, hogy minden gyerek más. És ez a különbség a veleszületett tulajdonságoktól függ idegrendszer: milyen gyorsan növelik vagy csökkentik az idegsejtek aktivitását, mennyi ideig lehetnek feszültség alatt, milyen gyorsan váltanak a különböző folyamatok között. Megszoktuk, hogy ezeknek a tulajdonságoknak a halmazát „temperamentumnak” nevezzük. Nem befolyásolható, biológiailag meghatározott, táplálkozástól, stressztől, betegségektől, genetikai hajlamtól függ. Egyébként a genetikáról. E tudomány képviselői gyakran állítják, hogy az emberek viselkedése, személyisége közel 80%-ban örökletes hajlamtól függ, és ezt neveléssel nem lehet korrigálni. Nos, végtelenül lehet vitatkozni, hogy mi befolyásolja jobban a gyermek fejlődését: a gének vagy a közvetlen környezet. De az erről a témáról szóló összes vita egyetlen egyszerű gondolatra csapódik le: figyelembe kell venni, amit a természet adott, és fejleszteni kell azt, ami lehetséges. Vagyis ha a baba nyugodt és melankolikus, szereti csendben összeszedni a tervezőt, akkor ne lökd be a színházi stúdióba, és minden erejével különc extrovertált faragj belőle.
Akkor mit lehet nevelni? Szokások, viselkedés, attitűd más emberekhez és önmagához. Képes érzelmeiket megérteni, szabályozni és kifejezni, célokat kitűzni és eredményeket elérni. Csak most kívánatos, hogy a gyermek 7 éves kora előtt felismerjék pedagógiai tehetségüket. Mert ebben a korban az agy összes rendszere kialakul benne. És a jövőben a felnőttek csak a felnövekvő ember értékeit és attitűdjét tudják majd befolyásolni. Ezért azt javasoljuk, hogy adjuk át az okos könyveket a könyvtárnak, és fordítsunk nagyobb figyelmet a babára - elvégre ő maga mutatja meg, hogyan fejlődik. Mi pedig megmutatjuk, hogy pontosan mit és hogyan nevelj.
A gyermekfejlődés logikája
A baba születésétől fogva gyorsan fejlődik egy biológiailag programozott program szerint: testileg és lelkileg. Három éves korig ez a program meglehetősen specifikus, és a szülőknek segíteniük kell a gyermeket, hogy átmenjen. Valójában ez az oktatás ebben a szakaszban.
Fizikai fejlődés. A gyerekek megtanulnak mozogni. Hat hónapig - kúszni, körülbelül másfél évig - járni, kétéves korukra mindenféle mozgást elsajátítanak. Ügyesen megfogják a kezükkel a kiságy falát – persze azért, hogy kiszálljanak belőle. Eleinte egyszerűen megragadják a játékokat, és hároméves korukra már precízebb mozdulatokat tanulnak meg – például villát és kanalat tartani a kezükben. Négy év után elkezdenek élvezettel kísérletezni – rappel és lambadával táncolni, futni, ugrálni, fejre állni és más akrobatikus tanulmányokat végezni. Így a gyerekek elsajátítják az összetett mozgások koordinációját. Mellesleg ezért is javasolt öt évnél közelebb a gyerekeket tánc- és sportszakosztályra küldeni. Előtte továbbra sem végezhetnek speciális gyakorlatokat.
Szellemi fejlődés. Az értelem és a gondolkodás rohamosan fejlődik. Először is a memória. A mennyisége babákban grandiózus! Ennek ellenére nagyon sok mindent kell szem előtt tartani: hogyan néz ki az anya, apa, a szoba, a játékok és a házat körülvevő tárgyak. A gyerekek nagyszerűen emlékeznek a számokra és a betűkre. A szülőknek úgy tűnhet, hogy a gyermek megtanult olvasni vagy számolni, de ez nem így van. A gyereknek csak a hangok és képek kombinációja jutott eszébe. Általában nem kell siettetni a gyermeket, és megtanítani írni-olvasni. Három éves koráig a kis ember elsősorban önmagát tanulja meg mozgatni, értékelni a tárgyakat és azok tulajdonságait: a műanyag kocka négyzet alakú és könnyű, a fémgolyó kerek, sima és hideg. A labda gurítható, a kockák egymásra rakhatók. Már mese!
Fotobank/Getty Images
Ahhoz, hogy a gyermek megtanuljon olvasni és számolni, meg kell értenie, mik a szimbólumok. A metaforák észlelésének képessége három év után következik be, közelebb a 4-5. Ez a pillanat könnyen követhető, ha figyeli a baba játékát. Ha a fantázia egy eleme megjelenik a játékokban, ez biztos jel. Ha egy közönséges botból szablya vagy rendőrbot lett, hurrá, ideje megmutatni a betűket.
A szülők szerepe. A fő feladat ebben az időszakban egyszerűen csak megfigyelni a gyermeket, megérteni, mit akar, és segíteni neki e célok elérésében. Anya, apa, nagymama vagy nagynéni, vagyis bármely felnőtt, aki gyakran a közelben van, támogathatja a babát. Ez nem jelenti azt, hogy folyamatosan figyelnie kell a kis felfedező minden mozdulatát. Segíteni kell neki a fejlődés evolúciós feladatainak megoldásában. Például amíg a gyerek meg nem tanul járni, addig az anya lesz a fő közlekedési eszköze: felveszi és megmutat mindent, ami érdekli. A gyerek meg akarja érinteni az ibolyát az ablakpárkányon – apa megengedi. Nem érti, hogyan kell összeállítani a piramist – magyarázza a nagymama.
És ahogy gyermekeink idősebbek, új kihívásokkal néznek szembe. Például a 6 éves óvodáskorú gyerekek még mindig nem tudják, hogyan kell kitűzni a célokat és elérni azokat, betartani a napi rutint és kezelni érzelmeiket. Mindezt a szülők teszik: értük és velük. És megtanítják a legfontosabb dolgokat, amelyek jól jönnek az életben. Például így...
kitartás
Ez a minőség azt jelenti, hogy a gyerek az elejétől a végéig tud valamit csinálni, legyen az egy kép kiszínezése vagy ház építése kockákból. Csak itt van a probléma: a 3 év alatti gyerekek egyáltalán nem tudják, hogyan kell célokat kitűzni, 7 éves korig pedig csak nagyon rövid távú célokat. Mert itt és most élnek. És úgy tűnik, ezért ők a világ legboldogabb teremtményei.
Hogyan kell nevelni. Használja ki a gyerekek érdeklődését a folyamat iránt. Képzeld, mire képes egy gyerek végtelenül? Természetesen játszani. Az óvodáskorú gyerekek játékokon keresztül tanulják meg a világot. Tehát ha sikerül bármilyen üzletet szórakoztatássá tenni, a gyermek maga nem fogja észrevenni, hogyan csinál mindent. Egyetértek, furcsa buzgóságot várni egy babától abban, ami egyáltalán nem érdekli. Sokkal később jön!
Figyelmesség
Figyelem, mint mentális folyamat az a képesség, hogy hosszú ideig egy dologra koncentráljunk: nézzünk játékokat, hallgassunk egy altatódalt nagymama előadásában, nézzünk és hasonlítsunk össze képeket, hogy tíz különbséget találjunk, később pedig – az olvasás képessége, a tankönyvben szereplő feladat megértése, ill. töltse ki.
Hogyan kell nevelni. Nagyon könnyű. Egyszerre legfeljebb egy célt kell felajánlania a gyermeknek. Mobilokat, füzéreket lógatva a kiságy köré, játékcsokrot kirakva csak szétszórjuk a figyelmét. Legfeljebb három egyszerű tárgyat mutasson meg a babának, és ezek legfeljebb két jelben különbözhetnek: szín, forma. A gyermek rájuk néz és még szívesebben összehasonlítja őket, ha valami történik ezekkel a tárgyakkal. Először te magad fordítsd meg őket a kezedben, majd hagyd, hogy a gyerek megérintse és rágcsálja. Ismét fel kell keltenie a kíváncsiságot – hogy megmutassa, mire képes ezzel a csodálatos dologgal. Később pedig felváltja az érdeklődés – ez tovább erősíti a figyelmet.
Az olvasás szeretete
A modern szülők arról álmodoznak, hogy olyan gyerekeket nevelnek, akik könyveket olvasnak, és nem játszanak a táblagépen. Így hát elkezdik tanítani az ábécét a hároméveseknek. És hibát követnek el. Igen, a gyerek emlékezni fog a betűkre. És igen, még egy írástudatlan felnőttet is meg lehet tanítani írni-olvasni egy hét alatt. De egy felnőtt megérti, hogy a szimbólum mögött valami jelentés rejlik. A gyerekeknél ez a megértés a gondolkodás fejlődésével együtt, négy év után alakul ki, ahogy fentebb írtuk. Ezért nem olvasni kell tanítani, hanem az olvasás szeretetét kell csepegtetni.
Fotobank/Getty Images
Hogyan kell nevelni. A nagyon kicsi gyerekeket elvileg érdekli, ha egy felnőtt felolvas nekik. Ez azt jelenti, hogy anya vagy apa a közelben van, figyel. Közelebb két évhez, amikor az emlékezet fejlődik, a gyermek új érdeklődést talál: a kedvenc mesék memorizálása. Kínozza a szülőket, több tucatszor olvassa el ugyanazt. Azonnal észreveszi, és biztosan kijavítja, ha legalább valamit átfogalmaznak (azt mondták, hogy „kristálypapucs”, nem „kristálypapucs”). Nem kell új könyveket ajánlani – tanuljon meg fejből olyan történeteket, amelyeket a baba kedvel.
A fiatal irodalomkritikusban pedig csak három éves kora körül alakul ki érdeklődés a könyv tartalma iránt. Mik a hősök? Mit csinálnak? Miért csinálják így vagy úgy? Itt az ideje, hogy használjuk a fantáziát: a gyerek szereti, ha a szülők további történeteket írnak a szereplőkről, játékokat vásárolnak, könyveket találnak folytatásokkal. Az iskolához közelebb esténként az egész családdal - viszont egy-egy fejezettel - olyan könyveket olvashat, amelyek mindenki számára érdekesek lesznek: például "Csuk és Gek" és "Deniska történetei".
És természetesen idővel a gyermek érdeklődni kezd a szülei könyvei iránt. Ezért nem rossz, ha a családban a felnőttek is szeretnek olvasni. És nem csak a közösségi médiában...
szorgalmasság
Koncentrálva valami nem túl érdekes dologra koncentrálni, amint azt már megértette, nehéz a gyerekeknek. De van egy jó hír: a munkaszeretet magától, 3-4 évesen megszületik. És sajnos sok felnőtt ezt nem veszi észre, nem segíti a gyereket ennek kialakulásában. Ne ismételje meg a hibáikat. Próbáljon meg odafigyelni, amikor fia vagy lánya szívesen belevág bármilyen házimunkába: söprés, mosogatás, portörlés. Ezt azért teszik, hogy a közelben legyenek, és időt töltsenek veled, de az az illúziójuk, hogy segítenek. Ezt kell támogatnod!
Hogyan kell nevelni. Ne mondd: „Menj játszani, amíg én mosogatok”, hanem hívd meg a kis moidodyrt, hogy vegyen részt. Megtanul tányért fogni, szivacsot habosítani. Igen, az edényeket egy órán keresztül el kell mosni. De egész idő alatt a gyerekkel foglalkozol, és nem kell azon törnie a fejét, hogy milyen oktatójátékokkal vigye magával az unatkozó gyereket. Mert a mosogatás során a legfontosabb dolog fejlődik ki - a képesség, hogy különböző munkát végezzen a kezével.
És még tehetség is!
A tehetség a képességek, az érdeklődés és a munkaképesség kombinációja. Természetesen a képességek nagyrészt biológiailag meghatározottak: az érzékszervek – hallás, látás, érzékelés – fejlődésétől függenek. De az érdeklődés és a munkaképesség olyan alkotóelemei a tehetségnek, amelyet lehet és kell is fejleszteni.
Hogyan kell nevelni. Csak arra figyelj, hogy a gyerek mit csinál jól és mit szeret. És természetesen segítsen neki rövid távú célokat kitűzni annak érdekében, hogy fenntartsa érdeklődését a rendszeres órák iránt. Hiszen még a legfényesebb képességek is kihasználatlanok maradhatnak, ha nem látják és nem ízesítik meg őket egy nagylelkű szorgalom.
A szülők pedig természetesen azt akarják, hogy gyermekeik engedelmesek legyenek. Nos, megfelelő neveléssel megteszik. És jó értelemben engedelmesek: nem azok, akik vakon követik a parancsokat, hanem azok, akiket megértenek. Fontos látni, hogy a gyerek mire kész és mire nem, és nem követelni a lehetetlent. Ha anya és apa figyelmes a gyermekére, ők maguk válnak a világ legjobb pedagógusaivá.
Népszerű
