Társadalomismeret óra 6 "a" osztályban.
Téma: "Útban életsiker».
Cél: formálja a tanulók megértését az életsiker és életmód összetevőiről.
Feladatok: Tanuljon meg következtetéseket levonni a források elemzése alapján.
Válaszoljon kérdésekre, saját tapasztalatából származó példákkal támassza alá válaszait.
Tekintse meg szerepét jövőbeli életútjának alakulásában.
Módszerek és technikák: elemzési módszer
probléma - keresés
gyakorlatorientált módszer
kutatás
csoportmunka
Választható felszerelés: számítógép, szöveg.
Az óra típusa:új anyagok tanulása
Alapfogalmak: siker, életút
Tartalmi elemek: az élet sikerének összetevői, a sikerhez hozzájáruló szokások, a szeretteink támogatása a siker kulcsa.
Az órák alatt.
Jó napot, kedves vendégek és srácok. Örömmel üdvözöllek társadalomismeret óráján. Az év során egy új tudományággal ismerkedünk meg, amely a társadalom egészét és külön-külön az adott társadalom minden egyes képviselőjét, azaz mindannyiunkat vizsgálja. A kurzus keretein belül olyan részeket tanultunk, mint: „Ember vagyok”, „Ember vagyok”, „Diák vagyok”, „Családom”, ezekben a témákban megismerkedhetett különféle társadalmi szerepek, megtanult helyesen viselkedni adott helyzetben. Ma folytatjuk ezt az izgalmas utazást önmagunk és a társadalom felfedezésére.
Csoportokban dolgozunk, emlékezve arra, hogy a közös munka eredménye mindenkitől és a munka összehangolásától függ. Emlékezzünk arra, hogy a csoport sikeres munkájához nemcsak tudásuk bemutatása szükséges, hanem mások véleményének meghallgatása is szükséges.
Ezért, mielőtt új anyagok tanulmányozásába kezdenénk, idézzünk fel néhány olyan információt, amelyek segíthetnek a mai munkában.
1. szakasz. Csoportmunka. (10 perc)
Kinyitottak egy füzetet, felírták az óra dátumát és témáját.
2. szakasz. Munka a koncepció a Palatábla. (5 perc.)
Válaszoljon a kérdésre: "Mi számít jelenleg sikernek az Ön számára."
"Hogyan érti ezt a fogalmat?"
Az Ozhegov szótárban ennek a fogalomnak a következő meghatározása található (bejegyzés egy jegyzetfüzetbe)
Leckénk célja a következő: „Azonosítani az életsiker összetevőit, az elérésének módjait.
Bízom benne, hogy munkánk eredményeként számos kérdésre sikerül választ találnunk..
Ön előtt állnak a nagyszerű emberek nyilatkozatai, amelyekben megpróbálják megmagyarázni az élet sikerének összetevőjét. Az Ön feladata, hogy elolvassa ezeket az állításokat, megbeszélje egy csoportban, és megtalálja a választ a következő kérdésre: "Mitől függ egy ember élete sikere."
Elemezze az állításokat. (10 perc.)
Válaszoljon a kérdésre: "Mitől függ egy ember élete sikere?"
A válaszok rögzítése – csúsztassa a táblát.
Meglepetéssel készültünk számodra az osztályod két tanulójától, Artemy és Vitalij most egy kis jelenetet játszanak majd előtted. Nézze meg alaposan, és próbálja meg elmagyarázni, milyen személyiségjegyekről van szó.
Válasz a kérdésre: (5 perc)
- Milyen egyéb személyiségjegyek járulnak hozzá az életsiker kialakulásához?
A válasz eredményének rögzítése a diára.
Mint az előző témákból tudjuk, az ember társas lény, ezért természetes, hogy a sikert általában az a társadalom segíti elő, amelyben az egyén él.
Válasz a kérdésre: (5 perc)
- Ön szerint ki segíti Önt a siker elérésében fejlődésének ebben a szakaszában?
A válaszok Az oldalon rögzítve.
Az ünnepek alatt kutatási feladatokat kaptál. Munkájának eredményei alapján egy diákcsoport elkészítette a "6" A "osztály az életsiker útján" című projektet.
Projektbemutató (7 perc).
3. szakasz. Összegzés. (8 perc)
A visszajelzési kártya kitöltése, hang minden csoportból egyenként.
Utasítások a d / h végrehajtásához:
A végrehajtáshoz házi feladat a következőket kell tennie: kérdéseket feltenni a szülőknek, bármilyen formában elrendezni a válaszaikat. Ez lehet interjú, multimédiás prezentáció vagy az A4-es lapra írt üzenet.
Sok sikert ehhez a feladathoz!
"Ahhoz, hogy valamit elérj, el kell sajátítanod a készségeket, de hogy sikerül-e elérni - a sors irigysége" (Meng-tzu)
„Az ember elgondolkodik az útján, de Isten irányítja lépteit” (Biblia)
„A szárnyak nem elégek. Repülési időjárás is szükséges "(Ilja Shevelev)
"A gyenge emberek a kedvező esetekre várnak, az erősek létrehozzák azokat." (Alexander Afinogenov)
"Az értelmes emberek hisznek a szerencsében, erősek az ok-okozati összefüggésben." (Ralph Emerson)
„A siker teljesen véletlen. Ezt minden vesztes megmondja neked." (Earl Wilson)
"A tövis babérokat szül" (Arkagyij Davidovics)
"Ahhoz, hogy valamit elérj, el kell sajátítanod a készségeket, de hogy sikerül-e elérni - a sors irigysége" (Meng-tzu)
„Az ember elgondolkodik az útján, de Isten irányítja lépteit” (Biblia)
„A szárnyak nem elégek. Repülési időjárás is szükséges "(Ilja Shevelev)
"A gyenge emberek a kedvező esetekre várnak, az erősek létrehozzák azokat." (Alexander Afinogenov)
"Az értelmes emberek hisznek a szerencsében, erősek az ok-okozati összefüggésben." (Ralph Emerson)
„A siker teljesen véletlen. Ezt minden vesztes megmondja neked." (Earl Wilson)
"A tövis babérokat szül" (Arkagyij Davidovics)
"Ahhoz, hogy valamit elérj, el kell sajátítanod a készségeket, de hogy sikerül-e elérni - a sors irigysége" (Meng-tzu)
„Az ember elgondolkodik az útján, de Isten irányítja lépteit” (Biblia)
„A szárnyak nem elégek. Repülési időjárás is szükséges "(Ilja Shevelev)
"A gyenge emberek a kedvező esetekre várnak, az erősek létrehozzák azokat." (Alexander Afinogenov)
"Az értelmes emberek hisznek a szerencsében, erősek az ok-okozati összefüggésben." (Ralph Emerson)
„A siker teljesen véletlen. Ezt minden vesztes megmondja neked." (Earl Wilson)
"A tövis babérokat szül" (Arkagyij Davidovics)
Ahhoz, hogy valamit elérjen, el kell sajátítania a készségeket, de az, hogy sikerül-e elérni, a sorstól függ." (Meng-tzu)
„Az ember elgondolkodik az útján, de Isten irányítja lépteit” (Biblia)
„A szárnyak nem elégek. Repülési időjárás is szükséges "(Ilja Shevelev)
"A gyenge emberek a kedvező esetekre várnak, az erősek létrehozzák azokat." (Alexander Afinogenov)
"Az értelmes emberek hisznek a szerencsében, erősek az ok-okozati összefüggésben." (Ralph Emerson)
„A siker teljesen véletlen. Ezt minden vesztes megmondja neked." (Earl Wilson)
"A tövis babérokat szül" (Arkagyij Davidovics)
Házi feladat: 10. tétel, kutatást végezni a következő kérdésekben
- Milyen végzettséget szereztek a szüleid? (milyen specialitás) Minek dolgoznak jelenleg? Újra kellett tanulniuk? Milyen sikereket értek el szakmájukban?
Házi feladat: 10. tétel, kutatást végezni a következő kérdésekben
- Milyen végzettséget szereztek a szüleid? (milyen specialitás) Minek dolgoznak jelenleg? Újra kellett tanulniuk? Milyen sikereket értek el szakmájukban?
Házi feladat: 10. tétel, kutatást végezni a következő kérdésekben
- Milyen végzettséget szereztek a szüleid? (milyen specialitás) Minek dolgoznak jelenleg? Újra kellett tanulniuk? Milyen sikereket értek el szakmájukban?
Házi feladat: 10. tétel, kutatást végezni a következő kérdésekben
- Milyen végzettséget szereztek a szüleid? (milyen specialitás) Minek dolgoznak jelenleg? Újra kellett tanulniuk? Milyen sikereket értek el szakmájukban?
Házi feladat: 10. tétel, kutatást végezni a következő kérdésekben
- Milyen végzettséget szereztek a szüleid? (milyen specialitás) Minek dolgoznak jelenleg? Újra kellett tanulniuk? Milyen sikereket értek el szakmájukban?
Házi feladat: 10. tétel, kutatást végezni a következő kérdésekben
- Milyen végzettséget szereztek a szüleid? (milyen specialitás) Minek dolgoznak jelenleg? Újra kellett tanulniuk? Milyen sikereket értek el szakmájukban?
Házi feladat: 10. tétel, kutatást végezni a következő kérdésekben
- Milyen végzettséget szereztek a szüleid? (milyen specialitás) Minek dolgoznak jelenleg? Újra kellett tanulniuk? Milyen sikereket értek el szakmájukban?
Házi feladat: 10. tétel, kutatást végezni a következő kérdésekben
- Milyen végzettséget szereztek a szüleid? (milyen specialitás) Minek dolgoznak jelenleg? Újra kellett tanulniuk? Milyen sikereket értek el szakmájukban?
Óra témája: A siker felé az életben.
Cél: a tanulók megértésének formálása az életsiker és életmód összetevőiről.
Megalakult UUD:
1. Személyes: a munka értékének kialakítása, a kapott információk gyakorlati alkalmazásának elősegítése;
2. Metasubjektum: folytassák az általánosításhoz, következtetések levonásához szükséges készségek kialakítását, tevékenységeiket mások cselekedeteivel összehangolják;
3. Tantárgy: formálja a tanulók megértését az életsiker és életmód összetevőiről; folytassa a kommunikációs készségek fejlesztését: kompetensen tegyen fel kérdéseket és válaszoljon rájuk.
Az órák alatt
1. Org. pillanat.
2. Ismeretek frissítése a következő témában: "Munkaerő és kreativitás"
Mi az a „munka”, „kreativitás”?
Megmutatható-e kreativitás az oktató-nevelő munkában?
Van olyan munka, amit kreatívnak neveznek? Megtanulhat az ember kreatívan dolgozni?
Mi a különbség a kézműves és a kézműves munkája között?
Miért van a „munka” szó idézőjelben, ha állatokról van szó?
143. o. „Az osztályteremben és otthon” 1. vagy 3. kérdés.
3. Új anyag elsajátítása.
Terv:
3. A siker kulcsa
Nagyszerű emberek nyilatkozatai:
"Ahhoz, hogy valamit elérjen, el kell sajátítania a készségeket, de az, hogy sikerül-e elérni, a sors irigysége" (Meng - Tzu)
„Az ember elgondolkodik az útján, de Isten irányítja lépteit” (Biblia)
„A szárnyak nem elégek. Repülési időjárás is szükséges "(Ilja Shevelev)
"A gyenge emberek a kedvező esetekre várnak, az erősek létrehozzák azokat." (Alexander Afinogenov)
"Az értelmes emberek hisznek a szerencsében, erősek az ok-okozati összefüggésben." (Ralph Emerson)
„A siker teljesen véletlen. Ezt minden vesztes megmondja neked." (Earl Wilson)
"A tövis babérokat szül" (Arkagyij Davidovics)
1. Az életsiker összetevői
Feladat: 144-146. o. „Az élet sikerének összetevői”, „A munka szokása segít a sikerben” (munka tankönyvvel)
Hogyan ismeri fel képességeit?
Meg kell terveznem az életem?
Mit jelent a "türelem és munka mindent felőröl" mondás?
Milyen a tisztességes életmód?
Hol látod a sikeredet?
Párban dolgozni:
1. Válassza ki őket a felsorolt emberi tulajdonságok közül, amelyek hozzájárulnak a sikerhez.
Szorgalom, lustaság, türelem, szorgalom, nyugtalanság, önfegyelem, céltudatosság, akarat.
2. Mondjon példákat az életből, mesékből, megerősítve azt a következtetést, hogy az ember sikere és jóléte nagymértékben függ a munkavégzés készségétől és megszokásától.
Jegyzetfüzetben végzett munka:
Gondold át, ki szeretnél lenni a jövőben. Készítsen tervet a cselekvéseiről, hogy elérje céljait.
2. Felkészülés a szakmaválasztásra
Feladat: 151-152. o. „Életút választás”
1. Mi a szakmai siker?
2. Melyik munka elismerését tart értékesebbnek: anyagi jutalmat vagy hálát?
3. El lehet érni a kívánt sikert valamilyen módon? Miért?
3. A siker kulcsa
Példabeszéd "Két béka és egy fazék tej"
Egy napon két béka beleesett egy tejes fazékba, és megfulladt.
Ők persze nem akartak megfulladni, aztán teljes erejükből csapkodni kezdtek. De ennek az agyagedénynek nagyon magas csúszós falai voltak, és a békák nem tudtak onnan kijutni.
Az egyik béka úszott egy kicsit, habozott, és azt gondolta: „Még mindig nem tudok kijutni innen. Miért vacakolnék hiába? Csak ha hiába szenvedsz, jobb azonnal megfulladni."
Így gondolta, abbahagyta a csapkodást – és megfulladt.
A második pedig azt gondolja: „Nem, mindig lesz időm megfulladni. Nem hagy el. Még jobb, ha még játszok, úszom még. Talán lesz belőle valami."
De mindez hiábavaló. Nem számít, hogyan úszol, minden haszontalan. Az edény kicsi, a falak csúszósak – esélytelen. De mindazonáltal nem adja fel, nem veszíti el a szívét. „Semmi – gondolja –, amíg lesz erőm, megpróbálom. Még élek, tehát élnem kell. És ott – mi lesz!”
Így hát utolsó erejével egy bátor béka harcol a békahalálával. Ezért kezdte elveszíteni az eszméletét, fuldokolni. Már a fenékig húzza. És még itt sem adja fel, és tovább dolgozik a mancsával. Megrántja a mancsát, és azt gondolja: „Nem! Nem adom fel olyan könnyen!..."
És hirtelen úgy érzi, hogy a lába alatt már nem tejföl van, hanem valami szilárd, valami olyan erős, megbízható, mint a föld. A béka meglepődött, nézett és látta: már nincs tejföl a fazékban, de ő, a béka, egy vajgombócon állt.
„Mi az?” gondolja a béka. – Honnan jött az olaj?
Meglepődött, majd sejtette: ő maga verte ki mancsával a kemény vajat a tejből.
„Nos – gondolja a béka –, ez azt jelenti, hogy jól tettem, hogy nem fulladtam meg azonnal.
Így gondolta, kiugrott a fazékból, megpihent és hazavágtatott.
Erkölcs: Soha ne add fel vagy add fel! A körülményektől függetlenül mindig van kiút, és néha nagyon váratlan.
Az nyer, aki nem adja fel.
Isten nem küld az embernek több megpróbáltatást, mint amennyit ki tud állni. Tehát minden a mi kezünkben van, minden erőforrás megvan.
Többre vagy képes, mint gondolnád!
Minden a mi kezünkben van, így nem hagyhatók ki.
A sikerhez fontos, hogy a szeretteink támogassák.
4. Horgonyzás
Sinkwine "Siker"
Siker
rövid távú hosszú távú
keményen dolgozni az elérése érdekében
sok sikert a vállalkozásodhoz
pozitív eredmény
5. D / Z: 14. o., üzenet-történet egy sikert elért személyről.
Óra témája: A siker felé az életben.
Cél:
formálni a tanulók megértését az életsiker és életmód összetevőiről.
Források elemzése alapján következtetések levonására, kérdések megválaszolására, válaszok érvelésére, saját tapasztalati példák felhasználásával való képesség kialakítása.
Tekintse meg szerepét jövőbeli életútjának alakulásában.
Felszerelés: projektor, számítógép, multimédiás bemutató.
Az óra típusa: kombinált
Az órák alatt
- Házi feladat ellenőrzése.
Frontális szavazás:
- Mi a kreativitás
- Mi a különbség a kézműves és a kézműves munkája között?
A kreatív feladat ellenőrzése.
2. Új anyag elsajátítása.
A téma első kérdésének tanulmányozásához a hallgatókat felkérjük, hogy állításokkal dolgozzanaknagyszerű emberek, akikben megpróbálják megmagyarázni az élet sikerének összetevőit. A feladat az, hogy elolvassa ezeket az állításokat, megbeszélje egy csoportban, és megtalálja a választ a következő kérdésre: "Mitől függ egy ember élete sikere."
„Ahhoz, hogy valamit elérjünk, el kell sajátítanunk a készségeket, de hogy sikerül-e elérni, az a sorstól függ.” (Mengzi)
„Az ember elgondolkodik az útján, de Isten irányítja lépteit” (Biblia)
„A szárnyak nem elégek. Repülési időjárás is szükséges "(Ilja Shevelev)
"A gyenge emberek a kedvező esetekre várnak, az erősek létrehozzák azokat." (Alexander Afinogenov)
"Az értelmes emberek hisznek a szerencsében, erősek az ok-okozati összefüggésben." (Ralph Emerson)
„A siker teljesen véletlen. Ezt minden vesztes megmondja neked." (Earl Wilson)
"A tövis babérokat szül" (Arkagyij Davidovics)
Beszélgetés.
Hol látod a sikeredet? (tanulók válaszai)
Határozzuk meg együtt egy személy azon tulajdonságait, amelyek hozzájárulnak a sikerhez. Válasszon a következők közül.
Szorgalom, lustaság, türelem, szorgalom, nyugtalanság, önfegyelem, céltudatosság, akarat.
Mondjon példákat az életből, tündérmeséket, amelyek megerősítik azt a következtetést, hogy az ember sikere és jóléte nagymértékben függ a munkakészségtől és megszokástól.
Válaszoljon a kérdésre: "Mikor jelent örömet a munka az ember számára?"
Fel kell hívni a tanulót annak megértésére jó választás a szakmák is a siker összetevői.
Jegyzetfüzetes munka: Gondold végig, ki szeretnél lenni a jövőben. Készítsen részletes tervet a cselekvéseiről, hogy elérje céljait.
- Lehorgonyzás.
Válaszoljon a kérdésre: Hogyan érti a jellegzetes „tisztességes életmódot”?
4. Házi feladat.
Készíts hozzávetőleges tervet az életútjáról 1 hónapra, 1 évre, 3 évre. Beszéljétek meg szüleivel, barátaival.
A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek
6. osztályos társadalomismeret óra módszertani fejlesztése az EFU segítségével "Útban az élet sikeréhez"
A 6. osztályos társadalomismeret óra módszeres fejlesztése az EFU segítségével "Útban az élet sikeréhez" ...
Társadalomismeret lecke vázlata, 6. osztály „Útban a sikerhez az életben”
Módszertani fejlesztés a társadalomismeretben a 6. osztály számára "Útban az élet sikeréhez" témában ...
Ahhoz, hogy valamit elérj, készségekre van szükséged, de el tudsz érni
siker - a sorstól függ.
(Mencius)
***
A gyenge emberek kedvező esetekre várnak, az erősek
teremt.
(Alexander Afinogenov)
***
Aki egyszer nyert, abból erőt merít
ezt a győzelmet.
(G.K. Zsukov)
***
Az ostoba emberek hisznek a szerencsében erős emberek- az ok és
következmény.
(Ralph Emerson)
***
A siker puszta véletlen kérdése. Ezt minden vesztes megmondja neked.
(Earl Wilson)
***
A tövis babérokat szül.
(Arkagyij Davidovics)
"Életem utam"
Aki segít az élet sikerében
rokonaiTanár
barátok
Az élet sikeréhez hozzájáruló személyiségjegyek
ÖNFELISMERÉSNÉZETEK AZ ÖNFELISMERÉSRŐL
Szerintem, tehát énlétezik
R. Descartes
I. Kant
Az ember intuitívan ismeri önmagát
a reflexió alapja (megértés
élettapasztalat azt
bővül az évek során)
Az önismeret elengedhetetlen
előfeltétele az erkölcsnek és
erkölcsi felelősség.
D. Locke
MI AZ ÖNTUDAT?
Öntudat – egy személy meghatározása önmagárólönállóságra képes személy
döntéseket, lép egy bizonyos kapcsolatot
más emberek és a természet.
Az önmegvalósítás egy folyamat
a legteljesebb azonosítás és
végrehajtását az egyén
képességeiket,
a kitűzött célok elérése
a személyesen jelentős megszólításban
problémákat
Egy személy felelősségvállalási hajlandósága
az általa hozott döntéseket és tetteket.
MI AZ ÖNTUDAT?
Önismereti funkciókInformációszerzés önmagadról.
Érzelmi érték hozzáállás önmagához.
A viselkedés önszabályozása. AZ ÖNTUDAT SZAKASZAI
Önbecsülés – a sajátunkhoz való hozzáállás
megjelenése ötletekkel együtt
képességeiket, hozzáállásukat
másoknak magadnak
A passzív önészlelésből való átmenet kezdete
az "én" képének aktív létrehozásához
Önfelismerés – különbségtétel önmaga és a külvilág között
10. ÖNÉRTÉKELÉS
HOGYAN MEGVÁLTOZTATSA AZ ÖNÉRTÉKELÉST?Önértékelését is növelheti
elért valamit, vagy csökkentette a szintet
állítja
HOGYAN TÖRTÉNIK AZ ÖNÉRTÉKELÉS? Az értékelés két módja:
AZ ÖNÉRTÉKELÉS CÉL?
MItől FÜGG
ÖNBECSÜLÉS?
Összehasonlítva a szintjüket
tárgyilagos követeléseket
tevékenységek eredményei;
Hasonlítsa össze magát másokkal
emberek
Önbecsülés
szubjektív
hozzáállásunktól a sajátunkhoz
siker és kudarc (túlbecsült,
alábecsült)
az igazi „én” képének összehasonlítása a
az ideális út, amelyet szeretnénk
lenni
11. AZ ÖNÉRTÉKELÉS FELÉPÍTÉSE
hozzáállásasaját
kinézet
saját ítéletei
felfogásukról
képességeit
önbecsülés
hozzáállás önmagához
más emberek
mások véleménye
emberek a tiédről
személy
12. A SZEMÉLYES ÖNÉRTÉKELÉS FEJLESZTÉSÉNEK SZAKASZAI
Az élet egy folyamatos, gyakran öntudatlan folyamatönismeret.
7-8 hónapos kortól a gyermek megkülönbözteti magát az őt körülvevő világtól
1 évesen felfedezték az "én"
2-3 éves korára az ember elkezdi szétválasztani az eredményét
cselekedetei mások cselekedeteiből származnak, és egyértelműen tisztában van önmagával
aktivista.
7 éves korig kialakul az önértékelés képessége -
önbecsülés.
Serdülőkor és serdülőkor - az aktív szakaszban
önismeret, önmagad, stílusod keresése
13. A SZEMÉLYES ÖNÉRTÉKELÉS FEJLŐDÉSÉNEK SZAKASZAI
Fiatalság, fiatalságérettség, öregség:
erkölcsi önbecsülés fejlesztése
Óvodai és iskolai időszak:
az önbecsülés fejlesztése
Korai életkor: a képesség kialakulása arra
függetlenek. tárgyakkal végzett műveletek, amelyeknek köszönhetően
formálódik az önmagunkról mint aktív szubjektumról alkotott felfogás
Csecsemőkor: a kívülről kiinduló érzetek megkülönböztetése, ill
belülről kiváltott érzések, kiemelve a határait
személyes vélemény
felnőttek
barátok
test
14. A SZEMÉLYES ÖNÉRTÉKELÉS FEJLESZTÉSÉNEK SZAKASZAI
Passzívfázis
Aktív fázis
Őszi fázis
tevékenység
3-8 hónap
12-15 éves korig
20-30 éves
60-70 év vége
élet
megismerés
felé irányul
külső
környező
béke, tudás
énem
epizódszerű
több
Figyelem
fizetett
külső kép,
megjelenés (mint én
nézek?),
ruházat,
fizikai
felkészülés
Figyelem
átvált a
belső
entitás, kereshető
helyeken, azaz be
élet,
önmegvalósítás
zsálya – hiszi
amit tud magáról
mindent, miért
önismeret
hozzáállás
másodlagos
15. ÉN-FOGALOM, SZERKEZETE
Átmenetilegtulajdonítás: Valódi vagyok,
én vagyok a múlt
Én vagyok a jövő
15 éves vagyok
30 éves vagyok stb.
Tartalom szerint:
fizikai vagyok
mentális vagyok
Érzelmes vagyok
szociális vagyok.
ÉN VAGYOK-
Az információforrás szerint: I
koncepció
anya szemével,
Egy barátom szemével vagyok
Tanári szemmel vagyok stb.
Mindezek a képek szolgálnak
a viselkedés szabályozói
ember és interakció vele
más emberek
16. IDENTITÁS
Identitás (lat. Identitas, eng. Identity) - a psziché tulajdonságaegy személy koncentrált formában kifejezni számára, hogyan ő
elképzeli, hogy különböző társadalmi csoportokhoz tartozik,
gazdasági, nemzeti, szakmai, nyelvi,
politikai, vallási, faji és egyéb csoportok, ill
azonosulás ezzel vagy azzal a személlyel
Alapján
tudatosság
időbeli
mértéke
saját
létezés
Feltételezi
észlelés
saját
sértetlenség,
egység,
identitás
magamnak
Lehetővé teszi annak meghatározását
hasonlóságának mértéke
különböző emberekkel a
egyidejű
víziójuk
egyediség és
egyediség
17. IDENTITÁS ÉS DIMENZIÓJA
hovatartozás révénpreferált fajok
tevékenységek és ízek
Tanuló vagyok,
A modern szerelmese vagyok
zene stb.
Identitás
hovatartozás révén
hivatalos szociális
állapota és személyiségjegyei
Orosz vagyok,
bátor vagyok
Elszánt vagyok stb.
hovatartozás révén
specifikációk
személyiség, szociálisan
jóváhagyta vagy sem
jóváhagyta
Nem szeretem a gazembereket
Próbálok őszinte lenni
18. HÁZI FELADAT
§5MINI ÖSSZETÉTEL "Aki nem tanult
egy ember önmagában, soha
mélyen megismeri az embereket"
(N. G. Csernisevszkij).
Engedélyezze az effektusokat
1/7
Az effektusok letiltása
Lásd a hasonlót
Beágyazás
Kapcsolatban áll
osztálytársak
Távirat
Vélemények
Adja hozzá véleményét
Absztrakt
…………….4-10
……………………………..12
Bevezetés
Az „Úton az élet sikeréhez” lecke fejlesztése
Az óra céljai:
Számítógép
Projektor
interaktív tábla
Előkészületek:
Technológiai óratérkép
Lecke szakasz | Tanári tevékenység | Diák tevékenységek |
Diákok válaszai. |
||
II.Tervezés III.A terv megvalósítása |
Hogyan fogjuk ezt megtenni? |
osztály megbeszéli a feladatát. De semmi: Ó, segítség, imádkozom! De reggel a barátok meglátták És meg kellett mentenem magam Gyerekek válaszai |
Üzleti játék V. Monitoring és értékelés |
Utasítás. Vita. | |
V. Reflexió |
4. Az osztályzatom a leckére _____ |
Következtetés
Felhasznált irodalom jegyzéke
� OLDAL \ * MERGEFORMAT �14�
Különbségi kritériumok
Szorgalmas
Középszerűség
Az élet sikerének összetevői
Az én szerepem a leckében
Hallgató
Levelező
Játék résztvevő
"Életem utam"
Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény
"10. számú középiskola", Szlavgorod, Altáj területe
Társadalomismeret óra a 6. osztályban
Bevezetés ……………………………………………………………… 3
Következtetés …………………………………………………………… 11
Bevezetés
Az FSES alapja a rendszerszintű tevékenységszemlélet, amely sokféle szervezeti formát foglal magában, figyelembe véve a hallgatók egyéni sajátosságait, az oktatást és a személyiségjegyek fejlesztését, amelyek megfelelnek az információs társadalom követelményeinek. Az óratervezés célja, hogy megfeleljen ezeknek a követelményeknek.
Az órán használt játéktechnológia és IKT lehetővé teszi olyan kompetenciák kialakítását, mint például az önálló szervezőképesség. tanulási tevékenységek, kitűzni a célokat, megtervezni, meghatározni a célok és eszközök optimális arányát, képességét annak eredményeinek értékelésére, a felmerült nehézségek okainak és megszüntetésének módjainak meghatározására.
A tanár álláspontja: az osztálynak nem felelet (kész tudás, képességek, készségek), hanem kérdés (kérdésfelvetést és megválaszolást tanít meg). Ezért az óra lebonyolításának feltétele, hogy a tanár birtokában legyen a párbeszéd technológiájának.
Az órán a tananyag megértését minden tanuló eléri. Ehhez speciális technikákat alkalmaznak: részvétel a didaktikus játék abban a szerepben, amit a tanulók maguk választottak maguknak, süllyesztő, önértékelő lapok.
Az „Úton az élet sikeréhez” lecke fejlesztése
Óraforma: lecke az új anyagok tanulásáról játéktechnológia és IKT segítségével.
Az óra céljai:
1. Személyes: a munka értékének kialakítása, a kapott információk gyakorlati alkalmazásának elősegítése;
2. Metasubjektum: folytassák az általánosításhoz, következtetések levonásához szükséges készségek kialakítását, tevékenységeiket mások cselekedeteivel összehangolják;
3. Tantárgy: formálja a tanulók megértését az életsiker és életmód összetevőiről; folytassa a kommunikációs készségek fejlesztését: kompetensen tegyen fel kérdéseket és válaszoljon rájuk.
Logisztikai támogatás:
Számítógép
Projektor
interaktív tábla
Órabemutató (1. melléklet)
Verssel ellátott nyomtatványok minden asztalhoz (2. melléklet)
Önértékelő lapok tanulónként (3. sz. melléklet)
Előkészületek:
Nyomtasd ki a „Béka” vers-példázatot minden asztalra, minden tanuló önértékelő lapjára.
Ez a lecke a IV. „Munkaügyi” részhez tartozik. Erre a szakaszra a program szerint 4 órát szánnak, a terv szerint ez a szekció 3. órája (LN Bogolyubov tananyagai).
Technológiai óratérkép
Lecke szakasz | Tanári tevékenység | Diák tevékenységek |
I. A motiváció és a célmeghatározás szakasza | Készítse elő az 1. diát interaktív táblán a 2. pedig az óra témájával és állításaival híres személyiségek az életben elért sikerekről. Srácok, nézzétek meg leckénk témáját. Ehhez a témához bölcs emberek mondandóját szedtem össze. Ön szerint mi egyesíti ezeket a kijelentéseket? Próbálja meg meghatározni a kérdések körét, amelyeket ma tanulmányozni fogunk. Már most meg tudja mondani, mi számít egy ember életsikerének? Mik a céljaid a mai órán? Az egyeztetett célokat felírják a táblára. | Diákok válaszai. A válaszok élénk bevésése érdekében az állítások kulcsszavait az interaktív táblán aláhúzhatják, a gyerekek pedig füzetükbe összeállítják az „Életsiker összetevői” clustert (Készségek, akadályok leküzdése, a győzelmek okainak és következményeinek megértése és vereségek, saját erőfeszítéseiket alkalmazva) Írd le a céljaikat egy füzetbe. Beszéljétek meg párban. |
II.Tervezés III.A terv megvalósítása | Van elég élettapasztalata ahhoz, hogy teljes választ adjon? Próbáljuk meg ellenőrizni állításait. Hogyan fogjuk ezt megtenni? A tanár megkéri az egyik tanulót, hogy rajzoljon egy térképet „Életem utam” egy interaktív táblára, és azonosítsa azon a főbb szakaszokat. Magyarázza el, hogyan tudja ezt elérni. Egy másik diák ugyanazt a munkát végzi egy Whatman papíron. A tanár beszélgetést szervez az olvasott versről Mi ennek a példázatnak a lényege? Mi segít a siker elérésében? Az osztály figyelme visszatér az interaktív táblára. Srácok, észrevettetek valami közöset az osztálytársaitok terveiben? Hasonlóak-e ezek elérésének módjai? | A gyerekek saját válaszokat adnak Miközben két diák az „Életem utam” térképet rajzolja (3. dia) osztály megbeszéli a feladatát. A béka sáros kerékvágásba került És sehogyan sem tudtam kijutni onnan... Mindent megpróbált így és így... De semmi: Ó, segítség, imádkozom! És a barátai és mindenki, aki tudott, segített neki. De úgy tűnik, a sors akaratából elkapták, Mintha lassan kúszott volna hozzá a halál, És ez az este volt az utolsó mandátuma. De reggel a barátok meglátták Nem kerékvágásban, hanem vidám tisztáson! Hogyan élted túl? - kérdezte szegényke... (Micsoda csoda történt vele!) Egy teherautó haladt a pályán és közeledett... És meg kellett mentenem magam Vegye le az út nyomvonaláról. Tehát önkéntelen megmentőnek bizonyult! A tanuló elmagyarázza a jegyzeteit, a többiek pedig, ha akarják, hozzászólhatnak véleményükhöz. Egy másik verzió is hibás (Whatman papíron) Gyerekek válaszai |
Üzleti játék V. Monitoring és értékelés | Mindenki maga határozza meg életútját. Ez a választás nagymértékben függ az élettel, szakmával, munkával kapcsolatos hiedelmektől és nézetektől. És hogy melyik út vezet az igazi boldogsághoz, azt a játék során igyekszünk meghatározni. Didaktikus játék "Három sors" � Utasítás. A játékban három fő résztvevőt kell kiválasztani (opcionális). Képzeld el, hogy ez a jövő iskolájában történik. Három köztiszteletben álló személyt hívunk meg az élet értelméről szóló vitájára, akik mindegyike elvégezte az iskolát, majd élt érdekes élet... A meghívottak mindegyike körülbelül 70 éves. De a mi „vendégeink” szokatlanok: életirányukban különböznek egymástól. Az első egy kemény munkás, aki biztos abban, hogy az igazi boldogság csak a becsületes munkában rejlik. A második egy kiemelkedő lusta ember, aki azt hiszi, hogy csak a hülyének kell dolgoznia. A harmadik egy csodálatos középszerűség, aki meg van győződve arról, hogy a legnagyobb boldogság az, ha ilyesmit csinál, és olyan pozíciókban ül, amelyeknek nyilvánvalóan nem felel meg (és hagyja, hogy az okosabbak és méltóbbak remegjenek előtted). Nem fogjuk tudni, melyik "vendégünk" kicsoda. Vita. A "vendégek" közül melyik tűnt boldogabbnak és miért? Ki milyen szerepeket játszott? Miben különbözik egymástól a keményen dolgozó, a lusta ember és a középszerűség? Javasoljuk, hogy az interaktív táblán töltse ki a „Keményen dolgozó, lusta ember és a középszerűség közötti különbségek kritériumai” táblázatot (4. dia). Tehát mi a siker az életben, az emberi boldogság? A tanulók számára kínálunk egy diát egy lemez képével, szektorokra bontva, a tanulók feladata az egyes szektorok aláírása (5. dia). | A gyerekek prioritásaik alapján szerepeket osztanak ki (három főszereplő, a többiek levelező), figyelik a játékszabályokat. A résztvevők zárt borítékban szerepeket kapnak, és kimennek a folyosóra. 3-4 perc múlva ott vannak. gondolják át "életük" főbb szakaszait. A többiek 2-3 kérdést tesznek fel ezzel kapcsolatban szakmai tevékenység, a "vendégek" magánélete és szabadidő. A vendégek „Ön” néven, valamint néven és családnéven hivatkozva. A főbb szereplőket meghívják az órára, leülnek a díszhelyekre, és felváltva beszélnek röviden életük főbb szakaszairól. Elbeszéléseik után sajtótájékoztató kezdődik, i.e. a többi tanuló rövid kérdéseket tesz fel levelezőként. A gyerekek válaszolnak a kérdésekre és kitöltik a táblázatot. Azok a tanulók, akiknek sikerült bizonyítaniuk válaszuk helyességét, kijönnek a táblázat kitöltésére. A tanulók maguk javasolnak két szabad sort a „Különbség kritériumai” rovatba, indokolják és írják fel a táblára. A tanulók odamennek a táblához, és írnak a diára. |
V. Reflexió | A tanár felhívja a gyerekek figyelmét az önértékelő lapokra, és felkéri őket a kitöltésre. Ha van rá idő, interaktív táblán jól láthatóan bemutathatja a tanulók tevékenységét az órán. Készíts diát a ráírt szerepekkel (6. dia). A „Boldogság” és a „Siker” témakörökben választható szinkron segítségével felmérheti, hogy a téma mennyire volt közel és érthető a gyerekek számára. | Diákmunka önértékelő lappal 1. Mit tanultam a leckében? ____________________________________ 2. Mi maradt tisztázatlan? ____________________________________ 3. Milyen szerepet töltöttem be az órán: hallgató, játékban résztvevő, tudósító, résztvevő a téma főbb kérdéseinek megvitatásában (a szükséges aláhúzása). 4. Az osztályzatom a leckére _____ Minden diák felváltva megjegyzi a rá jellemző szerepet az órán: hallgató, játék résztvevője, tudósítója, résztvevője a téma főbb kérdéseinek megvitatásában. Ha van idő, a gyerekek leírják a szinkront az órán, ellenkező esetben házi feladat lesz. |
Következtetés
Az FGOS LLC követelményeinek megfelelően, bemutatva módszeres fejlesztés rendszeraktivitási megközelítést valósít meg. Az óra szerkezete megfelel a tanulói tevékenység vezető típusának - az oktatásnak.
A hatodikosok megtanulják önállóan kitűzni a célokat, terveket készíteni azok megvalósítására és csoportmunkával elérni azokat. Az önértékelő lapok és a szinkron segítségével a tanár nyomon követheti mindenki munkáját, azonosíthatja a téma megértésének fokát.
Az óra során a tanulók kommunikációs és információs kompetenciáit fejlesztik. A választott óraforma - üzleti játék - hozzájárul az iskolások kognitív érdeklődésének fejlesztéséhez. Általában minden gyerek részt vesz a munkában, senki sem marad tétlen.
Felhasznált irodalom jegyzéke
L.N. Bogolyubov, N.F. Vinogradova, N, I. Gorodetskaya. Társadalomismeret: tankönyv az oktatási intézmények 6. osztálya számára - M .: Nevelés, 2008.
Társadalomismeret: ember, természet, kommunikáció. 6. évfolyam: óravázlatok a tankönyv szerint L.N. Bogolyubova és mások / szerző-összeáll. S.N. Sztyepanko. - Volgograd: Tanár, 2009 .-- 247 p.
Társadalomtudomány. Órafejlesztés. 6. évfolyam: útmutató oktatási intézmények tanárai számára / [N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova, T.E. Liskova és mások]; orosz akad. Sciences, Ros. Acad. Oktatás, "Prsveshenie" kiadó. - M .: Oktatás, 2012 .-- 111 p.
� Társadalomismeret: ember, természet, kommunikáció. 6. évfolyam: óravázlatok a tankönyv szerint L.N. Bogolyubova és mások / szerző-összeáll. S.S. Sztyepanko. - Volgograd: Tanár, 2009. - 139p.
� OLDAL \ * MERGEFORMAT �14�
Ahhoz, hogy valamit elérj, ügyességre van szükséged, de az, hogy sikerül-e elérni, a sorstól függ. (Mencius) *** A gyenge emberek várják a kedvező lehetőségeket, az erősek teremtik meg azokat. (Alexander Afinogenov) *** Aki egyszer győzött, az egész életében ebből a győzelemből merít erőt. (GK Zsukov) *** A kicsiny emberek hisznek a szerencsében, az erősek az ok-okozati összefüggésben. (Ralph Emerson) *** A siker a véletlen műve. Ezt minden vesztes megmondja neked. (Earl Wilson) *** A tövis babérokat szül. (Arkagyij Davidovics)
Kritériumok a kemény munkás, a lusta ember és a középszerűség megkülönböztetésére
Különbségi kritériumok
Szorgalmas
Középszerűség
Az a vágy, hogy egy adott munkát jól végezzenek
Az adott munka jól elvégzésének képessége
Az élet sikerének összetevői
Az én szerepem a leckében
Hallgató
Levelező
Játék résztvevő
Résztvevő a téma főbb kérdéseiről szóló vitában
"Életem utam"
