Klasės funkcijos.
Laikymo formos klasės valandos.
Klasės paruošimas.
Klasės vedimas.
„Klasės valandos“ sąvoka.
Viena iš pagrindinių popamokinio auklėjamojo darbo formų buvo ir išlieka klasės valandėlė. Klasės valanda- tai ugdomojo darbo forma, kai mokiniai, vadovaujami mokytojo, įtraukiami į specialiai organizuojamą veiklą, prisidedančią prie santykių su išoriniu pasauliu sistemos formavimo. V.P. Sergejeva
Klasės valanda – tai lanksčios sudėties priekinio ugdomojo darbo forma, kuri yra specialiai organizuotas klasės vadovo bendravimas su klasės mokiniais užklasiniu laiku, siekiant skatinti klasės komandos formavimąsi ir jos tobulėjimą. nariai EN Stepanovas
Remiantis aukščiau pateiktais klasės valandos apibrėžimais, galima išskirti tam tikrus požymius:
Tai lanksčios sudėties ir struktūros edukacinės sąveikos forma;
Tai klasės vadovo ir mokinių bendravimo forma, kurią organizuojant pirmenybę atlieka mokytojas.
Sėkmingai dirbančių klasės mokytojų patirtis liudija apie didelį šios ugdomojo darbo formos pedagoginį potencialą. Klasės valandėlių rengimo ir vedimo procese galima išspręsti šiuos dalykus pedagoginės užduotys:
1. Sąlygų formuotis ir pasireikšti mokinio individualumui, jo kūrybiniams gebėjimams sudarymas.
2. Mokinių sąmonės turtinimas žiniomis apie gamtą, visuomenę, žmogų.
3. Vaiko asmenybės emocinės – juslinės sferos ir vertybinių santykių formavimas.
4. Vaikų žinių, įgūdžių įsisavinimas, pažintinė ir praktinė-kūrybinė veikla.
5. Klasės komandos, kaip palankios aplinkos moksleivių vystymuisi ir gyvenimui, formavimas.
2. Klasės valandos funkcijos:
Klasės valanda atlieka daugybę edukacinių funkcijų: (N.E. Shchurkova)
· edukacinis(klasės valandėlė leidžia praplėsti ugdymo programose neatsispindinčių mokinių žinių ratą. Tai informacija apie įvykius šalyje ir užsienyje, įdomius žmones ir problemas. Galbūt informacija iš skirtingų žinių sričių, socialinio gyvenimo reiškiniai psichologines problemas vaikai, žodžiu, apie viską, kas vaikams kelia nerimą). Temų pavyzdžiai: „Kaip atsirado etiketas“, „Mūsų konstitucija“, „Problemos šiuolaikinė visuomenė».
· orientacija(dorovės problemų ir vertybių aptarimas, t. y. tam tikrų mokinių požiūrio į juos supančio pasaulio objektus formavimas moralinių ir dvasinių vertybių pagrindu, formuojant moralinį įvykių ir reiškinių vertinimą). Pavyzdinės temos: "Kuo būti?", "Kuo būti?"
· vadovas(ši klasės funkcija numato mokinių veiklos organizavimą, įtaką jų elgesiui, kad žinios virstų įsitikinimais). Temų pavyzdžiai: Tarptautiniai vaiko metai galėtų baigtis kolektyviniu sprendimu iš Vaikų globos namų rinkti knygas mažyliams.
· formuojantis(funkcija pasireiškia mokinių gebėjimų mąstyti ir vertinti savo veiksmus ir save ugdymu, gebėjimu vesti dialogą, tartis, pagrįstai ginti savo nuomonę).
Dažniausiai klasės valandėlė vienu metu atlieka visas keturias šias funkcijas: apšviečia, orientuoja, nukreipia, formuoja mokinius. Šios funkcijos, jei įmanoma, turėtų atsispindėti formuluojant edukacinio renginio tikslą.
Yra šių klasių tipai:
1. Moralinės klasės valandos kurių tikslai yra:
Ø Mokinių švietimas, siekiant ugdyti savo moralines pažiūras, sprendimus, vertinimus;
Ø Kartų moralinės patirties tyrimas, suvokimas ir analizė;
Ø Kritinis savo, bendraamžių ir bendramokslių poelgių apmąstymas ir analizė;
Ø Moralinių asmeninių savybių ugdymas (gerumas, noras padėti žmonėms, gebėjimas pripažinti klaidas, ginti savo požiūrį ir gerbti kitų nuomonę)
2. Intelektinės-kognityvinės klasės valandėlės kurių tikslai yra:
Ø Pažintinių interesų ugdymas
Ø Įgūdžių ir gebėjimų realizuoti savo individualias galimybes ugdymas, savęs tobulėjimo troškimas.
3.Teminės klasės valandos yra skirti:
Ø Mokinių akiračio ugdymas
Ø Dvasinis vaikų ugdymas ir interesų bei dvasinių poreikių formavimas
4.Informacinės klasės valandos siekiama:
Ø Mokinių įsitraukimo į savo šalies, savo miesto, rajono socialinio-politinio gyvenimo įvykius ir reiškinius formavimas
Ø Pamokose įgytų žinių pritaikymas (pvz., Maskvos studijos, gamtos istorija)
Ø Asmeninio požiūrio į tai, kas vyksta klasėje, mokykloje, kaimynystėje, mieste, šalyje, formavimas
Ø Tyrimo įgūdžių ugdymas
3. Klasės valandų formos:
Klasės valandėlė gali būti vykdoma kaip klasės susitikimas, pokalbis (moralinis, etinis), debatai, susitikimas su įdomiais žmonėmis, viktorinos įvairiose žinių srityse, KVN, kelionių žaidimai, tai gali būti ekskursija ar teminė paskaita. Galbūt skubus klasės susirinkimas ar pakeitimas dėl vienos ar kitos priežasties vienos klasės valandos vedimo su kita.
Klasės valandos formos gali būti labai įvairios. Jų pasirinkimas priklauso nuo kolektyvo išsivystymo lygio, klasės ypatybių, vaikų amžiaus skirtumų, mokytojo profesionalumo ir kt.
Tikslas
- paaiškinti vaikams pagrindines taktiško elgesio taisykles.
Užduotys
Apsvarstykite taktiško elgesio taisykles įvairiose situacijose.
Pamokos pabaigoje su vaikais pagaminkite atvirutes, ant kurių bus užrašytos pagrindinės taisyklės.
Renginio eiga
KAS YRA TAKTIKA?
Mokytojas. Kai kalbame apie idealų draugą, viena iš privalomų jo savybių yra taktiškumas. Ir tai nestebina. Su taktišku žmogumi lengva bendrauti. Jis niekada neapkraus jūsų nereikalingais prašymais, nebus įkyrus, netrukdys jūsų planams ir net nederamai juokaus. Taktiškumas – tai gebėjimas skirti daug dėmesio vidinis pasaulis savo pašnekovus, norą ir gebėjimą juos suprasti, džiaugtis dėl jų ar užjausti. Tai savybė, kuri žmoguje išugdoma savarankiškai. Tik jis pats gali suprasti, ką galima ir ko negalima. Galima išmokti būti taktišku, tačiau tik tam reikia dėti savo pastangas, kitaip laikas bus sugaištas. Norite, kad kiti vaikinai jus gerbtų ir vertintų jūsų draugystę. Štai kodėl šiandien kalbėsime apie tai, kaip tapti taktišku žmogumi.
TAKTIKOS KRITERIJAI
Mokytojas. Taktiškumas – tai gebėjimas matyti sieną ir jos neperžengti tiek asmeniškai, tiek viduje verslo santykiai. Jei žmogus tai kerta, jis gali nepelnytai įžeisti savo pašnekovą. Kalbantis su kitu žmogumi, reikia atsižvelgti į tam tikrus kriterijus. Jūs niekada nekalbėsite nepažįstamasis kaip su draugu ar su mokytoju kaip su jo giminaičiu. Todėl yra keletas punktų, į kuriuos būtinai turite atsižvelgti. Kaip manote, kas tai galėtų būti?
Vaikinai atsako.
Mokytojas. Atkreipkite dėmesį į šiuos kriterijus:
- amžiaus skirtumas;
- statusas;
- pokalbio vieta;
svetimų asmenų buvimas ar nebuvimas.
Kodėl, jūsų nuomone, bendraujant su žmogumi svarbu laikytis šių kriterijų?
Vaikinai atsako.
Mokytojas. Paimkime viską iš eilės. Pirmoji taisyklė, kurią reikia žinoti – atsižvelgti į pašnekovo amžių. Tai svarbu dėl kelių priežasčių: pirma, jei jis vyresnis už jus, tai jums užkrauna tam tikrą atsakomybę už savo žodžius. Pavyzdžiui, jūs kalbatės su kaimynu laiptinėje, kaip į jį kreipsitės – į jus ar ant jūsų?
Vaikinai atsako.
Mokytojas. Kreipimasis į jus parodo jūsų pagarbą savo artimui. Ir jei kalbėsi su savo jaunesniuoju broliu, tada kalbėsi su juo " paprasta kalba“, tai yra kalbėti lėčiau ir paprastai trumpi sakiniai kad vaikas tave suprastų.
Kalbėdami taip pat turėtumėte atsižvelgti į socialinę padėtį, kurią jūsų pašnekovas užima. Kaip manote, kas vadinama socialine padėtimi?
Vaikinai atsako.
Mokytojas. Socialinė padėtis – tai vieta, kurią žmogus užėmė visuomenėje dėl savo nuopelnų: žinių, talento. Socialinė padėtis didžiąja dalimi nulemia kitų žmonių santykius su juo. Pavyzdžiui, jūs kitaip gydysite klinikos gydytoją ir savo klasės draugus. Kai susirgai, eini pas gydytoją, o jis savo žiniomis pasako, kokius vaistus reikia gerti, kad pasveiktum. Ir klasiokai nieko negali pasakyti šiuo klausimu, nes nežino. Būtent žinios medicinos srityje leidžia gydytojui užimti aukštesnes pareigas nei to neturintys žmonės.
Taip pat svarbu atsižvelgti į pokalbio vietą: jei namuose su draugais esate vieni, tuomet galite sau leisti kalbėti garsiai ir nesulaikyti emocijų, tačiau jei esate viešoje vietoje, tada yra apribojimų.
Be to, turite atsiminti, ar aplink jus yra nepažįstamų žmonių. Pavyzdžiui, kalbatės su savo klasės drauge ir matote jos išvaizdos kažkokį trūkumą (suplėšė pėdkelnes, susitepė rankovę). Ar manote, kad galite jai apie tai papasakoti kitų akivaizdoje?
Vaikinai atsako.
KĄ REIKIA NETAKTIŠKA?
Vaikinai atsako.
Mokytojas.Žinote posakį „Pirmiausia pagalvok, tada kalbėk“. Taigi, kiekvienas žmogus savo kalbą pirmiausia kuria savo galvoje, o tik tada ją ištaria. Jei jį pertrauksite, jis gali visiškai susipainioti ir net susimąstyti. Kai žmogus ką nors pasakoja, jis visiškai pasitiki savo žodžiais, o jei jie pradeda jį pertraukti žodžiais „nesąmonė“ arba „nesąmonė“, tada pasitikėjimas dingsta. Svarbiausia, kad jį pertraukęs asmuo net negalėtų ginčytis savo teiginio. O taktiškas žmogus tokių dalykų sau niekada neleis.
KOKIA TURI BŪTI IŠVAIZDA
Mokytojas. Ar kada nors pastebėjote, kiek ilgai žiūrite į žmogų, kuris eina pro jus? Tikriausiai ne. Bet veltui, nes kartais taip ilgai užmetame akis, kad tai laikoma nepadoru. dauguma priimtina norma skaičiuojama kaip 5 sekundės. Per šį laiką galite visiškai įvertinti išvaizda praeivis. Priešingu atveju pasirodys, kad žiūrite į tai, ir mažai kam tai patinka. Taktiškas žmogus niekada įdėmiai nenagrinės savo pažįstamo išvaizdos ir nekritikuoja jo, jei jam kažkas nepatinka. Žinoma, jei manote, kad jūsų draugė persistengė su savo plaukais ar drabužiais, galite paprašyti jos pasitraukti kartu su jumis ir paklausti, ar ji tikrai taip ketino. Tačiau tai daryti reikia tik privačiai, nes užduodami jai tokį klausimą pašalinių akivaizdoje, pastatysite ją į gana nepatogią padėtį.
PATARIMAI, KURIŲ NEPRAŠOMA
Vaikinai atsako.
JEI PASAKĖTE KAŽKĄ NETIKTA
Mokytojas. Taktiškumas – tai jausmas, leidžiantis greitai nustatyti pašnekovo reakciją į pareiškimą. Įsivaizduokite, kad kalbatės su draugu, su kuriuo kartu ėjote į šokių pamoką. O prieš savaitę ji susilaužė koją ir dabar niekaip negali pasirodyti. Tu papasakok jai apie savo paskutinį pasirodymą mokykloje. Pasakykite, kad tai buvo geriausias jūsų grupės pasirodymas, ir staiga jos akyse pamatysite ašaras. Ji verkia, nes taip pat norėjo pasirodyti scenoje, tačiau dėl traumos to padaryti negali. Turite suprasti, kad jai nėra labai malonu to klausytis. Jei padarėte kokią nors klaidą ir matote, kad tai įžeidė jūsų pašnekovą, būtinai atsiprašykite už savo žodžius. Kiekvienas gali klysti, bet pripažinti savo kaltę – ne. Beje, laiku atsiprašyti gali tik taktiškas žmogus.
TAKTIKA NAMUOSE
Mokytojas. Taktiškai reikia elgtis ne tik su nepažįstamais žmonėmis, bet ir savo artimaisiais. Žinoma, jie visiškai kitaip reaguoja į tavo pastabas ir gali tau viską atleisti, tačiau taip pat lengvai gali įsižeisti tavo, kaip ir nepažįstamų žmonių. Įsivaizduokite, kad vakare per šeimos vakarienę pradedate kritikuoti mamos paruoštą patiekalą. „Per sūrus ar aštrus, neskanus“ – tokie teiginiai niekada neturėtų kilti iš jūsų pusės. Juk mama labai stengėsi paruošti tau vakarienę, kitaip lengvai ją įžeisi. Galima sakyti tik padėkoti už pagamintą vakarienę, kitų komentarų nereikia. Dažnai vaikinų kambaryje gyvena tikras monstras - netvarkos vardu, ir daugeliu atvejų motinos periodiškai kovoja su ja. Įsivaizduokite, kad grįžote namo, įeinate į savo kambarį ir ten yra švara ir tvarka. Bet jums reikia disko, kuris buvo vienoje iš tų „krūvų“. Užuot dėkojęs mamai, imi jai piktintis, kad ji viską sujaukė. Ką daryti šioje situacijoje?
Vaikinai atsako.
Mokytojas. Pirma, tikrai padėkokite savo mamai už jūsų kambario valymą. Tada paklauskite jos, kur ji padėjo diską. Tai ramiai išspręs visas problemas. Jei norite išvengti tokių situacijų, įpraskite patys tvarkyti savo kambarį. Jūs esate suaugę ir puikiai susitvarkote. Taigi tu tuoj pat užmuši du paukščius vienu šūviu: palengvink mamai namų darbus ir visada žinosi, kur viskas yra.
TAKTIKA Toli
Mokytojas. Nė vienas nesame apsaugotas nuo klaidų. Taktiškas žmogus atidžiai stebi save ir stengiasi neklysti, tačiau neturėtų pastebėti kitų klaidų. Įsivaizduokite, kad esate pakviesti į gimtadienį. Prie stalo vienas iš svečių ištiesė ranką prie salotų ir netyčia išpylė sultis ir sutepė sniego baltumo staltiesę. Kaip manote, ką šioje situacijoje turėtų daryti taktiškas žmogus?
Vaikinai atsako.
Mokytojas. Jis tiesiog to nepastebi. Juk pačiam svečiui nejauku, kad taip nutiko. Tikriausiai sėdi ir bara save, kad išvis alkanas ir siekia dubenėlio salotų. Todėl neturėtumėte dar labiau apsunkinti situacijos ir atkreipti kitų svečių dėmesį į šį nedidelį, bet gana nemalonų incidentą. Esant tokiai situacijai, svečiui tereikia susisiekti su šeimininku, o ne pačiam patraukti dėmesio. Dažnai taktiškumas pasireiškia būtent tuo, kad nepastebi kitų žmonių klaidų. Juk tau pačiam būtų nemalonu, jei sukluptum, o visi kiti juoktųsi iš tavo klaidų, geriau nieko nepastebėtų. Todėl jūs turite laikytis šios taisyklės.
KITŲ POKALBĖJŲ LIUDIJA
Mokytojas. Bet koks gero būdo žmogus niekada nesiklausys kitų žmonių pokalbių. Tačiau kartais galime patekti į situacijas, kurių mes nekontroliuojame. Ką daryti, jei netyčia tapote „trečiuoju ratu“? Įsivaizduokite, kad kalbatės su savo draugu ir staiga suskamba jo telefonas. Kitame laido gale yra jūsų abipusė pažintis su draugu, tik jūsų draugo santykiai su juo geri, o jūs – blogi. Telefonu atsiliepia draugas, o jūs nejučia tampate dialogo liudininku. Žinoma, išgirsite tik dalį viso pokalbio, kita dalis bus pasiekiama tik jūsų draugui. Ir vis dėlto, ar jums patinka klausytis kažkieno pokalbio? Kaip elgtis šioje situacijoje?
Vaikinai atsako.
Mokytojas. Geriausia, jei išeisite ir leisite draugui vienam kalbėtis telefonu. Tada jam nebus gėda, kad kalbasi su tau nelabai maloniu žmogumi, o tu būsi rami. Jei tai neįmanoma, užsiimkite savimi ir stenkitės neklausyti pokalbio. Kai jūsų draugas baigs kalbėti, neklauskite jo, apie ką jis kalbėjo, net jei jums labai įdomu. Jei reikia, draugas jus apšvies, jei ne, tada neturėtumėte lipti.
APIE KITĄ SAVIMEILĘ
Mokytojas. Jau sakėme, kad meilė sau būdinga kiekvienam žmogui, todėl visi mėgstame kalbėti apie save. Taktiškas žmogus visada klausys pasakojimo apie tai, kaip kadaise mokyklos piešinių konkurse laimėjote pirmąją vietą. Net jei apie tai kalbate būdamas 40 metų. Žinoma, iki to laiko turėtų būti daug kitų laimėjimų, bet ne tai esmė. Kiekvienas žmogus turi kažkokią savybę, kažkokį talentą, kurį labai brangina. Būtent šis talentas išskiria jį iš minios. O kadangi kiekvienas žmogus yra kažkam talentingas, vadinasi, kiekvienas turi ką pasakyti. Neretai žmonės, kalbėdami apie savo asmeninius pasiekimus, perdeda savo nuopelnus. Ką daryti taktiškam žmogui, dešimtą kartą išgirdusi istoriją, kaip jo draugas „plikomis rankomis pagavo nuodingą gyvatę“, nors ji buvo maža?
Vaikinai atsako.
Mokytojas. Taktiškas žmogus elgsis taip, lyg istoriją girdėtų pirmą kartą ir nuoširdžiai džiaugtųsi pasakotoja. Turite mokėti nepagailėti kažkieno pasididžiavimo, bet niekada neleiskite sau trukdyti žmonių tokiais pokalbiais. Gebėjimas neperkrauti kitų istorijomis apie savo asmenį būdingas ne kiekvienam, tačiau jį iškelti gali kiekvienas. Norėdami tai padaryti, turite atidžiai stebėti, ką tiksliai sakote. Įsivaizduokite, kad kažkam pasakojate kai kurių savo pasiekimų istoriją ir jums atsakote: „Taip, mes tai jau girdėjome šimtą kartų!“. Kaip manote, ką reikėtų daryti šioje situacijoje?
Vaikinai atsako.
Mokytojas. Jeigu tavo pažįstami leido tokius teiginius, vadinasi, tavo istorija tikrai pabodo, todėl reikėtų jų atsiprašyti ir pasakyti, kad tai buvo ypatinga proga, kurią labai prisimeni. Ir tada tiesiog perkelkite pokalbį į kitą temą.
KAIP TAPTI TAKTIŠKU?
Mokytojas. Tėvai gali įskiepyti takto jausmą, tačiau daugeliu atvejų reikia jį ugdyti savyje. Kaip tai padaryti? Geriausias būdas yra išmokti atsidurti pašnekovo vietoje: jei juokaujate, tai pagalvokite, kaip reaguotumėte į tokį jums skirtą pokštą; jei duosite patarimą, pagalvokite, ar jo reikia. Turite kuo dažniau išbandyti savo veiksmus, kad išsiugdytumėte takto jausmą. Turite atsiminti taisyklę: elkitės su žmonėmis taip, kaip norėtumėte, kad elgtųsi su jumis.
Apibendrinant
Mokytojas. Jau supratote, kad būti taktišku žmogumi yra sunku, bet svarbu. Kai kurios taisyklės atrodo nesuprantamos, nes anksčiau apie tokius dalykus negalvojote. Atminkite, kad taktiškumas – tai ne tik gebėjimas matyti sieną, bet ir neperžengti jos linijų. O dabar apibendrinkime savo pamoką ir užsirašykime pagrindines taktiško žmogaus taisykles:
- visada atidžiai klausosi pašnekovo, jo nepertraukdamas ir nenukirsdamas žodžių „nesąmonė“, „nesąmonė“, „nesąmonė“;
- niekada įdėmiai nenagrinės pašnekovo išvaizdos ir jo nekritikuoja;
- niekada neduos patarimų tiems žmonėms, kurie jų neprašė;
- stengiasi nesikišti į kitų žmonių pokalbius;
- niekada nepastatykite kito žmogaus į nepatogią padėtį, pastebėję jo padarytą apsirikimą;
- visada toleruoja kitų žmonių meilę sau, tačiau stengiasi šiek tiek papasakoti apie save;
- visada pirmasis pripažįsta savo kaltę, jei ką nors suklydo.
Šių taisyklių nėra tiek daug, tačiau jų laikydamiesi ugdysite savyje takto jausmą, o tai yra vienas pagrindinių kultūringo žmogaus ir gero draugo bruožų.
Ugdomoji funkcija – klasės valandėlė praplečia mokinių etikos, estetikos, psichologijos, fizikos, matematikos, literatūros kritikos ir kitų mokslų žinių ratą. Klasės valandėlės tema taip pat gali būti žinios iš technologijų srities, šalies ūkio, taip pat informacija apie įvykius, vykstančius kaime, mieste, šalyje, pasaulyje, tai yra bet koks socialinio gyvenimo reiškinys gali tapti objektu. svarstymo. Temų pavyzdžiai: „Kaip atsirado etiketas“, „Mūsų Konstitucija“, „Šiuolaikinės visuomenės problemos“ ir kt.
Orientavimosi funkcija Orientavimo funkcija – tai tam tikro moksleivių požiūrio į supančios tikrovės objektus formavimas, materialinių ir dvasinių vertybių hierarchijos kūrimas. Jei šviečiamoji funkcija apima pasaulio pažinimą, tai jo vertinimo orientavimą. Šios funkcijos yra neatsiejamai susijusios. Taigi, vaikams sunku ar net neįmanoma įskiepyti meilę klasikinei muzikai, kurios jie negirdėjo. Dažnai pamokos padeda mokiniams orientuotis į socialines vertybes. Tokių klasių valandėlių temos: „Kaip tapti laimingam?“, „Kuo būti?“, „Kuo būti?“, „Apie vyriškumą ir moteriškumą“ ir kt.
Vadovaujančioji funkcija Klasės valandos vadovaujanti funkcija numato pokalbį apie gyvenimą perkelti į realios studentų praktikos sritį, nukreipia jų veiklą. Ši funkcija daro realią įtaką praktinei moksleivių gyvenimo pusei, jų elgesiui, pasirinkimui. gyvenimo kelias gyvenimo tikslų išsikėlimas ir jų įgyvendinimas. Jei klasės valandos vedimo procese nėra tam tikros krypties, jos poveikio mokiniams efektyvumas gerokai sumažėja, o žinios nevirsta įsitikinimais. Pavyzdžiui, klasės valandėlė tema „Tarptautiniai vaiko metai“ gali baigtis kolektyviniu sprendimu rinkti knygas mažyliams iš Vaikų globos namų.
Klasės valandėlės vyksta įvairiais ugdymo tikslais: Sudarant sąlygas formuotis ir pasireikšti mokinio individualumui, kūrybiniams gebėjimams. Mokinio praturtinimas žiniomis apie gamtą, visuomenę, žmogų. Vaiko asmenybės emocinės – juslinės sferos ir vertybinių santykių formavimas. Klasės komandos, kaip palankios aplinkos moksleivių vystymuisi ir gyvenimui, formavimas.
KLASĖS VALANDA –
VEIKSMINGA KLASĖS KOMANDINIO UGDYMO FORMA MOKYKLOS UGDYMO DARBO SISTEMOJE
Įvadas…………………………………………………………………….. 2
Klasės valanda ir jai būdingi bruožai ……………………………..5
Ugdymo tikslai ir pamokos valandos uždaviniai ……..……………………..6
Klasės funkcijos ……………………………………………..………… 7
Pagrindinės pamokos valandos sudedamosios dalys …………………………………….. 8
Klasės valandėlės organizavimo metodika …………………………………………9
Technologiniai organizacijos aspektai
klasės valanda ………………………………………………………….. 9
Klasės plano struktūra ………………………………….11
Patarimai, kaip organizuoti klasės valandėlę ………………………….11
Klasės valandų formos ir tipai …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Klasės valanda - bendravimo valanda ……………………………………………………………………………………………………
Klasės susirinkimas …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Teminė klasės valandėlė ……………………………………..17
Situacinės klasės valandos ........................ ...................... 18
Informacinės klasės valandėlė …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
šaunus intelekto tobulėjimo stebėjimas
mokinių įgūdžiai ……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Klasės valandų grafikas …………………………………………………..21
Ugdomojo darbo nuoseklumas ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Metodinė pagalba rengiant ir vedant pamokų valandas ……………………………………………………………………………………………………………………………
Rengimas teminis planavimas klasės valandos ......................27
Pedagoginė ugdomosios veiklos (atvejų) analizė ........... 29
1 priedas Formos nuo A iki Z ……………………………………… .31
2 priedas Klasės valandėlių vedimo formos ………………..37
3 priedas Mokyklinio etikos žodyno kūrimo metodika ...... 40
klasės valandėlės tema „Mokinių elgesio kultūra“ ...... .......... 45
5 priedas Apytikslės auditorinių valandų temos, skirtos mokinių intelektualiniams įgūdžiams lavinti ………………………………..……47
6 priedas Pedagoginė taryba „Klasės valandėlė į asmenybę orientuoto ugdymo sistemoje“ ………………………………………………………………
7 priedas Klasės veiklos analizės schemos ……………..59
8 priedas 1–11 klasių valandėlių teminio planavimo rengimo darbo medžiaga ……………………………. 63
Klasės valanda yra ugdomojo darbo forma, kurios metu mokiniai, vadovaujami mokytojo, įtraukiami į specialiai organizuotą veiklą, prisidedančią prie jų sistemos formavimosi išoriniam pasauliui.
NE. Ščurkova
Įvadas
Sudėtingas ir daugialypis ugdymo procesas vykdomas naudojant įvairias formas. Jų pasirinkimas priklauso nuo ugdomojo darbo turinio, mokinių amžiaus, mokytojų įgūdžių, klasės ypatybių, kitų sąlygų, kuriomis vyksta ugdymo procesas.
Ugdymo organizavimo forma – ugdymo proceso organizavimo būdas, atspindintis įvairių šio proceso elementų vidinį ryšį bei charakterizuojantis pedagogų ir mokinių santykius. Plačiąja prasme ugdymo organizavimo formos apibūdina ugdymo organizavimą kaip visumą, o ne atskirą ugdymo veiklą. Šiuo supratimu teisėta kalbėti apie auklėjimą ugdymo procese kaip apie vieną iš ugdymo organizavimo formų, apie neklasinį ir užmokyklinį ugdomąjį darbą.
Ugdymo procese yra įvairiausių darbo su vaikų kolektyvu formų. (1 priedas „Formos nuo A iki Z“) . Tikslingas, sistemingas, cikliškas jų naudojimas, kokybiškas parengimas ir įgyvendinimas tikrai turės įtakos kolektyvinio kūrybinio darbo efektyvumui ar ugdomojo darbo krypčiai, o iš tikrųjų visam procesui. Tai ypač svarbu pagrindinėms ugdomojo darbo formoms, kurios apima ir klasės valandėlę.
Koks yra klasės valandos vaidmuo ir vieta mokyklos neklasinės ugdomosios veiklos sistemoje, klasės kolektyvo ugdyme?
Dabartiniu radikalios švietimo praktikos transformacijos laikotarpiu aprėpties poreikis yra akivaizdus. klasės problemos. Dabartinėje Rusijos švietimo raidos situacijoje ji traktuojama skirtingai: kai kuriose švietimo įstaigos klasių valandos buvo atšauktos, priskiriant jas sustabarėjusioms autoritarinėms auklėjamojo darbo formoms. Kituose, priešingai, jie nusprendė praleisti kiekvieną dieną, skirdami pirmąją mokyklos dienos pamoką klasės vadovo ir jo klasės bendravimui. Tenka pripažinti, kad nei vienas, nei kitas požiūrio į klasės valandėlę variantas nėra pedagogiškai tikslingas. Pirmuoju atveju mokytojai tiesiog prarado specialiai skirtą laiką bendravimui su mokiniais, o antruoju šis laikas pasirodė per ilgas, kad jį būtų galima panaudoti griežtai pagal paskirtį, o mokytojai pradėjo skirti papildomus mokymus. bendravimo valandų. Žinoma, šiandien mokytojams rūpi ne tik ir ne tik pamokų valandų dažnumas, bet ir jų organizavimo turinys bei metodai.
Mokyklos, išgyvenusios „ugdomojo vakuumo“, sistemingo darbo stokos laikotarpius, šiuo metu susiduria su daugybe problemų, kurios vienaip ar kitaip iškyla ugdymo įstaigose:
nuoseklumo trūkumas, klasės valandų dažnumas;
klasių valandų nuo 1 iki 11 klasių teminio planavimo trūkumas;
nepakankamas klasių vadovų įvaldymas pamokų valandėlių vedimo technologijos, klasės kolektyvo veiklos analizės ir vertinimo;
prastas klasės kolektyvo veiklos organizavimo planuojant, rengiant ir vedant pamokų valandas įgūdžių turėjimas.
Pagrindinė ir, ko gero, vienintelė svarbiausia frontalinio „ugdomojo darbo“ forma – klasės valandėlė – pamažu prarado kolektyvinio edukacinio renginio požymius. Klasės valandėlėse buvo sprendžiamos ne tik akademinės veiklos, gyvenimiškos veiklos problemos, bet ir vyko renginiai „ugdymo kryptimis“. Jie suteikė vieną iš nedaugelio galimybių mokiniams bendrauti ir susisiekti su savo mokytoju ne pamokose. Tačiau mokinių tarpusavio bendravimo poreikis, kaip mokiniams į mokytoją kreiptis kaip į vyresnį, padedantį bendražygį, išliko.
Suburti vaikus auklėti ir mokytis yra neišvengiama darbo su jais forma ir šiandien, ir ateityje. Nuo jos išsisukti neįmanoma, nes asociacija – įvairiomis formomis – visada naudingesnė nei nepriekaištingiausias individualus darbas su mokiniu.
Pagrindinis pranašumas skirtumas- humanistinis požiūris į asociaciją, kai pagrindinė vertybė yra asmens interesai, kurie visada yra prioritetiniai asociacijos interesų atžvilgiu ir, paradoksalu, dėl to jie užtikrina bendrą asociacijos sėkmę, išreikštą veiksmingiausias bendro tikslo pasiekimas.
Antra skiriamasis bruožas - vieno veiklos tikslo siekimo procese. Taip yra dėl priemonių, skirtų tai pasiekti, diferenciacijos. Išvertus į paprastą kalbą, tai reiškia skirtingus bendrų problemų sprendimo būdus atskiriems asociacijos nariams ar joje egzistuojančioms mikrogrupėms.
Trečia savybė- būtinybė atsižvelgti į tam tikro skaičiaus asociacijos dalyvių norą siekti bendro tikslo, dėl kiekvieno iš jų sąmoningų poreikių asmeniškai pasiekti norimą rezultatą, kuris vis dėlto yra svarbus kitiems.
Ketvirtas bruožas- ugdytojo (mokytojo, vadovo) užduotis vertinama kaip neprievartinis ir nepastebimas sąlygų organizavimas tokiems tarpasmeniniams santykiams, kurie yra palankiausi sėkmingam tikslo siekimui.
Taigi pamokų laikas (ugdymo valanda, edukacinė valanda, klasės vadovo valanda) ir toliau išlieka viena iš svarbiausių frontalinio ugdymo darbo organizavimo formų. Svarbiausia užtikrinti kryptingą, tvarkingą dalykinį klasės vadovo ir mokinių bendravimą, sukurti sveiką moralinę atmosferą.
Vadinasi, klasės valandėlė gali ir turi pasitarnauti ugdymo problemoms spręsti. Tiesa, visai kitu organizaciniu lygmeniu.
SPECIALIEJI VALSTYBĖS (KOREKCINĖ)
AUTONOMINĖ UGDYMO ĮSTAIGA SPECIALIOJI (PAAISOS) BENDROJO UGDYMO ĮSTAIGA
INTERNATAINĖ MOKYKLA Nr. 10, BELOGORSKAS
Klasės valandų rūšys ir formos
Ataskaita auklėtojų ir klasių vadovų metodinei bendrijai „Rodnik“
E.Yu. Govyzha, mokytoja
Belogorskas, 2014 m
Klasės valanda yra viena iš pagrindinių ugdymo formų mokykloje, kurioje mokiniai, vadovaujami mokytojo, įtraukiami į specialiai organizuotą veiklą, prisidedančią prie santykių su išoriniu pasauliu sistemos formavimo.
Klasė atlieka šias funkcijas:
1) edukacinis – leidžia praplėsti mokinių žinių, kurios neatsispindi mokymo programose, spektrą. Šiose žiniose gali būti informacijos apie šalyje ir užsienyje vykstančius įvykius. Diskusijos objektu gali būti bet koks reiškinys ar įvykis.
2) orientuojantis – prisideda prie požiūrio į išorinį pasaulį formavimo, materialinių ir dvasinių vertybių hierarchijos kūrimo. Padeda įvertinti gyvenime vykstančius reiškinius.Šios dvi funkcijos yra glaudžiai susijusios, nes mokinių negalima išmokyti vertinti jiems nepažįstamų reiškinių.
3) vadovas – skirtas reiškinio aptarimą paversti realios studentų patirties rėmais.
4) formuojamasis – formuoja mokinių gebėjimus mąstyti ir vertinti savo veiksmus ir save, dialogo vedimo ir teiginio kūrimo, savo nuomonės ginimo įgūdžius.
Klasės tipai:
Moralinės klasės valandėlė
Tikslai:
1. Mokinių apšvietimas siekiant ugdyti savo moralines pažiūras, sprendimus, vertinimus
2. Kartų moralinės patirties tyrimas, supratimas ir analizė
3. Kritinis savo, bendraamžių ir bendramokslių poelgių apmąstymas ir analizė
4. Moralinių asmeninių savybių ugdymas (gerumas, noras padėti žmonėms, gebėjimas pripažinti savo klaidas, ginti savo požiūrį ir gerbti kito požiūrį)
Intelektinės – pažintinės klasės valandėlė
Tikslai:
1. Ugdykite mokinių pažintinį susidomėjimą
2. Ugdyti gebėjimą realizuoti savo individualias galimybes, savęs tobulėjimo troškimą
Teminė klasės valandėlė
Tikslai:
Ugdykite mokinių akiratį
Prisidėti prie mokinių dvasinio tobulėjimo, jų interesų ir dvasinių poreikių formavimo
Informacinės klasės valandėlė
Tikslai:
Mokinių įsitraukimo į savo šalies, savo miesto, rajono socialinio-politinio gyvenimo įvykius ir reiškinius formavimas.
Istorijos ir pilietinio ugdymo pamokose įgytų žinių taikymas
Formuoti savo požiūrį į tai, kas vyksta
Tyrimo įgūdžių ugdymas
Klasės valandos turinį ir formą klasės vadovas pasirenka atsižvelgdamas į:
Moksleivių amžius ir psichologinės savybės
Jo išsikelti tikslai ir uždaviniai
Mokinių moralinės idėjos, interesai, poreikiai
Klasės valandų formos:
Pokalbis (estetinis, moralinis)
Ginčas
Susitikimas su įdomiais žmonėmis
Viktorinos įvairiose žinių srityse
Diskusijos
KVNy
Interaktyvūs žaidimai
Kelionių žaidimai
Treniruotės
Rengiant ir vykdant edukacinį renginį, būtina sutelkti dėmesį į šią veiksmų sistemą:
Apibrėžkite temą, suformuluokite tikslą
Sudarykite planą (scenarijų)
Pasirinkti atitinkamą temą medžiagą, vaizdines priemones, muzikinę aranžuotę ir pan
Suteikite užduotį mokiniams iš anksto pasiruošti (jei tai numatyta plane)
Nustatyti kitų mokytojų ar tėvų dalyvavimo klasės valandoje tikslingumo laipsnį
Naujos klasės valandų formos:
Klasės valanda – abėcėlės tvarka (Mokytoja paskambina į laišką ir klausia, kokia šio laiško klasės valandos tema domina vaikus)
Klasės valandėlė – žaidimas „Apreiškimas“ (gali būti naudojamas kaip žaidimas dvasinės ir moralinės krypties klasės valandoje)
Tegul visi, norintys papasakoti apie savo draugą iš „vienintelių gerų naujienų“ klasės - kuo šis žmogus nuostabus, ką jis padarė, kam padėjo, kokie jo pomėgiai, jo neįtikėtini poelgiai, įpročiai, priklausomybės. Būtina laikytis tik vienos sąlygos. Pasakojimo metu negalite nurodyti šio asmens vardo ir pavardės. Gerai, jei vaikinai atspėja, apie ką kalba, taip pat gerai, kad pasakojimo procese mokiniai savo noru ar nevalingai išsako savo vertybes, požiūrį į žmones, interesus.
Klasės valanda „Pašto dėžutė“
Į dėžutę su plyšiu mokiniai deda atspausdintus ar bet kokiu būdu užrašytus klausimus, kad užrašo autoriui pageidaujant, jis galėtų likti inkognito režimu. Klasės auklėtojas atsako į tuos, į kuriuos gali atsakyti, tačiau jei klausimams reikia specialaus pasiruošimo, o atsakymai į juos mokiniams labai svarbūs, kitą dieną gali būti rengiama antra pamokos valanda.
„Vienas su vienu“ pokalbių valanda
Valanda nuoširdaus pokalbio arba slapto pasiruošimo kokiam nors įvykiui, apie kurį ne visi turėtų žinoti.
Klasės valanda „Klausimas į klausimą“
Klasė suskirstyta į 2-3 komandas, į komisiją atrenkami 3 žmonės. Kiekviena komanda kitai komandai užduoda klausimą iš anksto paskelbta tema, klausimo grožį ir atsakymo originalumą, tikslumą, vaizdingumą, humoristiškumą žiuri vertina 5 balų skalėje.
Tema: "Ar aš skolingas savo tėvams?"
Galimi klausimai:
Jei tėvai nuolat netenka kantrybės, rėkia, kaltina – kas jiems darosi ir ar galima tai atleisti?
Ką pirksite savo tėvams iš pirmo atlyginimo?
Kaip augintumėte savo vaikus, jei juos turėtumėte?
Nuostabiausios tavo tėvų savybės.
Paslapties valanda
Visiško slaptumo atmosferoje, kad jokia pelė ar musė nesužinotų, klasė ruošiasi kokiam nors įvykiui. Tai gali būti koncertas jūsų mėgstamo mokytojo jubiliejui arba kokiai nors mokyklos šventei; spektaklio, mėgėjiškos dovanos, laikraščio ar konkurso ruošimas.
Tolerantiškos klasės valandos
"Tu vis dar puikus..."
Dalyviai suporuojami. Pirmasis kreipiasi į partnerį su fraze: „Aš jiems nepatinku, nes...“, Antrasis, išklausęs, turėtų reaguoti, pradedant žodžiais: „Vis tiek tu esi puikus, nes...“ Tada dalyviai pasikeičia vaidmenimis.
„Stovėk į kažkieno batus“
1. Dalyviai kviečiami pagalvoti ir atsakyti į klausimą:
- Koks būtų jūsų gyvenimas, jei būtumėte: pelė, pakliuvusi į pelės spąstus ir nežinanti, kaip išlipti; paauglys, kurio bendraamžiai žaidime nepriima; žmogus, įstrigęs dykumoje saloje?
2. Dalyviai kviečiami pasirinkti vieną iš šių personažų, kad pabandytų atlikti vaidmenį, pasijusti jo vietoje ir apibūdinti savo jausmus, būseną.
3. Dalyviai kviečiami prisistatyti: nykštukas tarp žmonių; žmogus tarp liliputų; naujagimis; gilus senas žmogus; aklas; kurčias.
4. Dalyviai turi pavaizduoti vieną iš veikėjų ir apibūdinti savo jausmus, būseną.
5. Dalyviai turėtų papasakoti apie jausmus, kuriuos patyrė stebėdami suvaidintas scenas.
Bibliografija
Boguslavskaya I.G. Viskas direktoriaus pavaduotojui švietėjiškam darbui / paskaitų kursas - Kazanė, 2007 m.
Klasės auklėtoja. Pagrindinė veikla.- M .: Verbum - M, 2001 m
Meistriškumo klasė mokyklos direktoriaus pavaduotojams ugdomajam darbui: Darbo organizavimas ir planavimas; Iš Voronežo mokyklos patirties / Aut. T.M. Kumitskaya, O.E. Zhirenko M.: 5 už žinias, 2007 m.
Savina L.M., Siverina O.A. Netradicinės ugdomojo darbo formos mokykloje – Volgogradas: leidykla „Panorama“, 2006 m.
Klasės auklėtojo ugdomojo darbo formos / Red. L. V. Kuznecova; komp. G.S. Semenovas.- M.: Mokyklinė spauda, 2006 m.
