1 skaidrė
2 skaidrė
Pranešimo schema: Asmenybės bruožų struktūros charakteristikos pedagogikos požiūriu; Trumpa į asmenį orientuotų požiūrių apžvalga; Pradinių klasių mokinių asmenybės formavimosi pedagoginė patirtis.
3 skaidrė
Asmenybė – tai žmogaus antropologinių, socialinių ir psichologinių savybių vienovė, pasireiškianti įvairiomis apibendrintomis savybių sistemomis, pvz.: socialiai reikšmingų asmens savybių visuma; santykių su pasauliu ir su pasauliu, su savimi ir savimi sistema; veiklos sistema ir socialinius vaidmenis; supančio pasaulio ir savęs jame suvokimas; poreikių sistema; gebėjimų rinkinys, kūrybinės galimybės; reakcijų į išorinį poveikį visuma ir kt.
4 skaidrė
Asmenybės struktūros modelis pagal K. K. Platonovą: ASMENINIO TEMPERAMENTO INSTINTINGO LYGIS; SAVYBĖS dėl PAVELDIMUMO: lytis, amžius, tautybė ir kt.; SAVYBĖS dėl NERVŲ SISTEMOS SAVYBĖS.
5 skaidrė
Asmenybės sandaros modelis pagal K. K. Platonovą: KOKYBĖS PSICHINIŲ PROCESŲ LYGIS, charakterizuojantis JAUSMŲ, SUVOKIMO, VAIZDUOTOS, DĖMESIO, ATMINTIES, MĄSTYMO, JAUSMŲ, VALIOS ypatybes.
6 skaidrė
Asmenybės struktūros modelis pagal K. K. Platonovą: ASMENYBĖS ŽINIŲ PATIRTIES LYGIS; ĮGŪDŽIAI; ĮGŪDŽIAI, ĮPROČIAI.
7 skaidrė
Asmenybės struktūros modelis pagal K. K. Platonovą: ASMENINĖS KRYPTIES INTERESŲ, PAŽIŪRIMŲ, ĮTIKINO LYGIS; SOCIALINĖS POŽIŪRIOS, VERTINĖS ORIENTACIJAS, MORALINIAI IR ETINIAI PRINCIPAI
8 skaidrė
IP Ivanovo asmenybės bruožų modelis: 6 psichikos sferos: žinių, įgūdžių ir gebėjimų sfera - ZUN; psichinių veiksmų sfera – TEISMAS; asmenybės kontrolės mechanizmų sfera – SUM; moralinių ir estetinių savybių sfera – SES; efektyvių-praktinių savybių sritis - SDP; kūrybinių savybių sfera – STV.
9 skaidrė
Kompetencijomis pagrįstas asmenybės modelis Kompetencija – tai asmens gebėjimo užsiimti veikla matas. Visiška nekompetencija Aukšta kompetencija
10 skaidrės
Pagrindinės kompetencijos: matematinė kompetencija; komunikacinė kompetencija; informacinė kompetencija; autonomijos kompetencija; socialinė kompetencija; produktyvi kompetencija; moralinė kompetencija.
11 skaidrė
HARMONINGAI IŠPLĖTOTA ASMENYBĖ BE ASMENINĖS FUNKCIJOS ĮGYVENDINIMAS Pagrindinis ugdymo principas: Nuolatinis asmenybės bruožų visumos ugdymas.
12 skaidrė
Pedagoginiai požiūriai į mokinio kaip asmenybės ir veiklos subjekto ugdymą Požiūris: Sąlygos: Į mokinį orientuotas požiūris Unikalios holistinės vaiko asmenybės priėmimas. Maksimalus vaiko potencialo realizavimas.
13 skaidrė
Pedagoginiai požiūriai į mokinio kaip asmenybės ir veiklos subjekto ugdymą Požiūris: Sąlygos: Asmeninis-veiklos požiūris Mokinio asmenybė įtraukiama į ugdymo procesą kaip už rezultatus atsakingas dalykas. Veikla atrodo kaip esminė forma dalykinė veikla.
14 skaidrė
Pedagoginiai požiūriai į mokinio kaip asmenybės ir veiklos subjekto ugdymą Požiūris: Sąlygos: Dialoginis požiūris Psichologinio kontakto buvimas. Besąlygiškas teigiamas požiūris į asmenį. Empatiškas jos subjektyvaus pasaulio supratimas.
15 skaidrė
Pedagoginiai požiūriai į mokinio, kaip asmenybės ir veiklos subjekto, ugdymą Požiūris: Sąlygos: Individualus kūrybinis požiūris Asmens savirealizacija, kūrybinių gebėjimų nustatymas ir ugdymas. Refleksinis ugdomosios veiklos valdymo tipas.
16 skaidrė
Pedagoginiai veiksmai, nukreipti į subjektyvią asmenybės raidą: asmens laisvės ir teisių raidos sąlygų sistemos sukūrimas; visų dalykų pedagoginio proceso suvokimas ir priėmimas bendrai vertybių sistemai; mokinio asmeninio tobulėjimo kriterijų nustatymas, remiantis žinių, įgūdžių ir asmenybės savybių atitikimo gyvenimo reikalavimams mato nustatymu;
Pristatymas socialinių mokslų srityje„Žmogus ir jo veikla“ skirta mokytojams ir mokiniams 6 klasė(UMK L.N. Bogolyubovas), akademinis vadovėlis, GEF-2. Tai kelių šaltinių sintezė, leidžianti nagrinėjamą temą atskleisti kuo įvairiau ir artimiau Programai bei dalyko "Socialiniai mokslai. 6 klasė" eigai. Atrodo ne tik turinį, mokslinę, bet ir emocinę nagrinėjamų klausimų pusę, lengvai laužoma į pagalbinę abstrakciją. Pateikimo parinktis leidžia tiek mokytojui, tiek mokiniams dirbti skirtingais režimais.
Peržiūrėkite dokumento turinį
Žmogus ir jo veikla. Socialinių mokslų pamoka-pristatymas, 6 klasė, GEF-2 "
Socialiniai mokslai, 6 kl
6-7 pamoka
Žmogus ir jo veikla
D.Z.: § 3, ?? (p.31), užduotys (p.31-33)
© A.I. Kolmakovas
Pamokos tikslai
1. Prisidėkite prie idėjos formavimo mokiniai apie žmogaus veiklą, pagrindines jos rūšis.
2. Atskleisti ryšį tarp veiklos ir asmenybės formavimosi.
3. pagerinti gebėjimas apibūdinti tiriamas sąvokas remiantis asmenine patirtimi.
4. Auklėk sąmoninga motyvacija ir savo veiklos įsivertinimas .
Žinoti ir mokėti
- charakterizuoti žmogaus veikla, atskiros jos rūšys.
- Apibūdinkite ir iliustruokite įvairių veiklos motyvų pavyzdžiai.
- Naudokite priežastinės analizės elementus nustatyti veiklos ir asmenybės formavimosi ryšį.
- Aptikti sąlygas ir įvertinti savo sėkmingos veiklos kokybę
Sąvokos, terminai
- biologinis žmoguje;
- socialinis žmoguje;
- asmenybė;
- veiklos rūšys (žaidimas, mokymas, darbas);
- bendravimas;
- individualus;
- individualumas;
- karjerą
Naujos medžiagos mokymasis
- Veiklos motyvai.
Problemos aktualizavimas
- Prisiminti! Kas yra darbas? Kuo žmogaus darbas skiriasi nuo bičių ar skruzdžių darbo? Kaip žmogaus gebėjimai pasireiškia darbe?
Aptarkime kartu!
Liaudies išmintis sako: „Pažiūrėkite medį jo vaisiuose ir žmogų darbuose“. Kaip jūs suprantate šią išraišką?
Žmogaus veikla, pagrindinės jos formos (darbas, žaidimas, mokymasis).
Veikla – santykio su išoriniu pasauliu būdas, būdingas tik žmonėms. Pagrindinis jos turinys – pasaulio kaita ir transformacija žmogaus interesais, kūrimas to, ko nėra gamtoje.
Norėdami pasiekti rezultatą, asmuo turi parodyti:
- Intelektas;
- valia
- tikslingumas
- organizacija
- Gebėjimas įveikti sunkumus
Žmogaus veikla, pagrindinės jos formos (darbas, žaidimas, mokymasis).
- Palyginkite paveikslėlius ir padarykite išvadą: kuo skiriasi vabzdžių, gyvūnų ir žmonių veikla? Kokios savybės būdingos žmogui?
Žmogaus veikla, pagrindinės jos formos (darbas, žaidimas, mokymasis).
„Pasėkite veiksmą, pjausitės įprotį, sėkite įprotis „Pjaukite charakterį, pasėkite charakterį, pjaukite likimą“. (kinų patarlė)
„Geri žmonės atsiranda daugiau iš mankštos nei iš gamtos. (Demokritas, senovės graikų filosofas)
Žmogaus veikla, pagrindinės jos formos (darbas, žaidimas, mokymasis).
bendravimas
dirbti
doktrina
- Apibrėžkite: kokius tikslus reikėtų išsikelti kiekvienai veiklos rūšiai? Paaiškink kodėl?
žaidimas
Veiklos motyvai
veikla
Veiksmai – santykinai užbaigti veiklos elementai, kuriais siekiama tarpinių tikslų, kuriems taikomas bendras planas
motyvai - tada, kas skatina žmogų veikti
Tikslai - tai, įjungta kad veikla yra nukreipta tiesiogiai
Pasakyk man, prašau, kur man eiti iš čia? - paklausė Alisa
Kur tu nori eiti? - atsakė Katinas.
Man nerūpi... - pasakė Alisa.
Tada visai nesvarbu, kur eini, – kalbėjo Katinas.
L. Kerolis
Kelionė į praeitį, Su. 29
Petras aš karaliumi tapo 10 metų. Iš pradžių jis nebuvo linkęs į didelius dalykus: žaidė valtimis, kareiviais, palaipsniui pereidamas nuo skardinių prie tikrų. (Petro kariniai žaidimai aš netoli Kozhukhovo kaimo savo darbe pristatė menininką X aš X amžiuje prieš Kristų Kivšenko). Laikui bėgant iš vadinamųjų linksmųjų pulkų buvo sukurti Preobraženskio ir Semjonovskio pulkai, karinės linksmybės tapo karinių pratybų pradžia. Aistra valtims Pleshcheevsky ežere paskatino laivų statybos pradžią. Iš žaidimo Petras aš nuėjo į didelius dalykus.
Meno galerija ( vadovėlis, p.30 )
Perovas V. G.
(1833/34-1982).
Troika . Amatininkų pameistriai neša vandenį.
1866 Valstybinė Tretjakovo galerija
Išbandyk save
- Paaiškinkite žodžio „veikla“ reikšmę?
- Kodėl manoma, kad veikla gali užsiimti tik žmogus?
- Kokios pagrindinės veiklos? Kodėl?
- Koks yra aktyvumo ir žmogaus savybių santykis?
- Kokios yra sėkmingos veiklos sąlygos?
6.* Užbaigti projektą „Patarimai sau: kaip tobulinti mokymosi veiklą“.
atspindys
- ko išmokai?
- Kaip?
- ko išmokai?
- Kokių sunkumų patyrėte?
- Ar pamoka buvo įdomi?
Taikykite žinias!
Taikykite žinias!
Išspręsk kryžiažodį!
Taikykite žinias!
Nurodykite 3–4 kitus patarlių apie darbą variantus.
Taikykite žinias!
Taikykite žinias!
Taikykite žinias!
Taikykite žinias!
- Kokie jūsų žinių, gebėjimų, įgūdžių pokyčiai įvyko po darbo § 3?
- Ką tu išmokai?
- Kas padėjo pasiekti rezultatą?
- Ką, jūsų nuomone, visada reikėtų atsiminti iš tiriamųjų?
- Su kokiais sunkumais teko susidurti? Kas jums padėjo juos įveikti?
- Darbo programos „Socialiniai mokslai. Temos eilutė L. N. Bogolyubovas. 5-9 klasės. M: „Nušvitimas“, 2011 m
- Vadovėlis. Socialiniai mokslai. 6 klasė. Vinogradova N. F., Gorodetskaya N. I., Ivanova L. F. / Red. L. N. Bogolyubova, L. F. Ivanova.
- Darbo knyga. Socialiniai mokslai. 6 klasė. Ivanova L. F., Khoteenkova Ya. V.
- Pamokos raida. Socialiniai mokslai. 6 klasė. Bogolyubov L. N., Vinogradova N. F., Gorodetskaya N. I. ir kt.
- Smelkova T. V. Mokytoja MAOU gimnazija Nr.6
skaidrė 2
Literatūra
1. Vitenko I.S., Borisyuk A.S., Vitenko T.I. Psichologijos pagrindai. Pedagogikos pagrindai: Navchalno-metodinė pagalba. - Černivcai: knygos - XXI, 2006. - 200 p. 2. Volkova N.P. Pedagogika: vadovas studentams apie pradinį atlyginimą. - K .: Vidavnichesky centras "Akademija", 2003. - 576 p. 3. Psichologijos ir pedagogikos pagrindai: vadovas / O. M. Stepanovas, M. M. Fitsula. - 2 vaizdas., dešinėje, pridėti. - Kijevas: Akademvidav, 2006. - 520 p. 4. Melničukas I. M. Vikova ir pedagoginė psichologija: mokslinis metodas. galima. už kurso mokymąsi / I. M. Melničukas. - Ternopilis: TNEU, Economic Dumka, 2006. - 144 p.
skaidrė 3
Sąvokos „žmogus“ aiškinimas
aukščiausias gyvų organizmų laipsnis Žemėje; gyva būtybė, pasiekusi aukščiausią išsivystymą Žemėje, socialinės-istorinės veiklos subjektas; biosocialinė būtybė, apdovanota kalba, sąmone, aukštesnėmis psichinėmis funkcijomis
skaidrė 4
Sąvokos „individas“ esmė
Individas (lot. Individuum – nedalomas) yra individas, kiekvienas savarankiškai egzistuojantis organizmas
skaidrė 5
Asmenybė
Asmenybė – tai socialiai iš anksto nulemta individo psichinių savybių sistema, kurią lemia žmogaus įsitraukimas į konkrečius socialinius, kultūrinius, istorinius santykius.
skaidrė 6
Asmenybei būdingi šie bruožai:
protas (nustato lygį intelektualinis vystymasis); atsakomybė, kuri yra atsakomybės jausmo, gebėjimo valdyti savo elgesį, analizuoti savo veiksmus ir būti už juos atsakingam išsivystymo lygis; laisvė (gebėjimas savarankiškai veikti, priimti savarankiški sprendimai); asmens orumas (nustatomas auklėjimo lygio, savigarbos); individualumas (nepanašumas į kitus).
7 skaidrė
„individualumo“ sąvokos esmė
Individualumas – išorinių ir vidinių žmogaus bruožų visuma, formuojanti jo originalumą, skirtumą nuo kitų žmonių.
8 skaidrė
Socializacija
Socializacija – tai individo socialinės patirties, socialinių ryšių ir santykių sistemos asimiliacijos procesas.
9 skaidrė
Amžiaus asmenybės bruožai
Žmogaus raidos kriterijai – anatominiai, fiziologiniai, psichologiniai, pedagoginiai, fiziniai organizmo būklės rodikliai.
10 skaidrė
Su amžiumi susijusi psichologija
Raidos psichologija yra psichologijos mokslo sritis apie individualų žmogaus psichikos raidą ontogenezėje įvairiais amžiaus tarpsniais. Raidos psichologijos struktūra prenatalinio periodo psichologija, vaikų psichologija, jaunesniojo studento psichologija, paauglių psichologija, ankstyvosios jaunystės psichologija, pilnametystės psichologija, gerontopsichologija
skaidrė 11
Pedagoginė psichologija, studijos psichologines problemas studijas ir ugdymą, ir yra diferencijuojamas į kelias žinių sritis: studijų psichologiją, ugdymo psichologiją, mokytojo psichologiją. Pedagoginė psichologija (įkūrėjas K.D. Ušinskis (1823-1871))
skaidrė 12
Ontogenezė
Ontogeniškumas yra individualus organizmo vystymasis nuo jo atsiradimo iki gyvenimo pabaigos. Žmogaus ontogenezė – tai holistinis nenutrūkstamas kiekybinių ir kokybinių pokyčių procesas, apimantis žmogaus formavimąsi biologiniu, psichiniu ir socialiniu požiūriu; tai žmogaus, kaip organizmo, kaip sąmoningos visuomeninės būtybės ir kaip asmens, formavimasis; tai vystymasis, formavimasis, brendimas, formavimasis – būtini, nuoseklūs, progresuojantys pokyčiai
skaidrė 13
Kognityvinis asmenybės raidos periodizacijos modelis (pagal J. Piaget)
4 pažinimo raidos etapai: 1. Sensomotorinė 2. Priešoperacinė 3. Specifinės operacijos 4. Formalios operacijos
14 skaidrė
Psichosocialinė asmenybės raidos periodizacijos samprata (pagal Ericksono teoriją)
Etapas Vystymosi stadijos pavadinimas Amžius I vaikystė Iki 1 metų II ankstyvas amžius 1-3 metai III ikimokyklinio amžiaus 3-6 metų IV mokyklinis amžius 6-11 metų V jaunimo amžius 11-20 metų VI jaunimas 20-25 metų VII branda iki 60 metų VIII senatvė po 60 metų
skaidrė 15
Aukštesnių psichinių funkcijų vystymosi teorija L.S. Vygotskis
Asmens, kaip individo ir asmenybės formavimasis, pasak Vygotskio, numato dviejų tarpusavyje susijusių raidos tipų – gamtinio (genotipas + natūrali aplinka) ir socialinio (šeima, visuomenė, auklėjimas, mokymas) – dialektinę sąveiką.
skaidrė 16
Pagrindinės L. Vygotskio teorijos nuostatos
Kiekvienas amžius turi savo specifinę socialinę raidos situaciją. Pereinant iš vieno amžiaus lygio į kitą, atsiranda naujų darinių Kai keičiasi stabilūs laikotarpiai, iškyla su amžiumi susijusios krizės.
17 skaidrė
4 vaiko psichinės raidos dėsniai (pagal L. Vygotskį)
1. Cikliškumo dėsnis 2. Netolygaus vystymosi dėsnis 3. "Metamorfozės" dėsnis 4. Evoliucijos ir involiucijos procesų derinio vaiko raidoje dėsnis.
18 skaidrė
O.M.Leontjevo veiklos teorija
Elgesio veiklos pobūdis: - emocinis ir betarpiškas kūdikio bendravimas su suaugusiaisiais (0-1 m.); - mažų vaikų (1-3 metų) objekto manipuliavimo veikla; - vaidmenų žaidimas ikimokyklinukams (3-6 m.); - švietėjiška veikla moksleiviams; - intymus-asmeninis paauglių bendravimas; - profesinė ir edukacinė veikla vyresniame mokykliniame amžiuje.
19 skaidrė
Psichologinio amžiaus nustatymo kriterijai (pagal D.B. Elkoniną) 1) socialinė raidos situacija; 2) vadovaujantis veiklos tipas; 3) pagrindiniai vystymosi navikai; 4) amžiaus krizės.
20 skaidrė
Pasak D.B. Elkonino vaikystė suskirstyta į 7 laikotarpius:
1) kūdikio amžius - iki 1 metų; 2) ankstyvoji vaikystė - 1-3 metai; 3) jaunesniojo ir vidurinio ikimokyklinio amžiaus - 3-5 metai; 4) vyresnysis ikimokyklinis amžius - 5-7 metai; 5) pradinio mokyklinio amžiaus - 6-10 metų; 6) paauglystė - 10-14 metų; 7) ankstyvas jaunystės amžius - 13-14 - 16-17 metų.
skaidrė 21
Amžiaus krizių laiko juosta
1) naujagimio krizė (iki 1 mėnesio); 2) vienerių metų krizė; 3) trejų metų krizė; 4) septynerių metų krizė; 5) paauglių krizė (11-12 m.); 6) jaunystės krizė.
skaidrė 22
Asmenybės gyvenimo ciklo etapai šiuolaikinėje raidos psichologijoje
1. Prenatalinis (intrauterinis) 2. Vaikystė 3. Paauglystė 4. Branda
skaidrė 23
Prenatalinės (intrauterininės) stadijos stadijos
a) gemalinė (priešembrioninė) stadija, kuri trunka 2 savaites; b) gemalinė (embrioninė) stadija – iki antrojo vystymosi mėnesio pabaigos; c) vaisiaus stadija – vaisiaus stadija – nuo trečio vystymosi mėnesio iki gimimo.
skaidrė 24
Pavojingiausi organizmui yra tokie pagrindiniai laikotarpiai:
1) spermogenezė – kiaušialąstės išlaisvinimas iš kiaušidės folikulo, apvaisinimas, apvaisinto kiaušinėlio panardinimas į gleivinį gimdos sluoksnį (7-8 apvaisinimo laikas); 2) atskirų vaisiaus organų ir placentos formavimosi laikotarpis (3-8 savaitės); 3) vaisiaus organų ir sistemų funkcijų diferencijavimas (20-24 sav.); 4) gimimo momentas; 5) naujagimio adaptacijos laikotarpis.
25 skaidrė
naujagimis
Švietimas daugiausia susijęs su fiziniu vaiko vystymusi ir rūpinimusi jo sveikata. Svarbus uždavinys – sudaryti sąlygas aktyviam jutimo organų funkcionavimui, užtikrinančiam vystymąsi nervų sistema, smegenys.
skaidrė 26
kūdikių laikotarpis
Auklėjimo, auklėjimo, mokymo įtaką vaikui daro veiksmai su daiktais, bendravimas su suaugusiaisiais. Ugdymo uždavinys – užtikrinti visų pažinimo procesų galimybę.
27 skaidrė
Ankstyva vaikystė
užduotis – teikti įvairiapusę veiklą, įvairias bendravimo formas, kurios prisideda prie savarankiškumo ugdymo. nuo auklėjimo priklauso dorovės normų, reikalavimų, kuriuos vaikas įvaldo, įsisavinimas;
28 skaidrė
Ikimokyklinis
fizinis vystymasis užtikrina sveikatos apsaugą, motorinių įgūdžių ugdymą; psichikos ugdymas formuoja idėjų apie pasaulį, intelektualinius įgūdžius sistemą; doriniame auklėjime, remiantis mėgdžiojimu, formuojamos moralės normos, požiūris į žmogų, į save; estetinis ugdymas prisideda prie vaiko kūrybinių galių ugdymo, formuoja estetinį skonį.
29 skaidrė
Jaunesniojo mokyklinio amžiaus
kryptingas auklėjimas, kuris vykdomas ugdomosios veiklos procese Svarbu formuoti asmenybės bruožus Pіdlіtkovy vіk svarbiausios ugdymo įtakų efektyvumo sąlygos yra jų atitikimas paauglių mintims, išgyvenimams ir jausmams.
33 skaidrė
Subjektyvūs vidinės raidos (saviugdos) logikos veiksniai
1) motyvacinės sferos ypatybės; 2) sąmonės ir savimonės formavimosi ypatumai; 3) vaiko aktyvumas (elgesys, aktyvumas, bendravimas). Francois Rabelais (1483–1553) romane „Gargantua ir Pantagruelis“ sukūrė puikų puolimą prieš vidurinę mokyklą ir mokslą. Rablė knyga yra himnas humanistiniam vystymuisi ir tikram nušvitimui.
skaidrė 34
Įvairių žmogaus amžiaus raidos problemų tyrimų duomenų apibendrinimas
1. Individualus tobulėjimas yra daugiareikšmis procesas, kuris apima skirtingi variantai ir tai neturi baigtis taip pat. 2. Žmogaus vystymasis neapsiriboja tam tikru laikotarpiu: gebėjimas keistis išsaugomas, nors ir skirtingu laipsniu, visą gyvenimą. 3. Individualus tobulėjimas įvairiose žmogaus gyvenimo srityse priklauso nuo daugelio faktorių, vienas iš kurių yra saviugda.
35 skaidrė
Ačiū, už dėmesį
Peržiūrėkite visas skaidres
skaidrė 1
skaidrė 2
skaidrė 3
skaidrė 4
skaidrė 5
skaidrė 6
7 skaidrė
8 skaidrė
9 skaidrė
10 skaidrė
skaidrė 11
skaidrė 12
skaidrė 13
14 skaidrė
skaidrė 15
skaidrė 16
17 skaidrė
18 skaidrė
19 skaidrė
20 skaidrė
Prezentaciją tema „Su amžiumi susiję asmenybės raidos ypatumai“ galite atsisiųsti visiškai nemokamai iš mūsų svetainės. Projekto tema: Psichologija. Spalvingos skaidrės ir iliustracijos padės sudominti klasės draugus ar auditoriją. Norėdami peržiūrėti turinį, naudokite grotuvą arba, jei norite atsisiųsti ataskaitą, spustelėkite atitinkamą tekstą po grotuvu. Pristatymą sudaro 20 skaidrių.
Pristatymo skaidrės
skaidrė 1
2 TEMA. Asmenybės raidos amžiaus ypatumai Paskaita 1.2. Asmeninio tobulėjimo procesas. Klausimai
1. Asmeninis tobulėjimas kaip pedagoginė problema. Socializacijos esmė ir jos etapai. 2. Išsilavinimas ir asmenybės formavimas. 3. Mokymosi vaidmuo asmenybės raidoje. 4. Saviugda asmenybės formavimosi proceso struktūroje 5. Pedagoginės veiklos objektų amžiaus periodizacija. 6. Vyresniojo mokyklinio amžiaus jaunuolių asmeninės savybės, pažintinės veiklos ypatumai.
skaidrė 2
PAGRINDINIAI ASMENYBĖS PROBLEMOS RESPUBLIKA
Pedagogijoje ir psichologijoje buvo trys pagrindinės asmenybės ir jos raidos problemos kryptys: biologinė, sociologinė ir biosocialinė.
Asmenybė pristatoma kaip grynai prigimtinė būtybė, visas žmogaus elgesys paaiškinamas jam nuo gimimo būdingų poreikių, paskatų ir instinktų veikimu (Z. Freudas ir kt.). Žmogus priverstas paklusti visuomenės reikalavimams ir kartu nuolat slopinti prigimtinius poreikius. Norėdamas paslėpti šią nuolatinę kovą su savimi, jis „uždeda kaukę“ arba natūralių poreikių nepatenkinimas pakeičia kokios nors veiklos užsiėmimą.
Manoma, kad nors žmogus gimsta kaip biologinė būtybė, tačiau savo gyvenimo eigoje jis palaipsniui socializuojasi dėl tų socialinių grupių, su kuriomis bendrauja, įtakos jam. Kuo žemesnis asmenybės išsivystymo lygis, tuo ryškesni ir ryškesni jos biologiniai bruožai pirmiausia yra turėjimo, naikinimo, seksualumo instinktai ir kt.
Psichiniai procesai (jutimas, suvokimas, mąstymas ir kt.) yra biologinio pobūdžio, o individo orientacija, interesai, gebėjimai formuojasi kaip socialiniai reiškiniai. Toks asmenybės pasidalijimas niekaip negali paaiškinti nei jos elgesio, nei vystymosi.
BIOLOGINĖ KRYPTIS
SOCIOLOGINĖ KRYPTIS
BIOSOCIALINĖ KRYPTIS
skaidrė 3
ŽMOGAUS KAIP ASMENYBĖS ESMĖ
Šiuolaikinis pedagogikos mokslas asmenybę vertina kaip visumą, kurioje biologinis yra neatsiejamas nuo socialinio. Asmens biologijos pokyčiai turi įtakos ne tik jo veiklos ypatybėms, bet ir gyvenimo būdui. Tačiau lemiamą vaidmenį atlieka tie motyvai, interesai, tikslai, t.y. socialinio gyvenimo rezultatus, kurie, nulemdami visą žmogaus išvaizdą, suteikia jai jėgų įveikti savo fizinius trūkumus ir charakterio bruožus (irzlumą, drovumą ir kt.)
ŽMOGAUS BIO PSICHO SOCIALINĖ BŪTIS
skaidrė 4
PAGRINDINĖS ASMENYBĖS FUNKCIJOS
Pagrindinės individo funkcijos yra kūrybingas socialinės patirties ugdymas ir žmogaus įtraukimas į socialinių santykių sistemą. Visi asmenybės aspektai randami tik veikloje ir santykiuose su kitais žmonėmis. Asmenybė egzistuoja, pasireiškia ir formuojasi veikloje ir bendraujant. Iš čia ir kyla svarbiausia asmenybės savybė – socialinė žmogaus išvaizda su visomis jos apraiškomis, susijusiomis su jį supančių žmonių gyvenimu.
skaidrė 5
ASMENYBĖS RAIDĖJIMO VARAMOS JĖGOS-PRITAIŠTAI
prieštaravimas tarp veiklos generuojamų naujų poreikių ir jų patenkinimo galimybių
prieštaravimas tarp padidėjusių fizinių ir dvasinių vaiko galimybių ir senų, anksčiau susiklosčiusių santykių ir veiklos formų
prieštaravimas tarp augančių visuomenės, suaugusiųjų grupės reikalavimų ir esamo individo išsivystymo lygio
PAGRINDINIAI PRIETAIŠTAI
skaidrė 6
SOCIALINĖ ADAPTACIJA = SOCIALIZACIJA
Adaptacijos sąvoka, būdama viena iš pagrindinių biologijos sąvokų, reiškia gyvo organizmo prisitaikymą prie aplinkos sąlygų. Ši sąvoka buvo ekstrapoliuota į socialinį mokslą ir pradėta žymėti žmogaus prisitaikymo prie socialinės aplinkos sąlygų procesą. Taip atsirado socialinės ir psichinės adaptacijos sampratos.
Adaptacijos sampratos pagalba socializacija traktuojama kaip žmogaus patekimo į socialinę aplinką procesas ir jos prisitaikymas prie kultūrinių, psichologinių ir sociologinių veiksnių.
7 skaidrė
SOCIALIZACIJOS ETAPAI
Prieš gimdymą, įskaitant visą žmogaus gyvenimo laikotarpį iki gimdymo pradžios. Šis etapas savo ruožtu skirstomas į du daugiau ar mažiau savarankiškus laikotarpius: ankstyvoji socializacija, apimanti laiką nuo vaiko gimimo iki įstojimo į mokyklą; jaunatviška socializacija, įskaitant ugdymą mokykloje, kolegijoje, universitete ir kt.
Gimdymo stadija apima žmogaus brandos laikotarpį. Tačiau šio etapo demografines ribas nustatyti sunku, nes jis apima visą žmogaus darbinės veiklos laikotarpį.
Pogimdyvinis etapas, atsirandantis senatvėje dėl darbo veiklos nutraukimo.
8 skaidrė
SOCIALIZACIJOS LYGIS
Socializacijos procese žmogus išbando ir atlieka įvairius vaidmenis, kurie vadinami socialiniais. Per vaidmenis žmogus turi galimybę išreikšti save. Pagal atliekamų vaidmenų dinamiką galima susidaryti vaizdą apie tuos įėjimus į socialinį pasaulį, kuriuos žmogus išgyveno. Pakankamai gerą socializacijos lygį liudija žmogaus gebėjimas įsilieti į įvairias socialines grupes organiškai, be demonstratyvumo ir be savęs žeminimo
9 skaidrė
AV Mudrikas išskyrė pagrindinius socializacijos veiksnius, sujungdamas juos į tris grupes: makrofaktorius (erdvė, planeta, pasaulis, šalis, visuomenė, valstybė), kurie daro įtaką visų planetos gyventojų arba labai didelių tam tikrose žmonių grupių socializacijai. šalyse; mezofaktoriai (meso – „vidurinis, tarpinis“) – didelių žmonių grupių, išsiskiriančių pagal tautybę, socializacijos sąlygos (etnosas kaip socializacijos veiksnys); pagal gyvenvietės, kurioje gyvena, vietą ir tipą (regionas, kaimas, miestas, miestelis); priklausant tam tikrų masinės komunikacijos tinklų (radijo, televizijos, kino ir kt.) auditorijai; mikrofaktoriai – tai tie, kurie daro tiesioginę įtaką konkretiems žmonėms – šeimai, bendraamžių grupei, mikrovisuomenei, organizacijoms, kuriose vykdomas socialinis ugdymas – švietimo, profesinio, visuomeninio ir kt.
ASMENS SOCIALIZAVIMO VEIKSNIAI
Anatolijus Viktorovičius Mudrikas - Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas, pedagogikos mokslų daktaras, Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Pedagogikos ir psichologijos fakulteto Socialinės pedagogikos ir psichologijos katedros profesorius.
10 skaidrė
SOCIALIZACIJA – UGDYMAS
Ugdymas turi dvi pagrindines funkcijas: suaktyvinti visą spektrą įtakų (fizinių, socialinių, psichologinių ir kt.) asmenybei ir sudaryti sąlygas paspartinti socializacijos procesus, siekiant ugdyti asmenybę. Pagal šias funkcijas ugdymas leidžia įveikti arba susilpninti neigiamas socializacijos pasekmes, suteikti jai humanistinę orientaciją, pretenduoti į mokslinį potencialą numatyti ir konstruoti pedagoginę strategiją ir taktiką.
skaidrė 11
ŠVIETIMAS IR PLĖTRA
L. S. Vygotskis išskyrė du vaiko psichinės raidos lygius. Pirmasis yra faktinio išsivystymo lygis kaip esamas mokinio pasirengimo lygis, kuriam būdinga tai, kokias užduotis jis gali atlikti savarankiškai. Antrasis, aukštesnis lygis, kurį jis pavadino proksimalinio vystymosi zona, reiškia tai, ko vaikas negali padaryti pats, bet ką jis gali padaryti su nedidele pagalba. Tai, ką vaikas šiandien daro padedamas suaugusiojo, pažymėjo L. S. Vygotskis, rytoj darys pats; tai, kas buvo įtraukta į proksimalinio vystymosi zoną, mokymosi procese pereina į faktinio išsivystymo lygį.
L.S. Vygotskis (1896-1934)
skaidrė 12
ASMENINĖS RAIDOS CHARAKTERIS
Kiekvieno individo vystymosi pobūdis, šio vystymosi platumas, gylis tomis pačiomis mokymo ir auklėjimo sąlygomis daugiausia priklauso nuo jo paties pastangų, nuo energijos ir efektyvumo, kurią jis demonstruoja įvairių tipų veikla, žinoma, tinkamai priderinant prie natūralių polinkių. Būtent tai daugeliu atvejų paaiškina individų, tarp jų ir moksleivių, kurie gyvena ir yra auginami tomis pačiomis aplinkos sąlygomis ir patiria maždaug vienodą auklėjamąjį poveikį, raidos skirtumus.
skaidrė 13
14 skaidrė
skaidrė 15
skaidrė 16
ASMENS SAVIAUGA
Saviugda – tai sisteminga ir sąmoninga žmogaus veikla, nukreipta į saviugdą ir pagrindinės asmenybės kultūros formavimąsi. Saviugda skirta stiprinti ir ugdyti gebėjimą savanoriškai vykdyti įsipareigojimus, tiek asmeninius, tiek remiantis kolektyvo reikalavimais, formuoti moralinius jausmus, būtinus elgesio įpročius, stiprios valios savybes. Saviugda - komponentas o ugdymo ir viso asmenybės raidos proceso rezultatas. Tai priklauso nuo konkrečių sąlygų, kuriomis žmogus gyvena.
17 skaidrė
Pagrindinis psichologinis ankstyvos jaunystės pasiekimas yra savojo atradimas vidinė ramybė. Vaikui vienintelė sąmoninga realybė yra išorinis pasaulis, į kurį jis projektuoja savo fantaziją. Atvirkščiai, jaunam žmogui išorinis, fizinis pasaulis tėra viena iš subjektyvios patirties galimybių, kurios dėmesio centre yra jis pats. Savo vidinio pasaulio „atradimas“ – svarbus, džiugus ir jaudinantis įvykis, tačiau sukeliantis daug nerimą keliančių, dramatiškų išgyvenimų. Vidinis „aš“ gali nesutapti su išoriniu elgesiu, aktualizuojantis savikontrolės problemą. Neatsitiktinai nusiskundimai silpna valia yra dažniausia jaunatviškos savikritikos forma. Paauglystėje ypač svarbūs savimonės raidos procesai, „aš“ vaizdinių savireguliacijos dinamika.
VYRESNIŲJŲ STUDENTŲ ASMENINĖ ugdymas
18 skaidrė
GYVENIMO PLANŲ FORMAVIMAS
Būdingas ankstyvos jaunystės bruožas – gyvenimo planų formavimas. Gyvenimo planas atsiranda, viena vertus, apibendrinant tikslus, kuriuos žmogus išsikelia sau, o kita vertus, tai yra tikslų ir motyvų patikslinimo rezultatas. Gyvenimo planas tiksliąja to žodžio prasme atsiranda tada, kai apmąstymų objektas yra ne tik galutinis rezultatas, bet ir būdai jį pasiekti. Skirtingai nuo sapno, kuris gali būti ir aktyvus, ir kontempliatyvus, gyvenimo planas yra veiklos planas. Gimnazistų profesiniai planai dažnai nėra pakankamai konkretūs. Gana realiai vertinant jų ateities seką gyvenimo pasiekimai(paaukštinimas, atlyginimų augimas, buto, automobilio įsigijimas ir pan.), aukštųjų mokyklų studentai pernelyg optimistiškai sprendžia galimą jų įgyvendinimo laiką.
19 skaidrė
Jaunystėje ypač išauga poreikis, viena vertus, naujos patirties, kita vertus, pripažinimo, saugumo ir empatijos. Tai lemia bendravimo poreikio augimą ir prisideda prie savęs suvokimo, apsisprendimo, savęs patvirtinimo problemų sprendimo. Su amžiumi (nuo 15 iki 17 metų) supratimo poreikis pastebimai didėja, o merginoms jis stipresnis nei berniukų. Tyrinėdami gimnazistų komunikacijos ypatumus, mokslininkai ypatingą dėmesį skiria jos funkcijų įvairovei. Pirma, aukštųjų mokyklų studentų bendravimas yra labai svarbus „informacijos kanalas“. Antra, tai veiklos rūšis, turinti didelę įtaką individo raidai. Ir, trečia, tai yra savotiškas emocinis kontaktas, kuris prisideda prie emocinės sferos ugdymo ir savigarbos formavimosi, kuris yra toks svarbus šiame amžiuje.
SPECIALUS BENDRAVIMO POREIKIS
20 skaidrė
Vienatvės poreikis gimnazisto raidoje atlieka įvairias funkcijas. Ją galima vertinti ir kaip tam tikro asmenybės raidos etapo atspindį, ir kaip vieną iš tokio vystymosi sąlygų. Žinojimas apie gražų, savęs ir kitų supratimas gali būti veiksmingas tik vienumoje. Fantazijos ir svajonės, kuriose vaidinami vaidmenys ir situacijos, leidžia kompensuoti tam tikrus realaus bendravimo sunkumus. Pagrindinis bendravimo ir apskritai psichinio gyvenimo principas paauglystėje – ryškus kelių į pasaulį ieškojimas ieškant kelio į save.
Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
ASMENYBĖ. Struktūra ir esminės charakteristikos. Eliseeva Marianna Nikolaevna mokytoja MHC GBOU mokykloje Nr. 460 Maskvoje
Kas yra asmenybė: Asmenybė yra žmogaus individas kaip tarpasmeninių ir socialinių santykių bei sąmoningos veiklos subjektas. „Psichologijos atlasas“ Asmenybė – tai socialinio vystymosi figūra, sąmoningas individas, užimantis tam tikrą padėtį visuomenėje ir atliekantis tam tikrą socialinį vaidmenį. A.G.Kovaliovas Asmenybė yra dinamiška psichofizinių sistemų organizacija individo viduje, lemianti jo unikalų elgesį ir mąstymą. G. Allportas Asmuo yra tas pats asmuo, bet laikomas tik vieša, socialine būtybe. V.A. Krutetskis
„Asmenybė gimsta. Jie tampa asmenybe. Individualumas palaikomas“. A.G.Asmolov ASMENS INDIVIDUALUMAS ASMENYBĖ
Žmogus pirmiausia yra biologinė būtybė, priklausanti Homo sapiens rūšies žinduolių klasei. Žmogui patinka rūšių pasižymi ypatinga kūno organizacija, kurios esminiai bruožai yra: vertikali laikysena labai išvystytos smegenys, darbui pritaikytos rankos.
apdovanotas sąmone galintis dirbti turi kalbą ŽMOGUS kaip biologinė būtybė: pažįsta pasaulis aktyviai keičia, keičia pasaulį
ŽMOGUS kaip socialinė būtybė: savimonė sąmonė kaip socialinis produktas socialinio gyvenimo ir darbo norų koreliacija su išorinėmis aplinkybėmis
Žmogumi negimstate, o asmenybe tampate
Psichologinės asmenybės savybės: Asmenybės bruožų stabilumas: visu asmenybės psichinių apraiškų plastiškumu, kintamumu aiškiai išsiskiria santykinis jos sandėlio pastovumas. Asmeninė veikla: išreiškiama įvairiapuse veikla, kuria siekiama pažinti, keisti, transformuoti supantį pasaulį, keisti savo prigimtį, psichikos sandarą (saviugda). Individo vienybė: glaudus ryšys ir tarpusavio priklausomybė psichiniai procesai ir psichinės individo savybės.
Asmenybė yra labai sudėtinga visuma 1. Asmenybės orientacija – tai jos santykių su supančiu pasauliu sistema: asmens elgesio motyvai (priežastys), poreikiai, jausmai, interesai. 2. Individo galimybės – psichologinės prielaidos jos veiklos sėkmei (gebėjimas). 3. Stilius, psichologinės asmenybės elgesio ypatybės – temperamentas ir charakteris. P O R O N S
Tapimo žmogumi procesas vyksta įvairiuose socialiniuose santykiuose, į kuriuos jis įtraukiamas savo dvasingumu: - santykiuose, kurie vystosi materialinių gėrybių gamybos ir vartojimo procese; - politiniai santykiai; - ideologiniai santykiai
psichologija pedagogika sociologija Asmenybė kaip socialinės raidos produktas, filosofija medicinos etika
ASMENYBĖS TEORIJOS Nr. teorijos įkūrėjo bruožai 1. Klasikinė psichoanalizė Sigmundas Freudas Asmenybės modelis remiasi dviejų principų – nesąmoningų vertybių ir normų, taisyklių, visuomenės dėsnių – poliarizacija. 2. Analitinė teorija Carl Gustav Jung Asmenybės kaip individualaus tapatumo struktūra, archetipų individualių savybių santykis, atskiri nesąmoningos ir sąmonės blokai 3. Humanistinis Carl Ransome Rogers, Abraham Maslow Dviejų būsenų analizė – „aš“ tikroji ir "Aš" idealus. Žmogaus žmoguje tyrimas. 4. Kognityvinis George Kelly Pagrindinė žmogaus psichikos funkcija yra tikrovės tyrimas, siekiant numatyti ateitį ir kontroliuoti elgesį. 5. Veikla S.L. Rubinšteinas, K.A. Abulkhanova-Slavskaja Asmenybė kaip subjektas gyvenimo kelias ir veiklos subjektas. 6. Asmeninis tobulėjimas R.S.Nemovas, V.A. Mudrik, A.G. Asmolov Asmenybės raidą įtakojantys veiksniai. Socializacijos procesas formuojantis asmenybei.
Z. Freudas sukūrė pirmąją išsamią asmenybės teoriją, paremtą dviem prielaidomis. Genetinis fonas atskleidžia ankstyvos vaikystės patirties vaidmenį formuojant suaugusiojo asmenybę. Būtent šiame amžiuje klojami pagrindiniai asmenybės pamatai. Antroji prielaida – žmogus gimsta turėdamas tam tikrą seksualinės energijos kiekį (libido). Asmenybės formavime lemiamą vaidmenį jis skyrė pirmiesiems penkeriems metams. Vėlesniais vystymosi laikotarpiais dinamika daugiau ar mažiau stabilizuojasi. Paauglystėje dinamika vėl sustiprėja, o vėliau – pereinant į pilnametystę – atslūgsta. Freudas, Sigmundas (1856.05.06 - 1939.09.23) – austrų psichologas, psichiatras ir neuropatologas, psichoanalizės pradininkas.
KILOGRAMAS. Jungas į asmenybę žiūri kaip į itin sudėtingą struktūrą, apimančią daugybę galimų archetipų ir kompleksų, kurių santykiai yra sudėtingi ir sudėtingi. Kaip asmenybės vystymosi varomoji jėga, K.G. Psichinę (gyvybės) organizmo energiją Jungas vadina biologine sistema, kuri, kaip ir visa gyvybinė energija, kyla iš medžiagų apykaitos kūno procesų. Psichinę energiją jis laiko hipotetiniu dariniu, kurio negalima išmatuoti ar pamatyti. Jis pasireiškia esamų (noras, valia, jausmas, siekis) arba potencialių (polinkis, polinkis, požiūris, polinkis) jėgų forma. Carl Gustav Jung (1875 07 26 – 1961 06 06) – šveicarų psichiatras, vienos iš giluminės psichologijos, analitinės psichologijos sričių įkūrėjas.
Savęs sampratą jis laikė esminiu asmenybės struktūros komponentu, kuris susiformuoja subjekto sąveikos su supančia (pirmiausia socialine) aplinka procese ir yra vientisas jo elgesio savireguliacijos mechanizmas. "Asmuo turi savyje gebėjimą suprasti savo gyvenimo veiksnius, kurie jam sukelia nelaimę ir skausmą, ir pertvarkyti save taip, kad įveiktų šiuos veiksnius." Mokslininko pozicija: kai susilaikau nuo žmonių varginimo, jie rūpinasi savimi. Kai susilaikau nuo žmonių įsakymų, jie patys elgiasi teisingai. Jei susilaikau nuo pamokslavimo žmonėms, jie tobulėja. Jei žmonėms nieko neprimetu, jie tampa savimi. Lao Tzu Carl Ransome Rogers (Rogers, Carl, 1902-1987) buvo amerikiečių psichologas ir pedagogas.
Anot A. Maslow, kiekvienas žmogus turi įgimtą savirealizacijos troškimą, o šis noras maksimaliai atskleisti savo sugebėjimus ir polinkius yra aukščiausias žmogaus poreikis. Tiesa, kad šis poreikis pasireikštų, žmogus turi patenkinti visą pagrindinių poreikių hierarchiją. Aukštesnė žmogaus prigimtis remiasi savo žemesne prigimtimi, jai reikia kaip pagrindo ir žlunga be šio pagrindo. Taigi didžioji žmonijos dalis negali pasireikšti savo aukštesniosios prigimties nepatenkinusi pagrindinės žemesnės prigimties. Abrahamas Maslowas (1908 m. balandžio 1 d. Niujorkas – 1970 m. birželio 8 d.) – žymus amerikiečių psichologas, humanistinės psichologijos pradininkas.
ŽMOGAUS POREIKIŲ PIRAMIDĖ A. MASLOW
Kognityvinė psichologija remiasi žinių, pažintinių struktūrų ir schemų lemiamo vaidmens psichikos procesuose ir žmogaus elgesyje pozicija. Kelly koncepcija pabrėžia žmogaus suvokimo apie jį veikiančius dirgiklius prigimtį, šių dirgiklių interpretavimo ir transformavimo būdus, susijusius su jau egzistuojančiomis individo elgesio struktūromis ir ypatybėmis, susijusiomis su tokiomis interpretacijomis ir transformacijomis. J. Kelly bandė patyrinėti tiek formalias, tiek ir turinio pažinimo ypatybes. Asmenybės šerdį reprezentuoja konstrukcijų sistema. Asmeninio konstrukto (kaip loginio patirties organizavimo priemonės) sąvoką pristato pats Kelly. George'as Alexanderis Kelly (1905 m. balandžio 28 d. – 1967 m. kovo 6 d.) – amerikiečių psichologas, asmenybės konstrukcijos teorijos autorius.
Abulkhanova-Slavskaya Ksenia Aleksandrovna (1932-06-29) - psichologė ir filosofė; Pedagogikos mokslų (psichologijos) kandidatas, filosofijos mokslų daktaras, profesorius. „Gyvenimas yra galingas, be galo įvairus ir kupinas visko, kas gėris ir blogis. Ir galiausiai žmogus gyvenime turi vieną dalyką: įnešti į jį, kiek gali, grožio ir gėrio. SL Rubinšteinas Sergejus Leonidovičius Rubinšteinas (1889–1960) – puikus psichologas ir filosofas – atvėrė iš esmės naujus ir daug žadančius kelius psichologijos mokslo ir filosofijos raidoje. Būtent jis XX amžiuje tapo giliausiai išplėtotos filosofinės ir psichologinės veiklos teorijos įkūrėju.
Asmenybės STRUKTŪRA (pagal S.L. Rubinšteiną): ŽINIŲ KRYPTIS, ĮGŪDŽIAI, INDIVIDUALINIAI-TIPOLOGINIAI BRUOŽAI Pasireiškia poreikiais, interesais, idealais, įsitikinimais, dominuojančiais veiklos ir elgesio motyvais bei pasaulėžiūra. Pasireiškia temperamentu, charakteriu, gebėjimais Įgyjami gyvenimo ir pažintinės veiklos procese.
Individo laimė už visuomenės ribų neįmanoma, kaip neįmanoma iš žemės ištraukto ir į nevaisingą smėlį išmesto augalo gyvybė. L. N. Tolstojus Mokyklos tikslas visada turi būti darnios asmenybės, o ne specialisto ugdymas. Albertas Einšteinas
