Sınıf fonksiyonları.
tutma biçimleri ders saatleri.
Sınıf hazırlığı.
Sınıf yürütmek.
"Ders saati" kavramı.
Ders dışı eğitim çalışmalarının ana biçimlerinden biri ders saati olmuştur ve olmaya devam etmektedir. ders saati- bu, bir öğretmenin rehberliğinde okul çocuklarının dış dünyayla bir ilişkiler sisteminin oluşumuna katkıda bulunan özel olarak organize edilmiş etkinliklere dahil edildiği bir eğitim çalışmasıdır. Başkan Yardımcısı Sergeeva
Bir sınıf saati, bir sınıf ekibinin oluşumunu ve gelişimini teşvik etmek için ders dışı zamanlarda sınıf öğretmeninin sınıfın öğrencileriyle özel olarak organize edilmiş bir iletişimi olan, kompozisyonda esnek olan bir ön eğitim çalışması biçimidir. üyeler TR Stepanov
Ders saatinin yukarıdaki tanımlarına dayanarak, bazı özellikler ayırt edilebilir:
Bu, bileşiminde ve yapısında esnek olan bir eğitimsel etkileşim biçimidir;
Bu, sınıf öğretmeni ve öğrencileri arasında bir iletişim şeklidir, öğretmenin oynadığı organizasyonda öncelikli rol.
Başarılı bir şekilde çalışan sınıf öğretmenlerinin deneyimi, bu tür eğitim çalışmalarının büyük pedagojik potansiyeline tanıklık etmektedir. Ders saatlerinin hazırlanması ve yürütülmesi sürecinde aşağıdakileri çözmek mümkündür: pedagojik görevler:
1. Öğrencinin bireyselliğinin oluşumu ve tezahürü için koşulların yaratılması, yaratıcı yetenekleri.
2. Öğrencilerin bilinçlerini doğa, toplum, insan hakkında bilgilerle zenginleştirmek.
3. Çocuğun kişiliğinin duygusal-duygusal alanının ve değer ilişkilerinin oluşumu.
4. Çocuklar tarafından bilgi, beceri, bilişsel ve pratik-yaratıcı aktivitenin özümsenmesi.
5. Okul çocuklarının gelişimi ve yaşamı için uygun bir ortam olarak bir sınıf ekibinin oluşturulması.
2. Ders saatinin işlevleri:
Ders saati bir dizi eğitim işlevini yerine getirir: (N.E. Shchurkova)
· eğitici(ders saati, öğrencilerin müfredata yansıtılmayan bilgi çemberini genişletmenizi sağlar. Bu, yurt içi ve yurt dışındaki olaylar, ilginç insanlar ve problemler hakkında bilgidir. Belki farklı bilgi alanlarından bilgiler, sosyal yaşam fenomenleri, psikolojik problemlerçocuklar, tek kelimeyle, çocukları endişelendiren her şey hakkında). Örnek konular: “Görgü kuralları nasıl ortaya çıktı”, “Anayasamız”, “Sorunlar modern toplum».
· oryantasyon(ahlaki sorunların ve değerlerin tartışılması, yani. olaylar ve fenomenlerin ahlaki bir değerlendirmesinin geliştirilmesinde, öğrenciler arasında ahlaki ve manevi değerler temelinde çevrelerindeki dünyanın nesnelerine karşı belirli tutumların oluşumu). Örnek konular: "Kim Olmalı?", "Ne Olmalı?"
· kılavuz(sınıfın bu işlevi, öğrencilerin etkinliklerinin düzenlenmesini, davranışları üzerindeki etkisini, böylece bilginin kanaate dönüşmesini sağlar). Örnek konular: Uluslararası Çocuk Yılı, Çocuk Yuvasından yeni yürümeye başlayan çocuklar için kitap toplamak için toplu bir kararla sona erebilir.
· biçimlendirici(işlev, öğrencilerin diyalog yürütme, müzakere etme, görüşlerini mantıklı bir şekilde savunma becerilerinde, eylemlerini ve kendilerini düşünme ve değerlendirme becerilerinin geliştirilmesinde kendini gösterir).
Çoğu zaman, ders saati bu işlevlerin dördünü de aynı anda yerine getirir: öğrencileri aydınlatır, yönlendirir, yönlendirir ve şekillendirir. Bu işlevler, mümkünse, eğitim etkinliğinin amacının formülasyonuna yansıtılmalıdır.
Aşağıdaki sınıf türleri vardır:
1. Ahlaki ders saatleri kimin hedefleri:
Ø Öğrencilerin kendi ahlaki görüşlerini, yargılarını, değerlendirmelerini geliştirmeleri için aydınlatılması;
Ø Kuşakların ahlaki deneyimlerinin incelenmesi, anlaşılması ve analizi;
Ø Kendi ahlaki eylemlerinin, akranlarının ve sınıf arkadaşlarının eylemlerinin eleştirel yansıması ve analizi;
Ø Ahlaki kişisel niteliklerin gelişimi (nezaket, insanlara yardım etme arzusu, hatalarını kabul etme, birinin bakış açısını savunma ve diğer insanların fikirlerine saygı duyma yeteneği)
2. Entelektüel-bilişsel ders saatleri kimin hedefleri:
Ø Bilişsel ilgilerin gelişimi
Ø Bireysel yeteneklerini, kendini geliştirme arzusunu gerçekleştirmek için beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi.
3.Temalı ders saatleri hedeflenmektedir:
Ø Öğrencilerin ufuklarının geliştirilmesi
Ø Çocuklarda manevi gelişim ve ilgi ve manevi ihtiyaçların oluşumu
4.Bilgi ders saatleri hedeflenen:
Ø Öğrencilerin kendi ülkelerinin, şehirlerinin, ilçelerinin sosyo-politik yaşamındaki olay ve olgulara katılımının oluşumu
Ø Derslerde kazanılan bilgilerin uygulanması (örneğin, Moskova çalışmaları, doğa tarihi)
Ø Sınıfta, okulda, mahallede, şehirde, ülkede olup bitenlere karşı kişisel bir tutum oluşturma
Ø Araştırma becerilerinin geliştirilmesi
3. Ders saatleri biçimleri:
Sınıf toplantısı, konuşma (ahlaki, etik), tartışma, ilginç insanlarla tanışma, çeşitli bilgi alanlarında sınavlar, KVN, seyahat oyunları şeklinde bir ders saati düzenlenebilir, bir gezi veya tematik bir ders olabilir. Belki bir acil durum sınıf toplantısı ya da bir nedenden dolayı bir ders saati yürütmenin bir biçiminin yerine başka bir şey.
Ders saatinin biçimleri çok farklı olabilir. Seçimleri takımın gelişim düzeyine, sınıfın özelliklerine, çocukların yaş farklılıklarına, öğretmenin profesyonelliğine vb. bağlıdır.
Hedef
- çocuklara ince davranışların temel kurallarını açıklayın.
Görevler
Çeşitli durumlarda ince davranış kurallarını göz önünde bulundurun.
Dersin sonunda çocuklarla temel kuralların yazılacağı kartlar hazırlayın.
Etkinlik ilerlemesi
TAKTİKİ NEDİR?
Öğretmen. İdeal bir arkadaştan bahsettiğimizde, sahip olması gereken zorunlu özelliklerden biri inceliktir. Ve bu şaşırtıcı değil. Dokunaklı bir insanla iletişim kurmak kolaydır. Sizi asla gereksiz isteklerle meşgul etmeyecek, müdahaleci olmayacak, planlarınıza müdahale etmeyecek ve uygunsuz şakalar bile yapmayacaktır. İncelik, yakın ilgi gösterme yeteneğidir. iç dünya muhataplarınız, onları anlama arzusu ve yeteneği, onlar için mutlu olun veya sempati duyun. Bu, bir kişide bağımsız olarak yetiştirilen bir kalitedir. Neyin yapılıp neyin yapılamayacağını yalnızca kendisi anlayabilir. Taktik olmayı öğrenmek mümkündür, ancak sadece bunun için kendi çabanızı göstermelisiniz, aksi takdirde zaman boşa gidecektir. Diğer erkeklerin sana saygı duymasını ve arkadaşlığını takdir etmesini istiyorsun. Bu yüzden bugün nasıl dokunsal bir insan olunacağı hakkında konuşacağız.
TAKTIK KRİTERLERİ
Öğretmen. Taktiklik, sınırı görme ve hem kişisel hem de kişisel olarak geçmeme yeteneğidir. iş ilişkileri. Bir kişi onu geçerse, muhatabını haksız yere rahatsız edebilir. Başka biriyle konuşurken belirli kriterler dikkate alınmalıdır. asla konuşmayacaksın Bir yabancı bir arkadaşla ya da öğretmenle olduğu gibi akrabasıyla olduğu gibi. Bu nedenle, kesinlikle dikkate almanız gereken birkaç nokta vardır. Sizce ne olabilir?
Adamlar cevap veriyor.
Öğretmen. Şu kriterleri not edelim:
- yaş farkı;
- durum;
- konuşma yeri;
yabancıların varlığı veya yokluğu.
Bir insanla iletişim kurarken bu kriterlere uymanın neden önemli olduğunu düşünüyorsunuz?
Adamlar cevap veriyor.
Öğretmen. Her şeyi sırayla alalım. Bilmeniz gereken ilk kural, muhatabınızın yaşını dikkate almaktır. Bu, birkaç nedenden dolayı önemlidir: ilk olarak, sizden daha yaşlıysa, o zaman bu, sözleriniz için size belirli bir sorumluluk yükler. Örneğin, merdiven boşluğunda komşunuzla konuşuyorsunuz, ona nasıl hitap edeceksiniz - üzerinize mi yoksa üzerinize mi?
Adamlar cevap veriyor.
Öğretmen. Size hitap etmek, komşunuza saygı duyduğunuzu gösterir. Ve küçük kardeşinle konuşursan, onunla konuşursun" sade dil”, yani daha yavaş ve basit konuşmak kısa cümlelerçocuk seni anlasın diye.
Konuşurken, muhatapınızın işgal ettiği sosyal konumu da dikkate almalısınız. Sizce sosyal konum olarak adlandırılan şey nedir?
Adamlar cevap veriyor.
Öğretmen. Sosyal konum, bir kişinin esası nedeniyle toplumda aldığı yerdir: bilgi, yetenek. Sosyal konum, büyük ölçüde diğer insanların onunla nasıl ilişki kuracağını belirler. örneğin, sen farklı Klinikteki doktoru ve sınıf arkadaşlarınızı tedavi edeceksiniz. Hasta olduğunuzda doktora gidersiniz ve o bilgisi dahilinde size iyileşmeniz için hangi ilaçları kullanmanız gerektiğini söyler. Ve sınıf arkadaşları bu konuda size bir şey söyleyemezler çünkü bilmiyorlar. Doktorun, kendisine sahip olmayan insanlardan daha yüksek bir pozisyonda olmasını sağlayan tıp alanındaki bilgidir.
Konuşmanın yerini de dikkate almak önemlidir: siz ve arkadaşlarınız evde yalnızsanız, o zaman yüksek sesle konuşmayı ve duygularınızı engellememeyi göze alabilirsiniz, ancak halka açık bir yerdeyseniz, sınırlamalar vardır.
Ayrıca çevrenizde yabancı olup olmadığını da hatırlamalısınız. Örneğin, sınıf arkadaşınızla konuşuyorsunuz ve görünüşünde bir çeşit kusur görüyorsunuz (taytını yırttı, kolunu kirletti). Bunu başkalarının önünde ona anlatabileceğini düşünüyor musun?
Adamlar cevap veriyor.
TAKTİKSİZ NE ANLAMA GELİYOR?
Adamlar cevap veriyor.
Öğretmen.“Önce düşün, sonra konuş” sözünü bilirsiniz. Böylece, her insan önce konuşmasını kafasında kurar ve ancak o zaman telaffuz eder. Onu bölerseniz, kafası tamamen karışabilir ve hatta düşüncesini kaybedebilir. Bir kişi bir şey söylediğinde, sözlerinden kesinlikle emindir ve onu “saçma” veya “saçma” kelimeleriyle kesmeye başlarlarsa, güven kaybolur. En önemlisi, sözünü kesen kişinin ifadesini tartışamıyor bile. Ve düşünceli bir insan kendine asla böyle şeylere izin vermez.
GÖRÜNÜM NE OLMALI
Öğretmen. Yanınızdan geçen birine ne kadar uzun süre baktığınızı hiç fark ettiniz mi? Muhtemelen değil. Ama boşuna, çünkü bazen gözümüzü o kadar uzun süre üzerinde tutuyoruz ki uygunsuz olarak kabul ediliyor. çoğu kabul edilebilir norm 5 saniye olarak sayılır. Bu süre zarfında, tamamen takdir edebilirsiniz görünüm yoldan geçen. Aksi takdirde, ona baktığınız ortaya çıkacak ve çok az insan bundan hoşlanacak. Taktikli bir kişi, tanıdığı kişinin görünüşünü asla yakından incelemez ve bir şeyden hoşlanmıyorsa onu eleştirmez. Tabii ki, arkadaşınızın saçı veya kıyafetleriyle aşırıya kaçtığını düşünüyorsanız, o zaman ondan kenara çekilmesini ve gerçekten böyle mi düşündüğünü sorabilirsiniz. Ancak bunu yalnızca özel olarak yapmanız gerekir, çünkü ona böyle bir soruyu yabancıların önünde sorarak onu oldukça garip bir duruma sokarsınız.
İSTENMEYEN TAVSİYELER
Adamlar cevap veriyor.
YANLIŞ BİR ŞEY SÖYLEDİYSENİZ
Öğretmen. İncelik, muhatapınızın ifadeye tepkisini hızlı bir şekilde belirlemenizi sağlayan bir duygudur. Birlikte dans kursuna gittiğiniz bir arkadaşınızla konuştuğunuzu hayal edin. Ve bir hafta önce bacağını kırdı ve şimdi hiçbir şekilde performans gösteremiyor. Ona okuldaki son performansını anlat. Grubunuzun en iyi performansı olduğunu söyleyin ve aniden onun gözlerinde yaşlar görüyorsunuz. O da sahnede performans sergilemek istediği için ağlıyor ama sakatlığı nedeniyle bunu yapamıyor. Bunu dinlemenin onun için pek hoş olmadığını anlamalısın. Bir hata yaptıysanız ve bunun muhatabınızı rahatsız ettiğini görüyorsanız, sözleriniz için özür dilediğinizden emin olun. Herkes hata yapabilir ama suçunu kabul etmek hata değildir. Bu arada, yalnızca dokunaklı bir kişi zamanında özür dileyebilir.
EVDE TAKTİSİTE
Öğretmen. Sadece yabancılara değil, akrabalarınıza da nazik davranmak gerekir. Elbette, sözlerinize tamamen farklı bir şekilde tepki verirler ve sizi her şeyi affedebilirler, ancak sizin tarafınızdan yabancılar kadar kolayca gücenebilirler. Akşam bir aile yemeğinde, annenizin hazırladığı yemeği eleştirmeye başladığınızı hayal edin. “Çok tuzlu veya baharatlı, lezzetli değil” - bu tür ifadeler asla sizin tarafınızdan gelmemelidir. Sonuçta, annem senin için akşam yemeği pişirmek için çok uğraştı, aksi takdirde onu kolayca rahatsız edersin. Söylenebilecek tek şey pişmiş akşam yemeği için teşekkür etmek, başka yoruma gerek yok. Çoğu zaman, erkeklerin odasında gerçek bir canavar yaşar - bir karmaşa adına ve çoğu durumda anneler periyodik olarak onunla savaşır. Eve geldiğinizi, odanıza girdiğinizi ve orada temizlik ve düzen olduğunu hayal edin. Ancak bu "yığınlardan" birinde bulunan bir diske ihtiyacınız var. Annene teşekkür etmek yerine, işleri berbat ettiği için ona kızmaya başlarsın. Bu durumda ne yapmalı?
Adamlar cevap veriyor.
Öğretmen. Öncelikle, odanı temizlediği için annene gerçekten teşekkür ederim. Sonra ona diski nereye koyduğunu sorun. Bu, tüm sorunları sakince çözecektir. Bu gibi durumlardan kaçınmak istiyorsanız, odanızı kendiniz temizlemeyi alışkanlık haline getirin. Sen yetişkinsin ve bununla başa çıkabilirsin. Böylece hemen bir taşla iki kuş vurursunuz: annenizin ödev yapmasını kolaylaştırın ve her şeyin nerede olduğunu her zaman bileceksiniz.
TAKTIK Uzakta
Öğretmen. Hiçbirimiz hatalardan bağışık değiliz. Taktik bir kişi kendini dikkatle izler ve hata yapmamaya çalışır, ancak başkalarının hatalarını fark etmemelidir. Bir doğum günü partisine davet edildiğinizi hayal edin. Masada, konuklardan biri salataya uzandı ve yanlışlıkla suyu döktü ve kar beyazı masa örtüsünü lekeledi. Sizce bu durumda temkinli bir insan ne yapmalı?
Adamlar cevap veriyor.
Öğretmen. Sadece bunu fark etmiyor. Sonuçta, konuğun kendisi bunun olmasından rahatsız. Muhtemelen oturur ve aç olduğu ve bir kase salataya uzandığı için kendini azarlar. Bu nedenle, durumu daha da kötüleştirmemeli ve diğer konukların dikkatini bu küçük ama oldukça tatsız olaya çekmemelisiniz. Bu durumda, misafirin sadece ev sahibiyle iletişim kurması ve dikkat çekmemesi gerekir. Genellikle incelik, diğer insanların yanlış adımlarını fark etmemekle kendini gösterir. Ne de olsa, tökezlerseniz kendiniz için tatsız olur ve herkes hatalarınıza gülerse, hiçbir şey fark etmeseler daha iyi olur. Bu nedenle, bu kurala uymalısınız.
BAŞKALARININ KONUŞMALARINA TANIKLIK
Öğretmen. İyi huylu bir insan asla başkalarının konuşmalarına kulak misafiri olmaz. Ancak bazen kontrolümüz dışında olan durumlara da düşebiliriz. Ya yanlışlıkla "üçüncü tekerlek" olduysanız? Bir arkadaşınızla konuştuğunuzu ve aniden telefonunun çaldığını hayal edin. Telin diğer ucunda bir arkadaşınızla karşılıklı tanışıklığınız var, sadece arkadaşınızın onunla iyi bir ilişkisi var ve sizin kötü bir ilişkiniz var. Telefona bir arkadaşınız cevap veriyor ve siz farkında olmadan diyaloğa tanık oluyorsunuz. Tabii ki, tüm konuşmanın sadece bir kısmını duyacaksınız, diğer kısmı sadece arkadaşınıza açık olacak. Yine de, başka birinin konuşmasını dinlemekten zevk alıyor musunuz? Bu durumda nasıl davranılır?
Adamlar cevap veriyor.
Öğretmen. En iyisi dışarı çıkıp arkadaşının telefonda yalnız konuşmasına izin vermen. O zaman size pek de hoş gelmeyen biriyle konuşuyor diye utanmaz ve sakinleşirsiniz. Bu mümkün değilse, kendinizi meşgul edin ve konuşmayı dinlememeye çalışın. Arkadaşınız konuşmayı bitirdiğinde, çok ilgilenseniz bile ona ne hakkında konuştuğunu sormayın. Gerekirse arkadaşın seni aydınlatır, yoksa tırmanmamalısın.
BAŞKA BİR KENDİNİ SEVGİ HAKKINDA
Öğretmen. Kendini sevmenin her insanın doğasında olduğunu zaten söyledik, bu yüzden hepimiz kendimiz hakkında konuşmayı seviyoruz. Taktikli bir kişi her zaman bir okul çizim yarışmasında nasıl birincilik kazandığınla ilgili bir hikaye dinler. 40 yaşında konuşsan bile. Tabii ki, bu zamana kadar başka birçok başarı olmalı, ama mesele bu değil. Her insanın çok değer verdiği bazı nitelikler, bazı yetenekler vardır. Onu diğerlerinden ayıran bu yeteneğidir. Ve her insan bir konuda yetenekli olduğuna göre, herkesin anlatacak bir şeyi olduğu anlamına gelir. İnsanların kişisel başarılarından bahsederken erdemlerini abartmaları alışılmadık bir durum değildir. Arkadaşının küçük de olsa “zehirli bir yılanı çıplak elleriyle yakaladığını” onuncu kez işittiğinde, ince düşünceli bir insan ne yapmalıdır?
Adamlar cevap veriyor.
Öğretmen. Taktikli bir kişi, hikayeyi ilk kez duyuyormuş gibi davranacak ve anlatıcı için içtenlikle mutlu olacaktır. Başkasının gururunu kırabilmelisin, ama bu tür konuşmalarla insanları rahatsız etmene asla izin verme. Başkalarını kendi kişileriyle ilgili hikayelerle aşırı yüklememe yeteneği herkes için ortak değildir, ancak herkes bunu gündeme getirebilir. Bunu yapmak için, tam olarak ne söylediğinizi dikkatlice izlemeniz gerekir. Birine bazı başarılarınızın hikayesini anlattığınızı ve size yanıt olarak: “Evet, zaten yüzlerce kez duyduk!” Diye düşünün. Sizce bu durumda ne yapılmalı?
Adamlar cevap veriyor.
Öğretmen. Eğer tanıdıklarınız bu tür açıklamalara izin veriyorsa, o zaman hikayeniz gerçekten bıkmış, bu yüzden onlardan özür dilemeli ve çok hatırladığınız özel bir durum olduğunu söylemelisiniz. Ve sonra konuşmayı başka bir konuya taşıyın.
NASIL TAKTİK OLABİLİRİM?
Öğretmen. Ebeveynler bir incelik duygusu aşılayabilir, ancak çoğu durumda bunu kendi içinizde eğitmeniz gerekir. Nasıl yapılır? En iyi yol kendinizi muhatapınızın yerine koymayı öğrenmektir: şaka yapıyorsanız, size hitap eden böyle bir şakaya nasıl tepki vereceğinizi düşünün; tavsiye verirseniz, gerekli olup olmadığını düşünün. Kendinizde bir incelik duygusu geliştirmek için eylemlerinizi mümkün olduğunca sık denemeniz gerekir. Kuralı hatırlamanız gerekir: İnsanlara size nasıl davranmalarını istiyorsanız siz de öyle davranın.
Özetleme
Öğretmen. Dokunaklı bir insan olmanın zor ama önemli olduğunu zaten anladınız. Bazı kurallar anlaşılmaz görünüyor çünkü daha önce böyle şeyler düşünmediniz. Unutmayın ki incelik sadece sınırı görme yeteneği değil, aynı zamanda çizgilerini geçmemektir. Şimdi dersimizi özetleyelim ve düşünceli bir insanın temel kurallarını yazalım:
- her zaman muhatabı dikkatle dinler, sözünü kesmeden veya "saçma", "saçma", "saçma" kelimelerini kesmeden;
- muhatabın görünüşünü asla yakından incelemeyecek ve onu eleştirmeyecek;
- Kendilerini sormayanlara asla öğüt vermezler;
- başkalarının konuşmalarına karışmamaya çalışır;
- yaptığı ihmali fark ederek başka bir kişiyi asla garip bir duruma sokmayın;
- her zaman diğer insanlar tarafından kendini sevmenin tezahürüne müsamaha gösterir, ancak kendisi hakkında biraz konuşmaya çalışır;
- bir şeyde hata yaptığında her zaman suçunu kabul eden ilk kişi.
Bu kuralların pek çoğu yoktur, ancak onları gözlemleyerek kendi içinizde bir incelik duygusu geliştireceksiniz ve bu kültürlü bir insanın ve iyi bir arkadaşın temel özelliklerinden biridir.
Eğitim işlevi, ders saatinin öğrencilerin etik, estetik, psikoloji, fizik, matematik, edebi eleştiri ve diğer bilimlerdeki bilgi çemberini genişletmesidir. Bir ders saatinin konusu, teknoloji, ülke ekonomisi alanından bilgiler olabileceği gibi, bir köyde, şehirde, ülkede, dünyada meydana gelen olaylar hakkında da bilgi olabilir, yani herhangi bir sosyal yaşam olgusu bir nesne haline gelebilir. dikkate alınması. Örnek konular: "Görgü kuralları nasıl ortaya çıktı", "Anayasamız", "Modern toplumun sorunları" vb.
Yönlendirme işlevi Yönlendirme işlevi, okul çocukları arasında çevredeki gerçekliğin nesnelerine karşı belirli bir tutumun oluşmasından, maddi ve manevi değerler hiyerarşisinin geliştirilmesinden oluşur. Aydınlatıcı işlev dünyayı tanımayı ve değerlendirmesini yönlendirmeyi içeriyorsa. Bu işlevler ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Dolayısıyla çocuklara hiç duymadıkları klasik müzik sevgisini aşılamak zor hatta imkansızdır. Genellikle sınıf saatleri, öğrencilerin sosyal değerlerde gezinmesine yardımcı olur. Bu tür ders saatlerinin konuları: "Nasıl mutlu olunur?", "Kim olmalı?", "Ne olmalı?", "Erkeklik ve kadınlık hakkında" vb.
Rehberlik işlevi Ders saatinin rehberlik işlevi, yaşamla ilgili bir konuşmanın öğrencilerin gerçek uygulama alanına aktarılmasını sağlar, etkinliklerini yönlendirir. Bu işlev, okul çocuklarının yaşamının pratik yönü, davranışları, seçimleri üzerinde gerçek bir etki görevi görür. hayat yolu yaşam hedefleri belirleme ve bunların uygulanması. Bir ders saati yürütme sürecinde belirli bir yön yoksa, öğrenciler üzerindeki etkisinin etkinliği önemli ölçüde azalır ve bilgi mahkumiyete dönüşmez. Örneğin, "Uluslararası Çocuk Yılı" konulu bir ders saati, Çocuk Yuvasından küçük çocuklar için kitap toplamak için toplu bir kararla sona erebilir.
Ders saatleri çeşitli eğitim amaçları için yapılır: Öğrencinin bireyselliğinin oluşumu ve tezahürü için koşullar, yaratıcı yetenekleri. Öğrenciyi doğa, toplum, insan hakkında bilgilerle zenginleştirmek. Çocuğun kişiliğinin duygusal-duygusal alanının oluşumu ve değer ilişkileri. Okul çocuklarının gelişimi ve yaşamı için uygun bir ortam olarak bir sınıf ekibinin oluşturulması.
SINIF SAAT -
OKUL EĞİTİM ÇALIŞMALARI SİSTEMİNDE SINIF EKİP EĞİTİMİNİN ETKİLİ ŞEKLİ
Giriş……………………………………………………………….. 2
Ders saati ve karakteristik özellikleri ……..…………..……....5
Ders saatinin eğitsel amaç ve hedefleri ……..…………………..6
Sınıf İşlevleri ……………………………..………..………… 7
Ders saatinin ana bileşenleri ……………………………..….. 8
Bir ders saati düzenleme metodolojisi …………………………………………9
Organizasyonun teknolojik yönleri
ders saati ……………………….…………………………….. 9
Sınıf planı yapısı ………………………………….11
Bir ders saati düzenlemek için ipuçları ………………………….11
Ders saatlerinin biçimleri ve türleri …………………………………………..12
Ders saati - bir saat iletişim ……………………………..........13
Sınıf toplantısı ………………………………………..........16
Tematik ders saati ………………………….....…..17
Durumsal ders saati ………………………................................ 18
Bilgi ders saati ……………………………........20
akıllı gelişimi hakkında harika izle
öğrencilerin becerileri …………………………………………..........21
Ders saatlerinin çizelgesi ………………………………………………..21
Eğitim çalışmalarında tutarlılık ……………………………………22
Ders saatlerinin hazırlanması ve yürütülmesi için metodolojik destek ………………………………………………………………………. 26
çizim tematik planlama ders saatleri ……........27
Eğitim faaliyetlerinin pedagojik analizi (vakalar) ... .......... 29
Ek 1 A'dan Z'ye Formlar …………………………………..... .31
Ek 2 Ders saatini yürütme biçimleri …………….......37
Ek 3 Okul Etik Sözlüğü oluşturma metodolojisi ...... 40
"Öğrenci davranış kültürü" konulu ders saatleri ...... .......... 45
Ek 5Öğrencilerin entelektüel becerilerinin gelişimi için yaklaşık ders saati konuları ………………………………..……47
Ek 6 Pedagoji Konseyi "Kişilik odaklı eğitim sisteminde ders saati" ……………….………......48
Ek 7 Sınıf aktivite analiz şemaları ………..........59
Ek 8 1. sınıftan 11. sınıfa kadar ders saatlerinin tematik planlamasının hazırlanmasına yönelik çalışma materyalleri ………………….…..... 63
Bir sınıf saati, bir öğretmenin rehberliğinde öğrencilerin, sistemlerinin dış dünyaya oluşumuna katkıda bulunan özel olarak organize edilmiş etkinliklere dahil edildiği bir eğitim çalışması biçimidir.
OLUMSUZLUK. Shchurkova
Tanıtım
Karmaşık ve çok yönlü eğitim süreci, çeşitli formlar kullanılarak gerçekleştirilir. Seçimleri, eğitim çalışmalarının içeriğine, öğrencilerin yaşına, öğretmenlerin becerilerine, sınıfın özelliklerine ve eğitim sürecinin gerçekleştiği diğer koşullara bağlıdır.
Eğitimin örgütlenme biçimi, bu sürecin çeşitli unsurlarının iç bağlantısını yansıtan ve eğitimciler ile öğrenciler arasındaki ilişkiyi karakterize eden eğitim sürecini düzenlemenin bir yoludur. Geniş anlamda, eğitim organizasyon biçimleri, bireysel eğitim faaliyetlerini değil, bir bütün olarak eğitim organizasyonunu karakterize eder. Bu anlayışta, eğitim süreci içinde yetiştirmeden, yetiştirmenin örgütlenme biçimlerinden biri olarak, sınıf dışı ve okul dışı eğitim çalışmalarından bahsetmek meşrudur.
Eğitim sürecinde, çocuk ekibiyle çok çeşitli çalışma biçimleri vardır. (Ek 1, "A'dan Z'ye Formlar") . Bunların amaçlı, sistematik, döngüsel kullanımı, yüksek kaliteli hazırlık ve uygulama, kolektif yaratıcı çalışmanın etkinliğini veya eğitim çalışmasının yönünü ve aslında tüm süreci kesinlikle etkileyecektir. Bu, özellikle ders saatini içeren ana eğitim çalışmaları biçimleri için önemlidir.
Okulun sınıf dışı eğitim faaliyetleri sisteminde, sınıf ekibinin eğitiminde ders saatinin rolü ve yeri nedir?
Eğitim pratiğinin mevcut radikal dönüşüm döneminde, kapsama ihtiyacı açıktır. sınıf problemleri. Rus eğitiminin gelişiminin mevcut durumunda, farklı şekilde ele alınır: bazılarında Eğitim Kurumları ders saatleri iptal edildi ve onları durağan otoriter eğitim çalışmaları biçimleri olarak sınıflandırdı. Diğerlerinde, tam tersine, her gün okul gününün ilk dersini sınıf öğretmeni ve sınıfı arasındaki iletişim için bir kenara bırakarak geçirmeye karar verdiler. Ders saatine yönelik tutumun ne birinin ne de diğer varyantının pedagojik olarak uygun olmadığını kabul etmeliyiz. İlk durumda, öğretmenler öğrencileriyle iletişim için özel olarak ayrılan zamanı kaybettiler ve ikincisinde, bu sürenin kesinlikle amaçlanan amaç için kullanılması için çok uzun olduğu ortaya çıktı ve öğretmenler bunun yerine ek eğitim oturumları harcamaya başladı. iletişim saatleri. Elbette bugün öğretmenler sadece ders saatlerinin sıklığıyla değil, aynı zamanda organizasyonlarının içeriği ve yöntemleriyle de ilgileniyorlar.
"Eğitim boşluğu", sistematik çalışma eksikliği dönemlerinden geçen okullar, şu anda eğitim kurumlarında bir dereceye kadar meydana gelen bir dizi sorunla karşı karşıyadır:
tutarlılık eksikliği, ders saatlerinin sıklığı;
1. sınıftan 11. sınıfa kadar ders saatlerinin tematik planlamasının olmaması;
sınıf öğretmenlerinin ders saatlerini yürütme teknolojisinde yetersiz ustalığı, sınıf ekibinin performansının analizi ve değerlendirilmesi;
Ders saatlerinin planlanması, hazırlanması ve yürütülmesinde sınıf ekibinin faaliyetlerini organize etme becerilerine sahip olmama.
Önden "eğitim çalışmasının" ana ve belki de tek en önemli biçimi - ders saati - yavaş yavaş toplu bir eğitim etkinliğinin işaretlerini kaybetti. Ders saatlerinde sadece akademik performans ve yaşam aktivitesi sorunları çözülmedi, aynı zamanda “eğitim yönleri” nde etkinlikler yapıldı. Öğrencilerin sınıf dışında öğretmenleriyle iletişim kurmaları ve iletişim kurmaları için birkaç fırsattan birini sağladılar. Ancak öğrencilerin öğretmene daha yaşlı, yardımcı bir yoldaş olarak hitap etme ihtiyacı olduğu için öğrenciler arasındaki iletişim ihtiyacı korunmuştur.
Çocukları yetiştirme ve eğitim için bir araya getirmek, hem bugün hem de gelecekte onlarla çalışmanın kaçınılmaz bir şeklidir. Ondan kurtulmak imkansızdır, çünkü çeşitli biçimlerde birlik, bir öğrenciyle yapılan en kusursuz bireysel çalışmadan her zaman daha avantajlıdır.
Ana avantajlı fark- temel değerin, derneğin çıkarları ile ilgili olarak her zaman öncelikli olan ve paradoksal olarak, derneğin genel başarısını sağlayan, bireyin çıkarları olduğu derneğe hümanist bir yaklaşım. ortak bir hedefin en etkili başarısı.
ikinci ayırt edici özellik - tek bir faaliyet hedefine ulaşma sürecinde. Bunun nedeni, bunu başarmak için araçların farklılaşmasıdır. Sıradan dile çevrildiğinde, bu, bir derneğin veya içinde var olan mikro grupların bireysel üyeleri için ortak bir sorunu çözmenin farklı yolları anlamına gelir.
Üçüncü özellik- Dernekteki belirli sayıda katılımcının arzusunu, her birinin kişisel olarak kendileri için istenen sonucu elde etmek için bilinçli ihtiyaçları nedeniyle, yine de başkaları için önemli olan ortak bir amaç için dikkate alma ihtiyacı.
Dördüncü özellik- eğitimcinin görevi (öğretmen, lider), hedefe başarılı bir şekilde ulaşmak için en uygun olan bu tür kişilerarası ilişkilerin oluşumu için koşulların şiddet içermeyen ve algılanamaz bir organizasyonu olarak kabul edilir.
Yani ders zamanı (eğitim saati, eğitim saati, sınıf öğretmeni saati)ön eğitim çalışmalarını organize etmenin en önemli biçimlerinden biri olmaya devam ediyor. Ana şey, sınıf öğretmeni ve öğrenciler arasında amaçlı, düzenli bir iş iletişimi sağlamak, sağlıklı bir ahlaki atmosfer yaratmaktır.
Sonuç olarak, ders saati eğitim problemlerini çözmeye hizmet edebilir ve etmelidir. Doğru, tamamen farklı bir organizasyon düzeyinde.
DEVLET ÖZEL (DÜZELTME)
ÖZERK EĞİTİM KURULUŞU ÖZEL (DÜZELTME) GENEL EĞİTİM
YATILI OKUL №10, BELOGORSK
Ders saatlerinin türleri ve biçimleri
Eğitimciler ve sınıf öğretmenleri "Rodnik" metodolojik derneği raporu
E.Yu. Govyzha, öğretmen
Belogorsk, 2014
Ders saati, bir öğretmenin rehberliğinde öğrencilerin dış dünyayla bir ilişkiler sisteminin oluşumuna katkıda bulunan özel olarak organize edilmiş etkinliklere dahil edildiği okuldaki ana eğitim biçimlerinden biridir.
Sınıf aşağıdaki işlevlere sahiptir:
1) eğitim - müfredatta yansıtılmayan öğrencilerin bilgi yelpazesini genişletmeyi mümkün kılar. Bu bilgi, yurt içinde ve yurt dışında gerçekleşen olaylar hakkında bilgi içerebilir. Tartışma konusu herhangi bir fenomen veya olay olabilir.
2) yönlendirme - dış dünyaya yönelik tutumların oluşumuna, maddi ve manevi değerler hiyerarşisinin geliştirilmesine katkıda bulunur. Hayatta meydana gelen olayları değerlendirmeye yardımcı olur.Bu iki işlev yakından ilişkilidir, çünkü öğrencilere aşina olmadıkları olguları değerlendirmeleri öğretilemez.
3) rehber - bir fenomenin tartışmasını öğrencilerin gerçek deneyiminin çerçevesine çevirmek için tasarlanmıştır.
4) biçimlendirici - öğrencilerin eylemlerini ve kendilerini düşünme ve değerlendirme becerilerini, bir diyalog yürütme ve bir açıklama oluşturma, görüşlerini savunma becerilerini oluşturur.
Sınıf türleri:
ahlaki ders saati
Hedefler:
1. Öğrencilerin kendi ahlaki görüşlerini, yargılarını, değerlendirmelerini geliştirmeleri için aydınlatılması
2. Kuşakların ahlaki deneyimlerinin incelenmesi, anlaşılması ve analizi
3. Kendi ahlaki eylemlerinin, akranlarının ve sınıf arkadaşlarının eylemlerinin eleştirel yansıması ve analizi
4. Ahlaki kişisel niteliklerin gelişimi (nezaket, insanlara yardım etme arzusu, hatalarını kabul etme, kendi bakış açısını savunma ve başka birinin bakış açısına saygı duyma yeteneği)
Entelektüel-bilişsel ders saati
Hedefler:
1. Öğrencilerin bilişsel ilgilerini geliştirin
2. Bireysel yeteneklerini gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek, kendini geliştirme arzusu
Tematik ders saati
Hedefler:
Öğrencilerin ufkunu geliştirin
Öğrencilerin ruhsal gelişimine, ilgi ve ruhsal ihtiyaçlarının oluşmasına katkıda bulunmak
bilgi ders saati
Hedefler:
Öğrencilerin kendi ülkelerinin, şehirlerinin, ilçelerinin sosyo-politik yaşamındaki olaylara ve fenomenlere katılımının oluşumu
Tarih ve yurttaşlık derslerinde edinilen bilgilerin uygulanması
Olan bitene karşı tutumunuzu şekillendirmek
Araştırma becerilerinin geliştirilmesi
Sınıf öğretmeni, ders saatinin içeriğini ve biçimini aşağıdakilere göre seçer:
Okul çağındaki çocukların yaşı ve psikolojik özellikleri
Belirlediği amaç ve hedefler
Ahlaki fikirler, ilgi alanları, öğrencilerin ihtiyaçları
Ders saati biçimleri:
Konuşma (estetik, ahlaki)
Anlaşmazlık
İlginç insanlarla tanışmak
Çeşitli bilgi alanlarında sınavlar
tartışmalar
KVNy
Etkileşimli oyunlar
Seyahat Oyunları
Eğitimler
Bir eğitim etkinliği hazırlarken ve yürütürken, aşağıdaki eylem sistemine odaklanmak gerekir:
Bir konu tanımlayın, bir hedef formüle edin
Bir plan yapın (komut dosyası)
Konuyla ilgili uygun materyal, görsel yardımcılar, müzik aranjmanı vb. seçin
Görevi öğrencilere ön hazırlık için verin (eğer plan tarafından verilmişse)
Diğer öğretmenlerin veya velilerin ders saatine katılımın uygunluğunun derecesini belirleyin
Yeni ders saati biçimleri:
Ders saati - alfabetik (Öğretmen mektubu arar ve bu mektup için ders saatinin konusunun çocukları ne kadar ilgilendirdiğini sorar)
Ders saati - "Vahiy" oyunu (manevi ve ahlaki yönün sınıf saatinde bir oyun olarak kullanılabilir)
Arkadaşını “tek iyi haber” sınıfından anlatmak isteyen herkes - bu kişi hakkında dikkat çekici olan, ne yaptığı, kime yardım ettiği, ilgi alanları neler, inanılmaz eylemleri, alışkanlıkları, bağımlılıkları. Sadece bir koşula uymak gerekir. Hikaye sırasında bu kişinin adını ve soyadını veremezsiniz. Erkeklerin kimden bahsettiğini tahmin etmesi iyidir ve ayrıca hikayeyi anlatma sürecinde öğrencilerin gönüllü veya istemsiz olarak değerlerini, insanlarla ilgili görüşlerini, ilgi alanlarını dile getirmeleri iyidir.
Ders saati "Posta Kutusu"
Bir yuvalı bir kutuya, öğrenciler yazılı veya basılı soruları herhangi bir şekilde koyarlar, böylece notun yazarı isterse gizli kalabilir. Sınıf öğretmeni cevaplayabileceklerini cevaplar, ancak sorular özel hazırlık gerektiriyorsa ve cevapları öğrenciler için çok önemliyse, ertesi gün ikinci bir ders saati yapılabilir.
Bire Bir Sohbet Saati
Herkesin bilmemesi gereken bir olay için bir saatlik kalpten kalbe konuşma veya bir saatlik gizli hazırlık.
Ders saati "Sorudan soruya"
Sınıf 2-3 takıma ayrılır, jüriye 3 kişi seçilir. Her takım diğer takıma önceden duyurulan bir konuda soru sorar, sorunun güzelliği ve cevabın özgünlüğü, doğruluğu, görselliği, esprililiği jüri tarafından 5 puan üzerinden değerlendirilir.
Konu: "Anne babama borçlu muyum?"
Olası sorular:
Ebeveynler sürekli öfkelerini kaybederlerse, çığlık atarlar, suçlarlar - onlara ne oluyor ve bu affedilebilir mi?
İlk maaş çekinden anne babanıza ne alacaksınız?
Siz olsanız çocuklarınızı nasıl yetiştirirdiniz?
Ebeveynlerinizin en harika nitelikleri.
gizemli saat
Sınıf, hiçbir farenin ya da sineğin bilmesin diye tam bir gizlilik ortamında, bir tür olaya hazırlanır. En sevdiğiniz öğretmeninizin yıl dönümü veya okul tatili için bir konser olabilir; bir gösteri, amatör bir hediye, bir gazete veya bir yarışmanın hazırlanması.
Hoşgörülü ders saatleri
"Hala harikasın..."
Katılımcılar eşleştirilir. Birincisi ortağa şu ifadeyle dönüyor: “Beni sevmiyorlar çünkü ...”, İkincisi, dinledikten sonra şu sözlerle başlayarak tepki vermelidir: “Her neyse, sen harikasın, çünkü ...” Ardından katılımcılar rolleri değiştirir.
"Başkasının yerinde dur"
1.Katılımcılar şu soruyu düşünmeye ve cevaplamaya davet edilir:
- Siz olsaydınız hayatınız nasıl olurdu: Fare kapanına yakalanmış ve nasıl çıkacağını bilmeyen bir fare; akranlarının oyunda kabul etmediği bir genç; ıssız bir adada mahsur kalan bir adam?
2. Katılımcılar, bu karakterlerden birini seçerek rol oynamaya, onun yerinde hissetmeye ve duygularını, durumlarını açıklamaya davet edilir.
3. Katılımcılar kendilerini tanıtmaya davet edilir: insanlar arasında bir cüce; Lilliputlular arasında bir adam; yeni doğmuş bebek; derin bir yaşlı adam; kör; sağır.
4. Katılımcıların karakterlerden birini canlandırmaları ve duygularını, durumlarını tanımlamaları gerekir.
5. Katılımcılar, canlandırılan sahneleri izlerken hissettikleri duygular hakkında konuşmalıdır.
bibliyografya
Boguslavskaya I.G. Eğitim çalışmaları / dersler için müdür yardımcısı için her şey - Kazan, 2007.
Sınıf öğretmeni. Ana faaliyetler - M .: Verbum - M, 2001
Eğitim çalışmaları için okul müdür yardımcıları için ana sınıf: İşin organizasyonu ve planlaması; Voronej / Auth'daki okulun deneyiminden. T.M. Kumitskaya, O.E. Zhirenko M.: Bilgi için 5, 2007.
Savina L.M., Siverina O.A. Okulda geleneksel olmayan eğitim çalışmaları biçimleri - Volgograd: "Panorama" yayınevi, 2006.
Sınıf öğretmeninin eğitim çalışması biçimleri. / Ed. L.V. Kuznetsova; komp. GS Semenov.- M.: Okul basını, 2006.
