Sınıf arkadaşları arasındaki ders saati ilişkileri. ev odası: kızgınlık

Irina Malahinskaya
“Ben ve sınıf arkadaşlarım bir takımız!”

Hedefler:

Çocukların birbirlerini daha iyi tanımalarına, kendileriyle ilgili yeni şeyler öğrenmelerine yardımcı olun. sınıf arkadaşı.

Her katılımcının benzersizliğini vurgulayın.

Gençlere kendilerine bakmayı, saygı duymayı ve kendilerini kabul etmeyi öğretin.

Diğer insanlarla olumlu bir ilişki kurun.

kimse başka birini sevemez

kendini daha önce sevmediysen

Rotterdam Erasmusu

gerekli malzemeler: broşürler, keçeli kalemler, müzik eşliğinde, iplik yumağı, top.

Uygulama planı.

Katılımcılar daire şeklinde düzenlenmiş sandalyelere otururlar.

İ. Tanıtım

Soruna giriş.

Gerekli süre 5 dk.

Eğitim Psikoloğu: Tünaydın! Bugün seni sınıfta gördüğüme çok sevindim.

içinde çalışmak için kurallar grup:

1. Bir çemberde herkes eşittir. Birbirinizin haysiyetini incitmeden herhangi bir fikri ifade edebilirsiniz.

2. İletişimde samimiyet kuralı.

3. Etkinlik kuralı.

4. Dinleme kuralı. Biri konuştuğunda, herkes dinler.

5. El kaldırma kuralı (bir şey söylemek istiyorsanız elinizi kaldırın, biri konuşuyorsa herkes susar).

tanıdık

Gerekli süre 15 dakika

Egzersiz "Rozet"

Isınmak

"Bir arkadaşını selamla" egzersizi

Beyler, sizi alışılmadık bir şekilde birbirinize merhaba demeye davet ediyorum. form:

Tokalaşma;

Omuz;

dizler;

kafalar;

dirsekler;

sırtlar.

Tartışma:

Evet beyler, iyi bir selamlama, muhatap ile dostane ilişkiler kurmaya, gruptaki refahı artırmaya yardımcı olur. Ama iyi arkadaşlar olmadan yaşamak imkansız!

Egzersiz "Sihirli top"

Malzeme: bir iplik yumağı.

Talimat. Artık her biriniz bize adınızı verme ve bize kendinizden bahsetme fırsatına sahipsiniz. Tutkunuz, hobiniz, yaşam mottonuz vs.? Kaç arkadaşın var? Arkadaşlarına değer veriyor musun? Çok yakın olan bir arkadaşın var mı?

Benim adım ... ve ben çok ... (İpliğin serbest ucunu elinizle sıkıca sıkıştırın ve topu karşıda oturan kişiye atın).

Benim adım Yulia Evgenievna… Ben bir öğretmen-psikologum. Bu, onların hedeflerine ulaşmalarını neyin engellediğini anlamaya yardımcı olduğum ve zor durumdaki bir kişiyi destekleyebileceğim anlamına geliyor. İnsanlarla, çocuklarla, ailelerle çalışmaktan keyif alıyorum, sizler için birçok farklı oyunum ve egzersizim var.

Böylece, tüm katılımcılar bir parçası olana kadar arapsaçı aktarılır ve devam eder. 1 yavaş yavaş büyüyen ağ. Ardından, grup uyumunu geliştirmeye yardımcı olabilecek herhangi bir şey hakkında katılımcılarla konuşun. Sor onlara: “Neden böyle bir ağ yaptık sanıyorsun?”.

Bakın ne ağımız var! Neye veya kime teşekkürler, ne düşünüyorsun?

Bu konuşmadan sonra ağı tekrar çözmeniz gerekecek. Bunu yapmak için, her çocuk topu bir öncekine döndürmeli, onu adıyla çağırmalı ve belki de kendisi hakkındaki hikayesini yeniden anlatmalıdır. Bu top size geri gelene kadar devam eder. Belki bazen ip dolanır - bu gibi durumlarda grup üyelerinin zaten birbirleriyle yakından ilişkili olduğunu söyleyerek durumu mizahla yorumlamak mümkündür.

zaman harcama: 10-15 dakika

Egzersiz "Sihirli Göl"

Egzersiz için, psikoloğun önceden küçük bir yuvarlak ayna koyduğu bir kutuya ihtiyacınız olacak.

Tüm katılımcılar bir daire içinde otururlar ve gözlerini kapatırlar.

Psikolog. Şimdi kutuyu birbirinize geçireceksiniz. Bu kutuyu kim alırsa, gözlerini açmalı ve içine bakmalıdır. orada "küçük büyülü göl", dünyanın en eşsiz ve eşsiz insanını göreceksiniz. Ona gülümse.

Herkes kutuya baktıktan sonra psikolog öğrencilere sorar: sorular:

kelimenin anlamını nasıl anlıyorsun "eşsiz"?

Dünyanın en eşsiz ve eşsiz insanı kimdir?

Bu kişi gülümsemenize nasıl tepki verdi?

Eşsiz ve tekrarı olmayan kişiye nasıl davranmalıyız?

Psikolog. Her insanın benzersiz ve taklit edilemez bir kişilik olduğunu öğrendik, 1-türünün tek örneği. Bu nedenle, kendimize ve başkalarına özenle, sevgi ve saygıyla davranmalı, kendi yaşamımıza ve her insanın yaşamına değer vermeli, kendimizi ve başkalarını olduğumuz gibi kabul etmeli, yani kendimize ve başkalarına hoşgörülü davranmalıyız. Kelime anlamı olarak benzer "hoşgörü" kelime "hoşgörü". bunu dinleyelim kelime: "To-o-le-e-ra-a-nt-ness".

"Kendinizi ve başkalarını övün" egzersizi yapın

Katılımcılar iki alt gruba ayrılır. 1 bir alt grup dış daireyi, diğeri ise iç daireyi oluşturur. Öğrenciler karşı karşıya dururlar.

Psikolog. Olumlu karakter özelliklerini kendimizde bulmayı, çevremizdeki insanlara bunlardan bahsetmeyi öğrenmezsek, başka bir insanda da olumlu bir şey göremeyiz.

Bu nedenle, şimdi herkes partnerine onun hakkında ne sevdiğini söylemeli. Partner, sizi dinledikten sonra, söylemek: "Ayrıca ben."- ve kendine iltifat etmeye devam et.

Örneğin, Sasha diyor ki İnanç: "Vera, sen çok iyi insan Her zaman ihtiyacı olan diğerlerine yardım etmeni seviyorum." vera devam ediyor: "Ayrıca, ısrarcıyım, cömertim." O zaman Vera, Sasha'yı övmeli.

Övgü alışverişinden sonra, dış çemberdeki öğrenciler saat yönünde hareket eder ve görevi yeni bir ortakla tekrarlar.

Refleks:

Ne hissettin (ve konuştuğunda (fakat) diğer üyelere övgü?

Size iltifat edildiğinde ne hissettiniz?

Kendini övmek kolay mıydı?

Egzersiz "Sen - aferin çünkü." (10 dk.)

Bir daire içinde, elden ele yumuşak bir oyuncak kalp fırlatılır. Elinde kalp olan herkes kahramana ismiyle hitap eder, der. ona: "Sen - aferin çünkü."- ve kahramanın bazı olumlu niteliklerini veya yararlı becerilerini adlandırır. Bu sırada lider (psikolog veya sınıf öğretmeni) güneş ışınlarında çocuğun tüm olumlu niteliklerini yazarak güneşle birlikte bir sayfa hazırlar.

veda ritüeli "Kendim ve başkaları için diliyorum."

Top etrafından geçirilir. Topu elinde tutan katılımcı aşağıdaki soruları yanıtlar, kendisine ve başkalarına iyi dileklerde bulunur, ardından topu komşusuna verir.

öğrencilere sorular:

"Hoşgörü" kavramı hakkında ne öğrendiniz?

Kendine karşı tutum, diğer insanlara karşı tutumu nasıl etkiler?

Refleks:

"Sihirli top"

dersle ilgili neyi sevdin

Dersle ilgili neyi beğenmedin?

"Bir daire içinde alkış" alıştırmaları

Talimat: Bugün iyi bir iş çıkardık ve size önce alkışların sessiz olduğu, sonra giderek güçlendiği bir oyun sunmak istiyorum.

Ev sahibi yavaşça ellerini çırpmaya başlar, bakar ve yavaş yavaş yaklaşır. katılımcılardan biri. Daha sonra bu katılımcı, her ikisinin de alkışladığı gruptan bir sonrakini seçer. Üçüncüsü dördüncüyü seçer ve böylece tüm grup son katılımcıyı alkışlar.

ders saati 6-8. sınıflarda

Takımdaki ilişkiler.

Çatışmalar nasıl önlenir?

Tedarikli

sosyal öğretmen

O.A. Novikov

2013

Ders saati etkili iletişim yöntemlerine ayrılmıştır.

Ergenlik çağındaki birçok çocuk, çatışmaları barışçıl bir şekilde çözme becerisine sahip değildir. Bu çatışmaların sonucu, çocukların sinirliliği, strese uzun süre dayanamama, saldırganlık alışkanlığıdır.

Ders saatinde, "çatışma", "çatışma durumu" kavramları analiz edilir, çatışmaların nedenleri açıklanır ve yapıcı çatışma çözümü seçenekleri sunulur. Amaçlar: - çocuklara "çatışma" ve "çatışma durumu" kavramlarını açıklamak, çatışmaları önlemenin yollarını düşünmek; - insanlara karşı olumlu bir tutum oluşumunu teşvik etmek; - Çocukları işbirliğine ve karşılıklı anlayışa teşvik edin.

Hedef: Çocuklara birbirlerine saygılı davranmayı öğretmek, çatışmasız iletişimin bazı kurallarını ve çatışmadan kurtulmanın bir yolunu öğrenmek.

Teçhizat: beyaz kağıtlar, keçeli kalemler, her öğrenci için bulut şeklindeki yapraklar, güneş.

Kayıt: ekrandaki epigraf (1 numaralı slayt):

"Çorba yapamayan, yulaf lapası yapar."

Beyler, hiç "yulaf lapası yapmak" zorunda kaldınız mı? Bu neydi? (Çocukların olası tepkileri: “Bir sorun var”, “herkesle tartıştı”, “zor bir duruma düştü” vb.)

"Yulaf lapası" kelimesiyle ilgili başka bir söz daha var: "Yanınızda yulaf lapası pişiremezsiniz." Kimden bahsediyorlar? (Çocuklar: “aptal, tembel, inatçı”, “anlaşmanın imkansız olduğu böyle bir kişi hakkında.”)

Bir ekip birlikte çalışamazsa, bu ekipte ilişkiler sürekli çözülür, şikayetler birikir, çatışmalar olur. Onlardan nasıl kaçınılır? Bu tür çatışmalar sırasında ortaya çıkan karışıklığı "düzenlemek" nasıl durdurulur? Bunu “Çatışmalar nasıl önlenir?” ders saatinde konuşacağız. (2 numaralı slayt)

İnsan ilişkilerinde ilginç bir olgu var. Bilim adamları, insanların kendi içlerinde neyi geliştirmek ve başkalarında görmek istediklerini ortaya çıkarmayı mümkün kılan psikolojik bir deney yaptılar. Ve işte alınan veriler.

İnsanlar kendi içlerinde nitelikler geliştirmek istediler: (slayt 3)

Güven, kararlılık - Ankete katılanların %46'sı

Dayanıklılık, denge - %30

Amaçlılık, irade - %30

Tolerans - %12

İyi niyet - %10.

Ancak çevredeki herkes şunu eklemek ister: (4 numaralı slayt)

Nezaket, insanlık - Ankete katılanların %50'si

Dürüstlük, edep - %30

Karşılıklı anlayış, sempati - %22

Tolerans - %16

Cömertlik - %12

Bu yüzden insanlar kendileri için daha fazla sertlik ve çevrelerindekiler için daha fazla yumuşaklık isterler. Ama sonuçta, etrafımızdakiler bizden karşılıklı anlayış, nezaket, nezaket bekliyor ve biz de kararlı bir şekilde farklı bir yöne doğru ilerliyoruz. Bunun sonucunda karşılıklı memnuniyetsizlik, gerginlik, çatışma ortaya çıkar. Gördüğümüz gibi, çatışmalar en çok neye göre ortaya çıkıyor? farklı durumlar, ancak nedenler herkes için benzer: amaç uyumsuzluğu, arzular, değerlendirmeler, başkalarına saygısızlık, iletişim kuramama. çatışma nedir? (slayt numarası 5) (cevaplar beyler)

- (slayt numarası 6) Çatışma, insanlar arasında düşmanlığa, korkuya, nefrete yol açan bir çatışma, çelişkidir. Çatışmaların zararı nedir?

Birincisi, insan onuru çatışmalardan zarar görür. İkincisi, çatışmanın her dakikası için, iş iyi gitmediğinde ve genel olarak her şey kontrolden çıktığında 20 dakikalık müteakip deneyimler vardır. Üçüncüsü, fiziksel sağlık zarar görür - sinirler, kalp, kan damarları etkilenir. Bu nedenle, bu tür çatışmaların nasıl önleneceğini öğrenmek gerekir. Çatışma sırasında doğru davranış sizi sağlıklı tutacak, sadece sizin için değil, başkaları için de daha sakin ve mutlu olmanızı sağlayacaktır.

- (slayt numarası 7) Sizce çatışmaya ne sebep oldu?

Bir çatışmanın ortaya çıkması için iki kişinin varlığı, iki bakış açısının (sözde iç çatışma) varlığı ve anlaşmazlığın konusu yeterlidir. Hastalıklar gibi, çatışmalar da tedavi edilmekten daha iyi önlenir. uyarmayı öğreneceğiz çatışma durumları. Bunu yapmanın birçok yolu var. İletişim, çatışma çözümünün temelidir. Her gün şu ya da bu şekilde karar vermek zorundayız. zorlu görevler. İletişim kurarken, çoğu zaman zor durumlar ortaya çıkar ve bazen bir çıkış yolu bulmak da zordur. Ama gerekli.

Egzersiz Bulutları. (slayt numarası 8)

Gözlerinizi kapatmanızı (başkalarının görüşleri ezilmesin diye) ve hiç kimseye saldırgan bir söz söylememiş olanlara el kaldırmanızı öneririm. Anketin sonuçları sadece öğretmen tarafından bilinir.

Çocuğun üzerine yazdığı bir bulut şeklinde kesilmiş sayfaları tüm çocuklara dağıtırım. rahatsız edici kelime ona söyledi.

Bulutları toplarım ve onları güneşe bağlarım.

Elimizde ne olduğuna bir bakalım. "Şimdi ne olabilir?" (Çocuklar sınıfa bir fırtınanın yaklaştığını, bulutların güneşi kapladığını söylerler.)

Öğretmen çocuklardan kendilerine isim verildiğinde nasıl hissettiklerini ve saldırgana tepki olarak ne yaptıklarını anlatmalarını ister. En tipik reaksiyonlar tahtaya iki sütun halinde yazılmıştır.

Eylemler Duygular

Hemen kenara çekildim. Ağlamak istiyorum.

İsim söyleyemezsin dedim. Suçluya vurmak istedim.

Sol sütunda birkaç tane alıyoruz yapıcı çözümler.

Bu durumdan bir çıkış yolu bulmanızı öneririm, böylece hava tekrar aydınlanır. Çocuklar bir çatışma durumundan çıkmak için kendi seçeneklerini sunar: “Seni kırmak istemedim, özür dilerim”, “Yanılmışım”, “Barışalım” vb. D.

Çatışmaları önlemenin yolları (slayt numarası 9)

Çatışmaları önlemenin yollarından biri yumuşak yüzleşmedir.- bu, hafif bir biçimde ifade edilen güçlü bir itirazdır. Böylece konumunuzu savunabilir ve diğer kişiyi rahatsız edemezsiniz.

Diğer yol "yapıcı öneri" olarak adlandırılır.Bu bir uzlaşma bulma girişimidir, yani. herkese uygun çıktı.

Size çözülmesi gereken birkaç durum öneriyorum.(slayt numarası 10)

durumlar:

1. (slayt numarası 11) Ira gücendi: “Dün sen Vitya, bana doğru yürüdün ve merhaba demedin. Bu nazik değil". Vitya şaşırır: “Neden merhaba demeliyim? Önce beni gördün, o yüzden merhaba demeliydin.” Kim haklı? (İlk merhaba diyen daha kültürlüdür.)

2. (slayt numarası 12) Nastya şöyle diyor: “Bütün arkadaşlarınıza merhaba demek hiç gerekli değil. Burada o kadar zararlı bir komşumuz var ki onun sağlığını dilemek istemiyorum. Neymiş gibi davranmalıyım? Nastya haklı mı?

3. (slayt 13) Size isimler taktılar. Tepkiniz nedir? a) Bir şakayla ineceğim (meydan okurcasına eğiliyorum ve “iyi” sözler için teşekkür ediyorum). b) Ayni teşekkür edeceğim (inceleyeceğim). c) Büyüklere şikayet edin.

4. (slayt 14) Sıra arkadaşınızın okula hiç kitap getirmeyip sizinkini kullanmasından hoşlanmıyorsunuz. nasıl davranacaksın.

5. (slayt 15) Şirketinizde herkes sigara içiyor. Başlamak istemiyorsun. Ama adamlar sana gülüyor. Nasıl olabilirsin?

6. (slayt numarası 16) Teneffüste arkadaşınıza verdiniz yepyeni, yeni aldınız cep telefonu. Onunla koridora gitti ve sen sınıfta kaldın. Koridora çıktığınızda bir arkadaşınızın telefonunuzun kırık kasasını yerden almakta olduğunu gördünüz. Geçen adamlar tarafından itildiği ortaya çıktı ve telefonu düşürdü ve kendisi hiçbir şey için suçlanmıyor. Anne babanın seni azarlayacağını biliyorsun. Ne yapalım? Bir arkadaşla ilişki nasıl bozulmaz? Ebeveynlere her şey nasıl açıklanır?

Gruplara çatışma durumunu açıklayan broşürler verilir.

Oyun durumları (durum başına 2 kişiyi arayın) (slayt numarası 17)

Bu alıştırmada çiftler halinde çalışacaksınız. Biri çatışmanın suçlusu rolünü, diğeri ise mağdur rolünü oynayacak.

1. (slayt 18) Kioskta size sıcak turtaları olduğunu söylediler, aldınız ama turta soğumuş. Pastayı satıcıya iade edip diyorsunuz ki... (Çocukların ifadeleri.)

2. (slayt 19) Bir arkadaş sırrınızı birine anlattığını söyledi... (Çocukların ifadeleri.)

3. (slayt numarası 20) Bir arkadaşınız en sevdiğiniz pantolonunuzu akşam için sizden aldı ve sabah yırtık olarak geri verdi. Diyorsunuz ki... (Çocukların ifadeleri.)

Herkes biraz daha iyi olmak ister. Bu kendim için biliyorum. Ancak çatışma olmadan yaşamayı öğrenmek için birçok fırsat var. Yollardan biri, iltifat etme yeteneğidir. Birbirimize güzel sözler söylemeyi öğrenelim.

Oyun "İltifat"(slayt 21)

2 öğrenci denir - bir erkek ve bir kız. Bir adım öne çıkarak birbirlerini tamamlarlar.

İletişim kurmayı bilen kültürlü bir insanın konuşmasında nezaket sözcükleri olmalıdır. Kibarlık, iletişimin temel bir niteliğidir.

Hadi "Konuşma görgü kuralları" oynayalım(slayt 22)

İki takım (grup) oynar.

1. Selamlama kelimelerini adlandırın. ("Merhaba", " Günaydın”, “İyi günler”, “İyi akşamlar”, “Selamlar”, “Merhaba”, “Selam”.)

2. Bir istekte bulunun. (“Söyler misin …”, “Söyler misin?”, “Lütfen söyle bana…”, “Size sorayım…”, “Yapabilir misiniz …”, “Olur mu? tür..")

3. Çıkmaya başlamak için en iyi kelimeler nelerdir? (“Seni tanıştırayım…”, “Seni tanıştırayım…”, “Tanışayım…”, “Adın ne?”, “Tanıdık mısın?”, “Seni tanıştırayım.” )

4. Kültürel bir toplumda özür dilemek nasıl adettir? (“Size en derin özürlerimi sunuyorum”, “Özür dilememe izin verin”, “Yardım edemem ama size en derin özürlerimi sunarım”, “Özür dilerim…”)

5. Yedekte birkaç teselli ve cesaretlendirme sözünüz var mı? (“Üzülme”, “Endişelenecek bir şey yok”, “Yanlış bir şey yok…”, “Her şey yoluna girecek”, “Sakin ol.”)

6. Minnettarlık sözleri. (“Teşekkür ederim”, “Teşekkür ederim”, “Teşekkür edeyim”, “Şimdiden teşekkür ederim”, “Teşekkür ederim”, “Lütfen teşekkürlerimi kabul edin.”)

7. İnsanlar sizinle tekrar tanışmaktan memnun olacak şekilde nasıl veda edilir? (“Hoşçakal”, “Tekrar görüşmek dileğiyle”, “İyi yolculuklar”, “Yarın görüşürüz”, “En iyi dileklerimle”, “Seni her zaman gördüğüme sevindim”, “Tanıştığımıza memnun oldum.”)

Bir argümanın, kural olarak, tatmin ya da gerçek getirmediği konusunda muhtemelen benimle aynı fikirde olacaksınız. "İki kavgadan en akıllısı suçludur" demelerine şaşmamalı. Tabii ki, tartışmayı en baştan halletmek en iyisidir. Bunu yapmak için, taviz verebilir, yani pes edebilir veya kavga ettiğiniz kişiyi pes etmeye ikna edebilirsiniz. İlki genellikle daha kolaydır. Bir tartışma sırasında kendinizi rakibinizin yerinde hayal etmeye çalışın - ve onun da argümanlarını savunmak için nedenleri olduğunu anlayacaksınız.

Hadi oynamaya çalışalım eskiz, hangi iki arkadaşın kavga. (slayt 23)

İki öğrenci çıkıyor.

1. konuşma seçeneği.

Ah hey, saçını nerede böyle kestin?

Neyi sevmiyorsun?

Yani genel olarak, kimsenin uzun süredir saç kesimi yok - emekli gibi görünüyorsunuz.

Aynada kendine bak!..

“Hiç kimse”, “bunu kimse yapmıyor” gibi genellemelerin sadece bir anlaşmazlığın gelişmesine neden olduğunu belirtmek isterim.

Konuşmanın 2. versiyonu.

Bu saç kesimi sana hiç yakışmıyor.

Gerçekten böyle mi düşünüyorsun?

Evet, ben senin arkadaşınım ama sana dürüstçe başka kim söyleyecek?

Ne yapmalıyım?

Bana gel, saçını farklı şekillendirmeye çalışacağım.

Hadi gidelim.

Bu durumda, samimiyet ve yarı yolda buluşma isteği, bir kavgadan kaçınmaya yardımcı oldu.

Test (slayt 24)

Lütfen test sorularını cevaplayın.

“Bir çatışma durumunda genellikle nasıl davranırsınız?”

Şu veya bu davranışa yatkınsanız, davranış tarzını karakterize eden her cevap numarasından sonra belirli sayıda puan koyun. böyle davranırsan

sık sık - 3 puan

duruma göre - 2 puan

nadiren - 1 puan

Soru 1 . Bir anlaşmazlık veya çatışma durumunda genellikle nasıl davranırsınız?

tehdit ederim ya da savaşırım
Rakibin bakış açısını kabul etmeye çalışırım, bunu kendi bakış açım olarak kabul ederim.
Uzlaşma arıyor.
Tamamen inanmasam da yanıldığımı kabul ediyorum.
Düşmandan kaçınırım.
Ne olursa olsun hedefime ulaşmak istiyorum.
Neye katıldığımı ve kategorik olarak neye katılmadığımı bulmaya çalışıyorum.
Uzlaşmaya gidiyorum.
pes ediyorum
Konuyu değiştiriyorum.
Hedefime ulaşana kadar bir düşünceyi ısrarla tekrarlarım.
Her şeyin nasıl başladığını anlamak için çatışmanın kaynağını bulmaya çalışıyorum.
Biraz pes edeceğim ve böylece diğer tarafı taviz vermeye zorlayacağım.
barış teklif ediyorum.
Her şeyi şakaya çevirmeye çalışıyorum.

(slayt 25)

1	6	11	FAKAT
2	7	12	B
3	8	13	İÇİNDE
4	9	14	G
5	10	15	D

Sayıların altındaki noktaların sayısını hesaplayın ...

Türüne göre puan sayısını öğrenin.

Tarzınızı Tanımlayın (En Çok Yazım Noktası)

A. "zor bir tür çatışma ve anlaşmazlık çözümüdür". Yerinizi sonuna kadar koruyarak pozisyonunuzu koruyorsunuz. Her halükarda kazanmak için çabalayın. Bu insan tipi, ben her zaman haklıyım.

B. "demokratik" bir tarzdır. Her zaman aynı fikirde olabileceğiniz kanısındasınız. Bir anlaşmazlık sırasında her zaman bir alternatif sunmaya çalışırsınız, her iki tarafı da tatmin edecek bir çözüm ararsınız.

V. - "uzlaşma" tarzı. En başından beri, bir uzlaşmayı kabul ediyorsunuz.

G. - "yumuşak" stil. Nezaketinizle rakibinizi "yok ediyorsunuz". Kendi bakış açınızdan vazgeçerek isteyerek rakibin bakış açısını alırsınız.

D. - "giden" stil. Sloganınız "zamanında yola çıkın". Durumu ağırlaştırmamaya, çatışmayı açık bir çatışmaya sokmamaya çalışıyorsunuz.

Testlerden sonuçlar çıkarın.

Testin sonuçlarını aldıktan sonra, belki biriniz kendinizde yeni bir şey keşfetti. Ama bunu kalıcı bir şey olarak algılamayın. Bu, kendi bakış açınızı yansıtmak ve daha fazla değiştirmek için bir fırsat.

İyi tavsiye kutusu(slayt numarası 26)

Ekranda yanar.

Çocuklar, iletişim sürecine yeni bir şekilde bakmanıza yardımcı olacak bazı ipuçlarını dinleyin.

İlk Konsey. Diğer insanlara, onların size davranmasını istediğiniz şekilde davranın. Nasıl anlıyorsun? (Öğrenci cevaplar.)

İkinci ipucu. "Yansıtma" yasasını hatırlayın: İnsanlara nasılsanız, onlar da size öyledir. En iyi şekilde “aynalamak” için ne yapılması gerekiyor? (Öğrenci cevaplar.)

Üçüncü ipucu. İnsanlardaki sadece iyiyi görün. İstisnasız tüm insanlarda. Bu tavsiyeyi nasıl anlıyorsunuz? (Öğrenci cevaplar.)

Dördüncü Konsey. Alınma. Bu tavsiyenin amacı nedir? Bir Rus atasözü vardır: "Eskiyi hatırlayan o göz çıkar." (Öğrenci cevaplar.)

Beşinci ipucu. “Ama yatağa giderken kendine sor, / Gün boyunca kimi ve neyi memnun ettin?” Bu şiir dizelerini nasıl anlıyorsunuz? (Öğrenci cevaplar.)

Böylece, herkes çatışmadan kaçınabilir ve her durumda mümkündür. Birbirinize nazikçe bakın, gülümseyin, tüm hakaretleri affedin.

(slayt 27)

Dünyada ilgisiz insan yoktur.

Kaderleri gezegenlerin tarihi gibidir.

Her birinin özel, kendine ait her şeyi var,

Ve onun gibi gezegenler yok.

(E. Evtushenko.)

- Ve yanınızdaki kişi sizden farklı. Bu, onun sizden daha kötü olduğu anlamına gelmez: o sadece kendi bireysel özellikleriyle, güçlü ve güçlü yönleriyle farklıdır. zayıflıklar kişilik.

(slayt 28)

Son egzersiz "Hediye"

Burada sınıfta, her biriniz için küçük hediye. Numaranızı unutmayın, aynı numaranın altında hediyenizi bulacaksınız. Ve unutmayın: hiçbir şey tesadüfi değildir. Hediyenizin söyleyeceği şey sizin için anlamlıdır. Herkes odada (kalp, yıldız vb. şeklinde) arkasında bir dilek yazılı bir kağıt parçası bulur. Dilekler

1. Durumu kontrol etmek için sakin kalmalısınız.

2. Bir anlaşmazlıkta, muhatabı sonuna kadar dinleyebilme.

3. Başkalarının duygularına saygı gösterin.

4. Herhangi bir sorun çözülebilir.

5. İletişim kurduğunuz insanlara karşı dikkatli olun.

6. Kızmayın, gülümseyin.

7. Güne gülümseyerek başlayın.

8. Kendinden emin ol.

9. Kalbinizi açın, dünya kollarını açacaktır.

10. İstismarcınıza bakın - belki de sadece yardımınıza ihtiyacı vardır. 11. Çekici ve kibar olun.

12. Hatalıysanız özür dileyin.

13. Minnettarlığınızı ifade etmeyi unutmayın.

14. Verdiğiniz sözleri tutun.

15. Başkalarını sürekli eleştirmeyin.

16. Başkalarının düşünce ve arzularına karşı anlayışlı olun.

17. Olaylara muhatabınızın gözünden bakmaya içtenlikle çalışın.

18. Bir erkeğe asla hatalı olduğunu söyleme; eğer yanılıyorsan, kabul et.

19. Bir tartışmayı kazanmanın tek yolu ondan kaçınmaktır.

20. Her zaman yaptığınızı yaparsanız, her zaman sahip olduğunuz şeyi alırsınız.

21. Hayatta ana şey var, asıl şey değil, enerjinizi önemsiz şeylere harcamayın.

22. Yargılanmamak için kimseyi yargılamayın.

23. Dış düşmanlar aramayın: gelişiminizi neyin engellediğini anlamak için kendinize bakın.

24. Duygusal olmayın.

25. Unutma, herkes saygıya değer çünkü o bir insan. Başkalarına size nasıl davranılmasını istiyorsanız öyle davranın.

26. Kendinizi daha iyi tanıyın. Kendinizde ilginç nitelikler bulun - bu, akranları çekmeye ve diğer insanlar hakkında objektif bir yargıda bulunmaya yardımcı olacaktır.

27. Bir arkadaşınızın küçük kusurlarını fark etmeyin. Siz de onlardan mahrum değilsiniz.

28. Mizahı anlama yeteneğini geliştirin. Birisi görünüşünüz veya akademik performansınız hakkında ironi yapıyorsa gülmeye çalışın.

29. Bir arkadaşınızı dinleyebilme, diyalog kurmayı ve monolog konuşmamayı öğrenebilme.

Dersimizi şu sözlerle bitirmek istiyorum (Slayt 29):

“Çok iyi bir iş yapmayan kişi, yalnız kalma ve başkalarının kınanmasına neden olma riskini taşır. Ve tam tersi, insanları başkalarının gözünde yücelten eylemler var. Her ikisinde de, bir seçimle karşı karşıya kaldığınızda, bir şey yapmadan önce sonuçlarını düşünün. Ve kararın doğru olmasına izin verin.”

Çatışmalardan kaçınırsak arkadaş oluruz. Eh, dostluk bir gülümsemeyle başlar (Slayt 30).

Edebiyat. 1. Antsupov A. Ya. Okul topluluğundaki çatışmaların önlenmesi. - M.: Yayın Merkezi "VLADOS", 2003. 2. Bilyk N. I. Sınıf öğretmeninin refakatçisi: 5-7 sınıf. - Volgograd: Öğretmen, 2007. 3. Direkleeva N.I. havalı izle ahlak konusunda. - M.: Bilgi için 5, 2006. 4. Harika saatler (quizler, sohbetler, yarışmalar, oyunlar): 7-8. Sınıflar / Ed. I. A. Zaitseva, N. A. Dogadova. - Volgograd: Öğretmen, 2005. 5. Ders saatleri: 9. Sınıf / Avt. N. G. Kolodezneva ve diğerleri - Volgograd: Uchitel, 2006. 6. Savchenko E. V., Zhirenko O. E. Ders saatleri: 5–9 ders. - E.: VAKO, 2007. 7. Görgü kuralları konulu ders saatleri: 5-11. sınıflar. - E.: Globus, 2007.

Ders saati "Hayatımızdaki çatışmalar".

Ders saati etkili iletişim yollarına ayrılmıştır. Pek çok çocuğa çatışmaları barışçıl yollarla nasıl çözecekleri öğretilmiyor. Ergenler arasındaki çatışmaların nedenleri, sinirlilik, strese uzun süre dayanamama ve saldırganlık alışkanlığıdır.

"Çatışma", "çatışma durumu" kavramının açıklığa kavuşturulması, çatışmaların nedenlerinin anlaşılması, yapıcı çatışma çözme becerilerinde ustalaşma - bu ders saatinin içeriğidir.

Hedefler:

çocukları "çatışma" ve "çatışma durumu" kavramlarıyla, çatışmaları önlemenin yolları hakkında bilgilendirmek;

insanlara karşı olumlu bir tutum oluşumunu teşvik etmek, iletişim ve sosyal etkileşim becerilerine hakim olma arzusu;

çocukları işbirliğine ve karşılıklı anlayışa teşvik edin.

Geliştirme - ahlaki öz-bilgi, iç gözlem ve benlik saygısı becerilerinin gelişimi.

Eğitimciler - sınıf arkadaşları arasında dostane ilişkiler kurmak.

RESEPSİYONLAR:öğretmenin sözü, öğrencilerin sözlü iletişimi, toplu bilişsel aktivite biçimi, teatralleştirme, testle çalışma, test sonuçlarının işlenmesi, karşılaştırmalı analiz, yansıma.

Davranış formu: iletişim saati.

Tasarım: Tahtada bir yazıt "Çorba yapamayanlar, yulaf lapası yapar", bitmemiş bir cümle ile tabletler: "Çatışmanın nedeni ...... ..", "Çatışmaları önleme yolları: hafif yüzleşme , yapıcı öneri."

zaman düzenleme

Motivasyon: Dersin başında öğretmen bir durum-provokasyon kurar. 2 öğrenci tahtaya gelir. Onlara bir oyun görevi verilir: hızlı ve güzel bir bina çizin. Öğrenciler çizmeye başlar. Öğretmen oyunu durdurur ve öğrenciler bir hata yaptıkları için baştan başlamak ister. Bu yüzden oyunu birkaç kez durdurur, öğrencilerin sözünü keser ve giderek daha fazla yeni iddialar öne sürer: Bina düz değil hacimli olmalı, çatı modern olmalı vb. Öğretmen daha sonra öğrenciye çizimi tamamlama fırsatı verir. Bundan sonra, sanatçıların görevi yanlış yaptıklarını, örneğin bir konut binasını boyadıklarını, ancak bir okulun olması gerektiğini bildirdi. Bu nedenle, oyunda kazanan yok.

bu oyunu sevdin mi?

Öğrenciler ödevi tamamladıktan sonra üzülürler.

Bu durumda ne oldu? (fikir ayrılığı)

Çizim neden işe yaramadı? (öğrenci yorumları: yetersiz anlatılmış, anlaşılmamış vb.)

İş başlamadan önce neler yapılmadı? (çizimin yürütülmesine ilişkin kuralları tartışmadı)

Çatışma önlenebilir miydi? (olabilmek)

Nasıl? (öğrenci cevaplar)

Bugün sizinle çatışmaların nedenleri ve bunları çözmenin yolları hakkında konuşmak istiyorum. "Çatışma" kelimesinin anlamı nedir? Sizde hangi çağrışımları uyandırıyor?

ÖĞRENCİLER - Kavga, kapı çarpma, kavga, tartışma, gözyaşı, bağırma, düşmanlık vb.

K.R. - Rus dilinin sözlüklerinde bu kelimenin hangi tanımının verildiğini dinleyelim.

· Zıt tarafların, fikirlerin, güçlerin çatışması; ciddi anlaşmazlık, keskin anlaşmazlık. Uluslararası ilişkilerde karmaşıklık, bazen silahlı çatışmaya yol açar.

· Çarpışma, ciddi anlaşmazlık, anlaşmazlık.

(Ozhegov S.I.)

Konu sohbeti.

Cl. eller Beyler, hiç "yulaf lapası yapmak" zorunda kaldınız mı? Bu neydi?

Çocuklardan örnek cevaplar: Bir şeyi karıştırdım, herkesle tartıştım; zor bir duruma girdi vb.

sınıf eller Ve yulaf lapası kelimesiyle ilgili başka bir söz var: "Yanınızda yulaf lapası pişiremezsiniz." Kimden bahsediyorlar?

çocuklar: aptal, tembel, inatçı, anlaşmanın imkansız olduğu böyle bir kişi hakkında.

sınıf eller Ders saati için epigrafı okuyun. Anlamını nasıl açıklarsın?

İletişim ve anlayış yeteneğine sahip olmayanlar kendilerini kafa karıştırıcı durumlar içinde bulurlar.

İnsanlarla anlaşamayanlar, kendileri ve başkaları için sürekli zorluklar yaratırlar.

Bir ekipte birlikte çalışamazlarsa, oradaki herhangi bir iş karmakarışık olur.

sınıf eller Bir ekip birlikte çalışamazsa, bu ekipte ilişkiler sürekli çözülür, şikayetler birikir, çatışmalar olur.

Onlardan nasıl kaçınılır? Bu tür çatışmalar sırasında ortaya çıkan karışıklığı "düzenlemek" nasıl durdurulur? Bunu ders saatinde konuşacağız.

Şimdi elinizi kaldırın, kim daha önce bir çatışma durumuna dahil oldu?

Çatışma durumunuzun neden ortaya çıktığını hatırlayalım. Belirli bir çatışmanın nedeni neydi?

Bunun için tahtada yazan şu cümleyi tamamlamanızı öneririm: "Çatışmanın nedeni şuydu..."

Çocukların cevapları:

Arkadaşım ve ben şirkette lider olmak istiyorduk. Tamamen farklı kişiliklere sahibiz. Davranışını beğenmedim. Farklı futbol takımları için kök salmaya başladık. Vb.

Cl. eller Gördüğümüz gibi, çatışmalar çeşitli nedenlerle ortaya çıkar, ancak hepsinin nedenleri benzerdir: hedeflerin uyumsuzluğu, arzular, değerlendirmeler, başkalarına saygısızlık, iletişim kuramama.

K.R. Çatışmanın büyümesini şematik olarak nasıl yansıtacağınız aşağıda açıklanmıştır

6. ARA.

5. SALDIRI.

4. KÜÇÜLTME.

3. KARŞILIK.

2. MEMNUNİYETSİZLİK.

1. ÇÖZÜN.

Ama çatışma nedir?

Çatışma, insanlar arasında düşmanlığa, korkuya, nefrete yol açan bir çatışma, bir çelişkidir.

Grup çalışması: tartışma

Annem kızının okul günlüğünü kontrol etmeye karar verdi. Günlüğü eline aldığında, birkaç kez katlanmış bir kağıt parçası içinden düştü. Annem kağıdı açtı ve bunun bir not olduğunu gördü. Notu okurken, arkadaşından dönen kızı tarafından yakalandı. Kız notu annesinin elinden kaptı. Kızına bağırdı. Kız kapıyı kapattı ve kendini odaya kapattı.

Soruları cevapla:

Çatışmaya kimler dahil?

Çatışmanın suçlusu kim?

Çatışmanın taraflarının pozisyonları nelerdir?

İki 9. sınıf öğrencisi aralarında bir futbol maçı düzenlemeye karar verdi. Belirlenen zamanda, çocuklar okul stadyumunda toplandılar. Sadece bir kaleci 9 "A" sınıfı vardı. Neden kaybolduğunu kimse bilmiyordu. Sınıf arkadaşları ondan oyuna başlamamasını ve bir süre beklemesini istedi. Ancak 9 "B" oyuncuları hemen başlamayı talep etmeye başladı. Bir kaleci olmadan 9 "A" takımının kesinlikle kaybedeceği açıktı. Bir anlaşmazlık çıktı. Tutkular yüksek koştu. Adamlardan biri yanlışlıkla rakip takım kaptanının ayağına bastı. Kendini tutamadı ve sallanarak suçluyu yüzüne vurdu. Darbe o kadar güçlüydü ki adam düştü. Yoldaşlar onun savunmasına koştu. Bir kavga başladı. Kavga, yoldan geçen bir öğretmen tarafından durduruldu. Sonuç olarak, oyun hiç gerçekleşmedi, ruh hali bozuldu. Ertesi gün müdürün odasında tatsız bir konuşma oldu.

Soruları cevapla:

çatışma nedir?

Çatışma neden çıktı?

Bu çatışmanın gelişme yolları ve sonuçları neler olabilir?

Bir grup genç müzik dinlemek için toplandı. Görüşler bölündü: bazıları pop müzik dinlemek istedi, diğerleri ise "metal" hayranıydı. Büyük bir kavgaya dönüşebilecek bir tartışma çıktı. Aniden, gençlerden biri, kedi Leopold hakkındaki karikatürü hatırlayarak yüksek sesle bağırdı: “Beyler, birlikte yaşayalım!” Herkes gülüyor ve eğleniyordu. En sevdiğimiz müziği sırayla dinlemeye çabucak karar verdik: önce pop müzik, sonra metal. Herkes çok memnun oldu.

Soruyu cevaplayın:

Çatışmadan kaçınmayı nasıl başardınız?

Bir çatışma durumunda kendi davranışımız hakkında konuşalım.

Çocuklardan test sorularını cevaplamalarını isteyin.

“Bir çatışma durumunda (kavga ettiğinizde) genellikle nasıl davranırsınız?”

Bu veya bu davranışla karakterize ediliyorsanız, davranışınızı karakterize eden her cevap numarasından sonra belirli sayıda puan koyun. böyle davranırsan

sık sık - 3 puan

duruma göre - 2 puan

nadiren - 1 puan

Soru 1. Bir anlaşmazlık veya çatışma durumunda genellikle nasıl davranırsınız?

1. Tehdit ederim ya da savaşırım

2. Düşmanın bakış açısını kabul etmeye çalışırım, onu kendi bakış açım gibi görürüm.

3. Uzlaşma arayışı.

4. Tamamen inanamasam da yanıldığımı kabul ediyorum.

5. Düşmandan kaçınırım.

6. Ne olursa olsun amacınıza ulaşmanızı dilerim.

7. Neye katıldığımı ve neye katılmadığımı anlamaya çalışıyorum.

8. Uzlaşmaya gidiyorum.

10. Konuyu değiştirin.

11. Hedefime ulaşana kadar bir düşünceyi ısrarla tekrarlarım.

12. Her şeyin nasıl başladığını anlamak için çatışmanın kaynağını bulmaya çalışıyorum.

13. Biraz pes edeceğim ve böylece diğer tarafı taviz vermeye zorlayacağım.

14. Barış teklif ediyorum.

15. Her şeyi şakaya çevirmeye çalışmak.

Masada:

Sayıların altındaki noktaların sayısını hesaplayın ...

Türüne göre puan sayısını öğrenin.

Tarzınızı Tanımlayın (En Çok Yazım Noktası)

V. - "uzlaşma" tarzı. En başından beri, bir uzlaşmayı kabul ediyorsunuz.

G. - "yumuşak" stil. Nezaketinizle rakibinizi "yok ediyorsunuz". Kendi bakış açınızdan vazgeçerek isteyerek rakibin bakış açısını alırsınız.

D. - "giden" stil. Sloganınız "zamanında yola çıkın". Durumu ağırlaştırmamaya, çatışmayı açık bir çatışmaya sokmamaya çalışıyorsunuz.

Testlerden sonuçlar çıkarıyoruz.

Pratik oyun.

Mevcut Farklı yollarçatışmadan çıkmak.

Bu oyun boyunca, çatışmadan çıkış yollarından bazılarına bakacağız.

Gruplara ayrılalım.

Görevleri dağıtın (en tipik çatışma durumları seçilir).

Çatışma durumunu tartışın, bu durumdan bir çıkış yolu bulmayı teklif edin.

1. durum

Sınıf şartlı olarak hem orada hem de orada güçlü liderlerin, aktivistlerin, mükemmel öğrencilerin olduğu iki mikro gruba (grup) ayrılmıştır. Akademik yıl boyunca aralarında notlar, öğretmene saygı, sınıf önünde otorite, üstünlük için rekabet vardır. Bütün bunlar, keskin şakalardaki derslerde, birbirleriyle alay ederek ifade edilir. Molalar sırasında “çatışmalar”, kavgalar ve hatta kavga vakaları oldu. Bu durum tüm sınıfı strese sokar. Çocuklar bu durumu yapıcı bir şekilde nasıl çözebilir?

2. Durum

sınıfa geldi Yeni kız. Çok iyi bir görünüme sahip, iyi giyiniyor, iyi çalışıyor, eksantriklik ve özgünlük ile ayırt ediliyor. Kız hemen sınıf arkadaşlarının önünde lider bir pozisyon aldı - erkekler Doğal olarak, sınıftaki kızlar bu durumdan hoşlanmazlar. İlk başta, “yeni kız”, bu şekilde hayal ederse, bu sınıfta çalışmayacağı konusunda uyarıldı. Ama hiçbir şey değişmedi. Sokakta tanıştı ve önemli bir konuşma gerçekleşti. Yanıt olarak, kızların görüşüyle ilgilenmediğini belirtti. Anlamaya nasıl ulaşılır?

Durum #3

Teneffüste yeni aldığınız cep telefonunuzu arkadaşınıza verdiniz. Onunla koridora gitti ve sen sınıfta kaldın. Koridora çıktığınızda bir arkadaşınızın telefonunuzun kırık kasasını yerden almakta olduğunu gördünüz. Geçen adamlar tarafından itildiği ortaya çıktı ve telefonu düşürdü ve kendisi hiçbir şey için suçlanmıyor. Anne babanın seni azarlayacağını biliyorsun. Ne yapalım? Bir arkadaşla ilişki nasıl bozulmaz? Ebeveynlere her şey nasıl açıklanır?

Bir çatışma durumunu çözmenin birçok yolu vardır:

Bir tartışmaya girmeden önce sakin olun, düşünün, her şeyi tartın.

İçinizden 10'a kadar sayın.

Daha akıllı ol.

Kavganın nedenini öğrenin, olası ahlaki yaralanmaları açıklamaya çalışın.

tüzük


HİÇBİR ŞEYE HAZIR OLMAK İÇİN ÇALIŞMAYIN.

 İLKE OL AMA İLKE İÇİN SAVAŞMA.

 UNUTMAYIN DÜZLÜK İYİ AMA HER ZAMAN DEĞİLDİR.

 ELEŞTİRİN AMA ELEŞTİRMEYİN.

 DAHA FAZLA GÜLÜMSE.

 GELENEKLER İYİ, AMA BELİRLİ BİR SINIRDA.

 HER ŞEYDE ORANI BİLMELİSİNİZ.

 GERÇEĞİ SÖYLEMEK DE MÜMKÜN OLMALIDIR.

 BAĞIMSIZ OLUN, AMA YETERLİ DEĞİL.

 KALICILIĞI TAKİPTE ÇEVİRMEYİN.

 İNSANLARA ADALET VE TOLERANSLI OLUN. BAŞKALARININ YETENEKLERİNİ VE OLANAKLARINI AŞIRI KABUL ETMEYİN VE BAŞKALARININ YETENEKLERİNİ VE OLANAKLARINI AZALTMAYIN.

 GEREKSİNİM OLMADIĞI YERLERDE GİRİŞİMİ GÖSTERMEYİN.

 KENDİNİZİ ÇATIŞMADA DEĞİL YARATICILIKTA GERÇEKLEŞTİRİN.

 DİRENÇ GÖSTERİN, KENDİNİ DÜZENLEME BECERİLERİNDE UZMAN.

K.R. İnsanlara saygı, tartışma kuralları, tartışma, iletişim kuralları bilgisi, gereksiz çatışmaları önlemeye yardımcı olur. Ancak çatışmaları önlemek için özel kurallar da vardır. İşte kurallar (tahtaya yazılanlar) bu kurallara sahip poster, çocuklar onları tanır).

 HEYECANLI, HEYECANLI BİR KİŞİYLE DERHAL KONUŞMAYIN.

 BUNU SÖYLEMEDEN ÖNCE, FAYDALI BİR ATMOSFER YARATMAYA ÇALIŞIN, KİŞİNİN ESASLARINI, İYİ İŞLERİNİ İŞARETLEYİN.

 SORUN KARŞISINDAKİ GÖZLERLE BAKMAYA ÇALIŞIN, "Onun YERİNDE DURMAYA" ÇALIŞIN.

 İNSANLARA İYİ TUTUMU GİZLEMEYİN, YOLCULARINIZA DEVLET ONAYI DAHA SIK SIK YAPMAYIN, ÖVGÜ DÜŞÜNMEYİN.

 KÜÇÜK BİR münakaşada incindiğinizde, KENDİNİZİ SESSİZ OLMAYA ZORLAYABİLİRSİNİZ, KÜÇÜK KEŞİFLERİN ÜSTÜNDE OLUN.

Refleks:

K.R. Çocuklar, bugün çatışmaların nedenleri ve bunları çözmenin yolları hakkında konuştuk.

Bu konuyu tartışmayı faydalı buluyor musunuz ve çatışma durumlarındaki davranışınızı değiştirecek mi?

7-11. sınıflardaki öğrenciler için bir ders saatinin metodolojik gelişimi Konu: "Hayatımızdaki çatışmalar"
Metodik geliştirme
... (aile kaybı, benlik kaybı). Sırasında serin saat « çatışmalar içinde bizim hayat» bu konunun önemini tartışıyor ... konuya devam edebilirsiniz bizim serin saat? (Slayt gösterisi #13) Slayt #13" çatışmalar içinde bizim hayat yada kazan...
ders saati
Ordu hala bir yerlerde devam ediyor çatışmalar, terör saldırıları, suçlar işleniyor, ... doğru. hareket serin saat:- Bugün hakkında konuşacağız bizim toplum. Unutmayın ... sadece örneklerde değil bizim hayat. Esere bir göz atalım...
ders saati
Çocuklar silahlı ve etnik grupların kurbanı çatışmalar, çevresel, insan kaynaklı afetler, doğal ... ayrı. Serin saat konuyla ilgili: "Çocuk hakları" Serin saat konuyla ilgili: " Bizim haklar ve ... yasalar hakkında daha fazla şey biliyordu bizim hayat. Kitaplar da size yardımcı olacaktır...

Başlık. İlişkiler dünyası - gençlerin gözünden

Görevler: nesillerin manevi bağını güçlendirmek; kendini tanıma becerilerini geliştirmek; için hazırlık aile hayatı; çatışmaların üstesinden gelmeyi öğrenmek; şefkat duygusu, kurtarmaya gelme yeteneği geliştirmek; yaratıcı beceriler geliştirin.

Hazırlık çalışmaları: konuyla ilgili literatür seçimi; eğitimlerin, testlerin hazırlanması; bildirilerin çıktısı; yaratıcı görevler; Sergi tasarımı.

Üyeler: Sınıf öğretmeni; öğrenciler; psikolog.

Etkinlik ilerlemesi

Sabır en iyi beceridir.

Atasözü

Sınıf öğretmeni.İnsanlar hoşgörü gibi ahlaki bir niteliğe sahip olsaydı, hayatımızda çok daha az kötülük olurdu. tolerans nedir?

öğrenciler:

— Bu, inanç ve inançlara, gelenek ve alışkanlıklara ve ayrıca diğer insanların davranışlarına karşı saygılı ve yardımsever bir tutumdur.

“Bu, tehdit, hakaret ve zorlama olmaksızın, herhangi bir baskının aşırı önlemleri olmaksızın insan anlayışının başarısıdır.

- Hoşgörü, bir kişilik kültürünün gerekli niteliklerinden biridir.

Sınıf öğretmeni. Bu kalitenin değeri, insanların günlük yaşamdaki iletişimi için fazla tahmin edilemez. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkinin genellikle zor ve bazen dramatik olduğu iyi bilinmektedir. Bu soru, dünya edebiyatının eserleri tarafından bile atlanmaz. farklı dönemler("Babalar ve Oğullar", "Forsyte Saga", "Dikenli Kuşlar"). Ailenin ana prestiji neden bu kadar sık yıkılıyor - manevi bağlantısı, ebeveynler ve çocuklar arasındaki manevi akrabalık? Okulda neden yanlış anlaşılma oluyor?

öğrenciler:

- Küçük çocuklar iki dünyanın -çocuklar ve yetişkinler- arasındaki farklılık konusunda sakinlerse, bunu hafife alın, o zaman büyümeleri ve ortada bir yerde olmaları nedeniyle gençlerin bunu yapmaları zaten çok daha zordur. bu dünyalardan.

Büyürken, bu iki dünyayı karşılaştırırız, yetişkin gibi davranırız, yetişkin değerleri dünyasına katılmaya çalışırız, çoğu zaman aynı zamanda yetersizliğimizi fark ederiz, iddialarımızın seviyesinin her zaman haklı olmadığını fark ederiz. Biz kendimiz bu duyguların tutarsızlığından muzdaripiz, çoğu zaman onlarla baş edemiyoruz, bu nedenle yetişkin dünyasıyla çelişkiler ve çatışmalar ortaya çıkıyor. Çatışmayı söndürmek için önce ne olduğunu açıklamalı, sonra mevcut durumu yaşadığınızı göstermeli ve ancak o zaman ne istediğinizi ve nedenini söylemelisiniz.

- Yetişkinlerle ilişkilerde, en büyük arzumuz, kendimizi öğreten, kurallar ve prosedürler belirleyen ebeveynlerin, öğretmenlerin, genel olarak yetişkinlerin kontrolünden ve vesayetinden kurtarmaktır.

Psikolog, erkeklerle "İlişkiyi öğreniyoruz" eğitimini yürütür.

Anlaşmazlıkları çözmek için bir kazan-kazan yöntemi

1. Kimin sorunu olduğunu ve tam olarak ne olduğunu öğrenin.

2. Mümkün olduğu kadar çok çözüm arayın.

3. Farklı çözümleri değerlendirin.

4. Ebeveynlerinizle birlikte en iyi çözümün ne olduğunu düşünün.

5. Varılan anlaşmalara uyduğunuzdan emin olun.

6. İşler istediğiniz gibi gitmezse başka bir çözüm arayacağınız konusunda ebeveynlerinizle anlaşın.

Sınıf öğretmeni. Burada ana hoşgörü kurallarından birine sahipsiniz - ebeveynlerin ve öğretmenlerin bir bütün olarak yetişkin dünyasının temsilcileri olduğunu unutmamalısınız. Ve bu dünyada onlara, idrak etmeniz, kabul etmeniz ve anlayış ve sabırla davranmanız gereken belirli güçler bahşedilmiştir.

Öğrenci. Ancak bazen yetişkinler bize bağlı değildir. İlişkilere ve karşılıklı anlayışa güvenmeyi değil, sorgusuz itaat ve barışı (ebeveynler), otoritenin baskısını ve mutlak disiplini (öğretmenler) tercih ederler. Çok var demiyorum ama örnekleri var.

Sınıf öğretmeni. Peki yetişkinler dünyasından ne istiyorsunuz?

(Öğrencilerin cevaplarından örnekler verilmiştir. Arkadaşlar bu soruyu bilgisayar kullanarak önceden isimsiz olarak cevapladılar, bu yüzden el yazısı sorunu yok ve sınıf öğretmeni veli-öğretmen toplantısı yaparken bu materyali kullanabilir.)

Kendinize zaman ayırın (dersler, spor, arkadaşlarla toplantılar).

Böylece annem arkadaşımla her görüşmeden sonra bana şüpheyle bakmaz.

Sevdiğiniz şeyi yapın, ebeveynlerinizin çocuklukta dikte ettiklerini değil (sadece kendileri çocukluk hayallerini gerçekleştiremedikleri için).

Annenle en az bir kez yürekten konuş.

konuş benimle anne

Söyle bana, kimim bu kadar inatçıyım?

Ve neden ben yine, tekrar

Aynı sözü ben mi söylüyorum?

Bana bir soru soruyorsun, ben - cevap olarak "hayır",

Sanki başka söz yokmuş gibi.

Diyorsun ki... Günaydın...

Ama içimi ısıttı.

Her gün ebeveynlerin nöbetçi sorusuna “Ee, okul nasıl?” Keşke cümleyi değiştirselerdi. Ya da aceleyle telaffuz etmediler.

Evdeki yeşil melankoli...

Soru hala aynı: "Yine mi kaçtın?"

Dün bir arkadaşımla birlikteydim.

Babası tekneyi kendisi yaptı.

Ve bizi yazın alacağına söz verdi.

Bir yürüyüşte, nehre, mantar için.

Ve sormak istiyorum:

"Söyle baba

Sen de bizimle misin?"

Görüşülmek ve dikkate alınmak istiyorum. Ailemde bir sese sahip olmak istiyorum.

Sürekli bağırarak dinlemeyin.

Hepsinden önemlisi, itibarımı zedeleyen kelimelerden “yoruldum” (gerçekten o kadar aptal mıyım, içimde gerçekten iyi bir şey yok mu?). Söylediği gibi: "Yerlerim bile var, ama bana el bezi deme." Sonuçta, doğası gereği oldukça sessiz ve sabırlıyım.

öğrenciler:

Bana öyle geliyor ki, ebeveyn olan yetişkinler, çocukken onlar için ne kadar zor olduğunu unutuyorlar. Çocuklarına ebeveynlerinin onlara davrandığı gibi davranırlar.

- Yetişkinlerin iş yerindeki iletişim tarzını çoğu zaman ailelerine aktardığını düşünüyorum.

- Genellikle yetişkinler, resmi, aile ve diğer sıkıntılar (ebeveynler - çocuklar, öğretmenler - öğrenciler) nedeniyle içlerinde ortaya çıkan tahrişlerini çocuklardan çıkarırlar.

- Yetişkinlerin belirli bir kısmı, tüm eğitim anlarının ve çatışma durumlarının bir haykırış ve güçle çözülebileceğine inanmaktadır. Çocuklar ahlaki ve fiziksel aşağılanmaya maruz kalmaktadır. Her yıl 50.000 kadar çocuğun evden kaçtığı bilinmektedir. Erkeklerin çoğu tacizden şikayet ediyor. Sürekli bir korku duygusu yaşıyorlar, tehditler duyuyorlar, kafalarının arkasına tokat yemiyor, tecavüze uğruyorlar.

Psikolog. Size, sevdiklerinize ve hatta size yabancılara böyle bir şey olursa, o zaman her zaman başvurabilirsiniz (veya başkalarına bunu yapmasını tavsiye edebilirsiniz). sosyal eğitimci okullar, psikolog, sınıf öğretmeni, bölge polisi, polisi arayın veya "yardım hattı" numarasını arayın (yerel "yardım hattının" numarasını söyler). Ve kurbanın korku, utanç ve güvensizlik duygusunun üstesinden gelmesine yardım etmelisiniz.

Psikolog, öğrencilerle "Telefon Yardım Hattı" alıştırmasını yürütür.

Psikolog mağdur gibi davranır ve 2-3 öğrenci sırayla “yardım hattında” görevli olarak hareket eder (abone ve danışman sırtlarını birbirine vererek oturur), danışma süresi 3-4 dakikadır. Her görüşmenin sonunda öğrenci “yardım etme anındaki” duygularından bahseder. Sınıfın görevi, egzersizin sonuçlarına göre en etkili danışmanı seçmek ve görüşlerini doğrulamaktır.

"Yardım hattının" çalışma prensipleri:

- aboneye, anlaşılacağı ve yardım edileceği bir yere başvurduğuna dair güvenini iletmek;

- durumun ciddiyetini, en azından kısmi bir kararın verilmesi gereken süreyi belirleyin.

Danışmanlığın ilkeleri (K. Rogers'a göre):

- kişiliğin ve deneyimlerinin koşulsuz kabulü;

- bununla ilgili değerlendirme eksikliği;

- empati: anlayış iç huzur dostum, onun için derin empati.

Danışman, sözünü kesmeden, araya girmeden ve tüm birincil bilgileri toplamadan dinlerken, aboneye konuşma fırsatı verilir. Tarafsız açıklamalar, "evet" izin verilir.

Danışman, gencin en çok kaynak belirterek anahtar anlamsal noktaları vurgulamasına yardımcı olur. olumsuz duygular(“Seni üzen bu konuda ne var?”) O zaman gencin kişiliğinin tüm olumlu yönlerini oluşturmak, kendine olan saygısını artırmak, kendine güvenini güçlendirmek, yardımcı olabilecek bir arkadaş ve akraba çevresi oluşturmak gerekir. Ardından, gencin hemfikir olduğu kritik durumun üstesinden gelmek için bir eylem planı geliştirilir. Sonuç olarak - abonenin desteği ve maksimum onayı.

öğrenciler(danışmanlardan biri):

- Adamlar daha sık yardım isterse, birçok kritik durumdan kaçınılabileceği sonucuna vardım.

- Ve bazı yetişkinlerin öğretileri ile belirli eylemleri arasındaki bariz çelişkiyi belirtmek isterim. Örneğin, zulmün bir örneğini belirleyen yetişkin dünyası, karşılığında onu alır.

Toplantının konuğu, okul drama çemberinin bir üyesi, V.A.'nın "Cruelty" hikayesini okur. Sukhomlinsky.

Bir yaz günü, beş yaşındaki Yasha, babasıyla birlikte yüzmek için gölete gitti. Ilık suya sıçramak, sıcak kum dökmek güzeldi.

Göletin dik kıyısında küçük bir köpek yavrusu koşuyordu. Aniden kaydı ve suya düştü. Sırf duvarın yanında, gölet çok derin. Küçük bir köpek yavrusunun acıklı ciyaklamalarını dinlemek Yasha için acı vericiydi. Yardım çağırıyor gibiydi. Ama çocuk yüzemedi. Babasına yalvardı:

— Baba, köpeği kurtar... Boğulacak.

Baba cevap verdi:

Herkesi kurtaramazsın...

Köpek yavrusu çığlık attı ve boğuldu. Göletin üstü sessizleşti. Yaşa ağladı.

Yıllar sonra. Yasha bir yetişkin oldu - Yakov İvanoviç. Kendine bir ev yaptı. Beş yaşında bir Ivas'ı vardı. Acı bir kıştı. Yer soğuktan çatladı. Bir akşam kar fırtınası başladı. Biri camı tıklattı.

- Oradaki kim? Yakov İvanoviç'e sordu.

“İçeri girmeme izin verin, iyi insanlar, ısınmam için… biz yolcuyuz… Donuyoruz.” Kayıt etmek...

Yakov İvanoviç sessizce ve yüksek sesle, "Herkesi kurtaramazsınız," dedi.

"Baba, neden onları içeri almadın?" diye sordu Ivas. "Soğuktan ölecekler.

"Herkesi kurtaramazsın," dedi babam tekrar. Ivas ağladı.

Öğrenciler Yetişkinler ve çocuklar arasındaki ilişkide, genellikle sadece soğukluk değil, aynı zamanda çocuklarına bile (hikayede olduğu gibi yabancılara değil) düşmanlık ve zulüm görülür, bu da bir tepki verir - saldırganlık.

Psikolog.Çocuklar, ebeveynlerin veya öğretmenlerin kendilerinden makul olmayan taleplerde bulunduklarına inandıklarında, bu protestoya neden olur ve genellikle saldırganlık şeklinde kendini gösterir. İçinde aşırı saldırganlık ifadesi olan erkekler var. kişilerarası ilişkiler başkalarıyla ve sadece yetişkinlerle değil, aynı zamanda akranlarıyla da.

Mevcut Farklı türde reaksiyonlar:

1. Fiziksel saldırganlık, başka bir kişiye karşı fiziksel güç kullanılmasıdır.

2. Dolaylı saldırganlık, dolambaçlı bir şekilde başka bir kişiye yöneliktir (bazen özellikle herhangi birine yönelik değildir).

3. Tahriş - olumsuz duyguların tezahürüne hazır olma. En ufak bir heyecanda, bir kişi parlayabilir, kaba olabilir.

4. Negativizm, davranışta muhalif bir tavırdır. Yerleşik gelenek ve yasalara karşı hem pasif direniş hem de aktif mücadele kendini gösterir.

5. Kızgınlık, gerçek ve kurgusal eylemler için başkalarının kıskançlığıdır.

6. Şüphe, insanlara karşı güvensizlik ve ihtiyatla ifade edilir. Bazen bir kişi, diğer insanların ona zarar vermeyi planladığına ikna olur.

7. Sözlü saldırganlık, hem biçim (bağırma ve çığlık) hem de yanıtın içeriği (tehdit, küfür) yoluyla olumsuz duyguların ifadesidir.

8. Suçluluk duygusu - özne, kendisinin kötü bir insan olduğuna, kötülük yaptığına ve pişmanlık duyduğuna ikna olmuştur.

Kendinizi saldırganlık için test etmenizi öneririm.

Bassa-Darky Anketi

(yöntem ergenlerde saldırganlık düzeyini belirlemek için tasarlanmıştır)

Talimat: size bir dizi soru sorulacak. Her birini okuduktan sonra, düşünün ve soru numarasının karşısındaki cevap kağıdına cevap seçeneğinizi koyun (sadece “evet” veya “hayır”). samimi olmaya çalışın.

1. Bazen başkalarına zarar verme dürtüsüne karşı koyamıyorum.

2. Bazen sevmediğim insanlar hakkında dedikodu yaparım.

3. Çabuk sinirlenirim ama çabuk sakinleşirim.

4. Bana iyi bir şekilde sorulmazsa, isteği yerine getirmem.

5. Her zaman yapmam gerekeni elde edemiyorum.

6. İnsanların benim hakkımda arkamdan konuştuğunu biliyorum.

7. Arkadaşlarımın davranışlarını onaylamıyorsam, hissetmelerine izin vereceğim.

8. Birini aldattığımda dayanılmaz bir pişmanlık duydum.

9. Bana öyle geliyor ki bir insanı vurabilecek durumda değilim.

10. Bir şeyleri fırlatacak kadar asla sinirlenmem.

11. Başkalarının kusurlarına karşı her zaman hoşgörülü olurum.

12. Yerleşik kuralı beğenmezsem, onu kırmak isterim.

13. Diğerleri hemen hemen her zaman elverişli koşullardan yararlanabilir.

14. Bana beklediğimden biraz daha arkadaşça davranan insanlara karşı ihtiyatlıyım.

15. İnsanlarla genellikle aynı fikirde değilim.

16. Bazen utandığım düşünceler geliyor aklıma.

17. Biri bana önce vurursa ona cevap vermem.

18. Sinirlendiğimde kapıları çarparım.

19. Göründüğünden çok daha sinirliyim.

20. Biri kendini patron olarak hayal ederse, ben her zaman ona karşı davranırım.

21. Kaderim beni biraz üzüyor.

22. Birçok insanın beni sevmediğini düşünüyorum.

23. İnsanlar benimle aynı fikirde değillerse tartışmaya karşı koyamam.

24. İşten kaçan insanlar kendilerini suçlu hissetmelidir.

25. Kim bana ve aileme hakaret ederse kavga ister.

26. Kaba şakalar yapamam.

27. Alay edildiğimde öfkelenirim.

28. İnsanlar kendi kendilerine patronluk yaptıkları zaman kibirlenmesinler diye her şeyi yaparım.

29. Neredeyse her hafta sevmediğim birini görüyorum.

30. Birkaç kişi beni kıskanıyor.

31. İnsanların bana saygı duymasını talep ediyorum.

32. Ailem için çok az şey yaptığım için moralim bozuluyor.

33. Sizi sürekli taciz eden insanların burnuna yumruk yemeye değer.

34. Öfkeden asla karamsar değilim.

35. Bana hak ettiğimden daha kötü davranırlarsa üzülmem.

36. Biri beni kızdırırsa dikkat etmem.

37. Belli etmesem de bazen kıskanırım.

38. Bazen bana gülüyorlarmış gibi geliyor.

39. Kızgın olsam bile sert bir dil kullanmam.

40. Günahlarımın bağışlanmasını istiyorum.

41. Biri bana vursa bile nadiren karşılık veririm.

42. İşim yolunda gitmediğinde bazen gücenirim.

43. Bazen insanlar sadece varlıklarıyla beni rahatsız eder.

44. Gerçekten nefret edeceğim kimse yok.

45. İlkem "Asla yabancılara güvenme".

46. Biri beni rahatsız ederse, onun hakkında düşündüğüm her şeyi söylemeye hazırım.

47. Sonradan pişman olacağım birçok şey yaparım.

48. Sinirlenirsem birine vurabilirim.

49. Çocukluğumdan beri asla öfke patlamaları göstermedim.

50. Sık sık patlamak üzere olan bir barut fıçısı gibi hissediyorum.

51. Herkes nasıl hissettiğimi bilseydi, birlikte çalışmanın kolay olmadığı biri olarak kabul edilirdim.

52. İnsanların benim için güzel bir şey yapmasının ne gibi gizli sebepleri olduğunu hep düşünürüm.

53. Biri bana bağırdığında ben de bağırmaya başlıyorum.

54. Başarısızlıklar beni üzer.

55. Diğerlerinden daha az ve daha sık savaşmıyorum.

56. Çok sinirlendiğim zamanları hatırlıyorum, kolumun altına giren bir şeyi kaptım ve kırdım.

57. Bazen önce bir kavga başlatmaya hazır hissediyorum.

58. Bazen hayatın bana adaletsiz davrandığını hissediyorum.

59. Çoğu insanın doğru söylediğini düşünürdüm ama şimdi inanmıyorum.

60. Sadece öfkeden yemin ederim.

61. Bazen öfkemi yumruğumu masaya vurarak ifade ederim.

62. Haklarımı korumak için başvurmam gerekirse Fiziksel gücü uygularım.

63. Öfkemi bazen yumruğumu masaya vurarak ifade ederim.

64. Sevmediğim insanlara kaba davranırım.

65. Bana zarar vermek isteyen düşmanım yok.

66. Bir insanı hak etse bile onun yerine nasıl koyacağımı bilmiyorum.

67. Sık sık yanlış yaşadığımı düşünüyorum.

68. Beni kavgaya götürebilecek insanlar tanıyorum.

69. Küçük şeylere üzülmem.

70. İnsanların beni kızdırmaya veya aşağılamaya çalıştıkları nadiren aklıma gelir.

71. Tehditleri yerine getirmememe rağmen, genellikle sadece insanları tehdit ederim.

72. İçinde Son zamanlarda sıkıldım.

74. İnsanlara karşı kötü tavrımı genellikle saklamaya çalışırım.

75. Tartışmaktansa aynı fikirde olmayı tercih ederim.

Sonuç işleme

Hem saldırgan hem de düşmanca tepkiler olmak üzere çeşitli biçimlerin endeksleri, alınan yanıtların toplanmasıyla belirlenir.

1. Fiziksel saldırganlık: 1, 25, 41, 48 sorularına evet yanıtları,

55, 62, 68; 9. ve 17. soruların cevapları "hayır".

2. Dolaylı saldırganlık: 2, 10, 18, 34 sorularına “evet” yanıtları,

56, 63; 26 ve 49. soruları "hayır" olarak yanıtlıyor.

3. Sıkıntı: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72 sorularına “evet” yanıtları; 11, 35, 69. soruları "hayır" olarak yanıtlıyor.

4. Olumsuzluk: 4, 12, 20, 28. soruların “evet” yanıtları; 36. soruya "hayır" cevabı.

5. Kızgınlık - "evet" - 5, 13,21,29,37,44,51,58.

6. Şüphe: "evet" - 6, 14, 22, 38, 45, 52, 59; "hayır" - 65, 70.

7. Sözlü saldırganlık: "evet" - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; "hayır" - 39, 66, 74, 45.

8. Suçluluk: “evet” - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.

Tercüme

Herhangi bir ölçekte anahtarla eşleşmelerin %30 ila 65'i, bir kişinin belirli yaşam durumlarına normal tepkisini gösterir. Bir yöndeki sapmalar, konunun reaksiyonunun yetersizliğini gösterir.

Saldırganlığın genel indeksi (1, 2, 7) veya düşmanlık (5 ve 6 numaralı ölçekler) göz önüne alındığında, deneğin tahriş edici faktöre karşı beklenen saldırganlık veya düşmanlık türünü varsayabiliriz.

Sınıf öğretmeni. Bu nedenle, bazılarınız davranışlarınızda saldırganlığın varlığını fark ettiniz. Bu, iletişim sürecinize hoşgörü unsurlarını dahil etmediğiniz anlamına gelir. Çocuklar genellikle karakterlerine atıfta bulunur. Ama sonuçta hoşgörü sadece hoşgörülü bir karakter değil, aynı zamanda ruhunuzun ve zihninizin, yaşam anlayışınızın, yetişkinlik ve nihayetinde çok uğraştığınız bir çalışmadır. Karşılıklı anlayışı neyin engellediğini birlikte düşünelim (sizin açınızdan yetişkinler hakkında zaten konuştuk!) Ebeveynler ve çocuklar.

öğrenciler:

- İtaat ve samimiyetin ebeveynlere karşı tutumumuzun ana özelliklerinden uzak olduğunu söyleyebilirim. Arkadaşlarımızla, çevremizin diğer temsilcileriyle arkadaş canlısıyız. Ancak, kendi evimizin eşiğini geçtikten sonra bunu sık sık unutuyoruz. Ama ebeveynler bu dünyada sahip olduğumuz en değerli ve en yakın şeydir. Ne de olsa, insanların “İnsanlarda anlayışlı olmayın, evde arkadaş canlısı olun” demesi boşuna değil.

Ebeveynlerin işlerimizle ilgilenme yükümlülüğü olduğuna inanıyoruz. Ve onların işlerine ve sorunlarına ne sıklıkla ilgi duyuyoruz?

Ve sadece ilgilenmemeli, katılım, destek göstermeye çalışmalıyız. nazik kelime ve tapu.

Biz gençlerin yargılarımızda ve taleplerimizde fazla kategorik olduğumuzu kabul ediyorum.

Daha nazik olmalıyız. Nezaket, herhangi bir ilişkinin buzunu eritir.

Yetişkinler ve çocuklar arasındaki ilişkide belirtilen tüm olumsuz yönlere rağmen, çoğu ebeveynin çocuklarına sürekli olarak baktığını ve bunun onlara önemli ölçüde yorgunluğa ve sağlığa mal olduğunu kabul etmemiz mümkün değildir. Anlayış ve hoşgörü yerine, ebeveynlerimizden çok yüksek ve çoğu zaman mantıksız taleplerde bulunuyoruz. Ve bu hem ahlaki hem de maddi olarak kendini gösterir (ki bu bizim sürekli “satın al, iyi, satın al”ımıza değer) ve bir şey alırsak, onlara minnettarlığımızı ve takdirimizi ifade etmeyi unutarak, her şeyi olduğu gibi kabul ederiz.

Bazen çocuklar, ebeveynlerinin ve ailelerinin ne kadar prestijli olduklarını (hatta bazıları ebeveynleri tarafından utandırılır!), ebeveynlerinin sahip olduğu insanlık hakkında (dürüstlük, çalışkanlık, çocuk sevgisi, özveri) hakkında daha fazla düşünür.

Büyükannenin “açgözlü” olduğu gerçeğinden bahsetmişken, ne yazık ki bunun her zaman tasarruf etme alışkanlığından geldiğini, sıkı çalışmayla elde edileni korumayı anlamıyoruz.

Ve çocuklar ne sıklıkla böyle bir yükümlülük altına giriyorlar (!) Nerede olduklarını ve boş zamanlarını kimlerle geçirdiklerini anne babalarına nasıl bildirecekler?

Bizimle ilgili ebeveynler belirli kararlar verir. Ve buna katlanmalıyız, çünkü bu aşamada bizden ve geleceğimizden onlar sorumludur.

- Ve hayatımda bir annem var!

O ısrarcı, inatçı,

Hayatın içinden cesurca geçer.

(Her zaman böyle yapabildim!)

Biz farklıyız:

Kavga ediyoruz - affediyor.

yanılıyorum - devralıyorum

Böylece mutfak akşamları parlar!

Ve yine huzurun, huzurun evinde...

Sana tavsiyemi vermek istiyorum:

sadece o bilir rıza

Her şeyi anlayan ve kabul eden.

- Böylece ebeveynlerimizle olan ilişkimizin orijinal kurallarını aldık. Beğensek de beğenmesek de, tüm yaşam kurallara uyar. Ayrıca, bu kuralları kendimiz dikte ettik. Şimdi geriye sadece bunu yapmak kaldı.

Sınıf öğretmeni. Yetişkin olursunuz. Bugün bahsettiğiniz taleplerin aynısını çocuklarınızın da sizden talep edeceği gün çok uzak değil. Ve davranış kuralların kulağa bugün oldukça ciddi geliyordu. Karşılıklı iddialar çok olabilir, ancak gelecekteki yetişkin yaşamınızda bir ebeveyn olarak başarınızı garanti edecek altın bir kural vardır: "Anne-babanıza, çocuklarınızın size nasıl davranmasını istiyorsanız öyle davranın."

(Çocuklar "Bizim Dost Ailemiz" sergisinin sergilerini inceler ve yorumlar: soyağacı, hobiler dünyası, değerler, ödüller, beceriler, eğlence, aile tatilleri, fotoğraflardaki gelenekler, çizimler, hediyelik eşyalar, albümler.)

Hedef: Çocuklarda etkili iletişim becerilerinin oluşumu.

Çocuk yaşı. 12-13 yaşında.

Davranış formu. Eğitim unsurları ile konuşma.

Konum. Sınıf, sıralar duvarlarda sıralanıyor. Öğrenciler daire şeklinde dizilmiş sandalyelere otururlar.

Dekorasyon, sınıf malzemesi, sahne. Kağıt sayfalarda iletişim hakkında kanatlı ifadeler. "Dünyadaki en büyük lüks, insan iletişiminin lüksüdür" Antoine Saint Exupery. "Şeytanla takılma, cehenneme gideceksin" bir Rus atasözü. "Başkalarını yargılama, kendine bak!" Rus atasözü. "Önce çapaklarını çıkar" bir Rus atasözü. “İnsanları yargılama, ama kendini fark et!” Rus atasözü.

Sintonik ve çelişkili iletişimsel davranış tabloları. İletişimde ortaya çıkan sorunlarla ilgili bir çocuk anketinin sonuçları. Orta boy lastik top.

lider. Tünaydın! Çocuklar, eğitim problemlerinden biraz uzaklaşmak ve yeni bir aktivite türüne uyum sağlamak için biraz oynayalım. Topu havaya atacağım ve bu sırada sen ellerini bir kez yüksek sesle çırpacaksın. Topu ben atmış gibi yaptığımda aslında elimde kaldı, alkışlamaya gerek yok. Senin görevin, eylemlerimi dikkatlice gözlemlemek ve yönlendirildiği gibi davranmaktır. (oyun 2-3 dakika sürer)

Bir sonraki oyun, oturduğunuz sıraya göre alkışları geçirmeyi içerecektir. Alkışların tam sayısını, ritmini tekrarlamak ve komşuya iletmek gerekir. Bu oyun aktivite için hazır olduğunuzu gösterecektir. Sessizce oynuyoruz, açıkta kalan oyuncuların isimlerini vermiyoruz, ancak onlara durumu kendileri düzeltme fırsatı veriyoruz. (oyun 1-2 dakika sürer)

lider. İletişimimizin devamı için davranış kurallarını netleştirelim. Uygun görürseniz bunlara ekleyebilirsiniz.

Hoparlörün sözünü kesmeyin.
İlk kişi ağzından konuşun.
Tartışmayın, bakış açınızı ifade edin.
Ev sahibi izin verdiğinde konuşun.
Dikkatlice dinleyin, böylece ifadeniz konuşma konusuyla ilgili olsun.

Kurallara herhangi bir ekleme var mı?

(önerilen kurallar tartışıldı)

lider. Bu kuralları temel alalım

Beş yıl boyunca birlikte çalıştığınız, birbirinizle iletişim kurmayı nasıl öğrendiğinizden bahsedelim mi? Yoksa iletişimin öğrenilmesi mi gerekiyor? Sırayla gidelim.

Zaten iletişim nedir?

Kolaylaştırıcı bu konunun tartışmasını özetler. İletişim - iş veya arkadaşlık bu yüzden açıklayıcı sözlükte yazılmıştır. iletişim, genel- tek kelimelik kelimeler. Kural olarak, ortak ilgi alanlarına sahip insanlar iletişim kurar: müzik, dans, spor, okuma kurgu, tiyatro, filateli, balık tutma vb. - sosyal olarak kabul edilebilir bir iletişimdir. Ama sonuçta, bazı insanların onları birleştiren başka çıkarları vardır, yaygın.Örneğin, kötü alışkanlıklar: sigara, içki, hırsızlık - Bu sosyal olarak kabul edilemez bir iletişimdir. Halka açık yerlerde sigara içmeyi, alkol almayı, hırsızlık yapmayı vb. cezalandıran yasalar vardır.

"Bana arkadaşının kim olduğunu söyle, sana kim olduğunu söyleyeyim" diye bir atasözü boşuna değildir.

Halk bilgeliği iletişim hakkında başka ne söylüyor?

Çocukların cevapları. "Bundan kime öncülük edeceksin ve yazacaksın"

“Balıkçı, balıkçıyı uzaktan görür” vb.

lider. Arkadaşlık üzerine bir konuşmaydı. Arkadaşlığın işten farkı nedir?

lider. denilebilir ki iş görüşmesi- bu, farklı ilgi alanlarına sahip, ancak herkes için ortak bir görevi yerine getiren insanların iletişimidir. Sınıfınızda ne tür bir iletişim hakim?

(Çocuklar kendi bakış açılarını ifade ederler)

lider. Dersler sırasında iletişim iş gibidir ve teneffüslerde ve okul saatlerinden sonra çoğunlukla arkadaşçadır.

Şimdi, iş iletişimini ele alırsak, bir kişiyle iletişim kurmanın hoş olup olmadığını hangi faktörler etkiler?

(Çocuklar kendi bakış açılarını ifade ederler)

lider.Öyleyse özetleyelim.

Bir kişi ne zaman iletişim kurmak güzel:

düzenli
kibar
hayırsever
adil
açık sözlü

ve şimdi herkes muhtemelen kendini düşündü, benimle iletişim kurmak hoş mu? Bu çok önemli bir soru. Dürüstçe cevap vermeyi öğrenmelisin. Ve birisi davranışlarını eleştirel olarak değerlendirmeyi henüz öğrenmediyse, sınıf arkadaşları yardımcı olacaktır.

Ders saatinin arifesinde doldurulan anketlerden şu sonuca varıldı:

(öğrenci sayısı denir) (öğrencinin soyadı, adı denir) onurlarını küçük düşürdüğüne inanır.

Daha sonra kendilerine “kaba hakaret lakabıyla hitap etme vb. anketin sonuçlarına göre.

lider.

İnsanlar arasında "size nasıl davranılmasını istiyorsanız, başkalarına da öyle davranın" arasındaki doğru ilişki hakkında çok net bir şekilde konuşan İncil bilgeliği vardır. Ve atasözleri ve sözlerde ne kadar bilgelik vardır, örneğin, "ne merhaba, böyle bir cevap." Gözlerinizin önünde doğru iletişim hakkında başka atasözleri var. Bütün bunlar, sadece insanlarla değil, insanlarla iletişim kurabilmenin önemli olduğunu göstermektedir. İletişim kurallarını çiğneyen kişi her zaman kaybeder. Başkalarına olumsuzluk getirir ve karşılığında aynı olumsuzluğu alır. Ama o yalnız ve etrafta birçok insan var. Bir kaba insanın ne kadar olumsuzluk çektiğini hayal edin. Bu tür insanlar genellikle hastalanır. İyi niyetli insanların hastalanma olasılığı çok daha düşüktür. Nasıl düzgün iletişim kurulacağını bilmek sadece faydalıdır!

İşte bir psikoloğun sunduğu iletişim kuralları Arkadiy Egides.

Çatışma yaratan iletişimsel davranış

Sintonik iletişimsel davranış

gerek yok ama oldu

Beklenmedik olmasına rağmen aktif şükran ifadesi

Bir partnerden suçluluk çıkarmak, kendini suçlamak

Tartışmaya Davet

Kabul işaretleri

aktif tanıtım

Gözler için olumlu

Sözleşmenin ötesinde yapılmış

Olumlu değerlendirme

Adressiz mizah ve kendi kendine mizah

Ortak karar almaya davet

Aktif dinleme ile kesintiye uğramanıza izin verin

Arkadaşlığını cömertçe vermek

Ortağa, insanların ihtiyaç duyduğu ilgiye odaklanın

lider.Ünlü Fransız pilot ve yazar Antoine Saint-Exupery, insanların iletişimi üzerine kafa yorarken, "Dünyanın en büyük lüksü, insan iletişiminin lüksüdür." Bu yakalama ifadesini nasıl anlıyorsunuz?

(Çocuklar, belirlenmiş kurallara göre bakış açılarını ifade ederler)

lider. Doğru iletişim gerçekten bir lüks! İnsanlar nezaketlerini, ilgilerini, saygılarını, nezaketlerini başkalarıyla içtenlikle paylaşırlar ve karşılığında nezaket, ilgi, saygı, nezaket alırlar.

Şimdi söyleyin lütfen, her biriniz toplantımızdan ne öğrendiniz?

(Çocuklar sırayla sınıfta edindikleri yeni bilgiler ve izlenimleri hakkında konuşurlar)

lider.Çalışmalarınız için hepinize teşekkür ederim. Herşey gönlünce olsun.

Anonim anket soruları.

sınıfta arkadaşın var mı Adını sen koy.
Sınıf arkadaşlarınızla tartıştığınız için okula gitmek istemediğiniz oluyor mu?
Sınıfta kavgaları kim başlatır?
Sınıf arkadaşlarınızdan hangisi sizin açınızdan insanlık onurunuzu küçük düşürüyor?
Sınıfta kim, saldırgan takma adlar kullanarak başkalarına kaba bir şekilde atıfta bulunur?
Başkalarına takma adlarıyla hitap ediyor musunuz?
İnsanlara kaba davranmayı iyi bir yetiştirilme işareti olarak görüyor musunuz?

Sınıf arkadaşları arasındaki ders saati ilişkileri. ev odası: kızgınlık

7-11. sınıflardaki öğrenciler için bir ders saatinin metodolojik gelişimi Konu: "Hayatımızdaki çatışmalar"

Etkinlik ilerlemesi

Bassa-Darky Anketi

Anonim anket soruları.