^ КАРТОФАЙЛ НА РЕЖИССКИ ИГРИ

ПРЕПОРЪКИ ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА РЕЖИССКИ ИГРИ И ЗА ПРОЦЕС НА РАБОТА ВЪРХУ РОЛЯ.

Изготвяне на словесен портрет на героя;

Фантазиране за своя дом, взаимоотношения с родители, приятели, измисляне на любимите му ястия, занимания, игри;

Съставът на различни случаи от живота на героя, непредвидени от драматизацията;

Анализ на измислени действия;

Работа върху сценичната изразителност: определяне на подходящи действия, движения, жестове на героя, място на сцената, изражение на лицето, интонация;

Изготвяне на театрален костюм;

Използване на грим за създаване на изображение.

Игри, насочени към развитие на сюжета


Карта №1

Играта "Създаване на чудо"

Цел: развитие на комуникативни умения, емпатични способности. Необходими устройства: "магически пръчици" - моливи, клонки или друг предмет.

Описание на играта: децата са разделени по двойки, единият от тях има "магическа пръчка" в ръцете си. Докосвайки партньора си, той го пита: „Как мога да ти помогна? Какво мога да направя за теб?". Той отговаря: „Пей (танцувай, разкажи нещо смешно, скачай на въже)“ или предлага да направи нещо добро по-късно (времето и мястото се договарят).

Коментар: Егоцентризмът е една от характерните особености на децата в предучилищна възраст. Те не са склонни да се тревожат много за чувствата на другия. Следователно развитието на емпатия и децентрация, способността да се разбират чувствата на другия, да се съчувства на него е една от основните задачи в образованието на децата в предучилищна възраст.

Карта номер 2

^ Игра "Зоопарк"

Цел: развитие на комуникационни умения, способност за разпознаване на езика на израженията на лицето и жестовете, премахване на телесни скоби.

Описание на играта: по-интересно е да се играе в отбори. Един екип изобразява различни животни, копирайки техните навици, пози, походка. Вторият екип – публиката – обикалят из „менажерията“, „снимат“ животните, хвалят ги и гадаят името. Когато всички животни са отгатнати, екипите разменят ролите.

Коментар: децата трябва да бъдат насърчавани да предават навиците на това или онова животно, а също и да го даряват с всякакви черти на характера по желание.
Карта №3

^ Игра на моста

Цел: развитие на комуникативни умения, двигателна сръчност.

Описание на играта: възрастен кани децата да преминат по моста през пропастта. За целта на пода или на земята се начертава мост - лента с ширина 30-40 см. Според условието двама души трябва да вървят по "моста" един към друг едновременно, в противен случай той ще се обърне над. Също така е важно да не преминавате границата, в противен случай се счита, че играчът е паднал в пропастта и е извън играта. Вторият играч също отпада с него (защото когато остана сам, мостът се обърна). Докато две деца се разхождат по „моста“, останалите активно „наздравяват“ за тях.

Коментар: като започнат играта, децата трябва да се споразумеят за темпото на движение, да следят синхрона и когато се срещнат в средата на моста, внимателно да сменят местата и да стигнат до края.

Карта номер 4

^ Игра "Длан до длан"

Цел: развитие на комуникативни умения, придобиване на опит за взаимодействие по двойки, преодоляване на страха от тактилен контакт.

Необходими принадлежности: маса, столове и др.

Описание на играта: децата стават по двойки, като притискат дясната длан към лявата длан и лявата длан към дясната длан на приятел. Свързани по този начин, те трябва да се движат из стаята, заобикаляйки различни препятствия: маса, столове, легло, планина (под формата на купчина възглавници), река (под формата на разгъната кърпа или детска железница) и др.

Коментар: В тази игра двойката може да бъде възрастен и дете. Можете да усложните играта, ако зададете задачата да се движите, като скачате, бягате, клякате и т. н. Играчите трябва да се напомнят, че не могат да отварят дланите си.

Играта ще бъде полезна за деца, които изпитват затруднения в процеса на общуване.

Педагогически ситуации, разрешени с помощта на режисьорска пиеса
Карта №1

"Потапяне в приказка"

C: да научи как да създаваме въображаема ситуация.
„Потапяне в приказка“ с помощта на „вълшебни неща“ от приказка. Създаване на въображаема ситуация. Например, погледнете нещата в група, като използвате „магически ритуал“ (затворете очи, вдишайте, отворете очи и се огледайте с издишване) или „магически очила“. След това насочете вниманието на децата към нещо: пейка (падна ли от нея яйце?), купа (Може би в тази купа се е изпекло натруфен човече?) и т.н. След това децата се питат дали са научили тези неща от коя приказка.

Карта номер 2.

"Специално" огледало.

В: да се научи да играе различни емоционални състояния.
Четене и съвместен анализ на приказки. Например, провежда се разговор, насочен към опознаване на емоциите и чувствата, след което да се подчертаят герои с различни черти на характера и да се идентифицира с един от героите. За да направите това, по време на драматизацията децата могат да се погледнат в „специално” огледало, което им позволява да се видят в различни моменти от театралната игра и се използва успешно при игра на различни емоционални състояния пред него.

Карта номер 3

„Интересни епизоди от приказка“.

В: да се научат да играят откъси от приказка по план на режисьора.

Възпроизвеждане на пасажи от приказка, които предават различни черти на характера, с паралелно обяснение или обяснение от възпитателя и децата на нравствените качества и мотиви на действията на героите.

Карта номер 4

"Ние сме директори."

C: да преподава режисура.
Режисьорска игра със строителен и дидактичен материал.
Карта номер 5

"Рисуване на картини".

В: да се научат да рисуват сюжет за картина по замисъл на режисьора.

Рисуване, оцветяване на най-ярките и емоционални събития за деца от приказките със словесен коментар и обяснение на личния смисъл на изобразените събития.

Карта номер 6.

„Правила в игрите“.

В: да научи да усвоява морални правила и задачи според плана на режисьора.
Словесни, настолни отпечатани и игри на открито, насочени към овладяване на морални правила и поставяне на морални задачи в свободните занимания на децата след час.
Карта номер 7

"Сюжети в игрите".

В: да се научи как да композира сюжети според замисъла на режисьора.

Ако е необходимо да се въведат проблемни игрови ситуации, тогава режисьорските игри могат да се провеждат в две версии: с промяна в сюжета, запазване на образите на творбата или със замяна на герои, запазване на съдържанието на приказката.
Карта номер 8.

„Отшелник на рака“.

Цел: да се научи да избира сюжет; създаване на сценично пространство.

^ герои : Раци отшелник, морска роза, медузи, водорасли, раци, мурена, делфини.

Действия на играта:Ракът отшелник, главният герой, търси приятел. Морска роза - красива, винаги тъжна, също търси приятел. Медуза: много арогантен, не иска да бъде приятел с никого. Рак: Малко хвален и винаги готов да се забавлява. Морена змиорка: зла риба, живее в дупката си, не иска да вижда никого, не иска да бъде приятел с никого, вижда само източник на храна в обитателите на морето. Делфините: приятелска любезна двойка, помагат на всички морски обитатели да се сприятеляват.

^ Описание на парцела:

Слънце, пясък, море. Тъжен е ракът отшелник, морето му се струва сиво. Делфините, които минават, го съветват да намери приятел - тогава светът ще стане по-светъл. Ракът отшелник приема съвета им и се опитва да се сприятелява с медузата, но тя остава безразлична към молбата му и отплува. В търсене на приятел той среща различни морски обитатели (раци, мурена), които са много заети със себе си и не искат да бъдат приятели с никого. Тъжният рак доплува до водораслите и там се среща с красива морска роза. Тя също страда от самота. Ракът отшелник й предлага приятелството си, а розата не му отказва. Те танцуват заедно и са много щастливи.

^ Акценти в режисурата:

* Избор на сюжет: За тази режисьорска игра е избрана приказката "Ракът отшелник и розата" от Б. Зоходер. На първия етап приказката беше прочетена на децата и всяко дете избра ролята на героя, който му хареса.

* Създаване на сценично пространство: На сцената с помощта на декори, музика се създава атмосферата на морето, където се развива действието на една приказка, много важен моментрежисьорска пиеса. Колкото по-светло, по-интересно е сценичното пространство, толкова по-лесно е да завладеете децата със сюжета на приказка, пиеса-спектакъл

* Създаване на сценичния образ на "Аз" - не на "Аз": В пиесата-спектакъл "Рата-отшелник" е направен опит за създаване на пластични образи на морски обитатели, използвани са елементи от театралното изкуство като костюм и грим за създаване на изображения.

* Действие в съответствие със сюжета на приказката: Децата получават следната задача - да правят на сцената не това, което искам, а да действам по образа и според сюжета, тоест правя това, което прави моят герой , използвайки метода на театралните етюди, с помощта на играта на импровизация, възпитателят на репетициите помага на детето да разбере.

Синопсис на играта "Лунтик"

Цел: формиране на чувство за принадлежност към група; помогнете на всяко дете да се почувства по-сигурно, да преодолее трудностите в общуването

Оборудване: играчка - Лунтик, химикалки, контур на фигурата на Лунтик, меки играчки: катерица, таралеж, параван, атрибути за декорация: хартиени лилии, чинари, стенни огледала.
^ Предварителна работа.

Разговор за анимационен филм за Лунтик и неговите приятели. Научете песен с музикалния директор "Luntik". музи. и думи на И. Пономарева
Напредък на играта.

Учител Далеч отвъд седемте морета, в гореща страна се е заселило необичайно животно. Събужда се рано сутрин и се наслаждава на слънцето. Но докато спи. Затворете очи и си представете приказно животно. Но сега слънцето изгря, животното отвори очи и ви гледа (психологът има играчка в ръцете си - Лунтик).

отвори си очите

Слънцето е горещо и животното излага дланите, муцуната и гърба си на горещите лъчи. Радва се и се усмихва

Покажете колко е щастливо животното.

Децата пеят песента "Лунтик" Учителят Той ни предлага да отидем на пътешествие из приказна страна. Качете се на парния локомотив

^ Играта "Локомотив с име"

(Цел: да можете да работите по двойки и да преговаряте).
правила:

децата, вкопчени в раменете си, се движат из стаята. Този влак не е лесен, вагоните му са много приятелски настроени, държат се здраво един за друг, никой не изостава, но и никой не бяга напред. Изправете се един след друг, поставете ръцете си на раменете.“Парен локомотив”, който изобразява детето, се сменя по сигнал на учителя (извиква се името на детето).
учител

Тук нашият локомотив спря на езерото. Отидете до езерото (децата идват до огледалото), погледнете в него. Лунтик също видя своето отражение. Мислите ли, че е бил щастлив или уплашен? Хареса ли му отражението си? Покажете как е бил възхитен, уплашен, изненадан (пантомима).

^ Звучи свирка на локомотив.

Играта "Локомотив с име"

Възпитател Следващата ни спирка е поляна в гората. Чуваш ли някой да псува?
Иззад параван се появяват катерица и таралеж.
Катеричка: Няма да играя с теб! Ти ме обиждаш!
Таралеж: Да, не те обидих, а просто натиснах
Катерица: Вижте колко момчета ни дойдоха на гости. Ще ги обиждате ли всички, ще натискате и наричате имена?
Таралеж: И самите тези момчета могат да обидят не само мен и теб, но и един друг. Наистина ли момчета?
Отговорите на децата.
учител

В приятелството е много важно да можете да преговаряте един с друг. В края на краищата дори най-добрите приятели понякога спорят помежду си, но никой не се обижда, тъй като те знаят как да намерят взаимен език. Можем да покажем на таралеж как да преговаря.
Лунтик е подготвил подаръци за вас - ръкавици. Ще подредя чифтове ръкавици със същия модел, но не боядисани. Взимаш ръкавица и си намираш чифт. С три молива различен цвятопитайте се да оцветите ръкавиците възможно най-бързо по абсолютно същия начин (учителят, ако е необходимо, оказва помощ в процеса на работа).
Нашата игра приключи, предлагам да дадете ръкавиците си на горските жители, за да не се карат.
Децата дават ръкавици на катерица и таралеж.
^ Правила за драматизация (по Р. Калинина)

^ Правило за индивидуалност. Драматизацията не е просто преразказ на приказка, в нея няма строго определени роли с предварително научен текст.

Децата се тревожат за своя герой, действат от негово име, внасяйки собствената си личност в героя. Ето защо героят, изигран от едно дете, ще бъде напълно различен от героя, изигран от друго дете. Игра на психо-гимнастически упражнениявърху образа на емоциите, чертите на характера, дискусията и отговорите на въпроси за възрастни необходимо обучениедо драматизиране, да „живее“ за друг, но по свой начин.

^ Правилото на всеобщото участие.Всички деца участват в драматизацията.

Ако няма достатъчно роли за изобразяване на хора, животни, тогава дървета, храсти, вятър, колиба и т.н. могат да станат активни участници в представлението, което може да помогне на героите на приказка, може да се намесва или може да предаде и подобри настроението на главните герои.

^ Правило за свобода на избора. Всяка история се разиграва отново и отново. Повтаря се (но всеки път ще бъде различна история - вижте правилото на индивидуалността), докато всяко дете изиграе всички роли, които иска.

^ Правило за помощни въпроси. За да се улесни играта на определена роля, след запознаване с приказката и преди да я играете, е необходимо да се обсъди, „изговори“ всяка роля. Следните въпроси ще ви помогнат с това: какво искате да направите? Какво ви пречи да направите това? Какво ще помогне да се направи това? Как се чувства вашият герой? Какво е той? За какво мечтае той? Какво иска да каже?

^ Правило за обратна връзка.След изиграването на приказката се провежда нейното обсъждане: Какви чувства изпитахте по време на представлението? Чие поведение, чии действия ви харесаха? Защо? Кой ти помогна най-много в играта? На кого искаш да играеш сега? Защо?

принадлежности(украса) помага на децата да се потопят в приказния свят, да усетят по-добре своите герои, да предадат характера си. Създава определено настроение, подготвя младите художници да възприемат и предадат промените, които се случват в хода на сюжета. Атрибутите не трябва да са сложни, децата го правят сами.
Резюме на режисьорската игра по приказката "Гъски лебеди" в старшата група
справка: маса, театър на сенките и театър на фланелограф могат да бъдат приписани на режисьорски игри: дете (или възрастен) не е герой, а създава сцени, играе ролята на герой-играчка, действа за него, изобразява го с интонация, изражения на лицето.
^ Програмно съдържание :

1. 
   Продължете да подобрявате уменията на децата за управление на кукли на маса, подобрявайте уменията за изпълнение, изразителността при предаване на образите на приказните герои.
2. 
   Да развият постоянен интерес към играта-драматизация, способността на децата последователно и експресивно да преразказват приказка;
3. 
   Да се ​​затвърди способността за безконфликтно общуване при подготовка за драматизация на приказка.

Предварителна работа:
1. Четене на приказката „Гъски лебеди”, разговори по съдържанието на приказката;
2. запомняне на скороговорки за яснота на дикцията;
3. дихателни тренировки;
4. разговори на тема: „Запомнете театрални думи“, „Различни жанрове на сценичната реч“, „Маловажни персонажи“, „Интонация на главните герои“;
5. подготовка на реквизит.
Материал и оборудване:балон; реквизит за показване на приказка: хижа + фон, кукли сестра и брат, печка, ябълково дърво, река, изображение на гората, колибата на Баба Яга, отделни дървета, лебедови гъски, таралеж.

Удар:
^ 1. Игрова мотивация
учител: Момчета, един балон влетя в прозореца ни, той е толкова уплашен. Казва, че Гъските-лебеди го гонели, съскали, викали. Момчета, това може ли да бъде? Каква история знаем за гъските лебеди и можем ли да разкажем на Шарик? (приказка "Гъски-лебеди")
учител(към Шарик): И знаеш ли, Шарик, момчетата и аз не само ще го разкажем, но можем да ти го покажем и в нашия театър. А вие седите удобно и гледате.
^ 2. Организиране на настолен театър
учител:Момчета, преди да започнем шоуто, кажете ни кой участва в представлението? (режисьор, актьори, артист, музиканти и др.) Кой е режисьор? (Той е най-важният в театъра, избира актьорите, показва къде да постави декорите, наблюдава последователността на събитията и т.н.).
учител:Сега ще изберем режисьор.
Учителят и децата избират директора
учител:И сега режисьорът ще раздаде картички със символите на героите от приказката. В съответствие с вашите роли, режисьорът ще ви постави на игралната маса. (след това картите се прибират обратно в кутията).

Картотека с игри, насочена към развиване на интерес към режисирането на игри, обогатяване на игровия опит на децата, способността за избор на игрови материали, разпространение на играчки, подобряване на уменията за изпълнение, изразителност при предаване на образи на приказни герои.

Изтегли:

Визуализация:

КАРТОФАЙЛ

ДИРЕКТОРСКИ ИГРИ

ЗА СТАРШИ ДЕЦА В предучилищна възраст

ПРЕПОРЪКИ ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА РЕЖИССКИ ИГРИ И ЗА ПРОЦЕС НА РАБОТА ПО РОЛЯ.

Фантазиране за своя дом, взаимоотношения с родители, приятели, измисляне на любимите му ястия, занимания, игри;

Съставът на различни случаи от живота на героя, непредвидени от драматизацията;

Анализ на измислени действия;

Работа върху сценичната изразителност: определяне на подходящи действия, движения, жестове на героя, място на сцената, изражение на лицето, интонация;

Изготвяне на театрален костюм;

Използване на грим за създаване на изображение.

Игри, насочени към развитие на сюжета

Карта №1
Играта "Създаване на чудо"
Цел: развитие на комуникативни умения, емпатични способности. Необходими устройства: "магически пръчици" - моливи, клонки или друг предмет.

Описание на играта: децата са разделени на двойки, единият от тях има „магическа пръчка“ в ръцете си. Докосвайки партньора си, той го пита: „Как мога да ти помогна? Какво мога да направя за теб?". Той отговаря: „Пей (танцувай, разкажи нещо смешно, скачай на въже)“ или предлага да направи нещо добро по-късно (времето и мястото се договарят).

Карта номер 2
^ Игра "Зоопарк"

Цел: развитие на комуникационни умения, способност за разпознаване на езика на мимиките и жестовете, премахване на телесни скоби.
Описание на играта : По-забавно е да играеш в отбори. Един екип изобразява различни животни, копирайки техните навици, пози, походка. Вторият екип – публиката – обикалят из „менажерията“, „снимат“ животните, хвалят ги и гадаят името. Когато всички животни са отгатнати, екипите разменят ролите.
Коментар: децата трябва да бъдат насърчавани да предават навиците на това или онова животно, а също и да го даряват с всякакви черти на характера по желание.

Игра на карта номер 3

"На моста"

Цел: развитие на комуникативни умения, двигателна сръчност.

Описание на играта: възрастен кани децата да се разходят по моста над пропастта. За целта на пода или на земята се начертава мост - лента с ширина 30-40 см. Според условието двама души трябва да вървят по "моста" един към друг едновременно, в противен случай той ще се обърне над. Също така е важно да не преминавате границата, в противен случай се счита, че играчът е паднал в пропастта и е извън играта. Вторият играч също отпада с него (защото когато остана сам, мостът се обърна). Докато две деца се разхождат по „моста“, останалите активно „наздравяват“ за тях.

коментар: след като започнат играта, децата трябва да се споразумеят за темпото на движение, да следят синхрона и когато се срещнат в средата на моста, внимателно да сменят местата и да стигнат до края.

Карта номер 4
Игра "Длан до длан"

Цел: развитие на комуникативни умения, придобиване на опит от взаимодействие по двойки, преодоляване на страха от тактилен контакт.
Необходими принадлежности: маса, столове и др.
Описание на играта: децата стават по двойки, като притискат дясната длан към лявата длан и лявата длан към дясната длан на приятеля. Свързани по този начин, те трябва да се движат из стаята, заобикаляйки различни препятствия: маса, столове, легло, планина (под формата на купчина възглавници), река (под формата на разгъната кърпа или детска железница) и др.
Коментар : в тази игра възрастен и дете могат да бъдат двойка. Можете да усложните играта, ако зададете задачата да се движите, като скачате, бягате, клякате и т. н. Играчите трябва да се напомнят, че не могат да отварят дланите си.
Играта ще бъде полезна за деца, които изпитват затруднения в процеса на общуване.

Карта номер 5

"Потапяне в приказка"

Цел: научете се да създавате въображаема ситуация.
„Потапяне в приказка“ с помощта на „вълшебни неща“ от приказка. Създаване на въображаема ситуация. Например, погледнете нещата в група, като използвате „магически ритуал“ (затворете очи, вдишайте, отворете очи и се огледайте с издишване) или „магически очила“. След това насочете вниманието на децата към нещо: пейка (падна ли от нея яйце?), купа (Може би в тази купа се е изпекло натруфен човече?) и т.н. След това децата се питат дали са научили тези неща от коя приказка.

Карта номер 6.
"Специално" огледало.

Цел: научете се да играете различни емоционални състояния.
Четене и съвместен анализ на приказки. Например, провежда се разговор, насочен към опознаване на емоциите и чувствата, след което да се подчертаят герои с различни черти на характера и да се идентифицира с един от героите. За да направите това, по време на драматизацията децата могат да се погледнат в „специално” огледало, което им позволява да се видят в различни моменти от театралната игра и се използва успешно при игра на различни емоционални състояния пред него.

Карта номер 7
„Интересни епизоди от приказка“.

Цел: научете да играете откъси от приказка по замисъл на режисьора.
Възпроизвеждане на пасажи от приказка, които предават различни черти на характера, с паралелно обяснение или обяснение от възпитателя и децата на нравствените качества и мотиви на действията на героите.

Карта номер 8
"Ние сме директори."

Цел: научи режисура.
Режисьорска игра със строителен и дидактичен материал.

Карта номер 9
"Рисуване на картини".

Цел : научете се да рисувате сюжет за картина по замисъл на режисьора.
Рисуване, оцветяване на най-ярките и емоционални събития за деца от приказките със словесен коментар и обяснение на личния смисъл на изобразените събития.

Карта номер 10.
„Правила в игрите“.
Цел:да се научат да усвояват морални правила и задачи по план на режисьора.
Словесни, настолни отпечатани и игри на открито, насочени към овладяване на морални правила и поставяне на морални задачи в свободните занимания на децата след час.

Карта номер 11
"Сюжети в игрите".

Цел: научете се да композирате сюжети според замисъла на режисьора.
Ако е необходимо да се въведат проблемни игрови ситуации, тогава режисьорските игри могат да се провеждат в две версии: с промяна в сюжета, запазване на образите на творбата или със замяна на герои, запазване на съдържанието на приказката.

Карта номер 12.

„Отшелник на рака“.

Цел: научете се да избирате сюжет; създават сценично пространство.
герои:Раци отшелник, морска роза, медузи, водорасли, раци, мурена, делфини.
Действия на играта:Ракът отшелник, главният герой, търси приятел. Морска роза - красива, винаги тъжна, също търси приятел. Медуза: много арогантен, не иска да бъде приятел с никого. Рак: Малко хвален и винаги готов да се забавлява. Морена змиорка: зла риба, живее в дупката си, не иска да вижда никого, не иска да бъде приятел с никого, вижда само източник на храна в обитателите на морето. Делфините: приятелска любезна двойка, помагат на всички морски обитатели да се сприятеляват.
^ Описание на парцела: Слънце, пясък, море. Тъжен е ракът отшелник, морето му се струва сиво. Делфините, които минават, го съветват да намери приятел - тогава светът ще стане по-светъл. Ракът отшелник приема съвета им и се опитва да се сприятелява с медузата, но тя остава безразлична към молбата му и отплува. В търсене на приятел той среща различни морски обитатели (раци, мурена), които са много заети със себе си и не искат да бъдат приятели с никого. Тъжният рак доплува до водораслите и там се среща с красива морска роза. Тя също страда от самота. Ракът отшелник й предлага приятелството си, а розата не му отказва. Те танцуват заедно и са много щастливи.

^ Акценти в режисурата:
* Избор на сцена: За тази режисьорска пиеса е избрана приказката "Ракът отшелник и розата" от Б. Зоходер. На първия етап приказката беше прочетена на децата и всяко дете избра ролята на героя, който му хареса.

* Създаване на сценично пространство:На сцената с помощта на декори и музика се създава атмосферата на морето, където се разгръща действието на една приказка, много важен момент от режисьорската игра. Колкото по-светло, по-интересно е сценичното пространство, толкова по-лесно е да завладеете децата със сюжета на приказка, пиеса-спектакъл
* Създаване на сценичен образ на "аз" - не "аз":В пиесата-спектакъл „Ракът отшелник“ беше направен опит за създаване на пластични изображения на морския живот, като за създаване на изображения бяха използвани такива елементи на театралното изкуство като костюм и грим.
* Действие в съответствие със сюжета на приказката: На децата се дава следната задача - да правя на сцената не това, което искам, а да действам по образа и според сюжета, тоест правя това, което прави моят герой, по Метода на театралните скечове, с помощта на импровизационната игра, възпитателят на репетициите помага на детето да разбере.

Синопсис на режисьорската игра "Лунтик"

Цел: развиват чувство за принадлежност към група; помогнете на всяко дете да се почувства по-сигурно, да преодолее трудностите в общуването
Оборудване: играчка - Luntik, химикалки, контурите на фигурата Luntik, меки играчки: катерица, таралеж, параван, атрибути за декорация: хартиени лилии, чинари, стенни огледала.
Предварителна работа.
Разговор за анимационен филм за Лунтик и неговите приятели. Научете песен с музикалния директор "Luntik". музи. и думи на И. Пономарева
Напредък на играта.
Учител Далеч отвъд седемте морета, в гореща страна се е заселило необичайно животно. Събужда се рано сутрин и се наслаждава на слънцето. Но докато спи. Затворете очи и си представете приказно животно. Но сега слънцето изгря, животното отвори очи и ви гледа (психологът има играчка в ръцете си - Лунтик).
отвори си очите
Слънцето е горещо и животното излага дланите, муцуната и гърба си на горещите лъчи. Радва се и се усмихва
Покажете колко е щастливо животното.
Кой е това?
Децата пеят песента "Лунтик" Учителят Той ни предлага да отидем на пътешествие из приказна страна. Качете се на парния локомотив
Играта "Локомотив с име"
(Цел:да може да работи по двойки и да преговаря).
Децата, хванали се за раменете, се движат из стаята. Този влак не е лесен, вагоните му са много дружелюбни, държат се здраво един за друг, никой не изостава, но и никой не бяга напред. Изправете се един след друг, поставете ръце на раменете си „Локомотивът”, който детето изобразява, се сменя по сигнал на учителя (нарича се името на детето).
учител
Тук нашият локомотив спря на езерото. Отидете до езерото (децата идват до огледалото), погледнете в него. Лунтик също видя своето отражение. Мислите ли, че е бил щастлив или уплашен? Хареса ли му отражението си? Покажете как е бил възхитен, уплашен, изненадан (пантомима).
Звучи свирка на локомотив.

Играта "Локомотив с име"
Учител: Следващата ни спирка е на сечище. Чуваш ли някой да псува?
Иззад параван се появяват катерица и таралеж.
Катеричка: Няма да играя с теб! Ти ме обиждаш!
Таралеж: Да, не те обидих, а просто натиснах
Катерица: Вижте колко момчета ни дойдоха на гости. Ще ги обиждате ли всички, ще натискате и наричате имена?
Таралеж: И самите тези момчета могат да обидят не само мен и теб, но и един друг. Наистина ли момчета?
Отговорите на децата.
учител

В приятелството е много важно да можете да преговаряте един с друг. В крайна сметка дори най-добрите приятели понякога спорят помежду си, но никой не се обижда, тъй като знаят как да намерят общ език. Можем да покажем на таралеж как да преговаря.
Лунтик е подготвил подаръци за вас - ръкавици. Ще подредя чифтове ръкавици със същия модел, но не боядисани. Взимаш ръкавица и си намираш чифт. С помощта на три молива с различни цветове, опитайте се да оцветите ръкавиците възможно най-бързо по абсолютно същия начин (учителят, ако е необходимо, оказва помощ в процеса).
Нашата игра приключи, предлагам да дадете ръкавиците си на горските жители, за да не се карат.
Децата дават ръкавици на катерица и таралеж.

Резюме на режисьорската игра по приказката "Гъски лебеди"

в старшата група

задачи:
Продължете да подобрявате уменията на децата за управление на кукли на маса, подобрявайте уменията за изпълнение, изразителността при предаване на образите на приказните герои.

Да развият постоянен интерес към играта-драматизация, способността на децата последователно и експресивно да преразказват приказка;

Да се ​​затвърди способността за безконфликтно общуване при подготовка за драматизация на приказка.

Предварителна работа:
1. Четене на приказката „Гъски лебеди”, разговори по съдържанието на приказката;
2. запомняне на скороговорки за яснота на дикцията;
3. дихателни тренировки;
4. разговори на тема: „Запомнете театрални думи“, „Различни жанрове на сценичната реч“, „Маловажни персонажи“, „Интонация на главните герои“;
5. подготовка на реквизит.
Материал и оборудване:балон; реквизит за показване на приказка: хижа + фон, кукли сестра и брат, печка, ябълково дърво, река, изображение на гората, колибата на Баба Яга, отделни дървета, лебедови гъски, таралеж.
Удар:
^ 1. Мотивация на играта
Учител: Момчета, един балон влетя в прозореца ни, той е толкова уплашен. Казва, че Гъските-лебеди го гонели, съскали, викали. Момчета, това може ли да бъде? Каква история знаем за гъските лебеди и можем ли да разкажем на Шарик? (приказка "Гъски-лебеди")
Учител (към Шарик): Знаеш ли, Шарик, момчетата и аз не само ще го разкажем, но можем да ти го покажем и в нашия театър. А вие седите удобно и гледате.
^ 2. Организация на настолния театър
Учител: Момчета, преди да започнем шоуто, кажете ни кой участва в представлението? (режисьор, актьори, артист, музиканти и др.) Кой е режисьор? (Той е най-важният в театъра, избира актьорите, показва къде да постави декорите, наблюдава последователността на събитията и т.н.).
Учител: Сега ще изберем директора.
Учителят и децата избират директора
Учител: А сега директорът ще раздаде карти със символи на героите от приказката. В съответствие с вашите роли, режисьорът ще ви постави на игралната маса. (след това картите се прибират обратно в кутията)

Синопсис на пиесата на режисьора

"Терем-Теремок и съсед"

Цел :

задачи:

1. събуждат у децата желание да организират самостоятелно театрално представление

2. да насърчава развитието на способността за експресивно предаване на игрови образи и желанието да намерят собствена игрова интонация, жестове, изражения на лицето

3. предизвикват интерес към руския фолклор, емоционален отговор на музикални и украсатеатър

4. Насърчаване на активирането на речникадеца чрез думи: две-три-четири-пет-пет-шест-седем, добри съседи

5. привличане на зрители към театралното действие чрез рецепция"брой" (напр : и те започнаха да живеят ... заедно)

Методическа помощ и дидактически материал

атрибути, костюми за руска народна приказка"Теремок".

Напредък на урока

герои:

разказвач

Fly - goryukha Bunny - джъмпер

Комар - пискливка Лисичка - сестра

Мишка - norushka Wolf - щракване със зъби

Жаба - жаба Мечка - косонога мечка

разказвач:

Здравейте приятели! Дойдохме да ви посетим с причина.

Ще ви поканим във вълшебната гора, забавни приказни чудеса.

Където муха и жаба са приятели, комар със заек, дълго ухо,

Лисица, мечка и сив вълк, който знае много за зайците.

Слушайте внимателно, приказката започва.

Завесата се отваря, песента звучи„Теремок стои в полето“

Мухата е планина. Кой, който живее в теремочка. Кой, който не живее високо.

разказвач:

В теремочката няма никой, освен само вятъра. Една муха влетя в кулата, започна да живее, а не да скърби. Прелетя комар – писклив. Той почука на кулата и попита.

Писк комар. Кой, който живее в теремочка. Който не живее високо.

Летя. Аз съм муха - мъка, а ти кой си?

комар. И аз съм комар - надник. Нека живея с теб.

Летя. Влез.

разказвач:

Започнаха да живеят ... заедно. През полето тичаше мишка. Видях теремок и чука.

Мишка. Кой, който живее в теремочка, който живее в ниска.

Летя. аз съм муха.

комар. аз съм комар. А ти кой си.

Мишка. Аз съм мишка - норушка, остави ме да живея с теб.

Летя. Влез.

разказвач:

Започнаха да живеят ... заедно. Покрай скочи жаба - жаба.

жаба. Кой живее в теремочка, кой живее в ниска къща?

Жителите на кулата й отговарят, чудейки се коя е тя.

жаба. аз съм жаба. Остави ме да живея.

разказвач:

Пуснаха жабата, започнаха да живеят ... четирима. Те живеят щастливо, пеят песни. Едно зайче мина покрай него. Теремок видя и почука.

Зайчето е джъмпер. Който живее в теремочка.

Героите отговарят на свой ред, питайки кой е той.

Зайчето е джъмпер. Аз съм зайче, остави ме да живея с теб.

разказвач:

Те започнаха да живеят ... петима от нас. Те живеят, пеят песни, пекат баници.

Минала лисица - сестра. Видях теремок и чука.

Фокс е сестра. Който живее в малка къща, който живее в ниска къща.

От къщичката й отговарят по приоритет, чудейки се коя е.

Лисичка. Аз съм лисица - сестро, остави ме да живея с теб.

разказвач:

Те оставиха лисицата да живее, започнаха да се сприятеляват заедно, да пеят песни и да гледат през прозореца. Започнаха да живеят заедно.

Вълкът пребяга. Той почука на кулата.

Вълк. Който живее в терема.

Отговарят му всички жители на кулата на свой ред. Питат със страх кой е той.

Вълк. Аз съм вълк - щракни зъби, остави ме да живея.

разказвач:

Започнаха да живеят в седем, вълкът пази кулата, мухата пее песни, жабата пече кифли.

Научих за мечката Теремок. Дойде и добре, да ревем.

Мечка. Който живее в кулата, който живее в невисоко.

Всички по приоритет му отговарят, чудят се кой е той.

Мечка. И аз съм мечка - мечка косонога, остави ме да живея с теб.

Водещи. Мишка, исках да вляза през вратата, стените трепереха. Той се качи на покрива, кулата залитна. Животните бяха уплашени и плачеха.

Мечка. Не плачете приятели, аз ще оправя кулата.

разказвач:

Мечката взе чук и да поправим кулата. И животните да му помогнат, но по време на почивката за музикални инструментизапочна да си подиграва.

отражение:

Как мислите, че оправихте животните от Теремок? И мечката до къщата намери как може да се нарече(бърлога).

И те започнаха да живеят и да живеят като (съседи! Добри съседи. Започнаха да ходят на чай с клонки от хвойна, да се разхождат със сладко от горски плодове, да ядат пайове и да слушат приказки!

Това е краят на приказката и кой е слушал добре. Актьорите се справиха страхотно и заслужиха аплодисменти.

За аплодисменти те се покланят и си тръгват.

Синопсис на пиесата на режисьора

"Зимна приказка"

Цел : Събудете интереса на децата към режисирането на игри, помогнете за създаването на игрова среда, установете взаимодействие между момчетата, които са избрали определени роли.

задачи: За да допринесете за формирането на способността за избор на игрови материали, разпределете играчки. Да насърчава развитието на диалогична реч, въображение, мислене. Осигурете развитието на приятелски отношения по време на играта.

Материал: колет с играчки, писмо, дървета, различни къщи.

Предварителна работа:Изработка и подбор на атрибути за играта, дидактически игри, четене и драматизация, приказки.

Ход.

Момчета, когато дойдох в групата днес, видях пакет на масата. Искате ли да знаете от кого е пакетът? Да (изваждам писмо) Този пакет дойде от децата от детската градина: Кристал. Ето какво пишат те: Здравейте момчета! Вътре сме детска градинамного обичам да играя. Имаме много интересни играчки, с които измисляме интересни игри и решихме да изпратим няколко играчки, за да можете да създадете зимна приказка с тези играчки.

Какво мислите и ще получим такава игра?

Всяка игра има свои собствени правила, нека да измислим и правила за нашата игра, как да играем и как не.

правила:

1. Мислете заедно.
2. Редувайте се да говорите.
3. Слушайте се един друг.
4. Поканете всички на играта.
5. Не можете да крещите един на друг и да се карате.
6. Не можете да се прекъсвате един друг.

Сега е време да разпределим ролите в пиесата,

Подгответе декорацията. И като истински актьори ще покажем спектакъла: „Зимна приказка“ за нашите гости.

Изпълнение. (По време на шоуто използвайте въпроси)

Момчета, хареса ли ви нашата игра?

Какво ти хареса?

Нека си ръкопляскаме за актьорски успех.

Синопсис на пиесата на режисьора

"рожден ден"

Задачи

1. Да се ​​затвърдят нормите на етическо поведение в различни ситуации.

2. Да развива способността на индивида да възприема и отчита в поведението си условията, желанията и интересите на другите деца.

3. Да възпитава интелигентността на децата, способността да се държат правилно в различни ситуации.

Оборудване: цветна кутия, различни предмети за игра на театър.

Напредък на играта:

Момчета, вижте каква голяма красива кутия ви донесох. Да видим заедно какво има в него (отворете кутията).

Колко различни неща има тук! Кому са нужни тези неща? (актьори, клоуни, художници) Днес ще бъдем артисти в театъра.

Нека си представим, че днес е вашият рожден ден и чакате приятели. И изведнъж на вратата ти се почука. Откъде знаеш, че са твои приятели. Изведнъж е напълно непознат. Как ще постъпиш в такава ситуация? (Ще погледна през шпионката, ще попитам „Кой е там?“, ще се обадя на майка ми и ще попитам кой да дойде) - Браво, така че няма да отваряме вратата на непознати.

И нека изиграем тази ситуация с вас.

(Децата разиграват ситуацията)

Сега си представете, че гостите вече са пристигнали, вие ги пускате да влязат. Дават ви подаръци, но как ще се държите в тази ситуация? (Трябва да кажа благодаря, много се радвам, радвам се да получа подаръци от вас)

Браво момчета, направихте добър избор.

Нека изиграем тази ситуация (децата разиграват ситуации).

Е, как ще изглеждате, когато срещнете гости?

Как ще се обличаш за рождения си ден? (облечете празнични дрехи) - Точно така, трябва да сте умни и красиви.

Момчета, как ще забавлявате гостите на вашия рожден ден? (отговори на децата, изиграйте една ситуация)

Сега празникът е към своя край, време е гостите да се прибират. Как ще изпроводиш гостите?

 Придружете до вратата и кажете сбогом;

 Придружете гостите и им благодарете, че дойдоха, след което кажете сбогом;

 Не ходете да изпращате гостите, а останете на мястото си (децата избират правилния отговор, учителят предлага да победи тази ситуация)

Много добре! Ето ни на парти за рожден ден.

Хареса ли ти?

Какво беше настроението ти?

какво почувствахте? (отговори дет

Сега можете да играете сами.

Синопсис на пиесата на режисьора

"Отиваме на рожден ден"

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ: Да затвърди и развие у децата уменията и навиците за безопасно поведение в околната среда.пътнотранспортна среда.

ЗАДАЧИ:

1. Засилване на уменията и стремежите за спазване на правилата за безопасно поведение на улицата. Да се ​​затвърдят понятията: път, тротоар, пътно платно, улица, светофар.

2. Да се ​​затвърди и формира у децата цялостно възприятие за пътната среда, наблюдение, внимание, мислене, реч.

3. Обогатяване на игровия опит на децата, опит от взаимодействието с играчките.

4. Развийте конструктивни способности (планиране на дейността, артистични способности.

5. Да култивират желанието да бъдат приятелски настроени, внимателни един към друг, да ги научат да използват самостоятелно знанията в ежедневието.

Създаване на развиваща се обектно-пространствена среда:оформление "Град", пътни знаци: пешеходна пътека, светофар, къщи, оборудване за детската площадка, играчки герои, автобус.

Предварителна работа:

1. Разговор „Пътни сигнали“, „Пътни знаци“, „Правила за пресичане на пътища“, „За „зебрата“ и пътен знак„Пешеходна пътека”, „Поведение в градския транспорт”

2. Дидактически игри: „Прекоси улицата“, „Аз съм шофьорът“, „Познай пътните знаци“

3. Четене измислица: В. Берестов „Ще бягам“, М. Пляцковски „Спри колата! ”, С. Михалков „Ако светне червено”, С. Яковлев „Трябва да се подчиняваш без спор”, Б. Житков „Светофар”

4. Оборудване на таблет "Улиците на нашия град" (производство на къщи, коли, табели, дървета)

5. Чертеж "Камион", приложение "Автобус", проектиране "Нашата улица", "Къщите на нашия град", "Пътни знаци"

6. Съставяне на история според правилата за движение, като се използват картини от истории.

Методични методи:

Възпитател: О, кой ме гъделичка през цялото време? (Изважда играчката Dunno от джоба)

Непознат: О, къде отидох? Никога не съм бил тук! И колко хора са се събрали тук! - Здравейте момчета! Кой си ти и откъде си?

ДЕЦА: (примерни отговори на деца)

Ние сме деца от детската градина.

Непознат: Разпознахте ли ме?

ДЕЦА: Да!

Незнам: - Момчета, Хлапето ме покани на рождения си ден и се изгубих. Можете ли да ми помогнете да намеря пътя си към бебето?

ДЕЦА: - Да, ще помогнем.

Незнам: - Искаш ли да отидем на рождения ми ден с мен? Няма да се загубиш с мен! Да тръгваме! - Само ти си толкова голям, а аз съм мъничка. Искате ли да се превърнете за малко в малки хора?

Деца: Да!

Непознат: Да се ​​преобразим! кой ще бъдеш? А ти? (децата избират герои-играчки)

Незнам: - Хлапето ми изпрати телеграма, в която пише, че ме чака на детската площадка, до която трябва да се стигне с автобус номер 6. Не знам къде да намеря този автобус... Не знаеш ли? ДЕЦА: Знаем! В града.

Непознат: Какво е град? Този град? (посочва таблета) Деца: Не, този е скъп. В града има къщи, в тях живеят хора.

Незнам: (избира си къща) Тогава това ще бъде моята къща! Висок е, многожилен, има асансьор. Къщата ми ще бъде тук. (слага)

Децата избират къщи за себе си, поставят ги на таблет, украсяват с дървета ...

Непознат: Здравейте! (обажда се на едно от децата) Ще се срещнем на автобусната спирка!

Не знам: (излиза на пътното платно). И така, ето най-краткия път! Ще мина направо през пътя! Клаксоните и спирачките на колата скърцат.

ДЕЦА: - О, о, о! Не знам, това е пътното платно. По него карат коли, но пешеходците не могат да ходят там! Пешеходците вървят по тротоара. Тук. (покажи)

Незнам: -А какви са тези бели ивици?

ДЕЦА: - А това, Незнайно, е просто пешеходна пътека, по която хората трябва да пресичат пътя.

Незнам: - А каква е тази "кутия" с многоцветни очи? Никога не съм виждал това...

ДЕЦА: - А това е светофар, който винаги ще ни казва кога да пресечем пътя. Има три сигнала: Червен - стоп; жълто - пригответе се, а зелено - можете да отидете. разбра ли всичко? (изчакване на светофар да пресече пътя, определяне на правилата за пресичане)

Незнам: - Е, сега разбрах къде трябва да пресечеш пътя. Така че да отидем до автобуса.

Деца: Трябва да влезете в автобуса през средната врата, а ние ще излезем през входната врата. Незнам: Ще ни вземат ли безплатно?

Деца: Не, таксата се заплаща на шофьора при напускане на автобуса. Имаш ли пари?

Непознат: Да

(влязоха в автобуса през средната врата, седнаха, тръгват, пеят песента „Отиваме, отиваме, тръгваме!”, плащаме таксата преди тръгване). Излизат и се срещат с Хлапето.

Не знам: - Мило бебе! Дойдох при теб, но не сам, а с момчетата. Това са моите приятели. И ако аз съм ти приятел, то моите момчета също са ти приятели. Пожелаваме ви честит рожден ден и искаме да ви изпеем песента "Лаф" (те водят хоро и пеят песен).

Незнайно: - Скъпа, дойдохме при теб с подаръци. Ще ти дам балон!

Деца: Ще ви дам ... .(те казват, че дават)

Хлапе: Благодаря момчета! Много се радвам, че дойде при мен и те каня да играеш с мен. Не знам: Аз и Хлапето ще караме надолу по хълма. (търкаля се надолу) Уау! Това е чудесно! Още веднъж! Забавно! Деца: изберете какво ще играят, сложете оформлението, играйте. (пързалка, пясъчник, люлка, топка) Незнайката се приближава до децата, играе с тях. Можете да оставите децата за по-нататъшни самостоятелни игрови дейности.

Синопсис на пиесата на режисьора

за по-големи деца в предучилищна възраст:

"Рожден ден на Мишкин"

цели:

• Развивайте приятелства между децата по време на играта
• Да формират способността на децата да действат според готов сюжет, да изграждат диалогова комуникация с партньор
• Развийте конструктивни способности (планиране на дейността).
• Развийте способността да избирате игрови материали, да разпространявате играчки
• Развийте интерес към режисирането на игри
• Обогатете игровото преживяване на децата, преживяването от взаимодействието с играчките.
• Развивайте творчеството на децата.
• Активирайте речта, въображението, мисленето на децата.

Оборудване: плик с писмо, играчки (мечка, заек, лисица, пчели, кошер),

монополи (цветна поляна, гора), малък дизайнер, прибори за кукли

Напредък на взаимодействието с играта:

Момчетата играят в група. Влиза учителят, има плик в ръцете си

Възпитател: Момчета, днес в нашата група дойде писмо. Искате ли да го прочетете?

Деца: Да!

Децата седят до учителя на килима.

Възпитател: Това писмо ни изпратиха момчетата от старшата група от детската градина. Ето какво пишат те:

"Здравейте момчета! Обичаме да играем в детската градина. Имаме много интересни играчки. Вчера измислихме интересна история.

Мечката Топтигин имаше рожден ден! Той покани на празника свои приятели - заек и лисица. Приятели започнаха да мислят какво да подарят на Мишка за рождения му ден! Бъни каза: „Разбрах го! И да дадем на мечката мед! Лисицата попита: "Къде да го намерим?" Тогава заекът отговорил: „Ще отидем на цветната поляна и ще помолим пчелите да съберат цветен нектар и след това да направим мед. Весели заек и лисица тръгнаха през гората към цветната поляна. Когато животните дойдоха на поляната, видяха пчели да кръжат над цветята. И тогава лисицата попитала пчелата: „Здравей! Бихте ли ни подарили малко мед на нашия приятел?

Пчелата отговорила: „С удоволствие“. Всички пчели започнаха да събират нектар заедно. След това направиха мед от него и го дадоха на заек с лисица. Животните благодарили на пчелите и отишли ​​да посетят мечката. Мечката много се зарадва на този подарък. Той настани гостите на масата и започна да ги почерпи със сладкиши. Беше прекрасен рожден ден!!!”

Момчета, можете ли да направите такава история? Имате ли такива играчки? Пишете ни, моля, отговора!

Възпитател: Момчета, какво мислите, можем ли да получим такава игра? Имаме ли такива играчки?

Деца: Да! Имаме такива играчки!

Възпитател: Момчета, нека първо определим какво трябва да играем и къде ще играем с вас?

Децата определят удобно място за игра (или маса, или килим и т.н.)

Деца: За играта ни трябват играчки - заек, мече, лисица, пчели. Все пак има нужда от кошер, цветна поляна и т.н.

Децата избират подходящото оборудване. След това се играе предложената ситуация.

След играта учителят, заедно с децата, оценява играта.

Учителят: Справихте се страхотно! Справихте се страхотно с всичко! Хареса ли ви тази игра? Какво мислиш, по-интересно ли е да играеш сам или с приятели?

Отговорите на децата

След играта (или на следващата сутрин) учителят и децата пишат отговор на писмото.

Синопсис на пиесата на режисьора

"Търсете внучката на Маша"

задачи:

Да развие у децата интерес към режисирането на игри, да помогне за създаването на игрова среда, да установи взаимодействие между момчетата, които са избрали определени роли.

Развийте способността да избирате игрови материали, да разпространявате играчки.

Обогатете игровото преживяване на децата, опитът за манипулиране на играчки.

Развивайте творчеството на децата.

Да се ​​активира диалогичната реч на децата, въображението, мисленето.

Развивайте приятелства между децата по време на играта.

Материал: Екран, би-ба-бо кукли, театър с пръсти, фигурки на животни, декорации на дървета, различни къщи.

Предварителна работа:

Производство и избор на необходимите атрибути за играта, ролеви игри, дидактическа игра„Дивите животни и техните малки”, драматизация на приказки.

Удар:

Момчета, днес ще съставим приказка. Каква според вас е разликата между приказка и приказка? /В историята всички действия се развиват в реалността, реално, а в приказката може да има различни приключения и дори растенията и животните могат да говорят/.

Тук имате различни театри: пръст, маса, "пчела-ба-бо", маски на различни животни, играчки; декорации, екран.

Помислете внимателно кой може да измисли приказка и да покаже на останалите момчета.

Моля те, Саша. Изберете своите герои. / Дядо, баба, внучка, матрьошка, катерица, заек със зайче, сврака, Баба Яга/.

„Веднъж внучката Маша, заедно с приятелката си матрьошка, отиде в гората за горски плодове. Обещали на баба и дядо си да се върнат бързо, щом получат кофа с горски плодове. Мина много време и всички те си отиват. — Случва ли им се нещо? - помислили си и решили да отидат да ги търсят. Пътят е дълъг, внучката отдавна е изчезнала, гладна, вероятно, трябва да вземете малко храна, добре, моркови, ядки, сладкиши, например.

Дядо и баба събраха кошница с лакомства и тръгнаха на път. Вървяха, вървяха, накрая, гъста гора се появи отпред. Отидоха в гъсталака, огледаха се, навсякъде имаше високи дървета и започнаха да викат на Машенка, за да отговори. И вместо да отговорят, по главите им паднаха подутини, успяха само да обърнат глави. Най-накрая успяха да вдигнат поглед и видяха, че катерица седи на боров клон и държеше шишарка в лапата си.

- „Защо ни хвърляш шишарки, катериче? — попита дядото.

„Защо крещиш в гората? Уплашихте мен и моите катерички, не знаете ли, че трябва да сте тихи в гората.

- „Съжалявам, ние сме катерица. Извиняваме ви се, но имаме голяма мъка: внучката с матрьошката се изгуби в гората, затова ги наричаме. Не сте ли ги виждали?"

– „Не, не съм виждал. Но питай една белостра сврака, тя знае всички горски новини, лети навсякъде.

- "Благодаря ти, катериче, ето ядки от нас за твоите катерици." /Благодаря ти/

- „Сврака-сврака, виждал ли си внучката ни с кофа, за горски плодове ли дойде?“

- „Видях, че са толкова малки, как ги пусна сам: страшно е в нашата гора и вълкът може да хване, а Баба Яга не спи. Бяха тук и тогава намериха малко зайче, седеше под едно дърво и плачеше, не можеше да намери пътя към къщи. Затова решили да го заведат при заека. Така че, въпреки че са малки, но мили, те не оставят приятелите си в беда. Минете покрай счупения бор там до онази бреза, а после надолу по хълма, под храстите ще видите къщата на заека. Побързай." /Благодаря ти/.

Дядото и жената отидоха по-нататък, а навън вече се стъмваше, ставаше страшно, но какво да се прави? Минахме покрай бор, покрай една бреза, слязохме по хълма, гледайки, виждаме къща. Те се приближиха до него, погледнаха през прозореца, а там на масата седят зайчетата със зайката майка, а пред тях имаше лист от зеле. Дядото и жената почукаха на прозореца, зайците се вкопчиха в майка си, треперейки.

- „Не се страхувайте, зайци, това е дядо и жена, търсим нашата внучка. Виждали ли сте ги?"

- „Как, разбира се, те видяха, донесоха нашето зайче и ни почерпиха с горски плодове, докато самите те също бързаха да се приберат. Благодаря ви за вашата внучка. Тя е добра към теб. Сега върви по реката, само внимавай, там живее Баба Яга. /Благодаря ти, зайче, ето ти морков за зайчета/.

Отидоха по-далеч покрай реката, видяха къща на пилешки бутчета. Приближиха се тихо, погледнаха през прозореца, а там на пейката Маша и Матрьошка седяха обвързани и плачеха. И Баба Яга нагрява печката, иска да ги сготви и да ги изяде. Тя извади тенджера, искаше да налее вода, но нямаше достатъчно вода, взе една кофа и отиде до реката за вода. Докато тя вървеше, влязоха дядото и жената, развързаха Маша с матрьошката и избягаха оттам. И Баба Яга се върна, гледа, но няма деца, седна в хаванчето и полетя след тях.

Дядо и жена бягат, децата зад тях, скрити под храстите, не се показват. Баба Яга прелетя, не ги видя.

Върнаха се у дома, радостни, щастливи, макар и без горски плодове и без кофа. Така приключва историята."

Играта на децата в театъра освобождава и създава невероятна, радостна атмосфера, помага за развитието на артистични способности, формира стил на поведение, адекватен на съвременните нужди, въвежда ги в музикалната култура, художествената литература, въвежда правилата на етикета, фолклора и националните традиции по завладяващ начин. Ето защо е толкова важно театралната игра да присъства в живота на предучилищното дете и учителите да не забравят за такива интересни, оригинални и креативни форми на работа с деца като представление и концерт, импровизация и етюд.

Значението на театралната пиеса

Светът на кукления театър е невинността на детството, неговата чистота и спонтанност и мъдростта на философа. За мен кукленият театър винаги носи особен чар, защото е уникално явление в областта на изкуството: в удивителната си простота и в същото време в своята неяснота това е истинска вселена на мистериозна и образна, мистерия и фантазия. Възниквайки в реално време и пространство, кукленият театър връща в душите ни истинската същност...

Изпълнителката на индийския куклен театър Капила Ватсяян

Основни цели и задачи

Театралната игра е в основата на театралния урок, една от водещите форми на театрална дейност в детската градина, в която децата разиграват литературен, приказен сюжет или сцена от реалния живот в лицата си, използвайки специални инструменти за предаване на образа , като изражения на лицето, жестове, експресивна реч, пластичност на тялото. Режисьорската игра събужда въображението и фантазията, разкрива скрити таланти в личността на детето, разкрива творческия потенциал. Играта-драматизация развива вниманието, паметта, насърчава свободното себеизразяване, помага за преодоляване на комуникационни проблеми и психологически скоби, за усещане за самочувствие.

Цели на събитието:

• разширяване на тясната традиционна рамка на рационалния мироглед, активиране на способността на децата да възприемат образно света на хората, културата, природата;
• създаване на благоприятна творческа атмосфера, благоприятна за развитието на фантазията, подобряване на речта и поведенческата култура;
• хармонизират отношенията на детето с външния свят, помагат му да се чувства по-уверено и защитено в противоречива социална среда.

• Емоционално-психична област – обогатяване вътрешен мирдете, развитието на умствените процеси:
  • развиват способността да усещат и разбират емоционалния свят и преживяванията на литературните и приказните герои;
  • да формират чувство за съпричастност, съпричастност;
  • помагат за облекчаване на психо-емоционалния стрес;
  • подобряване на паметта, като същевременно запомня ролята, вниманието в процеса на проследяване на събитията сюжетна линия, въображаемо мислене и фантазия;
  • насърчават разкриването на способности и таланти, помагат за преодоляване на психологически комплекси, развиват самочувствие.
• Комуникативна зона - стимулиране на развитието на речта:
  • постигане на яснота на произношението с помощта на артикулационни упражнения и дихателни упражнения;
  • разширяване на речника, развиване на способността за компетентно изграждане на диалогична реч;
  • овладеят техниките за интонационна и образна изразителност на речта.
• Социализация – овладяване на правилата и нормите на поведение в обществото, пробуждане на интерес към индивидуално търсене и колективно творческо сътрудничество чрез участие в спектакли, скечове, скечове, импровизации, съдействие при декориране на костюми и декорации.
• Духовно, морално и естетическо възпитание - формиране на идеи за доброто и злото, развитие на способността да се чувства красивото.
• Физическо развитие - подобряване на пластичните способности, координацията на тялото.

Театралната игра събужда интерес към индивидуално и колективно творческо търсене

Две противоположни тенденции, възпрепятстващи реализирането на творческите възможности на детската игра в театъра:

• В стремежа си да демонстрират ярък, впечатляващ резултат, възпитателите репетират с децата не само думите на ролята, но и изразните средства, усърдно запомняйки жестове, интонации, движения в процеса на многобройни тренировки. Уменията, придобити по метода на такъв изкуствен коучинг, обаче не се използват от детето на практика в процеса на свободна игра.
• Другата крайност се характеризира с пасивното поведение на учителя. В реалния живот подобно ненамеса се трансформира в пълно пренебрегване на театралната игра: учениците се заемат сами, ролята на учителя се свежда до изготвянето на еднотипни атрибути за театрални постановки. Работата по представленията се извършва основно от музикален работник, а свободната игра в театъра, въпреки възрастовите изисквания, практически отсъства в живота на децата.

Изучаването и развитието на технологията на театралната игра ще помогне за преодоляване на противоречивия проблем, въз основа на който учителите ще изградят ползотворна работа със своите ученици.

Видео: игра на куклен театър като средство за развитие на речта и познавателните способности

https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-wВидеото не може да се зареди: РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА И ПАМЕТТА I Куклен театър | Съвети за родители 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)

Техники за подготовка и провеждане на театрална игра в старша група

Обхватът от техники за игра в старшата група е доста разнообразен:

• Моделиране на въображаем сюжет или ситуация под формата на малка импровизационна скица, деца, разиграващи сцени в рамките на самостоятелно измислен диалог, например: „ Телефонен разговор”, „На детската площадка”, „Котката Базилио и лисицата Алис”, „Старецът и старицата от приказката за Златната рибка” и др. Учителят помага да се разбере естеството на ролята, измислете с реплики, помислете над линията на диалог.
• Творчески разговор, който помага да се освободи въображението на детето, да се усети характера, емоционалното състояние на героя, да се изберат най-точните мимически, интонационни, пластични инструменти за трансформиране в образа на герой. С въпросите си (Какъв е вашият герой? Какво харесвате в него и какво не? Как трябва да говори, да се движи? Как изглежда, какво е облечен?), учителят води ученика към дълбоко и съзнателно възприятие на ролята, му помага да свикне със създадения образ.
• Игрови обучения по ритмопластика и актьорски умения, помагащи за овладяване на експресивните методи за предаване на изображението:
  • интонация - разработване на самостоятелно изразително произношение на думи и забележки с определена интонация (радост, изненада, тъга, страх, смелост и др.);
  • статична поза - усвояване на способността да се изобразява във фиксирана поза някакъв предмет от жива и нежива природа или герой (птица, цвете, кънкьор, бегач, пеперуда).
  • жестове - по време на художествени игрови упражнения децата овладяват уменията за предаване на усещания (горещо ми е, студено), имитация на действия (моите ястия, разточване на тесто, извайване от пластилин) с помощта на жестомимичен език.
  • изражение на лицето - овладяване на уменията за четене на информация за емоционалното състояние на събеседника по изражението на лицето му, след което децата се научават да предават настроението или емоционалната си реакция чрез изразителност на лицето.
• Методът на аналогии и асоциативно съпоставяне - стимулира пробуждането на детското въображение и търсещото мислене при творческа работа върху ролята.

Разиграването на сцени под формата на самостоятелно направен диалог от деца развива въображението и комуникационните умения

В зависимост от модела на поведение на учителя, техниките могат да бъдат:

• директно - пряко показване от учителя и подражателна дейност на детето;
• косвен - учителят насърчава ученика да проявява самостоятелност и активност на действията.

Таблица: театрални игри в поетична форма

Разказвайте стихотворения, като използвате изражения на лицето и жестове. „Млякото избяга“ (М. Бородицкая) Млякото е свършило. Избягал! Спусна се надолу по стълбите, По улицата започна, Течеха през площада Заобиколи охраната се плъзна под пейката, Три стари жени се намокриха Обработени две котенца Затоплено - и обратно. Летейки по улицата Нагоре по стълбите издуха И пропълзя в тигана, Дишане тежко. Тук домакинята пристигна навреме: - Варено? Варено! Всички деца участват в пантомима. Преди да започнете, можете да си спомните и да попитате децата дали са видели мляко „да бяга“ от тигана. Стихотворението се чете няколко пъти, уточняват се движенията и израженията на лицето. Децата могат да бъдат разделени на подгрупи: зрители и актьори, след което те сменят ролите.	Игра пантомима „Заекът имаше градина“ (В. Степанов) Цел: развиване на умения за пантомима. Учителят чете, децата имитират движения. Зайчето имаше градина Rovnenkie две легла. Там играеше снежни топки през зимата, Е, през лятото - криеница. И през пролетта в градината Бъни с удоволствие си отива! Но първо всичко ще се разрови, И тогава всичко се оправя. Семената сеят умно И отива да засажда моркови. И гледаш - пак в градината Грахът и морковите ще растат. И как подхожда есента, Реколтата ще се събере. И просто- историята свършва тук!
„Нека се споразумеем за нещо, което авторът не е измислил“ цели: развиват диалогична и монологична реч на децата; развиват комуникационни умения. Учителят кани децата да си спомнят приказката от К.И. Чуковски "Муха-Цокотуха". Учителят започва: Лети, Лети-Цокотуха. Децата в хор произнасят думите от приказката: Позлатен корем. Мухата премина през полето, Мухата намери парите... В.: Нека си представим ситуацията, в която се оказа Мухата. Децата по желание играят мини-скица, измисляйки думи. Може да има много вариации. Например: - О, вижте, намерих парите, какво щастие. Ще отида на пазара и ще купя... не, самовар е по-добър! Ще поканя приятелите си, ще направим парти... Или: - Какво е? Пари? Чудя се кой може да го е пуснал тук? Може би мечката вървеше по пътя към пазара и го изпусна? Или може би заек или лисица. Добре няма значение. Няма да дам пари на никого! Тези пари са мои, защото ги намерих. Какво да купя?	"Песенно изкуство" На поляната, на поляната Живяха три мечки Живяха три мечки Те обичаха да ядат малини. Как да намерите малини - Изпейте песента веднага. Папа Миша изпя тихо: "Ла ла ла ла". Мама нежно изпя песен: "Ла ла ла ла". Мече Мишутка Силно изпя песен Да, ядох малини: — Ла-ла-ла-ла! Изпейте своето име и фамилия, адрес, име на майка и т.н. Изпейте диалога: „Оля, къде си?“ - "Тук съм". (С весели и нежни интонации.)
Игри за развитие на пластичността: Цел: развиване на двигателни способности, двигателни умения на различни части на тялото, координация на движенията, способността за извършване на движения в текста. Две наводнения, два замаха, Таралежи, таралежи (въртения с четки) Ковано, ковано (юмрук в юмрук) Ножици, ножици (кръстосани ръце). Тичане на място Тичане на място Зайчета, зайчета (скачащи). Хайде, заедно Хайде, заедно (пролет), Момичета-момчета. Коза вървеше през гората, през гората, през гората, Намерих си принцеса, принцеса, принцеса. Хайде, козе, да скачаме, скачаме, скачаме, И ритане на крака, ритане, ритане, И пляскайте с ръце, пляскайте, пляскайте, И с крака тропваме, тропваме, тропваме. Да поклатим глава... И да започнем отначало. Карането на ски е забавление И всички ще минем през снега. По снежните преспи високо Вдигаме краката си И е много лесно на леда, Разхождаме се малко. Ние сме дървета и храсти Да заобиколим змията И към пухкавото дърво скоро ще дойдем.	Игри за развитие на пластичността: Трябва да се занимавате със спорт (децата „дърпат“ гърба, раменете назад): Упражнявайте се всеки ден. Ще започнем сега без забавяне. И тропайте с крака заедно И пляскайте силно с ръце - Извършваме правилните движения. Завива наляво и надясно Правим слава. Нека всички да сме здрави и силни! И сега - скачайки на място, Хайде, заедно, хайде, заедно - Трябва да сме най-красивите! свиря на цигулка Тир-ли-ли да тир-ли-ли. Зайчетата скачат на моравата Тили-ли да тили-ли. И сега на барабана: Трамвай-там-там, трамвай-там-там. Зайците избягали от страх През храстите, през храстите. Ходя, вървя, вдигайки краката си, Имам нови ботуши на краката си. Вдигам краката си високо, Да покажа на всички нови ботуши. ах ах ах! Вижте каква локва! ах ах ах! Вижте, има голяма локва! Ще скачам високо, високо, високо. Не ме е страх, не ме е страх, ще прескоча локвата.

Гатанки за приказките

Можете да започнете уроци по театрални дейности с гатанки, базирани на популярни приказки:

• Над простия ми въпрос
  Няма да изразходвате много енергия.
  Кое е момчето с дългия нос
  Направихте ли го от дънер? (Папа Карло).
• Баба много обичаше внучката си,
  Тя й подари червена шапка.
  Момичето си забрави името.
  Можете ли да ми кажете как се казваше? (Червената шапчица).
• Носът е кръгла муцуна.
  Удобно им е да се ровят навсякъде.
  Опашката е малка кука.
  Вместо обувки - копита.
  Три от тях и до какво
  Братята си приличат.
  Познайте без представа
  Кои са героите на нашата приказка? (Три малки прасенца: Наф-Наф, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф).
• Дълго време беше непознат.
  Той стана приятел на всички.
  Всичко от интересна приказка
  Момчето с лук е познато. (Чиполино).
• Лекува малки животни
  Лекува възрастни и деца.
  Гледа на всички през очила
  Добър доктор ... (Айболит).
• Близо до гората, на ръба,
  Трима от тях живеят в хижа.
  Три маси там и три чаши,
  Три легла, три възглавници.
  Предполагам без представа
  Кои са героите на тази приказка? (Три мечки).
• Някой се хвана за нещо.
  Издърпва - не се изтегля, о, седна здраво.
  Ще извикам помощници, нека дойдат.
  Само общият труд ще извади упоритите.
  Кой седна толкова здраво? Може би това е ... (Ряпа?).
• Колко бавно наближава вечерта.
  Искам да дойде скоро.
  Искам в позлатена карета
  Елате на страхотен бал.
  Никой в ​​двореца не знае
  От къде съм, как се казвам.
  Но само полунощ ще дойде,
  Пак ще се върна в хижата. (Пепеляшка).
• Възрастната жена откъсна едно цвете
  И тя го даде на момичето Женя.
  Венчелистчетата му съдържат магическа сила,
  Тяхното момиче Женя поиска нещо.
  И тя прошепна нещо, като го откъсна.
  Кажете ми как се казва тази приказка? (Цвете-седем цвете).
• Има синьо море
  И брегът е нежен.
  Старецът отиде до морето
  За хвърляне на мрежа.
  Сега сме читатели
  Да попитаме нашите
  Кого ще хване?
  И какво ще пита? (Златна рибка).
• Той се смесва със заквасена сметана,
  На прозореца беше охладено.
  Кръгла и румена страна.
  Навита ... (Колобок).
• Добродушен и ненасилствен
  Този сладък чудак.
  Приятелят му е толкова специален
  Много сладък - Прасчо.
  За него разходката е празник.
  И мед - специален аромат.
  Този плюшен шегаджия е мече... (Мечо Пух).

Видове театрални игри

Играта е водещата умствена дейност на децата в предучилищна възраст, тя е най-интересният и разбираем начин за детето да обработва и изразява информация, емоционални реакции. Децата на възраст 5-6 години имат спешна нужда от колективни театрални дейности, игрите се отличават с разнообразие от теми, сложност и развитие на сюжети. В игрите събитията и преживяванията се отразяват и от двете личен опитдеца в предучилищна възраст и надхвърляйки личния им опит, заемайки място в живота на страната и целия свят.

Театралната игра е ефективно средство за социализация на предучилищна възраст, тъй като в процеса на възпроизвеждане на различни ситуации, сцени, приказки се разбира тяхното морално значение и се развиват норми на поведение, емоционални и развитие на речтадете.

Игри за драматизация

Драматизация - самостоятелно разиграване от дете на литературна или приказна история или сценарий по стихотворение, стихотворение, фолклорно произведение. Тази игра привлича по-големи деца в предучилищна възраст, защото е необходимо да общуват с хората и да свързват техния житейски опит, да играят различни роли и да импровизират.

Класическата версия на играта за драматизация включва запаметяване и озвучаване на готовия текст на ролята от детския художник, но е разрешена и безплатна версия на творческата игра „по ваш начин“ без предварително проучване. Изображението се създава с помощта на интонация, изразителни изражения на лицето и жестове, пластичност на движенията. Децата се превръщат в литературен или приказен герой, неволно изпълвайки образа му със собствените си личностни черти. Драматизациите могат да се играят без публика или в жанра на концертно представление. Ако се провеждат с помощта на традиционни театрални атрибути (сцена, декорации, костюми и др.), тогава те се наричат ​​театрализации.

Видове драматизация:

• игра имитация на герои литературни произведения, приказни животни;
• ролеви диалози от текста;
• сценични изпълнения на песни, откъси от стихотворения, народни и авторски приказки, фолклорни и литературни произведения;
• разиграване на спектакли (драматичен спектакъл, мюзикъл, пантомима, спектакъл по хореографска постановка и ритмопластика) по едно или повече произведения;
• спонтанни игрови импровизации, базирани на добре познат литературен сюжет.

Видео: постановка на приказката "Гъски-лебеди"

https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNkВидеото не може да се зареди: Детска приказка "Гъски лебеди 2015" (Видео за развитие на децата) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)

Видео: музикално изпълнение, базирано на произведението "Мойдодир"

https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWUВидеото не може да се зареди: Театрално представление Мойдодир, детска градина 328 Красноярск (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)

Видео: ролева шега на тема "Семейство"

https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062MВидеоклипът не може да се зареди: Семейна шега сцена (видео от Валерия Вержакова) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)

Режисьорски игри

Режисьорска игра – дете, като режисьор или режисьор на театрално действие, управлява играчки, кукли или техни аналози, произнася думи за „актьори“ и в същото време е разказвач.Режисьорските игри могат да бъдат както индивидуални, така и колективни, изискващи координация на действията и творчески идеи.

В процеса на режисьорската игра детето създава игрови ситуации с играчки, заместващи предмети

Класификация на режисьорските игри:

• Куклен театър (маса, под, стойка). Използван като готов индустриален начин(настолни театрални игри, бибабо) и кукли ръчно правеносъздадени от деца от хартия, картон, импровизиран, естествен, отпадъчен материал. Видове кукли:
  • Кукла - Дете манипулира кукла с конци, прикрепени към главата и крайниците.
  • Картон - плосък, обемен (цилиндричен и конусовиден, от хартиени кутии).
  • Езда (бастун, бибабо, на лъжици) – с едната ръка детето държи тялото, с другата води бастуните, прикрепени към ръцете на куклата.
  • Сянка - плосък силует с помощта на насочен поток от светлина създава изображение на сянка на екрана на сцената.
  • Ръкавица - носи се директно на ръката (ръкавици, ръкавици, чорапи).
• Театър под формата на разгъната книга с обемна декорация.
• Театър на сенките (на живо, ръчен, пръстен, куклен).

Видео: куклен театър по руската народна приказка "Край щуката"

https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4Видеоклипът не може да се зареди: Деца от по-старата група шоу „By Pike“ (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)

Видео: Направи си сам настолен куклен театър по приказката Гъски-лебеди

Организиране и провеждане на занятия под формата на театрализация

В по-старата група планираните занятия по театрални занимания се провеждат 2 пъти седмично по 25 минути, някои от тях могат да се провеждат в оригиналната форма на театрална игра. Въпреки това, човек не трябва да се ограничава до тясната времева рамка на играта, възможно е да се увеличи активността на урока или да се раздели работата по драматизацията на няколко урока. Структурата на игровия урок като цяло не се различава от класическия модел от три части (организационен, основен и финален) на всеки урок в детската градина, но провеждането на игра за драматизация или режисьорска игра ще изисква предварителна работа от учителя. Освен това трябва да се вземе предвид спецификата на игровите дейности на по-големите деца в предучилищна възраст.

Провеждането на всякакви театрални игри изисква творчески подход и внимателно отношение на учителя.

Спецификата на театралната игра при по-големи деца в предучилищна възраст

Игровата дейност е водеща в предучилищна възраст. За деца на възраст 5-6 години театралната игра се характеризира със следните характеристики:

• Изпълнителските умения се усложняват и подобряват, нараства степента на самостоятелност при избора на образни изразни средства и се развива колективното сътрудничество.
• Сюжетът на литературен или фолклорен сюжет се възприема като ориентировъчна основа, въз основа на която детето импровизира, самостоятелно измисля продължение на историята, съчетава няколко добре познати или измислени ситуации под формата на един вид колаж, използвайки фантазия и въображение, например „Вълшебният свят на AS Пушкин.
• Играта се превръща в инструмент за себеизразяване на дете актьор, който създава образа на герой.
• Обхватът на театралните специалности в игровите дейности се разширява, всяко дете избира една или друга театрална „професия” според своите възможности и интереси, независимо дали е „художник”, „костюмьор”, „дизайнер-декоратор”, „билетен оператор ” или „директор”.
• Децата са по-склонни да експериментират и да се пробват в самостоятелна режисура. Детето по-смело владее пространството на режисьорската игра, контролирайки кукли или играчки, измисляйки приказки с продължение.
• Литературният материал за диалози, сцени, игрови етюди става по-сложен, изпълнен с дълбоко философско и морално съдържание. Такива текстове формират способността за разбиране не само на буквалния, повърхностен смисъл на произведението, но и за виждане на финия, скрит подтекст.

В старшата група изпълнителските умения на децата се усложняват и подобряват, развива се колективно сътрудничество

Игрови позиции и умения, които се формират в процеса на придобиване на опит от театрална игра:

• Способността да бъдете благодарен зрител:
  • позицията на умен, изтънчен критик и съветник;
  • умението да поздравявате артистите с аплодисменти, да гледате представлението докрай, да овладявате уменията на театралната култура.
• Овладеят художествени техники за себеизразяване (мимики, жестове и др.) за предаване художествен образгерой, да може правилно да контролира куклата в играта на режисьора.
• Запознайте се с позициите на „режисьор“ и „сценарист“, за да подобрите способността за въплъщаване на творческите си идеи чрез организиране на координирано взаимодействие и сътрудничество с други участници в играта: да не влизате в конфликт, спазвайте реда на влизане в театъра действие и др.
• За да овладеете игровите умения на „дизайнер на костюми“ и „декоратор“: самостоятелно създавайте скици на сценичния дизайн на представление, направете театрални атрибути и елементи на костюма, нарисувайте оригинални покани в класове за рисуване на хартия и дизайн, нарисувайте плакат.

Процедурата за подготовка на представление в класната стая

Подготвителен етап:

• Информативна беседа за театъра.
• Разглеждане на илюстрации, гледане на анимационни филми, видеоклипове, слушане на музика и песни, които ще ви помогнат да усетите атмосферата на творбата, да формирате образи на герои.
• Художествена практическа дейност, базирана на работата в класната стая по рисуване и моделиране.
• Работа по развитието на културата и технологията на речта:
  • ролеви диалози, базирани на картини;
  • упражнения за подобряване на дикцията, дихателни упражненияи артикулационна гимнастика;
  • упражнения, насочени към разработване на техники, които подобряват словесната, пластичната и мимическата изразителност на създаденото изображение.
• Етапи на подготовка на драматизация на приказка:
  1. Подбор на произведение и дискусия с деца, разпределение на ролите.
  2. Разделяне на текста на сценични епизоди и преразказване от деца.
  3. Първоначално репетиционно изследване на епизоди под формата на импровизационни етюди.
  4. Поставяне на танцови номера, работа по музикален съпровод, изготвяне на костюми и скици на декори.
  5. Работете върху текста, изяснявайки разбирането на характерите на героите, мотивацията за техните действия.
  6. Разработване на сценичната изразителност на поведението на персонажите.
  7. Репетиционна работа по отделни мизансцени с елементи на реквизит и музикален съпровод.
  8. Репетиция на цялата постановка с детайли по костюми и сценично оформление.

Работата по музикален съпровод е важен компонент на театралната постановка.

Организационната част на театралната игра продължава не повече от 5 минути и е предназначена емоционално да настрои момчетата за творческа работа, да активира вниманието им. Учителят традиционно използва момент на изненада, гатанки, стихотворения, разглеждане на илюстрации, слушане на песни.

• Учителят кани децата да направят невероятно пътуване до необичайна, мистериозна страна, наречена "Театър", в която се случват чудотворни трансформации, кукли оживяват, танцуват и пеят, приказни герои очакват гости, птици и животни говори човешки език. Лекото движение на вълшебната пръчка превръща децата в артисти. В магическия свят на театъра те намират сандък и в него има писмо с гатанки, които ще помогнат да се разбере каква приказка ще се разиграе.
• Децата чуват почукване на вратата. Приказен герой се втурва и разказва тъжната си история, че кралицата на приказката е поискала да даде на децата спешна и много важна телеграма. Но той толкова бързаше да изпълни важна задача, че се спъна и падна в локва, телеграмата се намокри, писмата се разпространиха, сега не всички думи могат да се прочетат. Приказният герой се обръща за помощ към момчетата, които ще прочетат текста на телеграмата и ще познаят на каква приказка ги е поканила кралицата.
• Учителят заедно с децата си припомнят любимите им приказки. След това учителят кани децата да отидат в приказна страна, където живеят вълшебни феи, които ще предадат знания и умения и ще помогнат на децата да станат истински художници. Жителите на тази страна пеят и танцуват, много обичат вълнуващите игри и забавните забавления. За да тръгнат на приказно пътешествие, децата трябва да изрекат вълшебните думи и да вземат въображението си със себе си.

Уводната част на театралната игра има за цел емоционално да настрои децата за творческа работа, да активира вниманието им.

Основният етап на играта в театъра е посветен на директното възпроизвеждане на приказен или литературен сюжет от деца. В по-старата група продължителността на основната част от урока, в съответствие с възрастовите норми, е приблизително 15-20 минути.

Основният етап на играта за драматизация е посветен на децата, които разиграват приказка или литературен сюжет.

Заключителната част (2-3 минути) - учителят благодари на всички участници в представлението и публиката, децата споделят впечатленията си и анализират постановката, обсъждайки следните въпроси:

• Хареса ли ви шоуто и защо?
• Кой от героите (художниците) направи най-голямо впечатление и защо?
• Харесваха ли актьорите да играят роли в театъра?
• Как се справиха костюмите и сценографите?

Таблица: примери за игри с имитации и игри за импровизация

Сцена "Палавите внуци"	Тренира уменията за интонационна изразителност на речта. Децата са разделени на двойки. Първата двойка ще се трансформира в баба и дядо, а втората ще изобрази различни моделиповедение на внуци. Бабите и дядовците упорито убеждават децата да ядат каквото и да е ястие (каша, супа...). И двете деца отказват предлаганото им ястие, но го правят по различен начин: внучката е предизвикателно палава и явно дразни по-възрастните с поведението си; внук - избира учтив стил на отказ, така че баба и дядо снизходително му отстъпват. Същият сюжет може да се разиграе във версията с бебета животни, например кученцата трябва да лаят, патетата трябва да крякат.
Пантомима "Направи снежен човек"	Учителят произнася последователността на действията, а децата ги имитират с изразителни жестове. В .: „Представете си, че имаме урок по моделиране. Седнахте на бюрата си, подготвихте цветен пластилин, дъски, купчини. Отщипваме парче пластилин и разточваме голяма топка за тялото на нашия снежен човек, след това по-малка топка за главата. И така, да се захващаме за работа. И какво да правим след това? Точно така, ние извайваме малки детайли: очи, нос, уста, кофа. Чудесно, сега покажете един на друг вашите занаяти, помислете и използвайте изражения на лицето и жестове, за да покажете емоционалната си реакция.
"Приказка по нов начин"	V .: „Представете си, че се намирате в приказката „Гъски-лебеди“, срещнахте Маша в горска поляна, която не се подчини на заповедта на бащата и майката, остави малкия си брат без надзор и небрежно играе с приятелите си. Разкажете ни за какво бихте говорили с нея, как помогнахте да спасите Ванечка, какво пътуване сте тръгнали, какви приключения преживяхте, кого срещнахте "...
"Помогни на зайчето"	Децата, заедно с учителя, си спомнят известното стихотворение на А. Барто за зайче, което беше изоставено от домакинята. Учителят взема мека играчка зайче и се обръща към децата с думите: „Момчета, вижте, имам малко зайче в ръцете си. Той е напълно самотен и нещастен, мокър е и иска да яде. Всеки от вас може да го прегърне, да го погали, да го стопли, да го нахрани, да му каже мили искрени думи. Децата се редуват да вземат играчка, учителят помага да се намерят правилните думи.
"цветно поле"	Звучи красива мелодия, самите деца измислят танцови движения, пластично изобразяващи танца на цветята на поляна. Тогава музиката изведнъж спира, това е рязък порив на леден вятър, който смрази цветята (бебетата замръзват в статична поза).
"Пантомими-миниатюри"	Мина топъл летен дъжд, радостно тичаме и скачаме през локвите. Сутрешна подготовка за детската градина: измиване, миене на зъбите, обличане, обуване. Помагаме на мама из къщата: метем пода, правим кнедли, мием чинии, прибираме играчки, поливаме цветя. Как да паднеш есенни листа, клоните на дърветата се люлеят от вятъра, дъждът капе. Гответе каша: изсипете зърнени храни, събирайте вода в тенджера. Пикник край огъня: събираме дърва за огрев, отчупваме клонки, разпалваме огън, слагаме дърва. Отиваме на поход: слагаме нещата в раница, тръгваме на разходка, търсим място за спане, разпъваме палатки. Правим снежен човек, строим снежна крепост, играем на снежни топки. Цвете: семе, затоплено от топли лъчи, пониква в стъбло, излива се пъпка, цъфти цвете, усмихвайки се с всяко листенце към слънцето. Пеперуда или пчела седнаха на цвете. Хващаме пеперуда с мрежа, нищо не става. В зоологическата градина: маймуна прави гримаси, лъв се припича на слънце. Кралско семейство: капризна принцеса, горда кралица, важен крал. В цирка: клоун на арената, ездач на кон, дресьор с хищници. Рожден ден: гостите поздравяват рожденика, дават подаръци. Спорт: бегачи, скиори, волейболисти, футболисти, плувци, щангисти и др.
Учебни игри	Докато играехте с приятел, вие се скарахте, обидихте се. Но това е вашият близък приятел - простиха, усмихнаха се, помириха се. Вие сте на дачата и помагате на родителите си да берат горски плодове. Поработихме малко, седнахме да си починем и да се насладим на уханни ягоди, сладки малини. Представете си себе си като малко коте, галено от любящ собственик. Котето мърка от удоволствие, трие муцуната си в ръката на стопанина. Представете си пингвин, който върви по лед. Вие и вашата приятелка (приятелка) имате един балон за двама, скарали сте се и си взехте балона един от друг, балонът се спука и вие се разплакахте. Снежният човек под лъчите на пролетното слънце се чувстваше тъжен, отпуснат и се чувстваше зле.
"Пейзаж" - игра за развитие на въображението	В .: „Момчета, представете си, че сте художници. Ръцете ви са четки, с които събирате зелена боя и рисувате сочна, нежна трева. С жълта боя ще изобразим кръгло слънце с тънки лъчи, мила усмивка и щастливи очи. Сега нека нарисуваме високо синьо небе. О, какво е толкова ароматно? Рисуваме цветя на поляната. Който? Нека да са снежнобели маргаритки. Слушай, сякаш вятърът тананика весела песен, а някъде наблизо бърбори поток.
"Електроник и клоун"	Игра на представяне, насочена към развиване на способността за имитация на движения. Образът на механичния начин на движение на момчето-робот изисква мускулно напрежение на ръцете, краката и тялото. Ръцете са плътно притиснати към тялото, детето прави резки завои, накланяния, крачки в различни посоки, като същевременно поддържа неподвижно, замръзнало положение на шията и раменния пояс. Гъвкавите, пластични движения на гутаперчовия парцален клоун са напълно различни, те са свързани с необходимостта от отпускане на тялото, извършвайки рязко люлеене на тялото. Ръцете са активно и енергично повдигнати, главата прави кръгови движения, стъпалата са здраво притиснати към пода.
"Мимически фантазии"	Изобразете емоционална реакция, настроение, чувство: интересно-скучно, тъжно-забавно, студено-горещо, сладко-кисело, гневно-примирено.
"Даровете на есента"	В .: „Отиваме заедно в градината, вдишваме сладкия аромат на плодове. Опитваме се да стигнем до крушите и ябълките, последователно повдигаме дясното и лява ръка. Опитваме се да берем плодове в скок (подскачаме на място с вдигнати ръце). Как да получите ябълки и круши? Стълбите ще ни помогнат. (Децата имитират изкачване по стълбите.) Берем плодове и ги слагаме в кошница. Това е, прибрахме реколтата, уморени сме, сядаме, затваряме очи и се отпускаме.”

Таблица: картотека с игри-драматизации на приказки със сценарии

Заглавие, автор	Сценарий
Игра-драматизация на приказката "Теремок", Neuronskaya M.B.	Разказвач: В полето има теремок, теремок. Той не е нисък, не е висок. Кой, кой живее в теремочка? Кой, кой живее в ниското? Изведнъж мишка бяга през полето. Тя спря на вратата и почука. (музика). Мишка: Кой, кой живее в малката къща? Кой, кой живее в ниското? Разказвач: Една мишка се втурна в кулата и започна да живее и да живее там. В къщичката е топло, но навън духа вятър, носи студ. И сега една жаба скача през полето, спряла се на кулата. Жаба: Кой, кой живее в малката къщичка? Кой, кой живее в ниското? Мишка: Аз съм мишка, а ти кой си? Жаба: И аз съм жаба. Каква славна хижа, остави ме да живея! Мишка: О, каква смешна жаба, ела да живееш с мен! Разказвач: Жаба жаба се втурна в кулата и те започнаха да живеят заедно. И тогава едно зайче тича към малката къщичка. (Тича до кулата.) Зайче: Терем, терем, теремок. Кой, кой живее в теремочка? Мишка: Аз съм мишка. Жаба: Аз съм жаба. А ти кой си? Зайче: Аз съм игриво зайче. Имате страхотна хижа! Жаба: Да, да живее, тримата не сме по-зле! Такъв асистент е много необходим! Разказвач: Един заек се втурна в теремок и всички започнаха да живеят в него заедно. Кой тича до teremochka? Ах! Да, това е сестра лисица. Лисица: Кой, кой живее в малката къща? Кой, кой живее в ниското? Изброяване на героите на приказката. Всички: Елате да живеете с нас! Разказвач: И лисицата се настани в къщичката. И сега един връх тича към къщичката - сива бъчва. Вълк: Терем, терем, теремок! Кой живее в терема? Отговори на героите. Вълк: Може ли да живея с теб? Няма с кого да бъда приятел в гората... Всички: Ела при нас, вълко, ще те почерпим с чай. Разказвач: Животните живеят щастливо в малка къща. Но какъв е шумът? Каква е пукнатината? Защо храстите се огъват, клоните се чупят? Кой идва при нас? О, да, това е плюшено мече. Мечка: Кой живее в малката къща? Кой живее на ниско място? Отговори на героите. Мечка: И аз, мечка, искам да живея с теб! Всички: Елате да живеете с нас! Под тежестта на Мечката кулата се разпада. Мишка: Идва зимата, а ти ни разби къщата, къде ще отидем всички сега? Мечка: Извинете, не го направих нарочно! Да построим нов! Всички животни: Точно така! Още, за да се изкачи мечката, ще построим кула до небето !!! Разказвач: Въпреки че мечката е виновна, ние ще му помогнем! Вместо да съжалявате за къщата, по-добре е да построите нова! Конструкция от меки модули-блокове. Всички заедно строят теремок под весела музика.
Игра-драматизация на приказката "Ряпа", Артьомова Л.В.	Водещ: Дядо засади ряпа (Изразява одобрението на старанието и старанието на дядото с помощта на мимики и жестове). Голяма, голяма ряпа е пораснала (Удивен от размера си). Дядо започна да дърпа ряпа от земята. Всички: Дърпа, дърпа - не може да дърпа. Водещ: Ето как дядото е отглеждал ряпата и не може да се справи! Но той има много помощници. на кого да се обадим? Дядо: Бабо, помагай! Водещ: Бабата не ходи, не чува. Домакинска работа. Да се ​​обадим ли на баба? Всички: Бабо, помогнете! баба. Идвам! Водещо: Баба за дядо, дядо за ряпа - те дърпат, дърпат, не могат да извадят (Изразява изненада от това колко здраво ряпата седи в земята). Бабата се обадила на внучката си. Баба: Внуче, помагай! Водещ: Внучката бърза да помогне на възрастните хора. Внучка. Идвам! Водещ: Внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа ... Всички: Те дърпат, те дърпат, те не могат да го извадят (Изненадан). Водещ: Внучката нарече кучето Жучка. Бъгът не се задържа. Бъг: Уу-уу-уу, бягай! Всички: буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа - дърпат, дърпат, не могат да я извадят (Много разстроен). Водещ: Наречен Бъг котка. Бъг: Мурка, помагай! Водещ: Котката не ходи, лежи се грее, не слуша Бъга. Да се ​​обадим всички заедно. Всички: Мурка, върви! Не мога да се справя без теб! Мурка: Идвам, идвам! Всички: Котаракът за буболечката, Буболечката за внучката, внучката за бабата, бабата за дядото, дядото за ряпата - дърпат, дърпат, не могат (Търпението на публиката и „актьорите“ изтичат, отчаяние от безкрайните неуспехи на лицата им). Водещ: Котката извика мишката. Мишката скърца от страх, но все пак бърза да помогне (Развеселява мишката, успокоява я). Всички: Мишка за котка, котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа - теглят, дърпат, дърпаха ряпа! (Радвай се). Ако децата искат да продължат да играят сами, помогнете им да облекат атрибутите. Вижте какво могат да направят сами, какво се нуждае от вашата помощ. Докато играта напредва, поканете децата да кажат веригата: внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа и т.н. Ако има твърде много хора, които искат да дръпнат ряпата, можете да им предложите шапки с изображения на други животни, които се притекоха на помощ. Играта ще се окаже много забавна и интересна, ако домакинът вмъкне приблизително следните забележки по пътя: - Бабо, не ти ли е трудно да работиш в градината? Вашата внучка помага ли ви? - Дядо, ти колко често копаеш ряпа, поливаш градината си? - И кой ти помогна? Какво друго расте във вашите легла? - Внучко Маша, забрави ли да плевиш лехите, за да расте по-добре ряпата? - Мурка, не бъди мързелив, време е да се събудиш. Всички вече се изправиха. - Мишка, без теб не можем да извадим ряпа, помогни. В края на играта, когато удължената ряпа лежи на земята, поканете децата да танцуват около такава голяма ряпа, за да организират празник на реколтата. Можете да поканите гости, съседи да видят каква красива ряпа е израснала в градината, да ги почерпите.
Драматизация на приказката "Хижата на Заюшкина", Рослякова Н.А.	Водещ: В гората на ръба в неговата хижа Мирно Заекът живееше косо до червената лисица. Но мързеливата лисица не искаше да работи усилено - да построи ликова къща, но се премести в ледена. Тук през пролетта ледът се стопи, ледената колиба изчезна ... Хитрата Лисица започна да моли Заюшка да отиде на двора. (Лисицата се приближава до портата, чука). Фокс: Пусни го, направи ми услуга! Заек: Няма да те пусна: защо се дразниш? (Мисли той, размахвайки лапа, усмихвайки се добродушно). Така или иначе! Без кавги... Ела, Лиза, в двора! (Лисицата влиза в двора.) Водещ: Без хижа е влажно, лошо е ... Лисицата започна да стене. Нощта премина без сън Тя отново пита заека. (Лисицата, пъшкайки, се приближава до верандата, говори умишлено). Лисица: Пуснете поне на верандата ... Колко място ми трябва? Браво Заинка, съжалявам Съжали ме, пусни ме! Заек (от прозореца): Трябва да пуснем Фокс, Пийте сладък чай! (Заекът излиза на верандата, подава на Лисицата чаша чай; Лисицата пие чай и се настанява на верандата). Водещ: Дойде третият ден. Лисицата чука на вратата на Зайчето. Лисица: Изстина ми на верандата. Отидох до пейката, по-близо до печката. (Заекът отваря вратата, лисицата влиза в колибата и сяда близо до вратата). Водещ: Отново на четвъртия ден Започнах да досаждам на Заека С мека, нежна реч. (Лисицата внимателно, с малки крачки се приближава до Заека и плахо пита). Лисица: Зайко, остави го на печката ... (Заекът се обръща към публиката). Заек: Как да не се поддаде тук?! (към Фокс) Влезте, така да бъде! (Лисицата се качва на печката). Водещ: Заек, добро сърце, Червено сложи на котлона. Измина още един ден. Лисицата изведнъж започна да се кара. Лисица (от печката силно, предизвикателно): Не искам да живея с теб! Махай се, Косой! (Лисицата хвърля вързоп с неща на Заека; Заекът излиза от къщата, сяда отдалече на един пън и плаче). Водещ: И зайчето се отдалечи, Току що подарих пакета. Седна зайче на ръба И притискайки ушите си от страх, Започна да плаче горчиво ... (Кучето тича, приближава се до Заека). Водещ: Едно куче се приближи до него. Куче: Уау! Тяф! Тяф! за какво плачеш? Защо не скочиш приятел? Заек (продължавайки да ридае): Живеех в хижа, Тук, на този ръб, И Лисицата е в леда. Как се стопи ледът през пролетта Тя дойде да живее при мен Да, тя ме прогони. Куче: Това е, не рони повече сълзи! Ще помогна на мъката ти! (Кучето се приближава до хижата). Куче: Уау! Тяф! Тяф! Е, Лиза Излезте в гората! Водещ: И Лисицата е от фурната Вика с висок глас. Ще летят само парченца. Ако не искаш да се биеш Излез, Куче! (Кучето извиква уплашено и бяга. Заекът отново започва да плаче. Вълкът хуква към него). Водещ: Отново зайче плаче горчиво, Не се обажда на приятели, не скача. Тук Волчок тича към него ... Вълк: Какво си ти, Заинка, не гребла На Буйна ли си провеси глава? Заек: Как да не плача, Вълко? Живеех в хижа, Тук, на този ръб, И Лисицата е в леда. Как снегът се топи през пролетта Тя дойде да живее при мен И тя ме изгони!!! Вълк: Ще помогна на мъката ти, Лиска, червен измамник, Ще избягам бързо, сръчно! (Отива към хижата, чука на прозореца). Вълк: Хей Лисица, слизай от котлона!!! Лиза: Кой иска калачи? Така ще изскоча сега Само парченца ще летят... Вълк: Добре, Заинка, чао... Кожата е много скъпа... (Вълкът гали козината и бяга. Заекът отново започва да плаче). Мечка (добродушно): Стига, Заинка, реве! Ти, отговори ми, направи ми услуга, Каква мъка се случи? Заек: Как да не плачеш, дядо, дядо мече? Живеех в хижа, Тук на този ръб, И Лисицата е в леда. Как снегът се топи през пролетта Тя дойде да живее при мен Да, тя ме прогони. Мечка: Не се тревожи, приятелю! Лиза... ще принудя Да живееш в гората ... (Мечката се приближава до колибата и ръмжи). Водещ: Мечката изръмжа заплашително, Той извика с най-висок глас: Мечка: Хайде, червена лисица, Излезте в гората си! Водещ: И Лисицата му вика от печката на висок глас. Лисица: Ето как ще изскоча сега, От очите ти ще хвърчат искри! Излез сам, Мечо, Не смей да ми крещиш! (Мечката ядосано размахва лапа и си тръгва) Водещ: Дори Мишка не помогна .... Съжалявам зайче... На сцената се появява Петел с ятаган на рамо, приближава се до плачещия Заек. Водещ: Идва Петелът с ятаган!!! Петел: Какво плачеш за Oblique? Заек: Живеех в хижа, Тук на този ръб, И Лисицата е в леда. Как снегът се топи през пролетта Тя дойде да живее при мен И тя ме прогони. Петел (уверено, весело): Не се тревожи, приятелю! Скоро Ние ще помогнем на вашата мъка! Ще покажа на Лиза плитката, Ще изгоня Лиза! Заек (ридае): Да, кучето я караше, Да, избягах от страх. Вълкът - кожата е скъпа ... Самият мечок я кара наскоро... Няма да можете да го направите! (Петелът отива към хижата). Водещ: Петел до хижата, Това, което стоеше на ръба, Приближи ... Забавлението отиде! Стана червено не е смешно! Петел: Ку-ка-ре-ку! Леле, Лиза! Тук ще взема плитка на раменете си ... Ще бичу Лиза! Лисица (уплашена): Какво си, Петя, не бързай! Нека се облека! Петел: Спрете празните речи! Махай се, измамни, от печката! (Лисицата скача от печката и бяга). Водещ: О, и лисицата се уплаши... Скочи от печката и в горите, Тя пусна с всички сили: Петел я уплаши. Оттогава Зайче с Петя Най-добрите приятели в света. Те живеят на ръба на гората, В неговата хижа. А сега от самовара Задушен чай от моркови Джинджифиловите бисквитки се дъвчат, Забавлявайте се и пейте... (Заек и Петел пеят и танцуват). Червенокосата избяга Червено - безсрамно! Хи хи хи! Хахаха! Уплашен петел!
Игра-драматизация по приказката "Rocked Hen", Gravel I.A.	В приказката участват: Дядо, Баба, Кокошка, Мишка. Предварителна работа. В залата има рустикална ограда. Екранна къща. Пилешки купички. Звучи композицията "Птича песен". Водещ: Имало едно време дядо и жена. (Дядо и Баба се появяват на свой ред). И имаха кокошка Ряба. (Появява се мацка.) Дядо и баба много обичаха пилето. (Дядо и жена галят пиле). Нахраниха я и напоиха. Дядо: Яж, пиле мое, яж, оправяй се. Зърно по зърно, кълвете, забавлявайте се. Имам много в кошчетата си. В плевнята имам Златното зърно. (Храни кокошката.) Баба: Пий, мое пиле, пий, моя птица, Имам достатъчно вода в кофата, Напийте се, отидете на разходка пред портата. И пак ще ти допълня вода. (Вади кофа с вода и налива вода в чинийка). Кокошка: Ко-ко-ко, ко-ко-ко. (Тръгва и продължава да кика извън сцената.) Дядо: За да знае, Hen Ryaba иска да общува. Чуйте как кика. Виж бабо. Баба: И още тогава, стара госпожо, дай да погледна. Ще отида за прясно яйце при първа възможност. (Баба тръгва. Дядо куцука след нея). Водещ: И пилето снесе яйце, но не просто, а златно ... Дядо: Това е тестисът, много е голям. Виждала ли си, жено, някъде такова нещо? Баба: Виж, яйцето не е просто, не виждаш ли, старо? Златно яйце. Дядо: Никога не съм виждал златни яйца, Знай там, сред перлите и диамантите. (Удря яйцето с ръка 4 пъти). Баба: Няма смисъл да го биеш с длан. Юмрук с люлка, така трябва, дядо. (Удря яйцето с юмрук 4 пъти, в това време дядото си тръгва и носи дървена лъжица). Дядо: Чакай малко, жено, отдръпни се малко. Ще го ударя по-силно с тази лъжица. (Удря яйцето с лъжица. В това време жената вади ярема). Баба: Няма смисъл да го удряш с лъжица, Отдръпни се малко, ще ударя кобилицата. (Той бие с хомот. Дядо носи лопата). Дядо: Къде се справяш? Ще го счупя с лопата. (Той бие с лопата. Баба носи метла). Баба: Хайде, дядо, настрана, виждаш ли, нося бъркалка, Ще събера сили и ще успея. (Бие с метла. Дядо носи дънер). Дядо: Бийте го с бъркалка като грах в стена. Отдръпни се, ще го регистрирам. (Удря яйцето с цепеница. Баба носи брадва). Баба: Хвърли си дънера, в него има малко сила, Счупете яйце с остра брадва. (Удря с брадва. Дядо си тръгва. Баба се оглежда, не вижда дядо и също си тръгва). Появява се мишка, тя тича около яйцето. Яйцето пада зад паравана и се счупва. Мишката бяга. Появява се лидерът. Поглежда зад екрана. Водещ: Тестисът се счупи. (В същото време излизат дядо и жена с големи чукове в ръце. Дядото забелязва, че няма яйца). Дядо: Баба и една жена. Но без яйца! Баба: Не! Изгубено яйце. Къде отиде??? Татко, къде е тестисът? (Търси го под масата). Баба: Хора, взехте ли яйце? Може би сте го скрили? (Децата отговарят: „Не!“) Баба: Видя ли къде отиде? (Момчета отговарят). Дядо: Чакай, не мога да разбера. Баба: Да попитаме И.А. I.A., взехте ли тестис? Водещ: Не. Баба: Или може би знаеш къде отиде? Водещ: Знам, знам. Мишката тичаше, махна с опашка, тестисът падна и се счупи. (Дядо и жена намират и вдигат черупката). Дядо: Наистина се счупи. Баба: Ето малко черупки останаха. (Дядо и жена плачат. Появява се пиле). Пиле: Не плачи, дядо, не плачи, бабо, Все пак ще сложиш тестис, твоята Рябушка. (потупва ги по главата). Но няма да снасям повече от златно яйце. Дядо и Баба: Не искаме злато. Кокошка: Ще донеса едно просто. Дядо и баба: Благодаря ти, благодаря ти, нашата Рябушка. Благодаря ти много, скъпа наша. Няма да бием тестисите и не мислим за Ще съберем десетина от тях и ще отгледаме пилета! (Звучи музика. Кокошката започва да танцува дядо и Баба се присъединява към нея). Задължителни атрибути: Яйце от папие-маше, лъжица, ярем, лопата, метла, дънер, брадва, 2 дървен чук. костюми: Дядо - шапка, лапти, бастун, брада, очила, панталони. Баба - пола, престилка, шал. Кокошка - шапка, пелерина. Мишка - шапка, опашка.

Таблица: пример за синопсис на игра на драматизация

автор	Красникова Е.В., учител MBDOU Детска градина № 62, Алтайска област, С. Шебалино
име	Резюме на драматизираща игра за деца от старшата група по произведението на С.Я. Маршак "Приказката за глупавата мишка"
Цели, задачи	Цел: да научи децата да играят позната приказка, самостоятелно да извършват действия в съответствие с ролята. задачи: да се запознаят с творчеството на С.Я. Маршак "Приказката за глупавата мишка"; да научи да запомня и разказва сюжета на приказка, да прави украса от околните предмети от бита заедно с учителя; да консолидират способността на децата да предават с гласа си речевите интонации на различни герои; да възпитават приятелско отношение един към друг в процеса на анализиране на дейностите на децата.
Материал и оборудване	Маски-шапки, елементи на костюми "котка", "мишка", "мишка", "патица", "кон", "жаба", "пиле", "прасе", "щука"; карти за разпределение на ролите; декоративни елементи; червени и зелени карти за анализ на играта.
предварителна работа	Четене и анализ на творчеството на С.Я. Маршак „Приказката за глупавата мишка“, възпроизвеждане на скици по приказка, рисуване на тема „Герой на приказка“, упражнения за развитие на интонационна изразителност.
Въведение	Децата са свободно разположени в група, възпитателят е разположен на мястото на най-голяма концентрация на деца и организира съвместни дейности. Изненадващ момент: (Възпроизвежда се аудио.) „Внимание, внимание, слушайте радио съобщението. Само днес и само тук работи детски театър ... (шум, съскане, записът е прекъснат). Момчета, чухте ли радио съобщението? И не разбрах нищо, нека да слушаме отново по-подробно. (Децата заедно с учителя слушат отново записа). Театрална беседа: Детски театър... колко интересно! Обичате ли да ходите на театър, да гледате представления? Тогава определено трябва да влезем в този театър! кой е с мен? Тогава тръгвай! Чакай, кой е чул името на театъра и къде се намира? Какво да правим, дори не разпознахме името? Излиза, че няма да стигнем до театъра? И така исках! Мисля, че измислих нещо! Ами ако сами отворим детски театър точно тук и сега? Искам да? И така, внимание, театърът в детската градина се отваря. И как ще се казва? (Децата измислят и избират име). Къде ще се намира? Къде ще бъде сцената? А аудиторията? Ами съблекалнята и съблекалнята? А сега ми кажете, моля, какви театрални професии познавате? Кой иска да бъде актьор? А зрителите? Мога ли да бъда режисьор? За да решим кое представление ще покажем, трябва да запомним кои произведения сме чели, обсъждали, да слушаме вашите предложения. (Учителят изслушва всички последователно). И така, играем „Приказката за глупавата мишка“, кой е нейният автор, кой е написал тази приказка?
Главна част	Разпределение на ролите: Всички искате да бъдете актьори, а аз се нуждая от 2 асистенти. Как да бъде? Може ли някой да се съгласи? Тогава ви предлагам да разпределите ролите и отговорностите по честен начин. Изтеглете карта и вижте каква роля ви очаква. Е, актьори, отидете в съблекалнята, облечете си костюмите. Веднага щом сте готови, отидете в съблекалнята, ние ще нанесем истински театрален грим за вас. А ние с асистенти междувременно ще подготвим сцената и декорите. Децата самостоятелно избират и обличат предварително подготвени костюми, маски в съответствие с ролята. Децата, освободени от ролята, помагат при подготовката на декорите - леглото на мишката, столчето за майката-мишка, гримират моделите. По време на нанасянето на грима „режисьорът“ предлага да се каже скороговорка, така че речта на „актьорите“ да звучи ясно и отчетливо: „33 коли подред бърборят, бърборят, бърборят, тътен“. Децата, заедно с учителя, възпроизвеждат съдържанието на приказката.
Заключителна част (анализ на играта)	Хареса ли ви нашата театрална игра? Какво ви хареса най-много? Имам червени и зелени карти в чиния. Помислете и запомнете как сте изпълнили ролята си, оценете себе си: ако сте се справили добре с ролята и отговорностите си - вземете зелена карта, а ако нещо не се е получило за вас и бихте могли да се справите по-добре - вземете червен картон. Благодаря ви, мисля, че тези, които взеха червения картон следващия път, ще се опитат много. И ви предлагам да играете още малко. Играта се казва "Похвала". Като започнем от мен, ще се хвалим взаимно. И искам да кажа „благодаря“ от свое име и да отбележа, че днес играхте много добре, подкрепяхте се и си помагахте, отнасяхте се с уважение към приятелите и гостите си.

Театрализацията в детската градина помага за решаването на много наболели проблеми на педагогиката и психологията, свързани с моралното възпитание и естетическото развитие на децата, формирането на комуникативни умения, премахването на емоционалния стрес. Театралното изкуство се основава на играта, поради което привлича толкова много възрастни и деца, допринася за по-голямо взаимно разбиране и решение конфликтни ситуации. Децата от старша предучилищна възраст подобряват изпълнителските си умения, нивото на тяхното психо-емоционално развитие позволява разширяване на обхвата на литературен и фолклорен материал за театрални постановки.

Сподели с приятели!

Справка: режисьорските игри включват плот, театър на сенките и театър на фланелограф: дете (или възрастен) не е герой, а създава сцени, играе ролята на герой-играчка, действа за него, изобразява го с интонация, изражения на лицето .

Програмно съдържание:

• Продължете да подобрявате уменията на децата за управление на кукли на маса, подобрявайте уменията за изпълнение, изразителността при предаване на образите на приказните герои.
• Да развият постоянен интерес към играта-драматизация, способността на децата последователно и експресивно да преразказват приказка;
• Да се ​​затвърди способността за безконфликтно общуване при подготовка за драматизация на приказка.

Предварителна работа:

• четене на приказката "Гъски-лебеди", разговори по съдържанието на приказката;
• запаметяване на скороговорки за яснота на дикцията;
• дихателни упражнения;

4. разговори на тема: „Запомнете театрални думи“, „Различни жанрове на сценичната реч“, „Маловажни персонажи“, „Интонация на главните герои“;

5. подготовка на реквизит.

Материал и оборудване:балон; реквизит за показване на приказка: хижа + фон, кукли сестра и брат, печка, ябълково дърво, река, изображение на гората, колибата на Баба Яга, отделни дървета, лебедови гъски, таралеж.

Удар:

1. Игрова мотивация

учител: Момчета, един балон влетя в прозореца ни, той е толкова уплашен. Казва, че Гъските-лебеди го гонели, съскали, викали. Момчета, това може ли да бъде? Каква история знаем за гъските лебеди и можем ли да разкажем на Шарик? (приказка "Гъски-лебеди")

учител(към Шарик): И знаеш ли, Шарик, момчетата и аз не само ще го разкажем, но можем да ти го покажем и в нашия театър. А вие седите удобно и гледате.

2. Организиране на настолен театър

учител:Момчета, преди да започнем шоуто, кажете ни кой участва в представлението? (режисьор, актьори, артист, музиканти и др.) Кой е режисьор? (Той е най-важният в театъра, избира актьорите, показва къде да постави декорите, наблюдава последователността на събитията и т.н.).

учител:Сега ще изберем режисьор.

Учителят и децата избират директора

учител:И сега режисьорът ще раздаде картички със символите на героите от приказката. В съответствие с вашите роли, режисьорът ще ви постави на игралната маса. (след това картите се прибират обратно в кутията).

3. Подреждане на реквизит

Последователност: хижа + фон, кукли сестра и брат, печка, ябълково дърво, река, изображение на гората, колибата на Баба Яга, отделни дървета, лебедови гъски, таралеж.

4. Показване на приказка

директор: И така, приказката започва... Имало едно време съпруг и жена. И те имаха дъщеря Маша и син Иванушка. Веднъж родителите отишли ​​в града и наказали дъщеря си, за да не излезе от двора, да не остави брат си сам. За това те ще се върнат у дома с подаръци. Но момичето не се подчини на родителите си; щом си тръгнаха, тя сложи брат си до прозореца и изтича при приятелите си. И тогава долетяха гъски лебеди, вдигнаха Иванушка и отлетяха. Маша се завърна

Но няма брат! Само гъските лебеди се втурнаха в далечината и изчезнаха. Момичето се досети кой отне брат й. Машенка се втурна да ги търси и настигне. И по пътя има печка.

М .: Печка, печка, кажи ми къде летяха гъските лебеди?

П .: Яжте моя ръжен пай, ще ви кажа.

М.: Баща ми не яде жито.

Печката не й каза нищо. Момичето хукна по-нататък, по пътя имаше ябълково дърво.

М .: Ябълково дърво, ябълково дърво, кажи ми къде летяха гъските лебеди?

Аз: Яж моята горска ябълка, ще ти кажа.

М.: Баща ми също не яде градински.

Ябълковото дърво не й отговори. Сестрата тичаше. Срещнах млечна река, брегове на кисел.

М .: Река, река. Кажи ми къде летяха гъските лебеди?

Р .: Яжте моето мляко с желе, ще ви кажа.

М .: Баща ми и сметаната не се ядат.

Отново Машенка не позна нищо. Тя бяга по-нататък. Изтичах до гъстата гора, какво да правя? Тук я среща таралеж.

М .: Таралеж, таралеж, кажи ми къде отлетяха лебедовите гъски?

Й.: Видях тези разбойници, те служат на Баба, сигурно са завлякъл брат ти, да вървим, ще ти покажа пътя.

Таралежът показа пътя и той отиде в гората. Хижата на Баба Яга стоеше в гъста гора, а брат й седеше на пейка наблизо и си играеше с ябълки. Момичето грабна Иванушка и избяга от гората. Баба Яга забелязала загубата и изпратила помощниците си в преследване. Машенка тича и ето реката.

М .: Река, река, скрий ни.

Р .: Яж моето мляко с желе.

Сестра и брат ядоха, реката ги скри под стръмен бряг. Гъски-лебеди летяха, не забелязаха нищо, летяха по-нататък. Децата благодариха на реката, тичаха отново. И гъските се върнаха, настигнаха Машенка и брат. В полето има ябълково дърво, отиват при него.

М .: Ябълково дърво, ябълково дърво, скрий ни.

Аз: Изяж моята горска ябълка.

Децата изядоха по една ябълка, покриха ябълковото си дърво с клоните и листата си. Гъските прелетяха над ябълковото дърво, не забелязаха нищо, отлетяха. Децата тичат по-нататък, по пътя имат печка.

М .: Печка, печка, скрий ни.

П .: Яж моя ръжен пай, ще го скрия.

Сестрата и братът изядоха первазите. Печката ги скри, гъските прелетяха над печката, летяха, летяха, викаха, викаха и се върнаха при Баба Яга без нищо. И Маша и брат й се върнаха у дома, но навреме. Тук дойдоха майка и баща и донесоха подаръци. Това е краят на приказката и който е слушал, браво!

учител: Ето една предупредителна история за това колко е важно да се подчиняваш на родителите си. Хареса ли ти нашите артисти, Шарик? Молим артистите да отдадат своята почит.

Учителят и децата заедно поставят подпорите на място и играят с топката.

литература:

1. A. V. Shchetkin "Театрална дейност в детската градина" (класове с деца 5-6 години), Mosaic-Synthesis, 2007 г.

2. I.A. Агапова, М.А. Давидова "Театрални занимания и игри в детската градина: развиващи упражнения, обучения, сценарии", ARCTI, 2010 г.

3. O.A. Шорохов. Играем на приказка. Приказна терапия и класове за развитие на съгласувана реч за деца в предучилищна възраст, Феникс, 2008 г.

Режисура игра по руската народна приказка "Лисица с точилка" (откъс).

Цел: Да зарадва децата, като им повтаря познати художествени произведения; подобряване на диалогичната и съгласувана реч; да научи децата да изграждат пълни и изразителни отговори на въпроси по съдържанието на приказките; да научи да разпознава познати приказки по отделни фрази от тях; събуди желание у децата да участват в драматизацията на откъси от произведения; да възпитава децата в хуманни чувства (доброта, съпричастност към любимите герои, отзивчивост и др.)

Предварителна работа: Четене на историята и разглеждане на илюстрациите. Работата с речник е точилка.

Материал и оборудване: Илюстрации от поредицата "Любими приказки"; костюми за режисьорска игра (лисица, мъж, баба); магнетофон, флашка с руски фолклорни мотиви; макет на къща, макет на руска печка, пейка, точилка, играчка пиле.

Техники и методи: разговор, отгатване на гатанки, постановка на откъс от приказка (Лисицата като точилка се смени на пиле), игрови техники (динамична пауза).

Напредък на курса. (Org момент, поздрав)

възпитател: - Момчета, днес имаме гости. Да поздравим гостите. Здравейте!

Слънцето се събуди на небето

Ние момчета се усмихнахме.

Затваряме тихо очи

Вдигаме ръце към небето.

Да вземем лъчите на слънцето

И нека го вземем присърце.

Хубава история, помня от детството.

Искам да чуеш историята.

Да се ​​промъкне до самото сърце

И засади семе на доброта.

възпитател: Сега, момчета, седнете на столовете.

възпитател: - Момчета, обичате ли приказките? (Отговори на деца). Обичате ли да ги слушате? (Отговори на деца). Какви приказки знаете? (Отговори на деца). Приготвил съм гатанки за вас. И трябва да решите и назовете приказка. Слушайте внимателно.

1. О, Петя - простотия

малко се обърках

Не слушах котката

Погледна през прозореца. (Котка, петел и лисица).

2. Мишката си намери дом

Мишката беше любезна

В крайна сметка в тази къща

Имаше много жители. (Теремок)

3. Отвори вратата на децата

И всички изчезнаха! (Вълкът и седемте млади кози)

4. „Те дърпат, дърпат, не могат да дърпат.” (ряпа)

5. „Оставих баба си, оставих дядо си,

И от вас заекът и още повече ще си тръгне. (Колобок)

6. Ах, пътят е далеч

Ах, кошницата не е лесна.

Седнете на пън

Седни на пай. (Маша и мечката)

възпитател: -Браво момчета! Колко си умен! (Покажи снимки)

Погледнете тази снимка и назовете героите, които са изобразени (Отговори на децата. Лисичка, мъж, баба).

Каква е природата на лисицата? (Коварство, измама, измамница.)

Как се казва тази приказка? ("Лисица с точилка")

възпитател: Така е. Тази приказка се казва „Лисичката с точилка.“ И тук, на печката, има точилка. (Показва на деца). Помните ли за какво служи точилката? (Отговори на децата) - Момчета, сега да го направимигрово упражнение „Скала“.

Ще вземем точилката в ръцете си (изправена, имитация „дръжте точилката в ръцете си пред гърдите“).

Водим по-силно на теста (движения на ръцете напред-назад, пръсти, стиснати в юмруци.)

Ще излязат вкусни торти (имитация на „правене на торти“).

Птиците получават трохи („размахващи крила“)

възпитател: - Не напразно, момчета, спомнихме си приказката „Лисица с точилка.“ Искате ли да я видите и да я покажете сами? Имам всичко готово за това.(Посочва декорите, костюмите). Нека си спомним една приказка и да изиграем откъс от приказка как лисица измами човек, как смени точилка на пиле. А онези момчета, които ще бъдат зрители, ще разкажат по-късно за впечатленията си, за това, което са видели. (Участниците излизат, обличат шапки, костюми.)

Драматизация на приказка.

болногледач : - Тихо, деца, не вдигайте шум.

Не плаши нашата история.

Да седнем един до друг

Слушайте приказка.

Тази приказка е „Лисичката с точилка“.

Лисицата тръгнала по пътеката, намерила камък. Тя стана и продължи напред. Тя дойде в селото и почука на хижата:

лисичка: -Чук-чук-чук!

Мъж: -Кой е там?

лисичка: - Аз съм сестра лисица! Хайде да спим!

Мъж: - Стягаме ни без теб.

лисичка: - Да, няма да те притискам: аз самият ще легна на пейката, опашката - под пейката, точилката - под печката.

възпитател: - Пуснаха я. Тук тя сама легна на пейката, опашката - под пейката, точилката - под печката. Рано сутринта тя стана преди всички и изгори точилката си в печката, а после извика на цялата къща:

лисичка: - Къде е моята скала? Открадната ракета! Дай ми едно пиле за нея!

възпитател: – свиха рамене домакините – няма какво да правят! - даде й пиле за точилка! Лисицата взе пилето и продължи. Отива и пее:

лисичка: - Лисицата вървеше по пътеката,

Лисицата намери камък.

Взех пиле до скалата!

Спектакълът приключи. Всички артисти излизат да се поклонят.

болногледач : Хареса ли ви изпълнението? Нека ръкопляскаме за нашите артисти.

Резюме на урока: - Какво правихме днес? (Отговори на деца).

Как се казва приказката, която ни показаха художниците? („Лисица с точилка“).

Разкажете ни как започна всичко?

Как лисицата измами стопаните?

Опитайте се да кажете как лисицата поиска да прекара нощта. Какво каза лисицата? Какъв глас? (Отговори на деца).

Лисицата се справи добре или зле в приказката?

На какво учи тази приказка, момчета? (Приказката ни учи да бъдем мили, да не заблуждаваме, да не молим за нищо).

възпитател: - Използвайки примера в приказката, се убедихме, че не е необходимо да заблуждаваме другите. Народът осъжда хитростта, измамата и те кара да мислиш, че не можеш да се държиш като лисица. Затова четем приказки, за да знаем по-добре кои дела са добри и кои лоши.

Момчета, пожелавам ви да бъдете честни, честни, мили, учтиви.

Сега нека се хванем здраво за ръце

И се усмихвайте един на друг.

И се сбогуваме с гостите

Заедно казваме "Сбогом!"