Резюме на урока в 1 клас за света около нас на тема "Кои са насекомите"
Паулаускис Надежда Викторовна, начален учител, МБОУ СОУ № 2 на име. А. С. Пушкин, ТрубчевскОписание на материала: Предлагам ви обобщение на урока за ученици от 1 клас на тема „Кои са насекомите“. Този материал ще бъде полезен за учителите в началните училища, които работят по учебните материали "Училище на Русия".
Тема на урока: Кои са насекомите
Оборудване:А. А. Плешаков. Светът. 1 клас. Учебник за учебни заведения. 1 час А. А. Плешаков Светът наоколо. 1 клас: работна тетрадка № 1. А. А. Плешаков. Атлас - детерминанта "От земята до небето." Саундтрак "Звуците на ливадата", сюжетни снимки: бреза, бръмбар, катерица, слънчоглед, пеперуда, риба. Картички с имената "Животни", "Растения", "емотикони" за всяко дете.
Планирани резултати:
Предмет:научете се да сравнявате части от тялото на различни насекоми, да разпознавате насекоми в рисунка, да ги идентифицирате с помощта на атлас на ръководството, дайте примери за насекоми; ще имат възможност да се научат да разбират учебната задача на урока и да се стремят да я изпълнят; съставят и разказват приказки по рисунки; работете по двойки, като използвате предоставената информация за придобиване на нови знания.
метасубект:
регулаторни- овладеят способността да приемат и поддържат цели и задачи учебни дейностида се търсят средства за осъществяването му;
когнитивни- да овладеят начини за решаване на задачи от творчески и изследователски характер; овладяват логическите действия на сравнение, анализ, класификация по признаци;
комуникативен- да формира готовност за изслушване на събеседника и провеждане на диалог, да признае възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има свои собствени, да изразява мнението си и да аргументира своята гледна точка и оценка на събитията .
Лично:
формиране на холистичен, социално ориентиран поглед към света, уважително отношение към различното мнение; приемане и развитие на социалната роля на ученика, развитие на мотивите за учебна дейност и личностния смисъл на ученето.
По време на часовете:
I. Организационен момент
Учителят проверява готовността на учениците за урока, създава емоционално настроение
Веселият звънец удари
Готови сме да започнем урока.
Нека слушаме и обсъждаме.
И си помагайте.
II. Актуализация на знанията
Учителят създава емоционално настроение с помощта на фонограма, осигурява първично възприемане и разбиране на нова тема с помощта на гатанки, прикачва рисунка, изобразяваща насекомо на дъската.
(фонограма "Звуците на ливадата" звучи)
Учител: - Поставете главата си на масата, затворете очи и си представете, че е лято. Яркото слънце грее. И се озовахме на зелена морава. Именно тук ни зададе Въпросът за мравките. Тук живеят приятелите му
- Но кои са те? За да разберем, нека решим гатанките
1. На поляната живее цигулар,
Носи фрак и ходи в галоп (скакалец)
2. Преместен от цветето
И четирите венчелистчета
Исках да го откъсна
Той запърха и отлетя (пеперуда)
3. По-малък съм от пчела
И аз се казвам ... (оса)
4. Мухи - бръмчене,
Седни - безшумно (земя)
5. Мухи, скърцане,
Дълги крака,
Случаят няма да пропусне:
Седни и хапе (комар)
6. Син самолет
Седна на бяло глухарче (водно конче)
7. Летене по цял ден
Всички се отегчават;
Нощта ще дойде
След това спри (лети)
III. Постановка на учебната задача
Учителят: - Кой сега може да назове приятелите на Мравката? (Отговорите на децата: пчели, пеперуди, земни пчели, бръмбари, скакалци, водни кончета.)
Учител: - По това време поляната е много забавна. Колко пчели се втурват около цъфтящи треви. Мирише на мед. Пеперуди летят над цветята, бръмбари и бръмбари бръмчат. И скакалци чуруликат в тревата. Погледнете внимателно тези илюстрации и кажете с една дума кой е?
- Момчета, познахте ли за кого ще говорим днес на урока? (Отговорите на децата.)
Учителят: - Но днес имаме не просто урок, а научна сесия. Всички вие сте малки учени и трябва да направите някои важни открития за себе си.
IV. Откриване на нови знания
Учителят включва учениците в обсъждането на проблемни въпроси, в работата с информация, представена под формата на картина, и оказва необходимата взаимопомощ в сътрудничество.
Учителят: Погледнете черната дъска. (На дъската са прикрепени картини, изобразяващи бреза, бръмбар, катерица, слънчоглед, пеперуда, рибка.) За съжаление някой обърка всички картинки. Нека заедно разберем къде са животните и къде са растенията. (Децата разделят картинките на 2 групи).
Учител: - Бръмбар и пеперуда - кой е това? Къде ги взе? Кое беше първото откритие, което направихме? (Отговорите на децата: насекомите също са животни.)
Учителят организира практическа изследователска работаза изследване на характеристиките на насекомите.
Учителят: - Сега ще направим изследователска работа.
Работа с илюстрации от учебници.
Учителят задава въпроси.
Колко крака имат насекомите?
Какви части от тялото видяхте?
- Вижте какво има на главата на насекомото?
- Антените, очите са сетивните органи на насекомите.
- Вижте какво е прикрепено към гърдите?
- Краката и крилата са органи на движение.
- Друга част от насекомите е коремът. Съдържа вътрешни органи.
Кое е второто откритие, което направихме?
(Отговорите на децата: насекомите имат шест крака, имат глава, гърди, корем, крила.)
Учител: - Разгледайте внимателно корема на насекомите. Какво забеляза на него? (Отговорите на децата: върху него има ивици)
Учителят: - Това са прорези. Кой предположи защо тези животни се наричат насекоми? Тук направихме третото откритие.
Учител: - Чуйте стихотворението и кажете каква работа извършват насекомите в природата.
Подготвен ученик чете стихотворение
Цветето приготвя мед цяла нощ
Сладка пчела чака за посещение.
Вземете го, казват те, но като приятел
Направи ми услуга:
прашец от брашно
Предайте го на съседа си...
Пчелата го носи и ето
Цветето е изсъхнало, но плодът узрява.
(Четвърто откритие: насекомите в природата изпълняват важна работа - опрашване на растенията)
Учител: - Кои от насекомите са опасни за хората? (Отговорите на децата: мухи, комари.)
Учителят: - Би било хубаво мухите и комарите да изчезнат напълно! Ще имаме по-малко проблеми! Това истина ли е? (Отговорите на децата: не. Мухите и комарите са храна за птиците, което означава, че с изчезването на тези насекоми ще изчезнат и някои видове птици.)
Учителят: Какъв извод правим? (Отговори на децата: в природата няма нищо излишно.)
Учител: Всичко е важно в природата. Всички негови компоненти са свързани помежду си. Изчезването на един от тях веднага води до изчезване на друг компонент, зависим от него.
V. Работа по учебник
Учител: - Погледни картинката в учебника и ми кажи кой е излишен на снимката? (Отговорите на децата: паяк.) Защо? (Отговорите на децата: той има осем крака.)
Учителят: - Какво ще заключим. (Отговорите на децата: тогава паякът не е насекомо.)
VI. Физическо възпитание "Самолет"
Учител: - Направихме много открития и сега е време за почивка.
Раздалечаваме ръцете си: (Ръцете встрани.)
Появи се самолет. („Те летяха“ като самолети.)
Крило напред-назад, (Накланя се наляво, надясно.)
Направете едно, направете две. (Завива наляво, надясно.)
Едно и две, едно и две! (Пляскаме с ръце.)
Дръжте ръцете си отстрани, (Ръцете встрани.)
Гледайте се един друг. (Завива наляво, надясно.)
Едно и две, едно и две! (Клек.)
Ръце надолу (Ръце надолу)
И всички седнете! (Седни.)
VII. Основно закрепване
1. Работа по учебника
Учител: - Колко обувки донесе Мравка на Бътерфлай? Защо?
Учителят обяснява задачата, упражнява контрол.
Учител: - Кой знае как се казва това насекомо? (учителят показва бо-гомол). Къде можем да разберем? Идентификационният атлас "От земята до небето" ще ни помогне да разберем точно името на това насекомо. Намерете това насекомо в атласа - детерминанта. Прочети. Какво можете да кажете за това? Защо е насекомо? Докажи го.
VIII. Самостоятелна работа
Учителят формулира задачата, създава емоционално настроение и упражнява индивидуален контрол върху задачата.
Учениците изпълняват задача 2 в работната тетрадка.
IX. Включване в системата на знанието
Учителят формулира задачата, създава емоционално настроение, упражнява индивидуален контрол.
Учениците изпълняват творческа задачав учебника (измислете приказни истории от рисунките).
X. Отражение. Резюме на урока
Учителят говори
Какви открития направихте в клас?
Как трябва да се третират насекомите?
- Харесваше ли ви да сте учени и да правите открития за себе си и за другите?
- Знаете ли, че има наука, която изучава живота на насекомите? Нарича се ентомология.
- Когато пораснеш, можеш да станеш истински учени-ентомолози.
- Е, сега оценете работата си. Имате емотикони на масата.
- Ако беше интересно, беше лесно в урока, разбрахте всичко - вдигнете зелената усмивка.
- Ако понякога имаше трудности, съмнения, не ми хареса работата - повдигнете жълтата усмивка.
- Ако не сте разбрали темата, не беше много интересно - вдигнете червената усмивка.
Конспект на урока за околния свят
в 1 клас по темата:
„Кои са насекомите?“
Учител: Василиева Ирина Юриевна
МОУ средно училище № 53 от район Адлер на Сочи
Резюме на интегриран урок за света около нас в 1 клас
по темата: „Кои са насекомите?“
Програмата "Училище на Русия" под редакцията на A.A. Плешаков.
Целта на урока:
Запознайте учениците с характеристиките на насекомите.
Цели на урока:
Форма при деца Главна идеяза насекомите, техните отличителни черти;
Използвайте диференциация и индивидуализация на обучението;
Повишаване на уважението към околната среда;
Развийте творческото въображение на учениците.
Оборудване:
Интерактивна дъска, мултимедийна презентация "Насекоми", картинки, изобразяващи насекоми: пчела, пеперуда, бръмбар, скакалец, водно конче, калинка; шест кръга кафяви, пет зелени, пет сини; комплекти за апликации (кръг от черна хартия, два полукръга червена и бяла хартия, шест малки черни кръга, лист зелен картон, ножици, лепило, цветна хартия, черен маркер).
План на урока:
- Организационен момент (1 мин.)
- Встъпителен разговор (4-5 минути). „Влизане“ в темата на урока.
- Разкриване на темата на урока. (10-12 мин.)
- Работа с учебника (7-8 мин.)
- Изпълнение на приложението (8-10 минути)
- Резюме на урока (2 минути)
За занятията по физическо възпитание по време на урока се отделят 2-3 минути.
По време на занятията.
1. Организационен момент.
Дългоочаквано обаждане
Урокът започва.
Момчета, здравейте! Седнете тихо на местата си.
2. Встъпителен разговор.
Скъпи момчета, кое време на годината е сега (есен), а наскоро беше ... (отговорите на децата са лято). (СЛАЙД 1)Представете си, че е лято. Яркото слънце грее. И се озовахме на зелена морава. Точно тук ни попита Ant Question. Тук живеят приятелите му.
Но кои са те? Познай!
Тук е много забавно по това време. Колко пчели летят близо до цъфтящи треви (СЛАЙД 2). Мирише на мед. Пеперуди летят над цветята (СЛАЙД 3), земни пчели бръмчат (СЛАЙД 4), бръмбари (СЛАЙД 5) и скакалци чуруликат в тревата (СЛАЙД 6).
Кой може да назове приятелите на Question Ant? (Отговорите на децата са пчели, пеперуди, земни пчели, бръмбари, скакалци, водни кончета.)
С каква дума можем да ги наречем? (Насекоми.)
Кой позна за какво ще говорим днес в урока? (Относно насекомите.)
Как иначе можем да наречем Мравката? (Насекомо.)
Решете гатанката. За кое насекомо говориш тук?
Над цветето пърха, танцува,
Размахване на шарено ветрило.
(пеперуда)
Нека се преструваме, че сме красиви пеперуди(децата стават).
Fizkultminutka.
Цветето спеше, (децата седнаха))
И изведнъж се събуди! (стани, протегни се)
Вече не исках да спя! (клати глава)
Усмихнати, стреснати, (махали с ръце)
Издигна се и отлетя! (обърнете се и седнете тихо на местата си)
3. Разкриване на темата на урока.
Има над милион насекоми. Те живеят навсякъде, с изключение на морските дълбини. Много от тях имат шест крака, чифт антени, един или два чифта крила и тяло от три части. Най-важният сетивен орган на насекомите са мустаците, някои от тях са рошави, други са много къси, а други са тънки като конец! (СЛАЙД 7) Дългите антени помагат на насекомите около тях да усещат предмети. Устата на насекомите също е различна за всеки и зависи от храната, която ядат. Пеперудата, която обича да пирува със сладък нектар, има дълъг хобот. Бръмбарът има много остри и назъбени челюсти. (СЛАЙД 8) Много насекоми не виждат добре, а някои изобщо нямат очи. Но очите на водно конче заемат почти цялата глава и всяко око се състои от огромен брой очи, всяко от които може да даде свой собствен образ. Водното конче се оглежда във всички посоки и без да обръща глава, грабва плячката си с дългите си лапи! (СЛАЙДОВ 9, 10) Мислите ли, че е добре да убивате насекоми (Не). Защо? (Всичко в природата е взаимосвързано, ако хората унищожават насекоми, птиците, които се хранят с тях умират, няма да има птици, тогава няма да има животни)
4. Работете с учебника. (стр.20)
Отворете учебниците си на страница 20.
Децата намират главата на пеперуда, гърдите, корема, антени, очи, хобот, с които пеперудата пие нектар. Пеперудата има крила и крака на гърдите си.
Колко крила има една пеперуда? (четири)
Колко виждаме? (Две) Защо?
Колко крака има една пеперуда? (Шест)
Какви насекоми долетяха до пеперудата? (водно конче, калинка)
Учителят поставя съответните картинки на дъската. Децата гледат водно конче и калинка, намират същите части на тялото в тях. Водното конче и калинката нямат хобот, вместо това имат челюсти, защото тези насекоми ядат друга храна.
Пребройте броя на краката на водно конче и калинка. Какво можеш да кажеш? (има шест от тях)
Обърнете внимание на дясната страница (стр.21). Какви насекоми виждате?
Пребройте краката на насекомите.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (децата го правят сами): че всички насекоми имат 6 крака.
Какво обяснява Костенурката на Мравката (стр. 20)? (Всички насекоми имат шест крака. Мравката брои краката. Той е насекомо.)
И така, как да разберете кое животно е насекомо и кое не? (Отговорите на децата: Трябва да преброите краката му)
Интердисциплинарна връзка с урока по математика:
Колко чифта обувки донесе Мравка на Butterfly? (Децата отговарят: три) Защо? (Отговорите на децата: Пеперудата е насекомо. Тя има шест крака или три чифта крака, в един чифт има две обувки. В две - четири, а в три - шест обувки. Значи трябват шест обувки за шест крака).
Намерете снимката в горната част на лявата страница. Назовете животните, които не са насекоми. (Стоножка, рак, паяк.)
Защо? (Отговорите на децата: защото нямат шест крака)
Кой знае как се казва това насекомо? (Учителят показва рисунка на богомолка в учебника). И привлича вниманието към дъската (СЛАЙД 11)
Сега ще ви разкажа за това интересно насекомо.
Богомолката обикновено стои на четири от шестте си лапи и държи предните си лапи сгънати отпред, сякаш се моли. Но не се заблуждавайте! Всъщност този хищник чака в засада за насекоми, за да грабне непредпазлива плячка със скоростта на мълния.Богомолка - насекомо от юг, много от вас са го срещали. Представете си, древните гърци на богомолката през Средновековието го смятали за синоптик или за вестител на пролетта.
Искате ли да научите повече за нашия най-важен приятел - Мравката? (СЛАЙД 12)
Мравките принадлежат към класа насекоми, от които на земята има около 1 милион вида (това е половината от всички животински видове на земята). Тези насекоми имат общество, подобно на това на хората, с техните крале, роби, работници и войници. Засадете мравка в буркан и тя скоро ще умре, въпреки изобилната храна, а в мравуняк същата мравка може да живее до две години. Всяка мравка изпълнява определена функция в семейството. Разтревожена мравка заема отбранителна поза и изстрелва алармиращо вещество от жлезата. Усещайки миризмата му, други мравки правят същото.
Известни са семейства червени горски мравки, които остават на едно място повече от 100 години, докато една женска живее средно около 10 години. Това е, което дава живот на тези насекоми в общество или семейство. Има много различни видовемравки.
Момчета, мислите ли, че паяците са насекоми? (Не) Това е специална група - паякообразни. За разлика от насекомите, те имат осем крака и нямат крила. На корема паяците имат жлези, от които се отделя течност, която се втвърдява във въздуха под формата на нишка - паяжини.
Какви животни могат да се нарекат насекоми? (които имат 6 крака).
IV. Играта "Разпознай насекомото" (Децата стават от местата си и представят насекоми със звуци)
Нито звяр, нито птица
Нос като игла;
Летене - крещи;
Седни - мълча;
Кой ще го убие
Пролей кръвта му. (Комар) (СЛАЙД 13)
Който е над нас
С главата надолу
Ходенето - не се страхува
Страхувате ли се да паднете? (Лети) (СЛАЙД 14)
Където е сладко, там тя кръжи,
Като пчела.
Тя боде и бръмчи
Като пчела.
И се хваща в компота, като пчела.
Това просто мед не дава
Като пчела. (Оса) (СЛАЙД 15)
Сега покрийте името с кръгове и назовете отново насекомите.
Децата работят по учебника (стр. 21)
Помислете за чертежа по-долу. Какви насекоми разпознавате? (Скакалец, пчела.)
Мъдрата костенурка предлага да оцвети картината. Какъв цвят да изберете за скакалец?
А за пчелата?
Прочетете въпроса на Мъдрата костенурка. Защо скакалецът е зелен, а пчелата пъстра?
Зеленото оцветяване помага на скакалеца да се скрие от враговете. Много му е трудно да се защити, затова се крие. Пчелата има жило, не се страхува от врагове. С пъстрата си окраска той се опитва да предупреди, че не трябва да се докосва, в противен случай може да ужили.
Децата оцветяват рисунката.
Fizkultminutka.
На сутринта водното конче се събуди
Разтегна се, усмихна се.
Веднъж - тя се изми с роса,
Две грациозно заобиколени,
Три - наведе се и седна,
Четири - летяха.
Спрян до реката
Кръжи над водата.
- Изпълнение на приложението
И днес ще направим със собствените си ръце едно много красиво насекомо, което се нарича калинка. (СЛАЙД 16) Тази почти кръгла буболечка с червени или оранжеви елитри и черни точки се нарича слънце в украинските села. Малка, на пръв поглед безобидна буболечка, която бавно пълзи по листата и стволовете на дърветата, привличайки вниманието с яркия си цвят. Природата не напразно го е наградила с такъв закачлив външен вид. Това е предупредителен знак за птиците, за да не искат да ядат буболечка. Ако го натиснете, той веднага отделя капчици жълта течност, отровна и с неприятна миризма, от „коленете“. Ако млада птица поради неопитност вземе буболечка в устата си, тя няма да й донесе удоволствие и следващия път ще бъде по-внимателна. Течността, отделяна от краката, се нарича популярно мляко. И естествено, буболечката започна да се нарича крава.
Общо на земята има повече от 2 хиляди вида калинки.
- И така, вземете лист зелен картон. Обърнете го с цвета надолу. Окръжете контурите на листа според шаблона. Отрязвам.
- Залепете черен кръг в средата на листовката.
- Залепете два полуовала от бял цвят, разстелете ги малко отстрани.
- Залепете червените върху белите полуовали, също ги разстелете малко встрани.
- Залепете малки черни кръгчета върху крилата.
- Начертайте лапите с флумастер. Колко от вас си спомнят колко трябва да има (6), глава и антени.
6. Резултатът от урока.
Момчета, отговорете на въпроса кои са насекомите? (Това са животни, които имат шест крака) Какво друго имат отличителни черти? (Те също имат крила, антени). Дайте примери за насекоми.
Днес свършихте много добра работа, браво!
При всички насекоми тялото се състои от три части: глава, гърди, корем. Основната разлика между насекомите е шестте крака.
Какво виждате на главата на пеперуда? (антени, очи, хобот) С помощта на хобот пеперудата пие нектар. Какво има на гърдите на пеперуда? (крила и крака) Колко крила има една пеперуда? И колко крака?
Водното конче и калинката също са насекоми. Намерете същите части като пеперудата. Пребройте броя на краката.
Това е богомолка и скакалец. Те са насекоми.
Как се движат насекомите? Много от тях летят - за това имат крила. Водно конче може да достигне скорост от 40 км / ч. Някои насекоми ходят, скачат, пълзят. Скакалецът може да скочи до 20 пъти дължината на тялото си. И ако пусне крилете си, ще отлети, планирайки още по-далеч.
Как се хранят насекомите? Някои ядат растения, други ядат най-малките живи същества, трети ядат и двете. Някои се хранят с кръв.
Челюстите на скакалеца, с които отхапва парчета трева, действат като ножици за тел.
Женският хобот на комар, подобно на спринцовка, пробива кожата и изсмуква кръв.
Устните органи на мухата абсорбират течност, както гъбата събира вода.
Цветът и формата на тялото на много насекоми зависи от това къде живеят. Това им помага да се скрият от враговете. Някои стават невидими поради оцветяването. При други оцветяването е толкова ярко, че враговете не смеят да се доближат до тях. Други пък изпускат струя разяждащи химикали с остра миризма в момента на опасност.
По броя на видовете насекомите са най-богатата група животни в света. Насекомите се различават по размер. Най-големият бръмбар в света живее в Южна Америка. Това е бръмбар Херкулес. Дължината му е 16 см.
Най-големият бръмбар у нас е усурийският дървар, гигант с дължина до 11 см.
Пред вас е бръмбар елен и паяк. Сравнете ги. Каква е разликата?
Кои са тези насекоми? Как могат да бъдат разграничени от другите животни? Назовете насекомите, които познавате. Насекомо ли е паякът? Защо?
клас: 1
Тип урок:откриване на нови знания.
Целта на урока:създават условия за формиране у децата на представи за отличителните черти на структурата на насекомите и показват тяхното разнообразие и красота.
Цели на урока:
- Образователни:
- създават условия за формиране на представите на децата за понятието "насекомо";
- създават условия за формиране на способност да се виждат, сравняват, обобщават и правят изводи;
- Разработване:
- развивайте познавателен интерес към заобикалящия ни свят чрез привличане на забавен материал, създаване на проблемни ситуации;
- развиват логическото мислене, въображението, възприятието, речта;
- Образователни:
- възпитава интерес към заобикалящия свят;
- насърчават възпитанието на уважение към природата, готовност за спазване на нормите на поведение в околната среда;
- култивирайте способността да слушате другите.
Очаквани резултати.
В резултат на урока учениците ще могат да:
Образователни резултати по предмет:
- сравняване на части от тялото на различни насекоми;
- разпознават насекоми в гатанки, от рисунки;
- дайте примери за насекоми;
- използвайте знака на насекоми, за да определите дали дадено животно принадлежи към дадена група;
- напишете продължение на приказка;
- работа по двойки и групи, като се използва предоставената информация за получаване на нови знания;
Метапредметни образователни резултати:
- регулаторен:
- приема и поддържа целите и задачите на образователната дейност, търси средства за нейното осъществяване;
- извършва самоизследване;
- отговорете на финалните въпроси и оценете постиженията си в урока;
- когнитивен:
- да овладее начини за решаване на задачи от творчески и изследователски характер;
- овладяват логическите действия на сравнение, анализ, класификация по признаци;
- излагат хипотези и ги обосновават;
- комуникативен:
- слушайте събеседника и водете диалог;
- признават възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има свои собствени, да изразява мнението си и да аргументира своята гледна точка и оценка на събитията;
- лично:
- приемете и научете социална ролястудент;
- разбират мотива на учебната дейност и личностния смисъл на ученето;
- уважавайте другите мнения.
Форми на обучение:фронтална, индивидуална, работа по двойки, работа в групи.
Оборудване:учебник "Околният свят" (А. А. Плешаков); мултимедиен проектор; Презентация за урока "Какво са насекомите?" (среда на POWER POINT); „СВЕТОФОР” за оценка на постиженията им; костюм Ant Question; жълти, червени и зелени чипове за завършване на теста; изображения на насекоми за отгатване на гатанки, които са разпръснати по стените на класната стая; карти "Кой не е насекомо?"; колекции от насекоми; лайка и пеперуди за размисъл.
ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ
I. Самоопределяне за дейност (организационен момент)
Цел:допринасят за психологическото настроение на учениците за урока.
Урокът започва с четене на следните стихотворения:
учител.момчета! Готови ли сте за урока?
деца.Да!
учител.Надявам се на вас, приятели.
деца.
Ние сме добър приятелски клас -
Всичко ще се получи при нас!
учител.
Моля, седнете момичета.
Моля, седнете момчета.
II. Актуализация и фиксиране на индивидуална трудност в пробно действие
Цел:проверка на знанията на децата по материала, обхванат от тестване (избиране на правилния отговор от няколко).
- В последния урок научихме много нови и интересни неща с вас. Каква беше темата на предишния урок? ("Какво са игли?")
- Предлагам да проверите знанията си с помощта на теста. Слушайте внимателно въпросите и публикувайте отговорите, като използвате цветните кръгове.
1. Как правилно да назовем лист от иглолистно дърво?
а) трън;
б) игла;
в) игла. ( Презентация . слайд 2)
2. Кое от иглолистните дървета хвърля листа за зимата?
а) бор;
б) лиственица;
в) кедър. (Слайд 3)
3. Кое дърво не е иглолистно?
а) лиственица;
б) птича череша;
в) смърч. (Слайд 4)
4. Кое дърво не е широколистно?
а) кедър;
б) бреза;
в) трепетлика. (Слайд 5)
5. Това е високо иглолистно дърво. Има дълги остри игли.
а) бор;
б) лиственица;
в) смърч. (Слайд 6)
Нека проверим вашите резултати.
(Критерии за оценка на теста:
без грешки - жълт светофар;
1-2 грешки - зелен светофар;
3 или повече грешки - червен светофар.)(Слайд 7)
- Браво, който не допусна нито една грешка. И какво можете да посъветвате на тези, които все пак са направили грешка?
III. Постановка на учебната задача (определяне на мястото и причината за затруднението).
Цел:формиране на мотивация за търсене на решение на проблема (задача).
- Сложете главата си на масата, затворете очи и си представете, че е лято. Яркото слънце грее. И се озовахме на зелена морава. Нашите приятели живеят тук, опознайте ги. (Включва се записът на звуците на пчелите на поляната.)(Слайд 8)
- Кой е това?
Как се казват тези животни с една дума? (Насекоми.)
Какви животни наричаме насекоми? По какви признаци определяте, че това е насекомо?
- Посочете целта на урока. (Научете кои животни наричаме насекоми.)
– В уроците на заобикалящия ни свят героите на учебника ни помагат да изучаваме света. Вижте един от тях:
Работи от сутрин до вечер
Изгражда много висока къща.
мравуняк - топла къща,
Милиони стаи в него.
Кой строи? Кажи ми бързо!
Това е мъничко... (мравка.)(Слайд 9)
- Запознайте се с въпрос Ant. (Въпросната мравка влиза в класа и казва:
- Момчета, срещнах Мъдрата костенурка по пътя и тя ми каза, че съм насекомо. И кои са тези насекоми?
„Нека помогнем на питащия да разбере това.“ Седни с нас Ant, внимавай, момчетата и аз ще се опитаме да ти помогнем.
IV. Fizminutka "Пчели"
(Една от ръцете е на масата, подпряна на лакътя, пръстите са разперени (изображение на коледна елха). На втората ръка пръстите се затварят в пръстен (изображение на пчелен кошер). „Пчелен кошер“ е притиснат към „коледната елха“).
Малка къща на дървото
(Децата гледат в „кошера“).
Дом за пчелите, но къде са пчелите?
Трябва да почука на къщата
(Стискат юмруци, удрят се един друг с тях.)
Едно две три четири пет.
чукам, чукам на дървото,
(Удряне с юмруци един срещу друг, редуващи се ръце)
Къде, къде са тези пчели?
Те изведнъж започнаха да летят:
(Свиват ръце, разперват пръсти и ги движат (пчелите летят))
Едно две три четири пет! )
IV. Откриване на нови знания за насекомите. Изследвания
Цел:създават условия за независимо търсене на признаци на насекоми.
1) Определяне на признаци на насекоми.
- Погледнете внимателно слайда и назовете животните, които са изобразени на него. (Пчела, водно конче, мравка.)(Слайд 10)
Кои са едни и същи части от всички тези животни? ( Знаците се считат така, както децата ги определят. При идентифициране на знаците върху таблото се поставят табели с надписа на знака.)
- И така, насекомите са тези животни, които имат крила, антени, три части на тялото, 6 крака. Само насекомите имат такива признаци. Нека проверим нашите хипотези. Трябва да подчертаем най-много основна характеристикапо който може да се разпознае насекомото.
2) Разглеждане на първата хипотеза: „Насекомите са тези, които имат крила“.
"крила"
Защо според вас насекомите имат крила?
Насекомите използват крила предимно за полет. Повечето насекоми имат четири крила, но някои разреди имат само чифт крила (комари, мухи).
Всеки знае толкова много насекомимогат да издават звуци: някои бръмчат, други скърцат, свирят и дори пеят ... Много насекоми са в състояние да "говорят" с крилата си, като ги вибрират на различни честоти. Например:
- пеперуда лястовица опашкаправи 5-6 удара в секунда;
- чадърът бръмчи, правейки 45-50 удара на крилото в секунда;
- калинките по време на полет размахват крилете си до 100 пъти в секунда;
– пчелите работят с крилата си още по-активно – до 450 удара в секунда. Комарите с право се считат за рекордьори за "тупане на крила" - 500-600, а за някои - до 1000 удара в секунда. При тази честота излъчваният звук става неприятен за ухото ни.
Спомнете си как ни дразни нощният сърбеж на летящ комар.
Но дали само насекомите имат крила?
- Значи, този знак не може да се счита за основен. (Слайд 11)
3) Изучаването на втората хипотеза: "Насекомите са тези, които имат антени."
- Какви са вашите предположения, защо насекомите се нуждаят от антени?
Антените на насекомото са сетивните органи, с които то възприема миризмите и прави разлика между вкусовете. Колкото по-дълги са антените, толкова по-чувствителни са те. Някои насекоми усещат околните предмети с антените си, както ние с пръстите си.
Само насекомите имат ли антени?
- Значи, този знак не може да се счита за основен. (Слайд 12)
4) Изучаването на третата хипотеза: „Насекомите са тези, чието тяло се състои от три части: глава, гърди и корем“.
"Тялото се състои от части: глава, гърди, корем."
„Но само при насекомите тялото е разделено на такива части?“ При ракообразните и паякообразните главата и гръдния кош са свързани помежду си, а има и корем. (Слайд 13)
5) Изследване на четвъртата хипотеза: „Насекомите са тези, които имат три чифта крака“.
- При различните видове насекоми краката служат за различни цели. Например:
- пчелите имат специални кошнички на предните си крайници, в които слагат прашец;
- водният бръмбар има вид гребла на задните си крака, върху тях са израснали специални косми, с които насекомото извършва гребни движения;
- богомолките използват предните си лапи за лов, прищипвайки плячката си с тях;
- Скакалците и бълхите правят мощни скокове, за да избягат от врага.
Има ли други животни с три чифта крака? Значи това е основната характеристика на насекомите?
- И така, с какво се различават насекомите от другите групи животни? (Наличието на три чифта крака.)(Слайд 14)
V. Първично закопчаване. Игра "Разпознай насекомото"
Цел:проверява усвояването от учениците на придобитите знания за представителите на групата насекоми.
- Сега нека проверим как познавате представителите на групата насекоми и да играем играта „Опознай насекомото“. Обърнете внимание на основния признак на насекомите, уважава ли се?
(Децата изправени слушат гатанката, отгатват я и показват образа на това насекомо в класа.)(Приложение 1 )
Той обикаля стаята.
Злото скърца, сърби, бръмчи.
Той седна тихо на челото ми.
Удрям го със замах!
Той избяга от битката.
Подготвям се отново за атака.
Превръща нощта в кошмар
Този малък … (Комар)(Слайд 15)
– Кой беше в Усинск? Виждали ли сте там паметника на комара? На 12 октомври 2012 г. комарът стана герой на паметника, тъй като е най-разпространеният жив организъм, който живее в северната тундра.
В ливадите и по ръба,
Всред зелена трева
Дегизиран умело
Дългокоса весела!
чуруликането му,
Често реже ушите
Той не вярва на никого
Искаш ли не? И слушай!
Краката са дълги до раменете
Добре! Научени? Той... (скакалец)(Слайд 16)
Който е малко светлина вече в полет
От цвете на цвете
Покрити с цветен прашец, цял ден на работа
И бръмчи със сигурност!
Кой ни дава ароматен мед:
май, липа, сияйна,
За да не ви настине?
Кой боли? (пчела)(Слайд 17)
Тази крава не мика
Без рога, копита, опашка,
Не ни дава мляко
Живее под листата.
Червено наметало с черни точки
носи бръмбар. Растения - пазител.
Умело се бори с вредните листни въшки
това... (калинка)(Слайд 18)
Всички се отегчават от нея
И лети през стаите
Издига се и се забавлява отново,
Тя не седи удобно.
Всичко лети и бръмчи
Седейки на стъклото на прозореца
позлатен корем,
Досетих се? Това - ... (Летя)(Слайд 19)Гледам полета
Имам нужда от хеликоптер.
Кой си ти? Е, чакай.
дълга синя опашка
Крила, сякаш в паяжина,
Много тънки кубчета лед.
И огромни очи.
Кой е това? (Водно конче)(Слайд 20)
- И така, всички представени в гатанките насекоми имат ли 6 крака?
VI. Самостоятелна работа по двойки с проверка по стандарта
Цел:организира изпълнението на задачата по двойки, използвайки нови знания за насекомите, тяхната проверка според СТАНДАРТА.
- А сега ви каня да проверите знанията си по тази тема по двойки. Трябва да намерите на картите животни, които не са насекоми, и да ги зачеркнете. (Децата изпълняват задачата.)(Приложение 2
)
Нека проверим резултата от вашата работа. (Двойките изразяват своята гледна точка и след това проверяват работата си спрямо стандарта.)(Слайд 21)
VII. Самостоятелна работа в групи.
Цел:организира самостоятелно изпълнение на задачи, използвайки нови знания за насекомите.
- Предлагам ви да станете учени и да идентифицирате съществените характеристики на животните, които имате във вашите колекции. Всички те принадлежат към една и съща група.
(На бюрата на всяка група от колекцията от насекоми.)
- Разгледайте внимателно колекциите, определете какво обединява тези животни в една група.
– Започнете отговора си с думите: „Проучихме…“
VIII. Творческа работа "Ролята на насекомите в природата и човешкия живот"
Цел:да се развие способност за логично завършване на приказка, способност за разбиране на възприетото и правилно завършване на мисъл, за да се култивира грижовно отношение към насекомите.
„А сега ще се опитаме да съставим приказка заедно. Аз ще започна, а ти ще продължиш. Слушайте внимателно, опитайте се да разберете за какво става дума?
Приказка "Спор с животни"
Всички животни се събраха в кръг и започнаха да спорят кой е най-важният и кой трябва да бъде отстранен от насекомите.
Мечката казва "" Има много насекоми на Земята, има повече от всички животни заедно. Да оставим само полезни насекоми, иначе тези комари и мухи само хапят и пренасят зарази, а осите ограбват пчелите, крадат ми меда. Нека просто оставим пчелите и пеперудите."
А жабите и птиците отговарят: „Това са комари и мухи, осите пречат, но ако няма такива, ще умрем. В крайна сметка това е нашата храна. Ние се храним с тези насекоми."
Тогава животните решиха...
- Продължете историята. Какво решиха животните?
заключение:"Всички насекоми са необходими."
Как трябва да се отнася човек към насекомите?
- А сега, момчета, ще покажа конвенционалните знаци и можете ли да познаете какво означават те? (Учителят показва конвенционални знаци: „Не хващайте пеперуди, земни пчели, водни кончета и други насекоми“, „Не унищожавайте насекоми“, „Не съсипвайте мравуняци“)(Слайд 22)
IX. Отражение на учебните дейности в класната стая.
Цел:да помогне на учениците да развият способността си за интроспекция.
- Направихте изследвания и разбрахте какви животни наричаме насекоми. Определете основната характеристика, по която можете да идентифицирате насекомото.
- Мравко, разбираш ли защо те наричат насекомо?
– Разкажете ни за живота си.
(Мравка питаща чете стихотворение)
Мравките живеят в семейства.
Колко от тях, о-о-о!
Къщата в гората стои сред дърветата.
От суха трева, игли,
Малки клони и пръст.
Всичко, което можеха да донесат.
Тази приказна могила
Настанен в борова гора.
Мравки, има войници.
Много смели момчета.
Къщата е храбро защитена,
И враговете не се допускат.
Има трудолюбиви.
Уморяват се, горките.
Те работят по цял ден
Относно вашето жилище под грижи.
Входове-изходи се копаят,
От гнездото се изваждат боклуците.
Храната се носи в резерв
Крият запаси за зимата.
Женската ще снася яйца
Кокетно сгънати в гнезда.
Извадете децата от тях
Червени, живи мравки.
Мравките в гората са полезни -
Спасете от болести.
Те ядат вредни мушици
Това дърветата защитават.
Така че през лятото и пролетта
Гората шумолеше с листата си.
Есента е прекрасно време.
Съберете се, деца
В гората за горски плодове, гъби,
Избягвайте храсти и неравности.
Не разбивайте мравуняка.
Защитете от неприятности.
Благодаря Ant!
- Предлагам ви да оцените работата си в урока с помощта на многоцветни пеперуди:
ЖЪЛТА ПЕПЕРУДА - справи се с всички задачи в урока, знам основния признак на насекомите.
СИНЯ ПЕПЕРУДА - не всички задачи бяха ясни в урока, но знам основния признак на насекомите.
ЧЕРВЕНА ПЕПЕРУДА - Имам нужда от помощ, нищо не разбрах в урока. (Слайд 23)
- Предлагам ви да засадите своите пеперуди върху лайка и да коментирате избора си. (Децата коментират избора на цвят на пеперудата и я прикрепят към цветето.)
- Ти си страхотен! За мен беше удоволствие да работя с вас. Видях умни, заинтересовани деца!
Използвана литература и материали ИНТЕРНЕТ:
- Н. Н. Черноиванова. Светът. 1 клас: системата от уроци по учебника на А. А. Плешаков. - Волгоград: Учител, 2015
