1 slayt
2 slayt
Raporun şeması: Pedagoji açısından kişilik özelliklerinin yapısının özellikleri; Kişi Merkezli Yaklaşımlara Kısa Bir Bakış; İlkokulda öğrencilerin kişiliğinin oluşumunda pedagojik deneyim.
3 slayt
Kişilik, çeşitli genelleştirilmiş nitelik sistemlerinde kendini gösteren bir kişinin antropolojik, sosyal ve psikolojik özelliklerinin birliğidir, örneğin: bir kişinin sosyal olarak önemli bir dizi özelliği; dünyayla ve dünyayla, kendisiyle ve kendisiyle bir ilişkiler sistemi; aktivite sistemi ve sosyal roller; çevredeki dünyanın ve içinde kendisinin farkındalığı; ihtiyaçlar sistemi; bir dizi yetenek, yaratıcı olasılıklar; dış etkilere bir dizi tepki, vb.
4 slayt
K. K. Platonov'a göre kişilik yapısı modeli: KİŞİSEL MİZAÇ DÖNGÜSÜ DÜZEYİ; kalıtsal nitelikler: cinsiyet, yaş, uyruk, vb.; SİNİR SİSTEMİ ÖZELLİKLERİNDEN BAĞLI KALİTELER.
5 slayt
K. K. Platonov'a göre kişilik yapısı modeli: HİSLER, ALGI, HAYAL, DİKKAT, BELLEK, DÜŞÜNME, HİSSELER, OLACAKLARIN özelliklerini karakterize eden ZİHİNSEL KALİTE SÜREÇLERİ DÜZEYİ.
6 slayt
K. K. Platonov'a göre kişilik yapısı modeli: KİŞİLİK BİLGİSİ DENEYİM DÜZEYİ; BECERİLER; BECERİLER, ALIŞKANLIKLAR.
7 slayt
K. K. Platonov'a göre kişilik yapısının modeli: KİŞİSEL YÖNLENDİRME DÜZEYİ İLGİ, GÖRÜŞ, İKNA; SOSYAL TUTUMLAR, DEĞER YÖNTEMLERİ, AHLAKİ VE ETİK İLKELER
8 slayt
IP Ivanov'un kişilik özelliklerinin modeli: Ruhun 6 alanı: bilgi, beceri ve yetenek alanı - ZUN; zihinsel eylemler alanı - MAHKEME; kişilik kontrol mekanizmaları alanı - SUM; ahlaki ve estetik nitelikler alanı - SES; etkili-pratik nitelikler alanı - SDP; yaratıcı nitelikler alanı - STV.
9 slayt
Yetkinlik temelli kişilik modeli Yetkinlik, bir kişinin faaliyetlerde bulunma yeteneğinin bir ölçüsüdür. Tam yetersizlik Yüksek yetkinlik
10 slayt
Anahtar yeterlilikler: matematiksel yeterlilik; iletişimsel yeterlilik; bilgi yeterliliği; otonomizasyon yetkinliği; sosyal yeterlilik; üretken yeterlilik; ahlaki yeterlilik.
11 slayt
Ahenkli GELİŞMİŞ KİŞİLİK KİŞİSEL İŞLEVİN ÜCRETSİZ UYGULANMASI Okul eğitiminin ana ilkesi: Kişilik özelliklerinin bütününün sürekli gelişimi.
12 slayt
Öğrencinin bir kişi ve etkinlik konusu olarak gelişimine yönelik pedagojik yaklaşımlar Yaklaşım: Koşullar: Öğrenci merkezli yaklaşım Çocuğun benzersiz bütünsel kişiliğinin kabulü. Çocuğun potansiyelinin maksimum düzeyde gerçekleştirilmesi.
13 slayt
Öğrencinin bir kişi ve etkinlik konusu olarak gelişimine yönelik pedagojik yaklaşımlar Yaklaşım: Koşullar: Kişisel etkinlik yaklaşımı Öğrencinin kişiliği, sonuçlardan sorumlu bir konu olarak eğitim sürecine dahil edilir. aktivite olarak görünür temel biçim konu etkinliği.
14 slayt
Öğrencinin bir kişi ve faaliyet konusu olarak gelişimine yönelik pedagojik yaklaşımlar Yaklaşım: Koşullar: Diyalojik yaklaşım Psikolojik temasın varlığı. Bireye karşı koşulsuz olumlu tutum. Öznel dünyasının empatik anlayışı.
15 slayt
Öğrencinin bir kişi ve faaliyet konusu olarak gelişimine yönelik pedagojik yaklaşımlar Yaklaşım: Koşullar: Bireysel yaratıcı yaklaşım Kişisel kendini gerçekleştirme, yaratıcı yeteneklerinin tanımlanması ve geliştirilmesi. Eğitsel etkinlik yönetiminin yansıtıcı türü.
16 slayt
Kişiliğin öznel gelişimine yönelik pedagojik eylemler: bireyin özgürlüğünün ve haklarının gelişimi için bir koşullar sisteminin oluşturulması; ortak bir değerler sisteminin pedagojik sürecinin tüm özneleri tarafından farkındalık ve kabul; bilgi, beceri ve kişilik özelliklerinin yaşamın gereklerine uygunluğunun bir ölçüsünün belirlenmesi temelinde öğrencinin kişisel gelişimi için kriterlerin belirlenmesi;
Sunum sosyal bilgilerde"İnsan ve etkinliği" öğretmenler ve öğrenciler için tasarlanmıştır 6. sınıf(UMK L.N. Bogolyubov), akademik ders kitabı, GEF-2. Söz konusu konuyu mümkün olduğunca çeşitli ve Programa ve "Sosyal Bilimler. 6. Sınıf" dersine daha yakın bir şekilde ortaya çıkarmanıza izin veren çeşitli kaynakların bir sentezidir. Ele alınan konuların yalnızca içeriğini değil, bilimsel yanını da duygusal yanını gösterir, kolayca destekleyici bir özete bölünür. Sunum seçeneği, hem öğretmenin hem de öğrencilerin farklı modlarda çalışmasına olanak tanır.
Belge içeriğini görüntüle
Adam ve etkinliği. Sosyal bilgilerde ders sunumu, 6. sınıf, GEF-2 "
Sosyal bilgiler, 6. sınıf
Ders #6-7
Adam ve faaliyetleri
DZ: § 3, ?? (s.31), ödevler (s.31-33)
© AI Kolmakov
Dersin Hedefleri
1. Fikrin oluşumuna katkıda bulunmak öğrenciler, insan faaliyetleri, ana türleri hakkında.
2. Bağlantıyı göster aktivite ve kişilik oluşumu arasındaki
3. geliştirmek kişisel deneyime dayalı olarak çalışılan kavramları tanımlama yeteneği.
4. Konuyu açmak bilinçli motivasyon ve kişinin kendi faaliyetinin öz değerlendirmesi .
Bilmek ve yapabilmek
- karakterize etmek insan etkinliği, ayrı türleri.
- Tanımlayın ve örnekleyin çeşitli faaliyet motiflerinin örnekleri.
- Nedensel analiz öğelerini kullanın aktivite ve kişilik oluşumu arasındaki bağlantıyı belirlemek.
- Algılama Koşulları ve kendi başarılı faaliyetlerinin kalitesini değerlendirmek
kavramlar, terimler
- insanda biyolojik;
- insanda sosyal;
- kişilik;
- aktivite türleri (oyun, öğretim, iş);
- iletişim;
- bireysel;
- bireysellik;
- kariyer
Yeni materyal öğrenmek
- Aktivite motifleri.
Sorunun gerçekleşmesi
- Unutma! emek nedir? İnsan emeğinin arıların veya karıncalarınkinden farkı nedir? Bir kişinin yetenekleri işte kendini nasıl gösterir?
Gelin birlikte tartışalım!
Halk bilgeliği şöyle der: "Ağacı meyvelerinde ve adamı işlerde görün." Bu ifadeyi nasıl anlıyorsunuz?
İnsan etkinliği, ana biçimleri (emek, oyun, öğrenme).
Aktivite – sadece insanlara özgü olan dış dünyayla ilişki kurma biçimi. Ana içeriği, dünyanın insanın çıkarları doğrultusunda değişmesi ve dönüştürülmesi, doğada olmayanın yaratılmasıdır.
Bir sonuç elde etmek için, bir kişi şunları göstermelidir:
- İstihbarat;
- Niyet
- amaçlılık
- organizasyon
- Zorlukların üstesinden gelme yeteneği
İnsan etkinliği, ana biçimleri (emek, oyun, öğrenme).
- Resimleri karşılaştırın ve bir sonuç çıkarın: Böceklerin, hayvanların ve insanların faaliyetleri arasındaki fark nedir? Hangi nitelikler insana özgüdür?
İnsan etkinliği, ana biçimleri (emek, oyun, öğrenme).
"Bir eylem ekersin, bir alışkanlık biçersin, ekersin alışkanlık "Karakter biç, karakter ek, kaderi biç." (Çin atasözü)
"İyi insanlar doğadan çok egzersizden gelir." (Demokritos, antik Yunan filozofu)
İnsan etkinliği, ana biçimleri (emek, oyun, öğrenme).
iletişim
İş
doktrin
- Tanımlayın: Her bir faaliyet türünde hangi hedefler belirlenmelidir? Sebebini açıkla?
oyun
Aktivitenin nedenleri
aktivite
Hareketler – ortak bir plana tabi olarak, ara hedeflere ulaşmayı amaçlayan nispeten eksiksiz faaliyet unsurları
motifler - sonra, bir insanı harekete geçmeye motive eden şey
Hedefler - bu, üzerinde aktivitenin doğrudan yönlendirildiği
Söyle bana, lütfen, buradan nereye gitmeliyim? - Alice sordu
Nereye gitmek istersin? - Kediye cevap verdi.
Umurumda değil ... - dedi Alice.
O zaman nereye gittiğin önemli değil, - dedi Kedi.
L. Carroll
Geçmişe yolculuk, İle. 29
Peter Bence 10 yaşında kral oldu. İlk başta, harika şeylerin peşinde değildi: tekneler, askerler oynadı, yavaş yavaş tenekeden gerçek olanlara geçti. (Peter'ın eğlenceli birliklerinin askeri oyunları Bence Kozhukhovo köyü yakınlarında, eserinde sanatçı X'i sundu. Bence X yüzyıl M.S. Kivşenko). Zamanla, Preobrazhensky ve Semyonovsky alayları sözde eğlenceli alaylardan yaratıldı, askeri eğlence askeri tatbikatların başlangıcı oldu. Pleshcheevsky Gölü'ndeki tekne tutkusu, gemi yapımının başlamasına yol açtı. Peter oyunundan Bence harika şeylere gitti.
Sanat Galerisi ( ders kitabı, s.30 )
Perov V.G.
(1833/34-1982).
Troyka . Çırak ustalar su taşır.
1866 Devlet Tretyakov Galerisi
kendini test et
- "Etkinlik" kelimesinin anlamını açıklar mısınız?
- Neden sadece bir kişinin faaliyetlerde bulunabileceğine inanılıyor?
- Ana faaliyetler nelerdir? Niye ya?
- Aktivite ve insan nitelikleri arasındaki ilişki nedir?
- Başarılı bir faaliyet için koşullar nelerdir?
6.* "Kendinize tavsiye: öğrenme aktivitelerinizi nasıl geliştirebilirsiniz" projesini tamamlayın.
refleks
- Ne öğrendin?
- Nasıl?
- Ne öğrendin?
- Ne gibi zorluklar yaşadınız?
- Ders ilginç miydi?
Bilgiyi uygula!
Bilgiyi uygula!
Bulmaca çözmek!
Bilgiyi uygula!
Emekle ilgili atasözlerinin diğer 3-4 varyantını belirtin.
Bilgiyi uygula!
Bilgiyi uygula!
Bilgiyi uygula!
Bilgiyi uygula!
- Birlikte çalıştıktan sonra bilginizde, yeteneklerinizde, becerilerinizde ne gibi değişiklikler meydana geldi? § 3?
- Ne öğrendin?
- Sonucun elde edilmesine ne yardımcı oldu?
- Sizce, çalışılanlardan ne her zaman hatırlanmalıdır?
- Ne tür zorluklarla karşılaşıldı? Bunları aşmanıza ne yardımcı oldu?
- Çalışma programları “Sosyal bilimler. L.N.'nin konu satırı Bogolyubov. 5-9 derece. M: "Aydınlanma", 2011
- Ders kitabı. Sosyal bilim. 6. sınıf. Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. / Ed. L.N. Bogolyubova, L.F. Ivanova.
- Çalışma kitabı. Sosyal bilim. 6. sınıf. Ivanova L.F., Khoteenkova Ya.V.
- Ders gelişmeleri. Sosyal bilim. 6. sınıf. Bogolyubov L.N., Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I. ve diğerleri.
- Smelkova T. V. Öğretmen MAOU spor salonu No. 6
slayt 2
Edebiyat
1. Vitenko I.S., Borisyuk A.S., Vitenko T.I. Psikolojinin temelleri. Pedagojinin Temelleri: Navchalno-yöntemsel yardım. - Chernivtsi: Kitaplar - XXI, 2006. - 200 s. 2. Volkova N.P. Pedagoji: İlk maaşlarında öğrenciler için bir rehber. - K.: Vidavnichesky merkezi "Akademi", 2003. - 576 s. 3. Psikoloji ve pedagojinin temelleri: süpervizör / O. M. Stepanov, M. M. Fitsula. - 2. görünüm., sağ, ekle. - Kiev: Akademvidav, 2006. - 520 s. 4. Melnichuk I. M. Vikova ve pedagojik psikoloji: bilimsel yöntem. posib. dersi öğrenmek için / I. M. Melnichuk. - Ternopil: TNEU, Ekonomik Dumka, 2006. - 144 s.
slayt 3
"Adam" kavramının yorumlanması
Dünyadaki en yüksek canlı organizma derecesi; sosyo-tarihsel faaliyetin konusu olan dünyadaki en yüksek gelişmeye ulaşmış bir canlı; dil, bilinç, yüksek zihinsel işlevlerle donatılmış biyososyal varlık
slayt 4
"Birey" kavramının özü
Bir birey (lat. Individuum - bölünmez) bir bireydir, bağımsız olarak var olan her organizma
slayt 5
Kişilik
Kişilik, bir kişiyi belirli sosyal, kültürel, tarihsel ilişkilere çekerek belirlenen, bir bireyin sosyal olarak önceden belirlenmiş zihinsel nitelikleri sistemidir.
slayt 6
Kişilik aşağıdaki özelliklerle karakterize edilir:
zihin (seviyeyi belirler entelektüel gelişim); sorumluluk duygusunun gelişim düzeyi olan sorumluluk, kişinin davranışını yönetme, eylemlerini analiz etme ve onlardan sorumlu olma yeteneği; özgürlük (özerk faaliyet kapasitesi, kabul bağımsız kararlar); kişisel haysiyet (yetiştirme düzeyi, benlik saygısı ile belirlenir); bireysellik (diğerlerinden farklı olma).
Slayt 7
"Bireysellik" kavramının özü
Bireysellik, bir kişinin özgünlüğünü oluşturan, diğer insanlardan farklı olan bir dizi dış ve iç özelliğidir.
Slayt 8
sosyalleşme
Sosyalleşme, bir bireyin sosyal deneyim, sosyal bağlar ve ilişkiler sistemi tarafından özümsenmesi sürecidir.
Slayt 9
Yaş kişilik özellikleri
İnsan gelişimi için kriterler, vücudun durumunun anatomik, fizyolojik, psikolojik, pedagojik, fiziksel göstergeleridir.
Slayt 10
Yaşa bağlı psikoloji
Gelişim psikolojisi, insan ruhunun farklı yaş aşamalarında ontogenezde bireysel gelişimi hakkında bir psikolojik bilim alanıdır. Gelişim psikolojisinin yapısı doğum öncesi dönem psikolojisi, çocuk psikolojisi, genç bir öğrencinin psikolojisi, bir gencin psikolojisi, erken gençlik psikolojisi, yetişkinlik psikolojisi, gerontopsikoloji
slayt 11
Pedagojik psikoloji, çalışmalar psikolojik problemlerçalışma ve eğitim ve çeşitli bilgi alanlarına ayrılır: çalışma psikolojisi, eğitim psikolojisi, öğretmen psikolojisi. Pedagojik psikoloji (kurucu K.D. Ushinsky (1823-1871)
slayt 12
Ontogenez
Ontogeny, bir organizmanın başlangıcından yaşamın sonuna kadar bireysel gelişimidir. İnsan ontogenezi, bir kişinin biyolojik, zihinsel ve sosyal açıdan oluşumunu kapsayan, niceliksel ve niteliksel değişikliklerin bütünsel ve sürekli bir sürecidir; bu, bir kişinin organizma olarak, bilinçli bir sosyal varlık olarak ve bir kişi olarak oluşumudur; gelişme, oluşum, olgunlaşma, oluşum - gerekli, tutarlı, ilerleyici değişiklikler
slayt 13
Kişilik gelişiminin dönemselleştirilmesinin bilişsel modeli (J. Piaget'e göre)
Bilişsel gelişimin 4 aşaması: 1. Duyu-motor 2. Preoperatif 3. Spesifik operasyonlar 4. Resmi operasyonlar
Slayt 14
Kişilik gelişiminin dönemselleştirilmesinin psikososyal kavramı, (Erickson'un teorisine göre)
Evre Gelişim evresinin adı Yaş I çocukluk 1 yaşına kadar II erken yaş 1-3 yaş III okul öncesi yaş 3-6 yaş IV okul yaşı 6-11 yaş V genç 11-20 yaş VI genç 20-25 yaş VII 60 yaşına kadar olgunluk VIII 60 yaşından sonra
slayt 15
Daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişim teorisi L.S. Vygotsky
Vygotsky'ye göre bir kişinin birey ve kişilik olarak oluşumu, birbiriyle ilişkili iki gelişme türünün - doğal (genotip + doğal çevre) ve sosyal (aile, toplum, yetiştirme, eğitim) diyalektik etkileşimini sağlar.
slayt 16
L. Vygotsky teorisinin ana hükümleri
Her çağın kendine özgü sosyal gelişim durumu vardır. Bir yaş düzeyinden diğerine geçişte yeni oluşumlar ortaya çıkar Sabit dönemler değiştiğinde, yaşa bağlı krizler ortaya çıkar.
Slayt 17
Bir çocuğun zihinsel gelişiminin 4 yasası (L. Vygotsky'ye göre)
1. Döngüsellik yasası 2. Eşitsiz gelişim yasası 3. "Dönüşüm" yasası 4. Çocuğun gelişiminde evrim ve involüsyon süreçlerinin birleşimi yasası
Slayt 18
O.M.Leontiev'in aktivite teorisi
Davranış faaliyetinin türü: - bir bebeğin yetişkinlerle (0-1 yaş arası) duygusal ve doğrudan iletişimi; - küçük çocukların (1-3 yaş arası) nesne manipülatif aktivitesi; - okul öncesi çocuklar için rol yapma oyunu (3-6 yaş); - eğitim faaliyeti okul çocuklarında; - ergenlerin yakın-kişisel iletişimi; - lise çağında mesleki ve eğitim faaliyetleri.
Slayt 19
Psikolojik yaşı belirleme kriterleri (D.B. Elkonin'e göre) 1) gelişimin sosyal durumu; 2) önde gelen faaliyet türü; 3) gelişimin ana neoplazmaları; 4) yaş krizleri.
Slayt 20
D.B.'ye göre Elkonin'in çocukluğu 7 döneme ayrılır:
1) bebeğin yaşı - 1 yıla kadar; 2) erken çocukluk - 1-3 yıl; 3) küçük ve orta okul öncesi yaş - 3-5 yıl; 4) kıdemli okul öncesi yaş - 5-7 yıl; 5) ilkokul yaşı - 6-10 yıl; 6) ergenlik - 10-14 yıl; 7) erken gençlik yaşı - 13-14 - 16-17 yaş.
slayt 21
Yaş krizlerinin zaman çizelgesi
1) yenidoğanın krizi (1 aya kadar); 2) bir yıllık kriz; 3) üç yıllık kriz; 4) yedi yıllık kriz; 5) gençlik krizi (11-12 yaş); 6) gençlik krizi.
slayt 22
Modern gelişim psikolojisinde kişilik yaşam döngüsünün aşamaları
1. Prenatal (rahim içi) 2. Çocukluk 3. Ergenlik 4. Olgunluk
slayt 23
Doğum öncesi (rahim içi) aşamanın aşamaları
a) 2 hafta süren germinal (preembriyonik) evre; b) germinal (embriyonik) aşama - gelişimin ikinci ayının sonuna kadar; c) fetal evre - fetüsün evresi - gelişimin üçüncü ayından doğuma kadar.
slayt 24
Vücut için en tehlikeli, bu tür temel dönemlerdir:
1) spermogenez - yumurtanın yumurtalık folikülünden salınması, döllenme, döllenmiş yumurtanın uterusun mukoza tabakasına daldırılması (7-8 döllenme süresi); 2) fetüsün ve plasentanın bireysel organlarının oluşum süresi (3-8 hafta); 3) fetüsün organ ve sistemlerinin işlevlerinin farklılaşması (20-24. hafta); 4) doğum anı; 5) yeni doğmuş bir çocuğun adaptasyon süresi.
Slayt 25
yeni doğan
Eğitim, esas olarak çocuğun fiziksel gelişimine ve sağlığına özen gösterilmesine indirgenir. Önemli bir görev, gelişmeyi sağlayan duyu organlarının aktif çalışması için koşullar yaratmaktır. gergin sistem, beyin.
slayt 26
bebeklik dönemi
Yetiştirme, eğitim, öğretim etkisi, nesnelerle eylemler, yetişkinlerle iletişim yoluyla çocuğa uygulanır. Eğitimin görevi, tüm bilişsel süreçlerin olasılığını sağlamaktır.
Slayt 27
Erken çocukluk
görev, bağımsızlığın gelişimine katkıda bulunan çok yönlü faaliyetler, çeşitli iletişim biçimleri sağlamaktır. ahlaki normların asimilasyonu, bir çocuğun yetiştirilmesine bağlı olduğu gereksinimler;
Slayt 28
okul öncesi
fiziksel gelişim sağlığın korunmasını, motor becerilerin geliştirilmesini sağlar; zihinsel eğitim, dünya, entelektüel beceriler hakkında bir fikir sistemi oluşturur; ahlaki eğitimde, taklit, ahlaki normlar, insanlara karşı, kendine karşı tutumlar oluşur; estetik eğitimi çocuğun yaratıcı güçlerinin gelişmesine katkıda bulunur, estetik bir tat oluşturur.
Slayt 29
küçük okul yaşı
Eğitim faaliyeti sürecinde gerçekleştirilen amaçlı yetiştirme Kişilik özelliklerini oluşturmak önemlidir Pіdlіtkovy vіk eğitimsel etkilerin etkinliği için en önemli koşullar, ergenlerin düşüncelerine, deneyimlerine ve duygularına uymalarıdır.
Slayt 33
İç gelişim mantığının öznel faktörleri (kendini geliştirme)
1) motivasyonel alanın özellikleri; 2) bilinç ve öz-bilinç oluşumunun özellikleri; 3) çocuğun etkinliği (davranış, etkinlik, iletişim). “Gargantua ve Pantagruel” romanındaki Francois Rabelais (1483-1553), ortaokul ve bilime parlak bir saldırı yarattı. Rabelais kitabı, hümanist gelişme ve gerçek aydınlanma için bir ilahidir.
slayt 34
İnsan yaşının gelişimi sorunlarına ilişkin çeşitli çalışmalardan elde edilen verilerin genelleştirilmesi
1. Bireysel gelişim, aşağıdakileri içeren çok değerli bir süreçtir: farklı varyantlar ve aynı şekilde bitmesi gerekmiyor. 2. İnsan gelişimi belirli bir dönemle sınırlı değildir: Değişme yeteneği yaşam boyunca değişen derecelerde de olsa depolanır. 3. İnsan yaşamının çeşitli alanlarındaki bireysel gelişim, biri kendini geliştirme olan birçok faktöre bağlıdır.
Slayt 35
ilginiz için teşekkür ederim
Tüm slaytları görüntüle
slayt 1
slayt 2
slayt 3
slayt 4
slayt 5
slayt 6
Slayt 7
Slayt 8
Slayt 9
Slayt 10
slayt 11
slayt 12
slayt 13
Slayt 14
slayt 15
slayt 16
Slayt 17
Slayt 18
Slayt 19
Slayt 20
"Kişilik gelişiminin yaşa bağlı özellikleri" konulu bir sunum web sitemizden tamamen ücretsiz olarak indirilebilir. Proje konusu: Psikoloji. Renkli slaytlar ve çizimler, sınıf arkadaşlarınızın veya izleyicilerinizin ilgisini çekmenize yardımcı olacaktır. İçeriği görüntülemek için oynatıcıyı kullanın veya raporu indirmek istiyorsanız oynatıcının altındaki uygun metne tıklayın. Sunum 20 slayt içerir.
Sunum slaytları
slayt 1
KONU 2. Kişilik gelişiminin yaş özellikleri Ders 1.2. Kişisel gelişim süreci. sorular
1. Pedagojik bir problem olarak kişisel gelişim. Sosyalleşmenin özü ve aşamaları. 2. Eğitim ve kişilik oluşumu. 3. Kişilik gelişiminde öğrenmenin rolü. 4. Kişilik oluşumu sürecinin yapısında kendi kendine eğitim 5. Pedagojik aktivite nesnelerinin yaş dönemselleştirilmesi. 6. Kişisel özellikler, lise çağındaki gençlerin bilişsel aktivitesinin özellikleri.
slayt 2
KİŞİLİK SORUNUNUN TEMEL TEMSİLLERİ
Pedagoji ve psikolojide kişilik sorunu ve gelişimi konusunda üç ana yön vardı: biyolojik, sosyolojik ve biyososyal.
Kişilik tamamen doğal bir varlık olarak sunulur, tüm insan davranışları doğuştan gelen ihtiyaçların, dürtülerin ve içgüdülerin eylemiyle açıklanır (Z. Freud ve diğerleri). Bir kişi toplumun gereksinimlerine uymaya zorlanır ve aynı zamanda doğal ihtiyaçları sürekli olarak bastırır. Kendisiyle olan bu sürekli mücadeleyi gizlemek için, "bir maske takar" veya doğal ihtiyaçların tatminsizliği, bir tür faaliyetin işgalinin yerini alır.
Bir insanın biyolojik bir varlık olarak doğmasına rağmen, yaşamı boyunca iletişim kurduğu sosyal grupların etkisi nedeniyle yavaş yavaş sosyalleştiğine inanılmaktadır. Bir kişiliğin gelişim düzeyi ne kadar düşükse, biyolojik özellikleri o kadar parlak ve keskindir, her şeyden önce, sahip olma, yıkım, cinsellik vb. içgüdüleri.
Zihinsel süreçler (duyum, algı, düşünme vb.) biyolojik niteliktedir ve bireyin yönelimi, ilgi alanları, yetenekleri sosyal fenomenler olarak oluşur. Böyle bir kişilik bölünmesi, davranışını veya gelişimini hiçbir şekilde açıklayamaz.
BİYOLOJİK YÖN
SOSYOLOJİK YÖN
BİYOSOSYAL YÖN
slayt 3
KİŞİ OLARAK İNSANIN ÖZÜ
Modern pedagojik bilim, kişiliği, biyolojik olanın sosyal olandan ayrılmaz olduğu bir bütün olarak ele alır. Bireyin biyolojisindeki değişiklikler, yalnızca faaliyetlerinin özelliklerini değil, aynı zamanda yaşam biçimini de etkiler. Bununla birlikte, belirleyici rol bu güdüler, ilgi alanları, hedefler, yani. bir kişinin tüm görünümünü belirleyen, fiziksel eksikliklerini ve karakter özelliklerini (kızgınlık, utangaçlık vb.)
İNSAN BİYO PSİKO SOSYAL VARLIK
slayt 4
TEMEL KİŞİLİK FONKSİYONLARI
Bireyin temel işlevleri, sosyal deneyimin yaratıcı gelişimi ve bir kişinin sosyal ilişkiler sistemine dahil edilmesidir. Kişiliğin tüm yönleri yalnızca faaliyetlerde ve diğer insanlarla ilişkilerde bulunur. Kişilik vardır, kendini gösterir ve aktivite ve iletişimde oluşur. Bu nedenle kişiliğin en önemli özelliği, çevresindeki insanların yaşamıyla bağlantılı tüm tezahürleriyle bir kişinin sosyal görünümüdür.
slayt 5
KİŞİSEL GELİŞİM-ÇELİŞKİLERİN İTİCİ GÜÇLERİ
aktivite tarafından üretilen yeni ihtiyaçlar ile bunların tatmin edilme olasılıkları arasındaki çelişki
Çocuğun artan fiziksel ve ruhsal yetenekleri ile eski, önceden kurulmuş ilişki ve faaliyet biçimleri arasındaki çelişki
toplumun, bir grup yetişkinin artan talepleri ile bireyin mevcut gelişme düzeyi arasındaki çelişki
ANA ÇEVRİMLER
slayt 6
SOSYAL UYUM = SOSYALİZASYON
Biyolojinin temel kavramlarından biri olan adaptasyon kavramı, canlı bir organizmanın çevresel koşullara uyumu anlamına gelir. Bu kavram sosyal bilime aktarıldı ve bir kişinin sosyal çevre koşullarına uyum sürecini ifade etmeye başladı. Sosyal ve zihinsel uyum kavramları böyle ortaya çıktı.
Uyum kavramı yardımıyla sosyalleşme, kişinin sosyal çevreye girmesi ve kültürel, psikolojik ve sosyolojik faktörlere uyum sağlaması süreci olarak ele alınmaktadır.
Slayt 7
SOSYALİZASYON AŞAMALARI
Emek faaliyetinin başlamasından önce bir kişinin yaşamının tüm süresi dahil olmak üzere emek öncesi. Bu aşama da aşağı yukarı iki bağımsız döneme ayrılır: bir çocuğun doğumundan okula başlamasına kadar geçen süreyi kapsayan erken sosyalleşme; okulda, kolejde, üniversitede vb. eğitim dahil genç sosyalleşme.
Emek aşaması, bir kişinin olgunluk dönemini kapsar. Bununla birlikte, bir kişinin emek faaliyetinin tüm dönemini içerdiğinden, bu aşamanın demografik sınırlarını belirlemek zordur.
Emek faaliyetinin sona ermesi nedeniyle yaşlılıkta ortaya çıkan emek sonrası aşama.
Slayt 8
SOSYALİZASYON DÜZEYİ
Sosyalleşme sürecinde, bir kişi sosyal olarak adlandırılan çeşitli rolleri dener ve gerçekleştirir. Roller aracılığıyla, bir kişi kendini ifade etme fırsatına sahiptir. Gerçekleştirilen rollerin dinamikleri ile, bir kişinin geçtiği sosyal dünyaya girişler hakkında bir fikir edinilebilir. Yeterince iyi bir sosyalleşme seviyesi, bir kişinin çeşitli durumlara girme yeteneği ile kanıtlanır. sosyal gruplar organik olarak, kendini göstermeden ve kendini küçük düşürmeden
Slayt 9
AV Mudrik, sosyalleşmenin ana faktörlerini üç grupta birleştirerek seçti: gezegenin tüm sakinlerinin veya belirli bir yerde yaşayan çok büyük insan gruplarının sosyalleşmesini etkileyen makrofaktörler (uzay, gezegen, dünya, ülke, toplum, devlet). ülkeler; mezofaktörler (mezo - "orta, orta") - milliyetle ayırt edilen büyük insan gruplarının sosyalleşme koşulları (bir sosyalleşme faktörü olarak etnolar); yaşadıkları yer ve yerleşim türüne göre (bölge, köy, şehir, ilçe); belirli kitle iletişim ağlarının (radyo, televizyon, sinema vb.) izleyicilerine ait olarak; mikrofaktörler - bunlar, belirli insanlar üzerinde doğrudan etkisi olanları içerir - bir aile, bir grup akran, bir mikro toplum, sosyal eğitimin gerçekleştirildiği kuruluşlar - eğitim, profesyonel, kamu vb.
KİŞİNİN SOSYALİZASYON FAKTÖRLERİ
Anatoly Viktorovich Mudrik - Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi, Pedagojik Bilimler Doktoru, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi Pedagoji ve Psikoloji Fakültesi Sosyal Pedagoji ve Psikoloji Bölümü Profesörü.
Slayt 10
SOSYALİZASYON - EĞİTİM
Eğitimin iki ana işlevi vardır: kişilik üzerindeki tüm etki yelpazesini (fiziksel, sosyal, psikolojik vb.) düzene sokmak ve kişiliği geliştirmek için sosyalleşme süreçlerini hızlandırmak için koşullar yaratmak. Bu işlevlere uygun olarak eğitim, sosyalleşmenin olumsuz sonuçlarının üstesinden gelmeyi veya zayıflatmayı, ona hümanist bir yönelim kazandırmayı, pedagojik strateji ve taktikleri öngörmek ve inşa etmek için bilimsel potansiyel talep etmeyi mümkün kılar.
slayt 11
EĞİTİM VE GELİŞİM
L. S. Vygotsky, çocuğun zihinsel gelişiminin iki seviyesini belirledi. Birincisi, öğrencinin bağımsız olarak hangi görevleri tamamlayabileceği ile karakterize edilen mevcut hazır bulunuşluk düzeyi olarak gerçek gelişim düzeyidir. Yakınsal gelişim bölgesi olarak adlandırdığı ikinci, daha yüksek seviye, çocuğun kendi başına yapamadığını, ancak biraz yardımla yapabileceğini ifade eder. L. S. Vygotsky, bir çocuğun bugün bir yetişkinin yardımıyla yaptığını, yarın kendi başına yapacağını kaydetti; Yakınsal gelişim alanına dahil edilenler, öğrenme sürecinde gerçek gelişim düzeyine geçer.
LS Vygotsky (1896-1934)
slayt 12
KİŞİSEL GELİŞİMİN KARAKTERİ
Her bireyin gelişiminin doğası, aynı eğitim ve öğretim koşulları altında bu gelişimin genişliği, derinliği esas olarak kendi çabalarına, sergilediği enerji ve verimliliğe bağlıdır. çeşitli tipler faaliyetler, tabii ki, doğal eğilimler için uygun bir ayarlama ile. Pek çok durumda, aynı çevresel koşullarda yaşayan ve büyüyen ve yaklaşık olarak aynı eğitimsel etkileri deneyimleyen okul çocukları da dahil olmak üzere bireylerin gelişimindeki farklılıkları açıklayan tam da budur.
slayt 13
Slayt 14
slayt 15
slayt 16
KİŞİNİN KENDİNİ EĞİTİMİ
Kendi kendine eğitim, kendini geliştirmeyi ve temel bir kişilik kültürünün oluşumunu amaçlayan sistematik ve bilinçli bir insan etkinliğidir. Kendi kendine eğitim, hem kişisel hem de ekibin gereksinimlerine dayalı yükümlülükleri gönüllü olarak yerine getirme, ahlaki duygular, gerekli davranış alışkanlıkları, güçlü iradeli nitelikler oluşturma yeteneğini güçlendirmek ve geliştirmek için tasarlanmıştır. Kendi kendine eğitim - bileşen ve eğitimin sonucu ve tüm kişilik gelişimi süreci. Bir kişinin yaşadığı belirli koşullara bağlıdır.
Slayt 17
Erken gençliğin temel psikolojik kazanımı, kişinin kendini keşfetmesidir. iç huzur. Bir çocuk için tek bilinçli gerçeklik, fantezisini yansıttığı dış dünyadır. Tam tersine, genç bir adam için dışsal, fiziksel dünya, odak noktası kendisi olan öznel deneyimin olanaklarından yalnızca biridir. Kişinin iç dünyasının "keşfi" önemli, neşeli ve heyecan verici bir olaydır, ancak birçok rahatsız edici, dramatik deneyime neden olur. İçsel "Ben", dışsal davranışla örtüşmeyebilir, kendini kontrol etme sorununu gerçekleştirir. Zayıf irade şikayetlerinin gençlerin özeleştirilerinin en yaygın biçimi olması tesadüf değildir. Ergenlik için, öz-bilincin gelişim süreçleri, "Ben" imajlarının kendi kendini düzenleme dinamikleri özellikle önemlidir.
KIDEMLİ ÖĞRENCİLERİN KİŞİSEL GELİŞİMİ
Slayt 18
YAŞAM PLANLARININ OLUŞUMU
Erken gençliğin karakteristik bir özelliği, yaşam planlarının oluşumudur. Bir yaşam planı, bir yandan kişinin kendisi için belirlediği hedeflerin genelleştirilmesi, diğer yandan amaç ve güdülerin belirlenmesi sonucunda ortaya çıkar. Kelimenin tam anlamıyla bir yaşam planı, düşünme konusu yalnızca nihai sonuç değil, aynı zamanda onu elde etmenin yolları olduğunda ortaya çıkar. Hem aktif hem de düşünceli olabilen bir rüyanın aksine, bir yaşam planı bir eylem planıdır. Lise öğrencilerinin mesleki planları genellikle yeterince spesifik değildir. Geleceklerinin sırasını oldukça gerçekçi bir şekilde değerlendirmek hayat başarıları(terfi, maaş artışı, bir daire, araba satın alma, vb.), lise öğrencileri, uygulamalarının olası zamanlamasını belirleme konusunda aşırı iyimserdir.
Slayt 19
Gençlikte, bir yandan yeni deneyimlere, diğer yandan tanınma, güvenlik ve empati ihtiyacı özellikle artar. Bu, iletişim ihtiyacının büyümesini belirler ve öz-farkındalık, kendi kaderini tayin etme, kendini onaylama sorunlarının çözülmesine katkıda bulunur. Yaşla birlikte (15 ila 17 yaş arası), anlama ihtiyacı belirgin şekilde artar ve kızlarda erkeklerden daha güçlüdür. Lise öğrencilerinin iletişiminin özelliklerini inceleyen araştırmacılar, işlevlerinin çeşitliliğine özel önem veriyorlar. Öncelikle lise öğrenci iletişimi çok önemli bir "bilgi kanalı"dır. İkincisi, bireyin gelişimi üzerinde önemli etkisi olan bir aktivite türüdür. Üçüncüsü, bu, duygusal alanın gelişimine ve bu çağda çok önemli olan benlik saygısının oluşumuna katkıda bulunan bir tür duygusal temastır.
İLETİŞİM İÇİN ÖZEL İHTİYAÇ
Slayt 20
Yalnızlık ihtiyacı, bir lise öğrencisinin gelişiminde çeşitli işlevleri yerine getirir. Hem kişilik gelişiminin belirli bir aşamasının bir yansıması olarak hem de bu gelişimin koşullarından biri olarak kabul edilebilir. Güzeli bilmek, kendini ve başkalarını anlamak ancak yalnızlıkta etkili olabilir. Rollerin ve durumların oynandığı fanteziler ve rüyalar, gerçek iletişimdeki belirli zorlukları telafi etmeyi mümkün kılar. Ergenlikte genel olarak iletişim ve zihinsel yaşamın ana ilkesi, kendine bir yol bularak dünyaya giden yolları belirgin bir şekilde aramaktır.
Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
KİŞİLİK. Yapı ve temel özellikler. Eliseeva Marianna Nikolaevna Moskova'daki MHC GBOU 460 No'lu okulun öğretmeni
Kişilik nedir: Kişilik, kişilerarası ve sosyal ilişkilerin ve bilinçli etkinliğin öznesi olarak insan bireyidir. "Psikoloji Atlası" Bir kişilik, sosyal gelişimde bir figür, toplumda belirli bir konum işgal eden ve belirli bir sosyal rolü yerine getiren bilinçli bir bireydir. A.G. Kovalev Kişilik, bireyin kendine özgü davranışını ve düşüncesini belirleyen psikofiziksel sistemlerin dinamik bir organizasyonudur. G. Allport Bir kişi aynı kişidir, ancak yalnızca kamusal, sosyal bir varlık olarak kabul edilir. VA Krutetsky
“Birey doğar. Bir kişi olurlar. Bireysellik korunur." A.G. Asmolov KİŞİ KİŞİ KİŞİ KİŞİSELLİK
İnsan, öncelikle Homo sapiens türünün memeliler sınıfına ait biyolojik bir varlıktır. adam gibi TürlerÖzel bir vücut organizasyonu ile karakterize edilir, temel özellikleri şunlardır: dik duruş son derece gelişmiş beyin çalışmaya adapte edilmiş ellerin varlığı
çalışabilen bilinçle donatılmış biyolojik bir varlık olarak MAN konuşur: bilir Dünya aktif olarak değişir, dünyayı dönüştürür
Sosyal bir varlık olarak İNSAN: sosyal bir ürün olarak özbilinç bilinci, sosyal yaşam ve kişinin arzularının dış koşullarla ilişkisi
Kişi olarak doğmazsın, insan olursun.
Kişiliğin psikolojik özellikleri: Kişilik özelliklerinin kararlılığı: kişiliğin zihinsel tezahürlerinin tüm esnekliği, değişkenliği ile, deposunun göreceli sabitliği açıkça öne çıkıyor. Kişisel aktivite: dünyayı tanımayı, değiştirmeyi, dönüştürmeyi, kişinin kendi doğasını, zihinsel yapısını değiştirmeyi (kendi kendine eğitim) amaçlayan çeşitli ve çok yönlü bir aktivitede ifade edilir. Bireyin birliği: yakın bağlantı ve karşılıklı bağımlılık zihinsel süreçler ve bireyin zihinsel özellikleri.
Kişilik çok karmaşık bir bütündür 1. Bir kişiliğin yönelimi, çevresindeki dünyayla ilişkilerinin bir sistemidir: bir kişinin davranışının nedenleri (nedenleri), ihtiyaçları, duyguları, çıkarları. 2. Bireyin yetenekleri - faaliyetlerinin başarısı için psikolojik ön koşullar (yetenek). 3. Stil, kişilik davranışının psikolojik özellikleri - mizaç ve karakter. P O R O N S
Kişi olma süreci, maneviyatı tarafından dahil edildiği çeşitli sosyal ilişkilerde gerçekleştirilir: - maddi malların üretimi ve tüketimi sürecinde gelişen ilişkiler; - siyasi ilişkiler; - ideolojik ilişkiler
psikoloji pedagoji sosyoloji sosyal gelişimin bir ürünü olarak kişilik, felsefe tıp etik
KİŞİLİK TEORİLERİ No. teori kurucusu özellikleri 1. Klasik psikanaliz Sigmund Freud Kişilik modeli iki ilkenin kutuplaşmasına dayanır - bilinçsiz değerler ve normlar, kurallar, toplum yasaları. 2. Analitik teori Carl Gustav Jung Bireysel kimlik olarak kişiliğin yapısı, arketiplerin bireysel özelliklerinin oranı, bilinçdışının ve bilincin bireysel blokları 3. Hümanist Carl Ransom Rogers, Abraham Maslow İki durumun analizi - "Ben" gerçek ve "Ben" idealdir. İnsanın insanda incelenmesi. 4. Bilişsel George Kelly İnsan ruhunun ana işlevi, geleceği tahmin etmek ve davranışı kontrol etmek için gerçekliği incelemektir. 5. Etkinlik S.L. Rubinshtein, K.A. Abulkhanova-Slavskaya Konu olarak Kişilik hayat yolu ve faaliyet konusu. 6. Kişisel gelişim R.S. Nemov, V.A. Mudrik, A.G. Asmolov Kişilik gelişimini etkileyen faktörler. Kişilik oluşumunda sosyalleşme süreci.
Z. Freud, iki öncül temelinde ilk ayrıntılı kişilik teorisini yarattı. Genetik arka plan, yetişkin bir kişiliğin oluşumunda erken çocukluk deneyimlerinin rolünü ortaya koymaktadır. Bu yaşta kişiliğin temel temeli atılır. İkinci öncül, bir kişinin belirli bir miktarda cinsel enerji (libido) ile doğmasıdır. İlk beş yıla kişilik oluşumunda belirleyici bir rol verdi. Sonraki gelişim dönemlerinde, dinamikler az çok dengelenir. Ergenlikte dinamikler yeniden yoğunlaşır ve sonra - yetişkinliğe geçiş olarak - azalır. Freud, Sigmund (1856.05.06 - 1939.09.23) - Avusturyalı psikolog, psikiyatrist ve nöropatolog, psikanalizin kurucusu.
KİLOGRAM. Jung, kişiliği, aralarındaki ilişkilerin karmaşık ve karmaşık olduğu çok sayıda olası arketip ve kompleksi içeren son derece karmaşık bir yapı olarak görür. Kişiliğin gelişimi için itici bir güç olan K.G. Jung, organizmanın psişik (yaşam) enerjisini, tüm yaşam enerjisi gibi metabolik bedensel süreçlerden kaynaklanan biyolojik bir sistem olarak adlandırır. Psişik enerji onun tarafından ölçülemeyen veya görülemeyen varsayımsal bir yapı olarak kabul edilir. Gerçek (arzu, irade, duygu, özlem) veya potansiyel (eğilim, eğilim, tutum, yatkınlık) güçler şeklinde kendini gösterir. Carl Gustav Jung (07/26/1875 - 06/06/1961) - İsviçreli psikiyatrist, derinlik psikolojisi alanlarından birinin kurucusu, analitik psikoloji
Benlik kavramını, konunun çevre (öncelikle sosyal) çevre ile etkileşimi sürecinde oluşan ve davranışının kendi kendini düzenlemesi için ayrılmaz bir mekanizma olan kişilik yapısının temel bir bileşeni olarak gördü. "Birey, hayatında kendisine mutsuzluk ve acı veren faktörleri anlama ve bu faktörlerin üstesinden gelecek şekilde kendini yeniden düzenleme becerisine sahiptir." Bilim İnsanı Konumu: İnsanları rahatsız etmekten kaçındığımda, kendilerine bakıyorlar. İnsanlara emir vermekten kaçındığımda, kendileri doğru davranıyorlar. İnsanlara vaaz vermekten kaçınırsam kendilerini geliştirirler. İnsanlara hiçbir şey empoze etmezsem kendileri olurlar. Lao Tzu Carl Ransome Rogers (Rogers, Carl, 1902-1987) Amerikalı bir psikolog ve eğitimciydi.
A. Maslow'a göre, her insanın doğuştan gelen bir kendini gerçekleştirme arzusu vardır ve kişinin yeteneklerini ve eğilimlerini maksimum düzeyde ifşa etme arzusu en yüksek insan ihtiyacıdır. Doğru, bu ihtiyacın kendini göstermesi için, bir kişinin temel ihtiyaçlar hiyerarşisinin tamamını karşılaması gerekir. İnsanın yüksek doğası, alt doğasına dayanır, ona temel olarak ihtiyaç duyar ve bu temel olmadan çöker. Bu nedenle, insanlığın çoğu, temel alt doğayı tatmin etmeden yüksek doğasını tezahür ettiremez. Abraham Maslow (1 Nisan 1908, New York - 8 Haziran 1970), hümanist psikolojinin kurucusu olan önde gelen Amerikalı bir psikologdur.
İNSAN İHTİYAÇLARI PİRAMİDİ A. MASLOW
Bilişsel psikoloji, zihinsel süreçler ve insan davranışı sürecinde bilginin, bilişsel yapıların ve şemaların belirleyici rolünün konumuna dayanır. Kelly'nin konsepti, bir kişinin kendisine etki eden uyaranlara ilişkin algısının doğasını, bu uyaranları yorumlama ve dönüştürme yollarını, bu tür yorumlar ve dönüşümlerle ilişkili bireyin davranışının halihazırda var olan yapıları ve özellikleriyle ilişkili olarak vurgular. J. Kelly, bilişin hem biçimsel hem de içerik özelliklerini keşfetmeye çalıştı. Kişiliğin özü, bir yapılar sistemi ile temsil edilir. Kişisel yapı kavramı (deneyimin mantıksal organizasyonunun bir aracı olarak) Kelly tarafından tanıtıldı. George Alexander Kelly (28 Nisan 1905 - 6 Mart 1967) Amerikalı bir psikolog ve kişilik yapısı teorisinin yazarıydı.
Abulkhanova-Slavskaya Ksenia Alexandrovna (06/29/1932) - psikolog ve filozof; Pedagojik Bilimler Adayı (Psikoloji), Felsefi Bilimler Doktoru, Profesör. “Hayat güçlüdür, sonsuz çeşitliliktedir ve iyi ve kötü her şeyle doludur. Ve bir insanın nihayetinde hayatta tek bir şeyi vardır: elinden geldiğince, güzellik ve iyilik getirmek. SL Rubinshtein Sergey Leonidovich Rubinshtein (1889 - 1960) - seçkin bir psikolog ve filozof - psikolojik bilim ve felsefenin gelişiminde temelde yeni ve çok umut verici yollar açtı. 20. yüzyılda, en derinden gelişmiş felsefi ve psikolojik aktivite teorisinin kurucusu olan oydu.
Kişilik yapısı (SL Rubinshtein'e göre): BİLGİ YÖNÜ, BECERİLER, BİREYSEL-TİPOLOJİK ÖZELLİKLER İhtiyaçlarda, ilgi alanlarında, ideallerde, inançlarda, baskın faaliyet ve davranış motiflerinde ve dünya görüşünde kendini gösterir. Mizaç, karakter, yaşam sürecinde edinilen yetenekler ve bilişsel aktivite ile kendini gösterir.
Nasıl ki topraktan koparılıp çorak kuma atılan bir bitkinin ömrü mümkün değilse, toplum dışından bir bireyin mutluluğu da imkansızdır. LN Tolstoy Okulun amacı her zaman bir uzman değil uyumlu bir kişiliğin eğitimi olmalıdır. Albert Einstein
