1 слайд
2 слайд
Схема на доклада: Характеристика на структурата на чертите на личността от гледна точка на педагогиката; Кратък преглед на подходите, ориентирани към личността; Педагогически опит във формирането на личността на учениците в началното училище.
3 слайд
Личността е единство от антропологични, социални и психологически характеристики на човек, проявяващи се в различни обобщени системи от качества, например: набор от социално значими свойства на човек; система от отношения към света и със света, към себе си и себе си; система на дейност и социални роли; осъзнаване на околния свят и себе си в него; система от потребности; набор от способности, творчески възможности; набор от реакции на външни въздействия и др.
4 слайд
Модел на структурата на личността по К. К. Платонов: НИВО НА ИНСТИНКТА НА ЛИЧНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТ; КАЧЕСТВА, дължащи се на НАСЛЕДСТВЕНОСТ: пол, възраст, националност и др.; КАЧЕСТВА, дължащи се на ОСОБЕНОСТИ на НЕРВНАТА СИСТЕМА.
5 слайд
Модел на структурата на личността според К. К. Платонов: КАЧЕСТВЕНО НИВО НА ПСИХИЧНИТЕ ПРОЦЕСИ, характеризиращи характеристиките на ЧУВСТВАТА, ВЪЗПРИЯТИЯТА, ВЪОБРАЖЕНИЕТО, ВНИМАНИЕТО, ПАМЕТТА, МИСЛЕНЕТО, ЧУВСТВАТА, ВОЛЯТА.
6 слайд
Модел на структурата на личността според К. К. Платонов: НИВО НА ОПИТ НА ПОЗНАНИЕТО НА ЛИЧНОСТТА; УМЕНИЯ; УМЕНИЯ, НАВИЦИ.
7 слайд
Модел на структурата на личността според К. К. Платонов: НИВО НА ЛИЧНА НАСОКА ИНТЕРЕСИ, ВЪЗГЛЕДИ, УБЕЖДАВА; СОЦИАЛНИ НАГЛАСИ, ЦЕННОСТНИ ОРИЕНТАЦИИ, МОРАЛНИ И ЕТИЧНИ ПРИНЦИПИ
8 слайд
Модел на личностните черти на И. П. Иванов: 6 сфери на психиката: сферата на знанията, уменията и способностите - ЗУН; сфера на умствените действия – СЪД; сферата на механизмите за контрол на личността - SUM; сферата на нравствените и естетическите качества - SES; сферата на ефективно-практическите качества - СДП; сфера на творческите качества – СТВ.
9 слайд
Базиран на компетентности модел на личността Компетентността е мярка за способността на човек да участва в дейности. Пълна некомпетентност Висока компетентност
10 слайд
Ключови компетентности: математическа компетентност; комуникативна компетентност; информационна компетентност; компетентност за автономизация; социална компетентност; продуктивна компетентност; морална компетентност.
11 слайд
ХАРМОНИЧНО РАЗВИТА ЛИЧНОСТ СВОБОДНО РЕАЛИЗИРАНЕ НА ЛИЧНОСТНАТА ФУНКЦИЯ Водещ принцип на обучението: Непрекъснато развитие на съвкупността от качества на личността.
12 слайд
Педагогически подходи към развитието на ученика като личност и субект на дейност Подход: Условия: Ученоцентриран подход Приемане на уникалната холистична личност на детето. Максимална реализация на потенциала на детето.
13 слайд
Педагогически подходи за развитие на ученика като личност и субект на дейност Подход: Условия: Личностно-деятелен подход Личността на ученика се включва в образователния процес като субект, отговорен за резултатите. Дейността изглежда като съществена формапредметна дейност.
14 слайд
Педагогически подходи към развитието на ученика като личност и субект на дейност Подход: Условия: Диалогичен подход Наличие на психологически контакт. Безусловно положително отношение към личността. Емпатично разбиране на нейния субективен свят.
15 слайд
Педагогически подходи към развитието на ученика като личност и субект на дейност Подход: Условия: Индивидуален творчески подход Лична самореализация, идентифициране и развитие на нейните творчески способности. Рефлексивен тип управление на учебната дейност.
16 слайд
Педагогически действия, насочени към субективното развитие на личността: създаване на система от условия за развитие на свободата и правата на личността; осъзнаване и приемане от всички субекти на педагогическия процес на обща система от ценности; определяне на критериите за личностно развитие на ученика въз основа на идентифициране на мярка за съответствие на знанията, уменията и личностните черти на изискванията на живота;
Презентация в социалните науки„Човекът и неговата дейност” е предназначена за учители и ученици 6 клас(UMK L.N. Боголюбов), академичен учебник, GEF-2. Това е синтез на няколко източника, което ви позволява да разкриете разглежданата тема възможно най-разнообразно и по-близо до програмата и курса на предмета "Обществени науки. 6 клас". Показва не само съдържанието, научната, но и емоционалната страна на разглежданите въпроси, лесно се пречупва в поддържащо резюме. Презентационният вариант позволява както на учителя, така и на учениците да работят в различни режими.
Вижте съдържанието на документа
Човекът и неговата дейност. Урок-презентация по социални науки, 6 клас, GEF-2 "
Обществени науки, 6 клас
Урок #6-7
Човекът и неговите дейности
Д.З.: § 3, ?? (стр.31), задачи (стр.31-33)
© А.И. Колмаков
Цели на урока
1. Допринесете за формирането на идеята ученици за човешката дейност, нейните основни видове.
2. Разкрийте връзката между дейността и формирането на личността.
3. подобрявам способността да се описват изучаваните понятия въз основа на личен опит.
4. възпитавам съзнателна мотивация и самооценка на собствената дейност .
Да знаеш и да можеш
- характеризират човешката дейност, нейните отделни видове.
- Опишете и илюстрирайте примери за различни мотиви на дейност.
- Използвайте елементи на причинно-следствения анализ да идентифицира връзката между дейността и формирането на личността.
- Откриване на условия и оценяват качеството на собствените си успешни дейности
Понятия, термини
- биологичен в човека;
- социален в човека;
- личност;
- видове дейности (игра, обучение, работа);
- комуникация;
- индивидуален;
- индивидуалност;
- кариера
Учене на нов материал
- Мотиви на дейност.
Актуализиране на проблема
- Помня! Какво е труд? Как човешкият труд се различава от този на пчелите или мравките? Как се проявяват способностите на човека в работата?
Нека обсъдим заедно!
Народната мъдрост гласи: „Вижте дървото в плодовете му, а човека в делата“. Как разбирате този израз?
Човешката дейност, нейните основни форми (труд, игра, обучение).
Дейност – начин на връзка с външния свят, характерен само за хората.Основното му съдържание е промяната и трансформацията на света в интерес на човека, създаването на това, което не е в природата.
За да постигне резултат, човек трябва да покаже:
- Интелигентност;
- Ще
- целенасоченост
- организация
- Способност за преодоляване на трудности
Човешката дейност, нейните основни форми (труд, игра, обучение).
- Сравнете снимките и направете заключение: каква е разликата между дейностите на насекомите, животните и хората? Какви качества са уникални за хората?
Човешката дейност, нейните основни форми (труд, игра, обучение).
„Посееш действие, ще пожънеш навик, посееш навик "Жъни характер, посей характер, жъни съдба." (китайска поговорка)
„Добрите хора идват повече от упражнения, отколкото от природата.“ (Демокрит, древногръцки философ)
Човешката дейност, нейните основни форми (труд, игра, обучение).
комуникация
работа
доктрина
- Определете: какви цели трябва да се поставят във всеки вид дейност? Обясни защо?
игра
Мотиви на дейност
дейност
Действия – относително завършени елементи на дейност, насочени към постигане на междинни цели, подчинени на общ план
мотиви - Че, какво мотивира човек да действа
цели - това, на че дейността е насочена пряко
Кажете ми, моля, къде да отида оттук? - попита Алис
Къде искаш да отидеш? - отговори Котката.
Не ме интересува ... - каза Алис.
Тогава няма значение къде ще отидете - каза Котката.
Л. Карол
Пътуване в миналото, С. 29
Петър азстава крал на 10 години. Отначало не му ставаше за големи неща: играеше на лодки, войници, постепенно преминавайки от калай към истински. (военни игри на забавни войски на Петър аз край с. Кожухово представи в своята творба художникът Х аз X век от н.е. Кившенко).С течение на времето Преображенските и Семьоновските полкове бяха създадени от така наречените забавни полкове, военното забавление стана началото на военните учения. Страстта към лодките на Плещеевското езеро доведе до началото на корабостроенето. От играта Питър аз отиде до страхотни неща.
Художествена галерия ( учебник, стр.30 )
Перов В. Г.
(1833/34-1982).
Тройка . Чираци занаятчии носят вода.
1866 Държавна Третяковска галерия
проверете себе си
- Обяснете значението на думата "дейност"?
- Защо се смята, че само човек може да се занимава с дейности?
- Какви са основните дейности? Защо?
- Каква е връзката между дейността и човешките качества?
- Какви са условията за успешна дейност?
6.* Завършете проекта „Съвет към себе си: как да подобрите учебните си дейности“.
отражение
- Какво научихте?
- как?
- Какво научихте?
- Какви трудности изпитахте?
- Интересен ли беше урокът?
Приложете знания!
Приложете знания!
Решете кръстословицата!
Приложете знания!
Посочете в рамките на 3-4 други варианта на поговорки за труда.
Приложете знания!
Приложете знания!
Приложете знания!
Приложете знания!
- Какви промени във вашите знания, способности, умения са настъпили след работа с § 3?
- Какво научи?
- Какво помогна за постигане на резултата?
- Какво, според вас, от изученото винаги трябва да се помни?
- Какви трудности са възникнали? Какво ви помогна да ги преодолеете?
- Работни програми „Социални науки. Темата на L.N. Боголюбов. 5-9 клас. М: "Просвещение", 2011 г
- Учебник. Социология. 6 клас. Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. / Ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Иванова.
- Работна тетрадка. Социология. 6 клас. Иванова Л. Ф., Хотеенкова Я. В.
- Разработки на уроци. Социология. 6 клас. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др.
- Смелкова Т. В. Учител MAOU гимназия № 6
слайд 2
Литература
1. Витенко И.С., Борисюк А.С., Витенко Т.И. Основи на психологията. Основи на педагогиката: Навчално-методическа помощ. - Черновци: Книги - XXI, 2006. - 200 с. 2. Волкова Н.П. Педагогика: Ръководство за студентите в първоначалните им заплати. - К .: Видавнически център "Академия", 2003. - 576 с. 3. Основи на психологията и педагогиката: ръководител / О. М. Степанов, М. М. Фицула. - 2-ри изглед., вдясно, доп. - Киев: Академвидав, 2006. - 520 с. 4. Мелничук И. М. Викова и педагогическата психология: научен метод. възможно за изучаване на курса / И. М. Мелничук. - Тернопол: ТНЕУ, Икономическа дума, 2006. - 144 с.
слайд 3
Тълкуване на понятието "човек"
най-високата степен на живи организми на Земята; живо същество, достигнало най-високо развитие на Земята, субект на обществено-историческа дейност; биосоциално същество, надарено с език, съзнание, висши психични функции
слайд 4
Същността на понятието "индивид"
Индивид (лат. Individuum - неделим) е индивид, всеки организъм, който съществува самостоятелно
слайд 5
Личност
Личността е социално предопределена система от психични качества на индивида, която се определя от привличането на човек към конкретни социални, културни, исторически отношения.
слайд 6
Личността се характеризира със следните характеристики:
ум (определя нивото интелектуално развитие); отговорност, която е нивото на развитие на чувство за отговорност, способността да се управлява поведението, да се анализират действията и да се носи отговорност за тях; свобода (способност за автономна дейност, приемане независими решения); лично достойнство (определя се от нивото на възпитание, самочувствие); индивидуалност (несходство с другите).
Слайд 7
Същността на понятието "индивидуалност"
Индивидуалността е комбинация от външни и вътрешни характеристикичовек, който формира нейната оригиналност, разлика от другите хора.
Слайд 8
Социализация
Социализацията е процес на усвояване от индивид на социален опит, система от социални връзки и отношения.
Слайд 9
Възрастови черти на личността
Критериите за развитие на човека са анатомични, физиологични, психологически, педагогически, физически показатели за състоянието на тялото.
Слайд 10
Психология, свързана с възрастта
Психологията на развитието е област на психологическата наука за индивидуалното развитие на човешката психика в онтогенезата на различни възрастови етапи. Структурата на психологията на развитието психология на пренаталния период, детска психология, психология на млад ученик, психология на тийнейджър, психология на ранна младост, психология на зряла възраст, геронтопсихология
слайд 11
Педагогическа психология, проучвания психологически проблемиобучение и образование, и се диференцира в няколко области на знанието: психология на обучението, психология на образованието, психология на учителя. Педагогическа психология (основател K.D. Ushinsky (1823-1871)
слайд 12
Онтогенеза
Онтогенезата е индивидуалното развитие на организма от зараждането до края на живота. Човешката онтогенеза е холистичен непрекъснат процес на количествени и качествени промени, който обхваща формирането на човек в биологично, психическо и социално отношение; това е формирането на човек като организъм, като съзнателно социално същество и като личност; това е развитие, формиране, съзряване, формиране - необходими, последователни, прогресивни промени
слайд 13
Когнитивен модел на периодизация на развитието на личността (според J. Piaget)
4 етапа на когнитивно развитие: 1. Сензомоторно 2. Предоперативно 3. Специфични операции 4. Формални операции
Слайд 14
Психосоциална концепция за периодизация на развитието на личността, (според теорията на Ериксън)
Етап Име на етапа на развитие Възраст I детство До 1 година II Ранна възраст 1-3 години III предучилищна възраст 3-6 години IV училищна възраст 6-11 години V младежка възраст 11-20 години VI младежи 20-25 години VII зрялост до 60 години VIII възраст след 60 години
слайд 15
Теорията за развитието на висшите психични функции L.S. Виготски
Формирането на човек като индивид и личност, според Виготски, осигурява диалектическото взаимодействие на два взаимосвързани вида развитие - естествено (генотип + природна среда) и социално (семейство, общество, възпитание, обучение).
слайд 16
Основните положения на теорията на Л. Виготски
Всяка възраст има своя специфична социална ситуация на развитие При прехода от едно възрастово ниво към друго възникват нови образувания При промяна на стабилни периоди възникват възрастови кризи
Слайд 17
4 закона на умственото развитие на детето (според Л. Виготски)
1. Законът за цикличността 2. Законът за неравномерното развитие 3. Законът за "метаморфозата" 4. Законът за съчетаването на процесите на еволюция и инволюция в развитието на детето
Слайд 18
Теорията на дейността на О.М.Леонтиев
Вид на провежданата дейност: - емоционално и директно общуване на бебе с възрастни (0-1 години); - обектно-манипулативна дейност на малки деца (1-3 години); - ролева играв предучилищна възраст (3-6 години); - образователна дейностпри ученици; - интимно-личностно общуване на подрастващите; - професионално-образователни дейности в старша училищна възраст.
Слайд 19
Критерии за определяне на психологическата възраст (според D.B. Elkonin) 1) социалната ситуация на развитие; 2) водещ вид дейност; 3) основните неоплазми на развитие; 4) възрастови кризи.
Слайд 20
Според Д.Б. Детството на Елконин е разделено на 7 периода:
1) възрастта на бебето - до 1 година; 2) ранно детство - 1-3 години; 3) младша и средна предучилищна възраст - 3-5 години; 4) старша предучилищна възраст - 5-7 години; 5) начална училищна възраст - 6-10 години; 6) юношество - 10-14 години; 7) ранна младежка възраст - 13-14 - 16-17 години.
слайд 21
Хронология на възрастовите кризи
1) криза на новороденото (до 1 месец); 2) криза от една година; 3) криза от три години; 4) криза от седем години; 5) тийнейджърска криза (11-12 години); 6) младежка криза.
слайд 22
Етапи от жизнения цикъл на личността в съвременната психология на развитието
1. Пренатално (вътрематочно) 2. Детство 3. Юношество 4. Зрялост
слайд 23
Етапи на пренаталния (вътрематочен) стадий
а) зародишен (предембрионален) стадий, който продължава 2 седмици; б) зародишен (ембрионален) стадий - до края на втория месец от развитието; в) фетален стадий - стадият на плода - от третия месец на развитие до раждането.
слайд 24
Най-опасни за тялото са такива основни периоди:
1) спермогенеза - освобождаване на яйцеклетката от фоликула на яйчника, оплождане, потапяне на оплодената яйцеклетка в лигавичния слой на матката (7-8 време на оплождане); 2) периодът на образуване на отделни органи на плода и плацентата (3-8 седмици); 3) диференциране на функциите на органите и системите на плода (20-24-та седмица); 4) момента на раждане; 5) период на адаптация на новородено дете.
Слайд 25
новородено
Възпитанието се свежда главно до физическото развитие на детето и грижата за неговото здраве. Важна задача е създаването на условия за активно функциониране на сетивните органи, които осигуряват развитието нервна система, мозък.
слайд 26
бебешки период
Възпитателното, образователното, обучаващото влияние се упражнява върху детето чрез действия с предмети, общуване с възрастни. Задачата на образованието е да осигури възможността за всички познавателни процеси.
Слайд 27
Ранно детство
задачата е да се осигурят разнообразни дейности, различни форми на комуникация, които допринасят за развитието на независимостта. усвояването на морални норми, изисквания, които детето овладява, зависи от възпитанието;
Слайд 28
Предучилищна възраст
физическото развитие осигурява опазване на здравето, развитие на двигателните умения; умственото образование формира система от идеи за света, интелектуални умения; в нравственото възпитание, основано на подражание, се формират морални стандарти, отношение към хората, към себе си; естетическото възпитание допринася за развитието на творческите сили на детето, формира естетически вкус.
Слайд 29
Младша училищна възраст
целенасочено възпитание, което се извършва в процеса на образователна дейност Важно е да се формират личностни черти Pidlitkovy vіk най-важните условия за ефективността на образователните влияния е тяхното съответствие с мислите, преживяванията и чувствата на подрастващите.
Слайд 33
Субективни фактори на вътрешната логика на развитие (саморазвитие)
1) характеристики на мотивационната сфера; 2) характеристики на формирането на съзнанието и самосъзнанието; 3) активността на детето (поведение, активност, комуникация). Франсоа Рабле (1483-1553) в романа "Гаргантюа и Пантагрюел" направи брилянтна атака срещу средното училище и науката. Книгата на Рабле е химн на хуманистичното развитие и истинското просветление.
слайд 34
Обобщаване на данни от различни изследвания на проблемите на човешкото възрастово развитие
1. Индивидуалното развитие е многоценен процес, който включва различни вариантии не е задължително да свърши по същия начин. 2. Човешкото развитие не е ограничено до определен период: способността за промяна се съхранява, макар и в различна степен, през целия живот. 3. Индивидуалното развитие в различни сфери на човешкия живот зависи от много фактори, един от които е саморазвитието.
Слайд 35
Благодаря ви за вниманието
Вижте всички слайдове
слайд 1
слайд 2
слайд 3
слайд 4
слайд 5
слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
слайд 11
слайд 12
слайд 13
Слайд 14
слайд 15
слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Презентация на тема "Възрастови характеристики на развитието на личността" можете да изтеглите абсолютно безплатно на нашия уебсайт. Предмет на проекта: Психология. Цветните слайдове и илюстрации ще ви помогнат да задържите интереса на вашите съученици или публика. За да видите съдържанието, използвайте плейъра или ако искате да изтеглите отчета, щракнете върху съответния текст под плейъра. Презентацията съдържа 20 слайда(а).
Презентационни слайдове
слайд 1
ТЕМА 2. Възрастови особености на развитието на личността Лекция 1.2. Процесът на личностно развитие. Въпроси
1. Личностното развитие като педагогически проблем. Същност на социализацията и нейните етапи. 2. Образование и формиране на личността. 3. Ролята на ученето в развитието на личността. 4. Самообразование в структурата на процеса на формиране на личността 5. Възрастова периодизация на обектите на педагогическата дейност. 6. Личностни характеристики, особености на познавателната дейност на младите хора в старша училищна възраст.
слайд 2
ОСНОВНИ ПРЕДСТАВИТЕЛИ НА ПРОБЛЕМА НА ЛИЧНОСТТА
В педагогиката и психологията има три основни направления по проблема за личността и нейното развитие: биологично, социологическо и биосоциално.
Личността е представена като чисто естествено същество, цялото човешко поведение се обяснява с действието на нуждите, стремежите и инстинктите, присъщи на него от раждането (З. Фройд и др.). Човек е принуден да се подчинява на изискванията на обществото и в същото време постоянно потиска естествените нужди. За да скрие тази постоянна борба със себе си, той "слага маска" или недоволството от естествените нужди заменя заниманието с някакъв вид дейност.
Смята се, че въпреки че човек се ражда като биологично същество, обаче, в хода на живота си той постепенно се социализира поради влиянието върху него на тези социални групи, с които общува. Колкото по-ниско е нивото на развитие на личността, толкова по-ярки и по-изострени са нейните биологични характеристики, преди всичко инстинктите за притежание, унищожение, сексуалност и др.
Психичните процеси (усещане, възприятие, мислене и др.) са от биологичен характер, а ориентацията, интересите, способностите на индивида се формират като социални явления. Подобно разделение на личността по никакъв начин не може да обясни нито нейното поведение, нито нейното развитие.
БИОЛОГИЧНО НАСОЧЕНИЕ
СОЦИОЛОГИЧЕСКА НАСОКА
БИОСОЦИАЛНА НАСОКА
слайд 3
СЪЩНОСТТА НА ЧОВЕКА КАТО ЛИЧНОСТ
Съвременната педагогическа наука разглежда личността като едно цяло, в което биологичното е неотделимо от социалното. Промените в биологията на индивида засягат не само характеристиките на неговата дейност, но и начина на живот. Решаваща роля обаче играят онези мотиви, интереси, цели, т.е. резултатите от социалния живот, които, определяйки целия външен вид на човек, му дават сила да преодолее своите физически недостатъци и черти на характера (раздразнителност, срамежливост и др.)
ЧОВЕК БИО ПСИХО СОЦИАЛНО СЪЩЕСТВО
слайд 4
ОСНОВНИ ФУНКЦИИ НА ЛИЧНОСТТА
Основните функции на индивида са творческото развитие на социалния опит и включването на човек в системата на социалните отношения. Всички аспекти на личността се намират само в дейностите и във взаимоотношенията с други хора. Личността съществува, проявява се и се формира в дейността и общуването. Оттук и най-важната характеристика на личността - социалният облик на човека с всички негови прояви, свързани с живота на хората около него.
слайд 5
ДВИЖЕЩИ СИЛИ НА ЛИЧНОСТНОТО РАЗВИТИЕ-ПРОТИВОРЕЧИЯ
противоречието между новите потребности, породени от дейността, и възможностите за тяхното задоволяване
противоречието между увеличените физически и духовни възможности на детето и старите, установени преди това форми на взаимоотношения и дейности
противоречието между нарастващите изисквания от страна на обществото, група възрастни и текущото ниво на развитие на индивида
ОСНОВНИ ПРОТИВОРЕЧИЯ
слайд 6
СОЦИАЛНА АДАПТАЦИЯ = СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Понятието адаптация, като едно от централните понятия на биологията, означава адаптирането на живия организъм към условията на околната среда. Това понятие беше екстраполирано в социалните науки и започна да обозначава процеса на адаптиране на човек към условията на социалната среда. Така възникват концепциите за социална и психическа адаптация.
С помощта на концепцията за адаптация социализацията се разглежда като процес на навлизане на човек в социалната среда и адаптирането му към културни, психологически и социологически фактори.
Слайд 7
ЕТАПИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА
Предродилна възраст, включително целия период от живота на човек преди началото на трудовата дейност. Този етап от своя страна се разделя на два повече или по-малко независими периода: ранна социализация, обхващаща времето от раждането на детето до постъпването му в училище; младежка социализация, включително образование в училище, колеж, университет и др.
Трудовият етап обхваща периода на зрялост на човека. Въпреки това е трудно да се определят демографските граници на този етап, тъй като той включва целия период на трудова дейност на дадено лице.
Следродовият етап, който настъпва в напреднала възраст поради прекратяване на трудовата дейност.
Слайд 8
НИВО НА СОЦИАЛИЗАЦИЯ
В процеса на социализация човек пробва и изпълнява различни роли, които се наричат социални. Чрез ролите човек има възможност да изрази себе си. По динамиката на изпълняваните роли може да се добие представа за тези събития в социален святкоито са преминали от индивида. О, стига добро нивосоциализацията се доказва от способността на човек да влиза в различни социални групиорганично, без демонстративност и без самоунижение
Слайд 9
А. В. Мудрик разграничи основните фактори на социализацията, като ги комбинира в три групи: макрофактори (космос, планета, свят, страна, общество, държава), които влияят върху социализацията на всички жители на планетата или много големи групи хора, живеещи в определени държави; мезофактори (мезо - "среден, междинен") - условията за социализация на големи групи хора, отличаващи се по националност (етносът като фактор на социализация); по мястото и вида на населеното място, в което живеят (област, село, град, селище); чрез принадлежност към аудиторията на определени мрежи за масова комуникация (радио, телевизия, кино и др.); микрофактори - тук се включват тези, които имат пряко въздействие върху конкретни хора - семейство, група връстници, микрообщество, организации, в които се осъществява социално възпитание - образователни, професионални, обществени и др.
ФАКТОРИ ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА ЛИЧНОСТТА
Анатолий Викторович Мудрик - член-кореспондент на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки, професор в катедрата по социална педагогика и психология на Факултета по педагогика и психология на Московския държавен педагогически университет.
Слайд 10
СОЦИАЛИЗАЦИЯ – ОБРАЗОВАНИЕ
Образованието има две основни функции: рационализиране на целия спектър от въздействия (физически, социални, психологически и др.) върху личността и създаване на условия за ускоряване на процесите на социализация с цел развитие на личността. В съответствие с тези функции образованието позволява да се преодолеят или отслабят негативните последици от социализацията, да му се придаде хуманистична насоченост, да се претендира за научен потенциал за прогнозиране и конструиране на педагогическа стратегия и тактика.
слайд 11
ОБРАЗОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ
Л. С. Виготски отделя две нива на умствено развитие на детето. Първото е нивото на реално развитие като текущо ниво на готовност на ученика, което се характеризира с това какви задачи той може да изпълнява самостоятелно. Второто, по-високо ниво, което той нарича зоната на проксималното развитие, се отнася до това, което детето не може да направи само, но което може да направи с малко помощ. Това, което детето прави днес с помощта на възрастен, отбеляза Л. С. Виготски, утре ще направи сам; това, което е било включено в зоната на проксималното развитие, в процеса на обучение преминава на нивото на действителното развитие.
Л. С. Виготски (1896-1934)
слайд 12
ХАРАКТЕР НА ЛИЧНОСТНОТО РАЗВИТИЕ
Характерът на развитието на всяка личност, широчината, дълбочината на това развитие при еднакви условия на обучение и възпитание зависят главно от нейните собствени усилия, от енергията и ефективността, които тя проявява в различни видоведейности, разбира се, с подходяща корекция за естествените наклонности. Именно това в много случаи обяснява различията в развитието на индивидите, включително учениците, които живеят и се възпитават в едни и същи условия на околната среда и изпитват приблизително еднакви образователни въздействия.
слайд 13
Слайд 14
слайд 15
слайд 16
САМОВЪЗПИТАНИЕ НА ЛИЧНОСТТА
Самообразованието е систематична и съзнателна човешка дейност, насочена към саморазвитие и формиране на основна култура на индивида. Самообучението е предназначено да укрепва и развива способността за доброволно изпълнение на задължения, както лични, така и въз основа на изискванията на екипа, за формиране на морални чувства, необходими поведенчески навици и волеви качества. Самообразование - компоненти резултат от образованието и целия процес на развитие на личността. Зависи от конкретните условия, в които живее човек.
Слайд 17
Основното психологическо придобиване на ранната младост е откриването на своите вътрешен мир. За детето единствената съзнателна реалност е външният свят, върху който то проектира своята фантазия. Напротив, за младия човек външният, физическият свят е само една от възможностите за субективно преживяване, чийто фокус е самият той. „Откриването” на вътрешния свят е важно, радостно и вълнуващо събитие, но предизвиква много тревожни, драматични преживявания. Вътрешното "аз" може да не съвпада с външното поведение, актуализирайки проблема със самоконтрола. Неслучайно оплакванията от слабоволие са най-честата форма на младежка самокритика. За юношеството са особено важни процесите на развитие на самосъзнанието, динамиката на саморегулацията на образите на "аз".
ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ НА СТАРШИ СТУДЕНТИ
Слайд 18
ФОРМИРАНЕ НА ЖИВОТНИ ПЛАНОВЕ
Характерна черта на ранната младост е формирането на жизнени планове. Жизненият план възниква, от една страна, в резултат на обобщаване на целите, които човек си поставя, а от друга страна, той е резултат от конкретизиране на цели и мотиви. Жизненият план в точния смисъл на думата възниква, когато предмет на размисъл е не само крайният резултат, но и начините за постигането му. За разлика от мечтата, която може да бъде както активна, така и съзерцателна, житейският план е план за действие. Професионалните планове на гимназистите често не са достатъчно конкретни. Съвсем реалистично оценявайки последователността на бъдещето си житейски постижения(повдигане, увеличение на заплатата, закупуване на апартамент, кола и др.), гимназистите са прекалено оптимистични при определянето възможни датитяхното изпълнение.
Слайд 19
В младостта особено нараства потребността, от една страна, от нов опит, а от друга, от признание, сигурност и съпричастност. Това определя нарастването на потребността от общуване и допринася за решаването на проблемите на самосъзнанието, самоопределението, самоутвърждаването. С възрастта (от 15 до 17 години) нуждата от разбиране се увеличава значително, като при момичетата е по-силна, отколкото при момчетата. Изучавайки особеностите на комуникацията на учениците в гимназията, изследователите обръщат специално внимание на многообразието от нейните функции. Първо, комуникацията на гимназистите е много важен „информационен канал“. На второ място, това е вид дейност, която оказва значително влияние върху развитието на индивида. И трето, това е вид емоционален контакт, който допринася за развитието на емоционалната сфера и формирането на самочувствие, което е толкова важно в тази възраст.
СПЕЦИАЛНА НУЖДА ОТ ОБЩУВАНЕ
Слайд 20
Потребността от самота изпълнява различни функции в развитието на гимназист. Може да се разглежда както като отражение на определен етап от развитието на личността, така и като едно от условията за такова развитие. Познаването на красивото, разбирането на себе си и другите могат да бъдат ефективни само в самота. Фантазиите и сънищата, в които се играят роли и ситуации, позволяват да се компенсират определени трудности в реалната комуникация. Основният принцип на комуникацията и психическия живот като цяло в юношеството е подчертано търсене на пътища към света чрез намиране на път към себе си.
За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
ЛИЧНОСТ. Структура и съществени характеристики. Елисеева Марианна Николаевна учител на училище № 460 на MHC GBOU в Москва
Какво е личност: Личността е човешки индивид като субект на междуличностни и социални отношения и съзнателна дейност. "Атлас по психология" Личността е фигура в социалното развитие, съзнателен индивид, който заема определена позиция в обществото и изпълнява определена социална роля. А. Г. Ковалев Личността е динамична организация на психофизически системи в индивида, която определя неговото уникално поведение и мислене. Г. Олпорт Личност е същата личност, но разглеждана само като обществено, социално същество. В. А. Крутецки
„Индивидът се ражда. Стават личност. Индивидуалността се поддържа." А. Г. Асмолов ИНДИВИДУАЛНОСТТА НА ЧОВЕКА ЛИЧНОСТТА НА ЧОВЕКА
Човекът е преди всичко биологично същество, принадлежащо към класа на бозайниците от вида Хомо сапиенс. Човек като видовехарактеризиращ се със специална телесна организация, чиито основни характеристики са: изправена стойка силно развит мозък наличие на ръце, пригодени за работа
надарен с работоспособно съзнание има реч ЧОВЕКЪТ като биологично същество: опознава Светътактивно променя, трансформира света
ЧОВЕКЪТ като социално същество: самосъзнание съзнание като социален продукт социален живот и работа съотнасяне на собствените желания с външни обстоятелства
Човек не се раждаш, човек ставаш
Психологически характеристики на личността: Стабилност на личностните черти: с цялата пластичност, променливост на психичните прояви на личността, относителното постоянство на нейния склад ясно се откроява. Лична дейност: изразява се в разнообразна и многостранна дейност, насочена към познаване, промяна, преобразуване на света наоколо, промяна на собствената природа, умствения му състав (самообразование). Единството на индивида: тясна връзка и взаимозависимост умствени процесии психичните свойства на индивида.
Личността е много сложно цяло 1. Ориентацията на личността е система от нейните отношения към заобикалящия свят: мотиви (причини) на поведението на човек, нужди, чувства, интереси. 2. Възможностите на индивида - психологическите предпоставки за успеха на нейната дейност (способности). 3. Стил, психологически характеристики на поведението на личността - темперамент и характер. ПОРОН С
Процесът на формиране на личността се осъществява в различни обществени отношения, в които той е включен чрез своята духовност: - отношения, които се развиват в процеса на производство и потребление на материални блага; - политически отношения; - идеологически отношения
психология педагогика социология Личността като продукт на общественото развитие, философия медицина етика
ТЕОРИИ ЗА ЛИЧНОСТТА № теория основоположник особености 1. Класическа психоанализа Зигмунд Фройд Моделът на личността се основава на поляризацията на два принципа - несъзнавани количества и норми, правила, закони на обществото. 2. Аналитична теория Карл Густав Юнг Структурата на личността като индивидуална идентичност, съотношението на индивидуалните свойства на архетипите, отделните блокове на несъзнаваното и съзнанието 3. Хуманистичен Карл Рансъм Роджърс, Ейбрахам Маслоу Анализ на две състояния - "аз" реално и "Аз" идеален. Изследването на човешкото в човека. 4. Когнитивна Джордж Кели Основната функция на човешката психика е изучаването на реалността с цел предсказване на бъдещето и контролиране на поведението. 5. Дейност S.L. Рубинштейн, K.A. Abulkhanova-Slavskaya Личност като субект житейски пъти предмет на дейност. 6. Личностно развитие Р.С. Немов, В.А. Мудрик, А. Г. Асмолов Фактори, влияещи върху развитието на личността. Процесът на социализация във формирането на личността.
З. Фройд създава първата подробна теория за личността, основана на две предпоставки. Генетичният фон разкрива ролята на ранните детски преживявания за формирането на възрастна личност. Именно в тази възраст се полагат основните основи на личността. Втората предпоставка е, че човек се ражда с определено количество сексуална енергия (либидо). Той отдава решаваща роля във формирането на личността на първите пет години. В следващите периоди на развитие динамиката повече или по-малко се стабилизира. IN юношествотодинамиката отново се засилва, а след това - с прехода към зряла възраст - затихва. Фройд, Зигмунд (1856.05.06 - 1939.09.23) - австрийски психолог, психиатър и невропатолог, основател на психоанализата.
КИЛОГРАМА. Юнг разглежда личността като изключително сложна структура, която включва огромен брой възможни архетипи и комплекси, взаимоотношенията между които са сложни и заплетени. Като движеща сила в развитието на личността К.Г. Юнг нарича психическа (жизнена) енергия на организма като биологична система, която, както всяка жизнена енергия, възниква от метаболитните телесни процеси. Психическата енергия се разглежда от него като хипотетична конструкция, която не може да бъде измерена или видяна. Проявява се под формата на действителни (желание, воля, чувство, стремеж) или потенциални (склонност, склонност, отношение, предразположение) сили. Карл Густав Юнг (26.07.1875 - 06.06.1961) - швейцарски психиатър, основател на една от областите на дълбинната психология, аналитичната психология
Той разглежда концепцията за себе си като основен компонент на структурата на личността, който се формира в процеса на взаимодействие на субекта с околната (предимно социална) среда и е неразделен механизъм за саморегулация на неговото поведение. "Индивидът има в себе си способността да разбира факторите в живота си, които му носят нещастие и болка, и да се реорганизира по такъв начин, че да преодолее тези фактори." Позиция на учения: Когато се въздържам да досаждам на хората, те се грижат за себе си. Когато се въздържам да нареждам на хората, те самите се държат коректно. Ако се въздържам да проповядвам на хората, те се подобряват. Ако не налагам нищо на хората, те стават себе си. Лао Дзъ Карл Рансъм Роджърс (Rogers, Carl, 1902-1987) е американски психолог и педагог.
Според А. Маслоу всеки човек има вродено желание за самоактуализация и това желание за максимално разкриване на способностите и наклонностите е най-висшата човешка потребност. Вярно е, че за да се прояви тази потребност, човек трябва да задоволи цялата йерархия от основни нужди. Висшата природа на човека се опира на неговата низша природа, нуждае се от нея като основа и рухва без тази основа. По този начин по-голямата част от човечеството не може да прояви своята висша природа, без да задоволи основната низша природа. Ейбрахам Маслоу (1 април 1908 г., Ню Йорк - 8 юни 1970 г.) е виден американски психолог, основоположник на хуманистичната психология.
ПИРАМИДА НА ЧОВЕШКИТЕ НУЖДИ А. МАСЛОУ
Когнитивната психология се основава на позицията за решаващата роля на знанието, когнитивните структури и схеми в хода на психичните процеси и човешкото поведение. Концепцията на Кели подчертава естеството на възприемането на стимулите, които действат върху него, начините за интерпретиране и трансформиране на тези стимули във връзка с вече съществуващите структури и характеристики на поведението на индивида, свързани с такива интерпретации и трансформации. Дж. Кели се опита да изследва както формалните, така и съдържателните характеристики на познанието. Ядрото на личността е представено от система от конструкти. Понятието личен конструкт (като средство за логическа организация на опита) е въведено от самия Кели. Джордж Александър Кели (28 април 1905 г. - 6 март 1967 г.) е американски психолог и автор на теорията за изграждането на личността.
Абулханова-Славская Ксения Александровна (29.06.1932) - психолог и философ; Кандидат на педагогическите науки (психология), доктор на философските науки, професор. „Животът е могъщ, безкрайно разнообразен и изпълнен с всичко добро и зло. И човек в крайна сметка има едно нещо в живота: да внесе в него, доколкото може, красота и доброта. С. Л. Рубинштейн Сергей Леонидович Рубинштейн (1889 - 1960) - изключителен психолог и философ - откри принципно нови и много обещаващи пътища в развитието на психологическата наука и философия. През 20 век именно той става основател на най-дълбоко развитата философска и психологическа теория за дейността.
СТРУКТУРА на личността (според S.L. Rubinshtein): ПОСОКА НА ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, ИНДИВИДУАЛНО-ТИПОЛОГИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ Проявява се в потребности, интереси, идеали, вярвания, доминиращи мотиви на дейност и поведение, мироглед. Проявява се в темперамент, характер, способности, придобити в процеса на живот и познавателна дейност.
Щастието на индивида извън обществото е невъзможно, както е невъзможен животът на растение, извадено от земята и хвърлено върху безплоден пясък. LN Tolstoy Целта на училището винаги трябва да бъде възпитанието на хармонична личност, а не на специалист. Алберт Айнщайн
