^ ΚΑΡΤΑ ΑΡΧΕΙΟ ΣΚΗΝΟΘΕΤΙΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ

ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΣΚΗΝΟΘΕΤΙΚΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΡΟΛΟΥ.

Σχεδιάζοντας ένα λεκτικό πορτρέτο του ήρωα.

Να φαντασιώνεται το σπίτι του, τις σχέσεις με τους γονείς, τους φίλους, να εφευρίσκει τα αγαπημένα του πιάτα, δραστηριότητες, παιχνίδια.

Σύνθεση διαφόρων περιστατικών από τη ζωή του ήρωα που δεν συμπεριλήφθηκαν στη δραματοποίηση.

Ανάλυση επινοημένων ενεργειών.

Εργασία στη σκηνική εκφραστικότητα: καθορισμός κατάλληλων ενεργειών, κινήσεων, χειρονομιών του χαρακτήρα, θέση στη σκηνή, εκφράσεις προσώπου, τονισμό.

Προετοιμασία θεατρικού κοστουμιού;

Χρησιμοποιώντας μακιγιάζ για να δημιουργήσετε μια εικόνα.

Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της πλοκής


Κάρτα Νο 1

Παιχνίδι "Δημιουργώντας ένα θαύμα"

Στόχος: ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, ικανοτήτων ενσυναίσθησης. Απαραίτητος εξοπλισμός: «μαγικά ραβδιά» - μολύβια, κλαδιά ή οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού: τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια, ένα από αυτά έχει ένα «μαγικό ραβδί» στα χέρια του. Αγγίζοντας τον σύντροφό του τον ρωτάει: «Πώς μπορώ να σε βοηθήσω; Τι μπορώ να κάνω για σένα?". Απαντάει: «Τραγουδήστε (χορέψτε, πείτε κάτι αστείο, πήδα σκοινί)» ή προτείνει να κάνετε κάτι καλό αργότερα (ο χρόνος και ο τόπος συμφωνούνται).

Σχόλιο: ο εγωκεντρισμός είναι ένα από τα χαρακτηρολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Δεν έχουν την τάση να ανησυχούν πολύ για τα συναισθήματα των άλλων. Επομένως, η ανάπτυξη της ενσυναίσθησης και της αποκέντρωσης, η ικανότητα κατανόησης των συναισθημάτων του άλλου, η συμπόνια μαζί του, είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Κάρτα Νο 2

^ Παιχνίδι "Zoo"

Στόχος: ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων, ικανότητα αναγνώρισης της γλώσσας των εκφράσεων του προσώπου και των χειρονομιών, απομάκρυνση των σωματικών εντάσεων.

Περιγραφή παιχνιδιού: Είναι πιο ενδιαφέρον να παίζεις σε ομάδες. Μια ομάδα απεικονίζει διαφορετικά ζώα, αντιγράφοντας τις συνήθειες, τις στάσεις και το βάδισμά τους. Η δεύτερη ομάδα είναι οι θεατές - περπατούν γύρω από το «θηροτροφείο», «φωτογραφίζουν» τα ζώα, τα επαινούν και μαντεύουν το όνομα. Όταν όλα τα ζώα έχουν μαντέψει, οι ομάδες αλλάζουν ρόλους.

Σχόλιο: τα παιδιά πρέπει να ενθαρρύνονται να μεταδίδουν τις συνήθειες αυτού ή εκείνου του ζώου και επίσης, εάν το επιθυμούν, να το προικίζουν με οποιαδήποτε χαρακτηριστικά χαρακτήρα.
Κάρτα Νο. 3

^ Παιχνίδι "Στη γέφυρα"

Στόχος: ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, κινητική επιδεξιότητα.

Περιγραφή του παιχνιδιού: ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να περάσουν τη γέφυρα πάνω από την άβυσσο. Για να γίνει αυτό, σχεδιάζεται μια γέφυρα στο πάτωμα ή στο έδαφος - μια λωρίδα πλάτους 30-40 εκ. Σύμφωνα με την προϋπόθεση, δύο άτομα πρέπει να περπατήσουν κατά μήκος της "γέφυρας" ταυτόχρονα και από τις δύο πλευρές το ένα προς το άλλο, διαφορετικά θα αναποδογυρίσει. Είναι επίσης σημαντικό να μην πατήσετε πάνω από τη γραμμή, διαφορετικά ο παίκτης θεωρείται ότι έχει πέσει στην άβυσσο και αποβάλλεται από το παιχνίδι. Μαζί του αποβάλλεται και ο δεύτερος παίκτης (γιατί όταν έμεινε μόνος του αναποδογύρισε η γέφυρα). Ενώ δύο παιδιά περπατούν κατά μήκος της «γέφυρας», τα υπόλοιπα τα «επευφημούν» ενεργά.

Σχόλιο: κατά την έναρξη του παιχνιδιού, τα παιδιά πρέπει να συμφωνήσουν για το ρυθμό κίνησης, να παρακολουθούν τη συγχρονικότητα και όταν συναντηθούν στη μέση της γέφυρας, να αλλάξουν προσεκτικά θέσεις και να φτάσουν στο τέλος.

Κάρτα #4

^ Παιχνίδι "Palm to Palm"

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, απόκτηση εμπειρίας αλληλεπίδρασης σε ζευγάρια, υπερνίκηση του φόβου της απτικής επαφής.

Απαραίτητος εξοπλισμός: τραπέζι, καρέκλες κ.λπ.

Περιγραφή του παιχνιδιού: τα παιδιά στέκονται σε ζευγάρια, πιέζοντας τη δεξιά τους παλάμη στην αριστερή τους παλάμη και την αριστερή τους παλάμη στη δεξιά παλάμη του φίλου τους. Συνδεδεμένοι με αυτόν τον τρόπο, πρέπει να κινούνται στο δωμάτιο, αποφεύγοντας διάφορα εμπόδια: ένα τραπέζι, καρέκλες, ένα κρεβάτι, ένα βουνό (με τη μορφή ενός σωρού από μαξιλάρια), ένα ποτάμι (με τη μορφή μιας απλωμένης πετσέτας ή παιδικό δωμάτιο). ΣΙΔΗΡΟΔΡΟΜΙΚΗ ΓΡΑΜΜΗ) και τα λοιπά.

Σχόλιο: σε αυτό το παιχνίδι ένα ζευγάρι μπορεί να είναι ενήλικας και παιδί. Μπορείτε να περιπλέκετε το παιχνίδι εάν δώσετε την εργασία να κινηθείτε πηδώντας, τρέξιμο, οκλαδόν κ.λπ. Πρέπει να υπενθυμίζεται στους παίκτες ότι δεν μπορούν να ξεσφίξουν τις παλάμες τους.

Το παιχνίδι θα είναι χρήσιμο για παιδιά που έχουν δυσκολία στην επικοινωνία.

Παιδαγωγικές καταστάσεις επιλύθηκαν με τη βοήθεια του σκηνοθετικού παιχνιδιού
Κάρτα #1

"Βύθιση σε ένα παραμύθι"

Γ: μάθετε να δημιουργείτε μια φανταστική κατάσταση.
«Βύθιση σε ένα παραμύθι» με τη βοήθεια «μαγικών πραγμάτων» από ένα παραμύθι. Δημιουργία μιας φανταστικής κατάστασης. Για παράδειγμα, κοιτάξτε τα πράγματα που στέκονται σε μια ομάδα χρησιμοποιώντας ένα «μαγικό τελετουργικό» (κλείστε τα μάτια σας, εισπνεύστε, ανοίξτε τα μάτια σας με μια εκπνοή και κοιτάξτε γύρω σας) ή «μαγικά γυαλιά». Στη συνέχεια, τραβήξτε την προσοχή των παιδιών σε κάτι: έναν πάγκο (Δεν έπεσε ένα αυγό από αυτό;), ένα μπολ (Ίσως το Kolobok ψήθηκε σε αυτό το μπολ;) κ.λπ. Στη συνέχεια τα παιδιά ρωτούνται από ποιο παραμύθι έμαθαν αυτά τα πράγματα.

Κάρτα Νο 2.

«Ειδικός» καθρέφτης.

Γ: μάθετε να παίζετε διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις.
Ανάγνωση και κοινή ανάλυση παραμυθιών. Για παράδειγμα, διεξάγεται μια συνομιλία με στόχο τη γνωριμία των συναισθημάτων και των συναισθημάτων, στη συνέχεια τον εντοπισμό χαρακτήρων με διαφορετικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα και την ταύτιση του εαυτού του με έναν από τους χαρακτήρες. Για να γίνει αυτό, κατά τη δραματοποίηση, τα παιδιά μπορούν να κοιτάξουν σε έναν «ειδικό» καθρέφτη, ο οποίος τους επιτρέπει να βλέπουν τον εαυτό τους σε διάφορες στιγμές του θεατρικού παιχνιδιού και χρησιμοποιείται με επιτυχία όταν παίζουν διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις μπροστά του.

Κάρτα #3

«Ενδιαφέροντα επεισόδια από παραμύθι».

Γ: μάθετε να παίζετε αποσπάσματα από ένα παραμύθι σύμφωνα με τα σχέδια του σκηνοθέτη.

Παίζοντας αποσπάσματα από παραμύθι που αποδίδουν διάφορα χαρακτηριστικά χαρακτήρα, με παράλληλη εξήγηση ή διευκρίνιση από τον δάσκαλο και τα παιδιά των ηθικών ιδιοτήτων και των κινήτρων των πράξεων των χαρακτήρων.

Κάρτα #4

«Είμαστε σκηνοθέτες».

Γ: διδασκαλία σκηνοθεσίας.
Σκηνοθετικό παιχνίδι με την κατασκευή και το διδακτικό υλικό.
Κάρτα #5

"Σχεδιάζοντας εικόνες."

Γ: μάθετε να σχεδιάζετε μια πλοκή για μια εικόνα σύμφωνα με το σχέδιο του σκηνοθέτη.

Ζωγραφική και χρωματισμός των πιο ζωντανών και συναισθηματικών γεγονότων από παραμύθια για παιδιά με λεκτικό σχολιασμό και επεξήγηση του προσωπικού νοήματος των γεγονότων που απεικονίζονται.

Κάρτα Νο 6.

«Κανόνες στα παιχνίδια».

Γ: διδάξτε να αφομοιώνετε ηθικούς κανόνες και καθήκοντα σύμφωνα με το σχέδιο του σκηνοθέτη..
Προφορικά, επιτραπέζια και υπαίθρια παιχνίδια με στόχο την κατάκτηση ηθικών κανόνων και τον καθορισμό ηθικών στόχων στην ελεύθερη δραστηριότητα των παιδιών μετά το μάθημα.
Κάρτα #7

"Ιστορίες σε παιχνίδια."

Γ: μάθετε να συνθέτετε ιστορίες σύμφωνα με τα σχέδια του σκηνοθέτη.

Εάν είναι απαραίτητο να εισαχθούν προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού, τότε τα παιχνίδια σκηνοθέτη μπορούν να πραγματοποιηθούν σε δύο εκδόσεις: με αλλαγή στην πλοκή, διατήρηση των εικόνων του έργου ή με αντικατάσταση ηρώων, διατηρώντας το περιεχόμενο του παραμυθιού.
Κάρτα Νο. 8.

«Καρκίνος ερημίτης».

Σκοπός: να διδάξετε πώς να επιλέξετε ένα οικόπεδο. δημιουργία σκηνικών χώρων.

^ Χαρακτήρες : Ερημίτης, θαλάσσιο τριαντάφυλλο, μέδουσες, φύκια, καβούρι, σμέρνα, δελφίνια.

Δράσεις παιχνιδιού:Ο ερημίτης, ο κεντρικός χαρακτήρας, αναζητά φίλο. Το τριαντάφυλλο της θάλασσας είναι μια ομορφιά, πάντα λυπημένη, αναζητά και φίλο. Μέδουσα: πολύ αλαζονική, δεν θέλει να είναι φίλος με κανέναν. Καβούρι: Λίγο καυχησιάρης και πάντα έτοιμος να διασκεδάσουμε. Moray: ένα θυμωμένο ψάρι, ζει στην τρύπα του, δεν θέλει να δει κανέναν, δεν θέλει να είναι φίλος με κανέναν, βλέπει μόνο μια πηγή τροφής στους κατοίκους της θάλασσας. Δελφίνια: ένα φιλικό, ευγενικό ζευγάρι, βοηθούν όλους τους κατοίκους της θάλασσας να κάνουν φίλους.

^ Περιγραφή οικοπέδου:

Ήλιος, άμμος, θάλασσα. Ο ερημίτης είναι λυπημένος, η θάλασσα του φαίνεται γκρίζα. Τα δελφίνια που κολυμπούν τον συμβουλεύουν να βρει έναν φίλο - τότε ο κόσμος θα γίνει πιο φωτεινός. Ο ερημίτης παίρνει τις συμβουλές τους και προσπαθεί να κάνει φίλους με τη μέδουσα, αλλά εκείνη μένει αδιάφορη στο αίτημά του και κολυμπάει. Αναζητώντας έναν φίλο, συναντά διάφορους κατοίκους της θάλασσας (καβούρια, σμέρνες), που είναι πολύ απασχολημένοι με τον εαυτό τους και δεν θέλουν να γίνουν φίλοι με κανέναν. Μια λυπημένη καραβίδα κολυμπάει μέχρι τα φύκια και συναντά εκεί ένα όμορφο τριαντάφυλλο. Υποφέρει και από μοναξιά. Ο ερημίτης της προσφέρει τη φιλία του και το τριαντάφυλλο δεν τον αρνείται. Χορεύουν μαζί και είναι πολύ χαρούμενοι.

^ Σκηνοθετικά στιγμιότυπα:

*Επιλογή πλοκής: Για το έργο του σκηνοθέτη επιλέχθηκε το παραμύθι του B. Zokhoder «The Hermit Crab and the Rose». Στο πρώτο στάδιο διαβάστηκε το παραμύθι στα παιδιά και το κάθε παιδί διάλεξε τον ρόλο του χαρακτήρα που του άρεσε.

*Δημιουργία σκηνικού χώρου: Στη σκηνή, με τη βοήθεια στολισμού και μουσικής, δημιουργείται η ατμόσφαιρα της θάλασσας, όπου εκτυλίσσεται η δράση του παραμυθιού, πολύ σημαντικό σημείοπαιχνίδι του σκηνοθέτη. Όσο πιο φωτεινός και πιο ενδιαφέρον είναι ο χώρος της σκηνής, τόσο πιο εύκολο είναι να γοητεύσετε τα παιδιά με την πλοκή ενός παραμυθιού ή ενός παιχνιδιού.

*Δημιουργία σκηνικής εικόνας του «εγώ» - όχι «εγώ»: Στο παιχνίδι «The Hermit Crab Rose» επιχειρήθηκε να δημιουργηθούν πλαστικές εικόνες κατοίκων της θάλασσας· στοιχεία της θεατρικής τέχνης, όπως κοστούμια και μακιγιάζ χρησιμοποιήθηκαν για δημιουργήστε τις εικόνες.

*Δράση σύμφωνα με την πλοκή του παραμυθιού: Δίνεται στα παιδιά η ακόλουθη εργασία - να κάνουν στη σκηνή όχι αυτό που θέλω, αλλά να ενεργούν με χαρακτήρα και σύμφωνα με την πλοκή, δηλαδή κάνω ό,τι κάνει ο χαρακτήρας μου, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο των θεατρικών σκετς, με τη βοήθεια παιχνιδιών αυτοσχεδιασμού, ο δάσκαλος στις πρόβες βοηθά το παιδί να καταλάβει.

Σύνοψη του παιχνιδιού "Luntik"

Στόχος: να δημιουργηθεί η αίσθηση του ανήκειν στην ομάδα. βοηθήστε κάθε παιδί να αισθάνεται πιο ασφαλές και να ξεπεράσει τις δυσκολίες επικοινωνίας

Εξοπλισμός: παιχνίδι – Luntik, μαρκαδόροι, περίγραμμα της φιγούρας του Luntik, μαλακά παιχνίδια: σκίουρος, σκαντζόχοιρος, οθόνη, διακοσμητικά χαρακτηριστικά: χάρτινα κρίνα, πλατάνια, καθρέφτες τοίχου.
^ Προκαταρκτική εργασία.

Συζήτηση για την ταινία κινουμένων σχεδίων για τον Λούντικ και τους φίλους του. Μάθετε ένα τραγούδι με τον μουσικό διευθυντή "Luntik". ΜΟΥΣΙΚΗ και λόγια της I. Ponomareva
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.

Δάσκαλος Πολύ πέρα ​​από τις επτά θάλασσες, σε μια καυτή χώρα, έχει εγκατασταθεί ένα ασυνήθιστο ζώο. Νωρίς το πρωί ξυπνά και απολαμβάνει τον ήλιο. Αλλά προς το παρόν κοιμάται. Κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε ένα ζώο παραμυθιού. Αλλά μετά ο ήλιος έχει ανατείλει, το ζώο έχει ανοίξει τα μάτια του και σε κοιτάζει (ο ψυχολόγος κρατά ένα παιχνίδι - Luntik).

Ανοιξε τα μάτια σου

Ο ήλιος είναι καυτός και το ζώο εκθέτει τις παλάμες του, το ρύγχος του και την πλάτη του στις καυτές ακτίνες. Χαίρεται και χαμογελάει

Δείξτε πώς χαίρεται το ζώο.

Τα παιδιά ερμηνεύουν το τραγούδι "Luntik" Δάσκαλος Μας προσκαλεί να πάμε ένα ταξίδι σε μια παραμυθένια χώρα. Ανεβείτε στην ατμομηχανή

^ Παιχνίδι "Ατμομηχανή με ένα όνομα"

(Στόχος: να μπορεί να εργάζεται σε ζευγάρια και να διαπραγματεύεται).
Κανόνες:

παιδιά κρατώντας το ένα τους ώμους του άλλου κινούνται γύρω από την αίθουσα. Αυτό το τρένο δεν είναι απλό, τα βαγόνια του είναι πολύ φιλικά, κρατιούνται σφιχτά μεταξύ τους, κανείς δεν υστερεί, αλλά κανείς δεν τρέχει μπροστά. Σταθείτε το ένα μετά το άλλο, βάλτε τα χέρια σας στους ώμους σας Η «ατμομηχανή» που αντιπροσωπεύει το παιδί αλλάζει με το σήμα του δασκάλου (λέγεται το όνομα του παιδιού).
Δάσκαλος

Η ατμομηχανή μας σταμάτησε δίπλα στη λίμνη. Πηγαίνετε στη λίμνη (τα παιδιά πλησιάζουν τον καθρέφτη), κοιτάξτε σε αυτήν. Ο Λούντικ είδε επίσης την αντανάκλασή του. Τι πιστεύετε παιδιά, ήταν χαρούμενος ή φοβισμένος; Του άρεσε η αντανάκλασή του; Δείξτε πόσο χαρούμενος ήταν, πόσο φοβήθηκε, πόσο ξαφνιάστηκε (παράσταση παντομίμας).

^ Ακούγεται το σφύριγμα της ατμομηχανής.

Παιχνίδι "Ατμομηχανή με ένα όνομα"

Δάσκαλος Η επόμενη στάση μας είναι ένα ξέφωτο δάσους. Ακούς κάποιον να βρίζει;
Ένας σκίουρος και ένας σκαντζόχοιρος εμφανίζονται πίσω από την οθόνη.
Σκίουρος: Δεν θα παίξω μαζί σου! Με προσβάλλεις!
Σκαντζόχοιρος: Ναι, δεν σε προσέβαλα, απλώς σε έσπρωξα
Σκίουρος: Κοίτα πόσοι τύποι ήρθαν να μας επισκεφτούν. Θα τους προσβάλλετε όλους, θα τους σπρώξετε και θα τους ονομάσετε;
Σκαντζόχοιρος: Και αυτοί οι ίδιοι οι τύποι μπορούν να προσβάλλουν όχι μόνο εμένα και εσάς, αλλά και ο ένας τον άλλον. Αλήθεια, παιδιά;
Απαντήσεις παιδιών.
Δάσκαλος

Στη φιλία, είναι πολύ σημαντικό να μπορούμε να διαπραγματευόμαστε μεταξύ μας. Εξάλλου, ακόμη και οι καλύτεροι φίλοι μερικές φορές μαλώνουν μεταξύ τους, αλλά κανείς δεν προσβάλλεται, γιατί ξέρουν πώς να βρίσκουν αμοιβαία γλώσσα. Μπορούμε να δείξουμε στον Σκαντζόχοιρο πώς να διαπραγματευτεί.
Η Luntik έχει ετοιμάσει δώρα για εσάς - γάντια. Θα απλώσω ζευγάρια γάντια με το ίδιο σχέδιο, αλλά όχι βαμμένα. Σηκώνεις το γάντι σου και βρίσκεις ένα ζευγάρι. Με τρία μολύβια διαφορετικό χρώμαπροσπαθήστε να χρωματίσετε τα γάντια ακριβώς το ίδιο όσο το δυνατόν γρηγορότερα (ο δάσκαλος, εάν είναι απαραίτητο, παρέχει βοήθεια κατά τη διαδικασία της εργασίας).
Το παιχνίδι μας τελειώνει, προτείνω να δώσετε τα γάντια σας στους κατοίκους του δάσους για να μην τσακωθούν.
Τα παιδιά δίνουν γάντια σε έναν σκίουρο και έναν σκαντζόχοιρο.
^ Κανόνες δραματοποίησης (κατά τον R. Kalinina)

^ Κανόνας της ατομικότητας. Η δραματοποίηση δεν είναι απλώς μια επανάληψη ενός παραμυθιού· δεν έχει αυστηρά καθορισμένους ρόλους με ένα προμαθημένο κείμενο.

Τα παιδιά ανησυχούν για τον ήρωά τους, ενεργούν για λογαριασμό του, φέρνοντας τη δική τους προσωπικότητα στον χαρακτήρα. Γι' αυτό ο ήρωας που υποδύεται ένα παιδί θα είναι τελείως διαφορετικός από τον ήρωα που υποδύεται ένα άλλο παιδί. Παίζοντας ψυχο-γυμναστικές ασκήσειςσχετικά με την απεικόνιση των συναισθημάτων, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, τη συζήτηση και τις απαντήσεις σε ερωτήσεις ενηλίκων απαραίτητη προετοιμασίαστη δραματοποίηση, στο να «ζει κανείς» για τον άλλον, αλλά με τον δικό του τρόπο.

^ Κανόνας κάθε συμμετοχής.Όλα τα παιδιά συμμετέχουν στη δραματοποίηση.

Εάν δεν υπάρχουν αρκετοί ρόλοι για την απεικόνιση ανθρώπων και ζώων, τότε ενεργοί συμμετέχοντες στην παράσταση μπορεί να είναι δέντρα, θάμνοι, ο άνεμος, μια καλύβα κ.λπ., που μπορούν να βοηθήσουν τους ήρωες του παραμυθιού, να παρεμβαίνουν ή να μεταφέρουν και ενισχύουν τη διάθεση των βασικών χαρακτήρων.

^ Κανόνας ελευθερίας επιλογής. Κάθε παραμύθι παίζεται επανειλημμένα. Επαναλαμβάνεται (αλλά θα είναι ένα διαφορετικό παραμύθι κάθε φορά - δείτε τον κανόνα της ατομικότητας) μέχρι το κάθε παιδί να παίξει όλους τους ρόλους που θέλει.

^ Κανόνας βοηθητικών ερωτήσεων. Για να διευκολυνθεί το παίξιμο ενός συγκεκριμένου ρόλου, αφού εξοικειωθείτε με το παραμύθι και πριν το παίξετε, είναι απαραίτητο να συζητήσετε, να «μιλήσετε» για κάθε ρόλο. Οι ερωτήσεις θα σας βοηθήσουν σε αυτό: τι θέλετε να κάνετε; Τι σας εμποδίζει να το κάνετε αυτό; Τι θα σας βοηθήσει να το κάνετε αυτό; Πώς νιώθει ο χαρακτήρας σας; Πώς μοιάζει? Τι ονειρεύεται; Τι προσπαθεί να πει;

^ Κανόνας ανατροφοδότησης.Μετά την αναπαραγωγή του παραμυθιού, γίνεται συζήτηση σχετικά με αυτό: Ποια συναισθήματα βιώσατε κατά τη διάρκεια της παράστασης; Ποιανού η συμπεριφορά, ποιων οι πράξεις σου άρεσαν; Γιατί; Ποιος σε βοήθησε περισσότερο στο παιχνίδι; Ποιος θέλεις να παίξει τώρα; Γιατί;

Γνωρίσματα(σκηνικό) βοηθά τα παιδιά να βυθιστούν σε έναν παραμυθένιο κόσμο, να αισθανθούν καλύτερα τους χαρακτήρες τους και να μεταδώσουν τον χαρακτήρα τους. Δημιουργεί μια συγκεκριμένη διάθεση, προετοιμάζει τους μικρούς καλλιτέχνες να αντιληφθούν και να μεταδώσουν τις αλλαγές που συμβαίνουν κατά τη διάρκεια της πλοκής. Τα σύνεργα δεν χρειάζεται να είναι περίπλοκα· τα παιδιά τα φτιάχνουν μόνα τους.
Σύνοψη της παράστασης του σκηνοθέτη βασισμένη στο παραμύθι "Χήνες και Κύκνοι" στην ομάδα ηλικιωμένων
Αναφορά: τα παιχνίδια του σκηνοθέτη περιλαμβάνουν επιτραπέζιο θέατρο, θέατρο σκιών και θέατρο φλανέλ: το παιδί (ή ο ενήλικας) δεν είναι ηθοποιός, αλλά δημιουργεί σκηνές, πρωταγωνιστεί στο ρόλο ενός χαρακτήρα παιχνιδιού, παίζει για αυτόν, τον απεικονίζει με τονισμό και εκφράσεις του προσώπου.
^ Περιεχόμενο προγράμματος :

1. 
   Συνεχίστε να βελτιώνετε τις δεξιότητες των παιδιών στον έλεγχο των επιτραπέζιων κούκλων, να βελτιώσετε τις δεξιότητες εκτέλεσης και την εκφραστικότητα στη μετάδοση των εικόνων των χαρακτήρων του παραμυθιού.
2. 
   Να αναπτύξουν ένα βιώσιμο ενδιαφέρον για τα παιχνίδια δραματοποίησης, την ικανότητα των παιδιών να επαναλαμβάνουν με συνέπεια και εκφραστικότητα ένα παραμύθι.
3. 
   Ενισχύστε την ικανότητα επικοινωνίας χωρίς σύγκρουση ως προετοιμασία για τη δραματοποίηση ενός παραμυθιού.

Προκαταρκτικές εργασίες:
1.Διαβάζοντας το παραμύθι «Χήνες και Κύκνοι», συζητήσεις για το περιεχόμενο του παραμυθιού.
2. εκμάθηση γλωσσικών στριφτών για σαφήνεια της λεξιλογίας.
3. εκπαίδευση αναπνοής.
4. συνομιλίες με θέμα: «Θυμηθείτε τις θεατρικές λέξεις», «Διαφορετικά είδη σκηνικού λόγου», «Μικροί χαρακτήρες», «Εντονισμός των κύριων χαρακτήρων».
5. προετοιμασία σκηνικών.
Υλικό και εξοπλισμός:μπαλόνι; στηρίγματα για την προβολή ενός παραμυθιού: καλύβα + φόντο, κούκλες αδερφού και αδελφού, σόμπα, μηλιά, ποτάμι, εικόνα δάσους, καλύβα του Μπάμπα Γιάγκα, μεμονωμένα δέντρα, χήνες-κύκνοι, σκαντζόχοιρος.

Πρόοδος:
^ 1.Κίνητρο παιχνιδιού
Δάσκαλος: Παιδιά, ένα μπαλόνι πέταξε στο παράθυρό μας, ήταν τόσο φοβισμένος. Λέει ότι οι Χήνες-κύκνοι τον κυνηγούσαν, σφύριζαν και ούρλιαζαν. Παιδιά, θα μπορούσε να ισχύει αυτό; Τι ιστορία γνωρίζουμε για τις χήνες-κύκνους και μπορούμε να πούμε στον Sharik; (παραμύθι "Χήνες και Κύκνοι")
Δάσκαλος(Στον Sharik): Ξέρεις, Sharik, τα παιδιά κι εγώ όχι μόνο θα το πούμε, αλλά μπορούμε να σου το δείξουμε και στο θέατρό μας. Και κάθεσαι αναπαυτικά και παρακολουθείς.
^ 2. Οργάνωση επιτραπέζιου θεάτρου
Δάσκαλος:Παιδιά, πριν ξεκινήσουμε την παράσταση, πείτε μας ποιοι συμμετέχουν στην παράσταση; (σκηνοθέτης, ηθοποιοί, καλλιτέχνης, μουσικοί κ.λπ.) Ποιος είναι σκηνοθέτης; (Είναι το πιο σημαντικό πρόσωπο στο θέατρο, επιλέγει τους ηθοποιούς, δείχνει πού θα τοποθετήσει το σκηνικό, παρατηρεί τη σειρά των γεγονότων κ.λπ.).
Δάσκαλος:Τώρα θα επιλέξουμε σκηνοθέτη.
Ο δάσκαλος και τα παιδιά επιλέγουν σκηνοθέτη
Δάσκαλος:Και τώρα ο σκηνοθέτης θα μοιράσει κάρτες με σύμβολα των ηρώων του παραμυθιού. Σύμφωνα με τους ρόλους σας, ο σκηνοθέτης θα σας τοποθετήσει στο τραπέζι του παιχνιδιού. (οι κάρτες τοποθετούνται στη συνέχεια στο κουτί).

Ένα ευρετήριο καρτών παιχνιδιών που στοχεύει στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για παιχνίδια σκηνοθέτη, τον εμπλουτισμό της εμπειρίας παιχνιδιού των παιδιών, την ικανότητα επιλογής υλικού παιχνιδιού, τη διανομή παιχνιδιών, τη βελτίωση των δεξιοτήτων εκτέλεσης, την εκφραστικότητα στη μετάδοση των εικόνων των χαρακτήρων παραμυθιού.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΔΕΙΚΤΗΣ ΚΑΡΤΑΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΚΗΝΟΘΕΣΙΑΣ

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΣΚΗΝΟΘΕΤΙΚΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΕ ΡΟΛΟ.

Να φαντασιώνεται το σπίτι του, τις σχέσεις με τους γονείς, τους φίλους, να εφευρίσκει τα αγαπημένα του πιάτα, δραστηριότητες, παιχνίδια.

Σύνθεση διαφόρων περιστατικών από τη ζωή του ήρωα που δεν συμπεριλήφθηκαν στη δραματοποίηση.

Ανάλυση επινοημένων ενεργειών.

Εργασία στη σκηνική εκφραστικότητα: καθορισμός κατάλληλων ενεργειών, κινήσεων, χειρονομιών του χαρακτήρα, θέση στη σκηνή, εκφράσεις προσώπου, τονισμό.

Προετοιμασία θεατρικού κοστουμιού;

Χρησιμοποιώντας μακιγιάζ για να δημιουργήσετε μια εικόνα.

Παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της πλοκής

Κάρτα Νο 1
Παιχνίδι "Δημιουργώντας ένα θαύμα"
Στόχος: ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, ικανοτήτων ενσυναίσθησης. Απαραίτητος εξοπλισμός: «μαγικά ραβδιά» - μολύβια, κλαδιά ή οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο.

Περιγραφή παιχνιδιού: Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια, ένα από αυτά έχει ένα «μαγικό ραβδί» στα χέρια του. Αγγίζοντας τον σύντροφό του τον ρωτάει: «Πώς μπορώ να σε βοηθήσω; Τι μπορώ να κάνω για σένα?". Απαντάει: «Τραγουδήστε (χορέψτε, πείτε κάτι αστείο, πήδα σκοινί)» ή προτείνει να κάνετε κάτι καλό αργότερα (ο χρόνος και ο τόπος συμφωνούνται).

Κάρτα Νο 2
^ Παιχνίδι "Zoo"

Στόχος: ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων, ικανότητα αναγνώρισης της γλώσσας εκφράσεων και χειρονομιών του προσώπου, αφαίρεση σωματικών εντάσεων.
Περιγραφή παιχνιδιού : Είναι πιο ενδιαφέρον να παίζεις σε ομάδες. Μια ομάδα απεικονίζει διαφορετικά ζώα, αντιγράφοντας τις συνήθειες, τις στάσεις και το βάδισμά τους. Η δεύτερη ομάδα είναι οι θεατές - περπατούν γύρω από το «θηροτροφείο», «φωτογραφίζουν» τα ζώα, τα επαινούν και μαντεύουν το όνομα. Όταν όλα τα ζώα έχουν μαντέψει, οι ομάδες αλλάζουν ρόλους.
Σχόλιο: τα παιδιά πρέπει να ενθαρρύνονται να μεταδίδουν τις συνήθειες αυτού ή εκείνου του ζώου και επίσης, εάν το επιθυμούν, να το προικίζουν με οποιαδήποτε χαρακτηριστικά χαρακτήρα.

Κάρτα Νο. 3 παιχνίδι

"Στη γέφυρα"

Στόχος: ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, κινητική επιδεξιότητα.

Περιγραφή παιχνιδιού: ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να περάσουν τη γέφυρα στην άβυσσο. Για να γίνει αυτό, σχεδιάζεται μια γέφυρα στο πάτωμα ή στο έδαφος - μια λωρίδα πλάτους 30-40 εκ. Σύμφωνα με την προϋπόθεση, δύο άτομα πρέπει να περπατήσουν κατά μήκος της "γέφυρας" ταυτόχρονα και από τις δύο πλευρές το ένα προς το άλλο, διαφορετικά θα αναποδογυρίσει. Είναι επίσης σημαντικό να μην πατήσετε πάνω από τη γραμμή, διαφορετικά ο παίκτης θεωρείται ότι έχει πέσει στην άβυσσο και αποβάλλεται από το παιχνίδι. Μαζί του αποβάλλεται και ο δεύτερος παίκτης (γιατί όταν έμεινε μόνος του αναποδογύρισε η γέφυρα). Ενώ δύο παιδιά περπατούν κατά μήκος της «γέφυρας», τα υπόλοιπα τα «επευφημούν» ενεργά.

Ενα σχόλιο: Έχοντας ξεκινήσει το παιχνίδι, τα παιδιά πρέπει να συμφωνήσουν για το ρυθμό κίνησης, να παρακολουθήσουν τη συγχρονικότητα και όταν συναντηθούν στη μέση της γέφυρας, να αλλάξουν προσεκτικά θέσεις και να φτάσουν στο τέλος.

Κάρτα #4
Παιχνίδι "Palm to Palm"

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, απόκτηση εμπειρίας αλληλεπίδρασης σε ζευγάρια, υπερνίκηση του φόβου της απτικής επαφής.
Απαραίτητος εξοπλισμός: τραπέζι, καρέκλες κ.λπ.
Περιγραφή παιχνιδιού: Τα παιδιά στέκονται σε ζευγάρια, πιέζοντας τη δεξιά παλάμη τους στην αριστερή τους παλάμη και την αριστερή τους παλάμη στη δεξιά παλάμη του φίλου τους. Συνδεδεμένοι με αυτόν τον τρόπο, πρέπει να κινούνται στο δωμάτιο, αποφεύγοντας διάφορα εμπόδια: ένα τραπέζι, καρέκλες, ένα κρεβάτι, ένα βουνό (με τη μορφή ενός σωρού από μαξιλάρια), ένα ποτάμι (με τη μορφή μιας απλωμένης πετσέτας ή παιδικός σιδηρόδρομος) κ.λπ.
Ενα σχόλιο : Σε αυτό το παιχνίδι, ένα ζευγάρι μπορεί να είναι ενήλικας και παιδί. Μπορείτε να περιπλέκετε το παιχνίδι εάν δώσετε την εργασία να κινηθείτε πηδώντας, τρέξιμο, οκλαδόν κ.λπ. Πρέπει να υπενθυμίζεται στους παίκτες ότι δεν μπορούν να ξεσφίξουν τις παλάμες τους.
Το παιχνίδι θα είναι χρήσιμο για παιδιά που έχουν δυσκολία στην επικοινωνία.

Κάρτα #5

"Βύθιση σε ένα παραμύθι"

Στόχος: μάθετε να δημιουργείτε μια φανταστική κατάσταση.
«Βύθιση σε ένα παραμύθι» με τη βοήθεια «μαγικών πραγμάτων» από ένα παραμύθι. Δημιουργία μιας φανταστικής κατάστασης. Για παράδειγμα, κοιτάξτε τα πράγματα που στέκονται σε μια ομάδα χρησιμοποιώντας ένα «μαγικό τελετουργικό» (κλείστε τα μάτια σας, εισπνεύστε, ανοίξτε τα μάτια σας με μια εκπνοή και κοιτάξτε γύρω σας) ή «μαγικά γυαλιά». Στη συνέχεια, τραβήξτε την προσοχή των παιδιών σε κάτι: έναν πάγκο (Δεν έπεσε ένα αυγό από αυτό;), ένα μπολ (Ίσως το Kolobok ψήθηκε σε αυτό το μπολ;) κ.λπ. Στη συνέχεια τα παιδιά ρωτούνται από ποιο παραμύθι έμαθαν αυτά τα πράγματα.

Κάρτα αριθμός 6.
«Ειδικός» καθρέφτης.

Στόχος: μάθουν να παίζουν διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις.
Ανάγνωση και κοινή ανάλυση παραμυθιών. Για παράδειγμα, διεξάγεται μια συνομιλία με στόχο τη γνωριμία των συναισθημάτων και των συναισθημάτων, στη συνέχεια τον εντοπισμό χαρακτήρων με διαφορετικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα και την ταύτιση του εαυτού του με έναν από τους χαρακτήρες. Για να γίνει αυτό, κατά τη δραματοποίηση, τα παιδιά μπορούν να κοιτάξουν σε έναν «ειδικό» καθρέφτη, ο οποίος τους επιτρέπει να βλέπουν τον εαυτό τους σε διάφορες στιγμές του θεατρικού παιχνιδιού και χρησιμοποιείται με επιτυχία όταν παίζουν διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις μπροστά του.

Κάρτα #7
«Ενδιαφέροντα επεισόδια από παραμύθι».

Στόχος: μάθετε να παίζετε αποσπάσματα από ένα παραμύθι σύμφωνα με τα σχέδια του σκηνοθέτη.
Παίζοντας αποσπάσματα από παραμύθι που αποδίδουν διάφορα χαρακτηριστικά χαρακτήρα, με παράλληλη εξήγηση ή διευκρίνιση από τον δάσκαλο και τα παιδιά των ηθικών ιδιοτήτων και των κινήτρων των πράξεων των χαρακτήρων.

Κάρτα #8
«Είμαστε σκηνοθέτες».

Στόχος: διδάσκουν σκηνοθεσία.
Σκηνοθετικό παιχνίδι με την κατασκευή και το διδακτικό υλικό.

Κάρτα #9
"Σχεδιάζοντας εικόνες."

Στόχος : μάθετε να σχεδιάζετε μια πλοκή για μια εικόνα σύμφωνα με το σχέδιο του σκηνοθέτη.
Ζωγραφική και χρωματισμός των πιο ζωντανών και συναισθηματικών γεγονότων από παραμύθια για παιδιά με λεκτικό σχολιασμό και επεξήγηση του προσωπικού νοήματος των γεγονότων που απεικονίζονται.

Κάρτα αριθμός 10.
«Κανόνες στα παιχνίδια».
Στόχος:διδάσκουν να αφομοιώνουν ηθικούς κανόνες και καθήκοντα σύμφωνα με το σχέδιο του διευθυντή.
Προφορικά, επιτραπέζια και υπαίθρια παιχνίδια με στόχο την κατάκτηση ηθικών κανόνων και τον καθορισμό ηθικών στόχων στην ελεύθερη δραστηριότητα των παιδιών μετά το μάθημα.

Κάρτα Νο 11
"Ιστορίες σε παιχνίδια."

Στόχος: μάθουν να συνθέτουν ιστορίες σύμφωνα με τα σχέδια του σκηνοθέτη.
Εάν είναι απαραίτητο να εισαχθούν προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού, τότε τα παιχνίδια σκηνοθέτη μπορούν να πραγματοποιηθούν σε δύο εκδόσεις: με αλλαγή στην πλοκή, διατήρηση των εικόνων του έργου ή με αντικατάσταση ηρώων, διατηρώντας το περιεχόμενο του παραμυθιού.

Αριθμός κάρτας 12.

«Καρκίνος ερημίτης».

Στόχος: μάθετε να επιλέγετε ένα οικόπεδο. δημιουργία σκηνικών χώρων.
Χαρακτήρες:Ερημίτης, θαλάσσιο τριαντάφυλλο, μέδουσες, φύκια, καβούρι, σμέρνα, δελφίνια.
Δράσεις παιχνιδιού:Ο ερημίτης, ο κεντρικός χαρακτήρας, αναζητά φίλο. Το τριαντάφυλλο της θάλασσας είναι μια ομορφιά, πάντα λυπημένη, αναζητά και φίλο. Μέδουσα: πολύ αλαζονική, δεν θέλει να είναι φίλος με κανέναν. Καβούρι: Λίγο καυχησιάρης και πάντα έτοιμος να διασκεδάσουμε. Moray: ένα θυμωμένο ψάρι, ζει στην τρύπα του, δεν θέλει να δει κανέναν, δεν θέλει να είναι φίλος με κανέναν, βλέπει μόνο μια πηγή τροφής στους κατοίκους της θάλασσας. Δελφίνια: ένα φιλικό, ευγενικό ζευγάρι, βοηθούν όλους τους κατοίκους της θάλασσας να κάνουν φίλους.
^ Περιγραφή οικοπέδου: Ήλιος, άμμος, θάλασσα. Ο ερημίτης είναι λυπημένος, η θάλασσα του φαίνεται γκρίζα. Τα δελφίνια που κολυμπούν τον συμβουλεύουν να βρει έναν φίλο - τότε ο κόσμος θα γίνει πιο φωτεινός. Ο ερημίτης παίρνει τις συμβουλές τους και προσπαθεί να κάνει φίλους με τη μέδουσα, αλλά εκείνη μένει αδιάφορη στο αίτημά του και κολυμπάει. Αναζητώντας έναν φίλο, συναντά διάφορους κατοίκους της θάλασσας (καβούρια, σμέρνες), που είναι πολύ απασχολημένοι με τον εαυτό τους και δεν θέλουν να γίνουν φίλοι με κανέναν. Μια λυπημένη καραβίδα κολυμπάει μέχρι τα φύκια και συναντά εκεί ένα όμορφο τριαντάφυλλο. Υποφέρει και από μοναξιά. Ο ερημίτης της προσφέρει τη φιλία του και το τριαντάφυλλο δεν τον αρνείται. Χορεύουν μαζί και είναι πολύ χαρούμενοι.

^ Σκηνοθετικά στιγμιότυπα:
* Επιλογή σκηνής: Για τη σκηνοθετική αυτή παράσταση επιλέχθηκε το παραμύθι του B. Zokhoder «Ο ερημίτης και το τριαντάφυλλο». Στο πρώτο στάδιο διαβάστηκε το παραμύθι στα παιδιά και το κάθε παιδί διάλεξε τον ρόλο του χαρακτήρα που του άρεσε.

* Δημιουργία σκηνικού χώρου:Στη σκηνή, με τη βοήθεια του σκηνικού και της μουσικής, δημιουργείται η ατμόσφαιρα της θάλασσας, όπου διαδραματίζεται το παραμύθι, μια πολύ σημαντική στιγμή στο έργο του σκηνοθέτη. Όσο πιο φωτεινός και πιο ενδιαφέρον είναι ο χώρος της σκηνής, τόσο πιο εύκολο είναι να γοητεύσετε τα παιδιά με την πλοκή ενός παραμυθιού ή ενός παιχνιδιού.
* Δημιουργία σκηνικής εικόνας «εγώ» - όχι «εγώ»:Στο παιχνίδι «The Hermit Crab Rose» έγινε μια προσπάθεια να δημιουργηθούν πλαστικές εικόνες κατοίκων της θάλασσας· για τη δημιουργία των εικόνων χρησιμοποιήθηκαν στοιχεία της θεατρικής τέχνης όπως τα κοστούμια και το μακιγιάζ.
* Δράση σύμφωνα με την πλοκή του παραμυθιού: Δίνεται στα παιδιά η ακόλουθη εργασία - να κάνουν στη σκηνή όχι αυτό που θέλω, αλλά να ενεργούν με χαρακτήρα και σύμφωνα με την πλοκή, δηλ. κάνω ό,τι κάνει ο χαρακτήρας μου, Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο των θεατρικών etudes, με τη βοήθεια ενός αυτοσχεδιασμού παιχνίδι, ο δάσκαλος στις πρόβες βοηθά το παιδί να καταλάβει.

Σύνοψη του σκηνοθετικού παιχνιδιού "Luntik"

Στόχος: Δημιουργήστε μια αίσθηση ότι ανήκει σε μια ομάδα. βοηθήστε κάθε παιδί να αισθάνεται πιο ασφαλές και να ξεπεράσει τις δυσκολίες επικοινωνίας
Εξοπλισμός: παιχνίδι – Luntik, μαρκαδόροι, περίγραμμα της φιγούρας του Luntik, μαλακά παιχνίδια: σκίουρος, σκαντζόχοιρος, οθόνη, διακοσμητικά χαρακτηριστικά: χάρτινα κρίνα, πλατάνια, καθρέφτες τοίχου.
Προκαταρκτική εργασία.
Συζήτηση για την ταινία κινουμένων σχεδίων για τον Λούντικ και τους φίλους του. Μάθετε ένα τραγούδι με τον μουσικό διευθυντή "Luntik". ΜΟΥΣΙΚΗ και λόγια της I. Ponomareva
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.
Δάσκαλος Πολύ πέρα ​​από τις επτά θάλασσες, σε μια καυτή χώρα, έχει εγκατασταθεί ένα ασυνήθιστο ζώο. Νωρίς το πρωί ξυπνά και απολαμβάνει τον ήλιο. Αλλά προς το παρόν κοιμάται. Κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε ένα ζώο παραμυθιού. Αλλά μετά ο ήλιος έχει ανατείλει, το ζώο έχει ανοίξει τα μάτια του και σε κοιτάζει (ο ψυχολόγος κρατά ένα παιχνίδι - Luntik).
Ανοιξε τα μάτια σου
Ο ήλιος είναι καυτός και το ζώο εκθέτει τις παλάμες του, το ρύγχος του και την πλάτη του στις καυτές ακτίνες. Χαίρεται και χαμογελάει
Δείξτε πώς χαίρεται το ζώο.
Ποιος είναι αυτός?
Τα παιδιά ερμηνεύουν το τραγούδι "Luntik" Δάσκαλος Μας προσκαλεί να πάμε ένα ταξίδι σε μια παραμυθένια χώρα. Ανεβείτε στην ατμομηχανή
Παιχνίδι "Ατμομηχανή με ένα όνομα"
(Στόχος:να μπορεί να εργάζεται σε ζευγάρια και να διαπραγματεύεται).
Τα παιδιά πιάνοντας ο ένας τους ώμους του άλλου κινούνται γύρω από την αίθουσα. Αυτό το τρένο δεν είναι απλό, τα βαγόνια του είναι πολύ φιλικά, κρατιούνται σφιχτά μεταξύ τους, κανείς δεν υστερεί, αλλά κανείς δεν τρέχει μπροστά. Σταθείτε το ένα μετά το άλλο, βάλτε τα χέρια σας στους ώμους σας Η «ατμομηχανή» που αντιπροσωπεύει το παιδί αλλάζει με το σήμα του δασκάλου (λέγεται το όνομα του παιδιού).
Δάσκαλος
Η ατμομηχανή μας σταμάτησε δίπλα στη λίμνη. Πηγαίνετε στη λίμνη (τα παιδιά πλησιάζουν τον καθρέφτη), κοιτάξτε σε αυτήν. Ο Λούντικ είδε επίσης την αντανάκλασή του. Τι πιστεύετε παιδιά, ήταν χαρούμενος ή φοβισμένος; Του άρεσε η αντανάκλασή του; Δείξτε πόσο χαρούμενος ήταν, πόσο φοβήθηκε, πόσο ξαφνιάστηκε (παράσταση παντομίμας).
Ακούγεται το σφύριγμα της ατμομηχανής.

Παιχνίδι "Ατμομηχανή με ένα όνομα"
Δάσκαλος: Η επόμενη στάση μας είναι ένα ξέφωτο δάσους. Ακούς κάποιον να βρίζει;
Ένας σκίουρος και ένας σκαντζόχοιρος εμφανίζονται πίσω από την οθόνη.
Σκίουρος: Δεν θα παίξω μαζί σου! Με προσβάλλεις!
Σκαντζόχοιρος: Ναι, δεν σε προσέβαλα, απλώς σε έσπρωξα
Σκίουρος: Κοίτα πόσοι τύποι ήρθαν να μας επισκεφτούν. Θα τους προσβάλλετε όλους, θα τους σπρώξετε και θα τους ονομάσετε;
Σκαντζόχοιρος: Και αυτοί οι ίδιοι οι τύποι μπορούν να προσβάλλουν όχι μόνο εμένα και εσάς, αλλά και ο ένας τον άλλον. Αλήθεια, παιδιά;
Απαντήσεις παιδιών.
Δάσκαλος

Στη φιλία, είναι πολύ σημαντικό να μπορούμε να διαπραγματευόμαστε μεταξύ μας. Άλλωστε, ακόμη και οι καλύτεροι φίλοι μερικές φορές μαλώνουν μεταξύ τους, αλλά κανείς δεν προσβάλλεται, αφού ξέρουν να βρίσκουν μια κοινή γλώσσα. Μπορούμε να δείξουμε στον Σκαντζόχοιρο πώς να διαπραγματευτεί.
Η Luntik έχει ετοιμάσει δώρα για εσάς - γάντια. Θα απλώσω ζευγάρια γάντια με το ίδιο σχέδιο, αλλά όχι βαμμένα. Σηκώνεις το γάντι σου και βρίσκεις ένα ζευγάρι. Χρησιμοποιώντας τρία μολύβια διαφορετικών χρωμάτων, θα προσπαθήσετε να χρωματίσετε τα γάντια ακριβώς το ίδιο όσο το δυνατόν γρηγορότερα (ο δάσκαλος θα σας βοηθήσει κατά τη διάρκεια της διαδικασίας εργασίας εάν είναι απαραίτητο).
Το παιχνίδι μας τελειώνει, προτείνω να δώσετε τα γάντια σας στους κατοίκους του δάσους για να μην τσακωθούν.
Τα παιδιά δίνουν γάντια σε έναν σκίουρο και έναν σκαντζόχοιρο.

Σύνοψη της παράστασης του σκηνοθέτη βασισμένη στο παραμύθι "Χήνες και Κύκνοι"

στην ανώτερη ομάδα

Καθήκοντα:
Συνεχίστε να βελτιώνετε τις δεξιότητες των παιδιών στον έλεγχο των επιτραπέζιων κούκλων, να βελτιώσετε τις δεξιότητες εκτέλεσης και την εκφραστικότητα στη μετάδοση των εικόνων των χαρακτήρων του παραμυθιού.

Να αναπτύξουν ένα βιώσιμο ενδιαφέρον για τα παιχνίδια δραματοποίησης, την ικανότητα των παιδιών να επαναλαμβάνουν με συνέπεια και εκφραστικότητα ένα παραμύθι.

Ενισχύστε την ικανότητα επικοινωνίας χωρίς σύγκρουση ως προετοιμασία για τη δραματοποίηση ενός παραμυθιού.

Προκαταρκτικές εργασίες:
1.Διαβάζοντας το παραμύθι «Χήνες και Κύκνοι», συζητήσεις για το περιεχόμενο του παραμυθιού.
2. εκμάθηση γλωσσικών στριφτών για σαφήνεια της λεξιλογίας.
3. εκπαίδευση αναπνοής.
4. συνομιλίες με θέμα: «Θυμηθείτε τις θεατρικές λέξεις», «Διαφορετικά είδη σκηνικού λόγου», «Μικροί χαρακτήρες», «Εντονισμός των κύριων χαρακτήρων».
5. προετοιμασία σκηνικών.
Υλικό και εξοπλισμός:μπαλόνι; στηρίγματα για την προβολή ενός παραμυθιού: καλύβα + φόντο, κούκλες αδερφού και αδελφού, σόμπα, μηλιά, ποτάμι, εικόνα δάσους, καλύβα του Μπάμπα Γιάγκα, μεμονωμένα δέντρα, χήνες-κύκνοι, σκαντζόχοιρος.
Πρόοδος:
^ 1. Κίνητρο παιχνιδιού
Δάσκαλος: Παιδιά, ένα μπαλόνι πέταξε στο παράθυρό μας, ήταν τόσο φοβισμένος. Λέει ότι οι Χήνες-κύκνοι τον κυνηγούσαν, σφύριζαν και ούρλιαζαν. Παιδιά, θα μπορούσε να ισχύει αυτό; Τι ιστορία γνωρίζουμε για τις χήνες-κύκνους και μπορούμε να πούμε στον Sharik; (παραμύθι "Χήνες και Κύκνοι")
Δάσκαλος (στον Σαρίκ): Ξέρεις, Σαρίκ, τα παιδιά κι εγώ όχι μόνο θα το πούμε, αλλά μπορούμε να σου το δείξουμε και στο θέατρό μας. Και κάθεσαι αναπαυτικά και παρακολουθείς.
^ 2. Επιτραπέζια θεατρική οργάνωση
Δάσκαλος: Παιδιά, πριν ξεκινήσουμε την παράσταση, πείτε μας ποιος συμμετέχει στην παράσταση; (σκηνοθέτης, ηθοποιοί, καλλιτέχνης, μουσικοί κ.λπ.) Ποιος είναι σκηνοθέτης; (Είναι το πιο σημαντικό πρόσωπο στο θέατρο, επιλέγει τους ηθοποιούς, δείχνει πού θα τοποθετήσει το σκηνικό, παρατηρεί τη σειρά των γεγονότων κ.λπ.).
Δάσκαλος: Τώρα θα επιλέξουμε σκηνοθέτη.
Ο δάσκαλος και τα παιδιά επιλέγουν σκηνοθέτη
Δάσκαλος: Και τώρα ο σκηνοθέτης θα μοιράσει κάρτες με σύμβολα των ηρώων του παραμυθιού. Σύμφωνα με τους ρόλους σας, ο σκηνοθέτης θα σας τοποθετήσει στο τραπέζι του παιχνιδιού. (Τα χαρτιά τοποθετούνται στη συνέχεια στο κουτί)

Σύνοψη του παιχνιδιού του σκηνοθέτη

"Terem-Teremok και ο γείτονας"

Στόχος:

Καθήκοντα :

1. κάντε τα παιδιά να θέλουν να οργανώσουν τη δική τους θεατρική παράσταση

2. προωθήστε την ανάπτυξη της ικανότητας να μεταφέρετε εκφραστικά τις εικόνες του παιχνιδιού και την επιθυμία να βρείτε τον δικό σας τονισμό του παιχνιδιού, τις χειρονομίες, τις εκφράσεις του προσώπου σας

3. προκαλούν το ενδιαφέρον για τη ρωσική λαογραφία, μια συναισθηματική ανταπόκριση στο μουσικό και διακοσμητικό σχέδιοθέατρο

4. προωθήστε την ενεργοποίηση του λεξιλογίουτα παιδιά μέσα από τις λέξεις: δύο, τρία, τέσσερα, πέντε, έξι, επτά, καλοί γείτονες

5. προσέλκυση θεατών στη θεατρική δράση μέσω της υποδοχής"μέτρηση" (για παράδειγμα : και άρχισαν να ζουν... μαζί)

Μεθοδολογική υποστήριξη και διδακτικό υλικό

χαρακτηριστικά, κοστούμια για ρωσικά λαϊκά παραμύθια«Teremok».

Η πρόοδος του μαθήματος

Χαρακτήρες:

Αφηγητής

Fly - goryukha Bunny - άλμα

Κουνούπι - τσιγκούνα Αλεπού - αδερφή

Ποντίκι - μικρό κορίτσι Λύκος - πατώντας δόντια

Βάτραχος - κράξιμο Mishka - αδέξια αρκούδα

Αφηγητής:

Γεια σας φίλοι μου! Ήρθαμε να σας επισκεφτούμε για κάποιο λόγο.

Θα σας προσκαλέσουμε σε ένα μαγικό δάσος, χαρούμενα παραμυθένια θαύματα.

Όπου μια μύγα κι ένας βάτραχος είναι φίλοι, ένα κουνούπι με έναν λαγό, ένα μακρύ αυτί,

Μια αλεπού, μια αρκούδα και ένας γκρίζος λύκος που ξέρει πολλά για τους λαγούς.

Ακούστε προσεκτικά, το παραμύθι αρχίζει.

Η αυλαία ανοίγει, το τραγούδι ακούγεται«Υπάρχει ένας πύργος στο χωράφι»

Η μύγα είναι καυστήρας. Ποιος, που μένει στο σπιτάκι. Ποιος, που ζει σε χαμηλά μέρη.

Αφηγητής:

Δεν υπάρχει κανείς στο σπιτάκι εκτός από τον άνεμο. Μια μύγα πέταξε στην έπαυλη και άρχισε να ζει χωρίς να ενοχλεί. Ένα κουνούπι που τρίζει πέρασε. Χτύπησε το teremok και ρώτησε.

Τρίξιμο κουνούπι. Ποιος, που μένει στο σπιτάκι. Ποιος μένει σε ένα χαμηλό μέρος;

Πετώ. Εγώ, μια μύγα, είμαι μια μύγα στενοχωρημένη, και ποιος είσαι;

Κουνούπι. Και είμαι ένα κουνούπι που τρίζει. Άσε με να ζήσω μαζί σου.

Πετώ. Πέρασε Μέσα.

Αφηγητής:

Άρχισαν να ζουν... μαζί. Ένα μικρό ποντικάκι έτρεχε στο χωράφι. Είδα ένα σπιτάκι και χτυπούσε.

Ποντίκι. Κάποιοι μένουν σε σπιτάκια, άλλοι σε χαμηλά σπίτια.

Πετώ. Είμαι μια μύγα - μια στεναχώρια.

Κουνούπι. Είμαι ένα κουνούπι που τρίζει. Και ποιος είσαι εσύ.

Ποντίκι. Είμαι ένα μικρό ποντικάκι, άσε με να ζήσω μαζί σου.

Πετώ. Πέρασε Μέσα.

Αφηγητής:

Άρχισαν να ζουν... οι τρεις τους. Ένας βάτραχος - ένας βάτραχος - πήδηξε μπροστά.

Βάτραχος. Ποιος μένει σε ένα μικρό σπίτι και ποιος μένει σε ένα μικρό;

Οι κάτοικοι του πύργου της απαντούν, αναρωτιούνται ποια είναι.

Βάτραχος. Είμαι ένας βάτραχος - ένας βάτραχος. Ασε με να ζήσω.

Αφηγητής:

Άφησαν τον βάτραχο να μπει και άρχισαν να ζουν... οι τέσσερις. Ζουν χαρούμενοι και τραγουδούν τραγούδια. Ένα λαγουδάκι πέρασε τρέχοντας. Η Teremok είδε και χτύπησε.

Το κουνελάκι είναι χοάνη. Ποιος μένει στο σπιτάκι;

Οι χαρακτήρες απαντούν, με τη σειρά, αναρωτιούνται ποιος είναι.

Το κουνελάκι είναι χοάνη. Είμαι κουνελάκι, άσε με να ζήσω μαζί σου.

Αφηγητής:

Άρχισαν να ζουν... οι πέντε τους. Ζουν, τραγουδούν τραγούδια, ψήνουν πίτες.

Μια μικρή αλεπού πέρασε τρέχοντας - η αδερφή μου. Είδα ένα σπιτάκι και χτυπούσε.

Foxy - αδερφή. Κάποιοι μένουν σε σπιτάκια, άλλοι μένουν σε σπιτάκια.

Από το σπιτάκι της απαντούν, με σειρά προτεραιότητας, ρωτώντας ποια είναι.

Chanterelle. Είμαι μια αλεπού - αδερφή, άσε με να ζήσω μαζί σου.

Αφηγητής:

Άφησαν την αλεπού να ζήσει, άρχισαν να είναι φίλοι μαζί, να τραγουδούν τραγούδια και να κοιτάζουν έξω από το παράθυρο. Οι έξι τους άρχισαν να ζουν.

Ένας λύκος πέρασε τρέχοντας. Χτύπησε το teremok.

Λύκος. Ποιος μένει στο αρχοντικό;

Όλοι οι κάτοικοι του πύργου του απαντούν, ένας ένας. Ρωτούν, με φόβο, ποιος είναι.

Λύκος. Είμαι λύκος - κάντε κλικ στα δόντια μου, αφήστε με να ζήσω μαζί σας.

Αφηγητής:

Άρχισαν να ζουν ως επτά, ο λύκος φυλάει την έπαυλη, η μύγα τραγουδά τραγούδια, ο βάτραχος ψήνει κουλούρια.

Η αρκούδα έμαθε για τον πύργο. Ήρθα και ας βροντοφωνάξουμε.

Αρκούδα. Κάποιοι μένουν σε πύργο, άλλοι σε χαμηλό.

Όλοι του απαντούν με σειρά προτεραιότητας, αναρωτιούνται ποιος είναι.

Αρκούδα. Και είμαι αρκούδα - αδέξια αρκούδα, άσε με να ζήσω μαζί σου.

Κύριος. Αρκούδα, ήθελα να μπω στην πόρτα, οι τοίχοι άρχισαν να τρέμουν. Ανέβηκε στην ταράτσα και ο πύργος άρχισε να τρέμει. Τα ζώα τρόμαξαν και ξέσπασαν σε κλάματα.

Αρκούδα. Μην κλαίτε φίλοι, θα φτιάξω τον πύργο.

Αφηγητής:

Η αρκούδα πήρε ένα σφυρί και ας το φτιάξουμε. Και τα ζώα έρχονται σε βοήθειά του, και στο διάλειμμα μουσικά όργαναάρχισε να παίζει μαζί.

Αντανάκλαση:

Τι πιστεύετε παιδιά, έφτιαξαν τα ζώα τον πύργο; Και η αρκούδα βρήκε ένα σπίτι κοντά, πώς θα μπορούσε να το ονομάσει;(φωλιά).

Και άρχισαν να ζουν και να ζουν σαν (γείτονες! Καλοί γείτονες. Άρχισαν να επισκέπτονται για τσάι με κλαδιά αρκεύθου, να πάνε με μαρμελάδα μούρων, να τρώνε πίτες, και να ακούνε παραμύθια!

Αυτό είναι το τέλος της ιστορίας και μπράβο σε όσους άκουσαν. Οι ηθοποιοί έκαναν εξαιρετική δουλειά και άξιζαν το χειροκρότημα.

Για να χειροκροτήσουν, υποκλίνονται και φεύγουν.

Σύνοψη του παιχνιδιού του σκηνοθέτη

"ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ"

Στόχος : Για να κεντρίσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για τα παιχνίδια του σκηνοθέτη, βοηθήστε στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος παιχνιδιού και στη δημιουργία αλληλεπίδρασης μεταξύ των παιδιών που έχουν επιλέξει συγκεκριμένους ρόλους.

Καθήκοντα: Να προωθήσει την ανάπτυξη της ικανότητας επιλογής υλικών παιχνιδιού και διανομής παιχνιδιών. Προωθήστε την ανάπτυξη του διαλογικού λόγου, της φαντασίας και της σκέψης. Εξασφαλίστε την ανάπτυξη φιλικών σχέσεων κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Υλικό: ένα δέμα με παιχνίδια, ένα γράμμα, δέντρα, διαφορετικά σπίτια.

Προκαταρκτικές εργασίες:Παραγωγή και επιλογή χαρακτηριστικών για παιχνίδια, διδακτικά παιχνίδια, ανάγνωση και δραματοποίηση, παραμύθια.

Κίνηση.

Παιδιά, όταν ήρθα σήμερα στην παρέα, είδα ένα πακέτο στο τραπέζι. Θέλετε να μάθετε από ποιον είναι το πακέτο; Ναι (βγάζω το γράμμα) Αυτό το πακέτο ήρθε από τα παιδιά του νηπιαγωγείου: Φακός.» Να τι γράφουν: Γεια σας παιδιά! Είμαστε μέσα νηπιαγωγείομας αρέσει να παίζουμε. Έχουμε πολλά ενδιαφέροντα παιχνίδια με τα οποία βρίσκουμε ενδιαφέροντα παιχνίδια και αποφασίσαμε να στείλουμε μερικά παιχνίδια για να δημιουργήσετε ένα χειμωνιάτικο παραμύθι με αυτά τα παιχνίδια.

Τι πιστεύεις, θα μπορέσουμε εγώ και εσύ να παίξουμε ένα τέτοιο παιχνίδι;

Κάθε παιχνίδι έχει τους δικούς του κανόνες, ας βρούμε επίσης κανόνες για το παιχνίδι μας, πώς να παίξουμε και πώς να μην παίξουμε.

Κανόνες:

1. Επινοήστε μαζί.
2. Μιλήστε εναλλάξ.
3. Ακούστε ο ένας τον άλλον.
4. Προσκαλέστε όλους στο παιχνίδι.
5. Δεν μπορείτε να φωνάζετε ο ένας στον άλλον και να τσακώνεστε.
6. Δεν μπορείτε να διακόπτετε ο ένας τον άλλον.

Τώρα ήρθε η ώρα να αναθέσουμε ρόλους στο έργο,

Ετοιμάστε τα διακοσμητικά. Και σαν πραγματικοί ηθοποιοί, θα δείξουμε για τους καλεσμένους μας το έργο: «Winter's Tale».

Παρουσίαση της παράστασης. (Χρησιμοποιήστε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της εκπομπής)

Παιδιά, σας άρεσε το παιχνίδι μας;

Τι σου άρεσε?

Ας χειροκροτήσουμε ο ένας τον άλλον για την υποκριτική επιτυχία.

Σύνοψη του παιχνιδιού του σκηνοθέτη

"Γενέθλια"

Καθήκοντα

1. Ενισχύστε τα πρότυπα ηθικής συμπεριφοράς σε διάφορες καταστάσεις.

2. Αναπτύξτε την ικανότητα του ατόμου να αντιλαμβάνεται και να λαμβάνει υπόψη στη συμπεριφορά του τις καταστάσεις, τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντα των άλλων παιδιών.

3. Να αναπτύξουν στα παιδιά τη νοημοσύνη και την ικανότητα να συμπεριφέρονται σωστά σε διαφορετικές καταστάσεις.

Εξοπλισμός: χρωματιστό κουτί, διάφορα αντικείμενα για να παίζετε θέατρο.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Παιδιά, δείτε τι μεγάλο όμορφο κουτί σας έφερα. Ας δούμε μαζί τι έχει μέσα (ανοίξτε το κουτί).

Τόσα πολλά διαφορετικά πράγματα εδώ! Ποιος χρειάζεται αυτά τα πράγματα; (σε ηθοποιούς, κλόουν, καλλιτέχνες) Σήμερα θα είμαστε καλλιτέχνες στο θέατρο.

Ας φανταστούμε ότι σήμερα είναι τα γενέθλιά σου και περιμένεις φίλους. Και ξαφνικά χτύπησε την πόρτα σου. Πώς ξέρετε ότι έχουν έρθει οι φίλοι σας; Ξαφνικά είναι εντελώς ξένος. Τι θα κάνατε σε μια τέτοια κατάσταση; (Θα κοιτάξω από το ματάκι, θα ρωτήσω «Ποιος είναι εκεί;», θα τηλεφωνήσω στη μητέρα μου και θα ρωτήσω ποιος πρέπει να έρθει) - Μπράβο, αυτό σημαίνει ότι δεν θα ανοίξουμε την πόρτα σε αγνώστους.

Ας παίξουμε μαζί σας αυτήν την κατάσταση.

(Τα παιδιά υποδύονται την κατάσταση)

Τώρα φανταστείτε ότι οι καλεσμένοι έχουν ήδη φτάσει, τους αφήνετε να μπουν. Σου κάνουν δώρα, αλλά πώς συμπεριφέρεσαι σε αυτή την κατάσταση; (Πρέπει να πω ευχαριστώ, χαίρομαι πολύ, χαίρομαι που λαμβάνω δώρα από εσάς)

Μπράβο παιδιά, επιλέξατε μια καλή επιλογή.

Ας παίξουμε αυτή την κατάσταση (τα παιδιά υποδύονται καταστάσεις).

Λοιπόν, πώς θα μοιάζεις όταν χαιρετάς καλεσμένους;

Πώς θα ντυθείς για τα γενέθλιά σου; (ας βάλουμε γιορτινά) - Σωστά, πρέπει να είσαι έξυπνος και όμορφος.

Παιδιά, πώς θα διασκεδάσετε τους καλεσμένους στο πάρτι γενεθλίων σας; (απαντήσεις των παιδιών, παίξτε μια κατάσταση)

Τώρα οι διακοπές πλησιάζουν στο τέλος τους, ήρθε η ώρα οι καλεσμένοι να πάνε σπίτι τους. Πώς θα δεις τους καλεσμένους σου;

 Περπατήστε μέχρι την πόρτα και πείτε αντίο.

 Δείξτε τους καλεσμένους σας και ευχαριστήστε τους που ήρθαν και μετά πείτε αντίο.

 Δεν θα πάτε να απομακρυνθείτε από τους καλεσμένους, αλλά θα παραμείνετε καθισμένοι στη θέση σας (τα παιδιά επιλέγουν τη σωστή απάντηση, ο δάσκαλος προτείνει να παίξει αυτή την κατάσταση)

Μπράβο! Έτσι πήγαμε σε ένα πάρτι γενεθλίων.

Σου άρεσε?

Ποια ήταν η διάθεσή σας;

Πώς αισθανθήκατε? (απαντούν τα παιδιά

Τώρα μπορείτε να παίξετε μόνοι σας.

Σύνοψη του παιχνιδιού του σκηνοθέτη

«Θα πάμε σε πάρτι γενεθλίων»

ΣΤΟΧΟΣ: Ενισχύστε και αναπτύξτε τις δεξιότητες και τις ικανότητες των παιδιών ασφαλής συμπεριφοράστον περιβάλλοντα χώροπεριβάλλον οδικών μεταφορών.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ :

1. Ενισχύστε τις δεξιότητες και τις φιλοδοξίες για συμμόρφωση με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στο δρόμο. Ενισχύστε τις έννοιες: δρόμος, πεζοδρόμιο, δρόμος, δρόμος, φανάρι.

2. Να εμπεδώσει και να διαμορφώσει στα παιδιά μια ολιστική αντίληψη για το γύρω οδικό περιβάλλον, παρατήρηση, προσοχή, σκέψη, ομιλία.

3. Εμπλουτίστε την εμπειρία παιχνιδιού των παιδιών και την εμπειρία αλληλεπίδρασης με παιχνίδια.

4. Αναπτύξτε εποικοδομητικές ικανότητες (σχεδιασμός δραστηριοτήτων, καλλιτεχνικές ικανότητες.

5. Καλλιεργήστε την επιθυμία να είστε φιλικοί, προσεκτικοί ο ένας με τον άλλον και μάθετε να χρησιμοποιείτε ανεξάρτητα τη γνώση στην καθημερινή ζωή.

Δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου υποκειμένου χωρικού περιβάλλοντος:Διάταξη «πόλης», οδικές πινακίδες: διάβαση πεζών, φανάρι, σπίτια, εξοπλισμός παιδικής χαράς, χαρακτήρες παιχνιδιών, λεωφορείο.

Προκαταρκτικές εργασίες:

1. Συνομιλία «Σήματα κυκλοφορίας», «Οδικές πινακίδες», «Κανόνες διέλευσης δρόμων», «Σχετικά με τη διέλευση ζέβρας» και πινακίδα«Διάβαση πεζών», «Συμπεριφορά στις αστικές συγκοινωνίες»

2. Διδακτικά παιχνίδια: «Διασχίστε το δρόμο», «Εγώ είμαι ο οδηγός», «Μάντεψε τις πινακίδες»

3. Ανάγνωση μυθιστόρημα: V. Berestov «Θα τρέχω», M. Plyatskovsky «Σταμάτα το αυτοκίνητο! », Σ. Μιχάλκοφ «Αν το φως γίνει κόκκινο», Σ. Γιακόβλεφ «Πρέπει να υπακούς χωρίς να διαφωνείς», Μπ. Ζίτκοφ «Φανάρι»

4. Εξοπλισμός για το tablet “Streets of our city” (παραγωγή σπιτιών, αυτοκινήτων, πινακίδων, δέντρων)

5. Σχέδιο «Φορτηγό», εφαρμογή «Λεωφορείο», σχεδιασμός «Ο δρόμος μας», «Σπίτια της πόλης μας», «Οδικές πινακίδες»

6. Σύνταξη ιστορίας σύμφωνα με τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας με βάση εικόνες πλοκής.

Μεθοδικές τεχνικές:

Εκπαιδευτικός: Ω, ποιος με γαργαλάει όλη την ώρα; (Βγάζει το παιχνίδι Dunno από την τσέπη του)

Dunno: -Α, πού κατέληξα; Δεν έχω ξαναπάει εδώ! Και πόσος κόσμος έχει μαζευτεί εδώ! - Γεια σας παιδιά! Ποιος είσαι και από πού είσαι;

ΠΑΙΔΙΑ: (παραδείγματα απαντήσεων από παιδιά)

Είμαστε παιδιά από το νηπιαγωγείο.

Dunno: - Με αναγνώρισες;

ΠΑΙΔΙΑ: - Ναι!

Δεν ξέρω: - Παιδιά, ο Baby με κάλεσε στα γενέθλιά του, αλλά χάθηκα. Θα με βοηθήσετε να βρω το δρόμο για το Παιδί;

ΠΑΙΔΙΑ: - Ναι, θα βοηθήσουμε.

Dunno: - Θέλεις να πάμε στο πάρτι γενεθλίων μου; Δεν θα χαθείτε μαζί μου! Πάμε! -Μόνο εσύ είσαι τόσο μεγάλος και εγώ είμαι μικροσκοπικός. Θέλετε να γίνετε ανθρωπάκια για λίγο;

Παιδιά: Ναι!

Dunno: Ας μεταμορφωθούμε! Ποιος θα είσαι; Και εσύ? (τα παιδιά επιλέγουν χαρακτήρες παιχνιδιών)

Dunno: - Το παιδί μου έστειλε ένα τηλεγράφημα, όπου γράφει ότι με περιμένει στην παιδική χαρά, στην οποία πρέπει να πάω με το λεωφορείο Νο. 6. Δεν ξέρω πού να βρω αυτό το λεωφορείο... Δεν το ξέρεις; ΠΑΙΔΙΑ: - Ξέρουμε! Στην πόλη.

Δεν ξέρω: - Τι είναι μια πόλη; Αυτή η πόλη? (δείχνει το tablet) Παιδιά: Όχι, αυτός είναι ο δρόμος. Υπάρχουν σπίτια στην πόλη, ζουν άνθρωποι σε αυτά.

Dunno: (διαλέγει ένα σπίτι για τον εαυτό του) Τότε αυτό θα είναι το σπίτι μου! Είναι ψηλό, πολυκατοικία και διαθέτει ασανσέρ. Το σπίτι μου θα είναι εδώ. (βάζει)

Τα παιδιά διαλέγουν τα σπίτια τους, τα τακτοποιούν στο tablet, τα στολίζουν με δέντρα...

Dunno: Γεια σου! (καλεί ένα από τα παιδιά) Γνωρίστε με στη στάση του λεωφορείου!

Dunno: (βγαίνει στο δρόμο). Να, λοιπόν, ο συντομότερος δρόμος! Θα πάω κατευθείαν απέναντι! Μια κόρνα αυτοκινήτου ακούγεται και φρενάρει.

ΠΑΙΔΙΑ: - Ω, ω, ω! Δεν ξέρω, αυτός είναι δρόμος. Τα αυτοκίνητα κινούνται κατά μήκος του, αλλά οι πεζοί δεν επιτρέπεται να περπατούν εκεί! Οι πεζοί περπατούν στο πεζοδρόμιο. Εδώ. (προβολή)

Δεν ξέρω: -Τι είναι αυτές οι λευκές ρίγες;

ΠΑΙΔΙΑ: - Αλλά αυτή, Dunno, είναι ακριβώς η διάβαση πεζών όπου οι άνθρωποι πρέπει να διασχίσουν το δρόμο.

Δεν ξέρω: - Τι είναι αυτό το "κουτί" με τα μάτια διαφορετικού χρώματος; Δεν έχω ξαναδεί κάτι τέτοιο...

ΠΑΙΔΙΑ: - Και αυτό είναι ένα φανάρι, που πάντα θα μας λέει πότε να περάσουμε το δρόμο. Έχει τρία σήματα: Red - stop; κίτρινο σημαίνει ετοιμαστείτε και πράσινο σημαίνει ότι μπορείτε να πάτε. Καταλαβαίνεις τα πάντα; (περιμένετε να διασχίσει το φανάρι, ενισχύστε τους κανόνες διέλευσης)

Dunno: - Λοιπόν, τώρα κατάλαβα πού να διασχίσω το δρόμο. Λοιπόν, πάμε στο λεωφορείο.

Παιδιά: Πρέπει να μπείτε στο λεωφορείο από τη μεσαία πόρτα και θα βγούμε από την μπροστινή πόρτα. Dunno: Θα μας πάρουν δωρεάν;

Παιδιά: Όχι, ο ναύλος καταβάλλεται στον οδηγό κατά την έξοδο από το λεωφορείο. Εχεις λεφτά?

Δεν ξέρω: Ναι

(μπήκε στο λεωφορείο από τη μεσαία πόρτα, κάθισε, καβάλησε, τραγούδησε το τραγούδι «Πάμε, πάμε, πάμε!», πριν κατέβουμε πληρώνουμε το ναύλο). Βγαίνουν έξω και συναντούν το παιδί.

Δεν ξέρω: - Αγαπητέ μωρό! Ήρθα σε σένα, αλλά όχι μόνος, αλλά με τα παιδιά. Αυτοί είναι οι φίλοι μου. Και αφού είμαι φίλος σου, αυτό σημαίνει ότι και τα παιδιά μου είναι και φίλοι σου. Σας συγχαίρουμε για τα γενέθλιά σας και θέλουμε να σας τραγουδήσουμε το τραγούδι "Loaf" (χορεύουν σε κύκλο και τραγουδούν ένα τραγούδι).

Δεν ξέρω: - Μωρό μου, ήρθαμε σε σένα με δώρα. Θα σου δώσω ένα μπαλόνι!

Παιδιά: Θα σας δώσω... (λένε ότι δίνουν)

Παιδί: Ευχαριστώ, παιδιά! Χαίρομαι πολύ που ήρθες κοντά μου και σε προσκαλώ να παίξεις μαζί μου. Δεν ξέρω: Μωρό και εγώ θα κατέβουμε στην τσουλήθρα. (κατεβάζει τη διαφάνεια) Ουάου! Πόσο εκπληκτικό! Αλλη μιά φορά! Αστείος! Παιδιά: επιλέξτε τι θα παίξουν, βάλτε το στο μοντέλο, παίξτε. (τσουλήθρα, sandbox, κούνια, μπάλα) Ο Dunno πλησιάζει τα παιδιά και παίζει μαζί τους. Μπορείτε να αφήσετε τα παιδιά για περαιτέρω ανεξάρτητες δραστηριότητες παιχνιδιού.

Σύνοψη του παιχνιδιού του σκηνοθέτη

για μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ:

"Γενέθλια του Μίσκιν"

Στόχοι:

• Καλλιεργήστε φιλίες μεταξύ των παιδιών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού
• Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να ενεργούν σύμφωνα με μια έτοιμη πλοκή, να χτίζουν διάλογο με έναν σύντροφο
• Αναπτύξτε εποικοδομητικές ικανότητες (σχεδιασμός δραστηριοτήτων).
• Αναπτύξτε την ικανότητα επιλογής υλικού παιχνιδιού και διανομής παιχνιδιών
• Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τη σκηνοθεσία παιχνιδιών
• Εμπλουτίστε την εμπειρία παιχνιδιού των παιδιών και την εμπειρία αλληλεπίδρασης με παιχνίδια.
• Αναπτύξτε τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.
• Ενεργοποιήστε την ομιλία, τη φαντασία, τη σκέψη των παιδιών.

Εξοπλισμός: ένας φάκελος με ένα γράμμα, παιχνίδια (αρκούδα, λαγός, αλεπού, μέλισσες, κυψέλη),

μονόπολα (λιβάδι λουλουδιών, δάσος), σετ μικροκατασκευών, πιάτα κούκλας

Πρόοδος αλληλεπίδρασης παιχνιδιού:

Τα παιδιά παίζουν σε μια ομάδα. Ο δάσκαλος μπαίνει με ένα φάκελο στα χέρια.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, σήμερα έφτασε ένα γράμμα στην ομάδα μας. Θέλετε να το διαβάσετε;

Παιδιά: Ναι!

Τα παιδιά κάθονται δίπλα στον δάσκαλο στο χαλί.

Εκπαιδευτικός: Αυτό το γράμμα μας έστειλαν τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας από το νηπιαγωγείο. Να τι γράφουν:

"Γεια σας παιδιά! Στο νηπιαγωγείο μας αρέσει να παίζουμε. Έχουμε πολλά ενδιαφέροντα παιχνίδια. Χθες καταλήξαμε σε μια ενδιαφέρουσα ιστορία.

Η αρκούδα Toptygin είχε γενέθλια! Κάλεσε τους φίλους του στις διακοπές - ένα λαγουδάκι και μια αλεπού. Οι φίλοι άρχισαν να σκέφτονται τι να δώσουν στον Mishka για τα γενέθλιά του! Το κουνελάκι είπε: «Το κατάλαβα!» Ας δώσουμε μέλι στην αρκούδα!» Η αλεπού ρώτησε: «Πού μπορούμε να τον βρούμε;» Τότε ο λαγός απάντησε: «Θα πάμε σε ένα λιβάδι με λουλούδια και θα ζητήσουμε από τις μέλισσες να μαζέψουν νέκταρ λουλουδιών και μετά να φτιάξουν μέλι». Ένα χαρούμενο κουνελάκι και μια αλεπού πέρασαν μέσα από το δάσος σε ένα λιβάδι με λουλούδια. Όταν τα ζώα ήρθαν στο ξέφωτο, είδαν μέλισσες να κάνουν κύκλους πάνω από τα λουλούδια. Και τότε η αλεπού ρώτησε τη μέλισσα: «Γεια σου! Μπορείς να μας κάνεις δώρο λίγο μέλι στον φίλο μας;»

Η μέλισσα απάντησε: «Με χαρά». Όλες οι μέλισσες άρχισαν να μαζεύουν νέκταρ μαζί. Μετά έφτιαξαν μέλι από αυτό και το έδιναν στον λαγό και την αλεπού. Τα ζώα ευχαρίστησαν τις μέλισσες και πήγαν να επισκεφτούν την αρκούδα. Η Mishka ήταν πολύ χαρούμενη με αυτό το δώρο. Κάθισε τους καλεσμένους στο τραπέζι και άρχισε να τους κερνάει γλυκά. Ήταν υπέροχα γενέθλια!!!"

Παιδιά, μπορείτε να έχετε μια τέτοια ιστορία; Έχετε τέτοια παιχνίδια; Γράψτε μας την απάντηση!

Εκπαιδευτής: Παιδιά, πιστεύετε ότι μπορούμε να έχουμε ένα τέτοιο παιχνίδι; Έχουμε τέτοια παιχνίδια;

Παιδιά: Ναι! Έχουμε τέτοια παιχνίδια!

Εκπαιδευτής: Παιδιά, ας καθορίσουμε πρώτα τι χρειαζόμαστε για το παιχνίδι και πού θα παίξουμε;

Τα παιδιά καθορίζουν ένα βολικό μέρος για να παίξουν (είτε ένα τραπέζι, είτε ένα χαλί, κ.λπ.)

Παιδιά: Για να παίξουμε χρειαζόμαστε παιχνίδια - έναν λαγό, μια αρκούδα, μια αλεπού, μέλισσες. Χρειάζεστε επίσης ένα μελίσσι, ένα λιβάδι με λουλούδια κ.λπ.

Τα παιδιά επιλέγουν τον κατάλληλο εξοπλισμό. Στη συνέχεια, αναλύεται η προτεινόμενη κατάσταση.

Μετά το παιχνίδι, ο δάσκαλος αξιολογεί το παιχνίδι μαζί με τα παιδιά

Εκπαιδευτικός: Τα πήγες υπέροχα! Κάνατε πολύ καλή δουλειά! Σας άρεσε αυτό το παιχνίδι; Τι πιστεύεις, είναι πιο ενδιαφέρον να παίζεις μόνος ή με φίλους;

Απαντήσεις παιδιών

Μετά το παιχνίδι (ή το επόμενο πρωί), ο δάσκαλος και τα παιδιά γράφουν μια απάντηση στο γράμμα.

Σύνοψη του παιχνιδιού του σκηνοθέτη

«Αναζήτηση για την εγγονή της Μασένκα»

Καθήκοντα:

Αναπτύξτε το ενδιαφέρον των παιδιών για τα παιχνίδια του σκηνοθέτη, βοηθήστε στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος παιχνιδιού και δημιουργήστε αλληλεπίδραση μεταξύ των παιδιών που έχουν επιλέξει συγκεκριμένους ρόλους.

Αναπτύξτε την ικανότητα επιλογής υλικού παιχνιδιού και διανομής παιχνιδιών.

Εμπλουτίστε την εμπειρία παιχνιδιού και την εμπειρία των παιδιών στο χειρισμό παιχνιδιών.

Αναπτύξτε τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

Ενεργοποιήστε τη διαλογική ομιλία, τη φαντασία και τη σκέψη των παιδιών.

Αναπτύξτε φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Υλικό: Οθόνη, κούκλες «μπι-μπα-μπο», δακτυλικό θέατρο, ειδώλια ζώων, διακοσμητικά δέντρων, διάφορα σπίτια.

Προκαταρκτικές εργασίες:

Κατασκευή και επιλογή των απαραίτητων χαρακτηριστικών για το παιχνίδι, παιχνίδια ρόλου, διδακτικό παιχνίδι«Τα άγρια ​​ζώα και τα μικρά τους», δραματοποίηση παραμυθιών.

Πρόοδος:

Παιδιά, σήμερα θα συνθέσουμε ένα παραμύθι. Πώς πιστεύετε ότι διαφέρει ένα παραμύθι από μια ιστορία; /Σε μια ιστορία, όλες οι ενέργειες διαδραματίζονται στην πραγματικότητα, αληθινά, αλλά σε ένα παραμύθι μπορεί να υπάρχουν διαφορετικές περιπέτειες, ακόμα και φυτά και ζώα μπορούν να μιλήσουν/.

Εδώ μπροστά σας υπάρχουν διάφορα θέατρα: δάχτυλο θέατρο, επιτραπέζιο, "bi-ba-bo", μάσκες από διάφορα ζώα, παιχνίδια. διακοσμητικά, οθόνη.

Σκεφτείτε καλά ποιος μπορεί να βρει τι παραμύθι και δείξτε το στα υπόλοιπα παιδιά.

Σε παρακαλώ, Σάσα. Επιλέξτε τους ήρωές σας. /Παππούς, γιαγιά, εγγονή, matryoshka, σκίουρος, λαγός με λαγουδάκι, καρακάξα, Baba Yaga /.

«Μια μέρα, η εγγονή μου Mashenka και η φίλη της Matryoshka πήγαν στο δάσος για να μαζέψουν μούρα. Υποσχέθηκαν στους παππούδες τους να επιστρέψουν γρήγορα μόλις μαζέψουν έναν κουβά με μούρα. Έχει περάσει πολύς καιρός, αλλά δεν είναι ακόμα εκεί. «Φαίνεται ότι τους συνέβη κάτι;» - σκέφτηκαν και αποφάσισαν να πάνε να τους ψάξουν. Ο δρόμος είναι μακρύς, η εγγονή μου έφυγε εδώ και πολύ καιρό, πεινάει, μάλλον πρέπει να πάρω λίγο φαγητό, καλά, καρότα, ξηρούς καρπούς, καραμέλες, για παράδειγμα.

Ο παππούς και η γιαγιά μάζεψαν ένα καλάθι με λιχουδιές και βγήκαν στο δρόμο. Περπάτησαν και περπάτησαν, και τελικά ένα πυκνό δάσος εμφανίστηκε μπροστά. Μπήκαν στο αλσύλλιο, κοίταξαν τριγύρω, υπήρχαν παντού ψηλά δέντρα και άρχισαν να φωνάζουν στη Μασένκα για να απαντήσει. Και αντί να απαντήσουν, έπεσαν κώνοι στα κεφάλια τους· είχαν χρόνο μόνο να γυρίσουν το κεφάλι τους. Τελικά, μπόρεσαν να σηκώσουν το βλέμμα τους και είδαν έναν σκίουρο να κάθεται σε ένα κλαδί πεύκου και να κρατά ένα κουκουνάρι στο πόδι του.

- «Γιατί μας πετάς κώνους, σκίουρο; - ρώτησε ο παππούς.

- «Γιατί ουρλιάζεις στο δάσος; Φοβήσατε εμένα και τους σκίουρους μου, δεν ξέρετε ότι πρέπει να είστε ήσυχοι στο δάσος.

- «Συγγνώμη, είμαστε σκίουρος. Σας ζητάμε συγγνώμη, αλλά έχουμε μεγάλη θλίψη: η εγγονή μας και η ματριόσκα χάθηκαν στο δάσος, γι' αυτό τους καλούμε. Δεν τους έχεις δει;»

- «Όχι, δεν έχω δει. Αλλά ρωτήστε την καρακάξα με τη λευκή όψη, ξέρει όλα τα νέα για το δάσος, πετάει παντού».

- «Ευχαριστώ, σκίουρο, ορίστε μερικά καρύδια από εμάς για τα σκιουράκια σας». /Ευχαριστώ/

- «Σαράντα καρακάξα, δεν είδες την εγγονή μας με κουβά, ήρθε για μούρη;»

- «Είδα ότι ήταν τόσο μικροί, πώς τους άφησες να φύγουν μόνοι: είναι τρομακτικό στο δάσος μας και ένας λύκος μπορεί να σε πιάσει και ο Μπάμπα Γιάγκα δεν κοιμάται. Ήταν εδώ, και μετά βρήκαν ένα μικρό κουνελάκι, καθόταν κάτω από ένα δέντρο και έκλαιγε, δεν μπορούσε να βρει το δρόμο για το σπίτι του. Αποφάσισαν λοιπόν να τον πάνε στο λαγό. Έτσι, παρόλο που είναι μικρά, είναι ευγενικά και δεν εγκαταλείπουν τους φίλους τους σε μπελάδες. Πηγαίνετε δίπλα από το σπασμένο πεύκο σε εκείνη τη σημύδα εκεί, και μετά κάτω από το λόφο, εκεί κάτω από τους θάμνους θα δείτε το σπίτι ενός λαγού. Βιάσου." /Ευχαριστώ/.

Ο παππούς και η γιαγιά πήγαν παραπέρα, και είχε ήδη βραδιάσει έξω, ήταν λίγο τρομακτικό, αλλά τι να κάνουμε; Περπατήσαμε μπροστά από ένα πεύκο, δίπλα από μια σημύδα, κατεβήκαμε τον λόφο, κοιτάξαμε και είδαμε ένα σπίτι. Ανεβήκαμε σε αυτό, κοιτάξαμε έξω από το παράθυρο, και εκεί τα κουνελάκια και η μητέρα τους κουνελάκι κάθονταν στο τραπέζι, και μπροστά τους ήταν ένα φύλλο λάχανου. Ο παππούς και η γυναίκα χτύπησαν το παράθυρο, τα μικρά κουνελάκια κόλλησαν στη μητέρα τους, τρέμοντας.

- «Μη φοβάστε, κουνελάκια, είναι παππούς και γυναίκα, ψάχνουμε την εγγονή μας. Τους έχεις δει?

- «Φυσικά, το είδαν, μας έφεραν το κουνελάκι, και μας κέρασαν μούρη, ενώ και οι ίδιοι βιάζονταν να πάνε σπίτι. Σας ευχαριστώ για την εγγονή σας. Είναι ευγενική μαζί σου. Τώρα περπάτα κατά μήκος του ποταμού, μόνο πρόσεχε, ο Μπάμπα Γιάγκα μένει εκεί». /Ευχαριστώ, λαγουδάκι, ορίστε ένα καρότο για το λαγουδάκι/.

Πέρασαν πιο πέρα ​​από το ποτάμι και είδαν ένα σπίτι με μπούτια κοτόπουλου. Πλησίασαν αθόρυβα, κοίταξαν έξω από το παράθυρο και εκεί η Mashenka και η Matryoshka κάθονταν δεμένοι σε ένα παγκάκι και έκλαιγαν. Και ο Μπάμπα Γιάγκα ανάβει τη σόμπα και θέλει να τα μαγειρέψει και να τα φάει. Έβγαλε ένα χυτοσίδηρο και ήθελε να ρίξει νερό, αλλά δεν υπήρχε αρκετό νερό, έτσι πήρε έναν κουβά και πήγε στο ποτάμι να πάρει νερό. Ενώ περπατούσε, μπήκαν ο παππούς και η γυναίκα, έλυσαν τη Μασένκα από την κούκλα που φώλιαζε και έτρεξαν από εκεί. Και η Μπάμπα Γιάγκα επέστρεψε, κοίταξε, αλλά δεν υπήρχαν παιδιά, κάθισε στο γουδί και πέταξε πίσω τους.

Παππούς και γυναίκα τρέχουν, τα παιδιά τους ακολουθούν, κρύβονται κάτω από θάμνους, δεν φαίνονται. Ο Μπάμπα Γιάγκα πέρασε και δεν τους είδε.

Επέστρεψαν στο σπίτι, χαρούμενοι, χαρούμενοι, αν και χωρίς μούρα και χωρίς κουβά. Έτσι τελείωσε αυτό το παραμύθι».

Το παιδικό παιχνίδι στο θέατρο απελευθερώνει και δημιουργεί μια καταπληκτική, χαρούμενη ατμόσφαιρα, βοηθά στην ανάπτυξη καλλιτεχνικών ικανοτήτων, σχηματίζει ένα στυλ συμπεριφοράς κατάλληλο για τις σύγχρονες ανάγκες, τα εισάγει στη μουσική κουλτούρα, τη μυθοπλασία και τους εισάγει με διασκεδαστικό τρόπο στους κανόνες της εθιμοτυπίας. λαογραφία και εθνικές παραδόσεις. Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό το θεατρικό παιχνίδι να υπάρχει στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και οι δάσκαλοι να μην ξεχνούν τόσο ενδιαφέρουσες, πρωτότυπες και δημιουργικές μορφές εργασίας με παιδιά όπως τα έργα και οι συναυλίες, ο αυτοσχεδιασμός και τα σκίτσα.

Το νόημα του θεατρικού παιχνιδιού

Ο κόσμος του κουκλοθεάτρου είναι η αθωότητα της παιδικής ηλικίας, η αγνότητα και ο αυθορμητισμός της και η σοφία του φιλοσόφου. Για μένα το κουκλοθέατρο κρατά πάντα μια ιδιαίτερη γοητεία, αφού είναι ένα μοναδικό φαινόμενο στον χώρο της τέχνης: με την εκπληκτική του απλότητα και, ταυτόχρονα, με την αμφισημία του, είναι ένα πραγματικό Σύμπαν του μυστηριώδους και ευφάνταστου, μυστηρίου. και φαντασία. Αναδυόμενο σε πραγματικό χρόνο και χώρο, το κουκλοθέατρο επιστρέφει την αληθινή ουσία στις ψυχές μας...

Ινδή ακτιβίστρια κουκλοθεάτρου Καπίλα Βατσιαγιάν

Κύριοι στόχοι και στόχοι

Το θεατρικό παιχνίδι είναι η βάση ενός θεατρικού μαθήματος, μιας από τις κορυφαίες μορφές θεατρικής δραστηριότητας στο νηπιαγωγείο, στο οποίο τα παιδιά υποδύονται μια λογοτεχνική, παραμυθένια πλοκή ή σκηνή από πραγματική ζωήχρησιμοποιώντας ειδικά εργαλεία για τη μετάδοση της εικόνας, όπως εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, εκφραστικός λόγος, πλαστικότητα σώματος. Το παιχνίδι του σκηνοθέτη ξυπνά τη φαντασία και τη φαντασία, αποκαλύπτει κρυμμένα ταλέντα στην προσωπικότητα του παιδιού και αποκαλύπτει δημιουργικές δυνατότητες. Τα παιχνίδια δραματοποίησης αναπτύσσουν την προσοχή και τη μνήμη, προάγουν την ελεύθερη αυτοέκφραση, βοηθούν να ξεπεραστούν προβλήματα επικοινωνίας και ψυχολογικές πιέσεις και νιώθουν αυτοπεποίθηση.

Στόχοι:

• να επεκτείνει το στενό παραδοσιακό πλαίσιο της ορθολογικής κοσμοθεωρίας, να ενεργοποιήσει την ικανότητα των παιδιών να αντιλαμβάνονται με φαντασία τον κόσμο των ανθρώπων, του πολιτισμού και της φύσης.
• Δημιουργήστε μια ευνοϊκή δημιουργική ατμόσφαιρα που ευνοεί την ανάπτυξη της φαντασίας, τη βελτίωση της κουλτούρας του λόγου και της συμπεριφοράς.
• να εναρμονίσει τη σχέση του παιδιού με τον έξω κόσμο, να το βοηθήσει να νιώθει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και προστασία σε ένα αντιφατικό κοινωνικό περιβάλλον.

• Συναισθηματικό-νοητικός χώρος - εμπλουτισμός εσωτερικός κόσμοςπαιδί, ανάπτυξη νοητικών διαδικασιών:
  • να αναπτύξουν την ικανότητα να αισθάνονται και να κατανοούν τον συναισθηματικό κόσμο και τις εμπειρίες λογοτεχνικών και παραμυθιών χαρακτήρων.
  • αναπτύξτε μια αίσθηση ενσυναίσθησης και συμπόνιας.
  • βοηθούν στην ανακούφιση του ψυχοσυναισθηματικού στρες.
  • βελτίωση της μνήμης κατά την απομνημόνευση ενός ρόλου, προσοχή στη διαδικασία παρακολούθησης γεγονότων πλοκή, ευφάνταστη σκέψη και φαντασία.
  • προωθούν την ανακάλυψη ικανοτήτων και ταλέντων, βοηθούν στην υπέρβαση ψυχολογικών συμπλεγμάτων και αναπτύσσουν αυτοπεποίθηση.
• Περιοχή επικοινωνίας - τόνωση της ανάπτυξης ομιλίας:
  • επιτύχετε σαφήνεια προφοράς με τη βοήθεια ασκήσεων άρθρωσης και ασκήσεων αναπνοής.
  • επεκτείνετε το λεξιλόγιό σας, αναπτύξτε την ικανότητα να χτίζετε σωστά τη διαλογική ομιλία.
  • να κατακτήσει τις τεχνικές του τονισμού και της εικονιστικής εκφραστικότητας του λόγου.
• Κοινωνικοποίηση - κατάκτηση των κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία, αφύπνιση του ενδιαφέροντος για ατομική αναζήτηση και συλλογική δημιουργική συνεργασία μέσω της συμμετοχής σε παραστάσεις, σκετς, σκετς, αυτοσχεδιασμούς, βοήθεια στο σχεδιασμό κοστουμιών και σκηνικών.
• Πνευματική, ηθική και αισθητική εκπαίδευση - ο σχηματισμός ιδεών για το καλό και το κακό, η ανάπτυξη της ικανότητας να αισθάνεσαι ομορφιά.
• Φυσική ανάπτυξη - βελτίωση πλαστικών ικανοτήτων, συντονισμός σώματος.

Το θεατρικό παιχνίδι ξυπνά το ενδιαφέρον για ατομική και συλλογική δημιουργική εξερεύνηση

Δύο αντίθετες τάσεις που εμποδίζουν την υλοποίηση των δημιουργικών δυνατοτήτων του παιδικού παιχνιδιού στο θέατρο:

• Σε μια προσπάθεια να επιδείξουν ένα φωτεινό, εντυπωσιακό αποτέλεσμα, οι δάσκαλοι κάνουν πρόβες με τα παιδιά όχι μόνο τις λέξεις του ρόλου, αλλά και τα μέσα έκφρασης, απομνημονεύοντας προσεκτικά χειρονομίες, τονισμούς και κινήσεις στη διαδικασία πολλών προπονήσεων. Ωστόσο, οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν μέσω μιας τέτοιας τεχνητής εκπαίδευσης δεν χρησιμοποιούνται από το παιδί στην πράξη κατά τη διάρκεια του ελεύθερου παιχνιδιού.
• Το άλλο άκρο χαρακτηρίζεται από την παθητική συμπεριφορά του δασκάλου. Στην πραγματική ζωή, μια τέτοια μη παρέμβαση μετατρέπεται σε πλήρη περιφρόνηση για το θεατρικό παιχνίδι: οι μαθητές απασχολούνται, ο ρόλος του δασκάλου περιορίζεται στην προετοιμασία του ίδιου τύπου χαρακτηριστικών για θεατρικές παραγωγές. Η δουλειά στις παραστάσεις γίνεται κυρίως από τον μουσικό και το ελεύθερο παιχνίδι στο θέατρο, παρά την ηλικιακή απαίτησή του, ουσιαστικά απουσιάζει από τη ζωή των παιδιών.

Η μελέτη και η κατάκτηση της τεχνολογίας του θεατρικού παιχνιδιού θα βοηθήσει να ξεπεραστεί αυτό το αμφιλεγόμενο πρόβλημα, βάσει του οποίου οι δάσκαλοι θα οικοδομήσουν γόνιμη δουλειά με τους μαθητές τους.

Βίντεο: παίζοντας κουκλοθέατρο ως μέσο ανάπτυξης λόγου και γνωστικών ικανοτήτων

https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-wΤο βίντεο δεν μπορεί να φορτωθεί: ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΜΝΗΜΗΣ I Κουκλοθέατρο | Συμβουλές για γονείς 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)

Τεχνικές προετοιμασίας και διεξαγωγής θεατρικού παιχνιδιού στην ομάδα ηλικιωμένων

Η γκάμα των τεχνικών τυχερών παιχνιδιών στην παλαιότερη ομάδα είναι αρκετά διαφορετική:

• Μοντελοποιώντας μια φανταστική πλοκή ή κατάσταση με τη μορφή ενός μικρού σκίτσου-αυτοσχεδιασμού, τα παιδιά παίζουν σκηνές στο πλαίσιο ενός ανεξάρτητου διαλόγου, για παράδειγμα: ΤΗΛΕΦΩΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ», «Στην παιδική χαρά», «Ο Βασίλειος ο γάτος και η Αλεπού η Αλίκη», «Ο γέρος και η γριά από το παραμύθι του χρυσού ψαριού», κ.λπ. Ο δάσκαλος βοηθά στην κατανόηση της φύσης του ρόλου, ανεβείτε με γραμμές και σκεφτείτε μέσα από τη γραμμή του διαλόγου.
• Μια δημιουργική συνομιλία που βοηθά στην απελευθέρωση της φαντασίας του παιδιού, στην αίσθηση του χαρακτήρα, της συναισθηματικής κατάστασης του χαρακτήρα και στην επιλογή των πιο ακριβών εργαλείων προσώπου, τονισμού και πλαστικού για μεταμόρφωση στην εικόνα ενός ήρωα. Με τις ερωτήσεις του (Τι είναι ο ήρωάς σου; Τι σου αρέσει και τι όχι; Πώς πρέπει να μιλάει, να κινείται; Πώς μοιάζει, τι φοράει;) ο δάσκαλος οδηγεί τον μαθητή σε ένα βαθύ και συνειδητό αντίληψη του ρόλου, τον βοηθά να συνηθίσει στη δημιουργημένη εικόνα.
• Εκπαιδεύσεις παιχνιδιών στη ρυθμοπλαστική και την υποκριτική, βοηθώντας στην εξοικείωση με εκφραστικές τεχνικές για τη μετάδοση μιας εικόνας:
  • τονισμό - εξάσκηση στην ανεξάρτητη εκφραστική προφορά λέξεων και παρατηρήσεων με συγκεκριμένο τονισμό (χαρά, έκπληξη, λύπη, φόβος, θάρρος κ.λπ.).
  • στατική στάση - εκμάθηση της ικανότητας απεικόνισης σε ακίνητη στάση οποιουδήποτε αντικειμένου έμψυχου ή άψυχου χαρακτήρα ή χαρακτήρα (πουλί, λουλούδι, σκέιτερ, δρομέας, πεταλούδα).
  • Χειρονομία - κατά τη διάρκεια ασκήσεων καλλιτεχνικού παιχνιδιού, τα παιδιά κατακτούν τις δεξιότητες μεταφοράς αισθήσεων (είμαι ζεστός, κρυώνω), προσομοίωσης ενεργειών (πλύσιμο πιάτων, άνοιγμα ζύμης, γλυπτική από πλαστελίνη) χρησιμοποιώντας τη νοηματική γλώσσα.
  • εκφράσεις του προσώπου - κατακτώντας τις δεξιότητες ανάγνωσης πληροφοριών σχετικά με τη συναισθηματική κατάσταση του συνομιλητή με την έκφραση του προσώπου του, στη συνέχεια τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν τη διάθεσή τους ή τη συναισθηματική τους αντίδραση μέσω της έκφρασης του προσώπου.
• Η μέθοδος των αναλογιών και της συνειρμικής σύγκρισης διεγείρει την αφύπνιση της φαντασίας και της διερευνητικής σκέψης του παιδιού κατά τη δημιουργική εργασία πάνω στο ρόλο.

Τα παιδιά παίζοντας σκηνές με τη μορφή διαλόγου που επινοήθηκε από μόνοι τους αναπτύσσουν τη φαντασία και τις επικοινωνιακές δεξιότητες

Ανάλογα με το μοντέλο συμπεριφοράς του δασκάλου, οι τεχνικές μπορούν να είναι:

• άμεση - άμεση επίδειξη από τον δάσκαλο και μιμητική δραστηριότητα του παιδιού.
• έμμεση - ο δάσκαλος ενθαρρύνει το μαθητή να δείξει ανεξαρτησία και ενεργό δράση.

Πίνακας: θεατρικά παιχνίδια σε ποιητική μορφή

Πείτε ποιήματα χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες. «Το γάλα έφυγε» (M. Boroditskaya) Το γάλα τελείωσε. Έτρεξε μακριά! Κατέβηκε τις σκάλες, Ξεκίνησε στο δρόμο, Έρεε σε όλη την πλατεία Ο φρουρός παρακάμπτεται Γλίστρησε κάτω από τον πάγκο, Τρεις ηλικιωμένες κυρίες βράχηκαν Αντιμετώπισε δύο γατάκια Ζέστανε και γύρισε πίσω. Πέταξε κατά μήκος του δρόμου, Ανεβάζοντας τις σκάλες Και σύρθηκε στο τηγάνι, Φουσκώνει έντονα. Μετά έφτασε η οικοδέσποινα: - Βράζει; Βράζει! Στην παντομίμα συμμετέχουν όλα τα παιδιά. Πριν ξεκινήσετε, μπορείτε να θυμηθείτε και να ρωτήσετε τα παιδιά αν είδαν το γάλα να «φεύγει» από το τηγάνι. Το ποίημα διαβάζεται πολλές φορές, διευκρινίζονται οι κινήσεις και οι εκφράσεις του προσώπου. Τα παιδιά μπορούν να χωριστούν σε υποομάδες: θεατές και ηθοποιοί, μετά αλλάζουν ρόλους.	Παιχνίδι παντομίμας «Ο λαγός είχε κήπο» (Β. Στεπάνοφ) Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων παντομίμας. Ο δάσκαλος διαβάζει, τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις. Το κουνελάκι είχε κήπο Υπάρχουν μόνο δύο κρεβάτια. Έπαιζα χιονόμπαλες εκεί το χειμώνα, Λοιπόν, το καλοκαίρι - κρυφτό. Και την άνοιξη στον κήπο Το κουνελάκι με χαρά πάει! Αλλά πρώτα θα ξεθάψουν όλα, Και τότε όλα θα ισοπεδωθούν. Σπέρνει επιδέξια τους σπόρους Και θα πάει να φυτέψει καρότα. Και κοιτάξτε - πάλι στον κήπο Ο αρακάς και τα καρότα θα μεγαλώσουν. Και όταν έρθει το φθινόπωρο, Θα θερίσει τη σοδειά του. Και απλά - Η ιστορία τελειώνει εδώ!
«Ας πούμε τι δεν σκέφτηκε ο συγγραφέας» Στόχοι: ανάπτυξη διαλογικής και μονολόγου ομιλίας των παιδιών. αναπτύξουν επικοινωνιακές δεξιότητες. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν το παραμύθι του Κ.Ι. «Τσοκοτούχα μύγα» του Τσουκόφσκι Ο δάσκαλος ξεκινά: Fly, Fly-Tsokotukha. Τα παιδιά προφέρουν τις λέξεις του παραμυθιού σε χορωδία: Επιχρυσωμένη κοιλιά. Μια μύγα περπάτησε στο χωράφι, Η μύγα βρήκε τα λεφτά... V.: Ας φανταστούμε την κατάσταση στην οποία βρέθηκε η Mukha. Τα παιδιά υποδύονται μια μίνι σκηνή αν θέλουν, φτιάχνοντας λέξεις. Μπορεί να υπάρχουν πολλές παραλλαγές. Για παράδειγμα: - Ω, κοίτα, βρήκα λίγα χρήματα, τι ευτυχία. Θα πάω στην αγορά και θα αγοράσω... όχι, καλύτερα από σαμοβάρι! Θα καλέσω τους φίλους μου, θα κάνουμε πάρτι... Ή: - Τι είναι αυτό? Χρήματα? Αναρωτιέμαι ποιος θα μπορούσε να το είχε ρίξει εδώ; Μήπως η αρκούδα περπατούσε στο δρόμο προς την αγορά και την έριξε κάτω; Ή ίσως ένας λαγός ή μια αλεπού. Καλά δεν έχει σημασία. Δεν θα δώσω τα λεφτά σε κανέναν! Αυτά τα χρήματα είναι δικά μου γιατί τα βρήκα. Τι πρέπει να αγοράσω?	"Δημιουργικότητα τραγουδιού" Σε ένα ξέφωτο, σε ένα λιβάδι Ζούσαν τρεις αρκούδες Ζούσαν τρεις αρκούδες Τους άρεσε να τρώνε σμέουρα. Πώς να βρείτε σμέουρα - Θα αρχίσουν να τραγουδούν το τραγούδι αμέσως. Ο παπά Μίσα τραγούδησε χαμηλά: «Λα λα λα λα». Η μαμά τραγούδησε ένα τρυφερό τραγούδι: «Λα λα λα λα». Και ο Μισούτκα το αρκουδάκι Τραγούδησε ένα τραγούδι δυνατά Ναι, τελείωσα να τρώω τα σμέουρα: "Λα λα λα λα!" Τραγουδήστε το όνομα και το επίθετό σας, τη διεύθυνση, το όνομα της μητέρας σας κ.λπ. Τραγουδήστε τον διάλογο: "Olya, πού είσαι;" - "Είμαι εδώ". (Με χαρούμενους και τρυφερούς τόνους.)
Παιχνίδια για την ανάπτυξη της πλαστικότητας: Στόχος: ανάπτυξη κινητικής ικανότητας, κινητικών δεξιοτήτων διαφορετικών μερών του σώματος, συντονισμός κινήσεων, ικανότητα εκτέλεσης κινήσεων σύμφωνα με το κείμενο. Δύο στόμπες, δύο χτυπήματα, Σκαντζόχοιροι, σκαντζόχοιροι (περιστροφές με τα χέρια) Σφυρηλατημένο, σφυρήλατο (χτυπώντας τη γροθιά στη γροθιά) Ψαλίδι, ψαλίδι (σταυρώνουν τα χέρια). Τρέξιμο στη θέση του Τρέξιμο στη θέση του Κουνελάκια, κουνελάκια (πηδώντας). Έλα μαζί, Έλα μαζί (άνοιξη), Κορίτσια-αγόρια. Μια κατσίκα περπάτησε μέσα από το δάσος, μέσα από το δάσος, μέσα από το δάσος, Βρέθηκα πριγκίπισσα, πριγκίπισσα, πριγκίπισσα. Έλα, κατσίκα, ας πηδήξουμε, πήδα, πήδα, Και κλωτσάμε τα πόδια μας, κλωτσάμε, κλωτσάμε, Και ας χτυπήσουμε τα χέρια μας, ας χτυπήσουμε τα χέρια μας, ας χτυπήσουμε τα χέρια μας, Και πατάμε τα πόδια μας, πατάμε, πατάμε. Ας κουνήσουμε τα κεφάλια μας... Και ξεκινάμε από την αρχή. Διασκεδάζουμε κάνοντας σκι Και όλοι θα περπατήσουμε μέσα στο χιόνι. Ψηλά στις χιονοστιβάδες Σηκώνουμε τα πόδια μας, Και είναι πολύ εύκολο στον πάγο, Περπατάμε ήσυχα. Είμαστε δέντρα και θάμνοι Ας τριγυρνάμε σαν φίδι, Και στο αφράτο χριστουγεννιάτικο δέντρο Θα είμαστε εκεί σύντομα.	Παιχνίδια για την ανάπτυξη της πλαστικότητας: Πρέπει να κάνετε αθλήματα (τα παιδιά «τραβούν» την πλάτη και τους ώμους τους προς τα πίσω): Προπονηθείτε κάθε μέρα. Θα ξεκινήσουμε τώρα χωρίς καθυστέρηση. Και κούμπωσε τα πόδια σου μαζί, Και χτυπήστε δυνατά τα χέρια σας - Εκτελούμε σωστά τις κινήσεις. Στρίβει αριστερά και δεξιά, Τα πάμε υπέροχα. Ας είμαστε όλοι υγιείς και δυνατοί! Και τώρα - πηδώντας επί τόπου, Έλα, μαζί, έλα, μαζί - Πρέπει να είμαστε οι πιο όμορφοι! Παίζω βιολί: Τιρ-λι-λι ναι τιρ-λι-λι. Τα κουνελάκια πηδούν στο γρασίδι, Τιλι-λι και τιλι-λι. Και τώρα στο τύμπανο: Τραμ-εκει-εκει, τραμ-εκει-εκει. Οι λαγοί έφυγαν φοβισμένοι Μέσα από τους θάμνους, μέσα από τους θάμνους. Περπατάω, περπατάω, σηκώνω τα πόδια μου, Έχω καινούριες μπότες στα πόδια μου. Σηκώνω τα πόδια μου ψηλά, ψηλά, Για να δείξω σε όλους νέες μπότες. Αχ αχ αχ! Κοίτα, τι λακκούβα! Αχ αχ αχ! Κοίτα, η λακκούβα είναι μεγάλη! Θα πηδήξω ψηλά, ψηλά, ψηλά. Δεν φοβάμαι, δεν φοβάμαι, θα πηδήξω πάνω από τη λακκούβα.

Γρίφοι για τα παραμύθια

Μπορείτε να ξεκινήσετε μαθήματα θεατρικών δραστηριοτήτων με αινίγματα βασισμένα σε δημοφιλή παραμύθια:

• Για την απλή μου ερώτηση
  Δεν θα ξοδέψετε πολλή προσπάθεια.
  Ποιο είναι το αγόρι με τη μακριά μύτη;
  Το έφτιαξες από κορμούς; (παπά Κάρλο).
• Η γιαγιά αγαπούσε πολύ την εγγονή της,
  Της έδωσα μια κοκκινοσκουφίτσα.
  Το κορίτσι ξέχασε το όνομά της.
  Μπορείτε να μου πείτε πώς την έλεγαν; (Κοκκινοσκουφίτσα).
• Η μύτη είναι ένα στρογγυλό ρύγχος.
  Είναι βολικό για αυτούς να ψαχουλεύουν παντού.
  Η ουρά είναι ένα μικρό γάντζο.
  Αντί για παπούτσια - οπλές.
  Τρεις από αυτούς και σε ποιο βαθμό;
  Τα αδέρφια μοιάζουν μεταξύ τους.
  Μαντέψτε χωρίς υπαινιγμό
  Ποιοι είναι οι ήρωες του παραμυθιού μας; (Τα τρία γουρουνάκια: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf).
• Ήταν άγνωστος για πολύ καιρό.
  Έγινε φίλος όλων.
  Από ένα ενδιαφέρον παραμύθι για όλους
  Το onion boy είναι γνωστό. (Τσιπολίνο).
• Θεραπεύει μικρά ζώα
  Περιποιείται ενήλικες και παιδιά.
  Κοιτάζει τους πάντες με γυαλιά
  Καλός γιατρός... (Aibolit).
• Κοντά στο δάσος, στην άκρη,
  Τρεις από αυτούς μένουν σε μια καλύβα.
  Υπάρχουν τρία τραπέζια και τρεις κούπες,
  Τρία κρεβάτια, τρία μαξιλάρια.
  Μαντέψαμε χωρίς υπαινιγμό
  Ποιοι είναι οι ήρωες αυτού του παραμυθιού; (Τρεις Αρκούδες).
• Κάποιος άρπαξε κάτι σφιχτά.
  Τραβάει - δεν βγαίνει, ω, έχει κολλήσει σφιχτά.
  Θα τηλεφωνήσω στους βοηθούς μου και θα τους αφήσω να έρθουν τρέχοντας.
  Μόνο η κοινή δουλειά θα βγάλει έναν πεισματάρη.
  Ποιος είναι κολλημένος τόσο σφιχτά; Ίσως είναι... (Γογγύλι;).
• Πόσο αργά πλησιάζει το βράδυ.
  Θέλω να έρθει γρήγορα.
  Το θέλω σε μια χρυσή άμαξα
  Εμφανιστείτε σε μια παραμυθένια μπάλα.
  Κανείς στο παλάτι δεν θα το μάθει
  Από πού είμαι, πώς με λένε.
  Ωστόσο, θα έρθουν μόνο μεσάνυχτα,
  Θα ξαναπάω στην καλύβα. (Σταχτοπούτα).
• Η ηλικιωμένη κυρία διάλεξε ένα λουλούδι
  Και το έδωσε στο κορίτσι Zhenya.
  Στα πέταλά του υπάρχει μαγική δύναμη,
  Το κορίτσι τους η Ζένια ζήτησε κάτι.
  Και ψιθύρισε κάτι, σκίζοντας το.
  Πες μου, πώς λέγεται αυτό το παραμύθι; (Επτάλουθος).
• Υπάρχει μια γαλάζια θάλασσα
  Και η ακτή είναι επίπεδη.
  Ο γέρος πήγε στη θάλασσα
  Να ρίξει δίχτυ.
  Τώρα είμαστε ο αναγνώστης
  Ας ρωτήσουμε τους δικούς μας
  Ποιον θα πιάσει;
  Και τι θα ζητήσει; (Χρυσόψαρο).
• Ανακατεύεται με κρέμα γάλακτος
  Δροσίστηκε στο παράθυρο.
  Στρογγυλή και κατακόκκινη πλευρά.
  Κυλημένο... (Kolobok).
• Καλόψυχος και καλόκαρδος
  Αυτός ο χαριτωμένος παράξενος.
  Ο φίλος του είναι τόσο ξεχωριστός
  Πολύ χαριτωμένο - Γουρουνάκι.
  Γι' αυτόν η βόλτα είναι διακοπές
  Και υπάρχει μια ιδιαίτερη αίσθηση όσφρησης για το μέλι.
  Αυτός ο βελούδινος φαρσέρ είναι ένα αρκουδάκι... (Winnie the Pooh).

Είδη θεατρικών παιχνιδιών

Το παιχνίδι είναι η κορυφαία νοητική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας· είναι ο πιο ενδιαφέρον και κατανοητός τρόπος για ένα παιδί να επεξεργάζεται και να εκφράζει πληροφορίες και συναισθηματικές αντιδράσεις. Τα παιδιά ηλικίας 5-6 ετών έχουν επείγουσα ανάγκη για συλλογικές θεατρικές δραστηριότητες· τα παιχνίδια διακρίνονται από ποικίλα θέματα, πολυπλοκότητα και ανάπτυξη πλοκών. Τα παιχνίδια αντικατοπτρίζουν γεγονότα και εμπειρίες και από τα δύο προσωπική εμπειρίαπαιδιά προσχολικής ηλικίας, και πέρα ​​από το εύρος της προσωπικής τους εμπειρίας, που συμβαίνει στη ζωή της χώρας και όλου του κόσμου.

Παίζει θεατρικό παιχνίδι αποτελεσματικά μέσακοινωνικοποίηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, καθώς κατά τη διαδικασία αναπαραγωγής διαφόρων καταστάσεων, σκετς, παραμυθιών, κατανοούνται οι ηθικές τους επιπτώσεις και οι κανόνες συμπεριφοράς, συναισθηματικές και ανάπτυξη του λόγουπαιδί.

Παιχνίδια δραματοποίησης

Η δραματοποίηση είναι η ανεξάρτητη δράση ενός παιδιού μέσα από μια λογοτεχνική ή παραμυθένια ιστορία ή σενάριο που βασίζεται σε ένα ποίημα, παιδική ομοιοκαταληξία ή λαογραφικό έργο. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας ελκύονται από αυτό το παιχνίδι γιατί απαιτεί από αυτά να αλληλεπιδρούν με τους ανθρώπους και να συνδέουν τις εμπειρίες της ζωής τους, να παίζουν διαφορετικούς ρόλους και να αυτοσχεδιάζουν.

Η κλασική έκδοση του παιχνιδιού δραματοποίησης περιλαμβάνει την απομνημόνευση και την έκφραση του τελικού κειμένου του ρόλου από το παιδί καλλιτέχνη, αλλά επιτρέπεται επίσης μια δωρεάν έκδοση δημιουργικού παιχνιδιού "με τον δικό σας τρόπο" χωρίς προκαταρκτική επεξεργασία. Η εικόνα δημιουργείται χρησιμοποιώντας τονισμό, εκφραστικές εκφράσεις του προσώπου και χειρονομίες και πλαστικές κινήσεις. Τα παιδιά μεταμορφώνονται σε λογοτεχνικό ή παραμυθένιο ήρωα, γεμίζοντας άθελά τους την εικόνα του με τα δικά τους προσωπικά γνωρίσματα. Οι δραματοποιήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν χωρίς κοινό ή στο είδος μιας συναυλιακής παράστασης. Αν πραγματοποιούνται με παραδοσιακά θεατρικά σύνεργα (σκηνικό, σκηνικό, κοστούμια κ.λπ.), τότε ονομάζονται θεατρικές παραστάσεις.

Τύποι δραματοποίησης:

• παιχνίδι μίμηση εικόνων ηρώων λογοτεχνικών έργων, ζώων παραμυθιού.
• διάλογοι ρόλων από το κείμενο.
• σκηνοθετημένες παραστάσεις τραγουδιών, αποσπασμάτων ποιημάτων, λαϊκών και πρωτότυπων παραμυθιών, λαογραφικών και λογοτεχνικών έργων.
• εκτέλεση παραστάσεων (δραματική παράσταση, μουσική, παντομίμα, παράσταση βασισμένη σε χορογραφική σκηνοθεσία και ρυθμικότητα) βασισμένη σε ένα ή περισσότερα έργα·
• αυθόρμητοι παιχνιδιάρικοι αυτοσχεδιασμοί βασισμένοι σε γνωστή λογοτεχνική πλοκή.

Βίντεο: σκηνοθετημένη παραγωγή του παραμυθιού "Χήνες και Κύκνοι"

https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNkΔεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Παιδικό παραμύθι "Geese Swans 2015" (Βίντεο για την ανάπτυξη των παιδιών) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)

Βίντεο: μουσική παράσταση βασισμένη στο έργο "Moidodyr"

https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWUΤο βίντεο δεν μπορεί να φορτωθεί: Θεατρική παραγωγή Moidodyr, νηπιαγωγείο 328 Krasnoyarsk (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)

Βίντεο: αστείο ρόλων με θέμα "Οικογένεια"

https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062MΔεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Σκίτσο ανέκδοτων "Family" (βίντεο από τη Valeria Verzhakova) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)

Παιχνίδια σκηνοθέτη

Σκηνοθετικό παιχνίδι - το παιδί, ως σκηνοθέτης ή σκηνοθέτης μιας θεατρικής δράσης, ελέγχει παιχνίδια, μαριονέτες ή τα ανάλογα τους, προφέρει λέξεις για τους «ηθοποιούς» και ταυτόχρονα λειτουργεί ως αφηγητής.Τα παιχνίδια σκηνοθέτη μπορεί να είναι τόσο ατομικά όσο και συλλογικά, απαιτώντας συντονισμό ενεργειών και δημιουργικών ιδεών.

Στη διαδικασία του σκηνοθετικού παιχνιδιού, το παιδί δημιουργεί καταστάσεις παιχνιδιού με παιχνίδια και υποκατάστατα αντικείμενα.

Ταξινόμηση σκηνοθετικών παιχνιδιών:

• Κουκλοθέατρο (επιτραπέζιο, πάτωμα, πάγκος). Χρησιμοποιείται ως έτοιμο, κατασκευασμένο βιομηχανικά(επιτραπέζια θεατρικά παιχνίδια, bibabo) και κούκλες αυτοφτιαγμένο, δημιουργήθηκε από παιδιά από χαρτί, χαρτόνι, αυτοσχέδια, φυσικά, απόβλητα υλικά. Τύποι κούκλας:
  • Μαριονέτα - ένα παιδί χειρίζεται μια κούκλα χρησιμοποιώντας κορδόνια που συνδέονται στο κεφάλι και τα άκρα της.
  • Χαρτόνι - επίπεδο, ογκώδες (κυλινδρικό και σε σχήμα κώνου, από χάρτινα κουτιά).
  • Ιππασία (μπαστούνι, μπιμπάμπο, κουτάλι) - με το ένα χέρι το παιδί κρατά το σώμα, με το άλλο κινεί τα καλάμια που είναι προσαρτημένα στα χέρια της κούκλας.
  • Σκιά - μια επίπεδη σιλουέτα, χρησιμοποιώντας μια κατευθυνόμενη ροή φωτός, δημιουργεί μια εικόνα σκιάς στην οθόνη της σκηνής.
  • Γάντι - βάλτε απευθείας στο χέρι (γάντια, γάντια, κάλτσες).
• Θέατρο σε μορφή ξεδιπλωμένου βιβλίου με τρισδιάστατες διακοσμήσεις.
• Θέατρο σκιών (ζωντανό, χειροκίνητο, δάχτυλο, κουκλοθέατρο).

Βίντεο: κουκλοθέατρο βασισμένο στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "At the Pike's Command"

https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4Δεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Το "Κατ' εντολή του λούτσου" εμφανίζεται από παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)

Βίντεο: Φτιάξτο μόνος σου επιτραπέζιο κουκλοθέατρο βασισμένο στο παραμύθι "Χήνες και Κύκνοι"

Οργάνωση και διεξαγωγή μαθημάτων με τη μορφή θεατρικής παράστασης

Στην ομάδα ηλικιωμένων, προγραμματισμένα μαθήματα θεατρικών δραστηριοτήτων πραγματοποιούνται 2 φορές την εβδομάδα για 25 λεπτά, μερικά από αυτά μπορούν να διεξαχθούν στην αρχική μορφή του θεατρικού παιχνιδιού. Ωστόσο, δεν πρέπει να περιοριστείτε στο στενό χρονικό πλαίσιο του παιχνιδιού· είναι δυνατό να αυξήσετε τη δραστηριότητα του μαθήματος ή να χωρίσετε την εργασία για τη δραματοποίηση σε πολλά μαθήματα. Η δομή ενός μαθήματος παιχνιδιού στο σύνολό του δεν διαφέρει από το κλασικό μοντέλο τριών μερών (οργανωτικό, κύριο και τελικό) οποιουδήποτε μαθήματος στο νηπιαγωγείο, αλλά η διεξαγωγή ενός παιχνιδιού δραματοποίησης ή ενός παιχνιδιού σκηνοθέτη θα απαιτήσει προκαταρκτική εργασία από τον δάσκαλο. Επιπλέον, θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων παιχνιδιού των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η διεξαγωγή οποιωνδήποτε θεατρικών παιχνιδιών απαιτεί δημιουργική προσέγγιση και προσεκτική στάση του δασκάλου

Ιδιαιτερότητες του θεατρικού παιχνιδιού σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η δραστηριότητα του παιχνιδιού είναι κορυφαία στην προσχολική ηλικία. Για παιδιά ηλικίας 5-6 ετών, το θεατρικό παιχνίδι χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• Οι δεξιότητες εκτέλεσης γίνονται πιο περίπλοκες και βελτιωμένες, ο βαθμός ανεξαρτησίας στην επιλογή μέσων εικονιστικής έκφρασης αυξάνεται και η συλλογική συνεργασία αναπτύσσεται.
• Η πλοκή μιας λογοτεχνικής ή λαογραφικής πλοκής γίνεται αντιληπτή ως μια ενδεικτική βάση, βάσει της οποίας το παιδί αυτοσχεδιάζει, έρχεται ανεξάρτητα με μια συνέχεια της ιστορίας, συνδυάζει διάφορες γνωστές ή πλασματικές καταστάσεις με τη μορφή ενός είδους κολάζ, χρησιμοποιώντας φαντασίας και φαντασίας, για παράδειγμα, «The Magic World of Fairy Tales by A.S. Πούσκιν».
• Το παιχνίδι γίνεται εργαλείο αυτοέκφρασης για το παιδί ηθοποιό που δημιουργεί την εικόνα του χαρακτήρα.
• Η γκάμα των θεατρικών ειδικοτήτων στις δραστηριότητες παιχνιδιού διευρύνεται· κάθε παιδί επιλέγει το ένα ή το άλλο θεατρικό «επάγγελμα» ανάλογα με τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντά του, είτε είναι «καλλιτέχνης», «ενδυματολόγος», «διακοσμητής», «έκδοση εισιτηρίων» ή «σκηνοθέτης». ".
• Τα παιδιά είναι πιο πιθανό να πειραματιστούν και να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους στην ανεξάρτητη σκηνοθεσία. Το παιδί κατακτά πιο τολμηρά τον χώρο του σκηνοθετικού παιχνιδιού, ελέγχοντας κούκλες ή παιχνίδια, επινοώντας παραμύθια με συνέχεια.
• Το λογοτεχνικό υλικό για διαλόγους, σκετς και θεατρικά σκίτσα γίνεται πιο σύνθετο, γεμάτο με βαθύ ιδεολογικό και ηθικό περιεχόμενο. Τέτοια κείμενα σχηματίζουν την ικανότητα να κατανοήσουμε όχι μόνο την κυριολεκτική, επιφανειακή έννοια ενός έργου, αλλά και να δούμε το λεπτό, κρυμμένο υποκείμενο.

Στην μεγαλύτερη ομάδα, οι δεξιότητες απόδοσης των παιδιών γίνονται πιο περίπλοκες και βελτιωμένες και αναπτύσσεται η συλλογική συνεργασία.

Παίζοντας θέσεις και δεξιότητες που διαμορφώνονται στη διαδικασία απόκτησης εμπειρίας στο θεατρικό παιχνίδι:

• Η ικανότητα να είσαι ευγνώμων θεατής:
  • τη θέση ενός ευφυούς, λεπτού κριτικού και συμβούλου.
  • την ικανότητα να χαιρετίζεις καλλιτέχνες με χειροκρότημα, να παρακολουθείς μια παραγωγή μέχρι το τέλος και να κατακτάς τις δεξιότητες της θεατρικής κουλτούρας.
• Κατακτήστε τις καλλιτεχνικές τεχνικές της αυτοέκφρασης (εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες κ.λπ.) για να μεταφέρετε καλλιτεχνική εικόναχαρακτήρα, να μπορεί να ελέγχει σωστά την μαριονέτα στο παιχνίδι του σκηνοθέτη.
• Εξοικειωθείτε με τις θέσεις του «σκηνοθέτη» και του «συγγραφέα σεναρίου», βελτιώστε την ικανότητα υλοποίησης των δημιουργικών ιδεών σας οργανώνοντας συντονισμένη αλληλεπίδραση και συνεργασία με άλλους συμμετέχοντες στο παιχνίδι: μην συγκρουσθείτε, ακολουθήστε τη σειρά εισόδου στη θεατρική δράση. και τα λοιπά.
• Κατακτήστε τις gaming δεξιότητες ενός «κουλοποιού» και ενός «διακοσμητή»: δημιουργήστε ανεξάρτητα σκίτσα της σκηνογραφίας μιας παράστασης, δημιουργήστε θεατρικά χαρακτηριστικά και στοιχεία κοστουμιών, σχεδιάστε πρωτότυπες προσκλήσεις από χαρτί σε μαθήματα σχεδίου και σχεδίου και σχεδιάστε μια αφίσα.

Η διαδικασία προετοιμασίας μιας παράστασης στην τάξη

Προπαρασκευαστικό στάδιο:

• Μια ενημερωτική συζήτηση για το θέατρο.
• Κοιτάζοντας εικονογραφήσεις, παρακολουθώντας κινούμενα σχέδια, βίντεο, ακούγοντας μουσικά έργακαι τραγούδια που θα σας βοηθήσουν να νιώσετε την ατμόσφαιρα του έργου και να σχηματίσετε εικόνες των χαρακτήρων.
• Καλλιτεχνικές πρακτικές δραστηριότητες βασισμένες στην εργασία στα μαθήματα σχεδίου και μοντελοποίησης.
• Εργαστείτε για την ανάπτυξη της κουλτούρας και της τεχνικής του λόγου:
  • διάλογοι βασισμένοι σε εικόνες σε παράσταση ρόλων.
  • ασκήσεις για τη βελτίωση της λεκτικής, ασκήσεις αναπνοήςκαι αρθρωτική γυμναστική·
  • ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη τεχνικών που ενισχύουν τη λεκτική, την πλαστική και την εκφραστικότητα του προσώπου της δημιουργημένης εικόνας.
• Στάδια προετοιμασίας δραματοποίησης παραμυθιού:
  1. Επιλογή έργου και συζήτηση με παιδιά, ανάθεση ρόλων.
  2. Χωρισμός του κειμένου σε σκηνικά επεισόδια και επαναδιήγηση από παιδιά.
  3. Αρχική εργασία πρόβας σε επεισόδια με τη μορφή αυτοσχεδιαστικών σκετς.
  4. Ανέβασμα χορευτικών αριθμών, μουσική συνοδεία, προετοιμασία κοστουμιών και σκετς σκηνικών.
  5. Εργασία στο κείμενο, διευκρίνιση της κατανόησης των χαρακτήρων των χαρακτήρων, των κινήτρων για τις πράξεις τους.
  6. Μελέτη της σκηνικής εκφραστικότητας της συμπεριφοράς των χαρακτήρων.
  7. Πρόβες σε ατομικές σκηνές με στοιχεία από σκηνικά και μουσική συνοδεία.
  8. Πρόβα όλης της παραγωγής με λεπτομέρειες κοστουμιών και σκηνογραφίας.

Η δουλειά στη μουσική συνοδεία είναι ένα σημαντικό συστατικό μιας θεατρικής παραγωγής.

Το οργανωτικό μέρος του θεατρικού παιχνιδιού δεν διαρκεί περισσότερο από 5 λεπτά και έχει σχεδιαστεί για να προετοιμάσει συναισθηματικά τα παιδιά για δημιουργική εργασία και να ενεργοποιήσει την προσοχή τους. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί παραδοσιακά μια στιγμή έκπληξη, αινίγματα, ποιήματα, προβολή εικονογραφήσεων, ακούγοντας τραγούδια.

• Ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να κάνουν ένα καταπληκτικό ταξίδι σε μια ασυνήθιστη, μυστηριώδη χώρα που ονομάζεται «Θέατρο», στην οποία λαμβάνουν χώρα υπέροχες μεταμορφώσεις, κούκλες ζωντανεύουν, χορεύουν και τραγουδούν, χαρακτήρες παραμυθιού περιμένουν τους επισκέπτες και πουλιά και ζώα μιλούν ανθρώπους. Γλώσσα. Μια ελαφριά κίνηση του μαγικού ραβδιού μετατρέπει τα παιδιά σε καλλιτέχνες. Στον μαγικό κόσμο του θεάτρου, βρίσκουν ένα σεντούκι, και μέσα σε αυτό ένα γράμμα με γρίφους που θα τους βοηθήσει να καταλάβουν τι παραμύθι θα παιχτεί.
• Τα παιδιά ακούνε ένα χτύπημα στην πόρτα. Ένας ήρωας παραμυθιού τρέχει μέσα και λέει τη θλιβερή ιστορία του που η Βασίλισσα του Παραμυθιού ζήτησε να δώσει στα παιδιά ένα επείγον και πολύ σημαντικό τηλεγράφημα. Αλλά βιαζόταν τόσο πολύ να ολοκληρώσει μια σημαντική αποστολή που παραπάτησε και έπεσε σε μια λακκούβα, το τηλεγράφημα βράχηκε, τα γράμματα απλώθηκαν και τώρα δεν διαβάζονται όλες οι λέξεις. Ο ήρωας του παραμυθιού στρέφεται στα παιδιά για βοήθεια, τα οποία θα διαβάσουν το κείμενο του τηλεγραφήματος και θα μαντέψουν σε ποιο παραμύθι τα κάλεσε η Βασίλισσα.
• Ο δάσκαλος και τα παιδιά αναπολούν τα αγαπημένα τους παραμύθια. Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε σε μια παραμυθένια χώρα, όπου ζουν μαγικές νεράιδες, οι οποίες θα μεταδώσουν γνώσεις και δεξιότητες και θα βοηθήσουν τα παιδιά να γίνουν πραγματικοί καλλιτέχνες. Οι κάτοικοι αυτής της χώρας τραγουδούν και χορεύουν και αγαπούν πολύ τα συναρπαστικά παιχνίδια και τις διασκεδαστικές δραστηριότητες. Τα παιδιά για να πάνε ένα παραμυθένιο ταξίδι χρειάζεται να πουν μαγικές λέξεις και να πάρουν μαζί τους τη φαντασία τους.

Το εισαγωγικό μέρος του θεατρικού παιχνιδιού έχει σχεδιαστεί για να προετοιμάσει συναισθηματικά τα παιδιά για δημιουργική εργασία, να ενεργοποιήσει την προσοχή τους

Η κύρια σκηνή του θεατρικού παιχνιδιού είναι αφιερωμένη στην άμεση δράση των παιδιών από μια παραμυθένια ή λογοτεχνική πλοκή. Στην μεγαλύτερη ομάδα, η διάρκεια του κύριου μέρους του μαθήματος, σύμφωνα με τα πρότυπα ηλικίας, είναι περίπου 15–20 λεπτά.

Η κύρια σκηνή του παιχνιδιού δραματοποίησης είναι αφιερωμένη στα παιδιά που παίζουν μια παραμυθένια ή λογοτεχνική πλοκή

Τελικό μέρος (2–3 λεπτά) - ο δάσκαλος ευχαριστεί όλους τους συμμετέχοντες στην παράσταση και το κοινό, τα παιδιά μοιράζονται τις εντυπώσεις τους και αναλύουν την παραγωγή, συζητώντας τις ακόλουθες ερωτήσεις:

• Σας άρεσε η παράσταση και γιατί;
• Ποιος χαρακτήρας (καλλιτέχνης) έκανε τη μεγαλύτερη εντύπωση και γιατί;
• Απολάμβαναν οι καλλιτέχνες να παίζουν ρόλους στο θέατρο;
• Πώς δούλεψαν οι ενδυματολόγοι και οι σκηνογράφοι;

Πίνακας: παραδείγματα παιχνιδιών μίμησης και παιχνιδιών αυτοσχεδιασμού

Σκίτσο "Άτακτα εγγόνια"	Εκπαιδεύει τις δεξιότητες του τονισμού εκφραστικότητα του λόγου. Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το πρώτο ζευγάρι θα μεταμορφωθεί σε παππού και γιαγιά και το δεύτερο θα απεικονίσει διαφορετικά μοντέλασυμπεριφορά των εγγονιών. Οι παππούδες και οι γιαγιάδες πείθουν επίμονα τα παιδιά να φάνε κάποιο πιάτο (κουάκερ, σούπα...). Και τα δύο παιδιά αρνούνται το πιάτο που τους προσφέρεται, αλλά το κάνουν με διαφορετικούς τρόπους: η εγγονή είναι επιδεικτικά ιδιότροπη και σαφώς εκνευρίζει τους μεγαλύτερους με τη συμπεριφορά της. εγγονός - επιλέγει ένα ευγενικό στυλ άρνησης, έτσι οι παππούδες και γιαγιάδες του υποχωρούν συγκαταβατικά. Η ίδια πλοκή μπορεί να διαδραματιστεί σε μια εκδοχή με μωρά ζώα, για παράδειγμα, τα κουτάβια πρέπει να γαβγίζουν, τα παπάκια πρέπει να κράζουν.
Παντομίμα "Φτιάχνοντας έναν χιονάνθρωπο"	Ο δάσκαλος προφέρει τη σειρά των ενεργειών και τα παιδιά τις μιμούνται με εκφραστικές χειρονομίες. V.: «Φανταστείτε ότι κάνουμε μάθημα μόντελινγκ. Κάθισες στα τραπέζια της δουλειάς σου, ετοίμασες χρωματιστές πλαστελίνες, σανίδες και στοίβες. Τσιμπάμε ένα κομμάτι πλαστελίνης και ανοίγουμε μια μεγάλη μπάλα για το σώμα του χιονάνθρωπου μας και μετά μια μικρότερη μπάλα για το κεφάλι. Λοιπόν, ας πιάσουμε τη δουλειά. Τι κανουμε μετα? Σωστά, σμιλεύουμε μικρές λεπτομέρειες: μάτια, μύτη, στόμα, κουβά. Τέλεια, τώρα δείξτε ο ένας στον άλλο τις χειροτεχνίες σας, δείτε τις και δείξτε τη συναισθηματική σας αντίδραση με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών.»
"Μια ιστορία με νέο τρόπο"	V.: «Φανταστείτε ότι βρίσκεστε στο παραμύθι «Χήνες και Κύκνοι», συναντάτε τη Μασένκα σε ένα ξέφωτο του δάσους, η οποία δεν υπάκουσε στις εντολές του πατέρα και της μητέρας της, άφησε τον μικρό της αδερφό χωρίς επίβλεψη και παίζει αμέριμνη με τις φίλες της. Πες μας τι θα της μιλούσες, πώς βοήθησες να σωθεί η Vanechka, ποιο ταξίδι κάνατε, ποιες περιπέτειες ζήσατε, ποιον γνωρίσατε».
"Βοηθήστε το λαγουδάκι"	Τα παιδιά, μαζί με τη δασκάλα, θυμούνται το περίφημο ποίημα του A. Barto για ένα κουνελάκι που εγκατέλειψε ο ιδιοκτήτης του. Ο δάσκαλος παίρνει ένα μαλακό λαγουδάκι και γυρίζει στα παιδιά με τις λέξεις: «Παιδιά, κοιτάξτε, έχω ένα μικρό κουνελάκι στα χέρια μου. Είναι εντελώς μόνος και δυστυχισμένος, είναι βρεγμένος και θέλει να φάει. Ο καθένας σας μπορεί να τον κρατήσει, να τον χαϊδέψει, να τον ζεστάνει, να τον ταΐσει και να του πει ευγενικά, ειλικρινή λόγια». Τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ το παιχνίδι και ο δάσκαλος τα βοηθά να βρουν τις σωστές λέξεις.
"Flower Glade"	Ακούγεται μια όμορφη μελωδία, τα παιδιά κάνουν μόνα τους χορευτικές κινήσεις, απεικονίζοντας πλαστικά τον χορό των λουλουδιών σε ένα ξέφωτο. Στη συνέχεια, η μουσική σταματά ξαφνικά, μια απότομη ριπή παγωμένου ανέμου πάγωσε τα λουλούδια (τα παιδιά παγώνουν σε στατική θέση).
"Μινιατούρες παντομίμες"	Η ζεστή καλοκαιρινή βροχή πέρασε, τρέχουμε χαρούμενα και πηδάμε σε λακκούβες. Πρωινές προετοιμασίες για το νηπιαγωγείο: πλύνετε, βουρτσίστε τα δόντια, ντυθείτε, φορέστε παπούτσια. Βοηθάμε τη μαμά στο σπίτι: να σκουπίζει το πάτωμα, να φτιάχνει ζυμαρικά, να πλένει πιάτα, να βάζει παιχνίδια, να ποτίζει λουλούδια. Πώς πέφτουν φύλλα του φθινοπώρου, κλαδιά δέντρων ταλαντεύονται στον άνεμο, βροχή στάζει. Μαγειρέψτε το χυλό: ρίξτε μέσα τα δημητριακά, γεμίστε το τηγάνι με νερό. Πικ-νικ δίπλα στη φωτιά: μαζέψτε καυσόξυλα, κόψτε κλαδιά, ανάψτε τη φωτιά, προσθέστε καυσόξυλα. Προετοιμασία για πεζοπορία: βάλτε τα πράγματα σε ένα σακίδιο, πηγαίνετε στο το περπάτημα, ψάχνει για να διανυκτερεύσει, στήνοντας σκηνές. Φτιάχνουμε μια γυναίκα χιονιού, χτίζουμε ένα φρούριο χιονιού και παίζουμε χιονόμπαλες. Λουλούδι: ένας σπόρος, που θερμαίνεται από τις θερμές ακτίνες, βλασταίνει σε ένα μίσχο, ένα μπουμπούκι γεμίζει, ένα λουλούδι ανθίζει, χαμογελώντας στον ήλιο με κάθε πέταλο. Μια πεταλούδα ή μια μέλισσα κάθισε σε ένα λουλούδι. Πιάνουμε μια πεταλούδα με ένα δίχτυ, αλλά δεν γίνεται τίποτα. Στο ζωολογικό κήπο: ένας πίθηκος κάνει γκριμάτσες, ένα λιοντάρι λιάζεται στον ήλιο. Βασιλική οικογένεια: ιδιότροπη πριγκίπισσα, περήφανη βασίλισσα, σημαντικός βασιλιάς. Στο τσίρκο: ένας κλόουν στην αρένα, ένας ιππέας, ένας εκπαιδευτής με αρπακτικά. Γενέθλια: οι επισκέπτες συγχαίρουν το άτομο γενεθλίων και δίνουν δώρα. Αθλητισμός: δρομείς, σκιέρ, παίκτες βόλεϊ, ποδοσφαιριστές, κολυμβητές, αρσιβαρίστες κ.λπ.
Παιχνίδια σκίτσων	Ενώ έπαιζες με έναν φίλο μάλωνες και προσβλήθηκες. Αλλά αυτός είναι ο στενός σας φίλος - συγχώρεσαν, χαμογέλασαν, έκαναν ειρήνη. Βρίσκεστε στη ντάκα και βοηθάτε τους γονείς σας να μαζέψουν μούρα. Δουλέψαμε λίγο, καθίσαμε να χαλαρώσουμε και να απολαύσουμε μυρωδάτες φράουλες και γλυκά βατόμουρα. Φανταστείτε τον εαυτό σας σαν ένα μικρό γατάκι που σας χαϊδεύει ένας τρυφερός ιδιοκτήτης. Το γατάκι γουργουρίζει με ευχαρίστηση και τρίβει το ρύγχος του στο χέρι του ιδιοκτήτη του. Φανταστείτε έναν πιγκουίνο να περπατά στον πάγο. Εσείς και ο φίλος σας έχετε ένα μπαλόνι μεταξύ σας, μαλώσατε και απομακρύνατε το μπαλόνι ο ένας από τον άλλον, το μπαλόνι έσκασε και κλάψατε. Ο χιονάνθρωπος, κάτω από τις ακτίνες του ανοιξιάτικου ήλιου, λυπήθηκε, κούτσαινε και ένιωσε αδιαθεσία.
"Τοπίο" - ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη της φαντασίας	V.: «Παιδιά, φανταστείτε ότι είστε καλλιτέχνες. Τα χέρια σου είναι πινέλα με τα οποία μαζεύεις πράσινη μπογιά και ζωγραφίζεις πλούσιο, τρυφερό γρασίδι. Χρησιμοποιώντας κίτρινη μπογιά θα απεικονίσουμε έναν στρογγυλό ήλιο με λεπτές ακτίνες, γλυκό χαμόγελο και χαρούμενα μάτια. Τώρα ας σχεδιάσουμε έναν ψηλό μπλε ουρανό. Ω, τι μυρίζει τόσο ωραία; Σχεδιάζουμε λουλούδια στο λιβάδι. Οι οποίες? Ας είναι χιονιά μαργαρίτες. Άκου, φαίνεται ότι ο άνεμος βουίζει ένα χαρούμενο τραγούδι, και κάπου εκεί κοντά ένα ρυάκι φλυαρεί».
«Ο Ηλεκτρονικός Άνθρωπος και ο Κλόουν»	Ένα παιχνίδι μετασχηματισμού που στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας μίμησης κινήσεων. Η απεικόνιση της μηχανικής μεθόδου κίνησης ενός αγοριού ρομπότ απαιτεί μυϊκή ένταση στα χέρια, τα πόδια και το σώμα. Τα χέρια πιέζονται σφιχτά στο σώμα, το παιδί κάνει απότομες στροφές, λυγίζει, βαδίζει σε διαφορετικές κατευθύνσεις, διατηρώντας μια ακίνητη, παγωμένη θέση του λαιμού και της ζώνης των ώμων. Οι εύκαμπτες, πλαστικές κινήσεις του σώματος του κλόουν από κουρέλι γουταπέρκα είναι εντελώς διαφορετικές· συνδέονται με την ανάγκη να χαλαρώσει το σώμα, εκτελώντας σπασμωδικές ταλαντεύσεις του σώματος. Τα χέρια σηκώνονται ενεργά και ενεργητικά, το κεφάλι κάνει κυκλικές κινήσεις, τα πόδια πιέζονται σταθερά στο πάτωμα.
"Μιμητικές φαντασιώσεις"	Απεικονίστε μια συναισθηματική αντίδραση, διάθεση, συναίσθημα: ενδιαφέρον-βαρετό, λυπημένο-διασκεδαστικό, κρύο-ζεστό, γλυκό-ξινό, θυμωμένο-συμφιλιωμένο.
"Δώρα του φθινοπώρου"	Β.: «Πηγαίνουμε μαζί στον κήπο, εισπνέουμε το γλυκό άρωμα των φρούτων. Προσπαθούμε να φτάσουμε τα αχλάδια και τα μήλα, σηκώνουμε εναλλάξ το δεξί και αριστερόχειρας. Προσπαθούμε να μαζεύουμε φρούτα ενώ πηδάμε (αναπηδώντας στη θέση του με τα χέρια σηκωμένα). Πώς να πάρετε μήλα και αχλάδια; Η σκάλα θα μας βοηθήσει. (Τα παιδιά μιμούνται το ανέβασμα της σκάλας.) Μαζεύουμε τα φρούτα και τα βάζουμε σε ένα καλάθι. Αυτό ήταν, μαζέψαμε τη σοδειά, είμαστε κουρασμένοι, καθόμαστε, κλείνουμε τα μάτια και χαλαρώνουμε».

Πίνακας: ευρετήριο καρτών παιχνιδιών-δραματοποιήσεις παραμυθιών με σενάρια

Τίτλος, συγγραφέας	Σενάριο
Παιχνίδι-δραματοποίηση του παραμυθιού "Teremok", Neuronskaya M.B.	Παραμυθάς: Υπάρχει μια έπαυλη στο χωράφι, μια έπαυλη. Δεν είναι ούτε κοντός ούτε ψηλός. Ποιος, ποιος μένει στο σπιτάκι; Ποιος, που μένει σε ένα χαμηλό μέρος; Ξαφνικά ένα ποντίκι τρέχει στο χωράφι. Σταμάτησε στην πόρτα και χτύπησε. (ΜΟΥΣΙΚΗ). Ποντίκι: Ποιος, ποιος μένει στο σπιτάκι; Ποιος, που μένει σε ένα χαμηλό μέρος; Αφηγητής: Ένα ποντίκι έτρεξε στο μικρό αρχοντικό και άρχισε να ζει και να μένει εκεί. Είναι ζεστό στο σπιτάκι, αλλά έξω φυσάει άνεμος, φέρνοντας το κρύο. Και τότε ένας βάτραχος πηδά στο χωράφι και σταματά στον πύργο. Βάτραχος: Ποιος, ποιος μένει στο σπιτάκι; Ποιος, που μένει σε ένα χαμηλό μέρος; Ποντίκι: Είμαι ένα μικρό ποντικάκι, και ποιος είσαι; Βάτραχος: Και είμαι βάτραχος. Τι ωραία καλύβα, άσε με να ζήσω! Ποντίκι: Ω, τι αστείος βάτραχος, έλα να ζήσεις μαζί μου! Αφηγητής: Ένας βάτραχος-βάτραχος έτρεξε στην έπαυλη και άρχισαν να ζουν μαζί. Και τότε ένα κουνελάκι τρέχει στο σπιτάκι. (Τρέχει μέχρι τον πύργο). Λαγουδάκι: Terem, terem, teremok. Ποιος, ποιος μένει στο σπιτάκι; Ποντίκι: Είμαι ένα μικρό ποντικάκι. Βάτραχος: Είμαι ένας βάτραχος βάτραχος. Και ποιος είσαι εσύ? Λαγός: Είμαι ένα άτακτο κουνελάκι. Έχετε μια υπέροχη καλύβα! Βάτραχος: Αφήστε τον να ζήσει, τρεις από εμάς δεν είμαστε χειρότεροι! Χρειάζομαι πραγματικά έναν τέτοιο βοηθό! Αφηγητής: Ο μικρός λαγός έτρεξε στο σπιτάκι και άρχισαν να μένουν όλοι μαζί. Ποιος τρέχει στο σπιτάκι; Αχ! Ναι, αυτή είναι μια μικρή αλεπού-αδερφή. Αλεπού: Ποιος, ποιος μένει στο σπιτάκι; Ποιος, που μένει σε ένα χαμηλό μέρος; Λίστα με ήρωες παραμυθιού. Όλα: Ελάτε να ζήσετε μαζί μας! Αφηγητής: Και η μικρή αλεπού-αδερφή εγκαταστάθηκε στο σπιτάκι. Και τότε μια κορυφή τρέχει προς το σπιτάκι - ένα γκρίζο βαρέλι. Λύκος: Τερέμ, πύργος, πύργος! Ποιος μένει στο αρχοντικό; Οι απαντήσεις των χαρακτήρων. Λύκος: Μπορώ να ζήσω μαζί σου; Δεν έχω κανέναν να είμαι φίλος στο δάσος... Όλοι: Έλα σε μας, λύκε, θα σε κεράσουμε τσάι. Αφηγητής: Τα ζώα ζουν ευτυχισμένα στο σπιτάκι. Τι είναι όμως όλος αυτός ο θόρυβος; Τι είναι αυτός ο θόρυβος? Γιατί λυγίζουν οι θάμνοι και σπάνε τα κλαδιά; Ποιος μας μπαίνει κρυφά; Α, ναι, αυτή είναι μια αρκούδα που ποδοπατάει. Αρκούδα: Ποιος μένει στο σπιτάκι; Μένει κανείς σε χαμηλό μέρος; Οι απαντήσεις των χαρακτήρων. Αρκούδα: Κι εγώ, αρκούδα, θέλω να ζήσω μαζί σου! Όλα: Ελάτε να ζήσετε μαζί μας! Κάτω από το βάρος της Αρκούδας, ο πύργος καταρρέει. Ποντίκι: Έρχεται χειμώνας, και μας έσπασες το σπίτι, που θα πάμε όλοι τώρα; Αρκούδα: Συγγνώμη, δεν το έκανα επίτηδες! Ας φτιάξουμε ένα νέο! Όλα τα ζώα: Ακριβώς! Αρκετά μεγάλη για να χωρέσει μια αρκούδα, θα χτίσουμε έναν πύργο στον ουρανό!!! Παραμυθάς: Αν και φταίει η αρκούδα, θα τον βοηθήσουμε! Αντί να μετανιώνετε για ένα σπίτι, είναι καλύτερα να χτίσετε ένα νέο! Κατασκευή από soft modules-blocks. Όλοι μαζί χτίζουν ένα σπιτάκι με χαρούμενη μουσική.
Παιχνίδι-δραματοποίηση του παραμυθιού "Turnip", Artyomova L.V.	Παρουσιαστής: Ο παππούς φύτεψε ένα γογγύλι (Χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες, εκφράζει την έγκριση της επιμέλειας και της σκληρής δουλειάς του παππού). Το γογγύλι μεγάλωσε πολύ, πολύ (με εξέπληξε το μέγεθός του). Ο παππούς άρχισε να τραβάει ένα γογγύλι από το έδαφος. Όλα: Τραβάει και τραβάει, αλλά δεν μπορεί να το βγάλει. Παρουσιαστής: Έτσι μεγάλωσε ο παππούς μου ένα γογγύλι και δεν μπορεί να το χειριστεί! Έχει όμως πολλούς βοηθούς. Ποιον να καλέσουμε; Παππούς: Γιαγιά, βοήθεια! Παρουσιαστής: Η γιαγιά δεν έρχεται, δεν ακούει. Είναι απασχολημένος με τις δουλειές του σπιτιού. Να φωνάξουμε τη γιαγιά; Όλα: Γιαγιά, βοήθεια! Γιαγιά. Ερχομαι! Παρουσιαστής: Η γιαγιά για τον παππού, ο παππούς για το γογγύλι - τραβούν και τραβούν, αλλά δεν μπορούν να το βγάλουν (Εκφράζει έκπληξη για το πόσο σφιχτά κάθεται το γογγύλι στο έδαφος). Η γιαγιά φώναξε την εγγονή της. Γιαγιά: Εγγονή, βοήθεια! Παρουσιαστής: Η εγγονή βιάζεται να βοηθήσει τους ηλικιωμένους. Εγγονή. Ερχομαι! Παρουσιαστής: Εγγονή για τη γιαγιά, γιαγιά για τον παππού, παππούς για γογγύλι... Όλοι: Τραβούν και τραβούν, αλλά δεν μπορούν να το βγάλουν (Έκπληκτοι). Οικοδεσπότης: Η εγγονή αποκάλεσε τον σκύλο Zhuchka. Το σφάλμα δεν έμεινε πολύ. Bug: Γουφ-γουφ-γουφ, τρέχω! Όλα: Το ζωύφιο για την εγγονή, η εγγονή για τη γιαγιά, η γιαγιά για τον παππού, ο παππούς για το γογγύλι - τραβούν και τραβούν, δεν μπορούν να το βγάλουν (Πολύ αναστατωμένος). Διοργανωτής: Ο Bug κάλεσε τη γάτα. Bug: Murka, βοήθεια! Παρουσιαστής: Η γάτα δεν έρχεται, ξαπλώνει, δεν ακούει το Bug. Ας καλέσουμε όλους μαζί. Όλοι: Μούρκα, πήγαινε! Δεν μπορούν να τα βγάλουν πέρα ​​χωρίς εσένα! Μούρκα: Έρχομαι, έρχομαι! Όλοι: Γάτα για το bug, Bug για την εγγονή, εγγονή για τη γιαγιά, γιαγιά για τον παππού, παππούς για το γογγύλι - τραβάνε και τραβούν, δεν μπορούν να το βγάλουν (Η υπομονή του κοινού και των «ηθοποιών» είναι τελειώνει, η απόγνωση από τις ατελείωτες αποτυχίες είναι στα πρόσωπά τους). Οικοδεσπότης: Η γάτα φώναξε το ποντίκι. Το ποντίκι τρίζει από φόβο, αλλά εξακολουθεί να σπεύδει να βοηθήσει (Ενθαρρύνει το ποντίκι, το ηρεμεί). Όλα: Ποντίκι για τη γάτα, γάτα για το Bug, Bug για την εγγονή, εγγονή για τη γιαγιά, γιαγιά για τον παππού, παππούς για το γογγύλι - τραβάνε και τραβούν, έβγαλαν το γογγύλι! (Χαίρονται). Εάν τα παιδιά θέλουν να συνεχίσουν να παίζουν μόνα τους, βοηθήστε τα να βάλουν τις ιδιότητες. Παρατηρήστε τι μπορούν να κάνουν μόνοι τους και σε τι χρειάζονται τη βοήθειά σας. Καθώς το παιχνίδι εξελίσσεται, ενθαρρύνετε τα παιδιά να απαγγέλλουν την αλυσίδα: η εγγονή για τη γιαγιά, η γιαγιά για τον παππού, ο παππούς για το γογγύλι κ.λπ. Εάν υπάρχουν πάρα πολλοί άνθρωποι που θέλουν να τραβήξουν το γογγύλι, μπορείτε να τους προσφέρετε καπέλα με εικόνες άλλων ζώα που ήρθαν στη διάσωση. Το παιχνίδι θα αποδειχθεί πολύ διασκεδαστικό και ενδιαφέρον αν ο παρουσιαστής εισάγει κάτι σαν τις ακόλουθες γραμμές στην πορεία: - Γιαγιά, δεν σου είναι δύσκολο να δουλεύεις στον κήπο; Σε βοηθά η εγγονή σου; - Παππού, πόσο συχνά σκάβεις γογγύλια και ποτίζεις τον κήπο σου; - Ποιος σε βοήθησε; - Τι άλλο φυτρώνει στα κρεβάτια σας; - Εγγονή Μασένκα, θυμήθηκες να ξεριζώσεις τα κρεβάτια για να μεγαλώσουν καλύτερα τα γογγύλια; - Μούρκα, μην είσαι τεμπέλης, είναι ώρα να ξυπνήσεις. Όλοι είχαν ήδη σηκωθεί εδώ και πολύ καιρό. - Ποντίκι, δεν μπορούμε να βγάλουμε το γογγύλι χωρίς εσένα, βοήθησέ μας. Στο τέλος του παιχνιδιού, όταν το μακρόστενο γογγύλι είναι ξαπλωμένο στο έδαφος, καλέστε τα παιδιά να χορέψουν γύρω από ένα τόσο μεγάλο γογγύλι και να κανονίσουν ένα φεστιβάλ συγκομιδής. Μπορείτε να προσκαλέσετε επισκέπτες και γείτονες να δουν τι όμορφο γογγύλι έχει μεγαλώσει στον κήπο και να τους περιποιηθείτε.
Δραματοποίηση του παραμυθιού "Zayushkina's Hut", Roslyakova N.A.	Παρουσιαστής: Στην άκρη του δάσους στην καλύβα του Ο Λαγός ζούσε ειρηνικά με το δρεπάνι του δίπλα στην κόκκινη Αλεπού. Αλλά ο τεμπέλης Fox δεν ήθελε να δουλέψει - έχτισε ένα σπίτι, αλλά μετακόμισε σε ένα σπίτι από πάγο. Την άνοιξη ο πάγος έλιωσε, η παγοκαλύβα είχε φύγει... Η πονηρή Αλεπού άρχισε να ζητά από τον Zayushka να έρθει στην αυλή. (Η Αλεπού πλησιάζει την πύλη και χτυπά). Αλεπού: Άσε με να μπω, κάνε μου τη χάρη! Λαγός: Δεν θα σε αφήσω να μπεις: γιατί πείραζες; (Σκέφτεται, κουνάει το πόδι του, χαμογελά καλοπροαίρετα). ΤΕΛΟΣ παντων! Δεν υπάρχει χρόνος για καυγάδες... Έλα, Αλεπού, στην αυλή! (Η αλεπού μπαίνει στην αυλή). Οικοδεσπότης: Χωρίς καλύβα, είναι υγρό, κακό... Η Αλεπού άρχισε να στενάζει. Η νύχτα πέρασε χωρίς ύπνο, Ζητάει πάλι τον λαγό. (Η αλεπού, στενάζοντας, πλησιάζει τη βεράντα και μιλάει με γοητεία). Αλεπού: Τουλάχιστον άσε με να βγω στη βεράντα... Πόσο χώρο χρειάζομαι; Αγαπητή Zainka, λυπάμαι, Λυπήσου με, άσε με να φύγω! Λαγός (από το παράθυρο): Πρέπει να αφήσουμε τον Φοξ να μπει, Πιείτε ένα γλυκό τσάι! (Ο λαγός βγαίνει στη βεράντα, δίνει στην Αλεπού μια κούπα τσάι· η Αλεπού πίνει τσάι και εγκαθίσταται στη βεράντα). Παρουσιαστής: Η τρίτη μέρα έφτασε. Η Αλεπού χτυπά την πόρτα του Λαγουδιού. Αλεπού: Κρύωσα στη βεράντα. Θα ήθελα να καθίσω σε ένα παγκάκι, πιο κοντά στη σόμπα. (Ο λαγός ανοίγει την πόρτα, η Αλεπού μπαίνει στην καλύβα και κάθεται κοντά στην πόρτα). Διοργανωτής: Την τέταρτη μέρα πάλι Άρχισε να ενοχλεί τον Λαγό Με ένα ήρεμο, ήπιο λόγο. (Η Αλεπού πλησιάζει προσεκτικά τον Λαγό με μικρά βήματα και δειλά ρωτάει). Αλεπού: Λαγουδάκι, άσε τον να πάει στη σόμπα... (Ο λαγός απευθύνεται στο κοινό). Λαγός: Πώς να μην ενδώσει σε αυτό;! (Στην Αλεπού) Ανεβείτε, ας είναι! (Η αλεπού ανεβαίνει στη σόμπα.) Παρουσιαστής: Λαγός, ευγενική καρδιά, Άφησε την κοκκινομάλλα στη σόμπα. Πέρασαν μια ή δύο μέρες. Η αλεπού άρχισε ξαφνικά να μαλώνει. Αλεπού (από τη σόμπα δυνατά, προκλητικά): Δεν θέλω να ζήσω μαζί σου! Φύγε, Δρεπανάκι! (Η Αλεπού πετάει ένα σωρό πράγματα στον Λαγό· ο Λαγός φεύγει από το σπίτι, κάθεται σε ένα κούτσουρο σε απόσταση και κλαίει). Παρουσιαστής: Και έδιωξε το λαγουδάκι, Μόλις έδωσα το πακέτο. Ο μικρός λαγός κάθισε στην άκρη του δάσους Και, καλύπτοντας τα αυτιά μου από φόβο, Άρχισε να κλαίει πικρά... (Ο Σκύλος τρέχει και πλησιάζει τον Λαγό). Οικοδεσπότης: Ένας σκύλος τον πλησίασε. Σκύλος: Ναι! Tyaf! Tyaf! Τι κλαις; Γιατί, φίλε μου, δεν πηδάς; Λαγός (συνεχίζοντας να κλαίει): Ζούσα σε μια καλύβα, Εδώ, σε αυτή την άκρη, Και η Αλεπού είναι στον πάγο. Πώς έλιωσε ο πάγος την άνοιξη, Ήρθε να ζήσει μαζί μου Ναι, με έδιωξε. Σκύλος: Αρκετά, μην χύνεις άλλα δάκρυα! Θα βοηθήσω τη θλίψη σου! (Ο σκύλος πλησιάζει την καλύβα). Σκύλος: Ναι! Tyaf! Tyaf! Έλα Λίζα, Βγες στο δάσος! Παρουσιαστής: Και η αλεπού είναι από τη σόμπα Κραυγές με δυνατή φωνή. Μόνο τα κομμάτια θα πετάξουν. Αν δεν θες καυγά, Φύγε, σκύλο! (Ο σκύλος γαβγίζει φοβισμένος και τρέχει μακριά. Ο λαγός ξαναρχίζει να κλαίει. Ο λύκος τρέχει προς το μέρος του). Παρουσιαστής: Και πάλι το λαγουδάκι κλαίει πικρά, Δεν καλεί φίλους, δεν πηδάει. Εδώ ο Βόλτσοκ τρέχει προς το μέρος του... Λύκος: Γιατί δεν είσαι χαρούμενη, Ζάινκα; Κρεμάσατε το κεφάλι σας; Λαγός: Πώς να μην κλάψω, Λύκε; Ζούσα σε μια καλύβα, Εδώ, σε αυτή την άκρη, Και η Αλεπού είναι στον πάγο. Πώς έλιωσε το χιόνι την άνοιξη, Ήρθε να ζήσει μαζί μου Και με έδιωξε!!! Λύκος: Θα βοηθήσω τη θλίψη σου, Αλεπού, ο κοκκινομάλλης απατεώνας, Θα διώξω γρήγορα, επιδέξια!!! (Πλησιάζει την καλύβα και χτυπά το παράθυρο.) Λύκος: Ρε αλεπού, βγες από το φούρνο!!! Fox: Ποιος θέλει ψωμάκια εκεί; Έτσι θα πηδήξω έξω τώρα, Μόνο κομμάτια θα πετάξουν... Λύκος: Εντάξει, Ζάινκα, αντίο... Το δέρμα είναι πολύ ακριβό... (Ο λύκος χαϊδεύει τη γούνα και τρέχει μακριά. Ο λαγός αρχίζει πάλι να κλαίει). Αρκούδα (καλοπροαίρετα): Σταμάτα να κλαις, Ζάινκα! Εσύ, απάντησέ μου, κάνε μου τη χάρη, Τι είδους ατυχία συνέβη; Λαγός: Πώς να μην κλάψεις, παππού, παππού Αρκούδα; Ζούσα σε μια καλύβα, Εδώ σε αυτή την άκρη, Και η Αλεπού είναι στον πάγο. Πώς έλιωσε το χιόνι την άνοιξη, Ήρθε να ζήσει μαζί μου Ναι, με έδιωξε. Αρκούδα: Μην ανησυχείς φίλε μου! Αλεπού... Θα σε κάνω Ζήστε στο δάσος... (Η αρκούδα πλησιάζει την καλύβα και γρυλίζει). Παρουσιαστής: Η αρκούδα γρύλισε απειλητικά, Φώναξε με όλη του τη φωνή: Αρκούδα: Έλα, κόκκινη αλεπού, Πηγαίνετε στα δάση σας! Παρουσιαστής: Και η Αλεπού του φωνάζει από τη σόμπα με δυνατή φωνή. Λίζα: Έτσι θα πηδήξω έξω τώρα, Θα πετάξουν σπίθες από τα μάτια σου! Βγες έξω, Αρκούδα, Μην τολμήσεις να με κλάψεις! (Η αρκούδα κουνάει θυμωμένα το πόδι της και φεύγει) Παρουσιαστής: Ακόμη και ο Mishka δεν βοήθησε… Συγγνώμη Μπάνι... Ένας Πετεινός εμφανίζεται στη σκηνή με ένα δρεπάνι στον ώμο και πλησιάζει τον Λαγό που κλαίει. Παρουσιαστής: Έρχεται ο Πετεινός με ένα δρεπάνι!!! Κόκορας: Τι κλαις Κοσόι; Λαγός: Έζησα σε μια καλύβα, Εδώ σε αυτή την άκρη, Και η Αλεπού είναι στον πάγο. Πώς έλιωσε το χιόνι την άνοιξη, Ήρθε να ζήσει μαζί μου Και με έδιωξε. Κόκορας (με αυτοπεποίθηση, ευδιάθετος): Μην ανησυχείς φίλε! Σύντομα Θα βοηθήσουμε τη θλίψη σας! Θα δείξω στην Αλεπού την πλεξούδα μου, Θα διώξω τη Λίζα γρήγορα! Λαγός (κλαίγεται): Ναι, ο Σκύλος την κυνήγησε, Ναι, έφυγε τρομαγμένη. Ο λύκος λατρεύει το δέρμα του... Ο ίδιος ο Αρκούδος την έδιωξε πρόσφατα... Δεν θα μπορέσεις να το διαχειριστείς! (Ο κόκορας κατευθύνεται προς την καλύβα). Παρουσιαστής: Κόκορας στην καλύβα, Αυτό που βρισκόταν στην άκρη, Ανέβηκε... Η διασκέδαση ξεκίνησε! Το να γίνει κόκκινο δεν είναι θέμα γέλιο! Πετεινός: Κου-κα-ρε-κου! Ορίστε, Λίζα! Θα πάρω την πλεξούδα στους ώμους μου… Πάω να μαστιγώσω την Αλεπού! Αλεπού (φοβισμένη): Τι κάνεις, Πέτυα, μη βιάζεσαι! Άσε με να ντυθώ! Κόκορας: Σταμάτα την άδεια κουβέντα! Φύγε, απατάς, από τη σόμπα! (Η αλεπού πηδά από τη σόμπα και τρέχει μακριά.) Παρουσιαστής: Ω, η Αλεπού κρύωσε... Πήδα από τη σόμπα και μέσα στα δάση, Το άφησε έξω με όλη της τη δύναμη: Ο Πετεινός την τρόμαξε. Από τότε, ο Bunny και η Petya Οι καλύτεροι φίλοι στον κόσμο. Ζουν στην άκρη του δάσους, Στην καλύβα του. Και τώρα από το σαμοβάρι Το τσάι καρότου πίνεται στον ατμό, Μασάνε μπισκότα μελόψωμο, Διασκεδάζοντας και τραγουδώντας... (Ο Λαγός και ο Πετεινός τραγουδούν και χορεύουν). Ο Κόκκινος έφυγε τρέχοντας Η κοκκινομάλλα είναι ξεδιάντροπη! Χι χι χι! Χαχαχα! Φοβάστε τον κόκορα!
Παιχνίδι-δραματοποίηση βασισμένο στο παραμύθι “The Pockmarked Hen”, Gravel I.A.	Στο παραμύθι παίρνουν μέρος οι εξής: Παππούς, Μπάμπα, Κοτόπουλο, Ποντίκι. Προκαταρκτική εργασία. Υπάρχει ένας ρουστίκ φράχτης στο χολ. Σπίτι οθόνης. Μπολ κοτόπουλου. Παίζεται το τραγούδι "Birdsong". Παρουσιαστής: Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν ένας παππούς και μια γυναίκα. (Ο παππούς και ο Μπάμπα εμφανίζονται με τη σειρά τους). Και είχαν ένα κοτόπουλο, τον Ryaba. (Εμφανίζεται ένα κοτόπουλο). Ο παππούς και η γιαγιά αγαπούσαν πολύ το κοτόπουλο. (Ο παππούς και η γιαγιά χαϊδεύουν το κοτόπουλο). Την τάισαν και της έδιναν νερό. Παππούς: Φάε, κοτόπουλο μου, φάε, γίνε καλύτερα. Σιτάρι προς κόκκους, ραμφίζω, διασκεδάστε. Οι κάδοι μου είναι γεμάτοι. Έχω Golden Grain στον αχυρώνα μου. (Ταΐζει το κοτόπουλο). Μπάμπα: Πιες, κοτόπουλο μου, πιες, πουλί μου, Έχω αρκετό νερό στον κουβά μου, Μεθύστε και πηγαίνετε μια βόλτα έξω από την πύλη. Και θα σου προσθέσω ξανά λίγο νερό. (Βγάζει έναν κουβά νερό και ρίχνει νερό σε ένα πιατάκι.) Κοτόπουλο: Co-co-co, co-co-co. (Φεύγει και συνεχίζει να γελάει εκτός σκηνής.) Παππούς: Ξέρεις, η Ryaba Hen θέλει να ξαπλώσει. Το ακούς να γκρινιάζει. Κοίτα, γιαγιά. Μπάμπα: Και τότε, γριά, άσε με να ρίξω μια ματιά. Θα πάω γρήγορα να πάρω ένα φρέσκο ​​αυγό. (Ο Μπάμπα φεύγει. Ο παππούς την κυνηγάει.) Παρουσιαστής: Και η κότα γέννησε ένα αυγό, αλλά όχι ένα συνηθισμένο, αλλά ένα χρυσό... Παππούς: Αυτός είναι ένας όρχις, είναι πολύ μεγάλος. Έχετε δει ποτέ κάτι τέτοιο, γιαγιά; Μπάμπα: Κοίτα, το αυγό δεν είναι απλό, δεν το βλέπεις, γέρο; Το αυγό είναι χρυσό. Παππούς: Δεν έχω δει ποτέ χρυσά αυγά, Να ξέρεις εκεί, στη μέση υπάρχουν μαργαριτάρια και διαμάντια. (Χτυπά το αυγό με το χέρι του 4 φορές). Μπάμπα: Το να τον χτυπάς με την παλάμη σου δεν ωφελεί καθόλου. Με γροθιά γεμάτη, έτσι πρέπει παππού. (Χτυπά το αυγό με τη γροθιά του 4 φορές, αυτή την ώρα ο παππούς φεύγει και φέρνει ξύλινο κουτάλι). Παππούς: Περίμενε γιαγιά, φύγε λίγο. Θα τον χτυπήσω πιο δυνατά με αυτό το κουτάλι. (Χτυπά το αυγό με ένα κουτάλι. Αυτή την ώρα η γυναίκα βγάζει το ρόκερ). Μπάμπα: Δεν έχει νόημα να τον χτυπάς με ένα κουτάλι, Φύγε λίγο, θα σε χτυπήσω με τον ζυγό. (Χτυπά με ζυγό. Ο παππούς κουβαλάει ένα φτυάρι). Παππούς: Πού μπορείς να τα καταφέρεις; Θα το σπάσω με ένα φτυάρι. (Χτυπά με ένα φτυάρι. Η γυναίκα κουβαλάει μια σκούπα.) Μπάμπα: Έλα παππού, κοίτα στην άκρη, κουβαλάω μια σκούπα, Θα μαζέψω τις δυνάμεις μου και κάτι θα πετύχω. (Χτυπάει με μια σκούπα. Ο παππούς κουβαλάει ένα κούτσουρο). Παππούς: Χτύπα τον με μια σκούπα σαν μπιζέλι στον τοίχο. Κάνε στην άκρη, θα τον κόψω. (Χτυπά το αυγό με ένα κούτσουρο. Η γυναίκα κουβαλά ένα τσεκούρι.) Μπάμπα: Πέταξε το κούτσουρο σου, έχει λίγη δύναμη σε αυτό, Θα σπάσω το αυγό με ένα κοφτερό τσεκούρι. (Χτυπά με τσεκούρι. Ο παππούς φεύγει. Ο Μπάμπα κοιτάζει τριγύρω, δεν βλέπει τον παππού και φεύγει επίσης). Εμφανίζεται ένα ποντίκι και τρέχει γύρω από το αυγό. Το αυγό πέφτει πίσω από την οθόνη και σπάει. Το ποντίκι τρέχει μακριά. Εμφανίζεται ο παρουσιαστής. Κοιτάζει πίσω από την οθόνη. Παρουσιαστής: Το αυγό έσπασε. (Ταυτόχρονα βγαίνουν ένας παππούς και μια γυναίκα με μεγάλα σφυριά στα χέρια. Ο παππούς παρατηρεί ότι δεν υπάρχει αυγό). Παππούς: Μπαμπά, μπαμπά. Αλλά δεν υπάρχουν αυγά! Μπάμπα: Όχι! Το αυγό λείπει. Πού πήγε??? Πατέρες, πού είναι το αυγό; (Τον αναζητούν κάτω από το τραπέζι). Μπάμπα: Παιδιά, δεν πήρατε το αυγό; Ίσως το έκρυψες; (Τα παιδιά απαντούν: «Όχι!») Μπάμπα: Ή μήπως είδες πού πήγε; (Τα παιδιά απαντούν). Παππούς: Περίμενε, δεν θα καταλάβω τίποτα. Μπάμπα: Ας ρωτήσουμε τον Ι.Α. I.A., δεν πήρες το αυγό; Παρουσιαστής: Όχι. Μπάμπα: Ή μήπως ξέρεις πού πήγε; Παρουσιαστής: Ξέρω, ξέρω. Το ποντίκι έτρεξε, κούνησε την ουρά του, το αυγό έπεσε και έσπασε. (Ο παππούς και η γιαγιά βρίσκουν και μαζεύουν το κοχύλι). Παππούς: Πραγματικά συνετρίβη. Μπάμπα: Έχουν μείνει μόνο κοχύλια. (Ο παππούς και η γιαγιά κλαίνε. Εμφανίζεται ένα κοτόπουλο). Κοτόπουλο: Μην κλαις, παππού, μην κλαις, γιαγιά, Θα γεννάς ακόμα ένα αυγό, η Ryabushka σου. (Τους χαϊδεύει στο κεφάλι). Αλλά δεν θα γεννήσω περισσότερο από ένα χρυσό αυγό. Παππούς και Μπάμπα: Δεν θέλουμε χρυσό. Κοτόπουλο: Θα φέρω το απλό. Παππούς και Μπάμπα: Ευχαριστώ, ευχαριστώ, Ryabushka μας. Ευχαριστούμε πολύ γλυκιά μας. Δεν θα νικήσουμε τους όρχεις και μην το σκέφτεστε Θα μαζέψουμε μια ντουζίνα από αυτά και θα μεγαλώσουμε κοτόπουλα! (Η μουσική ακούγεται. Το κοτόπουλο αρχίζει να χορεύει. Ο παππούς και ο Μπάμπα τη συνοδεύουν). Απαιτούμενα Χαρακτηριστικά: Αυγό Papier-mâché, κουτάλι, rocker, φτυάρι, σκούπα, κούτσουρο, τσεκούρι, 2 ξύλινο σφυρί. Κοστούμια: Παππούς - καπέλο, παπούτσια, μπαστούνι, γένια, γυαλιά, παντελόνι. Γιαγιά - φούστα, ποδιά, κασκόλ. Κοτόπουλο - καπάκι, κάπα. Ποντίκι - καπάκι, ουρά.

Πίνακας: παράδειγμα περιγράμματος παιχνιδιού δραματοποίησης

Συγγραφέας	Krasnikova E.V., δασκάλα ΜΒΔΟΥ Νηπιαγωγείο Νο. 62, Περιοχή Αλτάι, Με. Σεμπαλίνο
Ονομα	Σύνοψη ενός παιχνιδιού δραματοποίησης για παιδιά της ανώτερης ομάδας βασισμένο στο έργο του S.Ya. Marshak "The Tale of a Stupid Mouse"
Στόχοι, στόχοι	Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να παίζουν ένα οικείο παραμύθι, να εκτελούν ανεξάρτητα ενέργειες σύμφωνα με το ρόλο. Καθήκοντα: εισαγάγετε το έργο του S.Ya. Marshak "The Tale of a Stupid Mouse"; μάθετε να θυμάστε και να αφηγηθείτε την πλοκή ενός παραμυθιού και μαζί με τον δάσκαλο, να φτιάξετε διακοσμητικά από γύρω οικιακά αντικείμενα. να εδραιώσουν την ικανότητα των παιδιών να μεταφέρουν τους τόνους της ομιλίας διαφόρων χαρακτήρων με τις φωνές τους. καλλιεργήστε μια φιλική στάση μεταξύ τους στη διαδικασία ανάλυσης των δραστηριοτήτων των παιδιών.
Υλικό και εξοπλισμός	Μάσκες-καπέλα, στοιχεία κοστουμιών "γάτα", "ποντίκι", "ποντίκι", "πάπια", "άλογο", "φρύνος", "κοτόπουλο", "γουρούνι", "λούτσος"; κάρτες για την ανάθεση ρόλων. στοιχεία διακόσμησης? κάρτες κόκκινες και Πράσινο χρώμανα αναλύσει το παιχνίδι.
Προκαταρκτική εργασία	Ανάγνωση και ανάλυση του έργου από τον S.Ya. Marshak "The Tale of a Stupid Mouse", παίζοντας σκίτσα βασισμένα στο παραμύθι, σχεδιάζοντας το θέμα "Hero of the Fairy Tale", ασκήσεις για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του τονισμού.
Εισαγωγικό μέρος	Τα παιδιά είναι ελεύθερα να κάθονται σε μια ομάδα, ο δάσκαλος βρίσκεται στο μέρος όπου υπάρχει η μεγαλύτερη συγκέντρωση παιδιών και οργανώνει κοινές δραστηριότητες. Στιγμή έκπληξη: (Ήχοι εγγραφής ήχου). «Προσοχή, προσοχή, ακούστε το ραδιοφωνικό μήνυμα. Μόνο σήμερα και μόνο εδώ ανοίγει το παιδικό θέατρο... (θόρυβος, σφύριγμα, ηχογράφηση διακόπτεται)». Παιδιά, ακούσατε το ραδιοφωνικό μήνυμα; Αλλά δεν κατάλαβα τίποτα, ας ακούσουμε ξανά πιο αναλυτικά. (Τα παιδιά, μαζί με τη δασκάλα, ακούνε ξανά την ηχογράφηση.) Συζήτηση για το θέατρο: Παιδικό θέατρο... τι ενδιαφέρον! Σας αρέσει να πηγαίνετε στο θέατρο και να παρακολουθείτε παραστάσεις; Τότε πρέπει οπωσδήποτε να φτάσουμε σε αυτό το θέατρο! Ποιος είναι μαζί μου? Τότε πάμε! Περιμένετε, ποιος άκουσε το όνομα του θεάτρου και πού βρίσκεται; Τι να κάνουμε, δεν αναγνωρίσαμε καν το όνομα; Αποδεικνύεται ότι δεν θα φτάσουμε στο θέατρο; Και το ήθελα τόσο πολύ! Νομίζω ότι έχω καταλήξει σε κάτι! Κι αν ανοίξουμε μόνοι μας ένα παιδικό θέατρο εδώ και τώρα; Θέλω να? Προσοχή, λοιπόν, ανοίγει το νηπιαγωγείο. Πώς θα λέγεται; (Τα παιδιά σκέφτονται και επιλέγουν όνομα). Πού θα βρίσκεται; Πού θα είναι η σκηνή; Τι γίνεται με το αμφιθέατρο; Τι γίνεται με τα κοστούμια και το καμαρίνι; Τώρα πείτε μου, σας παρακαλώ, τι θεατρικά επαγγέλματα γνωρίζετε; Ποιος θέλει να γίνει ηθοποιός; Τι γίνεται με τους θεατές; Μπορώ να γίνω σκηνοθέτης; Για να αποφασίσουμε ποια παράσταση θα δείξουμε, πρέπει να θυμόμαστε ποια έργα έχουμε διαβάσει, συζητήσει και ακούσει τις προτάσεις σας. (Ο δάσκαλος ακούει όλους με τη σειρά του). Λοιπόν, παίζουμε το “The Tale of the Stupid Mouse”, ποιος είναι ο συγγραφέας του, ποιος έγραψε αυτό το παραμύθι;
Κύριο μέρος	Κατανομή ρόλων: Όλοι θέλετε να γίνετε ηθοποιοί, αλλά χρειάζομαι 2 βοηθούς. Τι πρέπει να κάνω? Μπορεί κανείς να συμφωνήσει; Τότε σας προτείνω να κατανείμετε τους ρόλους και τις ευθύνες δίκαια. Βγάλε μια κάρτα και δες τι ρόλο σε περιμένει. Λοιπόν, ηθοποιοί, πηγαίνετε στο κοστούμι, φορέστε τα κοστούμια σας. Μόλις είσαι έτοιμη, πήγαινε στο καμαρίνι, θα σου εφαρμόσουμε αληθινό θεατρικό μακιγιάζ. Εν τω μεταξύ, εγώ και οι βοηθοί μου θα ετοιμάσουμε τη σκηνή και τις διακοσμήσεις. Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα και φορούν προετοιμασμένα κοστούμια και μάσκες σύμφωνα με τον ρόλο. Τα παιδιά, απελευθερωμένα από τον ρόλο, βοηθούν στην προετοιμασία του σκηνικού - το κρεβάτι του ποντικιού, την καρέκλα για τη μητέρα του ποντικιού και εφαρμόζουν μακιγιάζ στα μοντέλα. Κατά την εφαρμογή του μακιγιάζ, ο «σκηνοθέτης» προτείνει να πείτε ένα στριφογυριστή γλώσσας έτσι ώστε η ομιλία των «ηθοποιών» να ακούγεται καθαρή και ευδιάκριτη: «33 αυτοκίνητα στη σειρά φλυαρούν, φλυαρίες, φλυαρίες, κροταλίες». Τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο αναπαράγουν το περιεχόμενο του παραμυθιού.
Τελικό μέρος (ανάλυση παιχνιδιού)	Σας άρεσε το θεατρικό μας παιχνίδι; Τι σας άρεσε περισσότερο; Έχω κόκκινες και πράσινες κάρτες στο πιάτο μου. Σκεφτείτε και θυμηθείτε πώς εκτελέσατε τον ρόλο σας, αξιολογήστε τον εαυτό σας: αν κάνατε καλά τον ρόλο και τις ευθύνες σας, πάρτε πράσινη κάρτα και αν αποτύχατε σε κάτι και θα μπορούσατε να είχατε κάνει καλύτερα, πάρτε μια κόκκινη κάρτα. Ευχαριστώ, πιστεύω ότι όσοι έλαβαν κόκκινη κάρτα θα προσπαθήσουν πολύ την επόμενη φορά. Και σας προτείνω να παίξετε λίγο περισσότερο. Το παιχνίδι λέγεται "Εγκώμια". Ξεκινώντας από εμένα, θα επαινούμε ο ένας τον άλλον. Και θέλω να σας πω «ευχαριστώ» και να σημειώσω ότι σήμερα παίξατε πολύ φιλικά, υποστηρίξατε και βοηθήσατε ο ένας τον άλλον και αντιμετωπίσατε τους φίλους και τους καλεσμένους σας με σεβασμό.

Η θεατρική παράσταση στο νηπιαγωγείο βοηθά στην επίλυση πολλών πιεστικών προβλημάτων παιδαγωγικής και ψυχολογίας που σχετίζονται με την ηθική αγωγή και την αισθητική ανάπτυξη των παιδιών, τη διαμόρφωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και την ανακούφιση από το συναισθηματικό στρες. Η τέχνη του θεάτρου βασίζεται στο παιχνίδι, γι' αυτό προσελκύει τόσο μεγάλους και παιδιά και προωθεί τη μεγαλύτερη αμοιβαία κατανόηση και επίλυση. καταστάσεις σύγκρουσης. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας βελτιώνουν τις δεξιότητές τους στην παράσταση, το επίπεδο της ψυχοσυναισθηματικής τους ανάπτυξης τους επιτρέπει να επεκτείνουν το φάσμα του λογοτεχνικού και λαογραφικού υλικού για θεατρικές παραγωγές.

Μοιράσου το με τους φίλους σου!

Αναφορά: τα παιχνίδια του σκηνοθέτη περιλαμβάνουν επιτραπέζια, θέατρο σκιών και θέατρο σε φανέλα: ένα παιδί (ή ένας ενήλικας) δεν είναι ηθοποιός, αλλά δημιουργεί σκηνές, παίζει το ρόλο ενός χαρακτήρα παιχνιδιού, παίζει για αυτόν, τον απεικονίζει με τονισμό και εκφράσεις του προσώπου .

Περιεχόμενο προγράμματος:

• Συνεχίστε να βελτιώνετε τις δεξιότητες των παιδιών στον έλεγχο των επιτραπέζιων κούκλων, να βελτιώσετε τις δεξιότητες εκτέλεσης και την εκφραστικότητα στη μετάδοση των εικόνων των χαρακτήρων του παραμυθιού.
• Να αναπτύξουν ένα βιώσιμο ενδιαφέρον για τα παιχνίδια δραματοποίησης, την ικανότητα των παιδιών να επαναλαμβάνουν με συνέπεια και εκφραστικότητα ένα παραμύθι.
• Ενισχύστε την ικανότητα επικοινωνίας χωρίς σύγκρουση ως προετοιμασία για τη δραματοποίηση ενός παραμυθιού.

Προκαταρκτικές εργασίες:

• ανάγνωση του παραμυθιού "Χήνες και Κύκνοι", συνομιλίες για το περιεχόμενο του παραμυθιού.
• εκμάθηση γλωσσικών στριφτών για σαφήνεια της λεκτικής.
• εκπαίδευση αναπνοής?

4. συνομιλίες με θέμα: «Θυμηθείτε τις θεατρικές λέξεις», «Διαφορετικά είδη σκηνικού λόγου», «Μικροί χαρακτήρες», «Εντονισμός των κύριων χαρακτήρων».

5. προετοιμασία σκηνικών.

Υλικό και εξοπλισμός:μπαλόνι; στηρίγματα για την προβολή ενός παραμυθιού: καλύβα + φόντο, κούκλες αδερφού και αδελφού, σόμπα, μηλιά, ποτάμι, εικόνα δάσους, καλύβα του Μπάμπα Γιάγκα, μεμονωμένα δέντρα, χήνες-κύκνοι, σκαντζόχοιρος.

Πρόοδος:

1.Κίνητρο παιχνιδιού

Δάσκαλος: Παιδιά, ένα μπαλόνι πέταξε στο παράθυρό μας, ήταν τόσο φοβισμένος. Λέει ότι οι Χήνες-κύκνοι τον κυνηγούσαν, σφύριζαν και ούρλιαζαν. Παιδιά, θα μπορούσε να ισχύει αυτό; Τι ιστορία γνωρίζουμε για τις χήνες-κύκνους και μπορούμε να πούμε στον Sharik; (παραμύθι "Χήνες και Κύκνοι")

Δάσκαλος(Στον Sharik): Ξέρεις, Sharik, τα παιδιά κι εγώ όχι μόνο θα το πούμε, αλλά μπορούμε να σου το δείξουμε και στο θέατρό μας. Και κάθεσαι αναπαυτικά και παρακολουθείς.

2. Οργάνωση επιτραπέζιου θεάτρου

Δάσκαλος:Παιδιά, πριν ξεκινήσουμε την παράσταση, πείτε μας ποιοι συμμετέχουν στην παράσταση; (σκηνοθέτης, ηθοποιοί, καλλιτέχνης, μουσικοί κ.λπ.) Ποιος είναι σκηνοθέτης; (Είναι το πιο σημαντικό πρόσωπο στο θέατρο, επιλέγει τους ηθοποιούς, δείχνει πού θα τοποθετήσει το σκηνικό, παρατηρεί τη σειρά των γεγονότων κ.λπ.).

Δάσκαλος:Τώρα θα επιλέξουμε σκηνοθέτη.

Ο δάσκαλος και τα παιδιά επιλέγουν σκηνοθέτη

Δάσκαλος:Και τώρα ο σκηνοθέτης θα μοιράσει κάρτες με σύμβολα των ηρώων του παραμυθιού. Σύμφωνα με τους ρόλους σας, ο σκηνοθέτης θα σας τοποθετήσει στο τραπέζι του παιχνιδιού. (οι κάρτες τοποθετούνται στη συνέχεια στο κουτί).

3. Διάταξη στηρίξεων

Ακολουθία: καλύβα + φόντο, κούκλες αδερφού και αδελφού, σόμπα, μηλιά, ποτάμι, εικόνα δάσους, καλύβα του Μπάμπα Γιάγκα, μεμονωμένα δέντρα, χήνες-κύκνοι, σκαντζόχοιρος.

4. Προβολή παραμυθιού

Διευθυντής: Λοιπόν, αρχίζει το παραμύθι... Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας άντρας και μια γυναίκα. Και είχαν μια κόρη, τη Μασένκα, και έναν γιο, τον Ιβανούσκα. Μια μέρα, οι γονείς πήγαν στην πόλη και είπαν στην κόρη τους να μην φύγει από την αυλή ή να αφήσει τον αδερφό της ήσυχο. Για αυτό θα επιστρέψουν στο σπίτι με δώρα. Αλλά το κορίτσι δεν άκουσε τους γονείς της. Μόλις έφυγαν, κάθισε τον αδερφό της στο παράθυρο και έτρεξε στους φίλους της. Και τότε οι χήνες-κύκνοι μπήκαν μέσα, σήκωσαν τον Ιβανούσκα και πέταξαν μακριά. Ο Μασένκα επέστρεψε

Μα δεν υπάρχει αδερφός! Οι χήνες και οι κύκνοι απλώς έτρεξαν στο βάθος και εξαφανίστηκαν. Το κορίτσι μάντεψε ποιος πήρε τον αδερφό της. Ο Μασένκα έσπευσε να τους ψάξει και να τους προλάβει. Και στο δρόμο της υπάρχει μια σόμπα.

Μ.: Σόμπα, σόμπα, πες μου, πού πέταξαν οι κύκνοχηνες;

Π.: Φάε τη σίκαλη μου, θα σου πω.

Μ.: Ο πατέρας μου δεν τρώει ούτε σιτάρι.

Η σόμπα δεν της είπε τίποτα. Η κοπέλα έτρεξε πιο πέρα, και υπήρχε μια μηλιά στο πέρασμά της.

Μ.: Μηλιά, μηλιά, πες μου, πού πέταξαν οι χήνες-κύκνοι;

Εγώ: Φάε το μήλο του δάσους μου, θα σου πω.

Μ.: Ο πατέρας μου δεν τρώει καν λαχανικά κήπου.

Η μηλιά δεν της απάντησε. Η αδερφή έτρεξε παραπέρα. Συνάντησα ένα ποτάμι γάλακτος στις όχθες του ζελέ.

Μ.: Ποτάμι, ποτάμι. Πες μου, πού πέταξαν οι χήνες-κύκνοι;

Ρ.: Φάε το γάλα και το ζελέ μου, θα σου πω.

Μ.: Ο πατέρας μου δεν τρώει ούτε κρέμα.

Και πάλι ο Μασένκα δεν αναγνώρισε τίποτα. Τρέχει παραπέρα. Έτρεξα σε ένα πυκνό δάσος, τι να κάνω; Ένας σκαντζόχοιρος έρχεται προς το μέρος της.

Μ.: Σκαντζόχοιρος, σκαντζόχοιρος, πες μου πού πέταξαν οι χήνες-κύκνοι;

Ε.: Είδα αυτούς τους ληστές, υπηρετούν τον Μπαμπά, πρέπει να έσυραν τον αδερφό σου, πάμε, θα σου δείξω τον δρόμο.

Ο σκαντζόχοιρος έδειξε το δρόμο και πήγε στο δάσος. Στο πυκνό δάσος βρισκόταν η καλύβα της Μπάμπα Γιάγκα και ο αδερφός της κάθισε σε ένα παγκάκι εκεί κοντά και έπαιζε με μήλα. Το κορίτσι άρπαξε την Ivanushka και έτρεξε έξω από το δάσος. Η Baba Yaga παρατήρησε την απώλεια και έστειλε τους βοηθούς της σε καταδίωξη. Ο Μασένκα τρέχει και υπάρχει ένα ποτάμι.

Μ.: Ποτάμι, ποτάμι, κρύψτε μας.

Ρ.: Φάε μου γάλα και ζελέ.

Η αδερφή και ο αδερφός έφαγαν και το ποτάμι τους έκρυψε κάτω από μια απότομη όχθη. Οι χήνες-κύκνοι πέταξαν, δεν παρατήρησαν τίποτα και συνέχισαν να πετούν. Τα παιδιά ευχαρίστησαν το ποτάμι και έτρεξαν ξανά. Και οι Χήνες επέστρεψαν, πιάνοντας τη Μασένκα και τον Αδελφό. Υπάρχει μια μηλιά στο χωράφι, την πάνε.

Μ.: Μηλιά, μηλιά, κρύψτε μας.

Εγώ: Φάε το μήλο του δάσους μου.

Τα παιδιά έφαγαν ένα μήλο το καθένα και η μηλιά τα σκέπασε με τα κλαδιά και τα φύλλα της. Οι χήνες πέταξαν πάνω από τη μηλιά, δεν παρατήρησαν τίποτα και πέταξαν μακριά. Τα παιδιά τρέχουν πιο πέρα, με μια σόμπα στο πέρασμά τους.

Μ.: Σόμπα, σόμπα, κρύψτε μας.

Π.: Φάε τη σίκαλη μου, θα την κρύψω.

Η αδερφή μου και ο αδερφός μου έφαγαν τη σκόνη. Η σόμπα τα έκρυψε, οι χήνες πέταξαν πάνω από τη σόμπα, πέταξαν και πέταξαν, ούρλιαξαν και φώναξαν και επέστρεψαν στον Μπάμπα Γιάγκα χωρίς τίποτα. Και η Μασένκα και ο αδερφός της επέστρεψαν σπίτι, αλλά στην ώρα τους. Μετά έφτασαν μάνα και πατέρας και έφεραν δώρα. Αυτό είναι το τέλος του παραμυθιού, και όποιος άκουσε, μπράβο!

Δάσκαλος: Εδώ είναι μια διδακτική ιστορία για το πόσο σημαντικό είναι να υπακούς στους γονείς σου. Σαρίκ σου άρεσαν οι καλλιτέχνες μας; Θα ζητήσουμε από τους καλλιτέχνες να υποκλιθούν.

Ο δάσκαλος και τα παιδιά μαζί βάζουν τα στηρίγματα στη θέση τους και παίζουν με την μπάλα.

Βιβλιογραφία:

1. A. V. Shchetkin «Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο» (τάξεις με παιδιά 5-6 ετών), Mosaic-Sintez, 2007

2. Ι.Α. Agapova, M.A. Davydova «Μαθήματα θεάτρου και παιχνίδια στο νηπιαγωγείο: αναπτυξιακές ασκήσεις, προπονήσεις, σενάρια», ΑΡΚΤΗ, 2010.

3. Ο.Α. Shorokhova. Ας παίξουμε ένα παραμύθι. Παραμυθοθεραπεία και μαθήματα για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας, Phoenix, 2008.

Θεατρικό έργο βασισμένο στα ρωσικά λαϊκό παραμύθι«Μια αλεπού με τον πλάστη» (απόσπασμα).

Στόχος: Παρακαλώ τα παιδιά επαναλαμβάνοντας γνωστά έργα μυθοπλασίας μαζί τους. βελτίωση της διαλογικής και συνεκτικής ομιλίας· διδάξτε στα παιδιά να κατασκευάζουν πλήρεις και εκφραστικές απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο των παραμυθιών. μάθουν να αναγνωρίζουν γνωστά παραμύθια με μεμονωμένες φράσεις από αυτά. να διεγείρει την επιθυμία στα παιδιά να συμμετέχουν στη δραματοποίηση αποσπασμάτων έργων. να εκπαιδεύσει τα παιδιά με ανθρώπινα συναισθήματα (ευγένεια, ενσυναίσθηση για τους αγαπημένους τους χαρακτήρες, ανταπόκριση κ.λπ.)

Προκαταρκτικές εργασίες: Διαβάζοντας ένα παραμύθι και κοιτάζοντας τις εικονογραφήσεις του. Η λεξιλογική εργασία είναι πλάστη.

Υλικό και εξοπλισμός: Εικονογραφήσεις από τη σειρά "Αγαπημένα Παραμύθια" κοστούμια για το παιχνίδι του σκηνοθέτη (αλεπού, άντρας, γιαγιά). μαγνητόφωνο, μονάδα flash με ρωσικά λαϊκά μοτίβα. μοντέλο σπιτιού, μοντέλο ρωσικής σόμπας, πάγκος, πλάστης, παιχνίδι κοτόπουλου.

Τεχνικές και μέθοδοι: συνομιλία, μαντέψεις γρίφων, δραματοποίηση αποσπάσματος παραμυθιού (η Αλεπού αντάλλαξε τον πλάστη με ένα κοτόπουλο), τεχνικές παιχνιδιού (δυναμική παύση).

Η πρόοδος του μαθήματος. (Οργανωτική στιγμή, χαιρετισμός)

Παιδαγωγός: - Παιδιά, έχουμε καλεσμένους σήμερα. Ας πούμε ένα γεια στους καλεσμένους. Γειά σου!

Ο ήλιος ξύπνησε στον ουρανό,

Μας έκανε να χαμογελάμε.

Κλείνουμε ήσυχα τα μάτια μας,

Σηκώνουμε τα χέρια μας στον ουρανό.

Ας πάρουμε τις ακτίνες του ήλιου,

Και θα το φέρουμε στην καρδιά σας.

Ένα καλό παραμύθι, το θυμάμαι από μικρός.

Θέλω να ακούσεις το παραμύθι.

Να σέρνεται μέχρι την καρδιά

Και φύτεψε τον σπόρο της καλοσύνης.

Παιδαγωγός: - Τώρα παιδιά, ας καθίσουμε στις καρέκλες.

Εκπαιδευτικός: - Παιδιά, σας αρέσουν τα παραμύθια; (Παιδικές απαντήσεις). Σου αρέσει να τους ακούς; (Παιδικές απαντήσεις). Τι παραμύθια γνωρίζετε; (Παιδικές απαντήσεις). Σου έχω ετοιμάσει γρίφους. Και πρέπει να ξετυλίξεις και να ονομάσεις το παραμύθι. Ακούστε προσεκτικά.

1. Ω, Petya - απλότητα

Τα μπέρδεψα λίγο

Δεν άκουσε τη γάτα

Κοίταξε έξω από το παράθυρο. (Γάτα, κόκορας και αλεπού).

2. Το ποντίκι βρήκε ένα σπίτι για τον εαυτό του

Το ποντίκι ήταν ευγενικό

Σε εκείνο το σπίτι άλλωστε

Υπήρχαν πολλοί κάτοικοι. (Teremok)

3. Τα κατσικάκια άνοιξαν την πόρτα

Και όλοι κάπου χάθηκαν! (Ο λύκος και τα εφτά κατσίκια)

4. «Τραβάνε, τραβούν, δεν μπορούν να τραβήξουν». (Γογγύλι)

5. «Άφησα τη γιαγιά μου, άφησα τον παππού μου,

Και ο λαγός θα σε αφήσει κιόλας». (Kolobok)

6. Ω, ο δρόμος είναι μακριά

Α, το καλάθι δεν είναι εύκολο.

Θα ήθελα να καθίσω σε ένα κούτσουρο δέντρου,

Θα ήθελα να έχω λίγη πίτα. (Η Μάσα και η Αρκούδα)

Παιδαγωγός: -Μπράβο παιδιά! Πόσο έξυπνος είσαι! (Εμφάνιση εικόνων)

Κοιτάξτε αυτήν την εικόνα και ονομάστε τους χαρακτήρες που απεικονίζονται (Απαντήσεις παιδιών: αλεπού, άντρας, γιαγιά).

Ποια είναι η προσωπικότητα μιας αλεπούς; (Πονηρός, απατεώνας, απατεώνας.)

Πώς λέγεται αυτό το παραμύθι; («Αλεπού με τον πλάστη»)

Παιδαγωγός: Αυτό είναι σωστό. Αυτό το παραμύθι ονομάζεται «Η αλεπού με τον πλάστη.» Και εδώ, στη σόμπα, είναι ο πλάστης. (Εκπομπές σε παιδιά). Θυμάστε σε τι χρησιμεύει ο πλάστης; (Παιδικές απαντήσεις) - Παιδιά, ας το κάνουμε τώραάσκηση παιχνιδιού «Κλάστης».

Θα πάρουμε τον πλάστη στα χέρια μας (όρθιοι, απομίμηση «κρατάμε τον πλάστη στα χέρια μας μπροστά στο στήθος»).

Δουλεύουμε σκληρότερα στο τεστ (κινήσεις των χεριών μπρος-πίσω, τα δάχτυλα σφιγμένα σε γροθιές.)

Θα βγουν πεντανόστιμα ψωμάκια (απομίμηση «φτιάχνω πλακέ»).

Τα πουλιά θα πάρουν τα ψίχουλα («κουνάμε τα φτερά μας»)

Παιδαγωγός: - Δεν είναι μάταιο, παιδιά, που θυμηθήκαμε το παραμύθι "Η αλεπού με ένα βράχο." Θέλετε να το δείτε και να το δείξετε μόνοι σας; Έχω τα πάντα έτοιμα για αυτό.(Δείχνει το τοπίο και τα κοστούμια). Ας θυμηθούμε το παραμύθι και ας παίξουμε ένα απόσπασμα από το παραμύθι: πώς η αλεπού εξαπάτησε έναν άνθρωπο, πώς αντάλλαξε τον πλάστη με ένα κοτόπουλο. Και αυτά τα παιδιά που θα είναι θεατές θα μιλήσουν μετά για τις εντυπώσεις τους και για το τι είδαν. (Οι συμμετέχοντες βγαίνουν έξω, φορούν καπέλα και κοστούμια.)

Δραματοποίηση παραμυθιού.

Παιδαγωγός : - Σιγά παιδιά, μην κάνετε θόρυβο

Μην τρομάζετε από το παραμύθι μας.

Ας καθίσουμε κοντά

Ακούστε ένα παραμύθι.

Αυτό το παραμύθι είναι «Η αλεπού με ένα βράχο».

Μια αλεπού περπατούσε στο μονοπάτι και βρήκε έναν πλάστη. Το σήκωσε και προχώρησε. Ήρθε στο χωριό και χτύπησε την καλύβα:

Chanterelle: -Νοκ-κνοκ-χτύπημα!

Ανδρας: -Ποιος είναι εκεί?

Chanterelle: - Εγώ, μικρή αλεπού-αδερφή! Άσε με να ξενυχτήσω!

Ανδρας: - Είναι στριμωγμένο χωρίς εσένα.

Chanterelle: - Ναι, δεν θα σε παραμερίσω: θα ξαπλώσω ο ίδιος στον πάγκο, η ουρά μου κάτω από τον πάγκο, ο πλάστης κάτω από τη σόμπα.

Παιδαγωγός: - Την άφησαν να μπει. Ξάπλωσε λοιπόν στον πάγκο, η ουρά της κάτω από τον πάγκο, ο πλάστης κάτω από τη σόμπα. Νωρίς το πρωί σηκώθηκε πριν από όλους και έκαψε τον πλάστη της στη σόμπα και μετά φώναξε σε όλο το σπίτι:

Chanterelle: - Πού είναι ο πλάστης μου; Έκλεψαν τον πλάστη! Δώσε μου λίγο κοτόπουλο για αυτήν!

Παιδαγωγός: - Οι ιδιοκτήτες σήκωσαν τα χέρια τους - δεν υπάρχει τίποτα να κάνουμε! - Της έδωσαν κοτόπουλο για πλάστη! Η αλεπού πήρε το κοτόπουλο και προχώρησε. Πάει και τραγουδάει:

Chanterelle: - Μια αλεπού περπάτησε στο μονοπάτι,

Η αλεπού βρήκε έναν πλάστη.

Πήρα το κοτόπουλο από τον πλάστη!

Η παράσταση τελείωσε Όλοι οι καλλιτέχνες βγαίνουν να υποκλιθούν.

Παιδαγωγός : -Σου άρεσε η παράσταση; Ας χειροκροτήσουμε τους καλλιτέχνες μας.

Περίληψη μαθήματος: -Τι κάναμε σήμερα; (Παιδικές απαντήσεις).

Πώς λέγεται το παραμύθι που μας έδειξαν οι καλλιτέχνες; («Αλεπού με πλάστη»).

Πες μας πώς ξεκίνησαν όλα;

Πώς εξαπάτησε η αλεπού τους ιδιοκτήτες της;

Δοκιμάστε να το πείτε όπως η αλεπού ζήτησε να περάσει τη νύχτα. Τι είπε η αλεπού; Με ποια φωνή; (Παιδικές απαντήσεις).

Η αλεπού στο παραμύθι έκανε καλό ή κακό;

Τι σας διδάσκει αυτό το παραμύθι παιδιά; (Το παραμύθι μας διδάσκει να είμαστε ευγενικοί, να μην εξαπατάμε, να μην παρακαλάμε για τίποτα).

Παιδαγωγός: - Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του παραμυθιού, πειστήκαμε ότι δεν χρειάζεται να εξαπατήσουμε τους άλλους. Οι άνθρωποι καταδικάζουν την πονηριά, την απάτη και τους κάνουν να πιστεύουν ότι δεν μπορεί κανείς να συμπεριφέρεται σαν αλεπού. Γι' αυτό διαβάζουμε παραμύθια, για να ξέρουμε καλύτερα ποιες πράξεις είναι καλές και ποιες κακές.

Παιδιά, σας εύχομαι να είστε ειλικρινείς, ειλικρινείς, ευγενικοί και ευγενικοί.

Και τώρα ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά,

Και ας χαμογελάμε ο ένας στον άλλο.

Και αποχαιρετάμε τους καλεσμένους

Μαζί θα πούμε «Αντίο!»