“Pengadilan elit adalah kesenangan yang mahal. Magistrasi "Teknologi manajemen yang fleksibel" Pengetahuan terapan dan aktual

Relevansi penelitian. Salah satu industri terkemuka di Rusia, termasuk Republik Tatarstan, adalah industri petrokimia. Saat ini, peralatan ilmiah dan teknis radikal dari kompleks petrokimia, konstruksi baru dan rekonstruksi perusahaan industri yang ada sedang dilakukan, yang menentukan kebutuhan akan spesialis berkualifikasi tinggi dengan tingkat dan profil yang sesuai, kompetitif di pasar tenaga kerja.

Pelatihan spesialis kompetitif untuk kompleks petrokimia menyiratkan kesiapan untuk kegiatan desain dan teknologi, yang terdiri dari kemampuan untuk menetapkan dan merumuskan tugas untuk penelitian ilmiah dan terapan; kemampuan untuk mengembangkan program persiapan pra-proyek, rekonstruksi dan peralatan teknis produksi minyak, transportasi, pengolahan minyak dan fasilitas pengolahan; kemampuan untuk mengembangkan model virtual peralatan tunggal dan unit proses; kesiapan untuk memprediksi konsekuensinya keputusan yang diambil dalam proses pelaksanaannya; kesiapan untuk memilih peralatan teknologi utama dan tambahan; kemampuan untuk mengembangkan proyek untuk konstruksi baru, rekonstruksi dan peralatan teknis instalasi teknologi.

Stereotip yang berlaku menganggap kegiatan desain dan teknologi sebagai implementasi dari berbagai gambar, mengisi berbagai jenis spesifikasi, penjelasan atau pernyataan sesuai dengan berbagai jenis dokumentasi peraturan. Otomatisasi kegiatan semacam ini disajikan sebagai pengembangan berbagai jenis program komputer yang memungkinkan untuk mengintensifkan operasi proyek saat ini. Sekarang ada transisi ke desain 3D, menurut kepala organisasi, desain tiga dimensi adalah 3 secara kualitatif tingkat baru pelaksanaan pekerjaan desain. Pemodelan tiga dimensi dari objek yang dirancang memungkinkan sekelompok spesialis untuk mengerjakan objek sekaligus. Setiap peserta dalam proses wajib melakukan operasi yang ditugaskan kepadanya, karena peserta desain yang berdekatan bergantung pada tindakannya. Ini mengarah pada pelatihan master, yang dipanggil untuk menjadi spesialis elit di organisasi dan perusahaan ilmiah.

Persyaratan untuk spesialis elit bervariasi dalam tingkat dan profil, sehingga perlu dikembangkan teknologi pelatihan yang efektif, salah satunya adalah desain dan pelatihan teknologi master yang sesuai dengan persyaratan modern untuk mereka. aktivitas profesional untuk perusahaan petrokimia.

Untuk mengungkapkan topik penelitian, karya-karya yang terkait dengan pembentukan spesialis kompetitif menarik (V.I. Andreev, L.I. Gurye, A.A. Derkach, L.M. Mitina,

V.A. Oganesov , P.N. Osipov , N.V. Tretyakova ,

S.N. Shirobokov dan lainnya). Dalam banyak hal, ini difasilitasi oleh studi tentang peningkatan pelatihan tenaga kerja dan kejuruan (S.Ya. Batyshev, A.I. Belyaev, L.S. Grebnev, L.I. Gurye, E.F. Zeer, M.I. Makhmutov, A .M. Novikov, PN Novikov, dan lainnya) , pembentukan kompetensi profesional spesialis (OE Gavrilova, G.Yu. Dmukh, EN Kochneva,

M.A. Sviryaeva, G.A. Khamatgaleeva, Yu.V. Shagina, dan lainnya). 4

Fitur persiapan master di Rusia dipelajari oleh A.S. Akopova, T.V. Yesenskaya, N.V. Komissarova, S.V. Osina, Zh.S. Safronova, V.S. S.Grebnev , L.P. Ryabov , B.L. Vulfson . sistem pendidikan yang lebih tinggi O.N. Oleinikova, I.Z. Shakhnina, O.L. Vorozheykina, F.L. Ratner dianalisis di luar negeri. Masalah peningkatan kualitas pendidikan profesional yang lebih tinggi dipertimbangkan dalam karya-karya V.M. Zhurakovsky, Yu.G. Fokin, Yu.G. Tatur, N.V. Molotkova, V.E. Medvedev, M.M.

Analisis publikasi ilmiah tentang topik penelitian dan studi tentang pengalaman spesialis pelatihan di magistrasi menunjukkan desain yang tidak memadai dan orientasi teknologi dari proses pendidikan. Ini menunjukkan kebutuhan objektif untuk organisasi desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia.

Memecahkan masalah kesiapan master untuk kegiatan profesional di bidang kompleks petrokimia terutama terkait dengan kebutuhan untuk menyelesaikan kontradiksi antara kebutuhan kompleks petrokimia dalam personel berkualifikasi tinggi yang memenuhi persyaratan modern perusahaan petrokimia, dan tidak mencukupi desain dan pelatihan teknologi dalam program master universitas teknologi.

Kontradiksi ini menentukan masalah penelitian: apa model dan kondisi organisasi dan pedagogis untuk desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia, dengan mempertimbangkan persyaratannya?

Objek penelitian: pelatihan profesional master untuk kompleks petrokimia.

Subjek penelitian: model dan kondisi organisasi dan pedagogis desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia.

Tujuan dari penelitian ini: untuk mengembangkan, memperkuat, dan menguji secara eksperimental model dan serangkaian kondisi organisasi dan pedagogis untuk implementasi yang efektif dari desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia.

Hipotesis penelitian. Pelatihan desain dan teknologi akan memastikan kesiapan master untuk kegiatan profesional di bidang kompleks petrokimia, jika model organisasi dan manajerialnya dikembangkan dan serangkaian kondisi organisasi dan pedagogis diterapkan, termasuk:

Studi, analisis, evaluasi dan akuntansi dalam proses merancang dan mengimplementasikan desain dan persiapan teknologi dari ide-ide utama pengalaman pelatihan profesional personel di luar negeri;

Pelaksanaan hubungan dengan calon pemberi kerja atas dasar kemitraan sosial;

Pelatihan profesional tambahan dari staf pengajar untuk desain dan pelatihan teknologi master.

Tujuan penelitian:

1. Untuk mengidentifikasi dan membenarkan persyaratan pemberi kerja potensial untuk isi pelatihan profesional dan, atas dasar ini, merumuskan daftar kompetensi khusus master sebagai spesialis masa depan dengan tingkat kualifikasi tertinggi di industri petrokimia.

2. Melakukan analisis praktik pelatihan profesional tenaga teknik industri petrokimia di dalam dan luar negeri.

3. Untuk mengungkapkan esensi dan fitur dari desain dan pelatihan teknologi master untuk industri petrokimia dan mengembangkan model organisasi dan manajerial.

4. Untuk mengidentifikasi dan secara eksperimental mendukung kondisi organisasi dan pedagogis untuk implementasi yang efektif dari desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia.

5. Mengembangkan dasar kriteria untuk mengevaluasi efektivitas desain dan pelatihan teknologi master untuk industri petrokimia.

Dasar metodologis penelitian ini adalah karya-karya di bidang pendidikan kejuruan (S.Ya. Batyshev, G.I. Ibragimov, E.A. Korchagin, G.V. Mukhametzyanova, A.M. Novikov, P.N. Osipov, dan lainnya); teori pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan kejuruan(V.I. Baidenko, L.I. Gurye, V.M. Zhurakovsky, I.A. Zimnyaya, A.A. Kirsanov, V.V. Kondratiev, V.V. Serikov, dan lainnya); pendekatan sistemik (V.G. Afanasyev, E.G. Yudin dan lainnya); pendekatan aktivitas untuk belajar (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, dan lainnya); fondasi metodologis untuk memodelkan pelatihan spesialis (A.L. Denisova, A.A. Kirsanov, A.K. Markova, N.V. Molotkova, N.F. Talyzina, Yu.G. Tatur, dan lainnya); konsep pendidikan teknik (L.I. Gurye, V.G. Ivanov, A.A. Kirsanov, V.V. Kondratiev, A.M. Kochnev, F.T. Shageeva, dan lainnya); bekerja pada pembentukan kesiapan untuk kegiatan profesional (A.L. Denisova, M.I. Dyachenko, V.A. Slastenin, N.K. Solopova, dan lainnya); pembentukan dan pengembangan motivasi (B.G. Ananiev, O.S. Grebenyuk, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, R.Kh. Shakurov, dan lainnya).

Metode penelitian:

Teoretis - analisis literatur sosiologis, psikologis dan pedagogis, dokumen peraturan, studi dan generalisasi pengalaman pedagogis, perbandingan dan perbandingan, pemodelan;

Empiris - observasi, survei (percakapan kelompok dan individu, wawancara, kuesioner), studi hasil Kegiatan Pembelajaran siswa;

Metode statistik untuk memproses hasil percobaan.

Studi ini dilakukan atas dasar Kazan National Research Technological University (KNRTU). Dihadiri oleh 256 mahasiswa dan mahasiswa Fakultas Minyak dan Petrokimia dan Fakultas Polimer, belajar di jurusan 240100 - "Teknologi Kimia dan Bioteknologi", 240100 - "Teknologi Kimia", 240400 - "Penghematan Energi dan Sumber Daya", 36 guru, 56 perwakilan masyarakat profesional (majikan) . Pilihan spesialisasi adalah karena kebutuhan dan minat perusahaan kompleks petrokimia.

Penelitian dilakukan secara bertahap pada tahun 2008-2012.

Tahap pertama (2008-2009) - persiapan - dikhususkan untuk mempelajari keadaan masalah yang diteliti, literatur pendidikan dan metodologis dan psikologis dan pedagogis, dan pengembangan program penelitian.

Tahap kedua (2009-2011) - formatif - untuk menguji hipotesis, metodologi penelitian eksperimental disempurnakan, serangkaian kondisi organisasi dan pedagogis ditentukan, eksperimen formatif dan analisis hasil dilakukan.

Tahap ketiga (2011-2012) - final - melakukan eksperimen akhir, pengolahan data statistik, analisis dan generalisasi hasil penelitian, penyusunan disertasi.

Kebaruan ilmiah dari penelitian.

1. Inti dari konsep "pelatihan desain dan teknologi master untuk kompleks petrokimia" diungkapkan sebagai proses pembentukan master yang kompeten dan berorientasi pada inovasi yang mampu melakukan serangkaian langkah-langkah desain, teknologi dan organisasi yang memastikan implementasi dari proses teknologi dari produksi minyak untuk memperoleh produk dari sintesis organik dan petrokimia utama.

2. Persyaratan perusahaan industri untuk konten pelatihan profesional master sebagai spesialis masa depan dari tingkat kualifikasi tertinggi di industri petrokimia diidentifikasi dan dibenarkan, dan atas dasar ini kompetensi khusus yang harus mereka miliki dirumuskan: kemampuan untuk memilih elemen peralatan modern untuk rekonstruksi dan modernisasi instalasi teknologi; kemampuan untuk menerapkan modern sistem otomatis kontrol pada instalasi teknologi untuk bangunan kapasitas produksi; kemampuan untuk berpartisipasi dalam pengembangan dan desain teknologi modern yang secara fundamental baru menggantikan impor dan teknologi baru dalam transisi ke sumber alternatif bahan baku.

3. Sebuah model organisasi dan manajerial desain dan pelatihan teknologi master untuk industri petrokimia telah dikembangkan, berdasarkan mempertimbangkan persyaratan calon pemberi kerja, diwujudkan dalam kompetensi profesional khusus yang wajar, pada penggunaan modern teknologi pedagogis, termasuk komputer, memberikan proses pendidikan karakter inovatif melalui penggunaan metode proyek, alat yang mencontoh, meniru dan benar-benar mencerminkan kegiatan profesional master.

4. Telah ditetapkan kriteria dan indikator untuk mengevaluasi efektivitas 9 pelatihan desain dan teknologi master untuk industri petrokimia (kriteria dan indikator kesiapan sarjana untuk pekerjaan profesional di perusahaan industri petrokimia, serta kriteria dan indikator kesiapan staf pengajar untuk pelatihan desain dan teknologi sarjana) telah dikembangkan.

5. Kondisi organisasi dan pedagogis untuk implementasi yang efektif dari desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia telah diidentifikasi dan dibuktikan secara eksperimental:

Memantau persyaratan perusahaan industri untuk konten pelatihan profesional master sebagai spesialis masa depan dengan tingkat kualifikasi tertinggi di industri petrokimia;

Pembuktian atas dasar persyaratan perusahaan industri kompetensi khusus spesialis masa depan dari tingkat kualifikasi tertinggi di industri petrokimia dan orientasi pada penguasaan mereka dari semua mata pelajaran dari proses pendidikan;

Studi, analisis, evaluasi dan akuntansi dalam proses merancang dan mengimplementasikan desain dan persiapan teknologi dari ide-ide utama pengalaman pelatihan profesional personel di luar negeri;

Pelaksanaan hubungan dengan calon pemberi kerja atas dasar kemitraan sosial;

Pendidikan profesional tambahan dari staf pengajar untuk desain dan persiapan teknologi sarjana;

Konstruksi proses pendidikan, dengan mempertimbangkan persyaratan pengusaha untuk tingkat kesiapan master untuk kegiatan profesional di perusahaan industri petrokimia;

Pemantauan sistematis pembentukan kompetensi khusus sarjana, mencirikan tingkat kesiapan mereka untuk kegiatan profesional di perusahaan industri petrokimia.

Signifikansi teoritis dari hasil studi:

Inti dari konsep "pelatihan desain dan teknologi master untuk kompleks petrokimia" terungkap;

Esensi, logika dan kondisi organisasi dan pedagogis desain dan pelatihan teknologi master terungkap dan dibuktikan secara teoritis;

Telah ditentukan muatan kompetensi khusus magistrasi desain dan teknologi;

Struktur dan isi dari desain dan pelatihan teknologi master dibuktikan, termasuk bagian invarian berdasarkan isi dan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi, dan bagian variabel berdasarkan persyaratan calon pemberi kerja perusahaan petrokimia .

Hasil penelitian memperluas pemahaman teoritis pedagogi tentang kemungkinan menggunakan desain dan pelatihan teknologi master.

Keandalan dan validitas hasil ilmiah dipastikan dengan pendekatan sistematis dan holistik untuk mempelajari masalah, berbagai sumber yang digunakan, kecukupan metode penelitian yang dipilih (yang utamanya adalah eksperimen pedagogis) dengan logika dan tugas, sejumlah besar mata pelajaran; sifat panjang dari pekerjaan eksperimental dan partisipasi langsung penulis di dalamnya, pemrosesan statistik dan analisis hasil.

Signifikansi praktis dari penelitian ini terletak pada kenyataan bahwa dasar yang dikembangkan Program edukasi pelatihan master desain dan profil teknologi untuk kompleks petrokimia diperkenalkan ke dalam praktik pelatihan master di FGBOU VPO "KNRTU" dan

11 memastikan aktivasi aktivitas pendidikan dan kognitif sarjana dalam proses penguasaan dasar-dasar desain dan kegiatan teknologi dan memenuhi kebutuhan prospektif pasar tenaga kerja, yang terdiri dari kemampuan master untuk memilih elemen modern peralatan untuk rekonstruksi dan modernisasi instalasi teknologi, pada spesialis; kemampuan untuk menerapkan sistem kontrol otomatis modern di unit proses untuk meningkatkan kapasitas produksi; kemampuan untuk berpartisipasi dalam pengembangan dan desain teknologi modern yang secara fundamental baru menggantikan impor dan teknologi baru dalam transisi ke sumber bahan baku alternatif.

Dalam perjalanan studi, metodologi untuk mendiagnosis kesiapan sarjana untuk kegiatan desain dan teknologi di bidang industri petrokimia, peta evaluasi ahli tesis master, peta untuk menilai tingkat kesiapan fakultas untuk desain dan pelatihan teknologi master juga dikembangkan dan dilaksanakan.

Pengujian dan implementasi hasil penelitian. Kursus dan hasil penelitian pada berbagai tahapnya dilaporkan dan dibahas pada pertemuan departemen pedagogi dan psikologi teknik, teknologi kimia pemrosesan minyak dan gas, teknologi sintesis organik dan petrokimia dasar, pertemuan dewan akademik dewan fakultas minyak dan petrokimia KNRTU, konferensi ilmiah dan praktis internasional, semua-Rusia dan republik (lihat publikasi penulis).

Ketentuan berikut dikemukakan.

Dinamika perkembangan produksi petrokimia modern terungkap dalam perjalanan studi membutuhkan sistem pendidikan tinggi profesional untuk melatih master yang mampu desain dan kegiatan teknologi. Dalam hal ini, organisasi pelatihan desain dan teknologi para master yang berhasil melakukan kegiatan profesional mereka dalam kondisi produksi modern sangat penting.

2. Pelatihan master desain dan teknologi untuk kompleks petrokimia adalah proses pembentukan master yang kompeten dan berorientasi pada inovasi yang mampu melakukan serangkaian langkah-langkah desain, teknologi dan organisasi yang memastikan implementasi proses teknologi dari produksi minyak hingga memperoleh produk sintesis organik dan petrokimia utama.

3. Konten kompetensi profesional yang ditentukan oleh Standar Pendidikan Negara Federal dilengkapi dengan kompetensi khusus, dengan mempertimbangkan persyaratan spesialis perusahaan petrokimia, dan ditandai dengan indikator kedewasaan. Kompetensi khusus yang dirumuskan (kemampuan untuk memilih elemen peralatan modern untuk rekonstruksi dan modernisasi unit proses; kemampuan untuk menerapkan sistem kontrol otomatis modern pada unit proses untuk meningkatkan kapasitas produksi; kemampuan untuk berpartisipasi dalam pengembangan dan desain impor baru yang modern secara fundamental -mengganti teknologi dan teknologi baru dalam transisi ke sumber bahan baku alternatif) secara signifikan memperluas kompetensi profesional master ke arah 240100 "Teknologi Kimia".

4. Model organisasi dan manajerial yang dikembangkan dari desain dan pelatihan teknologi master memastikan pembentukan

13 kompetensi umum, profesional, khusus sesuai dengan persyaratan modern untuk kegiatan profesional mereka di perusahaan petrokimia.

5. Sarana utama pelaksanaan diklat rancang bangun bagi para master di industri petrokimia adalah metode proyek, yang dalam pelaksanaannya master diberikan tugas yang mencontoh, meniru atau benar-benar mencerminkan kegiatan profesional, sedangkan tugas tersebut bersifat interdisipliner. dan berorientasi profesional.

6. Kondisi organisasi dan pedagogis yang dikembangkan untuk desain dan pelatihan teknologi master untuk industri petrokimia berkontribusi pada pembentukan master yang kompeten dari tingkat kualifikasi tertinggi.

Struktur kerja. Disertasi terdiri dari pendahuluan, dua bab, kesimpulan, daftar referensi, termasuk 208 sumber, 10 lampiran, 21 tabel dan 5 gambar.

Hasil studi dapat digunakan dalam kegiatan pendidikan lembaga pendidikan lain dari pendidikan tinggi profesional profil teknis.

KESIMPULAN

Kepentingan jangka panjang Rusia terletak pada penciptaan ekonomi modern dari tipe inovatif, terintegrasi ke dalam ruang ekonomi dunia. Di antara industri yang memiliki nilai terobosan bagi perekonomian negara adalah kompleks petrokimia.

Arah yang menjanjikan dalam pengembangan kompleks petrokimia adalah penggunaan teknologi dan peralatan inovatif, yang menyebabkan peningkatan kebutuhan akan spesialis berkualifikasi tinggi dengan tingkat dan profil yang sesuai.

Menyediakan organisasi ilmiah dan perusahaan oleh spesialis elit akan memungkinkan persiapan master desain dan profil teknologi untuk kompleks petrokimia.

Seorang master modern harus menjadi orang yang kreatif, mampu membuat keputusan yang benar, seringkali tidak standar dalam situasi sulit, siap untuk pendidikan diri dan pengembangan diri. Kualitas pelatihan master ditentukan oleh sejauh mana dia siap untuk pekerjaan yang efektif dalam spesialisasinya di tingkat standar dunia, seberapa siap dia untuk pertumbuhan profesional yang konstan, mobilitas sosial dan profesional.

Persyaratan untuk spesialis elit berbeda dalam tingkat dan profil, sehingga ada masalah dalam mengembangkan teknologi pembelajaran yang efektif. Model desain dan pelatihan teknologi master akan memastikan pembentukan kompetensi master umum, profesional, khusus sesuai dengan persyaratan modern untuk kegiatan profesional mereka di perusahaan petrokimia. Proses pendidikan dan pelaksanaan pelatihan desain dan teknologi akan dirancang dengan mempertimbangkan persyaratan perwakilan perusahaan industri, yang akan meningkatkan persentase lapangan kerja lulusan dan memastikan persaingan yang layak di pasar tenaga kerja.

Strategi Energi untuk Pengembangan Rusia hingga 2020 mendefinisikan area yang menjanjikan untuk pengembangan kompleks petrokimia, yang meliputi:

Perluasan jangkauan produk manufaktur karena profil ulang sebagian dari kapasitas yang ada dan pembangunan fasilitas produksi baru;

Implementasi energi terbaru dan teknologi hemat sumber daya di fasilitas produksi yang ada;

Renovasi aset tetap dan peralatan teknis;

Meningkatkan kapasitas industri yang ada dan meningkatkan tingkat pemanfaatannya;

Perluasan dan peningkatan basis bahan baku;

Mengurangi kerugian sumber daya energi, bahan baku dan produk;

Pengurangan polusi lingkungan dalam proses melakukan kegiatan produksi.

Pesatnya perkembangan perusahaan penyulingan minyak, petrokimia, produksi, persiapan dan transportasi minyak dan produk minyak menyoroti perlunya perubahan dalam sistem pendidikan nasional. Strategi perubahan ini memberikan pembaruan yang signifikan terhadap isi dan struktur pendidikan kejuruan.

Dalam "Konsep pembangunan sosial-ekonomi jangka panjang" Federasi Rusia sampai 2020" dicatat bahwa “pengembangan sistem pendidikan harus didasarkan pada prinsip-prinsip kegiatan proyek, seperti keterbukaan pendidikan terhadap permintaan eksternal, penerapan metode proyek, identifikasi kompetitif dan dukungan para pemimpin yang berhasil menerapkan pendekatan baru dalam praktik, menargetkan alat pendukung sumber daya dan sifat terintegrasi dari keputusan yang dibuat".

Analisis prospek pengembangan industri petrokimia dan standar pendidikan negara generasi kedua dan ketiga memungkinkan untuk mengidentifikasi persyaratan untuk konten pelatihan profesional master sebagai spesialis masa depan dari tingkat kualifikasi tertinggi di industri petrokimia .

Pemantauan yang dilakukan di antara para manajer dan spesialis perusahaan petrokimia mengungkapkan tiga kompetensi khusus umum yang paling signifikan yang harus dimiliki oleh seorang spesialis berkualifikasi tinggi yang menyelesaikan gelar masternya:

Kemampuan untuk memilih elemen peralatan modern untuk rekonstruksi dan modernisasi instalasi teknologi;

Kemampuan untuk menerapkan kontrol otomatis dan sistem telemekanik modern di unit proses untuk meningkatkan kapasitas produksi;

Kemampuan untuk berpartisipasi dalam pengembangan dan desain teknologi modern yang secara fundamental baru menggantikan impor dan teknologi baru dalam transisi ke sumber bahan baku alternatif.

Analisis komparatif dari standar pendidikan negara bagian dari pelatihan master generasi kedua dan ketiga menunjukkan sebagai berikut: fitur khas studi gelar master: dalam standar pendidikan negara bagian pendidikan profesional yang lebih tinggi (SES VPO) ke arah 550800 "Teknologi kimia dan bioteknologi" di bagian "karakteristik kualifikasi lulusan" di bawah jenis kegiatan profesional lulusan, kegiatan ditentukan yang membutuhkan pelatihan dasar yang mendalam, termasuk pekerjaan ilmiah dan penelitian, dan tunduk pada pengembangan program pendidikan dan profesional yang sesuai dari profil pedagogis - untuk kegiatan pedagogis;

Dalam standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan profesional tinggi (FSES HPE) ke arah 240100 "Teknologi kimia" di bagian "karakteristik aktivitas profesional master" di bawah jenis aktivitas profesional lulusan, aktivitas berikut didefinisikan: produksi dan teknologi, organisasi dan manajerial, penelitian, desain, pedagogis;

Tugas kegiatan profesional lulusan di SES VPO dirumuskan sebagai satu siklus penuh kegiatan penelitian, fungsi pelaksanaan pekerjaan penelitian terbatas pada partisipasi dalam penyusunan rekomendasi praktis penggunaan hasil penelitian dan pengembangan;

Tugas kegiatan profesional lulusan dalam Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi dirumuskan sesuai dengan orientasi profil PEP magistrasi dan jenis kegiatan profesional;

Persyaratan kualifikasi untuk lulusan dalam Standar Pendidikan Negara Pendidikan Profesi Tinggi dikurangi menjadi partisipasi dalam uji bangku dan industri prototipe (batch) bahan, perangkat kimia individu dan skema teknologi; partisipasi dalam pelaksanaan hasil penelitian dan pengembangan;

Persyaratan kualifikasi dalam Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi tidak ada yang namanya lulusan, pelatihan profesional melibatkan, pertama-tama, pendekatan berbasis kompetensi, teknologi modular untuk membangun proses pendidikan, penggunaan unit kredit sebagai ukuran akuntansi hasil pendidikan.

Dengan demikian, standar pendidikan generasi kedua tidak terfokus pada kebutuhan produksi, memiliki fokus penelitian dan persyaratan yang diatur secara jelas bagi lulusan magister.

VPO FSES dari pelatihan master generasi ketiga memungkinkan untuk secara signifikan memperluas kebebasan akademik lembaga pendidikan tinggi. Mempertimbangkan persyaratan pemberi kerja ketika mengembangkan program pendidikan dasar. Standar generasi baru hanya menetapkan persyaratan untuk struktur program pendidikan dasar dan hasil asimilasinya.

Fitur struktural, konten, dan organisasi yang khas dari standar pendidikan negara bagian untuk pelatihan master menciptakan prasyarat untuk memecahkan masalah pelatihan spesialis tipe desain dan teknologi dalam program master.

Prospek pengembangan kompleks petrokimia di Rusia dan ketertinggalan pasar produk teknologi Rusia saat ini di pasar dunia telah membentuk tatanan sosial untuk pelatihan spesialis elit dengan kompetensi khusus di bidang petrokimia dan bidang terkait, yang mampu menguasai teknologi tinggi, mengembangkan, menerapkan teknologi baru, siap untuk pertumbuhan profesional berkelanjutan , mobilitas sosial dan profesional, sementara mereka harus menjadi individu kreatif yang dapat membuat keputusan yang tepat, seringkali tidak standar dalam situasi sulit, siap untuk pendidikan mandiri dan mandiri -perkembangan.

Pelatihan spesialis elit sulit dalam kondisi pendidikan profesional tinggi modern, yang ditandai dengan fokus yang lemah pada pencapaian ilmiah dan praktis di dunia.

Pembentukan spesialis elit untuk bekerja di bidang industri petrokimia dapat berhasil diimplementasikan dalam program master universitas teknologi - tingkat pendidikan yang berfokus pada persiapan untuk kegiatan desain dan teknologi.

Setelah menganalisis pengalaman pelatihan profesional personel dalam dan luar negeri untuk kompleks petrokimia, kami menilai keadaan dan kemungkinan sistem pendidikan profesional tinggi Rusia sehubungan dengan prospek transisi ke desain dan pelatihan teknologi master.

Sekolah Tinggi Profesional Rusia hari ini menerima sedikit perhatian dari pejabat pemerintah, tokoh masyarakat dan ilmuwan, pengusaha, yang telah menyebabkan ketidaksesuaian antara persyaratan modern pengusaha dan isi kurikulum. Pada saat yang sama, pendidikan profesional yang lebih tinggi kurang berorientasi pada pencapaian ilmiah dan praktis di dunia, oleh karena itu, kursus pelatihan sedikit diperbarui. Sistem pendidikan tinggi

149 kurang memperhatikan praktik industri, yang akan memungkinkan siswa untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh selama magang di perusahaan.

Dalam proses perancangan dan pelaksanaan pelatihan desain dan teknologi, beberapa ide dari luar negeri diperkenalkan, yaitu memfokuskan kursus pelatihan pada pencapaian ilmiah dan praktis, kerjasama yang erat dengan pengusaha, menambah jam kerja dan merevisi program praktik kerja.

Kebutuhan akan desain dan persiapan teknologi ditentukan oleh prospek pengembangan kompleks petrokimia, penciptaan kondisi untuk implementasinya harus dipastikan oleh upaya bersama dari lembaga pendidikan dan pengusaha yang akan menerima gelar master tingkat profesional yang tinggi. . Kerjasama yang erat ini karena adanya kepentingan bersama dalam meningkatkan kualitas pelatihan. Perusahaan ingin melihat pelatihan master mudah beradaptasi dengan kondisi pasar yang berubah dengan cepat.

Tempat penting yang ditempati oleh desain dalam pendidikan teknik modern menunjukkan bahwa ide-ide desain dan pelatihan teknologilah yang hari ini akan membantu mengatasi krisis pendidikan saat ini dan memungkinkan kita untuk beralih ke mekanisme baru untuk melatih personel yang kompetitif dan berkualitas tinggi yang disesuaikan dengan pasar tenaga kerja.

Persiapan master desain dan profil teknologi mencakup seluruh rentang pekerjaan mulai dari produksi minyak hingga memperoleh produk dari sintesis organik dan petrokimia utama.

Desain dan persiapan teknologi melibatkan penggunaan program yang mensimulasikan proses teknologi utama produksi dan pemrosesan minyak dan petrokimia. Saat ini, transisi dari program pemodelan ChemCAD yang digunakan ke paket perangkat lunak Honeywell UniSim Design sedang berlangsung, yang akan membantu menciptakan kilang minyak virtual dan pabrik petrokimia berdasarkan

150 simulator komputer yang mensimulasikan pekerjaan operator proses teknologi.

Magister yang mempelajari profil desain dan teknologi akan mahir dalam teknologi CAD / CAM / CAE dan SCADA. Di masa depan, transisi ke pengembangan teknologi CALS / PLM direncanakan.

Pelatihan desain dan teknologi master tidak terlalu difokuskan pada kegiatan profesional tertentu, tetapi pada pembentukan kesiapan untuk kegiatan profesional di bidang kompleks petrokimia.

Peserta dari proses pendidikan desain dan teknologi adalah: seorang siswa - seorang guru - pengusaha. Keterlibatan perwakilan perusahaan dalam proses pendidikan diperlukan untuk koordinasi yang jelas tentang kebutuhan staf yang diprediksi dan nyata dari struktur produksi.

Desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia adalah proses pendidikan yang secara fundamental baru. Di bawah desain dan persiapan teknologi master untuk kompleks petrokimia, kami mempertimbangkan proses pembentukan master yang kompeten dan berorientasi pada inovasi yang mampu melakukan serangkaian desain, langkah-langkah teknologi dan organisasi yang memastikan penerapan proses teknologi dari produksi minyak hingga memperoleh produk dari sintesis organik dan petrokimia utama.

Dalam kondisi perkembangan pendidikan modern, pelatihan desain dan teknologilah yang merupakan gagasan strategis yang harus mengarah pada peningkatan kualitas pendidikan kejuruan dan penyiapan master yang berdaya saing tinggi yang memenuhi persyaratan pasar tenaga kerja.

Menimbang bahwa desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia adalah tujuan dari penelitian kami, itu adalah

151 mengembangkan model organisasi dan manajerial desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia. Implementasi pelatihan desain dan teknologi master dilakukan dalam kerja sama yang erat antara universitas dan perusahaan-perusahaan di kompleks petrokimia.

Studi ini mengidentifikasi komponen kesiapan untuk aktivitas profesional di bidang kompleks petrokimia: motivasi, kognitif, aktivitas.

Mempertimbangkan karakteristik motivasi, kognitif, kriteria aktivitas kesiapan untuk kegiatan profesional, kekhususan desain dan pelatihan teknologi master, persyaratan untuk lulusan program master, tatanan sosial untuk spesialis kompetitif modern, indikator kriteria kesiapan untuk master desain dan profil teknologi untuk kegiatan profesional di bidang kompleks petrokimia ditentukan.

Sarana utama pelaksanaan pelatihan desain dan teknologi master di industri petrokimia adalah metode proyek, dalam pelaksanaannya master diberikan tugas yang mencontoh, meniru atau benar-benar mencerminkan kegiatan profesional, sedangkan tugas itu bersifat interdisipliner dan profesional. berorientasi. Sesuai dengan model yang dikembangkan, desain tahap demi tahap dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia dilakukan selama proses pendidikan, yang subjeknya adalah master, civitas akademika, dan calon pemberi kerja.

Selama studi, tahapan pengerjaan proyek (tesis master) selama desain dan persiapan teknologi master di universitas ditentukan: konsultasi dan persiapan, desain dan teknologi dan generalisasi. Kondisi dan isi tahapan ditentukan dan dibentuk dengan mempertimbangkan interaksi yang erat antara universitas dan perusahaan dari kompleks petrokimia.

Serangkaian kondisi organisasi dan pedagogis untuk persiapan master untuk kompleks petrokimia telah dikembangkan:

Memantau persyaratan perusahaan industri untuk konten pelatihan profesional master sebagai spesialis masa depan dengan tingkat kualifikasi tertinggi di industri petrokimia;

Pembuktian atas dasar persyaratan perusahaan industri kompetensi khusus spesialis masa depan dari tingkat kualifikasi tertinggi di industri petrokimia dan orientasi terhadap penguasaan mereka dari semua mata pelajaran dari proses pendidikan;

Studi, analisis, evaluasi dan akuntansi dalam proses merancang dan mengimplementasikan desain dan persiapan teknologi dari ide-ide utama pengalaman pelatihan profesional personel di luar negeri;

Pelaksanaan hubungan dengan calon pemberi kerja atas dasar kemitraan sosial; pelatihan profesional tambahan dari staf pengajar untuk desain dan pelatihan teknologi master;

Konstruksi proses pendidikan, dengan mempertimbangkan persyaratan pengusaha untuk tingkat kesiapan master untuk kegiatan desain dan teknologi di perusahaan industri petrokimia; pemantauan sistematis pembentukan kompetensi khusus sarjana, yang mencirikan tingkat kesiapan mereka untuk kegiatan desain dan teknologi di perusahaan industri petrokimia.

Tujuan dari pekerjaan eksperimental dalam penelitian ini adalah untuk mengevaluasi efektivitas model yang dikembangkan dan kompleks kondisi organisasi dan pedagogis untuk desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia. Pekerjaan itu melibatkan penelitian

153 dinamika tingkat pembentukan kompetensi khusus dan kesiapan magister untuk kegiatan profesional di bidang kompleks petrokimia. Hasil pekerjaan eksperimental mengkonfirmasi bahwa serangkaian kondisi organisasi dan pedagogis yang dikembangkan untuk desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia berkontribusi pada pembentukan kompetensi khusus dan kesiapan tingkat tinggi untuk kegiatan profesional di bidang kompleks petrokimia.

Pada tahap akhir percobaan, terungkap dinamika tingkat pembentukan kompetensi khusus master dan tingkat kesiapan untuk kegiatan profesional di bidang kompleks petrokimia. Penggunaan metode statistik untuk memeriksa keandalan perbedaan memungkinkan kami untuk menyimpulkan bahwa pengaruh pedagogis selama percobaan formatif dapat diandalkan dan memberikan hasil positif. Master pada tahap akhir menunjukkan tingkat tinggi pembentukan kompetensi khusus dan kesiapan untuk kegiatan profesional di bidang kompleks petrokimia.

Sebuah studi eksperimental tentang desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia menunjukkan efektivitas rangkaian kondisi organisasi dan pedagogis yang dikembangkan, data eksperimental menunjukkan dinamika positif dalam pembentukan kompetensi khusus dan kesiapan untuk kegiatan profesional di bidang kompleks petrokimia, yang menegaskan efektivitas desain dan pelatihan teknologi master untuk kompleks petrokimia .

Program pendidikan dasar yang dikembangkan untuk persiapan master desain dan profil teknologi untuk kompleks petrokimia telah diperkenalkan ke dalam praktik persiapan master di FGBOU VPO

BUKU" dan memastikan aktivasi kegiatan pendidikan dan kognitif mahasiswa dalam proses penguasaan dasar-dasar desain

154 kegiatan teknologi dan memenuhi kebutuhan prospektif pasar tenaga kerja dalam spesialis yang mampu memilih elemen peralatan modern untuk rekonstruksi dan modernisasi instalasi teknologi; kemampuan untuk menerapkan kontrol otomatis modern dan sistem telemekanik di unit proses untuk meningkatkan kapasitas produksi; kemampuan untuk berpartisipasi dalam pengembangan dan desain teknologi modern yang secara fundamental baru menggantikan impor dan teknologi baru dalam transisi ke sumber bahan baku alternatif.

1. Akimova, M.K. Diagnostik psikologis: Buku teks untuk universitas, edisi ke-3. Teks. / M.K.Akimova, K.M.Gurevich. St. Petersburg: Piter, 2008. - 656 hal.

2. Akopova, AC Persiapan mahasiswa fakultas humaniora universitas untuk kegiatan penelitian dalam kursus bahasa asing: Dis. . cand. ped. Sains / A.C. Akopova. Rostov-on-Don, 2005.-214 hal.

3. Tugas aktual mengelola kualitas pelatihan spesialis di Universitas Teknik Negeri Moskow. Universitas Elite Bauman abad XXI Sumber daya elektronik. - Mode akses: http: // www.ihst.ru/~akm/section 14(2003).htm. - Diperiksa 20/05/12.

4. Alekperov, V.Yu. Perusahaan minyak Rusia yang terintegrasi secara vertikal. / V.Yu.Alekperov. M.: Moskow, 2006. - 216 hal.

5. Ananiev, B.G. Tentang masalah pengetahuan manusia modern Teks. / B.G. Ananiev. M.: Nauka, 1986. - 263 hal.

6. Andreev, V.I. Daya saing. Kursus pelatihan pengembangan diri kreatif untuk daya saing Teks. / V.I.Andreev. Kazan: Pusat Teknologi Inovatif, 2004. - 468 hal.

7. Antyukhov, A.B. Pembelajaran berbasis proyek di pendidikan tinggi: masalah dan prospek Teks.... / A.V. Antyukhov // Pendidikan tinggi di Rusia. 2010. - Nomor 10. - H.26-29.

8. Ardasheva, E.P. Pengelolaan bersama swasta-publik pengembangan kompleks petrokimia regional dalam sistem kebijakan industri: Abstrak tesis. . dr. ekonomi Teks Sains. / E.P. Ardasheva. -Kazan, 2008.-40 hal.

9. Artamonov, S.Yu. Integrasi vertikal perusahaan migas dalam menghadapi ketidakpastian harga minyak dunia: Dis. . cand. ekonomi Teks Sains. / S.Yu.Artamonov. Moskow, 2003. - 165 hal.

10. Yu.Afanasiev, V.G. Masyarakat: konsistensi, pengetahuan dan manajemen

11. Teks. / V.G. Afanasiev. M.: Politizdat, 1981. - 432 hal.156

12. Babanova, I.A. Stimulasi pedagogis penentuan nasib sendiri profesional siswa pendidikan teknik menengah: Dis. Kandidat Teks Ilmu Pedagogi. / I.A. Babanova. Kazan, 2009. - 233 hal.

13. Badarch, D. Isu-isu Topikal Harmonisasi Internasional Sistem Pendidikan Teks. / D. Badarch, B.A. Sazonov. M.: Kantor UNESCO di Moskow, 2007. - 190 hal.

14. Baidenko, V.I. Identifikasi komposisi kompetensi lulusan perguruan tinggi sebagai tahapan yang diperlukan dalam perancangan SES VPO generasi baru. /

15. V.I. Baidenko. M.: ITsPKPS, 2006. - 71 hal.

16. Baidenko, V.I. Standar pendidikan. Pengalaman penelitian sistem: Teks monografi. / DALAM DAN. Baidenko. Novgorod: Rumah penerbitan NGU im. Yaroslav the Wise, 1999. - 440 hal.

17. Bakaradze, N.G. Pelatihan personel ilmiah dan pedagogis di universitas-universitas Republik Federal Jerman. / N.G. Bakaradze; di bawah. ed. A.G. Smirnova. Masalah. 3. M.: NIIVSH, 1989. - Hal.28.

18. Batyshev, S.Ya. Metodologi untuk meramalkan pendidikan kejuruan Pendidikan kejuruan di Rusia. Hasil dari abad ke-20 dan ramalan dalam volume 2. Teks.... / S.Ya. Batyshev; di bawah ilmiah ed. AKU P. Smirnova. T. 1. M.: APO, 1999. -S. 91-401.

19. Batyshev, S.Ya. Pendidikan kejuruan lanjutan // Ensiklopedia teks pendidikan kejuruan. / Ed.

20. S.Ya.Batysheva. Dalam 3 jilid T. 2. M.: APO, 1999. - S. 175-183.

21. Batyshev, S.Ya. Konsultasi profesional, teks orientasi profesional. / Ed. S.Ya.Batysheva. Dalam 3 volume V.2. M.: APO, 1999. -S. 383-390.

22. Belyaev, A.I. Pendidikan multi-tahap perusahaan - konsep modern manajemen pengembangan sumber daya manusia Teks. / A.I. Belyaev, JI.E. Vorobieva, O.V. Vorobieva //Kadrovik. Manajemen personalia - 2008. - No 9. ~ H.32-36.

23. Belyaev, A.I. Pengalaman dalam mengembangkan produk pendidikan unik yang ditugaskan oleh OAO Gazprom.Teks. /V. Afanasiev, A. Belyaev // Kadrovik. Manajemen personalia. 2008.- No. 5.- H.57-61.

24. Bespalko, V.P. Tentang kriteria kualitas pelatihan spesialis Teks. / V.P. Bespalko // Buletin SMA. 1988. - No. 1. - H.3-8.

25. Bolotov, V.A. Model kompetensi: dari ide ke program pendidikan Teks. / V.A. Bolotov, V.A. Serikov // Pedagogi. 2003. - No. 10. - H.8-14.

26. Braginsky, O.B. Industri petrokimia dunia / O. B. Braginsky. M.: Nauka, 2003. - 556 hal.

27. Burtseva, E. V. Proyek pendidikan sebagai sarana motivasi belajar bahasa asing di kalangan mahasiswa universitas non-linguistik: Dis. . cand. ped. Sains / E.V. Burtseva. Ulan-Ude, 2002. - 195 hal.

28. Butovetskaya, E.M. Tren pengembangan universitas teknik di Rusia dan Jerman (aspek organisasi dan pedagogis): Dis. . cand. ped. Sains / E.M. Butovetskaya. Kazan, 2003. - 229 hal.

29. Vvedensky, V.N. Pemodelan kompetensi profesional seorang guru. / V.N. Vvedensky // Pedagogi. 2003. -№10. - H.51-55.

30. Volkov, A.E. Meningkatkan bentuk dan metode pengelolaan pendidikan tinggi profesional dalam kondisi sosial ekonomi Rusia: Dis. Kandidat Ekonomi / A.E. Volkov Moskow, 2006. - 196 hal.

31. Vorozheykina, O.L. Pendidikan di Republik Federal Teks Jerman. / O.L. Vorozheykina // Jurnal sosial-politik. -1998. Nomor 4.-S. 173-180.

32. Vulfson, B.L. Manajemen pendidikan di Barat: tren sentralisasi dan desentralisasi Teks. / B.L. Wulfson. M.: Pedagogi, 1997, - No. 2. - P. 110-117.

33. Vygotsky, L.S. Psikologi manusia yang konkrit. / L.S. Vygotsky // Buletin Universitas Negeri Moskow. Ser. 14. Psikologi. 1986. - No. 1. - S. 1726.

34. Vygotsky, L.S. Psikologi pedagogis Teks. / L.S.Vygodsky. M.: Pedagogi, 1991. - 480 hal.

35. Gavrilova, O.E. Pembentukan kompetensi profesional mahasiswa calon spesialis industri sandang dalam klaster pendidikan: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis: Kazan, 2011. - 257 hal.

36. Gaiduk, I. Di ambang perubahan masa depan Teks. / I. Gaiduk // Minyak dan gas vertikal. 2001. - No. 1. - H.96.

37. Gaiduk, I. Petrokimia dalam sistem prioritas nasional Teks. / I. Gaidu // Minyak dan gas vertikal. 2000. - Nomor 9. - S.102.

38. Galagan, A.I. Reformasi pendidikan dekade terakhir abad ke-20 di RRC. / A.I. Galagan // Sosial-Humanis. pengetahuan. 2002. - No. 1. -DENGAN. 198-204.

39. Galeeva, E.I. Pembentukan strategi pengembangan untuk perusahaan kompleks petrokimia: teori dan praktik: Abstrak tesis. dis. . Teks Doktor Ekonomi. / E.I. Galeev. Samara, 2011. - 44 hal.

40. Gershunsky, B.S. Russia USA: Towards each other Text. / B.S. Gershunsky // Pedagogi. - 2003. - No. 4. - H.88-94.

41. Gracheva, V.G. Perkembangan pendidikan pedagogis tinggi di Eropa Barat pada tahap sekarang: Dis. . Kandidat Teks Ilmu Pedagogi. / V.G. Gracheva. Volgograd, 2007. - 186 hal.

42. Grebenyuk, O.S. Dasar-dasar pedagogi individualitas: teks panduan belajar. / O.S. Grebenyuk, T.B. Grebenyuk. Kaliningrad: Universitas Negeri Kaliningrad, 2000. - 572 hal.

43. Grebnev, JI.C. Modernisasi struktur dan isi pendidikan teknik. /J1. Grebnev, V. Kruzhlin, E. Popova // Pendidikan tinggi di Rusia. 2003. - No. 3. - P.46.

44. Gretchenko, A.I. Proses Bologna: Integrasi Rusia ke dalam Ruang Pendidikan Eropa dan Dunia / A.I. Gretchenko, A.A. Gretchenko. M.: KNORUS, 2009. - 432 hal.

45. Gurie, L.I. Inovasi dalam kegiatan profesional: buku teks untuk sistem pelatihan guru tingkat lanjut Teks.... / L.I. Gure, L.V. Redin. Kazan: RIC "Sekolah", 2008. - 92p.

46.Gurie, L.I. Pondasi Integratif Proses Pendidikan Inovatif di Sekolah Tinggi Profesional: Teks Monograf. / L.I. Gure, A.A. Kirsanov, V.V. Kondratiev, I.E. Yarmakeev. M.: VINITI, 2006. - 288 hal.

47. Gurie, L.I. Landasan konseptual dan metodologis untuk pembentukan budaya metodologis seorang insinyur modern. / L.I. Gurye [et al.] Kazan: Kazan State Univ. V.I.Ulyanov-Lenin, 2006. - 352 hal.

48. Gurie, L.I. Merancang sistem pedagogis: Buku teks. / L.I. Gurye. Kazan: KSTU, 2004. - 212 hal.

49. Gurie, L.I. Kegiatan proyek guru sekolah teknik yang lebih tinggi: buku teks untuk sistem pengembangan profesional guru sekolah tinggi. / L.I. gurye. Kazan: Rumah Penerbitan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Tatarstan, 2010.-224 hlm.

50. Denisova, A.L. Kualitas layanan informasi: Teori dan metodologi Teks.: Dis. Doktor Ekonomi / A.L.Denisova. Tambov, 2001. -341 hal.

51. Derkach, A.A. Dasar-dasar akmeologis untuk pengembangan profesional.Teks.... / A.A. Derkach. M.: Rumah Penerbitan Institut Psikologi-Sosial Moskow; Voronezh: NPO MODEK, 2004. - 752 hal.

52. Dmukh, G.Yu. Kondisi pedagogis untuk pembentukan kompetensi profesional magister teknik elektro: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / G.Yu.Dmukh. Vladivostok, 2010. - 198 hal.

53. Dyakonov, G.S. Pelatihan profesional berkelanjutan bagi personel di kompleks pendidikan terpadu regional industri petrokimia. / G.S. Dyakonov [i dr.]. Kazan: Pusat Teknologi Inovatif, 2009. - 248 hal.

54. Dyachenko, M.I. Teks referensi kamus psikologi. / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich. Mn.: Panen, 2004. - 576 hal.

55. Dyachenko, M.I. Psikologi Teks Sekolah Tinggi. / M.I.Dyachenko, L.A.Kandybovich, S.L.Kandybovich. Minsk: Panen, 2006. - 416 hal.

56. Yesenskaya, T.V. Merancang program pendidikan magister: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / T. V. Esenskaya. Saratov, 2003. - 199 hal.

57. Zhuravleva, M.V. Pelatihan profesional tingkat lanjut untuk kompleks petrokimia. Teks.... / M.V. Zhuravleva. -Kazan: RIO GU "RTsMKO", 2011. 228 hal.

58. Zhuravleva, M.V. Sistem pelatihan profesional tingkat lanjut untuk kompleks petrokimia (pada contoh Republik Tatarstan) Teks.: Dis. . Doktor Ilmu Pedagogis / M.V. Zhuravleva. -Kazan, 2012.-313 hal.

59. Zhurakovsky, V.M. Pengenalan sistem kredit adalah tugas ilmiah, metodologis dan organisasi yang kompleks. / V.M.Zhurakovsky // Pertanyaan tentang pendidikan. 2005. - No. 1. - H.161-162.

60. Zagvyazinsky, V.I. Metodologi dan metode penelitian psikologis dan pedagogis. / DALAM DAN. Zagvyazinsky, R. Atakhov. M.: Akademi, 2005. - 164 hal.

61. Pengalaman asing reformasi dalam pendidikan (Eropa, AS, Cina, Jepang, negara-negara CIS: Tinjauan analitis // Dokumen resmi dalam pendidikan. 2002. - No. 2. - P. 50-73.

62. Zeer, E.F. Modernisasi pendidikan profesional: pendekatan berbasis kompetensi Teks. / E.F. Zeer, A.M. Pavlova, E.E. Symanyuk. -M: MPSI, 2005.-216s.

63. Zeer, E.F. Psikologi pengembangan profesional Teks. / E.F. Zeer. M.: Dana "Mir", 2006. - 240 hal.

64. Winter, I. A. Metodologi pengajaran berbasis proyek bahasa Inggris/ I.A. Zimnyaya, T.E. Sakharova // Bahasa asing di sekolah. 1991. - No. 3. - S. 9-15.

65. Musim Dingin, I.A. Kompetensi kunci sebagai basis target hasil pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan Teks. / I.A. Zimnyaya. M.: Berpulau. Pusat Masalah Kualitas dalam Pelatihan Spesialis, 2004. - 42 hal.

66. Musim Dingin, I.A. Pendekatan kompetensi. Apa tempatnya dalam sistem pendekatan modern terhadap masalah pendidikan (aspek teoretis dan metodologis) Teks. / I.A. Musim Dingin // Pendidikan tinggi hari ini. 2006. - Nomor 8. - H.20-26.

67. Musim Dingin, I.A. Pendekatan aktivitas pribadi dalam mengajar bahasa Rusia sebagai bahasa asing Teks. / I.A. Musim Dingin // Bahasa Rusia di luar negeri. 1985. - No. 5. - S.14-17.

68. Zinnurov, O.V. Stimulasi penentuan nasib sendiri profesional siswa pekerja minyak masa depan sebagai faktor dalam pelatihan lanjutan mereka: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / O.V. Zinnurova. -Kazan, 2011.-241 hal.

69. Zinovkina, M.M. Pendidikan dan sekolah kreatif berkelanjutan bertingkat: panduan untuk guru. / M.M.Zinovkina. M.: Priority-MV, 2006, - 48 hal.

70. Ibragimov, G.I. Kualitas pendidikan di sekolah kejuruan (soal teori dan teknologi) Teks. / G.I.Ibragimov. Kazan: RIC "Sekolah", 2007. - 248 hal.

71. Ibragimov, G.I. Konsep pelatihan guru didaktik: pendekatan desain-teknologi Teks.... / G.I.Ibragimov. Kazan: I1111 PO RAO, 2012.-36 hal.

72. Ivanov, V.G. Model pembentukan kesiapan spesialis masa depan untuk kegiatan profesional inovatif dalam sistem teks "pasukan universitas" berbasis kompetensi. / V. G. Ivanov, R. A. Akhmetgareev, V. E. Varaksin // Buletin KSTU. 2011. - Nomor 4. - S.242-245.

73. Ivanov, V.G. Metodologi umum untuk mengajar disiplin teknis umum dan khusus di universitas teknik: buku teks. / V.G. Ivanov [dan lainnya]. Kazan: Universitas Teknologi Negeri Kazan, 2001. - 300p.

74. Ignatiev, M. Unggulan petrokimia mengoptimalkan manajemen Teks. / M. Ignatiev // Minyak dan gas vertikal. 2002. - No. 9. - H.68.

75. Ilyin, G.L. Sekolah ilmiah dan pedagogis: pendekatan proyektif: monografi / G.L. Ilyin. M.: Berpulau. Pusat Masalah Kualitas dalam Spesialis Pelatihan, 1999. - 215 hal.

76. Ilyin, G.L. Sosiologi dan psikologi manajemen / G.L. Ilyin. -M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2005. 192 hal.

77. Ilyasov, I. Merancang kursus pelatihan untuk disiplin akademik/ I.Ilyasov, N.Galatenko. M.: Moskow, 1994. - 210 hal.

78. Desain teknik dan kreativitas: Inf. Duduk. / NIIVO; Masalah. 11.-M., 1992. 23 hal.

79. Desain inovatif dalam pendidikan, teknik dan teknologi: Sat. karya tulis ilmiah / VolgGTU, 1998. 183p.

80. Sejarah metode proyek Sumber daya elektronik. - Mode akses: http://mahonovskaya.shkola.hc.ru/index.php/2011-02-03-12-33-52/59-2010-04-20-10-26-54?start=4■ Diperiksa 20/05/12.

81. Kashlacheva, T.S. Kualitas pendidikan tinggi Eropa: bagaimana kita memahaminya Teks. / T.S. Kashlacheva // Pengetahuan sosial dan kemanusiaan. 2007. - No. 4. - S. 167-177.

82. Kirsanov, A.A. Pelatihan profesional spesialis yang berorientasi pada kepribadian Teks.... / A.A. Kirsanov. M. Master, 1994. - 116 hal.

83. Kirsanov, A.A. Masalah metodologis dalam menciptakan model prediktif seorang spesialis. / A A. Kirsanov. Kazan: KSTU TsPPKP, 2000. - 228 hal.

84. Klasifikasi proyek modern Sumber daya elektronik. - Mode akses: http://festival. 1 september.ru/articles/5933 88/. Diperiksa 20/05/12.

85. Klimov, E.A. Teks Psikologi Profesionalisme. / E.A. Klimov. M.: Pencerahan, 2003. - 456 hal.

86. Kozenyasheva, M.M. Perkembangan ekonomi kompleks minyak Federasi Rusia dalam konteks globalisasi industri minyak dunia (aspek teoretis dan metodologis) Teks.: Abstrak tesis. . Doktor Ekonomi / M.M. Kozenyasheva. Moskow, 2011. - 44 hal.

87. Komissarova, N.V. Pembentukan kompetensi profesional dan komunikatif penerjemah masa depan: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / N.V.Komissarova. Yekaterinburg, 2004. - 179 hal.

88. Kondratiev, V.V. Metodologi ilmu pengetahuan dan pendidikan profesi tinggi: panduan belajar Teks. / V.V.Kondratiev. - Kazan: KSTU, 2001. - 167 hal.

89. Konsep pengembangan sosial-ekonomi jangka panjang Federasi Rusia hingga 2020 (disetujui oleh perintah Pemerintah Federasi Rusia 17 November 2008 No. 1662 r.) Sumber daya elektronik. - Mode akses: www.mon.gov.ru. - Diperiksa 20/05/12.

90. Korchagin, E.A. Area normatif pedagogi profesional Teks. / E.A. Korchagin. Kazan: KSTU, 2001. - 302 hal.

91. Kokhanovskaya, C.B. Sekolah Tinggi di Rusia dan Amerika Serikat: Analisis Budaya Tren dan Prospek Pembangunan: Dis. . cand. ahli budaya / S.V. Kokhanovskaya. Moskow, 2003. - 174 hal.

92. Kochnev, A.M. Sekolah Tinggi Modern: Status dan Tren Perkembangan Teks. / AM Kochnev. Kazan: ISSO RAO, 1997. - 240 hal.

93. Kochneva, E.H. Pembentukan kompetensi profesional mahasiswa perguruan tinggi pedagogis berdasarkan kebutuhan pengusaha: Abstrak tesis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / E.N. Kochneva. Chelyabinsk, 2012. -25 hal.

94. Krichevsky, I.E. Perusahaan kimia terbesar di Rusia Teks. / I.E. Krichevsky, N.N. Kunitsyna // Kimia dan bisnis. 2002. - No. 1. -hal.16.

95. Kudryavtsev, T.V. Studi tentang karakteristik psikologis pengembangan profesional Teks.... / TV Kudryavtsev. M.: Pedagogi, 1988.-236 hal.

96. Kudryavtseva, M.G. Isi dan kondisi sosial penentuan nasib sendiri siswa dalam proses persiapan ekonomi dan teknologi: Abstrak tesis. dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / M.G. Kudryavtsev. -Kazan, 2004.-21 hal.

97. Kuramshin, I.Ya. Isi dan struktur pelatihan psikologis dan pedagogis siswa di universitas teknik: Teks Monograf. / I.Ya.Kuramshin, V.G.Ivanov, E.V.Zagainova. Kazan: KSTU, 2005. -248p.

98. Kusimov, S.T. Transformasi universitas menjadi kompleks pendidikan, ilmiah dan inovatif. / S.T.Kusimov, B.G.Ilyasov, R.A.Badamshin. Tomsk: Rumah Penerbit TPU, 2003. - 45 hal.

99. Lavrikov Yu.A. Pada model pelatihan profesional ekonom dan pelatihan ekonomi insinyur. / Yu.A. Lavrikov. L.: Uchpedgiz, 1973. - 86 hal.

100. Lebedeva, V.P. Pendekatan yang berorientasi pada praktik untuk pendidikan perkembangan. / V.P. Lebedeva, V.I. Panov, V.A. Orlov // Pedagogi. 1996. - No. 5. - S.24-26.

101. Lednev, SM Isi pendidikan: esensi, struktur, perspektif Teks. / V.S. Lednev. M.: Sekolah Tinggi, 1991. - 53 hal.

102. Leontiev, A.B. Konsep pengembangan pasar regional jasa pendidikan Teks. / A.V.Leontiev, P.N.Osipov. Kazan: I1111 PO RAO, 2006. - 35 hal.

103. Leontiev, A.N. Aktivitas. Kesadaran. Teks Kepribadian. / A.N.Leontiev. M.: MGU, 1975. - 420 hal.

104. Lerner, I.Ya. Model didaktik dari proses pendidikan Teks. / I.Ya.Lerner // Awal September. 1996. - 29 Februari - H.6-8.

105. Lomakina, O. Tahapan Desain Kegiatan Teks. / O. Lomakina // Pendidikan tinggi di Rusia. 2003. - No. 3. - S.127-130.

106. Kehakiman di luar negeri Sumber daya elektronik. Mode akses: http://www2.1e.ac.ukydepartments/gradschool/about/role/external/publications/grad uate-schools.pdf. Diakses 20/01/2012.

107. Mazur, I.I. Manajemen proyek. Teks manual referensi. / I.I. Mazur, V.D. Shapiro dkk. M.: Vyssh.shk., 2001. - 875 hal.

108. Markov, V.K. Pengembangan manajemen strategis kompleks minyak dan gas Rusia berdasarkan metode dekomposisi fungsional dalam konteks globalisasi energi dunia) Teks.: Abstrak tesis. . Doktor Ekonomi / V.K.Markov. Saratov, 2011. - 46 hal.

109. Markova, A.K. Teks Psikologi Profesionalisme. / A.K.Markova. M.: Moskow, 1996. - 236 hal.

110. Matyash, N.V. Metode proyek pengajaran dalam sistem pendidikan teknologi. / N.V. Matyash // Pedagogi. 2000. -№4. - H.38-43.

111. Makhmutov, M.I. Pembelajaran Berbasis Masalah / Ensiklopedia Pendidikan Kejuruan: Dalam 3 V.2 / Ed. S.Ya. Batyshev. M.: APO, 1999.-S.333-335.

112. Makhmutov, M.I. Belajar masalah. Pertanyaan dasar teori Teks. / M.I. Makhmutov. M.: Pedagogi, 1975. - 368 hal.

113. Makhotin, D.A. Pendekatan proyek untuk teknologi pengajaran dalam sistem pendidikan profesional yang lebih tinggi Teks. / D.A. Makhotin // Kualitas, inovasi, pendidikan. 2005. - No. 1. - S.11-21.

114. Medvedev, V.E. Pelatihan elit profesional di universitas teknik Teks. / V.E. Medvedev // Teknik mesin dan pendidikan teknik. 2005. - No. 2. - H.60-70.

115. Sumber Daya Elektronik Badan Energi Internasional (IEA). Mode akses: http://www.iea.org/audiencehubs/forstudents/. - Diperiksa 20/05/12.

116. Mitina, JI.M. Psikologi perkembangan kepribadian kompetitif. M.: Rumah Penerbit MPSI; Voronezh: Rumah Penerbitan NPO "MODEK", 2003. -400 hal.

117. Moiseeva, O. M. Pengalaman pengajaran bahasa asing berbasis proyek di sekolah menengah (berdasarkan bahasa Prancis) Teks .: Abstrak tesis. dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / O. M. Moiseeva. Moskow, 1994. - 16 hal.

118. Molotkova, N.V. Metodologi untuk merancang sistem pelatihan profesional untuk spesialis di bidang bisnis informasi: Diss. . Doktor Ilmu Pedagogis / N.V. Molotkova. Tambov, 2003. - 358 hal.

119. Muratova, E.I. Model adaptasi siswa dengan lingkungan profesional / E. I. Muratova, I. V. Fedorov // Pendidikan tinggi di Rusia. -2009,-№6.-S. 91-97.

120. Mukhametzyanova, G.V. Kondisi, masalah dan kecenderungan teks pelatihan kejuruan. / G.V. Mukhametzyanova // Spesialis. -1996. 4. - H.22-23.

121. Arahan pelatihan magister dan program magister terkait. Pendidikan Rusia: portal federal Sumber daya elektronik. Mode akses: http://www.edu.ru. - Diperiksa 20/05/12.

122. Nikitina, L.L. Teknologi untuk pembentukan kompetensi desain spesialis industri ringan di universitas teknik: Teks Monograf. / II. Nikitina, F.T. Shageeva, V.G. Ivanov. -Kazan: RIC "Sekolah", 2007. 216 hal.

123. Novikov, A.M. Teks proyek pendidikan. / A.M. Novikova, D.A. Novikov. M.: "Egves", 2004. - 120 hal.

124. Novikov, P.N. Pendidikan kejuruan lanjutan: Teks panduan ilmiah dan praktis. / P.N. Novikov, V.M. Zuev. M.: RTAiZ, 2000. - 266 hal.

125. Tentang pendidikan tinggi di abad XXI Sumber daya elektronik. - Modus akses: http://www.educationuk.org/USA/Article/USART45UK-course-fees-f. Diakses 20/01/2012.

126. Tentang persiapan ahli elit Sumber daya elektronik. - Mode akses: http://www.ifmo.ru/newspaper. Diakses 20/05/2012.

127. Oganesov, V. A. Pelatihan spesialis kompetitif dalam kondisi diversifikasi pendidikan tinggi: Dis. Kandidat Ilmu Pedagogis / V.A. Oganesova. Stavropol, 2003. - 160 hal.

128. Oleinikova, O.N. Tren perkembangan utama dan keadaan pendidikan kejuruan saat ini di negara-negara Uni Eropa: Dis. . Doktor Ilmu Pedagogis / O.N. Oleinikova. Kazan, 2003 - 374 hal.

129. Oleinikova, O.N. Kemitraan sosial di bidang pendidikan kejuruan di negara-negara Uni Eropa Teks. /

130. O. Oleinikova, A. Muravieva // Pendidikan tinggi di Rusia. 2006. - No. 6. - H.111-120.

131. Onushkin, V.G. Pendidikan orang dewasa: kosakata terminologi interdisipliner Teks.... / V.G. Onushkin, E.I. Ogarev. Sankt Peterburg: Voronezh, 1995.-231 hal.

132. Onushkina, E.V. Pendidikan profesional berkelanjutan untuk orang dewasa di Prancis: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / E.V. Onushkina St. Petersburg, 2005. - 190 hal.

133. Aspen, S.V. Metodologi pembentukan kesiapan magister teknik dan teknologi untuk kegiatan inovatif: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / S.V. Osina. Tambov, 2007. - 222 hal.

134. Osipov, P.N. Lingkungan sosial sebagai faktor pengembangan profesional siswa Teks. / P.N. Osipov // Spesialis. 2000. -№7. - S.28-31.

135. Osipov, P.N. Manajemen lembaga pendidikan dalam kondisi transisi ke ekonomi pasar: manual untuk kepala lembaga pendidikan pendidikan kejuruan. / P.N. Osipov, A.N. Sadykov. Kazan: RIC "Sekolah", 2002. - 116 hal.

136. Ketentuan utama Strategi Energi Rusia untuk periode hingga 2020. Teks. / Aplikasi. untuk publik.-kasus. Majalah "Kebijakan Energi". M.: GU IES, 2001.

137. Persyaratan dasar untuk penggunaan metode proyek Sumber daya elektronik. Mode akses: http://www.ospu.ru/7id 11 a=45#tema2.- Diperiksa pada 20/05/12.

138. Fitur khas dari metode proyek Sumber daya elektronik - Mode akses: tarbagatai-school.ru/mo/motexn/method pro.doc. Diperiksa 20/05/12.

139. Situs web resmi Universitas Newcastle, Inggris

140. Rencana pengembangan gas dan petrokimia di Rusia untuk periode hingga 2030. Disetujui oleh Wakil Menteri Energi Federasi Rusia S.I. Kudryashov, 2010.

141. Cakupan rinci metode proyek dalam karya V.Kh. Kilpatrick dan E. Collings (AS) Sumber daya elektronik. Mode akses: http://www.modernstudy.ru/pdds-513-5.html. - Diperiksa 20/05/12.

142. Polat, E. S. Metode proyek dalam pelajaran bahasa asing Teks. / E.S. Polat // Bahasa asing di sekolah. 2006. - No. 3. - S. 3-9.

143. Polat, E.S. Teknologi pedagogis dan informasi modern dalam sistem pendidikan: buku teks. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi buku pelajaran teks institusi. / E.S. Polat, M.Yu. Bukharkina. edisi ke-3, ster. - M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2010. - 368 hal.

144. Poltavtseva, E.S. Analisis komparatif dan pedagogis pengembangan sistem pendidikan kejuruan Eropa: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / E.S. Poltavtseva. Stavropol, 2004. - 240 hal.

145. Pokholkov Yu.P. Pendidikan elit di universitas teknik tradisional Teks. / Yu.P. Pokholkov, D.I. Vaisburd, P.S. konf. dalam rangka simposium "Elite technical education". Tomsk: Rumah Penerbitan TPU, 2003. - Hal.6-8.

146. Pokholkov, Yu.P. Pelatihan spesialis elit dalam teknik perminyakan di Hariot&Watt Center of Tomsk Polytechnic University Teks. / Pokholkov Yu.P. dll. // Pendidikan teknik. -2004. 2. - S.68-76.

147. Pryazhnikov, H.C. Psikologi kerja dan martabat manusia: buku teks untuk mahasiswa institusi pendidikan tinggi Teks. / N.S.Pryazhnikov, E.Yu.Pryazhnikova. M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2003. - 480 hal.

148. Putin, V.V. Kewajiban negara yang tidak dapat dipenuhi secara sadar adalah penyakit serius yang darinya kita secara bertahap disembuhkan / Vladimir Putin // Manusia dan Tenaga Kerja. - 2002. - No. 1. - hal.5

149. Ratner, F.J1. Kegiatan ilmiah mahasiswa Jerman. / F.L. Ratner. Kazan: KSTU, 1992. - 131 hal.

150. Romanova, L.I. Pendidikan elit untuk ekonomi inovatif Teks. / L.I. Romanova // Pendidikan tinggi di Rusia. 2004 -№11. - H.86-91.

151. Rubinstein, S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum: Buku Ajar untuk Sekolah Menengah Atas. / S.L. Rubinshtein. Rostov-on-Don: Piter-South, 2003. -512 hal.

152. Rubinstein, S.L. Masalah psikologi umum.Teks. / S.L. Rubinshtein. M.: Pedagogi, 1973. - 424 hal.

153. Ryabov, L.P. Analisis komparatif-pedagogis sistem pendidikan profesional yang lebih tinggi di negara maju: Dis. . Doktor Ilmu Pedagogis / L.P. Ryabov. B.M., 1998.-315 hal.

154. Sazonov, B.A. Jam akademik, unit kredit, dan model beban studi / B.A.Sazonov // Pendidikan tinggi di Rusia. 2008. -№11.-S. 3-21.

155. Sazonov, B.A. Proses Bologna: Isu Topik Modernisasi Pendidikan Tinggi Rusia: Metode, manual. edisi ke-2, rev. dan tambahan M.: MSTU dinamai N.E. Bauman, 2007. - 184 hal.

156. Sazonov, B.A. Organisasi proses pendidikan yang berorientasi pada individu sebagai syarat untuk modernisasi pendidikan tinggi Rusia Teks. / B.A. Sazonov // Pendidikan tinggi di Rusia. 2011. -№4.-S. 10-24.

157. Saikina, E.H. Konsep dan tren modern dalam pengembangan kualitas kepemimpinan mahasiswa di universitas-universitas AS: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / E.H. Saikin. Kazan, 2004. - 140 hal.

158. Salnikov, V.A. Aktivitas inovatif dalam sistem pendidikan teknik Teks. / V.A. Salnikov, A.V. Kukin // Pendidikan teknik. 2004. - No. 2. - H.98-104.

159. Safronova, Zh.S. Pembentukan kesiapan sarjana universitas teknik untuk kegiatan pedagogis: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / Zh.S. Safronova. Kemerovo, 2002. - 168 hal.

160. Sviryaeva, M.A. Pembentukan kompetensi profesional dasar seorang insinyur dalam kondisi pembelajaran jarak jauh Teks.: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / M.A. Sviryaeva. Tambov, 2009 - 195 hal.

161. Senashenko, SM Program pendidikan tambahan dalam struktur teks universitas. / B.S.Senashenko, V.Kuznetsova // Pendidikan tinggi di Rusia. 2005. - No. 9. - H.39-47.

162. Serikov, V.V. Pendekatan pribadi dalam pendidikan: konsep dan teknologi.Teks.... / V.V. Serikov. Volgograd, 1994. - 164 hal.

163. Skakun, V.A. Organisasi dan metodologi pelatihan kejuruan: buku teks. / V.A. Skakun. M.: Forum: INFRA-M, 2009.-336 hal.

164. Slastenin, V.A. Tren utama dalam modernisasi pendidikan tinggi. / V.A.Slastenin // Pendidikan pedagogis dan sains. -2004. -No. 1 hal.45-51.

165. Slastenin, V.A. Pedagogi: teks aktivitas inovatif. / V.A. Slastenin, L.S. Podymova. M.: IChP "Penerbit Rumah Master", 1997.-224 hal.

166. Slastenin, V.A. Pedagogi: buku teks untuk siswa lembaga pendidikan pedagogis yang lebih tinggi. / V.A.Slastenin, I.F.Isaev, E.N.Shiyanov. M.: Pusat Penerbitan "Academia", 2002. - 576 hal.

167. Keadaan saat ini dan perkembangan pendidikan profesional yang lebih tinggi di Amerika Serikat Sumber daya elektronik. Mode akses: http://www.education.gov.uk/researchandstatistics. ~ Diakses 20/01/2012.

168. Solopova, N.K. Metodologi proyek dalam pendidikan profil Teks. / N.K. Solopova, N.N. Shelpova // teknologi sekolah. 2005. -№3. - S.120.

169. Suvorov, BC Bagaimana membentuk spesialis kompetitif: Panduan bagi para manajer Teks. / SM Suvorov, P.N. Osipov. Kazan: KSTU, 2000. - 100 hal.

170. Suvorov, SM Pembentukan spesialis kompetitif di perguruan tinggi (sebagai contoh pelatihan spesialis perdagangan dan katering umum) Teks.: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / S.M. Suvorov. -Kazan, 1999.- 154 hal.

171. Talyzina, N.F. Pendekatan aktivitas untuk membangun model spesialis Teks.... / N.F. Talyzina // Buletin Sekolah Tinggi. 1986. - No. 3. - H.10-14.

172. Tatur, Yu.G. Kompetensi dalam struktur model kualitas pelatihan spesialis. / Yu.G.Tatur // Pendidikan tinggi di Rusia. 2004. - No. 3. - S. 20-26.

173. Tatur, Yu.G. Sistem pendidikan Rusia: teks sekolah tinggi. / Yu.G.Tatur. M.: Berpulau. Pusat Masalah Kualitas dalam Spesialis Pelatihan, 1999. - 278 hal.

174. Tregubova, TM. Pengalaman asing dalam pengembangan lembaga pendidikan kejuruan dan penggunaannya dalam teori dan praktik dalam negeri pendidikan kejuruan. / T.M. Tregubova // Jurnal Pedagogis Kazan. 2005. - No. 4. - H.57-64.

175. Tretyakova, N. V. Teknologi pembelajaran berbasis proyek sebagai sarana pembentukan kompetensi nilai siswa Teks. / N.V. Tretyakova // Catatan ilmiah Universitas dinamai P.F. Lesgaft. -2010. -No.3.-S.107-110.

176. Standar Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi ke arah 240100 (kualifikasi master).

177. Standar Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi ke arah 550800 (kualifikasi master).

178. Fokin, Yu.G. Pengajaran dan pengasuhan di pendidikan tinggi: Metodologi, tujuan dan konten, kreativitas: buku teks untuk siswa lembaga pendidikan tinggi Teks. / Yu.G. Fokin. M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2002. - 224 hal.

179. Teks Metode Desain Carl Frei. / Karl Frey. Jerman: Rumah penerbitan "Beltz", 1997. - 137p.

180. Frolov, Yu.V. Model kompetensi sebagai dasar untuk menilai kualitas pelatihan spesialis. / Yu.V. Frolov, D.A. Makhotin // Pendidikan tinggi hari ini. 2004. - No. 8. - H.34-41.

181. Khamatgaleeva, G.A. Pembentukan kompetensi produksi dan teknologi chef industri makanan masa depan.: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / G.A. Khamatgaleeva. Kazan, 2010. - 274 hal.

182. Teknologi kimia: Program ilmiah dan teknis "Penelitian ilmiah pendidikan tinggi di bidang prioritas sains dan teknologi" Teks. / Ed. P.D. Sarkisova. M., 2-3. - 680 detik.

183. Chistyakova, S.N. Dasar-dasar penentuan nasib sendiri profesional anak sekolah Teks.... / S.N. Chistyakov. M.: Pencerahan, 1983. - 112 hal.

184. Shavir, P.A. Psikologi penentuan nasib sendiri profesional di masa muda awal. / P.A.Shavir. M.: Pedagogi, 1981. - 96 hal.

185. Shageeva, F.T. Teknologi pendidikan profesional tambahan di universitas teknik: Teks Monograf. / F.T.Shageeva. -Kazan: RIC "Sekolah", 2008. 260 hal.

186. Shagina, Yu.V. Pembentukan kompetensi profesional spesialis teknik masa depan dalam rangka integrasi pendidikan, ilmu pengetahuan dan produksi: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / Yu.V.Shagina. Volgograd, 2010. - 226 hal.

187. Shadrikov, V.D. Model baru spesialis: pelatihan inovatif dan pendekatan berbasis kompetensi Teks.... / V.D. Shadrikov // Pendidikan tinggi hari ini. 2004. - No. 8. - S.26-31.

188. Shaikhutdinova, G.A. Pelatihan profesional guru sekolah menengah untuk kegiatan pendidikan (Dalam sistem pelatihan lanjutan) Teks.: Dis. . cand. ped. Sains / G.A.Shaikhutdinova. Kazan, 2004.- 178 hal.

189. Shakurov, R.Kh. Masalah sosio-psikologis kepemimpinan staf pengajar. / R.Kh. Shakurov. M.: Pedagogi, 1982. - 208 hal.

190. Shamova, T.I. Manajemen proses pendidikan Teks. / T.I. Shamova, T.M. Davydenko, G.N. Shibanova. M.: Akademi, 2002. - 384 hal.

191. Shakhnina, I.Z. Humanisasi pendidikan tinggi di AS Teks. / I.Z.Shakhnina. Kazan: KSTU, 1993. - 95 hal.

192. Shepel, V.M. Imagelogy: Rahasia pesona pribadi Teks. / V.M. Shepel. Rostov-on-Don: Phoenix, 2005. - 472 hal.

193. Shirobokov, S.N. Evaluasi kualitas pelatihan spesialis kompetitif di universitas pedagogis: Dis. . Kandidat Ilmu Pedagogis / S.N. Shirobokov. Omsk, 2000. - 188 hal.

194. Shishov, S.E. Konsep kompetensi dalam konteks kualitas pendidikan Teks. /S.E. Shishov // Standar dan pemantauan dalam pendidikan.- 1999.-№2.-S. 4-8.

195. Shpakovskaya, L. Kebijakan pendidikan tinggi di Eropa dan Rusia Teks. / L. Shpakovskaya. M.: Norma, 2007. - 328s.

196. Steinberg, V.E. Paradigma teknologi pendidikan - Alat Multidimensi didaktik, dalam 3 bagian Teks. / VE. Steinberg. M.: edukasi publik, 2001. - 425 hal.

197. Strategi energi Rusia untuk periode hingga 2030. Disetujui atas perintah Pemerintah Federasi Rusia pada 13 November 2009.

198. Yudin, E.G. Metodologi ilmu. Konsistensi. Teks Aktivitas. / E.G. Yudin. Ural: Editorial URSS, 1997. - 450 hal.

199. Yudin, E.G. Pendekatan sistem dan prinsip kegiatan Teks. / E.G. Yudin. M.: Nauka, 1978. - 70 hal.

200. Yakunin, V.A. Pendidikan sebagai Proses Manajemen: Aspek Psikologis Teks. / V.A. Yakunin. L .: Penerbitan Leningrad, unta, 1988.- 160 hal.

201. Yarmakeev, I.E. Pemodelan kepribadian seorang guru modern: aspek nilai-semantik Teks.... / I.E. Yarmakeev. Kazan: KSTU, 2004. -392 hal.

202. Yasvin, V.A. Lingkungan pendidikan: dari pemodelan hingga desain Teks. / V.A. Yasvin. M.: Artinya, 2001. - 366 hal.

203. Indenitrausbildung im Umbuch Empfehlung des VDI fuer eine zukunftsorientierte Ingenierqualifikation. - Duesseldorf A VDI, 1995. - 123 S.

204. Sumber daya elektronik Perusahaan Minyak & Gas Terbesar Dunia. - Mode akses: http://www.petrostrategies.org/Links/worldslargest oilandgascompanies.htm. Diperiksa di 05.20.12.1. QUESTIONNAIRE

205. Para manajer dan insinyur perusahaan petrokimia yang terhormat!

206. Peningkatan permintaan yang stabil2. Peningkatan permintaan yang signifikan3. Sulit untuk dikatakan

207. Sedikit peningkatan permintaan

208. Sedikit penurunan permintaan

209. Menurut Anda, apakah tingkat kompetensi profesional lulusan universitas saat ini memenuhi kebutuhan perusahaan Anda?:1. Benar-benar cocok 2. Lebih seperti 3. Sulit dikatakan4. Agak tidak konsisten 5. Tidak cocok sama sekali

210. Pernahkah Anda berurusan dengan lulusan Negara Bagian Kazan? universitas teknologi(KSTU) yang sebelumnya telah menyelesaikan pendidikan sarjana di bidang teknologi kimia?1.Ya2. Nomor 3. Sulit untuk dikatakan

211. Apakah Anda pernah berurusan dengan lulusan Universitas Teknologi Negeri Kazan (KSTU) yang sebelumnya lulus dari program magister di bidang teknologi kimia? Nomor 3. Sulit untuk dikatakan

212. Di posisi apa spesialis KSTU dapat bekerja atau bekerja untuk Anda, yang lulus sarjana atau magister di bidang teknologi kimia? a) sarjana) master

213. Apakah Anda menganggap pelatihan spesialis elit di bawah perintah pengusaha relevan?1. Sangat relevan2. Lebih mutakhir3. Sulit dikatakan4. Agak tidak relevan. Sama sekali tidak relevan

214. Apakah menurut Anda universitas perlu berkoordinasi dengan perusahaan tentang persyaratan pendidikan siswa?1. Sangat dibutuhkan 2. Agak perlu3. Sulit dikatakan4. Agak tidak perlu. Tidak perlu sama sekali

215. Apakah menurut Anda reformasi pendidikan tinggi akan meningkatkan kualitas pendidikan dan meningkatkan kompetensi lulusan?1. Akan sangat meningkat 2. Melainkan meningkat 3. Sulit dikatakan4. Lebih tepatnya tidak menaikkan 5. Tidak bertambah sama sekali

216. Kompetensi tambahan apa yang harus dimiliki lulusan agar mereka dapat berkontribusi pada pengembangan perusahaan Anda secara efektif sesuai dengan Strategi Pengembangan Bahan Bakar?

217. Dalam rangka peningkatan kompetensi lulusan KSTU, direncanakan diselenggarakan program magister multidisiplin di bidang penyulingan minyak dan petrokimia, yang meliputi tiga profil,

218. Profil Sangat relevan Agak relevan Sulit dikatakan Agak tidak relevan Sama sekali tidak relevan1. Desain dan teknologi 1. Riset 1. Manajemen

219. Terakhir, berikan beberapa informasi Umum Tentang saya:

220. Gender (garis bawah): laki-laki/perempuan14. Pendidikan15. usia16. Tempat kerja 17. Posisi

221. Lama bekerja di posisi ini1. Terima kasih atas jawabannya!1. DAFTAR PERTANYAAN

222. Para master jurusan teknik kimia yang terhormat!

223. Fakultas Minyak dan Petrokimia Universitas Teknologi Negeri Kazan (KSTU) melatih para master untuk industri petrokimia. Kami meminta Anda untuk membantu dalam mengidentifikasi dinamika pembangunan dan prestise magistrasi.

224. Pendidikan apa yang Anda terima sebelum memasuki magistrasi?1. Profil spesialis 2. Spesialis nonprofesional3. Profil gelar sarjana4. Gelar sarjana tidak terspesialisasi5. Gelar Master

225. Apa yang paling penting bagi Anda ketika memilih program master? (tolong tunjukkan 3-4 jawaban)1. Profil Kudos

226. Kemungkinan setelah lulus untuk memiliki tingkat remunerasi yang tinggi

227. Peluang untuk mengembangkan kemampuan Anda di bidang desain

228. Kesempatan untuk berlatih penelitian ilmiah

229. Kemampuan untuk mendapatkan pekerjaan dengan mudah

230. Kesempatan untuk terlibat dalam kegiatan mengajar di masa depan

231. Kemungkinan masuk ke sekolah pascasarjana

232. Peluang untuk cepat berkarir

233. Meningkatkan IPK dari ijazah yang ada

234. Kesempatan untuk meningkatkan status seseorang sebagai spesialis yang berkualifikasi tinggi11. Apa lagi, sebutkan

235. Menurut Anda, apakah kualitas pribadi merupakan bagian integral dalam pembentukan personel yang berkualifikasi tinggi? Lebih tepatnya ya daripada tidak. Sulit untuk menjawab 4. Lebih tepatnya tidak daripada ya. Bukan

236. Tolong beri peringkat kualitas pribadi berikut dalam urutan kepentingannya dari yang pertama (paling penting) hingga 20 (paling tidak penting). Satu kualitas hanya dapat memiliki satu poin.

237. Kualitas pribadi yang dibutuhkan dalam aktivitas masa depan Derajat kepentingan (1-20)

238. Kemampuan untuk berdiskusi dan mengembangkan pendapat sendiri

239. Kemampuan untuk menggeneralisasi, memproses informasi

240. Kemampuan untuk menemukan solusi baru

241. Kemampuan untuk merencanakan dan mengatur kegiatan

242. Kesiapan untuk pengembangan diri yang konstan

243. Kemampuan membangun hubungan interpersonal (dengan masyarakat, tim, teman, keluarga)

244. Siap untuk kerja mandiri

245. Kemampuan untuk membangun strategi untuk pengembangan dan pelatihan pribadi dan profesional1. Mampu bekerja dalam kelompok

246. Kemampuan untuk menyelesaikan secara konstruktif situasi konflik dan hormati sudut pandang orang lain

247. Kemampuan mengkritik dan mengkritik diri sendiri1. Kepemimpinan dan Sukses

248. Inisiatif dan semangat kewirausahaan

249. Kemampuan untuk bernavigasi di lingkungan yang berubah dengan cepat

250. Kemampuan dan keinginan untuk terus belajar

251. Stres dan manajemen waktu1. Percaya diri

252. Hak Milik perangkat lunak komputer pribadi, peralatan kantor, Internet

253. Kemampuan untuk mengumpulkan, menyimpan, menganalisis, mengubah informasi secara mandiri

254. Mobilitas, kemampuan beradaptasi maksimum, kemauan untuk beradaptasi dengan persyaratan

255. Dengan nilai berapakah anda menyelesaikan jenjang pendidikan sebelumnya? Ijazah dengan pujian2. Nilai bagus dan bagus3. Peringkat campuran4. Nilai memuaskan

256. Memiliki ijazah pendidikan profesi tinggi, apakah Anda berusaha mencari pekerjaan di bidang atau spesialisasi Anda?1. Ya, saya mencoba

257. Ya, tetapi tidak dalam spesialisasi atau arah 2. Tidak, saya tidak mencoba

258. Jika Anda ditawari pekerjaan di bidang atau spesialisasi, lalu di posisi apa? a) sebagai gelar sarjana) sebagai gelar master) sebagai spesialis

259. Menurut Anda apakah pelatihan master harus dilakukan di bawah perintah majikan? 1.Ya2. Lebih tepatnya ya daripada tidak. Sulit untuk menjawab 4. Lebih tepatnya tidak daripada ya. Bukan

260. Apa, menurut pendapat Anda, kompetensi tambahan yang harus dimiliki master untuk mengklasifikasikan diri mereka sebagai spesialis elit (kompetensi disajikan dengan mempertimbangkan pendapat

261. Terakhir, berikan beberapa informasi umum untuk Anda sendiri:

262. Jenis Kelamin (digarisbawahi): laki-laki/perempuan13. Usia

263. Orientasi magistrasi (garis bawah): penelitian/proyek1. Terima kasih atas jawaban!

264. Kompetensi khusus yang harus dimiliki oleh seorang master yang belajar untuk gelar master desain dan teknologi.

265. Kemampuan untuk mengevaluasi efisiensi ekonomi dari berbagai opsi untuk proses teknologi yang dirancang, risiko inovatif dan teknologi dalam pengembangan, desain, dan implementasi solusi teknologi baru;

266. Kesediaan untuk memilih peralatan teknologi utama dan tambahan; pemilihan peralatan untuk komunikasi transportasi aliran teknologi, energi dan tambahan;

267. Memiliki keterampilan untuk menganalisis secara sistematis perusahaan industri sebagai objek sosio-teknis, sosial-budaya dan sosial-ekonomi, yang saling berhubungan dengan tren pembangunan negara, industri, wilayah;

268. Kemampuan untuk menggunakan metode penelitian kuantitatif dan kualitatif yang digunakan dalam pemasaran;

269. Mahir dalam komunikasi profesional tertulis dan lisan, mengkomunikasikan ide, masalah dan solusi dengan cara yang logis, terstruktur dengan baik kepada para profesional dan non-spesialis menggunakan berbagai informasi kualitatif dan kuantitatif;

270. Kemampuan untuk bekerja dalam tim interdisipliner;

271. Kemampuan untuk menggunakan metode target program untuk memecahkan masalah ilmiah.

272. Metodologi untuk mendiagnosis kesiapan master untuk kegiatan profesional di bidang industri petrokimia1. Bagian 1 untuk master

273. Apa yang memberi Anda pelatihan desain dan teknologi sebagai jenis pelatihan profesional?

274. Pilih jenis kegiatan yang paling cocok untuk Anda secara pribadi: A) produksi dan teknologi B) manajemen organisasi C) penelitian D) desain E) pedagogis F) desain dan teknologi

275. A) Ya B) Tidak selalu C) Tidak, sayangnya

276. Apakah Anda ingin pergi ke arah peneliti utama? Jika ya/tidak, justifikasi jawaban Anda.

277. Apakah Anda berencana untuk bekerja di bidang kompleks petrokimia?1. A) ya

278. B) masalah ini belum terselesaikan1. B) tidak

279. A) Tidak, sulit B) Ya, saya menyukai kegiatan ini C) Ya, perlu

280. Anda dapat menganalisis solusi teknis dan teknologi yang diterapkan di instalasi teknologi yang ada atau fasilitas produksi lainnya untuk membuat perubahan sesuai dengan persyaratan peraturan dan peraturan keselamatan industri:

281. A) Tidak, sulit B) Tidak ada waktu C) Ya, perlu

282. A) Ya, saya mengerti B) Tidak perlu C) Tidak, itu sulit

283. Apakah Anda memilih arah program master?

284. A) atas desakan orang tua B) atas saran teman C) atas kemauan sendiri

285. Di mana Anda berencana untuk bekerja setelah menyelesaikan gelar master dalam desain dan teknologi?

286. A) Di Kazan B) Mungkin saya akan pindah ke kota di tempat kerja

287. B) Saya ingin mendapatkan pekerjaan di perusahaan asing

288. Perusahaan apa yang ingin Anda pilih untuk aktivitas profesional masa depan Anda (garis bawah)?1. Lembaga Penelitian Neftepromkhim, 1. OAO NKNKh, 1. JSC "Kazanorgsintez"

289. OOO Lukoil Nizhegorodnefteorgsintez, 1. kilang Mariysky,

290. OAO Tatneftekhiminvest Holding, OAO Sredne-Volzhsky Transnefteprodukt, OAO Samatlorneftegaz, OOO TANECO, OAO Ammoniy,

291. OOO LUKOIL Nizhegorodniinefteproekt, ZAO GC RusGazEngineering Schlumberger Logelco Inc., lainnya

292. Apakah perlu untuk mengatur kinerja pekerjaan kualifikasi akhir di bidang tugas ilmiah perusahaan?1. A) Tidak B) Ya

293. Bagian 2. Guru yang terhormat! Kami meminta Anda untuk mengevaluasi kualitas dan sifat penting profesional siswa pada skala 10 poin.

294. Menunjukkan minat pada kegiatan proyek1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

295. Terima kasih atas kerja sama Anda!

296. Interpretasi hasil. Bagian 1 dari pertanyaan Kesiapan

297. Orientasi sosial dan profesional

298. Dari 1 hingga 5 poin tergantung pada panjang dan orisinalitas jawaban

299. A 3 poin B - 0 poin C 0 poin

300. A 3 poin, jika sama dengan pertanyaan 5 B - 0 poin

301. A 1 poin B - 2 poin C - 3 poin

302. A 3 poin B - ZOballa C- 1 poin

303. Kompetensi profesional

304. B dan C 2 poin masing-masing A dan D 0 poin

305. A 3 poin, B - 1 poin, C - 0 poin4 Tidak dinilai

306. A 0 poin B - 3 poin C - 2 poin7 9 3 poin jika SEMUA pengetahuan ditandai (Standar generasi ke-3), 1 poin jika sampel tidak lengkap 11 Tidak dinilai 12 Tidak dinilai 13 A) - 0 B 2 poin

307. Interpretasi hasil.1. Bagian 2.

308. Evaluasi kualitas dan sifat penting profesional seorang siswa diinginkan untuk dilakukan oleh sekelompok guru. Berdasarkan hasil pekerjaan, semua poin yang diberikan dijumlahkan dan hasilnya dibagi 8.

309. Hasilnya, seorang siswa dapat memperoleh skor dari 0,1 hingga 8 poin.

310. Menentukan tingkat kesiapan siswa untuk kegiatan desain dan teknologi

311. Tingkat kesiapan untuk kegiatan desain dan teknologi dinilai oleh indikator integral dari jumlah hasil. Hasil maksimal adalah 38 poin, minimal tidak kurang dari 15 poin.1. Indikator LevelRendah K<25средний К >25 tinggi K> 32

312. Peta evaluasi ahli tesis master (makalah, proyek)1. Judul 1 2 3 4 5

313. Indikator tambahan (hasil persetujuan hasil kerja dikonfirmasi oleh dokumen)

314. Laporan di konferensi: universitas; - regional, sektoral; - semua-Rusia, internasional.

315. Publikasi: universitas; - regional, sektoral; - dalam publikasi pusat, internasional

316. Penghargaan pada pameran, kompetisi: universitas; - regional, sektoral; - semua-Rusia, internasional.

317. Indikator yang tidak tercatat (sebutkan)31

318. Studi tentang profil motivasi individu (Sh.Richi dan P.Martin)1. TES

319. Pertanyaan harus dijawab dengan cepat, tanpa berpikir lama.

320. Saya menyukai pekerjaan saya jika a) Saya memiliki gagasan yang jelas tentang apa yang dituntut dari saya; b) Saya memiliki pekerjaan yang nyaman tempat kerja dan ada sedikit gangguan; c) Saya memiliki remunerasi dan upah yang baik; d) memungkinkan saya untuk meningkatkan kualitas profesional saya.

321. Kecil kemungkinan saya ingin bekerja jika a) tidak ada keragaman atau perubahan dalam pekerjaan; b) Saya akan memiliki sedikit kesempatan untuk mempengaruhi keputusan yang dibuat; c) upah tidak terlalu tinggi; d) kondisi kerja tidak baik cukup.

322. Saya menganggap penting bahwa pekerjaan itu memberi saya a) banyak kontak dengan banyak orang yang menarik; b) kesempatan untuk menetapkan dan mencapai tujuan; c) kesempatan untuk mempengaruhi pengambilan keputusan; d) tingkat tinggi upah.

323. Saya akan menunjukkan keinginan untuk bekerja di mana a) pekerjaan itu menarik dan bermanfaat; b) orang dapat menjalin persahabatan jangka panjang; c) Saya akan dikelilingi oleh orang-orang yang menarik; d) Saya dapat mempengaruhi pengambilan keputusan.

324. Nomor kolom dalam tabel sesuai dengan dua belas kebutuhan yang dijelaskan di bawah ini. Hitung total poin di setiap kolom. Ini akan menjadi indikator kuantitatif dari kepentingan relatif bagi individu dari kebutuhan ini.

325. Sheila Ritchie dan Peter Martin dalam buku “Motivation Management” (M., Unity-Dana, 2004) memahami esensi motivasi sebagai pemuasan kebutuhan manusia dalam proses kerja. Teknik ini memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi kebutuhan berikut.

326. Kebutuhan akan upah tinggi dan imbalan materi; keinginan untuk memiliki pekerjaan dengan serangkaian tunjangan dan tunjangan yang baik.

327. Kebutuhan untuk kondisi bagus kerja dan lingkungan yang nyaman.

328. Kebutuhan akan struktur kerja yang jelas, ketersediaan umpan balik dan informasi untuk menilai hasil pekerjaan mereka, kebutuhan untuk mengurangi ketidakpastian dan menetapkan aturan dan pedoman untuk kinerja pekerjaan.

329. Kebutuhan akan kontak sosial: dalam komunikasi dengan banyak orang, sedikit kepercayaan, hubungan dengan kolega, mitra, dan klien.

330. Kebutuhan untuk membentuk dan memelihara hubungan jangka panjang yang stabil, yang menyiratkan tingkat kedekatan hubungan yang signifikan, kepercayaan.

331. Kebutuhan untuk memenangkan pengakuan dari orang lain, sehingga orang lain menghargai jasa, prestasi dan keberhasilan individu.

332. Kebutuhan untuk menetapkan tujuan yang berani dan kompleks untuk diri sendiri dan mencapainya.

333. Kebutuhan akan pengaruh dan kekuasaan, keinginan untuk memimpin orang lain merupakan indikator ketegasan kompetitif, karena memerlukan perbandingan wajib dengan orang lain dan memberikan pengaruh pada mereka.

334. Kebutuhan akan variasi, perubahan dan rangsangan, keinginan untuk menghindari rutinitas.

335. Kebutuhan untuk menjadi pekerja yang kreatif, analitis, berpikir, terbuka terhadap ide-ide baru.

336. Kebutuhan untuk perbaikan diri, pertumbuhan dan perkembangan sebagai pribadi.

337. Kebutuhan akan pekerjaan yang menarik dan bermanfaat secara sosial.

338. Peta penilaian tingkat kesiapan ™ guru yang terbentuk untuk pelatihan desain dan teknologi master

340. Kebutuhan akan pengembangan diri dan peningkatan diri yang konstan 1 23 45

341. Kebutuhan untuk mengatasi kesulitan yang teridentifikasi dalam mengajar 1 23 45

342. Kebutuhan untuk mengatasi kesenjangan siswa dalam proses pendidikan 1 23 45

343. Kesadaran akan signifikansi pribadi dan sosial 1 23 45

344. Kebutuhan untuk menguasai keterampilan, metode dan metode kegiatan desain dan teknologi 1 23 45

345. Keinginan untuk mengajar siswa mendesain secara mandiri 1 23 45

346. Sikap positif terhadap kebutuhan produksi 1 23 45

347. Keinginan untuk membentuk kompetensi master 1 23 45

348. Memahami pentingnya kegiatan desain dan teknologi untuk pertumbuhan profesional lebih lanjut 1 23 4 5

349. Adanya minat yang stabil yang mendorong peningkatan kegiatan mengajar 1 23 4 5 jawaban kriteria kognitif

350. Pengetahuan tentang esensi dan isi kegiatan desain dan teknologi 1 23 45

351. Pengetahuan tentang bentuk dan jenis kegiatan desain dan teknologi 1 23 45

352. Pengetahuan tentang teknik dan metode pembentukan desain dan kegiatan teknologi 1 23 4 5

353. Pengetahuan tentang sarana pengajaran 1 23 45

354. Tingkat pengetahuan tentang kebutuhan produksi 1 23 45

355. Pengetahuan tentang struktur desain dan persiapan teknologi 1 2 3 45

356. Pengetahuan tentang program khusus 1 23 45

357. Pengetahuan dan keterampilan praktis yang memungkinkan untuk melakukan kegiatan desain dan teknologi 1 23 4 5

358. Pengetahuan tentang potensi teknologi komputer modern 1 23 4 5

359. Pengetahuan yang diperlukan untuk menangani informasi, pengetahuan tentang sumber informasi di bidang pendidikan 1 23 4 5

360. Respons kriteria operasional

361. Mampu bekerja dalam program aplikasi 1 23 45

362. Mampu melakukan komunikasi intra-mata pelajaran dan antar-mata pelajaran, mensistematisasikannya 1 23 45

363. Kemampuan untuk secara mandiri mengatur kegiatan desain dan teknologi master 1 23 45

364. Kemampuan merencanakan proyek dan hasilnya 1 23 4 5

365. Milik metode modern dan metode pencarian, pengumpulan, pengolahan informasi 1 23 4 5

366. Temukan dirimu sendiri cara terbaik pelatihan desain dan teknologi yang efektif untuk master 1 23 45

367. Secara rasional mengatur pekerjaan penelitian 1 23 45

368. Mengatur proyek interdisipliner dan pembelaannya 1 23 4 5

369. Atur partisipasi Anda dalam kegiatan kolektif sebagai peserta yang memimpin 1 23 45

370. Mampu bekerja sama di berbagai bidang, mencegah situasi konflik atau dengan terampil keluar darinya 1 23 4 5

371. Terima kasih atas kerja sama Anda!

372. Negara lembaga pendidikan Ada pusat pendidikan profesional "Kashne". Universitas Teknik Negeri"1. GOU VPO KSTU)

373. Jurusan Teknologi Kimia Pengolahan Minyak dan Gas Bumi1. PERNYATAAN1. Rektor Y5> "1. KURIKULUM

374. Dalam arahan pelatihan 240100 - Teknologi kimia

375. Program Merancang teknologi untuk pengembangan terpadu sumber daya hidrokarbon

376. KALENDER JADWAL PROSES PENDIDIKAN1. G.S. Dyakonov

377. S S K K S S 11 r ir nr nn IP PO PL PL ІSh "s k K K K K K k * 300 4.0 0.0 9.0 ",0 52.0 nr nr nr nr nr "RS K K K SH1 MP PN i(| MP!Sh nr nr ir " mr nr nr nr nr nr nr nr nr sr lr lr k K k K* "S k" 12.0 (.0 4.0 27 0 8.0 52.0

378. JUMLAH 42.0 5.0 4.0 36.0 17.0 1041 uchebmoch schn "" hv

379. Proses pembakaran massal-remoa-a-ezhkmi dengan partisipasi tverlo-fesh P\CT st 2, 2. 4.0 4.0 42 84 3.0 6.0 8.0 252 126g 4 1 15.0<¡,0 2.0 0.0 и 234 36 13.0 6.0 4.0 0,0 0.0 0,0 0.0 0.0 0,0 0.0 0.0 0,0 73.0 756 402

380. B. * 10 a) Ekonomi<ахяя <нямка ЭффСЮТЮИОСТК ГфвСА1ЗД1 б) Оиеихз ¿ффодпомюст инясспиаюнкмт гцк>Dengan". gov 3, 3.0 12 36 4.0 30 108 N 6000 000 0 0