Šiame straipsnyje aptariami klausimai, lemiantys NEFU TI (f) mokinių gyvenimo būdą jų įsivertinimo požiūriu. Remiantis psichologiniu testu R.R. Kašanovo, paaiškėjo, kad dauguma mokinių teigiamai vertina keliones stovyklose, laikosi sveika mityba, vartoti vitaminus, suprasti judėjimo svarbą, turėti gerą fizinę būklę. Kartu galima pastebėti neigiamą vaidmenį palaikant sveikatą – studentai mažai vaikšto gryname ore, nepakankamai miega, turi perkrovų studijose, renkasi maksimalų komfortą, o ne sportuoja. Tyrimo rezultatai parodė, kad tik 17,8% studentų praktikuoja sveiką gyvenimo būdą. Didžioji dalis mokinių (68,8 proc.) laikosi sveikos gyvensenos, tačiau turi tam tikrų nukrypimų nuo taisyklių, dėl kurių gali pablogėti sveikata. Rizikos grupėje yra 13,4 proc., todėl jiems patariama atkreipti dėmesį į savo fizinę būklę.
Gyvenimo būdas
universiteto studentai
savigarba
savęs pažinimas
1. Bolotin A.E., Mironova O.V., Lukina S.A., Yarchikovskaya L.V. Informatyvus ir organizaciniai aspektai sveikos gyvensenos įgūdžių formavimas universiteto studentų tarpe // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2016. - Nr. 6. - P. 18–20.
2. Dobrotvorskaya S.G. Studentų orientacijos į sveiką gyvenseną organizacinės ir metodinės sąlygos // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2016. - Nr.9. - P. 28–30.
3. Lisitsyn Yu.P. Pagrindinis medicinos klausimas. Gyvenimo būdas. Visuomenės sveikata. Sanologija / Yu.P. Lisitsyn / Akto kalba VNIIMI. - M., 1987. - S. 7-14.
4. Mokinio gyvenimo būdas, jo ryšys su sveikata / Biofile. Mokslinis ir informacinis žurnalas [Elektroninis išteklius]. – Prieigos režimas: http://biofile.ru/bio/21074.html.
Gyvenimo būdas – tai santykių tarp žmogaus ir jo paties bei veiksnių sistema išorinė aplinka. Atsižvelgiant į „gyvenimo būdo“ sąvoką kaip žmogaus ir jo paties santykį, reikia pažymėti, kad tai yra sudėtingas veiksmų ir patirčių rinkinys, gerų įpročių buvimas, stiprinantis natūralų sveikatos išteklius, žalingų įpročių nebuvimas. jį sunaikinti. Taigi gyvenimo būdas – tai gyvenimo situacijų išgyvenimo būdas, o gyvenimo sąlygos – žmonių veikla tam tikroje buveinėje, kurioje galima išskirti ekologinę situaciją, išsilavinimą, psichologinę situaciją mini ir makro aplinkoje. , gyvenimo ir namų tobulinimas. Iš to išplaukia, kad gyvenimo būdas tiesiogiai veikia žmogaus sveikatą, o gyvenimo sąlygos tarsi netiesiogiai.
Sveiką gyvenimo būdą galima apibūdinti kaip aktyvią žmonių veiklą, pirmiausia nukreiptą į savo sveikatos palaikymą ir gerinimą. Kartu būtina atsižvelgti ir į tai, kad žmogaus gyvenimo būdas nesiformuoja savaime, priklausomai nuo aplinkybių, o formuojasi visą žmogaus gyvenimą kryptingai ir nuolat.
Kalbant apie mokinių gyvensenos ypatumus, visų pirma verta pažymėti, kad studentiškam amžiui būdingas darbas prie savo asmenybės formavimo, elgesio stiliaus ugdymo. Tai metas jaunimui ieškoti atsakymų į įvairius moralinius, estetinius, mokslinius, bendruosius kultūrinius, politinius ir kitus klausimus. Asmenybės, savojo „aš“ formavimasis nuo išorinės išvaizdos pereina prie to, kas lemia branduolį, asmenybės šerdį – į jos charakterį ir pasaulėžiūrą.
Studentiškam amžiui būdinga tam tikra disharmonija, kai jaunų žmonių norai ir siekiai vystosi greičiau ir anksčiau nei charakterio valia ir stiprybė.
Mokinio amžiuje svarbus savęs pažinimas, savo gyvenimo būdo įvertinimas, nes. tai gali būti sveikos gyvensenos formavimo svertas, skirtas užkirsti kelią ir stiprinti mokinių sveikatą keičiant gyvenseną, gerinant sveikatą naudojant higienos žinias, kovojant su žalingais įpročiais, fiziniu neveiklumu ir įveikiant neigiamus su gyvenimo situacijomis susijusius aspektus.
Svarbu formuoti jaunų žmonių požiūrį į sveikatos išsaugojimą, suaktyvinti asmenybę, išmokyti savitvardos ir savitvardos technikų.
Aukštą sveikos gyvensenos kompetencijos lygį pasiekia tik tie, kurie turi stabilius sveikatą tausojančio elgesio motyvus, tokius kaip įsitikinimas, kad reikia gerinti savo sveikatą, noras sistemingai mankštintis. pratimas ir kt.
Tyrimo tikslas – ištirti NEFU TI (f) mokinių gyvenimo būdą jų įsivertinimo požiūriu. Uždaviniai: 1. Nustatyti, kurie mokinių gyvenimo būdo veiksniai yra teigiami. 2. Nustatyti, kas neigiamai veikia mokinių sveikatos palaikymą. 3. Įvertinti mokinių gyvenimo būdą.
Tyrimo medžiagos ir metodai
Atlikome psichologinį testą pagal R.R. Kashanova Express-gyvensenos įvertinimas. Apklausoje dalyvavo 1-3 TI (f) NEFU kursų studentai, kurių amžius 18-21 m. Iš viso respondentų buvo 90 žmonių. Mokiniai turėjo atsakyti į 11 klausimų, kiekviename iš kurių reikėjo pasirinkti vieną iš trijų atsakymų variantų, su kuriais labiausiai sutinka apklausos dalyvis. Kiekvienas atsakymo variantas buvo vertinamas balų skaičiumi, atsižvelgiant į tai, kaip pasirinktas variantas veikia savijautą. Atsakymų rezultatai kiekvienam mokiniui buvo susumuoti taškais ir lyginami su šiais autoriaus balais:
Daugiau nei 80 taškų. Puiku! Turite puikią sveikatą, sveiką kūną, o svarbiausia – esate ne tik sveikos gyvensenos šalininkas, bet ir vadovaujate jai praktiškai.
Nuo 50 iki 80 taškų. Jūsų savijautai nėra nieko blogo, tačiau būna, kad esate susierzinęs ar pavargęs, nuolat dirbate su perkrova. Perėjimo prie sveikos gyvensenos taisyklių pradžios neturėtumėte atidėti kitiems metams (mėnesiui, savaitei, dienai).
Mažiau nei 50 taškų. Esate per daug priblokštas, neprižiūrėkite savo sveikatos. Kiekvieną dieną reikia skirti bent šiek tiek dėmesio savo fizinei sveikatai.
Šiuo atžvilgiu mokinius sujungėme į tris gyvenimo būdo įvertinimo grupes: „puikiai“, „gerai“, „patenkinamai“.
Tyrimo rezultatai ir diskusija
Bandymų rezultatai pateikti lentelėje.
Išanalizavę kiekvieno klausimo atsakymų variantus, nustatėme, kurie iš daugelio studentų gyvenimo būdo veiksnių yra teigiami. Atsakymai į klausimus Nr.1A, 2B, 4B, 6B, 7B, 8B, 10B rodo teisingą mokinių požiūrį į sveikos gyvensenos komponentus. Taigi didžioji dalis mokinių – 61,1% darys viską, kad suspėtų į stotelę anksčiau nei pats dalyvis atvažiavusį autobusą, ir neketina laukti kito autobuso. 67,7% mielai leisis į žygį jiems patinkančių ir labiau pasiruošusių žmonių kompanijoje ir nenurodys renginio nuobodumo. Pusė apklaustųjų turi teigiamą požiūrį į žygius su visa šeima. 48,8%, beveik pusė mokinių mano, kad norint išlaikyti gerą sveikatą, būtina daug judėti. 56,6% labiau mėgsta reguliariai vartoti vitaminus, o ne vaistus. 68,8% mokinių mieliau valgo virtą mėsą su daržovių salotomis, o ne rūkytą mėsą ir saldumynus, t.y. bando maitintis sveikai. Paklausti apie orų kaitą, dauguma – 44,4% mokinių pažymėjo, kad „nežino ir nepastebi, kad orai pasikeitė“, todėl galima kalbėti apie gerą fizinę būklę.
Norėčiau atkreipti dėmesį į tai, kas turi neigiamą vaidmenį palaikant sveikatą. Taigi, tik 13,4% mokinių vaikšto gryname ore, jei yra pavargę. Dauguma – 70% mieliau eina miegoti ir nemėgsta įdomių dalykų (51,1%), o tai rodo irzlumą ir nuovargį dėl treniruočių krūvių. Atostogų metu moksleiviams prioritetas yra turėti visus patogumus (58,8 proc. atsakymų), o ne galimybę sportuoti (tik 16,6 proc.). Taip pat buvo įvardyta ir miego problema, kurią rodo daugumos mokinių atsakymai apie miego trūkumą – 41,2% pažymėjo teiginį „tu taip pripratai, kad nebekreipiate dėmesio“.
Dėl to gavome tokius apibendrintus mokinių gyvenimo būdo duomenis: daugiau nei 80 balų surinko ir „puikiai“ įvertino tik 17,8% visų apklaustųjų, 68,8% surinko balus nuo 50 iki 80. ir gavo pažymį gerai, o mažiau nei 50 balų surinko 13 ,4 proc., kas atitinka įvertinimą „patenkinamai“.
Iš atsakymų matyti, kad 2/3 mokinių yra geros sveikatos, tačiau iš karto reikėtų pereiti prie sveikos gyvensenos taisyklių, nes. Tokie veiksniai kaip dirglumas, nuovargis, pervargimas, netinkama mityba gali pabloginti sveikatą. Maždaug tiek pat respondentų gyvenimo būdą vertina „puikiai“ ir „patenkinamai“. Mokiniai, turintys „patenkinamą“ pažymį, savo sveikatos nestebi, todėl turi pereiti prie praktinių sveikos gyvensenos palaikymo veiksmų. Mokiniai, turintys gyvensenos įvertinimą „puikiai“, yra sveikos gyvensenos šalininkai, praktikuoja ją, todėl gavo antrą pažymį „puikiai“.
TI (f) NEFU studentų gyvenimo būdo vertinimas
|
Atsakymų variantai |
Atsakymo balas |
Gauti duomenys, % |
|
|
1. Ką darysite, jei pamatysite, kad autobusas turi laiko atvykti į stotelę anksčiau nei jūs? |
A – stenkitės jį pasivyti |
||
|
B – praleisk, bus kitas |
|||
|
B – truputį paspartink žingsnį – gal jis tavęs lauks |
|||
|
2. Ar eisite į stovyklą daug geriau už jus pasiruošusių žmonių kompanijoje? |
A – ne, tu visai neisi į stovyklą |
||
|
B – taip, jei tau jie šiek tiek patinka |
|||
|
B – nenoriai, nes tai gali varginti |
|||
|
3. Jei jūsų diena sunkesnė nei įprastai, ar vakare netenkate noro veikti ką nors, kas žada būti įdomu? |
A visai nedingsta. |
||
|
B – noras dingsta, bet tikitės, kad pasijusite geriau, todėl savo plano neatsisakote |
|||
|
B – taip, nes tu gali tik mėgautis poilsiu |
|||
|
4. Kokia jūsų nuomonė apie žygius su visa šeima? |
A – tau patinka, kai tai daro kiti |
||
|
B – ar norėtum prie jų prisijungti |
|||
|
B – reikia vieną kartą pabandyti, kaip jausitės tokioje kelionėje. |
|||
|
5. Ką darai greičiausiai ir mieliausiai pavargęs? |
A - eik miegoti |
||
|
B – išgerti puodelį stiprios kavos |
|||
|
B – ilgi pasivaikščiojimai gryname ore |
|||
|
6. Kas svarbiausia geros savijautos palaikymui? |
A - jums reikia valgyti daugiau |
||
|
B – reikia daug judėti |
|||
|
B – nepersistenk |
|||
|
7. Ar reguliariai vartojate vaistus? |
A – nevartoti net sergant |
||
|
B – ne, c paskutinė išeitis- vitaminai |
|||
|
Taip, tu sutinki |
|||
|
8. Kuriam iš šių patiekalų teikiate pirmenybę? |
A - žirnių sriuba su rūkytu kumpiu |
||
|
B - virta mėsa su daržovių salotomis |
|||
|
B - pyragas su grietinėle arba plakta grietinėle |
|||
|
9. Kas tau svarbiausia išvykus atostogų? |
A – turėti visus patogumus |
||
|
B – skaniai pavalgyti |
|||
|
B – turėti bent minimalią galimybę sportuoti |
|||
|
10. Ar jaučiate oro pokyčius? |
A – dėl to pykinate keletą dienų |
||
|
B – nežino ir nepastebi, kad pasikeitė orai |
|||
|
B – taip, jei pavargote |
|||
|
11. Kokia jūsų bendra būklė, jei nepakankamai miegate? |
Blogas |
||
|
B – nemiegi vieną ar du kartus – ir viskas krenta iš rankų |
|||
|
B – jūs taip pripratote, kad nebekreipiate dėmesio |
Išvada
Gyvenimo būdo įsivertinimas parodė, kad tik 17,8% mokinių praktikuoja sveiką gyvenimo būdą. Dauguma mokinių (68,8 proc.) turi tam tikrų nukrypimų nuo sveikos gyvensenos, ką rodo jų dirglumas, nuovargis, perkrova. Rizikos grupėje ir savo sveikata nesirūpina 13,4 proc. Pagal gautus individualaus gyvenimo būdo vertinimo duomenis mokiniai aiškiai matė, kam gresia pavojus, kas turi tam tikrų nukrypimų palaikant sveiką gyvenseną, apie ką verta pagalvoti ir ką keisti. Šiuo atžvilgiu rekomenduojame jauniems žmonėms stengtis laikytis lengvo, bet tuo pačiu labai svarbias taisykles sveika gyvensena visais jo elementais, o tai padės išlaikyti ar pagerinti jūsų sveikatą.
Mokinių gyvensenos vertinimas svarbus savęs pažinimui ir gyvenimiškų situacijų savikontrolei, sveikatą tausojančio elgesio motyvų formavimuisi, o tai svarbu saviorganizacijai kasdienėje veikloje.
Bibliografinė nuoroda
Prokopenko L.A., Polkova K.A. TI (F) NEFU GYVENIMO STUDENTŲ ĮVERTINIMAS // International Journal of Applied and Fundamental Research. - 2016. - Nr.11-3. – P. 548-551;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=10537 (prisijungimo data: 2019-09-18). Atkreipiame jūsų dėmesį į leidyklos „Gamtos istorijos akademija“ leidžiamus žurnalus 1
Ištyrę fizinio pasirengimo svarbą ir savigarbos vaidmenį instituto studentams, straipsnio autoriai pateikia technikos instituto studentų fizinio pasirengimo lygio subjektyvių ir objektyvių rodiklių tyrimo rezultatus ir pateikia. juos lyginamoji analizė. Visi balai buvo vertinami penkių balų skalėje. Subjektyvūs rodikliai buvo nustatyti įsivertinus mokinių fizinio pasirengimo lygį. Tai daugiausia atskleidė vidutinį ir aukštesnį nei vidutinį lygį. Fizinio pasirengimo tyrimas buvo atliktas remiantis Kūno kultūros katedros parengtais penkių pagrindinių fizinių savybių testais. Parodyta, kad mokiniai taip pat turi vidutinį ir aukštesnį nei vidutinį pasirengimo lygį. Nustatyta, kad merginos turi daugiau žemas lygis pasirengimą nei berniukai. Lyginant subjektyvius ir objektyvius rodiklius, pastebima, kad ne visi mokiniai gali adekvačiai įvertinti savo fizinio pasirengimo lygį.
instituto studentai
fizinis pasirengimas
subjektyvus vertinimas
Objektyvus įvertinimas.
1. Bogdanov O.A., Shelkova L.N., Vasyutina I.P. Pirmo kurso studentų fizinio išsivystymo ir fizinio pasirengimo lyginamoji dinamika / O.A. Bogdanovas, L.N. Šelkova, I.P. Vasyutina //Kūno kultūros teorija ir praktika. - 2016. - Nr. 8. - P 35-37.
2. Iljinichas V.I. Studento kūno kultūra / V.I. Iljinichas // Studento kūno kultūra: vadovėlis. – M.: Gardariki, 2000 m.
3. Stolyar K.E., Vitko S.Yu. Mokinių fizinio pasirengimo kompleksinio vertinimo organizaciniai ir metodiniai metodai / K.E. Stolyar, S.Yu. Vitko, R.R. Pikhajevas, I.V. Kondrakova // Kūno kultūros teorija ir praktika.- 2016. - Nr.9. - P 9-11.
4. Shtik E.A. Studentų fizinės sveikatos ir fizinio pasirengimo lygio objektyvus ir subjektyvus vertinimas humanitarinis universitetas/ E.A. Shtik [Elektroninis išteklius]. - URL: http://www.rusnauka.com/PNR_2006/Sport/4_+shtih.doc.htm
5. Jakovleva V.N. Studentiškojo jaunimo kūno kultūra ir fizinis pasirengimas / V.N. Jakovleva // Mokslo laikas. - 2014. - Nr. 9.
Įvadas
Technologijų pažanga, sparti mokslo raida ir vis daugėjantis skaičius nauja informacija reikalingas šiuolaikiniam specialistui, gaminti mokymosi veikla studentas vis intensyvesnis ir įsitempęs. Atitinkamai, kūno kultūros svarba didėja ir kaip priemonė optimizuoti gyvenimo būdą, aktyvų poilsį, išlaikyti ir gerinti studentų darbingumą per visą studijų laikotarpį, rengiant jaunimą. profesinę veiklą. Vienas iš svarbiausių proceso rezultatų fizinis lavinimas universitete yra studentų bendras fizinis ir profesinis taikomasis fizinis pasirengimas.
Fizinis pasirengimas yra fizinio pasirengimo rezultatas, išreiškiamas tam tikru fizinių savybių išsivystymo lygiu, motorinių įgūdžių ir gebėjimų, būtinų sėkmingam tam tikros veiklos įgyvendinimui, įgijimu.
Mokinių fizinio pasirengimo vaidmuo yra daugialypis.
Fizinis pasirengimas ne tik skatina sveikatą ir aukštą darbingumą, bet ir sukuria prielaidas sėkmingai profesinei veiklai, netiesiogiai joje pasireiškiant tokiais veiksniais kaip sveikatos būklė, fizinio pasirengimo laipsnis, prisitaikymas prie darbo sąlygų.
Fizinio pasirengimo įvertinimas – efektyvus metodas mokinių pritraukimas į pamokas fizinis lavinimas, galimybę ištirti asmeninio fizinio pasirengimo lygį, nustatyti jo ugdymo būdus.
Kūno kultūros ugdymo programos aukštosiose mokyklose švietimo įstaigos suteikiamas fizinio pasirengimo balas. Remiantis valstybiniu išsilavinimo standartu, atsižvelgiant į regioninius-teritorinius, sociokultūrinius, klimatinius veiksnius, kūno kultūros skyriai parengia bendrojo fizinio ir profesionaliai taikomojo fizinio rengimo vertinimo skalę. Ši forma yra labai patogi, leidžia konvertuoti standartus į balus ir greitai atlikti pažangos kontrolės skaičiavimus pagal balų vertinimo sistemą.
Svarbų vaidmenį tiriant asmeninį fizinį pasirengimą vaidina savigarba, kuri atlieka nemažai funkcijų: lyginamojo savęs pažinimo, prognostinės, reguliacinės. Savigarba – tai vidinis savęs, savo potencialo, savo galimybių reprezentavimas socialinis vaidmuo ir gyvenimo pozicijų. Savigarba gali būti arba pervertinta – tai pervertina savo potencialą, arba nuvertinama – taip nuvertinamas savo potencialas. Mokinys išsikelia sau tam tikro sunkumo tikslus, t.y. turi tam tikrą reikalavimų lygį, kuris turi būti adekvatus jo realias galimybes. Jei pretenzijų lygis neįvertinamas, tai gali trukdyti asmens iniciatyvai ir aktyvumui fizinio tobulėjimo srityje. Pervertintas lygis gali sukelti nusivylimą pamokose, prarasti tikėjimą savo jėgomis.
Daugelyje mokslinių darbų vienas pagrindinių tiriamųjų dalykų yra studentų fizinis pasirengimas. Moterų studentų fizinio pasirengimo lyginamoji dinamika pateikta O.A. Bogdanova, L.N. Šelkovas ir I.P. Vasyutinas. K.E.Stolyaro pastangomis S.Yu. Vitko išdėstė organizacinius ir metodinius metodus vertinant studentų fizinį pasirengimą. Studentų jaunimo fizinis lavinimas ir fizinis pasirengimas pristatomi Jakovlevos V. N. darbuose. . Shtik E.A. svarsto objektyvius ir subjektyvius humanitarinio universiteto studentų fizinio pasirengimo ir fizinės sveikatos įvertinimus.
Būdami Šiaurės Rytų federalinio universiteto (TI (f) NEFU) Technikos instituto (filialo) dalis, mes taip pat nusprendėme atlikti tyrimą ir išsiaiškinti, kokį vertinimą studentai vertina savo fizinio pasirengimo lygiui, ir nustatyti, kaip šis įvertinimas sutampa. su objektyviuoju.
Tyrimo tikslas - atlikti NEFU TI (f) mokinių fizinio pasirengimo lygio subjektyviųjų ir objektyvių rodiklių lyginamąją analizę.
- Nustatykite, kaip mokiniai vertina savo fizinio pasirengimo lygį.
- Ištirti objektyvius duomenis apie mokinių fizinio pasirengimo lygį.
- Palyginkite subjektyvų mokinių vertinimą su jų standartų rezultatais.
Tyrimo metodika ir organizavimas
2015–2016 m. laikotarpio tyrime. dalyvavo 1-3 kursų studentai, kurie yra NŽŪF TI (f) dieninių studijų studentai, užsiimantys bendrojo fizinio rengimo grupėse. Iš viso respondentų buvo 97 asmenys, iš jų 41 berniukas ir 56 merginos. Į bendrą kiekybinę sudėtį maždaug vienodomis proporcijomis buvo įtraukti ir humanitarinių, ir techninių specialybių studentai. Pagal medicininės apžiūros rezultatus visi mokiniai buvo priskirti į pagrindinę grupę. Tyrimas buvo atliktas dviem etapais.
Pirmajame tyrimo etape tarp studentų atlikome anketinę apklausą, paremtą subjektyviu vertinimu, kurios tikslas buvo nustatyti fizinio pasirengimo lygį 5 balų skalėje. Mokinių buvo prašoma įvertinti savo fizinio pasirengimo lygį balais nuo 1 iki 5 (1 – žemas lygis, 2 – žemesnis nei vidutinis, 3 – vidutinis lygis, 4 – didesnis nei vidutinis, 5 – aukštas lygis).
Antrajame tyrimo etape testavimo ir testo rezultatų nustatymo pagrindu buvo atskleisti objektyvūs mokinių fizinio pasirengimo lygio duomenys. Mokinių fizinis pasirengimas buvo vertinamas šiais kontroliniais pratimais (testais):
- Greičio testas: pavėžėjimo bėgimas 5 × 10 m (matuojamas sekundėmis).
- Greitumo ištvermės testas: šaudyklinis bėgimas tinklinio aikštelės ilgiu 18 m 40 sekundžių. (rezultatas matuojamas metrais).
- Lankstumo testas: lenkimas į priekį tiesiomis kojomis, stovint ant suolo, rankas nuleidus žemiau suolo lygio (matavimas cm).
- Jėgos testas (berniukams): prisitraukimai ant aukšto strypo, atsižvelgiant į tiriamųjų kūno svorį (rezultatas vertintas pagal skaičių).
- Jėgos testas (mergaitėms): liemens kėlimas iš gulimos padėties, kojos fiksuotos, rankos už galvos (rezultatas nustatytas pagal kartų skaičių) Rezultatai buvo vertinami pagal TI patvirtintą 5 balų skalę ( f) NEFU, ir buvo nustatytas kaip pasirinktų testų aritmetinis vidurkis.
- Sporto salės sąlygomis buvo atliekami kontroliniai testai tarpinėje mokinių atestacijoje.
Tyrimo rezultatai ir diskusija
Anketinės apklausos tarp mergaičių ir berniukų bei viso kontingento rezultatai pateikti lentelėje. vienas.
1 lentelė. Subjektyvus mokinių fizinio pasirengimo lygio vertinimas (%)
Analizuojant viso kontingento apklausos rezultatus, galima teigti, kad didžioji dalis mokinių fizinio pasirengimo lygį vertina kaip „vidutinį“ – 43,94 proc., „aukščiau vidutinį“ – 29,57 proc. ir „aukštą“ – 11,45 proc. . Be to, berniukai dažniau nei mergaitės pažymi lygius „aukščiau nei vidutinis“ ir „aukštą“. O lygiai „žemiau vidutinio“ ir „žemo“ apskritai, pasak studentų, yra retesni. Ir čia galima pastebėti, kad dažniau žemą lygį vertina merginos nei vaikinai.
Panagrinėkime mokinių kontrolinių pratimų (testų) atlikimo rezultatus ir jų įvertinimą balais lentelėje. 2.
2 lentelė. Mokinių fizinio pasirengimo lygio objektyvūs rodikliai (%)
Iš viso mokinių kontingento gauti duomenys rodo, kad „žemas“ fizinio pasirengimo lygis turi nedaug mokinių – 3,89 proc. Lygis „žemesnis nei vidutinis“ pastebimas 11,03% mokinių. Iš esmės studentai turi vidutinius rodiklius – tai pažymėjo 55,16% apklaustųjų. O „virš vidurkio“ ir „aukšti“ pažymiai randami daugiau mokinių nei „žemesni nei vidutiniai“ ir „žemi“ pažymiai. Lyginant berniukų ir mergaičių rodiklius, matyti, kad merginų fizinio pasirengimo lygis yra daug žemesnis.
Mokinių fizinio pasirengimo subjektyvaus vertinimo ir objektyvių rodiklių palyginimas pateiktas lentelėje. 3.
3 lentelė. Subjektyvių ir objektyvių vertinimų palyginimas
mokinių fizinis pasirengimas (%)
|
Fitneso lygiai |
|||||
|
žemiau vidurkio |
viršija vidurkį |
||||
|
Subjektyvus (C) |
|||||
|
Tikslas (O) |
|||||
|
C>O iki 0,09 |
NUO<О на11,22 |
C>O 8.45 val |
C>O ties 2,68 |
||
Lentelėje matyti, kad lyginant subjektyvius ir objektyvius viso kontingento vertinimus, rodikliai: „žemas“, „žemesnis nei vidutinis“ ir „aukštas“ fizinio pasirengimo lygis praktiškai sutampa. „Vidutiniu“ lygiu gavome neįvertintus objektyvių vertinimų duomenis, o būtent 11,22% mokinių neadekvačiai įvertino savo objektyvius rodiklius. Pagal pasirengimo lygį „aukščiau nei vidutinis“ galima pastebėti, kad 8,45% studentų subjektyvus vertinimas yra aukštesnis nei jų realūs rodikliai.
išvadas
Tyrimai parodė, kad mūsų instituto studentai savo fizinio pasirengimo lygį vertina daugiausia kaip „vidutinį“ ir „virš vidutinį“. Kiti vertinimai vyksta, tačiau nedaugeliui respondentų.
Mokinių fizinio pasirengimo lygis pagal objektyvius rodiklius taip pat daugiausia pažymimas kaip „vidutinis“ ir „virš vidurkio“. Apskritai galima teigti, kad dauguma studentų susidoroja su TI (f) NEFU Kūno kultūros katedros parengtais testais, kurie atitinka realius studentų gebėjimus. Žemesni mergaičių rezultatai, palyginti su berniukais, gali būti įvardijami kaip bendra tendencija visoje šalyje, į kurią reikėtų atkreipti dėmesį ir stengtis gerinti mergaičių fizinį lavinimą.
Subjektyvių ir objektyvių mokinių fizinio pasirengimo lygio vertinimų lyginamoji analizė parodė, kad ne visi mokiniai gali objektyviai įvertinti savo fizinį pasirengimą. Iš esmės tai išreiškiama „vidutinio“ lygio nuvertinimu ir „virš vidutinio“ lygio pervertinimu, tačiau skirtumai nėra kritiški. Galima daryti prielaidą, kad mokiniai pervertina arba neįvertina savo fizinio pasirengimo lygio, nes nesugeba adekvačiai įvertinti savo jėgų, kurios turėtų atitikti realias galimybes. Sumažėjus kūno kultūros ir sporto motyvacijai, galimas nepakankamas savęs vertinimas.
Likę balai beveik vienodi. Tokie duomenys yra Instituto Kūno kultūros katedros sistemingo darbo rezultatas, kuriame dėmesys kreipiamas į savarankišką studentų fizinio pasirengimo lygio vertinimo pagal sukurtą skalę nustatymą.
Bibliografinė nuoroda
Polkova K.A. NEFU TI (F) STUDENTŲ FIZINIS RENGIMAS SUBJEKTYVIAIS IR OBJEKTYVIAIS RODIKLIAIS // International Student Scientific Bulletin. - 2017. - Nr.3.;URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17233 (prisijungimo data: 2019-09-18). Atkreipiame jūsų dėmesį į leidyklos „Gamtos istorijos akademija“ leidžiamus žurnalus
Spalio 10 d. įvyko iškilmingas posėdis, skirtas Šiaurės Rytų federalinio universiteto Neryungri technikos instituto (filialo) įkūrimo 20-mečiui.
TI (f) NEFU direktorius Sergejus Pavlovas pasveikino kolegas atsisveikinimo žodžiu, primindamas vardus ir pagrindinius instituto istorijos etapus, palinkėjo dėstytojams ir studentams naujų kūrybinių sėkmių ir tolesnės vaisingos veiklos. „Per 20 darbo metų mūsų filialas išugdė daugiau nei 3 tūkstančius specialistų 16-oje sričių, apimančių mūsų regiono technikos sektorius, taip pat socialiai reikšmingas, humanitarines profesijas“, – teigė S. Pavlovas.
Neryungri rajono vadovas Andrejus Fitisovas pasveikino TI (f) NEFU direktorių Sergejų Pavlovą, visą dėstytojų kolektyvą, darbo ir mokslo veteranus su reikšminga instituto istorijai data, pristatė. Padėkos laiškai ir palinkėjo tolesnio klestėjimo švietimo srityje.
„Visus šiuos metus TI (f) NEFU buvo galingas Pietų Jakutijos mokslo ir švietimo inovacijų centras ir sėkmingai tęsia turtingiausias švietimo tradicijas, kurios buvo formuojamos per daugelį metų Jakutų žemėje ir perduodamos iš kartos į kartą. Čia yra pirmaujantys Moksliniai tyrimai, pirmiausia kasyboje, o jų rezultatai pritaikomi praktiškai“, – savo kalboje pažymėjo rajono vadovas.
Jų sveikinimus Technikos instituto darbuotojams įteikė rajono deputatų tarybos pirmininkė Galina Košukova, laikinai einanti pareigas. Neryungri miesto vadovė Elena Dyachenko.
Savo mokytojus kūrybiniais pasirodymais sveikino choreografijos studija „Kartu“ ir kiti TI (f) NEFU mokiniai.
Spalio 12 dieną jubiliejaus iškilmės tęsėsi TsKiD im. A.S. Puškinas. Sachos (Jakutijos) Respublikos viceprezidentas Dmitrijus Gluško, vyriausiojo universiteto atstovai, filialo vadovai pasveikino dėstytojus ir studentus su jubiliejumi. skirtingi metai, socialiniai partneriai. Mokytojai ir mokiniai buvo apdovanoti pelnytais apdovanojimais ir dovanomis.
Geriausi kūrybingi jaunimo kolektyvai sveikino Technikos institutą su jubiliejumi, įteikė vokalinius ir šokio numerius.
Nuoroda: TI (f) NEFU RAIDOS ISTORIJA
Technikos instituto istorija prasideda 1981 m., kai Neryungri mieste buvo atidarytas YSU Inžinerijos ir technologijos fakulteto Edukacinis ir konsultacinis centras. Vakariniame skyriuje pagal specialybę „Pramoninė ir civilinė statyba“ įvyko 5 išleistuvės. Dėl to Jakutsko Inžinerijos ir technologijų fakultete 85 žmonės, baigę 6 metų mokymą, sėkmingai išlaikė valstybinius egzaminus ir apgynė baigiamuosius projektus. Neakivaizdinis ugdymas organizuojamas nuo 1989 m. UKP studentai mokėsi 3 metus, o nuo 4 kurso kartu su ITF neakivaizdiniais studentais studijavo Jakutske. Taip pat buvo nuotolinio mokymosi kasybai atviroje duobėje. 1991 metais UKP ištęstinių studijų studentai studijavo 268 studentai.
Universiteto ir miesto bendradarbiavimas buvo įtvirtintas 1987 m. rugpjūčio 11 d. sutartimi, kuri numatė bendrai tiesiogiai vietoje spręsti personalo mokymo ir išlaikymo uždavinius. Palaipsniui formuojasi vieša nuomonė atidarymo YSU UKP filialo pagrindu. Idėją greitai palaikė Neryungri miesto taryba, kuri 1991 m. gruodį pateikė peticiją atidaryti JSU filialą ir jo socialinį bei ekonominį pagrindimą Mokslo ministerijai. vidurinė mokykla ir Rusijos techninę politiką bei JSU rektorius. Miesto tarybos peticiją oficialiai palaikė „Yakutugol“ ir „Yakutuglestroy“, kurie pareiškė esantys pasirengę prisidėti prie būsimo JSU skyriaus formavimo ir tolesnės plėtros.
1991 m. gruodžio 12 d. Neryungri miesto taryboje, dalyvaujant JSU rektoriui profesoriui V.V. Filippovo, buvo apsvarstyti organizaciniai, techniniai, finansiniai ir ekonominiai JSU filialo atidarymo aspektai. Miesto taryba dalykiškai ir operatyviai sprendė ugdymo pastato statybos, mokinių bendrabučio, valgyklos ir mokytojų kolektyvo gyvenamojo pastato projektavimo ir statybos klausimus.
Vyriausybės įsakymu buvo įkurtas Jakutų valstybinio universiteto Neryungri filialas Rusijos Federacija 723-r, 1992 m. balandžio 14 d., susitarus su Sachos Respublikos (Jakutijos) vyriausybe.
1992 m. balandžio 24 d. Rusijos Federacijos mokslo, aukštojo mokslo ir techninės politikos ministerijos Aukštojo mokslo komiteto įsakymas Nr. 116 „Dėl Jakutsko filialo organizavimo Neryungri mieste Valstijos universitetas“. Sachos (Jakutijos) Respublikos prezidentas M.E. Nikolajevas pasirašė specialų dekretą, kuriame buvo nustatytos JSU filialo, jo patalpų statybos finansavimo apimtys ir šaltiniai (95 06 23, Nr. 289).
1992 m. balandžio 29 d. buvo išleistas JSU rektoriaus įsakymas Nr. 54-OD dėl 1992 m. birželio mėn. UKP pagrindu Neryungrio universiteto filialo atidarymo, perkeliant jo personalą ir materialinę techninę bazę. Šiuo įsakymu buvo nustatytas priėmimo planas į 1992-93 mokslo metų I kursą (100 žmonių – į dieninį skyrių, 50 – į neakivaizdinį) į keturias specialybes.
Pirmajame, sunkiausiame filialo formavimo etape, direktoriaus pareigas nuo 1992 metų liepos iki 1993 metų rugpjūčio ėjo S.T. Sofronovas.
Nuo 1993 m. rugpjūčio mėn. iki 1997 m. gegužės mėn. docentas V. N. Kononovas.
Nuo 1997 metų gegužės iki 2001 metų spalio filialui vadovavo technikos mokslų daktaras, profesorius A.V. Samokhinas.
Nuo 2001 metų lapkričio iki 2011 metų spalio filialui vadovavo geologijos ir matematikos mokslų daktaras, profesorius V.M. Nikitinas.
Nuo 2011 m. lapkričio mėn. iki dabar yra filialo vadovas, geologijos ir matematikos mokslų kandidatas. S.S. Pavlovas
