^ DIREKTORA SPĒĻU KARTES DAĻA
IETEIKUMI REŽISORA SPĒĻU VADĪŠANAI UN DARBA PROCESS PAR LOMA.
Varoņa verbāla portreta sastādīšana;
Fantazējot par savām mājām, attiecībām ar vecākiem, draugiem, izdomājot savus iecienītākos ēdienus, aktivitātes, spēles;
Dažādu gadījumu kompozīcija no varoņa dzīves, ko neparedz dramatizējums;
Izgudroto darbību analīze;
Darbs uz skatuves izteiksmīgums: atbilstošu darbību, kustību, tēla žestu, vietas uz skatuves, sejas izteiksmes, intonācijas noteikšana;
Teātra tērpa sagatavošana;
Aplauzuma izmantošana attēla izveidošanai.
Spēles, kuru mērķis ir attīstīt sižetu
Karte #1
Spēle "Radīt brīnumu"
Mērķis: komunikācijas prasmju, empātisku spēju attīstība. Nepieciešamās ierīces: "burvju nūjiņas" - zīmuļi, zari vai kāds cits priekšmets.
Spēles apraksts: bērni tiek sadalīti pa pāriem, vienam no tiem rokās ir "burvju nūjiņa". Pieskaroties savam partnerim, viņš viņam jautā: “Kā es varu jums palīdzēt? Ko es varu darīt jūsu labā?" Viņš atbild: “Dziedi (dejo, pastāsti ko smieklīgu, lec pa virvi)” vai piedāvā vēlāk izdarīt kaut ko labu (laiks un vieta tiek sarunāti).
Komentārs: egocentrisms ir viena no pirmsskolas vecuma bērnu rakstura iezīmēm. Viņi nemēdz daudz uztraukties par otra jūtām. Tāpēc empātijas un decentrācijas attīstība, spēja izprast otra jūtas, just viņam līdzi ir viens no galvenajiem uzdevumiem pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanā.
Kartes numurs 2
^ Spēle "Zoo"
Mērķis: komunikācijas prasmju attīstīšana, spēja atpazīt sejas izteiksmes un žestu valodu, ķermeņa skavu noņemšana.
Spēles apraksts: ir interesantāk spēlēt komandās. Viena komanda attēlo dažādus dzīvniekus, kopējot to paradumus, pozas, gaitu. Otrā komanda - publika - viņi staigā pa "zvērnīcu", "fotografē" dzīvniekus, slavē un min vārdu. Kad visi dzīvnieki ir uzminēti, komandas maina lomas.
Komentārs: bērni jāmudina nodot tālāk tā vai cita dzīvnieka paradumus, kā arī apveltīt to ar jebkādām rakstura iezīmēm pēc vēlēšanās.
Karte Nr.3
^ Spēle uz tilta
Mērķis: komunikācijas prasmju, motoriskās veiklības attīstība.
Spēles apraksts: pieaugušais aicina bērnus doties pāri tiltam pāri bezdibenim. Lai to izdarītu, uz grīdas vai uz zemes tiek uzvilkts tilts - 30-40 cm plata josla.Atbilstoši nosacījumam pa "tiltu" vienam pret otru vienlaicīgi jāiet diviem cilvēkiem, pretējā gadījumā tas apgriezīsies. beidzies. Svarīgi ir arī nepārkāpt līniju, pretējā gadījumā tiek uzskatīts, ka spēlētājs ir iekritis bezdibenī un ir ārpus spēles. Kopā ar viņu izkrīt arī otrs spēlētājs (jo, kad viņš palika viens, tilts apgāzās). Kamēr divi bērni staigā pa “tiltu”, pārējie viņus aktīvi “uzmundrina”.
Komentārs: uzsākot spēli, bērniem jāvienojas par kustības tempu, jāuzrauga sinhronizācija un, satiekoties tilta vidū, uzmanīgi jāsamaina vietas un jāsasniedz beigas.
Kartes numurs 4
^ Spēle "Plauksta pret plaukstu"
Mērķis: komunikācijas prasmju attīstīšana, mijiedarbības pāros pieredzes gūšana, baiļu no taustes kontakta pārvarēšana.
Nepieciešamā inventāra: galds, krēsli utt.
Spēles apraksts: bērni kļūst pa pāriem, labo plaukstu piespiežot drauga kreisajai plaukstai, bet kreiso plaukstu pie labās plaukstas. Tādā veidā savienotiem viņiem jāpārvietojas pa istabu, apejot dažādus šķēršļus: galdu, krēslus, gultu, kalnu (spilvenu kaudzes veidā), upi (izlocīta dvieļa vai bērnu formā). dzelzceļš) utt.
Komentārs: Šajā spēlē pāris var būt pieaugušais un bērns. Spēli var sarežģīt, ja uzdodat uzdevumu pārvietoties, lecot, skrienot, pietupjoties utt. Spēlētājiem jāatgādina, ka viņi nevar atvērt plaukstas.
Spēle būs noderīga bērniem, kuriem saskarsmes procesā ir grūtības.
Pedagoģiskās situācijas atrisinātas ar režisora lugas palīdzību
Karte Nr.1
"Iegremdēšana pasakā"
C: iemācīt izveidot iedomātu situāciju.
"Iegremdēšana pasakā" ar "burvju lietu" palīdzību no pasakas. Iedomātas situācijas radīšana. Piemēram, aplūkojiet lietas grupā, izmantojot "burvju rituālu" (aizveriet acis, ieelpojiet, atveriet acis un palūkojieties apkārt ar izelpu) vai "burvju brilles". Pēc tam pievērsiet bērnu uzmanību kaut kam: soliņam (no tā nokrita ola?), bļodiņai (Varbūt šajā bļodā tika cepts piparkūku vīrs?) utt. Pēc tam bērniem tiek jautāts, vai viņi šīs lietas ir iemācījušies no kuras pasakas.
Kartes numurs 2.
"Īpašs" spogulis.
C: iemācīties izspēlēt dažādus emocionālos stāvokļus.
Pasaku lasīšana un kopīga analīze. Piemēram, notiek saruna ar mērķi iepazīt emocijas un jūtas, pēc tam izcelt tēlus ar dažādām rakstura iezīmēm un identificēt sevi ar kādu no tēliem. Lai to izdarītu, dramatizēšanas laikā bērni var ieskatīties “īpašā” spogulī, kas ļauj ieraudzīt sevi dažādos teātra spēles brīžos un tiek veiksmīgi izmantots, izspēlējot dažādus emocionālos stāvokļus tā priekšā.
Kartes numurs 3
"Interesantas epizodes no pasakas."
C: iemācīties nospēlēt pasakas fragmentus pēc režisora plāna.
Izspēlētas pasakas fragmentus, kas izsaka dažādas rakstura iezīmes, paralēli skaidrojot vai skaidrojot audzinātājas un bērnus par varoņu morālajām īpašībām un rīcības motīviem.
Kartes numurs 4
"Mēs esam režisori."
C: mācīt režiju.
Režisora spēle ar būvmateriālu un didaktisko materiālu.
Kartes numurs 5
"Zīmēšanas attēli".
C: iemācīties uzzīmēt sižetu attēlam pēc režisora ieceres.
Bērniem spilgtāko un emocionālāko notikumu zīmēšana, izkrāsošana no pasakām ar verbālu komentāru un attēloto notikumu personiskās nozīmes skaidrojumu.
Kartes numurs 6.
"Noteikumi spēlēs".
C: mācīt asimilēt morāles noteikumus un uzdevumus pēc direktora plāna.
Verbālās, darbvirsmas un āra spēles, kuru mērķis ir apgūt morāles likumus un noteikt morāles uzdevumus bērnu brīvajās aktivitātēs pēc nodarbībām.
Kartes numurs 7
"Sižeti spēlēs".
C: iemācīties sacerēt sižetus atbilstoši režisora iecerei.
Ja nepieciešams ieviest problemātiskas spēles situācijas, tad režijas spēles var veikt divās versijās: ar sižeta maiņu, saglabājot darba attēlus vai ar varoņu nomaiņu, saglabājot pasakas saturu.
Kartes numurs 8.
"Vēža vientuļnieks".
Mērķis: iemācīt izvēlēties sižetu; izveidot skatuves telpu.
^ Personāži : Vientuļkrabis, jūras roze, medūzas, jūraszāles, krabis, murēnas, delfīni.
Spēles darbības: Galvenais varonis eremīts krabis meklē draugu. Jūras roze - skaista, vienmēr skumja, arī meklē draugu. Medūza: ļoti augstprātīga, nevēlas ne ar vienu draudzēties. Krabis: mazliet lepns un vienmēr gatavs izklaidēties. Murēna: ļauna zivs, dzīvo savā bedrē, negrib nevienu redzēt, ne ar vienu nevēlas draudzēties, jūras iemītniekos redz tikai barības avotu. Delfīni: draudzīgs, laipns pāris, palīdz visiem jūras iemītniekiem sadraudzēties.
^ Zemes gabala apraksts:
Saule, smiltis, jūra. Vientuļnieks ir bēdīgs, jūra viņam šķiet pelēka. Garām ejoši delfīni iesaka viņam atrast draugu – tad pasaule kļūs gaišāka. Vientuļnieks ņem vērā viņu padomu un mēģina sadraudzēties ar medūzu, taču viņa paliek vienaldzīga pret viņa lūgumu un aizpeld. Meklējot draugu, viņš satiek dažādus jūras iemītniekus (krabi, murēnu), kuri ir ļoti aizņemti ar sevi un nevēlas ne ar vienu draudzēties. Skumjie vēži aizpeld līdz aļģēm un tur satiek skaistu jūras rozi. Viņa arī cieš no vientulības. Vientuļnieks krabis piedāvā viņai savu draudzību, un roze viņam neatsaka. Viņi dejo kopā un ir ļoti laimīgi.
^ Spilgtāko notikumu režija:
* Sižeta izvēle: šai režisora spēlei tika izvēlēta B. Zohodera pasaka "Vientuļnieks Krabis un roze". Pirmajā posmā bērniem tika lasīta pasaka, un katrs bērns izvēlējās sev tīkamo varoņa lomu.
* Skatuves telpas izveide: Uz skatuves ar dekorāciju, mūzikas palīdzību tiek radīta jūras atmosfēra, kurā izvēršas pasakas darbība, ļoti svarīgs punkts režisora luga. Jo gaišāka, interesantāka ir skatuves telpa, jo vieglāk aizraut bērnus ar pasakas, izrādes sižetu.
* "Es" - nevis "es" skatuves tēla veidošana: Lugā-uzvedumā "Emīts Krabja roze" tika mēģināts veidot plastiskus jūras iemītnieku tēlus, izmantoti tādi teātra mākslas elementi kā kostīms un grims. attēlu veidošanai.
* Darbība saskaņā ar pasakas sižetu: Bērniem tiek dots šāds uzdevums - darīt uz skatuves nevis to, ko es gribu, bet darboties tēlā un atbilstoši sižetam, tas ir, es daru to, ko dara mans varonis. , izmantojot teatrālo skeču metodi, ar improvizācijas spēles palīdzību audzinātāja mēģinājumos palīdz bērnam saprast.
Spēles "Luntik" konspekts
Mērķis: veidot piederības sajūtu grupai; palīdzēt katram bērnam justies drošāk, pārvarēt komunikācijas grūtības
Aprīkojums: rotaļlieta - Luntik, flomāsteri, Luntika figūras kontūra, mīkstās rotaļlietas: vāvere, ezis, ekrāns, dekorācijas atribūti: papīra lilijas, platānas, sienas spoguļi.
^
Priekšdarbi.
Saruna par animācijas filmu par Luntiku un viņa draugiem. Apgūsti dziesmu kopā ar mūzikas vadītāju "Luntik". Mūzas. un I. Ponomarevas vārdi
Spēles gaita.
Skolotājs Tālu aiz septiņām jūrām, karstā valstī, apmetās neparasts dzīvnieks. Tā ceļas agri no rīta un bauda sauli. Bet kamēr guļ. Aizveriet acis un iedomājieties brīnišķīgu dzīvnieku. Bet tagad saule ir uzlēkusi, dzīvnieks atvēris acis un skatās uz tevi (psihologam rokās ir rotaļlieta - Luntik).
atver acis
Saule ir karsta, un dzīvnieks pakļauj plaukstas, purnu un muguru karstajiem stariem. Priecājas un smaida
Parādiet, kā dzīvnieks ir laimīgs.
Bērni dzied dziesmu "Luntik" Skolotājs Viņš piedāvā mums doties ceļojumā pa pasaku valsti. Iekāp tvaika lokomotīvē
^ Spēle "Lokomotīve ar vārdu"
(Mērķis: spēt strādāt pāros un risināt sarunas).
Noteikumi:
bērni, kas pieķērušies viens otra pleciem, pārvietojas pa istabu. Šis vilciens nav viegls, tā vagoni ir ļoti draudzīgi, cieši turas viens pie otra, neviens neatpaliek, bet arī neskrien pa priekšu. Piecelieties viens pēc otra, uzlieciet rokas uz pleciem.“Tvaika lokomotīve”, kurā attēlots bērns, mainās pēc skolotāja signāla (sauc bērnu vārdā).
skolotājs
Šeit mūsu lokomotīve apstājās pie ezera. Aizej pie ezera (bērni nāk pie spoguļa), ieskaties tajā. Arī Luntik ieraudzīja savu atspulgu. Vai jūs domājat, ka viņš bija laimīgs vai nobijies? Vai viņam patika viņa atspulgs? Parādiet, kā viņš bija sajūsmā, nobijies, pārsteigts (pantomīma).
^ Atskan lokomotīves svilpe.
Spēle "Lokomotīve ar vārdu"
Pedagogs Mūsu nākamā pietura ir izcirtums mežā. Vai dzirdat kādu zvēram?
Aiz aizslietņa parādās vāvere un ezis.
Vāvere: Es ar tevi nespēlēšos! Tu mani aizvaino!
Ezītis: Jā, es tevi neapvainoju, bet tikai pagrūdu
Vāvere: Paskaties, cik daudz puišu ieradās pie mums ciemos. Vai jūs gatavojaties viņus visus aizvainot, grūstīt un apsaukāt?
Ezītis: Un šie puiši paši var aizvainot ne tikai mani un tevi, bet arī viens otru. Tiešām puiši?
Bērnu atbildes.
skolotājs
Draudzībā ļoti svarīgi ir prast vienam ar otru sarunāties. Galu galā pat labākie draugi dažreiz strīdas viens ar otru, bet neviens neapvainojas, jo viņi zina, kā atrast savstarpējā valoda. Mēs varam parādīt Ezītim, kā sarunāties.
Luntik jums ir sarūpējis dāvanas - dūraiņus. Izkārtošu dūraiņu pārus ar tādu pašu rakstu, bet ne krāsotu. Jūs paņemat dūraiņu un atrodat sev pāri. Ar trim zīmuļiem dažāda krāsa mēģiniet pēc iespējas ātrāk nokrāsot dūraiņus tieši tādā pašā veidā (skolotājs, ja nepieciešams, sniedz palīdzību darba procesā).
Mūsu spēle ir beigusies, es ierosinu uzdāvināt savus dūraiņus meža iemītniekiem, lai viņi nesastrīdas.
Bērni dāvina dūraiņus vāverei un ezītim.
^
Dramatizācijas noteikumi (pēc R. Kaļiņinas)
^ Individualitātes noteikums. Dramatizācija nav tikai pasakas atstāstījums, tajā nav stingri noteiktas lomas ar iepriekš apgūtu tekstu.
Bērni uztraucas par savu varoni, rīkojas viņa vārdā, ienesot personāžā savu personību. Tāpēc viena bērna atveidotais varonis pilnīgi atšķirsies no cita bērna atveidotā varoņa. Spēlējot psihovingrošanas vingrinājumus par emociju tēlu, rakstura iezīmēm, diskusija un atbildes uz pieaugušo jautājumiem ir nepieciešamo apmācību uz dramatizēšanu, "dzīvošanu" citam, bet savā veidā.
^ Universālas līdzdalības noteikums. Dramatizēšanā piedalās visi bērni.
Ja lomu nepietiek, lai attēlotu cilvēkus, dzīvniekus, tad koki, krūmi, vējš, būda utt. var kļūt par aktīviem izrādes dalībniekiem, kas var palīdzēt pasakas varoņiem, var traucēt, vai var nodot un uzlabot. galveno varoņu noskaņojums.
^ Izvēles brīvības noteikums. Katrs stāsts atkārtojas atkal un atkal. Tas tiek atkārtots (bet tas katru reizi būs cits stāsts - skatieties individualitātes likumu), līdz katrs bērns spēlē visas lomas, kuras viņš vēlas.
^ Palīdzības jautājumu noteikums. Lai atvieglotu konkrētas lomas spēlēšanu, pēc iepazīšanās ar pasaku un pirms tās spēlēšanas ir nepieciešams pārrunāt, “izrunāt” katru lomu. Šajā jautājumā jums palīdzēs šādi jautājumi: ko jūs vēlaties darīt? Kas tev traucē to darīt? Kas palīdzēs to izdarīt? Kā jūtas tavs varonis? Kas viņš ir? Par ko viņš sapņo? Ko viņš grib pateikt?
^ Atsauksmes noteikums. Pēc pasakas izspēlēšanas notiek tās diskusija: Kādas sajūtas pārdzīvojāt izrādes laikā? Kura uzvedība, rīcība jums patika? Kāpēc? Kurš tev visvairāk palīdzēja spēlē? Ar ko tu tagad gribi spēlēt? Kāpēc?
piederumi(dekorācija) palīdz bērniem iegremdēties pasaku pasaulē, labāk sajust savus varoņus, nodot raksturu. Tas rada noteiktu noskaņu, sagatavo jaunos māksliniekus uztvert un nodot sižeta gaitā notiekošās izmaiņas. Atribūtiem nevajadzētu būt sarežģītiem, bērni paši taisa.
Režisora spēles konspekts pēc pasakas "Zosu gulbji" motīviem vecākajā grupā
atsauce: galds, ēnu teātris un teātris uz flanelogrāfa attiecināmi uz režisora spēlēm: bērns (vai pieaugušais) nav tēls, bet veido ainas, iejūtas rotaļu tēla lomā, tēlo viņam, attēlo viņu ar intonāciju, sejas izteiksmes.
^
Programmas saturs
:
Turpināt pilnveidot bērnu prasmes galda leļļu vadīšanā, pilnveidot uzstāšanās prasmes, izteiksmīgumu pasaku tēlu tēlu nodošanā.
Attīstīt bērnos pastāvīgu interesi par spēles dramatizāciju, spēju konsekventi un izteiksmīgi pārstāstīt pasaku;
Nostiprināt spēju sazināties bez konfliktiem, gatavojoties pasakas dramatizēšanai.
Priekšdarbi:
1. Pasakas "Zosu gulbji" lasīšana, sarunas par pasakas saturu;
2. mēles griežu iegaumēšana dikcijas skaidrībai;
3. elpošanas treniņi;
4. sarunas par tēmu: “Atceries teatrālus vārdus”, “Dažādi skatuves runas žanri”, “Svarīgi tēli”, “Galveno varoņu intonācija”;
5. rekvizītu sagatavošana.
Materiāls un aprīkojums:balons; rekvizīti pasakas rādīšanai: būda + fons, māsu un brāļu lelles, plīts, ābele, upe, meža attēls, Baba Yaga būda, atsevišķi koki, gulbju zosis, ezis.
Insults:
^
1. Spēles motivācija
skolotājs: Puiši, mūsu logā ielidoja balons, viņš ir tik nobijies. Viņš stāsta, ka Zosis-Gulbji viņu dzenājuši, svilpuši, klieguši. Puiši, vai tā var būt? Kādu stāstu mēs zinām par gulbja zosīm un vai varam pastāstīt Šarikam? (pasaka "Zosis-gulbji")
skolotājs(Šarikam): Un zini, Šarik, mēs ar puišiem to ne tikai pateiksim, bet arī varam tev parādīt mūsu teātrī. Un jūs sēdējat ērti un skatāties.
^
2. Galda teātra organizēšana
Skolotājs: Puiši, pirms sākam izrādi, pastāstiet, kas piedalās priekšnesumā? (režisors, aktieri, mākslinieks, mūziķi utt.) Kas ir režisors? (Viņš teātrī ir svarīgākais, izvēlas aktierus, rāda, kur novietot dekorācijas, ievēro notikumu secību utt.).
Skolotājs: Tagad izvēlēsimies režisoru.
Skolotājs un bērni izvēlas direktoru
Skolotājs: Un tagad režisors izdalīs kartītes ar pasakas varoņu simboliem. Atbilstoši jūsu lomām režisors jūs novietos uz spēles galda. (pēc tam kartes tiek ievietotas atpakaļ kastē).
Spēļu kartotēka, kuras mērķis ir attīstīt interesi par spēļu vadīšanu, bagātināt bērnu spēļu pieredzi, spēju izvēlēties spēles materiālu, izplatīt rotaļlietas, uzlabot veiktspējas prasmes, izteiksmīgumu pasaku varoņu tēlu nodošanā.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
KARTES FAILS
REŽISORA SPĒLES
VECĀRIEM PIRMSKOLAS BĒRNIEM
IETEIKUMI REŽISORA SPĒĻU NODROŠINĀŠANAI UN LOMAS DARBA PROCESS.
Fantazējot par savām mājām, attiecībām ar vecākiem, draugiem, izdomājot savus iecienītākos ēdienus, aktivitātes, spēles;
Dažādu gadījumu kompozīcija no varoņa dzīves, ko neparedz dramatizējums;
Izgudroto darbību analīze;
Darbs uz skatuves izteiksmīgums: atbilstošu darbību, kustību, tēla žestu, vietas uz skatuves, sejas izteiksmes, intonācijas noteikšana;
Teātra tērpa sagatavošana;
Aplauzuma izmantošana attēla izveidošanai.
Spēles, kuru mērķis ir attīstīt sižetu
Karte #1
Spēle "Radīt brīnumu"
Mērķis: komunikācijas prasmju, empātisku spēju attīstība. Nepieciešamās ierīces: "burvju nūjiņas" - zīmuļi, zari vai kāds cits priekšmets.
Spēles apraksts: bērni tiek sadalīti pa pāriem, vienam no viņiem rokās ir “burvju nūjiņa”. Pieskaroties savam partnerim, viņš viņam jautā: “Kā es varu jums palīdzēt? Ko es varu darīt jūsu labā?" Viņš atbild: “Dziedi (dejo, pastāsti ko smieklīgu, lec pa virvi)” vai piedāvā vēlāk izdarīt kaut ko labu (laiks un vieta tiek sarunāti).
Kartes numurs 2
^ Spēle "Zoo"
Mērķis: komunikācijas prasmju attīstība, spēja atpazīt sejas izteiksmes un žestu valodu, ķermeņa skavu noņemšana.
Spēles apraksts : Komandās spēlēt ir jautrāk. Viena komanda attēlo dažādus dzīvniekus, kopējot to paradumus, pozas, gaitu. Otrā komanda - publika - viņi staigā pa "zvērnīcu", "fotografē" dzīvniekus, slavē un min vārdu. Kad visi dzīvnieki ir uzminēti, komandas maina lomas.
Komentārs: bērni jāmudina nodot tālāk tā vai cita dzīvnieka paradumus, kā arī apveltīt to ar jebkādām rakstura iezīmēm pēc vēlēšanās.
Kartes numurs 3 Spēle
"Uz tilta"
Mērķis: komunikācijas prasmju, motoriskās veiklības attīstība.
Spēles apraksts: pieaugušais aicina bērnus staigāt pa tiltu pāri bezdibenim. Lai to izdarītu, uz grīdas vai uz zemes tiek uzvilkts tilts - 30-40 cm plata josla.Atbilstoši nosacījumam pa "tiltu" vienam pret otru vienlaicīgi jāiet diviem cilvēkiem, pretējā gadījumā tas apgriezīsies. beidzies. Svarīgi ir arī nepārkāpt līniju, pretējā gadījumā tiek uzskatīts, ka spēlētājs ir iekritis bezdibenī un ir ārpus spēles. Kopā ar viņu izkrīt arī otrs spēlētājs (jo, kad viņš palika viens, tilts apgāzās). Kamēr divi bērni staigā pa “tiltu”, pārējie viņus aktīvi “uzmundrina”.
Komentārs: uzsākot spēli, bērniem jāvienojas par kustības tempu, jāuzrauga sinhronizācija un, satiekoties tilta vidū, rūpīgi jāsamaina vietas un jāsasniedz beigas.
Kartes numurs 4
Spēle "Plauksta pret plaukstu"
Mērķis: komunikācijas prasmju attīstīšana, mijiedarbības pāros pieredzes gūšana, baiļu no taustes kontakta pārvarēšana.
Nepieciešamā inventāra: galds, krēsli utt.
Spēles apraksts: bērni kļūst pa pāriem, labo plaukstu piespiežot pie kreisās plaukstas un kreiso plaukstu pie drauga labās plaukstas. Tādā veidā savienotiem viņiem jāpārvietojas pa istabu, apejot dažādus šķēršļus: galdu, krēslus, gultu, kalnu (spilvenu kaudzes veidā), upi (izlocīta dvieļa vai bērnu formā). dzelzceļš) utt.
Komentārs : šajā spēlē pieaugušais un bērns var būt pāris. Spēli var sarežģīt, ja uzdodat uzdevumu pārvietoties, lecot, skrienot, pietupjoties utt. Spēlētājiem jāatgādina, ka viņi nevar atvērt plaukstas.
Spēle būs noderīga bērniem, kuriem saskarsmes procesā ir grūtības.
Kartes numurs 5
"Iegremdēšana pasakā"
Mērķis: iemācīties radīt iedomātu situāciju.
"Iegremdēšana pasakā" ar "burvju lietu" palīdzību no pasakas. Iedomātas situācijas radīšana. Piemēram, aplūkojiet lietas grupā, izmantojot "burvju rituālu" (aizveriet acis, ieelpojiet, atveriet acis un palūkojieties apkārt ar izelpu) vai "burvju brilles". Pēc tam pievērsiet bērnu uzmanību kaut kam: soliņam (no tā nokrita ola?), bļodiņai (Varbūt šajā bļodā tika cepts piparkūku vīrs?) utt. Pēc tam bērniem tiek jautāts, vai viņi šīs lietas ir iemācījušies no kuras pasakas.
Kartes numurs 6.
"Īpašs" spogulis.
Mērķis: iemācīties izspēlēt dažādus emocionālos stāvokļus.
Pasaku lasīšana un kopīga analīze. Piemēram, notiek saruna ar mērķi iepazīt emocijas un jūtas, pēc tam izcelt tēlus ar dažādām rakstura iezīmēm un identificēt sevi ar kādu no tēliem. Lai to izdarītu, dramatizēšanas laikā bērni var ieskatīties “īpašā” spogulī, kas ļauj ieraudzīt sevi dažādos teātra spēles brīžos un tiek veiksmīgi izmantots, izspēlējot dažādus emocionālos stāvokļus tā priekšā.
Kartes numurs 7
"Interesantas epizodes no pasakas."
Mērķis: iemācīties nospēlēt pasakas fragmentus pēc režisora ieceres.
Izspēlētas pasakas fragmentus, kas izsaka dažādas rakstura iezīmes, paralēli skaidrojot vai skaidrojot audzinātājas un bērnus par varoņu morālajām īpašībām un rīcības motīviem.
Kartes numurs 8
"Mēs esam režisori."
Mērķis: mācīties režiju.
Režisora spēle ar būvmateriālu un didaktisko materiālu.
Kartes numurs 9
"Zīmēšanas attēli".
Mērķis : iemācieties zīmēt sižetu bildei pēc režisora ieceres.
Bērniem spilgtāko un emocionālāko notikumu zīmēšana, izkrāsošana no pasakām ar verbālu komentāru un attēloto notikumu personiskās nozīmes skaidrojumu.
Kartes numurs 10.
"Noteikumi spēlēs".
Mērķis:iemācīties asimilēt morāles noteikumus un uzdevumus pēc direktora plāna.
Verbālās, darbvirsmas un āra spēles, kuru mērķis ir apgūt morāles likumus un noteikt morāles uzdevumus bērnu brīvajās aktivitātēs pēc nodarbībām.
Kartes numurs 11
"Sižeti spēlēs".
Mērķis: iemācīties sacerēt sižetus pēc režisora ieceres.
Ja nepieciešams ieviest problemātiskas spēles situācijas, tad režijas spēles var veikt divās versijās: ar sižeta maiņu, saglabājot darba attēlus vai ar varoņu nomaiņu, saglabājot pasakas saturu.
Kartes numurs 12.
"Vēža vientuļnieks".
Mērķis: iemācīties izvēlēties sižetu; izveidot skatuves telpu.
Rakstzīmes:Vientuļkrabis, jūras roze, medūzas, aļģes, krabis, murēnas, delfīni.
Spēles darbības:Galvenais varonis eremīts krabis meklē draugu. Jūras roze - skaista, vienmēr skumja, arī meklē draugu. Medūza: ļoti augstprātīga, nevēlas ne ar vienu draudzēties. Krabis: mazliet lepns un vienmēr gatavs izklaidēties. Murēna: ļauna zivs, dzīvo savā bedrē, negrib nevienu redzēt, ne ar vienu nevēlas draudzēties, jūras iemītniekos redz tikai barības avotu. Delfīni: draudzīgs, laipns pāris, palīdz visiem jūras iemītniekiem sadraudzēties.
^ Zemes gabala apraksts: Saule, smiltis, jūra. Vientuļnieks ir bēdīgs, jūra viņam šķiet pelēka. Garām ejoši delfīni iesaka viņam atrast draugu – tad pasaule kļūs gaišāka. Vientuļnieks ņem vērā viņu padomu un mēģina sadraudzēties ar medūzu, taču viņa paliek vienaldzīga pret viņa lūgumu un aizpeld. Drauga meklējumos viņš satiek dažādus jūras iemītniekus (krabi, murēnu), kuri ir ļoti aizņemti ar sevi un nevēlas ne ar vienu draudzēties. Skumjie vēži aizpeld līdz aļģēm un tur satiek skaistu jūras rozi. Viņa arī cieš no vientulības. Vientuļnieks krabis piedāvā viņai savu draudzību, un roze viņam neatsaka. Viņi dejo kopā un ir ļoti laimīgi.
^
Spilgtāko notikumu režija:
* Ainu izvēle: Šī režisora lugai izvēlēta B. Zohodera pasaka "Vientuļnieks Krabis un roze". Pirmajā posmā bērniem tika lasīta pasaka, un katrs bērns izvēlējās sev tīkamo varoņa lomu.
*
Skatuves telpas izveide:Uz skatuves ar dekorāciju un mūzikas palīdzību tiek radīta jūras atmosfēra, kurā risinās pasakas darbība, ļoti nozīmīgs režisora spēles moments. Jo gaišāka, interesantāka ir skatuves telpa, jo vieglāk aizraut bērnus ar pasakas, izrādes sižetu.
*
Skatuves tēla izveide "es", nevis "es":Lugā-uzvedumā "Rose the Ermit Crab" tika mēģināts veidot plastiskus jūras dzīves tēlus, tēlu veidošanā izmantoti tādi teātra mākslas elementi kā kostīms un grims.
*
Darbība saskaņā ar pasakas sižetu: Bērniem tiek dots šāds uzdevums - darīt uz skatuves nevis to, ko es gribu, bet darboties tēlā un pēc sižeta, tas ir, es daru to, ko dara mans varonis, ar teātra skeču metodi, ar palīdzību. improvizācijas spēli, audzinātāja mēģinājumos palīdz bērnam saprast.
Režisora spēles "Luntik" konspekts
Mērķis: attīstīt piederības sajūtu grupai; palīdzēt katram bērnam justies drošāk, pārvarēt komunikācijas grūtības
Aprīkojums: rotaļlieta - Luntik, flomasteri, Luntika figūras kontūra, mīkstās rotaļlietas: vāvere, ezis, sieta, dekorācijas atribūti: papīra lilijas, platānas, sienas spoguļi.
Priekšdarbi.
Saruna par animācijas filmu par Luntiku un viņa draugiem. Apgūsti dziesmu kopā ar mūzikas vadītāju "Luntik". Mūzas. un I. Ponomarevas vārdi
Spēles gaita.
Skolotājs Tālu aiz septiņām jūrām, karstā valstī, apmetās neparasts dzīvnieks. Tā ceļas agri no rīta un bauda sauli. Bet kamēr guļ. Aizveriet acis un iedomājieties brīnišķīgu dzīvnieku. Bet tagad saule ir uzlēkusi, dzīvnieks atvēris acis un skatās uz tevi (psihologam rokās ir rotaļlieta - Luntik).
atver acis
Saule ir karsta, un dzīvnieks pakļauj plaukstas, purnu un muguru karstajiem stariem. Priecājas un smaida
Parādiet, kā dzīvnieks ir laimīgs.
Kas tas ir?
Bērni dzied dziesmu "Luntik" Skolotājs Viņš piedāvā mums doties ceļojumā pa pasaku valsti. Iekāp tvaika lokomotīvē
Spēle "Lokomotīve ar vārdu"
(Mērķis:jāprot strādāt pāros un risināt sarunas).
Bērni, saķērušies viens otra plecos, pārvietojas pa istabu. Šis vilciens nav viegls, tā vagoni ir ļoti draudzīgi, cieši turas viens pie otra, neviens neatpaliek, bet arī neskrien pa priekšu. Cits pēc otras piecelties, rokas uz pleciem.“Tvaika lokomotīve”, kurā attēlots bērns, mainās pēc skolotāja signāla (sauc bērnu vārdā).
skolotājs
Šeit mūsu lokomotīve apstājās pie ezera. Aizej pie ezera (bērni nāk pie spoguļa), ieskaties tajā. Arī Luntik ieraudzīja savu atspulgu. Vai jūs domājat, ka viņš bija laimīgs vai nobijies? Vai viņam patika viņa atspulgs? Parādiet, kā viņš bija sajūsmā, nobijies, pārsteigts (pantomīma).
Atskan lokomotīves svilpe.
Spēle "Lokomotīve ar vārdu"
Skolotājs: Mūsu nākamā pietura ir meža izcirtumā. Vai dzirdat kādu zvēram?
Aiz aizslietņa parādās vāvere un ezis.
Vāvere: Es ar tevi nespēlēšos! Tu mani aizvaino!
Ezītis: Jā, es tevi neapvainoju, bet tikai pagrūdu
Vāvere: Paskaties, cik daudz puišu ieradās pie mums ciemos. Vai jūs gatavojaties viņus visus aizvainot, grūstīt un apsaukāt?
Ezītis: Un šie puiši paši var aizvainot ne tikai mani un tevi, bet arī viens otru. Tiešām puiši?
Bērnu atbildes.
skolotājs
Draudzībā ļoti svarīgi ir prast vienam ar otru sarunāties. Galu galā pat labākie draugi dažreiz strīdas savā starpā, bet neviens neapvainojas, jo viņi zina, kā atrast kopīgu valodu. Mēs varam parādīt Ezītim, kā sarunāties.
Luntik jums ir sarūpējis dāvanas - dūraiņus. Izkārtošu dūraiņu pārus ar tādu pašu rakstu, bet ne krāsotu. Jūs paņemat dūraiņu un atrodat sev pāri. Ar trīs dažādu krāsu zīmuļu palīdzību mēģiniet pēc iespējas ātrāk nokrāsot cimdus tieši tādā pašā veidā (skolotājs, ja nepieciešams, sniedz palīdzību procesā).
Mūsu spēle ir beigusies, es ierosinu uzdāvināt savus dūraiņus meža iemītniekiem, lai viņi nesastrīdas.
Bērni dāvina dūraiņus vāverei un ezītim.
Režisora spēles konspekts pēc pasakas "Zosu gulbji" motīviem
vecākajā grupā
Uzdevumi:
Turpināt pilnveidot bērnu prasmes galda leļļu vadīšanā, pilnveidot uzstāšanās prasmes, izteiksmīgumu pasaku tēlu tēlu nodošanā.
Attīstīt bērnos pastāvīgu interesi par spēles dramatizāciju, spēju konsekventi un izteiksmīgi pārstāstīt pasaku;
Nostiprināt spēju sazināties bez konfliktiem, gatavojoties pasakas dramatizēšanai.
Priekšdarbi:
1. Pasakas "Zosu gulbji" lasīšana, sarunas par pasakas saturu;
2. mēles griežu iegaumēšana dikcijas skaidrībai;
3. elpošanas treniņi;
4. sarunas par tēmu: “Atceries teatrālus vārdus”, “Dažādi skatuves runas žanri”, “Svarīgi tēli”, “Galveno varoņu intonācija”;
5. rekvizītu sagatavošana.
Materiāls un aprīkojums:balons; rekvizīti pasakas rādīšanai: būda + fons, māsu un brāļu lelles, plīts, ābele, upe, meža attēls, Baba Yaga būda, atsevišķi koki, gulbju zosis, ezis.
Insults:
^ 1.
Spēles motivācija
Skolotājs: Puiši, mūsu logā ielidoja balons, viņš ir tik nobijies. Viņš stāsta, ka Zosis-Gulbji viņu dzenājuši, svilpuši, klieguši. Puiši, vai tā var būt? Kādu stāstu mēs zinām par gulbja zosīm un vai varam pastāstīt Šarikam? (pasaka "Zosis-gulbji")
Skolotājs (Šarikam): Zini, Šarik, mēs ar puišiem to ne tikai pateiksim, bet arī varam tev parādīt mūsu teātrī. Un jūs sēdējat ērti un skatāties.
^ 2.
Galda teātra organizēšana
Skolotājs: Puiši, pirms sākam izrādi, pastāstiet mums, kas piedalās izrādē? (režisors, aktieri, mākslinieks, mūziķi utt.) Kas ir režisors? (Viņš teātrī ir svarīgākais, izvēlas aktierus, rāda, kur novietot dekorācijas, ievēro notikumu secību utt.).
Skolotājs: Tagad mēs izvēlēsimies direktoru.
Skolotājs un bērni izvēlas direktoru
Skolotājs: Un tagad režisors izdalīs kartītes ar pasakas varoņu simboliem. Atbilstoši jūsu lomām režisors jūs novietos uz spēles galda. (pēc tam kartes tiek ievietotas atpakaļ kastē)
Režisora lugas konspekts
"Terem-Teremok un kaimiņš"
Mērķis:
Uzdevumi:
1. raisīt bērnos vēlmi patstāvīgi organizēt teātra izrādi
2. veicināt spēju izteiksmīgi nodot spēles tēlus un vēlmi atrast savu spēles intonāciju, žestus, sejas izteiksmes
3. raisīt interesi par krievu folkloru, emocionālu reakciju uz muzikālo un dekorēšana teātris
4. Veicināt vārdu krājuma aktivizēšanubērni caur vārdiem: divi-trīs-četri-pieci-pieci-seši-septiņi, labi kaimiņi
5. piesaistīt skatītājus teātra darbībai caur uzņemšanu"skaitīt" (piemēram : un viņi sāka dzīvot kopā ...)
Metodiskais nodrošinājums un didaktiskais materiāls
atribūti, tērpi krievu tautas pasakai"Teremok".
Nodarbības progress
Personāži:
stāstnieks
Fly - goryukha Bunny - džemperis
Moskīts - čīkstētājs Gailene - māsa
Pele - norushka Vilks - zobi klikšķi
Varde - varde Lācis - lācis
Stāstītājs:
Sveiki mani draugi! Mēs ieradāmies pie jums ciemos kāda iemesla dēļ.
Mēs aicināsim jūs uz burvju mežu, smieklīgiem pasaku brīnumiem.
Kur muša un varde ir draugi, ods ar zaķi, gara auss,
Lapsa, lācis un pelēkais vilks, kas daudz zina par zaķiem.
Klausieties uzmanīgi, pasaka sākas.
Atveras priekškars, skan dziesma"Teremoks stāv uz lauka"
Muša ir kalns. Kurš, kurš dzīvo teremočkā. Kurš, kurš nedzīvo augstu.
Stāstītājs:
Teremočkā nav neviena, izņemot vēju vien. Tornī ielidoja muša, sāka dzīvot, nevis bēdāties. Palidoja ods - čīkstētājs. Viņš pieklauvēja pie torņa un jautāja.
Pisk ods. Kurš, kurš dzīvo teremočkā. Kas nedzīvo augstu.
Lidot. Es esmu muša - bēda, un kas tu esi?
Moskīts. Un es esmu ods - lūrējs. Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums.
Lidot. Nāc iekšā.
Stāstītājs:
Viņi sāka dzīvot ... kopā. Pāri laukam skrēja pele. Es redzēju teremoku un klauvē.
Pele. Kurš, kurš dzīvo teremočkā, kurš dzīvo zemā.
Lidot. Es esmu muša.
Moskīts. Es esmu ods. Un kas esi tu.
Pele. Es esmu pele - norushka, ļauj man dzīvot ar tevi.
Lidot. Nāc iekšā.
Stāstītājs:
Viņi sāka dzīvot ... kopā. Garām lēca varde - varde.
Varde. Kurš dzīvo teremočkā, kurš dzīvo zemā mājā?
Torņa iedzīvotāji viņai atbild, prātojot, kas viņa ir.
Varde. Es esmu varde. Ļaujiet man dzīvot.
Stāstītājs:
Viņi ielaida vardi, viņi sāka dzīvot ... četri no viņiem. Viņi dzīvo laimīgi, dzied dziesmas. Garām paskrēja zaķis. Teremoks ieraudzīja un pieklauvēja.
Zaķis ir džemperis. Kas dzīvo teremočkā.
Personāži atbild, savukārt, jautājot, kas viņš ir.
Zaķis ir džemperis. Es esmu zaķis, ļauj man dzīvot kopā ar tevi.
Stāstītājs:
Viņi sāka dzīvot ... pieci no mums. Viņi dzīvo, dzied dziesmas, cep pīrāgus.
Garām paskrēja lapsa - māsa. Es redzēju teremoku un klauvē.
Lapsa ir māsa. Kas dzīvo mazā mājā, kurš dzīvo zemā mājā.
No mazās mājas viņi viņai atbild prioritārā secībā, prātojot, kas viņa ir.
Gailene. Es esmu lapsa - māsa, ļauj man dzīvot pie tevis.
Stāstītājs:
Viņi ļāva lapsai dzīvot, sāka draudzēties, dziedāt dziesmas un skatīties pa logu. Viņi sāka dzīvot kopā.
Vilks paskrēja garām. Viņš pieklauvēja pie torņa.
Vilks. Kas dzīvo teremā.
Viņam atbild, visi torņa iedzīvotāji pēc kārtas. Viņi bailīgi jautā, kas viņš ir.
Vilks. Es esmu vilks - kliki zobiem, ļauj man dzīvot.
Stāstītājs:
Viņi sāka dzīvot septiņos, vilks sargā torni, muša dzied dziesmas, varde cep maizītes.
Es uzzināju par Teremok lāci. Atnāca un nu, rūcam.
Lācis. Kurš dzīvo tornī, kurš neaugstā.
Visi prioritātes secībā viņam atbild, prātojot, kas viņš ir.
Lācis. Un es esmu lācis - lācis, lai es dzīvoju pie tevis.
Vadošais. Mishka, es gribēju iet pa durvīm, sienas trīcēja. Viņš uzkāpa uz jumta, tornis sašķobījās. Dzīvnieki bija nobijušies un raudāja.
Lācis. Neraudiet draugi, es salabošu torni.
Stāstītājs:
Lācis paņēma āmuru un remontēsim torni. Un dzīvnieki viņam palīdz, bet pārtraukumā par mūzikas instrumenti sāka spēlēt līdzi.
Atspulgs:
Kā, jūsuprāt, jūs salabojāt Teremok dzīvniekus? Un lācis blakus mājai atrada, kā to varētu nosaukt(den).
Un viņi sāka dzīvot un dzīvot kā (kaimiņi! Labi kaimiņi. Viņi sāka apmeklēt tēju ar kadiķu zariem, un staigāt ar ogu ievārījumu, ēst pīrāgus un klausīties pasakas!
Ar to pasaka beidzas, un kurš klausījās labi darīts. Aktieri paveica lielisku darbu un bija pelnījuši aplausus.
Aplausiem viņi paklanās un aiziet.
Režisora lugas konspekts
"Ziemas pasaka"
Mērķis : Izraisīt bērnos interesi par spēļu vadīšanu, palīdziet radīt rotaļīgu vidi un veidojiet mijiedarbību starp puišiem, kuri izvēlējušies noteiktas lomas.
Uzdevumi: Lai veicinātu spēju izvēlēties spēļu materiālus, izplatīt rotaļlietas. Veicināt dialogiskās runas, iztēles, domāšanas attīstību. Nodrošiniet draudzīgu attiecību attīstību spēles laikā.
Materiāls: sūtījums ar rotaļlietām, vēstule, koki, dažādas mājas.
Priekšdarbi:Spēles atribūtu izgatavošana un atlase, didaktiskās spēles, lasīšana un dramatizēšana, pasakas.
Pārvietot.
Puiši, kad es šodien atnācu uz grupu, es ieraudzīju uz galda paciņu. Vai vēlaties uzzināt, no kura pakete ir? Jā (izņemu vēstuli) Šī paciņa nāca no bērniem no bērnudārza: Kristāls. Lūk, ko viņi raksta: Sveiki, puiši! Mes esam ieksa bērnudārzsļoti patīk spēlēt. Mums ir daudz interesantu rotaļlietu, ar kurām mēs izdomājam interesantas spēles, un mēs nolēmām atsūtīt dažas rotaļlietas, lai jūs ar šīm rotaļlietām varētu izveidot ziemas pasaku.
Kā jūs domājat, un mēs iegūsim šādu spēli?
Katrai spēlei ir savi noteikumi, izdomāsim arī mūsu spēles noteikumus, kā spēlēt un kā ne.
Noteikumi:
- Padomājiet kopā.
- Runājiet pārmaiņus.
- Klausieties viens otru.
- Uzaiciniet visus uz spēli.
- Jūs nevarat kliegt viens uz otru un strīdēties.
- Jūs nevarat pārtraukt viens otru.
Tagad ir pienācis laiks sadalīt lomas lugā,
Sagatavojiet ainavu. Un kā jau īsti aktieri, saviem viesiem rādīsim izrādi: "Ziemas pasaka".
Izrādes izrāde. (Izrādes laikā izmantojiet jautājumus)
Puiši, vai jums patika mūsu spēle?
kas tev patika?
Aplaudēsim viens otram par aktiermākslas panākumiem.
Režisora lugas konspekts
"Dzimšanas diena"
Uzdevumi
1. Nostiprināt ētiskas uzvedības normas dažādās situācijās.
2. Attīstīt indivīda spēju uztvert un savā uzvedībā ņemt vērā citu bērnu apstākļus, vēlmes un intereses.
3. Izglītot bērnu inteliģenci, spēju pareizi uzvesties dažādās situācijās.
Aprīkojums: krāsu kaste, dažādi priekšmeti teātra spēlēšanai.
Spēles gaita:
Puiši, paskatieties, cik lielu skaistu kasti es jums atnesu. Apskatīsim kopā, kas tajā atrodas (atveriet lodziņu).
Cik daudz dažādu lietu šeit ir! Kam šīs lietas ir vajadzīgas? (aktieri, klauni, mākslinieki) Šodien mēs būsim mākslinieki teātrī.
Iedomāsimies, ka šodien ir tava dzimšanas diena un tu gaidi draugus. Un pēkšņi pie tavām durvīm pieklauvēja. Kā zināt, ka tie ir tavi draugi. Pēkšņi tas ir pilnīgi svešinieks. Kā jūs rīkosities šādā situācijā? (Paskatīšos caur aci, pajautāšu “Kas tur ir?”, piezvanīšu mammai un pajautāšu, kam jānāk) - Labi darīts, tāpēc durvis svešiem nevērsim.
Un izspēlēsim šo situāciju ar jums.
(Bērni izspēlē situāciju)
Tagad iedomājieties, ka viesi jau ir ieradušies, jūs viņus ielaidāt. Viņi tev dāvina dāvanas, bet kā tu rīkosies šajā situācijā? (Jāsaka paldies, ļoti priecājos, priecājos saņemt no jums dāvanas)
Labi, puiši, jūs izdarījāt labu izvēli.
Izspēlēsim šo situāciju (bērni izspēlē situācijas).
Nu kā tu izskatīsies, kad satiksi viesus?
Kā tu ģērbsies dzimšanas dienā? (uzvelc svētku drēbes) - Tieši tā, vajag būt gudram un skaistam.
Puiši, kā jūs izklaidēsiet viesus savā dzimšanas dienas ballītē? (bērnu atbildes, izspēlējiet vienu situāciju)
Tagad svētki iet uz beigām, ciemiņiem laiks doties mājās. Kā sagaidīsi viesus?
Pavadīt līdz durvīm un atvadīties;
Pavadiet viesus un pateicieties par atnākšanu, un pēc tam atvadieties;
Neej izlaist viesus, bet paliec savā vietā (bērni izvēlas pareizo atbildi, skolotājs piedāvā šo situāciju pārspēt)
Labi padarīts! Šeit mēs esam dzimšanas dienas ballītē.
Vai jums patika?
Kāds bija tavs garastāvoklis?
ko tu juti? (atbildes det
Tagad jūs varat spēlēt pats.
Režisora lugas konspekts
"Mēs dosimies uz dzimšanas dienas ballīti"
MĒRĶIS: Nostiprināt un attīstīt bērnos iemaņas un paradumus drošai uzvedībai vidē.autotransporta vidi.
UZDEVUMI:
1. Stiprināt prasmes un tieksmes ievērot drošas uzvedības noteikumus uz ielas. Konsolidēt jēdzienus: ceļš, ietve, brauktuve, iela, luksofors.
2. Nostiprināt un veidot bērnos holistisku apkārtējās ceļa vides uztveri, novērošanu, uzmanību, domāšanu, runu.
3. Bagātināt bērnu rotaļu pieredzi, mijiedarbības pieredzi ar rotaļlietām.
4. Attīstīt konstruktīvās spējas (aktivitātes plānošana, mākslinieciskās spējas.
5. Izkopt vēlmi būt draudzīgiem, vērīgiem vienam pret otru, iemācīt patstāvīgi izmantot zināšanas ikdienā.
Attīstošas objektu-telpiskās vides izveide:izkārtojums "Pilsēta", ceļa zīmes: gājēju pāreja, luksofors, mājas, aprīkojums rotaļu laukumam, varoņu rotaļlietas, autobuss.
Priekšdarbi:
1. Saruna “Satiksmes signāli”, “Ceļa zīmes”, “Ceļu šķērsošanas noteikumi”, “Par “zebru” un ceļazīme"Gājēju pāreja", "Uzvedība pilsētas transportā"
2. Didaktiskās spēles: "Šērsojiet ielu", "Es esmu vadītājs", "Uzmini ceļa zīmes"
3. Lasīšana daiļliteratūra: V. Berestovs “Es skriešu”, M. Pļatskovskis “Apturiet mašīnu! ”, S. Mihalkovs “Ja gaisma kļuva sarkana”, S. Jakovļevs “Jāpaklausās bez strīda”, B. Žitkovs “Luksofors”
4. Planšetdatora "Mūsu pilsētas ielas" aprīkojums (māju, automašīnu, izkārtņu, koku izgatavošana)
5. Rasējums "Kravas automašīna", aplikācija "Autobuss", projektēšana "Mūsu iela", "Mūsu pilsētas mājas", "Ceļa zīmes"
6. Stāsta sastādīšana saskaņā ar ceļu satiksmes noteikumiem, izmantojot stāstu attēlus.
Metodiskās metodes:
Pedagogs: Ak, kurš mani visu laiku kutina? (Izņem no kabatas rotaļlietu Dunno)
Svešinieks: Ak, kur es aizgāju? Es te nekad neesmu bijis! Un cik daudz cilvēku šeit ir sapulcējušies! - Sveiki puiši! Kas tu esi un no kurienes tu esi?
BĒRNI: (bērnu atbilžu piemēri)
Mēs esam bērnudārza bērni.
Svešinieks: Vai tu mani atpazini?
BĒRNI: Jā!
Nezinu: - Puiši, bērns mani uzaicināja uz savu dzimšanas dienu, un es apmaldījos. Vai varat man palīdzēt atrast ceļu pie mazuļa?
BĒRNI: - Jā, mēs palīdzēsim.
Dunno: - Vai tu gribi iet ar mani uz manu dzimšanas dienas ballīti? Ar mani tu nepazudīsi! Ejam! – Tikai tu esi tik liels, un es esmu mazs. Vai vēlaties kādu laiku pārvērsties par maziem cilvēciņiem?
Bērni: Jā!
Svešinieks: Pārveidosimies! kas tu būsi? Un tu? (bērni izvēlas rotaļlietu varoņus)
Nezinu: - Bērns man atsūtīja telegrammu, kurā raksta, ka gaida mani rotaļu laukumā, uz kuru jums jānokļūst ar 6. autobusu. Es nezinu, kur atrast šo autobusu... Vai jūs nezināt? BĒRNI: Mēs zinām! Pilsētā.
Svešinieks: Kas ir pilsēta? Šī pilsēta? (rāda uz planšetdatoru) Bērni: Nē, šis ir dārgs. Pilsētā ir mājas, tajās dzīvo cilvēki.
Nezinu: (izvēlas sev māju) Tad šī būs mana māja! Tas ir augsts, daudzdzīvokļu, tajā ir lifts. Mana māja būs šeit. (liek)
Bērni izvēlas mājas sev, novieto uz planšetdatora, rotā ar kokiem ...
Svešinieks: Sveiki! (zvana vienam no bērniem) Tiekamies autobusa pieturā!
Nezinu: (iziet uz brauktuves). Tātad, šeit ir īsākais ceļš! Es iešu taisni pāri ceļam! Mašīnas skaņas signāli un bremzes čīkst.
BĒRNI: - Ak, ak, ak! Nezinu, šī ir brauktuve. Pa to brauc mašīnas, bet gājēji tur nevar iet! Gājēji iet pa ietvi. Šeit. (rāda)
Nezinu: -Un kas ir šīs baltās svītras?
BĒRNI: - Un šī, Dunno, ir tikai gājēju pāreja, pa kuru cilvēkiem jāšķērso ceļš.
Dunno: - Un kas ir šī "kaste" ar daudzkrāsainām acīm? Es nekad šito neesmu redzējis...
BĒRNI: - Un tas ir luksofors, kas vienmēr pateiks, kad jāšķērso ceļš. Tam ir trīs signāli: Sarkans - stop; dzeltens - gatavojies, un zaļš - vari iet. Vai tu visu saprati? (gaida, kad luksofors šķērsos ceļu, šķērsošanas noteikumu fiksēšana)
Nezinu: - Nu, tagad es saprotu, kur jums jāšķērso ceļš. Tāpēc ejam uz autobusu.
Bērni: Jums jāieiet autobusā pa vidējām durvīm, un mēs izkāpsim pa priekšējām durvīm. Nezinu: Vai viņi mūs aizvedīs bez maksas?
Bērni: Nē, braucienu maksā vadītājam, izkāpjot no autobusa. Vai tev ir nauda?
Svešinieks: Jā
(iebrauca autobusā pa vidējām durvīm, apsēdās, brauca, nodziedāja dziesmu “Braucam, braucam, braucam!”, Maksam par braukšanas maksu pirms izbraukšanas). Viņi iziet un satiek mazuli.
Nezinu: - Dārgais mazulīt! Es atnācu pie tevis, bet ne viens, bet ar puišiem. Šie ir mani draugi. Un, ja es esmu tavs draugs, tad mani puiši ir arī tavi draugi. Novēlam jums daudz laimes dzimšanas dienā un vēlamies dziedāt jums dziesmu "Loaf" (viņi vada apaļo deju un dzied dziesmu).
Nezinu: - Mazā, mēs atnācām pie tevis ar dāvanām. Es tev iedošu balonu!
Bērni: Es jums došu ... .(viņi saka, ka dod)
Bērns: Paldies, puiši! Ļoti priecājos, ka atnācāt pie manis un aicinu paspēlēties ar mani. Nezinu: Es un Mazulis brauksim lejā no kalna. (ripo lejup) Oho! Tas ir jauki! Vēl vienu reizi! Jautri! Bērni: izvēlieties, ko viņi spēlēs, uzlieciet izkārtojumu, spēlējiet. (slīdkalniņš, smilšu kaste, šūpoles, bumba) Dunno tuvojas bērniem, spēlējas ar viņiem. Jūs varat atstāt bērnus turpmākām patstāvīgām rotaļnodarbībām.
Režisora lugas konspekts
vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem:
"Miškina dzimšanas diena"
Mērķi:
- Spēles laikā veidojiet draudzību starp bērniem
- Veidot bērnu spēju rīkoties saskaņā ar gatavu sižetu, veidot dialoga komunikāciju ar partneri
- Attīstīt konstruktīvās spējas (aktivitātes plānošana).
- Attīstīt spēju izvēlēties spēles materiālu, izplatīt rotaļlietas
- Attīstīt interesi par spēļu vadīšanu
- Bagātināt bērnu rotaļu pieredzi, pieredzi mijiedarbībā ar rotaļlietām.
- Attīstīt bērnu radošumu.
- Aktivizējiet bērnu runu, iztēli, domāšanu.
Aprīkojums: aploksne ar vēstuli, rotaļlietas (lācis, zaķis, lapsa, bites, bišu strops),
monopoli (puķu pļava, mežs), mazais dizainers, leļļu piederumi
Spēles mijiedarbības gaita:
Puiši spēlē grupā. Ienāk skolotājs, viņam rokās ir aploksne
Pedagogs: Puiši, šodien mūsu grupai ir atnākusi vēstule. Vai vēlaties to izlasīt?
Bērni: Jā!
Bērni sēž blakus skolotājai uz paklāja.
Audzinātāja: Šo vēstuli mums atsūtīja bērnudārza vecākās grupas puiši. Lūk, ko viņi raksta:
"Sveiki puiši! Mums patīk rotaļāties bērnudārzā. Mums ir daudz interesantu rotaļlietu. Vakar mēs izdomājām interesantu stāstu.
Lācim Toptiginam bija dzimšanas diena! Uz svētkiem viņš aicināja savus draugus – zaķi un lapsu. Draugi sāka domāt, ko uzdāvināt Mishkam dzimšanas dienā! Zaķis teica: “Es to izdomāju! Un dosim lācim medu! Lapsa jautāja: "Kur mēs viņu varam atrast?" Tad zaķis atbildēja: "Mēs iesim uz puķu pļavu un lūgsim bitēm savākt ziedu nektāru un tad pagatavot medu." Jautrs zaķis un lapsa devās cauri mežam uz puķu pļavu. Kad dzīvnieki ieradās izcirtumā, viņi redzēja bites, kas riņķoja pār ziediem. Un tad lapsa jautāja bitei “Sveika! Vai jūs varētu uzdāvināt mums medu mūsu draugam?
Bite atbildēja: "Ar prieku." Visas bites kopā sāka vākt nektāru. Tad viņi no tā pagatavoja medu un iedeva zaķim ar lapsu. Dzīvnieki pateicās bitēm un devās ciemos pie lāča. Lācis bija ļoti priecīgs par šo dāvanu. Viņš nosēdināja viesus pie galda un sāka cienāt ar saldumiem. Tā bija brīnišķīga dzimšanas diena!!!”
Puiši, vai jūs varat izveidot šādu stāstu? Vai jums ir šādas rotaļlietas? Uzrakstiet mums, lūdzu, atbildi!
Pedagogs: Puiši, kā jūs domājat, vai mēs varam iegūt šādu spēli? Vai mums ir tādas rotaļlietas?
Bērni: Jā! Mums ir tādas rotaļlietas!
Pedagogs: Puiši, vispirms noteiksim, kas mums jāspēlē un kur mēs ar jums spēlēsim?
Bērni nosaka ērtu rotaļu vietu (galdu, paklāju utt.)
Bērni: Spēlei mums vajadzīgas rotaļlietas - zaķis, lācis, lapsa, bites. Vēl vajag bišu stropu, puķu pļavu utt.
Bērni izvēlas piemērotu aprīkojumu. Tālāk tiek izspēlēta piedāvātā situācija.
Pēc spēles skolotājs kopā ar bērniem novērtē spēli.
Skolotājs: Jums izdevās lieliski! Tev viss lieliski izdevās! Vai jums patika šī spēle? Kā jūs domājat, vai ir interesantāk spēlēt vienam vai kopā ar draugiem?
Bērnu atbildes
Pēc spēles (vai nākamajā rītā) skolotājs un bērni uzraksta atbildi uz vēstuli.
Režisora lugas konspekts
"Meklējiet Mašas mazmeitu"
Uzdevumi:
Attīstīt bērnos interesi par spēļu vadīšanu, palīdzēt veidot spēles vidi, veidot mijiedarbību starp puišiem, kuri izvēlējušies noteiktas lomas.
Attīstīt spēju izvēlēties spēles materiālu, izplatīt rotaļlietas.
Bagātināt bērnu rotaļu pieredzi, rotaļlietu manipulācijas pieredzi.
Attīstīt bērnu radošumu.
Aktivizēt bērnu dialogisko runu, iztēli, domāšanu.
Spēles laikā veidojiet draudzību starp bērniem.
Materiāls: Ekrāns, bi-ba-bo lelles, pirkstu teātris, dzīvnieku figūriņas, koku rotājumi, dažādas mājas.
Priekšdarbi:
Spēlei nepieciešamo atribūtu izgatavošana un izvēle, lomu spēles, didaktiskā spēle"Savvaļas dzīvnieki un viņu mazuļi", pasaku dramatizējums.
Insults:
Puiši, šodien mēs sacerēsim pasaku. Kāda, jūsuprāt, ir atšķirība starp pasaku un stāstu? / Stāstā visas darbības notiek īstenībā, pa īstam, un pasakā var būt dažādi piedzīvojumi, un pat augi un dzīvnieki var sarunāties /.
Šeit jums ir dažādi teātri: pirksts, galds, "bee-ba-bo", dažādu dzīvnieku maskas, rotaļlietas; dekorācijas, ekrāns.
Rūpīgi padomājiet, kurš var izdomāt pasaku un parādīt pārējos puišus.
Lūdzu, Saša. Izvēlieties savus varoņus. / Vectēvs, vecmāmiņa, mazmeita, matrjoška, vāvere, zaķis ar zaķi, varene, Baba Yaga /.
“Reiz mazmeita Maša kopā ar savu draudzeni matrjošku devās uz mežu pēc ogām. Viņi solīja saviem vecvecākiem ātri atgriezties, tiklīdz viņi dabūs spaini ogu. Ir pagājis daudz laika, un viņi visi ir aizgājuši un aizgājuši. "Vai viņiem kaut kas notiek?" - viņi nodomāja un nolēma iet viņus meklēt. Ceļš tāls, mazmeita sen prom, izsalkusi, iespējams, vajag paņemt līdzi, nu, burkānus, riekstus, saldumus, piemēram.
Vectēvs un vecmāmiņa savāca kārumu grozu un devās ceļā. Viņi gāja, gāja, beidzot priekšā parādījās biezs mežs. Viņi iegāja biezoknī, paskatījās apkārt, visur bija augsti koki, un sāka kliegt Mašenkai, lai viņa atbild. Un tā vietā, lai atbildētu, viņiem uz galvas krita pumpas, tikai paguva pagriezt galvu. Beidzot viņi varēja pacelt acis un ieraudzīja, ka uz priedes zara sēž vāvere un tur ķepā čiekuru.
- “Kāpēc tu met uz mums čiekurus, vāverīt? vectēvs jautāja.
"Kāpēc tu kliedz mežā? Tu mani un manas vāveres nobiedēji, vai nezini, ka mežā vajag klusēt.
- "Atvainojiet, mēs esam vāvere. Mēs jums atvainojamies, bet mums ir lielas bēdas: mazmeita ar matrjošku pazuda mežā, tāpēc mēs viņus saucam. Vai jūs tos neesat redzējuši?"
- "Nē, es neesmu redzējis. Bet paprasi baltai varnei, viņa zina visas meža ziņas, visur lido.
- "Paldies, vāverīt, lūk, riekstiņi no mums jūsu vāverēm." /Paldies/
- "Varne-varne, vai jūs redzējāt mūsu mazmeitu ar spaini, vai viņa ieradās pēc ogām?"
- "Es redzēju, ka viņi ir tik mazi, kā jūs ļāvāt viņiem iet vienus: mūsu mežā ir biedējoši, un vilks var noķert, un Baba Yaga neguļ. Viņi bija šeit, un tad viņi atrada mazu zaķi, viņš sēdēja zem koka un raudāja, viņš nevarēja atrast ceļu uz mājām. Tāpēc viņi nolēma viņu aizvest pie zaķa. Tāpēc, lai arī viņi ir mazi, bet laipni, viņi savus draugus nepamet nepatikšanās. Ej garām tur nolauztajai priedei līdz tam bērzam, un tad no kalna lejā, zem krūmiem redzēsi zaķa māju. Pasteidzies." /Paldies/.
Vectēvs ar sieviņu gāja tālāk, un ārā jau kļuva tumšs, kļuva bail, bet ko darīt? Pagājām garām priedei, garām bērzam, nokāpām no kalna, skatoties, redzam māju. Viņi piegāja pie viņa, paskatījās ārā pa logu, un tur pie galda sēdēja zaķi ar zaķu māti, un viņiem priekšā bija kāpostu lapa. Vectēvs un sieviete klauvēja pie loga, zaķi pieķērās mātei, trīcēdami.
- “Nebaidieties, zaķi, tas ir vectēvs un sieviete, mēs meklējam savu mazmeitu. Vai esat tos redzējuši?"
- “Kā viņi, protams, redzēja, atveda mūsu zaķi, pacienāja ar ogām, kamēr paši arī steidzās mājās. Paldies par tavu mazmeitu. Viņa ir laba pret jums. Tagad ejiet gar upi, tikai esiet uzmanīgi, tur dzīvo Baba Yaga. /Paldies zaķīt, lūk burkāns zaķiem/.
Viņi devās tālāk gar upi, ieraudzīja māju uz vistas kājām. Viņi klusi tuvojās, paskatījās ārā pa logu, un tur uz sola Maša un Matrjoška sēdēja sasieti un raudāja. Un Baba Yaga silda plīti, vēlas tos pagatavot un ēst. Viņa izņēma podu, gribēja ieliet ūdeni, bet ūdens bija par maz, paņēma spaini un devās uz upi pēc ūdens. Kamēr viņa gāja, ienāca vectēvs un sieviete, atsēja Mašu ar matrjošku un aizbēga no turienes. Un Baba Yaga atgriezās, izskatās, bet bērnu nav, apsēdās javā un lidoja viņiem pakaļ.
Vectēvs un sieviete skrien, bērni aiz muguras, zem krūmiem paslēpušies, sevi neizrāda. Baba Yaga lidoja garām, viņus neredzēja.
Mājās viņi atgriezās priecīgi, laimīgi, kaut arī bez ogām un bez spaiņa. Tā šis stāsts beidzas."
Bērnu rotaļas teātrī atbrīvo un rada pārsteidzošu, dzīvespriecīgu atmosfēru, palīdz attīstīt mākslinieciskās spējas, veido mūsdienu vajadzībām atbilstošu uzvedības stilu, iepazīstina ar muzikālo kultūru, daiļliteratūru, iepazīstina ar etiķetes likumiem, folkloru un nacionālajām tradīcijām. aizraujošā veidā. Tāpēc ir tik svarīgi, lai teātra spēle būtu klāt pirmsskolas vecuma bērna dzīvē, un skolotāji neaizmirst par tādām interesantām, oriģinālām un radošām darba formām ar bērniem kā izrāde un koncerts, improvizācija un etīde.
Teātra spēles nozīme
Leļļu teātra pasaule ir bērnības nevainība, tās tīrība un spontanitāte, kā arī filozofa gudrība. Man leļļu teātris vienmēr sevī ietver īpašu šarmu, jo tas ir unikāls fenomens mākslas laukā: savā apbrīnojamajā vienkāršībā un vienlaikus savā neviennozīmīgumā šis ir īsts noslēpumaina un tēlaina, noslēpumaina visums. un fantāzija. Leļļu teātris, kas rodas reālajā laikā un telpā, atgriež mūsu dvēselēs patieso būtību ...
Indijas leļļu teātra māksliniece Kapila Vatjajana
Galvenie mērķi un uzdevumi
Teātra spēle ir teātra nodarbības pamatā, kas ir viena no vadošajām teātra aktivitātes formām bērnudārzā, kurā bērni savā sejā izspēlē literāru, pasaku sižetu vai ainu no reālās dzīves, izmantojot īpašus attēlus. , piemēram, sejas izteiksmes, žesti, izteiksmīga runa, ķermeņa plastika. Režisora spēle modina iztēli un fantāziju, atklāj bērna personībā apslēptos talantus, atklāj radošo potenciālu. Spēles dramatizācija attīsta uzmanību, atmiņu, veicina brīvu pašizpausmi, palīdz pārvarēt saskarsmes problēmas un psiholoģiskās spailes, izjust pašapziņu.
Pasākuma mērķi:
- paplašināt šauru tradicionālo racionālā pasaules uzskata ietvaru, aktivizēt bērnu spēju tēlaini uztvert cilvēku pasauli, kultūru, dabu;
- radīt labvēlīgu radošo atmosfēru, kas veicina fantāzijas attīstību, runas un uzvedības kultūras pilnveidošanos;
- harmonizēt bērna attiecības ar ārpasauli, palīdzēt viņam justies pārliecinātākam un aizsargātākam strīdīgā sociālajā vidē.
- Emocionāli-psihiskā joma – bagātināšana iekšējo mieru bērns, garīgo procesu attīstība:
- attīstīt spēju sajust un izprast literāro un pasaku varoņu emocionālo pasauli un pārdzīvojumus;
- veidot empātijas, empātijas sajūtu;
- palīdz mazināt psihoemocionālo stresu;
- uzlabot atmiņu, vienlaikus atceroties lomu, uzmanību notikumu izsekošanas procesā sižets, tēlaina domāšana un fantāzija;
- veicināt spēju un talantu atklāšanu, palīdzēt pārvarēt psiholoģiskos kompleksus, attīstīt pašapziņu.
- Komunikācijas zona - runas attīstības stimulēšana:
- panākt izrunas skaidrību ar artikulācijas un elpošanas vingrinājumu palīdzību;
- paplašināt vārdu krājumu, attīstīt spēju kompetenti veidot dialogisku runu;
- apgūt runas intonācijas un tēlainās izteiksmes paņēmienus.
- Socializācija - uzvedības noteikumu un normu apgūšana sabiedrībā, intereses modināšana par individuāliem meklējumiem un kolektīvu radošo sadarbību, piedaloties izrādēs, skečos, skečos, improvizācijās, palīdzot tērpu un dekorāciju noformēšanā.
- Garīgā, morālā un estētiskā izglītība - priekšstatu veidošana par labo un ļauno, spēju sajust skaisto attīstība.
- Fiziskā attīstība - plastisko spēju, ķermeņa koordinācijas uzlabošana.
Teātra spēle rosina interesi par individuāliem un kolektīviem radošiem meklējumiem
Divas pretējas tendences kavē bērnu rotaļu radošo iespēju īstenošanu teātrī:
- Cenšoties demonstrēt spilgtu, iespaidīgu rezultātu, audzinātājas ar bērniem mēģina ne tikai lomas vārdus, bet arī izteiksmes līdzekļus, daudzo treniņu procesā cītīgi iegaumējot žestus, intonācijas, kustības. Taču prasmes, kas iegūtas ar šāda mākslīgā trenēšanas metodi, bērns praktiski neizmanto brīvās spēles procesā.
- Otru galējību raksturo skolotāja pasīvā uzvedība. Reālajā dzīvē šāda neiejaukšanās tiek pārveidota par pilnīgu teātra spēles ignorēšanu: skolēni aizņem sevi, skolotāja loma tiek samazināta līdz tāda paša veida atribūtu sagatavošanai teātra iestudējumiem. Darbu pie izrādēm galvenokārt veic mūzikas darbinieks, un brīvas spēles teātrī, neskatoties uz vecuma pieprasījumu, bērnu dzīvē praktiski nav.
Teātra spēles tehnoloģijas izpēte un attīstība palīdzēs pārvarēt strīdīgo problēmu, uz kuras pamata skolotāji veidos auglīgu darbu ar saviem skolēniem.
Video: leļļu teātra spēlēšana kā runas un izziņas spēju attīstīšanas līdzeklis
https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w Video nevar ielādēt: RUNAS UN ATMIŅAS ATTĪSTĪBA I Leļļu teātris | Padomi vecākiem 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)
Teātra spēles sagatavošanas un vadīšanas tehnika vecākajā grupā
Spēles tehnikas klāsts vecākajā grupā ir diezgan daudzveidīgs:
- Iedomāta sižeta vai situācijas modelēšana nelielas etīdes-improvizācijas veidā, bērnu ainas izspēlēšana pašu izdomāta dialoga ietvaros, piemēram: “ Telefona saruna”, “Spēļu laukumā”, “Kaķis Bazilio un Lapsa Alise”, “Vecais vīrs un vecene no pasakas par Zelta zivtiņu” u.c. Skolotājs palīdz izprast lomas būtību, izdomāt ar replikām, pārdomājiet dialoga līniju.
- Radoša saruna, kas palīdz atbrīvot bērna iztēli, izjust tēla raksturu, emocionālo stāvokli, izvēlēties precīzākos mīmikas, intonācijas, plastiskos instrumentus pārtapšanai varoņa tēlā. Ar saviem jautājumiem (Kāds ir tavs varonis? Kas tev viņā patīk un kas nē? Kā viņam runāt, kustēties? Kā viņš izskatās, ko ģērbj?) skolotājs ved skolēnu uz dziļu un apzinātu uztveri. lomu, palīdz viņam pierast pie radītā tēla.
- Spēles treniņi ritmoplastikā un aktiermeistarībā, palīdzot apgūt izteiksmīgās tēla nodošanas metodes:
- intonācija - patstāvīgas izteiksmīgas vārdu un piezīmju izrunas izstrāde ar noteiktu intonāciju (prieks, pārsteigums, skumjas, bailes, drosme utt.);
- statiska poza - apgūstot spēju fiksētā pozā attēlot kādu dzīvas un nedzīvas dabas objektu vai tēlu (putnu, ziedu, slidotāju, skrējēju, tauriņu).
- žesti - māksliniecisko spēļu vingrinājumu laikā bērni apgūst sajūtu izpaušanas prasmes (man ir karsts, auksts), darbību atdarināšanu (mani trauki, mīklas rullēšana, plastilīna veidošana), izmantojot zīmju valodu.
- sejas izteiksmes - apgūstot prasmes lasīt informāciju par sarunu biedra emocionālo stāvokli ar viņa sejas izteiksmi, tad bērni mācās nodot savu noskaņojumu vai emocionālo reakciju, izmantojot sejas izteiksmi.
- Analoģijas un asociatīvās salīdzināšanas metode - stimulē bērna iztēles un meklējošās domāšanas pamodināšanu, radot darbu pie lomas.
Ainu izspēlēšana bērnu paša veidota dialoga veidā attīsta iztēli un komunikācijas prasmes
Atkarībā no skolotāja uzvedības modeļa metodes var būt:
- tieša - tieša skolotāja parādīšana un bērna imitējoša darbība;
- netiešs - skolotājs mudina skolēnu izrādīt darbību neatkarību un aktivitāti.
Tabula: teātra spēles poētiskā formā
| Stāstiet dzejoļus, izmantojot sejas izteiksmes un žestus. “Piens aizbēga” (M. Boroditskaja) Piens ir beidzies. Skrien prom! Ripoja lejā pa kāpnēm, Pa ielu sākās, Tecēja pa laukumu Apgāja sargu paslīdēja zem sola, Trīs vecenes samirkušas Apstrādāti divi kaķēni Iesildījies - un atpakaļ. Lido pa ielu Augšup pa kāpnēm uzpūtās Un ielīda pannā, Smagi elpojot. Šeit saimniece ieradās laikā: - Vārīts? Vārīts! Visi bērni piedalās pantomīmā. Pirms sākat, varat atcerēties un pajautāt bērniem, vai viņi redzēja, ka piens “aizbēg” no pannas. Dzejolis tiek lasīts vairākas reizes, tiek precizētas kustības un sejas izteiksmes. Bērnus var iedalīt apakšgrupās: skatītāji un aktieri, tad viņi maina lomas. |
Pantomīmas spēle “Zaķim bija dārzs” (V. Stepanovs) Mērķis: attīstīt pantomīmas prasmes. Skolotājs lasa, bērni atdarina kustības. Zaķim bija dārzs Rovnenkie divas gultas. Tur viņš ziemā spēlēja sniega bumbiņas, Nu vasarā - paslēpes. Un pavasarī dārzā Zaķis ar prieku dodas! Bet vispirms viss tiks izrakts, Un tad viss nokārtojas. Sēklas sēj gudri Un viņš dodas stādīt burkānus. Un tu skaties – atkal dārzā Izaugs zirņi un burkāni. Un kā rudens piestāv, Raža sanāks. Un tikai- stāsts beidzas šeit! |
| "Vienosimies par to, ko autors nav izdomājis" Mērķi:
Skolotāja aicina bērnus atcerēties K.I. pasaku. Čukovska "Fly-Tsokotuha". |
"Dziesmu māksla"
|
| Spēles plastiskuma attīstīšanai: Mērķis: attīstīt motoriskās spējas, dažādu ķermeņa daļu motoriku, kustību koordināciju, prasme veikt kustības tekstā.
|
Spēles plastiskuma attīstīšanai:
|
Mīklas par pasakām
Jūs varat sākt teātra aktivitāšu nodarbības ar mīklām, kuru pamatā ir populāras pasakas:
- Virs manu vienkāršo jautājumu
Jūs netērēsit daudz enerģijas.
Kurš ir zēns ar garo degunu
Vai jūs to izgatavojāt no baļķa? (Tētis Karlo). - Vecmāmiņa ļoti mīlēja savu mazmeitu,
Viņa iedeva viņai sarkanu cepuri.
Meitene aizmirsa savu vārdu.
Vai varat man pateikt, kā viņu sauca? (Sarkangalvīte). - Deguns ir apaļš purns.
Viņiem ir ērti visur rakāties.
Aste ir mazs āķis.
Apavu vietā - nagi.
Trīs no tiem, un uz ko
Brāļi ir līdzīgi.
Uzminiet bez ne jausmas
Kas ir mūsu pasakas varoņi? (Trīs cūkas: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf). - Viņš ilgu laiku bija nezināms.
Viņš kļuva par draugu visiem.
Viss no interesantas pasakas
Sīpolu zēns ir pazīstams. (Cipollino). - Dziedē mazus dzīvniekus
Viņš izturas pret pieaugušajiem un bērniem.
Skatās uz visiem caur brillēm
Labs ārsts ... (Aibolit). - Blakus mežam, malā,
Trīs no viņiem dzīvo būdā.
Trīs galdi un trīs krūzes,
Trīs gultas, trīs spilveni.
Uzminēts bez nojausmas
Kas ir šīs pasakas varoņi? (Trīs lāči). - Kāds kaut ko satvēra.
Velk - neizvelk, ak, stingri nosēdās.
Es piezvanīšu palīgiem, lai viņi skrien.
Tikai parasts darbs izvilks spītīgos.
Kurš sēdēja tik cieši? Varbūt tas ir ... (Rāceņi?). - Cik lēnām tuvojas vakars.
Es gribu, lai tas nāk drīz.
Gribu zeltītā karietē
Nāc uz pasakainu balli.
Neviens pilī nezina
No kurienes es esmu, kā mani sauc.
Tomēr pienāks tikai pusnakts,
Es atkal atgriezīšos būdā. (Pelnrušķīte). - Vecā sieviete noplūka vienu ziedu
Un viņa to iedeva meitenei Žeņai.
Tās ziedlapiņas satur Burvju spēks,
Viņu meitene Žeņa kaut ko lūdza.
Un viņa kaut ko čukstēja, to noraudama.
Pastāsti man, kā sauc šo pasaku? (Zieds-septiziedi). - Ir zila jūra
Un piekraste ir maiga.
Vecais vīrs devās uz jūru
Lai izmestu tīklu.
Tagad mēs esam lasītāji
Jautāsim mūsu
Kuru viņš noķers?
Un ko viņš jautās? (Zelta zivtiņa). - Viņu sajauc ar skābo krējumu,
Uz loga bija atdzesēts.
Apaļa un sārtaina puse.
Velmēts ... (Kolobok). - Labsirdīgs un nevardarbīgs
Šis jaukais dīvainis.
Viņa draugs ir tik īpašs
Ļoti mīļš - Sivēns.
Viņam pastaiga ir svētki.
Un medus – īpaša smarža.
Šis rotaļu draiskulis ir lācēns ... (Vinnijs Pūks).
Teātra spēļu veidi
Spēle ir vadošā pirmsskolas vecuma bērnu garīgā darbība, tas ir interesantākais un bērnam saprotamākais veids, kā apstrādāt un izteikt informāciju, emocionālās reakcijas. Bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem steidzami nepieciešamas kolektīvas teātra aktivitātes, spēles atšķiras ar tēmu daudzveidību, sarežģītību un sižetu attīstību. Spēlēs notikumi un pārdzīvojumi atspoguļojas gan no Personīgā pieredze pirmsskolas vecuma bērniem, un pārsniedzot viņu personīgo pieredzi, kas notiek valsts un visas pasaules dzīvē.
Teātra spēle ir efektīvs pirmsskolas vecuma bērna socializācijas līdzeklis, jo dažādu situāciju, ainu, pasaku spēlēšanas procesā tiek izprasta to morālā nozīme un uzvedības normu attīstība, emocionālās un runas attīstība bērns.
Dramatizācijas spēles
Dramatizācija - patstāvīga bērna izspēlēšana literāram vai pasakainam stāstam vai scenārijam, kura pamatā ir dzejolis, bērnu dziesma, folkloras darbs. Šī spēle piesaista vecākus pirmsskolas vecuma bērnus, jo ir nepieciešams mijiedarboties ar cilvēkiem un saistīt viņu dzīves pieredzi, spēlēt dažādas lomas un improvizēt.
Klasiskā dramatizēšanas spēles versija ietver bērna mākslinieka lomas gatavā teksta iegaumēšanu un izrunāšanu, taču bez iepriekšējas izpētes ir atļauta arī radošās spēles bezmaksas versija “savā veidā”. Tēls veidots ar intonācijas, izteiksmīgas sejas izteiksmes un žestu palīdzību, kustību plastiskumu. Bērni pārtop par literāru vai pasaku varoni, neviļus piepildot viņa tēlu ar savām personības iezīmēm. Dramatizējumi var tikt izspēlēti bez publikas vai koncertuzveduma žanrā. Ja tās tiek rīkotas, izmantojot tradicionālo teātra atribūtiku (skatuvi, dekorācijas, kostīmus utt.), tad tās sauc par teatralizācijām.
Dramatizācijas veidi:
- Spēļu tēlu imitācija literārie darbi, pasakaini dzīvnieki;
- lomu spēles dialogi no teksta;
- iestudēti dziesmu iestudējumi, dzejoļu fragmenti, tautas un autorteikas, folkloras un literārie darbi;
- izrādes (dramatisks uzvedums, mūzikls, pantomīma, uz horeogrāfiskā iestudējuma un ritmoplastikas balstīta izrāde), kuru pamatā ir viens vai vairāki darbi;
- spontānas spēļu improvizācijas, kas balstītas uz pazīstamu literāru sižetu.
Video: iestudēta pasakas "Zosis-gulbji" iestudējums
https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk Video nevar ielādēt: Bērnu pasaka "Zosis gulbji 2015" (Video bērnu attīstībai) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)
Video: muzikāla izrāde pēc darba "Moydodyr" motīviem
https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU Videoklipu nevar ielādēt: teātra izrāde Moidodyr, Krasnojarskas bērnudārzs 328 (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)
Video: lomu spēles joks par tēmu "Ģimene"
https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M Videoklipu nevar ielādēt: ģimenes joku aina (video autors Valērija Veržakova) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)
Režisoru spēles
Režisora spēle - bērns kā teātra darbības režisors vai režisors kontrolē rotaļlietas, lelles vai to analogus, izrunā vārdus "aktieriem" un vienlaikus ir stāstītājs. Režisora spēles var būt gan individuālas, gan kolektīvas, prasot darbību un radošu ideju koordināciju.
Režisora spēles procesā bērns veido rotaļu situācijas ar rotaļlietām, aizstājējobjektiem
Režisoru spēļu klasifikācija:
- Leļļu teātris (galds, grīda, stends). Lietots kā gatavs rūpnieciskā veidā(galda teātra spēles, bibabo) un lelles paštaisīts bērnu veidoti no papīra, kartona, improvizēta, dabīga, atkritumu materiāla. Leļļu veidi:
- Lelle – Bērns manipulē ar lelli ar aukliņām, kas piestiprinātas pie tās galvas un ekstremitātēm.
- Kartons - plakans, apjomīgs (cilindrveida un konusveida, no papīra kastēm).
- Jāšana (spieķis, bibabo, uz karotēm) - ar vienu roku bērns tur ķermeni, ar otru vada spieķi, kas piestiprināti lelles rokām.
- Ēna - plakans siluets ar virzītas gaismas straumes palīdzību veido ēnas attēlu uz skatuves ekrāna.
- Cimds - valkāts tieši uz rokas (cimdi, dūraiņi, zeķes).
- Teātris atlocītas grāmatas formā ar apjomīgām dekorācijām.
- Ēnu teātris (dzīvais, manuālais, pirksts, leļļu).
Video: leļļu teātris pēc krievu tautas pasakas "Pie līdakas" motīviem
https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4 Video nevar ielādēt: Vecākās grupas bērniem izrāde “By Pike” (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)
Video: galda leļļu teātris “dari pats” pēc pasakas Zosis-gulbji motīviem
Nodarbību organizēšana un vadīšana teatralizācijas veidā
Vecākajā grupā plānotās nodarbības teātra aktivitātēs notiek 2 reizes nedēļā pa 25 minūtēm, dažas no tām var rīkot oriģinālā teātra spēles formā. Taču nevajadzētu aprobežoties ar šauro spēles laika rāmi, iespējams palielināt nodarbības aktivitāti vai arī darbu pie dramatizēšanas sadalīt vairākās nodarbībās. Spēles stundas struktūra kopumā neatšķiras no jebkuras bērnudārza nodarbības klasiskā trīsdaļīgā modeļa (organizatoriskā, galvenā un nobeiguma), taču dramatizācijas spēles vai režisora spēles vadīšana prasīs iepriekšēju darbu no skolotāja. Turklāt jāņem vērā vecāku pirmsskolas vecuma bērnu rotaļnodarbību specifika.
Jebkuru teātra spēļu vadīšana prasa radošu pieeju un skolotāja uzmanīgu attieksmi.
Teātra spēles specifika vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem
Spēļu aktivitāte ir vadošā pirmsskolas vecumā. Bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem teātra spēli raksturo šādas īpašības:
- Sarežģītākas un pilnveidojas izpildītājprasmes, palielinās patstāvības pakāpe figurālās izteiksmes līdzekļu izvēlē, attīstās kolektīvā sadarbība.
- Literārā vai folkloras sižeta sižets tiek uztverts kā indikatīvs pamats, uz kura pamata bērns improvizē, patstāvīgi izdomā stāsta turpinājumu, apvieno vairākas labi zināmas vai izdomātas situācijas sava veida kolāžas veidā, izmantojot fantāziju un iztēle, piemēram, “AS burvju pasaule Puškins.
- Spēle kļūst par bērna aktiera pašizpausmes rīku, kas veido tēla tēlu.
- Teātra specialitāšu klāsts rotaļnodarbībās paplašinās, katrs bērns izvēlas vienu vai otru teātra “profesiju” atbilstoši savām spējām un interesēm, vai tas būtu “mākslinieks”, “kostīmu mākslinieks”, “dizaineris-dekorators”, “biļešu operators”. ” vai “direktors”.
- Bērni biežāk eksperimentē un izmēģina spēkus patstāvīgajā režijā. Bērns drosmīgāk apgūst režisora spēles telpu, kontrolējot lelles vai rotaļlietas, izdomājot pasakas ar turpinājumu.
- Literārais materiāls dialogiem, ainām, spēļu skicēm kļūst sarežģītāks, piepildīts ar dziļu filozofisku un morālu saturu. Šādi teksti veido spēju izprast ne tikai darba burtisko, virspusējo nozīmi, bet arī saskatīt smalko, slēpto zemtekstu.
Vecākajā grupā sarežģī un uzlabojas bērnu uzstāšanās prasmes, attīstās kolektīvā sadarbība
Spēlēšanas pozīcijas un prasmes, kas veidojas teātra spēles pieredzes apguves procesā:
- Spēja būt pateicīgam skatītājam:
- gudra, smalka kritiķa un padomdevēja pozīcija;
- spēju sveikt māksliniekus ar aplausiem, noskatīties izrādi līdz galam, apgūt teātra kultūras prasmes.
- Apgūt pašizpausmes mākslinieciskās tehnikas (sejas izteiksmes, žesti utt.) pārraidei mākslinieciskais tēls raksturu, prast pareizi vadīt lelli režisora spēlē.
- Iepazīties ar "režisora" un "scenārista amatiem", pilnveidot spēju iemiesot savas radošās idejas, organizējot saskaņotu mijiedarbību un sadarbību ar citiem spēles dalībniekiem: nekonfliktēt, ievērot iekļūšanas kārtību teātra izrādē. darbība utt.
- Apgūt "kostīmu mākslinieka" un "dekoratora" spēles prasmes: patstāvīgi veidot izrādes skatuves noformējuma skices, izgatavot teātra atribūtiku un kostīmu elementus, zīmēt oriģinālus ielūgumus papīra zīmēšanas un dizaina nodarbībās, zīmēt plakātu.
Priekšnesuma sagatavošanas kārtība klasē
Sagatavošanas posms:
- Informatīva saruna par teātri.
- Ilustrāciju apskate, multfilmu, video skatīšanās, mūzikas un dziesmu klausīšanās, kas palīdzēs sajust darba atmosfēru, veidos tēlu tēlus.
- Mākslinieciski praktiskā darbība, kuras pamatā ir darbs klasē zīmēšanai un modelēšanai.
- Darbs pie kultūras un runas tehnoloģijas attīstības:
- lomu spēles dialogi, kuru pamatā ir attēli;
- vingrinājumi, lai uzlabotu dikciju, elpošanas vingrinājumi un artikulācijas vingrošana;
- vingrinājumi, kuru mērķis ir izstrādāt metodes, kas uzlabo izveidotā attēla verbālo, plastisko un mīmisko izteiksmīgumu.
- Pasakas dramatizējuma sagatavošanas posmi:
- Darba izvēle un diskusija ar bērniem, lomu sadale.
- Teksta sadalīšana skatuves epizodēs un bērnu pārstāstīšana.
- Epizožu sākotnējais mēģinājums pētījums improvizācijas etīžu veidā.
- Deju numuru iestudēšana, darbs pie muzikālā pavadījuma, tērpu un dekorāciju skiču gatavošana.
- Darbs pie teksta, precizējot tēlu varoņu izpratni, viņu rīcības motivāciju.
- Varoņu uzvedības skatuves izteiksmīguma attīstīšana.
- Mēģinājumu darbs pie atsevišķām mizan ainām ar rekvizītu elementiem un muzikālo pavadījumu.
- Visa iestudējuma mēģinājums ar kostīmu un skatuves noformējuma detaļām.
Darbs pie muzikālā pavadījuma ir svarīga teātra izrādes sastāvdaļa.
Teātra spēles organizatoriskā daļa ilgst ne vairāk kā 5 minūtes un ir paredzēta, lai emocionāli noskaņotu puišus radošam darbam, aktivizētu viņu uzmanību. Skolotājs tradicionāli izmanto pārsteiguma mirkli, mīklas, dzejoļus, ilustrāciju apskati, dziesmu klausīšanos.
- Skolotāja aicina bērnus veikt pārsteidzošu ceļojumu uz neparastu, noslēpumainu valsti ar nosaukumu "Teātris", kurā notiek brīnumainas pārvērtības, lelles atdzīvojas, dejo un dzied, pasaku varoņi gaida viesus, bet putni un dzīvnieki. runāt cilvēku valodā. Burvju nūjiņas vieglā kustība pārvērš bērnus par māksliniekiem. Teātra maģiskajā pasaulē viņi atrod lādi, un tajā ir vēstule ar mīklām, kas palīdzēs saprast, kāda pasaka tiks izspēlēta.
- Bērni dzird klauvējienus pie durvīm. Ieskrien kāds pasakas varonis un stāsta savu bēdīgo stāstu, ka pasaku karaliene lūgusi bērniem iedot steidzamu un ļoti svarīgu telegrammu. Bet viņš tik ļoti steidzās pildīt svarīgu uzdevumu, ka paklupa un iekrita peļķē, telegramma samirka, burti izplatījās, tagad ne visus vārdus var izlasīt. Pasakas varonis vēršas pēc palīdzības pie puišiem, kuri izlasīs telegrammas tekstu un uzminēs, uz kādu pasaku karaliene viņus uzaicināja.
- Skolotāja kopā ar bērniem atsauc atmiņā viņu mīļākās pasakas. Pēc tam skolotāja aicina bērnus doties uz pasaku zemi, kur mīt maģiskas fejas, kuras nodos tālāk zināšanas un prasmes un palīdzēs bērniem kļūt par īstiem māksliniekiem. Šīs valsts iedzīvotāji dzied un dejo, viņiem ļoti patīk aizraujošas spēles un amizanta jautrība. Lai dotos pasakainā ceļojumā, bērniem ir jāpasaka burvju vārdi un jāņem līdzi iztēle.
Teatralizētās spēles ievaddaļa ir paredzēta, lai emocionāli sagatavotu bērnus radošam darbam, aktivizētu viņu uzmanību.
Spēles galvenais posms teātrī ir veltīts tiešai pasakas vai literāra sižeta atskaņošanai, ko veic bērni. Vecākajā grupā nodarbības galvenās daļas ilgums atbilstoši vecuma normām ir aptuveni 15–20 minūtes.
Dramatizācijas spēles galvenais posms ir veltīts bērniem, kas izspēlē pasaku vai literāru sižetu.
Pēdējā daļa (2-3 minūtes) - skolotājs pateicas visiem izrādes dalībniekiem un skatītājiem, bērni dalās iespaidos un analizē iestudējumu, apspriežot šādus jautājumus:
- Vai jums patika izrāde un kāpēc?
- Kurš no varoņiem (māksliniekiem) atstāja vislielāko iespaidu un kāpēc?
- Vai aktieriem patika spēlēt lomas teātrī?
- Kā strādāja kostīmu un scenogrāfi?
Tabula: imitācijas spēļu un improvizācijas spēļu piemēri
| Aina "Nerātnie mazbērni" | Trenē runas intonācijas izteiksmīguma prasmes. Bērni tiek sadalīti pa pāriem. Pirmais pāris pārtaps par vecvecākiem, bet otrais tēlos dažādi modeļi mazbērnu uzvedība. Vecvecāki neatlaidīgi pārliecina bērnus ēst jebkuru ēdienu (putru, zupu ...). Abi bērni atsakās no piedāvātā ēdiena, taču dara to savādāk: mazmeita ir izaicinoši nerātna un nepārprotami kaitina vecākos ar savu uzvedību; mazdēls - izvēlas pieklājīgu atteikuma stilu, tāpēc vecvecāki viņam piekāpīgi piekāpjas. To pašu sižetu var izspēlēt arī versijā ar dzīvnieku mazuļiem, piemēram, kucēniem jārej, pīlēniem jāčīkst. |
| Pantomīma "Izgatavo sniegavīru" | Skolotājs izrunā darbību secību, un bērni tās atdarina ar izteiksmīgiem žestiem. V .: “Iedomājieties, ka mums ir modelēšanas nodarbība. Jūs apsēdāties pie saviem rakstāmgaldiem, gatavojāt krāsainu plastilīnu, dēļus, kaudzes. Nospiežam plastilīna gabaliņu un izritinām lielu bumbiņu sava sniegavīra ķermenim, tad mazāku bumbiņu galvai. Tātad, ķersimies pie darba. Un ko tad mēs darām? Tieši tā, mēs veidojam sīkas detaļas: acis, degunu, mute, spaini. Lieliski! Tagad parādiet viens otram savus amatus, pārbaudiet un izmantojiet sejas izteiksmes un žestus, lai parādītu savu emocionālo reakciju. |
| "Pasaka jaunā veidā" | V .: “Iedomājieties, ka atrodaties pasakā “Gulbju zosis”, meža izcirtumā satikāt Mašu, kura nepakļāvās tēva un mātes pavēlei, atstāja savu mazo brāli bez uzraudzības un bezrūpīgi spēlējas ar draugiem. Pastāstiet mums, par ko runātu ar viņu, kā palīdzējāt glābt Vanečku, kādā ceļojumā devāties, kādus piedzīvojumus piedzīvojāt, ar ko satikāt "... |
| "Palīdzi zaķim" | Bērni kopā ar skolotāju atceras slaveno A. Barto dzejoli par zaķi, kuru pameta saimniece. Skolotāja paņem mīksto zaķa rotaļlietu un uzrunā bērnus ar vārdiem: “Puiši, paskatieties, man rokās ir mazs zaķis. Viņš ir pilnīgi vientuļš un nelaimīgs, ir slapjš un grib ēst. Katrs no jums var viņu turēt rokās, samīļot, sasildīt, pabarot, teikt viņam sirsnīgus vārdus. Bērni pārmaiņus paņem rokās kādu rotaļlietu, skolotājs palīdz atrast īstos vārdus. |
| "Ziedu pļava" | Skan skaista melodija, bērni paši izdomā deju kustības, plastiski attēlojot puķu deju izcirtumā. Tad pēkšņi apklust mūzika, tā ir asa ledaina vēja brāzma, kas sasaldēja ziedus (mazuļi sastingst statiskā pozā). |
| "Pantomīmas-miniatūras" |
|
| Mācību spēles |
|
| "Ainava" - spēle iztēles attīstīšanai | V .: “Puiši, iedomājieties, ka esat mākslinieki. Jūsu rokas ir otas, ar kurām jūs uzņemat zaļo krāsu un zīmējat sulīgu, maigu zāli. Ar dzeltenu krāsu attēlosim apaļu sauli ar plāniem stariem, mīļu smaidu un priecīgām acīm. Tagad uzzīmēsim augstas zilas debesis. Ak, kas ir tik smaržīgs? Zīmējam ziedus pļavā. Kuru? Lai tās ir sniegbaltas margrietiņas. Klausies, šķiet, vējš dungo jautru dziesmu, un kaut kur netālu kūsā strauts. |
| "Elektronika un klauns" | Uzdošanās spēle, kuras mērķis ir attīstīt spēju atdarināt kustības. Zēna-robota mehāniskā pārvietošanās veida attēls prasa roku, kāju un ķermeņa muskuļu sasprindzinājumu. Rokas ir cieši piespiestas pie ķermeņa, bērns veic asus pagriezienus, sasvēršanos, soļus dažādos virzienos, vienlaikus saglabājot nekustīgu, sastingušu kakla un plecu jostas stāvokli. Guttaperčas lupatu klauna lokanās, plastiskās kustības ir pavisam citādas, tās saistītas ar nepieciešamību atslābināt ķermeni, veicot saraustītu ķermeņa šūpošanu. Rokas tiek aktīvi un enerģiski paceltas, galva veic apļveida kustības, pēdas ir stingri piespiestas pie grīdas. |
| "Atdarināt fantāzijas" | Attēlojiet emocionālu reakciju, noskaņojumu, sajūtu: interesanti-garlaicīgi, skumji-jautri, auksti-karsti, saldskābi, dusmīgi-samierināti. |
| "Rudens dāvanas" | V .: “Ejam kopā uz dārzu, ieelpojam saldo augļu aromātu. Mēģinām sasniegt bumbierus un ābolus, pārmaiņus paceļam labo un kreisā roka. Mēs cenšamies plūkt augļus lēcienā (atlecam vietā ar paceltām rokām). Kā iegūt ābolus un bumbierus? Kāpnes mums palīdzēs. (Bērni atdarina kāpšanu pa kāpnēm.) Novācam augļus un ieliekam grozā. Tas arī viss, esam novākuši ražu, esam noguruši, apsēžamies, aizveram acis un atpūšamies. |
Tabula: spēļu kartotēka-pasaku dramatizējumi ar scenārijiem
| Nosaukums, autors | Scenārijs |
| Pasakas "Teremok" spēle-dramatizācija, Neuronskaya M.B. | Stāstītājs: Laukā ir teremoks, teremoks. Viņš nav zems, nav augsts. Kurš, kurš dzīvo teremočkā? Kurš, kurš dzīvo zemā? Pēkšņi pāri laukam pārskrien pele. Viņa apstājās pie durvīm un pieklauvēja. (Mūzika). Pele: Kas, kurš dzīvo mazajā mājā? Kurš, kurš dzīvo zemā? Stāstītājs: Pelīte ieskrēja tornī un sāka tur dzīvot un dzīvot. Mājiņā ir silti, bet ārā pūš vējš, atnes aukstumu. Un tagad varde lec pāri laukam, apstājusies pie torņa. Varde: Kurš, kurš dzīvo mazajā mājā? Kurš, kurš dzīvo zemā? Pele: Es esmu pele, un kas tu esi? Varde: Un es esmu varde. Kāda krāšņa būda, ļauj man dzīvot! Pele: Ak, kāda jocīga varde, nāc dzīvot pie manis! Stāstītājs: Tornī ieskrēja varde, un viņi sāka dzīvot kopā. Un tad uz mazo mājiņu skrien zaķis. (Skrien augšā uz torni.) Zaķis: Terem, terem, teremok. Kurš, kurš dzīvo teremočkā? Pele: Es esmu pele. Varde: Es esmu varde. Un kas esi tu? Zaķis: Es esmu rotaļīgs zaķis. Tev ir brīnišķīga būda! Varde: Jā, lai viņš dzīvo, mēs trīs neesam sliktāki! Šāds palīgs ir ļoti vajadzīgs! Stāstītājs: Zaķis ieskrēja teremokā, un viņi visi sāka tajā dzīvot kopā. Kurš skrien uz teremočku? Ak! Jā, šī ir lapsas māsa. Lapsa: Kurš, kurš dzīvo mazajā mājā? Kurš, kurš dzīvo zemā? Pasakas varoņu uzskaitījums. Visi: Nāciet dzīvot pie mums! Stāstītājs: Un lapsas māsa apmetās mazajā mājā. Un tagad uz mazo māju skrien tops - pelēka muca. Vilks: Terem, terem, teremok! Kas dzīvo telpā? Rakstzīmju atbildes. Vilks: Vai es varu dzīvot kopā ar tevi? Man nav neviena, ar ko draudzēties mežā... Visi: Nāc pie mums, vilk, mēs tevi pacienāsim ar tēju. Stāstītājs: Dzīvnieki dzīvo laimīgi mazā mājā. Bet kāds ir troksnis? Kas par plaisu? Kāpēc krūmi liecas, zari lūst? Kas nāk pie mums? Ak jā, tas ir rotaļu lācītis. Lācis: Kas dzīvo mazajā mājā? Kurš dzīvo zemā vietā? Rakstzīmju atbildes. Lācis: Un es, lācis, gribu dzīvot kopā ar tevi! Visi: Nāciet dzīvot pie mums! Zem Lāča svara tornis sabrūk. Pele: Tuvojas ziema, un tu salauzi mūsu māju, kur mēs visi tagad dosimies? Lācis: Atvainojiet, es to nedarīju speciāli! Būvēsim jaunu! Visi dzīvnieki: tieši tā! Vēl, lai lācis kāpj, celsim torni līdz debesīm !!! Stāstītājs: Lai gan lācis vainīgs, mēs viņam palīdzēsim! Tā vietā, lai nožēlotu māju, labāk būvēt jaunu! Konstrukcija no mīkstajiem moduļiem-blokiem. Visi kopā veido teremoku jautras mūzikas pavadībā. |
| Spēle-dramatizācija pasakai "Rāceņi", Artjomova L.V. | Prezentētājs: Vectēvs iestādīja rāceni (Ar mīmikas un žestu palīdzību izsaka atzinību vectēva uzcītībai un centībai). Izaudzis liels, liels rācenis (Pārsteidza izmērs). Vectēvs sāka vilkt no zemes rāceni. Visi: velk, velk - nevar pavilkt. Prezentētājs: Tā vectēvs izaudzēja rāceni, un viņš ar to netiek galā! Bet viņam ir daudz palīgu. Kam piezvanīsim? Vectēvs: Vecmāmiņ, palīdzi! Vadošais: Vecmāmiņa neiet, viņa nedzird. Mājas darbi. Sazvanīsimies ar vecmāmiņu? Visi: vecmāmiņ, palīdzi! Vecmāmiņa. ES nāku! Vadošais: Vecmāmiņa vectēvam, vectēvs rāceņiem - viņi velk, velk, viņi nevar izvilkt (Pauž pārsteigumu, cik stingri rāceņi atrodas zemē). Vecmāmiņa sauca savu mazmeitu. Vecmāmiņa: Mazmeitiņ, palīdzi! Saimnieks: Mazmeita steidzas palīgā veciem cilvēkiem. Mazmeita. ES nāku! Prezentētājs: Mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectēvam, vectēvs rāceņiem ... Visi: viņi velk, viņi velk, viņi nevar izvilkt (pārsteigts). Prezentētājs: Mazmeita suni sauca par Žučku. Kļūda neuzkavējās. Kļūda: Ūū, vau, skrien! Visi: Blaktis mazmeitai, mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectēvam, vectēvs rāceņam - velk, velk, nevar izvilkt (Ļoti sarūgtināts). Vadošais: sauc Bug par kaķi. Kļūda: Murka, palīdzi! Vadošais: kaķis neiet, guļ, gozējas, neklausa Blakti. Sazvanīsimies visi kopā. Visi: Murka, ej! Bez tevis nevar iztikt! Murka: Es nāku, es nāku! Ikviens: kaķis par blakti, blaktis mazmeitai, mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectēvam, vectēvs par rāceni - viņi velk, viņi velk, viņi nevar izvilkt (Skatītāju pacietība un “aktieri” izsīkst, izmisums no nebeidzamām neveiksmēm sejās). Saimnieks: kaķis sauca peli. Pele čīkst no bailēm, bet tomēr steidzas palīgā (Uzmundrina peli, nomierina). Visi: Pele kaķim, kaķis blaktim, blaktis mazmeitai, mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectētiņam, vectēvs rācenim - velk, velk, rāceni vilka! (Priecājies). Ja bērni vēlas turpināt spēlēties paši, palīdziet viņiem uzvilkt atribūtiku. Skatiet, ko viņi var paveikt paši, kam nepieciešama jūsu palīdzība. Spēles gaitā aiciniet bērnus nosaukt ķēdi: vecmāmiņai mazmeita, vectētiņam vecmāmiņa, rāceņam vectēvs utt. Ja ir pārāk daudz cilvēku, kas vēlas vilkt rāceni, varat viņiem piedāvāt cepures ar attēliem. citiem dzīvniekiem, kas nāca palīgā. Spēle izrādīsies ļoti jautra un interesanta, ja saimnieks pa ceļam ievietos aptuveni šādas piezīmes: - Vecmāmiņ, vai tev nav grūti strādāt dārzā? Vai mazmeita tev palīdz? - Vectēv, cik bieži tu rok rāceni, laisti savu dārzu? - Un kas tev palīdzēja? Kas vēl aug jūsu dobēs? – Mazmeitiņ Maša, vai tu aizmirsi ravēt dobes, lai rāceņi labāk augtu? - Murka, neesi slinks, laiks mosties. Visi jau ir piecēlušies kājās. - Pele, bez tevis mēs nevaram izvilkt rāceni, palīdzi. Spēles beigās, kad iegarenais rācenis guļ zemē, aiciniet bērnus dejot ap tik lielu rāceni, sarīkot ražas svētkus. Var uzaicināt ciemiņus, kaimiņus apskatīt, kāds skaists rācenis dārzā izaudzis, pacienāt. |
| Pasakas "Zajuškina būda" dramatizācija, Rosļakova N.A. | Vadošais: pie meža malas viņa būdā Zaķis mierīgi dzīvoja šķībi blakus sarkanajai Lapsai. Bet slinkā Lapsa negribēja smagi strādāt - uzcelt bastu māju, bet pārcēlās uz ledus māju. Šeit pavasarī ledus izkusa, ledus būda bija pazudusi ... Viltīgā Lapsa sāka lūgt Zajuškai doties uz pagalmu. (Lapsa pieiet pie vārtiem, pieklauvē). Lapsa: Tu palaid to vaļā, izdari man pakalpojumu! Zaķis: Es tevi nelaidīšu iekšā: kāpēc tu ķircināji? (Viņš domā, vicinādams ķepu, labsirdīgi smaidot). Vienalga! Nekādu strīdu... Nāc, Liza, pagalmā! (Lapsa ieiet pagalmā.) Vadošais: Bez būdas ir mitrs, tas ir slikti ... Lapsa sāka stenēt. Nakts pagāja bez miega Viņa atkal jautā zaķim. (Lapsa stenēdama pieiet pie lieveņa, aizrautīgi runā). Lapsa: Tu laidi vismaz uz lieveņa... Cik daudz vietas man vajag? Laba Zainka, piedod Apžēlojies par mani, palaid mani vaļā! Zaķis (no loga): Mums jālaiž Lapsa vaļā, Dzer saldu tēju! (Zaķis iziet uz lieveņa, pasniedz Lapsai tējas krūzi; Lapsa dzer tēju un apmetas uz lieveņa). Saimnieks: Ir pienākusi trešā diena. Lapsa klauvē pie Zaķa durvīm. Lapsa: Man palika auksti uz lieveņa. Es aizietu uz soliņu, tuvāk plīts. (Zaķis atver durvis, Lapsa ieiet būdā un apsēžas pie durvīm). Saimnieks: Ceturtajā dienā atkal Es sāku mocīt Zaķi Ar maigu, maigu runu. (Lapsa uzmanīgi, maziem solīšiem tuvojas Zaķim un kautrīgi jautā). Lapsa: Zaķi, liec uz plīts... (Zaķis vēršas pret publiku). Zaķis: Kā viņa var šeit nepadoties ?! (Lapsai) Iekāp, lai tā būtu! (Lapsa uzkāpj uz plīts). Vadošais: Zaķis, laipna sirds, Sarkans likts uz plīts. Ir pagājusi vēl viena diena. Lapsa pēkšņi sāka rāt. Lapsa (no plīts skaļi, izaicinoši): Es negribu ar tevi dzīvot! Ej ārā, Kosoj! (Lapsa izmet Zaķim saini ar mantām; Zaķis iziet no mājas, apsēžas tālumā uz celma un raud). Vadošais: Un Zaķis aizbrauca, Es tikko atdevu saini. Sēdēja Bunny uz malas Un, aizspiedis ausis no bailēm, Viņš sāka rūgti raudāt ... (Suns skrien, tuvojas Zaķim). Saimnieks: Viņam tuvojās suns. Suns: Čau! Tyaf! Tyaf! par ko tu raudi? Kāpēc tu nelec, draugs? Zaķis (turpinot šņukstēt): Es dzīvoju būdā, Šeit, šajā malā, Un Lapsa ir ledū. Kā ledus izkusa pavasarī Viņa ieradās pie manis dzīvot Jā, viņa mani aizdzina. Suns: Tas ir, nelej vairs asaras! Es palīdzēšu jūsu bēdām! (Suns pieiet pie būdas). Suns: Oho! Tyaf! Tyaf! Nu Lisa Ej ārā mežā! Vadošais: Un Lapsa ir no krāsns Kliedz skaļā balsī. Lidos tikai skaidiņas. Ja nevēlies cīnīties Ej ārā, suns! (Suns nobijies kliedz un aizbēg. Zaķis atkal sāk raudāt. Vilks skrien viņam pretī). Vadošais: Zaķis atkal rūgti raud, Nesauc draugus, nelec. Šeit Volčoks skrien pie viņa ... Vilks: Ko tu, Zainka, ne airi Vai tu nokāri galvu Buinai? Zaķis: Kā lai es neraudu, Vilk? Es dzīvoju būdā, Šeit, šajā malā, Un Lapsa ir ledū. Kā pavasarī nokusa sniegs Viņa ieradās pie manis dzīvot Un viņa mani padzina!!! Vilks: Es palīdzēšu tavām bēdām, Liska, sarkanā krāpniece, Es braukšu prom ātri, veikli! (Aiziet uz būdu, pieklauvē pie loga). Vilks: Ei Lapsa, kāp nost no plīts!!! Liza: Kurš vēlas kalači? Tā es tagad izlekšu Lidos tikai skaidiņas... Vilks: Labi, Zainka, čau... Āda ir ļoti dārga... (Vilks noglauda kažoku un aizbēg. Zaķis atkal sāk raudāt). Lācis (labsirdīgi): Pietiek, Zainka, rūc! Tu, atbildi man, izdari man labu, Kādas bēdas notika? Zaķis: Kā lai neraud, vectēv, vectēvs Lācis? Es dzīvoju būdā, Šeit, šajā malā, Un Lapsa ir ledū. Kā pavasarī nokusa sniegs Viņa ieradās pie manis dzīvot Jā, viņa mani aizdzina. Lācis: Neuztraucies, mans draugs! Lisa... Es piespiedīšu Dzīvot mežā ... (Lācis pieiet pie būdas un rūc). Saimnieks: Lācis draudīgi norūca, Viņš pilnā balsī kliedza: Lācis: Nāc, rudā Lapsa, Ej ārā savos mežos! Vadošais: Un Lapsa viņam skaļā balsī kliedz no plīts. Lapsa: Tā es tagad izlēkšu ārā, No tavām acīm lidos dzirksteles! Ej ārā pats, Lāci, Neuzdrošinies uz mani kliegt! (Lācis dusmīgi pamāj ar ķepu un aiziet) Saimnieks: Pat Mishka nepalīdzēja .... Žēl Zaķīti... Uz skatuves parādās Gailis ar izkapti uz pleca, tuvojas raudošajam Zaķim. Saimnieks: Šeit nāk Gailis ar izkapti!!! Gailis: Ko tu raudi par Slīpi? Zaķis: Es dzīvoju būdā, Šeit, šajā malā, Un Lapsa ir ledū. Kā pavasarī nokusa sniegs Viņa ieradās pie manis dzīvot Un viņa mani aizdzina. Gailis (pārliecināti, jautri): Neuztraucieties, draugs! Drīzumā Mēs palīdzēsim jūsu bēdām! Es parādīšu Lizai bizi, Es izmetīšu Lizu ārā! Zaķis (šņukstot): Jā, suns viņu dzina, Jā, es aiz bailēm aizbēgu. Vilks - āda ir mīļa ... Pats Lācis viņu nesen vadīja ... Jūs to nevarēsit izdarīt! (Gailis iet uz būdu). Vadošais: Gailis uz būdu, Kas stāvēja malā, Tuvojās ... Jautri pagāja! Tas kļuva sarkans, tas nav smieklīgi! Gailis: Ku-ka-re-ku! Oho, Liza! Šeit es paņemšu bizi uz saviem pleciem ... Es iešu pērt Lizu! Lapsa (izbijusies): Ko tu, Petja, nesteidzies! Ļaujiet man ģērbties! Gailis: Beidz tukšas runas! Ej prom, krāpj, no plīts! (Lapsa nolec no plīts un aizbēg). Vadošais: Ak, un Lapsa nobijās ... Lec no plīts un mežā, Viņa atlaidās ar visu savu spēku: Gailis viņu nobiedēja. Kopš tā laika Zaķis ar Petiju Labākie draugi pasaulē. Viņi dzīvo meža malā, Viņa būdā. Un tagad no samovāra Tvaicēta burkānu tēja Piparkūkas košļā, Izklaidējies un dziedi… (Zaķis un Gailis dzied un dejo). Sarkanmate aizbēga Sarkans - nekaunīgs! Hee hee hee! Ha ha ha! Nobijies Rooster! |
| Spēle-dramatizācija pēc pasakas "Šķintinātā vista", Grants I.A. | Pasakā piedalās: Vectēvs, Baba, Vistiņa, Pele. Priekšdarbi. Zālē ir zemniecisks žogs. Ekrāna māja. Vistas bļodas. Skan skaņdarbs "Putnu dziesmas". Prezentētājs: Reiz senos laikos bija vectēvs un sieviete. (Vectēvs un Baba parādās pēc kārtas). Un viņiem bija vista Ryaba. (Parādās cālis.) Vectēvs un vecmāmiņa ļoti mīlēja vistu. (Vectēvs un sieviete glāsta vistu). Viņi viņu baroja un dzirdināja. Vectēvs: Ēd, mana vista, ēd, kļūsti labāk. Graudu pa graudam, knābā, priecājies. Manās tvertnēs ir daudz. Kūtī man ir Zelta Grauds. (Baro vistu.) Baba: Dzer, mana vista, dzer, mans putns, Man ir pietiekami daudz ūdens spainī, Piedzeries, ej pastaigā aiz vārtiem. Un es tev atkal pielīšu ūdeni. (Izņem spaini ūdens un ielej ūdeni apakštasītē). Vistiņa: Sadarbībā, līdzsadarbībā. (Aiziet un turpina ķiķināt ārpus skatuves.) Vectēvs: Lai zinātu, Hen Ryaba vēlas sazināties. Klausieties, kā tas ķeksē. Skaties, vecmāmiņ. Baba: Un pat tad, vecā kundze, ļaujiet man paskatīties. Es pēc iespējas ātrāk došos pēc svaigas olas. (Baba aiziet. Vectēvs klibo pēc viņas). Prezentētājs: Un vista dēja olu, bet ne vienkāršu, bet gan zeltainu ... Vectēvs: Tas ir sēklinieks, tas ir ļoti liels. Vai tu, sieviete, kaut kur tādu esi redzējusi? Baba: Skaties, ola nav vienkārša, vai tu neredzi, vecais? Zelta ola. Vectēvs: Es nekad neesmu redzējis zelta olas, Ziniet tur, pērļu un dimantu vidū. (Viņš 4 reizes sit pa olu ar roku). Baba: Nav jēgas sist viņu ar plaukstu. Dūre ar šūpolēm, tā tam jābūt, vectēv. (Viņš sit pa olu ar dūri 4 reizes, šajā laikā vectēvs aiziet un atnes koka karote). Vectēvs: Pagaidi, sieviete, atkāpies mazliet. Es viņam iepļaukšu stiprāk ar šo karoti. (Viņš sit pa olu ar karoti. Šajā laikā sieviete izņem jūgu). Baba: Nav jēgas sist viņam ar karoti, Nedaudz atkāpieties, es sitīšu rokeri. (Viņš sit ar jūgu. Vectēvs nes lāpstu). Vectēvs: Kur tu pārvaldi? Es to salauzīšu ar lāpstu. (Viņš sit ar lāpstu. Baba nes slotu). Baba: Ej, vectēv, malā, redzi, es nesu slotiņu, Es savākšu spēkus un man izdosies. (Sit ar slotu. Vectēvs nes baļķi). Vectēvs: Sit viņu ar slotiņu kā zirņus pret sienu. Paej malā, es viņu pieteikšu. (Viņš sit ar baļķi pa olu. Baba nes cirvi). Baba: Nomet savu baļķi, tajā ir maz spēka, Salauž olu ar asu cirvi. (Tas sit ar cirvi. Vectēvs aiziet. Baba paskatās apkārt, vectēvu neredz un arī aiziet). Parādās pele, viņa skraida ap olu. Ola nokrīt aiz ekrāna un saplīst. Pele aizbēg. Parādās vadītājs. Skatās aiz ekrāna. Saimnieks: sēklinieks salūza. (Tajā pašā laikā iznāk vectēvs un sieviete ar lieliem āmuriem rokās. Vectēvs pamana, ka nav olu). Vectēvs: Baba un sieviete. Bet ne olas! Baba: Nē! Pazaudēta ola. Kur tas pazuda??? Tēvs, kur ir sēklinieks? (Meklēju viņu zem galda). Baba: Puiši, vai jūs paņēmāt olu? Varbūt tu to slēpi? (Bērni atbild: “Nē!”) Baba: Vai tu redzēji, kur tas aizgāja? (Puiši atbild). Vectēvs: Pagaidi, es nevaru izdomāt. Baba: Pajautāsim I.A. I.A., vai tu paņēmi sēklinieku? Saimnieks: Nē. Baba: Vai varbūt jūs zināt, kur tas aizgāja? Saimnieks: Es zinu, es zinu. Pele skrēja, vicināja asti, sēklinieks nokrita un salūza. (Vectēvs un sieviete atrod un paceļ čaulu). Vectēvs: Tas tiešām salūza. Baba: Šeit ir palikušas dažas čaulas. (Vectēvs un sieviete raud. Parādās vista). Cālis: Neraudi, vectēv, neraudi, vecmāmiņ, Jūs joprojām noliksit sēklinieku, savu Rjabušku. (paglauda viņiem pa galvu). Bet vairāk par zelta olu es nedošu. Vectēvs un Baba: Mēs nevēlamies zeltu. Vista: Es atnesīšu vienkāršu. Vectēvs un Baba: Paldies, paldies, mūsu Rjabuška. Liels paldies, mūsu mīļā. Mēs nepārspēsim sēkliniekus un nedomāsim par Mēs savāksim to duci un audzēsim vistas! (Skan mūzika. Vistiņa sāk dejot Vectēvs un viņai pievienojas Baba). Nepieciešamie atribūti: Papīrmašē ola, karote, jūgs, lāpsta, slota, baļķis, cirvis, 2 koka āmurs. Uzvalki:
|
Tabula: dramatizēšanas spēles konspekta piemērs
| autors | Krasņikova E.V., skolotāja MBDOU 62. bērnudārzs, Altaja reģions, Ar. Šebalino |
| Vārds | Konspekts dramatizēšanas spēlei vecākās grupas bērniem, pamatojoties uz S.Ya darbu. Maršaks "Pasaka par muļķīgo peli" |
| Mērķi, uzdevumi | Mērķis: iemācīt bērniem spēlēt pazīstamu pasaku, patstāvīgi veikt darbības atbilstoši lomai. Uzdevumi:
|
| Materiāls un aprīkojums |
|
| priekšdarbs | S.Ya darba lasīšana un analīze. Maršaks "Pasaka par dumjo peli", spēlē skečus pēc pasakas, zīmējot par tēmu "Pasakas varonis", vingrinājumi intonācijas izteiksmes attīstīšanai. |
| Ievads | Bērni brīvi atrodas grupā, skolotājs atrodas lielākās bērnu koncentrācijas vietā un organizē kopīgas aktivitātes. Pārsteiguma brīdis: (Skaņa tiek atskaņota.) “Uzmanību, uzmanību, klausieties radio ziņu. Tikai šodien un tikai šeit ir atvērts bērnu teātris ... (troksnis, šņākšana, ieraksts tiek pārtraukts). Puiši, vai jūs dzirdējāt radio ziņojumu? Un es neko nesapratu, klausīsimies vēlreiz sīkāk. (Bērni kopā ar skolotāju vēlreiz klausās ierakstu). Teātra saruna: Bērnu teātris ... cik interesanti! Vai jums patīk iet uz teātri, skatīties izrādes? Tad mums noteikti jāiekļūst šajā teātrī! Kas ir ar mani? Tad ej! Pagaidiet, kurš dzirdēja teātra nosaukumu un kur tas atrodas? Ko darīt, mēs pat neatpazinām vārdu? Sanāk, ka mēs uz teātri netiksim? Un es tik ļoti gribēju! Man šķiet, ka esmu kaut ko izdomājis! Kā būtu, ja mēs paši atvērtu bērnu teātri tieši šeit un tagad? Vai vēlaties? Tātad, uzmanību, bērnudārza teātris tiek atvērts. Un kā to sauks? (Bērni izdomā un izvēlas vārdu). Kur tas atradīsies? Kur būs skatuve? Un auditorija? Kā ar ģērbtuvi un ģērbtuvi? Tagad sakiet, lūdzu, kādas teātra profesijas jūs zināt? Kurš vēlas būt aktieris? Un skatītāji? Vai es varu būt režisors? Lai izlemtu, kādu priekšnesumu rādīsim, jāatceras, kādus darbus lasījām, apspriedām, jāuzklausa jūsu ieteikumi. (Skolotājs klausās visus pēc kārtas). Tātad, mēs spēlējam "Pasaka par stulbo peli", kas ir tās autors, kurš sarakstījis šo pasaku? |
| Galvenā daļa | Lomu sadalījums: Jūs visi vēlaties būt aktieri, un man vajag 2 palīgus. Kā būt? Vai kāds var piekrist? Tad es iesaku jums godīgi sadalīt lomas un pienākumus. Izvelciet kartīti un redziet, kāda loma jūs sagaida. Nu, aktieri, ejiet uz ģērbtuvi, uzvelciet kostīmus. Tiklīdz esat gatavs, dodieties uz ģērbtuvi, mēs uzklāsim jums īstu teātra grimu. Un mēs ar palīgiem tikmēr gatavosim skatuvi un dekorācijas. Bērni patstāvīgi izvēlas un uzvelk iepriekš sagatavotus tērpus, maskas atbilstoši lomai. No lomas atbrīvotie bērni palīdz sagatavot dekorācijas - peļu gultu, krēsliņu peļu mammai, uzklāj maketiem grimu. Grima uzklāšanas laikā "režisors" iesaka teikt mēles griezni, lai "aktieru" runa izklausītos skaidri un skaidri: "33 mašīnas pēc kārtas pļāpā, pļāpā, pļāpā, dārd." Bērni kopā ar skolotāju atveido pasakas saturu. |
| Beigu daļa (spēles analīze) | Vai jums patika mūsu teātra spēle? Kas tev patika visvairāk? Man uz šķīvja ir sarkanās un zaļās kartītes. Padomājiet un atcerieties, kā pildījāt savu lomu, novērtējiet sevi: ja labi pastrādājāt ar savu lomu un pienākumiem - paņemiet zaļo karti, un, ja kaut kas jums neizdevās un jūs varētu darīt labāk - paņemiet sarkano kartīti. Paldies, domāju, ka tie, kas nākamreiz paņēma sarkano kartīti, ļoti centīsies. Un es iesaku jums spēlēt nedaudz vairāk. Spēle saucas "Slava". Sākot ar mani, mēs viens otru slavēsim. Un es gribu pateikt “paldies” savā vārdā un atzīmēt, ka jūs šodien spēlējāt ļoti labi, atbalstījāt un palīdzējāt viens otram, ar cieņu izturējāties pret draugiem un viesiem. |
Teatralizācija bērnudārzā palīdz atrisināt daudzas aktuālas pedagoģijas un psiholoģijas problēmas, kas saistītas ar bērnu morālo audzināšanu un estētisko attīstību, komunikācijas prasmju veidošanos un emocionālā stresa novēršanu. Teātra mākslas pamatā ir spēle, tāpēc tā tik ļoti piesaista pieaugušos un bērnus, veicina lielāku savstarpējo sapratni un lēmumu pieņemšanu. konfliktsituācijas. Vecākā pirmsskolas vecuma bērni pilnveido uzstāšanās prasmes, viņu psihoemocionālās attīstības līmenis ļauj paplašināt literārā un folkloras materiāla klāstu teātra iestudējumiem.
Dalīties ar draugiem!Atsauce: režisora spēles ietver galda virsmu, ēnu teātri un teātri uz flanelogrāfa: bērns (vai pieaugušais) nav tēls, bet veido ainas, spēlē rotaļu varoņa lomu, darbojas viņa vietā, attēlo viņu ar intonāciju, sejas izteiksmēm .
Programmas saturs:
- Turpināt pilnveidot bērnu prasmes galda leļļu vadīšanā, pilnveidot uzstāšanās prasmes, izteiksmīgumu pasaku tēlu tēlu nodošanā.
- Attīstīt bērnos pastāvīgu interesi par spēles dramatizāciju, spēju konsekventi un izteiksmīgi pārstāstīt pasaku;
- Nostiprināt spēju sazināties bez konfliktiem, gatavojoties pasakas dramatizēšanai.
Priekšdarbi:
- pasakas "Zosis-gulbji" lasīšana, sarunas par pasakas saturu;
- mēles griežu iegaumēšana dikcijas skaidrībai;
- elpošanas vingrinājumi;
4. sarunas par tēmu: “Atceries teatrālus vārdus”, “Dažādi skatuves runas žanri”, “Svarīgi tēli”, “Galveno varoņu intonācija”;
5. rekvizītu sagatavošana.
Materiāls un aprīkojums: balons; rekvizīti pasakas rādīšanai: būda + fons, māsu un brāļu lelles, plīts, ābele, upe, meža attēls, Baba Yaga būda, atsevišķi koki, gulbju zosis, ezis.
Insults:
1. Spēles motivācija
skolotājs: Puiši, mūsu logā ielidoja balons, viņš ir tik nobijies. Viņš stāsta, ka Zosis-Gulbji viņu dzenājuši, svilpuši, klieguši. Puiši, vai tā var būt? Kādu stāstu mēs zinām par gulbja zosīm un vai varam pastāstīt Šarikam? (pasaka "Zosis-gulbji")
skolotājs(Šarikam): Un zini, Šarik, mēs ar puišiem to ne tikai pateiksim, bet arī varam tev parādīt mūsu teātrī. Un jūs sēdējat ērti un skatāties.
2. Galda teātra organizēšana
Skolotājs: Puiši, pirms sākam izrādi, pastāstiet, kas piedalās priekšnesumā? (režisors, aktieri, mākslinieks, mūziķi utt.) Kas ir režisors? (Viņš teātrī ir svarīgākais, izvēlas aktierus, rāda, kur novietot dekorācijas, ievēro notikumu secību utt.).
Skolotājs: Tagad izvēlēsimies režisoru.
Skolotājs un bērni izvēlas direktoru
Skolotājs: Un tagad režisors izdalīs kartītes ar pasakas varoņu simboliem. Atbilstoši jūsu lomām režisors jūs novietos uz spēles galda. (pēc tam kartes tiek ievietotas atpakaļ kastē).
3. Rekvizītu izkārtojums
Secība: būda + fons, māsas un brāļa lelles, krāsns, ābele, upe, meža attēls, Baba Yaga būda, atsevišķi koki, gulbju zosis, ezis.
4. Pasakas rādīšana
Direktors: Tātad, pasaka sākas ... Reiz bija vīrs un sieva. Un viņiem bija meita Maša un dēls Ivanuška. Reiz vecāki aizbraukuši uz pilsētu un sodījuši meitu, lai viņa neiet ārā no pagalma, neatstāja brāli vienu. Par to viņi atgriezīsies mājās ar dāvanām. Bet meitene nepaklausīja saviem vecākiem; tiklīdz viņi aizgāja, viņa nosēdināja brāli pie loga, un pati skrēja pie draugiem. Un tad ielidoja gulbju zosis, paņēma Ivanušku un aizlidoja. Maša ir atgriezusies
Bet brāļa nav! Tikai gulbju zosis metās tālumā un pazuda. Meitene uzminēja, kurš brāli aizvedis. Mašenka metās viņus meklēt un panākt. Un pa ceļam viņai ir plīts.
M .: Plīts, plīts, saki, kur gulbja zosis lidoja?
P .: Ēd manu rudzu pīrāgu, es jums pateikšu.
M .: Mans tēvs neēd kviešus.
Plīts viņai neko neteica. Meitene skrēja tālāk, pa ceļam viņai bija ābele.
M .: Ābele, ābele, saki man, kur gulbja zosis lidoja?
Es: Ēd manu meža ābolu, es tev pateikšu.
M .: Mans tēvs arī neēd dārzu.
Ābele viņai neatbildēja. Māsa skrēja tālāk. Satiku pienainu upi, kissel krastus.
M .: Upe, upe. Sakiet, kur gulbja zosis lidoja?
R .: Ēd manu pienu ar želeju, es jums pateikšu.
M .: Manu tēvu un krējumu neēd.
Atkal Mašenka neko neatzina. Viņa skrien tālāk. Es skrēju uz blīvu mežu, ko darīt? Šeit viņu satiek ezis.
M .: Ezis, ezis, saki, kur gulbja zosis aizlidoja?
Y .: Es redzēju šos laupītājus, viņi kalpo Babai, viņi noteikti aizvilka tavu brāli, iesim, es parādīšu ceļu.
Ezītis rādīja ceļu, un viņš iegāja mežā. Baba Yaga būda stāvēja blīvā mežā, un viņas brālis sēdēja blakus uz soliņa un spēlējās ar āboliem. Meitene satvēra Ivanušku un izskrēja no meža. Baba Yaga pamanīja zaudējumu un nosūtīja savus palīgus vajāt. Mašenka skrien, un te ir upe.
M .: Upe, upe, paslēp mūs.
R .: Ēd manu pienu ar želeju.
Māsa un brālis ēda, upe viņus paslēpa zem stāva krasta. Zosis-gulbji lidoja, neko nemanīja, lidoja tālāk. Bērni pateicās upei, atkal skrēja. Un zosis atgriezās, panākot Mašenku un brāli. Laukā ir ābele, viņi iet uz to.
M .: Ābele, ābele, paslēp mūs.
Es: Ēd manu meža ābolu.
Bērni ēda katrs pa ābolu, apklāja savu ābeli ar zariem un lapām. Zosis pārlidoja pāri ābelei, neko nepamanīja, aizlidoja. Bērni skrien tālāk, pa ceļam viņiem ir plīts.
M .: Plīts, plīts, paslēp mūs.
P .: Ēd manu rudzu pīrāgu, es to paslēpšu.
Māsa un brālis ēda sliekšņus. Krāsns tos paslēpa, zosis lidoja virs krāsns, lidoja, lidoja, kliedza, kliedza un atgriezās Baba Yaga bez nekā. Un Maša un viņas brālis atgriezās mājās, bet laikā. Šeit atnāca māte un tēvs un nesa dāvanas. Ar to pasaka beidzas, un, kas klausījās, labi darīts!
skolotājs: Šeit ir brīdinošs stāsts par to, cik svarīgi ir paklausīt vecākiem. Vai jums patika mūsu mākslinieki, Šarik? Lūdzam māksliniekus izrādīt cieņu.
Skolotāja un bērni kopā noliek rekvizītus un spēlējas ar bumbu.
Literatūra:
1. A. V. Ščetkins "Teātra darbība bērnudārzā" (nodarbības ar 5-6 gadus veciem bērniem), Mozaīkas sintēze, 2007
2. I.A. Agapova, M.A. Davydova "Teātra aktivitātes un spēles bērnudārzā: attīstošie vingrinājumi, treniņi, scenāriji", ARCTI, 2010
3. O.A. Šorohovs. Spēlējam pasaku. Pasaku terapija un nodarbības par saskaņotas runas attīstību pirmsskolas vecuma bērniem, Fīniksa, 2008
Režijas spēle pēc krievu tautas pasakas "Lapsa ar rullīti" (fragments).Mērķis: Iepriecināt bērnus, atkārtojot ar viņiem pazīstamus daiļliteratūras darbus; uzlabot dialogisku un saskaņotu runu; mācīt bērniem veidot pilnīgas un izteiksmīgas atbildes uz jautājumiem par pasaku saturu; mācīt atpazīt pazīstamas pasakas pēc atsevišķām frāzēm no tām; raisīt bērnos vēlmi piedalīties darbu fragmentu dramatizācijā; izglītot bērnus humānās jūtās (laipnība, empātija pret iecienītākajiem varoņiem, atsaucība utt.)
Priekšdarbi: Izlasot stāstu un aplūkojot ilustrācijas. Vārdnīcas darbs ir ritošā pin.
Materiāls un aprīkojums: Ilustrācijas no sērijas "Mīļākās pasakas"; kostīmi režisora spēlei (lapsa, cilvēks, vecmāmiņa); magnetofons, zibatmiņas disks ar krievu tautas motīviem; mājas makets, krievu plīts makets, sols, rullītis, vistas rotaļlieta.
Tehnikas un metodes: saruna, mīklu minēšana, pasakas fragmenta iestudēšana (Lapsa kā rullīti nomainīja pret vistu), spēļu tehnikas (dinamiskā pauze).
Kursa gaita. (Org moments, sveiciens)
Pedagogs: - Puiši, šodien mums ir ciemiņi. Sveicam ciemiņus. Sveiki!
Saule pamodās debesīs
Mēs, puiši, pasmaidījām.
Mēs klusi aizveram acis
Mēs paceļam rokas pret debesīm.
Ņemsim saules starus
Un ņemsim to pie sirds.
Labs stāsts, atceros no bērnības.
Es vēlos, lai jūs klausāties stāstu.
Pielīst līdz pašai sirdij
Un iesēja labestības sēklu.
Pedagogs: Tagad, puiši, apsēdieties uz krēsliem.
Pedagogs: - Puiši, vai jums patīk pasakas? (Bērnu atbildes). Vai jums patīk viņus klausīties? (Bērnu atbildes). Kādas pasakas tu zini? (Bērnu atbildes). Esmu jums sagatavojis mīklas. Un jums ir jāatrisina un jānosauc pasaka. Klausīties uzmanīgi.
1. Ak, Petja - vienkāršība
Es nedaudz saputrojos
Kaķi neklausīja
Paskatījās ārā pa logu. (Kaķis, gailis un lapsa).
2. Pele atrada mājas
Pele bija laipna
Galu galā tajā mājā
Iedzīvotāju bija daudz. (Teremok)
3. Atvēra durvis bērniem
Un viņi visi pazuda! (Vilks un septiņas kazas)
4. "Viņi velk, viņi velk, viņi nevar vilkt." (rāceņi)
5. "Es pametu savu vecmāmiņu, es pametu savu vectēvu,
Un no tevis zaķis un vēl jo vairāk aizies. (Koloboka)
6. Ā, ceļš ir tāls
Ak, grozs nav viegls.
Sēdi uz celma
Apsēdieties pie pīrāga. (Maša un lācis)
Pedagogs: -Labi, puiši! Cik tu esi gudrs! (Rādīt attēlus)
Apskatiet šo attēlu un nosauciet tēlus, kas ir attēloti (Bērnu atbildes. Gailene, vīrietis, vecmāmiņa).
Kāda ir lapsas daba? (Viltīgs, krāpnieks, krāpnieks.)
Kāds ir šīs pasakas nosaukums? ("Lapsa ar rullīti")
Pedagogs: Tieši tā.Šo pasaku sauc "Gailene ar rullīti." Un šeit, uz plīts, ir rullītis. (Rāda bērniem). Atcerieties, kam paredzēts rullītis? (Bērnu atbildes) - Puiši, tagad darīsim tāspēles vingrinājums "Rock".
Ņemsim rullīti rokās (stāvot, imitācija “turēt rullīti rokās krūšu priekšā”).
Pārbaudē mēs virzāmies spēcīgāk (roku kustības uz priekšu un atpakaļ, pirksti savilkti dūrēs.)
Iznāks garšīgas kūkas ("kūku gatavošanas" imitācija).
Putni saņem drupatas ("vicina spārnus")
Pedagogs: - Ne velti, puiši, atcerējāmies pasaku “Lapsa ar rullīti.” Vai vēlaties to redzēt un parādīt paši? Man tam viss ir gatavs.(Norāda uz dekorācijām, tērpiem). Atcerēsimies pasaku un izspēlēsim fragmentu no pasakas, kā lapsa pievīla cilvēku, kā viņš nomainīja rullīti pret vistu. Un tie puiši, kas būs skatītāji, vēlāk pastāstīs par saviem iespaidiem, par redzēto. (Dalībnieki iznāk, uzvelk cepures, uzvalkus.)
Pasakas dramatizējums.
aprūpētājs : - Klusu, bērni, netrokšojiet.
Nebaidiet mūsu stāstu.
Sēdēsim blakus
Klausieties pasaku.
Šī pasaka ir “Gailene ar rullīti”.
Lapsa gāja pa taku, atrada akmeni. Viņa piecēlās un devās tālāk. Viņa ieradās ciematā un pieklauvēja pie būdas:
Gailene: - Knock-klak-klau!
Vīrietis: - Kas tur ir?
Gailene: - Es esmu lapsa māsa! Gulēsim pāri!
Vīrietis: - Mums ir cieši bez tevis.
Gailene: - Jā, es tevi nespiedīšu: es pats gulēšu uz sola, aste - zem sola, rullītis - zem plīts.
Pedagogs: - Viņi viņu ielaida. Šeit viņa pati apgūlās uz sola, aste - zem sola, rullītis - zem plīts. Agri no rīta viņa piecēlās pirms visiem pārējiem un sadedzināja savu rullīti krāsnī, un tad viņa kliedza visai mājai:
Gailene: - Kur ir mans akmens? Raķete nozagta! Dod man viņai vistu!
Pedagogs: - Saimnieki paraustīja plecus - neko darīt! - iedeva viņai vistu par rullīti! Lapsa paņēma vistu un devās tālāk. Iet un dzied:
Gailene: - Lapsa gāja pa taku,
Lapsa atrada akmeni.
Es paņēmu vistu pie akmens!
Izrāde ir beigusies.Visi mākslinieki iznāk paklanīties.
aprūpētājs : Vai jums patika priekšnesums? Aplaudēsim saviem māksliniekiem.
Nodarbības kopsavilkums: - Ko mēs šodien darījām? (Bērnu atbildes).
Kā sauc to pasaku, ko mākslinieki mums rādīja? ("Lapsa ar rullīti").
Pastāstiet, kā tas viss sākās?
Kā lapsa pievīla saimniekus?
Mēģiniet pateikt, kā lapsa lūdza pavadīt nakti. Ko lapsa teica? Kāda balss? (Bērnu atbildes).
Vai lapsai pasakā gāja labi vai slikti?
Ko šī pasaka māca, puiši? (Pasaka māca būt laipniem, nemaldināt, neko neubagot).
Pedagogs: – Izmantojot piemēru pasakā, pārliecinājāmies, ka nevajag citus mānīt. Tauta nosoda viltību, viltību un liek domāt, ka nevar uzvesties kā lapsa. Tāpēc mēs lasām pasakas, lai labāk zinātu, kuri darbi ir labi un kuri slikti.
Puiši, es novēlu jums būt godīgam, patiesam, laipnam, pieklājīgam.
Tagad cieši turēsim rokas
Un pasmaidiet viens otram.
Un mēs atvadāmies no viesiem
Mēs kopā sakām "Uz redzēšanos!"
