Institución educativa presupuestaria municipal
la escuela secundaria No. 32 lleva el nombre de la "Guardia Joven"
Distrito Oktyabrsky de Rostov del Don
Desarrollo de una lección-conferencia de geografía para
Noveno grado
uso de presentaciones multimedia
sobre el tema “Europa del Sur. República Cáucaso del Norte»
Compilado por: Makiyevskaya I.S.
profesor de geografía MOU escuela secundaria №32
Grado 9
Geografía económica y social de Rusia
lección-conferencia “Europa del Sur. Repúblicas del Cáucaso del Norte"
profesor de geografía MOU escuela secundaria №32
IS Makiyevskaya
Tipo de lección: lección - conferencia
Objetivos de la lección:
continuar la formación de ideas y conocimientos entre los escolares sobre las regiones económicas de Rusia;
introducir a los estudiantes a las características localización geográfica y las principales características de la naturaleza de las repúblicas del Cáucaso del Norte;
estudiar las características de la población de la región, su composición y estructura;
analizar los principales problemas de la región - sociales, económicos, ambientales y posibles formas de resolver estos problemas.
Tareas lección:
desarrollar en los estudiantes la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto;
contribuir a la formación de una cultura de la información;
formación de habilidades para trabajar con diferentes fuentes de información geográfica;
promover el despertar del interés cognitivo por el estudio de la región originaria y los sentimientos socioemocionales, patrióticos, por la Patria;
desarrollar la capacidad de interactuar en pequeños grupos (actividad comunicativa);
comprender la importancia de la tolerancia y el comportamiento social en un país multinacional;
respeto por la historia y la cultura, las tradiciones de los pueblos de Rusia;
Tecnologías de la lección:
configurar el proceso educativo de forma proactiva;
cooperación pedagógica;
pensamiento crítico.
Métodos de lección:
integrador
centrado en el estudiante
Equipo:
mapas de Rusia - político-administrativo, físico, Cáucaso del Norte, computadora y proyector; presentaciones de estudiantes sobre las repúblicas del Cáucaso Norte; atlas
Preparándose para la lección
La clase se divide en grupos de antemano, estos son representantes de las repúblicas, expertos, corresponsales. En un grupo de 5-6 personas. Cada grupo hace una presentación electrónica sobre la república.
DURANTE LAS CLASES
I. Activación de conocimientos básicos
Profesor
hace preguntas a la audiencia:
1. Enumere las características de la posición económica y geográfica del norte del Cáucaso.
2. Describe las características del relieve del área. 3. ¿Cuál es la principal rama de especialización de esta área?
4. ¿Cuáles son las características de la especialización agrícola de estos territorios?
5. ¿Por qué la ciudad de Rostov-on-Don se llama las "puertas del Cáucaso"?
6. ¿Qué minerales se extraen en el norte del Cáucaso?
7. Enumere y muestre en el mapa las repúblicas con capitales, territorios, regiones que forman parte del SFD y el norte de Kazajstán
estudiantes
dar respuestas utilizando mapas murales de Rusia y el norte del Cáucaso
Yo. Establecer el tema y los objetivos de la lección.
Profesor
.
El Cáucaso del Norte es la región más multinacional de Rusia. 140 naciones viven aquí. Incluye el Distrito Federal del Sur y la región de Kazajstán del Norte formada en 2010 (Territorio de Stavropol, República de Karachay-Cherkess, República de Kabardino-Balkaria, Osetia del Norte-Alania, Repúblicas de Chechenia e Ingushetia, Daguestán).
La razón principal de la unificación de estos territorios es la comunidad de problemas sociales y económicos. El propósito de nuestra lección: familiarizarse con las características económicas y geográficas de los territorios en el ejemplo de las repúblicas de Adygea, Osetia del Norte-Alania, Daguestán, Ingushetia;
revelar los requisitos sociopolíticos para el desarrollo de la sociedad civil en el Cáucaso del Norte; identificar formas de resolver problemas religiosos y nacionales (los objetivos de la lección, el plan de la conferencia están escritos en la pizarra).
tercero Saludos a los participantes de la lección-conferencia:
(suena la música de los pueblos del Cáucaso)
Representantes de las repúblicas Diríjase a los participantes en los idiomas armenio, lezgin, azerbaiyano, asirio, adyghe ingush:
“¡Hola, queridos chicos! Le da la bienvenida la amistosa familia de los pueblos del norte del Cáucaso. Rusia es un estado multinacional. Su historia es la historia de las relaciones entre sus pueblos. Cada uno de los pueblos tiene su propia lengua, forma de vida, costumbres y tradiciones, cultura, habilidades laborales. ¡Las tareas de hoy son crear las condiciones para la paz y la prosperidad en nuestra Tierra!”
Alumno
lee un poema de Burtyleva E.G. Profesor de idioma ruso MOU escuela secundaria No. 32 "La amistad es más querida que todo"
Don Land es la Patria para todos,
Varios pueblos viven en él.
Después de todo, todos son como dedos en un puño,
Luchó por la vida en la tierra
¡Y por el bien de la felicidad y la libertad!
tártaros, rusos, armenios,
chechenos, alemanes, ingush,
Lezgins, turcos, ucranianos,
georgianos, griegos, letones.
Y ganamos la guerra solo porque
que amistad nos unía,
Y la amistad de todas las naciones es fuerza,
Que nada puede reemplazar
¡Por esto, el mundo vale la pena vivirlo!
Estudiante
lee las palabras de Rasul Gamzatov
“Toda persona desde temprana edad debe entender que vino a la tierra para convertirse en representante de su pueblo, y debe estar lista para asumir este papel.
A una persona se le da un nombre, un sombrero y armas, a una persona se le enseñan canciones nativas desde la cuna.
Dondequiera que lo arroje el destino, debe sentirse en todas partes como un representante de esa tierra, esas montañas, ese aul, donde aprendió a ensillar un caballo.
Cuando te pregunten quién eres, puedes presentar un documento, un pasaporte. Cuando se le pregunte a la gente quiénes son, entonces la gente, como un documento, presentará a su científico, escritor, artista, compositor.
Profesor El Cáucaso del Norte es un punto doloroso en el mapa de Rusia. Recordemos y honremos la memoria de los muertos en los ataques terroristas en Beslan, Moscú, Kaspiysk, Volgodonsk y otras ciudades.
(Suena música tranquila y triste)
Estudiante 1 de septiembre de 2004. ¿Quién no recuerda esta fecha?
Entró en la vida de nuestro pueblo como una tragedia en Beslán. Un día apacible, tan puro y conmovedor, que siempre fue el 1 de septiembre, se estremeció de pena, llanto y dolor. Como resultado del infame acto terrorista de crueldad sin precedentes en la ciudad de Beslán, cientos de civiles resultaron muertos y heridos, la mayoría de los cuales son niños inocentes. Nunca olvidaremos ese amargo día. Que haya un momento de silencio. ¡Recuerdo eterno a los que murieron en Beslán! (Momento de silencio)
1er lector
Nieve sobre la piedra, nieve sobre el fresno de montaña,
La nieve apareció en los templos de las madres.
Quien no esperó a sus hijos
De una escuela en Beslan, Y sus hijas...
¿Quién los consolará? ¿Quién los ayudará?
¿Quién ordenó que sus hijos fueran destruidos?
¿Quién amortiguará su gran dolor?
segundo lector
No, no pueden encontrar, tal vez, la paz.
Tú los criaste y los criaste,
Alegría, felicidad que deseaban en la vida.
Pero su joven vida fue truncada...
Los que regresaron, tanto intactos como lisiados,
Recordarán el terror para siempre.
3er lector
Y a los niños se les contará sobre el dolor en Beslan,
Sobre lo que pasó entonces en el país...
Dedico un verso a los queridos hijos
Y envío una reverencia baja a las madres
cuarto lector
Y no nos olvidaremos de este terror,
Sobre los que murieron en Beslan,
Sobre los que murieron en la batalla.
IV. Trabajo en equipo
Profesor: El Cáucaso del Norte tiene una posición geopolítica especial, es un corredor de transporte internacional: la "Puerta del Cáucaso". La región es la única en Rusia que tiene acceso a las cuencas de los tres mares del sur: Azov, Negro y Caspio. Resort económico único: mar cálido, cumbres montañosas, manantiales minerales, aguas medicinales y fangos. Cultura única, rituales, bailes, artesanías tradicionales, numerosos idiomas y dialectos: todo esto hace que la región sea única y atractiva para explorar.
Profesor
en preparación para la conferencia, se pidió a los corresponsales y economistas que prepararan preguntas para discutir en la lección.
Corresponsales y economistas
formular preguntas:
¿Qué deportes se han desarrollado en el Cáucaso Norte, por qué?
¿Existen prohibiciones de profesiones para mujeres en las repúblicas islámicas del norte del Cáucaso?
Formas de resolver el problema de la preservación de las lenguas nacionales en las repúblicas.
¿Qué problemas surgen en las repúblicas chechena e ingush en relación con la situación demográfica especial?
¿Qué ramas de la ingeniería mecánica se pueden desarrollar en estos territorios, por qué?
Su visión sobre la educación separada en las escuelas para niñas y niños.
¿Cuál es la necesidad de preservar las características culturales y étnicas en un estado multinacional?
V. Protección de una presentación de diapositivas sobre símbolos estatales
(en la pantalla se proyecta la imagen del escudo de armas, la bandera de la república)
Profesor
propone defender diapositivas sobre los símbolos estatales de Adygea, Osetia del Norte-Alania, Daguestán, Ingushetia.
Profesor Chicos, ¿por qué creen que cualquier estado, república debería tener un escudo de armas, una bandera, un himno? ¿Cuál es su significado, papel en la formación de la personalidad de un joven?
estudiantes expresar sus opiniones
VI. Protección de presentaciones por repúblicas
(las imágenes se proyectan en la pantalla)
La República de Daguestán
La capital es la ciudad de Makhachkala
Área - 50300 km2
Población - 2711679 personas
Distrito Federal - Cáucaso del Norte
Código del sujeto de la Federación Rusa: 05.105
Densidad-53,9 hab/km
17 de diciembre de 1991: cambio de nombre a República de Daguestán.
1994 - adopción de la constitución de la República de Daguestán.
El territorio de Daguestán limita con Azerbaiyán al sur, con Georgia al suroeste, también con la República de Chechenia al oeste, con el Territorio de Stavropol al noroeste y con la República de Kalmykia al norte. Desde el este, el territorio de Daguestán está bañado por las aguas del Mar Caspio. El sur de la república está ocupado por montañas y estribaciones del Gran Cáucaso, en el norte comienza la llanura del Caspio. Los ríos Terek y Sulak fluyen a través de la parte central de la república. Daguestán en la traducción del idioma azerbaiyano significa "País de las Montañas".
La capital de la república es la ciudad de Makhachkala.
La ciudad recibió su nombre moderno en 1921 en honor a Makhach Dakhadaev. Más tarde, Makhachkala se convirtió en la capital de la DASSR. Hoy Makhachkala es un centro económico cultural y científico del sur de Rusia.
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Derbent es la segunda ciudad más grande de Daguestán y una de las ciudades más antiguas del mundo. En Derbent, se encuentra la fortaleza de Naryn-Kala, cuya edad es de unos dos mil quinientos años. Derbent es el centro cultural más antiguo de Daguestán, desde donde se difundió el arte, la artesanía, la escritura, etc.
La población rural de la república es del 57,6%, y la población urbana es del 42,4%.Los pueblos de Daguestán hablan los idiomas de cuatro grupos, el 95% de los creyentes son musulmanes de ellos: el 90% son sunitas, el 5% son Chiitas El 5% de los creyentes son cristianos.
La tasa de natalidad es de 19,5 por mil habitantes (tercer lugar en la Federación Rusa, después de Ingushetia y Chechenia). Daguestán es la república más multinacional de Rusia. A 14 idiomas de los pueblos de Daguestán se les ha otorgado el estatus de idiomas estatales.
Durante mucho tiempo, Daguestán ha sido considerado un bastión musulmán en el norte del Cáucaso. El Islam comenzó a penetrar en el territorio de Daguestán gracias a los árabes en el siglo VII. La media luna es un símbolo de crecimiento y renacimiento. Si el mes se representa junto con una estrella, como en la tradición islámica, en este caso actúa como una alegoría del paraíso.
Las principales producciones de la república:
Agricultura
vinificación
Pesca
artesanía popular
Producción de petróleo
Industria ligera y química
Generación de energía
Los poetas lezgin S. Kochkhurov y E. Emin, el poeta kumyk I. Kazak, el poeta avar Makhmud (M. Magomedov), el poeta dargin Batyray son ampliamente conocidos en Daguestán. Rasul Gamzatov es un poeta mundialmente famoso de la república. La creatividad poética popular de los daguestaníes es rica: canciones, cuentos de hadas, tradiciones y leyendas.
De gran interés son los edificios antiguos de Daguestán. Las mezquitas de Dzhuma y la ciudadela de Naryn-Kala se han conservado en Derbent. En las regiones montañosas de Daguestán, quedaron numerosos edificios y fortalezas. Las terrazas de los pueblos de montaña también son monumentos antiguos. Los edificios residenciales construidos en los siglos XVIII y XIX forman una sola estructura escalonada. Los mausoleos abovedados, los puentes arqueados y los manantiales decorados arquitectónicamente estaban muy extendidos.
La joyería en traje de mujer es un tema especial para las mujeres de Daguestán. En el pasado, el oro y la plata eran los más valorados.
La ropa de las mujeres de Daguestán es extremadamente diversa en forma, material utilizado, composición artística y decoración. Cada traje tiene lo suyo. imagen artistica, su expresividad individual.
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Los pueblos de Daguestán aprecian la dignidad de una persona y condenan sus defectos. La sabiduría del pueblo enseña:
La primera virtud del hombre es la mente.
La segunda dignidad de una persona es la amistad.
La tercera dignidad del hombre es la conciencia.
La cuarta virtud de una persona es una buena educación.
La quinta virtud del hombre es la felicidad.
República de Adiguesia
La tierra de Adygea ha estado habitada desde la antigüedad. La evidencia escrita de los antepasados de los circasianos está disponible en las obras de los antiguos escritores griegos del siglo V a. Adygs, las personas que dieron el nombre a la república, los habitantes más antiguos del Cáucaso noroccidental, conocidos desde el siglo XIII. como circasianos. El idioma Adyghe pertenece al grupo Adyghe-Abkhazian de lenguas caucásicas.
En la Edad Media, la famosa Gran Ruta de la Seda de Europa a Asia pasaba por aquí.
Los antepasados de los circasianos crearon una cultura conocida en la arqueología mundial como Maikop. Decenas de montículos conectados por leyendas, misteriosos dólmenes atestiguan su florecimiento más brillante entre los caucásicos más antiguos, sus estrechos vínculos con Europa y Oriente.
Región Autónoma de Adyghe - se formó el 27 de julio de 1922. El 28 de junio de 1991, en la V sesión del Consejo regional de Diputados del Pueblo, se adoptó la Declaración sobre la soberanía estatal de la República Socialista Soviética de Adiguesia. La Ley de la Federación Rusa del 3 de julio de 1991 formalizó la transformación de la Región Autónoma de Adygei en la República Socialista Soviética dentro de la RSFSR.
El área de Adygea es de 7790 kilómetros cuadrados, la longitud de las fronteras es de 900 km, la longitud del territorio de la república de norte a sur es de 208 km, de oeste a este: 165 km, 441,2 mil personas viven en eso. La república incluye 7 distritos administrativos: Giaginsky, Koshekhablsky, Shovgenovsky, Krasnogvardeysky, Maikopsky, Tahtamukaysky, Teuchezhsky. Adygea es parte del Distrito Federal Sur.
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La posición de Adygea en el sur de Rusia, en las estribaciones y montañas del Cáucaso, en el cruce de grandes ríos, es favorable para el desarrollo del territorio y conveniente para las comunicaciones con sus vecinos.
Uno de los principales ríos de Adygea, su límite natural en el este es el río Laba. Es el mayor afluente del río. Kubán. Se considera que su comienzo es la confluencia de los ríos Bolshaya y Malaya Laba. La longitud del río real. Laby tiene 214 km, junto con Bolshaya Laba tiene 341 km; área total su cuenca de drenaje es de 12.500 km2. El régimen hídrico del río. Laby es peculiar, su contenido de agua varía significativamente según las estaciones del año. Es posible que se produzcan derrames e inundaciones graves en casi todas las estaciones excepto en el invierno. Las causas de las inundaciones son el derretimiento de la nieve en primavera, el derretimiento de los glaciares en verano y las lluvias otoñales.
Los principales recursos forestales se encuentran en la región de Maykop, donde se concentra el 98% de todos los bosques. En los bosques de montaña baja dominan el roble común y el roble de Hartvisa. Arce, fresno, pera caucásica, manzana, cornejo, espino también se encuentran aquí.
A una altitud de 450 - 500 m, los bosques de robles dan paso a un cinturón de bosques de hayas. También crecen robles de roca y carpes del Cáucaso. De las reliquias terciarias aquí puedes encontrar bayas de tejo.
La fauna de las zonas más altas del paisaje está representada por un número importante de especies y subespecies endémicas. El ratón caucásico, el campañol prometeico, el Kuban tur, la gamuza caucásica y la marta de piedra se distribuyen solo en la región de Maikop. El principal atractivo de la fauna de la república es el bisonte de montaña. Los bosques de la montañosa Adygea están habitados por el ciervo rojo del Cáucaso, el tour del Cáucaso, el rebeco, el oso pardo del Cáucaso, las especies de nutrias del Cáucaso, el tejón, el lince, el gato montés, el zorro, el pino y la garduña, etc.
La industria líder es la industria alimentaria, Gravedad específica que en la producción total es más del 35%. Se producen carne, frutas y verduras enlatadas, productos de confitería, pasta, vino y vodka, diversos productos lácteos y cárnicos. La presencia de recursos forestales en la república propició el desarrollo de industrias madereras y de celulosa y papel,
cuyos productos son madera industrial y sus productos, parquet, semicelulosa, cartón. Las empresas de ingeniería mecánica y metalmecánica producen y suministran a diversas regiones del país y fuera de sus fronteras reductores cilíndricos medianos y pesados, equipos tecnológicos para explotación forestal, máquinas para corte de metales y madera, máquinas herramienta, etc.
La agricultura es una de las áreas prioritarias del desarrollo económico. El lugar principal lo ocupa el cultivo y procesamiento de cereales, remolacha azucarera, semillas oleaginosas y cultivos de aceites esenciales, hortalizas y frutas, tabaco, el cultivo de ganado vacuno, porcino, ovino, avícola, cría de caballos.
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Las condiciones naturales y climáticas únicas de Adygea contribuyen al crecimiento de cultivos sureños como el melocotón, la cereza, el cornejo, el membrillo, la pera, las uvas y el té. Los productos industriales del complejo agroindustrial representan el 32% de la producción industrial total de la república.
El territorio de Adygea pertenece a la zona de turismo mixto. Existen condiciones favorables para la organización de rutas tanto deportivas como lúdicas y educativas. El territorio está lleno de objetos naturales, muchos de los cuales tienen un alto valor de excursión.
El gobierno de la República de Adygea está trabajando mucho para atraer turistas y vacacionistas a la región, para formar su imagen positiva.
La población de la República de Adygea, al 1 de enero de 2007, es de 441,2 mil personas, incluidas 69,6 mil personas, niños menores de 14 años. La densidad de población media es de 56,6 personas por kilómetro cuadrado. km, que es casi tres veces mayor que la cifra correspondiente a Rusia. La mayor densidad de población se encuentra en áreas ubicadas en la llanura: hasta 141 personas por 1 km.
Osetia del Norte
Se formó el 7 de julio de 1924 como Región Autónoma de Osetia del Norte; El 5 de diciembre de 1936, se transformó en la República Socialista Soviética Autónoma de Osetia del Norte; desde 1990 RSS de Osetia del Norte; desde 1991 la República de Osetia del Norte-Alania.
Osetia del Norte se encuentra en la vertiente norte del Gran Cáucaso.
En el norte de la república, se extiende la llanura de Stavropol, al sur de ella se elevan las cordilleras Tersky y Sunzhensky, en la parte central se encuentra la llanura de Osetia del Norte, en el sur se eleva la cordillera Main, o Watershed, del Gran Cáucaso (la ciudad de Kazbek hasta 5033m de altura)
El territorio es de 8 mil km2 (0,05% de la Federación de Rusia), la población es de 709,9 mil personas, la proporción de la población urbana es del 65,3%. La densidad de población es una de las más altas de la Federación Rusa: 84,5 personas por 1 km2.
El distrito de Pravoberezhny más densamente poblado (120 personas por 1 km2) en el este de la república y el área alrededor de Vladikavkaz. Ciudades: Vladikavkaz (315,1 mil habitantes) - la capital de la república, Mozdok 942,6 mil), Beslan (35,6 mil), Alagir (21,5 mil), Ardon (17,5 mil habitantes) . El idioma oficial es el ruso.
Industrias líderes: metalurgia no ferrosa, ingeniería mecánica, química, carpintería, ligera, alimentaria.
La industria está representada por la producción de zinc, plomo, cadmio, ácido sulfúrico (planta Electrozinc), aleaciones duras (planta Pobedit), lámparas eléctricas de iluminación, electrodomésticos, cuero y calzado.
En la agricultura predomina la ganadería basada en la carne. El cultivo de cereales, la horticultura y la viticultura se están desarrollando con éxito.
La red de transporte de la república está bastante bien desarrollada. El transporte por carretera juega un papel preponderante en el transporte. densidad de la red carreteras 285 km por 1 mil km. Las carreteras militares georgianas y militares osetias comienzan en Osetia del Norte. Se construyó una carretera desde el norte del Cáucaso y Transcaucasia a través del paso de Roki. El transporte ferroviario está funcionando.
Osetia del Norte es rica en términos recreativos. Los balnearios balneológicos de Karmadon, Tamisk y el complejo montañoso y recreativo en Tsey Gorge son muy populares. La República es uno de los centros de turismo y montañismo en el Cáucaso del Norte.
La República de Ingushetia
El nombre de la república proviene del nombre ruso de la población (Ingush - del nombre del pueblo de Angusht) y del sufijo georgiano -eti-, que en total significa "el lugar donde viven los ingush". Pero este nombre comenzó a usarse solo a partir del siglo XVIII. El mismo nombre de la gente es "gІalgІay", que significa "constructor", "morador de torres".
La República de Ingushetia ocupa un área de 19,3 mil km2, la población es de 460 mil personas según los estándares de 2009.
La capital de la república es la ciudad de Magas.
Limita con la República de Chechenia, pero las fronteras son solo condicionales.
Presidente de la República - Yevkurov Janus-Bek
población urbana - 198 mil personas
población rural - 269 mil personas
densidad de población - 127 personas por km2
edad promedio - 26-28 años
composición étnica: ingush 77%, chechenos 20%, rusos - 2%
montaña y aire fresco- este es el secreto de la longevidad de los ingush. Hay muchas fuentes termales, hermosos paisajes, una gran cantidad de monumentos históricos en la república. Una característica de la república es la construcción única y tradicional de casas. La mayor parte de la población vive en zonas montañosas, por lo que sus viviendas son sencillamente únicas. Los edificios resisten los deslizamientos de tierra de las montañas y la caída de piedras.
La comida favorita de los ingush es la carne. Sobre todo en la república utilizan carne de cordero y aves de corral. un plato nacional- Se trata de un carnero frito a las brasas, decorado con verduras.
El traje nacional de los ingush se parece mucho al traje de los cosacos del Don. Pero los ingush se distinguen de los cosacos por el brillo y la variedad de las telas del traje (en este caso, de mujer) y la adición de lana de oveja. Para las mujeres, era un vestido de verano de varias capas, el cabello, por regla general, estaba parcialmente cubierto con una bufanda. Para los hombres, el traje nacional no es repetible. Se compone de un chaleco y un sombrero alto de lana de oveja. Anteriormente, solo se permitía usar un sombrero y un chaleco negros hombre casado pero ahora ha perdido su significado.
La tradición más importante en toda la existencia de los ingush es el respeto y la reverencia por los antepasados. En todos los días festivos, es costumbre visitar a los familiares en el cementerio. La misma tradición incluye la completa obediencia a los padres. Uno mas tradición interesante- hospitalidad. Cualquier persona que entraba en la casa de los ingush se convertía inmediatamente en huésped. Al invitado se le daba comida y, si era necesario, se le permitía pasar la noche.
Los ingush son musulmanes. Las religiones dominantes en la república son el Islam sunita y el cristianismo ortodoxo. Hay 45 mezquitas. Y en el pueblo de Sleptsovskaya hay un Instituto Islámico.
La industria en la república está poco desarrollada. Solo la industria petrolera está en auge, todo lo demás está en declive. Además de la producción de petróleo, hay industrias (fábricas) químicas, de géneros de punto, metalúrgicas y de confitería en la república.
VIII. Resumiendo la lección
Profesor Chicos, nos encontramos con presentaciones que nos ayudaron a responder las preguntas principales de nuestra lección. Te sugiero que en tu casa en tu cuaderno respondas por escrito las siguientes preguntas:
(las preguntas se proyectan en la pantalla)
El Cáucaso del Norte siempre ha atraído a residentes de otras partes del país, ¿por qué? Enumere al menos tres factores.
Seleccione el más agudo temas contemporaneos esta región.
¿Es posible considerar que la preservación de la estabilidad política, la resolución pacífica de las contradicciones etnopolíticas y económicas entre los pueblos del norte del Cáucaso es la tarea principal del desarrollo a largo plazo de la región?
calificación
Tarea
Octavo grado
Tema: Cronología geológica y mapa geológico.
Propósito: formar ideas sobre las características de la estructura geológica del territorio de Rusia.
Tareas:
Familiarizarse con las características de la estructura de la corteza terrestre, con la escala geocronológica;
Para formar la capacidad de trabajar con mapas (tectónicos, geológicos) y sacar conclusiones, identificar patrones;
Desarrollar un interés cognitivo en Rusia a través del material estudiado.
Equipamiento: mapas físicos, tectónicos, geológicos, tabla geocronológica, atlas
organizando el tiempo
durante las clases
Nuevo material.
Magnífica ciencia - geología -
Sobre el turbulento pasado de nuestra Madre Tierra.
Muchos soñaron con la geología en vida,
Pero pocos podían dedicar su vida a ella.
(Valéry Sergeev)
La geología es una ciencia que estudia la estructura y la historia del desarrollo de la Tierra.
La geotectónica es el estudio de la estructura de la corteza terrestre y sus movimientos.
La geocronología es una rama de la geología que se ocupa del estudio de la edad, duración y secuencia de formación de las rocas.
El resultado de la investigación de los científicos geólogos fue una tabla geocronológica, que refleja la historia geológica del desarrollo de la naturaleza de la Tierra.
Análisis de la tabla geocronológica.(Trabajando con la tabla).
La tabla se lee de abajo hacia arriba.
La tabla indica necesariamente eras, períodos de tiempo que corresponden a etapas principales en el desarrollo de la corteza terrestre y el mundo orgánico. Una era es el tiempo durante el cual un grupo de rocas acumula restos de grupos de animales y plantas. Las eras son períodos de tiempo muy largos, que incluyen millones, cientos de millones y miles de millones de años.
Pregunta:
¿En cuántas etapas de tiempo (era) se divide la historia geológica de la corteza terrestre?
Nombre las eras, la duración de las eras?
¿Qué hechos tuvieron lugar durante la era Proterozoica?
¿Qué época fue la más larga?
¿En qué periodos se dividen las eras?
¿Cuáles son los períodos de la era paleozoica, era mesozoica, era cenozoica?
¿Cuál es el período más corto?
¿En qué período estamos viviendo?
Trabajar con el libro de texto. Leer y decir ¿cómo se determina la edad y el tiempo de formación de las rocas?
¿Cómo se determina la edad absoluta de las rocas?
La corteza terrestre dentro Rusia moderna formado durante un largo período de tiempo como resultado de varios procesos geológicos. Por lo tanto, sus partes son diferentes:
a) por la estructura, composición y ocurrencia de las rocas,
b) por edad e historia del desarrollo.
a) Según las características estructurales, se distinguen secciones móviles y estables de la corteza terrestre.
La mayor parte del territorio de Rusia está ocupado por áreas estables de la corteza terrestre: plataformas: Europa del Este, Siberia Occidental y Siberia. Las plataformas tienen una estructura de dos niveles. Su parte inferior es la base. Estos son los restos de sistemas montañosos colapsados. Rocas sedimentarias sueltas (cobertura sedimentaria) se superponen a los cimientos. Se formaron durante la destrucción de las montañas y el lento hundimiento de los cimientos, cuando se inundaron con las aguas de los mares. No existe cobertura sedimentaria en algunas partes de las plataformas. Tales secciones de plataformas se llaman escudos.
(Anotar en un cuaderno)
Una plataforma es una zona estable de la corteza terrestre. Tiene una estructura de dos niveles: una base de rocas trituradas metamorfoseadas y una cubierta compuesta por rocas sedimentarias.
Escudos: la salida de la base de la plataforma a la superficie.
Trabajo de mapa.
- Encuentra plataformas en el mapa tectónico (Europa del Este o Rusia, Siberia)
- Superponga un mapa físico en el mapa tectónico y determine qué accidentes geográficos se encuentran en las plataformas
- ¿Cuál es la conclusión de esto?
Conclusión: Las grandes planicies se ubican sobre antiguas plataformas.
En Rusia hay otra gran llanura: Siberia Occidental. Encuentra el área de la corteza terrestre a la que corresponde. (Esta es la placa de Siberia Occidental)
- El plato es una plataforma joven.
- Encuentra los escudos en el mapa tectónico.
- ¿Qué accidentes geográficos corresponden a los escudos?
Las partes más antiguas de la corteza terrestre en Rusia son las plataformas de Europa del Este y Siberia. Su fundación se formó en el Precámbrico hace más de 1.500 millones de años.
En la historia de la Tierra, hubo varias épocas asociadas a causas planetarias y cósmicas, cuando cambió la velocidad de rotación de la Tierra, aumentó la movilidad de las placas, se hicieron más frecuentes sus colisiones y se dieron los procesos de plegamiento (formación de montañas). . Estas épocas fueron llamadas las épocas de plegamiento. Hubo varios:
plegado baikal
plegado caledonio
plegado herciniano
plegamiento mesozoico
plegamiento cenozoico
Usando los mapas del atlas, ahora puede averiguar el tiempo (edad) de la formación de cada sección de la corteza terrestre en el territorio de Rusia.
Trabajando con mapas: al superponer los mapas físicos y tectónicos de Rusia, descubra qué montañas se formaron en diferentes épocas de plegamiento.
Plegado de Caledonia (Sayans).
Plegado herciniano (Ural, montañas Byrranga).
Plegamiento mesozoico (Cordillera Verkhoyansk, Sikhote-Alin, montañas del noreste de Siberia).
Plegado cenozoico o alpino (Cáucaso, Kuriles - región de Kamchatka).
Al final del Proterozoico, el comienzo del Paleozoico (hace 1000-550 millones de años), se produjo el plegamiento de Baikal. En el Paleozoico, hubo dos plegamientos: Caledonian (hace 550-400 millones de años) y Hercynian (hace 400-210 millones de años). En el Mesozoico - Mesozoico. Hace unos 100 millones de años comenzó el último plegamiento cenozoico (alpino), que continúa hasta el presente. Como resultado de cada plegamiento, se formó una nueva corteza continental y se formaron cinturones montañosos plegados, bordeando y conectando las plataformas de Europa del Este y Siberia. Los cinturones más grandes que se extienden por el territorio de Rusia son Ural-Mongol, Alpine-Himalaya (Mediterráneo), así como parte del cinturón del Pacífico.
El cinturón plegado es una sección móvil de la corteza terrestre que tiene una estructura plegada compleja. (Entrada en el cuaderno de definiciones)
La formación de cinturones plegados está asociada con la colisión de placas litosféricas y el aplastamiento de rocas acumuladas en sus márgenes en pliegues.
Los procesos de plegamiento van acompañados de magmatismo, metamorfismo y terremotos. Las montañas cenozoicas (alpinas) se forman como resultado de la interacción de las placas litosféricas modernas. Las montañas se encuentran en la corteza terrestre de la era Cenozoica y se encuentran actualmente.
Los cinturones plegados de la era Mesozoica y Paleozoica se ubicaron en los límites de las antiguas placas litosféricas. Su número, tamaño y forma han cambiado repetidamente a lo largo de la historia geológica. Muchos de ellos fueron destruidos más tarde. En su lugar, se formaron plataformas jóvenes, la más grande de las cuales es Siberia Occidental. Pero algunas áreas de plegamiento paleozoico y mesozoico, debido a los movimientos activos de la corteza terrestre, volvieron a convertirse en estructuras montañosas.
Fijación:
Conceptos de signo
La salida del cimiento cristalino de la plataforma a la superficie - ______________
La doctrina de la estructura de la corteza terrestre - __________________________________________
Mapa que contiene información sobre la ubicación y edad de las estructuras tectónicas - ____________________________________________________________________
La sección móvil de la corteza terrestre, que tiene una estructura plegada compleja - ___________________________________________
Una sección estable de la corteza terrestre, que tiene una estructura de dos niveles - ________________________
Tarea: ítem 11 Contesta las preguntas al final del párrafo.
Archivos adjuntos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA
Educativo profesional fuera de línea organización sin ánimo de lucro
"Colegio Marítimo de Vladivostok"
"Conferencia de prensa de la lección sobre geografía"
Desarrollador: NE Kezina, profesora de geografía
POANO "Colegio Marítimo de Vladivostok"
Vladivostok 2018
Contenido.
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Objetivos y etapas de la lección de conferencia de prensa. . . . . . . . . . . . . .
2. Objetivos didácticos y educativos de la lección. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Las principales etapas de preparación y conducción de la lección. . . . . . . . . . . . . . . .
Conclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lista de literatura usada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Introducción.
Las lecciones en forma de conferencia de prensa son muy importantes, ya que aumentan el interés por estudiar un tema, les permiten satisfacer su necesidad de comunicacion de negocios, aumentar la autoestima, etc.
También es importante el contenido de la rueda de prensa, que debe cumplir los siguientes requisitos:
relevancia del tema y su significado real para los estudiantes,
cobertura del contenido principal de la materia,
carácter interdisciplinario e integrador del problema en estudio,
la relevancia del tema para los estudiantes.
Lección de conferencia de prensadisciplina académica "Geografía"se puede jugar como un juego de roles. TalEl juego de roles pone a los estudiantes en situaciones en las que pueden encontrarse, en particular durante su práctica de natación.
Además, puede estar dirigido a resolver diversas tareas didácticas: para la motivación Actividades de aprendizaje aprender a aprender material nuevo, acapacitar a los estudiantes en la capacidad de hablar en cualquier situación sobre un tema determinado,probar conocimientos y habilidades, su generalización
El material práctico que necesitarán durante su trabajo será de gran utilidad para los alumnos.
conferencias .
1 .
Metas educativas:
4 etapas:
definición de objetivos,
Discusión de la trama;
Distribución de "roles";
representante de Primorrybvod,
ambiente,
;
- televisor con DVD- un jugador;
Un mapa político del mundo;
Mapa Territorio de Primorsky;
Sobre el
comentarios sobre las respuestas;
(diapositivas ) y desastres ambientales(diapositivas ) diapositivas
petróleo ,
Territorio de Primorsky:
EN 3 4
Cada año, por una u otra razón, se vierten de 2 a 10 millones de toneladas de petróleo en el Océano Mundial. La fotografía aérea de los satélites registró que casi el 30% de la superficie del océano ya está cubierta con una película de aceite. Las aguas del Mar Mediterráneo están especialmente contaminadas. Océano Atlántico y sus costas.
La ventaja de utilizar el juego de roles, al igual que otras formas de aprendizaje no tradicionales, es que es divertido para quienes lo juegan. Una vez que los estudiantes comienzan a comprender qué se requiere exactamente de ellos, están felices de dar rienda suelta a su imaginación. Y como les gusta esta actividad, el material educativo se absorbe mucho más eficientemente.
Si el maestro planea llevar a cabo una lección de este tipo con la ayuda de un grupo especialmente seleccionado, se le asigna la tarea de familiarizarse con varias fuentes de antemano, seleccionar los datos ambientales más importantes, preparar documentación, redactar una serie de preguntas, seleccionar ilustraciones, etc Luego, el profesor realiza una selección preliminar de las preguntas más interesantes.
Para tales lecciones, se recomienda seleccionar los temas más relevantes con los que los estudiantes puedan estar familiarizados a nivel de conocimiento cotidiano, informes de los medios que les conciernen personalmente. Por ello, para esta conferencia de prensa se eligió el tema “Problemas de contaminación del Océano Mundial”, el cual cumple con todos estos requisitos.
Después de todo, el Océano Mundial es, ante todo, un lugar para la futura actividad profesional de los estudiantes, al mismo tiempo Últimamente La contaminación de los océanos es una preocupación creciente en todo el mundo.
Objetivos y etapas de la lección de prensa. conferencias .
1 . 1. Objetivos didácticos y educativos de la lección:
Profundización de conocimientos en la disciplina académica “Geografía”;
Formación de habilidades para navegar en diversas fuentes.
información geográfica, evaluar críticamente
e interpretar la información recibida de varias fuentes;
Creciente interés cognitivo en el tema de la geografía;
Formación de vínculos interdisciplinarios con otras materias académicas: biología, química, prevención de la contaminación marina y otras;
Formación de destrezas y habilidades de la actividad autoeducativa de los estudiantes; habilidades y capacidades para resaltar lo principal, esencial en el contenido;
Formación de habilidades y habilidades para dominar ideas sobre la ciencia geográfica moderna, su participación en la resolución. cuestiones críticas humanidad;
Formación de habilidades y conocimientos del pensamiento geográfico
determinar los aspectos geográficos de los procesos y problemas naturales, socioeconómicos y ambientales;
resumir numerosos hechos y ejemplos;
Sistematización del conocimiento de los estudiantes sobre el tamaño del impacto antropogénico en el Océano Mundial, sobre los problemas ambientales modernos,
Generalización de los conocimientos de los estudiantes sobre la cooperación ambiental internacional en la protección de los océanos;
Formación de habilidades y destrezas para utilizar materiales de fuentes adicionales: de recursos de Internet, de los medios de comunicación, de literatura de referencia;
Mejora de las habilidades educativas generales para hablar con un mensaje, construir preguntas, actuar como un oponente.
Metas educativas:
-: la formación de una actitud consciente hacia el trabajo educativo,
Formación de la capacidad de trabajar en equipo;
Formación de un sentido de orgullo en su futura especialidad;
Formación de conciencia ecológica y posición cívica de los estudiantes;
El desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes,
Desarrollo de habilidades de pensamiento creativo;
1.2. Las principales etapas de preparación y conducción de la lección.
Al organizar esta lección, se puede distinguir una conferencia de prensa.4 etapas:
En la primera etapa es necesario resolver las siguientes tareas:
definición de objetivos,
Discusión de la trama;
Distribución de "roles";
representante del Primorsky Environmental and Legal Center,
representante del Comité de Recursos Naturales,
representante de Primorrybvod,
Representante del Fondo Marino bajo la Administración del Territorio de Primorsky, Jefe del Centro de Monitoreo Ambiental del Territorio de Primorsky,
representante del centro interdepartamental de control analítico del estado
ambiente,
científicos del Instituto Oceanológico del Pacífico,
representantes de las organizaciones "Eco-law", "Dal-eco" y "Dal-more".
La trama de la situación, teniendo en cuenta la relevancia del tema elegido;
Definición de fragmentos (preguntas) de la conferencia de prensa, teniendo en cuenta su contenido ambiental (15-16 piezas);
Elaboración de informes, mensajes sobre este tema;
Preparando el equipo para la lección.;
- televisor con DVD- un jugador;
Mapa físico del Océano Mundial;
Un mapa político del mundo;
Mapa "Problemas ecológicos del mundo";
Mapa de Primorsky Krai;
Stands "Prevención de la contaminación marina y protección del medio ambiente marino", "Hoy en el mundo-hoy en la lección",
Un conjunto de diapositivas sobre este tema:
a) "Crisis ambiental" (3 diapositivas);
b) “Desastres ambientales (2 diapositivas);
c) "Contaminación de los océanos del mundo" (8 diapositivas);
d) “6 grandes desastres petroleros en el mar” (6 diapositivas);
e) "Explosión de una plataforma petrolera en el Golfo de México" (5 diapositivas);
Sobre el La etapa 2 necesita resolver las siguientes tareas:
Familiarícese con las reglas para hablar en la lección:
una). Ser capaz de escuchar y evaluar críticamente las respuestas de los compañeros,
2). Sea rápido para saltar a la discusión.
3). Durante la lección, tome notas breves que le ayuden a recapitular los puntos principales.
4). Ponga la pregunta en la forma correcta.
cinco). Decide por ti mismo qué pregunta y respuesta fue la más interesante y por qué.
En la 3ª etapa, debe realizarse un resumen:
El facilitador (maestro) determina los criterios para evaluar las respuestas en una escala de 10 puntos:
10 puntos (excelente) por una respuesta correcta y completa,
8 puntos bueno) para una respuesta correcta pero incompleta, y así sucesivamente.
Etapa 4 - final, resumiendo:
El facilitador fija el número de puntos ganados por los estudiantes;
comentarios sobre las respuestas;
Envía calificaciones a la revista.
2. PROCEDIMIENTO DE LA LECCIÓN Conferencia de prensa "Problemas de contaminación de los océanos".
Entonces, los estudiantes se enfrentan a una situación problemática: simular la situación de una reunión en una conferencia de prensa entre representantes de la población de Vladivostok y un grupo de profesionales ambientales que estudian los problemas de contaminación del Océano Mundial.
La conferencia comienza con un discurso introductorio del anfitrión (profesor), quien revela la esencia del problema: el Océano Mundial ocupa el 70,8% del área de la Tierra y, si actualmente hay una crisis ambiental en todo el mundo.(diapositivas ) y desastres ambientales(diapositivas ) , entonces, por supuesto, también cubren el Océano Mundial. Y el océano mundial es un almacén de recursos biológicos, minerales, energéticos y de otro tipo (diapositivas ), entonces necesita urgentemente protección contra la contaminación antropogénica.
Pregunta 1: ¿Cuáles son los principales tipos de contaminantes?
¿Qué sustancias son más peligrosas para los cuerpos de agua y los océanos?
El representante de la asociación ecologista "Dal-Eco" responde:
Todo cuerpo de agua o fuente de agua está asociado con su entorno. ambiente externo. Está influenciado por las condiciones para la formación de escorrentías superficiales o subterráneas, varios fenomenos naturales, industria, construcción industrial y municipal, transporte, actividades humanas económicas y domésticas. La consecuencia de estas influencias es la introducción de nuevos contaminantes inusuales en el medio acuático, que empeoran la calidad del agua.
La contaminación que ingresa al medio acuático se clasifica de diferentes maneras, según los enfoques, criterios y tareas. Por lo tanto, generalmente asignan contaminación química, física y biológica.
La contaminación química es un cambio en la naturaleza propiedades químicas agua aumentando su contenido impurezas nocivas tanto de naturaleza inorgánica (sales minerales, ácidos, álcalis, partículas de arcilla) como de naturaleza orgánica (aceite y derivados, residuos orgánicos, tensioactivos, pesticidas).
Los embalses están contaminados con aguas residuales de empresas industriales y municipales, durante la cosecha, procesamiento y flotación de madera, minas, minas, campos petrolíferos, emisiones del transporte por agua, ferrocarril y carretera.
El uso generalizado de detergentes sintéticos (SMC) en la vida cotidiana y en la industria conduce a un aumento de su concentración en las aguas residuales. A una concentración de 1 mg/l, mueren pequeños organismos planctónicos como algas, dafnias y rotíferos. A una concentración de 5 mg/l, los peces mueren. Sintético detergentes(SMS) prácticamente no son eliminados por las plantas de tratamiento de aguas residuales, por lo que muy a menudo terminan en cuerpos de agua y de allí al agua del grifo.
Los principales contaminantes inorgánicos (minerales) de las aguas dulces y marinas son una variedad de compuestos químicos que son tóxicos para los habitantes del medio acuático. Estos son compuestos de arsénico, plomo, cadmio, mercurio, cromo, cobre, flúor. La mayoría de ellos terminan en el agua como resultado de las actividades humanas. Los metales pesados son absorbidos por el fitoplancton y luego transferidos a través de la cadena alimentaria a organismos más organizados. El efecto tóxico de algunos de los contaminantes de la hidrosfera más comunes se presenta en la tabla.
Además, los contaminantes peligrosos del medio ambiente acuático incluyen ácidos y bases inorgánicos, que provocan un amplio rango de pH de los efluentes industriales (1,0 - 11,0) y pueden cambiar el pH del medio acuático a valores de 5,0 o superiores a 8,0, mientras que los peces en fresco y agua de mar solo puede existir en el rango de pH de 5.0 - 8.5.
Muchos mares han corrido la misma suerte que los ríos: las aguas costeras del Mar de Ojotsk y el Mar de Japón están contaminadas con grandes mareas negras. problema. El mar de Barents está casi completamente contaminado, grandes manchas de petróleo flotan en los mares Caspio y Negro.
Pregunta 2. ¿Qué sustancias son las más peligrosas como contaminantes del agua de mar?
El representante del centro interdepartamental de control analítico del estado del medio ambiente responde:
(Se muestran diapositivas "Contaminación de los océanos con petróleo").
Uno de los contaminantes más peligrosos. petróleo , caída al agua en accidente de buques cisterna o cuando sea extraído de las profundidades del mar. Incluso el concepto de “surf negro”, que ahora se ha generalizado, ha entrado en la vida cotidiana de los especialistas. Este "oleaje" trae muerte y devastación a los habitantes del mar y la costa.
Cada año, por una u otra razón, se vierten de 2 a 10 millones de toneladas de petróleo en el Océano Mundial. La fotografía aérea de los satélites registró que casi el 30% de la superficie del océano ya está cubierta con una película de aceite. Las aguas del Mar Mediterráneo están especialmente contaminadas. Océano Atlántico y sus costas.
El petróleo es un líquido aceitoso viscoso que es de color marrón oscuro y tiene baja fluorescencia. El petróleo se compone principalmente de hidrocarburos alifáticos e hidroaromáticos saturados. Los principales componentes del petróleo son los hidrocarburos (hasta un 98%)
Pregunta 3. ¿Cuál es la proporción de accidentes de buques tanque en la contaminación de los océanos?
El representante del Fondo Ecológico Marino bajo la administración responde
Territorio de Primorsky:
¡Durante las catástrofes de los superpetroleros y los accidentes en las plataformas petroleras, se vierten en el mar cientos de miles de toneladas de petróleo!
(Se muestran las diapositivas "6 mayores desastres petroleros en los océanos").
Actualmente, de cada 10 toneladas que se producen en el mundo, entre 7 y 8 toneladas de petróleo se envían a los lugares de consumo por mar. En algunas partes de los océanos, hay literalmente un caos. Por ejemplo, más de 1.000 barcos pasan todos los días por el Canal de la Mancha, que tiene 29 km de ancho. No es de extrañar que el número de accidentes de camiones cisterna aquí sea alto. Aumentaron especialmente en las décadas de 1970 y 1980. Sólo en 1995 fallecieron 10 petroleros con un desplazamiento total de 815.000 toneladas. Casi todos los años ocurren accidentes graves.
Quizás el primero que sacudió al mundo ocurrió en 1967. Frente a la costa Europa Oriental se estrelló el superpetrolero Torrey Canyon, 120 mil toneladas de petróleo cayeron al mar. Una gran marea negra desfiguró las aguas costeras y costas de Francia e Inglaterra. Murieron 50 mil aves acuáticas, es decir, el 90% de las aves marinas en estas áreas. Otros desastres, los grandes petroleros salpicaron cada vez más porciones de petróleo en los mares y océanos. 1974 - El accidente del petrolero estadounidense Transheron, que tenía 25,000 toneladas de petróleo a bordo. ¡3500 toneladas de petróleo salieron de los agujeros solo en la primera semana! Una enorme marea negra con un área de varias decenas de kilómetros cuadrados se desplazó lentamente hacia la costa del estado indio de Kerala, destruyendo vida marina. En enero de 1976, 450 toneladas de petróleo se derramaron en Bantry Bay (Irlanda) por la falla de Gulf Oil (EE.UU.) desde el buque tanque Afran Zodiac. Toda la parte norte de la bahía estaba bajo su capa, y la costa de 35 km también estaba bajo amenaza. Más grave accidente en 1979, el Atlantic Express y el Ijen Captain chocaron en el Caribe cerca de Trinidad. 300 mil toneladas de petróleo vertidas al mar.
Frente a las costas de la Antártida, en enero de 1989, naufragó el petrolero Bahía Paraíso con 1.000 toneladas de gasóleo a bordo. Dos meses después, se desató una terrible tragedia en aguas árticas de Alaska. El petrolero Exxon Valdez, por falla del capitán, chocó contra un arrecife. Del agujero salieron más de 40 mil toneladas de petróleo. Varios países de todo el mundo (incluida Rusia) se apresuraron a ayudar.
Pregunta 4. ¿De qué otra forma llega el petróleo a los mares?
El representante del Primorsky Environmental and Legal Center responde:
EN 3 veces más aceite ingresa a la zona de aguas por el lavado de tanqueros de tanqueros y la descarga de esta agua; en4 veces más intensamente contaminan los mares y océanos con los desechos de las plantas petroquímicas, casi la misma cantidad de petróleo es suministrada por accidentes de plataformas de perforación en alta mar. Otro accidente más terrible en el Golfo de México ocurrió en la primavera de 2010. Sus consecuencias son difíciles de evaluar.Se muestran diapositivas "Explosión de plataforma en el Golfo de México".
Durante los últimos 40 años, se han perforado más de 2000 pozos en el Océano Mundial, de los cuales 1000 están solo en el Mar del Norte. Debido a fugas menores, se pierden 0,1 millones de toneladas al año. petróleo. Grandes masas de petróleo ingresan a los mares a lo largo de los ríos, con desagües domésticos y pluviales. El volumen de contaminación de esta fuente es de 2,0 millones de toneladas/año. Cada año ingresan 0,5 millones de toneladas de petróleo con efluentes industriales.
Cada año, por una u otra razón, se vierten de 2 a 10 millones de toneladas de petróleo en el Océano Mundial. La fotografía aérea de los satélites registró que casi el 30% de la superficie del océano ya está cubierta con una película de aceite. Las aguas del Mar Mediterráneo están especialmente contaminadas. Océano Atlántico y sus costas.
Pregunta 5. ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación por petróleo para los recursos biológicos de los océanos?
El representante del Instituto Oceanológico del Pacífico responde:
Al ingresar al medio marino, el petróleo primero se extiende en forma de película, formando capas de varios espesores. El espesor de la película se puede determinar por el color de la película.
La película de aceite cambia la composición del espectro y la intensidad de la penetración de la luz en el agua. La transmisión de luz de películas delgadas de petróleo crudo es 1-10% (280nm), 60-70% (400nm).
Una película con un espesor de 30-40 micrones absorbe completamente la radiación infrarroja. Cuando se mezcla con agua, el aceite forma una emulsión de dos tipos: directa - "aceite en agua" - e inversa - "agua en aceite". Las emulsiones directas, compuestas por gotas de aceite con un diámetro de hasta 0,5 micras, son menos estables y típicas de los aceites que contienen tensioactivos. Cuando se eliminan las fracciones volátiles, el petróleo forma emulsiones inversas viscosas, que pueden permanecer en la superficie, ser arrastradas por la corriente, llegar a tierra y depositarse en el fondo.
Un litro de aceite priva a 40.000 litros de agua de mar del oxígeno, tan necesario para los peces. Una tonelada de petróleo contamina 12 m2. km de superficie oceánica. Los huevos de muchos peces se desarrollan en la capa cercana a la superficie, donde el peligro de encontrar petróleo es muy alto. Con su concentración en agua de mar en la cantidad de 0,1 - 0,01 ml / l, los huevos mueren en unos pocos días. Más de 100 millones de larvas de peces pueden morir en 1 hectárea de superficie marina si hay una mancha de petróleo. Para obtenerlo, es suficiente verter solo 1 litro de aceite.
Pregunta 6. ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación por desechos plásticos en los océanos?
El representante de la asociación ecologista "Dal-more" responde:
La contaminación ha existido desde la invención del plástico. Por un lado, algo insustituible que ha hecho la vida increíblemente más fácil a las personas. Lo hizo fácil hasta que producto de plastico no se tirará: el plástico se descompone durante más de cien años, y gracias a las corrientes oceánicas se extravía en islas enormes. Una de esas islas, más grande que el estado estadounidense de Texas, flota cepillos: las aves se tragan todos estos artículos, confundiéndolos con comida entre California, Hawai y Alaska, millones de toneladas de basura. La isla está creciendo rápidamente, con aproximadamente 2,5 millones de piezas de plástico y otros desechos arrojados al océano todos los días desde todos los continentes. Al descomponerse lentamente, el plástico causa graves daños al medio ambiente. Las aves, los peces (y otros habitantes del océano) son los que más sufren. Residuos plásticos en océano Pacífico son responsables de la muerte de más de un millón de aves marinas al año, así como de más de 100.000 mamíferos marinos. Se encuentran jeringas, encendedores y cepillos de dientes en los estómagos de aves marinas muertas.
Conclusión.
La solución de las tareas modernas de enseñanza de la geografía no es posible sin cambios serios en las formas de organización de las actividades de los estudiantes. Es necesario organizar el proceso educativo de tal manera que contribuya a dominar la capacidad de aplicar el conocimiento geográfico para explicar y evaluar diversos fenómenos y procesos, evaluar de forma independiente el nivel de seguridad ambiental, adaptarse a las condiciones cambiantes y formar ideas. y conocimiento sobre los principales problemas de interacción entre naturaleza y sociedad, aspectos naturales y socioeconómicos de los problemas ambientales.
Tal forma de organización es, en particular, el trabajo en grupo en combinación con las actividades individuales de los estudiantes en el aula durante una conferencia de prensa. Una lección en forma de conferencia de prensa es una de las formas no tradicionales de la lección, que se basa en preguntas inesperadas para los estudiantes (a diferencia de los seminarios, cuando las preguntas se conocen de antemano).
El papel de tales lecciones es significativo, ya que forman la capacidad de hacer preguntas, desarrollar un discurso dialógico, formar una cultura de comunicación, estimular el pensamiento, los estudiantes adquieren conocimientos de geografía en una nueva situación de aprendizaje.
El diálogo en tales lecciones puede tener lugar entre un profesor y una clase, entre un grupo de estudiantes ("un equipo de practicantes") y una clase, entre dos clases. Para la lección en forma de conferencia de prensa, es recomendable preparar una exposición de stands, trabajos creativos de estudiantes, resúmenes, libros, revistas y literatura especializada sobre este tema.
Si el maestro planea llevar a cabo una lección de este tipo con la ayuda de un grupo especialmente seleccionado, se le asigna la tarea de familiarizarse con varias fuentes de antemano, seleccionar los datos más importantes, preparar documentación, redactar una serie de preguntas y seleccionar ilustraciones (diapositivas, películas). Luego, el profesor realiza una selección preliminar de las preguntas más interesantes.
Este desarrollo metodológico es una continuación de mis búsquedas metodológicas en el marco del aprendizaje centrado en el estudiante. La lección-conferencia resiste los requisitos que se aplican a las lecciones de este concepto. La conferencia ayuda a realizar las dos tareas principales de un enfoque centrado en el estudiante mediante el uso de tecnología de aprendizaje basado en problemas. En primer lugar, la creación de una situación problema que despierta el deseo de resolver el problema, combinado con la necesidad de aprender algo interesante, nuevo, esto, a su vez, contribuye a la activación de la actividad mental de los estudiantes. En segundo lugar, esta lección ayuda a darse cuenta de las habilidades creativas de los estudiantes, según sus características psicológicas, para revelar su potencial, para reconocer la individualidad del estudiante. Esta estructura de la lección tiene un nivel heurístico de actividad cognitiva, lo que contribuye al desarrollo del pensamiento crítico. . Cuando el niño mismo analiza y prueba su caso, desarrolla interés, búsqueda creativa y el deseo de lograr las metas establecidas.
A lo largo de la lección, el éxito de completar las tareas depende de la experiencia subjetiva de los estudiantes y de la creación de una situación de éxito para cada estudiante (elogio, atención). En la lección, debe haber una sociedad comercial, en la que el maestro actúa como asistente de los estudiantes "para cultivar su experiencia subjetiva".
Durante la lección, es recomendable realizar una reflexión: el autoanálisis de los estudiantes sobre sus actividades y las actividades de sus compañeros de clase en la lección y su evaluación. Finalmente, monitorear la lección ayudará a determinar si la lección ha logrado su objetivo.
Etapa preparatoria:
Dos semanas antes de la lección, distribuya los temas de los informes a los estudiantes:
- Adam Smith como hombre y gran economista;
- La doctrina económica de Karl Marx y la modernidad;
- Malthus sobre el papel de la población en la economía;
- Pensamiento doméstico de los años 20 del siglo XX.
- “Ciudad del Sol” de T. Campanella;
- Utopías y fantasías de C. Fourier.
Durante las clases:
1. Discurso de introducción del profesor:
¡Buena tarde! La teoría económica es la ciencia más antigua. Siempre ha atraído la atención de científicos y personas educadas. Hoy en día, el interés por la teoría económica es indudable que va en aumento.
... No pudo tener yámbico por una corea,
No importa cómo luchamos, para distinguir.
Branil Homer, Teócrito;
Pero lee a Adam Smith
Y había una economía profunda,
Es decir, pudo juzgar
¿Cómo se enriquece el Estado?
Y qué vive y por qué
el no necesita oro
Cuando un producto simple tiene.
(AS Pushkin)
Hace un siglo y medio, A.S. Pushkin, en su caracterización de Eugene Onegin, demostró que la respuesta a la pregunta “¿cómo se enriquece el Estado?” no ha perdido su relevancia, y desde tiempos inmemoriales la gente ha tratado de construir un modelo económico lógicamente correcto en la práctica económica y la vida política del estado. Y hoy intentaremos comprender las principales corrientes económicas de la economía política. Entonces, el tema de nuestra conferencia es “Escuelas de Doctrinas Económicas”.
El propósito de nuestra conferencia es, en primer lugar, revelar las ideas principales de la economía política clásica (teoría económica general); en segundo lugar, sobre la base del conocimiento de las cuestiones económicas básicas, para analizar las visiones utópicas de algunas escuelas económicas, para demostrar su fracaso.
entonces, comenzamos ... Los temas de los informes que tiene frente a usted en el orden de su audiencia se presentan en la pizarra. Durante la presentación de los ponentes, rellenas tablas y formularios de revisión. Después de cada informe, sacamos unas conclusiones que quedarán reflejadas en la pizarra. El tiempo límite para la presentación es de 3-4 minutos.
(Asesoramiento metódico- Los temas de los informes deben escribirse en la pizarra, así como un esquema lógico para el desarrollo del pensamiento económico. Además, es recomendable escribir en la pizarra conceptos clave sobre el tema que requieran explicación (por ejemplo, economía política- uno de los nombres de la teoría económica general, introducido en uso por el economista francés A. Monkrentien).
2. Los participantes de la conferencia hacen sus presentaciones.
Los informes de los estudiantes deben distinguirse por un carácter exploratorio y ser una especie de conclusiones analíticas sobre el tema. Durante sus presentaciones, otros estudiantes completan notas en forma de tabla. Cada orador saca conclusiones generales, son posibles los comentarios y adiciones de otros estudiantes, después de lo cual se completa un diagrama de referencia en la pizarra, que refleja las escuelas de los movimientos económicos, sus representantes y las ideas principales (las tabletas con los conceptos necesarios se preparan de antemano por el profesor, que luego simplemente se adjuntan a la pizarra).
3. Reflexión
El nivel de cada informe es evaluado por los propios estudiantes mediante la cumplimentación de los formularios de revisión.
4. Seguimiento de lecciones.
Bibliografía:
- Anikin AV . La juventud de la ciencia. Vida e ideas de pensadores - economistas antes de Marx. - M., 1975.
- Balikoev VS. Teoría económica general. - Novosibirsk, 1996.
- Blaug m. El pensamiento económico en retrospectiva. - M., 1994
- Historia del pensamiento económico en Rusia. -M., 1996.
- Kostyuk V. N. . Historia del Pensamiento Económico. -M., 1997.
- Labios I.V. . Economía. - M., 2000.
- Máquina M.V. Alfabeto económico. -M., 1995.
- Teoría económica general (economía política) - M., 1995
- Economía moderna. – Rostov del Don, 1996
- Enciclopedia económica en 4 tomos.- M., 1980.
- Yadgaro Y.S. . Historia del Pensamiento Económico. -M., 1996.
Las principales direcciones de desarrollo de la economía política.
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