A disszertáció absztrakt teljes szövege a "Kapcsolódó jelentés egy szó szemantikai szerkezetében (az angol nyelv főnevei és melléknevei alapján)" témában

A Népek Barátsága Moszkvai Állami Nyelvtudományi Egyetem

VIMEIVVA. Tatiana Anudrievia

KAPCSOLÓDÓ JELENTÉS © 13 SYMANTSHKOY STEUYU "YE WORDS. (A főnevek és melléknevek anyagáról az angol nyelvben)

Specialty 10.0

Kéziratként

¡<1 о с к в а - 19У2

A munkát az Állami Nyelvészeti Egyetem Moszkvai Népek Barátsága Rendjének Angol Lexikológiai Tanszékén végezték.

Pauchnik témavezető - a filológiai tudományok kandidátusa,

egyetemi docens L.A. URADSHA

Hivatalos opponensek – a filológia doktora,

Docens D.O.DOBVOYOLSHM

a filológiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens ¿.lidASH & LLDO!

Vezető szervezet - Orosz Barátság Egyetem

A szakdolgozat védése "U5" MSCTs l ^^ OO, 992 $ r. a K 053.17.01 szaktanács ülésén a filológiai tudományok kandidátusa tudományos fokozatának odaítélésére, az Állami Nyelvtudományi Egyetem Drukba Népi Rendjének moszkvai rendjénél a következő címen:. Д9Ь00, Moszkva, st. Ostozhenka, d. ■

A disszertáció megtalálható az Állami Nyelvtudományi Egyetem Moszkvai Népek Barátsága Rendjének könyvtárában.

A szaktanács gyakorlati titkára

A referált disszertáció a kapcsolódó jelentés kialakulásának mintáinak tanulmányozására és az angol főnevek és melléknevek szemantikai struktúráinak általános dinamikájában elfoglalt helyének meghatározására irányul.

Jelen tanulmány a kapcsolódó jelentésprobléma nyelvtudományi elméleti továbbfejlesztésének fontosságára vezethető vissza. Ön olyan általános kérdéseket olvaszt fel, mint egy szó kapcsolódó jelentésének nyelvi állapota, kialakulásának mechanizmusai, ennek a jelentéstípusnak a helyének és szerepének meghatározása a szó szemantikai szerkezetében a szinkron és a dizhshyum vonatkozásban. máig kellő elméleti megértést kapott, a legtöbb kutatónál elsősorban az magyarázza, hogy a különböző típusú szavakban a kapcsolódó jelentésképzés folyamatai nem teljesen tisztázottak.

A tsb ^ siaosseEa tanulmányozásának relevanciája az ilyen típusú jelentés kialakulásához vezető értelmetlen folyamatok további tanulmányozásának szükségessége, a szó jelentések lexikális-szemantikai variációjának és tipológiájának általános problémáival összefüggésben történő figyelembevételének fontossága. angol: „Az is fontos, hogy tanulmányozzuk a társulás problémájának kognitív aspektusát” a szavak jelentése; szemantikai modellező katódok előállítása "ez a fajta jelentéstípus és kialakulásának mechanizmusai" vizsgálatára.

A munka tudományos újszerűsége az angol szó szemantikai szerkezete eleme koksz rokon jelentésének figyelembevételében, a kialakulásához vezető főbb mechanizmusok leírásában rejlik. A szóproblémák keretmegközelítésének keretein belül először a kapcsolódó jelentésképzést veszik figyelembe. Ez lehetővé teszi a kialakított modell típusának kiemelését * A hozzá tartozó érték meghatározásra kerül

L1Sh> helye a szó szemantikai szerkezetében.

A kutatás fő célja a kapcsolódó jelentés szerepének és hídjának tanulmányozása egy szó szemantikai struktúrájában az angol nyelvben, valamint közvetlenül megvizsgálni a kapcsolódó jelentés kialakulásának mechanizmusait, amely a szó integrációjának eredménye. a szavak jelentése, amelyek egy kifejezést alkotnak, amelyben ez a jelentéstípus megvalósul. A nyelvi anyag vizsgálata szichponikus szinten történt; A szószemantikai "szószerkezetek dinamikus fejlődésében feltárt tendenciák diakrón ellenőrzését is elvégezték, amelyekben a kapcsolódó jelentést lexikográfiai források rögzítik.

Ez a cél határozta meg a tanulmány konkrét céljait:

Válassza ki az angol nyelvű főnevek és melléknevek korpuszát, amelyben a kapcsolódó jelentés rögzített;

Tekintsük a különböző lexikális-szemantikai változatok / far-kOV / szemantikai kölcsönhatását egy szó szemantikai szerkezetében;

Szimulálja a kapcsolódó jelentéssel rendelkező szavak szemantikai struktúráinak keretsémáit; ■ ""

Határozza meg a kapcsolódó szójelentés kialakulásának alapvető modelljeit;

Tekintsük a kapcsolódó jelentés helyét a keretsémában: a szó szemita szerkezetét;

Végezze el a szavak szemantikai struktúráinak tipológiáját a kapcsolódó jelentés kialakulásának helyén;

Határozza meg a kapcsolódó jelentés szerepét a szószemantika fejlődésében!

A kapcsolódó jelentés egy szó lexikális jelentésének egy speciális típusa, amely nem önmagát izoláló, és csak egy bizonyos szóval vagy korlátozott szavakkal kombinálva valósul meg, és "a szemantikai kapcsolatok szűk körében" nyilvánul meg. . Ennek a jelentéstípusnak ez a sajátossága határozta meg a vizsgált anyag kiválasztását, amely az angol főnevek -d melléknevek szemantikai szerkezetében lexikográfiai források által rögzített rokon jelentéseket tartalmazott, és olyan kifejezésekben valósult meg, mint az A + NI n + N. ii figyelembe véve a 4785-öt főnevek és melléknevek léptek be. "A kutatási anyagot folyamatos mintavétellel választottuk ki a The Concise Oxford Dictionary of Current Shglish (6. kiadás, Oxford, 1976); a Longnan Dictionary of Conten-porary Shglieh, Longman" roup Ltd., 1973-ból is felhasználták. A kiválasztott szemantikai struktúrái egységek korpuszához a Great Oxford Dictionary és annak alkalmazása adatait használták (K 's 0: sg.-ga.-jiQlinh Dictionary; I-XII. köt. - London: Oxford Tïuivsrsity Press, 1935. A Supplement to the Oxford English Szótár: T. kötet, 1972; 11. kötet, 1976j. "XI, 193" 2 $ IV. kötet, 1986).

Az elemzés fő módszereként a modellezési módszert alkalmaztuk, iipn a szavak szemantikai struktúráinak keretsémáit figyelembe véve, az egyes szavak interakciójának jellegét jlOii a komponenselemzés módszerével határoztuk meg. A disszertációban a takket végeztem el; kvantitatív elemzés a vizsgált jelenségek prevalenciájának felmérésére.

* V. Vinogradov, A lexikális definíciók alaptípusai< wi //à-,j), шшоградов. Избранные труди. Лотсаколопи J» лрксйксгрчфяя. -Л:.: Наука, 1977, с. 176.

A munka elméleti jelentőségét meghatározza, hogy az elvégzett kutatás hozzájárul a kapcsolódó jelentésprobléma továbbfejlesztéséhez a szó szemantikája keretszemléletének tükrében. Elméleti tételek és konkrét eredmények, tanulmányok a szemantikai struktúrák típusairól és a különféle folyamatokról, amelyek az angol szóban rokon jelentés kialakulásához vezetnek, az Öné az ón elméletének továbbfejlesztéséhez, a lexikális-szemantikai variáció problémáihoz, hogy meghatározzuk a szóösszetétel mintáit. A disszertáció kutatása bizonyos mértékben hozzájárul a lexikális és frazeológiai kapcsolat problémájának, valamint a probléma vizsgálatához. történelmi fejlődés a szó szemantikai szerkezete.

A munka gyakorlati értéke abban rejlik, hogy eredményeit felhasználhatjuk a lexikográfiában, az idegen nyelv tanításának gyakorlatában. A szavak keretsémáiról kapott adatok hozzájárulhatnak az oktatás mögött meghúzódó mechanizmusok, a kapcsolódó „jelentések megértéséhez, és ennek következtében az idegen nyelv tanításának folyamatának optimalizálásához azon a területen, amely a legnehezebben asszimilálható – a nyelvi kompetencia fejlesztése szemantikai szinten .. ""

A társult jelentés problémáját mint sajátos nyelvi jelenséget többször is úgy látták, mint. a frazeológia és lexikológia területén .. Nagy érdeklődés A nyelvészek ezt a problémát elsősorban ennek a jelenségnek a többdimenziós voltával magyarázzák. A szó rokon jelentését különböző nyelvek anyagán tanulmányozták: orosz / V.Y. Vinogradov, N. M. Shanskik, V. K. "Helia, l / .d. Gvozdarel és mások /; nvshmich * / М.А.0*esh > 1 " и.ь<э, .Л.и.Чернышева, ¿.О.добровольс-

KYA és mások /; angol / N. N. Amosova, A. Z. Lunin, I. Arnold, V. L. Daaevskzya, L. A. Uralova, I. M. Lukavchenko és mások /.

A szó asszociált jelentése fogalmának elméleti és lexikográfiai értelmezésének e dolgozatban végzett vizsgálata sokféle nézetet és megközelítést tár fel a jelenségre vonatkozóan. A kutatók a frázisokon belül a kapcsolódó jelentést megvalósító komponenssel olyan verbális komplexumokat kombinálnak, amelyek szemantikai természetükben és stabilitásuk mértékében eltérőek, és ebből következően a kapcsolódó jelentés különböző típusai. Így B. V. Vinogradov frazeológiailag rokon, konstruktívan kondicionált és funkcionálisan szintaktikailag korlátozott jelentéseket azonosított. A különböző típusú kapcsolódó jelentések kiosztása ZN Telia, P. Zhukov, ND Arutyunova és mások munkáiban is nyomon követhető. Ugyanakkor a legtöbb szerzőre jellemző, hogy a kapcsolódó jelentés olyan paramétereit rendeli hozzá, mint a kontextuális kondicionáltság bizonyos foka a kifejezés keretei között, a szelektív kompatibilitás, a nominatív funkció autonóm végrehajtásának képtelensége. *

A tanulás fontossága; A szavak és alkotóelemeik nem szabad kombinációinak vizsgálata szükségessé teszi a jelentésösszefüggés nyelvi jelenségének tanulmányozását nemcsak a szó társjelentésének tulajdonságain keresztül, hanem szükségszerűen a szó szabad jelentésének tulajdonságain keresztül is, amelyben a kapcsolódó jelentés rögzül. Ennek megfelelően felmerül a probléma a kapcsolódó jelentés más jelentésekkel való kapcsolatának és a szó jelentésének szemantikai szerkezetének tanulmányozása.

A szó szemantikai szerkezete értelmében a munka "egy hierarchikus rendszerre, a lexikális-szemapikus változatok történetileg kialakult egységére fog támaszkodni a fő közvetlen

középpontjában az „/A.A. jelentés a szó szemantikai struktúrájában, amely segít a kötött és szabad jelentések összetett genetikai és szemantikai kapcsolatainak ábrázolásában, mint a szó lexikális jelentésének változataiban, valamint meghatározza a belső dinamikus mechanizmusokat egy szó kötött jelentésének kialakításáról.

A modern angol nyelv főneveinek és mellékneveinek kiválasztását a szó kapcsolódó jelentésének azonosítására szolgáló kritériumok szerint végezték, amelyeket LA Uralova munkájában sok nyelvész javasolt a lelsikográfia elemzésekor *; a források némi következetlenséget észlelnek az értelmezésben. a szóösszetétel stabilitásáról, bizonytalanság a társított jelentés önálló jelentésként vagy árnyalatként rögzítésében Ennek eredményeként a vizsgált anyag olyan rokon jelentéseket tartalmazott, amelyek változó stabilitású kifejezésekben realizálódnak, beleértve azokat az eseteket is, amikor a lexikográfiai források kiemelik a független jelentést. az egyes idiómák összetevőinek jelentése.

Jelen tanulmány célkitűzéseinek megfelelően a keretmodellezés módszerére alapozva egy speciális eljárást dolgoztunk ki egy adott anyag elemzésére, amely a következő. A teljes információblokk, mind a nyelvi, mind az axeralingvisztikai, 0 és 04 "megfontolandó.

* L. D. Uralova .. Tapasztalatok a ^ raleomágikus kombinációk stabilitásának vizsgálatában, KD, (., ly? y.

az egyéni LOV mögötti vágy..

A kapcsolódó jelentést megvalósító szókombináció két információs blokk vagy frymon metszéspontját jelenti, amelyek interakciójának tanulmányozása lehetővé teszi a szemantikai entitás kiemelését, az oootvch-ol "szeretem a társított jelentés jelenségét. Például egy bizonyos információ az oriole főnévnek megfelelő blokk -" oriole ", kölcsönhatásba lép az arany melléknév információs blokkjával, és e két információs blokk metszéspontjában azon jellemzők rögzítése történik, amelyek megfelelnek az arany kifejezésben megvalósított kapcsolódó jelentésnek. Ezt vázlatosan a következőképpen ábrázoljuk / I. ábra /:

arany -: __arany oriole

A szemantikai struktúrák javasolt sémáiban a téglalap egy jelentéskeretet jelöl, egy olyan szót, amelyben a kapcsolódó jelentést lexikográfiai források rögzítik; kör - a részt vevő kifejezés második komponensének jelentésének kerete. rokon jelentés kialakulása; az ábra árnyékolt része hagyományosan megfelel a kapcsolódó szójelentés gondolatának, amelyet a szójelentési keretek - egy szóösszetétel összetevői - kölcsönhatása alkot.

Így az elemzési eljárás a következő fő szakaszokból áll:

1.a szó minden egyes beszélőjének bemutatása admvma formájában

2. A réteg szemantikai szerkezetének modellezése ± Resholukon keresztül

a séma, amely az LSV énhez való viszonyát tükrözi;

3. a szó kapcsolódó jelentésének kiemelése, amely a szavak jelentéskereteinek - szóösszetételek összetevőinek - kölcsönhatása alapján jön létre;

4. a kapcsolódó jelentés helyének meghatározása a szókeret sémában.

A szó szemantikai szerkezetének ebben a munkában javasolt modellezése egy keretséma kidolgozásából áll, amely egy szó szemantikáját olyan térfogati struktúraként reprezentálja, amely tükrözi a szó LOS mögötti információs blokkok interakciójának dinamikáját.

Tehát az oriole szó szemantikai szerkezetének lexikográfiai források alapján végzett elemzése azt mutatja, hogy ennek a szónak két JiCB van. Ennek megfelelően két keretet különböztetünk meg: az első keretet aa JlCBj- - Oriolus nemzetségbeli madár, pl. aranyszínű oriole fekete és sárga tollazattal a hímeknél, a második pedig aa L £ 2D> értékű információ - az Icteridae családba tartozó amerikai madár, hasonló színű.

Mindkét LSV keretein belül az alábbi általános jelek jelennek meg egy-egy konkrét tárgy kiemelésére: animáció, integritás, anyagszerűség, a madarak osztályába való tartozás, megjelenés jele - színbeli hasonlóság, azonban a leírtak bizonyos eltérései miatt tárgyak; különböző madárcsaládokhoz (Oriolidae - Icteridaa családhoz) és különböző nemzetségekhez (Oriolus nemzetséghez - Icterus nemzetséghez való tartozásuk; | az Icteridae család icterus nemzetségébe tartozó madarak elterjedésének területi korlátai, keretek találhatók metszésponti relációk, ami grafikusan látható a ¿ ábrán.

Ebben az esetben a kapcsolódó kommunikáció, amelyet a golden oriole kifejezés biztosítja, szinte belül található

Az Oriolus .. n nemzetségbe tartozó JiCJ madár által bemutatott keretben szilával arról a tényről, hogy az oAl "kt ^ eootsetstchult.y golden oriole frázis, amelyben a redukált / e jel realizálódik, egyfajta tárgy ábrázolt. írta jiCd madár, r ; enus Oriolus ..

Oriolus gen.ua madár .. i

30 - Amerikai madár az Icteridae családhoz hasonló társ-

A leírt elemzési eljárás, amely egyesíti a modellezés módszerét. és a Kinoitnik elemzést a jelen tanulmányban minden olyan szó szemantikai szerkezetére alkalmaztuk, amelyekre a Drshhik Oxford Dictionary megragadja a szó jelentését.

A folyamatos mintavétellel kiválasztott lexémák tömbje különböző jellegű szemantikai struktúrákat tartalmaz:

I. * Szemágikus. Szavak szerkezetei, egy szabad és egy kapcsolódó jelentéssel / bbY egység /,

¿. Poliszemantikus szavak szemantikai struktúrái, amelyekben egy társított jelentés / 9bb egység /.

ii, poliszemantikus "szavak, amelyekben több kapcsolódó jelentés" / ¿Ln6 egység / meg van jelölve Seshyatichvoksh szerkezetei.

Az elo *. csoport elemzése, amelynek szemantikai szerkezetét egy szabad és egy kapcsolódó jelentés képviseli, a & lolil lk-pour szerint három keretmodell a shazany zkachlyl szavak képzésére.

Az Ik-chochamtsya f.reikomiya modul feltételezi a ¿o ^ lr ^ "Cshe with" iaan jelentését azáltal, hogy szemantikailag loyiaruedik "a domainme kifejezés összetevője" torogo koshoienga. .ni) lise tawny - erősen "." C-ooennd leves ori , j.

Indiából; aulli, °; atawny paszta – ehhez használt curry paszta. A mulligatawny szó Lna-chenia domináns a mulligatawny paszta kifejezés jelentésének kialakításában, és így a mulligatawny szó jelentésének megfelelő keretben áldás. a paszta szó keretével összefüggésben egy konkrétabb információs blokk kerül kiemelésre, amelyet grafikusan az 1. ábra mutat be. 3.

A hozzátartozó érték kialakításának inkluzív keretmodellje keretében két külön típus különíthető el. A vizsgált példa az I. típusra vonatkozik, beleértve a frisset is. olyan modell, amelyben az első komponens kerete szemantikailag domináns. Példák azokra a kifejezésekre, amelyek ezt a típust megvalósítják. "Szintén dörzsölt kéz, szakértő; rázott fej, durva hajfej, ragyogó forma (két vízszintes felülettel, amelyeket lapok kötnek össze); köménymag, gyümölcse, süteményekben és olajforrásként használják ÉS egyéb.

A kapcsolódó értékek kialakításának inkluzív keretmodelljének I. típusú tükrözése ennek a modellnek a II. amely szemantikailag domináns a kifejezés második összetevőjének a kerete, amely megvalósítja a kapcsolódó jelentést. Példák azokra a kifejezésekre, amelyek "az ilyen típusú befogadó vázmodelleket megvalósítják: hideg véső (alkalmas hidegfém vágáshoz); veszélyes dru2 (főleg, ami függőséget okozhat); nem hivatalos sztrájk (a sztrájkolók szakszervezete hivatalosan nem hagyta jóvá); látványsport ( sok nézőt vonz) és mások. / Lip .: b. ábra és 4. ábra /.

mulligatawny paszta

véső hideg clusel

A kapcsolódó jelentés kialakulásának inkluzív keretmodellje a vizsgált anyagban bemutatott asszociált jelentések esetében figyelhető meg.

Így a műben javasolt eljárás hozzájárul annak a blokknak, információnak a meghatározásához, amelyben a hozzá tartozó értéknek megfelelő jellemzők rögzülnek. Ez lehetőséget teremt a kapcsolódó jelentés lexikográfiai rögzítésének korrigálására a kifejezés szemantikailag domináns komponensében.

A kapcsolódó jelentés kialakulásának metsző keretmodellje nem velejárója azokban a szavakban, amelyekben a kapcsolódó jelentés kialakulása egy kifejezés összetevőinek kereteinek metszéspontján keresztül történik, azonban a kifejezés minden egyes összetevőjétől kellő függetlenséggel , egyikük továbbra is szemantikailag domináns szerepet tölt be a rokon jelentés kialakításában, majd a jelenséget a főnévi refektor példájával szemléltethetjük - monasterieo, collegeo stb. refeoto-у táblázat (ion "-; és szűk). Ebben a példában a refektórium szó szabad jelentésének kerete határozza meg a hozzátartozó érték" értékét, amely ennek alapján történik, amelyet grafikusan a 3. ábra mutat be. 5,

A társított jelentések képződésének adott "L modelljében kétféle metszéspontot is megkülönböztetnek, kereteket a kokomponensek jelentésére egy kifejezésben Gavislban.csak a szemantikailag domináns szerepből: a kifejezés első vagy második gubója. Rij." keretmodellnek tekinthető. Krzh / op. "up slooso-chetayats ,. realdzzkaaih adott típus is oatrnvsion pont;

szarvasbika. vhicft-n túl egyetlen raoro sem lehet abeorbed vagy aceopss ^ i Ш £ 1>?> _ 4> .1-per, kinyomtatva linos hálózattal aseiet Jr.-iviit.-. Groph:; -. korlátozó gyakorlat "-¡-.repaon; t, o li-ii t centpetition vagy kimenet "indu" .-. tr ".y és ¿yy Vib *-ban.

Példák az „az asszociált jelentésképzés II. típusú átfedő keretmodelljét megvalósító” kifejezésre: uralkodási év, kezdet / i. szuverén” csatlakozása vagy annak évfordulója; otthoni látogatás, orvos, tisztviselők látogatása stb. személy "otthonába; üregfal, kettős fal belső üreggel és. mások. / Sze: 5. ábra II P" fC. 6 /.

A metsző keretmodell, a kapcsolódó jelentésképződés a vizsgált cordus szavainak 61%-ában "figyelhető meg".

A konjugált keretmodell akkor van kiemelve, ha a kapcsolódó "jelentés" kialakulása a kifejezés összetevőinek értékkereteinek metszéspontjában történik, amikor az értékek kereteinek atomszemantikai hozzájárulása. Mindkét komponens egyenértékű. "Ez grafikusan bizonyított; Példa a főnév-íróra, aki írógépet használ, pl. szakmailag! gyorsíró gépíró (aki gyorsírást is tud írni) / ábra. ?/-. ,

gyorsíró gépíró

Példák a vizsgált modellt megvalósító kifejezésekre is. kisebbrendűségi komplexus, irreális érzés oi ie-ral elégtelenség, amelyet az egyik ap-liero tényleges vagy feltételezett kisebbrendűsége okoz, aoieebiiacs wit J "agresszív viselkedés aoeroiacion ^ ccnsc-

becsületes "ellenkező, személy. aki él a lelkiismereti záradékkal, különösen az, aki lelkiismereti okokból tiltakozik a katonai szolgálat ellen stb.; kávézók társasága, divatos éttermek és éjszakai klubok rendszeres látogatói stb. 34 dolláros szavakkal a vizsgált korpuszról.

Amikor a társított értéket a fenti modellek bármelyike ​​szerint alakítják ki, a társított érték egyik objektumról a másikra való átvitelének eseteit regisztrálták. Ezt grafikusan szemlélteti a milch - (házi emlős) melléknév példája, amely betegséget ad vagy tart; tejelő tehén, (ábra) rendszeres (és könnyű) haszonforrás, pl. személy, akitől aoney könnyen beszerezhető / puc. nyolc/"

tejelő. rnilcli tehén"

tejelő tehén (ábra)

3 ebben a példában egy rokon jelentés kialakítása, amely a шИСЬ kifejezésben valósul meg. co, az inkluzív keretmodell szerint fordul elő. Továbbá a keretséma egy szegmensének átvitele új objektumra történik a társított érték alkalmazási körének bővítése, új jelentés elnyerése és az eredetivel párhuzamos új keret szervezése eredményeként. A leírt jelenség sajátossága, hogy a kapcsolódó jelentés., A пПсь с kifejezésben realizálódik: -. ", Megőrzi, mintegy két szemantikai

terv, és hasonló példák, amelyek a vizsgált anyagot alkotják, megfigyelhető a párhuzamos szemantikai szerkezet kialakulásának jelensége, a folyamat a szó szemantikai bonyolításának eredménye, amelyben a tárgy elsődleges képe megmarad.

A kiemelt keretmodellek a kapcsolódó jelentés kialakulásának komplex belső mechanizmusát tárják fel a szavak szemantikájának dinamikus kölcsönhatási folyamatai eredményeként a kifejezésekben. Mivel bármely társított jelentés a kiválasztott keretmodellek egyikének megfelelően alakul, úgy tekinthető, hogy az angolban univerzális jellegű.

A "poliszém szavak szemantikai struktúráinak további tanulmányozása lehetővé teszi a kapcsolódó jelentés helyének meghatározását ezekben a struktúrákban.

Az egy asszociált jelentéssel rendelkező poliszém szavak csoportjának elemzésének eredményei azt mutatják, hogy a kapcsolódó jelentés szerveződésének sajátosságai a poliszemantikus szavak szemantikájában a szó szemantikai szerkezetének típusától függenek. Tehát egy szó erogén szemantikai szerkezetének jelentéseit különböző referenciaterületek keretei képviselik, amelyek nem metszik egymást, hanem kapcsolódnak egymáshoz D. G. Jeljajevszkaja /. A heterogén szemantikai struktúrákban a szavak egymás közötti jelentéseinek bizonyos elszigeteltsége kapcsán a kapcsolódó jelentésképződés e jelentések egyik keretében meglehetősen autonóm, és nem korrelál más szókeretekkel. Ez a tendencia a szóban forgó csoport szavainak ¿0%-ánál figyelhető meg.

Ha a szó diffúz szemantikai szerkezetének jelentései valójában egyetlen közös hivatkozási területre vonatkoznak, és mintha átfednék

dts egymásra, nagy szemita hasonlóságot tárva fel / EG Beljajevszkaja /, rokon jelentés kialakulása "egy ilyen szemantikai szerkezetben közvetlenül vagy közvetve korrelál a szó összes jelentésének kereteivel, ez a jelenség a szó b0%-ára jellemző. a csoport szavai.

Egy szócsoport elemzése, amelynek szemantikai struktúráiban több kapcsolódó jelentés kialakulása is megfigyelhető, azt mutatja, hogy „alapvetően fejlett szemantikai szerkezetű szavakról van szó. Vegyes típusú szemantikai struktúrájuk van, amely diffúz és heterogén területekből áll, és ez a csoport három irányzatot azonosított a kapcsolódó jelentések kialakulásában.

I. Kapcsolódó jelentések kialakulása egy szó szemantikai szerkezetének egy bizonyos helyén: akár az egyik szókeretben, akár a keretek egymással való metszéspontjának egy bizonyos területén, amely

Ez a tendencia a vizsgált csoport 59 # egységénél figyelhető meg.

2. Kapcsolódó jelentések kialakítása a szó szemantikai szerkezetének különböző helyein; vagy különböző szókeretekben, vagy különböző helyeken, ahol a keretek kölcsönhatásba lépnek egymással. Grafikailag ez a következőképpen használható / ábra. 10/:

Ez a rokon jelentésképzési tendencia a csoport lexikai egységeinek 10%-ára jellemző.

3. A szó szemantikai szerkezetében a kapcsolódó jelentések vegyes elrendezése esetén megfigyelhető mind a kapcsolódó jelentések koncentrációja a szó szemantikai szerkezetének egy bizonyos helyén, mind pedig a szerkezet különböző részein való megoszlása. Ezt hagyományosan a következőképpen mutatjuk be / ábra. II /:

A kapcsolódó jelentések vegyes elrendezése a szó szemantikai szerkezetében a csoport egységeinek 31% -ában figyelhető meg, és általában jellemző az összetett szemantikai szerkezetű szavakra.

Azok a tulajdonnevek, amelyek kifejezetten "puncture" attribútumban jelennek meg, és mely lexikográfiai források regisztrálják a kapcsolódó

jelentése; jelen tanulmányban egy 6b4 egységből álló csoportot alkotnak. A rokon érték kialakulásának vizsgálata ebben a csoportban külön is megtörtént a. az a tény, hogy az individualizáló jeleknek megvannak a maguk sajátos szemita és sajátosságai

A kapcsolódó, a személy saját nevének alapjain alapuló jelentések az emberi tevékenység szinte minden területét lefedik: egzakt és humán tudományok, művészetek és kézművesség, társadalmi tevékenységek, sport, mitológia és vallás. A nyelv hajlamos arra, hogy nem az adott személyről szóló ismeretek teljes halmazát rögzíti, hanem egy vagy ritkán több pontot, amelyek megkülönböztetik ezt a személyt másoktól. Ugyanakkor a szerző abból indul ki, hogy minden csoportnév egy bizonyos kerettel van összefüggésben. A keret, mint egy személyről szóló tudásblokk, bizonyos tekintetben egyenlő az adott személy leghíresebb cselekedetéről szóló tudással, meghatározza a jelentéskoherenciát és sok esetben a kombinációk korlátozott sorozatát egészen egyetlenegyig. Például: Montessori p. Montessori rendszer (a nagyon kisgyermekek nevelése, a természetes tevékenységük irányításával, nem pedig a szigorú ellenőrzéssel), ha. Montessori, olasz pedagógus d. 1952, aki kezdeményezte ..J; Hippokratész a. Hippokratészi eskü (az orvosok kötelezettségeinek és megfelelő magatartásának megállapítása, amelyet az orvosi gyakorlatot kezdők tesznek) | _f. raed. .L Hip-pocraticus f. Hippokratész, V. sz. Gk orvosa. B.C.] .. és mások. Ez grafikusan látható az ábrán. 12 / például a Kopernikusz jelzőt használják - Copernica.n rendszer, elmélet (hogy a bolygók, beleértve a Földet is, a Nap körül keringenek) /.

személy, / tudásblokk egy bizonyos személyről / -Copernioan

cselekedete / tudásblokk egy személy leghíresebb teljesítményéről / - Kopernio rendszer

Rizs. 12. ^ rendszer A tulajdonneveken alapuló rokon jelentések spektruma a földrajzi nevekkel korrelálva "nagyon széles és. bolygónk különböző régióit fedi le. A zayushchpysl ezen alcsoportjának sajátossága, hogy a keretet alkotó földrajzi területre vonatkozó információk változatosabbak, mint a legfontosabb emberi cselekedetre vonatkozó információk. Ennek megfelelően potenciálisan egy földrajzi névhez társított keret képes "több kapcsolódó jelentést alkotni. Például: Bengál a. Bengáli 11k-ht, Jelzésekhez használt tűzijáték típusaj Vepka! Birs, bael; bengáli tigris, az igazi tigris, 1. .. Horway n. Norvég homár, karcsú Eur. Homár (Kephrops norvegicus.); Horway patkány, közönséges barna patkány (Rattus norvegicus) ("Norvégia Észak-EurópábanJ u mások. Ezt grafikusan a következőképpen ábrázoljuk / rls 13/;

Földrajzi régió tudásblokk – Brüsszel

tudásblokkok a régió nevezetességeiről - brüsszeli szőnyeg, brüsszeli csipke, kelbimbó.

Ebben az esetben a főnév példaként szolgál

Brüsszel "- Brüsszeli szőnyeg (gyapjúhalom és vaskos vászonháttal); Brüsszeli csipke, gazdag párnacsipke vagy tűhegy; Brüsselbimbó, a Brassica oíeracea gemmifera káposzta ehető bimbói. [^ Brüsszel Belgiumban j.

Ennek a csoportnak a legtöbb rokon jelentése az USA-ban az inkluzív keretmodell szerint jön létre azzal a ténnyel, hogy a tulajdonnév-keret a frázis második komponensének keretét veszi fel, s ennek a kifejezésnek a domináns szemantikai központja.

Külön csoportot alkottak a vizsgálatban a szavak is, amelyek rokon jelentését az emberi tudás speciális területeihez kapcsolódó szóösszetételek valósítják meg. Ez a csoport 67b szót tartalmaz, és különböző terminológiai rendszereket fed le. Például a chem. / szalicilsav, éteri olaj, krónikus sav és mások /; édesem. / odontoid folyamat, mirigyláz, eleetrosiiock kezelés és mások /; ekoy "/ éhínség árak, sijrplus érték, felborult ár és mások /. A kiemelt keretmodellek is jellemzőek erre a csoportra, erősen specializált kifejezéssel több szó esik a benne foglalt keretmodellről, mint általános elméleti kifejezésekkel.

Ez a tanulmány tehát feltárja egy szóban a rokon jelentés kialakulásának szinkron dinamikájának mechanizmusait.

A munka utolsó szakasza a szavak szemantikai struktúráiban a kapcsolódó jelentés kialakulásának azonosított tendenciáinak diakron ellenőrzéséből áll; a tanulmány ezen szakaszának feladatai közé tartozik a kialakulási idő meghatározása, a kapcsolódó jelentés kialakulásának modelljei. . valamint a szó szemantikai szerkezete által kifejlesztett általános történeti folyamatban betöltött szerepének figyelembe vétele.

A vizsgálat ezen szakaszának eredményei azt mutatják, hogy a keretkölcsönhatás modelljei szinkron szinten azonosíthatók

egy kifejezésben szereplő szavak jelentése a rokon jelentés kialakulásának diakronikus dinamikájára is jellemző.

A szó szemantikai szerkezetében a kapcsolódó jelentés elhelyezkedésének elemzése azt mutatja, hogy a rokon jelentés a szófejlődés különböző időszakaiban keletkezett LSV-kben is kialakulhat, és aktívan részt vehet a szó további fejlődésében. a szó szemantikája. A lexikai egységek 21%-ára jellemző a rokon jelentésképződés tendenciája már az első regisztrált LSV-ben. A kapcsolódó jelentés kialakulásának tendenciája az első és az utolsó rögzített LSV szókincs közötti időszakban 23 * egységben figyelhető meg. Az LSv szótár által utoljára rögzített rokon jelentés kialakulásának tendenciája az 50 ^ egységben, korpuszban rejlik.

Annak meghatározása, hogy hol keletkezik a társított érték. a szó szemantikai szerkezete segíti a szabad és társított jelentésű komplex genetikai és szemantikai viszonyok megjelenítését, amelyek különböző módon korrelálhatók, akár ugyanazon az LSV-n belül is. Feltételezhető, hogy a szabad és a kötött értékek közötti kapcsolat nem figyelhető meg. csak szószinten, de már a lexikai-szemantikai változat szintjén. A szó szemantikai szerkezetének elemeként a LOV ugyanazokat a nyelvi folyamatokat éli meg, mint a szó. Ennek megfelelően elmondhatjuk, hogy az LSr1-en belüli szabad és kötött értékek közötti kapcsolat természete fontos szerepet játszik ennek az LSV-nek a kialakulásának mechanizmusában.

A vizsgálat eredményei alapján háromféle szabad és kapcsolódó jelentőségű interakciót azonosítottak az LSV kialakulásában.

I. Egy szó szemantikai szerkezetében való rögzítéskor a jelentés csak összefüggőként alakul ki. Ebben az esetben a kapcsolódó érték külön LSV-t alkot. / LSV kialakulásának dinamikus sémája

£ kapcsolódó érték] /. Például kétszer elmesélve, kétszer elmesélve vagy kapcsolódóan. Megfontolás alatt: ". jelentése: a kétszer elmondott jelző csak a kétszer elmondott mese kifejezésben használatos. Ugyanígy a varikózis a visszér; fotó ^ i "uphio - fényképészeti memória; varratos - varratmentes oldal és mások. Ez a tendencia a 14 dolláros korpuszegységeknél figyelhető meg.

2. A társított jelentés a szabad_ jelentéskeret alapján alakul ki bizonyos történeti szemantikai változásokon keresztül, ami a szó kompatibilitása a lehetséges kombinációs partnerek szűk körére korlátozódik. Ugyanakkor a szabad és a társított jelentések megőrzik a szemantikai hasonlóságot, ami nem engedi, hogy a kapcsolódó jelentés külön JiCJ-re való szétválasztásáról beszéljünk. / LOB képzés dinamikus sémája [szabad érték - * kötött érték] /. Például akadályozza n. Egy nagy kosár vagy fonott edény

fedő, amelyet általában pakoláshoz használnak. A korábbi időkben egy eset pl. koporsó általában; de 1500-tól általában fonott munkából (akadály - karácsonyi akadály). Hasonlóképpen, a körülmény közvetett bizonyíték; repülő - repülő látogatás; rosszul szerzett - ill-gottea szentek és mások. A figyelembe vett kapcsolat típusa jellemző a vizsgált anyagra.

3. A kapcsolt érték alapján szabad értékű fillér keletkezik. Ebben az esetben az ellenkező folyamat figyelhető meg - a kompatibilitás kiterjesztése és egy külön JiCd keret kialakítása ezen az alapon. / A BWO képzés dinamikus sémája [társított érték -szabad értékkel] /. Például cerebráció p. Agyműködés. Először Br. B. Carpenter használta az öntudatlan cerebráció kifejezésben, hogy kifejezze az agy azon tevékenységét, amelyet - bár nem kísér a "tudat" -

oss, olyan eredményeket produkál, amelyeket a gondolat produkált (tudatlan cerebráció - .. cerebráció). Hasonlóképpen az emlékezettelen idő immeinoriel; indulás - új indulás; nqtuline - aquiline orr és mások. A figyelembe vett ónarány jellemző a vizsgált 25 dolláros esetre.

A főnevek és melléknevek eloszlásának kvantitatív elemzése a szó történeti fejlődésében a társított jelentés előfordulásának időpontjától, valamint a szabad és társított jelentések kölcsönhatásának típusaitól függően nem derül ki a JtCii fejlődésében. különböző tendenciák a főnevek és melléknevek „társult jelentésének normalizálásában.

A tanulmány arra enged következtetni, hogy a kapcsolódó jelentés függetlenségének szemantikai hiánya, mint egy szó lexikális jelentésének egy speciális típusa, abban nyilvánul meg, hogy az csak egy bizonyos szó vagy egy szűk szókör kombinációjában valósul meg, annak a ténynek köszönhető, hogy a szavak szabad jelentései kereteinek metszéspontjában fordul elő - egy kifejezés összetevői.

Egy szó szemantikai szerkezetének a keretek elméletével összhangban történő modellezése lehetővé teszi, hogy a lexikális-szemantikai változaton belül nyomon kövessük a rokon jelentés kialakulásának mechanizmusait és annak további uaaiaiojK-iicTBRQ p. a többi lekovko-semeshtyachki "I" a variáns-Mi; ón. Az elemzés eredményei „megerősítik a belső se-nai.wcucKmt kehapams egy kapcsolódó érték kialakulását J daakhronshi szinkronjában

> 1 oledovasht az elliptikus jelentés kialakulásának sajátosságairól a főnevek szerkezetében és egy kötőszóban azt mutatja, hogy az uroiaaiuioro jelentések képződésében hiányoznak az rchkliches a su-shestyaptedmkhkh és a lilyaigelysh: és az essentialotritz és az irilago-.

a redukált jelentés kialakulásának általános modelljei, a rokon jelentés kialakulásának azonos gyakorisága a leírt dinamikus sémák szerint, a rokon jelentés előfordulásának gyakorisága a nyelvi rendszer fejlődésének későbbi szakaszaiban; és jelző szókincs, ill. ah funkciók bizonyos esetekben átfedhetik egymást.

Az elvégzett kutatás lehetővé teszi, hogy felvázoljunk néhány további kutatási távot, és különösen az elemzés azt mutatta, hogy hiányoznak az angol nyelvű főnevek és melléknevek rokon jelentések kialakulásának különbségére utaló jellemzők. Az etikával kapcsolatban érdekesnek tűnik átgondolni más szófajok, például az ige vályogjelentésének kialakításának sajátosságait, a kidolgozott kutatási eljárást a probléma vizsgálatára is lehet alkalmazni. a nagyfokú stabilitású frázisok szemantikája, beleértve a frazeológiai levezetés problémáját, a frazeologizálás folyamatát, valamint a poliszemantikus idiómák szemantikai szerkezetének megszervezésének problémáit.

A vizsgálat célja és célkitűzései határozták meg a disoertash összetételi szerkezetét. A munka egy bevezetőből, két fejezetből, egy következtetésből áll. bibliográfia és a használt szótárak listája.

A bevezető alátámasztja a tesh-választást, a kutatás relevanciáját és újszerűségét, megfogalmazza a dolgozat fő célját és célkitűzéseit, meghatározza a munka elméleti és gyakorlati jelentőségét, bemutatja kutatásának anyagát és módszereit.

Az első fejezetben az ón kapcsolódó jelentésének különféle elméleti értelmezéseit tárgyaljuk, bemutatjuk a főbb rendelkezéseket

a keretek elmélete. ”, a kapcsolódó jelentés tanulmányozásának lehetősége a szó szemantikai szerkezetének keretrendszerén keresztül igazolódik.

A munka második fejezete a kapcsolódó jelentésképződési minták tanulmányozásával foglalkozik egy szó szemantikai szerkezetének általános dinamikájával összefüggésben. Leírja a szó szemantikai szerkezetének javasolt keretmodellezésének eljárását. A fejezet első része a formar- dinamikus mechanizmusait tárja fel. hiábavaló társított jelentések a különböző szócsoportok szeptikus szerkezeteiben szinkronban. A fejezet második részében a jelentéssel bíró szószerkezetek dinamikus fejlődésében feltárt tendenciák diakrón igazolására kerül sor.

A zárásban a tanulmány elméleti és gyakorlati eredményeit összegezzük.

I, A frazeológiailag rokon jelentés szerepe egy szó szemantikai szerkezetének dinamikájában (a modern angol melléknevek anyaga alapján) // Angol frazeológia funkcionális nyelven. / YGksha tudományos munkái im. (a. "Goreza. - M., 1989 ,. - La1. s-Ub. ~ S. o (M> b / 0,5 * n.p. /

o.

Mint tudják, az anyanyelv, a kommunikációs nyelv és az idegen nyelv iskolai tanulásának hatékonyságának növelésének egyik elismert módja a különböző szerkezetű nyelvek, nyelvi rendszerek összehasonlító elemzésének adatainak figyelembevétele. .

Az angol és a tatár nyelv tudományos összehasonlítása az 50-es, majd a XX. század 70-es éveiben megjelent munkákban kezdődött. Ezek D.Kh. Bakeeva, M. Yu. Ibragimova, N.G. Kovalcsuk, N.S. Gizatullina. Olyan híres nyelvészek, mint L.I. Bararannikova, V.D. Arakin és mások.

Ezekben a munkákban a fő helyet a vizsgált nyelvek artikulációs alapjainak, az angol, orosz és tatár nyelvű kifejezések akcentusának és dallamszerkezetének általános és megkülönböztető jellemzőinek összehasonlító elemzése kapja. De ugyanezek a tudósok megjegyzik, hogy nagyon keveset tettek a nyelvi rendszerek összehasonlító kutatása terén.

A modern nyelvészet aktuális problémája a nyelvek összehasonlító vizsgálata, amelynek célja a hasonlóságok és különbségek azonosítása. E tekintetben különösen érdekesek a frazeológia kutatásai, amelyek a legélénkebben tükrözik egy adott nép életének eredetiségét, kultúráját, hagyományait és mentalitását. Ezért a frazeológiai egységek ismerete a nyelvtudás szerves részévé válik. Nagyon fontos, hogy a különböző szerkezeti és tipológiailag eltérő nyelvek frazeológiai anyagának összehasonlító elemzésének tárgya legyen, mivel a közös jellemzők és a különbségi jellemzők azonosítása a tanult nyelvek elsajátításának hatékonyságának növekedéséhez vezet.

Ezért ebben a munkában a tatár, az angol és az orosz nyelv frazeológiai egységei voltak a vizsgálat tárgya.

A nyelv nemzeti és kulturális eredetisége leginkább a nyelvközi összehasonlításon alapuló szókincsben nyilvánul meg. V.G. állításával nehéz nem érteni. Gaka: "Még egy ilyen objektív, minden ember számára közös érzés, mint a szín, különböző nyelveken különböző módon tükröződik, a színek nevei minden nyelven összetett rendszert alkotnak."

Munkánk témája: "A melléknevek szemantikája a frazeológiai fordulatok összeállításában, az eredeti, színjellemzőt jelölő jelentésben orosz, angol és tatár nyelven."

A munka célja, hogy feltárja a "szín" jelentésű melléknevek szimbolikáját orosz, angol és tatár nyelven.

Feladatok:

Írjon ki szótárakból frazeológiai egységeket és stabil kombinációkat a „fehér”, „piros”, „zöld”, „fekete”, „kék” („kék”), „sárga” színjelölő melléknevekkel;

Fedezze fel szemantikai jellemzőit;

Tudja meg, hogyan kapcsolódnak ezek a frazeológiai egységek a három nép kultúrájához és világképéhez.

Munkamódszer: folyamatos válogatás a szótárakból a stabil kifejezések színjelölő melléknevekkel; átvitt jelentések azonosítása orosz, tatár és angol nyelven.

A munka mintegy kétszáz angol, orosz és tatár frazeológiai egységet vett figyelembe színmegjelölési komponenssel.

Fő rész

fehér szín

Az angol, orosz és tatár nyelvek közös jellemzője a nagyszámú, komponenseket tartalmazó frazeológiai egység jelenléte"Fehér szín".

fehér - ez egy akromatikus szín, a hó, tej, kréta jele, vagy közeledik ehhez a színhez. Ebben az értelemben a „fehér” jelző kombinálható különféle szavakkal, amelyek a környező világ tárgyait és jelenségeit jelölik. A fehér a legvilágosabb szín a spektrum színeihez képest, a legnagyobb fényvisszaverő képességgel rendelkezik, és a fények hiánya jellemzi. színtónus... Ennek a színnek óriási érzelmi és kifejező hatása van az emberi tudatra, és ennek eredményeként nagyszerű kombinációs képességei vannak. Ezért a fehér által okozott asszociatív reprezentációk köre igen széles. A hozzá kapcsolódó értékek hosszú utat tettek meg fejlődésük során az emberi kultúra történetében. A fehér értékeinek alakulását leginkább a feketével való szembeállítással lehet tükrözni.
Szóval, F.N. Shemyakin a "Nyelv és érzékszervi megismerés" című munkájában azt írja, hogy "a fehér és fekete nevek jelenléte minden nyelven helyesen kapcsolódik azzal a ténnyel, hogy minden nép megfigyeli a nappal és az éjszaka változását, és a nappali fényt érzékelik. mint fehér. a látás fénymegkülönböztető funkciójának elsőbbségéről a színmegkülönböztető funkcióhoz képest. A nyelv is tükrözi a fehér és a fekete kettős természetét - mint világosságot és mint minőséget." A fehér és a fekete, a világosság és a sötétség kontrasztja "eredetileg a művészet és a vallások létezésének legkorábbi szakaszában keletkezett, mivel az ősember számára a napkelte valami örömtelit, míg az éjszakai sötétség kezdete baljósnak és katasztrofálisnak tűnt". Itt kell megemlíteni, hogy a „fehér” szó eredeti indoeurópai törzse „ragyogni”, „ragyogni” és „ragyogni” jelent.

Látjuk, hogy kezdetben a fehér valami világos, tiszta, fényes dologgal társult. Később elkezdte az isteni elvet, a szentséget, a tisztaságot és az ártatlanságot szimbolizálni. E tényezők hatása oda vezetett, hogy az összehasonlított nyelvek fehér frazeológiai egységeinek gazdag szemantikájában a pozitív értékek érvényesülnek. Azok a fordulatok, amelyekben ez a szín negatív jelenségeket jelöl, jelentéktelenek.

Munkánk során az angol, orosz és tatár nyelv frazeológiai egységeinek fehér szemantikájában közös jelentéseket azonosítottunk, olyan jelentéseket, amelyek csak két vizsgált nyelvben vannak jelen, valamint egyediségeket - fehér jelentéseket, amelyek csak bizonyos nyelvekben találhatók meg. .
Nézzük meg, mi a közös az angol, orosz és tatár nyelv összehasonlított frazeológiai egységeinek fehér színének szemantikájában.

Tehát a fehér az emberek fejében a boldogságot és az örömet szimbolizálja: fehér nap (szó szerint, "fehér nap", "boldog nap", fehér csík (az életben) - boldog, örömteli és sikeres időszakaz életben: aldina ak kun tusyn – boldogságvágy; ak yul telu - (szó szerint: "fehér utat kívánni"), boldog utat kívánni; "Sezgә tynych sәfәr, bohetle kilәchәk, ak yul telim...".

A fehér által okozott pozitív asszociációk olyan erősek, hogy az összehasonlított nyelvek egyes fordulataiban mérsékelheti a negatív jelenségeket:
fehér mágia - fehér mágia, varázslat, varázslás isteni erők segítségével.
A "fehér mágia" kifejezés az angol nyelvből származik. Ahogy A.M. rámutat Babkin: "... az orosz nyelv frazeológiai kölcsönzéseinek állománya meglehetősen kiterjedt mind a nyelvek sokféleségében, amelyek alapján létrejött, mind a kölcsönzött frazeológiai egységek típusában. Jelentős része nemzetközi örökség": fehér hazugság – ártatlan „szent” hazugság, erkölcsi szempontból igazolt hazugság, „üdvösségért” hazugság; fehér irigység - fehér irigység, vágy, amelyet nem kísér bosszúság, harag, birtokolni azt, ami a másikban van; ak shaitan - (szó szerint "fehér vadállat") - nő.

A fehér a hó színe. A vizsgált nyelvek alábbi frazeológiai kifejezéseiben van jelen:fehér fagy - hóval vagy fagyos fagy, perem; ak bәs, fehér aratás - (szó szerint "fehér aratás") - fagy utáni betakarítás; fehér szántás - hóvisszatartás, kartu; ak yurgan (palas vagy zhәimә) - hó, fagy.

Orosz és tatár nyelven a „fehér” melléknév az ilyen frazeológiai egységekben „tél” jelentéssel is bírhat:fehér olimpia -téli olimpia, ak olimpia... Tatár forgalom"ak olimpia" a „Fehér Olimpia” orosz frazeológiai egység fél kalibere. A frazeológiai félkalikó félig fordítás, félig kölcsönzés, mivel az orosz frazeológiai egység egyes összetevőit tatár szavakkal, másokat pedig kölcsönzésekkel fordítják.

Angol, orosz és tatár nyelven a fehér szellemi munkát jelent, szemben a kemény és "piszkos" fizikaival:fehérgalléros munka (vagy munkahelyek) - intézményben, irodában végzett munka.fehérgalléros munkások, ak yakalarFrazeológiai egység"ak yakalar" az orosz nyelvből kölcsönözve a "fehérgalléros" forgalom nyomon követésével. Az online használat „reprodukció belső forma idegen szó vagy kifejezés az anyanyelven keresztül. Itt csak egy másik nyelvről van átmásolva általános szerkezetösszetett szó vagy kifejezés jelentésével együtt, de egy másik nyelv minden morfémáját az eredetivel helyettesítik. Ez egy kölcsön-fordítás."

G.Kh. Akhunzjanov a frazeológiai pauszpapíron „a tatár nyelvben az orosz fordulat szó szerinti, azaz szóról szóra történő fordítása eredményeként megjelenő frazeológiai fordulatokat” érti. Azt is megjegyzi, hogy "a frazeológiai nyomkövetési másolatok akkor keletkeznek, amikor az orosz frazeológiai forgalom nem teljesen valamilyen tatár megfelelőjével, hanem annak alkotóelemei szerint, amelyekből áll, lefordítva a tatár nyelvre".
Az E.M. Solodukho szerint "a frazeológiai nyomkövető papírok olyan frazeológiai egységek, amelyek az idegen nyelvi prototípusok (általában frazeológiai egységek) lexikális összetételének, grammatikai szerkezetének és jelentéseinek pontos vagy megváltozott átviteléből származnak egy kölcsönző nyelv segítségével."

A fehér zászló az összehasonlított nyelvek frazeológiai egységeiben a vereség szimbóluma, valamint az engedékenység és az irgalom kérése:kilógatni (legyinteni, felrohanni, kitűzni vagy megmutatni) a fehér zászlót - kérjen engedékenységet, és készen áll a dobásra (vagy emelésre) fehér zászló, átadás; ak flag kүtәrү (chygaryp elү)

Az angol, orosz és tatár nyelv egyes frazeológiai egységeiben a fehér az arc sápadtságának leírására szolgál: fehér mint lap (vagy papír) - sápadt, mint egy lap, halálsápadt; fehér, mint a lepedő - sápadt emberről kәgazdәy (kәgaz) kebek ap-ak.

A fehér szín a szóban forgó nyelvek frazeológiai fordulataiban az ember olyan pozitív tulajdonságait jelölheti, mint az őszinteség, tisztesség, tisztesség, őszinteség és jó természet:fehér kezekkel - (szó szerint "fehér kezekkel") - tiszta lelkiismerettel, makulátlan hírnévvel; fehér lélek - tiszta, bűntelen lélek; ak kel őszinte, őszinte, nyitott és jó kedélyű ember.

Fekete szín

Fekete A (fekete) az angolban kivételesen széles körben használatos a „negatív” jelentésű főkötőjelben. A szemantikailag változatos tárgyak és cselekvések, az ember pszichológiai világához kapcsolódó absztrakt tárgyak, természeti jelenségek, társadalmi jelenségek jelét fejezi ki: fekete művészet (mágia) - "fekete mágia", varázslás "gonosz szellemek" segítségével; fekete hálátlanság - fekete hálátlanság; fekete tekintetek – homlokráncolt, rosszalló tekintetek; fekete az arca- haragtól, feszültségtől elsötétült arc; fekete hétfő (iskolai jarg.) - az ünnepek utáni első nap; fekete bárány - "fekete bárány", szégyen a családban, gazember; fekete, mint a pokol (tinta, szurok, éjszaka) - koromsötétség ("akár egy szemet is kivájni"), fekete, mint a korom; olyan fekete, mint a bűn (mint a mennydörgés felhő) - sötétebb, mint a felhő; feketepiac – fekete (spekulatív) piac stb.

Az orosz és a tatár nyelvben a jelzett jelentést leggyakrabban a szavakon alapuló jelzők használják fekete és sötét, bizonyos esetekben mindkettőt kara és karaңgy szinonimák. Ráadásul az orosz sötét és tatár büntetés (fekete) gyakran epiteták - megfelelések. Példák:fekete tett - kara esh, fekete árnyékok - kara kүlәgәlәr, sötét történelem - karaңgy tarikh, sötét kép - kara biztos, sötét gondolat - kara uy, sötét szándék - karaniyat, fekete napok - kara kөnnәr, fekete lélek - kara җan, sötét élet - karaңgy tormysh.Szavakban kifejezett jelzők kara és karaңgy (fekete és sötét), inkább a tatár nyelvre jellemzőek, mint az oroszra, ezért akkor is használják őket, ha az orosz nyelv anyanyelvi beszélője más eszközökhöz folyamodik a megfelelő jelentés kifejezéséhez:keserű rész - kara yazmysh, mély szomorúság - kara kaygy, komor arc - karaңgy chyrai.

Tatár nyelven a jelző büntetés (fekete) nemcsak negatív, hanem pozitív jelentést is kifejez. Ő aktív képi eszközök a szóbeli népművészetben és a hagyományos írott irodalomban a szépség leírására:kara kuz - fekete szemek, karakash - fekete szemöldök, kara chәch - fekete haj, és részt vesz a hagyományos költői arculat kialakításában is kara urman - mély erdő stb. Ha a tatár költészetre jellemzőbb a szép szemek jelzővel való ábrázolása kara kuz - fekete szemek , akkor az orosz költészetnél természetesebb a jelzőt ilyen célokra használnikék (kék szem).

Világoskék (kék) szín

A szóban forgó nyelvekben széles körben használt jelző kék - világoskék (kék) - zәңgәr, ellentétben a figyelembe vett jelzőkkelfekete - kara, sötét - karaңgy, sokféle jelentéssel bír és részt vesz a különféle költői képek létrehozásában. Sőt, néhányuk megfelel a kapcsolattartó nyelveken, mások nem. A két nyelv jelzőinek különbségei, szavak egyező kifejezésévelkék - zәңgәr, elsősorban az ezekkel az eszközökkel létrejött képek ismerősségére, természetességére, érzelmi és kifejező erejére vonatkoznak. Így,kék láng és zәңgәr yalkin, kék szikrákés zәңgәr ochkynnar, kék szemekés zәңgәr kүzlar, kék égés zәңgәr kүk megközelítőleg egyformán ismerősek és természetesek, és megközelítőleg azonos érzelmi erővel bírnak mind az oroszok, mind a tatárok számára. A képzәңgәr chishmә „kék tavasz", természetes és kifejező a tatár nyelven, nincs ilyen érzelmi és kifejező ereje az orosz olvasó számára. A konkrét kifejezés az kék álom akinek a levelezését zәңgәr hyal nem jellemző a tatár irodalomra.

A jelzőt sajátos módon használjákkék - zәңgәra művészi szó egyéni mesterei. H. Taktash költő, aki gyakran használja a jelzőt zәңgәr , új költői hangzást ad neki:

… Zәңgәr tөndә

Kurshe karchygyny

Ak әtәchen kerep urladym ("Nәni a rabló" - "Kis rabló")

A kék éjszakába

Az idős hölgy szomszédjánál

Ellopta a fehér kakast.

Yashlek -

Zәңgur urman

Baryp chygar go siңa,

Kaytyp kitsәm kilgan yulymnan ("Kartaydim shul" - "Megöregedett")

Ifjúság -

Az erdő kék

újra visszatérnék hozzád

Ha visszamehetnék

A bejárt úton!

S. Jeszenyin költő, aki számára a jelző kék is kedvenc volt, ezt a szót költői képek létrehozására használjákkék gyertya, kék bozót, kék fény.

"Olyan egyszerű vagy, mint mindenki más,

Mint százezer másik Oroszországban.

Ismered a magányos hajnalt

Tudod, hogy az ősz hidege kék"

"Firdusi kék hazája,

Nem teheted, hideg emlék,

Felejtsd el a ragaszkodó Urust

És a szemek, átgondoltan egyszerűek,

Firdusi kék hazája"

angol melléknév kék (kék) és orosz kék nem jelentenek mély differenciálódást. Oroszul a melléknév kék a következő típusú kombinációk része: sem a puskapor kékje; kék puskapor a szemben; kék madár; kék vér; kék harisnya. Kék pozitív és negatív árnyalatokat is visel: a boldogság szimbóluma, egy birtokhoz való tartozás, minden / valami hiánya, idegesítő személy. Angolul kék jelképezi a betegséget, a félelmet, a csüggedést, az osztályhoz való tartozást: kék betegség - betegség; kékharisnya - "kékharisnya"; kék vér- "kék vér"; kék tanulmány - csüggedtség, meditáció;kék félelem - pánik, félelem; kék törvények – kemény törvények; és kék rózsa- "kék rózsa", valami elérhetetlen.Itt a kölcsönzésen alapuló ekvivalensekkel foglalkozunk ( kékharisnya és kékharisnya, kékvér és kékvér ). Melléknév kék angolul költői képek létrehozására is használják. Például,a kék takaró az ég, egy kék szemű fiú a kedvenc satöbbi.

piros szín

Orosz és tatár nyelven a melléknév piros passz piros cérna (kyzyl җep bulyp); piroslány; vörös áruk; piros szó; piros ár.Kifejezetten pozitív konnotációja van: szépség, minőség, szerénység, ami a legfontosabb. Angolul a szó Piros átvitt értelemben kombinációkban használják: egy pirosat sem ér cent (egy törött fillért sem ér), piros cent (penny), vörös bőr (piros), vörös férfi (indiai), vörös indián (indiai).Közvetlen értelemben Piros ilyen kombinációkban használják,mint a vörös kereszt (kyzyl kereszt), a piros tábla, a mahagóni, a vörös hal (kyzyl balyk), a vörös, mint a rák (kysla kebek kyzyl); a naptár piros napja (kөndәlekneң kyzyl kөne)jelentései pedig témákra bonthatók: embléma, veszély, ünneplés, becsület, tisztelet, arcszín. Angolul a következő megfelelőket különböztethetjük meg ezeknek a témáknak:Vöröskereszt, vörös, mint a homár, piros betűs nap. Piros melléknév vörös bőr, vörös indián, vörös férfi kombinációkban megvető hozzáállást fejez ki az indiánokkal szemben, ami a britek történelméhez és kultúrájához kötődik. Szavak párosítása alapvető jelentésben vörös és kyzyl Az orosz és tatár nyelvű jelzőket használva a forradalmár, a párt, a szovjet szimbóluma: Piros különítmény - kyzyl különítmény, vörös őrség - kyzyl őrség, vörös helyőrség - kyzyl helyőrség, piros szombat - kyzyl shimbә stb.

Sárga

Oroszul sárga kombinációkban használatos:sárga vágyakozás, sárga ház, sárgapokol, bulvár, sárga élet... Átvitt értelemben a szó sárga orosz és tatár nyelven kifejezett negatív konnotációja van; testi-lelki betegséget, gonoszságot, árulást, árulást, valami rosszat, örömtelent fejez ki. Az angolban a melléknév sárga kombinációkban találjuk:sárga sajtó, sárga zászló / bubi, sárga kutya, alattomos gyáva, sárga has, aljas teremtmény. A sárga angolul a gonoszság, az árulás, a figyelmeztetés, a veszély színét szimbolizálja. Kombinációk sárga sajtó és sárga sajtó ahol a sárga az "álnok, rossz minőségű nyomtatást" szimbolizálja, a kölcsönzésen alapuló megfelelője.

Zöld szín

Az orosz kombinációkban, mint plfiatal zöld, zöld fiatalság, zöld fej zöld melléknév a fiatalság miatti tapasztalatlanságot, az éretlenséget, a szabadságot szimbolizálja. Angolul zöld olyan kombinációkban használják, mint:ne legyen olyan zöld, mint amilyennek látszik a káposzta (hogy ne legyen olyan hülye, mint amilyennek látszik), legyen zöld ujja (tapasztalata legyen, tapasztalt legyen valamiben), legyen zöld fénye (a cselekvés szabadsága), zöld a keze ( kezdő), zöld ló (fiatal, tapasztalatlan).Ebben az esetben a melléknév hasonló (egyenértékű) jelentéséről beszélhetünk zöld : fiatal, tapasztalatlan. Például egy kérdő mondásLátsz zöldet a szememben? zöld komponenssel ( Úgy tűnöm nekedhiszékeny, tapasztalatlan?).

Következtetés

Tehát ugyanaz a szín a különböző nyelveken azonos pszichológiai és specifikus nemzeti asszociációkat okozhat.

Összehasonlításunk eredményeként tehát arra a következtetésre jutottunk, hogy korántsem minden olyan kifejezés, amely egy szín nevét szemantikai komponensként tartalmazza, szó szerinti fordítás tárgyát képezi egyik nyelvről a másikra, sőt gyakran egy ilyen fordítás. óhatatlanul tartalmaznia kell egy kulturális kommentár elemeit annak érdekében, hogy a több nemzet képviselői közötti kommunikáció során ez vagy az üzenet megfelelően érzékelhető legyen.

Az emberek világnézetének nemzeti identitásának azonosításához két vagy több nyelv összehasonlítása szükséges. „Minden nemzet sajátos módon érzékeli és tükrözi a világot, és a maga módján alkotja meg nyelvi képét. Ennek az eredetiségnek a tudatosítása jobban kirajzolódik egy másik észlelési rendszerrel való összehasonlítás folyamatában "(Uraksin ZG) Ebben a tekintetben fontos az emberek életmódjának tanulmányozása, mivel a stabil egységek kulturológiai alapja a hagyományokról szóló információ. és szokások, mesterségek és mesterségek, történelmi információs emberek - anyanyelvi beszélő.

A fentiek alapján a következő következtetésekre juthatunk: jelentős egyezések vannak a szóban forgó nyelvek frazeológiai egységeinek formájában és jelentésében; feltárta az összehasonlító elemzés gyakorlati jelentőségét. Tehát rendelkezéseinek és következtetéseinek figyelembevétele elősegíti az orosz, tatár és angol nyelv tanulásának hatékonyságának növelését.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Bystrova E.A., Okuneva A.P., Shansky N.M. Oktatási frazeológiai

Orosz nyelv szótár. - M .: "Oktatás", 1998

2. Kunin A.V. A modern angol frazeológiája.M.: "Tudomány", 1996

3. Kuzmin S.S., Shadrin N.L. Orosz-angol közmondások és közmondások szótára. - M .: "orosz nyelv", 1989

4. Molotkov AI, Az orosz nyelv frazeológiai szótára. - M .: "Szovjet Enciklopédia", 1986

5. Sternin I.A. Lexikai jelentés szavak a beszédben.- Voronyezs: Könyvkiadó

Voronyezsi Egyetem, 1981

6. Shansky N.M. A modern orosz nyelv frazeológiája. - M .: "Orosz nyelv", 1979

7. Longman Idioms Dictionary. - Addison Wesley Longman Limited, 2000

8. Tatárok telenen anlatmaly suzlege. Kazan: "Myatbugat yorty" nashriyate, 2005

A FÜGGELÉKEK SZEMANTIKAI OSZTÁLYOZÁSA

(ANGOL ÉS OROSZ NYELV PÉLDÁJÁN)

Sok tanulmányt szenteltek a szavak beszédrészek szerinti megoszlásának problémájával, azonban a tudósok még jelenleg sem tudnak konszenzus milyen szempontokat tekintenek meghatározónak. Tanulmányunkban szeretnénk kiemelni neves nyelvészek meglévő álláspontját a melléknév beszédrészkénti státuszáról, valamint meghatározni a melléknév helyét az orosz nyelv jelentősebb beszédrészeinek rendszerében, ill. Angol.

Hagyományosan a tudós nyelvészek a szavak beszédrészekre bontásának kérdését fontolgatva jogosan érveltek amellett, hogy a szavak minden lehetséges osztályozásának alapjai visszavezethetők a következő általános jellemzőkre: a) a szó szemantikai tartalmának természete; b) funkciói a nyelvi tevékenység egy bizonyos területén; c) a szavak nyelvtani alakjai és kategóriái.

A melléknév mint beszédrész minden indoeurópai nyelvben feltűnt. Az angol és az orosz nyelv rendszerében a beszédrészek összetétele és főbb jellemzői egybeesnek, bár számos szóosztályban vannak részleges eltérések. Különösen az angol nyelv analitikusabb jellege és a gyengén fejlett toldalékrendszer miatt a jelentős beszédrészek szembeállítása nem annyira morfológiai jellemzőken (mint az oroszban, szintetikus formákban gazdagon), hanem a szintaktikán alapul. mutatók.

A konkrét formai mutatók hiánya az angol nyelvben a beszédrészek homonímiájához és a konverzió kialakulásához vezet, aminek következtében egy külön vett (szótári) szó, mondaton vagy kifejezésen kívül nem jellemezhető egy részhez való tartozás szempontjából. a beszéd; Házasodik a növény szó eltérő használata: állatok és növények - állatok és növények (főnév) - fát ültet - fát ültet (ige); Házasodik a kézfejet is - a kézfejet (főnév) - visszamenni - visszatérni, visszamenni (adv.) - eszmét hátrálni - gondolatot támogatni (vb).

A mellékneveket arra használják, hogy megnevezzék azokat, amelyek már elképzelhetőek a tárgyakról, a tárgyak tulajdonságairól és attribútumairól való elvonatkoztatásban, ami viszont szemben áll a szavak más osztályaival, és mindenekelőtt a főnevek osztályával. Ennek az ellentétnek az alapja a tárgy oldalainak, tulajdonságainak, alkatrészeinek, elemeinek elnevezéseinek és ezek kölcsönhatásainak egy személy által érzékelhető eltérő jellege. A főnevekben a név bizonyos attribútumok és tulajdonságok integritását kapja, amelyek az objektum lényegét alkotják, és meghatározzák annak kapcsolatát a valós világ többi tárgyával.

A melléknevek azonban egyedi tulajdonságokat, tárgyak attribútumait, elidegenítetteket és elidegeníthetetleneket, fokozatosokat és nem fokozatosokat, lényegeseket és jelentékteleneket neveznek meg, és éppen ebben különböznek a főnevektől. Kétségtelen, hogy a melléknevek és a főnevek közötti különbség bizonyos következményekkel jár a szemantikára nézve.

A melléknévi név alakrendszerének az ősi név általános paradigmájából való kifejlődése alapján lehetővé válik a következtetés, amelyet legvilágosabban A.A. fogalmazott meg. Potebney, hogy "a nyelvek történetében, amelyek megkülönböztetik egy dolog nevét és a tulajdonságot ..., egy melléknév, amely elkülönül a tulajdonságok kapcsolatától, mint elvontabb, mint egy főnév, később, mint egy főnév és keletkezett abból” [Potebnya AA, 1968: 60 ]. Arra is felhívta a figyelmet, hogy „a főnevek és a melléknevek megkülönböztetése nem elsődleges. A melléknevek főnevekből keletkeztek, i.e. volt idő, amely többé-kevésbé egyértelmű nyomokat, adatokat hagyott maga után a különböző indoeurópai nyelvekben, amikor egy tulajdonságot csak konkrétan, csak dologként gondoltak” [Potebnya AA, 1968: 69].

Így, úgy tűnik, ugyanazok az esszenciák - jelek, valóságtárgyak tulajdonságai, főnevek és melléknevek gyökeresen különböznek egymástól, szemben a tulajdonságok, jelek (főnevek) integrált halmazával egy külön tulajdonsággal, külön jellel vagy tulajdonsággal. tárgy (melléknevek).

Nem annyira nyilvánvalóak, bár nem kevésbé jelentősek a melléknevek és az igék közötti különbségek. J. Lyons szerint „az ige és a melléknév megkülönböztetése az általános szintaktikai elméletben összetett probléma: egyes nyelvekben egyáltalán nem tesznek különbséget; más nyelvekben számos szintaktikai jellemző kapcsolódik ehhez a megkülönböztetéshez, és bizonyos esetekben ellentmondhatnak egymásnak” [J. Lyons, 1978: 461].

Számos tudós, például J. Anderson, J. Lakoff, E. Roche egyfajta analógiát von a melléknév és az ige között, sőt a melléknevet egy szuperkategórián belüli alkategóriának tekinti. Ennek a hasonlatnak az eredete egyrészt abban rejlik, hogy mindkettőnek van sajátossága (statikus vagy dinamikus), másrészt funkcióik részleges általánosságában: mind a melléknevek, mind az igék bizonyos típusú állítmányokat alkotnak. Kezdetben az állítmányok-igék és állítmányok-melléknevek megkülönböztetésének fő kritériuma azokban a nyelvekben, ahol a morfológiai megkülönböztetés nincs egyértelműen kifejezve (például angolul), a „dinamikus” és a „statikus” megkülönböztetést tekintették. A legújabb nyelvészeti vizsgálatok azonban kimutatták, hogy ez a kritérium önmagában nem elegendő. További határoló paraméterek bevezetése szükséges, mint például a fázis / nem fázis, az absztrakció / nem absztrakció az idő közvetlen múlásától és mások.

Bár nem zárható ki a statikus és a dinamikus szembeállítása sem. J. Lyons hangsúlyozza, hogy "a statikus a melléknevek osztályának közös tulajdonsága, de szokatlan az igéknél", míg "a dinamizmus (nem statikus) általános az igéknél, de szokatlan a mellékneveknél" [J. Lyons, 1978: 344].

A szó jelentős részeinek általános rendszerében van egy másik szókategória, amellyel a melléknév is szorosan összefügg. Ez a határozószavak egy speciális alosztálya - melléknevek által motivált származtatott határozók, vagy úgynevezett minőségi határozók.

A melléknevekhez hasonlóan minőséget jelölnek, de nem tárgyat, hanem cselekvést, folyamatot vagy más tulajdonságot, és ugyanolyan kapcsolatban állnak egy igével vagy melléknévvel, mint az általa meghatározott főnév mellékneve. Szemantikai, morfológiai és szintaktikai tulajdonságok egybeesése minőségi határozószavakés a melléknevek egy időben lehetővé tették egy olyan hipotézis felállítását, miszerint az ilyen típusú határozószavak csak a melléknevek nyelvtani formái, amikor a melléknevek nem főnévre, hanem igére vagy más melléknévre utalnak.

Figyelemre méltó azonban, hogy A.I. Szmirnickij, aki az elsők között látta meg az angol nyelvben annak lehetőségét, hogy az ilyen határozói alakzatokat a jelzők sajátos formájaként értelmezze, amely számára szükséges a cselekvések és jelek jellemzéséhez, tartózkodott az abszolút és egyértelmű döntéstől.

V.G. szerint Admoni, a határozószó jelenléte az angol nyelvben, amelyet általában jelöletlen szóalakok jellemeznek, egy anyagilag kifejezett jelző a mondat függő, a főnévvel korrelált összetevői és a mondat függő összetevői közötti strukturális törekvés eredménye. a mondat, korrelál az igével. V.G. szerint Admoni „míg a melléknév teljesen mentes minden olyan markáns jelzőtől, amely a főnevekkel való egyetértését fejezné ki, a határozószó egyértelműen felfedi az igecsoportba való belépését egy jelölt alakkal .... Az ilyen elhatárolás mindenekelőtt az igék csoportja és a főnevek csoportja közötti bizonyos megkülönböztetéshez, a határozószó meglehetősen jelentős mobilitásához vezet, ami rendkívül fontos egy olyan fix szórendű nyelvben, mint az angol, ill. amely az igecsoportot szembeállítja a főnevek csoportjával annak világosan rögzített szórendjével, és végül az igecsoportban lévő határozói körülmény és a melléknévvel kifejezett állítmánymeghatározás megkülönböztetésének lehetőségével ”[V.G. Admoni, 1978: 86].

A határozószó mint speciális teljes értékű beszédrész megőrzése, sőt erősítése, amelynek jelentős része az angolban holttag származék az -ly-ben, nemcsak az angolban, hanem más germán nyelvekben is jól mutatja, mennyire fontos. a nyelvi gondolkodás számára, hogy különbséget tegyen az érdemi, az objektív és a verbális vagy melléknév jele között, i.e. jel. Ez a megkülönböztetés nemcsak és nem annyira formális, hanem lényeges és megfelel a külvilág szerkezetének, amelynek verbalizálási folyamatában az emberi gondolkodás megkülönbözteti és szembeállítja az anyag, a szubsztancia, mindenekelőtt a minőség vagy a jelek minőségét. mozgás - az anyagnak ez a legfontosabb tulajdonsága, és másoknak is tisztázza tulajdonságait.

Ugyanakkor a minőségi határozószók névelők alapján történő képzése szemléletes példája annak, hogy a szavak újrakategorizálása során nemcsak szintaktikai és morfológiai jellemzőik változnak, hanem a beszélők eltérő törése és értelmezése is megkapja a termelő bázisuktól örökölt jelentős tulajdonságok. Ez az új szemantikai perspektíva, vagy a szó egy másik szemantikai olvasata nem teszi lehetővé, hogy egy kategóriába soroljanak olyan egységeket, amelyek elég közel állnak egymáshoz, de névtani tulajdonságaikban nem azonosak, amelyek egyrészt melléknevek és igék, másrészt melléknevek és határozószavak. , a másikon.

A melléknév szemantikai oldalának vizsgálata során jelentését, mint a szavak speciális lexiko-grammatikai kategóriáját, két heterogén pozícióból vizsgáljuk.

Első álláspont: a mellékneveket a tárgy/tárgyak a) vagy objektíven meglévő tulajdonságainak képviselőinek tekintik: öreg / fiatal, kerek / szögletes; távol / közel stb., b) vagy mint a szemantikába bevezetett megfigyelői nézőpont szubjektív komponensével, azaz értékelő tulajdonságokkal: gyönyörű csúnya; fontos / lényegtelen, valódi / hamis stb. Meggyőződésünk, hogy kellő bizalommal kétféle minőségi jelzőről beszélhetünk: minőségileg leíró és minőségileg értékelő jelzőről. Néhány szerző, mint például E. D. Arbatskaya, E. I. Arbatsky, E. M. Wolf a fent példaként megadott melléknevek egy része nem tekinti őket annak, és mellékneveknek nevezik, ellentétben a melléknevekkel (melléknevekkel). A relatív melléknevek (pl üveg, ón, amerikai) általában kívül maradnak ezen a besoroláson, mivel nincs olyan összehasonlítási fokozatuk, amely szintetikusan (mint a mellékneveknél) és analitikusan (mint a mellékneveknél) is kifejezhető.

A második pozíció kedvezőbb a relatív névelőknek, és a minőségi jelzőkkel együtt az alappárba foglalja őket. Itt a minőségi jelzőket fokozatos ( könnyű, szép) és statikus ( örök, süket, kávé).

A legtöbb nyelvtan megkülönbözteti a birtokos névelőket is, mint például: pásztorok, uralkodó, anya, lánya, madár, kozák, amelyek valójában szintén relatívak. Az egyetlen különbség az, hogy a melléknevek relativitása szereti vasérc„másból készült”-ként szemantizálják, a birtokos névelőkben pedig a belső szemantikai viszonyok így értelmezhetők: „máshoz tartozik”. Az „egyéb” alatt mindkét esetben „egy másik tárgyat” értünk, amelyhez való viszony egy adott tárgy definíciójaként használt jelzőn keresztül mutatkozik meg.

A melléknév szemantikájának leírásakor felvetődik egyrészt a szubjektív és az objektív, másrészt a minőségi és a relatív, valamint az érzéki és mentális kapcsolatának kérdése.

Így K. Kerbrat-Orechioni még azt is javasolja, hogy minden jelzőt osszanak fel objektívre és szubjektívre. A szubjektív melléknevek két alosztályra oszthatók: affektív és értékelő. A megfigyelő saját pozíciójának beemelése a melléknévbe, létrehozza szemantikájának szubjektív aspektusát, és mindig értékelést generál: jó / rossz, okos / buta, gyenge / erős... Az első jelzőpár alapvető: ez a két "plusz" és "mínusz" a szemantikában és más szubjektív-értékelő melléknevekben komponensként (a komponensanalízis elmélete szerint) vagy résként (a kognitív tudományban) van jelen. Ily módon érvelve azt találjuk, hogy az objektivitás és a szubjektivitás a melléknév szemantikájában egyértelműen szemben áll egymással. Másrészt egy nagy asztal csak egy másik, kisebbhez képest lesz nagy. És ezt az összehasonlítást egy személy végzi, ezért szubjektív. Az a tényező, hogy egy személy valamely tárgy minőségét megjelöli, minden jelzőt szubjektív természetűvé tesz.

A melléknév mély szemantikai modelljének második alapelempárja a minőség és a relativitás. A melléknév ezen aspektusai a tágabb értelemben vett metaforizáció folyamatán keresztül magyarázhatók (beleértve a metonimizálást is). Tehát a „melléknév” faipari"v" faipari A táblázatot "a hagyományos nyelvtan relatívnak nevezi, mivel a "fásság" nem jellemző az ilyen objektumokra, például egy táblázatra. Ez a tulajdonság egy tulajdonság metonimikus átvitelével jelenik meg az objektum "fáról" bármely más objektumra: olvassa el "fáról". Ugyanakkor az emberek soha nem fogják azt mondani, hogy fa fa". Ha azonban egy animált objektum definíciójaként használjuk - " fa egy személy arca ", - egy melléknév" faipari„Metaforikussá válik, és relativitása háttérbe szorul.

Eddig példákat hoztunk az érzékszervi jelzőkre, vagyis olyan jelzőkre, amelyekben az ember külvilággal való kommunikációjának eredményeit öt érzékszervön keresztül rögzítik - látás, hallás, tapintás, szaglás és ízlelés: hatalmas, zöld, hangos, sima, édes. Nyilvánvaló, hogy az ilyen melléknevek különböznek azoktól a jelzőktől, amelyek egy személy mentális-értékelő tevékenységét tükrözik: szép / csúnya, öreg / fiatal, jó / gonosz. Olyan elvont tulajdonságokat jelentenek, amelyek nem a tárgy tényleges tulajdonságai. Ez a leírás szociologizálásának eredménye, tükrözve az etikai és esztétikai társadalmi normákat. És valószínűleg még néhányan. De még itt is lehetséges, ahogy a tradicionalisták mondanák, a melléknevek átmenetei egyik kategóriából a másikba. Beszélünk: " jó, kedves ember "és" jó sör", ami az első esetben a viselkedési, szociális jellemzőket (ne felejtsük el, hogy ezek a társadalmakban és a nyelvekben különböznek), a másodikban pedig az érzékszervi, ízi tulajdonságokat jelenti. Ugyanakkor a britek azt mondták: régi, jó sör” érzékszervi tulajdonságokat is jelent. Ez azért van így, mert a „szó jelentéstanában” kedves„Kezdetben meg volt határozva az átvitt értelemben vett felhasználás lehetősége”. És így - szinte minden jelzővel. Hasonlítsuk össze: Vas köröm - Vas hölgy / Vas köröm - Vas hölgy; kemény felület - kemény szikla, élet / nehéz egy szikla, nehéz szikla, nehéz Egy élet; zöld levelek - zöldévek / zöld lap - zöld ifjúság stb. Az átvitel általában az érzékszervitől a mentális felé történik, több ilyen példa van a világ minden nyelvén, ugyanakkor a konkrét tárgyak tulajdonságainak átvitele absztraktokra: édes cukor - édes Egy élet, édes cukor- édes bánat.

Feltételezzük tehát, hogy egy melléknév szemantikája nem a szemantikai összetevők elemi halmaza, a sem, hanem ezek egy kötege (mint egy fonéma differenciális jellemzőinek kötege).

Az objektivitás / szubjektivitás, a minőség / relativitás, az érzékenység / mentalitás, az értékelőképesség és a metaforikusság a melléknév radiális kognitív-szemantikai modelljének középpontjában konvergál.

Bibliográfiai lista

A.A. Potebnya Az orosz nyelvtan jegyzeteiből [Szöveg] / А.А. Potebnya. - T. III. - M .: Nevelés, 1968 .-- 582 p.

Lyons J. Nyelvi szemantika: Bevezetés [Szöveg] / J. Lyon. - M .: A szláv kultúra nyelvei, 2003. - 400p.

Admoni V.G. Határozószó és kapcsolata egy gyökér melléknévvel // A germán nyelvek történeti és tipológiai morfológiája. Az ige névalakjai. Adverb kategória. Monoflexió. - M., 1978 .-- 66-92.o.

Dvorak E.V.

SZAKMAI ORIENTÁLT KÉPZÉS

IDEGEN NYELVI ÚTMUTATÓK

SZOCIOKULTURÁLIS MEGKÖZELÍTÉSBŐL

A 21. század felsőoktatása elválaszthatatlanul kapcsolódik a politika, a tudomány és a gazdaság globalizációs folyamataihoz. A világközösség további fejlődése magában foglalja a sürgető gazdasági, környezeti és társadalmi problémák megoldását célzó erőfeszítések koncentrálását, valamint a különböző nemzetek és kultúrák képviselői közötti kölcsönös megértés elérését.

A produktív együttműködés ezeken a területeken lehetetlen lenne idegen nyelv ismerete nélkül. Az 1990-es években az Európa Tanács által kihirdetett idegennyelv-oktatás kommunikatív alapelveit ma már minden európai ország elfogadja. A kommunikatív megközelítés célja a nyelv, mint kommunikációs eszköz tanítása. Ez azt jelenti, hogy az anyanyelvi beszélőkkel folytatott verbális kommunikáció feladatai csak akkor oldhatók meg sikeresen, ha a leendő szakemberek az idegen nyelvi készségekkel és képességekkel rendelkeznek ismeretekkel a modern világról és annak aktuális problémáiról, az adott ország kultúrájáról, társadalmi-gazdasági viszonyairól. ország. Ezenkívül a szakembereknek ismerniük kell a beszédviselkedés etnikai és kulturális sajátosságait, és el kell sajátítaniuk a használat képességét. különféle elemek szociokulturális kontextus, vagyis fejlett szociokulturális kompetenciával rendelkeznek.

A tankönyv napjainkban is a tanítás fő eszköze és közvetíti a tanár és a tanulók tevékenységét, valamint meghatározza a tanórai munkamódszert, munkaformákat, nyelvi és beszédanyag forrásaként szolgál.

2002-2003 között került megrendezésre. a legjobb idegen nyelvű tankönyv második össz-oroszországi versenye meghatározta az új tananyagok pozitív értékelésének kritériumait. A tankönyvnek a beszédtevékenység minden típusának integrált fejlesztésére kell irányulnia. Kommunikatív és professzionális orientációt kell nyújtania az idegen nyelvek oktatásában, és olyan hiteles anyagok felhasználására kell épülnie, amelyek a tudományos-technikai stílusra jellemző leggyakoribb szókincset és nyelvtani szerkezeteket mutatják be. A tankönyv felépítésének módszertani elveinek lehetővé kell tenniük a tanterem megszervezését, ill önálló munkavégzés a hallgatók egy idegen nyelv elsajátítására és az interkulturális kommunikáció készségeinek kialakítására a leendő szakemberekben.

A fentiekkel kapcsolatban angol nyelvű tankönyvek és oktatási segédanyagok válogatását és elemzését végeztük el, hogy tanulmányozhassuk azok alkalmazásának hatékonyságát a műszaki egyetemek idegen nyelvoktatási folyamatában. Ez az elemzés főként a témaköröket, a gyakorlatok rendszerét, valamint a hallgatók elméleti anyaggal való megismertetésének módjait tekintve megmutatta, hogy ezen tankönyvek alapján az idegen nyelvek oktatásának célja a speciális tudományos és műszaki irodalom olvasására való felkészítés, a szóbeli beszédkészség fejlesztése speciális és nem speciális témákban, valamint szakszöveg fordítási képzés. Emellett a tankönyvek tartalmát a mesterséges, az írott beszéd törvényei szerint felépített szövegek uralják, amelyek alapján nehéz a szóbeli kommunikáció megtanítása. A szöveganyag fő témája az általános műszaki vagy populáris tudomány. És mivel a tanítás vezető célja sokáig az írott szövegek olvasása és megértése volt, a tankönyvek tartalma bővelkedik nyelvtani segédkönyvekben és gyakorlatokban.

A fentiekből kitűnik, hogy a műszaki egyetem hallgatóinak oktatási céljai között az első helyen az írásbeli kommunikáció áll a szövegek olvasása és megértése formájában, a második helyen a fordítás, az utolsó helyen pedig a szóbeli kommunikáció áll. a szóbeli szövegek előállításának formája. Ebből arra következtethetünk, hogy a hazai tankönyvek tartalmában a szociokulturális komponens minimálisan kifejeződik, és nem fordítanak kellő figyelmet a kommunikációs készségek és képességek fejlesztésére.

Az idegen nyelvű tankönyvek elemzésének célja nem csupán az volt, hogy meghatározzuk tartalmukban a szociokulturális komponenst, hanem megvizsgáljuk a műszaki egyetem hallgatóinak szociokulturális kompetenciájának fejlesztésére való felhasználásuk lehetőségét is.

Az idegen nyelvi oktatási-módszertani komplexum egészének szociokulturális elemzése számos, a tankönyvek tartalmával kapcsolatos kérdés megfontolását foglalta magában, amelyek közül a legrelevánsabbak a jelen tanulmány keretében: értékorientációk; a bemutatott szövegek tematikai és lexikai-grammatikai tartalma.

A szakmai irányultságú tankönyv szociokulturális összetevőjének sok szerző szerint meg kell felelnie a következő követelményeknek: elősegíti a tanulók empatikus képességeinek kialakulását; magas fokú információs értékkel rendelkeznek; megteremteni a hiteles interkulturális kommunikáció feltételeit; támaszkodni a címzett anyanyelvére és kultúrájára; figyelembe veszi a nyelvi és beszédanyag stilisztikai differenciálódását; elemzi a nyelvi és beszédjelenségeket, figyelembe véve a nyelvi kultúrák összehasonlításának elvét; valamint figyelembe veszik a hallgatók beszédét és szociokulturális tapasztalatait képzésük egy adott szakaszában.

A műszaki egyetemek számára készült idegen nyelvű tankönyvek szociokulturális tartalmának jellemzése során az alábbi szempontokból indultunk ki elemzésükkor:

1. Tematikus tartalom (a tematikus tartalom megfelelése nemcsak a szakmai, hanem az idegennyelv-képzés kulturális irányultságának is);

A szövegek jellege (műfajuk);

Anyagok típusa: hanganyagok, videó anyagok;

Anyagok típusa: hiteles, ismeretterjesztő;

Értékorientációk (erkölcsi prioritások, amelyekre a szövegek tartalma orientálódik);

A szülőföld kultúrájára való támaszkodás;

Figyelembe véve a tanulók szociokulturális tapasztalatait, igényeit, érdeklődését;

A szövegek információs értéke ("hasznosságuk" és relevanciájuk);

A célnyelv országának szociokulturális képének bemutatása annak teljes sokszínűségében.

Ezen elemzési kritériumok alapján azonosították a műszaki egyetemek számára készült idegen nyelvű orosz tankönyvek tartalmának fő hiányosságait:

A szövegek témája a legtöbb esetben nem tükrözi sem a hallgatók kognitív, sem szakmai érdeklődését.

A szövegek nyelvi és kulturális és szociokulturális tartalma (ha van) enciklopédikus jellegű.

A tankönyvekben bemutatott szövegek inkább tanulságosak, mint hitelesek.

A tankönyvekhez nincs hang- és képmelléklet.

A szöveganyag tartalmának értékorientációi a „társadalom és technikai haladás”, „társadalom és ökológia”, „társadalom és tudományos vívmányok” problémáira korlátozódnak.

Egyes tankönyvek tartalmának szerves része a regionális komponens (egyetemről, a hallgatók szülővárosáról stb. szóló szövegek).

7. A legtöbb tankönyvben nincs információ a célnyelv országának kiemelkedő képviselőiről, történelméről stb., vagyis gyakrabban csak az anyagi kultúra (technika, tudomány területén elért eredmények) kerül bemutatásra.

8. A tankönyvekben bemutatott anyag elsősorban az idegen nyelvi kommunikáció tanítására irányul két területen: társadalmi és hazai, valamint szakmai és munkaügyi területen.

Anélkül, hogy a nyugat-európai, szakmai orientációjú angol nyelvű tankönyvek részletes elemzésén elidőznénk, megjegyezzük, hogy szociokulturális tartalmukat tekintve pozitívan különböznek az orosz tankönyvektől a sokféle hiteles anyag jelenlétében; a szövegek magas információs értéke és relevanciája; valamint a projekttevékenységek végrehajtásának képessége.

A diákok részt vehetnek projektek létrehozásában, ha képesek beszélni és írni életükről, érzéseikről és gondolataikról az általuk megcélzott nyelven. Ebben az esetben a projektmunka középpontjában a kreatív beszéd fejlesztése, a gondolatok adekvát kifejezésének megtanítása áll, összefüggésben a kommunikáció feltételeivel és céljaival.

A külföldi szakmai orientációjú idegen nyelvű tankönyvek a hazaiakhoz képest nagyobb mértékben különböznek „sokoldalúságukkal”, pl. a szerzők arra törekednek, hogy egy tankönyven belül a termelés, a tudomány és a technológia számos területét egyszerre lefedjék. Ahogy az orosz tankönyvekben, itt is kevés olyan szöveg található, amely az egyetemes emberi problémákat érintené, és azokra összpontosítana Emberi értékek... Ezeket a tankönyveket az jellemzi, hogy kisebb számú olvasásra szánt szöveget és nagyobb számú gyakorlatot tartalmaznak az idegen nyelvi kommunikáció tanítására, nemcsak szóban, hanem írásban is, ellentétben a műszaki egyetemeknek szánt orosz nyelvű tankönyvekkel.

A külföldi tankönyvek fő előnye, mint már jeleztük, a hiteles anyagok elérhetősége, amelyek legfontosabb funkciója a nyelvi és a szociokulturális információk átadása.

Hátránya, hogy ezek a tankönyvek "monokulturális, regionális szűkített oktatási orientációjúak". Nem támaszkodnak a címzett anyanyelvére és kultúrájára, és ami a legfontosabb, nem veszik figyelembe az orosz diák szociokulturális tapasztalatait. Ezzel kapcsolatban nem mondható el, hogy ezek a tankönyvek az interkulturális kommunikáció tanítására szolgálnak.

Az elemzett orosz nyelvű műszaki egyetemi tankönyvek nagy része a 80-as, 90-es és 2000-es évekre nyúlik vissza. És vitatható, hogy általában három olyan tankönyvgenerációt képviselnek, amelyek egymással való összehasonlítása lehetővé teszi, hogy következtetéseket vonjunk le szociokulturális tartalmuk és általában „fejlődésük” különbségeire.

A legújabb generációs tankönyvek (2000 után jelentek meg) különböznek teljes hiánya„Ideologizáltak”, több szociokulturális információt tartalmaznak, nyomon követik az őshonos kultúra figyelembevételének elvét, egyes modern tankönyveket hiteles mellékletekkel látnak el (olvasnivaló kiegészítő szövegek formájában).

Egyes szerzők megjegyzik, hogy a 90-es évek (és a megjelenés későbbi éveinek) tankönyveit a "kulturális szociologizálás és ökologizálás" különbözteti meg, de tagadhatatlan, hogy a műszaki egyetemek idegen nyelvű tankönyveinek szocio-kulturális összetevője sokkal gyengébb módon jelenik meg. mint az idegen nyelvű iskolai tankönyvekben, nem beszélve a más profilú egyetemek tankönyveiről.

Elemzésünk egyértelműen bizonyítja a rendelkezésre álló tankönyvek korlátozott használatát a műszaki egyetemeken. Természetesen szükség van olyan taneszközök megalkotására, amelyek tartalmi szociokulturális komponense a tankönyv teljes tematikai felépítését lefedné, és harmonikusan kiegészítené a szakmai témák anyagait. Ez viszont nemcsak a leendő szakember szakmai fejlődéséhez járul hozzá, hanem egy széles látókörű és mély általános kultúrájú személyiség kialakulásához is.

A cél elérése érdekében végzett hatékony munkavégzéshez keresésre van szükség kiegészítő anyagok, technikák és munkaformák a rendelkezésre álló anyagokkal, speciális szociokulturális kommentár készítése a meglévő szövegekhez, valamint új típusú módszertani segédanyagok összeállítása.

Bibliográfiai lista

Anurova, I. V. A funkcionális szociokulturális írástudás kialakulása / I.V. Anurova. - M., 2001 .-- 215s.

Nosonovich, E.V. Egy hiteles ismeretterjesztő szöveg paraméterei / E.V. Nosonovich, R.P. Milrud // Idegen nyelvek iskolában. - 1999. - 1. sz. - S. 11-18.

Roth, Y. Találkozás a kultúrák határán / Y. Roth, G. Kopteltseva. - Kaluga: OOO Polygraph-Inform, 2006. - 188 p.

Safonova, V.V. A nemzetközi kommunikáció nyelveinek tanulmányozása a kultúrák és civilizációk párbeszédének kontextusában / V.V. Safonov. - Voronyezs: Eredet, 1996. -189p.

Dvorak E.V.

Irkutszki Állami Műszaki Egyetemkommunikáció: a nyelvészet, a fordítástudomány és az oktatási technológiák fejlődése ...

A web 2 0 új lehetőségei az andreev v n fokinában

Dokumentum

A tanulók fejlesztik az analitikus gondolkodást és a mestert újlehetőségeket Az internet. 2.2 Kollektív oktatási anyagok készítése ...; Adatvédelmi problémák; Pszichológiai problémák Internet- kommunikáció; Szellemi tulajdon és szerzői jog; és...

Új tanév – új lehetőségek

Dokumentum

2011. szeptember Új tanév - újlehetőségeket Szeptember 19-én indul... Tanár online ", megkapja lehetőség hozzon létre saját személyes tanulmányt ... a diákok aktívan használják a folyamatban kommunikáció... A szövetségi program V.

Új korszak – új lehetőségek! század üzletébe hívjuk Önt! munkaszervezési rendszer az interneten keresztül gyors indulás az Oriflame-hez 1 hét alatt! csak gyakorolj! kérdése és javaslata a 8-912-223-43-44 telefonszámon

Dokumentum

Együttműködés! Skype: vitaliy-ek Új korszak - újlehetőségeket! Meghívjuk Önt a 21. század üzletébe! ... itt az ideje, hogy "nyitottnak" legyünk kommunikáció, felveszem a kapcsolatot, de ... a jövőre nézve. Információt adni a lehetőségeket az Oriflame nemzetközi cég. Hogyan...

BEVEZETÉS 3

FEJEZET 1. MINŐSÉGI MELLÉKLETEK A NYELVI VILÁGÍTÁSBAN 8

1.1. Melléknevek elnevezése az angol nyelvi rendszerben 8

1.2 A melléknevek osztályozása a modern angol nyelvben 16

1.2.1 A melléknevek osztályozása szóalkotás szerint 16

1.2.2 A melléknevek jelentés szerinti osztályozása 19

1.4 Az angol melléknevek alátámasztása 34

1.5 A kvalitatív melléknevek szintaktikai funkciói 36

1.5.1 Melléknév definíciós függvényben 36

1.5.2 Melléknév az állítmány névleges részének funkciójában 37

1.6 A kvalitatív melléknevek stilisztikai funkciói 39

2. RÉSZ MINŐSÉGI FÜGGELÉKEK ELEMZÉSE EGY MŰMŰBEN 45

2.1 A kvalitatív melléknevek szemantikai mezői az elemzett munkában 45

2.1.1 A „szemantikai mező” fogalma 45

2.1.2 Szemantikai mezők a szépirodalomban 49

2.2 A kvalitatív melléknevek szemantikai csoportjainak összehasonlító elemzése az elemzett munkában 55

KÖVETKEZTETÉS 59

IRODALOM 60

64. MELLÉKLET

BEVEZETÉS

Ez a tézistanulmány a kvalitatív melléknevek (KP) szemantikai területének tanulmányozásával foglalkozik a modern angol nyelvben. A minőségi és relatív melléknevek közötti nyelvtani határ nagyon rugalmas és feltételes. Az OP és a CP közötti határvonalak „átláthatóságát” folyamatosan erősíti a számjegyek adategységeinek beszédszintű áthatolása. A CP-k kvalitatív értékek (CV) elsajátításával kapcsolatos tanulmányozása nagy hagyományokkal rendelkezik a nyelvészetben. Az orosz nyelvészetben alapjait V.V. Vinogradov, A.A. Peshkovsky, L.V. Shcherboy. A kutatók A.I. Potemkina, T.A. Arkhangelskaya (orosz nyelv alapján), A.S. Frolov, L.A. Komleva, Z.A. Kharitonchik (az angol nyelvű anyag alapján).

Külföldi kutatók Z. Wendler, T. Givon, R. Kwerk, J. Lakoff és mások a melléknevekre és lexiko-szemantikai kategóriáira vonatkozó meglévő elméleti rendelkezéseket új módon értelmezték, köszönhetően a szemantika és a funkcionális viselkedés új pontjainak megállapításának. a melléknevek közül. Olyan tényezőket azonosítottak, amelyek hozzájárulnak a genetikailag OP minőségivé való átalakulásához. Meghatározták az értékek minőségi/relatív minősítésének kritériumait. Az OP szemantikai átmenetének jellemzőit a CP-be komponensanalízis módszerével vizsgáltam, figyelembe véve a sem szintű különbségeket. Ebben a tanulmányban a kvalitatív melléknevek (KP) szemantikai csoportjainak tanulmányozására teszünk kísérletet. Ennek az iránynak a kilátásait a nyelvtudomány fejlődésében az magyarázza, hogy a nyelvi jelenségek ilyen megközelítése lehetővé teszi a nyelvi jelenségek legteljesebb leírását. egy bizonyos fogalmi tartalom nyelvi közvetítésének minden lehetséges módja.

A kutatás relevanciájaösszefüggésbe hozható a modern nyelvtudomány növekvő érdeklődésével a szókincs szisztematikus tanulmányozása iránt. A lexikális-szemantikai rendszer szerveződése a rendszer szerveződésének általános elve alá tartozik - az elemeik közötti kapcsolatokon és kapcsolatokon keresztül. A rendszer alatt egymással összefüggő elemek halmazát értjük, a struktúrán pedig egy rendszer elemei közötti kapcsolatot. A szókincs tanulmányozásának szisztematikus megközelítése magában foglalja a lexikális-szemantikai rendszer elemei közötti kapcsolatok azonosítását.

Kutatási objektum az angol nyelv grammatikai, levezetési, funkcionális és szemantikai eszközeiként szolgálnak, amelyek meghatározzák az angol melléknevek minőségi státuszát és a mondatban betöltött funkcióját.

A munka célja a CP alapvető szemantikai, szerkezeti-morfológiai, funkcionális és rendszertani jellemzőinek, valamint a CP lexikális-szemantikai mezőjének (LSP) kialakításának tisztázása az elemzett munkában.

A kitűzött célnak megfelelően kutatási feladatok körében magába foglalja:

1. A melléknév, mint beszédrész meghatározása az angol nyelvtan rendszerében.

2. Tekintsük a melléknevek különféle osztályozásait a modern angol nyelvben.

4. Adja meg a „megerősítő melléknevek” fogalmát!

5. A kvalitatív melléknevek stilisztikai és szintaktikai funkcióinak tanulmányozása az elemzett munkában.

6. Határozza meg a "szemantikai mező" fogalmát.

7. Elemezze a szemantikai mezőket kitaláció.

8. Végezze el az elemzett munka minőségi jelzőinek szemantikai csoportjainak összehasonlító elemzését!

A feladatok megoldása a segítségével történik integrált kutatási módszertan, amely a mezőstrukturálás módszereire és a kvantitatív számítás elemeire, valamint a komponens-, definíciós és kontextológiai elemzésre épül. A disztributív és a transzformációs elemzési módszerek elemeit a kutatás különálló szakaszaiban alkalmazzuk. A munka során a szótári definíciók összehasonlításának módszerét alkalmazzák a kapott adatok megbízhatóságának biztosítása érdekében. A munkaanyag összegzése, osztályozása és elemzése indukciós módszerrel történik. A hipotézis helyességének tesztelésére a dedukciós módszert alkalmazzuk. A munka során szükség esetén adatközlőket vontak be a kapott adatok ellenőrzésére.

Kutatási anyag több mint 500 példaként szolgált, folyamatos mintavételezéssel egy modern angolul beszélő szerző szépirodalmi művéből - Oscar Wilde "Dorian Gray portréja" ( WildeO. AKépnak,-nekdórszürke) összesen 257 oldal terjedelemben.

A minta a Longman Dictionary of Contemporary English (LDCE), valamint más lexikográfiai forrásokból (Oxford, Collins Longman Dictionary of English Language and Culture stb.) származó anyagokon alapult.

A dolgozat tudományos újdonsága A lexikális-szemantikai területen belül a melléknevek minőségi jelentésének kifejezésére szolgáló különféle nyelvi eszközök átfogó tanulmányozásából, valamint a KP nyelvtani szempontból történő figyelembevételéből áll. A KP szemantikai mezők szintjén történő tanulmányozására tett kísérletek véleményünk szerint nem történtek kellőképpen. A munka újszerűsége annak köszönhető, hogy az angol nyelvű CP-ket még nem vették figyelembe a terepi változatban; nem azonosították e jelzők osztályozási elveit, amelyek szerint az LSP KP magjához és perifériájához tartoztak; a minőség kategóriájának jelzővel történő átvitelében szerepet játszó angol nyelv eszközei nem voltak rendszerezve és átfogóan jellemezve.

A munka gyakorlati részét több szótárból származó szótári válogatás segítségével elemezzük. A munka során a KP használatának gyakoriságára vonatkozó adatokat közöljük.

A vizsgálat elméleti jelentősége abban rejlik, hogy lehetővé teszi az angol melléknevek terén meglévő ismereteink bővítését és a modern angol nyelv lexikai és szemantikai mezőinek rendszerének elmélyítését.

A munka gyakorlati értéke magában foglalja a kutatási eredmények felhasználásának lehetőségét a modern angol nyelv elméleti nyelvtani és lexikológiai kurzusának tanítása során, előadások és szemináriumok kidolgozásában, speciális szemantikai, stilisztikai és szövegértelmezési kurzusokban, valamint mesterdolgozatok, diploma- és szakdolgozatok írása.

A bevezetőben a diplomakutatás témájának megválasztása megalapozott, relevanciája, tudományos újdonsága, elméleti és gyakorlati jelentősége, a kutatás céljának és célkitűzéseinek meghatározása, a megoldásukra alkalmazott módszerek megalapozása, a dolgozat felépítése, összefoglalása megfogalmazva, a munka általános iránya jellemzett.

Az első fejezetben a melléknevek és a KP jellemzőit nyelvtani és származtatási vonatkozásaik szempontjából javasoljuk. A KP jellemzőit szemantikai szempontból vizsgáljuk.

A második fejezet a leírásnak van szentelve a KP funkcionális vonatkozásai, különösen azok működése egy szépirodalmi alkotásban, mint egy összetett állítmány definíciója és névleges része.

A harmadik fejezet leírást tartalmaz A minőségi jelzőkből álló szemantikai mezők és a minőségi jelzők szemantikai csoportjainak elemzése az elemzett munkában szerepel. Az elemzés során azonosításra kerülnek a tartalomterv szemantikai elemei, amelyek a minőségi altípusokat jellemzik.

A posztgraduális tanulmány felépítése a vizsgálat célja és célkitűzései határozzák meg. Munkánk egy bevezetőből, három fejezetből, egy következtetésből, egy irodalomjegyzékből és egy függelékből áll.

FEJEZET 1. MINŐSÉGI MELLÉKLETEK A NYELVI VILÁGÍTÁSBAN

1.1. Melléknevek megnevezése az angol nyelvi rendszerben

Az angol nyelv mellékneve a predikatív szavak lexiko-szemantikai osztálya, amely egy tárgy, esemény vagy más név által jelzett jellemző nem eljárási jellemzőjét (tulajdonságát) jelöli. A melléknév vagy egy tárgy minőségi jellemzőjét jelöli, a többi objektumhoz, eseményhez vagy jelhez való viszonyán kívül, vagy egy relatív jellemzőt, amely egy tárgy tulajdonságát jelöli a másik tárggyal való kapcsolatán keresztül.

Ivanova, Burlakova és Pocsepcov a következő definíciót adják a melléknévre angolul: "A melléknév a beszéd olyan része, amely egy objektum egy bizonyos feltételes stabilitással rendelkező tulajdonságát nevezi meg."

A melléknév mint beszédrész nemcsak univerzális kategória, hanem a szavak legkevésbé meghatározott osztályát alkotja más morfológiai és szintaktikai osztályokhoz képest.

A V.V. melléknév szemantikai alapja. Vinogradov meghatározza a minőség fogalmát. Véleménye szerint a melléknév vagy a főnév definíciójaként működik, attribúciós szerkezetet alkotva, vagy állítmányként vagy állítmányrészként, amely összekötő igén keresztül kapcsolódik a főnévhez. Az attribúció / predikativitás attribútuma gyakran szerepel a melléknév meghatározásában, mint fő funkcionális jellemzője. A melléknév szemantikai alosztályai különböznek attól, hogy képesek-e attributív és/vagy predikatív helyzetben cselekedni. Az attribúció / predikatív oppozíciót az úgynevezett predikatív definícióval semlegesítik a konstrukciókban: Kolya örömteli volt, ahol a melléknév az állítmány részeként az alany attribútuma.

A melléknevek szemantikai szempontból rendkívül heterogének, osztályozásaik sokrétűek, és mind maguknak a mellékneveknek a jelentésén, mind azon denotációk tulajdonságain alapulnak, amelyekhez a jelek tartoznak, valamint az erősödés lehetőségén (a névelők erősítése). jel). Úgy tűnik, a melléknevek minőségi és relatív felosztása általános. A kvalitatív mellékneveket "klasszikus" állítmányoknak tekintik, mert nem tartalmaznak más szemeket, mint predikatívokat. A kvalitatív jelzők jelentése homogén, rosszul tagolódik szemekre, a jelhez tartozó denotáció tartalmától függően mobilitás jellemzi, és hajlamos elszakadni a denotációtól és a szomszédos szemantikai zónákba tolódni.

A relatív melléknév jelentése más: tárgyak (vagy jel) és egy másik tárgy között létrejött kapcsolatról van szó, amelynek jelét egy melléknév jelzi. A relatív melléknév szemantikája az eredeti szó szerkezetével korrelált összetett jellemzőszerkezet. A relatív melléknévnek nincs központi, osztályozható tulajdonsága, ezért nincs összehasonlítási fokozata, és nem kombinálható erősítőkkel.