^ ARCHIVO DE TARJETAS DE JUEGOS DE DIRECTOR
RECOMENDACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE JUEGOS DE DIRECTOR Y PARA EL PROCESO DE TRABAJO DE UN ROL.
Elaborar un retrato verbal del héroe;
Fantaseando sobre su hogar, relaciones con padres, amigos, inventando sus platos favoritos, actividades, juegos;
La composición de varios casos de la vida del héroe, no prevista por la dramatización;
Análisis de acciones inventadas;
Trabajo en la expresividad escénica: determinación de acciones apropiadas, movimientos, gestos del personaje, lugar en el escenario, expresiones faciales, entonación;
Confección de vestuario teatral;
Usar maquillaje para crear una imagen.
Juegos destinados a desarrollar la trama.
Tarjeta #1
El juego "Creando un milagro"
Propósito: desarrollo de habilidades de comunicación, habilidades empáticas. Dispositivos necesarios: "varitas mágicas": lápices, ramitas o cualquier otro objeto.
Descripción del juego: los niños se dividen en parejas, uno de ellos tiene una "varita mágica" en sus manos. Tocando a su compañero, le pregunta: “¿En qué puedo ayudarte? ¿Qué puedo hacer por ti?". Él responde: “Canta (baila, cuenta algo divertido, salta la cuerda)”, u ofrece hacer algo bueno más tarde (se negocia el lugar y la hora).
Comentario: el egocentrismo es uno de los rasgos caracterológicos de los niños en edad preescolar. No tienden a preocuparse mucho por los sentimientos de los demás. Por lo tanto, el desarrollo de la empatía y el descentramiento, la capacidad de comprender los sentimientos del otro, de simpatizar con él, es una de las tareas principales en la educación de los preescolares.
número de tarjeta 2
^ Juego "Zoológico"
Propósito: desarrollo de habilidades de comunicación, la capacidad de reconocer el lenguaje de las expresiones faciales y los gestos, la eliminación de las abrazaderas corporales.
Descripción del juego: es más interesante jugar en equipos. Un equipo representa diferentes animales, copiando sus hábitos, posturas, andares. El segundo equipo, la audiencia, caminan alrededor de la "casa de fieras", "fotografían" a los animales, los elogian y adivinan el nombre. Cuando se adivinan todos los animales, los equipos cambian de roles.
Comentario: se debe alentar a los niños a transmitir los hábitos de este o aquel animal, y también dotarlo de cualquier rasgo de carácter a voluntad.
Tarjeta #3
^ juego en el puente
Propósito: desarrollo de habilidades de comunicación, destreza motora.
Descripción del juego: un adulto invita a los niños a cruzar el puente sobre el abismo. Para hacer esto, se dibuja un puente en el piso o en el suelo, una tira de 30-40 cm de ancho. Según la condición, dos personas deben caminar a lo largo del "puente" uno hacia el otro al mismo tiempo, de lo contrario, se volverá sobre. También es importante no cruzar la línea, de lo contrario se considera que el jugador ha caído al abismo y queda fuera del juego. El segundo jugador también sale con él (porque cuando se quedó solo, el puente se volcó). Mientras dos niños caminan por el "puente", el resto los "anima" activamente.
Comentario: habiendo comenzado el juego, los niños deben ponerse de acuerdo sobre el ritmo de movimiento, monitorear el sincronismo y cuando se encuentren en el medio del puente, cambiar de lugar con cuidado y llegar al final.
número de tarjeta 4
^ Juego "Palma con palma"
Propósito: desarrollo de habilidades de comunicación, adquiriendo experiencia de interacción en parejas, superando el miedo al contacto táctil.
Elementos necesarios: mesa, sillas, etc.
Descripción del juego: los niños se forman en parejas, presionando la palma derecha contra la palma izquierda y la palma izquierda contra la palma derecha de un amigo. Conectados de esta manera, deben moverse por la habitación, sorteando varios obstáculos: una mesa, sillas, una cama, una montaña (en forma de una pila de almohadas), un río (en forma de una toalla desplegada o un niño). ferrocarril), etc
Comentario: En este juego, una pareja puede ser un adulto y un niño. Puede complicar el juego si le da la tarea de moverse saltando, corriendo, en cuclillas, etc. Se debe recordar a los jugadores que no pueden abrir las palmas de las manos.
El juego será útil para los niños que experimentan dificultades en el proceso de comunicación.
Situaciones pedagógicas resueltas con la ayuda de la obra del director
Tarjeta #1
"Inmersión en un cuento de hadas"
C: enseñar a crear una situación imaginaria.
"Inmersión en un cuento de hadas" con la ayuda de "cosas mágicas" de un cuento de hadas. Creación de una situación imaginaria. Por ejemplo, mirar cosas en grupo usando un “ritual mágico” (cierra los ojos, inhala, abre los ojos y mira a tu alrededor con una exhalación) o “anteojos mágicos”. Luego llame la atención de los niños sobre algo: un banco (¿se cayó un huevo de él?), un tazón (¿Quizás se horneó un hombre de jengibre en este tazón?), etc. Luego se les pregunta a los niños si aprendieron estas cosas de qué cuento de hadas.
Número de tarjeta 2.
Espejo "especial".
C: para aprender a jugar varios estados emocionales.
Lectura y análisis conjunto de cuentos de hadas. Por ejemplo, se lleva a cabo una conversación destinada a conocer emociones y sentimientos, luego, resaltar personajes con diferentes rasgos de carácter e identificarse con uno de los personajes. Para hacer esto, durante la dramatización, los niños pueden mirarse en un espejo "especial", que les permite verse en varios momentos del juego teatral y se usa con éxito cuando juega varios estados emocionales frente a él.
número de tarjeta 3
"Episodios interesantes de un cuento de hadas".
C: aprender a reproducir extractos de un cuento de hadas según el plan del director.
Reproducir pasajes de un cuento de hadas que transmiten varios rasgos de los personajes, con una explicación paralela o explicación por parte del educador y los niños de las cualidades morales y los motivos de las acciones de los personajes.
número de tarjeta 4
"Somos directores".
C: enseñar a dirigir.
Obra de teatro del director con material de construcción y didáctico.
número de tarjeta 5
"Dibujo de imágenes".
C: aprender a dibujar una trama para un cuadro según la intención del director.
Dibujar, colorear los eventos más vívidos y emotivos para niños de cuentos de hadas con comentarios verbales y una explicación del significado personal de los eventos representados.
Número de tarjeta 6.
"Reglas en los juegos".
C: enseñar a asimilar reglas morales y tareas según el plan del director.
Juegos verbales, impresos en computadora y al aire libre destinados a dominar reglas morales y establecer tareas morales en las actividades libres de los niños después de la clase.
número de tarjeta 7
"Tramas en los juegos".
C: aprender a componer tramas según la intención del director.
Si es necesario introducir situaciones de juego problemáticas, los juegos de dirección se pueden llevar a cabo en dos versiones: con un cambio en la trama, conservando las imágenes del trabajo, o con el reemplazo de personajes, conservando el contenido del cuento de hadas.
número de tarjeta 8.
"Ermitaño del cáncer".
Propósito: enseñar a elegir una parcela; crear espacio escénico.
^ Caracteres : Cangrejo ermitaño, rosa de mar, medusas, algas, cangrejo, morena, delfines.
Acciones del juego: El cangrejo ermitaño, el personaje principal, busca un amigo. Rosa de mar: hermosa, siempre triste, también en busca de un amigo. Medusa: muy arrogante, no quiere ser amiga de nadie. Cangrejo: Un poco jactancioso y siempre dispuesto a divertirse. Anguila morena: un pez malvado, vive en su agujero, no quiere ver a nadie, no quiere ser amigo de nadie, ve solo una fuente de alimento en los habitantes del mar. Delfines: una pareja amable y amistosa, ayuda a todos los habitantes marinos a hacer amigos.
^ Descripción de la trama:
Sol, arena, mar. El cangrejo ermitaño está triste, el mar le parece gris. Los delfines que pasan le aconsejan que busque un amigo, entonces el mundo se volverá más brillante. El cangrejo ermitaño sigue su consejo e intenta hacerse amigo de la medusa, pero ella permanece indiferente a su pedido y se aleja nadando. En busca de un amigo, conoce a varios habitantes del mar (cangrejo, morena), que están muy ocupados consigo mismos y no quieren ser amigos de nadie. El cangrejo de río triste nada hasta las algas y se encuentra allí con una hermosa rosa de mar. Ella también sufre de soledad. El cangrejo ermitaño le ofrece su amistad y la rosa no se la niega. Bailan juntos y son muy felices.
^ Puntos destacados de la dirección:
* Elección de la trama: para el juego de este director, se eligió el cuento de hadas "El cangrejo ermitaño y la rosa" de B. Zochoder. En la primera etapa, se leyó el cuento de hadas a los niños y cada niño eligió el papel del personaje que le gustaba.
* Creación del espacio escénico: En el escenario, con la ayuda de la escenografía, la música, se crea la atmósfera del mar, donde se desarrolla la acción de un cuento de hadas, muy punto importante obra de teatro del director. Cuanto más brillante e interesante sea el espacio del escenario, más fácil será cautivar a los niños con la trama de un cuento de hadas, una obra de teatro.
* Creación de la imagen escénica de "yo" - no "yo": En la obra de teatro "La rosa del cangrejo ermitaño" se intentó crear imágenes plásticas de los habitantes marinos, se utilizaron elementos del arte teatral como el vestuario y el maquillaje. para crear imágenes.
* Acción de acuerdo con la trama del cuento de hadas: a los niños se les asigna la siguiente tarea: hacer en el escenario no lo que quiero, sino actuar en la imagen y de acuerdo con la trama, es decir, hago lo que hace mi personaje , utilizando el método de los bocetos teatrales, con la ayuda del juego de improvisación, el educador en los ensayos ayuda al niño a comprender.
Sinopsis del juego "Luntik"
Propósito: formar un sentido de pertenencia a un grupo; ayudar a cada niño a sentirse más seguro, superar las dificultades de comunicación
Equipo: un juguete - Luntik, rotuladores, un contorno de la figura de Luntik, peluches: una ardilla, un erizo, una pantalla, atributos para la decoración: lirios de papel, plátanos, espejos de pared.
^
Trabajo preliminar.
Una conversación sobre una película animada sobre Luntik y sus amigos. Aprende una canción con el director musical "Luntik". Musas. y palabras de I. Ponomareva
Progreso del juego.
Maestro Más allá de los siete mares, en un país cálido, se ha asentado un animal inusual. Se despierta temprano en la mañana y disfruta del sol. Pero mientras duerme. Cierra los ojos e imagina un animal fabuloso. Pero ahora ha salido el sol, el animal ha abierto los ojos y te está mirando (el psicólogo tiene un juguete en sus manos - Luntik).
abre tus ojos
El sol está caliente y el animal expone sus palmas, hocico y espalda a los rayos calientes. Se regocija y sonríe
Mostrar cómo el animal es feliz.
Los niños cantan la canción "Luntik" El maestro Nos ofrece emprender un viaje por un país de cuento de hadas. Súbete a la locomotora de vapor
^ El juego "Locomotora con nombre"
(Objetivo: poder trabajar en parejas y negociar).
Normas:
los niños agarrados a los hombros del otro se mueven por la habitación. Este tren no es fácil, sus vagones son muy amables, se agarran muy bien unos a otros, nadie se queda atrás, pero nadie se adelanta. Párese uno tras otro, ponga sus manos sobre sus hombros "Locomotora de vapor", que representa al niño, cambia a la señal del maestro (se llama el nombre del niño).
profesor
Aquí nuestra locomotora se detuvo en el lago. Ve al lago (los niños vienen al espejo), míralo. Luntik también vio su reflejo. ¿Ustedes creen que estaba feliz o asustado? ¿Le gustó su reflejo? Mostrar cómo estaba encantado, asustado, sorprendido (pantomima).
^ Suena el silbato de una locomotora.
El juego "Locomotora con nombre"
Educador Nuestra próxima parada es un claro en el bosque. ¿Oyes a alguien maldecir?
Una ardilla y un erizo aparecen detrás de una pantalla.
Ardilla: ¡No jugaré contigo! ¡Me ofendes!
Erizo: Sí, no te ofendí, solo empujé.
Ardilla: Mira cuantos tipos vinieron a visitarnos. ¿Vas a ofenderlos a todos, empujar y llamar nombres?
Erizo: Y estos mismos tipos pueden ofendernos no solo a mí y a ti, sino también entre ellos. ¿De verdad chicos?
Las respuestas de los niños.
profesor
En la amistad, es muy importante poder negociar entre sí. Después de todo, incluso los mejores amigos a veces discuten entre sí, pero nadie se ofende, ya que saben cómo encontrar lenguaje mutuo. Podemos mostrarle a Hedgehog cómo negociar.
Luntik ha preparado regalos para ti: mitones. Colocaré pares de mitones con el mismo patrón, pero no pintados. Coges una manopla y te encuentras un par. con tres lápices color diferente intente colorear los guantes lo más rápido posible exactamente de la misma manera (el maestro, si es necesario, brinda asistencia en el proceso de trabajo).
Nuestro juego ha terminado, te propongo dar tus guantes a los habitantes del bosque para que no se peleen.
Los niños dan mitones a una ardilla y un erizo.
^
Reglas de dramatización (según R. Kalinina)
^ Regla de individualidad. La dramatización no es solo volver a contar un cuento de hadas; no hay roles estrictamente definidos en él con un texto aprendido previamente.
Los niños se preocupan por su héroe, actúan en su nombre, aportando su propia personalidad al personaje. Por eso, el héroe interpretado por un niño será completamente diferente del héroe interpretado por otro niño. Practicar ejercicios de psicogimnasia sobre la imagen de las emociones, los rasgos del carácter, la discusión y las respuestas a las preguntas de los adultos son entrenamiento necesario a la dramatización, al "vivir" para otro, pero a la manera propia.
^ La regla de la participación universal. Todos los niños participan en la dramatización.
Si no hay suficientes roles para representar personas, animales, entonces los árboles, los arbustos, el viento, una choza, etc. pueden convertirse en participantes activos en la actuación, lo que puede ayudar a los héroes de un cuento de hadas, puede interferir o transmitir y mejorar. el estado de ánimo de los personajes principales.
^ Regla de libertad de elección. Cada historia se desarrolla una y otra vez. Se repite (pero será una historia diferente cada vez - véase la regla de individualidad) hasta que cada niño haya interpretado todos los papeles que quiere.
^ Regla de las preguntas de ayuda. Para facilitar el desempeño de un papel en particular, después de familiarizarse con el cuento de hadas y antes de jugarlo, es necesario discutir, "expresar" cada papel. Las siguientes preguntas te ayudarán con esto: ¿qué quieres hacer? ¿Qué te impide hacer esto? ¿Qué ayudará a hacer esto? ¿Cómo se siente tu personaje? ¿Que es el? ¿Qué está soñando? ¿Qué quiere decir?
^ Regla de retroalimentación. Después de jugar el cuento de hadas, tiene lugar su discusión: ¿Qué sentimientos experimentaste durante la actuación? ¿El comportamiento de quién, las acciones de quién te gustaron? ¿Por qué? ¿Quién te ayudó más en el juego? ¿Con quién quieres jugar ahora? ¿Por qué?
bienes parafernales(decoración) ayuda a los niños a sumergirse en el mundo de los cuentos de hadas, sentir mejor a sus personajes, transmitir su carácter. Crea un cierto estado de ánimo, prepara a los jóvenes artistas para percibir y transmitir los cambios que ocurren en el curso de la trama. Los atributos no deben ser complicados, los niños lo hacen ellos mismos.
Sinopsis del juego del director basado en el cuento de hadas "Gansos cisnes" en el grupo senior
Referencia: la mesa, el teatro de sombras y el teatro en un franelógrafo se pueden atribuir a los juegos del director: un niño (o un adulto) no es un personaje, pero crea escenas, interpreta el papel de un personaje de juguete, actúa para él, lo representa con entonación, expresiones faciales.
^
contenido del programa
:
Continúe mejorando las habilidades de los niños en el manejo de títeres de mesa, mejore las habilidades de actuación, la expresividad al transmitir las imágenes de los personajes de cuentos de hadas.
Desarrollar un interés constante en la dramatización del juego, la capacidad de los niños para volver a contar un cuento de hadas de manera constante y expresiva;
Consolidar la capacidad de comunicarse sin conflicto en preparación para la dramatización de un cuento de hadas.
Trabajo preliminar:
1. Lectura del cuento de hadas "Gansos cisnes", conversaciones sobre el contenido del cuento de hadas;
2. memorizar trabalenguas para mejorar la dicción;
3. entrenamientos de respiración;
4. conversaciones sobre el tema: "Recordar palabras teatrales", "Diferentes géneros del discurso escénico", "Personajes menores", "Entonación de los personajes principales";
5. preparación de utilería.
Material y equipo:globo; accesorios para mostrar un cuento de hadas: cabaña + fondo, muñecas hermana y hermano, estufa, manzano, río, imagen del bosque, cabaña de Baba Yaga, árboles individuales, gansos cisne, erizo.
Carrera:
^
1. Motivación del juego
profesor: Chicos, un globo voló hacia nuestra ventana, está muy asustado. Dice que los Gansos-Cisnes lo perseguían, silbando, gritando. Chicos, ¿puede ser esto? ¿Qué historia sabemos sobre los gansos cisne y podemos contarle a Sharik? (cuento de hadas "Gansos-cisnes")
profesor(a Sharik): Y sabes, Sharik, los chicos y yo no solo te lo contaremos, sino que también te lo mostraremos en nuestro cine. Y te sientas cómodamente y observas.
^
2. Organización de un teatro de mesa
Maestro: Chicos, antes de que empecemos el espectáculo, díganos quién está participando en la función. (director, actores, artista, músicos, etc.) ¿Qué es un director? (Él es el más importante en el teatro, elige a los actores, indica dónde colocar la escenografía, observa la secuencia de los hechos, etc.).
Maestro: Ahora vamos a elegir un director.
La maestra y los niños eligen al director.
Maestro: Y ahora el director distribuirá tarjetas con los símbolos de los héroes del cuento de hadas. De acuerdo con tus roles, el director te colocará en la mesa de juego. (luego se vuelven a poner las cartas en la caja).
Archivo de tarjetas de juegos destinados a desarrollar el interés por dirigir juegos, enriquecer la experiencia de juego de los niños, la capacidad de seleccionar material de juego, distribuir juguetes, mejorar las habilidades de desempeño, expresividad al transmitir imágenes de personajes de cuentos de hadas.
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Avance:
ARCHIVO DE TARJETAS
JUEGOS DE DIRECTOR
PARA NIÑOS DE PREESCOLAR MAYOR
RECOMENDACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE JUEGOS DE DIRECTOR Y PARA EL PROCESO DE TRABAJO EN UN ROL.
Fantaseando sobre su hogar, relaciones con padres, amigos, inventando sus platos favoritos, actividades, juegos;
La composición de varios casos de la vida del héroe, no prevista por la dramatización;
Análisis de acciones inventadas;
Trabajo en la expresividad escénica: determinación de acciones apropiadas, movimientos, gestos del personaje, lugar en el escenario, expresiones faciales, entonación;
Confección de vestuario teatral;
Usar maquillaje para crear una imagen.
Juegos destinados a desarrollar la trama.
Tarjeta #1
El juego "Creando un milagro"
Objetivo: desarrollo de habilidades de comunicación, habilidades empáticas. Dispositivos necesarios: "varitas mágicas": lápices, ramitas o cualquier otro objeto.
Descripción del juego: los niños se dividen en parejas, uno de ellos tiene una "varita mágica" en sus manos. Tocando a su compañero, le pregunta: “¿En qué puedo ayudarte? ¿Qué puedo hacer por ti?". Él responde: “Canta (baila, cuenta algo divertido, salta la cuerda)”, u ofrece hacer algo bueno más tarde (se negocia el lugar y la hora).
número de tarjeta 2
^ Juego "Zoológico"
Objetivo: desarrollo de habilidades de comunicación, la capacidad de reconocer el lenguaje de las expresiones faciales y los gestos, la eliminación de las abrazaderas corporales.
Descripción del juego : Es más divertido jugar en equipos. Un equipo representa diferentes animales, copiando sus hábitos, posturas, andares. El segundo equipo, la audiencia, caminan alrededor de la "casa de fieras", "fotografían" a los animales, los elogian y adivinan el nombre. Cuando se adivinan todos los animales, los equipos cambian de roles.
Comentario: se debe alentar a los niños a transmitir los hábitos de este o aquel animal, y también dotarlo de cualquier rasgo de carácter a voluntad.
Juego de cartas número 3
"En el puente"
Objetivo: desarrollo de habilidades de comunicación, destreza motora.
Descripción del juego: un adulto invita a los niños a caminar por el puente sobre el abismo. Para hacer esto, se dibuja un puente en el piso o en el suelo, una tira de 30-40 cm de ancho. Según la condición, dos personas deben caminar a lo largo del "puente" uno hacia el otro al mismo tiempo, de lo contrario, se volverá sobre. También es importante no cruzar la línea, de lo contrario se considera que el jugador ha caído al abismo y queda fuera del juego. El segundo jugador también sale con él (porque cuando se quedó solo, el puente se volcó). Mientras dos niños caminan por el "puente", el resto los "anima" activamente.
Comentario: Habiendo comenzado el juego, los niños deben ponerse de acuerdo sobre el ritmo del movimiento, controlar el sincronismo y, cuando se encuentren en el medio del puente, cambiar de lugar con cuidado y llegar al final.
número de tarjeta 4
Juego "Palma con palma"
Objetivo: desarrollo de habilidades de comunicación, ganando experiencia de interacción en parejas, superando el miedo al contacto táctil.
Elementos necesarios: mesa, sillas, etc.
Descripción del juego: los niños se forman en parejas, presionando la palma derecha contra la palma izquierda y la palma izquierda contra la palma derecha del amigo. Conectados de esta manera, deben moverse por la habitación, sorteando varios obstáculos: una mesa, sillas, una cama, una montaña (en forma de una pila de almohadas), un río (en forma de una toalla desplegada o un niño). ferrocarril), etc
Comentario : en este juego, un adulto y un niño pueden ser pareja. Puede complicar el juego si le da la tarea de moverse saltando, corriendo, en cuclillas, etc. Se debe recordar a los jugadores que no pueden abrir las palmas de las manos.
El juego será útil para los niños que experimentan dificultades en el proceso de comunicación.
número de tarjeta 5
"Inmersión en un cuento de hadas"
Objetivo: Aprende a crear una situación imaginaria.
"Inmersión en un cuento de hadas" con la ayuda de "cosas mágicas" de un cuento de hadas. Creación de una situación imaginaria. Por ejemplo, mirar cosas en grupo usando un “ritual mágico” (cierra los ojos, inhala, abre los ojos y mira a tu alrededor con una exhalación) o “anteojos mágicos”. Luego llame la atención de los niños sobre algo: un banco (¿se cayó un huevo de él?), un tazón (¿Quizás se horneó un hombre de jengibre en este tazón?), etc. Luego se les pregunta a los niños si aprendieron estas cosas de qué cuento de hadas.
Número de tarjeta 6.
Espejo "especial".
Objetivo: Aprende a reproducir varios estados emocionales.
Lectura y análisis conjunto de cuentos de hadas. Por ejemplo, se lleva a cabo una conversación destinada a conocer emociones y sentimientos, luego, resaltar personajes con diferentes rasgos de carácter e identificarse con uno de los personajes. Para hacer esto, durante la dramatización, los niños pueden mirarse en un espejo "especial", que les permite verse en varios momentos del juego teatral y se usa con éxito cuando juega varios estados emocionales frente a él.
número de tarjeta 7
"Episodios interesantes de un cuento de hadas".
Objetivo: aprender a reproducir extractos de un cuento de hadas según la intención del director.
Reproducir pasajes de un cuento de hadas que transmiten varios rasgos de los personajes, con una explicación paralela o explicación por parte del educador y los niños de las cualidades morales y los motivos de las acciones de los personajes.
número de tarjeta 8
"Somos directores".
Objetivo: aprender a dirigir.
Obra de teatro del director con material de construcción y didáctico.
número de tarjeta 9
"Dibujo de imágenes".
Objetivo : aprender a dibujar una trama para una imagen de acuerdo con la intención del director.
Dibujar, colorear los eventos más vívidos y emotivos para niños de cuentos de hadas con comentarios verbales y una explicación del significado personal de los eventos representados.
Número de tarjeta 10.
"Reglas en los juegos".
Objetivo:aprender a asimilar las reglas morales y las tareas según el plan del director.
Juegos verbales, impresos en computadora y al aire libre destinados a dominar reglas morales y establecer tareas morales en las actividades libres de los niños después de la clase.
número de tarjeta 11
"Tramas en los juegos".
Objetivo: aprender a componer tramas de acuerdo con la intención del director.
Si es necesario introducir situaciones de juego problemáticas, los juegos de dirección se pueden llevar a cabo en dos versiones: con un cambio en la trama, conservando las imágenes del trabajo, o con el reemplazo de personajes, conservando el contenido del cuento de hadas.
Número de tarjeta 12.
"Ermitaño del cáncer".
Objetivo: aprender a elegir una parcela; crear espacio escénico.
Caracteres:Cangrejo ermitaño, rosa de mar, medusas, algas, cangrejo, morena, delfines.
Acciones del juego:El cangrejo ermitaño, el personaje principal, busca un amigo. Rosa de mar: hermosa, siempre triste, también en busca de un amigo. Medusa: muy arrogante, no quiere ser amiga de nadie. Cangrejo: Un poco jactancioso y siempre dispuesto a divertirse. Anguila morena: un pez malvado, vive en su agujero, no quiere ver a nadie, no quiere ser amigo de nadie, ve solo una fuente de alimento en los habitantes del mar. Delfines: una pareja amable y amistosa, ayuda a todos los habitantes marinos a hacer amigos.
^ Descripción de la trama: Sol, arena, mar. El cangrejo ermitaño está triste, el mar le parece gris. Los delfines que pasan le aconsejan que busque un amigo, entonces el mundo se volverá más brillante. El cangrejo ermitaño sigue su consejo e intenta hacerse amigo de la medusa, pero ella permanece indiferente a su pedido y se aleja nadando. En busca de un amigo, conoce a varios habitantes del mar (cangrejo, morena), que están muy ocupados consigo mismos y no quieren ser amigos de nadie. El cangrejo de río triste nada hasta las algas y se encuentra allí con una hermosa rosa de mar. Ella también sufre de soledad. El cangrejo ermitaño le ofrece su amistad y la rosa no se la niega. Bailan juntos y son muy felices.
^
Puntos destacados de la dirección:
* Selección de escena: Para la obra de este director, se eligió el cuento de hadas "El cangrejo ermitaño y la rosa" de B. Zochoder. En la primera etapa, se leyó el cuento de hadas a los niños y cada niño eligió el papel del personaje que le gustaba.
*
Creación de espacios escénicos:En el escenario, con la ayuda de la escenografía y la música, se crea la atmósfera del mar, donde se desarrolla la acción de un cuento de hadas, un momento muy importante del juego del director. Cuanto más brillante e interesante sea el espacio del escenario, más fácil será cautivar a los niños con la trama de un cuento de hadas, una obra de teatro.
*
Crear una imagen escénica de "yo" - no "yo":En la obra de teatro "Rose the Hermit Crab", se intentó crear imágenes plásticas de la vida marina, se utilizaron elementos del arte teatral como el vestuario y el maquillaje para crear imágenes.
*
Acción de acuerdo con la trama de un cuento de hadas.: A los niños se les asigna la siguiente tarea: hacer en el escenario no lo que quiero, sino actuar en la imagen y de acuerdo con la trama, es decir, hago lo que hace mi personaje, por el Método de bocetos teatrales, con la ayuda del juego de improvisación, el educador en los ensayos ayuda al niño a comprender.
Sinopsis del juego del director "Luntik"
Objetivo: desarrollar un sentido de pertenencia a un grupo; ayudar a cada niño a sentirse más seguro, superar las dificultades de comunicación
Equipo: juguete - Luntik, rotuladores, el contorno de la figura de Luntik, peluches: una ardilla, un erizo, una pantalla, atributos para la decoración: lirios de papel, plátanos, espejos de pared.
Trabajo preliminar.
Una conversación sobre una película animada sobre Luntik y sus amigos. Aprende una canción con el director musical "Luntik". Musas. y palabras de I. Ponomareva
Progreso del juego.
Maestro Más allá de los siete mares, en un país cálido, se ha asentado un animal inusual. Se despierta temprano en la mañana y disfruta del sol. Pero mientras duerme. Cierra los ojos e imagina un animal fabuloso. Pero ahora ha salido el sol, el animal ha abierto los ojos y te está mirando (el psicólogo tiene un juguete en sus manos - Luntik).
abre tus ojos
El sol está caliente y el animal expone sus palmas, hocico y espalda a los rayos calientes. Se regocija y sonríe
Mostrar cómo el animal es feliz.
¿Quién es?
Los niños cantan la canción "Luntik" El maestro Nos ofrece emprender un viaje por un país de cuento de hadas. Súbete a la locomotora de vapor
El juego "Locomotora con nombre"
(Objetivo:ser capaz de trabajar en parejas y negociar).
Los niños agarrados de los hombros de los demás se mueven por la habitación. Este tren no es fácil, sus vagones son muy amables, se agarran muy bien unos a otros, nadie se queda atrás, pero nadie se adelanta. Párese uno tras otro, ponga sus manos sobre sus hombros "Locomotora de vapor", que representa al niño, cambia a la señal del maestro (se llama el nombre del niño).
profesor
Aquí nuestra locomotora se detuvo en el lago. Ve al lago (los niños vienen al espejo), míralo. Luntik también vio su reflejo. ¿Ustedes creen que estaba feliz o asustado? ¿Le gustó su reflejo? Mostrar cómo estaba encantado, asustado, sorprendido (pantomima).
Suena el silbato de una locomotora.
El juego "Locomotora con nombre"
Maestra: Nuestra siguiente parada es en un claro del bosque. ¿Oyes a alguien maldecir?
Una ardilla y un erizo aparecen detrás de una pantalla.
Ardilla: ¡No jugaré contigo! ¡Me ofendes!
Erizo: Sí, no te ofendí, solo empujé.
Ardilla: Mira cuantos tipos vinieron a visitarnos. ¿Vas a ofenderlos a todos, empujar y llamar nombres?
Erizo: Y estos mismos tipos pueden ofendernos no solo a mí y a ti, sino también entre ellos. ¿De verdad chicos?
Las respuestas de los niños.
profesor
En la amistad, es muy importante poder negociar entre sí. Después de todo, incluso los mejores amigos a veces discuten entre sí, pero nadie se ofende, ya que saben cómo encontrar un lenguaje común. Podemos mostrarle a Hedgehog cómo negociar.
Luntik ha preparado regalos para ti: mitones. Colocaré pares de mitones con el mismo patrón, pero no pintados. Coges una manopla y te encuentras un par. Con la ayuda de tres lápices de diferentes colores, intente colorear los guantes lo más rápido posible exactamente de la misma manera (el maestro, si es necesario, brinda asistencia en el proceso).
Nuestro juego ha terminado, te propongo dar tus guantes a los habitantes del bosque para que no se peleen.
Los niños dan mitones a una ardilla y un erizo.
Sinopsis del juego del director basado en el cuento de hadas "Gansos cisnes"
en el grupo senior
Tareas:
Continúe mejorando las habilidades de los niños en el manejo de títeres de mesa, mejore las habilidades de actuación, la expresividad al transmitir las imágenes de los personajes de cuentos de hadas.
Desarrollar un interés constante en la dramatización del juego, la capacidad de los niños para volver a contar un cuento de hadas de manera constante y expresiva;
Consolidar la capacidad de comunicarse sin conflicto en preparación para la dramatización de un cuento de hadas.
Trabajo preliminar:
1. Lectura del cuento de hadas "Gansos cisnes", conversaciones sobre el contenido del cuento de hadas;
2. memorizar trabalenguas para mejorar la dicción;
3. entrenamientos de respiración;
4. conversaciones sobre el tema: "Recordar palabras teatrales", "Diferentes géneros del discurso escénico", "Personajes menores", "Entonación de los personajes principales";
5. preparación de utilería.
Material y equipo:globo; accesorios para mostrar un cuento de hadas: cabaña + fondo, muñecas hermana y hermano, estufa, manzano, río, imagen del bosque, cabaña de Baba Yaga, árboles individuales, gansos cisne, erizo.
Carrera:
^ 1.
Motivación del juego
Maestra: Chicos, un globo voló hacia nuestra ventana, está muy asustado. Dice que los Gansos-Cisnes lo perseguían, silbando, gritando. Chicos, ¿puede ser esto? ¿Qué historia sabemos sobre los gansos cisne y podemos contarle a Sharik? (cuento de hadas "Gansos-cisnes")
Maestra (a Sharik): Sabes, Sharik, los muchachos y yo no solo te lo contaremos, sino que también podemos mostrártelo en nuestro teatro. Y te sientas cómodamente y observas.
^ 2.
Organización de teatro de mesa
Maestra: Chicos, antes de que empecemos el espectáculo, díganos quién está participando en la función. (director, actores, artista, músicos, etc.) ¿Qué es un director? (Él es el más importante en el teatro, elige a los actores, indica dónde colocar la escenografía, observa la secuencia de los hechos, etc.).
Maestra: Ahora elegiremos al director.
La maestra y los niños eligen al director.
Maestra: Y ahora el director distribuirá tarjetas con símbolos de los héroes del cuento de hadas. De acuerdo con tus roles, el director te colocará en la mesa de juego. (las cartas se vuelven a poner en la caja)
Sinopsis de la obra del director
"Terem-Teremok y vecino"
Objetivo :
Tareas :
1. despertar en los niños el deseo de organizar de forma independiente una representación teatral
2. promover el desarrollo de la capacidad de transmitir expresivamente las imágenes del juego y el deseo de encontrar su propia entonación, gestos y expresiones faciales del juego
3. despertar interés en el folclore ruso, una respuesta emocional a la música y decoración teatro
4. Promover la activación del vocabulariolos niños a través de las palabras: dos-tres-cuatro-cinco-cinco-seis-siete, buenos vecinos
5. atraer espectadores a la acción teatral a través de la recepción"contar" (por ejemplo : y empezaron a vivir...juntos)
Apoyo metodológico y material didáctico
atributos, disfraces para un cuento popular ruso"Téremok".
Progreso de la lección
Caracteres:
cuentista
Fly - conejito goryukha - jersey
Mosquito - rebozuelo chillón - hermana
Ratón - lobo norushka - clic de dientes
Rana - oso rana - oso zambo
Cuentista:
¡Hola mis amigos! Vinimos a visitarte por una razón.
Te invitaremos al bosque mágico, divertidos milagros de cuentos de hadas.
Donde una mosca y una rana son amigas, un mosquito con una liebre, una oreja larga,
Un zorro, un oso y un lobo gris que sabe mucho de liebres.
Escucha atentamente, comienza el cuento de hadas.
Se abre el telón, suena la canción“Teremok está parado en el campo”
Una mosca es una montaña. Quién, quién vive en un teremochka. Quién, quién no vive alto.
Cuentista:
No hay nadie en el teremochka, excepto solo el viento. Una mosca voló a la torre, comenzó a vivir, no a llorar. Un mosquito pasó volando, un chirriador. Llamó a la torre y preguntó.
Mosquito pico. Quién, quién vive en un teremochka. Quien no vive alto.
Volar. Soy una mosca, un dolor, ¿y quién eres tú?
Mosquito. Y yo soy un mosquito - un pío. Déjame vivir contigo.
Volar. Adelante.
Cuentista:
Empezaron a vivir... juntos. Un ratón corrió por el campo. Vi un teremok y golpes.
Ratón. Quien, quien vive en un teremochka, quien vive en uno bajo.
Volar. soy una mosca
Mosquito. soy un mosquito Y quien eres tu.
Ratón. Soy un ratón - norushka, déjame vivir contigo.
Volar. Adelante.
Cuentista:
Empezaron a vivir... juntos. Una rana saltó, una rana.
Rana. ¿Quién vive en un teremochka, quién vive en una casa baja?
Los residentes de la torre le responden, preguntándose quién es ella.
Rana. soy una rana Déjame vivir.
Cuentista:
Dejaron entrar a la rana, empezaron a vivir... cuatro de ellos. Viven felices, cantan canciones. Un conejito pasó corriendo. Teremok vio y golpeó.
Bunny es un saltador. Quien vive en un teremochka.
Los personajes responden, a su vez, preguntando quién es.
Bunny es un saltador. Soy un conejito, déjame vivir contigo.
Cuentista:
Empezaron a vivir... cinco de nosotros. Viven, cantan canciones, hornean pasteles.
Un zorro pasó corriendo - hermana. Vi un teremok y golpes.
Fox es una hermana. Que vive en una casita, que vive en una casa baja.
Desde la casita le contestan, en orden de prioridad, preguntándose quién es.
Cuerda. Soy un zorro - hermana, déjame vivir contigo.
Cuentista:
Dejaron vivir al zorro, comenzaron a hacer amigos, cantar canciones y mirar por la ventana. Empezaron a vivir juntos.
El lobo pasó corriendo. Llamó a la torre.
Lobo. Quien vive en el terem.
Se le responde, todos los habitantes de la torre, por turno. Preguntan, temerosos, quién es.
Lobo. Soy un lobo, chasquea los dientes, déjame vivir.
Cuentista:
Comenzaron a vivir en siete, el lobo guarda la torre, la mosca canta canciones, la rana hornea bollos.
Aprendí sobre el oso Teremok. Vino y bueno, vamos a rugir.
Llevar. Quien vive en la torre, quien vive en un no alto.
Todos, en orden de prioridad, le responden, preguntándose quién es.
Llevar. Y yo soy un oso, un oso con pie zambo, déjame vivir contigo.
Principal. Mishka, quería entrar por la puerta, las paredes temblaban. Se subió al techo, la torre se tambaleó. Los animales estaban asustados y llorando.
Llevar. No lloren amigos, arreglaré la torre.
Cuentista:
El oso tomó un martillo y vamos a reparar la torre. Y los animales para ayudarlo, pero durante el descanso para instrumentos musicales empezó a seguirle el juego.
Reflexión:
¿Cómo creen que arreglaron los animales Teremok? Y el oso al lado de la casa encontró como se podría llamar(guarida).
Y comenzaron a vivir y vivir como (¡vecinos! Buenos vecinos. ¡Comenzaron a visitar para tomar el té con ramitas de enebro, caminar con mermelada de bayas, comer pasteles y escuchar cuentos de hadas!
Ese es el final del cuento, y quien escuchó bien hecho. Los actores hicieron un gran trabajo y merecieron aplausos.
Entre aplausos, se inclinan y se van.
Sinopsis de la obra del director
"Cuento de invierno"
Objetivo : Despierte el interés de los niños por dirigir juegos, ayude a crear un ambiente lúdico y establezca interacción entre los chicos que han elegido ciertos roles.
Tareas: Para contribuir a la formación de la capacidad de seleccionar material de juego, distribuir juguetes. Para promover el desarrollo del habla dialógica, la imaginación, el pensamiento. Asegurar el desarrollo de relaciones amistosas durante el juego.
Material: paquete con juguetes, una carta, árboles, diferentes casas.
Trabajo preliminar:Producción y selección de atributos para el juego, juegos didácticos, lectura y dramatización, cuentos de hadas.
Muevete.
Chicos, cuando llegué al grupo hoy, vi un paquete sobre la mesa. ¿Quieres saber de quién es el paquete? Si (saco una carta) Este paquete vino de los niños de kínder: Crystal. Esto es lo que escriben: ¡Hola chicos! Estamos en jardín de infancia encanta jugar mucho. Tenemos muchos juguetes interesantes con los que creamos juegos interesantes, y decidimos enviar algunos juguetes para que puedas crear un cuento de hadas de invierno con estos juguetes.
¿Qué piensas, y obtendremos tal juego?
Cada juego tiene sus propias reglas, también propongamos reglas para nuestro juego, cómo jugar y cómo no.
Normas:
- Piensen juntos.
- Túrnense para hablar.
- Escúchense unos a otros.
- Invita a todos al juego.
- No se puede gritar el uno al otro y pelear.
- No se pueden interrumpir el uno al otro.
Ahora es el momento de distribuir los roles en la obra,
Prepara la escenografía. Y como actores reales, mostraremos la función: "Cuento de invierno" para nuestros invitados.
Espectáculo de actuación. (Durante el programa, use preguntas)
Chicos, ¿les gustó nuestro juego?
¿Qué te gustó?
Vamos a aplaudirnos por el éxito actoral.
Sinopsis de la obra del director
"Cumpleaños"
Tareas
1. Consolidar las normas de conducta ética en diversas situaciones.
2. Desarrollar la capacidad del individuo para percibir y tener en cuenta en su comportamiento las condiciones, deseos e intereses de otros niños.
3. Educar la inteligencia de los niños, la capacidad de comportarse correctamente en diferentes situaciones.
Equipamiento: caja de colores, varios artículos para tocar el teatro.
Progreso del juego:
Chicos, miren qué caja tan grande y hermosa les traje. Veamos juntos qué contiene (abrir la caja).
¡Cuántas cosas diferentes hay aquí! ¿Quién necesita estas cosas? (actores, payasos, artistas) Hoy seremos artistas en el teatro.
Imaginemos que hoy es tu cumpleaños y estás esperando amigos. Y de repente llamaron a tu puerta. ¿Cómo sabes que son tus amigos? De repente es completamente extraño. ¿Cómo actuarás en una situación así? (Miro por la mirilla, pregunto “¿Quién anda ahí?”, llamo a mi mamá y le pregunto quién debe venir) - Bien hecho, para no abrir la puerta a extraños.
Y juguemos esta situación contigo.
(Los niños representan la situación)
Ahora imagina que los invitados ya llegaron, los dejas entrar. Te dan regalos, pero ¿cómo te comportarás en esta situación? (Debo decir gracias, estoy muy contento, me complace recibir regalos de usted)
Bien hecho chicos, hicieron una buena elección.
Juguemos a esta situación (los niños representan situaciones).
Bueno, ¿cómo te verás cuando conozcas a los invitados?
¿Cómo te vestirás para tu cumpleaños? (póngase ropa festiva) - Así es, debe ser inteligente y hermoso.
Chicos, ¿cómo entretendrán a los invitados en su fiesta de cumpleaños? (respuestas de los niños, jugar una situación)
Ahora que las vacaciones están llegando a su fin, es hora de que los invitados se vayan a casa. ¿Cómo despedirás a los invitados?
Acompañar a la puerta y despedirse;
Acompañar a los invitados y agradecerles por venir, y luego despedirse;
No vayas a despedir a los invitados, quédate en tu lugar (los niños eligen la respuesta correcta, el maestro se ofrece a superar esta situación)
¡Bien hecho! Aquí estamos en una fiesta de cumpleaños.
¿Te gustó?
¿Cuál era tu estado de ánimo?
¿Qué sentiste? (respuestas det
Ahora puedes jugar solo.
Sinopsis de la obra del director
"Vamos a una fiesta de cumpleaños"
META: Consolidar y desarrollar en los niños las habilidades y hábitos de comportamiento seguro en el medio ambiente.entorno del transporte por carretera.
TAREAS :
1. Fortalecer las habilidades y aspiraciones para cumplir con las normas de conducta segura en la calle. Consolidar los conceptos: calzada, acera, calzada, calle, semáforo.
2. Consolidar y formar en los niños una percepción holística del entorno vial circundante, observación, atención, pensamiento, habla.
3. Enriquece la experiencia de juego de los niños, la experiencia de interacción con los juguetes.
4. Desarrollar habilidades constructivas (planificación de actividades, habilidades artísticas.
5. Cultivar el deseo de ser amigables, atentos entre sí, para enseñarles a usar el conocimiento de forma independiente en la vida cotidiana.
Creación de un entorno espacial de objetos en desarrollo:diseño "Ciudad", señales de tráfico: paso de peatones, semáforo, casas, equipo para el patio de recreo, juguetes de héroe, autobús.
Trabajo preliminar:
1. Conversación "Señales de tráfico", "Señales de tráfico", "Reglas para cruzar carreteras", "Sobre la "cebra" y Señal de tráfico“Paso de peatones”, “Comportamiento en el transporte urbano”
2. Juegos didácticos: "Cruzar la calle", "Yo soy el conductor", "Adivina las señales de tráfico"
3. Lectura ficción: V. Berestov “Voy a correr”, M. Plyatskovsky “¡Detén el auto! ”, S. Mikhalkov “Si el semáforo se puso rojo”, S. Yakovlev “Debes obedecer sin disputa”, B. Zhitkov “Semáforo”
4. Equipo de la tableta "Calles de nuestra ciudad" (fabricación de casas, automóviles, letreros, árboles)
5. Dibujo "Camión", aplicación "Autobús", diseño de "Nuestra calle", "Casas de nuestra ciudad", "Señales de tráfico"
6. Elaboración de un relato según las normas de circulación a partir de imágenes argumentales.
Métodos metódicos:
Educador: Oh, ¿quién me hace cosquillas todo el tiempo? (Saca el juguete Dunno del bolsillo)
Extraño: Oh, ¿a dónde fui? ¡Nunca he estado aquí! ¡Y cuántas personas se han reunido aquí! - ¡Hola, chicos! Quién eres y de dónde eres?
NIÑOS: (ejemplo respuestas de niños)
Somos niños de jardín de infantes.
Extraño: ¿Me reconociste?
NIÑOS: ¡Sí!
No sé: - Chicos, el Niño me invitó a su cumpleaños y me perdí. ¿Puedes ayudarme a encontrar mi camino hacia el Bebé?
NIÑOS: - Sí, vamos a ayudar.
No sé: - ¿Quieres ir a mi fiesta de cumpleaños conmigo? ¡Conmigo no te perderás! ¡Vamos! - Solo que eres tan grande y yo soy pequeño. ¿Quieres convertirte en personitas por un tiempo?
Niños: ¡Sí!
Extraño: ¡Transformémonos! ¿Quién serás? ¿Y usted? (los niños eligen personajes de juguete)
No sé: - El niño me envió un telegrama, donde escribe que me está esperando en el patio de recreo, al que debes llegar en el autobús número 6. No sé dónde encontrar este autobús… ¿No lo sabes? NIÑOS: ¡Lo sabemos! En el pueblo.
Extraño: ¿Qué es una ciudad? ¿Esta ciudad? (señala la tableta) Niños: No, esta es cara. Hay casas en la ciudad, la gente vive en ellas.
No sé: (elige una casa para él) ¡Entonces esta será mi casa! Es alto, multiapartamento, tiene ascensor. Mi casa estará aquí. (pone)
Los niños eligen casas por sí mismos, las colocan en una tableta, decoran con árboles...
Extraño: ¡Hola! (llamando a uno de los niños) ¡Encuéntrame en la parada del autobús!
No sé: (sale a la calzada). Entonces, ¡aquí está el camino más corto! ¡Iré directamente al otro lado de la calle! Las bocinas de los coches y los frenos chirrían.
NIÑOS: - ¡Ay, ay, ay! No sé, esta es la carretera. ¡Los automóviles circulan por él, pero los peatones no pueden caminar allí! Los peatones caminan por la acera. Aquí. (mostrar)
No sé: -¿Y qué son estas rayas blancas?
NIÑOS: - Y esto, no sé, es solo un paso de peatones, por el que la gente necesita cruzar la calle.
No sé: - ¿Y qué es esta "caja" con ojos multicolores? nunca he visto esto...
NIÑOS: - Y este es un semáforo que siempre nos dirá cuándo cruzar la calle. Tiene tres señales: Rojo - alto; amarillo: prepárate y verde: puedes irte. ¿Entendiste todo? (esperando un semáforo para cruzar la calle, fijando las reglas para cruzar)
No sé: - Bueno, ahora entiendo por dónde debes cruzar la calle. Así que vamos al autobús.
Niños: deben ingresar al autobús por la puerta del medio y saldremos por la puerta principal. No sé: ¿Nos llevarán gratis?
Niños: No, el pasaje se paga al chofer al bajar del bus. ¿Tienes dinero?
Extraño: si
(Entraron al autobús por la puerta del medio, se sentaron, manejaron, cantaron la canción "¡Conducimos, manejamos, manejamos!", Pagamos el pasaje antes de partir). Salen y se encuentran con Kid.
No sé: - ¡Querido bebé! Vine a ti, pero no solo, sino con los chicos. Estos son mis amigos. Y si yo soy tu amigo, entonces mis muchachos también son tus amigos. Te deseamos un feliz cumpleaños y queremos cantarte la canción "Loaf" (dirigen un baile redondo y cantan una canción).
No sé: - Cariño, venimos a ti con regalos. ¡Te daré un globo!
Niños: te daré….(dicen que dan)
Niño: ¡Gracias chicos! Estoy muy contento de que hayas venido a mí y te invito a jugar conmigo. No sé: Kid y yo bajaremos la colina. (rueda cuesta abajo) ¡Guau! ¡Eso es adorable! ¡Una vez más! ¡Divertida! Niños: elijan lo que jugarán, pongan el diseño, jueguen. (tobogán, arenero, columpio, pelota) No sé se acerca a los niños, juega con ellos. Puede dejar a los niños para otras actividades de juego independientes.
Sinopsis de la obra del director
para niños mayores en edad preescolar:
"Cumpleaños de Mishkin"
Metas:
- Cultiva amistades entre los niños durante el juego.
- Para formar la capacidad de los niños para actuar de acuerdo con una trama preparada, para construir una comunicación de diálogo con un compañero.
- Desarrollar habilidades constructivas (planificación de actividades).
- Desarrollar la capacidad de seleccionar material de juego, distribuir juguetes.
- Desarrollar un interés en la dirección de juegos.
- Enriquece la experiencia de juego de los niños, la experiencia de interactuar con juguetes.
- Desarrollar la creatividad de los niños.
- Activa el habla, la imaginación y el pensamiento de los niños.
Equipo: sobre con una carta, juguetes (oso, liebre, zorro, abejas, colmena),
monopolos (prado de flores, bosque), pequeño diseñador, utensilios para muñecas
Progreso de la interacción del juego:
Los chicos juegan en grupo. Entra el profesor, tiene un sobre en las manos.
Educador: Chicos, hoy ha llegado una carta a nuestro grupo. ¿Quieres leerlo?
Niños: ¡Sí!
Los niños se sientan al lado del maestro en la alfombra.
Educador: Esta carta nos la enviaron los muchachos del grupo senior del jardín de infantes. Esto es lo que escriben:
"¡Hola, chicos! Nos encanta jugar en el jardín de infancia. Tenemos muchos juguetes interesantes. Ayer se nos ocurrió una historia interesante.
¡Toptygin el oso cumplió años! Invitó a sus amigos a las vacaciones: una liebre y un zorro. ¡Los amigos comenzaron a pensar qué regalarle a Mishka por su cumpleaños! Bunny dijo: “¡Lo descubrí! ¡Y démosle miel al oso! El zorro preguntó: "¿Dónde podemos encontrarlo?" Entonces la liebre respondió: "Iremos al prado de flores y le pediremos a las abejas que recolecten néctar de flores y luego hagan miel". La liebre y el zorro alegres atravesaron el bosque hasta el prado de flores. Cuando los animales llegaron al claro, vieron abejas dando vueltas sobre las flores. Y entonces el zorro le preguntó a la abeja “¡Hola! ¿Podrías darnos un poco de miel como regalo para nuestro amigo?
La abeja respondió: "Con mucho gusto". Todas las abejas comenzaron a recolectar néctar juntas. Luego hicieron miel con ella y se la dieron a una liebre con una zorra. Los animales agradecieron a las abejas y fueron a visitar al oso. El oso estaba muy feliz con este regalo. Sentó a los invitados a la mesa y comenzó a tratarlos con dulces. ¡¡¡Fue un cumpleaños maravilloso!!!”
Chicos, ¿pueden hacer una historia así? ¿Tienes esos juguetes? ¡Escríbenos, por favor, la respuesta!
Educador: Chicos, ¿qué piensan, podemos obtener un juego así? ¿Tenemos tales juguetes?
Niños: ¡Sí! ¡Tenemos tales juguetes!
Educador: Chicos, primero determinemos qué necesitamos para jugar y dónde jugaremos con ustedes.
Los niños determinan un lugar conveniente para jugar (ya sea una mesa, una alfombra, etc.)
Niños: para el juego necesitamos juguetes: una liebre, un oso, un zorro, abejas. Todavía necesito una colmena, un prado de flores, etc.
Los niños seleccionan el equipo apropiado. A continuación, se juega la situación propuesta.
Después del juego, el maestro, junto con los niños, evalúa el juego.
Maestra: ¡Lo hiciste muy bien! Lo hiciste genial con todo! ¿Te gustó este juego? ¿Qué opinas, es más interesante jugar solo o con amigos?
respuestas de los niños
Después del juego (o a la mañana siguiente), la maestra y los niños escriben una respuesta a la carta.
Sinopsis de la obra del director
"Búsqueda de la nieta de Masha"
Tareas:
Para desarrollar el interés de los niños en la dirección de juegos, para ayudar a crear un entorno de juego, para establecer la interacción entre los chicos que han elegido ciertos roles.
Desarrollar la capacidad de seleccionar material de juego, distribuir juguetes.
Enriquece la experiencia de juego de los niños, la experiencia de manipulación de juguetes.
Desarrollar la creatividad de los niños.
Activar el habla dialógica de los niños, la imaginación, el pensamiento.
Cultiva amistades entre los niños durante el juego.
Material: Pantalla, marionetas bi-ba-bo, teatro de dedos, figuras de animales, adornos para árboles, varias casas.
Trabajo preliminar:
Producción y selección de los atributos necesarios para el juego, juegos de rol, juego didáctico"Animales salvajes y sus cachorros", dramatización de cuentos de hadas.
Carrera:
Chicos, hoy vamos a componer un cuento de hadas. ¿Cuál crees que es la diferencia entre un cuento de hadas y una historia? / En la historia, todas las acciones tienen lugar en la realidad, de verdad, y en un cuento de hadas puede haber diferentes aventuras, e incluso las plantas y los animales pueden hablar /.
Aquí tienes diferentes teatros: dedo, mesa, "bee-ba-bo", máscaras de varios animales, juguetes; decoraciones, pantalla.
Piense cuidadosamente en quién puede inventar un cuento de hadas y mostrárselo al resto de los chicos.
Por favor, Sasha. Elige a tus héroes. / Abuelo, abuela, nieta, matrioska, ardilla, liebre con conejito, urraca, Baba Yaga /.
“Una vez, la nieta Masha, junto con su novia matryoshka, fueron al bosque a buscar bayas. Prometieron a sus abuelos regresar rápidamente tan pronto como consiguieran un balde de bayas. Ha pasado mucho tiempo, y todos se han ido y se han ido. "¿Les pasa algo?" - pensaron y decidieron ir a buscarlos. El camino es largo, la nieta se fue hace mucho, tiene hambre, probablemente, necesitas llevar algo de comida, bueno, zanahorias, nueces, dulces, por ejemplo.
El abuelo y la abuela recogieron una cesta de golosinas y se pusieron en camino. Caminaron, caminaron, finalmente, un espeso bosque apareció por delante. Entraron en la espesura, miraron a su alrededor, había árboles altos por todas partes y comenzaron a gritarle a Mashenka para que respondiera. Y en lugar de responder, les cayeron chichones en la cabeza, solo lograron girar la cabeza. Finalmente, pudieron mirar hacia arriba y vieron que una ardilla estaba sentada en una rama de pino y sostenía un cono en su pata.
- “¿Por qué nos tiras conos, ardilla? preguntó el abuelo.
“¿Por qué estás gritando en el bosque? Me asustaste a mí y a mis ardillas, ¿no sabes que necesitas estar tranquilo en el bosque?
- “Lo siento, somos una ardilla. Les pedimos disculpas, pero tenemos un gran dolor: la nieta con la matrioska se perdió en el bosque, así los llamamos. ¿No los has visto?"
- “No, no he visto. Pero pregúntale a una urraca de lados blancos, ella sabe todas las noticias del bosque, vuela por todas partes.
- "Gracias, ardilla, aquí tenemos nueces para tus ardillas". /Gracias/
- "Urraca-urraca, ¿has visto a nuestra nieta con un balde, vino por bayas?"
- “Vi que son tan pequeños, cómo los dejaste ir solos: da miedo en nuestro bosque, y el lobo puede atrapar, y Baba Yaga no duerme. Estaban aquí, y luego encontraron un conejito, estaba sentado debajo de un árbol y llorando, no podía encontrar el camino a casa. Así que decidieron llevarlo a la liebre. Entonces, aunque son pequeños, pero amables, no dejan a sus amigos en problemas. Ve más allá del pino roto hacia ese abedul, y luego baja la colina, debajo de los arbustos verás la casa de la liebre. Apresúrate." /Gracias/.
El abuelo y la mujer fueron más allá, y afuera ya estaba oscureciendo, estaba dando miedo, pero ¿qué hacer? Pasamos por un pino, pasamos por un abedul, bajamos una colina, mirando, podemos ver una casa. Se acercaron a él, miraron por la ventana, y allí estaban sentadas a la mesa las liebres con la madre liebre, y frente a ellas había una hoja de repollo. El abuelo y la mujer llamaron a la ventana, las liebres se aferraron a su madre, temblando.
- “No tengan miedo, liebres, este es un abuelo y una mujer, estamos buscando a nuestra nieta. ¿Los has visto?"
- “Cómo, por supuesto, vieron, trajeron a nuestro conejito y nos trataron con bayas, mientras que ellos mismos también tenían prisa por irse a casa. Gracias por tu nieta. Ella es buena contigo. Ahora ve a lo largo del río, solo ten cuidado, Baba Yaga vive allí”. /Gracias, conejito, aquí tienes una zanahoria para los conejitos/.
Pasaron más allá del río, vieron una casa sobre patas de pollo. Se acercaron en silencio, miraron por la ventana y allí, en el banco, Masha y Matryoshka estaban sentadas, atadas y llorando. Y Baba Yaga calienta la estufa, quiere cocinarlos y comérselos. Sacó una olla, quería verter agua, pero no había suficiente agua, tomó un balde y fue al río por agua. Mientras caminaba, el abuelo y la mujer entraron, desataron a Masha con la matrioska y salieron corriendo de allí. Y Baba Yaga regresó, mira, pero no hay niños, se sentó en un mortero y voló tras ellos.
El abuelo y la mujer corren, los niños detrás de ellos, escondidos debajo de los arbustos, no se muestran. Baba Yaga pasó volando, no los vio.
Regresaron a casa, alegres, felices, aunque sin bayas y sin balde. Así es como termina la historia".
El juego de los niños en el teatro libera y crea una atmósfera sorprendente y alegre, ayuda a desarrollar habilidades artísticas, forma un estilo de comportamiento adecuado a las necesidades modernas, introduce la cultura musical, la ficción, introduce las reglas de etiqueta, el folclore y las tradiciones nacionales en una manera fascinante. Por lo tanto, es tan importante que el juego teatral esté presente en la vida de un niño en edad preescolar, y los maestros no se olvidan de formas de trabajo tan interesantes, originales y creativas con niños como una actuación y un concierto, improvisación y estudio.
El significado de la obra de teatro.
El mundo del teatro de marionetas es la inocencia de la infancia, su pureza y espontaneidad, y la sabiduría de un filósofo. Para mí, el teatro de marionetas siempre tiene un encanto especial, porque es un fenómeno único en el campo del arte: en su asombrosa sencillez y, al mismo tiempo, en su ambigüedad, este es un verdadero universo de misterio y figuración, misterio. y fantasia Surgido en tiempo y espacio real, el teatro de títeres devuelve a nuestras almas la verdadera esencia...
Intérprete de teatro de marionetas indio Kapila Vatsyayan
Principales metas y objetivos
Un juego teatral es la base de una lección teatral, una de las principales formas de actividad teatral en el jardín de infancia, en la que los niños representan una trama literaria, un cuento de hadas o una escena de la vida real en sus rostros utilizando herramientas especiales para transmitir la imagen. , como expresiones faciales, gestos, habla expresiva, plasticidad corporal. El juego del director despierta la imaginación y la fantasía, revela talentos ocultos en la personalidad del niño, revela el potencial creativo. La dramatización de juegos desarrolla la atención, la memoria, promueve la autoexpresión libre, ayuda a superar problemas de comunicación y pinzas psicológicas, a sentir confianza en sí mismo.
Propósitos del evento:
- expandir el estrecho marco tradicional de la cosmovisión racional, activar la capacidad de los niños para percibir figurativamente el mundo de las personas, la cultura, la naturaleza;
- crear una atmósfera creativa favorable que conduzca al desarrollo de la fantasía, la mejora del habla y la cultura del comportamiento;
- armonizar la relación del niño con el mundo exterior, ayudarlo a sentirse más seguro y protegido en un entorno social controvertido.
- Área emocional-psíquica - enriquecimiento mundo interior niño, el desarrollo de los procesos mentales:
- desarrollar la capacidad de sentir y comprender el mundo emocional y las experiencias de personajes literarios y de cuentos de hadas;
- para formar un sentido de empatía, empatía;
- ayudar a aliviar el estrés psicoemocional;
- mejorar la memoria al recordar el papel, la atención en el proceso de seguimiento de eventos historia, pensamiento imaginativo y fantasía;
- promover la revelación de habilidades y talentos, ayudar a superar los complejos psicológicos, desarrollar la confianza en uno mismo.
- Área comunicativa - estimulación del desarrollo del habla:
- lograr claridad de pronunciación con la ayuda de ejercicios de articulación y ejercicios de respiración;
- ampliar el vocabulario, desarrollar la capacidad de construir de manera competente un discurso dialógico;
- dominar las técnicas de expresividad entonativa y figurativa del habla.
- Socialización: dominar las reglas y normas de comportamiento en la sociedad, despertar el interés en la búsqueda individual y la cooperación creativa colectiva a través de la participación en actuaciones, bocetos, bocetos, improvisaciones, asistencia en la decoración de disfraces y escenarios.
- Educación espiritual, moral y estética: la formación de ideas sobre el bien y el mal, el desarrollo de la capacidad de sentir lo bello.
- Desarrollo físico - mejora de las capacidades plásticas, coordinación corporal.
La obra teatral despierta el interés por la búsqueda creativa individual y colectiva
Dos tendencias opuestas que dificultan la realización de las posibilidades creativas del juego infantil en el teatro:
- En un esfuerzo por demostrar un resultado brillante e impresionante, los educadores ensayan con los niños no solo las palabras del papel, sino también los medios de expresión, memorizando diligentemente gestos, entonaciones y movimientos en el proceso de numerosos entrenamientos. Sin embargo, las habilidades adquiridas por el método de dicho entrenamiento artificial no son utilizadas por el niño en la práctica en el proceso de juego libre.
- El otro extremo se caracteriza por el comportamiento pasivo del docente. En la vida real, tal no injerencia se transforma en un total desprecio por el juego teatral: los alumnos se ocupan, el papel del maestro se reduce a preparar el mismo tipo de atributos para las producciones teatrales. El trabajo en las representaciones lo realiza principalmente un trabajador de la música, y el juego libre en el teatro, a pesar de su edad, está prácticamente ausente en la vida de los niños.
El estudio y desarrollo de la tecnología del juego teatral ayudará a superar el controvertido problema, sobre la base del cual los maestros construirán un trabajo fructífero con sus alumnos.
Video: jugar al teatro de marionetas como medio para desarrollar el habla y las habilidades cognitivas
https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w El video no se puede cargar: DESARROLLO DEL HABLA Y LA MEMORIA I Teatro de Títeres | Consejos para padres 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)
Técnicas para la preparación y realización de un juego teatral en el grupo senior.
La gama de técnicas de juego en el grupo senior es bastante diversa:
- Modelar una trama o situación imaginaria en forma de un pequeño estudio-improvisación, representando escenas de niños en el marco de un diálogo inventado por ellos mismos, por ejemplo: “ Conversación telefónica”, “En el patio de recreo”, “Basilio el gato y Alicia el zorro”, “El anciano y la anciana del cuento del pez dorado”, etc. El maestro ayuda a comprender la naturaleza del papel, sube con réplicas, piensa en la línea de diálogo.
- Una conversación creativa que ayuda a liberar la imaginación del niño, sentir el carácter, el estado emocional del personaje, elegir la mímica más precisa, la entonación, las herramientas plásticas para transformarse en la imagen de un héroe. Con sus preguntas (¿Cuál es tu héroe? ¿Qué te gusta de él y qué no? ¿Cómo debe hablar, moverse? ¿Qué aspecto tiene, qué lleva puesto?), el profesor lleva al alumno a una percepción profunda y consciente. del papel, le ayuda a acostumbrarse a la imagen creada.
- Entrenamientos de juegos en ritmoplastía y habilidades de actuación, ayudando a dominar los métodos expresivos para transmitir la imagen:
- entonación: elaborar una pronunciación expresiva independiente de palabras y comentarios con una cierta entonación (alegría, sorpresa, tristeza, miedo, coraje, etc.);
- pose estática: aprender la capacidad de representar en una pose fija algún objeto de naturaleza viva e inanimada o un personaje (un pájaro, una flor, un patinador, un corredor, una mariposa).
- gestos: durante los ejercicios de juegos artísticos, los niños dominan las habilidades de transmitir sensaciones (tengo calor, frío), imitar acciones (mis platos, extender la masa, esculpir con plastilina) usando el lenguaje de señas.
- expresiones faciales: dominar las habilidades de leer información sobre el estado emocional del interlocutor a través de la expresión de su rostro, luego los niños aprenden a transmitir su estado de ánimo o reacción emocional a través de la expresividad facial.
- El método de analogías y comparación asociativa: estimula el despertar de la imaginación del niño y busca el pensamiento durante el trabajo creativo en el papel.
Reproducir escenas en forma de diálogo hecho por los niños desarrolla la imaginación y las habilidades de comunicación.
Dependiendo del modelo de comportamiento del profesor, las técnicas pueden ser:
- directo - exhibición directa por parte del maestro y actividad imitativa del niño;
- indirecto: el maestro alienta al alumno a mostrar independencia y actividad de acciones.
Mesa: juegos teatrales en forma poética
| Contar poemas utilizando expresiones faciales y gestos. "La leche se escapó" (M. Boroditskaya) La leche se ha acabado. ¡Huir! Rodó por las escaleras, A lo largo de la calle comenzó, Fluyó a través de la plaza Pasó por alto al guardia se deslizó debajo del banco, Tres viejas se mojaron Trató a dos gatitos Calentado - y de vuelta. Volando por la calle Sube las escaleras hinchado Y se metió en la sartén, Respirando pesadamente. Aquí la anfitriona llegó a tiempo: - ¿Hervido? ¡Hervido! Todos los niños participan en la pantomima. Antes de comenzar, puede recordar y preguntar a los niños si vieron la leche "escapar" de la sartén. El poema se lee varias veces, se especifican movimientos y expresiones faciales. Los niños se pueden dividir en subgrupos: espectadores y actores, luego cambian de roles. |
Juego de pantomima "La liebre tenía un jardín" (V. Stepanov) Propósito: desarrollar habilidades de pantomima. La maestra lee, los niños imitan movimientos. el conejito tenia un jardin Rovnenkie dos camas. Allí jugaba bolas de nieve en invierno, Bueno, en el verano, al escondite. Y en la primavera en el jardín Bunny está feliz de irse. Pero primero, todo se desenterrará, Y luego todo se arregla. Las semillas se siembran inteligentemente Y va a sembrar zanahorias. Y miras - en el jardín otra vez Crecerán guisantes y zanahorias. Y cómo se adapta el otoño, La cosecha se reunirá. Y solo- la historia termina aqui! |
| "Pongámonos de acuerdo en algo que el autor no inventó" Metas:
La maestra invita a los niños a recordar el cuento de hadas de K.I. Chukovsky "Mosca-Tsokotuha". |
"Arte de la canción"
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| Juegos para el desarrollo de la plasticidad: Propósito: desarrollar la capacidad motora, habilidades motoras de diferentes partes del cuerpo, coordinación de movimientos, la capacidad de realizar movimientos en el texto.
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Juegos para el desarrollo de la plasticidad:
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Adivinanzas sobre cuentos de hadas
Puede comenzar clases en actividades teatrales con acertijos basados en cuentos de hadas populares:
- Por encima de mi simple pregunta
No gastarás mucha energía.
quien es el chico de la nariz larga
¿Lo hiciste a partir de un registro? (Papá Carlos). - La abuela amaba mucho a su nieta,
Ella le dio un sombrero rojo.
La niña olvidó su nombre.
¿Puedes decirme cuál era su nombre? (Caperucita Roja). - La nariz es un hocico redondo.
Les conviene hurgar en todas partes.
La cola es un pequeño gancho.
En lugar de zapatos - pezuñas.
Tres de ellos, y a qué
Los hermanos son similares.
Adivina sin una pista
¿Quiénes son los héroes de nuestro cuento de hadas? (Los tres cerditos: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf). - Fue desconocido durante mucho tiempo.
Se hizo amigo de todos.
Todo de un interesante cuento de hadas.
El chico cebolla es familiar. (Cipollino). - Cura animales pequeños
Atiende adultos y niños.
Mira a todos a través de lentes.
Buen doctor... (Aibolit). - Cerca del bosque, en el borde,
Tres de ellos viven en una choza.
Tres mesas allí y tres tazas,
Tres camas, tres almohadas.
Adivinado sin una pista
¿Quiénes son los héroes de este cuento? (Tres osos). - Alguien se agarró a algo.
Tira - no saca, oh, se sentó firmemente.
Llamaré a los asistentes, que vengan corriendo.
Sólo el trabajo común sacará a los obstinados.
¿Quién se sentó tan apretado? Tal vez esto es ... (Nabo?). - Qué lentamente se acerca la noche.
Quiero que llegue pronto.
quiero en un carruaje dorado
Ven a un baile fabuloso.
Nadie en el palacio sabe
De donde soy, cual es mi nombre.
Sin embargo, solo llegará la medianoche,
Volveré a la cabaña de nuevo. (Cenicienta). - La anciana arrancó una flor.
Y ella se lo dio a la niña Zhenya.
Sus pétalos contienen poder mágico,
Su chica Zhenya pidió algo.
Y ella susurró algo, arrancándolo.
Dime, ¿cómo se llama este cuento de hadas? (Flor-siete-flor). - hay un mar azul
Y la costa es suave.
El viejo se fue al mar
Echar una red.
Ahora somos un lector
Preguntemos a nuestro
¿A quién atrapará?
¿Y qué preguntará? (Pez de colores). - Se mezcla con crema agria,
En la ventana se enfrió.
Lado redondo y rojizo.
Enrollado ... (Kolobok). - De buen carácter y no violento.
Este lindo bicho raro.
Su amigo es tan especial.
Muy lindo - Lechón.
Para él, un paseo es una fiesta.
Y miel - un aroma especial.
Este bromista de peluche es un osezno... (Winnie the Pooh).
Tipos de juegos teatrales.
El juego es la principal actividad mental de los niños en edad preescolar, es la forma más interesante y comprensible para que el niño procese y exprese información, reacciones emocionales. Los niños de 5 a 6 años tienen una necesidad urgente de actividades teatrales colectivas, los juegos se distinguen por una variedad de temas, complejidad y desarrollo de tramas. En los juegos se reflejan eventos y experiencias tanto desde experiencia personal preescolares, y yendo más allá de su experiencia personal, llevándose a cabo en la vida del país y del mundo entero.
El juego teatral es un medio eficaz de socialización de un niño en edad preescolar, ya que en el proceso de jugar diversas situaciones, escenas, cuentos de hadas, se comprende su implicación moral y se desarrolla el desarrollo de normas de comportamiento, emocional y desarrollo del habla niño.
Juegos de dramatización
Dramatización: interpretación independiente por parte de un niño de una historia o escenario literario o de cuento de hadas basado en un poema, una canción infantil, una obra de folclore. Tal juego atrae a los niños en edad preescolar mayores porque es necesario interactuar con las personas y conectar su experiencia de vida, desempeñar varios roles e improvisar.
La versión clásica del juego de dramatización implica memorizar y expresar el texto terminado del papel del niño artista, pero también se permite una versión gratuita del juego creativo "a tu manera" sin un estudio preliminar. La imagen se crea con la ayuda de la entonación, las expresiones faciales y los gestos expresivos, la plasticidad de los movimientos. Los niños se transforman en un héroe literario o de cuento de hadas, llenando involuntariamente su imagen con sus propios rasgos de personalidad. Las dramatizaciones se pueden representar sin público o en el género de un concierto. Si se realizan con parafernalia teatral tradicional (escenario, escenografía, vestuario, etc.), se denominan teatralizaciones.
Tipos de dramatización:
- juego imitacion de personajes obras literarias, animales fabulosos;
- dramatización de diálogos del texto;
- representaciones escénicas de canciones, fragmentos de poemas, cuentos populares y de autor, folclore y obras literarias;
- representaciones teatrales (dramáticas, musicales, pantomimas, representaciones basadas en producción coreográfica y ritmoplastía) basadas en una o más obras;
- improvisaciones espontáneas de juegos a partir de un argumento literario conocido.
Video: puesta en escena del cuento de hadas "Gansos-cisnes"
https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk El video no se puede cargar: Cuento de hadas para niños "Gansos Cisnes 2015" (Video para el desarrollo de los niños) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)
Video: actuación musical basada en la obra "Moydodyr"
https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU No se puede cargar el video: Representación teatral Moidodyr, Jardín de infancia 328 Krasnoyarsk (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)
Video: broma de rol sobre el tema "Familia"
https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M El video no se puede cargar: escena de broma familiar (video de Valeria Verzhakova) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)
Juegos de directores
Juego del director: un niño, como director o director de una acción teatral, controla juguetes, títeres o sus análogos, pronuncia palabras para "actores" y al mismo tiempo es un narrador. Los juegos de director pueden ser tanto individuales como colectivos, requiriendo coordinación de acciones e ideas creativas.
En el proceso del juego del director, el niño crea situaciones de juego con juguetes, objetos sustitutos
Clasificación de los juegos de director:
- Teatro de marionetas (mesa, suelo, tribuna). Usado como listo manera industrial(juegos de teatro de mesa, bibabo), y títeres salir adelante por sí mismo creado por niños a partir de papel, cartón, improvisado, natural, material de desecho. Tipos de muñecas:
- Títere: un niño manipula un títere con hilos atados a la cabeza y las extremidades.
- Cartón: plano, voluminoso (cilíndrico y cónico, de cajas de papel).
- Montar (bastón, bibabo, cucharas): con una mano, el niño sostiene el cuerpo, con la otra lleva los bastones unidos a las manos de la muñeca.
- Sombra: una silueta plana con la ayuda de un flujo de luz dirigido crea una imagen de sombra en la pantalla del escenario.
- Guante: usado directamente en la mano (guantes, manoplas, calcetines).
- Teatro en forma de libro desplegado con escenografía voluminosa.
- Teatro de sombras (en vivo, manual, dedo, títeres).
Video: teatro de marionetas basado en el cuento popular ruso "By the Pike"
https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4 No se puede cargar el video: Los niños del grupo mayor muestran "By Pike" (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)
Video: teatro de marionetas de mesa de bricolaje basado en el cuento de hadas Geese-Swans
Organización y realización de clases en forma de teatralización.
En el grupo de mayor edad, se imparten clases planificadas de actividades teatrales 2 veces por semana durante 25 minutos, algunas de ellas pueden realizarse en forma original de juego teatral. Sin embargo, uno no debe limitarse al estrecho marco de tiempo del juego, es posible aumentar la actividad de la lección o dividir el trabajo de dramatización en varias lecciones. La estructura de la lección del juego en su conjunto no difiere del modelo clásico de tres partes (organizativo, principal y final) de cualquier lección en el jardín de infantes, pero realizar un juego de dramatización o un juego de dirección requerirá un trabajo preliminar del maestro. Además, se deben tener en cuenta las características específicas de las actividades de juego de los niños mayores en edad preescolar.
La realización de juegos teatrales requiere un enfoque creativo y una actitud atenta del maestro.
Las especificidades del juego teatral en preescolares mayores
La actividad del juego es líder en la edad preescolar. Para niños de 5 a 6 años, el juego teatral se caracteriza por las siguientes características:
- Las habilidades interpretativas se vuelven más complicadas y mejoradas, aumenta el grado de independencia en la selección de medios de expresión figurativa y se desarrolla la cooperación colectiva.
- La trama de una trama literaria o folclórica se percibe como una base indicativa, en base a la cual el niño improvisa, inventa de forma independiente una continuación de la historia, combina varias situaciones conocidas o ficticias en forma de una especie de collage, utilizando fantasía y imaginación, por ejemplo, “El Mundo Mágico de A.S. Pushkin.
- El juego se convierte en una herramienta para la autoexpresión de un niño actor que crea la imagen de un personaje.
- El abanico de especialidades teatrales en las actividades lúdicas se amplía, cada niño elige una u otra “profesión” teatral según sus capacidades e intereses, ya sea “artista”, “diseñador de vestuario”, “diseñador-decorador”, “taquetista”. ” o “directora”.
- Los niños son más propensos a experimentar y probar suerte en la dirección independiente. El niño más audaz domina el espacio del juego del director, controlando marionetas o juguetes, inventando cuentos de hadas con continuación.
- El material literario para diálogos, escenas, bocetos de juegos se vuelve más complejo, lleno de un profundo contenido filosófico y moral. Dichos textos forman la capacidad de comprender no solo el significado literal y superficial del trabajo, sino también de ver el subtexto sutil y oculto.
En el grupo senior, las habilidades de interpretación de los niños se vuelven más complicadas y mejoran, se desarrolla la cooperación colectiva.
Posiciones de juego y habilidades que se forman en el proceso de adquirir la experiencia de un juego teatral:
- La capacidad de ser un espectador agradecido:
- la posición de un crítico y asesor inteligente y sutil;
- la capacidad de saludar a los artistas con aplausos, ver la actuación hasta el final, dominar las habilidades de la cultura teatral.
- Dominar técnicas artísticas de autoexpresión (expresiones faciales, gestos, etc.) para su transmisión imagen artistica personaje, ser capaz de controlar adecuadamente la marioneta en el juego del director.
- Para familiarizarse con las posiciones del "director" y el "guionista", mejore la capacidad de encarnar sus ideas creativas organizando una interacción y cooperación coordinadas con otros participantes en el juego: no entre en conflicto, observe el orden de entrada en la acción teatral , etc.
- Para dominar las habilidades de juego de un "diseñador de vestuario" y un "decorador": cree de forma independiente bocetos del diseño del escenario de una actuación, haga atributos teatrales y elementos de vestuario, dibuje invitaciones originales en clases de diseño y dibujo en papel, dibuje un cartel.
El procedimiento para preparar una actuación en el aula.
Etapa preparatoria:
- Charla informativa sobre el teatro.
- Mirar ilustraciones, ver dibujos animados, videos, escuchar música y canciones que te ayudarán a sentir la atmósfera de la obra, formar imágenes de personajes.
- Actividad práctica artística basada en el trabajo en el aula de dibujo y modelado.
- Trabajar en el desarrollo de la cultura y la tecnología del habla:
- diálogos de juegos de rol basados en imágenes;
- ejercicios para mejorar la dicción, ejercicios de respiración y gimnasia articulatoria;
- ejercicios destinados a desarrollar técnicas que potencien la expresividad verbal, plástica y mímica de la imagen creada.
- Etapas de preparación de una dramatización de un cuento de hadas:
- Selección de una obra y discusión con los niños, distribución de roles.
- Dividir el texto en episodios escénicos y volver a contarlos por parte de los niños.
- Estudio de ensayo inicial de episodios en forma de estudios de improvisación.
- Puesta en escena de números de baile, trabajo en acompañamiento musical, preparación de vestuario y escenografías.
- Trabajar en el texto, aclarando la comprensión de los personajes de los personajes, la motivación de sus acciones.
- Elaboración de la expresividad escénica del comportamiento de los personajes.
- Trabajo de ensayo sobre puestas en escena individuales con elementos de utilería y acompañamiento musical.
- Ensayo de toda la producción con detalles de vestuario y escenografía.
El trabajo de acompañamiento musical es un componente importante de una producción teatral.
La parte organizativa del juego teatral no dura más de 5 minutos y está diseñada para preparar emocionalmente a los muchachos para el trabajo creativo, para activar su atención. El maestro tradicionalmente utiliza un momento sorpresa, adivinanzas, poemas, visualización de ilustraciones, escucha de canciones.
- El maestro invita a los niños a hacer un viaje increíble a un país inusual y misterioso llamado "Teatro", en el que se llevan a cabo transformaciones milagrosas, las muñecas cobran vida, bailan y cantan, los personajes de cuentos de hadas esperan a los invitados, y pájaros y animales. hablar lenguaje humano. El ligero movimiento de la varita mágica convierte a los niños en artistas. En el mundo mágico del teatro, encuentran un cofre, y en él hay una carta con acertijos que ayudarán a comprender qué tipo de cuento de hadas se desarrollará.
- Los niños escuchan un golpe en la puerta. Un héroe de cuento de hadas entra corriendo y cuenta su triste historia de que la Reina de los Cuentos de Hadas le pidió a los niños un telegrama urgente y muy importante. Pero tenía tanta prisa por completar una tarea importante que tropezó y cayó en un charco, el telegrama se mojó, las letras se esparcieron, ahora no se pueden leer todas las palabras. El héroe del cuento de hadas recurre a los chicos en busca de ayuda, quienes leerán el texto del telegrama y adivinarán a qué tipo de cuento de hadas los invitó la Reina.
- El maestro junto con los niños recuerda sus cuentos de hadas favoritos. Luego, el maestro invita a los niños a ir a un país de hadas donde viven hadas mágicas, quienes transmitirán conocimientos y habilidades y ayudarán a los niños a convertirse en verdaderos artistas. Los habitantes de este país cantan y bailan, les gustan mucho los juegos emocionantes y la diversión divertida. Para emprender un viaje fabuloso, los niños necesitan decir las palabras mágicas y llevar su imaginación con ellos.
La parte introductoria del juego teatral está diseñada para preparar emocionalmente a los niños para el trabajo creativo, para activar su atención.
El escenario principal del juego en el teatro está dedicado a la interpretación directa de un cuento de hadas o una trama literaria por parte de los niños. En el grupo mayor, la duración de la parte principal de la lección, de acuerdo con las normas de edad, es de aproximadamente 15 a 20 minutos.
El escenario principal del juego de dramatización está dedicado a los niños que representan un cuento de hadas o una trama literaria.
La parte final (2-3 minutos): el maestro agradece a todos los participantes en la actuación y al público, los niños comparten sus impresiones y analizan la producción, discutiendo tales preguntas:
- ¿Te gustó el programa y por qué?
- ¿Cuál de los personajes (artistas) causó la mayor impresión y por qué?
- ¿A los actores les gustaba interpretar papeles en el teatro?
- ¿Cómo trabajaron los diseñadores de vestuario y escenografía?
Tabla: ejemplos de juegos de imitación y juegos de improvisación
| Escena "Nietos traviesos" | Entrena las habilidades de expresividad entonativa del habla. Los niños se dividen en parejas. La primera pareja se transformará en abuelos, y la segunda retratará diferentes modelos comportamiento de los nietos. Los abuelos persuaden persistentemente a los niños para que coman cualquier plato (gachas, sopa ...). Ambos niños rechazan el plato que se les ofrece, pero lo hacen de manera diferente: la nieta es desafiantemente traviesa y claramente molesta a los mayores con su comportamiento; nieto: elige un estilo de rechazo cortés, por lo que los abuelos se rinden condescendientemente ante él. La misma trama se puede desarrollar en la versión con animales bebés, por ejemplo, los cachorros deben ladrar, los patitos deben graznar. |
| Pantomima "Hacer un muñeco de nieve" | El maestro pronuncia la secuencia de acciones y los niños las imitan con gestos expresivos. V.: “Imagina que estamos teniendo una lección de modelaje. Se sentaban en sus pupitres, preparaban plastilina de colores, tableros, montones. Pellizcamos un trozo de plastilina y hacemos rodar una bola grande para el cuerpo de nuestro muñeco de nieve, luego una bola más pequeña para la cabeza. Entonces, manos a la obra. ¿Y qué hacemos a continuación? Así es, esculpimos pequeños detalles: ojos, nariz, boca, cubeta. Genial, ahora muéstrense sus manualidades, consideren y usen expresiones faciales y gestos para mostrar su reacción emocional. |
| "Cuento de una manera nueva" | V .: "Imagina que te encuentras en el cuento de hadas "Swan Geese", conoces a Masha en un claro del bosque, quien desobedeció la orden del padre y la madre, dejó a su hermano pequeño desatendido y juega descuidadamente con sus amigos. Cuéntanos de qué hablarías con ella, cómo ayudaste a salvar a Vanechka, qué viaje emprendiste, qué aventuras viviste, a quién conociste"... |
| "Ayuda al conejito" | Los niños, junto con la maestra, recuerdan el famoso poema de A. Barto sobre un conejito que fue abandonado por la anfitriona. La maestra toma un conejito de peluche y se dirige a los niños con las palabras: “Chicos, miren, tengo un conejito en mis manos. Está completamente solo e infeliz, está mojado y quiere comer. Cada uno de ustedes puede abrazarlo, acariciarlo, calentarlo, alimentarlo, decirle palabras amables y sinceras. Los niños se turnan para recoger un juguete, el maestro ayuda a encontrar las palabras correctas. |
| "prado de flores" | Suena una hermosa melodía, los propios niños inventan movimientos de baile, representando plásticamente la danza de las flores en un claro. Entonces la música se detiene repentinamente, es una fuerte ráfaga de viento helado que congela las flores (los bebés se congelan en una pose estática). |
| "Pantomimas-miniaturas" |
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| juegos de estudio |
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| "Paisaje" - un juego para el desarrollo de la imaginación | V.: “Chicos, imagínense que son artistas. Tus manos son pinceles con los que recoges pintura verde y dibujas hierba tierna y jugosa. Con pintura amarilla representaremos un sol redondo con rayos delgados, una dulce sonrisa y ojos felices. Ahora dibujemos un cielo azul alto. Oh, ¿qué es tan fragante? Dibujamos flores en el prado. ¿Cual? Que sean margaritas blancas como la nieve. Escucha, parece que el viento tararea una canción alegre, y en algún lugar cercano un arroyo balbucea. |
| "Electrónica y Payaso" | Un juego de suplantación destinado a desarrollar la capacidad de imitar movimientos. La imagen de la forma mecánica de movimiento del niño-robot requiere tensión muscular de los brazos, las piernas y el cuerpo. Las manos están fuertemente presionadas contra el cuerpo, el niño hace giros bruscos, se inclina, da pasos en diferentes direcciones, mientras mantiene una posición inmóvil y congelada del cuello y la cintura escapular. Los movimientos flexibles y plásticos del payaso de trapo de gutapercha son completamente diferentes, están asociados con la necesidad de relajar el cuerpo, realizando un balanceo brusco del cuerpo. Los brazos se levantan activa y enérgicamente, la cabeza hace movimientos circulares, los pies se presionan firmemente contra el suelo. |
| "Fantasías mímicas" | Representar una reacción emocional, estado de ánimo, sentimiento: interesante-aburrido, triste-divertido, frío-caliente, agridulce, enojado-reconciliado. |
| "Regalos de otoño" | V.: “Vamos juntos al jardín, inhalamos el dulce aroma de las frutas. Intentamos alcanzar las peras y las manzanas, levantamos alternativamente la derecha y mano izquierda. Estamos tratando de recoger frutas de un salto (rebotamos en el lugar con las manos levantadas). ¿Cómo conseguir manzanas y peras? Las escaleras nos ayudarán. (Los niños imitan subir las escaleras.) Recogemos fruta y la ponemos en una canasta. Eso es todo, hemos recogido las cosechas, estamos cansados, nos sentamos, cerramos los ojos y nos relajamos”. |
Mesa: archivo de fichas de juegos-dramatizaciones de cuentos de hadas con escenarios
| Título, autor | Guión |
| Dramatización del juego del cuento de hadas "Teremok", Neuronskaya M.B. | Narrador: Hay un teremok en el campo, un teremok. Él no es bajo, no es alto. ¿Quién, quién vive en un teremochka? ¿Quién, quién vive en lo bajo? De repente, un ratón corre por el campo. Se detuvo en la puerta y llamó. (Música). Ratón: ¿Quién, quién vive en la casita? ¿Quién, quién vive en lo bajo? Narrador: Un ratón corrió hacia la torre y comenzó a vivir y vivir allí. Hace calor en la casita, pero afuera sopla el viento, trae frío. Y ahora una rana salta por el campo, parada en la torre. Rana: ¿Quién, quién vive en la casita? ¿Quién, quién vive en lo bajo? Ratón: Yo soy un ratón, ¿y tú quién eres? Rana: Y yo soy una rana. ¡Qué choza gloriosa, déjame vivir! Ratón: ¡Ay, qué rana más graciosa, ven a vivir conmigo! Narrador: Una rana rana corrió hacia la torre y comenzaron a vivir juntas. Y luego un conejito corre hacia la casita. (Corriendo hacia la torre.) Conejito: Terem, terem, teremok. ¿Quién, quién vive en un teremochka? Ratón: Soy un ratón. Rana: Soy una rana. ¿Y quien eres tu? Conejito: Soy un conejito juguetón. ¡Tienes una cabaña maravillosa! Rana: ¡Sí, déjalo vivir, los tres no somos peores! ¡Tal asistente es muy necesario! Narrador: Una liebre corrió hacia el teremok, y todos comenzaron a vivir juntos en él. ¿Quién corre a la teremochka? ¡Ay! Sí, esta es una hermana zorro. Zorro: ¿Quién, quién vive en la casita? ¿Quién, quién vive en lo bajo? Enumeración de los héroes del cuento de hadas. Todos: ¡Ven a vivir con nosotros! Narrador: Y la hermana zorro se instaló en la casita. Y ahora un trompo corre hacia la casita: un barril gris. Lobo: ¡Terem, terem, teremok! ¿Quién vive en el terem? Respuestas de personajes. Lobo: ¿Puedo vivir contigo? No tengo a nadie con quien ser amigo en el bosque... Todos: Ven con nosotros, lobo, te invitaremos a un té. Narrador: Los animales viven felices en una casita. ¿Pero cuál es el ruido? ¿Cuál es la grieta? ¿Por qué los arbustos se doblan, las ramas se rompen? ¿Quién viene a nosotros? Oh, sí, es un osito de peluche. Oso: ¿Quién vive en la casita? ¿Quién vive en un lugar bajo? Respuestas de personajes. Oso: ¡Y yo, un oso, quiero vivir contigo! Todos: ¡Ven a vivir con nosotros! Bajo el peso del Oso, la torre se derrumba. Ratón: Se acerca el invierno y rompiste nuestra casa, ¿a dónde iremos todos ahora? Oso: Disculpe, ¡no lo hice a propósito! ¡Construyamos uno nuevo! Todos los animales: ¡Exactamente! Más, para que suba el oso, ¡construiremos una torre hasta los cielos! Narrador: ¡Aunque el oso tiene la culpa, lo ayudaremos! ¡En lugar de arrepentirse de la casa, es mejor construir una nueva! Construcción a partir de módulos-bloques blandos. Todos están construyendo un teremok juntos con música alegre. |
| Juego de dramatización del cuento de hadas "Turnip", Artyomova L.V. | Presentador: El abuelo plantó un nabo (Expresa aprobación de la diligencia y diligencia del abuelo con la ayuda de expresiones faciales y gestos). Ha crecido un gran, gran nabo (Asombroso por su tamaño). El abuelo comenzó a sacar un nabo del suelo. Todos: Tira, tira, no puede tirar. Presentador: ¡Así es como el abuelo cultivó el nabo, y no puede con eso! Pero tiene muchos ayudantes. ¿A quién llamaremos? Abuelo: ¡Abuela, ayuda! Plomo: La abuela no va, no oye. Tareas del hogar. ¿Llamamos a la abuela? Todos: ¡Abuela, ayuda! Abuela. ¡Ya voy! Plomo: Abuela por abuelo, abuelo por nabo: tiran, tiran, no pueden sacar (Expresa sorpresa por la firmeza con la que el nabo se asienta en el suelo). La abuela llamó a su nieta. Abuela: ¡Nieta, ayuda! Anfitrión: La nieta se apresura a ayudar a los ancianos. Nieta. ¡Ya voy! Presentador: Nieta por abuela, abuela por abuelo, abuelo por nabo... Todos: Tiran, tiran, no lo pueden sacar (Sorprendidos). Presentador: La nieta llamó al perro Zhuchka. El bicho no se quedó. Bug: ¡Guau-guau-guau, corre! Todos: Bicho por nieta, nieta por abuela, abuela por abuelo, abuelo por nabo - tiran, tiran, no lo pueden sacar (Muy molesto). Plomo: Llamado Bug un gato. Bicho: Murka, ¡ayuda! Plomo: El gato no va, yace tomando el sol, no escucha al insecto. Llamemos todos juntos. Todos: ¡Murka, vete! ¡No puedo arreglármelas sin ti! Murka: ¡Ya voy, ya voy! Todos: el Gato por el Bicho, el Bicho por la nieta, la nieta por la abuela, la abuela por el abuelo, el abuelo por el nabo - tiran, tiran, no pueden tirar (La paciencia del público y los “actores” se están acabando, la desesperación de un sinfín de fracasos en sus rostros). Anfitrión: El gato llamó al ratón. El ratón chilla de miedo, pero aun así se apresura a ayudar (Anima al ratón, lo calma). Todos: un ratón por un gato, un gato por un insecto, un insecto por una nieta, una nieta por una abuela, una abuela por un abuelo, un abuelo por un nabo: ¡tiran, tiran, tiran un nabo! (Alegrarse). Si los niños quieren seguir jugando solos, ayúdalos a ponerse los atributos. Vea lo que pueden hacer por su cuenta, lo que necesita su ayuda. A medida que avanza el juego, invita a los niños a decir la cadena: nieta por abuela, abuela por abuelo, abuelo por nabo, etc. Si hay demasiadas personas que quieren tirar del nabo, puedes ofrecerles sombreros con imágenes. de otros animales que acudieron al rescate. El juego resultará muy divertido e interesante si el anfitrión inserta aproximadamente los siguientes comentarios en el camino: - Abuela, ¿no te cuesta trabajar en el jardín? ¿Te ayuda tu nieta? - Abuelo, ¿con qué frecuencia cavas un nabo, riegas tu jardín? - ¿Y quién te ayudó? ¿Qué más crece en sus camas? - Nieta Masha, ¿olvidaste quitar las malas hierbas de las camas para que el nabo crezca mejor? - Murka, no seas perezoso, es hora de despertar. Todos ya se han puesto de pie. - Ratón, sin ti no podemos sacar un nabo, ayuda. Al final del juego, cuando el nabo alargado yace en el suelo, invite a los niños a bailar alrededor de un nabo tan grande para organizar un festival de cosecha. Puede invitar a invitados, vecinos a ver qué hermoso nabo ha crecido en el jardín, tratarlos. |
| Dramatización del cuento de hadas "La choza de Zayushkina", Roslyakova N.A. | Plomo: En el bosque en el borde de su choza bast En paz, la liebre vivía oblicuamente al lado del zorro rojo. Pero el zorro perezoso no quería trabajar duro. para construir una casa bast, pero se mudó a una de hielo. Aquí, en la primavera, el hielo se derritió, la cabaña de hielo se había ido ... El astuto Zorro comenzó a pedirle a Zayushka que fuera al patio. (El zorro se acerca a la puerta, llama). Zorro: ¡Déjalo ir, hazme un favor! Liebre: No te dejaré entrar: ¿por qué bromeaste? (Piensa, agitando la pata, sonriendo bonachón). ¡De todos modos! Sin peleas... ¡Ven, Lisa, al patio! (El zorro entra en el patio.) Plomo: Sin choza, está húmedo, es malo ... El zorro comenzó a gemir. la noche paso sin dormir Ella le pregunta a la liebre de nuevo. (El zorro, gimiendo, se acerca al porche, habla con zalamerías). Zorro: Dejaste al menos en el porche... ¿Cuánto espacio necesito? Buenas Zainka, lo siento ¡Ten piedad de mí, déjame ir! Liebre (desde la ventana): Hay que dejar ir a Fox, ¡Bebe té dulce! (La liebre sale al porche, le entrega al Zorro una taza de té; el Zorro bebe té y se sienta en el porche). Anfitrión: Ha llegado el tercer día. El zorro está llamando a la puerta del conejito. Zorro: Tengo frío en el porche. Iría al banco, más cerca de la estufa. (La liebre abre la puerta, el zorro entra en la choza y se sienta cerca de la puerta). Anfitrión: En el cuarto día otra vez Empecé a molestar a la liebre Con un discurso suave y gentil. (El Zorro con cuidado, con pequeños pasos, se acerca a la Liebre y pregunta tímidamente). Zorro: Liebre, déjalo en la estufa... (La liebre se vuelve hacia el público). Liebre: ¡¿Cómo no va a ceder aquí?! (a Fox) ¡Entra, que así sea! (El zorro se sube a la estufa). Plomo: Liebre, buen corazón, Rojo puesto en la estufa. Ha pasado otro día. El zorro de repente comenzó a regañar. Zorro (desde la estufa en voz alta, desafiante): ¡No quiero vivir contigo! ¡Fuera, Kosoy! (El zorro arroja un bulto con cosas a la liebre; la liebre sale de la casa, se sienta a lo lejos en un tocón y llora). Plomo: Y el conejito se fue, Acabo de regalar el paquete. Sat Bunny en el borde Y, apretando sus oídos por el miedo, Empezó a llorar amargamente... (El Perro corre, se acerca a la Liebre). Anfitrión: Un perro se le acercó. Perro: ¡Vaya! ¡Tiaf! ¡Tiaf! ¿Por qué estás llorando? ¿Por qué no saltas amigo? Liebre (sin dejar de sollozar): Yo vivía en una choza bast, Aquí, en este borde, Y el zorro está en el hielo. Cómo se derritió el hielo en primavera ella vino a vivir conmigo Sí, ella me alejó. Perro: Ya está, ¡no derrames más lágrimas! ¡Ayudaré a tu dolor! (El perro se acerca a la choza). Perro: ¡Vaya! ¡Tiaf! ¡Tiaf! bueno, lisa ¡Sal al bosque! Plomo: Y el zorro es del horno. Gritos en voz alta. Solo volarán fragmentos. Si no quieres pelear ¡Fuera, perro! (El perro aúlla asustado y sale corriendo. La liebre empieza a llorar de nuevo. El lobo corre hacia él). Plomo: Otra vez Bunny está llorando amargamente, No llama amigos, no salta. Aquí Volchok corre hacia él... Lobo: Que eres, Zainka, no remos ¿Bajaste la cabeza en Buina? Liebre: ¿Cómo no voy a llorar, Lobo? Viví en una choza de bast, Aquí, en este borde, Y el zorro está en el hielo. Cómo se derritió la nieve en primavera ella vino a vivir conmigo Y ella me ahuyentó!!! Lobo: Te ayudaré en tu pena, Liska, trampa roja, ¡Me alejaré rápido, hábilmente! (Va a la choza, golpea la ventana). Lobo: ¡¡¡Oye, Zorro, baja de la estufa!!! Lisa: ¿Quién quiere kalachi? Así es como voy a saltar ahora Solo volarán fragmentos... Lobo: Está bien, Zainka, adiós... La piel es muy cara... (El lobo acaricia el pelaje y sale corriendo. La liebre vuelve a llorar). Oso (con buen humor): ¡Basta, Zainka, ruge! Tú, respóndeme, hazme un favor, ¿Qué pena pasó? Liebre: ¿Cómo no llorar, abuelo, abuelo oso? Viví en una choza de bast, Aquí en este borde, Y el zorro está en el hielo. Cómo se derritió la nieve en primavera ella vino a vivir conmigo Sí, ella me alejó. Oso: ¡No te preocupes, amigo mío! Lisa... voy a forzar A vivir en el bosque... (El oso se acerca a la choza y gruñe). Anfitrión: El oso gruñó amenazadoramente, Gritó a todo pulmón: Oso: Vamos, zorro rojo, ¡Sal a tu bosque! Plomo: Y el Zorro le grita desde la estufa en voz alta. Zorro: Así es como voy a saltar ahora, ¡Saldrán chispas de tus ojos! Sal tú mismo, oso, ¡No te atrevas a gritarme! (El oso agita la pata con enojo y se va) Anfitrión: Incluso Mishka no ayudó ... Lo siento conejito... Un Gallo aparece en el escenario con una guadaña en el hombro, se acerca a la Liebre llorando. Anfitrión: ¡¡¡Aquí viene el Gallo con una guadaña!!! Gallo: ¿Por qué lloras Oblique? Liebre: Viví en una choza bast, Aquí en este borde, Y el zorro está en el hielo. Cómo se derritió la nieve en primavera ella vino a vivir conmigo Y ella me alejó. Gallo (con confianza, alegremente): ¡No te preocupes, amigo! Pronto ¡Ayudaremos a su dolor! Le mostraré a Lisa la trenza, ¡Expulsaré a Lisa! Liebre (sollozando): Sí, el Perro la llevó, Sí, me escapé con miedo. El lobo - la piel es querida ... El mismo Oso la condujo recientemente ... ¡No podrás hacerlo! (El gallo va a la choza). Plomo: Gallo a la choza, Lo que estaba en el borde, Se acercó... ¡Se fue la diversión! Se puso rojo no es gracioso! Gallo: ¡Ku-ka-re-ku! ¡Guau, Lisa! Aquí llevaré una trenza sobre mis hombros... ¡Voy a azotar a Lisa! Fox (asustado): ¿Qué estás, Petya, no te apresures! ¡Déjame vestirme! Gallo: ¡Basta de discursos vacíos! ¡Vete, tramposo, de la estufa! (El zorro salta de la estufa y sale corriendo). Plomo: Ah, y el Zorro se asustó... Salta de la estufa a los bosques, Soltó con todas sus fuerzas: Gallo la asustó. Desde entonces, Bunny con Petya. Los mejores amigos del mundo. Viven al borde del bosque, En su choza bast. Y ahora del samovar Té de zanahoria al vapor Las galletas de jengibre se mastican, Diviértete y canta... (La Liebre y el Gallo cantan y bailan). pelirroja se escapó Rojo - ¡desvergonzado! ¡Ji ji ji! ¡Jajaja! Gallo asustado! |
| Juego de dramatización basado en el cuento de hadas "Rocked Hen", Gravel I.A. | El cuento de hadas es atendido por: Abuelo, Baba, Gallina, Ratón. Trabajo preliminar. Hay una valla rústica en el pasillo. Casa pantalla. Cuencos de pollo. Suena la composición "Canto de los pájaros". Presentador: Érase una vez un abuelo y una mujer. (El abuelo y Baba aparecen por turno). Y tenían una gallina Ryaba. (Aparece el pollito.) El abuelo y la abuela amaban mucho el pollo. (El abuelo y la mujer acarician una gallina). La alimentaron y la bebieron. Abuelo: Come, mi pollo, come, ponte mejor. Grano a grano, picotea, diviértete. Tengo mucho en mis contenedores. En el granero tengo el Grano de Oro. (Alimenta a la gallina.) Baba: Bebe, mi pollo, bebe, mi pájaro, Tengo suficiente agua en el balde, Emborracharse, salir a caminar fuera de la puerta. Y te agregaré agua de nuevo. (Saca un balde de agua y vierte agua en un platillo). Gallina: Co-co-co, co-co-co. (Se va y continúa riéndose fuera del escenario.) Abuelo: Para saber, Hen Ryaba quiere comunicarse. Escucha cómo se ríe. Mira, abuela. Baba: E incluso entonces, anciana, déjame echar un vistazo. Iré por un huevo fresco lo antes posible. (Baba se va. El abuelo cojea detrás de ella). Presentador: Y la gallina puso un huevo, pero no uno simple, sino uno dorado... Abuelo: Ese es el testículo, es muy grande. ¿Has visto, mujer, un lugar así? Baba: Mira, el huevo no es simple, ¿no lo ves, viejo? Huevo dorado. Abuelo: nunca he visto huevos de oro, Conoce allí, en medio de perlas y diamantes. (Golpea el huevo con la mano 4 veces). Baba: No tiene sentido golpearlo con la palma de la mano. Puño con golpe, así debe ser, abuelo. (Golpea el huevo con el puño 4 veces, en este momento el abuelo se va y trae cuchara de madera). Abuelo: Espera un momento, mujer, retrocede un poco. Lo abofetearé más fuerte con esta cuchara. (Golpea el huevo con una cuchara. En ese momento, la mujer saca el yugo). Baba: No tiene sentido golpearlo con una cuchara, Retroceda un poco, voy a golpear el balancín. (Golpea con un yugo. El abuelo lleva una pala). Abuelo: ¿Dónde te las arreglas? Lo romperé con una pala. (Golpea con una pala. Baba lleva una escoba). Baba: Vamos, abuelo, a un lado, ya ves, yo llevo un batidor, Reuniré mis fuerzas y lo lograré. (Golpea con una escoba. El abuelo lleva un tronco). Abuelo: Golpéalo con un batidor como guisantes contra una pared. Hágase a un lado, lo registraré. (Golpea el huevo con un tronco. Baba lleva un hacha). Baba: Suelta tu leño, hay poca fuerza en él, Rompe un huevo con un hacha afilada. (Golpea con un hacha. El abuelo se va. Baba mira a su alrededor, no ve al abuelo y también se va). Aparece un ratón, corre alrededor del huevo. El huevo cae detrás de la pantalla y se rompe. El ratón se escapa. Aparece el líder. Mira detrás de la pantalla. Anfitrión: El testículo se rompió. (Al mismo tiempo, un abuelo y una mujer salen con grandes martillos en sus manos. El abuelo nota que no hay huevos). Abuelo: Baba, y una mujer. ¡Pero sin huevos! Babá: ¡No! Huevo perdido. ¿¿¿A donde se fué??? Padre, ¿dónde está el testículo? (Lo busca debajo de la mesa). Baba: Chicos, ¿tomaron un huevo? ¿Quizás lo escondiste? (Los niños responden: “¡No!”) Baba: ¿Viste a dónde fue? (Los chicos responden). Abuelo: Espera, no puedo entenderlo. Baba: Preguntémosle a I.A. I.A., ¿tomaste un testículo? anfitrión: no Baba: ¿O tal vez sabes a dónde fue? Anfitrión: Lo sé, lo sé. El ratón corrió, agitó la cola, el testículo se cayó y se rompió. (Abuelo y mujer encuentran y levantan la concha). Abuelo: Realmente se rompió. Baba: Aquí quedan algunas conchas. (El abuelo y la mujer lloran. Aparece una gallina). Gallina: No llores abuelo, no llores abuela, Todavía pondrás un testículo, tu Ryabushka. (les da palmaditas en la cabeza). Pero no pondré más que un huevo de oro. Abuelo y Baba: No queremos oro. Gallina: Traeré uno sencillo. Abuelo y Baba: Gracias, gracias, nuestra Ryabushka. Muchas gracias, mi amor. No golpearemos los testículos, y no pensaremos en ¡Recogeremos una docena de ellos y criaremos pollos! (Suena música. La gallina empieza a bailar, el abuelo y Baba se unen a ella). Atributos requeridos: Huevo de papel maché, cuchara, yugo, pala, escoba, tronco, hacha, 2 martillo de madera. Trajes:
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Tabla: un ejemplo de sinopsis de un juego de dramatización
| Autor | Krasnikova E.V., maestra MBDOU Kindergarten No. 62, Región de Altai, Con. Shebalino |
| Nombre | Sinopsis de un juego de dramatización para niños del grupo senior basado en el trabajo de S.Ya. Marshak "El cuento del ratón tonto" |
| objetivos, tareas | Propósito: enseñar a los niños a jugar un cuento de hadas familiar, realizar acciones de forma independiente de acuerdo con el papel. Tareas:
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| Material y equipo |
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| trabajo preliminar | Lectura y análisis de la obra de S.Ya. Marshak "El cuento del ratón tonto", interpretando bocetos basados en un cuento de hadas, basándose en el tema "Héroe de un cuento de hadas", ejercicios para el desarrollo de la expresividad entonativa. |
| Introducción | Los niños se ubican libremente en un grupo, el educador se ubica en el lugar de mayor concentración de niños y organiza actividades conjuntas. Momento sorpresa: (El audio se está reproduciendo). “Atención, atención, escuchen el mensaje de radio. Solo hoy y solo aquí está abierto un teatro infantil... (ruido, siseo, se interrumpe la grabación). Chicos, ¿escucharon el mensaje de radio? Y no entendí nada, escuchemos de nuevo con más detalle. (Los niños junto con el maestro escuchan la grabación nuevamente). Charla de teatro: Teatro infantil... que interesante! ¿Te gusta ir al teatro, ver representaciones? ¡Entonces definitivamente tenemos que entrar en este teatro! ¿Quién está conmigo? ¡Entonces vete! Espera, ¿quién escuchó el nombre del teatro y dónde está ubicado? ¿Qué hacer, ni siquiera reconocimos el nombre? ¿Resulta que no llegaremos al teatro? ¡Y tanto quería! ¡Creo que se me ha ocurrido algo! ¿Y si abrimos nosotros mismos un teatro infantil aquí y ahora? ¿Querer? Entonces, atención, el teatro del jardín de infantes está abriendo. ¿Y cómo se llamará? (Los niños inventan y eligen un nombre). ¿Dónde se encontrará? ¿Dónde estará el escenario? ¿Y el auditorio? ¿Qué pasa con el vestidor y el vestidor? Ahora dime, por favor, ¿qué profesiones teatrales conoces? ¿Quién quiere ser actor? ¿Y los espectadores? ¿Puedo ser director? Para decidir qué actuación mostraremos, debemos recordar qué obras leemos, discutimos, escuchamos sus sugerencias. (El maestro escucha a todos por turno). Entonces, estamos jugando "El cuento del ratón estúpido", ¿quién es su autor, quién escribió este cuento? |
| Parte principal | Distribución de roles: Todos ustedes quieren ser actores y necesito 2 asistentes. ¿Cómo ser? ¿Alguien puede estar de acuerdo? Entonces te sugiero que distribuyas los roles y responsabilidades de manera honesta. Saca una carta y mira qué papel te espera. Bueno, actores, vayan al camerino, pónganse sus disfraces. Tan pronto como esté listo, vaya al camerino, le aplicaremos un maquillaje teatral real. Y nosotros con los asistentes, mientras tanto, prepararemos el escenario y la escenografía. Los niños eligen de forma independiente y se ponen disfraces preparados previamente, máscaras de acuerdo con el papel. Los niños liberados del papel ayudan a preparar el escenario: la cama del ratón, la silla para la madre ratón, maquillan a los modelos. Durante la aplicación del maquillaje, el “director” sugiere decir un trabalenguas para que el discurso de los “actores” suene claro y distinto: “33 autos en fila parlotean, parlotean, parlotean, retumban”. Los niños, junto con el maestro, reproducen el contenido del cuento. |
| Parte final (análisis del juego) | ¿Te gustó nuestro juego de teatro? ¿Qué es lo que más te gusta? Tengo tarjetas rojas y verdes en un plato. Piense y recuerde cómo desempeñó su función, evalúese a sí mismo: si hizo un buen trabajo con su función y responsabilidades, tome una tarjeta verde, y si algo no funcionó para usted y podría hacerlo mejor, tome una tarjeta roja. Gracias, creo que los que sacaron la tarjeta roja la próxima vez se esforzarán mucho. Y te sugiero que juegues un poco más. El juego se llama "Alabanza". Comenzando conmigo, nos alabaremos unos a otros. Y quiero decir "gracias" en mi propio nombre y notar que jugaron muy bien hoy, se apoyaron y ayudaron mutuamente, trataron a sus amigos e invitados con respeto. |
La teatralización en el jardín de infancia ayuda a resolver muchos problemas apremiantes de pedagogía y psicología relacionados con la educación moral y el desarrollo estético de los niños, la formación de habilidades de comunicación y la eliminación del estrés emocional. El arte teatral se basa en el juego, por eso atrae tanto a grandes como a niños, contribuye a una mayor comprensión y decisión mutua situaciones de conflicto. Los niños en edad preescolar superior mejoran sus habilidades escénicas, el nivel de su desarrollo psicoemocional permite ampliar la gama de material literario y folclórico para producciones teatrales.
¡Compartir con amigos!Referencia: los juegos del director incluyen mesa, teatro de sombras y teatro en franelógrafo: un niño (o un adulto) no es un personaje, pero crea escenas, interpreta el papel de un personaje de juguete, actúa para él, lo representa con entonación, expresiones faciales.
contenido del programa:
- Continúe mejorando las habilidades de los niños en el manejo de títeres de mesa, mejore las habilidades de actuación, la expresividad al transmitir las imágenes de los personajes de cuentos de hadas.
- Desarrollar un interés constante en la dramatización del juego, la capacidad de los niños para volver a contar un cuento de hadas de manera constante y expresiva;
- Consolidar la capacidad de comunicarse sin conflicto en preparación para la dramatización de un cuento de hadas.
Trabajo preliminar:
- leyendo el cuento de hadas "Gansos-cisnes", conversaciones sobre el contenido del cuento de hadas;
- memorizar trabalenguas para mejorar la dicción;
- ejercicios de respiración;
4. conversaciones sobre el tema: "Recordar palabras teatrales", "Diferentes géneros del discurso escénico", "Personajes menores", "Entonación de los personajes principales";
5. preparación de utilería.
Material y equipo: globo; accesorios para mostrar un cuento de hadas: cabaña + fondo, muñecas hermana y hermano, estufa, manzano, río, imagen del bosque, cabaña de Baba Yaga, árboles individuales, gansos cisne, erizo.
Carrera:
1. Motivación del juego
profesor: Chicos, un globo voló hacia nuestra ventana, está muy asustado. Dice que los Gansos-Cisnes lo perseguían, silbando, gritando. Chicos, ¿puede ser esto? ¿Qué historia sabemos sobre los gansos cisne y podemos contarle a Sharik? (cuento de hadas "Gansos-cisnes")
profesor(a Sharik): Y sabes, Sharik, los chicos y yo no solo te lo contaremos, sino que también te lo mostraremos en nuestro cine. Y te sientas cómodamente y observas.
2. Organización de un teatro de mesa
Maestro: Chicos, antes de que empecemos el espectáculo, díganos quién está participando en la función. (director, actores, artista, músicos, etc.) ¿Qué es un director? (Él es el más importante en el teatro, elige a los actores, indica dónde colocar la escenografía, observa la secuencia de los hechos, etc.).
Maestro: Ahora vamos a elegir un director.
La maestra y los niños eligen al director.
Maestro: Y ahora el director distribuirá tarjetas con los símbolos de los héroes del cuento de hadas. De acuerdo con tus roles, el director te colocará en la mesa de juego. (luego se vuelven a poner las cartas en la caja).
3. Arreglo de utilería
Secuencia: choza + fondo, muñecas hermana y hermano, estufa, manzano, río, imagen del bosque, choza de Baba Yaga, árboles individuales, gansos cisne, erizo.
4. Mostrando un cuento de hadas
Productor: Entonces, comienza el cuento de hadas... Érase una vez un marido y una mujer. Y tuvieron una hija, Masha, y un hijo, Ivanushka. Una vez, los padres fueron a la ciudad y castigaron a su hija para que no saliera del patio, no dejara solo a su hermano. Para ello volverán a casa con regalos. Pero la niña no obedeció a sus padres; tan pronto como se fueron, sentó a su hermano junto a la ventana y ella misma corrió hacia sus amigos. Y luego los gansos cisne volaron, recogieron a Ivanushka y se fueron volando. masha ha vuelto
¡Pero no hay hermano! Solo los gansos cisne se precipitaron en la distancia y desaparecieron. La niña adivinó quién se llevó a su hermano. Mashenka se apresuró a buscarlos y alcanzarlos. Y en el camino tiene una estufa.
M .: Estufa, estufa, dime, ¿dónde volaron los gansos cisne?
P.: Come mi pastel de centeno, te lo diré.
M.: Mi padre no come trigo.
La estufa no le dijo nada. La niña corrió más lejos, en el camino que tenía un manzano.
M .: Manzano, manzano, dime, ¿dónde volaron los gansos cisne?
Yo: Cómete mi manzana del bosque, te lo diré.
M.: Mi padre tampoco come de huerta.
El manzano no le respondió. La hermana siguió corriendo. Conocí un río lechoso, orillas de kissel.
M.: Río, río. Dime, ¿dónde volaron los gansos cisne?
R.: Come mi leche con gelatina, ya te digo.
M.: Mi padre y la nata no se comen.
Nuevamente Mashenka no reconoció nada. Ella corre más lejos. Corrí hacia el denso bosque, ¿qué hacer? Aquí un erizo se encuentra con ella.
M .: Erizo, erizo, dime ¿dónde volaron los gansos cisne?
Y .: Vi a estos ladrones, sirven a Baba, deben haber arrastrado a tu hermano, vámonos, te mostraré el camino.
El erizo mostró el camino y se adentró en el bosque. La choza de Baba Yaga se encontraba en un bosque denso, y su hermano se sentaba en un banco cercano y jugaba con manzanas. La niña agarró a Ivanushka y salió corriendo del bosque. Baba Yaga notó la pérdida y envió a sus asistentes en su persecución. Mashenka está corriendo, y aquí está el río.
M.: Río, río, escóndenos.
R.: Come mi leche con gelatina.
Hermana y hermano comieron, el río los ocultó bajo un terraplén empinado. Los gansos-cisnes volaron, no notaron nada, volaron más lejos. Los niños agradecieron al río, corrieron de nuevo. Y los Gansos regresaron, alcanzando a Mashenka y Hermano. Hay un manzano en el campo, van a él.
M.: Manzano, manzano, escóndenos.
Yo: Come mi manzana del bosque.
Los niños comieron una manzana cada uno, cubrieron su manzano con sus ramas y hojas. Los gansos volaron sobre el manzano, no notaron nada, se fueron volando. Los niños corren más lejos, en el camino tienen una estufa.
M.: Estufa, estufa, escóndenos.
P .: Come mi pastel de centeno, lo esconderé.
La hermana y el hermano se comieron los alféizares. La estufa los ocultó, los gansos volaron sobre la estufa, volaron, volaron, gritaron, gritaron y regresaron a Baba Yaga sin nada. Y Masha y su hermano regresaron a casa, pero a tiempo. Aquí, la madre y el padre vinieron y trajeron regalos. Ese es el final del cuento de hadas, y quien haya escuchado, ¡bien hecho!
profesor: He aquí un cuento con moraleja sobre lo importante que es obedecer a tus padres. ¿Te gustaron nuestros artistas, Sharik? Pedimos a los artistas que presenten sus respetos.
El maestro y los niños colocan los accesorios en su lugar y juegan con la pelota.
Literatura:
1. A. V. Shchetkin "Actividad teatral en el jardín de infantes" (clases con niños de 5 a 6 años), Mosaic-Synthesis, 2007
2. I. A. Agapova, MA Davydova "Actividades teatrales y juegos en el jardín de infantes: ejercicios de desarrollo, entrenamientos, escenarios", ARCTI, 2010
3. O. A. Shorojov. Jugamos cuento de hadas. Terapia de cuentos de hadas y clases sobre el desarrollo del habla coherente para niños en edad preescolar, Phoenix, 2008
Juego de dirección basado en el cuento popular ruso "El zorro con un rodillo" (fragmento).Objetivo: Para complacer a los niños repitiendo obras de ficción familiares con ellos; mejorar el discurso dialógico y coherente; enseñar a los niños a construir respuestas completas y expresivas a preguntas sobre el contenido de los cuentos de hadas; enseñar a reconocer cuentos de hadas familiares por frases separadas de ellos; despertar el deseo de los niños de participar en la dramatización de extractos de obras; educar a los niños en sentimientos humanos (amabilidad, empatía por los personajes favoritos, capacidad de respuesta, etc.)
Trabajo preliminar: Lectura del cuento y observación de las ilustraciones. El trabajo de vocabulario es un rodillo.
Material y equipo: Ilustraciones de la serie "Cuentos favoritos"; disfraces para el juego del director (zorro, hombre, abuela); grabadora, unidad flash con motivos populares rusos; un modelo de una casa, un modelo de una estufa rusa, un banco, un rodillo, un juguete de pollo.
Técnicas y métodos: conversación, adivinanzas, escenificación de un extracto de un cuento de hadas (el zorro, como un rodillo, se transformó en pollo), técnicas de juego (pausa dinámica).
Progreso del curso. (Momento org, saludo)
Educador: - Chicos, hoy tenemos invitados. Saludemos a los invitados. ¡Hola!
El sol despertó en el cielo
Los chicos sonreímos.
cerramos los ojos en silencio
Levantamos nuestras manos al cielo.
Tomemos los rayos del sol
Y llevémoslo al corazón.
Buena historia, la recuerdo de la infancia.
Quiero que escuches la historia.
Para escabullirse hasta el mismo corazón
Y plantó una semilla de bondad.
Educador: Ahora chicos, siéntense en las sillas.
Educador: - Chicos, ¿os gustan los cuentos de hadas? (Respuestas de los niños). ¿Te gusta escucharlos? (Respuestas de los niños). ¿Qué cuentos de hadas conoces? (Respuestas de los niños). He preparado acertijos para ti. Y tienes que resolver y nombrar un cuento de hadas. Escucha cuidadosamente.
1. Oh, Petya - simplicidad
me equivoqué un poco
No escuché al gato.
Miró por la ventana. (Gato, gallo y zorro).
2. El ratón encontró un hogar
El ratón fue amable
En esa casa, después de todo
Había muchos residentes. (Téremok)
3. Abrió la puerta de los niños
¡Y todos desaparecieron! (El lobo y los siete cabritos)
4. “Tiran, tiran, no pueden tirar”. (Nabo)
5. “Dejé a mi abuela, dejé a mi abuelo,
Y de ti se irá la liebre y más aún. (Kolobok)
6. Ah, el camino está lejos
Ah, la canasta no es fácil.
Siéntate en un tocón
Siéntate a comer un pastel. (Masha y el oso)
Educador: -¡Bien hecho muchachos! ¡Qué inteligente eres! (Mostrar imágenes)
Mire esta imagen y nombre los personajes que se representan (Respuestas de los niños. Rebozuelos, hombre, abuela).
¿Cuál es la naturaleza del zorro? (Astuto, tramposo, engañador.)
¿Cuál es el nombre de este cuento? ("Zorro con un rodillo")
Educador: Así es, este cuento se llama "El chanterelle con un rodillo" y aquí, en la estufa, hay un rodillo. (Espectáculos para niños). ¿Recuerdas para qué sirve un rodillo? (Respuestas de los niños) - Chicos, ahora hagámosloejercicio de juego "Roca".
Tomaremos el rodillo en nuestras manos (de pie, imitando “sostener el rodillo en nuestras manos frente al cofre”).
Lideramos más fuerte en la prueba, (movimientos de manos hacia adelante y hacia atrás, dedos cerrados en puños).
Saldrán tortas deliciosas (imitación de “hacer tortas”).
Las aves obtienen migas ("alas que agitan")
Educador: - No en vano, muchachos, recordamos el cuento de hadas "Zorro con un rodillo". ¿Quieres verlo y mostrarlo tú mismo? Ya tengo todo listo para esto (Señala la escenografía, el vestuario). Recordemos un cuento de hadas y representemos un extracto de un cuento de hadas sobre cómo un zorro engañó a un hombre, cómo cambió un rodillo por un pollo. Y esos muchachos que serán espectadores luego contarán sus impresiones, lo que vieron. (Los participantes salen, se ponen sombreros, trajes.)
Dramatización de un cuento de hadas.
cuidador : - Silencio, niños, no hagáis ruido.
No asustes nuestra historia.
Sentémonos uno al lado del otro
Escucha un cuento de hadas.
Este cuento de hadas es “La rebozuelo con un rodillo”.
El zorro caminó por el camino, encontró una roca. Ella se levantó y siguió adelante. Llegó al pueblo y llamó a la choza:
Rebozuelo: -¡Toc-toc-toc!
Hombre: -¿Quién está ahí?
Rebozuelo: - ¡Soy una hermana-zorro! ¡Vamos a dormir!
Hombre: - Estamos apretados sin ti.
Rebozuelo: - Sí, no te presionaré: yo mismo me acostaré en el banco, la cola, debajo del banco, el rodillo, debajo de la estufa.
Educador: - La dejaron entrar. Aquí ella misma se acostó en el banco, la cola, debajo del banco, el rodillo, debajo de la estufa. Temprano en la mañana se levantó antes que todos y quemó su rodillo en la estufa, y luego gritó a toda la casa:
Rebozuelo: - ¿Dónde está mi roca? Cohete robado! ¡Dame un pollo para ella!
Educador: - Los anfitriones se encogieron de hombros - ¡Nada que hacer! - ¡Le dio un pollo por un rodillo! El zorro tomó el pollo y siguió adelante. va y canta:
Cuerda: - El zorro caminaba por el camino,
El zorro encontró una roca.
¡Tomé un pollo por la roca!
La actuación ha terminado, todos los artistas salen a hacer una reverencia.
cuidador : ¿Te gustó el programa? Aplaudamos a nuestros artistas.
Resumen de la lección: - ¿Qué hicimos hoy? (Respuestas de los niños).
¿Cómo se llama el cuento de hadas que nos mostraron los artistas? ("Zorro con un rodillo").
¿Cuéntanos cómo empezó todo?
¿Cómo engañó el zorro a los dueños?
Trata de decir cómo pidió el zorro pasar la noche. ¿Qué dijo el zorro? ¿Qué voz? (Respuestas de los niños).
¿Le fue bien o mal al zorro en el cuento de hadas?
¿Qué enseña este cuento de hadas, chicos? (El cuento de hadas nos enseña a ser amables, a no engañar, a no mendigar nada).
Educador: - Utilizando el ejemplo del cuento de hadas, nos convencimos de que no es necesario engañar a los demás. La gente condena la astucia, el engaño y te hacen pensar que no puedes comportarte como un zorro. Por eso leemos cuentos de hadas para saber mejor qué acciones son buenas y cuáles son malas.
Chicos, deseo que sean honestos, veraces, amables, educados.
Ahora vamos a tomarnos de las manos con fuerza
Y sonrían el uno al otro.
Y nos despedimos de los invitados.
Juntos decimos "¡Adiós!"
