متن کامل چکیده پایان نامه با موضوع "معنای مرتبط در ساختار معنایی کلمه (در مورد مواد اسم ها و صفت های زبان انگلیسی)"

نشان دوستی دانشگاه دولتی زبان‌شناسی مردم مسکو

VIMEIVVA. تاتیانا آنودریویا

معنی مرتبط © 13 Symantshkokoy Steuyu "UA WORDS. (در مورد مواد اسم ها و صفت های زبان انگلیسی)

تخصص 10.0

به عنوان نسخه خطی

¡<1 о с к в а - 19У2

این کار در دپارتمان لغت‌شناسی انگلیسی نشان دوستی مردمان دانشگاه دولتی زبان‌شناسی مسکو انجام شد.

رهبر مرد عنکبوتی - کاندیدای علوم فیلولوژیکی،

دانشیار L.A.URADSHA

مخالفان رسمی - دکترای فلسفه،

دانشیار D.O.DOBVOOYOLSHM

کاندیدای فیلولوژی، دانشیار ¿.leadASH&lLDO!

سازمان پیشرو - دانشگاه دوستی روسیه

دفاع از پایان نامه انجام خواهد شد "U5" MSCC l ^ ^ OO، $ 992 r. در جلسه شورای تخصصی K 053.17.01 برای اعطای مدرک کاندیدای علوم فیلولوژیکی در دانشگاه زبانشناسی دولتی دروکبا مسکو به آدرس:. D9b00، مسکو، خیابان. اوستوژنکا، د. ■

پایان نامه را می توان در کتابخانه نشان دوستی مردمان دانشگاه دولتی زبانشناسی مسکو یافت.

دبیر تدریس شورای تخصصی

پایان نامه مورد بررسی به بررسی الگوهای شکل گیری معنای مرتبط و تعیین جایگاه آن در پویایی کلی ساختارهای معنایی اسم ها و صفت های انگلیسی اختصاص دارد.

این مطالعه به دلیل اهمیت توسعه بیشتر مسئله معنای مرتبط در نظریه زبان‌شناسی است. سؤالات کلی مانند وضعیت زبانی معنای همراه یک کلمه، مکانیسم های شکل گیری آن، تعیین مکان و نقش این نوع معنا در ساختار معنایی کلمه در جنبه های همزمان و متنوع هنوز دریافت نشده است. درک نظری مناسب، برای اکثر محققان، در درجه اول با این واقعیت توضیح داده می شود که فرآیندهای شکل گیری معنای مرتبط در انواع مختلف کلمات به طور کامل افشا نشده است.

اهمیت مطالعه tb ^ syaozze Ea نیاز به "مطالعه بیشتر فرآیندهای خاص منتهی به شکل گیری این نوع معنا، اهمیت توجه به آن در زمینه مشکلات کلی تنوع واژگانی- معنایی و گونه شناسی معانی کلمه در زبان انگلیسی." مطالعه جنبه شناختی مسئله "معنا" مرتبط نیز با کلمات مرتبط به نظر می رسد. تحقیق در مورد کاتدهای مدل‌سازی معنایی این نوع معنا و مکانیسم‌های شکل‌گیری آن»

تازگی علمی کار در توجه به معنای مرتبط عنصر coc ساختار معنایی کلمه انگلیسی، در توصیف مکانیسم های اصلی منجر به شکل گیری آن نهفته است. برای اولین بار، شکل گیری معنای مرتبط در چارچوب رویکرد چارچوب به مسائل سکولار کلمه مورد توجه قرار می گیرد. این به شما امکان می دهد مدل تشکیل شده را برجسته کنید * مقدار مرتبط، تعیین شده توسط

LISH> جایگاه آن در ساختار معنایی کلمه.

هدف اصلی این مطالعه بررسی نقش و پل معنای مرتبط در ساختار معنایی کلمه در زبان انگلیسی و همچنین بررسی مستقیم مکانیسم های شکل گیری معنای مرتبط است که نتیجه یکپارچگی است. از معانی کلماتی که عبارتی را تشکیل می دهند که این نوع معنا در آنها تحقق می یابد. مطالعه مواد زبانی در سطح مدرن انجام شد. راستی‌آزمایی دیاکرونیک روندهای شناسایی شده در توسعه پویا ساختارهای معنایی کلمات، که در آن معنای مرتبط با منابع واژگانی تثبیت شده است، نیز انجام شد.

مجموعه هدف اهداف خاص این مطالعه را تعیین کرد:

مجموعه اسامی و صفت های زبان انگلیسی را که در آن معنای مرتبط ثابت شده است انتخاب کنید.

تعامل معنایی انواع مختلف واژگانی- معنایی /far-KOV/ را در ساختار معنایی کلمه در نظر بگیرید.

مدل طرح‌های چارچوب ساختارهای معنایی کلمات با معنای مرتبط. ■ ""

مدل های اصلی برای شکل گیری معنای مرتبط کلمه را تعیین کنید.

جایگاه معنای مرتبط را در طرح چارچوب در نظر بگیرید: ساختار سامی کلمه.

گونه‌شناسی ساختارهای معنایی کلمات را با توجه به مکانی که معنای مرتبط در آنها شکل می‌گیرد انجام دهید.

نقش معنای مرتبط را در توسعه معنایی کلمه تعیین کنید.

معنای مرتبط نوع خاصی از معنای لغوی یک کلمه است که خودکفا نیست و فقط در ترکیب با یک کلمه خاص یا محدوده محدودی از کلمات تحقق می یابد و خود را "در محدوده باریکی از روابط معنایی" نشان می دهد. این ویژگی این نوع معنا، انتخاب مطالب مورد مطالعه را تعیین کرد که شامل معانی مرتبطی است که توسط منابع واژگانی در ساختارهای معنایی اسم های انگلیسی -d صفت تثبیت شده و در عباراتی از نوع A + N و n + N تحقق یافته است. 4785 اسم و صفت. «مواد پژوهشی با نمونه‌گیری مداوم از فرهنگ لغت مختصر آکسفورد (The Concise Oxford Dictionary of Current Shglish, 6th ed, Oxford, 1976) انتخاب شد؛ همچنین از فرهنگ لغت Longnan Conten-porary Shglieh, Longman "roup Ltd, 1973. JVM استفاده شد. ساختارهای معنایی مجموعه واحدهای انتخاب شده، داده‌های فرهنگ لغت بزرگ آکسفورد و پیوست آن استفاده شد (K "s 0: sg. -ga.-jiQlinh Dictionary; vol. I-XII - London: Oxford Tïuivsrsity Press, 1935 مکملی برای فرهنگ لغت انگلیسی آکسفورد: جلد T، 1972؛ جلد 11، 1976j جلد." Kh1G، 193-2 $ جلد IV، 1986).

روش مدل‌سازی به‌عنوان روش اصلی تحلیل مورد استفاده قرار گرفت، iipn با در نظر گرفتن طرح‌های چارچوب ساختارهای معنایی کلمات، ماهیت تعامل تک تک کلمات jlOii با روش تحلیل مؤلفه تعیین شد. تکای پایان نامه انجام شد. تجزیه و تحلیل کمی برای برآورد شیوع پدیده های مورد مطالعه.

* V. Vinogradov، انواع اصلی کلمات واژگانی< wi //à-,j), шшоградов. Избранные труди. Лотсаколопи J» лрксйксгрчфяя. -Л:.: Наука, 1977, с. 176.

اهمیت نظری کار با این واقعیت تعیین می شود که تحقیق انجام شده در پرتو رویکرد چارچوب به معناشناسی یک کلمه به توسعه بیشتر مشکل معنای مرتبط کمک می کند. به نظر می رسد مفاد نظری و نتایج خاص، مطالعات "" در مورد انواع ساختارهای معنایی و فرآیندهای مختلف که منجر به شکل گیری معنای مرتبط در کلمه انگلیسی می شود، برای توسعه بیشتر نظریه قلع، مشکلات واژگانی- تنوع معنایی، برای تعیین الگوهای سازگاری کلمات. تحقیق پایان نامه کمک خاصی به مطالعه مشکل همبستگی واژگانی و عبارتی و همچنین مشکل می کند. توسعه تاریخیساختار معنایی کلمه

ارزش عملی کار در امکان استفاده از نتایج آن در فرهنگ نویسی، در تمرین آموزش زبان خارجی نهفته است. داده‌های به‌دست‌آمده از طرح‌های چارچوب کلمات می‌تواند به درک مکانیسم‌های زیربنای شکل‌گیری معنای مرتبط «و در نتیجه بهینه‌سازی فرآیند آموزش زبان خارجی در» منطقه کمک کند که دشوارترین آن است. استاد - توسعه صلاحیت زبان در سطح معنایی.. ""

مسئله معنای متصل به عنوان یک پدیده خاص زبانی بارها مورد توجه قرار گرفته است. در حوزه عبارت شناسی و واژه شناسی. علاقه بزرگزبان شناسان این مشکل را اول از همه با ماهیت چند بعدی این پدیده توضیح می دهند. معنای مرتبط این کلمه بر روی مواد زبان های مختلف مورد مطالعه قرار گرفت: روسی / V.Y. Vinogradov، N.M. Shanskik، V.K. "Geliya، l /.d. Gvozdarel و دیگران /؛ >1" u.b.<э, .Л.и.Чернышева, ¿.О.добровольс-

کیا و دیگران/; انگلیسی /N.N.Amosova, A.Z.Lunin, I.Y.Arnold, V.L.Daaevskzya, L.A.Uralova, I.M.

توجه به تفاسیر نظری و لغوی مفهوم معنای پیوسته یک کلمه، که در این پایان نامه انجام شده است، تنوع گسترده ای از دیدگاه ها و رویکردها را به این پدیده نشان می دهد. محققان در درون عبارات با مؤلفه‌ای که معنای مرتبط را پیاده‌سازی می‌کند، عقده‌های کلامی که از نظر ماهیت معنایی و درجه ثبات متفاوت هستند و در نتیجه انواع مختلفی از معنای مرتبط با یکدیگر متحد می‌شوند. بنابراین، B.V. Vinogradov معانی مرتبط عبارت‌شناختی، معانی سازنده و از نظر عملکردی- نحوی محدود را مشخص کرد. انتخاب انواع مختلف معنای مرتبط را می توان در آثار ¡Z.N.Telia، ¿»P.Zhukov، N.D.Arutyunova و دیگران دنبال کرد. در عین حال، برای اکثر نویسندگان معمول است که چنین پارامترهایی از معنای مرتبط را به عنوان درجه خاصی از شرطی بودن زمینه در چارچوب عبارت، سازگاری انتخابی و ناتوانی در انجام مستقل یک عملکرد اسمی مشخص کنند. *

اهمیت یادگیری؛ ترکیب غیرآزاد واژه‌ها و اجزای آنها، بررسی پدیده زبانی پیوند معنا را نه تنها از طریق ویژگی‌های معنای مرتبط کلمه، بلکه لزوماً از طریق ویژگی‌های معنای آزاد کلمه نیز ضروری می‌سازد. که معنای همراه آن ثابت است. بر این اساس، مشکل بررسی معنای مرتبط در تعامل آن با معانی دیگر و ساختار معنایی س.لو*ز مطرح می‌شود.

تحت ساختار معنایی کلمه، کار امیدوار است "یک سیستم سلسله مراتبی، یک وحدت تاریخی تثبیت شده از انواع واژگانی- معنایی با اصلی

در مرکز آن» / A.A. معانی در ساختار معنایی کلمه، که به ارائه روابط پیچیده ژنتیکی و معنایی معانی محدود و آزاد به عنوان انواع معنای لغوی کلمه و همچنین تعیین مکانیسم های پویای درونی کمک می کند. برای شکل گیری معنای مقید در کلمه.

انتخاب اسم ها و صفت های زبان انگلیسی مدرن با توجه به معیارهای برجسته کردن معنای مرتبط کلمه پیشنهاد شده "در کار LA Uralova توسط بسیاری از زبان شناسان در تجزیه و تحلیل للسیکوگرافی * انجام شد؛ منابع به برخی ناسازگاری ها اشاره می کنند. تفسیر پایداری عبارت، عدم قطعیت در تثبیت معنای مرتبط به عنوان یک معنا یا سایه جداگانه در نتیجه، مطالب مورد مطالعه شامل معانی مرتبطی است که در عباراتی با درجات مختلف ثبات تحقق می یابد، از جمله مواردی که منابع واژگانی معانی مستقلی را مشخص می کنند. اجزای اصطلاحات فردی

با توجه به اهداف این پژوهش، بر اساس روش مدل‌سازی قاب، رویه خاصی برای تحلیل یک ماده خاص تدوین شد که به شرح زیر است. کل مجموعه اطلاعات، اعم از زبانی و محوری، قابل بررسی است.

* L.D.Uralova .. تجربه در مطالعه پایداری ترکیبات ^raleomagical, KD, (“., 1y?” y.

قدرتی که پشت یک عشق جداگانه ایستاده است..

عبارتی که معنای مرتبط را پیاده سازی می کند، تلاقی دو بلوک اطلاعاتی یا فریمون است که مطالعه تعامل آنها به شما امکان می دهد تا ماهیت معنایی، ootwhch-ol "پدیده luyvyuvyu معنای مرتبط را برجسته کنید. بنابراین، به عنوان مثال، یک خاصیت خاص بلوک اطلاعات مربوط به اسم oriole -" oriole " با بلوک اطلاعات صفت طلایی تعامل دارد و در محل تلاقی این دو بلوک اطلاعاتی، آن ویژگی هایی ثابت می شود که مطابق با معنای مرتبط است که در عبارت طلایی تحقق می یابد. oriole. از نظر شماتیک، این به صورت /شکل I/ نشان داده شده است:

طلایی-: __اوریول طلایی

در طرح‌های پیشنهادی ساختارهای معنایی، یک مستطیل نشان‌دهنده چارچوبی از معنا، یک کلمه است که در آن معنای مرتبط با منابع واژگانی تثبیت می‌شود. دایره - چارچوب معنای شماره دوم عبارت درگیر در. تشکیل یک مقدار مرتبط؛ قسمت سایه دار شکل به طور مشروط با ایده معنای مرتبط کلمه مطابقت دارد که با تعامل قاب های معانی کلمه - اجزای عبارت شکل می گیرد.

بنابراین، فرآیند تجزیه و تحلیل شامل مراحل اصلی زیر است:

1. نمایش هر کلمه ASa به صورت admvma

2. مدل ساختار معنایی مختلف لایه از طریق وضوح ±

طرحی که منعکس کننده رابطه LSV با یکدیگر است.

3. انتخاب معنای مرتبط کلمه که بر اساس تعامل چارچوب معانی کلمه - اجزای عبارات شکل می گیرد.

4. تعیین مکان معنای مرتبط در طرح چارچوب کلمه.

مدل سازی ساختار معنایی کلمه ارائه شده در این مقاله شامل توسعه یک طرح چارچوب است که معنایی کلمه را به عنوان یک ساختار سه بعدی نشان می دهد که پویایی تعامل بلوک های اطلاعاتی را در پشت کلمه کلمه نشان می دهد.

بنابراین، تجزیه و تحلیل ساختار معنایی کلمه oriole، که بر اساس منابع واژگانی انجام شده است، نشان می دهد که این کلمه دارای دو JiCB است. بر این اساس، دو قاب متمایز می شوند: فریم اول توسط اطلاعاتی به ارزش aa JlCBj- - پرنده از جنس Oriolus، به ویژه تشکیل شده است. اوریول طلایی با پرهای سیاه و زرد در نر، و دوم اطلاعاتی به ارزش L£ 2D> - پرنده آمریکایی از خانواده Icteridae با رنگ مشابه.

در فریم های هر دو LSW، ویژگی های مشترک زیر برای برجسته کردن یک شی خاص وجود دارد: انیمیشن، یکپارچگی، مادی بودن، تعلق به کلاس پرندگان، نشانه ظاهر - شباهت رنگ. اما به دلیل تفاوت های خاص در اشیاء توصیف شده؛، تعلق آنها به خانواده های مختلف پرندگان (از خانواده Oriolidae - از خانواده Icteridaa) و جنس های مختلف (از جنس Oriolus - از جنس Icterus؛ | محدودیت سرزمینی پراکنش پرندگان از جنس icterus از خانواده Icteridae، فریم ها در یک رابطه تقاطع هستند که به صورت گرافیکی در شکل ¿ نشان داده شده است.

در این مورد، درد مرتبط، که با عبارت گلدن اوریول ثابت شده است، تقریباً در داخل قرار خواهد گرفت

قاب ri، نشان دهنده پرنده JiCJ، از جنس Oriolus.. n با نارون در این واقعیت است که oAb "kt^ eootzeststchult.y اوریول طلایی ترکیبی کلمه، که در آن علامت/e کاهش یافته تحقق می یابد، نوعی شیء نشان داده شده است. توسط پرنده jiCd، از r ;enus Oriolus..

Bird of gen.ua Oriolus..i

30 - پرنده آمریکایی از خانواده Icteridae با ترکیب مشابه

روش تجزیه و تحلیل با ترکیب مدل‌سازی کتود شرح داده شد. و تحلیل ko.shoneitnik، در پژوهش حاضر برای ساختارهای معنایی تمامی کلماتی که فرهنگ لغت آکسفورد برای آنها معنی سازان تعیین کرده است، به کار گرفته شد.

آرایه واژگان انتخاب شده با نمونه گیری پیوسته شامل ساختارهای معنایی با ماهیت متفاوت است:

I.* ساختارهای معنایی کلمه که با یک معنی آزاد و یک معنی مرتبط / واحدهای L6Y / نشان داده می شوند،

¿. ساختارهای معنایی کلمات چند معنایی که در آنها یک معنای مرتبط وجود دارد /9b واحد/.

ii، ساختارهای سه‌چوخوش «کلمات» چند ارزشی که در آن‌ها چند معنی مرتبط «/¿Ln6 واحد» ذکر شده است.

تجزیه و تحلیل گروه elo *.، که ساختار معنایی آن با یک معنی آزاد و یک معنی مرتبط نشان داده شده است، سه مدل فریم از تشکیل یک کلمه شاذانی را ریخت.

ماژول Ik-chochamtsya f.reIkomya ¿o ^ lr ^ "Spshe با" iaan-th معنی را با گنجاندن، در fru im از نظر معنایی loylyaruedik "-مؤلفه عبارت گنبد" کوشوینگا دوم فرض می کند. .ni) lise tawny - بسیار "."C-ooennd سوپ ori،j.

اهل هندوستان؛ خمیر aulli,°;atawny - خمیر کاری که برای این کار استفاده می شود. معنای کلمه mulligatawny در شکل گیری معنای عبارت mulligatawny paste غالب است و بنابراین در کادر مربوط به معنای کلمه mulligatawny با تشکر از شما. در ارتباط با چارچوب کلمه paste، یک بلوک اطلاعات خصوصی تری برجسته شده است که به صورت گرافیکی در شکل 1 نشان داده شده است. 3.

در چارچوب مدل چارچوب فراگیر شکل گیری معنای مرتبط، دو نوع مجزا قابل تشخیص است. مثال در نظر گرفته شده از نوع I است، از جمله تازگی. مدلی که در آن چارچوب جزء اول از نظر معنایی غالب است. نمونه‌هایی از عباراتی که این نوع را اجرا می‌کنند عبارتند از: دست داب، کارشناس، سر تکان داده، سر موی زبر، شکل درخشان (با دو سطح افقی که توسط وجوه به هم وصل شده‌اند)؛ زیره زیره، میوه آن، مورد استفاده در کیک و به عنوان منبع روغن. و دیگر.

تصویر آینه ای نوع I از مدل فریم فراگیر برای تشکیل مقادیر مرتبط، نوع II این مدل است. که از نظر معنایی بر چارچوب جزء دوم عبارت حاکم است که معنای مرتبط را پیاده می کند. نمونه‌هایی از عباراتی که این نوع مدل قاب فراگیر را اجرا می‌کنند عبارتند از: اسکنه سرد (مناسب برای برش‌های فلزی سرد)، dru2 خطرناک (مخصوصاً که می‌تواند باعث اعتیاد شود)، اعتصاب غیررسمی (به طور رسمی توسط اتحادیه صنفی اعتصاب‌کنندگان تأیید نشده است)، ورزش تماشاچی ( جذب بسیاری از تماشاگران) و دیگران / لب: شکل ب و شکل 4/.

خمیر مولیگاتونی

خوشه سرد اسکنه

مدل چارچوب گنجانده شده از شکل گیری معنای مرتبط در معانی مرتبط ارائه شده در مطالب مورد مطالعه مشاهده می شود.

بنابراین، روش پیشنهادی در کار به تعریف بلوک، اطلاعات کمک می کند، که در آن ویژگی های مربوط به مقدار مرتبط ثابت می شود. این امکان تصحیح تثبیت واژگانی معنای مرتبط در مؤلفه معنایی غالب عبارت را ایجاد می کند.

مدل قاب متقاطع شکل‌گیری معنای مرتبط، ذاتی کلماتی نیست که در آن‌ها با عبور از چارچوب اجزای عبارت، شکل‌گیری معنای مرتبط اتفاق می‌افتد، اما با استقلال کافی از هر یک از اجزای عبارت، یکی از آنها همچنان نقش غالب معنایی را در شکل‌گیری معنای مرتبط بازی می‌کند، که می‌توان آن را به وضوح در مثال اسم refector نشان داد. جدول refeoto-y (یون "-; و باریک). در این مثال، چارچوب معنای آزاد کلمه refectory ارزش fbrworld را بر اساس معنای مرتبط با آن تعیین می کند، که به صورت گرافیکی در شکل نشان داده شده است. 5،

در این «ال مدل شکل‌گیری معنای مرتبط، دو نوع نیز متمایز می‌شود - تقاطع‌ها، معانی قاب جزء در عبارت در گاویسل.عدالت از نقش غالب معنایی: کوکن‌پیات اول یا دوم عبارت. رج در نظر گرفته می‌شود. ". مدل قاب. کرژ / اپ." realzzkaaih نوع داده شده نیز نقطه oatrnvsion;.

گوزن ها فراتر از vhicft هیچ raoro نمی تواند abeorbed یا aceopss^i W£1>?>_4>.1-per، چاپ شده با شبکه linos به asiet در Jr.-iviit.-. گروف:;-. عمل محدودکننده" -¡-.repaon; t,o li-ii t cenpetition یا خروجی در "indu".-.tr".y و ¿yy Vib*.

نمونه‌هایی از عبارات "تحقق نوع II مدل قاب متقاطع از تشکیل یک ارزش مرتبط عبارتند از: سال سلطنت، آغاز / اول الحاق حاکمیت" یا سالگرد آن. ویزیت اقامتگاه، ملاقات پزشک، مسئولین و غیره به خانه شخص؛ دیوار حفره، دو جداره با حفره داخلی و دیگر. / مقایسه: شکل 5 II P" fC. 6/.

یک مدل قاب متقاطع، تشکیل یک معنای مرتبط "در" 61٪ از کلمات کوردوس مورد مطالعه مشاهده شده است.

مدل قاب مزدوج زمانی متمایز می شود که شکل گیری معنای مرتبط "با عبور از چارچوب معانی اجزای عبارت، با اتم سهم معنایی چارچوب معانی اتفاق می افتد. هر دو جزء معادل هستند. "از نظر گرافیکی. ، این را ثابت می کند؛ نمونه ای از اسم تایپیست کسی است که از ماشین تحریر استفاده می کند. حرفه ای! تایپیست مختصر (که می تواند مختصر بنویسد) / شکل. ?/-. ،

تایپیست دست کوتاه

نمونه هایی از عباراتی که مدل مورد نظر را پیاده سازی می کنند نیز هستند. عقده حقارت، احساس غیرواقعی ناشی از حقارت واقعی یا فرضی در یک ap-liero، aoieebiiacs wit J" رفتار پرخاشگرانه در aoieebiiacs J" رفتار پرخاشگرانه در aoieebiiacs wit j ccnc-

معترض، شخصی که از شرط وجدان استفاده می کند، به ویژه کسی که به دلایل وجدان از خدمت سربازی و غیره مخالفت می کند؛ جامعه کافه ها، مشتریان معمولی رستوران ها و کلوپ های شبانه مد روز و دیگران. در 34 کلمه ذکر شده است. پیکره مطالعه کرد.

هنگامی که یک مقدار پیوندی مطابق با هر یک از مدل های نشان داده شده تشکیل می شود، مواردی از انتقال یک مقدار پیوندی از یک شی به شی دیگر ثبت شده است. از نظر گرافیکی، این با مثالی از صفت milch - (از پستانداران اهلی) نشان داده می شود، یا برای aillt نگهداری می شود. گاو شیری، (شکل.) منبع سود منظم (و آسان)، به ویژه. شخصی که به راحتی از او aoney بدست می آید/puc. هشت/"

شیر. گاو rnilcli"

شیر گاو (شکل)

3 در این مثال، تشکیل یک معنی مرتبط، که در عبارت uYS پیاده سازی شده است. co« طبق مدل فریم فراگیر رخ می دهد. علاوه بر این، انتقال بخشی از نمودار قاب به یک شی جدید در نتیجه گسترش دامنه کاربرد مقدار مرتبط، به دست آوردن معنای جدیدی برای آن و سازماندهی یک فریم جدید به موازات قاب اصلی وجود دارد. ویژگی پدیده توصیف شده این است که معنای مرتبط، که در عبارت nPss co:-." تحقق یافته است، همانطور که بود، دو معنایی را حفظ می کند.

طرح و نمونه‌های مشابهی که مواد مورد مطالعه را تشکیل می‌دهند، پدیده شکل‌گیری ساختار معنایی موازی مشاهده می‌شود، این فرآیند نتیجه پیچیدگی معنایی کلمه است که در آن تصویر اولیه شیء حفظ می‌شود.

مدل‌های قاب منتخب، مکانیزم درونی پیچیده‌ای را برای شکل‌گیری معنای مرتبط در نتیجه فرآیندهای پویا تعامل بین معنایی کلمات در عبارات نشان می‌دهند. از آنجایی که هر معنای مرتبط با توجه به یکی از مدل‌های قاب انتخابی شکل می‌گیرد، می‌توان فرض کرد که در زبان انگلیسی آنها یک شخصیت جهانی دارند.

بررسی بیشتر ساختارهای معنایی «کلمات چند معنایی»، تعیین جایگاه معنای مرتبط در این ساختارها را ممکن می سازد.

نتایج تجزیه و تحلیل گروهی از کلمات چند معنایی با یک معنای مرتبط نشان می دهد که سازماندهی خاص معنای مرتبط در معنایی کلمات چند معنایی به نوع ساختار معنایی کلمه بستگی دارد. بنابراین، معانی ge: ساختار معنایی شهوانی کلمه با قاب هایی از مناطق مرجع مختلف نشان داده می شود که تلاقی نمی کنند، اما با یکدیگر مرتبط هستند. در ارتباط با انزوای معینی از معانی کلمات در میان خود در ساختارهای معنایی ناهمگون، شکل‌گیری معنای مرتبط در یکی از چارچوب‌های این معانی کاملاً مستقل است و با چارچوب‌های دیگر کلمه همبستگی ندارد. این روند در 0% از کلمات گروه مورد بررسی مشاهده می شود.

اگر معانی ساختار معنایی پراکنده یک کلمه در واقع به یک حوزه ارجاعی مشترک تعلق داشته باشد و به قولی تحمیل شود

همپوشانی با یکدیگر، آشکار کردن شباهت سامی بزرگ /EG Belyaevskaya/، تشکیل یک معنای مرتبط "در چنین ساختار معنایی به طور مستقیم یا غیر مستقیم با چارچوب های همه معانی کلمه ارتباط دارد، این پدیده برای b0٪ از کلمات معمول است. از گروه

تجزیه و تحلیل گروهی از کلمات که در ساختارهای معنایی آنها شکل گیری چندین معنای مرتبط مشاهده می شود، نشان می دهد که اساساً اینها کلماتی با ساختار معنایی توسعه یافته هستند. آنها دارای انواع ترکیبی ساختار معنایی متشکل از بخشهای پراکنده و ناهمگن هستند و این گروه دارای سه گرایش در شکل گیری معانی مرتبط هستند.

الف- شکل گیری معانی مرتبط در یک مکان معین از ساختار معنایی کلمه: یا در یکی از چارچوب های کلمه، یا در مقطع خاصی از تلاقی قاب ها با یکدیگر که

این روند در 59 # واحد از گروه مورد بررسی مشاهده می شود.

2. شکل گیری معانی مرتبط در بخش های مختلف ساختار معنایی کلمه; یا در قالب های مختلف کلمه، یا در مکان های مختلف که فریم ها با یکدیگر تعامل دارند. از نظر گرافیکی، می توان این کار را به صورت زیر انجام داد / شکل. 10/:

چنین تمایلی به شکل گیری معانی مرتبط برای I0٪ از واحدهای واژگانی گروه معمول است.

3. با آرایش آمیخته معانی مرتبط در ساختار معنایی یک کلمه، هم تمرکز معانی مرتبط در یک مکان معین از ساختار معنایی کلمه و هم توزیع آنها در بخش های مختلف این ساختار مورد توجه قرار می گیرد. به طور معمول، این به صورت زیر نشان داده می شود / شکل. II/:

ترتیب ترکیبی معانی مرتبط در ساختار معنایی یک کلمه در 31٪ از واحدهای گروه مشاهده می شود و به عنوان یک قاعده، برای کلمات با ساختار معنایی پیچیده معمول است.

نام‌های خاص که به صورت منسوب به کار می‌آیند و توسط منابع لغوی به‌عنوان مرتبط ثبت شده‌اند.

معنی؛ گروهی از 6b4 واحد را در مطالعه حاضر تشکیل دهید. مطالعه شکل گیری ارزش مرتبط در این گروه به طور جداگانه در ارتباط با. این واقعیت که نشانه های فردی کردن ویژگی های سامی خاص خود را دارند

مرتبط، معانی مبتنی بر نام خود شخص، تقریباً تمام زمینه های فعالیت انسانی را پوشش می دهد:. علوم و علوم انسانی، هنرها و صنایع دستی، فعالیت های اجتماعی، ورزش، اساطیر و دین. این تمایل برای زبان وجود دارد که نه کل مجموعه دانش در مورد یک شخص خاص، بلکه یک یا به ندرت چندین نکته را که این شخص را از دیگران متمایز می کند، اصلاح کند. در عین حال، نویسنده از این واقعیت استنباط می کند که نام هر گروه با یک چارچوب خاص همبستگی دارد، یک چارچوب به عنوان بلوک دانش در مورد یک شخص از برخی جهات با علم به معروف ترین عمل این شخص برابر است که تعیین می کند. پیوستگی معنا و در بسیاری از موارد، مجموعه محدودی از ترکیبات تا تک. به عنوان مثال: سیستم Montessori n. Montessori (آموزش کودکان بسیار خردسال، با جهت گیری فعالیت های طبیعی آنها به جای کنترل دقیق) اگر. مونته سوری، مربی ایتالیایی د. 1952، که آن را آغاز کرد..J. بقراط الف. سوگند بقراط (بیان تعهدات و رفتار صحیح پزشکان، که توسط کسانی که شروع به طبابت می کنند) |_f. حمله .L بقراط ف. بقراط، Gk پزشک قرن پنجم. B.C.] .. و دیگران. از نظر گرافیکی، این در شکل نشان داده شده است. 12 / مثلاً از صفت کوپرنیک استفاده می شود - سیستم Copernica.n نظریه (که سیارات از جمله زمین به دور خورشید می گردند) /.

شخص، / بلوک دانش در مورد یک شخص خاص / - کوپرنیو

عمل او / بلوک دانش در مورد مشهورترین دستاورد شخص / - سیستم کوپرنیو

برنج. 12. ^ سیستم دامنه معانی مرتبط بر اساس نام های خاص مرتبط با نام های جغرافیایی بسیار گسترده است و. مناطق مختلف سیاره ما را پوشش می دهد. ویژگی این زیرگروه این است که اطلاعات مربوط به منطقه جغرافیایی که قاب را تشکیل می دهد متنوع تر از اطلاعات مربوط به مهم ترین عمل انسانی است. بر این اساس، در پتانسیل، یک قاب مرتبط با یک نام جغرافیایی این قابلیت را دارد که "چند معنی مرتبط را تشکیل دهد. به عنوان مثال: بنگال a. Bengal 11k-ht، نوع آتش بازی مورد استفاده برای سیگنال های Vepka! quince, bael؛ ببر بنگال، the ببر واقعی، 1. .. Horway n. خرچنگ نروژی، خرچنگ باریک Eur. /رادار 13/;

بلوک دانش در مورد یک منطقه جغرافیایی خاص - بروکسل

بلوک های دانش در مورد مناظر این منطقه - فرش بروکسل، توری بروکسل، کلم بروکسل.

در این مورد از اسم به عنوان مثال استفاده می شود.

بروکسل"- فرش بروکسل (با پره های پشمی و پشتی کتانی محکم)؛ توری بروکسل، توری بالشی غنی یا نوک سوزنی؛ کلم بروکسل، جوانه های خوراکی کلم Brassica oíeracea gemmifera. [^بروکسل در بلژیک j .

بیشتر معانی مرتبط این گروه بر اساس مدل قاب فراگیر در ایالات متحده شکل می گیرد، به طوری که قاب نام خاص، چارچوب جزء دوم عبارت را به خود جذب می کند و مرکز معنایی غالب این عبارت است.

گروه جداگانه ای در این مطالعه نیز از کلمات تشکیل شده بود که معنای مرتبط آنها در عبارات مربوط به حوزه های خاص دانش بشری تحقق می یابد. این گروه شامل 67b کلمه است و سیستم های اصطلاحی مختلفی را در بر می گیرد. به عنوان مثال، شیمی. /سالیسیلیک اسید، روغن اتری، اسید مزمن و دیگران/. عسل. / پروسه ادنتوئید، تب غدد، درمان الیتروزیوک و غیره/. وای» /قیمت قحطی، ارزش سیجر، قیمت ناراحت کننده و غیره/. مدل‌های قاب انتخابی نیز از ویژگی‌های این گروه است که در اصطلاحات کاملاً تخصصی، در مورد مدل قاب شامل بیشتر از عبارات نظری کلی، کلمات ذکر شده است.

بنابراین، تحقیق انجام شده مکانیسم های پویایی همزمان شکل گیری معنای مرتبط در کلمه را نشان می دهد.

آخرین مرحله کار شامل تجزیه و تحلیل دیاکرونیک روندهای شناسایی شده در شکل گیری معنای مرتبط در ساختارهای معنایی کلمات است، وظایف این مرحله از مطالعه شامل تعیین زمان شکل گیری، مدل های شکل گیری معنی مرتبط و همچنین توجه به نقش آن در روند کلی تاریخی توسعه ساختار معنایی کلمه.

نتایج این مرحله از مطالعه نشان می‌دهد که مدل‌های تعامل فریم‌ها در سطح سنکرون شناسایی شده‌اند.

معانی کلمات در یک عبارت نیز مشخصه پویایی دیاکرونیک شکل گیری معنای مرتبط است.

تجزیه و تحلیل مکان معنای مرتبط در ساختار معنایی کلمه نشان می دهد که معنای مرتبط را می توان در LSV که در دوره های مختلف تکامل کلمه پدید آمد شکل گرفت و می تواند در توسعه بیشتر کلمه مشارکت فعال داشته باشد. معناشناسی کلمه تمایل برای تشکیل یک معنای مرتبط در اولین LSV ثبت شده برای 21٪ از واحدهای واژگانی معمول است. تمایل به تشکیل مقدار مرتبط در بازه زمانی بین اولین و آخرین فرهنگ لغت LSV ثبت شده در 23* واحد مشاهده می شود. تمایل به تشکیل یک معنای مرتبط در آخرین فرهنگ لغت ثبت شده LSv در 50 ^ واحد، پیکره ذاتی است.

تعیین می کند که مقدار مرتبط در کجا تولید می شود. ساختار معنایی یک کلمه به نشان دادن روابط پیچیده ژنتیکی و معنایی معانی آزاد و محدود کمک می کند، که می تواند به طور متفاوتی حتی در همان LSV همبستگی داشته باشد. فرض بر این است که رابطه بین مقادیر آزاد و محدود مشاهده نمی شود. فقط در سطح کلمه، اما در حال حاضر در سطح نوع واژگانی- معنایی. به عنوان عنصری از ساختار معنایی کلمه، LOV همان فرآیندهای زبانی کلمه را طی می کند. بر این اساس، می توان گفت که ماهیت رابطه بین مقادیر آزاد و محدود در LSg1 نقش مهمی در مکانیسم تشکیل این LSW دارد.

با توجه به نتایج مطالعه، سه نوع تعامل معنای آزاد و مقید در توسعه LSW شناسایی شد.

I. هنگام تثبیت در ساختار معنایی یک کلمه، معنی فقط به صورت محدود شکل می گیرد. در این مورد، مقدار مرتبط یک LSV جداگانه تشکیل می دهد. / طرح پویا برای تشکیل LSv

£ ارزش مرتبط]/. به عنوان مثال، دو بار گفتن، دوبار روایت یا مرتبط. در نظر گرفته شده است: ". به این معنی که صفت دو بار گفته شده فقط در عبارت یک داستان دو بار گفته می شود. به همین ترتیب، واریس - وریدهای واریسی؛ عکس ^ i "uphio - حافظه عکاسی؛ درزدار - سمت درزدار و موارد دیگر. این روند در واحدهای بدنه 14 دلاری مشاهده می شود.

2. معنای متصل بر اساس چارچوب free_meaning از طریق برخی تغییرات معنایی تاریخی ایجاد می شود، که منجر به محدود شدن سازگاری کلمات به دایره باریکی از شرکای ترکیبی ممکن می شود. در عین حال، معانی آزاد و مقید شباهت معنایی خود را حفظ می کنند، که به ما اجازه نمی دهد در مورد جداسازی معنای مقید به یک JiCJ جداگانه صحبت کنیم. /طرح پویا برای تشکیل LOB [مقدار آزاد -* مقدار مرتبط]/. به عنوان مثال، hamper n یک سبد بزرگ یا ظرف حصیری با

روکشی که معمولاً به عنوان کیس بسته بندی استفاده می شود. در زمان های قبلی یک مورد به عنوان مثال تابوت به طور کلی. اما از سال 1500 معمولاً از حصیری (مانپر - مانع کریسمس). به همین ترتیب، قرائن - شواهد غیرمستقیم; پرواز - بازدید از پرواز; ill-gotten - ill-gottea sains و دیگران. در نظر گرفتن نوع رابطه مشخصه مطالب مورد مطالعه است.

3. بر اساس مقدار محدود، یک سکه ارزش آزاد تشکیل می شود. در این مورد، روند معکوس مشاهده می شود - گسترش سازگاری و تشکیل یک قاب جداگانه JiCd بر این اساس. /طرح پویا تشکیل WWO [ارزش بدون ارزش مرتبط]/. به عنوان مثال، cerebration n. عمل مغزی. اولین بار توسط Br.B. Carpenter در عبارت مغز ناخودآگاه برای بیان آن عمل مغز استفاده شد که - اگرچه بدون "آگاهی"

oss، نتایجی را ایجاد می کند که شب توسط فکر ایجاد شده است (سرور ناخودآگاه - .. مغز). به طور مشابه، memorial - time immeinoriel; خروج - خروج جدید; nqtuline - بینی آکیلین و دیگران. نوع مورد بررسی برای 25 دلار مورد مورد مطالعه معمول است.

تجزیه و تحلیل کمی از توزیع اسم ها و صفت ها بسته به زمان وقوع معنای مرتبط در توسعه تاریخی کلمه، و همچنین بر اساس انواع تعامل معانی آزاد و مرتبط در توسعه JtCii، آشکار نمی کند. هر گونه گرایش متفاوت در عادی سازی "معنای همراه اسم ها و صفت ها.

تحقیق انجام شده به ما امکان می دهد نتیجه بگیریم که وابستگی معنایی معنای مرتبط به عنوان یک معنای خاص واژگانی یک کلمه، که در این واقعیت آشکار می شود که فقط در ترکیب با یک کلمه خاص یا دایره باریکی از کلمات تحقق می یابد. به دلیل این واقعیت که در تقاطع چارچوب های معانی آزاد کلمات - اجزای یک عبارت رخ می دهد.

مدل‌سازی ساختار معنایی کلمه در راستای نظریه چارچوب‌ها به ما امکان می‌دهد مکانیسم‌های شکل‌گیری معنای مرتبط را در نوع واژگانی- معنایی و uaaiaiojK-iicTBRQ بعدی آن ردیابی کنیم. بقیه lekovo-semeshtyacheska "I" از نوع Mi; قلع نتایج تجزیه و تحلیل، وحدت درونی ce-nai.wcucKmt kehapaams از تشکیل معنای مرتبط در همزمانی J daahronshi را تایید می کند.

>1اولدواشت خصوصیات شکل گیری معنای ارگلی در ساختارهای سیاتسگپچگوهخخ اسامی و شلگاتلنخ عدم وجود صخره های آرچ را در شکل گیری معنای اورویاآیویورو در سو اسکیاپتدمکگخ و لیلایگلیشخ و نوکریت اینگونه نشان می دهد. irilago-.

به طور کلی، مدل های کلی شکل گیری معنای کاهش یافته ذکر شده است، همان فراوانی شکل گیری معنای مرتبط با توجه به طرح های پویا توصیف شده، غلبه وقوع معنای مرتبط در مراحل بعدی توسعه زبان. سیستمی که با وجود غلبه اسم و صفت بر فاعل:! و به ترتیب واژگان نشانی. توابع ah ممکن است در برخی موارد با هم قطع شوند.

این مطالعه به ما امکان می دهد چشم اندازهای تحقیقات بیشتر را ترسیم کنیم، و به ویژه، تجزیه و تحلیل عدم وجود ویژگی هایی را نشان داد که نشان دهنده تفاوت در شکل گیری معنای مرتبط اسم ها و صفت ها در انگلیسی است. در رابطه با اخلاق، توجه به ویژگی‌های شکل‌گیری معنای خشت سایر بخش‌های گفتار، برای مثال فعل، جالب به نظر می‌رسد، همچنین می‌توان روش تحقیق توسعه‌یافته را برای بررسی مسئله به کار برد. از معناشناسی عبارات با درجه بالایی از ثبات، از جمله مسئله اشتقاق عبارت‌شناختی، فرآیند عبارت‌شناسی، و همچنین سازمان‌دهی مشکل ساختار معنایی اصطلاحات چند معنایی.

هدف و اهداف مطالعه ساختار ترکیبی پایان نامه را تعیین کرد. کار شامل یک مقدمه، دو فصل، یک نتیجه است. کتابشناسی و فهرست لغت نامه های مورد استفاده.

مقدمه انتخاب موضوعات، ارتباط و تازگی تحقیق را اثبات می کند، هدف و اهداف اصلی پایان نامه را تدوین می کند، اهمیت نظری و عملی کار را تعیین می کند، مواد و روش های تحقیق آن را ارائه می دهد.

فصل اول تفاسیر نظری مختلف از معنای مرتبط قلع را مورد بحث قرار می دهد، مفاد اصلی را بیان می کند.

نظریه چارچوب ها.»، امکان مطالعه معنای مرتبط از طریق سازماندهی چارچوبی ساختار معنایی کلمه اثبات می شود.

فصل دوم کار به بررسی الگوهای شکل گیری معنای مرتبط در زمینه پویایی کلی ساختار معنایی کلمه اختصاص دارد. این روش برای مدل‌سازی چارچوب پیشنهادی ساختار معنایی یک کلمه را توصیف می‌کند. در بخش اول فصل، مکانیسم های پویا فرمرو-. معنی مرتبط vanyaya در ساختارهای سپتیک گروه های مختلف کلمات به صورت همزمان. در بخش دوم این فصل، یک راستی آزمایی دیاکرونیک از روندهای شناسایی شده در توسعه پویای ساختارهای معنایی و واژه با معانی مرتبط انجام شده است.

در خاتمه، نتایج نظری و عملی مطالعه به طور خلاصه بیان شده است.

من، نقش معنای مرتبط عباراتی در پویایی ساختار معنایی کلمه (بر روی مواد صفت ها در انگلیسی مدرن) // عبارت شناسی انگلیسی در جنبه عملکردی. / آثار علمی YGksha im. (a. "Goreza. - M.، 1989،. - La1. s-Ub. ~ S. o (M> b / 0.5 * p.l. /

p.".¡and. t chati K ¿? (G" "19" £g. Uch-Iel. (گوشه 1 p. d.) /

همانطور که می دانید، یکی از راه های شناخته شده برای افزایش اثربخشی یادگیری زبان مادری، زبان ارتباطی و زبان خارجی در مدرسه، در نظر گرفتن داده های تجزیه و تحلیل مقایسه ای زبان ها و سیستم های زبانی با ساختارهای مختلف است. .

مقایسه علمی زبان های انگلیسی و تاتاری در آثاری که در دهه 50 و سپس در دهه 70 قرن بیستم منتشر شد آغاز شد. اینها آثار د.خ. باکیوا، ام.یو. ابراگیمووا، N.G. کوالچوک، ن. اس. گیزاتولین. موضوعات تحلیل تطبیقی ​​زبان های روسی و انگلیسی کمتر مورد توجه زبان شناسان مشهوری مانند L.I. باراننیکوا، V.D. آراکین و دیگران.

جایگاه اصلی در این آثار به تحلیل تطبیقی ​​مبانی بیانی زبان های مورد بررسی، ویژگی های مشترک و متمایز در لهجه و ساختار آهنگین عبارات در زبان های انگلیسی، روسی و تاتاری داده شده است. اما همین دانشمندان خاطرنشان می کنند که در زمینه تحقیقات تطبیقی ​​سیستم های زبانی بسیار کم انجام شده است.

یکی از مشکلات فوری زبان‌شناسی مدرن، مطالعه تطبیقی ​​زبان‌ها با هدف شناسایی شباهت‌ها و تفاوت‌ها است. در این زمینه مطالعاتی در زمینه عبارات شناسی که به وضوح منحصر به فرد بودن زندگی یک قوم خاص، فرهنگ، سنت ها و ذهنیت آن را نشان می دهد، مورد توجه ویژه است. بنابراین، دانش واحدهای عبارت شناسی به بخشی جدایی ناپذیر از مهارت زبان تبدیل می شود. بسیار مهم است که به عنوان یک هدف تجزیه و تحلیل تطبیقی ​​مواد عبارت‌شناختی زبان‌های دارای ساختار و گونه‌شناسی متفاوت را درگیر کنیم، زیرا شناسایی ویژگی‌های مشترک و ویژگی‌های متمایز منجر به افزایش کارایی جذب زبان‌های مورد مطالعه می‌شود.

بنابراین موضوع مطالعه در این اثر واحدهای عبارت شناسی زبان های تاتاری، انگلیسی و روسی بود.

اصالت ملی و فرهنگی زبان به وضوح در واژگان بر اساس مقایسه بین زبانی آشکار می شود. مخالفت با اظهارات V.G دشوار است. گاکا: "حتی چنین احساس عینی و مشترک برای همه مردم، مانند رنگ، در زبان های مختلف به روش های مختلف منعکس می شود، نام رنگ ها یک سیستم پیچیده را در هر زبان تشکیل می دهند."

موضوع کار ما "معناشناسی صفت ها به عنوان بخشی از عبارات عبارت شناسی، به معنای اصلی که یک ویژگی رنگ را نشان می دهد، در زبان های روسی، انگلیسی و تاتاری" است.

هدف از این کار نشان دادن نمادهای صفت با معنای "رنگ" در زبان های روسی، انگلیسی و تاتاری است.

وظایف:

واحدهای عبارتی و ترکیبات پایدار را با صفت های رنگی "سفید"، "قرمز"، "سبز"، "سیاه"، "آبی" ("آبی روشن")، "زرد" از فرهنگ لغت بنویسید.

ویژگی های معنایی آنها را آشکار کند.

دریابید که چگونه این واحدهای عبارتی با فرهنگ و جهان بینی این سه قوم مرتبط هستند.

روش کار: انتخاب مداوم از فرهنگ لغت عبارات مجموعه با صفت های رنگی. شناسایی معانی مجازی در روسی، تاتاری و انگلیسی.

این کار حدود دویست واحد عبارت‌شناسی انگلیسی، روسی و تاتاری را با یک جزء نام‌گذاری رنگ در نظر گرفت.

بخش اصلی

رنگ سفید

یکی از ویژگی های مشترک زبان های انگلیسی، روسی و تاتاری وجود تعداد زیادی واحد عبارت شناسی حاوی جزء است."رنگ سفید".

سفید - این یک رنگ بی رنگ، نشانه ای از برف، شیر، گچ یا نزدیک شدن به این رنگ است. به این معناست که صفت «سفید» را می‌توان با واژه‌های گوناگونی ترکیب کرد که به اشیاء و پدیده‌های جهان اطراف دلالت می‌کنند. سفید روشن ترین رنگ در طیف است، بالاترین بازتاب را نشان می دهد و با عدم وجود رنگ مشخص می شود. تن رنگ. این رنگ تأثیر عاطفی و بیانی عظیمی بر ذهن انسان دارد و در نتیجه امکانات ترکیبی بسیار خوبی دارد. بنابراین، طیف بازنمایی های انجمنی ناشی از رنگ سفید بسیار گسترده است. معانی مرتبط با آن در تاریخ فرهنگ بشری راه درازی را در توسعه خود پیموده است. توسعه معانی سفید را می توان با تضاد آن با سیاه به طور کامل منعکس کرد.
بنابراین، F.N. شمیاکین در اثر خود "زبان و دانش حسی" می نویسد که "حضور نام در همه زبان ها برای رنگ های سفید و سیاه به درستی در ارتباط با این واقعیت است که همه مردم تغییر روز و شب را مشاهده می کنند و نور روز درک می شود. به عنوان سفید. علاوه بر این، باید در مورد اولویت عملکرد متمایز نور بینایی در مقایسه با عملکرد متمایز رنگ یادآوری شود. این زبان همچنین ماهیت دوگانه سفید و سیاه - به عنوان سبکی و کیفیت را منعکس می کند. تقابل سفید و سیاه، روشنایی و تاریکی «در ابتدا در مراحل اولیه وجود هنر و ادیان پدید آمد، زیرا برای انسان بدوی طلوع خورشید معنایی شادی بخش داشت، در حالی که شروع تاریکی شب شوم و فاجعه‌بار به نظر می‌رسید. در اینجا لازم به ذکر است که ریشه اصلی هندواروپایی کلمه «سفید» دارای معانی «درخشش»، «درخشش» و «درخشش» بوده است.

می بینیم که در ابتدا رنگ سفید با چیزی سبک، شفاف و درخشان همراه بود. بعدها او شروع به نمادی از اصل الهی، قدوسیت، پاکی و بی گناهی کرد. تأثیر این عوامل به این واقعیت منجر شده است که در معنای غنی رنگ سفید واحدهای عبارتی زبان های مقایسه شده، معانی مثبت غالب است. چرخش هایی که در آن این رنگ نشان دهنده پدیده های منفی است، ناچیز است.

در کار خود، معانی مشترکی را در معنای سفید واحدهای عبارت‌شناختی در انگلیسی، روسی و تاتاری شناسایی کرده‌ایم، معانی که فقط در دو زبان مورد مطالعه وجود دارد، و همچنین معانی منحصربه‌فردی - معانی سفید که فقط در زبان‌های خاصی یافت می‌شوند. .
بیایید آنچه را که در معنای رنگ سفید واحدهای عبارت شناسی مقایسه شده در زبان های انگلیسی، روسی و تاتاری رایج است در نظر بگیریم.

بنابراین، رنگ سفید در ذهن مردم نماد شادی و شادی است:سفید روز (روشن، "روز سفید"، "روز مبارک"، نوار سفید (در زندگی) - دوره شاد، شاد و خوش شانسدر زندگی؛ aldyna ak kon tusyn - آرزوی خوشبختی؛ ak yul telu - (به معنای "آرزو کردن یک مسیر سفید")، آرزوی یک سفر شاد. "Sezgä tynych säfär, bäkhetle kilächäk, ak yul telim...".

پیوندهای مثبتی که توسط رنگ سفید برانگیخته می شود آنقدر قوی است که در برخی از زبان های مقایسه شده می تواند پدیده های منفی را کاهش دهد:
جادوی سفید جادوی سفید، سحر و جادو ، سحر و جادو با کمک قدرت های الهی.
عبارت شناسی "جادوی سفید" از زبان انگلیسی وام گرفته شده است. همانطور که A.M اشاره می کند بابکین، "... موجودی وام های عباراتی در زبان روسی هم از نظر تنوع زبان هایی که بر اساس آن توسعه یافته است و هم از نظر نوع واحدهای عباراتی وام گرفته شده بسیار گسترده است. نسبت آن یک دارایی بین المللی است ":دروغ سفید - بی گناه دروغ «مقدس»، دروغی که از منظر اخلاقی موجه است، دروغ «برای نجات»؛ حسادت سفید - حسادت سفید، میل، همراه با آزار، خشم، تصاحب آنچه دیگری دارد; ak shaitan - (به زبان انگلیسی، "جانور سفید") - یک زن.

سفید رنگ برف است. در عبارات عبارت‌شناختی زیر زبان‌های مورد مطالعه وجود دارد:یخبندان سفید - یخبندان با برف یا یخبندان، یخ زدگی؛ ak bas، برداشت سفید - (روشن، "برداشت سفید") - برداشت پس از یخبندان. شخم سفید - احتباس برف، kartotu؛ ak yurgan (palas یا zheymә) - برف، سرمازدگی.

در زبان های روسی و تاتاری، صفت "سفید" در چنین واحدهای عبارتی نیز می تواند به معنای "زمستان" باشد:المپیاد سفید -المپیاد زمستانی، المپیاد ak. گردش مالی تاتار"آک المپیاد" نیمه حساب واحد عبارت شناسی روسی "المپیاد سفید" است. نیمه کالکای عبارتی یک ترجمه نیمه وام است، زیرا برخی از اجزای عبارت شناسی روسی با کلمات تاتاری و برخی دیگر با وام گرفته شده است.

در انگلیسی، روسی و تاتاری، رنگ سفید در مقابل کار فیزیکی سنگین و "کثیف"، کار فکری را نشان می دهد:شغل یقه سفید (یا مشاغل) - کار در یک موسسه، اداره.کارکنان یقه سفید، ak jakalarواحد عبارت شناسی"اک جاکالار" با ردیابی گردش مالی "یقه های سفید" از زبان روسی وام گرفته شده است. ردیابی "بازتولید است فرم داخلیکلمه یا عبارت خارجی با استفاده از زبان مادری. در اینجا فقط از زبان دیگری منتقل شده است ساختار کلیکلمه یا عبارت مرکب همراه با معنی آن، اما همه تکواژهای زبان دیگر با تکواژهای بومی جایگزین می شوند. این یک ترجمه عاریتی است.»

G.H. آخونزیانف مقالات ردیابی عبارت‌شناختی را این‌گونه می‌داند: «چرخش‌های عبارت‌شناختی که در زبان تاتاری در نتیجه ترجمه تحت اللفظی، یعنی کلمه به کلمه از گردش روسی ظاهر شد». او همچنین خاطرنشان می‌کند که «محاسبه‌های عبارت‌شناختی زمانی به وجود می‌آیند که عبارت عبارت‌شناختی روسی نه به طور کامل توسط هیچ معادل تاتاری، بلکه توسط اجزای تشکیل‌دهنده آن که آن را تشکیل می‌دهند به زبان تاتاری ترجمه شود».
به گفته E.M. سولودوخو، "مقالات ردیابی عبارت‌شناختی واحدهای عبارت‌شناختی هستند که در نتیجه انتقال دقیق یا تغییر یافته ترکیب واژگانی، ساختار دستوری و معانی نمونه‌های اولیه خارجی (معمولا واحدهای عبارت‌شناختی) با استفاده از زبان وام‌گیری به وجود می‌آیند." ما به همه این تعاریف می‌پیوندیم. پدیده ردیابی کاغذ در واژگان و عبارت شناسی.

پرچم سفید در واحدهای عبارت شناسی زبان های مقایسه شده نمادی از شکست و درخواست عافیت و رحمت است:پرچم سفید را آویزان کنید (موج دهید، بدوید، بالا بیاورید یا نشان دهید) - برای پرتاب کردن (یا بلند کردن) آماده باشید. پرچم سفید، دست برداشتن از؛ به عنوان پرچم kүtәrү (chygaryp elү)

در برخی از واحدهای عبارت شناسی زبان های انگلیسی، روسی و تاتاری، رنگ سفید برای توصیف رنگ پریدگی صورت استفاده می شود:سفید به عنوان یک ورق (یا کاغذ) - رنگ پریده مانند یک ورق، رنگ پریده مرگبار. سفید مانند یک ورق - در مورد یک مرد رنگ پریده kagazdәy (kagaz) kebek ap-ak.

رنگ سفید در چرخش های عبارتی زبان های مورد بررسی می تواند نشان دهنده ویژگی های مثبت یک فرد مانند صداقت، عدالت، نجابت، صداقت و طبیعت خوب باشد:دست‌های سفید داشتن - (روشن، "دست‌های سفید داشتن") - داشتن وجدان پاک، شهرت بی‌لک. روح سفید - روح پاک و بی گناه؛ ak kүnel فردی صادق، صمیمی، باز و خوش اخلاق است.

رنگ سیاه

مشکی (سیاه) در انگلیسی کاربرد بسیار گسترده ای در معنای مجازی اصلی خود "منفی" دارد. نشانه ای از اشیاء و اعمال متنوع معنایی، اشیاء انتزاعی مرتبط با جهان روانی انسان، پدیده های طبیعی، پدیده های اجتماعی را بیان می کند:هنر سیاه (جادو) - "جادوی سیاه"، جادوگری با کمک "ارواح شیطانی"؛ ناسپاسی سیاه - ناسپاسی سیاه; به نظر می رسد سیاه - غم انگیز، نگاه های ناپسند. سیاهی در صورت- چهره ای تیره شده از عصبانیت، تنش؛ دوشنبه سیاه (عامیانه مدرسه) - اولین روز پس از تعطیلات؛ یک گوسفند سیاه - "گوسفند سیاه"، شرم در خانواده، یک رذل. به سیاهی جهنم (جوهر، زمین، شب) - تاریکی زیرین ("حتی اگر چشمت را بیرون بیاوری")، سیاه مانند دوده. به سیاهی گناه (مثل ابر رعد و برق) - تیره تر از ابرها. بازار سیاه - بازار سیاه (سفته بازی).و غیره.

در زبان های روسی و تاتاری، القاب بر اساس کلماتسیاه و تاریک در برخی موارد بودن kara و karangy مترادف هستند. در عین حال روسیکارا تیره و تاتار (سیاه) اغلب به عنوان القاب - مکاتبات عمل می کنند. مثال ها:کار سیاه - خاکستر کارا، سایه‌های سیاه - کارا خیل‌ج‌لر، تاریخ تاریک - karangy tarih، تصویر تاریک - kara surәt، فکر تاریک - kara uy، قصد تاریک - kara niyat، روزهای سیاه - kara konnәr، روح سیاه - kara җan، زندگی تاریک - کارانگی تورمیش.القاب بیان شده در کلماتکارا و کارانگی (سیاه و تاریک)، بیشتر از روسی برای زبان تاتار مشخص است، و بنابراین، حتی زمانی که یک متکلم بومی زبان روسی به ابزارهای دیگری برای بیان معنای مربوطه متوسل می شود، استفاده می شود:سهم تلخ - کارا یازمیش، غم عمیق - کایگی کایگی، چهره عبوس - کارانگی چیرای.

در زبان تاتاری، لقبکارا (سیاه) نه تنها یک ارزش منفی بلکه یک ارزش مثبت را نیز بیان می کند. او فعال است رسانه تصویریدر هنر عامیانه شفاهی و ادبیات مکتوب سنتی برای توصیف زیبایی:kara kuz - چشم سیاه, کارا کش - ابرو مشکی، کارا چاچ - مو مشکی، و همچنین در خلق یک تصویر شاعرانه سنتی مشارکت می کند kara urman - جنگل انبوه و دیگران.اگر برای شعر تاتاری تصویر چشمان زیبا بیشتر مشخصه لقب است kara kuz - چشم سیاه ، پس برای شعر روسی استفاده از القاب برای چنین اهدافی طبیعی تر استآبی (چشم آبی).

رنگ فیروزه ای (آبی).

یک عنوان پرکاربرد در زبان های مورد بررسیآبی- آبی (آبی) - zәңgәr، بر خلاف القاب در نظر گرفته شده استسیاه - کارا، تیره - کارانگی، دارای طیف گسترده ای از معانی است و در خلق تصاویر شاعرانه مختلف نقش دارد. در همان زمان، برخی از آنها به زبان های تماس با یکدیگر مطابقت دارند، برخی دیگر نه. تفاوت در لقب دو زبان که با کلمات تطبیق بیان می شودآبی - زنگار، در درجه اول به آشنایی، طبیعی بودن، قدرت عاطفی و بیانی تصاویر ایجاد شده با کمک این وسایل مربوط می شود. بنابراین،شعله آبی و زنگار یالکین، جرقه های آبیو zaңgәr ochkynnar، چشم آبیو zәңgәr kuzlәr، آسمان آبیو zaңgәr kүk تقریباً به همان اندازه آشنا و طبیعی هستند و همچنین قدرت عاطفی تقریباً یکسانی برای روس ها و تاتارها دارند. تصویرzәңgәr chishmә "بهار آبی"، طبیعی و گویا در زبان تاتاری، چنین قدرت عاطفی و بیانی برای خواننده روسی ندارد. عبارت خاص استرویای آبی ، مکاتبات آنها zaңgәr hyyal برای ادبیات تاتار معمولی نیست.

لقب به روشی عجیب استفاده می شودآبی - زنگاراستادان فردی کلمه هنری شاعر ح. تکتاش که اغلب از این تخلص استفاده می کند zaңgәr ، صدای شاعرانه جدیدی به آن می بخشد:

… Zәңgәr tondә

کورشه کارچیگینین

Ak аtәchen kerep urladym ("دزد نانی" - "دزد کوچک")

به شب آبی

در همسایه قدیمی

خروس سفید خود را کشید.

یاشلک -

زنگار ارمان

باریپ چیگر ما می رویم سینا،

Kaityp kitsәm kilgәn yulymnan ("Kartaydym shul" - "پیر شده")

جوانان -

آبی جنگلی،

من برمی گشتم پیش تو

اگه میتونستم برگردم

در طول مسیر!

شاعر S. Yesenin، که برای او لقبآبی همچنین مورد علاقه بود، از این کلمه برای خلق تصاویر شاعرانه استفاده می شودشمع آبی، بیشه آبی، نور آبی.

"تو مثل بقیه ساده ای،

مثل صد هزار نفر دیگر در روسیه.

می دانی سحر تنهایی

میدونی سرمای پاییز آبیه"

"وطن آبی فردوسی،

نمی توانی با خاطره ای سرد،

اوروس مهربان را فراموش کنید

و چشمانی که متفکرانه ساده اند،

وطن آبی فردوسی»

صفت انگلیسیآبی (آبی) و روسیآبی نشان دهنده تمایز عمیق نیست. صفت در روسیآبی شامل ترکیباتی مانند:نه آبی باروت؛ باروت آبی در چشم؛ پرنده ابی؛ خون آبی؛ جوراب ساق بلند آبیآبی دارای سایه های مثبت و منفی: نماد شادی، تعلق به یک طبقه، عدم وجود همه چیز / چیزی، یک فرد آزار دهنده. به انگلیسیآبی نماد بیماری، ترس، ناامیدی، تعلق به یک طبقه است:مرگ آبی - یک بیماری؛ جوراب آبی - "جوراب ساق بلند آبی"؛ خون آبی- "خون آبی"؛مطالعه آبی - ناامیدی، مراقبه؛ترس آبی - وحشت، ترس؛ قوانین آبی - قوانین خشن؛ یک گل رز آبی- "رز آبی"، چیزی دست نیافتنی.در اینجا ما با معادل های مبتنی بر استقراض سر و کار داریم (جوراب آبی و جوراب آبی، خون آبی و خون آبی ). صفتآبی در زبان انگلیسی نیز برای خلق تصاویر شاعرانه استفاده می شود. برای مثال،پتوی آبی - آسمان، یک پسر چشم آبی - حیوان خانگیو غیره.

رنگ قرمز

در روسی و تاتاری صفتپاس قرمز نخ قرمز (kyzyl җep bulyp)؛ قرمزدختر کالاهای قرمز؛ کلمه قرمز؛ قیمت قرمزمفهوم مثبت مشخصی دارد: زیبایی، کیفیت، فروتنی، مهمترین چیز. در انگلیسی کلمهقرمز به صورت مجازی در ترکیبات استفاده می شود:ارزش قرمز نداره سنت (به ارزش یک پنی نیست)، سنت قرمز (پنی)، پوست قرمز (قرمز پوست)، مرد قرمز (هند)، سرخ سرخ (هند).در معنای لغویقرمز در ترکیب استفاده می شودمانند صلیب قرمز (kyzyl cross)، تخته قرمز، ماهون، ماهی قرمز (kyzyl balyk)، قرمز مانند سرطان (kysla kebek kyzyl); روز قرمز تقویمو معانی آن را می توان به مضامین تقسیم کرد: نشان، خطر، جشن، افتخار، احترام، چهره. در زبان انگلیسی می‌توان معادل‌های زیر را در مورد این موضوعات تشخیص داد:صلیب سرخ (صلیب سرخ)، قرمز مانند خرچنگ (قرمز مانند سرطان)، روز با حروف قرمز (روز قرمز تقویم).صفت قرمز در ترکیبات قرمز پوست، سرخ سرخ، مرد قرمز بیان کننده تحقیر هندی ها است که با تاریخ و فرهنگ انگلیسی ها مرتبط است. کلماتی که با معنای اصلی مطابقت دارندقرمز و قوزیل ، صحبت کردن به زبان های روسی و تاتاری به عنوان نماد، نمادی از انقلابی، حزبی، شوروی است:قرمز جداشدگان - جداشدگی کیزیل، گارد قرمز - گارد کیزیل، پادگان قرمز - پادگان کیزیل، شنبه قرمز - کیزیل شیمباو غیره.

رنگ زرد

به زبان روسی، زرد مورد استفاده در ترکیبات:زرد مالیخولیایی، خانه زرد، زردجهنم، مطبوعات زرد، زندگی زرد. در معنای مجازی، کلمهرنگ زرد در زبان های روسی و تاتاری مفهوم منفی واضحی دارد. بیانگر بیماری جسمی و روحی، شر، خیانت، خیانت، چیزی بد، بی لذت است. صفت در انگلیسیرنگ زرد در ترکیبات یافت می شود:مطبوعات زرد (پرس زرد)، پرچم زرد / جک (پرچم زرد)، سگ زرد (سگ زرد)، پست، شخص ترسو، شکم زرد (شکم زرد)، حقیرموجود. رنگ زرد در زبان انگلیسی نمادی از رنگ شر، خیانت، هشدار، خطر است. ترکیباتپرس زرد و پرس زرد ، جایی که رنگ زرد نماد "چاپ فریبکارانه و نامرغوب" است، معادلی مبتنی بر وام است.

رنگ سبز

در ترکیبات روسی مانندسبز جوان، جوان سبز، سر سبزصفت سبز نماد بی تجربگی به دلیل جوانی، نابالغی، آزادی است. به انگلیسیسبز در ترکیباتی مانند:آنقدر سبز نباشید (آنقدر که ممکن است احمق به نظر برسد)، انگشتان سبز داشته باشید (تجربه داشته باشید، در برخی مشاغل تجربه داشته باشید)، چراغ سبز (آزادی عمل)، دست سبز (مبتدی) ، یک اسب سبز (جوان، بی تجربه).در این صورت می توان از معنای مشابه (معادل) صفت صحبت کردسبز : جوان، بی تجربه. مثلا یک ضرب المثل پرسشیتو چشمام سبزی میبینی؟با جزء سبز ( من به نظر شما اینطوری میشم؟ساده لوح، بی تجربه؟).

نتیجه

بنابراین، یک رنگ در زبان های مختلف می تواند باعث ایجاد انجمن های روانی یکسان و خاص و ملی شود.

بنابراین، در نتیجه مقایسه خود، به این نتیجه رسیدیم که به هیچ وجه همه عباراتی که نام یک رنگ را به عنوان یک جزء معنایی در بر می گیرند، مشمول ترجمه تحت اللفظی از زبانی به زبان دیگر نیستند، و علاوه بر این، اغلب چنین ترجمه ای ناگزیر باید عناصری از یک تفسیر فرهنگی را شامل شود تا این یا آن پیام در فرآیند ارتباط بین نمایندگان چندین ملت به اندازه کافی درک شود.

برای شناسایی هویت ملی جهان بینی مردم، مقایسه دو یا چند زبان ضروری است. «هر ملتی روش خاص خود را برای درک و انعکاس جهان دارد و تصویر زبانی خود را به روش خاص خود ایجاد می کند. آگاهی از این اصالت در فرآیند مقایسه با سیستم ادراک دیگری مشخص تر می شود "(Uraksin ZG) در این راستا، مطالعه نحوه زندگی مردم مهم است، زیرا پایگاه فرهنگی واحدهای پایدار اطلاعات مربوط به سنت ها است. و آداب و رسوم، صنایع دستی و تجارت، اطلاعات تاریخی افرادی که زبان مادری هستند.

با توجه به موارد فوق، می توان به نتایج زیر رسید: مطابقت های قابل توجهی در شکل و معنای واحدهای عبارتی زبان های مورد بررسی وجود دارد. اهمیت عملی تحلیل مقایسه ای انجام شده آشکار شد. بنابراین، در نظر گرفتن مفاد و نتایج آن باید به افزایش کارایی مطالعه زبان های روسی، تاتاری و انگلیسی کمک کند.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Bystrova E.A.، Okuneva A.P.، Shansky N.M. عبارت شناسی آموزشی

فرهنگ لغت زبان روسی. - م.: "روشنگری"، 1377

2. Kunin A.V. عبارت شناسی زبان مدرن انگلیسی. M.: "Science"، 1996

3. Kuzmin S.S., Shadrin N.L. فرهنگ لغت ضرب المثل ها و ضرب المثل های روسی-انگلیسی. - M .: "زبان روسی"، 1989

4. Molotkov A.I. فرهنگ لغت عبارتی زبان روسی. - M .: "دایره المعارف شوروی"، 1986

5. Sternin I.A. معنای لغویکلمات در گفتار - Voronezh: انتشارات

دانشگاه ورونژ، 1981

6. شانسکی ن.ام. عبارت شناسی زبان مدرن روسی.- M .: "زبان روسی"، 1979

7. لغت نامه اصطلاحات لانگمن. - ادیسون وسلی لانگمن محدود، 2000

8. تاتار تلنن آنلاتمالی سوزلگه. کازان: "Myatbugat yorty" nesriyate، 2005

طبقه بندی معنایی صفت ها

(به عنوان مثال از زبان های انگلیسی و روسی)

تحقیقات زیادی به مشکل توزیع کلمات در بخش های گفتار اختصاص داده شده است، با این حال، حتی در حال حاضر، دانشمندان نمی توانند به نتیجه ای برسند. اجماع، وفاقچه جنبه هایی تعیین کننده در نظر گرفته می شود. در مطالعه خود، مایلیم دیدگاه های موجود زبان شناسان مشهور را در مورد وضعیت صفت به عنوان بخشی از گفتار برجسته کنیم و همچنین جایگاه صفت را در سیستم بخش های قابل توجه گفتار در روسی و انگلیسی تعیین کنیم. .

به طور سنتی، زبان شناسان علمی، با توجه به موضوع تقسیم کلمات به بخش های گفتار، به درستی استدلال می کردند که مبانی همه طبقه بندی های ممکن کلمات قابل تقلیل به ویژگی های کلی زیر است: الف) ماهیت محتوای معنایی کلمه. ب) وظایف آن در یک حوزه خاص از فعالیت زبانی؛ ج) اشکال دستوری و دسته بندی کلمات.

این صفت به عنوان بخشی از گفتار در تمام زبان های هند و اروپایی متمایز بود. در سیستم های زبان انگلیسی و روسی، ترکیب و ویژگی های اصلی بخش های گفتار یکسان است، اگرچه در تعدادی از کلاس های کلمات تفاوت های جزئی وجود دارد. به ویژه، به دلیل ماهیت تحلیلی تر زبان انگلیسی و سیستم ضمیمه ها توسعه نیافته، تقابل بخش های قابل توجهی از گفتار نه چندان بر اساس ویژگی های صرفی (مانند روسی، غنی از اشکال مصنوعی)، بلکه بر اساس نحو است. شاخص ها.

عدم وجود شاخص های رسمی خاص در زبان انگلیسی منجر به همسانی بخش های گفتار و توسعه تبدیل می شود که در نتیجه نمی توان یک کلمه (فرهنگی) را خارج از جمله یا عبارت از نظر تعلق به بخشی مشخص کرد. گفتار؛ رجوع کنید به کاربردهای مختلف کلمه گیاه: حیوانات و گیاهان - حیوانات و گیاهان (اسم) - درختکاری - درختکاری (فعل); رجوع کنید به همچنین پشت دست - پشت دست (n.) - به عقب برگشتن - برگرداندن، برگشتن (قید.) - پشتیبان ایده - حمایت از ایده (فعل).

از صفت ها برای نام بردن از قبل قابل تصور در انتزاع از اشیاء، ویژگی ها و نشانه های اشیاء استفاده می شود، که به نوبه خود مخالفت آنها با کلاس های دیگر کلمات و بالاتر از همه، با کلاس اسم ها است. اساس این تقابل، ماهیت متفاوت نام احزاب، خواص، اجزاء، عناصر موضوع و روابط آنها، قابل شناخت برای انسان است. در اسم ها، نام یکپارچگی از علائم و ویژگی هایی را دریافت می کند که جوهر شی را تشکیل می دهد و ارتباط آن را با سایر اشیاء دنیای واقعی تعیین می کند.

از طرف دیگر صفت ها ویژگی های فردی، صفات اشیاء، بیگانه و غیر قابل سلب، درجه بندی شده و غیر قابل درجه بندی، ذاتی و غیر ذاتی را نام می برند و این دقیقاً همان چیزی است که با اسم ها متفاوت است. بدون شک این تفاوت میان واژگان وصفی و اسمی، پیامدهای خاصی برای معنایی آنها دارد.

بر اساس توسعه سیستم اشکال صفت از پارادایم کلی نام باستانی، نتیجه گیری امکان پذیر می شود که به وضوح توسط A.A. پوتبنی، که «در تاریخ زبان‌هایی که بین نام یک چیز و یک نشانه تمایز قائل می‌شوند، صفت، جدا از پیوند نشانه‌ها، انتزاعی‌تر از اسم، متأخرتر از اسم است و از آن شکل گرفت» [Potebnya AA, 1968: 60]. وی همچنین خاطرنشان کرد: «تمایز بین اسم و صفت بومی نیست. صفت ها از اسم ها به وجود آمده اند، i.e. زمانی بود که آثار و داده‌های کم و بیش روشنی در زبان‌های مختلف هندواروپایی برجای گذاشت، زمانی که مالکیت فقط به طور ملموس و فقط به عنوان یک چیز تلقی می‌شد» [Potebnya A.A., 1968: 69].

بنابراین، به نظر می رسد نامگذاری، همان موجودات - علائم، ویژگی های اشیاء واقعیت، اسم ها و صفت ها به طور اساسی با یکدیگر متفاوت هستند، در مقابل مجموعه ای از ویژگی ها، علائم (اسم ها) یک ویژگی جداگانه، یک علامت یا ویژگی جداگانه یک مفعول (صفت).

تفاوت بین صفت ها و افعال چندان واضح نیست، اگرچه کمتر قابل توجه نیست. به گفته J. Lyons، «تمایز بین یک فعل و یک صفت در نظریه نحوی کلی مشکلی دشوار است: در برخی از زبان ها چنین تمایزی به هیچ وجه انجام نمی شود. در زبان‌های دیگر، این تمایز با تعدادی ویژگی نحوی همراه است و در برخی موارد ممکن است با یکدیگر در تضاد باشند. لیون، 1978: 461].

تعدادی از دانشمندان مانند J. Anderson، J. Lakoff، E. Roche نوعی قیاس بین صفت و فعل ترسیم می کنند و حتی صفت را زیرمجموعه ای در یک ابر مقوله می دانند. منشأ این قیاس هم در این واقعیت است که هر دوی آنها یک علامت (ایستا یا پویا) دارند و هم در کلیت جزئی کارکردهای آنها نهفته است: هم صفت ها و هم افعال انواع خاصی از محمول ها را تشکیل می دهند. در ابتدا، معیار اصلی برای تمایز بین محمولات فعل و محمولات صفت در زبان هایی که تمایز صرفی به وضوح بیان نشده است (مثلاً در زبان انگلیسی) تمایز بین "دینامیک" و "ایستا" در نظر گرفته شد. اما مطالعات اخیر زبانشناسی نشان داده است که وجود این معیار به تنهایی کافی نیست. معرفی پارامترهای تعیین کننده اضافی مانند فاز / غیر فاز، انتزاع / عدم انتزاع از گذر زمان مستقیم و موارد دیگر مورد نیاز است.

اگرچه تقابل ایستا و پویا را نمی توان رد کرد. J. Lyons تأکید می کند که "ایستا یک ویژگی مشترک برای کلاس صفت ها است، اما غیر معمول برای افعال"، در حالی که "دینامیک (غیر ایستا) برای افعال رایج است، اما برای صفت ها غیر معمول است" [J. لیون، 1978: 344].

در سیستم کلی بخش های قابل توجه گفتار، دسته دیگری از کلمات وجود دارد که صفت نیز با آنها ارتباط تنگاتنگی دارد. این یک زیر کلاس خاص از قیدها است - قیدهای مشتق شده با انگیزه صفت یا به اصطلاح قیدهای کیفی.

آنها مانند صفت ها، کیفیتی را نشان می دهند، اما نه از یک مفعول، بلکه از یک عمل، فرآیند یا کیفیت دیگر، و در همان نسبت با فعل یا صفت هستند که صفت با اسمی که تعریف می کند. همزمانی ویژگی های معنایی، صرفی و نحوی قیدهای با کیفیتو صفت‌ها در یک زمان اجازه دادند این فرضیه را مطرح کنند که این نوع قیدها فقط اشکال دستوری صفت هستند و زمانی پذیرفته می‌شوند که صفت‌ها به یک اسم، بلکه به یک فعل یا صفت دیگر اشاره کنند.

البته قابل ذکر است که A.I. اسمیرنیتسکی، یکی از اولین کسانی که در زبان انگلیسی امکان تفسیر چنین تشکل های قید را به عنوان شکلی خاص از صفت، که برای توصیف اعمال و نشانه ها به آن نیاز داشت، در زبان انگلیسی مشاهده کرد، از یک تصمیم مطلق و بدون ابهام خودداری کرد.

به گفته V.G. Admoni، وجود یک نشانگر مادی بیان شده در یک قید در زبان انگلیسی، که عموماً با فرم‌های کلمه بدون علامت مشخص می‌شود، نتیجه یک میل ساختاری برای ایجاد مرز بین اجزای وابسته جمله، مرتبط با اسم، و مؤلفه‌های وابسته است. از جمله، با فعل در ارتباط است. به گفته V.G. Admoni "در حالی که صفت مطلقاً فاقد هر گونه شاخص مشخص شده ای است که توافق خود را با اسم ها نشان می دهد ... ، قید به وضوح ورود خود را به گروه فعل با شکل مشخص شده نشان می دهد .... چنین مرزبندی، اول از همه، منجر به تحدید شناخته شده گروه افعال و گروه اسم، به تحرک نسبتاً قابل توجه قید می شود، که برای زبانی با ترتیب کلمات ثابت مانند بسیار مهم است. انگلیسی، و که گروه فعل را با گروه اسمی با ترتیب کلمات مشخص و مشخص خود و در نهایت امکان تمایز در گروه یک فعل شرایط قیدی و یک تعریف محمولی که با یک صفت بیان می شود، مخالفت می کند.» [V.G. ادمونی، 1978: 86].

حفظ و حتی تقویت قید به‌عنوان بخش کامل و ویژه گفتار، که بخش قابل توجهی از آن در انگلیسی از مشتقات مضاعف در -ly، نه تنها در انگلیسی، بلکه در سایر زبان‌های آلمانی نیز تشکیل شده است، به وضوح نشان می‌دهد که چگونه برای تفکر زبانی مهم است که بین نشانه ماهوی، عینی و نشانه لفظی یا صفتی، یعنی. امضا کردن. این تمایز نه تنها و نه چندان صوری، بلکه ضروری است و منطبق بر ساختار دنیای بیرونی است که در فرآیند کلامی شدن آن، تفکر بشری کیفیت ماده، جوهر، قبل از هر چیز، کیفیت را متمایز و در مقابل آن قرار می دهد. ، یا نشانه های حرکت - این مهمترین خاصیت ماده است و همچنین خواص آن را اصلاح می کند.

در عین حال، شکل‌گیری قیدهای کیفی بر اساس صفت‌ها، نمونه بارز این است که چگونه در جریان دسته‌بندی مجدد واژه‌ها، نه تنها ویژگی‌های نحوی و صرفی آنها تغییر می‌کند، بلکه ویژگی‌های محتوایی به ارث رسیده از پایه‌های مولد آن‌ها نیز یک امتیاز دریافت می‌کند. انکسار و درک متفاوت توسط سخنرانان. این دیدگاه معنایی جدید، یا خوانش معنایی متفاوت از کلمه، به ما اجازه نمی دهد واحدهایی را که کاملاً نزدیک هستند، اما از نظر ویژگی های توماس شناختی یکسان نیستند، مانند صفت ها و افعال، از یک سو، و صفت ها، در یک دسته قرار دهیم. و قیدها از سوی دیگر.

در بررسی جنبه معنایی صفت، معنای آن به عنوان مقوله واژگانی و دستوری خاص کلمات از دو جایگاه ناهمگون در نظر گرفته شده است.

موقعیت اول: صفت ها به عنوان نمایندگان الف) یا کیفیت های عینی موجود یک شی / اشیاء در نظر گرفته می شوند: پیر/جوان، گرد/مربع; دور/نزدیکو غیره، ب) یا به عنوان کیفیات با جزء ذهنی دیدگاه ناظر وارد معناشناسی، یعنی ارزشی: زیبا / زشت؛ مهم / بی اهمیت، واقعی / غیر واقعیو غیره. ما معتقدیم که با اطمینان کافی می توان در مورد دو نوع صفت کیفی صحبت کرد: کیفی توصیفی و کیفی ارزشی. برخی از نویسندگان مانند Arbatskaya E.D.، Arbatsky E.I.، Wolf E.M. برخی از صفات ذکر شده در بالا به عنوان مثال، آنها را چنین نمی دانند و در مقابل صفت (صفت) صفت نامیده می شوند. صفت های نسبی (مانند شیشه، پیوتر، آمریکایی) عموماً خارج از این طبقه بندی باقی می مانند، زیرا فاقد دسته ای از درجات مقایسه هستند که بتوان آن را هم به صورت ترکیبی (مانند صفت ها) و هم به صورت تحلیلی (مانند صفت ها) بیان کرد.

موقعیت دوم نسبت به صفت های نسبی مطلوب تر است و آنها را در جفت پایه همراه با صفت های با کیفیت قرار می دهد. در اینجا، صفت های کیفی به تدریجی تقسیم می شوند ( روشن، زیبا) و استاتیک ( ابدی، ناشنوا، قهوه).

بیشتر گرامرها همچنین صفت های ملکی را برجسته می کنند، مانند: چوپان، حاکمان، مادران، دختران، پرندگان، قزاق ها، که در واقع نسبی هم هستند. تنها با یک تفاوت که نسبیت صفت های نوع آهن، سنگبه معنای "ساخته شده از دیگری" و در صفت های ملکی، روابط معنایی درونی را می توان به این صورت تعبیر کرد: "متعلق به دیگری". منظور از «دیگر» در هر دو مورد، «شیء دیگر» است که رابطه آن از طریق صفتی که به عنوان تعریف یک شی معین به کار می رود نشان داده می شود.

هنگام توصیف معنایی یک صفت، ناگزیر مسئله رابطه بین ذهنی و عینی، از یک سو، کیفی و نسبی از سوی دیگر، و نیز حسی و ذهنی مطرح می شود.

بنابراین، K. Kerbrath-Orekyoni حتی پیشنهاد می کند که همه صفت ها را به عینی و ذهنی تقسیم کنند. صفت های موضوعی به دو دسته عاطفی و ارزشی تقسیم می شوند. وارد کردن موقعیت خود ناظر به کلمه صفت، جنبه ذهنی معنایی آن را ایجاد می کند و همیشه یک ارزیابی ایجاد می کند: خوب / بد، باهوش / احمق، ضعیف / قوی. اولین جفت صفت پایه است: این دو «بعلاوه» و «منهای» در معنای شناسی سایر صفت های ذهنی-ارزیابی کننده به عنوان مؤلفه ها (طبق نظریه تحلیل مؤلفه ها) یا شکاف ها (در علوم شناختی) وجود دارند. با این روش استدلال می کنیم که عینیت و ذهنیت در معناشناسی صفت به وضوح با هم مخالف هستند. از طرف دیگر، یک میز بزرگ فقط در مقایسه با میز دیگری بزرگتر خواهد بود. و این مقایسه توسط یک شخص انجام می شود و بنابراین به صورت ذهنی. عامل دلالت بر هر کیفیتی از شیء توسط شخص، هر صفتی را ماهیت ذهنی می کند.

دومین جفت مولفه های اساسی مدل معنایی عمیق صفت، کیفیت و نسبیت است. این جنبه‌های صفت را می‌توان با فرآیند استعاره در معنای وسیع (از جمله کنایه‌سازی) توضیح داد. بله، صفت چوب"v" چوبجدول" را دستور زبان سنتی نسبی می نامند، زیرا "چوبی بودن" نشانه ذاتی در چنین شی ای مانند جدول نیست. این علامت با انتقال معنایی علامت از شیء "درخت" به هر شیء دیگری ظاهر می شود: "از درخت" را بخوانید. در عین حال مردم هرگز نخواهند گفت درخت چوبی". با این حال، استفاده به عنوان تعریف یک شی متحرک - " چوبیصورت شخص" - صفت چوباستعاری می شود و نسبیت آن در پس زمینه محو می شود.

تا اینجا نمونه‌هایی از صفت‌های حسی آورده‌ایم، یعنی صفاتی که نتایج ارتباط فرد با دنیای بیرون را از طریق پنج حس - بینایی، شنوایی، لامسه، بویایی و چشایی - ثبت می‌کنند: بزرگ، سبز، بلند، صاف، شیرین.کاملاً بدیهی است که چنین صفت هایی با صفت هایی که منعکس کننده فعالیت ذهنی و ارزیابی یک فرد هستند متفاوت است: زیبا / زشت، پیر / جوان، خوب / بد.منظور آنها برخی از کیفیات انتزاعی است که کیفیات مناسب شیء نیستند. این نتیجه جامعه‌شناختی توصیف، بازتاب هنجارهای اجتماعی، چه اخلاقی و چه زیباشناختی است. و احتمالاً برخی دیگر. اما حتی در اینجا، همانطور که سنت گرایان می گویند، انتقال صفت ها از یک دسته به دسته دیگر امکان پذیر است. ما صحبت می کنیم: " خوب، مهربانمرد" و " خوبآبجو"، در مورد اول به ویژگی های رفتاری و اجتماعی دلالت دارد (فراموش نکنیم که آنها هم در جوامع و هم در زبان ها متفاوت هستند) و در مورد دوم - کیفیت های حسی و طعم. در همان زمان، انگلیسی ها می گویند: قدیمی، خوبآبجو" نیز به کیفیت های حسی اشاره دارد. این اتفاق می افتد زیرا در معناشناسی کلمه " نوع"توانایی استفاده از آن در معنای مجازی در ابتدا" مقرر شده بود". و تقریباً در مورد همه صفت ها همینطور است. مقایسه کنید: اهنناخن - میخ- اهنخانم/ اهنناخن - میخ - اهنخانم سختسطح سختزندگی سنگی/ سنگینیک صخره، سنگینسنگ، سنگینیک زندگی؛ سبزبرگها - سبزسال ها/ سبزبرگ - سبزجوانان و غیره انتقال، به عنوان یک قاعده، از حسی به ذهنی انجام می شود، نمونه های بیشتری از این قبیل در همه زبان های جهان وجود دارد، در عین حال این انتقال ویژگی های اشیاء خاص به موارد انتزاعی است: شیرینقند - شیرینیک زندگی، شیرینقند- شیرینغم و اندوه.

بنابراین، فرض می‌کنیم که معنای صفت یک مجموعه ابتدایی از اجزای معنایی، semes نیست، بلکه مجموعه آنهاست (مانند دسته‌ای از ویژگی‌های افتراقی یک واج).

عینیت/ ذهنیت، کیفیت/نسبیت، حسی/ذهنی، ارزیابی و استعاره در مرکز مدل شعاعی شناختی- معنایی صفت همگرا می شوند.

فهرست کتابشناختی

پوتبنیا A.A. از یادداشت هایی در مورد دستور زبان روسی [متن] / A.A. پوتبنیا. - T.III. - م.: روشنگری، 1968. - 582 ص.

Lyons J. Linguistic Semantics: Introduction [متن]/J. لیون - M.: زبانهای فرهنگ اسلاوی، 2003. - 400p.

Admoni V.G. قید و رابطه آن با صفت تک ریشه // ریخت شناسی تاریخی و گونه شناسی زبان های ژرمنی. اشکال اسمی فعل دسته قید. مونوفلکسیون. - م.، 1357. - ص66-92.

Dvorak E.V.

آموزش حرفه ای - گرا

مزایای زبان خارجی

از موضع یک رویکرد فرهنگی-اجتماعی

آموزش عالی در قرن بیست و یکم به طور جدایی ناپذیری با فرآیندهای جهانی شدن در سیاست، علم و اقتصاد مرتبط است. توسعه بیشتر جامعه جهانی مستلزم تمرکز تلاش ها با هدف حل مشکلات فوری اقتصادی، زیست محیطی و اجتماعی و همچنین دستیابی به درک متقابل بین نمایندگان ملل و فرهنگ های مختلف است.

همکاری سازنده در این زمینه ها بدون دانش یک زبان خارجی غیرممکن خواهد بود. اصول آموزش ارتباطی زبان های خارجی که در دهه 1990 توسط شورای اروپا اعلام شد، اکنون توسط همه کشورهای اروپایی پذیرفته شده است. هدف رویکرد ارتباطی آموزش زبان به عنوان وسیله ارتباطی است. این بدان معنی است که وظایف ارتباط کلامی با زبان مادری تنها در صورتی می تواند با موفقیت حل شود که متخصصان آینده، همراه با مهارت ها و توانایی های گفتاری زبان های خارجی، اطلاعاتی در مورد دنیای مدرن اطراف خود و مشکلات فعلی آن، در مورد فرهنگ و شرایط اجتماعی-اقتصادی داشته باشند. این کشور علاوه بر این، متخصصان باید با ویژگی های ملی و فرهنگی رفتار گفتاری آشنا باشند و توانایی استفاده را کسب کنند عناصر مختلفبافت اجتماعی-فرهنگی، به عبارت دیگر، داشتن یک شایستگی اجتماعی-فرهنگی توسعه یافته.

امروزه کتاب درسی هنوز ابزار اصلی تدریس است و فعالیت های معلم و دانش آموزان را واسطه می کند و همچنین روش شناسی و اشکال کار در درس را تعیین می کند و به عنوان منبع مطالب زبان و گفتار عمل می کند.

در سال 2002-2003 برگزار شد. دومین مسابقه همه روسی بهترین کتاب درسی زبان خارجی معیارهای ارزیابی مثبت مواد آموزشی جدید را تعیین کرد. هدف کتاب درسی باید توسعه یکپارچه انواع فعالیت های گفتاری باشد. این باید یک جهت گیری ارتباطی و حرفه ای برای آموزش زبان های خارجی ارائه دهد و مبتنی بر استفاده از مواد معتبر باشد که رایج ترین واژگان و ساختارهای دستوری معمولی سبک علمی و فنی را ارائه می دهد. اصول روش شناختی که ساخت کتاب درسی بر آن استوار است باید امکان سازماندهی کلاس درس و کار مستقلدانش آموزان در تسلط بر زبان خارجی و ایجاد مهارت های ارتباط بین فرهنگی در بین متخصصان آینده.

در رابطه با موارد فوق، انتخاب و تحلیل کتاب‌های درسی و کتاب‌های راهنما به زبان انگلیسی را انجام دادیم تا تأثیر استفاده از آنها را در فرآیند آموزش زبان‌های خارجی در دانشگاه‌های فنی بررسی کنیم. این تحلیلبا توجه به موضوع، نظام تمرینات و همچنین راه های آشنایی دانش آموزان با مطالب نظری، نشان داد که هدف از آموزش زبان های خارجی بر اساس این کتاب های درسی، آماده سازی دانش آموزان برای مطالعه متون علمی و فنی خاص است. شکل گیری مهارت گفتار شفاهی در موضوعات خاص و غیر خاص و همچنین آموزش ترجمه متون فنی. علاوه بر این، محتوای کتاب های درسی تحت سلطه متون مصنوعی است که بر اساس قوانین گفتار نوشتاری ساخته شده اند و آموزش ارتباطات شفاهی بر اساس آنها دشوار است. موضوع اصلی مطالب متنی ماهیت فنی عمومی یا علمی عمومی دارد. و با توجه به اینکه هدف اصلی آموزش برای مدت طولانی خواندن و درک متون مکتوب بود، محتوای کتاب های درسی مملو از مراجع و تمرین های دستور زبان است.

با توجه به مطالب گفته شده می توان دریافت که در بین اهداف تدریس دانشجویان دانشگاه فنی رتبه اول ارتباط کتبی در قالب خواندن و درک متون، رتبه دوم ترجمه و رتبه آخر ارتباط شفاهی در قالب تولید متون شفاهی از این‌جا می‌توان نتیجه گرفت که در محتوای کتاب‌های درسی داخلی، مؤلفه اجتماعی-فرهنگی به حداقل میزان بیان شده است و توسعه مهارت‌ها و توانایی‌های ارتباطی مورد توجه قرار نمی‌گیرد.

هدف از تجزیه و تحلیل کتب درسی FL نه تنها تعیین مؤلفه فرهنگی-اجتماعی در محتوای آنها بود، بلکه امکان استفاده از آنها برای توسعه صلاحیت فرهنگی-اجتماعی دانشجویان یک دانشگاه فنی را نیز در نظر گرفت.

تحلیل اجتماعی-فرهنگی مجموعه آموزشی و روش‌شناختی دانشگاه فلوریدا به طور کلی شامل بررسی تعدادی از موضوعات مرتبط با محتوای کتاب‌های درسی بود که مرتبط‌ترین آنها در چارچوب این پژوهش عبارت بودند از: جهت‌گیری‌های ارزشی; محتوای موضوعی و واژگانی- دستوری متون ارائه شده.

به گفته بسیاری از نویسندگان، مؤلفه اجتماعی-فرهنگی یک کتاب درسی با محوریت حرفه ای باید شرایط زیر را برآورده کند: ترویج شکل گیری توانایی های همدلانه دانش آموزان؛ دارای درجه بالایی از ارزش اطلاعاتی؛ ایجاد شرایط برای ارتباطات معتبر در سطح بین فرهنگی؛ بر اساس زبان و فرهنگ مادری مخاطب باشد. تمایز سبکی زبان و مطالب گفتاری را در نظر بگیرید. تجزیه و تحلیل پدیده های زبانی و گفتاری با در نظر گرفتن اصل مقایسه فرهنگ های زبانی. و همچنین گفتار و تجربه فرهنگی-اجتماعی دانش آموزان را در مرحله خاصی از تحصیل در نظر بگیرید.

با تشریح محتوای فرهنگی-اجتماعی کتب درسی FL برای دانشگاه‌های فنی، از معیارهایی برای تحلیل آنها استفاده کردیم:

1. محتوای موضوعی (تطابق محتوای موضوعی نه تنها با جهت گیری حرفه ای، بلکه همچنین با جهت گیری فرهنگی آموزش یک زبان خارجی).

ماهیت متون (ژانرهای آنها)؛

نوع مواد: مواد صوتی، مواد ویدئویی;

نوع مطالب: معتبر، آموزشی;

جهت گیری های ارزشی (اولویت های اخلاقی که محتوای متون بر آنها تمرکز دارد)؛

تکیه بر فرهنگ کشور بومی؛

حسابداری برای تجربیات فرهنگی-اجتماعی دانش آموزان، نیازها و علایق آنها.

ارزش اطلاعاتی متون ("مفید بودن" و ارتباط آنها)؛

ارائه تصویر فرهنگی-اجتماعی کشور زبان مورد مطالعه با همه تنوع آن.

بر اساس معیارهای تحلیل مشخص شده، کاستی‌های اصلی محتوای کتاب‌های زبان خارجی داخلی برای دانشگاه‌های فنی شناسایی شد:

موضوع متون در بیشتر موارد منعکس کننده علایق شناختی یا حرفه ای دانش آموزان نیست.

محتوای زبانی و فرهنگی اجتماعی متون (در صورت وجود) دارای ویژگی دایره المعارفی است.

متون ارائه شده در کتاب های درسی بیشتر آموزشی است تا معتبر.

هیچ پیوست صوتی و تصویری به کتاب های درسی وجود ندارد.

جهت گیری های ارزشی محتوای متن به موضوعات «جامعه و پیشرفت فنی»، «جامعه و بوم شناسی»، «جامعه و دستاوردهای علم» محدود می شود.

جزء لاینفک محتوای برخی از کتب درسی جزء منطقه ای است (متن هایی در مورد دانشگاه، در مورد زادگاه دانشجویان و ...).

7. در اکثر کتابهای درسی اطلاعاتی در مورد نمایندگان برجسته کشور زبان مورد مطالعه، تاریخچه آن و غیره وجود ندارد، یعنی بیشتر اوقات فقط فرهنگ مادی (دستاوردهای در زمینه فناوری، علم) ارائه شده است.

8. مطالب ارائه شده در کتاب های درسی عمدتاً بر آموزش ارتباطات زبان خارجی در دو حوزه اجتماعی و داخلی و حرفه ای متمرکز است.

بدون پرداختن به تحلیل دقیق کتاب‌های درسی حرفه‌ای غربی به زبان انگلیسی، همچنان متذکر می‌شویم که از نظر محتوای اجتماعی-فرهنگی، تفاوت‌های مثبتی از کتاب‌های درسی داخلی با وجود انواع مطالب معتبر دارند. ارزش اطلاعاتی بالا و ارتباط متون؛ و همچنین امکان اجرای فعالیت های پروژه.

دانش‌آموزان می‌توانند در ایجاد پروژه‌ها شرکت کنند و این فرصت را پیدا کنند که درباره زندگی، احساسات و افکار خود به زبانی که در حال یادگیری هستند صحبت کنند و بنویسند. در این مورد، کار پروژه بر توسعه گفتار خلاق، آموزش بیان کافی افکار، در رابطه با شرایط و اهداف ارتباط متمرکز است.

کتاب‌های درسی حرفه‌ای خارجی در FL به میزان بیشتری نسبت به کتاب‌های درسی داخلی به دلیل «تطبیق‌پذیری»شان متمایز می‌شوند. تلاش نویسندگان برای پوشش بسیاری از حوزه های تولید، علم و فناوری در چارچوب یک کتاب درسی وجود دارد. همانطور که در کتاب های درسی روسی، متن های کمی وجود دارد که به مسائل جهانی دست بزند و بر آنها تمرکز کند ارزش های انسانی. ویژگی این کتاب های درسی وجود تعداد کمتر متون برای خواندن و تعداد بیشتر تمرین برای آموزش ارتباطات زبان خارجی نه تنها به صورت شفاهی، بلکه به صورت کتبی، برخلاف کتاب های درسی زبان های خارجی روسی که برای دانشگاه های فنی در نظر گرفته شده است. .

مزیت اصلی کتاب‌های درسی خارجی، همانطور که قبلاً ذکر شد، در دسترس بودن مطالب معتبر است که مهم‌ترین کارکرد آن انتقال اطلاعات زبانی و اجتماعی فرهنگی است.

نقطه ضعف این است که این کتاب‌های درسی دارای یک "تحریک آموزشی تک فرهنگی و منطقه‌ای محدود" هستند. آنها به زبان و فرهنگ مادری مخاطب متکی نیستند و مهمتر از همه، تجربه فرهنگی-اجتماعی دانشجوی روسی را در نظر نمی گیرند. در این زمینه نمی توان گفت که این کتاب های درسی برای آموزش ارتباطات بین فرهنگی در نظر گرفته شده اند.

بخش عمده ای از کتاب های درسی داخلی در FL برای دانشگاه های فنی، که مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند، به دهه های 80، 90 و 2000 انتشار برمی گردد. و می توان ادعا کرد که به طور کلی آنها سه نسل از کتاب های درسی را نشان می دهند که مقایسه آنها به ما امکان می دهد تا در مورد تفاوت های محتوای فرهنگی-اجتماعی و به طور کلی "تکامل" آنها نتیجه گیری کنیم.

آخرین نسل کتاب های درسی (که پس از سال 2000 صادر شده است) متفاوت است غیبت کامل"ایدئولوژیک شده"، آنها حاوی اطلاعات اجتماعی-فرهنگی بیشتری هستند، اصل در نظر گرفتن فرهنگ بومی قابل ردیابی است و ضمیمه های معتبر برای برخی از کتاب های درسی مدرن (در قالب متون اضافی برای خواندن) ارائه شده است.

برخی از نویسندگان خاطرنشان می‌کنند که کتاب‌های درسی دهه 90 (و سال‌های بعد از انتشار) با «جامعه‌شناسی فرهنگی و بوم‌شناسی» متمایز می‌شوند، اما غیرقابل انکار است که مؤلفه اجتماعی فرهنگی کتاب‌های درسی FL برای دانشگاه‌های فنی بسیار ضعیف‌تر از کتاب‌های درسی مدارس ارائه شده است. در FL، در حال حاضر در مورد کتاب های درسی برای دبیرستان های دیگر صحبت نمی کنم.

تحلیل ما به وضوح استفاده محدود از کتاب های درسی موجود در دانشگاه های فنی را نشان می دهد. بی شک نیاز به ایجاد چنین کتاب های درسی وجود دارد که مؤلفه فرهنگی-اجتماعی محتوای آن کل ساختار موضوعی کتاب درسی را در بر گیرد و به طور هماهنگ مطالب موضوعات حرفه ای را تکمیل کند. به نوبه خود، این نه تنها به پیشرفت حرفه ای متخصص آینده کمک می کند، بلکه امکان رشد شخصیتی با دیدگاه گسترده و فرهنگ عمومی عمیق را نیز فراهم می کند.

برای کار موثر برای رسیدن به این هدف، جستجو مورد نیاز است مواد اضافی، روش ها و اشکال کار با مواد موجود، تهیه تفسیر فرهنگی-اجتماعی ویژه بر متون موجود و همچنین تدوین کمک های روش شناختی از نوع جدید.

فهرست کتابشناختی

Anurova، I.V. شکل گیری سواد اجتماعی-فرهنگی عملکردی / I.V. آنوروا. - م.، 2001. - 215s.

نوسونوویچ، ای.وی. پارامترهای یک متن آموزشی معتبر / E.V. نوسونوویچ، آر.پی. میلرود // زبان های خارجیدر مدرسه. - 1999. - شماره 1. - S. 11-18.

Roth, Y. جلسات در آستانه فرهنگ / Y. Roth, G. Kopteltseva. - Kaluga: LLC "Polygraph-Inform"، 2006. - 188 p.

سافونوا، وی. مطالعه زبان های ارتباطات بین المللی در زمینه گفتگوی فرهنگ ها و تمدن ها / V.V. سافونوف. - Voronezh: Origins، 1996. -189s.

Dvorak E.V.

دانشگاه فنی دولتی ایرکوتسکارتباط: دستاوردهای زبان شناسی، مطالعات ترجمه و فناوری های تدریس...

ویژگی های جدید وب 2 0 اینترنت v andreev v n fokina

سند

دانش آموزان تفکر تحلیلی را توسعه می دهند و تسلط پیدا می کنند جدیدفرصت هااینترنت. 2.2 ایجاد مطالب آموزشی جمعی... ; مسائل خصوصی؛ مشکلات روانیاینترنت- ارتباط; مالکیت معنوی و کپی رایت؛ و...

سال تحصیلی جدید - فرصت های جدید

سند

سپتامبر 2011 جدیدسال تحصیلی - جدیدفرصت هادر 28 شهریور شروع به ... معلم آنلاین دریافت خواهد کرد فرصتیادگیری شخصی خود را ایجاد می کنند... دانش آموزان فعالانه در این فرآیند استفاده می کنند ارتباط. برنامه فدرال بنیاد خیریه V. ...

عصر جدید - فرصت های جدید! به تجارت قرن 21 خوش آمدید! سیستمی برای سازماندهی کار از طریق اینترنت شروع سریع در اوریف لیم در 1 هفته! فقط تمرین کن برای سوالات و پیشنهادات، لطفا با شماره 8-912-223-43-44 تماس بگیرید

سند

مشارکت! اسکایپ: vitaliy-ek جدیدعصر - جدیدفرصت ها!به تجارت قرن بیست و یکم خوش آمدید! ...همان زمان برای "باز بودن". ارتباط، در حال رفتن به تماس، اما ... برای آینده. اطلاعات در مورد فرصت هاارائه شده توسط شرکت بین المللی اوریف لیم. چگونه...

مقدمه 3

فصل 1. صفات کیفی در روشنایی زبانی 8

1.1. صفت های نام در سیستم زبان انگلیسی 8

1.2 طبقه بندی صفت ها در انگلیسی مدرن 16

1.2.1 طبقه بندی صفت ها بر اساس روش واژه سازی 16

1.2.2 طبقه بندی صفت ها بر اساس معنی 19

1.4 اثبات صفت های انگلیسی 34

1.5 توابع نحوی صفت های کیفی 36

1.5.1 صفت به عنوان یک تعریف 36

1.5.2 صفت در تابع اسمی از محمول 37

1.6 کارکردهای سبکی صفت های کیفی 39

بخش 2 تجزیه و تحلیل صفت های کیفی در یک اثر هنری 45

2.1 زمینه های معنایی صفت های کیفی در اثر تحلیل شده 45

2.1.1 مفهوم "زمینه معنایی" 45

2.1.2 زمینه های معنایی در یک اثر هنری 49

2.2 تحلیل تطبیقی ​​گروه های معنایی صفت های کیفی در اثر تحلیل شده 55

نتیجه گیری 59

مراجع 60

ضمیمه 64

معرفی

این تحقیق پایان نامه به بررسی حوزه معنایی صفت های کیفی (QA) در انگلیسی مدرن اختصاص دارد. مرز دستوری بین صفت های کیفی و نسبی بسیار متحرک و شرطی است. "شفافیت" مرزهای بین OP و CP به طور مداوم با نفوذ واحدهای این ارقام در سطح گفتار تقویت می شود. مطالعه SPها در ارتباط با کسب معانی کیفی (KZ) از سنت طولانی در زبان‌شناسی برخوردار است. در زبان شناسی داخلی، پایه های آن توسط V.V. وینوگرادوف، A.A. پشکوفسکی، L.V. شچربوی. مطالعه OP در این رگ توسط محققین A.I. پوتمکینا، T.A. Arkhangelskaya (بر اساس زبان روسی)، A.S. فرولوف، L.A. کوملوا، ز.الف. Kharitonchik (در مورد مواد زبان انگلیسی).

محققین خارجی Z. Vendler، T. Givon، R. Kwerk، J. Lakoff و دیگران، به لطف ایجاد لحظات جدید در معنایی و رفتار عملکردی صفت ها، مواضع نظری موجود در مورد صفت ها و مقوله های لغوی-معنی آنها را بازاندیشی کرده اند. . عوامل مؤثر در انتقال OP ژنتیکی به عوامل کیفی شناسایی شدند. معیارهایی برای طبقه بندی مقادیر به عنوان کیفی / نسبی تعریف شده است. ویژگی‌های انتقال معنایی OP به CP با در نظر گرفتن تفاوت‌ها در سطح معناشناسی با روش تحلیل مؤلفه مورد مطالعه قرار گرفت. در این تحقیق سعی شده است گروه های معنایی صفت های کیفی (QA) مورد مطالعه قرار گیرد که نوید این جهت در توسعه زبان شناسی با این واقعیت تبیین می شود که چنین رویکردی به پدیده های زبانی به ما امکان می دهد کامل ترین توصیف را ارائه دهیم. همه راه های ممکن برای انتقال یک محتوای مفهومی معین از طریق زبان.

ارتباط تحقیقبا علاقه روزافزون علم زبانشناسی مدرن به مطالعه سیستماتیک واژگان مرتبط است. سازماندهی نظام واژگانی- معنایی تابع اصل کلی سازماندهی نظام است - از طریق روابط و پیوندهای بین عناصر آنها. یک سیستم مجموعه ای از عناصر مرتبط با یکدیگر است، یک ساختار ارتباط بین عناصر در یک سیستم است. یک رویکرد سیستماتیک برای مطالعه واژگان شامل شناسایی پیوندهای بین عناصر سیستم واژگانی- معنایی است.

موضوع مطالعهابزارهای دستوری، واژه ساز، کاربردی و معنایی زبان انگلیسی هستند که وضعیت کیفی صفت های انگلیسی و کارکردهای آن را در یک جمله تعیین می کنند.

هدف کارشفاف سازی ویژگی های اصلی معنایی، ساختاری-مورفولوژیکی، عملکردی و سیستمی SP و شکل گیری حوزه واژگانی- معنایی (LSF) SP در کار تحلیل شده است.

مطابق با هدف به اهداف تحقیقشامل می شود:

1. تعریف صفت به عنوان بخشی از گفتار در سیستم دستور زبان انگلیسی.

2. طبقه بندی های مختلف صفت ها را در انگلیسی مدرن در نظر بگیرید.

4. مفهوم «تصویر صفت» را بیان کنید.

5. بررسی کارکردهای سبکی و نحوی صفت های کیفی در اثر تحلیل شده.

6. مفهوم «حوزه معنایی» را تعریف کنید.

7. تجزیه و تحلیل زمینه های معنایی در اثر هنری.

8. تجزیه و تحلیل مقایسه ای از گروه های معنایی صفت های کیفی در کار تجزیه و تحلیل شده انجام دهید.

حل وظایف با استفاده از روش تحقیق پیچیدهکه مبتنی بر روش های ساختاردهی میدانی و عناصر محاسباتی کمی و همچنین تحلیل مولفه ای، تعریفی و زمینه ای است. در مراحل جداگانه مطالعه از عناصر روش های تحلیلی توزیعی و تحولی استفاده می شود. در طول کار، از روش مقایسه تعاریف فرهنگ لغت برای اطمینان از قابلیت اطمینان داده های به دست آمده استفاده می شود. مواد کار تعمیم و طبقه بندی و با استفاده از روش القایی تجزیه و تحلیل می شود. برای آزمون صحت فرضیه از روش کسر استفاده می شود. در جریان کار، در صورت لزوم، مطلعین برای تأیید داده های به دست آمده درگیر شدند.

مطالب تحقیقیارائه بیش از 500 نمونه انتخاب شده با نمونه گیری مداوم از آثار داستانی نویسنده مدرن انگلیسی زبان - اسکار وایلد "تصویر دوریان گری" ( وایلدO. درتصویرازدوریانخاکستری) با حجم کل 257 صفحه .

نمونه بر اساس فرهنگ لغت انگلیسی معاصر لانگمن (LDCE) و همچنین مطالبی از منابع دیگر فرهنگ شناسی (آکسفورد، فرهنگ لغت زبان و فرهنگ انگلیسی کالینز لانگمن، و غیره) بود.

تازگی علمی پژوهش دیپلمشامل مطالعه همه جانبه ابزارهای زبانی مختلف برای بیان معنای کیفیت صفت ها در چارچوب حوزه واژگانی- معنایی و همچنین در نظر گرفتن SP در بعد دستور زبان است. تلاش برای مطالعه CP در سطح زمینه های معنایی، به نظر ما، به اندازه کافی انجام نشد. تازگی کار به این دلیل است که CP زبان انگلیسی هنوز در نسخه میدانی در نظر گرفته نشده است. اصول طبقه بندی این صفت ها مشخص نشده است، که بر اساس آن آنها به هسته و پیرامون LSP CP تعلق دارند. ابزارهای زبان انگلیسی درگیر در انتقال دسته کیفیت توسط صفت ها سیستماتیک و به طور جامع مشخص نشده است.

بخش عملی کار با استفاده از نمونه های واژگانی از چندین فرهنگ لغت تجزیه و تحلیل می شود. داده هایی در مورد فراوانی استفاده از CP در کار داده شده است.

اهمیت نظری مطالعهدر این واقعیت نهفته است که به ما امکان می دهد دانش موجود در زمینه صفت های انگلیسی را گسترش دهیم و درک خود را از سیستم زمینه های واژگانی- معنایی انگلیسی مدرن عمیق تر کنیم.

ارزش عملی کارامکان استفاده از نتایج تحقیق در فرآیند آموزش گرامر نظری و لغت‌شناسی زبان انگلیسی مدرن، در توسعه سخنرانی‌ها و سمینارها، در دوره‌های ویژه معناشناسی، سبک و تفسیر متن و همچنین مانند نوشتن پایان نامه ها، پایان نامه ها و ترم های کارشناسی ارشد.

در مقدمهانتخاب موضوع تحقیق پایان نامه، ارتباط آن، تازگی علمی، اهمیت نظری و عملی اثبات شده است، هدف و اهداف مطالعه تعیین می شود، روش های مورد استفاده برای حل آنها اثبات می شود، ساختار و خلاصه پایان نامه به طور کلی، تمرکز کلی کار مشخص می شود.

در فصل اولویژگی صفت ها و SP از نظر دستوری و اشتقاقی آنها ارائه شده است. ویژگی های CP در بعد معنایی در نظر گرفته شده است.

فصل دوم به توضیح اختصاص داردجنبه های کاربردی CP، به ویژه، عملکرد آنها در یک اثر هنری به عنوان یک تعریف و بخش اسمی یک محمول مرکب.

فصل سوم شامل توضیحات استحوزه‌های معنایی متشکل از صفت‌های کیفی و تحلیل گروه‌های معنایی صفت‌های کیفی در کار تحلیل‌شده آورده شده است. تجزیه و تحلیل عناصر معنایی طرح محتوا را نشان می دهد که انواع فرعی کیفیت را مشخص می کند.

ساختار پایان نامهبا هدف و اهداف مطالعه تعیین می شود. کار ما شامل یک مقدمه، سه فصل، یک نتیجه‌گیری، یک کتاب‌شناسی و یک پیوست است.

فصل 1. صفت های کیفی در روشنایی زبانی

1.1. اسم صفت ها در سیستم زبان انگلیسی

صفت زبان انگلیسی یک کلاس واژگانی-معنی از کلمات مسندی است که نشان دهنده یک ویژگی غیر رویه ای (خاصیت) یک شی، رویداد یا ویژگی دیگری است که با یک نام نشان داده شده است. صفت یا یک صفت کیفی یک شی را نشان می دهد، خارج از رابطه آن با اشیاء، رویدادها یا نشانه های دیگر، یا یک صفت نسبی، که از طریق ارتباط آن با شیء دیگر، ویژگی یک شی را نشان می دهد.

ایوانوا، بورلاکوا و پوچپتسف تعریف زیر را از یک صفت در انگلیسی ارائه می دهند: "صفت بخشی از گفتار است که ویژگی یک شی را نام می برد که ثبات شرطی خاصی دارد."

صفت به عنوان بخشی از گفتار نه تنها یک مقوله جهانی است، بلکه طبقه ای از کلمات را تشکیل می دهد که در مقایسه با سایر طبقات صرفی- نحوی کمترین مشخصه را دارند.

مبنای معنایی صفت V.V. وینوگرادوف مفهوم کیفیت را تعریف می کند. به نظر او، صفت یا به عنوان یک تعریف با اسم عمل می کند و یک ساخت انتسابی را تشکیل می دهد، یا به عنوان یک محمول یا بخشی از یک محمول که از طریق یک فعل پیوند دهنده با یک اسم متصل می شود. علامت انتساب / اعتبار غالباً در تعریف صفت به عنوان ویژگی اصلی عملکردی آن وارد می شود. زیرمجموعه های معنایی صفت در توانایی ظاهر شدن در موقعیت اسنادی و/یا اعتباری متفاوت هستند. تقابل اسنادی / اعتباری در ساخت‌هایی با تعریف به اصطلاح اعتباری خنثی می‌شود: کولیا شادی‌آور آمد، جایی که صفت، جزء محمول بودن، صفتی به فاعل است.

از نظر معنایی، صفت ها بسیار ناهمگن هستند، طبقه بندی آنها متنوع است و هم بر اساس معانی خود صفت ها و هم بر اساس ویژگی های دلالت ها که شامل نشانه ها است و همچنین بر اساس امکان تشدید (تقویت نشانه) است. . ظاهراً تقسیم صفت ها به کیفی و نسبی جهانی است. صفت های کیفی محمول های «کلاسیک» محسوب می شوند، زیرا آنها غیر از مصداق مصداق‌ها شامل هیچ‌گونه مصداق دیگری نمی‌شوند. معنای صفت های کیفی همگن است، به صورت ضعیف به semes تقسیم می شود، بسته به محتوای معنایی که ویژگی به آن تعلق دارد، با تحرک مشخص می شود، و تمایل به جدا شدن از دلالت و تغییر به مناطق معنایی همسایه دارد.

معنای صفت نسبی متفاوت است: رابطه ای است که بین اشیاء (یا نشانه) و مفعول دیگر برقرار می شود که علامت آن با صفت مشخص می شود. معناشناسی یک صفت نسبی یک ساختار ویژگی پیچیده است که با ساختار کلمه اصلی در ارتباط است. صفت نسبی دارای ویژگی مرکزی نیست که بتوان آن را درجه بندی کرد، بنابراین دارای درجات مقایسه نیست و نمی توان آن را با تشدید کننده ها ترکیب کرد.